三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)荷花教學(xué)設(shè)計(jì)(精選10篇)
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)荷花教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)要求:
1.通過觀察圖畫,理解課文,欣賞荷花的美麗,培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情,并向?qū)W生滲透環(huán)保教育。
2.學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和是怎樣把看到的、想到的寫清楚的。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞,練習(xí)用"有的。有的。有的。"寫幾句話。
4.有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1.理解白荷花開花放的種種姿態(tài),并能把句與句聯(lián)系起來想象一池荷花這"一大幅活的畫"。
2.體會(huì)"我"忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
教具準(zhǔn)備:
自制荷塘配樂錄音帶,科利華教學(xué)軟件,掛圖一幅,自制幻燈片。
課時(shí)安排:2課時(shí)
第一課時(shí):(略)
第二課時(shí)
一、從圖入手,導(dǎo)入新課,感受美。
(出示掛圖,配樂)教師述:看,在蔚藍(lán)的天空下面,池水清清。近看,一片片荷葉,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤,挨挨擠擠的一片翠綠。雪白的荷花,爭(zhēng)先恐后在這碧綠的大圓盤之間冒出來。有的花瓣兒全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬,有的才展開兩三片花瓣兒,有的含苞欲放。蜻蜓不時(shí)地飛來飛去,偶爾,一條小魚在水面頑皮地吹起泡泡。微風(fēng)吹起,送來陣陣清香。遠(yuǎn)看,有青山、樓閣。這是多么優(yōu)美的一幅充滿生機(jī)的畫面啊!
1、(過渡)今天,我們隨著作者的步伐繼續(xù)來欣賞這一池荷花吧?
2、(錄象、配樂)請(qǐng)看錄象圖中的荷葉、荷花都是什么
樣子?給你怎樣的感覺?(板書:看花葉)
二、品析詞句,欣賞美。
1、自由讀課文。思考:哪些自然段描寫這幅畫的內(nèi)容?
(2,3自然段)
2、在這些自然段中哪些句子是描寫荷葉、荷花美的。
請(qǐng)找出你認(rèn)為最美的句子讀一讀。
3、(出示句子)
"荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。"
你認(rèn)為它好在哪?(板:葉挨挨擠擠像)
①理解"挨挨擠擠"(看圖:荷葉一片挨著一片,一片挨著一片,你覺得怎樣?還有哪個(gè)詞寫出荷葉長(zhǎng)得多?(一個(gè)個(gè))
②"碧綠"寫出了荷葉的什么?
③這句話把荷葉比作什么?"大圓盤"
④這荷葉太美了,你覺得應(yīng)該怎樣讀在能表現(xiàn)它的美?
導(dǎo)讀。(指名讀,齊讀)
5、(出示句子)"白荷花就在這些大圓盤之間冒出來。"
給"冒出來"換個(gè)詞。(鉆出來)
①體會(huì)白荷花在這挨挨擠擠的荷葉中都能硬擠出來。
說明什么?(荷花的生命力很頑強(qiáng))
③誰(shuí)愿意把這句話讀一讀。(指名讀,愿讀的站起讀)
6、不錯(cuò)的,你們看,冒出來的荷花一朵有一朵的姿勢(shì)。
非常美麗。(揭示掛圖)
①看圖說說這些冒出來的荷花幾種姿態(tài)?
上臺(tái)指出三種姿態(tài)的荷花。課文用一個(gè)什么詞將荷花姿態(tài)連起來說。
(板:花"有的。有的。有的。")
②課文是怎樣將三種姿態(tài)描繪出來的?
(出示句子)"有的。有的。有的。"
③自由讀。
④練習(xí)(同桌之間自由說):
剛開的白荷花
全開的白荷花
將要開的花骨朵兒
⑤指名答,齊讀。
7、整體感知荷葉和荷花的美。
①(配樂錄象)多美的荷葉和荷花啊!現(xiàn)在讓我們?cè)僖淮?/p>
欣賞它的美吧!
②(配樂)學(xué)生自由讀(要求作動(dòng)作讀),個(gè)別讀,齊讀。
③朗讀游戲:師生串讀。
下面我們來做一個(gè)朗讀游戲。要求老師說一句話。
你們從第2自然段中找出一句意思對(duì)應(yīng)的句子。
讀出來。明白嗎?
如:
A、荷花開得可真多啊!
B、荷葉又大又圓。
C、荷花開得熱鬧極了。
D、有的。有的。有的。
8、小結(jié):
通過學(xué)習(xí)這個(gè)自然段我們知道了這個(gè)自然段主要寫了荷葉和荷花的樣子美。
三、學(xué)習(xí)第三節(jié)
1、這么多的荷花,不僅樣子美,他們的姿態(tài)也各不相同,請(qǐng)看(指著花盆)這朵荷花是的姿勢(shì)像。?那一朵呢?(發(fā)揮學(xué)生的想象,用上比喻句大膽說。)
2、你能結(jié)合剛才的想象,把荷花的`姿勢(shì)說具體些嗎?
練習(xí):同桌討論完成
這么多的荷花一朵有一朵的姿勢(shì),有的像。
有的像還有的像。
3、看到這么好看的荷花你想對(duì)菏花說些什么?(菏花你真美)
4、看到這里作者又有自己的想法,請(qǐng)看錄象。
①你覺得這一池荷花美得象什么?(像一幅畫)
看,它會(huì)動(dòng)你又覺得它怎樣?(像活的一樣)
(板書:活的畫)
②這一幅會(huì)動(dòng)的畫,畫家是誰(shuí)?(大自然)
為什么說它很了不起?(創(chuàng)造了這么多美麗的荷花)
③大自然的確很了不起,為我們創(chuàng)造了這么多美麗的事物。我們應(yīng)該要好好保護(hù)它,讓它越來越美麗。你想不想贊美一下它呢?誰(shuí)把這段話讀一讀。(指名讀,男女分開讀)
④小結(jié):這段寫了荷花的姿勢(shì)和作者對(duì)大自然的贊美。請(qǐng)同學(xué)們齊讀這個(gè)自然段。
四、學(xué)習(xí)第四節(jié)
1、看到這么美的荷花時(shí),"我"就覺得自己就是一朵荷花了,眼前出現(xiàn)怎樣的景象?
2、指名配樂讀,渲染情境。
3、學(xué)生自由讀,進(jìn)入情境。
看著,看著,人和花已經(jīng)融為一體了,開始一起舞蹈,一同歡樂。這時(shí)---(出句子"不光。好夢(mèng)。")
①(同桌討論):蜻蜓和小魚,他們又會(huì)告訴荷花什么?
②學(xué)生戴上頭飾邊復(fù)述課文,邊表演。
③請(qǐng)看書"好夢(mèng)"后面有省略號(hào),它告訴了我們什么?
還有別的動(dòng)物,例如什么你能說一說嗎?
④作者為什么會(huì)有這些想象?
4、指名配樂讀第四節(jié),分角色再現(xiàn)課文情境。
五、學(xué)習(xí)第五自然段。
1、"過了好一會(huì)兒,我才記起我不是荷花,我是在看荷花呢?"
課文哪個(gè)自然段告訴我們?(第5自然段)
2、全班齊讀。
六、師生共同總結(jié)全文。
(指導(dǎo)學(xué)生看板書)看,作者觀察得可真仔細(xì)。再寫作的過程中,我們不僅要學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察周圍事物,還要學(xué)習(xí)作者再觀察過程中進(jìn)行合理的想像,再按一定的順序?qū)懴聛怼OM瑢W(xué)們能通過學(xué)習(xí)這篇課文后,在寫作方面有更大的進(jìn)步。下課!
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)荷花教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教材解析:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:小學(xué)各學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中具體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。本課教學(xué)設(shè)計(jì)以“聽”“讀”“看”“想”貫穿教學(xué)過程的始終,引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀語(yǔ)句,理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言,在頭腦中形成畫面,進(jìn)一步體會(huì)景色的美麗,感受作者豐富的想象力,喚起人們對(duì)“美”的追求。同時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生注意作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言描寫景物的。讓學(xué)生在自由自在、輕松愉快的氛圍中有所創(chuàng)新。
課前準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備:
1、課文重點(diǎn)句段的課件。
2、荷塘的掛圖及風(fēng)光圖片。
學(xué)生準(zhǔn)備:
1、預(yù)習(xí)生字新詞。
2、搜集關(guān)于荷花的資料。
課時(shí)安排:
2課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、古香古色賞荷花
2、(課件出示荷花國(guó)畫的圖片。)同學(xué)們,這就是詩(shī)人所吟誦的荷花!你對(duì)荷花了解多少呢?
3、交流:課前老師請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)課文并搜集了有關(guān)荷花的資料,誰(shuí)能給大家介紹一下呢?(生匯報(bào)。師詢問資料來歷,并適時(shí)鼓勵(lì)。適時(shí)展示圖畫,并指名說說“荷花、荷葉、藕、蓮蓬、蓮子”分別是什么。)
4、小結(jié):看來,在學(xué)習(xí)中遇到不懂的問題請(qǐng)教別人、請(qǐng)教書本是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣!上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學(xué)習(xí)方法。
5、過渡:正是由于荷花非常美麗,所以歷代文人墨客都喜歡寫荷花、畫荷花。著名作家葉圣陶先生也曾寫過荷花,今天讓我們一起走進(jìn)課文——《荷花》。(生齊讀題目。)
設(shè)計(jì)意圖:課堂導(dǎo)入出示微課:配圖的古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》,國(guó)畫的選配再加上民族音樂的協(xié)調(diào)配合,從聲音、圖像、文字等角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,增加學(xué)生對(duì)荷花的感性認(rèn)識(shí),為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、初讀課文掃障礙
1、檢查預(yù)習(xí):這篇課文同學(xué)們?cè)谡n前讀了幾遍?(詢問兩名學(xué)生,適時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià):課前應(yīng)該認(rèn)真預(yù)習(xí)!熟讀課文也是一種非常好的預(yù)習(xí)方法。)
2、激發(fā)讀書興趣:同學(xué)們想把這篇課文讀給大家聽嗎?請(qǐng)同學(xué)們選擇喜歡的自然段來美美地讀一讀吧!(配合學(xué)生所讀的自然段相機(jī)出示有關(guān)自然段中的生字、詞。)
3、小組合作學(xué)習(xí)生字、詞。
(1)小組成員輪流指讀、正音。注意讀準(zhǔn)“花瓣兒、花骨朵兒”的兒化音。
(2)選擇重點(diǎn)字識(shí)記:“蓬”在“蓮蓬”一詞中讀輕聲。“脹”是翹舌音。區(qū)別形近字:“姿”和“資”;“佛”和“拂”;“蹈”和“稻”。
(3)強(qiáng)調(diào)“蓬”的寫法。(課件演示“蓬”的書寫。)
(4)教師選擇1~2個(gè)生字范寫,學(xué)生練寫。教師把字寫得好、坐姿正確的學(xué)生照片在大屏幕上展示,增強(qiáng)榜樣的力量。
(5)在合作探究的過程中,師幫生,或生生互助,解決每個(gè)自然段中不理解的詞語(yǔ),如:
翩翩起舞:形容輕快地跳舞。
挨挨擠擠:本課形容荷葉長(zhǎng)得很密,互相擠在一起。
清香:清淡的香味。
飽脹:形容飽滿。
破裂:(完整的東西)出現(xiàn)裂縫;開裂。
姿勢(shì):身體呈現(xiàn)的樣子。
4、激趣競(jìng)賽讀:同學(xué)們對(duì)文中的生字詞掌握得很好,把這些字詞回歸到課文中,同學(xué)們是不是能讀得更流暢、更生動(dòng)呢?老師給同學(xué)們一次機(jī)會(huì),請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀一讀課文,讀出自己的感受來!(學(xué)生輕聲自由讀、朗讀、同桌合作讀、小組輪讀。)
設(shè)計(jì)意圖:古人云:“書讀百遍,其義自見。”因此,在初學(xué)時(shí)就要讓學(xué)生多讀課文、讀通課文,帶著要求讀文,邊讀文邊思考,讀透課文,從而在精讀課文、品讀課文時(shí),能夠?qū)φn文感悟、理解得更深刻、透徹。
三、再讀課文理清層次
1、過渡:葉圣陶爺爺說過這樣一句話:“作者思有路,遵路識(shí)斯真。”意思是說,作者寫文章的時(shí)候一般是有比較充分嚴(yán)密的思考和準(zhǔn)備的,文章是有思路可循的。我們閱讀欣賞文章的時(shí)候,要遵循作者的思路,才能比較準(zhǔn)確地理解和把握文章的立意和作者的寄托。
這篇文章作者是怎樣觀賞荷花的呢?又是怎樣描寫的呢?帶著這個(gè)問題,請(qǐng)大家再去認(rèn)真讀課文。
2、小組討論。
3、預(yù)設(shè):課文共5個(gè)自然段,按照觀賞荷花的順序主要寫了“看荷花”和“想荷花”兩大部分或者說“初聞荷香”“再賞荷姿”“幻化荷花”三部分。
4、小結(jié):文章敘述、描寫、抒情為一體,脈絡(luò)清晰,層層深入,生動(dòng)形象地展示了荷花之美,把作者熱愛荷花、熱愛大自然的情感一步步推向高潮。讓我們?cè)僖淮蚊烂赖刈x這篇文章。
5、配樂齊讀全文。
設(shè)計(jì)意圖:這篇文章,可以分為“看荷花”和“想荷花”兩部分或者“初聞荷香”“再賞荷姿”“幻化荷花”三部分,劃分的方法不是唯一的,但是學(xué)會(huì)概括文章內(nèi)容是需要引導(dǎo)的,這里只是起到了拋磚引玉的作用。帶著兩個(gè)問題讀文,實(shí)則是引導(dǎo)學(xué)生把握思路、理清脈絡(luò),這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文方法的引導(dǎo),為下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊,同時(shí)明確了下節(jié)課的.目標(biāo)。
四、布置作業(yè)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、用“詢問家長(zhǎng)、老師,上網(wǎng)查詢”等方法收集古代詠荷的名句。
3、背誦自己喜歡的段落。
設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是一種引領(lǐng)和熏陶,通過多渠道激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的文化積淀將會(huì)更加厚重。通過古詩(shī)文對(duì)荷花的描寫與本文對(duì)荷花的描寫進(jìn)行對(duì)比,感受課文中學(xué)生可以描述的荷花之美。
第二課時(shí)
一、激活表象,欣賞美
1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ):學(xué)生開火車讀詞語(yǔ)。
荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)。
2、回顧欣賞:課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨背景音樂。
設(shè)計(jì)意圖:上課伊始,充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì),運(yùn)用視覺和聽覺等感官,將學(xué)生帶入一個(gè)美好的意境之中。此時(shí)此刻,婀娜多姿的荷花,不僅豐富了學(xué)生的想象,還挖掘了孩子內(nèi)心深處的審美情感。
二、品讀課文,領(lǐng)悟美
1、指導(dǎo)朗讀第1自然段。
(1)指名讀第1自然段,思考:“一進(jìn)門就聞到一陣清香”,這句中的“一……就……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說明了什么?(荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠(yuǎn),從荷花池一直飄到公園門口。)
(2)為什么“我”一聞到清香,就趕緊往荷花池邊跑去呢?
(3)指導(dǎo)朗讀:要把作者聞到荷香后,希望看到荷花的迫切心情讀出來。
(4)小結(jié):“趕緊”“跑”表現(xiàn)了作者賞花的急切心情,真可謂花香襲人、花香誘人啊!
2、觀美景,入意境,品詞句,重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2、3自然段。
(1)過渡:一陣荷花的清香,吸引“我”一進(jìn)公園就趕緊往荷花池邊跑去,“我”看到的荷花是什么樣的呢?這樣的荷花帶給“我”什么樣的感受呢?請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀第2、3自然段。找出自己喜歡的句子畫下來,可以在句子的旁邊寫下自己的感受,然后在小組內(nèi)交流,說說你為什么喜歡它,再有滋有味地讀給同學(xué)聽。
(2)學(xué)生自讀、批注,組內(nèi)交流討論。
(3)全班匯報(bào)交流。
(4)引讀:這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。面對(duì)這一池美麗的荷花,作者用了一個(gè)什么詞來比喻它呢?請(qǐng)?jiān)跁险页鰜碜x一讀。
作者把這一池荷花比作“一大幅活的畫”,為什么?
①請(qǐng)自由朗讀第2自然段,你覺得這一池荷花哪兒美得像一幅畫?抓住荷花的“顏色美(綠葉、嫩黃的小蓮蓬、白花瓣)、姿態(tài)美(全開的、半開的、花骨朵兒)、整體美”理解一池荷花美得像一幅活的畫。(配合學(xué)生的答案多媒體出示不同形態(tài)的荷花的圖片。)
②再讀第2自然段,從哪些詞語(yǔ)可以看出這些荷花像是活的?(抓住“挨挨擠擠”“冒”“才展開”“露出”“破裂”等詞語(yǔ)理解荷花的靜態(tài)美。)(出示荷花生長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)微課。)
③解讀:“有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。”
a、這些姿態(tài)是什么樣的,我們來看看!(課件演示荷花的三種姿態(tài)。)
b、看了剛才的畫面,你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣子嗎?(剛開的、全開的、將開的)
c、引讀三句話:剛開的荷花是什么樣的呢?(同學(xué)們找到課文中的句子回答,并做出動(dòng)作。)全開的呢?將開的呢?
d、自由練讀。你們能用不同的語(yǔ)氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛嗎?
④重點(diǎn)解讀:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”
a、談體會(huì):你覺得哪個(gè)字用得好?為什么?
b、抓住“冒”字體會(huì)荷花蓬勃向上的生命力。
利用查字典的方法,引導(dǎo)孩子們理解“冒”字在語(yǔ)句中的意思。
c、表演體會(huì)怎樣長(zhǎng)出來才可以稱為“冒”出來?(使勁地、不停地、急切地、筆直地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地……)
d、激發(fā)想象:這些白荷花冒出來以后,它們想干些什么呢?
e、小結(jié):多么可愛的白荷花呀!你們看,一個(gè)“冒”字不僅把荷花寫活了,而且使它變得更美了。
⑤這么美的一池荷花,可不就是一大幅會(huì)動(dòng)的畫嗎?讓我們一起來贊美這大自然的杰作吧!有感情地朗讀第2自然段,你能通過讀把荷花的美表現(xiàn)出來嗎?
(5)學(xué)習(xí)第3自然段。
師讀:“這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。看看這一朵,很美;看看那一朵,也很美。”此刻,你最想用一個(gè)什么詞來形容這些荷花呢?(千姿百態(tài))
教師引讀:荷葉挨挨擠擠的,白荷花在這些大圓盤之間冒出來,各具姿態(tài),有的____________,有的____,有的____________。
這么美的荷花,它們各有各的姿勢(shì),你們想不想把這些姿態(tài)萬千的荷花描繪下來呢?
①請(qǐng)同學(xué)們選一種姿勢(shì)的荷花,自己畫一畫、剪一剪,再將它們貼到黑板上。
②正像同學(xué)們所講所畫的那樣,這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機(jī)勃勃的美!你們想把這些優(yōu)美的語(yǔ)句記下來嗎?那就自己在小組內(nèi)試著記一記、背一背,并加上一些動(dòng)作,看看哪一小組的學(xué)習(xí)效率最高。
(一段時(shí)間后,學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果,教師配樂。)
3、想象美景,學(xué)習(xí)第4、5自然段。
(1)這美妙的畫卷令人如癡如醉,心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢?一起朗讀第4、5自然段。
(2)如果你也是站在荷花池里的一朵荷花,此時(shí)你看到了什么?聽到了什么?又想到了什么?(板書:想到——“我”仿佛成了翩翩起舞的荷花。)
(3)表演引讀:作者之所以會(huì)有這些想象,是因?yàn)楹苫ㄌ懒耍@一池荷花是多么令人神往,老師也想變成一朵荷花,你們想嗎?那讓我們一塊兒在第4、5自然段中陶醉吧!(配樂朗誦)
設(shè)計(jì)意圖:注重引導(dǎo)用多種形式的讀,讓學(xué)生體會(huì)荷花的嬌艷。學(xué)生入情入境地想象,讓心隨著作者的心一起快樂,讓情感在大自然的美景中得到熏陶和感染,同時(shí),關(guān)注了語(yǔ)言的訓(xùn)練,既發(fā)展了學(xué)生的形象思維,又加深理解和豐富了課文的內(nèi)涵,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。
三、審美表達(dá),升華美
1、想象說話,遷移情感。
小結(jié)寫作方法。讀了這篇課文,誰(shuí)能說說作者是從哪幾個(gè)方面來描寫荷花的?(作者從荷花的香味、姿態(tài)、顏色等方面生動(dòng)形象地寫出了荷花的美,尤其是對(duì)荷花三種不同姿態(tài)的描寫更是惟妙惟肖。)
2、抒情表達(dá),豐富語(yǔ)感。
其實(shí)荷花的姿態(tài)還有很多,同學(xué)們一定想看!讓我們?cè)僖淮稳褙炞⒌貋砜纯催@美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想,你打算再用怎樣的語(yǔ)言來贊美這些荷花?(課件展示千姿百態(tài)的荷花圖片并配上背景音樂。)
3、品讀詩(shī)文,回味情感。
這些荷花真是太美了!同學(xué)們剛才用豐富多彩的語(yǔ)言描繪并贊美了荷花,老師還能用詩(shī)文贊美荷花呢!“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。”你們能用知道的古代詠荷的名句來贊美荷花嗎?(如:楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》:“畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。”)
(多媒體出示古代詠荷名句,學(xué)生速讀。)
設(shè)計(jì)意圖:閱讀教學(xué),得法于課內(nèi),受益于課外。對(duì)課文的寫法的探究思考,有利于學(xué)生在潛移默化中“得法”。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、背誦自己喜歡的段落和有關(guān)荷花的詩(shī)文。
2、讀下面的一段話:
風(fēng)過了,我停止了舞蹈,靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來,告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過,告訴我昨夜做的好夢(mèng)……
(1)想象一下:如果你也是池中的一朵荷花,蜻蜓和小魚會(huì)來告訴你什么?還有哪些你喜歡的小動(dòng)物會(huì)來和你交談?
(2)模仿課文中的句子寫一寫。
設(shè)計(jì)意圖:背誦、搜集是一種加深學(xué)生文化積淀的有效方式,將學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)引向課外更廣闊的天地。“小練筆”給愛寫作的學(xué)生提供了寫作的平臺(tái),使讀和寫有機(jī)結(jié)合,給學(xué)生想象、發(fā)揮的空間。
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)荷花教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理解“姿勢(shì)、翩翩起舞”的意思。
2、有感情地朗讀并背誦第四段。
3、感受荷花的美麗,體會(huì)作者仔細(xì)觀察、豐富想象的表達(dá)方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):通過語(yǔ)言文字感受荷花的美麗。
難點(diǎn):體會(huì)作者仔細(xì)觀察,豐富想象的表達(dá)方法。
三、教學(xué)過程
(一)重讀“姿勢(shì)”──感悟“畫”美
1、導(dǎo)入。
同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們初讀了課文,分享了荷花的三種姿態(tài)。這節(jié)課,我們一起從欣賞荷花的姿態(tài)進(jìn)入荷花的世界吧。
2、重讀姿勢(shì)美。
師:誰(shuí)來讀讀課文第三段?(生讀第三段。)
師:同學(xué)們!這么多的荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。究竟有幾種姿勢(shì)呢?在課文的第二段,我們知道了荷花有的才展開,有的全展開,還有沒展開的花骨朵。我們把這些姿勢(shì)加進(jìn)去,讀一讀,請(qǐng)看大屏幕。
師出示句式:
看看這一朵,____________,很美;看看那一朵,____________,也很美;再看看這個(gè)花骨朵,____________,真的很美!
3、大自然創(chuàng)造美麗的畫面。
師:同學(xué)們!這么多的荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。
生:看看這一朵,才展開兩三片花瓣兒。很美,真像一幅活的畫。
生:再看看另外一朵,花瓣全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬,也很美,也真像一幅活的畫。
生:再看看這個(gè)花骨朵,看起來飽脹得馬上要破裂似的,真的很美!真的很像一幅活的畫。
師:這姿勢(shì)的意思就是?
生:姿勢(shì)的意思就是荷花的姿態(tài)。
生:姿勢(shì)的意思就是荷花的樣子。
生:姿勢(shì)的意思就是荷花的形態(tài)。
師:姿勢(shì)這么美的荷花成了一幅活的畫,這一幅活的畫是誰(shuí)畫出來的?
生:我認(rèn)為是荷花畫出來的。
生:我覺得是畫家畫出來的。
生:我有不同的想法,我認(rèn)為是葉圣陶爺爺畫出來的。
生:我還有不同的意見,我覺得這么美的畫,只有大自然才能畫出來。
師:孩子們!正是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫卷,是神奇的`大自然讓我們感受到荷花那充滿向上的精神力量!多么了不起的大自然啊,不由得你不去熱愛她,不去贊頌她!讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來,與大自然對(duì)話,夸夸我們這位了不起的畫家!來,讓我們一起來讀讀課文第三段,再次欣賞這幅活的畫,再次感受荷花的美。
(二)想象荷花──體會(huì)寫法
1、寫法指導(dǎo)。
師:孩子們,葉圣陶爺爺為什么能把荷花描寫得這么細(xì)致,寫得這么美,就像真的一樣展現(xiàn)在我們的眼前呢?是因?yàn)樗募?xì)致觀察給我們展示了一幅實(shí)實(shí)在在的荷花圖。同學(xué)們,葉圣陶爺爺寫下的荷花還不僅僅是這些。來,請(qǐng)閉上你的眼睛,聽老師讀課文第四段。聽完之后,說說你仿佛看到了什么,聽到了什么,想到了什么?
生:我仿佛看
到一朵亭亭玉立的白荷花在微風(fēng)中跳舞。
師:來,請(qǐng)你來讀一讀文中的這句話。
師:讀得真美!這是荷之舞!
生:我仿佛聽到蜻蜓和小魚兒在跟白荷花說悄悄話。
師:來,請(qǐng)你來讀一讀文中的這句話。
師:讀得讓人陶醉!這是荷之語(yǔ)!
師:荷花在微風(fēng)中翩翩起舞,文中有一個(gè)詞語(yǔ)的意思與翩翩起舞很相近,你知道是哪個(gè)嘛?
生:我知道!是“隨風(fēng)舞動(dòng)”。“隨風(fēng)舞動(dòng)”的意思是跟隨著風(fēng)的吹動(dòng)而舞動(dòng)。
師:“隨風(fēng)舞動(dòng)”是寫我變成一朵荷花在微風(fēng)中輕輕地跳舞。
生:“翩翩起舞”也是說明荷花跳舞的姿勢(shì)很優(yōu)美,很輕快。
師:所以“翩翩起舞”的意思是與“隨風(fēng)舞動(dòng)”的意思差不多。來,讓我們一起通過朗讀再現(xiàn)“荷之舞”的美吧!
2、想象說景。
師:孩子們!除了蜻蜓和小魚來對(duì)你說悄悄話,還會(huì)有誰(shuí)來對(duì)你說悄悄話呢?請(qǐng)你來說。
生:我仿佛看到小蜜蜂飛過來,告訴荷花清早采蜜的快樂。
師:哦,你真會(huì)想象,勤勞的小蜜蜂飛過來被荷花的清香吸引過來了。
生:我仿佛看到小蝌蚪游過來了,告訴荷花自己想快一點(diǎn)變成青蛙王子的愿望。
師:你的想象真豐富,小蝌蚪做夢(mèng)都變成青蛙王子呢。
生:我看到小蝴蝶飛過來,告訴荷花花粉的香甜。
師:哎呀,你的想象真是與眾不同,漂亮的小蝴蝶飛也被荷花花粉的香甜吸引住了。
師:過了一會(huì)兒,我才記起我不是荷花,我是在看荷花。“我”怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢?
生:我認(rèn)為是葉圣陶爺爺被美麗的荷花吸引住了。
生:我覺得是葉圣陶爺爺也變成荷花了。
師:對(duì)!這一切都是作者豐富的想象啊!來,我們一起跟隨作者的想象,再次感受荷花的美。讓我們一起再讀一讀第四自然段。
師指導(dǎo)學(xué)生填空背誦。
我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花,穿著( ),站在( )。一陣微風(fēng)吹過來,我就( ),( )隨風(fēng)舞動(dòng)。不光是我一朵,一池的荷花都在( )。風(fēng)過了,我停止了( ),( )站在那兒。( )飛過來,告訴我( )。( )在腳下游過,告訴我( )……
師:孩子們,如果是你,站在荷花池邊,你自己仿佛就是什么呢?請(qǐng)以“我仿佛就是……”為開頭來寫一段話。
師:剛才你們的小練筆,有的仿佛變成了一尾游魚,有的仿佛變成了像傘一樣的荷葉,還有的仿佛變成亭亭玉立的花仙子。同學(xué)們的想象可真豐富!
(三)點(diǎn)評(píng)總結(jié)──練筆升華
1、點(diǎn)評(píng)學(xué)生練筆。
師:同學(xué)們,你們看,課文二三自然段通過細(xì)致觀察,向我們展示一幅活的畫;第四自然段,通過豐富的想象,向我們展現(xiàn)荷花的靈動(dòng),讓荷花的美躍然紙上。
2、創(chuàng)意作業(yè)布置。
師:快下課了,老師想知道同學(xué)們今天學(xué)習(xí)了《荷花》這一課后,回家想做點(diǎn)什么呢?
生:我想畫一幅美麗的荷塘圖。
師:你真勤快,你一定是被美麗的畫面迷住了。
生:我想回家為荷花寫一首小詩(shī)。
師:真不錯(cuò)!你還會(huì)寫詩(shī)呢。古代很多詩(shī)人也寫過荷花的詩(shī)呢,你也可以找來讀一讀。
生:等到荷花開放時(shí),你想和爸爸媽媽一起去觀賞荷花。
師:這個(gè)主意好!不過荷花一般在夏天開放,到時(shí)候可要與我們一起分享喲。
3、總結(jié)。
師:孩子們,荷花是美麗的,它不僅僅外表美,內(nèi)在也美。它出淤泥而不染,濯清漣而不妖,依然那么純潔,那么努力向上。讓我們熱愛荷花,熱愛大自然,熱愛生活吧!
四、板書設(shè)計(jì)
荷花
細(xì)致的觀察
一幅活的畫
豐富的想象
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)荷花教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、通讀全文,能正確、流利地讀課文;
2、學(xué)習(xí)六個(gè)生字“挨、蓮、蓬、裂、姿、勢(shì)”,理解“挨挨擠擠、花骨朵、飽脹、破裂、姿勢(shì)”等詞;
3、學(xué)習(xí)第2、3自然段,感受荷花的美,并能有感情地朗讀這兩段。
4、初步學(xué)會(huì)用“什么怎么樣”的句式概括段意。
教學(xué)重難點(diǎn):目標(biāo)2、3、4
教學(xué)過程:
一、揭題
1、你看過荷花嗎?你仔細(xì)觀察過荷花嗎?
2、有一位作者仔細(xì)觀察過荷花,并寫了一篇優(yōu)美的文章,
我們今天就來學(xué)習(xí)這篇文章。
3、揭題,板書課題。
二、通讀全文
1、學(xué)生自由讀課文,
老師給你三分鐘時(shí)間,要求讀得正確、流利。
2、反饋
(1)請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的一段話來讀。
(2)按課文一段一段讀,如喜歡讀第一段的請(qǐng)站起來讀。
三、學(xué)習(xí)第2、3段
1、請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地反復(fù)地讀第2段。
2、請(qǐng)你讀讀最喜歡的一句話。
一個(gè)學(xué)生讀后,再問,有沒有讀得更好的,最后全班齊讀。
讀后說說這一句子好在哪里?
這一句寫出了荷花的什么?(板書)
說后再有感情地讀這一句。(自由讀,想象讀,品讀)
3、各句教學(xué)時(shí)的要點(diǎn)
第一句:
說明荷花多
第二句:
荷葉多、美
抓“挨挨擠擠”和比喻句
第三句:
從讀中抓住“冒”
給“冒”換一詞
你認(rèn)為怎樣的“鉆”、怎么樣的“長(zhǎng)”才是“冒”?
將你剛才說的詞加進(jìn)課文中的句子,讀一讀。(先指名讀)
練習(xí):白荷花在這些大圓盤之間地冒出來。
第四~六句:
學(xué)生在讀句子時(shí),教師指導(dǎo)“蓮蓬”的形。
看圖,教師指圖中的部分荷花,讓學(xué)生用文中的語(yǔ)句來說,注意要有感情。隨機(jī)理解“花骨朵”、“飽脹”、“破裂”等詞。
你覺得荷花怎么樣?(美)什么美?(姿態(tài)美、顏色美)如果只有一種姿態(tài),美不美?用一個(gè)詞來概括種種姿態(tài)。(千姿百態(tài),姿態(tài)萬千等)
品讀4-6句,體會(huì)荷花的姿態(tài)美。(一學(xué)生讀,其他學(xué)生看圖欣賞;教師讀,學(xué)生閉眼想象;學(xué)生自由讀。)
4、齊讀第2段
如果我們來到公園,來到荷花池邊,面對(duì)這么多這么美的荷花,你想說些什么?
教師小結(jié):是啊。(下面用抒情的語(yǔ)調(diào),朗誦第3段。朗誦時(shí)適當(dāng)延長(zhǎng)、停頓,讓學(xué)生接下一句,以引起共鳴。)
請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地讀第3段。(讀中悟美)
四、說段意練習(xí)
1、教給說段意的方法,作“什么怎么樣”的句式說。
2、學(xué)生自讀第2段,說說段意。
3、討論。
五、課堂作業(yè)
作業(yè)本1、2、4(1)
板書:
荷花
有的……
冒 有的…… 千姿百態(tài)
(多、美) 有的……
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.聯(lián)系課文學(xué)習(xí)生字新詞;
2.理解課文2、3、4、5自然段;
3.練習(xí)用“有的……有的……有的……”寫話;
4.有感情地朗讀課文;
5.欣賞荷花的美麗,培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1. 理解白荷花開放的種種姿態(tài),想象一池荷花這一大幅活的畫;
2. 體會(huì)“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
教學(xué)準(zhǔn)備:
錄音;投影;圖片。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了《荷花》這篇課文的生字新詞和
第一自然段,作者一進(jìn)門就聞到了一陣清香,是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去,于是,一幅優(yōu)美、雅致的荷花圖便映入眼簾,讓我們一起跟著作者去欣賞一下吧。
二、讀讀、貼貼,學(xué)習(xí)第二段
1.自由輕聲朗讀2、3自然段
2.誰(shuí)來談?wù)勛约鹤x了以后的感受?
3.講讀第二自然段(投影第二自然段文字)
a.這個(gè)自然段共有幾句話?寫了什么?
b.指名讀寫荷葉的句子
a.這是一個(gè)什么句?這樣寫有什么好處?
(這是一個(gè)比喻句,突出了荷葉綠、大的特點(diǎn))
b.“荷葉挨挨擠擠的”又說明什么?(密)
c.老師這兒就有幾片綠色的大圓盤,誰(shuí)來把它們挨挨擠擠地貼到黑板上?
d.集體朗讀這句話。
e.小結(jié):作者用了一個(gè)比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗,其實(shí),荷花更美。
c.指名讀描寫荷花的句子
a.作者寫出了荷花的什么?(三種不同的姿態(tài))
b. 你怎么知道是三種呢?(有的……有的……有的……)造句
c. 作者寫了荷花的哪三種不同的姿態(tài)?
“有的才展開兩三片花瓣兒”
“有的全都展開了,露出嫩黃的小蓮蓬”
“有的還是花骨朵兒”
(結(jié)合圖片觀察)
d.作者用比喻句寫出了荷葉綠、大、密,用三個(gè)“有的“寫出了荷花姿態(tài)美。那么,他是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的呢?
出示:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”
在這句話中,你覺得哪個(gè)字用得最好?(冒)
為什么?你用別的字代進(jìn)去讀讀看。
白荷花是怎樣在這些大圓盤之間冒出來的呢?(學(xué)生演示)
邊演示邊說:一朵( )的白荷花在( )的荷葉間( )。
齊讀這句話。
4.a.過渡:一池的白荷花是不是只有這三種姿態(tài)呢?你怎么知道?
b.比較:看看這一朵很美,看看那一朵也很美。
看看這一多很美,看看那一朵更美。
怒放的荷花和欲放的荷花,它們的美是不一樣的,怒放的荷花美在開得大,顏色鮮,欲放的荷花美在花骨朵飽滿有力,我們無法說出誰(shuí)更美一些,所以作者要說“看看這一朵很美,看看那一朵更美。”
5.指導(dǎo)朗讀
三、讀讀、想想,學(xué)習(xí)第三段
1.過渡:好美的一幅荷花圖啊!讓我們一起用心去體會(huì),跟著老師飛到荷花池邊去看一看。
2.(配樂)閉上眼睛,飛呀,飛呀,飛到了美麗的荷花池邊,只見波光粼粼的水面上,挨挨擠擠的荷葉間,一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立,她們千姿百態(tài),清香怡人,伸出手摸摸那荷葉,多么的油滑,摸摸那花瓣,多么的細(xì)膩,把鼻子湊近聞一聞,一股清香沁人心脾,我忽然覺得……(第四自然段)
你剛才看到什么,聽到什么,想到什么了?
齊讀第四自然段
3.其實(shí),我們都不是荷花,作者也不是荷花,我們都是在看荷花。齊讀第五自然段。
四、總結(jié)全文
1.作者用生動(dòng)的語(yǔ)言,將他聞到的、看到的、想到的寫了出來,把我們帶入了一個(gè)美妙的世界,我們似乎也聞到了那股清香,看到了婀娜多姿的荷花,想到了自己變成荷花的情景。作者怎么能把課文寫得那么好呢?(因?yàn)樗麑?duì)荷花充滿了喜愛和贊美的感情)
2.有感情地朗讀全文,再一次欣賞那一池美麗的荷花,再一次品味作者生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)荷花教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)內(nèi)容:
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)寫10個(gè)生宇,能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,積累優(yōu)美語(yǔ)言。
3.初步感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn):
1.正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,積累優(yōu)美語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn):
初步感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
教學(xué)過程:
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1.同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?現(xiàn)在老師給大家出個(gè)謎語(yǔ),請(qǐng)聽好了:一個(gè)小姑娘,立在水中央,身穿粉紅袍,坐在綠船上。(打一植物)
2.對(duì),同學(xué)們真聰明,就是荷花,對(duì)于荷花你有哪些了解呢,給大家展示展示吧(同學(xué)展示自己課前搜集的有關(guān)荷花的資料)
3.看來同學(xué)們課前都認(rèn)真的搜集了資料。這里,老師也搜集了一些有關(guān)荷花的圖片資料,我們一起來看看.(課件出示)
看完這些美麗的荷花,你最想用一個(gè)什么字來形容它:美(板書)
今天我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于荷花的一篇文章,作者是我國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶,看看他筆下的荷花又是怎樣的一種美呢?
二、初讀課文,整體感知
1.請(qǐng)大家自由讀課文,標(biāo)畫出自然段,遇到生字詞借助拼音多讀幾遍。(師板書課題:荷花)
2.(現(xiàn)在老師要檢查大家對(duì)生字詞的掌握情況了)出示詞語(yǔ)課件,開火車出示生詞,指讀,正音。
挨挨擠擠、翩翩起舞荷花、蓮蓬、飽脹、衣裳、仿佛、舞蹈、蜻蜒、
3.看來同學(xué)們都認(rèn)會(huì)了詞語(yǔ),這些詞語(yǔ)中隱含著兩個(gè)多音字你能找出來嗎?
課件出示兩個(gè)多音字:挨佛
4.看看,這些生字從詞語(yǔ)中跳出來了,你還認(rèn)識(shí)它們嗎?(出示課件,分組開火車讀)荷挨蓮蓬脹仿佛裳翩蹈蜻蜓
5.我們已經(jīng)掌握了一些識(shí)記生字詞的方法,大家認(rèn)真觀察課本10頁(yè)生字條中的生字,想想你用什么方法能記住它們。再把你認(rèn)為比較難寫的生字在練習(xí)的田字格中寫一寫。
寫完了,我們一起來看看。展示“蜓、翩”書寫好的,有問題的,穿插讓學(xué)生說說怎樣把它們寫的更好。學(xué)生可以編兒歌記憶,可以換偏旁識(shí)記等。
6.掃除了課文中的'攔路虎,我們就可以好好的讀課文了,指名分節(jié)讀課文,邊聽邊思考:課文主要寫了什么?指名學(xué)生回答。
7.再快速瀏覽課文,想想課文先寫了什么,再寫了什么,最后寫了什么?分別在課文的哪些自然段?
師板書:聞看想
課文先寫了聞荷花的香味,再寫了看荷花的姿態(tài),最后寫了作者的想象.
三、學(xué)習(xí)第一自然段
過渡:理清了作者的思路,我們就能比較準(zhǔn)確的理解課文的內(nèi)容了.首先,作者一進(jìn)公園,最先吸引他的是什么呢?(出示:清香),你是怎樣理解清香這個(gè)詞語(yǔ)的。(淡淡的香味)(這種香味不濃烈又讓人感覺很舒服)
1、課文的哪些詞語(yǔ)可以看出荷花的香味很誘人呢?
2、學(xué)生回答,隨機(jī)指導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞:一......就、趕緊、跑
3、除了香味誘人,你還體會(huì)到什么?(一就)說明作者心情很急切。你能讀出來嗎?
4、從第一自然段中,我們還知道了什么?
作者觀看荷花的時(shí)間是在早晨,地點(diǎn)是在公園.
四、讀議結(jié)合,體會(huì)情感。
作者一進(jìn)公園大門就往荷花池邊跑去,他要去干什么呀?(看荷花),那就讓我們下節(jié)課和作者一起去看看吧。
板書:12荷花
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)荷花教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、聯(lián)系課文學(xué)習(xí)生字新詞;
2、理解課文2、3、4、5自然段;
3、練習(xí)用“有的……有的……有的……”寫話;
4、有感情地朗讀課文;
5、欣賞荷花的美麗,培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1、理解白荷花開放的種種姿態(tài),想象一池荷花這一大幅活的畫;
2、體會(huì)“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
教學(xué)準(zhǔn)備:
錄音;投影;圖片。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了《荷花》這篇課文的生字新詞和
第一自然段,作者一進(jìn)門就聞到了一陣清香,是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去,于是,一幅優(yōu)美、雅致的荷花圖便映入眼簾,讓我們一起跟著作者去欣賞一下吧。
二、讀讀、貼貼,學(xué)習(xí)第二段
1、自由輕聲朗讀2、3自然段
2、誰(shuí)來談?wù)勛约鹤x了以后的感受?
3、講讀第二自然段(投影第二自然段文字)
A、這個(gè)自然段共有幾句話?寫了什么?
B、指名讀寫荷葉的句子
a、這是一個(gè)什么句?這樣寫有什么好處?
(這是一個(gè)比喻句,突出了荷葉綠、大的特點(diǎn))
b、“荷葉挨挨擠擠的”又說明什么?(密)
c、老師這兒就有幾片綠色的大圓盤,誰(shuí)來把它們挨挨擠擠地貼到黑板上?
d、集體朗讀這句話。
e、小結(jié):作者用了一個(gè)比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗,其實(shí),荷花更美。
C、指名讀描寫荷花的句子
a、作者寫出了荷花的什么?(三種不同的姿態(tài))
b、你怎么知道是三種呢?(有的……有的……有的……)造句
c、作者寫了荷花的哪三種不同的姿態(tài)?
“有的才展開兩三片花瓣兒”
“有的全都展開了,露出嫩黃的小蓮蓬”
“有的還是花骨朵兒”
(結(jié)合圖片觀察)
D、作者用比喻句寫出了荷葉綠、大、密,用三個(gè)“有的“寫出了荷花姿態(tài)美。那么,他是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的呢?
出示:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”
在這句話中,你覺得哪個(gè)字用得最好?(冒)
為什么?你用別的字代進(jìn)去讀讀看。
白荷花是怎樣在這些大圓盤之間冒出來的呢?(學(xué)生演示)
邊演示邊說:一朵的白荷花在的.荷葉間。
齊讀這句話。
4、A、過渡:一池的白荷花是不是只有這三種姿態(tài)呢?你怎么知道?
B、比較:看看這一朵很美,看看那一朵也很美。
看看這一多很美,看看那一朵更美。
怒放的荷花和欲放的荷花,它們的美是不一樣的,怒放的荷花美在開得大,顏色鮮,欲放的荷花美在花骨朵飽滿有力,我們無法說出誰(shuí)更美一些,所以作者要說“看看這一朵很美,看看那一朵更美。”
5、指導(dǎo)朗讀
三、讀讀、想想,學(xué)習(xí)第三段
1、過渡:好美的一幅荷花圖啊!讓我們一起用心去體會(huì),跟著老師飛到荷花池邊去看一看。
2、(配樂)閉上眼睛,飛呀,飛呀,飛到了美麗的荷花池邊,只見波光粼粼的水面上,挨挨擠擠的荷葉間,一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立,她們千姿百態(tài),清香怡人,伸出手摸摸那荷葉,多么的油滑,摸摸那花瓣,多么的細(xì)膩,把鼻子湊近聞一聞,一股清香沁人心脾,我忽然覺得……(第四自然段)
你剛才看到什么,聽到什么,想到什么了?
齊讀第四自然段
3、其實(shí),我們都不是荷花,作者也不是荷花,我們都是在看荷花。齊讀第五自然段。
四、總結(jié)全文
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)荷花教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教材分析:
《荷花》是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇寫景記敘文,寫“我”去公園賞荷,陶醉于白荷花的豐姿神韻,與荷融為一體的事,贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美,表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。作者因景入情,以情觀景,情景交融,不僅寫出了荷花的豐姿,而且寫出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):
學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字。
情感升華:
理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。
能力目標(biāo):
有感情地朗讀課文,背誦課文,積累優(yōu)美語(yǔ)言。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解荷花開放的種種姿態(tài),想像出“一大幅活的畫”的景象;體會(huì)作者“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象”的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體教學(xué)課件
教學(xué)過程:
一、賞荷——設(shè)境激趣,觸發(fā)情感。
1.猜謎游戲。
今天老師給大家?guī)砹酥i語(yǔ),請(qǐng)同學(xué)們猜一猜——(打出課件)“一個(gè)小姑娘,長(zhǎng)在水中央,身穿白襯衫,坐在綠船上。”(荷花)
師:從古至今,荷花就是文人描寫、喜愛的對(duì)象。贊美荷花的詩(shī)篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛荷花是因?yàn)楹苫ㄓ小俺鲇倌喽蝗荆迳彾谎钡钠焚|(zhì)。今天我們就一起去荷塘看荷花,好嗎?(板書課題)
2.觀看《荷花》錄像片段。
看之前老師有個(gè)小小的建議,那就是,待會(huì)兒你們?cè)诳春苫〞r(shí),不要拘束,可以指指點(diǎn)點(diǎn),可以喊出來、說出來!(課件播放荷花的精美圖片)
師:從同學(xué)們看荷花的那種驚喜的表情,老師知道你們肯定有很多的發(fā)現(xiàn)和感受,來——勇敢的站起來說出你的發(fā)現(xiàn)和感受!
學(xué)生自由暢談發(fā)現(xiàn)與感受,教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)引出下文。
二、品荷——潛心品讀,領(lǐng)悟情感。
1.進(jìn)入情境,初品課文。
師:同學(xué)們,我覺得你們就是最偉大的詩(shī)人,把荷花形容得這么美!那葉圣陶爺爺看到的荷花又是怎樣的呢?還是讓我們先來讀讀課文吧!
下面請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀課文,找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子,勾畫出來,然后多讀幾遍。(學(xué)生自由讀課文,勾畫自己認(rèn)為最美的句子)
師:剛才同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真,我為你們認(rèn)真的態(tài)度而鼓掌!大家一定都想告訴老師荷花的美吧,不急,我覺得好的東西應(yīng)該在第一時(shí)間讓好朋友一起分享,趕快找到你的朋友,把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽,告訴他你的感受,在他分享你的快樂的同時(shí)你也可以分享他的快樂,這樣你就收獲了雙份的快樂!(學(xué)生下位尋找自己的好朋友,互讀課文,互說感受)
2.精讀細(xì)研,品味荷花。
師:和朋友在一起總是很快樂的,能把你的快樂讓大家一同分享嗎?把你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽一聽,把你的感受告訴我們!
(學(xué)生自由暢談,教師相機(jī)課件演示學(xué)生品讀的優(yōu)美句子)
生:我覺得這一句最美“荷葉挨挨擠擠的.,象一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。”“挨挨擠擠”表現(xiàn)了荷葉很多,“碧綠”不是一般的綠,是比綠色還要綠,說明荷葉顏色很美,“大圓盤”是寫荷葉形狀象個(gè)圓盤,而且很大,也很美。
師:你真會(huì)讀書,體會(huì)得很好,也很會(huì)說話!還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的,也來讀一讀!
生:我也覺得這一句寫得最美!(生讀)
生:老師,我覺得這一句最美“有的花瓣全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。”我很喜歡小蓮蓬,所以我覺得很美!
生:我也喜歡這一句!(讀)我喜歡吃蓮蓬,所以我喜歡!
生:我覺得這一句最美!“有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的。”我很喜歡那種飽脹得要破裂的感覺!
師:你的感覺就是最美的!
生:我也喜歡這一句!(讀)這一句是寫荷花含苞欲放,所以我喜歡!
師:同學(xué)們,你們剛才談到的其實(shí)是荷花的不同姿態(tài),課文中一共描寫了哪些姿態(tài)?找到讀一讀!(生自由讀書)
練習(xí):用“有的…有的…有的……”說句子。
師:除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態(tài),你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎?
(學(xué)生自由暢談荷花的姿態(tài),沉浸在一片歡樂中,課堂氣氛活躍。)
師:你們的想象真是太豐富了!真佩服!荷花的姿態(tài)這么多,真美呀!你們還能從哪些句子體會(huì)到荷花的美?
生:我覺得這一句最美!(讀)“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”這個(gè)句子寫得特別美,“冒”字用得特別好,它把白荷花寫活了。
師:我也覺得這個(gè)冒字用得特別美,同學(xué)們想想,怎樣的長(zhǎng)才能叫“冒”呢?
生:使勁地長(zhǎng)!
師:那你能讀出使勁的感覺嗎?
生:能!(讀)
師:你還覺得怎樣的長(zhǎng)叫“冒”?
生:快速地長(zhǎng)!
師:那你能讀出快速的感覺嗎?(生讀)
師:好樣的,誰(shuí)還能來讀讀,讓我們感受一下快速是怎樣的感覺!(生讀)
師:果然快!同學(xué)們,如果這篇文章讓你來寫,你準(zhǔn)備在這里用什么字呢?
生:我可以用“探”!
師:帶到句子中讀一讀!
生:白荷花在這些大圓盤之間探出來!
生:我用“伸”!白荷花在大圓盤之間伸出來!
生:老師,我用的是“鉆”!白荷花在這些大圓盤之間鉆出來!
師:好一個(gè)“探出來”、“伸出來”、“鉆出來”!同學(xué)們,我要為你們喝彩,我想如果今天葉圣陶爺爺也在現(xiàn)場(chǎng)的話,他也一定會(huì)你們而驕傲的!
師:(課件展示荷花圖片)同學(xué)們,這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花,你們想想看,這些白荷花從大圓盤之間冒出來,仿佛是想干什么?
生:荷花想到外面來透透氣!
生:她想向人們展示她的美麗!
生:她想讓人們都來觀賞她!
師:多美的白荷花呀!千姿百態(tài),生機(jī)勃勃,面對(duì)這滿池的荷花,作者不由發(fā)出這樣的感嘆:如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。同學(xué)們,你們知道這位畫家是誰(shuí)嗎?
生:葉圣陶!
師:再想想?
生:(恍然大悟)大自然!
師:真聰明!正是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫卷,是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由的你不去熱愛她!不去贊頌她!讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來,與大自然對(duì)話,夸夸我們這位了不起的畫家!”
(師生跟隨課件有感情朗讀第二、三段)
三、醉荷——轉(zhuǎn)換角色,個(gè)性體悟。
師:同學(xué)們,這么美麗的荷花,真令人陶醉啊。現(xiàn)在,你們就是這滿池荷花中的一朵了,哪一朵最美你就是哪一朵。你們穿著雪白的衣裳,在微風(fēng)中搖擺。現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們輕輕地閉上眼睛,聽老師范讀課文。(播放背景音樂,學(xué)生用心傾聽)
師:我感覺大家都陶醉了,你們看到了嗎?聽到了嗎?
生:(齊答)看到了,聽到了!
師:把你看到的,聽到的告訴我!
生:我看到了我們就是荷花,在荷花池里跳舞!
生:我看到了荷花在陽(yáng)光下翩翩起舞,非常好看!
生:我看到蜻蜓在我頭頂上飛來飛去!
生:我看到小魚從我的腳下游過!
師:你們真會(huì)想!聽到什么呢?
生:我聽到有人在荷花池邊彈古箏!
生:我聽到蜻蜓在對(duì)我說,早上空氣真好,飛來飛去真快樂!
生:我聽到小魚在對(duì)我說,我昨天晚上做了一個(gè)美夢(mèng),你想知道我做的什么夢(mèng)嗎?
生:我好象還聽到青蛙在叫!
師:同學(xué)們,你們的想象力叫我佩服!這么美的畫卷,這么美的文字我們真應(yīng)該把它記下來!你們覺得呢?
(生練習(xí)背誦)
師:誰(shuí)先背?(生爭(zhēng)著都站起來)
師:你們都想背呀?那就滿足你們,一起背吧!
生一起背誦第四自然段!
師:真了不起,這么短的時(shí)間你們就背得這么好!表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)自己!
四、贊荷——積累延伸,美感再造。
師:讓我們?cè)僖淮斡凶逃形丁⑷褙炞⒌貋砜纯催@美麗、動(dòng)人的荷花吧!邊看邊想,大自然不用筆、不用紙,就給我們描繪出這么美麗的畫卷,你打算用怎樣的語(yǔ)句來贊美荷花或歌頌大自然!
(課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂,學(xué)生盡情的贊美荷花。)
師:同學(xué)們,荷花是美麗的,大自然是神奇的,讓我們熱愛荷花,熱愛大自然,善待大自然吧,這樣大自然才會(huì)善待我們?nèi)祟悾∫沧屛覀儫釔凵畎桑瑹釔凵畹娜耍娜松鷮⑹敲利惗实模?/p>
同學(xué)們,課后請(qǐng)你們:
1.畫一幅荷花圖。
2.寫一首贊美荷花的小詩(shī)。
3.辦一期有關(guān)荷花的手抄報(bào)。
4.深情地頌讀課文
這節(jié)課以新理念為指導(dǎo),設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我以“情”為導(dǎo)線,直奔重點(diǎn),通過賞荷—品荷—醉荷—贊荷,一步步點(diǎn)燃、傳遞、深化,讓學(xué)生的情感隨文波動(dòng)起伏,與文共鳴,與景相融,物我兩忘,達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的熏陶效果。
教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)積極性,注重調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí),注重借助多媒體進(jìn)行合理情境的創(chuàng)設(shè),引導(dǎo)學(xué)生理解課文,學(xué)習(xí)語(yǔ)言,發(fā)展語(yǔ)感。并充分利用教材留有余地的空白處,讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中展開想象,欣賞荷花的美麗,讓他們自主學(xué)習(xí),大膽質(zhì)疑,并將課文充分的拓展延伸。讓學(xué)生欣賞荷花的課件,使學(xué)生入情入境,培養(yǎng)審美情趣,感受大自然的美。通過學(xué)生的自主讀書,發(fā)展學(xué)生的能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)荷花教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
課前激趣
1、猜謎:
“一個(gè)小姑娘,長(zhǎng)在水中央,身穿粉紅衫,坐在綠船上。”
2、背誦古詩(shī)
《江南》等。
一、激趣導(dǎo)入
1、 課前播放音樂,學(xué)生閉上眼睛欣賞。
要求:音樂帶給你怎樣的的畫面?
交流:請(qǐng)你用最簡(jiǎn)潔的話告訴我,音樂帶給你怎樣面?
2、 過渡導(dǎo)入
從古至今,荷花就是文人喜愛的對(duì)象,描寫的詩(shī)詞數(shù)不勝數(shù),人們之所以喜歡荷花就是因?yàn)樗小俺鲇倌喽蝗荆鍧i而不妖”。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的課文,是我國(guó)教育學(xué)家、文學(xué)家葉圣陶爺爺寫的。
板書課題:1、26、荷花(看老師板書,這兩個(gè)字都是草字頭,因?yàn)樗麄兌紝儆诨ā#?/p>
2、齊讀課題,指導(dǎo)朗讀。(荷花這么美應(yīng)該怎樣讀,再來一遍。)
3、 初看荷花。
A、 想看荷花嗎?(播放荷花錄象)
要求:讓我們插上音樂的翅膀到荷花池畔去看看,老師有個(gè)建議看的的時(shí)候同桌可以指指戳戳討論以下,看你能用一個(gè)怎樣的詞來形容你所見到的荷花。
B、學(xué)生交流。
4、 過渡進(jìn)入第二小節(jié)。
相看兩不厭,唯有白荷花,我覺得大家都是偉大的詩(shī)人,把荷花描寫的那么迷人,想看看爺圣陶爺爺筆下的荷花嗎?( )讓我們,一起走進(jìn)葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄊ澜绨伞?/p>
二、教學(xué)第二小節(jié)。(出示內(nèi)容)
1、 帶問題自由朗讀第二小節(jié)。
要求;用心去感受感受,你覺得葉圣陶爺爺筆下的荷花怎么樣?
交流。
2、 帶著問題再讀第二小節(jié)。
要求;畫出你認(rèn)為最美的句子,讀讀,你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的。
交流:
a、 荷葉挨挨擠擠的像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。
“挨挨擠擠”、“碧綠”、“大圓盤”(課件出示圖片)
你能把你的感覺讀好嗎?(指導(dǎo)朗讀)
b、 白荷花從這些大圓盤之間冒出來。
抓“冒”
(a) 如果這篇文章讓你來寫在這里你用一個(gè)什么字?(肯定用冒字的精確)
(b) 荷花從這么多的荷葉中冒出來想干什么呢?(鼓勵(lì))
c、 有的……有的……有的……(每種姿態(tài)的荷花配圖,指導(dǎo)朗讀。)
3、 齊讀課文。
多美的白荷花啊,生機(jī)勃勃,讓我們一起來有滋有味贊美這迷人的荷花。
三、教學(xué)第三小節(jié)。
1、葉圣陶爺爺寫了三種姿態(tài)的荷花,還有其他姿態(tài)的荷花嗎?想看嗎?(播放圖片)
學(xué)生帶著要求看圖片。
要求:仔細(xì)觀看圖片,把你最喜歡,印象最深的一朵深深地印在腦中,呆會(huì)講給我們聽。要是給你講的荷花再加上動(dòng)作那就更好了。
交流。(師輔導(dǎo)為荷花加上動(dòng)作表示。)
2、導(dǎo)讀9這么多的白荷花……那一朵也很美。把眼前這一池荷花看作一幅活的畫那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
A、 學(xué)生讀第三小節(jié)。猜猜這位了不起的畫家是誰(shuí)?
交流。(大自然,感悟大自然的神奇。)
4、 齊讀課文。
大自然真是太神奇了,讓我們熱愛的大自然的同學(xué)一起與這位偉大的畫家對(duì)話吧。
四、教學(xué)第四小節(jié)。(出示內(nèi)容)
1、播放錄音帶。
2、激讀
想不想與錄音帶比一比。
學(xué)生自讀課文。
3、交流朗讀。
A、誰(shuí)來作第一荷花?第二多朵?第三朵?
B、還有更多的荷花嗎?齊讀課文。
4、內(nèi)化感悟。
這次讓我們閉上眼睛,靜靜地,靜靜地用心去看,用心去聽,你看到什么,聽到什么,你感覺到了什么?感覺到自己仿佛自己成了什么?
交流。
5、 齊讀課文。
荷花是那么的美麗動(dòng)人,荷花的清香是那么迷人,荷花的魅力是呢么令人難忘,我們陶醉了……
五、小結(jié)
1、此時(shí)此刻你想用怎樣的方式來贊美荷花的美麗,大自然的神奇呢?(同桌交流)
2、交流。
六、小練筆。
讓我們也來作回作家,模仿葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄒ瞾韺憣懽约旱暮苫ā?/p>
1、荷花你真是千姿百態(tài)……
2、忽然,我仿佛自己成了一朵荷花……
自己選擇一個(gè)喜歡的題目來寫一寫。
七、總結(jié)結(jié)束。
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)荷花教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1. 聯(lián)系課文學(xué)習(xí)生字新詞;
2.理解課文2、3、4、5自然段;
3.練習(xí)用"有的……有的……有的……"寫話;
4.有感情地朗讀課文;
5.欣賞荷花的美麗,培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1. 理解白荷花開放的種種姿態(tài),想象一池荷花這一大幅活的畫;
2. 體會(huì)"我"忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
教學(xué)準(zhǔn)備:
錄音;投影;圖片。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了《荷花》這篇課文的生字新詞和
第一自然段,作者一進(jìn)門就聞到了一陣清香,是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去,于是,一幅優(yōu)美、雅致的荷花圖便映入眼簾,讓我們一起跟著作者去欣賞一下吧。
二、讀讀、貼貼,學(xué)習(xí)第二段
1. 自由輕聲朗讀2、3自然段
2. 誰(shuí)來談?wù)勛约鹤x了以后的感受?
3. 講讀第二自然段(投影第二自然段文字)
a. 這個(gè)自然段共有幾句話?寫了什么?
b.指名讀寫荷葉的句子
a.這是一個(gè)什么句?這樣寫有什么好處?
(這是一個(gè)比喻句,突出了荷葉綠、大的特點(diǎn))
b."荷葉挨挨擠擠的"又說明什么?(密)
c.老師這兒就有幾片綠色的大圓盤,誰(shuí)來把它們挨挨擠擠地貼到黑板上?
d.集體朗讀這句話。
e.小結(jié):作者用了一個(gè)比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗,其實(shí),荷花更美。
c.指名讀描寫荷花的句子
a. 作者寫出了荷花的什么?(三種不同的姿態(tài))
b. 你怎么知道是三種呢?(有的……有的……有的……)造句
c. 作者寫了荷花的哪三種不同的姿態(tài)?
"有的才展開兩三片花瓣兒"
"有的全都展開了,露出嫩黃的小蓮蓬"
"有的還是花骨朵兒"
(結(jié)合圖片觀察)
d.作者用比喻句寫出了荷葉綠、大、密,用三個(gè)"有的"寫出了荷花姿態(tài)美。那么,他是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的呢?
出示:"白荷花在這些大圓盤之間冒出來。"
在這句話中,你覺得哪個(gè)字用得最好?(冒)
為什么?你用別的字代進(jìn)去讀讀看。
白荷花是怎樣在這些大圓盤之間冒出來的呢?(學(xué)生演示)
邊演示邊說:一朵的白荷花在的荷葉間。
齊讀這句話。
4.a.過渡:一池的白荷花是不是只有這三種姿態(tài)呢?你怎么知道?
b.比較:看看這一朵很美,看看那一朵也很美。
看看這一多很美,看看那一朵更美。
怒放的荷花和欲放的荷花,它們的美是不一樣的,怒放的荷花美在開得大,顏色鮮,欲放的荷花美在花骨朵飽滿有力,我們無法說出誰(shuí)更美一些,所以作者要?quot;看看這一朵很美,看看那一朵更美。"
5.指導(dǎo)朗讀
三、讀讀、想想,學(xué)習(xí)第三段
1.過渡:好美的一幅荷花圖啊!讓我們一起用心去體會(huì),跟著老師飛到荷花池邊去看一看。
2.(配樂)閉上眼睛,飛呀,飛呀,飛到了美麗的荷花池邊,只見波光粼粼的水面上,挨挨擠擠的荷葉間,一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立,她們千姿百態(tài),清香怡人,伸出手摸摸那荷葉,多么的油滑,摸摸那花瓣,多么的細(xì)膩,把鼻子湊近聞一聞,一股清香沁人心脾,我忽然覺得……(第四自然段)
你剛才看到什么,聽到什么,想到什么了?
齊讀第四自然段
3.其實(shí),我們都不是荷花,作者也不是荷花,我們都是在看荷花。齊讀第五自然段。
四、總結(jié)全文
1. 作者用生動(dòng)的語(yǔ)言,將他聞到的、看到的、想到的寫了出來,把我們帶入了一個(gè)美妙的世界,我們似乎也聞到了那股清香,看到了婀娜多姿的荷花,想到了自己變成荷花的情景。作者怎么能把課文寫得那么好呢?(因?yàn)樗麑?duì)荷花充滿了喜愛和贊美的感情)
2. 有感情地朗讀全文,再一次欣賞那一池美麗的荷花,再一次品味作者生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)荷花教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)3個(gè)生宇,會(huì)寫出12個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累優(yōu)美語(yǔ)言。
3.理解課文內(nèi)容,明白比喻、擬人和排比等修辭方法在文中的作用,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
4.了解想象在文章寫作中的重要性,練習(xí)發(fā)揮想象進(jìn)行說話。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體教學(xué)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1.今天老師要出一個(gè)謎語(yǔ)考考大家,我們比一比,看誰(shuí)最聰明!幻燈片出示謎面“一個(gè)小姑娘,坐在水中央。身穿粉紅襖,懷抱碧玉盅”打一植物(荷花) 指名學(xué)生回答。
2.今天我們就一起來學(xué)習(xí)荷花。(板書課題)
二、初讀課文,整體感知
1、朗讀課文,畫出生字生詞,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),對(duì)于難以理解的詞語(yǔ)標(biāo)上記號(hào)。
2、想一想文章給你的第一印象是什么?
3、學(xué)習(xí)生字生詞
清香 碧綠 舞蹈 蓮蓬 花骨朵 飽脹 姿勢(shì) 仿佛 挨挨擠擠 衣裳 蜻蜓 翩翩起舞
4、通過指名讀、領(lǐng)讀、齊讀、開火車讀的方式,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞。
5、在讀課文的過程中,你有哪個(gè)詞語(yǔ)不理解,說出來我們一起解決一下。
通過動(dòng)作表演引導(dǎo)學(xué)生理解“挨挨擠擠、翩翩起舞、飽脹”通過觀察課文圖片引導(dǎo)學(xué)生理解“碧綠、蓮蓬、花骨朵”等
6、讀了課文之后,想一想文章給你的第一印象是什么? 學(xué)生回答:“荷花很美麗。”
師:“那作者是用什么方法讓我們感受到荷花的美麗呢?”我們一起來學(xué)習(xí)一下,把事物寫美、寫活的方法。
三、精讀課文,體會(huì)感情
1、自主學(xué)習(xí)
(1)、默讀課文,用~~畫出文中的比喻句想一想把什么比喻成什么?
(2)、用——畫出文中的排比句?
(3)、用雙橫線畫出文中的擬人句?
2、合作交流
(1)、默讀課文,用~~畫出文中的比喻句想一想把什么比喻成什么?
(2)、用——畫出文中的排比句?
(3)、用雙橫線畫出文中的擬人句?
3、集體交流
(1)比喻句:荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。 這個(gè)比喻把什么比做成什么?指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。
比喻句:如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
這個(gè)比喻把什么比做成什么?為什么把一池的荷花比做成是一大幅活的畫?指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,背誦。 那創(chuàng)作這一大幅活的畫的畫家是誰(shuí)? 大自然
(2)排比句:有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵,看起來飽脹得馬上要破裂似的。 這個(gè)排比句分別描繪了哪幾種形態(tài)的荷花? 學(xué)生說,師出示三種不同形態(tài)的荷花圖片。 指名學(xué)生朗讀,教師泛讀。學(xué)生背誦。 教師出示圖片,學(xué)生根據(jù)圖片背誦。
(3)能把事物寫美麗的方法還有擬人呢?你找出來了嗎?
擬人句:蜻蜓飛過來,告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過,告訴我昨夜做的好夢(mèng)...... 學(xué)生有感情的朗讀,教師泛讀。學(xué)生背誦 師:“這些景象是作者親眼看到的嗎?” 生:“不是,是作者想的`。”
師:“對(duì),這種寫作方法就叫想象。其實(shí)課文中的第四自然段都是作者想象出來的”
出示:我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花,穿著雪白的衣裳,站在陽(yáng)光里。一陣微風(fēng)吹來,我就翩翩起舞,雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過了,我停止舞蹈,靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來,告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過,告訴我昨夜做的好夢(mèng)------ 教師泛讀,學(xué)生練習(xí)讀、學(xué)生有感情的朗讀。教師配樂朗讀,學(xué)生想象。 學(xué)生試著背誦
四、拓展練習(xí)
1、展開你想象的翅膀,想象一下:如果你也是池中的一朵荷花,蜜蜂、小鳥、蜻蜓、青蛙......會(huì)來告訴你什么呢? 分別出示圖片:蜻蜓飛過來,告訴我—————— 小魚在腳下游過,告訴我—————— 小鳥從遠(yuǎn)方飛來,告訴我———— 青蛙告訴我----- 蜜蜂告訴我————
2、其實(shí)自古以來很多文人墨客都喜歡以荷花為題來寫作呢? 曉出凈慈寺送林子方 宋 楊萬里 畢竟西湖六月中, 風(fēng)光不與四時(shí)同。 接天蓮葉無窮碧, 映日荷花別樣紅。 采蓮曲 唐·王昌齡 荷葉羅裙一色裁, 芙蓉向臉兩邊開。 亂入池中看不見, 聞歌始覺有人來。
3、配樂朗讀,并指導(dǎo)學(xué)生背誦。
五、作業(yè)布置 作業(yè):
1、找出課文中自己喜歡的部分背誦。
2、根據(jù)課文想象一下荷花的美麗風(fēng)貌,將它畫下來。