二年級語文《紙船與風箏》教學設計（通用2篇）

二年級語文《紙船與風箏》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　想象畫面，用恰當的語氣朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、想象畫面，朗讀第二自然段

　　1、師生合作，引讀課文：（師）松鼠的家在——（生）山頂，（師）小熊的家在——（生）山腳。（師）松鼠折了一只紙船，放在小溪里——（生）紙船漂哇漂，漂到小熊的家門口。

　　2、指名朗讀句子：紙船漂哇漂，漂到小熊家門口。

　　3、老師范讀句子，請學生說一說老師讀得怎么樣。

　　4、請學生猜猜老師讀得好的秘訣可能是什么？

　　5、揭曉答案：老師讀到“漂哇漂”時，眼前有一幅畫。請學生猜一猜，老師一邊讀一邊可能看到了什么。

　　6、根據學生回答，重點突顯：隨著溪流、紙船慢悠悠地漂著。

　　7、請學生學著老師的樣子，一邊想象著畫面一邊讀句子，讀出紙船慢悠悠漂流的樣子。

　　8、方法小結：想象畫面讀課文，會讓我們讀得更加有味道。

　　二、想象畫面，朗讀第三自然段

　　1、師生繼續合作讀課文：（師）小熊拿起紙船一看——（生）樂壞了。

　　2、請學生想象畫面，說說小熊樂壞了的樣子是怎么樣的。

　　3、引導學生通過想象小熊的表情、動作和聲音，感受它的快樂。

　　4、想象著小熊快樂的'樣子，朗讀句子：小熊拿起紙船一看，樂壞了。

　　5、師生合作創設情境。

　　（1）請學生把自己想象成小熊，自由讀課文第三自然段。

　　（2）老師詢問：小熊，小熊，你笑瞇了眼，為什么那么快樂啊？學生自由說高興的理由。

　　（3）指名讀第二個句子，讀出高興的心情。

　　6、師生合作讀課文。老師讀第一句，學生讀第二句。

　　三、回顧第二、三自然段，合作讀文

　　1、男女生合作讀課文。男生讀第二自然段，女生讀第三自然段。

　　2、小組合作讀課文。第一、二組讀第二自然段，第三、四組讀第三自然段。

二年級語文《紙船與風箏》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1.認識4個生字，理解“扎、抓”等生字，會寫“扎、抓”等生字。

　　2.區別“漂”和“飄”。

　　3.重點品讀課文第3.5段，發現“接龍式”語言表達特點，并學著用這種方式講故事。

　　4.通過情景創設，體會松鼠和小熊之間的熱情與真誠，初步感受擁有友誼的快樂。

　　教學重點：

　　1.認識4個生字，理解“扎、抓”等生字，會寫“扎、抓”等生字，學會區分“飄”和“漂”。

　　2.重點品讀課文第3.5段，發現“接龍式”語言表達特點。

　　教學難點：

　　1.重點品讀課文第3.5段，發現“接龍式”語言表達特點，并學著用這種方式講故事。

　　教學過程預設：

　　一、導入

　　1課前談話：從前有座山，山里有座廟，廟里有個老和尚，老和尚在給小和尚講故事。講啥故事呢？從前有座山，山里......（講故事，發現重復的特點）

　　2課本封面導入，齊讀課題。

　　師：孩子們，看看我們語文書的封面畫，你看見了什么？

　　這節課，我們就要學習和他們有關的故事。紙船和風箏。

　　二、初讀

　　1出示第一段，指名讀。了解故事開頭。

　　2給第一段配上插圖，（師畫，學生擺插圖）

　　3自由讀課文，出示要求。

　　4給打亂的三幅圖排排隊（梳理文脈）

　　5教學“扎”“抓”，故事里松鼠做了什么？（折紙船）小熊做了什么？（扎風箏）

　　“扎”字教學：⑴.讀準平舌音。⑵.借助圖片，理解“扎風箏”詞義。⑶.聯系筆畫記“扎”字義。

　　“抓”字教學：

　　⑴讀準翹舌音。⑵通過演一演理解字義

　　6。書寫“扎”“抓”

　　7區別“漂和飄”，把它們送回圖里。

　　（1）紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。

　　（2）風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。

　　師：這兩個字，偏旁有啥不同？

　　（1）.觀察字形相同點與不同點。

　　（2）.通過擺一擺演示，理解字義。（師：紙船有水才能漂，風箏有風才能飄）

　　（3）兒歌鞏固：（課中操）

　　紙船紙船漂呀漂，順著水流漂呀漂，漂到小熊家門口。

　　風箏風箏飄呀飄，迎著風兒飄呀飄，飄到松鼠屋頂上。

　　8教學“莓”（老師要獎勵大家一顆大大的草莓）

　　三、品讀

　　小小的紙船里到底藏著什么秘密呢？

　　1自由讀第三段反饋

　　2教師示范把紙船里的秘密圈出來——學生自己圈

　　3讓孩子發現“接龍式”的語言表達方式

　　4說故事：把詞語都請出來了，誰能看詞語把故事說出來。

　　4指導朗讀

　　a我們看看小熊的表情。“樂壞了”，你們能換個詞嗎？（指名說，比如高興極了等）

　　5教學“壞”

　　6自由讀第五段，圈出風箏里的秘密

　　7發現“接龍式”語言表達特點

　　8指導朗讀

　　四、兒歌總結

　　松鼠折紙船，

　　小熊扎風箏，

　　放松果，掛草莓，

　　拿起來，抓住它

　　祝福你，祝福我，

　　一個一個樂壞啦！

　　五、作業布置

　　（略）

　　評課：

　　今天我聽了林肖老師執教的《紙船和風箏》一課。這課是二年級上冊第20課。課文以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。林老師以新的教學理念為指導，創造性地使用教材，巧妙設置情境，注重朗讀的指導，進行扎實的語言文字訓練，取得了很好的教學效果。小學語文詞語教學，始終是小學語文教學的重點，也是學生理解句子、領會課文內容的重要途徑。林老師在教學當中，充分發揮學生的主體作用，促進學生在教師指導下主動學習，讓學生在各種有趣的學習活動中，理解、掌握所學的知識。這堂課亮點很多，我就主要說以下幾點：

　　第一亮點是：

　　1、充分發揮插圖的功能低段教學內容都配有較為精美的插圖，可以吸引孩子們的注意，在我平時教學中，都極易忽視這一直觀、形象的教學工具，而在這一堂的'教學中，老師先是借助課文封面的圖畫引導出課題，其次，教師在指導對話朗讀時，再次利用了課文的插圖，讓學生通過看小熊的表情，學做小熊的動作，體會小熊“樂壞了”的心情。教師有效地通過插畫，將學生的情感和課文主人公的情感融合在一起，收到了較好的課堂教學效果。還有引導學生理解詞義———“山頂”和“山腳”，還運用板書貼圖很直觀。貼出小熊和松鼠所在的位置，整個教學活動充滿了生動活潑，扎實有效。

　　2、讀中品情以讀為本，努力提高學生的語文素養。讀是理解文字、體會情感的紐帶。“語文教學要回歸到讀上，所有的創新都應建立在讀好的基礎上。”低年級段朗誦訓練是重點，林老師特別注意利用多種形式對學生進行感情朗讀指導，使課堂上充滿瑯瑯書。利用兒歌有機結合起來，指導到位，重點突出。課文中出現了“漂、飄”，一個是風箏飄在空中，一個是紙船漂在水里。林老師抓住這兩個音同意異的字進行語文訓練，出示兩個句子后，讓學生自己發現問題，借機引導“飄”帶風字旁和風有關，是指飄在空中，而三點水旁的“漂”和水有關，指漂在水里。利用兒歌鞏固，這充分體現了語文課堂教學的特點。這就是漢字獨有的魅力，同時也會引起學生對祖國文字的好奇和熱愛，進行語文的熏陶，使同學們的心充滿了對語言文字美妙的體驗和感悟。

　　3、在學習第3和5自然段時，讓學生圈出來紙船和風箏里的秘密，讓學生發現接龍式的語言表達特點，讓學生明白語言表達形式特點，更重要的是培養學生熱愛祖國語言文字。又把詞語請出來有讓學生串講故事。這些教學都體現了從字到詞，從詞到句，再從句到文，循序漸進、環環相扣的進行教學，符合學生的識記規率。