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一年級《一去二三里》語文教學設計

發(fā)布時間:2023-10-30

一年級《一去二三里》語文教學設計(通用14篇)

一年級《一去二三里》語文教學設計 篇1

  〖教學目的〗

  1、能按一定的順序觀察圖畫。

  2、復習鞏固漢語拼音,能正確、流利地朗讀兒歌。

  3、學會5個生字和4種基本筆畫并能正確書寫。

  〖教學重點〗

  正確、規(guī)范地書寫5個生字。

  〖教學難點〗

  在田格中正確書寫“四”,特別注意字的筆順。

  〖教學過程〗

  一、談話導入

  上節(jié)課我們一起學習了看圖讀拼音識字第1課,認識了5個生字,我們一起讀一讀,出示卡片一、三、五、七、九,今天我們再來學習幾個生字。

  二、有順序觀察插圖

  1、在實物投影上出示本課插圖:

  提問你們看看這幅圖的遠處有什么景物?再看看近處有什么?

  2、你們知道這是什么地方嗎?

  三、朗讀兒歌

  1、學生自由讀兒歌,借助漢語拼音把字音讀準確。讀不準的音節(jié)旁邊畫上?號。

  2、質(zhì)疑讀不準的音節(jié),請同學解疑。

  3、再自由讀兒歌,把字音讀準確。

  4、同桌小伙伴互相讀一讀。

  5、指名讀。邊讀邊借助插圖大致了解兒歌內(nèi)容。

  6、教師范讀,讀出鄉(xiāng)村孩子們快樂的心情,強調(diào)“一去、煙村、亭臺、八九”后面要停頓。

  7、學生練習朗讀。

  四、學習生字

  〖學習生字的音〗

  1、讀兒歌,用畫出本課的生字,借助拼音多讀幾遍。

  2、同桌同學互讀生字,比比誰讀得最準確?

  3、抽讀生字卡片,教師糾正èr(二)的讀法。

  4、找朋友游戲,鞏固生字的音做。

  教師發(fā)給學生5個生字的卡片和生字的音節(jié)卡片,做找朋友游戲。

  如拿著èr的卡片來到講臺,說“我是èr,誰是我的好朋友?”手里拿著“二”字的同學,邊說邊走到講臺“我是二,我是你的好朋友。”然后把卡片貼在黑板上。

  〖了解字義〗

  1、回憶昨天學習的“一、三、五、七、九”這幾個生字是表示什么的?是什么數(shù)?

  2、讓學生知道今天學習的生字也是表示數(shù)字的,是雙數(shù)。

  3、引導學生分別用這些字練習口頭組詞、說句,加深對字義的理解。

  〖分析字形結(jié)構(gòu)〗

  1、學習四種基本筆畫

  ⑴ 出示卡片認識新筆畫橫折鉤、豎彎、點、捺。

  ⑵ 書空新筆畫,知道這些筆畫都是一筆寫成的。

  ⑶ 指導學生練習書寫4種筆畫。

  2、請學生借助書中p51頁“寫一寫”的筆順,跟隨說說每個生字的筆順和筆畫。

  3、請同學說說生字的筆畫和筆順。教師強調(diào)“二、六”是先上后下的筆順;“八”是先左后右;“十”是先橫后豎。

  由于“四”筆畫多,筆順容易錯,共同學習“四”的筆畫及筆順。

  4、電腦演示

  ⑴ 請學生跟著電腦博士書空“四”字。

  “四”的筆畫依次變成紅色,學生隨著邊書空筆順邊說筆畫。有的學生往往把“四”的第二筆“橫折鉤”當成“橫”和“豎鉤”兩筆,教師要特別強調(diào),此外,“橫折鉤”的“鉤”要小,能體現(xiàn)出運筆即可。

  ⑵ 讓學生邊寫邊悟出“四”的筆順規(guī)則是“先外后內(nèi)再封口”。

  5、請同學按筆順描書上第3題“寫一寫”中的紅色筆畫。

  五、鞏固復習

  1、讀兒歌,把兒歌讀正確。

  2、認讀生字,讀準字音。

  第二課時

  〖教學目的〗

  1、正確規(guī)范地書寫5個生字。

  2、完成課后練習2看圖讀拼音寫字。

  〖教學重點〗

  在田字格里寫好5個生字。

  〖教學難點〗

  按筆順把“四”“六”“八”3個字寫漂亮。

  〖教學過程〗

  一、復習檢查

  1、出示不帶拼音的生字卡片,指名認讀“二、四、六、八、十”。

  2、指名朗讀兒歌。

  二、學習書寫“二、四、六、八、十”

  1、回憶第一課書寫的方法:

  觀察位置;觀察寫法;親自實踐。

  2、請同學們認真觀察每個字筆畫的占格位置,觀察后自己試著在書中寫一個。

  3、請學生提出書寫有困難的生字“八、六”:

  ⑴ 書寫“四”字:

  ① 看板書“四”,請學生們再一次觀察每筆的占格位置,觀察后請學生說一說。

  ② 教師范寫,學生觀察老師的寫法:

  教師邊寫邊強調(diào)第一筆“豎”,書寫時稍微往里收一點,注意橫中線上邊的“豎”和橫中線下邊的“豎”應一樣長。第二筆是橫折鉤,橫不要寫得太長,要看清楚豎中線左邊的“橫”和豎中線右邊的“橫”一樣長時,頓筆寫折鉤,折筆畫也稍微向里收一點,要與豎對稱,“鉤”不要太大。接著寫“撇、豎彎”。注意兩個筆畫不僅寫在豎中線的兩側(cè),而且寫在橫中線的上邊。最后寫橫。

  ③ 學生修改書中自己寫的“四”字后再寫一個“四”字。

  ⑵ 書寫“八”字:

  ① 看板書“八”,觀察占格位置。

  ② 觀察教師范寫,教師提示第二筆“捺”,起筆在右上格,起筆要輕,收筆時輕輕頓一下再拉出捺腳。注意“撇和捺”收筆處應在一條線上。

  ③ 學生修改“八”字后再寫一個“八”字。

  ⑶ 書寫“六”字:

  ① 看板書觀察占格位置,請學生說一說。

  ② 觀察教師范寫,教師提示第一筆“點”寫在豎中線上,起筆要輕,收筆時輕輕頓一下,第二筆“橫”寫在橫中線上邊一點。第三筆“撇”、第四筆“點”分別寫在豎中線兩側(cè),起筆、收筆大致要對齊。教師可在起筆和收筆處輕輕畫兩條橫線,表示要對齊。最后一筆“點”注意引導學生觀察與第一筆“點”有所不同。

  4、展示學生書寫情況,進行評議。

  三、鞏固復習

  1、每個生字在生字本上寫3遍,教師巡視輔導。

  2、完成課后練習2看圖讀拼音寫字:

  ⑴ 看看圖上都畫了什么?

  ⑵ 讀讀圖上音節(jié),把漢字寫在( )里。

  ⑶ 同桌互查,比比誰書寫正確、漂亮。

一年級《一去二三里》語文教學設計 篇2

  新課標實驗教材小學語文第一冊在學完拼音后,安排識字(一),共四課,其中第一課是《

  一去二三里》,課文要求學生在插圖所示情景下,學習一首簡短的小詩,并認識“一~十、

  里、去”十二個生字。對剛?cè)雽W一個半月的學生來說,在這么短的時間里,學會了所有的漢

  語拼音,負擔已經(jīng)不算輕,但識字的要求更高,怎么才能完成這個艱巨的任務呢?《語文新

  課標》第一學段的目標明確指出要激發(fā)學生學習語文的興趣,喜歡學習漢字,有主動識字的

  愿望。這就要求教師掌握學生身心發(fā)展和語文學習的規(guī)律,采取適宜的教學策略。

  本課中的十二個生字,多數(shù)學生以前就認識幾個,也有幾個字容易搞錯,,如“七”和“九

  ”,“云”和“去”等,如何鞏固識字,就顯得比較重要。以下是本課的幾個教學案例

  案例(一)

  師:現(xiàn)在老師要考考大家識字的本領(lǐng),我們來做一個猜字游戲,請大家舉起手中的卡片表示

  答案,看誰又快又準,好嗎?

  生:(馬上把自己的生字卡片放在桌上,做好準備。)

  師:云上加豎是什么?

  日加土是什么?

  (老師用手勢表示數(shù)字,讓學生舉卡片表示。或出一些十以內(nèi)的加減法算術(shù)題,要求學生舉

  卡片表示答案。)

  生:(紛紛舉起卡片,興致很高。)

  師:xx同學每次舉得又快又準,請他上來給大家猜。

  生:(興趣更高,搶著上臺)

  (案例二)

  師:有一群數(shù)字寶寶也來到了我們身邊,看!他們來了。(十個小朋友戴“0~9”的數(shù)字

  頭飾上臺,同時,老師把“一~十”的生字卡片發(fā)給臺下的同學。)我們一起來幫他們找到

  自己的朋友吧!

  生:(齊唱《找朋友》)拿生字卡片的小朋友一邊表演一邊上臺找到數(shù)字朋友。

  反思:孩子歡歡喜喜走進學校、走進課堂,就應該讓他們嘗到學習語文的樂趣,喜歡學習語

  文,喜歡識字。充分利用師生手中的卡片,讓學生動一動,演一演,創(chuàng)設豐富多彩的教學情

  景,激發(fā)學生識字的興趣。

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  此問轉(zhuǎn)載

  (案例三)

  師:(出示“小貓釣魚”圖)數(shù)字寶寶又來到了哪里?和小貓玩起了什么游戲?看你能找出

  幾個數(shù)字?

  生:(同桌討論,指名學生回答)

  (案例四)

  師:我們在生活中也常常用到數(shù)字,你能用今天學的數(shù)字說一句話嗎?

  生1:(舉著手中的卡片)我今年八歲了。

  生2:我的愛心上已經(jīng)有七顆星了。

  生3:我家住在南苑四里。

  生4:我是一(五)班的小學生。

  ……

  反思:新課標提出了“綜合性學習”的要求,以加強語文課程和其他課程及生活的聯(lián)系,以

  上案例在學生合作學習的基礎(chǔ)上,利用兒童的生活經(jīng)驗,將識字和生活,識字和認識客觀事

  物結(jié)合起來,體現(xiàn)語文知識和能力的實際運用。

  (案例五)

  師:有一個詩人把我們今天學的數(shù)字編了一首小詩。(出示)

  一片二片三四片,

  五六七八九十片,

  千片萬片無數(shù)片,

  飛入梅花都不見。

  大家猜出這是什么了嗎?誰也來做詩人仿照它編一首呢?

  (先四人小組討論,然后全班交流)

  生1:………………千杯萬杯無數(shù)杯,杯杯都是純凈水。(純凈水)

  生2:………………千條萬條無數(shù)條,落到河里都不見。(雨)

  生3:………………千本萬本無數(shù)本,本本里面有知識。(書)

  生4:………………千個萬個無數(shù)個,見了醫(yī)生都逃跑。(非典病毒)

  反思:新課標除重視培養(yǎng)學生的基本能力外,更看重創(chuàng)新精神和實踐能力。創(chuàng)造性教學是促

  進學生發(fā)展的教學,是一種探究式學習,引導學生自己獨立探究,形成結(jié)論,了解和發(fā)現(xiàn)規(guī)

  律。同中求異,異中求同,舊中求新,常中求變,實中求活,是一個動態(tài)過程。創(chuàng)造心理學

  專家思田彰說:“創(chuàng)造性教學的本質(zhì)要前進到教師事先預料不到的地方。”以上案例通過對

  教材的創(chuàng)造性改編,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力,在言語實踐活動中學習創(chuàng)造,學會創(chuàng)造。

  教學是實施《課程標準》的主渠道。如何把新課標所體現(xiàn)的新的教育理念、新的教學策略轉(zhuǎn)

  化為教師的教學行為、轉(zhuǎn)化為實際的教學效果,就要求教師應轉(zhuǎn)變觀念,更新知識,不斷提

  高自身的綜合素養(yǎng)。應創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,靈活運用多種教學策

  略,引導學生在實踐中學會學習,使學生真有所獲,確有所得。

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  此問轉(zhuǎn)載

一年級《一去二三里》語文教學設計 篇3

  【學習目標】

  1、認識12個生字,會寫3個字。

  2、認識筆畫“—”,能在田字格中按筆順正確地書寫生字。

  3、正確、流利地朗讀課文。

  4、初步感受童謠中表現(xiàn)的意境鎂。

  【教學準備】

  課件、頭飾。

  【教學課時】

  二課時。 第一課時

  一、拍手游戲?qū)胄抡n學習

  1、做數(shù)字拍手游戲。

  2、導入新課:

  師說這些數(shù)字寶寶真是太可愛了,他們不但可以編進游戲中,還可以編進詩里去呢!請聽

  (課件播放|配圖詩朗讀)

  3、點明課題、出示課題:

  這就是我們今天要學的童謠《一去二三里》,它就在我們的書上。

  二、讀準字音,學會正確地朗讀童謠

  1、提出朗讀要求:

  小朋友一定很想讀了,但是等一等,先聽聽要求,把每個音節(jié)都拼讀準確,特別是平、翹舌音,前、后鼻音。遇到不會拼讀的可向附近的同學請教,也可以舉手向老師求助。

  2、生自由讀課文,師巡視輔差。

  3、了解學生讀童謠情況:

  誰會讀童謠了?

  ⑴ 指名讀,其他小朋友仔細聽聽,要特別留意平翹舌音和前后鼻音讀得怎樣。

  (有讀得不準的,請生指出幫其正音,全班讀讀易錯的字,特別是“煙、村、亭、四、十”等)

  ⑵ 把易讀錯的字集中起來再讀讀。

  ⑶ 拿起書本,一起把整首童謠讀一讀。

  三、進一步認識生字

  師小朋友真能干,通過自己拼讀音節(jié),同學之間互幫互學,已經(jīng)會讀這首童謠了。

  1、找出數(shù)字寶寶:

  拿起筆把躲進童謠里的十個數(shù)字寶寶圈出來再認一認。

  2、按順序認讀帶音節(jié)數(shù)字:

  利用課件有順序地出現(xiàn)帶音節(jié)的數(shù)認字寶寶,開火車跟這些寶寶打招呼。

  3、打亂順序讀去音節(jié)數(shù)字:

  自由讀,不會的看看書中的音節(jié)。

  兩人搶讀。

  4、找朋友游戲:

  規(guī)則事先老師已經(jīng)發(fā)給每人一張卡片,卡片上是以不同文字形式表示的十個數(shù)字寶寶,有中文、阿拉伯、英文的。大家離開位置自由組合,找到表示同一意思的數(shù)字拉起手,然后一組組匯報。

  5、課件出示“先、里”學習這兩個生字:

  師還有兩個字寶寶要和你們打招呼,它們是誰?

  ⑴ 組詞比賽:

  師“先、里”說他們的用處可大了,可以組成很多詞,我們男、女同學比賽一下,看看他們誰組的詞多。(帖出男、女生頭像,在下面劃“正”字,以決出勝負)

  ⑵ 用“先、里”說話。

  6、進一步認識數(shù)字的意義:

  師十個數(shù)字寶寶又來了,他們說“我們啊,跟人類的生活聯(lián)系最緊密了,生活中隨時隨處都會有我們的存在,不信,你看看自己,看看周圍,想一想,一定能找到我們的。(鐘、日歷、電影院、門牌號,引導學生發(fā)現(xiàn)人體組成部分的數(shù)量,自己學習用品的數(shù)量,教室里各類物品的數(shù)量以及聽課老師的數(shù)量。不但能發(fā)現(xiàn)顯性的數(shù)字,還能發(fā)現(xiàn)隱性的數(shù)字。)

  這一環(huán)節(jié)的設計是讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)字寶寶,加深了對數(shù)字意義的認識,又進行了數(shù)字的運用,訓練了語言表達能力,又訓練了他們的觀察力,邏輯思維能力,更使學生體會到了語言文字的作用和魅力,拓展了語文學習的外延,使語文學習生活化。

  四、再讀無音節(jié)童謠,鞏固識字

  課件出示被脫掉了帽子的童謠,自由讀,指名讀,開火車讀。

  五、學寫字(重用課件指導)

  1、認識田字格。(橫豎中線,左右上下格)

  2、指導“一、二、三”書寫:

  ⑴ 認識筆畫“—”,書空一遍。

  ⑵ 講解筆順。

  ⑶ 跟著電腦博士在空中寫一遍。

  ⑷ 描一描。

  ⑸ 師范寫。

  ⑹ 生練習書寫生字:

  提前寫好的讀讀老師送給你們的詩歌。

  《數(shù)字歌》。

  第二課時

  一、復習生字

  課件出示看圖填字題,請學生做一做。

  二、再讀童謠,深入體會童謠意境

  1、讀書指導:

  師我們讀書啊,不光是用嘴巴讀,還要用心去讀,怎么樣是用心讀呢?就是我們啊,讀到什么想到什么,邊讀邊想,仔細領(lǐng)會,這樣子讀,才會讀得更有味,更吸引人。

  2、自由讀讀,邊讀邊想。

  3、指名說說,你讀時想到什么了?

  相機釋疑:“二三里”(點擊圖片解釋饒操場跑道四五圈)

  “亭臺”亭子。

  “煙村”冒著炊煙的村莊。

  4、看課件情景朗讀童謠,讓學生置身于詩歌所描寫的意境中去朗讀,披文入境,更深層次地理解文本內(nèi)涵,感受語言文字表達的魅力,初步培養(yǎng)他們的語言感受能力

  5、配樂朗讀童謠(站起來讀)。

  三、知識鏈接

  朗讀詩歌《詠雪詩》談談體會。

  四、做做隨堂練習

  【設計意圖】

  本首童謠是數(shù)字意義啟蒙學習的好教材。學生對這首童謠比較熟悉,幼兒園里就接觸過。但那時學生讀童謠是無意識的,有口無心的,甚至有一些字音也無法讀準。本冊教材安排這首童謠作為第一節(jié)識字課,除了要求會讀會用的字,還出現(xiàn)了四會字,要求“會讀、會認、會用、會寫。”

  “人生起步識字始”,第一節(jié)識字課是學生以后識好字的關(guān)鍵,所以上好這一節(jié)課的意義非常重要。,如何通過這節(jié)課的學習進一步激發(fā)學生識字的興趣,養(yǎng)成學生良好的識字習慣,懂得識字的一些方法呢?又如何根據(jù)低年級兒童活潑好動、注意力集中時間短的特點來開展本課的學習呢?這些問題是我在設計教學時所思考的,因此我本課的教學設計也是緊扣這幾個問題進行的,現(xiàn)闡述如下

  一、以游戲活動的形式組織教學

  這是我首先想到的組織方式,因為對于剛?cè)雽W的孩子來說,游戲活動是他們最喜歡的,玩是他們的天性啊。于是我這節(jié)課就以游戲貫穿教學始終。課一開始,就以數(shù)字拍手游戲引出本課教學。老師以“數(shù)字寶寶太可愛了,不但可以編進游戲中,還可以編進詩里邊去呢”這一句話導出新課的學習,學生的學習興趣一下字就被激發(fā)起來了,這為本課的教學打下了很好的情感基礎(chǔ)。再接下去的學習中,我以“跟數(shù)字寶寶打招呼、數(shù)字寶寶找朋友”等形式來加深小朋友對數(shù)字寶寶的認識,考慮到學生對數(shù)字已有感性的認識,但真正看到每個數(shù)字寶寶準確地認出來,很多孩子其實還不會。我就設計了這樣一個環(huán)節(jié)在按順序讀出數(shù)字寶寶之后讓數(shù)字寶寶摘掉帽子變換順序排隊出現(xiàn),再讓學生認認,及時知道學生要看著字去讀準字,不能瞎讀 、有口無心地讀。這樣的設計既有趣味性,又滲透了良好讀書認字習慣的培養(yǎng)。

  在“數(shù)字寶寶找朋友”的游戲中,我讓阿拉伯、中文、英文數(shù)字寶寶交朋友。這一環(huán)節(jié)既加強了對數(shù)字寶寶字形的記憶,又加深了對數(shù)字寶寶意義的認識,更讓他們懂得了同樣的數(shù)字寶寶可以用不同的文字表示出來。

  然后在“先、里”兩個字的學習時,我安排了男、女同學比賽著用“去、里”組詞說話的活動,讓學生在競爭的環(huán)境中學習,激活他們的思維,開拓他們的智慧,從小培養(yǎng)他們的競爭意識。

  把“先、里”兩個字單獨出現(xiàn)讓學生學習,我是考慮到了本課的十個數(shù)字寶寶對小朋友來說已經(jīng)有了一定的認識,而“先、里”字形的認識就成了識字的難點。因而我就采用了“單獨另類呈現(xiàn)”的形式來教學,以加深學生對這兩個字形的記憶。有些“另類”的東西不是特別能引起人的無意注意嗎?我在這里就套用了一下,以達到記憶字形的目的。

  二、與生活緊密聯(lián)系,讓語文學習生活化

  我們都知道,課程來源于生活,語文學習的外延與生活的外延是相等的。數(shù)字寶寶離我們真的的太近了,我們生活中無時無處都有他們的存在。于是我就設計了“找找我們身上以及身邊的數(shù)字寶寶”這一教學環(huán)節(jié),讓學生在觀察中思考中發(fā)現(xiàn)數(shù)字寶寶。當他們發(fā)現(xiàn)了“顯性的數(shù)字寶寶”,像“日課表、作息時間表、鐘表、日歷、作業(yè)本”等上面的數(shù)字,我在表揚他們真會觀察時,又不失時機地引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)“隱性的數(shù)字寶寶”,像“一臺電視機、一條紅領(lǐng)巾、三十條紅領(lǐng)巾、多彩的生活五個字、我們大家在一起七個字”等,學生為自己能發(fā)現(xiàn)躲在暗處的數(shù)字寶寶而興奮而激動,在這里他們嘗到了成功的樂趣,思維特別的活躍,每發(fā)現(xiàn)一個數(shù)字寶寶都會帶給無盡的喜悅,他們探究著、發(fā)現(xiàn)著、思索著、表達著,從而深刻體會到了數(shù)字寶寶的用處,感受到了數(shù)字寶寶與人類關(guān)系的密切。

  三、課內(nèi)向課外延伸,建立知識鏈接

  在學了《一去二三里》之后,我還推薦給小朋友兩首兒歌,里邊也都有數(shù)字寶寶。同時,我告訴學生其實還有很多詩歌也是有數(shù)字寶寶的,把孩子從課內(nèi)閱讀引向課外閱讀,引導孩子們與更多的生字寶寶、更多的兒歌親密接觸,從而培養(yǎng)他們閱讀的興趣。教材無非是個例子,我們是“用教材”而不是“教教材”。通過這一課的學習,激發(fā)學生的識字、閱讀興趣,養(yǎng)成良好的學習習慣,引領(lǐng)學生走上自主學習的道路、為學生終身學習打下良好的基礎(chǔ)是我本課教學的目的,本課的教學設計努力體現(xiàn)這種大語文教學觀。

  四、留下充余的時間練習寫字

  寫字教學是本課的一個教學重點。本課是寫字教學的起始課,因此我特別注意了對學生寫字習慣的培養(yǎng)。從“田字格、橫中線、豎中線”的認識到基本筆畫的認識,以及寫字的筆順指導,我都是從細微處著眼,通過課件演示、教師范寫、學生防寫、臨寫,扎實的地進行訓練。好習慣的形成可以讓學生終身受益,可懷習慣一旦形成改就難了 。所以我想應該舍得花時間給學生寫字,最好讓學生能在課堂上寫好字,保證寫字的質(zhì)量。

一年級《一去二三里》語文教學設計 篇4

  現(xiàn)行人教版一年級語文配套閱讀教材《小熊過橋》是一本可讀性極強的拼音讀物,孩子們非常喜歡,常常捧著它有滋有味地讀著。

  一天,我在批改學生的拼音日記時,發(fā)現(xiàn)一個學生的題目十分吸引人:老師,我發(fā)現(xiàn)了一個大問題!于是,我饒有興趣地讀了起來。他在日記中寫道:老師,今天,我在讀《小熊過橋》時,發(fā)現(xiàn)了一個大問題。編書的叔叔阿姨真是太粗心了,竟然把《登鸛雀樓》的詩人寫成李白了,應該是王之渙才對呀!讀完王境的日記后,我忙不迭地翻開《小熊過橋》一查,確實如此。這是我們老師、甚至編委都忽視的問題,竟然被一個7歲的小男孩發(fā)現(xiàn)了!除了表揚孩子的觀察細致外,更值得一提的是,孩子平時對優(yōu)秀古詩文的積累,這是多好的學習習慣呀!于是,我以此為契機,在班上極力鼓勵表揚,而且還動員王境小朋友寫信給編委的叔叔阿姨。在這一股“東風”的勁吹之下,學生課外閱讀的興趣更濃了,讀書也更細心了,從課外遷移到課內(nèi),學生質(zhì)疑的能力、辨別的能力、反駁同學錯誤答案的能力也有所增強。可謂一舉多得。

  如在教學《一去二三里》時,學生才讀了一遍課文,就有同學高舉著小手:“老師,我發(fā)現(xiàn)了一個問題,一二’的'‘一’讀第一聲,這里的‘一’怎么讀第二聲?”瞧,多好的發(fā)現(xiàn)!為了引發(fā)學生進一步探究,我出示幾組帶有‘一’的詞,如“一個、一位、一輛”等詞,讓學生自己感悟體會。緊接著,學生又有新的發(fā)現(xiàn):“老師,‘家里’的‘里’讀輕聲,課文里讀第三聲。”學生通過比較,知道了它們的不同含義。課堂上,常常有這樣、那樣不同尋常的發(fā)現(xiàn),有時都讓你招架不住,不讓他們說,看著孩子們失望的眼神,真是于心不忍,如果一味地學生暢所欲言,又怕時間來不及,真是挺矛盾。

  學生真是一個個寶藏,里面的能源取之不盡,就待老師怎樣去開發(fā)、挖掘,激發(fā)他們求知的欲望、探究的興趣。多發(fā)現(xiàn)一些問題,多解決一些問題,甚至開發(fā)一些新課題。

一年級《一去二三里》語文教學設計 篇5

  教學目標:

  1、通過朗讀大體了解這首詩表達的意境.體會山村的優(yōu)美和生活的快樂。

  2、學會漢字一、二、三。

  教學重點、難點:了解這首詩表達的意境.體會山村的優(yōu)美和生活的快樂.。

  教學準備:課件、生字表、田字格

  一. 揭示課題

  從今天開始我們要借助漢語拼音來識字了.識了字我們就可以讀書看報學到很多知識,大家高不高興啊?這節(jié)課我們就借助拼音學習一首古詩.

  (過渡)要想知道這首詩到底寫了什么?就跟著老師一起參觀一個美麗的小山村.

  1(出示圖)首先看遠處有哪些景物?(房屋\裊裊的炊煙)[你能說得更好嗎?]

  2再看房屋背后的小山上有什么?(亭子)亭子也叫亭臺,一起說一遍"亭臺"

  3我們再往近處看,近處有那些景物?(藍藍的天空\開得正艷的桃花\無憂無慮,快樂飛舞的小鳥)

  小結(jié):炊煙裊繞的村莊,古樸美麗的亭臺,艷麗芬芳的桃花,快樂飛舞的小鳥組成了一個幽靜美麗的世外桃源.課文用一首詩把它描寫了出來.你們想讀嗎?

  (過渡):要想讀好讀對就必須把下面這些音節(jié)讀準

  二.復習音節(jié)

  1(出示課文音節(jié))請同學們又快又準地找出其中的整體認讀音節(jié).(yi si wu shi zhi )齊讀一遍.

  2(出示er )你們認識這個由特殊韻母組成的音節(jié)嗎?請 讀,讀時注意舌頭由平到卷,領(lǐng)讀

  3( 出示ting san cun )你能分辨兩組韻母有什么不同?你讀時怎樣區(qū)分?請你讀出他們的不同.請讀,領(lǐng)讀.

  過渡:看來,同學們拼音學得都不錯,陳老師真為你們感到自豪.

  三.讀課文

  1.(出示課文拼音)下面陳老師要求把音節(jié)連起來拼成一句話,先請同桌小朋友互相幫助讀一讀.試一試.(少量時間自由讀)

  2.你讀熟了嗎?哪位小朋友敢來試一試?請四位小朋友一人讀一句.

  3他們讀得真棒,我們一起來試試好嗎?請第一小組讀第一句,依次類推.準備好了嗎?

  4(出示拼音加漢字)下面我要求你們聯(lián)系拼音讀課文,這有一定難度,但陳老師相信這么聰明的你們只要認真讀肯定會讀.我先請四個同學試試,每人讀一句.

  5他們讀的真好,我們一起來試一試.還是每一小組讀一句.

  6(出示古詩)去掉拼音你還會讀嗎?

  ① 這一次難度很大讓我們仔細聽電腦老師是怎樣朗讀這首詩的.

  ② 你能讀得和她一樣好嗎?我要求小小組一起合作,要求: 先說說你們喜歡圖中的哪些景象?

  ③ 然后一組同學可以以各種形式朗讀,一定要讀出你對美麗景色喜歡的感情.

  7小朋友表演

  8小朋友們你們喜歡這個美麗的小山村嗎?現(xiàn)在請小朋友瞇起眼睛,把課文輕輕背一邊,一邊背,一邊想象,好象你走進了這個小村莊里.

  四.學生字

  1.(課文顯出生字)從今天開始我們要學習生字了,這篇古詩要求我們學會的生字是"一 二 三 四 五 六 七 八 九 十"讀了這么多遍書有人肯定已經(jīng)認識他們了.(出示卡片)我請小朋友帶著大家看老師的卡片再拼讀一遍.(開火車)

  2我折去拼音你們還會讀嗎?我們來玩找朋友的游戲?看誰找得準,看誰找得快?

  3.我們知道四線格是拼音的家,那生字的家在哪里呀?

  4.在平時的筆畫訓練中小朋友們已經(jīng)熟悉四線格了,下面我們就輕松一下,一起來做田字格課間操.

  5.今天我們就先幫一 二 三安個家好嗎?

  先看這三個字有什么共同特點.

  哪一個細心的孩子告訴我寫筆畫 橫 要注意什么?

  根據(jù)小朋友的要求我來寫橫.(起筆要稍重行筆要果斷,稍微向上斜,收筆要稍頓.

  .一起書空

  6我們重點來學習一 二 三 ,先看"一"一起讀.你能用 一 組詞或說個句子嗎?

  7我們來學寫"一","一"是由筆畫"橫"組成,從左下格靠近橫中線的地方起筆,向右橫,當左右相等時在橫中線上收筆,收筆要停頓.看老師寫一個.跟我一起說.(邊寫邊說)

  打開習字本(學生唱兒歌)試著描一個寫一個.

  8我們再來學習"二"一起讀.

  你能用"二"說句話或組詞嗎?

  請小朋友仔細觀察二的兩筆有什么不同,分別住在田字格的那里?

  你們說的很對,

  在習字本上描一個寫一個.(二也是由筆畫橫組成,第一筆橫短應該寫在橫中線上面,第二筆橫寫在橫中線的下面比較長.)

  9請  讀(出示三)齊讀.

  你能用"三"組詞或說句話嗎?

  再請同桌互相合作仔細觀察一下這個字有什么特點?

  他們分別寫在田字格的那里?4在習字本上描一個寫一個.

  六總結(jié):

  今天我們一起學習了古詩<<一去二三里>>和三個生字"一 二 三"同學們學得非常認真,我希望你們能以同樣的態(tài)度上每一節(jié)課.

  《一去而三里》反思

  本課《一去二三里》是識字單元的第一篇課文。新教材重視識字教學,采用多種方法使低年級學生盡早、盡快、盡可能多地認字。在識字的編排上,又注意采取韻語這種兒童喜聞樂見的形式,使學生在語言環(huán)境中,在有滋有味的誦讀中認字,受到美的熏陶。體現(xiàn)兒童學習漢字的規(guī)律,本課是一首意境優(yōu)美的古詩,課文內(nèi)容大多學生在學齡前已經(jīng)接觸甚至已經(jīng)會背誦,重在學習最簡單的十個漢字,和“去”和“里”這兩個漢字和能夠有感情得朗讀這篇古詩。

  由于新教材對認字、寫字的要求不同,識寫分開、多認少寫,減輕學生學習寫字的負擔,又盡可能讓學生多識字,盡早地進行閱讀。課程標準實驗教材與原教材相比,識字量明顯加大。為了幫助學生識字和鞏固識字,我在教學時注意以下幾個方面。

  1、創(chuàng)設情境,激發(fā)識字欲望。

  布魯納說:“學習的最大興趣,乃是對學習材料的興趣。”假如識字教學只是單純?yōu)樽R字而進行教學,會使識字教學變成枯燥無味的苦差使,讓學生望而生畏,失去學習的興趣和動力。所以在教學本課時我設計一個情境,從前,有個小朋友跟著媽媽一起去姥姥家,從而引出今天的教學內(nèi)容。縮短學生與學習內(nèi)容的距離,并激發(fā)起他們的學習欲望與熱情。讓學生盡快全身心地投入到學習的過程中去。

  2、在語言發(fā)展中識字。

  新課程要求我們,充分利用兒童的生活經(jīng)驗,在一定的語境中學習生字,所以在這堂課中,我利用本課的插圖,請學生看圖說話,結(jié)合學生的說話內(nèi)容,隨機教學字,這樣使學生的識字教學與語言的學習同步。即發(fā)展了語言又認識了生字。

  存在的不足之處:

  有感情朗讀課文應創(chuàng)設一定的情境,激起學生對美麗景色的憧憬和向往,才能充分體會圖片中小朋友的心情。我在本課時的朗讀中,教學設計得比較呆板。局限于本堂課的“語言場”,只是一味請學生自己去體會人物的感情,先分析了詩句,然后馬上就請學生有感情得朗讀課文。并未很好利用課文中的插圖,讓學生親身體會詩句中的美景,切實感受到詩句的美麗,也沒有很好起到老師示范朗讀的作用,所以本課時學生朗讀還不到位。我想,在今后的教學中,我會努力讓學生在情境中感悟語言,創(chuàng)設豐富多彩的教學情景,激發(fā)學生學習的興趣。

  教學是實施《課程標準》的主渠道。如何把新課標所體現(xiàn)的新的教育理念、新的教學策略轉(zhuǎn)化為教師的教學行為、轉(zhuǎn)化為實際的教學效果,就要求教師應轉(zhuǎn)變觀念,更新知識,不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,靈活運用多種教學策略,引導學生在實踐中學會學習,使學生真有所獲,確有所得。

一年級《一去二三里》語文教學設計 篇6

  [教學內(nèi)容]

  《一去二三里)是鄂教版小學語文第一冊中的第一篇古詩誦讀。這首詩是北宋哲學家邵雍所作,短短的20個字中,就有10個數(shù)字,這10個數(shù)字按照從小到大的順序,巧妙地將小路、煙村、亭臺、鮮花等景物編織在一起,勾勒出一幅寧靜、清遠、恬淡、秀美的山村風景畫。

  全詩描繪的意境是:在不遠的地方,有一個炊煙裊裊的小山村,村子里有幾戶人家,山頂上有幾座小亭子,路旁盛開著美麗的鮮花。

  詩中的“二、三”虛指方圓之地,“四、五”泛指村落之小,“六、七”體現(xiàn)亭臺之隱約可見,“八、九、十”形容山花爛漫,多而絢麗。

  整首詩樸實有趣,瑯瑯上口,令人回味不已。

  [教學目標]

  1.會認“三、臺、六、十、花”五個生字。

  2.正確流利地朗讀古詩,背誦古詩。

  3.結(jié)合圖畫了解古詩的大致意思,感受山村景色的美麗、恬靜。

  [教學重難點l

  認識5個字,有感情地朗讀、背誦古詩。

  [設計理念]

  變“逐字逐句地說文解詞”,為“以情激情,情中導學的自主學習”。

  1.創(chuàng)設情境,步人詩境。低年級古詩誦讀的教學要照顧學生的年齡特點,力求做到人情人境,激發(fā)興趣,把學生引人一個如詩如畫般的世界,突破學生思維從形象到抽象過渡時情景與思維脫節(jié)的難題。

  2.自讀自悟,了解詩意。讓學生不斷地在自主朗讀、合作交流中讀準字音,讀通詩句,讀懂詩意。在多種形式的誦讀中加深對古詩的了解,享受審美的樂趣。

  [教學過程]

  一、激趣導入

  1.同學們都會數(shù)數(shù)吧,我們來個數(shù)數(shù)比賽,從1到10看誰數(shù)得準。

  2.1—10是十個有趣的數(shù)字,宋代有位叫邵雍的詩人把它們串在一起,寫成了一首美麗的詩,咱們一起去讀讀吧!

  3.(出示課題)誰會讀課題?(指名讀,齊讀。相機糾正“二”“三”的發(fā)音)

  二、借助拼音,初讀古詩

  1.請大家打開書,借助拼音,自己讀讀這首小詩,要讀準字音喲。(學生自由試讀)

  2.(出示課后雙橫線中的字)這些字中有你認識的嗎?給大家說說你是怎樣認識的。

  3.調(diào)皮的生字寶寶和我們玩起了捉迷藏,都躲到古詩里去了。你能在詩中找到它們嗎?快拿出鉛筆,用橫線把這幾個字標出來,再借助拼音大聲讀3遍。(學生圈劃生字,認讀生字)

  4.請同學們分成小組,讀讀這5個宇。讀準了,一起夸夸他;沒讀準,一起幫幫他,好嗎?(學生分組練讀生字,互相糾正字音。

  教師巡視指導。

  5.過渡:這些字你們都會讀了嗎?現(xiàn)在,老師可要檢查了。

  (1)(出示“三”、“十”)

  ①誰會讀這兩個字?(指名讀)

  ②大家都來讀一讀,你發(fā)現(xiàn)它們在讀音上有什么不同嗎?

  (提醒學生讀準平、翹舌音)我們再來讀一遍,好嗎?(學生齊讀)

  ③詩中還有哪些字是平舌音,哪些字是翹舌音呢?(學生說,教師一一出示“村”、“四”、“座”、“二”、“枝”)看看誰的小舌頭最靈活,能把這幾個字都讀準。(指名讀,教師伺機正音)

  (2)(出示“臺”、“六”、“花”)這3個字誰會讀?(指名讀,齊讀)

  (3)“小小火車開起來,快快開到——”(隨機抽字卡,學生開火車讀生字)

  (4)(出示“煙村”、“亭臺”)誰能當小老師教大家讀這兩個詞?(指名帶讀,提醒學生讀準后鼻音)

  (5)(把去掉拼音的生字詞寫在花朵形的卡片上,貼在黑板上)在花兒的反面,藏著一個字詞寶寶,如果你能正確、大聲地讀出它的名字,這朵花就屬于你了。

  ①(請學生上臺隨意翻卡片認讀)讀對了,大家鼓鼓掌;沒讀準,大家擺擺手。

  ②請讀對了的同學帶著大家讀一讀。

  6.字音都讀準了,誰能把古詩連起來給大家讀一讀。(指名讀古詩)其他同學當小評委,看他讀得準不準,通不通。(師生評議,在評價中滲透朗讀方法)

  7.請全班同學一起朗讀古詩。(齊讀)

  三、借助畫面,誦讀古詩

  1.過渡:想去郊游嗎?今天我們就到一個美麗的小山村去游玩吧。

  2.(在音樂中出示畫面)瞧,在這座小山村里,稀稀落落地坐落著幾戶人家,煙囪里偶爾飄出縷縷青煙。遠處是連綿起伏的山巒,在蔥綠的樹木間隱隱約約可以看見幾座古色古香的亭子。村子周圍,到處點綴著五顏六色的鮮花。

  3.在這樣一個小山村里游玩,你有什么感受?(學生自由發(fā)言,表達自己的體會。)

  4.山村風光的確很美,詩人也用一首詩來贊美它。(教師配樂范讀古詩)

  5.(出示第一、二句)

  (1)(出示畫面)一眼望去,二三里路遠的地方,你看到了什么?(幾座房子)小山村的煙囪里有時會飄出裊裊炊煙,這就是“煙村”。

  (2)誰愿意把第一、二句讀給大家聽聽?(指名讀)

  (3)沒走多遠,就看到了美麗的小山村,多輕松啊。村子不大,只有幾戶人家。誰再來讀讀第一、二句?(指名讀,齊讀)

  6.(出示第三、四句)

  (1)(出示畫面)快看,遠處的小山上有什么?(亭子)亭子也叫“亭臺”。近處,有什么?(開得正艷的花朵)

  (2)請把你看到的美麗景色介紹給大家。(自由讀,指名讀,分男女生讀)

  (3)村子四周的景色這么美,我們一起美美地讀讀吧。(齊讀)

  7.同桌的兩個同學合作,一個讀第一、二句,一個讀第三、四句,看誰讀得最有感情。

  8.誰能有感情地朗讀整首詩?大家閉上眼睛認真聽,看他能把你帶到那美麗的地方嗎?(指名讀全詩,在評議中進一步感悟山村的秀美,激發(fā)學生的情感。)

  9.炊煙裊繞的村莊,古樸美麗的亭臺,艷麗芬芳的鮮花,組成了一個多么幽靜美麗的世外桃源。讓我們再放眼去看——看吧.

  (配樂齊讀)

  四、借助游戲,背誦古詩

  1.過渡:現(xiàn)在,我們來做個游戲吧。

  2.(給每個小組發(fā)一個卡片盒,在盒子里有這首古詩的每個字)每組四個人,共同將卡片擺成我們今天學習的這首古詩。然后,第一個人朗讀古詩的第一句,第二個人接著朗讀第二句,依次類推,看哪組擺得快,讀得好。(學生練習)

  3.請你當個小小宣傳員,介紹一下小山村的美景。(學生自由背誦,用擊鼓傳花的方式指名配樂、配畫背誦)

  4.小結(jié):聽了你們的誦讀和介紹,老師也喜歡上了小山村、我們一起有感情地背誦古詩,讓更多的人也喜歡它,好嗎?(師生共同背誦)

  五、布置作業(yè)

  1.有感情地朗讀、背誦古詩。

  2.找找其他含有數(shù)字的古詩,讀一讀,并和小伙伴交流。

一年級《一去二三里》語文教學設計 篇7

  《一去二三里》是一首古代童謠,朗朗上口,充滿兒童情趣,具有韻律美,是進行朗讀訓練的好項目,培養(yǎng)兒童通過朗讀感受童謠中所表現(xiàn)的優(yōu)美景色。本課是識字教學第一課,是學生由拼音拼讀過程進入漢字讀寫的第一課,要培養(yǎng)兒童養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,書寫規(guī)范、端正、整潔,同時培養(yǎng)兒童學習漢語言文字的興趣。本課可以分二課時教學。

  一、說教材

  本課課題《一去二三里》提示了主題:一路走去看到的景色。詩句表明了看到的事物:鄉(xiāng)村炊煙裊裊,山中亭臺樓閣錯落有致,路旁有盛開的各色鮮花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中,讀起來朗朗上口,意境優(yōu)美。

  二、說學情

  第一次正式接觸識字課,學生心中一定有著異樣的新奇感,也許有的學生早已將古詩念得滾瓜爛熟,就等著課堂上得到教師的肯定;也有大部分學生在學齡前就接觸過詩中的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字,躍躍欲試之心可想而知。

  三、說教學目標

  1、認識十二個生字。

  2、能正確流利地朗讀課文,背誦課文。

  3、學生初步感受童謠所表現(xiàn)的意境美。其中識字是重點,感受童謠意境是難點。

  四、說教學準備。

  課前學生自我拼讀課文;制作與教學環(huán)節(jié)配合的CAI課件;生字卡片;圖片。

  五、說教學設計:

  圍繞以上目標,我設計以下幾步教學程序。同時把教法和學法滲透在教學程序的各個環(huán)節(jié)之中。

  1、導語激趣。

  用游戲形式復習拼音,設計這一道復習題的目的是復習學過的韻母和音節(jié),這些韻母和音節(jié)都和這節(jié)課要學習的生字有關(guān),給學生學習本科生字打下基礎(chǔ)。

  2、交流學習一至十。

  出示身穿球衣的十個小朋友,衣服上印有1至10的數(shù)字字樣;出示籃球圖,上面寫有一至十的漢字字樣——這樣設計主要十為了建立數(shù)字與漢字的聯(lián)系,了解學生對這幾個漢字的認識情況,同時鞏固漢字的讀音。并鼓勵學生提前認識字,交給學生認識字的方法,激發(fā)識字的興趣。

  3、題目中認識“去”和“里”。

  這樣識字不光可以讓學生牢牢地記住“去”和“里”,還可以便于學生理解它們的意思(“一去”是一路走去,“一里”大概繞學校操場走一圈)。

  4、詩中記字,正確讀詩。

  一路走出二三里,圖中的孩子看到了什么?培養(yǎng)了學生觀察能力和積極動腦思考的能力;找找詩中的十個數(shù)字,看看讀音有什么變化?在朗讀比較中發(fā)現(xiàn)“一”的讀音變化,這樣印象會更加深刻;不同形式的讀不僅讓學生熟記本課生字,同時也讓他們初步感受到童謠中所表現(xiàn)的景色美。

  5、拓展練習。

  讓學生在生活中尋找數(shù)字——學會觀察生活、使用漢字,在生活中學習、在學習中更好地生活。《詠雪詩》的出示,更是讓學生從課文中走出來,拓展了學生的視野,豐富了學生的語言積累。

  6、作業(yè)。

  把你今天認識的生字朋友介紹給你最喜歡的人——更加注重學生口語表達能力和展示自己的欲望。

  六、課后反思:

  學習的過程是學生主體親自實踐的過程。在課堂中引導學生主動參與多種語文實踐活動,給學生提供了一定的自主、合作、探究學習的機會,收到了較好的教學效果。如在識字教學中,采用多種形式反復再現(xiàn)生字,使識字效果得以鞏固,提高了識字教學的效率;在朗讀教學中,采用自由讀、指名讀、比賽讀等多種形式,引導學生互幫互學,培養(yǎng)了學生的合作精神和競爭意識。

  同時,我也體會到要想做一個優(yōu)秀的任課教師必須要有較強的心理素質(zhì)。如胡宇陽同學不小心踢斷多媒體連接線造成課件無法使用的情況時,我的思路受到影響,說的話有些出現(xiàn)了語病、過渡不自然等現(xiàn)象,在今后的工作中,我首先要做的就是要鍛煉自己過硬的心理素質(zhì)。

一年級《一去二三里》語文教學設計 篇8

  《一去二三里》是人教版一年級上冊中的“識字1”中的第一篇課文。本課是一首古詩,這首古詩將從一到十表示數(shù)目的10個漢字同小路、煙、村、亭臺、鮮花巧妙地編織在一起構(gòu)成一幅美麗、恬靜的山村風景畫。這首小詩描繪景物錯落有致,10個數(shù)字按照從小到大的順序,自然和諧地融于小山村的美妙意境之中。兒童學習這首古詩不僅可以激發(fā)其熱愛自然的情感,而且能引發(fā)識字的興趣。

  識字、寫字、誦讀是本課的教學重點,結(jié)合識字教學的特點及《語文課程標準》,我確定了第一課時的4個教學目標:1、認識12個生字及一種筆畫“一”。2、正確流利地朗讀課文。

  3、圖文結(jié)合,大體了解詩歌的意思。4、初步認識田字格,學會寫“一”。在本課的教學中我力求給學生創(chuàng)設良好的學習情境,讓他們置身于具體的語言環(huán)境之中,通過自己的研讀、教師的導讀、同伴的評讀來讀準字音,理解詞義,讀好詩句。

  本課是學生第一次接觸田字格,學寫漢字。為此在寫字前應讓學生認識田字格,了解田字格各部分的名稱。在此基礎(chǔ)上讓學生認識漢字的基本筆畫,初步掌握運筆方法,并讓他們通過仔細觀察、動手嘗試以及教師的示范指導來寫好第一個漢字“一”。因此在第一課時教學中,我設計了以下幾個環(huán)節(jié)。

  一、以情激趣,導入新課

  低年級的語文教學力求要做到入情入境,牢牢地抓住學生的年齡特征調(diào)動其學習的積極性。如導入新課時我針對一年級學生的心理特點——好奇來做文章,運用圖文結(jié)合的方法,把學生引入一個如詩如畫般的世界,讓他們在好奇心的驅(qū)使下開始學習。但由于本人語言功底薄弱,又沒有其他讓學生直觀感知的多媒體設備,只有課本上一副圖,所以教學效果沒有預想的那么好。

  二、自主研讀,自讀自悟

  留出一定的時間,讓學生自己去研讀古詩,讓他們不斷地在自讀自悟、相互切磋、合作交流中來讀準字音,讀通句子,讀懂課文。我先讓學生圈出詩中的生字寶寶讀讀拼拼,并借助所學的拼音拼讀古詩,會讀了讀給同桌聽一聽。但是可能因為是第一次學習課文,學生對這種學習方法還不是很能掌握,有個別學生不會圈生字。有人說想象是創(chuàng)新的翅膀,在誦讀古詩時,我讓學生在試試、學學、比比等活動中,充分展開自己的想象,通過一次又一次的誦讀來加深對古詩的理解和體驗,享受審美的樂趣。在研讀時,引導學生進入如詩如畫的小山村,說說看到了什么景物,進行美讀。這樣既可滿足學生的心理需求,又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。

  但實際教學中,由于本人經(jīng)驗不足,沒有很好地引導學生感受到小山村的美,只停留在表面層次。

  三、復習鞏固,指導寫字

  學生是學習和發(fā)展的主體,語文教學必須根據(jù)學生身心發(fā)展的特點,關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。因此在教學生字時,我把學習的主動權(quán)交給學生,設置引人入勝的游戲情境,如摘果子,讓學生主動地積極地來認字。本課時先寫一個“一”,讓學生初步認識田字格,充分地說橫筆的寫法,分散寫字的難點,使學生在玩中學習寫字,鞏固生字。但由于時間緊張,寫字這一步完成地有些匆忙。

  我今年是第一次任教一年級,沒有經(jīng)驗,而且上的又是新課程。有些地方還是不太會把握,比如對學生的回答沒有作出及時評價,課堂生成沒有好好抓住,教學機智不夠成熟等。課后我也虛心聽取了前輩老師的意見,看到了自己不足的地方,也反思了這堂課失敗的地方,總結(jié)了成功的地方,以后要繼續(xù)向老師們多學習,多探討,努力使自己的課堂生動、活潑、有實效。

一年級《一去二三里》語文教學設計 篇9

  古代有位詩人把一到十十個數(shù)字寫在了一首詩里,知道他是怎么寫的嗎?

  ㈠、初讀課文。

  1、師范讀課文。

  2、你們想不想也把課文讀一遍呢?生練讀,師正音。(重點強調(diào)“一”和“亭”的讀音。)(“一”的本音讀“yī”,但在詞語或句子中會變音,有時讀二聲,如“一塊地”、“一片海”;有時讀四聲,如“一棵樹”、“一朵花”。本課讀二聲。)

  3、學生自由讀課文,教師指名讀。

  ㈡、看圖說話

  1、談話:我們不僅要會讀兒歌,而且還要讀懂它,知道它講了什么意思。 小朋友在讀這首詩的時候,眼前仿佛看見了哪些景物?誰讀得越仔細,眼前看見的景物也就越多。

  設計意圖:培養(yǎng)邊朗讀邊想像的讀書習慣。不要把書讀成“小和尚念經(jīng)”。

  2、(出示掛圖)圖上畫著誰?(兩個小朋友)這兩個小朋友在路上看到了什么?(指導學生從遠處往近處看)。(這幅圖上畫的內(nèi)容比較多,我們一部分一部分地看。先看最遠處。)

  3、最遠處有幾座亭子。什么是“亭子”呢?

  4、出示掛圖:亭臺

  這就是“亭臺”,也叫亭子。你在哪兒看到過亭子嗎?它有什么用?(亭子是蓋在路邊或山上讓人們休息用的,面積比較小,只有頂,沒有墻。)

  5、書上哪一句詩是描寫這些亭子的呢?----生齊讀:“亭臺六七座。”

  6、再往近一點畫著什么呢?(一樹盛開的花。)

  7、幾樹紅花點綴著村莊,使村莊變得更美了,哪句詩是描寫圖中的花的?---(生齊讀)“八九十枝花。”

  8、你從近處看到了什么?(幾座房子)同學們知道這是什么地方嗎?(一個小村莊)

  那你知道現(xiàn)在大概是什么時候?(吃飯的時間)為什么呢?(因為家家房頂上都飄著做飯時冒出的煙。)

  9、是呀,煮飯的炊煙繞著整個村子,所以詩人就把村子稱為“煙村”。

  10、這個村子離兩個小朋友遠不遠呢?(不遠)所以詩人說---(生齊讀)“一去二三里。”

  11、一路走去,在不遠處有個小村莊,四五戶人家升起了裊裊炊煙,這就是書上說的----(生齊讀)“一去二三里,煙村四五家。”

  12、多美的山村呀!村民居住的房子被炊煙繚繞著,簡直就象在神話中,那六七座亭臺又為村莊增添了幾分秀麗。遠處還有粉紅的桃花。粉紅的桃花點綴在村莊中,使小村莊變得更美了!

  ㈢、生練讀

  1你覺得這樣的景色怎么樣?(美)請大家閉上眼睛想象你自己親眼看到了這幅美景。看到這樣的美景,你有什么感覺?你心里會怎么想?你的心情怎么樣?(輕松、喜悅)下面,就請大家?guī)е@樣的心情美美的讀一讀這首詩。

  2、師范讀,學生感悟讀法。

  3、學生自己練讀。

  4、指名讀,集體評價。

  5、教師與學生賽讀,男女生賽讀,小組賽讀。

  教學反思

  在這個教學片斷中,我注意讓學生通過朗讀、背誦古詩,體會古詩的意境美,激發(fā)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情。理解詩意時我注意根據(jù)年齡特點,不要求學生一一對譯,保持了古詩的意境。另外,我注意運用幽默的語言,把課上的自然、生動、有趣,調(diào)動學生的積極性,培養(yǎng)學生的學習興趣。

一年級《一去二三里》語文教學設計 篇10

  《一去二三里》是一首古代童謠,它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美竟:在不遠的地方,有一個小山村,飲煙裊裊,住著幾戶人家。山里的幾座亭臺錯落有致地排列著,樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。

  本課還配上兩幅插圖。圖一描繪了小山村的景象,表現(xiàn)了童謠的意境。圖二用十個運動員和十個球幫助學生識記十個表示數(shù)字的漢字。

  我們過去的課堂教學過分強調(diào)預設,顯得機械、沉悶,缺乏生氣和樂趣,課堂教學的過程就是按照預先設計好的一步步地進行教學,有些程式化。四十分鐘的課,不拖堂,把需要完成的教學內(nèi)容講完,這堂課就算完成了任務。這樣的課堂顯得生命力不夠強,太過封閉了。

  新課程要求我們開放課堂。開放從過程角度來講,人是開放性的、創(chuàng)造性的存在,教育不應該用僵化的形式作用于人,這樣會限定和束縛了人的自由發(fā)展。在進行《一去二三里》的教學中,我設計了一個環(huán)節(jié),通過看書上的圖來認識1至10的漢字寫法,我問學生:“你從圖上看到了什么?”在學生的回答中,認識了十個字,此時已經(jīng)基本上完成了預先的任務,我正準備過渡到另一環(huán)節(jié)時,聽到有一個學生說:“老師,我還有,我還想說!”看著他那急著想說話的樣子,我就讓他說了,“我還看到天藍藍的,云白白的,很美麗。”聽著他奶聲奶氣的話,好像自己也被一種童真童趣所感染,經(jīng)常能看到的藍天白云似乎也變得更美了,我表揚了他“嗯,雖然今天天陰沉沉的,可聽你這么一說,就像看到了藍天白云一樣,真美,你說得可真好,看得很仔細。”其它小朋友見我表揚他,也刷刷地舉起了小小的手,有的說:“籃球場后面有一片樹林。”她把前面學過的“一片樹林”給用了起來,我就忍不住又表揚了她,沒想到她聽到我的表揚,歪著腦袋笑了一下說:“老師,我可以不可以再說一次啊!”我點點頭,她就開始說了,“籃球場后面有一片樹林,那里有很多綠油油的小樹,還有許多小動物住在里面。”

  學生們越說越起勁,說到后面,他們就說到了十個小朋友的表情,不同的姿勢,還說到了他們衣服和鞋子的不同。特別是當他們說到十個小朋友不同的姿勢時,我很意外,沒想到他們觀察得這么仔細,說實在的,當我看圖時,我沒去注意圖上小朋友的表情和不同的姿勢。

  因為這個環(huán)節(jié)的時間的延長,這堂課沒有完成預先設計的教學內(nèi)容,但是這一節(jié)課的教學任務未完成并不影響學生的整體發(fā)展,在課堂教學中重要的是培養(yǎng)學生的學習熱情、自主學習的能力和創(chuàng)新的素質(zhì)。這堂課根據(jù)學生的學習熱情、思考、靈感改變了原先的教學設計,取得了不錯的效果。教學過程是師生交往、互動的過程,課堂教學不應該是一個封閉的系統(tǒng),教師也不應拘泥于預先設定的程式。開放課堂,尊重學生的學習需要和熱情,讓我們用一顆寬容的心允許學生打破我們的預設,讓我們在師生互動中多一些即興的創(chuàng)造,使我們的課堂更充滿生命力!

一年級《一去二三里》語文教學設計 篇11

  今天上午上了兩節(jié)課,感覺真不錯,這種好心情一直持續(xù)到現(xiàn)在呢!跟同事交流:“學習課文了,比漢語拼音有意思多了!”

  今天終于開始正式學習漢字了,《一去二三里》。

  在引導學生理解詩句的意思時,在學生通讀詩文后,讓學生結(jié)合新課伊始所播放的關(guān)于詩文的視頻,說說你仿佛看到了什么?

  生:我看到了有許多花!

  師:你是怎么發(fā)現(xiàn)的?

  生:八九十枝花,說明話很多。

  師:這里的八九十就是說花開得多,并不是就只有八九十枝,對吧?你真聰明!

  生:老師,我看到了許多寶塔!

  師:你又是從哪兒讀出來的?

  生:亭臺六七座。

  師:你認為亭臺就是寶塔,回放了視頻,還的確像寶塔(但自己也不能用語言文字具體告訴學生兩者的準確概念),只得告訴他這是亭臺,而不是寶塔。

  生:老師,我知道(小孩和他的媽媽)所去的地方不太遠。

  師:大約有多遠?

  生:有二三里路。

  生:我知道那兒還有房子。

  師:你是怎么知道的?

  生1:我從“煙”看出來的,有“煙”就說明有房子。

  生2:我是從“村”知道的,“村”就是村莊,村莊里 就一定有房子。

  生3:我是從“家”讀懂的,有“家”就有房子。(當時我頭腦里就想起《家》這首詩,白云的家、魚兒的家也沒房子啊,但想到學生是想的狹義的家,也就點頭肯定了。)

  師:那你覺得這個村莊熱鬧嗎?

  生:我覺得這里不很熱鬧,因為只有幾戶人家。

  師:對,“四五家”就是說住的人家不多。

  生1:我覺得這里應該很熱鬧吧,這兒有山、小河,小草,亭臺,燕子啊。

  生2:老師,這應該叫美,而不是熱鬧。

  師:我也有同感,那你們覺得這兒美嗎?

  生:美!

  (學生只簡單說出了山美,小河美,草美……)

  師:是的,這里的一草一木都很美,但老師并沒有從你們的語言表達中感受到美。

  (學生逐漸說出“小河清清的,好美!”“嫩嫩的小草,美!”“高高的山上都是綠色的小草,真美!”)

  生:老師,我覺得那里的河很清,不像我們這兒的人隨便扔垃圾,那里的環(huán)境很美!

  師:(豎起大拇指)你觀察的角度與眾不同。是啊,一個整潔的環(huán)境確實很重要!

  (當時就覺得很輕松地理解了一首詩,而且學生的興致空前的高漲。)

  師:這么美的地方,這么美的詩文,相信小朋友們一定能讀得更美!

  (今天學生的朗讀,一改以前學漢語拼音時讀兒歌的拖腔拖調(diào),還真讀得挺投入的。)

  接著我補充了一首也含有1-10這十個數(shù)字的詩——《詠雪詩》。

  師:小朋友,你知道“詠”是什么意思?

  (學生搖頭默不作聲,有兩名學生聲音很小的說了什么,我都沒聽清,反正不正確。)

  師:“詠”是贊美的意思。那你能說說這首詩題目的意思嗎?

  生:這首詩是贊美雪的。

  師:你來讀讀詩題。

  (學生還沒有脫離剛才讀《一去二三里》的意境,讀得沒有贊美的語氣)

  師:小朋友們想想平時老師是表揚你們的語氣,再讀讀。

  (這一次學生終于能大聲表達出了對雪的贊美之情了。接著讓學生自己試著讀這首詩,再指名讀,覺得學生讀得快而過于響亮,)

  師:小朋友們,閉上你的眼睛,想象雪花正一片一片飄飄悠悠地從天而降,看到了嗎?好,讓我們來數(shù)數(shù)看。(在我的引導之下,學生仿佛身臨其境,一個個仰起小臉,輕聲地數(shù)著,誦讀著:

  一片兩片三四片,

  五六七八九十片。

  千片萬片無數(shù)片,

  飛入蘆花總不見。

一年級《一去二三里》語文教學設計 篇12

  【連一連】

  把下面的漢字和相應的音節(jié)連起來,再讀一讀,要認真喲!

  【寫一寫】

  看圖讀音節(jié),在( )里寫漢字。

  【讀一讀】

  讀讀下面的短文。   一片一片又一片,

  兩片三片四五片。

  六片七片八九片,

  香山紅葉紅滿天。

一年級《一去二三里》語文教學設計 篇13

  第一課時

   教學目的:

  1.能按一定的順序觀察圖畫。

  2.復習鞏固漢語拼音,能正確、流利地朗讀兒歌。

  3.學會5個生字和4種基本筆畫并能正確書寫。

  教學重點:

  正確、規(guī)范地書寫5個生字。

  教學難點 :

  在田格中正確書寫“四”,特別注意字的筆順。

  教學過程 :

  一、談話導入  

  上節(jié)課我們一起學習了看圖讀拼音識字第1課,認識了5個生字,我們一起讀一讀,出示卡片:一、三、五、七、九,今天我們再來學習幾個生字。

  板書:看圖讀拼音識字2

  二、有順序觀察插圖

  1.在實物投影上出示本課插圖:

  提問:你們看看這幅圖的遠處有什么景物?再看看近處有什么?

  2.你們知道這是什么地方嗎?

  三、朗讀兒歌

  1.學生自由讀兒歌,借助漢語拼音把字音讀準確。讀不準的音節(jié)旁邊畫上?號。

  2.質(zhì)疑讀不準的音節(jié),請同學解疑。

  3.再自由讀兒歌,把字音讀準確。

  4.同桌小伙伴互相讀一讀。

  5.指名讀。邊讀邊借助插圖大致了解兒歌內(nèi)容。

  6.教師范讀,讀出鄉(xiāng)村孩子們快樂的心情,強調(diào)“一去、煙村、亭臺、八九”后面要停頓。

  7.學生練習朗讀。

  四、學習生字

  (一)學習生字的音

  1.讀兒歌,用畫出本課的生字,借助拼音多讀幾遍。

  2.同桌同學互讀生字,比比誰讀得最準確?

  3.抽讀生字卡片,教師糾正èr(二)的讀法。

  4.找朋友游戲,鞏固生字的音做。

  教師發(fā)給學生5個生字的卡片和生字的音節(jié)卡片,做找朋友游戲。如:拿著èr的卡片來到講臺,說:“我是èr,誰是我的好朋友?”手里拿著“二”字的同學,邊說邊走到講臺:“我是二,我是你的好朋友。”然后把卡片貼在黑板上。

  (二)了解字義

  1.回憶昨天學習的“一、三、五、七、九”這幾個生字是表示什么的?是什么數(shù)?

  2.讓學生知道今天學習的生字也是表示數(shù)字的,是雙數(shù)。

  3.引導學生分別用這些字練習口頭組詞、說句,加深對字義的理解。

  (三)分析字形結(jié)構(gòu)

  1.學習四種基本筆畫:

  (1)出示卡片認識新筆畫:橫折鉤、豎彎、點、捺

  (2)書空新筆畫,知道這些筆畫都是一筆寫成的。

  (3)指導學生練習書寫4種筆畫。

  2.請學生借助書中P51頁“寫一寫”的筆順,跟隨說說每個生字的筆順和筆畫。

  3.請同學說說生字的筆畫和筆順。教師強調(diào):“二、六”是先上后下的筆順;“八”是先左后右;“十”是先橫后豎。

  由于“四”筆畫多,筆順容易錯,共同學習“四”的筆畫及筆順。

  4.電腦演示

  (1)請學生跟著電腦博士書空“四”字。

  “四”的筆畫依次變成紅色,學生隨著邊書空筆順邊說筆畫。有的學生往往把“四”的第二筆“橫折鉤”當成“橫”和“豎鉤”兩筆,教師要特別強調(diào),此外,“橫折鉤”的“鉤”要小,能體現(xiàn)出運筆即可。

  (2)讓學生邊寫邊悟出“四”的筆順規(guī)則是:“先外后內(nèi)再封口”。

  5.請同學按筆順描書上第3題“寫一寫”中的紅色筆畫。

  五、鞏固復習

  1.讀兒歌,把兒歌讀正確。

  2.認讀生字,讀準字音。

  第二課時

  教學目的:

  1.正確規(guī)范地書寫5個生字。

  2.完成課后練習2看圖讀拼音寫字。

  教學重點:

  在田字格里寫好5個生字。

  教學難點 :

  按筆順把“四”“六”“八”3個字寫漂亮。

  教學過程 :

  一、復習檢查

  1.出示不帶拼音的生字卡片,指名認讀“二、四、六、八、十”。

  2.指名朗讀兒歌。

  二、學習書寫“二、四、六、八、十”

  1.回憶第一課書寫的方法:

  (1)觀察位置(2)觀察寫法(3)親自實踐

  2.請同學們認真觀察每個字筆畫的占格位置,觀察后自己試著在書中寫一個。

  3.請學生提出書寫有困難的生字:“八、六、四”

  (1)書寫“四”字,

  ①看板書“四”,請學生們再一次觀察每筆的占格位置,觀察后請學生說一說。

  ②教師范寫,學生觀察老師的寫法。

  教師邊寫邊強調(diào):第一筆“豎”,書寫時稍微往里收一點,注意橫中線上邊的“豎”和橫中線下邊的“豎”應一樣長。第二筆是橫折鉤,橫不要寫得太長,要看清楚豎中線左邊的“橫”和豎中線右邊的“橫”一樣長時,頓筆寫折鉤,折筆畫也稍微向里收一點,要與豎對稱,“鉤”不要太大。接著寫“撇、豎彎”。注意兩個筆畫不僅寫在豎中線的兩側(cè),而且寫在橫中線的上邊。最后寫橫。

  ③學生修改書中自己寫的“四”字后再寫一個“四”字。

  (2)書寫“八”字

  ①看板書“八”,觀察占格位置。

  ②觀察教師范寫,教師提示:第二筆“捺”,起筆在右上格,起筆要輕,收筆時輕輕頓一下再拉出捺腳。注意“撇和捺”收筆處應在一條線上。

  ③學生修改“八”字后再寫一個“八”字。

  (3)書寫“六”字

  ①看板書觀察占格位置,請學生說一說。

  ②觀察教師范寫,教師提示:第一筆“點”寫在豎中線上,起筆要輕,收筆時輕輕頓一下,第二筆“橫”寫在橫中線上邊一點。第三筆“撇”、第四筆“點”分別寫在豎中線兩側(cè),起筆、收筆大致要對齊。教師可在起筆和收筆處輕輕畫兩條橫線,表示要對齊。最后一筆“點”注意引導學生觀察與第一筆“點”有所不同。

  4.展示學生書寫情況,進行評議。

  三、鞏固復習

  1.每個生字在生字本上寫3遍,教師巡視輔導。

  2.完成課后練習2看圖讀拼音寫字。

  (1)看看圖上都畫了什么?

  (2)讀讀圖上音節(jié),把漢字寫在里。

  (3)同桌互查,比比誰書寫正確、漂亮。

一年級《一去二三里》語文教學設計 篇14

  【教材分析】

  本課選自義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級上冊識字㈠單元中的第一篇課文,內(nèi)容是一首古代童謠,要求認識十二個生字,配有兩幅插圖。

  【學生分析】

  學習本課時,學生剛剛學完漢語拼音,在學拼音的過程中已經(jīng)認識了部分生字,學習了幾首兒歌,有初步的學習生字和兒歌的經(jīng)驗。但學生對漢語拼音還沒有達到熟練鞏固的進步。本課要掌握的十個表示數(shù)字的漢字學生在日常生活中已有較多的接觸。

  【設計理念】

  《語文課程標準》指出“學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣,注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境,尊重學生的個體差異,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”因此,在設計本課時,教師盡可能多地為學生搭建自主學習的平臺,促進學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

  【學習目標】

  1、認識十個表示數(shù)字的漢字,能讀準字音,認清字形,理解字義。

  2、能正確、流利地朗讀課文,學有余力者會背誦。

  3、初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。

  【課前準備】

  課件制作。

  【教學過程】

  一、聯(lián)系舊知,導入

  1、小朋友,大家在幼兒園學過許多兒歌,誰還記得哪些兒歌中有數(shù)字?你能背給大家聽聽嗎?

  ⑴ 學生回憶舊知。

  ⑵ 指名背誦兒歌。其余學生跟背“

  備選若學生一下子說不出來,則教師舉例示范。

  (如一、二、三,爬上山,

  四、五、六,翻跟頭,

  七、八、九,拍皮球,

  伸出兩只手,十個手指頭。)

  2、這些數(shù)字兒歌可真有趣!

  環(huán)節(jié)意圖:通過讓學生回憶舊知,調(diào)動學生的原有語言儲備,為學習新內(nèi)容做準備。

  二、學習古詩

  1、導入今天我們要學一首古詩,里面也有數(shù)字,大家想讀嗎?

  2、讀通詩句:

  ⑴ 請打開語文書翻到44頁,先把數(shù)字寶寶圈出來,再讀一讀。

  ⑵ 誰能把圈出來的數(shù)字寶寶大聲地念給大家聽?

  指名讀,師生正音。(課件出示詩句,并圈出十個數(shù)字)

  大家一起讀一遍。

  ⑶ 有一個數(shù)字寶寶在詩中的讀音跟剛才大家讀得不一樣,找找是哪一個?(課件圈出yí)

  ① “一”在第四聲的前面要變成第二聲,在詩中它的后面是qù第四聲,所以是“yí去二三里”。另外還有“yí個人”、“yí輛車”、“yí座山”,你還會說嗎?指名說。

  ② 再來把第一行讀一遍。

  ⑷ 現(xiàn)在,你能把整首詩讀下來嗎?試試看:

  ① 學生自由讀。

  ② 指名讀,評價正音,學生齊讀。教師適當作指導及示范。

  ③ 齊讀。

  ⑸ 每首詩都有一個題目,這首詩的題目叫──(課件出示課題)一去二三里。學生齊讀課題:

  ① 題目和詩句的第一行內(nèi)容一樣,讀得是否一樣呢?聽老師讀讀看。你聽出有什么不同?學生聽讀并說一說不同之處。

  ② 誰來讀一讀?指名讀,評議

  ③ 同桌兩個人互相讀一遍,聽聽是否讀得不一樣了。同桌互讀互評

  ④ 誰能加上題目讀整首詩?指名讀。

  ⑤ 男同學讀一遍,女同學比一比。

  3、了解詩意:

  ⑴ 老師在讀這首詩的時候,仿佛看見了一個美麗的小山村,你們看見嗎?你能說說你看見了哪些景物嗎?說不出來,你可以再仔細讀讀這首詩。學生自由表達交流。

  ⑵ 根據(jù)交流情況,隨機理解“一去”“里”“煙村”“亭臺”等詞。

  備選若學生不涉及到這幾個詞,教師可用提問的方式來引導他們理解大致的意思。

  ⑶ 現(xiàn)在,電腦娃娃要考考大家了。它出現(xiàn)一個畫面,叫大家猜是哪一句詩。指名猜或集體猜。

  (課件出示詩句)生齊讀。

  環(huán)節(jié)意圖通過猜詩句的游戲活動,使學生將詩句的內(nèi)容與畫面建立聯(lián)系,進一步理解詩意,為誦讀全詩做鋪墊。

  4、誦讀全詩:

  ⑴ 一路走出去不遠,只見一個村子里炊煙裊裊,有四五戶人家,山上有亭臺六七座,路邊有八九十枝花,多美呀!

  ⑵ 你喜歡這首詩嗎?用自己喜歡的方式再美美地讀一讀。生自由感情朗讀。

  ⑶ 誰想美美地讀給大家聽?指名讀。

  ⑷ 配樂朗讀。

  ⑸ 適當背誦。請會背的同學背一背,不會背的再美美地讀一遍。

  三、猜謎語,鞏固生字

  1、大家學得很好,老師要獎勵大家,猜個謎語,好不好?看,這是一首謎語詩,你會念嗎?

  一 片 二 片 三 四 片,

  五 六 七 八 九 十 片,

  qiān    wàn     wú shù

  千 片 萬 片 無 數(shù) 片,

  lú       dōu     jiàn

  飛 入 蘆 花 都 不 見。

  學生自由念詩。

  2、出示蘆花圖片,稍作介紹。學生猜謎。

  3、出示謎底雪。

  4、仔細觀察,這首謎語詩與剛才學的詩有什么地方是相同的?學生觀察后回答。

  5、出示十個數(shù)字順讀一遍,倒讀一遍,打亂順序讀一遍。

  四、作業(yè)

  1、課堂作業(yè)隨堂練習2、4題。學生獨立作業(yè)后校對。

  2、課外作業(yè)把《一去二三里》讀或者背給爸爸媽媽聽,能干的小朋友還可以讓爸爸媽媽猜猜《雪》這首謎語詩。

  五、課堂小結(jié)

  今天的語文課,你學會了什么?學生交流。

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    一、教學設計思想本課是識字教學的第一課,課文內(nèi)容大多學生在學齡前已經(jīng)接觸甚至已經(jīng)會背誦,因此本教學設計旨在培養(yǎng)學生自讀、自悟理解古詩意境的學習能力,為學生以后的古詩教學奠定扎實的基礎(chǔ)。...

  • 一去二三里(精選16篇)

    教學內(nèi)容:課本第41、42頁教學目標:1、知道學習一般課文的常規(guī),提出識字的一般要求。2、認識12個字一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、去、里,并能將中國數(shù)字與阿拉伯數(shù)字區(qū)別開來。3、正確、流利地朗讀課文。...

  • 《一去二三里 》教案(精選16篇)

    教學目標:1認識十二個生字,會寫三個字,認識筆畫(一)2正確流利地朗讀課文3初步感受童謠的優(yōu)美意境教學準備:教學掛圖,生字卡片教學過程 (一) 激趣導入 1, 數(shù)數(shù)拍手游戲.2, 師:1—10是十個有趣的數(shù)字,古代有位詩人把它們寫進了一首詩,咱們一...

  • 《一去二三里》導學案(通用14篇)

    學習古詩古代有位詩人把這十個數(shù)字寫在了一首詩里,知道他是怎么寫的嗎?(一)讀準字音,掌握節(jié)奏1.找找詩中的十個數(shù)字,看看讀音有什么變化。[設計意圖:在朗讀比較中發(fā)現(xiàn)一的讀音變化,這樣印象會更深刻。...

  • 《一去二三里》教學實錄及點評(通用17篇)

    【導讀】1、內(nèi)容分析:課文是一首古代童謠,巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中,將識字與讀書的任務蘊含在作品之中。本課是繼漢語拼音之后學生接觸到的第一課識字課,教材配有兩幅插圖。意境優(yōu)美,畫面形象。...

  • 一去二三里教學設計(精選14篇)

    教學目標:1、認識10個生字,有感情朗讀詩歌。2、圖文結(jié)合,大體了解詩歌的意思,體會山村的優(yōu)美和生活的快樂。3、初步認識田字格,學會寫一。教學準備:生字卡片一、以情激趣,導入新課1、老師的家鄉(xiāng)是一個美麗的小山村。...

  • 《一去二三里》教學實錄片斷(精選17篇)

    古代有位詩人把一到十十個數(shù)字寫在了一首詩里,知道他是怎么寫的嗎?㈠、初讀課文。1、師范讀課文。2、你們想不想也把課文讀一遍呢?生練讀,師正音。(重點強調(diào)“一”和“亭”的讀音。...

  • 《一去二三里》試題(通用15篇)

    【知識塔】 kàn tú shǔ yì shǔ tián yì tiàn一、看圖數(shù)一數(shù),填一填。圖上有()棵樹,()只鳥,()頭羊,()只雞。kàn tú shǔ yì shǔ xiě yì xiě二、看圖數(shù)一數(shù),寫一寫。...

  • 《一去二三里》教材簡說(通用16篇)

    課文是一首古代童謠,它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美景:在不遠的地方,有一個小山村,炊煙裊裊,住著幾戶人家。山里幾座亭臺錯落有致地排列著,樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。本課有兩幅圖。...

  • 《一去二三里》第一課時教學案例(精選12篇)

    【教學目標】1、認識10個生字,學會一的寫法。2、圖文結(jié)合,大體了解詩歌的意思,體會山村的優(yōu)美和生活的快樂。3、培養(yǎng)學生各方面的學習習慣。【教學準備】課件,信封,生字卡片。...

  • 教學設計
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