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二年級語文假如教學(xué)設(shè)計

發(fā)布時間:2023-08-26

二年級語文假如教學(xué)設(shè)計(通用3篇)

二年級語文假如教學(xué)設(shè)計 篇1

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課《假如》板書課題。

  2、假如老師給你四組詞語,你能帶著你的理解讀讀他們嗎?(課件

  馬良 尋食 哭泣 操場

  縮著身子 輕輕嘆息 苦苦等待

  寒冷的北風(fēng) 遙遠(yuǎn)的地方 不幸的朋友

  紅紅的太陽 好吃的谷粒 健康的身體

  3、上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們看了《神筆馬良》的故事,知道善良的馬良有一枝神筆,(板書:馬良的神筆)馬良用神筆畫什么就有什么。

  假如你有一枝馬良的神筆,你最想畫什么?

  4、過渡:哇,一個假如引來同學(xué)們這么多暇想和希望啊!

  5、可是在我們的生活中并不是到處都很美好,還有許多不幸(不如意)需要我們?nèi)リP(guān)心,需要我們?nèi)椭U埧矗ㄕn件)作者從身邊觀察到的不如意(板書:觀察?眼睛)

  圖1:一棵光禿禿的小樹在寒風(fēng)中獨立。(樹上不能有樹葉)

  圖2:樹枝上鳥窩中的兩只小鳥神情悲傷,滴著眼淚。

  圖3:一個孩子坐在輪椅上,透過窗戶望外面的世界。

  6、靜靜地看,你想說什么?(可以選擇說其中的一幅。)

  二、整體感知

  第一個假如

  1、放大圖1

  2、靜靜地看,你想說些什么?(提示:這是一個怎樣的季節(jié)?(出示:寒冷的北風(fēng))

  3、提示:在寒冷的冬天,小樹怎么啦?(出示:縮著身子,輕輕嘆息)

  4、你能演一演在寒冷的北風(fēng)里站立的小樹嗎?

  小樹小樹,你為什么縮著身子?

  小樹小樹,你為什么輕輕嘆息?

  5、師:呼呼呼,北風(fēng)猛烈地吹著。 出示:生接讀:“小樹在寒冷的北風(fēng)里,縮著身子,輕輕嘆息。”

  小樹小樹,現(xiàn)在你最需要的是什么?(陽光、溫暖、幫助、關(guān)心……)

  6、說一說,畫一畫。

  假如我有一枝——馬良的神筆,你想幫小樹畫什么?

  句式:我要給_________________畫________________。

  7、請生板畫太陽。(紅紅的.太陽)問小樹:你看到這個太陽,你感覺怎樣?(好舒服,真溫暖啊!)是啊,這個太陽紅紅的,真舒服啊!這個詞語寫得真好,太陽的前面加上紅紅的一詞,這太陽就顯得特別溫暖了。課文中還有許多這樣的詞語,一會兒看誰的眼睛最亮,一眼就能認(rèn)出來。

  8、在紅紅的太陽照耀下,你們快看,小樹在快活地成長。請你們也來幫幫小樹讓它長得茂盛些吧。

  師添畫:樹干、樹葉。

  (板書)(課件:我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。讓小樹在冬天也能快活地成長。)

  9、瞧,小樹快活地成長著,多高興啊!讓我們把這段優(yōu)美的小詩讀一讀,記下來吧。

  第二個假如

  1、作者的牽掛可不是只有小樹哦,她還惦記著誰?(課件出示圖)

  2、看圖說話。小鳥怎么了?(出示:苦苦等待餓得哭泣)你有過苦苦等待的經(jīng)歷嗎?帶著你的感受來讀一讀。齊讀。

  3、是啊,等待的過程是最揪心難捱的了,此時,你若是小鳥們會怎么哭喊?(媽 媽,快回來吧!)請2生扮演小鳥。請1生當(dāng)作者在旁看著。

  4、面對全班:現(xiàn)在,你們是鳥媽 媽。鳥媽 媽,你們聽到寶貝的哭喊了嗎?那你們?yōu)槭裁匆x開?(哦,原來你們“課件出示:鳥媽 媽到遙遠(yuǎn)的地方去尋食。”)遙遠(yuǎn)的地方可能在哪里?(課件:森林)站起來找吃的。這里沒有,這里也沒有。

  5、原來鳥媽 媽也很不容易啊!“鳥媽 媽和小鳥”合作讀。“鳥媽 媽到遙遠(yuǎn)的地方去尋食,讓小鳥在家里苦苦等待,餓得哭泣。”

  6、就是在這樣的情況,有一天,小鳥的哭喊聲被一個剛好路過的調(diào)皮搗蛋的孩子聽到了,他趁機抓了一只小鳥回去玩耍。他媽 媽知道了就把小鳥塞在了一位剛放學(xué)的小女孩手中。小鳥最后怎么樣了?是啊,一個小小的生命要想健康成長是多么地不容易啊。再讀。

  7、假如我有一枝——馬良的神筆(馬良的神筆能來得再快點嗎?小鳥等得著急呢!),你想畫什么?

  句式:我要給______________________畫_____________________。

  板書:好吃的谷粒

  8、還可以畫什么?現(xiàn)在小鳥的心情又是怎么樣,想說點什么呢?

  9、快樂齊讀第二段。

  第三個假如

  1、看見小鳥又快活了,我們的心里也跟著美滋滋的。

  2、可是,最讓作者心疼的是他的好朋友西西。(板書:西西)知道為什么嗎?(西西的雙腳不能走路……)

  引讀:是的,他只能(課件出示“坐在屋里望著窗外的小樹和飛燕”

  3、假如我有一枝——馬良的神筆,你想為西西畫什么?

  句式:我要給______________________畫_____________________。

  出示:我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿,還他一個健康的身體。板書:一雙好腿。

  4、教師板畫(雙腿)要畫一雙好腿、健康的腿,可不容易啊。畫不好了,這腿就不能——(走路),不能——(奔跑),不能——。

  假如我就是西西,我又能重新?lián)碛幸浑p健全的雙腿,你最想帶我去哪里玩呢?玩什么呢?

  5、西西有了一雙健康的雙腿,又能自由地奔跑了。

  多開心啊!

  課件出示句子:他再也不會只坐在屋里望著窗外的小樹和飛燕,而是和我們一起在操場上奔跑,在草地上游戲。

  讀。

  6、現(xiàn)在,西西我還需要一個大大的操場,來試試我的好腿。你們愿意幫我嗎?二小的操場可不行。給你們一點參考,要這樣的。(出示操場圖)

  (出示生字)操場兩個字,是我們這課最難寫的生字了,請拿出手來跟著老師寫。讓我們拿起神筆再為西西寫出一個漂亮、平坦的操場來。

  寫字:

  “操”這個字是這課最難寫的生字。關(guān)鍵是要把右邊寫好,而寫好右邊的關(guān)鍵是把上面品字寫好,寫品時,三個口要小而扁,要給下面的木字留出位置。

  “場”字的書寫,關(guān)鍵是把右邊的橫折折折鉤寫好,我們上星期寫過的“揚”字里面就有這一畫。

  西西能像你們一樣,在操場上自由地奔跑,多令人激動啊,請你讀一讀這節(jié)詩,讓我們一起來感受一下這激動人心的一幕吧(出示第三段)

  7、一幅副多么幸福的畫面,讓我們美美地回味一下吧。(拿起書本(繪本),分組讀)

  第四組看大屏幕:假如我有一支馬良的神筆……

  第四個假如

  1、作者希望我們也有一雙善于觀察的眼睛,所以這第四副圖留了空給我們。你想畫什么呢?

  2、讀讀說說畫畫:

  假如我有一枝馬良的神筆,

  我要畫讓不會 。

  教師表述備用,學(xué)生表述。

  3、一個人的心里,當(dāng)有了美好的愿望與美好的祝福,就會變成最幸福、最快樂的人。板畫愛心。

  我——小青藤出版社的主編對小朋友們今天的表現(xiàn)非常滿意,所以打算邀請你們?yōu)椤都偃纭愤@首詩配畫,續(xù)寫,做成繪本。

  學(xué)生做繪本。

二年級語文假如教學(xué)設(shè)計 篇2

  設(shè)計理念

  1.“閱讀是學(xué)生個性化的行為”,教師要以教材文本為依托,引導(dǎo)學(xué)生與文本對話,充分展開師生對話,促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

  2.培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力,提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀,延伸課文內(nèi)涵,發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。

  3.識字教學(xué)要充分利用學(xué)生已有的知識、生活經(jīng)驗,注重教給識字方法,力求識用結(jié)合,使之逐步形成識字能力。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  2.會認(rèn)6個生字,規(guī)范書寫8個漢字。

  3.能展開個性化的閱讀,體會作者關(guān)愛自然、關(guān)心他人的情感,并能拓展課文內(nèi)容,有創(chuàng)意地表達(dá)自己內(nèi)心的美好愿望。

  教學(xué)課時

  2課時

  教學(xué)過程

  一、激趣入題

  同學(xué)們,假如你有一個有求必應(yīng)的'潘多拉的盒子,你希望用它變出什么呢?假如你有一張神奇的飛毯,你想到哪兒去?假如你有一盞阿拉丁神燈,你想用它來實現(xiàn)什么愿望?假如我們擁有這些神奇的法寶,我們會讓夢想飛揚,看來想像真是一件有趣的事情。那么,今天就讓我們來做這樣一個假如吧。

  (板書課題:10、假如)

  二、初讀課文,識字讀詞

  1.初讀課文,用言語激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,并提問學(xué)生:你們平時是怎樣把一篇課文讀熟的?遇到不認(rèn)識的字怎么辦?有的句子一下子讀不通順怎么辦?

  2.學(xué)生各抒己見,教師及時鼓勵學(xué)生,并讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文。

  3.這首詩共有三小節(jié),指名學(xué)生每人讀一小節(jié),讀后組織學(xué)生進行評價,教師也相機指導(dǎo)正確的朗讀方法。

  4.指導(dǎo)識字。

  (1)學(xué)生圈畫生字,自己初讀,并想辦法記憶字形。

  (2)出示課件1,學(xué)生認(rèn)讀生字,說說自己是怎樣記憶字形的,老師及時評價并給予幫助。

  (3)同桌之間利用生字卡片互相檢查識字效果。

  5.出示詞語卡片,用指名讀、開火車讀等形式認(rèn)讀詞語。

  三、再讀感知

  1.學(xué)生朗讀課文,想想作者要用馬良的神筆畫些什么。

  2.出示課件2,學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填空。

  我想給畫,讓它們;

  我想給畫,讓它們;

  我想給畫,讓他。

  四、個性化閱讀,體驗情感

  1.學(xué)生再次朗讀課文,老師指導(dǎo)有感情地朗讀。

  2.讓學(xué)生把自己最喜歡的一小節(jié)多讀幾遍,想想自己為什么喜歡。教師巡回指導(dǎo)。

  3.學(xué)生說自己的閱讀體會,師生對話交流。

  第一節(jié),讓學(xué)生體會小樹在冬天面臨的寒冷,作者要給小樹畫上一個金色的太陽,這樣小樹就不怕寒冷的襲擊,能安然地渡過冬天,才能長成參天大樹,綠化我們的地球,說明作者愛護樹木。

  第二節(jié),小鳥是地球上可愛的精靈,找不到食物時會餓死的,作者要給小鳥畫上一些米粒,這樣小鳥就能快樂地生活,給我們的生活帶來歡樂。

  第三節(jié),西西是殘疾人,沒有腿他內(nèi)心一定很痛苦,作者想給他畫上一雙腿,這樣他就能和正常人一樣奔跑了,表現(xiàn)了作者對殘疾人的關(guān)愛。

  4.在學(xué)生談閱讀感受之后,讓他們帶著情感把喜歡的那一節(jié)再讀一讀,讀后師生共同評價,評價后再讀或配樂朗讀,以求達(dá)到最佳的朗讀效果,促進學(xué)生朗讀水平的提高。

  5.小結(jié),激發(fā)情感。

  作者希望用馬良的神筆畫一個太陽溫暖冬目的小樹,想畫一些米粒喂養(yǎng)饑餓的小鳥,想畫出一雙腿讓殘疾的西西能快樂地奔跑,這是多么美好的愿望啊,你想對作者說一句什么話呢?

  五、拓展課文內(nèi)容,鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意地表達(dá)

  1.在體會作者情感的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生和著音樂聲情并茂地朗讀課文。

  2.啟發(fā)學(xué)生:假如你有一支馬良的神筆,你想畫些什么?送給誰?幫他解決什么困難?(學(xué)生思考,放柔和的輕音樂)

  3.學(xué)生自由表達(dá),老師適時地從學(xué)生的語言、價值觀、情感等方面進行合理的評價。

  4.學(xué)生仿照課文的寫法寫一兩節(jié)詩句,寫后讓學(xué)生配上音樂讀一讀,欣賞自己的作品。

  六、指導(dǎo)寫字

  1.出示課件3,觀察“擊、嘆、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等漢字在田字格中的位置,著重指導(dǎo)寫法。

  例:“擊”字寫在田字格中間,上面一豎要出頭;“嘆”、“泣”、“粒”三個字是左右結(jié)構(gòu),寫時要注意左窄右寬;“腿”字部件多,寫時既不能分開,又要互相避讓;“燕”字筆畫多,要注意書寫筆順,教師先示范,再讓學(xué)生書空;“幸”、“哭”兩個字是上下結(jié)構(gòu),注意上窄下寬。

  2.學(xué)生書寫漢字,教師巡回指導(dǎo)。

  3.展示學(xué)生作品,評析

二年級語文假如教學(xué)設(shè)計 篇3

  教材分析:

  《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩,語言清新活潑,充滿兒童的想象力、創(chuàng)造力。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式,借“馬良的神筆”,表達(dá)“我”對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛,顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩,學(xué)生可能會產(chǎn)生心靈的共鳴,可能會產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的神筆……”結(jié)束,給學(xué)生想象的空間,滿足孩子情感表達(dá)的需要。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識“良、縮”等生字,會寫8個生字中的4個。

  2、正確、流利地朗讀課文,初步把握課文的主要內(nèi)容。

  3、在朗讀過程中,注意詩歌的節(jié)奏性。

  教學(xué)重點、難點:

  認(rèn)識9個生字,會寫4個生字;在朗讀過程中,注意詩歌的節(jié)奏性。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  1、小朋友們,你們聽過《神筆馬良》的故事嗎?你知道那枝神筆有什么特殊的作用嗎?

  2、馬良用這枝神筆為窮人做了很多好事,實現(xiàn)了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎?有一位小朋友也和你們一樣,非常渴望擁有馬良的神筆,因為她想用馬良的神筆做許多許多的事,她把自己的心愿寫成了一首詩,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的'課文《假如》。(板書課題)齊讀課題。

  二、初讀識字

  1、請小朋友聽一聽課文錄音,比比看誰聽得最認(rèn)真。(播放視頻)

  2、剛才大家聽錄音時專注的神情,老師看出了你們也非常喜歡這篇課文。請小朋友們輕輕把書翻到108頁,在讀書之前,老師要送給大家一個溫馨小提示:(大屏幕出示)

  ①自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子

  ②遇到不認(rèn)識的字可以向老師或周圍的同學(xué)請教

  ③把圈出的生詞多讀幾遍,用心記一記

  3、學(xué)生自由讀文

  4、檢查識字

  (1)課文中藏了好多淘氣的生字寶寶,現(xiàn)在它們連著詞語從課文中跳了出來,你能在拼音寶寶的幫助下叫出它們嗎?(自由練習(xí)后指名領(lǐng)讀)

  (2)沒有拼音寶寶的幫助,你還能正確地叫出它們嗎?(同桌互讀、指名讀、開火車讀、齊讀)

  (3)頑皮的生字寶寶又單獨跳到小朋友們的面前,誰能當(dāng)小老師來領(lǐng)讀、男女生比賽讀

  (4)交流識字方法

  (5)鞏固識字:摘蘋果的游戲

  5、檢查讀文

  三、再讀理解

  1、小聲再讀課文,思考:(大屏幕出示)

  ①“假如我有一枝馬良的神筆”這句話在文中出現(xiàn)了幾次?

  ②假如有一枝馬良的神筆,文中的小作者都想做什么?找出來讀一讀。

  2、指名匯報,板書

  3、再讀小作者的三個愿望

  4、小作者為什么要這樣做,下節(jié)課我們再到課文中去找答案。

  四、寫字

  1、出示生字

  2、認(rèn)讀、組詞

  3、認(rèn)真觀察生字在田字格中的位置,找出容易寫錯的地方提醒大家

  4、指導(dǎo)書寫“哭、食”

  5、練習(xí)書寫

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