一年級語文《兩只小獅子》教學(xué)設(shè)計(精選13篇)
一年級語文《兩只小獅子》教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、認識“獅、整”等14個生字,會寫“練、習(xí)”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)朗讀疑問句和感嘆句。
3、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn),明白不能依賴父母,應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
教學(xué)重點:
學(xué)習(xí)生字、新詞,明白獅子話所蘊含的道理。
教學(xué)時間:
2課時
課前準備:
掛圖、生字卡片
第二課時
課前緩和氣氛
師:今天,咱們班來了幾位老師聽課,你們心情怎么樣?咱們作為主人應(yīng)該對客人怎么樣?咱們要好好上課讓客人們高興的來高興的走。上課!
一、檢查讀課文,品讀第二段,了解兩只小獅子的不同,感悟練習(xí)生活本領(lǐng)的重要。
1、師:這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)《兩只小獅子》。誰愿意讀課文?讀的要正確流利聲音響,聽的要聽他們是不是做到了正確流利聲音響。讀后評一評。
2、師:兩只小獅子有什么不一樣?這樣說:一只怎樣,另一只怎樣。(板書:刻苦練習(xí),懶洋洋,不干)第二段寫的就是兩只小獅子的不同生活。自己讀讀。一起讀。
3、師:咱們給他倆起個名字吧。(板書:勤獅子,懶獅子)你喜歡誰?為什么?
生:我喜歡------因為——(點名發(fā)言,練習(xí)運用文中的話表達自己的意思,從而理解內(nèi)容。)
4、師:而懶獅子是怎樣生活的?找出文中的句子。齊讀。
出示掛圖,師:瞧,懶獅子在______
師:像這樣一直生活下去,他會怎樣?
生:他會…
二、品讀3—6段,明白懶獅子的想法錯在哪里,學(xué)習(xí)朗讀疑問句和感嘆句。
1、師:懶獅子可不明白這些。就連小樹都替他——和同桌一人一段朗讀3、4、5、6段。感受小樹和懶獅子的心情。
2、師:你覺得小樹心情怎樣?生:說出自己的想法,讀一讀小樹第一次問的話。師生合作讀。(師要加進說的提示語)
3、師:懶獅子聽了卻——點名讀4段。懶獅子真懶,說話都—把這個詞下劃上橫線。誰來演懶獅子慢吞吞地說?“那苦頭”是指什么?懶獅子因為什么所以不學(xué)本領(lǐng)?
4、小樹聽后更著急了,說——懶獅子這樣怕苦,小樹都生氣了,說——小樹聽他不愿吃苦,很擔(dān)心,說——(教師必要時示范)
5、師:懶獅子還振振有詞呢!指名讀第6段。懶獅子想靠誰過好日子?行不行?過好日子得靠誰?
三、品讀第7段,理解獅子話,想象懶獅子的變化。
1、師:獅子媽媽希望懶獅子成為怎樣的獅子?(板書:真正的`獅子)真正的獅子什么樣?
2、聽了懶獅子的話后媽媽該多擔(dān)心啊。快讀讀獅子話吧。(看圖后指名讀)
3、師:只有怎樣才能成為真正的獅子?(板書:學(xué)會生活本領(lǐng))
4、懶獅子聽了話會怎么想怎么做呢?小組中交流,說完請坐正,發(fā)言請舉手。
四、書寫指導(dǎo)。
師:孩子們,你們是要做懶孩子還是做刻苦學(xué)習(xí)的孩子啊?下面我們來寫“苦、學(xué)”。
1、觀察老師的示范,書空,然后提醒同學(xué)們注意什么。
2、學(xué)生練習(xí)。教師巡視指導(dǎo)。
板書設(shè)計
27兩只小獅子
整天刻苦練習(xí)(勤獅子)
懶洋洋不干(懶獅子)
學(xué)會生活的本領(lǐng)
成為真正的獅子
一年級語文《兩只小獅子》教學(xué)設(shè)計 篇2
1、同學(xué)們坐得真直,眼睛真亮。為了表示獎勵,我請大家看一段動畫片。
2、播放《獅子王》片斷。
3、剛才動畫片里的那只威武強壯的獅子叫什么呀?(原來是森林之王辛巴)
4、看,辛巴來了(出示辛巴圖片),他今天是來求助的,(出示王冠)這就是森林之王的王冠,辛巴的兩個兒子都想得到它,究竟該給誰呢?讓我們先來認識一下兩只小獅子吧!
5、板書課題《兩只小獅子》,齊讀課題。
二、組織教學(xué)
三、通讀全文,整體感知
1、自由朗讀
用自己喜歡的方式讀課文,注意認清字形,讀準字音。
2、指名讀
3、出示動畫,檢查字詞情況
出示詞:整天、本領(lǐng)、苦頭、地位、應(yīng)該、刻苦、將來等。
A、齊讀
B、領(lǐng)讀
C、開火車讀
比較:該——刻,并組詞。
四、通過對比,感知兩只小獅子的特點
師:現(xiàn)在,你對這兩只小獅子了解了多少呢?誰能來談一談?
從課文中找出兩只小獅子不同表現(xiàn)的'句子,結(jié)合課文插圖,好好讀一讀。
師:誰愿意將第一只獅子的表現(xiàn)讀給大家聽?(出示第二自然段)
你能從課文中找出一個詞來概括第一只小獅子的特點嗎? (板書“刻苦”)
師:從哪里能看出它刻苦?
出示圖片:滾、撲、撕、咬。誰來表演一下?
(讓學(xué)生根據(jù)表演內(nèi)容猜詞語)
師:再說說另外一只獅子吧!誰愿意將它的表現(xiàn)讀給大家聽?
同樣,第二只小獅子的特點也可以用課文中的一個詞來概括。
比賽讀,看誰能讀出小獅子懶洋洋的樣子。出示課件“懶洋洋地曬太陽”,照樣子說話。
看到懶獅子的表現(xiàn),你有什么想問的?
引導(dǎo)提出:它為什么不練本領(lǐng)?
不但我們有這樣的疑問,連它的好朋友小樹都忍不住想問它了呢!
快看看小樹跟懶獅子都說了些什么。
A、自由讀。
B、男女生分角色讀
C、指名分角色讀。
小結(jié):懶獅子不練本領(lǐng)的原因:怕吃苦頭(板書),想憑借父母的權(quán)勢和地位生活
師:這是它的想法,可它的父母會讓它這樣做嗎?
想不想聽聽獅子媽媽是怎樣對懶獅子說的?(出示第七自然段)
范讀
生仿照,讀一讀獅子媽媽的話。
齊讀。
引導(dǎo)討論:什么是“真正的獅子”?它怎樣做才能成為一只真正的獅子?
五、趣味鏈接,呼應(yīng)開篇
師:緊張的時刻來到了,神圣的王冠到底該給誰戴上呢?
學(xué)生討論,思維不定勢,鼓勵創(chuàng)新。
學(xué)了這個故事你有什么感想?
六、作業(yè):請學(xué)生給自己布置作業(yè)。
七、板書設(shè)計:
兩只小獅子
刻苦
怕吃苦頭
一年級語文《兩只小獅子》教學(xué)設(shè)計 篇3
目標(biāo):
知識與能力:1.有感情朗讀課文,通過朗讀表現(xiàn)出兩只小獅子“勤”“懶”不同的特點。
過程與方法:2.理解課文,通過理解“整天練習(xí)、非常刻苦、懶洋洋、曬太陽”,了解兩只小獅子的不同表現(xiàn),分別感受小獅子的“懶”與“勤”
情感與態(tài)度:明白不能依賴父母,應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
教學(xué)重點:理解“整天練習(xí)、非常刻苦、懶洋洋、曬太陽”詞語,體會小獅子的勤與懶;有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點:有感情地朗讀課文
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.小朋友們,上節(jié)課我們在動物王國交了兩個好朋友,它們就是?點擊課件,出示圖片
生:小獅子
2.今天我們繼續(xù)和小獅子交朋友,請大家齊讀課題:27.兩只小獅子。(提前板好)
3.那你還記得這是兩只什么樣的小獅子呀?
生:兩只小獅子一只很勤快,另一只很懶(重點:此處可以訓(xùn)練說完整話)(比如生1:一只小獅子很勤快。生2:一只小獅子很懶。師引:兩只小獅子分別是什么樣?誰能完整說一說:這兩只小獅子一只很勤快,另一只卻很懶)如果出現(xiàn)“卻”這個詞,可以表揚:你還會用上“卻”這個字,真了不起。不出現(xiàn)就算了
師板:勤懶
二、回顧課文、細讀感悟
(一)感受小獅子的勤快
1.這兩只小獅子一只很勤快,一只卻很懶,那么你喜歡哪只小獅子呢?老師想請幾位小朋友讀讀(不要美美讀,因為這時還沒感情朗讀)課文,其他小朋友一邊聽一邊思考,你喜歡哪只小獅子呢?為什么?
生:點讀課文。不用分自然段點讀
2.你喜歡哪只小獅子?
3.看來大家都喜歡第一只小獅子,那你為什么喜歡第一只呢?你再讀讀課文,把你喜歡的原因,用橫線畫出來。
生:自畫
4.你為什么喜歡第一只小獅子,誰把你找到的句子讀一讀?
匯報師出示
5.其他小朋友你找的也是這句話嗎?生:是。找錯的小朋友趕緊改一改。
(此處再找一名學(xué)生讀這句話,指導(dǎo)頓號的朗讀,指導(dǎo)后再讓一名學(xué)生讀)
6.小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬讓我們喜歡它。老師不明白了,小獅子為什么要整天練習(xí)滾、撲、撕、咬?
掌握生活本領(lǐng),成為雄獅(準備激勵性評價語)(板:學(xué)本領(lǐng))
7.大家因為小獅子刻苦練習(xí)本領(lǐng)而都喜歡它,那你愿意和小獅子一起練練這些本領(lǐng)嗎?
8.你的表演真精彩,練了這么多本領(lǐng),能說說你有什么感覺嗎?
(感覺有點累。)
9.小朋友們,大家剛才做不到1分鐘就累了,可是小獅子卻是——整天在練習(xí)。
冬天,………..(師)一邊說一邊大屏幕就出示了。
你來填一填。
生:點填。(激勵性評價語:進行方法的指導(dǎo)。如:你填得很通順,如果能用上書中的語言更好了。你不但用上書中的語言,而且還能說怎樣滾、怎么樣撲,太了不起了。這處有些難,生答不到也可以,師不用費力引導(dǎo)。重要是用書中的語言)
10.春、夏、秋、冬,小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬,你覺得這是一只怎樣的小獅子呢?那你能不能通過讀表現(xiàn)出來呢?
感情朗讀指導(dǎo)(先中等學(xué)生,評價:老師覺得你這只小獅子還不夠勤奮,它可是整天練習(xí)呢。你再讀,表現(xiàn)出小獅子的勤奮。體現(xiàn)指導(dǎo)有進步。)再點讀兩人,齊讀。
(以上環(huán)節(jié)最多10分鐘)
(二)大家都喜歡第一只小獅子,因為它在刻苦學(xué)習(xí)本領(lǐng)。你們?yōu)槭裁床幌矚g另一只小獅子呢?
生:說后,師引導(dǎo):如果你能用文中的話來回答更好了。
出示句子。
師:一只小獅子在學(xué)本領(lǐng),可是這只小獅子卻在懶洋洋地
板出:曬太陽
師:你能把懶懶的感覺讀出來嗎?(生讀,沒有這種感覺)
師:看來你平時是一個很有精神的孩子,讓你裝懶洋洋有點為難你了。(出示懶獅子圖)你們看這懶獅子,他在干什么?(翹著二郎腿,很悠閑地躺在地上。)多懶呀!他的兄弟在刻苦練習(xí)本領(lǐng),他卻在——懶洋洋地曬太陽。請你懶懶地讀這句話。
師:請你讀得慢些,才能把這種感覺讀出來。(生再讀)
師:聽出來了,你讀出了懶洋洋的感覺。誰想挑戰(zhàn)他的朗讀,讀得比他更懶些。
課文里寫小獅子懶洋洋地曬太陽,還會懶洋洋地干什么?(課件出示短語練習(xí):懶洋洋地——)懶洋洋地睡覺、懶洋洋地說話、懶洋洋地做事、懶洋洋地走……(此處將課后練習(xí)穿插進去了)
師:這可真是只懶獅子。我們一起懶洋洋地讀讀這句話。
師:通過剛才的學(xué)習(xí),我們知道了這是兩只完全不一樣的小獅子,現(xiàn)在,老師想請你們試著完整讀讀這段話,希望通過你用朗讀讀出這兩只小獅子的不同。(同桌兩人,一人讀勤獅子,一人讀懶獅子)
師:小獅子這么懶,小樹可看不下去了,它說:“你怎么不學(xué)點兒本領(lǐng)啊?”出示這句話,懶獅子抬起頭來,慢吞吞地說:點擊出示具體句子
指一名學(xué)生讀出:我才不去吃那苦頭呢!
隨機指導(dǎo)朗讀:哦,懶獅子可是慢吞吞地說呢,你再讀(另叫一名學(xué)生讀)
師:小樹說:“那你以后怎樣生活呢?”點擊出示句子。
懶獅子說:點擊出示句子“我爸爸媽媽是林中的”,點一名小朋友讀。
師:如果你就是這只懶獅子,你說這話時,會用什么心情說?
指導(dǎo)讀出:自豪、驕傲、得意的語氣。
兩名學(xué)生讀就可以了。
師:一名學(xué)生讀完,順便就對那名學(xué)生說“孩子,將來我們老了,不在了,你靠誰呢?你也應(yīng)該學(xué)會生活的本領(lǐng),做一只真正的獅子。”(出示這段話)
師:懶獅子聽了媽媽的話,以后它會怎么做呢?
(三)感悟應(yīng)該自己學(xué)習(xí)本領(lǐng)
師:文中介紹的'這兩只小獅子,你想對這兩只小獅子說點什么?
(點擊課件出現(xiàn)兩只小獅子)
生1:我想對第一只小獅子說:“小獅子,你真能干,你將來肯定能成為森林之王。我也要向你學(xué)習(xí),學(xué)會生活本領(lǐng),不依靠父母。”
生2:我要對懶獅子說:“懶獅子,你也應(yīng)學(xué)會生活的本領(lǐng),要不將來你會餓死的”
生3:我也對懶獅子說:“懶獅子,你總想依靠父母,可是你父母將來不在了,你怎么辦呀!”
師:大家說的對!如果懶獅子能夠知錯就改,像勤獅子一樣刻苦練習(xí),它一定會成為一只有真本領(lǐng)的、能獨立生存、威猛的獅子!
師:學(xué)了這個故事,能說說你今后打算怎么做?
師出示名言。少壯不努力……..,希望大家在學(xué)習(xí)、生活中也能勤學(xué)苦練,練就一身真本領(lǐng),將來成為一個真正的人,一個有用的人。
三.寫字
師:下面我們就來學(xué)著寫一寫。請看大屏幕。(出示:學(xué)、常、苦)
師:這幾個字你認識嗎?誰來讀一讀,并組一個詞?(生匯報)
師:大家來看這三個字在結(jié)構(gòu)方面有什么共同點?(生:上下結(jié)構(gòu))
師:請大家看這個常字和學(xué)字的字頭各是什么?
(黨字頭和學(xué)字頭)
師:這兩個字頭在書寫時一定要注意筆順,一起來說說。
師:分別說說上下結(jié)構(gòu)的特點是什么呢?
(生:“學(xué)”上下寬窄相當(dāng),“常”是上寬下窄,“苦”是上窄下寬。)
師:中國漢字美就美在她的變化,同樣是上下結(jié)構(gòu),但在不同的字中卻有不同的體現(xiàn)。
師:我們一起來學(xué)習(xí)“常”的寫法。我們一起先來書空,說說“常”字的筆順,從中間到兩側(cè)。(生書空筆順)
師:剛才我們已經(jīng)從整體上了解了“常”字,誰能從整體上到部分再來說說“常”。(“常”是上下結(jié)構(gòu)、上寬下窄。)
師:你認為要想寫好這個字,你想提醒大家什么呢?
(生匯報,如扁口稍向內(nèi)收,巾字兩側(cè)要寫直等等,最后一筆是懸針豎)
(師補充強調(diào)。)
師:先請大家描一個,再來寫一個,描的時候按照剛才你的觀察,慢慢地描,更要用心體會例字。
師:寫好的同學(xué)請你把的作品和例字比一比,說說自己的優(yōu)點在哪里,不足在哪里呢?(生:比字,出1人+1人大屏幕上比。)
師:請你再寫一個,這次一定寫的更好。(大屏幕展示1人)
師:剛才我們采用了看、描、臨、比、改這五步來學(xué)寫這個字,這是寫好字的好辦法,叫做“五環(huán)習(xí)字法”,請你用這個好辦法來寫寫另外兩個字。
師:寫字也是一件需要耐心、需要智慧,需要整天練習(xí)的本領(lǐng),正如古人所說:一年之計在于春,一天之計在于晨。只要堅持不懈,刻苦練習(xí)本領(lǐng),我們將來一定會成為對家庭、對社會有用的人。
四.總結(jié)
練習(xí)也需要勤學(xué)苦練,也要持之以恒,…..希望,小朋友們在今后能向勤獅子學(xué)習(xí),無論在學(xué)習(xí)方面,還是練字方面都能:
再出示一句名言:師讀出:書山有路勤為徑….,或者是其他有關(guān)勤練書法的名言也行。1.你們說做什么事情才算好事情呢?
2.尤拉到底想做那些好事情?
3.妹妹、小狗、奶奶碰到什么困難呢?
4.尤拉幫助了他們了嗎?他又是怎樣做的呢?
5.妹妹、小狗、奶奶被拒絕了是什么心情?分別會說什么?
6.尤拉為什么一件好事情沒有做成?他到底該怎么做?
7.你能為身邊的人做點什么好事情呢?
一年級語文《兩只小獅子》教學(xué)設(shè)計 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認識“獅、整”等14個生字。會寫“練、習(xí)”2個字。
2、聯(lián)系上下文和生活實際了解“懶洋洋”、“慢吞吞”等詞語的意思,在閱讀中積累詞語。
3、正確的朗讀課文,并分角色表演段落
4、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn),從中悟出“不依靠父母,應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活的本領(lǐng)”的道理。
學(xué)習(xí)重點難點
識字,把課文讀正確,讀出小獅子與小樹對話時的語氣
教具、學(xué)具 :
課件、生字卡片
教學(xué)過程:
一、 談話
你們見過獅子嗎?從哪里見過?快把你知道的和獅子有關(guān)的知識介紹給大家。(有的同學(xué)可能說在動物園見過;有的同學(xué)說在“動物世界”里見過;也有的同學(xué)可能聽別人說過。根據(jù)學(xué)生的回答,了解獅子的樣子以及生活習(xí)性。)今天我們就來認識兩只小獅子,一起走進他們的生活吧
1(板書課題)
2.課件(大森林中,大小獅子捕食、玩耍等畫面。)你們瞧,他們是誰?喜歡他們嗎?為什么?獅子可厲害了,大家稱他為森林之王。你們看著兩只可愛的小獅子正向我們走來。但是這兩只小獅子可不大一樣,想知道他們有什么不同嗎?(巧設(shè)懸念,激發(fā)讀書欲望。)
二、感知課文
欣賞(借助畫面,范讀課文,感知課文內(nèi)容。)
教師配圖范讀,(播放多媒體課件、課文插圖及課文文字)學(xué)生邊看邊聽,整體感知課文。
自學(xué)(自讀自悟,認識生字,讀通句子。)
1. 用自己喜歡的方式讀課文,一邊讀一邊把生字做上記號,自己想辦法認識它。
2. 和同卓互相讀讀課文,請他們做你的小幫手,把自音讀準確,把句子讀通順。
(讀書要有層次,開始讀書時要求不要太高,應(yīng)該讓學(xué)生把字音讀準,不丟字填字,讀順即可。隨著讀文遍數(shù)的增多,要求逐步提高。)
三、 識字(設(shè)計游戲,認識14個生字,交流識字方法。)
1. 和小獅子交朋友,看誰的朋友多。(用小獅子作背景圖,把要求認識的14個生字做成字卡,讓學(xué)生讀字、組詞或選擇自己喜歡的詞語練習(xí)說話。)根據(jù)需要,師生可互相提醒:“整、獅是翹舌音;”洋、將、應(yīng)“的韻母是后鼻音。
2. 把你識字的好辦法說給大家聽。(鼓勵學(xué)生用自己最習(xí)慣、最喜歡的方法識字。)如:組合法:獅、苦、撲、咬、靠;換偏旁:咬、洋;編順口溜:吞(一口吞天下)等。
3. 鞏固識字。你指我猜
誦讀(創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情感,讀好前六個自然段。)
1. 獅子媽媽生下了兩個小獅子,可這兩只小獅子的表現(xiàn)可不大一樣,看看第一幅圖,讀讀課文第二個自然段,把講他們不同表現(xiàn)的.詞語、句子畫下來,認真讀一讀。
2. 匯報。可抓住如下詞句,理解意思,練習(xí)朗讀。
(1)“滾、撲、撕、咬”這幾個動詞,讓學(xué)生看插圖,做動作,從而感受到小獅子這樣做很辛苦。
(2)“懶洋洋”這一形容詞,讓學(xué)生結(jié)合第一幅圖上懶獅子翹著二郎腿,閉目養(yǎng)神,曬著太陽的情景,理解“懶洋洋”的意思,并讓學(xué)生做動作。
(3)你能讀出兩只小獅子的不同表現(xiàn)嗎?試試看.(學(xué)生練讀、個別讀、評讀、集體讀等多種方式。)其他同學(xué)做動作表演。
(借助插圖,加上動作,聯(lián)系生活實際以及上下文,學(xué)生很容易理解詞語的意思,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生朗讀,求得水到渠成的效果,學(xué)生一定會讀得有情有味。)
3. 這只懶獅子為什么不練功呢?快讀讀第三到第六自然段,你就會找到答案了。說一說你想用什么方式讀。(學(xué)生可能會說自己讀,和同學(xué)分角色讀,演課本劇……教師不要束縛學(xué)生,喜歡用什么方式讀,就用什么方式讀。)
4. 匯報。找?guī)酌瑢W(xué)用不同的方式讀課文,并相機進行評價,重點讀好兩個疑問句和兩個感嘆句,在反復(fù)朗讀中體會兩種不同句式的不同語氣。
5. 交流,說說你喜歡哪只小獅子,為什么?
寫字(抓重點,示范指導(dǎo),嚴格要求,寫好生字。)
1. 學(xué)生認真觀察“練習(xí)”這兩個字每一筆在田字格中的什么位置。
2. 學(xué)生說,教師范寫,學(xué)生評價教師的寫字。
4. 學(xué)生在書上描紅臨寫,同桌互評。
一年級語文《兩只小獅子》教學(xué)設(shè)計 篇5
教學(xué)目標(biāo):
知識與能力:認識“獅、整”等14個生字
過程與方法:通過自主識字、交流等多種形式熟練地認、寫生字。通過多種形式的反復(fù)誦讀,擴展想象等加深對不同角色的理解,體會獅子媽媽的話。初步學(xué)會朗讀疑問句和感嘆句。
情感、態(tài)度與價值觀:喜歡文中勤勞的獅子,明白不能依賴父母,應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
教學(xué)重難點:
學(xué)習(xí)通過動詞了解兩只小獅子的特點,明白獅子媽媽話中的道理。
教學(xué)過程:
一、謎語導(dǎo)入:此物老家在非洲,滿頭長發(fā)大步走,張開大嘴一聲吼,嚇得百獸都發(fā)抖。(打一動物)
師:我們今天就來學(xué)習(xí)第27課兩只小獅子。(板書課題,生書空。)
二、初讀課文:
(一)、出示自讀要求:
1、看拼音,把字音讀準,把句子讀通。
2、劃出生字,多讀幾遍。
(二)檢查生字詞。
(三)指名讀課文,概況注意內(nèi)容:
獅子媽媽生下來了,一只小獅子整天,非常,另一只卻地曬太陽。獅子媽媽看見了很著急地說:“你也應(yīng)該學(xué)會生活的本領(lǐng),!”
三、新課學(xué)習(xí):
(一)出示兩只小獅子的.圖片,師問:你喜歡哪只小獅子,看圖說說他們的動作神態(tài)是怎樣的?
(二)課文中的哪一段寫了這兩幅圖的內(nèi)容?
(三)細讀體會。
引導(dǎo)學(xué)生抓住動詞來體會勤獅子的刻苦練習(xí),懶獅子的懶惰。
通過反復(fù)地誦讀,抓住“滾、撲、撕、咬”結(jié)合做動作來體會。感受動詞在描寫中的作用。
四、補充閱讀材料:
(一)他得的紅圈圈最多
思考:為什么鄧小平爺爺?shù)玫募t圈圈最多?
(二)在池塘底下
我會填
輕輕地、緩緩地小心翼翼地
慢慢地好奇地
一年級語文《兩只小獅子》教學(xué)設(shè)計 篇6
一、教學(xué)內(nèi)容:
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書語文一年級第二冊第七單元27課《兩只小獅子》第二課
二、教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)朗讀疑問句和感嘆句。
2、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn),明白不能依賴父母,應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活的本領(lǐng)。
三、教學(xué)重點:
有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
四、教學(xué)難點:
抓住懶獅子說的話,了解其不鍛煉本領(lǐng)的原因。理解獅子媽媽所說的話。
五、教學(xué)過程:
1、課前兩分鐘活動。
2、導(dǎo)入
昨天我們一起認識了兩只小獅子,一只叫勤勤,另一只叫懶懶。小獅子想檢查一下小朋友們回家是不是認真學(xué)習(xí)生詞了。
3、檢查復(fù)習(xí)生詞,做識字小游戲。
4、學(xué)習(xí)課文
師:獅子是百獸之王,可是成為一只真正的獅子可沒那么簡單,那文中勤勤和懶懶表現(xiàn)有什么不一樣的?你最喜歡哪一只?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生說話)。
生:都喜歡勤勤。
師:那我們來看勤勤整天練習(xí),滾,撲,廝、咬,你從哪個詞看出勤勤練習(xí)得很辛苦?——整天。
出示課件,讓生回答。
早上,天還沒亮,這只小獅子已經(jīng)在( ),練得( )。
中午,太陽火辣辣的,這只小獅子又在( ),練得( )。
晚上,動物們已經(jīng)入睡了,這只小獅子還在( ),練得( )。
師問生:你覺得它在練習(xí)中會遇到哪些困難?
出示課件,刮風(fēng),下雪,生病等圖片,讓生體會堅持練習(xí)的困難。
出示另一只獅子懶懶的.表現(xiàn)。
出示小樹與懶懶的對話,讓生分角色讀。
自由練讀,指名讀。
讓生想象:聽了獅子媽媽的話后,小獅子會怎么想,怎么做?
如果我是懶獅子,聽了媽媽的話,我會________________________。
聽了獅子媽媽的話,懶懶會 _______________________,
非常__________。
他們學(xué)會了( ),成了兩只( )。
5、學(xué)習(xí)生字
師指導(dǎo),生聯(lián)系,師展評,生改進。
6、布置作業(yè):
(1)、完成生字書寫。
(2)、把故事講給爸爸媽媽聽。
7、板書設(shè)計
兩只小獅子
勤勤
懶懶
真正的獅子
一年級語文《兩只小獅子》教學(xué)設(shè)計 篇7
設(shè)計理念:
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性。而要一年級小學(xué)生達到這個理想目標(biāo)還太困難,因此我利用多媒體的直觀教具來引導(dǎo)和組織教學(xué)。
教學(xué)片段一:角色見面
(課始,大屏幕上出現(xiàn)兩只可愛的小獅子。)請小朋友跟它們打聲招呼。指導(dǎo)讀準翹舌音獅子的“獅”字。[教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動的、形象的認知材料進行教學(xué),意在讓學(xué)生一進入課堂眼睛就亮起來,嘴巴情不自禁動起來,激起參與學(xué)習(xí)的欲望。孩子們走進課堂,看到一幅妙趣橫生的小獅子圖呈現(xiàn)在面前,就很高興地與小獅子打招呼。在這一聲聲親切的招呼聲中,課堂教學(xué)演變成了活生生的生活場景,小朋友在快樂的“生活”中讀準了“小獅子”的讀音。這樣的課堂氛圍,學(xué)生必然會產(chǎn)生一種不可遏止的學(xué)習(xí)熱情。]
教學(xué)片段二:“觸摸”角色
1、獅子媽媽還沒給這兩只小獅子取名字呢?你們愿意幫它們?nèi)∶麊幔坎贿^,取名字要有根據(jù),要有理由的,這理由就要在課文中找。(出示本課任務(wù):給兩只小獅子取名,并說理由。)[新課程標(biāo)準要求我們要發(fā)揮教材的課程功能,依據(jù)教材、學(xué)生的心理特點,對教材的內(nèi)容進行有機重組,以爭取最好的教學(xué)效果。每個孩子都希望自己有一個好聽的名字,對于自己心中喜歡的小動物也是如此。在這里教師沒有照搬課文,而是尊重文本的價值取向,對文本進行再創(chuàng)造,讓小朋友為故事中的兩只小獅子取名字。因為要起名,那就得讀書,還得讀出小獅子的特點,使名字能自圓其說,這樣自然而然的把學(xué)生帶入課文的情境。在樂趣橫生的取名過程中,小朋友們自然而然地明辨了是非。]
2、教師根據(jù)學(xué)生的匯報,把最符合小獅子特點的名字寫在黑板上。例如:勤勤、懶懶。如果學(xué)生認為還是自己取的名字好,允許按自己的想法叫。[學(xué)生能起什么樣的名字并不重要,重要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,所以學(xué)生只要能自圓其說就可以。教師要鼓勵,要表揚,激勵他們的發(fā)現(xiàn),教案《公開課教案《兩只小獅子》》。]教學(xué)片段三:角色對話 故事中什么地方最能看出勤勤是一只勤勞的小獅子?學(xué)生再讀課文,找句子。(大屏幕上出示描寫勤勞的獅子的句子: 一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬,非常刻苦。)A、勤勤練的是什么功?(出示4個字:滾、撲、撕、咬。)為了讓學(xué)生更好地理解這4個不同的動作,用多媒體來直觀演示。(出示滾、撲、撕、咬圖,與4個字連線)B、指導(dǎo)讀好這個句子,抓住重點詞語“整天”進行說話訓(xùn)練,體會獅子是怎樣練功的?(早上,,晚上。(配樂) 夏天,,冬天。)勤勤一天到晚這么練習(xí)會遇到什么困難呢?(會蹭破皮,夏天熱冬天凍僵)告訴學(xué)生這就是“刻苦”的意思。(刻苦變成紅色)[這個環(huán)節(jié)進入了探究階段。究竟是怎么取名字的?為什么要起這個名字?讓學(xué)生探究下去,這是暴露學(xué)生的思維過程。教師緊緊抓住“整天”一詞,讓學(xué)生展開討論,感悟獅子的生命成長是一個刻苦的成長過程。自然的理解了“刻苦”一詞的意思。]
教學(xué)片段三:演繹角色
你為什么認為這只獅子很懶?(大屏幕上出示描寫懶獅子的句子:另一只卻懶洋洋地曬太陽,什么也不干。 懶獅子抬起頭來,慢吞吞地說:“我才不去吃那苦頭呢!”懶獅子說:“我爸爸和媽媽是林中的大王,憑著他們的本領(lǐng)和地位,我會生活得很好!” )對懶獅子的討論,也是重點抓住了關(guān)鍵性的詞語來展開的。第一句是從行為上看,第二、三句是從語言上看。在這里安排多種形式朗讀。指導(dǎo)讀第一句,通過觀察圖畫和模仿表演理解“懶洋洋”。(懶洋洋圖畫)指導(dǎo)讀二、三句要讀出驕傲的語氣。(小樹對話圖畫)
教學(xué)片段四:評價角色
1、你想跟誰交朋友?為什么?你為什么不想和懶懶交朋友?如果生活中你遇到象懶懶這樣的人,你會怎么做?聽說你們要和他交朋友,它在唱歌呢!安排課間操。(聽歌,跟老師讀歌詞,跟唱,起立配上動作唱。)
2、你想對懶懶說些什么?隨機指導(dǎo)說話,勸的話要有道理,說話要誠懇。
3、其實,獅子媽媽也是這么對它說的?(出示獅子媽媽的話)這句話的教學(xué)是課文的難點,先讓學(xué)生說說有什么不理解的,在重點指導(dǎo)“真正的獅子”的理解。教育學(xué)生要象獅子那樣,從小學(xué)會生活的本領(lǐng)。再一起讀讀,抄在本子上。
4、你能給改正后的懶懶改個名字嗎?(板書:小改)
一年級語文《兩只小獅子》教學(xué)設(shè)計 篇8
教學(xué)目的:
1、學(xué)習(xí)生字獅、整、練、習(xí)、滾、撲、咬、苦、懶、洋。
2、讀通讀順課文。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文第二自然段。
4.讓學(xué)生明白從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)、學(xué)會生活本領(lǐng),不能依靠父母生活的道理。
課前播放《獅子王》錄像片段
一、夸獅子
1、小朋友見過獅子吧?來,說說獅子給你留下什么印象?(勇敢、兇等)
2、是啊,說得真好,怪不得人們稱獅子是
(林中之王)
二、讀課文、取名字,找理由
1、威猛的媽媽有兩個孩子,他們就是(板書課題:兩只小獅子)不過,這些天獅子媽媽還真煩惱著呢!這兩只獅子還沒取名呢,你愿意幫她給他們?nèi)∶麊幔?/p>
愿意)取名要有理由哦,這理由要在課文中找,行嗎?(行)這么自信,打開課本,好好讀讀故事,遇到不認識的字借助拼音多拼拼,也可請教小朋友和老師。讀完后想名字,找理由。
2、生自由讀故事取名找理由。
(師巡回指導(dǎo))]
3、有些小朋友已經(jīng)想好名字,找到理由,為了呆會兒說的時候更能顯出你的水平,
你把這些句子好好再讀讀。(師重點指導(dǎo)困難的幾個學(xué)生)
4、你們都取了些什么好名字?我都急著想知道了!
5、學(xué)生匯報交流。
6、我們小朋友取的名字真不錯,獅子媽媽感謝你們哪!可是到底叫什么呢?
暫且叫他勤勤,另一只叫懶懶吧,當(dāng)然,你認為還是你的名字好,你按自己的想法叫。
7、勤勤這個可愛的名字哪個小朋友取的?來,你來說說理由?
(一只小獅子整天練功滾、斯、咬、非常刻苦。)
8、讀了這句話你有什么想說的?
(小獅子非常刻苦等)你們都說他刻苦練功,
那刻苦是什么意思?
9、這樣吧!說說勤勤刻苦練哪什么功?
(滾、撲、撕、咬)
10、看課件表演
(師指名表演、集體演)
11、我們班小朋友真是太敬業(yè)了,都是好演員。想想勤勤一天到晚地這么練會遇到
什么困難呢?
是啊。夏天,火辣辣的太陽照在頭頂上,勤勤的臉上身上全是汗水,冬天北風(fēng)
呼呼地吹著,別的小動物都躲在被窩里不出來,而勤勤冒著嚴寒來到森林里,
他的腳都快凍僵了,但他還要練功。這就是刻苦的意思
12、把你感受到的讀一讀。(指名讀、分小組讀。突出非常刻苦)
13、學(xué)生之間互相點評
14、勤勤的名字取得棒,理由也充分,不錯。那叫懶懶的理由呢?
(另一只卻懶洋洋地曬太陽,什么也不干。)
15、指導(dǎo)朗讀(你能把懶懶的感覺讀出來嗎?)看來你是平時是一個很有精神的孩子,讓你裝懶洋洋有點為難你了。你們想想平時什么時候懶洋洋或者見誰懶洋洋的?
比比誰更像懶懶。(比讀)
16、小朋友讀的真好,周老師也想讀,咱們一起讀讀好嗎?
17、看了這兩只獅子的表現(xiàn),你想對他們說什么?
三、學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)了這么長時間我們到底學(xué)了課文的第幾自然段呀?第二自然段還藏著好多生字寶寶呢,你們愿意和他交朋友嗎?
那就趕快把生字寶寶請出來吧!
2、集體拼讀生字。
3、生字寶寶這么多周老師都快搞糊涂了,你們幫幫周老師想些辦法記一記行嗎?
4、學(xué)生說辦法記生字。(小朋友你們的方法真行,謝謝你們。)
5、有了這么好的方法我想小朋友的生字肯定全都記住了,怎么樣愿意讓周老師考考你嗎?
6、個別讀、開火車讀。
7、生字寶寶說話了,他說小朋友你們幫我找個伙伴吧,我一個人多沒意思呀誰愿意幫幫忙呀。
(學(xué)生說詞語)
四、小結(jié)
今天我們通過學(xué)習(xí)知道了一只獅子刻苦練習(xí),而另一只卻懶洋洋地曬太陽,故事后來會怎樣發(fā)展呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
一年級語文《兩只小獅子》教學(xué)設(shè)計 篇9
阿城市和平小學(xué) 李冬梅(執(zhí)教)
李靜(評析)
《兩只小獅子》是人教版小學(xué)語文一年級下冊的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn),內(nèi)容新穎,故事性強。通過兩只獅子的不同表現(xiàn),教育學(xué)生應(yīng)該“從小學(xué)習(xí)生活的本領(lǐng),不依賴父母生活。”
設(shè)計理念
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀、自悟、自主探索為基礎(chǔ),關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同需求,愛護學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的方式。充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。
2、架設(shè)連接生活與教材的橋梁,調(diào)動學(xué)生的情感體驗,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。注重現(xiàn)代科技手段的運用,使學(xué)生在知識的整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率。
3、朗讀是學(xué)生理解課文的重要手段。教師在教學(xué)中應(yīng)重視對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。
4、評價要以人為本,關(guān)注學(xué)生多方面的潛能,促進個性發(fā)展,教學(xué)中充分發(fā)揮評價的功能,創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生身心愉悅地投入學(xué)習(xí)之中。
教學(xué)目標(biāo)
1、認識14個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解兩只獅子的不同表現(xiàn),明白“不能依賴父母,應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活的本領(lǐng)”。
課前準備
多媒體課件,獅子媽媽、懶獅子、勤獅子、小樹的頭飾
教學(xué)內(nèi)容的重組加工
《兩只小獅子》這篇課文較長,而且故事情節(jié)性很強,為了突破串講模式,我設(shè)計了“整體閱讀,交流體驗”的教學(xué)思路。為了激發(fā)學(xué)生對于獅子這種動物的好奇心和求知欲,我特別籌備了一次小型班會,請同學(xué)們將課下搜集到的有關(guān)獅子的資料進行講解展示。學(xué)生通過圖書、上網(wǎng)、電視、廣播等各種途徑搜集到了豐富而有趣的資料。學(xué)生在這一過程獲得的知識遠遠超過了課堂教學(xué)的知識容量。因此,課堂上老師提出“你對獅子有哪些了解”時,學(xué)生才會應(yīng)答自如。
我將課文第一段的內(nèi)容略去不講,直插重點,壓縮了教學(xué)時間。在進行分角色朗讀時,將課文中間的提示語刪去不讀,加快了語言的節(jié)奏,便于學(xué)生較快進入語言情境。在情景再現(xiàn)環(huán)節(jié),教師搖身一變成為了一只“小獅子”,拉近了課本與學(xué)生的距離,在師生平等的對話中,實現(xiàn)了師生的互動、互進。“聽了獅子媽媽的話以后,小獅子會怎么想、怎么做呢?”為學(xué)生創(chuàng)造想象的空間,讓學(xué)生自由想象,續(xù)編故事,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神。在小組合作、創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié),讓學(xué)生戴著頭飾表演文中的情景,進行藝術(shù)再造。在表演中發(fā)展學(xué)生的語言組織能力,在說與動的快樂氣氛中,讓學(xué)生受到教育,嘗到成功的喜悅。
教學(xué)策略與方法
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生自主探究、合作交流。
產(chǎn)生興趣,發(fā)現(xiàn)問題是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動力,因此,為使學(xué)生在上課伊始能較快地進入到學(xué)習(xí)中,我充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗“你對獅子有哪些了解”引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主探求的欲望。接著,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的自主空間,讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗,自尋解決問題的方法,把讀書的權(quán)利還給了學(xué)生。然后讓學(xué)生看課文錄像,以形象生動的動畫形象,刺激學(xué)生的感官,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生我也想讀一讀的欲望。然后讓學(xué)生在個人的、小組的、全班的學(xué)習(xí)活動的穿插、結(jié)合中,實現(xiàn)師生、生生的交流互動,實現(xiàn)每個學(xué)生對課程內(nèi)容、語文能力和學(xué)習(xí)方法的自我構(gòu)建。使學(xué)生在愉悅的氛圍中讀書,并且有成功的體驗。
2、寓教于樂,實現(xiàn)師生、生生互動。
利用多媒體圖、文、聲、像并茂的特點,為學(xué)生展示生動、直觀的畫面,不僅僅是為了引學(xué)生入情入境,而且開闊了學(xué)生的視野,提高學(xué)習(xí)效率。運用頭飾輔助教學(xué),老師、學(xué)生戴著頭飾表演,為學(xué)生提供了發(fā)展的空間和進入角色進行體驗的機會,實現(xiàn)了師生互動。另外,通過看一看,說一說,讀一讀,想一想,演一演等方式將學(xué)生帶入課文的情境中,進而與作者產(chǎn)生情感的共鳴,形成獨特的感受和體驗。
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入
同學(xué)們,你們喜歡看動畫片嗎?現(xiàn)在老師就請大家看一段動畫片,看看動畫片向我們介紹了什么?(課件演示)
你了解獅子嗎?愿意介紹一下獅子嗎?(自由交流)
想知道小獅子是怎樣生活的嗎?今天我們就來讀一讀兩只小獅子的故事。(板書課題,學(xué)生輕聲齊讀)
二、創(chuàng)造條件,主體參與
1、自由讀課文,要求讀準字音,讀通句子。
2、同桌之間再聽讀一遍。(同桌一個讀,一個聽)
3、指名讀給全班同學(xué)聽(學(xué)生互相評價)
三、研究學(xué)習(xí),體驗發(fā)現(xiàn)
1、兩只小獅子都想成為林中之王,可他們的表現(xiàn)究竟有什么不同呢?請認真看圖專心聽。(課件演示)
2、學(xué)生介紹兩只小獅子的表現(xiàn)。
3、指名讀兩只小獅子的不同表現(xiàn),讀后評價。
4、懶獅子對小樹說了些什么呢?請大家看畫面(課件演示)
5、同桌合作朗讀小樹和懶獅子的對話。(分角色讀)
6、師生,男女生合作朗讀。
7、懶獅子真會生活得很好嗎?請小組的同學(xué)交流交流。(小組交流)
四、情景再現(xiàn),激活思維
1、(師戴懶獅子頭飾)我就是懶獅子,我認為我會生活的很好,你們?yōu)槭裁凑f不能呢?
2、聽獅子媽媽的話。(課件出示:獅子媽媽)
3、什么樣的獅子才是“真正的獅子”,誰能幫幫我?
4、請你想一想媽媽平時講道理時耐心的語氣,再來讀一讀這段話。(個人讀,同桌讀,齊讀)
5、我這只懶獅子,聽了媽媽的話又會怎樣想,怎樣做呢?(小組合作交流后匯報給大家)
五、小組合作,創(chuàng)新實踐
1、同學(xué)們,兩只可愛的小獅子已經(jīng)成為我們的朋友,讓我們一起祝愿它們長大后都能成為林中之王,帶領(lǐng)林中的百獸幸福的生活。
2、請大家自由選擇合作伙伴,從課文選擇喜歡的內(nèi)容與同學(xué)合作讀一讀,演一演。(學(xué)生合作表演)
六、應(yīng)用提高,總結(jié)拓展。
1、生活中你應(yīng)該學(xué)習(xí)哪只小獅子,怎樣做呢?
2、我們都應(yīng)該向勤快的小獅子學(xué)習(xí),練好本領(lǐng),將來做一個獨立的人,一個生活的強者。老師送給大家一句勤學(xué)的諺語:少壯不努力,老大徒傷悲。(課件出示)
一、創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入
師:同學(xué)們,你們喜歡看動畫片嗎?
生:喜歡。
師:現(xiàn)在老師就請大家看一段動畫片,看看動畫片向我們介紹了什么?(課件演示)
生:動畫片介紹的是小獅子。
師:你了解獅子嗎?愿意介紹一下獅子嗎?
生:獅子是林中之王,它很兇猛。
生:大獅子很威武,小獅子很可愛。
生:獅子喜歡捕食活的小動物,它的本領(lǐng)可大了。
師:想知道小獅子是怎樣生活的嗎?今天我們就來讀一讀兩只小獅子的故事。(板書課題)
生:輕聲齊讀課題
【教師從學(xué)生喜愛的動畫片入手,從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,為下面內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊】
二、創(chuàng)造條件,主體參與
師:自由讀課文,要求讀準字音,讀通句子。如果讀的過程遇到困難,就自己想辦法解決。老師相信你們能行。
生:自由讀課文
師:剛才,有誰遇到困難了?你是怎么解決的?
生:我有個字不認識,我問同桌,知道念“滾”。
生:我不認識的字,請拼音幫的忙。
師:同學(xué)們的辦法真多,但是可能還有一些同學(xué)讀起課文來有困難。不過沒關(guān)系,下面我們同桌之間再聽讀一遍。這一回,老師要看一看,哪一桌的同學(xué)合作得最好。
生:同桌一個讀,一個聽
師:現(xiàn)在哪一桌的同學(xué)認為自己讀的很好了,想讀給大家聽?其他同學(xué)來做小裁判,一定要認真聽,一會還要請你們來給評一評呢?
(一桌同學(xué)讀)
生:于瀛讀得很好,這只懶獅子真得很懶。
生:張若林讀得語氣很好,我感覺獅子媽媽就在眼前。
【有層次、有梯度地把識字放在具體的語言環(huán)境中,培養(yǎng)了學(xué)生自主識字的習(xí)慣,發(fā)展了語言,提高了能力。同時,使學(xué)生在自由、自主的讀書中獲得成就感】
三、研究學(xué)習(xí),體驗發(fā)現(xiàn)
師:課文中的兩只小獅子都想成為林中之王,可他們的表現(xiàn)卻不一樣,究竟有什么不同呢?請認真看圖專心聽。(課件演示)
師:誰有勇氣來當(dāng)小老師,用自己的話介紹兩只小獅子的表現(xiàn)?
生:一只整天練習(xí)滾、撲、撕、咬,另一只就知道曬太陽。
生:一只很勤奮,一只很懶,什么也不干。
師:讓我們來看看課文哪一段寫的是畫面的內(nèi)容,自由讀一讀吧!
生:自由讀課文第二段
師:怎樣讀才能把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來呢?誰來試一試?
(指名讀)
【教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,課堂上應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性。教者請學(xué)生來當(dāng)小老師,以師生角色換位來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培植自信心,使語文學(xué)習(xí)成為師生平等對話的過程。】
師:根據(jù)兩只小獅子這時的表現(xiàn),你認為哪只獅子可以成為林中之王?(勤奮的小獅子)小樹也和大家一樣,很擔(dān)心那只懶獅子。它對小樹說了些什么呢?現(xiàn)在請同桌的小朋友,一個表演小獅子,一個表演小樹,合作朗讀小樹和懶獅子的對話,好嗎?
生:分角色讀
師:老師想請一名同學(xué)與我合作朗讀,行嗎?(師生合作讀)
師:你認為我們讀得怎么樣?
生:我認為老師讀得好,聲音很好聽。
生:趙崢讀得有些慢,如果快點就更好了。
師:小評委評了老師和同學(xué)的朗讀,希望同學(xué)們能夠?qū)W習(xí)我們的優(yōu)點,克服我們的不足,比我們讀的更棒。
師:現(xiàn)在請男生讀小樹的話,女生讀獅子的話,我們來一個朗讀比賽,看一看男生讀的好還是女生讀的好。
生:去掉敘述部分,分角色讀
【在充分讀的基礎(chǔ)上,請學(xué)生來評價,能夠有效利用自評互評調(diào)動朗讀的積極性。同時,發(fā)展學(xué)生自我評價和互相評價的意識,提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。】
師:懶獅子說憑著爸爸媽媽的地位,它會生活的很好?你認為小獅子真會生活得很好嗎?請小組的同學(xué)交流交流。
生:小組交流
四、情景再現(xiàn),激活思維
師:(戴懶獅子頭飾)我就是懶獅子,我認為我會生活的很好,你們?yōu)槭裁凑f不能呢?
生:因為懶獅子不學(xué)本領(lǐng)它就什么也不會,將來就會餓死。
生:我認為懶獅子不能光靠爸爸媽媽,因為爸爸媽媽總會死的,到那時它怎么辦呢?
生:現(xiàn)在有爸爸媽媽的幫助,它即使不會什么也會生活得很好,但是爸爸媽媽死了,它就會受別人的欺負,別人也會瞧不起它。
師:你們說得很有道理,我的話被媽媽聽見了,她也想跟我說話呢?(播放獅子媽媽的話)
師:媽媽的話我沒聽明白,請小朋友們幫幫忙,再讀給我聽聽,讓我再思考思考好嗎?(出示獅子媽媽的話)
生:讀獅子媽媽的話
師:媽媽的話挺有道理,可是我不明白什么樣的獅子才是“真正的獅子”,誰能幫幫我?
生;真正的獅子一定要有本領(lǐng)。
生;真正的獅子不能處處依靠爸爸媽媽,而應(yīng)該獨立。
生;我想只有練就一身摸爬滾打的本領(lǐng)才能成為真正的獅子。
師;媽媽的話真是語重心長啊!請你想一想媽媽平時講道理時耐心的語氣,再來讀一讀這段話。(學(xué)生自由讀,同桌讀,齊讀)
【以學(xué)生的自主閱讀為主,學(xué)生能讀懂的教師就不講,充分讓學(xué)生自讀、自悟,培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀、敢于閱讀的愿望。】
師:我這只懶獅子,聽了媽媽的話又會怎樣想,怎樣做呢?
生:小組合作交流
生;你一定能改掉壞毛病,刻苦練習(xí)本領(lǐng)。
生:懶獅子聽了媽媽的話,它很后悔,下決心改掉懶惰的習(xí)慣。
生:懶獅子知道自己錯了,從那天開始它天天起早練功,學(xué)會了很多本領(lǐng)。
生:懶獅子就讓媽媽教他練功,他不怕苦,不怕累,終于也和媽媽一樣成為一只勤勞勇猛的獅子。
生:聽了媽媽的話后,懶獅子就主動請第一只小獅子教自己練習(xí)滾、撲、撕、咬的本領(lǐng),并和他一樣從早到晚刻苦練習(xí),最后兄弟兩人都有了很高的本領(lǐng),爸爸媽媽老了后,他們一起成了森林之王。
師:謝謝你們對我的信任,我一定會改掉懶惰的毛病,做一只勤奮的獅子,長大成為真正的獅子。(摘去頭飾)
【教者搖身一變成為了一只小獅子,拉近了學(xué)生與老師、文本之間的距離,溝通了語文與生活的聯(lián)系。師生的多次對話和學(xué)生的想象,調(diào)動了學(xué)生的生活積累,發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生對這一設(shè)計非常感興趣,態(tài)度積極,滿懷熱情。】
五、小組合作,創(chuàng)新實踐
師:兩只可愛的小獅子已經(jīng)成為我們的朋友,我想它們長大后都能成為林中之王,帶領(lǐng)林中的百獸幸福的生活。老師有個建議,想請大家自由選擇合作伙伴,從課文選擇喜歡的內(nèi)容與同學(xué)合作讀一讀,演一演,你們愿意嗎?(學(xué)生合作表演)
師:這些同學(xué)的表現(xiàn)怎么樣,大家評評吧!
生:每個同學(xué)都演得很好,我應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。
師:你真是一名謙虛的好孩子。
生:王佳文演得好,他加上了自己的想象。
生:我認為宋桓宇表演時有表情還加動作很好。
【教者考慮到低年級學(xué)生好動、喜歡小動物的特點設(shè)計分角色表演環(huán)節(jié),把抽象的文字還原成活生生的情景,調(diào)動了學(xué)生的主動性。在表演的過程中培養(yǎng)了合作意識和習(xí)慣。】
六、應(yīng)用提高,總結(jié)拓展。
師:生活中你應(yīng)該學(xué)習(xí)哪只小獅子,怎樣做呢?
生:我要學(xué)習(xí)勤快的小獅子,好好學(xué)習(xí),長大養(yǎng)活自己,養(yǎng)活父母。
生:我從現(xiàn)在開始自己的事情自己做,不依靠父母。
生:爸爸媽媽現(xiàn)在很辛苦,我應(yīng)該好好學(xué)習(xí),將來讓媽媽爸爸過上好日子。
師:你真是一個懂事的孩子。
總結(jié):同學(xué)們說得真好,我想我們都應(yīng)該向勤快的小獅子學(xué)習(xí),練好本領(lǐng),將來做一個獨立的人,一個生活的強者。最后老師送給大家一句勤學(xué)的諺語:少壯不努力,老大徒傷悲。(課件出示)
評析:
李冬梅老師的《兩只小獅子》一課,體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念,注重學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和語言表達能力的提高。主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
一、注重創(chuàng)設(shè)輕松、民主的課堂教學(xué)氛圍。
教師注意營造寬松、民主、和諧的氣氛。以關(guān)心、接納的態(tài)度傾聽學(xué)生的表述,觀看學(xué)生的表演,每一個學(xué)生都有表達的機會。教師對學(xué)生的點滴發(fā)現(xiàn)給以支持和鼓勵。學(xué)生求知欲強,興趣高,參與積極,表現(xiàn)大膽,課堂上充滿生機與活力,較好地體現(xiàn)了生生互動、師生互動,教師成為學(xué)習(xí)的支持者、引導(dǎo)者、合作者。
二、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。自主的讀書,不懂的問題用自己喜歡的方法解決;分組討論交流;分角色朗讀表演等,學(xué)生在課堂上有時間動口、動腦、動手,自主學(xué)習(xí)的空間、時間充裕,使學(xué)生的學(xué)習(xí)個性化和創(chuàng)造力得到了充分展示。
三、注重以讀為主,讀中感悟。
閱讀教學(xué)以讀為本,讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語感在讀中受到情感的熏陶。教者首先讓學(xué)生初讀課文,并在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字,同時對課文有一個整體的感知。接著嘗試研讀,讓學(xué)生說一說兩只小獅子的不同表現(xiàn);分角色讀獅子和小樹的對話,體會句子的深刻含義;最后分角色表演,使讀進一步升華。整個課堂教學(xué),教師把學(xué)生帶到特定的情境中,使學(xué)生始終保持參與的角色意識,激發(fā)他們圍繞課文內(nèi)容反復(fù)閱讀、感受,得到不同的情感體驗。
一年級語文《兩只小獅子》教學(xué)設(shè)計 篇10
這篇童話故事寫的是兩只小獅子,開始的時候,一只勤奮,一只懶惰,后來經(jīng)過獅子媽媽的勸說,懶獅子也變勤奮了。故事告訴學(xué)生:從小要刻苦鍛煉獨立生活的本領(lǐng),不應(yīng)該依賴父母。學(xué)習(xí)課文時,應(yīng)適當(dāng)?shù)姆攀郑寣W(xué)生邊讀邊思,邊悟邊讀,自然表達,流露自己的真情實感。
基于以上認識,教學(xué)設(shè)計如下:
一、教學(xué)要求:
1、學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生知道從小要刻苦鍛煉獨立生活的本領(lǐng),不應(yīng)該依賴父母。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)有語氣地朗讀課文,練習(xí)分角色朗讀。
3、參加討論。能夠說一說懶獅子聽了媽媽的話以后會想些什么。
二、課前準備
1、《獅子王》的動畫片。
2、讓學(xué)生搜集有關(guān)獅子的資料。
三、教學(xué)步驟
(一)、課前談話,引出課題;
打開電視,出示畫面。觀察:這是什么動物?它們長的什么樣?(最好能說出公獅和母獅外形上的不同)
師:前不久,獅子媽媽生下了兩只小獅子,這兩只小獅子有什么不一樣呢?我們來學(xué)習(xí)課文《兩只小獅子》。
(二)、自讀全文,引發(fā)興趣
邊讀邊找一找:這兩只小獅子有什么不一樣呢?
(三)、逐段學(xué)習(xí),細細感悟
學(xué)習(xí)第二自然段:
1、自讀,你讀出了什么?
2、大家再讀,看有什么新發(fā)現(xiàn)?(結(jié)合圖)
3、指導(dǎo)朗讀,并進行評議。
學(xué)習(xí)第三至六自然段
1、自讀后同桌交流:這只懶獅子為什么不練功呢?
2、出示錄像:獅子練功時會吃什么苦頭呢?看后結(jié)合自己爬山、跑步、跳繩說一說;
3、觀察圖,懶獅子跟小樹是怎么說的呢?并試著用這種語氣讀讀;
4、指導(dǎo)分角色朗讀(必要時教師可范讀)
學(xué)習(xí)第七自然段
1、自讀:懶獅子說的話讓誰聽到了?獅子媽媽是怎么說的呢?
2、自學(xué):獅子媽媽說了幾句話?每句話什么意思?你讀懂了什么?還有哪不懂找出來畫上問號;
3、全班交流:你讀懂了什么?
4、四人一組討論解決你們提出的不懂的問題;
5、全班討論解決小組里沒有解決的問題;
學(xué)習(xí)第八自然段
1、懶獅子聽了媽媽的話會想些什么呢?發(fā)揮想象,小組討論;
2、齊讀這段,懶獅子是怎么做的?
3、怎樣做才是真正的小獅子呢?
(四)、分角色朗讀,深化認識
這兩只小獅子你比較喜歡哪一只?為什么?
(五)、布置作業(yè)
自選1:聽寫生字詞語
自選2:與家長合作,練習(xí)分角色朗讀
自選3:搜集獅子的有關(guān)資料,介紹給大家
附:板書設(shè)計
兩只小獅子
刻苦 懶
滾
整天 撲 怕吃苦
嘶 不
練習(xí) 咬 憑父母
真正的獅子
一年級語文《兩只小獅子》教學(xué)設(shè)計 篇11
教學(xué)目標(biāo):
1、能借助拼音認讀“獅、整、練、習(xí)、滾、撲、咬、苦、懶、洋、吞、將、靠、應(yīng)”等14個生字。在老師的指導(dǎo)下描摹“練、習(xí)、學(xué)、非、常、曬”6個漢字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)朗讀疑問句和感嘆句。
3、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn),明白不能依靠父母,應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
教學(xué)重點和難點:
1、學(xué)習(xí)課文生字新詞。
2、感悟獅子媽媽話中的道理。
教學(xué)準備:
課件、生字卡片、圖片
教學(xué)過程:
一、啟發(fā)談話,揭示課題。
1、猜謎語:
2、板書:獅子(讀準字音:“獅”)
3、說說獅子留給你的印象。
4、今天,我們也來認識兩只小獅子。(出示兩只獅子圖)指名讀題,齊讀。
二、初讀感知
1、出示自學(xué)要求,根據(jù)要求自讀課文。
2、接龍讀課文。
3、學(xué)生評議。
4、讀詞語。
三、學(xué)文明理
(一)學(xué)習(xí)第二節(jié)
1、 自讀第二小節(jié),出示填空:
獅子媽媽生下了兩只小獅子。一只小獅子。另一只卻。
2、交流。
3、學(xué)生字:滾、撲、咬
4、你覺得他們能長成真正的獅子,變成林中之王嗎?(根據(jù)學(xué)生回答,分句出示。)
一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬,非常刻苦。
(1)理解:整天、刻苦
(2)學(xué)寫: “練”。
(3)指導(dǎo)朗讀。
另一只卻懶洋洋地曬太陽,什么也不干。
(1)讀詞:懶洋洋
(2)看圖說說獅子的“懶樣”。
(2)指導(dǎo)朗讀。
5、讀第二小節(jié)。
(二)學(xué)習(xí)三、四、五、六小節(jié)。
1、自己讀一讀,用不同的符號劃出小樹和懶獅子的話。
1、 交流。
2、 聽對話。
3、 同桌分角色讀,指名交流。
5、學(xué)生評價,老師指導(dǎo),初步學(xué)習(xí)根據(jù)提示語及標(biāo)點朗讀句子。
(1)慢吞吞。
(2)出示:懶獅子……說:“——。”
(3)因為懶獅子,所以他。
4、師生配合讀。
5、你們同意懶獅子的想法嗎?
(三)學(xué)習(xí)第七小節(jié)
(1)自讀、指名讀。
(3)當(dāng)獅爸爸、獅媽媽老了,懶獅子會過著怎樣的生活呢?
(4)你們讀懂了獅媽媽的心,誰愿意做獅媽媽,勸勸他的孩子?
(5)師讀獅子媽媽的話,隨機指學(xué)生,聽了媽媽的話,你明白了什么?
(6)同桌交流。
一年級語文《兩只小獅子》教學(xué)設(shè)計 篇12
一、設(shè)疑激趣導(dǎo)入 新課
1.小朋友,你們都在動物園或電視中看到過獅子,(板書:獅子)誰來給大家介紹介紹?
2.今天我們學(xué)習(xí)的21課,是講兩只小獅子的故事。(在“獅子”前面加上“兩只小”三個字)
3.齊讀課題。過渡:在一座大森林里,獅子媽媽生下了兩只小獅子。你們想知道這是兩只是什么樣的小獅子嗎?
二、初讀課文感知大意
1.教師范讀。
2.學(xué)生借助拼音初讀課文,讀準每一個字的字音。用鉛筆勾畫生字。
3.同桌齊讀,標(biāo)出共有幾個自然段。
4.請三個同學(xué)讀課文,甲讀1—2自然段,乙讀3-6自然段,丙讀最后一個自然段。思考:課文中寫了兩只什么樣的小獅子?
5、請學(xué)生簡要回答上面的問題。過渡:課文中哪一個自然段告訴我們的?(第2自然段)
三、講讀課文引導(dǎo)領(lǐng)悟
(一)學(xué)習(xí)l、2自然段。
1.指導(dǎo)讀好第一自然段。
2.請一個孩子讀第二自然段,其余孩子思考:可以給兩只小獅子取個什么名?說說理由。(懶獅子,勤獅子)
3.[看CAI課件(圖一):勤獅子練功]那只勤奮的小獅子練功時多么用勁呀!誰來說它是怎么練功的?那只懶惰的小獅子呢?
(1)自讀課文,思考:你從哪些地方看出勤獅子練功很刻苦?(結(jié)合練功時間,做做練功的動作,引導(dǎo)學(xué)生想象勤獅子練功不怕苦,不怕累;想象懶獅子的樣子。)
(2)練習(xí)朗讀:讀出勤獅子刻苦練功的語氣、懶獅子“懶洋洋”的語氣。過渡:[放CAI課件(圖二):小懶獅圖]小懶獅整天不練功,給一旁的一棵小樹看見了,小樹怎么說的呢?
(二)學(xué)習(xí)3—6自然段。
1.自讀3-6自然段,想想:小樹和懶獅子說了幾次話?
2.兩人為一組,分角色朗讀小樹和小懶獅子的對話。
3.請兩個孩子,分角色朗讀給大家聽。評議;為什么要用這樣的語氣讀?
4.小懶獅子為什么不練功? (1)四人小組交流。(2)匯報。(教師引導(dǎo)學(xué)生明百:—是怕吃苦頭;二是想依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。
5.小結(jié):小懶獅于想依靠父母的本領(lǐng)和權(quán)勢生活。你們看圖,那只小懶獅的表情怎樣?動作呢? 6.男女生分角色朗讀第3—6自然段。分別讀出小樹疑問的語氣及小懶獅子炫耀和自信的語氣。過渡:小懶獅子說的話對不對?為什么?
(三)學(xué)習(xí)第7自然段。
1。大家自由讀第7自然段。
2。獅子媽媽是怎樣教育它的?標(biāo)出獅子媽媽說了幾句話。
3.請三個同學(xué)每人讀一句。想想;假如你是獅子媽媽。你會怎樣對小懶獅子說?(自己練說,同桌互說,集體交流、教師隨機引導(dǎo)學(xué)生理解“生活的本領(lǐng)”、“真正的獅子”指什么。)
4.朗讀該段,速度稍慢一些,讀出獅1 子媽媽對小懶獅子的希望、鼓勵。
5.〔再看CAl課件(圖三):小懶獅子特寫定格〕小懶獅子的表情怎樣:(小懶獅子瞪大了眼睛,認真地聽媽媽講話。它1 明白了剛才的想法是不對的了,)
6.發(fā)散思維:(1)以后,小懶獅子會怎樣做了? (2)你們喜歡誰?為什么?
四、扮演角色深化感情
1.分角色表演。
2.聯(lián)系自己說想法:怎樣才能成為能干的人?
一年級語文《兩只小獅子》教學(xué)設(shè)計 篇13
教學(xué)片段一 角色見面
(課始,大屏幕出示一只可愛的小獅子)
師:(笑容可掬地面向小朋友)誰來了?哪位小朋友跟它打聲招呼。
生:小獅子,你好!
師:小獅子的名字里有翹舌音,誰再來打個招呼?
生:早上好,小獅子。
師:真有禮貌。(出示“獅子”二字)我們一起來打個招呼吧!
師:誰能記住“獅”字。
生:我有辦法,反犬旁加個“老師”的“師”。
師:今天,老師給大家?guī)硪粋小獅子的故事。(師有聲有色地講《兩只小獅子》的故事)
教學(xué)片段二 觸摸角色
師:(屏幕出現(xiàn)兩只小獅子)小獅子的故事好聽嗎?故事就藏在我們的課本當(dāng)中,請你好好地讀一讀這個故事,根據(jù)故事中的兩只小獅子的特點給他們起個名?
生1:我給那只懶獅子起名叫小黃。
生2:我給懶獅子起名叫懶懶。
師:你為什么叫它懶懶呢?
生:那只小獅子太懶了,什么事也不干。
師:這名字多好啊,懶懶就像這只小獅子的特點啰!(師板書懶懶)
師:誰有好辦法記住“懶”字?
生:豎心旁加個“賴老師”的“賴”。
師:你能從老師的名兒中學(xué)習(xí)漢字,真好。我們一起來叫叫景輝小朋友給他起的名字吧!
生(齊):懶懶。
師:另一只獅子又叫什么好呢?
生:我叫它靈靈。
師:好聽。
生:我叫它勤勤。
師:什么勤?
生:勤勞的勤。
師:那我們就叫它……。
生(齊):勤勤。
生:名字正好懶懶相反。
師:(板書“勤勤”)你的發(fā)現(xiàn)真不錯,我們來親熱地與他打聲招呼吧!
師:你們喜歡哪只獅子?
生:(滿臉帶著喜悅地叫)勤勤。
教學(xué)片段三 角色對話
師:故事中什么地方最能看出他是一只勤勞的小獅子?(學(xué)生再讀課文,找句子。)
師:(大屏幕出現(xiàn)寫勤獅子的長句子)這個句子真長,你能試著把它讀正確嗎?
生:(學(xué)生大聲地練讀句子)。
師:勤勤還帶來了7個生字寶寶呢?(課件用紅色顯示七個生字娃娃)我們再去讀一讀。
生:(帶著新任務(wù)再讀句子)
師:哪些字你在生活中已經(jīng)認識了?
生:“練習(xí)”我在隨堂練習(xí)上見過“練習(xí)”。
師:我們捧起它,看著讀一讀。
生:(學(xué)生手捧《隨堂練習(xí)》讀“練習(xí)”)
生:我在動物園里的警告牌上見過“撲”,說有一只老虎很兇,如果游客太接近它,就會撲過來。
師:有哪個字挺難讀?
生:“整”難讀。
師:你讀得挺好,再讀給大家聽。
生:(再讀,全班跟讀。)
師:覺得有難記的字嗎?
生:“滾”難記。
師:誰有好辦法記住它?
生:左邊一個三點水,右邊上面是點、橫、中間一個公,下面是少了點橫的衣。
師:點橫去哪兒了。
生1:到“公”字上面了。
生2:像老公公戴帽子。
師:誰可以用想象法來記?
生:一件濕的衣服,還滴著水,老公公用衣架架起來了。師:辦法真好!
師:我們再來把這句話讀得正確又流利。
生:(非常快樂地朗讀)。
師:我聽出了這只獅子很勤勞。誰也能讀出它的勤勞?
生:(三、四名學(xué)生讀)
師:還能從句子中什么地方感受到小獅子很勤勞呢?
生:從“非常刻苦”中感覺到。
生:從“整天”感受到。
師:你能讀一讀,表現(xiàn)小獅了的勤勞嗎?
生:(生突出上面所體會的地方再讀。)
師:真勤勞,我們像她一樣來讀一讀。
師:我們也像勤獅子一樣來練習(xí)本領(lǐng)好嗎?
生:好。
師:那就來練一練寫字。(課件出示,田字格中的練)同學(xué)們仔細觀察,怎么才能把它寫漂亮。
生:“練”字左右結(jié)構(gòu),左邊瘦一點,右邊胖一點。
師:你真會觀察,還有哪些關(guān)鍵筆畫可以幫助我們把字寫得特別漂亮嗎?
生1:“撇折”折在橫中線上。
生2:右邊像個東,左點大以豎中線起筆。
師:是啊,右邊像東,豎鉤歪著頭,拿出手指跟著課件演示一起書空,注意筆順。
生:(學(xué)生書空。)
師:看老師在田字格中寫一個。(學(xué)生觀察,看到教師漂亮的板書情不自禁地鼓起掌來。)
師:謝謝對我的表揚,讓我們也來漂漂亮亮地寫一個“練”。
生:(學(xué)生先描一個,再臨一個。教師巡回。)
師:請小小書法家來評評同學(xué)們剛才寫的字。(實物投影展示)這個“練”寫得怎樣?
生1:整個字太大了些。
生2:左右的胖瘦安排得很好,關(guān)鍵筆畫撇折和點都寫得好。
生3:右邊橫折鉤少了橫,變成了“東”了。
師:是啊,這可不能錯。(教師在實物展示屏上用筆改正)。
師:就讓我們再漂漂亮亮地寫一個。
師:一(1)班的小朋友練寫字真勤勞,就像那只勤勞的小獅子。懶懶跟我們一比,那他可就(師生齊)太懶了。
教學(xué)片段四 演繹角色
師:懶獅子那么懶,連跟它一塊兒長大的好伙伴小樹都看不下去了。讀一讀課文,看看他們說些什么了。
生:(生自由讀課文)。
師:請小朋友“用——”劃出小樹說的話。
生:(學(xué)生邊讀邊劃。)
師:再用“……”劃出懶獅子說的話。
生:(學(xué)生邊讀邊劃。)
師:誰來讀一讀小樹說的話?(兩個角色集中對話,一年級小朋友不易區(qū)分誰說的。課件上用線條標(biāo)出)。
生:(生朗讀)
師:誰來讀一讀懶獅子的話?(課件用線條標(biāo)出。)
師:這幾句話,哪句難讀?
生:我爸爸和媽媽是林中的大王,憑著他們的地位,我會生活得很好。
師:確實難讀,句子又那么長。誰能把它讀正確?
生:(再讀。)
師:從小朋友的朗讀中,小獅子除了懶,你還聽出了什么?
生:它很驕傲。
師:從哪兒聽出來?
生:“林中的大王”和“他們的地位能聽出它很驕傲。
師:你能讀出它的驕傲嗎?
生:(小朋友搖晃著身子,趾高氣揚地朗讀起來。)
師:真驕傲啊!誰愿意來演演小樹和懶獅子?
生:(兩名學(xué)生分別載上頭飾,扮演小樹和懶獅子,有表情朗讀它們說的話。)
師:小樹的話讀得真好,好在哪里?
生1:他讀出小樹很奇怪的語氣。
生2:他讀出懶獅子的驕傲,覺得自己非常了不起的樣子。
師:獅子媽媽來了,她會對懶懶說什么呢,懶懶以后會是個什么樣?我們下一節(jié)課會繼續(xù)研究這個問題。