二年級語文教學設計集錦（精選16篇）

二年級語文教學設計集錦 篇1

　　一、教學準備

　　學生準備：預習課文，搜集有關國慶的資料。

　　教師準備：圖片、生字卡片、有關國慶資料

　　二、教學目標

　　1、認識7個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出喜慶、歡樂的氣氛。背誦課文

　　3、加深對祖國的熱愛之情

　　三、教材分析

　　依據教材的特點，結合單元目標及新課標的要求，充分考慮二年級學生的心智水平及年齡特征，從知識與技能，過程與方法，情感態度價值觀這三個緯度進行考慮設計。

　　《歡慶》是新課標實驗教材第三冊三單元的首篇講讀課文，第三單元的課文是圍繞我們偉大的祖國這一主題進行編排的。《歡慶》是一首描寫歡慶祖國媽媽生日情景的小詩。詩句短小精悍，語言優美生動，感情真摯，課文中從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都洋溢著歡慶、喜慶。那金黃的果實，火紅的楓葉，潔白的鴿子和奔騰的海濤，給我們展示了一幅美麗、歡樂、詳和的畫面。

　　識字教學是低段閱讀教學的重點之中，因而認讀本課時的7個生字，會寫2個生字是本課時的教學重點，同時，引導學生從字里行間感悟到歡樂，喜慶的氛圍，把感受到的通過感情朗讀表達出來，也是本課時教學的重點，而二年級的孩子對國慶所知略少，因而感受到節日的隆重及人們的歡快心情是本課時教學的難點所在。

　　四、教學方法

　　1、激趣學習

　　根據學生的年齡特點，心理特點，挖掘教材中的潛在資源，激發學生的學習興趣。教學時首先聯系學生的生活實際說說自己的生日，再來說祖國的生日，讓學生在看似無意，實則有意的引導下理解歡慶、國慶的意義。接著在美讀課文、背誦課文、指導書寫的教學中安排了選擇自己喜歡的句子讀一讀、采用各種形式比著讀、用自己的方式背一背，始終注意調動學生的興趣，在課堂中能始終感受到成功的喜悅。

　　2、自主學習

　　課堂主張發揚學生的自主。在這堂課的每個環節中，從朗讀到識字，從你用怎樣的方法記住它到讀你喜歡的句子，從你怎樣記住的到你發現了什么?每一環節都爭取讓學生來說、來讀、來背、來發現，教師是引導者，是學生的學習伙伴。同時針對低年級的教學要求，在本堂課的教學中我也安排了詞中識字、文中識字、指導寫字的環節。

　　優美的小詩《歡慶》，用形象、生動的語言描繪了國慶時祖國一片歡慶的歡樂場景，激發了學生熱愛祖國的情感。

　　五、教學過程

　　（一）課前學習

　　選擇內容，下發資料

　　潛心自讀，自主識字

　　課堂導入

　　提問：什么是國慶節

　　分享資料：六十年國慶大閱兵

　　師生說歡慶

　　（二）自主學習生字

　　一、自主學習題：1、認真朗讀課文 2、圈出我會認的生字 ，標出我會寫的生字 3、用自己喜歡的方式讀生字

　　二、自主學習符號：我會認的生字 我會寫的生字

　　三、檢查自主學習情況

　　1、師出示生字卡片，學生開火車認讀，師相機正音

　　例：慶后鼻音，幟翹舌音，曲讀第三聲，奏平舌音

　　師問怎樣記住生字的？

　　例：慶＝廣+大，獻＝南+犬，幟＝巾+只，

　　左右結構：潔 億

　　上下結構：奏

　　多音字：曲

　　怎樣寫生字

　　例：億右邊是乙，折筆處應盡量向左；潔右上邊是士不是土；慶字廣字旁橫不宜太長，大的.撇寫成豎撇；曲字口應寫的扁些，兩豎起筆應錯落有致左高右低；祖字是示字旁，不是衣字旁；旗字右下的其中間是兩橫。

　　學生自由練習寫生字，小組同學交流，比一比看誰寫得好。

　　（三）小組合作朗讀感悟

　　一、師生感受課文

　　二、自主合作專題：歡慶場面

　　三、自主合作形式：重點句－ 疑問？

　　四、釋疑解難：小組內快速讀課文，討論解決不懂問題

　　例：十三億孩子指的是全國人民，我們大家都是祖國媽媽的孩子。

　　旗幟就是楓林，秋天變紅了，就像一面紅旗一樣。

　　（四）朗讀指導

　　一、出示課文插圖

　　二、看到這一些，再把你的感受讀進去

　　1、齊讀課文

　　2、男女生比賽讀

　　三、今天是祖國媽媽的生日，大海會唱什么歌？

　　生：《生日歌》《中華人民共和國國歌》

　　像大海一樣快樂的齊讀：大海奏起歡樂的樂曲

　　四、感受新中國變化

　　圖片交流

　　五、帶著自豪、驕傲的心情齊讀課文最后一句。

　　（突出十三億，快速讀歡慶這美好的日子，高聲讀十月一日，深情、速度慢祖國媽媽的生日。

　　（五） 合作探究

　　一、全班齊背課文，感受歡樂氣氛。

　　二、小組合作表演背誦課文

　　三、課后實踐：

　　1、搜集歌頌祖國的歌曲，讀一讀歌詞，唱一唱歌。

　　2、用楓葉或彩色紙做一張慶國慶的書簽，或者畫一張畫。

　　板書設計

　　歡 慶

　　田野 獻 果實

　　楓林 舉 旗幟

　　藍天 飛 鴿子

　　大海 奏 樂曲

　　十三億孩子 慶 祖國的生日

　　教學反思

　　學生是語文學習的主人，語文教學應該激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創造良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。

　　本課在進行指導學生識記課題中的生字時，采用自主識字的方法，引導學生用自己的好辦法記一記，并進行全班交流。在初讀課文感知的環節中，讓學生畫出自己最喜歡的詞，讀一讀這個詞所在的那一行，說一說為什么喜歡這個詞？注重發揮學生的自主意識，教師在這里只起到引導的作用。

　　現代教育

　　觀提倡教育要以人的發展為本。在整個教學過程中，注重以發展學生的自主意識，培養學生自主讀書的能力為出發點，把學習的主動權交給學生，真正使學生成為學習的主人。因此本節課的教學絕不僅僅是完成教案上預設的每一個步驟，而是一切以學生為本，尊重學生的需要，讓學生獲得新的體驗，獲得認可和欣賞，讓他們自主探究。在指導背誦時，引導學生注意歸納總結自己的背誦方法。在指導寫字時，讓學生自主選擇自己認為最難寫的生字，尊重學生的意愿，指導學生寫好旗字，并采取學生說，老師范寫的形式完成這一教學環節。

　　課堂上的師生關系應該是互為主體的平等關系，沒有平等的師生關系，就不可能達到真正和諧。課堂中，教師一直努力創造一種民主的氣氛，時時與學生對話，絕不是高高在上。在課堂中，教師注意把尊重的言語送給每位學生，把信任的目光投向每一位學生。通過熱愛和尊重學生的行為，創造出寬松的教學氛圍，使學生產生最佳的學習心態，輕松愉快地參與學習。

二年級語文教學設計集錦 篇2

　　教學內容：

　　二年級語文第21課《鳥路》。

　　教學目標：

　　1、認識7個字，會寫8個字。

　　2、正確流利地朗讀課文，并能背誦自己喜歡的自然段。

　　3、學習課文，想象自己心中鳥路的樣子。

　　4、在識字、朗讀過程中感悟人與動物之間美好的情感。

　　重難點、關鍵：

　　1、識字、寫字。

　　2、朗讀、背誦課文。

　　課時劃分：

　　兩課時。

　　教學設計：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、隨文識字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、在朗讀中感悟人與動物之間美好的情感。

　　教學準備：

　　字、詞卡片，配樂朗誦帶。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、聽一段音樂，說說喜歡歌曲里的動物嗎？

　　2、今天，我們就來學習一篇關于鳥的文章。

　　板書課題：鳥路。

　　二、初讀課文：

　　1、想聽老師讀一讀嗎？（老師配樂范讀課文，要求學生邊聽邊找出生字。）

　　2、這么美的課文你們想讀嗎？那咱們就來分組讀課文，完成老師交給你們的任務：

　　（1）、找出自然段。

　　（2）、小組內齊讀或組內輪流讀課文。

　　（3）、認讀生字，找出不懂意思的`詞語，小組內互相討論。

　　4、檢查小組初讀情況。

　　（1）、指名認讀生字詞。

　　傍晚、彩霞、彩虹、芙蓉、面包屑

　　（2）、說一說，都有那些鳥飛來吃面包屑了？

　　三、有感情的朗讀課文，感悟課文內涵。

　　1、讀一讀你喜歡的自然段，想一想，你為什么喜歡這個自然段。

　　2、指名讀。請人評一評，說說他哪里讀得好。

　　3、第三、四、五自然段采用多種形式的讀，要指導讀出驚訝、贊美的語氣。注意“啊”、“瞧”的讀法。

　　4、結合生活，“彩霞”與“芙蓉鳥”對比，突出文中的“變”字。

　　5、課間休息：師生一起玩“咬尾巴”的游戲。

　　比如：白鴿屬于鳥類，烏鴉也屬于鳥類……

　　6、全班齊讀課文。

　　看板書，小結全文。

　　四、拓展。

　　1、你覺得還會有什么鳥飛來，他們會鋪成一條什么樣的小路呢？

　　2、假如你也住在那片樹林里，你會怎樣和小鳥們相處呢？

二年級語文教學設計集錦 篇3

　　教材分析：

　　本文寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，課文在介紹鳥的有關知識的同時，還突出了人與鳥的朋友關系，意在讓學生從小增強環保意識，懂得愛鳥、護鳥。

　　學情分析：

　　本班今年剛加入“引導自學”課型的.實踐，學生經過一段時間的訓練，掌握了一定的自學方法，基本能做到有步驟的自學，小組合作學習，組內有分工，有合作。由于訓練時間較短，組長的組織能力還有待加強，全員是否都能參與討論還有待觀察。本文條理清晰，語言也易于理解。學習時，孩子們可以結合插圖，抓住重點詞句進行感悟，感受鳥的特點。

　　第一課時教學目標：

　　1、學會本課7個生字，理解生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、能對課文內容有大致的了解。

　　教學重點：

　　1、學會本課7個生字，理解生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　教學難點：

　　圖文對照，初步理解課文的主要內容。

　　環節

　　學生自學事宜

　　教師引導事宜

　　備注

　　明確自學重點 6

　　1、正確流利朗讀課文，學會生字。

　　2、圖文對照，了解課文大意。

　　1、直接導入

　　2、板書課題

　　圍繞重點自學15

　　個人自學：

　　一讀：讀生字，讀詞語，讀句子，標序號，讀課文，不懂處標？

　　二查：通過查工具書解決自己不懂得疑問。

　　三記：觀察字的間架結構，書空、描紅、臨寫，好方法記字。

　　四想：默讀課文，觀察插圖，想想鳥島給你留下了什么印象呢？

　　備注：如果你的自學提前結束，請再讀一讀自己喜歡的段落。

　　1、巡視指導，適時點撥。

　　2、重點關注學困生。

　　交流自學情況16

　　（1）、讀詞語；

　　（2）、討論自學時不懂得疑問。

　　（3）、討論難寫的字。

　　（4）、討論課文大意。鳥島給你留下了什么印象呢？

　　（5）、組內分配朗讀課文，要求讀正確、讀流利。

　　（1）小組代表提出組內沒有解決的問題，全班交流。

　　（2）交流難寫、難記的生字 。

　　（3）交流課文大意。

　　（4）交流讀課文。

　　1、巡視指導，關注小組討論常規的表現（聲音適中、坐姿端正、樂于傾聽等）。

　　2、個別點撥，引導孩子說出心中的疑問。

　　3、隨機正音。

　　4、關注學困生。

　　5、生字指導

　　（1）、引導學生按結構給生字分類；

　　（2）、著重指導“玉、密”

　　點撥自學得失2

　　1、小組展示課文朗讀時，適當范讀或領讀、點撥，引導學生參與評價。

　　2、學生說說課文大意，適時點撥，鼓勵孩子說出自己的理解。

　　3、全班交流難寫字時適時點撥、范寫。

　　4、根據學生疑難問題隨機點撥。

　　鞏固自學成果1

　　1、同桌互查正確流利通讀課文。

　　2、學生練寫一手好字。

　　板書設計

　　16、鳥島

　　鳥兒的世界

　　鳥兒的樂園

　　鳥兒的種類多

　　人類的朋友

二年級語文教學設計集錦 篇4

　　《畫家和牧童》選自義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級下冊。課文講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現的錯誤，戴嵩謙虛接受批評的事。課文以一個生動有趣、感人肺腑的故事的講述，深深吸引學生去朗讀、去品味,從而使學生真切地感受到畫家的虛心好學和牧童的實事求是敢于向權威挑戰的優秀品質。

　　《語文課程標準》明確指出：閱讀教學要珍惜學生獨特的感受、體驗和理解，發揮學生在閱讀中的自主性、積極性。我認為語文閱讀教學的過程是教師引導學生不斷進行“理解、積累、轉化、運用”語言的實踐過程，教師要為學生的語言實踐與發展提供盡可能多的空間和機會。讓學生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，感悟和思考。因此，教學中我決定不給學生講述空泛的道理，而是從學生的需要和興趣出發，采用以讀代講的方法，引導學生將自己當作課文中的人物去學習課文，感悟課文，朗讀語句，加深體會。

　　指導朗讀時，通過對比使學生深刻理解課文，感悟人物品質。采取激勵讀、評價讀、對比讀、創造表演等形式多樣的閱讀實踐，使學生自悟自得。利用課本教材、插圖及多媒體教具調動學生眼、耳、口、腦等多種感官，參與思考、交流和討論。學生在體會主人公優秀品質的同時，受到思想教育和啟迪，懂得如何做人的深刻道理。從而讓學生在閱讀中感受到學習的樂趣，喚起學生的學習熱情，提高語文素養，使學生身心得到最大程度的發展，情感得到最大程度的釋放，個性得到充分的張揚。

　　本課的教學目標：

　　1、會認13個生字，會寫2個生字。

　　2、正確、流利、有感情的'朗讀課文，體會不同的語氣。感受畫家和牧童的優秀品質。

　　3、懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。獲得生活的啟示和教育。

　　根據教學目標，我設計了五個活動。

　　教學過程：

　　活動一：創設情景，談話導課

　　首先我在板書課題：畫家和牧童時，特意把“畫家”寫的稍大,“牧童”寫的較小,接著請學生說一說我為什么要這樣寫課題,同學們可以各抒己見,答案不唯一,這樣做的目的是想通過形象的出示課題,激發學生的求知欲,同時也為學生理解畫家和牧童身上的優秀品質埋下伏筆。

　　接著讓學生初讀課文時，給學生明確的目標，把課文讀正確了，在讀的過程中用自己喜歡的方式和生字娃娃交上朋友，并標出自然段的序號。這樣給學生自主學習生字的空間和時間，讓他們自己突破生字難關。同時對課文內容有了初步的了解。

　　活動二：初讀感悟，識記生字

　　我設計了出示帶拼音的生字詞齊讀、當小老師讀、開火車讀、游戲識字等多個環節。

　　低年級識字任務比較重，我采取了形式多樣的識字方法，使識字任務分散開，逐步加深難度，多種形式鞏固，這樣不斷的復現，生字就很容易扎實的掌握了。

　　在游戲識字的過程中，我設計了讓學生說說自己都認識了哪些生字朋友，把自己識字的方法與大家分享。通過交流，有著不同積累的學生可以提供不同的方法，利用學生的生活經驗，調動學生的知識積累，引導學生主動識字，又引導學生養成隨時隨地到廣闊生活中識字的意識和習慣。

　　活動三：寫字指導。

　　讓學生觀察字型、提出書寫建議、教師指導書寫等環節。我沒有面面俱到的進行指導，而是讓學生自己觀察、發現寫字的規律，這樣學生不僅記憶深刻，而且也從中培養了他們的觀察能力，想象能力和探究能力。同時我的范寫又給了他們一個規范。

　　活動四：整體理解課文。

　　首先讓學生自由讀全課文。在讀的過程中，想一想你讀懂了什么？還有哪些不明白的地方要與大家探討的。學生有了問題意識，才能成為問題的發現者，才能成為學習的主人，通過學生的交流我可以從學情出發，順學而導，利用生成的資源進行教學，同時也把學習的主動權交給了學生。

　　在學習課文第一自然段時，我出示了三個句子：“有錢的人還錢購買。”“有錢的人還花大價錢購買。”“有錢的人還爭著花大價錢購買。”抓住重點句子，讓學生進行對比讀，讀中體會，將心中的情感化為有聲的朗讀。

　　在學習課文的第二、三、四自然段時，我問學生“你還從哪些地方可以看出戴嵩畫技的高超呢？”讓我們小組合作學習，一起找找答案。改變學生的學習方式，給學生合作交流的機會，在合作中解疑與朗讀訓練有機結合。

　　在這三段的教學中，我抓住重點詞語，采用不同策略進行教學：(1)、借助表演，引導觀察，說話，在感知“沉思片刻”的基礎上，通過朗讀加深體會。(2)、展開想象，在具體情景中理解“紛紛夸贊”，詞句教學及朗讀訓練落到實處。

　　最后在學習課文第五自然段時，我設計了分角色朗讀和采訪讀的形式。通過學生有感情的朗讀和師生互動的引讀，讓學生感悟人物的品質。

　　活動五：聯系生活，情感升華。

　　讀有所想,讀有所感,讀到深情之處,必有真情的體驗,學生學完課文后會有很多的話想要表白，為使學生將朗讀中獲得的獨特感受和認識升華為內在的情感，受到生活的啟迪和教育，我為學生創設一個敞開心扉、吐露心聲的環節。設計了兩個問題：“你想用自己的話來夸夸誰？”“假如你在生活中你遇到類似的事，比如爸爸、媽媽或老師犯了錯誤，你怎樣做呢？”這樣調動學生的思維，讓他們充分表達各自朗讀后的不同感受，使學生更好地理解語言、運用語言，將課上所學延伸到生活中去，形成正確的思想認識。

　　課后思考：

　　上完這節課，我的最大感悟是：

　　1、培養語感，體驗情感。

　　我在教學設計中以重點詞句為“抓手”以朗讀訓練為“橋梁”，借助課件的畫面，引導學生想象故事中人物的神態、動作、語言，在形象感知的基礎上進行練讀、演讀、悟讀，進而體會故事人物及作者的思想感情。例如：“沉思片刻”的精彩演讀，“紛紛夸贊”的情境創設都較好的體現了語文學習重語感培養和情感體驗的特點。

　　2、尊重學生的獨特體驗。

　　在本課的教學中，我認真的傾聽孩子的語言，雖然他們的話還有些幼稚，但不缺乏想象和創造，那是他們的童心童言，是他們對課文內容的體會和感悟。

　　但是還有幾點需要思考的地方：

　　1、沒有把漢字教學的主動權交給學生。

　　小學生內在的潛能是無限的，通過本節課的教學，我在反思自己是不是可以把識字的主動權交給學生，給學生心靈放飛的自由，或許學生的積極性會更高，效率會更快。學習一旦和學生個體的經驗結合起來就會內化為他們自己的一種體驗，這種體驗會升華為一種學習新知識的內在動力。從識字的角度來說，就轉化為新課標所提出的“主動識字的愿望”“濃厚的興趣”進而逐步“養成主動識字的習慣”。

　　2、還有哪些不理解的地方要與大家探討的，學生可能提出一些沒有價值的問題，如何處理這些沒有價值的問題，以及如何正確引導學生把問題過度到課文的學習中，是值得我們思考的地方。

二年級語文教學設計集錦 篇5

　　《稱贊》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。”喜歡鼓勵性的語言，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。本課是這一單元的第一課，其主要內容就是在小刺猬和小獾的相互鼓勵中，小獾獲得了自信，小刺猬消除了一天的疲勞。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒。只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。

　　設計理念：

　　本課我著眼激發學生的創新思維、培養學生的創新能力，以學生為主體，把學習的主動權交給學生，使學生在民主、平等、和諧的氛圍中主動地參與到學習中去。在教學中我以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟等設計，充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，使學生創造的潛能得到充分的開發。

　　我的具體做法是：

　　1、創設情境——激發學生創新的動力。在導語部分，我的隨機稱贊貼近學生的學習生活中的閃光點，吸引了學生的注意力，把學生的精神集中到課堂上來，而且還自然而然的進入到本課的教學中。并且在這部分我還通過創設問題情境，進行心理滲透教育。

　　2、營造課堂氛圍——創新課堂的“催化劑”。我帶著笑容、稱贊、鼓勵來到課堂，給學生營造一個自由言說、其樂融融、寬松和諧的課堂氛圍，使學生可以自由發表自己的見解，做一名大度智慧的引導者，巧妙地運用激勵手段，催化學生的求知欲和創新意識。教學中，針對兒童喜歡小動物的特點，我在教學中插入小刺猬和小獾的圖片，活躍了課堂氣氛。通過觀察圖片，讓學生用自己的語言描述他們的體態特征，這樣既培養了觀察能力和語言表達能力，也為營造氛圍作了鋪設。

　　4、開展實踐活動，給學生一個創新的舞臺。喜好活動是兒童的天性，表演活動更是他們喜歡嘗試的實踐活動，根據兒童這一特點，我精心設計了分角色表演這一活動，培養了表演能力和合作能力。

　　教學思路：

　　1、課前通過學生欣賞4幅插圖，初步了解了課文故事，給學生一個充分展示自我的機會。

　　2、在學課文前，進行反復的自由讀，選擇喜歡的段落讀，然后在分角色朗讀。朗讀是培養學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想象，鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。

　　3、教學中利用多媒體創設情境，使學生在輕松愉快的氣氛中學習，抓住了重點語句進行品讀，讓學生具體感受課文中的真情。

　　4、創設情境，進行課文內容表演。學生通過對課文內容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養學生的表演才能，同時又能培養學生之間相互合作的能力。

　　學習目標：

　　1、認識10個生字，會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

　　3、學著發現別人身上的優點。

　　教學重點：認識生字，會寫生字，朗讀課文。

　　教學時間：二課時，本節課進行第二課時的教學。

　　教學過程：

　　第一課時

　　認識10個生字，會寫8個生字，初讀課文。（略）

　　教學要點：通過學生的閱讀實踐，理解課文內容，體會課文的情感。

　　一、創設情景，激情導入。

　　1、隨機表揚：

　　（同學們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，老師稱贊你們！你們真棒！）

　　出示課件：同學們都看到了這個大屏幕上也有老師平時稱贊同學們的話，請你選擇你喜歡的一句讀一讀吧。

　　聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？以后會怎樣做？

　　2、我知道你們都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一定不少。你們表現得好，就應該得到稱贊。我們發現別人的優點，也應該及時地去稱贊他。今天老師就和同學們一起學習一篇以“稱贊”為題目的小童話故事。（板書：稱贊）。

　　二、學習課文，感知文意。

　　1、學生欣賞課文：

　　下面就請同學們跟老師一塊來欣賞這篇課文。想一想課文中的兩只小動物都是誰？（指名回答）。你喜歡它們嗎？它們都長什么樣子？老師邀請同學們一起來看一看。

　　看圖片：圖片上的這只小動物是誰？你能說一說它的樣子嗎？（指名形容刺猬的樣子）我們對刺猬已經很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極了！可對于獾我們并不了解，那就跟老師一起再看看它的長相吧！（教師利用課件介紹三種獾）。誰能形容一下獾的樣子？

　　2、自由朗讀課文：

　　同學們讀得可真認真，你們完成任務了嗎？那么小刺猬和小獾是怎么互相稱贊的呢？誰能讀一讀？（指名讀）你讀得可真流利。同學們想一想，你在稱贊別人的時候是懷著怎樣的心情呢？（愉快、誠懇）那就帶著這樣的語氣再來讀讀吧。（指名讀）

　　（老師注意到了，他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀得可真到位，一下子就讀出了稱贊別人的語氣，你真棒！）（誰愿意再來試試）

　　3、這樣的稱贊會起到怎樣神奇的效果呢？請同學再仔細地讀讀課文，看看小獾是怎樣說得。（指名讀出來，學生找準確以后，教師用課件演示小獾說的話。）

　　小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的`時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”理解“泄氣”一詞，并指名說說它的意思。自由讀讀這句話，你從這句話中體會到了什么？（小獾很感激小刺猬，在它泄氣的時候給它鼓勵，讓它有了自信。）。再齊讀。

　　4、請同學快速讀讀1-3小節，找找小獾在什么情況下感到泄氣了？（出示課件）小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。

　　理解生字“粗糙”。然后齊讀。

　　5、看著這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當時會怎樣想呢？

　　師：是啊！小獾雖然做得并不怎樣，但當時的他卻更需要別人的稱贊啊！這時，是誰發現了小獾的優點？

　　(出示第3自然段小刺猬稱贊的話)引讀：

　　6、聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會怎樣做呢？

　　師：是啊！別人做得好我們需要稱贊，當別人做得并不理想，有困難時，我們就更應該稱贊，因為稱贊就像神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，不但做成了板凳還學會做椅子了。

　　如果小刺猬不去稱贊小獾，而是去挖苦，諷刺它，你想想小刺猬會怎樣說呢？

　　7、那么，當小刺猬把蘋果送給小獾，聽了小獾的稱贊后，他的心情又是如何呢？出示課件，齊讀。

　　在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的稱贊，因為稱贊有著巨大的魔力：（出示）因為稱贊能。（學生自由發揮說）

　　8、是啊！稱贊多有魅力啊！綜合剛才小朋友說的，我們一起來記一記這樣一句話（課件出示）：稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進步，稱贊帶給我們成功和喜悅。齊讀。

　　三、分角色表演讀。

　　接下來我們來做一個朗讀比賽的小游戲，找兩個同學分別給小刺猬和小獾配音，下面的同學可不是沒事干啊，你們要仔細地聽，給他們當評委，看看誰讀得最棒。

　　四、總結：

　　稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活中，我們要善于去現別人身上的優點，給予周圍人更多的稱贊。

　　五、拓展延伸：

　　1、自已選一個同學，夸夸他的優點。

　　2、回家選擇合適的時機，用恰當的方式，試著稱贊你的家人。

　　教學反思

　　1、學生能處在一個寬松愉快的環境中學習，他們就會主動參與，積極思考。因此，在課堂上我始終面帶微笑，對學生積極的發言給予真誠的稱贊，創設愉悅的學習氛圍，比如在課一開始的時候，我對學生積極準備上課的狀態進行了稱贊（你們的精神真飽滿，眼睛一直注視著老師！老師稱贊你們！你們真棒！）。針對孩子們喜歡動物這一特點，我在教學中用課件展示刺猬和獾的圖片，這不僅讓學生進一步了解了“刺猬”和“獾”這兩種小動物，更加吸引了學生的注意力，激起學習的興趣，還培養了學生的觀察能力和語言表達能力。這樣孩子們有了興趣、課堂自始至終都充滿了愉悅的氛圍。學生樂學，愛學。

　　2、新課程標準提出：自主、探究的學習方式有助于培養學生的自主學習能力和創新意識。因此，在閱讀教學中我充分體現這一教學理念，在文本與學生之間架起了交流的平臺，激發了學生學習課文的興趣，在教學中，我加強了朗讀練習，如自讀、指名讀、對比讀、分角色讀、選擇重點段落讀等。在朗讀的同時，加深了對重點詞句的理解，比如“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”理解“泄氣”一詞的含義，并且讓學生談一談從這句話中體會到了什么。“小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。”重點理解“粗糙”的含義以及理解小獾看著這樣粗糙的板凳心理的感受是什么。從而提高了學生的分析能力，使學生在讀中品詞品句。在此基礎上我還重點加強了對學生朗讀課文情感的培養。比如：他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”部分學生在讀此段的時候，那種發自內心地、誠懇地、愉快地稱贊別人的語氣讀得不是很到位，在此我進行點撥，把讀得語氣到位的學生樹為榜樣，其他學生模仿讀，學生一下就找到了感覺，把稱贊的語氣讀出來了，增強了語感，體會到真誠的稱贊能帶給人們自信，激勵了學生敢讀、想讀、愛讀的學習精神，促進了情感的交流。學生從中體驗到了人與人之間的人情味。在教學中，我時常注意稱贊學生的感悟理解，點滴進步。營造了民主、平等、和諧的學習氛圍這樣。學生成為學習的主人，教師作為引導者和參與者，為學生更積極地投入學習注入了不截的活力。

　　現在反思課堂，我還存在以下幾點不足：

　　1、學了《稱贊》這篇課文以后，在教學中我讓學生說一說在生活中，我們同學應該怎樣去做呢？這一問題創設有些空洞，應該讓學生在具體的環境中說一說怎樣發現別人的優點，或者當別人做得并不太好的時候，我們怎么去發現閃光點，及時地給予稱贊。這樣學生就會有話可說，說起來也會更加具體。

　　2、在整個教學設計中，我感覺我還不能完全的放開手腳讓學生成為課堂的主宰著，教師成為引導著和參與者，使學生的自主學習受到一定的約束。

　　3、整節課我都重在挖掘學生對文本的理解，顯得有些繁瑣。忽視了利用學生學習生活中的點滴進行有效的教學，使學生的學習有些形式化，即感悟道理多，親身實踐少。

　　在今后的教學中，我要努力克服以上不足，轉變教師的角色，從“領導者”變為“引導者”。進一步豐富自己的文學知識，提升語文素養，深挖教材內容，為今后的教學工作奠定堅實的基礎。

二年級語文教學設計集錦 篇6

　　教學目標：

　　1、認識14個字，會寫8個字。

　　2、練習講童話故事，學習編童話故事。

　　教學重、難點：

　　學會生字詞，學習編童話故事。

　　教學過程：

　　第一課時

　　本課時的教學內容：認讀本課的生字并學會書寫。

　　師：同學們，《紅蠟燭》這個童話故事可有意思了，大家想不想很快讀完它？成為我們今天的“故事大王”？

　　生：想。

　　師：對呀，讀熟了，就可以把這個故事講給大家聽了！你看，這么多字寶寶正等著我們認識他們呢！大家互相合作就能很快認識他們了，哪個小組將成為“識字冠軍隊”呢？有什么竅門嗎？請各小組的組長說說看。

　　小組長1：先讀生字讀音，再讀圈有生字的句子，就能很快記住生字讀音。

　　小組長2：讀讀音的時候，小組里四個人每人讀一遍，其他三個同學要幫忙糾正不正確的讀音。

　　師：對，同學們既要自己認真讀，還要當好聽眾，成為同學的好幫手。那怎樣認字比較快呢？

　　生：先把生字根據結構分類，這樣記起來比較容易。

　　師：對，老師有個建議，各小組把生字分類以后，可以兩人一組，一組記左右結構的字，一組記上下結構的字，最后再記其它的.字。小組同學發言的時候，你有不同意見要提出來。

　　師：現在我們開始學習這課的生字。

　　（各四人小組合作學習，師到各小組指導合作學習）

　　第二組的學習情況

　　小組長：我們把生字拼讀一遍，我先讀。請你們認真聽，等會兒糾正我讀錯的讀音。

　　（其他同學認真聽）

　　組員：都對了。

　　小組長：請青云和昭杰讀，青云先讀，讀完昭杰讀。

　　小組長：昭杰，“柔”的音序是“r”不是“l”，請跟我讀：“柔”。

　　昭杰：“柔”，謝謝！

　　小組長：現在請明文讀。

　　青云：明文，請注意“燭、炸、處、紹”都是翹舌音，請跟我讀。

　　明文：“燭、炸、處、紹”，謝謝你！

　　師：還有一個字跟“柔”字一樣，音序也是“r”。

　　小組長：現在，我們一起讀帶生字的句子，我們按順序輪流讀。

　　師：組長，先讓小組同學劃出這些句子。其他同學讀的時候，自己一定要看自己劃的句子，并握著筆。這樣，不但可以檢查自己劃的對不對，還能準確圈出同學讀錯的地方。

　　（小組輪流讀帶生字的句子）

　　師：看來各小組都學完了，現在請各組長匯報小組學習中最易讀錯的字。

　　各小組長匯報，老師板書，并請各小組長領讀易錯的字。

二年級語文教學設計集錦 篇7

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.認識“堵、縫”等7個生字；會寫“面、朗、陣、枯”4個字。聯系生活實際，理解“哀號”等詞語的意思。

　　2.練習分角色朗讀課文。

　　3.初步感知寒號鳥和喜鵲的生活環境和生活態度有什么不一樣。

　　教學過程：

　　一、講故事，引入新課

　　1.以講故事的形式引出寒號鳥，出示寒號鳥資料。

　　2.把“寒號鳥”讀正確，強調“號”是個多音字，在這里表示哭叫，讀第二聲，引導學生用組詞的方式鞏固讀音，如“號叫、號哭”。

　　設計意圖：

　　通過講故事，了解“寒號鳥”。激發學生閱讀興趣。

　　二、圖文結合，初步了解寒號鳥和喜鵲的不同

　　1.出示課文插圖，引導學生觀察寒號鳥和喜鵲的住處。

　　（寒號鳥的住處是在崖縫里，喜鵲住在大楊樹上。）

　　設計意圖：

　　通過看插圖，對照課文明白兩種小動物的“窩”是怎樣的，在對比中對寒號鳥和喜鵲的形象有初步感知。

　　2.出示課文第一自然段，圖文結合識字，出示“一堵石崖”和“一道縫”。

　　看圖理解“一堵石崖”和“一道縫”。識記“堵”和“縫”。

　　3.觀察插圖中喜鵲在干什么。（喜鵲銜著一些枯草，忙著做窩。）識記“銜、枯”。

　　4.從圖上看出這對鄰居的家有什么不同？（寒號鳥的住處是崖縫，不是樹枝搭建的，不夠保暖；喜鵲的窩里有很多保暖的材料。）

　　設計意圖：

　　這一環節采用看圖觀物幫助學生識記、鞏固生字“堵、縫、銜、枯”，增強生字識記的準確性。

　　5.讓學生用一個詞來形容對寒號鳥和喜鵲的第一印象。

　　三、讀課文，了解課文內容

　　1.創設問題：寒號鳥為什么在嚴寒的夜晚哀號？請同學們自由讀課文，并用橫線畫出來。

　　2.出示兩次哀號：

　　寒號鳥在崖縫里凍得直打哆嗦，不停地叫著：“哆啰啰，哆啰啰，寒風凍死我，明天就做窩。”

　　寒號鳥重復著哀號：“哆啰啰，哆啰啰，寒風凍死我，明天就做窩。”

　　3.請學生朗讀，理解寒號鳥為什么會哀號呢？（因為天氣太冷了，而它又沒有窩，崖縫里冷得像冰窖，所以凍得哀號。）

　　4.理解“凍得直打哆嗦”“冷得像冰窖”，“得”后面是對前面的補充。

　　出示課后題：

　　5.指導朗讀這兩句話。

　　6.創設問題：天氣真的很冷，崖縫里冷得像冰窖，都把寒號鳥凍得直打哆嗦。那天氣是一下子變冷的嗎？（天氣是慢慢變冷的'。）再讀課文，用波浪線畫出和季節變化有關的句子。

　　7.了解文章的順序。

　　（1）指名讀讀表示季節變化的句子。

　　（2）將學生讀出的句子按順序一一出示。

　　（3）板書概括3句季節變化的句子：“冬天快到了”“冬天到了”“寒冬臘月，大雪紛飛”。

　　（4）根據3個句子復述課文。

　　四、書寫指導，練習寫字

　　學寫漢字“面、朗、陣、枯”，重點指導“朗、陣”。

　　第二課時

　　一、回顧課文內容

　　1.出示寒號鳥和喜鵲的圖片，回顧這兩種小動物的形象，用一個詞來說一說。

　　過渡：寒號鳥這樣哀號，鄰居喜鵲看不下去了，所以“勸告”它趕緊做窩。

　　2.理解“勸”。（說服，講明事理使人聽從。）

　　二、再讀課文，進一步了解寒號鳥和喜鵲的不同

　　1.創設問題：喜鵲是怎么勸告寒號鳥的呢？寒號鳥聽了勸告說了些什么呢？用橫線畫一畫它們的對話。

　　2.出示兩次對話。

　　3.指導學生理解喜鵲的話。（喜鵲關心勸告，語氣誠懇。喜鵲第二次勸寒號鳥，講出了現在不做窩的危害，語氣加重。）

　　小結：從喜鵲說的話，看出喜鵲目光長遠，勤勞踏實。

　　4.指導學生理解寒號鳥的話。（寒號鳥糊涂懶惰，脾氣暴躁，不聽勸告。）

　　5.理解“得過且過”。（過得去就過去，過一天是一天。）

　　6.教師示范朗讀。學生同桌間分角色練習。

　　7.分角色朗讀。

　　8.結合朗讀理解寒號鳥和喜鵲的對話，揭示寓意。

　　三、拓展想象

　　1.故事續編。寒號鳥終于凍死在嚴寒的夜晚。第二天喜鵲呼喚它……想象當時是怎樣的情形，把故事繼續說下去。

　　2.故事新編。寒號鳥怎么做就不會死？編一個讓寒號鳥沒有被凍死的故事。

　　四、小結

　　學了這個民間故事，我們懂得了不能像寒號鳥那樣得過且過，而要像喜鵲，看得遠，做得早，明白美好的生活要靠辛勤勞動來創造，懶惰散漫就什么也得不到。

二年級語文教學設計集錦 篇8

　　課型：

　　新授

　　課時：

　　第1課時

　　知識目標：

　　會認“慶、獻”等7個生字。

　　能力目標：

　　會寫“歡”、“慶”兩個字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。體會喜慶、歡樂之情，能背誦課文。

　　情感目標：

　　通過學習，加深學生熱愛祖國的感情。

　　重難點：

　　在語言環境中識字

　　教學過程

　　一、說話激趣，導入新課

　　1、同學們，你們知道祖國媽媽的生日嗎？（點生回答）

　　出示課件（歡慶場面），引出課題“歡慶”。（齊讀）

　　寫“歡慶”，（課件田字格“歡慶”）

　　二、初讀課文，自主識字。

　　1、學生自由讀課文，畫出生字新詞。

　　2、檢查自讀情況。

　　（1）標出詞語。

　　（2）出示課件（句子和相關圖片：一句配一幅圖片.）

　　xiàn

　　田野獻上金黃的果實

　　zhì

　　楓林舉起火紅的旗幟

　　jié

　　藍天飛著潔白的鴿子

　　zòu qǔ

　　大海奏起歡樂的樂曲

　　yì

　　十三億孩子

　　（2）開火車認讀：慶、獻、幟、潔、奏、曲、億

　　（3）學生匯報自己是如何識記這些生字的（以一字為例）

　　三、再讀課文，學習新知、深入體會

　　1、教師示范讀

　　2、學生自由讀，讀后說自己知道了些什么？

　　3、出示課件（圖片）.

　　4、男女生互相接讀課文。

　　5、同桌相互讀，比一比誰讀得好。

　　6、議課文

　　出示歡慶場面，提問：圖中畫了哪些地方的景物？十三億孩子歡慶這美好的'日子，是什么日子？

　　7、賞讀課文，讀自己喜歡喜詩句，讀給同桌聽，并說說為什么喜歡它？

　　四、拓展練習

　　1、練習背誦

　　2、為了慶祝祖國媽媽的生日，有人寫了這么優美的詩歌贊美祖國，今年祖國媽媽的生日又快到了，你們想不想畫一幅漂亮的圖畫送給祖國媽媽？（可以根據課文畫，也可以自己想像畫）（學生畫畫時播放歌曲《愛我中華》）

　　3、布置學生課后辦畫展。

二年級語文教學設計集錦 篇9

　　一、素質教育目標

　　(一)知識教學點

　　1.與《竇娥冤》一文的學習相結合，進一步了解元雜劇的特點與成就。

　　2.鑒賞富于文采的曲詞：(1)運用多種多樣的修辭手法生動形象地表現人物的心理性格特征；(2)善于化用或借用古代詩詞的語句乃至意境。

　　3.欣賞崔鶯鶯的形象，了解本課曲詞富于抒情性和音韻美的特點。

　　(二)能力訓練點

　　1.鑒賞女主人公鶯鶯的藝術形象。

　　2.體味劇作情景交融的藝術境界，鑒賞劇作富于文采的語言。

　　(三)德育滲透點

　　認識王實甫《西廂記》反封建禮教的意義，引導學生樹立正確的人生觀和愛情觀。

　　(四)美育滲透點

　　把握、鑒賞女主人公鶯鶯的藝術形象，鑒賞劇作曲詞的音韻美和體會其情景交融的藝術境界。

　　二、學法引導

　　1.從分析情節入手，了解鶯鶯的心理變化，從而準確把握人物思想性格。按情節可把全折分為四部分。第一部分是赴長亭路上的場面。通過三支曲子，寫出鶯鶯為離別而愁苦怨恨的心境。第二部分是長亭餞別的場面，通過八支曲子，寫出崔、張二人纏綿依戀而又無可奈何的情態、心理，突出了鶯鶯重愛情而輕名利的反抗精神。第三部分是臨別叮囑的場面，用六支曲子寫出鶯鶯對張生的關心與擔心，關心的是他身體，擔心的是他考中后“停妻再娶妻”，進一步表現鶯鶯對功名利祿的輕視。第四部分是分手后的場面，用兩支曲子，寫出鶯鶯目送張生依依難舍的情景和離別后的痛苦。

　　2.選擇幾支曲子，反復誦讀，了解所用的修辭方法，品味其情景交融的意境。如，可把幾支描寫秋天景色的曲子[端正好][脫布衫][一煞]集中起來讀，然后作兩種比較：一是與毛澤東《沁園春·長沙》中描寫秋景的詩句對比，看看所選取的景物和表達的情感有何不同；二是將這三支曲子描寫的景象對比，看看景物特點和表達的氣氛有何不同。

　　三、重點難點及解決辦法

　　(一)重點、難點

　　把握、鑒賞女主人公鶯鶯的藝術形象，鑒賞劇作曲詞的音韻美和體會其情景交融的藝術境界，是學習的重點和難點。

　　(二)解決辦法

　　為突出重點，突破難點，應在疏理劇情的基礎上，重點賞讀若干支曲詞，通過誦讀、比較，讓學生掌握有關知識，進行文學鑒賞的訓練。

　　四、課時安排

　　2課時

　　五、師生互動活動設計

　　1.第一課時，要求學生梳理劇情，并重點賞讀這出戲開頭的三支曲詞和結尾處[一煞]、[收尾]兩支曲詞，體會曲詞情景交融的藝術特點。

　　2.第二課時，重點賞讀自[脫布衫]至[二煞]共十四支曲詞，體會曲詞中反映的鶯鶯的心理活動，并理解人物的思想性格。

　　六、教學步驟

　　第一課時

　　(一)明確目標

　　1.大致了解劇作及課文節選的這一折戲。

　　2.重點賞讀[端正好]、[一煞]、[收尾]和[叨叨令]等幾支曲詞，體會其情景交融的抒情美。

　　(二)整體感知

　　《長亭送別》是《西廂記》的第四本第三折，《西廂記》共五本二十一折，這在元雜劇中是頗為少見的(全劇劇情可參看課本題解)，《長亭送別》也是全劇最為膾炙人口的精彩片斷之一。隨著劇情的發展，鶯鶯終于克服了身心解放要求與封建精神桎梏的矛盾，邁出了關鍵的一步，與張生私下結為夫妻。但接下來便是老夫人逼張生趕考，并說考不取功名便“休來見我”，崔、張愛情又面臨新的威脅。無奈中張生只好起程“上朝取應”。這場送別戲共有十九支曲文，由鶯鶯主唱，既是塑造鶯鶯形象的重場戲，也充分體現了王實甫劇作情景交融、富于文采的特點。

　　(三)教學過程

　　1.導入：《西廂記》是膾炙人口的藝術杰作，同學們是從什么時候起知道這部作品的?讀過哪些與《西廂記》有關的書，是否欣賞過相關的影視戲曲作品?(學生可自由作答，能引入課文學習的正題即可。)

　　2.梳理劇情：《長亭送別》寫鶯鶯、紅娘、老夫人到十里長亭送別上京趕考的張生，鶯鶯是最重要的劇中人，據此可把課文劃分為四個部分。

　　第一部分(開頭至[叨叨令]結束)：赴長亭途中

　　第二部分(承上至[四邊靜]之前)：長亭別宴

　　第三部分(承上至“小生又生此念”)：臨別叮嚀

　　第四部分([一煞]至此折劇終)：長亭別后

　　3.賞讀曲詞[端正好L全曲共六句二十五字，可要求學生先背誦，后作賞析。

　　提問：這支曲子在修辭上有什么特點?是怎樣渲染出劇中主人公的離愁別恨的?

　　(曲子句式既整飭又參差錯落，前3個三字句構成對偶、排比。后又各有一個四字句、七字句和五字句。前四句一句一景，點明送別的季節，以景襯情。后二句用設問手法，說是“離人淚”“染霜林醉”，一“染”一“醉”，寫得極有分量。溝通了景與情的聯系，使大自然的景物融人凝重的離愁，創造了委婉深沉、令人感傷的悲涼意境。)

　　4.與[端正好]對比，賞讀劇本末尾的[一煞]、[收尾]

　　提問：和[端正好]一樣，[一煞]和[收尾]也是情景交融、借景抒情的。王季思教授評點這兩支曲子時說：“末二曲寫張生去后鶯鶯的悵惘情景，景中有人、有情，虛情實寫，正語反詰，俱臻妙境。”試說說你對這段評語的理解。

　　(“虛情實寫”，就是寓情于景，借生動的景物來傳情。這兩支曲子寫夕陽殘照、青山疏林、淡煙暮靄、秋風馬嘶，我們仿佛看到鶯鶯滿懷凄楚，悵然癡立，目送張生轉山坡、出疏林，“離愁漸遠漸無窮”，此時的滿目秋景，都是鶯鶯悲涼心境的外化。《收尾》的末句“遍人間煩惱填胸臆，量這些大小車兒如何載得起”?便是“正語反詰”，即用反問句抒寫心境。比之于李清照的“只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁”的`正面直說，更顯得激越真切。)

　　5.與以上三支曲子對比，賞讀[滾繡球]和[叨叨令]

　　提問：這兩支曲子主要寫什么?有人說，只有[端正好]、[一煞]和[煞尾]這樣的曲詞，才可以稱為“絕妙好辭”，[滾繡球]與[叨叨令]便相形見絀，你的看法怎樣?

　　([滾繡球]仍是鶯鶯的內心獨白，借去長亭途中的景物，從正面刻畫鶯鶯與張生難以離舍的復雜內心世界。[叨叨令]由紅娘的問話引發，敘說動身前無心打扮的原因，沒想今后孤凄的生活情景。關于曲詞的評價，[端正好]、[一煞]等化用唐詩宋詞精美語句固然堪稱“絕妙好辭”，而[滾繡球]、[叨叨令]亦各有特色。這兩支曲子使用對偶、排比、夸張等修辭手法，寫得也很生動真切；同時，又更多地融口語人曲，語言通俗，才能使演員宜于演唱，聽眾容易接受，雅俗共賞。[叨叨令]多用疊詞、襯字，更能體現口語化的音韻美。有時委婉含蓄，有時盡情傾瀉，兩種曲子風格各異而能統一，正是王實甫才具超群之處，不必硬性分出高下。)

　　(四)總結、擴展

　　本課時我們只重點賞讀了五支曲子，對課文華美典雅、富于文采的語言已多有領會。王實甫是釀造氣氛、描摹環境的圣手，他描繪的情景交融的藝術意境，有使人感泣的魅力；他又是杰出的語言大師，曲詞艷麗典雅，又自然流利，毫不矯揉造作。下一課時，我們將進一步賞讀其余曲詞。

　　(五)課后作業

　　1.復習已講析、討論的五支曲子，進一步作吟誦體味。

　　2.誦讀自[脫布衫]至[二煞]等十四支曲子，體會其中反映出的鶯鶯的心理活動與思想性格。

　　第二課時

　　(一)明確目標

　　與前一課時的內容相結合，本課時重點賞析課文二、三部分的曲詞，進一步把握曲詞的藝術特色，并對鶯鶯這一形象作分析評價。

　　(二)整體感知

　　與課文一、四部分不同，二、三部分都是寫鶯鶯、張生在長亭別宴上的表現。張生趕考，鶯鶯送別，表現了二人之間的真摯愛情，更反映出鶯鶯的痛苦心情和叛逆性格。對此，應通過曲詞的賞析，用心體會。

　　(三)教學過程

　　1.學生吟誦、賞讀曲詞，教師作適當解說。

　　2.進行課堂討論。

　　問題討論一：自[脫布衫]至[二煞]的十四支曲子，并未脫離長亭送別的具體情境，也仍舊體現了情景交融的特點。哪些曲詞體現了這一特點?

　　(在敘事抒情中融情于景、借景抒情，如[脫布衫]的“下西風黃葉紛飛，染寒煙衰草萋迷”，把整個離宴用蕭條氣氛籠罩起來，使秋境與離情統一。又如[四煞]的“淚添九曲黃河溢，恨壓三峰華岳低”，黃河與西岳華山，也被用來做離愁別恨的陪襯。還有[四邊靜]的“兩意徘徊，落日山橫翠”，把席殘人散、兩人相別的人物活動包容在蒼山落照的秋景之中，氣象闊大，使人如在畫里，歷歷在目。)

　　問題討論二：鶯鶯是重愛情輕功名的，具有反抗封建禮教的叛逆性格，哪些曲詞中體現了這一點?

　　(在鶯鶯心目中，金榜題名，并不是愛情的前提與基礎。如在[朝天子]中，她稱上朝應考是“‘蝸角虛名，蠅頭微利’，拆鴛鴦在兩下里”，在[二煞]中說“你休憂‘文齊福不齊’”、“你卻休‘金榜無名誓不歸’”，在[幺篇]中說“但得一個并頭蓮，煞強如狀元及第”。這些言語，與老夫人汲汲于功名的態度形式鮮明對比，是鶯鶯叛逆性格的體現。)

　　問題討論三：雖然張生一再表白自己不會再在異鄉拈花惹草，但鶯鶯卻總擔心他“停妻再娶妻”，故而一再試探、叮嚀，鶯鶯為什么會有這樣的擔心?(在男尊女卑的封建時代，婦女地位低下，始亂終棄的事是屢見不鮮的。實際上，作為《西廂記》故事雛形的《會真記》(唐元稹作)和《鶯鶯歌》(唐李紳作)，都將張生描寫為始亂終棄的薄情文人。鶯鶯的離愁別恨，固然反映她對愛情的執著，同時也是她對不能掌握自身命運的悲哀和抗爭，而不只是單純的兒女情長。)

　　問題討論四：課文二、三部分的十四支曲子中，細節生動，描摹逼真處甚多，試舉你最喜歡的曲子作說明。

　　(此題無統一答案，可由學生自由發揮。如[滿庭芳1、[快活三]、[朝天子]的細節描寫，[耍孩兒]、[四煞]的夸張對比等，都很突出。)

　　(四)總結、擴展

　　《西廂記》既有曲折的故事和栩栩如生的人物形象，又有華美典雅的語言，稱它能代表元雜劇的最高成就，絕非過譽之詞。而且，不僅《紅樓夢》中的寶、黛愛讀《西廂記》，今天讀它也還有現實意義。當代著名作家李存葆，便為《西廂記》寫下了他感悟人類情愛的長篇散文《飄逝的絕唱》。

　　問題討論：

　　李存葆在《飄逝的絕唱》中說，當代世界，“暴力對美色的霸搶遠未結束，權力對美色的侵吞仍顯貪婪”；以金錢為媒，“用鈔票鋪設婚床”的現象更為多見。你思考過這些問題嗎?作為已步人青春期的年輕人，你認為什么樣的愛情觀才是正確的?

　　(社會丑惡現象是客觀存在的事實，不必隱晦，自然也不要夸大。讓年輕人早一些接觸“愛情觀”問題亦無壞處，可避免他們在獨立面對生活時的迷失。愛情是人類最美好的情感之一，引導青年人珍惜它，有利于他們美好情操道德的形成與堅守。)

　　(五)課后作業

　　1.選擇最喜歡的一支或幾支曲子，背誦出來，并把它改寫成現代詩。

　　2.課后閱讀《西廂記》全劇劇本。

　　3.閱讀李存葆《飄逝的絕唱》，寫一則讀書筆記。

二年級語文教學設計集錦 篇10

　　【教學目標】

　　1、學會9個生字和3個詞語，認識7個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，激發學生熱愛大自然的感情。

　　【教學重點】

　　重點是在理解課文內容的基礎上學習有感情地朗讀課文。 難點是生字中有些字不容易讀準字音，有些形近字容易混淆。

　　【教學準備】

　　1、課前準備

　　2、投影片。

　　3、海邊風光錄像片。

　　4、生字詞卡片。

　　【教學時間】：

　　2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、小朋友，你們見過大海嗎？有沒有在松軟的沙灘上玩耍過？（讓到過大海的同學談談自己的感受）。 觀看海邊風光錄像片。

　　2、今天，我們一起到海邊去看看金色的海灘和美麗的大海中的浪花。（板書課題）齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、借助漢語拼音輕聲讀課文，要看清楚拼音，讀準每個字的音，先自己認真讀一遍，再同桌互相替讀、聽，糾正錯誤的讀音。讀過以后，在課文中畫出生字。

　　2、標出自然段序號。

　　三、檢查初讀情況

　　1、出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字，用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字的讀音。提醒學生注意，“浪”的聲母是舌邊音，“次”的聲母是平舌音。“這”、“唱”聲母是翹舌音。“玩”的韻母是前鼻音，“浪”、“唱”的韻母是后鼻音。讀“一會兒”時，在“會”后加一個卷舌動作。“步子”、“籃子”中的“子”和“了、的、地、著啦“都要讀輕聲。

　　2、指名按自然段朗讀課文，注意糾正讀音。

　　四、理解課文，指導朗讀

　　一、指名朗讀第一自然段。

　　①提問：“我”是在哪兒玩耍？（出示投影片，指導學生理解“沙灘”：沙子堆積成的海邊陸地。）

　　②指導朗讀。 小朋友，你們要把自己當作課文里的“我”，懷著喜愛浪花的感情來朗讀課文。“輕輕的”、“悄悄地”要讀輕一些，慢一些。“嘩嘩嘩”要讀得響一些。（學生自由讀、齊讀、分組讀、個別讀）

　　二、指名朗讀第二自然段。

　　討論：

　　①為什么說浪花唱著笑著跑來了？（既說浪花卷上海灘發出的聲音，又表達出“我”歡快的心情）。

　　②為什么用“捧來”，不用“卷來”？（把浪花比作淘氣的.娃娃，他好像用雙手托著貝殼和小蝦）。 讓我們帶著喜愛浪花、非常興奮的心情朗讀第二自然段。（齊讀、個別讀）。

　　三、輕聲自由讀第三自然段。

　　指導學生帶著對浪花非常喜愛的感情朗讀這一段。（齊讀、個別讀）。

　　四、有感情地朗讀全文。

　　第二課時

　　一、檢查復習

　　1、出示生字詞卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法，檢查生字詞的讀音。

　　2、指名有感情地朗讀課文。

　　二、識記字形，指導寫字

　　1、啟發學生用偏旁和熟字分析字形，重點指導分析以下幾個字。 浪：右邊是“良”，不能少一點。 “貝”和“見”字形相近。看一看有點像，比一比不一樣。“貝”第四筆是點，“見”的第四筆是豎彎鉤。

　　2、指導寫課后練習第2題中的字，先讀生字，用筆描1個，臨寫1個，對照范字再寫1個。重點指導書寫以下幾個字。 “浪”、“玩”“跑”、“次”、“給”5個字都要寫得左窄右寬。 笑：下面不能寫成“天”。 唱：口字旁位置偏上，但汪能高于右上面的“曰”。右邊兩個“曰”相疊，上窄下寬。

　　三、課堂練習

　　一、課后練習第3題，照樣子口頭填詞語。可以填“雪白的”、“青青的”、“淘氣的”、“美麗的”、“兇猛的”。

　　二、課后練習第4題。

　　①同提問的方法，指導學生讀句子。浪花像什么？天上的白去像什么？彩虹像什么？（齊讀、個別讀）

　　②啟發學生說比喻句。 A：中秋節的月亮像什么？（中秋節的月亮像一個又大又圓的白玉盤。） B：孔雀的尾巴像什么？（孔雀的尾巴像一把五彩灑金的大扇子。）

二年級語文教學設計集錦 篇11

　　【課時目標】

　　1、品讀課文，在閱讀和體悟中感受花木蘭為國為家分憂、戰功赫赫的英雄形象。

　　2、能在情境中展開合理想象，用幾句話寫出木蘭說服家人的話。

　　3、品味課文中的精彩語言，讀出感受。

　　【教學過程】

　　一.檢復導入

　　1、這節課我們繼續學習——木蘭從軍。

　　2、通過上節課的學習，你知道木蘭是誰嗎？指名說，讀第一小節：我國古代有一位女英雄，名叫花木蘭。課文主要寫花木蘭做的什么事呢？

　　過渡：花木蘭為什么能成為女英雄，這得從朝廷的一次征兵說起。

　　二.品讀第二小節

　　1. 自由讀文，體會木蘭的“焦急萬分”

　　（1）自由讀第二小節，朝廷下達征兵文書后，木蘭的心情怎么樣？

　　出示：焦急萬分 什么叫“焦急萬分”？讀好詞語。

　　小朋友們在生活中，可能也會有焦急萬分的時候，愿意說給大家聽聽嗎？

　　（2）木蘭又為什么會“焦急萬分”呢？指名說

　　出示句子：一天，朝廷下達了緊急征兵的文書。木蘭見到上面有父親的名字，焦急萬分。指名讀。

　　可是家中的父親——引讀：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當兵的年齡。指名讀，評讀。男生讀。

　　要是父親去當兵，會怎么樣呢？要是弟弟去當兵呢？想象說話

　　指導朗讀：木蘭不愿意讓年老多病的父親去冒險，可自己又是個女子，不能當兵，真是焦急萬分呀！誰能讀出木蘭的焦急來?再讀“一天……萬分”。

　　指名讀，評讀，女生讀。

　　大家都不去當兵，行嗎？ 集體交流 出示：那時候，北方經常發生戰爭。指名讀

　　指導朗讀：北方突厥經常侵略我國，老百姓過著痛苦的生活，已經有很多將士為保衛家園，英勇犧牲了，敵人即將入侵，國土即將不保，前線告急，木蘭心系國家，真是焦急萬分！再讀“一天……萬分”。 齊讀

　　2.聯系生活，體會木蘭的“決定”

　　（1）如果你就是花木蘭，遇到這樣的情況，你會怎么做呢？集體交流（你在電視上見過古時候戰爭的場面嗎？真是刀光劍影，血流成河，萬馬奔騰，萬分慘烈啊！）

　　（2）木蘭也知道戰爭的危險，但是她為了保衛國家、保護家人，毅然做出了一個決定——出示：自己理應為國為家分憂。 指名讀

　　3.創設情境，寫 “說服”的原因

　　（1）當木蘭把這個決定告訴家人時，家人一開始同意了嗎？從哪個詞讀出來的？

　　小朋友，你們現在就是木蘭的家人，你們為什么不同意木蘭從軍？集體交流（是啊！自古以來，打仗都是男人的事。要是木蘭被發現是女子，就是犯了欺君之罪啊！一旦上了戰場，就可能再也回不來了！）

　　（2）家人非常擔心木蘭的安危，百般勸阻，如果你就是花木蘭，你會怎樣說服家人呢？先想一想，和同桌交流一下。拿出寫話紙，用幾句話寫出來。寫話，教師巡視指導。 指名說。評價。

　　4.指導有感情地朗讀和背誦

　　（1）看來，木蘭是決心要為國為家分憂啊！就這樣，木蘭說服了家人，——引讀第六句。 指導朗讀：讀到這，你覺得木蘭是個怎樣的人？板書：為國為家 誰愿意用朗讀表現？指名配樂讀。

　　（2）試著把第二小節記在心里。自由背，指名背。

　　三.品讀第三小節

　　1. 木蘭從軍后的表現怎樣呢？默讀第三小節，畫出相關的語句。

　　2. 相機出示第一句：木蘭告別了親人，披戰袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。

　　（1）相機出示第一句，指名讀。 讀著這句話，你仿佛看到了什么？聽到了什么？想象說話

　　（2）指導朗讀：滾滾黃河奔流不息，巍巍燕山連綿起伏，木蘭跋山涉水，一路馬不停蹄，直奔前線。你能用朗讀表現木蘭此刻的心情嗎？

　　（3）再讀讀這句話，你發現有什么特別之處？（這句話中用了四個帶有動作詞的短語，讀起來節奏感更強了，更有氣勢了。）誰再來讀一讀，體會一下。指讀，評讀，齊讀。

　　3.相機出示第二句：在多年征戰中，她為國立下了赫赫戰功。

　　相機出示 小朋友，木蘭征戰長達12年。知道這12年里，她為國立下了哪些戰功嗎？

　　拓展閱讀《木蘭的故事》木蘭巧用計謀，打敗敵人；一馬當先，抓住敵將；趁勝追擊，趕跑敵軍。木蘭立的功多不多？大不大？這就叫——赫赫戰功。

　　指導朗讀：木蘭英勇善戰，一次次立功，一次次提升，最后做上了大將軍！指名讀，評讀，分組讀。

　　4.讓我們用朗讀感受木蘭從軍后的'英雄形象！齊讀第三小節 這小節又讓你讀到了一個怎樣的木蘭呢？ 板書：英勇善戰

　　5.把她從軍時的英雄形象記在心里。指導背誦。

　　四.品讀第四小節

　　1.長達12年的戰爭終于結束了，木蘭凱旋回朝。天子問木蘭有什么要求，木蘭不愿做官，只希望回到故鄉。木蘭勝利回鄉后——引讀第四小節

　　2. 什么叫“驚訝”？仔細看圖，從哪兒看出將士們的“驚訝”了？

　　將士們為什么會“驚訝”呢？他們會怎么想呢？ 昔日英勇善戰的花木蘭變成了——板書：文靜俊美

　　3. 誰愿意讀出將士們的驚訝？指名讀，范讀，指名讀。

　　五.小結延伸

　　1.木蘭替父從軍已經過去了一千多年，但她的故事仍被人們廣為流傳，你們知道人們為什么會這么喜歡花木蘭嗎？

　　2. 人們喜歡吟誦贊美木蘭的《木蘭辭》，連外國人都對花木蘭贊不絕口，還根據木蘭的故事拍了一部好看的電影呢！作業菜單A誦讀贊美木蘭的詩歌《木蘭辭》。 B觀看電影《花木蘭》，再和小伙伴交流。

　　板書： 木蘭從軍

　　替父從軍 為國為家

　　來到前線 英勇善戰

　　勝利回鄉 文靜俊美

二年級語文教學設計集錦 篇12

　　教學目標：

　　1、學會本課9個生字，兩條綠線內的7個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　3、能仿照課文，進行簡單的寫話訓練。

　　教學重難點：

　　1、理解由生字組成的詞語。通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　2、能仿照課文，進行簡單的寫話訓練。

　　教學準備：

　　多媒體、實物投影、詞卡

　　教學過程：

　　一、看圖激趣

　　1、（幻燈出示班級孩子秋游的照片）小朋友們，你們還記得這些照片是什么時候照得嗎？（生齊答：我們秋游的時候。）

　　2、對！秋天的陽光溫馨恬靜，秋天的風兒和煦輕柔，藍天白云飄逸悠揚，秋游正當時。今天，有一群孩子們也去秋游啦，我們就跟隨著他們的步伐，一起去玩兒一玩兒，好嗎？

　　3、好！今天這節課，老師就帶你們去——秋游。（板書課題，出示課題，一起讀）

　　二、觀察課本插圖

　　1、（出示課文插圖）他們來到了美麗的郊外，郊外就是離城市很近的田野和鄉村。

　　2、同學們在郊外看到了哪些秋天的美景呢？他們都在做什么呢？師指導學生按照從高到低，由遠及近的順序觀察圖片（天上怎么樣、遠處怎么樣、近處有什么），指名生回答，根據孩子的回答師相機出示詞卡，指名讀、多種形式練讀、齊讀。

　　3、郊外的景色多么迷人啊，小朋友們想不想去？

　　三、初讀課文

　　1、下面請大家把語文書打開到22頁，請小朋友自己來讀一讀課文，看看課文中是怎么描寫這樣美麗的景色的。讀之前，先來看看老師送給你們的閱讀小提示。

　　出示小提示：（1）讀課文的時候如果遇到有不認識的字，一定要仔細地讀標注在漢字上面的拼音，把字音讀準確。（2）先一句一句的讀，等把句子讀通順了，再一段一段地讀。（3）標出自然段的序號。）

　　2、按照老師給你的小提示認真的讀一讀課文，你一定能讀的好，試試看，你一定行！（學生自由按要求讀課文）

　　四、精讀課文

　　（一）學習第一自然段

　　1、誰能來為我們讀一讀第一自然段。指名生朗讀第一自然段。

　　2、（出示詞卡）涼這個字很容易讀錯，讀準它的邊音，指名生讀。

　　3、注意觀察涼的字形（右邊是一個京，左邊是兩點水），兩點水通常和什么有關呢？（和冰、冷有關，表示天氣寒冷）

　　4、（1）是呀，天氣變冷啦，秋天來了 (點課件)——(學生：秋風起了,天氣漸漸涼了)

　　（2）請大家再讀這句話！（出示：秋風起了，天氣涼了。)誰來讀？（指名學生讀這句話)

　　（3）這兩句話有什么不同呀？（第一句比第二句多了一個漸漸)(點課件：漸漸變色)

　　（4）有漸漸和沒有漸漸有什么區別呢？（生：漸漸就是慢慢變涼的……）評價：你很會思考,你是一個會讀書的孩子！

　　（5）對啦！漸漸就是慢慢變涼的，不是一下子變涼的！

　　6、秋風起了,天氣漸漸變涼了,誰能讀出天氣慢慢變涼的感覺？（指名生讀。）

　　(評議：唉呀 老師能感覺到有點涼了……。老師聽出來了,天氣越來越涼了……。天氣真的一天比一天涼了……。)

　　7、（1）在這樣一個金風送爽的季節里，同學們——（讀：同學們跟著老師去郊外游玩）

　　（2）（點郊外變色）出示詞卡“郊外”，指導記憶字形：郊的左邊是一個交通的交，寫的時候撇要變成點，右邊是一個耳朵旁，你知道耳朵旁表示什么意思嗎？指名一兩名學生說一說，師釋疑。耳朵旁有時候表示山，利用實物投影演示耳朵旁的演變過程，所以說啊，有山有水的地方就是郊外啦！這么美的地方，咱們讀好它，齊讀。

　　8、秋游呀！對于小朋友來說，可是件高興的`事啦！誰來讀一讀這句呢？（評議）

　　9、讓我們一起去玩吧！捧起書，美美的讀第一段！齊讀

　　（二）學習第二自然段

　　1、秋天美在哪里呢？我們先去欣賞天空的景色吧！請一位同學朗讀第二自然段，其他人思考。指名生朗讀第二自然段。（板書：天空）

　　2、（出示天空圖片）你看到了什么樣的天空？指名生回答？( 除了可以用“……”的，還能用什么詞語來表示很藍很藍？藍藍的、藍湛湛的、碧藍碧藍的天空)

　　3、是呀，秋天的天空那么藍，那么高，所以我們一眼望出去都望不到邊了！這句話在課文里有，你能找到并把它念出來嗎？指名生回答：藍藍的天空一望無邊。

　　4、說的真好！（出示詞卡）請你帶著大家一起讀一遍，好嗎？（生領讀，齊讀）

　　5、課文用“一望無邊”這個詞寫出了天的廣闊，你們能不能換個詞也能表示天的大呢？（指名生說，一望無際，無邊無際）

　　6、天空它還像一位魔術師。你看，他在變什么？指名生回答，出示詞卡（綿羊、白兔），朗讀，記憶字形：你瞧“綿”的字形，左邊是絞絲旁，表示和絲線有關，綿羊身上常常的羊毛，就好像是長長的毛線。注意觀察兔子的兔，那一點像什么呀？（小尾巴）

　　7、真神奇呀！你能把這句話讀好嗎？

　　8、在我們小朋友的眼里，白云還有更多的變化呢，是不是？我們一起來做魔術師，看誰變得又快又好，好嗎？

　　配樂出示一組白云圖片，然后出示：藍藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像一群白兔，有時像幾只綿羊，有時像_______________，有時像_______________。

　　9、小朋友,你們覺得秋天的天空怎么樣啊?(很美)(板書：美)

　　10、秋天的天空帶給大家這么美好的想象，讓我們再次感受這么美的天空吧！

　　（三）學習第三自然段

　　1、秋天的農田美在哪里呢？(板書：農田) 指名生朗讀第三自然段，其他小朋友聽的同時在課文當中找答案。

　　生一：稻子黃了

　　（1）出示詞卡（稻子），幫助學生記憶字形。禾木旁，表示和禾苗、莊稼有關。

　　（2）你想用什么詞來形容你看到的稻子呢?(金燦燦、黃噔噔、金黃金黃……)

　　（3）金燦燦的稻子多讓人喜歡啊!你能讀好嗎?誰來讀?指名兩位學生讀。(評議:顏色很好看。真的很美!)齊讀。

　　生二：高粱紅了

　　（1）出示詞卡（高粱），幫助學生記憶字形。米字旁，表示和糧食有關。

　　（2）你看到了什么樣的高粱?(紅紅的、火紅的、紅彤彤的、紅艷艷的…..)

　　（3）這樣顏色鮮艷的高粱你想讀一讀嗎?男、女生讀。(評議：男生讀的高粱是火紅火紅的，女生讀的高粱顏色多鮮艷多好看呀！)

　　生三：棉花白了。

　　（1）出示詞卡（棉花），比較“棉”和“綿”，幫助學生記憶字形。木字旁，表示和農作物有關。

　　（2）看圖說說,你看到的棉花是什么樣子的?(雪白的、白白的、白花花的、柔軟的……)

　　（3）這樣白這樣柔軟的棉花,你能讀出來嗎?（評議:老師聽出來了,你特別喜歡這樣的棉花）

　　2、(出示第三自然段和圖)同學們你們看,稻子黃了，他就成熟了；高粱紅了，他也成熟了；棉花白了，棉花也豐收了，秋天的田野真是一幅色彩斑斕的美麗畫卷！同時，也是個豐收的季節！老師相信你們一定能讀好這段，捧起書,我們一起讀美它：農田里(學生齊讀第三段)。

　　3、欣賞完五顏六色的農田，我們再到果園去瞧瞧，看看那里是什么景象？

　　（出示：果園里，_______________________，_______________________，_______________________。）你能仿照這一小節，來描寫一下果園里的景色嗎？

　　指名生說，挑選生說的好的句子通過實物投影寫下來。

　　4、小朋友們真棒，都會寫課文了，我們的課文在你們的幫助下，又多了一小節了，現在讓我們美美地齊聲朗讀這兩小節。（配樂讀）

　　5、秋天的美景看也看不厭，賞也賞不完 ，小朋友們更是秋游中最開心的人了。想知道他們是怎么玩的嗎？我們下節課接著學習。

　　四、指導寫字

　　1、欣賞完了秋天的美景，我們也該坐下來休息一會兒了。來學兩個生字吧！

　　2、出示 “郊、涼”，齊讀生字。

　　3、給生字找朋友，生組詞。

　　4、小朋友們，我們會讀了。還要想辦法記住他們哦，你有什么好辦法記住他們呢？（指名學生說記憶的方法）

　　5、這兩個字雖然簡單，可是有粗心的小朋友在寫的時候也很容易寫錯，下面一邊認真看老師寫，一邊伸出手和老師一塊寫。

　　6、老師板書生字：

　　涼：左右結構，第二筆是提，左半部的京寫的稍微往右靠，中間的口要寫的扁而寬。

　　郊：左右結構，左邊交的最后一筆撇變長點，交寫的瘦，右半邊耳朵旁寫的下一點。

　　7、生描紅，評議。

　　8、今天這節課，我們跟著課文中的小朋友，一起去郊外欣賞看秋天的美景，當然，秋天的美景是看不完，賞不厭的，下節課，老師將帶著大家繼續去郊外賞景游玩。

二年級語文教學設計集錦 篇13

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.讓學生身臨其境地感受到鳥島風光的迷人之處和六月鳥島熱鬧的景象，體會文中遣詞造句的準確、生動性。

　　3.知道我國青海湖鳥島的特點，培養學生喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情，從而自覺地愛鳥護鳥。

　　4.正確書寫生字。

　　學情分析：

　　因為語言環境中的思想感情不能靠灌輸授予學生，而需要潛移默化的熏陶感染，讓學生在理解語言文字的過程中去感受、領悟、升華。本課結合多媒體教學手段，給學生多種感官體驗，幫助學生更好地與文本交流，引導他們主動學習、讀中感悟、角色體驗、多渠道接受信息。

　　教學重點、難點：

　　1.識字寫字。

　　2.有感情朗讀課文、背誦課文。

　　3.激發學生愛鳥的情感，理解鳥是人類的好朋友，人類和鳥類和平共處可以創造和諧境界。

　　教學準備：

　　PPT課件

　　教學過程：

　　一、詞串導入，把握文章脈絡

　　師：今天，我們繼續學習第18課。（學生齊讀課題）

　　師：這里有一組詞語，先在心里默讀一遍，從你們的表情老師就能知道你會了沒有？

　　學生默讀詞語、學生開火車讀詞語、指名讀得特別好的齊讀、全班齊讀。

　　二、教授新課

　　學習第一自然段

　　1、學生練習說話，回顧課文第一自然段

　　你們能把這幾個詞組連起來說一句話嗎？

　　思考后，指名說，一齊說。

　　2、聞名中外是什么意思？鳥島除了可以說是“聞名中外”還可以說什么？

　　3、課文是怎樣向我們介紹鳥島的呢？齊讀第一自然段。

　　過渡：“海西皮”這個小島有什么特點呢？

　　（二）學習第二自然段

　　過渡：讓我們先去看看春天鳥島的景象吧！

　　1.指名朗讀第二小節，其余邊聽邊想：你的眼前好像出現了怎樣的畫面？

　　2.交流：你看到了怎樣的畫面？（相機評價）

　　從“一群一群”感受鳥多，理解“陸續”：師述陸續的意思，學生說出這個詞——

　　3、指導朗讀：來島上的鳥可真多，誰來讀好這句話？

　　4、這么多的鳥在這里——學生接讀：筑巢安家、養育后代

　　相機點擊理解詞語：筑巢安家、養育后代

　　5、想像說話：看到這么多的鳥來到鳥島，你覺得這里會怎么樣？

　　過渡：春天的鳥島，是鳥兒溫馨的家園。讓我們一起來欣賞夏天鳥島的景象吧！

　　（三）學習第三自然段

　　1、默讀第三自然段，想一想：夏天的鳥島有哪三多？并能找出相關的句子和詞語。

　　2、指名回答鳥島的三多后板書。

　　學習第1句話

　　1、哪句話寫出了島上的鳥多呢？指名讀。

　　2.交流句子，相機出示。

　　六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥聚在一起，小鳥成了鳥的世界。

　　（1）在這句話中，你從哪些詞看出鳥多呢？

　　（2）你為什么從“最熱鬧”這個詞語能看出鳥多呢？

　　（3）理解“各種各樣”。師：這個島上有10多種候鳥，加上留鳥一共有180多種呢，怪不得書上說是——（生接讀：各種各樣）我們還能用什么詞語來形容鳥多呢？（數不勝數、成千上萬）

　　（4）這各種各樣的鳥聚（出示群鳥圖）在一起總共有10萬多只，真是太熱鬧了。你能用朗讀讓大家感受到這熱鬧的情景嗎？（指名讀、評價）

　　（5）看圖：這么多鳥都在干些什么呢？（學生交流）

　　（6）出示：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，它們有的（ ），有的（ ），還有的`（ ），小島成了鳥的世界。

　　（7）說的真好，六月的鳥島熱鬧非凡，真是個鳥的世界。（板書：鳥的世界）讓我們一起再來讀讀這句話，引讀：六月——（接讀）

　　學習第2句話

　　1、哪句話寫出了島上的窩多呢？指名讀。

　　（1）在這句話中，你從哪些詞看出窩多呢？

　　（2）指導朗讀

　　學習第3句話

　　1、哪句話寫出了島上的蛋多呢？指名讀。

　　（1）在這句話中，你從哪些詞看出蛋多呢？

　　（2）指導朗讀

　　小結：其實“窩多、蛋多”也反映了島上的“鳥多”。 你有沒有發現，作者在這些句子里沒有用一個“多“字，可是卻讓我們感受到了多。他是怎樣做到的呢？（體會用詞的準確、生動）讓我們一起來讀第三自然段，進一步感受鳥多吧！（學生齊讀）

　　學習第四自然段

　　自由朗讀第四自然段，想想你知道了什么？

　　2、出示句子，比較異同：

　　沒有人去碰幼鳥和鳥蛋，因為大家都知道鳥是人類的朋友。

　　因為大家都知道鳥是人類的朋友，所以沒有人去碰幼鳥和鳥蛋。

　　（第一句先寫結果，再寫原因；第二句先寫原因，再寫結果；意思相同）

　　3.小結：島上的人自覺地愛鳥、護鳥，因為大家都知道——生接讀：鳥是人類的朋友！

　　3、現在請你們講講為什么鳥是人類的朋友？

　　三、總結全文

　　1、介紹“愛鳥周”。

　　2、面對這一只只可愛的小鳥，你們今后應該怎么做？

　　四、齊讀全文

　　在海西皮這個小島上，人鳥和平共處，創造了一幅美麗和諧的畫卷，鳥島因此成為聞名中外的鳥的天堂，讓我們一起朗讀這篇課文，再次走進鳥島。

　　五、學習生字

　　1、重點指導書寫：密

　　2、講靠與不靠：筑 育 朋

　　六、作業設計

　　1、完成習字冊

　　2、請你來向身邊的人介紹鳥島。

二年級語文教學設計集錦 篇14

　　教法學法

　　自主合作學習教師引導。

　　學習目標

　　1、會認鳳等2個生字。

　　2、正確流利有感情的朗讀課文。感受傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。

　　重點難點

　　認讀生字、正確流利的朗讀課文。

　　教學準備

　　生字卡片、多媒體課件。

　　學習過程

　　一、談話導入

　　每年清明節前后，傣族人民都要迎來他們一年中最盛大的節日──潑水節。節日那天，傣家人身穿節日的盛裝，敲著象牙鼓，劃著龍船來到聚集地，他們一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水向人們潑灑，為人們祝福。大家都沉浸在歡樂和幸福之中。

　　今天，我們課文中描述的潑水節，卻是一次與眾不同的、令傣族人民世代不能忘懷的潑水節。他到底特殊在哪里呢?我們一起來學習課文。

　　二、初讀、讀通課文

　　1、采用自己喜歡的方式自由讀課文，可以大聲讀，和同桌一起讀，也可以離開座位找自己的伙伴讀。

　　(要求讀準字音，不加字漏字)

　　2、指名讀。

　　(其他同學做文明聽眾，注意他的.字音讀準沒有，若你聽到有不準的，你起來教一教他)

　　三、再讀、理解課文

　　1、再次自讀課文，邊讀邊想，為什么這次潑水節是一次難忘的潑水節?

　　2、學生討論交流。

　　(因為敬愛的周總理和他們一起過潑水節)

　　3、學習第三段，帶著問題朗讀：

　　(1)自由讀第三段。

　　(2你能用自己的話向大家描述一下人們歡迎周總理的情景嗎?

　　(3)理解四面八方從四面八方趕來說明了什么?

　　(4)指導朗讀，你能把這熱鬧的場面讀出來嗎?

　　4、看圖，理解第四段：

　　傣族人民都因為能和周總理一起過潑水節而笑容滿面。也鼓勵學生笑容滿面的來讀這一段。

　　5、朗讀體會第五段。

　　6、啟發想象，進行說話訓練：

　　周總理把水潑到老年人身上，祝愿他們──

　　周總理把水潑到青年人身上，祝愿他們──

　　周總理把水潑到孩子們身上，祝愿他們──

　　四、教師小結，布置作業

　　請同學們課后有感情的朗讀6～8段，下一節課我們進行朗讀擂臺賽。

　　五、板書設計

　　11、難忘的潑水節

　　傣族人民高興

　　(和周總理一起過潑水節)

　　準備工作

　　周總理的樣貌、神態

　　潑水的過程

　　第二課時

　　教法學法

　　自主合作學習教師引導。

　　學習目標

　　1、學寫本課12個生字。

　　2、對周總理和人民心連心有一定的認識。對傣族人民的潑水節有初步感受。

　　重點難點

　　正確書寫生字，感知課文。

　　教學準備

　　多媒體課件、生字卡片。

　　學習過程

　　一、復習導入

　　1、用開火車、抽讀、猜謎等游戲方式復習生字。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　3、向你的同桌說說為什么1961年的潑水節是令人難忘的。

　　二、課文延伸

　　1、我國是一個多民族國家，每個民族都有自己的民族風情。哪位同學能向我們介紹一下你知道的少數民族的民族風情。

　　2、學生介紹。

　　(學生知道的可能不多，教師可以引導著介紹幾種)

　　3、交流閱讀體會。

　　三、識字、寫字

　　1、識字：

　　(1)出示要求認識的和要求會寫的生字，讓學生想辦法記住字型。

　　(2)指名學生向大家介紹記字方法。

　　(3)用組詞的方法，幫助理解字義。

　　2、寫字：

　　(1)讓學生仔細觀察田字格中的范字，并說說哪些字容易寫錯，哪些字不容易寫好。

　　(2)老師有重點的進行范寫指導。

　　(3)學生書寫，教師巡回指導。

　　四、完成課后練習我會填，鼓勵學生積累自己喜歡的詞句

　　五、小結、作業設置

　　把學會的生字組上詞寫一寫。

　　六、板書設計

二年級語文教學設計集錦 篇15

　　教學目標

　　1.會認本課14個生字，會寫本課10個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.激發觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。

　　情感態度與價值觀

　　感受自然界的奇妙，引導學生觀察大自然，激發熱愛大自然的情感。

　　教學重難點

　　1.識字寫字，背誦課文，知道課文中介紹的三種植物傳播種子的方法。

　　2.了解課文里的“降落傘”“鎧甲”指的是什么。

　　教學過程

　　一、談話導入，激發興趣

　　1.課文中種子把植物稱作什么？(媽媽)

　　2.“植物媽媽”指什么樣的植物？(已經成熟的植物)

　　二、精讀課文，探究感悟

　　1.自讀課文，思考：你從文中讀到了哪些知識信息?畫出相關的語句。

　　2、課堂交流，匯報自學成果。

　　3、教師：你認為哪位植物媽媽最聰明，她傳播種子的辦法好在哪里?找伙伴一起朗讀課文第2~4節，把你的想法說一說，再互相交流、評一評。

　　4、全班交流，教師相機點撥，引導探究和感悟。

　　(1)當學生說到“我覺得蒲公英媽媽最聰明……”時：(板書：蒲公英)

　　教師：說到這里，你們有什么問題要提出來嗎?

　　教師(播放動畫課件：蒲公英傳播種子的全過程)：讓我們一起去看看“降落傘”是什么，“乘著風”又是什么感覺。(板書：風吹)

　　你覺得這情景美嗎?請和同桌一起有感情地把這一節練讀一下，說說怎樣才能讀好這一節。

　　蒲公英娃娃乘著風紛紛出發了，有一位小朋友看到了，也想跟著它們一起旅行，他是怎樣想的呢?

　　(2)當學生說到“我覺得蒼耳媽媽最聰明……”時：

　　(板書：蒼耳)

　　讓我們去看看蒼耳娃娃是怎樣出去旅行的'？

　　（播放動畫課件：蒼耳傳播種子的全過程，教師配解說。）

　　看了動畫后，你想知道些什么？

　　生質疑：“帶刺的鎧甲”是什么樣的，它怎樣掛住動物的皮毛？

　　直觀感知：每個同學桌上都有一個小禮包，請你們打開看看，老師送你們每人一粒蒼耳，摸一摸！這就是蒼耳媽媽給孩子們穿上的鎧甲。想一想，蒼耳還可以靠什么傳播種子？（學生摸、想、討論，教師相機指導。）

　　指名讀這一節，談讀法——誰有不同的讀法，再指名讀——你喜歡誰的讀法？評一評——帶著自己的理解齊讀。

　　（3）當學生說到“我覺得豌豆媽媽最聰明……”時：（板書：豌豆）

　　你最喜歡這一節中的哪句話？說說怎樣才能讀好它。

　　指名讀、說，指導感悟要點：“啪的一聲”“炸開”“蹦著跳著”。

　　指名再讀，說說你讀出了一種什么感覺。（談感悟，齊讀句子）

　　豌豆娃娃又是怎樣離開媽媽的？

　　（播放動畫課件：豌豆傳播種子的全過程，教師配解說。）

　　同學們，你們出去旅行高興嗎？現在，我們把自己想象成小豌豆，誰來讀讀這一節？（指名讀——點評——再指名讀——愿意讀的起立齊讀）

　　5.小結。

　　請大家想想，蒲公英、蒼耳、豌豆這些植物媽媽都是靠什么送自己的孩子去旅行的呢？（指名口答，總結板書：風、動物、太陽。）

　　6.植物媽媽是不是只有這幾種辦法呢？自由讀第5節，邊讀邊想：從這一節中你知道了什么？

　　（1）學生自讀。

　　（2）討論回答。（植物媽媽的辦法還有很多，需要我們仔細觀察。）

　　三、拓展延伸，鞏固新知

　　1.師：你還知道哪些植物傳播種子的方法嗎？說一說。

　　課件出示：椰子成熟以后，椰果會自己落下來，落到水里就漂走了，漂到哪里，就在哪里安家。

　　石榴成熟了就會裂開，小鳥飛來會吃了它的種子，這些種子就隨著小鳥的糞便排泄出去了。

　　2.師：同學們懂得的知識可真多，把你知道的畫出來或寫下來，好嗎？

　　四、總結全文，布置作業

　　1.教師總結：大自然還有許多奧秘等著大家去探索和發現，希望大家課后多到大自然中去走走，去看看藍天、白云，去了解更多了不起的植物媽媽。

　　2.作業：

　　（1）搜集有關植物傳播種子的方法并記錄下來。

　　（2）熟讀并背誦全文。

二年級語文教學設計集錦 篇16

　　【教材解讀】

　　《猴子種果樹》是一篇寓意深刻，發人深省的童話故事，寫一只猴子因為沒有耐心，盲目聽信他人意見，不斷更改自己的種植計劃，最終什么果樹都沒有種成。整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節，先寫猴子怎樣種果樹，再寫猴子種果樹的結果，教育學生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。課文情節曲折，語言生動，極富兒童情趣，適合兒童誦讀，表演，從中理解深刻的道理。

　　【設計理念】

　　1、注重朗讀感悟

　　“讀”是語文學習的重要手段，不同要求、不同形式的讀貫穿于整個課堂教學，有助于學生充分感悟語言文字蘊含的情感，并將之內化、積淀，從而形成良好的語感。在朗讀訓練的過程中，教師除了在朗讀的方法上給予指導，朗讀過后的評價也應注重藝術性，這不僅對學生的朗讀活動進行評價、指導，而且激發學生向更高的朗讀目標努力。

　　2、先扶后放，合作學習

　　《語文課程標準》指出：學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，在教學內容相近、敘述形式相似的段落時，采用“先扶后放”的教學方法，先由老師重點指導學習二、三自然段，再以小組合作的形式學習四、五、六、七自然段，然后全班交流評議。在這樣的教學過程中，既體現了教師的指導作用，也體現了學生的主體地位，學生學會了合作，學會了探究，評價的能力也得到了提高。

　　【教學目標】

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、精讀感悟，知道猴子結果什么樹葉沒有種成的原因，明白做事要有耐心、有主見，不能急于求成的道理。

　　3、引導學生把握課文語言特點，豐富學生的語言積累，初步培養學生的自學能力。

　　【教學流程】

　　一、導入復習

　　1、揭題，讀題。這節課，我們繼續學習第22課——齊讀課題。

　　2、復習詞語。

　　行一：課文中的這些詞語還認識嗎？（課件出示：烏鴉、喜鵲、杜鵑）

　　這些詞語都是什么？鴉、鵲、鵑？點出“鳥”。所以“鴉”“鵲”“鵑”都有鳥字旁，下面請我們男生一起來讀。

　　行二：這些鳥兒是怎么叫的呢？課件出示：哇哇 喳喳咕咕 誰來讀？

　　讀著這三個詞，它們在字形上有什么相同嗎？都表示什么？小結：這三個詞都帶有口字旁的，都是表示聲音的。

　　這些是表示聲音的詞，放到句子里，就應該給它們加上引號。看清楚了嗎？

　　下面請我們女生一起來讀第二行。

　　行三：這些鳥兒不僅會叫，而且還會說話呢。（農諺）

　　誰來讀？你把 “杏”“櫻”這兩個后鼻音讀正確了。

　　這3句話都是什么呀？點出：農諺。農諺是農民在常年的勞動過程中，得出的經驗。放進句子里，一般也要加上引號。我們一起再來讀讀這些農諺。

　　（設計意圖：通過把帶有“鳥”字旁的戲進行歸類，讓學生發現大部分鳥類，都含有鳥字旁。同理，很多形聲詞都含有“口”字旁。二年級是學生識字量最大的一個年段，因此教給學生初步的字形規律，不失為一高招。）

　　3、回顧全文。上節課，我們初讀了課文，誰能填？

　　交流：相機貼圖。先……接著……然后……最后……

　　出示填空：這只猴子種了（ ）次樹，先后種了（ ）樹、（ ）樹、（ ）樹、（ ）樹，最后（ ）。

　　(設計意圖：《語文課程標準》指出：在教學中尤其應重視培養良好的語感和整體把握能力，讓學生交流開始提出的問題的答案，能有效地讓學生從整體上把握課文內容。這時，教師再引導學生用簡潔明了的語言歸納課文大意，有利于培養學生的概括能力。)

　　過度：猴子種了這么多果樹，為什么最后還是沒種成？讓我們走進課文找尋答案吧。

　　(設計意圖：這樣的過渡語，既幫助學生回憶了課文的內容，使學生很快地進入課文情境，又自然地導入到新課的學習中。)

　　二、精讀感悟

　　1、學習第一段。先看猴子是怎樣種梨樹的。出示句子。誰來讀？

　　聽出來了嗎，這只猴子是怎樣種梨樹的呀？

　　“天天”澆水、施肥。就是怎樣做？“每天”“一直”，也就是昨天……今天……明天還要澆水、施肥。這就叫天天。

　　可是，種樹需要天天澆水施肥嗎？（生答）那猴子為什要天天去澆水，施肥呢？（原來，他在等著吃梨子呢）。等著吃梨子也不能天天澆水、施肥呀？說明他心里怎樣？生（交流一下）（很著急，急性子，沒耐心）找兩個孩子回答。

　　復述：來講講猴子怎樣種梨樹的事呢？

　　猴子種了 ，天天 ，等著 。

　　點評：聽出來了，猴子真是猴急猴急的，真有趣！

　　(設計意圖：讀書不僅要讀出字面上的意思，還要透過文字讀到人物的心里去，這一環節讓學生思考，猴子為什么天天去給梨樹苗澆水、施肥，使學生體驗猴子的內心世界。)

　　3、學習第二、三自然段。

　　【第二段】

　　◎正當梨樹發芽的時候，烏鴉來了，它對小猴子說了什么呢！出示第二段。它都說了些什么呢？請小朋友自己讀一讀，再數一數烏鴉說了幾句話？（3句）標點泛紅。

　　（1）誰來讀第一句？猴哥，猴哥，你怎么種梨樹呢？

　　老師這里也有一句：猴哥，你怎么種梨樹呢？誰來讀？

　　這兩句話有什么不同呀？那烏鴉為什么要連叫兩聲呢？可見烏鴉有多著急呀！誰來替烏鴉叫叫猴哥？

　　（設計意圖：兩句相近的句子的比較，通過朗讀比較，品悟出人物特點。）

　　烏鴉是急著想對他說：“你怎么種梨樹呢？”

　　小朋友，這是一句問句。讀出問句的味道，意思就出來了。明白了嗎？是呀，烏鴉就是急著勸猴子，你不應該種梨樹的。指名讀。

　　（2）烏鴉接著勸說：出示句子。有句農諺，‘梨五杏四’。

　　誰來讀？借用一句農諺來勸猴子，勸得更有道理。

　　（3）緊接著，烏鴉說：梨樹要等五年才能結果，你有這個耐心嗎？

　　“你有這個耐心嗎？”也是問句，你們聽出什么意思了嗎？咱們一起來讀好這句話。

　　復述：小朋友，剛才我們聽到烏鴉對小猴子說了三句話，第一句是講猴子不該種梨樹。第二句是用了農諺來勸，第三句說猴子是沒有這個耐心的。

　　（1）你能學著烏鴉的樣子來勸勸猴子嗎？點評：你勸得真好，你是在替猴子著急。

　　（2）現在老師增加難度，你能看著這些短語提示來說嗎？出示：

　　正當梨樹成活的時候，一只烏鴉“哇哇”地對猴子說：“猴哥，猴哥，

　　有句農諺， 。梨樹要等 ， ”

　　先練練。

　　點評：聽出來了，你勸得多好啊。嗯，你多為猴子擔心哪！

　　（設計意圖：學會復述，是二年級下冊一重要練習點，復述也是學生內化學習內容一種方式。）

　　【第三段】

　　猴子聽了，怎樣想呢？出示句子。猴子一想：“對，五年太長，我可等不及。” 誰來讀？

　　◎從它的想法里，你感覺這是只怎樣的猴子？等不及。

　　你從哪些詞語里讀出來？

　　1、“太”，猴子覺著五年的時間太長了，真是心急。

　　2、還從哪個詞語看出來的？他說他等不及。

　　這里也有句話，把可去掉了？咱們比較一下，指名兩學生讀。

　　但是，有了這個“可”，我們更能感受到什么呢？讓我們感受到猴子真是心急啊的，真的等不及，誰來讀。

　　3、于是，這只心急的猴子怎樣？板書中去除“梨樹”。

　　（設計意圖：通過把“可”去掉與不去掉，讓兩學生進行朗讀比較，達到由讀——悟這樣的自我學習過程。）

　　4、學習第四～七段。

　　剛才我們聽了小烏鴉勸猴子，他們也來勸了？出示圖片。

　　◎請同學們默讀第四到第七自然段，把喜鵲、杜鵑勸的話用“直線”畫下來，把猴子想的話用曲線畫下來。聽明白了嗎？

　　學生自學，教師巡視。組織交流。

　　【喜鵲和杜鵑】

　　誰找到了，喜鵲是怎樣勸的？出示。杜鵑呢？出示。

　　◎小朋友發現了嗎？他倆勸的話和烏鴉勸的話有什么相同的地方嗎？

　　1、都是用了三句話來勸。標點泛紅。

　　2、第一句，都是連叫兩聲，都很急，是吧？還有哪里一樣？就是樹名不同。

　　第二句，有相同的地方嗎？都用了農諺來勸，理由都很充分。

　　3、 我們再看這第三句話，指名3生讀。問：你有這個耐心嗎？剛才學的時候說是（沒耐心），第二句呢（等不及）第三句是（很著急）意思一樣嗎（一樣）

　　你有這個耐心嗎？

　　你能等得及嗎？

　　你不著急嗎？

　　小結：三只鳥都肯定猴子是沒耐心的，卻用了問句的形式，反而會使意思更加肯定。

　　男生第一句，女生第二句，齊讀第三句。

　　◎下面，誰愿意來學著喜鵲和杜鵑的樣子，來勸勸猴子呢？

　　哪只喜鵲先來？

　　哪只杜鵑也來勸勸猴子？

　　【猴子】

　　1、那猴子聽了又怎樣想呢？你找到了嗎？

　　分別出示句子。

　　“對，五年太長，我可等不及。”

　　“對，四年太長，我也等不及。”

　　“對，三年也太長，我還是等不及。”

　　2、猴子聽了之后的想法，和烏鴉勸了之后的想法，有相同的嗎？

　　劃線：對，都說“對”；太長，都嫌太長；等不及。每次都說等不及。

　　3、這三句話，有什么不同的地方呢？

　　五年、四年、三年：讀出了什么？（時間越來越短），可猴子覺得短嗎？。所以當梨樹五年結果時，他一想————，四年結果時，他一想——，只有3年時，他又是一想：——。這時的耐心怎樣？（盡管時間越來越短，卻越來越急）帖板書：沒耐心。

　　看來確實如三只鳥所說的.，猴子真的是沒耐心的。指名3學生讀。

　　4、于是，他拔掉梨樹改種杏樹，又拔掉杏樹改種桃樹，接著是拔掉桃樹，改種櫻桃樹。誰知，櫻桃好吃樹難栽。一連幾年都沒有栽活，最后……貼板書。什么樹都也沒種成。

　　◎總結全文：

　　小朋友，這是為什么呀？是誰錯了呀？（猴子）錯在哪里？指名答。

　　出示：猴子一想：“對，五年太長，我可等不及。” 猴子一想：“對，五年太長，我也等不及。” 猴子一想：“對，五年太長，我還是等不及。”一想泛紅。問：猴子一想是什么意思？（隨便想想，想了一想）。面對3只鳥的勸告，猴子只是一想就覺得對了，真是一只沒主見的猴子。貼板書：沒主見。

　　相機板書：沒主見。

　　指名4學生分角色朗讀4-7節。

　　（設計意圖：在這一部分的教學中，我主要體現了兩個理念：一為先扶后放，適當點撥。課文二至七自然段意思相近，敘述形式相似。因此，在教學第二第三時，以扶為主，理解“梨五杏四”的意思以及反問句”“你有這個耐心嗎？”在教學第四至第八自然段時，以扶到放，教師只作適當點撥。二為抓住重點，指導朗讀。由于本課中出現了四種動物，且他們之間進行了較多的對話，緊扣這一特點，在教學中，我主要引導學生從烏鴉、喜鵲、杜鵑的語言中體會他們對小猴是否有這個耐心所抱的懷疑態度，結合三種鳥兒邊飛邊叫的動漫引導學生進入情境，并通過多種形式的朗讀來體會它們說話的語氣。）

　　三、指導書寫

　　出示9個生字，同學們觀察一下，9個字的字形，最多的是什么結構？（左右結構）取出左右結構的字（7個）。左右結構的字中，有的是左窄右寬，有的是左右同寬，少部分是左寬右窄。這幾個字屬于哪一種？指名答。今天我們學其中的澆和耐。

　　1、 指導觀察“澆”

　　澆字屬于左窄右寬，寫的時候，三點水要有弧度，點落位后，第二點要靠左一點。右邊部分，一橫稍稍往上揚，斜鉤橫跨橫撇間，一撇短短從中過，一橫短短里邊藏。一撇撇到提下邊，彎鉤斜鉤對對齊。范寫。學生臨摹，評好壞，修改。

　　“耐”

　　學生探討方法。兩豎平分稍短些，寸橫對齊折勾橫，豎鉤起筆要頂高。

　　2、交流識記方法。

　　3、范寫指導。

　　4、臨寫，作業展評。

　　（設計意圖：“培養學生喜歡識字，有主動識字的愿望。能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。”這是低年級段識字與寫字的目標任務。讓低年級學生在最短的時間內盡可能多地認字，以便讓他們及早進入漢字閱讀階段，課堂教學就是一個最有效直接的途徑，同時在這個過程中也能鼓勵學生主動識字。而綜合本課的9個生字，合理地歸類，也是讓學生更快掌握生字的有效辦法。）

　　四、布置作業

　　1、把這個故事講爸爸媽 媽聽。

　　2、讀故事《抬驢》。