一年級語文《畫》教學設計（精選17篇）

一年級語文《畫》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、通過偏旁字歸類等方法，認識10個生字和2個偏旁，會寫“來、去”2個生字。

　　2、朗讀課文。感受詩中描繪的景色。

　　3、聯系生活經驗，理解“有—無”“遠—近”“來—去”3組反義詞。

　　教學過程：

　　一、猜謎激趣，引入新課

　　1、出示謎語。讓學生猜猜是什么，再說說是怎么猜出來的。兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。

　　2、出示課文，教師范讀。讓學生猜猜謎底是什么。

　　3、出示課題，學生齊讀課題。

　　二、初讀正音，感知課文

　　1、出示插圖，引導學生說說圖上畫了些什么，在插圖的相應位置出示“山、水、花、鳥”4個字。

　　2、學生試著自己讀一讀課文，遇到不認識的字借助拼音來認一認。

　　3、引導學生看插圖，讀古詩，圈出詩中描寫的景物。

　　4、同桌互讀詩句。相互指出不正確的讀音，互相教一教，讀一讀。

　　5、指名分行讀，其余同學反饋評價，有錯及時糾正。男女生賽讀，全班齊讀。

　　三、認讀生字，指導朗讀

　　1、指導學生用加一加的方法識字。

　　（1）出示：遠、近、還。

　　請學生帶讀這3個字。引導學生尋找這3個字的相同點。

　　認識偏旁走之。

　　用加一加的方法記一記這3個字。

　　（2）在具體情境中理解“遠、近”。

　　引導學生觀察后說一說：

　　在教室里，哪些同學離老師比較遠？哪些同學離老師比較近？哪個同學離自己最近？哪個同學離自己最遠？

　　（3）出示本課其余生字。提問：還有哪些字可以用加一加的方法來記？

　　2、指導學生用換一換的方法識字。

　　出示：米—來、無—天、爸—色、近—聽，

　　指導學生找找每組字的不同，在反饋的過程中認識斜刀頭。

　　3、指導學生用反義詞來識字。

　　（1）出示：遠、無、來。讓請學生說說和這些字意思相反的字。

　　（2）課間操“說反話”。

　　4、復習鞏固。

　　（1）在新語言情境中認字。學生認讀：“遠山、白色、遠近、聽說、無聲、還是、還有、走來、走去。”

　　（2）發給學生字形相近的字卡，引導學生認讀。

　　（3）發給學生意思相反的字卡，引導學生認讀。

　　5、出示沒有拼音的課文，學生齊讀。

　　四、教師范寫，學生練寫

　　1、學生觀察范字“水、去”，注意田字格里的關鍵筆畫。

　　2、教師示范“水、去”，提示書寫要領，學生書空。

　　3、學生書寫，寫完一個反饋點評。學生對照自己寫的.字，再書寫，寫得不好的字可以多寫幾個，爭取一個比一個好。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、復習10個生字和2個偏旁，會寫“來、不”。

　　2、展開想象，感受詩中描繪的景色，知道這是一幅山水畫。

　　3、背誦課文。

　　教學過程：

　　一、復習鞏固

　　1、請學生“開火車”認讀生字卡片。

　　2、運用“摘果子”游戲，認讀由生字組成的新詞。

　　3、全班齊讀古詩，男女生賽讀。

　　二、朗讀詩句，領會詩意

　　1、引導學生聯系生活，說說自己在大自然里看到的景色是怎樣的，感受大自然的美。

　　2、學生讀課文。

　　提問：你從哪些地方看出這是一幅畫？引導學生找出畫中的景物與生活中看到的情景有什么不同。

　　3、師生交流：大自然中，遠看山是沒有明亮的顏色的，近聽水是有聲音的，春天過去了，花兒也就謝了，人走過來，鳥兒會驚嚇得飛走。但畫中，遠看山還是有明亮的顏色，近聽水卻沒有流動的聲音，春天過去了花兒不會凋謝，人走來鳥兒也不會驚嚇得飛走。

　　根據交流情況，可以相機改寫詩句，與《畫》形成對比，

　　幫助學生感悟畫的特點。

　　《畫》中描述：生活所見：

　　遠看山有色，遠看山無色，

　　近聽水無聲。近聽水有聲。

　　春去花還在，春去花不在，

　　人來鳥不驚。人來鳥兒驚。

　　4、熟讀成誦。

　　（1）采用多種方式讀詩：指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。

　　（2）老師指畫中內容，學生讀出相應的詩句。

　　（3）熟讀成誦。指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背誦。

　　三、教師示范，學生練寫

　　1、學生觀察范字“來、不”，注意橫中線、豎中線上的筆畫。

　　2、教師示范“來、不”，提示書寫要領，學生書空。

　　3、學生書寫。寫完一個反饋點評，學生對照自己寫的字，再書寫，寫得不好的字可以多寫幾個。

　　四、拓展閱讀，激發興趣

　　讓學生讀一讀下面兩首歌謠，猜猜是什么，根據謎面說說理由。

　　頭戴小紅帽，千條線，身穿大白袍。走路搖搖擺。（鵝）

　　萬條線，落在水里看不見。（雨）

一年級語文《畫》教學設計 篇2

　　佚名

　　教學要求：

　　1、鞏固7個生字，掌握“有——無”“遠——近”等反義詞。

　　2、能用自己的話說出詩的意思，并猜出謎底。

　　3、會正確朗讀、背誦課文。

　　教（學）具：山水畫一幅，小鳥。

　　教學過程 ：

　　一、談話揭題。

　　1、以前我們學過謎語嗎？背背看，對，背的是謎面，那謎底是什么？

　　2、今天我們再來學一首謎語詩，詩的名字叫“畫”（板書）。

　　3、出示畫。

　　二、導入  新課。

　　1、師：老師這兒也有一張畫，是一張我們中國傳統的山水畫。

　　2、指導觀察畫、理解詩的前兩句。

　　（1）山是什么顏色？（先請前排一位學生說，再請后排一位學生說。）遠看也看得清楚，我們戶外活動時，很遠的大山的顏色是不是也看得很清楚呢？

　　（2）為什么這兒山的顏色站得很遠都看得清呢？（因為這是“畫”）

　　（3）聽山上流水的聲音，仔細聽。

　　（4）如果到九溪去玩，水的聲音聽得到嗎？水聲音是怎么樣的，學學看。

　　（5）看，這兒的水從那么高的山上流下來，聲音是很大的，可我們都聽不見，為什么呢？（因為那是畫！）

　　三、朗讀指導。

　　1、這兩句詩里，有兩對意思相反的詞，請每一個小朋友都找一找，用筆把它們圈出來，指名回答。

　　2、看，聽，都是可以做出動作來的。

　　山和水，都在大自然中找得到。

　　3、古代的詩人很講究用詞的，看上下句，有一對反義詞，動詞對動詞，名詞對名詞，多整齊。

　　4、看手勢，朗讀。

　　（手勢打高，語調升高，手勢打低，語調放輕，把詩的美念出來。）遠看/山有色，近聽/水無聲。

　　四、指導觀察、理解詩后兩句。

　　1、現在是什么季節？春天開什么花？

　　2、春天來了，桃花還開嗎？秋天，桃花、迎春花還在不在？冬天呢？

　　3、那為什么這兒春天過去了，桃花還是開著呢？（是畫！）

　　4、出示小鳥。

　　（1）這里有只小鳥，你用手扇扇它，小鳥怎么啦？

　　（2）害怕了，你用一個字來說是什么？

　　（3）“驚”就是心里害怕了，所以是豎心旁，左邊一個北京的“京”，左義右聲，這樣的字，被稱為什么字？（形聲字）。

　　（4）請一位學生走至畫前）請你用手扇扇，小鳥驚嗎？為什么不驚？

　　（5）請在這兩句詩里圈出反義詞。指名回答。

　　5、朗讀指導。

　　（1）古代的詩很講究用詞，這后兩句詩也不例外，名詞對名詞，春去花還在，人來鳥不驚。

　　（2）看手勢朗讀后兩句。

　　（手勢移動長，語調加長，手勢起伏加大，語調快。）

　　（3）朗讀全文。

　　（4）背誦全文。

　　五、小結。

　　這首詩的謎底是什么呢？（畫）詩抓住了畫上山水花鳥的特點，寫得很美，也寫得很整齊。

　　六、寫字指導、講評。

　　重點：色、聲、無、驚。

　　◆[ 200

一年級語文《畫》教學設計 篇3

　　學習目標：

　　⒈會識“遠、色”等11個生字，會寫“人、火”等4個生字。認識偏旁“辶、忄”。

　　⒉正確、流利朗讀課文，背誦課文。

　　3、了解“遠”與“近”，“有”與“無”，“來”與 “去”是意思相反的詞，懂得這首詩是講的一幅山水畫。

　　學習重點：認識本課的生字11個，會寫4個字。流利地朗讀。認識2個偏旁。

　　知識鏈接：古詩謎

　　風              頭戴小紅帽，

　　解落三秋葉，        身穿大白袍。

　　能開二月花。        走路搖擺擺，

　　過江千尺浪，        游泳穩又快。

　　入竹萬竿斜。

　　預習任務：

　　1、積累本課生詞，會認本課生字。

　　2、正確、流利朗讀課文，背誦課文。

　　3、了解“遠”與“近”，“有”與“無”，“來”與 “去”是意思相反的詞，懂得這首詩是講的一幅山水畫。

　　自主、合作、探究：

　　(一)觀察圖畫，引入詩句

　　1.呈現一幅山水畫（畫上有山、水、花、鳥，并題寫課文《畫》的20字“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”）

　　師：小朋友，大家看到了些什么？

　　（教師根據學生的回答相機評價并板書“山、水、花、鳥”）

　　2.學生讀詩。

　　師：四句詩中，你會認哪些字呢？讀一讀。

　　師：哪些字不會認，請用鉛筆標出來。

　　(二)初讀正音，突出重點

　　1.學生自讀詩句，對鉛筆標出的字借助課文的拼音多讀幾遍。

　　2.學生充分自讀，同桌互讀互考。發現不對的，同學教讀。

　　3.全班齊讀，輪讀。

　　4.教師用生字卡片個別抽讀要求會認的“近、色”等11個生字。

　　5.學生自由讀，重點抽讀，抽讀重點。

　　(三)背誦詩句，領會其義

　　1.看誰背誦得最快。（學生自由背誦）

　　2.背得不錯！你在朗讀背誦的時候有什么疑問嗎？（給我們平時看到的現象正好相反）

　　師：是呀！真有點怪！怎么遠看山有色，近聽水無聲呢？怎么春去花還在，人來鳥會不驚呢？

　　師：我們平時看到的景象是怎樣的？（教師歸納板書或課件呈現“遠看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚。”）

　　3. 讀一讀，看看兩首詩有什么不同。

　　遠看山有色， 遠看山無色，

　　近聽水無聲。 近聽水有聲。

　　春去花還在， 春去花不在，

　　人來鳥不驚。 人來鳥兒驚。

　　4. 戴頭飾，演一演；說一說，讀一讀。

　　（1）來──去 什么是來，什么是去？演一演表現出相反意思。

　　（2）高──矮 哪種是高，哪種是矮？演一演表現出相反意思。

　　（3）遠──近 哪種情況算遠，哪種情況算近？演一演表現相反意思。

　　（4）白──黑 什么東西白，什么東西黑呢？說說相反的例子。

　　（5）晚──早 什么晚，什么是早？說說相反的例子。

　　（6）讀一讀6組反義詞。

　　(四)寫字指導，練習書寫

　　呈現“人、火、文、六”4個要求會寫的字，讓學生觀察4個字的筆順、筆畫特點。注意“火”先寫“點”，再寫短“撇”，第三畫是長 “撇”，最后是“捺”。

　　我來闖關：

　　a、我會說

　　遠——           高——           來——

　　笑——           白——           晚——

　　大——           小——           多——

　　黑——           美——           胖——

　　b、我會寫

　　人、火、文、六

　　學習收獲：

　　知識延伸：

　　1、從自己認識的字中找一找意思相反的。

　　2、收集謎語，互猜謎語。

一年級語文《畫》教學設計 篇4

　　根據教學進度，我準備的是課文《畫》的第一課時教學。在這節課上，我將教學目標定位在指導小朋友初步了解課文，重點指導同學讀課文利用以前學習過的識字方法分類識記生字和說反義詞的練習。雖然，在課前我對于教學設計已經爛熟于胸。在教學中我教態好，引用先進先進的教學理驗，大膽的創新。一節課下來的到了各位老師的好評。

　　但是在課上無論是我自身的教學，還是同學的課堂常規都曾在這一些問題。

　　一、在課堂教學方面

　　1、課前對同學的學情估計缺乏：

　　在上個學習單元的《語文園地一》中，同學們就已經接觸了反義詞的概念，并在課上進行了說反義詞的練習。在這節課上，我只是想將課后練習引入課堂教學，借助同學對課文內容的初步理解，讓學生在課文中找出反義詞，然后順學而導，讓學生進行說反義詞的拓展練習。因此，在課上，我試圖讓小朋友直接找出課文中的三組反義詞，認為這一教學環節只是引入練習的一個過渡，但怎么也沒想到就是這么一個簡單的環節，同學們竟然沒有一個人能夠完整、正確找出課文中的反義詞，甚至還有一個同學在課上隨便地問出：“反義詞是什么東西？”這樣的情況，是我在備課過程中沒有預期的，一時間我慌亂無策，沒想到以前連練習都做過了，同學們說出了遠比書上更難的反義詞，怎么偏偏在有老師來聽課的情況下，出這種狀況呢？此時的我陷入了尷尬的局面，沒有方法只得重新引導學生回憶反義詞的概念，然后又通過現場扮演引導同學體會“近與遠”、“來與去”、“有與無”之間的相反意思。在課后的認真反思中，我認為這樣的情況其實是完全可以防止的，只要是課上我引導學生從《語文園地一》中的題目說起，引導學生先理解反義詞的概念，再練習操作就可以了。由此，我想到自身在備課過程中，過于注重教學環節的設計，而忽略了學生的學情，沒有一個緊急的預案，才會被學生在課上弄得個措手不和，毫無防備。我想這就是新課標中反復強調是“教師是的在教學過程中要充沛尊重同學的主體地位，教師的教學要為學生的學習服務。”

　　2、在指導朗讀的過程中，忽視了對同學唱讀的糾正：

　　由于剛剛接手一年級同學的朗讀指導不清楚應該掌握到何種程度，在以前的四年級的語文教學過程中我比較重視糾正同學的唱讀現象，認為一年級的'小同學只要將字音讀準就好，唱讀也屬自然現象，所以沒有和時糾正。在聽過了指導教師的評課后，我認為自身對于同學的朗讀要求過低，應在朗讀上對學生加以規范和指導。

　　二、在組織課堂方面

　　在這次講課過程中，我深切地感覺到自身的組織課學能力急需加強。看到自身班的同學在有老師聽課的情況下，還是不時地亂動、坐不住，站在講臺上的我，還要對其微笑提醒，真是感覺力不從心、很是著急，但在著急之余我也在分析其原因所在：

　　課上對學生的即時性評價，僅停留在口頭褒揚階段，實效性不強：

　　在課上，看到有局部的學生坐不住，甚至有說話的現象，我沒有直接批評，而是從正面肯定了做得好的小組和個人，但評價的形式僅僅是口頭評價，評價的語言僅僅是“現在某某小組做得好”，如此而已。當時也有的同學出于集體榮譽感也做好了，但是堅持的時間很短，不一會就又想做什么就做什么了。其實，對于本班的同學，我在課下也采用小組評比和發獎勵貼紙的形式對同學的課堂表示給予評價和鼓勵，只是有老師來聽課，我認為在課上給同學們發貼紙會耽誤教學時間，可能會完不成教學任務。但沒想到，在課上反復提醒同學們的課堂紀律和坐姿，指出個別同學的問題非但沒有節省時間，反而因此延誤了許多教學時間，沒有良好的課堂秩序作保證，學生在課上學習得更加費勁，我講起課來也覺得力不從心了。因此，我想，低年級的課堂教學，即時性的評價以和評價形式多樣化至關重要，無論幾年級的教學都要從學生的認知特點和心理特征動身。

　　總之，對于低年級的語文課堂教學，我還有許多缺乏，還需要向身邊有經驗的教師學習，請各位老師們多多指教。

一年級語文《畫》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1、認識10個生字，認識走之底和斜刀頭2個偏旁，會寫4個生字。

　　2、正確朗讀課文。背誦課文。圖文結合，感受詩中描繪的景象。

　　教學重點：

　　1、認識10個生字，認識2個偏旁，會寫4個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點：

　　了解詩句的意思，感受詩中描繪的景色，懂得這首詩講的是一幅山水畫。

　　教學時間：

　　兩課時，本課第一課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、猜謎語，引入詩句。

　　1、同學們愛猜謎語嗎？今天我們來猜一個謎語。（燈片出示謎語）學生先讀后猜。

　　2、我們再來猜一個。（燈片出示一幅畫，畫上有山、水、花、鳥，并題寫詩：“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”）大家看到了什么？

　　3、（燈片圈出“山、水、花、鳥”四個字）會認這四個字嗎？（引導學生個別讀、自由讀、齊讀，再抽讀。）

　　4、這是一幅畫，學生讀詩題，老師板書課題。

　　5、現在我們就來學習這首詩。

　　二、初讀古詩，正確識字。

　　1、（燈片出示自讀要求）先請同學們自由朗讀，你會認哪些字呢？讀一讀。哪些字不會認，請用鉛筆標出來，借助課文的拼音多讀幾遍。

　　2、學生充分朗讀：同桌互讀互考。如果發現同桌讀錯了，一定要教同桌多讀幾遍。

　　3、指導朗讀，糾正字音。

　　（1）你們都會讀了嗎？誰愿意讀給大家聽？

　　（2）想聽聽老師是怎么讀的嗎？（示范讀）

　　（3）誰來說說老師是怎么讀的？（燈片出示朗讀節奏）請你跟我畫一畫朗讀節奏。

　　（4）請你跟我這樣讀。（教讀，自讀，抽讀，帶讀，齊讀）

　　三、熟讀成誦，感知大意。

　　1、同學們朗讀得很棒，我想很多同學都已經熟讀成誦了吧，我們來比一比誰背誦得最快。

　　2、學生自由背誦。

　　3、教師抽背，表揚背誦得好的同學，鼓勵背誦稍慢的同學。

　　4、（燈片出示第一二句）同學們，“遠看山有色，近聽水無聲”這句是什么意思呢？（引導學生說）

　　（1）這兩句里，有兩對反義詞，你能勾出來嗎？（燈片出示反義詞遠近，有無）

　　（2）色，你是怎樣記住這個字的？這個字的偏旁叫刀字頭。（燈片出示刀字頭），請你跟我說一說，刀字頭，刀字頭。撇，橫撇，刀字頭。

　　（3）你平時看到的景象也是“近聽水無聲”嗎？這里為什么說近聽水無聲呢？因為這里說的是——畫！

　　5、（出示最后兩句詩），讀“春去花還在，人來鳥不驚”，這兩句又什么意思呢？

　　（1）這兩句里有一對反義詞，你能勾出來嗎？（燈片出示反義詞：去，來），你知道的反義詞還有哪些？（學生說）我也搜集了一些反義詞（出示燈片），請你跟我讀一讀。

　　演一演下面幾組反義詞，然后再說一說，讀一讀。

　　來——去。找學生現場演一演，體會“來、去”的相反意思。

　　高——矮。通過兩個學生的比較，體會“高、矮”的意思。

　　遠——近。哪里和我們近，哪里和我們遠？通過說說，體會“遠、近”的意思。

　　白——黑。什么東西白，什么東西黑呢？找學生說說現實生活中的例子。體會“黑、白”的意思。

　　早——晚。找學生說說知道的例子，體會“早、晚”的意思。

　　（2）這兩句詩說的是什么意思呀？

　　（3）我們平時看到的景象也是“春去花還在，人來鳥不驚”嗎？那為什么這樣說呢？因為——這是一幅畫！畫里的花兒不會謝，鳥兒不會飛走。

　　6、總結引導：我們游覽時，看到的自然景色大多數是“遠看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚”。而課文所說的景色卻剛好相反。大家想一想，在哪種情況下才會“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚”呢？（引出課文題目。）

　　四、鞏固生字，書寫生字。

　　1、認讀生字。

　　同學們，現在，這些生字寶寶離開了課文，你還知道嗎？現在我們來玩一個游戲吧！這個游戲叫“青蛙跳傘”，生字寶寶出來，請你使勁喊他的名字。（開始游戲）

　　2、我們再跳一次吧！不過這次的玩法和上次不一樣，我們的玩法是，請你喊出生字寶寶的反義詞。（開始游戲）

　　3、游戲真好玩！現在請翻書67頁，我們一起來寫字吧。

　　4、引導學生觀察、跟著書空，書寫四個生字。

　　5、講評學生寫的字。

　　五、布置作業。

　　1、請你把這首詩背誦給爸爸媽媽聽。

　　2、預習第7課《大小多少》

一年級語文《畫》教學設計 篇6

　　一、教學要求：

　　 1、通過觀察圖畫和學習課文，理解詩句的意思，受到美的熏陶。

　　2、學會本課的6個生字，3個部首，理解文中的反義詞；會認讀5個字。

　　3、能用自己的話說出詩句的大概意思。

　　4、能正確、流利地讀課文，背誦課文。

　　二、教學重難點：

　　1、重點：理解詩句的意思。

　　2.難點：學會本課的生字和部首。

　　三、教具準備：投影儀、生字卡片、掛圖。

　　四、課時安排：兩課時

　　五、教學過程 ：

　　第一課時

　　一、聯系生活導入  新課。

　　1、談話導入  。

　　同學們，平時我們看了許多畫，今天請同學們仔細地來看一幅圖，看看這幅畫畫面上畫了些什么?(用紅筆板書：山、水、花、鳥)畫的是什么季節?(春天)從哪些地方可以看出是春天?(桃花)。

　　2、結合日常生活中看到過的“山、水、花、鳥”的情景，要求學生回答下面的問題。

　　(1) 想一想，如果從遠處看山，山上的景色能看清楚嗎?(模模糊糊、沒有顏色、看不清)

　　(2) 如果水從山上直往下流，從近處聽，會有什么聲音?(有嘩嘩的流水聲)

　　(3) 各種花過了開花的季節就會怎樣?(不再開了，看不到花)

　　(4) 鳥停在樹上，人來到鳥的前面，鳥就會怎么樣?(鳥就會受驚，會飛走)

　　小結：我們日常生活中看到的山、水、花、鳥是這樣的，那么畫上的山、水、花、鳥是怎樣的?作者又是怎樣寫畫上的山、水、花、鳥的呢?請跟老師來看看。

　　二、創設情境、補充詩句。

　　1、請一位同學站在教室的最后排看畫中的“山”有沒有顏色?要求學生把看到的告訴同學。（板書：遠看有色。）

　　2、請一位女同學來到畫的前面聽一下“水”有沒有聲音?要求把聽到的告訴同學。（板書：近聽無聲。）

　　3、請一個同學說說，圖上面的是什么花?(桃花)桃花是在什么季節開的?(春天)現在是什么季節了，為什么它還開著?

　　（板書：春去還在。）

　　4、請一同學到畫前面來模仿一下平時趕鳥的情景，讓別的同學看看鳥怕不怕?即它會不會飛走?板書：人來不驚。

　　三、齊讀詩句，板書課題。

　　1、齊讀詩句。

　　2、給詩加上題目。

　　3、弄清題目與詩句的關系。(謎底謎面)

　　四、自讀課文，讀準生字的字音。

　　1、自由讀課文，借助拼音多讀幾遍

　　2、找出生字并劃上線，多讀幾遍，記住字音。

　　3、誰愿意把課文讀給老師聽一聽。(指名讀)

　　4、愿意讀的站起來讀。

　　五、齊讀課文，試著背誦。

　　1、齊讀課文。

　　2、試著背誦。(以最先用紅筆板書的“山、水、花、鳥”四個字為線索來背。

　　第二課時

　　一、檢查復習。

　　1、指名背誦課文。

　　2、找搭當背詩句，說詩意。(一人背一人說)

　　二、自學生字。

　　1、學習新的偏旁。

　　2、讀課文，劃出生字、多讀幾遍，記住字形。

　　3、分析字形。(說說你是怎么記的)

　　(1) “畫”半包圍結構。上面是“一”，下面中間是“田”，外面是。組詞：畫畫，圖畫、畫筆。

　　(2) 色：上下結構，上面是，下面是“巴”。組詞：彩色、紅色、白色、有色、無色等。

　　(3) 聽：左右結構，左邊是“口”，右邊是“斤”。斤的筆順是：

　　(4) 無：無一天，“無”和“天”都是四筆，“無”第四筆是，“天”第四筆是。

　　(5) 春：上下結構，上部是，下面是“日”，組詞：春天、春色、春光。

　　(6) 人：“人”可以與“八”比較。“人”撇筆長即捺筆低于起筆。

　　4、鞏固生字。

　　(1) 抽讀卡片。

　　(2) 口頭組詞。

　　5、指導寫字。

　　板書設計 ：

　　畫

　　遠看山有色，

　　近聽水無聲，

　　春去花還在，

　　人來鳥不驚。

一年級語文《畫》教學設計 篇7

　　畫

　　遠看山有色，近聽水無聲。

　　春去花還在，人來鳥不驚。

　　注釋：

　　色：顏色，也有景色之意。

　　春去：春天過去。

　　驚：吃驚，害怕。這里主要是受驚飛起的意思。

　　譯文：

　　在遠處可以看見山有青翠的顏色，在近處卻聽不到流水的聲音。

　　春天過去了，但花兒還是常開不敗，人走近了，枝頭上的鳥兒卻沒感到害怕。

　　創作背景：

　　此詩為詩人贊畫之作。關于這首詩的'作者，有多種說法。一說是唐代王維所作，但在王維的作品，或在《全唐詩》都沒有此詩;一說是原為南宋僧人川禪師為注釋佛教經典《金剛經》所作的偈頌詩的一部分;一說為宋代佚名詩人所作，如上海市一年級小學語文等教材中編入此詩時，作者一欄里即是“宋·佚名”。

一年級語文《畫》教學設計 篇8

　　活動目標：

　　1.直到臺山市山東著名的景點，了解泰山主要風景及景點標志。

　　2.喜歡登山活動。

　　活動準備:

　　1. 泰山的風景圖片、錄像等資料。

　　2. 請去過泰山的家長來班級參與活動。

　　3. 幼兒用書第4冊第一頁。

　　活動建議:

　　1. 請幼兒談談自己都等國什么山及登山的感受。

　　2. 請登泰山的幼兒介紹泰山的風景。

　　3. 閱讀幼兒用書第4冊第1頁，初步認識泰山。

　　觀察十八盤、南天門、天街、迎客松等景點的圖片，讓幼兒知道這些地方石臺上有名的地方。

　　4. 組織幼兒觀看泰山的錄像資料，了解泰山文化，感受泰山的雄偉

　　壯麗。引導幼兒說說泰山上都有那些風景？

　　5. 請家長講述登泰山時的感受、趣事和注意的事項、告訴幼兒，登

　　山雖然很累，但能鍛煉身體，是一項很好的健身活動。

　　6. 建議幼兒利用周末與爸爸媽媽去爬山。

　　教學活動二 游孔廟、孔府、孔林

　　活動目標：1.知道孔廟、孔府、孔林是是山東著名的風景區。

　　2.能運用圖形進行粘帖，初步感知古代建筑的特點。

　　活動準備:1.孔廟、孔府、孔林的建筑圖片或錄像資料和孔子的資料。

　　2.膠水、彩筆等繪畫工具；蠟光紙剪的'紅色的房檐、長方形若干；黃色、紅色蠟光紙。

　　3.幼兒用書第4冊都4~5頁。

　　活動建議:1.有關孔子的故事，幼兒初步了解孔子。

　　（1） 閱讀幼兒用書第4冊第4頁，觀察孔子畫像，向幼兒介紹孔

　　子，講孔子的故事。

　　（2） 閱讀幼兒用書第4冊第4頁，或觀看其他相關錄像，了解孔

　　廟、孔府、孔林的建筑特點，知道山東是孔子的故鄉，孔廟、孔府、孔林都是紀念孔子的地方，也是山東著名的旅游景點。

　　2.初步了解中國古代建筑的特點。

　　（1）出示大成殿的圖片，知道他是孔廟的核心建筑。

　　（2）引導幼兒討論，在哪里還見過這樣的建筑？和現在的房子有什么不一樣？重點甬道幼兒說出屋檐上翹、如同飛鳥展翅的特點。

　　（3）觀察大成殿并了解其重檐結構，觀察正面有十根石柱上面雕刻有祥云和龍的圖案。

　　3.幼兒黏貼活動，教師觀察指導。

　　（1）觀察材料，請幼兒嘗試用紅色梯形紙及長方形擺、粘、貼、出大成殿的基礎形狀。

　　（2）嘗試用彩筆添畫十根石柱和雕刻的花紋。可啟發幼兒自己剪出房檐進行黏貼。

　　4.作品欣賞、展覽，體驗成功的快樂。

　　活動延伸：閱讀幼兒用書第4冊第5頁，引導幼兒繼續學習用黏貼的方法制作古代建筑，使幼兒在具體的操作活動中進一步了解古代建筑的特點。

　　教學活動三房子變了

　　活動目標：

　　1. 能說出自己家及周圍環境中建筑物的特點。

　　2.知道城市建設在不斷變化，房子越建越好。

　　活動準備：1.家長提前利用雙休日帶幼兒進行城市一日游，觀察城市的變化。

　　2.新舊城區的照片，草房、磚房、樓房及別墅的圖片。

　　活動建議：1.介紹自己居住的小區。

　　你們的家是樓房還是平房？住在什么小區? 周圍有什么設施？引導幼兒說出現在的房子很美麗，生活環境很清潔、舒適、方便。

　　2.了解房子的變化。

　　(1)觀看草房、磚房、樓房及別墅的圖片，引導幼兒區別它們的不同，知道有些房子是爸爸媽媽或爺爺奶奶以前住的地方。

　　(2) 觀看舊城區照片，與新城做一比較，知道我們現在住的房子都比以前住的漂亮、舒適，體會城市建設的不斷變化。

　　3.引導幼兒討論：怎么保護我們的生活環境，引發幼兒的環保意識。 4.

　　教學活動四 分一分，數一數

　　活動目標：1.學習用標記記錄圖形的大小、形狀、顏色等特征。

　　2.能觀察、比較圖形之間的異同。

　　活動準備：1:由紅、綠、黃顏色的三角形、 圓形、橢圓形、長方形組成的圖形拼圖2幅，數字卡若干，各種圖形人手一份，《找朋友》音樂磁帶。

　　2.標記卡每人一張。

　　活動建議1、出示圖片，引導幼兒觀察圖片中的圖片。

　　（1） 看看圖片中都有哪些圖形(圓形、三角形、橢圓形、長方形等)？

　　（2） 仔細看一下這些圖形有什么地方不一樣呢？（顏色、形狀、大

　　小不同），它們各有幾個？

　　2、嘗試用標記記錄各類圖片。

　　（1）紅色的三角形有幾個？請在標記卡上紅色的三角形空格里面上幾個紅色的三角形。

　　（2）用同樣的方法記錄其他圖形。

　　3.游戲“找朋友”。

　　每人一個圖形娃娃再找朋友的音樂中拍手游戲，音樂結束后教師發出口號：顏色找顏色（找大小顏色形狀），同種特征的圖形是好朋友，一起手拉手，可以數一數，一共有幾個好朋友。

　　教學活動五家鄉游

　　活動目標：練習跨、跳、鉆、爬、平衡的動作技能。

　　活動準備:布置好梅花樁、爬行墊、拱形門、50厘米地墊、若干面小紅旗。

　　活動過程：1.隨口令做熱身操活動。

　　2.教師以游戲“家鄉游”的形式組織活動。引導幼兒觀看、熟悉場地，并讓幼兒探討、嘗試玩法。

　　3.教師介紹并示范玩法。

　　（1）青青綠草地（爬過爬行墊）。動作要求：手腳著地。

　　（2）用過隧道（2個拱形門一組縱向，中間間距1~1.5米，上面用布罩上，做城隧道狀）。提醒幼兒鉆的過程中盡量彎腰，不要碰壞了“隧道”。

　　（3）噴涌的泉水（走梅花樁）。提醒幼兒可以張開雙臂，以便保持平衡，盡量不要掉進“泉水”里。

　　（4）跨過小河（跨過50厘米的地墊）。依據幼兒的能力，可允許鼓勵幼兒嘗試進行立定跳躍、助跑跨躍等動作。

　　聯系以上動作是組織幼兒一個跟一個進行活動，提醒幼兒注意安全。

　　4.組織幼兒逐項進行，分組練習。

　　5.游戲開始，教師講解游戲規則：幼兒一個跟一個按著一個按一個的路線進行游戲，逐一經過各個障礙，到達終點后舉起小紅旗表示勝利。

　　6.放松整理活動，利用“我們都是好朋友”的情景，組織幼兒之間互動捶捶腿、敲敲背，放松肌肉，自然結束。

　　特產多又多

　　活動目標：1.了解集中家鄉的特產，嘗試給特產分類。

一年級語文《畫》教學設計 篇9

　　《畫》是浙教社義務教育課程一年級下冊的一篇課文。課文有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對應，妙趣橫生。在教學本課時，要引導學生通過誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美，激發學生熱愛祖國的語言文字。

　　根據剛入學小學生的認知特點和年段訓練的重點，在教學本課時，要教學生認識11個生字，會寫4個漢字，了解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞，正確流利地朗讀課文、背誦課文、理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。因此，教學時，可以采取以下步驟：

　　一、誦讀兒歌，激發興趣，導入  新課

　　師：同學們，從開學到現在，我們學過不少兒歌，讓我們一起來背誦其中的一首：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。”這首兒歌是個謎語，誰知道謎底？今天我們一起來學習一首謎語詩，學完課文，你們一定能猜出謎底。

　　由學生已知的謎語導入  新課，激發學生帶著濃厚的興趣去學習課文，同時又為本課猜出謎底作了鋪墊。

　　二、初讀古詩，整體感知，認讀生字

　　1、多媒體課件映出山水畫，引導學生引導整體觀察圖畫，再由遠到近地觀察，說說圖上畫了些什么。然后教師播放優雅的古典音樂，范讀課文，讓學生很快進入古詩描繪的優美的情境中。

　　2、方法多樣，學習生字。首先，學生自由讀，要求讀準每一個字的字音，遇上不認識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。在此基礎上，用同位互讀，抽卡片讀，開火車讀等多種方法鞏固讀音。最后來一個拼字游戲，四人小組合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩，比一比，哪個小組又快又好。既鞏固了生字的認讀，又活躍了課堂的氣氛。

　　三、誦讀古詩，展開想象，體會感情

　　這一步是教學的重點，教師引導學生通過多種形式的讀，多媒體課件的展示及動作演示等手法去感悟詩的內容，想象詩中描繪的美好畫面，感受畫的美，語言文字的美。

　　1、學生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同位聽，這里教師把學習的主動權交給學生，學生興趣盎然地讀詩。

　　2、根據學生學習的情況調整教法，學生喜歡讀哪一句，就指導學生讀好哪一句。導讀方法如下：

　　“遠看山有色”，多媒體課件演示“山‘的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰能把這行詩讀得很美呢？

　　“近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上臺來聽流水的聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎？為什么？（畫上的水）。那么，這一行該怎么讀呢？

　　“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述，春天到了，百花盛開，現在春天過去了，花怎么還在開放呢？（畫上的花）。誰能把這一句讀好呢？

　　“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述，枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來，和下面的同學一起說：“嗨，小鳥，你好呀！”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀？（畫上的鳥）。誰會讀這行詩？

　　3、指導學生把整首詩連起來讀好。指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。此時，讓學生猜出謎底：畫。引導學生再來欣賞一下這幅美麗的畫，多媒體課件展示整幅畫，配樂，學生邊看圖邊吟誦，還可請學生上臺來當小詩人表演這首詩。最后熟讀成誦。背誦時指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背。

　　四、趣味練習，書寫生字，課外延伸

　　1、找朋友游戲，把“我會說”中的六對反義詞做成頭飾給學生戴上，在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。

　　2、指導書寫“人、義、火、文”

　　3、回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵，并和爸爸媽媽一起找謎語，課間玩謎語竟猜游戲。

一年級語文《畫》教學設計 篇10

　　一、學習要求會寫的生字。

　　（一）、學習書寫生字“水shuǐ”

　　1.課件出示“對”字,說一說“水shuǐ”字部首、結構。

　　2.引導生說出“水”的讀音。

　　3.我們用先學本義識字法來學習“水”這個字。

　　4.【本義】河流。

　　5.師小結，河中的水，進而引申為汁液：藥水。

　　6.指導書寫“水”字。

　　強調“水”的筆順：豎鉤、橫撇、撇、捺。

　　①指導、示范書寫生字。②組織學生描紅、臨寫。

　　（二）用相似的方法學習書寫生字：

　　去qù

　　【部件】①“土”表示土地。②“厶”（胎兒）表示人。

　　【本義】葬入土中。

　　【引申義】離開所在的地方，由自己一方到另一方，跟“來”相對：我多想去看看。

　　【組字】在字中表示離開家、去掉等，

　　（三）學習書寫生字“來”。

　　1.課件出示“來”字?,說一說“來”字部首、結構。

　　2.引導生說出“來”的讀音。

　　3.我們用先學本義識字法來學習“來”這個字。

　　4.師小結：由盼望小麥早日成熟引申為由另一方面到這一方面，跟“去”、“往”相對：小鴨子來到草地上。

　　5.指導書寫“來”字。

　　強調“來”的筆順：橫、點、點、橫、豎、撇、捺。

　　①指導、示范書寫生字。②組織學生描紅、臨寫。

　　（四）用相似的方法學習書寫生字：

　　“不”bù甲繃金?虻

　　【字形】楷書像在“一”（地面）下增植物根須之形，甲骨文、金文像地面以下的植物根須之形。

　　【本義】根須。

　　【引申義】由生根而不見苗引申為副詞，表示否定的意義：不熱。

　　（五）、1.引導學生對本節課所學的生字進行組詞、口頭造句。2.課件出示詞語。

　　二、學習我會認的生字。

　　（一）、課件出示認讀生字“遠、有、色、近、聽、無、聲、還”8個字。

　　1.指名認讀，糾正字音。

　　2.多種形式朗讀識記字形。

　　3.交流識記生字方法。

　　三、課堂小結。

一年級語文《畫》教學設計 篇11

　　一、說教材：

　　《手形添畫》是江西美術出版社小學美術教材第二冊第九課，屬于“造型表現”領域中的學習內容。旨在通過多種方式的手形表演與聯想，使學生在輕松愉悅的游戲式的活動中體會簡單的、變化的手形帶給我們的豐富聯想與無窮樂趣，并鼓勵學生通過繪畫和光影結合的方式，嘗試將自己借助手形聯想到的形象表達出來，發揮學生的想象力和創造力，為今后的學習起到鋪墊作用。

　　二、學情分析

　　我所執教的班級是一年級。該年級的學生已經形成了一定的活動常規，在教師的正確引導下，學生已經可以跟著老師的思路學習新的內容，接受新的知識。同時他們已初步形成了正確繪畫的概念。初步掌握了運用各種線條、花紋，圖案對畫面進行裝飾、繪畫。他們在美術課及區域活動中能利用教師提供的各種材料繪畫，完成情況較好。

　　三、 說 教學目標

　　教學目標必須從學生角度出發，同時結合教材人文與藝術的特色，因此我制定了如下三個教學目標 ：

　　首先，知識與技能目標：初步學會用觀察加想象的方法作畫，認識手的外形特點。

　　其次，過程與方法：通過玩手形游戲，發展學生的想象力及創新能力。

　　最后，情感態度與價值觀：通關美術活動，激發學生創作欲望，體驗合作交流的樂趣，培養熱愛生活、熱愛自己的美好情感。

　　四、 說 教學重難點

　　根據教材內容和學情分析，我確定本課教學重點為：觀察感知不同姿態，不同角度的手形，發揮想象力，創作手形畫。

　　難點定為：怎么使普通是手變得有趣、新穎、有創意。

　　五、 說 教學策略和學習策略：

　　依據本課的性質及小學一年級學生的身理和心理特點，我將采用啟發式引導教學法為主，以實例為線索，不斷采用欣賞、啟發、歸納相結合的教學方法。在教學中我結合游戲、魔術等形式，激發學生的興趣和想象力，調動學生的積極性。遵循“學為主體”的教育思想，做到學與練緊密結合。本課運用多媒體展示圖例和 指導添畫 進行繪畫過程的演示，通過課堂討論，合作學習，觀察，創作，互評，讓學生積極參與，從而提高學習效率，順利完成學習任務。

　　六、教學準備

　　首先教師需要準備的教具有以下幾種：電子白板，網絡

　　課件，素描紙，簽字筆、以及小粘貼等。學生則需要準備彩筆、油畫棒、水粉顏料、手電筒、圖畫紙等用具。

　　七、教學過程

　　為了使學生能在看、聽、說、做、評等行為環節中體驗美術學習的過程、體驗審美的快樂，我設計的教學流程如下：

　　（一）激趣導入

　　本環節中，我讓學生喜聞樂見的卡通形喜羊羊以嘉賓的身份出現在課堂中，并給大家帶來一條謎語：“一棵樹，五個杈，不長葉不開花，做事情全靠它。”激發學生興趣，導出有關手的話題。教師進而引導學生交流討論：你們的手都能做什么呢？

　　交流過程中，教師適當進行鼓勵性評價，增強學生的自信心。討論后，教師要充當

　　魔術師，變個魔術給學生看，瞧一瞧老師的手會變出什么東西來？然后學生觀察討論：老師的手變出了什么？我是怎樣變出來的？通過這一環節，導出課題，激發學生的探究欲望。

　　（二）板畫點撥 本環節中，我將用電子白板展示一副關于手的圖片，引導學生認識各個手指的名字，并通過游戲形式加深對手指的'認識。為了讓學生更深刻的領會手形畫的創作規律以及創作技巧，我將會利用屏幕展示一段手影戲以及手形畫作品。通過感知、觀察，分析他們的作品是如何創作出來的，運用了哪些技巧，加深對手形畫創作的理解。

　　（三）自主創作

　　為了給學生一個自由發揮、創造的空間，我將學生分成四個小組，分別是光影小組、拓印小組、彩筆小組、油畫棒小組，讓學生在學習中體驗合作的重要性。在創作的過程中，我強調學生大膽發揮想象，從生活中尋找靈感。同時，讓學生在優美的旋律中展開思路、大膽創造，體驗造型活動所帶來的樂趣。

　　（四）評價體驗

　　在學生創作基本完成時，我讓學生采用自評為主，互評與教師簡評為輔的方法進行評價。首先，讓學生將自己的作品放在展示臺上本小組的區域內展示，并說說自己的作品名稱，講述自己作品的構思和創作意圖。然后，學生之間相互談談自己的看法，講出各自的優缺點。

　　并將自己手中的小紅花粘貼貼在自己喜歡的作品下方的評價欄內，

　　根據紅花數量的多少，評出本節課的最佳創意小組和優秀個人，并頒發獎狀。讓他們在共同的參與過程中產生思想的交流和碰撞，提高審美能力。最后，根據激勵性的原則，在學生互評的過程中，我 相繼 結合學生作品的不同特點，肯定孩子們的各種表現，保護他們的積極態度和創新意識。培養學生自信心，體驗成功的喜悅。

　　（五）總結拓展

　　科學精練的結束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果。在課程即將結束時，鼓勵學生在生活中應用課堂學習到的知識。并把創造技巧編成一首兒歌 ， 既加深了對整個教學過程的印象和體驗，同時又是對這節課的總結和梳理。

　　最后，我給學生留了一個拓展延伸的作業：和家長共同創作一個圖畫拿到學校來，把自己的創作感想和樂趣跟大家共同分享。

　　八、信息化教學資源應用。

　　信息化教學資源能夠為教學方式的變革提供比較理想的支持環境。因此，為了科學地開發、合理地配置和有效地利用教育信息化資源，我在活動的自始至終我都將信息化資源的利用放在教學手段的首位，課堂上我靈活運用多媒體教學，電子白板、實物投影儀交互使用，增強了教學效果，同時網頁課件的設計美觀、新穎、靈活，易于吸引注意力。同時將圖片、文字、聲音、視頻整合在一起，極大地推動了課堂教學。

　　總之，本節課通過精心設問、合作探討、動手探究，引導學生進行再創造，強調把學生當成發現者。鼓勵學生積極思考，自行探究，培養學生的主體意識和互助、參與合作意識、實現了創新意識、創新思維、創新能力的培養，真正實現了知識與能力的同步提高，教學效果很好。

一年級語文《畫》教學設計 篇12

　　【教學目標】

　　1.認識“遠、看、近、聽、春、還”六個生字。

　　2.正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3.了解古詩大致意思，懂得這首詩講的是一幅山水畫。激發學生熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。

　　【教學重點】

　　1.能正確認讀本課的生字，

　　2.正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　【教學難點】

　　1.理解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

　　2.通過觀察圖畫和學習課文，理解詩句的意思，能用自己的話說出詩的意思，受到美的熏陶

　　【教學時數】

　　一課時

　　【教學過程】

　　一、誦讀兒歌，激發興趣，導入新課

　　師：小朋友，從開學到現在，我們學過了不少兒歌，讓我們一起來背誦其中的一首“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。”這首兒歌是個謎語，誰知道謎底？

　　生：小朋友都好聰明，今天我們一起再來學習一首謎語詩，學完課文，你們一定能猜出謎底。

　　二、初讀古詩，整體感知，認讀生字

　　1.教師給學生呈現媒體資源，引導學生先整體觀察圖畫，再由遠到近地觀察，說說圖上畫了些什么。然后教師播放優雅的古典音樂，范讀課文，讓學生很快進入古詩描繪的優美的情境中。

　　2.方法多樣，學習生字：

　　⑴學生自由讀，要求讀準每一個字的字音，遇上不認識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。

　　⑵同位互讀，抽卡片讀，開火車讀等多種方法鞏固讀音。

　　⑶拼字游戲，四人小組合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩，比一比，哪個小組又快又好。

　　三、誦讀古詩，展開想象，體會感情

　　1.學生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同位聽，這里教師把學習的主動權交給學生，學生興趣盎然地讀詩。

　　2.根據學生學習的情況調整教法，學生喜歡讀哪一句，就指導學生讀好哪一句。導讀方法如下：

　　“遠看山有色”，多媒體課件演示“山”的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰能把這行詩讀得很美呢？

　　“近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上臺來聽流水的聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎？為什么？（畫上的水）。那么，這一行該怎么讀呢？

　　“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述，春天到了，百花盛開，現在春天過去了，花怎么還在開放呢？（畫上的花）。誰能把這一句讀好呢？

　　“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述，枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來，和下面的同學一起說：“嗨，小鳥，你好呀！”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀？（畫上的鳥）。誰會讀這行詩？

　　3.指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。此時，讓學生猜出謎底：畫。引導學生再來欣賞一下這幅美麗的畫，多媒體課件展示整幅畫，配樂，學生邊看圖邊吟誦，還可請學生上臺來當小詩人表演這首詩。最后熟讀成誦。背誦時指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背。

　　四、趣味練習，書寫生字

　　1.找朋友游戲，把本課的幾對反義詞做成頭飾給學生戴上，在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。

　　2.指導書寫“遠、看、近、聽、春、還”

　　五、課外延伸，再現情境

　　師：(充滿激情地)這首詩可真有趣呀，短短幾十個字就描繪了這么美的一幅景象。你們還知道哪些有趣的詩嗎?(學生擴展背詩，激發喜愛朗讀古詩的情感。)

　　師：回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語詩，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵，并搜集更多古詩參加下周班級開展的“古詩誦讀會”。

一年級語文《畫》教學設計 篇13

　　一、設計理念

　　通過故事創編及游戲情境的創造，使學生更滿懷激情地去體驗和創作，在這一系列的美術活動中，學生不僅掌握了涂色的技巧，懂得和掌握了刮畫的新技法，更重要的是在這次活動中，學生們的心理得到了舒展并健康發展。

　　二、教材分析

　　《刮出來的畫》通過讓學生自由涂色和練習，使學生掌握正確使用油畫棒的方法，達到手、眼、腦的協調發展，在特色過程中自發學會了色彩的和諧搭配，發展了審美能力，并且在盡情涂色中，使兒童的情緒得以宣泄。

　　三、學生分析

　　本次美術教學活動對象為二年級兒童。他們的年齡特點使其具有好奇性、游戲性，而且他們對事物的認知處于概念化階段，對事物的真實性和客觀性的理解、認知還需要一個漸進的過程，因此，促進其心理的健康發展，保持其對事物永久的熱情是這一階段美術課的必要。

　　四、教學目標

　　1、掌握用油畫棒涂色的技巧，學習制作刮畫，體驗自主學習的樂趣。

　　2、采用講授法及直觀演示法，使學生學習了解樹的形態及畫法。

　　3、通過《彩色森林》、《刮畫》一系列創設情境的活動，培養學生良好審美感覺及審美情感。

　　4、教育學生從小樹立保護樹木的環保意識。

　　五、教學重難點

　　重點：能用線描形式進行刮畫，描畫美麗森林。

　　難點：學習掌握運用不同的刮器，不同力度，產生不同效果的方法。

　　六、課前準備

　　課前準備：學生：小釘子、廢圓珠筆芯、小刀、刻刀。

　　教學過程：

　　一、盡情地涂色

　　1、復習鞏固色相：學生看一看自己的筆盒，說說在我們周圍，還有沒有你不認識的顏色，提出來大家一起認識。

　　2、涂色練習：你會用油畫棒涂色嗎？學生在16開圖畫紙任意選擇顏色盡情揮舞，注意顏色涂勻。

　　3、學生展示涂色成果，比較、發現不如意之處，然后修改。

　　二、感受森林的美

　　1、錄象播放美麗的大森林畫面，學生說說森林美在哪里？有什么特征？

　　2、課件出示四季及不同天氣變化下的森林圖片，學生說說有什么收獲？學會了哪些色彩？

　　（1）學生述說。

　　（2）教師選用各種漂亮油畫棒顏色不規則性的厚厚涂在范畫白紙上。

　　3、對呀,森林里有著豐富的色彩，那里還生長著各種各樣的樹木,而樹又是大自然的一份子，是人類的好朋友。下面誰來說說對樹的了解：

　　（1）樹的種類及不同用途。

　　（2）樹的形態構造。

　　3、這么美麗的家園，不僅是同學們迷戀，老師也非常地神往可是你們知道嗎？有一天，森林里來了一位女巫，她看到我們美麗的家園以后居然想據為己有，于是，她就施了一層魔法，美麗的大森林頓時一片漆黑。（教師在漂亮底色上均勻涂上黑色，將底色完全覆蓋。）

　　4、這么美麗的家園被女巫霸占了，我們怎樣去拯救森林，使它再煥發昔日容顏呢？哪位同學想到了？（學生展開激烈討論、出謀劃策）

　　三、拯救彩色森林

　　剛才聽了同學們獻上的決策之后，老師不僅發現了我們班的同學機智聰明，而且個個都是忠肝義膽，為了正義事業都甘原奉獻自己的一份力量，老師真為你們感到高興。下面，就請小精靈們拿起你們手中的魔法棒去恢復森林色彩吧。

　　1、“魔法棒”的使用。

　　（1）教師講解刮畫可輕可重，刮的輕重不同，效果也不同。

　　（2）以線條為主，適當地刮出塊面。

　　2、恢復美麗“容顏”。

　　（1）教師將刮出的`范畫予以展示，請同學們進行比較，說說它與我們其他的畫有什么不同？（刮出來的）

　　（2）構圖講解：主體部分畫得大些，運用遮擋關系，刮出輕重，線條的粗細等，畫得多，畫得滿滿的，使畫面內容豐富。

　　（3）等了這么久，老師相信同學們早就迫不及待地想去拯救森林了，那我們現在就一起出發吧。（創設情境：小精靈們小組合作拯救彩色森林。）

　　（4）播放輕音樂，教師巡視指導。（在教學過程中采用讓學生們互相觀看，比較發現的方法，自找不足。老師幫助查找原因，鼓勵學生對癥下藥，糾正方法或修筆。）

　　四、體驗“慶功”喜悅

　　經過同學們堅持不懈的努力，我們美麗的大森林又露出了往日的微笑。瞧，他們正向我們招手致謝呢！

　　（1）學生派代表陸續把組內完成作品送上講臺。

　　（2）小組介紹成員創意。

　　（3）學生評價到師小節。（如：刮畫時，刮痕是否清晰，力度是否到位，創意是否獨特……）

　　五、總結拓展

　　今天，小朋友們利用手中的“魔法棒”拯救了美麗的森林，維護了正義，老師真為你們感到高興。老師也希望通過這節課的學習，同學們能夠更加愛護樹木，熱愛我們的大自然。

　　現在，就讓我們一起去把這些刮畫貼到外面去，告訴大家要保護環境，愛護我們的家園（帶領學生走出活動室）。

一年級語文《畫》教學設計 篇14

　　《畫》是浙教社義務教育課程一年級下冊的一篇課文。課文有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對應，妙趣橫生。在教學本課時，要引導學生通過誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美，激發學生熱愛祖國的語言文字。

　　根據剛入學小學生的認知特點和年段訓練的重點，在教學本課時，要教學生認識11個生字，會寫4個漢字，了解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞，正確流利地朗讀課文、背誦課文、理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。因此，教學時，可以采取以下步驟：

　　一、誦讀兒歌，激發興趣，導入  新課

　　師：同學們，從開學到現在，我們學過不少兒歌，讓我們一起來背誦其中的一首：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。”這首兒歌是個謎語，誰知道謎底？今天我們一起來學習一首謎語詩，學完課文，你們一定能猜出謎底。

　　由學生已知的謎語導入  新課，激發學生帶著濃厚的興趣去學習課文，同時又為本課猜出謎底作了鋪墊。

　　二、初讀古詩，整體感知，認讀生字

　　1、多媒體課件映出山水畫，引導學生引導整體觀察圖畫，再由遠到近地觀察，說說圖上畫了些什么。然后教師播放優雅的古典音樂，范讀課文，讓學生很快進入古詩描繪的優美的情境中。

　　2、方法多樣，學習生字。首先，學生自由讀，要求讀準每一個字的字音，遇上不認識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。在此基礎上，用同位互讀，抽卡片讀，開火車讀等多種方法鞏固讀音。最后來一個拼字游戲，四人小組合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩，比一比，哪個小組又快又好。既鞏固了生字的認讀，又活躍了課堂的氣氛。

　　三、誦讀古詩，展開想象，體會感情

　　這一步是教學的重點，教師引導學生通過多種形式的讀，多媒體課件的展示及動作演示等手法去感悟詩的內容，想象詩中描繪的美好畫面，感受畫的美，語言文字的美。

　　1、學生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同位聽，這里教師把學習的主動權交給學生，學生興趣盎然地讀詩。

　　2、根據學生學習的情況調整教法，學生喜歡讀哪一句，就指導學生讀好哪一句。導讀方法如下：

　　“遠看山有色”，多媒體課件演示“山‘的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰能把這行詩讀得很美呢？

　　“近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上臺來聽流水的聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎？為什么？（畫上的水）。那么，這一行該怎么讀呢？

　　“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述，春天到了，百花盛開，現在春天過去了，花怎么還在開放呢？（畫上的花）。誰能把這一句讀好呢？

　　“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述，枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來，和下面的同學一起說：“嗨，小鳥，你好呀！”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀？（畫上的鳥）。誰會讀這行詩？

　　3、指導學生把整首詩連起來讀好。指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。此時，讓學生猜出謎底：畫。引導學生再來欣賞一下這幅美麗的畫，多媒體課件展示整幅畫，配樂，學生邊看圖邊吟誦，還可請學生上臺來當小詩人表演這首詩。最后熟讀成誦。背誦時指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背。

　　四、趣味練習，書寫生字，課外延伸

　　1、找朋友游戲，把“我會說”中的六對反義詞做成頭飾給學生戴上，在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。

　　2、指導書寫“人、義、火、文”

　　3、回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵，并和爸爸媽媽一起找謎語，課間玩謎語竟猜游戲。

一年級語文《畫》教學設計 篇15

　　一、教學要求

　　 1�睂W會6個生字，認識3個偏旁。

　　2�睍�認5個字。

　　3�闭�確地朗讀課文。背誦課文。

　　二、教材說明

　　本課是一首謎語詩，謎底是畫。全詩共四行，讀起來似乎行行違反自然規律，其實正是暗中設謎，寫出了畫的特點。看遠處的山往往是模糊的，但畫上的山色卻很清楚。在近處聽流水，應當聽到水聲，但畫上的流水卻無聲。在春天盛開的花，隨著春天的逝去就凋謝了；而畫上的花，不管在什么季節，它都照樣盛開著。人走近停在枝頭上的鳥，它就會受驚飛走；但畫上的鳥，即使你走近了，它也不會驚飛。這些都表現出一幅畫的特點。

　　三、教學建議

　　（一）教學準備

　　準備本課的生字卡片、放大的插圖及朗讀課文的錄音帶。

　　（二）識字、寫字教學

　　學習生字。重點指導讀準生字“色、春”和要求會認的字“近、聲、驚”的音。

　　隨生字“畫、聽、春”的學習，認識偏旁（兇字框）、“口”（口字旁）和（春字頭）。

　　指導寫字。要求學生用學過的筆畫、偏旁識記字形，培養識字能力。讓學生自己觀察字在田字格中的位置，利用田字格幫助寫好字。注意“畫”字上面的部分與不能離得太遠；“聽”字的口字旁要寫得略靠上；“春”字中（春字頭）的（撇）和（捺）要舒展些，蓋住下面的“日”。

　　（三）朗讀、背誦指導

　　本課是韻文形式的謎語，詩句節奏鮮明，講究對仗，讀來瑯瑯上口。可讓學生邊讀每一行詩邊看圖，通過讀和看圖，體會詩中的“山、水、花、鳥”有什么特點，從而猜出謎底。然后通過范讀，指導學生把課文讀正確、讀流利，能讀出節奏。在熟讀的基礎上背誦課文。

　　（四）練習提示

　　第三題，讀一讀。要求讀的每一組詞意思都是相對的，學生可以在讀中鞏固所學生字詞。

　　（五）擴展活動

　　自己作一幅山水畫。

　　（六）課時安排

　　教學本課可用1課時。

一年級語文《畫》教學設計 篇16

　　教學目標

　　通過對范本的解讀與欣賞，培養學生為古詩配畫的繪畫興趣，激發學生的創作欲望及藝術情感。

　　讓學生了解文學語言與繪畫之間的聯系。

　　用單幅水墨或者彩墨的方法給古詩配畫，結合學校或者班級活動開展“古詩配畫展”，或者“看畫背古詩”的活動，讓學生在初步掌握傳統造型方法的同時體會詩的意境。

　　教學重難點

　　教學重點：掌握給古詩配畫的基本步驟、方法和技巧，學習添畫、改畫及創作。

　　教學難點：詩所配畫的內容。

　　教學過程

　　一、導入

　　蘇東坡曾稱贊畫家、詩人為一身的王維是詩中有畫，畫中有詩，其實，當你讀一首好詩，眼前，常常會浮現動人的畫面。那就是你感受到的詩的意境。也就是詩中有畫。畫家和詩人都有敏感的眼睛，尋找生活中的素材，創造出難忘的'意境。

　　二、欣賞感知

　　這是明代畫家畫得蘇東坡題詩圖。畫中描繪了詩人蘇東坡與友人在浙江杭州游雞寶寺，在竹上題詩。“一首詩”這就是詩人和畫家的情懷。蘇東坡不僅是一位詩人，他還是一位書法家和畫家，這就是蘇東坡抄寫的李白詩的書法作品。這是蘇東坡的千古一篇《赤壁懷古》的圖，刻印在明代的書籍中。

　　這是近代畫家傅抱石畫的《赤壁圖》，這兩幅圖從不同的角度表現這首詞的意境。

　　這是宋代詞人柳永的《雨粼粼》，此意楊柳岸，曉風殘月，知己的離別之情，躍然紙上。

　　這是清代畫家的楊柳岸曉風殘月，又是別樣的一番風景，這也是這首詞的詞意圖。這是詞特有的離別氣氛烘托表現的非常充分。

　　這是近代畫家陸儼少畫得唐詩千秋雪，文泊東吳萬里船。

　　這是傅抱石畫得松下問童子。

　　這也是傅抱石的作品，畫的是勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。青蒼的柳葉帶著濃濃的雨意。把詩中離別的氣氛表現了出來。

　　三、教師示范

　　同學們，鄭板橋大家都知道吧！他是清代揚州八怪之一。這也是一位畫家，也是一位詩人。他的竹石圖大家都念過，今天，老師就用他的竹石圖來畫一張畫。

　　同學們，請看，板橋的竹石圖畫成了。咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任而東南西北風。

　　四、學生操作

　　下面請同學們根據自己已經學過的唐詩或者是宋詞來畫一張詩意畫。

　　好詩總是充滿了畫意，好畫常常洋溢著詩情。同學們各自將自己對詩的感受表現在了紙上。看這是鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，，粒粒皆辛苦。這是勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

　　這又是欲窮千里目，更上一層樓。這又是飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

　　剛才，同學們將自己對詩的理解，畫入了畫中。真是做到了詩中有畫，畫中有詩。

　　本課所要掌握的知識要點：

　　1、欣賞畫家們的作品，參考其中一幅，畫出自己的同題詩意畫。

　　2、一百個人畫同一首詩，會有一百幅不同的詩意畫出現，因為每一個人對詩的意境理解不同，表現方法也不可能同。你將畫出怎樣的同題詩意畫來呢？

　　3、蘇東坡曾經稱贊集詩人、畫家于一身的王維是“詩中有畫，畫中有詩”。

　　4、小竅門：在未干或已干的墨塊上，加上有一定覆蓋力的顏色，會產生對比鮮明的墨色效果。

　　教學反思：

　　在本課的的教學中，我發現這樣的問題。學生對古詩的積累太少了，我認為這可能是學生一下子想不出的緣故，可以讓學生在課前就做好收集故事的工作，或者是翻閱以前的語文書，或者是網上查找等。還有一部分不了解古詩的含義。可以降低作業的難度，讓學生選擇自己喜愛的詩句來表現。提款有些不美觀，學生可以從欣賞中了解幾種提款的形式，教師提醒學生落款是要字跡端正。

一年級語文《畫》教學設計 篇17

　　一年級   第十二周教案（11.15-11.19） 

　　一、 周學習內容：《畫》《字與拼音五》《大家都說普通話》

　　二、 周學習重難點：

　　1. 生字：認識生字16個，會寫13個，學習一個多音字“少”，兩個新筆畫“撇點”和“豎彎“。

　　2.積累：（1）復習聲母、韻母、整體認讀音節。

　　（2）拼音與漢字相對照，進一步鞏固漢語拼音。

　　（3）背會《畫》《 大家都說普通話》。

　　3.作文：《媽媽，你看》看圖講故事的口頭訓練

　　三、 周學科融合：把認識方位和識字相結合，利用插圖認識前后左右的方向位置。

　　四、 周學情分析：本單元以復習拼音為主，在學生學習拼音后，練習拼讀音節，繼續學習看拼音識字的方法，鞏固所學知識，從而培養動口、動腦以及相互合作的能力。

　　課題《畫》       授課時間：周﹍﹍

　　整 體 設 計 個 性 設 計

　　教

　　材

　　分析 本課有一幅山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人鳥語花香、山水相襯的美感。課文扣住“畫”這個謎底，抓住畫的特征展開描述。圖文對照，能使學生有滋有味的循圖讀文，從而受到美的熏陶。 （獨特見解、靈感設計、重點改變、教學點指導過程等）

　　學法 教師導法 吟誦、情景陶冶、解釋等 

　　學生學法 朗讀、表演等 

　　學習目標 1.理解目標：感受詩中描繪的景色，懂得這首詩講的是一幅山水畫。

　　2.積累目標：（1）正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

　　（2）知道“遠--近”、“有--無”、“來--去”是意思相反的詞。

　　3.生字目標：認識6個生字，會寫4個字。 

　　學習重點 1.初讀感知點：借助拼音讀古詩，讓學生明白這首詩寫的是一幅山水畫。 

　　2.細讀感悟點：反復誦讀，體會感情。 

　　3.能力訓練點：會認5個生字，會寫4個生字；感受詩中描繪的景色；正確、流利的朗讀、背誦古詩。 

　　4.拓展延伸點：課外收集謎語，開展猜謎語活動。 

　　板書設計              畫

　　遠看山有色，

　　近聽水無聲。

　　春去花還在，

　　人來鳥不驚。 

　　課后反思 

　　課題《字與拼音五》     授課時間：周﹍﹍

　　整 體 設 計 個 性 設 計

　　教

　　材

　　分析 這是拼音教學的最后一部分內容。復習聲母、韻母、整體認讀音節，繼續練習拼讀音節，并利用拼音學習生字，鞏固學過的漢字，掌握看拼音識字的方法。 （獨特見解、靈感設計、重點改變、教學點指導過程等）

　　學法 教師導法 擺卡法、游戲穿插法 

　　學生學法 跟讀法、擺卡法、自主學習法 

　　學習目標 1.理解目標：復習23個聲母、24個韻母、16個整體認讀音節，能讀準音、分清形，。

　　2.積累目標：（1）能熟練背誦、默寫23個聲母、24個韻母、16個整體認讀音節。（2）掌握看拼音識字的方法，用兒歌鞏固拼讀規則。

　　3.生字目標：會認10個字，會寫5個字，掌握一個多音字和兩個新筆畫“撇點”“豎彎”。 

　　學習重點 1.初讀感知點：復習23個聲母、24個韻母、16個整體認讀音節。 

　　2.細讀感悟點：教學第65頁、67頁69頁的練習題，鞏固拼音。 

　　3.能力訓練點：教學兒歌《東西南北》，學習生字、新筆畫。 

　　4.拓展延伸點：收集反義詞。 

　　板書設計             東--西 ※ 南--北

　　前--后 ※ 左--右

　　大--小 ※ 多--少 

　　男--女 ※ 老--少

　　課后反思 

　　課題《大家都說普通話》       授課時間：周﹍﹍

　　整 體 設 計 個 性 設 計

　　教

　　材

　　分析 

　　這首兒歌采用了擬人的手法，以學生喜聞樂見的童話形式切入主題，語言親切，趣味盎然。最后點明了學習普通話的重要性，從而激發學生說好普通話的強烈愿望。 （獨特見解、靈感設計、重點改變、教學點指導過程等）

　　學法 教師導法 吟誦、情景陶冶 

　　學生學法 跟讀、拼讀、自主學習法 

　　學習目標 1.理解目標：培養學生自覺學習和運用普通話的意識，從而激發學生說好普通話的強烈愿望。

　　2.積累目標：指導學生了解兒歌內容，用普通話正確、流利、有感情地朗讀兒歌并背誦。

　　3.生字目標：認識6個生字，會寫4個。 

　　學習重點 1.初讀感知點：指導學生朗讀兒歌，了解兒歌內容。 

　　2.細讀感悟點：(1)自讀課文，畫出不認識的字。(2)同桌合作，檢查課文。（3）學習生字。（4）抽讀字卡。（5）表演朗讀。 

　　3.能力訓練點：在熟讀課文的基礎上嘗試背誦課文。 

　　4.拓展延伸點：當家庭普通話推廣員。教你的家人讀這首兒歌，再說說為什么大家都要說普通話。 

　　板書設計 風     鳥

　　有的像……有的像……

　　大家都說普通話

　　課后反思