小學語文二年級《畫楊桃》教案范文（精選17篇）

小學語文二年級《畫楊桃》教案范文 篇1

　　課前預習

　　1.根據課題，初讀課文，邊讀邊思考：

　　當你們看到11課《畫楊桃》這個題目時，會產生什么想法呢？課文是寫誰畫楊桃？在什么時候、什么地方畫？怎樣畫的？畫得像不像？

　　2.劃出文中的生字詞，查字典或聯系上下文理解記憶。3.熟讀課文，解疑設疑。

　　這篇課文的作者就將楊桃畫成了五角星，不僅沒有受到批評，反而得到了肯定，這是為什么？

　　教學過程：

　　教學內容：第一課時

　　教學目標：

　　1.學習本課生字新詞，練習用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。用“嚴肅”、“熟悉”造句。

　　2.通過理解老師說的一段話中句與句的聯系，學生怎樣把一段話寫清楚。

　　教學重、難點：聯系全文內容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

　　一、激qing導入、檢查預習情況

　　1.出示楊桃的實物引導學生通過閱讀資料袋內容對楊桃進行描述，并加深認識。

　　2.聯系預習中的問題，引導學生概括課文的主要內容。

　　二、再讀課文，理清文章脈絡，知道文章寫的是一件什么事

　　1.默讀思考討論：“我”（作者）照實把楊桃畫成像五角星可笑嗎？

　　2.教師范讀課文，學生注意辨析“我”、“同學們”及“老師”說話時不同的語氣、語調，并注意生字的發音。

　　3.齊讀課文。

　　4.思考（也可同桌討論）：這篇文章寫了一件什么事？

　　（這篇課文寫的是“我”小學四年級一次圖畫課上練習畫楊桃時發生的事情）

　　5.以問促讀，理清文章脈絡。

　　（1）課文哪些段落是寫在一次圖畫課上發生這件事的？（從第2自然段到倒數第2自然段）（這是文章描寫最細致的部分，即文章的重點部分）

　　（2）開頭第1自然段，寫的是什么？（講父親怎樣教“我”學畫。）（這是文章的第1部分）

　　（3）文章最后一個自然段寫什么？（講父親和老師的話使“我”一生受用。）（這是文章的第3部分。）

　　小結：通過上面的閱讀和練習，我們清楚地知道這篇文章由三部分構成，且屬“總──分──總”式結構。第2部分是全文的重點。

　　三、細讀課文，在語言環境中識字、解詞，（也可根據預習情況，對生字詞做一強化）

　　1.指名讀課文第1自然段。抓住重點詞語理解課文內容。

　　叮囑：再三提醒、囑咐的意思。

　　想當然：指不顧實際情況，只根據自己腦子里的印象下判斷。

　　走了樣：失去原來的樣子。畫走了樣：畫的和本來的樣子不同。

　　小結：從這一段可以了解到，作者最初做畫的嚴謹態度是父親嚴格要求，多次教誨的結果。

　　2.分角色讀讀課文的第2部分。

　　（1）選擇一名學生讀旁白，另外一名學生讀同學甲，一名學生讀同學乙，其余學生讀“大家”的話，教師讀“老師”的話。

　　（2）教師將這部分出現的生字板書在黑板上，并指名讀一讀它們所在的句子，達到正音、解義的目的。

　　“審”（shěn）“晌”（shǎng）：翹舌音。

　　“肅”（sù）：平舌音。筆順：（共8筆）

　　熟悉（xī）：知道得很清楚。

　　哈（hā）：擬聲詞。本課指放聲大笑時發出的聲音。

　　3.指名讀課文最后一個自然段。

　　“誨”：四聲（huǐ），字義是教導、誘導。受用：得到益處。

　　一生受用：就是對自己一輩子都有幫助、都有好處。

　　4.抽讀生字新詞卡片，識記生字。

　　5.自由讀課文。注意讀準字音，體會詞義，進一步熟悉課文。　　

　　教學內容：第二課時

　　教學目標：

　　1.理解課文內容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結果，使學生從中受到科學思想方法的教育。

　　2.朗讀課文，背誦最后兩個自然段。

　　教學重、難點：理解老師說的一段話中句與句的聯系，體會怎樣把一段話寫清楚。

　　一、復習導入

　　上節課我們細讀了課文，理清了文章的脈絡，學習了生字新詞；這節課我們要通過精讀課文，進一步理解課文內容，弄懂為什么作者把楊桃畫成了五角星后沒受到老師的批評，反而受到了肯定；老師的話與父親的話有哪些相似之處。他們的話為什么能使作者終生受益呢？（也可根據班級具體情況，讓學生自己把在預習中不懂的問題提出來。）

　　二、講讀課文

　　1.從課文第三部分入手，達到牽動全文之目的。

　　（1）請同學們齊讀課文最后一個自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？

　　（2）從“一生受用”這個詞中，我們能不能估計出作者寫這篇文章時，大約是什么年齡？（大約年事已高，也就是人到老年。）（從“使一生受用”這個詞還可以看出，本文是用回憶的手法，寫了發生在小學四年級一節美術課上的一件事。）

　　①能使作者“一生受用”的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰的教導使作者終生不忘呢？（是“老師”和父親的話。）他們講的內容一樣嗎？從哪個詞可以看出？（從“是那么相似”這個詞中看出的。他們講的內容一樣。）相似是相像或相同，前面的修辭詞“那么”怎樣理解？（特別、十分）

　　②請同學們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會一下相同點是什么。

　　2.學習課文第1部分（第1自然段）。

　　（1）指名讀父親的話（出示寫有父親話的投影片或小黑板）。

　　（2）出示投影，齊讀并思考：父親的話有幾層意思？（兩層。）

　　每一層各說的是什么意思？（第一層是說應該怎樣做，即要認認真真地去觀察所要畫的一件東西，畫時要按觀察到的樣子老老實實地去畫；第二層意思是說不要怎樣做。即不要不顧看到的實際情況，只根據自己腦子里對事物的印象下判斷，把畫畫得與實際觀察到的樣子不同，因為這樣是學不會畫畫的。）

　　小結：父親從正、反兩方面講了畫畫時該怎樣做，不該怎樣做的道理。從他的話中我們可以看出，作者的父親對作畫很有研究，是作者學畫的啟蒙老師。他的話不僅使作者在學畫畫時受益，而且影響到作者一生的為人處事，即：無論畫畫還是處理其他問題，都應該實事求是，從客觀實際出發，堅持科學的思想方法。

　　3.學習課文第2部分。

　　（1）分析“老師”說的話的第一層意思。

　　①指名讀課文中倒數第2自然段“老師”說的一段話。（出示寫有“老師”話的投影片或小黑板。）

　　②“老師”說的這段話共有幾句？（五句。）

　　③引導分析“老師”說的一段話中前三句話的意思。

　　a.第一句說大家對楊桃“都非常熟悉”，能說明什么呢？（說明作者及他的同學都是楊桃故鄉的人；他們都非常清楚楊桃的外形。）

　　b.第二句話中的“但是”在這段話中起什么作用？從這句話中能想到什么？（用“但是”一詞轉到了問題的另一個方面，也就是觀察的角度不同楊桃的樣子就不一樣。）（從這句話我們可以回想起著名畫家達?芬奇的老師說過的一句話：“每一個雞蛋從不同的角度看形狀也不一樣。”既然雞蛋從不同的角度看，形狀都不一樣，更何況具有肩部肥大，底部略尖削，并有五條棱這一明顯特征的楊桃呢。）

　　c.第三句話中的“真像”是什么意思？（特別像。）“有時候”指什么時候？（指恰巧面對楊桃底部這一觀察點來觀察的時候。）

　　d.這三句話以畫楊桃為例，要說明一個什么道理呢？（說明同一個事物，從不同的角度去看，會有不同的樣子。）

　　小結：“老師”的前三句話，緊緊圍繞畫楊桃這個例子，說明：同一個事物，從不同的角度去看，會有不同的樣子。明確地指出換一個角度看，楊桃根本不像楊桃了，還真像個五角星，肯定了“我”觀察仔細認真。書中的第一幅插圖，就是同一個楊桃，從不同角度看到的兩種樣子。其中一種樣子還真像五角星。（板書：看的角度不同結果也不同）

　　（2）講讀課文第2自然段。

　　①作者在一次圖畫課上，就把楊桃真的畫成了五角星的樣子，課文的哪一自然段寫了這個意思？（指名讀）（板書：我畫成了五角星）

　　②作者把楊桃畫成五角星的原因有幾個？（兩個。）第一個原因是什么呢？（“我”的座位在前排靠邊的地方。）這能說明什么？（說明作者看楊桃的角度既與其他同學不同，也與自己平時看楊桃的角度不同。）也就是前面學的“老師”說的哪句話？（看投影讀一讀。）

　　③作者把楊桃畫成五角星的第二個原因又是什么呢？（是作者認認真真地看，老老實實地畫的結果。）

　　④指導學生看文中的第二幅插圖。

　　小結：作者把楊桃畫成像五角星的樣子，有兩個原因。但第二個原因是最主要的。“認認真真地看”說明他不憑想當然，既相信實際，也相信自己的眼睛。“老老實實地畫”就是作者遵照“爸爸”所叮囑那樣去畫。

　　（3）導讀分析第3至5自然段。

　　①“有幾個同學”看到作者的畫為什么哈哈大笑？（認為作者畫的根本不像楊桃。）

　　②課文中寫了兩個學生的兩句話。一句末尾用了問號，另一句用了嘆號，表示的意思一樣嗎？（一樣。）表示出的情感程度相同嗎？（相同。都是用十分肯定的語氣，表明作者把楊桃畫成了五角星。）

　　a.第一句用了反問的修辭手法，如果把它改成陳述句，表達的語氣變了沒有？

　　b.指導學生朗讀這兩句話，要讀出嘲笑和嘰諷的語氣。

　　③“有幾個同學”看了作者的畫“哈哈大笑”，（板書：同學哈哈大笑）說明什么？（說明他們一是沒有考慮到作者看楊桃的角度，二是自以為對楊桃已十分熟悉。）

　　（4）講讀課文第6至12自然段。

　　①“老師”聽了“幾個同學”的議論，又看了作者的畫，與“這幾個同學”的態度一樣嗎？他先是怎樣做的？其中有一個詞語，請找出來。（走到我的座位坐下來，審視講桌上的楊桃。）“老師”為什么要坐在作者的座位上“審視”？（“老師”坐在“我”的座位上，就是要從“我”看楊桃的角度進行觀察，據此判斷“我”畫得是否準確。）（板書：老師審視）

　　②“老師”審視了之后，為什么沒有直接告訴大家畫得像不像，而是舉起作者的畫去問大家像不像？（“老師”的目的，是要讓學生從他親自“審視”的做法上，悟出從不同的角度看事物，看到的結果也不同的哲理。）

　　③聽了學生的回答，“老師”的態度變得怎樣了？（嚴肅起來。）為什么要變呢？（發現作者明明畫得很準確，但全體同學們卻說“不像”，這種現象引起“老師”的深思，他意識到不僅是“幾個”而且是大多數同學還不懂得作畫的起碼要求，更不懂得用科學思想對待事物。）從文中的哪一個詞能看出“老師”嚴肅的神情延續了很久？（半晌。）（“半晌”是過了好大一會兒。也可以說明老師對于如何處理這件事，認真地進行了考慮。）他是怎樣考慮呢？（先摸清認為把楊桃畫成五角星好笑的是哪些同學。）

　　④指導學生朗讀“好──笑”，這里的破折號表示幾個同學故意拉長聲回答，要讀得聲調高些，聲音長些。

　　（5）指導學生學習第13至17自然段。

　　①對于認為“好笑”的同學，“老師”沒有去批評責備，而是“請他們輪流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢？（讓他們也從作者看楊桃的角度來觀察，使他們親眼看到事實的真相，自覺接受教育。）（板書：“這幾個”讓輪流看）

　　②第一個同學看后，在回答“老師”的問話時，為什么中間加了省略號？（引導學生理解省略號在這里的特殊作用和所省略的內容。）

　　指導朗讀，聲調、聲音都要低，讀出不好意思承認錯誤的語調。與剛才“好──笑”的讀法恰恰相反。

　　③引導學生找出有關詞語，體會作者只寫“第一個”同學的對話，而省略其他同學對話和經過這種抓住重點，敘述的好處。

　　（6）繼續看幻燈片，剖析“老師”說的話。

　　①“老師”從學生回答的語氣中，已經知道同學們的態度轉變了，他抓住這件事因勢利導，要啟發同學們從中懂得一個道理。所以老師的態度也發生了變化，他是以什么樣的態度說下面一番話的？“和顏悅色”是什么意思？

　　②看投影片。默讀“老師”的話。找一找第幾句是說應該怎樣看別人的畫這個意思。并指名讀這一句。

　　這句話實際是對哪些同學的批評？

　　③“老師”說的話中，哪一句話是對作者繪畫態度的肯定？找出來讀一讀。

　　④小結：我們把“老師”說的后兩句話的意思連起來分析，不難看出這是“老師”借畫楊桃這件事告訴學生：同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，要學會這種看問題的方法。

　　⑤引導學生回顧課文內容，總體理解“老師”說的一段話的含義。

　　a.通過對課文的精讀、品味，“老師”的話始終緊扣畫楊桃這件事敘述，是本文的重點。包含著兩層意思。前三句為第一層，說明“同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子。后兩句為第二層，告訴我們懂得了這個道理之后應該怎樣做。

　　b.通過對“老師”說的五句話的學習，我們不僅明白了作者是怎樣把一段話寫得條理清楚的，而且也明白了它的含義與父親教誨的相似之處。

　　2.讀第一個例句，讓學生體會帶點詞語的意思和用法。（1）這一句講的是作者在他的座位上看到的楊桃的樣子。否定了平時看到的樣子，肯定了當時看到的樣子。（2）啟發學生聯系實際，用“不像……而像……”練習說話。如：

　　①小明長得不像他的爸爸，倒像他的媽媽。

　　②他的這身打扮，不像個學生而像個演員。

　　③我畫的這只天鵝一點兒也不像，倒像是一只丑小鴨。3.讀第二個例句。讓學生體會帶點詞語的意思和用法。

　　（1）這個句子否定了忙著發笑的做法，肯定了要考慮人家是從什么角度觀察的做法。

　　（2）啟發學生用“不要……而要……”造句。

　　如：①在成績面前不要沾沾自喜，而要尋找自己的不足，爭取更大的進步。

　　②我們不要自以為是，而要多聽聽別人的意見。

　　三、完成課后第四題作業

　　啟發學生用“嚴肅”、“熟悉”造句

　　四、指導學生抄寫生字（注意以下字形）

　　“級”字不要丟了最后一筆“丶”。

　　“肅”字下面的書寫規則是先中間后兩邊。

　　“晌”字與時間有關，是“日”字旁，不要寫成“口”字旁。

　　“悉”字中間是“米”不要看成字頭。

　　五、指導背誦課文的后兩個自然段

　　六、指導學生按要求進行“小練筆”

小學語文二年級《畫楊桃》教案范文 篇2

　　教材說明：

　　《畫楊桃》是人教版第六冊第三單元的一篇精讀課文。課文主要講圖畫課上，對楊桃進行寫生練習，“我”根據自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師通過這件事，既啟發我們知道同一個事物從不同角度看有不同結果，從中受到科學思想方法的教育；同時又教育我們要尊重他人的多元理解，要設身處地地去看待事物。

　　一、說教材。作者第一部分先略寫父親教導我畫畫要實事求是。第二部分具體細致地敘述把楊桃畫成五角星的事，以楊桃為主線，寫“我”、老師和同學看楊桃時的不同情景。“我”看楊桃時，按照父親的教誨在自己的角度認認真真地看楊桃，并實事求是地畫成了像五角星的形狀，自己覺得很滿意；老師看楊桃，是老師聽到同學們想當然地嘲笑我畫的楊桃時，親自到我的座位上審視楊桃；同學們看楊桃，是老師請同學們輪流坐到我的位置上看楊桃，發現這個角度看楊桃，確實就像個五角星。老師借機教育同學們看事物要有自己的角度，并能實事求是地反映。同時要尊重別人的看法。因為即使對待同一個事物，從不同的人，不同的角度看，都是不同的。不同的人物在看楊桃時候，體現出不同人物的思想情感。最后寫父親和老師的教誨使“我”一生受用。作者通過人物的對話、神態描寫，生動形象地說明了同一個事物，從不同角度觀察有不同結果的思想方法。

　　二、說教具

　　在本課教學中，我利用實物、多媒體課件，讓學生學得輕松，有利于學生理解課文內容。

　　二、說教法

　　（1）利用多媒體教學手段，這樣教得生動，學得輕松，更能有效的激發學生的探究興趣，增強閱讀教學的趣味性。

　　（2）在學生已有經驗的基礎上，努力培養學生的自學探究能力，最終讓學生學會學習。

　　三、說學法

　　基于對教材的分析，這節課我引導學生按“看看—找找—讀讀—說說”的步驟進行探究。即引導學生用心看，想象著說，認真讀，仔細找。

　　在理解重點的教學中，我想先運用舊知識導入新課，再用實物吸引學生感官，用不同的朗讀方式，學生間自由的交流等手段，讓學生明白道理。

　　對于難點，我想先采用小組討論、逐句分析的方法找出每句中的關鍵詞，再反復朗讀，聯系實際來加以突破。

　　學生活動過程設想

　　在分析重點段落時，讓學生自讀、自悟，再配以自由讀、分角色讀等方法理解課文，通過實物讓學生親身體驗一下，感悟一下課文。在理解老師說的這段話的意思時，可以自由的討論研究，再加上剛才現場觀察的感悟概括而出。

小學語文二年級《畫楊桃》教案范文 篇3

　　教學目標 ：

　　1、學習本課生字新詞，練習用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。

　　2、通過理解教師說的一段話中句與句的聯系，培養學生怎樣把一段話寫清楚的能力。

　　3、培養學生的說話能力。

　　4、知道同一個事物從不同的角度看會有所不同。學生自學，小組討論，全班交流。

　　5、培養有感情地朗讀課文的能力，背誦最后兩個自然段。

　　重點、難點

　　1、聯系全文內容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

　　2、理解老師說的一段話中句與句的聯系，體會怎樣把一段話寫清楚。

　　課時安排： 2課時。

　　第一課時

　　教學目標 

　　1、初讀課文，了解課文大意

　　2、學生自學生字、詞。

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課，揭示課題

　　（出示楊桃實物或圖片）同學們，你們知道這是什么果實嗎？今天，我們要學一篇課文，就與楊桃有關。（板書：畫楊桃）看到這個題目，你們想知道什么？（板書：畫楊桃）

　　1、齊讀課題。

　　2、讓學生圍繞課題質疑。

　　（1）誰畫楊桃？

　　（2）怎樣畫楊桃？

　　（3）畫楊桃的過程中發生了什么事？

　　（4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？

　　二、初步感知，了解內容

　　投影出示思考題：

　　1、自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。

　　2、利用查字典，聯系上下文理解新詞意思。

　　3、課文主要講了一件什么事？

　　4、課文中還有哪些地方不理解，提出來。

　　三、檢查預習情況

　　1、指讀生字詞。

　　2、指讀課文。

　　本文講的是一件什么事？

　　3、你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（交流）

　　聯系上下文理解詞語

　　想當然：憑主觀想象，認為事物應該是這樣。聯系課文內容，父親經常叮囑“我”，看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要憑主觀想象，畫走了樣。

　　四、質疑

　　提出不懂的問題。（常識性問題師生當堂解決。有關課文內容理解的問題師生梳理歸納。）

　　五、布置作業 

　　l、熟記生字新詞。

　　2、正確、流利地讀課文。

　　第二課時

　　教學目標 

　　1、理解課文內容，引導學生了解由于老師的仔細觀察，善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事要實事求是，一切從客觀存在的實際出發。培養學生細心觀察，獨立思考，善于從事物中得到啟發，進行認真分析和判斷的能力。

　　2、練習“不像……而像……”、“不要……要……”說話。

　　3、熟讀課文。

　　教學過程 

　　一、明確目標

　　作者在畫楊桃時發生了什么事，其中包含著一個道理，究竟是什么呢？今天我們繼續學習課文。

　　二、逐段深入理解課文

　　1、學習第一自然段，指名讀。

　　提問：

　　（1）這個自然段告訴了我們什么？（板書  是……就……不要）

　　（2）“想當然”是什么意思？你能不能舉個例子說說什么叫“想當然”？

　　（3）指導朗讀。

　　2、學習第二至三自然段，指名讀。

　　提問：

　　這兩個自然段講了什么？討論：

　　（1）第二自然段分為幾層？

　　（2）找一找哪幾層是回答“我”為什么把楊桃畫成五角星的？（重點理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。）

　　①老師根據桌上的楊桃講解現在看到的楊桃就象五角星一樣。

　　②出示投影片，一橢圓形帶棱的楊桃。

　　③實物演示，讓從不同角度看的學生說出自己看到的樣子。（讓學生親自實踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子，幫助他們理解課文內容。）

　　④說出作者把楊桃畫成五角星的原因。

　　⑤“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結合父親的話講一講什么是認認真真地看，老老實實地畫？（這是通過提示，幫助學生理解我把楊桃畫成五角星的第二個原因。）

　　讓學生把兩個原因結合起來講。（再一次加深理解。）

　　3、學習第四至六自然段

　　默讀第四至六自然段。

　　（1）出示討論題：

　　①開始同學們認為這幅畫畫得怎么樣？后來又有什么變化？

　　②為什么會有這樣的變化？把有關的句子畫下來。

　　（2）指導朗讀，注意語氣的變化。

　　（3）用上“因為……所以……”說一說同學們的認識為什么發生了變化？（進一步明確學生態度發生變化的原因。）

　　4、學習第七自然段，自由讀這一自然段。

　　提問：

　　（l）老師的話里共有幾句話？

　　（2）前兩句告訴了我們什么？

　　（3）舉例子說說怎么就叫角度不同，樣子不一。（板書角度不同，樣子不一。）

　　（4）同一事物，當別人和自己看到的不同時，應該怎樣做？

　　（5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受別人影響。）

　　在逐句分析這一自然段的基礎上，再讀并試背誦。

　　5、學習最后一個自然段，齊讀。

　　提問：

　　（1）老師和父親的話哪些地方相似？

　　（2）為什么說老師和父親的話對我來說一生受用？（板書：一生受用）

　　（3）父親和老師所講的畫畫上的事。當別人的看法、想法和自己不一樣時，應當怎么做？（板書要……不要，是……就）

　　誰能用“要……不要”說一句話？

　　三、總結全文

　　1、當別人的看法、想法和自己不一樣時，不要先認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，能使我們每個人一生都得到好處，我們要牢記這個道理。

　　2、齊讀例數第一、二自然段并試背誦。

　　板書設計 ：

　　5、畫楊桃

　　附：

　　【詞語解釋】

　　【近、反義詞】

　　近義詞： 審視—審察 半晌—半天 教誨—教導

　　反義詞： 和顏悅色—疾言厲色 熟悉—陌生

　　【難句解析】

　　1.老師的神情變得嚴肅了。

　　這是因為，他發現“我”明明畫得很準確，但別人卻說“不像”，這種現象引起了他的深思。

　　2.提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到什么樣的就畫成什么樣。

　　這四句話可分成兩層意思。前兩句用畫楊桃這個例子說明：同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子。后兩句告訴學生懂得了這個道理之后應該怎么做。這四句話句句講的是畫畫，但道理不僅用于畫畫，而且適用于一切事物，一切問題。當別人的看法、做法與自己的不同時，不要急于下結論，認為別人錯了，很可能別人是從另一個角度去看、去想的。我們自己做事或者看問題，不能想當然，“應該相信自己的眼睛”，也就是應該實事求是，一切從客觀存在的實際出發。

小學語文二年級《畫楊桃》教案范文 篇4

　　學生視角:

　　《畫楊桃》中小主人公的爸爸和老師,在畫畫時教會他怎樣遭到同學們的嘲笑.這樣的經歷,孩子們在成長的過程中,也能遇到類似的問題.應怎樣面對他人的誤解,這是很值得學生去探討的問題.

　　難 點:

　　能聯系全文內容,感悟父親和老師通過畫楊桃這件事所說的道理.并學會怎樣實事求是地思考問題,處理問題.

　　教師思考:

　　課文教育學生要相信自己的眼睛,知道同一個事物從不同角度看就會有所不同.這正是樹立學生自信心,堅持自己正確觀點的契機.

　　重 點:

　　邊讀邊思,體會通過畫楊桃這件事反映出的深刻道理.

　　設計特色:

　　指導自學,精講深化.

　　信息資料:

　　1 .課文中生字新詞卡片.

　　2 .楊桃不同角度圖的投影片

　　3 .課文中重點句子的投影片.

　　[ 教學時數 ]

　　2 課時

　　[ 教學要求 ]

　　1 .學習本課生字新詞,學習用"不像……而像……","不要……要……"說話.

　　2 .抓住課文中的重點詞句,理解老師通過畫楊桃這件事聽說的道理.

　　3 .在老師的提示下,通過默讀,朗讀自學課文,理解句子之間的聯系.

　　4 .培養學生讀中自我感悟的能力,感情朗讀能力.

　　第 1 課時

　　教學目的:

　　l ,學會讀,寫本課 13 個生字.查字典,聯系上理解理解"審視和顏悅色"的詞語.

　　2 ,整體感知,能用自己的話概括課文講了—件什么事

　　3 ,能在熟讀的基礎上,設身處地地想象小作者和同學們的不同的心理活動.

　　教學流程:

　　一,明確目標:

　　今天,我們學習《畫楊桃》,誰能給大家介紹楊桃是什么樣的水果

　　"楊桃,又名'陽桃','羊桃',學名'五斂子',又因橫切面如五角星,故國外又稱之為'星梨',是久負盛名的嶺南佳果之一……"

　　二,給充分時間讀書自學.

　　1 ,整體感知課文,把握主要內容.

　　(1) 自己獨立自學生字,詞,不認識的字,通過查字典來解決.

　　(2) 讀后思考文中圍繞畫楊桃講了一件什么事

　　2 .多種感官參與讀書,提高學習效率.聯系上下文理解詞語,引導學生敏銳察覺課文的主要話題,畫出主要的句子.

　　三,匯報自學,提出問題.

　　教師梳理出問題:同學們為什么笑 老師為什么要嚴肅地說那一番話

　　四,學習第 1 自然段.

　　1 .指名讀第 1 自然段.想想這一自然段告訴我們什么

　　2 ."想當然"是什么意思

　　3 .有感情地朗讀這一段.

　　五,學習"畫楊桃"這—部分 (2 — 5 自然段 ) .

　　1 .默讀第 2 自然段,畫出作者看楊桃和怎么畫的句子,,

　　2 .理解作者為什么會把楊桃畫成五角星 "我的座位在前排靠邊的地方"說明什么

　　3 .聯系前文想想,"我"把楊桃畫成五角星是否還有其他原因 結合父親的話說說什么是認認真真地看,老老實實地畫

　　4 .出示討論題"同學們為什么會笑小作者畫的楊桃 "

　　5 .老師的神情有什么變化 請讀讀相關的句子.

　　6 .分角色朗讀這一部分,再想想作者聽到同學們的笑聲會怎樣想

　　六,激活經驗,體會作者思想感情.

　　1 .你在學習生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢 當時你是怎樣想的

　　2 .那么我們究竟應持什么樣的態度面對他人的嘲笑呢 學完一課,大家一定會有啟發的.

　　七,課堂練習.

　　用"不像……而像……","不要……要……"說話.

　　第 2 課時

　　教學目的:

　　1 .知道同一個事物從不同角度去看,會有不同的結果.

　　2 .理解父親和老師的話中蘊含著的深刻的道理.

　　3 .抓住重點句子理解課文內容.

　　教學流程

　　一,觀察實物,從多角度看.

　　教師拿一個幾何形體,讓幾名學生坐在不同位置進行觀察,然 后讓他們向其他同學匯報看到的物體的樣子.

　　二,學習第 6 自然段

　　1 ,指名讀,重點指導讀出幾個省略號的語氣.

　　2 .你發現同學們又有什么變化 為什么有這樣的變化

　　3 .分角色朗讀這—部分.

　　三,學習第 7 自然段.

　　1 .思考:老師說了幾句話 你能讀懂每句話的意思嗎

　　2 .投影出示"老師的話".引導學生結合前文內容感悟老師說話 的含義.

　　重點理解"相信自己的眼睛".

　　3 .感情朗讀,并試著背誦下來.

　　四,小結學習,思想升華.

　　1 .什么是教誨 為什么他們的教誨讓我一生受用

　　2 .父親和老師是講畫畫上的事.在日常生活中,當別人的看法

　　和自己不一樣時,應當怎樣做呢

　　五,有感情地朗讀全文.

　　分角色朗讀,老師也參與朗讀.

　　六,教師總結全文.

　　當別人的想法同自己不一樣時,不要輕易下結論,要看人家是從什么角度去看的;自己也應實事求是,相信自己的眼睛.這樣我們就能在生活中科學,客觀地處理問題.

　　七,課堂練習.

　　背誦最后兩個自然段.

　　八,實踐活動.

　　1 .日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃那樣的事情嗎 如果有,請講給同學們和父母聽.

　　2 .寫一篇《畫楊桃》的讀后感.

小學語文二年級《畫楊桃》教案范文 篇5

　　【教學目標】

　　1、學習本課生字新詞，練習用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。

　　2、通過理解教師說的一段話中句與句的聯系，培養同學怎樣把一段話寫清楚的能力。

　　3、培養同學的說話能力。

　　4、知道同一個事物從不同的角度看會有所不同。同學自學，小組討論，全班交流。

　　5、培養有感情地朗讀課文的能力，背誦最后兩個自然段。

　　【重點、難點】

　　1、聯系全文內容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

　　2、理解老師說的一段話中句與句的聯系，體會怎樣把一段話寫清楚。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課，揭示課題

　　（出示楊桃實物或圖片）同學們，你們知道這是什么果實嗎？今天，俺們要學一篇課文，就與楊桃有關。（板書：畫楊桃）看到這個題目，你們想知道什么？（板書：畫楊桃）

　　1、齊讀課題。

　　2、讓同學圍繞課題質疑：

　　⑴誰畫楊桃？

　　⑵怎樣畫楊桃？

　　⑶畫楊桃的過程中發生了什么事？

　　⑷作者為什么要寫畫楊桃這件事？

　　二、初步感知，了解內容

　　投影出示考慮題：

　　1、自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。

　　2、利用查字典，聯系上下文理解新詞意思。

　　3、課文主要講了一件什么事？

　　4、課文中還有哪些地方不理解，提出來。

　　三、檢查預習

　　1、指讀生字詞。

　　2、指讀課文。本文講的是一件什么事？

　　3、你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（交流）聯系上下文理解詞語

　　想當然：憑主觀想象，認為事物應該是這樣。聯系課文內容，父親經常叮囑“俺”，看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要憑主觀想象，畫走了樣。

　　四、質疑

　　提出不懂的問題。（常識性問題師生當堂解決。有關課文內容理解的問題師生梳理歸納。）

　　五、安排作業

　　1、熟記生字新詞。

　　2、正確、流利地讀課文。

　　第二課時

　　一、明確目標

　　作者在畫楊桃時發生了什么事，其中包括著一個道理，究竟是什么呢？今天俺們繼續學習課文。

　　二、逐段深入理解課文

　　1、學習第一自然段，指名讀。提問：

　　⑴這個自然段告訴了俺們什么？（板書 是……就……不要）

　　⑵“想當然”是什么意思？你能不能舉個例子說說什么叫“想當然”？

　　⑶指導朗讀。

　　2、學習第二至三自然段，指名讀：

　　提問：這兩個自然段講了什么？討論：

　　⑴第二自然段分為幾層？

　　⑵找一找哪幾層是回答“俺”為什么把楊桃畫成五角星的？（重點理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。）

　　①老師根據桌上的楊桃講解現在看到的楊桃就象五角星一樣。

　　②出示投影片，一橢圓形帶棱的楊桃。

　　③實物演示，讓從不同角度看的同學說出自身看到的樣子。（讓同學親自實踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子，協助他們理解課文內容。）

　　④說出作者把楊桃畫成五角星的原因。

　　⑤“俺”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結合父親的話講一講什么是認認真真地看，老老實實地畫？（這是通過提示，協助同學理解俺把楊桃畫成五角星的第二個原因。） 讓同學把兩個原因結合起來講。（再一次加深理解。）

　　3、學習第四至六自然段 默讀第四至六自然段：

　　⑴出示討論題：

　　①開始同學們認為這幅畫畫得怎么樣？后來又有什么變化？

　　②為什么會有這樣的變化？把有關的句子畫下來。

　　⑵指導朗讀，注意語氣的變化。

　　⑶用上“因為……所以……”說一說同學們的.認識為什么發生了變化？（進一步明確同學態度發生變化的原因。）

　　4、學習第七自然段，自由讀這一自然段：

　　提問：

　　⑴老師的話里共有幾句話？

　　⑵前兩句告訴了俺們什么？

　　⑶舉例子說說怎么就叫角度不同，樣子不一。（板書角度不同，樣子不一。）

　　⑷同一事物，當他人和自身看到的不同時，應該怎樣做？

　　⑸什么叫相信自身的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受他人影響。）在逐句分析這一自然段的基礎上，再讀并試背誦。

　　5、學習最后一個自然段，齊讀：

　　提問：

　　⑴老師和父親的話哪些地方相似？

　　⑵為什么說老師和父親的話對俺來說一生受用？（板書：一生受用）

　　⑶父親和老師所講的畫畫上的事。當他人的看法、想法和自身不一樣時，應當怎么做？（板書要……不要，是……就） 誰能用“要……不要”說一句話？

　　三、總結全文

　　1、當他人的看法、想法和自身不一樣時，不要先認為他人錯了，要看人家是從什么角度看的；還要相信自身的眼睛，要實事求是。假如俺們每個人都能這樣做，能使俺們每個人一生都得到好處，俺們要牢記這個道理。

　　2、齊讀例數第一、二自然段并試背誦。

小學語文二年級《畫楊桃》教案范文 篇6

　　學生視角：

　　《畫楊桃》中小主人公的爸爸和老師，在畫畫時教會他怎樣遭到同學們的嘲笑。這樣的經歷，孩子們在成長的過程中，也能遇到類似的。問題。應怎樣面對他人的誤解，這是很值得學生去探討的問題。

　　難點：

　　能聯系全文內容，感悟父親和老師通過畫楊桃這件事所說的道理。并學會怎樣實事求是地思考問題，處理問題。

　　教師思考：

　　課文教育學生要相信自己的眼睛，知道同一個事物從不同角度看就會有所不同。這正是樹立學生自信心，堅持自己正確觀點的契機。

　　重點：

　　邊讀邊思，體會通過畫楊桃這件事反映出的深刻道理。

　　設計特色：

　　指導自學，精講深化。

　　信息資料：

　　1.課文中生字新詞卡片。

　　2.楊桃不同角度圖的投影片

　　3.課文中重點句子的投影片。

　　教學時數：2課時

　　教學要求

　　1.學習本課生字新詞，學習用不像而像、不要要說話。

　　2.抓住課文中的重點詞句，理解老師通過畫楊桃這件事聽說的道理。

　　3.在老師的提示下，通過默讀、朗讀自學課文，理解句子之間的聯系。

　　4.培養學生讀中自我感悟的能力，感情朗讀能力。

　　第1課時

　　教學目的：

　　l、學會讀、寫本課13個生字。聯系上理解理解審視和顏悅色的詞語。

　　2、整體感知，能用自己的話概括課文講了件什么事？

　　3、能在熟讀的基礎上，設身處地地想象小作者和同學們的不同的心理活動。

　　教學流程：

　　一、明確目標：

　　今天，我們學習《畫楊桃》，誰能給大家介紹楊桃是什么樣的水果？

　　楊桃，又名陽桃、羊桃，學名五斂子，又因橫切面如五角星，故國外又稱之為星梨，是久負盛名的嶺南佳果之一

　　二、給充分時間讀書自學。

　　1.整體感知課文，把握主要內容。

　　（1）自己獨立自學生字、詞，不認識的字，通過來解決。

　　（2）讀后思考文中圍繞畫楊桃講了一件什么事？

　　2.多種感官參與讀書，提高學習效率。聯系上下文理解詞語，引導學生敏銳察覺課文的主要話題，畫出主要的句子。

　　三、匯報自學，提出問題。

　　教師梳理出問題：同學們為什么笑？老師為什么要嚴肅地說那一番話？

　　四、學習第1自然段。

　　1.指名讀第1自然段。想想這一自然段告訴我們什么？

　　2.想當然是什么意思？

　　3.有感情地朗讀這一段。

　　五、學習畫楊桃這部分（25自然段）。

　　1.默讀第2自然段，畫出作者看楊桃和怎么畫的句子，，

　　2.理解作者為什么會把楊桃畫成五角星？我的座位在前排靠邊的地方說明什么？

　　3.聯系前文想想，我把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結合父親的話說說什么是認認真真地看，老老實實地畫？

　　4.出示討論題同學們為什么會笑小作者畫的楊桃？

　　5.老師的神情有什么變化？請讀讀相關的句子。

　　6.分角色朗讀這一部分，再想想作者聽到同學們的笑聲會怎樣想？

　　六、激活經驗，體會作者思想感情。

　　1.你在學習生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢？當時你是怎樣想的？

　　2.那么我們究竟應持什么樣的態度面對他人的嘲笑呢？學完一課，大家一定會有啟發的。

　　七、課堂練習。

　　用不像而像、不要要說話。

　　第2課時

　　教學目的：

　　1.知道同一個事物從不同角度去看，會有不同的結果。

　　2.理解父親和老師的話中蘊含著的深刻的道理。

　　3.抓住重點句子理解課文內容。

　　教學流程

　　一、觀察實物，從多角度看。

　　教師拿一個幾何形體，讓幾名學生坐在不同位置進行觀察，然后讓他們向其他同學匯報看到的物體的樣子。

　　二、學習第6自然段

　　1.指名讀，重點指導讀出幾個省略號的語氣。

　　2.你發現同學們又有什么變化？為什么有這樣的變化？

　　3.分角色朗讀這部分。

　　三、學習第7自然段。

　　1.思考：老師說了幾句話？你能讀懂每句話的意思嗎？

　　2.投影出示老師的話。引導學生結合前文內容感悟老師說話的含義。

　　重點理解相信自己的.眼睛。

　　3.感情朗讀，并試著背誦下來。

　　四、小結學習，思想升華。

　　1.什么是教誨？為什么他們的教誨讓我一生受用？

　　2.父親和老師是講畫畫上的事。在日常生活中，當別人的看法和自己不一樣時，應當怎樣做呢？

　　五、有感情地朗讀全文。

　　分角色朗讀，老師也參與朗讀。

　　六、教師總結全文。

　　當別人的想法同自己不一樣時，不要輕易下結論，要看人家是從什么角度去看的；自己也應實事求是，相信自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學、客觀地處理問題。

　　七、課堂練習。

　　背誦最后兩個自然段。

　　八、實踐活動。

　　1.日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃那樣的事情嗎？如果有，請講給同學們和父母聽。

　　2.寫一篇《畫楊桃》的讀后感。

　　教學目標：

　　1、學習本課生字新詞，練習用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。

　　2、通過理解教師說的一段話中句與句的聯系，培養學生怎樣把一段話寫清楚的能力。

　　3、培養學生的說話能力。

　　4、知道同一個事物從不同的角度看會有所不同。學生自學，小組討論，全班交流。

　　5、培養有感情地朗讀課文的能力，背誦最后兩個自然段。

　　重點、難點

　　1、聯系全文內容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

　　2、理解老師說的一段話中句與句的聯系，體會怎樣把一段話寫清楚。

　　課時安排：2課時。

　　第一課時

　　教學目標

　　1、初讀課文，了解課文大意

　　2、學生自學生字、詞。

　　教學過程：

　　一、導入新課，揭示課題

　　（出示楊桃實物或圖片）同學們，你們知道這是什么果實嗎？今天，我們要學一篇課文，就與楊桃有關。（板書：畫楊桃）看到這個題目，你們想知道什么？（板書：畫楊桃）

　　1、齊讀課題。

　　2、讓學生圍繞課題質疑。

　　（1）誰畫楊桃？

　　（2）怎樣畫楊桃？

　　（3）畫楊桃的過程中發生了什么事？

　　（4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？

　　二、初步感知，了解內容

　　投影出示思考題：

　　1、自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。

　　2、利用，聯系上下文理解新詞意思。

　　3、課文主要講了一件什么事？

　　4、課文中還有哪些地方不理解，提出來。

　　三、檢查預習情況

　　1、指讀生字詞。

　　2、指讀課文。

　　本文講的是一件什么事？

　　3、你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（交流）

　　聯系上下文理解詞語

　　想當然：憑主觀想象，認為事物應該是這樣。聯系課文內容，父親經常叮囑“我”，看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要憑主觀想象，畫走了樣。

　　四、質疑

　　提出不懂的問題。（常識性問題師生當堂解決。有關課文內容理解的問題師生梳理歸納。）

　　五、布置作業

　　l、熟記生字新詞。

　　2、正確、流利地讀課文。

　　第二課時

　　教學目標

　　1、理解課文內容，引導學生了解由于老師的仔細觀察，善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事要實事求是，一切從客觀存在的實際出發。培養學生細心觀察，獨立思考，善于從事物中得到啟發，進行認真分析和判斷的能力。

　　2、練習“不像……而像……”、“不要……要……”說話。

　　3、熟讀課文。

　　教學過程

　　一、明確目標

　　作者在畫楊桃時發生了什么事，其中包含著一個道理，究竟是什么呢？今天我們繼續學習課文。

　　二、逐段深入理解課文

　　1、學習第一自然段，指名讀。

　　提問：

　　（1）這個自然段告訴了我們什么？（板書是……就……不要）

　　（2）“想當然”是什么意思？你能不能舉個例子說說什么叫“想當然”？

　　（3）指導朗讀。

　　2、學習第二至三自然段，指名讀。

　　提問：

　　這兩個自然段講了什么？討論：

　　（1）第二自然段分為幾層？

　　（2）找一找哪幾層是回答“我”為什么把楊桃畫成五角星的？（重點理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。）

　　①老師根據桌上的楊桃講解現在看到的楊桃就象五角星一樣。

　　②出示投影片，一橢圓形帶棱的楊桃。

　　③實物演示，讓從不同角度看的學生說出自己看到的樣子。（讓學生親自實踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子，幫助他們理解課文內容。）

　　④說出作者把楊桃畫成五角星的原因。

　　⑤“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結合父親的話講一講什么是認認真真地看，老老實實地畫？（這是通過提示，幫助學生理解我把楊桃畫成五角星的第二個原因。）

　　讓學生把兩個原因結合起來講。（再一次加深理解。）

　　3、學習第四至六自然段

　　默讀第四至六自然段。

　　（1）出示討論題：

　　①開始同學們認為這幅畫畫得怎么樣？后來又有什么變化？

　　②為什么會有這樣的變化？把有關的句子畫下來。

　　（2）指導朗讀，注意語氣的變化。

　　（3）用上“因為……所以……”說一說同學們的認識為什么發生了變化？（進一步明確學生態度發生變化的原因。）

　　4、學習第七自然段，自由讀這一自然段。

　　提問：

　　（l）老師的話里共有幾句話？

　　（2）前兩句告訴了我們什么？

　　（3）舉例子說說怎么就叫角度不同，樣子不一。（板書角度不同，樣子不一。）

　　（4）同一事物，當別人和自己看到的不同時，應該怎樣做？

　　（5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受別人影響。）

　　在逐句分析這一自然段的基礎上，再讀并試背誦。

　　5、學習最后一個自然段，齊讀。

　　提問：

　　（1）老師和父親的話哪些地方相似？

　　（2）為什么說老師和父親的話對我來說一生受用？（板書：一生受用）

　　（3）父親和老師所講的畫畫上的事。當別人的看法、想法和自己不一樣時，應當怎么做？（板書要……不要，是……就）

　　誰能用“要……不要”說一句話？

　　三、總結全文

　　1、當別人的看法、想法和自己不一樣時，不要先認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，能使我們每個人一生都得到好處，我們要牢記這個道理。

　　2、齊讀例數第一、二自然段并試背誦。

　　板書設計：

　　畫楊桃

小學語文二年級《畫楊桃》教案范文 篇7

　　【教學設計說明】

　　這篇講讀課文主要講的是在圖畫課上練習畫楊桃時發生的事情。全文可分三部分。課文的重點是第二部分，其中老師說的一段話又是理解全文的'重點。教學時要引導學生結合課文內容讀懂每一句話，理解句與句的聯系，從而弄懂段意，領會道理并體會怎樣把一段話寫清楚。

　　【教學要求】

　　1、理解課文內容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，從中受到科學思想方法的教育。

　　2、通過理解老師說的一段話，著重進行理解自然段的訓練，體會怎樣把一段話學清楚。

　　3、學習本課生字新詞，練習用“不像……而像……”“不要……要……”句式說話，并用“嚴肅”、“熟悉”等詞語來造句

　　4、朗讀課文，背誦最后兩個自然段。

　　【教學重點】

　　1、聯系課文內容，懂得老師和父親所講的道理。

　　2、進行理解自然段的訓練，體會怎樣把一段寫清楚。

　　【教學難點】

　　理解“我”從所坐的位置看到的楊桃的樣子。

　　【教法設計思路】

　　1、扎實進行理解自然段的訓練：

　　此項訓練是本冊教材語文基本功訓練的重點，由于本課是本冊教材的最后一篇講讀課文，因此要引導學生運用本學期所學到的理解自然段的方法來理解老師所說的一段話。教學的基本步驟是：整體感知──理解段意──給段分層──弄懂層意──歸納段意。

　　2、繼續加強詞句訓練：

　　詞句訓練始終是小學語文教學的重點，在本課中強調了在語言環境中學詞識字，緊緊抓住本課的重點詞句，運用多種方法(如、辨析近義詞、聯系上段、觀察實物等。)進行理解，并結合課后《思考?聯系》加強說話、寫話的訓練。

　　3、使用圖片和實物，幫助學生理解課文內容，突破教學難點：

　　課文中“我”所坐的位置看到楊桃的樣子，學生大多沒有親身經歷，因此不易理解。圖片(課文插圖)及實物的使用，可幫助學生提高感知效果，從而能準確地理解課文意思，促使學生形象形象思維的發展。

　　4、重視朗讀和背誦的指導：

　　本課主要以對話形式展示課文內容，因此引導學生通過有感情地朗讀，加深對課文內容的理解。背誦是熟讀的結果，要教給學生背誦的方法，當堂完成背誦任務。

　　【教學主要步驟】

　　一、揭示課題，初讀課文，了解課文大意

　　1、出示楊桃(實物)，(板書：楊桃)楊桃是一種水果，誰能把你了解到的有關楊桃的情況向同學們介紹一下?(教師從楊桃的分布地區、藥用價值等方面進行補充介紹。)

　　2、板書課題：

　　看了課題，同學們想知道哪些內容?(誰畫楊桃，怎樣畫?畫成什么樣?……)

　　3、自讀課文，標出自然段號。

　　4、指名輪讀課文，幫助正音，讀準“半晌回答課文后所提的問題，了解課文大意。

　　二、講讀課文，理解內容，進行理解自然段的訓練

　　1、學習第一自然段：

　　剛開始學畫時，爸爸怎樣要求“我”?

　　⑴ 齊讀爸爸的話。

　　⑵ “想當然”、“畫走了樣”是什么意思?

　　⑶ 爸爸這句話告訴“我”畫畫時應當怎樣做，不要怎樣做?(板書，不要想當然)

　　⑷ 齊說這一段。

　　2、學習第二自然段：

　　點名讀這段并思考：

　　⑴ 圖畫課上，“我”畫的楊桃是什么樣子的?(板書五個角的東西)為什么會畫成這個樣子?(板書：坐在前面靠邊，認真看，老實畫。)

　　⑵ 老師也把楊桃擺在講臺上，讓部分學生依次來到“我”所在的位置觀看楊桃，并說出自己看到的楊桃的樣子，加深對課文的理解。

　　⑶ 出示句子：“我看到的楊桃不像……而像……”，說說句子強調了什么?

　　3、學習3～18自然段：

　　⑴ 默讀課文并思考：

　　① 看了“我”畫的楊桃，同學們的態度怎樣?(嘲笑、諷刺“我”)他們為什么會有這樣的反應?(他們想楊桃不應該是這個五個角的東西)，練讀談們說的有關句子。

　　② 老師的態度和同學們有什么不同?(在“我”的位置審視，請同學們輪流到“我”的位置上看)，理解“審”字，并說出“審視”的意思。

　　③ 同學們說“我”畫得不像，老師神情變得嚴肅了，“嚴肅”是什么意思老師我為什么嚴肅起來，他在想什么?(同學們想當然地回答，這種現象引起老師的深思，他在想應當怎樣教育大家，讓大家知道“我”畫得對)。

　　⑵ 學習課文中老師說的這段話：老師讀，學生聽，并思考：

　　① 老師說了幾句話?每句講什么?可分幾層意思?(老師說了4句話，分為兩層意思：前兩句用畫楊桃的例子說明同一事物在不同的角度會有不同的樣子;后兩句告訴我們畫畫時應該相信自己的眼睛，看到什么樣就畫成什么樣。)

　　② 綜合兩層意思，說這段話的主要意思。學生先歸納，老師幫助提煉。

　　③ 指導朗讀背誦：理解“和顏悅色”，有感情的練讀老師說的這段話。用引讀法和分層背誦法幫助學生當堂背誦。

　　④ 老師說的這段話，你聽了之后，懂得了什么?(學生看法和自己的看法不一樣時，不要急于否定，不要急于結論，要從實際出發，實事求是地看問題。)(板書：要實事求是)

　　4、學習最后一自然段：

　　齊讀，理解“相似”，老師的話和父親的話有哪些地方是相似的?辨析“教育”和“教誨”兩個詞，體會父親和老師對“我”教育和引導的用心良苦。他們的話為什么讓我一生受用?(這個道理適用于處理其他問題。)有感情地背誦這句話。

　　三、總結全文，完成思考練習

　　1、看板書，小結課文內容，闡明道理。

　　2、鞏固學生生字詞。

　　3、用“不像……而像……”和“不要……要……”練習說話。

　　4、完成書面作業：完成思考練習第四題。(用“嚴肅”、“熟悉”造句)

　　四、課后進行小練筆

　　選擇一件難忘的事寫一段話，要寫清楚難忘在什么地方，語句要通順連貫。

小學語文二年級《畫楊桃》教案范文 篇8

　　教學要求：

　　1、知道同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，從中受到科學思想方法的教育。

　　2、體會課文哪些地方寫得真實具體。

　　3、學會本課7個生字，理解詞句，會用“叮囑”“教誨”造句。

　　4、朗讀課文。背誦最后兩個自然段。

　　教學重點、難點：

　　聯系課文內容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

　　教具準備：多媒體

　　教學時間：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話揭題。

　　1、你們知道楊桃是什么樣子的嗎？

　　2、揭示課題。板書：畫楊桃。

　　二、預習課文。

　　1、提出預習要求：借助漢語拼音，輕聲自由試讀課文；畫出重點詞句，提出不懂的問題。

　　2、檢查預習：檢查生字讀音；指名讀課文；學生提出不懂的問題。

　　三、指導學生分段，說說各段段意。

　　1、學生邊默讀邊思考課文共分幾段，每段主要講了什么？

　　2、指名分段，說段意。

　　第一段（1）講父親教“我”學畫畫。

　　第二段（2—18）在圖畫課上，“我”將楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得很好笑，老師卻通過這件事啟發我們懂得了一個深刻的道理。

　　第三段（19）講老師和父親的教誨使我一生受用。

　　四、講讀第一段。

　　1、指名讀第一段。

　　2、提問：

　　（1）“我”是什么時候開始學畫畫的？

　　（2）怎樣理解父親叮囑“我”的話？（尊重客觀事實，準確地表現客觀事物，實事求是）

　　3、指名讀父親的話。

　　五、講讀第二段。

　　1、指名朗讀第二段。

　　2、“我”怎么會將楊桃畫成五角星的樣子的？

　　3、“我”把楊桃畫成五角星后同學們有什么反應？老師是怎么對待的？

　　4、老師講的話一共有幾句？老師這段話的主要意思是什么？（四句。同一個事物從不同的角度去看會有不同的樣子。）

　　5、自由朗讀第二段。

　　六、講讀第三段。

　　1、齊讀第三段。

　　2、提問：父親和老師的話有哪些相似的地方？為什么說“他們的教誨使我一生受用”？（尊重事實，實事求是）

　　七、作業：練習背誦最后兩個自然段。

　　第二課時

　　一、朗讀訓練。

　　1、聽課文錄音。

　　2、分段朗讀指導。

　　3、分角色朗讀第二段。

　　二、背誦最后兩個自然段。

　　自由背誦、指名背誦、集體背誦。

　　三、完成課后練習第二題。

　　1、學生通讀全文，思考：課文中哪些內容寫得真實、具體，這樣寫有什么好處？

　　2、指名回答問題。（“我”是怎樣畫楊桃的及老師、同學們的反應寫得真實、具體。）

　　四、討論思考練習第三題。

　　1、指名讀句子。

　　2、說說表達方式有什么不同？

　　五、完成課后練習第四題。

　　1、指名讀詞語。

　　2、指導記憶字形。

　　3、抄寫詞語兩遍。

　　4、指名說“叮囑”“教誨”的意思。

　　5、學生口頭造句。注意糾正錯誤。

　　6、學生書面造句。

小學語文二年級《畫楊桃》教案范文 篇9

　　課文主要是通過畫楊桃這件事啟迪同學們理解：“是什么樣，畫什么樣”，也就是實事求是這一道理。如何讓學生們理解這一道理，在課堂教學中我注重對這方面的講解。抓住文章重點，將人物分角色朗讀，引導同學們去體會人物的心理過程，“我”、同學們和老師。并不是把句子展開來讀，而是抓住重點句子，如人物對話：“不像！”“不......像。”“像五角星！”“像.....五.....五角星。”強調人物語氣與感情。充分理解同學和老師前后表情、態度的變化。讓同學們積極主動的參與“畫楊桃”課中，體會文章蘊含的深刻道理。

　　在教學方法上關注學生的思維，注重啟發誘導，讓同學們積極主動的參與課堂學習。同時維持好課堂紀律，讓同學們保持好坐姿，關注每一個學生的注意力，將課堂氛圍調整到最佳狀態。

　　為了上好《畫楊桃》，我充分利用自然資源，特地從水果店里挑選了一只楊桃。并在課文中老師讓同學們到“我”的座位上觀看了楊桃之后，我也把楊桃呈現出來讓學生從不同的角度去觀察楊桃的樣子。學生興致很高，都抬起頭靜靜地觀察起來。讓他們看看不同的角度看楊桃有什么不同。讓學生親身實踐、親身體驗課文所講的事實，并進一步理解這些事實所蘊涵的道理。

　　思考與實踐體驗相結合，學生理解較深，學習效果很好。

　　但是，在課堂結束后，我也發現了自己一些不足之處。

　　首先是課堂時間沒掌握好，最后一個段落還沒來得及講，收尾倉促。在以后的課堂教學中要合理分配教學時間。在規定的時間內把要講的內容講解完。

　　其次是對生字詞的掌握上分配時間少，對于三年級的學生來說，生字詞的學習仍然是重要環節。應該在認識生字詞的基礎上幫助學生正確書寫。

　　再次是課堂提問時為了讓更多的同學積極參與回答問題，我鼓勵同學們說：“這么多舉手的同學啊，我看看誰沒舉手，誰沒舉手我就提問誰。”結果，原本舉手的同學都馬上放下了手，我想，這樣反而會讓同學們養成一個不舉手的習慣，這種提問方法應該改掉。

　　在課堂上還有很多小細節應該注意改正，比如領讀課題時聲音不能拖長，學習要求需要學生齊讀一遍，以指導同學們閱讀課文。板書設計中，課文的層次最好是在課文講解之后，邊總結邊寫板書，這樣能讓同學們對文章的脈絡更加清晰。

小學語文二年級《畫楊桃》教案范文 篇10

　　教學目標：

　　1、認識六個生字，會寫十二個生字。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說得那段話。

　　3、抓住重點詞句，理解課文內容，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。

　　重點、難點：

　　學習抓重點語句理解課文內容，體會蘊含的道理。

　　教學過程：

　　一、導入新課，揭示課題2‘

　　（課件出示楊桃實物或圖片）同學們，你們知道這是什么果實嗎？今天，我們就畫學習一篇與楊桃有關的文章。（板書：畫楊桃）

　　二、預習交流8‘

　　1、課前我們都進行了預習，下面以小組為單位，交流一下你的預習情況，并相互考一考字音，生字詞，對的加一分

　　2、教師參與，強調易錯字音

　　3、小練習：選擇正確的讀音（課件出示）

　　三、集體探索，理解課文20‘

　　1、默讀課文，邊讀邊想，本課講了一件什么事？（圖畫課上，我根據自己看到的，把楊桃畫在五角星，同學覺得好笑，通過這件事，老師教育大家做事要實事求是）

　　2、我是怎么畫楊桃的？從中知道了什么？

　　（抓詞語理解詞句，從中體會我實事求是畫畫）

　　3同學們來笑我時，老師是怎么表現的？

　　a）看，走，坐，審視等一系列動作，從中體會教師實事求是地對待問題

　　過渡語：老師通過他的得實際驗證，證明了什么？（我畫得對）于是他舉起畫問大家：

　　“這幅畫畫得像不像？”“不像”學生堅定地說，老師的神情變得嚴肅了。

　　b）老師的神情為什么變得嚴肅了呢？

　　過渡語：是因為他發現“我“明明畫得很準確，但同學們卻說“不像”，引起了他的沉思。老師怎么做得呢？

　　c）同學們通過他們的實際觀察最后他們的態度有什么變化？為什么？

　　（抓句子：不……像；像……五……五角星：吞吞吐吐，不好意思，體會到學生知道自己錯了。）

　　d）這時老師的神情又是什么樣的？為什么？（和顏悅色，學生認識到了自己錯在哪里了）

　　e）分角色朗讀老師同學們的對話，體會兩種不同的態度。

　　4、小結：

　　是啊，當出現不同答案時，我們不要急于做出肯定或否定的答案，而應該通過自己的實際觀察，驗證再做出自己肯定或否定的回答。就像老師說得：“當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。”讓我們每一個人都做一個實事求是的人吧。同時，在寫法上作者運用了對比的手法：當遇到問題時，老師與同學間不同的對待問題的態度；當同學知道自己錯了后前后態度的變化。這些都運用了對比的手法。大家可以在今后的寫作中借鑒一下。

　　四、習字指導10‘

　　1、教師（課件出示生字），觀察生字在寫法上有什么特點？哪些字需要指導？

　　2、教師點撥，并范寫

　　3、學生運用方法仿寫

　　4、與范字對比，并修改。

　　5、小組內寫字，點評，修改。

小學語文二年級《畫楊桃》教案范文 篇11

　　【教學目標】

　　1.認識“靠、而”等15個生字，會寫“圖、課”等10個生字。

　　2.學習課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

　　3.明白無論做什么事或看問題，都應該實事求是，堅持科學的思想方法。

　　【教學重難點】

　　學習抓住重點語句理解課文內容，并能從課文中明白無論做什么事都要實事求是的道理。

　　【教學準備】

　　1.生字詞卡片、圖片。

　　2.課件。

　　【課時安排】

　　2課時

　　第二課時

　　【課時目標】

　　1.學習課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

　　2.體會出無論做什么事或看問題，都應該實事求是，堅持科學的思想方法。

　　【教學過程】

　　一、復習導入。

　　1.這節課我們繼續來學習《畫楊桃》。板書課題。

　　2.聽寫詞語。訂正。

　　3.通過前面的學習，大家已初步認識了楊桃，這節課我們繼續來探討一下“我”是怎樣畫楊桃的，以及這件事對“我”產生了什么影響。

　　二、研讀課文，體會人物的思想感情。

　　(一)自主學習，合作探究。

　　1.請同學們仔細研讀人物的對話部分，選擇其中一個人物研究一下。抓住人物的語言、動作、神態和心理變化進行分析。(課件)

　　2.學生尋找研究同一人物的學習伙伴，合作學習，共同研究。

　　(二)學生交流，相機引導。

　　(三)引導學生抓住描寫“我”的動作、神態的句子，體會“我”的實事求是與情感變化。

　　1.“我”之所以把楊桃畫成了“五個角的什么東西”，是因為______________。

　　(課件)

　　(1)我的座位在教室前排靠邊的地方。

　　(2)我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。

　　(3)我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。

　　2.自由讀，體會“我”的情感變化。

　　“我”認真地看，老實地畫，自己覺得畫得很準確，但“我”怎么也想不到會被同學們誤解和嘲笑。在老師的教育下，同學們又理解了“我”。

　　課文沒有直接描寫“我”被同學們嘲笑與誤解時的迷惑不解，傷心委屈；得到同學們理解時的輕松愉快與欣慰滿足。但是可以引導學生設身處地與“我”感同身受，深刻體會“我”的思想感情，從而體會以事實為依據的重要性。

　　(四)引導學生抓住同學們的語言變化，體會同學們從誤解“我”到理解“我”的變化過程。

　　1.對比朗讀教師與同學們的兩次對話，體會同學們態度的變化。

　　(1)出示(課件)兩段對話，學生自由對比讀兩段對話。你有什么發現？(第一段對話中同學們的答句后面都是感嘆號，表示想當然、不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號，說明同學們的回答支支吾吾，結結巴巴，遲遲疑疑。)

　　“這幅畫畫得像不像？”

　　“不像！”

　　“它像什么？”

　　“像五角星！”

　　“現在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？”

　　“不……像。”

　　“那么，像什么呢？”

　　“像……五……五角星。”

　　“好，下一個。”

　　(2)補充提示語，在體驗中有感情地朗讀同學們嘲笑“我”的話語。鼓勵學生個性化朗讀，可以用肢體語言，如神態、手勢，抓重點詞、標點、語勢等，同時說說為什么要這么朗讀。學生互相評價。(課件)

　　“這幅畫畫得像不像？”“不像！”同學們_____________。(不假思索地大聲說)

　　“它像什么？”“像五角星！”大家_____________。(異口同聲地回答)

　　“現在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？”“不……像。” 。(那個同學發現他這時候看到的楊桃真像個五角星，有點難以置信)

　　“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”_____________。(他遲遲疑疑地說)

　　“好，下一個。”

　　2.想象說話。老師請同學們坐到“我”的座位上看楊桃，是老師巧妙設計的教育學生的時機。請你想象當時的情景，同學們這一看，看出了怎樣的結果？(課件)

　　這一看，_____________；這一看，_____________；這一看，_____________。

　　(1)這一看，同學們發現從“我”的角度看楊桃，它確實像個五角星。

　　(2)這一看，同學們知道嘲笑“我”是錯的。他們的神態發生了變化，一個個臉色通紅，說話結結巴巴。(學生表演朗讀)

　　(3)這一看，同學們都不好意思了，一個個臉羞得紅紅的。他們請求“我”的原諒。他們說：“對不起，我們不應該嘲笑你。你能實事求是地畫出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧！”

　　(4)這一看，同學們懂得不能想當然地嘲笑別人。要實事求是，設身處地，尊重別人的看法。

　　(5)這一看，同學們理解了“我”。他們嘲笑“我”的時候，“我”沒有流淚，而這時候，“我”卻熱淚盈眶，“我”的心里暖融融的，因為“我”得到了同學們的理解和尊重。

　　“我”從被誤解到被理解，同學們從誤解“我”到理解“我”，這個過程的變化，起主導作用的是老師的教育。誰來說說你們對“老師”的研究？

　　(五)抓住老師的神態變化，體會“老師”的循循善誘。(課件)

　　老師的神態為什么從嚴肅變得和顏悅色？

　　1.出示(課件)課文，讀“審視”句：

　　老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁畫紙，問大家：

　　“這幅畫畫得像不像？”

　　理解“審視”和老師為什么審視。“審視”是指仔細看。老師之所以要走到“我”的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因為_____________。(課件)

　　(1)對“我”的圖畫感到驚訝，也想看個究竟。

　　(2)想保護“我”的自尊心。

　　(3)對同學們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們。

　　(4)他是一個嚴謹認真的教師，他要根據事實進行評價。

　　2.理解“嚴肅”。同學們的嘲笑像一根根鞭子抽打著“我”幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了。“我”多么希望得到老師和同學的理解！此時此刻老師在想什么？(對隨意嘲笑別人的孩子不滿，想辦法教育他們)

　　3.理解“和顏悅色”。老師和顏悅色，是因為______________________。

　　4.出示教師的話語。讀后討論，老師的話的含義是什么？(看問題要實事求是)

　　5.為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語來教育“我們”？(是想讓同學們換位思考，實事求是地表達自己的想法)

　　6.同學們，“楊桃”風波結束了，但圖畫課會繼續上下去，孩子們繼續畫楊桃，你猜想一下，這時他們的楊桃會畫成什么樣子呢？同時展示同學們自己從不同角

　　度畫的楊桃并進行自我評價和相互評價。

　　三、聯系生活，想象拓展。

　　同學們，我們已經在這節畫楊桃的美術課上認識了這個班級的老師、同學，還有那個畫畫特別認真的.“我”，也了解了發生在他們中間的故事。現在，你想對他們說些什么呢？請選擇其中一個人物，對他說幾句話。(課件)

　　我想對作者說：_______________________________________________。

　　我想對曾經嘲笑過“我”的孩子們說：_______________________________。

　　我想對循循善誘的老師說：________________________________________。

　　【板書設計】

　　13畫楊桃

　　我的畫--認認真真，老老實實

　　老師的話--是什么樣，畫什么樣

　　【教學反思】

　　《畫楊桃》這篇課文通過畫楊桃這件事情讓學生理解“是什么樣，畫什么樣”的道理，也就是要實事求是。如何讓學生通過學習感受這一道理，在教學中我注意以下兩個方面：

　　一、分角色朗讀，理解內容。

　　這篇課文里的對話有很多，在這節課上，我是通過讓學生自己找出在看到“我”的畫后，老師和同學們的各自反應，重點找出他們說的話，動作和神情，通過不同的態度進行對比，體會人物的內心活動，借此對學生進行朗讀指導，讀好人物的話。尤其是同學的兩次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”第二次回答：“不……像。”“像……五……五角星。”兩次回答內容相同，但是語氣卻不同，這里既培養學生的朗讀能力，又讓學生深入體會人物的內心，從中理解為什么會有這樣的變化。這一環節中，學生在課文中找得很準確，而且在朗讀時學生們的語氣很到位，達到了對學生文字理解和朗讀的訓練目標。

　　二、抓關鍵段，理解道理。

　　老師的話是本文的重點，也是難點。在教學中，我先引導學生理解老師說的每句話的意思，通過分析，學生明白了老師話中蘊含的道理。人們要做到“是什么樣，畫什么樣”“要相信自己的眼睛”這些道理，經過讀書、思考、舉例說明等方法，學生理解較深，學習效果很好。最后提出的問題：回顧老師的話，總結“他的教誨”是什么？學生這時就會很快答出，因為他們的話都反映了一個共同的主題：從實際出發，實事求是。只有相信自己的眼睛，一切從實際出發，實事求是，才能獲取“一生受用”的“教誨”，使主題得到進一步升華。

　　【拓展延伸】

　　楊桃又名陽桃，羊桃，五斂子。常綠或半常綠喬木。奇數羽狀復葉，小葉卵圓至橢圓形，頂有短尖頭。花小，鐘形，紫紅色。漿果橢圓形，長5～8厘米，有五棱，間或三到六棱，未熟前果皮青綠色，熟時黃色，一年內開花數次，自夏至秋相繼不絕，秋冬果熟時黃色，性喜高溫多濕，好陰。分布于熱帶亞洲。我國華南地區均有栽培。果質生食或制成各種加工品，也供藥用，能生津止渴。葉有利尿、散熱毒、止痛、止血作用。

　　【教學隨筆】

小學語文二年級《畫楊桃》教案范文 篇12

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，通過抓住重點詞句的朗讀理解，引導學生了解由于老師的仔細觀察、善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事都要實事求是，一切從客觀存在的實際出發。進一步培養學生細心觀察，獨立思考，善于從事物中得到啟發，進行認真分析和判斷的能力。

　　2、完成相關的作業。

　　教學重、難點：

　　重點：

　　1、理解重點詞句，正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、理解課文內容，明白老師通過練習畫楊桃的這件事所說的道理。

　　難點：

　　1、聯系課文內容，懂得老師和父親所講的道理。

　　2、理解“我”從所坐的位置看到的楊桃的樣子。

　　教學準備：

　　制作多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、復習引入。

　　1、課件出示課題：這節課我們繼續學習《畫楊桃》，齊讀課題。

　　2、談話引入：通過上節課的學習，我們知道了在一次美術課上，作者我把楊桃畫成了五角星，受到了同學們的嘲笑，那么我為什么會把楊桃畫成五角星呢？老師又是怎樣對待的呢？這節課我們就重點來研究上節課提出的這兩個問題。

　　二、學習第1、2自然段。（找原因）

　　1、自由輕聲讀課文，思考剛才的第一個問題：我為什么會把楊桃畫成五角星？用“~~~~”劃出有關句子，再認真讀讀。

　　2、集體討論交流：

　　（1）我為什么會把楊桃畫成五角星？

　　指名說——指導朗讀

　　（2）我是怎樣畫楊桃的？

　　課件出示句子：“我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。”

　　指名讀——體會——再讀——用幾個詞概括（師板書：我的畫認認真真老老實實）

　　（3）我為什么會這么畫呢？（引入學習第1段，體會父親的話的含義）

　　課件出示父親的話：他對我要求很嚴，經常叮囑我：“你看見一件東西，是什么樣的就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。”

　　指名讀——理解體會——指導朗讀——也用幾個詞概括（師板書：父親的話是什么樣畫什么樣）

　　三、學習第13—18自然段。（明結果）

　　1、四人小組合作學習課文第13—18自然段：

　　（1）、讀：小組內用平時喜歡的方式讀。

　　（2）、議：老師怎么做？怎么說？“——”劃出有關句子再認真讀并談體會。

　　（3）、做：完成《作業本》第4題，小組內交流檢查。

　　（4）、說：每個小組派代表準備發言。

　　2、討論交流：

　　（1）老師是怎么做？怎么說的？

　　根據學生回答的內容隨機組織學習。

　　課件出示學生的變化理解：

　　“不像！”“不……像。”

　　“像五角星！”“像……五……五角星。”

　　（指導朗讀——體會）

　　（2）老師還怎么說？

　　課件出示句子：“當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。”

　　這段話中哪句話給你的啟發最大？為什么？

　　引導理解：

　　【1】要相信自己的眼睛。

　　【2】角度不同，樣子也就不同。（自己站在教室中間演示、看課件上楊桃圖片）

　　【3】說一說。（課件出示：“當我們看見別人的時候，不要忙著發笑，要看看人家是從什么角度。”

　　指導朗讀——再用幾個詞概括（師板書：老師的話是什么樣畫什么樣）

　　四、總結提升。

　　1、看作者長大后的資料：（課件出示）

　　2、聽了這些，你又有什么體會？

　　3、再讀課文中父親和老師的話！（課件出示、齊讀）

　　4、總結提升：我們從畫楊桃中跳出來，今天所講的道理可用一個什么詞來表示？（隨機板書：實事求是）

　　五、寫格言。

　　導入：通過這堂課的討論交流，我們真是深有啟發，讓我們拿起筆把我們心里最想說的，感受最深的用一句話寫下來，作為我們的格言。（有困難的同學可以摘錄課文中的語言作為格言）

　　1、學生寫話。

　　2、集體交流。

小學語文二年級《畫楊桃》教案范文 篇13

　　【課時目標】

　　1、知道同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，從中受到科學思想方法的教育。

　　2、學會本課7個生字，理解叮囑教誨等詞語的意思。

　　3、學會有感情地朗讀課文。會背誦最后兩個自然段。

　　【教學重點難點】

　　能聯系課文內容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　同學們，上節課我們通過學習，基本上把課文讀正確，讀通順了，還初步了解了課文的主要內容。現在誰來說說，課文主要講了一件什么事?(在圖畫課上，我把楊桃畫成了五角星，受到了同學們的嘲笑，老師教育我們看到什么樣就畫成什么樣，使我受到很大的啟發。)

　　二、引導學習課文第二段

　　1、是的，課文講的就是一次圖畫課上畫楊桃引發的事情。課文的第二大段以畫楊桃為主線，寫了哪幾個人物?(老師、我、同學)不同的人物在看楊桃時候，有不同的表現。

　　2、請同學們仔細研讀第二大段，選擇其中一個人物仔細研究一下。我們可以怎樣研究人物?(抓住的語言、動作、神態和心理變化來研究。)

　　3、先自己獨立讀課文，仔細思考你研究的人物是個怎樣的人，然后和你的同桌交流討論，共同研究。

　　三、交流匯報

　　1、我是個做事認認真真，老老實實的人。

　　⑴ 你是從哪里看出來的?

　　⑵ 我之所以把楊桃畫成了五個角的什么東西。是因為_________。

　　① 我的座位在前排靠邊的地方。

　　② 我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西。

　　③ 我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確。

　　⑶ 我知道楊桃的樣子嗎?那為什么還要把它畫成五角星呢?我受到了誰的影響?(父親)(出示父親的話)他對我要求很嚴，經常叮囑我：你看見一件什么東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。

　　指名讀父親的話，父親的話怎么理解?(理解想當然)

　　是圓的就──，是方的就──，不要把圓的畫成──，也不要把方的畫成──，否則就是──。

　　練讀父親的話，指名讀讀，評議。(注意抓住提示語，讀出父親的嚴肅、語重心長)

　　2、引導學生抓住同學們的語言變化，體會同學們從誤解我到理解我的變化過程：

　　⑴ 對比朗讀教師與同學們的兩次對話，體會同學們態度的變化。(嘲笑、誤解、自以為是)

　　① 出示兩段對話，學生自由對比讀兩段對話。你有什么發現?(第一段話中同學們的答句后面都是感嘆號，表示想當然不假思索的語氣;第二段話語中多了兩處省略號，說明同學們的回答支支吾吾，結結巴巴，遲遲疑疑。)

　　這幅畫畫得像不像?不像!

　　它像什么?像五角星!

　　現在你看看還像楊桃嗎?不像。

　　那么，像什么呢?像五五角星。

　　② 補充提示語，在體驗中表情朗讀同學們嘲笑我的話語。鼓勵學生個性化朗讀，可以用肢體語言，如神態，手勢，抓重點詞、標點、語勢等，同時說說為什么要這么朗讀?學生互相評價。

　　這幅畫畫得像不像?不像!同學們___________地說。(不假思索地大聲說)

　　它像什么?像五角星!大家____________地說。(異口同聲)

　　現在你看看還像楊桃嗎?不像。他________地說。(結結巴巴)

　　那么，像什么呢?像五五角星。他___________地說。(他遲遲疑疑)

　　③ 小結，不同的標點可以表達不同的意思，這就是中國語言文字的魅力。

　　⑵ 想象說話：

　　為什么同學們的態度會有這樣的變化呢?(老師請這幾個同學輪流坐到我的座位上觀察楊桃)

　　這一看，________;這一看，_______;這一看，_________。

　　① 這一看，同學們發現從我的角度看楊桃，它確實像個五角星。

　　② 這一看，同學們知道嘲笑我是錯的。他們的神態發生了變化，一個個臉色通紅，說話結結巴巴。(學生表演朗讀)

　　③ 這一看，同學們懂得不能想當然地嘲笑別人。要實事求是，設身處地，尊重別人的看法。

　　④ 這一看，同學們理解了我。他們嘲笑我的時候，我沒有流淚，而這時候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因為我得到了同學們的理解和尊重。

　　我從被誤解到被理解，同學們從誤解我到理解我，這個過程的變化，起主導作用的是老師的教育。誰來說說你們對老師的研究?

　　3、抓住教師的神態變化，體會老師的循循善誘：

　　⑴ 老師的神態為什么從嚴肅變得和顏悅色?

　　老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家：

　　這幅畫畫得像不像?

　　理解審視和老師為什么審視。審視是指審慎地觀察。老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因為_____________________。

　　① 對我的圖畫感到有點驚訝，也想看個究竟。

　　② 對同學們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們。

　　③ 他是一個嚴謹認真的教師，不想當然地評價學生，他要根據事實進行評價。

　　⑵ 理解嚴肅：

　　同學們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了。我開始迷惑不解，對爸爸的話語產生了懷疑。我多么希望得到老師和同學的理解!我的神情引起老師的注意，他的神情變得嚴肅，他沉默了半晌。通過剛才的學習，現在同學們肯定知道老師的神情為什么變的嚴肅的原因了。

　　① 憑想當然說我畫得不像;

　　② 沒弄清事實真相就取笑人;

　　③ 老師從我的角度去看楊桃，知道就像五角星。

　　⑶ 同學們，你們能猜測一下，在這半晌的時間里，老師在想什么嗎?(對隨意嘲笑別人的孩子的不滿，想辦法要教育他們)。

　　⑷ 課件出示老師的話：

　　提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。

　　⑸ 老師的話說得多好啊!誰來讀一讀?應該讀出怎樣的語氣來?(和顏悅色、語重心長)指名讀。

　　能談談你的理解嗎?

　　① 同一事物從不同角度去看就有所不同;(橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同)

　　② 要尊重事實，實事求是。

　　⑹ 為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語來教育我們?(這是個循循善誘的好老師，他要創設機會，既保護我幼小的心靈不受傷害，又要讓其他學生自己發現錯誤，自己教育自己，讓學生心悅誠服。)

　　⑺ 出示教師和父親的話語。讀后討論，教師和父親的話語那么相似。他們相同的地方是什么?(要實事求是地表現自己的角度看到的東西。)他們不同之處又是什么呢?(老師的話語中又提到要尊重別人的看法。)

　　四、提升

　　1、同學們說得很好，確實，在父親和老師的影響下，作者最終成長為一個作家。讓我們來看看他的情況。

　　岑桑，生于1926年，廣東順德人，我國當代著名作家。1942年開始發表作品。1949年畢業于中山大學社會學系。1950年參加工作，1962年加入中國作家協會，1985年當選中國作家協會廣東分會副主席。著有散文集《當你還是一朵花》、《在大海那邊》、《岑桑散文選》，詩集《眼睛和橄欖》等20余種。評論集《美的追尋》獲第二屆廣東魯迅文學獎，《岑桑作品選》獲首屆冰心兒童圖書獎等。

　　岑桑說：多年來，我一直腳踏實地，實事求是地做人、做事，這是從小時候老師、父親對我的教誨。幾十年來在文學上我自己留下的卻只有幾行腳印，那些淺淺的腳印為時間隨著時間的流逝，便將不留半點痕跡了。

　　2、讀了這段文字材料，你又有什么體會?(學生談)

　　3、看來小時侯父親和老師的教誨對作者岑桑的一生產生了多大的影響，真的使他一生受用。讓我們再好好地來讀讀課文中老師、父親的那段話。(課件出示)

　　齊讀，再一次感受。

小學語文二年級《畫楊桃》教案范文 篇14

　　教學目標:

　　1、知道同一事物從不同的角度觀察會有所不同，必須實事求是地處理問題。

　　2、學會本課的新詞，理解“教誨、叮囑”的意思。

　　3、學習有感情地朗讀課文。

　　教學準備：

　　課件

　　教學經過：

　　一、導入

　　介紹楊桃，學習課文。

　　二、引導學習課文第二段

　　是的，課文講的就是一次美術課上畫楊桃引發的事情。課文第2—18小節就寫了畫楊桃的事情，我們先來看看。

　　1、請同學們認認真真、仔仔細細地讀課文，要求：

　　( 1 )仔細讀。(2)提出不懂的問題。

　　2、我是怎樣畫楊桃？我怎樣畫楊桃，出示句子。

　　我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。

　　指名讀，體會到了什么？

　　學生談。（可以想象我當時是如何觀察，如何落筆的。）相機出示父親的話，理解叮囑。

　　(1)、在我這樣的舉動背后，因為有一個人的話語始終縈繞在我心頭。讀

　　他對我要求很嚴，經常叮囑我：“你看見一件什么東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。”

　　(2)指名讀“父親”的話，父親的話怎么理解？

　　是圓的就——，是方的就——，不要把圓的畫成——，也不要把方的畫成——，否則就是——。

　　練讀父親的話，指名讀讀，評議。（注意抓住提示語，讀出父親的嚴肅、語重心長）

　　(3)、在我開始要畫畫的時候，我記起了父親的話，

　　在我畫得粗心大意的時候，我記起了父親的話：

　　我對父親的話語是如此的印象深刻，是因為，能從文中找到一個詞語來說明嗎？叮囑

　　3、我遵從父親的教誨，認真地看，老實地畫，自己覺得畫得很準確，滿以為能夠得到老師和同學的贊揚，但我怎么也想不到，出示同學的反應的句子。

　　“楊桃是這個樣子的嗎？”

　　“倒不如說是五角星吧。”

　　4、當同學們看到了楊桃變成了五角星時，他們的反應是哈哈大笑，而老師呢？

　　(1)、出示：老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家：

　　(2)、理解“審視”和老師為什么審視。“審視”是指審慎地觀察。老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因為_____________________。

　　（1）對我的圖畫感到有點驚訝，也想看個究竟。

　　（2）想保護“我”的自尊心。

　　（3）對同學們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們。

　　（4）他是一個嚴謹認真的教師，不想當然地評價學生，他要根據事實進行評價。

　　5、正因為老師看問題的角度與同學們的不一樣，所以才有了這樣的這樣的對話：

　　“這幅畫畫得像不像？”“不像！”同學們___________。（不假思索地大聲說）

　　“它像什么？”“像五角星！”大家____________。（異口同聲地回答）

　　現在你看看還像楊桃嗎？”“不……像。”________。（那個同學發現他這時候看到的楊桃真像個五角星，有點難以置信）

　　“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”_O_________。（他遲遲疑疑地說）

　　6、想象說話。老師請同學們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設計的教育學生的時機。請你想象當時的情景，同學們這一看，看出了怎樣的結果？

　　這一看，同學們的心里會想；　　這一看，我的心里會想。

　　（1）這一看，同學們發現從“我”的角度看楊桃，它確實像個五角星。

　　（2）這一看，同學們知道嘲笑“我”是錯的。他們的神態發生了又化，一個個臉色通紅，說話結結巴巴。（學生表演朗讀）

　　（3）這一看，同學們都不好意思了，一個個臉羞得紅紅的。他們請求我的原諒。他們說：“對不起，我們不應該嘲笑你。你能實事求是地畫出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧！”。

　　（4）這一看，同學們懂得不能想當然地嘲笑別人。要實事求是，設身處地，尊重別人的看法。

　　（5）這一看，同學們理解了我。他們嘲笑我的時候，我沒有流淚，而這時候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因為我得到了同學們的理解和尊重。

　　（6）出示老師的話：

　　提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。

　　讀文章抓最重要的段落，最重要的段落里面再抓最重要的句子。現在從這里面往出抓老師的話，認為哪幾句話最重要？越簡煉越好，你講。

　　是什么樣，畫什么樣。

　　7、補充出示父親的話：他們的話，是這樣的相似

　　8、讀最后一個自然自然段，理解“教誨”。

　　三、提升

　　1、同學們說得很好，確實，在父親和老師的影響下，作者最終成長為一個作家。讓我們來看看他的情況。

　　岑桑，生于1926年，我國當代作家。1985年當選中國作家協會廣東分會副主席。1942年開始發表作品。1962年加入中國作家協會。著有散文集《當你還是一朵花》、《在大海那邊》、《岑桑散文選》，詩集《眼睛和橄欖》等20余種。評論集《美的追尋》獲第二屆廣東魯迅文學獎，《岑桑作品選》獲首屆冰心兒童圖書獎等。

　　岑桑說：“多年來，我一直腳踏實地，實事求是地做人、做事，這是從小時候老師、父親對我的教誨。幾十年來在文學上我自己留下的卻只有幾行腳印，那些淺淺的腳印為時間隨著時間的流逝，便將不留半點痕跡了。?”

　　2、讀了這段文字材料，你又有什么體會？（學生談）

　　3、看來小時侯父親和老師的教誨對作者岑桑的一生產生了多大的影響，真的使他一生受用。讓我們再好好地來讀讀課文中老師、父親的那段話。

　　板書：

　　爸爸的話－是什么樣，畫什么樣

　　我的畫－認認真真，老老實實

　　老師的話－是什么樣，畫什么樣

小學語文二年級《畫楊桃》教案范文 篇15

　　課堂實錄

　　師：（拿著楊桃實物）同學們，你們吃了許多種水果，但你們知道我手上拿著的是什么水果嗎？

　　生：是芒果。（有少數同學笑）

　　生：不認識。

　　生：是楊桃。

　　師：對！是楊桃。你是怎么知道的？

　　生：我媽媽買給我吃過。

　　師：哦！是這樣，老師還沒有吃過呢！今天要好好嘗嘗（微笑）。今天，我們要學習一篇課文，就與楊桃有關。咱們一起來看看第十一課：畫楊桃。（板書課題）

　　師：看了題目之后，你們有什么想說的？

　　生：誰畫楊桃？

　　生：怎樣畫楊桃？

　　生：畫楊桃時發生了什么事？

　　師：同學們提得問題很好，你只要打開書認真讀一遍，就知道答案了。

　　生：（打開課文認真讀起來）

　　師：讀完了，你有什么問題不懂，提出來我們大家來一起探討。

　　生：“想當然”是什么意思？

　　生：“我”為什么把楊桃畫成了五角星？

　　生：老師的話與父親的話意思是不是一樣的？

　　……

　　師：同學們的問題提的很好，我們來邊學課文邊解決以上問題。（邊說邊板書問題）

　　師：指名讀第一自然段，思考：這一段告訴了我們什么？

　　生：（生讀課文）。

　　師：讀得好，第一個問題，“想當然”是什么意思？

　　生：是什么樣就是什么樣，不要改變。

　　生：原來是什么樣子就應該是什么樣子，我們不能改變原來原來的模樣。

　　生：就是理所當然。

　　……

　　師：好（表揚，學生勁頭很足）。父親的話是什么意思？

　　（邊讀父親的話邊板書：是——就——不要）

　　生：不要把原來的樣子改掉。

　　生：不要把看到的樣子按自己想的改。

　　師：很好，第二個問題，我為什么把楊桃畫成了五角星？（生讀課文第二至第六自然段）

　　師：讀的很好。為什么呢？

　　生：因為他看的角度不同。

　　生：他看到的就是五角星樣子。

　　生：他看到的就是五角星樣子，而且聽從了父親的話，沒有改變看到的樣子，所以畫成了五角星。

　　師：回答得非常好（表揚，學生好高興）。那你們來看一看說說你看到的楊桃的樣子。

　　（實物演示，讓學生從不同角度看，學生說出自己看到的樣子。）

　　生：五角星。

　　生：橢圓形的五角星。

　　生：楊桃。

　　……

　　師：很好。你們說說父親的話對嗎？畫楊桃畫成了五角星好笑么？

　　生：（齊）不好笑。

　　生：父親的話對。

　　生：父親說的話的意思就是我們看到什么就畫成什么，不要自己想象去畫。

　　師：對。回答的非常好，同學們給她鼓掌。

　　生：（齊鼓掌）（學生有點不好意思，但高興。）

　　師：我們應該相信自己，相信自己的眼睛，不要看到的和畫的不一樣，那就是一種不相信自己的行為。不同的角度看，樣子是不一樣的。（板書：角度不同，樣子不一）所以，同一事物，當別人和自己看到的不同時，應該怎么做？

　　生：相信別人。

　　生：先弄清楚別人的角度，再去看別人。

　　師：很好，所以今后要相信別人，也要相信自己。同時要聽從別人的教誨，因為那對你受用。你們說對嗎？

　　生：（齊）對。

　　師：最后一個問題：父親的話和老師的話意思是不是一樣的？

　　生：是一樣的。

　　生：都是講要相信自己，不要隨便改變。

　　生：都對我一生受用。

　　師：回答得非常好，對我一生受用。（板書：一生受用）

　　師：請大家齊讀最后一自然段。

　　生：讀。

　　師：現在我們學完這篇課文，前面提出的問題弄懂沒有？

　　生：弄懂了。

　　師：（小結）很好。學了這篇課文，告訴我們當別人的看法、想法和自己的不一樣時，不要先認為別人的錯了，要看別人是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，這就能使我們每個人一生都得到好處，我們要牢記這個道理。

　　（整節課學生的情緒一直很飽滿，下課了還從不同角度看楊桃，同桌之間還在議論。）

　　反思

　　實物的演示，使學生直接與課文內容激烈碰撞，能激起思維的火花、創新的靈感。，我深刻體會到實物的演示的重要性，它可充分調動學生的學習積極性，使課堂充滿樂趣，使知識化難為易。合理地運用實物的演示情境教學，就能營造出最佳教學氛圍。我一直會“勤”下去，知識的傳遞可能會更加快速、有效。

小學語文二年級《畫楊桃》教案范文 篇16

　　《畫楊桃》教學反思

　　《畫楊桃》是一篇閱讀課文，課文通過畫楊桃這件事情啟發學生理解“是什么樣，畫什么樣”也就是實事求是這個道理。如何讓學生通過學習感受這一道理，在教學中我注意以下方面：

　　一、角色朗讀，理解內容。

　　這篇課文里的對話很多，而且又要抽出時間來引導學生理解課文中蘊含的道理，所以我并沒有展開來讀，而是抓住課文里很特殊的兩組句子（“不像！”“像五角星！”和“不……像。”“像……五……五角星。”）比較后再來引導學生通過填空補充提示語，鼓勵學生個性化朗讀。剛開始學生在充分理解老師和同學態度變化后，就基本明確的同學們由“嘲笑”到“慚愧”，抓住這一點，我馬上讓學生想象，該怎么讀好這兩句，學生大膽地發表自己的意見，之后，我模仿課文，在師生之間進行對話，在朗讀中，還有的同學還帶上了表情動作，如：嘲笑時，不僅有哈哈大笑的，還有嘻嘻笑的；在慚愧時，有幾個同學甚至感覺到像自己做錯事情一樣，邊說邊把頭低下來。在這個教學片段中，學生以個性化的方式走進文本，給學生部分添加提示語。我有意識地引導學生與文本展開對話，用自己獨特的視角去發現，結合自己的生活實際去想象，最后在敞開心扉的對話中，在表達閱讀感受中，在主動積極的思維和情感活動中，理解文本、感悟文本，這種源自學生“童心世界“的生成資源是富有生命力的 —— 處處呈現著精彩的感悟，煥發著靈性的光芒。

　　二、聯系生活，想像拓展。

　　讓語文拓寬，走出課本，利用資源，讓學生搜索在日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情。并通過學習和聯系生活實際都有哪些體會、感受，從中明白了什么道理。請大家也拿起筆用概括性的語言寫一寫自己的這些體會、感受和明白的道理。把它寫在大家準備好的小書簽上。寫后讓學生讀一讀把書簽送給老師或自己的好朋友，讓他們與你共同分享。活躍了大家的思維。

　　三、親身實踐，思考體驗。

　　為了上好《畫楊桃》，我充分利用自然資源，特地從水果店里挑選了一只楊桃。并有意將楊桃放在教室的中間，讓學生從各自的角度去畫自己看到的楊桃。學生興致很高，都轉過身靜靜地畫起來。展示中間與前排旁邊同學的畫，看看有什么不同。或者讓同學從前排靠邊的座位上實際觀察一下，使學生增加感性認識，并激發閱讀與思考的興趣。讓學生親身實踐、親身體驗課文所講的事實，并進一步理解這些事實所蘊涵的道理。人們要做到“是什么樣，畫什么樣”，并不像說起來那么容易，必須像課文中父親和老師說的那樣“不要想當然”，“要相信自己的眼睛”，也必須像文中的“我”那樣認認真真地看，老老實實地畫“。這些道理，經過對比、讀書、思考與實踐體驗的結合。學生理解較深，學習效果很好。

　　《畫楊桃》一課的教學反思

　　在課堂上，教師是知識的指導者、引導者。在教學中教師要善于把握教材，機智地發現學生在學習中存在的問題，靈活地加以引導，課堂上教師能夠機智的處理問題，會讓整個課堂氣氛活躍起來。在教學《畫楊桃》一課時，我深深地體會到教師的機智是課堂的靈魂。在教學中由于自己的教學不夠機敏，致使課堂上的許多亮點沒有爆發出來。我認為在課堂上需提高引導的機智和評價的？

　　一、提高評價的機智

　　在教學《畫楊桃》一課時，由于缺乏評價的機智，導致學生對問題的理解不夠到位。如一個學生在談到自己是否喜歡文中的同學們時，他說：“我既喜歡，又不喜歡。喜歡是因為同學們很愛笑，不喜歡是因為同學們沒有看人家是從什么角度畫的。”我在處理學生這個問題時，評價不夠到位，致使問題的解決不理想。老師如果這樣引導“笑”，有很多種，我們都希望自己能笑口常開，你一定也喜歡笑，但是文中同學們的哈哈大笑是一種什么樣的笑。”學生回答：“是嘲笑。”那么你還喜歡同學們的這種笑嗎？這樣自然引導讓學生在談“笑”中明辨是非，然后老師隨之引導，此時你想對那些發笑的同學們說些什么？而文中的老師又是怎樣看待這件事的？這樣就水到渠成的進行過渡，引導學生體會了文章的中心。

　　再如，一個學生在聯系生活實際談自己的體會時，說到： “在了解了別人的想法后，如果他做錯了再去嘲笑別人。”這種觀點是不正確的。老師在課堂上對學生的這一說法沒有及時給予評價。由于自己的心急，導致一個教學閃光點被撲滅了。如果我能及時讓其他學生對這位學生的說法進行評價，說說你是否同意他的觀點，學生就會各抒己見，說明自己的看法。課堂上就會出現不同的聲音，思維產生碰撞。同時也進一步地深化文章的主題：當別人的看法、想法和自己不一樣時，不要忙著發笑，要看看人家是從什么角度看的。

　　二、提高引導的機智

　　課堂上教師的引導尤為重要，它可以讓學生雜亂的思維變的有序、深刻；同時也能使知識的掌握更具條理性。而我在教學《畫楊桃》一課時，恰恰忽視了對學生的引導作用。如當學生在概括文章主要內容時，不是用簡潔的語言進行敘述，而是在復述課文時。我這樣處理會更好：再找一個學生用概括的語言說說主要內容，然后引導，我們在說文章主要內容時，如果能用簡短、概括的語言敘述就會更好，而你好像是在復述課文內容。這樣一引導學生就知道如何說文章的主要內容，對其他同學也起到指導的作用。

　　再如，在教學理解老師的一段話時，如果這樣處理學生的理解就會更深刻些。讓學生把老師說的這段話都來讀一讀，再談自己的理解和體會，學生的思路就會更清楚，理解起來會更順暢。在指導學生朗讀時，當發現學生讀的并不理想時，教師加以示范朗讀，效果就會不一樣。

　　通過上《畫楊桃》一課，我認為自己需要在以下幾個方面進行自我提高：

　　1、深入鉆研、挖掘教材，靈活地處理教材。

　　2、提高自己的課堂教學機智。

　　3、深入地研究自己的薄弱之處，提高評價的能力。

　　總之，課堂教學是一門藝術，我將在這門藝術的殿堂中不斷提高。

　　《畫楊桃》反思

　　這幾天一直在準備《畫楊桃》一課，感覺這篇課文好難上，一直不知道從何下手，該怎樣來講？我在備課的時候其實就感覺到自己備的內容有些多了。真是應了那句話“語文教學是個筐，什么都往里面裝”。課堂證實了我預計，上課內容沒有全部完成。

　　在這節課上，我是通過讓學生自己找出在看到“我”的畫后，老師和同學們的各自反應，重點找出他們說的話，動作和神情，通過不同的態度進行對比，體會人物的內心活動，借此對學生進行朗讀指導，讀好人物的話。尤其是同學的兩次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”，第二次回答：“不……像。” “像……五……五角星。”兩次回答內容相同，但是語氣卻不同，這里既培養學生的朗讀能力，又讓學生深入體會人物的內心，從中理解為什么會有這樣的變化。這一環節中，學生在課文中找得很準確，而且在朗讀時孩子們的語氣很好，讓聽得人很容易感受到文中人物的心理，讓我很高興，這達到了我對學生文字理解和朗讀的訓練目標。

　　在這節上的最大不足是：我對學生不放心，不敢放手讓學生去質疑，都是我在不停地向學生提出問題，不過回答得還不錯。還有就是我預想的那樣，設計的內容過多，使整堂課顯得很緊，沒有過多的時間讓學生去思考，致使最后的小結學生說不出來“實事求是”，只能說到課本上點出的道理，沒有更深的理解，這就完全是時間不夠造成的。

　　總之，在課堂的調控能力上還需要進一步的培養和鍛煉，還有應該對學生的鍛煉加強，適當的對學生放手。

　　《畫楊桃》教學反思

　　這是一篇非常經典的課文，這其中的說理意義是非常強的，整堂課上下來，我發現要讓學生在老師的引導下理解課文中所闡述的道理還是行的，但是要真正地讓學生從這幾句話人，從這個事件中明白一點可以對生活，對自己的學習起到一定的作用的話還是非常難的。很多學生都只是局限于對這一個道理的表面的理解，還很難做到全　真正的理解，如果讓他們從自己的生活中舉一個例子的話那就根本是不可能的了。而且在這一次的教學過程中，我也深深地感到，作為新老師，必須對課文文本有很好的鉆研，在上楊桃這一課的時候　，由于上的課時比較緊張，所以我也沒有好好地，認真地，仔細地備過課，因而　在整堂課上完了之后，我才驚訝地發現有很多的地方我都沒有講到和講透，我只點出了做人要實事求是這一個道理，確忘了點明觀察看待事情要從不同的角度出發這一點。因而在往后的作業和試卷中這一個問題還是非常突出。所以作為新教師，必須認真地、仔細地鉆研過我們的教材，才能進入課堂開展自己的講課，才能減少自己的錯誤。

　　《畫楊桃》教學反思

　　這次中心學校開展同課異構教研活動，我也被推薦去湊湊熱鬧，對于我不熟悉的學生，我拿什么去吸引那些陌生的孩子們呢？在精心構思之后，我想到了要注重提高課堂本身的趣味性，激發學生的學習興趣，只要課上得有情趣，學生才會樂意全身心步入我的課堂，走進樂于學習的世界。該怎樣在貫徹《新課標》的精神上出“新” 意呢？對于《畫楊桃》一課，如果按照平常的教法，肯定很枯燥，文章內容看上去并不難懂，可是要真正讀懂它，理解要實事求是地對待任何事物的道理也并不是件易事。怎樣設計既能有新意，又能使學生樂于接受，真正以學生為主體呢？我反復揣摩，終于想了這樣一套教學思路：游戲導入——問題質疑——指導朗讀——積累古詩。

　　為了上好《畫楊桃》，我將生字卡片剪成楊桃的形狀，制作了課文插圖及文中人物對話的幻燈片，向參入講課的老師借了一只楊桃實物。在學生基本掌握課文內容后，我引導學生找出文中的重點句子，再找出句子的重點詞語，一次次領會文章的中心。在這節課上，我是通過讓學生自己找出在看到“我”的畫后，老師和同學們的各自反應，重點找出他們說的話，動作和神情，通過不同的態度進行對比，體會人物的內心活動，借此對學生進行朗讀指導，讀好人物的話。尤其是同學的兩次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”，第二次回答：“不……像。”“像……五……五角星。”兩次回答內容相同，但是語氣卻不同，這里既培養學生的朗讀能力，又讓學生深入體會人物的內心，從中理解為什么會有這樣的變化。這一環節中，學生在課文中找得很準確，而且在朗讀時孩子們的語氣大多數較好，讓聽的人很容易感受到文中人物的心理，讓我很高興，這達到了我對學生文字理解和朗讀的訓練目標。

　　人們要做到“是什么樣，畫什么樣”，并不像說起來那么容易，必須像課文中父親和老師說的那樣“不要想當然”，“要相信自己的眼睛”，也必須像文中的“我”那樣認認真真地看，老老實實地畫“。這些道理，經過讀書思考，學生理解較深，學習效果較好。

　　讓我感覺不足的是：

　　1.在通過討論 “一生受用”的含義以后，沒有引導學生談一談實際生活中遇到過哪些類似《畫楊桃》這樣的事例，讓學生加深理解和體驗，沒能有所感悟和思考，把思考引向更廣泛的領域，讓學生明白實事求是可以用在為人處事上。

　　2.設置的問題過多，有些學生在回答提問時濫竽充數，并沒有真正弄懂。對學生不放心，不敢放手讓學生去質疑，都是我在不停地向學生提出問題，沒有過多的時間讓學生去思考，。在以后的教學中我要提煉出最主要的問題直奔文章的中心，避免教師的歸納與重復啰嗦。

　　總之，在課堂放手能力上還需要進一步的培養和鍛煉，應該對學生的鍛煉加強，適當的對學生放手。不應以教師分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。應創設引導學生主動參與教學的情境，促進學生主動地、富有個性的學習與創造，在自讀、自悟、主動探究中讀懂課文。同時，作為新課程改革之一的小學語文課堂教學，還應該關注工具性和人文性的統一。 在實際教學中注意激發學生實踐的興趣，把學生喜聞樂見的事物引入課堂，給學生以最大的自主學習的空間，調動其積極、飽滿的情緒參與語言實踐，在實踐中培養實踐的興趣，從而掌握實踐的方法，逐漸形成自覺開展語言實踐的習慣，這對學生的發展是十分有益的。

小學語文二年級《畫楊桃》教案范文 篇17

　　探究活動

　　一、導入、明確要求

　　1.教師導入：

　　《畫楊桃》這一課，是作者上小學四年級的事情。在他作為成年人寫這件事的時候，仍然記憶猶新，說明這件事讓他難忘。我們現在讀來也覺得很有意思，而且從中學到了一個道理。今天我們也來回憶一下自己生活中類似的事，講給同學們聽。

　　2.明確要求：

　　投影出示：在你身邊每天會發生很多事，你遇到過類似的事嗎?講給同學們聽。要把事情經過說清楚，重點地方說具體，語句要連貫。要把從中明白的道理說出來。

　　二、指導說話

　　1.回憶自己想說的事，先和同桌說一說。比一比，誰說得好。

　　2.全班交流。師生評議、補充修改。

　　3.你在聽了別人說的內容后，覺得自己哪些地方需要修改、補充?(學生說，師生評議。)

　　三、布置作業

　　把剛才說的寫下來，算作一次練筆。

　　小學三年級語文下冊《畫楊桃》教案3

　　教學目標：

　　1、學習本課生字新詞，練習用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。

　　2、通過理解教師說的一段話中句與句的聯系，培養學生怎樣把一段話寫清楚的能力。

　　3、培養學生的說話能力。

　　4、知道同一個事物從不同的角度看會有所不同。學生自學，小組討論，全班交流。

　　5、培養有感情地朗讀課文的能力，背誦最后兩個自然段。

　　重點、難點

　　1、聯系全文內容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

　　2、理解老師說的一段話中句與句的聯系，體會怎樣把一段話寫清楚。

　　課時安排： 2課時。

　　第一課時

　　教學目標

　　1、初讀課文，了解課文大意

　　2、學生自學生字、詞。

　　教學過程：

　　一、導入新課，揭示課題

　　(出示楊桃實物或圖片)同學們，你們知道這是什么果實嗎?今天，我們要學一篇課文，就與楊桃有關。(板書：畫楊桃)看到這個題目，你們想知道什么?(板書：畫楊桃)

　　1、齊讀課題。

　　2、讓學生圍繞課題質疑。

　　(1)誰畫楊桃?

　　(2)怎樣畫楊桃?

　　(3)畫楊桃的過程中發生了什么事?

　　(4)作者為什么要寫畫楊桃這件事?

　　二、初步感知，了解內容

　　投影出示思考題：

　　1、自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。

　　2、利用查字典，聯系上下文理解新詞意思。

　　3、課文主要講了一件什么事?

　　4、課文中還有哪些地方不理解，提出來。

　　三、檢查預習情況

　　1、指讀生字詞。

　　2、指讀課文。

　　本文講的是一件什么事?

　　3、你理解了哪些新詞意思?怎么理解的?(交流)

　　聯系上下文理解詞語

　　想當然：憑主觀想象，認為事物應該是這樣。聯系課文內容，父親經常叮囑“我”，看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要憑主觀想象，畫走了樣。

　　四、質疑

　　提出不懂的問題。(常識性問題師生當堂解決。有關課文內容理解的問題師生梳理歸納。)

　　五、布置作業

　　l、熟記生字新詞。

　　2、正確、流利地讀課文。

　　第二課時

　　教學目標

　　1、理解課文內容，引導學生了解由于老師的仔細觀察，善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事要實事求是，一切從客觀存在的實際出發。培養學生細心觀察，獨立思考，善于從事物中得到啟發，進行認真分析和判斷的能力。

　　2、練習“不像……而像……”、“不要……要……”說話。

　　3、熟讀課文。

　　教學過程

　　一、明確目標

　　作者在畫楊桃時發生了什么事，其中包含著一個道理，究竟是什么呢?今天我們繼續學習課文。

　　二、逐段深入理解課文

　　1、學習第一自然段，指名讀。

　　提問：

　　(1)這個自然段告訴了我們什么?(板書是……就……不要)

　　(2)“想當然”是什么意思?你能不能舉個例子說說什么叫“想當然”?

　　(3)指導朗讀。

　　2、學習第二至三自然段，指名讀。

　　提問：

　　這兩個自然段講了什么?討論：

　　(1)第二自然段分為幾層?

　　(2)找一找哪幾層是回答“我”為什么把楊桃畫成五角星的?(重點理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。)

　　①老師根據桌上的楊桃講解現在看到的楊桃就象五角星一樣。

　　②出示投影片，一橢圓形帶棱的楊桃。

　　③實物演示，讓從不同角度看的學生說出自己看到的樣子。(讓學生親自實踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子，幫助他們理解課文內容。)

　　④說出作者把楊桃畫成五角星的原因。

　　⑤“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因?結合父親的話講一講什么是認認真真地看，老老實實地畫?(這是通過提示，幫助學生理解我把楊桃畫成五角星的第二個原因。)

　　讓學生把兩個原因結合起來講。(再一次加深理解。)

　　3、學習第四至六自然段

　　默讀第四至六自然段。

　　(1)出示討論題：

　　①開始同學們認為這幅畫畫得怎么樣?后來又有什么變化?

　　②為什么會有這樣的變化?把有關的句子畫下來。

　　(2)指導朗讀，注意語氣的變化。

　　(3)用上“因為……所以……”說一說同學們的認識為什么發生了變化?(進一步明確學生態度發生變化的原因。)

　　4、學習第七自然段，自由讀這一自然段。

　　提問：

　　(l)老師的話里共有幾句話?

　　(2)前兩句告訴了我們什么?

　　(3)舉例子說說怎么就叫角度不同，樣子不一。(板書角度不同，樣子不一。)

　　(4)同一事物，當別人和自己看到的不同時，應該怎樣做?

　　(5)什么叫相信自己的眼睛?(看到什么，就是什么，不要受別人影響。)

　　在逐句分析這一自然段的基礎上，再讀并試背誦。

　　5、學習最后一個自然段，齊讀。

　　提問：

　　(1)老師和父親的話哪些地方相似?

　　(2)為什么說老師和父親的話對我來說一生受用?(板書：一生受用)

　　(3)父親和老師所講的畫畫上的事。當別人的看法、想法和自己不一樣時，應當怎么做?(板書要……不要，是……就)

　　誰能用“要……不要”說一句話?

　　三、總結全文

　　1、當別人的看法、想法和自己不一樣時，不要先認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的;還要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，能使我們每個人一生都得到好處，我們要牢記這個道理。

　　2、齊讀例數第一、二自然段并試背誦。

　　附：【近、反義詞】

　　近義詞：審視—審察半晌—半天教誨—教導

　　反義詞：和顏悅色—疾言厲色熟悉—陌生

　　【難句解析】

　　1.老師的神情變得嚴肅了。

　　這是因為，他發現“我”明明畫得很準確，但別人卻說“不像”，這種現象引起了他的深思。

　　2.提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到什么樣的就畫成什么樣。

　　這四句話可分成兩層意思。前兩句用畫楊桃這個例子說明：同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子。后兩句告訴學生懂得了這個道理之后應該怎么做。這四句話句句講的是畫畫，但道理不僅用于畫畫，而且適用于一切事物，一切問題。當別人的看法、做法與自己的不同時，不要急于下結論，認為別人錯了，很可能別人是從另一個角度去看、去想的。我們自己做事或者看問題，不能想當然，“應該相信自己的眼睛”，也就是應該實事求是，一切從客觀存在的實際出發。