小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí):《比本領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選15篇)
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí):《比本領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
說(shuō)教材:
這是一節(jié)以計(jì)算為主的綜合活動(dòng),感知物體數(shù)量及其數(shù)字對(duì)應(yīng)關(guān)系是中班學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要階段。它與幼兒生活緊密相關(guān),而數(shù)學(xué)是枯燥無(wú)味又抽象的一門(mén)學(xué)科,特別是中班幼兒,往往對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很不感興趣。針對(duì)孩子這與特點(diǎn),我運(yùn)用了故事引發(fā)孩子興趣、請(qǐng)小朋友幫忙鼓勵(lì)孩子參與其中、利用游戲這一幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng),讓幼兒主動(dòng)參與活動(dòng),在活動(dòng)中輕松獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn),根據(jù)這一特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容,是來(lái)源于幼兒的生活,主要考慮從幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣出發(fā),把數(shù)學(xué)融入到故事、情節(jié)、游戲之中,讓幼兒在說(shuō)說(shuō)玩玩中理解、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際意義。
說(shuō)目標(biāo):
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:“教育應(yīng)從不同角度促進(jìn)幼兒情感態(tài)度、能力、知識(shí)技能等方面的發(fā)展。”根據(jù)《綱要》這一精神,結(jié)合中班的年齡特點(diǎn)實(shí)際情況,制定了本活動(dòng)目標(biāo):
1、情感態(tài)度目標(biāo):激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性,培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。
2、能力目標(biāo):了解幾種常見(jiàn)飛禽的本領(lǐng),激發(fā)幼兒觀察、探索飛禽的興趣。
3、技能目標(biāo):幫助幼兒理解5的實(shí)際意義,引導(dǎo)幼兒手口一致地點(diǎn)數(shù)5個(gè)物體,正確認(rèn)讀數(shù)字5,學(xué)習(xí)5的形成,知道4添1是5。 在本次活動(dòng)中,我還大膽的嘗試?yán)枚伪缺绢I(lǐng)的機(jī)會(huì),讓孩子在理解5的實(shí)際意義的基礎(chǔ)上,向孩子滲透順數(shù)、倒數(shù)、單數(shù)、雙數(shù)等粗淺的數(shù)學(xué)知識(shí),加大了難度,給孩子一定的挑戰(zhàn)。
說(shuō)準(zhǔn)備:
在活動(dòng)過(guò)程中,我準(zhǔn)備了必須的圖片,方便孩子直觀的了解數(shù)的形成,為孩子獲得知識(shí)提供必要的輔助。
說(shuō)教法和活動(dòng)過(guò)程:
活動(dòng)分成5大環(huán)節(jié):
首先,老師運(yùn)用故事導(dǎo)入法,向孩子介紹燕子、貓頭鷹、啄木鳥(niǎo)這幾種飛禽在吵架引出本次活動(dòng),由于孩子平時(shí)缺少對(duì)飛禽這方面的了解,所以,本環(huán)節(jié)以老師的介紹為主,孩子的討論交流為輔。
第二個(gè)環(huán)節(jié)我運(yùn)用了情景感染法:請(qǐng)孩子們幫小鳥(niǎo)們比本領(lǐng)這一情景,讓孩子在觀察、操作、比較、分析的過(guò)程中,重點(diǎn)了解5的形成,難點(diǎn)是比較4和5之間多1少1的關(guān)系。
第三個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用的是游戲探索法:《規(guī)程》指出:“幼兒園活動(dòng)組織應(yīng)以游戲?yàn)榛拘问剑逃⒂螒蛑小!备鶕?jù)這一精神,我采用了游戲探索法,利用手指游戲,來(lái)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí),手指用起來(lái)比較方便,游戲又是孩子們最喜歡的活動(dòng)方式,而且在生活中隨時(shí)可以帶孩子玩一玩,進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。
第四個(gè)環(huán)節(jié)我運(yùn)用的是邏輯推理法:讓孩子第二次為飛禽們比本領(lǐng),在這一環(huán)節(jié)運(yùn)用了猜測(cè)、推理、點(diǎn)數(shù)、驗(yàn)證的方法,向孩子初步介紹順數(shù)、倒數(shù)、單數(shù)、雙數(shù),并沒(méi)有要求孩子一定要掌握,只是滲透這一方面的知識(shí),然后我變了一個(gè)小魔術(shù),把四副掛圖折疊起來(lái),裝訂后變成了一本繪本,可以讓孩子隨時(shí)翻看,講一講,說(shuō)一說(shuō),在不知不覺(jué)中增長(zhǎng)了知識(shí)。
最后我運(yùn)用的是交流提升法:“開(kāi)心聊吧”,在活動(dòng)中孩子對(duì)飛禽有了一定興趣,讓孩子說(shuō)一說(shuō)自己知道的飛禽,講一講它的本領(lǐng),鼓勵(lì)孩子回家后和爸爸媽媽一起動(dòng)手做繪本,或者利用早間區(qū)域活動(dòng)時(shí)間和小朋友合作來(lái)畫(huà)繪本,做好了可以用來(lái)講故事,既鍛煉了動(dòng)手能力,又鍛煉了動(dòng)口能力,還能復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),一舉多得。
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí):《比本領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
活動(dòng)目標(biāo):
1、理解故事內(nèi)容,嘗試講述故事的主要情節(jié)、
2、懂得同伴之間互相合作本領(lǐng)會(huì)更大的道理、
活動(dòng)準(zhǔn)備:
故事《比本領(lǐng)》課件、輕柔的背景音樂(lè)、書(shū)包若干
活動(dòng)過(guò)程:
1、以故事情景引入活動(dòng),了解梅花鹿和小猴的本領(lǐng)
教師出示小猴、梅花鹿課件
提問(wèn):梅花鹿和小猴誰(shuí)的本領(lǐng)大?(讓幼兒充分的發(fā)表自己的意見(jiàn))
2、播放課件,組織幼兒觀看請(qǐng)幼兒跟述故事中的角色對(duì)話,進(jìn)一步了解故事內(nèi)容。
根據(jù)故事內(nèi)容提問(wèn):故事里都有誰(shuí)?發(fā)生了一件什么事?故事里的小猴和梅花鹿都有什么本領(lǐng)?
幫助幼兒理解互相幫助一起合作就能摘到果子的道理
提問(wèn):小猴和梅花鹿是怎么摘到果子的?小朋友想一想,為什么開(kāi)始的時(shí)候小猴子和梅花鹿摘不到果子?豐富詞匯:合作
現(xiàn)在你們知道誰(shuí)的本領(lǐng)大了嗎?
小結(jié):小猴會(huì)爬樹(shù)、梅花鹿會(huì)過(guò)河,它們用自己的本領(lǐng)互相幫助就摘到了果子,通過(guò)這個(gè)故事我們明白了一個(gè)什么道理?只有互相幫助才能摘到果子,合作讓本領(lǐng)變的更大了
3、游戲:背包取物
(1)今天小朋友們表現(xiàn)的很好,老師給每一位小朋友準(zhǔn)備了一件小禮物,請(qǐng)把小書(shū)包背上我把它已經(jīng)放在你們的書(shū)包里了,請(qǐng)小朋友看看你喜歡嗎?但是在取禮物之前老師有個(gè)要求(在取東西時(shí),不能把書(shū)包摘下來(lái))
(2)孩子們開(kāi)始拿禮物了,都拿不到,啟發(fā)孩子想方法(互相幫助,合作才能拿到禮物)
4、引導(dǎo)幼兒講述,交流生活中合作的事情,進(jìn)一步感受合作本領(lǐng)大及合作帶來(lái)得快樂(lè)
小結(jié):小朋友之間一定要互相關(guān)心、互相幫助,只要我們能互相幫助一起合作,我們的本領(lǐng)會(huì)更大,會(huì)得到更多的快樂(lè)。
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí):《比本領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
《比本領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
劉靜鈺
一、教材分析:
主體課文《比本領(lǐng)》是一個(gè)非常有趣的童話故事,寫(xiě)的是梅花鹿和金絲猴相互合作摘到樹(shù)上果子的事,告訴讀者個(gè)人的本領(lǐng)再大,也需要合作才能干好事情的道理。
課文第一自然段寫(xiě)的是梅花鹿和金絲猴都覺(jué)得自己的本領(lǐng)大,大象伯伯為了教育他們,為他們出了一個(gè)考題:看誰(shuí)先摘到河對(duì)岸樹(shù)上的果子,就算誰(shuí)的本領(lǐng)大。梅花鹿覺(jué)得自己跑得快,金絲猴覺(jué)得自己會(huì)爬樹(shù),他們都覺(jué)得一定是自己先摘到果子。他們想到的,都是自己的優(yōu)勢(shì),都是片面的。梅花鹿只想到了跑得快就能摘到果子,卻忽略了自己不會(huì)爬樹(shù),金絲猴只想到了爬樹(shù)摘果子自己最拿手,卻沒(méi)有考慮到果子在河對(duì)岸,他無(wú)法越過(guò)小河。
第二自然段寫(xiě)的是比賽開(kāi)始了,梅花鹿很快就過(guò)了河,可是不會(huì)爬樹(shù),只好垂頭喪氣的回來(lái),金絲猴過(guò)不了河,急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。“飛快”“輕輕一跳”“一口氣”等都寫(xiě)出了梅花鹿跑得快,而“跳了又跳”“怎么也”“只好”則寫(xiě)出了梅花鹿面對(duì)果子無(wú)計(jì)可施的困境。“得意洋洋”與“垂頭喪氣”是一對(duì)反義詞,“得意洋洋”寫(xiě)出了梅花鹿高興的心情,“垂頭喪氣”寫(xiě)出了梅花鹿因?yàn)檎坏焦佣趩?而失望的心情。“急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”寫(xiě)出了金絲猴急切的心情。課文中有一幅很形象的插圖,梅花鹿面對(duì)著滿樹(shù)紅彤彤的果子干瞪眼,小河邊,金絲猴過(guò)不了河,急得抓耳撓腮,這可怎么辦呀?仔細(xì)一想,大象伯伯的考題實(shí)在是巧妙,除了合作,他們是無(wú)法完成任務(wù)的。
第三自然段寫(xiě)的是大象伯伯對(duì)他們的開(kāi)導(dǎo)。大象伯伯讓他們想想辦法,摘到果子。大象伯伯是忠厚的長(zhǎng)者,有著豐富的智慧。正是他的話給了梅花鹿和金絲猴以教育和啟迪,讓他們想到了合作辦法。
第四自然段寫(xiě)的是他們聽(tīng)了大象伯伯的話,合作摘到了果子,明白了只有合作才能摘到果子的道理。金絲猴和梅花鹿摘到果子的過(guò)程,就是認(rèn)識(shí)到合作很重要的過(guò)程。許多事情,靠自己的努力,或是靠自己的本領(lǐng),是不能做,也做不好的,需要靠大家共同努力,互相配合,這就是合作的意義及必要性。課文中說(shuō)“他們一下子明白了”“你看看我,我看看你,都笑了”,就是說(shuō),他們?cè)趯?shí)踐中明白了這個(gè)道理。課文中又安排了一幅插圖,內(nèi)容是梅花路馱著金絲猴,金絲猴抱著果子,他們來(lái)到大象伯伯的面前,一起把果子送給大象伯伯。合作與團(tuán)結(jié)友愛(ài)有區(qū)別,他更強(qiáng)調(diào)人與人之間在行為上的配合,而在思想,感情等方面,則要尊重每個(gè)人的選擇。在現(xiàn)代生活中生活,合作是一項(xiàng)重要的生存技能,要求每個(gè)人學(xué)會(huì)與人合作。
文章通俗易懂,語(yǔ)言生動(dòng)活潑,特別是梅花鹿和金絲猴的心理活動(dòng)寫(xiě)得非常生動(dòng),學(xué)生讀完故事后很容易明白文章揭示的道理。
二、學(xué)情分析:
孩子們大部分可以比較流暢有感情地朗讀課文,認(rèn)識(shí)生字,有一定的根據(jù)問(wèn)題勾畫(huà)、精讀課文的能力。老師重點(diǎn)就是要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句理解人物思想的轉(zhuǎn)變,從而認(rèn)識(shí)到合作的重要性。培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)生字、記憶字形;學(xué)會(huì)抓學(xué)會(huì)在具體的學(xué)習(xí)中,合作地解決遇到的問(wèn)題。
三、教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力目標(biāo):
認(rèn)識(shí)漢字14個(gè),會(huì)寫(xiě)1個(gè)生字,理解文中“得意揚(yáng)揚(yáng)”、“垂頭喪氣”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法目標(biāo):
通過(guò)多種形式的讀文理解課文內(nèi)容。
對(duì)比描寫(xiě)梅花鹿和猴子想法與行動(dòng)中的語(yǔ)句,領(lǐng)會(huì)課文主題。
情感態(tài)度目標(biāo):
懂得和別人合作,并愿意、學(xué)習(xí)與他人合作。培養(yǎng)合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
隨文識(shí)字,理解文中“得意揚(yáng)揚(yáng)”、“垂頭喪氣”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。培養(yǎng)合作意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):
理解重點(diǎn)詞句,領(lǐng)悟課文主題,有感情朗讀。
教學(xué)課時(shí) 一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1、猜謎語(yǔ)。(出示謎語(yǔ))
每個(gè)小動(dòng)物都有各自不同的本領(lǐng),“______能游,_______會(huì)飛,爬樹(shù)無(wú)法追。”(學(xué)生)貼圖
那么它們誰(shuí)的本領(lǐng)最大呢?我們今天學(xué)習(xí)一篇童話,名字就叫《比本領(lǐng)》。(查字典記住“領(lǐng)”)故事里面有一只梅花鹿和一只金絲猴,它倆也想比一比,看誰(shuí)的本領(lǐng)大?來(lái)和他們打打招呼吧!(貼頭像,讀一讀他們的名字:猴、象)真是有禮貌的孩子。
二、自學(xué)
1、自讀課文,讀準(zhǔn)生字的字音。
2、摘蘋(píng)果讀詞語(yǔ),全班正音。
三、講讀課文:
他們倆為什么比本領(lǐng)?怎么比本領(lǐng)?比本領(lǐng)結(jié)果怎么樣?現(xiàn)在請(qǐng)孩子們邊看圖邊聽(tīng)老師給你們講述這個(gè)故事。
(生邊聽(tīng)邊看動(dòng)畫(huà)演示課件。)
孩子們,這個(gè)故事講的是梅花鹿和金絲猴兩個(gè)小動(dòng)物比本領(lǐng)。梅花鹿有什么本領(lǐng)?金絲猴有什么本領(lǐng)?(請(qǐng)生讀一自然段,用橫線勾出梅花鹿的本領(lǐng),用波浪線勾出金絲猴的本領(lǐng)。)
(梅花鹿有跑的快的本領(lǐng),金絲猴有爬樹(shù)的本領(lǐng)。)
梅花鹿有跑得快的本領(lǐng),課文中哪個(gè)地方證明了?趕快去讀讀第二自然段,找找看。
(梅花鹿飛快的……一口氣……輕輕一跳)
(師):讀得快,梅花鹿的本領(lǐng)真大。哪個(gè)孩子還能讓梅花鹿跑的更快一些。
生再讀句。
(師):老師聽(tīng)出來(lái)了,孩子,你把“飛快地”、“一口氣”這兩個(gè)詞讀得快,讓人一下子就感覺(jué)到梅花鹿跑得確實(shí)快。可是,孩子們,你們想過(guò)嗎?這可是一條河,咱們能跳得過(guò)去嗎?
(師):可梅花鹿只輕輕一下就跳過(guò)了河,本領(lǐng)大不大?
(師):所以孩子們還要把“輕輕一跳”讀得輕一些,這樣,才能讓人感覺(jué)梅花鹿確實(shí)本領(lǐng)很大。
生讀句子
(師):梅花鹿不但跑得快,過(guò)河也那么輕松,他的本領(lǐng)真大!對(duì),就這樣讀,孩子們一起讀。
生齊讀句
(師):再一起讀讀,一起夸夸梅花鹿,讓他的心里樂(lè)開(kāi)花!
生齊讀句
(師):梅花鹿的本領(lǐng)真大呀,從小朋友們的臉上上,我看出你們都很佩服他,難怪梅花鹿自己——(展示詞卡:得意揚(yáng)揚(yáng))。
(生):得意揚(yáng)揚(yáng)
(師):這個(gè)詞說(shuō)明梅花鹿?
(得意,驕傲)
誰(shuí)來(lái)表演下梅花鹿得意揚(yáng)揚(yáng)的樣子?說(shuō)說(shuō)他得意的話(高昂著頭,喜滋滋地):還是我的本領(lǐng)大!
(師):既然梅花鹿的本領(lǐng)這么大,那他一定能摘到果子。
(師):為什么?
(生):因?yàn)樗粫?huì)爬樹(shù)。
(出示句子):可是,果樹(shù)太高了……
(師):剛才還得意揚(yáng)揚(yáng)的梅花鹿現(xiàn)在怎樣了?
(師):展示詞卡:垂頭喪氣
讀了這個(gè)詞,你覺(jué)得梅花鹿心情怎樣?(讀好這個(gè)詞,抽生讀)
(師):此時(shí)此刻,他覺(jué)得自己肯定是贏不了這場(chǎng)比賽,心里好失望,好難受啊!只好——垂頭喪氣地回來(lái)了。
(師指詞語(yǔ)):比賽一開(kāi)始,梅花鹿輕輕一跳過(guò)了河,多了不起的本領(lǐng)呀!所以他——
(生):得意揚(yáng)揚(yáng)
(師):當(dāng)他怎么也摘不到果子時(shí),只好——垂頭喪氣。
(師):孩子們?cè)趺催得意揚(yáng)揚(yáng)的?再輕一些,表現(xiàn)的更形象一些。
(生垂下了頭,低緩地):垂頭喪氣。
(師):把這種感覺(jué)帶到課文中去,讓我們讀出前后不一樣的梅花鹿來(lái)。男生讀寫(xiě)垂頭喪氣的梅花鹿的句子,女生讀寫(xiě)得意揚(yáng)揚(yáng)的梅花鹿的句子。
男女生讀句
(師):梅花鹿跑這么快也沒(méi)摘到果子,是因?yàn)樗粫?huì)爬樹(shù)。那金絲猴可是爬樹(shù)高手,它一定能摘到果子了吧?
(師):為什么呀?
(師):對(duì)呀,過(guò)不了河,怎么摘果子啊?那真是有本領(lǐng)也使不上,金絲猴多著急啊,哪個(gè)詞可以看出金絲猴特別著急?讀讀句子,找一找。
(生):急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。
(師出詞卡):眼看比賽就要輸了,金絲猴——
(生著急地):急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)
(師):請(qǐng)孩子們注意金絲猴著急的樣子,體會(huì)它著急時(shí)的心理,再讀這個(gè)句子,這時(shí),金絲猴還在河這邊,起——
(生)齊讀句子
(師):孩子們真能干,表現(xiàn)出了金絲猴心里的著急。會(huì)讀書(shū),也一定會(huì)記字,現(xiàn)在來(lái)看看這個(gè)“急”字怎么記。(貼“急”字卡)大家看,“急”字上有我們要學(xué)習(xí)的新的部首朋友“刀字頭”,(師板書(shū)部首)請(qǐng)跟我讀:刀字頭。
(生)齊讀并書(shū)空部首。
(師):想一想,以前還學(xué)過(guò)哪些和“急”一樣有刀字頭的字?
(生)答
(師):板書(shū):象、角、爭(zhēng)、龜、兔
生還紛紛舉手(師):看來(lái),刀字頭家族的成員很多,以后再來(lái)學(xué)習(xí)他們。咱們先把這個(gè)“急”字記牢,有什么好辦法?
(生):用畫(huà)圖的方法:心上有一把刀。
(師):心上插著一把刀,你說(shuō)急不急?
(生齊):急
(師):金絲猴很著急,比賽剛剛開(kāi)始的時(shí)候,梅花鹿可一點(diǎn)都不著急呢,它只輕輕一跳就(出詞卡:過(guò)了河)
(生齊):過(guò)了河
(師):可惜它卻不會(huì)爬樹(shù),摘不到果子。金絲猴會(huì)爬樹(shù),可它又跑不快跳不動(dòng),所以(出詞卡:過(guò)不了河)
請(qǐng)生讀句子:梅花鹿過(guò)了河,金絲猴過(guò)不了河。(注意多音字“了”)
(師):結(jié)果都沒(méi)摘到果子。為什么本領(lǐng)高強(qiáng)的兩個(gè)小動(dòng)物都沒(méi)摘到果子,我們來(lái)研究研究大象伯伯出的考題。(出示)齊讀大象伯伯說(shuō)的話。
(師):其實(shí),大象伯伯的考題中有一句話太關(guān)鍵了,它告訴我們摘果子必須具備兩個(gè)條件,好好讀讀,你找到了嗎?
(師贊賞地):分析得很有道理!一起讀這句話
(師):看來(lái),他們倆要同時(shí)具備這個(gè)本領(lǐng)才能完成任務(wù)(出詞卡:你們倆)
(生):你們倆
(師指字):這字讀“倆”,把字音讀準(zhǔn)。
生讀
(師對(duì)全班):我請(qǐng)他們倆來(lái)讀
(師指一同桌):我請(qǐng)你們倆來(lái)讀
(師):你覺(jué)得你們倆讀得怎么樣啊?
(師指一同學(xué)):你覺(jué)得他們兩個(gè)讀得怎么樣啊?
選字填空:兩 倆
1、他們( )個(gè)都讀得很好。
2、他們( )都讀得很好。
這課中最難讀的字大家都讀準(zhǔn)了,聰明的小朋友們,咱們看看小猴(圖),他抱著蘋(píng)果笑得多甜啊!怎么摘到的?
(生):梅花鹿馱起金絲猴過(guò)河,金絲猴爬上樹(shù)就能摘到果子。
生齊讀第四自然段
(師):孩子們明白了,兩個(gè)小動(dòng)物也明白了,生活中有些事靠一個(gè)人的力量是無(wú)法完成的,它需要大家的互相配合和共同努力,這就是合作(出詞卡:合作)
(生)讀詞卡,師貼單元主題:合作
(師):孩子們,看來(lái)合作很重要,合作可以收獲成功,合作可以摘取勝利的果實(shí),合作可以做成很多無(wú)法做成的事。生活中,需要合作的事可太多了,回憶一下,你和小伙伴合作做成功過(guò)哪些事?
(師):對(duì)呀,比賽時(shí),合作可以讓我們贏得成功的喜悅;美術(shù)課時(shí),合作可以讓我們做出更精美的作品;遇到困難時(shí),合作是解決難題的那把金鑰匙。現(xiàn)在我們也一起來(lái)合作讀讀課文吧。誰(shuí)來(lái)當(dāng)大象……金絲猴……梅花鹿……其余的話由剩下的小朋友一起讀。
(生)分角色朗讀課文。
(師):孩子們合作把讀得文章真精彩!再來(lái)合作讀讀這些字寶寶,我們來(lái)開(kāi)火車(chē),看哪一組排合作得最好。
生開(kāi)火車(chē)讀字卡。
(師):生字寶寶都滿意地回家了,因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)孩子們都懂得了合作哦,還有一個(gè)字寶寶留下了,它想讓你們?cè)俸献饕淮危瑏?lái)寫(xiě)好它。
(師指象字):這個(gè)象字特別不容易寫(xiě)漂亮,孩子們好好觀察,看它怎樣在田格中安的家?你要提醒大家注意什么?
五、書(shū)寫(xiě)“象”字。
《比本領(lǐng)》課后反思
經(jīng)過(guò)年級(jí)組的研討,教學(xué)環(huán)節(jié)確定下來(lái):把識(shí)字融入故事教學(xué)之中,利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的多種識(shí)字方法主動(dòng)識(shí)字。培養(yǎng)孩子的精讀能力,抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)猴子、梅花鹿的心理變化,從而意識(shí)到“合作”的力量和給人帶來(lái)的快樂(lè)。在本課的教學(xué)中,我有以下幾點(diǎn)體會(huì):
一、營(yíng)造情境,調(diào)動(dòng)孩子愉悅的心理體驗(yàn)。
在本課的教學(xué)中,我從出示動(dòng)物頭像引入,讓孩子和主人公打招呼,把孩子引入故事的情境之中。再用“摘蘋(píng)果”游戲復(fù)習(xí)生詞,契合了本文的故事情節(jié)。在課堂教學(xué)中,始終以故事情節(jié)作為主線,即便是進(jìn)行詞句、識(shí)字等知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練,也借助故事主人公之口融入故事之中。
二、分層訓(xùn)練,提高課堂教學(xué)效益。
進(jìn)入故事的核心之后,讓孩子用“讀、勾、體會(huì)、感情朗讀”等學(xué)習(xí)方法進(jìn)行分層訓(xùn)練。出示重點(diǎn)句,引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“垂頭喪氣、得意洋洋、一口氣、急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)、一定”等,來(lái)理解人物的心理活動(dòng)。通過(guò)做動(dòng)作、補(bǔ)充人物語(yǔ)言、情景體驗(yàn)等多種方式,調(diào)動(dòng)孩子的語(yǔ)言積累和情感體驗(yàn)。如體會(huì)“一口氣、輕輕一跳”,讓孩子做一做,想一想,這些詞語(yǔ)讓你覺(jué)得梅花鹿怎么樣?學(xué)生說(shuō)出:自信、輕松、容易等,在理解的基礎(chǔ)上豐富完整地進(jìn)行表達(dá)。同時(shí),結(jié)合課文進(jìn)行識(shí)字,如:“急”,老師范寫(xiě),學(xué)生觀察并根據(jù)偏旁編故事記憶字形,再放到句子中朗讀。在重點(diǎn)區(qū)別“倆、兩”的用法時(shí),我利用同學(xué)讀句子,另外同學(xué)評(píng)價(jià),將字的不同讀法融入其中。“他們倆讀得怎么樣?”“他們兩個(gè)讀得怎么樣?”在朗讀、問(wèn)答中不斷鞏固讀法,并用對(duì)比填空強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生掌握用法上的不同(帶量詞與不帶量詞),當(dāng)堂過(guò)手,提高課堂的容量與效益。除朗讀落實(shí),隨文識(shí)字,在本課還進(jìn)行了書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)。“象”是個(gè)筆畫(huà)繁多的字,經(jīng)過(guò)老師的提示,學(xué)生將每個(gè)筆畫(huà)都結(jié)合大象的特點(diǎn)想象成了大象身體的各個(gè)部位,象頭、象牙、象尾巴等,在趣味中記憶字形,觀察字形,書(shū)寫(xiě)生字。
三、重視教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的“面”與“度”,讓每個(gè)孩子都獲得成功的體驗(yàn)。
在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置中,我都會(huì)精心設(shè)計(jì)一些“大眾化”和“精品化”的環(huán)節(jié)設(shè)置。“摘蘋(píng)果”“開(kāi)火車(chē)”“角色朗讀”“兩與倆”都可以很多孩子參與(或在老師提示下參與),每個(gè)孩子都能發(fā)言,獲得成功的體驗(yàn)。而一些較難的問(wèn)題則可以發(fā)揮學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)孩子的“領(lǐng)袖”作用,輻射到全班,學(xué)生在交流中汲取知識(shí),提高精讀能力,引導(dǎo)思考的深度。
在本課的教學(xué)中,我認(rèn)為自己教學(xué)目標(biāo)完成,突出了教學(xué)重點(diǎn),基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)手,孩子的合作意識(shí)與能力都得到提高。如果在時(shí)間許可的情況下,還可以進(jìn)行拓展閱讀,結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行說(shuō)話、寫(xiě)話的訓(xùn)練,使文本的內(nèi)容得以延伸。
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí):《比本領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1.用感官細(xì)致地觀察物體,并正確選擇觀察方法,判定物體;能正確使用觀察測(cè)量工具,體會(huì)工具的作用;能仿照給定格式,書(shū)寫(xiě)研究報(bào)告。
2.知道噪聲的危害,具有初步的環(huán)境意識(shí)。
3.知道人體感官的重要作用和局限性,了解仿生技術(shù)的成果。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):
用感官細(xì)致地觀察物體,并正確選擇觀察方法,判定物體。 Iu
教學(xué)難點(diǎn):
能正確使用觀察測(cè)量工具,體會(huì)工具的作用;能仿照給定格式,書(shū)寫(xiě)研究報(bào)告。 教學(xué)過(guò)程:
一、情景引入
多媒體播放各種動(dòng)物的聲音。激發(fā)學(xué)生興趣。
二、活動(dòng)體驗(yàn)
⑴考眼力,運(yùn)用眼睛觀察事物。
教師出示在森林中找動(dòng)物的圖,提問(wèn):圖中共有幾個(gè)動(dòng)物?它們都在哪里?提示學(xué)生觀察時(shí)要細(xì)致,并會(huì)運(yùn)用前面學(xué)過(guò)的知識(shí)幫助解決當(dāng)前的問(wèn)題。
學(xué)生討論回答。
出示視覺(jué)錯(cuò)覺(jué)圖形,提問(wèn):哪條豎線直?哪條豎線長(zhǎng)?哪個(gè)人高?提示人的視覺(jué)不是在任何條件下都的準(zhǔn)確無(wú)誤的,有時(shí)會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué),觀察時(shí)要認(rèn)真分析。
學(xué)生回答后小結(jié):用眼睛觀察事物時(shí),既要認(rèn)真仔細(xì),還要善于用腦,不然可能會(huì)上當(dāng)。 ⑵聽(tīng)力測(cè)試,培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣,體驗(yàn)不同的聲音帶來(lái)的不同感覺(jué)。
教師:除了眼睛,我們的耳朵也很有用的,下面就請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng),你能聽(tīng)到什么聲音?是什么物體發(fā)出的?并記錄下來(lái)。
教師播放多媒體,學(xué)生記錄
交流小結(jié):讀書(shū)聲,風(fēng)聲,談話聲,操場(chǎng)上的人聲、哨聲,樹(shù)上小鳥(niǎo)的叫聲。
雜亂無(wú)章的聲音是噪音,對(duì)我們?nèi)梭w是有害的,而樂(lè)聲能給人美的享受。你還能說(shuō)出聲音對(duì)人身體、心情以及環(huán)境的不同影響。
⑶運(yùn)用多種感官判斷物體? 教師精心準(zhǔn)備五種安全、衛(wèi)生、可以放心品嘗、觸摸的物體,讓學(xué)生運(yùn)用感官觀察判斷。
學(xué)生用鼻、舌、手等感覺(jué)器官通過(guò)看、聞、嘗等方法判斷出哪是糖水,哪是鹽水,哪是醋等。 ⑷認(rèn)識(shí)人類(lèi)仿生技術(shù)成就。
出示圖片:大型客機(jī)與鳥(niǎo)類(lèi)飛行速度的比較;航天飛機(jī)與鳥(niǎo)類(lèi)飛行高度的比較;電子顯微夜視鏡和電話在延伸人類(lèi)感官范圍方面的作用。讓學(xué)生明白人類(lèi)制造出飛機(jī)、輪船、火箭、顯微鏡等是從動(dòng)物身上得到啟發(fā)的。
三、總結(jié)。
四、布置作業(yè):
課后搜集有關(guān)仿生技術(shù)的資料。
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí):《比本領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
之三
佚名
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)漢字10個(gè),會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字,并理解文中好詞、好句。
2、通過(guò)多種形式的讀文理解課文內(nèi)容。
3、懂得和別人合作,并愿意、學(xué)習(xí)與他人合作。培養(yǎng)合作意識(shí)。
教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 :
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、猜謎語(yǔ)。(出示謎語(yǔ))
“______能游,_______會(huì)飛,爬樹(shù)無(wú)法追。”(學(xué)生自由填)
是的,每個(gè)小動(dòng)物都有各自不同的本領(lǐng),那么它們誰(shuí)的本領(lǐng)最大呢?我們今天學(xué)習(xí)一篇童話,名字就叫《比本領(lǐng)》,學(xué)完之后就明白了。
2、談話。讓生說(shuō)說(shuō)自己最大的本領(lǐng)是什么?那么誰(shuí)的本領(lǐng)最大呀?有一只梅花鹿和一只金絲猴,它倆也想比一比,看誰(shuí)的本領(lǐng)大?我們看看它們是怎樣比的?
二、自學(xué)
1、自讀課文,圈出不懂的詞語(yǔ),可以通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文來(lái)理解,再有不懂的可以向小組其他同學(xué)請(qǐng)教。
2、同桌互讀,互相糾正字音。
3、小組分角色練讀。
4、指名分角色讀,全班正音。
三、識(shí)字
1、讀字卡。摘果子(大樹(shù)上有許多果子,學(xué)生讀對(duì)一個(gè),就可摘一個(gè)。強(qiáng)調(diào)音:“垂、喪、摘”。)
2、用自己最得意的方法識(shí)記字形。注意:“垂、象”。
四、自讀自悟
在充分讀文的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)第一自然段。重點(diǎn)理解“它們兩個(gè)都覺(jué)得自己的本領(lǐng)大”這句話。
(可以采用表演這一方式來(lái)理解)
五、表演
讓學(xué)生把自己當(dāng)做梅花鹿或是金絲猴,想象當(dāng)時(shí)的神態(tài)、心理,再運(yùn)用動(dòng)作、表情來(lái)表演當(dāng)時(shí)它們是怎樣想的。
(激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,換位思考,體會(huì)感情,鋪墊下文。)
六、誦讀
指導(dǎo)有感情地朗讀第一自然段。
1、大象伯伯的話要讀出老者的語(yǔ)氣來(lái)。讓學(xué)生自己體會(huì)讀。
2、帶著剛才表演時(shí)的心情讀讀兩個(gè)人的想法。
3、分角色練讀、表演讀。
七、交流探討
1、用自己喜歡的方式讀第二自然段。思考:梅花鹿的本領(lǐng)大嗎?你是怎樣認(rèn)為的?(有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為它本領(lǐng)大,讓學(xué)生抓詞句談體會(huì)。如“飛快地跑”、“輕輕一跳”等。也有的會(huì)認(rèn)為它本領(lǐng)不大,因?yàn)檎坏焦印W寣W(xué)生暢所欲言,談自己的想法。談想法的過(guò)程就是再次理解課文的過(guò)程。)
在讀文中理解“得意洋洋、垂頭喪氣”的意思。
2、金絲猴的本領(lǐng)大嗎?你是怎么知道的?(方法同上)
八、誦讀
體會(huì)梅花鹿的心情變化,讀出得意洋洋、垂頭喪氣的感情來(lái)。金絲猴的話要讀出著急的心情來(lái)。
九、總結(jié)
說(shuō)說(shuō)這節(jié)課有何收獲。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你們都明白了什么?讓我們?cè)俅斡懈星榈乩首x一、二自段。
二、學(xué)習(xí)三、四自然段。
1、默讀三、四自然段,小組討論:它們誰(shuí)的本領(lǐng)大?你是怎樣知道的?回顧全文,暢所欲言。(學(xué)生通過(guò)讀言語(yǔ)中詞句,自己理解。同學(xué)間交流會(huì)得出兩人合的本領(lǐng)最大。此設(shè)計(jì)目的就在于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)各種手段探究問(wèn)題的能力,在探究中思考,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。起到“一石激起千層浪”的作用。)
2、理解最后一句“你看看我,我看看你,都笑了。”兩個(gè)人都明白什么了?試著用各自的語(yǔ)氣說(shuō)一說(shuō)。(換位思考,升華主題,體會(huì)合作的重要。)
三、討論
1、有感情地朗讀全文。小組討論:什么是合作?
2、以剛才討論作為實(shí)踐活動(dòng),評(píng)價(jià)哪些同學(xué)會(huì)合作,哪能個(gè)小組合作得最好。
3、再次討論:當(dāng)你和同學(xué)意見(jiàn)不一致時(shí),你是怎樣做的?(結(jié)合語(yǔ)文天地中的金鑰匙進(jìn)行教學(xué)。)(讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作,把書(shū)本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活中的實(shí)踐能力,真正培養(yǎng)學(xué)生會(huì)合作的個(gè)性品質(zhì)。)
四、寫(xiě)字
本課生字筆畫(huà)較多。“象、垂”可以先書(shū)寫(xiě),課后練寫(xiě)。其余幾個(gè)生字,要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)分析字形,自己學(xué)寫(xiě)。
五、練習(xí)。
1、連一連。
天鵝 大蝦 梭魚(yú) 梅花 鹿 金絲猴
跑 飛翔 游泳 爬樹(shù)
2、說(shuō)話。
用“得意洋洋、垂頭喪氣”說(shuō)一句話。
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí):《比本領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教材分析:
《比本領(lǐng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(北師大版)二年級(jí)上冊(cè)第9單元的一篇主體課文,本單元的主題是合作,要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)樹(shù)立與別人合作的意識(shí),并在學(xué)習(xí)和生活中努力培養(yǎng)與人合作的能力。本課通過(guò)童話故事的形式,寫(xiě)金絲猴與梅花鹿相互合作,摘到樹(shù)上的果子的故事,告訴學(xué)生在生活中要學(xué)會(huì)與別人合作。
學(xué)生分析:反思:對(duì)我班學(xué)生的具體情況進(jìn)行分析,落實(shí)哪些字,哪些詞語(yǔ)可能是學(xué)生能夠掌握的,哪些地方是學(xué)生掌握起來(lái)有一定難度的,我的分析比較籠統(tǒng)。因此從上課情況來(lái)看,有些時(shí)候應(yīng)該完全放手個(gè)學(xué)生的問(wèn)題,我沒(méi)有放手讓學(xué)生去獨(dú)立完成。
1、我們班的學(xué)生整體素質(zhì)平平,在面對(duì)生字時(shí),有些學(xué)生還不能自主想辦法識(shí)字,因此,全班齊讀生字,優(yōu)秀學(xué)生教讀生字在我班的生字學(xué)習(xí)中是非常必要的。
2、在課文的朗讀方面,學(xué)生差距很大,本堂課中對(duì)學(xué)生朗讀的訓(xùn)練由讀準(zhǔn)字音、不丟字、不加字到注意句子之間的停頓,再到有語(yǔ)氣、有感情地朗讀。我把朗讀的重點(diǎn)還是放在第一層次的要求上。
3、按照新的教學(xué)理念,在課堂上我們很多時(shí)候也運(yùn)用質(zhì)疑、交流、討論的學(xué)習(xí)方法,悟性高的學(xué)生已經(jīng)基本掌握了學(xué)法,但還有一些學(xué)生不融入,不會(huì)與小組的同學(xué)合作,要么是爭(zhēng)著搶著說(shuō)自己的觀點(diǎn),要么就是沉默無(wú)聲,自己看書(shū)或者玩耍,也不聽(tīng)別人的意見(jiàn)和觀點(diǎn)。這個(gè)單元是以合作為主題的單元,正好是教會(huì)學(xué)生如何合作及體會(huì)合作重要性的有利時(shí)機(jī)。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能: a、認(rèn)識(shí)生字14個(gè),會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。“會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字”,這個(gè)要求應(yīng)該改為,會(huì)寫(xiě)“領(lǐng)”字。
b、正確、流利、有感情地朗讀課文。“有感情的朗讀課文”這個(gè)目標(biāo)不是全部學(xué)生都能到達(dá)到,可以改為“讓部分學(xué)生能夠有感情的朗讀課文”。
2、過(guò)程與方法:a、在朗讀中理解文章內(nèi)容;
b、通過(guò)有感情的朗讀體會(huì)合作的重要意義。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:樂(lè)于學(xué)習(xí)與人合作。
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容,體會(huì)合作的重要意義。
教學(xué)過(guò)程:
導(dǎo)入:
1、同學(xué)們,我們剛開(kāi)完運(yùn)動(dòng)會(huì),現(xiàn)在動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)也開(kāi)始了,第一輪比賽的兩個(gè)運(yùn)動(dòng)員出場(chǎng)了,我們一起給它們打個(gè)招呼吧!
(出示生字卡片:梅花鹿、金絲猴,指名讀這兩個(gè)生字卡片,全班齊讀。貼生字卡片“梅花鹿、金絲猴”)
2、過(guò)渡:這兩個(gè)小動(dòng)物他倆要比一比,看看誰(shuí)更能干,這節(jié)課我就們就一起去看看梅花鹿和金絲猴是怎樣比的。(板書(shū)課題:比本領(lǐng))“領(lǐng)”是一個(gè)新字,跟老師一起來(lái)書(shū)空一下這個(gè)字:撇、點(diǎn)、點(diǎn)、橫折、點(diǎn)、橫、撇、豎、橫折、撇、點(diǎn)。
反思:“領(lǐng)”生字的書(shū)寫(xiě)教學(xué)是有必要的,但是我設(shè)計(jì)的過(guò)程不是很科學(xué),應(yīng)該是先把“領(lǐng)”字在黑板上板書(shū)出來(lái),然后讓學(xué)生稍微的觀察一下生字的結(jié)構(gòu),最后再讓學(xué)生來(lái)書(shū)空,效果會(huì)更好。
指名讀題目,全班齊讀。
一、初讀課文:
1、過(guò)渡:想知道他們是怎樣比本領(lǐng)的嗎?
請(qǐng)小朋友們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)55頁(yè),輕聲的、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把你不認(rèn)識(shí)的生字圈出來(lái)。(學(xué)生自由讀課文,四分鐘)
2、過(guò)渡:看小朋友們都進(jìn)入到他們的比賽當(dāng)中去了,哪個(gè)勇敢的小朋友能為我們讀讀第一自然段。(指名讀第一段)
a(這個(gè)小朋友讀得真準(zhǔn)確,老師聽(tīng)出來(lái)了,他把這一段中的幾個(gè)生字都讀準(zhǔn)確了,我們一起跟他學(xué)學(xué)好嗎?出示生字卡片“他們倆”、 “大象伯伯”、“考試”、“結(jié)滿”、“摘果子”,學(xué)生齊讀這些生字卡片。)
b(如果學(xué)生讀的不是很理想,那就請(qǐng)個(gè)小朋友來(lái)糾正,請(qǐng)讀得好的學(xué)生來(lái)范讀,然后說(shuō)這個(gè)學(xué)生也讀的非常好,他把最難的生字都讀準(zhǔn)確了。出示生字卡片“他們倆”、“大象伯伯”、“考試”、“結(jié)滿”、“摘果子”,學(xué)生齊讀這些生字卡片。)
3、過(guò)渡:讀第一自然段的小朋友很勇敢,也讀的很好,現(xiàn)在哪個(gè)有信心的小朋友來(lái)為我們讀讀第二自然段?(指名讀第二段)
a(這個(gè)小朋友的聲音真好聽(tīng),老師也聽(tīng)出來(lái)了,他把這一段中的幾個(gè)生字也讀準(zhǔn)確了,我們一起跟他學(xué)學(xué)好嗎?出示生字卡片“比賽”、“得意揚(yáng)揚(yáng)”、“垂頭喪氣”、“團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”,學(xué)生齊讀這些生字卡片。)
b(如果學(xué)生讀的不是很理想,那就請(qǐng)個(gè)小朋友來(lái)糾正,請(qǐng)讀得好的學(xué)生來(lái)范讀,然后說(shuō)這個(gè)學(xué)生也讀的非常好,他把最難的生字都讀準(zhǔn)確了。出示生字卡片,“比賽”、“得意揚(yáng)揚(yáng)”、“垂頭喪氣”、“團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”,學(xué)生齊讀這些生字卡片。)
4、過(guò)渡:我們班的小朋友還真是能干,第三段有沒(méi)有小朋友愿意試試?(這段很簡(jiǎn)單,估計(jì)舉手的學(xué)生教多。)這么多能干的小朋友,那就請(qǐng)這些舉手的小朋友都站起來(lái)讀讀。
5、勇敢的、自信的小朋友越來(lái)越多了,有信心能把最后一個(gè)自然段讀完的小朋友就請(qǐng)站起來(lái)接著讀下去。
(孩子們好能干啊!老師這里有幾個(gè)生字卡片看看你認(rèn)識(shí)嗎?指名認(rèn)卡片“馱起”、“看呀”)
二、集中識(shí)字:
1、過(guò)渡:聽(tīng)到孩子們的朗讀,老師就知道好多的生字寶寶都和小朋友們交上好朋友了,現(xiàn)在老師要考考大家,看看你們是不是真的都認(rèn)識(shí)他們了。(出示全部生字卡片:“他們倆”、 “大象伯伯”、“考試”、“結(jié)滿”、“摘果子” “比賽”、“得意揚(yáng)揚(yáng)”、“垂頭喪氣”、“團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)” “馱起”、“看呀”,全班齊讀生字卡片)
反思:這個(gè)地方時(shí)間用的相對(duì)較多,可以直接進(jìn)行下面的開(kāi)火車(chē)游戲,對(duì)學(xué)生的識(shí)字情況進(jìn)行反饋。
2、看來(lái)是經(jīng)得起考驗(yàn)的孩子,吳老師還不放心,再試試好嗎?指名讀。讓更多的孩子讀,有助于調(diào)動(dòng)更多的孩子學(xué)習(xí)。
三、品讀課文:
1、過(guò)渡:小朋友們,剛才我們讀了課文,你知道是誰(shuí)和誰(shuí)在比本領(lǐng)啊?(生:梅花鹿、金絲猴)
2、他們?yōu)槭裁匆缺绢I(lǐng)啊?(生:他們倆都覺(jué)得自己的本領(lǐng)大。)
3、那他們分別都有什么本領(lǐng)呢?(梅花鹿——跑得快;金絲猴——會(huì)爬樹(shù))
板書(shū):跑得快 會(huì)爬樹(shù)
4、梅花鹿和金絲猴都覺(jué)得自己的本領(lǐng)大,他們要比一比,那他們比的是什么呢?(摘果子)
5、這個(gè)比賽的題目是誰(shuí)給他們出的?(大象伯伯)大象伯伯說(shuō):我來(lái)考考你們倆。河對(duì)岸有顆果樹(shù),樹(shù)上結(jié)滿了果子,你們誰(shuí)先摘到果子就算誰(shuí)的本領(lǐng)大。(老師提示前面的“大象伯伯說(shuō)……”學(xué)生看著自己的書(shū)齊讀此句話。)
6、聽(tīng)了大象伯伯的話,梅花鹿和金絲猴的心里是怎樣想的呢?請(qǐng)同學(xué)們趕快到課文第一自然段中去找找,找到的小朋友請(qǐng)舉起你的小手告訴老師。指名回答(梅花鹿——我跑得快,我一定能先摘到果子。金絲猴——我會(huì)爬樹(shù),我一定能先摘到果子。)
7、過(guò)渡:大家找得一樣嗎?好,讀了梅花鹿和金絲猴心里想的話,你知道了什么?
生1、2:我知道了他們都覺(jué)得自己的本領(lǐng)大。
師:從哪里知道梅花鹿覺(jué)得自己的本領(lǐng)大的?學(xué)生重復(fù)的讀此句話,從哪個(gè)詞你能體會(huì)到梅花鹿對(duì)自己很有信心?
生:一定。
[評(píng):這個(gè)小朋友抓住“一定”這個(gè)詞語(yǔ)知道梅花鹿能取得比賽的冠軍,現(xiàn)在你就是這只梅花鹿,能用你的讀來(lái)告訴大家,你跑的快,有信心取勝。]
指2名學(xué)生讀,全班齊讀。(小黑板板書(shū)這兩句話,學(xué)生看黑板讀。)
過(guò)渡:梅花鹿有信心取勝,咱們的金絲猴也信心十足,誰(shuí)來(lái)做這只可愛(ài)的金絲猴,用你的朗讀來(lái)告訴所有的人你能行,你最棒。指1名學(xué)生讀,[評(píng)價(jià)語(yǔ):老師和全班同學(xué)都已經(jīng)看到了一只信心十足的金絲猴。]還有那么多的同學(xué)要做金絲猴,那我們?nèi)帻R讀。
7、過(guò)渡:兩個(gè)運(yùn)動(dòng)員都那么有信心,那還等什么呢,比賽開(kāi)始了,梅花鹿和金絲猴在比賽中表現(xiàn)得怎么樣呢?趕快到課文的第二自然段中去找找吧!梅花鹿是怎么做的?
生1、2:梅花鹿飛快的向前跑去,輕輕一跳,就過(guò)了小河。他一口氣跑到果樹(shù)下,得意揚(yáng)揚(yáng)的想:“還是我的本領(lǐng)大。”
師:哦!你們從這句話中感覺(jué)到梅花鹿跑的快。
我們一起來(lái)讀讀這一句話,想想你從哪個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到梅花鹿確實(shí)跑得快呢?
生:飛快、輕輕一跳、一口氣。
師:過(guò)渡:梅花鹿飛快地向前跑去,輕輕一跳,就過(guò)了小河。他一口氣跑到果樹(shù)下,梅花鹿跑的可的確是快啊!這個(gè)時(shí)候他的心情是怎么樣的?
生:高興、開(kāi)心……那用我們書(shū)上的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō),梅花鹿這個(gè)時(shí)候的表情是怎么樣的?
生:得意揚(yáng)揚(yáng) 板書(shū)——得意揚(yáng)揚(yáng)
8、過(guò)渡:梅花鹿跑得快,很有自信,他可想摘到果子了,他跳了又跳,跳了一次又一次,可是他摘到果子了嗎?
生:沒(méi)有。
師:為什么呢?
生:可是果樹(shù)太高,他跳了又跳,怎么也摘不到果子,只好垂頭喪氣的回來(lái)了。
師:我們一起來(lái)讀讀這一句話。梅花鹿跳了一次又一次,可是還是摘不到果子,這個(gè)時(shí)候,梅花鹿的心情是怎樣的?
用書(shū)上的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)梅花鹿的表情是什么樣的?(垂頭喪氣)
板書(shū)——垂頭喪氣
9、過(guò)渡:梅花鹿剛開(kāi)始信心十足的參加比賽,他得意揚(yáng)揚(yáng)的想還是自己的本領(lǐng)大,后來(lái)看到果樹(shù)太高,他沒(méi)辦法了變得垂頭喪氣,看看我們的另外一個(gè)運(yùn)動(dòng)員金絲猴怎么樣了?
生:這時(shí),金絲猴還在河這邊,他過(guò)不了河,正急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)呢。
(用生字卡片強(qiáng)調(diào)一下“過(guò)不了河”中“了”的讀音。)板書(shū):過(guò)不了河
指名讀這句話,全班齊讀這句話。
10、大家都遇到了困難,這個(gè)時(shí)候裁判大象伯, 伯走過(guò)來(lái)了,他是怎么說(shuō) 的?我們一起來(lái)讀讀第三段。
11、在大象伯伯的指點(diǎn)下,他倆一下子明白了,他倆明白什么了?我先請(qǐng)個(gè)小朋友來(lái)讀讀第四段。(指名讀第四段)
(a、學(xué)生有可能直接就答到“合作”的主題,提問(wèn):既然他倆明白了要“合作”,那他們倆是怎樣做的呢?學(xué)生很自然的就會(huì)讀出課文中的相關(guān)語(yǔ)句:梅花鹿馱起金絲猴,過(guò)了小河。金絲猴很快就爬上樹(shù)摘到了果子。)
(b、學(xué)生也可能先找到課文中的相關(guān)語(yǔ)句,總結(jié):剛開(kāi)始時(shí)兩個(gè)運(yùn)動(dòng)員自己比自己的,可是都沒(méi)有成功,后來(lái)大家一起干終于成功了,他們倆是靠的什么?以此來(lái)點(diǎn)出“合作”主題。)
五:主題升華
1、過(guò)渡:金絲猴和梅花鹿都是聰明的,他倆終于明白了要合作起來(lái)的力量才是最大的。孩子們?cè)谖覀兊膶W(xué)習(xí)、生活、游戲中有哪些是要我們很多小朋友合作才能完成的,說(shuō)給老師聽(tīng)聽(tīng)。
(指名三個(gè)學(xué)生自由發(fā)言,老師簡(jiǎn)單評(píng)價(jià))
2、孩子們課文講完了,全班同學(xué)用你最動(dòng)聽(tīng)的朗讀聲,咱們來(lái)合作的把課文一起讀一遍好嗎?(全班讀課文)
反思:拓展練習(xí)的設(shè)計(jì)是比較好的,可是我的拓展沒(méi)有很好的深入下去,應(yīng)該用學(xué)生的口把我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)、生活、游戲中該怎么樣合作說(shuō)出來(lái)。這樣才能讓學(xué)生深入體會(huì)到合作的必要性,同時(shí)也讓學(xué)生知道我們?cè)撛趺春献鳌W屒楦薪逃哪繕?biāo)實(shí)現(xiàn)的更好。
六:板書(shū)
比 本 領(lǐng)
比賽
生字卡片(金絲猴) 摘果子 生字卡片(梅花鹿)
會(huì)爬樹(shù) 跑得快
團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn),過(guò)不了河 得意揚(yáng)揚(yáng)——垂頭喪氣
大象伯伯
合作摘到果子
《比本領(lǐng)》教學(xué)反思
琉璃中心校:吳麗賢
通過(guò)認(rèn)真的準(zhǔn)備《比本領(lǐng)》一課,我有了很大的收獲和體會(huì)。現(xiàn)在對(duì)自己的課進(jìn)行反思。首先,我肯定自己在課堂中有很多有效的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在生字的認(rèn)識(shí)和課文的朗讀方面都達(dá)到了我想要的目標(biāo)要求。普遍的學(xué)生都認(rèn)識(shí)了14個(gè)生字,學(xué)會(huì)了寫(xiě)“領(lǐng)”字;全班學(xué)生都能正確、流利的朗讀課文,一部分學(xué)生能夠做到有感情的朗讀課文。全班孩子都通過(guò)了朗讀理解了文章的內(nèi)容,有一部分學(xué)生達(dá)到了情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)知道要與人合作,也有與人合作的意識(shí)。
在教學(xué)中,我利用生字卡片、小黑板等教具幫助教學(xué),利用多種形式的朗讀,讓學(xué)生逐步體會(huì)到課文內(nèi)容,讓學(xué)生的朗讀逐步的從正確到流利。這些方法都是比較有效的,在今后的教學(xué)中可以利用。
在課堂中,我盡力的關(guān)注班上的每一個(gè)學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)中我點(diǎn)評(píng)的比較合理,更加調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
但是反思課堂的全部,我還有很多的地方有待提高:
1、在學(xué)情分析方面:對(duì)我班學(xué)生的具體情況進(jìn)行分析,落實(shí)到哪些字,哪些詞語(yǔ)可能是學(xué)生能夠掌握的,哪些地方是學(xué)生掌握起來(lái)有一定難度的,我的分析比較籠統(tǒng)。因此從上課情況來(lái)看,有些時(shí)候應(yīng)該完全放手個(gè)學(xué)生的問(wèn)題,我沒(méi)有放手讓學(xué)生去獨(dú)立完成。
2、在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中的知識(shí)與技能目標(biāo)不是很準(zhǔn)確,應(yīng)該把:a、認(rèn)識(shí)生字14個(gè),會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。“會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字”,這個(gè)要求應(yīng)該改為,會(huì)寫(xiě)“領(lǐng)”字。b、正確、流利、有感情地朗讀課文。“有感情的朗讀課文”這個(gè)目標(biāo)不是全部學(xué)生都能到達(dá)到,可以改為“讓部分學(xué)生能夠有感情的朗讀課文”。
3、導(dǎo)入過(guò)程中的“領(lǐng)”這個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)教學(xué)是有必要的,但是我設(shè)計(jì)的過(guò)程不是很科學(xué),應(yīng)該是先把“領(lǐng)”字在黑板上板書(shū)出來(lái),然后讓學(xué)生稍微的觀察一下生字的結(jié)構(gòu),最后再讓學(xué)生來(lái)書(shū)空,效果會(huì)更好。
4、集中識(shí)字這個(gè)部分,第一個(gè)環(huán)節(jié)用的時(shí)間相對(duì)較多,可以直接進(jìn)行下面的開(kāi)火車(chē)游戲,對(duì)學(xué)生的識(shí)字情況進(jìn)行反饋,節(jié)約時(shí)間。
5、拓展練習(xí)的設(shè)計(jì)是比較好的,可是我的拓展沒(méi)有很好的深入下去,應(yīng)該用學(xué)生的口把我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)、生活、游戲中該怎么樣合作說(shuō)出來(lái)。這樣才能讓學(xué)生深入體會(huì)到合作的必要性,同時(shí)也讓學(xué)生知道我們?cè)撛趺春献鳌W屒楦薪逃哪繕?biāo)實(shí)現(xiàn)的更好。
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí):《比本領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
以圖畫(huà)激趣,引入課題。
師:今天,老師給同學(xué)們帶來(lái)了兩個(gè)小朋友。(出示梅花鹿、金絲猴的圖畫(huà))
生指認(rèn)兩個(gè)小動(dòng)物的名稱(chēng)。
師:他們各有各的本領(lǐng)。那么,他們都有什么樣的本領(lǐng)呢?
生說(shuō)出兩個(gè)小動(dòng)物的本領(lǐng)。
師出示詞卡:爬樹(shù)、跑。并請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)來(lái)把這兩個(gè)詞卡分別貼到相應(yīng)的動(dòng)物下面。
師:到底誰(shuí)的本領(lǐng)大呢?梅花鹿和金絲猴誰(shuí)也不服氣。他們正在舉行一場(chǎng)比賽呢!
師板書(shū)課題:比本領(lǐng)
(以圖畫(huà)的演示激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)得生動(dòng),同時(shí)又使每一個(gè)學(xué)生都參與了進(jìn)來(lái),很自然地把學(xué)生帶入了課文的情境中。)
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí):《比本領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
認(rèn)知與能力:
1、認(rèn)讀14個(gè)生字,學(xué)習(xí)本課生字、詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法:
1、在朗讀中,理解文章內(nèi)容。
2、通過(guò)有感情朗讀體會(huì)合作的重要。
二、教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
《比本領(lǐng)》是一個(gè)非常有趣的童話故事,寫(xiě)的是梅花鹿和金絲猴互相合作摘到樹(shù)上果子的故事。告訴讀者個(gè)人的本領(lǐng)再大,也需要合作才能干好事情的道理。
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析:
1、綜合運(yùn)用識(shí)字方法認(rèn)識(shí)14個(gè)生字
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,懂得合作的重要性
一、出示圖片,激趣導(dǎo)入
1.曾老師想問(wèn)問(wèn)孩子們,你自己最大的本領(lǐng)是什么呢?(生談)
2.曾老師給大家?guī)?lái)了兩只能干的小動(dòng)物,說(shuō)說(shuō)它們是誰(shuí)?和它們打打招呼吧。
3.她們也有自己的看家本領(lǐng),通過(guò)預(yù)習(xí)知道了梅花鹿的本領(lǐng)是(跑得快),金絲猴的本領(lǐng)是(會(huì)爬樹(shù))。今天他們?cè)谝粔K兒進(jìn)行了一場(chǎng)本領(lǐng)大比拼。于是,就有了一個(gè)非常美麗的童話故事——比本領(lǐng)。(師板書(shū)課題,教寫(xiě)“領(lǐng)”字,生讀課題)請(qǐng)跟老師一起書(shū)空課題。
4.質(zhì)疑課題
看到這個(gè)題目,你最想知道什么?(生回答)
相信認(rèn)真學(xué)完課文后,你一定能得到滿意的回答。
二.學(xué)習(xí)新知
(一)、學(xué)習(xí)生字
1.師:請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)55頁(yè),聽(tīng)老師講故事,注意聽(tīng)清生字讀音。
聽(tīng)完故事把你最想說(shuō)的一句話告訴同學(xué)們。
2. 現(xiàn)在,請(qǐng)小朋友自己試著像老師一樣讀一讀,畫(huà)出難讀的字、詞語(yǔ),并用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)它。遇到難讀的的句子多讀幾遍。(生自由讀文)
3.再讀的時(shí)候,你覺(jué)得哪些地方不好讀?(生說(shuō),師出示相應(yīng)的字,詞,正音)如:倆,得意洋洋,垂頭喪氣,摘果子
4.要想獲取比賽資格,我們得勇闖生字關(guān)。有信心嗎?(出示生字詞。齊讀,開(kāi)火車(chē)讀)
5.把這些生字放進(jìn)課文里,一起讀讀吧。
(二)、學(xué)習(xí)課文
1.比賽就快開(kāi)始了。請(qǐng)大家迅速默讀課文第一自然段,用“——”勾畫(huà)她們?yōu)槭裁匆M(jìn)行比賽?(他們倆都覺(jué)得自己本領(lǐng)大。)
梅花鹿:跑得快
金絲猴:會(huì)爬樹(shù)
2.比賽前她們是怎么想的?誰(shuí)能來(lái)讀讀他們各自的想法?(抽兩人分角色讀)
3.你想讀嗎?自己試試吧?(分男女讀各自的想法。)
過(guò)度句:大家都讀出了自信的語(yǔ)氣梅花鹿、金絲猴,究竟誰(shuí)能在這場(chǎng)比賽中獲勝呢?下面精彩的比賽正式開(kāi)始了。
4.請(qǐng)大家選擇你喜歡的方式讀第二自然段,(可以站著,也可以坐著)注意:梅花鹿和金絲猴的表現(xiàn)怎么?
(1)找出描寫(xiě)梅花鹿的句子。請(qǐng)生讀一讀。
從這句話我們可以看出梅花鹿跑的(快,輕 )
從哪些詞看出梅花鹿跑得輕,跑得快?(輕輕一跳,一口氣)那我們應(yīng)該怎么來(lái)讀?(指導(dǎo)朗讀)
5.梅花鹿輕輕一跳過(guò)來(lái)河,一口氣跑到樹(shù)下,因此梅花鹿心里(得意洋洋)地想(師生引讀)。用你們的表情告訴我,什么是得意洋洋?你有過(guò)得意洋洋的時(shí)候嗎?
請(qǐng)位同學(xué)給大家做做“得意洋洋“的表情?
6.雖然她的本領(lǐng)大,可是梅花鹿“跳了又跳“怎么也摘不到果子,”
因此,她只好”垂頭喪氣“地回來(lái)了。
用你們的表情告訴什么是“垂頭喪氣“。(就是低下了頭,心里很傷心)
7.這時(shí)金絲猴在干嘛呢?誰(shuí)來(lái)做做金絲猴的樣子?
8.你們有過(guò)“急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)“的感覺(jué)嗎?(請(qǐng)生各自做)
9.帶著你的體會(huì)讀讀此時(shí)的金絲猴?(指導(dǎo)朗讀)
10.第一場(chǎng)比賽完了,梅花鹿、金絲猴為什么沒(méi)有摘到果子呢?(板書(shū)“不會(huì)爬樹(shù)”“過(guò)不了河“)
11、我們?cè)僖黄鹑タ纯唇鸾z猴和梅花鹿的表現(xiàn),請(qǐng)齊讀第二自然段。
12.金絲猴和梅花鹿在大象伯伯的提醒,想出了一個(gè)辦法,是什么呢?請(qǐng)默讀第四自然段,邊讀邊用“~~~~”勾畫(huà)她們想出的辦法。
辦法是什么呢?生匯報(bào)。
13.通過(guò)大象伯伯的提醒,她們一下子明白了,明白了什么呢?(請(qǐng)小組合租學(xué)習(xí),討論。只有通過(guò)合作才能摘到果子。)板書(shū):合作
14.聽(tīng)到你們剛才所說(shuō)的,曾老師把它歸納為一句話送給大家:個(gè)人的本領(lǐng)再大,也需要合作才能干好事情。(來(lái),孩子們齊讀一遍)
15.結(jié)合你自己的情況,說(shuō)說(shuō)我們生活中有哪些事情必須要合作才能完成的。(如踢足球,跳皮筋,打掃清潔 )(同桌討論)
16.看來(lái)孩子們都了解了合作的重要性,曾老師希望全班孩子“要愿意與人合作,學(xué)會(huì)與人合作,合作快樂(lè)。“
17.我們?cè)诨剡^(guò)頭來(lái)看看課前我們提出的問(wèn)題都解決了嗎?(回答課前質(zhì)疑問(wèn)題。)
18.課文講完了,你們還想再讀讀這個(gè)比本領(lǐng)的故事嗎?怎樣讀才能更生動(dòng),更有趣呢?(曾老師建議孩子們分角色合作讀)
三:學(xué)寫(xiě)生字
課文里是誰(shuí)教會(huì)了我們合作,(大象伯伯)。這個(gè)“象“是一個(gè)象形字,你們?cè)趺从涀∷兀客澜涣髯R(shí)字方法。
師范寫(xiě),生跟寫(xiě)書(shū)空。
請(qǐng)?jiān)跁?shū)上描一描。在作業(yè)本上每個(gè)字練習(xí)寫(xiě)2遍。
四、結(jié)課:
靜息,想一想,學(xué)了這篇課文,你有哪些收獲呢?
抽一個(gè)生談?wù)勈斋@。
是呀!“個(gè)人的本領(lǐng)的再大,也需要合作才能干好事情。“
下課。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
比本領(lǐng)
梅花鹿: 跑得快
不會(huì)爬樹(shù)
摘到果子 合作
金絲猴: 會(huì)爬樹(shù)
過(guò)不了河
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí):《比本領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
《比本領(lǐng)》教學(xué)反思
《比本領(lǐng)》是一篇童話故事。主要講述了梅花鹿和金絲猴都覺(jué)得自己的本領(lǐng)大,通過(guò)比賽摘果子,它們知道只有合作才能成功的道理。
教學(xué)這一課時(shí),我首先以謎語(yǔ)導(dǎo)入再配以簡(jiǎn)筆畫(huà)揭題,激發(fā)了學(xué)生參與的熱情。接著看課題提問(wèn)題,讀文多形式識(shí)字,然后逐段學(xué)文,總結(jié)拓展,進(jìn)行快樂(lè)積累。力求達(dá)到實(shí)效性和靈活性的統(tǒng)一。
這節(jié)課上下來(lái),我總感覺(jué)意猶未盡,相信同學(xué)們也會(huì)有同樣的感覺(jué)。
首先要肯定的是,本課的學(xué)習(xí)任務(wù)基本完成了。在教學(xué)過(guò)程 中,導(dǎo)入課題時(shí)設(shè)計(jì)的謎語(yǔ),不但激發(fā)了學(xué)生的興趣,而且間接的向?qū)W生介紹了有關(guān)金絲猴、梅花鹿的知識(shí),可謂一舉兩得。我認(rèn)為學(xué)生一開(kāi)始的學(xué)習(xí)興趣就被調(diào)動(dòng)了。接下來(lái)看課題提問(wèn)題便完成的非常順利,學(xué)生問(wèn)題抓的很準(zhǔn),可以說(shuō)一步到位,讓我感到平時(shí)的努力沒(méi)白費(fèi)。在學(xué)習(xí)課文時(shí),我抓住故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果這一主線,抓每一段的特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)教學(xué),如第一段訓(xùn)練讀——有信心的讀。第二段讀演結(jié)合,重點(diǎn)理解“得意洋洋、垂頭喪氣”等。結(jié)尾重點(diǎn)抓課文的理解、想像、拓展延伸,并引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯,滲透德育教育。這樣循序漸進(jìn)使課堂更加有活力,學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng),思維活躍,朗讀熱情特別高,真是其樂(lè)融融。
本課中我自己比較滿意的是板書(shū)設(shè)計(jì)比較新穎,簡(jiǎn)筆畫(huà)為主,條理清晰,主題突出,比較生動(dòng)。在學(xué)習(xí)第二段時(shí),看陳碩、方朝陽(yáng)一喜一悲的反差表演,那么逼真,那么生動(dòng),對(duì)于詞的透徹理解讓我激動(dòng)不已。再者,課終聯(lián)系實(shí)際談合作,并開(kāi)展合作摘蘋(píng)果認(rèn)生字活動(dòng),既鞏固了生字又激發(fā)了小組間的合作意識(shí),學(xué)生興致極高。在整體學(xué)習(xí)課文時(shí),孩子們都能積極參與、踴躍發(fā)言表達(dá)自己對(duì)課文的理解。最后幾句關(guān)于合作內(nèi)容的俗語(yǔ)以賀卡的形式展現(xiàn),既積累了詞語(yǔ)又為下一篇課文《賀年片》的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
有人稱(chēng)閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出: “閱讀是思維碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程,教師不僅是閱讀活動(dòng)的組織者,更是學(xué)生閱讀的促進(jìn)者。”教師作為文本與學(xué)生的中介,應(yīng)起到向?qū)У淖饔茫e極營(yíng)造輕松、活躍、和諧的課堂氛圍,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義,甚至創(chuàng)造意義。本堂課的教學(xué)使我也看到了自己的弱點(diǎn),在教學(xué)中,放手放的還不夠,小組合作摘蘋(píng)果的參與面不夠廣。今后還得注意把握新課標(biāo)的理念,靈活駕馭課堂教學(xué)。
《比本領(lǐng)》教學(xué)反思
總體來(lái)說(shuō),這堂課不錯(cuò),精心的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩,環(huán)節(jié)緊緊相扣,學(xué)習(xí)任務(wù)基本完成。
教學(xué)過(guò)程中,一開(kāi)頭便用兒童喜歡的小動(dòng)物吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在孩子的學(xué)習(xí)情趣真正被調(diào)動(dòng)的同時(shí),將隨文識(shí)字貫徹落實(shí)到了其中,并把新舊知識(shí)進(jìn)行了對(duì)比,辨析:時(shí)候的“候”與猴子的“猴”,在后來(lái)的練習(xí)中,發(fā)現(xiàn)孩子們掌握較好,能夠很好的區(qū)分。在對(duì)生字“領(lǐng)、急”,多音字“了”進(jìn)行組詞時(shí),可以看出孩子們的詞匯量非常大,能夠通過(guò)多種渠道豐富自己的詞匯,原本認(rèn)為比較生僻的字,學(xué)生都能組出很好的詞來(lái),如:了斷,一目了然,了若指掌等。可以看出,平時(shí)對(duì)孩子們?cè)~匯的積累上所下的功夫沒(méi)有白費(fèi),而且孩子能在很短的時(shí)間內(nèi)把它說(shuō)出來(lái),說(shuō)明對(duì)這些詞語(yǔ)已經(jīng)掌握了。在對(duì)本課重點(diǎn)詞語(yǔ)“飛快地”、“輕輕一跳”、“一口氣”、“得意揚(yáng)揚(yáng)” 、“垂頭喪氣”等詞語(yǔ)的理解上,能夠入情入境地創(chuàng)設(shè)出情景,讓孩子通過(guò)角色體會(huì)而學(xué)會(huì)并理解了這些詞語(yǔ),并通過(guò)朗讀展現(xiàn)了出來(lái),收到了良好的教學(xué)效果。語(yǔ)文課堂的教學(xué)離不開(kāi)朗讀的指導(dǎo),由于本課文章通俗易懂,語(yǔ)言生動(dòng)活潑,特別是梅花鹿和金獅猴的心理活動(dòng)寫(xiě)得非常生動(dòng)。因此,在朗讀教學(xué)上,指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花鹿比賽前后不同的心情,比賽過(guò)程中,不同的心情以及金絲猴比賽前后不同的心情,并通過(guò)多種形式的朗讀:對(duì)比讀、分角色讀、齊讀、小組讀、個(gè)人讀等讓學(xué)生充分融入到角色中,達(dá)到了較好的朗讀水平和朗讀效果。
總之,學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,都能積極參與、踴躍發(fā)言并自信的表達(dá)出自己對(duì)課文理解的觀點(diǎn),效果還是較好的。但是,由于本次課堂為家長(zhǎng)開(kāi)放日的課堂,盡管家長(zhǎng)們給予了高度評(píng)價(jià),但我本人卻認(rèn)為,這堂課有很多需要深思的地方。首先,我當(dāng)天的狀態(tài)不太好,很有飄飄乎乎的感覺(jué)。其次,現(xiàn)場(chǎng)處理機(jī)智不夠,顯得有點(diǎn)教條,不能靈活地處理問(wèn)題,沒(méi)有將平時(shí)教學(xué)時(shí)很多好的方面展示出來(lái)。如:孩子在組詞“了斷”和“一目了然”、“了若指掌”時(shí),因害怕完不成教學(xué)任務(wù)而沒(méi)有進(jìn)行講解,讓所有孩子都能理解到這些比較好的詞語(yǔ)。其實(shí),很簡(jiǎn)單的現(xiàn)場(chǎng)造一、兩個(gè)句子如:老師站在講臺(tái)上,你們?cè)谂_(tái)下做些什么,我是“一目了然”。你們的爸爸媽媽對(duì)你們的習(xí)性“了若指掌”。這樣,既能很好地將個(gè)別孩子課外積累到的知識(shí)教給全班孩子,又能不花費(fèi)過(guò)多時(shí)間就達(dá)到很好的教學(xué)效果。還有當(dāng)孩子,很快九里街道課文的內(nèi)容時(shí),沒(méi)能做好處理,將一些孩子能懂得知識(shí)很快帶過(guò),而是拘泥于教案,導(dǎo)致沒(méi)有在40分鐘以內(nèi)完成所設(shè)計(jì)的所有內(nèi)容。深刻分析后,發(fā)現(xiàn)有把這次活動(dòng)看得太重,給自己施加的壓力太大,也有自身教育機(jī)智還需加強(qiáng)等多種原因。在以后的教育教學(xué)工作中,一定更加努力,彌補(bǔ)自己的不足之處,讓孩子的每一天都流光溢彩,讓每堂課都充滿活力!
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí):《比本領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
認(rèn)知目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和由生字組成的新詞。學(xué)寫(xiě)7個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
技能目標(biāo):
1、在小組合作學(xué)習(xí)中,善于傾聽(tīng),大膽發(fā)言,形成良好的合作與交往能力。
2、分角色朗讀課文。
情感態(tài)度目標(biāo):
1、使學(xué)生懂得合作的重要性。
2、提高學(xué)生的閱讀興趣。
教具準(zhǔn)備:教具、學(xué)具:課件生字卡片
教學(xué)過(guò)程:
一、激qing導(dǎo)入,揭示課題
今天動(dòng)物王國(guó)的朋友聚會(huì),聚會(huì)主題是"我會(huì)什么",現(xiàn)在咱們就來(lái)幫他們做一下自我介紹。(課件展示)梅花鹿會(huì)---------跑,金絲猴會(huì)-------爬樹(shù),天鵝會(huì)-------飛翔,魚(yú)會(huì)----游泳。他們中間數(shù)金絲猴和梅花鹿吵的最兇,他們要來(lái)比一比誰(shuí)的本領(lǐng)大?出示課題:比本領(lǐng)。
二、讀文識(shí)字
(一)初讀課文,讀準(zhǔn)字音
1、請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū),自由讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字,用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出,想辦法讀準(zhǔn)字音。
2、有哪位同學(xué)和咱們的朋友精衛(wèi)、小鴨子一樣勇敢,把課文讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。請(qǐng)同學(xué)讀。
(二)小組合作,自主識(shí)字
1、你們課文讀得很正確,下面咱們比賽看哪個(gè)小組最先認(rèn)識(shí)、記住咱們的生字朋友。每位同學(xué)講三個(gè)字,講時(shí)要讀準(zhǔn)字音、分析字形、說(shuō)說(shuō)用什么好辦法記住、組詞,說(shuō)出形近字。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),說(shuō)得好或有進(jìn)步就豎識(shí)大拇指表?yè)P(yáng)它,有錯(cuò)幫他糾正。
2、小組匯報(bào),教師檢查、指導(dǎo)
(1)出示本課二類(lèi)字
伯考倆結(jié)垂喪擋馱呀
(2)檢查認(rèn)字
a、哪個(gè)隊(duì)能讀這些字?
b、哪個(gè)隊(duì)能組詞?擴(kuò)詞?
c、哪個(gè)隊(duì)能領(lǐng)讀?
d、全班開(kāi)火車(chē)認(rèn)字。
e、打亂次序認(rèn)字。
3、師生共同糾正錯(cuò)音、錯(cuò)詞。
強(qiáng)調(diào):(1)倆=兩個(gè),組詞時(shí)后面不能跟量詞,不能組成倆個(gè)、倆雙等,要組成咱倆、你們倆、他們倆等詞。
(2)呀:一般用在句子末尾,表示感嘆語(yǔ)氣。
過(guò)渡:生字掌握得真不錯(cuò),看課題"比本領(lǐng)"你會(huì)想到哪些問(wèn)題?
三、課題質(zhì)疑,解決疑難
學(xué)生對(duì)如下問(wèn)題產(chǎn)生質(zhì)疑:
1、它們比的項(xiàng)目是什么?
2、裁判是誰(shuí)?
3、在什么地方比?
4、比的結(jié)果怎樣?
過(guò)渡:看來(lái)大家想知道的問(wèn)題真多,那我們還是通過(guò)讀書(shū)解決這些問(wèn)題。
學(xué)生匯報(bào)的主要內(nèi)容如下:
梅花鹿和金絲猴比的是摘果子,裁判是大象伯伯,他們是在一條小河邊比賽的,想摘到果子要先過(guò)一條小河,再爬上果樹(shù);梅花鹿雖然跳過(guò)了小河,但是上不了樹(shù),所以只好垂頭喪氣地回來(lái)了。金絲猴雖然會(huì)上樹(shù),但它連河都過(guò)不了,還怎么談得上摘果子呢?所以根本就比不出誰(shuí)的本領(lǐng)大。
四、讀中感悟,深入體會(huì)。
那么,金絲猴和梅花鹿到底是怎樣摘到果子的呢?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文,找到相關(guān)語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。
學(xué)生匯報(bào):梅花鹿馱起金絲猴,輕輕一跳,就過(guò)了小河;金絲猴很快上了樹(shù),摘到了果子,它們倆通過(guò)合作的辦法摘到了果子。
過(guò)渡:他們兩個(gè)到底誰(shuí)的本領(lǐng)大呢?
五、深入感悟課文思想。
(1)出示句子指名讀:
a、它倆一下子明白了。
b、梅花鹿和金絲猴你看看我,我看看你,都笑了。
(2)考:它倆明白了什么?為什么笑了?
(3)學(xué)生匯報(bào)……
(4)老師小結(jié)……
六、課后思考題:
1、什么叫合作?舉身邊的例子說(shuō)說(shuō)。
2、試著寫(xiě)一寫(xiě)自己和同伴合作完成的一件事。
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí):《比本領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):鞏固本課的生字新詞,通過(guò)多種形式的朗讀,理解“得意洋洋”、“垂頭喪氣”等詞語(yǔ),并在閱讀中積累詞語(yǔ)。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文,表演能力,深入感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
情感態(tài)度價(jià)值觀:懂得要和別人合作并愿意學(xué)習(xí)與他人合作,培養(yǎng)合作意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn):通過(guò)多種形式的朗讀,懂得要和別人合作并愿意學(xué)習(xí)與他人合作。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
師:(板書(shū)課題)齊讀,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道小動(dòng)物們有自己的本領(lǐng),你們有沒(méi)有本領(lǐng)。
生:有。(積極踴躍)
師:你們有哪些本領(lǐng)呀!
生:我會(huì)打乒乓球。
生:我會(huì)彈琴和畫(huà)畫(huà)
師:真了不起,多才多藝。那語(yǔ)文課上又學(xué)習(xí)了那些本領(lǐng)呢?
生:認(rèn)識(shí)了許多生字。
師:就讓我們舉行一次識(shí)字比賽,20秒鐘看誰(shuí)認(rèn)字最多,就是今天的“識(shí)字大王”(3同學(xué)比賽,評(píng)出識(shí)字大王,獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)蘋(píng)果)
師:語(yǔ)文課上我們經(jīng)常朗讀課文,今天我們就來(lái)一次朗讀比賽,誰(shuí)想?yún)⒓樱?qǐng)4名同學(xué)就讀《比本領(lǐng)》這篇課文。看誰(shuí)是 “朗讀能手”。(4名學(xué)生分自然段朗讀課文)
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)他們讀得怎么樣。
生:我認(rèn)為付碧琳讀得好,因?yàn)樗谧x大象伯伯的話時(shí)讀的象一位長(zhǎng)者的語(yǔ)氣。
生:我認(rèn)為李珍妮讀得好,她在讀“得意洋洋”這個(gè)詞時(shí)讀得重了一些,慢了一些。讀出了梅花鹿傲慢的樣子。
師:看來(lái)他們各有各得優(yōu)點(diǎn),都是咱班的“朗讀小能手”,你們想不想向他們那樣讀一讀。(想)就讓咱們吸取他們身上的優(yōu)點(diǎn)一起來(lái)讀一讀這篇課文。開(kāi)始讀吧
[由課題引入,鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)、通讀全文,初步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有自己的本領(lǐng)。]
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
生:一只梅花鹿和一只金絲猴他們倆都覺(jué)得自己的本領(lǐng)大,大象伯伯要考考他們。(黑板上貼梅花鹿和金絲猴頭像)
(老師戴上大象的頭飾扮演大象伯伯,同學(xué)們喜歡梅花鹿就扮演梅花鹿喜歡金絲猴,就扮演金絲猴。)
[結(jié)合著學(xué)生的年齡特點(diǎn),我認(rèn)為文中梅花鹿和金絲猴的所想所做與孩子們的想法非常像,它們倆的想法也會(huì)是孩子們的想法,因此引導(dǎo)學(xué)生換位思考,與文中的主人公同呼吸、共命運(yùn),這樣便可以水到渠成的理解文章,能使學(xué)生體會(huì)出梅花鹿和金絲猴的自信]
師:咳!金絲猴你們好!
生:大象伯伯,您好!
師:這只有禮貌的金絲猴你好,(和他握手)你有什么本領(lǐng)?
生:我能上樹(shù).在樹(shù)上倒立.
師:你的本領(lǐng)真大.
生:我的本領(lǐng)才大呢?我跑得快.(梅花鹿站起來(lái)說(shuō))
(我的本領(lǐng)大)
師:你們都說(shuō)自己的本領(lǐng)大,我可要考考你們了,和的對(duì)岸有棵果樹(shù),樹(shù)上結(jié)滿了果子,你們誰(shuí)摘到果子,就算誰(shuí)的本領(lǐng)大。
金絲猴:上樹(shù)摘果子我最行了,我一定先摘到果子.
師:還挺自信.
梅花鹿:我跑得快,我會(huì)先摘到果子.
師:看你們信心十足,快讓我們開(kāi)始比賽吧.
(用自己喜歡的方式來(lái)讀第二自然段)
生:自己讀,
生:小組合作讀。
師:這段可以小組合作著讀,你們小組還想用什么形式表現(xiàn)。
生:邊讀邊演,
生:編成課本劇表演
(當(dāng)學(xué)生表演到金絲猴和梅花鹿都遇到了困難,摘不到果子時(shí))
大象伯伯(老師)問(wèn):金絲猴和梅花鹿你們?cè)趺戳耍?/p>
梅花鹿:我過(guò)了河可是樹(shù)太高我夠不找果子.
金絲猴:看見(jiàn)對(duì)面樹(shù)上的果子那么可愛(ài),可我過(guò)不了河.
師:金絲猴和梅花鹿遇到了困難,你們想不想幫助他們倆呀。
生:想。(學(xué)生興致很高)
師:那好,就讓咱們開(kāi)動(dòng)腦筋,幫助他們想想辦法讓他們能摘到果子。同桌商量一下。(熱烈討論)
匯報(bào):
生:我要幫金絲猴想辦法,金絲猴你去找一根木頭搭一座橋就能過(guò)河了,然后上樹(shù)摘果子。
師:同意嗎?(有幾個(gè)學(xué)生舉手)
生:我不同意.搭橋多費(fèi)勁呀,還浪費(fèi)時(shí)間.
生:我也不同意,上哪兒找木頭去呀?
師:看來(lái)這個(gè)辦法不好,還有別的辦法嗎?
生:我要幫助梅花鹿,梅花鹿你去找個(gè)箱子墊在腳底下不就摘到果子了嗎.
(這回不用老師說(shuō),就有學(xué)生有不同意見(jiàn))
生:梅花鹿上哪兒找箱子去,再說(shuō)他也搬不動(dòng)箱子呀.我想讓大象幫助金絲猴,用大象的鼻子把金絲猴送過(guò)河.
生:我不同意,大象的鼻子不夠長(zhǎng).
生:我認(rèn)為大象不會(huì)幫助金絲猴,因?yàn)檫@道考題是大象出的,如果光考上樹(shù)摘果子,金絲猴一定行,如果只過(guò)河梅花鹿行,但大象伯伯偏考過(guò)河摘果子.大象伯伯是故意難為他倆,是想讓他倆合作摘果子。知道有些事需要合作才能做得更好。
[通過(guò)不同形式的讀,理解“得意洋洋、垂頭喪氣、團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思;課改以來(lái)的語(yǔ)文課堂上注重鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,讓學(xué)生自主讀書(shū)、自主選擇讀書(shū)方法、自主選擇表現(xiàn)形式,在這個(gè)表現(xiàn)的過(guò)程中,注重評(píng)價(jià),自評(píng)、生生互評(píng)、師生互評(píng),讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中得到提升。同時(shí)讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)時(shí)也需要合作,合作完成會(huì)收到比自己?jiǎn)为?dú)完成更好的效果,初步滲透有些事只靠自己的本領(lǐng)是做不到的或做不好的,需要幾個(gè)人共同努力、互相配合才能做好。]
師:你真是一個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子,充分的理解了課文,聰明的孩子你說(shuō)說(shuō)吧,他倆怎樣合作摘到果子的.
生:梅花鹿馱著金絲猴過(guò)了河,金絲猴很快上樹(shù)摘到了果子.
師:讓我們來(lái)看看摘果子的過(guò)程.(課件演示)
師:這節(jié)課我們哪些地方的學(xué)習(xí)是合作完成的;
生:這節(jié)課我們合作讀課文.
生:這節(jié)課我們合作表演.
師:生活中有哪些事情需要求別人合作完成;
(播放學(xué)生拔河,跳繩的場(chǎng)面)
[把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,遵循學(xué)生思維的特點(diǎn),充分發(fā)揮學(xué)生思維與空間,使學(xué)生主動(dòng)地動(dòng)腦思考問(wèn)題,體會(huì)到合作的重要性,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)]
活動(dòng):組織學(xué)生小組合作活動(dòng),分12個(gè)小組,每4個(gè)小組一個(gè)任務(wù)(1)合作給娃娃穿衣服(2)合作拼圖(3)和作拼圖,看哪個(gè)小組最快。
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí):《比本領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)知與能力:
1、認(rèn)讀生字,學(xué)習(xí)本課生詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法:
1、在朗讀中,理解文章內(nèi)容。
2、通過(guò)感情朗讀體會(huì)合作的重要。
情感與資源:利用多媒體課件再現(xiàn)課文內(nèi)容,拉近學(xué)生與文本的距離,學(xué)會(huì)與人合作。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容,能夠有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)本課的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠懂得合作的重要,并且愿意與別人合作。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.教學(xué)課件
2.動(dòng)物圖片(梅花鹿和金絲猴)
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
1.(播放《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》的音樂(lè))
同學(xué)們,森林里正在舉行一年一度的運(yùn)動(dòng)會(huì),你們想去嗎?
2.利用多媒體復(fù)習(xí)生字獲取參加資格。
a.伯 考 倆 結(jié) 摘 喪 擋 呀 象 垂 輕 誰(shuí)
讀字:齊讀,男女生讀
寫(xiě)字:象 考 (書(shū)空,書(shū)上描)
b.游戲:摘果子 (讀詞語(yǔ))
抽讀(評(píng)價(jià)),齊讀
3.運(yùn)動(dòng)員入場(chǎng)(出示梅花鹿及金絲猴的圖片)。貼圖
板書(shū):梅花鹿 金絲猴
師:說(shuō)說(shuō)他們各有什么本領(lǐng)?今天,他們要在比賽場(chǎng)上比一比,讓我們趕緊去看看大象伯伯出的考題吧! 板書(shū):比本領(lǐng)
二、學(xué)習(xí)課文
1. 自由讀第一自然段,邊讀邊找大象伯伯出的題目。通過(guò)讀課文,我們知道大象伯伯出了什么樣的考題?(比誰(shuí)先摘到河對(duì)岸的果子)
面對(duì)考題他們是怎么想的?(梅花鹿想……,金絲猴想……)
2. 比賽開(kāi)始了,他們都使出了看家本領(lǐng),讓我們趕快去瞧一瞧吧1
齊讀第二自然段
a、找出描寫(xiě)梅花鹿的句子,用波浪線劃出。
反饋(梅花鹿飛快......)
b、讀一讀寫(xiě)梅花鹿的句子。齊讀,男女生讀,抽讀。
c、師生互評(píng)
師:通過(guò)朗讀,你有沒(méi)感到梅花鹿跑得快,是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的,把它畫(huà)下來(lái)。
d、用動(dòng)作體會(huì)詞語(yǔ)含義。 板書(shū):跑 跳 過(guò)了河
e、可是果樹(shù)太高......只好垂頭喪氣地回來(lái)了。指導(dǎo)朗讀,體會(huì)得意洋洋與垂頭喪氣兩種心情。
f、找一找金絲猴的句子,讀一讀,體會(huì)“團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”及著急的心情。
板書(shū):急 過(guò)不了河
g、可見(jiàn)摘果子并不順利,梅花鹿和金絲猴開(kāi)始時(shí)都是信心滿滿,可是他們不一會(huì)就垂頭喪氣了,因?yàn)槊坊共粫?huì)爬樹(shù),金絲猴過(guò)不了河。
(課件出示)梅花鹿雖然——但是——
金絲猴雖然——但是——
可見(jiàn)他們只依靠自己的本領(lǐng),是( )摘到果子的
3.他們的本領(lǐng)都大,但卻都完不成任務(wù),怎么辦呢?
學(xué)習(xí)第三自然段段:
大象伯伯讓它們想辦法,它們想到了嗎?
4.學(xué)習(xí)第四自然段:
a.他們一下子明白了什么?(合作,才能摘到果子)
于是,梅花鹿馱起金絲猴跳過(guò)河,來(lái)到樹(shù)下,然后讓金絲猴爬上樹(shù),就摘到了果子。 板書(shū) :馱起 過(guò)河 爬樹(shù) 摘果
b.梅花鹿和金絲猴為什么你看看我,我看看你,都笑了?
(因?yàn)槊坊购徒鸾z猴一開(kāi)始都完不成任務(wù),后來(lái)它們合作才完成了任務(wù),它們不好意思了。)
(只有取長(zhǎng)補(bǔ)短,發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì),才能完成任務(wù)。)
c.比賽結(jié)束了,你能來(lái)說(shuō)說(shuō)誰(shuí)的本領(lǐng)大嗎?
它們兩個(gè)的本領(lǐng)一樣大,因?yàn)樗鼈冋l(shuí)也摘不到果子。
它們兩個(gè)誰(shuí)也不能說(shuō)自己本領(lǐng)大,它們?cè)诤献鞯臅r(shí)候才能摘到果子,它們合作的時(shí)候本領(lǐng)最大。
(板書(shū):合作力量大)
5.課文學(xué)完了,讓我們一起再把課文美美地讀一遍,注意讀出各個(gè)小動(dòng)物不同的語(yǔ)氣。(學(xué)生齊讀課文)
三、拓展
1.既然合作這么重要,在我們的生活中,有哪些事情是與別人合作才能完成,才能做好的呢?
師板書(shū):合作
2.今天我們合作得非常好,現(xiàn)在我們?nèi)鄟?lái)合作讀一讀課文,體會(huì)合作的快樂(lè)。這兩行同學(xué)飾演梅花鹿,這兩行同學(xué)飾演金絲猴,中間的同學(xué)飾演大象,老師來(lái)旁白,可以嗎?請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好。
師生合作分角色讀課文,體會(huì)合作的快樂(lè)。
四、生小結(jié)本節(jié)課的收獲
同學(xué)們?cè)蹅兒献鞯奶袅耍o自己鼓勵(lì)鼓勵(lì)。今天我們參加了森林運(yùn)動(dòng)會(huì),你有哪些收獲呢?
學(xué)生自己暢談這節(jié)課的收獲:
1:我學(xué)習(xí)了很多新生字。2:我知道了有了本領(lǐng)不要驕傲,別人的本領(lǐng)可能比我的大,我要向別人學(xué)習(xí)。3:如果遇到事情自己完成不了,可以找人合作把事情完成。4:……
師:大家的收獲真不少。小朋友們都有自己的本領(lǐng),今后,希望大家通過(guò)合作,充分運(yùn)用自己的本領(lǐng),做好每一件事,好嗎?
五、師總結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了很多生字,懂得了合作的重要。
六、布置作業(yè)
有語(yǔ)氣地把課文讀給爸爸媽媽聽(tīng),聽(tīng)聽(tīng)他們對(duì)你的評(píng)價(jià)。
七、附:板書(shū)
合作:
比本領(lǐng)(摘果子)
梅花鹿 金絲猴
(圖片) (圖片)
最初:跑、跳 急
過(guò)了河 過(guò)不了河
?
后來(lái): 馱 過(guò)河
爬樹(shù) 摘果
(合作力量大)
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí):《比本領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目的:
1、以“比”為明線,“合作”為暗線,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑讀文,讀中明理。
2、抓住“得意揚(yáng)揚(yáng)、垂頭喪氣”這對(duì)關(guān)鍵詞,對(duì)比悟讀,以讀傳神。
3、緊扣“笑、明白”這兩個(gè)有特殊含義之詞,緊貼文本,多元感悟,想象品悟,由外入內(nèi)地明白怎樣合作、合作的重要性。
教學(xué)重點(diǎn):梅花鹿和金絲猴的轉(zhuǎn)變過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn):梅花鹿和金絲猴你看看我,我看看你,都笑了。這是怎樣的笑?
教學(xué)預(yù)設(shè):
一、板書(shū)課題,引導(dǎo)質(zhì)疑。
1、同學(xué)們,你們喜歡小動(dòng)物嗎?今天的語(yǔ)文課上老師帶來(lái)了兩位動(dòng)物朋友,你們歡迎嗎?讓我們大聲喊出他們的名字。(貼畫(huà))兩只小動(dòng)物都覺(jué)得自己本大,彼此都不服氣,今天他們決定通過(guò)一場(chǎng)比賽來(lái)一決高下,同學(xué)們,你們想到比賽現(xiàn)場(chǎng)看看嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)11課《比本領(lǐng)》(板書(shū)課題)
2、看到課題后你想知道哪些問(wèn)題。
二、初讀課文,整體感知。
(一)自由讀
(二)認(rèn)讀生字
(三)指名讀課文
通過(guò)讀課文你知道了什么。
三、多式朗讀,讀中釋疑。
(一)學(xué)習(xí)一段
1、大象伯伯的考題是什么?
2、對(duì)于這樣的考題小動(dòng)物對(duì)自己有信心嗎?
3、用自信語(yǔ)氣讀他們的想法。
(二)學(xué)習(xí)二段
1、自由讀后,畫(huà)出兩只小動(dòng)物再賽場(chǎng)上的表現(xiàn)。
2、梅花鹿的表現(xiàn):(重點(diǎn)學(xué)習(xí))
A、找出表現(xiàn)梅花鹿跑得快的句子,并用輕快的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
B、梅花鹿跑的那么快難怪它會(huì)……
C、什么是“得意揚(yáng)揚(yáng)”?
D、什么是“垂頭喪氣”?你有過(guò)垂頭喪氣的時(shí)候嗎?當(dāng)時(shí)你的心情怎么樣?
E、(配樂(lè)朗讀)讓我們男女生讀出前后兩個(gè)不一樣的梅花鹿。
3、金絲猴的表現(xiàn)(此處遵從文本略寫(xiě)的思路,以讀簡(jiǎn)單帶過(guò))
4、比賽進(jìn)行到這里,它們誰(shuí)摘到果子了,他們不都覺(jué)得自己本領(lǐng)挺大嗎?為什么誰(shuí)都摘不到果子呢?
5、用“……雖然……但是……“這樣的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)兩只動(dòng)物摘不到果子的原因。
四、多元解讀,促思悟理。
1、以讀代講,交代故事結(jié)果:摘到果子,完成板書(shū)。(第四段)
2、緊抓“梅花鹿和金絲猴你看看我,我看看你,都笑了”中的“笑”字,多元解讀:這是怎樣的笑?
五、以“合作”結(jié)課,升華發(fā)散。
1、其實(shí)在我們學(xué)習(xí)生活中很多事情是需要合作才能完成的,你能找出這樣的例子說(shuō)一說(shuō)嗎?
2、師介紹生活中合作事例。
3、生活中合作無(wú)處不在,就連我們這節(jié)語(yǔ)文課也是需要老師和同學(xué)們合作才完成的,為了表示感謝老師送個(gè)大家兩句話。
六、總結(jié):
同學(xué)們,現(xiàn)在社會(huì)是個(gè)講求合作的時(shí)代我們要學(xué)會(huì)與人合作才能把事情做好,在一個(gè)集體里,如果每個(gè)成員都能夠合作,那么他必將會(huì)戰(zhàn)無(wú)不勝,老師希望二年六班同學(xué)們都能夠團(tuán)結(jié)合作,互相幫助,讓我們共同開(kāi)啟成功的航船。
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí):《比本領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
本課意在體現(xiàn)以下教學(xué)理念:
一、 尊重學(xué)生,最大限度體現(xiàn)以學(xué)生為本
首先、尊重學(xué)生的發(fā)言權(quán)。我很期待學(xué)生在課堂中插話,其實(shí)在教學(xué)中,學(xué)生在課堂上有序插話,往往是學(xué)生智慧火花的閃現(xiàn),說(shuō)明他們?cè)谒伎迹辽僬f(shuō)明他們跟上了教師的思路,所以應(yīng)該給與鼓勵(lì)。例如,在引導(dǎo)學(xué)生初讀課文的時(shí)候,我讓學(xué)生聽(tīng)清楚字音,目的是掃清文字障礙,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字,一位學(xué)生站起來(lái)評(píng)價(jià)道:“我覺(jué)得他們沒(méi)有讀好這個(gè)地方‘梅花鹿飛快地向前跑去’,‘飛快’一詞
說(shuō)明了它的速度特別的快。”聽(tīng)到這里我十分高興,雖然學(xué)生沒(méi)有按照我的要求從字音上去評(píng)價(jià)學(xué)生,但是這個(gè)學(xué)生讀懂了這個(gè)句子,理解了這個(gè)句子中的重點(diǎn)詞,并有見(jiàn)地地給其他同學(xué)提了出來(lái)。為了進(jìn)一步落實(shí)朗讀,我讓這個(gè)學(xué)生自己來(lái)讀讀這個(gè)句子,結(jié)果令人欣喜,孩子讀得非常到位。
其次、給與學(xué)生正確的評(píng)價(jià)。我十分注重對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。我在對(duì)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí),轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的觀念和評(píng)價(jià)方式,注重學(xué)生的能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的評(píng)價(jià),充分結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),切實(shí)以“人性化”為原則,建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。例如:你提出的問(wèn)題非常有價(jià)值。能看到你高舉的小手我特別高興。你的朗讀讓我聽(tīng)到了你的自信……
二、力圖實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的教學(xué)運(yùn)作
素養(yǎng)是一種充滿靈動(dòng)性的內(nèi)在品質(zhì),他不可能在刻板的、僵硬的規(guī)則中形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)需要充滿生命活力的課堂教學(xué)來(lái)滋養(yǎng)和培育。因此,我們必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,在整堂課中,我積極努力地創(chuàng)設(shè)一種愉悅的氛圍,讓孩子們走進(jìn)童話世界,把自己當(dāng)成童話里的角色去體驗(yàn),感知人物的內(nèi)心世界,從而引導(dǎo)學(xué)生積極地與文本對(duì)話,去感悟語(yǔ)言背后隱藏的內(nèi)涵和真理。
三、 培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)中的重要一條就是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。新課程里強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,不只是讀書(shū),寫(xiě)字的習(xí)慣,更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生,自主,探究,合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。讓主動(dòng)識(shí)字成為
習(xí)慣,讓讀書(shū)看報(bào)成為習(xí)慣,讓傾聽(tīng)成為習(xí)慣,讓細(xì)心觀察成為習(xí)慣,讓創(chuàng)新與實(shí)踐成為習(xí)慣,讓勾畫(huà)批注成為一種習(xí)慣……在課堂中,我努力地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講,積極思考問(wèn)題,善于勾畫(huà)批注,積極做筆記,善于提問(wèn)等習(xí)慣,讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、 注重積累,強(qiáng)調(diào)內(nèi)化。
語(yǔ)文素養(yǎng)的形成其實(shí)是積累的過(guò)程。沒(méi)有足夠的積累就無(wú)法形成素養(yǎng)。因此本節(jié)課我十分重視引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言。有效的積累在于理解和感悟的基礎(chǔ)之上。因此為了讓學(xué)生將本課的重點(diǎn)詞語(yǔ)內(nèi)化為自己的語(yǔ)言,從而不僅積累了而且還能夠運(yùn)用。為此我認(rèn)真分析了本課詞語(yǔ)的特點(diǎn),“得意洋洋和垂頭喪氣”是本課詞語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。我突然想到了語(yǔ)文是從生命開(kāi)始的,與生活同行,生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源頭活水,語(yǔ)文與生活是血肉相連的。因此,我就創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生去演一演,通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)來(lái)總結(jié)這兩個(gè)詞的意思。同時(shí),調(diào)動(dòng)孩子的生活經(jīng)驗(yàn),讓孩子聯(lián)系生活來(lái)理解什么“得意洋洋和垂頭喪氣”。
五、 培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),教會(huì)孩子質(zhì)疑。
“學(xué)貴有疑”,提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更有價(jià)值。袁振國(guó)先生在《教育新理念》中告訴我們,學(xué)習(xí)的意義在于能在沒(méi)有問(wèn)題的地方發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,在沒(méi)有機(jī)會(huì)的地方發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì),在沒(méi)有道路的地方開(kāi)拓道路。真正的教育應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),使學(xué)生快樂(lè)地追求特立獨(dú)行。因而我在教學(xué)中總是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,然后再引導(dǎo)學(xué)生去解決問(wèn)題。例如,拿到一篇文章,首先分析課題,利用閱讀期待來(lái)審視課題,想想自己能針對(duì)課題提出哪些問(wèn)題。還有在文章的重點(diǎn)處引導(dǎo)學(xué)生思考等等。我認(rèn)為當(dāng)前最重要的工作就是培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),尊重學(xué)生對(duì)這個(gè)世界的感知,而不是用我們眼中的世界去強(qiáng)行代替孩子眼中的世界。面向未來(lái)的教育,教學(xué)的過(guò)程也許比結(jié)果更重要,創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)比因循守舊更為重要,課堂上問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)比解決問(wèn)題的思想更重要。
本課需要進(jìn)一步思考的地方:
1、 本節(jié)課其實(shí)有多應(yīng)試教育的因素在里面,如何將應(yīng)試教育與素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活而不死?
首先是教師提出的幾個(gè)問(wèn)題其實(shí)都是顯而易見(jiàn),也是學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)和解決的,在這里老師只是教給學(xué)生如何在文中去勾畫(huà),去解決老師提出的問(wèn)題,便于孩子今后考試做閱讀題的時(shí)候能夠有法可依。既然孩子都知道都能一看就懂的問(wèn)題,我們還有必要進(jìn)一步問(wèn),進(jìn)一步去分析嗎?有探究的意識(shí),但是沒(méi)有探究教學(xué)的有效設(shè)計(jì)。
2、 當(dāng)學(xué)生的回答出現(xiàn)偏頗或者理解不到位的時(shí)候,我仍然缺乏有效的方法指導(dǎo)。面對(duì)這種情況采用什么樣的有效手段?
3、 從孩子的發(fā)言當(dāng)中可以看出孩子的語(yǔ)言表達(dá)不是特別流暢,孩子的積累仍然沒(méi)有跟上,孩子的思維總是打不開(kāi),
我同樣缺乏有效的指導(dǎo)。用什么樣的方法激活學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力?
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí):《比本領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
教學(xué)重難點(diǎn):1、認(rèn)讀10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)
1、出示生字
2、出示多音字
3、出示掛圖。
提問(wèn):梅花鹿和金絲猴也想比一比,看誰(shuí)的本領(lǐng)大?我們看看它們是怎樣比的?
二、自由讀課文
1、a、思考:考題:河對(duì)岸有棵果樹(shù),看誰(shuí)先摘到果子,就算誰(shuí)的本領(lǐng)大。
比賽:樹(shù)高梅花鹿摘不到果子;遇河金絲猴過(guò)不去。
結(jié)果:倆個(gè)合作,摘到了果子。
b、點(diǎn)名讀第1自然段
2、最精彩的內(nèi)容在2-4自然段,今天我們來(lái)重點(diǎn)學(xué)習(xí)。點(diǎn)名讀第2自然段(生評(píng)價(jià))
a、梅花鹿是怎么樣比賽的?
飛快、輕輕、一口氣、得意揚(yáng)揚(yáng)、跳了又跳、垂頭喪氣(說(shuō)一說(shuō)或演一演)
b、金絲猴是怎么樣比賽的?
團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)
c、生演或讀(評(píng)價(jià))
3、看掛圖
這一次比賽失敗了,可是這幅圖表現(xiàn)的是它們摘到了果子,這是怎么回事呢?我們繼續(xù)往下學(xué)習(xí)。
a、點(diǎn)名讀第3自然段(讀出大象伯伯的慈祥,語(yǔ)調(diào)要慢)
b、 它們一下明白了,它們明白后是怎么做的?
它們的心情是怎么樣的呢?(高興、開(kāi)心)
c、 大家?guī)е鞓?lè)讀第4自然段
d、讀得真好。現(xiàn)在想一想,他們一下子明白了,到底明白了什么?
(合作才能摘到果子)
e、 填空:[合作]力量大呀!
f、 現(xiàn)在再來(lái)讀第1自然段,回答:梅花鹿和金絲猴誰(shuí)的本領(lǐng)大?
生齊讀
(大家的本領(lǐng)都大,但是合作的本領(lǐng)最大)
4、小結(jié):對(duì),驕傲使人落后,謙虛使人進(jìn)步。剛開(kāi)始的時(shí)候煤核路和金絲猴非常的自信,沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己的短處,所以它們沒(méi)有摘到果子;后來(lái)梅花鹿和金絲猴懂得了謙虛,明白了只有通過(guò)合作才能摘到果子。我們要學(xué)習(xí)這樣的精神。
5、齊讀課文
三、延伸
學(xué)習(xí)了〈〈比本領(lǐng)〉〉大家談?wù)勆钪杏袥](méi)有遇到這樣的事情呢?怎么辦呢
四、作業(yè)
附板書(shū)設(shè)計(jì):比本領(lǐng)
梅花鹿----------樹(shù)高摘不到果子
比本領(lǐng)—— 合作——摘到了果子
金絲猴----------過(guò)不了河
教學(xué)反思:
比本領(lǐng)》是一篇童話故事。主要講述了梅花鹿和金絲猴都覺(jué)得自己的本領(lǐng)大,通過(guò)比賽摘果子,它們知道只有合作才能成功的道理。
教學(xué)這一課時(shí),我首先。接著看課題提問(wèn)題,讀文多形式識(shí)字,然后逐段學(xué)文,總結(jié)拓展,進(jìn)行快樂(lè)積累。力求達(dá)到實(shí)效性和靈活性的統(tǒng)一。
這節(jié)課下來(lái),自己感覺(jué)到有很多不足的地方。在復(fù)習(xí)多音字的時(shí)候應(yīng)該還可以帶學(xué)生組詞,聯(lián)系“語(yǔ)文天地”去學(xué)習(xí)文章,等等……。
首先,在教學(xué)過(guò)程中,我以復(fù)習(xí)第一課時(shí)學(xué)的生字、多音字,鞏固學(xué)生的生字。接下來(lái)看課題提問(wèn)題便完成的非常順利,學(xué)生問(wèn)題抓的很準(zhǔn),可以說(shuō)一步到位,讓我感到很高興。在學(xué)習(xí)課文時(shí),我抓住故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果這一主線,抓每一段的特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)教學(xué),如第一段訓(xùn)練讀——有信心的讀。第二段讀演結(jié)合,重點(diǎn)理解“得意洋洋、垂頭喪氣”等。結(jié)尾重點(diǎn)抓課文的理解、想像、拓展延伸,并引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯,滲透德育教育。這樣循序漸進(jìn)使課堂更加有活力,學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng),思維活躍,朗讀熱情特別高,真是其樂(lè)融融。
本課中的板書(shū)設(shè)計(jì)比較新穎,在學(xué)習(xí)第2自然段時(shí),看王安、唐依菡一喜一悲的反差表演,那么逼真,那么生動(dòng),對(duì)于詞的透徹理解讓我很開(kāi)心。再者,課終聯(lián)系實(shí)際談合作,學(xué)生興致極高。在整體學(xué)習(xí)課文時(shí),孩子們都能積極參與、踴躍發(fā)言表達(dá)自己對(duì)課文的理解。
有人稱(chēng)閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“閱讀是思維碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程,教師不僅是閱讀活動(dòng)的組織者,更是學(xué)生閱讀的促進(jìn)者。”教師作為文本與學(xué)生的中介,應(yīng)起到向?qū)У淖饔茫e極營(yíng)造輕松、活躍、和諧的課堂氛圍,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義,甚至創(chuàng)造意義。本堂課的教學(xué)使我也看到了自己的弱點(diǎn),在教學(xué)中,不夠放開(kāi);上課把握中心不夠;欠讀,應(yīng)該建議多種方式來(lái)讀,要引導(dǎo)學(xué)生用什么語(yǔ)氣讀;擴(kuò)展的范圍不廣;轉(zhuǎn)接太快,要整理協(xié)調(diào);脫書(shū)上課;提高學(xué)生的課外知識(shí)……今后還得注意把握新課標(biāo)的理念,靈活駕馭課堂教學(xué)。