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語(yǔ)文《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2023-07-18

語(yǔ)文《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選16篇)

語(yǔ)文《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  教材分析:

  這篇課文回憶了34年前,鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚,“我”和父親去釣魚(yú),“我”把鱸魚(yú)放回湖里,使“我”從中獲得終身啟示的事,說(shuō)明從小受到嚴(yán)格的教育,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的;從釣魚(yú)到放魚(yú),最后寫(xiě)34年后的啟示。最后一部分既是教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫(xiě),是本文在表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。而理解課文的重、難點(diǎn),就要從人物的心理活動(dòng)及變化著手。

  學(xué)情分析:

  釣魚(yú)獲得的啟示,是學(xué)生理解的難點(diǎn)。圍繞啟示,教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。誘惑人的“魚(yú)“指的是什么,是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一難點(diǎn)。由于學(xué)生的年齡、經(jīng)歷的局限,領(lǐng)會(huì)起來(lái)很難。教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生討論、聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解。

  設(shè)計(jì)理念:

  力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理念。把學(xué)習(xí)過(guò)程之中的感悟、發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái),使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá),實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示,明白父親讓“我”將鱸魚(yú)放回湖中的真正目的,聯(lián)系實(shí)際,受到“要遵守規(guī)章制度、誠(chéng)實(shí)守信”的道德教育。。

  2、通過(guò)對(duì)“我”和“父親”言行的朗讀感悟,體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),尤其要體會(huì)“我”的心理變化的過(guò)程。

  3、有感情地朗讀課文。

  4、培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟能力、合作精神。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、體會(huì)“我”所獲得的啟示的意思。

  2、理解“與那條鱸玉魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’”指的是什么。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——讀題。

  2、說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。(板書(shū):釣魚(yú)、放魚(yú)、獲得啟示)

  二、初讀啟示,質(zhì)疑。

  1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,將“我”獲得的啟示劃出來(lái)。

  2、讀讀啟示,提出疑問(wèn)。

  三、自讀自悟,解疑。

  (一)理解道德的“是”與“非”。

  1、就“釣魚(yú)”這件事來(lái)說(shuō),什么是“是”,什么是“非”?

  2、這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理,為什么“我”做起來(lái)卻覺(jué)得很困難呢?

  (二)理解道德說(shuō)起來(lái)容易,做起來(lái)難。

  A:體會(huì)讓“我”覺(jué)得做起來(lái)難的原因。

  1、請(qǐng)同學(xué)們默讀3—9自然段,找出理由。

  2、學(xué)生先默讀、自學(xué),而后以四人小組為單位討論。

  3、匯報(bào)交流,引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面說(shuō)理由,讀句子。

  (1)這條魚(yú)是我好不容易釣到的。

  “過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間,……濺起了不少水花。”

  (2)這條鱸魚(yú)很大、很美。

  “啊,這樣大的魚(yú)!我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò),還是條鱸魚(yú)。”

  (是呀,這么大、這么美的魚(yú),我很難拒絕這樣的誘惑。)

  (3)當(dāng)他釣到魚(yú)的時(shí)候,周?chē)鷽](méi)有人。

  “到處是靜悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父親。”

  4、魚(yú)的極大的誘惑,周?chē)沫h(huán)境,都讓我難以下決心把魚(yú)放回湖中,但最終“我”還是作出了“放魚(yú)”的選擇。

  是誰(shuí)讓我作出了這樣一個(gè)正確的選擇?(爸爸)

  B:體會(huì)“我”實(shí)踐的艱難過(guò)程。

  1、“我”雖然在爸爸的嚴(yán)格教育之下,無(wú)可奈何地放了魚(yú),但在這個(gè)過(guò)程中,“我”經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭(zhēng)。讓我們?cè)賮?lái)讀3—9自然段,體會(huì)“我”的心理變化的過(guò)程。

  2、學(xué)生自由地用自己喜歡的方式讀課文,寫(xiě)體會(huì)。

  3、匯報(bào)交流。

  (1)“得意”

  讀句子:“我和父親得意地欣賞著……輕輕翕動(dòng)著。”

  (引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ):驚喜、喜出望外、高興、興高采烈)

  再讀句子。

  (2)急切、不理解

  讀句子:“爸爸!為什么?”

  (3)委屈、難受

  讀句子:“可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了。”

  (4)乞求(換個(gè)詞)

  (5)無(wú)可奈何、戀戀不舍、遺憾……

  讀句子:“從父親不容爭(zhēng)辯的.聲音中,……沒(méi)有商量的余地。”

  (理解“不容爭(zhēng)辯、沒(méi)有商量的余地”。)

  “我慢慢地把魚(yú)從魚(yú)鉤上……消失在湖水中了。”

  4、你們看,“我”把魚(yú)放回湖中,經(jīng)歷了一個(gè)多么艱難的過(guò)程。所以說(shuō):(引讀“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,實(shí)踐起來(lái)卻很難。”)

  5、分角色讀對(duì)話,或者表演對(duì)話內(nèi)容。

  6、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行超文本對(duì)話,進(jìn)一步提升對(duì)父親要求“我”把魚(yú)放回湖中的真正用意的理解。

  (體會(huì)到父親要求我遵守規(guī)定,做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。)

  (三)理解如果從小受到嚴(yán)格的教育,會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

  1、34年前,父親的嚴(yán)格教育讓我作出了道德的選擇,那么,在以后的日子里,我是怎么做的呢?請(qǐng)同學(xué)們讀最后10、11節(jié),找出相關(guān)句子,讀讀,談?wù)勼w會(huì)。

  2、投影出示句子:“但是,在人生的旅途匯總,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’。”

  (1)讀讀這句話,有問(wèn)題嗎?

  (2)理解“誘惑人的魚(yú)”,討論一下,這誘惑人的魚(yú)指的是什么?

  (教師點(diǎn)撥:金錢(qián)、地位、名利等吸引人的,讓人喜歡的事物)

  3、想想“我”可能會(huì)遇到哪些誘惑人的魚(yú),會(huì)怎樣對(duì)待這些誘惑?

  4、小結(jié):真因?yàn)檫@樣,所以——(引讀:“當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設(shè)計(jì)師了。”)

  5、可以說(shuō),當(dāng)年他把魚(yú)放掉是因?yàn)楦赣H的威嚴(yán),是無(wú)可奈何的,但是,他現(xiàn)在的選擇卻是——自覺(jué)的,自覺(jué)地遵守道德規(guī)范,因?yàn)椤呀?jīng)在從小嚴(yán)格的教育中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量。

  四、聯(lián)系實(shí)際,指導(dǎo)行為。

  1、同學(xué)們,在你們的學(xué)習(xí)、生活中,遇到過(guò)誘惑嗎?你是怎樣對(duì)待的?

  2、學(xué)習(xí)了這篇課文,你將怎樣做?

  3、再讀啟示,銘記在心。

  五、布置作業(yè)。

  1、根據(jù)文章內(nèi)容,寫(xiě)一句格言,作為自己的座右銘

  2、摘抄文中描寫(xiě)月色的優(yōu)美詞句。

  3、搜集一些名人或身邊的人遵守道德規(guī)范的故事,開(kāi)個(gè)故事會(huì)。

語(yǔ)文《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  一、激發(fā)情趣,誘導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)課文標(biāo)題

  師:小朋友們好!我們今天一起學(xué)習(xí)《釣魚(yú)的啟示》,老師相信你們一定有勇氣,敢上黑板寫(xiě)課文標(biāo)題,志愿者請(qǐng)閃亮登場(chǎng)、一展豐采!

  設(shè)計(jì)理念:“黑板”使用權(quán)的易主,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性及表現(xiàn)自我的.欲望,這種親身體驗(yàn)是主體參與學(xué)習(xí)的一個(gè)重要表征。

  二、突出主體,指導(dǎo)學(xué)生讀課文

  師:請(qǐng)大家仔細(xì)讀課文,用心體會(huì)。我相信你們經(jīng)過(guò)十分鐘的練習(xí),一定能把課文讀得正確、流利。

  設(shè)計(jì)理念:讓學(xué)生在練讀中把課文逐步讀正確、流利。具體做到:“不可誤一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字。”

  三、營(yíng)造氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣

  師:你們可以根據(jù)興趣,選擇自己喜歡讀的內(nèi)容和方式去讀。

  設(shè)計(jì)理念:學(xué)生有了自主選擇的權(quán)利,有了自由朗讀的空間,他們將更樂(lè)于參與讀書(shū)。同桌、小組競(jìng)賽讀書(shū),這樣,有助于學(xué)生在與同伴的交往中,培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);有助于因材施教,彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向眾多學(xué)生的教學(xué)不足,從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得以發(fā)展的目標(biāo)。

  四、自讀質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

  師:下面,咱們仔細(xì)讀課文,將自己的疑難問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。

  生:邊默讀,邊思考,然后,陸續(xù)將問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。

  設(shè)計(jì)理念:創(chuàng)造始于問(wèn)題。有了問(wèn)題才會(huì)思考,有了思考,才能有解決問(wèn)題的方法,才有找到獨(dú)立思路的可能。

  五、鋼筆描紅,輔導(dǎo)學(xué)生練寫(xiě)生字

  師:仔細(xì)讀一讀課后生字,認(rèn)真看一看字型結(jié)構(gòu),然后用鋼筆描紅、臨寫(xiě)、注意書(shū)寫(xiě)姿式,做到頭正、身正、臂開(kāi)、腳平放;手離筆尖一寸、眼離本子一尺,胸離桌邊一拳。(教師可以放《漁舟唱晚》的古箏曲,或其它輕音樂(lè),讓孩子在優(yōu)美的音樂(lè)伴奏下,舒暢、愉悅地練字。)

  設(shè)計(jì)理念:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生識(shí)字、練字的興趣,培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。

語(yǔ)文《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  【學(xué)情分析】

  本文生字不多,故事情節(jié)簡(jiǎn)單,寫(xiě)的又是人們所熟悉的生活,大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí),能利用生字表和字典認(rèn)識(shí)生字,聯(lián)系上下文理解多數(shù)生詞,了解故事的主要內(nèi)容。而對(duì)課文中“正像他的父親教誨他的那樣,……”一段話的理解有一定難度。在教學(xué)本文的前天,班上有一位叫羅繼鵬的學(xué)生拾到一臺(tái)手機(jī),主動(dòng)交給了班主任,還給了失主。這一機(jī)遇恰可用于教學(xué)。結(jié)合這件事教學(xué),能讓學(xué)生把課文與生活聯(lián)系起來(lái),取得更好的教育效果。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生結(jié)合生活讀懂課文,懂得自覺(jué)遵守規(guī)則是一個(gè)好公民應(yīng)有的品德。

  2、通過(guò)各種形式的讀,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地感知、體驗(yàn)詹姆斯的心理變化,學(xué)習(xí)作者細(xì)膩的心理描寫(xiě)。

  3、指導(dǎo)學(xué)生用以下方法精讀課文:堅(jiān)持摘錄好詞好句、寫(xiě)讀書(shū)筆記和批注筆記;抓重點(diǎn)詞理解課文;繼續(xù)學(xué)習(xí)解答自己的提問(wèn);設(shè)身處地,入情入境地理解課文。

  4、引發(fā)學(xué)生對(duì)本文主題的思考,對(duì)生活的思考,寫(xiě)一篇讀后感或有關(guān)規(guī)則的文章。

  【教前準(zhǔn)備】

  布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,利用生字表、字典認(rèn)識(shí)生字,查字典并聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ),把自己的體會(huì)和疑問(wèn)批注在課文的空白處。觀察生活中有規(guī)則的事例,舉一、二件和同學(xué)交流。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、再讀課文,提問(wèn)引發(fā)學(xué)生思考

  1、師:上一節(jié)課重點(diǎn)體會(huì)了詹姆斯的心理活動(dòng),現(xiàn)在,我們把注意力集中到詹姆斯的爸爸身上,找到文中描寫(xiě)“爸爸”的句子,細(xì)心品讀,一邊讀一邊思考,爸爸堅(jiān)決要詹姆斯放掉那條大鱸魚(yú),爸爸是怎么想的?如果是你,又會(huì)是怎么想呢?

  2、重點(diǎn)閱讀第5~11自然段,邊讀邊思考:

  組織學(xué)生小組交流,共享成果。通過(guò)交流,點(diǎn)撥、指導(dǎo)以使學(xué)生體會(huì)到“爸爸”當(dāng)時(shí)可能會(huì)想:這條大鱸魚(yú)固然十分寶貴,但現(xiàn)在還不到釣鱸魚(yú)的規(guī)定時(shí)間,讓兒子從小養(yǎng)成自覺(jué)遵守規(guī)則的良好習(xí)慣,培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)更加重要。因此,必須讓兒子把大鱸魚(yú)放掉。

  3、師:假如詹姆斯的父親默許甚至慫恿他把魚(yú)留下,你認(rèn)為這樣作行不行?這樣做會(huì)對(duì)小詹姆斯產(chǎn)生什么影響?生活中像詹姆斯爸爸這樣的人你看到過(guò)或接觸過(guò)嗎?

  (設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生揣摩“爸爸”的心理活動(dòng),為學(xué)生理解課文的中心思想提供一個(gè)突破口,從反面提出問(wèn)題討論,可以為學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際和用心觀察生活從而更好地理解課文主題提供另一條途徑,這些,都可以為下一步“導(dǎo)行”作好鋪墊。)

  二、結(jié)合實(shí)際,引發(fā)討論,加深理解,滲透品德教育

  1、師:前天,羅繼鵬同學(xué)拾到一臺(tái)手機(jī),交給了班主任,還給了失主。現(xiàn)在,讓我們用熱烈的掌聲請(qǐng)羅繼鵬同學(xué)到講臺(tái)上來(lái)說(shuō)說(shuō)拾到手機(jī)和把手機(jī)交給老師等的經(jīng)過(guò)和想法。

  2、師:羅繼鵬同學(xué)拾到的手機(jī)少說(shuō)也值五、六百元,卻毫不猶豫交給了老師,他這種遵守社會(huì)公德、拾金不昧的精神真值得我們學(xué)習(xí)啊!

  可是,在我們的生活中,人們是不是都能夠像羅繼鵬同學(xué)和詹姆斯的爸爸一樣去自覺(jué)遵守社會(huì)的公德和規(guī)則呢?我就曾經(jīng)親身經(jīng)歷過(guò)這樣一件事,那是我念小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候,有一次,爸爸帶我到昌明集市上買(mǎi)衣服,賣(mài)衣服的小販忙中出錯(cuò),多退了4塊錢(qián)給爸爸,我正準(zhǔn)備提醒小販,爸爸卻瞪了我一眼,很快把我拉走了。如今想起這件事,真叫我為爸爸的行為感到羞愧,也為自己當(dāng)時(shí)不能勇敢地抗議爸爸而感到深深遺憾。

  同學(xué)們,像這樣的事情你也許遇到過(guò)吧?你和身邊的人是怎樣對(duì)待類(lèi)似問(wèn)題的?你現(xiàn)在怎樣評(píng)價(jià)他們或你自己當(dāng)時(shí)的行為?

  3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的經(jīng)歷和感受以及現(xiàn)在的認(rèn)識(shí)。

  4、齊讀課文第15自然段(“正像他的父親教誨他的那樣,……”)加深理解,建議學(xué)生把這段話背誦下來(lái),然后工工整整地抄在摘錄筆記本上,作為自己的座右銘。

  5、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):

  我從《釣魚(yú)的啟示》一文中得到了這樣的啟示……。

  (設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)習(xí)中結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué),不僅可以使學(xué)生更好地理解課文,而且可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷對(duì)生活進(jìn)行反思,從而把品德教育滲透到語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活中。)

  三、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“規(guī)則”《釣魚(yú)須知》

  1、師:近幾年來(lái),由于人為的破壞和過(guò)度捕撈,煤沖水庫(kù)(這是本鎮(zhèn)離學(xué)校最近的水利工程,距學(xué)校1公里左右,所有的學(xué)生都熟悉這個(gè)地方。)那里的魚(yú)不論是品種還是數(shù)量都急劇減少,但那里又是釣魚(yú)愛(ài)好者休閑娛樂(lè)的好去處。現(xiàn)在,請(qǐng)你為這座水庫(kù)寫(xiě)一個(gè)《釣魚(yú)須知》。要求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,表達(dá)準(zhǔn)確,可仿照《小學(xué)生守則》寫(xiě)成條款式。

  2、引導(dǎo)學(xué)生取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短,將《釣魚(yú)須知》整理成文。教師參與學(xué)生一起完成。

  3、展示寫(xiě)得好的《釣魚(yú)須知》,給予鼓勵(lì)。要求學(xué)生互閱稿子,互提修改意見(jiàn),認(rèn)真修改《釣魚(yú)須知》,改定后抄正。

  (設(shè)計(jì)意圖:學(xué)寫(xiě)“釣魚(yú)須知”可以加深對(duì)單元主題,“規(guī)則”的認(rèn)識(shí),為“語(yǔ)文天地”中制訂“傳口令”游戲的規(guī)則打基礎(chǔ)。)

  四、讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,師生共同探討

  鼓勵(lì)學(xué)生提出新的問(wèn)題,然后再通過(guò)讀課文,查資料,問(wèn)別人等方式幫助學(xué)生解答疑難。

  (設(shè)計(jì)意圖:學(xué)無(wú)止境,對(duì)一篇文章的教學(xué)也是如此。讓學(xué)生不斷提出新問(wèn)題,然后解決問(wèn)題,可以有效激發(fā)學(xué)生永不停歇的求知欲。)

  【教學(xué)思考】

  在《釣魚(yú)的啟示》一文中,作者以細(xì)膩的筆觸,真實(shí)地再現(xiàn)了詹姆斯十一歲時(shí)的一次釣魚(yú)經(jīng)歷:在離允許釣魚(yú)還差兩個(gè)小時(shí)的時(shí)候,詹姆斯意外地釣到了一條10公斤的大鱸魚(yú)!父親要他把鱸魚(yú)放回水里去,他大聲抗議。由于父親態(tài)度堅(jiān)決,他最終雖然不情愿也只得無(wú)可奈何地把大鱸魚(yú)放回了水里。本文的教學(xué)目的之一,就是通過(guò)各種形式的讀,充分感知、體驗(yàn)詹姆斯在服從中透出的悲哀,反思他的行為,懂得遵守規(guī)則的必要性。小詹姆斯最終把魚(yú)放回了水里,遵守了釣魚(yú)的規(guī)則,這是他父親嚴(yán)格教育的結(jié)果。不難設(shè)想,假如當(dāng)時(shí)父親默許甚至贊成小詹姆斯把魚(yú)留下,將會(huì)有怎樣的后果。詹姆斯的父親的確是一位遵守規(guī)則的好父親,他不為暫時(shí)的利益所動(dòng),而是毅然決然地命令孩子把魚(yú)放回水中――他不但自覺(jué)遵守規(guī)則,而且教子有方。

  然而,在現(xiàn)實(shí)生活中,在一個(gè)物欲膨脹的社會(huì)里,這樣的父親能有多少?讀到這篇課文,我不禁想起了一件往事,那正是在我上小學(xué)四年級(jí)時(shí),有一次,父親帶著我到市場(chǎng)上買(mǎi)衣服,賣(mài)衣服的小販多退了4塊錢(qián)。我正想提醒小販多退了錢(qián),父親瞪了我一眼,拉著我快步走開(kāi)了。到了家里,父親還為他的“聰明”自鳴得意。我雖然有些反感,但卻無(wú)可奈何。我的父親其實(shí)也是一個(gè)老實(shí)巴交的山村農(nóng)民,他平時(shí)也總是教育我們不要亂拿別人的東西,可面對(duì)4塊錢(qián)的誘惑,他便忘記了對(duì)我們教育。或許在他的意識(shí)里,別人退錯(cuò)了錢(qián),錯(cuò)誤是別人犯下的,他將多得的錢(qián)據(jù)為己有也就理所應(yīng)當(dāng)。

  回想起來(lái),我的父親與詹姆斯的父親確有很大差別,但是,環(huán)視周?chē)业母赣H也不過(guò)是千千萬(wàn)萬(wàn)“父親”中普通的一員罷了,他所犯的錯(cuò),在我們身邊的生活中是那么普通,而對(duì)坐在我面前的這些天真無(wú)邪的孩子,想必不少也有著和我類(lèi)似的經(jīng)歷,也許,他們中的許多人正為此而感到困惑?學(xué)生并不是生活在真空中,家庭、社會(huì)、身邊的人和事,無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著他們。許多時(shí)候,課文中所描述的生活與他們的現(xiàn)實(shí)生活有著很大的反差,是非黑白,人們往往容易分清楚,但當(dāng)一己利益與社會(huì)規(guī)則發(fā)生沖突時(shí),許多人都選擇了利益,而把社會(huì)規(guī)則暫時(shí)放到了腦后。在教學(xué)中,現(xiàn)實(shí)生活與文本中的生活的這種反差,我們究竟該視而不見(jiàn),繞開(kāi)走,還是面對(duì)現(xiàn)實(shí),引起學(xué)生的思考?繞開(kāi),無(wú)疑可以毫不費(fèi)力地避開(kāi)教學(xué)中的“暗礁”,省下許多功夫,但這樣做對(duì)學(xué)生的身心健康究竟有多少好處呢?

  教學(xué)《釣魚(yú)的啟示》中,我把這個(gè)問(wèn)題提了出來(lái):假如詹姆斯的父親默許甚至慫恿他把魚(yú)留下,你認(rèn)為這樣做行不行?這樣做會(huì)對(duì)小詹姆斯產(chǎn)生什么影響?學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論后,又將問(wèn)題進(jìn)一步引向深入――類(lèi)似的問(wèn)題你也許遇到過(guò)吧?你和身邊的人是怎樣對(duì)待類(lèi)似問(wèn)題的?你現(xiàn)在怎樣評(píng)價(jià)他們或自己當(dāng)時(shí)的行為?對(duì)上述問(wèn)題的討論,大多數(shù)學(xué)生都能正確回答。這些回答或許并不完全發(fā)自?xún)?nèi)心,有的或許只是隨聲附和。不過(guò)我想,這些問(wèn)題一定能夠引發(fā)他們對(duì)自己生活中經(jīng)歷的類(lèi)似問(wèn)題的思考。這種思考或許尚不成熟,或許不能馬上改變其固有的價(jià)值觀,但他們一定能通過(guò)這樣的思考把課文與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái),逐步養(yǎng)成在學(xué)生中進(jìn)行自我反思的良好習(xí)慣,長(zhǎng)此以往,對(duì)他們今后的成長(zhǎng)必定會(huì)大有裨益。

  在今后的語(yǔ)文教學(xué)中,我還將不斷尋找課文與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合點(diǎn),把語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密地聯(lián)系起來(lái),盡力開(kāi)掘課文與現(xiàn)實(shí)生活中的真、善、美,同時(shí)也不避諱其中的假、惡、丑,讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)對(duì)自己進(jìn)行反思,對(duì)身邊的人和事進(jìn)行反思,養(yǎng)成“吾日三省吾身”的良好習(xí)慣。

語(yǔ)文《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  教學(xué)目的

  1.認(rèn)識(shí)20個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的14個(gè),正確讀寫(xiě)“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)到從小受到嚴(yán)格的教育,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理。從而嚴(yán)格要求自己,做一個(gè)有道德的人。

  4.了解課文的敘述順序,按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀,抓住主要內(nèi)容,讀懂課文。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字詞,有感情地朗讀課文。

  難點(diǎn):整體感知課文內(nèi)容。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入激趣

  1.談話:假如,在一個(gè)漆黑的夜晚,你好不容易釣到了一條大魚(yú),剛想拿回家,別人卻讓你放回去,你會(huì)怎樣想,怎樣做呢?讀了這篇課文,你一定會(huì)得到一些啟發(fā)的。

  2.齊讀課題

  二、學(xué)習(xí)新課

  1.學(xué)習(xí)生字詞

  易錯(cuò)音:沮漪

  易錯(cuò)形:距(拒)紐(扭)踐(線)掙(諍)

  三、指導(dǎo)有感情地朗讀課文

  重點(diǎn)指導(dǎo)描寫(xiě)“我”和父親神態(tài)及心理活動(dòng)的句子

  四、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容

  思考:“我”回憶了一件什么事?為什么每當(dāng)“我”想起這件往事,內(nèi)心總充滿(mǎn)了對(duì)父親的崇敬?

  (分小組合作學(xué)習(xí))

  五、教師總結(jié)

  我們整體感知了課文的內(nèi)容,知道了父親在鱸魚(yú)捕撈的開(kāi)放日前一個(gè)傍晚,在“我”捕撈到一條大鱸魚(yú)后讓“我”放回去的事。

  第二課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.理解課文內(nèi)容,仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程。

  3.從作者釣魚(yú)的啟示中受到教育,懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行,做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。

  4.檢驗(yàn)自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里的原因。

  2.體會(huì)人物的心理變化過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

  教學(xué)難點(diǎn)

  感悟作者從這件事得到的啟示,體會(huì)表達(dá)方法。

  教具準(zhǔn)備:電腦課件

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入

  在月光的輝映下,靜悄悄的湖邊,知道作者釣到了一條大鱸魚(yú),心情十分興奮。面對(duì)著大鱸魚(yú)的*,“我”做出了件難的抉擇,這件事也對(duì)你有很大的啟發(fā)吧,我就讓我們一起細(xì)讀本課。

  二、研讀第11自然段

  1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏搭}目,哪個(gè)詞最能引起你的注意?(啟示)請(qǐng)打開(kāi)書(shū),課文的哪一個(gè)自然段直接告訴你,釣魚(yú)給作者留下啟示?

  2.(出示第11自然段)讀了此段,你想知道什么?

  三、研讀第4──10自然段

  (一)整體感知。

  1.學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊默讀邊想。

  2.匯報(bào):你讀懂了什么?

  (二)學(xué)習(xí)第4──9自然段。

  1.請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)作者言行的句子。

  2.學(xué)生匯報(bào),指導(dǎo)朗讀。

  3.比賽讀:你可以把“我”的心情變化讀出來(lái)嗎?

  4.討論:父親為什么一定要“我”把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里去?

  5.你同意父親叫“我”把大鱸魚(yú)放走嗎?(學(xué)生表態(tài)后,進(jìn)行辯論比賽。)

  (三)學(xué)習(xí)第10自然段。

  1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第10自然段,找一找這段話有沒(méi)有能說(shuō)服對(duì)方、贏得這次辯論比賽的句子,不明白的地方可畫(huà)上一個(gè)小問(wèn)號(hào)。

  2.生匯報(bào)自己找到的句子。思考重點(diǎn)句:但是,在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的*人的“魚(yú)”……但是實(shí)踐起來(lái)卻很難這魚(yú)指什么?

  3.討論:*人的“魚(yú)”指的是什么?

  你遇到過(guò)類(lèi)似的情況嗎?是怎樣做的?

  4.父親怎樣教育“我”,才使“我”有所成就?(指導(dǎo)讀父親告誡“我”的話。)

  5.聯(lián)系父親的話,用“因?yàn)?hellip;…所以……”說(shuō)說(shuō)作者取得成就的原因。

  6.教師點(diǎn)撥:找出反映“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句,多讀幾遍,體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程,感悟:這“魚(yú)”就是面臨道德抉擇的各種*。

  7.聽(tīng)了父親的話,聯(lián)系自己的生活,或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因?yàn)閺男∈艿絿?yán)格教育而有所成就的故事,說(shuō)說(shuō)自己受到的啟發(fā)。

  8.開(kāi)展全班討論:“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題”這句話。

  四、總結(jié)

  面對(duì)著這樣的父親、這樣的作者,你想對(duì)他們說(shuō)什么?

  五、拓展、延伸

  你身邊的人對(duì)你有沒(méi)有類(lèi)似這樣的啟示?搜集有關(guān)材料,和你的小伙伴互相交流,再寫(xiě)下來(lái)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  第二課時(shí)

  教學(xué)目的:

  1、按事情發(fā)展順序閱讀,抓住主要內(nèi)容,讀懂課文。

  2、學(xué)會(huì)通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)表現(xiàn)心理的方法。

  3、懂得只有受到嚴(yán)格的教育并勇于在實(shí)踐中鍛煉自己才能成為有道德的人。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、質(zhì)疑:

  1、選擇你喜歡的方式自由讀文,說(shuō)一說(shuō)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),還有什么不懂得問(wèn)題?

  2、除了解決這些問(wèn)題,本節(jié)課你還想學(xué)會(huì)什么?

  二、答疑:

  導(dǎo):就從某的問(wèn)題入手學(xué)課文。這個(gè)問(wèn)題學(xué)懂了,其他問(wèn)題也就迎刃而解。

  (一)出示:在人生的旅途中,我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚(yú)相似的*人的“魚(yú)”

  1、那是一條怎樣的魚(yú)?對(duì)我充滿(mǎn)了如此*?自己讀書(shū),劃出有關(guān)詞句,讀出你的感受。

  ①你有不同的朗讀處理方式嗎?

  ②作者釣到鱸魚(yú)后驚喜、得意。(板書(shū))時(shí)說(shuō)出來(lái)的嗎?作者直接把內(nèi)心的想法寫(xiě)出來(lái)。

  導(dǎo):還有哪些描寫(xiě)也襯托出了作者釣到鱸魚(yú)的高興的心情?

  ①月夜的描寫(xiě):漣漪、銀光閃閃——讀得慢一些,給人以回味。

  ②釣魚(yú)的過(guò)程描寫(xiě)很細(xì)膩,表示動(dòng)作的詞要讀的輕短、活潑。

  2、捕撈鱸魚(yú)是有時(shí)間的,在什么時(shí)間?是放?是留?父親和我對(duì)待這條*人的鱸魚(yú)態(tài)度一樣嗎?你是從哪些地方讀懂的?合作讀書(shū)。(板書(shū))

  ①父親一定要“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里去。你理解父親的做法嗎?(討論)

  盡管作者“我”舍不得放棄這條極具*力的魚(yú),但父親嚴(yán)格的教育絕不允許我放縱感情,必須戰(zhàn)勝*,把大鱸魚(yú)放回到湖中。如果沒(méi)有34年前父親的嚴(yán)格要求,就不會(huì)有34年后我的成功。賀拉斯說(shuō):“父母的美德是的財(cái)富。”所以當(dāng)你為自己具備的某些優(yōu)點(diǎn)驕傲的時(shí)候,你應(yīng)該感謝你的父母,你的師長(zhǎng),是他們對(duì)每一件小事的嚴(yán)格要求使你如此優(yōu)秀!

  ②哪些詞句寫(xiě)出了父親對(duì)我的嚴(yán)格教育?誰(shuí)跟他的意見(jiàn)一樣?你從哪些地方讀懂的?

  ③我的心情怎樣呢?

  語(yǔ)言:

  ①小組合作讀對(duì)話。②引讀。③表演

  小結(jié):通過(guò)人物的語(yǔ)言、神態(tài)再現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。

  行動(dòng):

  ①“乞求的目光”的擴(kuò)展。

  ②放魚(yú)動(dòng)作的朗讀指導(dǎo)。

  小結(jié):通過(guò)人物動(dòng)作反映人物心理。

  (二)再出示:在人生的旅途中,我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚(yú)相似的*人的“魚(yú)”

  看誰(shuí)還能提出問(wèn)題?

  1、“魚(yú)”還是指那條誘人的大鱸魚(yú)嗎?(特殊的含義)聯(lián)系自己的生活實(shí)際,想作者在人生的旅途中,會(huì)不止一次的遇到哪些*?作者會(huì)怎樣抉擇?舉例說(shuō)。

  2、讀作者的啟示,聯(lián)系這個(gè)故事說(shuō)說(shuō)你怎么理解這句話的?(板書(shū))

  3、讀了這個(gè)故事,你還有什么感想?34年前,我不理解父親,不理解父親那嚴(yán)格的要求;34年后,我不但理解了父親,而且每當(dāng)我想起這件往事,內(nèi)心總是充滿(mǎn)著對(duì)父親的崇敬之情。同學(xué)們,積跬步而至千里,積小流而成江河。正確對(duì)待每一件小事吧,因?yàn)槊恳坏吻逅寄苷凵涑鎏?yáng)的光輝,每一件小事都可反映一個(gè)人的品格。在日常小事中歷練自己,你必將成為有道德的人,必將走向成功!

  三、總結(jié):

  1、本文的主要內(nèi)容。

  2、寫(xiě)法上學(xué)會(huì)了什么?

  3、做人上你悟到了什么?

  四、擴(kuò)展:

  1、作者把34年前釣魚(yú)的故事寫(xiě)給我們,希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己,做一個(gè)有道德的人。在學(xué)校、在家庭、在公共場(chǎng)所你曾經(jīng)禁不住哪些*?給你留下了什么啟示?敢否也像作者一樣真誠(chéng)的與大家共享?打算怎樣寫(xiě)具體?

  2、童心最美。老師把孟德斯鳩的名言送給大家:“衡量真正的品德,是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么。”讓老師和你們共同努力,我們都做一個(gè)有道德的人。好嗎?

  3、同學(xué)們還有疑問(wèn)嗎?

  父親  我

  釣魚(yú)  得意

  放魚(yú)  不容爭(zhēng)辯        依依不舍

  啟示  嚴(yán)格教育  道德實(shí)踐  有道德的

語(yǔ)文《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  《釣魚(yú)的啟示》是一篇記敘文,講的是34年前的一個(gè)夜晚,“我”和父親去釣魚(yú),由于離捕撈鱸魚(yú)開(kāi)放的時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí),爸爸要“我”把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚(yú)放回湖里,當(dāng)時(shí)“我”很不理解,但最后還是依依不舍地把魚(yú)放回了湖里。34年后,“我”成了一名著名的建筑工程師,從自身生長(zhǎng)的經(jīng)歷中深深地體會(huì)到“從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”的道理。理解課文的內(nèi)容不是難點(diǎn),難點(diǎn)是體會(huì)含義深刻的句子,也就是父親說(shuō)的話:道德只是簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,實(shí)踐起來(lái)卻很難,一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。要理解這個(gè)難點(diǎn),必需從文中釣魚(yú)這件事去理解,從我釣到大鱸魚(yú)的得意,到放魚(yú)時(shí)的依依不舍和沮喪來(lái)體會(huì)道德實(shí)踐的艱難。正是基于這樣的考慮,我把體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)時(shí)的得意和放魚(yú)時(shí)的沮喪做為教學(xué)的重點(diǎn),由體會(huì)這種心情的變化來(lái)理解道德實(shí)踐的艱難,理解父親的話。

  一、談話導(dǎo)入

  師:同學(xué)們坐得真端正,一看就知道是守紀(jì)律的好學(xué)生,冒昧地問(wèn)一下,老師不在的時(shí)候,你們有沒(méi)有違反過(guò)紀(jì)律?生:有的說(shuō)“有”,有的說(shuō)“沒(méi)有”。師:老師欣賞你們的坦誠(chéng)和勇敢,但是更提倡大家向李卓然和周錦澤學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)她們?cè)诶蠋煵辉诘臅r(shí)候,也能遵守紀(jì)律,用兩個(gè)字來(lái)概括就是“自律”。做到這兩個(gè)字很不容易。今天我向同學(xué)們介紹一位新朋友,他是美國(guó)的著名建筑設(shè)計(jì)師,他時(shí)刻嚴(yán)格自律,贏得了所有人的尊重和信任。他美好的品德來(lái)自他小時(shí)候一次釣魚(yú)的經(jīng)歷,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的一篇文章,也就是我們課本上的第13課,《釣魚(yú)的啟示》。請(qǐng)伸出右手和老師一起寫(xiě)課題。

  (從學(xué)生的生活實(shí)際入手,導(dǎo)入新課,自然引出“自律”并使“自律”貫穿全課。)

  二、檢查預(yù)習(xí)

  師:同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了,生字詞都認(rèn)識(shí)了吧,敢不敢接受挑戰(zhàn)?

  生:敢。

  師:生字詞自學(xué)得不錯(cuò),課文內(nèi)容也一定知道不少吧!誰(shuí)能告訴大家,課文先寫(xiě)了什么,再寫(xiě)了什么,最后寫(xiě)了什么嗎?不要急于回答,再瀏覽一遍課文。

  生:課文先寫(xiě)了我和父親在一個(gè)月光如水的夜晚和父親去釣魚(yú),釣到了一條很大的鱸魚(yú),但是父親讓我把魚(yú)放了,我很難受,最后寫(xiě)了我得到的啟示。

  師:課文讀得不錯(cuò),把主要內(nèi)容說(shuō)出來(lái)了。

  生:我還可以用幾個(gè)詞來(lái)概括:課文先寫(xiě)了我和父親去釣魚(yú),再寫(xiě)了父親讓我放魚(yú),最后寫(xiě)我得到的啟示。

  師:你的概括能力真強(qiáng)。

  (高年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)有了獨(dú)立識(shí)字的能力和整體掌握課文內(nèi)容的能力,通過(guò)這一環(huán)節(jié),協(xié)助學(xué)生理清課文。)

  師:課文內(nèi)容了解了。預(yù)習(xí)的時(shí)候,你遇到了什么問(wèn)題?

  生:課文的題目是釣魚(yú)的啟示,他得到了什么啟示?

  師;你會(huì)從課題入手去想問(wèn)題。

  生:父親為什么讓我把魚(yú)放了?

  師:是啊,為什么要放了呢?

  生:父親盯著魚(yú)看了好一會(huì),為什么看了好一會(huì)兒?

  師:你會(huì)從細(xì)節(jié)入手,讀書(shū)真仔細(xì)。

  生:課文寫(xiě)釣魚(yú),怎么后面又寫(xiě)了“我”成為了一名著名的建筑設(shè)計(jì)師,這之間有什么關(guān)系?

  生:課文中“我卻不止一次遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”,這個(gè)“魚(yú)”指的是什么?

  師:同學(xué)們提了很多問(wèn)題,說(shuō)明在讀書(shū)的時(shí)候,考慮了。要解決這些問(wèn)題,還需要同學(xué)們?cè)偃プx書(shū),從書(shū)中尋找答案。

  (“小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”學(xué)生讀書(shū)后提出問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和思維能力。在學(xué)生提出問(wèn)題后,引導(dǎo)學(xué)生從課文中去發(fā)現(xiàn),加細(xì)致地讀書(shū),更深入地考慮。)

  三、細(xì)讀課文,探究問(wèn)題

  師:三十四年前月光如水的夜晚,我釣到了一條大魚(yú),這是一條什么樣的魚(yú)呢?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文中的句子。

  生:我釣到了一條漂亮的大鱸魚(yú)。

  生:我釣到了一條從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的大魚(yú)。

  生:這條魚(yú)是“我”好不容易釣上來(lái)了。

  師:說(shuō)得精彩極了,把你的理解讀出來(lái)。

  生讀句子:“啊,好大的魚(yú)!我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的魚(yú)。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú),看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。”

  師:你在讀這句話的時(shí)候,體會(huì)到作者的心情了嗎?

  生:高興。

  生:得意。

  生:大喜過(guò)望。

  生:喜出望外。

  生:欣喜。

  生:驚奇。

  師:同學(xué)們能用不同的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)心情,可見(jiàn)語(yǔ)言能力較強(qiáng)。把你體會(huì)到的心情讀出來(lái)。生讀這句話。

  (自由讀,指名讀、齊讀。)

  (引導(dǎo)學(xué)生讀這句話,體會(huì)我得意的心情,更能表示出大鱸魚(yú)的誘人。為下文“我”放魚(yú)時(shí)的不舍做好了鋪墊。)

  師:我正得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚(yú)的時(shí)候,父親卻讓把它放了,我會(huì)有怎樣的表示呢?請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文的4~9自然段,標(biāo)畫(huà)出描寫(xiě)我心情的詞語(yǔ),體會(huì)我心情的變化。

  生:急切、難受、傷心、依依不舍、沮喪。

  (讀書(shū)有自身的理解,既能用不同的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)“我”的心情,又進(jìn)行了詞語(yǔ)的訓(xùn)練。)

  師:我心情的變化主要體現(xiàn)在我和父親的對(duì)話中,請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)一下父子的對(duì)話,體會(huì) “我”的心情。

  (從具體語(yǔ)句中體會(huì)“我”心情的變化,表示我對(duì)大鱸魚(yú)的不舍。)

  生:自由讀,展示讀,男女生讀。

  師:當(dāng)我看到四周沒(méi)有人的時(shí)候,我把乞求的目光再次投向了父親,想一想,我會(huì)對(duì)父親怎樣說(shuō)?

  (利用課文的空白,進(jìn)行補(bǔ)白,體會(huì)人物的心理,反襯在無(wú)人看到的情況下,實(shí)踐道德的艱難。)

  生:爸爸,求求你,把這條鱸魚(yú)留下吧。

  師:小朋友,還不到鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放的時(shí)間啊,不能留下。

  生:我們什么時(shí)候釣到的,又沒(méi)有人看見(jiàn),還是留下吧。

  師:天知地知,你必需把這條魚(yú)放掉。

  師:父親這樣做,對(duì)嗎?

  生:對(duì),因?yàn)檫不到捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間。

  生:因?yàn)樗赣H想教育小朋友按規(guī)定做事。

  師:父親不喜歡嗎?

  生:父親也很喜歡。

  師:你從哪里看出父親也很喜歡這條鱸魚(yú)?

  生:從“我和父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚(yú)”和“父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒”知道的。

  師:剛才有位同學(xué)問(wèn)“父親為什么盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒”明白了吧?

語(yǔ)文《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)24個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中17個(gè)。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):?jiǎn)⑹尽×摇⑿⌒囊硪怼⒉倏v、擺脫、筋疲力盡、火柴、乞求、余地、誘惑、告誡、嚴(yán)格、實(shí)踐。

  2.能有感情的朗讀課文,背誦最后一個(gè)自然段。

  3.理解課文內(nèi)容,能體會(huì)一個(gè)人從小受到嚴(yán)格教育,將對(duì)他終生受益的道理。從小培養(yǎng)自覺(jué)遵守社會(huì)公德的習(xí)慣。

  思想教育:從小培養(yǎng)自覺(jué)遵守社會(huì)公德的習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)閱讀,了解課文的敘述順序,理解課文主要內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)從小進(jìn)行道德實(shí)踐對(duì)人的一生成長(zhǎng)的重要作用。

  教學(xué)準(zhǔn)備:布置學(xué)生預(yù)習(xí),思考“預(yù)習(xí)”中提出的問(wèn)題。

  課時(shí)安排:2課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、自學(xué),輔導(dǎo)。

  1.學(xué)生自讀課文,邊讀邊把在預(yù)習(xí)時(shí)未能解決的生字讀畫(huà)出來(lái),并提出各自不理解的問(wèn)題。

  2.同學(xué)間自由詢(xún)問(wèn)、解答。

  3.教師巡查、輔導(dǎo),特別關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

  二、整體把握課文內(nèi)容。

  1.檢查學(xué)生朗讀情況,先指名個(gè)別朗讀,其他學(xué)生對(duì)照著邊聽(tīng)邊想,課文寫(xiě)了一件什么事,怎樣用自己的話把這件事概括出來(lái)。

  2.引導(dǎo)學(xué)生把思考的結(jié)果用一兩句話表達(dá)出來(lái),從以下方面進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。

  (1)從課題“釣魚(yú)”和“啟示”這兩個(gè)詞,你認(rèn)為課文的內(nèi)容會(huì)是什么?

  (2)讀讀課文,看看課文是不是主要講“釣魚(yú)”和“啟示”兩部分內(nèi)容。

  (3)在表達(dá)時(shí)注意把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及人物的心理活動(dòng)考慮進(jìn)去。先口述要點(diǎn),再整理成通順的話。

  3.讀通課文,認(rèn)讀生字。

  三、細(xì)讀課文,了解課文敘述順序。

  1.朗讀“釣魚(yú)”部分,看看作者是按怎樣的順序?qū)戓烎~(yú)的過(guò)程的。

  理出“釣魚(yú)”的過(guò)程:鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚,“我”和父親去新漢普斯湖中的小島釣魚(yú)——過(guò)了好長(zhǎng)的時(shí)間,“我”釣到了一條從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)——因?yàn)榫嚯x開(kāi)放捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí),父親“讓”我把鱸魚(yú)放回湖里。

  2.朗讀“啟示”部分,思考:是由什么事得到了什么啟示?

  3.用自己的話說(shuō)說(shuō)課文敘述的順序。

  點(diǎn)撥:先弄清“釣魚(yú)”與“啟示”之間的關(guān)系,再理出“釣魚(yú)”這件事本身的順序。

  四、識(shí)記生字字形,抄寫(xiě)生字。

  第二課時(shí)

  一、抓住重點(diǎn),深入理解。

  1.默讀“釣魚(yú)”部分,并提出問(wèn)題。

  你覺(jué)得在“釣魚(yú)”過(guò)程中,值得深入理解的是什么?

  讓學(xué)生讀后自主提出需要進(jìn)一步探究的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生提出自己的看法時(shí),教師征求一下其他同學(xué)的意見(jiàn),估計(jì)一下該看法在全班學(xué)生中的認(rèn)同程度。

  2.課堂討論。

  (1)師生共同確定討論議題。

  在學(xué)生提出的諸多問(wèn)題中,篩選出具有代表性或比較典型的問(wèn)題,可引導(dǎo)學(xué)生參考課后“思考·練習(xí)”第2題提供的討論題形式。

  (2)小組討論、交流。

  ①先研究“父親”的言行。

  齊讀:“父親劃著了一根火柴,看了看手表,這時(shí)是晚上10點(diǎn),距離開(kāi)放捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒,然后把目光轉(zhuǎn)向了我:‘孩子,你得把它放回湖里去。’”

  想一想,“父親”為什么看時(shí)間,父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒,他會(huì)想些什么?讀時(shí)注意讀出父親的語(yǔ)氣。

  在充分讀并對(duì)上面的問(wèn)題有所思考后討論:

  父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里去?父親做得對(duì)不對(duì)?

  ②再研究“我”的言行。

  讀“我”跟“父親”的對(duì)話。注意體會(huì)人物的情感變化。

  讀“‘爸爸!為什么?’我急切地問(wèn)道”,注意“急切”一詞跟話中感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)的關(guān)系。讀出驚訝、疑惑的語(yǔ)氣。

  讀“‘可是不會(huì)釣到這樣大的魚(yú)了。’我大聲爭(zhēng)辯著,竟然哭出了聲”。注意“大聲爭(zhēng)辯”、“哭出了聲”跟所說(shuō)的話的關(guān)系,從中領(lǐng)悟該怎樣讀出“我”說(shuō)那句話時(shí)的語(yǔ)氣。

  找出反映“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句反復(fù)朗讀,聯(lián)系上下文,體會(huì)“我”內(nèi)心的感受。

  在充分讀,并對(duì)“我”的內(nèi)心感受有所領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上討論:

  “我”到底該不該把魚(yú)放回湖里去?

  討論要求:

  找自己的伙伴自由結(jié)合成討論小組,談?wù)劯髯缘目捶ā=Y(jié)合自己的經(jīng)歷,說(shuō)實(shí)話,怎么想就怎么說(shuō),不說(shuō)空話、大話、假話。認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言,有不同的意見(jiàn)可以提出來(lái),大家共同交流。

  二、回顧總結(jié),領(lǐng)會(huì)道理。

  1.齊讀“啟示”部分,思考:

  (1)父親告誡“我”的話,含義深刻,你讀后是怎么想的?

  (2)“釣魚(yú)”的經(jīng)歷對(duì)“我”的一生有怎樣的影響?

  (3)假如你以后也遇到類(lèi)似的事,打算怎樣對(duì)待?

  2.用自己的話說(shuō)說(shuō)讀了課文后有什么啟示。

  (不要照搬課文中的語(yǔ)句。引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō),能說(shuō)到什么程度就到什么程度,不拔高,也不強(qiáng)求統(tǒng)一,不同看法允許存在,只要真實(shí)就行。)

  三、拓展訓(xùn)練。

  如果你今后遇到類(lèi)似的事情,你會(huì)怎樣呢?

  四、作業(yè)布置。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  →放魚(yú)

  25

  釣魚(yú)的啟示

  得意→不舍↓

  →道德

  課后小記:

  釣魚(yú)的七十

語(yǔ)文《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  2、能比較準(zhǔn)確地概括課文的主要內(nèi)容。抓住關(guān)鍵詞句,體會(huì)詞句的含義及表達(dá)效果,比較清晰表達(dá)出來(lái)。

  3、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  生:釣魚(yú)的啟示

  師:釣和“鉤”容易混淆

  釣鉤

  我和父親在魚(yú)上放好魚(yú)餌,把線拋了出去,不一會(huì)兒,大家伙上了。

  師:很多人喜歡釣魚(yú),因?yàn)槟軓尼烎~(yú)中得到許多快樂(lè),而從釣魚(yú)中能得到啟示的人并不多,(板書(shū):?jiǎn)⑹?美國(guó)著名建筑設(shè)計(jì)師詹姆斯.蘭弗蒂就是其中一位,(齊讀課題)來(lái)看看作者詹姆斯在與父親的一次釣魚(yú)中收獲了什么終身有益的啟示?

  二、檢查讀文

  師:請(qǐng)同學(xué)們自由再讀一遍課文。

  出示檢查字詞

  濺起漣漪小心翼翼筋疲力盡月光皎潔魚(yú)腮翕動(dòng)

  沮喪告誡誘惑實(shí)踐抉擇操縱嘴唇

  .出示長(zhǎng)句子:

  一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

  指導(dǎo)學(xué)生注意停頓讀好這一段話。

  三、整體感知

  師:課題是“釣魚(yú)的啟示”,一看就知道,有兩部分組成,一是釣魚(yú),一是“啟示”,請(qǐng)通讀課文,哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)作者小時(shí)候釣魚(yú)的事;哪幾個(gè)自然段寫(xiě)作者成年以后得到的啟示?

  生:倒數(shù)第二自然段是寫(xiě)作者獲得的啟示。

  生:第一到第九自然段是寫(xiě)釣魚(yú)的事情。

  師:那是一件什么事情呢?一邊讀課文,一邊思考。

  學(xué)生朗讀課文,老師巡視。

  生:課文寫(xiě)的是“我”跟著父親去釣魚(yú),釣著了一條大魚(yú),父親讓我把魚(yú)放掉,我依依不舍的把魚(yú)放掉了。

  師:我能給你的答案打80分,其中最主要的漏掉了,會(huì)讓人產(chǎn)生歧義。這父親憑什么要讓人把魚(yú)放了呀!

  生(恍然大悟)是我在鱸魚(yú)開(kāi)放日前就釣著了魚(yú),父親才讓我放魚(yú)的。

  師:請(qǐng)同學(xué)們組織好語(yǔ)言再交流。

  生:“我”跟著父親去釣魚(yú),在鱸魚(yú)開(kāi)放日前兩小時(shí)釣著了一條大魚(yú),父親堅(jiān)決要我把鱸魚(yú)放掉,我無(wú)可奈何,依依不舍地把魚(yú)放到了湖里,這件事情中讓我受到了啟示。

  師:我們這樣概括依然會(huì)讓人產(chǎn)生歧義。我當(dāng)時(shí)就從這件事情上得到了啟示嗎?

  生:不是的。

  師:(出示)鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)晚上,“我”和父親去釣魚(yú),由于離捕撈開(kāi)放時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí),爸爸要我把釣到了鱸魚(yú)放回湖中。我依依不舍地把魚(yú)放了。34年后,當(dāng)我成了著名建筑工程師后,從自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷中體會(huì)到那個(gè)令人難忘的夜晚經(jīng)歷的事情使我獲得終身的啟示。

  你們覺(jué)得老師出示的文字值得你學(xué)習(xí)的在哪里?

  生:你增加了最后一句話,使整個(gè)內(nèi)容概括全面了,不會(huì)讓人產(chǎn)生誤會(huì)了。

  師:結(jié)合老師的提示修改自己概括的主要內(nèi)容。

  生修改表達(dá)

  四、品味心情變化,體會(huì)句子含義

  師:這件事情,已經(jīng)三十四年過(guò)去了,同學(xué)們,很多事情不消一年全都忘記了,三十四還記得。結(jié)尾寫(xiě)到。

  出示:三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚,給我留下永久的回憶和終身的啟示。

  學(xué)生朗讀,讀出“記憶永久”。

  師:永遠(yuǎn)印在我心中的是月光如水的美好景象。

  學(xué)生朗讀“晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。不一會(huì)兒月亮升起來(lái)了,湖面變得銀光閃閃”

  指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

  師:能夠把一件事情記得這么清楚,一定是這件事情中,讓自己的心里觸動(dòng)非常非常大。我們來(lái)默讀課文,思考,我的心情發(fā)生了哪些變化。

  生:我釣上了一條魚(yú)非常得意,父親讓我把魚(yú)放掉時(shí),我的心里非常著急,也非常難受,最后依依不舍把魚(yú)放走了。

  根據(jù)學(xué)生的交流隨機(jī)引導(dǎo)。

  得意→(急切)→(難過(guò))→(不舍)

  師:“我”的得意原因是釣著一條大魚(yú),(板書(shū):魚(yú)很大)看看課文是怎么描寫(xiě)當(dāng)時(shí)釣到大魚(yú)的情景。

  學(xué)生朗讀后出示:

  過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間,魚(yú)竿突然劇烈地抖動(dòng)了一下,一定是個(gè)大家伙上鉤了。也許是魚(yú)想擺脫我的魚(yú)鉤,不停地跳躍著并甩動(dòng)尾巴,湖面上不時(shí)發(fā)出“啪啪”的聲音,濺起了不少水花。啊,這樣大的魚(yú)!我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò),還是條鱸魚(yú)。

  多位學(xué)生朗讀

  師:“從來(lái)沒(méi)有”是什么意思,引導(dǎo)學(xué)生讀出驚喜的感情。十一歲的我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò),三十四年過(guò)后

  出示:我再?zèng)]有釣到過(guò)像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚(yú)。

  指導(dǎo)朗讀,感受鱸魚(yú)的大。

  師:讓我們一起將這幾句話連起來(lái)讀一讀。

  師:讀得真有感情,我相信大家腦海中也一定浮現(xiàn)出了當(dāng)時(shí)的畫(huà)面。怪不得“我”和父親會(huì)這樣得意地欣賞著這條大鱸魚(yú)呢!我急切,我難過(guò),我“不舍”把魚(yú)放掉,僅僅就是因?yàn)轸~(yú)大嗎?默讀3---9自然段,找到相關(guān)的理由。

  學(xué)生默讀,老師巡視

  師:介紹有關(guān)鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的有關(guān)知識(shí)。鱸魚(yú)的繁殖能力很弱,因此在產(chǎn)卵期禁止捕撈。

  生:現(xiàn)在是(晚上十點(diǎn)),而這時(shí)離鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放的時(shí)間只有(兩個(gè)小時(shí))了,這條大鱸魚(yú)對(duì)“我”來(lái)說(shuō)是一個(gè)多么大的誘惑啊,

  生:皎潔的月光下看不見(jiàn)其他人和船的影子,沒(méi)有任何人看見(jiàn)。

  生:我能釣起著這條魚(yú),很有成就感,現(xiàn)在要讓我放了魚(yú),真的難以做到。

  師:按照規(guī)定,提前釣到魚(yú),就應(yīng)該放掉,不放魚(yú)就是錯(cuò)誤的行為,這就叫.......

  出示:道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,實(shí)踐起來(lái)卻很難。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)引入

  詞語(yǔ)默寫(xiě)

  沮喪告誡誘惑抉擇操縱嘴唇實(shí)踐

  小心翼翼筋疲力盡月光皎潔不容爭(zhēng)辯依依不舍

  學(xué)生默寫(xiě)后訂正。

  二、品讀課文

  師:課文記載了這樣的一件事情(結(jié)合聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ))

  生:(讀)在一個(gè)月光如水的夜晚,“我”和父親去釣魚(yú),筋疲力盡地釣起了一條大鱸魚(yú),在父親不容我爭(zhēng)辯中,依依不舍地把魚(yú)放了。34年后,我成了著名建筑工程師,從自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷中體會(huì)到那個(gè)令人難忘的夜晚釣魚(yú)的事使我獲得終身的啟示。

  師:我們大家都知道按照規(guī)定把魚(yú)放掉是對(duì)的,把魚(yú)留下是錯(cuò)的,但是實(shí)踐起來(lái)真的太難太難了。

  生:(結(jié)合板書(shū)回答)難在無(wú)人知道自己是在鱸魚(yú)開(kāi)放前兩小時(shí)釣到的,難在自己費(fèi)了九牛二虎之力才釣到了,這條鱸魚(yú)太大了。

  師:是啊!(出示:道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,實(shí)踐起來(lái)卻很難。)

  在我們的生活中也是如此。比如說(shuō),晚自習(xí)就應(yīng)該安安靜靜學(xué)習(xí)。事實(shí)上,我們都做到了嗎?

  生:沒(méi)有做到。

  師:是非易斷,實(shí)踐難。如果不是父親,“我”絕對(duì)不會(huì)把鱸魚(yú)放掉的。父親做了哪些呢?

  學(xué)生默讀課文,劃出有關(guān)的句子,老師巡視指導(dǎo)。

  生:(讀文)父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚(yú)。

  生:(讀文)父親一看時(shí)間沒(méi)有到,就盯著鱸魚(yú)看了一會(huì)兒,要我把鱸魚(yú)放回去。

  生:(讀文)父親平靜地說(shuō):“你還會(huì)釣到別的鱸魚(yú)的。”

  生:(讀文)父親不容爭(zhēng)辯,沒(méi)有商量余地的.。

  師:父親外在的平靜,其實(shí)內(nèi)心很不平靜,所以“盯”了鱸魚(yú)看了一會(huì)兒,才說(shuō):“你得把魚(yú)放回去!”這個(gè)“得”什么意思?

  生:必須。

  師:是不容商量的,必須把魚(yú)放回去。父親想什么呢?

  生:父親心想:雖然這條鱸魚(yú)的確漂亮,但是,現(xiàn)在不是鱸魚(yú)開(kāi)放日,就要按照規(guī)定去做。

  師:這個(gè)“但是”在這里用得好。是啊!鱸魚(yú)再大,釣鱸魚(yú)再困難,即便an是無(wú)人知道,可是……

  生:可是,如果我讓孩子把鱸魚(yú)留下了,他以后看到什么自己喜歡的都擋不住誘惑,就會(huì)犯錯(cuò)誤了。

  師:人們常說(shuō),父母是兒子的老師-----

  生:(恍然大悟)我雖然也喜歡這條漂亮的大鱸魚(yú),但是不能讓兒子把魚(yú)留下,我要為兒子樹(shù)立榜樣,否則,我以后怎么教育兒子啊!

  生:我只有在他小時(shí)候嚴(yán)格教育,才能使他長(zhǎng)大以后不犯錯(cuò)誤。

  師:我們來(lái)分角色朗讀,女生讀旁白,男生是小詹姆斯,我讀父親的話。

  (師生分角色朗讀)

  師:我雖然萬(wàn)分不舍,但是在父親的嚴(yán)格教育下,----

  生:(讀文)我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái),依依不舍地把它放回湖里。大鱸魚(yú)有力地?cái)[動(dòng)著身子,一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。)

  四、讀啟示,寫(xiě)感受

  師引讀課文最后第二段:轉(zhuǎn)眼間三十四年過(guò)去了,當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子,已是一位著名的建筑設(shè)計(jì)師了。我再也沒(méi)有釣到過(guò)像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚(yú)。

  學(xué)生讀:但是在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時(shí)候,我就會(huì)想起父親曾告誡我的話:道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,但是實(shí)踐起來(lái)卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

  師:這段話含義非常深刻,這些部分已經(jīng)明白(圈劃出“嚴(yán)格教育”和“道德只是個(gè)……卻很難)那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”指什么呢?

  生:小時(shí)候是考試只有98分,老師錯(cuò)判100分了。

  生:到超市買(mǎi)東西,營(yíng)業(yè)員多找了10元錢(qián)。

  師:長(zhǎng)大以后他做了著名的建筑師。

  生:別人給他金錢(qián),讓他干違法的事情。

  生:名譽(yù)、地位都充滿(mǎn)誘惑的

  師:詹姆斯受到誘惑,犯錯(cuò)誤了嗎?

  生:他獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量是因?yàn)閺男∈艿搅烁赣H嚴(yán)格的教育。

  師:我們一起讀課文最后一段話

  生:(讀文)三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚,給我留下了永久的回憶與終生的啟示。

  師:成為父親的詹姆斯還把自己的兩個(gè)孩子帶到湖邊,把自己小時(shí)候的親身經(jīng)歷的這件事告訴子女,并拿出自己寫(xiě)的一本書(shū),諄諄告誡自己的孩子:(出示)《做得對(duì)與做得好------天知地知》,在扉頁(yè)上有一句話

  衡量一個(gè)人的品德,在無(wú)人知曉……

  師:請(qǐng)你們把作者的心聲補(bǔ)寫(xiě)完。

  生:衡量一個(gè)人的品德,在無(wú)人知曉,面對(duì)誘惑的時(shí)候,正確判斷是非,自覺(jué)遵守公共秩序。

  生:衡量一個(gè)人的品德,在無(wú)人知曉的時(shí)候,面對(duì)誘惑,能不能做出正確的判斷,如果小時(shí)候接受了嚴(yán)格的教育,長(zhǎng)大以后,面臨道德抉擇時(shí)就會(huì)自覺(jué)遵守公德。

  師:讓我們?cè)俅斡懈星榈乩首x這段富有哲理的話,把它讀進(jìn)自己的心坎里。

語(yǔ)文《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、有感情地朗讀課文。

  2、初步理解課文內(nèi)容。

  3、讀懂重點(diǎn)段落,領(lǐng)會(huì)從小受到嚴(yán)格的教育,就會(huì)獲得實(shí)踐的勇氣和力量。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  通過(guò)人物心理活動(dòng)的描寫(xiě),體會(huì)“我”感情的變化。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里去?

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  多媒體課件。

  【教學(xué)時(shí)間】

  兩課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、質(zhì)疑課題,整體感知

  1、書(shū)寫(xiě)課題,釋“啟示”。

  2、自由讀,找出文中我獲得的“啟示”。

  3、讀“啟示”,初步感知釣魚(yú)這件事的“是”與“非”。

  二、學(xué)習(xí)第2、3自然段

  1、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境,引讀體會(huì)實(shí)踐難。

  2、自由讀這段話,聯(lián)系上下文,抓重點(diǎn)詞句理解,和同桌交流。

  3、全班交流,匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)。

  4、體會(huì)關(guān)鍵句,讀中理解:

  指名讀、反復(fù)讀、齊讀。

  (教師相機(jī)指導(dǎo)。)

  三、學(xué)習(xí)第4~9自然段

  1、出示插圖,創(chuàng)設(shè)情境,深入領(lǐng)悟?qū)嵺`難。

  (相機(jī)指導(dǎo)朗讀。)

  2、質(zhì)疑問(wèn)難“父親為什么一定要把魚(yú)放回湖中?”

  3、自由讀第4自然段,探究討論。

  四、總結(jié)課文

  理解父親的真正用意,初步領(lǐng)會(huì)啟示。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  釣魚(yú)的啟示

  是 非

  放 不放

  (嚴(yán)格教育)

語(yǔ)文《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“捕撈、魚(yú)餌、小心翼翼、操縱、魚(yú)鉤、乞求、抉擇、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等詞語(yǔ),理解其中帶點(diǎn)詞。

  2、理解課文內(nèi)容,從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),并能概括“我”心情變化的過(guò)程,理解父親要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由。

  3、讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中獲得的啟示,明白每個(gè)人從小接受?chē)?yán)格教育,獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的重要。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  體會(huì)人物心理變化過(guò)程,理解父親為什么一定要“我”把鱸魚(yú)放回湖中的原因。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  感悟從放魚(yú)中得到的啟示。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、初讀課文,掌握字詞,理清寫(xiě)作思路

  二、指導(dǎo)學(xué)生略讀、復(fù)述釣魚(yú)的過(guò)程,體會(huì)釣到大魚(yú)的“得意”

  三、研讀4~9自然段。感悟“放魚(yú)”時(shí)的復(fù)雜心情及“放魚(yú)”的原因

  1、心情變化:

  得意→急切→傷心→盼望→無(wú)奈。

  2、指導(dǎo)感情朗讀。

  3、討論父親一定要我“放魚(yú)”的原因:

  (父親)放魚(yú)   (我)不放魚(yú)

  對(duì)        錯(cuò)

  (嚴(yán)格的道德教育    深深的愛(ài)) 

  四、研讀10~11自然段,指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文及生活實(shí)際感悟“放魚(yú)”后的啟示,明白每個(gè)人從小都要進(jìn)行嚴(yán)格的道德教育的重要

  1、“啟示”的含義:

  道德實(shí)踐

  是  非

  (難) (易)

  (嚴(yán)格訓(xùn)練,獲得勇氣和力量) 

  2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)父親嚴(yán)格教育對(duì)我一生的影響。

  3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己或生活實(shí)際談?wù)勗鯓訉?shí)踐道德的“是”與“非”。

  五、轉(zhuǎn)換遷移,訓(xùn)練運(yùn)用

  【學(xué)案】

  一、學(xué)習(xí)提綱

  1、讀通讀順作文,自學(xué)生字新詞:

  ⑴ 書(shū)寫(xiě)難字:濺、皎、沮、誡。

  ⑵ 聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ):

  漣渏、皎潔、翕動(dòng)、乞求、沮喪、誘惑、抉擇、告誡、小心翼翼。

  2、默讀課文,按“釣魚(yú)→放魚(yú)→啟示”把課文分成三段,概括主要內(nèi)容。

  3、自讀課文1~3自然段。按“景美→釣魚(yú)→心情”復(fù)述釣起大魚(yú)的過(guò)程。

  4、自讀課文4~9自然段。用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括“我”心情的變化:

  得意→(  )→(  )→(  )→(  )→(  )

  5、討論:

  為什么“我”不愿意把鱸魚(yú)放回湖里,而父親一定要“我”這么做。

  6、自讀課文10~11自然段:

  ⑴ 我從釣魚(yú)這件事獲得了(  )啟示。“啟示”的含義是(  )。

  ⑵ 聯(lián)系“放魚(yú)”談?wù)劇拔摇焙透赣H怎樣實(shí)踐道德的“是”與“非”。

  ⑶ 聯(lián)系生活中的事例談?wù)勗鯓訉?shí)踐道德的“是”與“非”。

  二、練習(xí)提綱

  1、聽(tīng)寫(xiě)生字、新詞,選一個(gè)詞造句。

  2、抄寫(xiě)文中人物行動(dòng)、心理及環(huán)境描寫(xiě)的優(yōu)美語(yǔ)句。

  3、作文:

  從(  )想到的(括號(hào)是填生活中的一件小事或一種社會(huì)現(xiàn)象)。

語(yǔ)文《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由,讀懂“我”從鱸魚(yú)這件事中所獲得的啟示,懂得從小接受?chē)?yán)格教育的重要,并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。

  2、有感情地朗讀課文,從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由,讀懂“我”從鱸魚(yú)這件事中所獲得的啟示,懂得從小接受?chē)?yán)格教育的重要,并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。

  2、有感情地朗讀課文,從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由,讀懂“我”從鱸魚(yú)這件事中所獲得的啟示,懂得從小接受?chē)?yán)格教育的重要,并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。

  【課時(shí)安排】

  第二課時(shí)

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  鱸魚(yú)的圖片和有關(guān)魚(yú)類(lèi)禁捕的資料

  【教學(xué)步驟】

  一、導(dǎo)入

  師:生活是一本書(shū),時(shí)時(shí)給我們啟示和發(fā)現(xiàn),而釣魚(yú)又能給我們?cè)鯓拥膯⑹灸?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課,請(qǐng)大家齊讀課題。(生:讀課題)

  師:課文主要寫(xiě)了一件什么事?(板書(shū):“釣魚(yú)”、“放魚(yú)”“啟示”)

  【設(shè)計(jì)理念】回顧課文主要內(nèi)容,幫助學(xué)生回憶文中情景,為下文的學(xué)習(xí)的內(nèi)容作好鋪墊。

  二、初步感知,找出含義深刻的句子

  1、師:這件事給作者留下了終生難忘的啟示,哪一然段告訴了我們。(明確:第10段)

  2、讀第10自然段,找含義深刻的句子

  師:請(qǐng)自由朗讀第10自然段,用“ ”畫(huà)出含義深刻的句子?讀完告訴老師你的答案。

  生:道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,實(shí)踐起來(lái)卻很難。

  生:在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的`“魚(yú)”。

  【設(shè)計(jì)理念】以提領(lǐng)子的方式,從后文的啟示入手,讓學(xué)生先找到含義深刻的句子,以此展開(kāi)探討課文的內(nèi)涵。

  三、貫穿全文,重點(diǎn)把握兩個(gè)含義深刻的句子。

  (一)體會(huì)句子:道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,實(shí)踐起來(lái)卻很難。(小黑板出示)

  師:同學(xué)們都很棒,一下子就抓住了文章的核心。我們先來(lái)學(xué)習(xí)句1,為什么說(shuō)“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,實(shí)踐起來(lái)卻很難”?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題快速瀏覽課文3-9自然段,邊讀邊思考,也可和同桌討論。(生讀。)

  師進(jìn)行教學(xué)提示(此環(huán)節(jié)可展開(kāi)小組討論):

  (1)從字面意義上講,“是與非”是指什么意思?(明確:對(duì)與錯(cuò)!)

  (2)聯(lián)系課文來(lái)說(shuō),這“對(duì)與錯(cuò)”又是指什么?(明確:把釣到的鱸魚(yú)留著就是錯(cuò)的,把鱸魚(yú)放回湖里就是對(duì)的。道德認(rèn)識(shí)、道德抉擇就是這么簡(jiǎn)單。)

  (3)為什么說(shuō)帶走鱸魚(yú)是錯(cuò)的?請(qǐng)同學(xué)們拿出你們課后查找的資料。明確(根據(jù)學(xué)生匯報(bào)):為了保證鱸魚(yú)的繁衍和生長(zhǎng),鱸魚(yú)產(chǎn)卵期禁捕,而此時(shí)離捕撈鱸魚(yú)開(kāi)放的時(shí)間還有兩小時(shí),所以在開(kāi)放日之前捕撈正在產(chǎn)卵和生長(zhǎng)中的鱸魚(yú)是不對(duì)的,也是不合法的。

  【設(shè)計(jì)理念】首先讓學(xué)生從字面意思來(lái)理解“是與非”是什么意思,這樣有利于展開(kāi)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解,并且可以利用此方法進(jìn)行遷移性學(xué)習(xí)。然后帶出問(wèn)題“為什么說(shuō)帶走鱸魚(yú)是錯(cuò)的?”學(xué)生根據(jù)所收集到的資料和課文內(nèi)容了解原因。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和養(yǎng)成課前收集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料的好習(xí)慣。小組討論,有利于學(xué)生的積極參與與思考。

  (4)“實(shí)踐起來(lái)卻很難”在文中是指(作者放鱸魚(yú)很難)。

  【設(shè)計(jì)理念】為什么“實(shí)踐起來(lái)卻很難”?問(wèn)題的提出引起學(xué)生繼續(xù)往下學(xué)習(xí)的欲望。使課文的故事情節(jié)層層推進(jìn)。

  2、師:請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文3—9自然段,找找是什么原因讓作者感到放掉鱸魚(yú)很難,并用“ ”畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。

  根據(jù)學(xué)生匯報(bào)總結(jié)一下句子:

  ①我從來(lái)見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。我和父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚(yú)。(魚(yú)很大很美。)

  ②過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間魚(yú)竿突然劇烈地抖動(dòng)了一下,……拉上岸來(lái)。(這是“我”好不容易才釣到的大鱸魚(yú)。)

  ③我抬頭看了看,到處是靜悄悄的……影子。(當(dāng)時(shí)四周沒(méi)有其他人。)

  【設(shè)計(jì)理念】讀課文,歸納放掉鱸魚(yú)很難的幾個(gè)原因,以此帶領(lǐng)學(xué)生理解了解放魚(yú)“難”的根本原因,突破教學(xué)難點(diǎn)。

  3、師:是啊,面對(duì)這么誘惑人的魚(yú),“我”選擇了什么呢?這要經(jīng)歷多么艱難的心理斗爭(zhēng)啊?請(qǐng)用自己喜歡的方式再讀3—9自然段,找出“我”心情變化的句子,體會(huì)“我”實(shí)踐起來(lái)的艱難。(生自由,指名匯報(bào))

  ①指名回答句子,并說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么。

  根據(jù)學(xué)生匯報(bào)總結(jié):

  句子1:我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú),看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。(板書(shū):得意、高興、興奮)

  句子2:“爸爸!為什么?”我急切地問(wèn)道。(板書(shū):急切)

  句子3:“可是不會(huì)釣到這么大的了”。我大聲爭(zhēng)辯著,哭出了聲。(板書(shū):委屈)

  句子4:我再次把乞求的目光投向了父親。(此處插入思考:想想當(dāng)時(shí)的“我”會(huì)對(duì)爸爸說(shuō)什么?而爸爸又會(huì)說(shuō)什么呢?)

  根據(jù)學(xué)生回答和老師提示明確:

  “我”可能會(huì)說(shuō):爸爸反正周?chē)紱](méi)有人,離開(kāi)放捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間只有兩小時(shí),我們就留下這條大鱸魚(yú)吧,好嗎?爸爸,我求求你了!

  爸爸可能會(huì)說(shuō):孩子,爸爸知道你釣魚(yú)的不易,也知道你很喜歡這條魚(yú),其實(shí)爸爸也很喜歡,爸爸也很難割舍,但是我們每個(gè)人必須從小時(shí)候開(kāi)始,處處接受?chē)?yán)格教育,事事嚴(yán)格要求,才能成為有道德的人啊。爸爸希望你從小就能成為一個(gè)有道德的人,你明白爸爸的良苦用心嗎?)

  師:爸爸說(shuō)他也喜歡這條鱸魚(yú),從課文中哪些句子可以看出?

  根據(jù)生回答總結(jié)句子并分析:

  l我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú),看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。

  l父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒,然后把目光轉(zhuǎn)向了我:“孩子,你得把它放回湖里去。”

  句子5:我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái),依依不舍地把它放回湖里。(明確:依依不舍)

  師:從這句話中你還能讀出什么感覺(jué)?(明確:無(wú)可奈何)

  ②齊讀這5個(gè)句子并且讀出作者的心情變化。

  【設(shè)計(jì)理念】抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,通過(guò)情感朗讀來(lái)加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。循序漸進(jìn),突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  (二)理解句子2(小黑板出示)

  句子2:在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。

  師:看,把魚(yú)放回湖中,“我”經(jīng)歷了一個(gè)多么困難的心理歷程啊!但,在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。(此處提示學(xué)生找出這句:我再?zèng)]有釣到過(guò)像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚(yú),進(jìn)行對(duì)比分析。)

  l我再?zèng)]有釣到過(guò)像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚(yú)。(指真正的魚(yú)。)

  l在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。 (不是指真正的“魚(yú)”。 )

  引導(dǎo)學(xué)生回答分析:

  師:“魚(yú)”指的是什么?

  明確:這句子中的“魚(yú)”指的是吸引人的,讓人心動(dòng)的,生活當(dāng)中各種各樣的“誘惑”,比如金錢(qián)、地位、榮譽(yù),以及暫時(shí)帶來(lái)方便和一點(diǎn)好處的事。)

  師:“我”可能遇到哪些“魚(yú)”呢?

  明確:可能遇到過(guò)的“魚(yú)”可能是:我當(dāng)設(shè)計(jì)師可能會(huì)有人出高價(jià)錢(qián)錢(qián)收買(mǎi)我,讓我把我設(shè)計(jì)的東西挖過(guò)去……

  師:“我”遇到了“魚(yú)”后會(huì)怎樣做呢?

  明確:我是不會(huì)為這些“誘惑”而動(dòng)心的。

  師:為什么能這樣做?

  明確:因?yàn)楦赣H當(dāng)年對(duì)的教導(dǎo)我永遠(yuǎn)銘記于心,并一直都是這樣做的。2、師小結(jié),齊讀第10自然段!

  師:是啊!只有這樣做,我們才會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣與力量。讓我們一起再讀第10自然段吧!

  【設(shè)計(jì)理念】通過(guò)讀,以及詞語(yǔ)的分析,教會(huì)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)去理解句子理解課文。設(shè)置問(wèn)題,層層深入分析。

  四、拓展延伸

  讀者

  留言

  小練筆:每一件小事都可以看出一個(gè)人的品格。如果你是文中的“我”,你想對(duì)父親說(shuō)些什么?也可以選擇生活中你遇到的類(lèi)似的事,寫(xiě)下來(lái)和同學(xué)交流,也可以把自己對(duì)于道德的理解寫(xiě)下來(lái),署上自己的名字,成為我們自己的座右銘。

  明確:在學(xué)校:考試,老師多給了分?jǐn)?shù),你……

  選舉班干部,看到有的同學(xué)找人幫忙,你……

  在公共場(chǎng)所:買(mǎi)東西時(shí),售貨員多找了錢(qián)給你,你……

  回家路上,你揀到一件自己喜歡的玩具,你……

  【設(shè)計(jì)理念】在學(xué)習(xí)中結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué),不僅可以使學(xué)生更好地理解課文,而且可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷對(duì)生活進(jìn)行反思,從而把品德教育滲透到語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活中,提高課堂教學(xué)的有效性。

  五、齊溫道德名言

  讀者

  留言

  師:同學(xué)們說(shuō)得太好了!讓我們來(lái)看看名人又是怎樣說(shuō)的,請(qǐng)同學(xué)們齊讀名人名言。(小黑板出示)

  1、“衡量真正的品德,是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么。”?孟德斯鳩(法)

  2、“無(wú)論是別人在跟前或者自己?jiǎn)为?dú)的時(shí)候,都不要做一點(diǎn)卑鄙的事情;最重要的是自尊。”畢達(dá)哥拉斯(希臘)。

  3、“非常的境遇可以顯出非常的氣節(jié)”。莎士比亞(英)

  【設(shè)計(jì)理念】齊讀道德名言,深化課文道理。

  六、總結(jié)升華

  師:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了13、釣魚(yú)的啟示,知道了“我”釣到了一條誘人的大鱸魚(yú)時(shí)心情非常的得意,但當(dāng)爸爸說(shuō)要把它放回湖里去時(shí),我變得急切了,我懇求爸爸留下大鱸魚(yú),但爸爸卻堅(jiān)決要我放魚(yú),這時(shí)我委屈極了,只好依依不舍的把魚(yú)放回湖里了。在爸爸的嚴(yán)格教育下,我終于獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量!

  【設(shè)計(jì)理念】重溫課文內(nèi)容,從而加深對(duì)課文的理解,加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的消化,提高課堂教學(xué)的有效性。

  七、布置作業(yè)

  讀者

  留言

  1、根據(jù)文章內(nèi)容,寫(xiě)一句格言,作為自己的座右銘。

  2、摘抄文中描寫(xiě)月色的優(yōu)美詞句。

  3、搜集一些名人或身邊的人遵守道德規(guī)范的故事,開(kāi)個(gè)故事會(huì)。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  釣魚(yú)的啟示

  釣魚(yú)——放魚(yú)——啟示

  高興得意嚴(yán)格教育道德實(shí)踐

  【設(shè)計(jì)理念】通過(guò)簡(jiǎn)潔、形象、生動(dòng)而又突出重點(diǎn)的板書(shū),幫助學(xué)生整體理解課文。用小黑板出示兩個(gè)含義深刻的句子,通過(guò)對(duì)量個(gè)句子的學(xué)習(xí),貫穿全文,條理清晰。

語(yǔ)文《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  第一課時(shí)

  一、激發(fā)情趣,誘導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)課文標(biāo)題

  師:小朋友們好!我們今天一起學(xué)習(xí)《釣魚(yú)的啟示》,老師相信你們一定有勇氣,敢上黑板寫(xiě)課文標(biāo)題,志愿者請(qǐng)閃亮登場(chǎng)、一展豐采!

  設(shè)計(jì)理念:“黑板”使用權(quán)的易主,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性及表現(xiàn)自我的欲望,這種親身體驗(yàn)是主體參與學(xué)習(xí)的一個(gè)重要表征。

  二、突出主體,指導(dǎo)學(xué)生讀課文

  師:請(qǐng)大家仔細(xì)讀課文,用心體會(huì)。我相信你們經(jīng)過(guò)十分鐘的練習(xí),一定能把課文讀得正確、流利。

  設(shè)計(jì)理念:讓學(xué)生在練讀中把課文逐步讀正確、流利。具體做到:“不可誤一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字。”

  三、營(yíng)造氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣

  師:你們可以根據(jù)興趣,選擇自己喜歡讀的內(nèi)容和方式去讀。

  設(shè)計(jì)理念:學(xué)生有了自主選擇的權(quán)利,有了自由朗讀的空間,他們將更樂(lè)于參與讀書(shū)。同桌、小組競(jìng)賽讀書(shū),這樣,有助于學(xué)生在與同伴的交往中,培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);有助于因材施教,彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向眾多學(xué)生的教學(xué)不足,從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得以發(fā)展的目標(biāo)。

  四、自讀質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

  師:下面,咱們仔細(xì)讀課文,將自己的疑難問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。

  生:邊默讀,邊思考,然后,陸續(xù)將問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。

  設(shè)計(jì)理念:創(chuàng)造始于問(wèn)題。有了問(wèn)題才會(huì)思考,有了思考,才能有解決問(wèn)題的方法,才有找到獨(dú)立思路的可能。

  五、鋼筆描紅,輔導(dǎo)學(xué)生練寫(xiě)生字

  師:仔細(xì)讀一讀課后生字,認(rèn)真看一看字型結(jié)構(gòu),然后用鋼筆描紅、臨寫(xiě)、注意書(shū)寫(xiě)姿式,做到頭正、身正、臂開(kāi)、腳平放;手離筆尖一寸、眼離本子一尺,胸離桌邊一拳。(教師可以放《漁舟唱晚》的古箏曲,或其它輕音樂(lè),讓孩子在優(yōu)美的音樂(lè)伴奏下,舒暢、愉悅地練字。)

  設(shè)計(jì)理念:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生識(shí)字、練字的興趣,培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。

  第二課時(shí)

  一、默讀課文,引導(dǎo)學(xué)生批注

  師:孩子們,《釣魚(yú)的啟示》一文中有許多印刷的空白,這是有待咱們開(kāi)發(fā)的“黃金地段”,咱們可以充分利用,在此批注,寫(xiě)下自己的理解、感受、欣賞、評(píng)價(jià)。

  設(shè)計(jì)理念:讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。

  二、交流“批注”,教師與學(xué)生對(duì)話

  師:孩子們,看了你們書(shū)本上密密麻麻的閱讀批注,我知道你們的批注是“豐收”的。下面,大家和我一起交流批注成果,好嗎?

  生:自由交流

  師:(創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景,主持對(duì)話)

  設(shè)計(jì)理念:教師跟著孩子的思路走,與學(xué)生真誠(chéng)對(duì)話,學(xué)生就會(huì)真正感受到自身的價(jià)值,感受到共享知識(shí)的甜蜜,感受到心靈成長(zhǎng)的幸福。

  三、自由選擇“自助餐”式作業(yè) 

  1.小組間開(kāi)展寫(xiě)字或默寫(xiě)比賽。(兩天內(nèi)完成)

  2.摘錄文中優(yōu)美詞句。(當(dāng)天完成)

  3.將文中某句話改造成自己的一句格言警句。

  4.你可以獨(dú)立為自己設(shè)計(jì)一項(xiàng)作業(yè) 。(本周內(nèi)完成)

語(yǔ)文《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  1、課前,可鼓勵(lì)學(xué)生尋找、查閱關(guān)于魚(yú)類(lèi)生活習(xí)性的資料。初步了解定時(shí)禁捕對(duì)保護(hù)鱸魚(yú)繁衍生長(zhǎng)的意義。 

  2、基本教學(xué)思路:

  可抓住三個(gè)主干問(wèn)題構(gòu)成教學(xué)的三大板塊,引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解課文。

  問(wèn)題一:從釣到大鱸魚(yú)到把大鱸魚(yú)放回湖里,“我”的心情有什么變化? 抓住主要詞句體會(huì)“我”對(duì)大鱸魚(yú)的喜愛(ài),感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚(yú)之難。

  問(wèn)題二:父親要“我”把到手的大鱸魚(yú)放掉,態(tài)度那么堅(jiān)決,是不講理,不愛(ài)“我”嗎?抓住描寫(xiě)爸爸神態(tài)的細(xì)節(jié)和相關(guān)詞句,體會(huì)父親對(duì)“我”嚴(yán)格的道德教育和深深的愛(ài)。

  問(wèn)題三:“我”從釣魚(yú)中得到什么啟示?結(jié)合理解課文中含義深刻的句子,感悟作者從釣魚(yú)這件事中所得到的啟示,并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,用具體的例子把抽象的概念具體化,來(lái)加深對(duì)“啟示”的理解。

  3、理解“我”的心情變化時(shí),可以抓以下重點(diǎn)詞句:

  ⑴ “得意”:

  如“我和父親得意地欣賞著……輕輕翕動(dòng)著。”

  (可引導(dǎo)積累詞語(yǔ):驚喜、喜出望外、高興、興高采烈。)            

  ⑵ “急切”、不理解的心情:

  如“爸爸!為什么?”

  ⑶ 委屈、難受的心情:

  如“‘可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了。’我大聲爭(zhēng)辯著,哭出了聲。”     

  ⑷ “乞求”:

  如“我再次把乞求的目光投向了父親。”

  ⑸ 無(wú)可奈何、“依依不舍”、遺憾……:

  如“我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái),依依不舍地把它放到湖里。”

  4、抓住描寫(xiě)爸爸動(dòng)作神態(tài)細(xì)節(jié),體會(huì)爸爸在道德抉擇面前的態(tài)度:

  “我和爸爸得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)……” ──爸爸和我一樣喜愛(ài)這魚(yú)。

  “爸爸盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒……”──從情感說(shuō),爸爸也很舍不得放掉這條漂亮的好不容易釣到的大鱸魚(yú)。

  “……父親平靜地說(shuō)。”──爸爸的語(yǔ)氣是平靜的,但又是不容爭(zhēng)辯的,爸爸在道德抉擇和實(shí)踐上毫不含糊。

  5、理解課文含義深刻的詞句,從中得到啟示,是本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn):

  在落實(shí)這一單元重點(diǎn)時(shí),需從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),首先應(yīng)基于課文──結(jié)合課文內(nèi)容讀懂句子的意思,然后適度聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,受到真實(shí)的教育,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的爸爸和“我”,用自己平凡的行動(dòng)為生活這本書(shū)增添新的篇章。

  6、文中有描寫(xiě)美麗月夜的句子,可結(jié)合課后第三題,讀讀背背,抄抄寫(xiě)寫(xiě),以幫助積累,促進(jìn)運(yùn)用。

語(yǔ)文《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

  一、形近字組詞

  鉤(  )  繡(  )  沮(  )

  釣(  )  誘(  )  組(  )

  辨(  )  拍(  )

  辮(  )  啪(  )

  二、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)淖纸M成詞語(yǔ)

  銀光(  )  筋( )力( )

  小心(  )  (  )不舍

  三、閱讀理解

  一條金項(xiàng)鏈

  “不!”她對(duì)服務(wù)小姐抱歉地?fù)u搖頭。連兩元錢(qián)的門(mén)票她都覺(jué)得奢侈,何況令人咋舌的洋酒。

  舞廳里,樂(lè)曲如山泉,從高不可測(cè)的山顛流淌下來(lái)忽明忽暗的彩燈勾勒出綽約的身影和飛旋的腳步。

  她有些后悔,考試剛完只不過(guò)想放松一下,怎么鬼使神差地來(lái)到這里。她目光無(wú)意識(shí)地四處游移,忽然被桌腳一絲晶瑩的光牽引住了。撿起來(lái)一看,“啊!”一條金項(xiàng)鏈!她的心突突直跳,手也有些發(fā)抖,不由環(huán)顧四周,人們舞興正濃。靜思片刻,她來(lái)到服務(wù)臺(tái)前。

  “要點(diǎn)什么?”“廣播找一下失主。”她托起項(xiàng)鏈。

  服務(wù)小姐杏眼圓瞪,驚訝地看看項(xiàng)鏈,又加倍驚訝地看看她。

  廣播。一陣騷動(dòng)嘩然之后,一位衣著考究的中年男子出現(xiàn)在她面前。

  “今天是什么日子?”他推過(guò)一杯飲料,目光和善地望著她。她想不到他的第一句話竟然如此。

  “對(duì)于別人,今天什么日子也不是。今天──是我母親的忌日。”

  “你母親?”

  “二十年前,那時(shí)可能還沒(méi)有你,這里還是一家藥店。我母親生命垂危,急需一種價(jià)格昂貴的藥,母親就把一條項(xiàng)鏈──她結(jié)婚時(shí)的嫁妝交給我,用它作抵押來(lái)?yè)Q藥。我?guī)е?xiàng)鏈來(lái)到這里,卻沒(méi)有那種藥,便急匆匆去別處買(mǎi)。出門(mén)一摸,項(xiàng)鏈不見(jiàn)了,我的腦子‘轟’的一聲,沖向藥店尋找,穿過(guò)過(guò)往紛雜的腳步,我看見(jiàn)了項(xiàng)鏈,趕忙擠過(guò)人群去撿。可當(dāng)我擠到跟前,項(xiàng)鏈不見(jiàn)了。我哭呀,喊呀,問(wèn)誰(shuí)撿了項(xiàng)鏈,求他還給我。可沒(méi)人理我,我哭著奔回家,母親已經(jīng)奄奄一息。等我再想辦法弄來(lái)錢(qián)買(mǎi)藥,母親卻悄然去世了。”

  “二十年了,我怎么也忘不了那一天,這個(gè)地方和那條項(xiàng)鏈。”他出神地捻著手中的項(xiàng)鏈。“后來(lái),我長(zhǎng)大了出去闖世界,掙了不少錢(qián)。十年前的今天,我又來(lái)到這里,把一條金項(xiàng)鏈扔在地上。躲在一旁看著金光閃閃的項(xiàng)鏈,我多么希望沒(méi)有人撿它,有多么期望有人撿它,喊聲‘誰(shuí)丟的’,可是,沒(méi)有。”

  “沒(méi)有人撿?”她問(wèn)。

  “不!”她搖了搖頭,“一位女士撿到了,裝進(jìn)了自己的皮包。”

  “你應(yīng)該告訴她項(xiàng)鏈?zhǔn)悄愕摹!?/p>

  “我尋找的不再是項(xiàng)鏈了。”沉默片刻,他望著大惑不解的她說(shuō),“十年來(lái),每年的今天,我都要來(lái)這里,扔下一條項(xiàng)鏈。每次有人來(lái)?yè)欤蓻](méi)有人尋找失主。直到今天,我等到了,你撿了它,而且還給了我。”他眼里閃爍著濕潤(rùn)的光,“二十年前,如果撿項(xiàng)鏈的是你,我母親也許就……”

  說(shuō)著他從西裝口袋里摸出一條金項(xiàng)鏈,遞到她面前:“作個(gè)紀(jì)念!”他笑著解釋?zhuān)澳銊偛艙斓暮鸵郧氨蝗藫熳叩娜渴羌俚模挥羞@條才是真的!”

  金項(xiàng)鏈在燈光下熠熠發(fā)光。

  1、給加粗的字選擇正確的讀音:

  鬼使神(chāi chà)  奄一息(yān àn)

  神色然(yīn àn)   熠發(fā)光(yì yù)

  2、本文中出現(xiàn)了  個(gè)人物,其中       是本文的主要人物。

  3、“服務(wù)小姐杏眼圓瞪,驚訝地看看項(xiàng)鏈,又加倍驚訝地看看她。”是因?yàn)椋撸?/p>

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  4、讀了這篇文章,你受到什么啟示?

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  5、小明認(rèn)為第一自然段和下文撿項(xiàng)鏈一事沒(méi)有多少必然的聯(lián)系,可以不寫(xiě)。你同意他的看法嗎?為什么?

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語(yǔ)文《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

  一、說(shuō)教材:

  《釣魚(yú)的啟示》是九年制義務(wù)教育人教版五年級(jí)上冊(cè)第四組第一篇課文,本單元的學(xué)習(xí)專(zhuān)題是“生活中的啟示”。本文是由"釣魚(yú)"和"啟示"兩部分組成的。主要講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚(yú),好不容易釣到一條大鱸魚(yú),此時(shí)正是離捕撈鱸魚(yú)開(kāi)放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí),父親竟讓“我”把鱸魚(yú)放回湖里,使我從中獲得終生啟示----那就是:道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,但是實(shí)踐起來(lái)卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

  二、說(shuō)學(xué)生

  五年級(jí)的學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)有了一定的積累,但是本文的學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)仍有難度。特別是啟示部分爸爸告誡的話,學(xué)生受年齡、經(jīng)歷的局限,領(lǐng)會(huì)起來(lái)會(huì)有一定的困難,是教學(xué)的難點(diǎn)。

  三、說(shuō)目標(biāo)

  1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“捕撈、魚(yú)餌、魚(yú)鉤、小心翼翼、操縱、交接、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等詞語(yǔ)。

  2、理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”把鱸魚(yú)放回湖里的理由,讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示,懂得從小接受?chē)?yán)格教育的重要,并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。

  3、有感情地朗讀課文,從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),并能概括“我”的心理變化過(guò)程。

  四、教學(xué)重點(diǎn):

  讀課文了解課文內(nèi)容;體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn):父親對(duì)“我”的教導(dǎo),作者受到啟示部分。

  課時(shí)安排:兩課時(shí)

  教具準(zhǔn)備:幻燈片、名言警句

  五、說(shuō)教法學(xué)法

  為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。針對(duì)本文的特點(diǎn),我選擇教法如下:1、以讀為主,讀思結(jié)合法。在教學(xué)釣魚(yú)和放魚(yú)的部分,讓學(xué)生有感情朗讀課文,從而體會(huì)人物心理。2、小組合作交流法。在教學(xué)“啟示”部分,由于是本課的難點(diǎn),我采用小組交流、討論的方法,讓學(xué)生合作,學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。

  五、說(shuō)教學(xué)流程

  下面我說(shuō)的是本課的第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程。這節(jié)課應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美為主,以學(xué)生發(fā)展為本,活用教材,突破教材。通過(guò)課件的適當(dāng)穿插,讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè),學(xué)得主動(dòng)。下面我從三個(gè)方面談一談我的教學(xué)設(shè)想:

  一.情景導(dǎo)入欣賞美

  1.要求學(xué)生默讀課文,在此我設(shè)計(jì)的默讀環(huán)節(jié),是因?yàn)槟x是小學(xué)高年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生快速讀書(shū)的一種方法。在此讓學(xué)生得到練習(xí)。并讓學(xué)生找出有關(guān)描寫(xiě)月夜的片段,讓學(xué)生有感情地朗讀。

  2.然后提問(wèn):“在這樣美麗的環(huán)境下,作者的心情也很美,是為什么呢?”學(xué)生能夠說(shuō)出“因?yàn)樽髡哚灥搅艘粭l大鱸魚(yú)。”我緊接著問(wèn)“作者是怎樣釣到的魚(yú)?”要求學(xué)生找出描寫(xiě)作者釣到魚(yú)的句子:“過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間……”讓學(xué)生讀出釣到魚(yú)是很不容易的。這樣為后面作者舍不得放掉魚(yú)做鋪墊。

  3.接著我再次引出:“作者這么費(fèi)力釣到了一條什么樣的魚(yú)?”要求學(xué)生找出描寫(xiě)作者釣到的鱸魚(yú)的句子:“啊,好大的魚(yú)!我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú),看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕地翕動(dòng)著。”學(xué)生有感情地朗讀,教師指導(dǎo)學(xué)生讀出作者此時(shí)的心情。

  在這一部分朗讀時(shí),同樣一個(gè)句子,不同的人有不同的理解,不同的理解,朗讀起來(lái)也就不一樣。只要把自己感悟到的讀出來(lái),老師就及時(shí)給予肯定。學(xué)生把欣賞文字美,想象畫(huà)面美,甚至字里行間的意境美都通過(guò)感情朗讀給展現(xiàn)了出來(lái)。

  二.讀懂課文感受美

  本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解父親說(shuō)的話,父親的話中蘊(yùn)含著自覺(jué)遵守道德規(guī)范的內(nèi)在美。如何讓學(xué)生去理解發(fā)現(xiàn)這種最崇高的美呢?”教師必須把學(xué)生自學(xué)、自悟,作為課堂教學(xué)的重要途徑,讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。我是這樣設(shè)計(jì)的:首先讓學(xué)生自由讀4――9自然段。

  課文中有大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫(xiě),我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親、兒子說(shuō)的話的語(yǔ)氣,感知人物心理活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、感悟。在學(xué)生入情入境的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生讀讀、議議、想想。這樣學(xué)生就更深入課文內(nèi)容了。小組再討論:如果你就是這位父親,在此情況下你怎樣勸這個(gè)孩子放棄這條魚(yú)?學(xué)生各抒己見(jiàn),會(huì)找到更多、更充分的理由來(lái)說(shuō)服兒子。從而深刻地體會(huì)出父親此時(shí)的矛盾心理:一方面是對(duì)兒子的關(guān)愛(ài),另一方面又要態(tài)度堅(jiān)定地嚴(yán)格要求兒子,在道德是非面前必須作出正確的判斷和選擇。學(xué)生再讀這段時(shí),把“兒子”內(nèi)心感受淋漓盡致地給表現(xiàn)了出來(lái)。從而體會(huì)到父親的言行是多么的高尚多么的美麗。

  通過(guò)組織和引導(dǎo),讓學(xué)生感受到從小應(yīng)該不貪便宜、誠(chéng)實(shí)守紀(jì)、有道德。

  三.理解升華表達(dá)美

  在學(xué)生還沉醉在感悟父親的行為美,感悟自覺(jué)遵守道德規(guī)范美的時(shí)候,引入“正是父親的嚴(yán)格教導(dǎo),為作者 了一個(gè)美麗的人生。34年后作者事業(yè)有成,那是因?yàn)樗娜松猛局杏龅竭^(guò)很多的“誘惑”,但是回想起父親的話他學(xué)會(huì)了放棄。”(學(xué)生討論:“誘惑”可能指什么?)我啟發(fā)學(xué)生:“在生活中,你們很可能遇到過(guò)與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’,你和作者34年前的選擇一樣嗎?”我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)。這樣,將教書(shū)與育人,讀書(shū)與做人,讀文與明理,課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。讀進(jìn)去再走出來(lái),啟迪學(xué)生的人生。

  在學(xué)生充分發(fā)表自己意見(jiàn)的基礎(chǔ)上出示孟德斯鳩的名言:“衡量真正的品德,是看他在沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么。”老師和學(xué)生一起注視著,默念著這句話。我相信道德美的豐碑會(huì)在孩子們的心中筑起。

  《釣魚(yú)的啟示》這篇課文讓我們的學(xué)生領(lǐng)略到美的故事,走進(jìn)文中人物美的人生,感悟道德實(shí)踐之美,做一個(gè)帶給祖國(guó),帶給他人美的人;

  作業(yè)布置:

  1. 摘錄文中優(yōu)美詞句。

  2. 將文中某句話改寫(xiě)成自己的一句格言警句。

  3. 搜集有關(guān)道德的名人名言。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  13.釣魚(yú)的啟示

  釣魚(yú) 啟示

  大、美(得意) 道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是

  爸爸要我放魚(yú)(急切) 與非的問(wèn)題,實(shí)踐

  再三肯求(委屈、難受) 起來(lái)卻很難。

  放魚(yú)(依依不舍)

語(yǔ)文《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解"我"從釣魚(yú)這件事中所獲得的`啟示,明白父親讓"我"將鱸魚(yú)放回湖中的真正目的,聯(lián)系實(shí)際,受到"要遵守規(guī)章制度、誠(chéng)實(shí)守信"的道德教育。

  2、通過(guò)對(duì)"我"和"父親"言行的朗讀感悟,體會(huì)"我"和"父親"的心理活動(dòng),尤其要體會(huì)"我"的心理變化的過(guò)程。

  3、有感情地朗讀課文。

  4、培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟能力、合作精神。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、體會(huì)"我"所獲得的啟示的意思。

  2、理解"與那條鱸玉魚(yú)相似的誘惑人的'魚(yú)'"指的是什么。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)--讀題。

  2、說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。(板書(shū):釣魚(yú)、放魚(yú)、獲得啟示)

  二、初讀啟示,質(zhì)疑。

  1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,將"我"獲得的啟示劃出來(lái)。

  2、讀讀啟示,提出疑問(wèn)。

  三、自讀自悟,解疑。

  (一)理解道德的"是"與"非"。

  1、就"釣魚(yú)"這件事來(lái)說(shuō),什么是"是",什么是"非"?

  2、這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理,為什么"我"做起來(lái)卻覺(jué)得很困難呢?

  (二)理解道德說(shuō)起來(lái)容易,做起來(lái)難。

  A:體會(huì)讓"我"覺(jué)得做起來(lái)難的原因。

  1、請(qǐng)同學(xué)們默讀3-9自然段,找出理由。

  2、學(xué)生先默讀、自學(xué),而后以四人小組為單位討論。

  3、匯報(bào)交流,引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面說(shuō)理由,讀句子。

  (1)這條魚(yú)是我好不容易釣到的。

  "過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間,…濺起了不少水花。"

  (2)這條鱸魚(yú)很大、很美。

  "啊,這樣大的魚(yú)!我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò),還是條鱸魚(yú)。"

  (是呀,這么大、這么美的魚(yú),我很難拒絕這樣的誘惑。)

  (3)當(dāng)他釣到魚(yú)的時(shí)候,周?chē)鷽](méi)有人。

  "到處是靜悄悄的…我再次把乞求的目光投向了父親。"

  4、魚(yú)的極大的誘惑,周?chē)沫h(huán)境,都讓我難以下決心把魚(yú)放回湖中,但最終"我"還是作出了"放魚(yú)"的選擇。

  是誰(shuí)讓我作出了這樣一個(gè)正確的選擇?(爸爸)

  B:體會(huì)"我"實(shí)踐的艱難過(guò)程。

  1、"我"雖然在爸爸的嚴(yán)格教育之下,無(wú)可奈何地放了魚(yú),但在這個(gè)過(guò)程中,"我"經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭(zhēng)。讓我們?cè)賮?lái)讀3-9自然段,體會(huì)"我"的心理變化的過(guò)程。

  2、學(xué)生自由地用自己喜歡的方式讀課文,寫(xiě)體會(huì)。

  3、匯報(bào)交流。

  (1)"得意"

  讀句子:"我和父親得意地欣賞著…輕輕翕動(dòng)著。"

  (引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ):驚喜、喜出望外、高興、興高采烈)

  再讀句子。

  (2)急切、不理解

  讀句子:"爸爸!為什么?"

  (3)委屈、難受

  讀句子:"可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了。"

  (4)乞求(換個(gè)詞)

  (5)無(wú)可奈何、戀戀不舍、遺憾…

  讀句子:"從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中,…沒(méi)有商量的余地。"

  (理解"不容爭(zhēng)辯、沒(méi)有商量的余地"。)

  "我慢慢地把魚(yú)從魚(yú)鉤上…消失在湖水中了。"

  4、你們看,"我"把魚(yú)放回湖中,經(jīng)歷了一個(gè)多么艱難的過(guò)程。所以說(shuō):(引讀"道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,實(shí)踐起來(lái)卻很難。")

  5、分角色讀對(duì)話,或者表演對(duì)話內(nèi)容。

  6、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行超文本對(duì)話,進(jìn)一步提升對(duì)父親要求"我"把魚(yú)放回湖中的真正用意的理解。

  (體會(huì)到父親要求我遵守規(guī)定,做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。)

  (三)理解如果從小受到嚴(yán)格的教育,會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

  1、34年前,父親的嚴(yán)格教育讓我作出了道德的選擇,那么,在以后的日子里,我是怎么做的呢?請(qǐng)同學(xué)們讀最后10、11節(jié),找出相關(guān)句子,讀讀,談?wù)勼w會(huì)。

  2、投影出示句子:"但是,在人生的旅途匯總,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的'魚(yú)'。"

  (1)讀讀這句話,有問(wèn)題嗎?

  (2)理解"誘惑人的魚(yú)",討論一下,這誘惑人的魚(yú)指的是什么?

  (教師點(diǎn)撥:金錢(qián)、地位、名利等吸引人的,讓人喜歡的事物)

  3、想想"我"可能會(huì)遇到哪些誘惑人的魚(yú),會(huì)怎樣對(duì)待這些誘惑?

  4、小結(jié):真因?yàn)檫@樣,所以--(引讀:"當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設(shè)計(jì)師了。")

  5、可以說(shuō),當(dāng)年他把魚(yú)放掉是因?yàn)楦赣H的威嚴(yán),是無(wú)可奈何的,但是,他現(xiàn)在的選擇卻是--自覺(jué)的,自覺(jué)地遵守道德規(guī)范,因?yàn)?-他已經(jīng)在從小嚴(yán)格的教育中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量。

  四、聯(lián)系實(shí)際,指導(dǎo)行為。

  1、同學(xué)們,在你們的學(xué)習(xí)、生活中,遇到過(guò)誘惑嗎?你是怎樣對(duì)待的?

  2、學(xué)習(xí)了這篇課文,你將怎樣做?

  3、再讀啟示,銘記在心。

  五、布置作業(yè)。

  1、根據(jù)文章內(nèi)容,寫(xiě)一句格言,作為自己的座右銘。

  2、摘抄文中描寫(xiě)月色的優(yōu)美詞句。

  3、搜集一些名人或身邊的人遵守道德規(guī)范的故事,開(kāi)個(gè)故事會(huì)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  29、釣魚(yú)的啟示

  釣魚(yú)得意

  急切

  委屈

  放魚(yú)乞求

  無(wú)可奈何、戀戀不舍

語(yǔ)文《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

  教學(xué)目的:

  1、按事情發(fā)展順序閱讀,抓住主要內(nèi)容,讀懂課文。

  2、學(xué)會(huì)通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)表現(xiàn)心理的方法。

  3、懂得只有受到嚴(yán)格的教育并勇于在實(shí)踐中鍛煉自己才能成為有道德的人。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、質(zhì)疑:

  1、選擇你喜歡的方式自由讀文,說(shuō)一說(shuō)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),還有什么不懂得問(wèn)題?

  2、除了解決這些問(wèn)題,本節(jié)課你還想學(xué)會(huì)什么?

  二、答疑:

  導(dǎo):就從某的問(wèn)題入手學(xué)課文。這個(gè)問(wèn)題學(xué)懂了,其他問(wèn)題也就迎刃而解。

  (一)出示:在人生的旅途中,我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的.“魚(yú)”

  1、那是一條怎樣的魚(yú)?對(duì)我充滿(mǎn)了如此誘惑?自己讀書(shū),劃出有關(guān)詞句,讀出你的感受。

  ①你有不同的朗讀處理方式嗎?

  ②作者釣到鱸魚(yú)后驚喜、得意。(板書(shū))時(shí)說(shuō)出來(lái)的嗎?作者直接把內(nèi)心的想法寫(xiě)出來(lái)。

  導(dǎo):還有哪些描寫(xiě)也襯托出了作者釣到鱸魚(yú)的高興的心情?

  ①月夜的描寫(xiě):漣漪、銀光閃閃——讀得慢一些,給人以回味。

  ②釣魚(yú)的過(guò)程描寫(xiě)很細(xì)膩,表示動(dòng)作的詞要讀的輕短、活潑。

  2、捕撈鱸魚(yú)是有時(shí)間的,在什么時(shí)間?是放?是留?父親和我對(duì)待這條誘惑人的鱸魚(yú)態(tài)度一樣嗎?你是從哪些地方讀懂的?合作讀書(shū)。(板書(shū))

  ①父親一定要“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里去。你理解父親的做法嗎?(討論)

  盡管作者“我”舍不得放棄這條極具誘惑力的魚(yú),但父親嚴(yán)格的教育絕不允許我放縱感情,必須戰(zhàn)勝誘惑,把大鱸魚(yú)放回到湖中。如果沒(méi)有34年前父親的嚴(yán)格要求,就不會(huì)有34年后我的成功。賀拉斯說(shuō):“父母的美德是最大的財(cái)富。”所以當(dāng)你為自己具備的某些優(yōu)點(diǎn)驕傲的時(shí)候,你應(yīng)該感謝你的父母,你的師長(zhǎng),是他們對(duì)每一件小事的嚴(yán)格要求使你如此優(yōu)秀!

  ②哪些詞句寫(xiě)出了父親對(duì)我的嚴(yán)格教育?誰(shuí)跟他的意見(jiàn)一樣?你從哪些地方讀懂的?

  ③我的心情怎樣呢?

  語(yǔ)言:

  ①小組合作讀對(duì)話。②引讀。③表演

  小結(jié):通過(guò)人物的語(yǔ)言、神態(tài)再現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。

  行動(dòng):

  ①“乞求的目光”的擴(kuò)展。

  ②放魚(yú)動(dòng)作的朗讀指導(dǎo)。

  小結(jié):通過(guò)人物動(dòng)作反映人物心理。

  (二)再出示:在人生的旅途中,我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”

  看誰(shuí)還能提出問(wèn)題?

  1、“魚(yú)”還是指那條誘人的大鱸魚(yú)嗎?(特殊的含義)聯(lián)系自己的生活實(shí)際,想作者在人生的旅途中,會(huì)不止一次的遇到哪些誘惑?作者會(huì)怎樣抉擇?舉例說(shuō)。

  2、讀作者的啟示,聯(lián)系這個(gè)故事說(shuō)說(shuō)你怎么理解這句話的?(板書(shū))

  3、讀了這個(gè)故事,你還有什么感想?34年前,我不理解父親,不理解父親那嚴(yán)格的要求;34年后,我不但理解了父親,而且每當(dāng)我想起這件往事,內(nèi)心總是充滿(mǎn)著對(duì)父親的崇敬之情。同學(xué)們,積跬步而至千里,積小流而成江河。正確對(duì)待每一件小事吧,因?yàn)槊恳坏吻逅寄苷凵涑鎏?yáng)的光輝,每一件小事都可反映一個(gè)人的品格。在日常小事中歷練自己,你必將成為有道德的人,必將走向成功!

  三、總結(jié):

  1、本文的主要內(nèi)容。

  2、寫(xiě)法上學(xué)會(huì)了什么?

  3、做人上你悟到了什么?

  四、擴(kuò)展:

  1、作者把34年前釣魚(yú)的故事寫(xiě)給我們,希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己,做一個(gè)有道德的人。在學(xué)校、在家庭、在公共場(chǎng)所你曾經(jīng)禁不住哪些誘惑?給你留下了什么啟示?敢否也像作者一樣真誠(chéng)的與大家共享?打算怎樣寫(xiě)具體?

  2、童心最美。老師把孟德斯鳩的名言送給大家:“衡量真正的品德,是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么。”讓老師和你們共同努力,我們都做一個(gè)有道德的人。好嗎?

  3、同學(xué)們還有疑問(wèn)嗎?

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  父親我

  釣魚(yú)得意

  放魚(yú)不容爭(zhēng)辯依依不舍

  啟示嚴(yán)格教育道德實(shí)踐有道德的

  資料提供者:

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