一年級下《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計（精選14篇）

一年級下《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確認(rèn)讀本課的`14個生字及有關(guān)的詞語。

　　2、初步理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　一、引趣激情：

　　1、老師知道小朋友們很喜歡聽故事，所以今天給大家準(zhǔn)備了一個故事。下面我們一起來聽聽吧!(老師講《狼來了》的故事。)你喜歡故事中的孩子嗎?為什么?(指名回答或齊答)

　　2、揭示課題。今天老師要跟大家一起認(rèn)識第十三單元《誠實》里的一個新朋友，板書課題：《手捧空花盆的孩子》,生齊讀課題兩遍。

　　二、自主探究，合作學(xué)習(xí)

　　1、初讀課文，整體感知

　　(1)同學(xué)們，你們是愿意自己試著讀讀這個故事，還是想聽老師來范讀一遍呢?還是聽老師讀吧，這樣我們可以認(rèn)一認(rèn)生字。大家把書翻到80頁，認(rèn)真地聽，注意聽清自己不認(rèn)識的字的讀音。生在給不認(rèn)識的字做標(biāo)記。

　　(2)聽了老師讀《手捧空花盆的孩子》后，知道國王給每個孩子發(fā)了花籽，今天老師也帶了一些花籽(出示貼畫有花籽的生詞卡片)，今天的花籽很特別，他們都有自己的名字。大家想不想幫這些花籽開花呢?很好!只要你讀出他們的名字它們就能開花了。誰愿意來讀一讀呢?

　　(3) 指名帶讀卡片中的詞語。( 師：讀得真棒，看，這些花兒開得多歡呀!好像在說謝謝小朋友的幫助。)

　　(4)學(xué)生開火車讀讀生字。

　　師：看來，大家都和生字娃娃交上了朋友，這些生字娃娃一定非常開心。接下來，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

　　(5)現(xiàn)在我們要請六個同學(xué)來為我們讀課文，哪位同學(xué)愿意來。

　　師：同學(xué)們讀的真不錯，不添字也不漏字，流利又有感情。

　　2、結(jié)合看圖學(xué)習(xí)課文。

　　(1)師出示圖一，讀課文1~2自然段。

　　問：圖上畫的是誰?你是怎么知道的?年老的國王他想干什么?他想了什么辦法?請默讀第一、二自然段，呆會兒告訴大家你讀后知道了什么?

　　(2)時間很快過去了，孩子們種的花都怎么樣呢?

　　讓學(xué)生輕聲、自由讀課文3~5自然段，找找看。用“――”劃出來。

　　(3)反饋

　　根據(jù)學(xué)生回答得出結(jié)論：出現(xiàn)了兩種情況。

　　第一種情況是什么?找出句子練讀。(第三段)

　　句式訓(xùn)練：有的……有的……有的……孩子們在議論什么?

　　總結(jié)：哦，看來他們都認(rèn)為自己手里的鮮花就是國王所要的成績。

　　而與之不同的第二種情況是……請同學(xué)們找出句子讀一讀。悟出該用怎樣的語氣才能讀好句子。

　　面對這兩種結(jié)果，國王是什么樣的態(tài)度呢?請同學(xué)們找出句子讀一讀，通過表演，讀好句子，感受國王從不太高興到露出了笑容的感性變化。

　　(4)討論　指導(dǎo)朗讀

　　A、那孩子沒有種出花是因為他不用心嗎?不會種嗎?(不是)

　　B、你是從哪兒知道的?讀一讀。

　　C、該用什么樣的語氣來讀呢?指名朗讀。

　　D、他為什么還沒有種出花來呢?請同學(xué)們齊讀第八自然段。

　　E、煮過的花籽能開花嗎?你知道其他的孩子的花盆里為什么有花?(他們的花可能是買來的;他們的花可能是自己家的;他們的花可能是……他們這樣做是騙人;是撒謊;是說假話……)

　　現(xiàn)在大家明白國王為什么要選手捧空花湓的孩子做繼承人了嗎?

　　(引導(dǎo)學(xué)生從“捧鮮花來的孩子”不誠實，用了欺騙的手段，捧空花盆的孩子誠實守信，品德高尚，未來國王應(yīng)當(dāng)具有這樣的品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生逐步體會，加深感悟。)

　　你們喜歡誰?喜歡他的什么?

　　(5) 總結(jié)課文，思想滲透。

　　是呀，同學(xué)們誠實是一種美德，它不僅僅是未來的國王應(yīng)該具備的品質(zhì)，也是我們在座的每一位小朋友應(yīng)該具備的，老師相信你們都想成為他一樣誠實的人。

　　3、指導(dǎo)書寫生字

　　出示“城”引出“誠”

　　出示“跳”引出“挑”

　　出示“該”引出“孩”

　　仔細(xì)觀察、書寫、。展示。

一年級下《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“盆”、“位”等12個生字，會寫“分”、“要”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。

　　3、知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。

　　教學(xué)重點：認(rèn)識“盆”、“位”等12個生字，會寫“分”、“要”等6個字。

　　教學(xué)難點：知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一：激趣導(dǎo)入新課

　　今天我們學(xué)習(xí)的課文是一篇童話故事。(板書課題，生齊讀)

　　讀課題后，你想知道什么?(學(xué)生自由提問)

　　二：初讀課文

　　1、老師范讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

　　2、學(xué)生借助漢語拼音輕聲讀課文，讀準(zhǔn)每個字的字音。先自己讀，再同桌交替讀、聽，糾正錯誤的讀音。

　　3、標(biāo)出自然段序號。

　　檢查初讀情況

　　1、出示帶注音的生字、詞語、齊讀、開火車讀檢查生字的讀音。提醒學(xué)生“并” 、“盛”是后鼻韻。

　　2、指名分段朗讀課文，讀后評議，注意糾正錯誤讀音。

　　分段練習(xí)朗讀

　　1、第一自然段

　　a. 自由讀第一自然段。

　　b. 老師引讀。師問：什么時候?誰要干什么?他宣布了什么?

　　學(xué)生以讀代答。(很久以前，有位國王要挑選一個孩子做繼承人。他宣布：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。)

　　2、第二自然段

　　a. 自由讀第二自然段。

　　b. 教師范讀。聽一聽，老師讀出了什么語氣?(盼望花開)你也來學(xué)一學(xué)。(注意指導(dǎo)：十分、天天、看啊、看啊)

　　c. 指名讀、分小組讀。

　　3、第三、四自然段

　　a. 自由練讀。

　　b. 練習(xí)人物的對話，想一想國王問雄日的話，國王和孩子們的對話，注意人物的身份，讀出不同的語氣。

　　c. 指名分角色讀，小組分角色練讀。

　　通讀全文

　　第二課時

　　一、檢查復(fù)習(xí)

　　1、出示生字、詞語卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法，檢查生字的讀音。

　　2、朗讀課文

　　二、討論

　　1、國王為什么要選雄日做繼承人?

　　a. 組討論交流。

　　b. 匯報討論結(jié)果。

　　三、指導(dǎo)書寫

　　1、學(xué)生對書上田字格中的字逐一觀察，想一想，提醒大家寫字時要注意的地方。如：不能把“分”的“八”字寫成“人”字。

　　2、學(xué)生先描紅，再臨寫。

　　四、完成課后“讀讀想想”。

　　1、指名朗讀，齊讀。

　　2、“十分”可以換成什么詞?(“非常” 、“特別” 、“格外”等)

　　3、試著用“十分”說一句話。(鼓勵與眾不同)

　　五、拓展練習(xí)

　　六、續(xù)編故事：雄日當(dāng)了國王以后……

　　板書設(shè)計：

　　29、手捧空花盆的孩子

　　國王：發(fā)花種選繼承人

　　雄日：用心培育不發(fā)芽(誠實)

一年級下《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計 篇3

　　《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思

　　教材分析：

　　課文講述的是國王用一種獨特的方法選繼承人：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。規(guī)定的日子到了，手捧空花盆的雄日成為繼承人。這是為什么呢？故事懸念迭生，引人入勝。不讀到故事的最后，就不能解開謎團，原來，“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的。”這是一篇富含哲理的故事。這個故事在成年人看來，含義一目了然：誠實的品質(zhì)最可貴。但對于一年級孩子來說，由于他們理解水平相對低下，且故事長，內(nèi)容多，未必能輕而易舉讀懂。尤其是文中雄日手中的空花盆，是一個與文本內(nèi)涵緊緊相連的焦點，它隱含了雄日對人生的選擇：寧可放棄做王位的繼承人，也要做一個誠實的人。這份誠實是多么沉甸甸呀！如何使學(xué)生也能體會到這主題，這是本課的一個難點。

　　本課設(shè)計意圖：

　　本課設(shè)計試圖突破低年級孩子學(xué)習(xí)長課文的困難，采用快速聚集中心問題，在教師引導(dǎo)下重新組合學(xué)習(xí)板塊的方法，提高學(xué)習(xí)效率，提升理解水平。

　　過程簡述：

　　在執(zhí)教第二課時時，我主要是圍繞“國王看到一盆盆美麗的鮮花，臉上沒有一絲高興的表情；而當(dāng)國王看到手捧空花盆的雄日，卻很高興，并寫成雄日就是他的繼承人。”這條主線來整節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生讀讀，議議，從而讓學(xué)生體會到一個人誠實的品質(zhì)最可貴。

　　課一開始，我先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)詞語，接著讓學(xué)生先整體感受第三自然段，然后分兩條線，（一）聚焦“盛開著鮮花的花盆”，理解國王為什么“臉上沒有一絲高興的表情”（二）聚焦“空花盆”，感悟“誠實”的可貴。最后指導(dǎo)學(xué)生書寫生字“孩”。

　　教后反思：

　　新課程改革實施到今天，小語呼喚著“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”的常態(tài)語文教學(xué)，因此我也努力嘗試著：

　　（一)在趣味中求扎實

　　崔巒老師說：“教學(xué)的最高境界是真實、樸實、扎實”，針對一年級孩子的特點，創(chuàng)設(shè)輕松有趣的學(xué)習(xí)情境很重要，這往往能更好地實現(xiàn)語文訓(xùn)練的扎實。相對于低年級孩子，可以說：趣味是前提，扎實是目的。為此，我首先從外部形式上動了一些腦筋，如制作了一面是花盆，一面是詞語的卡片，既可在復(fù)習(xí)時作為一種獎勵、激勵的物質(zhì)載體，又可貼作板書在后面的許多教學(xué)環(huán)節(jié)中一再使用。又如，國王的不同表情圖，既可吸引孩子注意，又可幫助孩子快速集中到以國王表情為線索展開學(xué)習(xí)的思路上，同時在反饋、朗讀等多處環(huán)節(jié)一再使用。

　　創(chuàng)設(shè)趣味情境的同時，我注重追求扎實。如“一絲”的詞語教學(xué)，我分層次進行：一是實物引路，即出示絲織物，直觀感知“一絲有多少”；二是遷移理解，即理解“沒有一絲高興”的意思；三是探究原因，探究面對那么多鮮艷美麗、芳香撲鼻的鮮花，國王為什么“臉上沒有一絲高興的表情”；四是感悟提升，明白鮮花背后，其實隱藏的是“不誠實”。

　　（二）在長文短教中求高效

　　針對《手捧空花盆的孩子》是一篇長課文，且情節(jié)較為復(fù)雜，思想教育的意味相對過濃的特點，我在預(yù)設(shè)中的第一個定位，就是要追求一種簡單，嘗試長文短教。

　　以寫國王的表情的句子為線索，以孩子們的花盆為焦點，我首先將教學(xué)內(nèi)容進行了重新組合，并形成了兩大學(xué)習(xí)板塊。一：聚焦盛開著鮮花的花盆，感悟不誠實。二：聚焦空花盆，感悟誠實的可貴。重新組合是為求簡單，為求高效，但更為求一份厚重。這么長、這么復(fù)雜的一個故事，如按部就班地照著情節(jié)展開學(xué)習(xí)，對學(xué)生來說，比較累，對文章的理解也只可能停留于蜻蜓點水狀態(tài)。

　　（三）嘗試問題從學(xué)生中來

　　在上次聆聽了陳校長的一番話后感觸很深，讓學(xué)生帶著問題走進課文，低年級問題從學(xué)生中來，讓學(xué)生自己提問題。因此本次的課堂我也盡力著。如：看了國王的兩種表情圖后，讓學(xué)生提問題，學(xué)生提得還真不錯。學(xué)習(xí)"一絲"，讓孩子們自己提有什么不明白的詞語，學(xué)生一下就找到了“一絲”。當(dāng)然，我對“表情”等詞語也都進行了預(yù)設(shè)，學(xué)生沒提出來，看來他們是意會了。

　　（四）加強對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練

　　孩子的潛力是無窮的，作為教育工作者的我們就要努力開發(fā)他們的潛能。因此平時的課堂也好，公開課也好，我一直致力于這方面的訓(xùn)練。這節(jié)課中，我安排了學(xué)生多次想象的機會。“想一想，雄日為培育花種做了些什么？”“你想對雄日說什么？”“你想對手捧鮮花的孩子說些什么？"等環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，努力激活孩子們想象的思維，提高孩子們的語言表達能力，提高孩子們的語文素養(yǎng)。

　　（五）抓好朗讀、寫字常規(guī)訓(xùn)練。

　　閱讀教學(xué)中,讀有著重要的地位。因此課堂上，我努力抓好學(xué)生的朗讀，從讀正確到讀出感情，扎實地訓(xùn)練著。我引領(lǐng)學(xué)生讀好文中的關(guān)鍵句，教師的范讀，學(xué)生的練讀，努力讓學(xué)生讀出聲，讀出形，讀出情，讀出味，讀得有所悟。寫字也是如此，一步一步指導(dǎo)好，力求學(xué)生寫規(guī)范、寫端正。

　　不足之處：

　　課上下來了，在反思的同時我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中還有很多問題：1、在體會了雄日著急、傷心、難過的心情后，應(yīng)讓學(xué)生設(shè)身處地想一想，“如果你是雄日，你會怎么做？”這樣一練說，“誠實”在孩子的心中會留下更深的印象；2、本想在教師激qing的過渡語、引導(dǎo)語的引領(lǐng)下再加上音樂的渲染，引領(lǐng)學(xué)生感受雄日當(dāng)時的心情，由于音響的問題和教師言語的遺漏，課堂的高潮氛圍沒有達到。3、課堂中預(yù)設(shè)外的“小插曲”挺多，在及時地處理后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生說到“大雄”的“雄”也對（一部動畫片里的人名），而我直接把他理解為“熊貓”的“熊”很不應(yīng)該，應(yīng)先聽聽學(xué)生的,再及時表揚一下孩子——做了生活中的有心人。

　　每個人的觀點不同，課堂上還存在著問題，很想聽聽大家的聲音，希望大家對我的這堂課多提意見、建議。

　　《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思

　　《手捧空花盆的孩子》是一篇很有教育意義的童話故事，講述的是國王用一種獨特的方法選繼承人：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。規(guī)定的日子到了，手捧空花盆的孩子成為繼承人。這是為什么呢？故事懸念迭生，引人入勝。不讀到故事的最后，就不能解開謎團，原來，“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的。” 多么生動的故事啊！在樸素的文字中蘊含著深厚的人文內(nèi)涵：誠信是最可貴的！

　　本課重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀，使學(xué)生在讀中感悟，所以我力求創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生把自己想象成課文中的孩子和國王，悲孩子所悲，喜國王所喜，力求使學(xué)生忘掉自我，融入故事之中。課堂上自由讀時，看到學(xué)生那津津有味的表情，時而又來個小小的動作，我都不由自主地與她一同醉在文本情感的體會中去。

　　課文中有許多的人物留給我們很多空白點，我班同學(xué)本來就喜好表演，我因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀文本后，走進文本，在文本中真切地感受人物的心理。在故事背景了解以后，雄日那么焦急地等待花種發(fā)芽，可它就是不發(fā)芽。國王規(guī)定的日子到了，這一天的故事是高潮，而文本中著重寫了這個過程，我就抓住這個空白點，讓孩子們時光倒流，回到很久很久以前的那個街頭場景。學(xué)生興趣高昂，都在讓自己成為故事中的人物，有的孩子還像模像樣地做著動作，學(xué)著他們的表情。有的說：“我是雄日。別人的花怎么那么美麗啊，難道是我的方法不對？！好象也不是啊，我花了兩個月的時間啊！”（做撓頭狀）有的說：“那個雄日怎么拿個空花盆來，國王肯定不會選中他做繼承人的！”（指指點點）有的說：“我的花多漂亮啊！這次國王一定會選中我的！”有的說：“：我是國王，我看到那么多美麗的花，很傷心。我剛剛在人群中看到那個手捧空花盆的孩子雄日，我真高興，他很誠實，我很放心把國王的位子交給他。”（說著擄了擄胡子，松了一口氣。）有的說：“我是那個手捧美麗鮮花的孩子。哎！早知道這樣，我就不去買那盆花了，真的很后悔啊，像那個小朋友一樣誠實一點多好啊！”有的說：“我是雄日。雖然我的花沒有發(fā)芽，但我真的很認(rèn)真地培育它們了，所以我還是決定來街上看看，沒想到國王真的選中我了！”有的說：“我是雄日的媽媽。我的孩子平時很誠實，相信他是金子肯定能發(fā)光的。”（說著抹了一把眼淚。）有的說：“我是國王身邊的大臣。我想現(xiàn)在我應(yīng)該重新宣布：誰是最誠實的孩子，誰就是國王的繼承人。”（做著宣布圣旨的樣子。）還有的說：“我是一個圍觀的老奶奶。這真是一位聰明的國王，他用了一個好辦法，幫我們選了一位誠實的國王，將來我們肯定有幸福的日子了。”……

　　這樣一來，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又熟悉了文本，在表演中又能通過動作、表情、語氣把體會到的情感表達出來。與此同時，他們在自己模擬的情境里，都深刻地領(lǐng)悟著要誠實做人的道理。透過文本，學(xué)生會意的都是一個深刻的為人之道。

一年級下《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計 篇4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.正確認(rèn)讀12個生字，會寫6個生字。

　　2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解故事的內(nèi)容及寓意。

　　3.通過閱讀，使學(xué)生懂得誠實是一種美德。激發(fā)學(xué)生愿意做一個誠實的孩子的愿望。

　　教學(xué)重點：

　　教學(xué)本課重點是識字、寫字和朗讀課文。

　　教學(xué)難點：

　　領(lǐng)悟課文中所蘊含的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備多媒體教學(xué)課件。

　　教學(xué)時數(shù)：二課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、引趣激情。

　　1.揭示課題。

　　今天老師要跟大家一起認(rèn)識一個新朋友。

　　板書課題，生齊讀課題兩遍。

　　2.看課題你想知道什么?

　　(1)捧空花盆的孩子是誰?

　　(2)為什么捧著空花盆?結(jié)果怎樣?

　　二、自主探究，合作學(xué)習(xí)。

　　1.初讀課文，整體感知。

　　(1)教師范讀課文。

　　(2)生自由試讀，老師巡視。

　　(3)匯報識字方法。

　　(2)檢查自學(xué)情況。

　　①同桌互讀。現(xiàn)在同桌之間彼此聽讀，一人指讀，一人認(rèn)真聽，這一回老師要看看，同桌有困難時你是怎么幫助他人的?(教師巡視)

　　②學(xué)生讀書后互評，并反饋讀書的互助情況。

　　③師：請受到幫助的同學(xué)說一句感謝的話語。

　　④小組合作學(xué)習(xí)生字。

　　⑤全班交流。(指名當(dāng)小老師帶讀生字。)

　　⑥“開火車”檢查生字。

　　⑦猜字游戲。

　　2.自主讀文。

　　(1)師：同學(xué)們真聰明，認(rèn)識了那么多生字朋友，現(xiàn)在他們回到了課文中，你還能認(rèn)出他們嗎?讓我們再來讀一讀課文吧。這一次要讀得流利，有感情，選擇你喜歡的讀書方式來讀，讀后說說你讀懂了什么?(學(xué)生可以自己有感情地朗讀，可以讀給同桌、好朋友聽，也可以分小組讀等等。讀后討論匯報。)

　　(2)學(xué)生匯報。

　　(3)齊讀課文。

　　三、教師范寫，學(xué)生臨摩。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)生字、生詞。

　　1.指名帶讀卡片中的詞語。

　　2.學(xué)生開火車讀讀生字。

　　二、精讀課文，把握研究主題。

　　1.師出示圖一，學(xué)習(xí)一至二自然段。

　　(1)問：圖上畫的是誰?你是怎么知道的?年老的國王他想干什么?他想了什么辦法?請默讀第一、二自然段，呆會兒告訴大家。

　　(2)生默讀第一、二自然段。

　　(3)匯報學(xué)習(xí)。

　　2.學(xué)習(xí)第三至第五自然段。

　　(1)師：想不想知道國王把王位交給了誰?請大家認(rèn)真聽叔叔的朗讀你就知道了。

　　(2)學(xué)生匯報。

　　3.出示圖(二)

　　(1)師：大家來看看這些手捧鮮花的孩子們，他們臉上都有笑容，美滋滋地想著，他們在想什么呢?

　　(2)有一個小朋友比較特別，他為什么傷心呢?

　　(3)國王看到這兩種情況，他怎么說，怎么做呢?請同學(xué)們找出相關(guān)的句子來，大聲地向小組同學(xué)讀一讀，另外還有什么不清楚的地方請在小組內(nèi)提出來，看能不能借助小組的力量來解決，如果不能，我們再一起來解決。

　　(4)學(xué)生小組學(xué)習(xí)解決問題。

　　(5)匯報小組合作學(xué)習(xí)的情況。

　　①國王是怎么做的?皺眉頭是什么意思?為什么皺眉頭?怎樣皺眉頭(指名上臺來表演一下)

　　②孩子怎樣?孩子說的話應(yīng)該怎樣讀?

　　③(哭著說)怎樣哭著說?指名讀--齊讀

　　④國王聽完怎樣,他說了什么話?

　　學(xué)生高興大聲地讀國王的話。

　　4.學(xué)習(xí)第六自然段。

　　(1)為什么國王知道誰是誠實的孩子?

　　(2)煮過的花籽能開花嗎?

　　四、品讀課文，升華主題。

　　1.老師要請同學(xué)們分角色來讀課文，你們認(rèn)為怎樣分工好呢?

　　2.分角色讀課文。

　　3.你喜歡這個手捧空花盆的孩子嗎?生回答。

　　五、角色扮演，內(nèi)化主題。

　　請學(xué)生上臺來表演課本劇。

　　六、師總結(jié)課文，激發(fā)他們愿意做誠實的人的愿望。

　　課文中未來的國王具有了誠實的品質(zhì)，同學(xué)們是未來祖國的主人，是祖國的希望，也應(yīng)該具備誠實的品質(zhì)。

　　板書設(shè)計：

　　29.手捧空花盆的孩子

　　雄日 捧空花盆 誠實

　　其他孩子 種子煮過 作假

一年級下《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計 篇5

　　教學(xué)片段：

　　新教材二冊《手捧空花盆的孩子》中，有許多的人物，留給我們很多人物的空白點，教師因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)孩子在反復(fù)朗讀文本后，走進文本，在文本中真切地感受人物的心理。

　　在故事背景了解以后，雄日那么焦急地等待花種發(fā)芽，可它就是不發(fā)芽。國王規(guī)定的日子到了，這一天的故事是高潮，而文本中著重寫了這個過程，我就抓住這個空白點，讓孩子么時光倒流，回到很久很久以前的那個街頭場景：

　　師：時光倒流，我們一起來到了街頭。看！他們都在了，你是誰呀，你在想著什么？說著什么呀？（你可以是雄日，你可以是那些手捧美麗鮮花的孩子中的一個，你可以是國王，你可以是旁邊的大臣，你也可以是其中一個孩子的父母，你還可以是街頭的一個看客……）

　　（學(xué)生興趣高昂，都在讓自己成為故事中的人物，有的孩子還像模像樣地做著動作，學(xué)著他們的表情。）

　　師：范讀課文第三段，學(xué)生邊聽邊想。

　　生 1 ：我是雄日。雖然我的花沒有發(fā)芽，但我真的很認(rèn)真地培育它們了，所以我還是決定來街上看看，沒想到國王真的選中我了！

　　生 2 ：我是那個手捧美麗鮮花的孩子。哎！早知道這樣，我就不去買那盆花了，真的很后悔啊，像那個小朋友一樣誠實一點多好啊！

　　生 3 ：我是雄日。別人的花怎么那么美麗啊，難道是我的方法不對？！好象也不是啊，我花了兩個月的時間啊！聽了國王的話，我總算明白了！

　　生 4 ：我是雄日的媽媽。我的孩子平時很誠實，相信他是金子肯定能發(fā)光的。（媽媽說著抹了一把眼淚。）

　　生 5

　　：我是一國之王。我就在人群中找那個手捧空花盆的孩子，所以我剛才看到那么多美麗的花，很傷心。看到雄日，我真高興，他很誠實，我很放心把國王的位子交給他。（說著擄了擄胡子，松了一口氣。）

　　生 6 ：我是國王身邊的大臣。我想現(xiàn)在我應(yīng)該重新宣布：誰是最誠實的孩子，誰就是國王的繼承人。（做著宣布圣旨的樣子。）

　　生 7 ：我是一個圍觀的老奶奶。這真是一個聰明的國王，他用個好辦法，幫我們選了一個誠實的國王，將來我們肯定有幸福的日子了。

　　……

　　評析

　　：伊瑟爾提出的“空白”理論認(rèn)為，文本給讀者留下了不確定性的“空白”，在閱讀活動中，等待讀者用想象去填充。新課標(biāo)提出：“學(xué)生對語文材料的反映是多元化的，應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特感受。”那何不就創(chuàng)設(shè)一個情景，讓學(xué)生在文本里面自由選擇、自由感悟呢？

　　在這個過程中，學(xué)生是文本中的主人，教室成了熱鬧繁華的街頭，學(xué)生們利用他們的想象，分別成了文本中可能出現(xiàn)的人物。雖然身份不同，地位不同，各種人的想法、動作都有差異，但他們在自己模擬的情境里，都深刻地領(lǐng)悟著該誠實做人的道理。透過文本，學(xué)生會意的都是一個深刻的為人之道。

一年級下《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計 篇6

　　活動目標(biāo)：

　　1、欣賞故事。

　　2、引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，讓幼兒知道誠實是一種美德，要做一個誠實的孩子。

　　3、激發(fā)幼兒參與表演的欲望，體驗人物的個性特征。

　　4、能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。

　　5、萌發(fā)對文學(xué)作品的興趣。

　　活動準(zhǔn)備：

　　多媒體、《幼兒活動材料》、頭飾、各種盆花。

　　活動過程：

　　一、激趣導(dǎo)入簡單的講述一下故事內(nèi)容：

　　從前有個國王，他給全國所有的孩子每人發(fā)了一粒花籽，并告訴他們：誰能用這粒花籽種出最美麗的花，就讓誰將來當(dāng)國王。許多天以后，全國各地的孩子一齊來到王宮里，幾乎每個人都捧著一盆美麗的花。可是只有一個孩子手里捧著的是一個空花盆，為什么呢?(激發(fā)幼兒聽故事的興趣)

　　二、欣賞故事播放故事，請幼兒欣賞《手捧空花盆的孩子》。

　　三、理解故事

　　1、請幼兒打開《幼兒活動材料》28~29頁，一邊聽故事，一邊找出表現(xiàn)故事內(nèi)容的圖片，并用彩筆圈出來。

　　2、請幼兒說說書上的哪張圖片表現(xiàn)的不是故事里的內(nèi)容?為什么?

　　3、提出下列問題，幫助幼兒理解故事里的內(nèi)容。

　　(1)國王為什么藥挑一個孩子當(dāng)未來的國王?他是怎么做的?

　　(2)一個叫宋金的孩子領(lǐng)了一粒花籽回家后有是怎么做的?結(jié)果呢?他是什么表情?

　　(3)全國各地的孩子來到皇宮里的時候，手里都捧著什么?心情怎么樣?

　　(4)宋金的手里捧的是什么?心情怎么樣?

　　(5)國王見到宋金后是怎么說的?宋金有是怎么答的?

　　(6)國王為什么挑選宋金當(dāng)未來的國王?

　　四、復(fù)述故事教師和幼兒一起看圖講故事

　　并引導(dǎo)幼兒復(fù)述國王最后講的一段話，"找到了，找到了，我要找一個誠實的孩子當(dāng)國王。你是誠實的孩子，我讓你做將來的國王。

　　五、表演故事教師和幼兒共同表演故事。

　　課后反思：

　　孩子們對這節(jié)活動非常感興趣，整個活動氣氛活躍，幼兒積極參與表演，并理解了誠實是一種美德，我們從小就要做一個誠實的好孩子。

一年級下《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計 篇7

　　三維目標(biāo)

　　知識與技能：

　　1、會認(rèn) “盆、位”等十二個生字，會寫“分、選”等六個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。

　　過程與方法：學(xué)生自學(xué)與教師檢測相結(jié)合

　　情感、態(tài)度與價值觀：知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。

　　教學(xué)重點

　　識字、寫字，知道誠實是做人的美德。

　　教學(xué)難點

　　愿意做一個誠實的人。

　　輔助工具

　　詞語卡片、多媒體課件

　　教學(xué)過程

　　一、快樂讀書 精彩展示

　　古詩誦讀

　　齊誦古詩

　　二、激趣導(dǎo)入 揭示目標(biāo)

　　1、一個月前老師布置同學(xué)們做了一個種子發(fā)芽的實驗，那么生熟兩粒種子的生長情況有什么不同呢?(學(xué)生匯報)

　　老師祝賀大有的發(fā)芽試驗取得了成功，可是你們知道我們這個小試驗會和我們今天的學(xué)習(xí)有什么關(guān)系嗎? (我將在一個月前讓孩子們分別種一粒中的花生和一粒煮熟的華種，并讓同學(xué)們注意平時要細(xì)心觀察)

　　2、出示插圖，揭示課題，板書課題。

　　三、初讀課文 整體感知

　　1、自由讀書。

　　思考： 年老的國王想干什么?他用了什么方法?

　　用喜歡的方式和課文中的`生字、生詞交朋友，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、檢查生詞：

　　今天老師也帶了一些花籽(出示拼音生字)，今天的花籽很特別，他們都有自己的名字。大家想不想幫這些花籽開花呢?很好!只要你能讀出他們的名字，它們就能開花了。誰愿意來讀一讀呢?

　　1).指名讀：讀得真棒，看，這些花兒開得多歡呀!好像在說謝謝小朋友的幫助。

　　2).小組開火車讀：那么生字朋友你們有沒有也和它們交上朋友呢?讓我們來開輛火車看看吧!

　　3).我會讀(小老師領(lǐng)讀)

　　煮飯 盛開 宣布 分?jǐn)?shù) 發(fā)芽

　　規(guī)定 花盆 選拔 絲帶 表弟

　　四：自主識字 指導(dǎo)朗讀

　　1、生字詞大闖關(guān)

　　第一關(guān)：小小發(fā)現(xiàn)家。

　　籽 據(jù) 誠

　　第二關(guān)：讀詞小能手。

　　將軍、成績、

　　煮飯、誠實

　　第三關(guān)：小小表演家。

　　皺眉、澆水

　　顯得傷心

　　請順利闖關(guān)的同學(xué)說說識字方法。

　　2、練讀課文：做“故事接龍”游戲，請六個同學(xué)來讀課文，其它同學(xué)仔細(xì)聽。

　　一、隨堂寫字 指導(dǎo)練習(xí)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生觀察“分”、 “孩”、“沒”三個字，找準(zhǔn)關(guān)鍵筆畫，重點提醒：“沒”字的右上和“朵”字的上面一樣，不是“幾”。

　　2、教師范寫“孩”、

　　3、學(xué)生描紅、練寫。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生評價，修改。

　　二、回顧知識 總結(jié)提高

　　1、 讀一讀你寫給些手捧鮮花的孩子們的話。

　　2、帶著自己的感受有感情地朗讀全文。

一年級下《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計 篇8

　　教材簡析

　　這課文幅雖然短小，但情節(jié)曲折。寫了一位國王用種花的成績選未來國王的事。當(dāng)孩子們都手捧鮮花來到國王面前的時候，國王卻選中了一個手捧空花盆的孩子。因為國王發(fā)的花籽是煮過的，又怎能生長呢?只有這個手捧空花盆的孩子是最誠實的。文章末方點明迷津，讓人有恍然大悟的感覺。讀后深受教育，明白誠實是最可貴的品質(zhì)。

　　設(shè)計理念

　　在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在自讀自悟中，去品味文中蘊含的道理。依據(jù)課文內(nèi)容特點，采用對比學(xué)習(xí)的方法，孩子們與手捧空花盆的孩子的對比；國王表情前后變化的對比。在比較學(xué)習(xí)中，更深入地體會文意。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)手捧空花盆的孩子誠實的好品質(zhì)，懂得“只有誠實才能獲得別人的信任和尊重，才能獲得幸福”的道理。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　3.學(xué)會本課要求認(rèn)識的12個生字，會寫“盆、眉”等10個生字。

　　教學(xué)重、難點

　　理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)手捧空花盆的孩子誠實的好品質(zhì)，懂得“只有誠實才能獲得別人的信任和尊重，才能獲得幸福”的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件。

　　教學(xué)時間

　　2課時(第2課時略)。

　　教學(xué)過程

　　一、引趣激情

　　1苯裉燉鮮Ω你們帶來了一個寓言故事《手捧空花盆的孩子》，這是一個怎樣的故事呢?

　　2卑迨榭翁猓揭示題意。

　　二、初讀感知

　　1.自由讀書。現(xiàn)在就請大家輕聲自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2.練讀課文。

　　指名接讀課文，做到正確、流利。

　　三、合作釋疑

　　1.默讀質(zhì)疑。

　　請同學(xué)們默讀課文，遇到不懂的地方，用小問號標(biāo)出來。

　　2.合作探究。

　　同學(xué)們的書上有了不少小問號，有了問題大家到合作小組中去探討交流一下。

　　3.匯報交流。

　　四、深入感悟

　　1.讀課文1～2自然段。

　　自由讀課文1～2自然段，通過讀，你知道了什么?

　　2.默讀課文3～5自然段，孩子們種的花怎么樣呢?

　　3.根據(jù)學(xué)生回答得出結(jié)論：出現(xiàn)了兩種情況。

　　（1）第1種情況是什么？找出句子練讀。

　　（播放課件：眾小孩手捧鮮花的場景）加深感知。

　　是呀，花盆里的花兒多美呀，孩子們笑得多甜呀，他們一定在美滋滋地想……（讓學(xué)生展開想象，暢所欲言）然后讓學(xué)生帶著這種喜悅的心情，帶著微笑讀第3自然段。

　　看來他們都認(rèn)為自己手里的鮮花就是國王所要的成績。

　　（2）與之不同的第2種情況是……請同學(xué)們找出句子讀一讀。

　　（看書中插圖：手捧空花盆哭泣的孩子）讓學(xué)生體會這個孩子的感受。

　　①沒有種出花是因為他不用心不會種嗎?（不是）

　　②你是從哪兒知道的？讀一讀孩子說的話，注意當(dāng)時孩子是傷心地哭著說，要讀出孩子的傷心、委屈。

　　C.他為什么沒有種出花來呢？請同學(xué)們齊讀第8自然段。

　　（3）面對這兩種結(jié)果，國王是什么樣的態(tài)度呢？出示描寫國王不同態(tài)度的句子，引導(dǎo)學(xué)生對比地讀一讀：

　　①可是國王看著這些孩子，卻皺起眉頭，一句話也不說。

　　②國王聽了高興地笑起來。他說：“找到了!找到了!我就要找一個誠實的孩子做國王。”

　　引導(dǎo)學(xué)生體會捧空花盆的孩子誠實守信，品德高尚，未來國王應(yīng)當(dāng)

　　有這樣的品質(zhì)。

　　4.課文，滲透。

　　是呀，誠實是一種美德，它不僅僅是未來的國王應(yīng)該具備的品質(zhì)，也是我們在座的每一位小朋友應(yīng)該具備的品質(zhì)，老師相信你們都能成為像他（手指課題）一樣誠實的人。請同學(xué)們正確、流利、有感情地再次朗讀課文。

　　五、讀文，回歸整體，結(jié)束全課

一年級下《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、通順地朗讀課文。

　　2、認(rèn)識本課14個會認(rèn)的字，8個會寫的字，重點關(guān)注“最、種、領(lǐng)、宋”的讀音，關(guān)注“芽、領(lǐng)、急、宋、挑、選、最”的形義，并能正確書寫“澆、種”二字。

　　3、能結(jié)合課文內(nèi)容用不同的方式理解“挑選、最美、著急”等詞語的意思。

　　4、初步了解故事內(nèi)容，從中領(lǐng)悟做人應(yīng)該誠實的道理。

　　教學(xué)重點：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、認(rèn)識14個會認(rèn)的字，指導(dǎo)書寫2個字。

　　教學(xué)難點：

　　1、在有感情朗讀中積累、運用詞語。

　　2、感受誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字、詞語卡片

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣引入，出示課題

　　師：同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？今天，老師就來給大家講個故事，故事的名字叫“手捧空花盆的孩子”。

　　師：請同學(xué)們舉起小手跟老師一起寫課題！齊讀課題。

　　二、正確讀文，感知認(rèn)讀

　　1、老師范讀課文。

　　師：下面，老師就把這個小故事給大家讀一讀。請同學(xué)們把書輕輕翻到88頁，注意聽準(zhǔn)字音，還要特別關(guān)注預(yù)習(xí)時圈畫的生字、詞。

　　2、學(xué)生自由讀文

　　師：你們想讀嗎？請同學(xué)們也自由地讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的，借助拼音多讀兩遍，難讀的長句子多讀兩遍，每讀完1小節(jié)，把生字、詞多讀兩遍，像我們以前那樣做。

　　生：讀文。

　　師：板書生字、詞，再下去巡視。

　　3、指名分自然段檢查讀。

　　師：都讀好了嗎這篇課文很長，我們來分自然段讀，同學(xué)們快看看共有幾個自然節(jié)？（9個）

　　師：指名讀第1小節(jié)第2小節(jié)指名讀  長句子的停頓老師范讀 第3小節(jié)

　　生：練讀，指名讀（重點指導(dǎo)兩個反問句。）

　　第4小節(jié)？（指名讀）第5小節(jié)？（指名讀）

　　6、7、8、9節(jié)（男女生比賽讀）

　　教研員點評：這一部分是識字第一階段，感知認(rèn)讀階段，突出隨文識字的特點，字不離詞，詞不離句，亮點就是在感知生字讀音的同時讓學(xué)生充分練習(xí)讀文。因為是長文章所以讀時能注意重點。

　　三、理解識記，流利讀文

　　1、集中認(rèn)字，突出音重點

　　師：課文已經(jīng)讀得比較通順、流利了，字音也讀準(zhǔn)了。現(xiàn)在，字寶寶跳到了黑板上，你還認(rèn)識它嗎？先自由讀讀這些生字，一會兒老師要考考你們！

　　師：讀會了嗎？種出，種是翹舌音。

　　生：（齊讀）

　　師：最美？最是平舌音。

　　男生讀，女生讀宋金？

　　宋也是平舌音。

　　生：開火車讀誠實？誠也是翹舌音。

　　生：分小組讀

　　教研員點評：解決生字的讀音，注意突出重點，不是面面俱到。

　　2、理解字義，識記字形。

　　師：領(lǐng)花籽？領(lǐng)表示頸部以上的位置。給它再找個好朋友？

　　生：組詞，紅領(lǐng)巾、領(lǐng)帶……

　　師：出示卡片：“領(lǐng)”的擴詞

　　生：讀并用“領(lǐng)獎”說一句話

　　生：我上臺領(lǐng)獎非常高興……

　　師：現(xiàn)在，你就來挑選一個咱們班學(xué)習(xí)最好的同學(xué)吧！

　　生：我們學(xué)習(xí)最好同學(xué)是張揚……

　　師：再挑選一個最會唱歌的同學(xué)

　　生：略

　　師：看來，“挑選”要按一定標(biāo)準(zhǔn)，符合一定要求。“最”指程度不一般啊，沒有能比得上的。課文中的國王心中也有一定的標(biāo)準(zhǔn)，讀文中句子，突出“最”的程度

　　師：讀著急文中的宋金為何著急呀？從哪幾句話看出來的？

　　生：指導(dǎo)讀出宋金著急的心情。

　　師：你什么時候著急呀？哪兒急？

　　生：心里急

　　師：所以是心字底。同學(xué)們能聯(lián)系課文，聯(lián)系生活實際記憶生字！

　　師：讀詞宋金宋是個姓氏，也表示朝代。前幾日，我們學(xué)的《夏日》是誰寫的？

　　生：宋代，范成大

　　師：出芽，帶草字頭的字都與植物有關(guān)。仔細(xì)看，這個芽還是個什么字？（形聲字）漢字百分之八十都是形聲字，用這個方法來記憶生字，很好？還有哪些生字是形聲字？

　　師：順勢圈出挑、選、種、領(lǐng)、澆、芽、完、誠8個字。總結(jié)用形聲字方法來生字。用自己喜歡的方法記生字。

　　生：記生字

　　教研員點評：理解字義，能夠選擇重點，聯(lián)系課文，聯(lián)系生活實際，聯(lián)系舊知……運用不同方法，識記字形，能夠歸納總結(jié)識字方法，培養(yǎng)獨立識字能力。

　　3、反饋鞏固，適當(dāng)擴展。

　　師：打亂順序考

　　師：詞會讀了，現(xiàn)在要加大難度了，單字你會認(rèn)嗎？師擦詞留字

　　師：請你先拿出字卡練習(xí)一下，邊讀邊擺齊了，誰到前面擺

　　生：生邊擺邊讀。

　　師：做游戲，我出一個字，請你快速找到它舉起來，并喊出它的名字，再把它放回原位。

　　生：邊讀邊把字卡收好！

　　師：換個環(huán)境，你還認(rèn)識它們嗎？每個生字的擴詞

　　生：讀

　　師：同學(xué)們已經(jīng)能快速、準(zhǔn)確地認(rèn)識生字了。下面，我們把字寶寶再帶回文中，這次要求提高了，大家不僅要把課文讀正確了，還要讀流利了，最好還能帶上感情！

　　生：自己練習(xí)讀一讀。

　　師：競賽朗讀重點突出生字多的段落和重點段

　　師：課文的主人公是誰？講了一件什么事？

　　教研員點評：反饋鞏固，形式多樣，讀本課詞，換環(huán)境擴詞，送回課文，特別是生字卡的運用，突出的高效。

　　四、觀察練習(xí)，美觀書寫

　　師：下面，我們來學(xué)寫2個字！請同學(xué)們把書輕輕翻到90頁。仔細(xì)觀察“澆”、“種”兩個字，他們是什么結(jié)構(gòu)？

　　生：觀察并左右結(jié)構(gòu)（“澆”左窄右寬，“種”左右相當(dāng)）

　　師：寫“禾字旁”時應(yīng)注意什么？

　　生：捺變點

　　師：下面，把小手舉起來跟老師寫“澆”字。先在書上描寫一個，再寫一個。（師巡視，反饋再指導(dǎo)）

　　師：跟老師寫“種”字，描寫一個，再寫一個！（師巡視，反饋再指導(dǎo)）

　　教研員點評：指導(dǎo)書寫，注意觀貼，強調(diào)重點，突出特點。

　　五、總結(jié)全課

　　這節(jié)課，我們不僅把課文讀得通順、流利了，還認(rèn)識了14個生字，學(xué)會寫了2個生字。下節(jié)課，我們再深入學(xué)習(xí)課文。下課！

　　總評：（范鐵周老師）這節(jié)課，蘇老師運用了隨文相對集中式識字的方法，這類課型大概經(jīng)歷了幾個階段：

　　一、感知認(rèn)讀階段

　　這篇課文對于低年級學(xué)生來說，篇幅較長，在教學(xué)過程中蘇老師運用了不同的讀的方法，不斷復(fù)現(xiàn)所學(xué)詞語，在反復(fù)與生字見面的過程中，引導(dǎo)學(xué)生利用這個語言環(huán)境來感知生字。如在老師范讀時，讓學(xué)生特別關(guān)注圈畫字的讀音；在學(xué)生自由讀的時候強調(diào)讀完每一小節(jié)把生字帶拼音讀兩遍；而在指名讀的時候關(guān)注的是生字多的幾個自然段，還有男女生對讀、分角色讀、齊讀等方法，讓學(xué)生在品讀的過程中反復(fù)接觸生字詞，在這個具體的語言環(huán)境中進一步感知生字的讀音。字、詞、義聯(lián)系仍以字為主，也突出了感知認(rèn)讀這一特點。

　　二、理解識記階段

　　當(dāng)然，在一篇課文的教學(xué)中，十幾個生字，音形義也各有重難點。蘇老師能夠依據(jù)兒童的認(rèn)識規(guī)律和知識經(jīng)驗，從實際出發(fā)，選擇方法，逐個突破。

　　因為我們研究的是相對集中識字的方法，把所有的生字都集中出現(xiàn)在黑板上，進入理解識記階段，但是來理解識記這些生字的時候，還是在具體的語言環(huán)境中出現(xiàn)的。實際教學(xué)的時候不能面面俱到，平均分配力量分析每個字，而要有側(cè)重點，這種方法既集中又突出重點。比如，這一課中的生字，蘇老師是這樣處理“種、最、宋、誠”這幾個音重點的字，領(lǐng)讀、開火車讀等方法讓學(xué)生在反復(fù)讀的過程中不知不覺就夯實了字的讀音。

　　蘇老師在處理形重點的字時則是把“挑選、最美” 這兩個詞放在一個具體的語言環(huán)境中來學(xué)習(xí)，這樣一個合二為一的方法，淺顯易懂，讓學(xué)生一下就理解了這兩個詞的意思，同時在反復(fù)讀的過程中，也記住了這幾個生字、詞。我覺得對于低年級的學(xué)生來說，這種方法比較巧妙而且很實用。還有像“著急”的“急”，邊聯(lián)系字義邊記住了生字，“宋金”的“宋”聯(lián)系前面學(xué)過的內(nèi)容，達到了溫故知新、融匯貫通的程度；最后由“出芽”的“芽”引出形聲字的教學(xué)，通過教師的引領(lǐng)教給了學(xué)生識字的方法。這樣的教學(xué)自然而然，水到渠成。

　　三、反饋鞏固階段

　　我覺得這個階段可以說是蘇老師這節(jié)課的一個亮點，利用字卡識字的游戲，在師生互動的過程中，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，邊擺、邊讀、邊記，非常具有實效性；然后她給字寶寶換個環(huán)境再鞏固。這樣的不斷深入學(xué)習(xí)，非常符合低年級學(xué)生的識字規(guī)律。

　　在集中識字的基礎(chǔ)上蘇老師又讓學(xué)生們把字寶寶送回到文章中，再讀課文，實際上是既落實了識字又正確、流利、有感情地把課文再讀一遍，為第二課時學(xué)習(xí)課文打好了堅實的基礎(chǔ)。非常有效地完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然這種方法我們也是在不斷地摸索，不斷地進行研討、改進，其實無論用什么樣的方法，怎樣能突出高效、實效地去教學(xué)篇幅較長的文章，這也是我們研究的最終目的。那么在研究的過程中我們實際進行教學(xué)的時候，嘗試運用這種方法來教學(xué)篇幅較長的文章，覺得這種相對集中識字的方法還是切實可行的。

　　整整一節(jié)課，蘇老師的教學(xué)沒有花架子，展現(xiàn)出了課堂上真實的原汁原味，字不離詞、詞不離句，語文基礎(chǔ)知識與語文基本技能訓(xùn)練，自然地揉合在一起。

一年級下《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生懂得誠實是一種美德。激發(fā)學(xué)生愿意做一個誠實的孩子的愿望。

　　2、會寫7個生字。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點：

　　進入情景的朗讀課文。讓學(xué)生感悟出這篇童話的教育意義：誠實的品質(zhì)最可貴。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、生字卡片、花盆圖片等

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)字詞、直奔主題

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課《手捧空花盆的孩子》，請跟老師一起讀一下課題。

　　（師板書課題）

　　2、上節(jié)課，我們已經(jīng)和這課的生字詞交上朋友，現(xiàn)在他們來問候你們了，還記得他們的名字嗎？（開火車讀詞語）。如果他讀的對，其他人跟讀；讀錯了，幫他改正。

　　3、不過，我們可不能驕傲。看，調(diào)皮的生字從詞語中溜了出來，你還認(rèn)識他們嗎？請選擇自己喜歡的字，可以組詞，也可以造句。咱們比一比誰組的詞多，誰造的句子好。（出示課件：大顯身手---選、宣、澆、誠）

　　（生組詞造句）

　　4、生字朋友告訴我，他們很喜歡你們。現(xiàn)在他們要回家了，臨走時還想和你告?zhèn)�別。來，會讀的同學(xué)站起來和他們打招呼吧！（生讀生字卡片）

　　5、生字朋友我們交上了，可文中還有一位小朋友，他的名字叫丁丁。他現(xiàn)在遇到了難題，你們愿意幫他解決嗎？（出示課件：國王為什么要選雄日做繼承人呢？）師板書：國王、雄日

　　（識字教學(xué)是低年級閱讀教學(xué)得重點。讓學(xué)生在游戲中再次識字形，記字音，組詞語，說句子，鼓勵個性化識字和創(chuàng)新。對生字字音、生字詞進行再現(xiàn)，促進學(xué)生識記生字，也是對第一課時教學(xué)效果一個方面的檢查。并通過問題的置疑，引起閱讀期待和探究興趣。）

　　二、聽讀課文，整體感悟

　　1、聽錄音，邊聽邊思考丁丁的問題。

　　2、同桌交流。（把你的答案說給你的同桌聽聽吧）

　　3、匯報結(jié)論：雄日是個誠實的孩子

　　三、細(xì)讀課文，感悟誠實

　　1、文中的那些地方可以看出雄日是個誠實的孩子呢？請同學(xué)們自瀆課文，邊讀邊劃出表現(xiàn)雄日誠實的語句。

　　2、小組交流。

　　3、匯報小組合作學(xué)習(xí)情況：生讀語段。

　　4、（課件出示雄日澆花的圖片）

　　（1）、誰能說說：從這里可以看出雄日的誠實嗎？（雄日精心地培育花種，一個月過去了，不見發(fā)芽，他也沒有換花種，還在不斷地澆花、施肥。）

　　（2）、看他的表情，猜想他當(dāng)時的心情如何？

　　（3）、你覺得他當(dāng)時可能在想什么？

　　（4）、假如你就是這個雄日，能不能帶著傷心的感情讀一讀這段話？

　　（自由放聲讀、評價讀、男女生賽讀）

　　（5）感悟“十分用心”，用“十分”造句子。（出示課件）

　　過渡語：雄日十分用心的培育花種，卻不見發(fā)芽。他的確既傷心有著急。雄日心里應(yīng)該十分清楚：明天只有選擇手捧美麗的花，才有可能成為國王的繼承人。雄日那樣做了嗎？

　　5、（課件出示文中第二幅插圖）

　　（1）、雄日手捧空花盆，心里會想些什么呢？

　　（2）那些手捧鮮花的孩子，可能正說寫什么呢？師板書：鮮花

　　（3）面對這兩種截然不同的情況，國王的態(tài)度一樣嗎？請同學(xué)們快速瀏覽課文，劃出描寫國王態(tài)度的語句。

　　（4）（課件出示：描寫國王態(tài)度的語句）師指導(dǎo)朗讀。

　　（5）帶著不同的心情讀這兩句話。（指名讀，師生合作讀）

　　（6）國王的態(tài)度為什么會有如此不同？插讀句子：我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？

　　6、激情小結(jié)：盡管雄日是多么著急、傷心、難過，盡管雄日是多么希望自己能成為國王的繼承人，可他還是選擇了空花盆。這就是手捧空花盆的孩子啊，他寧可選擇不做繼承人，也要選擇做一個誠實的人（板書：誠實），他哪里捧著空花盆，他的花盆了盛開的是最美的誠實之花。這種誠實之花是多么的可貴呀！

　　（這是全文的重點，通過小組合作學(xué)習(xí)，深入研讀課文，體會故事的內(nèi)涵，真正懂得國王為什么選雄日做繼承人，感受雄日的誠實品質(zhì)。）

　　四、總結(jié)全文，拓展延伸

　　1、 課文學(xué)到這，你一定和丁丁一樣不僅知道了問題的答案，而且還很喜歡這個誠實的雄日、聰明的國王吧。現(xiàn)在他們已經(jīng)來到你們面前，你想對他們說點什么嗎？

　　2、 手捧鮮花的孩子不敢出來了，你想對他說點什么嗎？

　　3、 小結(jié)：是啊，誠實是一種多么可貴的品質(zhì)啊。它不僅是未來國王應(yīng)該具備的品質(zhì)，也是我們在座的每位同學(xué)應(yīng)該具備的。老師相信誠實的你們將來一定會有所作為的。

　　五、指導(dǎo)寫字

　　1、課件出示要求會寫的6個生字，生讀。

　　2、重點指導(dǎo)“沒”、“要”。

　　（1）觀察字形。

　　（2）書空。

　　（3）練寫。

　　（寫字教學(xué)也是低年級得教學(xué)重點，先觀察，再書空、描紅、練寫。打下良好的寫字基礎(chǔ)。）

　　板書設(shè)計：

　　29手捧空花盆的孩子

　　國王

　　鮮花 誠實

　　雄日

一年級下《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　(一)知識與技能目標(biāo)：正確流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　(二)過程與方法目標(biāo)：通過朗讀和情境體驗，鍛煉學(xué)生的朗讀技巧，提升學(xué)生的畫面感。

　　(三)情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：在讀中感悟，體會到誠實是一種美德，愿意做一個誠實的人，知道誠信待人。

　　教學(xué)重、難點：

　　重點：正確有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，明白國王選擇繼承人的標(biāo)準(zhǔn)是誠實。

　　難點：讓學(xué)生懂得誠實是一種美德，愿意做一個誠實的孩子。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教師：多媒體課件 學(xué)生：種子發(fā)芽的相關(guān)資料。

　　教學(xué)過程：

　　質(zhì)疑課題，引入新課

　　1、出示并板書課題：《手捧空花盆的孩子》，齊讀。讀了這個課題，你想知道些什么?

　　問題預(yù)設(shè)：“這個孩子為什么要捧著一個空花盆呢?”“這個孩子的空花盆里為什么種不出花來?”“這是一個什么樣的孩子?這個孩子是怎樣種花的?”

　　2、復(fù)習(xí)檢測字、詞的掌握情況。

　　(二)整體感知

　　1、學(xué)生齊讀課文。

　　2、提問：國王想要干什么?國王選擇繼承人的方法是什么?(種花的成績)

　　說一說自己心中“最美的花”是什么花?

　　(三)感悟部分

　　1、出示自學(xué)提示：自由讀第三、四自然段，找一找三個月后，孩子們的花盆有什么變化?用“—”畫出孩子們種花的成績。

　　2、同桌相互討論交流后匯報。

　　出示第三自然段：

　　(1)語言練習(xí)：用“有……有……有……”的句式說話。

　　(2)指導(dǎo)朗讀：讀出手捧鮮花的孩子高興的心情。`

　　(3)(課件出示圖片)讓生想象：手捧鮮花盆的孩子來到國王面前，此時會想些什么呢?

　　3、出示捧著空花盆的孩子圖片，仔細(xì)觀察，你看出了什么?(很傷心)傷心是因為他種花不用心嗎?你從哪能看出來不是?

　　4、課件出示手捧空花盆的孩子三個月來，澆水、種花的過程，體會孩子的傷心，并進行指導(dǎo)朗讀。(出示第四自然段相關(guān)語句)

　　5、讓學(xué)生展開想象：

　　(1)當(dāng)這個孩子看到自己種的花籽遲遲不開花時，他是怎么想的?

　　(2)當(dāng)他看到別人都捧著開滿鮮花的花盆時，他又是怎么想的?

　　6、思考：為什么同樣的花籽，卻種出了兩種不同的結(jié)果?(原因：其他孩子為了取得好成績，偷偷換掉了國王給的煮熟了的花籽。只有手捧空花盆的`孩子沒有這樣做，所以他的花盆里才什么也沒有。)

　　7、出示自學(xué)提示：自由讀第四、五自然段，用~~~畫出面對兩種不同的結(jié)果，國王的態(tài)度是怎樣的?從國王前后不同的態(tài)度上，你體會到了什么?

　　(1) 四人小組討論、交流。

　　(2) 生匯報討論結(jié)果。(引導(dǎo)孩子體會：國王發(fā)給孩子們煮過的花籽的真實用意是：看誰具有“誠實”的品質(zhì)。)

　　(3)指導(dǎo)朗讀第5、6自然段。

　　8、課堂總結(jié)：

　　手捧空花盆的孩子，他的花盆真的是空的嗎?他真的什么也沒有種出來嗎?

　　師總結(jié)：這只空花盆雖然沒有開出美麗的鮮花，卻開出了世界上最美麗、最珍貴的誠實之花。

　　9、分角色朗讀課文，進行對話表演。

　　(四)拓展延伸

　　1、學(xué)完這篇課文，同學(xué)們有什么話要對這個手捧空花盆的孩子說呢?你又有什么話要對自己說呢?

　　出示句子并讀一讀：我們要做誠實的孩子!

　　2、朗讀拍手兒歌《誠信兒歌》：

　　小朋友，要誠實，不撒謊，要牢記。

　　考試時，不作弊，做作業(yè)，靠自己。

　　說的話，記心里，守誠信，從小起。

　　板書設(shè)計：

　　手捧鮮花的孩子

　　開滿鮮花的花盆簡筆畫 空花盆簡筆畫

　　不誠實 誠實之花

一年級下《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計 篇12

　　今早聽了高林生老師對《整合教學(xué)目標(biāo) 搞好文本解讀 提高課堂效率》和觀看課例：江蘇淮安楊獻榮老師執(zhí)教的《滴水穿石》錄象，受益匪淺。隨之也想把兩年前在本校所觀摩陳云芬老師所上的《手捧空花盆的孩子》一堂課中的片段推薦給大家分享，這堂課中呈現(xiàn)的情景在我們的課堂教學(xué)中是十分常見的，但它體現(xiàn)了陳老師對低年級學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)的理解，搞好了文本的解讀，從學(xué)生的發(fā)展角度來看，老師尊重學(xué)生獨特的感受和體驗，并引導(dǎo)學(xué)生表達出自己的不同的理解和感受。讓學(xué)生在積極主動的思維活動加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和感悟，而不是教師把自己對文本的理解強加給學(xué)生的新的教學(xué)理念。

　　師：同學(xué)們，國王老了，他想找一個人將來繼承王位，你們想不想知道他選了誰，是怎么選的？

　　生：想！

　　（有的學(xué)生知道答案，舉手想回答）

　　師：有的同學(xué)已經(jīng)知道了，很好！你較好地預(yù)習(xí)了課文！等會兒，和其他同學(xué)一起討論，好不好？

　　（舉手的學(xué)生點頭同意）

　　師：請同學(xué)們再讀課文，邊讀邊思考，國王用的什么方法，誰最后被選為將來的國王？

　　（學(xué)生自由讀課文，思考問題）

　　生：國王用的是讓孩子們種花的方法。

　　師：說得不錯！能說得更完整一些嗎？

　　生：國王給所有的孩子發(fā)了一粒花籽，看誰用這粒花籽種出最美麗的花來，就讓誰將來當(dāng)國王。

　　生：國王給所有的孩子發(fā)了一粒煮熟的花籽，看誰最誠實。

　　師：說得真棒！

　　師：那么，最后誰被國王選中了？

　　生（紛紛回答）：雄日。

　　師：同學(xué)們讀得真認(rèn)真！下面請同學(xué)們想一想，國王為什么選雄日當(dāng)國王呢？小組討論一下。

　　（學(xué)生四人一組，邊讀課文邊討論問題，教師參與指導(dǎo)）

　　生：雄日很誠實！

　　師：你怎么知道的，能告訴大家嗎？

　　生：因為，花籽是煮過了的，根本種不出花來，所以，他捧著空花盆，說明他很誠實。

　　師：我明白了，謝謝你！

　　生：我認(rèn)為雄日還很勤勞！

　　師：是嗎？你哪里看出來的？

　　生：我是從課文第二自然段看出來的。我想讀一讀！

　　師：我們大伙也都想聽你讀一讀！

　　生：（有感情地朗讀）

　　師：你讀得真好！

　　生：我覺得他做事很認(rèn)真！

　　……

　　師：大家都說得很棒！那么，你們認(rèn)為什么樣的人才能當(dāng)國王呢？

　　生：誠實。

　　生：能干。

　　……

　　（陳老師能巧妙地利用一些小問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，想方設(shè)法把讀書的權(quán)利還給學(xué)生，為師生互動和生生互動創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍，讓學(xué)生自然而然的與老師，與文本進行心靈對話，不知不覺間理解課文內(nèi)容，同時提升了學(xué)生的理性認(rèn)識。）

　　在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識生字，鞏固讀音，對課文有了整體感知的基礎(chǔ)上，進一步理解課文，感受雄日誠實的品質(zhì)。

　　師：既然大家這么喜歡這個故事，我們演一個課本劇，好不好？

　　生（異口同聲）：好！

　　（陳老師隨機挑出兩個自告奮勇的學(xué)生分別演國王和雄日，其余學(xué)生分為兩組，一組為手捧鮮花的孩子，另一組當(dāng)評委。）

　　（學(xué)生們興致高漲，為了能表演的更精彩，大家都積極思考，認(rèn)真揣摩課文語句，主動提出自己的想法，甚至當(dāng)眾示范。）

　　……

　　師：課本劇演完了，誰來評評？

　　生：我覺得王浩演得國王特別好！因為，國王老了，他演的時候，讓人攙扶著，還一直捋胡子，說話也老聲老氣的。

　　生：我覺得國王看到手捧鮮花的孩子時，王浩沒把國王不高興的表情演出來。在演的時候表情應(yīng)該凝重，眉頭緊皺，像這個樣子。（接著做了個示范）

　　生：我覺得國王李寧寧演得雄日比較好！表情從開始的興高采烈到后來的十分難受，演得很生動。

　　……

　　師：好，同學(xué)們的建議和評價都很到位，相信同學(xué)們以后演得更精彩！

　　師：同學(xué)們，你們對故事內(nèi)容已經(jīng)很了解了，陳老師還有幾個不明白的地方，想請大家?guī)屠蠋熃獯穑�行嗎�?/p>

　　生：行！老師您說吧。

　　師：國王看到手捧鮮花的孩子，為什么“臉上沒有一絲高興”。

　　生：因為國王知道種子是煮過了的，根本開不出花來。

　　生：國王不高興，是因為那些孩子為了當(dāng)上國王，換了花籽，他們不誠實。

　　……

　　師：你們個說得很有見解。真棒！

　　師：這個問題在你們的幫助下，我明白了，原因是因為他們不誠實。那國王為什么選雄日呢？

　　生：因為他很誠實，捧的是空花盆。

　　生：他不貪心，沒有像其他孩子那樣為了能當(dāng)上國王，換掉花籽。

　　師：那么，同學(xué)們，你們說我們在學(xué)習(xí)上，生活里，應(yīng)該做一個怎樣的孩子？

　　生：誠實。

　　（陳老師充分利用了低年級學(xué)生愛動，好玩的特點，巧妙安排演課本劇，化靜為動，讓學(xué)生在活動中合作、探究學(xué)習(xí)。老師始終以平等的姿態(tài)參與對話，平易近人的態(tài)度，親切的語氣，拉近了師生間的距離，滿足了學(xué)生的情感需要。為師生間的交流提供了對話平臺，形成在快樂中學(xué)習(xí)的課堂。真正體現(xiàn)了新課程所強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)要全員參與、全程參與，充分發(fā)揮學(xué)生自主的主觀能動性，強調(diào)師生平等對話，積極互動，共同發(fā)展的理念。）

　　師：如果你是雄日，日后你當(dāng)上了國王，你會怎么做呢？怎樣治理國家呢？

　　生：（紛紛搶答）

　　……

　　（開放的課堂，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的獨特體驗，讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地解讀課文。同時，陳老師抓住低年級孩子想象力特別豐富的特征，及時引導(dǎo)他們打開想象的空間，在相互對話交流中，有效地培養(yǎng)了他們的語言表達能力和靜心聽與尊重他人說的能力。

一年級下《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計 篇13

　　綜合課。

　　1、認(rèn)識“盆”、“位”等12個生字，會寫“分”、“要”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。

　　3、通過自讀，知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。

　　識字 讀文

　　識字及理解為什么雄日會成為繼承人。

　　小組合作表演

　　課件

　　兩課時

　　第一課時

　　一：激趣導(dǎo)入新課

　　今天我們學(xué)習(xí)的課文是一篇童話故事。（板書課題，生齊讀）

　　讀課題后，你想知道什么？（學(xué)生自由提問）

　　二：初讀課文

　　1、老師范讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

　　2、學(xué)生借助漢語拼音輕聲讀課文，讀準(zhǔn)每個字的字音。先自己讀，再同桌交替讀、聽，糾正錯誤的讀音。

　　3、標(biāo)出自然段序號。

　　檢查初讀情況

　　1、出示帶注音的生字、詞語、齊讀、開火車讀檢查生字的讀音。提醒學(xué)生“并” 、“盛”是后鼻韻。

　　2、指名分段朗讀課文，讀后評議，注意糾正錯誤讀音。

　　分段練習(xí)朗讀

　　1、第一自然段

　　a. 自由讀第一自然段。

　　b. 老師引讀。師問：什么時候？誰要干什么？他宣布了什么？

　　學(xué)生以讀代答。（很久以前，有位國王要挑選一個孩子做繼承人。他宣布：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。）

　　2、第二自然段

　　a. 自由讀第二自然段。

　　b. 教師范讀。聽一聽，老師讀出了什么語氣？（盼望花開）你也來學(xué)一學(xué)。（注意指導(dǎo)：十分、天天、看啊、看啊）

　　c. 指名讀、分小組讀。

　　3、第三、四自然段

　　a. 自由練讀。

　　b. 練習(xí)人物的對話，想一想國王問雄日的話，國王和孩子們的對話，注意人物的身份，讀出不同的語氣。

　　c. 指名分角色讀，小組分角色練讀。

　　通讀全文

　　第二課時

　　一、檢查復(fù)習(xí)

　　1、出示生字、詞語卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法，檢查生字的讀音。

　　2、朗讀課文

　　二、討論

　　1、國王為什么要選雄日做繼承人？

　　a. 小組討論交流。

　　b. 匯報討論結(jié)果。

　　三、指導(dǎo)書寫

　　1、學(xué)生對書上田字格中的字逐一觀察，想一想，提醒大家寫字時要注意的地方。如：不能把“分”的“八”字寫成“人”字。

　　2、學(xué)生先描紅，再臨寫。

　　四、完成課后“讀讀想想”。

　　1、指名朗讀，齊讀。

　　2、“十分”可以換成什么詞？（“非常” 、“特別” 、“格外”等）

　　3、試著用“十分”說一句話。（鼓勵與眾不同）

　　五、拓展練習(xí)

　　六、續(xù)編故事：雄日當(dāng)了國王以后……

　　板書設(shè)計：

　　29、手捧空花盆的孩子

　　國王：發(fā)花種選繼承人

　　雄日：用心培育不發(fā)芽（誠實）

一年級下《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計 篇14

　　今天我說課的內(nèi)容是《手捧空花盆的孩子》第二課時。我將從以下幾個方面進行說課：

　　一、【說教材】

　　《手捧空花盆的孩子》是人教版小學(xué)語文教材一年級下冊第七單元中的一篇講讀課文。本單元以“我們都有好品質(zhì)”為中心內(nèi)容，《手捧空花盆的孩子》這一課以小學(xué)生喜歡的童話故事的形式，在國王用獨特的方法選繼承人的情節(jié)中，讓學(xué)生明白誠實的品質(zhì)最可貴。

　　二、【說學(xué)生】

　　一年級的學(xué)生愛聽故事、讀故事，大多也能自主地讀懂簡單的童話故事。通過文本的學(xué)習(xí)，孩子們能明白本課蘊含的涵義：誠實的品質(zhì)最可貴。但要做到銘記在心并指導(dǎo)自己的行動，有一定的難度。在學(xué)習(xí)本課時要注重引導(dǎo)，讓學(xué)生融入文本，與文中的思想情感引發(fā)共鳴。另外，教師在教學(xué)時應(yīng)注重將生活情境帶入課堂，指導(dǎo)學(xué)生解決問題，真正地做到學(xué)以致用。

　　三、【說目標(biāo)】

　　我計劃用兩課時完成本課的教學(xué)，第一課時主要是識記生字、指導(dǎo)寫字和初讀課文。

　　第二課時的教學(xué)目標(biāo)為：

　　知識目標(biāo)：鞏固認(rèn)識“盆、位、選”等12個生字。

　　能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，懂得“十分”等新詞的意思，能正確、流利地朗讀課文。

　　能按事件發(fā)生的先后順序復(fù)述課文內(nèi)容。

　　情感目標(biāo)（心理健康滲透目標(biāo)）：知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。

　　四、【說教學(xué)重、難點】：

　　知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。

　　五、【說教具、學(xué)具】

　　PPT課件知心卡片

　　六、【說教法、學(xué)法】

　　朗讀體驗法：通過感情朗讀，讓孩子與文本進行對話，從而獲得真切的情感體驗。

　　情境問題法：以學(xué)生日常生活中會出現(xiàn)的問題作為情境，讓孩子們?nèi)ソ鉀Q問題，從而走出文本，聯(lián)系生活。讓學(xué)生真正地意識到要在生活中做一個誠實的孩子。

　　七、【說教學(xué)過程】

　　（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，游戲激趣

　　1.播放小青蛙跳傘課件，復(fù)習(xí)字、詞。

　　花盆、王位、發(fā)芽、規(guī)定、表情、盛開、挑選、宣布、十分、煮熟、一絲、并

　　2.今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第29課《手捧空花盆的孩子》。（板書課題，齊讀課題）

　　3.讓我們一起走進這個故事，請同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　設(shè)計理念：通過游戲的形式導(dǎo)入新課，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課所授內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起了學(xué)生的注意。

　　（二）、走入文本，加深理解

　　1.出示圖片，你看到了什么？用完整的話來說一說。

　　2.小組合作學(xué)習(xí)，說一說國王選雄日做繼承人的原因。

　　提出合作學(xué)習(xí)的要求：小組內(nèi)人人發(fā)言，結(jié)合課文有關(guān)句子說說國王為什么選雄日做繼承人?

　　預(yù)設(shè)：a.雄日誠實。

　　當(dāng)其他的孩子手捧著鮮花的時候，雄日卻手捧著空的花盆。其他的孩子為了得到皇位，不惜換了國王給他的煮熟了的花籽，他們用行動欺騙著國王和周圍的人。雖然雄日沒有種出美麗的鮮花，但他卻擁有著誠實這一優(yōu)秀品質(zhì)。板書：誠實（解釋“誠”字。言出必行，說話算話才能成功。）（第三自然段）

　　你怎么知道雄日誠實的？讀讀文中的話。

　　國王說：“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？”（反問句閱讀訓(xùn)練）

　　b.追問：雄日除了誠實，你還知道他有哪些好的品質(zhì)呢？你是從哪里發(fā)現(xiàn)的？

　　有個叫雄日的孩子，他十分用心地培育花種。

　　十分是什么意思？你能不能找個其它的詞語代替？用“十分”說一句話吧。

　　如何用心？

　　十天過去了，一個月過去了，花盆里的種子卻不

　　見發(fā)芽。雄日又給種子施了些肥，澆了點水。他天天看啊，看啊，種子就是不發(fā)芽。

　　（朗讀訓(xùn)練）

　　設(shè)計理念：出示圖片，讓學(xué)生走入圖片所展現(xiàn)的這一情境。看圖說話，通過回答老師設(shè)置的“你看到了什么？”這一問題，教授學(xué)生說的方法，促進學(xué)生說的能力的提高。小組合作探究，讓學(xué)生借助文本來自主探究雄日的優(yōu)秀品質(zhì)，從而更加深刻地體會雄日這種誠實品質(zhì)的可貴。

　　（三）、看圖說話，練習(xí)復(fù)述

　　出示課文插圖，找同學(xué)復(fù)述課文內(nèi)容。

　　設(shè)計理念：利用插圖，按照故事發(fā)生發(fā)展的先后順序來復(fù)述課文內(nèi)容，讓學(xué)生掌握復(fù)述課文內(nèi)容的方法。

　　（四）、課間律動，唱《好孩子要誠實》

　　設(shè)計理念：一年級的孩子，不能長時間集中自己的注意力。安排這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生放松一下，跟著音樂一起唱唱歌，并且在《好孩子要誠實》這首歌的優(yōu)美旋律下，孩子們更加意識到誠實是種好品質(zhì)！

　　(五)、走出文本，走進生活

　　1、續(xù)寫兒歌《誠實和我在一起》

　　誠實和我在一起

　　我拾到鉛筆、橡皮和一些有趣的東西，

　　誠實告訴我：快，交給老師去！

　　考卷上的滿分多神氣，老師少批了一道題。

　　誠實告訴我：。

　　電視太好看，忘了做作業(yè)。

　　誠實告訴我：。

　　弄壞別人的東西。

　　誠實告訴我：。

　　2、書寫知心卡片，深化認(rèn)識。

　　老師課前在每個人的身邊都藏了一張小卡片，你能找到嗎？卡片上的小問題你能解決嗎？把你想到的寫在卡片上。

　　（課前事先在學(xué)生的書桌中藏著一張知心卡片，卡片上隨機出示著這四道題目中的一道，讓學(xué)生來在卡片上寫一寫，表達出自己的看法。）

　　1、因為貪玩，我上課遲到了。老師站在我的面前，我該如何跟老師說呢？

　　2、我出去玩時把家中的花傘弄丟了，我該怎么跟父母說？

　　3、考試時我有一道題做錯了，可老師給判成了100分，我該怎么辦？

　　4、上課時，小強在書桌下?lián)斓搅艘恢�漂亮的鉛筆，他很喜歡，沒有多想就放在了自己的文具盒里。課下，有同學(xué)向老師說自己的一支筆不見了，小強知道了，他不知該怎么辦才好，你覺得他

　　設(shè)計理念：學(xué)以致用，出示問題情境，聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生把今日的感知化成文字，指導(dǎo)學(xué)生今后的生活。

　　(六)、作業(yè)布置

　　講故事：把《手捧空花盆的孩子》講給爸爸媽媽聽

　　讀故事：讀一讀《一諾千金》、《烽火戲諸候》的故事

　　設(shè)計理念：這部分是一個知識拓展的過程，讓學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中能夠不斷地增長見識，獲得自身的提高。通過這一拓展，孩子更加深刻地認(rèn)識到誠實品質(zhì)的可貴，有做一個誠實孩子的美好愿望。

　　八、【說板書設(shè)計】

　　29.手捧空花盆的孩子

　　誠實

　　雄日—→國王的繼承人

　　設(shè)計理念：

　　板書設(shè)計簡單，一目了然：雄日是因為誠實這一優(yōu)秀的品質(zhì)而被上做了繼承人，這醒目的兩個字不僅寫在了黑板上，也寫在了學(xué)生的腦海，寫在了學(xué)生的心中。

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