三年級語文下冊《荷花》教學設計(通用12篇)
三年級語文下冊《荷花》教學設計 篇1
教學目標:
1. 聯系課文學習生字新詞;
2.理解課文2、3、4、5自然段;
3.練習用"有的……有的……有的……"寫話;
4.有感情地朗讀課文;
5.欣賞荷花的美麗,培養審美情趣和熱愛大自然的感情。
教學重點難點:
1. 理解白荷花開放的種種姿態,想象一池荷花這一大幅活的畫;
2. 體會"我"忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現的景象。
教學準備:
錄音;投影;圖片。
教學過程:
一、導入新課
上節課,我們一起學習了《荷花》這篇課文的生字新詞和
第一自然段,作者一進門就聞到了一陣清香,是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去,于是,一幅優美、雅致的荷花圖便映入眼簾,讓我們一起跟著作者去欣賞一下吧。
二、讀讀、貼貼,學習第二段
1. 自由輕聲朗讀2、3自然段
2. 誰來談談自己讀了以后的感受?
3. 講讀第二自然段(投影第二自然段文字)
a. 這個自然段共有幾句話?寫了什么?
b.指名讀寫荷葉的句子
a.這是一個什么句?這樣寫有什么好處?
(這是一個比喻句,突出了荷葉綠、大的特點)
b."荷葉挨挨擠擠的"又說明什么?(密)
c.老師這兒就有幾片綠色的大圓盤,誰來把它們挨挨擠擠地貼到黑板上?
d.集體朗讀這句話。
e.小結:作者用了一個比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗,其實,荷花更美。
c.指名讀描寫荷花的句子
a. 作者寫出了荷花的什么?(三種不同的姿態)
b. 你怎么知道是三種呢?(有的……有的……有的……)造句
c. 作者寫了荷花的哪三種不同的姿態?
"有的才展開兩三片花瓣兒"
"有的全都展開了,露出嫩黃的小蓮蓬"
"有的還是花骨朵兒"
(結合圖片觀察)
d.作者用比喻句寫出了荷葉綠、大、密,用三個"有的"寫出了荷花姿態美。那么,他是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的呢?
出示:"白荷花在這些大圓盤之間冒出來。"
在這句話中,你覺得哪個字用得最好?(冒)
為什么?你用別的字代進去讀讀看。
白荷花是怎樣在這些大圓盤之間冒出來的呢?(學生演示)
邊演示邊說:一朵的白荷花在的荷葉間。
齊讀這句話。
4.a.過渡:一池的白荷花是不是只有這三種姿態呢?你怎么知道?
b.比較:看看這一朵很美,看看那一朵也很美。
看看這一多很美,看看那一朵更美。
怒放的荷花和欲放的荷花,它們的美是不一樣的,怒放的荷花美在開得大,顏色鮮,欲放的荷花美在花骨朵飽滿有力,我們無法說出誰更美一些,所以作者要?quot;看看這一朵很美,看看那一朵更美。"
5.指導朗讀
三、讀讀、想想,學習第三段
1.過渡:好美的一幅荷花圖啊!讓我們一起用心去體會,跟著老師飛到荷花池邊去看一看。
2.(配樂)閉上眼睛,飛呀,飛呀,飛到了美麗的荷花池邊,只見波光粼粼的水面上,挨挨擠擠的荷葉間,一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立,她們千姿百態,清香怡人,伸出手摸摸那荷葉,多么的油滑,摸摸那花瓣,多么的細膩,把鼻子湊近聞一聞,一股清香沁人心脾,我忽然覺得……(第四自然段)
你剛才看到什么,聽到什么,想到什么了?
齊讀第四自然段
3.其實,我們都不是荷花,作者也不是荷花,我們都是在看荷花。齊讀第五自然段。
四、總結全文
1. 作者用生動的語言,將他聞到的、看到的、想到的寫了出來,把我們帶入了一個美妙的世界,我們似乎也聞到了那股清香,看到了婀娜多姿的荷花,想到了自己變成荷花的情景。作者怎么能把課文寫得那么好呢?(因為他對荷花充滿了喜愛和贊美的感情)
2. 有感情地朗讀全文,再一次欣賞那一池美麗的荷花,再一次品味作者生動優美的語言。
三年級語文下冊《荷花》教學設計 篇2
課前激趣
1、猜謎:
“一個小姑娘,長在水中央,身穿粉紅衫,坐在綠船上。”
2、背誦古詩
《江南》等。
一、激趣導入
1、 課前播放音樂,學生閉上眼睛欣賞。
要求:音樂帶給你怎樣的的畫面?
交流:請你用最簡潔的話告訴我,音樂帶給你怎樣面?
2、 過渡導入
從古至今,荷花就是文人喜愛的對象,描寫的詩詞數不勝數,人們之所以喜歡荷花就是因為她有“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”。今天我們就來學習一篇有關荷花的課文,是我國教育學家、文學家葉圣陶爺爺寫的。
板書課題:1、26、荷花(看老師板書,這兩個字都是草字頭,因為他們都屬于花。)
2、齊讀課題,指導朗讀。(荷花這么美應該怎樣讀,再來一遍。)
3、 初看荷花。
A、 想看荷花嗎?(播放荷花錄象)
要求:讓我們插上音樂的翅膀到荷花池畔去看看,老師有個建議看的的時候同桌可以指指戳戳討論以下,看你能用一個怎樣的詞來形容你所見到的荷花。
B、學生交流。
4、 過渡進入第二小節。
相看兩不厭,唯有白荷花,我覺得大家都是偉大的詩人,把荷花描寫的那么迷人,想看看爺圣陶爺爺筆下的荷花嗎?( )讓我們,一起走進葉圣陶爺爺的荷花世界吧。
二、教學第二小節。(出示內容)
1、 帶問題自由朗讀第二小節。
要求;用心去感受感受,你覺得葉圣陶爺爺筆下的荷花怎么樣?
交流。
2、 帶著問題再讀第二小節。
要求;畫出你認為最美的句子,讀讀,你是從哪些詞語中體會到的。
交流:
a、 荷葉挨挨擠擠的像一個個碧綠的大圓盤。
“挨挨擠擠”、“碧綠”、“大圓盤”(課件出示圖片)
你能把你的感覺讀好嗎?(指導朗讀)
b、 白荷花從這些大圓盤之間冒出來。
抓“冒”
(a) 如果這篇文章讓你來寫在這里你用一個什么字?(肯定用冒字的精確)
(b) 荷花從這么多的荷葉中冒出來想干什么呢?(鼓勵)
c、 有的……有的……有的……(每種姿態的荷花配圖,指導朗讀。)
3、 齊讀課文。
多美的白荷花啊,生機勃勃,讓我們一起來有滋有味贊美這迷人的荷花。
三、教學第三小節。
1、葉圣陶爺爺寫了三種姿態的荷花,還有其他姿態的荷花嗎?想看嗎?(播放圖片)
學生帶著要求看圖片。
要求:仔細觀看圖片,把你最喜歡,印象最深的一朵深深地印在腦中,呆會講給我們聽。要是給你講的荷花再加上動作那就更好了。
交流。(師輔導為荷花加上動作表示。)
2、導讀9這么多的白荷花……那一朵也很美。把眼前這一池荷花看作一幅活的畫那畫家的本領可真了不起。
A、 學生讀第三小節。猜猜這位了不起的畫家是誰?
交流。(大自然,感悟大自然的神奇。)
4、 齊讀課文。
大自然真是太神奇了,讓我們熱愛的大自然的同學一起與這位偉大的畫家對話吧。
四、教學第四小節。(出示內容)
1、播放錄音帶。
2、激讀
想不想與錄音帶比一比。
學生自讀課文。
3、交流朗讀。
A、誰來作第一荷花?第二多朵?第三朵?
B、還有更多的荷花嗎?齊讀課文。
4、內化感悟。
這次讓我們閉上眼睛,靜靜地,靜靜地用心去看,用心去聽,你看到什么,聽到什么,你感覺到了什么?感覺到自己仿佛自己成了什么?
交流。
5、 齊讀課文。
荷花是那么的美麗動人,荷花的清香是那么迷人,荷花的魅力是呢么令人難忘,我們陶醉了……
五、小結
1、此時此刻你想用怎樣的方式來贊美荷花的美麗,大自然的神奇呢?(同桌交流)
2、交流。
六、小練筆。
讓我們也來作回作家,模仿葉圣陶爺爺的荷花也來寫寫自己的荷花。
1、荷花你真是千姿百態……
2、忽然,我仿佛自己成了一朵荷花……
自己選擇一個喜歡的題目來寫一寫。
七、總結結束。
三年級語文下冊《荷花》教學設計 篇3
教學目標:
1、通讀全文,能正確、流利地讀課文;
2、學習六個生字“挨、蓮、蓬、裂、姿、勢”,理解“挨挨擠擠、花骨朵、飽脹、破裂、姿勢”等詞;
3、學習第2、3自然段,感受荷花的美,并能有感情地朗讀這兩段。
4、初步學會用“什么怎么樣”的句式概括段意。
教學重難點:目標2、3、4
教學過程:
一、揭題
1、你看過荷花嗎?你仔細觀察過荷花嗎?
2、有一位作者仔細觀察過荷花,并寫了一篇優美的文章,
我們今天就來學習這篇文章。
3、揭題,板書課題。
二、通讀全文
1、學生自由讀課文,
老師給你三分鐘時間,要求讀得正確、流利。
2、反饋
(1)請同學們選擇自己喜歡的一段話來讀。
(2)按課文一段一段讀,如喜歡讀第一段的請站起來讀。
三、學習第2、3段
1、請同學們有滋有味地反復地讀第2段。
2、請你讀讀最喜歡的一句話。
一個學生讀后,再問,有沒有讀得更好的,最后全班齊讀。
讀后說說這一句子好在哪里?
這一句寫出了荷花的什么?(板書)
說后再有感情地讀這一句。(自由讀,想象讀,品讀)
3、各句教學時的要點
第一句:
說明荷花多
第二句:
荷葉多、美
抓“挨挨擠擠”和比喻句
第三句:
從讀中抓住“冒”
給“冒”換一詞
你認為怎樣的“鉆”、怎么樣的“長”才是“冒”?
將你剛才說的詞加進課文中的句子,讀一讀。(先指名讀)
練習:白荷花在這些大圓盤之間地冒出來。
第四~六句:
學生在讀句子時,教師指導“蓮蓬”的形。
看圖,教師指圖中的部分荷花,讓學生用文中的語句來說,注意要有感情。隨機理解“花骨朵”、“飽脹”、“破裂”等詞。
你覺得荷花怎么樣?(美)什么美?(姿態美、顏色美)如果只有一種姿態,美不美?用一個詞來概括種種姿態。(千姿百態,姿態萬千等)
品讀4-6句,體會荷花的姿態美。(一學生讀,其他學生看圖欣賞;教師讀,學生閉眼想象;學生自由讀。)
4、齊讀第2段
如果我們來到公園,來到荷花池邊,面對這么多這么美的荷花,你想說些什么?
教師小結:是啊。(下面用抒情的語調,朗誦第3段。朗誦時適當延長、停頓,讓學生接下一句,以引起共鳴。)
請同學們有滋有味地讀第3段。(讀中悟美)
四、說段意練習
1、教給說段意的方法,作“什么怎么樣”的句式說。
2、學生自讀第2段,說說段意。
3、討論。
五、課堂作業
作業本1、2、4(1)
板書:
荷花
有的……
冒 有的…… 千姿百態
(多、美) 有的……
第二課時
教學目標:
1.聯系課文學習生字新詞;
2.理解課文2、3、4、5自然段;
3.練習用“有的……有的……有的……”寫話;
4.有感情地朗讀課文;
5.欣賞荷花的美麗,培養審美情趣和熱愛大自然的感情。
教學重點難點:
1. 理解白荷花開放的種種姿態,想象一池荷花這一大幅活的畫;
2. 體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現的景象。
教學準備:
錄音;投影;圖片。
教學過程:
一、導入新課
上節課,我們一起學習了《荷花》這篇課文的生字新詞和
第一自然段,作者一進門就聞到了一陣清香,是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去,于是,一幅優美、雅致的荷花圖便映入眼簾,讓我們一起跟著作者去欣賞一下吧。
二、讀讀、貼貼,學習第二段
1.自由輕聲朗讀2、3自然段
2.誰來談談自己讀了以后的感受?
3.講讀第二自然段(投影第二自然段文字)
a.這個自然段共有幾句話?寫了什么?
b.指名讀寫荷葉的句子
a.這是一個什么句?這樣寫有什么好處?
(這是一個比喻句,突出了荷葉綠、大的特點)
b.“荷葉挨挨擠擠的”又說明什么?(密)
c.老師這兒就有幾片綠色的大圓盤,誰來把它們挨挨擠擠地貼到黑板上?
d.集體朗讀這句話。
e.小結:作者用了一個比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗,其實,荷花更美。
c.指名讀描寫荷花的句子
a.作者寫出了荷花的什么?(三種不同的姿態)
b. 你怎么知道是三種呢?(有的……有的……有的……)造句
c. 作者寫了荷花的哪三種不同的姿態?
“有的才展開兩三片花瓣兒”
“有的全都展開了,露出嫩黃的小蓮蓬”
“有的還是花骨朵兒”
(結合圖片觀察)
d.作者用比喻句寫出了荷葉綠、大、密,用三個“有的“寫出了荷花姿態美。那么,他是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的呢?
出示:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”
在這句話中,你覺得哪個字用得最好?(冒)
為什么?你用別的字代進去讀讀看。
白荷花是怎樣在這些大圓盤之間冒出來的呢?(學生演示)
邊演示邊說:一朵( )的白荷花在( )的荷葉間( )。
齊讀這句話。
4.a.過渡:一池的白荷花是不是只有這三種姿態呢?你怎么知道?
b.比較:看看這一朵很美,看看那一朵也很美。
看看這一多很美,看看那一朵更美。
怒放的荷花和欲放的荷花,它們的美是不一樣的,怒放的荷花美在開得大,顏色鮮,欲放的荷花美在花骨朵飽滿有力,我們無法說出誰更美一些,所以作者要說“看看這一朵很美,看看那一朵更美。”
5.指導朗讀
三、讀讀、想想,學習第三段
1.過渡:好美的一幅荷花圖啊!讓我們一起用心去體會,跟著老師飛到荷花池邊去看一看。
2.(配樂)閉上眼睛,飛呀,飛呀,飛到了美麗的荷花池邊,只見波光粼粼的水面上,挨挨擠擠的荷葉間,一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立,她們千姿百態,清香怡人,伸出手摸摸那荷葉,多么的油滑,摸摸那花瓣,多么的細膩,把鼻子湊近聞一聞,一股清香沁人心脾,我忽然覺得……(第四自然段)
你剛才看到什么,聽到什么,想到什么了?
齊讀第四自然段
3.其實,我們都不是荷花,作者也不是荷花,我們都是在看荷花。齊讀第五自然段。
四、總結全文
1.作者用生動的語言,將他聞到的、看到的、想到的寫了出來,把我們帶入了一個美妙的世界,我們似乎也聞到了那股清香,看到了婀娜多姿的荷花,想到了自己變成荷花的情景。作者怎么能把課文寫得那么好呢?(因為他對荷花充滿了喜愛和贊美的感情)
2.有感情地朗讀全文,再一次欣賞那一池美麗的荷花,再一次品味作者生動優美的語言。
三年級語文下冊《荷花》教學設計 篇4
教學目標 :
1.聯系課文學習生字新詞;
2.理解課文2、3、4、5自然段;
3.練習用“有的……有的……有的……”寫話;
4.有感情地朗讀課文;
5.欣賞荷花的美麗,培養審美情趣和熱愛大自然的感情。
教學重點難點:
1. 理解白荷花開放的種種姿態,想象一池荷花這一大幅活的畫;
2. 體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現的景象。
教學準備:
錄音;投影;圖片。
教學過程 :
一、導入 新課
上節課,我們一起學習了《荷花》這篇課文的生字新詞和
第一自然段,作者一進門就聞到了一陣清香,是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去,于是,一幅優美、雅致的荷花圖便映入眼簾,讓我們一起跟著作者去欣賞一下吧。
二、讀讀、貼貼,學習第二段
1.自由輕聲朗讀2、3自然段
2.誰來談談自己讀了以后的感受?
3.講讀第二自然段(投影第二自然段文字)
A.這個自然段共有幾句話?寫了什么?
B.指名讀寫荷葉的句子
a.這是一個什么句?這樣寫有什么好處?
(這是一個比喻句,突出了荷葉綠、大的特點)
b.“荷葉挨挨擠擠的”又說明什么?(密)
c.老師這兒就有幾片綠色的大圓盤,誰來把它們挨挨擠擠地貼到黑板上?
d.集體朗讀這句話。
e.小結:作者用了一個比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗,其實,荷花更美。
C.指名讀描寫荷花的句子
a.作者寫出了荷花的什么?(三種不同的姿態)
b. 你怎么知道是三種呢?(有的……有的……有的……)造句
c. 作者寫了荷花的哪三種不同的姿態?
“有的才展開兩三片花瓣兒”
“有的全都展開了,露出嫩黃的小蓮蓬”
“有的還是花骨朵兒”
(結合圖片觀察)
D.作者用比喻句寫出了荷葉綠、大、密,用三個“有的“寫出了荷花姿態美。那么,他是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的呢?
出示:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”
在這句話中,你覺得哪個字用得最好?(冒)
為什么?你用別的字代進去讀讀看。
白荷花是怎樣在這些大圓盤之間冒出來的呢?(學生演示)
邊演示邊說:一朵( )的白荷花在( )的荷葉間( )。
齊讀這句話。
4.A.過渡:一池的白荷花是不是只有這三種姿態呢?你怎么知道?
B.比較:看看這一朵很美,看看那一朵也很美。
看看這一多很美,看看那一朵更美。
怒放的荷花和欲放的荷花,它們的美是不一樣的,怒放的荷花美在開得大,顏色鮮,欲放的荷花美在花骨朵飽滿有力,我們無法說出誰更美一些,所以作者要說“看看這一朵很美,看看那一朵更美。”
5.指導朗讀
三、讀讀、想想,學習第三段
1.過渡:好美的一幅荷花圖啊!讓我們一起用心去體會,跟著老師飛到荷花池邊去看一看。
2.(配樂)閉上眼睛,飛呀,飛呀,飛到了美麗的荷花池邊,只見波光粼粼的水面上,挨挨擠擠的荷葉間,一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立,她們千姿百態,清香怡人,伸出手摸摸那荷葉,多么的油滑,摸摸那花瓣,多么的細膩,把鼻子湊近聞一聞,一股清香沁人心脾,我忽然覺得……(第四自然段)
你剛才看到什么,聽到什么,想到什么了?
齊讀第四自然段
3.其實,我們都不是荷花,作者也不是荷花,我們都是在看荷花。齊讀第五自然段。
四、總結全文
1.作者用生動的語言,將他聞到的、看到的、想到的寫了出來,把我們帶入了一個美妙的世界,我們似乎也聞到了那股清香,看到了婀娜多姿的荷花,想到了自己變成荷花的情景。作者怎么能把課文寫得那么好呢?(因為他對荷花充滿了喜愛和贊美的感情)
2.有感情地朗讀全文,再一次欣賞那一池美麗的荷花,再一次品味作者生動優美的語言。◆
三年級語文下冊《荷花》教學設計 篇5
【教學目的】
1.理解課文內容,感受荷花的美麗,培養審美情趣和熱愛大自然的感情。
2.有感情地朗讀課文,背誦課文,積累優美語言。
【教學重難點】理解荷花開放的種種姿態,想像出“一大幅活的畫”的景象;體會作者“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現的景象”的思想感情。
【教學策略】利用信息技術進行形象展示,通過“自主自學,合作探究”達到教學目標。
【教學準備】教學課件、投影儀
【教學過程】
一、創設情境課題導入
1.猜謎游戲:“美麗小姑娘,立在水中央,身穿白襯衫,綠裙水中漾。”
2.觀看《荷花》錄像片段,試用優美的語言來描述畫面上美景,引出課文;通過畫片簡單介紹作者葉圣陶。
3.初讀課文:如果有特別喜歡的部分可多讀幾遍,想想喜歡的理由。
二、自主自學合作探究
1.自主探究
(一)自由選讀課文有關章節,并說出選讀的理由。(可讓喜歡同一部分的學生齊讀,然后評一評。)
(二)重點學習第二、三自然段
1.選擇學法:在教師提供的學法資源庫中了解學習的幾種方法,讓學生選擇自己認為合適的方法自學。
2.合作交流:組內交流段中最欣賞的語句,說明原因,把自己的體會向全班同學講解。
3.朗讀指導:引導學生讀出重點語句,通過教師分析句子結構和范讀、領讀、引讀等手段指導學生有感情地朗讀。
4.理清文章敘述順序:在課件畫面的引領下,學生進一步理清文章敘述的前后順序,體會文字的優美。
5.指導背誦:根據下列學習提示,背誦文章的這一部分。
先寫荷花開了不少____;再寫荷葉____;最后寫三種荷花:剛開時____,全部綻開時____,未開時____。
未開 初開 全開
6.教師引導學生小結:教師:荷花的形象是那么美麗動人!荷花的清香是那么幽濃迷人!荷花的魅力是那么令人難忘!這么多的荷花,一朵有一朵的姿勢。看看這一朵,
很美;看看那一朵,也很美。這時,作者情不自禁地贊嘆到:
師生齊讀:如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領可真了不起。
教師:是誰用她溫柔的風,溫柔的陽光雨露撫摸著大地,滋養著萬物生靈,是誰造就了這活生生的美麗的畫卷?作者驚嘆:
師生齊讀:如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那大自然的本領可真了不起。
(三)學習第四自然段
1.導讀過渡:教師配樂范讀。要求學生注意教師的語氣、停頓、感情等處理,也可以指出教師的不足之處,說說如果你來朗讀,將會怎樣處理。
2.全班交流:請喜歡第四自然段的學生談一談喜歡的原因,按自己的理解讀讀有關句子。
3.體會文章意境:指派一名學生配樂朗讀。
4.假設情景,發揮想像:假如你是一朵荷花,你會怎樣說?假如你是一只蜻蜓,你會做什么?假如你是一條小魚,你又會想什么?(教師應鼓勵學生大膽、積極想像,并及時診斷和評介想像的合理性)討論作者此時產生“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現的景象”的思想感情為什么說是真實的?
5.知識拓展,情感升華:教師:荷花不僅色彩美,姿態美,而且高雅清廉、潔身自好。北宋著名的哲學家周敦頤在《愛蓮說》中這樣贊美荷花:“出淤泥而不染,濯清漣而不妖。”歷代文人都愛以荷花比喻純潔堅貞的高尚人格。
學生可進入網絡查閱歷代文人墨客贊誦荷花的文章、詞句,并誦讀交流。(在全班朗讀第二至第四自然段中結束本課)
三年級語文下冊《荷花》教學設計 篇6
一、設計理念
情感素養是人的一切素養的血肉。沒有了情感,就沒有什么素質可言。兒童是“情感的王子”,人小情多(李吉林語)。我們的小學語文教材也都是有情之物。中國的文藝創作歷來講究一個“情”字。“情者文之經”、“情動而辭發”、“為情造文”等等闡述都表明“情”是“文”的命脈。小學語文教材正是“情景交融”的產物,其中蘊含著作者豐富的情感。《荷花》是一篇寫景記敘文,寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事,贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美,表達了作者熱愛大自然的思想感情。課文作者因景入情,以情觀景,情景交融,不僅寫出了荷花的豐姿,而且寫出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺。學生有情,教材亦有情,“教材——學生”之間的情感的橋梁就是我們老師的情感,要由老師去傳遞,去強化,讓學生隨著教學過程 的推進,入情、動情、移情、抒情。課堂教學以情感為紐帶,變得更富誘惑力,使學生的好學精神得到培養,促使學生在好學、樂學中逐漸懂得愛,懂得熱愛崇高,追求美好。
二、設計思路
1、在初讀課文和激發動機中——入情
要讓兒童的情感伴隨著學習活動,這有一個過程,其間包含著兒童的心理進程,首先需要啟動。如果把兒童的情感比做“小河”要它漾起漣漪,泛起微波,需要外力的推動。或是像一只蜻蜓在水上輕輕一點;或是像一陣微風悄悄地掠過水面,那它就平靜不下來。新課啟始,教師要放飛一群“蜻蜓”,要送過一陣“微風”,讓孩子情感的河水蕩漾起來,使他們對新課的學習,形成一種期盼的欲望,關注的心理。為此,我設計了如下環節來導入 新課:
今天,我們先來猜兩個謎語“一個小姑娘,長在水中央,身穿粉紅衫,坐在綠船上。”“開在炎炎烈日下,長在清清碧波中,身陷污泥心地潔,芳香撲鼻醉人心。”這么美的荷花,大家喜歡嗎?讓我們一起來欣賞。(課件展示各種美麗的荷花圖,配上優美的音樂。)有個小朋友在看過荷花后,也跟我們一樣被荷花的美麗給迷住了,陶醉了,還寫下了一篇文章,題目就叫《荷花》。而后請學生初讀課文。
如此激情導入 新課,學生的聽覺、視覺、思維、想象,“多頻道”運作,情緒一下子被調動起來了,形成了“未成曲調先有情”的良好的課堂基調。教學也因為學生的入情,而進入了積極的狀態。
2、在感受課文描寫的形象中——動情
在學習語文的過程中,兒童的情感總是與他們對教材的認識相聯。而作者的情感是寓于他們所描繪的對象之中的。因此,重要的一環是要讓學生去認識,去感受教材寓寄情感的形象。兒童只是通過形象去認識世界的。沒有形象的感受,就沒有情感。因而,教師在引導兒童從初讀進入“細讀”的過程中,應該飽蘸著情感,用富有感染力的語言去描繪,用圖畫的、音樂的、表演的藝術直觀,讓學生仿佛看到,也聽到,整個心靈感受到,在學生眼前再現課文中描寫的一個個栩栩如生的形象。
教材中有一幅精美的插圖,形象地描繪了幾種不同形狀、不同姿態的白荷花和碧綠的荷葉,色彩清麗,充分展示了荷花素潔、高雅的本色。我依據這個材料制成鮮活的課件進行展示,并配上富有感染力的語言去描繪:“瞧,這就是小作者看到的荷花開放時的樣子,放眼望去,微波粼粼的水面上,漂浮著碧玉盤似的綠葉,透過荷葉的縫隙,一枝枝荷花從水里探出頭來,就像穿著潔白衣裙的少女,在微風中亭亭玉立。它們當中有的花瓣兒全都展開了,露出了嫩黃色的小蓮蓬;有的則微露笑臉,含苞欲放;有的還未綻開,看起來飽脹得馬上就要破裂似的。啊,小魚兒在荷葉下快活地游著,蜻蜓在荷花上快樂地舞蹈。這是多么生動的一幅荷花圖啊!同學們,你們聽了老師說的話有什么感想呢?課文第二段具體而生動地展現了荷花的形狀美,與插圖最為照應,我就采用“直奔重點段”的方法,以“課文哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段的學習。
3、在領悟課文的神韻中——移情
兒童在感受課文形象為之動情時,情感趨向高漲,應牢牢把握,并順勢將教學過程 推進,從細讀進入精讀。所謂“精讀”即是讀課文精彩片段詞句,讀出其神韻。課文語言不僅承載著人、事、景、物的形象,更重要的是通過形象寄托著作者的情感、意愿,及至整個心靈。因此在精讀讀出語感神韻時,要引導學生更深地理解語言,將學生的情感移入課文描寫的對象上,從而使已激起的情感深化。然而,這雖是兒童情感的一種不自禁的情感流向,但還是需要外力作用的。這就是:①借助比較區別;②借助想象展開;③借助語言媒介。通過這些,學生的情感會向深層發展,并產生移情活動。
課文第三段中沒有對荷花的“姿勢”進行具體描寫,因此我設計了以下環節:
1、課件展示:看圖想象說話:這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢。有的____,有的____,還有的_____。小小組討論,指名說,集體評議。
2.指圖引讀這一段最后一句話。
討論:作者為什么把這一大幅畫看作是“活的畫”呢?這幅畫怎么會活起來的?用這么美的詞句來描寫荷花,表達了作者怎樣的感情?
這樣的設計,既鍛煉了學生的想象力,訓練了學生的表達能力,而且加深了對荷花美的認識, 使學生更深地體會到作者對荷花強烈的喜愛之情,可謂一舉三得。
4、在表情朗讀和語言訓練中——抒情
學生的感受加深了,情感被激活起來了,他們會不容自遏地想抒發自己的情感。情感的抒發,可以使學生之間的內心感受得到交流,可以相互啟發,相互感染。表情朗讀,雖然讀的是作者的語言,但是,因為要求表情朗讀,這就包含了學生自己的主觀感受。他們往往用恰當的語調、語速、語氣來表達,抒發他們對作品中人物、角色、場景是熱愛的或者是憎恨的,喜悅的或是悲傷的,同情的或是厭惡的,留戀的或者是憧憬的情感。因此表情朗讀是抒發學生內心感受的一種常用形式。
因此,在課文第二、三段的教學中,我都設計了美讀環節。特別是第二段,還安排了背誦訓練。在反復品讀欣賞后,荷花的美躍然紙上,呼之欲出。圖文對照,學生定會情不自禁地發出感嘆。此時,學生的情感達到了高潮,這一背誦環節,不僅加深了學生對課文語言文字美的品味,而且促進了學生對優美語匯的積累和內化,從而更好地抒發了學生的情感。
三、教學過程
(一)、激趣導入
謎語激趣,課件激情,揭示課題。
(二)、初讀課文
1、自由輕聲地讀讀課文:讀了這篇課文,你有什么感受呢?
2、學生暢談感受。
3、小作者看到的荷花是怎樣的呢?課件展示,教師用語言進行描述。
(三)、細讀第二段
1、課文哪一段最具體地寫了荷花的美?
(1)、用自己喜歡的方式讀讀第二段,想想這段有幾句話,你最喜歡讀哪幾句,為什么?
(2)反饋,估計學生會出現兩種情況。
①后三句:為什么喜歡?讓學生在課件上找出三個句子所寫的相對應的荷花。引導學生把這三句話的意思說出來:有的剛開,有的全開了,有的將要開。并將它與課文原句在讀中比較,在比較中讀,想象荷花的美。以“荷花是那樣美,誰能把它讀得很美很美呢?”激發讀的興趣,讓學生練讀、指名讀、評讀。
②第二句:為什么喜歡?并進一步討論寫荷花為什么先寫荷葉?感情朗讀寫荷葉的句子。
2、男、女生分讀寫荷花荷葉的句子。
3、指導背誦第二段。
(四)、學習第三段
1、過渡:荷花的形態引人入勝,值得觀賞,荷花的美姿更有迷人的魅力。
2、課件展示:看圖想象說話。(具體內容見設計思路)
3、指圖引讀這一段最后一句話,討論。
4、白荷花的美姿的確是太有魅力了,作者被眼前這池荷花深深地陶醉了,讓我們也用陶醉的語氣來美美地讀讀這一段。
(五)、略讀第一段
(六)、配樂朗讀一至三段,再次感受荷花的美◆
三年級語文下冊《荷花》教學設計 篇7
【設計理念】
“美”是大自然絢麗多姿的真實體現,也是人對大自然情意的自然流露。
《荷花》一課以優美的語言贊揚了大自然的景物──荷花的美。本文教學時旨在以讀為主,“體驗情感,領悟內容。”讓學生通過初讀課文感知美,細讀品味欣賞美,情感升華想象美,課外拓展延伸美。以達到“初步感受作品中生動的形象和優美的語言,”培養學生熱愛大自然的情感和閱讀優秀詩文語感的目的。
【教學目標】
1、學會本課12個生字,能正確讀寫由這些生字組成的生詞。
2、欣賞荷花的美,感受大自然的神奇力量,培養熱愛大自然的情感。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文,養成積累語言的習慣。
【教學重點】
通過語言文字感受荷花的美,并能聯系課文內容發揮想象,從中訓練學生的發散思維。
【教學準備】
cai課件
【教學過程】
一、激qing導入,感知新課
同學們,大自然是神奇而美麗的。宋代周敦頤寫過這樣的詩句“出淤泥而不染,濯清蓮而不妖”。意思是說從淤泥里出來不被污染,用清水洗過,它粉得似霞,白得如雪,美麗極了,但它從不炫耀自己的美。你們猜猜這是在贊美哪種植物?今天我們一起來學習葉圣陶爺爺寫的《荷花》。請同學們看老師寫課題。把課題齊讀一遍。預習過這篇課文的同學舉手。那老師來檢查一下生字的讀音。請同學們看大屏幕。先自由讀讀這些生詞。
二、初讀課文,感知美
1、請同學們自由讀讀讀文,讀完以后說說你的感受。
(板書:美)
2、學生交流感受。請同學們回顧一下課文內容,看看這篇課文先講什么,再講什么?
三、細讀品味,欣賞美
學習第一自然段:
1、自由讀文的第一自然段,說說作者懷著怎樣的心情去看荷花的?
2、你從哪個句子中體會出來的?形容一個人的心情很急切的,除了用急迫以外,還可以用什么詞。你能把作者這種急迫的心情通過朗讀表現出來嗎?
3、他為什么這么急切地想看到荷花呢?
(板書:香)
指導朗讀。
學習第二自然段:
作者迫不及待地來到荷花池邊,看到荷葉是什么樣的,荷花有是什么樣的呢?
1、小聲地讀這一段,把描寫荷葉和荷花的句子做上不同的記號。
2、學生交流,教師點撥。
3、出示第二自然段,讀讀這幾句話,你認為哪個句子美,把你的原因說給大家聽聽。
4、學生交流,教師點撥。
5、美讀課文。
6、欣賞荷花池美景。
學習第三自然:
1、自由讀文,看看誰在真心誠意地夸獎荷花。
2、如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那位了不起的畫家是誰呢?
3、在文中找出贊美大自然的句子讀一讀。
四、情感升華,想象美
學習第四自然段:
1、師配樂讀文,生邊聽邊想象畫面。
2、自由讀文,師生配合讀。
3、聯系課文內容發揮想象。
學習第五自然段:
1、齊讀這一句話,說說你的理解。
2、師小結。
五、課外拓展,延伸美
1、學完這一課,你想對荷花說點什么?
2、你準備給自己設計哪些作業?
【板書設計】
荷 花
荷葉: 多 大 圓
美
荷花: 香 冒 姿勢
三年級語文下冊《荷花》教學設計 篇8
第一課時
(一)教學目標 :
1、學習課文1-3段,初步感受荷花的美麗
2、學習生字新詞,練習概括1-3段段意
(二)教學重難點:
重點:概括1-3段段意
難點: 概括1-3段段意,感受荷花的美麗
(三)課前準備:掛圖、幻燈、
(四)教學過程 :
一、揭題
1、 出示掛圖:這是什么花?你看了圖上的荷花有什么感受?
2、 聽錄音,思考:哪幾段直接寫了荷花?(1-3)
二、學習字詞
1、自學生字新詞
2、檢查反饋:
字音:開火車認讀生字新詞,讀準花骨朵,畫圖理解花骨朵
字形:骨:第3畫翩:左扁右羽
提出不懂得詞:蓮蓬:看圖理解挨挨擠擠:做動作理解
3、指名讀課文,注意讀音正確,不多字漏字,不讀破句
4、齊讀課文,讀出你想表現的感覺。
三、學習1-3段
1、 默讀1-3段,思考:這三段分別是從哪些方面來描寫荷花的?
(清香、形態、姿勢)
2、 學習第一段
●讀,找出寫荷花香氣很誘人的詞?
●概括段意?(我一進公園,就聞到一陣荷花的清香。)
3、 學習第二段
●指名讀,標好句號
●劃出直接寫荷花形狀的句子(4、5、6)
●寫了哪幾種不同的形態?(全開、剛開、未開)從圖中找出這三種形態的荷花。
●課文用什么詞把三部分連接起來的?(有的……有的)
●這段話是圍繞哪一句話來寫的?為什么?(2)
荷花已經開了不少。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
●讀句子,白荷花在這些大圓盤之間冒出來。體會哪個詞用的好?
(冒寫出了荷花的亭亭玉立、生機昂然,又寫出了荷葉的茂盛。)
●劃出寫荷葉的句子
這句話中寫荷葉又多又密的詞是,寫荷葉顏色的詞是,寫荷葉形狀的詞是。
●這段話主要寫荷花,為什么要寫荷葉?(荷葉茂盛,荷花就多。在碧綠的荷葉的襯托下,荷花顯得更美麗了。
●小結,這段話荷花的形狀。誰能概括的說說荷花的形狀美在哪里?
(開的多,形狀各異,白花、黃蓮蓬、綠荷葉,顏色美)
●感情朗讀
●概括段意?(荷花形狀各異,十分美麗。)
3、學習第三段
●理解姿勢:姿態
●看圖說說白荷花有哪些姿勢?用一個詞概括?(千姿百態)
●為什么畫家如果能畫出這一池荷花真了不起?
(所有的荷花都很美,各有各的樣子,而且他們的樣子不時的在改變。畫家要畫下來,是不可能的。課文這么寫是為了說明荷花姿勢美。)
●感情朗讀
●概括段意?(白荷花的姿勢很美。)
4、 讀1-3段
四、作業
1、 背誦第二段
2、 看圖仿寫
白荷花一朵有一朵的姿勢,有的,有的,有的。
板書:
清香
荷花 形態 形狀各異
姿勢 千姿百態
課后小結:
第二課時
(一)教學目標 :
1、學習課文4、5段,進一步感受荷花之美
2、背誦課文2、3段
(二)教學重難點:
重點:感受荷花之美
難點: 感受荷花之美、背誦課文2、3段
(三)課前準備:投影片、
(四)教學過程 :
一、復習
1、 有感情朗讀1-3段,說說課文從哪幾方面寫荷花的美?
2、 背誦第二段
二、學習4、5段
1、 聽錄音,討論:這兩段寫什么?從哪里看出來的?
2、 學習第四段
●面對一池的荷花,作者想到了什么?
●想象中的我美嗎?美在哪里?
(靜態美:穿著雪白的衣裳,站在陽光下,光彩照人;動態美,風吹來,與一池的荷花一起翩翩起舞,十分美麗。)
●蜻蜓告訴我飛行的快樂,小魚告訴我做了好夢,說明什么?(它們生活在荷花池里十分快樂,從而襯托出荷花的美麗。
●為什么我過了好一會兒,才想起自己不是荷花,而是在看荷花。(荷花太美了,我看的入了迷,把自己都忘了。)
●感情朗讀
●練習背誦
●概括段意(我看著美麗的荷花,仿佛覺得自己也變成了一朵白荷花。)
三、總結全文
1、 有感情朗讀全文
2、 讀了課文,你有什么感受?
3、 背誦自己知道的有關荷花的詩句。
四、作業
1、 完成作業
2、 給荷花上色
板書:
荷花想象(仿佛覺得自己也變成了一朵白荷花)
課后小結:◆[2003-12-6]
三年級語文下冊《荷花》教學設計 篇9
幼兒園大班美術欣賞“荷花”(張大千《荷花》系列)
活動目標:
1、欣賞張大千的荷花系列作品,能大膽地用語言來表達自己對畫面的理解。
2、學習用水墨來表現荷塘美景,體驗荷塘的意境美、情趣美。
活動準備:
教師:課件 毛筆兩只、調色盤一個、宣紙、視頻(毛氈)
幼兒:墨汁、國畫顏料、毛筆(每人兩只)、洗筆筒、長卷宣紙(上有一些荷花)、毛氈
活動過程:
一、《睡蓮》作品導入,引起興趣。
師:上次我們欣賞了一幅外國油畫,我們一起來說說這幅畫的名字叫——睡蓮
畫家是誰呀?——法國的莫奈
過渡語:你知道哪種植物和睡蓮長得很像嗎?——荷花
法國的莫奈喜歡畫油畫《睡蓮》,我們中國畫家喜歡用水墨畫來畫荷花。
二、欣賞張大千的“荷塘美景”.
1、師:瞧!在這幅畫中,你看到了什么?
2、荷葉造型:
在這幅畫中, 哪里有荷葉?是怎樣的?象什么?
是不是所有的荷葉都是一樣的?這些濃墨和淡墨不同的荷葉給你什么感覺?
3、荷花造型:
在這幅畫中,你覺得荷花有什么不同?
請你用動作來做一做荷花的姿態.
這么多美麗的荷花,讓我趕緊把它畫下來。教師拿出顏料盤及時把幼兒的荷花姿態畫下來。(一朵含苞欲放、一朵盡情綻放)我來畫一朵盡情綻放,瞧仔細,我是怎樣用筆的?(筆的側鋒來畫的)。
荷花畫好了,還缺什么呀?(荷桿)對了,細細的荷桿撐著花朵。畫荷桿時筆是怎樣的?(豎起來,用中鋒),細細的荷桿上長滿了小刺。
4、小結:在一片荷塘中,幾朵嬌嫩鮮艷的荷花在靜靜地開放,有的含苞欲放,有的盡情綻放,荷花在濃墨或淡墨相輝映的荷葉中顯得是那么地鮮艷、那么地醒目,真是“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”呀!
5、介紹畫名、畫家。
這幅畫的名字就是“荷花”,他的作者是“張大千過渡語:張大千是我國著名的國畫大師,他非常喜歡荷花,一生創作了許多的荷花作品,讓我們一起來瞧瞧
三、欣賞系列荷花圖,感受作品的情趣.]
1、師:在這三幅畫中,你最喜歡哪一幅,為什么?
幼兒相互交流。
提問:你最喜歡哪一幅,為什么?
小結:這三幅荷花看起來雖然有些不一樣,但都很好看,很漂亮。這幅畫——荷花特別的鮮艷,醒目,亭亭玉立,這幅畫——它的荷葉有濃有淡,特別有層次,這幅畫呢——小鳥都飛來了,看上去很生動、很有情趣。
2、看視頻
問:你看到了什么?
幼兒說并用動作表現:蜻蜓飛舞、魚兒嬉戲、荷葉搖擺等
小結:微風吹過,靜靜的荷塘頓時熱鬧起來,婀娜多姿的荷葉在微風中輕輕搖曳,亭亭玉立的荷花散發出縷縷清香,蜻蜓在飛舞,魚兒在嬉戲,真是一幅快樂美好的景象呀!
師:我仿佛來到了荷塘邊,變成了一株亭亭玉立的荷花了,你變成了什么?
幼兒變一種動物或植物,讓我們一起到荷塘去游玩吧跟隨音樂一起跳舞,教師念散文。讓我們再一起來欣賞這熱鬧的荷塘美景,
3、古詩詮釋荷塘美景,教師念古詩。
師:你想到了哪些關于荷花的古詩呢?
四、幼兒創作
要求:1、長卷畫,想一想,你的荷塘里會發生什么故事?
2、創作好后,講一講你的荷塘故事。
五、作品展評
幼兒相互欣賞、講述自己的荷塘故事,教師為幼兒作文字記錄。
三年級語文下冊《荷花》教學設計 篇10
【教學要求】
1、正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、通過對富有感染力的語言文字的反復朗讀感悟,激發學生熱愛大自然的感情,培養學生愛美的情趣。
【教學過程】
一、創設情境感受美
1、我們已經初讀了課文,知道作者清晨去公園,被一池荷花深深地陶醉了,大家想不想親眼看看荷花呢?現在就讓我們乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看。(播放錄相)
2、交流:
說說自己的感受。
3、過渡:
大家都把荷花形容得這么美,那作者是怎么描寫荷花的呢?請大家輕聲讀讀課文,把你認為能表現荷花美的句子畫出來。
點評:創設優美情境,借助媒體讓學生親眼目睹荷花的美麗姿態,從而使文中的景物在學生心中“活”了起來,讓他們產生了身臨其境的感覺,激發了學生閱讀的興趣。
二、研讀感悟品味美
1、學習課文2~3自然段:
⑴交流:先讀一讀找到的句子,再說說它美在哪兒?能說出理由更好。
①“荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤”:
這句話寫出了荷花什么樣的特點呢?你是從哪些詞語中體會到的?
相機理解“挨挨擠擠”:
(播放課件:欣賞荷葉)
體會荷葉多、大、綠、圓的美。
指導朗讀這句話。
②“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”:
這句話中“冒”字可以換成哪些字呢?(鉆、長、穿、頂、抽……)
作者沒有用“鉆、頂、長……”而用“冒”是為什么呢?請大家再讀讀這前后幾句話,想想,怎樣的“長”才叫“冒”?(快速地長,使勁地長……)
你能讀出快速地,使勁地感覺嗎?
點評:給“冒”換詞,引導感悟,學生從不同的角度、層面解讀“冒”,在比較中讓學生悟其意,同時悟其法。這不僅僅是對“冒”字內涵的領悟,也是師生智慧的展示。
③“有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。”
課件展示荷花圖片,引導學生抓住“展開、露出、飽脹、破裂”等詞語,欣賞荷花剛開、盛開、將開的嬌美姿態,感受荷花的勃勃生機。、
指導朗讀,將體會到的美在朗讀中表現出來。
指名讀,齊讀。
④反復讀第三自然段,說說你讀懂了什么?
(這句話既贊美了荷花,又贊美了大自然,因為只有大自然才能創造出這“活的畫”)
誰來夸夸這位了不起的畫家?
⑵多美的荷花呀,讓我們捧起書再來美美地讀讀課文。
生齊讀2~3自然段。
點評:專題引讀,激發學生自主地發現美、認識美、理解美;在朗讀、交流、評價中理解語言文字,豐富語言積累,培養悟性。
2、學習課文第四自然段:
過渡:面對這么美的荷花,作者有什么樣的感受呢?請大家輕聲讀課文第四自然段。
⑴現在,讓我們閉上眼睛,靜靜地,靜靜地,用心去聽,去感受荷花的世界。
播放樂曲,學生邊聽音樂,邊展開想象。
⑵說說自己好像看到了什么,聽到了什么?
⑶想象一下,如果你也變成了荷花,還有哪些小動物來告訴你什么?
⑷指導朗讀:輕聲讀讀課文,想想怎樣才能讀好這句話?
生自由讀。
⑸誰愿意來讀這段話,老師為他配上音樂。
點評:借助文本而又超越文本,引導想象,既發展了學生的形象思維,又加深理解和豐富了課文內涵,培養了創造能力。
三、積累延伸 升華美
1、如果此時你就站在荷花池前,你會怎樣贊賞荷花?此時此刻,你最想干什么?
⑴想當主持人的,去繪聲繪色地美讀課文,背誦課文。
⑵想當畫家的,去畫一畫你心中的荷花,并配上精彩的解說詞。
⑶想當作家的,去積累文中的美詞佳句,用你的妙筆仿寫一種你喜歡的花。
⑷想當研究員的,去查找資料,研究荷花的根、莖、葉,看看有什么新發現。
……
2、教師總結:荷花是從河底的淤泥中生長出來的,但它開得潔白、清雅、秀麗。人們不僅喜愛荷花的美麗,更欣賞它出污泥而不染的品質。
點評:水到渠成,不露痕跡的表白,不失時機地升華學生的情感,讓學生心中充盈著美的情愫,讓童真、童趣溢于言表。
【總評】
1、通過多種手段創設情境,把學生帶入意境之中,獲取了豐富的表象,從而深刻地理解了課文的內容,在“感知美──理解美──表達美”中有機地滲透美育,使學生的觀察能力、想象能力、表達能力同時得到發展,激發了學生學習的欲望。
2、引導學生充分地讀書,力求讀中自悟,引導學生根據學習經驗和文化積淀對語言文字感悟、理解,促進他們學會學習,提高悟性。教學活動真正實踐“讀中感悟,讀中培養語感,讀中受到思想、情感的熏陶。”
3、從教師的教程設計、問題引導,到學生的自讀自悟,都洋溢著濃濃的創新熱情,在求異中充分開掘思維,讓課堂充滿了生命活力。
三年級語文下冊《荷花》教學設計 篇11
教學目標 :
1、欣賞荷花的美麗,體會大自然的神奇力量,培養熱愛大自然的情感!
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。養成積累語言的習慣!
教學準備:教師:課件;
學生:收集、了解有關描寫荷花、荷葉的文字資料或圖片。
教學過程 :
課前播放樂曲《出水蓮》,學生閉上眼睛欣賞,想象音樂帶給你畫面!
師:請你用最簡潔的語言告訴我,音樂帶給你什么樣的畫面?
生:聽了剛才的音樂,我好象看見一個仙女在亭子里彈琴,亭子旁邊是滿池的荷花!
生:我好象看見有一大池荷花在隨風飄舞!
生:我仿佛就在荷花池里采荷花!
……
師:從古至今,荷花就是文人描寫、喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數不勝數。人們之所以喜愛荷花是因為荷花有“出淤泥而不染,濯清蓮而不妖”的品質。今天,我們一起學習一篇有關荷花的文章。這篇文章是我國現代著名文學家、教育家葉圣陶爺爺寫的。
(板書課題:21、荷花,齊讀課題)
師:想看看荷花嗎?
生:(齊答)想!
師:那就跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看,聽一聽吧!不過,看之前我有個小小的建議,那就是,待會兒你們在看荷花時,可以指指點點,可以和你身邊的伙伴交流、議論。
(課件播放荷花錄象,播放背景音樂《采蓮》,學生在觀看時指指點點,交流議論,當不同的荷花出現在屏幕上時,學生驚喜地叫起來,都急著把自己的想法告訴同學與老師,課堂氣氛十分活躍)
師:你們看得都入迷了,能給你們帶來美的享受就是我最大的快樂!好了,能用一個詞來形容一下你剛才看到的荷花嗎?
生:亭亭玉立的荷花!
生:千姿百態的荷花!
生:潔白無暇的荷花!
生:冰清玉潔的荷花!
生:含苞欲放的荷花!
生:翩翩起舞的荷花!
生:爭奇斗妍的荷花!
生:相看兩不厭的荷花!
……
師:你說得太好了,相看兩不厭,只有白荷花!同學們,我覺得你們就是最偉大的詩人,把荷花形容得這么美!你們看到的荷花是這樣的,那葉老看到的荷花又是怎樣的呢?還是讓我們先來讀讀課文吧!請同學們自己讀課文,找出你認為最能表現荷花美的句子,勾畫出來,然后多讀幾遍。
(學生自由讀課文,勾畫自己認為最美的句子)
師:剛才同學們學的很認真,我為你們認真的態度而鼓掌!這么多人想說呀,我可不急著聽,我覺得好的東西應該在第一時間讓好朋友與我分享,趕快找到你的朋友,把你認為最美的句子讀給他聽,告訴他你的感受,在他分享你的快樂的同時你也可以分享他的快樂,這樣你就收獲了雙份的快樂!
(學生下位尋找自己的好朋友,互讀課文,互說感受)
師:和朋友在一起總是很快樂的,能把你的快樂讓我們一同分享嗎?把你認為最能表現荷花美的句子讀給我們聽一聽,把你的感受告訴我們!
生:我覺得這一句最美“荷葉挨挨擠擠的,象一個個碧綠的大圓盤。”“挨挨擠擠”表現了荷葉很多,“碧綠”不是一般的綠,是比綠色還要綠,說明荷葉顏色很美,“大圓盤”是寫荷葉形狀象個圓盤,而且很大,也很美。
師:你真會讀書,體會得很好,也很會說話!還有哪位同學也喜歡這一句的,也來讀一讀!
生:我也覺得這一句寫得最美!(生讀)
生:老師,我覺得這一句最美“有的花瓣全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。”我很喜歡小蓮蓬,所以我覺得很美!
生:我也喜歡這一句!(讀)我喜歡吃蓮蓬,所以我喜歡!
生:我也喜歡!(讀)我也不知道為什么就是喜歡“嫩黃色”這種顏色,說不清楚,反正我喜歡!
師:喜歡就是喜歡,不需要理由!
生:我覺得這一句最美!“有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的。”我很喜歡那種飽脹得要破裂的感覺!
師:你的感覺就是最美的!
生:我也喜歡這一句!(讀)這一句是寫荷花含苞欲放,所以我喜歡!
師:同學們,你們剛才談到的其實是荷花的不同姿態,課文中一共描寫了哪些姿態?找到讀一讀!
(生自由讀書)
師:除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態,你還能想象出荷花的其他不同姿態嗎?
生:我能想象到荷花從荷葉中長出來,歪著腦袋的樣子!
師:你能模仿一下嗎?
生模仿,其他學生都笑了!
生:我還知道荷花翹著嘴巴的樣子!
師:你能學學嗎?
生做翹嘴巴的樣子,教室里又是一陣笑聲!
師:荷花的姿態這么多,多美呀!你還能從哪些句子體會到荷花的美?
生:我還能想象荷花的姿態!(又一陣笑聲)荷花的花瓣都張開了,就象一張花瓣床,小蓮蓬就象個調皮的孩子,在床上玩耍!
師:你的想象真是太豐富了!真佩服你!還有你覺得能體現荷花美的句子嗎?
生:我也想象到荷花的一種姿態!(笑聲)好多荷花挨挨擠擠的靠在一起跳舞!
師:你的想象很美!還有能體現荷花美的句子嗎?
生:我覺得這一句最美!(讀)“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”我覺得這個“冒”字很美,好象荷花……荷花……
師:你說不清楚了,是嗎?不要緊,說不清楚是很正常的,你能體會到“冒”字很美就已經很了不起了!
師:我也覺得這個冒字用得特別美,同學們,請用心讀讀前后幾句話,想想,怎樣的長才能叫“冒”呢?
生:使勁地長!
師:那你能讀出使勁的感覺嗎?
生:能!(讀)
師:你還覺得怎樣的長叫“冒”?
生:快速地長!
師:那你能讀出快速的感覺嗎?
生讀。
生:老師,我覺得黃爽同學讀得還不夠快速!
師:好樣的,那你來讀讀!讓我們感受一下快速是怎樣的感覺!
生讀。
師:果然快!同學們,如果這篇文章讓你來寫,你準備在這里用什么字呢?
生:我可以用“跳”!
師:(豎大拇指)把“跳”字帶到原句中讀一遍!
生:白荷花在這些大圓盤之間跳出來!
生:我可以用“探”!
師:帶到句子中讀!
生:白荷花在這些大圓盤之間探出來!
生:我想用“蹦”!白荷花從這些大圓盤之間蹦出來!
生:我用“伸”!白荷花在大圓盤之間伸出來!
生:老師,我用的是“鉆”!白荷花在這些大圓盤之間鉆出來!
師:好一個“跳出來”、“探出來”、“蹦出來”、“鉆出來”!同學們,我要為你們喝彩,我想如果今天葉圣陶爺爺也在現場的話,他也一定會你們而驕傲的!
師:(課件展示荷花圖片)同學們,這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花,你們想想看,這些白荷花從大圓盤之間冒出來,仿佛是想干什么?
生:荷花想到外面來透透氣!
生:她想向人們展示她的美麗!
生:她想讓人們都來觀賞她!
生:她想和我們交朋友!讓我們欣賞她的美麗!
師:多美的白荷花呀!千姿百態,生機勃勃,讓咱們一起有滋有味,滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧!
(師生齊讀第二段)
師:荷花的形象是那么美麗動人,荷花的清香是那么幽淡迷人,荷花的魅力是那么令人難忘,于是,面對這滿池的荷花,作者不由發出這樣的感嘆:如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領可真了不起。同學們,你們知道這位畫家是誰嗎?
生:葉圣陶!
師:再想想?
生:(恍然大悟)大自然!
師:真聰明!正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷,是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由的你不去熱愛她!不去贊頌她!讓我們熱愛大自然的同學一起來,與大自然對話,夸夸我們這位了不起的畫家!”
(有感情朗讀第三段)
(在學生結束讀書后,教師立即播放音樂,配樂范讀第四自然段)
師:美嗎?喜歡嗎?想讀嗎?那就美美的讀吧,可愛的荷花仙子們!”
(學生自由朗讀第四自然段)
師:我感覺大家都陶醉了,誰來做我們第一朵荷花!
生:(自己站起來)我做第一朵荷花!
師:你真勇敢!我為你配上音樂吧!其他同學,你可以和她一起舞蹈、飛翔、游動。
生讀,學生跟隨著進行即興表演,有的學蜻蜓飛,有的學小魚游,有的翩翩起舞!
師:第二朵、第三朵在哪里?
生:(很多學生一起站起來)在這里!
師:哇!這么多荷花!好吧,你們就都做荷花吧!
站著的學生邊做動作邊讀書!坐著的同學也跟著表演!
師:還有更多的荷花嗎?
(幾乎全班站起來)
師:這一次,讓我們閉上眼睛,靜靜地、靜靜地,用心靈去看、去聽、去感受荷花荷花的世界吧!
學生輕輕閉上眼睛,教師播放背景音樂《采蓮》,學生在音樂聲中自由想象,教室里顯得很安靜!直到音樂結束!
師:你們看到了嗎?聽到了嗎?
生:(齊答)看到了,聽到了!
師:把你看到的,聽到的告訴我!
生:我看到了我們就是荷花,在荷花池里跳舞!
生:我看到了荷花在陽光下翩翩起舞,非常好看!
生:我看到蜻蜓在我頭頂上飛來飛去!
生:我看到小魚從我的腳下游過!
生:我看到了王老師在荷花池邊給我們上課!
師:你真會想!聽到什么呢?
生:我聽到有人在荷花池邊彈古箏!
生:我聽到蜻蜓在對我說,早上空氣真好,飛來飛去真快樂!
生:我聽到小魚在對我說,我昨天晚上做了一個美夢,你想知道我做的什么夢嗎?
生:我好象還聽到青蛙在叫!
師:同學們,你們的想象力叫我佩服!這么美的畫卷,這么美的文字我們真應該把它記下來!你們覺得呢?
生:我已經會背了!
師:再練習一下,等會兒我們來比賽看誰背得好!
生練習背誦!
師:誰先背?
生爭著都站起來!
師:你們都想背呀?那就滿足你們,一起背吧!
生一起背誦第四自然段!
師:真了不起,這么短的時間你們就背得這么好!表揚表揚自己!
師:讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗、動人的荷花吧!邊看邊想,大自然不用筆、不用紙,就給我們描繪出這么美麗的畫卷,你打算用怎樣的語言來贊美荷花或歌頌大自然!
(課件呈現多幅荷花照片并播放背景音樂。)
生:我想說,荷花!你美麗動人的形象將永遠留在我的心里!
生:我打算這樣贊美荷花:荷花你真迷人呀!
生:我想對大自然說,你太了不起了,你再多給我們創造美麗的荷花吧!
生:我做了一首詩來贊美荷花!
師:來,念給我們聽聽!
生:荷花!西瓜熟時荷滿池,荷花荷葉龍鳳配……(教室里一陣哄笑)
師:你在我心中一直就是一個詩人,現在多學習,多積累,將來成為一名真正的詩人!
(還有很多學生想說)
師:我知道同學們還有好多話要對荷花、對大自然講,這樣吧,下課后,把你要說的話,寫成信寄給荷花姐姐,寄給大自然,好嗎?
生:(激動)好!
師:同學們,荷花是美麗的,大自然是神奇的,讓我們熱愛荷花,熱愛大自然,善待大自然吧,這樣大自然才會善待我們人類!也讓我們熱愛生活吧,熱愛生活的人,她的人生將是美麗而精彩的!
師:這節上到這里,謝謝同學們的精彩合作!希望我們的每一節課都能這么愉快!下課!
三年級語文下冊《荷花》教學設計 篇12
【設計理念】
1、用美育照亮孩子們的精神世界。語文教學應通過欣賞美、發現美、體驗美、表現美、創造美的活動,讓學生體驗語言的音韻美、節奏美、意境美。
2、讓課堂成為真誠對話的生活殿堂。作為教師,充分尊重學生的人格、情感,用多種方式平等對待學生,給予學生主動參與、發展的機會,師生共同親歷發展認知、陶冶情操、引發創造的生命成長過程。
3、用多媒體構筑豐富多彩的課程資源。
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。養成積累語言的良好習慣。
2、欣賞荷花的美麗,體會大自然的神奇力量,培養熱愛大自然的感情。
【教學課時】
第2課時。
【教學過程】
一、欣賞畫面,感受美
1、以欣賞荷花錄像導入新課。
同學們,上節課我們和作者一起到公園里觀賞了荷花,這節課,讓我們乘著音樂的翅膀再次走進荷花的世界吧!
2、播放荷花錄像,學生欣賞。
3、誰能用自己的語言來形容一下你剛才看到的荷花。
二、賞讀課文,發現美
1、同學們,我覺得你們就是詩人,能把荷花形容得這么美!你們看到的荷花是這樣的,那葉圣陶爺爺看到的荷花又是怎樣的呢?打開語文書,讀一讀課文的第二自然段,邊讀邊拿筆勾畫出你認為寫得特別美的句子,把它多讀幾遍,并想想你從中體會到什么?
2、互相交流:
好的東西應該在第一時間讓好朋友與你分享,趕快找到你的小伙伴,把你認為最美的句子讀給他聽,告訴他你的感受!
3、集體交流:
來,把你們的快樂讓我們一同分享吧!誰來讀一讀你認為最美的句子,并說出你的感受。
重點句:
⑴ “荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。”
學生交流,從“挨挨擠擠”、“碧綠”、“大圓盤”這幾個詞看出荷葉的多、綠和大,并指導讀一讀這句話,將體會到的美在朗讀中表現出來。
⑵ “白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”
指導學生感受“冒”就是迫不急待地、使勁地生長,并想象“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”是什么樣子。
⑶ 三種姿態的句子:
① 師出示描寫三種姿態的句子:
“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣。有的花瓣全都展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。”
② 請再仔細地讀一讀這些句子,想想你從中體會到了什么?
③ 同學們,你們剛才都說出了自己獨特的理解。來,讓我們一起看看這些不同姿態的荷花吧!
(師邊出示課件,讓學生欣賞不同姿態的荷花,邊描述)
你們看,這是含苞欲放的荷花,它飽脹得快要破裂似的;這是才展開了兩三片花瓣的荷花,瞧,她的樣子多像一個羞答答的小姑娘啊;這就是盛開著,露出嫩黃色小蓮蓬的荷花,它就像一個驕傲的公主亭亭地立在水面上。多美的荷花啊!同學們,用你們的聲音將荷花的美讀出來吧!
④ 指導朗讀這幾句。
三、想象畫面,體驗美
1、師過渡語:
讀得多美啊!是的,這么多的白荷花,一朵有一朵的…
(師范讀第三段)
2、同學們,你們知道這位了不起的畫家是誰嗎?
(大自然)
3、多么了不起的大自然啊!是她為我們造就了這么美麗的畫卷。請你們把二、三自然段連起來再用心地去讀一讀,邊讀邊想象,讀著,讀著,在你的眼前出現了一幅怎樣的圖畫?
4、學生交流體驗到的美。
四、創設情境,表現美
1、同學們,你們說得多好啊!看來,只要用心去體會,就能在我們心中開出一池屬于自己的荷花。現在,請大家輕輕地閉上眼睛,靜靜地、靜靜地,讓我們一起用心靈去看,用心去傾聽,去感受荷花的世界吧!
放課文朗讀第四段。師戴上荷花頭飾。
2、同學們,睜開眼睛,看看我變成什么了?
是的,現在我就是一朵荷花了,而你們就是我的好朋友──小動物們,你們有什么話想跟我說嗎?先想想你變成了哪個小動物,要來告訴我什么?
3、師生共同表演,創設情境,體驗情趣美。
4、這么美的畫卷,這么美的文字我們真應該美美地讀讀它。師播放音樂,讓學生在音樂中盡情地朗讀這一段。
5、自由讀、點讀、評讀、齊讀。
五、拓展延伸,創造美
1、美麗的荷花給我們留下了美好的感受,那是因為葉老用生動的語言將他聞到的、看到的、想到的都寫了出來。讓我們再一次有滋有味地來看看這美麗、動人的荷花吧!。邊看邊想,你打算用怎樣的語言來贊美它。
生再次欣賞荷花錄像。
2、點名贊美。
3、有個小朋友和你們一樣,也愛荷花呢,他還寫出了一首小詩,來表達他對荷花的愛,想不想聽?
師出示投影:
荷花
湖面那純潔的小姑娘是誰呀!
她乘坐一艘碧綠的小船,
一張嬌嫩的小臉兒,
一頭長長的秀發。
她,像公主一樣溫柔、美麗,
衣著并不華麗,
卻顯出了她的嫵媚。
她的發上有一只金黃色的蝴蝶,
絲絲小風吹來,
蝴蝶動了,
把她身上的清香送向遠方,
這姑娘就是荷花。
聽了他的小詩,感覺怎么樣?
其實把你們剛才說的話整理一下,就是一首首優美的小詩呢。有興趣的同學在課后可一定要試一試喲。
4、布置作業:
請選擇你喜歡的一題去完成:
⑴ 畫一幅荷花的畫。
⑵ 寫一首贊美荷花的小詩。
⑶ 背一到兩首(篇)描寫荷花的詩文。
師總結:同學們,荷花是美麗的,它不僅外表美,內心也很美,讓我們熱愛自然,熱愛荷花,熱愛生活吧!