四年級上冊教學設計（通用13篇）

四年級上冊教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1。會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“論、袋、證”等14個字。正確讀寫“無論、試驗、證實”等詞語。

　　2。 反復默讀課文，了解課文主要內容，知道作者做了一項什么試驗得什么結論，是怎么得出的。

　　3，學習作者法布爾留心觀察、善于發現和積極探索的精神，以及嚴謹的科學態度和求實的研究作風。

　　重點難點：

　　弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎樣做的，結論又是怎樣得出來的。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、謎語導入，揭示課題

　　1 猜謎：“一生勤勞忙，專去百花鄉，回來獻一物，香甜勝過糖。”

　　2 指名說謎底（蜜蜂）。

　　今天我們要學習的課文題目就是蜜蜂。（教師板書課題，指導“蜂”的讀音，注意是后鼻音。）這篇課文是法國昆蟲學家法布爾寫的。

　　3 關于蜜蜂，同學們知道它的哪些知識？（小組交流后全班交流。）

　　4 學習課后“資料袋”內容。

　　5 教師小結：（多媒體課件出示蜜蜂的有關資料）蜜蜂體長8～20毫米，黃褐色或黑褐色，生有密毛。蜜蜂大都住在木箱子里，也有的住在墻洞里。蜜蜂是一種過集體生活的昆蟲，在一群蜜蜂中有一只蜂王和許多工蜂以及少數的雄蜂。

　　過渡：現在就讓我們一起走進課文，看看課文圍繞蜜蜂寫了—件什么事？

　　二、預習探究

　　默讀課文，邊讀邊畫出文中帶有生字的詞語，并標出自然段序號。

　　三、合作交流

　　1 （多媒體課件出示帶有生字的詞語）指名讀生字及詞語，請讀得好的同學帶領大家一起讀。（試驗、證實、悶了、幾乎、阻力、推測、包括、準確無誤、盡管、逆風而飛、沿途、陌生、超常、解釋）

　　2 （多媒體出示課文中的多音字）指名讀，齊讀。

　　3 指名分自然段朗讀課文，思考：這篇課文講了一件什么事？（主要寫作者為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力做了一個試驗，并得出了結論。）

　　4 這篇課文是按什么順序敘述的？（是按想做個試驗——試驗的過程——得出結論的順序寫的。）

　　四、品讀體驗

　　1 朗讀課文第1自然段，思考：這一段主要寫了什么？你從第1自然段中體會到作者是一個什么樣的人？

　　小結并過渡：科學是來不得半點虛偽的，法布爾正因為有嚴謹的科學作風，不輕信，不盲從別人的結論，他要驗證“聽說”的事，決定親自試驗一下（這是“我”做試驗的原因）。那么，法布爾又是怎樣做試驗的呢？

　　2 朗讀課文第2自然段，思考：為了驗證蜜蜂有沒有辨認方向的能力。法布爾是怎樣做這個試驗的？體現了他什么樣的品質？

　　（捉自家的蜜蜂，便于觀察;給蜜蜂做記號，為了與其他蜜蜂區別;在兩里外放飛，更能說明問題;叫女兒等在蜂窩旁，為了掌握蜜蜂飛回來的時間等。這一系列做法，體現了作者考慮周密，做事嚴謹。）

　　第二課時

　　繼續合作交流;

　　1、 作者做試驗的20只蜜蜂回到家了嗎？試驗的結果怎樣？默讀課文第3—5自然段，思考：回到家的蜜蜂有多少只？它們大概用了多長時間回到家的？

　　2 議一議：對作者整個試驗過程，你有什么感受？是從哪里體會到的？

　　（引導學生理解“我想”、“我推測”、“也就是說”、“確確實實”等詞語，體會作者認真觀察，善于發現，用心思考的品質。）

　　小結：學到這里，同學們一定被作者嚴謹的'科學作風、認真觀察、用心思考的品質所感動，同時也一定佩服小蜜蜂辨認方向的能力，想不想弄清楚蜜蜂怎么會有這種能力？讓我們看看作者法布爾是怎么說的。

　　3 學習第6自然段。齊讀課文第6自然段。想一想：作者這樣的結論你滿意嗎？你還有什么疑問？

　　小結：同學們提出的這些問題都很好，說明了同學們善于思考問題。有疑問并不奇怪，科學史上這種現象很多，但不管怎么說，作者能夠坦然說出自己無法解釋的結論，更進一步說明了他是一個嚴肅對待科學、實事求是的人。

　　四、鞏固延伸

　　1 師：同學們，由于法布爾生活在100多年前，當時的研究條件十分有限，因此，在當時他不能解釋蜜蜂的這種本能。但隨著時間的推移，科學的進步，科學家們已經把這個奧秘解開了，請看老師給大家帶來的資料。

　　（課件出示以下資料：諾貝爾獎金獲得者、奧地利生物學家弗里希曾在20世紀40年代，用一系列實驗測出了蜜蜂的基本導航能力，證明了蜜蜂通常是利用太陽作為羅盤進行導航的，蜜蜂是以太陽作為參照點，通過“舞蹈”表述如何到達它發現的蜜源。）

　　2 師：蜜蜂怎么“舞蹈”請參看課后“資料袋”。同學們，你還知道哪些動物不會迷路？它們憑借什么來判斷方向、認識路線呢？

　　①指名交流。

　　②教師小結。（課件出示以下內容）鴿子、狗等動物不會迷路，即使把它帶到很遠的地方，它都能利用自己的認路本領回到自己家中。

　　3 總結：同學們，從天到地，從地到天，自然界還有許多奧秘，只要同學們留心觀察、善于思考，你們就會有很多的新發現，因此，老師建議同學們在平時的學習生活中做一個留心觀察的人。

四年級上冊教學設計 篇2

　　【教學目標】

　　1.知道食物含有的六種主要營養成分，知道人需要的營養成分主要來自食物。

　　2.能用實驗的方法，監測食物中是否含有淀粉和脂肪。

　　3.能按食物含有的主要營養成分給食物分類。

　　4.能用如表進行分類統計并分析統計結果。

　　5.意識到食物多樣化的必要性，知道不能偏食挑食。

　　【教學重難點】

　　1.教學重點是人食物的主要營養成分。

　　2.教學難點是按食物含有的營養成分，給食物分類。

　　【教學準備】

　　【學案】

　　《1我們吃什么》學案

　　自主探究學習目標：

　　1.知道食物含有的六種主要營養成分，知道人需要的營養成分主要來自食物。

　　2.能按食物含有的主要營養成分給食物分類。

　　自主探究過程：自主探究過程：

　　一.我看書：我認真閱讀了電子書，熟悉了課的內容。

　　二.我思考：我與父母探討了、思考了書中提出的問題。

　　三.我能做：

　　1.今天晚上，與父母一道去超市，認識餅干、快餐面、巧克力等幾種食物的營養成分。并按食物成分進行分類：

　　2.與父母一道去超市或菜場，認識幾種蔬菜：

　　四.我總結：通過探究性學習，我知道了：

　　五.我提問：我經過思考，還不懂的問題有：

　　【教學過程】

　　一、揭示課題

　　1.同學們最喜歡吃什么東西？

　　2.同學們對吃并不講究，只要喜歡吃就吃。其實，吃在生活中非常重要，吃是非常有學問的。今天這節課我們就一起來研究“我們吃什么”。

　　二、自定標準給食物分類

　　1.看圖片，想一想，議一議：可以把它們分幾類？

　　2.匯報分類情況

　　3.小結：同學們按自己的標準給食物分類，分了很多種類。現在我們看看營養學家是怎么給食物分類的？

　　三、了解食物中含有不同的營養成分，知道營養學家給食物分類的標準

　　1.分組學習，討論：按食物含有的主要營養成分，食物可以分哪幾類？

　　2.匯報交流。

　　板書：

　　一淀粉類：碳水化合物

　　二魚、肉、蛋、奶、豆類：蛋白質

　　三油脂類：脂肪

　　四蔬菜、水果類：維生素和礦物質

　　3.不同類的食物中分別含有哪些不同的營養成分？它們分別有什么作用呢？

　　4.小結：通過研究，你對食物的分類和食物的營養有了哪些新的認識？

　　四、認識食物營養成分標簽

　　1.看“餅干”和“燕麥片”的營養成分標簽，了解它們的營養成分。

　　2.比較“餅干”和“燕麥片”的營養成分標簽，判斷誰的營養成分高？

　　3.想一想：為什么說“餅干”是垃圾食品？

　　五、檢測食物中的營養成分

　　1.看圖，知道：碘酒是淀粉探測器，棕色的碘酒滴到含淀粉的食物上會變藍。

　　2.實驗一：滴幾滴碘酒到土豆和蘿卜片上，看看有什么不同？說明了什么？

　　3.匯報

　　4.實驗二：想辦法看看花生里有沒有油脂？

　　5.匯報

　　6.營養學家通過實驗判斷出食物的`營養成分，按食物的主要營養成分給食物分類。

　　7.看圖表，按食物的主要營養成分，再給食物分分類。

　　六、統計全班同學最愛吃的食物，教育學生不要偏食

　　1.統計一下全班同學最愛吃的食物。

　　2.分析統計圖，我們有說明發現？

　　3.討論：

　　（1）研究我們的統計結果，你們有什么發現？

　　（2）只吃我們愛吃的食物好不好？為什么？

　　4.小結：沒有一種食物能含有人體必需的全部營養。為了我們健康成長，食物需要多元化，不能偏食、挑食。

　　七、總結

　　1.根據食物含有的主要營養成分，營養學家把食物分為哪幾類？

　　2.為什么我們不能偏食、挑食？

　　八、作業

　　1.與父母一同到超市看一看，認識食物的營養標簽。

　　2.在生活中不要偏食、挑食，要吃營養食品。

四年級上冊教學設計 篇3

　　【設計理念】

　　薩特說過：“閱讀就是自由的夢想”。說明閱讀是一種生命活動，是一種感悟，一種體驗。整節課緊扣文中所流淌的“美”，引導學生讀書——想象——感悟，努力實現在充分的朗讀中培養語感。通過學生、教師、文本之間的對話，使學生在感知語言文字的同時感受人與人之間的美好情感。突出語文課程工具性和人文性的基本特點。

　　【教學目標】

　　1.認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波蕩漾、理所當然、聯結”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　3.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

　　【教學重、難點】

　　從平凡的事例中感受到人性美。

　　【教學準備】

　　1.學生預習課文。

　　2.小黑板。

　　【教學時間】

　　2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、圍繞主題，導入新課。

　　1、談話導入。

　　2、板書課題，讀課題。

　　二、檢查預習，培養能力。

　　1、生字詞學習情況。(點撥學法)

　　2、理解課題“搭石”的意思，并了解其特點。

　　三、讀通課文，整體感知。

　　1、輕聲讀課文，想一想：課文圍繞搭石寫了鄉親們的哪些事?

　　2、交流。相機點撥并板書：

　　擺走

　　四、品讀體驗，感受美。

　　(一)、默讀課文，尋找美。

　　默讀課文2—5自然段，并畫出自己感受到“美”的語句。

　　(二)、交流感受，感悟美。

　　根據學生的匯報進行教學：

　　△語段一：“上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。”

　　(1)、當你讀著這句話時，你仿佛看到了什么樣的'畫面?

　　根據學生回答，引導學生通過抓關鍵詞語進行體驗。

　　(2)、當這位上了年歲的人踩到不穩的搭石時，會怎樣想?當他滿意離去時，又會怎樣想?

　　(3)小結：從這位上了點年歲的人身上，我們感受到了(板書)“為人著想”。讓你從心底里油然而生出什么感覺?(預設：學生可能會回答“佩服他!贊美他!……)

　　(4)、師引導用相應的感覺品讀。

　　(5)、師抓住“無論……只要……一定……再在……直到”引讀。

　　△語段二：“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏它的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”

　　(1)、讀著這句話你仿佛看到了人們正在干什么?從這句話你感受到什么樣的“美”?

　　(2)理解“協調有序”的意思。

　　A、從字面上理解。

　　B、聯系上下文，通過朗讀進一步理解。

　　(3)、這句話中你們還從哪個詞語體會到畫面的美呢?理解“清波漾漾、人影綽綽”的意思。

　　(4)小結。

　　五、學習寫字。

　　1.讀要求會寫的生字。

　　2.有哪個字你要提醒同學的?教師范寫。

　　3.學生練寫。

　　六、課堂總結。

　　七、布置作業。

　　1.生字詞抄寫2遍。

　　2.朗讀課文。

　　3.抄寫喜歡的句子。

　　《搭石》教學反思

　　《搭石》是人教版四年級上冊第六組的一篇精讀課文。本組課文以“人間真情”為主題。本課課文敘寫了農村生活中幾個非常平凡的鏡頭，但平凡中透出深意，樸素中閃爍著美好的思想。鄉親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統美德蘊含著人性之美。課文語言質樸，意境秀美。

　　作為學習這一課的四年級學生來講，已經有三年的小學語文學習經歷，具備了一定的閱讀能力，能借助工具書理解詞句，能聯系上下文對有關詞句談出自己的感受，具備了一定的理解能力。但要透過課文質樸的語言發現美，感受美，還是有一定的難度。因此，如何引導學生從平凡的事例中感受人性美，進而受到感染、熏陶，是在設計本課預案時需要突破的重難點。

　　《語文課程標準》指出，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。預案的設計圍繞“文中哪些地方讓你感受到美?”這一中心話題，讓學生讀書、想象、感悟，充分朗讀，通過體會重點語句感悟課文內容。

　　在教學語段一時，我引導學生想象畫面，抓住關鍵語句走進人物內心，體會看不見的心靈之美。教學語段二時，提示學生聯系上下文，借助字典和生活積累，理解詞語意思，在頭腦中建構鄉親們走搭石的場景，體會如詩如歌的畫面之美。

　　整個設計重視朗讀的作用，通過多種形式的讀，讓學生在讀中理解詞義，在讀中感悟語言，培養語感，在讀中享受發現平凡之美的審美樂趣，感受人與人之間的美好情感。突出語文課程工具性和人文性的基本特點。

　　在教學過程中，我也發現了這一設計的一些不足之處。比如，弱化了語言的積累運用，在理解了“協調有序”這個詞語之后，可以引導學生用這個詞口頭造句，等等。

四年級上冊教學設計 篇4

　　教材分析

　　四年級上冊的第三單元的第四課時，即B部分的第一課時，重點學習描述愛好的詞匯music, science, computer game sports and painting,和句型He/She/My friendlikes….，為下一節課進一步學習相關描述朋友相貌特征和愛好的對話做鋪墊。

　　學情分析

　　學生經過本單元A部分的學習，學生已初步掌握了簡單介紹朋友及其特征的詞匯和句型表達：He /She is ….He/She has …. ,同時學習表達介紹朋友愛好的句型：He/She/My friend likes ….A部分Let’s play 中已做過一定的鋪墊，本課時教學應通過大量的口語交際練習，讓學生理解并掌握該句型。

　　本課

　　教學目標

　　1） 知識目標：

　　1） 知識目標：a.能用He/She/My friend likes….表達描述學生的朋友。

　　b. 能聽、說、認讀有關愛好的三會詞匯music, science, computer game sports and painting,

　　2） 能力目標：a.能根據指令做出相應的動作反應，如： listen to music ,do sports, 等等。.b.能用恰當的詞匯和表達描述“手指朋友”的外貌特征。

　　3）能力目標：注重培養學生細致觀察和小組合作的能力。

　　教學重點和難點

　　本課時需要重點掌握五個有關愛好的生詞：music, science, computer game, sports, painting，其中science，sports的.發音稍有難度，學生容易發成/sais/,/sp?:ts/,,要注意及時糾正；He/She/My friend likes ….,這也是本課時的難點之一，尤其是like與likes的區別使用；Let’s do部分要求教師在正確示范的基礎上引導學生迅速地作出相應的動作

四年級上冊教學設計 篇5

　　一、所教年級學生現狀分析：

　　四年級共有1個教學班，四年級的學生已經有一年接觸科學課的時間，有一定的科學知識，對自然科學知識已經具備初步的觀察、實驗的能力；以年齡結構的心理特征來看，學生對一切事物都充滿好奇心，有較強的求知欲，在教師的引導下基本能主動的開展探究活動。學生的自主性學習的能力比較薄弱，能主動開展學習的學生比較少，比較依賴教師的教。學生用自己擅長的方法來表達自己的觀以及合作研究學習的能力與意識比較薄弱。本學期要遵循兒童的生理、心理特點選擇教學內容，注重內容的趣味性和探究性。貫徹理論聯系實際的原則，加強生活、生產、社會實際的聯系。遵循兒童身心發展的規律，

　　處理好內容的深度廣度，做到難易適度，分量適當。注意發展兒童的智力，培養兒童動腦和動手的能力。積極地發展學生探究學習能力，掌握基本的探究過程。提高學生的合作意識以及愿意用自己的方法來表達自己的認識與觀點。

　　二、本冊教材的知識系統與結構：

　　本冊教科書共有24課，其中第23、24課是活動課。以知識的內容分為五部分。

　　1、我們吃什么：通過學生對食物的分類，讓學生明白大自然為我們提供了豐富的食物；對營養的觀察實驗，學會檢驗食物中的營養成分；以及動手與動腦相結合，懂得合理飲食的重要性。最終了解珍惜食物，科學飲食，保持身體健康。

　　2、水里有什么本單元是在繼第一冊“水里的科學”單元后，又一次以水作為探究對象，探究水能溶解一些物質，水與其他物體的混合和分離及特點的單元。在第一冊“水的科學”單元學習的基礎上，引導學生借助已有的生活經驗，進行科學探究。讓學生經歷觀察、實驗、分析整理信息等探究過程，在探究過程中會發現問題，尋求解決問題的途徑，積極合作交流，體驗成功的樂趣，意識到人與自然和諧相處的重要性，嘗試用學到的科學知識改善生活，進一步提高實驗，搜集整理信息，分析實驗數據的能力，為今后進一步探究有關水的其他特征奠定基礎。

　　3、植物的生活主要是研究植物各種器官的作用，使學生感受植物世界的豐富多彩。本單元從整體上遵循了從一般到特殊，由整體到部分認識事物的規律。

　　4、空氣和水的力：本單元以水和空氣作為探究對象，探究空氣彈力、反沖力、大氣壓力、水力等內容。進一步培養學生的自主設計，對比實驗及搜集整理信息的能力，嘗試用學到的科學知識改善生活。

　　5、熱的傳遞：了解熱在固體、氣體、液體中的傳遞方式。知道保溫與散熱的知識，通過學生的猜想和假設，對比實驗，觀察研究及動手制作活動，使學生對太陽能的利用建立初學認識。

　　6、探究與實踐：選擇與本冊探究活動密切相關的問題。食物里的有害物質；太陽能熱水器的發展與使用。通過調查研究，提示生活中的現象，發現科技產品對人類生活的影響，培養與人合作，交往的膽量與能力，增強自主進行科學探究的能力，培養學生的'創新精神和實踐能力。

　　三、本冊教材總的教學目的及教學的重點、難點：

　　培養學生的觀察能力、實驗能力、探究能力，分析綜合能力、推理能力、想象能力和動手能力。

　　1、知道科學探究涉及的主要活動，理解科學探究的基本特征。

　　2、能通過對身邊自然事物的觀察、發現和提出問題。

　　3、能運用已有知識做出自己對問題的假想答案。

　　4、能根據假想作案，制定簡單的科學探究活動計劃。

　　5、能通過觀察、實驗、制作等活動進行探究。

　　6、會查閱、整理從書刊及其他途徑獲得的科學資料。

　　7、能在已有知識、經驗和理有信息的基礎上，通過簡單的思維加工，做出自己的解釋或結論，并知道這個結果應該是可以重復驗證的。

　　8、能用自己擅長的方式表達探究結果，進行交流，并參與評議，知道對別人研究的結論提出質疑也是科學工科學探究的一部分。

　　培養學生的情感態度與價值觀：

　　1、保持與發展想要了解世界，喜歡嘗試新的經驗樂于探究與發現周圍事物奧秘的欲望。

　　2、珍愛并善待周圍環境中的自然事物，初步形成人與自然和諧相處的意識。

　　3、知道科學已經能解釋世界上的許多奧秘，但還有許多領域等待我們支探索，科學不迷信權威。

　　4、形成用科學提高生活質量的意識，愿意參與和科學有關的社會問題的討論和活動。

　　5、在科學的學習中注重事實，克服困難，善始善終，尊重他人意見，敢于提出來不同見解，樂于合作與交流。

　　6、意識到科學技術對人類與社會的發展既有促進作用，也有消極影響。

　　教學中的重點、難點：

　　形成初步的探究能力，掌握基本的探究過程，提出問題——猜想與假設——設計方案——實驗驗證——獲得結論——表達與交流——產生新問題。

　　四、具體措施：

　　1、耐心、細心、精心做科學。

　　2、觀察實驗記錄表的設計與填寫。

　　3、運用解暗箱的方法對未知的進行探究。

　　4、力求做到知識和能力并進，不可偏廢。

　　5、強調過程的同時，要重視結果。

　　6、活動的設計要有利于學生探究，不要躲避教師的傳授。

　　7、在動手之前引導學生多動腦。

　　8、傳授科學知識的同時，注重人文精神的滲透。

　　9、注意課外教學資源的利用。

　　10、評價要中肯，不可無限制的夸張，適當的批評不可少。

　　五、教學進度安排：

四年級上冊教學設計 篇6

　　一、導入新課

　　教師板書課題：頤和園

　　二、出示幻燈片

　　認識頤和園的幾個著名景觀，從直觀入手，對頤和園的美景先有一個感性的.認識。

　　三、學習生字新詞

　　1、自由朗讀課文：將生字詞和不懂的地方畫出來。

　　2、出示生字卡認讀：指導學生注意生字，詞易寫錯的地方。

　　四、初讀課文，理清文章條理

　　1、教師指導學法：默讀課文，圖文對照，初步了解課文大意和記敘的游覽順序，劃分段落。

　　2、學生自學。

　　五、檢查交流課文學習情況

　　1、指名讀課文，正音。

　　2、檢查交流學生了解課文大意情況。

　　3、檢查學生了解課文記敘順序。

　　⑴ 課文記敘的游覽順序是：長廊──萬壽山──昆明湖及十七孔橋。

　　⑵ 從文中找出寫游覽過程的動詞，學習作者移步換景、過渡連接的表達方法：進入、繞過、來到、走完、登上、下來。

　　4、劃分段落，理清條理。

　　課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色；二寫萬壽山的景色；三寫昆明湖的景色。

　　全文有六個自然段。

　　第一自然段：寫對頤和園的總體印象。

　　第二自然段：寫長廊的景色。

　　第三、四自然段：寫在萬壽山下及萬壽山上看到的景色。

　　第五自然段：寫在昆明湖畔所見的景色。

　　第六自然段：表達作者贊美的感情。

　　除首尾兩段外，課文是按游覽順序敘述的。

　　六，小結

　　本文采用“總──分──總”的方法，以游覽路線為線索，把各個景點串連在一起，條理十分清楚。

　　本文首尾呼應，從整體上表現頤和園之美。課文字里行間洋溢著對古代建筑物的贊嘆及由此引起的自豪感。

　　作者按照游覽的順序記述了頤和園的美景。二、三、四、五自然段的開頭一句都是過渡句，這些承上啟下的過渡句很自然的將讀者從一個景點引向另一個景點，使文章段與段之間銜接得非常自然。

　　此外，文章的字里行間蘊含著對建造頤和園的古代勞動人民的贊美，洋溢著民族自豪感。這也就是我們常說的，寫景與抒情相結合。

四年級上冊教學設計 篇7

　　火燒云

　　晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了，紅公雞變成金的了。黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老頭兒在墻根靠著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說：“你們也變了……”旁邊走來個乘涼的人對他說：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了。”

　　天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

　　這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。

　　一會兒，天空出現一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了。看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬變模糊了。

　　忽然又來了一條大狗。那條狗十分兇猛，在向前跑，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗也不見了。

　　接著又來了一頭大獅子，跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮靜地蹲著。可是一轉眼就變了，再也找不著了。

　　一時恍恍惚惚的，天空里又像這個，又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。可是天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了。

　　教學設計

　　《火燒云》一課在描繪火燒云變化的情景時，形象生動，語言優美。教學中，教師要抓住這一特點，加強聽、說、讀、寫訓練，使學生在學習課文的同時受到美的熏陶，并落實單元訓練重點——注意積累材料。

　　一、抓住重點，創設氛圍，感受美。

　　《火燒云》重點描寫了夕陽西下時火燒云顏色、形態的變化。教學時，教師可先從整體入手，設計這樣的問題：

　　1、火燒云這一自然現象發生在什么時候？給你一種什么樣的感受？

　　2、課文哪幾個自然段是講作者這種感受的？

　　然后讓學生邊聽教師范讀課文，邊看掛圖思考。之后讓學生談談（先同桌談，后指名談）聽完老師范讀后對火燒云的感受。這樣學生就能掌握課文的重點部分，初步領略到火燒云變化奇妙的景象美。

　　二、反復品讀，突出重點，欣賞美。

　　教師在學生初步感知課文內容的基礎上，重點進行朗讀訓練，讓學生在朗讀中賞析描寫火燒云美麗景象的重點詞句，體會課文描寫的意境美。

　　1、指導學生欣賞火燒云上來時霞光照在大地上的美景。教師可引導學生解答：霞光照在大地上的美是通過描寫哪此景物來表現的？哪些詞語最能體現這種變化？讓學生抓住重點詞句來體會感受。

　　2、重點指導學生欣賞火燒云上來時的色彩美。①指導學生品讀第二、三自然段，結合掛圖體會“極多”和四個“一會兒”都是講顏色多、文化快的。然后引導學生抓住兩個重點句進行賞析：“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有。還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。”②教師指導學生有感情地朗讀兩個重點句，邊看插圖，邊體會，更真切地感受火燒云色彩變化美。

　　3、啟發學生欣賞火燒云千姿百態的形狀美。指導學生品讀第四、五、六自然段（先讀后理解，再有感情地朗讀），并結合掛圖領會“一會兒”、“忽然又”、“接著又”等詞語的用法，明白這都是講火燒云的形狀多、變化快的。然后品讀第四自然段：“一會兒，天空出現一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬在起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了。看的人正在尋找馬的尾巴，那匹馬變模糊了。”教師要重點指導學生理解這是寫火燒云變化快、開頭多，突出了火燒云千姿百態的形狀美。接頭指導學生學習第五自然段，讓他們想想哪些詞句表明火燒云的形狀多、變化快。最后讓學生自學第六自然段。

　　4、歸納全文，激發學生熱愛大自然的情趣。引導學生理解課文最后一個自然段：“一時恍恍惚惚的，天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。”“可是天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了。”使學生明白這既是描寫火燒云顏色、形狀變化之美，又是表達作者對美麗景色的熱愛之情。通過反復朗讀，使學生的心情與作者的心情相融合，以此激發他們熱愛大自然的情趣。

　　三、訓練說寫，落實重點，創造美。

　　這篇課文字里行間流露出作者對火燒云這一自然景色的熱愛。教師可指導學生反復朗誦、品賞，充分感受火燒云的顏色、形狀之美。通過落實說、寫訓練，使學生在說、寫訓練中創造美。

　　1、先引導學生讀課后“思考·練習”第3題的句子，然后讓學生結合自己的生活實際仿照著說。先同桌說，再指名說。這樣就形成了信息的多向交流與反饋，使學生對火燒云顏色、形狀美的認識更加深刻。

　　2、指導學生用“……一會兒……，一會兒……，一會兒……，一會兒……”的句式，把曾看見過的美麗景色寫下來，然后同桌交流。

　　3、引導學生思考回答：作者為什么能把火燒云寫得這樣美，這樣逼真，給我們留下這樣深刻的印象呢？通過說使學生懂得只有像作者那樣，熱愛生活，熱愛大自然，在生活中做有心人，善于觀察，才能寫出這么形象生動、語言流暢、景色優美的好文章來。

　　【教學目標】

　　知識與技能：

　　1、認識7個生字，掌握1個多音字，會寫12個字。正確讀寫本課的詞語，理解詞語的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3~6自然段。

　　3、理解課文內容，能說出火燒云的特點，想象火燒云的奇異景象。

　　過程與方法：

　　1、領悟作者的`表達方法，積累表示顏色的詞語。

　　2、在朗讀中領悟作者描寫事物動態變化的表達方式。

　　情感態度與價值觀：

　　1、理解課文內容，體會作者贊美自然景象的情感。

　　2、有感情地朗讀課文，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　【教學重點】

　　了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的。

　　【教學難點】

　　體會和想象作者所描繪的多彩畫面，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　【教學準備】

　　多媒體課件

　　【課時安排】

　　2課時

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1、讀寫本課生字詞。

　　2、整體感知課文，理清作者的思路，粗知課文大意。

　　3、品讀課文第1自然段，感受景色的美麗，體會人們歡樂的心境。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，激趣導入。

　　1、出示火燒云圖。

　　2、你從多媒體課件中看到了怎樣的景象？（火燒云）

　　3、什么是火燒云呢？火燒云的景象是怎樣的呢？讓我們一起學習著名女作家蕭紅的《火燒云》吧。

　　4、出示課文題目，齊讀課文題目。

　　設計意圖：

　　利用多媒體課件揭示題目，圍繞題目提出問題，激發學生的學習興趣。

　　二、檢查預習，自主識字。

　　1、指名讀課文，學生評價朗讀情況。

　　2、在小組內匯報交流預習情況。

　　3、課件出示會認字。

　　（1）讀音難點主要有“檀”（前鼻音），“盈、彤”（后鼻音），“揉”（翹舌音）。

　　（2）學生讀生字，說說自己記生字的方法。

　　4、課件出示“我會寫”。

　　必須胡子燦爛騎馬分秒兇猛接著

　　寺廟威武鎮靜

　　（1）學生讀生字，組詞，說句子。

　　（2）教師提示書寫“必”“威”“武”。

　　（3）學生寫字。

　　設計意圖：

　　學生運用多種方法識字，教師指導學生書寫生字，引導學生理解詞語，為閱讀課文做好鋪墊。

　　三、初讀課文，理清脈絡。

　　1、教師范讀課文，學生注意生字的讀音。

　　2、這是一篇非常優美的寫景之作，作者給我們勾畫了一幅絢麗多彩的火燒云圖。課件出示火燒云圖。

　　（1）什么是火燒云呢？

　　（2）課文是按照什么順序敘述的呢？（先寫火燒云上來后地面上發生的變化，接著寫火燒云的顏色變化，然后寫火燒云的形狀變化）

　　3、學生默讀課文，按照內容給課文劃分段落。

　　4、指名分段朗讀課文。

　　設計意圖：

　　通過范讀，指導學生正確、流利地朗讀課文，用問題引導學生整體感知課文，使學生對火燒云有一定的認識，理清課文的敘述順序。

　　四、細讀第1自然段，理解內容。

　　1、指名讀第1自然段。

　　2、思考：

　　（1）什么是霞光？

　　（2）晚飯過后，火燒云上來了，出現了怎樣的景象？

　　課件出示題目，學生完成填空。

　　霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成了。紅公雞變成了。黑母雞變成了。兩頭小白豬變成了。喂豬的老頭兒的胡子變成了。（紅的金的紫檀色的小金豬金胡子）

　　3、霞光映照在大地上，一切都變了，你還能想象出有哪些變化嗎？用“火燒云上來了，霞光照在大地上，變成了”的句式說一說。

　　4、用自己喜歡的方式讀讀這個自然段，讀后談談自己的體會。

　　設計意圖：

　　品讀課文第1自然段，運用練習引導學生理解內容，體會火燒云上來后大地上出現的美麗景色，感受火燒云給人們帶來的歡樂。

　　五、課堂小結。

　　火燒云上來了，大地籠罩在柔和明亮的霞光中，萬物都改變了自己原有的顏色，讓人產生一種置身于色彩斑斕的童話世界的感覺。那么，火燒云的顏色、形狀又有什么變化呢？下節課我們繼續學習課文。

　　第二課時

　　【課時目標】

　　1、品讀描寫火燒云顏色、形狀變化的語句，積累表示顏色的詞語，想象火燒云的奇異景象。

　　2、理解課文內容，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　【教學過程】

　　一、復習導入。

　　1、出示本課生字、詞語，指名學生認讀。

　　2、分段朗讀課文，師生進行評價。

　　3、根據課文內容填空。

　　著名女作家蕭紅以熱情酣暢的筆墨給我們勾畫了一幅絢麗多姿的火燒云圖。課文先寫，接著寫，然后寫。（火燒云上來后地面上發生的變化火燒云的顏色變化火燒云的形狀變化）

　　板書：顏色形狀

　　設計意圖：

　　通過復習上節課的內容，幫同學理清課文的敘述順序，引出新授課的內容。

　　二、品讀表現顏色變化的句子，感受美好。

　　1、作者是怎樣描寫火燒云的顏色變化的呢？找出相關語句讀一讀，把自己的體會寫出來。

　　2、討論交流感受。

　　（1）天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

　　①你覺得這句話中哪個字用得好？為什么？（“燒”字用得好。“燒”在句子中有擴展、蔓延的意思，既寫出了火燒云的顏色是紅色的，又寫出了火燒云的面積大）

　　②這句話運用了比喻的修辭手法，把火燒云的顏色和形態展現在我們面前。

　　（2）這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有。還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。

　　①畫出表示顏色的詞語。板書：紅彤彤金燦燦半紫半黃半灰半百合色葡萄灰梨黃

　　茄子紫

　　②這段話運用什么修辭手法寫出了火燒云的顏色變化？（排比）

　　③朗讀這段話，談談自己的體會。（火燒云的顏色變化極多，“這地方”成了五彩繽紛、色彩斑斕的世界，真讓人感到奇妙）

　　3、小結：火燒云顏色的變化渲染了紅霞飛舞、令人目不暇接的奇妙景觀。讓我們再來讀讀這段話，讀出你對火燒云的贊美之情。

　　設計意圖：

　　抓住重點詞語，引導學生品詞析句，體會課文生動的語言，感悟文章表達的思想感情。

　　三、品讀表現形狀變化的句子，感受美好。

　　1、默讀課文第4~7自然段。

　　2、出示閱讀提示。

　　（1）課文給我們勾畫出了哪些動態的畫面？用簡練的語言概括出來。

　　（2）火燒云的形狀變化有什么特點？

　　（3）火燒云下去時的情景是怎樣的？

　　3、匯報交流。

　　（1）跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子。板書：馬狗獅子

　　（2）火燒云的形狀變化既多又快。

　　①一會兒，天空出現一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴卻不見了。看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬變模糊了。（把火燒云的形狀想象成一匹馬，寫出了火燒云的姿態。從“一會兒、兩三秒鐘”這些詞語可以看出火燒云的形狀變化快）

　　②忽然又來了一條大狗。那條狗十分兇猛，在向前跑，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗也不見了。（大狗兇猛，后面跟著幾條小狗，可見作者觀察仔細，想象力豐富）

　　③接著又來了一頭大獅子，跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮靜地蹲著。可是一轉眼就變了，再也找不著了。（用生活中常見的廟門前的石獅子的形態來寫火燒云的形狀，使人感到具體形象。“威武”“鎮靜”突出了獅子的莊重、肅穆。寫火燒云的形狀變成馬、狗和獅子，說明火燒云的形狀變化多）

　　（3）①一時恍恍惚惚的，天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。（火燒云瞬息萬變）

　　②必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。可是天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云就下去了。（孩子們看累了，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會兒再看，火燒云卻下去了，孩子們是多么留戀火燒云的美景啊）

　　4、火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用幾個四字詞語來概括嗎？（千變萬化、千姿百態、形態萬千）

　　設計意圖：

　　用閱讀提示引導學生讀課文，感受課文是怎樣把火燒云的形狀變化寫具體的，理解課文內容，體會課文表達的思想感情。

　　四、回顧總結，感受美好。

　　同學們，這節課我們一起領略了火燒云絢麗繽紛的色彩和千姿百態的形狀，了解了火燒云瞬息之間由清楚到模糊，以及最后不見的過程。火燒云的絢麗多姿和豐富多變，給我們留下了美好的印象。板書：變美

四年級上冊教學設計 篇8

　　教材分析：

　　本課通過寫王戎七歲時和小朋友看到路邊有果實累累的李樹，小朋友都爭先恐后去摘，只有王戎沒有摘并告訴他們李子是苦的故事。告訴我們遇到事情要多想，多思考，不能盲目的跟從的道理。

　　學情分析：

　　小學生剛接觸文言文，對于文言的停頓、斷句無意識，不能讀出文言文的韻律和節奏。所以在學生讀準字音的前提下，教師可以進行適當的范讀，學生模仿，以達到更好的效果。

　　教學建議：

　　教師可范讀課文，讓學生讀準字音，讀出韻律和節奏，指導學生結合注釋，初步了解文章的大意。

　　教學目標：

　　【知識與技能】

　　1.正確認讀、書寫本課的生字、詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。結合注釋，用自己的話講講這個故事。

　　3.通過學習課文，懂得遇事要仔細觀察的道理。

　　【過程與方法】

　　先讓學生借助譯文與原文對照閱讀，粗知原文大意。教師再抓住文言文中幾個關鍵的知識點予以引導點撥。

　　【情感、態度與價值觀】

　　學習王戎善于觀察、縝密思考的品質。

　　教學重難點：

　　重點

　　用現代文翻譯全文、背誦全文。

　　難點

　　懂得遇事要仔細觀察的道理。

　　教學準備：

　　教師：制作多媒體課件，搜集視頻《聰明的王戎》。

　　學生：了解《世說新語》。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、視頻導入

　　1.看一看：老師知道大家非常喜歡看動畫片，今天我們就來看一個古代少年的故事，好嗎？(觀看視頻《聰明的王戎》)

　　2.講一講：剛才同學們看得真認真呀！誰來講一講你剛才看到的故事？(指名復述故事)

　　3.過渡：你的故事講得真好！這個故事講的.就是南朝文學家劉義慶寫的《世說新語》中的《王戎不取道旁李》。(板書課題，齊讀課題)

　　二、初讀課文，讀準確，讀出節奏

　　1.自由讀，看看有沒有不認識的字，試試能否讀正確。

　　2.檢查幾個字詞的朗讀：

　　王戎諸小兒多子折枝取之，信然

　　3.讀小古文不僅要讀好，更重要的是能讀出節奏。一句話中該如何停頓呢？自由讀，試一試。

　　4.指名讀，其余生認真聽，說說停頓準確的地方。

　　5.教師出示劃分好節奏的課文，學生練讀。

　　6.齊讀。

　　三、精讀課文，讀明白，讀出韻味

　　1.簡要說說王戎做了什么智慧之舉。

　　2.逐句朗讀，理解。

　　(1)師出示第一句，指名讀。

　　A.理解：嘗(曾經)諸(眾多)

　　B.感悟古文的簡潔。(“諸位同學”，可以是“諸生”就解決了，那么“諸位老師”怎么說？)

　　C.出示：王戎七歲，嘗與諸小兒________。(學生嘗試填空)

　　D.練讀，體會王戎和孩子們自由自在玩耍的快樂。

　　(2)出示第二句。

　　A.自由讀，說說他們看到了什么，做了什么。

　　B.這是一棵怎樣的李樹？學生嘗試描述李樹的樣子，在描述中領會“多子折枝”的意思。

　　C.理解“競走”，諸小兒競走取之時心理是怎么想的？怎樣讀好這句話？(學生說，練讀)

　　D.王戎也跑過去了嗎？理解“唯戎不動”。

　　E.王戎靜靜地站在那里看，小朋友對此有什么看法呢？(交流看法)

　　(3)出示第三句。

　　A.指名讀。你若在場，會怎么問王戎呢？(先用現代文說，而后嘗試用小古文的方式來表達)

　　B.指名讀王戎的回答，讀出他判斷的那份篤定：此必苦李！

　　C.思考：王戎是隨便猜的嗎？請你說說他是如何推斷的。

　　D.評價一下你心目中的少年王戎。

　　(4)出示第四句。A.小伙伴們開始信不信王戎的話？后來為什么又信了呢？

　　B.你若在場，會怎樣稱贊王戎？(先用現代文說，而后嘗試用小古文的方式來表達)鼓勵多種表達。

　　四、通讀，檢測

　　1.有滋有味地朗讀這則小古文，比賽讀。

　　2.小檢測。

　　古文語言很簡潔，在不影響意思的前提下，文中往往會省略一些詞語。請你看看下列句中都省略了什么。

　　(1)看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動。

　　(2)答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。”

　　(3)取之，信然。

　　五、背一背

　　1.自己試背短文。

　　2.指名背短文。

　　3.齊背短文。

　　六、劇本表演

　　下面我們一起來演一演這個故事。

　　四人一組， 一人演王戎， 其他人演小伙伴。

　　七、拓展延伸

　　1.《世說新語》，是南朝文學家劉義慶寫的，它在古代文學史上有著重要的地位。書中有許多小故事，歷經千年，依然鮮活生動。“孔融讓梨”“王戎識李”就是其中有代表性的小故事。

　　2.同學們還想了解更多的小故事嗎？請同學們和家長們在網上搜集更多的《世說新語》的故事或視頻，感受經典文學的魅力。

　　板書設計：

　　王戎不取道旁李

　　唯戎不動

　　善于觀察、縝密思考

　　教學反思：

　　剛開始上這一課時，我也知道要想讓學生順利地接受小古文，讀準讀通讀懂，就是個門檻，孩子們跨過這個門檻就能進入古文的境界，跨不過就進入不了。可是我在處理讀這一環節時，方法太單一，形式太枯燥乏味，不管我怎么強調讀得重要性，學生也不太買賬。在同學的啟發下，我懂得讀要根據孩子的特點設計要有層次，還要把讀得方式處理得輕松而且巧妙一些。比如，讓學生自讀后再由同學間互相糾正，或者由讀得好的同學帶大家讀，老師引讀，同學間比賽讀，老師和同學比賽讀，打著拍子讀，模仿古人搖頭晃腦地讀等各種各樣的方式。除了方式要多樣，還要注意朗讀方法的教授、停頓，比如重音等，學生掌握了方法才能有成功的信心，才能越讀越有趣。

四年級上冊教學設計 篇9

　　【學材簡析】

　　作者在這篇課文中描寫了一只白公鵝的所作所為，表現了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態和平時的活動兩方面寫的。寫鵝走路的姿態，突出了“慢條斯理”的特點：不僅每一步都掂量著走，即使是遇到狗，也不舉步奔跑；寫鵝的活動，突出了“無憂無慮、自由自在”的特點：不僅聲勢大──翅膀有力、嗓門大，而且與人搶占水面、公然吞食魚餌，真是率性而為，毫無顧忌。擬人和夸張的寫法，風趣而幽默的語言，是本文寫作上的特點。這篇課文的主要意圖，一是通過與《白鵝》進行同題對比閱讀，使學生體會到，不同的人寫同一類型的事物，語言各具特色；二是培養學生的閱讀能力，通過比較，對文章的寫法有所感悟。

　　【設計理念】

　　教學這篇略讀課文，要充分發揮學生的主體性，從整體人手，引導學生自讀、自悟、自得。以“讀”為主，通過感知讀、理解讀、體會讀、感情讀等多形式的讀來理解內容、體會感情，感悟表達的特點。在自主閱讀的基礎上，交流閱讀感受；運用比較的方法，領悟和了解不同作家的表達方法、語言特點。

　　【教學策略】

　　《白公鵝》是一篇通過與《白鵝》進行同題對比的閱讀。通過自主學習，合作探究的學習方式，使學生體會到，不同的人寫同一類型的事物，觀察角度不同，心里體驗不同，運用的表達方式就不同，語言也就各具特色。通過比較，對文章的寫法有所感悟。

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解作者筆下動物的特點，體會作者的思想感情。

　　3、能與前篇課文的描寫方法作比較，學習作者的觀察與表達方法。

　　4、讀記好詞好句，積累語言。

　　【教學重點、難點】

　　引導學生通過閱讀體會白公鵝的特點，比較《白鵝》和本文兩篇課文寫法的異同，感受作者語言的特點，豐富學生的語言積累。

　　【課前準備】

　　1、預習課文，自學生字詞。

　　2、制作課件。

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、創設情境，導入新課

　　1、我們認識了著名作家豐子愷筆下的白鵝，豐子愷筆下的白鵝有什么特點？

　　2、觀察、說話：今天，我們再來認識俄國作家葉。諾索夫寫的白鵝。這是一只什么樣的白鵝？

　　3、導入新課：葉。諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的？兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方？

　　（設計意圖：圖畫導入，能吸引學生的注意。兩幅“白鵝圖”形象鮮明，姿態不同，氣度各異，學生有興趣進行觀察比較。通過圖畫的比較，一方面能讓學生初步感知自公鵝的特點，另一方面運用形象“引路”，能有效地激發學生自主閱讀的興趣，在比較中開始閱讀。）

　　二、初讀課文

　　自由讀課文，讀準字音，看看白公鵝有什么特點，課文從哪幾個方面來描寫白公鵝的特點，作者的寫法又與豐子愷的寫法有哪些異同？讀書時有了新發現，可以在書上寫一寫。

　　（設計意圖：“書讀百遍，其義自現”。學生“讀書”要有認真的態度、良好的習慣、明確的目標，不能馬虎、走過場。通過初讀，把課文讀通、讀順，大致了解課文的內容，激發了學生學習的興趣。）

　　三、檢查預習

　　1、齊讀生詞。

　　2、匯報交流。

　　①、課文寫了白公鵝的什么特點？

　　（它有“海軍上將”的派頭的特點。）

　　②、課文從哪幾個方面來描寫白公鵝的特點？

　　（作者從白公鵝走路的姿態和平時的活動兩方面寫它的派頭。）

　　（設計意圖：這一環節設計要求讀前有要求、讀后有反饋，將學習任務落到實處。通過充分的朗讀，自主的交流，既強化了學生對課文內容的感知，又培養了學生的自學能力。）

　　四、自由讀文，感受白公鵝的派頭

　　1、請同學們再讀課文，看看這是一只怎樣的白公鵝。請大家邊讀邊劃出重點詞語。出示：這是一只的白公鵝

　　2、白公鵝這些特點，是從哪些語句看出來的，請同學們自讀課文，讀一讀，劃一劃，寫一寫。

　　3、邊聽學生匯報，邊出示相關語句，指導學生朗讀，體會鵝的特點。（設計意圖：閱讀是學生的個性化行為，該環節引導學生抓住重點詞句，了解白公鵝的特點，以及作者是怎樣具體描寫這些特點的。學生通過自我閱讀，自我發現，自我探究。老師注意引導學生學習品析詞句、觀察想象、聯系生活、感情朗讀等方法，既加強了學生對語言文字的感受，又促進了與作者的情感交流，因而在學生頭腦中形成的`“白公鵝”將逐漸鮮明、豐滿、可愛。）

　　五、對比閱讀，領悟方法

　　1、設計表格，引導對比閱讀。

　　小組合作：先讓學生復習舊課內容，再讀新課，劃出重點詞句，進行對比閱讀和交流。

　　2、比較《白鵝》與《白公鵝》寫法的異同

　　相同點：

　　①、行文結構，都是先總述鵝的特點，再分述；

　　②、描寫方法，都使用了擬人的手法；

　　③、都用反語來表達對鵝的喜愛之情。

　　不同點：

　　①、語言風格不同；

　　②、敘述的語氣不同。

　　（設計意圖：在充分感知課文內容的基礎上進行比較，在比較中，孩子們體會到不同的作家寫同一類型事物，有異曲同工之妙。通過比較培養了學生的閱讀能力，對文章的特點感悟也更深。教師可適時指導學生運用閱讀中學到的方法，學以致用，讀練結合，練習表達，提高學生的讀寫能力。）

　　六、拓展學習

　　課文用準確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當作一只有海軍上將派頭的白公鵝，向別人介紹嗎？

　　（設計意圖：通過向別人介紹環節，鼓勵學生根據自己的理解，用自己的語言對課文進行拓展和擴充，讓學生在主動積極的思維和實踐活動中，豐富自己的情感體驗，培養想象創造能力。）

　　七、課外小練筆

　　1、小結，點出白公鵝的可愛。

　　2、小練筆。以“我是一只白公鵝，。”的形式寫一段話，介紹那只既高傲又可愛的白公鵝。

　　（設計意圖：緊扣單元主題及課文特點，由課內引申開去，進行了適度的拓展和延伸，為讀寫結合奠定了基礎。）

　　板書設計：

　　走路的姿態

　　白公鵝海軍上將的派頭喜愛

　　平時的活動

　　（設計意圖板書設計理清了文章的思路，概括了文章的主要內容。結構簡明，語言簡潔，整體感強。）

四年級上冊教學設計 篇10

　　設計理念：

　　一堂好的語文課猶如一條流淌的河，清晰簡約，主流突出；流暢自然，思緒奔涌；情感細膩，浸潤無痕；清爽甘甜，回味悠長。《給予是快樂的》是一篇略讀課文，講述了圣誕節前夜，保羅在與一位窮苦小男孩的短暫交往中，受到心靈的震撼，體會到“給予是快樂的”。這樣一篇簡短樸素又情味濃厚的課文，只有真正在如水的課堂中去和她對話，才能體悟到“愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂”的道理。

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、體會“給予是快樂的”的含義，激發助人為樂、無私奉獻的思想感情。

　　重難點：

　　從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　課時安排：

　　1課時

　　教學流程：

　　一、談話導入（從“快樂”說起）

　　師：（板書“快樂”）同學們，快樂經常縈繞在我們的周圍，什么時候你覺得特別快樂？

　　學生根據生活實際暢所欲言。

　　師：是的，當我們認識一位新朋友的時候是快樂的，得到一件禮物的時候是快樂的，受到表揚的時候是快樂的。在圣誕節的前一天，保都特別快樂，因為他的哥哥送給他一輛嶄新的汽車，（出示汽車的圖片）看，這是一輛怎樣的汽車呀？

　　學生看圖說（漂亮、高級、時尚……）

　　師：是呀，得到這樣的一輛車當然快樂，可是，就在這一天，他明白了，快樂有很多種，給予才是最快樂的。（教師把課題補充完整，并重點指出“給”的讀音jí）

　　[設計意圖：通過說“快樂”、談汽車把學生帶入愉快輕松的學習氛圍，然后，話鋒一轉，引出課題。環節簡潔自然，又為深入學習課文起到鋪墊的作用。]

　　二、初讀感知（用“心靈”體會）

　　師：讓我們拋除一切雜念，用心去細細品味，輕聲讀課文，哪里最讓你感動，最讓你思緒萬千，感到有一股暖流充滿心間？

　　學生自讀課文。

　　學生根據自學情況交流，教師不做過多點播，鼓勵學生表達自己的意見，了解學生理解的程度，為下一環節的學習做好鋪墊。

　　[設計意圖：語言的學習，情感的提升都有一個循序漸進的過程，這一環節，了解的就是學生的“第一印象”。隨著學習的深入，學生的體會會更豐富和深入。]

　　三、精讀品味（抓“意外”品讀）

　　師：同學們都為小男孩感動了，當保羅第一眼見到他時，覺得這是一個怎樣的男孩，從哪里看出來？

　　學生學習1、2、3小節，討論。

　　從衣著看：家境不富裕。

　　從動作看：非常喜歡保羅的汽車。

　　從表情、語言看：可愛、直率。

　　師：就是這樣一位普通的小男孩卻兩次讓保羅感到意外，最終讓他明白“給予是快樂的”道理。學習課文411小節，找到男孩兩次讓保羅意外的句子，反復讀，想一想，他們兩人的想法有什么不同？

　　學生自學。

　　[設計意圖：從保羅觀察的角度，了解到男孩的普通，和后面的他帶給保羅的`意外形成鮮明的對比，從而更彰顯其人格的高大。]

　　品讀第一次“意外”

　　出示句子：

　　“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”保羅點點頭。男孩驚嘆地說：“哇！我希望……”

　　當看到小男孩驚嘆的表情，聽到他說的話時，保羅是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？

　　（1）保羅：保羅當然知道他希望什么，他會希望他也有一個這樣的哥哥……

　　（2）小男孩：“我希望我將來也能像你哥哥那樣……”

　　師：保羅想到的是“得到”，而男孩想到的卻是“給予”，這是他們兩人想法不同的根本所在。試著讀讀這幾句話，把這種強烈的反差讀出來。

　　學生朗讀練習。

　　品讀第二次“意外”

　　師：出人意料的回答讓保羅開始覺得眼前的這個小男孩有點不同尋常，于是便邀請他乘車兜一圈。這時，男孩提出（出示句子）

　　“先生，你能把車開到我家門口嗎？”

　　這一次，男孩又讓保羅吃驚了，保羅是怎么想的呢？而小男孩呢？

　　（1）保羅：坐一輛又大又漂亮的車子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。

　　（2）小男孩：讓殘疾的弟弟坐在車里，親眼看看好看的圣誕禮物。

　　師：保羅以為男孩想到的是自己，而男孩想到的卻是他人。

　　[設計意圖：通過研究標點、體悟語言、合理想象、情感朗讀等各種手段，體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。以對比的形式，感受男孩帶給保羅的“意外”，體會“給予”的真諦。]

　　師：車子開到了男孩門口，小男孩背出了他腿有殘疾的弟弟，對他于下了承諾……

　　出示句子：

　　“看見了嗎，很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！到那時候，你就可以坐在車里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。”

　　師：反復讀，你感受到了什么？

　　學生讀、悟、交流，再感情朗讀。

　　師：多么堅定的承諾，多么美好的愿望。相信小男孩會在多年后實現自己的夢想，一個為了別人的夢想。你們認為那時最快樂的人是誰？為什么？

　　（可以是弟弟得到禮物的快樂，更應是男孩能為弟弟付出而感到快樂，給予所帶來的快樂）

　　[設計意圖：由衷的羨慕、難以抑制的興奮、堅定的信念和對未來的美好向往都在這短短的一句話中流露出來。這句話值得細細品味、推敲。把它掰開了、揉碎了細琢磨，再整體通過朗讀表現其中的種種含義]

　　四、感悟升華（以“練筆”表達）

　　師：保羅為這一對兄弟感動了，他把小弟弟抱進車里，他們三個人一起過了一個難忘的夜晚。在圣誕節前夜，他們坐在車里看到了什么？三個人的心都很不平靜，他們又想到了什么？拿起你得筆，乘著想象的翅膀，描繪下這美好的一夜。

　　學生補寫“他們三人坐在車上，車子緩緩地向前開著

　　（反饋）

　　師：在這個夜晚，保羅從內心里感受到，給予是令人快樂的。在這個故事里，誰給予誰什么？

　　男孩給予弟弟

　　男孩給予保羅

　　保羅給予男孩

　　保羅給予弟弟

　　弟弟給予男孩

　　學生討論。

　　師：當我第一次看到這個故事的時侯，我真的很感動，她讓我想到一句格言“贈人玫瑰，手有余香。”

　　[設計意圖：通過前面的學習，學生對“給予”的含義和小男孩的高尚情操有了一定的體會，在此基礎上，補寫三人夜游的情景，相信“給予”所帶來的快樂和美好一定會出現在學生的筆端，這一環節，是情感的升華。討論不同人之間的給予，是要讓學生明白，每個人都有給予的能力，也要善于感受到別人的給予。“愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂”]

　　板書

　　給予是快樂的

　　男孩保羅

　　給予得到

　　他人自己

　　贈人玫瑰，手有余香

四年級上冊教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1知識與技能：學習認識課文中的生字詞，并能讀懂課文內容。

　　2過程與方法：學會用關鍵詞來掌握文章大意，并能通過語言的魅力來體會情感。

　　3情感態度與價值觀：通過對文章的學習，體會文章中詩人樂于助人的情感，并引導學生感受語言的強大魅力。在實際生活中提升自己的語言魅力。

　　教學重點：1.對于文章大意的把握以及詞語所產生的強大語言魅力的理解與體會。

　　教學難點：運用關鍵詞把握文章的大意，并能通過學習課文提升自己的語言魅力。

　　教學方法：情景引入，對比突出。

　　教學準備：課件，紙卡片，學習單。

　　教學過程：

　　1.任務引入，導出課題

　　師（出示烈士陵園圖片）：同學們知不知道這是哪里？引導生說出烈士陵園。

　　師：哦，同學們知道的真多。老師上周呢也去過那里，然后看到那里的管理員叔叔陷入一個難題。他發現最近去里面參觀的人在里面吸煙，于是想在里面貼幾張提示圖片，但是他卻在兩幅圖片中不知選什么，想讓我們的同學幫忙他參考下意見。我們一起來看下。

　　師（出示提示語圖片）：同學們，我們一起來看下這兩幅圖片，他們有什么相同的地方呢？

　　生：它們圖片一樣，英文字也一樣，就是字不一樣。

　　師：同學們真棒。首先請同學分別把上面的內容讀一下。那再請我們的同學來思考下，如果是你，你會選擇哪個呢，并要說說你的理由哦

　　生：思考并發言。（注意引導學生向語言的魅力方面展開表達。）

　　師：同學們說的很好，對比發現我們的確可以看出來第一幅圖片字很簡單，但卻隨處可見，并不吸引人。相對來說第二幅圖片更好，因為它的內容更豐富，更詳細，考慮到人的健康，更吸引人，更有語言的魅力。好謝謝我們的同學們的思考選擇。大家看了吸煙是對健康有害的，那么大家家里有大人吸煙的也要及時的勸阻。我相信管理員叔叔應該知道選哪副了。今天我們就來學習語言的魅力這篇課文。

　　（設計意圖：從生活實際的情景任務入手，能激發學生的興趣和理解，讓學生多關注生活，也能讓學生懂得一些生活常識）

　　2. 關注生字詞，掃清閱讀障礙

　　師（板書“魅力”同時要提醒學生注意生字“魅”的書寫）：我們來一起看看生字詞，請同學們找出你認識的詞，并組詞成句。之后關注要求識記的詞語。

　　生：（按老師的要求完成任務。）

　　（設計意圖：為學生自主閱讀做鋪墊。同時先學生自認為主，突出學生主體地位。）

　　3. 進入文本，初步感知。

　　師：請同學們大聲的讀課文，并和老師一起完成這兩個任務。請同學讀任務卡

　　生：（讀課文，完成任務）

　　師：時間到，我們一起來檢測下同學們完成任務的情況。（檢查情況，注意引導學生用關鍵語句概括中心內容，并及時點評，引導到木牌的字的變化。）

　　（設計意圖：整體感知，使學生能快速捕捉關鍵信息，以及提取文本核心內容）

　　4. 再讀課文，提取信息。

　　師：大家都注意到了這塊木牌的在這篇課文前后發生了變化，那大家再默讀課文，完成學習單，要注意的是要盡量使用精確的語言，有的地方需要概括出來。

　　生：（完成任務）

　　師：（討論表格內容，評價學生的完成情況）

　　（設計意圖：引導學生自己閱讀，培養學生善于歸納總結的能力）

　　5.精讀課文，細節理解。

　　師：請同學們看看課文，找出描寫老婦人的語句。請同學把相關語句讀出來。

　　生：（讀出相關語句）

　　師：這位同學讀的真棒，有沒有同學愿意挑戰一下把這個老人的情形給演出呢。

　　生：（表演）

　　師：這位同學表演的真好，給你一個贊。我們來一起看一下圖片，大家可以看到這個老人的形象，不禁對她產生一種憐憫之心。這個老人的身邊有塊牌子，請大家想像一下，如果你是這位盲老人，你如何讀出她內心的獨白，請同學嘗試下。

　　生：試著有感情的朗讀出木牌上的字。

　　師:同學們都特別厲害。我們可以看到這個老人的狀況，我們在來看看這時老人的幸運之神來臨了，詩人的出現又是怎樣描寫的呢？請三位同學分別對應這段話的三個角色來試著讀一讀，要注意的是雖然詩人和盲老人的對話內容比較短，但是需要有感情的朗讀。

　　生：（讀課文，教師給予評價。）

　　師：我們從這里可以看到詩人在老人的木牌上添上了四個字“春天到了，”所以當人們再看到這塊木牌的時候，就變成了這樣。那請同學們再在課文中找找這時，行人們發生了什么樣的變化呢？找出相關的語句。并請同學來讀一讀。

　　生：（讀課文）

　　師：我們看到這里用了幾個關聯詞，無論，還是，都，就連，也。用了這些關聯詞，與前面老人所說的“我什么也沒得到”，形成了強烈的反差。試想一下，讀第三自然段，為什么詩人僅僅加了“春天到了”，就產生了這么大的變化呢，你發現其中的奧秘了嗎？

　　生：（讀課文，回答問題。）

　　師: 同學們太佩服你們了，找的真準確。我們來看下，春天到了這幾個字，春天在我們小朋友眼中應該是什么樣子的呢？

　　生：春天很美麗，春天是綠色的........

　　師：真好，同學們。春天是美好的，春天有藍天白云，有綠樹紅花，有鶯歌燕舞，有小橋流水，怎么能不讓人陶醉呢，可是這對于一個雙目失明的老人來說，是虛設的，她看到的只是一片漆黑。（幻燈片圖片同步更進。）當人們想到老人連萬紫千紅的春天都看不見，這樣的情景怎么能不讓人產生同情之心呢？一定會的，一定會讓人們產生同情之心。

　　（設計意圖：通過對細節的`把握，使學生對文章的情感和所要表現的情感更加清晰）

　　6.總結歸納，抓住主線

　　師：這篇課文到這里我們就清晰了，請同學們說下，你學完了這篇課文你學到了什么，談談你的分享。

　　生：暢所欲言的談感想。

　　師，同學們都太厲害了，通過大家的總結老師發現大家對這篇課文學習的都很透徹，說明大家這節課學習得都很棒。黑板上老師也小小的總結了下，通過課文我們知道語言確實有它強大的魅力，那我們在生活中也要學會去體會語言的強大魅力，俗話說好言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。我們平時在說話過程一定要注意用語言的魅力來感染人。同學們能學習做到嗎？

　　生：能。

　　（設計意圖：讓學生自己總結，鍛煉學生的語言表達能力，同時升華主題。）

　　7.牛刀小試，拓展延伸

　　師：我們一起來試試，用你的魅力語言來給這圖片配圖，看看你能行不行。請同學們開動腦筋思考下。

　　生：看圖完成寫一句話。

　　師：請我們的同學來讀一讀他的寫得一句話......

　　生：分享他的魅力語言。

　　（設計意圖：學以致用，知識遷移）

　　8.復習鞏固，知識梳理

　　師：老師好佩服我們的小朋友們，你們好有語言天賦。老師也來分享下我的一句話。

　　師：通過今天的學習，我們知道，同樣的內容用不同的話語表達出來具有不同的效果，有魅力的語言更能吸引人。我們同學們也表現的很棒，能夠用自己的話說出很有魅力的語言。我們再來一起回顧下這篇文章講了件什么事情，你能不能用你獨具魅力的語言概括出來呢？

　　生：踴躍發言，復習概括文段中心思想。

　　師：同學們很棒，今天這節課老師也收獲很多。我們今天的課程到這里就結束了，謝謝同學們的配合。課后請同學們用你善于發現的眼睛去搜索生活中有魅力的語言。下節課我們來一起分享。同學們再見。

　　生:老師再見。

　　（設計意圖：回歸文本，復習鞏固，梳理知識，使學生能對課堂學習加以整合）

　　9. 課后作業：

　　搜集有魅力的語言，并賞析寫小短文。

　　10. 板書設計

　　語言的魅力

　　我什么也看不見

　　春天到了，我什么也看不見

四年級上冊教學設計 篇12

　　〖教學目標〗

　　1、過程與方法：

　　●能夠在實踐過程中尋找合適的標準給事物分類；

　　●能夠運用分類的方法整理信息或者事物。

　　2、知識與技能：

　　●了解分類就是把具有相同或者相似特征的事物組織在一起；

　　●知道分類是整理各種信息與事物的常用方法；

　　●了解幾種常見的分類的方法。

　　3、情感、態度與價值觀：

　　●意識到分類活動在日常生活和科學研究中的重要意義；

　　●認識到分類的標準是靈活、多樣的，分類的標準不同，分類的結果也會發生相應的變化；

　　●意識到科學的發展是循序漸進的，事物之間是普遍聯系著的。

　　〖教學重難點〗

　　重點：學會分類的方法。

　　〖教學準備〗 文具、字典

　　〖課時安排〗二課時

　　〖教學過程〗

　　第一課時

　　一、嘗試分類，了解方法

　　1.布置任務：老師為大家準備了一些物品，各個小組桌子上的托盤里有一堆文具用品，現在請你們當一次文具柜營業員，大家一起努力把托盤內的文具分成六類，每類3樣。一邊分，一邊思考：你們為什么要這么分？分類的標準是什么？

　　2.小組活動：嘗試分類。

　　3.匯報交流分類情況，并說出分類的依據是什么，引導學生評議分類情況。

　　4.小結：分類就是把具有相同或相似特性的事物組合在一起。

　　5.把分類的結果寫在活動記錄上。

　　6.利用視頻設備出示商店里的樓層標識圖片或者實物，討論：商店里為什么要有這些標識？

　　7.小結：和排序一樣，分類也是整理各種科學資料的常用方法。通過分類，可以使信息組織或物品組合更加整齊、有序，也方便了人們的認識與使用。

　　二、聯系事例，了解意義

　　1.談話：在我們的生活中，人們經常要用到分類的方法來整理物品或者一些信息、資料等。

　　2.講述：人們為什么要對事物進行分類呢？分析教材上提供的具體事例中分類的意義。

　　（1）通過給食物分類，我們可以清晰地了解一個人健康生活所需要的各種營養成分的種類與數量，能夠幫助我們講究食物營養的搭配。

　　（2）字典通過按照第一個字母、筆畫或者其他規律給漢字、詞語等內容的分類，可以把具有相同特征的字、詞等歸結到一類，方便人們查找，能夠迅捷地查閱字典等。

　　3.設疑：你還能聯系我們前面科學課上的學習活動或者生活經歷舉出一些事例嗎？

　　4.學生交流，共同豐富認識。

　　5.小結、過渡：分類活動不僅廣泛地存在于我們的日常生活之中，還廣泛地存在于科學研究中。

　　三、閱讀資料，感知方法

　　1.談話：科學家們常常用分類的方法把許多信息或者事物有序地組織起來。

　　2.呈現動物群體形象圖片，提問：你們會給這些動物分類嗎？分類的依據是什么？

　　3.閱讀資料：科學家是如何給生物分類的？

　　4.學生交流閱讀收獲。

　　（1）科學家們給動物分類的方法是逐漸發展、變化的；

　　（2）原來分類過程中存在的問題使人們尋求更加合理的分類方法；

　　（3）“雙名法”是最常用的給生物分類的方法；

　　5.思考、討論：通過分類活動，你了解了東北虎具有哪些明顯而重要的共有特征和特有特征？

　　6.小結：分類可以幫助科學家們更多地了解他們所研究的對象。對事物分門別類以后，它們相互之間的關系就變得清晰易懂了。

　　四、課外延伸活動

　　按照對東北虎分類的方法給教室里的同學分類，尋找出你個人區別于其他同學的特征。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.提問：通過分類活動，你尋找到了自己個人區別于其他同學的哪些特征？

　　2.學生交流匯報。

　　二、了解分類的方法

　　（第一種：找相同點分類）

　　1.談話：分類的方法有許多種。今天我們具體了解兩種分類方法。第一種分類方法是最直接——找相同點分類，即把具有相同特征的物體歸為一類。

　　2.激趣：科學家說人的指紋不外乎三種，你信嗎？認識弓形、箕形、斗形指紋。

　　3.實踐活動：按指印，觀察指紋。

　　方法：把大拇指擦洗干凈，穩穩地、實實在在地按壓在印泥板上，再穩穩地、實實在在地按壓在記錄紙上，觀察指紋的特征。

　　4.小組內分類，再全班交流。

　　5.小結：全班同學的指紋分類情況。

　　6.游戲活動：你能找出這類海洋生物的特征嗎？（具體步驟見教材第60頁）

　　7.學生交流匯報。

　　（1）辨別哪些是它們的家族成員；

　　（2）概括這類海洋生物的特征；

　　（3）在活動記錄上畫一個這樣的海洋生物。

　　（第二種：多極兩分法）

　　1.了解什么叫做“多極兩分法”。

　　2.看圖，明確“多極兩分法”的具體分類方法。

　　說明：采用“多極兩分法”時，一些物體因為具有某些相似性而被分到一起，即同屬圖表上方的一個大組群，但他們也可能因為彼此的不同特點而在圖表下方的小組群中被分到不同的組。這種分法使物體總是從具有大致相同特點的大組群逐漸過渡到具有細微相似性的越來越小的組群。

　　3.師生互動：播放課件，內容為教材第61頁的圖，找出分類依據。

　　（1）開始，可以把能下蛋的生物歸為一類，不下蛋的生物分為一類；

　　（2）把下蛋的生物再分為但羽毛的和不帶羽毛的；

　　（3）把不下蛋的生物分為四條腿的和兩條腿的；

　　（4）把沒有羽毛的生物分為長腿的和不長腿的；

　　（5）把四條腿的生物分為食魚的和不食魚的。

　　4.填寫分類依據。

　　5.尋找某一生物的特征。

　　找出任何一樣生物，然后沿著圖表向上看，就會發現這一生物的特征。例如貓：它食魚、有四條腿、不下蛋。

　　6.小結：雖然在日常生活中和科學研究中經常使用分類方法，但分類本身并不是目的。分類是為了組織信息，以便有效地研究新的有機體、物體和物質，尋找新的科學發現。使用分類的方法可以幫助我們更好地認識新事物。

　　三、實踐任務

　　1.布置任務：幫助老師整理儀器室里的實驗器材。

　　思考：如何分類更科學、合理？如何讓這些器材使用更方便？

　　2.交流分類標準及分類方法。

　　3.小結：分類的標準不是的，可以根據不同的標準把這些儀器分放在不同的櫥柜內。

　　4.學生實踐活動。

　　四、拓展延伸

　　用多極兩分法給多種果實分類

四年級上冊教學設計 篇13

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、了解作者筆下動物的特點，體會作者的思想感情。

　　3、能與前篇課文的描寫方法作些比較，學習作者的觀察與表達方法。

　　4、讀記好詞好句，積累語言。

　　教學重、難點：

　　通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。

　　課前準備：

　　1、預習課文，自學生字詞。

　　2、課文插圖（或制作課件）。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　1、出示課文插圖（或多媒體可見）

　　2、觀察、說話：這是一只什么樣的白鵝？

　　3、導入新課：葉？諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的？兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方？

　　二、檢查預習，初讀課文

　　1、同桌或4人小組互教互查生字詞的讀音，要求借助拼音讀準確。

　　2、指名分段試讀課文，注意正音，要求讀準，讀通順。

　　對比閱讀，領悟方法

　　1、設計表格（或課件），引導對比閱讀。

　　A、先出示（點擊）舊課內容，再讀新課，劃出重點詞句，進行對比閱讀和交流。

　　B、從表中你發現什么？（相同點、不同點）

　　2、抓片段，進行對比閱讀。同樣是寫“步態”，兩段的`相同點是什么？不同點是什么？（同：傲慢、派頭；異：一個從容不迫、大模大樣；另一個慢條斯理，仔細掂量。一個通過對比，一個具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追趕的步態。）

　　3、抓重點段，進行對比閱讀。

　　A、豐子愷怎樣寫鵝的吃相？（食料簡單、吃法有板有眼，需要等候）

　　B、葉？諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”？（戲水、搶占地盤、主宰一切）

　　C、討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細？你從中體會到什么？