小學二年級語文下冊教學設計（通用5篇）

小學二年級語文下冊教學設計 篇1

　　教學要求：

　　1、學習默讀課文，并能有條理地講述這個故事。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識1個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　3、學習安培專心研究科學的精神，懂得做任何事都要認真專心的道理。

　　教學重點：

　　識字寫字，學習默讀課文，理解描寫安培專心計算的句子。學習安培專心研究科學的精神，懂得做任何事都要認真專心的'道理。

　　教學難點：

　　學習安培專心研究科學的精神。

　　教學時間：

　　兩課時

　　第一課時

　　內容：初讀課文，學習生字詞。

　　要求：熟讀課文，認識生字，會描紅書寫。

　　重點：識字寫字，把課文讀通順。

　　一、 導入新課。

　　板書課題，問：黑板沒有腳，怎么會自己跑了呢？黑板兩個字為什么要加雙引號。

　　二、 自讀課文，檢查。

　　1、 學生借助漢語拼音讀準生字的字音，再輕聲自讀課文，畫出生字詞，標出自然段。

　　2、 檢查：

　　逐段指讀課文，讀順句子。

　　出示詞語，指名讀詞語。（帶拼音和不帶拼音的詞語）

　　想想生字詞在課文中的意思，小組內交流。

　　三、 學習生字。

　　1、 認讀生字。

　　2、 小組內說說記憶生字的方法。

　　3、 全班交流。

　　采用比較法記住 考——豎

　　考——老

　　豎——堅

　　4、 描紅

　　四 、作業

　　1、 寫習字冊

　　2、 比較組詞

　　豎（ ）考（ ）培（ ）粉（ ）

　　堅（ ）老（ ）倍（ ）紛（ ）

　　第二課時

　　一、 復習

　　1、 讀課文。

　　2、 聽寫生字詞。

　　二、 精讀訓練

　　1、 默讀第一段，說說你讀懂了什么？

　　板書：專心

　　過渡：安培是怎樣專心研究的呢？

　　2、 指名讀第二段。

　　1） 說說安培專心思考的有關內容。

　　2） 說說“好象”能不能少？為什么？

　　3） 指導朗讀：在讀這一段時，應該突出哪些詞語？為什么？

　　板書：思考 只顧往前走

　　各自試讀，互相聽讀，提出意見后再讀。

　　3、 第三段主要寫了什么？

　　這一段應怎么讀呢？請大家自己朗讀體會。

　　1） 引導分清兩個層次：從心算到在“黑板”上演算。

　　2） 討論這一段應怎么讀？（高興）

　　指名讀，評議。

　　3） 比較：心算、計算、演算。

　　4） 女生齊讀第三段。

　　4、 過渡：安培正在專心地演算著，忽然“黑板”動了起來，他這個時候是什么樣子？

　　1） 找出寫他專心計算的句子，男生有感情地朗讀。

　　2） 默讀課文，想象他當時的情態，同桌練習表演。

　　3） 兩人表演。

　　5 默讀第五段，我們讀到這里，也知道了什么？

　　從這里可以看出安培是怎樣研究科學的？

　　齊讀第五段。

　　三、 作業

　　默讀課文，練習講這個故事。

　　板書： 14 “黑板”跑了

　　專 心

　　思考 只顧朝前走

　　演算 在“黑板”上

　　跟著“黑板”走

　　不是......而是......

　　聚精會神

小學二年級語文下冊教學設計 篇2

　　教學內容

　　指導寫字：3、4課

　　課型

　　新授課

　　教學目標

　　1、指導書寫本單元比較難寫的字，如“世、界、轟、喊、筍、弟、骨、哥、靜、躺、漸、微”等12個生字。

　　2、能夠用自主探究和討論相結合的方法記住每個四會字。

　　教學重點

　　指導書寫這兩課較難寫的字。

　　教學難點

　　能夠用自主探究和討論相結合的方法記住每個四會字。

　　課前準備

　　教師準備：田字格的生字卡片

　　教學環節

　　教學過程

　　設計意圖

　　一、復習導入

　　二、學習難寫的字

　　三、練習其他四會字

　　四、布置作業

　　教師活動

　　學生活動

　　復習寫字姿勢，有利于學生牢記并調整自己錯誤的.寫字姿勢。

　　通過讓學生之間合作學習識字方法和組詞，提高他們的自學能力，通過老師范寫，教學生學會觀察范字，并能指導自己的臨寫。

　　堂上練習的時間有限，適當布置一些習作作業，鞏固學生的書寫。

　　1、評講上一課寫得較好的作業，鼓勵學生用心寫好每一個字。

　　2、復習寫字姿勢、握筆姿勢。

　　1、課件出示3-4課的四會字，引導學生認讀并擴詞。

　　2、小組討論交流記字方法，引導學生著重觀察字的結構、筆順、筆畫和部首。

　　3、指名匯報交流情況。

　　4、老師范易寫錯的字，引導學生認真觀察。

　　重點指導：

　　“世”第五筆容易寫成了橫折鉤，應該是橫折。

　　“界”注意觀察橫中線上的筆畫。

　　“轟”上下結構，下面的“雙”分立豎中線兩邊，同時要寫得比上面的“車”字稍微大些，承接上半部分。

　　“喊”左右結構，右邊部分比較多筆畫，容易漏筆畫，提醒。

　　“筍”上下結構，本不難寫，但是，竹字頭，出現得較少，需先單獨書空。

　　“弟”第五筆的豎折折鉤，比較難寫，必須單獨書空兩次。

　　“骨”中間部分是禿寶蓋，提醒不要忘記這個部分。

　　“哥”注意整個字的間架結構。

　　“靜”左右結構，筆畫較多，注意左下“月”字第一筆是豎，不能寫成“撇”

　　“躺”，聯系已有知識，提醒“身”的第六第七筆。

　　“漸”左右結構，中間的“扌”寫到豎中線上，

　　“微”不能漏了第七筆“一”，第九筆較難寫。

　　5、要求學生描紅臨寫生字，師巡視相機指導。

　　引導學生寫其他比較容易寫的四會字，師巡視指導并提醒學生注意書寫姿勢。

　　完成未寫完的字

　　1、觀看優秀作業。

　　2、說正確的寫字姿勢是：頭正、身直、胸舒、臂開、足安。

　　握筆姿勢：三指握筆留一寸

　　1、開火車認讀會寫的字。

　　2、小組討論交流識字方法。

　　3、被指名學生代表匯報各自的識字方法。

　　4、觀察老師范寫生字。

　　5、在自己的課本上描紅生字，然后臨寫。

　　練寫其他四會字。

　　板書設計:

　　寫字二

　　世、界、轟、喊、筍、弟、骨、哥、靜、趟、漸、微

小學二年級語文下冊教學設計 篇3

　　1 找春天

　　學習目標：

　　1、會認9個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

　　3、熱愛春天，愿意去觀察、發現。

　　學習重難點：

　　自主識字，正確書寫，探索春天的奧秘。

　　學習準備：字詞卡片，課件，小黑板。

　　學習課時：2課時

　　學習過程：

　　第一課時

　　一、復習導入，回味春天

　　1、【播放春天美景】說說畫面展現的是哪個季節？你能用一個詞語形容春天嗎？

　　2、小黑板出示一年級上冊所學的《識字1》，齊讀。

　　如今，寒冷的冬天過去，春天又已悄悄地來到了我們的身邊，讓我們一起走進春天，尋找春天的美麗吧！

　　二、初讀課文，認讀生字

　　1、自由輕聲朗讀課文，注意讀準字音。

　　2、圈出生字，自主識記（學生自制生字卡）。

　　1）帶拼音認讀，注意“遮、觸”是翹舌音，“嫩”韻母不是un。

　　2）脫拼音開火車認讀生字，組詞。

　　3）交流識字方法。

　　三、再讀課文，走進春天

　　1、看課件，聽課文范讀。

　　2、自由讀文，要求讀通讀順。

　　3、解讀課文。

　　1)春天來了，孩子們去干什么？找出動詞，體會孩子們的心情。指導朗讀第二自然段。

　　2）我們找到春天了嗎？啟發理解“害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏’,指導讀句子。

　　3）在這美麗的春天的里，我們找到了什么？小組合作學習。

　　4）回報交流“我找到的春天”，指導讀好問句。

　　5）暢所欲言：

　　春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

　　春天來了，我們看到了什么？我們聽到了什么？我們聞到了什么?我們觸到了什么？

　　6）拓展文中最后的省略號，說說春天還在哪里？指導讀最后一段。

　　四、朗讀全文，贊美春天

　　五、再認生字，復習鞏固

　　六、布置作業，尋找春天

　　第二課時

　　一、復習生字，進入課堂

　　1、認讀生字，檢查識記情況。

　　2、組詞鞏固。

　　二、匯報交流，贊美春天

　　1、說說你找到春天。

　　2、把你喜歡的文段讀給大家聽。

　　3、朗讀全文，練習背誦。

　　三、指導觀察，正確書寫

　　1、出示生字，認真觀察，說說生字書寫要點。

　　2、重點指導：

　　指導書寫“躲”字，要注意提醒第七筆撇不出頭，“朵”字寫得瘦長一些。“探”字比較難寫，除提手旁外，右半部分可以一筆一畫地細致分析、指導：禿寶蓋不宜太寬，“小八”的右邊是點，“木”字橫要短，撇捺要舒展。

　　3、教師范寫，學生書空。

　　4、學生練寫，教師指導。

　　四、完成練習，練習背誦

　　1、完成課后“找找說說”的練習。

　　2、指導背誦。

　　五、實踐活動，歌唱春天

　　教后反思：

　　《找春天》教學的目的是通過引導學生找春天、畫春天的活動，使學生了解春天的典型景物，掌握組織畫面的簡單方法，同時引導學生感受春天的美好，培養學生熱愛生活的高尚情操。

　　在設計教學環節時，我本著創設寬松、互動的課堂氛圍，突出學生的主體地位，發揮學生們的能動作用，引導他們主動學習，鼓勵他們參與美術實踐活動，努力使學生們在輕松、愉快的課堂學到知識。

　　通過《找春天》在課堂的成功講授，證明了這樣的教學思路是正確的。學生們在這樣寬松的課堂氛圍中能夠各抒己見，言行中充滿了對找春天、畫春天的喜愛，對創作春天畫面的高漲欲望，這種熱情甚至動搖了我原本對教學環節的設計方案。

　　第2課 古詩兩首

　　學習目標：

　　1、會認7個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

　　3、有背誦古詩的興趣。

　　學習重點、難點：識字寫字，感受意境、體會詩情。

　　課前準備：課文插圖、多媒體課件

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　學習《草》

　　一、看圖說話

　　1、看圖，說說你在圖上看到了什么、想到了什么？

　　2、板書課題：草

　　3、結合課后“我知道”，了解唐朝大詩人白居易的情況。

　　二、整體感知，了解古詩大意

　　1、自己讀，借助拼音，讀準字音。

　　2、自由讀，圈出不理解的詞語。

　　3、小組讀，合作學習，理解詞義，教師隨機點撥。

　　如：理解詩中的“歲”是“年”的意思；出示小草在春、夏、秋、冬中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象，直觀形象地理解“枯、榮”的意思。

　　三、感情朗讀，啟發想象

　　1、指導朗讀，感受古詩節奏美。

　　2、教師范讀，學生邊聽邊想象。

　　3、學生練讀，啟發學生想象野火焚燒枯草和春天野草復生的畫面，體會感情。

　　四、感悟詩意，熟讀成誦

　　1、自讀古詩，借助插圖感悟詩意。

　　2、小組討論、交流小草在一年中的生長情況，感悟小草頑強的生命力。

　　3、反復誦讀名句“野火燒不盡，春風吹又生。”

　　4、練習背誦。

　　五、指導書寫“枯、榮、燒”3個生字

　　重點講解：

　　榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。

　　燒：右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度。

　　七、積累運用

　　1、讀讀記記《草》原詩后四行的內容。

　　2、抄寫名句“野火燒不盡，春風吹又生。”

　　第二課時

　　學習《宿新市徐公店》

　　一、創設情境，揭題導入

　　1、出示畫面，讓學生回憶學過的宋代著名詩人楊萬里的詩《小池》，今天，我們和詩人楊萬里一起去欣賞春天的景色，板書課題。

　　2、讀題，理解題意

　　宿：住宿、過夜 新市：地名 徐公店：姓徐的人開的店

　　（詩人楊萬里在新市一個姓徐的人開的客店里過夜）

　　3、導入：楊萬里在新市徐公店看到了什么呢？他用一首詩寫了出來，我們一起讀讀吧！

　　二、初讀感知，了解詩意

　　1、自由讀：要求讀正確，讀通順。

　　2、個別讀：要求讀流利。

　　3、小組讀，合作學習，說說詩中寫了什么？（引導學生觀察圖畫并根據詩文內容回答。）

　　三、再讀感悟，想象畫面

　　1、自由讀，結合圖理解詩意。

　　如：“稀疏的籬笆”、“小路伸向遠方”（看課件）；理解“未成陰”

　　樹上的花已經落了，但樹葉還沒有長得茂盛濃密，不能遮擋太陽（看課件）；詩中的“走”是“跑”的意思。

　　2、小組討論、交流，教師相機點撥，體會感情。

　　3、教師范讀，學生想象詩歌所描繪的畫面。

　　四、啟發想象，感情朗讀、背誦

　　1、教師描述詩意，激發學生想象。

　　2、有感情地朗讀、背誦。

　　五、利用學習伙伴的話，結合課文插圖，引導學生給《宿新市徐公店》編故事。

　　六、閱讀積累

　　1、出示已學過的《村居》誦讀。

　　2、說說《村居》和《宿新市徐公店》這兩首詩有哪些相同的地方。（描寫春天的景色。前兩句都寫了春天的景色，后兩句都寫了兒童的活潑和快樂。）

　　七、指導書寫“未、追、店、徐、菜、宿” 6個字。

　　重點講解：

　　未：上橫短、下橫長，撇捺要舒展。

　　追：提示筆順，后寫“走之兒”

　　宿：寶蓋不宜太寬。

　　菜：“采”是八畫，不要把第三筆“點”和第六筆“豎”誤連成一筆。

　　教學反思：

　　這節課，較大的突破就是改變了古詩教學由老師牽引著學生，逐字逐句串講詩意的傳統做法。課堂上，從學生自由背誦學過的古詩開場，引出今天要學的兩首古詩。而后，安排自學時間，使學生有一個潛心讀書的過程。在充分自學的基礎上，讓學生匯報“讀懂了什么”，師生共同討論，互相補充。對于學生沒有弄懂的問題，老師安排了質疑環節，啟發學生共同探討。在朗朗的讀書聲中，在學生自由發表意見的探討中，完成了教學任務。這種設計，體現出對學生的尊重和信任，把學習的主動權交給了學生，使學生真正成了學習的主人，老師只是一個參與者、合作者。

　　《草》和《宿新市徐公店》相比，第一首易學好懂。于是我把第一首詩作為教學重點，又抓住第一首詩中的后兩句為重難點來突破。因此，增大了這節課的教學容量，節省了教學時間。

　　3 筍芽兒

　　學習目標：

　　1、認識“筍”等14個生字。會寫“岡”等9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光地向往和奮發向上的精神。

　　3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　學習重難點：

　　1、認識14個生字。會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光地向往和奮發向上的精神。

　　教學準備：

　　1、生字卡片

　　2、多媒體課件

　　教學課時：2課時

　　學習過程：

　　第一課時

　　一、激趣引入：

　　1、小朋友，你們喜歡春天嗎？春天也喜歡你們。看，他們來了！（課件出示春天美景圖并配上歌曲《春天在哪里》）

　　此時你想說什么嗎？（學生自由談對春天的印象）

　　2、是啊，春天萬物蘇醒，有一位可愛的小精靈也伸伸懶腰，探出了腦袋也想欣賞春天的美景，它就是——筍芽兒。

　　（板書課題、讀題）相機學習“筍芽”一詞。

　　3、引入課文學習，知道這是一篇科學童話故事。

　　二、自主初讀、合作識字

　　1、自由讀課文，畫出生字，借助拼音讀準字音。

　　2、出示生字卡片檢查讀音，集體糾正。

　　3、你是怎樣記住這些字的？你有那些好方法？

　　4、你愿意把這些好方法介紹給全班同學嗎？

　　5、游戲《我和筍芽兒做朋友》，鞏固生字。

　　6、學生自己小聲讀一遍課文。

　　三、指導寫字：

　　（1）學生觀察要求會寫的三個詞語：世界、筍芽、呼喚。

　　（2）鼓勵學生提醒大家寫這幾個字應注意的地方。（課件演示）

　　（3）教師范寫，生觀察。

　　（4）學生讀詞、練習書寫。（連詞書寫，不能寫成AABB式。）

　　四、再讀課文 ，啟發思考。

　　1、觀察插圖，認識筍芽兒是什么樣的。（激發學生了解筍芽兒生長的過程的愿望。）

　　2、老師范讀課文，引導思考：筍芽兒的生長過程是怎樣的？

　　3、學生熟讀課文，讀后說說知道了什么？

　　第二課時

　　一、復習鞏固生字。

　　1、指名讀生字新詞。

　　2、聽寫“世界、筍芽、呼喚”。

　　二、以畫帶讀感悟課文。

　　1、觀察課文插圖，找一找筍芽兒在哪兒？筍芽兒長大了變成了什么？

　　2、你知道筍芽兒是怎么生長出來的嗎？用自己喜歡的方式讀課文，找找筍芽兒的生長過程。

　　3、四人小組合作，喜歡哪個時候的筍芽兒就畫出那個筍芽兒的樣子。

　　4、交流各自的畫，說說自己畫了什么時候的筍芽兒。

　　三、匯報交流體味課文

　　1、“我畫了睡在泥土里的筍芽兒。”

　　（1）是誰幫助沉睡在土里的筍芽兒鉆出地面的？

　　（2）春雨、雷公公是怎么呼喚筍芽兒的，你能學學嗎？

　　（讓學生找出這些句子自由練讀、指名讀，相機指導讀出春雨的呼喚又輕又柔、雷公公的呼喚響亮、粗重）

　　（3）我們也幫幫忙，你想怎樣呼喚筍芽兒？

　　（4）筍芽兒醒了以后是怎么做的？

　　（揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動、一個勁兒）

　　（5）你能把筍芽兒鉆出地面時的動作邊的邊表演出來嗎？

　　（表演時提醒學生注意對“揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動、一個勁兒”等表示動作的詞的領會和感受。）

　　2、“我畫了出土后的筍芽兒。”

　　（1）在春雨姑娘、雷公公的呼喚中，竹媽媽的不停的嘮叨中，筍芽兒露出了腦袋，它看到了什么？

　　（2）筍芽兒看到這樣的景色會是怎樣的心情？看到這美景你想說什么嗎？

　　（3）同學們，你愿意把著美景美美地讀出來嗎？出來嗎？（自由練讀后指名讀。）

　　（4）你還能用自己的話夸夸春天的美景嗎？

　　3、“我畫了許多健壯的竹子。”

　　（1）筍芽兒終于長大，你能代表它來感謝那些幫助了它的朋友嗎？

　　（2）長成一株健壯竹子的筍芽兒，此時的心情會是怎樣？（自豪）

　　（3）你什么時候自豪過？現在就請你自豪地喊出筍芽兒的話吧。

　　四、拓展交流、升華情感

　　多么可愛、勇敢的筍芽兒，讓我們也象筍芽兒一樣快樂成長吧！此時你是否也想化做春天的美景，對筍芽兒說些什么？你想扮演誰說什么？

　　1、選擇自己最想說的話對同學們說。

　　我對筍芽兒說——

　　蚯蚓對筍芽兒說——

　　春風對筍芽兒說——

　　2、配樂讀全文。

　　五、積累詞語，指導寫字

　　1、積累本課自己喜歡的詞語呵句子。

　　2、指導書寫“岡、轟、喊”

　　六、作業

　　1、畫一畫可愛的筍芽兒。

　　2、寫一寫你最想對筍芽兒說的話。

　　3、抄一抄自己最喜歡的句子。

　　板書設計：

　　筍 鉆

　　芽 長大

　　兒 看

　　教學反思：

　　本課生動有趣，故事內容吸引著學生。可以利用情景表演，讓學生都來當小筍芽，體會他的語言，動作，表情等等，從而體會到課文所描寫的春景，事實證明，用這種辦法可以達到很好的學習效果，尤其是在本課中，學生的積極性被充分調動起來，學習起來事半功倍。

　　興趣是最好的老師。教學時，運用多媒體創境激趣，使學生學習融入到情景之中，激發了學習興趣。

　　《語文課程標準》對低年級的識字要求是：“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。”本節課識字方式多樣化，注重識字方法的指導，還利用游戲識字，增強了識字興趣。

　　閱讀課文能以學定教，順學而導。閱讀形式多樣化，以讀為本，把讀貫穿教學全過程。教學中的自由讀、指名讀、表演讀等為學生創造了良好的讀書氛圍，調動了每一個學生的讀書積極性。

　　語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養。整堂課充分體現了自主與開放，如用自己喜歡的方式讀課文、畫自己喜歡畫的畫、說自己想說的話……讓學生在輕松的環境中個性得到張揚，朗讀能力、表演能力、想象能力、創新能力、語言表達能力等語文素養得到提高。

　　4、小鹿的玫瑰花

　　教學目標：

　　1.會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的舉和習慣。

　　2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

　　3.體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

　　教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀

　　教學難點：懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽？認識到為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂。

　　教學準備：生字卡片 多媒體課件 小動物頭飾

　　教學課時：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、情景導入，整體感知

　　1、 聽錄音，看錄象

　　2 、邊聽邊想：聽了與看了之后，你知道些什么？（指名說）

　　二、 學習生字，熟讀巧記

　　1 、自讀課文，圈出生字

　　請同學們打開課本，自己小聲地讀課文一次，把生字圈出來，也把不懂的地方作個記號。

　　2 、帶拼音讀生字

　　géi guī gǔ zhōng quē guǎi wǎn yīng

　　出示生字：玫 瑰 骨 終 瘸 拐 惋 鶯

　　(自由讀——指名讀—開火車讀—分小組讀—齊讀)

　　3、去掉拼音讀

　　你們帶著拼音會讀了，那么去掉拼音讀，你們又會讀嗎？

　　出示：玫 瑰 骨 終 瘸 拐 惋 鶯

　　（自由讀——指名讀——同桌讀——當小老師讀——齊讀）

　　4 、認識生字

　　提示：認字的方法有加一加，減一減，猜一猜，換一換…‥

　　（四人小組討論——指名說）

　　5、讀詞語

　　出示：玫瑰 骨頭 終于 一瘸一拐 惋惜 黃鶯

　　（自由讀——同桌讀-——開火車讀——小組讀）

　　三 、檢查讀課文

　　1 自由讀自己會讀的地方

　　2 指名讀或合作讀（必要時老師范讀一次給學生聽）

　　3 全班個齊讀課文一次

　　四 、寫字

　　出示：弟 哥 骨 抽 拐 澆

　　1、觀察生字。

　　2、齊讀生字，組詞，書空。

　　3、說說每個生字要注意的地方。

　　4、范寫后，學生在書本上自己寫。

　　五、作業

　　回去把生字詞與課文多讀幾次。

　　第二課時

　　一、復習生字，生詞

　　二 、分析課文

　　1、 學習1——4自然段

　　(1)（自讀——指名讀）

　　(2)思考：小鹿看見自己栽的玫瑰話了嗎？為什么？（指名說）

　　2、學習5——6自然段

　　(1)（自讀——小組讀——齊讀）

　　(2)思考：小鹿知道自己的玫瑰花是什么樣的嗎？是怎樣知道的?（指名說）

　　3、學習7——8自然段

　　(1)（指名讀——齊讀）

　　(2)思考：小鹿的玫瑰為什么沒有白栽？（指名說）

　　三、分角色朗讀

　　1、四人小組準備

　　2、比賽表演（佩帶好頭飾）

　　五、完成課后練習

　　鼓勵學生用“漸漸地”，“靜靜地”，“惋惜地”練習說話。

　　六、寫字

　　出示：終 靜 躺 謝 漸 微

　　1、觀察生字.

　　2、齊讀生字，組詞.

　　3、說說每個生字要注意的地方.

　　4、范寫后，學生在書本上自己寫.

　　七、作業

　　回去把故事說給父母聽

　　板書設計：

　　小鹿的玫瑰花

　　黃鶯——紅色 可好看

　　微風——香味 玫瑰香風

　　鹿弟弟——沒有白栽

　　(贈人玫瑰，手有余香)

　　教學反思：

　　讀準、讀通、讀懂課文，讓學生從文中感悟所蘊涵著的情感，使學生受到熏陶和感染是閱讀教學的主要目的。我在教學本課時以讀為主線，貫穿于整個教學過程。在讀的層次上，從開始的讀準字音，讀通句子到讀中理解，讀中感悟，步步深入。尤其以“分角色朗讀”為主要形式，引導學生有感情的閱讀。使學生的思維一直處于積極狀態中。在課文內容的理解上，我由淺入深，緊緊抓住“你的玫瑰花白栽了；你的玫瑰花沒白栽！”這兩句話進行理解，逐步使學生明白為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。一個問題展開了學生想象的翅膀，讓學生設身處地地暢想，既加深了學生對課文的理解，又訓練了語言表達能力，培養了學生的創新精神語文園地一

　　學習目標：

　　1、能仔細觀察圖畫，發現事物的相似特點，用“……像……”的句式說清楚自己的發現。

　　2、能根據“讀讀認認”中的特點——熟字加偏旁，自主識字；讀背對聯；搭配詞語。

　　3、能積極參與找春天的實踐活動，主動與同學交流春天里的新發現，培養口語交際能力，激發熱愛大自然的感情。

　　4、能用自己喜歡的方式收集、展示與本組課文內容有關的信息資料，與同學共享快樂。

　　學習重難點：

　　自主發現、積累，有探索春天的奧秘的熱情。

　　學習準備：

　　1、多媒體課件：有相似特點的事物圖像和春天美景音像。

　　2、師生收集與春天有關的信息資料。

　　3、組織學生參加春游活動，提醒學生要有所發現。

　　學習課時：3課時

　　學習過程：

　　第一課時

　　一、我的發現

　　1、出示圖片，仔細觀察，說說你的發現。

　　2、引導：哪些景物可成朋友？

　　提示：我發現燕子的尾巴像……

　　3、同桌互相練習表達，匯報交流。

　　4、聯系生活，大膽想象，自由表達。

　　你還發現哪些事物之間非常相似呢？

　　二、日積月累

　　（一）讀讀認認

　　1、出示8組字詞，學生自讀自認生字新詞。

　　2、引導學生交流認字、記字的`方法。

　　3、讓學生通過組詞來分辨每組兩個字在音、形、義方面的不同之處。

　　（二）讀讀背背

　　1、引導學生交流課前收集的春聯知識。

　　2、學生借助拼音自讀春聯。

　　3、教師范讀、師生對讀、學生練讀，感受春聯的韻律美和節奏美。

　　4、多形式反復朗讀、背誦春聯。

　　5、拓展積累：把自己家和鄰居家的春聯背給家長、同學聽。

　　（三）我會說

　　1、讀詞：春光、天空、陽光、田野、小溪、樹枝

　　2、小組討論，口頭補充詞語，練習詞語搭配。

　　3、小組選代表交流不同的詞語搭配，集體評議。

　　4、鼓勵學生從學過的課文中找出類似的短語，說給大家聽。

　　第二課時

　　口語交際：

　　春天里的發現

　　教學目標：

　　1、通過活動，進一步了解春天的特征，欣賞春天的美麗景色。

　　2、培養學生善于觀察、樂于感受生活的能力，把自己看到的、聽到的、感受到的說出來與同學們互相交流，加強表達能力。

　　3、正確使用普通話，態度自然大方，樂于與人交談，養成在交

　　談中認真傾聽的良好習慣。

　　4、激發學生熱愛生活，熱愛大自然的情感。

　　教學重難點：

　　1、重點：抓住春天的特征，說說春天的美麗景色。

　　2、難點：能完整的說說春天的美景。

　　教學準備：

　　1、利用班隊活動時間帶領學生去校園參觀，感受春天的變化

　　2、多媒體課件

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、播放歌曲《春天在哪里》：“春天在哪里？春天在哪里？春天在青翠的山林里，這里有紅花呀，這里有綠草，還有會唱歌的小黃鸝……”

　　同學們，今天老師給大家帶來了一個特殊的朋友和我們一起上課，你們看，她是誰？（出示春姑娘圖）隨著學生的回答，板書： 春

　　2、是春姑娘。你們喜歡她嗎？

　　3、老師也喜歡她。今天，她還給我們帶來禮物了呢！讓我們看一看吧！板書完整課題。

　　二、 形象描繪春風春雨

　　1、啊，好珍貴的禮物！誰能用一個詞或一句話來形容一下春雨？

　　學生根據自己的生活經驗描述春風。（多媒體出示“春雨”）

　　2、這件禮物更是別具一格，誰愿意說說春風是什么樣的？（多媒體出示春風）

　　（1）指名匯報結果。

　　（2）教師在學生的回答中指導他們說完整的話。

　　三、評選“春的使者”。

　　1、分小組交流討論春天里的發現，教師參與討論交流。

　　2、分小組匯報交流，評選“春的使者”。

　　（1）介紹植物的變化。

　　（2）介紹動物的變化。

　　（3）介紹其他的變化。

　　四、 用畫概括春天的特點。

　　請學生自主在剛才發下去的白紙上把新發現的春天景物畫下來，看誰畫得最多。

　　五、評選“發現星”。

　　1、在小組說說各自所畫的春天里的發現。（可以按“發現什么樣的景物＋它想干什么”的思路順序來說。（示例：我發現小草探出了尖腦袋，它想干什么呢？它是想看看這美麗的春天，和我玩一會兒。）

　　2、小組派代表在全班里交流討論春天里的發現，評選“發現星”。

　　六、 課堂小結：

　　1、播放歌曲《春天在哪里》。

　　2、在歌聲中教師隨著音樂敘述：春姑娘就在我們身邊，她是一幅七彩的畫，一首無言的詩，一曲悠揚的歌，一個講不完的故事…….我們今天播種的希望，經過我們愛心的呵護，定會在收獲的季節夢想成真，讓我們擁抱春天，在溫暖的春天里快樂成長吧！

　　七、作業：

　　回家把自己所畫的“春天的發現”寫下來。

　　第三課時

　　展示臺 寬帶網：

　　一、 情景導入

　　1 觀看春天的錄象

　　（1）你們看了錄象，想對春天說些什么呢？（自由說）

　　（2）春天來了，鳥語花香，百花盛開，春姑娘像一位神秘的畫家，把大地打扮得花枝招展，美極了！這節課請你們自己來贊美一下春天。

　　二 、新授課

　　1、分小組練習

　　（1） 喜歡寫作的同學在一起，討論練習寫詩寫話。

　　（2） 喜歡書法的同學，練寫書法作品。

　　（3） 喜歡積累詩句的同學，抄寫收集描寫春天的詩句。

　　（4） 喜歡畫畫的同學，畫一幅春天的圖畫。

　　（5） 喜歡歌舞的同學在一起練歌練舞。

　　2 、展示作品（配上音樂）

　　（1） 寫與畫 的作品放在一起展示。

　　（2） 唱歌與跳舞的同學在班上表演。

　　三、 自由觀賞作品

　　（1）找出自己喜歡的作品

　　（2）各小組交流作品

　　板書設計：

　　展 示 臺寫作贊美春天 書法 豐富多彩

　　詩句

　　畫畫

　　歌舞

小學二年級語文下冊教學設計 篇4

　　教學目標

　　1、指導書寫本單元比較難寫的字，如“瓦、結、脆、鵑、然、雷、需、鋒、滴、灑”等10個生字。

　　2、能夠用自主探究和討論相結合的方法記住每個四會字。

　　教學重點

　　指導書寫這兩課較難寫的字。

　　教學難點

　　能夠用自主探究和討論相結合的方法記住每個四會字。

　　課前準備

　　教師準備：田字格的生字卡片

　　教學環節

　　教學過程

　　設計意圖

　　一、評價上一次作業復習、寫字姿勢

　　二、學習難寫的字

　　三、練習其他四會字

　　四、布置作業

　　教師活動

　　學生活動

　　復習寫字姿勢，有利于學生牢記并調整自己錯誤的寫字姿勢。

　　通過讓學生之間合作學習識字方法和組詞，提高他們的自學能力，通過老師范寫，教學生學會觀察范字，并能指導自己的臨寫。

　　堂上練習的時間有限，適當布置一些習作作業，鞏固學生的書寫。

　　1、小朋友們，上課前我們先來欣賞一些寫得較好的`作業，一起來分析一下他們哪里寫得好。

　　2、請回顧一下我們的寫字姿勢是如何的？

　　1、課件出示課的四會字，引導學生認讀并擴詞。

　　2、小組討論交流記字方法，引導學生著重觀察字的結構、筆順、筆畫和部首。

　　3、指名匯報交流情況。

　　4、老師范易寫錯的字，引導學生認真觀察。

　　重點指導：

　　“瓦”獨體字，筆畫不多，但是每個筆畫都較為奇特，學生容易把第二筆豎提寫成豎，最后一筆是橫折彎鉤，不能寫成橫斜鉤。

　　“結”，左右結構，提醒“吉”的上半部分，是上橫長下橫短，不能混淆。

　　“脆”，左右結構，左窄右寬，“危”字較難寫。

　　“鵑”容易和第一課的“鵲”混淆，需提醒。

　　“雷”與“需”同部首歸類記憶，同時也要比較，“雷”的下半部分是“田”，“需”的下半部分是“而”，不能搞錯。

　　“鋒”，通過聯想記憶“峰、蜂”，減少記憶困難。

　　“滴”“灑”同是三點水部首，但“滴”最后一個部分是“古”，“灑”要和“酒”區別開來。

　　5、要求學生描紅臨寫生字，師巡視相機指導。

　　引導學生寫其他比較容易寫的四會字，師巡視指導并提醒學生注意書寫姿勢。

　　完成未寫完的字

　　生說正確的寫字姿勢是：頭正、身直、胸舒、臂開、足安。

　　握筆姿勢：三指握筆留一寸。

　　1、開火車認讀會寫的字。

　　2、小組討論交流識字方法。

　　3、被指名學生代表匯報各自的識字方法。

　　4、觀察老師范寫生字。

　　5、在自己的課本上描紅生字，然后臨寫。

　　練寫其他四會字。

　　板書設計:寫字三

　　一、回顧寫字姿勢

　　二、瓦、結、脆、鵑、然、雷、需、鋒、滴、灑

小學二年級語文下冊教學設計 篇5

　　教學內容

　　指導寫字：9、10課

　　課型

　　新授課

　　教學目標

　　1、指導書寫這兩課比較難寫的字，如“島、展、隱、繞、蜜、密、摘、留”等8個生字。

　　2、能夠用自主探究和討論相結合的方法記住每個四會字。

　　教學重點

　　指導書寫這兩課較難寫的字。

　　教學難點

　　能夠用自主探究和討論相結合的方法記住每個四會字。

　　課前準備

　　教師準備：田字格的生字卡片

　　教學環節

　　教學過程

　　設計意圖

　　一、評價上一次作業復習、寫字姿勢

　　二、學習本課難寫的字

　　三、練習其他四會字

　　四、布置作業

　　教師活動

　　學生活動

　　由于開學伊始，因此復習寫字姿勢，都將在連續幾節課里得到鞏固和強化，有利于學生牢記并調整自己錯誤的寫字姿勢。

　　通過讓學生之間合作學習識字方法和組詞，提高他們的自學能力，通過老師范寫，教學生學會觀察范字，并能指導自己的臨寫。

　　堂上練習的時間有限，適當布置一些習作作業，鞏固學生的書寫。

　　1、小朋友們，上課前我們先來欣賞一些寫得較好的作業，一起來分析一下他們哪里寫得好。

　　2、請回顧一下我們的寫字姿勢是如何的？

　　1、課件出示課的四會字，引導學生認讀并擴詞。

　　2、小組討論交流記字方法，引導學生著重觀察字的結構、筆順、筆畫和部首。

　　3、指名匯報交流情況。

　　4、老師范易寫錯的字，引導學生認真觀察。

　　重點指導：

　　“島”半包圍結構，區分“島”“鳥”。

　　“展”注意第八筆的左側不能添加一撇，而且，“展”的撇捺要舒展，做到四平八穩。

　　“隱”左耳旁，要先寫橫折彎鉤，再寫豎，且是明顯的左窄右寬。

　　“繞”，右上角不能添加一點，并且聯想復習“燒、澆、饒”這幾個字。

　　“留”提醒上下結構不能寫成了左右結構。

　　“密”與“蜜”通過組詞來區別記憶，如：密碼、蜂蜜。

　　“摘”，聯想“商”來對比記憶，注意“摘”里面的“古”，而“商”是不一樣的'。

　　5、要求學生描紅臨寫生字，師巡視相機指導。

　　引導學生寫其他比較容易寫的四會字，師巡視指導并提醒學生注意書寫姿勢。

　　完成未寫完的字

　　生說正確的寫字姿勢是：頭正、身直、胸舒、臂開、足安。

　　握筆姿勢：三指握筆留一寸。

　　1、開火車認讀會寫的字。

　　2、小組討論交流識字方法。

　　3、被指名學生代表匯報各自的識字方法。

　　4、觀察老師范寫生字。

　　5、在自己的課本上描紅生字，然后臨寫。

　　練寫其他四會字。

　　板書設計：寫字五

　　一、回顧寫字姿勢

　　二、島、展、隱、繞、蜜、密、摘、留

　　反思：

　　由于這節課難寫的字較少，且教學內容相對較少，因此，能在課上完成所有的任務，并評講了上一次課的優劣。對于評優，學生積極性較高，也使得開學第四周的寫字課，氣氛更加好。學生在說怎么記住這些字的時候，比較活躍，但是，大多是聯系所學生字進行區別記憶。