地理教學(xué)設(shè)計（通用16篇）

地理教學(xué)設(shè)計 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬�、知識與技能

　　1、知道印度是世界第二人口大國，了解過多的人口對資源、環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的壓力。

　　2、了解印度的地理位置、地形、氣候等自然地理特征，會分析印度旱澇災(zāi)害頻繁的原因。

　　3、通過分析印度地形、氣候圖及農(nóng)作物種類分布圖，分析印度農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與自然條件的關(guān)系。

　　4、了解印度工業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r及主要的工業(yè)區(qū)。

　　（二）、過程與方法

　　1、通過閱讀專題地圖得出印度的自然地理特征，培養(yǎng)閱讀專題地圖的能力。

　�。ㄈ�）、情感態(tài)度與價值觀

　　1、通過討論眾多的人口對印度的資源、環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的壓力，使學(xué)生認(rèn)識到計劃生育的重要性，人口的增長一定要與經(jīng)濟(jì)的增長相適應(yīng)。

　　教學(xué)重點

　　1、印度的人口壓力與農(nóng)業(yè)發(fā)展，發(fā)展中的民族工業(yè)。

　　教學(xué)難點

　　1、分析印度旱澇災(zāi)害頻繁的原因。

　　課時

　　1課時

　　教學(xué)過程

　　導(dǎo)入：展示圖片《泰姬陵》，這是哪個國家的建筑？該國的國鳥、國樹分別是？

　　展示圖片《國鳥—藍(lán)孔雀》、《國樹—菩提樹》。

　　一、地理位置

　　展示圖片《世界地圖》

　　1、海陸位置

　　請你說出印度在世界中的位置：

　　印度在亞洲的南部，南臨太平洋。

　　2、緯度位置

　　印度大部分地區(qū)位于低緯度地區(qū)。

　　3、展示《印度及其周圍地區(qū)地圖》

　　請參照地圖冊P34，找出印度有哪些主要的陸上鄰國及隔海相望的國家及其方位：

　�、侔突�斯坦———西北；②中國———東北；③尼泊爾———東北；

　�、苊霞永瓏�———東；⑤緬甸———東；⑥斯里蘭卡———南。

　　二、人口

　　1、展示《印度人口的增長》

　　到20xx年，印度的人口為？10。6億。到20xx年，印度的人口為：11。3億，居世界第二位。那么，印度的人口到底是怎么增長的呢？

　�。�1）、從1951年到20xx年，印度人口大約增加了多少億？

　　（2）、從1951年開始，每隔10年，印度人口的增長是越來越多還是越來越少？承轉(zhuǎn)：按照這樣的速度增長趨勢增長下去，大家能不能展望一下印度未來的人口？

　　2、展示《中國和印度未來人口的增長趨勢比較》

　　印度人口以每年20xx萬的.速度增長，根據(jù)聯(lián)合國糧食組織推算，到20xx年，印度將超過中國成為世界人口第一大國。

　　3、眾多人口對資源、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的壓力。

　　討論：印度眾多的人口會對本國資源、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面帶來哪些壓力？壓力有：人均資源占有量不足、環(huán)境污染、交通擁擠、住房緊張、就業(yè)困難、教育條件差、糧食問題等等。

　　三、地形

　　1、展示《印度的地形》

　　找出印度從北到南的地形分別是什么？

　　北部：喜馬拉雅山

　　中部：恒河平原

　　南部：德干高原

　　在恒河平原地區(qū)有一條河流：恒河—印度教徒稱恒河為“圣水河”，認(rèn)為圣水可以延年益壽，洗刷自己祖先的罪孽，是“贖罪之源”！

　　2、地形特點

　　南、北高，中部低。

　　四、氣候

　　展示印度同一地方不同時節(jié)的兩張照片，為什么人們的居住環(huán)境變化會如此之大呢？

　　1、氣候

　�。�1）、類型

　　展示《亞洲的氣候類型》

　　印度以哪種氣候類型為主？————熱帶季風(fēng)氣候。

　　（2）、氣候特點

　　展示《孟買年內(nèi)各月氣溫和降水量》

地理教學(xué)設(shè)計 篇2

　　生本教學(xué)是郭思樂教授近年來提出的教育新理念，他切中了我國現(xiàn)行教育模式中“師本”理念的要害，以教育本體論、建構(gòu)主義等為理論基礎(chǔ)，突出學(xué)生的主體地位，提出了“一切為了學(xué)生”、“高度尊重學(xué)生”、“全面依靠學(xué)生”、“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理論和實踐體系。我抱著試試看的態(tài)度也嘗試了一下生本教學(xué)模式，發(fā)現(xiàn)經(jīng)過一個多月的探索，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性高了，對地理學(xué)科的恐懼感降低了，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率高了，學(xué)生變得更喜歡上地理課了。我在有限的實踐中嘗試到了運(yùn)用生本理念，通過“小組合作學(xué)習(xí)”的方式開展教學(xué)工作的甜頭，體會到了在高中地理課堂教學(xué)中推行生本教育的必要性和可行性。 以下是我落實生本理念，在高中地理課堂的教學(xué)探索與反思，想跟大家討論一下。

　　一、生本教學(xué)理念的實施

　　1.充分信任學(xué)生，依靠學(xué)生學(xué)生自主地學(xué)習(xí)

　　實施“生本教育”，首先需要教師在思想上完全放下包袱，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全交還給學(xué)生，這樣學(xué)生才能又足夠的自主學(xué)習(xí)的空間去自由發(fā)揮，自由創(chuàng)造。否則的話，如果教師只是在形式上放開，而在實際操作時，總是擔(dān)心學(xué)生這沒學(xué)到，那沒學(xué)好，非要學(xué)生按照自己的思維框架學(xué)習(xí)，那就會束縛學(xué)生的手腳，壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，大大削弱學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，我在地理課堂上嘗試運(yùn)用生本教育理念進(jìn)行教學(xué)時，教師由“主演”變成了“場外指導(dǎo)”收到了意想不到的效果。在學(xué)習(xí)必修一《地球公轉(zhuǎn)的意義》關(guān)于影長的計算時，老師就沒有象以往那樣按部就班地依據(jù)教材的安排進(jìn)行教學(xué)，而是“放手”讓學(xué)生親自動手實驗，切實注重學(xué)生自身的體驗,在前置作業(yè)布置完畢后，學(xué)生很開心地找來燈泡、竹竿（有的小組用鉛筆來代替）、皮尺（有的小組用鞋帶）等。不等老師提示，探明就小組合作，有條不紊地計算出廈門地區(qū)冬至日、夏至日不同的太陽高度，然后分工，演示、測量、出竹竿、鉛筆等標(biāo)志物在冬至日與夏至日的影長。最后，老師進(jìn)一步點撥各個小組“廈門某小區(qū)欲蓋一60米高的樓房，其北面的建筑一樓要想全年都能得到太陽光線，樓間距最少不能少于多少米？”本以為這個問題一定能難倒學(xué)生，可是，在各個小組的分組演示下，各個小組先后得出了正確結(jié)果。不禁讓我大為吃驚。本以為這個問題對于高一的學(xué)生來說很難理解，可是當(dāng)我真正放手之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，真的收到意向不到的效果。

　　2.前置作業(yè)的布置

　　生本理念中的“先學(xué)后教”以將學(xué)生的先學(xué)提到了重要的位置。以往的作業(yè)布置都是學(xué)生鞏固知識，提高能力的重要環(huán)節(jié)，是檢查教師教學(xué)成果，改進(jìn)教學(xué)

　　的重要依據(jù)。但是生本教育下，教師會將下一節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以淺顯綱要、要點的形式布置，這類作業(yè)是為新課做準(zhǔn)備，做鋪墊，做指引。它是預(yù)習(xí)作業(yè)，但又超越了預(yù)習(xí)作業(yè)，這就是生本課的前置作業(yè)。它引導(dǎo)學(xué)生怎樣去預(yù)習(xí)，怎樣做好“先學(xué)”，怎樣進(jìn)行組內(nèi)的知識融合。前置作業(yè)必須是對學(xué)生的預(yù)習(xí)、“先學(xué)”有導(dǎo)向作用。如在學(xué)習(xí)人教版必修二《工業(yè)的區(qū)位選擇》時，我給學(xué)生布置的前置作業(yè)如下：

　　⑴網(wǎng)上查閱資料，尋找你感興趣的企業(yè)的相關(guān)資料，小組匯總分析這種（類）企業(yè)分布在某地區(qū)的原因。（小組上臺展示）

　　⑵國家決定大力發(fā)展中小型企業(yè)，現(xiàn)在銀行愿意給你們提供1000萬人民幣的無息貸款，請問你們將在什么地區(qū)發(fā)展什么企業(yè)？并詳細(xì)說明你們的理由。（小組上臺展示）

　　前置作業(yè)的布置應(yīng)本著低入性、指導(dǎo)性、個人作業(yè)與小組合作作業(yè)相結(jié)合、趣味性、開放性、等原則。

　　⒊善于激發(fā)學(xué)生的興趣，以“趣”提質(zhì)

　　托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！碧K霍姆林斯基也認(rèn)為：教師應(yīng)當(dāng)始終把引發(fā)學(xué)習(xí)和發(fā)展的內(nèi)在動力即個性興趣和求知欲望擺在首位。我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者�！敝挥小昂弥�”、“樂知”方能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生只有對地理課有濃厚的興趣，才能積極主動和富有創(chuàng)造性地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　如何激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵是設(shè)置懸念。如必修二《工業(yè)的區(qū)位選擇》時，學(xué)生盡管經(jīng)常接觸一些工業(yè)產(chǎn)品，但是很少注意到工業(yè)的區(qū)位選擇問題，這時“查找感興趣的企業(yè)的詳細(xì)資料，進(jìn)一步思考它們選擇在不同地區(qū)的原因”，學(xué)生可能就會開始關(guān)注自己平時喝的礦泉水、綠茶等飲品的產(chǎn)地，喜歡玩電腦的同學(xué)可能會關(guān)注電腦配件產(chǎn)地、游戲軟件產(chǎn)地等，愛美的同學(xué)可能會關(guān)注最喜歡衣服的產(chǎn)地，進(jìn)而激發(fā)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而“給與1000萬的投資金額，鼓勵你們辦不同企業(yè)，說明選擇的理由”更是給學(xué)生更多的發(fā)散思維的空間，充分發(fā)揮了學(xué)生的質(zhì)疑和解惑的興趣。

　　4.注重小組合作的學(xué)習(xí)方式，積極創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

　　在地理課堂中，我們應(yīng)十分重視師生合作、生生合作，并以課堂討論作為合作學(xué)習(xí)的有效載體。生本教育中最明顯的一個特點是小組合作學(xué)習(xí)活動。教師可通過創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

　　我們可以把學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑惑，教師教學(xué)中設(shè)置的問題，通過不同的形式拿到課堂上進(jìn)行討論。討論一般以前后兩張桌子的4名同學(xué)作為一個小組，也可以是同桌2人為一個小組，或者以班級自然小組為單位。但不管以何種形式開展討論，都必須讓每一位學(xué)生在合作中承擔(dān)責(zé)任，在討論中分享收獲。如在必修二《工業(yè)的區(qū)位選擇》中，全班40名同學(xué)共分5個小組，它們分別根據(jù)自己的興趣選擇原料導(dǎo)向型、市場導(dǎo)向型、技術(shù)導(dǎo)向型、勞動力導(dǎo)向型、動力導(dǎo)向型工業(yè)，先小組內(nèi)個人查閱資料，每個組員將自己準(zhǔn)備的部分由記錄員或組長再整合，綜合成報告進(jìn)行匯總。在小組展示的環(huán)節(jié)中，各小組在分別展示后，要留有2—3分鐘的答疑時間，其它小組進(jìn)行提問，由展示小組進(jìn)行解釋，充分發(fā)揮全小組的智慧回答同學(xué)提出的問題，營造全班良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　5.要高度尊重學(xué)生，多用欣賞的眼光對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和肯定

　　“生本教育”提倡在教育教學(xué)過程中要以學(xué)生為本，就是一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生。因此作為老師，應(yīng)該用欣賞的眼光去看待學(xué)生，并不斷地給與學(xué)生支持與鼓勵，讓學(xué)生感受和分享成功的喜悅，使學(xué)生的個性得到張揚(yáng)，這樣學(xué)生才會全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。如在必修二《工業(yè)的區(qū)位選擇》中，一位平時最喜歡通宵玩游戲的同學(xué)，選擇了“分享游戲軟件的產(chǎn)地及選擇的理由”，回答的相當(dāng)不錯，這時我就充分發(fā)揮自己的語言優(yōu)勢，不斷發(fā)出嘖嘖贊嘆之聲，并情不自禁地多次用到一些激勵性的語言，像“太好了！”“棒極了！”“謝謝！”“真讓人難以相信你們會想出這么好的辦法來”等等，該學(xué)生老師的`激勵下，嘗試了成功的喜悅，學(xué)習(xí)愿望得到了滿足，學(xué)習(xí)積極性空前提高。

　　二、 對生本教學(xué)理念下的提升地理課堂教學(xué)效果的思考

　　經(jīng)過一段時間的實踐，感覺生本教育有很多的優(yōu)點，但是也存在進(jìn)一步探討的問題。

　　1.生本教育的優(yōu)勢：

　�、派�本課堂迎合了學(xué)生喜歡自我表現(xiàn)的心理特點，消除了學(xué)生的思想顧慮和心理負(fù)擔(dān)，學(xué)生可以通過這一平臺展示或發(fā)表自己的見解和主張，這樣既鍛煉了學(xué)生的膽量，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　⑵生本課堂符合了新課標(biāo)的自主、探究、合作的學(xué)習(xí)要求。學(xué)生通過獨(dú)立完成老師布置的前置作業(yè)來達(dá)到自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的目的；通過小組交流、討論及展示來促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

　　⑶生本課堂解放了老師也解放了學(xué)生。在生本課堂中，學(xué)生是演員，老師只起到了導(dǎo)演的作用。演員的角色越投入，生本課堂就越精彩。

　　2.生本教育繼續(xù)進(jìn)一步探討的問題：

　　生本教學(xué)把大部分時間都花在知識的探究和展示過程中，所以練習(xí)的機(jī)會變少了，因而學(xué)生對知識的運(yùn)用掌握的不夠牢固。在解題的過程中錯漏較多，速度

　　也較慢。此外，對于一些基礎(chǔ)差而且內(nèi)向的學(xué)生如何喚起他們學(xué)習(xí)的興趣和信心，這也是生本教育需要解決的問題。

　　以上是我對高中地理生本教學(xué)的實踐及思考，生本教學(xué)實踐使我解決了在高中地理課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的困惑，學(xué)生通過自發(fā)主動的學(xué)習(xí)，在課前課后大量地查閱資料，充分感知、感悟和內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，自身去品嘗知識的“原汁原味”而不是無奈地“咽啃”教師已“咀嚼”好的東西，在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂教學(xué)的效率，使越來越多的學(xué)生開始走近地理，喜愛地理這門科學(xué)，盡管生本教育中還存在一定的不足，我將和同仁們一起慢慢摸索，力爭使其較好地應(yīng)用于地理教學(xué)。

地理教學(xué)設(shè)計 篇3

　　八年級下冊地理《中國的地理差異》中考復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計設(shè)計理念：

　　通過讓學(xué)生合作、討論、探究，加深對知識的認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生分析秦嶺—淮河一線的地理意義、西北地區(qū)干旱的氣候?qū)Ξ?dāng)?shù)厣�產(chǎn)生活的影響、高寒對青藏地區(qū)自然和人文方面的影響，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生充分討論，經(jīng)教師適當(dāng)點撥，力求重點得到突出，難點得以解決。通過四大區(qū)域的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生了解中國的區(qū)域差異，了解地理事物之間的聯(lián)系性或者影響性，培養(yǎng)學(xué)生哲學(xué)思維。本節(jié)的教學(xué)還對學(xué)生今后學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)以及西部大開發(fā)等知識內(nèi)容具有重要意義。

　　教材分析：區(qū)域差異是自然環(huán)境的一大特點，區(qū)域劃分是學(xué)習(xí)地理的過程中經(jīng)常運(yùn)用到的。四大地理區(qū)域的劃分是從地理環(huán)境的角度上來劃分地理區(qū)域的，中國的四大地理區(qū)域也是在區(qū)域?qū)用嫔蟿澐肿畲蟮膮^(qū)域。

　　學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了四大地理區(qū)域的劃分以及依據(jù)，四大地理區(qū)域的自然和人文特征能夠簡單的闡述，但是對于區(qū)域之間的聯(lián)系以及從學(xué)習(xí)區(qū)域的方法還需要進(jìn)一步深入的探究。

　　知識目標(biāo)：識記中國四大地理區(qū)域名稱、劃分的界線、劃分的主導(dǎo)因素，掌握其自然特征和人文地理特點。

　　能力目標(biāo)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法。

　　情感目標(biāo)：體會各地理要素之間的普遍聯(lián)系性原理，能用哲學(xué)的觀點觀察地理事物。

　　教學(xué)重點：四大地理區(qū)域的位置、范圍、界線以及劃分的主導(dǎo)因素，自然人文方面的差異。

　　教學(xué)難點：各自然要素之間的聯(lián)系性。

　　教學(xué)方法：圖表法、邏輯推理法、小組合作探究法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、圖片、前置作業(yè)、學(xué)案、教材。

　　教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖引入課題。

　　重難點探究：

　　探究一：干旱的大西北

　　探究二：高寒的青藏地區(qū)

　　播放多媒體視頻（關(guān)于四大地理區(qū)域的自然人文特征）

　　師：通過這幾幅圖片，同學(xué)們可以看出我們今天復(fù)習(xí)的課題是什么？

　　出示目標(biāo)

　　師：我們進(jìn)入第一個活動，看看你前置作業(yè)完成的如何？給大家2分鐘的時間訂正答案（根據(jù)學(xué)案的要求完成任務(wù)）�？茨膫�小組完成的既快又好，訂正后請舉手示意。（適當(dāng)點評完成任務(wù)的小組）

　　師：各小組展示疑問并求助

　　（適當(dāng)點評，鼓勵性語言）

　　出示答案

　　（過渡）：基礎(chǔ)知識過關(guān)了，我們將要背著知識的行囊攀登重、難點知識的高峰

　　來看探究一：出示課件（相關(guān)圖片）（播放中國1月氣溫分布情況圖、中國溫度帶分布圖、中國河流分布圖、中國落葉闊葉林和常綠闊葉林分布圖、中國年等降水量線分布圖、中國干濕地區(qū)圖等），提問：注意看秦嶺和淮河一線與哪幾條界線位置接近？

　　要求：把你們的答案一定要落實到學(xué)案上。

　　師：其他小組有沒有疑問？

　　老師還有個問題，氣溫和降水兩大要素，組成了什么自然地理要素？北方以什么氣候為主，南方呢？

　　生：氣候。

　　生：北方以溫帶季風(fēng)氣候為主、南方以亞熱帶季風(fēng)氣候為主。

　　師：同學(xué)們真是太牛了，相信給你們一道中考題，你們一定能快速做出來。

　　師：同學(xué)們真不簡單，這么難的中考題都能這么快的做出來，看來探究二對你們來說小菜一碟。

　　教師點撥：各種地理要素之間有沒有聯(lián)系？干旱對農(nóng)業(yè)、人口的分布、交通設(shè)施的建設(shè)等有什么影響？

　　教師點評小組表現(xiàn)，出示課件結(jié)構(gòu)圖。

　　教師總結(jié)：研究一個區(qū)域。首先要了解一個地區(qū)的地理位置、范圍、自然條件、人文條件，以及他們之間的關(guān)系。

　　師：我們現(xiàn)在由大西北飛往湖北和山東，走進(jìn)考場做幾道中考題。（出示中考題）

　　我們用同樣的方法來探究下一個問題，根據(jù)老師給你們說的方法，把探究三的結(jié)構(gòu)圖畫出來。

　　教師點撥：由高生寒，高寒的.氣候?qū)Ξ?dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)、景觀和人口、城市必定有關(guān)系。觀看圖片。

　　生：四大地理區(qū)域。

　　學(xué)生齊讀目標(biāo)。

　　小組合作：組內(nèi)相互訂正答案，組長記錄疑問知識點。完畢后示意。

　　有疑問的小組提問，其他小組解答。

　　核對答案，記性并相互相互提問。

　　仔細(xì)觀看圖片，小組合作，探究秦嶺—淮河一線的地理意義。

　　小組展示討論結(jié)果（兩個小組）

　　一名同學(xué)版圖探究結(jié)果并講解。

　　暴露問題，同學(xué)之間解決。

　　做學(xué)案探究以后走進(jìn)中考題，做學(xué)案中考題，并由學(xué)生講解為什么會選擇這一項。

　　小組合作，根據(jù)學(xué)案中探究二的提示來討論得出西北地區(qū)干旱的原因，以及對生產(chǎn)和生活的影響。

　　小組展示

　　跟著教師的引導(dǎo)，遷出正確答案。

　　走進(jìn)中考，習(xí)題練習(xí)并講解。

　　組長帶領(lǐng)組員繪制青藏地區(qū)的結(jié)構(gòu)圖。兩個小組同學(xué)上臺展示。并講解繪制的依據(jù)和各個要素的聯(lián)系。

　　由學(xué)生分析聯(lián)系。以聲音圖像導(dǎo)入復(fù)習(xí)課題，形象生動，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，明確復(fù)習(xí)課題。

　　明確目標(biāo)，帶著目的去學(xué)習(xí)。

　　訂正答案的過程也是鞏固記憶的過程。

　　（設(shè)疑解疑，全面依靠學(xué)生）

　�。�口、腦并用，知識的提取便于鞏固）

　　鍛煉學(xué)生的勇氣和語言表達(dá)能力。

　　自學(xué)自答，有疑難問題拋給學(xué)生解決，互幫互學(xué)。

　　設(shè)計這個題一方面是突破難點和重點的方法，另一方面通過這個題交給學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法，為下一個探究做準(zhǔn)備。

　　鞏固練習(xí)。

　　教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，舉一反三。

　　通過教師的引導(dǎo)由學(xué)生一步步分析出答案。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

　　鞏固提高

　　本節(jié)小結(jié)師：三次探究之旅結(jié)束了，大家一定都有收獲，帶著你們的收獲來完成鞏固提高吧。

　　出示課件。

　　師：通過四大地理區(qū)域的復(fù)習(xí)，研究區(qū)域地理的基本方法你知道嗎？請大家總結(jié)到學(xué)案上，每組推選一名發(fā)言人說說你們的看法。做鞏固提高練習(xí)題

　　學(xué)生展示，設(shè)疑，解疑

　　討論、總結(jié)、發(fā)言隨堂練習(xí)，鞏固提高

　　放手給學(xué)生 全面依靠學(xué)生總結(jié)提升

　　板書設(shè)計：

　　區(qū)域地理（研究）

　　1.位置、范圍

　　2.自然地理（地形、氣候、河流、植被）

　　3.人文地理（人口、城市、交通、農(nóng)業(yè)、工業(yè)）

地理教學(xué)設(shè)計 篇4

　　地理是一門綜合性很強(qiáng)、知識跨度很大的學(xué)科，又十分注重實際應(yīng)用。新理念下的地理教學(xué)，要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面需要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性的教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，寓教于樂；另一方面需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和動手實踐能力，創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性。同時，要求教師置身于整體的地理教學(xué)情境中，從更寬廣的社會、倫理及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒。

　　地理教學(xué)設(shè)計是運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)與教育心理學(xué)、傳播學(xué)、地理學(xué)、建構(gòu)主義、教學(xué)媒體等相關(guān)的理論與技術(shù)來分析地理教學(xué)中的問題和需要，設(shè)計解決方法、試行解決方法、評價試行結(jié)果，并在評價基礎(chǔ)上改進(jìn)設(shè)計的一個系統(tǒng)過程。長期以來，我們的地理教學(xué)設(shè)計，只重視了以書本為中心、教師為中心的“教”，而忽視了以學(xué)生為中心的“學(xué)”。所以在地理教學(xué)實踐中，就經(jīng)常會出現(xiàn)教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計有較大的差異。究其原因，是因為我們沒有進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計。有效的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該是“為學(xué)習(xí)而設(shè)計教學(xué)”，應(yīng)做好以下幾點：

　　1、確定科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)。在依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的前提下，注重學(xué)生的個體差異，制定出因人而 異的教學(xué)目標(biāo)，使每一位學(xué)生的潛能都能得到充分的發(fā)揮。

　　2、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計既要符合學(xué)科內(nèi)在的邏輯關(guān)系，又要合乎學(xué)生學(xué)習(xí)的邏輯順序。這就要求教師要對地理課程內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)地梳理，分析各部分內(nèi)容在全部教學(xué)內(nèi)容中的地位和作用，確定學(xué)習(xí)的重點、難點、疑點，鎖定知識的“生長點”，對選定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再加工和合理地組織與安排，使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計更科學(xué)、更合理。

　　3、教學(xué)過程設(shè)計凸現(xiàn)“動與導(dǎo)”。在教學(xué)進(jìn)程的編排和教學(xué)環(huán)節(jié)的組織上，要通過問題情境的`創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，并為學(xué)生提供有助于解決問題的線索，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，以獲得地理基礎(chǔ)知識和地理基本技能。

　　4、教學(xué)方法靈活多樣。教學(xué)有法而無定法。教學(xué)設(shè)計時，教師要注意根據(jù)學(xué)生的個體差異，探索適應(yīng)學(xué)生差異的、開放的教學(xué)方法，調(diào)動每個學(xué)生的積極性，主動參與到課堂教學(xué)中來。

　　5、教學(xué)評價注重“過程性評價”，要貫穿于教學(xué)活動的全過程，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并為他們提出有針對性的建議，充分發(fā)揮教學(xué)評價的診斷、激勵和發(fā)展的功能。

　　對教學(xué)設(shè)計的反思

　　新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機(jī)會。課本內(nèi)容逐漸的濃縮為主要的知識點，閱讀、思考和活動環(huán)節(jié)的實踐讓學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中。在這方面的處理上，為了完成任務(wù)，我沒有很好的處理課本內(nèi)容與活動環(huán)節(jié)的關(guān)系，生搬硬套的痕跡明顯，沒有達(dá)到預(yù)期效果，反而成為課堂累贅。

　　對策：要重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化。應(yīng)努力提高活動的“質(zhì)”的水平。對探究問題或任務(wù)的設(shè)計要符合學(xué)生的經(jīng)驗水平；情暗的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實際生活并能引起學(xué)生的共鳴；活動過程中要多加鼓勵，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注重適時評價。例如：在教學(xué)素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的地理，對學(xué)生終生有用的地理；教學(xué)方法上要突出個性化的教學(xué)，滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感，通過對地理課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生對地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。

地理教學(xué)設(shè)計 篇5

　　一、指導(dǎo)思想

　　依據(jù)新課標(biāo)要求為指南，以人教社(20xx版)教材為依據(jù)，以學(xué)校教學(xué)工作計劃為指導(dǎo)，認(rèn)真落實該學(xué)科的教學(xué)常規(guī)，切實加強(qiáng)課堂教學(xué)實踐活動，積極參與有深度的教學(xué)研討和交流活動，達(dá)到高效地完成本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活密切關(guān)聯(lián)的地理知識，達(dá)到讓學(xué)生自覺形成地理思想，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)地理的興趣和初步能力，使學(xué)生從“學(xué)會地理”，走向“會學(xué)地理”。

　　二、班級情況分析

　　本學(xué)年任八年級6個班的地理教學(xué)，學(xué)生學(xué)地理的能力總體上講，層次差別不是太大，每班的大部分學(xué)生在七年級時地理掌握的都不算很好，有少部分的學(xué)生稍差些，在知識點的掌握和分析問題能力上，有三個班較好，一個班其次，兩個班較差一些，針對這些情況，本學(xué)期要有改進(jìn)，加大轉(zhuǎn)差力度，盡量縮小層次差，使各班都至少有25%的優(yōu)生，70%的合格。

　　三、本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)

　　1. 通過各種途徑感知身邊的地理事物，并形成地理表象，初步學(xué)會根據(jù)收集到的地理信息，通過比較抽象，概括等思維過程，形成地理概念，進(jìn)而理解地理事物的分布和發(fā)展變化的'基本規(guī)律。

　　2. 嘗試運(yùn)用已獲得的地理概念，地理基本原理，對地理事物進(jìn)行分析。 3. 嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究思路，搜集相關(guān)信息，運(yùn)用有關(guān)知識和方法，提出看法或解決問題的思路。

　　4. 運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄危�表達(dá)自己的學(xué)習(xí)的體會、看法和成果，并與別人交流。德育目標(biāo)：

　　1.熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國，熱愛社會主義，關(guān)心家鄉(xiāng)和祖國的建設(shè)，增強(qiáng)對祖國和民族發(fā)展的責(zé)任感。

　　2.正確認(rèn)識我國不同地區(qū)的地理差異，理解和熱愛祖國優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。 3.進(jìn)一步樹立協(xié)調(diào)人地關(guān)系的觀點、地區(qū)差異的觀點、因地制宜的觀點、地區(qū)發(fā)展?jié)摿Φ挠^點和可持續(xù)發(fā)展的觀點，進(jìn)一步學(xué)會運(yùn)用這些科學(xué)觀點分析和解決一些地理問題。

　　4.正確對待我國人口、資源和環(huán)境問題，進(jìn)一步養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度，依法規(guī)范自身行為和影響他人，并以力所能及的實際行動保護(hù)環(huán)境，節(jié)約資源和能源。

　　5.進(jìn)一步感受、體驗和欣賞地理環(huán)境中的和諧美，進(jìn)一步增加審美情趣和審美觀念。進(jìn)一步養(yǎng)成實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)精神，進(jìn)一步體會人地關(guān)系所體現(xiàn)的科學(xué)精神和人文精神。

　　四、教學(xué)重難點分析

　　重點：1、自然地理和人文地理的特征。

　　2、讀圖分析能力和運(yùn)用所學(xué)的地理知識，分析解決問題的能力。 3、初步掌握區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法。

　　難點：各地理要素之間相互聯(lián)系相互影響相互制約的關(guān)系

　　五、教學(xué)措施

　　（一）

　　(1)充分發(fā)揮雙主體的作用，采用各種形式，給學(xué)生一個學(xué)習(xí)探究、合作的空間，培學(xué)習(xí)地理的興趣、積極性和主動性，在加強(qiáng)“雙基”的基礎(chǔ)上，注重過程和方法，情感態(tài)度和價值觀的形成與培養(yǎng)；

　　(2)有計劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生提高讀圖能力，并且要大力開發(fā)課程資源，豐富學(xué)生的地理知識，學(xué)習(xí)生活中的地理，學(xué)習(xí)有用的地理；

　　(3)做到精講精練，重知識體系、結(jié)構(gòu)、聯(lián)系和思維方法及解題思路，不面面俱到、拖泥帶水，要講究教學(xué)技巧和藝術(shù)，提高課時效率。訓(xùn)練題要做到精選練、重基礎(chǔ)，提倡微型題訓(xùn)練，講練結(jié)合，鞏固與提高并進(jìn)。

　　(4)要善于把握重、難點教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生抓住生活實際中的具體問題，運(yùn)用所學(xué)地理知識來分析和解決問題，活學(xué)活用。復(fù)習(xí)時，切忌要學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械背誦，應(yīng)把教材內(nèi)容和實際生活緊密相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極探究和歸納，讓學(xué)生從教材內(nèi)容中挖掘有一定思維深度的問題，激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，做到“寬口徑、粗線條、廣輻射”；

　　(5)抓好常規(guī)地理課堂教學(xué)。認(rèn)真?zhèn)湔n，緊握集體智慧和力量，注重實效。課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用，以調(diào)動學(xué)生的積極性為目標(biāo)，上好每一節(jié)課；

　　(6)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理論，領(lǐng)會新課標(biāo)精髓，用科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)實踐； (7)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，隨時隨地做好地理知識的資源收集和整理工作，為地理課件的制作準(zhǔn)備充分的素材；

　　(8)積極參加教研教改活動，在教研組，教務(wù)處的指導(dǎo)下，努力使教育教學(xué)能力再上新臺階。

　　(9)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展。結(jié)合學(xué)科特點，開展學(xué)科知識競賽活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　(10)每次檢測后，要切實做好質(zhì)量分析總結(jié)，注重查找學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題并及時解決。

　　（二）學(xué)困生意見

　　1、首先要摸清學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因，補(bǔ)救知識，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)信心，教給學(xué)習(xí)方法。

　　2、在班內(nèi)可以開展“一幫一，一對紅”活動，讓后進(jìn)生感受到班集體的溫暖。 3、讓后進(jìn)生品嘗到成功的喜悅。如當(dāng)眾在班上表揚(yáng)該同學(xué)或向家長匯報學(xué)生在學(xué)校的進(jìn)步。

　　4、在平時應(yīng)多加強(qiáng)對學(xué)困生的檢查督導(dǎo)。

　　通過本學(xué)期的轉(zhuǎn)化，本班學(xué)困生能基本掌握學(xué)習(xí)的方法，能樹立學(xué)習(xí)態(tài)度，對于掌握基本技能起到推動作用。引導(dǎo)學(xué)生，樹立學(xué)生要學(xué)、肯學(xué)、苦學(xué)的思

　　想，努力徹底地改變自己，實現(xiàn)自我價值。使本班學(xué)困生轉(zhuǎn)化率達(dá)到90%。

　　六、教學(xué)進(jìn)度表

地理教學(xué)設(shè)計 篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識目標(biāo)：掌握七大洲和四大洋的名稱和分布。要求學(xué)生理解大陸、半島、島嶼、大洲、海、海峽、洋等概念，并能判別。

　　能力目標(biāo)：學(xué)會在地圖上確定地理事物的方法，培養(yǎng)閱讀圖文能力和空間想象力。

　　情感目標(biāo)：通過培養(yǎng)學(xué)生讀圖和空間想象能力，激發(fā)學(xué)生熱愛人類的家園——地球的感情。

　　【教材內(nèi)容及分析】

　　對于七大洲和四大洋部分的教學(xué)，以讀圖為主：第一步：讀圖講解：讀 “大陸、島嶼、半島示意圖”，讓學(xué)生在初中地圖冊上的 “世界地形圖”中找出實例加以區(qū)別。第二步：讀 “東、西半球圖”和“亞洲、歐洲、非洲的分界線圖”，掌握大洲的名稱、位置和三條洲際分界線。第三步：讀圖比較：讀 “七大洲面積比較圖”，讓學(xué)生說出哪個洲的面積最大，哪個洲的面積最小，并按面積大小的順序說出七大洲的名稱。第四步：讀 “東、西半球圖”。讀圖講解：找出四大洋的名稱和位置。讀圖比較：比較四大洋的面積大小。指圖講解：在圖上結(jié)合具體的洋、海、海峽，列表講清它們的概念，并讓學(xué)生在地圖冊上找出實例加以區(qū)別。

　　【教學(xué)過程和教學(xué)策略】

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課播

　　師：上一節(jié)課我們了解了地球的概貌，今天就讓我們走進(jìn)它，進(jìn)一步觀察它、熟悉它，更好地認(rèn)識它——我們?nèi)祟惞餐�的家園！

　　師：同學(xué)們，你能在圖上分辨出這些地理事物嗎？

　　［展示］讓學(xué)生判斷哪些是大陸、半島、島嶼、大洋、大洲、海、海峽。

　　二、讀圖分析，提高能力，合作探討

　　［活動］觀察比較，對照 “世界海陸分布圖”和 “世界海陸面積比較圖”。

　�。塾懻摚菸覀兩�活的星球是地球還是水球？兩種說法是在什么背景下產(chǎn)生的？

　�。ㄓ詈絾T在太空看到地球是蔚藍(lán)色的美麗星球，覺得地球更像水球。人們生活在陸地上，過去以為海洋是陸地的邊緣，甚至認(rèn)為自己居住的地方就是陸地的中心，并未認(rèn)識到海洋比陸地大，因此起名地球。這反映了人們的認(rèn)識的不斷發(fā)展）

　�。圩x圖］在 “南、北半球海陸分布圖”上，看看陸地主要集中在哪個半球，海洋大多分布在哪個半球，圖中北極地區(qū)和南極地區(qū)分別是海洋還是陸地。

　　師：陸地主要集中在北半球，海洋大多分布在南半球。北極地區(qū)幾乎是一片海洋，南極地區(qū)即是一塊陸地，無論是在北半球還是在南半球，都是海洋面積大于陸地面積。

　　師：我們仔細(xì)觀察世界海陸分布圖，就會發(fā)現(xiàn)，地球表面的海洋是連成一片的。陸地和海洋一樣也是連續(xù)的嗎？

　　生：不是。陸地被海洋分割成許多塊，有的是大陸，有的是島嶼、半島。

　　師：你能根據(jù)開始時老師所講的概念把它們區(qū)分出來嗎？

　�。刍顒樱葑x圖講解：讀 “大陸、島嶼、半島示意圖”，并讓學(xué)生在初中地圖冊上的 “世界地形圖”中找出實例加以區(qū)別。

　　生：下面請同學(xué)們閱讀 “東、西半球圖”和 “亞洲、歐洲、非洲的分界線圖”，看看地球上共分為哪幾個大洲，并牢記七大洲的名稱。

　�。ㄇ逦�地展示地圖，能夠幫助學(xué)生建立一個較好的區(qū)域概念，更好地為學(xué)生在課堂上得到一個生活能力的提高機(jī)會）

　　師：在讀圖的時候請同學(xué)們注意一下哪幾個大洲主要分布在東半球，哪幾個大洲主要分布在西半球。

　　生：歐洲、亞洲、非洲、大洋洲主要分布在東半球，北美洲、南美洲主要分布在西半球。

　　師：赤道橫穿哪幾個洲的大陸？哪幾個大洲的全部或大部分分布在北半球？哪幾個大洲的全部或大部分分布在南半球？

　　生：（學(xué)生讀圖討論后回答）赤道橫穿南美洲、非洲的大陸；歐洲、北美洲全部在北半球，非洲、亞洲大部分在北半球；南極洲全部在南半球，南美洲、大洋洲大部分在南半球。

　　師：（教師指導(dǎo)讀圖）我們是如何來劃分大洲的呢？下面請同學(xué)們和老師一起來將幾條洲際分界線找出來。

　　亞、歐分界線——烏拉爾山脈、烏拉爾河和大高加索山脈

　　亞、非分界線——蘇伊士運(yùn)河

　　南、北美分界線——巴拿馬運(yùn)河

　　［活動］讀圖比較：讀 “七大洲面積比較圖”

　　師：請同學(xué)說出哪個洲的面積最大，哪個洲的面積最小，并按面積大小的'順序說出七大洲的名稱 （可按以下順口溜記憶：“亞非北南美，南極歐大洋”）。

　�。�順口溜在教學(xué)中的巧妙安排，也是初中地理教學(xué)的重要手段，能夠使學(xué)生更快地掌握一些知識要點）

　　師：我們總結(jié)了陸地有七大洲，知道各洲的大小、輪廓都是不同的，那么浩瀚的海洋呢？它被大陸分割成了四大洋，下面通過讀圖了解它們的基本情況。

　　［活動］讀圖講解 “東、西半球圖”，讀圖比較 “四大洋面積比較圖”，看看地球上的海洋被大陸分割成哪幾個彼此相通的大洋，找出四大洋的名稱和位置，比較四大洋的面積大小。

　　在圖上結(jié)合具體的洋、海、海峽，再次重復(fù)它們的概念，并讓學(xué)生在地圖冊上找出實例加以區(qū)別。

　　生：洋，海洋的中心部；海，是洋的一部分，位于大洋邊緣，面積較小，一般靠近大陸；海峽，溝通兩個海洋之間的狹窄水道。

　　三、主動思考，歸納體系，知識提煉

　　師：最后，請同學(xué)們一起來完成教材后的活動內(nèi)容以及練習(xí)冊上的練習(xí) （教師輔導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)）。

地理教學(xué)設(shè)計 篇7

　　教學(xué)設(shè)計

　　課題星球20xx課標(biāo)版八年級下冊第十章第二節(jié)《海洋利用與保護(hù)》

　　教材分析

　　從整本八下課本來看，海洋利用與保護(hù)是簡單部分，了解中國的海洋資源及其利用、保護(hù)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)。教材以歌曲《祖國的海洋》導(dǎo)入，體現(xiàn)了地理知識與日常生活的緊密聯(lián)系。教材中安排了課內(nèi)活動和課外延伸活動，體現(xiàn)了新教材注重學(xué)生主體性和對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

　　學(xué)情分析

　　海洋利用與保護(hù)是第十章我國的海洋國土第二節(jié)的內(nèi)容。學(xué)生在前面已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)地理的一般方法，并具有一定的讀圖、析圖能力和解題能力。本節(jié)課以小組合作探究為主的教學(xué)活動來充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，讓他們養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣，樹立地球主人翁的責(zé)任意識，積極面對目前的海洋環(huán)境問題，出謀劃策，為海洋經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展而努力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：

　　1、運(yùn)用圖表等有關(guān)資料說明我國海洋資源類型、分布和資源的開發(fā)。

　　2、運(yùn)用有關(guān)資料分析說明我國海洋環(huán)境受到的危害及其保護(hù)措施。

　　過程與方法：利用小組合作探究,培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、合作及探究的能力。情感態(tài)度與價值觀：通過對海洋資源的學(xué)習(xí)了解,激發(fā)學(xué)生“保衛(wèi)藍(lán)色國土”的決心以及環(huán)保意識。同時利用各種小組活動,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神以及獨(dú)立思考學(xué)習(xí)的能力。

　　教學(xué)重點和難點

　　教學(xué)重難點：我國豐富的海洋資源的類型及分布；我國所面臨的海洋環(huán)境問題。

　　教學(xué)過程

　　教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動設(shè)計意圖

　　1、激趣導(dǎo)入、營造氛圍師：上節(jié)課我們認(rèn)識了中國是世界海洋大國，擁有漫長的海岸和眾多的島嶼。今天我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)海洋的利用與保護(hù)。先來看看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（生齊讀）運(yùn)用圖表等有關(guān)資料說明我國海洋資源類型、分布和資源的開發(fā)。

　　2、運(yùn)用有關(guān)資料分析說明我國海洋環(huán)境受到的危害及其保護(hù)措施。師：其實我們班級的好多同學(xué)對海洋有一定的認(rèn)識，他們是通過一部動畫片了解了海洋中形形色色的生物。這部動畫片的名字是？（海底小縱隊）好，那我們一起重溫童年時光，讓海底小縱隊帶領(lǐng)我們完成今天的學(xué)習(xí)吧。播放，導(dǎo)入海洋資源及開發(fā)：以熟悉的動畫片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的地理觀察能力。創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步的構(gòu)建濃厚的學(xué)習(xí)興趣與課堂氛圍。

　　教學(xué)過程師：人們是如何利用海洋資源的？請列舉你所知道的海洋產(chǎn)品。（小組合作探究，展示交流）生：食品工業(yè)（波力海苔、魷魚干）、工藝產(chǎn)品（珊瑚耳環(huán)、手鐲）、醫(yī)藥產(chǎn)品（魚肝油）·····師：那么我國遼闊的海洋中到底蘊(yùn)藏著哪些資源呢？我們一起來學(xué)習(xí)吧。體現(xiàn)地理學(xué)科的生活性，凸顯好奇心、觀察力、思考力在地理學(xué)習(xí)中的重要性。

　　一.海洋資源及開發(fā)

　�。�1）海洋生物資源師：指導(dǎo)學(xué)生讀圖10-2-1，找出煙威漁場、舟山漁場、北部灣漁場及南沙群島西南部和南部陸架漁場，說說其主要的魚類資源。生：學(xué)生代表指出圖中位置并回答。（教師及時評價）師：讀圖可知，中國的四大海產(chǎn)是大黃魚、小黃魚、帶魚、烏賊。中國最大的漁場是位于東海的舟山漁場，它有長江入海帶來的豐富有機(jī)質(zhì)，浮游生物大量繁殖，吸引了大量魚類的到來。同時位于寒暖流交匯處，特別有利于多種海洋生物的生長繁殖。師：隨著中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人口不斷增長，天然的海產(chǎn)品產(chǎn)量已經(jīng)不能滿足眾多中國人民的需求，因此，海水養(yǎng)殖業(yè)迅猛發(fā)展。（山東半島海洋牧場：海洋牧場是指在一定海域內(nèi)，采用規(guī)�；瘽O業(yè)設(shè)施和系統(tǒng)化管理體制，利用自然的海洋生態(tài)環(huán)境，將人工放流的經(jīng)濟(jì)海洋生物聚集起來，像在陸地放牧牛羊一樣，對魚、蝦、貝、藻等海洋資源進(jìn)行有計劃和有目的的海上放養(yǎng)。）師生互動：聯(lián)系生活，說出莆田市的鮑魚養(yǎng)殖、海帶養(yǎng)殖、紫菜養(yǎng)殖、海蠣養(yǎng)殖、淡水魚海魚養(yǎng)殖等，說說莆田市代表美食：興化鹵面、海蠣餅、蔥爆海蟶、鮑魚排骨湯等，到處可見海鮮的身影。師：這些美食的烹飪，有一種必不可少的調(diào)味料：海鹽。形象化理解再識記，要求學(xué)生認(rèn)真看圖并且聯(lián)系生活,形成良好的學(xué)習(xí)方法。豐富的彩色圖片，既形象化還原生活，喚醒學(xué)生的記憶，也有利于學(xué)生的互動，體現(xiàn)地理學(xué)科的生活性。

　　師：隨著科學(xué)的發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識了海水，現(xiàn)已確認(rèn)海水中含有80多種元素。目前，我們開發(fā)利用海洋化學(xué)資源主要是從海水中提取了海鹽、鎂、溴、碘等化學(xué)元素。

　　（2）海洋化學(xué)資源師：指導(dǎo)學(xué)生讀圖片“中國的鹽場曬鹽”景象，完成小組活動：找出長蘆鹽場。結(jié)合氣候條件，說說我國北方沿岸灘涂鹽田集中分布的原因。生：北方地區(qū)降水少，晴天多，蒸發(fā)強(qiáng)。進(jìn)一步掌握化學(xué)資源的內(nèi)容，由抽象到具體，同時培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力，感受主動思考的`幸福。

　�。�3）海底油氣資源師：指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本材料，了解中國的海底油氣儲量和開采量。空間資源：海上機(jī)場，海上娛樂空間，海上建設(shè)空間等。補(bǔ)充日本的“巨大睡蓮”狀水上迷你城市。

　�。�5）航運(yùn)資源：各港口之間，承擔(dān)著中國進(jìn)出口物資70%以上的航運(yùn)任務(wù)。中國的沿海港口眾多，把中國與世界主要經(jīng)濟(jì)區(qū)域聯(lián)系起來。

　�。�6）景觀資源：廣闊的海洋和風(fēng)光綺麗的濱海地帶令人留連忘返。充分利用大海的自然風(fēng)光，開發(fā)海濱旅游，也是人們利用與開發(fā)海洋資源的一個重要方面。一圖解千文，采用形象化的彩圖,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,化解了學(xué)生對海洋資源的陌生感，突破了分析難點。

　　師：隨著陸地自然資源日益匱乏，人地矛盾日益尖銳，海洋資源成為我國經(jīng)濟(jì)社會可持續(xù)發(fā)展的重要后備資源。師生：共同學(xué)習(xí)“發(fā)展海洋經(jīng)濟(jì)”師：聯(lián)系生活，福建省作為一個沿海省區(qū)，可以如何發(fā)展海洋經(jīng)濟(jì)？師：我國在海洋資源的開發(fā)利用上已取得了巨大成就，但目前也面臨著一些嚴(yán)峻的問題，（播放）從海底報告，我們知道了：由于對海洋資源的掠奪式開發(fā)和過度利用、某些海洋工程建設(shè)和管理不當(dāng)、陸源污染物排放、船舶及海上機(jī)械溢油、人工廢棄物傾倒等原因，使得我國部分海域海水遭受污染、生態(tài)系統(tǒng)退化、生物資源枯竭、赤潮與海岸侵蝕等災(zāi)害頻發(fā)。承轉(zhuǎn)過渡，構(gòu)建知識體系。學(xué)會積累的學(xué)習(xí)方法，提高自己的知識與技能。本節(jié)課的高潮，視頻的直觀呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保觀念，為海洋環(huán)境的保護(hù)、海洋經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展做鋪墊。

　　師生：讀圖，總結(jié)海洋污染問題。目前危害較大的海洋污染物質(zhì)主要有：石油、農(nóng)藥、有機(jī)物質(zhì)、放射性物質(zhì)、固體廢棄物和受到污染的河流。其中石油污染最嚴(yán)重。而且海洋污染可能引發(fā)赤潮。還有海岸侵蝕、生物資源枯竭、生態(tài)系統(tǒng)退化等海洋環(huán)境問題。師：這些問題直接制約著海洋經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。因此，我國海洋環(huán)境的保護(hù)刻不容緩、任重道遠(yuǎn)。我們應(yīng)該找出問題的產(chǎn)生原因，并積極采取措施減少損害，還給人類一個健康的“藍(lán)色海洋”。聯(lián)系生活常識，讓學(xué)生關(guān)注生活，熱愛生活。保護(hù)海洋環(huán)境，體現(xiàn)地理學(xué)科的科學(xué)性。

　　生：小組合作探究，我們該如何保護(hù)海洋環(huán)境（收集資料，將我國海洋環(huán)境保護(hù)的措施整理成小短文，在班級內(nèi)交流。）師：禁止過度捕撈海洋生物資源；防止海洋污染；加強(qiáng)立法管理；充分利用科學(xué)技術(shù)；進(jìn)一步宣傳；增強(qiáng)全民的海洋意識。以學(xué)生的精彩展示結(jié)尾，再一次體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)、勇于實踐的精神。

　　師：（課堂總結(jié)）海洋資源豐富多樣，是大自然賦予我們的寶藏。隨著陸地資源的不斷開發(fā)利用，未來人類并將向海洋進(jìn)軍，所以說21世紀(jì)是海洋的世紀(jì)，科學(xué)保護(hù)海洋環(huán)境，合理開發(fā)利用海洋資源，是時代賦予我們的艱巨任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與進(jìn)取精神，進(jìn)行理想與情操的教育。

　　當(dāng)堂檢測、鞏固升華詳見PPT

　　作業(yè)布置、鞏固新知《地理填充圖冊》P34-36《頂尖課課練》P45-48

　　板書設(shè)計

　　第二節(jié)海洋利用與保護(hù)生化油空防休物學(xué)氣間污漁

　　教學(xué)反思

　　本課主要通過知識、圖表的前后聯(lián)系，案例分析的教學(xué)方法，使學(xué)生能自主的參與的教學(xué)中去，學(xué)習(xí)對生活有用的地理知識。從課堂氛圍來看，可以看到課堂上學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性比較高，他們能充分利用已有的地理知識來分析、判斷地理事物。在教師的引導(dǎo)下對地理事物進(jìn)行列表總結(jié)，使知識更為系統(tǒng)化。同時，我通過精選一些案例，如：石油污染圖片、赤潮形成，魚類衰竭資料等，學(xué)生可以自主的探究案例中所隱藏的問題，想出解決問題的方法，并從中獲得成功的喜悅。課堂中，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力、在公眾面前發(fā)表自己觀點的能力看似不足，這主要是我在調(diào)控過程中把握得不夠好，特別是激勵性措施不到位，這有待于我在以后的教學(xué)中不斷的探索和研究。與此同時，我也深深感悟到：作為教師，教學(xué)中不是為教案負(fù)責(zé)，而要時時處處為每一個學(xué)生著想，把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給每個學(xué)生，只有這樣，才能發(fā)揮教師和學(xué)生的雙主導(dǎo)作用，使每一個學(xué)生得到應(yīng)有發(fā)展。

地理教學(xué)設(shè)計 篇8

　　生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式。生本教育課堂，就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，構(gòu)成積極、歡樂、高效的課堂，它的核心就是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，是以生命為本，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。通過觀摩了本校幾位教師的精彩講課并看生本課堂教育視頻、上網(wǎng)查生本教育的資料，對生本教育有了一些認(rèn)識。

　　我所上的班級學(xué)生家長基本上是文化程度不高的農(nóng)民，孩子的小研究無法在家完成，這樣無形中就給我們的課帶來了困難。做好學(xué)生和家長的思想工作，讓學(xué)生積極參與，家長最大限度的支持和配合，確保實驗取得好成效。學(xué)生知識面不廣，地理知識的交流只停在表面化。

　　由于是七年級的學(xué)生，還不是很能放得開主動積極參與到教學(xué)中來,注意生活中地理教學(xué)資料的積累和運(yùn)用，采用實物展示、多媒體演示等多種教學(xué)手段，逐步培養(yǎng)學(xué)生讀圖析圖技能、自主學(xué)習(xí)和合作探究精神。地理讀圖較多，難度并不大，我特別注意在提問時問題的目的性明確，注意面向不同層次的學(xué)生，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的機(jī)會。不足之處在于有些學(xué)生參與探究的主動性還沒有充分發(fā)揮出來,部分學(xué)生缺少自己的創(chuàng)見。課堂上積極創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，給足學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間，注意激發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)熱情，課堂氣氛活躍；不斷肯定與鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，給各個層次的同學(xué)更多地創(chuàng)設(shè)體驗成功的機(jī)會。

　　教師要加強(qiáng)“生本教育”理論學(xué)習(xí)，深刻認(rèn)識“生本教育”的內(nèi)涵。認(rèn)真鉆研“生本教育”實驗教法，確保學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的實現(xiàn)。在教學(xué)過程中，充分利用已有的知識基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生思 考課文中提出的問題和現(xiàn)象，并自行設(shè)計或補(bǔ)充一些學(xué)生較熟悉和感興趣的地理問題和現(xiàn)象，以展示地理課內(nèi)容的豐富多彩和智力價值，初步激起學(xué)生的'求知欲。同時還注重培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、總結(jié)歸納的思考能力。俗話說得好“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有足夠的興趣，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望和飽滿的情緒狀態(tài)，才會自發(fā)地調(diào)動全部感觀積極、主動地參與教學(xué)中去。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性還來源于師生思想感情的溝通，師生關(guān)系的融洽。

　　生本課堂看似簡單:1、布置前置性作業(yè)。2、小組討論。3、上臺在展示。4、全班討論。5、教師點撥指導(dǎo)。可實際上，要想上好生本課，是很不容易的。我認(rèn)為生本課堂的關(guān)鍵在于教師點撥時的“收”和“放”，教師要有獲取并靈活運(yùn)用課堂生成資源的能力，通過點撥，讓學(xué)生向更深處邁進(jìn)，也就是“放” ；通過點撥，讓學(xué)生能換個角度思考問題，把學(xué)生引到正軌上來。收放自如，也只有這樣，學(xué)生才能激揚(yáng)生命，真正做到以學(xué)生為本，以生命為本。其實，這一點一撥，并不是太好把握。這需要教師有較深的心理學(xué)、教育學(xué)知識，了解學(xué)生，這需要教師有駕馭課堂的教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生在不知不覺中走上正確的道路。引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)，教師只起到幫學(xué)的作用，教師只是一個引導(dǎo)者。教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，教師在什么時候幫，教師在引導(dǎo)的同時還應(yīng)該做什么，所有這些問題都值得我們思考。

　　總之，生本教育改革以來，我的教學(xué)理念、教學(xué)方法都有了很大的改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也有了可喜的好轉(zhuǎn)，今后我會不斷摸索，尋求更適合學(xué)生的教育教學(xué)方法。

地理教學(xué)設(shè)計 篇9

　　[設(shè)計思想]

　　“地域分異規(guī)律”是自然地理學(xué)中一個非常重要的規(guī)律，是一個基本的規(guī)律。每一個學(xué)習(xí)過地理的人都會對這個規(guī)律具有深刻的印象，所以要激發(fā)學(xué)生對本課題的重視與探究的心理狀態(tài)。盡管在中小尺度范圍內(nèi)，不容易發(fā)現(xiàn)“地域分異規(guī)律”，但學(xué)生結(jié)合旅游經(jīng)驗及閱讀地圖可以獲得感知。在本課中，創(chuàng)設(shè)一系列的問題條件，啟迪學(xué)生去思考問題，從而有所得。地域分異的規(guī)律雖然很重要，但對于規(guī)律的理解和掌握需要一個逐漸深化的過程。所以，我同意課程標(biāo)準(zhǔn)和教材所倡導(dǎo)的“活動課程”，使學(xué)生通過案例的解讀、自身的體驗去感知規(guī)律的存在，而不是概念和定義的詮釋與灌輸。

　　[教學(xué)內(nèi)容分析]

　　高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)必修1對“地域分異規(guī)律”的內(nèi)容的要求：運(yùn)用地圖分析地理環(huán)境的地域分異規(guī)律�！案咧械乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)”旨在通過地理環(huán)境的地域分異規(guī)律，認(rèn)識地理環(huán)境的差異性。從本條“標(biāo)準(zhǔn)”的要求來看，首先應(yīng)通過閱讀“世界陸地自然帶分布圖”，認(rèn)識地理環(huán)境的地域分異；其次，通過分析自然帶的分布，歸納出地理環(huán)境的地域分異規(guī)律；運(yùn)用地理環(huán)境差異性原理，分析人類生活和生產(chǎn)中的現(xiàn)象。幾個版本的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（必修1）都探討了這一規(guī)律。但不同的教材在教學(xué)內(nèi)容與風(fēng)格上是有差異的。如魯教版和人教版的教材，對這一規(guī)律的描述都是“由赤道向兩極的地域分異”、“從沿海到內(nèi)陸的地域分異”、“山地垂直地域分異”，魯教版前者還分為“水平地域分異”和“垂直地域分異”。中圖版的教材以“緯度地帶性”、“經(jīng)度地帶性”、“垂直地帶性”為題來討論。這幾種教材對此內(nèi)容的共同點是：其一，淡化“地帶性”、“非地帶性”的概念。其二，注重案例解讀得出“地域分異規(guī)律的結(jié)論”。從本課中我們可以感受到地理新課程理念“簡化概念”、“增強(qiáng)體驗”、“學(xué)習(xí)生活中有用的地理知識”。

　　[教學(xué)目標(biāo)分析]

　　知識與技能目標(biāo)：

　　1.閱讀“世界陸地自然帶分布圖”，獲取“由赤道到兩極、由沿海到內(nèi)陸”的地理環(huán)境地域分異規(guī)律。

　　2.閱讀“喜馬拉雅山的垂直地域分異圖”，獲取“山地的垂直地域分異規(guī)律”。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　1.掌握區(qū)域分析與比較的地理研究的方法，理解自然地理環(huán)境的差異性。

　　2.培養(yǎng)從圖像中提取、認(rèn)定、加工處理各種信息的能力。

　　情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

　　了解人們怎樣利用地域分異規(guī)律，形成對自然地理環(huán)境的態(tài)度和責(zé)任感。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　1.在“中國陸地自然帶分布圖”以東北地區(qū)的黑龍江為中心，分別向南、向北認(rèn)識各自然帶分布的自然地理環(huán)境要素情況及代表的植被類型。

　　2.從自然帶在地圖上的變化情況感知自然帶的分布規(guī)律。

　　3.全班學(xué)生分成三個考察小組，分別為組1、組2、組3。

　　[教學(xué)時間安排]

　　2課時

　　[教學(xué)過程設(shè)計]

　　[創(chuàng)設(shè)情境，引入新課]

　　教師自制課件：展示多媒體素材庫──不同的自然景觀圖（如熱帶雨林帶、熱帶草原帶（非洲）、溫帶草原帶（呼倫貝爾）、熱帶荒漠帶、亞熱帶常綠闊葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶、亞寒帶針葉林帶、寒帶苔原帶、極地冰原帶），按照“由赤道到兩極的地域分異”的順序進(jìn)行播放，自然景觀的畫面在學(xué)生欣賞時首先從視覺上給學(xué)生強(qiáng)大的“沖擊力”，在形象感知與意境的體驗上為本節(jié)的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個探究的情境。

　　生：議論，談?wù)摳鞯氐乩砭坝^的不同……

　　師：（承轉(zhuǎn)）究竟是什么原因?qū)е铝诉@些差異的產(chǎn)生，這些差異反映出什么樣的地理規(guī)律呢？

　　[新知識講授]

　　師：讓我們一起來領(lǐng)略大自然──地理環(huán)境差異性的探索

　�。ㄕ故菊n件）中國陸地自然帶分布圖

　　師：在圖上找到東北地區(qū)的黑龍江，往南行進(jìn)，你們沿途能見到什么自然地理景觀？

　　生：（第一組討論過后，代表回答）我們組從我國的黑龍江出發(fā)，南行依次看到了溫帶落葉闊葉林──亞熱帶常綠闊葉林，闊葉林葉面寬大……

　　師：很好（鼓勵），我們跟隨第二組從黑龍江向西旅行，又能見到什么樣具有特色的景觀呢？

　　生：（第二組討論過后，代表回答）我們組從黑龍江西行，沿途見到了小興安嶺、大興安嶺森林帶──呼倫貝爾大草原──塔克拉瑪干沙漠，各種景觀迥然不同，差別好大！

　　（教學(xué)隨想：此教學(xué)活動的設(shè)計把學(xué)生的探究行為與所授知識相結(jié)合，給學(xué)生提供表現(xiàn)與表演的機(jī)會，課堂較活躍）

　　過渡

　　師：我國的自然景觀由南向北，從東向西呈現(xiàn)出很大的差異，大家思考一下形成這種自然景觀的差異的原因是什么？那么在更大的范圍內(nèi)，如從亞洲、歐洲擴(kuò)展到全球來看，是不是也存在著這種差異呢？你能從中發(fā)現(xiàn)什么樣的規(guī)律嗎？

　�。ㄕ故菊n件）世界陸地自然帶的分布，把“非洲的陸地自然帶圖”局部放大

　　師：我們從屏幕上的'圖上來看看“非洲的陸地自然帶是怎么分布的”，主要受哪個地理要素的影響？

　　生：非洲從赤道向南北依次是熱帶雨林帶──熱帶草原帶──熱帶荒漠帶，受緯度位置的影響，以熱量為基礎(chǔ)。

　�。ㄕ故菊n件）世界陸地自然帶的分布

　　師：由上面我們大家的活動，我們可以看到：自然帶是因地域差異而形成的自然綜合體，所以自然帶的分布基本上可以反映出各自然要素之間的關(guān)系，如：氣候、植被、土壤在不同地域的分布情況，從而可以指導(dǎo)我們認(rèn)識整個陸地環(huán)境的差異性。（承轉(zhuǎn)：下面讓我們具體來看看不同的氣候環(huán)境下出現(xiàn)怎樣的陸地自然帶）

　�。ǔ鍪尽袄硐氪箨憵夂蚰Ｊ綀D”與“世界陸地自然帶分布圖”）復(fù)習(xí)氣候分布規(guī)律及影響氣候分布的主導(dǎo)因素，通過知識的遷移，了解自然帶緯度分布具有全球規(guī)律，說明不同地區(qū)具有明顯的地域差異。

　　小結(jié)與過渡

　　師：我們剛才所討論的兩種地域分異都是體現(xiàn)在水平方向的，一種是由赤道到兩極的地域分異規(guī)律；一種是從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律，那么在垂直方向又存在著怎樣的分異規(guī)律呢，下面讓我們一起去登山──去探索喜馬拉雅山。

　�。ㄕ故菊n件）喜馬拉雅山分層的景觀圖和喜馬拉雅山垂直自然帶分布圖

　　師：仔細(xì)觀察這兩幅圖，比較山的南坡和北坡，你能從圖中獲取哪些信息呢？

　　生：（第三組討論過后，發(fā)現(xiàn)）喜馬拉雅山南北坡的起始帶不同，北坡的自然帶譜簡單，南坡的要復(fù)雜。

　　師：我們知道喜馬拉雅山在中低緯地區(qū)，平均海拔高度6000米以上，那么是不是山地所在緯度越低、海拔越高，山地的垂直帶的數(shù)目就豐富呢？我們再來看一個例子。

　　（課件展示：位于赤道的非洲乞力馬扎羅山（海拔5895米）的自然景觀和垂直自然帶譜，生生互動）

　　師：很顯然，喜馬拉雅山和非洲的乞力馬扎羅山垂直自然帶譜都與緯度與海拔有關(guān)。也就是說山地的垂直地域分異規(guī)律是以“熱量和水分”為基礎(chǔ)的。那么我們來對比一下：由赤道到兩極的地域分異規(guī)律、從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律、山地的垂直地域分異規(guī)律之間有什么聯(lián)系嗎？

　　[引導(dǎo)學(xué)生探究]

　　（課件展示）世界陸地自然帶分布圖

　　師：最后我們來從這幅圖上找一找違反地域分異的自然帶分布，利用手中的地形圖和洋流圖等資料分析這種分布的原因，探究南美洲安第斯山南段，東側(cè)西側(cè)景觀有何不同，南半球缺少亞寒帶針葉林帶、苔原帶的原因，新疆天山山麓為什么出現(xiàn)綠洲。

　�。ń虒W(xué)隨想；此類問題對學(xué)生來說有一定的困難，但通過小組討論的形式，可以培養(yǎng)學(xué)生共同合作學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生從地圖中獲取直接經(jīng)驗以及總結(jié)地理問題的分析能力）

　　師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們班的同學(xué)對地理問題的思考很敏捷，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了地理環(huán)境的地域分異規(guī)律，下面讓我們看看這一規(guī)律對我們現(xiàn)實生產(chǎn)和生活有什么實用價值？

　　（展示課件）活動：在我國溫帶水域，水葫蘆生長旺盛，既可消耗水體中多余的養(yǎng)分，又可作為飼料和綠肥，發(fā)揮了較好的生態(tài)效益。然而，把它們引種到亞熱帶水域卻因生長過于旺盛而引發(fā)了生態(tài)災(zāi)難。請簡要說明產(chǎn)生這種差異的自然地理原因。

　　[課堂小結(jié)]

　　[富有地理哲理的語言]陸地上不同地區(qū)的地理環(huán)境具有不同的區(qū)域特征，而且地理環(huán)境的整體性是相對的，差異性則是絕對的。但地理環(huán)境的地域分異是有一定規(guī)律的，在規(guī)律性中又表現(xiàn)出了復(fù)雜性。

地理教學(xué)設(shè)計 篇10

　　一、指導(dǎo)思想：

　　堅持以實施素質(zhì)教育、實現(xiàn)課堂教學(xué)現(xiàn)代化、樹立校本教研意識為中心，整合各項常規(guī)工作，為全面提高教師素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量奠定堅實的基礎(chǔ)。

　　二、本計劃制定的依據(jù)：

　　1、學(xué)科教學(xué)要求背景分析：

　　地理學(xué)是一門研究地理環(huán)境以及地球表層自然要素、人文要素及其相互關(guān)系的科學(xué)。地理學(xué)科具有綜合性、地域性、開放性、實踐性等特點。中學(xué)地理課程是使學(xué)生獲得可發(fā)展的地理基礎(chǔ)知識和能力、認(rèn)識地理環(huán)境、學(xué)會地理思維、樹立環(huán)球倫理觀念、形成全球意識和愛國情感的一門基礎(chǔ)課程。

　　2、學(xué)生現(xiàn)狀分析

　　初中階段學(xué)生的認(rèn)知水平已進(jìn)入到由形象思維向抽象思維發(fā)展的階段，具有一定的'抽象思維能力和初步的系統(tǒng)思維能力，同時初中已開始分科學(xué)習(xí)思想品德、歷史、地理等方面的基礎(chǔ)知識，他們的實踐、體驗活動開始涉及社會生活中一些較為復(fù)雜的社會現(xiàn)象或社會事物。因而可結(jié)合有關(guān)學(xué)科的知識和方法，引導(dǎo)學(xué)生從社會生活實際出發(fā)，學(xué)會發(fā)現(xiàn)和提出問題，分析和解決問題。這一階段的實踐、體驗是在小學(xué)基礎(chǔ)上的遞進(jìn)。

　　三、本計劃應(yīng)達(dá)到目標(biāo)和力爭達(dá)到的目標(biāo)：

　　七年級世界地理的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1.使學(xué)生知道有關(guān)世界海陸分布、氣候和海洋的基礎(chǔ)知識，以及世界人口、人種和國家等概況。

　　2.使學(xué)生知道世界各大洲概況和主要國家的自然地理和人文地理特征，人類活動和自然環(huán)境的關(guān)系，初步掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基本方法。

　　3.使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用地圖了解世界各地地理事物的分布，初步學(xué)會分析區(qū)域地理特征和地理事象的內(nèi)在聯(lián)系，從而發(fā)展地理思維能力。學(xué)會畫簡單的世界、大洲、國家的地理略圖，學(xué)會閱讀地理景觀圖和地理統(tǒng)計圖表。

　　4.使學(xué)生懂得人類共同生活在一個地球上，必須共同保護(hù)環(huán)境；初步知道世界一些國家在開發(fā)、利用自然資源方面的經(jīng)驗和問題；增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展以及對外開放意識，培養(yǎng)全球觀念。

　　八年級中國地理的教學(xué)目標(biāo)是：

　　通過中國地理的教學(xué)，使學(xué)生獲得中國地理基礎(chǔ)知識，并具有初步的科學(xué)地理觀，了解基本國情，熱愛祖國，熱愛具有中國特色的社會主義，完成九年制義務(wù)教育階段地理學(xué)科承擔(dān)的任務(wù)，為進(jìn)入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)和參加社會主義建設(shè)打下地理知識基礎(chǔ)。

　　周次教學(xué)內(nèi)容備注

　　1緒言第一章第一節(jié)

　　2第一章第二節(jié)

　　3第一章第三節(jié)

　　4綜合探究單元測試

　　單元測試

　　5單元測試講評國慶放假 6 第二章第一節(jié) 7 第二章第二節(jié) 8 綜合探究單元測試 單元測試 9 第三章第一節(jié) 10 期中復(fù)習(xí) 11 期中質(zhì)量檢測 12 第三章第二節(jié) 13 第三章第三節(jié) 14 第三章第四節(jié) 15 綜合探究單元測試 單元測試 16 第四章第一節(jié) 17 第四章第二節(jié)第三節(jié)(1) 18 第四章第三節(jié)(2) 19 綜合探究單元檢測 單元測試 20 第五章

　　21 期末復(fù)習(xí) 22 期末復(fù)習(xí) 23 期末質(zhì)量檢測 周次 教學(xué)內(nèi)容 備注 1 第一章第一節(jié)第二節(jié) 2 第一章第三節(jié)單元測試 單元測試 3 第二章第一節(jié) 4 第二章第二節(jié) 5 第二章第三節(jié) 6 單元測試 單元測試7 第三章第一節(jié)第二節(jié)8 第三章第三節(jié)9 單元測試 單元測試10 期中復(fù)習(xí) 11 期中質(zhì)量檢測 12

地理教學(xué)設(shè)計 篇11

　　一.教材

　　湘教版

　　二.章節(jié)

　　第一章 第一節(jié)

　　三.學(xué)時

　　1個學(xué)時

　　四.課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

　　“分析不同人口增長模式的主要特點及地區(qū)分布。”

　　本課標(biāo)主要包含以下三個方面的內(nèi)容。首先，學(xué)生需先知道什么是人口增長模式，世界上主要的人口增長模式；之后，學(xué)生需將不同的增長模式進(jìn)行比較，了解不同增長模式的特點；最后學(xué)生需學(xué)會運(yùn)用資料判斷不同地區(qū)不同人口增長模式及不同人口增長模式在世界的分布。

　　五.教學(xué)重點和難點

　　1.重點

　　人口增長模式特點及其分布；中國人口增長狀況

　　2.難點

　　分析人口增長模式的出生率、死亡率、自然增長率的高低及其影響因素

　　六.教學(xué)方法

　　1.多媒體教學(xué)法。通過課件向?qū)W生展示豐富的文字、圖片、動畫等材料。

　　2.案例分析法。通過文字和圖片材料，讓學(xué)生自主分析，得出結(jié)論。

　　七.教學(xué)過程

　　【引入】“世界70億人口日”

　　20xx年10月31日，世界人口達(dá)70億。10月31日，丹妮卡·卡馬喬在媒體聚光燈的環(huán)繞下，于31日零點前2分鐘在菲律賓首都馬尼拉一家醫(yī)院降生。她將成為全球范圍內(nèi)幾名被宣布成為象征性的世界第70億人口的嬰兒之一。

　　【人口增長】

　　1.人口增長歷程

　　2、衡量人口增長速度指標(biāo)：人口自然增長率

　　自然增長率是指一地區(qū)一年內(nèi)的自然增長人口與總?cè)丝谥��?/p>

　　出生率是指一年內(nèi)一定地區(qū)的出生人口與總?cè)丝谥��?/p>

　　死亡率是指一年內(nèi)一定地區(qū)的死亡人口與總?cè)丝谥��?/p>

　　自然增長率=出生率－死亡率

　　閱讀教材P3，思考為什么發(fā)達(dá)國家人口自然增長率低， 發(fā)展中國家人口自然增長率高？

　　發(fā)達(dá)國家人口自然增長率低的原因:

　�、俟�業(yè)化程度較高，勞動者必須具備較高的知識水平和勞動技能，并接受系統(tǒng)的教育和技術(shù)培訓(xùn)，參加勞動的人口年齡較大，勞動力培訓(xùn)費(fèi)用比較高，對家庭造成的經(jīng)濟(jì)壓力較大，導(dǎo)致出生率降低;

　　②老年人的社會保障程度高，對子女的依賴程度低，人們逐漸消除了“養(yǎng)兒防老”的傳統(tǒng)觀念;

　�、蹕D女的受教育水平高，易于接受少生、優(yōu)生和優(yōu)育的.新觀念。相反，發(fā)展中國家人口自然增長率較高。

　　3.影響人口增長因素

　　①生物學(xué)規(guī)律

　�、诮�(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑

　　如:經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度、文化教育水平、醫(yī)療衛(wèi)生條件、婦女就業(yè)狀況、婚姻生育觀、宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣、戰(zhàn)爭、自然災(zāi)害、人口政策、社會保障等。

　　【人口增長模式】

　　1.人口增長模式

　　人口增長模式，又稱為人口轉(zhuǎn)變模式，它反映了不同國家和地區(qū)的人口出生率、死亡率和自然增長率隨社會經(jīng)濟(jì)條件的變化而變化的規(guī)律。

　�、� 高—高—低”模式

　　②“高—低—高”模式（過渡型）

　　討論分析:

　　發(fā)展中國家出生率較高、人口增長快, 這種狀況對資源、環(huán)境、發(fā)展等方面有何主要影響？ 應(yīng)采取何種對策？

　　影響：發(fā)展中國家人口增長過快，物質(zhì)資料的需求和消費(fèi)也會隨之快速增長，極易超出環(huán)境的供應(yīng)和自凈能力，進(jìn)而引發(fā)各種破壞資源、環(huán)境污染、生活質(zhì)量下降等問題, 嚴(yán)重影響社會、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

　　措施：大力實行計劃生育

　�、邸暗汀�低—低”模式（現(xiàn)代型）

　　討論分析:

　　發(fā)達(dá)國家為“三低”現(xiàn)代人口增長模式，人口增長緩慢；這種狀況對資源、環(huán)境、發(fā)展等方面有何主要影響? 應(yīng)采取何種對策？

　　影響：發(fā)達(dá)國家人口出生率低、人口增長慢

　�、艅趧恿�緊缺：

　　①資源得不到充分的開發(fā)利用,影響經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；②兵源不足,國家安全得不到保障

　　發(fā)達(dá)國家人口死亡率低

　�、评淆g化現(xiàn)象嚴(yán)重：

　�、僭黾由鐣�保障和青壯年人的生活負(fù)擔(dān)；②老年人生活孤單, 也不利于社會和諧發(fā)展

　　措施：鼓勵生育、吸納移民

　　2、我國的人口增長和人口政策

　　①我國正由高-低-高向低-低-低的現(xiàn)代模式轉(zhuǎn)化。

　　②控制人口數(shù)量，提高人口素質(zhì)是我國的基本國策。

　　【練習(xí)】

地理教學(xué)設(shè)計 篇12

　　摘要

　　本文結(jié)合地理學(xué)科特點和教學(xué)規(guī)律，闡述了基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的地理教學(xué)設(shè)計的基本原則和思路，重點對教學(xué)過程諸環(huán)節(jié)的設(shè)計如目標(biāo)設(shè)計、學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計、教材內(nèi)容與信息資源整合設(shè)計和自主學(xué)習(xí)設(shè)計等進(jìn)行了具體說明，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)是被促進(jìn)和支持而不是受到嚴(yán)格的控制和支配，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探索的學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和認(rèn)知能力。

　　一、前言

　　教育部陳至立部長在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議上指出：“全國實施中小學(xué)‘校校通’工程，努力實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展�！币跃W(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)日漸廣泛地應(yīng)用于教育教學(xué)中，“校校通”工程的啟動和發(fā)展，給中小學(xué)教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力帶來了重大的革新機(jī)會，為學(xué)科教學(xué)信息化奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。如何切合本學(xué)科實際，有效利用網(wǎng)上的資源，建構(gòu)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的現(xiàn)代教學(xué)模式，探索基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)設(shè)計是當(dāng)前教學(xué)改革的研究重點。

　　二、基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境地理教學(xué)的必要性

　　目前各地的計算機(jī)輔助地理教學(xué)多采用的是課堂演示型，即單機(jī)演示方式，少數(shù)采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式。兩種方式各有特色，前者以教師導(dǎo)學(xué)為主線，通過制作精美的CAI課件發(fā)揮多媒體計算機(jī)圖、文、聲、像集成輸出的優(yōu)勢，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)興趣，幫助學(xué)生理解、記憶和思考，但其不足在于多為單向灌輸形式，限制了師生、生生的多向交流及學(xué)生的自主探索，而且使用的CAI課件多是一個整體型的教學(xué)軟件，成品后就固化了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略，不能修改，只適用于事先確定的、特定的教學(xué)目標(biāo)與具體教學(xué)情景，不利于教師尤其是學(xué)生的個性發(fā)揮；后者具有學(xué)習(xí)資源豐富、資源共享、形式開放、超文本選擇性學(xué)習(xí)、交互性強(qiáng)等優(yōu)勢，強(qiáng)調(diào)個性化教學(xué)和協(xié)作學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體性和實踐技能。但地理學(xué)科知識的時空無限性和地理信息的多感觀與多維性決定了純粹的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在很多時候并不能很好地解決教材中諸多的重點和難點，諸如地理事象的宏觀、微觀變化，地理原理、地理規(guī)律的再現(xiàn)與分析等�；�于多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的地理教學(xué)不僅很好地實現(xiàn)了二者的有機(jī)結(jié)合優(yōu)勢互補(bǔ)，以最大限度發(fā)揮多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的效應(yīng)，實現(xiàn)輸入輸出的多元化，而且適應(yīng)了信息時代對教學(xué)的新要求以及地理學(xué)科特點和教學(xué)規(guī)律，對學(xué)生掌握信息時代的學(xué)習(xí)方法、更新學(xué)習(xí)觀念、提高信息素養(yǎng)具有重要意義。

　　三、教學(xué)設(shè)計的基本原則

　　基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的地理教學(xué)設(shè)計應(yīng)遵循以下原則。

　　3.1系統(tǒng)有序原則。根據(jù)地理教學(xué)系統(tǒng)的整體性和動態(tài)性特點，優(yōu)化教學(xué)過程，正確處理教學(xué)結(jié)構(gòu)和師生活動之間的相互關(guān)系，依照地理學(xué)科特色和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律設(shè)計教學(xué)過程和教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　3.2情知協(xié)調(diào)和自主選擇原則。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)的目的，它要靠學(xué)生自覺、主動去完成。因此要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，給予學(xué)生自主選擇的權(quán)力。通過提供各種與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的學(xué)習(xí)材料和活動，讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知水平去選擇、學(xué)習(xí)和探究。

　　3.3開放性原則�；�于多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的地理教學(xué)是一個開放的教學(xué)空間。首先學(xué)生的心態(tài)是開放自由的，不受壓抑；其次，教學(xué)內(nèi)容是經(jīng)過整合的（詳見下文），不拘泥于教材，也不局限于教師的知識視野；第三，教學(xué)結(jié)果不滿足和局限于教材、教參、權(quán)威、教師的所謂標(biāo)準(zhǔn)答案，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，允許學(xué)生發(fā)表與教師、課本不同的意見和看法，尊重學(xué)生與眾不同的觀點和標(biāo)新立異的觀念。因此教師要善于創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情境，營造積極的思維狀態(tài)和寬松的思維氛圍，努力保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲和想像力。

　　3.4差異性和因材施教原則。學(xué)生智能發(fā)展的個性特點和差異表現(xiàn)出學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的'不均勻性和階段性，如學(xué)生的智慧類型、學(xué)習(xí)能力傾向、學(xué)習(xí)速度和個性特征等表現(xiàn)出差異性，因此教學(xué)設(shè)計必須從學(xué)生實際出發(fā)，教學(xué)目標(biāo)的擬定、教材內(nèi)容與網(wǎng)上資源的整合、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)等必須面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生的個性差異，最大限度地利用學(xué)生的潛能實施有差異的教學(xué)，給每個學(xué)生提供思考、探究、創(chuàng)造的機(jī)會，使所有學(xué)生都得到有效發(fā)展。

　　四、教學(xué)設(shè)計思路

　　基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的地理教學(xué)設(shè)計思路如下圖所示。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，制作CAI小課件，同時將教材內(nèi)容與網(wǎng)上資源進(jìn)行優(yōu)化整合，創(chuàng)設(shè)有意義的學(xué)習(xí)情境；學(xué)生則在網(wǎng)上進(jìn)行個別化學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、互動討論、自我測試、作業(yè)與研討（可延伸到課外）等學(xué)習(xí)活動；教師根據(jù)反饋情況及時指導(dǎo)、評價、調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，以期達(dá)到最佳教學(xué)效果。

　　五、教學(xué)環(huán)節(jié)與策略設(shè)計

　　建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是在一定的情境下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助即通過人際間的協(xié)作活動而實現(xiàn)的意義建構(gòu)過程；學(xué)習(xí)要以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者，而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者�；�于多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的地理教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境包含情境、協(xié)作、會話、意義建構(gòu)四大要素，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)過程的組織者、參與者和管理者，學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者。

　　5.1教學(xué)目標(biāo)設(shè)計。教師根據(jù)大綱要求或課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容，分析學(xué)生特征、水平和發(fā)展，確定學(xué)生學(xué)習(xí)的起點和應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，并使學(xué)生習(xí)得智慧技能、認(rèn)知策略、言語信息、動作技能、態(tài)度等方面的能力。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動應(yīng)達(dá)到的知識、能力水平，而意義建構(gòu)則是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的最終目標(biāo)，應(yīng)使不同層次的學(xué)生在認(rèn)識、能力、情感等諸方面都得到發(fā)展。

　　5.2學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計——整合教材內(nèi)容和網(wǎng)上資源，創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的盡可能真實的情境。創(chuàng)設(shè)“情境”是“意義建構(gòu)”的必要前提，是教學(xué)設(shè)計最重要的內(nèi)容之一。為在教學(xué)中完成意義建構(gòu)的最終目標(biāo)，必須通過創(chuàng)設(shè)真實的情境，培養(yǎng)學(xué)生健康的情感，組織適合學(xué)習(xí)主題的多樣化的學(xué)習(xí)信息資源。學(xué)習(xí)資源是通過整合教材內(nèi)容和網(wǎng)上資源而來，包括CAI演示小課件、教材主要知識點、與具體章節(jié)內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)上信息資料的融合、加工。

　　5.2.1 CAI演示小課件設(shè)計。演示課件以知識點為中心，不必費(fèi)時制作完整的課件，即從以往的整體課件思想轉(zhuǎn)向積件思想。小課件的制作不再強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的完整性，只突出一個或幾個重難點（教學(xué)內(nèi)容的其他部分由學(xué)生在網(wǎng)上資源中自學(xué)解決），因此制作工作量大為降低，而且可從網(wǎng)上（如K12課件交流中心）下載現(xiàn)成的小課件。目前網(wǎng)上交流的地理課件基本上是以知識點為基礎(chǔ)設(shè)計的小課件，很少完整課件，可以以此為基本來源建立自己的積件資源庫，節(jié)省制作時間。一般的地理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)多選擇介紹性、說明性為主的內(nèi)容進(jìn)行，很少選用抽象難懂、原理性強(qiáng)部分制作網(wǎng)絡(luò)課件�；�于多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的地理教學(xué)則很好地解決了這個問題，諸如地球的運(yùn)動、大氣環(huán)流、洋流的形成和分布等內(nèi)容，只要制作好能突破教學(xué)重難點使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的逼真效果的小課件，則亦能實現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)。

　　5.2.2信息資源設(shè)計。由于因特網(wǎng)上包含了很多重復(fù)、過時、零亂的數(shù)據(jù)和信息，因此，首先應(yīng)選取過濾出對教學(xué)有參考價值的信息，但不能照搬，必須進(jìn)行剪裁、取舍、加工，擇其精華及其與教材的切合點，達(dá)到與教材內(nèi)容相互滲透融合、拓寬學(xué)生視野、拓展學(xué)生思維空間的目的。為方便學(xué)生快速高效獲取信息、提高課堂學(xué)習(xí)效率，我校建立了地理電子資源庫（佛山一中校園網(wǎng)地理資源庫、佛山教育信息網(wǎng)之地理教與學(xué)資源網(wǎng)）。資源庫包括教師備課資源和學(xué)生學(xué)習(xí)資源以及多媒體素材和智能題庫等，實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境的資源共享，加快了學(xué)生對信息資源的獲取速度，從而保證了教學(xué)的高質(zhì)量和有效性。

　　5.3自主學(xué)習(xí)設(shè)計。人本主義學(xué)習(xí)理論的核心是要讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是自我發(fā)現(xiàn)的，也就是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的積極主動精神，鼓勵學(xué)生積極思考，自由交流，大膽質(zhì)疑。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高學(xué)生的各種綜合能力。

　　5.3.1展示主題，引入探究。教師通過大屏幕展示本課的主要知識點和學(xué)習(xí)目標(biāo)，向?qū)W生展現(xiàn)創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生利用自己已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗與當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識引發(fā)聯(lián)想，從而在新舊知識之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識以某種意義。同時提出要解決的主要問題，引導(dǎo)學(xué)生主動探究。問題情境的設(shè)置要達(dá)到以下三點要求：①問題情境的核心部分應(yīng)是本節(jié)課要加以揭示的地理原理和規(guī)律，即要有參考價值；②能促使學(xué)生產(chǎn)生弄清某個地理事象的興趣和需求，誘發(fā)探究行為；③考慮學(xué)生的可能性和可接受性，包括學(xué)生的創(chuàng)造力和現(xiàn)有的知識水平。

　　5.3.2個別學(xué)習(xí)，自主探索。學(xué)生通過教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境和問題情境，瀏覽網(wǎng)上資源，進(jìn)入一個可以自由探索當(dāng)前問題的學(xué)習(xí)環(huán)境中。學(xué)生可以根據(jù)個體認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力差異，利用各種工具和信息資源（如教材、影像、CAI演示課件、視訊、聲音、圖形、網(wǎng)上信息等）來達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在一定時間范圍內(nèi)，允許學(xué)生按自己的進(jìn)度學(xué)習(xí)，實現(xiàn)分層教學(xué)和個性化學(xué)習(xí)。在主動探索過程中信息資源應(yīng)如何獲取，從哪里獲取，如何取舍、加工，以及如何有效地加以利用等，則由教師利用網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽、監(jiān)看、監(jiān)控等功能提供指導(dǎo)和幫助（見5.3.3）。

　　5.3.3教師指導(dǎo)、評價、調(diào)控學(xué)習(xí)過程。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)具有開放性、交互性和自主性特點，但由于中學(xué)生自學(xué)能力尚不強(qiáng)、自我控制能力較差，學(xué)習(xí)過程中常帶有松散性和不確定性，因此教師要充當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和指導(dǎo)者，對課堂教學(xué)中可能會出現(xiàn)的情況要有一定的預(yù)見性，及時解決可能影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的各種問題，利用教師機(jī)對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控、指導(dǎo)和幫助，必要時輔以適當(dāng)?shù)闹v解。共3頁，當(dāng)前第2頁123

　　5.3.4小組合作，協(xié)同探討。學(xué)生在自主探索和知識重組的基礎(chǔ)上，利用網(wǎng)絡(luò)的交流調(diào)閱功能或相互間的語言交流，開展小組討論、協(xié)商，以進(jìn)一步完善和深化對主題的意義建構(gòu)。小組成員的協(xié)同探討是實現(xiàn)班級學(xué)習(xí)目標(biāo)的有機(jī)組成部分。小組協(xié)作活動中的個體（學(xué)生）可以將其在學(xué)習(xí)過程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)材料與小組中的其他成員共享，甚至可以同其他組或全班同學(xué)共享。在此過程中，學(xué)生之間為了達(dá)到小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，個體之間可以采用對話、商討、爭論等形式對問題進(jìn)行充分論證，以期獲得達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的最佳途徑，增強(qiáng)學(xué)生個體之間的溝通能力以及對學(xué)生個體之間差異的包容能力。

　　5.3.5互動討論交流�；�動討論包括師生互動和生生互動。探討話題盡量設(shè)計成具有社會性和開放性特點，切合教材內(nèi)容、社會實際及熱點問題，如我�！昂Ｑ筚Y源的開發(fā)和利用”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的討論話題設(shè)計為“你認(rèn)為廣東省近期內(nèi)有無必要進(jìn)行大規(guī)模的圍海造陸工程？”所有學(xué)生都感覺有話可說而且發(fā)言踴躍。學(xué)生還可以根據(jù)學(xué)習(xí)所得提出各種不同觀點進(jìn)行討論。這種多向互動交流方式，給予學(xué)生充分表達(dá)獨(dú)特性思想與感情的機(jī)會，而且學(xué)習(xí)者群體（教師和學(xué)生）的思維和智慧可以被整個群體所共享，即整個學(xué)習(xí)群體共同完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)，是學(xué)生對所學(xué)知識加深理解、內(nèi)化提高、逐步升華的過程。交流通過課件設(shè)置的互動論壇（或留言板、聊天室等）實現(xiàn)。同時，對于學(xué)生在討論過程中的表現(xiàn)和發(fā)表的觀點，教師適時作出恰如其分的評價，尤其對于新穎和有建設(shè)性的觀點要予以肯定和表揚(yáng)，讓學(xué)生在交流和討論中體會成功的喜悅碰撞出智慧的火花。

　　5.3.6學(xué)習(xí)效果設(shè)計。建立即時反饋的自我測試習(xí)題系統(tǒng)，如選擇題采用即時評價判斷方式，而讀圖題、填空題、連線題則可采用拖放方式，學(xué)生可即時了解練習(xí)結(jié)果的正誤，并找到自己的錯誤所在，以便及時糾正和重新學(xué)習(xí)。教師根據(jù)即時反饋結(jié)果，對出錯較多的習(xí)題進(jìn)行有針對性的強(qiáng)化指導(dǎo)，幫助學(xué)生實現(xiàn)新知識的同化和順應(yīng)，使學(xué)生建構(gòu)的主題意義得到內(nèi)化。學(xué)生則根據(jù)個體的認(rèn)知現(xiàn)狀，通過測試者可以繼續(xù)進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)或討論交流，而測試成績不理想者則利用網(wǎng)絡(luò)資源中的“補(bǔ)丁”學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行補(bǔ)償學(xué)習(xí)。

　　5.3.7作業(yè)設(shè)計。教師根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容布置作業(yè)，以理解、應(yīng)用和討論題為主，給學(xué)生留有想象和發(fā)揮的空間。作業(yè)完成后，發(fā)到教師的電子信箱或復(fù)制到指定文件夾，也可貼到指定的論壇供交流討論。作業(yè)形式不限，培養(yǎng)學(xué)生充分運(yùn)用多媒體形式表達(dá)信息、創(chuàng)造性使用信息的能力。學(xué)生的作業(yè)即是其學(xué)習(xí)和研究的成果，可開辟優(yōu)秀作業(yè)展評，將質(zhì)量上乘之作存儲到地理資源庫中。這不僅可不斷更新和充實資源庫，而且使學(xué)生的成果得到展示與共享的機(jī)會，使學(xué)生體會到成功的喜悅，激勵其不斷進(jìn)取。

　　5.4課后學(xué)習(xí)與交流。網(wǎng)絡(luò)課件存于校園網(wǎng)地理資源庫中，學(xué)生在課后可以重新學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)或在留言、論壇板提出新的問題。提出的問題，可以是老師回答，也可以是學(xué)生回答，為師生間的交往、學(xué)習(xí)、研討提供良好的氛圍，使課堂學(xué)習(xí)延伸到課外。

　　基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的地理教學(xué)設(shè)計的根本點是讓學(xué)生積極主動地獲取知識，全面提高各種能力，使每個學(xué)生獲得充分發(fā)展。自主學(xué)習(xí)設(shè)計是教學(xué)設(shè)計的重要組成部分，其七個環(huán)節(jié)并非是一成不變的線性結(jié)構(gòu)，教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)反饋情況予以指導(dǎo)、調(diào)控，對某些環(huán)節(jié)加以調(diào)整甚至重復(fù)進(jìn)行。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)自主交流，發(fā)揮學(xué)生的首創(chuàng)精神，使學(xué)生的學(xué)習(xí)行動有序，實現(xiàn)新的意義建構(gòu)。

　　六、結(jié)語

　　基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的地理教學(xué)突破了簡單的演示型模式，通過網(wǎng)絡(luò)提供豐富的多媒體資源，創(chuàng)設(shè)有意義的學(xué)習(xí)情境，體現(xiàn)了知識的意義建構(gòu)過程。在此環(huán)境中學(xué)生可以進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)來達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生不僅能得到教師的幫助和支持，而且學(xué)生之間也可以相互協(xié)作和支持。因此學(xué)習(xí)是被促進(jìn)和支持而不是受到嚴(yán)格的控制和支配，整個教學(xué)過程不強(qiáng)調(diào)對教學(xué)活動的絕對控制，而是以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為中心，注重學(xué)習(xí)活動的靈活性、實用性和時效性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動建構(gòu)者，從而更加有利于培養(yǎng)學(xué)生開放交往、實踐創(chuàng)新的意識和能力。

地理教學(xué)設(shè)計 篇13

　　一 教材分析

　　作為中學(xué)地理的開篇教材，《與同學(xué)們談地理》主要從三個方面進(jìn)行了探討：一是什么是地理，主要是通過同學(xué)們所聯(lián)想到的具體事物奠定學(xué)生對地理的初步認(rèn)識；二是為什么要學(xué)地理，主要是從生活中常見的例子出發(fā)推導(dǎo)出生活離不開地理；三是學(xué)了地理有什么用，主要是從現(xiàn)實社會面臨的矛盾出發(fā)得出學(xué)習(xí)地理是為了更好的生活。

　　教材分為2個板塊，用了6幅圖、2段閱讀材料、一個思考以及相應(yīng)的文字說明組成，內(nèi)容較多，需要詳略有當(dāng)?shù)倪M(jìn)行講解。

　　學(xué)生活動主要設(shè)計在“生活離不開地理”這個板塊，“學(xué)習(xí)地理，為了更好的生活”主要是講導(dǎo)為主。

　　二、學(xué)情分析

　　剛剛步入初中的學(xué)生，地理基礎(chǔ)知識普遍較差，有的學(xué)生雖然在小學(xué)接觸過地理，但地理思維能力十分薄弱。另外，學(xué)生在情感態(tài)度,學(xué)習(xí)策略和文化意識方面還存在諸多需要進(jìn)一步解決的問題。例如：個別學(xué)生不明確學(xué)習(xí)地理的目的；有些同學(xué)對學(xué)好英地理缺乏自信；缺乏小組合作意識。

　　針對這種情況，在入門教學(xué)階段，努力做好中小學(xué)的銜接，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，放慢教學(xué)進(jìn)度，并為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣想一些辦法。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識地理學(xué)科；

　　2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

　　四、教學(xué)難點

　　培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

　　五、課程類型

　　綜合課

　　六、教學(xué)用具

　　多媒體課件

　　七、課時安排

　　1課時

　　八、教學(xué)過程

　　1、自我介紹

　　師：同學(xué)們好，我叫~~~，很高興能夠成為你們的地理老師。從今天起，我將和大家一起學(xué)習(xí)地理。地理是與我們生活密切相關(guān)的學(xué)科，只有具備一定的地理知識與能力，我們才能得到更好地生活品質(zhì)。

　　2、什么是地理

　　師：請看PPT，你認(rèn)識它嗎？

　　生：地球

　　師：咱們地理就是的“地”就可以理解為“地球”，那“理”是怎么理解呢？

　　生：道理、真理----

　　師：很好，那么連起來應(yīng)該怎樣理解地理呢？

　　生：研究地球的一些“道理”。（需指導(dǎo)學(xué)生形成這個概念）

　　師：一說到地球上的事物，那你們會聯(lián)想到什么呢？

　　生：山、水、火山、地震等等---

　　師：很好，山、水燈這么多的地球上得事物你們在日常生活中聽過、遇到過嗎？

　　生：是

　　師：做生活中的有心人，我們會發(fā)現(xiàn)生活中出現(xiàn)和遇到的很多事情，都有一定的地理背景，不妨看看P2的四幅圖。

　　（師生互動簡要的講解四幅圖，簡要強(qiáng)調(diào)出這些地理現(xiàn)象與地理環(huán)境的關(guān)系）

　　師：人總是生活在不同的地方，不同地方的地理環(huán)境有不同的特點，在不同特點的地理環(huán)境中人們也會形成一定的生活習(xí)慣和方式，這就是平時我們所說的“一方水土養(yǎng)育一方人。”

　　先看PPT，這是一張重慶地形圖，從圖中可以很明顯的看出重慶四周的地形高中間相對較低時，與成都平原等地形相連共同構(gòu)成了四川盆地。注意，這里所謂的中間低是相對于四周而言，就重慶主城而言在理論上應(yīng)該是屬于“中間低”，但是在現(xiàn)實生活中我們依舊會遇到很多山，所以重慶也有“山城”之稱。

　　除此，重慶主城還是處在長江與嘉陵江相匯的地方，再加上重慶位于亞熱帶季風(fēng)氣候帶，大氣降水量豐富，充足的水汽導(dǎo)致重慶大霧天氣多。所以重慶除了有“山城”的美譽(yù)還有“霧都”之說，霧都說明重慶有很多的霧，具體來說，重慶年平均霧日是104天，有世界霧都之稱的英國倫敦年平均霧日只有94天，重慶是名符其實的'“霧都”。霧和云都是由浮游在空中的小水滴或冰晶組成的水汽凝結(jié)物，只是霧生成在大氣的近地面層中，而云生成在大氣的較高層而已。霧都導(dǎo)致重慶的空氣很濕潤。

　　那我們重慶的這樣獨(dú)特的地理環(huán)境又孕育出怎樣的重慶人呢？

　　生：------（引導(dǎo)學(xué)生回答）

　　師：剛才同學(xué)們說到很多的重慶特色，由于時間關(guān)系我們只挑選其中的3個進(jìn)行詳細(xì)講解。首先，為何重慶美女多？

　　生：------（引導(dǎo)學(xué)生回答）

　　師：其次，為何重慶人愛吃火鍋？

　　生：------（引導(dǎo)學(xué)生回答）

　　師：最后，為何重慶夏季高溫？

　　生------（引導(dǎo)學(xué)生回答）

　　（過渡）

　　師：這只是生活中遇到的一些小問題，還有很多的其他問題。要是，我們有一定的地理背景的話，很多問題都可以迎刃而解了，所以生活是離不開地理的。既然地理如此重要，那學(xué)習(xí)地理的目的又是什么呢？請看P2頁---

　　生：學(xué)習(xí)地理，為了更好的生活。

　　3、學(xué)習(xí)地理，為了更好的生活

　　師：地理教我們要“尊重自然規(guī)律，做大自然的好朋友”，這樣，我們才可以生活在一個和諧的環(huán)境中。這里有一個活生生的例子，在大約公元前5000年，在今天伊拉克地區(qū)有一個當(dāng)時世界上最繁華的城市—巴比倫，然而，由于人們長期濫伐森林、過渡放牧等等導(dǎo)致了嚴(yán)重的水土流失，再加上戰(zhàn)亂等原因，最終使巴比倫被掩埋在了泥沙之下。所以，違背自然規(guī)律，人類就會受到怎樣的懲罰？

　　生：------

　　師：地理教我們要“因地制宜，揚(yáng)長避短�！泵總�地區(qū)都有每個地區(qū)發(fā)展的優(yōu)勢和不足，比如新疆種植棉花質(zhì)量很好要是讓重慶種植棉花的話估計很難獲利，重慶適合種植水稻要是將水稻種植到新疆去的話估計顆粒無收都可能，要是不具備一定的地理背景的話，我們就很難過上好日子。

　　還需要學(xué)會“綜合的分析問題”和“具備可持續(xù)發(fā)展的觀念”，人地關(guān)系才會相輔相成和諧發(fā)展，我們才能過上更好的生活。

　　4 結(jié)語

　　最后，跟大家分享2個觀點。一是，地理是一門充滿詩意的學(xué)科，“一場春雨一場暖，一場秋雨一場寒�！保ń處熯m當(dāng)?shù)慕o予解釋：春雨主要是暖空氣，秋雨主要是冷空氣）二是，地理是一門愛情學(xué)科，“�？菔癄�（大海干涸,巖石成土。喻指經(jīng)歷極長久的時間。）、山盟海誓（指著山、海發(fā)誓，訂立盟約。表示要像高山大海一樣永恒不變）、天涯海角�！�

　　（若有時間多放些圖片）

　　愿：同學(xué)們學(xué)會用地理的眼光終身欣賞和認(rèn)識生活，你會發(fā)現(xiàn)不一樣的美好。

地理教學(xué)設(shè)計 篇14

　　【摘要】主題式教學(xué)是基于情景教學(xué)的一種新嘗試。本文在多次實踐嘗試的基礎(chǔ)上，選取了比較有代表性的實例，通過反思、驗證、總結(jié)，研究主題式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用方法和技巧。

　　【關(guān)鍵詞】高中地理主題式教學(xué)設(shè)計

　　【中圖分類號】 G633.55

　　【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（20xx）10-169-01

　　主題式教學(xué)是在情景教學(xué)的基礎(chǔ)上，使教學(xué)主題更為鮮明，給學(xué)生更多的自主探究空間，讓學(xué)生緊緊圍繞一個主題來進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。主題式情景教學(xué)倡導(dǎo)融主題、教材、教學(xué)方法、場景為一體，通過語言、教具、音樂等創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)情境，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文中的主題式教學(xué)設(shè)計是產(chǎn)生于一次課堂教學(xué)實際案例，讓學(xué)生以農(nóng)民工的來去為主線，進(jìn)行主題式探究學(xué)習(xí)。

　　一、高中地理課堂教學(xué)中的主題式教學(xué)設(shè)計實例

　　1.教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）知識與技能：了解工業(yè)化對城市化的影響，理解區(qū)域發(fā)展的條件。

　�。�2）過程與方法：通過對珠三角地區(qū)從“民工潮”到“民工荒”現(xiàn)象的剖析，研究農(nóng)民工對珠三角地區(qū)城市工業(yè)化與城市化的影響，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力、提高從圖文資料中提取地理信息的能力和解決問題的能力。

　�。�3）情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)理念以及嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的人口觀、城市觀、發(fā)展觀和環(huán)境觀。

　　2.學(xué)情分析

　　本節(jié)內(nèi)容基于湘教版“必修Ⅲ”中的“區(qū)域工業(yè)化與城市化”，教材以珠江三角洲為例來闡釋區(qū)域的工業(yè)化與城市化，因為《洶涌的“民工潮”》這一案例與現(xiàn)實中近幾年珠三角地區(qū)的“民工荒”問題不相符，故而引出學(xué)生對“農(nóng)民工在珠三角地區(qū)工業(yè)化與城市化進(jìn)程中的影響”的探究。該探究主題中涉及的人口遷移、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和區(qū)域工業(yè)發(fā)展的條件是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握的舊知識，珠三角地區(qū)工業(yè)化是學(xué)生比較熟悉的背景知識。從圖文中提取地理信息以及問題分析能力是高考要考察的重點，也是學(xué)生比較薄弱、有待強(qiáng)化提高的。

　　3.重點難點

　　重點：珠三角地區(qū)工業(yè)化發(fā)展的階段及面臨的問題。

　　難點：工業(yè)發(fā)展過程中產(chǎn)業(yè)升級、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移引起的問題與解決措施。

　　4.教學(xué)過程

　　附：1.探究二材料近年來，珠三角地區(qū)頻頻報出“招工難”“民工荒”。但據(jù)調(diào)查，廣東省勞動力市場仍是供大于求，就業(yè)難與個別企業(yè)招工難并存，緊缺的是高級管理人才和高級技工，從來不缺少普通民工。專家認(rèn)為中國目前處于“斷裂”的社會，經(jīng)濟(jì)狀況懸殊的各階層無法平等地享有受教育的權(quán)利，結(jié)果導(dǎo)致“知識斷裂”，新創(chuàng)造出的工作位置不適合知識、技能低的人群，導(dǎo)致民工“回流”、“民工荒”。

　　2.探究三材料讀黃河金三角地區(qū)圖。國家發(fā)展改革委要求，把示范區(qū)建設(shè)成為中西部地區(qū)重要的'能源原材料與裝備制造業(yè)基地。

　　二、主題式教學(xué)設(shè)計實例的分析與反思

　　1.教學(xué)主題的確立

　　教學(xué)設(shè)計的主題必須明確。主題是一節(jié)課的靈魂所在，貫穿學(xué)生自主探究的始終。主題的選擇要以某一知識內(nèi)容為核心，以學(xué)生感興趣的話題為出發(fā)點。主題內(nèi)容不能寬泛籠統(tǒng)，主題形式要根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的特點來確立，對知識進(jìn)行整合和梳理，融合三維教學(xué)目標(biāo)。

　　2.教學(xué)內(nèi)容的編輯

　　主題式教學(xué)需要對課程的內(nèi)容、特點進(jìn)行歸納總結(jié)，不拘泥于教材知識結(jié)構(gòu)，對知識進(jìn)行重新梳理，圍繞某一主題，形成有明顯輕重區(qū)分的知識結(jié)構(gòu)，層層遞進(jìn)，深入探討。

　　3.教學(xué)設(shè)計的實施

　　教學(xué)設(shè)計必須在教學(xué)實踐中進(jìn)行檢驗與完善，因此在實施教學(xué)設(shè)計的過程中，教師要重視對課堂的觀察，并及時進(jìn)行調(diào)整，課后對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行反思與完善。要重視學(xué)生在主題式課堂中通過觀察、思考、討論等活動得來的收獲和感悟，根據(jù)課堂反饋對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行及時改進(jìn)。

　　三、結(jié)論

　　總之，在課堂教學(xué)中進(jìn)行主題式教學(xué)的探究，順應(yīng)了時代的發(fā)展與要求，能夠發(fā)散學(xué)生思維、拓展學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)技能與專業(yè)素養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)從課本到生活、從抽象到具體、從感性到理性的跨越，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新、自主探索的能力與精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　[參考文獻(xiàn)]

　　[1]潘曉敏.地理主題式情境教學(xué)漫談[J].地理教育，20xx，（1）：46-47.

　　[2]李三曉.淺談高中地理主題式教學(xué)設(shè)計[J].課程教育研究，20xx（3）：167-168.

地理教學(xué)設(shè)計 篇15

　　第1課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解美國的位置和組成，知道其領(lǐng)土變化的原因和過程。

　　2、了解美國居民的構(gòu)成和美利堅民族的復(fù)雜性。

　　3、了解美國自然環(huán)境的特點，掌握主要的地形區(qū)和氣候類型。

　　4、了解美國自然資源的豐富性。

　　5、運(yùn)用美國的地形圖、氣候圖，分析美國自然環(huán)境的優(yōu)越性。

　　5、運(yùn)用美國的礦產(chǎn)資源圖了解美國發(fā)展工業(yè)的有利條件。

　　6、通過學(xué)習(xí)美國對世界資源的掠奪和環(huán)境的破壞，培養(yǎng)學(xué)生正確的資源觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀。

　　教學(xué)重點

　　美國的位置范圍、地形、氣候、以及種族構(gòu)成等。

　　教學(xué)難點

　　美國自然環(huán)境和資源對于發(fā)展工業(yè)的有利條件。

　　教學(xué)媒體

　　教學(xué)過程復(fù)備欄

　　導(dǎo)入新課：

　　從今天開始，我們將踏上西半球這片美麗富饒的土地，透過美國和巴西，了解美洲的自然風(fēng)貌、經(jīng)濟(jì)特點和人們的生活風(fēng)俗等。

　　我來預(yù)習(xí)：

　　1、世界政區(qū)圖。

　　觀察地圖，說說美國的緯度位置、海陸位置和臨國位置。（美國位于西半球的`北溫帶，東臨大西洋，西臨太平洋，南臨墨西哥灣，西南與墨西哥相鄰，北臨加拿大，是一個海陸兼?zhèn)涞膰�家。�?/p>

　　2、除了本土外，美國海外的兩個州分別位于什么位置？屬什么溫度帶？（阿拉斯加，位于北極圈附近，大部分屬北溫帶，少部分屬寒帶。夏威夷，位于北回歸線附近的熱帶太平洋地區(qū)，屬熱帶。

　　3、美國國旗。

　　問：你知道美國國旗的含義嗎？（美國國旗的左上角藍(lán)色星區(qū)內(nèi)，一共有50顆白色五角星，他們分別代表美國的50個州；星區(qū)以外還有13道紅色白色相間的條紋，他們又代表美國最初獨(dú)立時的13塊英國殖民地。）

　　一、領(lǐng)土組成

　　1、海陸位置和緯度位置

　　2、領(lǐng)土組成美國的普遍居民中，都有哪些膚色的人？這說明了什么問題？（白種人、黑種人、黃種人。說明美國是一個由各種人種構(gòu)成的移民國家。

　　總結(jié)：美國建國只有200多年，居民都是由各大洲移人的，所以說美國是一個移民國家。

　　二：移民國家。

　　1、你所熟悉的美國名人中，哪些人是其他國家或大洲移民的后裔？（華盛頓：美國人。愛因斯坦：德國猶太人。楊振寧、李政道：中國人。喬丹：非洲人。）

　　2、閱讀教材86頁圖9、2“美國的人種構(gòu)成餅狀圖”，看看在美國什么種族的人口最多？

　�。ò追N人占84%，最多；其次黑種人占13%；其他占3%。）

　　板書：種族歧視。

　　3、情景教學(xué)。

　　問：華人對美國的建設(shè)都有哪些貢獻(xiàn)？（西部開發(fā)，修筑鐵路；科學(xué)界獲諾貝爾獎的有：李政道、楊振寧、丁肇中等；航空領(lǐng)域有第一位華裔太空人：王贛駿。

　　我來探究：

　　1、美國農(nóng)業(yè)區(qū)域化生產(chǎn)的優(yōu)點是什么？

　　2、中國在農(nóng)業(yè)發(fā)展過程中可以借鑒美國的些經(jīng)驗？

　　第2課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局與特點。

　　2、美國的工業(yè)布局及高科技的特點。

　　3、美國對世界資源和環(huán)境的保護(hù)應(yīng)負(fù)的責(zé)任。

　　4、運(yùn)用美國的礦產(chǎn)資源圖以及美國主要的工業(yè)區(qū)和工業(yè)城市圖，揭示礦產(chǎn)資源對美國工業(yè)區(qū)的影響。

　　5、運(yùn)用圖表等資料，說明高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對一個國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有什么促進(jìn)作用。

　　6、通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)的興趣。

　　教學(xué)重點

　　美國工業(yè)特點以及城市分布

　　教學(xué)難點

　　理解高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對美國經(jīng)濟(jì)的推動作用

　　教學(xué)媒體

　　教學(xué)過程復(fù)備欄

　　導(dǎo)入新課：

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了美國的自然環(huán)境和資源，知道美國的自然環(huán)境優(yōu)越，自然資源豐富，這一切對于發(fā)展經(jīng)濟(jì)具有重要的作用，今天我們就來了解一下美國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點

　　我來預(yù)習(xí)：

　　1、導(dǎo)入：日常生活中，你見到過哪些產(chǎn)品是美國生產(chǎn)的？請列舉一些產(chǎn)品或品牌。（可口可樂、摩托羅拉手機(jī)、福特汽車、柯達(dá)膠卷等。總結(jié)：美國是世界上最發(fā)達(dá)的工業(yè)國家，它的工業(yè)產(chǎn)品遍布世界，我們生活中隨處都可以看到。今天我們就來全面認(rèn)識美國的工業(yè)狀況。

　　2、你知道美國有哪些主要工業(yè)部門嗎？（鋼鐵、汽車、化學(xué)、電子、宇航、石油、飛機(jī)制造等。

　　3、展示“美國主要的工業(yè)區(qū)和工業(yè)城市”圖

　　請同學(xué)們在圖上指出下列工業(yè)城市，并說明總結(jié)：東北部是美國開發(fā)最早，污染最嚴(yán)重的工業(yè)區(qū)，主要是傳統(tǒng)工業(yè)部門。后來逐步向南部、西部“陽光地帶”轉(zhuǎn)移，這兩個地區(qū)逐步發(fā)展成為以新興工業(yè)門類為主的工業(yè)區(qū)。

　　4、美國有哪些產(chǎn)品居世界前列？（居世界第一位：合成橡膠、輪胎、鉛、載重汽車、發(fā)電量、磷肥等。居世界第二位：煤炭、新聞紙、水泥、鋼、小汽車。

　　提示：多看“閱讀材料”。

　　5、根據(jù)以上“材料”學(xué)生發(fā)現(xiàn)美國的工業(yè)生產(chǎn)有什么特點？（工業(yè)產(chǎn)品種類齊全，產(chǎn)量大，技術(shù)先進(jìn)。

　　6、引導(dǎo)：有人說：“美國是世界高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地”，你同意嗎？你能列舉一些有關(guān)高新技術(shù)的產(chǎn)品和其他事物嗎？（航天飛機(jī)、微軟公司、彼爾蓋茨、愛國者導(dǎo)彈、大型轟炸機(jī)。

　　7、近幾年，美國的經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)發(fā)展，主要得益于高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)。

　　閱讀P90頁提供的材料，說說高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對促進(jìn)美國經(jīng)濟(jì)增長的作用。美國的確是名副其實的“世界高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地”。高新技術(shù)促進(jìn)了美國經(jīng)濟(jì)的增長，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

　　8、過渡：美國是當(dāng)今世界上第一經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國。它眾多的工業(yè)產(chǎn)品和高水平的生活消費(fèi)，是建立在什么基礎(chǔ)上的呢？請學(xué)習(xí)下面一個標(biāo)題的內(nèi)容。

地理教學(xué)設(shè)計 篇16

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識與能力

　　1.看圖熟悉日本的地理位置和領(lǐng)土組成及主要城市

　　2.根據(jù)地圖和資料，分析日本的地形特點、氣候特點，簡要說明日本多火山、地震的原因。

　　3. 運(yùn)用地圖、資料分析自然條件對日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的的啟示。

　　4.了解東西方文化對日本文化的影響。

　　二、過程與方法

　　本節(jié)是國家地理的第一節(jié)，學(xué)好這節(jié)對以后的國家學(xué)習(xí)會起到良好的拖動作用。教材中設(shè)計了許多活動題，或因圖起、或因表生、或因計算而得答案、或探討而有結(jié)論，無不要求學(xué)生勉勵親為，從學(xué)習(xí)的過程中得到獲取知識的樂趣。

　　三、情感、態(tài)度和價值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，通過對日本經(jīng)濟(jì)依賴性強(qiáng)的分析，培養(yǎng)學(xué)生看待問題要一分為二的辯證思想，在教師創(chuàng)設(shè)的一系列情境中體會并樹立發(fā)展經(jīng)濟(jì)的方向和趨勢有所理解，學(xué)以致用。

　　教學(xué)重點日本的經(jīng)濟(jì)發(fā)展特征;日本的工業(yè)布局。

　　教學(xué)難點日本的工業(yè)布局及其成因。

　　教學(xué)器材 多媒體課件 地圖 掛圖

　　教學(xué)方法 講授法 討論法 讀圖法 問題解決法

　　教學(xué)建議

　　新課導(dǎo)入：日本自古以來與我國密切相關(guān)，利用多媒體讓學(xué)生觀看部分中國與日本字唐朝以來相關(guān)的圖片。曾經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于我國的日本，在當(dāng)今日本國民擁有很高的生活質(zhì)量，人均國民生產(chǎn)總值超過四萬美元穩(wěn)居世界前列，是全球最富裕、經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)和生活水平最高的國家之一。

　　提問：為什么日本的經(jīng)濟(jì)會是如此發(fā)達(dá)呢？一個國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和進(jìn)步與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境有密切的聯(lián)系，那么日本的自然環(huán)境是怎樣的`呢？

　�。ò鍟�）一、人文和自然環(huán)境特征

　　讓學(xué)生根據(jù)結(jié)合66頁文字部分了解日本的面積、人口、語言和民族等基本概況，讀課本66頁“日本地形”圖了解日本的地理位置、組成。

　�。▽W(xué)生讀圖討論回答）

　�。ò鍟�）1、日本的民族和人口

　　(提問)日本雖然面積小，只有37萬平方千米，但海岸線卻比我國還長，為什么？

　�。▽W(xué)生指圖回答：日本是個群島國家，海岸線曲折。 ）

　�。ò鍟�）2、群島國家，多港灣

　�。ㄌ釂枺� 看日本地形圖，看一看日本的地形有什么特點？

　　日本國土四分之三是山地和丘陵，僅沿海一帶分布這狹小的平原，關(guān)東平原是日本最大的平原。日本不僅多山，還多火山、地震，這是為什么？ （展示）“板塊構(gòu)造示意圖” 與“世界火山、地震分布圖”

　�。ㄖv解） 日本位于太平洋板塊和亞歐板塊的交界地帶，處于環(huán)太平洋火山、地震分布帶上，所以，多火山地震。 境內(nèi)有火山200多座，其中活火山80多座。富士山就是其中一座著名的活火山，也是日本的最高峰。日地震頻繁，人們可以感覺島的地震平均每年1500多次，真不愧是“火山之國、地震之邦” （板書） 3、多山，多火山、地震

　　通過課本67頁了解日本的氣候

　　讀表：東京和北京一月和七月氣溫和降水量

　　提問：（1）冬季，東京比北京冷還是暖？夏季呢？

　　（2）降水量，哪一個多？

　�。�3）這說明日本的氣候具有什么特點 ？

　�。ㄐ〗Y(jié)） 東京和北京大致處于同一緯度。但是，冬季東京比北京溫暖，夏季比北京涼爽，且降水量比北京豐沛，這說明日本的季風(fēng)氣候具有海洋性特點。 （提問） 日本多山，降水又較多，河流會有什么特點？

　　多山使日本的河流短促，落差大，水流急，水能資源豐富。由于日本山地多，且降水豐富，全國大部分地區(qū)為森林覆蓋，日本的森林覆蓋率達(dá)到70% （轉(zhuǎn)折過渡） 日本的水力資源和森林資源豐富，那么用來發(fā)展工業(yè)的礦產(chǎn)資源是否豐富呢？

　　日本缺乏哪些主要原料和燃料？缺乏的程度如何？這些原料和燃料都從哪些大洲進(jìn)口 。

　　結(jié)合課本68-69頁及圖3-6“日本進(jìn)口能源和礦產(chǎn)示意”圖了解日本的資源狀況。

　　（總結(jié)）日本大部分原料需要進(jìn)口，而且進(jìn)口的比例較大（90%以上）說明日本的礦產(chǎn)資源嚴(yán)重缺乏。日本工業(yè)原料的來源很廣，除歐洲和南極洲外，其他幾大洲均有。我國和日本相反，我國的森林覆蓋率才13.4%，但還大量出口木材，一次性筷子等，破壞森林資源，這難道不值得我們反思嗎？

　�。ò鍟�）4、礦產(chǎn)資源貧乏

　�。ㄌ釂枺┤毡镜牡V產(chǎn)資源貧乏，這對它的經(jīng)濟(jì)發(fā)展非常不利，那么日本如何克服這一不足呢？

　　讓學(xué)生根據(jù)日本的自然和人文地理分析這些因素對日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生的影響。引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：日本是一個地狹人稠、資源貧乏的島國。日本作為一個經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境和人口存在著矛盾。那么，日本為什么會成為世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國呢？

　�。ò鍟�）二、發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)

　　提問：日本產(chǎn)品出口到世界各地，生活中有哪些產(chǎn)品是日本的？

　　（由學(xué)生分組討論回答。）

　　為學(xué)生提供相關(guān)資料說明日本出口產(chǎn)品在世界中的地位。說明日本是一個加工貿(mào)易大國，依靠大量出口產(chǎn)品賺取大量外匯而發(fā)展經(jīng)濟(jì)，從而成為一個經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國。

　　提問：是否任何一個地狹人稠、資源貧乏的國家都可以成為世界強(qiáng)國呢？ （不能）

　　那么，日本產(chǎn)品的獨(dú)特魅力何在呢？

　�。ò鍟�）1、經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件

　　一種產(chǎn)品能夠暢銷必備的條件就是物美價廉。

　　物美，也就是產(chǎn)品的質(zhì)量好，技術(shù)含量高，日本注重科技教育的發(fā)展，可以提供高質(zhì)量的產(chǎn)品。

　　價廉，就是價格低，成本低。產(chǎn)品成本的構(gòu)成要素主要有哪些呢？（由學(xué)生自由討論回答）

　　教師總結(jié)：成本構(gòu)成包括工人的工資、原材料和運(yùn)費(fèi)等。

　　引導(dǎo)學(xué)生分析：

　�。�1）日本人口稠密，勞動力豐富，工資成本低；

　�。�2）日本資源貧乏，需要大量進(jìn)口原材料（結(jié)合課本69頁日本金庫能源和礦產(chǎn)示意圖學(xué)習(xí)）；

　　（3）運(yùn)費(fèi)：日本是一個多優(yōu)良港灣的島國，海洋運(yùn)輸發(fā)達(dá)。(進(jìn)口—加工—出口，這樣的類型就是加工貿(mào)易。)

　　提問：日本依靠大量出口產(chǎn)品賺取外匯、進(jìn)口大量原料彌補(bǔ)資源的貧乏。應(yīng)該把工廠建在哪里才能最大限度的節(jié)省運(yùn)輸路費(fèi)呢？

　�。ㄐ〗M自由討論）

　�。ò鍟�）2、工業(yè)分布

　　教師小結(jié)：把工廠建在沿海地區(qū)才能最大限度的減少運(yùn)費(fèi)，方便原料的運(yùn)入和產(chǎn)品的運(yùn)出，日本多優(yōu)良的港口，海洋運(yùn)輸便利。（結(jié)合課本69頁“日本工業(yè)分布圖”落實日本工業(yè)的分布及日本的著名港口城市）

　　加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)不僅使日本成為經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國，還使日本形成了獨(dú)特的文化。（展示大量關(guān)于日本文化對比的圖片，體現(xiàn)出日本文化關(guān)于傳統(tǒng)與現(xiàn)代、本土與東西方的強(qiáng)烈對比）

　　思考：這與加工貿(mào)易有什么關(guān)系呢？

　　作為相對封閉的島國，要想發(fā)展經(jīng)濟(jì)尤其是發(fā)展對外加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)就必須對外開放，開放就意味著要吸收外來文化，包括東西方文化。于是日本就形成了獨(dú)特的東西融合的文化，既保留有民族的傳統(tǒng)內(nèi)容，又兼有東西方文化的特色。

　　合作探究日本經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對我國未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展有什么啟示？

　　當(dāng)堂達(dá)標(biāo) 運(yùn)用多媒體提供日本空白圖，由學(xué)生將日本重要的地理事物填充在圖中相應(yīng)的位置。