語文《要下雨了》教學設計（精選13篇）

語文《要下雨了》教學設計 篇1

　　設計意圖：

　　《語文課程標準》指出：識字是1-2年級的教學重點，因此我把本課的教學重點定位在借課文為載體讓學生學會認字。學生在具體語境中學習，在動手實踐中學習，往往會身心愉悅，較好地完成學習目標，因此在課堂上應努力為學生營造和諧、平等、愉悅的學習氛圍，積極調動學生的多種感官參與學習，通過讓學生聽一聽、演一演等活動來拉近學生與文本的距離，讓學生與文本產生共鳴，從而激發學習興趣，形成學習能力。

　　學習目標：

　　1、學習“坡”“割”等生字，用自己喜歡的方式識記，會寫“嗎”、“吧”、“蟲”三個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀1-3自然段。

　　3、初步了解燕子低飛與要下雨了的關系。

　　課前準備：

　　課件、情景圖、字卡

　　教學流程：

　　一、導入新課，揭示課題

　　（一）小朋友，今天我們繼續學習第四專題——美麗的夏天。

　　（二）在夏天的午后呀，經常會出現這種現象（點擊課件：打雷、閃電、烏云密布）看到這些，你們知道將會怎樣？（要下雨了）你們怎么知道的？（因為我聽到了雷聲；因為我看到烏云密布；因為我看到閃電了）

　　（三）小朋友既動耳、又動眼，還會思考，真能干！

　　（四）還有哪些現象也能讓我們知道要下雨了呢？今天我們就來學習第16課——要下雨了，（板書課題）齊讀課題。

　　二、初讀課文。

　　（一）請小朋友又輕又快地把書翻到68頁，自由讀讀課文，不認識的字拼拼音，讀準字音，并且可以連成詞多讀幾遍。

　　（二）咱們先讀到這兒。看到大家讀得這么認真，我想你們肯定已經讀準了生字字音。誰愿意來試試？如果他讀準了，我們就把他看作老師，跟著讀一遍，你們說好不好？

　　三、朗讀課文1~3段，隨文識字

　　（一）學習第一段

　　1、小朋友這么能干，有只小白兔很想和大家交朋友了，它在哪兒呢？讀了這一句你就明白了。快去讀讀吧。（課件打出第一句內容）

　　2、小白兔在哪兒？（指名回答后出示小白兔圖片）哪兒是山坡呢？貼小白兔圖片和“山坡”詞卡，齊讀詞語。你打算用什么辦法記住“坡”？小白兔在山坡上拿著刀割草，貼出詞卡“割草”，你又怎么記住“割”字呢？

　　3、一起讀讀第一句。

　　4、讀得挺流利的。出示“天氣很悶，小白兔直起身子，伸了伸腰。”能把這句話也讀流利嗎？準備準備。指名讀，正音。齊讀。再指名讀，讀得好的，則說：你讀得真棒，獎勵你當一回小白兔，把小白兔的樣子給大家演一演！誰有好辦法記住這兩個字？

　　5、把第一自然段連起來讀一讀。

　　（二）學習第二段

　　1、正在這時，誰來啦？（出示燕子，貼上黑板）

　　2、自由讀讀第二段話。

　　3、這回我來當當小白兔，你們評評我當得好不好。（老師故意輕聲說）為什么不好？

　　4、那你們能給我當當老師嗎？指名讀，師再讀。男女同學讀。

　　5、小朋友都張大了嘴巴在喊，難怪“喊”字是——口字旁。出示字卡“喊”齊讀。

　　（三）學習第三段

　　1、燕子怎么回答小白兔的呢？指名讀。正音。學習“潮濕”“蟲”。給蟲字擴詞。

　　2、燕子的話真長，要多讀幾遍才能讀流利。我們看看誰讀得最認真，就請誰來當燕子來讀這句話。自由讀，指名讀。

　　（四）剛才我們和小白兔、燕子一起懂得了燕子低飛要下雨了，下雨前還有現象呢？下節課我們再繼續和小白兔一起去觀察。現在我們拿好書，把1-3自然段連起來讀讀。

　　四、鞏固生字，指導寫字

　　（一）讀得不錯。這節課我們還和8個字寶寶交了朋友，現在他們說要和小朋友玩玩捉迷藏的游戲，你們想玩嗎？

　　（二）玩之前，再記記這些字寶寶的名字，不認識的可以請教旁邊的同學，要不然找到了又叫不出他們的名字，多難為情！自由讀。

　　（三）游戲開始了！你瞧，字寶寶都躲到了笑臉的后面，你想先找出幾號字寶寶，和它交朋友呢？指名玩；分小組玩；男女同學玩。

　　（四）指導寫字。

語文《要下雨了》教學設計 篇2

　　設計理念

　　緊緊把握新課標的主旨，突出識字和朗讀兩大重點。依據教材特點，針對一年級學生的實際，精心營造充滿情趣的課堂氛圍，充分展開學習過程，在教師富有情趣的教學藝術的引導下讓學生在輕松愉悅的情境中歷經識字、朗讀、背誦等言語實踐，使學生在情趣中獲知，在求知中得趣，從而體會學習語文的快樂。

　　教學目標

　　1、認識“坡、割”等12個生字，會寫“嗎、吧”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分。

　　3、初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。

　　課前準備

　　1、生字、生詞卡片

　　2、教學投影片或掛圖

　　3、朗讀課文的動畫片

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1、同學們都愛看動畫片，今天老師就請大家來看一個動畫片。

　　2、動畫片看完了，說說你看到了什么。

　　3、有一個作家把這個有趣的故事記下來了，這就是我們的第16課《要下雨了》。齊讀課題。

　　4、提問比較：“要下雨了”與“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”說的是將要下雨了，“要”是將要、快要的意思；“下雨了”是說雨已經下來了。）

　　二、初讀課文，感知大意

　　1、請同學們打開書，認認真真地讀課文，遇到不認識的字寶寶就把它畫出來再多讀幾遍。

　　2、再讀課文，在自然段前標上序號。

　　3、同桌交流：選自己認為讀得最棒的句子讀給同桌聽聽，或選自己認為比較難讀的句子，請同桌讀一讀。

　　4、檢查讀書情況，順情引導。

　　5、讀通全文，字字讀得響亮，做到不漏、不添、不錯。

　　三、趣味識字，寓教于樂

　　1、看到大家讀書這么認為，瞧，生字寶寶忍不住也要和大家交朋友了（多媒體課件展示出這樣的畫面：從翻開的書頁中，一張張生字卡片飛了出來，我們一起和它們打招呼。學生邊和字寶寶招手，邊叫它們的名字。）

　　2、生字寶寶想知道小朋友們是怎樣認識它們的，咱們來比一比，看誰說的辦法好。根據學生的發言，教師歸類總結認識生字的方法：本課合體可利用形聲字的規律識字，同時可用熟字帶出生字，如，池——潮、濕、消，都與水有關；吃——喊、嘩，都與嘴有關；坪——坡，與土地有關；剛——割，與刀有關；感——悶，與心有關；伸，與人的動作有關；搖——播，與手有關。

　　3、采用多種形式認讀生字。（指名讀、開火車讀、齊讀）

　　4、同學們的字音讀得很準，我相信，不用拼音朋友的幫忙，我們也會認識這些字。對吧？小朋友，快來看呀！這些生字咱們都會人了。可是，這些淘氣的生字寶寶呀，又蹦蹦跳跳地跑回了家，藏在了課文里，但是我們還是認識他們，我們肯定能把課文讀得更通順，誰愿意把課文讀給大家聽一聽？（分自然段指名讀）

　　四、描紅臨貼，指導寫字

　　1、打開書第71頁，請同學們認真觀察“嗎、吧、蟲、往、得、很”6個生字，發現特點和規律：“蟲”是獨體字，“嗎、吧”都是口字旁，“往、得、很”都是雙人旁。

　　2、教師示范書寫，學生注意每一筆的筆順、起筆、落筆，邊觀察邊書寫，看在眼里，記在心中。

　　3、交流提示，共同提高。

語文《要下雨了》教學設計 篇3

　　【教學目標】

　　1、認識“坡、割”等12個生字，會寫“嗎、吧”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、初步了解燕子低飛，魚游出水面，螞蟻搬東西與下雨的關系。

　　【教學重點】

　　識字和寫字。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學準備】

　　生字卡片、錄音機、掛圖。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激發興趣，揭示課題

　　1、放錄音：請學生回答聽到的聲音──雨聲。

　　2、聯系實際說一說：引導學生由雨聲想一想雨前自然界的變化，揭示課題，板書課題。

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、借助拼音課文，把生字圈出來。

　　2、合作學習：小組同學檢查字音，交流記字方法。

　　3、檢查生字學習情況：出示生字卡片，指名讀。

　　三、朗讀課文，了解文意

　　1、指名分自然段讀課文。

　　2、看圖學文：

　　出示“小白兔往家跑”的掛圖，請學生回答圖上畫的是什么內容，并找出描寫這個畫面的段落，讀一讀，注意讀出“著急”的語氣。

　　3、抓住重點句，指導朗讀課文：

　　引導學生想：小白兔是怎么知道要下雨了?分別找到“燕子低飛”、“小魚游出水面”、“螞蟻搬東西”的段落。

　　⑴ 分角色朗讀每段的對話內容，注意體會每個人物的心情。

　　⑵ 找出燕子低飛，小魚游出水面，螞蟻搬東西的原因，并在文中畫出來。

　　⑶ 體會小白兔的想法：

　　由不相信→半信半疑→完全相信，并在文中找出描寫小白兔想法的句子，讀一讀。

　　引導學生再想一想：

　　小白兔回到家里，會對媽媽說些什么，兔媽媽會說什么?

　　四、課后延伸，練習背誦

　　1、讓學生想想哪些現象也說明要下雨了。

　　2、練習背誦自己喜歡的部分。

語文《要下雨了》教學設計 篇4

　　教材分析：

　　《要下雨了》是一篇生動有趣的科學小故事，通過小白兔與燕子、小魚、螞蟻的對話，讓學生了解大自然中的小動物是如何預報天氣的，激發了學生對大自然的探究興趣。

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文，練習分角色朗讀。

　　2、認識“腰、坡”等13個生字，能正確美觀地書寫“直、呀”等七個漢字，理解“陰沉沉”等詞語的意思。

　　3、結合課文內容，了解小燕子、小魚、螞蟻在下雨前的表現。

　　4、讓學生體會大自然的神奇，激發 學生探究自然的興趣。

　　重難點：

　　識字寫字，分角色朗讀課文。

　　教具準備:

　　詞語卡片

　　課時劃分：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、檢查復習，激趣導入。

　　1、出示詞語卡片，指名認讀。

　　2、指名交流課文出現了哪些小動物？

　　二、創設情境，品詞析句。

　　1、學習第一自然段。

　　（1）指名讀，說說從課文中知道哪些信息？

　　（2）理解“陰沉沉”。

　　2、學習第2、3自然段。體會從他們的對話中知道什么？

　　3、課件出第4、5、6自然段，學習小白兔和小魚的對話。

　　4、學習第7自然段小白兔和螞蟻的對話。

　　5、學習第8、9自然段，交流從中讀懂了什么？

　　6、總結全文，拓展知識。

　　三、練習分角色朗讀課文。

　　四、課堂小結。

　　五、布置作業。

語文《要下雨了》教學設計 篇5

　　【教材分析】

　　《要下雨了》是一篇生動有趣的童話故事，用淺顯的文字，生動形象的語言形式介紹了雨前的一些自然現象，通過小白兔去河邊田邊兩次奇怪疑問，最終明白魚游水面，燕子低飛的原因，使學生知道通過觀察小動物“魚游水面，燕子低飛”等異常表現也能預測天氣變化，也是向學生進行科普教育，發展學生觀察能力，審美能力，朗讀能力的好教材。

　　【教材目標】

　　1、知道“魚游水面，燕子低飛”這些自然現象是夏秋季節快要下雨的征兆。

　　2、學會本課生字，結合圖片和語境理解新詞的意思，會用“奇怪”說話。

　　3、培養觀察大自然的興趣，能分角色朗讀課文。

　　【教學重點、難點】

　　1、教學重點：使學生知道“魚游水面，燕子低飛”是夏秋季節下雨前的征兆。

　　2、教學難點：通過對話的朗讀體會，知道下雨前“魚游水面，燕子低飛”的原因。

　　【課時安排】

　　第1課時：初讀課文，讀準生字新詞，學習課文第1節，學會部分生字、詞，知道“魚游水面”是夏秋季節下雨前的征兆。

　　第2課時：繼續學會部分生字新詞，知道“燕子低飛”是夏秋季節下雨前的征兆，并了解下雨前還有哪些自然現象。

　　第3課時：分角色朗讀課文，擴展延伸。

　　【教學準備】

　　1、錄音、投影、生字卡片。

　　2、頭飾：小白兔、小魚兒。

　　【教學過程】

　　一、揭示課題，讀題

　　1、板書課題“要下雨了”：

　　比較讀題，發現要字加與不加有什么不同?

　　(下雨了，已經下了，要下雨了，雨還沒下)

　　2、下雨前有哪些特別的現象?我們來學習課文。

　　二、初讀課文，自學指導

　　1、聽錄音：邊聽邊特別留心生字的讀音。

　　2、讀準字音。

　　3、學習生字。

　　三、通讀課文

　　1、自由讀全文：

　　找出小白兔、小魚、燕子說的話，把自己讀的最棒的話挑出來，前后同學讀，特別難讀的一齊讀。

　　2、反饋。

　　精讀第一節

　　1、出示小白兔的話：

　　有一天，小白兔來到河邊，看見小魚游到水面上來了，奇怪地問：“小魚，小魚，你今天怎么有空出來啊?”

　　⑴ 讀句子。

　　⑵ 比較讀：

　　小魚，小魚，你今天怎么有空出來啊?

　　小魚，你怎么有空出來啊?

　　自由地讀一讀：

　　你發現了什么?

　　點撥：

　　兩個小魚說明小白兔很想知道，很奇怪很急，讀時連起來。

　　今天──說明小魚平時在水里游，今天表現不同──游到水面上來了，很奇怪。

　　(板畫：魚游水面)

　　看圖：

　　小白兔奇怪的表情怎樣的?

　　(眉毛上翹，眼睛瞪大，耳朵豎起，手指點著……)

　　⑶ 有表情地讀：

　　小魚，小魚，你今天怎么有空出來啊?

　　同桌，對鏡子讀。

　　集體讀敘述部分的話，一人讀小兔的問話。

　　2、出示寫小魚的話：

　　小魚說：“要下雨了，水里悶得很，我到水面上來透透氣。”

　　⑴ 自由讀：

　　說說小魚說時，特別把哪個詞說成重音?

　　悶得很──也可以說很悶很悶，你有過這樣的感受嗎?

　　假想：捏住鼻子，閉上嘴巴、眼睛試著沉入水底，體會透不過氣來的難過，與透了氣以后的輕松。

　　再讀：“悶得很”難過“透口氣”輕松快。

　　要下雨了：因為要下雨了，所以悶得很，透透氣，游到水面上來了。

　　⑵ 多種形式讀。

　　3、連起來讀第1節：

　　⑴ 教師問：誰來讀小白兔的問話?誰來讀小魚的回答?戴頭飾，敘述部分一齊讀。

　　⑵ 四人小組合作讀：一人讀敘述，一人讀小魚，一人當小兔，一人評述，看哪一組效果最好。

　　⑶ 抽一組，戴上頭飾讀，評。

語文《要下雨了》教學設計 篇6

　　《要下雨了》一課是人教版小語教材第二冊第四組中的講讀課文。這是一篇科學童話,它不僅可以讓學生了解下雨前種種自然現象,而且是一篇發展學生語言、發展學生思維的好課例。我們強調一堂好的語文課應面向全體學生,充分體現學生的主體性,變被動接受主動參與、主動獲取。語文學習教無定法,重在得法,貴在用法,妙在導法。語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識而尤為重要的是讓學生學會求知,讓學生學會學習的方法,真正實現“教是為了不教”的目的。基于上述理念，本課教學在多媒體環境下進行。利用學科與信息技術的有效整合，以教材內容為基礎，網絡資源為依托，充分利用了視頻、網絡資源等，從情景和興趣出發，練習生活實際經驗，通過對話表演、知識拓展等一系列活動，復習舊知，鞏固新知，加深學生對課文的理解，開闊學生的視野。

　　一、教學目標：

　　1、知識技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。2、過程方法目標：以讀促解，了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。

　　3、情感態度目標：學會觀察大自然，善于動腦筋、想問題。重點在于培養學生有感情朗讀，力求做到讀中體會，讀中理解，讀中想象。

　　教學重點：

　　1、通過學習課文內容，了解下雨前的自然現象。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　了解一些動物下雨前活動現象產生的原因。

　　教學過程：

　　一、聯系生活,激趣導入。

　　多媒體課件出示，一片烏云，閃電和兒歌。

　　1、老師這有一首兒歌：烏云密布天氣悶，天空一片陰沉沉，閃電婆婆把腰身，雷聲響起一陣陣。聽了這首兒歌，你知道了什么？

　　（說說要下雨前的自然現象，引導說出要下雨了）這節課我們就繼續學習第16課，要下雨了。

　　要下雨了，動物王國里的小動物都在忙碌起來了，想知道他們都在干什么嗎？那就讓我們一起走進有趣的動物王國里去看看吧。

　　2、走進動物王國迎接我們的是一群可愛的生字寶寶，大家想不想認識認識他們啊？讓生字寶寶坐上我們的小火車吧！（開火車讀生字）。多媒體課件出示生字。

　　3、接下來我們再認識認識生字寶寶的小伙伴們。（齊讀詞語庫）多媒體課件出示詞語。

　　4、大家想不想和生字寶寶、詞語寶寶做做游戲啊？（填字游戲）運用flash課件做游戲。

　　設計意圖：教師充滿激情的語言描述，配合多媒體出示的畫面，引起了學生對語文學習的興趣，調動學生的情感參與。多媒體的引入適時、適當，創設了良好的學習氛圍。

　　二、探究新知

　　1、初學課文,理清脈絡。

　　（1）師：我們已經和生字寶寶成為好朋友了，可是，淘氣的生字寶寶蹦蹦跳跳地藏在課文里，你們有沒有信心把字音讀準確，把課文讀流利？讀書有三不，哪三不？（生答不加字、不漏字、不錯字）請大家打開書第16課，自己讀課文，一邊讀一邊小白兔是怎樣知道要下雨的？

　　（2）師：小白兔是怎樣知道要下雨的？

　　生答：燕子說的、小魚說的、螞蟻說的。師貼圖。圖片均來自網絡資源庫。

　　設計意圖：這一教學環節,為了把握兒童的心理,吸引調動其多種感官,以情境激趣,為學生興趣盎然地思考、理解奠定基礎。

　　2、學習課文,了解內容。

　　（1）多媒體課件出示第一幅圖

　　師：①大家看圖，小白兔在干什么？（生答彎腰割草）。

　　②天氣怎么樣？（生答天氣很悶）

　　③你們有誰有過們的時候，身體感覺怎么樣？（生答）

　　④所以我們讀這一自然段時要有一點悶的感覺。（生齊讀第一自然段）。

　　（2）多媒體課件出示第二幅圖

　　當小白兔直起身子伸了伸腰的時候它看見了一個奇怪的現象，你們看----（出示第二幅圖）

　　師：①這時小白兔直起身子，看見了誰？（生答燕子）

　　②燕子和平時有什么不一樣？（生答燕子飛得很低）

　　③燕子平時飛得很高，而現在卻飛得很低，好奇的小白兔就問燕子~？（生讀小白兔的問話）

　　如果老師是那只燕子，你們是小白兔，會對我說什么呢？

　　④生評價讀得怎么樣，有感情地、大聲地讀（指名讀、齊讀）。

　　⑤燕子是怎樣回答小白兔的，請同學們用鉛筆和尺子畫出來。

　　⑥生讀燕子的話。

　　⑦因為要下雨了，所以燕子飛得低。（板書飛得低）

　　⑧同桌互讀。

　　⑨男女生比賽讀。

　　（3）小組學習4——7自然段

　　師：大家讀得真不錯，下面老師要考考你們的自學能力，依照我們剛才學習第1、2自然段的學習方法，老師總結出四步學習方法。（多媒體課件出示小組學習方法）

　　①說說小白兔還遇見了誰？（生答小魚和螞蟻）

　　②小白兔對小魚說了什么？（生讀小白兔的話）

　　③小魚是怎樣回答了？（生讀小魚的話）

　　④是呀，要下雨了，水里的空氣很悶，不夠小魚呼吸的，所以小魚要游出水面透透氣。（板書游出水面）

　　⑤“小白兔，你快回家吧，小心淋著雨”，有誰和你們說過這樣的話。（生答）他們對你們都很關心，所以這一段我們要讀出關心的語氣來。（齊讀6、7自然段）。

　　⑥小魚真的很關心小白兔，小白兔除了遇見了小魚還遇見了誰？（生答螞蟻）

　　⑦小白兔連忙挎起籃子往家跑，她看見路邊有一大群螞蟻，就把要下雨的消息告訴了螞蟻，一只大螞蟻說？（生齊讀大螞蟻的話）

　　⑧因為螞蟻怕來臨的大雨沖毀他們的家園，所以他們提前就把東西搬到安全的地方。（板書搬東西）

　　⑨誰再來讀讀大螞蟻的話。

　　⑩句式練習

　　我們正忙著搬東西呢！

　　李老師正忙著改作業呢！

　　__________正____________呢！

　　（13）剛才我們讀懂了課文前幾個自然段，知道要下雨了，出現--------三種現象，同學們說話的能力越來越強了，現在我們來完成第四步（有感情地朗讀4——7自然段）

　　（4）出示第四幅圖

　　大家想知道這場雨到底有沒有下呢?你們聽---（出示課件雷聲MP3加閃電的動態圖片）大雨真的下起來了，小白兔邊跑邊喊：“媽媽媽媽要下雨了”我就是兔媽媽，你們是兔寶寶，見到媽媽你們會說什么呀？（引導學生說前幾個小動物說的話）猜猜媽媽會說什么呀？（出示課文相關內容，指名讀）

　　師：①小白兔聽了燕子、小魚和螞蟻的話，小白兔加快步子往家跑，他一邊跑一邊喊？（生齊讀小白兔的話）

　　②師范讀最后一個自然段，指導讀“大雨真的下起來了”中的“真的”要加強語氣來讀。生再讀。

　　設計意圖：這一環節的教學主要是指導學生讀好課文。在教學中我以情境引導學生繪聲繪色地朗讀,要學生讀得入情入境,讓他們感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小魚、螞蟻。這樣一來,既調動了學生的積極性,肯定了學生的進步,讓學生體驗到成功的愉悅,又讓學生情不自禁地走進教師創設的情境里面,讓學生在嘗試讀好的過程中不自覺地體會到了課文的思想內容,尤其是對文中的情感因素有著各自不同的體驗,這正是課程標準所提出的“尊重學生閱讀時的獨特體驗”,而且感情朗讀不僅是手段,它更是理解課文內容的過程。

　　3、鼓勵質疑,拓展思維。

　　在這節課里你學到了哪些知識？你還想知道哪些動物的活動與天氣變化有關？（多媒體課件出示其他下雨前的自然現象的圖片）

　　設計意圖：這些提問既是對本節課的總結,培養了學生組織語言的能力,又拓展了知識,拓展了學生的思維。

　　4、角色朗讀,深化體驗

　　六一快到了，排成課本劇。大家試著排一排，老師選演員，一會表演給大家看。（帶頭飾表揚，適當的加上背景音樂）

　　設計意圖：這篇課文對話比較多,便于分角色朗讀,老師為學生創造了朗讀氛圍,讓不同角色相互配合,這樣既加深了對本課意境的體會,又培養了同學間的團結合作精神。

　　5、指導書寫

　　利用課件出示了要寫的兩個生字，首先讓學生自己觀察這兩個字，說說書寫要點，然后教師示范，提示要注意的筆畫和筆順，最后讓學生描紅、臨寫。

　　設計意圖：培養學生良好的寫字習慣，指導學生寫好漢字，是小學階段的重要任務。本環節，通過寫字指導，幫助學生逐步打好寫字基礎，使每個學生不僅能把字寫對，而且能把字寫好。

　　三、課堂總結

　　同學們，大自然真奇妙，只要我們用心觀察就能學到更多的知識。老師希望大家把你學會的知識與身邊的同學、伙伴、爸爸、媽媽一起分享！

語文《要下雨了》教學設計 篇7

　　作者：姚燕萍

　　《要下雨了》是一篇科學童話，課文通過“魚出水面，燕子低飛”這些自然現象說明下雨前動物的特點以及產生這種現象的原因。根據教材知識螺旋上升的這一特性，結合新課程提出的低年級學習要求，能“展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”，綜合文本內容，使學生“向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”

　　這篇文章讀來生動有趣，在生動有趣的語言文字中，有機地滲透身便的自然科學知識。不僅能引導學生留心身邊事物，注重觀察，而且激發了學生探究身邊自然科學現象的興趣，從而在學生幼小的心靈里萌發熱愛大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛科學的思想感情。

　　兒童有與生懼來的探究需要，好奇心強，喜歡追根問底，他們已經初步有了“感受、理解、欣賞和評價的能力”，結合教材自身特點，在教學中，指導學生充分地讀，在讀中識字，在讀中體悟，在讀中積累、內化，在讀中欣賞、超越，輔以“思、議、評、演”等手段，注重自主學習，讓學生在讀中真切感受到語言文字的奧妙、魅力，體驗到成功的樂趣

　　《基礎教育發展綱要》指出：“素質教育基本點之一便是面向全體，從‘無人教育’轉為‘為人教育’，將學生看成人，具有很大潛能、具有創造能力的全面發展的人。“所以，我把學生自主質疑或交流討論后的處的難點、疑點，作為課堂教學的重點難點，并努力引導學生體悟、欣賞小魚的內心世界，抓住文章中的對話，展開豐富的想象。

　　在確定了課文的教學目標 后，緊緊抓住文章的主要內容，依據教材自身特點，以自主學習為主，讓學生們在張揚個性中邊學、邊悟、邊積累、邊創造，達到鞏固知識，培養能力，受到思想教育的目的。

　　（一）運用經驗，導入  課文

　　出示圖，配以電閃雷鳴的音像效果

　　師：你看到了什么，又聽到了什么？

　　生：我聽到了雷聲

　　師：能模仿一下嗎？

　　生：轟隆隆，轟隆隆

　　師：真不錯！還有呢？

　　生：我看見了閃電

　　師：能說具體些嗎？

　　生：我看見了天空中出現了一道閃電，像一把到把天空劈開了。

　　生：我看見了天空中布滿了鉛色的烏云。

　　生：我看見了小樹苗被大風吹彎了腰

　　生：我可以用兩個詞語來形容：電閃雷鳴，烏云密布。

　　師：小朋友說的真不錯！那么大家知道這種現象預示著什么？

　　生：要下雨了。（板書）

　　在教學活動中，要“把課堂還給學生”，在參與學習的過程中，時時關注學生、處處細致傾聽，抓住從學生口中蹦出的玉言，學生的生活經驗，提煉豐富的資源，促進學生的發展，優化我們的課堂。新世紀的學生，他們在瞬息萬變的社會中成長起來，網絡，媒體，社會、家庭都給了他們許多的學習機會，也就是說他們現在在知識面很廣。他們在生活中，通過各種方式積累了一定的生活經驗，這些經驗或多或少地指導著他們的學習和生活。作為教師，我們不能用一成不變的眼光看待學生，要了解學生的知識程度要活用學生所掌握的各種經驗，以服務于教學活動，用學生的生活經驗，開拓學習的新領域。將語文放進生活，語文學習的資源無處不在，涉及到學生生活的方方面面，應引導學生去發現，去探索，而不僅僅滿足于課本上的知識。

　　（二）初讀識字，感知文本。

　　1、思維沖突，展開教學

　　“學起于思，思源于疑”。.只有疑問才能激起學生閱讀體驗的欲望，疑問是體驗的引信，是探索的前奏，如果能找到文本的因果矛盾之處，使學生產生思維沖突，那么學生就會進入積極的學習狀態，效果也就不言而喻。

　　師：你學到了什么？

　　生：我知道了下雨前小魚游在水面上。

　　生：我知道了燕子飛得很低。

　　師：無論什么時候都飛得很低嗎？

　　生：不是，是下雨前它才飛得很低。

　　師：是呀，小朋友真能干，學懂了那么多！那么課文里的小白兔懂了嗎？

　　生：懂了。

　　師：（奇怪）你們怎么知道的？

　　生：課文里寫了！（讀）“哦，原來是這樣！”小白兔明白了

　　出示該句

　　師：你覺得這句話該怎么讀，為什么？

　　生：我覺得要讀出明白的語氣。因為小白兔的問題已經解決了。

　　師：你能試試嗎？

　　生讀句

　　生：我覺得要讀出高興的語氣，因為小白兔的問題解決了，他很高興！

　　師：真不錯，你來試試！

　　生讀句。

　　師：看來小朋友把難題都解決了，那我們再來看看課文，仔細讀讀這句話，你有什么疑問嗎？

　　生：我想問，小白兔是怎么解決的？

　　生：小白兔他都明白了什么呀？

　　……

　　師：是呀，“學問學問，邊學邊問”只有不斷產生疑問才有知識的獲得。俗話說：書讀百遍——其義子現，只要我們認真讀課文，一定能把這些問題解決，我們一起努力吧！

　　低段學生注重識字、積累，在會認會讀的基礎上，引導學生從文本中挖掘疑點，引導質疑，讓學生帶著問題學習，其目的性強，既激發了興趣，張揚了個性，又使學生主動參與，在讀書中自己挖掘到文本的答案，在探究中形成能力，發展能力。

　　2、媒體輔助，閱讀體驗

　　為了讓學生真切感受到小魚在水里很悶，我通過課件展示，讓學生從觀察入手，結合閱讀，感受文中小白兔和小魚的心靈世界。

　　出示課件觀察：誰能看著圖說一說？（小兔圖）

　　師：小白兔看到了什么？

　　生：他看見小魚在水面上游來游去。

　　生：我看見小魚在吹泡泡。

　　師：真是一只仔細的小白兔。那么這和平時我們看見的有什么不一樣嗎？

　　生：（搶答）不一樣，不一樣。

　　生：小魚經常在水底游的。

　　生：是呀，平時水面是看不到小魚的！

　　師：是呀，所以小白兔覺得——

　　生：（齊答）奇怪。

　　教學“奇怪”

　　師：那么小白兔怎么想？怎么問？

　　生：真奇怪，今天小魚怎么在水面上了？

　　生：咦，怎么回事，小魚怎么跑到水面上來？

　　生：真奇怪，這是怎么回事，我還是去問媽媽吧！

　　師：課文中哪一部分寫了這幅圖的內容。

　　出示小白兔問的話，朗讀感悟。（課件）

　　師：你認為小白兔的話應該這樣讀？（讀出奇怪的語氣）

　　生讀小白兔的話

　　師：（引導）是呀，太奇怪了，那么小魚怎么回答小白兔呢？

　　出示課件

　　師：你看到了什么？你聽到小魚說些什么？

　　生：我看見小魚在水里游來游去，好象在說“哎呀，怎么這么悶呀！”

　　生：我覺得小魚在水里很悶。

　　師：你怎么知道的？

　　生：因為它在水里不停地吐泡泡，好象在喘氣，它肯定在說：“悶死了，悶死了，我都透不過氣了！”

　　生：我也知道小魚在水里很悶，因為我知道小魚前水里的氧氣很少。

　　師：真了不起！是呀，小魚在水里垂頭——（生補）喪氣，無精——（生補）打采。那你再讀小魚的話，肯定會讀出不一樣的感覺了，讀小魚的話。

　　新課程指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”在體會人物感情時，我讓學生不斷的讀，不斷的提高，對每一次讀都即時評價，努力讓學生在一次次讀中，從文字材料中探究“魚出水面”的根源，從而挖掘出這一現象的實質。

　　教學效益的真正體現是單位時間內學生收獲了什么，收獲了多少？有了哪些進步和發展。當學生感知體悟了文本后，我還引導學生潛心品讀它，激發學生觀察大自然的興趣，初步受到熱愛科學的思想教育的同時，內化語言文字本身，內化語言文字中滲透的情感，達到品讀成誦，達到為我所用。

　　課堂上，學生對于小白兔為什么感到奇怪，小魚在水里的情景，通過課件，都以感受的十分真切，并用自己的朗讀體現出來了。我又安排演一演活動，讓學生把文本再先出來，由于前面讀的到位，學生自然演的也十分精彩。

　　課后反思

　　這一課，我主要是要體現學生的探究性學習，但在實際操作中，我引導學生你讀懂了什么？第一個學生回答“我讀懂了這里有一個多音字，‘空’”，這時，我想既然提出了字詞，那就先解決吧，不料學生一發不可收拾，接下來的學生都講了“我學會了哪個字”把我的教學設計全打亂了。現在回想，如果當第一個學生出來時，我就應即時引導，讓學生回到課文內容上，從內容找疑點，展開學習，這樣。探究的氛圍可能體現的更好。從這里我也深深的感受到每一堂課都會意想不到的情況發生，要想取得很好的教學效果，關鍵在于教師的課堂機智如何。

　　由于經驗的不足，在對待課堂突發事情時，沒有冷靜的教學機智，沒有妥善處理好教學程序。今后因在這方面加強鍛煉。

語文《要下雨了》教學設計 篇8

　　《要下雨了》與前面學過的課文相比，是一篇比較長的文章。而這篇課文的重點是讓學生了解小白兔是怎么知道下雨了。為了完成這一重點教學任務，我沒采取以往的講解分析的教學方法，而是用讀一讀的方式去試著解決重點問題，效果較好。

　　在課前預習時，我提出預習要求憑借漢語拼音把課文讀通。課堂上，要求學生讀課文找出小白兔在山坡上割草時感受難受的句子，并找出小白兔都看見了哪些小動物，這些小動物都說了些什么話？因為學生有課前預習的基礎，很快就完成了老師提出的問題。這時候老師就設置懸念：同學們，你們想不想親耳聽聽，親眼看看，感受一下小白兔看到的這些情境呀？學生情緒高漲。于是，我說：請同學認真讀一讀，小燕子、小白兔、小魚、螞蟻說的話，待會兒讓同學扮演這些小動物讀一讀它們的對話。

　　學生們一下子來了興趣，開始讀課文了。邊讀邊模仿著小動物的語氣和動作。大約五六分鐘以后，同學們紛紛舉起小手，爭先恐后地要求扮演這些小動物。于是，我選了一組平時不愛說話的學生分角色朗讀。讀時“小演員”雖然沒有把各自主人公的語言表達得很真切，但對小動物的動作表演得很好。我就針對這方面給予充分的肯定，座位上的“小觀眾”以掌聲給“小演員”鼓勵。同時教師稍加點撥：記住表現每個小動物行為不同的語氣。學生的興趣很濃，都在認真地領會這些小動物的不同語氣，只見每個學生都充滿好奇心，擺著不同的姿勢讀起來了。我接著又選了一組“小演員”，他們“表演”得可真是淋漓盡致，小白兔的好奇，小燕子捉蟲子時的忙碌，小魚游出水面時的急促，螞蟻搬東西時的匆忙都充分展現。這組學生演完之后，同學們都想表演。我為了滿足學生的“表演欲望”。又分四人小組進行了“表演讀”。課堂氣氛達到了高潮。于是我就勢而問：“誰能說說小白兔是怎么知道要下雨了？”小手紛紛舉了起來，經問得知：學生對課文內容全部理解了。

　　所以，我覺得在課堂中，適當地讓學生設身處地的用形象去感知，用語言去領會更能加深對課文的理解。這種形式既充分調動了學生學習的積極性，激發了學生主動參與學習的興趣，也活躍了課堂氣氛，更比教師口干舌燥地講解收益大得多。

語文《要下雨了》教學設計 篇9

　　學習目標：

　　1、認識“坡、割”等12個生字。會寫“吧、嗎”等6個生字。

　　2、正確、流利、在有史以來地朗讀課文。能背誦自己喜歡的部分。

　　3、初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。

　　學習重點：

　　1、認識12個生字，會寫6個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　學習難點：

　　初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。

　　導學流程：

　　第一課時

　　（一）激發興趣，提示課題

　　1、聽錄音，讓學生說說聽到了什么聲音？

　　1、同學們聽到這些聲音，知道了什么？（板書：下雨了）

　　2、下雨了，自然界有變化，那么下雨前，自然界又有什么變化呢？學習了《要下雨了》這篇課文，同學們就會知道更多的自然常識。補上課題：要下雨了

　　（二）初讀課文，讀準字音

　　1、借助拼音自由讀課文，把生字用圓圈畫出來。

　　2、同桌同學互查生字讀音。

　　3、分段接讀，糾正字音。

　　（三）朗讀課文，感悟文意

　　1、小白兔是怎樣知道要下雨了呢？在小組內分角色練習朗讀。

　　2、燕子、小魚、螞蟻都說了什么？分別請扮演這些角色的同學來朗讀。

　　1、大家替他們想一想，這時候燕子什么心情？讀讀說說。

　　例：我們正忙著搬東西呢！

　　李老師正忙著！

　　正忙著！

　　2、小魚、螞蟻什么心情？請其他的扮演者再讀課文。

　　3、通過聽讀，大家討論一下，要下雨了，你知道什么啦？

　　4、小白兔知道了嗎？他是什么做的？怎么說的？齊讀最后一段。

　　5、小白兔的想法前后一致嗎？下雨前，小白兔自己有什么感覺呢？

　　6、請學生再分角色朗讀。

　　7、學了這篇課文，誰能解釋一下，要下雨了，燕子為什么低飛，小魚為什么游到水面，螞蟻為什么要搬東西？

　　8、你們還知道下雨前有什么現象嗎？

　　（四）課后延伸，練習背誦

　　1、同學們，要下雨了自然界會發生變化，那么要晴天了自然界又會發生什么變化呢？請大家去讀課外書，找一找答案。

　　2、練習背誦自己喜歡的部分。

　　（五）實踐作業 

　　1、口頭填空

　　（1）要下雨了，燕子。

　　（2）要下雨了，小魚。

　　（3）要下雨了，螞蟻。

　　（4）要下雨了，天氣。

　　2、學做小小氣象員，可分別通過觀察燕子、小魚、和小螞蟻預報下雨：還可觀察其他事物，每次都要做好記錄。并評出最佳氣象員。

　　板書設計 ：

　　天氣很悶

　　燕子低飛 捉蟲

　　16、要下雨了 魚游出水面 透氣

　　螞蟻搬家 防水

　　第二課時

　　教學過程 

　　復習檢查

　　1、背誦自己喜歡的段落。

　　2、教師出示生字卡，指名抽讀。出示生字卡檢查讀音并組成詞語。

　　（二）分析字形并記憶

　　1、小組交流運用什么方法記憶這些生字。

　　2、說說識記方法。

　　（1）熟字帶生字記憶：池---潮---濕悄---消吃---喊門---悶

　　（2）加一加記憶：申---伸車---陣華---嘩

　　皮---坡害---割

　　（3）數筆畫記憶：蟲也可以熟字去部分記憶：蜂—蟲

　　3、猜字游戲。

　　（三）、指導書寫

　　1、描紅尋找關鍵筆畫。

　　2、教師出示字貼，學生說出關鍵筆畫，教師描黑。

　　3、學生臨寫。

　　4、同桌同學互換課本再寫。

　　5、展示評價。

　　（四）、課堂作業 設計

　　1、看偏旁寫字。

　　口

　　2、讀句子加標點。

　　（1）是要下雨了嗎

　　（2）我正忙著捉蟲子呢

　　（3）天氣很悶

　　課后小結：

語文《要下雨了》教學設計 篇10

　　【教學目標】

　　1、認識“坡、割”等12個生字，會寫“嗎、吧”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、初步了解燕子低飛，魚游出水面，螞蟻搬東西與下雨的關系。

　　【教學重點】

　　識字和寫字。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學準備】

　　生字卡片、錄音機、掛圖。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激發興趣，揭示課題

　　1、放錄音：

　　請學生回答聽到的聲音──雨聲。

　　2、聯系實際說一說：

　　引導學生由雨聲想一想雨前自然界的變化，揭示課題，板書課題。

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、借助拼音課文，把生字圈出來。

　　2、合作學習：

　　小組同學檢查字音，交流記字方法。

　　3、檢查生字學習情況：

　　出示生字卡片，指名讀。

　　三、朗讀課文，了解文意

　　1、指名分自然段讀課文。

　　2、看圖學文：

　　出示“小白兔往家跑”的掛圖，請學生回答圖上畫的是什么內容，并找出描寫這個畫面的段落，讀一讀，注意讀出“著急”的語氣。

　　3、抓住重點句，指導朗讀課文：

　　引導學生想：小白兔是怎么知道要下雨了?分別找到“燕子低飛”、“小魚游出水面”、“螞蟻搬東西”的段落。

　　⑴分角色朗讀每段的對話內容，注意體會每個人物的心情。

　　⑵找出燕子低飛，小魚游出水面，螞蟻搬東西的原因，并在文中畫出來。

　　⑶體會小白兔的想法：

　　由不相信→半信半疑→完全相信，并在文中找出描寫小白兔想法的句子，讀一讀。

　　引導學生再想一想：

　　小白兔回到家里，會對媽媽說些什么，兔媽媽會說什么?

　　四、課后延伸，練習背誦

　　1、讓學生想想哪些現象也說明要下雨了。

　　2、練習背誦自己喜歡的部分。

　　五、課堂作業設計

　　1、口頭填空：

　　⑴要下雨了，燕子。

　　⑵要下雨了，小魚。

　　⑶要下雨了，螞蟻。

　　⑷要下雨了，天氣。

　　2、讀讀說說：

　　例：我們正忙著搬東西呢!

　　李老師正忙著!

　　正忙著!

　　板書設計

　　16、要下雨了

　　小白兔悶

　　燕子低飛

　　小魚游出水面

　　螞蟻搬東西

語文《要下雨了》教學設計 篇11

　　［教學目標］

　　1.認識“腰、坡、沉”等13個生字，讀準多音字“空”的讀音；會寫“直、呀、邊”等7個生字。

　　2.能借助圖片聯系實際理解“陰沉沉、潮濕、悶得很”等詞語的意思。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好問句和感嘆句。能分角色讀好課文的對話。

　　4.嘗試在對話中直接提取信息，了解“燕子低飛、魚游出水、螞蟻搬家”這些自然現象及其形成的原因。

　　［教學重難點］

　　重點：學會本課的生字詞。

　　難點：聯系生活實際了解詞語的意思，在對話中了解一些小動物在下雨前的表現。

　　［教學課時］2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、激發興趣，揭示課題

　　1.聽錄音，讓學生說說聽到了什么聲音。

　　2.同學們聽到這些聲音，知道了什么？（板書：下雨了）

　　3.下雨時，自然界會有許多變化，那么下雨前，自然界又有什么變化呢？學完本文，同學們就會知道更多的自然常識。（補上課題：要下雨了）

　　二、讀文識字

　　1.自讀課文，把生字用圓圈圈出來，讀一讀，認一認。

　　2.出示生字，指名認讀，糾正讀音，教師檢查認讀情況。

　　3.小組交流：說說自己是用什么方法識記這些生字的。

　　（1）利用形聲字的規律識字：“潮、濕、消”都與水有關；“坡”與土地有關；“悶”與心有關。

　　（2）找出偏旁相同的生字“呀、呢、嗎、吧”加以區分。

　　（3）指導書寫“直”“邊”“加”。

　　直：中間有三橫。邊：走之旁是三畫。

　　三、再讀課文，感知內容

　　1.借助拼音自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2.數數課文有幾個自然段，標上自然段序號。

　　3.說說課文中出現了哪幾種小動物。（小白兔、小燕子、小魚、螞蟻）課文中出現了幾幅圖？（3幅）

　　4.再讀課文，找出每幅圖相對應的自然段。

　　5.指名匯報說，全班交流，了解課文內容。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、復習檢查

　　1.指名讀自己喜歡的段落。

　　2.教師出示生字卡片，指名抽讀。出示生字卡片，檢查讀音并組成詞語。

　　二、由扶到放，學習課文

　　1.指導學習第1~3自然段。

　　（1）指名讀第1自然段。通過做動作理解生字“彎”“直”的意思。

　　（2）練習朗讀第1自然段。

　　（3）教師引讀第2自然段：小燕子從他頭上飛過。小白兔大聲喊……（學生讀）

　　（4）引導學生看第一幅插圖。（小白兔好奇小燕子為什么飛得這么低）

　　思考：小燕子飛得低的原因是什么？在文中找出來。（指名回答）

　　（5）聯系生活理解“潮濕”的意思，從而理解句中的因果關系。（參考達標檢測第5題）

　　（6）先指名讀第3自然段，然后教師逐句引讀。

　　（7）說話訓練。

　　小燕子正忙著！正忙著！

　　2.半扶半放，學習第4~6自然段。

　　（1）小白兔聽了燕子的話，半信半疑，書上這個問句該怎么讀呢？出示“是要下雨了嗎？”請學生讀。

　　（2）小白兔又看到了什么？聽到了什么？先自己讀讀第4~6自然段，然后同桌之間分角色讀一讀。

　　（3）引導學生看第二幅插圖。（小白兔好奇小魚游出了水面）

　　思考：小魚游到水面上來的原因是什么？

　　（4）學生自由討論。教師引導學生理解“悶”字的意思。

　　3.放手學習第7~9自然段。

　　（1）自主學習第7~9自然段，通過朗讀來回答問題。小白兔又看見了什么？聽到了什么？他是怎么做的？

　　（2）小白兔看到燕子低飛、魚游出水面，又聽了他們說的話，連忙挎起籃子往家跑。這里的“連忙”可以換成什么詞？（立刻、馬上、趕緊）

　　（3）“消息”一詞可結合課文內容理解：小白兔把什么消息告訴了螞蟻？

　　（4）小白兔是怎樣把消息告訴螞蟻的？你能學著小白兔的`樣子說說嗎？

　　三、練習分角色朗讀課文

　　1.學生自由讀課文，按小組練習分角色朗讀。

　　2.指名分角色朗讀。（讀好語氣詞）

　　四、快樂學寫漢字

　　1.課件出示“呀”“呢”“吧”“嗎”，觀察結構。

　　2.教師講解，范寫。（左右結構的字的書寫，左窄右寬）

　　3.學生口述筆順、書空。

　　4.學生練寫，教師指導。

　　［教學板書］

　　14要下雨了

　　［教學反思］

　　我在導入時采用播放錄音的形式，向學生呈現了熟悉的雨聲、雷聲，選取學生知曉的生活常識，貼近學生的生活和認知水平。這既有利于激發學生的學習興趣，將他們引入情境，又能引出本課的課文題目，同時向學生滲透認識自然現象之間的聯系，為后面的教學作好鋪墊。

　　在鞏固識字時,我運用課件從易到難激發學生的學習興趣，在充分尊重學生及其獨特體驗的基礎上，加深學生對生字詞的印象。

語文《要下雨了》教學設計 篇12

　　【教學目標】

　　1、理解課文內容，了解一些能預示下雨的自然現象，激發學生的觀察大自然的興趣，培養觀察能力。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】

　　1、解義：

　　了解課文的知識內涵，理解各種現象之間的關系，理解課文的語言文字。

　　2、悟情：

　　了解課文的感情內涵。

　　3、適當訓練口頭表達能力。

　　【教學難點】

　　理解課文內容，了解一些能預示要下雨的`自然現象。

　　【教學課時】

　　三課時。

　　【課時準備】

　　三個帽圈（小白兔、燕子、小魚），三張圖片（小白兔、燕子、小魚）。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、啟發談話，初步理解課題

　　師：題目“要下雨了”是什么意思呢?

　　生：就是要快下雨了。

　　生：馬上要下雨了。

　　生：再過幾分鐘就要下雨了。

　　生：一會兒就要下雨了。

　　師：就是這個意思。快要下雨了，你們說對了。“要下雨了”和“下雨了”有什么不一樣啊？動動腦筋看。

　　生：不一樣。“要下雨了”就是還沒有下，等一會兒就要下了。“下雨了”表示已經下了。

　　師：《要下雨了》這篇課文可能會講些什么？

　　生：可能會講一些快要下雨的事。

　　生：可能會講下雨之前有些什么情況。

　　二、明確目標，提供檢測標準

　　師：對，那么這篇課文講些什么呢？我們打開課本，老師有個問題，用什么來檢查你們是否懂了課文呀?

　　生：用課文后面的題目來檢查自己學懂了沒有。

　　師：說的對。那么，下面就讓我們來看看可后的題目。第一個題目是什么？你來念一下。

　　生：讀寫生字和詞語。

　　師：讀寫生字和詞語要求我們怎么樣?

　　生：要求我們把課文讀通。

　　師：第二個題目是什么？要求我們什么？

　　生：按課文內容填空。這個題目要求我們把課文讀懂。

　　師：第三個題目是什么?

　　生：讀一讀。這個題目要求我們把課文讀好。

　　師：把課文讀好應該怎么樣?

　　生：讀得有表情。

　　三、正確朗讀課文，初步感知課文

　　師：課文后面的題目要求我們讀通、讀懂、讀好，那么，我們首先把課文讀通。

　　出示生字（小板書）（奇 怪 今 悶 很 低 為 才）。

　　學生自己閱讀課文，對于生字，學生自己按拼一拼（字母），讀一讀（連詞），想一想（意思），記一記（字型）的步驟去解決。幾個學習能力稍差的學生，教師把他們叫到講臺個別輔導。學生兩人一組，每人讀一句，進行兩遍，一方有錯，另一方幫助糾正。

　　師：讀通了。課文講了什么?

　　生：篇課文告訴我們，要下雨的時候，小魚游到水面上來了，燕子飛低了。

　　師：說得真清楚。誰還能說得這樣清楚？

　　生：下雨之前，燕子飛低了，小魚游到水面上來了。

　　四、理解課文內容，并完成填空練習

　　師：說得好，下雨之前，燕子飛低了，小魚游到水面上來了。為什么下雨之前，燕子會飛低，小魚會游到水面上來呢？我們一小節一小節地把課文學懂，好不好？

　　生：好！

　　師：現在先看看第二小節，燕子為什么飛低了？你們要把課文中的答案找出來，然后再對自己提出幾個為什么，自己來回答。

　　（學生讀后回答）

　　生：為什么燕子飛得這么低呀？因為蟲子的翅膀沾了小水珠，平時燕子飛得很高的，飛得很靈巧。

　　生：為什么燕子飛得這么低？因為小蟲子飛得低了，蟲子怎么會飛低的，因為小水珠把蟲子的翅膀沾住了；小水珠是哪里來的？因為太陽曬到湖里，小水珠就變成了水蒸汽，散發到天空中，變成了云，冷風一吹，云就變成了小水珠掉下來了。

　　師：好，真好。我們為他鼓掌。他把《小水珠旅行記》里的知識都用進去了。我們要向他學習，問一個一個的為什么，我們學懂了很多問題，燕子飛低的原因也搞清楚了，而且許多問題都提得很有水平，現在我們輕輕地把第二小節讀一遍。

　　師：現在老師來念前面的一句話，你們念后面的一句話，分角色的話你們念（師生對讀）。

　　師：行了，按這樣的方法學習第一小節，要能回答小魚為什么游到水面上來，小魚游到水面上來干什么？

　　（學生自學后回答）

　　生：小魚游到水面上來透透氣。

　　師：為什么要游到水面上來透透氣呢?

　　生：因為水里悶得很。

　　師：有沒有同學知道，為什么水里會“悶得很”？

　　生：水里沒有空氣。

　　師：對，要下雨了，溶解在水里的空氣也少了，所以水里悶得很。現在，請一位同學來朗讀，大家做小老師。做小老師要有很高的水平，要認真地幫助同學。

　　（學生朗讀課文）

　　師：大家對他的朗讀有什么看法，他哪里讀得好，哪里讀得不好？

　　生：他的字母讀錯了，我能幫助他。

　　生：他的標點沒有分出停頓來。

　　生：讀得太快了。

　　生：我認為他讀得比以前有進步了，以前他很不自然。

　　師：對，我們現在既要看出他的缺點，熱情幫助；也要肯定成績，看到同學的進步。下面，還是老師讀解說詞，大家讀角色的話。

　　（學生有表情地朗讀課文）

　　師：大家想想看，小白兔、燕子、小魚為什么會說話了？

　　生：這是童話。

　　師：對，這是童話。

　　師：好了，現在你能回答書上的問題了嗎？

　　（指黑板板書如下）

　　下雨前，小魚在水里（ ），游到（ ）來了。

　　下雨前，燕子要飛得（ ），（ ）捉到（ ）。

　　五、小結

　　1、初步了解課文內容。

　　2、自學本課生字，正確書寫。

　　3、初讀課文，做到不漏字，不添字。

語文《要下雨了》教學設計 篇13

　　今天我上了一節自認為很成功的一節語文課16課《要下雨了》，課前我給學生布置了預習作業：

　　1、熟讀課文，分角色讀。

　　2、了解課文大意。

　　3、通過查找資料知道動物知天氣的知識。

　　4、把不明白的地方作好記錄。

　　5、你在預習過程中發現了什么？

　　在今天的早自習我對學生進行了檢查，只有一名學生完成的不算太好，其他同學都能夠借助家長和網絡的幫助按照要求完成。之后我在下午的教學中針對學生預習的情況有針對性的進行了教學。在導入時我采用了學生模擬雨、雷的聲音，選取學生知曉得到生活常識，貼近學生的生活和認知水平，這樣既有利于激發學生的學習興趣，將他們引入情景，又能引出本課的課文題目，同時向學生滲透認識自然現象之間的聯系，為后面的教學做好鋪墊。在感悟文意的時候特別注意問題的逐層深入。這一環節的重點是讀好課文，也對預習進一步的做了檢查，因為只有讀好課文才能領悟課文。在教學中我善于以情境引導學生繪聲繪色的朗讀，使學生讀得入情入境，這樣一來，既調動了學生的積極性，肯定了學生的'進步，讓學生體驗到了預習的重要性，也讓他們體會到了成功的喜悅，又讓學生情不自禁的走進老師創設的情境里面，為后面學習奠定了基礎，更重要的是，學生在嘗試讀好的過程中不自覺地體會到了課文的思想內容，尤其是對文中的情境因素有著各自不同的體驗。有感情地朗讀不僅是手段，更是理解課文內容的過程。在分析課文時我重點對學生發現的問題和不明白的地方作為重點來講解和知識的拓展，學生們尤其對動物知天氣這一環節感興趣，我就滿足了學生們的的求知欲望，把課前準備好的資料“動物知天氣”的知識一一講解：好天氣的征兆，麻雀、蜜蜂。下雨的征兆，夠泡水、蛤蟆、蛇過馬路、蚯蚓出洞、蚊子成群成團出現、貓洗臉都預示著要下雨。學生們對這節課學習的興趣很濃，學習的勁頭也很足，在這樣的氣氛中學習起來也很輕松，自然而然的就真正的學了進去。我想這節課我不再是我一個人的舞臺，而是我和孩子們共同演繹著精彩的開始……