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將相和教學設計

將相和教學設計

教材分析:
   《將相和》這篇課文以秦、趙兩國的矛盾為背景,以藺相如的活動為主線,通過三個相對獨立而又緊密聯系的故事,寫出了將相之間由失和到和好的過程,文中人物形象栩栩如生,因果關系錯綜復雜。
  學情分析:
   《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事組成。因年代久遠,內在聯系復雜,教學前可布置學生查閱有關資料,初步了解當時的時代背景和人物的情況,為學習課文作好鋪墊。教學中抓住“騙”、“逼”、“避”三個字引導學生體會人物性格,理解三個故事的因果和了解三個故事之間的聯系。
  教學要求:
  1、學習本課生字新詞。
  2、讀通、讀熟課文,理清文脈。
  3、理解課文內容,分清事情的前因后果,體會人物的個性特點,從人物的好品質中受到啟示和教育。
  4、復述三個故事中的一個,并自由組合進行排練,在班上演一演。
  教學課時:2課時
  教學過程:

                第一課時
  教學目的:
  1、學習本課生字新詞
  2、讀通、讀熟課文,理清文脈。
  3、學習第一個故事“完璧歸趙”。
  教學步驟:
  一、導入新課,審清題目。
   1、板書課題:11 將相和
   2、出示課題練習,讓學生板演:
   (1)“將”的讀音有( )( )。這里應讀( ),“將”指的是( )。
  。2)“相”的讀音有( )( )。這里應讀( ),“相”指的是( )。
   (3)“和”的讀音有( )( )。這里應讀( )。既然講“和”,說明他們原來( )。
  二、設疑激趣、理清文脈,初步了解三個故事之間的關系。
    由題目里的“和”引出不“和”。那么,是什么原因導致他們的失和?又是什么原因導致他們言歸于好的呢?要求學生帶著問題默讀課文,邊讀邊思考,同桌討論完成填空:
    將相不“和”的原因是( ),后來“和”了,“和”的原因是( )。
    教師依據學生回答板書:完璧歸趙澠池之會負荊請罪
  三、抓住“騙”字教學“完璧歸趙”:
   1、自由讀課文1——10自然段,討論完璧歸趙的起因是什么?(以城換璧、秦國騙璧``````)結果怎樣?(完璧歸趙)要求答案的內容用四字加以概括。教師依據學生的回答引導教學。
    ★秦國作為當時最強的國家,以城換璧是誠心誠意的嗎?你從那里可以看出來?
    ★“秦國騙璧”,你是從哪里看出來的?``````
  2、藺相如識破了秦國的騙局,他是怎么做的?從中你體會到藺相如是個怎樣的人?(不畏強暴、機智勇敢、深謀遠慮``````)對于這環節教師要引導學生抓住人物的動作(上前一步、后退幾步,靠著柱子站定。),神態(理直氣壯、大大方方),語言進行充分的討論。并指導學生演一演。
  四、課時總結:
    藺相如在趙王危難之時,群臣無策之際挺身而出,面對強大的敵人毫無懼色,由被動為主動與秦王進行了針鋒相對的斗爭,從中我們體會到了他的機智勇敢的性格。

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