蘇武牧羊教學(xué)設(shè)計（精選3篇）

蘇武牧羊教學(xué)設(shè)計 篇1

　　教材簡析：

　　本課是一首歌詞，由蔣蔭棠創(chuàng)作。講述的是西漢使節(jié)蘇武出使匈奴被扣押，十九年間克服種種困難，頑強不屈的故事。歌詞取材于歷史故事，歌頌了蘇武不辱使命，氣節(jié)堅定的可貴品質(zhì)。

　　教學(xué)目標：

　　1.認識3個生字，會寫2個字。

　　2.能夠根據(jù)注釋，用自己的話說出課文的意思。

　　3.有感情地朗讀課文，了解蘇武受到的苦難，產(chǎn)生對蘇武的崇敬之情。

　　教學(xué)重點難點：理解蘇武身體和心理上所收到的苦難。

　　教學(xué)過程：

　　一、引入

　　播放歌曲《蘇武牧羊》，根據(jù)課前搜集的資料，說說你對蘇武的了解。（蘇武，字子卿，西漢杜陵人。漢天漢元年奉命出使匈奴被扣。匈奴貴族多方威脅誘降沒有成功，又把他遷到北海邊牧羊。蘇武19年不肯屈服。漢始元六年才被遣回朝。）

　　二、初讀課文，讀準字音。

　　“旄”、“茄”的讀音要讀準。“匈”字的寫法不要丟掉一豎。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　思考：文章講述了一個怎樣的故事？理清文章的思路。

　　講述的是西漢使節(jié)蘇武出使匈奴被扣押，十九年間克服種種困難，頑強不屈的故事。歌詞取材于歷史故事，歌頌了蘇武不辱使命，氣節(jié)堅定的可貴品質(zhì)。

　　從結(jié)構(gòu)上講，本課分為兩部分。

　　（1）第一部分講述的是蘇武在北海邊經(jīng)受的身體上的非人折磨和他堅定的態(tài)度。

　　（2）第二部分講述的是蘇武心靈上受到的殘酷的折磨和他堅貞不屈的態(tài)度。

　　四、研讀課文，體會情感。

　　1、自由讀文，課文中哪些內(nèi)容讓你感動，哪些內(nèi)容讓你崇敬？邊讀邊做批注。

　　2、匯報交流。

　　3、讀第一小節(jié)。

　　（1）、理解“雪地又冰天，窮愁十九年。渴飲雪，饑吞氈，牧羊北海邊。”“氈”指的是什么？

　　（2）、找到一處對比。“歷盡難中難，心如鐵石堅。”

　　（3）、在朗讀的過程中，要注意以“身臨其境”為基礎(chǔ)，首先使學(xué)生感覺到蘇武經(jīng)受的折磨是常人所難以忍受的，再了解此時蘇武的堅定態(tài)度，學(xué)生才能產(chǎn)生對蘇武的崇敬之情。

　　（4）、想象一下，蘇武還會遭受哪些折磨？

　　4、讀第二小節(jié)。

　　（1）、理解“任海枯石爛，大節(jié)不稍虧。”是什么修辭方法？（對比）

　　（2）、“匈奴”是什么意思？

　　（3）、產(chǎn)生對蘇武的敬意。有感情地讀，感受蘇武所遭受的心里的折磨。

　　5、討論：蘇武是一個怎樣的人？

　　五、小練筆：

　　根據(jù)所了解的資料，寫一寫蘇武的故事，想象一下他回來時的情景。

蘇武牧羊教學(xué)設(shè)計 篇2

　　教學(xué)目標

　　1.會認本課的10個生字，會寫本課的8個生字。正確、流利地朗讀課文，能給課文加小標題。

　　2.理解課文內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)，對學(xué)生進行愛國教育。

　　教學(xué)準備

　　歌曲伴奏帶、錄音機，投影儀，學(xué)生搜集的材料，掛圖，視頻材料（《漢武大帝》中李陵去北海勸解蘇武段）

　　教學(xué)時數(shù)

　　2課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入：欣賞歌曲《蘇武牧羊》

　　這是一首廣為流傳的民歌，歌曲里歌唱的蘇武是我國歷史上著名的民族英雄。漢武帝時，蘇武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，正如歌曲所唱，蘇武歷盡艱辛，持節(jié)不屈，成為中華民族歷史上光耀千古的英雄。現(xiàn)在，就讓我們走近蘇武，走進他充滿血淚而又輝煌無比的人生。（板書課題：蘇武牧羊）

　　二、預(yù)習(xí)檢查，初讀課文

　　1.學(xué)生分小組在課前預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上自由讀課文，疏通字詞。

　　（1）字

　　①會認的字：匈、（單）、郎、刑、玷、污、窖、氈、羔、昭

　　②會寫的字：匈、奴、臣、郎、污、羔、忠、貞

　　要求：讀準字音；會寫的字，上下結(jié)構(gòu)的字要注意下下緊湊，下面稍大；左右結(jié)構(gòu)的字，要注意左右的寬窄。

　　（2）詞

　　匈奴單于旌節(jié)曠無人煙

　　2.想想課文主要說了什么事？你讀懂了什么？還有什么不懂？

　　三、精讀課文，理解感悟

　　1.蘇武是怎樣的一個人？把描寫蘇武言行的句子找出來細讀，指名讀、分組讀、齊讀，體會蘇武的品格。

　　2.結(jié)合自己找出的句子，說說自己的感悟，鼓勵學(xué)生說出自己的獨特的理解。（把找出的句子讀一讀，談?wù)勛约旱睦斫猓�教師適時指導(dǎo)點撥）重點句子、詞語的指導(dǎo)：

　　（1）“我身為漢朝使者，讓我投降，就是玷污了我的使命，絕對辦不到。”

　　（在言語上感悟蘇武維護民族尊嚴寧死不屈，大義凜然的英雄氣概）

　　（2）渴了，就用手接著從門縫里飄落進來的雪花止渴，餓了，就撕下身上的羊皮氈片充饑。

　　（在行動上感悟蘇武為守節(jié)而表現(xiàn)的貧賤不能移的民族氣節(jié)和堅強的意志）

　　（3）蘇武始終沒有忘記自己是漢朝的使臣，念念不忘沒有完成的使命，盼望著有一天能夠帶著旌節(jié)返回到故鄉(xiāng)。

　　（在情感上感悟蘇武熱愛自己的國家，始終沒有忘記自己的使命和職責(zé)）

　　3.擬小標題，理清脈絡(luò)

　　本文故事情節(jié)跌宕起伏、扣人心弦，下面請同學(xué)們給文章的情節(jié)添加小標題，以此把握文章的脈絡(luò)。

　　（1）學(xué)生各自提出自己概括的小標題。

　　（2）全班進行討論篩選，評選出最佳小標題。

　　要求：小標題要準確概括情節(jié)變化，并盡量展現(xiàn)人物性格特點，同時注意語言的通順凝練。

　　參考小標題：

　　1.互派使者，釋放使臣。

　　2.出使匈奴，禍及漢使。

　　3.含雪吞氈，矢志不渝。

　　4.北海牧羊，忠貞如一。

　　5.漢匈和好，請還蘇武。

　　6.歷盡艱難，發(fā)白歸漢。

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入

　　讓學(xué)生講《蘇武牧羊》的故事。讓學(xué)生思考蘇武到底是怎樣的一個人？

　　（過渡）這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《蘇武牧羊》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道本文講的是漢朝蘇武出使匈奴，面對威脅利誘堅守節(jié)操，歷盡艱辛而不辱使命的事跡，生動刻畫了一個“富貴不能淫，威武不能屈”的愛國志士的光輝形象。

　　作者是怎樣寫這個人物的呢？

　　（以順敘為主，按時間的先后進行敘述，脈絡(luò)清晰，故事完整）

　　二、明確教學(xué)目標

　　1.分析人物性格，重點剖析蘇武的性格特征，體會蘇武的人格魅力。

　　2.體會蘇武身上表現(xiàn)出來的民族精神和愛國情感。

　　三、分析人物，總結(jié)手法

　　1.學(xué)生初步總結(jié)蘇武的人物性格。

　　威武不屈、貧賤不移、忠貞不渝、堅韌不拔

　　2.教師引導(dǎo)學(xué)生從細節(jié)描寫入手，深入挖掘人物的性格特征。

　　3.學(xué)生討論：文章并不具體描述蘇武的每一事跡，而是有詳有略，詳略得當。對單于勸降和北海牧羊的生活部分就描寫得特別詳細。為什么作者要這樣處理，用意是什么？

　　參考答案：這兩部分最能表現(xiàn)蘇武的氣節(jié)，所謂“真金不怕火煉”，面對威逼利誘，面對死亡威脅，多少所謂的英雄好漢都經(jīng)受不住考驗而變節(jié)投降，而蘇武始終如磐石般堅定，寧死不屈，忠貞不渝。

　　4.學(xué)生仔細研讀單于勸降蘇武這部分內(nèi)容。

　　（1）學(xué)生分角色朗讀，體會人物個性化的語言。

　　（2）學(xué)生分別總結(jié)蘇武的性格特征，再次感受蘇武的人格魅力。（分組討論、探究、總結(jié)）

　　四、學(xué)生總結(jié)文章塑造人物的藝術(shù)手法

　　1.詳略得當?shù)那楣?jié)安排。

　　2.用個性化的語言表現(xiàn)人物。（前面的總結(jié)中已經(jīng)談及）

　　3.次要人物的對比、襯托。

　　文章里個性鮮明的各種人物對蘇武也起了對比映襯的作用，請同學(xué)們把文章里各種人物的性格和蘇武作一個對比，看看他們的映襯分別凸現(xiàn)了蘇武怎樣的性格特征。

　　3.學(xué)生討論、分析、總結(jié)。

　　（1）張勝投降。

　　（2）蘇武面對匈奴的勸降始終以國家的利益為先、保持著可貴的民族氣節(jié)。

　　4.教師小結(jié)：在各種人物的對比映襯下，我們看到了一個豐滿立體的蘇武，他有清醒的外交意識，待人接物不卑不亢，面對威逼利誘忠貞不二。蘇武的這些性格在那些或屈或降的人物的對比下，更加具有震撼人心的人格魅力！

　　5.課堂小結(jié)：

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們重點分析了蘇武的性格特征，我們?yōu)檫@樣一個不卑不亢、忠貞不渝的蘇武而深深感動。同時我們還點出了文章塑造人物的藝術(shù)手法：詳略得當?shù)那楣?jié)、個性化的人物語言、次要人物的對比映襯。

　　五、課后作業(yè)（任選一項）

　　1.搜集一些外交官（古今中外皆可）的資料，為他們寫一篇小傳，要求兼顧歷史真實性和文學(xué)性，可適當運用《蘇武牧羊》里刻畫人物的藝術(shù)手法。字數(shù)在600字以上。

　　2.“假如我是蘇武”

　　假如你是蘇武，作為漢使出使匈奴，匈奴有驕橫的單于，你的一個部下參與了匈奴親王的謀反，身為漢使的你會怎么做？你會怎樣處理這種復(fù)雜的外交局面？

蘇武牧羊教學(xué)設(shè)計 篇3

　　[教學(xué)目標]

　　1.有感情朗讀課文，了解蘇武受到的苦難，產(chǎn)生對蘇武的崇敬之情。

　　2.能夠根據(jù)注釋，用自己的話說出課文的意思。

　　3.認識3個生字，學(xué)會4個生字。

　　[教學(xué)重難點]

　　通過品味詞句，使學(xué)生真切體會蘇武威武不屈的精神。

　　[教學(xué)準備]　　　幻燈片

　　[課時安排]　　　2課時

　　[教學(xué)過程]

　　第一課時

　　一、預(yù)習(xí)導(dǎo)入

　　今天我們進入《蘇武牧羊》的學(xué)習(xí)，誰能為大家介紹一下，你查找的關(guān)于蘇武的資料和信息。

　　二、初讀古詩，整體感知。

　　1.排除讀音障礙；

　　2.理解難度詞語；

　　3.讀準音詞，再讀全篇。

　　三、概括主要內(nèi)容，理清文章思路。

　　第一部分：主要講述的蘇武在北海邊經(jīng)受的身體上的非人折磨和他堅定的態(tài)度。第二部分講述的是蘇武心靈上受到的殘酷的折磨和他堅貞不屈的態(tài)度。

　　四、整體朗讀全詩

　　第二課時

　　一、請大家自讀課文，你能不能用一個詞來形容一下蘇武十九年的牧羊生活呢？

　　（苦、艱難、生不如死等相關(guān)詞語）

　　二、請大家再讀課文，一邊讀一邊畫，文中的哪些語句可以看出蘇武生活的窮困與愁苦，你對他的處境有怎樣的感受？

　　三、蘇武的哪些經(jīng)歷讓你感到心酸？找出來并談一談你的體會。

　　相機指導(dǎo)：相機引導(dǎo)

　　1.“雪地又冰天”雪落地而不化，可見天氣已經(jīng)寒冷，而又結(jié)冰，可見天氣（十分寒冷），而牧羊又在西伯利亞的貝加爾湖，我們學(xué)過《第一場雪》，文中提到，西。。。，可見天氣（特別寒冷）。在這樣的天氣里，就是錦帽貂裘，也難以抵抗寒風(fēng)的侵襲呀，可是我們的蘇武，那個并沒有料知自己會被扣押的蘇武，他穿著什么呀？難以御寒的布衫，他在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖，這樣的日子，一過就是十九年，228個月，6935天，別說一天，每一秒都是痛苦的煎熬！這不能不使我們感到心酸。

　　2.這“難中難”僅僅是雪地與冰天，也就罷了，蘇武又隨時面臨著什么的威脅？一個和我們一樣的普通人，渴了只能吃雪，餓了只能吞氈，這么冷的天，如果能喝上一口熱水，對于蘇武來說，過分嗎？這么冷的天，吃上一口娘做的家常飯，過分嗎？悲，我們的蘇武，只能吃冰冷的雪，冰冷的雪，怎能幫助他御寒？我們的蘇武，他只能吃難以下咽入肚后難以消化的毛氈！這根本不能稱做食物的東西，怎能幫助他御寒？同學(xué)們，蘇武只是一個普通人啊，有血有肉的普通人啊，而不是一塊沒有知覺的石頭，他的感覺并不遲鈍，這一切，怎能不讓我們感到心酸？

　　四、想象一下，歷盡難中難，他還可能遇到哪些困難？屈服了嗎？

　　1.這就是蘇武，一個怎樣的蘇武？

　　（雖然歷盡了……，但是他卻一心想著……；雖然歷盡了……，但是他卻一心想著……）

　　五、身處異鄉(xiāng)的蘇武，當聽到匈奴吹著的音樂，會想些什么？

　　那是不能與母親相見的愁苦，這愁苦整整十九年。這十九年里，沒人知道，蘇武的頭發(fā)已如娘親一樣雪白。那是與妻子不能相見的愁苦，這愁苦整整十九年。盡管思親如此愁苦，但我們的蘇武卻任……(生接讀)

　　六、加上了一個“任”字讓你感受到了什么？

　　再加上一個任字，可見這時的情景，雖然蘇武的處境讓我們感到心酸，但他的精神卻讓我們感到敬佩。

　　七、帶著心酸，懷著敬佩，讓我們伴著音樂，讀一讀全篇課文。

　　八、歷史不能忘記，在浮華與堅守之間，北海的蘇武，那流放于荒山野原的鐵血男兒，用不屈與錚錚傲骨作出了最完美的詮釋，忘卻富足，成就氣節(jié)；銘記祖國，造就偉大。

　　九、板書設(shè)計

　　蘇武牧羊

　　窮苦　　　　　　堅貞不屈

　　（心酸）　　　　　（敬佩）