《將相和》教學設計（精選12篇）

《將相和》教學設計 篇1

　　教學目標

　�。�1）初讀課文，了解“將”、“相”分別指的是誰，全文共講了哪幾個故事。

　�。�2）自學本課生字詞，理解“理屈”、“示弱”、“能耐”、“絕口不提”、“完璧歸趙”這幾個詞語的意思。

　�。�3）按不同故事內容給文章分段。

　　教學重點、難點

　�。�1）自學和理解本課生字新詞。

　�。�2）按不同故事內容給課文分段。

　　教學過程

　　一、導入

　　1、（板書：和）你會給“和”字組什么詞？人與人之間講究“和為貴”，滲透著中國人幾千年來待人接物的處事智慧漢朝司馬遷在《史記》中也給我們講述了一個關于“和”的故事-—題目是《將相和》。(板書課題)

　　2、檢查預習：

　�。�1）檢查讀四字詞語

　�。�2）聊課文內容

　　課文中“將、相”分別指的是誰？文章講了幾個小故事？

　　二、學習新課板塊一：

　　1、題目是《將相和》，那肯定有不和的時候，為什么不和呢？快速瀏覽課文，看看廉頗是怎么說的？

　　2、生讀文，找到第十六自然段廉頗說的話，指名讀。

　　3、你知道廉頗為什么這么說嗎？

　　指導朗讀：是啊，廉頗是上卿，而藺相如出身低微，他只是趙國宦官繆賢家的一個門客，而這樣的人最后職位卻比廉頗還要高，你是不是也會為廉頗抱不平呢？來，把你此時此刻的心情送到句中。

　　生自由練讀后指名讀，師生共同評議。

　　4、小結：在廉頗的心目中，自己是身經百戰，屢建奇功的大功臣。而藺相如只會耍嘴皮子，那么藺相如的嘴到底是不是只會耍嘴皮子？官到底該不該升？板塊二：

　　1、請大家自由讀課文，找到描寫藺相如面見秦王說的話做上記號。（生自由讀文，找出：

　　“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看�！�

　　“我看您并不想交付十五個城我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上�！� “和氏璧已經送回趙國去了您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的�！保�

　　2、你覺得璧有毛病嗎？你能找到相關的證據嗎？

　�。�體會“無價之寶”成語的含義。）

　　（1）、既然璧這么珍貴，那就是藺相如在說謊了？到底是不是這樣？來讓我們找到當時的背景來談一談。（戰國時候，秦國最強，常常進攻別的國家。秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。）

　�。�2）、小結：在這樣的情況下，你說藺相如說璧有毛病，這是在說謊嗎？你能體會出什么？

　�。ㄌA相如機智、聰明）

　�。�3）、指導朗讀：讓我們機智聰明地讀出“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看�！�

　　3、讓我們接著交流你對第二、三句話的理解。

　�。�1）課件出示第二句藺相如是怎樣說這句話的？理“直”在哪里？

　　請大家默讀2到8自然段，劃出重點句，組織好語言，替藺相如來擺擺這個理。（師生交流）

　　(2)導讀：是啊，拿城換璧是你秦王提出來的，我把和氏璧給你送來了，你卻不交城。理由充分，說話才有氣勢。藺相如理直氣壯地說——

　　（生讀“我看您并不想交付十五個城我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”）

　　有理有據，所以藺相如面對的雖然是虎狼之國的秦王，卻仍然毫無懼色，言語中字字擲地有聲。藺相如理直氣壯地說——

　　（生齊讀“我看您并不想交付十五個城我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上�！保�

　　(3)小組討論交流：藺相如真的撞嗎？（引導：秦王對和氏璧是愛不釋手，藺相如已看在眼里。這是藺相如使的“金蟬脫殼”之計。）

　　（4）、除了金蟬脫殼之計，藺相如還用了幾個計。請大家接著讀書，看看誰能讀出來？

　�。ㄉ�讀書后交流，師相機引導：“緩兵之計、瞞天過海、明修棧道，暗渡陳倉”等）

　　（5）過渡：和氏璧完好無損地回到了趙國。藺相如心里的一塊石頭總算落地了。所以到了舉行典禮的那一天，他進宮見了秦王才會怎樣說？

　　（6）引讀課件⑦：藺相如大大方方地說——

　　（7）討論交流：藺相如難道不怕秦王殺他嗎？這可是欺君之罪呀！請大家再讀藺相如的話，揣摩一下秦王當時的心理。

　�。ㄏ鄼C指導：藺相如已揣摸透了秦王的心理：和氏璧已經送回趙國去了，殺了藺相如也沒有用。反而落下不講信用的惡名，讓天下人恥笑。）

　�。�8）導讀：“知己知彼，百戰不殆”，藺相如已經摸透了秦王的心理，知道秦王不會殺他，所以才會大大方方地說——

　　（生齊讀“和氏璧已經送回趙國去了您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的�！保�

　�。�9）、你們讀出一個怎樣的藺相如來？（不畏強暴、機智勇敢）

　　3、和氏璧完好無損地回到了趙國，藺相如也被秦王客客氣氣地送回了趙國。咱們懸著的心總算可以放下來了。讓我們靜下心來想想：藺相如決定接受趙王讓他帶璧入秦的使命時，他心里有把握嗎？請大家讀書，找出文中的句子來。

　　“我愿意帶著這塊和氏璧到秦國去。如果那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由�！�

　　A、指名讀后自由讀。B、你們又讀出一個怎樣的藺相如來？（交流：“自信、胸有成竹”，相機指導朗讀）

　　4、提升：“運籌于帷幄之中，決勝于千里之外”，一切盡在掌握。這就是大智大勇的藺相如。正是有了這樣的（大智大勇）板書，才敢帶璧入秦，最終完璧歸趙，這個“完”是什么意思？那你說還有什么也完好無損地帶回了趙國，是啊！是趙國的尊嚴，藺相如憑著過人的機智和超人的膽識，用他的那張嘴和秦王針鋒相對。不僅“完璧歸趙”，還讓秦國沒有理由對趙國動兵。你們說說，他這張嘴是耍嘴皮子嗎？

　　（擦去黑板上“嘴”后的“？”，改為“！”）

　　板塊三：深入人物角色，提升人物精神

　　接著，讓我們走進第二個小故事“澠池之會”和第三個小故事“負荊請罪”

　　1、總結學習“完璧歸趙”的學習方法，課件⑧出示：抓住藺相如的嘴說的什么話來學習。

　　2、生自由讀書，找出相關語句來體會。

　�。�您現在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！）

　　3、結合《史記》的原文，小組討論藺相如在“澠池之會”上的表現。

　　（教師讀《史記》原文）：課件⑨出示藺相如前曰：“趙王竊文秦王善為秦聲，請奏盆缻秦王，以相娛樂�！鼻赝跖�，不許。于是相如前進缻，因跪請秦王。秦王不肯擊缻。相如曰：“五步之內，相如請得以頸血濺大王矣！”左右欲刃相如，相如張目叱之，左右皆靡。于是秦王不懌，為一擊缻。

　　4、現在，在我們面前的又是一個什么樣的藺相如呢？他再一次維護了什么？（不畏強暴）

　　5、而這樣的藺相如卻被廉頗誤解，如果你是藺相如會怎么做呢？來讓我們看看藺相如究竟是怎么做的？

　　(藺相如坐車出去，遠遠看見廉頗騎著高頭大馬過來了，他趕緊叫車夫把車往回趕。

　　秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道為的是我們趙國呀�。�

　　6、同學們，如果你是廉頗，現在面對這樣一個“一人之辨，重于九鼎之寶，三寸之舌，強于百萬之師”、愛國的人才，你還會不服氣嗎？那會怎么做？怎么說呢？他們兩人最后的結果樣？結合插圖表演“負荊請罪”這一部分。

　　7、通過同學們的表演，你體會到了廉頗是個什么樣的人？板書：（知錯就改）

　　8、小結：同學們，藺相如在“完璧歸趙”和“澠池之會”上立了大功，官職比廉頗高，廉頗不服氣，兩人不和，最后廉頗知錯就改，負荊請罪二人和好，塑造了大智大勇，寬容大度的藺相如和知錯就改的廉頗，二人和好還有更深一層的原因，那就是二人都有一顆愛國之心。多么有血有肉、性格鮮明的人物塑造，這就是《史記》給我們帶來的精彩人物，課后，你可以走進《史記》，來認識更多這樣的人

　　(課件⑩出示：《史記》封面和作者司馬遷)

　　課堂小結

　　中國文學浩如煙海，它正等著我們去親近、去感受、去品味，正如我們祖國博大精深的思想內涵，讓我們再回到奧運會的開幕式課件⑾出示，“和”字是不是帶給我們更深的體會，它表達了我們國家共建和諧社會的的愿望，寄托著中國人“國家利益高于一切”、“和為貴”的崇高理想，讓我們一起努力，記住這個并不復雜的字：“和”。

《將相和》教學設計 篇2

　　教學要求：

　　1.理解課文內容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強權，機制勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱推讓的好品質，從中受到啟示和教育。

　　2.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果。

　　3.學會本課生字新詞。

　　4.從三個小故事中任選一個演一演。

　　教學重點：

　　1.理解三個故事的原因和結果。

　　2.了解三個故事之間的聯系。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　一、引入，整體感知

　　1.同學們，你們喜歡歷史故事嗎？為什么喜歡？你知道的歷史故事有哪些呢？今天，我們再來學習一個歷史故事－－板書：將相和

　　2.請同學們讀課題�？吹秸n題時，你想到了哪些問題呢？

　　3.（檢查預習〕通過預習，你解決了哪些問題？（學生板書文中出現的三個小故事）還有什么問題沒有弄明白呢？

　　二、深入探究

　　下面，我們就帶著這些問題來讀書。

　　1.請你選擇你喜歡的一個故事讀，說說你讀懂了什么？感受到了什么？解決了哪些問題？

　　2.全班交流。相機指導朗讀。

　　3.你喜歡誰？為什么？（學生板書自己喜歡的理由，就是人物具備的品質）

　　4.他們兩個人使我們喜歡的相同之處是什么呢？（愛國之心）

　　三、作業

　　選擇自己喜歡的故事，自由結合，練習表演故事。

　　第二課時

　　一、回憶

　　1.說自己弄明白的問題。

　　2.提出自己沒有解決的問題。這三個故事之間有怎樣的聯系呢？

　　二、深入探究

　　1.繼續讀書，討論這些問題。繼續討論。

　　2.交流。

　　三、表演

　　小組表演自己喜歡的小故事。大家認真看，看后做評論：哪里演得好，哪里不好，為什么？

　　四、總結

　　1.通過學習，解決了哪些問題？有什么收獲？獲得了什么啟發？

　　2.有哪些不滿意的地方？如何修改？

　　3.還有哪些問題？我們課下討論，查找資料解決好嗎？

　　五、作業

　　小組合作，編寫課本劇。

《將相和》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　弄清三個小故事的起因、經過、結果，通過抓人物言行描寫，體會藺相如、廉頗的精神品質。

　　過程與方法：

　　1、 通過抓人物言行描寫，品味重點詞句，了解人物形象。

　　2、 通過前兩個故事的學習，概括出學習方法學習第三個小故事。

　　情感態度與價值觀：

　　學習藺相如顧全大局、機智勇敢和不畏強暴，廉頗勇于改過的精神以及他們倆以國家利益為重的品質。

　　教學重點、難點：

　　抓人物言行體會人物品質。

　　學情分析：

　　通過第一課時的教學，了解了學生的自學、探究能力比較強，于是對自己的第二課時的教學內容作了一些調整，主要是對學生探究性學習方面的問題和學法的總結方面作了一下設計，難度加深一點，以調動學生的學習興趣。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　同學們，上節課我們了解了《將相和》這篇課文的大體內容，知道這篇課文主要講了什么?講了哪三個小故事?

　　二、學習“完璧歸趙”

　　過渡：這節課，讓我們一起走進這三個小故事，理清事情因果，品味人物的言行，了解人物形象。請同學們快速讀讀第一個小故事，想想這個故事的起因、經過、結果怎樣?

　　1、 學生快速瀏覽第一部分內容;

　　2、 學生匯報;

　　3、 師點撥指導。

　　師：同學們通過讀故事，你覺得這個故事最精彩的地方在哪里?

　　生：藺相如智斗秦王的經過。

　　師：藺相如是怎樣智斗秦王的`呢?

　　(1) 學生自讀找句子;(2)匯報;(3)隨機出現三個句子：

　　句子一：藺相如看這情形……讓我指給你看�！�

　　探究：璧真的有瑕嗎?他為什么要這么說?表現了它的什么品質?

　　句子二：他理直氣壯地說：“……撞碎在這柱子上�！�

　　探究：

　　a 、“理直氣壯”是什么意思?怎樣讀出理直氣壯?

　　b、藺相如是真撞還是假撞?

　　句子三：到了舉行典禮那一天……把藺相如送回趙國。

　　“大大方方”在這里是什么意思?為什么能做到這樣?

　　三、學習“澠池之會”

　　1、弄清事情的起因、經過、結果。

　　2、從這個故事看出藺相如是個怎樣的人?從哪些描寫看出來的?

　　(1)學生自學; (2)匯報;

　　出示句子：藺相如說“…….跟你拼了!”

　　探究：秦趙兩國是否打成了平局?(學生自由發表觀點)

　　四、總結前兩個故事的學法

　　理因果→抓言行→悟品質

　　五、根據上面方法學習“負荊請罪”

　　1、學生自讀課文，說說讀懂了什么?

　　2、匯報，老師隨機出現匯報內容。

　　六、總結

　　師：學到這，我相信，藺相如的機智勇敢、不畏強暴和顧大局、識大體的寬闊胸襟，廉頗勇于改過的精神一定感染著每位學生，更讓人感動的是他們有著共同的愛國精神，以至于將相和好。你喜歡故事中的哪個人物呢?為什么?這三個小故事又有怎樣的聯系呢?我們下節課再來學習。

　　七、布置預習作業

　　板書設計：

　　將相和

　　藺相如 完璧歸趙 澠池之會 和

　　↓

　　↓ (機智勇敢、不畏強暴) 不和

　　愛國 ↓

　　↑

　　廉頗 負荊請罪 和

　　(勇于改過)

《將相和》教學設計 篇4

　　第一課時

　　教學目標

　　1、會讀并理解：侮辱、鼓瑟、上大夫、擊缶、理屈、無價之寶、完璧歸趙、負荊請罪、理直氣壯、同心協力、攻無不克，戰無不勝等詞。

　　2、熟讀課文，把握課文主要內容，了解“完璧歸趙”、“澠池會見”、“負荊請罪”三個小故事前因后果。

　　3、初步感受三個小故事之間的聯系。

　　第 二 課 時

　　教學目標

　　1、揣摩課文語言，感受人物形象，體會課文著重用語言描寫刻畫人物形象的表達效果。

　　2、理解“將相和”故事意義，體驗閱讀名著的樂趣。

　　3、能對課文中的人物說出自己的喜歡、厭惡……等感受。

　　教學設計：

　　一、探究起點，整體感受人物形象

　　1.這節課，我們繼續學習第18課《將相和》。我們已經了解到，這個歷史故事由三個小故事構成，分別是——“完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪”。

　　2. 還記得課文寫了哪幾個人物嗎？

　　你喜歡哪個人物，為什么？

　　對秦王和趙王，你們有什么看法？

　　3.看來大家都比較喜歡廉頗和藺相如！那么，課文是怎樣刻畫這兩個人物的呢？請打開書，快速默讀課文，你覺得課文在寫這兩個人物時，什么地方寫得最精彩？把他們分別找出來，用心體會。

　　（設計意圖：通過對人物的簡單品評，初步感受人物的形象，為體會以強欺弱、以弱勝強做準備。然后快速進入對語言的揣摩感受。）

　　二、品味語言，深入感悟人物形象

　　師：咱們來交流一下，你覺得課文在刻畫人物的時候，哪些地方描寫得最精彩？

　�。ㄒ唬┭芯俊巴觇禋w趙”

　　預設一：他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城�，F在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”

　　你們注意到了嗎？課文寫藺相如的這句話，用了哪組關聯詞？讀著這樣的句子，你有什么感受？誰也來讀藺相如理直氣壯的話。

　　像這樣用假設關系的句式來描寫藺相如的語言，在完璧歸趙故事中還有幾處，找出來讀一讀，再感受感受。

　　（設計意圖：學生對人物的理解來自于具體的描寫，而且在第一課時已經有了初步的感受，因此，這里要做的就是直接將學生的目光引向語言。）

　　預設二：藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由�！�

　　從這兩個表示假設關系的句式中，我們又能感受到什么？

　　預設三：到了舉行典禮那一天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經送回趙國去了。您如果有誠意的話，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來，絕不失信。不然，您殺了我也沒用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的！”

　　秦王愿意別人說他沒誠意、不講信用嗎？用這樣的方式和秦王說理，你認為有什么好處？抓住人物的語言，我們就揣摩到了人物的內心想法（板書：刻畫內心）難怪古人說“言為心聲”。

　�。ㄔO計意圖：此兩處的略處理，在于都是第一個故事，且語言描寫上都有驚人的相似，即采用了假設關系的句式。）

　�。ǘ�）研究“澠池之會”

　　預設四：藺相如說：“您現在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”

　　你發現作者了嗎？作者是怎樣寫出這種氣勢的？也就是說，藺相如又在用假設的句式，以不容商量的口氣，逼秦王為趙王擊缶。但他憑什么敢和秦王拼呢？這一拼，最終拼來的是趙國的——

　�。ㄔO計意圖：再抓假設句，體會藺相如的勇敢、愛國、智慧，然后重點突出“拼”字的教學，感受作者在用詞上的準確生動。）

　　（三）研究“負荊請罪”  分

　　師：完璧歸趙，藺相如使趙國免受了秦國的欺騙。秦王很不甘心，又搞了一個澠池之會要侮辱趙王，藺相如再一次以弱勝強，維護了趙國的尊嚴，回國后連升幾級，被趙王封為上卿。本來順理成章的事，卻造成了將與相的不和，于是有了負荊請罪的故事。課文還有哪些描寫人物的地方讓你覺得特別精彩呢？咱們繼續交流。

　�。ㄔO計意圖：解決三個故事之間的聯系，突破教學難點。）

　　預設五：藺相如說：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”

　　藺相如的這一“避”，與完璧歸趙的一“撞”和澠池之會的一“拼”一樣，都是為了——趙國。難怪藺相如要語重心長的說——引讀藺相如的話。

　　為了理解得更深刻，我們不妨把他們的話對比著讀一讀。看看你有什么新的感受？

　　出示：廉頗很不服氣，他對別人說：“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”

　　藺相如說：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”

　　1）廉頗：個性耿直、心直口快、直截了當。

　　課文是用怎樣的語言來寫出他們不同的性格的？

　　2）藺相如：反問、因果、假設。

　　廉頗：對比

　　3）有比較才有鑒別呀！同樣是語言描寫，人物的個性不同，語言也不一樣。我們以后在描寫人物的時候，也要注意語言必須體現人物的個性。（板書：體現個性）

　　4）說來說去，藺相如就是想強調為了國家安危，“將”和“相”應該——和好。為了趙國，就應該——將相和。

　　（設計意圖：此處的對比，目的是想在學生對人物形象有了初步體驗后，再從語言的角度感受任務的個性不同，語言也不一樣。）

　　藺相如的話傳到了廉頗的耳朵里，廉頗是怎么想怎么做的呢？哪一句話直接寫出了成語“負荊請罪”的意思？看看插圖，再讀讀寫廉頗負荊請罪的句子，你體會到了什么？

　　寫話：此時的廉頗會對藺相如說些什么？藺相如熱情相迎，又會怎樣對廉頗說呢？拿起筆，選擇你喜歡的一個人物，想象他們見面的情景，把他們可能說的話寫下來。寫的時候，如果能夠用上課文中寫人物語言的表達方式更好。

　　（設計意圖：此處寫話，一是體現讀寫結合的理念，同時意在使學生遷移運用課文中用假設復句、因果復句等表達方式寫人物語言的表達效果。）

　　三、拓展提升，揭示“和”的意義

　　1. 一個知錯就改，另一個真誠相待，都是多么的難能可貴！從此過后（出示齊讀）——從此以后，他們倆成了好朋友，同心協力保衛趙國。

　　師：同心協力這四個字濃縮為一個字，就是課題中的——和。是呀，俗話說：“人和百事旺，家和萬事興”，國家也一樣，正由于將相二人同心協力、和衷共濟保衛趙國，秦國很多年都不敢再來進犯趙國。

　　2. 從此，“負荊請罪”就成了中國歷史上一段感人的佳話，《將相和》的故事也千古流傳，家喻戶曉，影響了一代又一代中國人。同學們，這篇課文改編自《史記.廉頗藺相如列傳》。《史記》是一部很有價值的歷史著作和杰出的文學著作，曾被當代文學家魯迅稱為——史家之絕唱，無韻之離騷。想知道廉頗和藺相如和好后，又發生了什么故事嗎？建議你去買一本《史記》來讀，你會感受到歷史名著刻畫人物形象的不同魅力。

　　（設計意圖：回扣課題，既是對故事意義之提升，同時也在于引導學生由讀一篇課文到讀整本的名著。）

　　板書設計：          

　　18  將相和

　　為了趙國                       人物語言：

　　藺相如           廉  頗               刻畫內心

　　撞 拼 避         負荊請罪               體現個性

　　一堂“和諧育人”的好課——評渝中區人和街小學劉小波執教的《將相和》一課

　　重慶教科院   楊世碧

　　在春暖花開的人間四月，我們相聚在書香滿園的人和街小學，參加“人和街小學首屆教師特色課堂展示活動”，共同研討深入語文課程改革的措施策略，研討“人和課堂”特色。我感到非常高興，愿與在座的老師們一起新課程課堂教學的研討。

　　老師們：當前全國小學語文課程改革正處于由課改初期的亢奮期轉向“語文本體回歸”的調整期，正朝著正確、健康、高效的方向發展。具體表現為：一、突出語文意識、基礎意識、文本意識、訓練意識；二、突出語文學科本質特征，擯棄非語文、泛語文現象。三、突出鉆研教材，注重挖掘語言訓練點。四、突出學生自主學習，指導學習方法，培養學習能力。把握小學語文課程改革的發展方向，對課堂教學是非常重要的。下面我就以此為指導來談談我聽劉小波老師執教的《將相和》一課的感受。我認為劉小波老師的課較好體現了以下四個方面的特色：

　　一、教學目標和諧落實。

　　《將相和》是五年級下冊第五組中的課文，教師在教學中實施的教學目標是：1、揣摩課文語言，感受人物形象，2、體會運用語言刻畫人物所采的表達方法及表達效果。3、能對課文中的人物說出自己的喜歡、厭惡……等感受。鮮明準確體現了《語文課標》第三學段的教學目標。且教學目標貫穿與教學的始終。始終抓語言刻畫人物的詞句、表達方法、表達效果等語文知識與能力的有機訓練，始終抓對人物形象的體會、感受，潛移默化地進行情感態度價值觀的熏陶感染。呈現出“教學目標落實清清楚楚一條線”的態勢�？朔�了當前閱讀教學出現的“教學目標的階段性不明，越位和不到位的問題同時存在現象”。（如閱讀教學低年級向中年級靠，中年級向高年級靠；字詞教學中高年級與低年級區別不大。）較好的體現了“三緯目標”的和諧統一。

　　二、教學內容和諧取舍。

　　《將相和》是根據中華優秀傳統文化經典《史記 廉頗藺相如列傳》改編。也是人教版教材的傳統課文，大家耳熟能詳，膾炙人口。課文由三個小故事組成，篇幅較長。怎樣做到“長文短教”收到好的教學效果，劉老師的課做了一個很好的示范�！伴L文短教”首先是對課文內容進行合理、和諧地取舍。因為“教學內容不等于課文內容。”我們進行閱讀教學不是以教課文內容為目的�！叭　薄獮槁鋵嵔虒W目標服務的重點詞句段；“舍”—學生自學能讀懂的課文內容、情節部分。劉老師根據學情，根據課文由三個小故事組成的特點，每個故事都準確選擇重點句段進行語言訓練，再用教師的小結語言進行串聯提升，點明三故事之間的聯系。這樣教學既突出重點，突破難點，又保持了故事的完整性�！白叱隽藘热莘治龅奶茁��！碧岣哒n堂教學的實效性。

　　三、教學結構和諧鮮明

　　課堂教學呈現板塊結構。以三個小故事為三個板塊，三個板塊用兩條線索（一條語言文字訓練線，一條感受人物形象情感線）串聯起來，塊線相綴相連，相互映襯。在實施過程中，體現了“主次分明，靜動相宜，讀寫結合”的特色。表現為：

　　主次分明。以語言描寫人物形象、以表達方法及效果為主要教學內容，而課文內容分析為次要教學內容，體現了閱讀教學的“二八定律”，即20%的課文內容分析，80%的語言訓練，在其中尋求語言訓練點、能力增長點、方法習得點。突出了主次分明的特色。

　　靜動相宜。開課的環節，就設計了學生自讀課文，勾畫課文怎樣運用語言刻畫人物形象的句段，讓學生潛下心來靜靜地默讀課文，走進文本，去對人物進行情感的感受。如：你喜歡文中那個人物？你從文中哪些語句獲得這樣的感受的？獲得了靜讀，潛心讀書的效果。而在讀文本，體會人物形象和性格時，學生則各抒己見，發表自己的看法和觀點，如在理解寫藺相如的語言“您現在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了”時提問：“這一拼，拼來了什么？”學生理解回答非常精彩—— 拼來了趙國的尊嚴、勝利、榮譽……；在進行廉頗、藺相如人物形象對比理解時，學生則思維活躍，暢所欲言，學生思維得到迸發、碰撞，較好的體現了課堂教學的活躍性。教師在課結束時設計了寫的練習，又讓學生精心思考，想象，表達，有效的進行語言的運用。這樣的教學，有靜有動，動中有靜，靜中有動，靜動相宜，和諧有效。

　　讀寫結合。整個教學過程中，教師都非常注重引導學生用不同的形式讀書，以讀帶講，讀中理解，讀中感受，這是值得提倡的。在課結束時還設計了寫的練習，從讀學寫，在學《負荊請罪》后，設計了“廉頗向藺相如負荊請罪，兩人見面時會說什么？請運用課文語言的表達方式�！钡牧曌骶毩�，有效地進行語言文字的運用，實現了讀寫的有機結合。

　　四、教學方法和諧靈動

　　教師在教學過程中有效的采用了自主、探究的教學方式。開課時設計的牽一發動全身的問題—— “大家都喜歡藺相如和廉頗這兩個主要人物，我們就來學習課文是怎樣運用語言刻畫這兩個人物形象的？”并以此貫穿教學全過程，較充分體現學生學習的自主性，體現了對學生的尊重，師生的和諧，師生的平等性。較好地克服了當前教學中普遍存在的“教師過于強勢，教學霸權”的現象。在引到學生探究語言刻畫人物形象時，教師引導學生“讀中間的句子，看還能發現什么關聯詞？”“你有什么新的體會？具體是從哪些語言描寫體會到的？”讓學生去發現，幫助學生愉快地獲取知識，得到發展與提升。較好地踐行了“人和課堂”的特色教學理念。

　　教師還設計了“前后呼應”的教學環節，對課題中的“和”作了巧妙地處理。教師在《負荊請罪》前以小結的形式幫助學生理解將相為什么“不和”，然后在通過人物語言形象的對比理解，幫助學生理解將相為什么“和”。通過師生共讀課文的方式，通過教師的談話，使學生的認識得以又一次提升，使語文的工具性與人文性達到了和諧的統一。

　　當然，也還有值得研究的問題：1、通過語言理解人物形象還應全面一些，使人物形象更豐滿；2、理解語言表達方法應更深入一些，使之融會貫通；3、語言表達效果的理解應加強。

　　總的來說，劉小波老師的課較好地體現了全國小學語文課程改革的方向，體現了語文課程的本體的回歸，體現了“和諧育人”的“人和課堂”特色，是一堂難得的樸實、扎實、有效的好課，為我們深入進行語文課堂教學改革提供了很好的范例。

　　各位老師，各位同行，今天我們欣喜地看到了人和街小學在新課程課堂教學改革中邁出的可喜步伐，取得的可喜成績，打造出的特色好課，培養出的特色新秀。我希望“人和課堂”特色這一枝獨秀，為我們課堂教學改革引來萬紫千紅，春色滿園的美好景象！

《將相和》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1.理解課文主要內容。在理解課文內容的過程中感受藺相如的機智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯認錯等優秀品質。

　　2.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯系 3.認讀“璧、藺”等生字，會寫“趙、拒”等生字。

　　學習重難點：

　　了解“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”的主要內容，感受人物形象。

　　課時安排 ：

　　2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭題質疑

　　1.出示課題。理解：“和”，就是和好。

　　2.質疑激趣。看到課題，你們想知道什么? “將”是誰?“相”是誰?他們之間發生了什么事?他們為什么和好?

　　二、初讀感知 理清層次

　　1.簡介歷史背景。

　　2.檢查預習，質疑問難。

　　3.速讀課文，思考：

　　(1)本文講了幾個小故事?找出每個故事的起止，并用一個合適的小標題概括每個小故事的內容。

　　(2)討論交流：

　　本文講了三個小故事。

　　第一個故事(1—10)完璧歸趙。

　　第二個故事(11—15)澠池之會。

　　第三個故事(16-18)負荊請罪。

　　(3)明晰每個故事的起因、經過、結果。

　　三、深入研讀

　　1.你覺得廉頗和藺相如由和轉向不和的原因是什么?課文中的那句話告訴了我們答案。

　　“趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高”

　　同學們請想一想，藺相如從一介布衣升為上卿,可謂平步青云,廉頗對此很不服氣,那么,他是怎么說的?” 課件出示： “我廉頗功無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不來臺!”

　　(1)請同學們自由讀一讀，從廉頗的話中能讀懂些什么?(廉頗內心的不滿和嫉妒……)

　　(2)男生讀，指名讀

　　(3)指導有感情地朗讀。

　　2.質疑你是否也認為藺相如沒有什么能耐?從課文哪些地方可以看出藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。

　　3.學生自主研讀課文 4.討論、交流、匯報

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.說說哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。

　　2.根據學生的回答，教師相機指導。

　　3.讓我們跟隨藺相如一起來到秦國，親眼見證他的非凡才能吧

　　二、繼續研討

　　1.一起走進故事“完璧歸趙” 課件出示：(1)“藺相如看這種情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步說：‘大王，這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看�！�……說著舉起和氏璧就要向柱子上撞。” ①自由讀這段話，從中你發現了藺相如有那些過人之處?從哪里看出來的?預設：“……我指給您看”難道和氏璧上真的有毛病嗎?藺相如為什么這么說?(這是有謀的表現)“我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上�！彼�真的要裝撞嗎?(這是有勇的表現)

　�、隗w會藺相如在說這些話時的心情，有感情地朗讀藺相如說的話。

　　2.在“澠池之會”上，藺相如又有哪些出色表現，趙王就封他為上卿?課件出示： “藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了……藺相如也叫人記下來，所在澠池上，秦王為趙王擊缶�！�

　　①讀讀這段話，想象當時的情境。

　　②從這里可以看出藺相如的什么特點?預設： “我就跟你拼了”──舍身救主 “秦王被逼得沒法，只好為趙王擊缶�！暴ぉげ晃窓鄤�

　　二、角色體驗

　　1.導入：有一天，藺相如的話傳到了廉頗的耳朵里，廉頗猛然醒悟到自己的錯誤，于是有了動人的“負荊請罪”這一幕。

　　2.學生齊讀：“他脫下戰袍，背上荊條，親自到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負荊請罪，連忙熱情地出來迎接。”老師想讓兩位同學來表演一下。

　　3、角色表演三、總結提升 廉頗負荊請罪一直被后人傳為美談，如果當時圍觀的`百姓看到了這動人的一幕，他們會說些什么?這件事傳到趙王或秦王的耳朵里，他們可能會說些什么?廉頗的屬下或藺相如的屬下看到大將軍廉頗負荊請罪，又有何感想?今天的你看到了這動人的一幕，回想起生活中和他人相處的點點滴滴，又想說什么?請你任意選擇一個角色說一說。自由準備──同桌互說──指名說。同學們，一位功勛卓著，叱咤風云的老將軍，他能夠脫下戰袍，露著脊背，赤著腳，背上荊條，跪在相府門前認錯，這需要何等的胸襟和氣魄啊!所以，有句俗語叫：宰相肚里能撐船，將軍背上能插荊。 三、課后延伸

　　1.學完了課文，請你結合課文內容，說說你喜歡哪個人物，為什么?

　　2.感興趣的同學可以課后去閱讀有關的書籍，了解一下后來秦國滅了六國，趙國也包括在內。那么趙國后來怎么也逃脫不了被滅亡的命運呢?

《將相和》教學設計 篇6

　　教學目標

　　1.理解課文內容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴，機智勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱退讓的好品質中受到啟示和教育。

　　2.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果。

　　3.學會本課生字新詞。

　　4.復述“負荊請罪”這個故事。

　　5.有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點

　　1.理解三個故事的原因和結果。

　　2.了解三個故事之間的聯系。

　　教學時間

　　三課時

　　教學設計

　　第一課時

　　(一)揭示課題，引發興趣。

　　(二)學生初讀課文之后，再給他們談論的時間，然后教師再給一些時間讓同學們讀一遍書，不認識的字標出來，并借助字典和生字表自學。

　　1.指導讀準字音。

　　2.指導認清字形。

　　3.理解詞意。

　　(三)簡單介紹歷史背景。

　　(四)三讀課文，把“將”、“相”的名字用畫下來，同時想一想，這篇文章講了幾個小故事?

　　學生讀完之后，找人回答這幾個問題：“將”指的是廉頗。“相”指的是藺相如。

　　(五)統觀全文，給課文分段，并概括段意。

　　全文可以分成三段。第一段(1～10)自然段，寫藺相如出使秦國，機智勇敢，保護國寶，立了大功。第二段(11～15)自然段，寫藺相如在澠池會上，不畏強暴，維護國威，又立新功。第三段(16～18)自然段，寫廉頗負荊請罪，將相和好。

　　(六)布置作業。

　　1.熟讀課文，抄寫字詞。

　　2.想一想每個小故事發生的原因和結果是什么。

　　第二課時

　　(一)檢查復習。

　　1.找人說一說這篇課文講了幾個小故事，分別是什么故事?(教師借機板書)

　　2.再請同學說一說是怎么分的段。

　　(二)交代一下本節課的學習目標。

　　(三)學習課文第一大段。

　　1.齊讀第1自然段，同時要求學生思考：這個自然段主要講了什么?

　　2.接著請同學們默讀第一大段。同時想一想：這個故事是怎么發生的?經過怎樣?結果又如何呢?

　　通過默讀，學生知道：

　　起因：秦國自以為強大，想騙取趙國的寶物和氏璧，趙王很著急。

　　經過：藺相如不辱使命，利用自己的聰明才智和不畏強暴的精神與秦王斗智斗勇。

　　結果：藺相如“完璧歸趙”，被封為上大夫。

　　3.再默讀這一大段。同時思考：

　　(1)秦王說愿意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么非常著急?

　　(2)正在為難的時候，有人說有個藺相如勇敢、機智，也許能解決這個難題。請同學們想一想：藺相如是在什么情況下出現的?這對表現人物品質有什么作用?

　　(3)面對這個難題，藺相如是怎么說的?“理屈”你如何理解?讀一讀藺相如說的話，體會一下他的性格有什么特點?

　　(4)輕聲讀第8自然段，想一想，藺相如是如何與秦王展開斗爭做到完璧歸趙的?

　�、偬A相如看到秦王無誠意拿城換璧，他是怎么做的，怎么說的，表現了他什么品質?

　　②藺相如是真的要捧著寶玉撞柱子嗎?他要求舉行典禮的目的是什么?

　　③面對藺相如，秦王為什么處處表現得很被動呢?

　　(5)這場斗爭的結果怎樣呢?

　　(6)教師小結。剛才，我們學習完了完璧歸趙這個故事，我們是怎么學的呢?我們先讀課文，找到了事情的起因、經過和結果;然后通過讀、畫、找的.方法，抓住主要人物的言行，體會人物的品質。下面咱們仍舊按這種方法學習后面兩個故事。

　　(四)學習課文第二大段，默讀，思考。

　　1.這段主要講了一些什么事?主要人物是誰?還提到誰?

　　2.找出故事的起因、經過和結果，并用自己的話簡單地概括出來。

　　3.細讀課文，體會人物的性格特點。

　　(1)秦王約趙王澠池會見，趙王為什么決定不下，藺相如對這件事的看法是什么?表現了他的什么品質?

　　(2)澠池會上，秦王逼趙王鼓瑟，趙王為什么不好推辭?“推辭”是什么意思?藺相如是如何做的，如何說的?畫出重點詞句。從這可以看出他的什么品質?

　　(3)澠池之會的結果怎樣?廉頗起了什么作用?

　　(4)給這個小故事加個小標題。

　　(5)教師小結：過渡。

　　(五)自學第三大段。

　　1.給學生充分的時間，讓他們讀課文。畫出有關的重點詞句，談出自己的體會，隨后教師檢查、指導。

　　2.檢查自學情況。

　　(1)這一大段主要寫了誰和誰?寫了他們的什么事?

　　(2)事情的起因、經過和結果怎樣?

　　(3)藺相如為什么要避讓廉頗?從這兒可以看出他的什么品質?

　　(4)“負荊請罪”是什么意思?廉頗為什么會向藺相如負荊請罪呢?從中你能看出他的什么好品質呢?

　　(5)哪一個詞最能概括將相和好?如何理解這個詞呢?將相和好的根本原因是什么呢?

　　(6)這個故事可用什么做小標題?

　　(六)總結全文，揭示中心。

　　(七)了解三個小故事之間的聯系。

　　(八)復述“負荊請罪”這個小故事。

　　(九)作業。

　　1.熟讀課文，學習人物的精神。

　　2.練習復述“負荊請罪”這個故事。

　　第三課時

　　(一)檢查復習。

　　1.課文講了幾個故事?每個故事可以用什么小標題來概括?

　　2.本文的中心思想是什么?

　　(二)交待本節課的教學目標。

　　(三)了解課文第1自然段與下面三個小故事的聯系。

　　(四)編排課本劇：

　　1.熟讀課文，注意人物的語言、語氣。

　　2.檢查朗讀情況，分好角色。

　　3.表演課文內容。

　　一切準備工作就緒后，可以讓學生進行朗讀表演。如果時間允許的情況下，可以在一批朗讀表演之后，大家評議，看是否抓住了人物的性格特點。如還有時間，可以再請一些同學朗讀表演。

《將相和》教學設計 篇7

　　【教材分析】

　　《將相和》這篇課文以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為主線，通過三個相對獨立而又緊密聯系的故事，寫出了將相之間由失和到和好的過程，文中人物形象栩栩如生，因果關系錯綜復雜。

　　【學情分析】　　

　　《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事組成。因年代久遠，內在聯系復雜，教學前可布置學生查閱有關資料，初步了解當時的時代背景和人物的情況，為學習課文作好鋪墊。教學中抓住“騙”、“逼”、“避”三個字引導學生體會人物性格，理解三個故事的因果和了解三個故事之間的聯系。

　　【教學要求】

　　1、學習本課生字新詞。

　　2、讀通、讀熟課文，理清文脈。

　　3、理解課文內容，分清事情的前因后果，體會人物的個性特點，從人物的好品質中受到啟示和教育。

　　4、復述三個故事中的一個，并自由組合進行排練，在班上演一演。

　　【教學課時】2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學目的〗

　　1、學習本課生字新詞

　　2、讀通、讀熟課文，理清文脈。

　　3、學習第一個故事“完璧歸趙”。

　　〖教學步驟〗

　　一、導入新課，審清題目　　1、板書課題：

　　將相和

　　2、出示課題練習，讓學生板演：

　�、拧　皩ⅰ钡淖x音有＿＿＿、＿＿＿。這里應讀＿＿＿，“將”指的是＿＿＿。

　�、啤　跋唷钡淖x音有＿＿＿、＿＿＿。這里應讀＿＿＿，“相”指的是＿＿＿。

　　⑶　“和”的讀音有＿＿＿、＿＿＿。這里應讀＿＿＿。既然講“和”，說明他們原來＿＿＿。

　　二、設疑激趣、理清文脈，初步了解三個故事之間的關系

　　由題目里的“和”引出不“和”。那么，是什么原因導致他們的失和？又是什么原因導致他們言歸于好的呢？要求學生帶著問題默讀課文，邊讀邊思考，同桌討論完成填空：

　　將相不“和”的原因是＿＿＿＿＿＿，后來“和”了，“和”的原因是＿＿＿。

　　教師依據學生回答板書：完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪�！�

　　三、抓住“騙”字教學“完璧歸趙”

　　1、自由讀課文1～10自然段，討論完璧歸趙的起因是什么？（以城換璧、秦國騙璧……）結果怎樣？（完璧歸趙）要求答案的內容用四字加以概括。教師依據學生的回答引導教學。

　　秦國作為當時最強的國家，以城換璧是誠心誠意的嗎？你從那里可以看出來？

　　“秦國騙璧”，你是從哪里看出來的？

　　2、藺相如識破了秦國的騙局，他是怎么做的？從中你體會到藺相如是個怎樣的人？（不畏強暴、機智勇敢、深謀遠慮……）對于這環節教師要引導學生抓住人物的動作（上前一步、后退幾步，靠著柱子站定。），神態（理直氣壯、大大方方），語言進行充分的討論。并指導學生演一演。

　　四、課時總結

　　藺相如在趙王危難之時，群臣無策之際挺身而出，面對強大的敵人毫無懼色，由被動為主動與秦王進行了針鋒相對的斗爭，從中我們體會到了他的機智勇敢的性格。

　　第二課時

　　〖教學目的〗

　　學習第二、第三個故事，分清事情的前因后果，進一步體會人物的個性特點，從人物的好品質中受到啟示和教育。

　　〖教學步驟〗

　　一、抓住“逼”字教學“澠池之會”

　　1、“完璧歸趙”之后，秦國兩次打敗趙國，在這種情況之下年，秦王約趙王在澠池相會。澠池之會上發生了一件什么事情？結果怎么呢？

　　2、默讀課文，相互討論，答案用四個詞語概括。（侮辱趙王、沒占便宜……）

　　秦王是如何侮辱趙王的？（逼趙王鼓瑟）對于秦王的侮辱，藺相如是如何反應的？（逼秦王擊）藺相如為什么逼？如何逼？（出示句子：藺相如說：“您跟我現在只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”指導朗讀。）逼的結果怎樣？

　　從這個故事中你體會到藺相如又是一個怎樣的人？說說理由。

　�。ㄍ怀鎏A相如為了維護國家的尊嚴，對敵人寸步不讓。）

　　二、抓住“避”字教學“負荊請罪”

　　1、過渡：藺相如為了國家的尊嚴，國家的利益，對敵人寸步不讓，相反，對于居功自傲的廉頗老將軍，他的態度又是怎樣的呢？

　　2、學生自由讀課文第三個故事，找出關鍵詞“避”，圍繞下面三個問題并體會藺相如的為人。（為了國家的利益，對友寬容大度）和廉頗的性格特點。

　�、拧√A相如是如何設法避開廉頗，不跟廉頗見面的？

　�、啤√A相如的手下是怎樣看待他的避讓態度的？

　　⑶　藺相如是怎樣向手下人說明避讓原因的

　　三、品讀賞析，了解三個故事之間的關系

　　這三個故事的順序能否顛倒？為什么？

　　（進一步分清事情的因和果。）

　　四、布置作業

　　1、引導課外閱讀：既然將相和同心協力保趙國，最終趙國為什么還是被秦國滅亡了？

　　2、寫一件發生在同學、朋友之間的團結友愛的故事，要寫清楚故事的前因后果。

《將相和》教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1、結合學文學會十個生字，并能正確讀寫、積累詞語。

　　2、通過各種形式的練習，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解三個故事的內容，在此基礎上領悟三個小故事之間的內在聯系。

　　4、體會文章內容，感受人物的特點，激發愛國情感。

　　5、感悟中華傳統文化的魅力。

　　教學重難點：

　　1、體會人物的精神。

　　2、領悟三個故事之間的聯系。

　　學案設計：

　　1、自主學習生字詞。

　　2、仔細閱讀課文，給三個故事加小標題。

　　3、把三個小故事講給家長聽。

　　4、讀文章，提出自己不懂的問題。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一二課時連堂

　　一、初讀課文，初步把握課文的主要內容，抓住文中的三個小故事：

　　完璧歸趙    澠池之會    負荊請罪

　　二、學生自讀課文，自主質疑。

　　三、學生質疑總匯師生合作解疑：

　　完璧歸趙

　　1、和氏璧真的是有毛病嗎？藺相如這么說的目的何在？

　　2、藺相如真的要和和氏璧一起撞碎在柱子上嗎？他這么做的目的是什么？

　　3、秦王明明已經答應用十五座城來換和氏璧，藺相如為什么還叫人抄小路把和氏璧送回趙國去？

　　4、秦王得不到和氏璧，為什么沒有殺掉藺相如？

　　澠池之會

　　5、澠池會上，秦王為什么要趙王鼓瑟，并叫人記錄下來？

　　6、藺相如又是怎樣做的？他這么做的目的是什么？

　　7、秦王擊缶后，為什么“不敢拿趙王怎么樣”？

　　負荊請罪

　　8、藺相如立功后職位比廉頗高，廉頗為什么很不服氣？你是否同意廉頗的看法？為什么？

　　9、藺相如是否很怕廉頗？他一再躲避廉頗是為了什么？

　　10、廉頗是一個戰功赫赫的大將軍，為什么要向藺相如負荊請罪？

　　11、你認為“將”“相”和好的最根本的原因是什么呢？

　　附重點題答案：

　　11、“將相和”的表面原因是：藺相如的開闊胸襟，廉頗的知錯能改。從實質上是“將”和“相”共同的愛國思想。

　　5、秦王叫趙王鼓瑟，是為了表示秦王可以指揮趙王。他們之間是不平等的。這對趙國來說是奇恥大辱；

　　6、藺相如逼秦王擊缶，是為了說明兩國之間是平等的，他冒著生命危險，維護了趙國的尊嚴和榮譽。

　　8、不同意。每個人的工作和貢獻是不一樣的。藺相如雖然不能像廉頗一樣持刀作戰、立下赫赫戰功；但他的唇槍舌戰，也同樣是驚心動魄，同樣也需要用自己的生命為趙國保住尊嚴。一樣值得敬佩。 

　　二、體會人物品質：

　　1、文章中，突出體現了“藺相如”和“廉頗”兩個人物形象。請你用紅筆劃出文章描寫這兩個人物最精彩、最令你感動的片段，反復讀讀，品品，用你自己認為準確的詞語歸納：你認為他們分別是個怎樣的人？

　　2、談談你對“秦王”和“趙王”的看法，要說明理由。

　　三、把握文章的主體結構：

　　《將相和》中有三個獨立的故事：“完璧歸趙”、“澠池會”“負荊請罪”，你能說說三個故事之間的聯系嗎？

　　板書：           將    相        

　　完璧歸趙         

　　廉頗      澠池之會     藺相如

　　負荊請罪   

　　和

《將相和》教學設計 篇9

　　教材分析:

　　《將相和》這篇課文以秦、趙兩國的矛盾為背景,以藺相如的活動為主線,通過三個相對獨立而又緊密聯系的故事,寫出了將相之間由失和到和好的過程,文中人物形象栩栩如生,因果關系錯綜復雜。

　　學情分析:

　　《將相和》這篇課文由"完璧歸趙"、"澠池之會"、"負荊請罪"三個故事組成。因年代久遠,內在聯系復雜,教學前可布置學生查閱有關資料,初步了解當時的時代背景和人物的情況,為學習課文作好鋪墊。教學中抓住"撞"、"逼"、"避"三個字引導學生體會人物性格,理解三個故事的因果和了解三個故事之間的聯系。

　　教學要求:

　　1、學習本課生字新詞。

　　2、讀通、讀熟課文,理清文脈。

　　3、理解課文內容,分清事情的前因后果,體會人物的個性特點,從人物的好品質中受到啟示和教育。

　　4、復述三個故事中的一個,并自由組合進行排練,在班上演一演。

　　教學課時:2課時

　　教學過程:

　　第一課時

　　教學目的:

　　1、學習本課生字新詞

　　2、讀通、讀熟課文,理清文脈。

　　3、學習第一個故事"完璧歸趙"。

　　教學步驟:

　　一、導入新課。

　　1、導語解題

　　2、板書課題:11 將相和

　　二、檢查預習

　　(一)交流本課的資料,并相機評價。

　　預設:

　　1.和氏璧的資料。引出無價之寶一詞。

　　2.春秋戰國時期的資料,了解故事發生的時代背景。

　　3.課文的出處。

　　4.藺相如的資料。提醒大家注意藺的寫法等。

　　(二)、文章主要講了那幾個小故事,并說說自己是怎樣概括出來的`。

　　三、學習完璧歸趙

　　1、指導璧的寫法

　　2、探究藺相如為什么能完璧歸趙

　　(1)自由讀文思考

　　(2)小組交流討論

　　(3)小組代表發言

　　(4)自由發言

　　(5)學習重點句子"他理直氣壯的說……"

　　(6)指導朗讀

　　(7)總結人物個性

　　四、課時總結:

　　藺相如在趙王危難之時,群臣無策之際挺身而出,面對強大的敵人毫無懼色,由被動為主動與秦王進行了針鋒相對的斗爭,從中我們體會到了他的機智勇敢的性格。

《將相和》教學設計 篇10

　　【課文段落】

　　戰國時候，秦國最強，常常進攻別的國家。

　　有一回，趙王得了一件無價之寶，叫和氏璧。秦王知道了，就寫一封信給趙王，說愿意拿十五座城換這塊璧。

　　趙王接到了信非常著急，立即召集大臣來商議。大家說秦王不過想把和氏璧騙到手罷了，不能上他的當，可是不答應，又怕他派兵來進攻。

　　正在為難的時候，有人說有個藺相如，他勇敢機智，也許能解決這個問題。

　　趙王把藺相如找來，問他該怎么辦。

　　藺相如想了一會兒，說∶“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由�！�

　　趙王和大臣們沒有別的辦法，只好派藺相如帶著和氏璧到秦國去。

　　藺相如到了秦國，進宮見了秦王，獻上和氏璧。秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步，說∶“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看�！鼻赝趼犓�這么一說，就把和氏璧交給了藺相如。藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說∶“我看您并不想交付十五座城�，F在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。秦王怕他把璧真的撞碎了，連忙說一切都好商量，就叫人拿出地圖，把允諾劃歸趙國的十五座城指給他看。藺相如說和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮，他才肯交出來。秦王只好跟他約定了舉行典禮的日期。

　　藺相如知道秦王絲毫沒有拿城換璧的誠意，一回到賓館，就叫手下人化了裝，帶著和氏璧抄小路先回趙國去了。到了舉行典禮那一天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說∶“和氏璧已經送回趙國去了。您如果有誠意的話，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來，決不失信。不然，您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的！”秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。

　　這就是“完璧歸趙”的故事。藺相如立了功，趙王封他做上大夫。

　　【教學設計】

　　一、一引二找

　　廉頗很不服氣，說藺相如就靠一張嘴，反而爬到他頭上去了。藺相如的這一張嘴究竟有多少過人之處呢？就讓我們先走進“完璧歸趙”的故事，請瀏覽課文，找出藺相如說的'話。

　　點清：這五處說的話，一處是對趙王和大臣們說的，其他四處是對秦王說的。

　　二、第一次說

　　1.誰來讀第一次說的話，藺相如是怎么說的？

　　2.我們一起來讀一讀，教師引讀梳理句式:我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果我就；如果我一定。

　　3.創情境說話：請默讀第1-7自然段，想想如果你是趙王或者在場的大臣聽了藺相如的一番話，心里會怎么想呢？

　　4.結果是藺相如履行諾言，完璧歸趙，你又從藺相如的話里讀出了什么？

　　三、第二次說

　　1.他的這一張嘴還有多少過人之處能完璧歸趙呢？請瀏覽課文，快速梳理一下四次對秦王說的話，分別是在怎樣的情況下說的？交流，板書：不提換城交還玉璧允諾劃城約定日期帶璧回國

　　2.當秦王絕口不提換城，藺相如說，一起讀——

　　3.如果你看到秦王絕口不提換城這情形，你會怎樣呢？

　　4.引：但藺相如是嗎？

　　5.藺相如看這情形，上前一步說，來，你來說，你來說，你再來說——他為什么會這樣說呢？

　　6.就這么一句話，秦王就乖乖地把璧給了他，可見藺相如說得是多么富有智慧�。�

　　四、自讀交流

　　藺相如的這一張嘴還有多少過人之處呢？請你再選擇其中一處藺相如說的話，聯系上下文自己進行默讀，寫下批注。

　　交流，相機朗讀。

　　如果學生體會不到，在第三處點撥：藺相如真的會去撞嗎？

　　在第五處點撥：藺相如已經失信于秦王，為何還要大大方方說這些話？

　　五、內化過渡

　　1.內化：和氏璧終于安然歸趙，藺相如的這一張嘴真是了得啊！如果你是趙王或者趙國的大臣，聽說廉頗很不服氣，他們想起藺相如曾經完璧歸趙的事，會怎么勸勸廉頗呢？是啊，雖然藺相如沒有像廉頗那樣真正去馳騁沙場，攻城拔寨，但是你能說他不是攻無不克，戰無不勝，戰功赫赫嗎？

　　2.藺相如的這一張嘴還有多少過人之處呢？請自己默讀第二個故事，找出藺相如說的話，寫好批注。

《將相和》教學設計 篇11

　　教材分析

　　《將相和》是語文出版社第十二冊第七單元中的一篇課文，是根據司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。課文以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事，寫出了將相之間由不和到和好的經過，贊揚了藺相如勇敢機智、不畏強暴的斗爭精神和以國家利益為重，顧大局、識大體的可貴品質和政治遠見，也贊揚了廉頗勇于改過的精神。三個小故事敘述形式相似，各有中心，既有相對的獨立性，又緊密相連。文章篇幅較長，語言簡練，文中人物形象栩栩如生，因果關系錯綜復雜。

　　學情分析

　　《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事組成。因年代久遠，內在聯系復雜，大部分學生對古典名著和歷史故事接觸得較少，教學前可布置學生查閱有關資料，初步了解當時的時代背景和人物的情況，為學習課文作好鋪墊。教學中要抓住人物的言行引導學生體會人物品質，理解三個故事的因果和了解三個故事之間的聯系。

　　教學目標

　　1.運用已掌握的識字方法學習本課生字。理解“完璧歸趙”“負荊請罪”等詞語的意思。

　　2.理解課文內容，弄清事情的前因后果，了解三個故事之間的內在聯系。

　　3.抓人物言行感受人物品質，懂得“國家利益高于一切”“和為貴”的道理，對學生進行愛國主義教育�！�

　　4.學習通過人物言行突出人物品質的寫法。

　　教學重點和難點

　　教學重點：

　　1.理解課文內容，弄清事情的前因后果，了解三個故事之間的內在聯系。

　　2.抓人物言行感受人物品質，懂得“國家利益高于一切”“和為貴”的道理。

　　教學難點：弄清事情的前因后果，了解三個故事之間的內在聯系。

　　教學過程

　　一、設疑導入，整體感知

　　1、多媒體展示“戰國七雄圖”，介紹時代背景。

　　2、板書課題：將相和（學生齊讀課題。）

　　3、設疑：課題中的“將”指誰？“相”指誰？（生答：課題中的“將”指廉頗，“相”指藺相如。）

　　“和”在這里是什么意思？這個“和”字說明了什么？（“和”是和好的意思，說明廉頗和藺相如之前有不和。）

　　4、廉頗和藺相如為什么不和呢？廉頗說了一段話告訴了我們原因。請同學們瀏覽課文，找出這段話，讀一讀。并且同時看看課文寫了幾個小故事，給每個小故事列個小標題。

　　5、學生列小標題：完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪。（師板書三個小故事的小標題。）

　　6、學生讀在課文中找出的廉頗說的話。師提問：廉頗說得對不對？為什么？（生：廉頗說得不對。因為藺相如靠的是他的機智勇敢。）

　　7、從哪些地方能看出藺相如機智勇敢的呢？我們來學習第一個故事。

　　（設計意圖：緊扣題眼“和”字，通過質疑調動了學生學習的積極性，不但激發了學生主動探究的欲望，而且使學生把握了本課人物的中心矛盾沖突，為深入探討為什么會由“不和”到“和”這個難點問題，設置了懸念，引領學生進入文本，開展自主、合作、探究式的學習。）

　　二、抓人物言行，體會人物品質

　　1、幻燈出示學習方法：

　　a、默讀課文，思考：藺相如在完璧歸趙中是怎樣立功的。

　　b、抓住藺相如的言行，勾畫相關句子，體會藺相如是怎樣一個人。（言行—— 品質）

　　2、幻燈出示課文中的第一幅插圖。問：畫面上表現的是課文哪個自然段的內容？（生：這幅插圖表現的是課文第八自然段的內容。）（指名讀）

　　3、指導學生讀議結合，抓住藺相如的言行體會藺相如的品質。師適時做如下點撥：

　　①藺相如理直氣壯地面對秦王，他的理在哪里？

　　②藺相如說著，舉起和氏璧說是要往柱子上撞。在他要撞卻沒撞的瞬間，他可能想些什么？

　　4、學生回答并匯報交流自己的體會。

　�。ㄉ�：我體會到了藺相如的機智勇敢）師板書：機智勇敢。

　　5、小結：藺相如是怎樣做到完璧歸趙的呢？他利用秦王說的以城換璧的話，隨機應變，揭穿秦王的騙局，又抓住秦王愛璧的心理，機智勇敢地與秦王斗爭，爭取主動，贏得時間，做到完璧歸趙，為趙國立了大功。那么他在澠池會上又是怎樣為趙國再立大功的呢？

　�。ㄔO計意圖：抓住人物言行體會人物品質是這節課的訓練重點，通過教師點撥和讀議結合，在讀文、圈畫、領悟中讓學生掌握這種學習方法，為后面的放手自學作好了鋪墊。）

　　三、學法遷移，舉一反三

　　1、引導學生回顧第一段的學習方法，加深訓練重點：“言行→品質”的印象。

　　2、提出進一步要求：不借助圖片提示，確定此段的重點內容。（學生確定第二段的重點內容：第二段中的第三自然段）

　　3、引導學生用學習第一段的方法學習第二段的內容。

　　學生默讀、思考、抓住人物言行議論（議論重點：“生氣極了”，“再要求…再要求……”“不答應……拼了”）。

　　4、學生匯報交流自己的體會。（生：藺相如是一個不畏強暴的人。）師板書：不畏強暴

　　5、小結：藺相如不畏強暴，在與秦王的斗爭中，置個人生死于不顧，維護了趙國的尊嚴，被趙王封為上卿，是當之無愧的。可廉頗卻認為他是靠一張嘴上去的，產生了矛盾，這個矛盾是怎樣解決的？我們繼續學習第三段。

　　（設計意圖：用學習第一段的方法——抓住最能突出人物特點的主要內容，通過人物言行，了解人物品質的方法學習第二段，既突出了重點，體現了有扶有放的原則，又培養了學生舉一反三的閱讀能力，強化了訓練重點）

　　四、讀議結合，質疑探究

　　1、指名讀第三段。

　　2、要求學生自己確定貫穿全段的思考題。（學生思考、確定貫穿第三段的思考題：將相是怎樣和好的？）

　　3、引導學生圍繞思考題“將相是怎樣和好的？”讀議此段。師適時點撥：

　�、�“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？”這句是不是藺相如自我吹噓，為什么？

　　學生回顧藺相如在“完璧歸趙”和“澠池會見”立功的情景，再與對廉頗忍讓的言行對比，突出藺相如對敵狠，對己和的高尚品質，進一步體會人物的品質。

　�。ㄉ�：藺相如是一個顧全大局的人。）教師板書：“顧全大局”

　�、�“秦國之所以不敢進攻趙國……秦國必然趁機來打我們。”課文中哪個地方證明了藺相如的話是對的？

　　學生找出課文中寫廉頗在保衛趙國中起了作用的句子，體會廉頗是個英勇善戰保衛國家的人，從而深入體會藺相如的話。

　　師板書：英勇善戰

　　小結：藺相如充分估計廉頗作用，可廉頗卻貶低藺相如的功勞，兩相對比，看出藺相如的高尚；認識到：為了國家的利益，必須和好。）

　　4、教師范讀藺相如說的這一段話。生再讀藺相如說的這一段話。

　　5、這一段話的中心句是哪一句？為什么？（生找出這段話的中心句再齊讀“我所以……利益”。）

　　6、廉頗開始“很氣”，后來又覺得“不應該”，為什么？他是如何負荊請罪的？（幻燈片出示插圖）他為什么把自己的錯誤看成是罪過？學生讀議“負荊請罪”這個自然段，抓住廉頗的動作描寫，體會廉頗的品質。

　　7、學生看圖匯報交流：我體會到國家的利益高于一切，和為貴，廉頗是個為了國家利益能知錯就改的人。（師板書：知錯就改)

　　8、學生齊讀“負荊請罪”這一自然段。

　�。ㄔO計意圖：讀議第三段，圍繞“和”字，質疑探究，抓住人物言行，在比較中分析人物形象，進一步體會人物思想品質，這樣既突出了人物形象，又深化了中心思想，對學生進行了愛國主義的教育。）

　　五、總結全文

　　1、通過今天的學習，我們了解了藺相如和廉頗哪些高尚品質？（學生看板書回答。）

　　2、這些品質作者并沒有直接寫出來，我們是怎么知道的？（生：通過人物的言行體會到的。）

　　3、我們通過這一課的學習，不僅學習了廉頗、藺相如為了國家利益，團結一致的愛國主義思想，而且學到了通過人物言行，突出人物品質的寫作方法。

　�。ㄔO計意圖：通過總結，既回顧全文，深入領會了人物的優秀品質，升華了文章的主題，感悟了文本的人文精神，又學習了通過人物言行，突出人物品質的寫作方法，把語文的工具性和人文性統一起來，實現了語文的雙育功能。）

《將相和》教學設計 篇12

　　一、揭題質疑

　　1.出示課題。理解：“和”，就是和好。

　　2.質疑激趣。看到課題，你們想知道什么？

　　“將”和“相”是誰？他們之間發生了什么事？他們為什么和好？

　　二、初讀感知

　　1.帶著問題自讀課文，要求有感情地朗讀課文.

　　2.簡單介紹歷史背景。

　　3.快速瀏覽全文，把“將”、“相”的名字畫下來。同時想一想，這篇文章講了幾個小故事？（“完璧歸趙”、“澠池之會”和“負荊請罪”。）

　　三、理清層次

　　1.這三個故事分別用了哪幾個自然段來敘述的？

　　2.交流。

　　完壁歸趙（1～10）自然段，寫藺相如出使秦國，機智勇敢，保護國寶，立了大功。

　　澠池之會（11～15）自然段，寫藺相如在澠池會上，不畏強暴，維護國威，又立新功。

　　負荊請罪（16～18）自然段，寫廉頗負荊請罪，將相和好,同心協力保衛趙國.

　　四、深入研讀

　　1.你覺得廉頗和藺相如不和的原因是什么？課文中哪個地方描寫了將相的不和?

　　廉頗很不服氣，他對別人說：“我廉頗功無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”

　�。�1）請同學們自由讀一讀，從廉頗的話中能讀懂些什么？（廉頗內心的不服  氣、不滿、妒忌……）

　　（2）指導有感情地朗讀。

　　2.藺相如是不是真的就像廉頗所說的僅僅靠一張嘴，沒什么能耐？課文中哪些地方可以看出藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。劃出重點語句，寫出感受。

　　根據學生的回答，隨機指導幾個重點句子的理解。

　　（1）“藺相如看到這種情形，直到秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步說：‘大王，這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看�！�……說著舉起和氏璧就要向柱子上撞�！�

　　①自由讀這段話，從中你發現了藺相如得什么特點？從哪里看出來的？

　　“……我指給您看”這是有謀；

　　“我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上。”這是有勇。

　�、隗w會藺相如在說這些話時的心情，有感情地朗讀藺相如說的話。

　　(2)到了舉行點禮那一天,藺相如進宮見了秦王,大大方方地說:"和氏璧已經送回趙國去了.……秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。

　　自讀這段話體會藺相如的性格特點。

　�。�3）“藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了……藺相如也叫人記下來，所在澠池上，秦王為趙王擊缶�！�

　�、僮x讀這段話，想象當時的情境。澠池會上藺相如為什么逼秦王擊缶？秦王擊缶后為什么“不敢拿趙王怎么樣”？

　�、趶倪@里可以看出藺相如得什么特點？

　　“我就跟你拼了”──舍身救主，維護趙國的尊嚴

　　“秦王被逼得沒法，只好為趙王擊缶�！暴ぉげ晃窓鄤�

　　（4）綜上所述，藺相如靠的并不是一張嘴，學生總結靠著聰明才智、機智勇敢和不畏強暴的精神維護了國家的尊嚴。

　　3、廉頗開始很不服氣，后來背上荊條到藺相如門上請罪，是什么原因讓他改變了呢？

　　出示：藺相如說：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”

　　廉頗聽了這話心里在想什么？

　　4、于是他脫下戰袍，背上荊條，親自到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負荊請罪，連忙熱情地出來迎接。“這時候兩人相見會說些什么呢？

　　5、你認為廉頗是個什么樣的人？（以國家利益為重、勇于認錯、知錯就改、為人坦率）

　　6、說說你喜歡課文中的哪個人物，為什么？

　　7、三個故事之間的聯系（相對獨立又緊密聯系，第二個故事是第一個故事的發展，前兩個故事又是第三個故事的原因）

　　五、課后延伸

　　1、同學課后去閱讀有關的書籍，了解一下后來秦國滅了六國，趙國也包括在內。那么趙國后來怎么也逃脫不了被滅亡的命運呢？

　　2、閱讀根據《史記》改編的其他小故事

　　板書           13  將相和

　　藺相如  才智過人  勇敢機智  不畏強暴      以國家利益為重

　　和 同心協力

　　廉頗    性格坦率  勇于認錯  只錯就改       保衛趙國