18 《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)讀并理解：侮辱、鼓瑟、上大夫、擊缶、理屈、無價(jià)之寶、完璧歸趙、負(fù)荊請(qǐng)罪、理直氣壯、同心協(xié)力、攻無不克，戰(zhàn)無不勝等詞。
2、熟讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解“完璧歸趙”、“澠池會(huì)見”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事前因后果。
3、初步感受三個(gè)小故事之間的聯(lián)系。
第 二 課 時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、揣摩課文語言，感受人物形象，體會(huì)課文著重用語言描寫刻畫人物形象的表達(dá)效果。
2、理解“將相和”故事意義，體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。
3、能對(duì)課文中的人物說出自己的喜歡、厭惡……等感受。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、探究起點(diǎn)，整體感受人物形象
1.這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課《將相和》。我們已經(jīng)了解到，這個(gè)歷史故事由三個(gè)小故事構(gòu)成，分別是——“完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪”。
2. 還記得課文寫了哪幾個(gè)人物嗎？
你喜歡哪個(gè)人物，為什么？
對(duì)秦王和趙王，你們有什么看法？
3.看來大家都比較喜歡廉頗和藺相如！那么，課文是怎樣刻畫這兩個(gè)人物的呢？請(qǐng)打開書，快速默讀課文，你覺得課文在寫這兩個(gè)人物時(shí)，什么地方寫得最精彩？把他們分別找出來，用心體會(huì)。
（設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)人物的簡(jiǎn)單品評(píng)，初步感受人物的形象，為體會(huì)以強(qiáng)欺弱、以弱勝強(qiáng)做準(zhǔn)備。然后快速進(jìn)入對(duì)語言的揣摩感受。）
二、品味語言，深入感悟人物形象
師：咱們來交流一下，你覺得課文在刻畫人物的時(shí)候，哪些地方描寫得最精彩？
（一）研究“完璧歸趙”
預(yù)設(shè)一：他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城�，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”
你們注意到了嗎？課文寫藺相如的這句話，用了哪組關(guān)聯(lián)詞？讀著這樣的句子，你有什么感受？誰也來讀藺相如理直氣壯的話。
像這樣用假設(shè)關(guān)系的句式來描寫藺相如的語言，在完璧歸趙故事中還有幾處，找出來讀一讀，再感受感受。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)人物的理解來自于具體的描寫，而且在第一課時(shí)已經(jīng)有了初步的感受，因此，這里要做的就是直接將學(xué)生的目光引向語言。）
預(yù)設(shè)二：藺相如想了一會(huì)兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時(shí)候秦國(guó)理屈，就沒有動(dòng)兵的理由。”
從這兩個(gè)表示假設(shè)關(guān)系的句式中，我們又能感受到什么？
預(yù)設(shè)三：到了舉行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了。您如果有誠(chéng)意的話，先把十五座城交給我國(guó)，我國(guó)馬上派人把璧送來，絕不失信。不然，您殺了我也沒用，天下的人都知道秦國(guó)是從來不講信用的！”
秦王愿意別人說他沒誠(chéng)意、不講信用嗎？用這樣的方式和秦王說理，你認(rèn)為有什么好處？抓住人物的語言，我們就揣摩到了人物的內(nèi)心想法（板書：刻畫內(nèi)心）難怪古人說“言為心聲”。