一年級語文《青蛙寫詩》教學設計（通用13篇）

一年級語文《青蛙寫詩》教學設計 篇1

　　一、教學目標

　　1、能正確認讀“寫”等11個生字，認識偏旁：禿寶蓋、四點底。

　　2、能正確書寫“下”、“個”2個生字。

　　3、能準確流利地朗讀課文，說出青蛙寫詩的時候誰來幫忙了。

　　4、說出逗號、句號、省略號分別與蝌蚪、水泡泡、水珠之間的關聯。

　　5、能找出逗號和句號，在朗讀中體現停頓。

　　二、教學重難點

　　重點：認識“寫”等11個生字，以及偏旁禿寶蓋和四點底。

　　難點：讀出停頓。

　　三、教學準備：

　　多媒體課件

　　四、教學過程

　　（一）謎語導入

　　1、謎語：寬嘴巴，白肚皮，頭頂兩只鼓眼睛，身披一件綠花衣。

　　2、青蛙，你了解多少？（冬眠、捉害蟲）

　　3、今天我請來的青蛙可不一般，它會寫詩哦！

　　4、我們今天來學習課文《青蛙寫詩》

　　5、【識字】

　　寫：

　　（1）出示字卡“寫”，指導讀音第三聲。

　　（2）它還帶來一個新的偏旁——禿寶蓋，誰有火眼金睛，它和我們以前學過的一個偏旁可像了。你有什么辦法區分它們？（房頂平平禿寶蓋、加個煙囪寶蓋頭、八人住進穴寶蓋）

　　（3）開小火車，給它找找朋友。

　　詩：

　　（1）這里，青蛙寫的是什么？——詩。翹舌音誰能讀準確？

　　（2）你有什么妙招記住這個字？（加一加、換一換、偏旁歸類……）言字旁：與語言有關。

　　6、齊讀課題，青蛙寫詩。

　　（二）初讀兒童詩，勇闖字詞關

　　1、讀詩歌，圈出你認為難讀的生字多讀2遍。

　　2、識字大闖關，出示帶拼音的'生字，自己練讀。

　　3、你覺得哪個字比較難讀或者容易讀錯的，指出來提醒大家。請你當小老師帶著大家讀。“當”、“成”后鼻音、“們”輕聲

　　4、請小老師帶領大家讀一讀

　　5、去掉拼音，你還會嗎？讀給你的同桌聽一聽。

　　6、標紅的這些生字，你有什么辦法記住它？

　　換一換、加一加、偏旁歸類

　　7、全班齊讀詞語。（拍手有節奏地來讀）

　　（三）再讀兒童詩，尋找“小幫手”

　　1、生字難題都解決了，我們帶著問題一起來讀一讀課文吧。（誰來幫忙了？）小蝌蚪、水泡泡、一串水珠

　　2、選擇你最喜歡的一小節，來讀一讀。

　　3、糾正字音（小蝌蚪讀得真準確。水泡泡讀得也不錯。一串水珠也真熱心）

　　4、分三組：讀課文

　　5、青蛙的詩終于寫成了，我們一起來讀一讀。

　　（四）寫字

　　一看二寫三對照

　　1、下：壓線筆畫，點從豎中線上，橫中線偏上一點起筆，斜向下

　　2、個：一撇一捺要舒展，壓線筆畫是豎。

　　3、們：左右結構，單人旁，左窄右寬。右邊的門的點要略低于單人旁。

　　（五）營造寫詩氛圍

　　1.出示雨天的動圖，你看到什么？你仿佛聽到了什么？

　　2.出示第一小節第一句：

　　下雨了，

　　雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。

　　3.誰會讀？

　　4.出示“點”：四點底就好像火，上面一個人端著鍋在煮東西。（想象識字）

　　5.詞卡：雨點兒，結合手勢讀兒化音。

　　6.【寫字】雨：雨天上落下來，雨點兒淅瀝瀝、沙啦啦均勻地分布在兩邊。

　　7.把它放回句子里，讀得更好聽。（從你的朗讀中我感受到了綿綿細雨。下雨了，請你把這個好消息告訴池子里的小動物們吧。）

　　8.（青蛙跳出來：“我要寫詩啦”），瞧瞧！這是一只怎樣的青蛙？從哪兒看出來？（得意、開心的）

　　9.把這種心情帶到朗讀里面去。自信的青蛙、開心的青蛙。

　　（六）青蛙的詩

　　1、我這有兩首詩，我搞不清楚哪首是青蛙的詩，你們來幫幫我（去掉逗號、句號、省略號）

　　2、你是怎么知道的？（因為青蛙有好多小幫手呢！）

　　3、出示：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。

　　小蝌蚪游過來說：“我要給你當個小逗號。”

　　池塘里的水泡泡說：我要給你當個小句號。”

　　荷葉上的一串水珠說：我們可以當省略號。”

　　4、為什么他們能當逗號句號省略號，比一比，你發現他們有什么共同點？和你的同桌說一說

　　5、小蝌蚪大腦瓜、黑身子、細尾巴，像逗號；水泡泡圓圓的，而且晶瑩剔透，像句號；

　　6、一顆水珠行不行？那一串水珠是什么樣的呢？

　　【識字】串：欣賞古漢字，你覺得像什么，一串糖葫蘆。把多個東西連貫起來。出示圖片：一串葡萄、一串珍珠、一串鞭炮。

　　7、原來青蛙的詩里面留下了小蝌蚪、水泡泡、水珠的身影。我們一起來讀一讀。

　　朗讀指導：小蝌蚪剛學會游泳，沒那么快呀！水泡泡沒有尾巴，哪能追的上小蝌蚪呢。六個小圓點兒是排著隊來聽你們念詩，慢一些他們才聽得清楚。

　　結合動作：小蝌蚪游過來，水泡泡從水里探出小腦袋，一串小水珠在荷葉上滾來滾去地說：

　　7、拓展：我是小小翻譯官

　　有了這么多小伙伴的幫忙，青蛙的詩也寫成了。可是，詩里到底說些什么呢？請你來當當翻譯官。先跟同桌說一說。

一年級語文《青蛙寫詩》教學設計 篇2

　　教材分析：

　　這是一首輕快、活潑的兒童詩，共有五小節。作者生動地描繪了青蛙在下雨天“呱呱”地如作詩一樣鳴叫的情景，形象地將小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了詩歌中的逗號、句號、省略號，讀來讓人浮想聯翩。教材內容圖文并茂，富于童趣，富于想象，富于創造，十分適于天性活潑、充滿好奇的一年級學生學習語言、認識事物，同時也為教師創造性教育準備了條件！

　　教學目標：

　　1、認識“詩”“蝌”“蚪”“給”“逗”“號”“泡”“句”“串”“珠”“以”“省”“略”“呱”14個生字，識記“給”“號”“泡”“句”“串”“成”“呱”7個生字，認識一個偏旁“勹”。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、感受兒童詩的生動形象，在讀中通過具體形象的事物認識逗號、句號、省略號。

　　教學重點：

　　在具體的語言環境中運用多種方法識字。

　　教學難點：

　　認識逗號、句號、省略號，感悟詩歌內容，有感情地朗讀課文。

　　教學準備：

　　圖片、生字生詞卡片、青蛙圖片

　　教學方法自主合作探究

　　教學過程：

　　一、創設情境

　　師拿生字卡片【詩】字，告訴學生讀音，

　　音節“shī”為整體認讀音節。組詞：古詩、詩歌、詩人、詩集、寫詩……拆字組合：讠+寺=詩。師出示【寫詩】一詞，請同學們讀卡片。

　　然后讓學生猜一個謎語：綠衣小英雄，田里來捉蟲。水陸都是家，唱歌呱呱呱。(打一動物)(青蛙)

　　師貼青蛙圖片，板書課題青蛙寫詩

　　二、初讀詩歌

　　1、教師范讀。學生感受詩歌的內容，聽清字音。

　　2、學生自由練習朗讀詩歌，圈畫出生字，借助拼音多讀幾遍。讀準字音，讀通句子。

　　3、這首詩歌有幾小節?標出序號。

　　4、采取同桌分小節互助讀或開火車分小節讀和老師領讀等方式指導學生讀正確。

　　5、在淅啦啦的小雨中青蛙要作詩了，它的好多伙伴也來幫忙呢。都有誰來幫忙了?找一找，用直線畫出來。(隨著學生的匯報，在黑板上分別貼出蝌蚪、水泡泡、水珠的圖片，依次板書“蝌蚪”“水泡泡”“水珠”。)

　　(1)認識“蝌”“蚪”兩個生字。這是兩個形聲字，蟲+科=蝌，蟲+斗=蚪。

　　(2)認識“泡”字。老師演示吹泡泡。認讀生字卡片，你有什么好辦法記住它?三點水加包就念泡。氵+包=泡。組詞：水泡、氣泡、泡沫、肥皂泡、泡茶、燈泡……哪些字長得和“泡”很像?(抱、跑、炮、袍……)

　　(3)認識“珠”字。拆字，去掉“王”你認識嗎?組合：王+朱=珠。組詞：珍珠、珠子、眼珠、淚珠、汗珠、露珠、珠寶……

　　三、隨文識字

　　1、學習第一小節。

　　配合情境圖，引導學生體會青蛙高興的心情，指導讀好這一小節詩。

　　2、學習第二小節。

　　(1)小蝌蚪說什么了?我們來讀第二小節。指名學生朗讀。

　　(2)認識“給”字。

　　認讀生字卡片。這里的`“給”是“為、替”的意思。組詞：交給、送給、還給。用上這個字說一句話。。

　　(3)認識“逗”“號”這兩個生字。

　　認讀生字卡片。逗號表示句子中間的停頓。引導學生感受逗號和蝌蚪的相似。

　　(4)指導學生朗讀這兩行詩句。

　　3、學習第三小節。

　　(1)水泡泡幫助青蛙做什么了?指名學生朗讀第三小節。

　　(2)出示“句”字卡，學生認讀。板書“句”字。強調音節中“ü”的變化。說說你有什么好辦法記住它。“勹”這個偏旁叫包字頭。帶包字頭的字還有哪些?(包、勺、勾、勻。)認讀詞卡“句號”。句號用在句子的末尾。引導學生感受句號和水泡泡的相似。

　　(3)指導學生朗讀這兩行詩句。

　　4、學習第四小節。

　　(1)在那碧綠的荷葉上有一串水珠，它們也來幫忙了。指名學生朗讀第四小節。

　　(2)出示字卡，認讀“串”字。展示“串”字的字理演變過程。

　　老師用語言描述，學生猜，猜時要用上“串”字。

　　黃色的、彎彎的、吃起來軟軟的、甜甜的(一串香蕉)

　　甜的、圓的、有紫的、有綠的(一串葡萄)

　　用棍穿的、紅紅的、外邊掛糖的、吃起來甜酸的(一串冰糖葫蘆)

　　用棍穿的、火燒烤的、吃起來香香的(羊肉串)

　　(3)認識“以”“省”“略”三個生字。認讀生字卡片。組詞。認讀詞卡“可以”，用“可以”說一句話。省略號表示文中省略的部分。引導學生感受省略號和一串水珠的相似。

　　(4)指導學生朗讀這兩行詩句。

　　5、學習第五小節。

　　(1)現在我們來看青蛙寫了一首什么樣的詩，朗讀第五小節。

　　(2)課件出示青蛙寫的詩。你發現什么了?青蛙的詩很有趣，一直在重復一個“呱”字。

　　認識“呱”字。形聲字。口+瓜=呱。“呱呱”是青蛙的叫聲，這樣的詞叫擬聲詞。你還知道哪些擬聲詞?(汪汪、喵喵、嘎嘎、嘰嘰、喔喔、嗡嗡、沙沙、嘩嘩……)

　　(3)青蛙的詩雖然都是同一個字，但是有了伙伴們的幫忙，這詩就有了停頓，有了好聽的節奏。逗號的停頓時間短一點，句號的停頓時間稍長一點。自由練讀青蛙寫的詩。老師領讀(活潑輕快地)，注意節奏。

　　(4)同學們，我們來猜一猜，青蛙在詩中想說些什么呢?(引導學生借助課件中的情境圖大膽想象。)

　　四、回讀全詩

　　池塘邊的風景這么美好，小伙伴們這么熱心，青蛙的詩終于寫成了。它高興極了!我們也為它感到高興，是吧?讓我們再一齊讀一讀這首《青蛙寫詩》。(看書齊讀全詩。)

　　五、總結

　　1、再次看圖雨天的景色多美呀!小青蛙的朋友們多團結呀!所以小青蛙才能做出這么美的詩。

　　2、老師希望有一天能夠讀到你們寫的詩，好不好?

　　板書設計：青蛙寫詩

　　蝌蚪逗號，

　　水泡泡句號。

　　水珠省略號……

一年級語文《青蛙寫詩》教學設計 篇3

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、感悟課文內容，拓展學生思維，發展語言，培養學生的想象和創造力。

　　【教學資源】

　　充分利用課件、錄音、掛圖、實物、生字卡片等教學資源。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，復習生字

　　1、出示小青蛙(圖片)，和小青蛙交流，打個招呼。

　　2、創設情境，看圖讀詞語復習生字。(課件演示)

　　3、引導學生借助拼音認讀鞏固生字。

　　4、去掉拼音，開火車認讀生字卡片。

　　二、朗讀課文，理清思路

　　1、五名學生讀課文：青蛙寫詩的時候，都誰幫了它的忙?

　　(板書：小蝌蚪水泡泡一串水珠)

　　2、讀讀二、三、四小節，想想：他們都幫了青蛙的什么忙?

　　(板書：逗號句號省略號)

　　三、感悟課文，隨文識字

　　1、思考：在青蛙寫詩的過程中，都有誰幫了它的忙?

　　板書：蝌蚪水泡泡水珠

　　思考：它們是怎樣幫助青蛙的呢?

　　(1)蝌蚪要當小逗號。

　　學生自由朗讀第二小節。

　　小蝌蚪游過來說：“我能給你當個小逗號!”

　　學習“蝌蚪”、“給”的多音字“逗”的結構(半包圍結構)、學習“號”的多音字(hào háo)教學生正確書寫“號”字。

　　思考：小蝌蚪為什么能當逗號呢?

　　蝌蚪的外型大腦袋，甩著長長的尾巴，很像逗號。

　　(2)水泡泡要當小句號。

　　思考：水泡泡為什么能當小句號?

　　因為水泡泡是圓的。板書：。

　　老師今天帶來了泡泡，老師來吹一吹，你來觀察，看看是不是圓的?

　　教師吹泡泡，引起學生的學習興趣。

　　出示“泡”生字卡片，學生隨機讀。教寫“泡”。

　　(3)請兩名書寫又快又好的.同學到前邊來為同學們吹泡泡。其他同學仔細觀察他們吹出的泡泡是什么樣的，并幫助老師把屏幕上的空填上。

　　通過觀察，填空一(串)泡泡

　　學習“串”字：兩口子，一條心。

　　出示“串”的字理圖，思考：在我們的生活中，還有哪些事物能用一串表示？

　　一串香蕉、一串葡萄、一串水珠……

　　看到同學們這節課表現得這么好，老師送給同學們一串紅紅的燈籠。

　　在青蛙寫詩的時候還有一串水珠來幫忙，它們做了什么?

　　水珠當省略號。認識“省略”。板書：省略號

　　你認識省略號嗎?快在這篇詩歌里找找用筆畫下來，查查它是由幾個小點組成的?

　　2、青蛙在這么多朋友的幫助下，終于完成了它的詩歌，你快來欣賞一下青蛙的作品吧!邊讀邊思考：你發現了什么?

　　(1)都是一個“呱”字。

　　學習“呱”：象聲詞，左右結構，形聲字，左口右瓜。

　　(2)用上了我們今天學習的逗號、句號、省略號。

　　雖然整首詩都是一個“呱”字，但是由于好朋友的幫忙，才使青蛙的詩有了停頓。逗號表示句子中間較小的停頓。句號用在句子結尾，停頓比逗號稍長一些。你愿意當個小青蛙，讀讀自己的詩嗎?要帶著什么樣的語氣讀呢?(自豪、高興、感激的心情讀)

　　(3)思考：這里的省略號，省略了什么?

　　省略了青蛙說的話，其實青蛙還有很多話要說呢，可是天空下的雨越來越大，它只好告別了好朋友回家去了。

　　四、作業

　　語言文字由于有了標點符號的幫助，才更精彩，在標點符號大家族中，你還認識哪些?和同學說說。

一年級語文《青蛙寫詩》教學設計 篇4

　　教材分析：

　　這是一首輕快、活潑的兒童詩，共有五小節。作者生動地描繪了青蛙在下雨天“呱呱”地如作詩一樣鳴叫的情景，形象地將小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了詩歌中的逗號、句號、省略號，讀來讓人浮想聯翩。教材內容圖文并茂，富于童趣，富于想象，富于創造，十分適于天性活潑、充滿好奇的一年級學生學習語言、認識事物，同時也為教師創造性教學留下了廣闊的空間。

　　教學目標：

　　1.認識“詩”“蝌”“蚪”“給”“逗”“號”“泡”“句”“串”“珠”“以”“省”“略”“呱”14個生字，認識一個偏旁“勹”。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.感受兒童詩的生動形象，在讀中通過具體形象的事物認識逗號、句號、省略號。

　　教學重點：

　　在具體的語言環境中運用多種方法識字，正確書寫生字。

　　教學難點：

　　認識逗號、句號、省略號，感悟詩歌內容，有感情地朗讀課文。

　　教學準備：課件。圖片。生字生詞卡片。

　　教學過程：

　　一、創設情境

　　孩子們，現在我們來猜一個謎語：綠衣小英雄，田里來捉蟲。冬天它休息，夏天勤勞動。（打一動物）（青蛙）你知道青蛙生活在哪里，它有什么本領嗎？我們去看看小青蛙，好嗎？（課件出示情境圖。）說說你看到了什么？（青蛙、蝌蚪、荷葉、水泡泡、水珠……）青蛙生活在美麗的池塘里，粉紅色的荷花當陽傘，碧綠的荷葉當搖籃，沐浴著和煦的春風，享受著淅淅瀝瀝的小雨，實在是太美妙了！于是它詩興大發，向我們展示了它的又一項本領——寫詩，這節課我們就來一起學習《青蛙寫詩》。(板書課題)領讀課題，認識“詩”字。

　　二、初讀詩歌

　　1.教師范讀。學生感受詩歌的內容，聽清字音。

　　2.學生自由練習朗讀詩歌，圈畫出生字，借助拼音多讀幾遍。讀準字音，讀通句子。

　　3.師講解：幾句詩之后出現了空行，這幾句就是一小節。數一數，這首詩歌有幾小節？標出序號。

　　4.練讀：采取同桌分小節互助讀或開火車分小節讀和老師領讀等方式指導學生讀正確。

　　5、在淅啦啦的小雨中青蛙要作詩了，它的好多伙伴也來幫忙呢。都有誰來幫忙了？找一找，用直線畫出來三.隨文識字

　　1.學習第一小節。

　　配合情境圖，引導學生體會青蛙高興的心情，指導讀好這一小節詩。

　　2.學習第二小節。

　　（1）認識“蝌”“蚪”兩個生字。這是兩個形聲字，蟲+科＝蝌，蟲+斗＝蚪。

　　（2）小蝌蚪說什么了？我們來讀出蝌蚪說的話。認識“給”，這里的“給”是“為、替”的意思。組詞：交給、送給、還給。

　　（3）認識“逗”“號”這兩個生字。認讀生字卡片。逗號表示句子中間的停頓。

　　（4）觀看課件，引導學生感受逗號和蝌蚪的相似。

　　（5）指導學生朗讀這兩行詩句。

　　3.學習第三小節。

　　（1）水泡泡幫助青蛙做什么？

　　（2）認識“泡”字。認讀生字卡片，你有什么好辦法記住它？三點水加包就念泡。氵+包＝泡。組詞：水泡、氣泡、泡沫、肥皂泡、泡茶、燈泡……哪些字長得和“泡”很像？（抱、跑、炮、袍……）

　　（3）水泡泡想怎么幫忙？出示“句”字卡，學生認讀。板書“句”字。強調音節中“ü”的變化。說說你有什么好辦法記住它。

　　（4）“勹”這個偏旁叫包字頭。帶包字頭的字還有哪些？（包、勺、勾、勻。）認讀詞卡“句號”。句號用在句子的末尾。

　　(5)觀看課件，引導學生感受句號和水泡泡的相似。

　　（6）指導學生朗讀這兩行詩句。

　　4.學習第四小節

　　（1）在那碧綠的荷葉上有一串水珠，它們也來幫忙了。指名學生朗讀第四小節。

　　（2）出示字卡，認讀“串”字。利用課件展示“串”字的字理演變過程。“一串”用來說連貫在一起的某些東西。還可以說一串什么？（一串燈籠、一串珍珠、一串辣椒、一串羊肉……）。

　　（3）認識“珠”字。拆字，去掉“王”你認識嗎？組合：王+朱＝珠。組詞：珍珠、珠子、眼珠、淚珠、汗珠、露珠、珠寶……

　　（4）認識“以”“省”“略”三個生字。認讀生字卡片。組詞。認讀詞卡“可以”，用“可以”說一句話。省略號表示文中省略的部分。

　　(5)觀看課件，引導學生感受省略號和一串水珠的相似。

　　（6）指導學生朗讀這兩行詩句。

　　5.學習第五小節。

　　（1）現在我們來看青蛙寫了一首什么樣的詩，朗讀第五小節。

　　（2）課件出示青蛙寫的詩。你發現什么了？青蛙的詩很有趣，一直在重復一個“呱”字。

　　認識“呱”字。形聲字。口+瓜＝呱。“呱呱”是青蛙的叫聲，這樣的詞叫擬聲詞。你還知道哪些擬聲詞？（汪汪、喵喵、嘎嘎、嘰嘰、喔喔、嗡嗡、沙沙、嘩嘩……）

　　（3）青蛙的詩雖然都是同一個字，但是有了伙伴們的幫忙，這詩就有了停頓，有了好聽的節奏。逗號的停頓時間短一點，句號的停頓時間稍長一點。自由練讀青蛙寫的詩。老師領讀（活潑輕快地），注意節奏。

　　（4）孩子們，我們來猜一猜，青蛙在詩中想說些什么呢？（引導學生借助課件中的情境圖大膽想象。）

　　6、回讀全詩

　　在小伙伴們熱心地幫助下，青蛙的詩終于寫成了。它高興極了！我們也為它感到高興，是吧？讓我們再一齊讀一讀這首《青蛙寫詩》。

　　四、練習鞏固

　　1、游戲：跳一跳（師說那個字，生舉起卡片跳一跳）。

　　2、大屏幕出示詞語認讀。

　　3、在兒歌中鞏固識字。（屏幕出示兒歌）

　　五、全堂總結

　　這節課你學會了什么？老師也希望你們插上想象的翅膀，創作出自己的詩歌，好嗎？

　　板書設計：

　　青蛙寫詩

　　口口蝌蚪,逗號

　　口口水泡泡。句號

　　口口一串水珠……省略號

一年級語文《青蛙寫詩》教學設計 篇5

　　教學內容

　　一、青蛙想寫詩

　　1.夏天給你最大的感受是什么？（熱）去到夏天的池塘邊，就不會覺得熱了，因為那里的景色可漂亮了！池塘里有圓圓的荷葉，有青青的草，有小蝌蚪在荷葉下游來游去，水草中間還冒著水泡泡，荷葉上還站著一只大青蛙，它神氣地站在荷葉上，看著美麗的池塘景色，它高興極啦。（師邊說邊畫簡筆畫，貼出相關詞語：池塘、小蝌蚪、水泡泡、荷葉，帶學生朗讀貼出的詞語）

　　設計意圖

　　通過談話和簡筆畫的方式，讓學生受到語言的熏陶，從視覺、聽覺上激發興趣，引發想象，同時促進識字。

　　這時候下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦，（繼續畫簡筆畫，指導朗讀兒化音“雨點兒”，指導寫“雨”字）望著雨中的美麗景色，青蛙說：“我要寫詩啦！”它高興地寫出了一串“呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱”。

　　設計意圖

　　在談話營造的情境中無痕地落實兒化音的朗讀和“雨”字的書寫，從簡筆畫到書寫，體現會意字“雨”的特征，突破書寫難點。

　　2.看到這一串“呱”字，你有什么感覺？（生回答）

　　看來詩這樣寫真不行呀，池塘里，馬上有朋友來幫忙啦。是誰呢？讓我們一起學習課文《青蛙寫詩》。

　　設計意圖

　　讓學生體會沒有標點符號的青蛙的詩，簡直無法朗讀，不成詩，進而體會到標點符號的重要。

　　二、青蛙的朋友

　　1.到底是哪些朋友來幫忙了呢，自由朗讀，不認識的字借助拼音讀一讀。

　　設計意圖

　　帶著主要問題進入對課文的整體感知，初接觸課文就產生對標點符號的興趣。

　　2.反饋：是誰來幫忙了？（它怎么能幫上忙呢？）在對話與互動中認識標點符號“，。……”，板書在黑板上，和學生一起寫一寫。

　　設計意圖

　　在對話互動中，讓學生體會標點符號的外形特點并正確書寫，初步了解三種標點符號的作用。

　　3.再次朗讀，“有朋友幫忙”后的青蛙的詩。

　　——注意讀出標點符號的停頓。

　　——不同的語氣、輕重快慢。

　　設計意圖

　　體會了標點符號的作用后再來朗讀青蛙的詩，學生就能正確讀出標點符號代表的停頓、節奏……將簡單的“呱”字，讀出詩的韻味。

　　三、青蛙代言人

　　1.發揮想象：青蛙的詩里，可能寫了什么呢？

　　（1）學生初步想象。

　　設計意圖

　　青蛙的“蛙語”是聽不懂的，那么，它究竟寫了什么呢？孩子的想象力匣子一下就被打開了，暢所欲言。（此時只是想到什么說什么，還沒有詩的意識）

　　（2）出示三年級學生寫的“青蛙的詩”（讓班級“識字大王”帶著大家讀一讀。）

　　我要開演唱會啦，

　　荷葉，你來當音響，

　　雨點，你來伴奏，

　　雷公公，請敲個鼓。

　　丁冬冬，沙啦啦……

　　（葦杭）

　　紅色的荷花，

　　是漂亮的手套。

　　綠色的荷葉，

　　是有魔力的飛毯。

　　我要戴著手套，

　　坐著飛毯，

　　去找我的媽媽。

　　（鈺霖）

　　下雨啦，珍珠灑，

　　池塘是我家。

　　開心唱，快樂游，

　　整天笑哈哈。

　　有困難，找我吧，

　　我是勇敢的青蛙大俠。

　　（肖同）

　　設計意圖

　　出示三年級孩子的詩，讓識字多得孩子朗讀，既是拓展識字，更是激發他們更豐富的想象，同時也潛移默化地引導“詩化”的語言表達。因為兒童詩是不分年齡的，都可以讀懂。通過朗讀這些小哥哥小姐姐寫的詩，讓孩子們明白，這樣的詩句他們自己也能想出來，也能寫出來，寫詩是一件容易而快樂的事。

　　因為每個孩子都是天生的詩人，兒童詩是童真心靈最美的童真表達。《青蛙寫詩》，無疑是激發孩子們認識、創作兒童詩的最好范例。高年級孩子的詩，給他們的不僅是拓展材料，更是激勵和引導他們去達到甚至超越的小目標。

　　（3）把自己當成站在荷葉上的小青蛙，再思考：青蛙的詩可能寫了什么呢？

　　設計意圖

　　此時再讓孩子思考，對于青蛙寫的詩的內容，他們會在原有的基礎上，說得更寬泛，想象更豐富。

　　4.讓我們來夸一夸這只青蛙吧。（真是個小詩人，真會想象……）

　　設計意圖

　　夸夸這只小青蛙，其實就是夸夸自己，每個孩子都成了會寫詩的小青蛙。

　　四、青蛙朗讀家

　　1.教師范讀。注意兒化音“雨點兒”。

　　2.師生合作讀。

　　3.初步識字。

　　4.學生各種方式讀。

　　設計意圖

　　充分感知了詩歌內容，充分啟發了想象，并且激發了對兒童詩的興趣后，再來初步識字和朗讀（第二課時再重點識字寫字），這樣他們的識字和朗讀會更有整體感畫面感。

　　五、青蛙小詩人

　　1.出示幾首一年級孩子寫的非常簡單的兒童詩作品，識字大王帶著大家朗讀。

　　1.春雨

　　小雨點，沙沙沙，

　　落到樹林里，樂得樹兒長新芽；

　　小雨點，沙沙沙，

　　落到花園里，樂得花兒展笑顏；

　　小雨點，沙沙沙，

　　落到草地上，樂得草兒笑彎腰。

　　（秋旭）

　　2.小蝌蚪和小鴨子

　　小鴨子來找小蝌蚪玩，

　　對小蝌蚪說：我們一起在草地上玩好嗎？

　　小蝌蚪傷心地說：我沒有腿，不能跟你去草地。

　　小鴨子想了想說：沒關系，我到水里陪你玩吧！

　　小鴨子和小蝌蚪在水里，

　　翻跟斗，捉迷藏，

　　真是一對好朋友！

　　（秉宸）

　　3.驚喜

　　它悄悄地飛到黑板上，

　　一只可愛的紡織娘。

　　身穿綠衣裳，

　　害羞地微笑，

　　仿佛對我們說：你們好！

　　大家好激動，

　　肖老師抓其它，

　　輕輕把它放走了。

　　紡織娘飛回大自然，

　　紡織娘真可愛！

　　（桓征）

　　設計意圖

　　挑選往屆一年級孩子寫的幾首詩，收錄在班級詩集《蘋果綠的一年級》中，這幾首詩都非常簡單，前兩首和《青蛙寫詩》中的內容也有一定聯系，像“雨點”，“小蝌蚪”等。這個環節的目的一是為了拓展識字，二是為了繼續激發學生對兒童詩的閱讀興趣以及興趣，三是讓學生繼續體會：寫兒童詩，是件非常簡單和快樂的事。

　　2.：當我們開始學習語文的時候，就會感受到，語文就像一首詩、一首歌、一幅畫，語文就像一片開滿了鮮花的大草原，每個小朋友都是騎著馬在草原上奔馳的小詩人，讓我們都像小青蛙一樣，愛寫詩，會寫詩，讓兒童詩成為快樂飛翔的翅膀。

　　3.作業：繼續朗讀、思考、想象青蛙寫的詩，閱讀其他兒童詩。

　　設計意圖

　　從一年級剛開始的時候，就讓學生體會到語文不是只有識字寫字，拼音拼讀，而是有許多有意思的好玩的東西，學習語文，是一件非常快樂的事。培養學生對學習語文的興趣，讓他們樂學愛學，愛思考愛閱讀愛表達，是非常重要的。

　　兒童詩，是一個非常好的載體。

一年級語文《青蛙寫詩》教學設計 篇6

　　一、課時目標：

　　1、識記11個生字，書寫4個生字。

　　2、能分角色、有感情地朗讀課文。

　　2、了解三種標點符號的不同用法，會在田字格中正確書寫三種標點。

　　3、朗讀課文，感受標點符號的重要性。

　　二、教學重點：

　　有感情地朗讀課文，知道標點符號的用法。

　　三、教具準備：

　　多媒體課件。

　　四、教學過程：

　　（一）創設情境，鞏固生字

　　1、同學們，聽“沙沙沙·····，下雨了，一位帥氣的王子想做一件有意義的事情。他是誰？要做什么事情呢？今天我們就來學習第七課《青蛙寫詩》。

　　（教師板書課題，學生書空）

　　2、學生借助拼音讀文。

　　3、我們借助拼音認識了好多詞語寶寶，現在認讀這些生字。（出示課件認讀詞語）

　　（二）創設情境，感悟課文

　　1、全文共幾小節？寫的誰？它要做什么？（教師板書貼畫）

　　2、學習第1小節——感受雨天的美。

　　你們聽！（播放雨點落下的聲音）你想說——

　　（1）教師：張秋生爺爺把雨點兒的聲音寫得可美啦！

　　（2）指導朗讀：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。

　　（3）雨點兒還落在小青蛙身上了，小青蛙們，你想干什么？

　　（4）雨點兒落在這只小青蛙身上，你們瞧——小青蛙說（指名讀句子）

　　（5）看看圖，想一想，小青蛙會怎么說呢？

　　（6）這是多么美好的一天呀！教師導讀——下雨了，引讀課文第一自然段。

　　2、讀第2～4小節。

　　（1）青蛙寫詩都有誰來幫忙了？請小朋友們自由地讀一讀課文2—4小節，再用筆圈一圈。

　　（2）隨著學生回答板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。

　　（3）隨著學生回答板書：小蝌蚪——逗號；水泡泡——句號；一串水珠——省略號。

　　出示小蝌蚪圖片，你們發現什么了？（小蝌蚪真像逗號。）

　　（出示句子）：我要給你當個小逗號。

　　現在你們就是一群可愛的小蝌蚪，你們是怎樣過來的呢？（游過來）

　　創設情境，指導朗讀：請一位小朋友來演一演。

　　教師指導學生在田字格里寫好“，”，逗號要寫得小小的，圓圓的腦袋，還要拖著一條小尾巴，就像小蝌蚪一樣，學生練習寫一個。

　　為什么水泡泡能當句號呢？（水泡泡圓圓的，很像句號；我覺得它不但圓，還透明，很漂亮！）

　　（出示句子）我能當個小句號。

　　指導學生朗讀：多有趣啊！快大聲地讀一讀水泡泡的話。

　　除了水泡泡外，還有什么也能當個小句號呢？

　　引導學生認識句號：剛才小朋友們說了這么多西瓜、皮球、珍珠都能當句號，你覺得誰說得最恰當呢？為什么？（你真是個會讀書的好孩子。）

　　再一次強調：“小”句號的.“小”字。

　　指導學生寫好句號：句號要寫得小小的，要寫在田字格的左下格，學生練習寫一個。

　　為什么要一串小水珠才能當省略號？

　　教師范讀第四小節，故意將“一串”讀成“一顆”。

　　學生指出老師的錯誤，教師故意質疑：為什么一定要一串小水珠呢？

　　數一數，當省略號的這串水珠有幾個？

　　指導朗讀：這串水珠們多團結啊！請六個小朋友站起來大聲地讀一讀。

　　指導學生在田字格里寫一寫省略號：省略號一共有6個小圓點，要寫在兩個田字格中，請小朋友們練習寫一個省略號。

　　4、教師：課文2—4小節可有意思了，讓我們一起來演一演吧！分角色表演。

　　5、學習第5小節，美讀詩文，啟迪靈性。

　　你們看，青蛙的詩寫好了嗎？

　　（1）（出示青蛙寫的詩）

　　（2）學生指出呱呱呱太多了，這么多呱寫也寫不完，怎么辦呢？

　　（3）了解省略號的作用：你們瞧，只要一個省略號就把這個問題給解決了！現在你喜歡這首詩了嗎？（還是不喜歡，連在一起。）

　　（4）（出示詩歌）小蝌蚪，水泡泡趕緊來幫忙！

　　呱呱，呱呱，

　　呱呱呱。

　　呱呱，呱呱，

　　呱呱呱……現在這首詩寫好了嗎？趕快把這首詩里的逗號和句號都圈出來吧！（學生圈出詩里的逗號和句號。）

　　（5）這首詩應該怎么讀呢？教師范讀，注意停頓。你發現了什么？（教師：句號時要停頓長一些。）

　　指導朗讀：你能學著老師的樣子把這首詩讀得美美的嗎？（把高興讀在臉上，高興還可以加個動作呢！）自由讀，指名讀。

　　（6）教師小結：有了逗號、句號、省略號的幫忙，小青蛙的詩變得多有意思啊！逗號、句號、省略號有一個共同的名字，叫——標點符號。

　　（7）變換標點位置：這些調皮的小標點跑錯了位置，青蛙寫的詩又不一樣了，你們聽！（教師范讀）小青蛙們，你會做不一樣的詩嗎？

　　（8）聽說小青蛙會寫詩了，大家也都想寫詩了？小雨點來了。

　　小貓咪來了、小狗來了。

　　三、總結課文，拓展延伸

　　教師小結：哇，小小的標點符號讓一首詩變得那么有趣，給我們帶來了那么多的快樂，讓我們再來讀讀《青蛙寫詩》這篇課文，把這些標點牢牢記在心里的。

一年級語文《青蛙寫詩》教學設計 篇7

　　學習目標：

　　1.認識“寫、詩”等11個生字，會寫“下、雨”等4個生字。

　　2.有感情地朗讀課文，在學習詩歌的過程中認識逗號、句號和省略號。

　　學習重難點：

　　重點——掌握會讀的生字和會寫的生字

　　難點——有感情地朗讀課文，在學習詩歌的過程中認識逗號、句號和省略號。

　　學習過程：

　　一、激趣導入：

　　1、同學們好，老師今天給大家帶來一個神秘的新朋友，想知道它是誰嗎？請豎起你的小耳朵仔細聽，猜猜它是誰？播放青蛙的叫聲，學生猜是哪種動物的叫聲，隨機板書：青蛙。

　　2、你們認識青蛙嗎？說說青蛙有什么本領？

　　3、青蛙不光會捉害蟲，還會寫詩呢！今天我們就跟隨青蛙一起去寫詩吧！板書課題，齊讀課題，認識“寫、詩”二字及部首“冖”。

　　二、明標自學

　　學習這篇課文，我們得完成這兩個學習任務哦！師讀學習目標。

　　1、出示學習目標，引導學生明確學習任務。

　　2、學生聽課文朗讀配音。

　　3、讀完課文后，和同桌一起把圓圈里的生字讀一讀。

　　三、激趣導學：我跟青蛙學寫詩

　　（一）、我跟青蛙學認字：

　　1、出示橫線里的生字：寫、詩、點、要、過、給、當、串、們、以、成。

　　2、檢查生字預習情況：指名帶讀，其他同學跟讀。

　　3、師：生字寶寶有點調皮，它們把拼音帽子摘掉了，你們還能認出它們來嗎？小組開火車認讀。

　　4、全班交流識字方法（如：“點”下面有“灬”，“串”象形字。）

　　5、識字小游戲：幫青蛙跳荷葉（11片荷葉，每片荷葉上有一個生字組成的詞語，認對即跳過一片荷葉。）

　　（二）我跟青蛙學寫詩：

　　1、指名朗讀課文，找一找：青蛙寫詩的時候，都有誰來幫忙了？

　　2、指名匯報，隨機出示課文相關句子，指導有感情地朗讀。隨機完成小游戲：小小卡片找朋友（蝌蚪、水泡泡、一串小水珠、逗號、句號、省略號等卡片，讓小朋友配對粘貼在黑板上作為板書。）問：你們為什么要這樣擺呢？

　　3、分角色讀（小蝌蚪、水泡泡、小水珠）

　　4、角色表演讀：請三位同學上臺，分別戴上小蝌蚪、水泡泡、荷葉上的一串水珠頭飾，進行表演讀課文，隨機滲透“團結互助”思想教育。

　　5、過渡：青蛙在這三位朋友的幫助下，它的詩寫成了，出示：呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱……（先是無標點的，請學生讀，后出示有標點的，請學生再讀，引導學生初步感受逗號、句號、省略號的作用以及停頓方法。）

　　（三）我跟青蛙學寫字：

　　1、出示本課要寫的四個生字（帶田字格）

　　2、學生觀察，重點指導書寫“雨”的筆順。

　　3、學生書空。

　　4、展示、點評書寫情況。

　　（四）一課一得，談收獲：逗號、句號、省略號。

　　四、叢書鏈接《標點符號歌》

　　1、自由讀文，找找文中介紹了哪幾種標點符號？作用分別是什么？

　　2、指名匯報。

　　3、小游戲：放飛氣球

　　五、拓展提升

　　1、播放小視頻，學生觀看。

　　2、說說觀后感：滲透環保教育，團結友愛教育。

一年級語文《青蛙寫詩》教學設計 篇8

　　教學目標

　　1、通過熟讀課文，培養熱愛自然、保護動物的感情。

　　2、理解逗號、句號、嘆號、省略號的作用，并會在不同的語言環境下恰當運用。

　　3、運用多種方法，識記7個要求會寫的字，14個要求會認的字。

　　教學重點

　　通過學習課文，理解幾個標點符號的用法。

　　教學難點

　　正確運用幾種標點符號。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入

　　同學們，大家喜歡聽詩歌嗎?今天，我們就來學習一首非常優美的詩歌，名字叫《青蛙寫詩》，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、生自讀課文，遇到不認識的字可以借助漢語拼音，請教同學、老師等辦法讀準字音。

　　2、師范讀，生畫出要求會寫的字。

　　3、指名讀，比比誰讀得。

　　三、多種方法認讀生字

　　1、媒體出示帶漢語拼音的生字，學生認讀，師糾正讀不準的字音。

　　2、引導學生采用小組學習的方法認讀生字。

　　(1)注意多音字“給、句、泡、號”。

　　(2)“串”可采用字理識字法。

　　(3)學習“句”時引導學生學習“包”字頭兒，可列舉幾個這樣的字：勺、勾、旬、包。

　　(4)注意“號”的構字比例，口是扁口。

　　3、進行擴詞、說話練習。

　　三、再讀課文，體會感悟

　　1、齊讀課文，說說文中提現了幾個標點符號。

　　2、生上黑板寫定這幾個標點。

　　3、讀課后練習二的一句話，注意標點的用法。

　　四、作業

　　1、熟讀課文。

　　2、書寫要求會寫的字。

　　3、查找資料，了解逗號、句號、省略號等標點符號的用法。

　　第二課時

　　一、復習鞏固生字

　　1、認讀要求會寫的字。

　　2、做練習。

　　3、讀讀要求會認的字。

　　二、熟讀課文并背誦

　　1、指名朗讀。

　　2、在小組內讀。

　　3、同桌合作讀。

　　4、練習背誦。

　　5、理解課文，說說青蛙到底寫的是什么詩。

　　三、學習標點符號的用法

　　1、匯報自己查找資料所了解到的有關標點的知識。

　　2、老師總結標點的用法。

　　3、做書后練習三。

　　4、試著用自己喜歡的標點符號說一句話。

　　四、用自己喜歡的方式再讀課文，看誰最有創意

　　五、課后作業

　　1、背誦課文。

　　2、用逗號、句號、省略號、嘆號各寫一句話。

一年級語文《青蛙寫詩》教學設計 篇9

　　設計說明

　　《語文課程標準》指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要內容。一年級學生的認字、識字能力不強，而本課識字量較大，對于學生來說有些困難。為了突破這一難點，依據兒童心理特點，本課教學設計采用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，結合學生的生活經驗，引導學生運用多種方法識字，抓住各種機會主動識字，做到識用結合。同時依據教材圖文并茂，內容活潑形象的特點，結合學生年齡特點，以富有情境的圖畫，多種形式的朗讀為載體，激發學生閱讀的興趣，發展學生的語言，啟迪孩子的靈性！在教學中體現三個結合：把閱讀和鞏固識字相結合，閱讀和培養語感相結合，閱讀與促進學生的發展相結合。

　　課前準備

　　1.（1）制作有文中景物和生字的課件。（教師）

　　（2）制作水珠、蝌蚪、青蛙等頭飾。（教師）

　　2.生字、生詞卡片，收集并認識各種常用標點符號。（學生）

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、情境激趣，引入新課

　　1.創設情境，激發興趣。

　　導學：（教師邊講故事，邊在黑板上畫簡筆畫）孩子們快看，我們的黑板變成了一個美麗的荷花池，荷花池里都有什么啊？（荷葉、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠）呀！下雨了！這時，從池塘里跳出一只青蛙。它要給我們寫詩了！

　　2.設疑導入：青蛙到底寫了一首什么樣的詩呢？今天我們就來學習《青蛙寫詩》。

　　3.教師板書，學生跟著書寫，齊讀課題。

　　4.學習“寫、詩”這兩個字。通過定位聯想法識記生字并組詞。同時強調：“詩”是整體認讀音節，并且是翹舌音，引導學生反復認讀。

　　5.認識新偏旁“冖”。

　　設計意圖：導入環節，猶如一臺戲的序幕。利用簡筆畫畫出本課的插圖，激發學生的興趣，講故事般引出課題，學生在愉快的情緒之中入情、移情、陶情，并認識了生字“寫、詩”，分散了識字的量，降低了識字的難度。

　　二、初讀課文，定位識字

　　1.導學：借助拼音自己試著讀讀兒歌，要讀準字音，讀通句子。并把本文要求認讀的生字圈畫出來。

　　2.學生按要求自由拼讀兒歌，遇到難讀的句子多讀幾遍，圈畫生字，并把生字多讀幾遍。

　　3.教師范讀課文，學生感知生字的讀音及課文的內容。學生重點注意聽清自己圈畫的生字詞的讀音。

　　4.多種形式讀文。先同桌互讀糾錯，再組內賽讀，最后指名讀文，其他學生從字音是否正確和語句是否通順兩個方面評價。

　　設計意圖：《語文課程標準》倡導“自主、合作、探究”的學習方式，本環節本著這一原則，先讓學生自讀課文，自學生字，然后與同桌、小組成員合作學習，最后班內匯報學習成果，使學生體會到自學和合作學習的樂趣。

　　三、深入讀文，隨文識字

　　1.學習第1小節，認識“點、要”兩個生字。

　　（1）指名朗讀第1小節，其他同學認真聽，聽后做出評價。

　　（2）指導朗讀，注意感嘆句的讀法，要讀出青蛙的喜悅之情。

　　（3）識記生字“點”，認識新偏旁“灬”。“灬”有時表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴；有時表示“火”，如在“熱”“蒸”等字中就表示“火”。

　　（4）識記“要”字，引導學生認讀，并說說用什么方法記住它。

　　（5）教師出示生字卡片“寫”“詩”“點”“要”，引導學生多種形式靈活鞏固認讀。（小老師領讀并組詞，開火車認讀并組詞，班內競賽搶讀，猜一猜讀。）

　　2.學習第2～4小節，認識“過、給、當、串、們、以”。

　　（1）導學：青蛙寫詩了，它是怎樣寫的呢？都有誰來幫忙了？我們來看第2～4小節。

　　（2）學生自由讀文，圈畫出誰來幫忙了。

　　（3）學生匯報，教師板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并貼圖。

　　（4）出示第2小節，指名朗讀。

　　（5）導學：在這一節中藏著三個生字寶寶，你能找到嗎？你是怎樣記住它們的？

　　預設：

　　過：用加一加的辦法記，辶＋寸＝過。組詞：過去過來過年

　　給：用加一加的辦法記，纟＋合＝給。組詞：送給給你

　　當：也可用加一加的方法記，＋＝當。當是一個多音字。

　　（6）導學：水珠也來幫忙了，多少水珠來幫忙呀？

　　預設：一串水珠。

　　①學習“串”，可以用象形記憶法，兩塊肉用一根竹簽穿起來，就是“串”。

　　②課件演示“串”的古今字變化。學生認真觀察記憶字形，理解字義。

　　③運用：有什么東西是成串的？（一串項鏈、一串辣椒、一串香蕉、一串燈籠、一串葡萄、一串冰糖葫蘆、一串羊肉。）

　　（7）謎語：門外有人——們。學習“們”字，強調讀音是輕聲。

　　（8）用數筆畫的方法學習“以”字。

　　（9）導學：這么多小伙伴來幫忙，它們是怎么幫忙的？

　　①學生匯報，教師課件演示：小蝌蚪——，水泡泡——。一串水珠——……引導學生仔細觀察它們的形狀，讓學生說說有什么發現。（學生說說誰像誰，潛移默化地學習比喻句。）

　　②導學：這些都叫標點符號。讓我們用“……像……”的句式說說這些標點符號。

　　預設：小蝌蚪像逗號；水泡泡像句號；一串水珠像省略號。

　　③拓展：你還知道哪些標點符號？（？；！）（課件播放：標點符號歌）

　　3.學習第5小節，教學“成”字。

　　（1）導讀：有這么多好朋友幫助小青蛙，它終于把詩寫成了。出示生字“成”，引導學生說一說怎樣記住“成”字。

　　（2）指名讀第5小節。其他同學要思考：聽了青蛙寫的詩，你們發現了什么？

　　預設：只有一個字“呱”。

　　（3）指導學生有節奏地朗讀“青蛙的詩”。

　　4.創設游戲情境“小蝌蚪找家”，鞏固識字效果。課件出示帶有生字的小蝌蚪，學生認讀生字，讀正確了小蝌蚪就可以回家了。

　　生字回文，與閱讀再次結合。

　　導學：這些生字放回課文里你們會讀嗎？

　　設計意圖：本文生字較多，隨文識字的形式降低了學生認字的難度。學生運用多種方法識記生字，培養了學生的識字能力，激發了學生自主識字的興趣，豐富了學生識字記字的經驗。游戲鞏固識字，寓教于樂，提高了識字教學的實效。

　　四、指導寫字

　　1.指導書寫“們”字。

　　（1）引導學生觀察“們”的間架結構和在田字格里的位置。

　　（2）匯報交流，強調“們”字是左右結構的字，左窄右寬。

　　（3）教師范寫，學生書寫。

　　（4）學生練習書寫，教師巡視，個別指導。

　　2.學寫生字“下”。

　　（1）引導學生觀察“下”在田字格中的位置。

　　（2）學生匯報交流，書寫。

　　（3）學生練習書寫。（提醒書寫姿勢。“三個一”。）

　　3.引導欣賞：你認為哪個字寫得好，就對它笑一笑，并向同桌夸夸你寫的字。

　　4.師生共議，展示優秀作業，發“笑臉”獎。

　　設計意圖：低年級的寫字指導至關重要。本環節在寫字指導的過程中并沒有平均使用力量，而是有所側重。本課要求會寫的生字中，“們”是難點，它是一個合體字，所以在指導時重點指導“們”字，從而幫助學生逐步發現合體字的書寫規律。“下”字筆畫較少，而且對于獨體字的書寫學生已有了一定的基礎，所以不作為重點指導，充分發揮了學生的自主性。同時在指導書寫中培養學生自主觀察、評議及正確書寫的能力。充分尊重學生的觀察體驗，并讓學生在扎實的書寫練習、交流評議中給予“笑臉”鼓勵，使學生互相促進，共同提高。

　　五、課堂小結，自主作業

　　1.再讀思考：通過閱讀你讀懂了什么？還有哪些地方沒有讀懂？（當學生對課文內容有不懂的地方時，如果是簡單的可以當堂解決，其他的內容引入下一課時教學。）

　　2.自己給自己留作業：

　　預設：

　　（1）抄寫生字詞。

　　（2）熟讀課文。

　　設計意圖：在本節課即將結束之時，讓學生回顧讀懂的內容，并對沒有讀懂的內容進行梳理，培養學生總結的能力和問題意識，同時也為下節課的學習做好鋪墊。改變以往的老師留作業的方式，讓學生自己給自己留作業，不僅激發了學生作業的興趣，也鍛煉了學生的能力。

　　第二課時

　　一、創設情境，鞏固生字

　　1.（課件演示：青蛙圖）引導學生和青蛙交流，打個招呼。

　　2.引導學生結合圖畫，借助拼音認讀生字詞語。

　　（1）課件出示字詞：寫詩、雨點兒、我要、過來、一串水珠、可以、給你、當心、我們、成了。

　　（2）自讀、小組內讀、全班匯報讀。

　　3.去掉拼音，利用卡片開火車讀生字詞。

　　4.生字回文，整體感知。

　　5.導入：還記得你上節課結束時的疑問嗎？讓我們走進課文去解決這些“？”吧！

　　設計意圖：一年級的孩子對生字記得快，忘得也快，學習的主動性還不強，需要老師有目的地幫助強化復習字詞，夯實語文基礎知識。通過回讀課文，不僅鞏固生字詞，還為新課學習做好鋪墊。此環節注重對學生基礎知識的夯實，注重與上節課知識間的聯系，從鞏固學習內容入手，抓住學生心中的疑問，實現自然過渡，導入新課。

　　二、創設情境，感悟課文

　　1.學習第1小節——感受雨天的美。

　　（1）（課件出示插圖的動畫）創設情境：快聽：嘀嗒，嘀嗒……什么聲音？（下雨了）是啊！文中哪句話也寫到下雨了？（指生讀句子：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。）你感受到了什么？（雨下得很小。）是從哪兒感受到的？

　　（2）啟發想象：

　　①雨點兒一滴一滴落到了水里，落到了荷葉上，落到了……快把你看到的告訴大家。

　　預設：生1：雨點兒落到綠綠的荷葉上滾來滾去的。

　　生2：雨點兒落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！

　　生3：水里的小蝌蚪們都來啦，它們都把小腦袋露出來了。

　　②如果你是青蛙，想想雨點兒落到了你的身上，你會是什么感覺？

　　預設：我會感覺涼涼的，癢癢的，很好玩！

　　③如果你是青蛙，看到這么美麗的景色，你會怎么樣啊？

　　預設：高興極了；覺得景色太美了！

　　（3）導讀：快把你的感受讀出來。指導有感情朗讀第一句：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。

　　（4）引讀：所以青蛙高興地說——齊讀本小節最后一句：我要寫詩啦！

　　2.學習第2～4小節。分角色朗讀對話，感悟童趣。

　　（1）過渡：聽到青蛙要寫詩啦，瞧瞧誰來幫忙啦？

　　（2）隨著學生回答板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。

　　（3）導學：你是從哪幾小節知道的？（2、3、4）自由讀這三個小節，思考：它們都幫了什么忙？

　　（4）隨著學生回答板書：小蝌蚪——逗號；水泡泡——句號；一串水珠——省略號。

　　（5）導學：為什么它們能當逗號、句號、省略號呢？

　　①出示小蝌蚪圖片，你們發現什么了？（小蝌蚪真像逗號。）

　　②師請孩子吹泡泡，你們發現什么了？（水泡泡圓圓的，很像句號；我覺得它不但圓，還透明，很漂亮！）

　　③指導學生朗讀：多有趣啊！快出聲地讀一讀第2、3小節。（學生練讀后指名讀。）

　　④引導學生認識省略號。出示圖片理解詞語“一串水珠”。為什么不說一個水珠呢？

　　預設：省略號是六個點，一個水珠不像，我覺得一串水珠排起來很有趣！水珠們很團結！

　　⑤引讀：快把你的想法讀出來。（指名讀，齊讀。）

　　（6）引讀：是啊！多有趣的對話呀！多好的朋友啊！快試著小組內分角色有感情地讀一讀。

　　（7）指導分角色朗讀課文。

　　（8）小結：大自然中的事物和我們的生活聯系多緊密呀！我們和大自然中的一切都是好朋友。

　　（9）依據板書，引領孩子再次有感情地朗讀課文。能背的背下來。

　　3.拓展延伸，訓練語言。

　　（1）導學：多有趣的詩歌呀！快根據課文內容，想想大自然中的事物還有什么可以當逗號、省略號和句號？

　　（2）通過班級討論得出：圓圓的（ ），當個小句號；一串（ ），當省略號；（ ）帶個小尾巴可以當個小逗號。

　　4.學習第5小節，美讀詩文，啟迪靈性。

　　（1）導學：有這么多好朋友幫助青蛙，它終于把詩寫成了（課件出示第5小節），快大聲地讀一讀，看看自己能發現什么？（詩的內容只有一個“呱”字。）

　　（2）導學：青蛙寫的詩多有意思，只有一個字——呱。這個字是擬聲詞。再讀，讀出不同的語氣。

　　（3）導學：“呱呱，呱呱”是青蛙的語言，你能不能做個小翻譯，給大家解釋一下青蛙的詩寫的是什么內容？

　　（4）學生自由猜測青蛙“呱呱”的內容。

　　5.引讀全文：雨天的景色多美呀！青蛙的朋友們多團結呀！所以青蛙才能寫出這么美的詩，讓我們帶著喜悅的心情有感情地朗讀課文。

　　設計意圖：本環節從一年級孩子的年齡特點和知識經驗出發，利用課件激發學生學習的熱情，同時引導學生通過觀察圖片理解為什么小蝌蚪能當逗號，水泡泡能當句號，一串水珠能當省略號。把識字與理解詩文結合起來，同時多種形式的朗讀指導，加上適度的拓展與想象，不僅發展了學生的語感，還豐富了學生的語言，啟迪了孩子的靈性。這樣長期訓練，學生的語言文字的運用能力會得到很大的提高。

　　三、指導觀察，自主書寫

　　1.指導書寫“雨”字。

　　2.導學：觀察這個生字，書寫時要注意哪些問題？

　　預設：中間的四個點的方向要一致。

　　3.引導觀察“雨”字在田字格中的位置，根據學生匯報，教師范寫指導。

　　4.引領孩子按“一寫二看三對照”的方法主動去寫好字。

　　5.用投影把寫得好的展示給大家看。

　　6.觀察“個”字，自己嘗試寫一個。

　　7.班內展示學生作品，引導學生評價。（重在發現優點，鼓勵。）

　　設計意圖：引導學生自主觀察生字的結構特點，讓學生體會發現的快樂，同時也使寫字教學不僅僅停留在指導的層面上，更多的是學生的積極參與。有重點地指導書寫和課件演示觀察仿寫相結合，使生字教學扎實有效且富有趣味，不乏味。

　　四、背誦課文，總結全文

　　1.學生參看板書練習背誦課文。

　　2.齊聲背誦課文。

　　3.師生談收獲小結。

　　設計意圖：在課堂的結尾讓學生背誦課文談談收獲，不僅能幫助低年級學生豐富語言積累，還能提高學生的總結和概括能力，同時讓學生感到成功的快樂。

一年級語文《青蛙寫詩》教學設計 篇10

　　【教學目標】

　　1、認識“詩 蝌蚪 給 逗 號 泡 句 串 珠 以 省略呱”14個生字，會寫“給泡”等7個字。

　　2、感悟詩歌內容，拓展思維，發展語言、想象力和創造力。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、學習課文，增強熱愛自然的感情和審美情趣。

　　【教學重點】

　　1、復習生字，會寫“泡、呱”。

　　2、感悟詩歌內容，拓展學生的思維，發展語言，培養學生的想象和創造力。

　　【教學難點】

　　感悟詩歌內容，有感情的朗讀課文。

　　【教學準備】

　　掛圖，詞卡、圖片。

　　【課時安排】兩課時

　　第一課時

　　一、 情趣導入

　　1.創設情境，激發興趣，發展孩子的語言。

　　孩子們快看：（課件出示）我們的黑板變成了一個美麗的荷花池，荷花池里都有什么啊？（荷葉、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠）這時候，從池塘里跳出一只大青蛙。忽然，天空下起了小雨……（大屏幕顯示課文第一自然段）

　　2.師引讀第一自然段，指導學生讀出青蛙寫詩那種愉悅的心情。

　　3.青蛙到底寫了一首什么樣的詩呢？今天我們來學習《青蛙寫詩》，教師板書，學生舉手書空，齊讀課題。

　　4、學習“詩”字。通過定位聯想法識記生字。組詞。

　　二、初讀課文，感知生字詞。

　　1、教師范讀課文，生感知生字詞讀音。

　　多有趣的一首兒童詩呀！聽老師讀課文，注意聽清你圈畫生字詞的讀音。

　　2、生自由讀課文，感知生字詞讀音。

　　下面同學們借助拼音自由讀課文，做到正確流利，特別遇到難讀的句子要多讀幾遍，生字更要多讀幾遍。

　　三、檢查朗讀，創設情境，隨文識字。

　　1、檢查第一小節

　　在淅瀝瀝的小雨中，青蛙要作詩了，誰來讀第一小節，其他同學認真聽。

　　2、檢查第二——四小節，學習“蝌 蚪 給 逗 號 泡 句 串 珠 以 省 略”

　　（1）學習詞語“蝌蚪 水泡泡 一串水珠”

　　在青蛙寫詩的時候，都有誰幫助了他？自由讀，把幫助它的朋友圈出來。

　　①（板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠 貼圖 ）認識一下“蝌蚪、水珠、水泡”（詞卡）領讀，指生讀。

　　②看圖片，能說說蝌蚪的樣子嗎？（識字與認識事物發展語言相結合）

　　（2）教學“泡”

　　①你們想看看水泡泡嗎？（吹泡）老師吹出了什么樣的泡泡？

　　②這個字就念“泡”字，（板書）（字卡）自己講講，你能用猜謎語的方法記住它嗎？（水上一個包就念泡）

　　③組詞。

　　（3）他們都幫了青蛙的什么忙？指名讀2、3、4小節。

　　（4）學“逗號”“給”

　　①我們先來看看小蝌蚪是怎么幫助小青蛙的呢？（“我來給你當個小逗號！”）（屏幕）指讀，齊讀，師生合作邊做動作邊讀。

　　②師拿字卡“逗號”讓學生讀。

　　③這里的“給”字表示“為、替”，下面我們來學“給”（板書）（字卡），請你來自己講一講，書寫、組詞。

　　（5）學“句”

　　①水泡泡怎樣幫助小青蛙的？（“我能當個小句號”）（屏幕）指讀，賽讀。

　　②看這個“句號”的“句”字，（板書）（字卡）注意它是半包圍結構的字。與“勺”區別，組詞。

　　（6）學“串”

　　①小水珠是怎么幫助小青蛙的呢？（一串水珠）（字卡）

　　②為什么不說一個水珠？可見，串是只兩個或兩個以上的事物。

　　③師拿字卡，生讀。屏幕演示古今變化。

　　④有什么東西是成串的？（一串項鏈、一串辣椒、一串香蕉、一串燈籠、一串葡萄、一串冰糖葫蘆、一串羊肉）

　　（7）學“號”

　　①同學們看黑板，觀察它們的形狀，你有什么發現？你能說說嗎？誰像誰？

　　②這些都叫標點符號，你還知道哪些標點？（？；！）(標點符號歌屏幕)

　　③想一想，除了標點符號以外，還能組成哪些詞？（卡片）

　　3、學習第5小節，學習“呱’

　　有這么多好朋友幫助小青蛙，它終于把詩寫完了。指生讀。

　　（1）讀了這首詩你們發現了什么?（只有一個字“呱”）指生讀，齊讀。

　　出示“呱”，又發現什么？（形式字）

　　(2)找找本課中，還有哪些形聲字？（蝌蚪，泡，逗。。。目的是引導孩子利用形聲字的方法識記）

　　4、生字回文，與閱讀再次結合。

　　（1）師出示生字，齊讀，檢查讀。

　　（2）放回課文里你們會讀嗎？自由練讀，分段檢查讀。

　　四、寫字

　　完成“號 句 成 串”

　　1、引導觀察在虛宮格里的位置，和每個字的主筆。

　　2、師逐一示范書寫

　　3、生練習寫（提醒書寫姿勢）

　　五、小結。

　　第二課時

　　【教學流程】

　　一、 創設情境，復習鞏固漢字

　　1、（課件演示）（小青蛙圖）學生和青蛙交流，打個招呼。

　　2、看圖，借助拼音認讀生字詞語。（出示詞字：寫詩蝌蚪逗號水泡泡 句號一串 水珠 可以 省略號 呱 給 ）自讀、小組內讀、全班匯報讀。

　　3、去掉拼音，利用卡片開火車讀生字。

　　二、生字回文，整體感知課文。

　　聽——沙沙，沙沙 下雨啦!雨點兒落在荷葉上，落在水里，落在小青蛙的笑臉上，于是呀！這只小青蛙就在一個美麗的雨天，利用這些生字作了一首詩，你們想看嗎？大家快打開書自由地讀一讀吧！要注意讀準音，注意停頓，讀不好的地方多讀幾遍。（教師注意指導第五節的停頓處理）想想：你讀懂了什么？

　　三、 創設情境，感悟課文。

　　（一）、學習第一小節——創設情境，激發想象，感受雨天的美。

　　1、（出示課件）快聽：嘀嗒，嘀嗒。。。什么聲音？（下雨了）是啊!哪句話寫的呀！指生讀（下雨了，雨點淅啦啦，淅啦啦！）你感受到什么？（雨點兒下的很小）從哪感受到的？（通過朗讀在語境里理解詞語“淅啦啦”）引讀小雨淅啦啦的感覺。

　　小雨點一滴一滴落到了水里，落到了荷葉上，落到了。。。。。快把你看到的告訴大家。

　　（雨點兒落到綠綠的荷葉上滾來滾去的。

　　雨點兒落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！

　　水里的蝌蚪們都來啦，它們都把小腦袋露出來了。

　　雨點兒落到綠綠的荷葉上滾來滾去的。

　　雨點兒落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！水里的蝌蚪們都來啦，它們都把小腦袋露出來了。）主要是培養孩子的想象力發展語言。

　　2、如果你是小青蛙，想想小雨點落到小青蛙的身上，它會是什么感覺？（它會感覺涼涼的，癢癢的，很好玩！）

　　3、如果你是小青蛙，看到這么美麗的景色，你會怎么樣啊？（高興極了；它覺得景色太美了）

　　4、指導有感情朗讀第一句下雨了，雨點淅啦啦，淅啦啦！。

　　快把你的感受讀出來。

　　5、所以它高興地說-----齊讀最后一句：我要作詩啦！

　　（二）、學習第二——四小節。分角色朗讀對話，感悟童趣。

　　1、聽到小青蛙要作詩啦，瞧瞧誰來幫忙啦？

　　（板書：小蝌蚪 水泡泡 一串水珠）你從哪幾小節知道的？（2、3、4）

　　2、自由讀思考：它們都幫了什么忙？

　　（ 板書： 小蝌蚪圖片 ——逗號 水泡泡圖片—— 句號 一串水珠—— 省略號）

　　3、看板書總結后，為什么它們能當逗號，句號，省略號呢？

　　①出示小蝌蚪圖片，你們發現什么啦？（通過觀察圖片理解為什么小蝌蚪能當逗號。識字與認識詩文相結合，同時訓練語言）

　　② 師請孩子吹泡泡，你們發現什么啦？（水泡泡圓圓的，很像句號；我覺得它不但圓，還透明很漂亮！）通過動手操作理解。

　　多有趣啊!快出聲地讀一讀。指生讀。

　　③師(板書……)認識省略號，出示圖片理解詞語“一串水珠”為什么不說一個水珠呢？（省略號是六個的，一個不行的，我覺得一串排一起來很有趣!水珠們很團結！）還能說一串什么？（訓練語言）

　　師引讀：快把你的想法讀出來。指生讀。齊讀。

　　5、是啊!多有趣的對話呀！多好的朋友哇！快試著小組內分角色有感情地讀一讀。

　　6、指導分角色朗讀課文。比賽讀。

　　7、多有趣啊!大自然中的事物和我們的生活聯系多緊密呀！我們是無處不在的好朋友。師指板書，引領孩子再次有感情地朗誦對話能背的背下來。

　　8、拓展延伸，訓練語言。

　　多有趣的詩歌呀！快根據課文內容，想想大自然中的事物還有什么可以當逗號、省略號和句號？

　　① 圓圓的，當句號。

　　②一串 ，當省略號。

　　③ 可以當個小逗號。

　　（三）學習第5小節，美讀詩文，啟迪靈性

　　1、 有這么多好朋友幫助小青蛙，它終于把——詩——寫完成（出示詩文——）了，快出生讀一讀，你發現了什么？

　　青蛙作的詩多有意思，只有一個字——呱。這個字是擬聲詞、形聲字。再讀，讀出不同的語氣

　　2、“呱呱，呱呱”是小青蛙的語言，你能不能做個小翻譯，給大家解釋一下青蛙的詩寫的是什么意思？（發揮想象，啟迪孩子的靈性）

　　3、教師引讀小青蛙的詩：

　　①就像你們所說的，小青蛙用它的詩贊美五彩繽紛的春天，它大聲地朗誦：呱呱……

　　②小青蛙用它的詩感謝幫助它的朋友，它大聲地朗誦：呱呱……

　　③小青蛙用它的詩抒發內心的喜悅，它大聲地朗誦：呱呱……

　　（四）結尾美讀升華

　　1、再次看圖雨天的景色多美呀！小青蛙的朋友們多團結呀！所以小青蛙才能做出這么美的詩，我們再帶著這種喜悅的心情讀全文。

　　2、老師希望有一天能夠讀到你們寫的詩，好不好？

　　四、指導書寫“泡、呱”。

　　1、指導觀察字的結構特點。（左窄又寬）

　　2、重點指導寫好“呱”。

　　師總結小兒歌：口字作旁，在左上，你看“瓜”字的豎撇和捺多像一個人大步前進呀！所以寫的時候要舒展開。

　　教師范寫，生練習。引領孩子按一寫二看三對照的方法主動去寫好字。

　　五、全課小結。

一年級語文《青蛙寫詩》教學設計 篇11

　　(一)教材特點

　　這首小詩歌共有五小節，是一年級下學期的一篇課文，短小精悍。文中以物擬人，生動地描繪了青蛙在下雨天高興地 “呱呱呱”做詩的情景，還得到了小蝌蚪、水泡泡、小水珠的幫助。教材內容圖文并茂，活潑形象，富于童趣，富于想象，富于創造，是一篇不可多得的兒童喜愛的好課文。

　　(二)年段特點

　　低年級學生的心理特點是活潑好動，天真可愛，他們易于接受直觀形象的事物。就學習基礎來說，他們已經過一學期的學習，對課堂要求已不陌生，基本適應了學習生活。雖已積累了一些識字的方法和經驗，但由于認字量少，詞匯量不足，對字、詞、句、段間的關系還不是很清楚，因此對語文的感受力較差，往往一篇文章讀得準確、流利都很費勁，更談不上對課文的感悟和理解了。怎樣才能盡快解決這些問題，提高閱讀能力呢?一個有效的途徑就是根據學生認知規律，選擇適當的教學策略，讓他們盡早識字，打開書本小窗，開闊視野，閱讀積累，積淀語文素養。

　　(三)教學特點

　　教師積極營造一個溫馨、積極的情感氛圍，努力創設豐富多彩的教學情境，讓學生在喜聞樂見的活動中愉快地學習，同時感受到童年的快樂，健康地成長。

　　理念與目標

　　理念：

　　作為新時代的教師，要從新的視角看待語文教學，積極探索新課程下的語文教學規律。低年級雖以識字教學為主，但閱讀教學也不可忽視，它們之間有著互利互惠的密切聯系，同時我也不否認有些專家認為識字教學也是一種閱讀的觀點。我們如何在閱讀教學中探究培養學生自主識字，聯系生活識字的教學新路，從而達到雙贏，最終提高學生的語文素養。根據教材、學生及教師的特點，在設計本課教學時以閱讀教學為載體，從閱讀入手，遷移出漢字學習，然后再回到課文中朗讀感悟，從而鞏固和深化了漢字的音、形、義，這樣，字不離詞，詞不離句，在語言環境中學字學詞，提高了識字效率，同時也培養了學生的閱讀能力。

　　目標：

　　1.感悟課文內容，體驗人和動物的和諧，親近美好的自然和可愛的動物，培養學生的想象力和創造力，從而發展兒童的思維，發展語言。

　　2.隨文認識14個生字，會寫4個生字。凸顯學生在生活中識字、自主識字這一鮮明特點。掌握多種識字方法，提高識字能力，既注重認字，又關注寫字。

　　3.根據兒童的認知規律，創設多種情境，運用多種教學方法，如形象的課件演示、彩色鮮活的圖畫直觀教學等，讓學生在活動中愉快的學習。

　　4.能正確、流利、有感情地朗讀課文;認識標點符號：逗號、句號、省略號，學會初步運用。

　　一、 激趣導入

　　1.同學們，付老師要帶領同學們去觀賞一個荷花池，(課件出示)，看荷花池里都有什么呀?(荷葉、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)這時候，從池塘里跳出一只大青蛙。忽然，天空下起了小雨……(大屏幕顯示課文第一自然段)

　　2.師引讀第一自然段，指導學生讀出青蛙寫詩那種愉悅的心情。

　　3.青蛙到底寫了一首什么樣的詩呢?今天我們來學習《青蛙寫詩》，齊讀課題。

　　二、 新課

　　(一)2-4小節

　　1. 認識一下這個字“詩”，領讀，組詞：詩歌、古詩、寫詩、

　　2.打開書12頁，在詩歌中，幾句話中間空行表示一小節。老師現在來范讀課文，請你標出這首詩歌共有幾個小節，(共5小節)

　　3.在青蛙寫詩的時候，都有誰幫助了他?自由讀，把幫助它的朋友圈出來。

　　(板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠 貼圖 )認識一下“蝌蚪、水珠、水泡”(詞卡) 領讀。

　　4.教學“泡”

　　(1)你們想看看水泡泡嗎?(吹泡)老師吹出了什么樣的泡泡?

　　(2)這個字就念“泡”字，(板書)(字卡)自己講講，你能用猜謎語的方法記住它嗎?(水上一個包就念泡)

　　(3)組詞。

　　5.他們都幫了青蛙的什么忙?指名讀2、3、4小節。

　　6.學“逗號”“給”

　　(1) 我們先來看看小蝌蚪是怎么幫助小青蛙的呢?(“我來給你當個小逗號!”)(屏幕)指讀，齊讀，師生合作讀。

　　(2) 師拿字卡“逗號”讓學生讀。

　　(3) 這里的“給”字表示“為、替”，下面我們來學“給”(板書)(字卡)，請你來自己講一講，書寫、組詞。

　　7.學“句”

　　(1)水泡泡怎樣幫助小青蛙的?(“我能當個小句號”)(屏幕)指讀，賽讀。

　　(2)看這個“句號”的“句”字，(板書)(字卡)注意它是半包圍結構的字。與“勺”區別，組詞。

　　8.學“串”

　　(1) 小水珠是怎么幫助小青蛙的呢?(一串水珠)(字卡)

　　(2) 為什么不說一個水珠?可見，串是只兩個或兩個以上的事物。

　　(3) 師拿字卡，生讀。屏幕演示古今變化。

　　(4) 有什么東西是成串的?(一串項鏈、一串辣椒、一串香蕉、一串燈籠、一串葡萄、一串冰糖葫蘆、一串羊肉)

　　9.學“號”

　　(1)同學們看黑板，觀察它們的形狀，你有什么發現?你能說說嗎?誰像誰?

　　(2.)這些都叫標點符號，你還知道哪些標點?(?;!)(標點符號歌屏幕)

　　(3)想一想，除了標點符號以外，還能組成哪些詞?(卡片)

　　(4)“號”字還有一個音念“hao”(二聲)，表示大聲的哭，如“號哭”

　　10.有這么多好朋友幫助小青蛙，它終于把——詩——完成(出字卡)了，師板書，(屏幕，書空)組詞，(成功、完成)造句。生寫字。有這么多朋友的幫助，小青蛙成功了，可見朋友對我們來說太重要了。 讓我們一起來讀一讀2、3、4小節好嗎?(師生合讀)

　　(二)5小節

　　1.現在我們來看青蛙寫了一首什么詩?讀第5小節。

　　2.青蛙做的詩很有意思，只有一個字——呱。我們就先來學這個字。(板書 字卡)講一講這個字(擬聲詞、形聲字) 。再讀，讀出不同的語氣

　　3.“呱呱，呱呱”是小青蛙的語言，你能不能做個小翻譯，給大家解釋一下青蛙的詩寫的是什么意思?(想象)

　　4.現在你就是那只可愛的小青蛙，來朗讀自己做的詩吧。

　　5.其它的小動物看到青蛙寫詩都來湊熱鬧了，他們都寫了什么詩?

　　三、拓展

　　1.小青蛙能做出這么美的詩，我們再帶著這種喜悅的心情讀全文。

　　2..小青蛙給我們帶來這么多快樂，你們知道嗎，它們還是我們人類的好朋友呢!我們要保護它們，你們最想對小青蛙說什么話，下課后寫一寫。

一年級語文《青蛙寫詩》教學設計 篇12

　　活動目標：

　　1.掌握對角折、對邊折、四角向中心折、雙三角折等基本技能

　　2.能在折出青蛙的基礎上，添畫有趣的情節構成一幅夏天的圖畫。

　　3.體驗折紙青蛙帶來的樂趣。

　　4.能展開豐富的想象，大膽自信地向同伴介紹自己的作品。

　　5.感受作品的美感。

　　活動重難點：

　　掌握對角折、對邊折、四角向中心折、雙三角折等基本技能。

　　能在折出青蛙的基礎上，添畫有趣的情節構成一幅夏天的圖畫。

　　活動準備：

　　1. 課件;青蛙音樂片段。

　　2. 青蛙折紙步驟圖;綠色正方形紙若干;幼兒用池塘背景圖若干;膠水等。

　　3. 活動前豐富幼兒對青蛙已知經驗。

　　活動過程：

　　一.創設意境，引起幼兒折紙的興趣。

　　1.播放音樂，以故事形式帶幼兒進入青蛙生活的意境。

　　師：在湖邊的花叢里，住著一只美麗、可愛的小青蛙，它每天呱、呱、呱唱著動聽的歌，快樂的、無拘無束的生活著。可是時間長了小青蛙沒有小伙伴的陪伴，心中感到很孤單、很寂寞，這可怎么辦?

　　2.小一班的小寶寶是熱心助人、辦法多的好孩子，快幫助小青蛙想個好辦法?

　　師：你們的主意真好，給它找伙伴。

　　3.你喜歡青蛙嗎?它長什么樣?有幾條腿?青蛙的前腿和后腿的方向有什么不同?師：青蛙前腿向前伸，后腿向后伸。老師今天就替小青蛙找到小伙伴，折了一只快樂的小青蛙。出示青蛙步驟圖，引導幼兒學會觀察。

　　二.幼兒折紙青蛙，并添畫有趣的情節，體驗折紙帶來的樂趣。

　　1.教師兒歌形式分步示范折疊方法，重點講解雙三角的折法。

　　(1)折青蛙身體：四四方方正方形，角角對折變三角;三角中心再對折;捏住一角向上折，折好一面翻翻身，再捏一角向上折，變成兩個正方形，一手捏住尖尖角，一手撐開變雙三角，青蛙身體折好了。

　　(2)折青蛙后腿、前腿：小蝌蚪變成青蛙，先長出前腿，還是后腿?捏住上層左邊的三角形一角向中心線折形成一條后腿，再捏住右邊一角向中心線折形成另一條后腿;在把紙翻翻身向上折出前一條腿，再向上折出另一條前腿，小青蛙就折好了。

　　(3)給青蛙畫上大大的眼睛、裝飾斑紋，一只青蛙就完成了。

　　2.鼓勵幼兒大膽嘗試，教師巡回指導，幫助幼兒掌握重點，體驗成功感。

　　(1)現在請你們幫助小青蛙找朋友。

　　(2)青蛙的時候要認真、仔細。

　　(3)青蛙折出后在青蛙的頭頂上，畫上大大的、鼓鼓的眼睛，然后在畫上好看的斑紋，輕輕蘸一些膠水抹在青蛙的背面，然后把青蛙粘在紙上、用手壓一壓青蛙就粘住了。

　　(4)引導幼兒在折出青蛙的基礎上添畫有趣的情節。小青蛙畫好后，我們一起裝飾青蛙的家，讓小青蛙和小伙伴開心的生活在一起。

　　(5)作品完成的小朋友，可以講一個青蛙故事給你的同伴聽一聽。

　　(6)在紙的背面有兩張雙面膠，請小朋友輕輕地撕下，放在小盤子里。我們一起欣賞吧!

　　三.講評小結：幼兒作品參展。

　　活動反思：

　　活動中教師能結合活動，為幼兒創造一種夏天的池塘景色，為活動做為鋪墊，并準備了豐富的池塘景色，幫助幼兒感知景色的美，體驗夏天到來的樂趣。

一年級語文《青蛙寫詩》教學設計 篇13

　　（一）教材特點

　　這首小詩歌共有五小節，是一年級下學期的一篇課文，短小精悍。文中以物擬人，生動地描繪了青蛙在下雨天高興地 “呱呱呱”做詩的情景，還得到了小蝌蚪、水泡泡、小水珠的幫助。教材內容圖文并茂，活潑形象，富于童趣，富于想象，富于創造，是一篇不可多得的兒童喜愛的好課文。

　　（二）年段特點

　　低年級學生的心理特點是活潑好動，天真可愛，他們易于接受直觀形象的事物。就學習基礎來說，他們已經過一學期的學習，對課堂要求已不陌生，基本適應了學習生活。雖已積累了一些識字的方法和經驗，但由于認字量少，詞匯量不足，對字、詞、句、段間的關系還不是很清楚，因此對語文的感受力較差，往往一篇文章讀得準確、流利都很費勁，更談不上對課文的感悟和理解了。怎樣才能盡快解決這些問題，提高閱讀能力呢？一個有效的途徑就是根據學生認知規律，選擇適當的教學策略，讓他們盡早識字，打開書本小窗，開闊視野，閱讀積累，積淀語文素養。

　　（三）教學特點

　　教師積極營造一個溫馨、積極的情感氛圍，努力創設豐富多彩的教學情境，讓學生在喜聞樂見的活動中愉快地學習，同時感受到童年的快樂，健康地成長。

　　理念與目標

　　理念：

　　作為新時代的教師，要從新的視角看待語文教學，積極探索新課程下的語文教學規律。低年級雖以識字教學為主，但閱讀教學也不可忽視，它們之間有著互利互惠的密切聯系，同時我也不否認有些專家認為識字教學也是一種閱讀的觀點。我們如何在閱讀教學中探究培養學生自主識字，聯系生活識字的教學新路，從而達到雙贏，最終提高學生的語文素養。根據教材、學生及教師的特點，在設計本課教學時以閱讀教學為載體，從閱讀入手，遷移出漢字學習，然后再回到課文中朗讀感悟，從而鞏固和深化了漢字的音、形、義，這樣，字不離詞，詞不離句，在語言環境中學字學詞，提高了識字效率，同時也培養了學生的閱讀能力。

　　目標：

　　1.感悟課文內容，體驗人和動物的和諧，親近美好的自然和可愛的動物，培養學生的想象力和創造力，從而發展兒童的思維，發展語言。

　　2.隨文認識14個生字，會寫4個生字。凸顯學生在生活中識字、自主識字這一鮮明特點。掌握多種識字方法，提高識字能力，既注重認字，又關注寫字。

　　3.根據兒童的認知規律，創設多種情境，運用多種教學方法，如形象的課件演示、彩色鮮活的圖畫直觀教學等，讓學生在活動中愉快的學習。

　　4.能正確、流利、有感情地朗讀課文；認識標點符號：逗號、句號、省略號，學會初步運用。

　　一、 激趣導入

　　1.同學們，付老師要帶領同學們去觀賞一個荷花池，（課件出示），看荷花池里都有什么呀？（荷葉、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠）這時候，從池塘里跳出一只大青蛙。忽然，天空下起了小雨……（大屏幕顯示課文第一自然段）

　　2.師引讀第一自然段，指導學生讀出青蛙寫詩那種愉悅的心情。

　　3.青蛙到底寫了一首什么樣的詩呢？今天我們來學習《青蛙寫詩》，齊讀課題。

　　二、 新課

　　（一）2-4小節

　　1. 認識一下這個字“詩”，領讀，組詞：詩歌、古詩、寫詩、

　　2.打開書12頁，在詩歌中，幾句話中間空行表示一小節。老師現在來范讀課文，請你標出這首詩歌共有幾個小節，（共5小節）

　　3.在青蛙寫詩的時候，都有誰幫助了他？自由讀，把幫助它的朋友圈出來。

　　（板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠 貼圖 ）認識一下“蝌蚪、水珠、水泡”（詞卡） 領讀。

　　4.教學“泡”

　　（1）你們想看看水泡泡嗎？（吹泡）老師吹出了什么樣的泡泡？

　　（2）這個字就念“泡”字，（板書）（字卡）自己講講，你能用猜謎語的方法記住它嗎？（水上一個包就念泡）

　　（3）組詞。

　　5.他們都幫了青蛙的什么忙？指名讀2、3、4小節。

　　6.學“逗號”“給”

　　（1） 我們先來看看小蝌蚪是怎么幫助小青蛙的呢？（“我來給你當個小逗號！”）（屏幕）指讀，齊讀，師生合作讀。

　　（2） 師拿字卡“逗號”讓學生讀。

　　（3） 這里的“給”字表示“為、替”，下面我們來學“給”（板書）（字卡），請你來自己講一講，書寫、組詞。

　　7.學“句”

　　（1）水泡泡怎樣幫助小青蛙的？（“我能當個小句號”）（屏幕）指讀，賽讀。

　　（2）看這個“句號”的“句”字，（板書）（字卡）注意它是半包圍結構的字。與“勺”區別，組詞。

　　8.學“串”

　　（1） 小水珠是怎么幫助小青蛙的呢？（一串水珠）（字卡）

　　（2） 為什么不說一個水珠？可見，串是只兩個或兩個以上的事物。

　　（3） 師拿字卡，生讀。屏幕演示古今變化。

　　（4） 有什么東西是成串的？（一串項鏈、一串辣椒、一串香蕉、一串燈籠、一串葡萄、一串冰糖葫蘆、一串羊肉）

　　9.學“號”

　　（1）同學們看黑板，觀察它們的形狀，你有什么發現？你能說說嗎？誰像誰？

　　（2.）這些都叫標點符號，你還知道哪些標點？（？；！）(標點符號歌屏幕)

　　（3）想一想，除了標點符號以外，還能組成哪些詞？（卡片）

　　（4）“號”字還有一個音念“hao”（二聲），表示大聲的哭，如“號哭”

　　10.有這么多好朋友幫助小青蛙，它終于把——詩——完成（出字卡）了，師板書，（屏幕，書空）組詞，（成功、完成）造句。生寫字。有這么多朋友的幫助，小青蛙成功了，可見朋友對我們來說太重要了。 讓我們一起來讀一讀2、3、4小節好嗎？（師生合讀）

　　（二）5小節

　　1.現在我們來看青蛙寫了一首什么詩？讀第5小節。

　　2.青蛙做的詩很有意思，只有一個字——呱。我們就先來學這個字。（板書 字卡）講一講這個字（擬聲詞、形聲字） 。再讀，讀出不同的語氣

　　3.“呱呱，呱呱”是小青蛙的語言，你能不能做個小翻譯，給大家解釋一下青蛙的詩寫的是什么意思？（想象）

　　4.現在你就是那只可愛的小青蛙，來朗讀自己做的詩吧。

　　5.其它的小動物看到青蛙寫詩都來湊熱鬧了，他們都寫了什么詩？

　　三、拓展

　　1.小青蛙能做出這么美的詩，我們再帶著這種喜悅的心情讀全文。

　　2..小青蛙給我們帶來這么多快樂，你們知道嗎，它們還是我們人類的好朋友呢!我們要保護它們，你們最想對小青蛙說什么話，下課后寫一寫。