《將相和》教學設計（精選15篇）

《將相和》教學設計 篇1

　　教學目標(情感、知識、技能)：

　　1、認識過度句與過渡段，初步了解過渡句(段)的作用

　　2、學會8個生字，理解32個詞語的意思能說出其中5個成語意思

　　3、進一步學習通過人物的語言，行為理解課文，概括人物特點的讀書方法

　　4、了解藺相如機智勇敢，不畏強暴的斗爭精神，顧全大局的品質，以廉頗勇于改過的品德，懂得國家利益高于一切的道理

　　重點：　　抓住人物的言行、神態、心理活動，概括人物特點

　　難點：　　如何正確評價廉頗

　　教學準備：　　戰國末期七國草圖，錄音

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學習推敲課題了解課文主要內容的方法，為學習過渡句、段打好基礎

　　2、學習推敲言行理解概括人物特點的讀書方法。了解藺相如機智勇敢，才智超群，不胃強暴，維護國家利益的斗爭精神

　　4、進行語言文字訓練、并努力培養學生主動學習，發現問題的能力，發展思維、特別是邏輯思維能力

　　教學過程：

　　一、查閱資料（3分）

　　今天，我們一起來學習13課《將相和》，一起把課題念一下。生齊讀課題：13、《將相和》這是一個歷史故事，對我們大家來說，并不是很熟悉。因此呢，上星期，老師布置大家認認真真地去預習了這一課，同時呢，也可以上網去查尋一些有關將相和的資料。今天，老師先給大家一個展示交流的機會。請大家把自己查到的資料上來交流一下，好不好？（學生交流查閱的資料。）

　　二、揭題、審題、了解課文主要內容.2分

　　1、課題中“將”指-“相”指-“和”的意思是-從“和”字可以看出什么？

　　2、那么我們想象一下，他們是什么原因是他們失和？又是什么原因使他們言歸于好呢？我們把課文打開，請同學們快速地把課文讀一下，想象一下這個問題？

　　（整體感知課文）

　　三、學習第一個故事“完璧歸趙”。24分

　　1、推敲小標題，聯系課文第3小節，朗讀你發現了什么？(任務難，看出藺相如才智超群)小結學法：聯系上下文

　　2、聽錄音第8小節

　　要求：邊聽邊想，你覺得藺相如是個怎樣的人？你從哪里看出來，把你認為最能反映藺相如品質的句子劃出來。(言行為主)

　　3、交流

　　出示重點句：

　　他理直氣壯地說：“......”

　　(1)齊讀，你有什么問題要提？可圍繞“理直氣壯”詞提問(“理直氣壯”是什么意思?藺相如騙回了和氏璧，為什么還理直氣壯？)

　　(2)聯系上下文讀一讀，說一說

　　(3)用“理直氣壯”的語氣讀一讀

　　(4)藺相如要把璧撞碎，真會撞嗎？從這里可以看出藺相如怎樣？秦王會讓他撞嗎？你從哪里看出來？

　　(5)、朗讀

　　4、聽錄音第9節

　　出示重點句:

　　到了舉行典禮那一天，藺相如進宮見了秦王大大方方地說：“和氏璧已經送回趙國去了......”秦王沒有辦法，只得客客氣氣送藺相如回國

　　(1)重點討論：

　　①藺相如把和氏璧，送回趙國去了，后果會怎樣？那藺相如為什么還大大方方？對比秦王態度

　　②重點段意思討論

　　如果有誠意-先交城

　　不然無誠意-不交城

　　殺了我也沒用不講信用

　　得不到璧

　　(2)朗讀指導

　　(3)小組方法，口答段意

　　(4)人物評論：你覺得藺相如是一個怎樣的人？(有什么長處)

　　三、課堂練習

　　第二課時

　　教學目的：學習第三個故事《負荊請罪》，教育學生學習藺相如以國家為重、顧全大局的品質和廉頗知錯就改的精神。

　　教學過程：

　　一、提示課題

　　昨天，我們學了前面兩個故事，看到藺相如為使完璧歸趙，在秦王面前臨危不懼，以死相拼，澠池會上又是藺相如機智勇敢地維護了國家的尊嚴。今天我們繼續學習第三個故事。（板書：負荊請罪）

　　二、新授

　　（一）請同學們自己讀課文，注意抓住故事的主要情節。

　　1、出示填空題：

　　（1）藺相如做了上卿，職位比廉頗高，廉頗聲稱，藺相如聽了就。

　　（2）他對手下說這樣做為的是。

　　（3）廉頗知道了，就到藺相如門上。從此，他們，保衛趙國。

　　2、學生自讀課文，練做填空題，請學生填空。

　　3、小結層意：這三題把這則故事分成三層。第一層講藺相如職位比廉頗高，因而將相不和。第二層藺相如為了趙國利益，一再避讓。第三層講廉頗負荊請罪，將相和好。

　　（二）學習故事第一層。

　　1、先來看故事第一層，一生讀。

　　2、小結過渡：從這一層我們知道廉頗起初曾想給藺相如一個下不去，可后來卻與對方握手言和，最終將相和好。在這個過程中，誰起了關鍵作用？

　　（三）學習故事第二層。

　　1、過渡討論：關鍵因為誰？他是怎么做的？他的行動用一個詞來概括（避開）。他為什么一再避開廉頗呢？在整個事情過程中，藺相如的行動起了很大作用，除此之外，還有什么？

　　2、幻燈出示：藺相如說：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦國之所以不敢進攻趙國，就因為我們武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我國。我之所以避著廉將軍，為的是我們趙國的利益啊！”

　　3、齊讀，你讀了這段話理解了什么？（板書：顧全大局）

　　4、老師分層，同學們對這段話已經有了初步認識，我們再來一層一層細細討論一下。

　　5、齊讀第一層：這句話說什么？

　　6、齊讀第二層：（1）這層圍繞哪個字來寫的？（2）怎么說“和”這個道理的？（正反兩方面）（3）“不和”有什么壞處呢？指齊讀。（4）“和”呢？（引讀）（5）這句話你怎么理解的？“文”的作用從前兩個故事可以看出，“武”呢？（6）是啊，因為我們文武兼備，齊心合力，才保住了趙國；如果我們不和，只能是國破家亡。

　　7、齊讀第三層：“趙國的利益”指什么？

　　8、藺相如關心的是趙國的利益，他一心為了趙國。你們看看他這段話中幾次提到趙國？把“我們”換成“趙國”讀一下好嗎？

　　9、藺相如的話一心為了國家，處處維護國家的利益。（板書：維護國家利益）

　　10、我們能不能讀出他表達的意思呢？（讀、評）

　　（四）再學故事第一層，藺相如這樣說，廉頗又是怎么說的呢？

　　1、一生讀廉頗說的話，你覺得廉頗是一個什么樣的人？2、先看第一句：“我廉頗攻無不克，戰無不勝……”（1）他為誰而攻？為誰而戰？（2）“克”是什么意思？“攻無不克”呢？“戰無不勝”？（3）這“克”、這“勝”來得容易嗎？怎么來的？為的誰？3、再讀讀“澠池相會”中寫廉頗的句子，你有什么體會？4、廉頗是一位戰功赫赫、聲名遠揚的大將軍。他也是為了國家身經百戰，出生入死。這時的居功自傲，我想，只是他一時只看到自己的功勞，而看不到旁人的作用？5、過渡：當藺相如那一番肺腑之言傳到廉頗的耳朵里，廉頗又是怎么想的呢？

　　（五）學習故事第三層。

　　1、齊讀，討論：廉頗怎么想的？引讀。2、他是怎么想的？又是怎么做的？請同學們看這幅畫面。3、幻燈出示：（負荊請罪圖）（1）從圖上你能看出誰是廉頗嗎？誰是藺相如？（2）你能描繪一下廉頗的樣子嗎？（3）他認為自己有什么罪？他背荊條做什么？4、一個威望極高、戰功赫赫的堂堂大將軍竟然這樣跪在人家面前，你對廉頗有什么新的想法？別人會怎么想？（廉頗為了國家的利益，不顧自己的顏面，不計較榮辱得失，勇于改過，負荊請罪，這是多么難能可貴啊！板書：勇于改過）5、此時此刻，面對廉頗的舉動，藺相如是怎么做的？小結：他們兩人，一個是顧全大局、不計前嫌、寬容大度的宰相，一個是顧全大局、不計得失、勇于改過的將軍，為了維護國家的利益，握手言和，齊心協力保衛國家，多么偉大的兩個人物啊！6、齊讀。

　　（六）小結文章寫作方法。

　　1、這篇文章有三個故事，這三個故事合起來就是（生說）。三個故事是怎么連起來的？

　　2、這是內容上相連，什么思想貫穿全文？是啊，《將相和》這篇文章從頭至尾都閃爍著一種愛國主義的光輝。正因為這點，這則記載在《史記》中的故事才流傳了幾千年。故事中兩位偉大人物的崇高品質啟迪了一代又一代人！直到今天，人們還傳為美談！我們也應該像他們一樣，熱愛祖國，處處維護國家的尊嚴，維護國家的利益。

　　板書設計：

　　將相和　

　　完璧歸趙　臨危不懼　　　顧全大局

　　澠池相會　機智勇敢　　　維護國家利益　

　　負荊請罪　勇于改過

《將相和》教學設計 篇2

　　【教材分析】

　　《將相和》這篇課文以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為主線，通過三個相對獨立而又緊密聯系的故事，寫出了將相之間由失和到和好的過程，文中人物形象栩栩如生，因果關系錯綜復雜。

　　【學情分析】　　

　　《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事組成。因年代久遠，內在聯系復雜，教學前可布置學生查閱有關資料，初步了解當時的時代背景和人物的情況，為學習課文作好鋪墊。教學中抓住“騙”、“逼”、“避”三個字引導學生體會人物性格，理解三個故事的因果和了解三個故事之間的聯系。

　　【教學要求】

　　1、學習本課生字新詞。

　　2、讀通、讀熟課文，理清文脈。

　　3、理解課文內容，分清事情的前因后果，體會人物的個性特點，從人物的好品質中受到啟示和教育。

　　4、復述三個故事中的一個，并自由組合進行排練，在班上演一演。

　　【教學課時】2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學目的〗

　　1、學習本課生字新詞

　　2、讀通、讀熟課文，理清文脈。

　　3、學習第一個故事“完璧歸趙”。

　　〖教學步驟〗

　　一、導入新課，審清題目　　1、板書課題：

　　將相和

　　2、出示課題練習，讓學生板演：

　　⑴　“將”的讀音有＿＿＿、＿＿＿。這里應讀＿＿＿，“將”指的是＿＿＿。

　　⑵　“相”的讀音有＿＿＿、＿＿＿。這里應讀＿＿＿，“相”指的是＿＿＿。

　　⑶　“和”的讀音有＿＿＿、＿＿＿。這里應讀＿＿＿。既然講“和”，說明他們原來＿＿＿。

　　二、設疑激趣、理清文脈，初步了解三個故事之間的關系

　　由題目里的“和”引出不“和”。那么，是什么原因導致他們的失和？又是什么原因導致他們言歸于好的呢？要求學生帶著問題默讀課文，邊讀邊思考，同桌討論完成填空：

　　將相不“和”的原因是＿＿＿＿＿＿，后來“和”了，“和”的原因是＿＿＿。

　　教師依據學生回答板書：完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪。　

　　三、抓住“騙”字教學“完璧歸趙”

　　1、自由讀課文1～10自然段，討論完璧歸趙的起因是什么？（以城換璧、秦國騙璧……）結果怎樣？（完璧歸趙）要求答案的內容用四字加以概括。教師依據學生的回答引導教學。

　　秦國作為當時最強的國家，以城換璧是誠心誠意的嗎？你從那里可以看出來？

　　“秦國騙璧”，你是從哪里看出來的？

　　2、藺相如識破了秦國的騙局，他是怎么做的？從中你體會到藺相如是個怎樣的人？（不畏強暴、機智勇敢、深謀遠慮……）對于這環節教師要引導學生抓住人物的動作（上前一步、后退幾步，靠著柱子站定。），神態（理直氣壯、大大方方），語言進行充分的討論。并指導學生演一演。

　　四、課時總結

　　藺相如在趙王危難之時，群臣無策之際挺身而出，面對強大的敵人毫無懼色，由被動為主動與秦王進行了針鋒相對的斗爭，從中我們體會到了他的機智勇敢的性格。

　　第二課時

　　〖教學目的〗

　　學習第二、第三個故事，分清事情的前因后果，進一步體會人物的個性特點，從人物的好品質中受到啟示和教育。

　　〖教學步驟〗

　　一、抓住“逼”字教學“澠池之會”

　　1、“完璧歸趙”之后，秦國兩次打敗趙國，在這種情況之下年，秦王約趙王在澠池相會。澠池之會上發生了一件什么事情？結果怎么呢？

　　2、默讀課文，相互討論，答案用四個詞語概括。（侮辱趙王、沒占便宜……）

　　秦王是如何侮辱趙王的？（逼趙王鼓瑟）對于秦王的侮辱，藺相如是如何反應的？（逼秦王擊）藺相如為什么逼？如何逼？（出示句子：藺相如說：“您跟我現在只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”指導朗讀。）逼的結果怎樣？

　　從這個故事中你體會到藺相如又是一個怎樣的人？說說理由。

　　（突出藺相如為了維護國家的尊嚴，對敵人寸步不讓。）

　　二、抓住“避”字教學“負荊請罪”

　　1、過渡：藺相如為了國家的尊嚴，國家的利益，對敵人寸步不讓，相反，對于居功自傲的廉頗老將軍，他的態度又是怎樣的呢？

　　2、學生自由讀課文第三個故事，找出關鍵詞“避”，圍繞下面三個問題并體會藺相如的為人。（為了國家的利益，對友寬容大度）和廉頗的性格特點。

　　⑴　藺相如是如何設法避開廉頗，不跟廉頗見面的？

　　⑵　藺相如的手下是怎樣看待他的避讓態度的？

　　⑶　藺相如是怎樣向手下人說明避讓原因的

　　三、品讀賞析，了解三個故事之間的關系

　　這三個故事的順序能否顛倒？為什么？

　　（進一步分清事情的因和果。）

　　四、布置作業

　　1、引導課外閱讀：既然將相和同心協力保趙國，最終趙國為什么還是被秦國滅亡了？

　　2、寫一件發生在同學、朋友之間的團結友愛的故事，要寫清楚故事的前因后果。

《將相和》教學設計 篇3

　　一、教學目標

　　學習第二、三兩個故事，通過藺相如和廉頗的言行了解澠池會見時的斗爭經過、結果，理解藺相如避讓的原因，了解廉頗負荊請罪、兩人和好的經過，從而懂得他們都以國家利益、整體利益高于一切的道理。

　　二、教學思路：

　　本堂課采用“讀讀、畫畫、議議”的教學方法，抓住主要人物藺相如的言行，領會人物的品質這一條主線開展教學。找出重點詞句，進行不同形式的讀、議、說、演來提高學生理解和運用語言文字的能力。廉頗到藺相如門前負荊請罪時，將相兩人各會說些什么，同桌互說，再上臺演，目的是深入理解、感悟課文內涵，“喜歡誰，不喜歡誰”目的是感覺課文思想內容，滲透學生的思想教育。

　　三、教學過程：

　　昨天我們學習了“完璧歸趙”這個故事，我們是怎樣學的？我們用讀、畫、找的方法，抓住主要人物的言行，體會人物的品質，下面咱們仍舊按這種方法學習后面兩個故事。

　　(二)學習課文第二大段，默讀思考：

　　1、這段主要講了一件什么事，主要人物是誰，還提到誰？

　　2、反饋。說出這段講了一件什么事，并用自己的話簡單地概括出來。教師板書：澠池會見。

　　3、細讀課文，體會人物的性格特點。

　　⑴秦王約趙王澠池會見，趙王為什么決定不下，相如對這件事看法是什么？表現了他的什么品質？

　　弄清秦王約趙王澠池會見的目的，是想借約見之會占趙國的便宜，趙王和大臣們正是看清了秦王的陰謀詭計，所以左右為難，決定不下。去怕有危險，不去，又顯得太膽怯。怕日后被世人笑話。

　　相如認為不能對秦王示弱，還是去的好。表現他勇敢精神，時時以國家利益和國家尊嚴為重的高尚品質。

　　⑵澠池會上，秦王逼趙王鼓瑟，趙王為什么不好推辭？推辭是什么意思？因為趙王怕秦王，所以不好推辭？“推辭”的意思是廉讓不干。秦王可以憑借自己強大的勢力指揮趙王為他鼓瑟，并秦王卻得寸進尺，還讓人把這件事記錄下來。在這關鍵時刻，藺相如是如何做的？如何說的？畫出重點詞句，從這可以看出他的什么？畫出重點詞句，可抓住“生氣極了”“請秦王擊缶”“拒絕”“再要求”再拒絕“跟您拼”等詞語，指導朗讀。讓學生讀中體會相如為維護國家尊嚴，抓住秦王怕死特點，以死相拼，逼使秦王擊缶，并叫人記下，表現了他機智、勇敢的品質。

　　⑶澠池之會的結果怎樣？廉頗起了什么作用？

　　趙國占了上風，相如又立新功，封為上卿。廉頗在背景介紹時同學們已了解到，廉頗是一位英勇善戰、為趙國出生入死、立下赫赫戰功的將軍，秦王之所以放趙王回去，還有一個重要原因是廉頗在邊境做好了準備，萬一有什么情況，廉頗會拼力保護趙王，到那時危險的.是秦王，所以，趙王安全回國，廉頗的作用也不容忽視。

　　⑷教師小結過渡

　　“完璧歸趙”“澠池會見”相如大智大勇，連連立功，職位比老將廉頗高了，這樣就引起了“將”“相”之間的什么問題？教師板書“不和”，從哪里看出不和？那么在處理這場矛盾中，相如又是怎樣說的？怎么做的？從中體會出他的什么品質？請同學們自學第三大段。

　　(三)學習課文第三大段。

　　1、給學生充分的時間，讓他們讀課文，畫出有關的重點詞句，談出自己的體會。

　　2、檢查自學情況。

　　這大段主要寫了誰和誰，寫了他們的什么事？

　　3、藺相如為什么要避讓廉頗？從中可以看出他的什么品質？

　　用投影出示句子：

　　⑴“秦王我都不怕，我會怕廉頗嗎？”說說這句話是什么句式，表示什么意思。這句話是不是藺相如自我吹噓？為什么？(引導學生回顧藺相如完璧歸趙和澠池會見立功情景，再與對廉頗忍讓的言行對比，突出藺相如顧全大局的品質)。板書：顧全大局

　　⑵“秦國不敢進攻趙國，就因為趙國武有廉頗，文有藺相如。”這句是什么句式？果因句可以用哪個關聯詞語？在原句上加“之所以”，再讀句子，然后用“之所以……就因為……”口頭造句。

　　a.根據課文中的內容說說之所以什么就因為什么。

　　b.說說平時生活中之所以什么就因為什么。課文哪個地方證明了相如的話對的？(引導學生體會廉頗在保衛趙國中起的作用。)這句話說明藺相如怎樣？(藺相如充分肯定廉頗作用。板書：英勇善戰)

　　⑶“如果我們兩個鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國就要乘機來打我們了。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國的利益。”(認識到為了國家利益，必須和好)。

　　4、這些話傳到廉頗耳朵里，廉頗靜下心來想了想，為什么廉頗開始是很不服氣，現在覺得自己不應該？所以就親自到藺相如門上去……？“負荊請罪”，“負”是什么意思？“請”呢？整個詞語的意思？找出課文中哪句話寫出了負荊請罪？想想廉頗負荊請罪時，他們說了些什么？(四人小組討論，討論后指名幾個學生說說。)

　　5、廉頗認識到自己錯了，登門請罪，從中能看出他的什么品質？(知錯就改，也同樣以國家利益為重。)

　　6、演一演：負荊請罪的小品。

　　7、小結：你喜歡誰？不喜歡誰？為什么？

《將相和》教學設計 篇4

　　【教學目標】

　　1、認知目標：

　　⑴　指導學生在理解課文內容的同時，體會課文表達的思想感情。

　　⑵　通過抓文中重點詞句，理解人物語言動作來體會人物性格特點。

　　⑶　在理解課文內容中，分清文章中故事的前因后果及相互聯系。

　　⑷　指導學生正確并有感情的朗讀課文。

　　2、情誼目標：通過學習課文，學習藺相如機智勇敢，顧全大局和廉頗勇于改過的品質，并使學生從中受到愛國主義教育，激發學生的愛國熱情。

　　【教學重點】

　　1、在理解課文中，弄清三個小故事的前因后果，及故事之間的聯系。

　　2、在理解詞句中體會人物的性格特點。

　　【教具的使用】彩色粉筆、自制多媒體課件。

　　【教學方法】引導讀書法、啟發談話法。

　　【學法指導】指導學生通過點畫品析詞句，合作自學討論交流及預習，質疑，朗讀等方法來學習課文。

　　【教學過程】

　　一、檢查復習

　　在自學中我們了解了《將相和》一文的主要內容，掌握了課文的生字新詞，給課文中的三個故事擬定了標題，并歸納了文章的中心思想。

　　“將，相”分別指誰？“和”是什么意思“文章由哪三個小故事組成”文章表達了怎樣的中心思想？

　　（生答后概括板書：藺相如、廉頗、完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪。）

　　二、議定目標

　　通過提問，老師看到同學們在自學中任務完成得很棒，對課文有了這么多了解。根據以往經驗，同學們討論一下今天這節課，我們該完成什么任務呢？

　　（小組討論，屏幕出示：朗讀、詞句、思想內容、寫作方法。）

　　三、精講點撥

　　1、理解“完璧歸趙”領悟學習方法：

　　看清因果，請同學們速讀“完璧歸趙”，找出故事的起因和結果。

　　（生速讀，歸納交流。）

　　2、領會人物性格特點：

　　藺相如是怎樣完璧歸趙的？他是個怎樣的人呢？請大家輕聲讀這個小故事，用“──”表現人物性格品質的語句，用“△△△”標出關鍵詞，并說說你從這些詞句中體會到什么？（生自讀自畫）

　　問：誰愿意把你畫的讀一讀，說一說

　　重點理解以下內容：

　　藺相如第一次說話，從中不但看出他的勇敢，而且表現了他的智謀。

　　藺相如第二次說話及當時的動作表現了他的不畏強暴，機智勇敢，通過表演來理解“理直氣壯”。

　　藺相如第三次說話，表現他的機智勇敢。理解“大大方方”。

　　說一說對其它句子的理解。　　

　　3、指導朗讀：

　　作者抓住了藺相如的語言和動作來表現他的機智，勇敢，用怎樣的語氣去讀呢？（生練讀后指讀。）

　　4、歸納學習方法：

　　剛才我們學習第一個小故事，是按怎樣的思路進行的 小組討論后屏幕出示：

　　在讀文中弄清事情的前因后果。

　　抓重點詞句體會人物的性格特點。

　　練習用正確的語氣朗讀課文。

　　5、運用學法，合作完成“澠池之會”，“負荊請罪”，屏幕出示自學提綱：

　　“澠池之會”的前因后果是什么？藺相如是個怎樣的人？你是怎樣體會的？朗讀課文“負荊請罪”的前因后果是什么？你是抓住哪些語句來體會人物性格特點的？復述本故事。

　　先個人自學，后小組合作，解決以上問題。

　　請同學匯報學習情況。

　　“澠池之會”在完成以上問題同時，讓學生弄清秦王不敢怎樣的原因，請同學分角色朗讀。

　　“負荊請罪”中體會廉頗和藺相如兩個人的性格特點，請同學復述。

　　小結：藺相如履立新功，廉頗居功自傲，與藺相如不團結，但藺相如為了國家利益不計個人恩怨，使廉頗受感動而負荊請罪，將相和好，現在比喻文官武將團結一致，共同治國。

　　四、明確重點

　　學習了本文不但理解內容，而且弄清三個小故事的前因后果。請同學通讀全文，思考：這三個故事順序可以顛倒嗎？為什么？第一段與下文有什么聯系？故事最終結果是什么？（學生自讀后小組討論）

　　集體交流：第二個故事是第一個故事的發展，前兩個故事是第三個的起因，第三個故事是結果，第一段是全文的根本原因，“將相同心協力保衛趙國”是故事最終結果。

　　板書：

　　發展　因果

　　五、總結教育

　　1、通過學習，我們更深體會到藺相如，廉頗的美好品質，他們這樣做的根本原因是什么？

　　板書：

　　愛國

　　2、2001年4月1日，美軍用偵察機撞毀我軍飛機，造成我飛行員犧牲，隨后美機又未經允許降落在我國機場，這是對我國的一種挑釁。美國的這種霸權主義是我們每個有愛國之心的中國人所不能容忍的。對這件事全國人民都表現出了強烈的愛國熱情。你認為我們應該怎樣來表現我們的愛國之心呢 （學生自由發言）

　　3、總結：

　　學習本文有什么收獲？（與目標結合，自由總結）還有什么不明白的地方，請提出來（鼓勵質疑）。

　　4、練筆：

　　寫一件同學之間團結友愛的事，要寫出事情的前因后果。

《將相和》教學設計 篇5

　　《將相和》教學設計

　　【教學目標】

　　知識和技能

　　1.生字：璧、允、廉、頗、侮辱、拒。

　　2.新詞：理屈、示弱、抵御、推辭、侮辱、拒絕、無價之寶、絕口不提、完璧歸趙、同心協力、負荊請罪。

　　3.重點句、段：

　　秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗、文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊！

　　過程與方法

　　1.給課文分段，并給每段加上一個合適的小標題。

　　2.通過人物的言行，分析人物的性格特點。

　　3.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯系。

　　4.復述“負荊請罪”這個故事。

　　情感態度和價值觀

　　學習藺相如對敵不畏強暴、機智勇敢，對友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質；學習廉頗知錯就改、勇于改過的精神；學習他們兩個的愛國精神。

　　【教學重、難點】　　

　　1.本文的重點是分清事情的前因后果。主要通過默讀分析、討論、交流解決。

　　2.本文的難點是弄清故事之間的聯系。主要是在反復朗讀課文、分清每個故事的前因后果的基礎上，分析三個故事之間的聯系，突破難點。

　　【課時安排】　　　

　　三課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　（一）明確目標

　　1.自學生字、新詞，理解加點詞語。

　　2.初讀課文，了解文章主要內容。

　　3.再讀課文，理清脈絡，概括段意。

　　4.分析第一個故事。

　　（二）整體感知

　　本文主要以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事的記敘，寫出了將相之間由和到不和又到和好的發生、發展和結果。

　　（三）重點、難點的學習與目標完成過程

　　1.激趣導入，板書課題。課前同學們齊唱《黃河頌》。聽到同學們雄壯有力、氣壯山河的歌聲，我情不自禁地想起歷史上無數可歌可泣的愛國故事。今天，我們要學的新課《將相和》，就是一個流傳千百年的動人故事。板書課題。

　　2.簡介背景、揭示課題。

　　（1）“將相和”這個故事發生在戰國末期，當時有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個國家并存。秦國最強大，要統一中國，不斷向其它六國進攻。趙國緊鄰秦國，是一個比較弱的國家，常受到秦國的侵略。文中講的故事就發生在秦昭襄王和趙惠文王時期。

　　（2）看到課題，你想知道什么？

　　（看到課題，我想知道“將”、“相”分別指誰？“將”、“相”之間是怎樣由和到不和又到和好的。）

　　3.檢查預習，質疑問難。

　　（1）生字：（要求讀準字音，掌握字形，理解字義，會組詞。出示幻燈，組詞：）

　　（2）解詞：

　　無價之寶：形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。

　　誠意：真心。

　　絕口：因回避而不說。

　　失信：答應別人的事沒做到，失去信用。

　　抵御：抵擋，抵抗。

　　推辭：謙讓不干。

　　理屈：理由不足或不合道理。屈，理虧。

　　理直氣壯：理由充分，說話有氣勢。

　　完璧歸趙：璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚人卞和氏發現的一塊玉制成的璧。“完璧歸趙”指把和氏璧完好地送回趙國。這個成語現在常用來比喻物歸原主。

　　同心協力：協，合。團結一致，共同努力。

　　負荊請罪：負，背著。荊，荊條。表示向人認錯賠罪。

　　（3）質疑問難，教師巡視、點撥。

　　4.初讀課文，學生自悟。

　　（1）指名分節朗讀課文，師生共同糾正讀中存在的問題，指出不足。

　　（2）速讀課文，討論交流。

　　①在書上畫出“將”、“相”分別指誰？“和”是什么意思？（“將”指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團結的意思。）

　　②本文主要講了一個什么故事？

　　（本文主要講了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事。）

　　5.理清脈絡，概括段意。

　　（1）本文講了幾個小故事？找出每個故事的起止，并用一個合適的小標題概括每個小故事的內容。

　　（2）討論交流：

　　本文講了三個小故事。

　　第一個故事（1—10）完璧歸趙。

　　第二個故事（11—15）澠池之會。

　　第三個故事（16－18）負荊請罪。

　　6.學習第一個小故事。

　　（1）指名朗讀第一個小故事，理清層次，找出故事的起因、經過、結果。

　　學生各抒己見，歸納整理：

　　（起因：秦王企圖騙取趙國的和氏璧。

　　經過：藺相如機智勇敢斗秦王。

　　結果：藺相如完璧歸趙，被封為上大夫。）

　　（2）畫出描寫藺相如言行的句子，根據人物的言行，分析藺相如的性格特點。

　　討論、交流、整理：

　　①語言：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果……就沒有動兵的理由。”（機智）

　　行動：當滿朝文武為難時，藺相如挺身而出。（表現出藺相如的勇敢。）

　　②語言：“這塊璧有點小毛病，讓我指給您看。”（機智）

　　行動：當藺相如覺察到秦王沒有誠意換璧時，就上前一步，故意指點璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（機智）

　　③語言：“我看你并不想交付十五座城。現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”（不畏強暴、機智勇敢。）

　　行動：捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定，舉起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏強暴、機智勇敢。）

　　7.看圖講述，訓練表達。

　　打出幻燈片，讓學生仔細觀察插圖1，發揮想象，說說藺相如智斗秦王、完璧歸趙的故事。訓練學生的口頭表達能力、復述故事能力。進一步了解藺相如是個不畏強暴、機智勇敢的人。

　　8.小結：

　　秦王企圖騙取趙國的和氏璧，藺相如帶著和氏璧前往秦國，利用秦王說的以城換璧的話，隨機應變，揭穿了秦王的騙局，巧妙地要回和氏璧，機智勇敢地和秦王斗爭，做到了完璧歸趙，被封為上大夫。

　　9.指導有感情地朗讀第一個故事。

　　（四）總結、擴展

　　1.總結學習第一個故事的方法：

　　（1）讀課文，理清層次，找出事情的起因、經過、結果，掌握故事的主要內容。

　　（2）畫出描寫人物言行的句子，分析人物的性格特點。

　　（3）有感情地朗讀課文。

　　2.擴展：藺相如不畏強暴、機智勇敢、做到了完璧歸趙，為趙國立下大功，被趙王封為上大夫，他在澠池會上又是怎樣為趙國再立大功、被封為上卿的呢？課下請同學們預習“澠池之會”。

　　（五）課堂練習

　　簡要復述“完璧歸趙”的故事。

　　第二課時

　　（一）明確目標

　　1.學習第二、三個故事，找出事情的前因后果，了解三個故事間的聯系。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.根據人物言行，了解人物的性格特點。

　　（二）重點、難點的學習與目標完成過程

　　1.復習檢查。

　　（1）“將”、“相”分別指誰？“和”是什么意思？本文主要寫了一個什么故事？是由哪幾個小故事組成的？

　　（2）分角色朗讀課文。

　　（3）根據第一個故事，說說藺相如這個人物的性格特點。

　　2.教師點撥，突破重、難點。

　　過渡：藺相如完璧歸趙后，被趙王封為上大夫，那么，在澠池之會上，藺相如又是怎樣再立大功，被封為上卿的呢？這節課，我們繼續學習第二、三個小故事。

　　（1）學習第二個小故事。

　　按照學習第一個故事的方法學習第二個故事。

　　自學提綱：

　　①讀第二個小故事，理清層次，找出事情的起因、經過、結果。

　　（討論、交流、整理：

　　起因：秦王想侮辱趙王，要趙王鼓瑟，并且叫人記錄下來。

　　經過：藺相如針鋒相對地逼秦王擊缶，維護了趙國尊嚴。

　　結果：秦王沒占到便宜，只好放趙王回國，相如再立大功，被封為上卿。）

　　②畫出描寫藺相如言行的句子，分析人物的性格特點。

　　a.畫出人物言行。

　　（語言：“請您為趙王擊缶。”；“您跟我現在只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”

　　行動：他走到秦王面前，逼秦王為趙王擊缶，叫人記錄下來。）

　　b.思考：藺相如為什么逼秦王擊缶？表現了他什么性格特點？秦王擊缶后，為什么“不敢拿趙王怎么樣”？

　　（討論、交流、點撥：

　　因為秦王讓趙王為他擊缶，并且讓人記錄下來，這實際上是秦王侮辱趙王，貶低了趙國的地位，所以藺相如為了維護國家的榮譽，為了維護趙王與趙國的尊嚴，逼秦王為趙王擊缶。表現了藺相如為了國家的榮譽、不畏強暴、機智勇敢的高尚品質。）

　　（秦王擊缶后，不敢拿趙王怎么樣，是因為廉頗大將軍已經在邊境上做好了抵御秦兵的準備，秦王只好放趙王回去。）

　　③指導有感情地朗讀，深化理解人物性格特點。

　　小結過渡：在澠池會上，藺相如不畏強暴、機智勇敢、置個人生死于不顧，以其人之道還治其人之身，使秦王搬起石頭砸了自己的腳，藺相如維護了趙國、趙王的尊嚴，被趙王封為上卿，是當之無愧的。可廉頗卻很不服氣，認為藺相如只是靠一張嘴上去的，而且職位還在自己之上，于是將相之間產生了矛盾，這個矛盾是怎樣解決的呢？請同學們自學第三個小故事。

　　（2）學習第三個小故事。

　　①默讀第三個小故事，找出故事的起因、經過、結果。

　　②畫出人物的言行，分析人物性格特點。

　　（討論、交流、點撥：

　　①起因：廉頗不服，想找機會羞辱藺相如，將相之間產生矛盾。

　　經過：藺相如處處回避、忍辱退讓。

　　結果：廉頗負荊請罪，將相和好。）

　　②分析藺相如的語言、行動：

　　（語言：“秦王我都不怕，會怕將軍嗎？……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”表現出藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體的高尚品質。

　　行動：“請病假不上朝，免得跟廉頗見面；看見廉頗騎著高頭大馬過來了，趕緊叫車夫把車往回趕。”表現了藺相如以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質。）

　　③再讀藺相如的語言，深化理解、挖掘。打出幻燈片，閱讀思考：

　　秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊！”

　　a.藺相如這樣說，是不是自我吹噓？為什么？是在什么情況下說的？

　　（不是自我吹噓，因為這是在廉頗不服，想找機會羞辱他的情況下說的。）

　　b.這段話包括幾層意思？

　　（包括兩層意思。一層意思是說藺相如回避廉頗并不是怕他，而是為了國家的利益。另一層意思是說將相和與不和對國家安危的重大關系：將相和，國家則安；將相不和，國家則危。表現了藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體胸懷寬廣的品質。）

　　c.“秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗、文有藺相如。”這句話說得對嗎？文中什么地方證明他說的話是對的？

　　（說得對。從澠池會見之后，秦王不敢攻打趙國，就是因為廉頗已經在邊境做好了抵御秦兵的準備，說明廉頗在保衛趙國中起了很大的作用。）

　　④指導有感情地朗讀藺相如的語言，體會人物的特點。

　　分析廉頗的語言、行動：

　　①畫出人物的語言、行動的句子，說說廉頗的性格特點。

　　（語言：“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”

　　反映了廉頗居功自傲、性格直率的特點。）

　　（行動：脫下戰袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。

　　反映了廉頗以國家利益為重、勇于認錯、知錯就改的性格特點。）

　　②出示幻燈片，觀察第二幅插圖，想象人物當時的言行，說說廉頗負荊請罪的情景。（學生可以展開合理想象、各抒己見，只要合文章情理即可。）

　　③廉頗為什么向藺相如負荊請罪？

　　討論、交流、點撥：

　　（因為廉頗聽到了藺相如說的話，知道了藺相如處處回避他，并非膽怯，而是以國家利益為重，而自己卻居功自傲，一心只為自己著想，真不應該，于是向藺相如負荊請罪，這說明廉頗也能以國家利益為重，勇于改過。）

　　④指導有感情地朗讀廉頗的語言、行動，深化理解人物的性格特點。

　　（三）總結、擴展

　　1.通過學習，你了解到藺相如、廉頗各有哪些高尚品質？他們的共同點是什么？你更喜歡誰？為什么？

　　（藺相如有不畏強暴、機智勇敢，以國家利益為重，顧大局、識大體，不計個人得失的高尚品質。廉頗也能以國家利益為重，勇于認錯，知錯就改。他們兩人的共同特點是愛國。喜歡誰可根據人物的性格特點說明理由。）

　　2.思考：三個故事之間有什么聯系？將相和好的根本原因是什么？（詳細說出因果聯系；愛國是和好的根本原因。）

　　（四）課堂練習

　　復述“負荊請罪”的故事。

　　第三課時

　　（一）明確目標

　　1.在理解課文的基礎上，了解三個故事間聯系，弄清事情的前因后果。

　　2.回顧全文，歸納中心。

　　（二）重點、難點、疑點的學習與目標完成過程

　　1.教師點撥，突破難點、解決疑慮：

　　（1）分角色朗讀全課，課文講了哪三個小故事？表現了藺相如、廉頗的什么品質？

　　（表現了藺相如不畏強暴、機智勇敢的斗爭精神，以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質；表現了廉頗以國家利益為重、知錯就改、勇于改過的精神，贊揚了兩人愛國的好品質。）

　　（2）課文的三個小故事敘述了誰和誰的矛盾？根據矛盾性質的不同，這些矛盾可以歸納為哪兩種矛盾？

　　（討論、交流、點撥：敘述了秦國與趙國之間的矛盾，這一矛盾是敵我矛盾；廉頗與藺相如之間的矛盾是個人矛盾。）

　　（3）貫穿兩種矛盾的中心人物是誰？（藺相如）藺相如在這兩個不同的矛盾面前分別采取了怎樣不同的解決辦法？

　　（討論、交流、點撥：對秦國敵我矛盾采取堅決斗爭、針鋒相對的解決辦法；對同廉頗的內部矛盾采取顧全大局、求和、團結的解決辦法。）

　　（4）三個小故事間有什么聯系？

　　（討論、交流、點撥：師：三個小故事都各有中心，合起來又是一個完整的故事。藺相如有完璧歸趙之功，才會有澠池之會的隨行。因此，哪是因，哪是果？生：前是因，后是果。師：而藺相如“完璧歸趙”、“澠池之會”的兩次奇功卻是廉頗與他失和之因，因此，哪是因，哪是果？生：“負荊請罪”是果，前兩件事均是因。）

　　（5）文章的第一自然段和下面的三個故事是因果關系。第一自然段是下面三個故事的總的起因，如果沒有這個原因，也就不會有完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪三個小故事，而最后藺相如忍辱退讓，廉頗受感化，負荊請罪，主要是由于他們看到了大敵當前，有共同抗秦的愛國之心，這是促成將相和好的根本原因。）

　　2.回顧全文，歸納中心。

　　（本文通過記敘將相由和到不和又到和好的故事，表現了藺相如不畏強暴、機智勇敢的精神，以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質；表現了廉頗以國家利益為重，勇于改過的精神，贊揚了將相愛國的好品質。）

　　（三）總結、擴展

　　本文通過典型事件來刻畫人物形象；抓住人物言行來刻畫人物的性格特點。使讀者受到深刻的愛國主義教育。課下請同學們自讀歷史故事“刎頸之交”，進一步學習將相團結一致、全力合作的愛國主義精神。

　　六、布置作業

　　1.形近字組詞：

　　2.復述“負荊請罪”這個故事。

　　3.聯系自己的學習、生活，談談學了本文后的感想。

　　（可根據將相的高尚品質來談感想，如果在學習、生活中同學之間都能向將相學習，以班級利益、學校利益、國家利益為重，顧全大局，那么，我們一定會把國家建設得更好，成為真正的二十一世紀的主人。）

　　【教學反思】

　　在語文教學中，經常會遇到較長篇幅的課文，然而，由于受教學時間的影響，我們需要長文短教。人教版小學語文第十冊第六單元課文《將相和》就是一篇長課文。教學時，可以從以下幾個方面處理長文短教的問題。

　　一、教學內容

　　截取的文字要短，發揮的效應要長。

　　將蘊涵事情意義的文字或人物關鍵細節要作為教學重點。

　　《將相和》是一篇敘事性課文，或記事（包括場面描寫），或寫人。抓住人物描寫的關鍵性細節，就能感悟人物的品格特點。這篇課文的三個小故事中，表現藺相如性格特點的詞句是教學重點，教學中抓住這些詞句，就能讓學生體會藺相如的大智大勇和以國事為重的品質，同時感性認識在特定的環境中表現人物特點的方法。

　　二、教學時間

　　教師的指導要短，學生的實踐要長。

　　1、教師的指導要短

　　問題要集中。要切實做到長文短教，首先問題要集中。在教學時，我提出的問題是：藺相如和廉頗為什么不和？學生圍繞這個問題，層層展開學習。他們從故事的發展中知道這兩員大將之所以不和的最終原因是藺相如的職位比廉頗高。那藺相如又是怎么“爬到”廉頗的頭上呢？學生通過閱讀很快會找到結果：是因為藺相如聰明機智，以國家利益為重，幫楚王解了圍。

　　2、學生的實踐要長

　　1、初讀感知，讀書時間要長：

　　課文的初讀，留給5分鐘甚至更長的時間，讓學生有足夠的時間把課文讀一遍。使學生能比較充分的感知課文。

　　2、點上深入，思考交流時間要長：

　　在尋找藺相如和廉頗為什么不和時，我騰出充分的時間讓學生反復讀書、思考，然后小組交流，最后才是班上的反饋、指導。教學效果還不錯。

　　長文短教，是個老問題，又是個新問題。新課程語文，長課文多而課時總量少，長文短教顯得尤為迫切。

　　總之，長文短教的問題需要教師在教學實踐中，不斷提高認識、不斷積累經驗、不斷摸索實踐，最終用最短的時間上好較長的課文，既完成教學任務，又教給學生知識和技能。

《將相和》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1.理解課文主要內容。在理解課文內容的過程中感受藺相如的機智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯認錯等優秀品質。

　　2.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯系 3.認讀“璧、藺”等生字，會寫“趙、拒”等生字。

　　學習重難點：

　　了解“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”的主要內容，感受人物形象。

　　課時安排 ：

　　2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭題質疑

　　1.出示課題。理解：“和”，就是和好。

　　2.質疑激趣。看到課題，你們想知道什么? “將”是誰?“相”是誰?他們之間發生了什么事?他們為什么和好?

　　二、初讀感知 理清層次

　　1.簡介歷史背景。

　　2.檢查預習，質疑問難。

　　3.速讀課文，思考：

　　(1)本文講了幾個小故事?找出每個故事的起止，并用一個合適的小標題概括每個小故事的內容。

　　(2)討論交流：

　　本文講了三個小故事。

　　第一個故事(1—10)完璧歸趙。

　　第二個故事(11—15)澠池之會。

　　第三個故事(16-18)負荊請罪。

　　(3)明晰每個故事的起因、經過、結果。

　　三、深入研讀

　　1.你覺得廉頗和藺相如由和轉向不和的原因是什么?課文中的那句話告訴了我們答案。

　　“趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高”

　　同學們請想一想，藺相如從一介布衣升為上卿,可謂平步青云,廉頗對此很不服氣,那么,他是怎么說的?” 課件出示： “我廉頗功無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不來臺!”

　　(1)請同學們自由讀一讀，從廉頗的話中能讀懂些什么?(廉頗內心的不滿和嫉妒……)

　　(2)男生讀，指名讀

　　(3)指導有感情地朗讀。

　　2.質疑你是否也認為藺相如沒有什么能耐?從課文哪些地方可以看出藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。

　　3.學生自主研讀課文 4.討論、交流、匯報

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.說說哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。

　　2.根據學生的回答，教師相機指導。

　　3.讓我們跟隨藺相如一起來到秦國，親眼見證他的非凡才能吧

　　二、繼續研討

　　1.一起走進故事“完璧歸趙” 課件出示：(1)“藺相如看這種情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步說：‘大王，這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。’……說著舉起和氏璧就要向柱子上撞。” ①自由讀這段話，從中你發現了藺相如有那些過人之處?從哪里看出來的?預設：“……我指給您看”難道和氏璧上真的有毛病嗎?藺相如為什么這么說?(這是有謀的表現)“我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”他真的要裝撞嗎?(這是有勇的表現)

　　②體會藺相如在說這些話時的心情，有感情地朗讀藺相如說的話。

　　2.在“澠池之會”上，藺相如又有哪些出色表現，趙王就封他為上卿?課件出示： “藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了……藺相如也叫人記下來，所在澠池上，秦王為趙王擊缶。”

　　①讀讀這段話，想象當時的情境。

　　②從這里可以看出藺相如的什么特點?預設： “我就跟你拼了”──舍身救主 “秦王被逼得沒法，只好為趙王擊缶。”──不畏權勢

　　二、角色體驗

　　1.導入：有一天，藺相如的話傳到了廉頗的耳朵里，廉頗猛然醒悟到自己的錯誤，于是有了動人的“負荊請罪”這一幕。

　　2.學生齊讀：“他脫下戰袍，背上荊條，親自到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負荊請罪，連忙熱情地出來迎接。”老師想讓兩位同學來表演一下。

　　3、角色表演三、總結提升 廉頗負荊請罪一直被后人傳為美談，如果當時圍觀的`百姓看到了這動人的一幕，他們會說些什么?這件事傳到趙王或秦王的耳朵里，他們可能會說些什么?廉頗的屬下或藺相如的屬下看到大將軍廉頗負荊請罪，又有何感想?今天的你看到了這動人的一幕，回想起生活中和他人相處的點點滴滴，又想說什么?請你任意選擇一個角色說一說。自由準備──同桌互說──指名說。同學們，一位功勛卓著，叱咤風云的老將軍，他能夠脫下戰袍，露著脊背，赤著腳，背上荊條，跪在相府門前認錯，這需要何等的胸襟和氣魄啊!所以，有句俗語叫：宰相肚里能撐船，將軍背上能插荊。 三、課后延伸

　　1.學完了課文，請你結合課文內容，說說你喜歡哪個人物，為什么?

　　2.感興趣的同學可以課后去閱讀有關的書籍，了解一下后來秦國滅了六國，趙國也包括在內。那么趙國后來怎么也逃脫不了被滅亡的命運呢?

《將相和》教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1、結合學文學會十個生字，并能正確讀寫、積累詞語。

　　2、通過各種形式的練習，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解三個故事的內容，在此基礎上領悟三個小故事之間的內在聯系。

　　4、體會文章內容，感受人物的特點，激發愛國情感。

　　5、感悟中華傳統文化的魅力。

　　教學重難點：

　　1、體會人物的精神。

　　2、領悟三個故事之間的聯系。

　　學案設計：

　　1、自主學習生字詞。

　　2、仔細閱讀課文，給三個故事加小標題。

　　3、把三個小故事講給家長聽。

　　4、讀文章，提出自己不懂的問題。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一二課時連堂

　　一、初讀課文，初步把握課文的主要內容，抓住文中的三個小故事：

　　完璧歸趙    澠池之會    負荊請罪

　　二、學生自讀課文，自主質疑。

　　三、學生質疑總匯師生合作解疑：

　　完璧歸趙

　　1、和氏璧真的是有毛病嗎？藺相如這么說的目的何在？

　　2、藺相如真的要和和氏璧一起撞碎在柱子上嗎？他這么做的目的是什么？

　　3、秦王明明已經答應用十五座城來換和氏璧，藺相如為什么還叫人抄小路把和氏璧送回趙國去？

　　4、秦王得不到和氏璧，為什么沒有殺掉藺相如？

　　澠池之會

　　5、澠池會上，秦王為什么要趙王鼓瑟，并叫人記錄下來？

　　6、藺相如又是怎樣做的？他這么做的目的是什么？

　　7、秦王擊缶后，為什么“不敢拿趙王怎么樣”？

　　負荊請罪

　　8、藺相如立功后職位比廉頗高，廉頗為什么很不服氣？你是否同意廉頗的看法？為什么？

　　9、藺相如是否很怕廉頗？他一再躲避廉頗是為了什么？

　　10、廉頗是一個戰功赫赫的大將軍，為什么要向藺相如負荊請罪？

　　11、你認為“將”“相”和好的最根本的原因是什么呢？

　　附重點題答案：

　　11、“將相和”的表面原因是：藺相如的開闊胸襟，廉頗的知錯能改。從實質上是“將”和“相”共同的愛國思想。

　　5、秦王叫趙王鼓瑟，是為了表示秦王可以指揮趙王。他們之間是不平等的。這對趙國來說是奇恥大辱；

　　6、藺相如逼秦王擊缶，是為了說明兩國之間是平等的，他冒著生命危險，維護了趙國的尊嚴和榮譽。

　　8、不同意。每個人的工作和貢獻是不一樣的。藺相如雖然不能像廉頗一樣持刀作戰、立下赫赫戰功；但他的唇槍舌戰，也同樣是驚心動魄，同樣也需要用自己的生命為趙國保住尊嚴。一樣值得敬佩。 

　　二、體會人物品質：

　　1、文章中，突出體現了“藺相如”和“廉頗”兩個人物形象。請你用紅筆劃出文章描寫這兩個人物最精彩、最令你感動的片段，反復讀讀，品品，用你自己認為準確的詞語歸納：你認為他們分別是個怎樣的人？

　　2、談談你對“秦王”和“趙王”的看法，要說明理由。

　　三、把握文章的主體結構：

　　《將相和》中有三個獨立的故事：“完璧歸趙”、“澠池會”“負荊請罪”，你能說說三個故事之間的聯系嗎？

　　板書：           將    相        

　　完璧歸趙         

　　廉頗      澠池之會     藺相如

　　負荊請罪   

　　和

《將相和》教學設計 篇8

　　第一課時

　　教學目標

　　1、會讀并理解：侮辱、鼓瑟、上大夫、擊缶、理屈、無價之寶、完璧歸趙、負荊請罪、理直氣壯、同心協力、攻無不克，戰無不勝等詞。

　　2、熟讀課文，把握課文主要內容，了解“完璧歸趙”、“澠池會見”、“負荊請罪”三個小故事前因后果。

　　3、初步感受三個小故事之間的聯系。

　　第 二 課 時

　　教學目標

　　1、揣摩課文語言，感受人物形象，體會課文著重用語言描寫刻畫人物形象的表達效果。

　　2、理解“將相和”故事意義，體驗閱讀名著的樂趣。

　　3、能對課文中的人物說出自己的喜歡、厭惡……等感受。

　　教學設計：

　　一、探究起點，整體感受人物形象

　　1.這節課，我們繼續學習第18課《將相和》。我們已經了解到，這個歷史故事由三個小故事構成，分別是——“完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪”。

　　2. 還記得課文寫了哪幾個人物嗎？

　　你喜歡哪個人物，為什么？

　　對秦王和趙王，你們有什么看法？

　　3.看來大家都比較喜歡廉頗和藺相如！那么，課文是怎樣刻畫這兩個人物的呢？請打開書，快速默讀課文，你覺得課文在寫這兩個人物時，什么地方寫得最精彩？把他們分別找出來，用心體會。

　　（設計意圖：通過對人物的簡單品評，初步感受人物的形象，為體會以強欺弱、以弱勝強做準備。然后快速進入對語言的揣摩感受。）

　　二、品味語言，深入感悟人物形象

　　師：咱們來交流一下，你覺得課文在刻畫人物的時候，哪些地方描寫得最精彩？

　　（一）研究“完璧歸趙”

　　預設一：他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城。現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”

　　你們注意到了嗎？課文寫藺相如的這句話，用了哪組關聯詞？讀著這樣的句子，你有什么感受？誰也來讀藺相如理直氣壯的話。

　　像這樣用假設關系的句式來描寫藺相如的語言，在完璧歸趙故事中還有幾處，找出來讀一讀，再感受感受。

　　（設計意圖：學生對人物的理解來自于具體的描寫，而且在第一課時已經有了初步的感受，因此，這里要做的就是直接將學生的目光引向語言。）

　　預設二：藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由。”

　　從這兩個表示假設關系的句式中，我們又能感受到什么？

　　預設三：到了舉行典禮那一天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經送回趙國去了。您如果有誠意的話，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來，絕不失信。不然，您殺了我也沒用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的！”

　　秦王愿意別人說他沒誠意、不講信用嗎？用這樣的方式和秦王說理，你認為有什么好處？抓住人物的語言，我們就揣摩到了人物的內心想法（板書：刻畫內心）難怪古人說“言為心聲”。

　　（設計意圖：此兩處的略處理，在于都是第一個故事，且語言描寫上都有驚人的相似，即采用了假設關系的句式。）

　　（二）研究“澠池之會”

　　預設四：藺相如說：“您現在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”

　　你發現作者了嗎？作者是怎樣寫出這種氣勢的？也就是說，藺相如又在用假設的句式，以不容商量的口氣，逼秦王為趙王擊缶。但他憑什么敢和秦王拼呢？這一拼，最終拼來的是趙國的——

　　（設計意圖：再抓假設句，體會藺相如的勇敢、愛國、智慧，然后重點突出“拼”字的教學，感受作者在用詞上的準確生動。）

　　（三）研究“負荊請罪”  分

　　師：完璧歸趙，藺相如使趙國免受了秦國的欺騙。秦王很不甘心，又搞了一個澠池之會要侮辱趙王，藺相如再一次以弱勝強，維護了趙國的尊嚴，回國后連升幾級，被趙王封為上卿。本來順理成章的事，卻造成了將與相的不和，于是有了負荊請罪的故事。課文還有哪些描寫人物的地方讓你覺得特別精彩呢？咱們繼續交流。

　　（設計意圖：解決三個故事之間的聯系，突破教學難點。）

　　預設五：藺相如說：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”

　　藺相如的這一“避”，與完璧歸趙的一“撞”和澠池之會的一“拼”一樣，都是為了——趙國。難怪藺相如要語重心長的說——引讀藺相如的話。

　　為了理解得更深刻，我們不妨把他們的話對比著讀一讀。看看你有什么新的感受？

　　出示：廉頗很不服氣，他對別人說：“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”

　　藺相如說：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”

　　1）廉頗：個性耿直、心直口快、直截了當。

　　課文是用怎樣的語言來寫出他們不同的性格的？

　　2）藺相如：反問、因果、假設。

　　廉頗：對比

　　3）有比較才有鑒別呀！同樣是語言描寫，人物的個性不同，語言也不一樣。我們以后在描寫人物的時候，也要注意語言必須體現人物的個性。（板書：體現個性）

　　4）說來說去，藺相如就是想強調為了國家安危，“將”和“相”應該——和好。為了趙國，就應該——將相和。

　　（設計意圖：此處的對比，目的是想在學生對人物形象有了初步體驗后，再從語言的角度感受任務的個性不同，語言也不一樣。）

　　藺相如的話傳到了廉頗的耳朵里，廉頗是怎么想怎么做的呢？哪一句話直接寫出了成語“負荊請罪”的意思？看看插圖，再讀讀寫廉頗負荊請罪的句子，你體會到了什么？

　　寫話：此時的廉頗會對藺相如說些什么？藺相如熱情相迎，又會怎樣對廉頗說呢？拿起筆，選擇你喜歡的一個人物，想象他們見面的情景，把他們可能說的話寫下來。寫的時候，如果能夠用上課文中寫人物語言的表達方式更好。

　　（設計意圖：此處寫話，一是體現讀寫結合的理念，同時意在使學生遷移運用課文中用假設復句、因果復句等表達方式寫人物語言的表達效果。）

　　三、拓展提升，揭示“和”的意義

　　1. 一個知錯就改，另一個真誠相待，都是多么的難能可貴！從此過后（出示齊讀）——從此以后，他們倆成了好朋友，同心協力保衛趙國。

　　師：同心協力這四個字濃縮為一個字，就是課題中的——和。是呀，俗話說：“人和百事旺，家和萬事興”，國家也一樣，正由于將相二人同心協力、和衷共濟保衛趙國，秦國很多年都不敢再來進犯趙國。

　　2. 從此，“負荊請罪”就成了中國歷史上一段感人的佳話，《將相和》的故事也千古流傳，家喻戶曉，影響了一代又一代中國人。同學們，這篇課文改編自《史記.廉頗藺相如列傳》。《史記》是一部很有價值的歷史著作和杰出的文學著作，曾被當代文學家魯迅稱為——史家之絕唱，無韻之離騷。想知道廉頗和藺相如和好后，又發生了什么故事嗎？建議你去買一本《史記》來讀，你會感受到歷史名著刻畫人物形象的不同魅力。

　　（設計意圖：回扣課題，既是對故事意義之提升，同時也在于引導學生由讀一篇課文到讀整本的名著。）

　　板書設計：          

　　18  將相和

　　為了趙國                       人物語言：

　　藺相如           廉  頗               刻畫內心

　　撞 拼 避         負荊請罪               體現個性

　　一堂“和諧育人”的好課——評渝中區人和街小學劉小波執教的《將相和》一課

　　重慶教科院   楊世碧

　　在春暖花開的人間四月，我們相聚在書香滿園的人和街小學，參加“人和街小學首屆教師特色課堂展示活動”，共同研討深入語文課程改革的措施策略，研討“人和課堂”特色。我感到非常高興，愿與在座的老師們一起新課程課堂教學的研討。

　　老師們：當前全國小學語文課程改革正處于由課改初期的亢奮期轉向“語文本體回歸”的調整期，正朝著正確、健康、高效的方向發展。具體表現為：一、突出語文意識、基礎意識、文本意識、訓練意識；二、突出語文學科本質特征，擯棄非語文、泛語文現象。三、突出鉆研教材，注重挖掘語言訓練點。四、突出學生自主學習，指導學習方法，培養學習能力。把握小學語文課程改革的發展方向，對課堂教學是非常重要的。下面我就以此為指導來談談我聽劉小波老師執教的《將相和》一課的感受。我認為劉小波老師的課較好體現了以下四個方面的特色：

　　一、教學目標和諧落實。

　　《將相和》是五年級下冊第五組中的課文，教師在教學中實施的教學目標是：1、揣摩課文語言，感受人物形象，2、體會運用語言刻畫人物所采的表達方法及表達效果。3、能對課文中的人物說出自己的喜歡、厭惡……等感受。鮮明準確體現了《語文課標》第三學段的教學目標。且教學目標貫穿與教學的始終。始終抓語言刻畫人物的詞句、表達方法、表達效果等語文知識與能力的有機訓練，始終抓對人物形象的體會、感受，潛移默化地進行情感態度價值觀的熏陶感染。呈現出“教學目標落實清清楚楚一條線”的態勢。克服了當前閱讀教學出現的“教學目標的階段性不明，越位和不到位的問題同時存在現象”。（如閱讀教學低年級向中年級靠，中年級向高年級靠；字詞教學中高年級與低年級區別不大。）較好的體現了“三緯目標”的和諧統一。

　　二、教學內容和諧取舍。

　　《將相和》是根據中華優秀傳統文化經典《史記 廉頗藺相如列傳》改編。也是人教版教材的傳統課文，大家耳熟能詳，膾炙人口。課文由三個小故事組成，篇幅較長。怎樣做到“長文短教”收到好的教學效果，劉老師的課做了一個很好的示范。“長文短教”首先是對課文內容進行合理、和諧地取舍。因為“教學內容不等于課文內容。”我們進行閱讀教學不是以教課文內容為目的。“取”—為落實教學目標服務的重點詞句段；“舍”—學生自學能讀懂的課文內容、情節部分。劉老師根據學情，根據課文由三個小故事組成的特點，每個故事都準確選擇重點句段進行語言訓練，再用教師的小結語言進行串聯提升，點明三故事之間的聯系。這樣教學既突出重點，突破難點，又保持了故事的完整性。“走出了內容分析的套路。”提高課堂教學的實效性。

　　三、教學結構和諧鮮明

　　課堂教學呈現板塊結構。以三個小故事為三個板塊，三個板塊用兩條線索（一條語言文字訓練線，一條感受人物形象情感線）串聯起來，塊線相綴相連，相互映襯。在實施過程中，體現了“主次分明，靜動相宜，讀寫結合”的特色。表現為：

　　主次分明。以語言描寫人物形象、以表達方法及效果為主要教學內容，而課文內容分析為次要教學內容，體現了閱讀教學的“二八定律”，即20%的課文內容分析，80%的語言訓練，在其中尋求語言訓練點、能力增長點、方法習得點。突出了主次分明的特色。

　　靜動相宜。開課的環節，就設計了學生自讀課文，勾畫課文怎樣運用語言刻畫人物形象的句段，讓學生潛下心來靜靜地默讀課文，走進文本，去對人物進行情感的感受。如：你喜歡文中那個人物？你從文中哪些語句獲得這樣的感受的？獲得了靜讀，潛心讀書的效果。而在讀文本，體會人物形象和性格時，學生則各抒己見，發表自己的看法和觀點，如在理解寫藺相如的語言“您現在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了”時提問：“這一拼，拼來了什么？”學生理解回答非常精彩—— 拼來了趙國的尊嚴、勝利、榮譽……；在進行廉頗、藺相如人物形象對比理解時，學生則思維活躍，暢所欲言，學生思維得到迸發、碰撞，較好的體現了課堂教學的活躍性。教師在課結束時設計了寫的練習，又讓學生精心思考，想象，表達，有效的進行語言的運用。這樣的教學，有靜有動，動中有靜，靜中有動，靜動相宜，和諧有效。

　　讀寫結合。整個教學過程中，教師都非常注重引導學生用不同的形式讀書，以讀帶講，讀中理解，讀中感受，這是值得提倡的。在課結束時還設計了寫的練習，從讀學寫，在學《負荊請罪》后，設計了“廉頗向藺相如負荊請罪，兩人見面時會說什么？請運用課文語言的表達方式。”的習作練習，有效地進行語言文字的運用，實現了讀寫的有機結合。

　　四、教學方法和諧靈動

　　教師在教學過程中有效的采用了自主、探究的教學方式。開課時設計的牽一發動全身的問題—— “大家都喜歡藺相如和廉頗這兩個主要人物，我們就來學習課文是怎樣運用語言刻畫這兩個人物形象的？”并以此貫穿教學全過程，較充分體現學生學習的自主性，體現了對學生的尊重，師生的和諧，師生的平等性。較好地克服了當前教學中普遍存在的“教師過于強勢，教學霸權”的現象。在引到學生探究語言刻畫人物形象時，教師引導學生“讀中間的句子，看還能發現什么關聯詞？”“你有什么新的體會？具體是從哪些語言描寫體會到的？”讓學生去發現，幫助學生愉快地獲取知識，得到發展與提升。較好地踐行了“人和課堂”的特色教學理念。

　　教師還設計了“前后呼應”的教學環節，對課題中的“和”作了巧妙地處理。教師在《負荊請罪》前以小結的形式幫助學生理解將相為什么“不和”，然后在通過人物語言形象的對比理解，幫助學生理解將相為什么“和”。通過師生共讀課文的方式，通過教師的談話，使學生的認識得以又一次提升，使語文的工具性與人文性達到了和諧的統一。

　　當然，也還有值得研究的問題：1、通過語言理解人物形象還應全面一些，使人物形象更豐滿；2、理解語言表達方法應更深入一些，使之融會貫通；3、語言表達效果的理解應加強。

　　總的來說，劉小波老師的課較好地體現了全國小學語文課程改革的方向，體現了語文課程的本體的回歸，體現了“和諧育人”的“人和課堂”特色，是一堂難得的樸實、扎實、有效的好課，為我們深入進行語文課堂教學改革提供了很好的范例。

　　各位老師，各位同行，今天我們欣喜地看到了人和街小學在新課程課堂教學改革中邁出的可喜步伐，取得的可喜成績，打造出的特色好課，培養出的特色新秀。我希望“人和課堂”特色這一枝獨秀，為我們課堂教學改革引來萬紫千紅，春色滿園的美好景象！

《將相和》教學設計 篇9

　　第一課時

　　教學目標

　　1、會讀并理解：侮辱、鼓瑟、上大夫、擊缶、理屈、無價之寶、完璧歸趙、負荊請罪、理直氣壯、同心協力、攻無不克，戰無不勝等詞。

　　2、熟讀課文，把握課文主要內容，了解“完璧歸趙”、“澠池會見”、“負荊請罪”三個小故事前因后果。

　　3、初步感受三個小故事之間的聯系。

　　第 二 課 時

　　教學目標

　　1、揣摩課文語言，感受人物形象，體會課文著重用語言描寫刻畫人物形象的表達效果。

　　2、理解“將相和”故事意義，體驗閱讀名著的樂趣。

　　3、能對課文中的人物說出自己的喜歡、厭惡……等感受。

　　教學設計：

　　一、探究起點，整體感受人物形象

　　1.這節課，我們繼續學習第18課《將相和》。我們已經了解到，這個歷史故事由三個小故事構成，分別是——“完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪”。

　　2. 還記得課文寫了哪幾個人物嗎？

　　你喜歡哪個人物，為什么？

　　對秦王和趙王，你們有什么看法？

　　3.看來大家都比較喜歡廉頗和藺相如！那么，課文是怎樣刻畫這兩個人物的呢？請打開書，快速默讀課文，你覺得課文在寫這兩個人物時，什么地方寫得最精彩？把他們分別找出來，用心體會。

　　（設計意圖：通過對人物的簡單品評，初步感受人物的形象，為體會以強欺弱、以弱勝強做準備。然后快速進入對語言的揣摩感受。）

　　二、品味語言，深入感悟人物形象

　　師：咱們來交流一下，你覺得課文在刻畫人物的時候，哪些地方描寫得最精彩？

　　（一）研究“完璧歸趙”

　　預設一：他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城。現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”

　　你們注意到了嗎？課文寫藺相如的這句話，用了哪組關聯詞？讀著這樣的句子，你有什么感受？誰也來讀藺相如理直氣壯的話。

　　像這樣用假設關系的句式來描寫藺相如的語言，在完璧歸趙故事中還有幾處，找出來讀一讀，再感受感受。

　　（設計意圖：學生對人物的理解來自于具體的描寫，而且在第一課時已經有了初步的感受，因此，這里要做的就是直接將學生的目光引向語言。）

　　預設二：藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由。”

　　從這兩個表示假設關系的句式中，我們又能感受到什么？

　　預設三：到了舉行典禮那一天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經送回趙國去了。您如果有誠意的話，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來，絕不失信。不然，您殺了我也沒用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的！”

　　秦王愿意別人說他沒誠意、不講信用嗎？用這樣的方式和秦王說理，你認為有什么好處？抓住人物的語言，我們就揣摩到了人物的內心想法（板書：刻畫內心）難怪古人說“言為心聲”。

　　（設計意圖：此兩處的略處理，在于都是第一個故事，且語言描寫上都有驚人的相似，即采用了假設關系的句式。）

　　（二）研究“澠池之會”

　　預設四：藺相如說：“您現在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”

　　你發現作者了嗎？作者是怎樣寫出這種氣勢的？也就是說，藺相如又在用假設的句式，以不容商量的口氣，逼秦王為趙王擊缶。但他憑什么敢和秦王拼呢？這一拼，最終拼來的是趙國的——

　　（設計意圖：再抓假設句，體會藺相如的勇敢、愛國、智慧，然后重點突出“拼”字的教學，感受作者在用詞上的準確生動。）

　　（三）研究“負荊請罪”  分

　　師：完璧歸趙，藺相如使趙國免受了秦國的欺騙。秦王很不甘心，又搞了一個澠池之會要侮辱趙王，藺相如再一次以弱勝強，維護了趙國的尊嚴，回國后連升幾級，被趙王封為上卿。本來順理成章的事，卻造成了將與相的不和，于是有了負荊請罪的故事。課文還有哪些描寫人物的地方讓你覺得特別精彩呢？咱們繼續交流。

　　（設計意圖：解決三個故事之間的聯系，突破教學難點。）

　　預設五：藺相如說：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”

　　藺相如的這一“避”，與完璧歸趙的一“撞”和澠池之會的一“拼”一樣，都是為了——趙國。難怪藺相如要語重心長的說——引讀藺相如的話。

　　為了理解得更深刻，我們不妨把他們的話對比著讀一讀。看看你有什么新的感受？

　　出示：廉頗很不服氣，他對別人說：“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”

　　藺相如說：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”

　　1）廉頗：個性耿直、心直口快、直截了當。

　　課文是用怎樣的語言來寫出他們不同的性格的？

　　2）藺相如：反問、因果、假設。

　　廉頗：對比

　　3）有比較才有鑒別呀！同樣是語言描寫，人物的個性不同，語言也不一樣。我們以后在描寫人物的時候，也要注意語言必須體現人物的個性。（板書：體現個性）

　　4）說來說去，藺相如就是想強調為了國家安危，“將”和“相”應該——和好。為了趙國，就應該——將相和。

　　（設計意圖：此處的對比，目的是想在學生對人物形象有了初步體驗后，再從語言的角度感受任務的個性不同，語言也不一樣。）

　　藺相如的話傳到了廉頗的耳朵里，廉頗是怎么想怎么做的呢？哪一句話直接寫出了成語“負荊請罪”的意思？看看插圖，再讀讀寫廉頗負荊請罪的句子，你體會到了什么？

　　寫話：此時的廉頗會對藺相如說些什么？藺相如熱情相迎，又會怎樣對廉頗說呢？拿起筆，選擇你喜歡的一個人物，想象他們見面的情景，把他們可能說的話寫下來。寫的時候，如果能夠用上課文中寫人物語言的表達方式更好。

　　（設計意圖：此處寫話，一是體現讀寫結合的理念，同時意在使學生遷移運用課文中用假設復句、因果復句等表達方式寫人物語言的表達效果。）

　　三、拓展提升，揭示“和”的意義

　　1. 一個知錯就改，另一個真誠相待，都是多么的難能可貴！從此過后（出示齊讀）——從此以后，他們倆成了好朋友，同心協力保衛趙國。

　　師：同心協力這四個字濃縮為一個字，就是課題中的——和。是呀，俗話說：“人和百事旺，家和萬事興”，國家也一樣，正由于將相二人同心協力、和衷共濟保衛趙國，秦國很多年都不敢再來進犯趙國。

　　2. 從此，“負荊請罪”就成了中國歷史上一段感人的佳話，《將相和》的故事也千古流傳，家喻戶曉，影響了一代又一代中國人。同學們，這篇課文改編自《史記.廉頗藺相如列傳》。《史記》是一部很有價值的歷史著作和杰出的文學著作，曾被當代文學家魯迅稱為——史家之絕唱，無韻之離騷。想知道廉頗和藺相如和好后，又發生了什么故事嗎？建議你去買一本《史記》來讀，你會感受到歷史名著刻畫人物形象的不同魅力。

　　（設計意圖：回扣課題，既是對故事意義之提升，同時也在于引導學生由讀一篇課文到讀整本的名著。）

　　板書設計：          

　　18  將相和

　　為了趙國                       人物語言：

　　藺相如           廉  頗               刻畫內心

　　撞 拼 避         負荊請罪               體現個性

　　一堂“和諧育人”的好課——評渝中區人和街小學劉小波執教的《將相和》一課

　　重慶教科院   楊世碧

　　在春暖花開的人間四月，我們相聚在書香滿園的人和街小學，參加“人和街小學首屆教師特色課堂展示活動”，共同研討深入語文課程改革的措施策略，研討“人和課堂”特色。我感到非常高興，愿與在座的老師們一起新課程課堂教學的研討。

　　老師們：當前全國小學語文課程改革正處于由課改初期的亢奮期轉向“語文本體回歸”的調整期，正朝著正確、健康、高效的方向發展。具體表現為：一、突出語文意識、基礎意識、文本意識、訓練意識；二、突出語文學科本質特征，擯棄非語文、泛語文現象。三、突出鉆研教材，注重挖掘語言訓練點。四、突出學生自主學習，指導學習方法，培養學習能力。把握小學語文課程改革的發展方向，對課堂教學是非常重要的。下面我就以此為指導來談談我聽劉小波老師執教的《將相和》一課的感受。我認為劉小波老師的課較好體現了以下四個方面的特色：

　　一、教學目標和諧落實。

　　《將相和》是五年級下冊第五組中的課文，教師在教學中實施的教學目標是：1、揣摩課文語言，感受人物形象，2、體會運用語言刻畫人物所采的表達方法及表達效果。3、能對課文中的人物說出自己的喜歡、厭惡……等感受。鮮明準確體現了《語文課標》第三學段的教學目標。且教學目標貫穿與教學的始終。始終抓語言刻畫人物的詞句、表達方法、表達效果等語文知識與能力的有機訓練，始終抓對人物形象的體會、感受，潛移默化地進行情感態度價值觀的熏陶感染。呈現出“教學目標落實清清楚楚一條線”的態勢。克服了當前閱讀教學出現的“教學目標的階段性不明，越位和不到位的問題同時存在現象”。（如閱讀教學低年級向中年級靠，中年級向高年級靠；字詞教學中高年級與低年級區別不大。）較好的體現了“三緯目標”的和諧統一。

　　二、教學內容和諧取舍。

　　《將相和》是根據中華優秀傳統文化經典《史記 廉頗藺相如列傳》改編。也是人教版教材的傳統課文，大家耳熟能詳，膾炙人口。課文由三個小故事組成，篇幅較長。怎樣做到“長文短教”收到好的教學效果，劉老師的課做了一個很好的示范。“長文短教”首先是對課文內容進行合理、和諧地取舍。因為“教學內容不等于課文內容。”我們進行閱讀教學不是以教課文內容為目的。“取”—為落實教學目標服務的重點詞句段；“舍”—學生自學能讀懂的課文內容、情節部分。劉老師根據學情，根據課文由三個小故事組成的特點，每個故事都準確選擇重點句段進行語言訓練，再用教師的小結語言進行串聯提升，點明三故事之間的聯系。這樣教學既突出重點，突破難點，又保持了故事的完整性。“走出了內容分析的套路。”提高課堂教學的實效性。

　　三、教學結構和諧鮮明

　　課堂教學呈現板塊結構。以三個小故事為三個板塊，三個板塊用兩條線索（一條語言文字訓練線，一條感受人物形象情感線）串聯起來，塊線相綴相連，相互映襯。在實施過程中，體現了“主次分明，靜動相宜，讀寫結合”的特色。表現為：

　　主次分明。以語言描寫人物形象、以表達方法及效果為主要教學內容，而課文內容分析為次要教學內容，體現了閱讀教學的“二八定律”，即20%的課文內容分析，80%的語言訓練，在其中尋求語言訓練點、能力增長點、方法習得點。突出了主次分明的特色。

　　靜動相宜。開課的環節，就設計了學生自讀課文，勾畫課文怎樣運用語言刻畫人物形象的句段，讓學生潛下心來靜靜地默讀課文，走進文本，去對人物進行情感的感受。如：你喜歡文中那個人物？你從文中哪些語句獲得這樣的感受的？獲得了靜讀，潛心讀書的效果。而在讀文本，體會人物形象和性格時，學生則各抒己見，發表自己的看法和觀點，如在理解寫藺相如的語言“您現在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了”時提問：“這一拼，拼來了什么？”學生理解回答非常精彩—— 拼來了趙國的尊嚴、勝利、榮譽……；在進行廉頗、藺相如人物形象對比理解時，學生則思維活躍，暢所欲言，學生思維得到迸發、碰撞，較好的體現了課堂教學的活躍性。教師在課結束時設計了寫的練習，又讓學生精心思考，想象，表達，有效的進行語言的運用。這樣的教學，有靜有動，動中有靜，靜中有動，靜動相宜，和諧有效。

　　讀寫結合。整個教學過程中，教師都非常注重引導學生用不同的形式讀書，以讀帶講，讀中理解，讀中感受，這是值得提倡的。在課結束時還設計了寫的練習，從讀學寫，在學《負荊請罪》后，設計了“廉頗向藺相如負荊請罪，兩人見面時會說什么？請運用課文語言的表達方式。”的習作練習，有效地進行語言文字的運用，實現了讀寫的有機結合。

　　四、教學方法和諧靈動

　　教師在教學過程中有效的采用了自主、探究的教學方式。開課時設計的牽一發動全身的問題—— “大家都喜歡藺相如和廉頗這兩個主要人物，我們就來學習課文是怎樣運用語言刻畫這兩個人物形象的？”并以此貫穿教學全過程，較充分體現學生學習的自主性，體現了對學生的尊重，師生的和諧，師生的平等性。較好地克服了當前教學中普遍存在的“教師過于強勢，教學霸權”的現象。在引到學生探究語言刻畫人物形象時，教師引導學生“讀中間的句子，看還能發現什么關聯詞？”“你有什么新的體會？具體是從哪些語言描寫體會到的？”讓學生去發現，幫助學生愉快地獲取知識，得到發展與提升。較好地踐行了“人和課堂”的特色教學理念。

　　教師還設計了“前后呼應”的教學環節，對課題中的“和”作了巧妙地處理。教師在《負荊請罪》前以小結的形式幫助學生理解將相為什么“不和”，然后在通過人物語言形象的對比理解，幫助學生理解將相為什么“和”。通過師生共讀課文的方式，通過教師的談話，使學生的認識得以又一次提升，使語文的工具性與人文性達到了和諧的統一。

　　當然，也還有值得研究的問題：1、通過語言理解人物形象還應全面一些，使人物形象更豐滿；2、理解語言表達方法應更深入一些，使之融會貫通；3、語言表達效果的理解應加強。

　　總的來說，劉小波老師的課較好地體現了全國小學語文課程改革的方向，體現了語文課程的本體的回歸，體現了“和諧育人”的“人和課堂”特色，是一堂難得的樸實、扎實、有效的好課，為我們深入進行語文課堂教學改革提供了很好的范例。

　　各位老師，各位同行，今天我們欣喜地看到了人和街小學在新課程課堂教學改革中邁出的可喜步伐，取得的可喜成績，打造出的特色好課，培養出的特色新秀。我希望“人和課堂”特色這一枝獨秀，為我們課堂教學改革引來萬紫千紅，春色滿園的美好景象！

《將相和》教學設計 篇10

　　【教學目標】

　　1、理解課文內容。認識到對敵人要不畏強暴、敢于斗爭；對自己人要以國家、大局為重，團結一致。

　　2、在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果。

　　3、學會生字新詞。

　　4、有感情朗讀課文，并自述課文。

　　【教學重難點】

　　1、在故事中品析人物的思想品質是本文的教學重點。

　　2、了解三個故事之間的內在聯系是難點。

　　【教學準備】生字詞課件。

　　【教學時間】三課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、出示課件：介紹作者和歷史背景。

　　2、《將相和》中的“將”指誰？“相”又指誰？“和”是什么意思？

　　二、檢查預習情況

　　出示課件：

　　1、讀準字音：

　　“和氏璧”、“推薦”、“澠池之會”、“膽怯”、“侮辱”、“擊缶”。

　　2、朗讀課文并分段，給每段加小標題。

　　3、指名朗讀課文。

　　三、熟讀課文　同桌互相講述課文。

　　四、布置作業

　　1、結合課后“思考練習”。

　　2、自學本文生字。

　　第二課時

　　〖教學過程〗

　　一、聽寫生字詞

　　二、整體入手，直奔難點

　　1、今天，我們繼續學習《將相和》。

　　2、指出廉頗是怎么說的？并讀一讀這些句子。

　　3、藺相如是不是靠一張嘴爬到了廉頗的頭上。

　　三、讀議第一段

　　1、默讀一段理出故事的情節（起因、經過、結果）。

　　2、從這些句子看出藺相如是一個怎樣的人？

　　藺相如是怎樣完璧歸趙？

　　3、藺相如立下了什么大功？

　　（維護趙國利益、是有功之臣。）

　　4、指出名復述這個故事。

　　四、讀議第二段

　　1、默讀第二段理出故事情節。

　　2、澠池會上秦王怎么侮辱趙王？藺相如怎么對付？用的是什么辦法？從這個故事可以看出他是個怎樣的人？

　　3、藺相如為了趙國的利益連自己的命也不要了，多么勇敢啊！請同學們齊讀。

　　4、澠池會上的斗爭趙國占了上風，功勞應屬于誰？為什么？

　　（提示：這份功勞也有廉頗的一份，不是他在邊境上做好準備，秦王也不會這樣輕易放回他。）

　　5、這個與第一個故事有什么聯系？

　　6、復述故事。

　　五、布置作業

　　第三課時

　　一、導入新課

　　上節課，我們學習知道藺相如完璧歸趙立了大功，趙王封他為上大夫；在澠池會上，他又立了大功，又封他為上，職位比廉頗高。廉頗不服氣，說要給他個“下不了臺”，這就是將相不和的主要原因。

　　二、默讀第三段，思考問題

　　1、藺相如立了功，廉頗為什么要給他個下不了臺？廉頗說的對不對？

　　2、藺相如怎樣對待？

　　3、將相怎樣和好？說一說你對他們的認識。

　　三、總結全文

　　1、從這三個故事中，我們知道“將”“相”經歷了由和到不和的過程，想想他們為什么不和又為什么和好？

　　2、藺相如的勇敢機智、顧全大局表現在哪？廉頗的英勇善戰，知錯就改表現哪？

　　3、學了這一課你有什么感受？

　　四、課堂練習

　　復述三個故事。

《將相和》教學設計 篇11

　　設計理念：

　　《將相和》一文由《完璧歸趙》、《澠池之會》、《負荊請罪》三個故事組成。從故事中我們可知，兩人物既有個性，又有共性。個性品質：藺相如的機智勇敢、臨危不懼、顧全大局等，廉頗的知錯就改等；共性品質：他們都以國家利益為重，愛國。個性的品質學生容易把握，共性品質學生把握還是有一定難度。為此，我把豐滿人物形象作為本課教學的最終目標，摒棄對課文內容、故事情節的繁瑣分析，將時間和空間留給學生。讓學生自己去讀、悟、演，去豐滿人物形象，領悟人物的個性品質和共性品質。這一過程充分體現語文學習的趣味性、主體參與性和創造性原則。

　　教學目標：

　　1、學習本課10個生字，能正確的讀寫生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、了解課文內容，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質。

　　4、領悟三個小故事之間的內在連系。

　　教學重點：

　　有感情朗讀，體會人物的美好品質，受到思想教育。

　　教學難點：

　　正確理解將相不和的原因。

　　教學課時：

　　三課時

　　第一課時

　　一、導入新課

　　（板書課題）同學們，今天我們學的這一課，雖然只有三個字，卻包含了兩個人物，三個小故事。你們能從標題中看出是哪兩個人物嗎？（學生自由發言）那么將相各指誰？和又是什么意思呢？讓我們讀文去看看吧！

　　二、自讀自悟，了解故事內容

　　（1）出示閱讀提示：

　　1、把課文讀正確，讀流利。

　　2、試給文中的三個小故事加一個小標題，想想三個故事之間的聯系。

　　3、提出你感興趣的問題或不懂得問題準備組內討論。

　　（2）學生自讀課文，在文中作標注。

　　三、交流自學情況

　　（1）檢查讀文，糾詞正音。

　　（2）交流三個小故事所加小標題：完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪。

　　（3）學生現在小組內交流提出的不懂的問題，初步解決一部分問題，留出有價值的問題和難以解決的問題，班內交流。

　　（4）教師同學生共同分類歸納重點問題：

　　1、完璧歸趙

　　藺相如為什么要讓自己的腦袋和璧一起撞碎在這柱子上？

　　秦王沒有得到和氏璧怎么會心甘情愿的讓藺相如回國？

　　2、澠池之會

　　藺相如為什么逼秦王擊缶？

　　秦王擊缶后為什么不敢拿趙王怎么樣？

　　3、負荊請罪

　　藺相如為什么要避讓廉頗？

　　廉頗至藺相如門上請罪時為什么要脫下戰袍，背上荊條？

　　四、布置作業

　　要求學生精讀課文，勾畫重點問題答案，為下一節課的匯報做準備。

　　第二課時

　　一、導入

　　這節課讓我們再一次走進廉頗和藺相如，讓我們感知古人的機智和風度。

　　二、再一次出示重點問題提示：

　　引導：你最喜歡文中的哪個小故事？練習多讀讀，自由結組，解決故事中的問題。

　　三、圍繞你喜歡故事中的哪個人物，說說為什么？這一話題，交流討論并指導朗讀。

　　（1）藺相如：機智勇敢；熱愛祖國；胸懷寬廣；顧全大局；

　　（2）廉頗：英勇善戰；熱愛祖國；知錯就改；

　　（3）要求學生想全理由，組織好語言。

　　（4）指導學生朗讀藺相如和廉頗的相關語句。

　　重點語句：

　　1、我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多的.大功。他藺相如有什么能耐就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺。

　　2、秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國就因為武有廉頗，文有藺相如，如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們，我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！

　　四、總結

　　《將相和》中，藺相如和廉頗使兩個同樣熠熠生輝的人物，他們的故事流芳千古，傳為佳話，讓他們身上的這種優秀品質在我們的身上發揚光大吧！

　　第三課時

　　一、出示掛圖負荊請罪，觀察想想：廉頗到藺府負荊請罪會怎么說，怎么做呢？藺相如又會如何做和說呢？

　　1、學生自己練習說一說。

　　2、把負荊請罪的結尾補充豐滿，寫一個片斷。

　　3、讀習作，師生評議。

　　二、編排課本劇：

　　1、選擇一個小故事，試演。

　　2、師生品評

　　三、布置作業

　　1、抄寫喜歡的詞語和句子

　　2、（選做）有條件的學生看看表現將相和內容的戲曲的錄像、錄音。

《將相和》教學設計 篇12

　　教學目標

　　1.理解課文內容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴，機智勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱退讓的好品質中受到啟示和教育。

　　2.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果。

　　3.學會本課生字新詞。

　　4.復述“負荊請罪”這個故事。

　　5.有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點

　　1.理解三個故事的原因和結果。

　　2.了解三個故事之間的聯系。

　　教學時間

　　三課時

　　教學設計

　　第一課時

　　(一)揭示課題，引發興趣。

　　(二)學生初讀課文之后，再給他們談論的時間，然后教師再給一些時間讓同學們讀一遍書，不認識的字標出來，并借助字典和生字表自學。

　　1.指導讀準字音。

　　2.指導認清字形。

　　3.理解詞意。

　　(三)簡單介紹歷史背景。

　　(四)三讀課文，把“將”、“相”的名字用畫下來，同時想一想，這篇文章講了幾個小故事?

　　學生讀完之后，找人回答這幾個問題：“將”指的是廉頗。“相”指的是藺相如。

　　(五)統觀全文，給課文分段，并概括段意。

　　全文可以分成三段。第一段(1～10)自然段，寫藺相如出使秦國，機智勇敢，保護國寶，立了大功。第二段(11～15)自然段，寫藺相如在澠池會上，不畏強暴，維護國威，又立新功。第三段(16～18)自然段，寫廉頗負荊請罪，將相和好。

　　(六)布置作業。

　　1.熟讀課文，抄寫字詞。

　　2.想一想每個小故事發生的原因和結果是什么。

　　第二課時

　　(一)檢查復習。

　　1.找人說一說這篇課文講了幾個小故事，分別是什么故事?(教師借機板書)

　　2.再請同學說一說是怎么分的段。

　　(二)交代一下本節課的學習目標。

　　(三)學習課文第一大段。

　　1.齊讀第1自然段，同時要求學生思考：這個自然段主要講了什么?

　　2.接著請同學們默讀第一大段。同時想一想：這個故事是怎么發生的?經過怎樣?結果又如何呢?

　　通過默讀，學生知道：

　　起因：秦國自以為強大，想騙取趙國的寶物和氏璧，趙王很著急。

　　經過：藺相如不辱使命，利用自己的聰明才智和不畏強暴的精神與秦王斗智斗勇。

　　結果：藺相如“完璧歸趙”，被封為上大夫。

　　3.再默讀這一大段。同時思考：

　　(1)秦王說愿意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么非常著急?

　　(2)正在為難的時候，有人說有個藺相如勇敢、機智，也許能解決這個難題。請同學們想一想：藺相如是在什么情況下出現的?這對表現人物品質有什么作用?

　　(3)面對這個難題，藺相如是怎么說的?“理屈”你如何理解?讀一讀藺相如說的話，體會一下他的性格有什么特點?

　　(4)輕聲讀第8自然段，想一想，藺相如是如何與秦王展開斗爭做到完璧歸趙的?

　　①藺相如看到秦王無誠意拿城換璧，他是怎么做的，怎么說的，表現了他什么品質?

　　②藺相如是真的要捧著寶玉撞柱子嗎?他要求舉行典禮的目的是什么?

　　③面對藺相如，秦王為什么處處表現得很被動呢?

　　(5)這場斗爭的結果怎樣呢?

　　(6)教師小結。剛才，我們學習完了完璧歸趙這個故事，我們是怎么學的呢?我們先讀課文，找到了事情的起因、經過和結果;然后通過讀、畫、找的.方法，抓住主要人物的言行，體會人物的品質。下面咱們仍舊按這種方法學習后面兩個故事。

　　(四)學習課文第二大段，默讀，思考。

　　1.這段主要講了一些什么事?主要人物是誰?還提到誰?

　　2.找出故事的起因、經過和結果，并用自己的話簡單地概括出來。

　　3.細讀課文，體會人物的性格特點。

　　(1)秦王約趙王澠池會見，趙王為什么決定不下，藺相如對這件事的看法是什么?表現了他的什么品質?

　　(2)澠池會上，秦王逼趙王鼓瑟，趙王為什么不好推辭?“推辭”是什么意思?藺相如是如何做的，如何說的?畫出重點詞句。從這可以看出他的什么品質?

　　(3)澠池之會的結果怎樣?廉頗起了什么作用?

　　(4)給這個小故事加個小標題。

　　(5)教師小結：過渡。

　　(五)自學第三大段。

　　1.給學生充分的時間，讓他們讀課文。畫出有關的重點詞句，談出自己的體會，隨后教師檢查、指導。

　　2.檢查自學情況。

　　(1)這一大段主要寫了誰和誰?寫了他們的什么事?

　　(2)事情的起因、經過和結果怎樣?

　　(3)藺相如為什么要避讓廉頗?從這兒可以看出他的什么品質?

　　(4)“負荊請罪”是什么意思?廉頗為什么會向藺相如負荊請罪呢?從中你能看出他的什么好品質呢?

　　(5)哪一個詞最能概括將相和好?如何理解這個詞呢?將相和好的根本原因是什么呢?

　　(6)這個故事可用什么做小標題?

　　(六)總結全文，揭示中心。

　　(七)了解三個小故事之間的聯系。

　　(八)復述“負荊請罪”這個小故事。

　　(九)作業。

　　1.熟讀課文，學習人物的精神。

　　2.練習復述“負荊請罪”這個故事。

　　第三課時

　　(一)檢查復習。

　　1.課文講了幾個故事?每個故事可以用什么小標題來概括?

　　2.本文的中心思想是什么?

　　(二)交待本節課的教學目標。

　　(三)了解課文第1自然段與下面三個小故事的聯系。

　　(四)編排課本劇：

　　1.熟讀課文，注意人物的語言、語氣。

　　2.檢查朗讀情況，分好角色。

　　3.表演課文內容。

　　一切準備工作就緒后，可以讓學生進行朗讀表演。如果時間允許的情況下，可以在一批朗讀表演之后，大家評議，看是否抓住了人物的性格特點。如還有時間，可以再請一些同學朗讀表演。

《將相和》教學設計 篇13

　　一、素質教育目標

　　（－）知識教學點

　　1.學會本課的10個生字。掌握“隆重、典禮、絲毫、抵御、侮辱、拒絕、和氏壁、完璧歸趙”等詞語。

　　2.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果。了解三個成語故事的來歷，理解它們的含義并能使用。

　　（二）能力訓練點　　理清文章的敘述順序，在理解課文內容的基礎上分清事情的前因后果。

　　（三）德育滲透點　　理解課文內容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴，機智勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱退讓的精神以及廉頗知錯就改的好品質中到啟示和教育。

　　（四）美育滲透點　　感受民族文化的語言美和顧全大局、知錯就改的美好品質。

　　二、學法引導

　　（－）教法：談話法，導讀法。

　　（二）學法：自學討論法

　　三、重點、難點。

　　（－）重點

　　了解“將”和“相”從“和”到“不和”的發展過程和內在的原因。

　　（二）難點

　　理解三個故事各自的原因和結果以及這三個故事之間的相互因果聯系。　　

　　第二課時

　　（－）小結上節課學習內容

　　上節課我們初讀了課文，理清了文章的敘述順序，知道這篇課文通過講“完璧歸趙”，“澠池之會”，“負荊請罪”這三個故事，記敘了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事。這節課我們一起深入地來學習這篇課文。

　　（二）檢查自學情況（引導學生討論喜歡文中的哪一個人物）

　　1.喜歡藺相如。因為他機智勇敢，不畏強暴，顧大局，識大體，為國家的利益著想，深謀遠慮。

　　板書：機智勇敢   不畏強暴

　　2.喜歡廉頗。他知錯就改。

　　教師總結：這兩個人物都具有美好的品質，大家都喜歡。但為了交流方便，下面我們就“完璧歸趙”這個故事先交流一下你們的學習收獲和體會。

　　（三）初讀課文，整體感知

　　1.具體說明在“完璧歸趙”這個故事中，從什么地方可以看出藺相如是個機智勇敢，不畏強暴的人？

　　（l）藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候，秦國理屈，就沒有動兵的理由。”

　　（藺相如不僅愿意鋌而走險，而且還分析了兩種可能，想出兩種對策。目的就是造成秦國理屈的局面，讓秦王“沒有動兵的理由”，使趙國化被動為主動。可見藺相如不僅勇敢，而且是個深謀遠慮，才智過人的人）

　　（2）藺相如到了秦國，進宮見了秦王，獻上和氏璧……秦王聽他這么一說，就把璧交給了藺相如。

　　（藺相如善于察顏觀色，能洞察對方的心理，隨機應變，果斷地想出了對策。這又表現出了他的機智。）

　　（3）藺相如捧著璧，往后退了幾步靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看你并不想交換十五座城。現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。

　　理解“理直氣壯”從中體會藺相如的勇敢。

　　“撞”可以看出藺相如的勇敢。為什么？

　　（撞的力量是很大的。這說明藺相如早已把生死置之度外，用。撞”更能突出藺相如的勇敢。）

　　那么你們想一想，藺相如真的要連頭和璧一起撞碎嗎？（不是的）你怎么知道的？

　　（因為藺相如答應趙王，如果秦王沒有以城換璧的誠意，就把璧送回來。）

　　那藺相如為什么這樣說？（他在威脅秦王，嚇唬秦王。他知道秦王特別喜歡這塊璧）

　　從哪可以看出他特別喜歡這塊璧？（當秦王還沒有看到璧的時候，就想用十五座城來換這塊無價之寶，當他親手拿到這塊璧時又是那樣的愛不釋手。這些都足以說明秦王非常喜歡這塊璧。因此，他是肯定不會叫他去撞的。）

　　（藺相如就是抓住秦王喜歡璧的心理，才這樣說，這樣做的，我們可以看出他才智過人）

　　看圖，抓住藺相如的動作、神態、語言描繪一下。

　　我們在讀這一部分的時候，就要把藺相如的大義凜然和勇敢的機智的精神讀出來。自由讀，指讀。

　　（4）“藺相如說和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮，他才肯交出來。秦王只好跟他約定了典禮的日期。”

　　（在秦王假意答應給城后，藺相如又提出舉行授璧典禮的主意，既贏得把璧送回趙國的時間，又可以讓更多的人知道秦王以城換壁的事是真是假，他說話是不是算數。由此看出藺相如非常的機智。）

　　（5）從“大大方方”這個詞可以看出藺相如勇敢。結合第九自然段，講講你對這段話是怎樣理解的？

　　（藺相如非常聰明，先派人把璧送回趙國，先發制人。假如秦王一生氣，真殺了他，參加授璧典禮的人就知道秦國不講信譽，在這種場合，秦王根本不敢殺他，就把他送回趙國）

　　師：其實，藺相如說這話是在保護自己，使秦國處于被動局面，可見他非常聰明。

　　2.理解最后一句話：“秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。”

　　“客客氣氣”是非常客氣有禮貌嗎？

　　這句話寫出了秦王什么心理？（生氣，無可奈何）

　　教師小結：秦王本想殺了他，本想愚弄趙國，可是反而被藺相如捉弄了，他現在是啞巴吃黃連有口說不出了。這句話僅僅是寫秦王的心理嗎？突出了藺相如的聰明機智）可見作者用詞是多么的巧妙。

　　自己練習讀一讀，體會藺相如的聰明才智。

　　3.藺相如所做的一切是為了什么？（為了趙國的利益和尊嚴）

　　師：為了國家的利益，為了國家的尊嚴，藺相如鋌而走險與秦王進行了機智勇敢的斗爭，既做到了完璧歸趙，又使秦王處于被動的局面，為趙國立了大功，受到了趙王的重用，封他為上大夫。我們看看藺相如在幾年之后的澠池之會上有什么表現？

　　4.學習澠池之會。

　　（l）在澠池之會上藺相如又有什么表現？具體談一談你從哪里看出來的？（通過讀這一段，我們可以看出藺相如在澠池之會上表現的機智勇敢）

　　①過了幾年，秦王約趙王在澠池會見。趙王和大臣們商議說：“去吧，怕有危險；不去吧，又顯得太膽怯。”藺相如認為不能示弱，還是去的好，趙王才決定動身，讓藺相如隨行。

　　（“去吧，怕有危險，”有什么危險？秦王借澠池之會報上一次沒有得到和氏璧的一箭之仇，其實澠地之會是一場非常復雜的政治斗爭，在趙王和大臣們左右為難時，他審時度勢，認為對秦王不能示弱，因此趙王才決定動身并讓藺相如隨行）

　　②當秦王讓趙王鼓瑟，并叫人記下來時。藺相如非常生氣，他走到秦王面前，說：“請您為趙王擊缶。”

　　（由這句話可以看出藺相如機智，因為藺相如很快就想出對付秦王的辦法。讓秦王為趙王擊缶，也讓人記下來。）這叫什么辦法？（以牙還牙。以眼還眼。以其人之道還治其人之身）

　　同時由這句話也能看出藺相如勇敢。因為藺相如只不過是趙國的一位大臣，但他一點都不害怕，敢走到秦王的面前，面對面地和他進行斗爭。

　　③“您跟我現在只有五步遠。您不答應，我就跟你拼了。”

　　（這句話中的“拼”字就把藺相如為了維護趙國的尊嚴，臨危不懼的精神淋漓盡致地表現出來，他連命都豁出去了，他是多么勇敢啊！）

　　誰能讀讀這個句子，把藺相如的勇敢精神讀出來。

　　怎樣讀才能讀得更好呢？我們看看這句話的提示語里能加上什么表示語氣的詞？

　　（藺相如生氣地說；藺相如怒氣沖沖地說；藺相如怒發沖冠地說；藺相如咬牙切齒地說。我們就用怒氣沖沖的語氣來讀讀試試。自由練習讀，指名讀，讀出感情）

　　最后秦王被逼無奈，只好為趙王擊了一下缶。藺相如也叫人記了下來，說在澠地會上，秦王為趙王擊缶。

　　（2）同學們想一想，澠池之會這場政治斗爭秦趙兩國是打成了平局，還是決出了勝負？為什么？

　　①他們打成了平局。因為秦王先叫趙王鼓瑟，后來藺相如也叫秦王擊了缶。他們都演奏了樂器，一比一平。

　　③我看是決出了勝負，趙國贏了。因為秦國的力量比趙國強。

　　（如果學生爭執不下時，老師可作兩點提示：一、秦國比趙國力量強大；二是秦王是一國之王，而藺相如則是趙國的一名大臣。）

　　③我認為是趙國勝利了。因為秦國是個強國，趙國是個弱國，秦王和趙王一樣為對方演奏了樂器，還是秦王吃了虧。

　　④趙王鼓瑟是秦王叫鼓的，而秦王擊缶是在藺相如逼迫下才去的。秦王和藺相和的身份不一樣，秦王是君，而藺相如是臣。要求對方的方法也不一樣，這樣也顯得秦王更難堪。

　　教師補充：“瑟”是古代的一種弦樂器，聲音悅耳動聽。“缶”是古代的一種打節奏的樂器，形狀像個瓦罐子，聲音單調。這兩種樂器比起來，秦王顯得更丟人。

　　（3）教師小結：同學們都能認真讀書，積極思考，很好。的確，澠池會上的斗爭是趙國占了上風。那么這場斗爭的勝利應該歸功于誰？

　　①歸功于藺相如。為什么？

　　藺相如在澠地會上表現得機智勇敢，維護了趙國的尊嚴，所以說應該歸功于他。

　　說得不錯，老師也同意這個意見，同學們再看看書，還有什么補充嗎？

　　②廉頗也有一份功勞。為什么？

　　（如果不是廉頗帶領大軍在邊境上做好應戰準備，秦王也不會這樣輕易地放趙王回去。可見，藺相如是在廉頗的密切配合下，才出色地完成了這次任務。）

　　很好，同學們讀書很認真，既注意了主要的，又注意了次要的，請同學們有感情地朗讀本段。

　　教師：藺相如機智勇敢地與秦王進行針鋒相對的斗爭，又一次維護了國家的尊嚴，為趙國立下了大功。可見藺相如具有卓越的政治才能。藺相如在這場斗爭之后，被封為上卿，職位比廉頗高。廉頗不服，廉頗和藺相如開始不和，也就引出了課文的第三個故事“負荊請罪”。

　　5.學習“負荊情罪”。

　　（l）你覺得廉頗是個什么樣的人，說說為什么。

　　（2）你覺得藺相如是個什么樣的人，說說為什么。；

　　（3）交流學習結果。

　　①廉頗知錯就改。（看圖讀課文體會，指導有感情地朗讀。）

　　②藺相和顧全大局。（讀藺相如的話，體會他寬廣的胸懷和顧全大局的精神。）

　　（四）學了這篇課文，你有什么想法

　　（五）質疑，釋疑

《將相和》教學設計 篇14

　　教材分析:

　　《將相和》這篇課文以秦、趙兩國的矛盾為背景,以藺相如的活動為主線,通過三個相對獨立而又緊密聯系的故事,寫出了將相之間由失和到和好的過程,文中人物形象栩栩如生,因果關系錯綜復雜。

　　學情分析:

　　《將相和》這篇課文由"完璧歸趙"、"澠池之會"、"負荊請罪"三個故事組成。因年代久遠,內在聯系復雜,教學前可布置學生查閱有關資料,初步了解當時的時代背景和人物的情況,為學習課文作好鋪墊。教學中抓住"撞"、"逼"、"避"三個字引導學生體會人物性格,理解三個故事的因果和了解三個故事之間的聯系。

　　教學要求:

　　1、學習本課生字新詞。

　　2、讀通、讀熟課文,理清文脈。

　　3、理解課文內容,分清事情的前因后果,體會人物的個性特點,從人物的好品質中受到啟示和教育。

　　4、復述三個故事中的一個,并自由組合進行排練,在班上演一演。

　　教學課時:2課時

　　教學過程:

　　第一課時

　　教學目的:

　　1、學習本課生字新詞

　　2、讀通、讀熟課文,理清文脈。

　　3、學習第一個故事"完璧歸趙"。

　　教學步驟:

　　一、導入新課。

　　1、導語解題

　　2、板書課題:11 將相和

　　二、檢查預習

　　(一)交流本課的資料,并相機評價。

　　預設:

　　1.和氏璧的資料。引出無價之寶一詞。

　　2.春秋戰國時期的資料,了解故事發生的時代背景。

　　3.課文的出處。

　　4.藺相如的資料。提醒大家注意藺的寫法等。

　　(二)、文章主要講了那幾個小故事,并說說自己是怎樣概括出來的`。

　　三、學習完璧歸趙

　　1、指導璧的寫法

　　2、探究藺相如為什么能完璧歸趙

　　(1)自由讀文思考

　　(2)小組交流討論

　　(3)小組代表發言

　　(4)自由發言

　　(5)學習重點句子"他理直氣壯的說……"

　　(6)指導朗讀

　　(7)總結人物個性

　　四、課時總結:

　　藺相如在趙王危難之時,群臣無策之際挺身而出,面對強大的敵人毫無懼色,由被動為主動與秦王進行了針鋒相對的斗爭,從中我們體會到了他的機智勇敢的性格。

《將相和》教學設計 篇15

　　【教學要求】

　　1、理解課文內容，從藺相如為了國家利益，對敵人不畏強暴，機智勇敢，對友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質中受到啟示和教育。

　　2、在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果；能抓住人物特點，搞清各段之間的聯系及各段與整篇的關系，培養邏輯思維能力和務求理解的讀書習慣。

　　3、學會本課生字、新詞。

　　4、復述“負荊請罪”這一故事。

　　5、有感情地朗讀課文。

　　【教學重難點】

　　1、理解三個故事的原因和結果。

　　2、了解三個故事之間的聯系。

　　【教學時間】二課時。

　　【課前準備】課件、查閱資料。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、板書課題提問分析檢查預習情況　　

　　1、將相和：

　　廉頗和藺相如同心協力。比喻文官武將團結一致，共同把國家的事情辦好。

　　2、簡介導入：

　　這是一篇歷史故事，是根據司馬遷的《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。它以秦趙兩國的矛盾為背靜，以藺相如的活動為線索，寫了三個小故事。哪三個小故事呢？

　　二、學生默讀課文（自學）　

　　1、掌握生字詞。　

　　2、給課文分段，弄清課文講了哪三個小故事。　　

　　三、檢查自學情況

　　1、生字：指導讀準“允”“yǔn”不念“rǔn”；要與“充”區別。

　　指導書寫“廉”“廣”部，剩10畫，不是8畫。

　　2、課后第4題的詞，理解帶點的詞。

　　3、課文主要講了哪三個小故事？

　　（完璧歸趙、澠池會、負荊請罪）

　　4、提問分段（按故事分三大段）。　　

　　四、學習第一段：完璧歸趙

　　1、齊讀第一節，思考：

　　這節與下面三個故事有什么聯系？

　　（交代了故事發生的時間和背靜。三個故事都是在這樣的歷史背靜下發生的。）　　

　　戰國：是我國歷史上的一個時期。　　

　　趙國處在秦齊兩大國之間，因此軍事、外交方面的措施，關系國家興旺的重大意義。

　　2、指名讀2、3節，解釋“和氏璧”：　　

　　思考回答：趙王接到信為什么非常著急？

　　3、齊讀4、5節：　　

　　藺相如是怎樣說的？指名讀第6節。　

　　4、藺相如是怎樣造成秦國理屈，完璧歸趙的？

　　⑴　出示掛圖，學生自瀆8、9節，把畫中藺相如的動作詞打點；

　　⑵　指名口述過程。　

　　⑶　這表明藺相如有怎樣的精神？（不畏強暴，機智勇敢的斗爭精神）

　　5、結果怎樣？齊讀第10節：

　　（藺相如完璧歸趙立了功，趙王封他做了上大夫。）

　　大夫：官職，分上、中、下三等，上大夫為最高一級的大夫。