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二年級語文《紙船與風箏》教學設計

發布時間:2023-07-21

二年級語文《紙船與風箏》教學設計(通用2篇)

二年級語文《紙船與風箏》教學設計 篇1

  教學目標:

  想象畫面,用恰當的語氣朗讀課文。

  教學過程:

  一、想象畫面,朗讀第二自然段

  1、師生合作,引讀課文:(師)松鼠的家在——(生)山頂,(師)小熊的家在——(生)山腳。(師)松鼠折了一只紙船,放在小溪里——(生)紙船漂哇漂,漂到小熊的家門口。

  2、指名朗讀句子:紙船漂哇漂,漂到小熊家門口。

  3、老師范讀句子,請學生說一說老師讀得怎么樣。

  4、請學生猜猜老師讀得好的秘訣可能是什么?

  5、揭曉答案:老師讀到“漂哇漂”時,眼前有一幅畫。請學生猜一猜,老師一邊讀一邊可能看到了什么。

  6、根據學生回答,重點突顯:隨著溪流、紙船慢悠悠地漂著。

  7、請學生學著老師的樣子,一邊想象著畫面一邊讀句子,讀出紙船慢悠悠漂流的樣子。

  8、方法小結:想象畫面讀課文,會讓我們讀得更加有味道。

  二、想象畫面,朗讀第三自然段

  1、師生繼續合作讀課文:(師)小熊拿起紙船一看——(生)樂壞了。

  2、請學生想象畫面,說說小熊樂壞了的樣子是怎么樣的。

  3、引導學生通過想象小熊的表情、動作和聲音,感受它的快樂。

  4、想象著小熊快樂的'樣子,朗讀句子:小熊拿起紙船一看,樂壞了。

  5、師生合作創設情境。

  (1)請學生把自己想象成小熊,自由讀課文第三自然段。

  (2)老師詢問:小熊,小熊,你笑瞇了眼,為什么那么快樂啊?學生自由說高興的理由。

  (3)指名讀第二個句子,讀出高興的心情。

  6、師生合作讀課文。老師讀第一句,學生讀第二句。

  三、回顧第二、三自然段,合作讀文

  1、男女生合作讀課文。男生讀第二自然段,女生讀第三自然段。

  2、小組合作讀課文。第一、二組讀第二自然段,第三、四組讀第三自然段。

二年級語文《紙船與風箏》教學設計 篇2

  教學目標:

  1.認識4個生字,理解“扎、抓”等生字,會寫“扎、抓”等生字。

  2.區別“漂”和“飄”。

  3.重點品讀課文第3.5段,發現“接龍式”語言表達特點,并學著用這種方式講故事。

  4.通過情景創設,體會松鼠和小熊之間的熱情與真誠,初步感受擁有友誼的快樂。

  教學重點:

  1.認識4個生字,理解“扎、抓”等生字,會寫“扎、抓”等生字,學會區分“飄”和“漂”。

  2.重點品讀課文第3.5段,發現“接龍式”語言表達特點。

  教學難點:

  1.重點品讀課文第3.5段,發現“接龍式”語言表達特點,并學著用這種方式講故事。

  教學過程預設:

  一、導入

  1課前談話:從前有座山,山里有座廟,廟里有個老和尚,老和尚在給小和尚講故事。講啥故事呢?從前有座山,山里......(講故事,發現重復的特點)

  2課本封面導入,齊讀課題。

  師:孩子們,看看我們語文書的封面畫,你看見了什么?

  這節課,我們就要學習和他們有關的故事。紙船和風箏。

  二、初讀

  1出示第一段,指名讀。了解故事開頭。

  2給第一段配上插圖,(師畫,學生擺插圖)

  3自由讀課文,出示要求。

  4給打亂的三幅圖排排隊(梳理文脈)

  5教學“扎”“抓”,故事里松鼠做了什么?(折紙船)小熊做了什么?(扎風箏)

  “扎”字教學:⑴.讀準平舌音。⑵.借助圖片,理解“扎風箏”詞義。⑶.聯系筆畫記“扎”字義。

  “抓”字教學:

  ⑴讀準翹舌音。⑵通過演一演理解字義

  6。書寫“扎”“抓”

  7區別“漂和飄”,把它們送回圖里。

  (1)紙船漂呀漂,漂到小熊的家門口。

  (2)風箏乘著風,飄呀飄,飄到了松鼠家門口。

  師:這兩個字,偏旁有啥不同?

  (1).觀察字形相同點與不同點。

  (2).通過擺一擺演示,理解字義。(師:紙船有水才能漂,風箏有風才能飄)

  (3)兒歌鞏固:(課中操)

  紙船紙船漂呀漂,順著水流漂呀漂,漂到小熊家門口。

  風箏風箏飄呀飄,迎著風兒飄呀飄,飄到松鼠屋頂上。

  8教學“莓”(老師要獎勵大家一顆大大的草莓)

  三、品讀

  小小的紙船里到底藏著什么秘密呢?

  1自由讀第三段反饋

  2教師示范把紙船里的秘密圈出來——學生自己圈

  3讓孩子發現“接龍式”的語言表達方式

  4說故事:把詞語都請出來了,誰能看詞語把故事說出來。

  4指導朗讀

  a我們看看小熊的表情。“樂壞了”,你們能換個詞嗎?(指名說,比如高興極了等)

  5教學“壞”

  6自由讀第五段,圈出風箏里的秘密

  7發現“接龍式”語言表達特點

  8指導朗讀

  四、兒歌總結

  松鼠折紙船,

  小熊扎風箏,

  放松果,掛草莓,

  拿起來,抓住它

  祝福你,祝福我,

  一個一個樂壞啦!

  五、作業布置

  (略)

  評課:

  今天我聽了林肖老師執教的《紙船和風箏》一課。這課是二年級上冊第20課。課文以生動的語言,向小朋友們講述了一個感人至深的故事。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。林老師以新的教學理念為指導,創造性地使用教材,巧妙設置情境,注重朗讀的指導,進行扎實的語言文字訓練,取得了很好的教學效果。小學語文詞語教學,始終是小學語文教學的重點,也是學生理解句子、領會課文內容的重要途徑。林老師在教學當中,充分發揮學生的主體作用,促進學生在教師指導下主動學習,讓學生在各種有趣的學習活動中,理解、掌握所學的知識。這堂課亮點很多,我就主要說以下幾點:

  第一亮點是:

  1、充分發揮插圖的功能低段教學內容都配有較為精美的插圖,可以吸引孩子們的注意,在我平時教學中,都極易忽視這一直觀、形象的教學工具,而在這一堂的'教學中,老師先是借助課文封面的圖畫引導出課題,其次,教師在指導對話朗讀時,再次利用了課文的插圖,讓學生通過看小熊的表情,學做小熊的動作,體會小熊“樂壞了”的心情。教師有效地通過插畫,將學生的情感和課文主人公的情感融合在一起,收到了較好的課堂教學效果。還有引導學生理解詞義———“山頂”和“山腳”,還運用板書貼圖很直觀。貼出小熊和松鼠所在的位置,整個教學活動充滿了生動活潑,扎實有效。

  2、讀中品情以讀為本,努力提高學生的語文素養。讀是理解文字、體會情感的紐帶。“語文教學要回歸到讀上,所有的創新都應建立在讀好的基礎上。”低年級段朗誦訓練是重點,林老師特別注意利用多種形式對學生進行感情朗讀指導,使課堂上充滿瑯瑯書。利用兒歌有機結合起來,指導到位,重點突出。課文中出現了“漂、飄”,一個是風箏飄在空中,一個是紙船漂在水里。林老師抓住這兩個音同意異的字進行語文訓練,出示兩個句子后,讓學生自己發現問題,借機引導“飄”帶風字旁和風有關,是指飄在空中,而三點水旁的“漂”和水有關,指漂在水里。利用兒歌鞏固,這充分體現了語文課堂教學的特點。這就是漢字獨有的魅力,同時也會引起學生對祖國文字的好奇和熱愛,進行語文的熏陶,使同學們的心充滿了對語言文字美妙的體驗和感悟。

  3、在學習第3和5自然段時,讓學生圈出來紙船和風箏里的秘密,讓學生發現接龍式的語言表達特點,讓學生明白語言表達形式特點,更重要的是培養學生熱愛祖國語言文字。又把詞語請出來有讓學生串講故事。這些教學都體現了從字到詞,從詞到句,再從句到文,循序漸進、環環相扣的進行教學,符合學生的識記規率。

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