《要下雨了》作業設計（精選17篇）
《要下雨了》作業設計 篇1
★
一、看拼音寫詞語
hǎo mα shuō bα chónɡ zi xiànɡ wǎnɡ dé dào hén duō
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、按課文內容填空
燕子飛得_____，小魚到水面上來_______氣，小螞蟻_____東西，要下雨了。
★★
三、讀一讀，補一補，寫一寫。
例： 我們正忙著搬東西呢！
李才師正忙著___________________呢！
_____________正________________呢！
_____________正________________呢！
四、你知道它們的聲音嗎？如有困難就讀讀課文。
雷聲：________________
大雨聲：______________
★★★
近義詞：潮濕——濕潤
消息——信息
反義詞：濕——干
低——高
彎——直
忙——閑
《要下雨了》作業設計 篇2
教學目標 ：
1 懂得天氣悶燕子低飛,小魚游出水面螞蟻搬家就要下雨的科學知識,初步培養熱愛自然,熱愛生活的感情。
2 學會本課12個生字,理解新詞意思。
3 正確、流利地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分
教學時間：2課時
教學過程 ：
第一課時
一、揭題設疑
出示“下雨了”“要下雨了”
比較意思,對課題你有什么問題嗎？
二、初讀課文
要下雨了,大自然中會出現哪些現象呢？
1 自由讀課文(標自然段,要讀通課文,讀準字音)
2 抽查朗讀情況
3 檢查生字,不會的小組內幫助解決
三、討論：要下雨了,小兔是從哪兒知道的？
1 天氣悶
2 燕子低飛
3 螞蟻搬家
4 小魚浮出水面
四、朗讀練習
1 小組分角色朗讀練習
2 指名分角色朗讀
3 有感情地朗讀全文
五、延伸
除了課文中的現象,還可從哪些方面知道天快下雨了。
第二課時
一、復習鞏固生字詞
生字卡片抽查
二、交流資料
分類小動物
天氣變化
諺語等
三、句式練習
1 因為，所以燕子飛得很低。
2 因為要下雨了, 所以。
3 因為,所以。
4 正忙著。(課后題)
四、選自己喜歡的段落背一背
五、寫字指導
《要下雨了》作業設計 篇3
要下雨了
第一課時
教學目標
1、認識9個生字和6個詞語。認識“割、翅、膀、珠、忙、淋、連、雷”8個字。
2、初步地了解課文內容，正確流利地朗讀課文。
教學重點
1、認識生字，詞語和會認字，讀準字音。
2、正確流利地朗讀課文。
教學難點 ：
1、讀準生字和會認字的音
2、正確、流利地朗讀課文。
教學過程
一、揭示課題：
1、板書課題：下雨了
讓學生讀：下雨了。
2、板書：“要”用紅筆寫。
讓學生讀：要下雨了。
3、提問比較：“要下雨了”和“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”說的是將要下雨了，還沒有下，“要”是將要、快要的意思�！跋掠炅恕笔钦f雨已經下起來了。）
二、啟發激趣。
下雨前大自然給我們傳來一些信息、仔細觀察一下，我們會看到一些有趣的自然現象。下雨前會出現什么自然現象呢？你們想到想知道？
三、初讀課文內容。
1、請學生借助拼音讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。
2、邊讀邊標出課文有幾個自然段，標出生字和會認的字。標出的生字和會認字借助拼音多讀幾遍。
3、同桌同學互讀生字和會認字，比比誰讀得最準確？
4、電腦出示生字、詞讓學生讀。
�、俪鍪荆�
②出示：生字不帶拼音。
�、鄢鍪緯J字：
yāo
要
④出示詞語：小兔 彎腰 直起 捉蟲 飛得高 往家跑
5、指名分自然段讀課文，聽聽他們讀音是否正確？
6、課文中出現了幾種小動物？（燕子、魚、螞蟻）
7、課文中出現了幾幅圖？（4幅）電腦出示四幅圖，讓學生看圖說一說。
8、再讀課文內容，找出每幅圖相對應的自然段。
第一幅圖：（1、2、3段）
第二幅圖：（4、5、6段）
第三幅圖：（7段）
第四幅圖：（8段）
9、通過初讀課文，從課文中你知道了哪些下雨前的自然現象？
板書：
第二課時
教學目的：
1、理解課文內容，讓學生知道下雨前會出現燕子低飛，魚游出水面，螞蟻搬家這三種自然現象，并初步知道產生這些現象的原因，激發學生觀察大自然的興趣。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
1、通過學習課文內容，了解下雨前的自然現象。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點 ：
了解一些動物下雨前活動現象產生的原因。
教學過程
一、學習第1段：
1、自己輕聲讀第一自然段：讀后你知道了什么？
2、提問：小白兔為什么直起身子不割草了呢？
“天氣很悶”時會讓人感到怎樣？（由于空氣潮濕感到不舒服）
3、請一名同學讀第一段，一名同學帶上小白兔的頭飾做動作。
4、在小白兔做的動作中，有兩個正相反的動作，你們看出來了嗎？在書上用“——”畫下來。
�。◤�、直）
5、正確流利地朗讀第一段。
二、學習2、3段：
1、小白兔直起身子時，看到什么？電腦出示第一幅圖。
2、燕子和平時一樣嗎？（不一樣）從哪兒看出來的？（燕子平時飛得高，而現在飛得低）。
3、燕子為什么要低飛呀！第幾自然段告訴我們的？指名讀這段，其他同學聽一聽，燕子說了幾句話？每句話是什么意思？
4、哪句話與燕子低飛有關系呢？讀一讀，畫一畫。
你能用“因為……所以”說說燕子為什么低飛呀？
出示電腦投影：因為___________所以___________。
讓學生練習說一說。
5、分角色朗讀課文。
①同桌同學，一個當燕子，一個當小白兔練習朗讀。
②請一組對讀。
�、劢處熤笇В�
小白兔長到了小燕子說了些什么？它是用什么樣的語氣說的這些話呢？（大聲喊）想想應該怎樣讀呢？應讀出問話的語氣，自己試試。教師范讀，學生練讀。
小燕子是怎么回來的呢？指名讀。小燕子飛不高的原因是什么？（燕子低飛是為了捉蟲子）自己試著讀讀最后一句話。
�、軒熒浜�，分角色朗讀這一段。
教師讀旁白，男生當小白兔、女生當燕子。
三、總結學法：
1、抓住“燕子為什么低飛”這個問題，認真讀課文2、3段。
2、找出燕子低飛的原因，畫下來，抓住燕子說的話邊讀邊想什么意思。
3、燕子說的哪句話與燕子低飛有關系。
讓學生用“因為……所以”的句式說一說。
4、分角色朗讀課文2、3段。
四、小組討論學習4、5、6段。
五、學習4、5、6段。
1、小燕子告訴小白兔要下雨了，小白兔相信了嗎？你是怎么知道的？
2、電腦出示句子：是要下雨了嗎？
①讓學生出聲讀讀這句話。
�、谡f說你是怎樣理解的？（小白兔對燕子說的話半信半疑。）
�、劢處熤笇W生讀出疑問的語氣。
3、電腦出示2個句子：
讀讀這2句話，說說有什么不同？
書中用的是“都”為什么？
4、電腦出示第二幅圖，看到小魚都游到水面上來了，小白兔說了什么話？這此話該怎么讀呢？“跑過去問”說明了什么？（小魚的行為跟平時不同，小白兔感到奇怪，急切地想知道緣由。）教師指導朗讀這句話，速度稍快些，讀出急切、疑問的語氣。
5、小魚是怎么說的呢？指名讀，其他同學聽聽燕子說了幾句話，每句話是什么意思？
6、哪句話與小魚游出水面有關，讀一讀，畫一畫，用“因為……所以……”說說小魚為什么游出水面？
出示電腦投影：因為___________所以___________。
�。�1）分小組讀課文4、5、6段。
（2）分角色讀課文。
�。�3）教師指導讀。
7、你能說說小魚游到水面的原因？
�。ㄐ◆~生活在水里，平時水中的空氣夠用，但要下雨了，水中的空氣少，小魚在水里覺得很悶，所以小魚要到水面上透透氣。）
讀小白兔的問話應讀出急切、語氣親切。當讀到第三句話時，要讀出對小白兔的關心。
�。�4）分角色學生練習讀，練后指名讀。
六、學習第7自然段。
1、導語 ：（小白兔聽到小魚的話有疑問嗎？）指名讀一讀。
2、這時小白兔是怎么想的？你是怎么知道的？
�。ㄉ盒“淄眠B忙挎起籃子往家跑，還把要下雨的消息告訴了螞蟻，從這兒可以看出小白兔相信要下雨了。）
3、螞蟻在干什么呢？為什么要往高處搬呢？
電腦出示第三幅圖。
4、指名讀第七段，學生邊聽邊想，是小白兔告訴螞蟻要下雨了，還是螞蟻告訴小白兔要下雨了？
七、學習8、9自然段。
1、電腦出示第四幅圖，聽了螞蟻的話，小白兔是怎樣做的？他一邊跑一邊喊什么？（教師引讀）
2、正在這時候，一陣雷聲，嘩嘩嘩，到此為止就下起來了。這雨下得怎么樣呢？齊讀第9自然段。教師指導讀“大雨真的下起來了”中的“真的”要加強語氣來讀。
3、教師重點指導第8自然段，語速 稍快，特別要讀出小白兔急切的語氣。
八、分角色朗讀全文，學生帶著頭飾可以進行表演。
九、總結全文
1、學了這篇課文，你知道要雨了會出現什么自然現象嗎？用一句話說一說。
2、除了書上的這三種自然現象，你還知道有哪些下到此為止前的自然現象。
3、老師希望你們像小白兔那樣看到不明白的事情多問別人，還可以到書中去尋找答案，老師想念你們會學到更多的知識。
板書：
第三課時
教學目標 ：
1、學會本課9個生字，并能正確地書寫。
2、完成課后練習。
教學重點：
△學會本課9個生字，并能正確、規范地書寫。
教學難點 ：
教師指導學生寫好“兔、彎”
教學過程 ：
一、分角色朗讀全文。
二、學習生字。
（一）鞏固生字的音。
1、自己借助拼音讀讀本課的9個生字。
2、同桌同學互讀生字，比比誰讀得準確？
3、出示電腦讀詞語讓學生讀。
4、教師用顏色考考同學們。
（二）巧記字形，了解字義。
1、學生自己分析字形，選擇自己喜歡的方式識字，用組詞的方式理解字義。
2、請小老師講解：
3、請小老師講解：
兔： “兔”字上面是“刀部”，中間是扁口，下面是“撇”、“豎彎鉤”“點”。組詞：小兔子。
彎： 用小兒歌幫助記憶：一點一橫長，兩豎在中央。一邊一個點，弓字在下邊。組詞：彎月、彎腰。
直： 用學生認識的“真”字來記，去掉“八”字底就是“直”字，注意里面三個橫。組詞：一直直起。
得： 左右結構的字，左邊是雙人旁，右邊用部件來記，上面是“旦”字，下面是“寸”字，合真情為就是“得”。組詞：飛得低，跑得快。
呀： 用熟字加偏旁的方法記，“牙”字加上“口”字就是“呀”字。組詞：好呀。
高：gāo 用順口溜的方法記：一點一橫長，口字頂房梁，大口張著嘴，小口往里藏。組詞：高大，飛不高。
捉： 用學過的“足”來記，左邊加上“提手旁”，就是捉。為什么捉是提手旁呢？因為捉東西要用手，所以是提手旁。組詞：捉蟲，捉人。
呢： 左右結構的字。左邊是口字旁，右邊是“尸”和“ ”，合起來就是“呢”字。
往：w3ng 左右結構的字，用“住”字多加一撇就是“往”字。也可以用“主”字加上雙從旁就是“往”字。組詞：來往，
三、寫字教學：
1、學生觀察生字的重點筆畫在田格中的位置，觀察后再描一描，邊描邊記住重點筆畫的位置。
2、學生在描紅的基礎上在書中空白田格中試著獨立寫一個。寫后與范字進行比較，修改！
3、學生把認為難寫的字提出來：兔、直、彎。
4、教師指導書寫
�。�1）教師指導“兔”字。
①實物投影打出帶田格的“兔”字。
�、趯W生觀察范字。讓學生說說重點筆畫的位置。
③教師范寫“兔”字。邊寫邊講：“ ”寫在田字格上半格，扁口最后一筆寫在橫中線上�！捌病痹谪Q中線上起筆，“豎彎鉤”的豎壓在豎中線上，最后一個小點千萬不能丟。
�、軐W生練習書寫，教師巡視，個別輔導。
�、菰趯嵨锿队吧险故緦W生書寫的“兔子”
�、拊u改!
�。�2）教師指導寫“彎”字
①電腦打出帶田格的“彎”字，讓學生觀察占格位置。
�、趯W生邊說占格位置，教師邊板書：“亦”這部分要寫在橫中線上邊，第3、4筆的兩個小豎分別寫在豎中線的兩側，第2筆橫稍長一點，上半部分稍扁寬，下面的“弓”字要寫得瘦長些。
�、蹖W生練習書寫“彎”字，寫后同桌互相評改!
�、茉趯嵨镎古_上展示學生書寫的“彎”字。
⑤學生進行評價哪筆寫得好!哪筆寫得不太好，應該怎樣寫？
�。�3）教師指導寫“直”字。
�、匐娔X出示帶田格的“直”字，學生觀察后說一說。
②教師范寫：第一筆橫不要太長，第二筆在豎中線起筆，稍斜一點。最后一筆“橫”稍長些，中間是三個橫，第一橫寫在橫中線上，三個橫的長短一樣，橫與橫之間的距離比較均勻，小橫挨左不挨右。
③學生練習書寫，寫后評改！
�。�4）其他幾個字學生在書上第二個空白田格獨立書寫，教師行間巡視，個別輔導。
四、鞏固練習
1、學生在生字本上寫生字，在田格本上寫詞語。
2、完成課后練習3。
�、傧茸寣W生讀讀題的要求
�、谧x讀這幾個詞。
�、巯胂朐鯓佑�5個詞組成一句話。
�、苤该f一說。
�、莅丫渥訉懺跁械臋M線上。
3、完成課后練習4
�、僮约鹤x讀這3個句子。
�、谕ㄟ^讀讓學生體會到怎樣把句子寫具體。
五、教師小結
《要下雨了》作業設計 篇4
今天學習的課文是《要下雨了》，我邊說邊在黑板上寫上“下雨了”，再用紅筆加上一個“要”字，學生很聰明，馬上明白了：下雨了，就是已經下了，而要下雨了，就是還沒有下，馬上要下了。經過這么一比較，課題《要下雨了》用詞的準確性就體現出來了。
在讓學生理解“小魚游到水面上來，因為水里悶得很”一句中的“悶得很”時，我以學生原有的知識經驗為基礎展開教學�！澳阌羞^‘悶’的感覺嗎?”，學生在生活情境的回憶中，體會到被子捂住透不過氣，感冒鼻塞喘不過氣的'悶與小魚的“悶”意思相同。然后讓學生進行一次情境體驗：假如自己是一條小魚，潛在水下，有什么感覺?游到水面上，又有什么感覺?學生紛紛說先是悶、難受，后來舒服多了。有趣的體驗使學生輕松愉悅地與小魚感同身受。隨即請學生用自己的朗讀來表現，學生對重點詞句的領悟可謂水到渠成。
《要下雨了》作業設計 篇5
作者：丁香
本課課文內容與插圖一一對應。第一課時安排整體感知和識字。
如何讓枯燥的識字教學變得有趣味，是值得思考的問題。于是，我從課文插圖入手，將識字教學與插圖有機地結合起來，選擇了一種學生喜文樂學的教法：
“為生字詞在圖中尋找相應的位置”
具體操作如下：
一、在黑板上出示四張大幅插圖、相關的生字卡片：
喊 割草 山坡 搬家 一陣 雷雨 嘩 潮濕
二、動腦子，想想這些生字卡片該貼在圖中的什么位置最為合適。
三、學生討論，操作貼畫。
說說為什么貼在該位置。
四、巧記字形。
�。ㄟ@些生字與圖意幾乎都有聯系，對孩子識記字型有非常大的幫助。這些關聯通過孩子們的仔細觀察均易發覺。）
例：
“割草”的“割”：聯系到小兔手上拿的鐮刀。
“山坡”的“坡”：聯系到圖上的土坡。
“搬、悶、嘩、潮濕”均為形聲字。
《要下雨了》作業設計 篇6
一天，天陰得很沉，我伴著上課的鈴聲走進教室，要把準備好的課題《夏夜多美》板書在黑板上，這時一個雷聲，聽到一個同學說：“要小雨了！”隨著他的聲音落下，大家的目光一齊轉向了窗外。這時，我立刻調整了課程，把教材后邊的《要下雨了》一課提上來。
下面是我引導學生學這課的一個片斷。
師：是要下雨了。那么，我們可以從哪些地方知道要下雨了呢？
生：打雷、打閃、烏去滿天。
生：快下雨時螞蟻從洞口里出來搬家。
生：小燕子飛得低。
……
師：你們說得對�？磥泶蠹覍ι钪械氖挛锒己芰粜�，我們的語文課本上也有一篇知識童話，講的是生活中的氣象常識，題目的《要下雨了》，請大家打開書第十六課。
師：請借助拼音，認真讀文，要求讀準字音，把句子能讀通順，劃出生字，讀一讀，認一認。
師：聽老師讀讀課文好嗎？注意聽，邊聽邊看圖，聽完后說說圖意。
生：說圖意。
師：那么，請大家分段讀讀課文吧，在朗讀的過程中，了解字義。
師：再請大家自己讀讀課文，讀完后，小組討論討論；小白兔怎么知道要下雨了？再把這些句子畫出來。
師：誰來讀一個讀這幾句話。
師：你們真棒，剛才你們說得跟書寫得一樣。
我們都會說──《要下雨了》教學案例及反思
湖北省黃石市中山小學 謝淑蕓
【教學案例】
通過課件直觀展示，多種方式朗讀引導學生在看和讀的過程中了解了下雨之前各種動物的表現后，在這節課的結尾處教師設計了“練練我們的口才”這樣一個課外延伸。
師：看到螞蟻也在搬東西，小白兔終于相信要下雨了，它邊跑邊大聲喊著媽媽，它還會碰到哪些動物在做著下雨前的準備呢？
（課件出示蜘蛛結網，蚯蚓出洞，螞蟻過馬路等等情景。）
生：小白兔碰見蜘蛛在忙著結網。可是老師，我不知道蜘蛛為什么在下雨前要忙著結網？
（很明顯這孩子不僅僅能把看到的說出來，還能動腦筋思考。）
生：（搶著邊舉手邊說）我知道，我知道，那是因為如果它不抓緊時間結網，雨會把它結了一半的網給淋壞的。
�。ù蠖鄶祵W生似乎都挺贊成他的觀點，紛紛點頭。）
師：小白兔還是一個小小氣象員，它回家還要把要下雨了的消息告訴所有的動物，還要說出理由，你能幫幫小白兔嗎？
師：哎呀，老師都等不及了，讓老師第一個來，好不好？
這一環節的設計雖然是教師示范，但是又讓學生感覺到老師與他們是平等的學習者，于無意識中學到了表述過程中的各方面的技巧。
師示范表演：動物們，你們好，我是氣象員小白兔，馬上要下雨了，因為小燕子在低飛捉蟲，小魚兒游出了水面，螞蟻也在搬家，蚯蚓出洞了，請你們做好準備，趕快回家，不要讓雨淋濕了。
師示范的目的是教會學生用第一人稱的方式來表述。
生：老師，你怎么變成了了小白兔��？
生：不是的，不是的，老師這樣說才象在幫小白兔呢。
�。斆鞯膶W生就這樣理解了老師的用意。）
師：誰來說說老師說得怎樣？
生：好，老師說了很多動物在下雨前的動作（實際指的是行為）。
生：老師說的時候還很有禮貌，向大家問好了！
師：謝謝你們，你們真是聰明的孩子，你們學會了傾聽和動腦筋，這就是學習。而且你們一定能比老師說得還好，對不對？來，試一試！
生：大家好，我是小白兔，馬上要下雨了，你們快回家吧，小螞蟻都搬家了呢！
生：烏云來了，起風了，要下雨了，小動物快回家吧。
生：我是小白兔，告訴你們吧，要下雨了，我家的房子地面好濕好濕呢，都快出水了，媽媽說這是因為要下雨了。
生：小動物們，你們看，蚯蚓都鉆出了地面，要下雨了呢！
……
師：剛才幾個同學真棒，他們懂得真多，比老師還多呢。
生：（老師的話還沒完，就被他打斷了）老師，我們都會說！
�。ㄕf完，似乎為了證明自己說的沒錯，還向四周望了望。而其他還沒發言的學生真的有幾個都點了點頭。）
師：好的，老師再給你們一個機會，可以幾個人為一個小組，在小組內輪流來當這個氣象員，好嗎？
�。ń淌依镱D時歡聲一片，無論剛才說過沒有，現在都在自己的小組內爭著說了起來。）
【反思】
《語文課程標準》指出：評價學生的口語交際能力，應重視考察學生的參與意識和情意態度。
在以上教學片段中，我沒有在學生說話的準確性上多費口舌，而是重在培養學生主動參與上做文章，利用剛剛學過的課文知識作為學生口語的內容，讓他們感到有話可說，而且都是熟悉的內容，降低了說話的難度，提高了學生主動參與的積極性。同時，在表述方式上，我只是有意識的引導而不強求統一；在形式上采取師生互說，互評，生生互相交流等多種形式，給學生創設了一個自由民主的交流空間。
《要下雨了》作業設計 篇7
教學目標：
1、認識“坡、割”等12個生字，會寫“嗎、吧”等6個字。
2、體會小白兔的情感變化，讀好^對`話語氣，做到有感情地朗讀課文并背誦自己喜歡的部分。
3、初步了解“燕子低飛、魚游水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。
教學重點：
識記生字，讀好^對`話語氣，背誦自己喜歡的部分。
第一課時
教學過程：
一、引入
“12345，豎起小耳朵！”出示課件，讓學生聽刮風和打雷的聲音。“小朋友，這是什么聲音？”“聽到刮風和打雷的聲音，你們會想到什么？”（表揚學生會聽會想）
“對呀，要下雨了！”“我們今天就來學習這個故事�！�
二、看老師板書課題，讀好課題
“你為什么要這樣讀？”（表揚學生會讀）
三、看課件，聽故事
“下面我們就一起來欣賞這個故事吧！”“請小朋友一邊欣賞一邊仔細觀察和思考，看看故事里寫了哪些動物，他們知道要下雨了會怎樣做？好嗎？”
四、提問剛才的問題，老師適時把各種動物的圖貼到黑板上（表揚同學們會觀察會動腦筋）
五、自己讀課文
“小朋友，喜歡這些動物嗎？”“想讀讀它們的故事嗎？”“請大家打開書本68頁，你喜歡怎樣讀就怎樣讀，但要把生字讀準，難讀的地方可以多讀幾遍�！保ū頁P小朋友讀得真認真）
六、學習“我會認”的生字
“課本71頁有好多的生字寶寶等著跟大家交朋友呢！”
1、“下面請小朋友在四人小組里交流學習生字的情況，注意互相幫助學習，爭當小老師。”（表揚小朋友會合作學習）
2、“合上書本，請小老師帶我們認字吧�！保ū頁P小老師真會教，注意正音，表揚翹舌音讀得準確）（老師逐個把生字卡片貼到黑板上）
3、“你最會認哪個字？”
（指名說自己的認字方法）
4、“脫掉拼音帽子，你還會認嗎？”（課件顯示）
(同位互相讀、開火車讀)
5、“生字寶寶跳到詞語里面了，你能讀嗎？”（課件顯示詞語）
(自己讀、小組輪流讀)
課間小息：歌舞《茶壺》
七、學習兩個“我會寫”的生字
“還有兩個生字寶寶在這里等著跟大家交朋友呢！”
1、出示小黑板，指名小老師教讀
2、“你會記嗎？”
3、“請你說吧！”
4、“誰能發現這兩個字在田字格里的秘密？”
5、在書本71頁各寫兩個
（表揚小朋友寫字姿勢端正）
“小朋友學習了生字后，讀故事一定更棒”
八、打開書本，動筆找找課文有幾個自然段，提問
九、學習第一自然段
1、“誰想讀第一自然段？”（課件）“能把機會讓給老師嗎？”“請一位同學跟老師合作。”（師范讀，生做動作）
“同學們，剛才這位小朋友做了兩個相反的動作，你發現了嗎？”
2、發現“彎”和“直”（課件顯示成紅色）
3、自己讀讀這段。質疑“天氣很悶”（師介紹：下雨前，有時會像剛才那樣刮風、打雷，有時會很悶，一點風也沒有。大家以后注意觀察就知道了。）
十、學習第一幅圖的內容
1、課件出示第一幅圖，“課文里哪些自然段是寫這幅圖的？”
2、指名找兩個同學分段讀“誰能讀？”
3、評一評“能讀得準確嗎？”
4、課件顯示小白兔和燕子的^對`話，指導讀好（范讀、指明讀、挑戰讀、開火車讀）
5、戴上頭飾分角色朗讀
6、評一評
7、從小白兔和小燕子的^對`話中，你知道，要下雨了小燕子會怎么做？（表揚小朋友真會思考，又會回答問題）
7、“這里還有個練習，你敢挑戰嗎？”
我正忙著捉蟲子呢。
正忙著呢。
指名讀句子，說句子。
十一、布置課外任務
“大自然可神奇了！請同學們課后跟家長一起去找找資料，看看還有哪些動物知道要下雨了，會做一些他們喜歡做的事情。好嗎？”
《要下雨了》作業設計 篇8
教材分析：
《要下雨了》是一篇以童話形式來說明科學常識的講讀課文。課文從“燕子低飛，魚游到水面，螞蟻搬家”三種現象，講了下雨前一些動物的活動特點以及產生這些現象的原因。這篇課文，用淺顯的文字，生動形象地揭示了事物之間的內在因果聯系，教給學生通過動物行為的變化來觀測天氣的方法。這是一篇學習語文訓練語言的好教材。教學這篇課文，要注意三點：一是抓聯系理解課文內容，要引導學生認識到雨前動物行為的變化與雨前氣候狀況的聯系，從而培養學生注意觀察事物、分析問題的習慣；二是抓重點詞句理解課文內容，要引導學生通過分析一些重點詞句的意思來體會、揣摩語言形式的表達效果；三是抓朗讀訓練，以讀促理解，特別是對話，帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子的朗讀訓練要到位。
學情分析：
這篇知識童話講的是生活中的氣象常識。通過學習學生進一步了解下雨前一些小動物的異常表現。課前教師可以布置學生留心觀察下雨前的天氣及物候變化，并做好記錄。培養學生在生活中學語文用語文的能力。一年級學生收集能力不太強，仍需家長幫忙。教師根據班級實際可做適當指導，如查找哪些課外書，如何上網搜索等等。由于以前教學始終把識字和朗讀放在重點，所以學生在這方面能力有所提高。本課合體字居多，教師可引導學生利用形聲字規律或熟字帶偏旁的方法自主識字。對于朗讀也可以讓學生進行方法遷移，在讀中感悟，培養語感。
教學目標
1、認識“坡、割”等11個生字，會寫“得、吧”等7個字。
2、體會小白兔的情感變化，讀好對話語氣，做到有感情地朗讀課文并背誦自己喜歡的部分。
3、通過課文的學習，使學生認識到下雨前一些小動物的異常表現，知道燕子低飛，小魚游到水面，螞蟻搬家等自然現象說明要下雨了。激發學生觀察大自然的興趣，培養他們的觀察能力�！ �
教學重點：
1、識記生字，讀好對話語氣，背誦自己喜歡的部分。
2、知道燕子低飛，小魚游到水面，螞蟻搬家等自然現象說明要下雨了。
教學難點：
1、正確、流利地朗讀課文，指導學生讀好對話，特別是指導讀好帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子。
2、掌握生字的讀音和字形，結合詞語理解字義，結合句子理解生詞的意思�！ �
教學準備：
1、四幅彩色掛圖。
2、生字生詞卡片。
3、抄有句段的黑板。
4、請學生了解能預測天氣變化的自然現象。收集一些能預測天氣變化的資料�！ �
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、誦讀兒歌，談話揭題
1、誦讀兒歌。“烏云密布天氣悶，天空一片陰沉沉，閃電婆婆把腰伸，雷聲響起一陣陣。”從這些自然現象，你們知道了什么？
（設計意圖：采用兒歌形式呈現，選取兒童知曉的生活常識，貼近學生生活和認知水平，既有利于激發興趣，將學生引入情境，又能引出課題，為后面的教學做好鋪墊。）
2、還有哪些現象也能預示要下雨了？這堂課，我們就來學習16課：要下雨了。
二、充分自讀，整體感知
1、聽老師讀課文，注意良好聽讀習慣的培養。
2、學生自由、輕聲地朗讀課文，提醒學生注意讀準字音，在課文中找出課后田字格里的生字，畫上線多讀幾遍，讀通句子，注意不錯字，不添字，不掉字。看看課文有幾個自然段，標上序號；文中先后出現了哪些小動物，做上記號。主要寫的動物是誰，打上著重號。
3、同學們匯報交流：課文先后出現了哪幾種小動物（教師板書；小白兔、小燕子、小魚、螞蟻）學習生字“兔”，引導學生聯系小兔子的樣子記住“兔”的字形。
�。ㄔO計意圖：有目的讀書，體現了識字和閱讀的整合）
三、由扶到放，學習課文
1、指導學習一至三自然段�！�
（1）指名讀第一自然段。學習生字“坡、割、悶、伸，”通過做動作理解“伸、割”，利用熟字認識“悶”：怎樣記住“悶”？
�。�2）練習朗讀第一自然段，可邊讀邊做動作�！�
�。�3）教師引讀第二自然段：小燕子從他頭上飛過。小白兔大聲喊--（學生讀）。學習生字“喊”：怎樣記住“喊”？
�。�4）引導學生看第一幅掛圖：小燕子飛得很低，小白兔奇怪地問燕子為什么飛得這么低。它為什么要“大聲喊”？（“大聲喊”是因為小白兔覺得小燕子跟往日不一樣 ——往日飛得高，今日卻飛得很低，感到有些奇怪，注意指導學生朗讀小白兔說的話，要讀出急切的、疑問的語氣。板書：燕子低飛）學生練習朗讀小白兔喊叫的句子，提醒學生注意提示語“大聲喊”和句尾問號。
�。�5）是啊，小燕子為什么飛得這么低呀？誰能讀讀小燕子說的話，然后告訴大家？（重點指導學生朗讀燕子說的話，以讀促理解，特別注意讀出“我正忙著捉蟲子呢！”這句話的語氣。板書：空氣潮濕）
學習生詞“潮濕”：“潮濕”是什么意思？蟲子的翅膀可比鳥的翅膀小多了，薄多了，就像透明的紗一樣，沾上了小水珠，就像人背上了鉛球一樣沉重，自然就飛不高了。再讀第二句�！�
那小燕子飛不高是什么原因呢？學生讀最后一句，教師板書：捉蟲子。學習生字“蟲”，書空寫；練習朗讀句子�！�
（6）朗讀第三自然段。
2、半扶半放，學習四至六自然段。
�。�1）小白兔聽了燕子的話，它相信嗎？你從書上哪句話知道的？這句問句該怎么讀呢？請學生讀，師指導：小白兔將信將疑，要讀出這句話的疑問的語氣。
�。�2）小白兔又看到什么？聽到什么？先自己讀讀四到六自然段，然后同座位分角色讀一讀�！ �
（3）檢查、交流學習情況：看到小魚都游到水面上來了，小白兔說了什么話？這些話該怎么讀才好呢？“跑過去問”說明了什么？（小魚的行為跟往日不同，小白兔感到奇怪，急切地想知道緣由。重點指導朗讀這句話，語速稍快些，讀出急切、疑問的語氣。板書：小魚出水）
是啊，小魚怎么有空出來呀？誰能讀讀小魚說的話再告訴大家？（原來要下雨了，水里悶得很，小魚游到水面上來透透氣。指導讀小魚說的話，語速稍慢，語氣親切。）
情境體驗：學生假想自己是一尾小魚，潛游在水下，感到水里很悶——稍稍屏住呼吸，然后伸直身子，張口“透透氣”。這樣，可加深學生對雨前天氣悶這一現象的感受�！�
指名練習分角色朗讀四到六自然段。
看見燕子低飛、小魚游出水面，聽了燕子和小魚的話，小白兔相信要下雨了嗎？大家讀讀課文下面幾個自然段就知道了。
3、放手學習七到九自然段
�。�1）小白兔看到燕子低飛、魚游出水面，又聽了他們說的話，邊忙挎起籃子往家跑，這里的“連忙”可以換成什么詞？（立刻、馬上、趕緊）
�。�2）他又看見了什么？聽到了什么？他怎么做了？自已學習七至九自然段，通過朗讀來回答問題�！�
�。�3）學生匯報朗讀，教師相機指導學習生字詞，指導朗讀。（板書：搬東西）
“消息”一詞可結合課文內容理解：小兔把什么消息告訴了螞蟻？學習生字“消”：怎樣記住“消”？可利用“梢”記住。
小兔這個消息是怎么得來的？聯系前面小兔看到的、聽到的內容來理解�！�
螞蟻知道要下雨了嗎？你是怎么知道的？（指導學生讀螞蟻說的話，“是”要重讀，要讀出句子肯定的語氣。）
下雨前，螞蟻為什么要搬東西呢？它們會向什么地方搬東西呢？（往高處搬，以避免雨水的沖擊，板書：螞蟻搬東西）。
聽了螞蟻的話，小白兔又是怎么做的？它為什么這么做呢？（小白兔加快步子往家跑，因為此時，小白兔完全相信要下雨了。）
重點指導讀第8自然段，語速稍快，特別要讀出小白兔急切的語氣。
比較體會“大雨下起來了”和“大雨真的下起來了”，指名讀。
聽了螞蟻的話，小白兔是怎么做的？（出示：加快步子）他一邊跑還一邊喊什么？（引讀）
正在這時候，一陣雷聲，嘩嘩嘩，雨就下起來了。（師畫雨點）這雨下得怎么樣？
指導朗讀第九段（齊讀）
五、總結課文
學了這課，你知道要下雨了會出現什么現象？（學生用自己的話回答）
除了這三種現象，在下雨之前，自然界里還有許多與平時不一樣的現象。你還知道哪些？（讓學生談）希望同學們要像小白兔那樣看到不明白的現象積極地問別人，還可以從書中尋找答案，這樣你們就會學到更多的知識，就會越來越聰明。
六、寫字：重點指導部分生字的字形。
蟲：師范寫；書空寫；生練寫，師巡視指導，強調豎寫在豎中線上。
吧：師范寫；生觀察，說說寫時應注意什么；生練寫，強調左右應緊湊。
伸、陣：方法同上。
七、作業：正確、流利、有感情地朗讀課文。
第二課時
一、釋題激趣，整體感知
�。ㄒ唬┏鍪菊n題“要下雨了”：上節課我們學習了16課，題目是——（生說師板書，要用紅筆板書。）
提問比較：“要下雨了”與“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”說的是將要下雨了，“要”是將要、快要的意思；“下雨了”是說雨已經下來了。）
二、復習字詞，指導寫“悶、得、很”
通過上節課的學習，我們認識了生字詞，理解了課文內容，收獲不少。下面老師要考考你們。
1、看板書讀生詞：自讀；齊讀；指名讀；同桌互讀；小老師領讀；開火車讀。
2、寫字（有針對性指導，體會漢字結構之美，提高書寫質量。）
悶：看到這個字，你想到哪個字（閃、間、聞）？師范寫；生練寫。
得：怎樣記住這個字？師范寫；引導生觀察應注意什么，強調右邊的寫法；生練寫。
很：看到這個字，你想到哪個字（眼、跟）？組詞；師范寫；生練寫。
三、鞏固課文內容，強化基礎訓練
生字詞掌握得很好，課文理解的怎樣呢？
1、指名讀文，思考：你讀懂了什么？
�。ㄩ喿x是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，與文本直接對話，讓學生獲得獨特的體驗和感受，真正成為了學習的主人。此環節需要注意：學生能說多少是多少，不設定統一感知目標。）
生說師板書：燕子飛得低
小魚游到水面上
螞蟻往高處搬家
引導學生用“因為——所以——”進行句子練習。師：因為要下雨了，所以燕子飛得低。誰能像老師這樣用上“因為——所以——”來說一說？
2、角色朗讀，背誦積累。
“書讀百遍，其義自見。”什么意思呢？對，就是文章讀得遍數越多，意思越容易理解。下面就請同學們選擇自己最喜歡的部分多讀幾遍。
學生選擇自己喜歡的內容讀文，教師相機創設情境指導讀文。重點指導小白兔和燕子的對話，注意指導讀出疑問句、感嘆句的語氣：“燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀！”（強調“這么”，突出低的程度。）“小心淋著雨”（突出小魚的關心）。（出示圖）看圖引讀；試背；指名背；師引導齊背。
句子練習（延伸課文內容，發展學生創新思維和語言表達能力。）
課后“讀讀說說”：（提前板書）我們正忙著搬東西呢！
讓學生用“正……呢”進行擴展說話訓練。
（此練習學生可能會模仿他人說句子，教師要及時表揚那些說得與眾不同的學生，鼓勵學生的求異思維。）
選自己喜歡的段落背一背（自主選擇激發學生積累語言的積極性。）：自由背誦，學生挑選自己喜歡的部分背誦；指名試背；開展背誦競賽。（背得好的發小獎品）
小結：同學們可真聰明，這么短的時間就積累了這么多。如果每篇課文都能堅持積累，你的語文一定能學得特別棒！
分角色朗讀課文：這么有趣的課文如果能分角色演一演，印象會更深。請四名同學分別當課文里的四種小動物，戴上頭飾來表演，一名同學讀旁白，其他同學當觀眾。
小結：多有趣啊！大家都想親自演一演，課后同一小組的同學可以一起合作表演。
四、拓展（引導學生參與實踐，培養學生綜合實踐能力。）
我們平時都是從哪兒知道天氣情況的？學了這課以后，我們知道可以從一些自然現象了解天氣情況。除去課文里這些，在下雨之前，自然界里還有許多與平時不一樣的現象。你還知道哪些？（讓學生談）希望同學們要像小白兔那樣看到不明白的現象積極地問別人，還可以從書中尋找答案，這樣你們就會學到更多的知識，就會越來越聰明。你還知道哪些自然現象能預報天氣變化？（比如：蜻蜓低飛，水缸出汗，蟬不叫等）
五、作業：
學做小小氣象員：觀察燕子，小魚和螞蟻如何預報下雨的。有條件的還可以觀察能預報下雨的其他事物。每次預報后做好記錄。并評出最佳氣象員。
�。ù嘶顒油怀鰧W科知識的融合性。）
板書設計：
小燕子 低飛
小魚 游出水面 要下雨了
螞蟻 搬東西
教后感：
《要下雨了》是一篇深受孩子們的科普童話故事，讀來瑯瑯上口。課后練習要求“有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。”“用‘——正————呢！’練習說句子。”因此，我根據課文特點和一年級學生特點，設計了如下教學重點：
一、突出重點字詞句的訓練
教學本課，我注意在講讀課文中進行重點字詞句的訓練。如結合語句理解詞義，通過辨析比較理解句子，口頭仿造句子等。本課需要重點理解的詞有“悶”、“潮濕”、“連忙”、“挎起”等。對于一年級小學生，我覺得用換詞法理解詞語的意思，學生比較容易理解。如：結合課文內容通過換詞法理解“連忙”，學生說出了 “趕快”“趕忙”“急忙”“趕緊”等連老師也沒想到的詞語，說明學生真正理解了“連忙”在句中的意思。再比如通過辨析比較句子：“要下雨了”與“下雨了”，“是要下雨了”與“是要下雨了嗎”， “大雨下起來了”與“大雨真的下起來了”有什么不同，進行句子訓練。在這節課中，我還抓住課后的句子練習，結合學文引導學生口頭仿造句子，學生們興致都很高，取得了較好的訓練效果。我想，如果每篇課文我們都能抓住一個或幾個訓練點進行訓練，相信學生的語文基本功會很扎實。我還注意在講讀課文中幫助學生理解字義。例如：通過觀察圖畫理解“低”的意思；通過兩次不同的呼吸體會“悶”的感覺，理解詞義；通過動作演示理解“直”“彎”“挎”的意思等。將識字教學融于閱讀教學之中，使發展語言與識字有機地結合起來。
二、以“讀”助講，進行閱讀訓練
講讀課文不僅要加強詞句的訓練，還要注重朗讀的訓練。通過朗讀，培養學生朗讀能力，加深對課文的理解。在本課教學中，我重點指導學生有感情地讀課文；注意朗讀的語氣。如“燕子為什么飛得這么低呀”和“小魚為什么今天有空出來呀？”要讀出問話的語氣，是小白兔對燕子低飛，小魚游出水面的不理解；但是在讀 “要下雨了嗎？”卻要讀出疑問的語氣，從中體會出小白兔對燕子說的話表示懷疑。“是要下雨了，我們正忙著搬家”這一句要用非�？隙ǖ恼Z氣來讀，讓學生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告訴的，而是螞蟻事先就知道了。“大雨真的下起來了”中的“真的”要加強語氣來讀，證明小燕子、小魚和螞蟻說的話沒有錯。朗讀之后學生從中明白了小白兔一系列的思想變化（懷疑——有些相信——完全相信）。最后，學生戴著頭飾分角色朗讀課文，老師總結全文。
三、注意聯系，訓練思維
教學時，我注意引導學生抓住關鍵詞語，研究這三種自然現象與下雨的聯系。如：燕子為什么會飛得低？引導抓住燕子正忙著捉那些飛不高的蟲子來理解。通過問學生燕子是怎么知道要下雨的？引導學生進一步發現燕子的思考過程：蟲子飛不高→翅膀上沾了小水珠→空氣很潮濕→所以要下雨。
四、以文悟道，相機滲透
根據課文內容，通過語言文字教學，讓學生進一步體會文章的思想感情，學習小動物們互相關心的好品德，有機地滲透思想教育。如小魚對小白兔說：“小白兔，你快回家吧。小心淋著雨。”要指導學生很好地體會感情。再如通過小白兔遇到不明白的事情能積極去問別人，教育學生要多觀察周圍的自然現象，激發學生觀察大自然的興趣。
五、注重積累，拓展延伸
一年級的課文都短小精煉、生動有趣，讀來瑯瑯上口，學生喜歡，也適合積累。而此時也正值兒童記憶的“黃金時期”。因此，注重語言積累對一年級小學生來說尤為重要。教學時，我針對課后練習“背誦自己喜歡的部分”。我設計了在課堂上引導學生背誦的環節，也取得預期的效果。在今后的教學中，對課文中的重點句段，我要盡可能地引導學生在朗讀的基礎上進行積累，哪怕是一個詞，一句話，但這種積累的習慣需要我們幫學生養成。
我設計了“拓展延伸”：讓學生在第一課時后回家了解跟天氣有關的自然現象。因為是一年級的孩子，我在課堂上指導孩子們課后應如何去了解。第二天我一了解，孩子們收集的還真不少。像：蜻蜓低飛蛇過道、蚯蚓鉆出土要下雨；麻雀早晨枝頭叫表示天氣晴朗；等等。
本來在第二課時最后設計了交流環節，但因時間控制不好，沒能進行。
總之，自我感覺，自己的課堂設計體現了新課程理念，突出了本課的教學重點，符合一年級學生特點。但因自己課堂教學水平有限，沒上出好的效果，今后應加強學習，努力提高自身素質。
《要下雨了》作業設計 篇9
學情分析：
我班有十二名學生，在聽力上，尤海、楊雪松、苗慧的聽力較好，在90分貝以下，其他學生屬于重度耳聾。在學習上，尤海、葛夢珍、朱信虹、門坤民、楊雪松、苗慧、紀想基礎較好，其他學生稍差一些，但總體差距不大。學生由于喪失聽力，他們感受語言的能力不強，學生往往要借助圖片、手勢等手段幫助理解課文內容。因此，教師在充分指導的基礎上，借助多種手段（看、讀、劃、說、演），讓學生掌握學習方法，學會學習。
教學目標：
1、能正確理解句子的意思。理解每個自然段的意思，理解課文內容。
2.朗讀課文，了解小白兔怎樣從小燕子、小魚、小螞蟻那里知道要下雨的，認識夏季下雨前的一些自然現象，知道為什么會有這些現象。
3、在認識一些能預示下雨的自然現象的基礎上，激發學生觀察大自然的興趣。
教學重點
理解小燕子、小魚、螞蟻與小白兔之間對話的含義。
教學難點
認識下雨前出現種種現象的原因。
教學過程:
一、復習導入。
同學們，今天我們繼續學習第11課《要下雨了》，（板書課題）
二、初讀課文，思考下列問題：
�。�1）課文有幾個自然段？
（2）課文寫了哪幾種小動物？
（師生交流）板書：小白兔、燕子、小魚、螞蟻。
三、細讀課文，理解感悟。
1、指名學生讀第一自然段。
思考：小白兔在做什么？要下雨了，小白兔有什么感受？
板書：天氣很悶。
教師指導：“悶”是什么意思？
（人多時關緊窗子的感覺；浴池里的感覺）
小白兔看見了什么？
2、看第一幅圖，學習第二自然段。（教）
看：第一幅圖，想一想圖上都有誰？他們在做什么？
教師指導：小白兔左手、右手拿的分別是什么？
燕子飛的.是高還是低？
讀：學生朗讀第二自然段。
劃：描寫小白兔和燕子對話的句子。
想：知道了什么？
（師生交流）板書：燕子飛得很低
�。�1）說出燕子低飛的原因。
�、僖掠炅恕＂谘嘧映岚蛘戳怂轱w不高。③忙著捉蟲。
�。�2）晴天的時候，燕子有什么不同表現。（看課件）
（3）總結學法：看---讀---劃---想
2、第二幅圖，指導學生用學習第一幅圖的方法學習第三自然段。（扶）
�。�1）匯報交流
“是要下雨了嗎？”表現了小白兔怎樣的心理。
師重點指導小白兔和小魚的對話
�。�2）教師總結板書：小魚游到水面上來
�。�3）晴天的時候，小魚有什么不同表現。（看課件）
3、第三幅圖，學生用上述方法自學（放）
（1）“小白兔挎著籃子往家跑”表現了小白兔怎樣的心理。
�。�2）教師總結板書：螞蟻往高處搬家
�。�3）晴天的時候，螞蟻有什么不同表現。（看課件）
4、第四幅圖
�。�1）看第四幅圖（2）讀第五、六自然段。
四、精讀全文，體會情感。
1、朗讀課文。
2、學生帶頭飾表演。
五、總結課文、拓展延伸
通過小白兔與小燕子、小魚和螞蟻的對話，介紹了燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家以及天氣變悶這些現象預示即將下雨的。
你還知道哪些現象？（蜻蜓低飛，水泥地潮濕，蛇過道。）
六、作業
觀察、搜集下雨前小動物還有哪些表現。
《要下雨了》作業設計 篇10
一、教學要求
1.學會9個生字，掌握“下雨、小白兔、身子、捉蟲子、水面、消息、加快、大雨”等詞語。認識“翅、膀、珠、忙、連、搬、雷”7個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.了解一些能預示下雨的自然現象，激發學生觀察大自然的興趣。
二、教材說明
這是一篇科學童話。通過小白兔與小燕子、小魚和螞蟻的對話，介紹了燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家這三種預示即將下雨的現象。
本課的教學重點是學習生字新詞，通過朗讀課文了解下雨前的自然現象。
三、教學建議
(一)課前準備
教具：生字詞卡片，錄有“燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家”等自然現象的音像帶或課件。
實踐活動：課前布置學生注意觀察下雨前會有哪些自然現象。
(二)識字、寫字教學
1.識字教學
讓學生在初讀課文時，邊讀邊在文中勾出生字，讀準字音，自己認為不容易讀的生字多拼讀兩遍。注意“得、呀”應讀輕聲，“往”應讀三聲。教學中可采用認讀生字卡片、小老師教讀、開火車、找朋友等多種形式大面積抽生認讀生字詞，對讀得不正確的音進行糾正，可采用自己糾正、同桌糾正、集體糾正等形式。
本課要求學會的生字，可讓學生自找規律、介紹巧辦法認記字形。
“直、真”兩個生字，可用進行比較的方法來識記。應注意里邊是三橫。
“彎”可用歌訣“一點一橫長，兩豎在中央。一邊一個點，弓字在下邊”幫助識記。
“兔”要進行筆順指導：兔兔免兔。兔，最后一點不要丟掉。
2.寫字教學
“兔”的“免”寫在田字格上半部分，扁口最后一橫壓在橫中線上，最后一小點對準扁口的右下角起筆；“彎”是形，第二筆“一”要長些，上半部分稍扁寬，下面“弓”略瘦長些；“直”是形，最后一筆長，中間三短橫間距要勻稱，右端不能抵住邊框；“息”上面“自”要寫得扁短些，下面“心”要寫得寬些， “得、低、往、消”都是左窄右寬的字，左右要*攏。
(三)詞句教學
教學第三段、第六段、第七段這幾個重點段時，可采取整段朗讀逐句朗讀理解重點詞語再朗讀的方式進行。如教學第三段，先引導學生整體讀一讀燕子說的三句話，然后逐句以問引讀，相機理解重點詞語。如“潮濕”兩個字都有“氵”旁，說明空氣里水分很多。鳥的翅膀上有羽毛，連著身體，翅膀一扇，飛得很高。蟲子的翅膀可比鳥的翅膀小多了，薄多了，就像透明的紗一樣，沾上了小水珠，就像人背上了小鉛球一樣沉重，自然就飛不高了。那燕子飛不高是什么原因呢?學生讀最后一句知道燕子低飛是為了捉蟲子。
學習小魚說的三句話時，重點理解“悶”：看，一顆心老關在屋里，出不了門，多透不過氣來啊!課文指的是水里悶得很，小魚在水里透不過氣來。
第七段里“消息”一詞可這樣結合課文理解：小兔把什么消息告訴了螞蟻?小兔這個消息是怎么得來的?這樣聯系前面小兔看到的、聽到的內容，就能使學生較好地理解“消息”這個詞。
(四)朗讀指導
本課對話較多，因此朗讀指導的重點是讀好對話，特別是讀好帶有疑問語氣和感嘆語氣的句子。一般可采用以下三種指導方法。
一是根據提示語及標點符號來指導朗讀。如小白兔大聲喊：“燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀?”
二是結合詞句理解來對比朗讀。如第四段開頭：“是要下雨了嗎?”與大螞蟻說的“是要下雨了……”對比小白兔聽了燕子的話后半信半疑，正在思索，要輕輕地讀出疑問的語氣。大螞蟻確認小白兔告訴他的消息，要突出“是”，表達肯定的語氣。又如燕子、小魚說的“要下雨了”，和小兔往家跑時喊的“要下雨了”，是兩種不同的語氣，前句是回答問話，陳述的語氣，后句是獲得知識后的興奮，要表現出小兔的心情。
三是通過表演指導朗讀�？梢宰寣W生看看插圖、聯系書上有關詞語，想象文中小動物們的神態、動作及說話腔調，再讓同學們戴上頭飾表演朗讀。
(五)練習提示
第三題，組成句子寫下來，主要是練習連詞成句的能力。注意每題可以組成兩個句子，如第一題，組成“小魚正在跟小白兔說話”或“小白兔正在跟小魚說話”都可以。
第四題，讀句子，主要是讓學生體會怎樣把話說具體。要讓學生通過朗讀和比較三個句子的不同來體會。
(六)擴展活動
課后去查找、搜集一些預測天氣變化的其他自然現象，開個交流會。
(七)教學時間
教學本課可用2—3課時。
四、教學設計舉例
例(一)
引導學生用“破題質疑”的方法學習課文。
1.讀課題明意。
比較“要下雨了”和“下雨了”有什么區別。
2.讀課題質疑。
思考：讀了課題你想知道什么?引出中心問題：誰知道要下雨了，它怎樣知道要下雨了呢?再采用“自讀自悟”的方法學習：讀課文，找出小白兔與燕子、小魚、螞蟻的三次對話，弄清“誰知道要下雨了”的問題；再讀課文，弄清出現這些現象的原因。
3.讀課文，總結全文：小白兔怎么知道要下雨了?
4.聯系生活實際和課前觀察，說說：你知道下雨前還有什么現象?
例(二)
由于本課淺顯易懂，三次對話層次分明，結構大體一致，可以采用兩級自學的方法進行學習。
一級自學包括：自讀課文，畫出生字，自學生字詞，標出段的序號。結合問題“說說小白兔怎樣知道要下雨了?”采取自學——同桌討論的方式進行學習，了解小白兔逐步認識下雨前的自然現象的過程。
二級自學包括：①觀察插圖中的動物與平時有什么不同。②理解“下雨前動物為什么有反應”。③練習分角色朗讀課文。
五、參考資料
下雨前的自然現象還有：蜻蜓低飛，水泥地潮濕，蛇過道等。
一、教材簡說
這是一篇知識童話，講的是生活中的氣象常識。教師可在課前布置學生留心觀察下雨前的天氣及物候，并做記錄。倡導學生在生活中學習。
二、學習目標
1.認識“坡、割”等12個生字，會寫“嗎、吧”等6個字。
⒉正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。
3.初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。
三、教學建議
�。ㄒ唬┳R字寫字
⒈可先讀課文，讓學生自己勾畫出生字，讀一讀，認一認。
⒉小組交流自己是運用什么方法認識這些生字的。
�、潮菊n教材合體字居多，可利用形聲字的規律識字，同時可用熟字帶出生字。如，池——潮、濕、消，都與水有關；吃——喊、嘩，都與嘴有關；坪——坡，與土地有關；剛——割，與刀有關；悶，感——與心有關；傳——伸，與人的動作有關；搖——搬，與手有關。
⒋“蟲”字在本課既是要認的字，又是要寫的字，可在指導寫字中認字。還可結合本組已學過的蟲字旁的字來幫助識寫。
�、抵笇懽謶c幫助學生識記字形聯系起來。指導寫字時，注意要求學生保持正確的寫字姿勢，做到三個一：眼離書本一尺，胸離桌面一拳，手離筆尖一寸。本課6個字中，“嗎、吧”可放手讓學生自己發現特點和規律，然后指導書寫；“往、得、很”三個字可以作為指導的重點。第三課已經出現過雙立人（行），這里要結合“行”字，對雙立人的寫法作細致的指導：（1）撇應該寫得平直；（2）第二撇起筆處應該在第一撇下方的虛擬垂線上（最好示范）；（3）豎為垂露。
�。ǘ├首x感悟
�、苯處煼蹲x，學生注意聽，邊聽邊看圖，聽完后說說圖意。
⒉分段朗讀。朗讀第一段，體會“天氣很悶”；朗讀第二、三段，體會“我正忙著捉蟲子呢”，結合“讀讀說說”，先讀后說，讓學生多說，在讀與中說感悟 “……正……呢”的意思；朗讀第四、五、六、七段，想一想，小白兔相信要下雨了嗎，可用“連忙”造句；朗讀第八、九段，注意體會“大雨真的下起來了”與 “大雨下起來了”的不同。
�、硨W生自由讀，讀完后分小組討論：小白兔是怎么知道要下雨了的？
⒋分角色朗讀，一邊讀一邊體會每一角色的語氣，特別要注意體會小白兔對要下雨了從充滿疑問，到半信半疑，到完全相信，再到十分著急的心情。
�、当痴b課文。可先看圖背誦，再不看圖背誦。
（三）實踐活動
學做小小氣象員：可分別通過觀察燕子、小魚和小螞蟻來預報下雨；有條件的還可以觀察能預報下雨的其他事物。每次預報后做好記錄，并評出最佳氣象員。
四、教學設計舉例
�。ㄒ唬┳x課題，想問題。
我們可以從哪些地方知道要下雨了呢？
�。ǘ┳x課文，借助拼音，讀準字音。
（三）學生字，小組合作學習。
⒈學生自己在課文中勾畫出生字，讀一讀，認一認。
⒉小組交流自己是運用什么方法認識這些生字的。
�、承〗M內互相檢查生字掌握情況。
⒋教師全班抽查。
（四）朗讀感悟
⒈教師范讀，學生注意聽，邊聽邊看圖，聽完后說說圖意。
�、卜侄卫首x。在朗讀的過程中了解字義。
�、硨W生自由讀，讀完后分小組討論：小白兔是怎么知道要下雨了的？
�、捶纸巧首x。
5.背誦課文。
（五）讀讀說說
讀：體會“……正……呢！”的意思。
說：比一比，誰說得多，說得好。
�。┲笇懽郑柟套R字。
⒈偏旁歸類指導。
口：嗎、吧；雙人旁：往、得、很；“蟲”字與前面所學的“蜻蜓”中的蟲字旁比較。
�、仓笇懽謶c幫助學生記住字形聯系起來。
�、持笇懽謺r，注意要求學生保持正確的寫字姿勢。
教材分析
1.《要下雨了》是一篇生動有趣的童話故事。全文共9個自然段，4幅標圖，主要從“燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家”三種現象，講了下雨前的一些小動物的活動特點及發生這些現象的原因。
這篇課文，用淺顯的文字，生動形象地揭示了事物之間的內在因果聯系，表給學生通過觀察小動物行為變化來預測天氣的方法。這是一篇學習語文訓練的好教材；教師在教學時要注意：1、抓聯系理解課文內容，引導學生認識到雨前動物行為的變化與雨前天氣狀況的聯系，從而培養學生注意觀察事物，分析問題的習慣。 2、抓住重點詞句來體會，揣摩語言形式的表達效果。3、抓朗讀訓練，語言形式多樣，培養學生的朗讀能力。
2.識字教學。
本課9個生字，要注意讀好“往”wǎng字的讀音。本課輕聲有3個：“呢、得、呀”注意要讀成輕聲。這3個字一般在句末，表示說話時的語氣。
在9個生字中，其中“兔、得”可以用部件組合的方法記憶；“直、往、呀、捉、呢”可以用加偏帝、去偏帝的方法幫助記憶字形結構。其中“高”可以用順口溜幫助記憶：一點一橫長，口字頂房梁，大口張善戰此，小口往里藏�！皬潯弊钟洃浄椒ǎ阂稽c一橫長，兩豎在中央，一邊一個點，弓在下邊。
在寫字教學中，教師重點指導“兔、直、彎”3個字。“兔”字的寫在田字格上半格，扁口最后一筆寫在橫中線上�！捌病痹谪Q中線上起筆“豎彎鉤”的豎壓在豎中線上，最后小點不能去掉�！爸薄弊肿⒁庾詈笠还P稍長些，中間是三橫，三橫挨左不挨右，三短橫間距要勻稱。
3.理解課文內容
第一自然寫小白兔在山坡上彎著腰割草，感到天氣很悶。“天氣悶”是說下雨前因為氣壓低人感到不舒服，這是下雨前的一種現象。因為感到悶，小白兔才直起身子。
第二自然段是寫小白兔直起身子看到小燕子從頭上飛過，因為離得遠，所以他必須喊著說話�！帮w得這么低”是說小燕子飛得離地面很近。
第三自然段是寫燕子回答小白兔的話，說出“低”飛的原因：空氣潮濕，蟲子的翅膀沾了小水珠，飛不高，燕子利用這個機會捉蟲子吃。
第四自然段是寫小白兔發現池子里的小魚都游到水面上來了�！岸肌痹谶@句中表示“所有的”。小魚經常游到水面上來，但是這條魚游上來，那條魚游下去，與文中說的“小魚都游到水面上來”是不一樣的。
第五自然段是寫小白兔問小魚怎么有空出來。這是因為小兔不知道這也是下雨前的一種現象。
第六自然段是寫小魚回答小白兔的問題時說的兩句話。小魚說水里悶，要到水面上來透氣，并且囑咐小白兔快回家，別讓雨水淋病。
第七自然段寫小白兔在回去的路上看見一大群螞蟻，他連忙把下雨的消息告訴了螞蟻，螞蟻知道要下雨的，他們正在搬東西。
第八自然段告訴我們，小白兔從燕子、魚和螞蟻那里一次又一次地知道天要下雨了，所以他往家里跑去。我們從圖上可以看出小白兔用小籃子擋著已經落下的雨點匆匆忙忙地往家里跑。
第九自然段寫小白兔到家了，大雨起來了。
學習這篇課文要結合看圖，逐漸讀懂“燕子低飛，小魚浮水、螞蟻搬家”都是要下雨的現象。
4.指導朗讀
講讀課文不僅加強詞句訓練，還要注重朗讀的訓練。通過朗讀，培養學生朗讀能力，加深對課文的理解。本課要指導學生有感情地朗讀課文，注意朗讀的語氣。如：“燕子為什么飛得這么低呀”和“小魚為什么今天怎么有空出來呀！”要讀出問話的語氣，是小白兔對燕子低飛，小魚游出水面的不理解；但是在讀“要下雨了呀？”卻要讀出疑問懷疑。“是要下雨了，我們正忙著搬家”這一句要用非常肯定的語氣來讀，讓學生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告訴的，而是螞蟻事先就知道了。“大雨真的下起來了”中的“真的”要加強語氣來讀，證明小燕子、小魚和螞蟻的話沒有錯。朗讀之后讓學生明白了小白兔的思想變化，從懷疑到有些想念再到完全相信的過程。最后為了調動學生積極性可以帶頭飾分角色朗讀課文。
教法建議
一、揭示課題
通過“下雨了”和“要下雨了”的比較，讓學生知道“要下雨了”說的是將要下雨了�！跋掠炅恕笔怯暌呀浵铝�。
二、啟發激趣。
通過教師的導語激發學生樂于學習的愿望。
三、初讀課文，整體感知，認識生字和會認字。
四、理解課文內容采取“教、扶、議”的方法，展開教學。
五、總結擴展
六、分角色戴頭飾朗讀課文。
七、識字寫字教學。
解詞導向
悶：因氣壓低而引起的不舒服的感覺。
潮濕：本課指空氣中的水分大。
水珠：小水滴。
連忙：趕快、急忙的意思。
消息：本課指音信的意思。
透透氣：指小魚到水面上呼吸新鮮空氣。
近反義詞
近義詞潮濕——濕潤消息——信息
反義詞濕——干低——高彎——直忙——閑
課文理解
段落段意
第一段（1自然段）：寫正在山上割草的小白兔感到天氣很悶熱。
第二段（2、3自然段）：寫飛得很低的燕子告訴小白免天要下雨了。
第三段（4～6自然段）：寫游上水面的小魚也告訴小白免要下雨了。
第四段（7自然段）：寫正忙著搬家的螞蟻也說要下雨了。
第五段（8、9自然段）；寫小白兔回家告訴媽媽要下雨的消息時，大雨真的下起來了。
中心思想
本文采用童話形式，生動形象地給我們介紹了燕子低飛、魚游水面、螞蟻搬家是夏天下雨的先兆這一自然知識，激發我們發現和探索大自然奧秘的興趣。
釋句導讀
“天空響起了一陣雷聲。嘩，嘩，嘩，大雨真的下起來了！”
這是課文的結尾。課文依次寫了小白兔感到天氣很悶，低飛的燕子告訴他要下雨了，游到水面上的小魚告訴他天要下雨了，螞蟻也因要下雨而搬家。結尾時.雨果然來了，“響起一陣雷聲”說明雷聲來得很急：“嘩，嘩，嘩”，表明雨下得十分大。朗讀時要讀出雨急、雨大的語氣。
《要下雨了》作業設計 篇11
教學目標
1.認識“坡、割”等12個生字，會寫“嗎、吧”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.初步了解“燕子低飛，魚游出水面，螞蟻搬東西與下雨的關系。
教學重點
識字和寫字。
課時安排
2課時
教學準備
生字卡片、錄音機、掛圖
教學過程
教學案例(一)
第一課時
一、激發興趣，揭示課題
1.放錄音。(請學生回答聽到的聲音──雨聲)
2.聯系實際說一說。(引導學生由雨聲想一想雨前自然界的變化，揭示課題，板書課題。)
二、初讀課文，學習生字
1.借助拼音課文，把生字圈出來。
2.合作學習。(小組同學檢查字音，交流記字方法。)
3.檢查生字學習情況。(出示生字卡片，指名讀。)
三、朗讀課文，了解文意
1.指名分自然段讀課文。
2.看圖學文。(出示“小白兔往家跑”的掛圖，請學生回答圖上畫的是什么內容，并找出描寫這個畫面的段落，讀一讀，注意讀出“著急”的語氣。)
3.抓住重點句，指導朗讀課文。
(引導學生想：小白兔是怎么知道要下雨了?分別找到“燕子低飛”、“小魚游出水面”、“螞蟻搬東西”的段落。①分角色朗讀每段的對話內容，注意體會每個人物的心情。②找出燕子低飛，小魚游出水面，螞蟻搬東西的原因，并在文中畫出來。③體會小白兔的想法：由不相信→半信半疑→完全相信，并在文中找出描寫小白兔想法的句子，讀一讀。)
(引導學生再想一想：小白兔回到家里，會對媽媽說些什么，兔媽媽會說什么?)
四、課后延伸，練習背誦
1.讓學生想想哪些現象也說明要下雨了。
2.練習背誦自己喜歡的部分。
五、課堂作業設計
1.口頭填空。
(1)要下雨了，燕子( )
(2)要下雨了，小魚( )
(3)要下雨了，螞蟻( )
(4)要下雨了，天氣( )
2.讀讀說說。
例：我們正忙著搬東西呢!
李老師正忙著( )!
( )正忙著( )!
板書設計
16
要下雨了
小白兔
悶
燕子
低飛
小魚
游出水面
螞蟻
搬東西
第二課時
一、復習檢查
1.背誦自己喜歡的段落。
2.出示生字卡檢查讀音并組詞。
二、分析字形并記憶
1.小組交流記字方法。
2.說說識記方法。
(1)讀生字。(開火車接讀生字)
(2)擴詞。(比一比，看誰組的詞多)
《要下雨了》作業設計 篇12
［教學目標］
1.認識“腰、坡、沉”等13個生字，讀準多音字“空”的讀音；會寫“直、呀、邊”等7個生字。
2.能借助圖片聯系實際理解“陰沉沉、潮濕、悶得很”等詞語的意思。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好問句和感嘆句。能分角色讀好課文的對話。
4.嘗試在對話中直接提取信息，了解“燕子低飛、魚游出水、螞蟻搬家”這些自然現象及其形成的原因。
［教學重難點］
重點：學會本課的生字詞。
難點：聯系生活實際了解詞語的意思，在對話中了解一些小動物在下雨前的表現。
［教學課時］2課時
第一課時
教學過程
一、激發興趣，揭示課題
1.聽錄音，讓學生說說聽到了什么聲音。
2.同學們聽到這些聲音，知道了什么？（板書：下雨了）
3.下雨時，自然界會有許多變化，那么下雨前，自然界又有什么變化呢？學完本文，同學們就會知道更多的自然常識。（補上課題：要下雨了）
二、讀文識字
1.自讀課文，把生字用圓圈圈出來，讀一讀，認一認。
2.出示生字，指名認讀，糾正讀音，教師檢查認讀情況。
3.小組交流：說說自己是用什么方法識記這些生字的。
（1）利用形聲字的規律識字：“潮、濕、消”都與水有關；“坡”與土地有關；“悶”與心有關。
�。�2）找出偏旁相同的生字“呀、呢、嗎、吧”加以區分。
�。�3）指導書寫“直”“邊”“加”。
直：中間有三橫。邊：走之旁是三畫。
三、再讀課文，感知內容
1.借助拼音自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2.數數課文有幾個自然段，標上自然段序號。
3.說說課文中出現了哪幾種小動物。（小白兔、小燕子、小魚、螞蟻）課文中出現了幾幅圖？（3幅）
4.再讀課文，找出每幅圖相對應的自然段。
5.指名匯報說，全班交流，了解課文內容。
第二課時
教學過程
一、復習檢查
1.指名讀自己喜歡的段落。
2.教師出示生字卡片，指名抽讀。出示生字卡片，檢查讀音并組成詞語。
二、由扶到放，學習課文
1.指導學習第1~3自然段。
（1）指名讀第1自然段。通過做動作理解生字“彎”“直”的意思。
�。�2）練習朗讀第1自然段。
�。�3）教師引讀第2自然段：小燕子從他頭上飛過。小白兔大聲喊……（學生讀）
（4）引導學生看第一幅插圖。（小白兔好奇小燕子為什么飛得這么低）
思考：小燕子飛得低的原因是什么？在文中找出來。（指名回答）
�。�5）聯系生活理解“潮濕”的意思，從而理解句中的因果關系。（參考達標檢測第5題）
�。�6）先指名讀第3自然段，然后教師逐句引讀。
（7）說話訓練。
小燕子正忙著！正忙著！
2.半扶半放，學習第4~6自然段。
（1）小白兔聽了燕子的話，半信半疑，書上這個問句該怎么讀呢？出示“是要下雨了嗎？”請學生讀。
�。�2）小白兔又看到了什么？聽到了什么？先自己讀讀第4~6自然段，然后同桌之間分角色讀一讀。
�。�3）引導學生看第二幅插圖。（小白兔好奇小魚游出了水面）
思考：小魚游到水面上來的原因是什么？
�。�4）學生自由討論。教師引導學生理解“悶”字的意思。
3.放手學習第7~9自然段。
�。�1）自主學習第7~9自然段，通過朗讀來回答問題。小白兔又看見了什么？聽到了什么？他是怎么做的？
（2）小白兔看到燕子低飛、魚游出水面，又聽了他們說的話，連忙挎起籃子往家跑。這里的“連忙”可以換成什么詞？（立刻、馬上、趕緊）
�。�3）“消息”一詞可結合課文內容理解：小白兔把什么消息告訴了螞蟻？
�。�4）小白兔是怎樣把消息告訴螞蟻的？你能學著小白兔的`樣子說說嗎？
三、練習分角色朗讀課文
1.學生自由讀課文，按小組練習分角色朗讀。
2.指名分角色朗讀。（讀好語氣詞）
四、快樂學寫漢字
1.課件出示“呀”“呢”“吧”“嗎”，觀察結構。
2.教師講解，范寫。（左右結構的字的書寫，左窄右寬）
3.學生口述筆順、書空。
4.學生練寫，教師指導。
�。劢虒W板書］
14要下雨了
［教學反思］
我在導入時采用播放錄音的形式，向學生呈現了熟悉的雨聲、雷聲，選取學生知曉的生活常識，貼近學生的生活和認知水平。這既有利于激發學生的學習興趣，將他們引入情境，又能引出本課的課文題目，同時向學生滲透認識自然現象之間的聯系，為后面的教學作好鋪墊。
在鞏固識字時,我運用課件從易到難激發學生的學習興趣，在充分尊重學生及其獨特體驗的基礎上，加深學生對生字詞的印象。
《要下雨了》作業設計 篇13
《要下雨了》這是一篇科學童話故事。通過燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家，告訴學生這是要下雨的自然現象。引導學生注意觀察大自然。學生學習興趣濃厚，課堂氣氛比較活躍。在教學中，我充分發揮課件生動性、直觀性等特點，讓學生讀、說、看、做，從而明白事物之間的密切聯系。同時學習體會作者用具體生動的事例，富有邏輯性的語言闡述觀點的方法。我在教學中主要突出了以下幾個特點。
1、營造良好的課堂氛圍，讓學生在自由、輕松、民主、和諧的課堂氣氛中學習：
為了在最短的時間內調動學生學習的積極性，我導入新課后，就讓學生進行了一場“看拼音，寫詞語”接力賽。輕松、緊張、活潑、有趣的接力賽一下子使沉悶的課堂頓時活躍起來。
2、教學設計合理，符合學生認知規律：
這篇課文共有九個段落，分四部分講解。
第一部分（一至三自然段）扶——默讀思考，教給學法；
第二部分（四至六自然段）半扶半放——自學思考，放中有輔；
第三部分（第七至九自然段）放——討論思考，提高能力。
并在文中三個難點，更是重點的地方進行動畫演示，使復雜的知識簡單化形象化。
3、面向全體學生，讓每名學生都有展示自我的機會，促進每個學生的發展：
學生能說的老師不說，學生能做的老師不做。為每名學生創造每一個學習展示的機會，關注不善于發表見解的學生。我都盡量讓學生來完成，讓學生感到他是學習的主人，把課堂真正還給學生。
4、教學思路清，語言精：
學生學得積極主動。教師只起到點、幫、輔的作用。真正體現學生是主體，教師是主導的原則。
5、存在不足：
教學方法還很傳統，教學設計創新不夠。
課堂上給學生創造讀的機會還不夠多。
《要下雨了》作業設計 篇14
教材分析
《荷葉圓圓》是部編版一年級語文下冊第六單元的第二篇課文。是一篇輕快活潑的散文詩，詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘。課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發想象。課文文字優美，語言生動有趣，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切，瑯瑯上口，適合背誦。
教學目標
1、認識"珠""搖"等12個生字和身字旁一個偏旁，會寫"亮""美"等7個生字。
2、能借助插圖，聯系生活實際了解"停機坪、搖籃、透明"等詞語的意思；通過做動作知道"蹲、躺、展開"等詞語的意思。
3、能有感情的朗讀課，背誦課文，感受夏天的美好。
4、學習并仿照"荷葉圓圓的，綠綠的"的句式說話。
教學重點
通過聯系生活實際、做動作等方式理解詞語的意思；仿照"荷葉圓圓的，綠綠的"的句式說話。
教學難點
能根據生活實際，運用多種方式初步了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。
教學過程
一、欣賞圖片，直接導入
1、今天老師給你們帶來了一幅非常美麗的圖片。想不想看？出示荷葉圖片。
2、今天我們就來學習一篇與荷葉有關的課文。第十三課《荷葉圓圓》
3、伸出你的小手指，和老師一起書寫課題。
4、個別讀課題，齊讀課題。
二、借助圖片，引導說話
1、再走近一看，你看到了什么樣的荷葉？引出"圓圓"和"綠綠"。
2、看這兩個詞，都是用兩個相同的字組合在一起的。這樣的詞就叫做疊詞。在課文中使用這樣的疊詞不僅讀起來朗朗上口，聽起來聲聲悅耳呢！指導朗讀。
3、你能利用疊詞來夸夸蘋果和香蕉嗎？
三、初讀課文，自主識字
1、這樣又圓又綠的荷葉你們喜歡嗎？
2、不僅你們喜歡，還有幾位小朋友也喜歡。是誰呢？有發現不著急。我們把課本快速的翻到70頁。拿起課本，借助拼音。把字音讀準確，把句子讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍，并找出那幾位喜歡荷葉的小朋友，讀完一遍合上課本做端正。
3、課文讀完了。找出喜歡荷葉的四位朋友。
4、瞧！他們都喜歡荷葉。你能不能把這四位朋友連起來說一句話？
四、再讀課文，初步感知
1、小水珠喜歡荷葉，他把荷葉當成了什么呢？練習圖片學習理解"搖籃"這個詞語并指導朗讀。
2、小蜻蜓喜歡荷葉。它把荷葉當成了。（停機坪）。借助圖片以及坪字的意思理解"停機坪"并且拓展草坪一詞。指導朗讀。
3、小青蛙和小魚兒也喜歡荷葉，他們把荷葉當成了歌臺和涼傘。男女分角色讀。
4、這四位朋友分別把荷葉當成了：搖籃、停機坪、歌臺、涼傘。那他們在荷葉上干什么呢？老師這里啊有四個動詞。你們認識嗎？？誰能把他們貼在相應的位置？
五、深讀課文，品味朗讀
1、我們先來看躺這個字。什么偏旁？身作為偏旁發生了什么變化？2、小水珠躺在荷葉上，什么感受？指導舒舒服服地朗讀。
3、我們也來眨眨眼睛。嗯！同學們的眼睛也是亮晶晶的。你還知道什么是亮晶晶的嗎？看來同學們都已經會用亮晶晶這個詞語了。帶到句子中一起讀。
4、這么舒服的地方把小蜻蜓引來了。瞧它立在荷葉上，這讓我想起了我們學過的一首古詩。大詩人楊萬里也用了立這個字呢！
5、再走近一看，你看到了什么？理解透明的翅膀。并加上動作個別指導朗讀。全體女生朗讀。
6、瞧！青蛙也來湊熱鬧了。他蹲在了荷葉上。誰來做做這個動作？請一名同學到前面來。采訪一下。你蹲在這里干什么呢？……唱兩句。請你快樂地讀讀這段話。讀完呱呱叫兩聲。男生一起來學著他的樣子讀讀。
7、瞧！你們的歌聲吸引來了小魚兒。小魚兒在你們歌聲下游得開心嗎？從哪個詞語中看出來的？
8、像這樣的詞語這節課中還有一個。亮晶晶你還會說這樣的詞語嗎？
9、這個詞語很美很美。你會說嗎？如果把這樣的詞語用在看圖寫話中就更好了。指導朗讀句子。
10、池塘里還有好多朋友呢！瞧！螞蟻說什么了？小鴨子來了！蝴蝶飛來了。學習仿寫"是"字句。
六、再現生字，指導書寫
1、朵這個字是我們這節課要求會寫得生字。我們怎么把這個字寫好？
2、點評兩位同學的書寫。
3、這節課中還有兩個帶幾的生字。交流怎樣把這兩個字里的幾寫好。
4、課下把"亮、機、朵"三個生字在田字格里多寫幾遍。
《要下雨了》作業設計 篇15
佚名
第一課時
教學目標
1、認識9個生字和6個詞語。認識“割、翅、膀、珠、忙、淋、連、雷”8個字。
2、初步地了解課文內容，正確流利地朗讀課文。
教學重點
1、認識生字，詞語和會認字，讀準字音。
2、正確流利地朗讀課文。
教學難點 ：
1、讀準生字和會認字的音
2、正確、流利地朗讀課文。
教學過程
一、揭示課題：
1、板書課題：下雨了
讓學生讀：下雨了。
2、板書：“要”用紅筆寫。
讓學生讀：要下雨了。
3、提問比較：“要下雨了”和“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”說的是將要下雨了，還沒有下，“要”是將要、快要的意思。“下雨了”是說雨已經下起來了。）
二、啟發激趣。
下雨前大自然給我們傳來一些信息、仔細觀察一下，我們會看到一些有趣的自然現象。下雨前會出現什么自然現象呢？你們想到想知道？
三、初讀課文內容。
1、請學生借助拼音讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。
2、邊讀邊標出課文有幾個自然段，標出生字和會認的字。標出的生字和會認字借助拼音多讀幾遍。
3、同桌同學互讀生字和會認字，比比誰讀得最準確？
4、電腦出示生字、詞讓學生讀。
①出示：
�、诔鍪荆荷植粠匆�。
③出示會認字：
yāo
要
�、艹鍪驹~語：小兔彎腰直起捉蟲飛得高往家跑
5、指名分自然段讀課文，聽聽他們讀音是否正確？
6、課文中出現了幾種小動物？（燕子、魚、螞蟻）
7、課文中出現了幾幅圖？（4幅）電腦出示四幅圖，讓學生看圖說一說。
8、再讀課文內容，找出每幅圖相對應的自然段。
第一幅圖：（1、2、3段）
第二幅圖：（4、5、6段）
第三幅圖：（7段）
第四幅圖：（8段）
9、通過初讀課文，從課文中你知道了哪些下雨前的自然現象？
板書：低飛
游到水面
搬家
第二課時
教學目的：
1、理解課文內容，讓學生知道下雨前會出現燕子低飛，魚游出水面，螞蟻搬家這三種自然現象，并初步知道產生這些現象的原因，激發學生觀察大自然的興趣。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
1、通過學習課文內容，了解下雨前的自然現象。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點 ：
了解一些動物下雨前活動現象產生的原因。
教學過程
一、學習第1段：
1、自己輕聲讀第一自然段：讀后你知道了什么？
2、提問：小白兔為什么直起身子不割草了呢？
“天氣很悶”時會讓人感到怎樣？（由于空氣潮濕感到不舒服）
3、請一名同學讀第一段，一名同學帶上小白兔的頭飾做動作。
4、在小白兔做的動作中，有兩個正相反的動作，你們看出來了嗎？在書上用“——”畫下來。
（彎、直）
5、正確流利地朗讀第一段。
二、學習2、3段：
1、小白兔直起身子時，看到什么？電腦出示第一幅圖。
2、燕子和平時一樣嗎？（不一樣）從哪兒看出來的？（燕子平時飛得高，而現在飛得低）。
3、燕子為什么要低飛呀！第幾自然段告訴我們的？指名讀這段，其他同學聽一聽，燕子說了幾句話？每句話是什么意思？
4、哪句話與燕子低飛有關系呢？讀一讀，畫一畫。
你能用“因為……所以”說說燕子為什么低飛呀？
出示電腦投影：因為___________所以___________。
讓學生練習說一說。
5、分角色朗讀課文。
①同桌同學，一個當燕子，一個當小白兔練習朗讀。
②請一組對讀。
�、劢處熤笇В�
小白兔長到了小燕子說了些什么？它是用什么樣的語氣說的這些話呢？（大聲喊）想想應該怎樣讀呢？應讀出問話的語氣，自己試試。教師范讀，學生練讀。
小燕子是怎么回來的呢？指名讀。小燕子飛不高的原因是什么？（燕子低飛是為了捉蟲子）自己試著讀讀最后一句話。
�、軒熒浜�，分角色朗讀這一段。
教師讀旁白，男生當小白兔、女生當燕子。
三、總結學法：
1、抓住“燕子為什么低飛”這個問題，認真讀課文2、3段。
2、找出燕子低飛的原因，畫下來，抓住燕子說的話邊讀邊想什么意思。
3、燕子說的哪句話與燕子低飛有關系。
讓學生用“因為……所以”的句式說一說。
4、分角色朗讀課文2、3段。
四、小組討論學習4、5、6段。
五、學習4、5、6段。
1、小燕子告訴小白兔要下雨了，小白兔相信了嗎？你是怎么知道的？
2、電腦出示句子：是要下雨了嗎？
�、僮寣W生出聲讀讀這句話。
�、谡f說你是怎樣理解的？（小白兔對燕子說的話半信半疑。）
�、劢處熤笇W生讀出疑問的語氣。
3、電腦出示2個句子：
讀讀這2句話，說說有什么不同？
書中用的是“都”為什么？
4、電腦出示第二幅圖，看到小魚都游到水面上來了，小白兔說了什么話？這此話該怎么讀呢？“跑過去問”說明了什么？（小魚的行為跟平時不同，小白兔感到奇怪，急切地想知道緣由。）教師指導朗讀這句話，速度稍快些，讀出急切、疑問的語氣。
5、小魚是怎么說的呢？指名讀，其他同學聽聽燕子說了幾句話，每句話是什么意思？
6、哪句話與小魚游出水面有關，讀一讀，畫一畫，用“因為……所以……”說說小魚為什么游出水面？
出示電腦投影：因為___________所以___________。
�。�1）分小組讀課文4、5、6段。
�。�2）分角色讀課文。
（3）教師指導讀。
7、你能說說小魚游到水面的原因？
（小魚生活在水里，平時水中的空氣夠用，但要下雨了，水中的空氣少，小魚在水里覺得很悶，所以小魚要到水面上透透氣。）
讀小白兔的問話應讀出急切、語氣親切。當讀到第三句話時，要讀出對小白兔的關心。
（4）分角色學生練習讀，練后指名讀。
六、學習第7自然段。
1、導語 ：（小白兔聽到小魚的話有疑問嗎？）指名讀一讀。
2、這時小白兔是怎么想的？你是怎么知道的？
�。ㄉ盒“淄眠B忙挎起籃子往家跑，還把要下雨的消息告訴了螞蟻，從這兒可以看出小白兔相信要下雨了。）
3、螞蟻在干什么呢？為什么要往高處搬呢？
電腦出示第三幅圖。
4、指名讀第七段，學生邊聽邊想，是小白兔告訴螞蟻要下雨了，還是螞蟻告訴小白兔要下雨了？
七、學習8、9自然段。
1、電腦出示第四幅圖，聽了螞蟻的話，小白兔是怎樣做的？他一邊跑一邊喊什么？（教師引讀）
2、正在這時候，一陣雷聲，嘩嘩嘩，到此為止就下起來了。這雨下得怎么樣呢？齊讀第9自然段。教師指導讀“大雨真的下起來了”中的“真的”要加強語氣來讀。
3、教師重點指導第8自然段，語速稍快，特別要讀出小白兔急切的語氣。
八、分角色朗讀全文，學生帶著頭飾可以進行表演。
九、總結全文
1、學了這篇課文，你知道要雨了會出現什么自然現象嗎？用一句話說一說。
2、除了書上的這三種自然現象，你還知道有哪些下到此為止前的自然現象。
3、老師希望你們像小白兔那樣看到不明白的事情多問別人，還可以到書中去尋找答案，老師想念你們會學到更多的知識。
板書：
第三課時
教學目標 ：
1、學會本課9個生字，并能正確地書寫。
2、完成課后練習。
教學重點：
△學會本課9個生字，并能正確、規范地書寫。
教學難點 ：
教師指導學生寫好“兔、彎”
教學過程 ：
一、分角色朗讀全文。
二、學習生字。
�。ㄒ唬╈柟躺值囊�。
1、自己借助拼音讀讀本課的9個生字。
2、同桌同學互讀生字，比比誰讀得準確？
3、出示電腦讀詞語讓學生讀。
4、教師用顏色考考同學們。
（二）巧記字形，了解字義。
1、學生自己分析字形，選擇自己喜歡的方式識字，用組詞的方式理解字義。
2、請小老師講解：
3、請小老師講解：
兔：tù“兔”字上面是“刀部”，中間是扁口，下面是“撇”、“豎彎鉤”“點”。組詞：小兔子。
彎：wān用小兒歌幫助記憶：一點一橫長，兩豎在中央。一邊一個點，弓字在下邊。組詞：彎月、彎腰。
直：zhī用學生認識的“真”字來記，去掉“八”字底就是“直”字，注意里面三個橫。組詞：一直直起。
得：dē左右結構的字，左邊是雙人旁，右邊用部件來記，上面是“旦”字，下面是“寸”字，合真情為就是“得”。組詞：飛得低，跑得快。
呀：yā用熟字加偏旁的方法記，“牙”字加上“口”字就是“呀”字。組詞：好呀。
高：gāo 用順口溜的方法記：一點一橫長，口字頂房梁，大口張著嘴，小口往里藏。組詞：高大，飛不高。
捉：zuō用學過的“足”來記，左邊加上“提手旁”，就是捉。為什么捉是提手旁呢？因為捉東西要用手，所以是提手旁。組詞：捉蟲，捉人。
呢：nī左右結構的字。左邊是口字旁，右邊是“尸”和，合起來就是“呢”字。
往：wǎng 左右結構的字，用“住”字多加一撇就是“往”字。也可以用“主”字加上雙從旁就是“往”字。組詞：來往，
三、寫字教學：
1、學生觀察生字的重點筆畫在田格中的位置，觀察后再描一描，邊描邊記住重點筆畫的位置。
2、學生在描紅的基礎上在書中空白田格中試著獨立寫一個。寫后與范字進行比較，修改！
3、學生把認為難寫的字提出來：兔、直、彎。
4、教師指導書寫
�。�1）教師指導“兔”字。
�、賹嵨锿队按虺鰩锔竦摹巴谩弊�。
�、趯W生觀察范字。讓學生說說重點筆畫的位置。
�、劢處煼秾憽巴谩弊帧＿厡戇呏v：寫在田字格上半格，扁口最后一筆寫在橫中線上。“撇”在豎中線上起筆，“豎彎鉤”的豎壓在豎中線上，最后一個小點千萬不能丟。
�、軐W生練習書寫，教師巡視，個別輔導。
�、菰趯嵨锿队吧险故緦W生書寫的“兔子”
⑥評改!
�。�2）教師指導寫“彎”字
�、匐娔X打出帶田格的“彎”字，讓學生觀察占格位置。
�、趯W生邊說占格位置，教師邊板書：“亦”這部分要寫在橫中線上邊，第3、4筆的兩個小豎分別寫在豎中線的兩側，第2筆橫稍長一點，上半部分稍扁寬，下面的“弓”字要寫得瘦長些。
�、蹖W生練習書寫“彎”字，寫后同桌互相評改!
④在實物展臺上展示學生書寫的“彎”字。
�、輰W生進行評價哪筆寫得好!哪筆寫得不太好，應該怎樣寫？
（3）教師指導寫“直”字。
�、匐娔X出示帶田格的“直”字，學生觀察后說一說。
�、诮處煼秾懀旱谝还P橫不要太長，第二筆在豎中線起筆，稍斜一點。最后一筆“橫”稍長些，中間是三個橫，第一橫寫在橫中線上，三個橫的長短一樣，橫與橫之間的距離比較均勻，小橫挨左不挨右。
③學生練習書寫，寫后評改！
（4）其他幾個字學生在書上第二個空白田格獨立書寫，教師行間巡視，個別輔導。
四、鞏固練習
1、學生在生字本上寫生字，在田格本上寫詞語。
2、完成課后練習3。
�、傧茸寣W生讀讀題的要求
�、谧x讀這幾個詞。
�、巯胂朐鯓佑�5個詞組成一句話。
④指名說一說。
�、莅丫渥訉懺跁械臋M線上。
3、完成課后練習4
①自己讀讀這3個句子。
②通過讀讓學生體會到怎樣把句子寫具體。
五、教師小結
六、板書：
《要下雨了》作業設計 篇16
《要下雨了》是一篇科學童話故事，用淺顯的文字，生動、形象 的語言形式描寫了下雨前的一些自然現象，通過小白兔和小魚、燕子和螞蟻的對話，讓人明白了自然界一些動物的異常行為，往往預示著某種變化，讀來饒有趣味。課文配以四幅插圖，圖文并茂地展示了下雨前小魚、燕子和螞蟻的活動特點和出現這些現象的原因，趣味性濃、知識性強。
我在教學時，先引導學生觀看童話故事進入情境，在自主識字之后，采用圖文對照，以讀促悟的方法 組織閱讀 活動，以小白兔的活動為線索，抓住小白兔的動作推進課文的學習進程，以小白兔和小魚、燕子、螞蟻的對話作為閱讀重點 ，讓學生在讀中理解 ，讀中品味 ，讀中悟情，摒棄繁瑣的分析。在課文接近尾聲時，讓學生想象文中小動物的樣子、動作、語言，分角色表演，再現情境。通過這樣的閱讀教學必將培養學生說話表達的條理性，發展 學生觀察的深刻性和思維的邏輯性，從而提高學生的閱讀水平。
一、感知個性化，情境體驗學習生字。
師：我們有的`時候因為透不過氣來會感到很悶，有的時候一個人在家心里會感到煩悶。要下雨了，小魚在水里透不過氣來也感到很悶，要游到水面上來透透氣。下面我們大家來做做小魚，游到水面上來透透氣。請大家伸直雙臂，低下頭，現在我們都是小魚，要下雨了，我們在水下感到怎么樣？
生：（齊）悶得很。
師：請大家游到水面上來透透氣吧！感覺怎么樣？
生：（齊）哇，真舒服！
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐�！庇谑呛�，要引導學生通過分析一些重點詞句的意思來體會、揣摩語言形式的表達效果，更得充分尊重學生對這些重點詞句獨特 的感受、體驗 和理解。在學生的生活 情境回憶中，通過教師的適當點撥，區別了一個人在家的“悶”是無聊、沒事兒干，而被子捂住透不過氣、感冒鼻塞喘不過氣的悶則是與小魚的“悶”意思相同；然后讓學生進行一次情境體驗：假想自己是一條小魚，潛游在水下（胳膊向前伸，頭埋在胸前），有什么感覺？游到水面上（把頭抬起來），又有什么感覺？學生紛紛說出了先是悶、難受，后來舒服多了，有趣的體驗使學生輕松愉悅地與小魚感同身受；隨即請學生用自己的朗讀來表現，學生對重點詞句的領悟可謂水到渠成。
二、尊重個體差異，設計多個教學環節突破教學難點。
師：小燕子是怎么回答的？（出示句子：要下雨了，空氣很潮濕，小蟲的翅膀上沾了許多小水珠，飛不高。我要飛得很低，我正忙著捉到蟲子呢！）
生：（讀句子）
師：小燕子說了那么多啊，小白兔一下子明白不過來。這樣吧，我做小白兔，小朋友做小燕子，咱們邊飛邊答。燕子們，你們在干什么？
生：（齊）我們在捉蟲子。
師：捉蟲子為什么飛得那么低？
生：（齊）因為小蟲的翅膀上沾了許多小水珠，飛不高。我要飛得很低，才能捉到蟲子。 師：小水珠哪來的呀 ？
生：（齊）因為空氣很潮濕。
師：空氣為什么會很潮濕呀？
生：（齊）因為要下雨了呀。
師：原來是這樣��！請小朋友加上“因為……所以……”說說這段話，可以說一個“因為……所以……”，聰明的小朋友可以說好幾個。
本課教學的難點是讓學生理解為什么快要下雨的時候燕子飛得低，因為燕子說的一段話中有好幾層因果關系。在以往的教學中，教師往往以自己的分析來代替學生的閱讀實踐，以自己的理解代替學生的感悟、體驗，程式化地說一說“因為……所以……”或把這段話分成幾個因果關系填填表，學生雖然會跟著說、跟著填，但不一定真正理解。本著“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求”的出發點，我在教學中通過“角色體驗，情境演說；小組合作，個性練說；補充綜合，師生對說”這三個層次的語文實踐活動，讓學生在教師的引導下，在同伴的幫助下，自主地讀和感悟，不僅激發了學生的閱讀興趣，使他們較好地感受、體驗了課文深刻的現象聯系，從而較有實效地挖掘了這個教材的重難點；引導學生認識到雨前動物行為的變化與雨前氣候狀況的聯系，從而培養學生注意觀察事物、分析問題的習慣。
三、朗讀個性化。
朗讀是學生對課文理解認識的外化表現，朗讀中良好語感的培養更是語文素養形成的基礎，學生讀書要自己去讀懂，而不是教師講懂，因此朗讀應該是帶有濃厚個性化色彩的。教學中，這一課的朗讀設計 既有形式上的多樣化，又有感悟上的多層化，不追求抑揚頓挫的齊整朗讀效果，而是引領學生以讀促理解，特別是對話，帶有疑問語氣、著急語氣、感嘆語氣的句子的朗讀更是通過學生自由讀、比較讀、評價讀、學著讀的語言實踐和體驗，將情感自然而然地釋放于朗讀之中，使朗讀訓練真正落到實處。
通過這堂嘗試課的實踐，使我明確了在今后的教學中要更深入地把握語文教育的特點，熟悉教材特點，課堂教學時占據注意中心的不是關心教材、教案的思考，而是放在關心學生的思維情況的境界。時時處處對學生回答的突發性、隨意性提高引導的技巧，既能讓體會到的學生展示自己的思維過程，又能讓沒體會到的學生也在傾聽中感悟，分享思維，真正使每個孩子每時每刻都有他的收獲。大雨和小雨教學反思春雨教學反思雷雨教學反思
《要下雨了》作業設計 篇17
要下雨了
教學目標
1.學會本課9個生字和要求掌握的詞語，認識7個生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.通過課文的學習，使學生認識到下雨前一些小動物的異常表現。
教學重點
1.正確、流利地朗讀課文，指導學生讀好對話，特別是指導讀好帶有疑問語氣、感嘆氣的句子。
2.掌握生字的讀音和字形，結合詞語理解字義，結合句子理解生詞的意思。
教學準備
1.生字生詞卡片。
2.教學掛圖或投影片。
3.朗讀課文的錄音帶。
4.抄有全文的黑板或準備投影儀放映全文。
5.讓學生能了解能預測天氣變化的自然現象。
教學時間：
2課時
教學過程 ：
第一課時
一、聯系生活，談話揭題
1.同學們，夏天的時候，下雷陣雨之前，天氣會怎樣？我們會有什么感覺？
2.下雨之前，小動物會有什么變化呢？這堂課，我們就來學習 16 要下雨了
二、充分自讀，整體感知
1.聽課文錄音，注意良好聽讀習慣的培養。
2.學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子�？纯次闹邢群蟪霈F了哪些小動物，做上記號。
3.學生匯報交流：課文中先后出現了哪幾種小動物（教師板書：小白兔 小燕子小魚 螞蟻）？學生學習“兔”，引導學生聯系小兔子的樣子記住“兔”的字形。
三、由扶到放，學習課文。
1.指導學習第一至三自然段。
�。�1）指名讀第一自然段。學習生字“彎、直”，通過做動作理解詞義。
�。�2）練習朗讀第一自然段，可邊讀邊做動作。
（3）教師引讀第二自然段：小燕子從他頭上飛過。小白兔大聲喊——（學生讀）
�。�4）引導學生看第一幅掛圖：小燕子非得很低，小白兔奇怪地問燕子為什么飛得這么低。學生練習朗讀小白兔喊叫的句子。提醒學生注意提示語“大聲喊”和句尾問號。
�。�5）先指名讀第三自然段，然后逐句以問句引讀：
①教師指第一句問：燕子邊飛邊說——
②空氣怎么樣呢——（學生接讀第二句）
蟲子的翅膀可比鳥的翅膀小多了，薄多了，就像透明的紗一樣，沾上了小水珠，就像人背上了鉛球一樣沉重，自然就飛不高了。再讀第二句。
�、勰切⊙嘧语w不高是什么原因呢？學生讀最后一句，教師板書：捉蟲子。學習生字“捉”，練習朗讀句子。
（6）朗讀第三自然段。
2.半扶半放，學習第四至六自然段。
�。�1）小白兔聽了燕子的話，半信半疑。書上這句問句該怎么讀呢？出示“是要下雨了嗎？”讓學生讀。
�。�2）小白兔又看到了什么？聽到什么？先自己讀讀第四到六自然段，然后同座位分角色讀一讀。
（3）檢查、交流學習情況。
�、贀Q詞理解“往”。可換“朝”、“向”。
②小魚游到水面上來的原因是什么？（板書：透透氣）
�、壑该毩暦纸巧首x第四到六自然段。
看見燕子低飛、小魚游出水面，聽了燕子和小魚的話，小白兔相信要下雨了嗎？大家讀讀下面這段課文就知道了。
3.放手學習第七至九自然段。
（1）小白兔看到燕子低飛、魚游出水面，又聽了他們說的話，連忙挎起籃子往家跑。這里的“連忙”可以換成什么詞？（立刻、馬上、趕緊）
（2）他又看見了什么？聽到了什么？他是怎么做的？自己學習第七到九自然段，通過朗讀來回答問題。
�。�3）學生朗讀，教師相機指導學習生字詞。（板書：搬東西）
“消息”一詞可結合課文內容理解：小白兔把什么消息告訴了螞蟻？小白兔這個消息是怎么得來的？聯系前面小白兔看到的、聽到的內容來理解。
四、練習分角色朗讀全文
1.學生自由讀全文，按小組練習分角色朗讀全文。
2.指名分角色朗讀。
第二課時
一、復習
1.開火車讀生字卡片（包括要求認識的字）。
2.集體朗讀全文。
二、識字、寫字指導
1.啟發學生利用學過的偏旁、部件及熟字記字形。先同桌互相說說自己是怎樣記生字的，再指名說說是怎樣知記某個生字的。指導書寫時，要重點提示下面幾個字。
兔、低：不要漏寫最后一筆“點”。
往：左邊是雙立人，不要寫成單立人。
彎：上半部不要寫成“亦”。
直：下半部里邊是三橫，不要少寫一橫。
真：左后一筆是“點”，不是“撇”。
2.完成課后練習2。先觀察生字筆畫在田字格里的位置，再描、臨寫。
3.用“彎、直、低、捉”進行擴詞練習，鼓勵學生積累詞匯。
三、詞句訓練
1.學生先自己口頭試著用課后練習3里的詞語組成句子，然后大家交流。注意每題可以組成兩句。
2.讓學生書面完成練習。
3.讀課后練習4的句子。通過朗讀、比較，使學生體會到這三個句子表達的意思，一句比一句具體。
四、擴展練習
讓學生在課堂上交流能預測天氣變化的其他自然現象�？梢苑纸M交流，也可以全班在一起交流。