北師大版小學(xué)語文二年級第四冊《江凡》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選14篇）
北師大版小學(xué)語文二年級第四冊《江凡》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、教材分析
北師大版第四冊第十二單元圍繞“英雄”這一主題，講述英雄的故事，展現(xiàn)英雄在危難時(shí)刻、為正義的信念無所畏懼挺身而出的英雄氣概。目的就是要讓學(xué)生通過閱讀樹立“英雄”的概念，崇敬英雄，向英雄學(xué)習(xí)�！督病芬晃陌词虑榈陌l(fā)展順序來寫，記敘了10歲的江凡面對火災(zāi)不僅能冷靜的想辦法進(jìn)行自救，還救出了奶奶和鄰居。贊揚(yáng)了江凡熱愛生活、熱愛生命、遇到危險(xiǎn)冷靜、沉著、機(jī)智，激發(fā)學(xué)生提高自救意識(shí)。這篇課文比較貼近學(xué)生的生活，是培養(yǎng)學(xué)生自救意識(shí)的好教材。
二、設(shè)計(jì)思路
針對低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，《江凡》一課，我擬準(zhǔn)備用兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。把“交流搜集到的火災(zāi)中救護(hù)的方法——整體感知課文——正確、流利朗讀課文——隨文識(shí)字——學(xué)習(xí)第一自然段——指導(dǎo)書寫”作為第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。第二課時(shí)集中精力研讀課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)在火災(zāi)中小江凡表現(xiàn)的句子，解讀人物的個(gè)性，再通過對比大家在火災(zāi)中的表現(xiàn)和借助環(huán)境描寫的鋪墊，使得學(xué)生從心里更加敬佩江凡，并能聯(lián)系平時(shí)表現(xiàn)，思考自己要向江凡學(xué)習(xí)什么�；诖�，我設(shè)計(jì)了“讀一讀，畫一畫，品一品，讀一讀”這樣的教學(xué)流程。
三、教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用綜合識(shí)字方法，學(xué)會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫10生字，注重字義與字形的聯(lián)系。
2、正確、流利地朗讀課文。
二、教學(xué)過程
一、學(xué)生交流搜集到的在火災(zāi)中救護(hù)的方法。
二、談話激趣、導(dǎo)入新課
三、初步感知課文，知道課文主要寫十歲的江凡在火災(zāi)中成功地救出了自己和30幾位鄰居的事情。
四、正確、流利朗讀課文
五、隨文識(shí)字
六、學(xué)習(xí)課文第一自然段
七、指導(dǎo)書寫
八、布置作業(yè)
1、正確流利地朗讀課文，抄寫生字，。
2、繼續(xù)搜集火災(zāi)中自救的方法。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、知識(shí)與技能：正確、流利、有感情朗讀課文；能自己選擇受感動(dòng)的段落抄寫；能復(fù)述課文。
2、過程與方法：在對話、交流、質(zhì)疑中，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象，體會(huì)江凡在火災(zāi)中的冷靜、機(jī)智、沉著的品質(zhì)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)江凡熱愛生活、熱愛生命、遇到事情冷靜、沉著、機(jī)智；激發(fā)學(xué)生提高自救意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：了解江凡為什么能夠從火中把奶奶和鄰居救出以及我們應(yīng)當(dāng)向江凡學(xué)什么的問題。學(xué)習(xí)江凡冷靜、機(jī)智的品質(zhì)。
2、難點(diǎn)： 在閱讀中展開聯(lián)想。
三、教學(xué)互動(dòng)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、整體感悟
師：上一節(jié)課，咱們認(rèn)識(shí)一位小英雄，他叫（江凡），課文大家都會(huì)讀了嗎？詞寶寶乘著火車跟我們見面了。來，跟詞寶寶打打招呼吧
1、復(fù)習(xí)生字詞（開火車讀）：火焰、迅速、蔓延、驚醒、驚慌、鎮(zhèn)靜、咳嗽、雜物、摸著、煙霧騰騰、燒到、思索、逃生、終于、嗆、
2、師：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道江凡是個(gè)怎樣的人呢？
3、學(xué)生交流
師：從課文的那些地方可以看出江凡是個(gè)這樣的孩子呢？這一節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。請同學(xué)們翻開課本，默讀課文，畫一畫，哪些句子可以看出江凡是個(gè)這樣的孩子呢？同桌可以討論討論。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：良好的閱讀習(xí)慣是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在默讀中，有目的、有意識(shí)地邊讀邊找有關(guān)句子，讓學(xué)生初步明白 “不動(dòng)筆墨不讀書”的道理，從而培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。）
二、精讀感悟、體驗(yàn)情感
1、精讀描寫小江凡的句子。
�。�1）、畫一畫表現(xiàn)江凡的句子
（2）、讀一讀表現(xiàn)江凡的句子
句子1：他努力使自己鎮(zhèn)靜下來，急忙拿起一件衣服，讓奶奶包住口鼻，扶著奶奶彎腰往外走。
句子2 ：江凡思索了一下，就趴在地上，沿著墻角一點(diǎn)一點(diǎn)地摸索，終于摸到了木板。
�。�3）、品一品句子
師：你喜歡這兩個(gè)句子嗎？為什么？
學(xué)生交流
師：這兩個(gè)句子主要寫江凡的動(dòng)作，請大家拿起筆用“▲”畫一畫寫江凡的動(dòng)作詞語。
學(xué)生畫詞語、交流
�。�4）質(zhì)疑
師：你知道在火災(zāi)中，江凡為什么要這樣做嗎？學(xué)生交流
�。�5）讀一讀
師：同學(xué)們，要讀好這兩句話就要把這些動(dòng)作的詞語讀好，讀響亮，你們試一試。
學(xué)生試讀、指讀、評價(jià)讀、齊讀
�。�6）總結(jié)學(xué)習(xí)方法
（設(shè)計(jì)意圖：新課程的閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)整體感受，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化學(xué)習(xí)，在第二課時(shí)的教學(xué)中，通過整體感知體驗(yàn)“江凡是個(gè)怎樣的一個(gè)孩子”，并緊緊抓住體現(xiàn)人物特點(diǎn)的動(dòng)作描寫，讓學(xué)生在“畫一畫——讀一讀——品一品——讀一讀”中理解、感悟，從而使學(xué)生理解課文，受到情感熏陶�？偨Y(jié)學(xué)習(xí)方法，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）
過渡：
師：在火災(zāi)中，小江凡想盡辦法找到了樓門，難道樓道里的人們沒有找嗎？他們在干什么呢？
2、品讀火災(zāi)中人們表現(xiàn)的句子。
�。�1）小組合作學(xué)習(xí)火災(zāi)中人們表現(xiàn)的句子。
句子1：人們從睡夢中驚醒，一時(shí)間，喊聲、哭聲、咳嗽聲和火苗的呼呼聲混成一片。
句子2：驚慌的人們擠來擠去，碰倒了堆放的雜物，撞上了停放的自行車，卻找不到出去的大門。
�。�2）匯報(bào)交流
（3）引一引：
師：這兩個(gè)句子中有一個(gè)詞語最能說明當(dāng)時(shí)人們的心情，是那一個(gè)呢？（驚慌）你什么時(shí)候也有過的這樣的心情？能用“驚慌”說個(gè)句子嗎？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：由此及彼，尋找關(guān)聯(lián)點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞讓學(xué)生體會(huì)火災(zāi)中人們的驚慌，為感悟江凡在火災(zāi)中能機(jī)智、鎮(zhèn)靜救出大家起到很好的襯托作用。）
�。�4）讀一讀
指讀、評價(jià)讀、范讀、女生讀
3、交流火災(zāi)情況的句子
過渡：師：樓道里的人們這么緊張、這么慌亂，這是為什么呢？
�。�1）小組繼續(xù)合作學(xué)習(xí)描寫火災(zāi)的句子。
句子1：火焰迅速蔓延，很快燒到了樓上。
句子2：樓道里煙霧騰騰，嗆得人無法呼吸，熏得人睜不開眼睛，什么也看不清。
�。�2）匯報(bào)交流。
�。�3）引導(dǎo)想象
師：大家想一想這是一個(gè)怎樣的情景？（學(xué)生想象、交流）
�。�4）情景訓(xùn)練：現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛，捏住鼻子，感受“無法呼吸，睜不開眼”的情景，說說自己現(xiàn)在的感受是怎樣呢？
�。�5）觀看火災(zāi)的課件
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：低年級的學(xué)生思維還處于感性的階段，學(xué)習(xí)語言習(xí)慣于直接體驗(yàn)，運(yùn)用情景和多媒體，再現(xiàn)火災(zāi)中的情景，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。）
4、總結(jié)課文
師：是啊，小江凡就是在危急的情況下不慌、不亂救出大家，真了不起�，F(xiàn)在，你們知道小江凡為什么能夠把奶奶和鄰居從火災(zāi)中救出來了吧？
�。�1）學(xué)生交流
（2）感情朗讀表現(xiàn)江凡的句子。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：敘事課文一般按“起因——經(jīng)過——結(jié)果”的敘述方式。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中時(shí)，我直撲課文重點(diǎn)句，讓學(xué)生把最佳精力用在感悟課文、解讀人物的個(gè)性，再通過對比描寫和環(huán)境描寫的鋪墊，烘托主人公的英雄形象，使得課文能渾然一體。）
三、感悟江凡的話，升華主題
過渡：
師：事后，當(dāng)大家都夸獎(jiǎng)小江凡是個(gè)英雄，他卻很謙虛。男同學(xué)把江凡說的話讀一讀。
�。�1）男同學(xué)朗讀江凡說的話
�。�2）師：聽了小江凡的話，你是不是更喜歡他呢？為什么？學(xué)生交流。
�。�3）總結(jié)：江凡覺得自己能夠這樣做是因?yàn)橛辛藢W(xué)校的教育和爸爸的幫助，他是多么謙虛的孩子�。�
（4）全班齊讀小江凡的話。
四、延伸表達(dá)，抒發(fā)情感
師：小江凡當(dāng)時(shí)才十歲，和我們的年紀(jì)差不多，讀了小江凡的故事，你想對江凡說什么呢？
1、學(xué)生自由表達(dá)
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，舉出例子談感受）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，通過用自己的話講一講故事，聯(lián)系自己談體會(huì)，進(jìn)行扎實(shí)的語言訓(xùn)練。）
2、總結(jié)：師：同學(xué)們說得真好，老師相信大家遇到事情也一定能向小江凡一樣勇敢、鎮(zhèn)靜、機(jī)智。回家把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽，好嗎？
五：作業(yè)樂園
1、抄寫自己最受感動(dòng)的自然段
2、把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽
3、搜集你敬佩的英雄的圖片或資料。
北師大版小學(xué)語文二年級第四冊《江凡》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)認(rèn)17個(gè)生字，學(xué)寫10個(gè)生字。
2、在認(rèn)字、寫字的過程中注重字義和字形的聯(lián)系。
3、提高自救意識(shí)，學(xué)習(xí)江凡慌亂中冷靜、機(jī)智的品質(zhì)。
學(xué)生情況分析：
大部分學(xué)生沒有遭遇過火災(zāi)，不知道火災(zāi)中的應(yīng)急常識(shí)，可能無法體驗(yàn)江凡當(dāng)時(shí)的處境，因此課前引導(dǎo)學(xué)生收集查找資料，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生了解火災(zāi)發(fā)生時(shí)，人們驚慌失措的場景以及江凡沉著冷靜的品格。
2、引導(dǎo)學(xué)生從江凡所說的話中得到啟迪：只有平時(shí)要掌握自救知識(shí)和自救的訓(xùn)練，遇到危險(xiǎn)時(shí)才能做到沉著冷靜。
3、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
課前預(yù)習(xí)：
1、查字典，查查不認(rèn)識(shí)的字的拼音。
2、查找有關(guān)資料，了解火災(zāi)中的自救常識(shí)。
教學(xué)過程：
一、播放課前音樂——《吉祥三寶》。
二、觀看音像，談話導(dǎo)入
1、教師談話：同學(xué)們，剛才我們聽了一曲充滿溫馨，充滿吉祥的《吉祥三寶》，使我們享受著生活的幸福美好，可是俗話說“居安思危”。你們可曾想到，人生的道路也有風(fēng)雨坎坷，甚至災(zāi)難�，F(xiàn)在我們來看一組報(bào)道。
2、看課件——一組有關(guān)火災(zāi)的新聞報(bào)道
3、教師談話：通過剛才的新聞報(bào)道，我們看到，當(dāng)災(zāi)難來臨之際，人們往往不是驚慌失措，抱頭鼠竄，就是坐以待斃�？墒峭瑢W(xué)們當(dāng)有一天，意外或危險(xiǎn)侵襲我們時(shí)，我們又會(huì)怎樣做呢?難道在危難中就沒有生機(jī)了嗎?今天我們就要認(rèn)識(shí)四川南充市的一個(gè)10歲的小男孩。當(dāng)熊熊的大火吞噬他家那座大樓時(shí)，他卻能從大火中救出了30多位鄰居，他就是江凡。今天我們來看看在發(fā)生火災(zāi)的緊要關(guān)頭，他是怎樣做的呢?
現(xiàn)在，我們就來學(xué)習(xí)這篇課文——《江凡》。
3、學(xué)生齊讀課題。
三、初讀感知——學(xué)生質(zhì)疑，確立目標(biāo)。
1、教師問：同學(xué)們，讀了課題，你們想從課文中了解到什么?
(課文主要講了什么?江凡是什么人?讀了這篇課文我們懂得了什么?……)
2、請同學(xué)們帶著這幾個(gè)問題聽老師讀課文后回答這幾個(gè)問題。
3、學(xué)生自由讀，互相交流。(課文講的是在一次火災(zāi)中，鄰居們驚慌失措，十歲的江凡沉著冷靜地帶領(lǐng)大家逃出火海。讀了課文使我懂得：只有平時(shí)要掌握自救知識(shí)和自救的訓(xùn)練，遇到危險(xiǎn)時(shí)才能做到沉著冷靜。……)
四、細(xì)讀理解——抓重點(diǎn)詞，指導(dǎo)朗讀。
1、 學(xué)生自學(xué)思考問題：從課文哪些段落可以看出江凡是一個(gè)鎮(zhèn)定機(jī)智的人?
2、學(xué)生自由討論交流
3、從以下兩個(gè)方面重點(diǎn)指導(dǎo)。
(1)引導(dǎo)學(xué)生從火勢的嚴(yán)重來體會(huì)江凡鎮(zhèn)定
�、佼�(dāng)時(shí)的火勢怎樣呢?仔細(xì)看圖(出示多媒體課件)，從課文的哪幾自然段能了解到當(dāng)時(shí)的災(zāi)情。再讀一讀課文2、4自然段，用自己的話說說當(dāng)時(shí)的火情。
�、趶恼n文中哪些詞語可以看出當(dāng)時(shí)火勢龐大，情況緊急?(完成表格體會(huì)“驚慌”的意思，并抓住重點(diǎn)詞語指導(dǎo)朗讀)
火災(zāi)情況鄰居們表現(xiàn)江凡表現(xiàn)
迅速蔓延 煙霧騰騰 嗆得 熏得驚醒 喊聲 哭聲 咳嗽驚慌 擠來擠去 碰倒 撞上 找不到鎮(zhèn)靜 拿起 包住 扶著 思索 趴 沿著 摸索 推開大門
結(jié)果小英雄江凡帶領(lǐng)大家安全逃生
③指導(dǎo)朗讀：讀時(shí)語速稍快，語調(diào)略高，就能讀出“驚慌”的場面。
(比賽朗讀)
�、芗偃缒憧吹竭@樣緊急的火情，你會(huì)想些什么?江凡又是怎么做的?(教師引讀，學(xué)生齊讀)
(2)引導(dǎo)學(xué)生從江凡的做法來體會(huì)江凡的機(jī)智鎮(zhèn)定。
�、僮杂勺x課文第3、5段，討論：從這些段中寫了江凡是怎么做的?哪些地方可以表現(xiàn)出江凡冷靜機(jī)智，請找出這些語句來。(抓住有關(guān)動(dòng)詞指導(dǎo)朗讀，讀時(shí)與“驚慌”相反。)
�、诮矠槭裁茨靡路屇棠贪】诒�?從這兒可以看出什么?(懂得自救知識(shí))
③在什么也看不清的樓道里，江凡為什么能把奶奶和鄰居從火中救出來?(沉著冷靜，機(jī)智靈活，掌握自救知識(shí)，平時(shí)加強(qiáng)訓(xùn)練)
(比賽朗讀)
4、你認(rèn)為江凡是英雄嗎?你對江凡說的話是怎樣看的?
5、自由練讀課文。邊讀邊體會(huì)，江凡哪些地方值得你學(xué)習(xí)?把有關(guān)的句子畫下來，想一想我們該向江凡學(xué)習(xí)些什么?”
五、品讀練筆
請從表格中選擇你喜歡的詞語，寫寫自身經(jīng)歷。
學(xué)生交流。
六、課堂總結(jié)
今天我們讀了《江凡》一課，使我們結(jié)識(shí)了江凡這個(gè)臨危不亂，遇難冷靜，機(jī)智過人的小英雄，從他的事跡，使我們深受啟發(fā)：只有平時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，掌握自救知識(shí)，當(dāng)我們遭遇災(zāi)難時(shí)，必須做到沉重冷靜，才能夠遇難呈祥，化險(xiǎn)為夷，英雄出自平凡。
七、布置作業(yè)：收集防火、用電、防雷等知識(shí)。
板書設(shè)計(jì)：
人們 ：驚慌 擠碰 ——找不到
火災(zāi) 迅速蔓延 逃生 鎮(zhèn)靜 思索 推開門
江凡
(英雄) 說：遇事冷靜、火災(zāi)演習(xí)
北師大版小學(xué)語文二年級第四冊《江凡》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解江凡為什么能夠把奶奶和鄰居救出來。
3、在理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想象，體會(huì)并學(xué)習(xí)江凡在火災(zāi)中的冷靜、機(jī)智、沉著的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生自救意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解江凡為什么能夠把奶奶和鄰居救出來。
2、在理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想象，體會(huì)并學(xué)習(xí)江凡在火災(zāi)中的冷靜、機(jī)智、沉著的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生自救意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中展開聯(lián)想，體會(huì)火災(zāi)現(xiàn)場的危急。
教學(xué)過程：
一、溫習(xí)導(dǎo)入，整體感知
師：上節(jié)課咱們認(rèn)識(shí)了一位小英雄，他叫
生：江凡
師：課文里的詞寶寶小朋友們還記得嗎？
生：記得
師：詞寶寶乘著火車跟我們見面來了。來，和詞寶寶打打招呼吧。學(xué)生開火車?yán)首x18張生詞卡片（請兩個(gè)小組讀）
師：詞寶寶可真開心呀！因?yàn)樾∨笥褌儼阉鼈兝卫蔚挠涀×恕?/p>
二、理解課文，深入感知
師：詞寶寶也想去認(rèn)識(shí)一下我們的小英雄江凡，請小朋友們帶著詞寶寶讀讀課文吧，并想一想讀了課文，你知道了什么？
生：我知道了火很大、人們非常的驚慌、江凡很勇敢等等
�。ㄏ纫龑�(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)火災(zāi)現(xiàn)場的混亂、危急，大約10分鐘，后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)江凡的品質(zhì)，大約15分鐘）
師：你是從課文中哪些句子讀出了火勢很大。
生：火焰迅速蔓延，很快燒到了樓上。
生：樓道里煙霧騰騰，嗆得人無法呼吸，熏得人睜不開眼睛，什么也看不清。
師：我們請一個(gè)同學(xué)把這兩個(gè)句子讀一讀（課件）其他同學(xué)邊聽邊回想一下，在生活中，你有沒有“嗆”、“熏”的體驗(yàn)？指名讀（華珍）“火焰迅速蔓延，很快燒到了樓上。
樓道里煙霧騰騰，嗆得人無法呼吸，熏得人睜不開眼睛，什么也看不清�！�
師：小朋友們想不想現(xiàn)場體驗(yàn)一下“嗆得無法呼吸”的感覺？
生：想
師：好，我們來做個(gè)試驗(yàn)。請小朋友們閉上眼睛，輕輕拿起你的手，把鼻子和嘴巴捂住，老師說停的時(shí)候，小朋友們就可以睜開眼睛放開手了。
老師數(shù)數(shù)，從1數(shù)到15
師：剛才你們有什么感覺？
生：難受
生：害怕
師：哦，真對不起，讓小朋友們受驚了，來，老師趕緊安慰一下。你看，剛才我們只是試驗(yàn)了一小會(huì)兒，小朋友們就這么難受了，更何況是在火災(zāi)現(xiàn)場啊，那種情況更加的危急。說到火災(zāi)現(xiàn)場，那么有誰親眼見過的？生：
師：這種場面，小朋友見的比較少。老師把火災(zāi)的場面請進(jìn)了我們課堂，小朋友們想去看看嗎？
生：想
學(xué)生觀看火災(zāi)視頻（大約30秒）學(xué)生邊看老師邊解說：這是發(fā)生在湖南省XX市的一次特大火災(zāi)，從畫面中我們可以看到火勢非常大，火焰迅速蔓延，整棟大樓都處在火海中。我們還可以看到，滾滾濃煙直往上冒，正如我們書本上所描述的煙霧騰騰。
師：看了剛才的場面，你們心里有什么感覺？
生：心里很害怕…..
師：是的�；饎莺艽�，大家心里都很害怕，包括我們的大人們。他們非常的
生：驚慌
師：你是從課文中哪些句子讀出大人們的驚慌。
生：驚慌的.人們擠來擠去，碰倒了堆放的雜物，撞上了停放的自行車，卻找不到出去的大門。
師：你找得很準(zhǔn)確。哪個(gè)小朋友再來補(bǔ)充一下？
生：人們從睡夢中驚醒，一時(shí)間，喊聲、哭聲、咳嗽聲和火苗的呼呼聲混成一片。
師：這場面實(shí)在是太混亂了。你能用你的朗讀聲把這混亂的場面表現(xiàn)出來嗎？誰愿意來試試？把屏幕上的這句話讀一讀。（課件）指名讀、評價(jià)、（控制在3個(gè)同學(xué)源娟、良鵬、張瀅）齊讀
師：從你們的朗讀聲中，我深切地感受到了火勢的嚴(yán)重以及現(xiàn)場的混亂。大人們是如此的驚慌，而我們的小江凡呢？他有像其他人這樣驚慌嗎？
生：沒有
師：那他又是怎么做的？請小朋友們再次認(rèn)真讀課文，用“——”畫出描寫小江凡動(dòng)作的句子。
生：他努力使自己鎮(zhèn)靜下來，急忙拿起一件衣服，讓奶奶包住口鼻，扶著奶奶彎腰往外走。
師：哪位小朋友再來補(bǔ)充一下？
生：江凡思索了一下，就趴在地上，沿著墻壁一點(diǎn)一點(diǎn)地摸索，終于摸到了木板。
師：老師把這兩個(gè)句子整理到了屏幕上，請小朋友們再次讀一讀這兩個(gè)句子。并想一想，從這兩個(gè)句子中你讀出了什么？學(xué)生自讀以上句子
生：我讀出了江凡很聰明。
師：你為什么說他聰明？
生：因?yàn)樗屇棠贪】诒�，還彎腰走，并且趴在地上摸索。
師：為什么我們的叫小江凡要做這一系列的動(dòng)作呢？聰明的小朋友們知道嗎？
生：包住口鼻彎腰往外走是為了防止吸入更多的毒煙。
師：你真聰明。我們和小朋友一起把這兩個(gè)句子讀一讀，來感受一下小江凡的聰明，你們在讀的過程中還要再想想你還能讀出什么。
師：你還能讀出什么。
生：我讀出了小江凡的鎮(zhèn)靜。
師：是的，火勢這么大，現(xiàn)場這么混亂，而我們的小江凡還能夠想辦法做這一系列的動(dòng)作，可見他確實(shí)是很鎮(zhèn)靜。好，你還能再讀出什么嗎？
生：我還讀出了小江凡非常的勇敢。
師：你為什么說他勇敢？
生：因?yàn)橹鹆�，他還能想著救大家。
生：我還讀出了小江凡非常的認(rèn)真。
師：你為什么說他認(rèn)真
生：因?yàn)樗綍r(shí)注意觀察
師：好，我們把這兩個(gè)句子再讀一讀，這次邊讀邊想辦法記住描寫小江凡動(dòng)作的詞語了，等一下我們可要請同學(xué)起來幫助老師把句子補(bǔ)充完整了。
師：從這兩句話中，我們讀出了很多很多。
好，讓我們再來讀一讀這兩個(gè)句子，再次感受一下小江凡的聰明、勇敢、鎮(zhèn)靜。
過度語：發(fā)生了如此嚴(yán)重的火災(zāi)，連我們的大人們都驚慌得不知所措，而在這種情況下，我們的小江凡卻還能如此的鎮(zhèn)靜，老師真是忍不住想夸夸他，事后，人們也像老師這樣打心底表揚(yáng)小江凡，夸他是一位英雄，而我們的小江凡在面對大家的夸獎(jiǎng)的時(shí)候又是怎么回答的呢？請一位小男生來讀一讀小江凡說的話。指名讀江凡說的話
師：聽了，小江凡的話，小朋友們有沒有更喜歡他？
生：有師：為什么？
生：因?yàn)椋埠苤t虛。
師：是的，我們又發(fā)現(xiàn)了江凡的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)了。那么學(xué)到這，大家知道為什么小江凡能夠成功救出自己、奶奶和三十多位鄰居了嗎？
生：他自己鎮(zhèn)靜、勇敢、聰明，還有爸爸教育他，學(xué)校也演習(xí)過火災(zāi)自救的方法。（板書）
師：小江凡之所以能成功逃生并救別人，成為小英雄，除了他自己的勇敢、聰明、鎮(zhèn)靜，再者與爸爸平時(shí)的教育和學(xué)校的演習(xí)是分不開的。好，讓我們再次朗讀小江凡說的話。
三、拓展延伸，升華情感
師：如果現(xiàn)在我們的小英雄小江凡就站在你們的面前，你想對他說些什么？
生：我想對他說小江凡你真勇敢，我要向你學(xué)習(xí)。
生：小江凡你很聰明。
師：你能不能說說看，如果你也遇到火災(zāi)了，你會(huì)怎么做？學(xué)生交流討論一下
師：去年這個(gè)時(shí)候，我們?nèi)袊牡娜嗣穸忌斐隽嗽秩椭覀兊乃拇ㄍ麄儯驗(yàn)槿ツ甑?月12日，在四川發(fā)生了非常嚴(yán)重的火災(zāi)，天有不測風(fēng)云，如果我們也遇到地震了我們要怎么做？
生：總結(jié)：當(dāng)我們遇到了危急情況的時(shí)候，我們也應(yīng)該向小江凡還有我們前面認(rèn)識(shí)的幾位小英雄這樣鎮(zhèn)靜，努力想辦法保住生命，在有能力的情況下，盡力去幫助別人。
四、作業(yè)超市：（課件）
1、抄寫小能手：找找你最受感動(dòng)的句子，把它讀一讀，并抄寫下來。
2、故事大王：把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽，和他們分享你的學(xué)習(xí)成果。
3、搜集專家：搜集你敬佩的英雄圖片或資料。
《江凡》一文，我引導(dǎo)學(xué)生在自讀感悟的基礎(chǔ)上，提出問題，師生共同梳理：火很大、人們非常的驚慌、江凡的做法，三方面理解江凡的勇敢機(jī)智。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)江凡品質(zhì)的過程中，我主要讓學(xué)生解讀重點(diǎn)詞句，在此基礎(chǔ)上拓展延伸，學(xué)生通過自讀、互讀、有感情的朗讀等方式，在讀中理解，讀中感悟，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。
北師大版小學(xué)語文二年級第四冊《江凡》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用綜合識(shí)字方法，學(xué)會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫10生字，注重字義與字形的聯(lián)系。
2、正確、流利地朗讀課文。
二、教學(xué)過程
�。ㄒ唬�、學(xué)生交流搜集到的在火災(zāi)中救護(hù)的方法。
（二）、談話激趣、導(dǎo)入新課
�。ㄈ�、初步感知課文，知道課文主要寫十歲的江凡在火災(zāi)中成功地救出了自己和30幾位鄰居的事情。
�。ㄋ模�、正確、流利朗讀課文
（五）、隨文識(shí)字
（六）、學(xué)習(xí)課文第一自然段
�。ㄆ撸�、指導(dǎo)書寫
（八）、布置作業(yè)
1、正確流利地朗讀課文，抄寫生字。
2、繼續(xù)搜集火災(zāi)中自救的方法。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、知識(shí)與技能：正確、流利、有感情朗讀課文；能復(fù)述課文。
2、過程與方法：在對話、交流、質(zhì)疑中，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象，體會(huì)江凡在火災(zāi)中的冷靜、機(jī)智、沉著的品質(zhì)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)江凡熱愛生活、熱愛生命、遇到事情冷靜、沉著、機(jī)智；激發(fā)學(xué)生提高自救意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：了解江凡為什么能夠從火中把奶奶和鄰居救出以及我們應(yīng)當(dāng)向江凡學(xué)什么的問題。學(xué)習(xí)江凡冷靜、機(jī)智的品質(zhì)。
2、難點(diǎn)：讀寫結(jié)合。 在閱讀中展開聯(lián)想。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位小英雄，他的名字叫（江凡）
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得江凡是個(gè)怎樣的孩子呢？（板書）
二、新授
�。ㄒ唬�、對比勾畫
1、從課文的哪些地方可以看出江凡是個(gè)這樣的孩子，這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。請同學(xué)們打開課本，小聲讀課文，一邊讀一邊用＿＿勾畫，哪些句子可以看出江凡是個(gè)這樣的孩子？
2、學(xué)生匯報(bào)，看大屏幕，你找對了嗎？齊讀
句子1：他努力使自己鎮(zhèn)靜下來，急忙拿起一件衣服，讓奶奶包住口鼻，扶著奶奶彎腰往外走。
句子2 ：江凡思索了一下，就趴在地上，沿著墻角一點(diǎn)一點(diǎn)地摸索，終于摸到了木板。
3、那火災(zāi)中，其他人們又有怎樣的表現(xiàn)呢?請同學(xué)們再次走進(jìn)課文，用括出其他人們在火災(zāi)中表現(xiàn)的句子。
4、學(xué)生匯報(bào)，看大屏幕，齊讀。
句子1：人們從睡夢中驚醒，一時(shí)間，喊聲、哭聲、咳嗽聲和火苗的呼呼聲混成一片。
句子2：驚慌的人們擠來擠去，碰倒了堆放的雜物，撞上了停放的自行車，卻找不到出去的大門。
5、這兩個(gè)句子中，有詞語最一個(gè)詞最能說明當(dāng)時(shí)人們的心情，是哪個(gè)呢？“驚慌”是什么意思？從哪些地方可以感受到人們的驚慌？
你能用朗讀表現(xiàn)出人們的驚慌嗎？(指讀 評價(jià) 指讀 齊讀)
�。ǘ�、讀寫結(jié)合
1、作者簡簡單單用幾個(gè)聲音就為我們勾勒出了當(dāng)時(shí)火災(zāi)場景的一部分，讓我們感受到了那種驚慌和混亂。這種寫法值得我們學(xué)習(xí)，讓我們再一起來感受一下這種寫法。
齊讀（大屏幕）：
人們從睡夢中驚醒，一時(shí)間，哭聲、喊聲、 咳嗽聲和火苗的呼呼聲混成一片。
2、同學(xué)們，你們能通過聲音的描寫，讓老師感受到菜市場的熱鬧嗎？
假設(shè)我們現(xiàn)在置身菜市場，你會(huì)聽到那些聲音呢？
3、（大屏幕）那誰來試一試？
菜市場里真熱鬧，＿＿聲、＿＿聲、 ＿＿聲和 ＿＿聲混成一片，好一派繁榮熱鬧的景象！
1、顯示答案，齊讀
師：通過這樣的描寫，我們確實(shí)感受到了菜市場的（熱鬧）
�。ㄈ�、情景交融，深入感受
1、人們?nèi)绱梭@慌，到底情況有多嚴(yán)重呢?
2、（指讀）
火焰迅速蔓延，很快燒到了樓上。
樓道里煙霧騰騰，嗆得人無法呼吸，熏得人睜不開眼睛，什么也看不清。
4、這兩句主要描寫的是什么？（齊讀）
5、讓我們一起去看看真實(shí)的火災(zāi)現(xiàn)場。（播放火災(zāi)圖片，背景音樂，師深情講述）
�。ㄋ模┥钊雽W(xué)習(xí)，突出重點(diǎn)。
1、幸運(yùn)的是，在這次火災(zāi)事故中，涌現(xiàn)出了我們的小英雄江凡，讓我們再來讀讀表現(xiàn)江凡的句子。（齊讀）
2、在面對危機(jī)情況時(shí)，江凡首先是努力使自己（鎮(zhèn)靜）下來。“鎮(zhèn)靜”是什么意思？為什么要先使自己“鎮(zhèn)靜”下來？
3、師小結(jié)：對了，只有先鎮(zhèn)靜下來了，才有時(shí)間積極地去思索，才能正確地去行動(dòng)。
4、師：接下來，江凡到底是怎么做的呢？請同學(xué)們小聲讀這兩處句子，用“●”
標(biāo)出表示江凡動(dòng)作的詞語。
6、讓我們站起來一邊讀句子一邊做一做這些動(dòng)作，體會(huì)一下在火災(zāi)中，江凡為什么要這樣做呢？
7、師小結(jié)，再齊讀第二個(gè)句子，用“終于”說話。
8、指導(dǎo)讀表現(xiàn)江凡的句子。（評議 練讀 指讀 齊讀）
9、現(xiàn)在同學(xué)們明白江凡為什么能夠把奶奶和鄰居從火災(zāi)中救出來了嗎？
師：這也是一個(gè)英雄應(yīng)該具備的品質(zhì)，這才是一個(gè)真正的英雄�。ò鍟河⑿郏�
（五）夸一夸，積累詞語
1、你還能想到哪些好詞來夸夸江凡呢？
2、老師也想到了幾個(gè)好詞，急于和同學(xué)們一起來分享一下。
（大屏幕）：有勇有謀 沉著冷靜 足智多謀 化險(xiǎn)為夷 活學(xué)活用 鎮(zhèn)定從容
總結(jié)：師：同學(xué)們說得真好，老師相信大家遇到事情也一定能向小江凡一樣勇敢、鎮(zhèn)靜、機(jī)智。回家把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽，好嗎？
北師大版小學(xué)語文二年級第四冊《江凡》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)讀15個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字
2、 正確、流利地朗讀課文
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 認(rèn)讀本課生字15個(gè)，會(huì)寫10個(gè)生字
2、 能正確讀文，了解大致內(nèi)容
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
字卡、錄音機(jī)、磁帶
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：
今天我們再結(jié)識(shí)一位小英雄——江凡（板書課題）
（二）聽錄音：
了解大致內(nèi)容，邊看邊注意認(rèn)真聽自己不認(rèn)識(shí)的字的讀音
�。ㄈ┥杂勺x文
劃出不認(rèn)識(shí)的字，想辦法解決
�。ㄋ模┙M內(nèi)相互交流
對一些難記的字小組合作討論怎樣記住它。
（五）游戲：
小蜜蜂采蜜（花朵后面的詞：火焰、迅速、蔓延、咳嗽、驚慌、摸索……）
�。┲笇�(dǎo)寫字
1、 生觀察、指出易錯(cuò)字：
2、 重點(diǎn)指導(dǎo)：商：里面是“八”“口”不是“古”
焰：右下是“臼”
迅：筆順要強(qiáng)調(diào)
慌：右邊部分中間是“亡”
逃：筆順應(yīng)強(qiáng)調(diào)，練習(xí)變字小魔術(shù)“桃、跳”
3、 學(xué)生讀讀寫寫：
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)：
1、 生字、詞
2、 讀課文
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)習(xí)江凡熱愛生活，熱愛生命，遇事冷靜機(jī)智。
2、 通過課文學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得遇到危險(xiǎn)情況要鎮(zhèn)靜機(jī)智。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)江凡熱愛生活，熱愛生命，遇事冷靜機(jī)智。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：
1、上節(jié)課我們結(jié)識(shí)了一位小英雄——江凡（板書課題）
2、請你默讀課文，想：江凡是個(gè)什么樣的人？畫出有關(guān)的語句
（二）分組交流：
1、讀有關(guān)的語句，談自己的理解？
2、小組匯報(bào)
�。ㄈ┱n件隨機(jī)出示：
江凡非常害怕，剛要張嘴喊媽媽，又想起媽媽不在家。他努力使自己鎮(zhèn)靜下來，急忙拿起一件衣服，讓奶奶包住口鼻，扶著奶奶彎腰往外走。
�。ㄋ模┲该x
1、談體會(huì)：（體會(huì)：江凡熱愛生活、熱愛生命、遇事冷靜機(jī)智。）
2、“怎么辦？江凡思索了一下，就趴在地上，沿著墻角一點(diǎn)一點(diǎn)地摸索，終于摸到了木板。好，這就是樓門！他一把推開了大門，一股清新的空氣撲進(jìn)來�！敝该x，說你體會(huì)到什么？（體會(huì)江凡在危急時(shí)刻鎮(zhèn)靜沉著，救了自己、救了奶奶、也救了大家。）
3、男女生分別讀讀這兩個(gè)自然段，讀出自己的理解。
4、問：江凡為什么能夠把奶奶和鄰居從火中救出來？
5、師小結(jié)：（略）
6、師：江凡為什么會(huì)成為這樣一個(gè)小英雄？齊讀第七自然段（讀后回答）
7、討論：我們應(yīng)當(dāng)向江凡學(xué)習(xí)什么？
8、如果你遇到這種情況會(huì)怎么做？（談自己的真實(shí)想法）
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：
1、有感情地讀課文
2、搜集你所敬佩的英雄的圖片和資料。
北師大版小學(xué)語文二年級第四冊《江凡》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【學(xué)習(xí)導(dǎo)航】
學(xué)會(huì)生字新詞，寫字時(shí)注意“點(diǎn)”的寫法；有語氣讀課文，理解課文內(nèi)容，明白遇事冷靜的道理。
【應(yīng)知應(yīng)會(huì)】
1.寫一寫，注意個(gè)別筆畫的寫法。
2.讀詞語，體會(huì)它們在課文中的用法。
蔓延 鎮(zhèn)靜 思索 摸索 清新
忽然 驚慌 冷靜 迅速 英雄
3.寫出下面字的音序，并組詞。
商 （ ） 燒 （ ） 終 （ ）
咳 （ ） 焰 （ ） 摸 （ ）
【綜合練習(xí)】
4.根據(jù)課文內(nèi)容判斷對錯(cuò)。
【開放探索】
5.遇到緊急情況我們一定要 。火警電話 ，報(bào)警電話 ，急救電話 。
6.搜集你所敬佩的英雄的圖片和資料，并與同學(xué)交流。
我現(xiàn)在正在讀 這本書，一共 頁。今天我讀到了 頁。我最喜歡的詞或句子是 。
好習(xí)慣之二十九：要學(xué)習(xí)在閱讀中聯(lián)想。
我能經(jīng)常搜集和課文有關(guān)的資料。
做到了（ ）
基本做到了（ ）
還需努力（ ）
參考答案：
1.略
2.略
3.s 商店 s 燃燒 z 終于 k 咳嗽 y 火焰 m 摸索
4.√ √ √
5.冷靜 119 110 120
6.略
北師大版小學(xué)語文二年級第四冊《江凡》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)17個(gè)生字學(xué)寫10個(gè)字。
2.在認(rèn)字、寫字的過程中注重字義和字形的聯(lián)系。
3.提高自救意識(shí)，學(xué)習(xí)江凡慌亂中冷靜、機(jī)智的品質(zhì)。
教學(xué)建議：
《江凡》一課是“小英雄”這一單元的一篇主體課文，本文講敘了10歲的江凡面對火災(zāi)不公能冷靜地想辦法自救，還救出了奶奶的鄰居。這篇課文比較貼近學(xué)生的生活，是培養(yǎng)學(xué)生自救意識(shí)的教材。在教學(xué)本課時(shí)要要求學(xué)生認(rèn)真品讀課文，在讀中感悟，在讀中理解。
在討論課后題時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生對江凡行為的理解，因勢利導(dǎo)，幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)。如果學(xué)生認(rèn)為自己遇到這種情況也能像江凡一樣鎮(zhèn)定、機(jī)智，老師應(yīng)予以肯定，表示相信他們也會(huì)那樣做。但要注意，江凡當(dāng)時(shí)不只回想起學(xué)校學(xué)的自救知識(shí)。如果學(xué)生說，江凡的英雄行為源自爸爸的教導(dǎo)，學(xué)校的培養(yǎng)，老師也應(yīng)肯定，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)的表現(xiàn)，設(shè)想如果自己在現(xiàn)場，會(huì)如何做......
學(xué)生在這個(gè)學(xué)期已具有自主識(shí)字的能力，能運(yùn)用學(xué)過的方法識(shí)字。在教學(xué)本課的生字時(shí)可繼續(xù)采用學(xué)生自學(xué)的方式，但老師一定注意對個(gè)別的字進(jìn)行指導(dǎo)。如：焰、迅速、嗽、慌、商、燒等字很容易寫錯(cuò)。
學(xué)生沒有遭遇過火災(zāi)，不知道火災(zāi)中的應(yīng)急常識(shí)，可能無法體驗(yàn)江凡當(dāng)時(shí)的處境，因此，可以課前安排學(xué)生搜集查找資料，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文。
拓展練習(xí)
一、照樣子寫詞語。
例：（擠）來（擠）去
�。ā 。﹣恚ā 。┤ァ 。ā 。﹣恚ā 。┤ァ 。ā 。﹣恚ā 。┤ァ�
�。ā 。﹣恚ā 。┤ァ 。ā 。﹣恚ā 。┤ァ 。ā 。﹣恚ā 。┤�
二、寫出同偏旁的字再組詞。
�。ā 。 。ā 。 。ā 。�
火 （ �。 ∞小 。ā 。� 辶 （ �。�
�。ā 。 。ā 。 。ā 。�
三、讀句子，再把句子補(bǔ)充完整。
例：江凡思索了一下，就趴在地上，沿著墻角一點(diǎn)一點(diǎn)地摸索，終于摸到了木板。
1.小鳥飛了整整一天，終于
2.奶奶走了半天，終于
3. 終于
相關(guān)知識(shí)：
大多數(shù)的同學(xué)沒有自救知識(shí)，在教學(xué)時(shí)可以有組織的讓同學(xué)們觀看一些火災(zāi)、地震等相關(guān)的影片，給同學(xué)們講一些這此方面的知識(shí)。
精品教案：（一）
課前預(yù)習(xí)
1.通過查字典學(xué)習(xí)不認(rèn)識(shí)的字。
2.查找有關(guān)的資料，了解火災(zāi)中的自救常識(shí)。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.讓同學(xué)們說一說課前搜集到的有關(guān)火災(zāi)中的自救知識(shí)。
2.同學(xué)們，當(dāng)火災(zāi)發(fā)生時(shí)，我們應(yīng)該怎樣做呢？今天，我們就來認(rèn)識(shí)一位我們身邊的小伙伴江凡（板書：江凡）看看他在火災(zāi)發(fā)生時(shí)的表現(xiàn)。
二、初讀課文，初步感知，隨文識(shí)字
1.學(xué)生按要求讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。大屏幕出示自讀要求：①圈出生字、詞②標(biāo)出小節(jié)。
2.師范讀，學(xué)生聽準(zhǔn)生字詞的讀音。
3.同位之間互相合作識(shí)記生字。
4.大屏幕出示詞語：火焰、迅速、咳嗽、驚慌、商、摸、終（齊讀、開火車讀、指名讀）
三、理解課文，指導(dǎo)朗讀
1.學(xué)生自由讀課文，做到正確流利。說說你認(rèn)為江凡是一個(gè)怎樣的人？
2.同學(xué)們談對江凡的初步認(rèn)識(shí)。
3.從課文哪些段落可以看出江凡是一個(gè)鎮(zhèn)定機(jī)智的人？在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，從以下兩個(gè)方面重點(diǎn)指導(dǎo)。
⑴引導(dǎo)學(xué)生從火災(zāi)的嚴(yán)重來體會(huì)江凡鎮(zhèn)定：①當(dāng)時(shí)的火勢怎樣呢？仔細(xì)看圖（出示課件），再讀一讀課文2、4、自然段，用自己的話說說當(dāng)時(shí)的火情。②從課文哪些詞語可以看出當(dāng)時(shí)火勢龐大，情況緊急？（體會(huì)“驚慌”的意思，并抓住重點(diǎn)詞語指導(dǎo)朗讀）③假如你看到這樣緊急的火情，你會(huì)想些什么？江凡又是怎么做的？（老師引讀，學(xué)生齊讀）
⑵引導(dǎo)學(xué)生從江凡的做法來體會(huì)江凡的機(jī)智鎮(zhèn)定。
�、僮杂勺x課文3、5自然段，小組討論：從這些段中寫了江凡是怎么做的？哪些地方可以表現(xiàn)江凡的冷靜機(jī)智，請把這些詞語畫出來。（進(jìn)行相關(guān)的朗讀）②江凡為什么拿衣服包住口鼻？從這兒可以看出什么？③在什么也看不見的樓道里，江凡為什么能把這么多的人從火中救出來，想一想我們應(yīng)該向江凡學(xué)習(xí)什么？
4.你認(rèn)為江凡是英雄嗎？你對江凡說的話有什么看法？
5.學(xué)生自由讀課文，邊讀邊體會(huì)。
6.指導(dǎo)有感情的朗讀。
四、拓展延伸
如果你遇到這種情況，你會(huì)怎樣做？
五、學(xué)習(xí)寫字
1.出示要求會(huì)寫的10個(gè)漢字，組織小組討論：怎樣寫好這幾個(gè)字？
2.組織匯報(bào)，注意及時(shí)糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
3.學(xué)生練習(xí)擴(kuò)詞。
精品教案：（二）
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們這一單元是寫小英雄的故事的，咱們前面以學(xué)習(xí)了兩篇，無論是王二小還是小姑娘，他們的堅(jiān)強(qiáng)勇敢使我們深受感動(dòng)。今天我們再來認(rèn)識(shí)一位我們身邊的小英雄，他是和我們同齡的一位小伙伴，他的名字叫江凡。
板書課題，齊讀課題。讀了課題你想知道什么？（學(xué)生發(fā)言）我們來學(xué)習(xí)課文，解決這些問題。
二、初讀課文，初步感知，自主識(shí)字。
1.學(xué)生按要求讀課文。⑴自讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的生字、詞⑵標(biāo)出小節(jié)。
2.聽老師范讀課文，注意自己不認(rèn)識(shí)的字的讀音。
3.自由讀文，同位之間合作識(shí)字。
4.檢查識(shí)字情況。⑴小組內(nèi)采用字卡的形式⑵大屏幕出示采用學(xué)生齊讀、開火車讀等形式。
三、聯(lián)系實(shí)際，品讀課文，理解課文內(nèi)容。
1.指名讀課文。其他同學(xué)邊聽邊思考：課文講了一件什么事？
（學(xué)生自由發(fā)言）
2.自讀課文，在小組內(nèi)交流：當(dāng)時(shí)情況怎樣？在火災(zāi)中江凡是怎么做的？
3.組織交流匯報(bào)。老師相機(jī)引導(dǎo)。
4.討論：我們應(yīng)該向江凡學(xué)習(xí)什么？
四、拓展延伸
火災(zāi)撲滅了，人們也得救了，同學(xué)們，此時(shí)此刻，假如你也是被救人員，你也親眼目睹了這一切，你會(huì)用一句怎樣的話來稱贊這位年紀(jì)小小的少先隊(duì)員？你會(huì)對江凡說此什么呢？
五、學(xué)習(xí)漢字，體會(huì)漢字之美。
1.學(xué)生自學(xué)生字，找出筆順不會(huì)的字。
2.老師把同學(xué)們不會(huì)的字寫在黑板上共同解決。
3.學(xué)生練寫，教師指導(dǎo)。
北師大版小學(xué)語文二年級第四冊《江凡》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、 學(xué)習(xí)江凡熱愛生活，熱愛生命，遇事冷靜機(jī)智。
2、 通過課文學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得遇到危險(xiǎn)情況要鎮(zhèn)靜機(jī)智。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
學(xué)習(xí)江凡熱愛生活，熱愛生命，遇事冷靜機(jī)智。
【教 法】講解、引導(dǎo)
【學(xué) 法】合作、探究
【教具準(zhǔn)備】：多媒體課件
【教學(xué)過程】：
一、導(dǎo)入：(1分)
上節(jié)課我們結(jié)識(shí)了一位小英雄——江凡(板書課題)
他做了一件什么事讓大家很感激?
二、學(xué)習(xí)課文(8分)
1、請你默讀課文，想：江凡是個(gè)什么樣的人?(用橫線畫出有關(guān)的語句，讀一讀)
2、分組交流：讀有關(guān)的語句，談自己的理解?
3、當(dāng)時(shí)的火勢怎么樣?(找出描寫大火的句子，讀一讀這些句子。)
三、課件隨機(jī)出示：(10分)
江凡非常害怕，剛要張嘴喊媽媽，又想起媽媽不在家。他努力使自己鎮(zhèn)靜下來，急忙拿起一件衣服，讓奶奶包住口鼻，扶著奶奶彎腰往外走。思考;你從這些句子中知道了那些火災(zāi)自救的知識(shí)?
如果你遇到這種情況會(huì)怎么辦?
1、談體會(huì)：(體會(huì)：江凡熱愛生活、熱愛生命、遇事冷靜機(jī)智。)
2、“怎么辦?江凡思索了一下，就趴在地上，沿著墻角一點(diǎn)一點(diǎn)地摸索，終于摸到了木板。好，這就是樓門!他一把推開了大門，一股清新的.空氣撲進(jìn)來。”(指導(dǎo)朗讀)指名生讀，說你體會(huì)到什么?(體會(huì)江凡在危急時(shí)刻鎮(zhèn)靜沉著，救了自己、救了奶奶、也救了大家。)
3、男女生分別讀讀這兩個(gè)自然段，讀出自己的理解。
四、思考：(5分)
1、江凡為什么能夠把奶奶和鄰居從火中救出來?
2、江凡為什么會(huì)成為這樣一個(gè)小英雄?齊讀第七自然段
師小結(jié)：
五、討論：(5分)
1、我們應(yīng)當(dāng)向江凡學(xué)習(xí)什么?
總結(jié)：江凡也是一個(gè)小英雄，他在十分危急的時(shí)候，能夠不慌張沉著冷靜地想辦法就出大家，他是我們學(xué)習(xí)的好榜樣。
2、如果你遇到這種情況會(huì)怎么做?
六、分角色朗讀全文(全班合作)(3分)
七、當(dāng)堂檢測：(7分)
1、寫出下列詞語的反義詞：
驚慌--( ) 迅速—( ) 沉著--( )
勇敢--( ) 結(jié)束—( ) 普通—( )
2、把兩句話合成一句話：
(1)江凡趴在地上。 江帆沿著墻角一點(diǎn)一點(diǎn)地摸索。
(2)我們迎著朝陽。 我們向田野走去。
七、作業(yè)：(1分)
1、有感情地讀課文
2、搜集你所敬佩的英雄的圖片和資料。
【板書設(shè)計(jì)】：
江 凡
害怕喊想
}遇事冷靜、機(jī)智
鎮(zhèn)靜拿包扶
北師大版小學(xué)語文二年級第四冊《江凡》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教材分析】
《江凡》一文是“小英雄” 單元的一篇主體課文，本文記敘了10歲的江凡面對火災(zāi)不僅能冷靜地想辦法進(jìn)行自救，還救出了奶奶和鄰居。這篇課文比較貼近學(xué)生的生活，是培養(yǎng)學(xué)生自救意識(shí)的好教材。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、運(yùn)用學(xué)過的方法認(rèn)會(huì)17個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文內(nèi)容。
3、提高自救意識(shí)，學(xué)習(xí)江凡慌亂中冷靜、機(jī)智的品質(zhì)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】 感受火災(zāi)的緊急與恐懼，體會(huì)江凡的冷靜與機(jī)智。
【學(xué)情分析】
上周學(xué)校剛剛對學(xué)生集中進(jìn)行了防火自救知識(shí)的宣傳與教育，并進(jìn)行了防火自救演練，對學(xué)習(xí)本課進(jìn)行了很好的資料鋪墊。
但是大部分學(xué)生并沒有遭遇過火災(zāi)，可能無法體驗(yàn)江凡當(dāng)時(shí)的處境，因此要借助音像資料、語言渲染、朗讀課文充分地引導(dǎo)學(xué)生感受火災(zāi)的緊急與恐懼。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，了解背景：
同學(xué)們，上周班會(huì)課我們觀看了錄像，還記得是什么內(nèi)容嗎？之后，我們學(xué)校還進(jìn)行了安全自救演練。但是，演練畢竟只是練習(xí)，同學(xué)們，你有沒有想過，如果有一天，一場火災(zāi)真的降臨在你的頭上，你會(huì)在么做？（不要求學(xué)生回答）
2002年3月1日，四川省南充市就因?yàn)橐粋�(gè)小商店的忽然著火，引發(fā)了一場特大火災(zāi)事故，導(dǎo)致19人死亡，24人受傷，損失非常嚴(yán)重。那么，一個(gè)年僅10歲的小孩子面臨這突如其來的火災(zāi)又會(huì)怎么做呢？你們想不想了解這個(gè)名叫江凡的孩子和這個(gè)真實(shí)的故事？
揭示課題，板書，齊讀。
二、初讀課文，認(rèn)會(huì)生字。
1、自讀課文，認(rèn)會(huì)生字。
2、檢測生字詞。
�。A(yù)設(shè)從字形、組詞、意思及生字的識(shí)記與運(yùn)用各個(gè)角度進(jìn)行考查、檢測與練習(xí)。）
3、齊讀生字詞，鞏固識(shí)記。
4、同桌齊讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
三、深入學(xué)文，讀中感悟。
1、初步交流：通過讀文，你從課文中知道了什么？
2、這是一場怎樣的大火？當(dāng)時(shí)是怎樣一番情景呢？誰能從課文中找出來讀一讀。
預(yù)設(shè)如下：
�。�1）抓住第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)火勢龐大，情況緊急。指導(dǎo)有感情朗讀。
�。ㄏ鄼C(jī)引導(dǎo)，重點(diǎn)抓住“迅速”、“蔓延”，體會(huì)這兩個(gè)詞的意思，感受火勢的龐大；通過評價(jià)、啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過語速變化、停頓讀出當(dāng)時(shí)情況的緊急。）
�。�2）抓住描寫樓道里煙霧騰騰的一段話，啟發(fā)：從這一段可以看出當(dāng)時(shí)人們的處境怎樣？
師：據(jù)統(tǒng)計(jì)，火災(zāi)中，很多人并不是被火燒死的，而是被煙嗆死的。可想而知，當(dāng)時(shí)，在煙的籠罩下，人們一定覺得很——指導(dǎo)學(xué)生讀出人們的難受。
（3）耳聞不如親見，同學(xué)們想不想親自走進(jìn)現(xiàn)場，去感受一下火災(zāi)發(fā)生時(shí)的情景？（觀看火災(zāi)錄像）
火災(zāi)留給你的印象是什么？
齊讀這兩段話，帶著你對火災(zāi)的印象，邊讀邊想象火災(zāi)發(fā)生時(shí)的情景。
3、此時(shí)此刻，如果你就在現(xiàn)場，你就住在那被火和煙包圍著的小樓上，你最想干什么？
是啊，逃，人們的第一反應(yīng)都是趕快逃出去，那么，現(xiàn)場的人們和江凡又分別是怎么做的呢？請同學(xué)們默讀3-5自然段，邊讀邊用筆畫出描寫他們動(dòng)作的詞和句子。
4、交流：人們是怎么做的？指名讀。
創(chuàng)設(shè)情境：是啊，勞累了一天的人們，剛剛進(jìn)入甜美的夢鄉(xiāng)，就被這突如其來的大火驚醒了，一時(shí)，他們不知道該怎么辦，于是，他們有的……有的……有的在喊……有的在叫……還有的……還有的……（激發(fā)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。）他們擠來擠去，撞到了雜物，撞上了自行車，卻找不到出去的大門。
如果要用一個(gè)詞來概括他們當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)，是什么？（驚慌......）
�。ǔ鍪驹摱卧挘┰鯓硬拍茏x出人們的驚慌？要突出哪幾個(gè)詞？（指導(dǎo)朗讀，讀出人們的驚慌失措。）
5、那么，年僅10歲的江凡又是怎么做的呢?他也和別人一樣驚慌嗎？
你從課文什么地方讀出了他的鎮(zhèn)靜？
找出描寫江凡動(dòng)作的詞，讀一讀，想一想，他為什么這樣做？從這兒還可以看出江凡的什么品質(zhì)？
齊讀該段課文，注意動(dòng)詞，體會(huì)江凡的機(jī)智。
6、面對同樣的火災(zāi)，人們和江凡卻做出了完全不同的反應(yīng)，事實(shí)上，根據(jù)后來的調(diào)查，我們了解到，慌亂的人群中，有不少大人也學(xué)過火災(zāi)自救的知識(shí)，但是，最終將30多位鄰居救出火海的卻是這個(gè)年僅10歲的小江凡。那么，為什么江凡能將鄰居從火海中救出來呢？
7、此時(shí)，你想對人們或者江凡說些什么？
相機(jī)點(diǎn)題：江凡遇事冷靜，勇敢機(jī)智，從火海中救出了30多位鄰居，他就是一位真正的小英雄，是我們身邊的英雄。
8、面對人們的夸獎(jiǎng)和感謝，江凡又是怎么說的呢？齊讀課文最后一段。
9、學(xué)完課文，你覺得我們應(yīng)該向江凡學(xué)習(xí)什么？
四、拓展延伸：
上周我們剛剛學(xué)習(xí)了防火自救的知識(shí)，那么，關(guān)于防火安全自救，你還知道什么呢？
總結(jié)結(jié)課。
【板書設(shè)計(jì)】
江凡——英雄
人們：驚慌
火——逃
江凡：鎮(zhèn)靜 機(jī)智
北師大版小學(xué)語文二年級第四冊《江凡》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀本課生字詞，學(xué)寫“凡、燒”兩個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、提高自救意識(shí)，學(xué)習(xí)江凡慌亂中冷靜、機(jī)智的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本課生字詞，學(xué)寫“凡、燒”兩個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受火災(zāi)現(xiàn)場人的緊張與恐懼，體會(huì)江凡的冷靜與機(jī)智。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、播放火災(zāi)視頻，學(xué)生觀看。
2、師介紹：這是一件真實(shí)的事。20xx年3月1日凌晨3點(diǎn)，人們正在夢鄉(xiāng)中熟睡，四川省南充市順慶區(qū)府街達(dá)亨食品有限公司副食品批發(fā)市場發(fā)生特大火災(zāi)事故，造成19人死亡，24人受傷�；馂�(zāi)中有一個(gè)10歲的小男孩從大火中帶著30多位鄰居安全逃生。這個(gè)孩子就是江凡。
3、板書課題《江凡》。（1）讀課題。
�。�2）指導(dǎo)書寫“凡”字。（第一畫是“豎撇”，第二畫的“折”要寫在豎中線上，第三畫的“點(diǎn)”要寫在橫中線上）
A、觀察。 B、描紅。
二、初讀，檢查預(yù)習(xí)。
1、課文有幾個(gè)自然段？（7個(gè)自然段）
2、指七名學(xué)生讀課文。（生評議）
3、檢查識(shí)字。課件出示：
A、碰倒（1）指名讀。
�。�2）口頭多音字拼讀音節(jié)，組詞。（dǎo：倒霉、摔倒；dào：倒立、倒影）B、迅速、逃走
�。�1）共同之處是什么？表示什么？（都帶有“辶”，多與“行走、行動(dòng)”有關(guān)）C、鎮(zhèn)靜物品混成一片嗆下樓扶著擠來擠去燒（1）認(rèn)讀詞語。
�。�2）加點(diǎn)字的共同之處是什么？（都是“形聲字”，“左窄右寬”）（3）指導(dǎo)書寫“燒”字。觀察要注意什么后再書空。 D、驚慌（1）指名認(rèn)讀。
�。�2）說說這兩個(gè)字的相同之處。（都帶有豎心旁，與人的心理活動(dòng)有關(guān)）
三、閱讀理解。
�。ㄒ唬├斫饣鹎楹腿藗兊捏@慌。
1、誰驚慌？從哪些舉動(dòng)可以看出他們內(nèi)心的驚慌？（1）讀書，找出句子。
人們從睡夢中驚醒，一時(shí)間，喊聲、哭聲、咳嗽聲和火苗的呼呼聲混成一片。驚慌的.人們擠來擠去，碰倒了堆放的雜物，撞上了停放的自行車，卻找不到出去的大門。（2）分析從哪此詞句可以看出人們內(nèi)心的驚慌？（3）帶著驚慌的語氣讀這兩個(gè)句子。
2、人們?nèi)绱梭@慌，火情到底有多嚴(yán)重？（1）讀課文，找出描寫火勢的詞和句子。
一天夜里，江凡家樓下的食品忽然起火了�；鹧嫜杆俾�，很快燒到了樓上。（火苗的呼呼聲）
樓道里煙霧騰騰，嗆得人無法呼吸，熏得人睜不開眼睛，什么也看不清。（2）分析：你是從哪些詞句中感到火情很嚴(yán)重？忽然——起火急迅速蔓延——火力猛呼呼聲——火大濃煙霧騰騰——煙濃
（3）讀出形勢的嚴(yán)峻。（找出的詞重讀，起火一句讀快一點(diǎn)；煙大一名讀緩一點(diǎn)）
3、師導(dǎo)：火這么大，煙這么濃，而且誰也不知火還要燒多長時(shí)間，因而人們是那樣的——（生接）驚慌。
出示句子，男女生配合讀。（男生讀火情的內(nèi)容，女生讀人們驚慌的內(nèi)容）
一天夜里，江凡家樓下的食品商店忽然起火了。火焰迅速蔓延，很快燒到了樓上。人們
從睡夢中驚醒，一時(shí)間，喊聲、哭聲、咳嗽聲和火苗的呼呼聲混成一片。
樓道里煙霧騰騰，嗆得人無法呼吸，熏得人睜不開眼睛，什么也看不清。驚慌的人們擠來擠去，碰倒了堆放的雜物，撞上了停放的自行車，卻找不到出去的大門。
�。ǘ├斫饣馂�(zāi)中江凡的沉著冷靜。
1、“驚慌”的反義詞是什么？（鎮(zhèn)靜）
2、在這些驚慌的人群中，江凡是鎮(zhèn)靜的。在課文中找找，江凡做了什么？用“——”劃出表示江凡動(dòng)作的詞？
�。�1）讀一讀，找一找句子。（2）找出江凡做了什么，畫出動(dòng)詞。
他努力使自己鎮(zhèn)靜下來，急忙拿起一件衣服，讓奶奶包住口鼻，扶著奶奶彎腰往外走。江凡思索了一下，就趴在地上，沿著墻腳一點(diǎn)一點(diǎn)地摸索，終于摸到了木板。好，這就是樓門！他一把推開了大門，一股清新的空氣撲了進(jìn)來。
（3）江凡為什么要這樣做？閱讀資料。（出示課件）
（4）同桌討論：江凡為什么要這樣做？（趴在地上、彎腰——躲開煙，包住口鼻——防被煙嗆）
�。�5）從他的做法你可以看出什么？（他懂得自救的方法）
四、分析人物形象。
1、你覺得江凡是個(gè)英雄嗎？為什么？（火災(zāi)現(xiàn)場，他救了自己，救了鄰居）
2、在這樣的場合，他能自救、救人，靠的是什么？（沉著冷靜機(jī)智勇敢）
3、人們和你一樣，也在夸他，看他是怎樣認(rèn)為的？（1）出示江凡的話，讀一讀。
“我爸爸一直教我遇事要冷靜，學(xué)校里也多次演習(xí)火災(zāi)自救，別的同學(xué)遇到這種情況，也會(huì)這樣做的。”
�。�2）說說他是怎樣認(rèn)為的？（沉著冷靜——爸爸教的；機(jī)智勇敢——學(xué)校自救演習(xí)）（3）他又給你留下了什么印象？（謙虛）
五、小結(jié)。
1、通過剛才的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)沉著冷靜、機(jī)智勇敢又謙虛的男孩——江凡。
2、火被撲滅了，鄰居們也得救了。同學(xué)們，此時(shí)此刻，你通過作者的文字目睹了這一幕后，你想用一句怎樣的話來稱贊這位年紀(jì)小小的少先隊(duì)員？你還想對人們說些什么呢？
�。�1）指名說說。（2）任選一題寫一寫。（3）指名匯報(bào)，讀一讀。
六、拓展。
觀看火災(zāi)現(xiàn)場自救動(dòng)畫。
七、作業(yè)。
1、給爸爸媽媽講一講江凡的事跡。
2、給爸爸媽媽講一講火災(zāi)現(xiàn)場的自救常識(shí)。
北師大版小學(xué)語文二年級第四冊《江凡》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)習(xí)江凡熱愛生活，熱愛生命，遇事冷靜機(jī)智。
2、 通過課文學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得遇到危險(xiǎn)情況要鎮(zhèn)靜機(jī)智。
二、課前預(yù)習(xí)：
1、查字典，查查不認(rèn)識(shí)的字的拼音。
3、收集關(guān)于火災(zāi)場面的圖片
2、查找有關(guān)資料，了解火災(zāi)中的自救常識(shí)。
三、教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)江凡熱愛生活，熱愛生命，遇事冷靜機(jī)智。
四、教具準(zhǔn)備： 生字卡片、錄音機(jī)、磁帶
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：上節(jié)課我們結(jié)識(shí)了一位小英雄——江凡（板書課題）
復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字詞：抽查認(rèn)讀生字卡片
講授新課：默讀課文，想：江凡是個(gè)什么樣的人？
（1）、畫出有關(guān)的語句
（2）、分組交流：讀有關(guān)的語句，談自己的理解？
�。�3）、小組匯報(bào)
（4）、請個(gè)別學(xué)生展示課前收集的關(guān)于火災(zāi)場面的圖片，教師介紹火災(zāi)所帶來的嚴(yán)重后果。
�。�5）、情景再現(xiàn)：
a、請兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演——江凡非常害怕，剛要張嘴喊媽媽，又想起媽媽不在家。他努力使自己鎮(zhèn)靜下來，急忙拿起一件衣服，讓奶奶包住口鼻，扶著奶奶彎腰往外走。
b、學(xué)生閉上眼睛 聽錄音機(jī)讀 （引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)他們自己就是黑暗中摸索的江凡）——
“怎么辦？江凡思索了一下，就趴在地上，沿著墻角一點(diǎn)一點(diǎn)地摸索，終于摸到了木板。好，這就是樓門！他一把推開了大門，一股清新的空氣撲進(jìn)來。”
（5）、談體會(huì)：
指名生讀，你體會(huì)到什么？（體會(huì)江凡在危急時(shí)刻鎮(zhèn)靜沉著，救了自己、救了奶奶、也救了大家。）（體會(huì)：江凡熱愛生活、熱愛生命、遇事冷靜機(jī)智。）
2、男女生分別讀讀這兩個(gè)自然段，讀出自己的理解。
3、指名讀這兩個(gè)自然段并讓學(xué)生互評
4、小結(jié)：
a、問：江凡為什么能夠把奶奶和鄰居從火中救出來？
b、江凡為什么會(huì)成為這樣一個(gè)小英雄？齊讀第七自然段（讀后回答）
（四）、拓展延伸
討論：1、我們應(yīng)當(dāng)向江凡學(xué)習(xí)什么？
2、如果你遇到這種情況會(huì)怎么做？（談自己的真實(shí)想法）
3、如果你遇到這種情況應(yīng)該怎么做？
請學(xué)生把自己在課前查找的有關(guān)火災(zāi)中的自救常識(shí)的資料，向同學(xué)們介紹
（五）、分角色朗讀全文（全班合作）
�。�、作業(yè)：
�。�1）有感情地讀課文
�。�2）搜集你所敬佩的英雄的圖片和資料。
教學(xué)反思：
下面，就我執(zhí)教的《江凡》一課，談?wù)勛约旱乃妓胨谩?/p>
1、注意創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。
對于低年級的孩子來說，良好的師生關(guān)系能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們積極參與課堂。所以在課堂上我盡量以兒童化的語言與態(tài)勢，以平等的身份和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的課堂氛圍。
2、積極創(chuàng)設(shè)課堂情境。我在課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生表演“火災(zāi)中的江凡”，讓這個(gè)情境再現(xiàn)，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，使學(xué)生身臨其境，可增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在再次受到啟發(fā)，受到教育。
3、重視對學(xué)生收集、處理信息能力的培養(yǎng)。在本課的預(yù)習(xí)作業(yè)中，我布置學(xué)生查找資料，收集關(guān)于火災(zāi)場面的圖片，查找有關(guān)資料，了解火災(zāi)中的自救常識(shí)。通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成有目的收集資料的好習(xí)慣。在學(xué)生查找資料之后，我就讓學(xué)生匯報(bào)收集情況，一一給于評價(jià)，花的時(shí)間雖短，但能慢慢地激起學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)探索知識(shí)的興趣。
北師大版小學(xué)語文二年級第四冊《江凡》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
【1】教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱：江凡（小學(xué)語文二年級下冊）
【2】所在班級情況，學(xué)生特點(diǎn)分析:本班大部分學(xué)生思維敏捷,熱愛學(xué)習(xí),進(jìn)取心強(qiáng),喜歡閱讀,閱讀理解能力強(qiáng)，但個(gè)別學(xué)生還需要加強(qiáng)輔導(dǎo)。
【3】教學(xué)內(nèi)容分析：《江凡》一課是“小英雄”這一單元的一篇主體課文，本文講敘了10歲的江凡面對火災(zāi)能冷靜地想辦法自救，還救出了奶奶的鄰居。這篇課文比較貼近學(xué)生的生活，是培養(yǎng)學(xué)生自救意識(shí)的教材。
【4】教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)會(huì)13個(gè)生字，學(xué)寫7個(gè)字。 2.在認(rèn)字、寫字的過程中注重字義和字形的聯(lián)系。 3.提高自救意識(shí)，學(xué)習(xí)江凡慌亂中冷靜、機(jī)智的品質(zhì)。
【5】教學(xué)難點(diǎn)分析：在認(rèn)字、寫字的過程中注重字義和字形的聯(lián)系，提高識(shí)字效率。
【6】教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
【7】教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.讓同學(xué)們說一說課前搜集到的有關(guān)火災(zāi)中的自救知識(shí)。
2.同學(xué)們，當(dāng)火災(zāi)發(fā)生時(shí)，我們應(yīng)該怎樣做呢？今天，我們就來認(rèn)識(shí)一位我們身邊的小伙伴江凡（板書：江凡），看看他在火災(zāi)發(fā)生時(shí)的表現(xiàn)。
二、初讀課文，初步感知，隨文識(shí)字
1.學(xué)生按要求讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。大屏幕出示自讀要求：①圈出生字、詞。②標(biāo)出小節(jié)。
2.師范讀，學(xué)生聽準(zhǔn)生字詞的讀音。
3.同桌之間互相合作識(shí)記生字。
4.大屏幕出示詞語：火焰、迅速、咳嗽、驚慌、商、摸、終（齊讀、開火車讀、指名讀）
三、理解課文，指導(dǎo)朗讀
1.學(xué)生自由讀課文，做到正確流利。說說你認(rèn)為江凡是一個(gè)怎樣的人？
2.同學(xué)們談對江凡的初步認(rèn)識(shí)。
3.從課文哪些段落可以看出江凡是一個(gè)鎮(zhèn)定機(jī)智的人？在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，從以下兩個(gè)方面重點(diǎn)指導(dǎo)。
�、乓龑�(dǎo)學(xué)生從火災(zāi)的嚴(yán)重來體會(huì)江凡鎮(zhèn)定：①當(dāng)時(shí)的火勢怎樣呢？仔細(xì)看圖（出示課件），再讀一讀課文2、4、自然段，用自己的話說說當(dāng)時(shí)的火情。②從課文哪些詞語可以看出當(dāng)時(shí)火勢龐大，情況緊急？（體會(huì)“驚慌”的意思，并抓住重點(diǎn)詞語指導(dǎo)朗讀）③假如你看到這樣緊急的火情，你會(huì)想些什么？江凡又是怎么做的？（老師引讀，學(xué)生齊讀）
�、埔龑�(dǎo)學(xué)生從江凡的做法來體會(huì)江凡的機(jī)智鎮(zhèn)定。
�、僮杂勺x課文3、5自然段，小組討論：從這些段中寫了江凡是怎么做的？哪些地方可以表現(xiàn)江凡的冷靜機(jī)智，請把這些詞語畫出來。（進(jìn)行相關(guān)的朗讀）②江凡為什么拿衣服包住口鼻？從這兒可以看出什么？③在什么也看不見的樓道里，江凡為什么能把這么多的人從火中救出來，想一想我們應(yīng)該向江凡學(xué)習(xí)什么？
�、芴羁眨褐饡r(shí)，江凡正在（ ），他和（ ）在一起。江凡是（ ）著在（ ）找到出去的大門的。
4.你認(rèn)為江凡是英雄嗎？你對江凡說的話有什么看法？
5.學(xué)生自由讀課文，邊讀邊體會(huì)。
6.指導(dǎo)有感情的朗讀課文。
四、拓展延伸
如果你遇到這種情況，你會(huì)怎樣做？
第 二 課 時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1.有感情地朗讀課文。
2.結(jié)合江凡的表現(xiàn)，說說火災(zāi)發(fā)生時(shí)我們應(yīng)該怎么做？
二、識(shí)記生字詞
�。ㄒ唬┳R(shí)記詞語
1.幻燈片出示新詞。
2.識(shí)記詞語：⑴ 自由讀。⑵ 指名讀，正音。⑶小老師領(lǐng)讀。⑷齊讀。
�。ǘ┳R(shí)記生字
1. 幻燈片出示帶拼音的生字，自由認(rèn)讀。
2. 自主識(shí)記生字，同桌交流識(shí)記小竅門。
3. 拿出生字卡片，同桌互學(xué)互考。
4. 游戲鞏固識(shí)字：摘蘋果游戲、開汽車游戲。
（三）鞏固練習(xí)。
1. 寫出同偏旁的字再組詞。
（ ）（ �。 。� ）（ ） （ ）（ �。 �
火（ ）（ �。 ∞校� ）（ �。 � 辶（ ）（ ）
�。� ）（ �。� （ ）（ �。 � （ ）（ �。�
2.照樣子補(bǔ)充詞語�！�
例：（擠）來（擠）去
�。ā。﹣恚ā。┤ァ 。ā。﹣恚ā。┤ァ 。ā。﹣恚ā。┤ァ�
�。ā。﹣恚ā。┤ァ 。ā。﹣恚ā。┤ァ 。ā。﹣恚ā。┤� （四）閱讀再現(xiàn)：齊讀課文。
三、指導(dǎo)寫字
1.出示要寫的字，認(rèn)讀、擴(kuò)詞、練習(xí)說話。
2.觀察字形，指導(dǎo)書寫。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察生字如何占格，書寫時(shí)要注意什么，指導(dǎo)學(xué)生書空。
3.教師范寫、學(xué)生練寫。
4.學(xué)生抄寫生字詞，教師巡視，及時(shí)糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
【8】課堂練習(xí)：
讀句子，再把句子補(bǔ)充完整。
例：江凡思索了一下，就趴在地上，沿著墻角一點(diǎn)一點(diǎn)地摸索，終于摸到了木板。
1.小鳥飛了整整一天，終于 （ ）。
2.奶奶走了半天，終于 （ ）。
3.（ ），終于 （ ）。
【9】作業(yè)安排：查閱資料，觀看視頻，學(xué)習(xí)火災(zāi)、地震等災(zāi)難發(fā)生時(shí)的自救知識(shí)。
【10】 附錄（教學(xué)資料及資源）：課件、與火災(zāi)、地震等相關(guān)的視頻。
【11】 自我問答（教學(xué)反思）：《江凡》是根據(jù)真實(shí)的故事編寫的，講的是2002年3月1日，10歲的小江凡所住的樓房失火，父母又不在身邊，在危難關(guān)頭，將奶奶和30多位遇險(xiǎn)的鄰居帶出火海，自己也獲救的感人故事。在教學(xué)本課時(shí)我要求學(xué)生認(rèn)真品讀課文，在讀中感悟，在讀中理解。在討論課后題時(shí)，我根據(jù)學(xué)生對江凡行為的理解，因勢利導(dǎo)，幫助學(xué)生提高了認(rèn)識(shí)。生字教學(xué)運(yùn)用多種方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，收到了良好的效果。
北師大版小學(xué)語文二年級第四冊《江凡》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)讀15個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字
2、 正確、流利地朗讀課文
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 認(rèn)讀本課生字15個(gè)，會(huì)寫10個(gè)生字
2、 能正確讀文，了解大致內(nèi)容
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
字卡、錄音機(jī)、磁帶
四、教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入：
今天我們再結(jié)識(shí)一位小英雄——江凡(板書課題)
(二)聽錄音：
了解大致內(nèi)容，邊看邊注意認(rèn)真聽自己不認(rèn)識(shí)的字的讀音
(三)生自由讀文
劃出不認(rèn)識(shí)的字，想辦法解決
(四)組內(nèi)相互交流
對一些難記的字小組合作討論怎樣記住它。
(五)游戲：
小蜜蜂采蜜(花朵后面的詞：火焰、迅速、蔓延、咳嗽、驚慌、摸索……)
(六)指導(dǎo)寫字
1、 生觀察、指出易錯(cuò)字：
2、 重點(diǎn)指導(dǎo)：商：里面是“八”“口”不是“古”
焰：右下是“臼”
迅：筆順要強(qiáng)調(diào)
慌：右邊部分中間是“亡”
逃：筆順應(yīng)強(qiáng)調(diào)，練習(xí)變字小魔術(shù)“桃、跳”
3、 學(xué)生讀讀寫寫：
(七)作業(yè)：
1、 生字、詞
2、 讀課文
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)習(xí)江凡熱愛生活，熱愛生命，遇事冷靜機(jī)智。
2、 通過課文學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得遇到危險(xiǎn)情況要鎮(zhèn)靜機(jī)智。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)江凡熱愛生活，熱愛生命，遇事冷靜機(jī)智。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
四、教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入：
1、上節(jié)課我們結(jié)識(shí)了一位小英雄——江凡(板書課題)
2、請你默讀課文，想：江凡是個(gè)什么樣的人?畫出有關(guān)的語句
(二)分組交流：
1、讀有關(guān)的語句，談自己的理解?
2、小組匯報(bào)
(三)課件隨機(jī)出示：
江凡非常害怕，剛要張嘴喊媽媽，又想起媽媽不在家。他努力使自己鎮(zhèn)靜下來，急忙拿起一件衣服，讓奶奶包住口鼻，扶著奶奶彎腰往外走。
(四)指名生讀
1、談體會(huì)：(體會(huì)：江凡熱愛生活、熱愛生命、遇事冷靜機(jī)智。)
2、“怎么辦?江凡思索了一下，就趴在地上，沿著墻角一點(diǎn)一點(diǎn)地摸索，終于摸到了木板。好，這就是樓門!他一把推開了大門，一股清新的空氣撲進(jìn)來。”指名生讀，說你體會(huì)到什么?(體會(huì)江凡在危急時(shí)刻鎮(zhèn)靜沉著，救了自己、救了奶奶、也救了大家。)
3、男女生分別讀讀這兩個(gè)自然段，讀出自己的理解。
4、問：江凡為什么能夠把奶奶和鄰居從火中救出來?
5、師小結(jié)：(略)
6、師：江凡為什么會(huì)成為這樣一個(gè)小英雄?齊讀第七自然段(讀后回答)
7、討論：我們應(yīng)當(dāng)向江凡學(xué)習(xí)什么?
8、如果你遇到這種情況會(huì)怎么做?(談自己的真實(shí)想法)
(五)作業(yè)：
1、有感情地讀課文
2、搜集你所敬佩的英雄的圖片和資料。
北師大版小學(xué)語文二年級第四冊《江凡》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)認(rèn)17個(gè)生字，學(xué)寫10個(gè)生字。
2、在認(rèn)字、寫字的過程中注重字義和字形的聯(lián)系。
3、提高自救意識(shí)，學(xué)習(xí)江凡慌亂中冷靜、機(jī)智的品質(zhì)。
學(xué)生情況分析
大部分學(xué)生沒有遭遇過火災(zāi)，不知道火災(zāi)中的應(yīng)急常識(shí)，可能無法體驗(yàn)江凡當(dāng)時(shí)的處境，因此課前要引導(dǎo)學(xué)生收集查找資料，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文。
課前預(yù)習(xí)
1、查字典，查查不認(rèn)識(shí)的字的拼音。
2、查找有關(guān)資料，了解火災(zāi)中的自救常識(shí)。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、昨天，老師布置大家查找資料，你們找到了哪些？能說一說嗎？
2、當(dāng)火災(zāi)發(fā)生時(shí)，很多大人都有可能被大火吞噬，但在四川南充市卻有一個(gè)10歲的小男孩從大火中救出了30多位鄰居，他就是江凡，在發(fā)生火災(zāi)的緊要關(guān)頭，他是怎樣做的呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)課文《江凡》。
3、學(xué)生齊讀課題。
二、初步感知課文，自主識(shí)字
1、請同學(xué)們自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字用筆畫記下來。
2、請同學(xué)們聽課文錄音，注意自己不認(rèn)識(shí)的字的讀音。
3、自由讀課文，找出生字的拼音讀一讀。
4、小組合作，認(rèn)識(shí)生字：焰、迅、速、燒、咳、嗽、慌、商、摸、終。（要求：說一說這些生字怎么讀？想一想這些生字是怎么組成的？他的組成與字義、字音有什么關(guān)系？說一說這些生字什么地方容易寫錯(cuò)？怎樣寫才好看？用生字組詞、搭配詞語或造句。）
5、小組匯報(bào)，說說你是怎樣認(rèn)識(shí)這些生字的'？
6、游戲檢測：請動(dòng)物到家做客。（每張動(dòng)物圖片的背后寫上生字的拼音，老師舉起圖片，學(xué)生找出相關(guān)的生字卡片，哪一組的學(xué)生全部找對，圖片歸哪組所有，動(dòng)物圖片最多的組為勝者）
三、理解課文，指導(dǎo)朗讀。
1、學(xué)生自由讀課文，做到正確、流利。說說你認(rèn)為江凡是一個(gè)怎樣的人？
2、同學(xué)們談對江凡的初步認(rèn)識(shí)。
3、從課文哪些段落可以看出江凡是一個(gè)鎮(zhèn)定機(jī)智的人？在學(xué)生充分討論交流的基礎(chǔ)上，從以下兩個(gè)方面重點(diǎn)指導(dǎo)。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生從火勢的嚴(yán)重來體會(huì)江凡鎮(zhèn)定：
�、佼�(dāng)時(shí)的火勢怎樣呢？仔細(xì)看圖（出示多媒體課件），再讀一讀課文2、4自然段，用自己的話說說當(dāng)時(shí)的火情。
�、趶恼n文中哪些詞語可以看出當(dāng)時(shí)火勢龐大，情況緊急？（體會(huì)“驚慌”的意思，并抓住重點(diǎn)詞語指導(dǎo)朗讀）
�、奂偃缒憧吹竭@樣緊急的火情，你會(huì)想些什么？江凡又是怎么做的？（教師引讀，學(xué)生齊讀）
（2）引導(dǎo)學(xué)生從江凡的做法來體會(huì)江凡的機(jī)智鎮(zhèn)定。
①自由讀課文第3、5段，討論：從這些段中寫了江凡是怎么做的？哪些地方可以表現(xiàn)出江凡冷靜機(jī)智，請找出這些語句來。（抓住有關(guān)動(dòng)詞指導(dǎo)朗讀）
�、诮矠槭裁茨靡路屇棠贪】诒牵繌倪@兒可以看出什么？
�、墼谑裁匆部床磺宓臉堑览铮矠槭裁茨馨涯棠毯袜従訌幕鹬芯瘸鰜�？
4、你認(rèn)為江凡是英雄嗎？你對江凡說的話是怎樣看的？
5、自由練讀課文。邊讀邊體會(huì)，江凡哪些地方值得你學(xué)習(xí)？把有關(guān)的句子劃下來，想一想我們該向江凡學(xué)習(xí)些什么？”
6、學(xué)生交流感受以后，再讀課文：“同學(xué)們，能不能通過你的朗讀，把你此時(shí)此刻的感受和體會(huì)盡情地表達(dá)出來？你覺得怎么讀能夠更好地表達(dá)自己的感情，你就怎么讀。”
7、小組比賽，進(jìn)行有感情的朗讀課文。
四、延伸表達(dá)，抒發(fā)情感
火災(zāi)撲滅了，鄰居們也得救了，同學(xué)們，此時(shí)此刻，假如你也是被救人員，你也親眼目睹了這一幕，你會(huì)用一句怎樣的話來稱贊這位年紀(jì)小小的少先隊(duì)員？你會(huì)對江凡說些什么呢？