小學二年級語文《我選我》教學設計（精選17篇）

小學二年級語文《我選我》教學設計 篇1

　　一、說教材

　　《我選我》是人教版小學語文二年級課文，主要講了王寧在班級補選勞動委員時，大膽而自信的選擇了自己，說明了人要對自己有信心，懂得用恰當的方式表現自己，樂于為他人服務。《我選我》這篇課文的內容比較簡單，而且非常貼近學生生活實際，在學習時，應該放手讓學生充分自學。

　　結合本課的特點，我將本課第一課時的教學目標制定為：

　　1.知識與能力

　　（1）認識課文的8個生字，會寫4個生字。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.過程與方法

　　自主讀書，自讀感悟，啟發學生用學過的識字方法學習生字

　　3.情感態度價值觀

　　對自己有信心，懂得用適當的方式展示自我；懂得為別人服務,教育學生愛勞動，愛集體，關心班集體。

　　教學重點:掌握生字詞，培養朗讀能力。教學難點:理解課文所表達的思想感情。知道王寧選自己的目的。

　　二、說學情

　　本課的教學對象是二年級的學生，根據本班學生識字能力和閱讀能力有限的狀況，重點教學生如何自己解決朗讀中遇到的一些困難，培養學生的閱讀興趣和能力，所以，采取花大量時間和精力指導生字和朗讀。

　　三、說教法和學法

　　為了更好的突出重點，突破難點，高效的落實本課時的教學目標，我打算采取以下教學策略：在識字環節，把學習的主動權還給學生，讓他們充分自學，體現以學生為主體的教學理念；在寫字環節，充分發揮教師的主導地位，整合資源，努力提高效率；在學習課文時，積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生在充分的朗讀，思考和小組合作中學習課文，落實目標。

　　四、說教學過程

　　（一）導入新課，激發興趣

　　1、用“在班級中，我想當_________，我會_________。”說話。

　　2、由課題《我選我》啟發學生，看了課題后，你想到了什么？(學生可能會問：“我”是誰？“我”選自己當什么？“我”為什么要選自己？）

　　（二）學習字詞

　　wěi委員níng寧靜bǔ補選lèng愣住

　　shì教室qiè親切zhǎng掌聲jí集體

　　（三）初步感知課文

　　1、標出自然段。

　　2、齊讀課文。（要求：字音讀清楚）

　　3、想一想課文講了件什么事情？提示：_________選_________當_________。

　　（四）讀文悟情自讀文章，小組合作闖關：①我是誰？②我為什么要選我呢？③王寧是個怎么樣的小朋友？

　　（五）板書設計

　　我選我

　　有勇氣自信為人服務

　　王寧

　　愛勞動關心班集體

　　（六）課文小結

　　“我選我”，這是多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的，特別是小學生。“我選我”的意義，遠遠超出了選勞動委員這件事本身。

小學二年級語文《我選我》教學設計 篇2

　　教材分析：

　　《我選我》是一篇富有童趣的小短文。描寫了在一次班會上補選勞動委員時一個叫王寧的小朋友選自己的事。事件雖小，但意義重大，表現出他的勇氣，更體現了他熱愛勞動，關心集體的好思想，受到了同學們的支持。課文內容淺顯，還配有一幅插圖。教學時從學生身邊的事情進行挖掘，更容易引導學生提高認識。

　　教學目標

　　1、認識課文的8個生字，會寫10個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我；懂得應當為別人服務。

　　教學重點1、識字、寫字。

　　2、感悟課文內容，理解體會“我選我”的理由。

　　教具準備：課件、生字卡片

　　教學方法：游戲檢測生字

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　一、導課：

　　同學們，今天我們學習一篇新課文《我選我》。（板書課題）齊讀課題。提問：讀了課題以后，你想知道什么？下面我們就來學習《我選我》,了解這篇課文講述了一件什么事.。（板書課題）（反思：學貴有疑，從課題處著眼，引導學生產生疑問，有了好奇心，學生自然會投入到學習中來。如:我是誰?我選我干什么?）

　　二、初讀感知

　　1、請同學們自由讀課文，遇到不認識的字圈出來借助拼音多讀幾遍。

　　2、誰愿意和其它同學合作把課文讀好。（可以和同桌合作，也可以和好朋友合作。）

　　3、同桌互讀，不明白的地方研究一下。

　　4、匯報《我選我》的主要內容：你讀懂了什么？

　　（反思：在自由讀課文的時間上，我贊成充分給孩子朗讀時間。哪怕因此讓程度好的孩子感到時間太多了，不過幾次實踐下來，我開始在自由讀課文的時間段上，進行分層次教學，讓程度好的孩子再讀，品讀，讀懂的可以在書上標出。程度差的孩子只要讀通課文，劃出生字并且拼讀就行了。我美其名曰“加餐”，很多小朋友喜歡“ 加餐”，因為有優越感。沒有“加餐”的就會努力爭取“加餐”了，也從另一方面起到了促進作用。）

　　三、識字教學

　　1、用小黑板出生字詞，多種形式進行認讀。

　　2、同桌利用生字卡片進行互相讀互相正音。

　　3、小老師帶讀生字，并組詞。，并選坐得最端正，讀得最認真的同學　當下一個教師。

　　4、游戲檢測生字的掌握：變魔術，一次鞏固四個生字，讓生猜猜教師手上出現哪個生字？

　　5、齊讀生字詞。

　　（反思：識字過程在于調動學生的積極性，要創造豐富的教學情境，充分利用學生的經驗，學用結合，促進識字能力的提高。識字教學中發現，孩子喜歡變魔術、神奇眼等集中注意力的游戲，這樣既能高效鞏固生字，又能培養孩子良好的傾聽、注意力集中習慣。可謂一舉兩得。）

　　四、再讀課文

　　1、學生練讀課文。要求讀得正確，讀得流利。

　　2、你愿意朗讀哪個自然段？分段朗讀展示，讀后點評。

　　3、比一比，看哪一隊讀得好？分成三隊，比賽讀全文。

　　第二課時

　　一、復習導入：

　　1、出示生字卡片，開火車認讀生字并組詞。

　　2、通讀全文。

　　二、品讀感悟：

　　1、教師范讀，學生評價。

　　2、用自己喜歡的方式練讀。抽讀，師生點評，加以指導。

　　3、指名讀第二自然段，引導學生討論：從“靜悄悄的”“突然”這些詞語你體會到了什么？

　　4、齊讀第三自然段，理解大家為什么“楞住”？體會王寧的話的含義。

　　5、齊讀最后自然段，引導學生思考：為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲？

　　6、觀看課件，欣賞王寧的自我肯定，體會王寧的服務精神

　　7、夸夸我自己。

　　8、身為班干部，隊干部，或者是承包了某項任務的同學，你準備怎樣為班級、為同學服務？

　　（反思：班級選班干部是一件孩子們都關心的事，學生易于將課文與生活實際聯系起來，會使學生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學中在學生朗讀感悟的同時，要培養學生做事有自信，學會正確的自我表現，更主要的是要有一顆為別人服務的心。我采用靈活多樣，生動有趣的朗讀形式，使學生讀熟課文，體會情感，感悟語言的優美。夸夸我自己，讓同學正視自己的優點。提高孩子的自信心。身為班干部，隊干部，或者是承包了某項任務的同學，你準備怎樣為班級、為同學服務？這個問題具有全面性，因為每個同學都有自己的責任和義務，有的擦黑板，有的擦電視機，有的負責關燈等，讓孩子樹立服務觀念，學會為他人服務。這是今天被家長服務慣了的孩子缺少的意識。）

　　三、寫字教學：

　　1、出示要求會寫的生字，認讀。

　　2、觀察字形結構，說說寫字時要注意的地方。

　　3、教師范寫，指導重點筆畫，如“青”下半部分的第一筆是“丨”等。

　　4、學生練寫。教師巡視指導。

　　（反思：寫字教學有時分散在識字環節中，比如，在認識“寧、室、切”時，就讓學生書空，熟悉它們的筆畫筆順，但是感覺不如整個寫字環節中的寫字教學來得深刻。因為在寫字指導時，我們可以更專業地出示田字格，讓孩子觀察，然后，在田字格中書寫。這樣就不會使識字教學中斷變成寫字，然后，又要讓孩子從寫字狀態轉移到識字認讀上。所以，我習慣把寫字指導相對獨立出來。我在面向全體的同時，還注意關注個體，特別是孫正、王梓凡以及插班生黃家揚、鄭友誼的個別指導。同時，由于有很多孩子寫字不注意姿勢，我開始特別關注學生寫字姿勢了。我采用每節課的儲蓄積累，只要整節課都注意保持正確的書寫姿勢，就用加星，獎勵鉛筆等措施，希望在短時間內糾正孩子的坐姿，以利于今后的保持與盡早形成習慣。）

　　四、練習

　　1、出示課后“我會讀”的句子，多種形式練讀。

　　2、提問：你在朗讀這兩個句子時，發現了什么？（說法不同，意思相同）

　　3、照樣子說一說。

小學二年級語文《我選我》教學設計 篇3

　　【片斷：自主讀書、自讀感悟】

　　一、揭題質疑

　　1、板書課題：我選我（自由讀課文，說說“我”指的是誰？）

　　2、王寧選自己做什么？為什么要選自己？

　　二、再讀課文，整體感知

　　帶著問題自由讀課文。讀讀想想，說說讀懂了什么。（從文中的王寧、全班同學和老師的不同角度談談看法。）

　　三、體驗性朗讀，讀出課文的思想感情

　　在學生交流過程中，老師出示重點詞句（用投影或小黑板），引導學生說說從這些詞句中體會到什么，并讀出相應的語氣。

　　1、選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。（大家在想什么？帶著你的想法讀這句話。）

　　2、突然，王寧站起來說：“我選我。”（想想王寧會用怎樣的語氣說，讀出相應的語氣。）

　　3、大家都愣住了。（讀出吃驚的語氣）

　　四、創設情境，在朗讀中表達課文的思想感情

　　自由組合，分角色讀課文。

　　五、拓展思維，深化理解

　　就王寧選自己當勞動委員一事，談談自己的看法。

小學二年級語文《我選我》教學設計 篇4

　　【教學目標】

　　1、認識本課生字和有生字組成的詞語。

　　2、能正確流利有感情的朗讀課文。

　　3、理解課文內容，對自己要有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我，懂得應當為別人服務。

　　【教學重點、難點】

　　1、能正確熟練地認識本課生字詞。

　　2、理解王寧為什么要當勞動委員，理解教室里響起一片掌聲的含義。

　　【教學過程】

　　一、開門見山解題質疑

　　1、談話出示課題。

　　2、質疑：

　　題目中的“我”指的是誰？

　　3、讓學生帶著問題自由讀課文，思考下面問題：

　　⑴　文中的“我”指的是誰？

　　⑵　王寧選自己做什么，為什么要選自己？

　　⑶　課文有幾個自然段，在自然段后面標上序號。

　　⑷　課文主要寫了一件什么事？

　　⑸　王寧的話剛說完，為什么教室里響起一片掌聲？

　　⑹　你應該向王寧學習什么？　

　　二、初讀課文，認識生字，清除障礙

　　1、自由讀課文，邊讀邊標出本課生字及詞語。

　　2、同桌小組見交流。

　　3、讀后檢查：

　　⑴　出示生字卡片指名讓學生認讀。

　　⑵　出示小黑板：　

　　學校　教室　委員　親切　班長　勞動　集體 　

　　（自由讀、指名讀、小組讀、集體讀。）

　　⑶　課文分幾個自然段，指名說出序號。

　　三、精讀課文回答問題

　　1、教室里靜悄悄的，大家都在想。

　　（從“靜悄悄”體會到了什么？）

　　2、突然，王寧站起來對說：“我選我”。

　　（從“突然”體會到了什么？）

　　3、王寧選自己做什么，為什么要選自己？

　　4、王寧的話剛說完，教室里響起一片掌聲。

　　（從“一片掌聲”體會到了什么?）

　　四、再讀課文，突破教學重難點

　　1、教師適當點撥：

　　⑴　“靜悄悄地都在想”說明同學們正在認真思考選誰合適。

　　⑵　“我選我”：

　　①　說明王寧勇敢。

　　②　體現王寧真心實意的為大家服務。

　　⑶　同學們都“楞住了”說明王寧與別人不同，不是選別人而是選自己，出乎同學們的意料。

　　2、教室里響起“一片掌聲”說明同學們有當好勞動委員的決心，而且相信他一定能當好，所以鼓掌表示同意。

　　3、讓學生重點讀王寧說“我選我”理由的那些話，讓學生說出從這些話中體會到了什么？談談自己的想法。

　　4、指導朗讀。

　　（讀出課文的思想感情。）

　　五、 鞏固練習

　　1、看拼音讀詞語：

　　xué　xiào　jiào　shì　qīn　qiè　xiǎng　shēng

　　學　　校　　教　室　　親　切　　響　　聲

　　bān　zhǎng　wěi　yuán　jí 　tí　 yí 　yàng

　　班　　長　　　委　員　　集　體　一　樣

　　2、照課文內容填空：

　　王寧和李小青是（　），王寧像李小青一樣（　），（　），我要學習王寧熱愛（　），（　）集體，樂意為大家服務的好品質。

　　3、假如你參加班干部競選，你準備怎么做，講些什么？試說一說。

　　4、自由組合，分角色讀課文。

　　六、課堂小結

　　這篇課文寫王寧在班會上選自己當勞動委員的事。贊揚了王寧虛心好學、樂意為大家服務的好品質。希望你們向王寧學習，熱愛勞關心集體、樂意為集體做好事，成為德、智、體全面發展的有用人才。

　　內容概括：這篇介紹了關于《我選我》教學設計5，希望對你有幫助！

小學二年級語文《我選我》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1、認識8個生字，會寫10個字。

　　2、能正確流利有感情的朗讀課文。

　　3、理解課文內容，對自己要有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我，懂得應當為別人服務。                                                               

　　4、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

　　5、通過學習，感受祖國優秀民族文化的美。

　　教學重點、難點

　　1、能正確熟練地認識本課生字詞。

　　2、理解王寧為什么要當勞動委員，理解教室里響起一片掌聲的含義。

　　第一課時

　　一、提出學習目標：（約3分鐘）

　　1、談話導入，引出課題

　　前幾天，我們班進行了竟選。請同學們談一談竟選的體會。今天，王寧所地的班級地要進行班委的評選，讓我們大家一塊去看一看吧！《我選我》（齊讀）

　　2、提出學習目標

　　（1）、認識本課8個生字，掌握“勞動委員 補選 教室 王寧  愣住  親切  集體  掌聲”等詞語。認識會寫“員  青  寧  室  樣  校  切  教  響  班”10個字。

　　（2）、讀課文，讀準每一個字的字音，讀通每一句話。

　　（3）、想想課文寫了一件什么事。

　　（4）、能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。

　　二、展示學習成果（全員參與）（約30分鐘）

　　（給學生自主學習、解決問題的時間約8分鐘）

　　要求：1、小組內按學困生——中等生——優等生順序展示。

　　2、別人展示時，其它同學學會傾聽、并做好點評。

　　1、我會讀

　　委  補  室  寧  愣  切  集  掌

　　（生提醒“掌”、“室”聲母是翹舌音；“寧”、“愣”、“掌”韻母是后鼻音，“寧”、“切”是多音字，本課中分別讀“níng”和“qiè”。——生展示個別讀生評價——生展示開火車讀生評價——生展示順序打亂讀生評價）

　　2、       認讀詞語

　　勞動委員 補選 教室 王寧  愣住  親切  集體  掌聲

　　（1）學生展示帶拼音齊讀：

　　（2）、去掉拼音朗讀。

　　（3）學生展示練習表達。

　　3、生展示讀課文  

　　（生評價是否讀流利？多字？少字？）

　　4、識字、寫字

　　員  青  寧  室  樣  校  切  教  響  班

　　（1）.識字

　　生提醒本課生字中，“班”的韻母是前鼻音，“青”“寧”“樣”“響”的韻母是后鼻音，“員”是撮口音，“室”“是翹舌音

　　（2）、學生展示分析識記生字。

　　（加一加、減一減、換偏旁、猜謎語等）

　　（3）寫字

　　a、生提醒并展示寫字的筆畫、筆順、結構、部首。尤其是注意字形相似的生字，如：室和寧、樣和校。容易寫錯的字，如：切。還有筆畫多，結構復雜的字，如：教、班。

　　b、學生到黑板上書寫，其它同學到黑板批改。

　　三、激發知識沖突（5分鐘）（此環節有時與“學習成果展示”合為一體）

　　課文寫了一件什么事？

　　四、知識拓展延伸（2分鐘）

　　假如你參加班干部競選，你準備怎么做，講些什么？

　　第二課時

　　一、        提出學習目標（約3分鐘）

　　1、激發學生展示讀書成果

　　師：上節課我們認認真真地讀了《我選我》這篇課文。我知道很多同學讀的都不錯。老師沒有領讀，你通過自己的努力能把課文讀下來了，高興嗎？老師為你們感到自豪！誰想向大家展示一下自己的進步？

　　2、提出學習目標。

　　（1）把課文讀通讀順。了解課文主要講了一件什么事。難懂的字詞和句子多讀幾遍。

　　（2）理解課文內容，知道王寧選自己的目的是為了向李小青學習愛勞動、愛集體的好思想，為大家服務。

　　（3）教育學生從小樹立關心集體的好思想。

　　（4）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。

　　二、展示學習成果（全員參與）（約30分鐘）

　　（給學生自主學習、解決問題的時間約8分鐘）

　　要求：1、小組內按學困生——中等生——優等生順序展示。

　　2、別人展示時，其它同學學會傾聽、并做好點評。

　　（一）我展示各種方式讀。

　　（二）我會悟。

　　生1：我知道了“我”就是王寧。

　　生2：我知道了王寧和李小青是好朋友。

　　生3：我知道了李小青轉學了

　　生4：我知道了要選一個勞動委員

　　生5：我還知道了王寧自己選自己

　　師：真不錯，這都是你們認真讀書的結果，老師很開心。

　　生6：我不知道王寧為什么選自己呢？

　　生7：我知道，。。。。。

　　師：你能把課文的那幾句話讀讀嗎？

　　生7：讀幾句話

　　師：讀得不錯，誰能和生7合作，把這一段再讀讀？

　　學生分角色讀，同桌一起來試著讀（生8：老師的話要讀出親切的語氣，王寧的話要讀的干脆利索一些，決心強一些。）

　　師：（掌聲）這個掌聲你們知道老師是給誰的嗎？老師既是給你們的，表揚你們讀得棒，也是給王寧的，因為你們讀得棒，老師覺得你們就是一個個小王寧，老師為王寧能這樣說感到驕傲，同學們呢？（掌聲）你們能說說為什么也會給王寧掌聲呢？

　　生9：我覺得。。。

　　生10：我認為。。。。。。

　　師：說的真好

　　三、激發知識沖突（5分鐘）（此環節有時與“學習成果展示”合為一體）

　　我們來個現場采訪怎么樣？你們哪一個想做王寧？好，想做王寧的坐到這邊來，其他的小朋友哪些想做小記者？請坐到那邊，剩下的同學我們做評委，看看他們誰表現的好，怎么樣？

　　四、知識拓展延伸（2分鐘）

　　請同學想想：如果是您，您有勇氣選自己嗎？如果是您參加競選，您打算競選什么班干，您打算怎么說？

　　預習作業：

　　1、拼讀并用橫線畫出文中的生字，認讀田字格生字，記不住的字要寫在卡片上，描紅，再讀兩遍并口頭上各組兩個詞，。

　　2、把課文讀通，讀順，注意發音準確，吐字清晰。讀通順后 再讀給家長聽。

　　3、再讀課文，想一想文中哪些句子最使你佩服，最令你感動？用“      ”畫出來，再說說為什么，寫在句子旁邊。

　　鞏固作業：

　　1、一字三詞：員、青、寧、室、樣、校、切、教、響、班

　　2、背誦課文家長聽

　　3、句子練習：（寫不同的三句）句式如下：          是          

小學二年級語文《我選我》教學設計 篇6

　　課前透視

　　《我選我》是一篇富有童趣的小短文。描寫了在一次班會上補選勞動委員時一個叫王寧的小朋友選自己的事。事件雖小，但意義重大，表現出他的勇氣，更體現了他熱愛勞動，關心集體的好思想，受到了同學們的支持。課文內容淺顯，還配有一幅插圖。教學時要從學生身邊的事情進行挖掘，引導學生提高認識。

　　班級選班干部是一件孩子們都關心的事，學生易于將課文與生活實際聯系起來，會使學生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學中在學生朗讀感悟的同時，要培養學生做事有自信，學會正確的自我表現，更主要的是要有一顆為別人服務的心。

　　教學目標

　　1、 認識課文的.8個生字，會寫10個生字。

　　2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、 對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我;懂得應當為別人服務。

　　教學重點

　　1、識字、寫字。

　　2、感悟課文內容，理解體會“我選我”的理由。

　　信息資料

　　多媒體課件、生字詞卡片。

　　教學時數

　　兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、談話導入：同學們，今天我們學習一篇新課文《我選我》。(板書課題)齊讀課題。提問：讀了課題以后，你想知道什么?

　　(學貴有疑，從課題處著眼，引導學生產生疑問，有了好奇心，學生自然會投入到學習中來。)

　　2、課件演示：播放多媒體課件(王寧自我介紹)小朋友們，你們知道王寧是怎樣當上勞動委員的嗎?下面我們就來學習《我選我》來了解。(板書課題)

　　(課件的展示創設了問題情境，適合學生的心理特點，啟發學生思維，激發學生的求知欲望。)

　　感知

　　1、學生自由讀課文，遇到不認識的字圈出來借助拼音多讀幾遍。

　　2、同桌互讀，不明白的地方研究一下。

　　(自主讀書要有所收獲，應引導學生邊讀邊想，發現問題，提出問題，相互交流，必會增強讀書的效果。)

　　識字

　　1、 用小黑板出生字詞，多種形式進行認讀。

　　2、 同桌利用生字卡片進行互相讀互相正音。

　　3、 開展“一字之師”游戲。自己選擇一個字，上臺領讀、組詞，并說說記憶的方法。

　　4、 齊讀生字詞。

　　(識字過程在于調動學生的積極性，要創造豐富的教學情境，充分利用學生的經驗，學用結合，促進識字能力的提高。)

　　朗讀

　　1、 學生練讀課文。要求讀得正確，讀得流利。

　　2、 分段朗讀展示，讀后點評。

　　3、 通讀全篇。

　　(讀書要有目的，有層次，有情趣。學生的朗讀要有(足夠的時間讓學生自讀自悟，形成個性體驗，從中獲得享受。)

　　寫字

　　1、 出示要求會寫的生字，認讀。

　　2、 觀察字形結構，說說寫字時要注意的地方。

　　3、 教師范寫，指導重點筆畫，如“青”下半部分的第一筆是“丨”等。

　　4、 學生練寫。教師巡視指導。

　　(識字環節教師面向全體的同時，還要關注個體，巡視過程必不可少，關注學生寫字姿勢，引導學生提高寫字質量，形成良好的寫字習慣。)

　　第二課時

　　導入

　　1、 通讀課文，了解讀書情況。

　　2、 復習生字，選擇喜歡的生字說一句話。

　　(知識的復現，在練習中加強鞏固，促進積累與運用。)

　　精讀

　　1、教師范讀，學生評價。

　　2、用自己喜歡的方式練讀。抽讀，師生點評，加以指導。

　　3、小組分角色朗讀。

　　3、 表演。小組內進行后，選出代表匯報展示。

　　(采用靈活多樣，生動有趣的朗讀形式，使學生讀熟課文，體會情感，感悟語言的優美。)

　　品讀

　　1、 指名讀第二自然段，引導學生討論：從“靜悄悄的”“突然”這些詞語你體會到了什么?

　　2、 齊讀最后自然段，引導學生思考：為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲?

　　3、 用自己喜歡的方式感受全文。(引導學生可通過多方式的朗讀或看插圖、同桌交流等形式進行體會。)

　　(交流體會，拓寬思維，強化理解。突出學生主體地位，不限形式，尊重學生的獨特體會。)

　　練習

　　1、 出示課后“我會讀”的句子，多種形式練讀。

　　2、提問：這兩個句子有什么不同?(說法不同，意思相同)

　　3、照樣子說一說。

小學二年級語文《我選我》教學設計 篇7

　　一、 教材分析：

　　我說課的內容是全日制聾校實驗教材語文第六冊，第9課《我選我》，這是一篇講讀課文，講的是王寧在班會上選自己當勞動委員的事。本課計劃用四課時完成，我說說第三課時的教學設計。

　　本課時的教學目標：

　　知識目標：

　　正確觀察插圖，理解句子的意思和句子間的聯系，理解課文內容。

　　能力目標：

　　培養學生的邏輯思維能力和語言表達能力。

　　德育目標：

　　教育學生要有熱心為同學服務的思想。

　　根據教學大綱和教材結構，確立本課時的教學重點為：王寧為什么選自己當勞動委員。教學難點為：體會王寧熱心為同學服務的好思想。

　　二、學生自然情況與教學模式：

　　我班有七名學生，只有一名學生的口語較好，其他同學的口語水平一般，這七名學生的智力水平和知識基礎也參差不齊，根據學生的自然情況，我將他們分成a、b、c三類進行教學。為了充分發揮學生的內在潛能，激發學習興趣，在本課時教學中我采用“啟發式教學”模式。

　　三、教法和教學手段：

　　教育學認為“教學是教師和學生的雙邊活動，教師是主導，學生是主體。”主導，即指導、引導。教師要圍繞教學目標，精心設計課堂質疑，使教學有指向性、側重性、啟發性。主體，是指在教師的指導下，充分調動學生的主觀能動性，使學生始終伴隨著積極思維情緒，在雙方的協調一致下圓滿完成教學任務。基于上述認知，我準備采用導讀——自讀——討論——答疑——談話——演示六步教學法進行教學，同時根據直觀性原則和聾生的生理特點、思維特點，我還準備采用多媒體直觀教學手段，使課文和動畫插圖完全展示在學生視覺之內，把每一環節設計的問題和鞏固練習題目投到大屏幕上，提高課堂教學效率，多種教法與電教手段參與教學活動，來提高課堂教學質量。

　　四、教學過程設計：

　　（一） 導入新課：

　　為了激發學生的好奇心和求知欲，導言我是這樣設計的：“同學們回憶一下，我們班在選班干部的時候，你選的誰？有沒有選自己的？我們看這篇課文《我選我》，這是怎么回事呢？她為什么要選自己呢？這節課我們共同來研究這個問題”。這樣設計導言，抓住了本課的重點。

　　（二） 檢復：

　　個別同學朗讀課文回顧：課文有幾個自然段？每個自然段有幾句話？本問題的設計，既回顧了上節所學知識，又為本節學習內容做了鋪墊。

　　（三） 新授課：

　　首先教師導讀，啟發式引導學生的思維，分析課文第一自然段。我設置了這樣兩個問題：我們班的勞動委員是誰？她到哪兒去了？

　　為了培養學生自學能力，分析問題和解決的能力，課文第二自然段讓學生自讀課文，提出疑難，小組討論解決，然后教師檢查自學情況，并讓學生提出不能解決的問題。由于學生的知識經驗不夠豐富，難免會遺漏一些重要問題或提出一些瑣碎問題，對學生的“質疑”，教師必須給予鼓勵性評價，并根據教學重點作補充歸納。這一自然段的自讀有助于培養學生的邏輯思維能力和語言表達能力。教師歸納總結時，著重解決下列問題：為什么要補選勞動委員？通過這個問題滲透句子問的內在聯系。同學們怎樣？（看圖），勞動委員選出來了嗎？發生了什么事？

　　課文的第三自然段是本課的重點段，運用直觀教學法和談話法，在教師的啟發引導下理解下列問題：大家為什么愣住了？通過這個問題滲透句子間的內在聯系。林老師態度怎樣？王寧怎么說？王寧為什么選自己當勞動委員？最后這個問題先由學生回答，再由教師總結，突出重點，突破難點。

　　分析課文第四自然段，通過觀察圖畫，著重解決這樣幾個問題：王寧的話說完了，大家的態度怎樣？大家選誰當勞動委員了？從哪可以看出來？

　　這一環節教學，我圍繞教學目標提出了一連串的問題，啟發學生去研究，去思考，并注重分類教學，使每名學生都不同程度的有所收獲，在深入理解課文的基礎上，我創設情境，師生共同表演短劇《我選我》，體會王寧熱心為同學們服務的好思想，突破難點。

　　五、鞏固練習：

　　把下面幾個句子理成一段通順的話，再讀一讀。即課后練習第5題。

　　這個練習題目的安排，一是鞏固課文內容，二是檢查教學效果。

　　六、課堂小結：

　　本環節的做法是先由a類學生總結，然后教師補充強調，從而達到理順書本知識，把握知識重點的目的。

　　七、布置作業：

　　背誦課文。

　　目的是消化理解課堂內容，積累語言文字、豐富詞匯。

　　板書設計

小學二年級語文《我選我》教學設計 篇8

　　原文

　　李小青是我們班的勞動委員。前幾天，他轉到別的學校上學了。

　　今天開班會，林老師讓大家補選一名勞動委員。選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然，王寧站起來說：“我選我。”

　　大家都愣住了。林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么選自己？”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。”

　　王寧的話剛說完，教室里響起一片掌聲。

　　教案

　　教材簡析：“我選我“這是多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小學生。“我選我”的意義，遠遠超出了選出勞動委員這件事本身。

　　對這件事，同學們有個認識過程。“大家都愣住了”，就說明這一點。但從教室里響起的一陣掌聲中，可以看出大家對王寧此舉的認同和擁護。“我選我”，體現了王寧真心誠間為同學服務，因而受到了大家擁戴。

　　教學理念：本著舊課新講的原則，采用自主，合作，探究的形式，多讀多想，體會文中思想內涵，達到讀中悟，讀中學的目標！

　　教學目標：

　　1、學習“委、補、室、寧”弄生字。

　　2、會寫“員、青、等字。

　　3、流利有感情地朗讀課文體會思想感情。

　　教學過程：

　　一、導語

　　前幾天，我們班進行了竟選。請同學們談一談竟選的體會。今天，王寧所地的班級地要進行班委的評選，讓我們大家一塊去看一看吧！

　　二、初讀

　　1、請同學們自由讀課文，要把字音讀準確把句子讀通。

　　2、誰愿意和其它同學合作把課文讀好。

　　3、他們誰讀得好，哪好？誰好我們就應該應該向誰學習。

　　三、學習第二自然段

　　1、來吧，大家向這位同學一樣，一齊來試試齊讀第二自然段。

　　2、出示第①句話，問：“大家在想什么？帶著你的想法讀一讀”

　　選誰呢？教室里靜悄悄的。

　　出示第②句話，想一想王寧會用什么樣的語氣說？能把這種語氣讀出來嗎？

　　突然，王寧站起來說：“我選我”。

　　3、王寧要選自己做什么？他為什么要自己選自己呢？我們來學習第3自然段。

　　四、學習三自然段

　　1、請同學們自己讀第3自然段。

　　2、指名誰來讀一讀

　　3、分別指導三句話讀法

　　4、三人一組分角色讀

　　5、上臺表演讀

　　6、小結：大家表演得很好，讀得很棒，那么現在你們知道了嗎王寧為什么自己選自己呢？

　　7、對于王寧自己選自己王寧班同學怎么看？你從哪句話看出來的？

　　五、學習第四自然段

　　齊讀最后一句話

　　師小結：看了王寧班競選真是與我們班不同，我想同學們的感觸一定很深，下面，我們聽聽音樂，仔細體味一下吧！（配樂朗讀）

　　下面我們有一個議題：咱們就王寧自己選自己當勞動委員一事，談一談自己的看法，好不好。

　　小結：“我選我”這是多么簡單的三個字啊，但是，說出這句話是需要勇氣的，特別是對于孩子們來講，“我選我”的意義遠遠超出選勞動委員這件事本身。

　　六、指導寫字

　　青“下邊‘月’第一筆為‘’，“室”寫緊湊點防止拉長。

　　七、分角色讀課文。

　　教學反思

　　《我選我》這一課中，“我選我”，是三個多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小學生。“我選我”的意義，遠遠超過了選勞動委員這件事本身。學了這一課，學生要懂得對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我，懂得應當為別人服務。

　　下面我就這篇課文的幾個教學環節進行反思：

　　一、識字教學

　　識字過程在于調動學生的積極性，要創造豐富的教學情境，充分利用學生的經驗，學用結合，促進識字能力的提高。識字教學中發現，孩子的積極性很高，總能想出很多方法來記字形，比如：加偏旁、還偏旁、換部件、猜謎語等等（盡管部分學生想出的方法不太合理）。

　　二、寫字教學

　　寫字教學時，我嘗試了以前沒使用過的教學方法，就是寫字教學分散在識字環節中，比如，在認識“寧、室、切”時，就讓學生書空，熟悉它們的筆畫筆順，但是感覺不如整個寫字環節中的寫字教學來得深刻。因為在寫字指導時，我們可以更專業地出示田字格，讓孩子觀察，然后，在田字格中書寫。這樣就不會使識字教學中斷變成寫字，然后，又要讓孩子從寫字狀態轉移到識字認讀上。

　　所以，我覺得還是把寫字指導相對獨立出來。寫字教學時，我在面向全體的同時，還注意關注個體，特別是對平時寫字較差的，和插班的學生進行個別指導。同時，由于有很多孩子寫字不注意姿勢，我特別關注學生寫字姿勢。我想，以后能不能采用這個方法：儲蓄積累。只要整節課都注意保持正確的書寫姿勢，就用加星，獎勵鉛筆等措施，希望在短時間內糾正孩子的坐姿，以利于今后的保持與盡早形成習慣。

　　三、理解課文

　　班級選班干部是一件孩子們都關心的事，學生易于將課文與生活實際聯系起來，會使學生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學中在學生朗讀感悟的同時，要培養學生做事有自信，學會正確的自我表現，更主要的是要有一顆為別人服務的心。我采用靈活多樣，生動有趣的朗讀形式，使學生讀熟課文，體會情感，感悟語言的優美。夸夸我自己，讓同學正視自己的優點。提高孩子的自信心。身為班干部，或者是承包了某項任務的同學，你準備怎樣為班級、為同學服務？這個問題具有全面性，因為每個同學都有自己的責任和義務，有的擦黑板，有的擦窗臺，有的負責關燈等，讓孩子樹立服務觀念，學會為他人服務。這是今天被家長服務慣了的孩子缺少的意識。

小學二年級語文《我選我》教學設計 篇9

　　《我選我》是一個非常有意義的故事。它講述了在班會上進行的“勞動委員”選舉中，小主人公王寧充滿自信地“毛遂自薦”，表達自己熱愛班級、熱愛勞動，愿意為班集體服務的決心和信心，得到了同學和老師的肯定。

　　“以讀為本”是閱讀教學的基本特征，低年級也不例外。在教學中，我們要摒棄那些繁瑣多余的內容分析和串講串問，著力于引導學生進行感情朗讀，使朗讀和悟情明意有機地融為一體。在反復朗讀的過程中巧妙地訓練學生的語言，如“誰是什么”句式的變換，添加人物對話中的'提示語等，都是對學生進行讀、說的訓練。因為，在語文教學中注意精講多讀、以讀代講，并適時進行語言積累和訓練，才能真正實現語文學科工具性和人文性的特點。才能切實提高學生的語文能力和素養！

小學二年級語文《我選我》教學設計 篇10

　　【教學片斷】

　　學生初次表演課文后，引導學生評價，如下：

　　師：孩子們，你們認為王寧、林老師、同學們表演得怎么樣？

　　生：我認為“王寧”后面表演得好，因為他說選自己的理由時，充滿了自信，讓我們都感到他真的能為大家服務。可他站起來說我選我時太快了。因為我們剛剛在認真思考，到底選誰好時，他就站起來了。

　　師：那你認為應怎樣做呢？

　　生：他應等我們想一會兒了，才突然站起來說：“我選我。”因為課文中說：“選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。”

　　老師走到“王寧”同學的面前，摸摸他的頭，親切地說：“王寧，你說這位小朋友說得有理嗎？”

　　“王寧”誠懇地點了點頭。

　　老師接著說：“王寧，說說吧，你在想什么呢？”

　　“王寧”：我在想到底是選自己呢？還是選別人？

　　師：“王寧”是這樣想的，假如你是王寧，你會想什么？

　　生1：我會想：到底選誰呢？班上除了李小青熱愛勞動，還沒有第二個趕上他。我也愛勞動，選我吧，我又怕同學們笑話我，哪有自己選自己的呢？

　　生2：我會想：我如果不勇敢地站起來選自己，萬一選到別人，我心里會后悔的；但是，選自己吧，肯定同學們會笑我。

　　生3：我會想：老師不是說過嗎？一個人要有自信心，自己都不相信自己，還有誰會相信你，我才不管同學笑話我，我就是要選自己。

　　（說完，還擺出一副滿不在乎的樣子呢！）

　　生4：我會想：我和李小青是好朋友，他平時是怎樣管理班級清潔衛生的，我都知道。我能盡到勞動委員的職責，為同學們服務，我應該選自己當勞動委員。

　　生5：我想，王寧內心肯定十分矛盾，又想選自己，又不敢選自己，他拿不定主意，最后下定決心，決定自己選自己，所以，在讀王寧說的這句話時，要讀得勁頭十足，很有信心。

　　生6：我想：王寧開始會有點猶豫，但想到同學們平時對他都十分友好，即使他選自己當勞動委員，同學們也一定會支持他的。所以，王寧說這話時充滿信心。

　　師：孩子們，你們說得太好了，都把自己當成王寧，設身處地地去想他豐富的內心世界。我想：王寧可能就像你們想的那樣，他的確經過了一翻思想斗爭，才勇敢地站起來選自己，這需要多么大的勇氣和膽量啊！孩子們，為他的勇氣和膽量鼓掌吧，也為你們精彩的發言喝彩吧！（孩子們熱烈鼓掌。）今后，如果你們也遇到類似的情況，老師相信，你們一定知道應該怎樣做，對嗎？

　　（孩子們臉上洋溢著自信的笑容，堅定地點了點頭。）

　　師：還有想評價的嗎？

　　生1：我認為同學們沒表演好。因為課文中說，王寧說完后，“大家都愣住了。”我們沒有都愣住，有的小朋友還在笑呢！

　　師：觀察得多仔細啊！那你認為大家應怎樣做才對呢？

　　生1：我們應該滿臉吃驚的樣子，根本沒想到王寧會自己選自己。

　　生2：我們應做出發呆的樣子，好像沒聽清王寧說的話似的。

　　生3：我們應該都望著王寧，一副十分驚訝的樣子。

　　師：說得真好。我想再次表演時，你們肯定會表演得十分出色。

　　生：林老師表演得好。因為她聽了王寧的話后，不是兇巴巴的樣子，而是笑瞇瞇地走到王寧的跟前，和藹可親地跟王寧說話。

　　師：你們真會評價，既看到別人的閃光點，又能委婉友好地指出同學的不足，你們在評價別人時，也是自己對課文的深切感悟，孩子們，就像你們說的那樣，讓我們好好地展現自己，再來表演課本吧！

　　每個孩子都情不自禁地進入了課文所描述的情境中，十分認真地表演課本，對課文內容進行了創造性地解讀，孩子們受到了心靈的凈化，升華。看到孩子們的表演，我內心一陣感動。

　　【評析】

　　教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。語文學習重在孩子獨特的內心感受，這種感悟，不是老師教給孩子們的，而是學生親自進入文本，與文本之間進行真心對話，結合自己的親身體會，去體驗課文中人物的情感，與課文中的人物達成共識，從而使學生受到情感的熏陶，培養正確的價值觀和人生觀。在上述片段中，孩子們把自己當成文中的“王寧”，與他同想，揣測他豐富的內心世界，體會他選自己當勞動委員時的矛盾心情，從猶豫到下決心，經歷了一個漫長的心理歷程，孩子們在體會這種情感時，同樣也經歷了這樣的一個過程，這正是對孩子進行了情感態度價值觀的教育，起到了“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。同時，此片段的合理評價，更是促進了學生的和諧發展。通過評價，讓被評價的同學看到自己的優點與不足，讓評價的同學能正視別人的閃光點，友善地提出改進意見。通過評價，巧妙地分析人物的內心世界，將課文所要傳遞的信息情感融入其中，學生在評價中發現自我，超越自我，促進各方面的發展。

小學二年級語文《我選我》教學設計 篇11

　　教材分析

　　這篇課文講的是班上的勞動委員李小青轉學了，補選勞動委員時，王寧提出選自己，并說了選自己的原因，同學們熱烈地鼓掌表示同意。

　　本課教學的重點是學會生字新詞，理解重點句子，明白王寧為什么要選自己。

　　教學建議

　　一、識字、寫字教學

　　1.識字教學

　　本課9個生字中，“今”“林”的韻母是前鼻音，“名”和“讓”的韻母是后鼻音，要指導學生讀準字音。

　　指導學生分析識記以下幾個字。

　　“今”的最后一筆是，不能加一點。

　　話：右邊是“舌”，不是“古”。

　　要聯系課文中的有關句子，了解字、詞的意思，有的字還可以采取擴詞的方法幫助了解字義。

　　2.寫字教學

　　“讓”“說”“話”左窄右寬。“今”的“人字頭”撇捺起筆相接，開口度大，下面的點在橫中線與堅中線的交點處。“為”的筆順是。

　　二、詞句教學

　　“教室里靜悄悄的，大家都在想。”“靜悄悄”是一點聲音都沒有。要讓學生明白大家對補選勞動委員是很認真的。

　　王寧說“我選我”，大家都愣住了。“愣住”的意思是遇到沒有想到的情況，呆住了。大家愣住的原因是王寧的發言出乎大家的意料，因為一般選舉總是選別人，難得有選自己的。

　　王寧說：“我和李小青是好朋友……”這段話講了王寧選自己的原因，是課文的重點，要讓學生多讀，體會王寧說的話，一是王寧想學習朋友愛勞動、愛集體的優點，二是王寧有信心，有決心，能做到像李小青那樣熱愛勞動，關心集體。

　　“王寧的話剛說完，教室里響起一片掌聲。”要讓學生體會到，掌聲表示全班同學十分佩服王寧自己選自己的行為，相信王寧一定能當好勞動委員。

　　三、朗讀指導

　　朗讀時要注意讀出不同的語氣。如“選誰呢？”要讀出思考的語氣。“我選我”要讀出堅定的語氣。老師的話要讀得使人感到和藹可親。王寧說的選自己原因的那番話，要讀得很誠懇，表示他選自己是為了向李小青學習，為大家服務。

　　四、課時安排

　　教學本課可用2～3課時。

　　教學設計示例（一）

　　9.我選我

　　教學目標

　　1.學會本課9個生字和5個詞語。認識“班、靜、悄、親、切、集、體”7個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，知道王寧選自己的目的是為了向李小青學習，為大家服務。

　　教學過程：

　　第一課時

　　（一）揭示課題。

　　1.用選舉實例引入，激發學習興趣。

　　2.板書課題，提問：讀題后，你最想知道什么？

　　（二）初讀課文。

　　1.借助拼音自讀課文，讀準字音，把句子讀通順。想想你想知道的問題明白了沒有。

　　2.數數共有幾個自然段。

　　3.指名分段朗讀課文，讀后評論。

　　（三）學習課文。

　　1.學習第一自然段。

　　（1）指名讀，說說這段告訴了我們什么？

　　（2）理解“勞動委員”。

　　（勞動委員負責班里的勞動衛生工作，班上沒有勞動委員可不行。）

　　（3）齊讀第一段。

　　2.學習第二段。

　　（1）自由讀第二段，想想通過讀自己知道了什么，還有沒有不明白的地方。

　　（2）班內交流。

　　（3）提問：王寧選自己當勞動委員經過思考了嗎？你是怎么知道的？理解“靜悄悄”是一點聲音都沒有，說明大家對補選勞動委員是認真的。

　　（4）指導朗讀。

　　“選誰呢？”要讀出思考的語氣，“我選我”要讀出堅定的語氣。

　　3.學習第三自然段。

　　（1）自由讀。思考：①王寧說“我選我”后，大家為什么都愣住了？②王寧為什么要選自己當勞動委員？

　　（2）小組討論。

　　（3）班內交流。

　　（①“愣住”的意思是遇到沒有想到的情況，呆住了。原因是王寧的發言出乎大家的意料，因為一般選舉總是選別人，難得有選自己的。②王寧選自己的原因，一是王寧想學習朋友愛勞動、愛集體的優點；二是王寧有信心、有決心，能做到像李小青那樣熱愛勞動、關心集體。）

　　（4）齊讀王寧說的話。要讀出誠懇的語氣。

　　4.學習第四自然段。

　　（l）出示課件：同學們表情怎樣？他們在干什么？老師表情怎樣？

　　（2）自由讀。

　　（3）提問：為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲？

　　（同學們都覺得王寧的想法很好。相信他一定能說到做到，都非常歡迎他當勞動委員。所以，王寧的話剛說完，教室里就響起了一片掌聲。）

　　（4）齊讀。

　　5.練習有感情地朗讀全文。

　　（四）總結全文。

　　知道王寧選自己當勞動委員的原因后，你受到了什么教育？

　　第二課時

　　（－）檢查復習。

　　1.指讀課文。

　　2.認讀生字。

　　（二）分析字形，指導書寫。

　　1.讀課后生字，說說自己能記住哪些字，用什么方法記的。

　　2.班內交流。

　　3.重點指導：

　　今：下面不能加一點。

　　心：注意“三點”的位置。

　　4.在教師的指導下練習書寫。

　　板書設計：

　　教學建議

　　教材分析

　　這篇課文講的是班上的勞動委員李小青轉學了，補選勞動委員時，王寧提出選自己，并說了選自己的原因，同學們熱烈地鼓掌表示同意。

　　本課教學的重點是學會生字新詞，理解重點句子，明白王寧為什么要選自己。

　　教學建議

　　一、識字、寫字教學

　　1.識字教學

　　本課9個生字中，“今”“林”的韻母是前鼻音，“名”和“讓”的韻母是后鼻音，要指導學生讀準字音。

　　指導學生分析識記以下幾個字。

　　“今”的最后一筆是，不能加一點。

　　話：右邊是“舌”，不是“古”。

　　要聯系課文中的有關句子，了解字、詞的意思，有的字還可以采取擴詞的方法幫助了解字義。

　　2.寫字教學

　　“讓”“說”“話”左窄右寬。“今”的“人字頭”撇捺起筆相接，開口度大，下面的點在橫中線與堅中線的交點處。“為”的筆順是。

　　二、詞句教學

　　“教室里靜悄悄的，大家都在想。”

　　12334下一頁“靜悄悄”是一點聲音都沒有。要讓學生明白大家對補選勞動委員是很認真的。

　　王寧說“我選我”，大家都愣住了。“愣住”的意思是遇到沒有想到的情況，呆住了。大家愣住的原因是王寧的發言出乎大家的意料，因為一般選舉總是選別人，難得有選自己的。

　　王寧說：“我和李小青是好朋友……”這段話講了王寧選自己的原因，是課文的重點，要讓學生多讀，體會王寧說的話，一是王寧想學習朋友愛勞動、愛集體的優點，二是王寧有信心，有決心，能做到像李小青那樣熱愛勞動，關心集體。

　　“王寧的話剛說完，教室里響起一片掌聲。”要讓學生體會到，掌聲表示全班同學十分佩服王寧自己選自己的行為，相信王寧一定能當好勞動委員。

　　三、朗讀指導

　　朗讀時要注意讀出不同的語氣。如“選誰呢？”要讀出思考的語氣。“我選我”要讀出堅定的語氣。老師的話要讀得使人感到和藹可親。王寧說的選自己原因的那番話，要讀得很誠懇，表示他選自己是為了向李小青學習，為大家服務。

　　四、課時安排

　　教學本課可用2～3課時。

　　教學設計示例（一）

　　9.我選我

　　教學目標

　　1.學會本課9個生字和5個詞語。認識“班、靜、悄、親、切、集、體”7個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，知道王寧選自己的目的是為了向李小青學習，為大家服務。

　　教學過程：

　　第一課時

　　（一）揭示課題。

　　1.用選舉實例引入，激發學習興趣。

　　2.板書課題，提問：讀題后，你最想知道什么？

　　（二）初讀課文。

　　1.借助拼音自讀課文，讀準字音，把句子讀通順。想想你想知道的問題明白了沒有。

　　2.數數共有幾個自然段。

　　3.指名分段朗讀課文，讀后評論。

　　（三）學習課文。

　　1.學習第一自然段。

　　（1）指名讀，說說這段告訴了我們什么？

　　（2）理解“勞動委員”。

　　（勞動委員負責班里的勞動衛生工作，班上沒有勞動委員可不行。）

　　（3）齊讀第一段。

　　2.學習第二段。

　　（1）自由讀第二段，想想通過讀自己知道了什么，還有沒有不明白的地方。

　　（2）班內交流。

　　（3）提問：王寧選自己當勞動委員經過思考了嗎？你是怎么知道的？理解“靜悄悄”是一點聲音都沒有，說明大家對補選勞動委員是認真的。

　　（4）指導朗讀。

　　“選誰呢？”要讀出思考的語氣，“我選我”要讀出堅定的語氣。

　　3.學習第三自然段。

　　（1）自由讀。思考：①王寧說“我選我”后，大家為什么都愣住了？②王寧為什么要選自己當勞動委員？

　　（2）小組討論。

　　（3）班內交流。

　　（①“愣住”的意思是遇到沒有想到的情況，呆住了。原因是王寧的發言出乎大家的意料，因為一般選舉總是選別人，難得有選自己的。②王寧選自己的原因，一是王寧想學習朋友愛勞動、愛集體的優點；二是王寧有信心、有決心，能做到像李小青那樣熱愛勞動、關心集體。）

　　（4）齊讀王寧說的話。要讀出誠懇的語氣。

　　4.學習第四自然段。

　　（l）出示課件：同學們表情怎樣？他們在干什么？老師表情怎樣？

　　（2）自由讀。

　　（3）提問：為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲？

　　（同學們都覺得王寧的想法很好。相信他一定能說到做到，都非常歡迎他當勞動委員。所以，王寧的話剛說完，教室里就響起了一片掌聲。）

　　（4）齊讀。

　　5.練習有感情地朗讀全文。

　　（四）總結全文。

　　知道王寧選自己當勞動委員的原因后，你受到了什么教育？

　　第二課時

　　（－）檢查復習。

　　1.指讀課文。

　　2.認讀生字。

　　（二）分析字形，指導書寫。

　　1.讀課后生字，說說自己能記住哪些字，用什么方法記的。

　　2.班內交流。

　　3.重點指導：

　　今：下面不能加一點。

　　心：注意“三點”的位置。

　　4.在教師的指導下練習書寫。

　　板書設計：

　　教學設計示例（二）

　　9、我選我

　　教學目標：

　　1.學會本課9個生字和6個詞語，認識6個字。

　　2.正確流利地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，知道王寧選自己的目的是為了向李小青學習愛勞動、愛集體的好思想，為大家服務。教育學生從小樹立關心集體的好思想。

　　教學重點：

　　重點是通過課文學習，知道王寧選自己的目的是為了向李小青學習愛勞動、愛集體的好思想，為大家服務。教育學生從小樹立關心集體的好思想。指導正確、流利地朗讀課文，識記生字。

　　難點是生字中有些字不容易讀準字音，有些字容易寫錯。

　　課前準備：

　　生字詞卡片。朗讀課文的錄音帶。

　　教學時間2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　板書課題：10《我選我》，理解“選”（選舉、推選的意思）。

　　齊讀課題。提問：看了課題以后，你想知道什么？（“我”是誰？他選自己干什么？他為什么要選自己？）

　　下面你們就輕聲讀課文，自己解決這些問題。

　　二、初讀課文

　　1.借助漢語拼音輕聲讀課文，要看清楚拼音，讀準每個字的音。先自己認真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽、糾正讀音。讀過以后，在課文中畫出生字。

　　三、檢查初讀情況

　　1.出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字。用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字的讀音。提醒學生注意“今”、“林”的韻母是前鼻音，“名”、“讓”的韻母是后鼻音。

　　2.指名按自然段朗讀課文，注意糾正讀音和指導長句子的停頓。

　　四、教師示范（或放朗讀課文的錄音）下載

　　請學生說一說：“我”是誰，他為什么選自己當班上的勞動委員。

　　五、理解課文，指導朗讀

　　1.齊讀第1自然段，指名說說這段講了什么：班上的勞動委員李青轉學了。

　　2.出示思考題，學生自由輕聲讀第2、3自然段，邊讀邊想。

　　（1）當林老師讓大家補選一名勞動委員時，為什么教室靜悄悄的？

　　（2）當王寧說：“我選我”時，為什么大家都愣住了。

　　（3）王寧為什么要選自己當勞動委員。

　　學生讀后討論，教師加以點撥，先理解前兩個問題。（“靜悄悄”就是一點聲音都沒有。說明大家對補選勞動委員這件事很認真，都在想該選誰勞動委員。“愣住”的意思是遇到沒有想到的情況時呆住了。大家愣住的原因是王寧的發言大家都沒有想到。因為一般選舉總是選別人，難得有人選自己。）

　　指導朗讀。“選誰呢”要讀出思考的語氣。“教室里靜悄悄的……”要讀得慢而低，顯示出教室里很安靜，大家正在思考問題。“我選我”，要讀出堅定的語氣。

　　讓學生多讀王寧的話，體會他為什么選自己當勞動委員①王寧和李小青是好朋友，非常想學習李小青愛勞動，愛集體的優點；②王寧有信心，有決心，能做得像李小青那樣熱愛勞動、關心集體。）指導朗讀。老師的話要讀得和藹可親。王寧的話要讀得誠懇、堅定。

　　3.有感情地朗讀課第1-3自然段。（齊讀、指名讀）

　　4.齊讀第4自然段。討論：為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲？（全班同學想念王寧一定能當好勞動委員，大家用掌聲表示贊同和鼓勵。）

　　六、有感情地朗讀全文（齊讀、分小組賽讀、個別讀）

　　第二課時

　　一、檢查復習

　　1.出示生字詞卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法檢查生字詞的讀音。

　　2.指名有感情地朗讀課文。

　　3.自由讀、齊讀課文。

　　二、識記字形，指導寫字

　　1.啟發學生用偏旁和熟字分析字形。重點分析以下幾個字。

　　校：右邊是“交”，不是“文”。

　　名：要與“路”右邊的“各”區別。

　　為：先寫左上一點，再寫一撇，最后是右下一點。

　　話：左邊是言字旁，右邊是“舌”，不是“古”。

　　2.指導寫課后練習第2題中的字。先讀生字，用筆描1個

　　上一頁1234下一頁，臨寫1個，對照范字再寫1個。

　　重點指導書寫以下幾個字。

　　“校”、“讓”、“說”、“好”、“話”5個字都要寫得左窄右寬。

　　“今”的人字頭，撇和捺的起筆相接，開口度較大。

　　三、課堂練習

　　1.課后練習第3題。

　　（1）齊讀，指名讀。

　　（2）啟發學生用“關心”、“熱愛”進行口頭組詞搭配練習。（關心同學、關心國家大事；熱愛祖國、熱愛科學。）

　　2.課后練習第4題。

　　（1）學生自由輕聲讀句子。

　　（2）指名讀句子。

　　（3）用比較的手法，指導學生體會每組的第二句話比第一句話表達的意思更具體。

小學二年級語文《我選我》教學設計 篇12

　　一、文本細讀

　　1、作為讀者，讀出文章的主要內容和文章的主旨。

　　本文向我們講述了班級里面的勞動委員轉學了，林老師讓同學們補選勞動委員，王寧推薦自己的故事。

　　那么，這個故事想向我們說明什么呢？是要贊揚王寧的勇于推薦自己的勇氣，還是稱贊他愛勞動不怕臟與累的精神，或者一心關心集體的、勇于承擔在班集體中的責任心？或者，這三者是統一在一起的呢？

　　2、作為作者，思考作者是運用怎樣的寫作思路、怎樣的寫作方法、哪些關鍵詞句、怎樣的言語風格來表達的。

　　本文是按照事情發展的順序進行敘述的。

　　第一段，交代了事件的起因——勞動委員轉學了。那么，什么是勞動委員？勞動委員要做些什么？在班集體中處于什么樣的地位？還記得小的時候上學，很是羨慕那些被選為班干部的同學；在中學時，被選為勞動委員，只是在大家做早操的時候隨著學校的老師一起檢查班級和宿舍的衛生；到了師范，每次大掃除，勞動委員都要提前分配各組的任務，等到勞動正式開始，勞動委員還要四處檢查，遇到爬高等一般人完成不了的任務還要親自上場，弄得灰頭土臉的。每次單個組已完成了勞動任務，勞動委員還在四處檢查，勞作不停。印象最深刻的是，每次艷陽高照，臨窗的我只能大汗淋漓地無奈地望著那壞掉的窗簾搖頭。這時的勞動委員正站在窗臺上，掉落的塵土在陽光下閃著光，晶瑩的汗水一滴一滴地落下來。這就是勞動委員，凡事要考慮在前，行動在前，臟與累的程度自不必言說。

　　第二段，老師讓補選勞動委員，王寧要選自己。那么，什么是補選呢？結合上文我看到，原來的勞動委員是李小青，但是他轉學到了別的學校，就不能再做勞動委員應該做的事情了。也就是說因為轉學李小青不能盡到自己的勞動委員的責任了，這時，就要再選出一個人填補空缺，這就是補選。“教室里靜悄悄的，”教室里是真的靜悄悄的嗎？這靜悄悄，指的是表面的靜悄悄，是聲音上的靜悄悄，“大家都在想。”那么，大家在想什么呢？林老師讓大家補選一名勞動委員，可能有的人在考慮班里面誰能勝任勞動委員的職位，在心里面比較著合適的人選，也就是在考慮選擇別人；有的人可能也羨慕勞動委員的班干部的角色，但是卻不喜歡真正做起事來的臟與累，內心矛盾重重；有的人可能想做勞動委員，不怕臟與累，也想為大家做點事情，但是卻沒有勇氣推舉出自己，只能等待著別人的推薦，心理砰砰亂跳……就在這時，“教室里靜悄悄”的情況下，“突然，王寧站起來，說‘我選我’”。那么，王寧是經過了怎樣的思想斗爭，會用什么樣的語氣來推舉自己，當他說“我選我”的時候，臉上會是什么表情？我想，王寧能夠站起來推薦自己，也是經過激烈的思想斗爭的。他可能也想推薦別人，但是好友李小青的形象一直出現在眼前鼓勵著他，告訴他一定能做得更好，于是，他站起來堅定地說——我選我；可能他也想當勞動委員，但是又怕臟怕累，可是好友李小青平日里在班集體中的表現一直回想在腦海，他激勵著自己向好友學習，挑戰自己，這是經過他認真思考后的結果，于是他認真地說——我選我；開始時他可能也想推薦自己，但是擔心遭到老師和同學們的笑話，但是他告訴自己一定能行，要抓住機會，于是他站起來堅定地說——我選我……

　　第三段，林老師給王寧機會來說明選擇自己的理由。 “大家都愣住了”這是大家對王寧的“我選我”事件出現后的第一反應，讓大家很意外。本來老師讓推薦別人，選擇別人，但是王寧卻要推舉自己，在一般人看來這是在胡鬧、搗亂，可是林老師卻沒有這樣想，而是“親切”的說，看到這個詞語，我仿佛看到了林老師笑容滿面地撫摸著王寧的頭，眼睛里滿是慈愛和鼓勵。王寧的話里一共有三句話。第一句話交代了兩人好朋友的關系。什么是好朋友？好朋友應該是什么樣的？一起游戲，一起逃學，相互掩飾錯誤，還是？我想，在這篇課文里面的王寧和李小青就為我們做了最好地

　　詮釋：用自己的最美好的品德相互影響，這就是好朋友的定義。第二句寫的是李小青的特點。第三句寫的是王寧向好朋友李小青學習的堅定的決心。

　　第四段，寫的是大家對王寧的稱贊。“剛”這里指的是大家想表揚王寧的迫切性。可能大家早就想表揚王寧，只是出于對王寧的尊敬，聽了王寧的話，迫不及待地鼓起掌來。“教室里響起一片掌聲”，大家為什么要鼓掌呢？我想，不同的人有不同的看法，有的人可能是因為王寧有推薦自己的勇氣，有的人可能是因為王寧對班集體的愛心和責任心，有的人可能是為王寧不怕臟不怕累的精神而感動……

　　本文語言簡單，容易理解，其中，“靜悄悄”是一個abb式的疊音詞，

　　“親切”是一個表神態的詞語，可結合學生的生活經驗來積累同類型的詞語；其中，“大家都愣住了”——“教室里響起一片掌聲”前后運用了對比的手法。

　　3、作為編者，依據單元目標、閱讀提示、課后題等考慮編者把這篇課文選進教材，希望學生掌握哪些知識、經歷什么樣的學習過程、獲得哪些技能、形成哪方面的情感態度價值觀等。

　　因為手中沒有教學參考書，手中的教材是從網上下載的電子課本，所以我只能翻看這單元的課文，希望獲得一個單元教學目標的大致的方向。

　　識字2 展示的是一組同學之間、課堂內外、學校生活有關的圖片和詞組，讓學生在了解學校生活、喜歡學校生活的同時識字。5課的《一株紫丁香》寫的是孩子們在老師的窗前悄悄地栽下了一棵紫丁香，希望能消除老師的疲勞，給老師帶去花香飄逸的夢，表現了學生對老師的感謝和尊敬；7課的《一分鐘》寫的是元元瞧不起短短的一分鐘，遭遇了很多個浪費一分鐘的事情，結果遲到了20分鐘，從而告訴小朋友們要學會珍惜時間，即使是短短的一分鐘也不要浪費，要學習抓住時間；8課的《難忘的一天》記敘了小朋友在1984年2月16日為鄧小平爺爺表演電子計算機的不尋常的一天，并感受到了肩上的責任。回讀這幾篇課文，我發現這些都是以學生為故事的主人公，以校園生活為題材，讓學生了解校園生活，感受校園生活的快樂，學會尊敬老師，珍惜時間，學習介紹自己，并承擔自己應有的責任。這是情感態度價值觀方面。

　　在識字方面，這些字，可以運用獨體字添加筆畫；獨體字添加偏旁的方法，如，白——柏，生——勝，計，館等；兩個或者三個獨體字組合，如委，；更換偏旁，如海——悔，在形聲字方面，整個形聲字的讀音和表聲的字音相比，發生了一些變化，有的是聲母發生了變化，有的是韻母，有的是聲調。運用給字組多個詞語的方法學習理解、運用字詞；

　　在寫字方面，引導學生學習書寫教復雜的獨體字，如青、欠，包；一般由兩部分組成的合體字。

　　其余的方面，積累表示學校生活的動賓詞組；積累自己喜歡的、熟悉的詞語，如盛開，感謝；有特點的詞語，如又香又甜；學習用不同的方式表達同一個意思，如李小青是我們班的勞動委員——我們班的勞動委員是李小青；學習用獨體字加偏旁的方法識字；學習認識、運用“地”字詞組；學習依據形聲字的特點，掌握識字的方法；積累動賓詞組，如掃地，提水等；積累同一偏旁的漢字，了解偏旁的意思，學習根據偏旁的不同區別形近字；運用組合的方法識字，如偏旁和獨體字組合、獨體字之間的組合等；學習用部首查字法查不認識的字；

　　口語交際，學習介紹自己；

　　編者把這篇課文選進教材，希望學生（1）正確認識委、補、室、寧、愣、切、集、掌并逐漸學習、掌握識字方法；（2）在寫字方面，能夠按照正確的間架結構和筆順正確規范地書寫員、寧、樣、切、響、青、室、校、教、班；（3）在表達方面，能夠運用不同的方式表達同一意思，如“我會讀”；（4）在理解詞語方面，形象生動的理解“勞動委員、補選、親切、愣住了”（5）在情感態度價值觀方面，勇于表現自己、學會表達自己、熱愛勞動、學習關心集體；（6）在閱讀提示中，用小女孩的話“為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲”引導學生讀懂文字，關注人物的心理，發表自己的簡介。

　　4、作為教師和學生，考慮學生在學習本文的時候，會遇到哪些困難？當學生出現這些困難的時候，我們作為教師，應該如何引導呢？

　　在識字方面，學生可能會產生困難的是“愣、切、掌”。我們可以這樣引導，（1）愣：根據構成漢字的部分，運用編故事或組成句子識字，如，一個人到了一個地方，眼睛（暗含目）看到了都是陌生的，迷失了方向，（含有方，）愣住了，（包含了字音）；（2）切：告訴學生這個字還有一個讀音，讀成一聲。運用想象圖畫的方式認讀，如，右面的刀可以想象成一把鋒利的刀，左面的橫想象成一個物體，左面的豎鉤想象成這把鋒利的刀切進了物體；（3）掌：教師可先告訴學生尚的寫法，然后由尚變形成上部分，與下面的手組合成掌。

　　在理解詞語方面，結合學生的生活經驗形象地了解“勞動委員”要敢什么，了解勞動委員是很累的，要干很多活；聯系上下文了解“補選”的意思；創設具體的情境，讓學生形象生動的了解“愣住了、親切”就是那樣子。

　　寫字方面，引導學生學會觀察書上的范字如何寫、比較自己的字和別人的字和書上的字的不同、學習通過修改使自己的字不斷變得漂亮、規范；

　　在閱讀方面，運用朗讀、默讀勾畫、抓住關鍵詞句想象體會人物的心理、感情朗讀等方式體會人物的心理，感受王寧推薦王寧的勇氣、對集體的責任心，學會表達自己。

　　二、教學目標

　　1、在識字方面，學習并運用獨體字組合、獨體字添加偏旁、編故事、同一偏旁歸類等方法正確認讀本課的八個生字，委、補、室、寧、愣、切、集、掌；

　　2、在寫字方面，運用觀察、比較等方法能夠按照正確的筆順和間架結構規范地書寫本課的十個生字，員、寧、樣、切、響、青、室、校、教、班；

　　3、理解詞語方面，能結合生活實際、聯系上下文、結合具體的情境形象地了解“勞動委員、補選、愣住了、親切”的意思；

　　4、在閱讀方面，運用朗讀、默讀勾畫、抓住關鍵詞句想象體會、發表議論、動筆書寫、感情朗讀等方法感受王寧推薦自己的勇氣，學習他愛勞動、關心集體的責任心，學習表達自己。

　　5、在表達方面，能夠運用不同的表達方式，（這里指顛倒句子的前后的順序）來表達相同的意思；

　　6、在感情朗讀方面，學習正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出王寧的膽量和決心；

　　7、在積累方面，學習積累和運用“靜悄悄”類型的疊音詞，認識并積累表示神態的詞語。

　　三、教學過程

　　第一課時

　　一、板書課題，引導質疑，引發閱讀期待。

　　1、教師板書課題，讀課題。教師可以讓學生讀出不同的語氣。

　　2、引導學生圍繞課題質疑，如，“我選我”是什么意思？為什么要我選我？結果會怎么樣？

　　（設計意圖：教師引導學生圍繞課題進行質疑，可以培養學生的發散思維；學生所產生的這些問題，一般都是通過讀書可以解決的，這樣可以引發學生的閱讀期待，使學生可以感到“讀書有用，讀書可以解決問題”；通過學生的質疑，了解學生的學習需要，學習的興趣所在，有利于教師提取出教學的主要方向，找到整體教學的切入點。）

　　二、初讀課文，認讀生字詞，掃清閱讀的障礙。

　　1、學生自由讀課文，遇到不認識的字圈出來，利用拼音、請教別人、差字典等方式爭取讀準字音，讀通句子。

　　2、找到圈出來的不認識的生字，考慮用什么樣的方法來認讀這些字。（注意：教師要給學生具體的時間，讓學生觀察字形、提取已有的知識經驗、尋找適合自己的識字方法。）

　　3、認讀生字詞。

　　（1）教師出示要求認讀的生字，指名學生認讀、領讀，教師依據學生把讀音寫到黑板上，提醒易錯的讀音。

　　（2）學生回憶課文中帶有生字的詞語，教師板書在生字的旁邊。指名學生分層次讀。如開始指名好一些的學生領讀、指名單個學生讀、最后請稍差一些的學生過關讀，教師和學生適當給一些評價。

　　（3）交流識字的方法。引導學生交流識字的方法，可在一個學生交流時，讓其余的學生注意傾聽；然后找其余的學生交流不同的識字方法；引導學生比較哪種識字方法更好；讓不同層次的學生尋找適合自己的識字方法。

　　4、運用學到的生字詞再讀課文。

　　三、細讀課文，了解詞語，感知課文的內容。

　　1、交流學生通過讀書自己解決的問題，如什么是我選我，為什么我選我。

　　2、逐段理解、朗讀課文。

　　第一段，指名讀，結合學生的經驗說說：什么是勞動委員？勞動委員要做什么？他們給你留下了什么樣的印象？讀出這樣的感受。

　　（注意：教師要注意引導學生交流出勞動委員在勞動時要分配任務、要多干活。可以自己身邊的勞動委員、認識的勞動委員為依據談自己的認識，這認識是建立在形象感知的基礎上的，不能生硬地給學生講解“勞動委員”的定義。）

　　（設計意圖：教師這樣的設計，一是為了讓學生形象地了解“勞動委員”的意思，為讀懂課文做好鋪墊；二是了解“勞動委員”的意思，感受勞動委員的特殊性——既是班干部，但要干很臟很累的活。為下面的想象、感受人物的心理、品質做好鋪墊。）

　　第二段，

　　指名讀第二段的第一句，提出“補選”，回讀第一段，了解“補選”的意思。

　　指名讀第二句，讀出“靜悄悄”的感覺。

　　第三句，想一想，王寧會怎樣來說這句話，讀出你的感受。

　　第三段，

　　指名讀第一句，教師結合具體的情境，講解“愣住了”的意思，請學生說說大家是因為什么愣住了。再次讀這句話，邊讀邊想象大家愣住了的情景。

　　第二句，指名讀，老師是怎樣來說這句話的？教師結合具體的情境講解“親切”。讓學生讀出林老師親切的語氣。

　　王寧的話，指讀王寧的話，要讓學生多讀幾遍，通過讀，說說王寧“我選我”的理由。請學生讀出自己的感受。

　　（注意：這里的感受，是未經教師指導下的學生自己讀出來的感受，是淺層次的理解。如，學生會說，我感受到了王寧想向李小青的決心，就請學生讀出這樣的決心。）

　　第四段，指名讀最后一段，說說“教室里為什么會響起一篇掌聲”。

　　第二課時

　　一、初讀課文，整體感知。

　　1、指名學生逐段讀課文，其余的學生邊聽邊思考怎樣來講這個故事。

　　2、師生合作講故事，教師順便梳理出文章的整體，板書“王寧——我選我——勞動委員”。

　　3、學生或教師提出疑問。

　　問題預設：王寧為什么要我選我成為勞動委員？

　　（設計意圖：這里的提問，是立足于整體感知文章的全部內容的基礎之上的，是立足于學生在第一課時解決了簡單的、淺層次的問題的基礎之上的，這里提出來的問題，應該是文章學習的切入口。如果學生提不出來這樣的問題，教師可在學生嘗試之后不能達到的情況下自己提出這個主要的問題。）

　　（注意：另一種切入方式，教師可在指名學生逐段讀課文，其余學生勾畫或指名學生說出王寧兩次說話后大家的反應，從而引導學生尋找出前后的差異，引發質疑，進入全文的學習。）

　　二、精讀課文，讀出人物的情感心理，讀出文章的主旨。

　　1、指讀第一段，請學生簡單說說班里面要補選勞動委員的原因。

　　2、指名讀第二段，請學生思考：林老師讓大家補選勞動委員，如果是你，你心理會怎樣想？引導學生交流，體會眾人心里復雜的想法，如，有的人在考慮推選誰，有的人矛盾重重，有的人期待別人推舉自己，有的人沒有勇氣等。

　　（設計意圖：通過揣摩別人的心理，和王寧的心理進行對比，為進一步感受王寧的心理做了鋪墊。）

　　教師隨機引讀：是呀，你是這樣想的，別人也有自己的想法，所以這個時候，

　　指名讀或者齊讀——教室里靜悄悄的，大家都在想。

　　猜測王寧的心理，王寧會怎樣想？教師出示下面的句子，請學生結合自己的體會來交流。

　　（1）“做勞動委員要干很多又臟又累的活，多累呀！”，可是，想到自己的好朋友李小青做勞動委員時不怕臟和累，他這樣對自己說……

　　（2）“我不想做勞動委員，可是我的好朋友李小青為大家做了那么多的事情”，我應該……

　　（3）“我還是等著別人選我吧，在大家面前選自己，我沒有這個膽量哪！”可是，想到好朋友李小青，他這樣鼓勵自己……

　　（設計意圖：體會王寧的心理，將王寧的心理明明白白的表露出來，讓學生切實體會正是好朋友李小青的鼓勵、鼓舞的作用，才使王寧下定決定，鼓足勇氣，挑戰自己，不怕臟與累，擔負起在集體中的一份責任。這是為理解文章的內容，走進人物的心理服務的；同時，培養了學生的語言表達能力，）

　　教師隨機引出：經過了這樣的思想斗爭，“突然，王寧站起來，說……

　　王寧會怎樣來說這句話？讀出不同的人不同的理解。教師結合學生的不同的朗讀，進行適機的點評，如，你讀出了王寧的勇敢；聽著你的朗讀，我仿佛看到了王寧鼓足了勇氣來說這句話的樣子；聽著你的朗讀，我仿佛看到了王寧的堅定決心等。

　　（設計意圖：學生通過一系列上面的活動，體會到了人物的心理，又通過感情朗讀，個性化的朗讀，讀出了自己鎖體會到的。讀書，既是語文學習的主要的方式，又是學習效果的最佳的體現。）

　　3、第三段

　　師：老師本來是想讓大家推選別人，可是王寧卻說我選我，同學們會怎樣想？

　　指讀第一句。

　　師：同學們會怎么想？請學生來交流。教師適機引讀：是呀，這太出乎意料了，所以……

　　指名學生：大家都愣住了。

　　師：大家愣住了，可是林老師卻親切的說：‘王寧，說說吧，你為什么選自己？’

　　指讀下面王寧的話。

　　出示王寧的話：我和李小青是好朋友。他愛勞動，他能----------------------，他愛集體，他能------------------，我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。

　　學生補白文本，交流。

　　（設計意圖：學生在補白文本的過程，培養學生的想象力、語言的表達的能力；同時，還要調動自己的生活經驗，自己知道的在勞動、關心集體方面的語言來表述，使學生的自身經驗參與到語文的學習中來，落實了單元的一些目標；另外，這一樁樁、一件件的事情，都是王寧親眼看到的李小青具體做的，更能體現出好朋友李小青對王寧的影響。）

　　4、第四段，

　　指讀最后一段，七嘴八舌論王寧。

　　教師現場訪問：你會給王寧掌聲嗎？為什么？

　　三、家庭作業

　　1、把這個故事回家將給家長聽，并說說你的體會。

　　2、班里要舉行一個擂臺賽，展示同學們的才能，你要怎樣展示自己？準備做些什么？

　　（設計意圖：在生動有趣的語文活動中，使學生學會表達自己，學習表現自己。）

　　第三課時

　　一、語文活動：七彩擂臺

　　班里要舉行一個擂臺賽，展示同學們的才能，你要怎樣展示自己？準備做些什么？

　　二、積累詞語，學習表達。

　　1、教師出示“靜悄悄”，請學生觀察、比較這個詞語和別的詞語如補選突然的不同。回憶以前學過的這類型的詞語。交流你新認識的這類型的詞語。

　　（設計意圖：讓學生在學文的時候，注意積累語文，養成關注語言的表現形式的意識。）

　　2、出示一組表示神態的詞組和圖片，請學生通過觀察、比較把圖片和相應的表示神態的詞語連起來。并把自己積累的這些詞語寫到小本本上，可以畫上相應的圖說明詞語的意思。

　　3、出示“我會讀”

　　中的句子，請學生比較上下兩句話的不同。教師或學生舉一些例句，請學生照樣子來說說。

　　三、知道書寫

　　四、板書設計

　　勞動委員

　　李小青------------------------王寧

　　熱愛勞動

　　我選我

　　關心集體

小學二年級語文《我選我》教學設計 篇13

　　【設計理念】

　　注重教師“導”的過程和方法：以培養學生的語言實踐能力為目標，注重為學生的理解、感悟、積累搭好“腳手架”，拓展、延伸學生的學習空間，使學生感受到閱讀的興趣，體會教學內容的價值取向，學會正確、大膽地表達自己的見解。【設計特色】

　　關注教學內容的價值取向，關注學生學習語文的過程，豐富學生語言實踐的形式。

　　【教學流程】

　　一、緊扣題目，導入全文。

　　課文的題目“我選我”是王寧同學美好心靈的展示，也是課文內容的概括，可這樣入：

　　1.先出示課題“我選我”，要求把課題讀好。

　　2.出示閱讀要求：

　　（1）讀課文，讀準每一個字的字音，讀通每一句話。

　　（2）想想課文寫了一件什么事。

　　3.檢查反饋。

　　（1）檢查生字的讀音，指導學生在讀“今、林、名、讓”等生字時區別出前鼻音和后鼻音。

　　（2）說說對課文的初步理解。

　　二、分步導讀，加深體驗。

　　王寧為什么選自己當勞動委員呢？課文又是怎么寫的呢？我們還要再認真地讀課文：

　　1.請同學來讀課文。（課文有4段，可以請4個同學來讀。）

　　2.集體評價。通過范讀、指名讀、齊讀，把課文讀通順。

　　3.王寧選自己當勞動委員，課文是怎么寫的呢？請同學們邊讀邊畫出有關句子：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我。”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。”

　　三、重點引讀，拓展延伸。

　　這一環節的學習，可分以下3個練習板塊進行。

　　練習之一：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我。”’

　　練習步驟：

　　1.應該用怎樣的語氣讀這一句話？

　　（“選誰呢”是每個同學都在思考的問題，大家都在想，此時教室里“靜悄悄的”，因此，這一句話既要讀出疑問的語氣，聲音又不能太重；“我選我”反映了王寧為同學服務的愿望，但這種結果出乎大家的意料，讀的時候語氣要真誠、坦率。）

　　2.我們再來讀讀下面的兩句話，想想他們的意思：

　　教室里靜悄悄的，大家都在想：選誰呢？

　　教室里靜悄悄的，選誰呢？大家都在想。

　　（引導學生比較、體會這兩個句子，不但使學生對課文內容有了進一步的理解，還使學生初步學會捕捉句子中的語氣信息，并知道對于同樣的意思，可用不同的語言方式來表達。）

　　練習之二：林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么要選自己？”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。”

　　練習步驟：

　　1.我們怎樣來讀林老師的話呢？（讀對話要注意提示語，留心這些詞語，就能幫我們進一步體會作者所表達的情感。）

　　2.王寧的話該怎么讀呢？我們先學著給他說的話加上提示語。

　　（在學生說出“王寧認真地說”“王寧誠懇地說”“王寧笑著說”“王寧回答說”等以后，可加以評價：提示語可以是表示神態的，也可以是表示動作的，運用恰當，就能把話說得更明白。）

　　練習三：王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。

　　練習步驟：

　　1.引導學生讀好這句話，并聯系上下文，體會同學們對王寧的舉動由“愣”到喜的變化，感受同學們對王寧“我選我”大膽舉動的鼓勵、贊賞和欽佩之情。

　　2.指導學生用“王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。大家說”的句式表達各自對“教室里就響起一片掌聲”所含的意思的理解。

　　【評點］

　　以3個訓練板塊，解讀一個探究中心：“王寧為什么選自己當勞動委員”，引導學生自主地詮釋了文本。最后又以選舉后的“大家說”讓學生作感想式的自由表達。本設計充分體現了自主探究、自由感悟的理念，并以樸實的方式表達，顯得自然清新。

小學二年級語文《我選我》教學設計 篇14

　　教材分析：

　　《我選我》選自義務教育課程標準試驗教科書語文（人教版）二年級上冊第二組校園生活中的第二篇課文。這篇課文是根據低年級學生班級選小干部這一大家都關心的事情來編寫的，表達出了王寧對集體的關心，注重培養孩子的自信力。

　　設計理念：

　　1.《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在學文過程中先引導學生質疑課題讓他們帶著問題進入文章的學習，同時引導學生觀察課文插圖，培養學生口語表達能力。在學習過程中以讀為主，引導學生在讀中學、思中悟。

　　2.教學中利用課本插圖、多媒體課件等調動學生眼、耳、口、腦等多種感官，發揮學生想象力，真正參與到教與學的過程中。

　　3.《語文課程標準》提出：工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。在本課的教學中讓學生比較朗讀，體會人物心理的特點，初步感知這一語文知識。

　　4.本著舊課新講的原則，采用自主，合作，探究的形式，多讀多想，體會文中思想內涵，達到在讀中悟，在讀中學的目標。

　　教學目標：

　　1.學會本課員、青等10個生字及詞語，認識委、補、室、寧、愣、切、集、掌8個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容。

　　4.培養學生的自信力和關心集體的思想。

　　教學重難點：

　　1.學會生字，理解重點句子。

　　2.明白王寧為什么要選自己。

　　教學時間： 兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學內容：初讀課文，學習生字，指導寫字

　　教學步驟：

　　一、揭示課題。

　　1.板書：6、我選我。

　　2.齊讀課題，你想知道什么？

　　(我是誰？他選自己干什么？他為什么要選自己？)

　　二、初讀課文。

　　1.帶著上面的疑問，借助漢語拼音自讀課文，讀準每個字的讀音，把每句話讀通順，畫出不懂藥詞句。

　　2.交流。

　　（讀了課文你知道了一些什么？）

　　三、學習生字。

　　1.出示卡片，組織各種形式的認讀。

　　2.讀音指導。

　　3.小組合作識字。

　　4.擴詞，幫助記憶。

　　5.指導書寫。

　　補：左右結構。衣字旁，不是 字旁。

　　切：左半部分筆順為一七。

　　集：上面四橫，注意不要寫漏。

　　四、鞏固生字詞。

　　1.同桌互相當小老師，檢查生字的認讀情況。

　　2.齊讀這些字在文中組成的詞。

　　3.完成我會寫。看清這些字在方格里的布置情況，寫規范。

　　第二課時

　　教學內容：理解課文、感情朗讀

　　教學步驟：

　　一、復習。

　　1、聽寫生字。

　　2、標出自然段序號。指名分自然段讀課文。

　　二、學習第1它然段。

　　1、指名讀。

　　2、讀后交流：你從文章中知道了什么？

　　3、學句子。比較句子有什么不同。

　　李小青是我們班的勞動委員。

　　我們班的勞動委員是李小青。

　　仿例寫句：

　　劉爽是我的好朋友。

　　___________________________________。

　　4、指導朗讀，齊讀這一段。

　　三、學習第2自然段。

　　1.指名讀，師生評議。

　　2.指導朗讀。

　　選誰呢？讀出思考的語氣。

　　我選我。讀出堅定的語氣。

　　3.質疑，有沒有不懂的詞句。

　　四、學習第3自然段。

　　1.自由讀。

　　2.讀后交流，你讀懂了什么？

　　3.表演愣住了。

　　（當王寧說：我選我時，為什么大家都愣住了？）

　　4.比較句子，有什么不同。

　　林老師說：王寧，你為什么選自己？

　　林老師親切地說：王寧，你為什么選自己？

　　5.指導用親切說話。

　　6.理解王寧的話。

　　①一邊讀一邊用畫出王寧說的話。

　　②讀一讀，想想這句話告訴我們什么？

　　③齊讀，你認為王寧的想法對不對，為什么？你能做到嗎？

　　④讀出有信心、堅定的語氣。

　　五、學習第4自然段。

　　l.齊讀。

　　2.從一片掌聲中你體會到了什么？

　　（同學們信任王寧，對王寧勇于展示自我、熱愛集體的品格表示贊許。）

　　六，有感情地朗讀全文。

　　l.聽錄音朗讀。

　　2.分角色朗讀。

　　七、擴展思維。

　　你參加過班干部競選嗎？你是怎么做的，怎么想的？

　　板書設計： 6、 我 選我

　　熱愛勞動

　　王 寧 大方自信

　　關心集體

　　課后反思：

　　班級選小干部是一件孩子們都關心的事,學生很容易將課文與生活實際聯系起來，這樣，對課文的理解就更容易了。在教學過程中，在引導學生朗讀感悟的同時，要培養學生做事有自信心，適當地表現自我，更要有一顆為他人服務的心。在學了課文之后，對學生進行我選我的口語訓練及小練筆都收到較好的效果。

小學二年級語文《我選我》教學設計 篇15

　　一、根據課文組詞

　　員（      ）   青（      ）   寧（      ）   室（      ）   樣（      ） 

　　校（      ）   切（      ）   教（      ）   響（      ）   班（      ）

　　二、填填記記

　　1、教室里_______的    大家都_______了

　　2、王寧說他要像李小青一樣____________，____________。

　　三、品味探究

　　1、“選誰呢？教室靜悄悄的，大家都在想。”從這句話中的“靜悄悄”你體會到什么？

　　_________________________________________________________________________

　　2、突然，王寧站起來說：“我選我。”從這句話中的“突然”你體會到什么？

　　_________________________________________________________________________

　　3、“王寧的話剛說完，教室里響起了一片掌聲。”從這句話中的“一片掌聲”你體會到什么？

　　_________________________________________________________________________

　　四、實踐活動

　　1、讀毛遂自薦的成語故事。

　　2、在班里你競選過班委嗎？你自薦什么？把你的自薦詞寫下來。

　　五、習作借鑒

　　1、借鑒課文所寫的事，寫一次選班干部的活動。（注意當時誰講得特別好？）

小學二年級語文《我選我》教學設計 篇16

　　佚名

　　一、教學要求

　　1.學會本課9個生字，掌握“學校、上學、今天、為什么、一樣、關心”等詞語。認識“班、靜、悄、親、切、集、體”7個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，知道王寧選自己的目的是為了向李小青學習，為大家服務。

　　二、教材說明

　　這篇課文講的是班上的勞動委員李小青轉學了，補選勞動委員時，王寧提出選自己，并說了選自己的原因，同學們熱烈地鼓掌表示同意。

　　本課教學的重點是學會生字新詞，理解重點句子，明白王寧為什么要選自己。

　　三、教學建議

　　(一)課前準備

　　生字詞卡片，教學掛圖。

　　(二)識字、寫字教學

　　1.識字教學

　　本課生字中，“班”“今”“林”“親”“心”的韻母是前鼻音，“名”“讓”“靜”“響”的韻母是后鼻音，“呢”是輕聲，要指導學生讀準字音。

　　指導學生分析識記以下幾個字。

　　今：“今”下不能加一點。

　　話：右邊是“舌”，不是“古”。

　　要聯系課文中的有關句子，了解字、詞的意思，有的字還可以采取擴詞的方法幫助了解字義。

　　2.寫字教學

　　“讓”“說”“話”“響”左窄右寬。“今”的“人字頭”撇捺起筆相接，開口度大，下面的點在橫中線與豎中線的交點處。“為”的筆順是為為為為。

　　(三)詞句教學

　　“教室里靜悄悄的，大家都在想”，“靜悄悄”是一點聲音都沒有。要讓學生明白大家對補選勞動委員是很認真的。

　　王寧說“我選我”，大家都愣住了。“愣住”的意思是遇到沒有想到的情況，呆住了。大家愣住的原因是王寧的發言出乎大家的意料，因為一般選舉總是選別人，難得有選自己的。

　　王寧說：“我和李小青是好朋友……”這段話講了王寧為什么選自己的原因，是課文的重點，要讓學生多讀，體會王寧說的話，一是王寧想學習朋友愛勞動、愛集體的優點，二是王寧有信心，有決心，能做到像李小青那樣熱愛勞動，關心集體。

　　“王寧的話剛說完，教室里響起一片掌聲”，要讓學生體會到，掌聲表示全班同學十分佩服王寧自己選自己的行為，相信王寧一定能當好勞動委員。

　　(四)朗讀指導

　　朗讀時要注意讀出不同的語氣。如“選誰呢?”要讀出思考的語氣。“我選我”要讀出堅定的語氣。老師的話要讀得使人感到和藹可親。王寧說的選自己原因的那番話，要讀得很誠懇，表示他選自己是為了向李小青學習，為大家服務。

　　(五)練習提示

　　課后練習第一題，可在講讀課文的過程中，啟發學生理解王寧說的話，用自己的話回答。

　　第四題是比較句子的練習。每組中的第二個句子都比第一個句子說得更具體，更清楚。可讓學生讀一讀，自己比較體會一下。

　　(六)擴展活動

　　為了培養學生從小就有關心集體和奮發向上的精神，班級小干部如班長、學習委員、體育委員等可采取競選的方法，并且定期輪換。在競選時，每個人都要說一說自己有哪些長處，為什么要當這個小干部。

　　(七)課時安排

　　教學本課可用2—3課時。

　　四、教學設計舉例

　　課題說到了選舉中的新鮮事——選自己，教學可從題目入手，激發學生去閱讀、思考，得出答案。

　　(一)揭示課題

　　用選舉實例引入，激發閱讀興趣。

　　板書“我選我”，提問：讀課題后，你最想知道什么?

　　(二)初讀課文

　　讓學生帶著上面提出的問題，借助漢語拼音自讀課文，讀準每個生字的字音，把每句話讀通順，想想你想知道的問題明白了沒有。

　　(三)指名分段朗讀課文，讀后評議

　　(四)交流：我知道了什么?

　　(五)學生提出不懂的詞句。師生共同抓住重點難點讀議討論

　　(六)練習有感情地朗讀全文

　　(七)復習鞏固生字詞

　　1.出示生字卡片，齊讀，開火車讀，指名讀。

　　2.啟發學生分析識記生字。

　　(八)用田字格指導學生寫字

　　(九)課堂練習(完成課后練習第三題和第四題)

小學二年級語文《我選我》教學設計 篇17

　　一、讀一讀

　　草孩子

　　王忠范

　　田野站滿草孩子，

　　個個穿著綠袍子。

　　太陽雨里洗身子，

　　月亮下面比個子。

　　前呼后擁唱歌子，

　　搖來風聲打拍子。

　　我和它們繞圈子，

　　照相機里留影子。

　　辛勤的大路

　　雪野

　　大路多辛苦！一大早，

　　把我送到學校，

　　把爸爸送到工廠，

　　把媽媽送到護士房，又把爺爺奶奶，

　　送到熱鬧的老年活動室。

　　晚上，

　　它把我們

　　一一接回家。

　　爸爸給媽媽捶腰，

　　媽媽給爸爸揉肩，

　　奶奶和爺爺，

　　仍沉浸在

　　活動室的歡笑中。

　　辛苦的大路呢？我問。

　　爸爸說，忙碌了一天的大路，

　　正有許多的小蚯蚓

　　忙著給它

　　疏通經絡！

　　二、找一找寫一寫

　　三、加標點

　　1、選誰呢□教室里靜悄悄的□大家都在想□

　　2、我要像他一樣熱愛勞動□關心集體□

　　3、王寧的話剛說完□教室里響起一片掌聲□

　　四、新發現

　　這兩個句子的意思一樣，你會說這樣的句子嗎？快說給同桌聽！

　　劉青是學習委員。

　　學習委員是劉青。