一年級下《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計(精選14篇)
一年級下《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、正確認(rèn)讀本課的`14個生字及有關(guān)的詞語。
2、初步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程:
一、引趣激情:
1、老師知道小朋友們很喜歡聽故事,所以今天給大家準(zhǔn)備了一個故事。下面我們一起來聽聽吧!(老師講《狼來了》的故事。)你喜歡故事中的孩子嗎?為什么?(指名回答或齊答)
2、揭示課題。今天老師要跟大家一起認(rèn)識第十三單元《誠實》里的一個新朋友,板書課題:《手捧空花盆的孩子》,生齊讀課題兩遍。
二、自主探究,合作學(xué)習(xí)
1、初讀課文,整體感知
(1)同學(xué)們,你們是愿意自己試著讀讀這個故事,還是想聽老師來范讀一遍呢?還是聽老師讀吧,這樣我們可以認(rèn)一認(rèn)生字。大家把書翻到80頁,認(rèn)真地聽,注意聽清自己不認(rèn)識的字的讀音。生在給不認(rèn)識的字做標(biāo)記。
(2)聽了老師讀《手捧空花盆的孩子》后,知道國王給每個孩子發(fā)了花籽,今天老師也帶了一些花籽(出示貼畫有花籽的生詞卡片),今天的花籽很特別,他們都有自己的名字。大家想不想幫這些花籽開花呢?很好!只要你讀出他們的名字它們就能開花了。誰愿意來讀一讀呢?
(3) 指名帶讀卡片中的詞語。( 師:讀得真棒,看,這些花兒開得多歡呀!好像在說謝謝小朋友的幫助。)
(4)學(xué)生開火車讀讀生字。
師:看來,大家都和生字娃娃交上了朋友,這些生字娃娃一定非常開心。接下來,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
(5)現(xiàn)在我們要請六個同學(xué)來為我們讀課文,哪位同學(xué)愿意來。
師:同學(xué)們讀的真不錯,不添字也不漏字,流利又有感情。
2、結(jié)合看圖學(xué)習(xí)課文。
(1)師出示圖一,讀課文1~2自然段。
問:圖上畫的是誰?你是怎么知道的?年老的國王他想干什么?他想了什么辦法?請默讀第一、二自然段,呆會兒告訴大家你讀后知道了什么?
(2)時間很快過去了,孩子們種的花都怎么樣呢?
讓學(xué)生輕聲、自由讀課文3~5自然段,找找看。用“――”劃出來。
(3)反饋
根據(jù)學(xué)生回答得出結(jié)論:出現(xiàn)了兩種情況。
第一種情況是什么?找出句子練讀。(第三段)
句式訓(xùn)練:有的……有的……有的……孩子們在議論什么?
總結(jié):哦,看來他們都認(rèn)為自己手里的鮮花就是國王所要的成績。
而與之不同的第二種情況是……請同學(xué)們找出句子讀一讀。悟出該用怎樣的語氣才能讀好句子。
面對這兩種結(jié)果,國王是什么樣的態(tài)度呢?請同學(xué)們找出句子讀一讀,通過表演,讀好句子,感受國王從不太高興到露出了笑容的感性變化。
(4)討論 指導(dǎo)朗讀
A、那孩子沒有種出花是因為他不用心嗎?不會種嗎?(不是)
B、你是從哪兒知道的?讀一讀。
C、該用什么樣的語氣來讀呢?指名朗讀。
D、他為什么還沒有種出花來呢?請同學(xué)們齊讀第八自然段。
E、煮過的花籽能開花嗎?你知道其他的孩子的花盆里為什么有花?(他們的花可能是買來的;他們的花可能是自己家的;他們的花可能是……他們這樣做是騙人;是撒謊;是說假話……)
現(xiàn)在大家明白國王為什么要選手捧空花湓的孩子做繼承人了嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生從“捧鮮花來的孩子”不誠實,用了欺騙的手段,捧空花盆的孩子誠實守信,品德高尚,未來國王應(yīng)當(dāng)具有這樣的品質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生逐步體會,加深感悟。)
你們喜歡誰?喜歡他的什么?
(5) 總結(jié)課文,思想滲透。
是呀,同學(xué)們誠實是一種美德,它不僅僅是未來的國王應(yīng)該具備的品質(zhì),也是我們在座的每一位小朋友應(yīng)該具備的,老師相信你們都想成為他一樣誠實的人。
3、指導(dǎo)書寫生字
出示“城”引出“誠”
出示“跳”引出“挑”
出示“該”引出“孩”
仔細(xì)觀察、書寫、。展示。
一年級下《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識“盆”、“位”等12個生字,會寫“分”、“要”等6個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,練習(xí)復(fù)述課文。
3、知道誠實是人的美德,愿意做一個誠實的人。
教學(xué)重點:認(rèn)識“盆”、“位”等12個生字,會寫“分”、“要”等6個字。
教學(xué)難點:知道誠實是人的美德,愿意做一個誠實的人。
教學(xué)過程:
第一課時
一:激趣導(dǎo)入新課
今天我們學(xué)習(xí)的課文是一篇童話故事。(板書課題,生齊讀)
讀課題后,你想知道什么?(學(xué)生自由提問)
二:初讀課文
1、老師范讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
2、學(xué)生借助漢語拼音輕聲讀課文,讀準(zhǔn)每個字的字音。先自己讀,再同桌交替讀、聽,糾正錯誤的讀音。
3、標(biāo)出自然段序號。
檢查初讀情況
1、出示帶注音的生字、詞語、齊讀、開火車讀檢查生字的讀音。提醒學(xué)生“并” 、“盛”是后鼻韻。
2、指名分段朗讀課文,讀后評議,注意糾正錯誤讀音。
分段練習(xí)朗讀
1、第一自然段
a. 自由讀第一自然段。
b. 老師引讀。師問:什么時候?誰要干什么?他宣布了什么?
學(xué)生以讀代答。(很久以前,有位國王要挑選一個孩子做繼承人。他宣布:誰能用這些種子培育出最美的花,誰就是他的繼承人。)
2、第二自然段
a. 自由讀第二自然段。
b. 教師范讀。聽一聽,老師讀出了什么語氣?(盼望花開)你也來學(xué)一學(xué)。(注意指導(dǎo):十分、天天、看啊、看啊)
c. 指名讀、分小組讀。
3、第三、四自然段
a. 自由練讀。
b. 練習(xí)人物的對話,想一想國王問雄日的話,國王和孩子們的對話,注意人物的身份,讀出不同的語氣。
c. 指名分角色讀,小組分角色練讀。
通讀全文
第二課時
一、檢查復(fù)習(xí)
1、出示生字、詞語卡片,用齊讀、開火車讀、個別讀的方法,檢查生字的讀音。
2、朗讀課文
二、討論
1、國王為什么要選雄日做繼承人?
a. 組討論交流。
b. 匯報討論結(jié)果。
三、指導(dǎo)書寫
1、學(xué)生對書上田字格中的字逐一觀察,想一想,提醒大家寫字時要注意的地方。如:不能把“分”的“八”字寫成“人”字。
2、學(xué)生先描紅,再臨寫。
四、完成課后“讀讀想想”。
1、指名朗讀,齊讀。
2、“十分”可以換成什么詞?(“非常” 、“特別” 、“格外”等)
3、試著用“十分”說一句話。(鼓勵與眾不同)
五、拓展練習(xí)
六、續(xù)編故事:雄日當(dāng)了國王以后……
板書設(shè)計:
29、手捧空花盆的孩子
國王:發(fā)花種選繼承人
雄日:用心培育不發(fā)芽(誠實)
一年級下《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計 篇3
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思
教材分析:
課文講述的是國王用一種獨特的方法選繼承人:誰能用種子培育出最美的花,誰就是他的繼承人。規(guī)定的日子到了,手捧空花盆的雄日成為繼承人。這是為什么呢?故事懸念迭生,引人入勝。不讀到故事的最后,就不能解開謎團,原來,“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的。”這是一篇富含哲理的故事。這個故事在成年人看來,含義一目了然:誠實的品質(zhì)最可貴。但對于一年級孩子來說,由于他們理解水平相對低下,且故事長,內(nèi)容多,未必能輕而易舉讀懂。尤其是文中雄日手中的空花盆,是一個與文本內(nèi)涵緊緊相連的焦點,它隱含了雄日對人生的選擇:寧可放棄做王位的繼承人,也要做一個誠實的人。這份誠實是多么沉甸甸呀!如何使學(xué)生也能體會到這主題,這是本課的一個難點。
本課設(shè)計意圖:
本課設(shè)計試圖突破低年級孩子學(xué)習(xí)長課文的困難,采用快速聚集中心問題,在教師引導(dǎo)下重新組合學(xué)習(xí)板塊的方法,提高學(xué)習(xí)效率,提升理解水平。
過程簡述:
在執(zhí)教第二課時時,我主要是圍繞“國王看到一盆盆美麗的鮮花,臉上沒有一絲高興的表情;而當(dāng)國王看到手捧空花盆的雄日,卻很高興,并寫成雄日就是他的繼承人。”這條主線來整節(jié)課的教學(xué),讓學(xué)生讀讀,議議,從而讓學(xué)生體會到一個人誠實的品質(zhì)最可貴。
課一開始,我先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)詞語,接著讓學(xué)生先整體感受第三自然段,然后分兩條線,(一)聚焦“盛開著鮮花的花盆”,理解國王為什么“臉上沒有一絲高興的表情”(二)聚焦“空花盆”,感悟“誠實”的可貴。最后指導(dǎo)學(xué)生書寫生字“孩”。
教后反思:
新課程改革實施到今天,小語呼喚著“簡簡單單教語文,本本分分為學(xué)生,扎扎實實求發(fā)展”的常態(tài)語文教學(xué),因此我也努力嘗試著:
(一)在趣味中求扎實
崔巒老師說:“教學(xué)的最高境界是真實、樸實、扎實”,針對一年級孩子的特點,創(chuàng)設(shè)輕松有趣的學(xué)習(xí)情境很重要,這往往能更好地實現(xiàn)語文訓(xùn)練的扎實。相對于低年級孩子,可以說:趣味是前提,扎實是目的。為此,我首先從外部形式上動了一些腦筋,如制作了一面是花盆,一面是詞語的卡片,既可在復(fù)習(xí)時作為一種獎勵、激勵的物質(zhì)載體,又可貼作板書在后面的許多教學(xué)環(huán)節(jié)中一再使用。又如,國王的不同表情圖,既可吸引孩子注意,又可幫助孩子快速集中到以國王表情為線索展開學(xué)習(xí)的思路上,同時在反饋、朗讀等多處環(huán)節(jié)一再使用。
創(chuàng)設(shè)趣味情境的同時,我注重追求扎實。如“一絲”的詞語教學(xué),我分層次進行:一是實物引路,即出示絲織物,直觀感知“一絲有多少”;二是遷移理解,即理解“沒有一絲高興”的意思;三是探究原因,探究面對那么多鮮艷美麗、芳香撲鼻的鮮花,國王為什么“臉上沒有一絲高興的表情”;四是感悟提升,明白鮮花背后,其實隱藏的是“不誠實”。
(二)在長文短教中求高效
針對《手捧空花盆的孩子》是一篇長課文,且情節(jié)較為復(fù)雜,思想教育的意味相對過濃的特點,我在預(yù)設(shè)中的第一個定位,就是要追求一種簡單,嘗試長文短教。
以寫國王的表情的句子為線索,以孩子們的花盆為焦點,我首先將教學(xué)內(nèi)容進行了重新組合,并形成了兩大學(xué)習(xí)板塊。一:聚焦盛開著鮮花的花盆,感悟不誠實。二:聚焦空花盆,感悟誠實的可貴。重新組合是為求簡單,為求高效,但更為求一份厚重。這么長、這么復(fù)雜的一個故事,如按部就班地照著情節(jié)展開學(xué)習(xí),對學(xué)生來說,比較累,對文章的理解也只可能停留于蜻蜓點水狀態(tài)。
(三)嘗試問題從學(xué)生中來
在上次聆聽了陳校長的一番話后感觸很深,讓學(xué)生帶著問題走進課文,低年級問題從學(xué)生中來,讓學(xué)生自己提問題。因此本次的課堂我也盡力著。如:看了國王的兩種表情圖后,讓學(xué)生提問題,學(xué)生提得還真不錯。學(xué)習(xí)"一絲",讓孩子們自己提有什么不明白的詞語,學(xué)生一下就找到了“一絲”。當(dāng)然,我對“表情”等詞語也都進行了預(yù)設(shè),學(xué)生沒提出來,看來他們是意會了。
(四)加強對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練
孩子的潛力是無窮的,作為教育工作者的我們就要努力開發(fā)他們的潛能。因此平時的課堂也好,公開課也好,我一直致力于這方面的訓(xùn)練。這節(jié)課中,我安排了學(xué)生多次想象的機會。“想一想,雄日為培育花種做了些什么?”“你想對雄日說什么?”“你想對手捧鮮花的孩子說些什么?"等環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè),努力激活孩子們想象的思維,提高孩子們的語言表達能力,提高孩子們的語文素養(yǎng)。
(五)抓好朗讀、寫字常規(guī)訓(xùn)練。
閱讀教學(xué)中,讀有著重要的地位。因此課堂上,我努力抓好學(xué)生的朗讀,從讀正確到讀出感情,扎實地訓(xùn)練著。我引領(lǐng)學(xué)生讀好文中的關(guān)鍵句,教師的范讀,學(xué)生的練讀,努力讓學(xué)生讀出聲,讀出形,讀出情,讀出味,讀得有所悟。寫字也是如此,一步一步指導(dǎo)好,力求學(xué)生寫規(guī)范、寫端正。
不足之處:
課上下來了,在反思的同時我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中還有很多問題:1、在體會了雄日著急、傷心、難過的心情后,應(yīng)讓學(xué)生設(shè)身處地想一想,“如果你是雄日,你會怎么做?”這樣一練說,“誠實”在孩子的心中會留下更深的印象;2、本想在教師激qing的過渡語、引導(dǎo)語的引領(lǐng)下再加上音樂的渲染,引領(lǐng)學(xué)生感受雄日當(dāng)時的心情,由于音響的問題和教師言語的遺漏,課堂的高潮氛圍沒有達到。3、課堂中預(yù)設(shè)外的“小插曲”挺多,在及時地處理后,發(fā)現(xiàn)學(xué)生說到“大雄”的“雄”也對(一部動畫片里的人名),而我直接把他理解為“熊貓”的“熊”很不應(yīng)該,應(yīng)先聽聽學(xué)生的,再及時表揚一下孩子——做了生活中的有心人。
每個人的觀點不同,課堂上還存在著問題,很想聽聽大家的聲音,希望大家對我的這堂課多提意見、建議。
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思
《手捧空花盆的孩子》是一篇很有教育意義的童話故事,講述的是國王用一種獨特的方法選繼承人:誰能用種子培育出最美的花,誰就是他的繼承人。規(guī)定的日子到了,手捧空花盆的孩子成為繼承人。這是為什么呢?故事懸念迭生,引人入勝。不讀到故事的最后,就不能解開謎團,原來,“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的。” 多么生動的故事啊!在樸素的文字中蘊含著深厚的人文內(nèi)涵:誠信是最可貴的!
本課重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀,使學(xué)生在讀中感悟,所以我力求創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生把自己想象成課文中的孩子和國王,悲孩子所悲,喜國王所喜,力求使學(xué)生忘掉自我,融入故事之中。課堂上自由讀時,看到學(xué)生那津津有味的表情,時而又來個小小的動作,我都不由自主地與她一同醉在文本情感的體會中去。
課文中有許多的人物留給我們很多空白點,我班同學(xué)本來就喜好表演,我因勢利導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀文本后,走進文本,在文本中真切地感受人物的心理。在故事背景了解以后,雄日那么焦急地等待花種發(fā)芽,可它就是不發(fā)芽。國王規(guī)定的日子到了,這一天的故事是高潮,而文本中著重寫了這個過程,我就抓住這個空白點,讓孩子們時光倒流,回到很久很久以前的那個街頭場景。學(xué)生興趣高昂,都在讓自己成為故事中的人物,有的孩子還像模像樣地做著動作,學(xué)著他們的表情。有的說:“我是雄日。別人的花怎么那么美麗啊,難道是我的方法不對?!好象也不是啊,我花了兩個月的時間啊!”(做撓頭狀)有的說:“那個雄日怎么拿個空花盆來,國王肯定不會選中他做繼承人的!”(指指點點)有的說:“我的花多漂亮啊!這次國王一定會選中我的!”有的說:“:我是國王,我看到那么多美麗的花,很傷心。我剛剛在人群中看到那個手捧空花盆的孩子雄日,我真高興,他很誠實,我很放心把國王的位子交給他。”(說著擄了擄胡子,松了一口氣。)有的說:“我是那個手捧美麗鮮花的孩子。哎!早知道這樣,我就不去買那盆花了,真的很后悔啊,像那個小朋友一樣誠實一點多好啊!”有的說:“我是雄日。雖然我的花沒有發(fā)芽,但我真的很認(rèn)真地培育它們了,所以我還是決定來街上看看,沒想到國王真的選中我了!”有的說:“我是雄日的媽媽。我的孩子平時很誠實,相信他是金子肯定能發(fā)光的。”(說著抹了一把眼淚。)有的說:“我是國王身邊的大臣。我想現(xiàn)在我應(yīng)該重新宣布:誰是最誠實的孩子,誰就是國王的繼承人。”(做著宣布圣旨的樣子。)還有的說:“我是一個圍觀的老奶奶。這真是一位聰明的國王,他用了一個好辦法,幫我們選了一位誠實的國王,將來我們肯定有幸福的日子了。”……
這樣一來,不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又熟悉了文本,在表演中又能通過動作、表情、語氣把體會到的情感表達出來。與此同時,他們在自己模擬的情境里,都深刻地領(lǐng)悟著要誠實做人的道理。透過文本,學(xué)生會意的都是一個深刻的為人之道。
一年級下《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.正確認(rèn)讀12個生字,會寫6個生字。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文,理解故事的內(nèi)容及寓意。
3.通過閱讀,使學(xué)生懂得誠實是一種美德。激發(fā)學(xué)生愿意做一個誠實的孩子的愿望。
教學(xué)重點:
教學(xué)本課重點是識字、寫字和朗讀課文。
教學(xué)難點:
領(lǐng)悟課文中所蘊含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備多媒體教學(xué)課件。
教學(xué)時數(shù):二課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、引趣激情。
1.揭示課題。
今天老師要跟大家一起認(rèn)識一個新朋友。
板書課題,生齊讀課題兩遍。
2.看課題你想知道什么?
(1)捧空花盆的孩子是誰?
(2)為什么捧著空花盆?結(jié)果怎樣?
二、自主探究,合作學(xué)習(xí)。
1.初讀課文,整體感知。
(1)教師范讀課文。
(2)生自由試讀,老師巡視。
(3)匯報識字方法。
(2)檢查自學(xué)情況。
①同桌互讀。現(xiàn)在同桌之間彼此聽讀,一人指讀,一人認(rèn)真聽,這一回老師要看看,同桌有困難時你是怎么幫助他人的?(教師巡視)
②學(xué)生讀書后互評,并反饋讀書的互助情況。
③師:請受到幫助的同學(xué)說一句感謝的話語。
④小組合作學(xué)習(xí)生字。
⑤全班交流。(指名當(dāng)小老師帶讀生字。)
⑥“開火車”檢查生字。
⑦猜字游戲。
2.自主讀文。
(1)師:同學(xué)們真聰明,認(rèn)識了那么多生字朋友,現(xiàn)在他們回到了課文中,你還能認(rèn)出他們嗎?讓我們再來讀一讀課文吧。這一次要讀得流利,有感情,選擇你喜歡的讀書方式來讀,讀后說說你讀懂了什么?(學(xué)生可以自己有感情地朗讀,可以讀給同桌、好朋友聽,也可以分小組讀等等。讀后討論匯報。)
(2)學(xué)生匯報。
(3)齊讀課文。
三、教師范寫,學(xué)生臨摩。
第二課時
一、復(fù)習(xí)生字、生詞。
1.指名帶讀卡片中的詞語。
2.學(xué)生開火車讀讀生字。
二、精讀課文,把握研究主題。
1.師出示圖一,學(xué)習(xí)一至二自然段。
(1)問:圖上畫的是誰?你是怎么知道的?年老的國王他想干什么?他想了什么辦法?請默讀第一、二自然段,呆會兒告訴大家。
(2)生默讀第一、二自然段。
(3)匯報學(xué)習(xí)。
2.學(xué)習(xí)第三至第五自然段。
(1)師:想不想知道國王把王位交給了誰?請大家認(rèn)真聽叔叔的朗讀你就知道了。
(2)學(xué)生匯報。
3.出示圖(二)
(1)師:大家來看看這些手捧鮮花的孩子們,他們臉上都有笑容,美滋滋地想著,他們在想什么呢?
(2)有一個小朋友比較特別,他為什么傷心呢?
(3)國王看到這兩種情況,他怎么說,怎么做呢?請同學(xué)們找出相關(guān)的句子來,大聲地向小組同學(xué)讀一讀,另外還有什么不清楚的地方請在小組內(nèi)提出來,看能不能借助小組的力量來解決,如果不能,我們再一起來解決。
(4)學(xué)生小組學(xué)習(xí)解決問題。
(5)匯報小組合作學(xué)習(xí)的情況。
①國王是怎么做的?皺眉頭是什么意思?為什么皺眉頭?怎樣皺眉頭(指名上臺來表演一下)
②孩子怎樣?孩子說的話應(yīng)該怎樣讀?
③(哭著說)怎樣哭著說?指名讀--齊讀
④國王聽完怎樣,他說了什么話?
學(xué)生高興大聲地讀國王的話。
4.學(xué)習(xí)第六自然段。
(1)為什么國王知道誰是誠實的孩子?
(2)煮過的花籽能開花嗎?
四、品讀課文,升華主題。
1.老師要請同學(xué)們分角色來讀課文,你們認(rèn)為怎樣分工好呢?
2.分角色讀課文。
3.你喜歡這個手捧空花盆的孩子嗎?生回答。
五、角色扮演,內(nèi)化主題。
請學(xué)生上臺來表演課本劇。
六、師總結(jié)課文,激發(fā)他們愿意做誠實的人的愿望。
課文中未來的國王具有了誠實的品質(zhì),同學(xué)們是未來祖國的主人,是祖國的希望,也應(yīng)該具備誠實的品質(zhì)。
板書設(shè)計:
29.手捧空花盆的孩子
雄日 捧空花盆 誠實
其他孩子 種子煮過 作假
一年級下《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計 篇5
教學(xué)片段:
新教材二冊《手捧空花盆的孩子》中,有許多的人物,留給我們很多人物的空白點,教師因勢利導(dǎo),引導(dǎo)孩子在反復(fù)朗讀文本后,走進文本,在文本中真切地感受人物的心理。
在故事背景了解以后,雄日那么焦急地等待花種發(fā)芽,可它就是不發(fā)芽。國王規(guī)定的日子到了,這一天的故事是高潮,而文本中著重寫了這個過程,我就抓住這個空白點,讓孩子么時光倒流,回到很久很久以前的那個街頭場景:
師:時光倒流,我們一起來到了街頭。看!他們都在了,你是誰呀,你在想著什么?說著什么呀?(你可以是雄日,你可以是那些手捧美麗鮮花的孩子中的一個,你可以是國王,你可以是旁邊的大臣,你也可以是其中一個孩子的父母,你還可以是街頭的一個看客……)
(學(xué)生興趣高昂,都在讓自己成為故事中的人物,有的孩子還像模像樣地做著動作,學(xué)著他們的表情。)
師:范讀課文第三段,學(xué)生邊聽邊想。
生 1 :我是雄日。雖然我的花沒有發(fā)芽,但我真的很認(rèn)真地培育它們了,所以我還是決定來街上看看,沒想到國王真的選中我了!
生 2 :我是那個手捧美麗鮮花的孩子。哎!早知道這樣,我就不去買那盆花了,真的很后悔啊,像那個小朋友一樣誠實一點多好啊!
生 3 :我是雄日。別人的花怎么那么美麗啊,難道是我的方法不對?!好象也不是啊,我花了兩個月的時間啊!聽了國王的話,我總算明白了!
生 4 :我是雄日的媽媽。我的孩子平時很誠實,相信他是金子肯定能發(fā)光的。(媽媽說著抹了一把眼淚。)
生 5
:我是一國之王。我就在人群中找那個手捧空花盆的孩子,所以我剛才看到那么多美麗的花,很傷心。看到雄日,我真高興,他很誠實,我很放心把國王的位子交給他。(說著擄了擄胡子,松了一口氣。)
生 6 :我是國王身邊的大臣。我想現(xiàn)在我應(yīng)該重新宣布:誰是最誠實的孩子,誰就是國王的繼承人。(做著宣布圣旨的樣子。)
生 7 :我是一個圍觀的老奶奶。這真是一個聰明的國王,他用個好辦法,幫我們選了一個誠實的國王,將來我們肯定有幸福的日子了。
……
評析
:伊瑟爾提出的“空白”理論認(rèn)為,文本給讀者留下了不確定性的“空白”,在閱讀活動中,等待讀者用想象去填充。新課標(biāo)提出:“學(xué)生對語文材料的反映是多元化的,應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特感受。”那何不就創(chuàng)設(shè)一個情景,讓學(xué)生在文本里面自由選擇、自由感悟呢?
在這個過程中,學(xué)生是文本中的主人,教室成了熱鬧繁華的街頭,學(xué)生們利用他們的想象,分別成了文本中可能出現(xiàn)的人物。雖然身份不同,地位不同,各種人的想法、動作都有差異,但他們在自己模擬的情境里,都深刻地領(lǐng)悟著該誠實做人的道理。透過文本,學(xué)生會意的都是一個深刻的為人之道。
一年級下《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計 篇6
活動目標(biāo):
1、欣賞故事。
2、引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容,讓幼兒知道誠實是一種美德,要做一個誠實的孩子。
3、激發(fā)幼兒參與表演的欲望,體驗人物的個性特征。
4、能分析故事情節(jié),培養(yǎng)想象力。
5、萌發(fā)對文學(xué)作品的興趣。
活動準(zhǔn)備:
多媒體、《幼兒活動材料》、頭飾、各種盆花。
活動過程:
一、激趣導(dǎo)入簡單的講述一下故事內(nèi)容:
從前有個國王,他給全國所有的孩子每人發(fā)了一粒花籽,并告訴他們:誰能用這粒花籽種出最美麗的花,就讓誰將來當(dāng)國王。許多天以后,全國各地的孩子一齊來到王宮里,幾乎每個人都捧著一盆美麗的花。可是只有一個孩子手里捧著的是一個空花盆,為什么呢?(激發(fā)幼兒聽故事的興趣)
二、欣賞故事播放故事,請幼兒欣賞《手捧空花盆的孩子》。
三、理解故事
1、請幼兒打開《幼兒活動材料》28~29頁,一邊聽故事,一邊找出表現(xiàn)故事內(nèi)容的圖片,并用彩筆圈出來。
2、請幼兒說說書上的哪張圖片表現(xiàn)的不是故事里的內(nèi)容?為什么?
3、提出下列問題,幫助幼兒理解故事里的內(nèi)容。
(1)國王為什么藥挑一個孩子當(dāng)未來的國王?他是怎么做的?
(2)一個叫宋金的孩子領(lǐng)了一粒花籽回家后有是怎么做的?結(jié)果呢?他是什么表情?
(3)全國各地的孩子來到皇宮里的時候,手里都捧著什么?心情怎么樣?
(4)宋金的手里捧的是什么?心情怎么樣?
(5)國王見到宋金后是怎么說的?宋金有是怎么答的?
(6)國王為什么挑選宋金當(dāng)未來的國王?
四、復(fù)述故事教師和幼兒一起看圖講故事
并引導(dǎo)幼兒復(fù)述國王最后講的一段話,"找到了,找到了,我要找一個誠實的孩子當(dāng)國王。你是誠實的孩子,我讓你做將來的國王。
五、表演故事教師和幼兒共同表演故事。
課后反思:
孩子們對這節(jié)活動非常感興趣,整個活動氣氛活躍,幼兒積極參與表演,并理解了誠實是一種美德,我們從小就要做一個誠實的好孩子。
一年級下《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計 篇7
三維目標(biāo)
知識與技能:
1、會認(rèn) “盆、位”等十二個生字,會寫“分、選”等六個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,練習(xí)復(fù)述課文。
過程與方法:學(xué)生自學(xué)與教師檢測相結(jié)合
情感、態(tài)度與價值觀:知道誠實是人的美德,愿意做一個誠實的人。
教學(xué)重點
識字、寫字,知道誠實是做人的美德。
教學(xué)難點
愿意做一個誠實的人。
輔助工具
詞語卡片、多媒體課件
教學(xué)過程
一、快樂讀書 精彩展示
古詩誦讀
齊誦古詩
二、激趣導(dǎo)入 揭示目標(biāo)
1、一個月前老師布置同學(xué)們做了一個種子發(fā)芽的實驗,那么生熟兩粒種子的生長情況有什么不同呢?(學(xué)生匯報)
老師祝賀大有的發(fā)芽試驗取得了成功,可是你們知道我們這個小試驗會和我們今天的學(xué)習(xí)有什么關(guān)系嗎? (我將在一個月前讓孩子們分別種一粒中的花生和一粒煮熟的華種,并讓同學(xué)們注意平時要細(xì)心觀察)
2、出示插圖,揭示課題,板書課題。
三、初讀課文 整體感知
1、自由讀書。
思考: 年老的國王想干什么?他用了什么方法?
用喜歡的方式和課文中的`生字、生詞交朋友,注意讀準(zhǔn)字音。
2、檢查生詞:
今天老師也帶了一些花籽(出示拼音生字),今天的花籽很特別,他們都有自己的名字。大家想不想幫這些花籽開花呢?很好!只要你能讀出他們的名字,它們就能開花了。誰愿意來讀一讀呢?
1).指名讀:讀得真棒,看,這些花兒開得多歡呀!好像在說謝謝小朋友的幫助。
2).小組開火車讀:那么生字朋友你們有沒有也和它們交上朋友呢?讓我們來開輛火車看看吧!
3).我會讀(小老師領(lǐng)讀)
煮飯 盛開 宣布 分?jǐn)?shù) 發(fā)芽
規(guī)定 花盆 選拔 絲帶 表弟
四:自主識字 指導(dǎo)朗讀
1、生字詞大闖關(guān)
第一關(guān):小小發(fā)現(xiàn)家。
籽 據(jù) 誠
第二關(guān):讀詞小能手。
將軍、成績、
煮飯、誠實
第三關(guān):小小表演家。
皺眉、澆水
顯得傷心
請順利闖關(guān)的同學(xué)說說識字方法。
2、練讀課文:做“故事接龍”游戲,請六個同學(xué)來讀課文,其它同學(xué)仔細(xì)聽。
一、隨堂寫字 指導(dǎo)練習(xí)
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察“分”、 “孩”、“沒”三個字,找準(zhǔn)關(guān)鍵筆畫,重點提醒:“沒”字的右上和“朵”字的上面一樣,不是“幾”。
2、教師范寫“孩”、
3、學(xué)生描紅、練寫。
4、引導(dǎo)學(xué)生評價,修改。
二、回顧知識 總結(jié)提高
1、 讀一讀你寫給些手捧鮮花的孩子們的話。
2、帶著自己的感受有感情地朗讀全文。
一年級下《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計 篇8
教材簡析
這課文幅雖然短小,但情節(jié)曲折。寫了一位國王用種花的成績選未來國王的事。當(dāng)孩子們都手捧鮮花來到國王面前的時候,國王卻選中了一個手捧空花盆的孩子。因為國王發(fā)的花籽是煮過的,又怎能生長呢?只有這個手捧空花盆的孩子是最誠實的。文章末方點明迷津,讓人有恍然大悟的感覺。讀后深受教育,明白誠實是最可貴的品質(zhì)。
設(shè)計理念
在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,讓學(xué)生在自讀自悟中,去品味文中蘊含的道理。依據(jù)課文內(nèi)容特點,采用對比學(xué)習(xí)的方法,孩子們與手捧空花盆的孩子的對比;國王表情前后變化的對比。在比較學(xué)習(xí)中,更深入地體會文意。
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)手捧空花盆的孩子誠實的好品質(zhì),懂得“只有誠實才能獲得別人的信任和尊重,才能獲得幸福”的道理。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
3.學(xué)會本課要求認(rèn)識的12個生字,會寫“盆、眉”等10個生字。
教學(xué)重、難點
理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)手捧空花盆的孩子誠實的好品質(zhì),懂得“只有誠實才能獲得別人的信任和尊重,才能獲得幸福”的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)時間
2課時(第2課時略)。
教學(xué)過程
一、引趣激情
1苯裉燉鮮Ω你們帶來了一個寓言故事《手捧空花盆的孩子》,這是一個怎樣的故事呢?
2卑迨榭翁猓揭示題意。
二、初讀感知
1.自由讀書。現(xiàn)在就請大家輕聲自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
2.練讀課文。
指名接讀課文,做到正確、流利。
三、合作釋疑
1.默讀質(zhì)疑。
請同學(xué)們默讀課文,遇到不懂的地方,用小問號標(biāo)出來。
2.合作探究。
同學(xué)們的書上有了不少小問號,有了問題大家到合作小組中去探討交流一下。
3.匯報交流。
四、深入感悟
1.讀課文1~2自然段。
自由讀課文1~2自然段,通過讀,你知道了什么?
2.默讀課文3~5自然段,孩子們種的花怎么樣呢?
3.根據(jù)學(xué)生回答得出結(jié)論:出現(xiàn)了兩種情況。
(1)第1種情況是什么?找出句子練讀。
(播放課件:眾小孩手捧鮮花的場景)加深感知。
是呀,花盆里的花兒多美呀,孩子們笑得多甜呀,他們一定在美滋滋地想……(讓學(xué)生展開想象,暢所欲言)然后讓學(xué)生帶著這種喜悅的心情,帶著微笑讀第3自然段。
看來他們都認(rèn)為自己手里的鮮花就是國王所要的成績。
(2)與之不同的第2種情況是……請同學(xué)們找出句子讀一讀。
(看書中插圖:手捧空花盆哭泣的孩子)讓學(xué)生體會這個孩子的感受。
①沒有種出花是因為他不用心不會種嗎?(不是)
②你是從哪兒知道的?讀一讀孩子說的話,注意當(dāng)時孩子是傷心地哭著說,要讀出孩子的傷心、委屈。
C.他為什么沒有種出花來呢?請同學(xué)們齊讀第8自然段。
(3)面對這兩種結(jié)果,國王是什么樣的態(tài)度呢?出示描寫國王不同態(tài)度的句子,引導(dǎo)學(xué)生對比地讀一讀:
①可是國王看著這些孩子,卻皺起眉頭,一句話也不說。
②國王聽了高興地笑起來。他說:“找到了!找到了!我就要找一個誠實的孩子做國王。”
引導(dǎo)學(xué)生體會捧空花盆的孩子誠實守信,品德高尚,未來國王應(yīng)當(dāng)
有這樣的品質(zhì)。
4.課文,滲透。
是呀,誠實是一種美德,它不僅僅是未來的國王應(yīng)該具備的品質(zhì),也是我們在座的每一位小朋友應(yīng)該具備的品質(zhì),老師相信你們都能成為像他(手指課題)一樣誠實的人。請同學(xué)們正確、流利、有感情地再次朗讀課文。
五、讀文,回歸整體,結(jié)束全課
一年級下《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、通順地朗讀課文。
2、認(rèn)識本課14個會認(rèn)的字,8個會寫的字,重點關(guān)注“最、種、領(lǐng)、宋”的讀音,關(guān)注“芽、領(lǐng)、急、宋、挑、選、最”的形義,并能正確書寫“澆、種”二字。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容用不同的方式理解“挑選、最美、著急”等詞語的意思。
4、初步了解故事內(nèi)容,從中領(lǐng)悟做人應(yīng)該誠實的道理。
教學(xué)重點:
1、正確、流利地朗讀課文。
2、認(rèn)識14個會認(rèn)的字,指導(dǎo)書寫2個字。
教學(xué)難點:
1、在有感情朗讀中積累、運用詞語。
2、感受誠實是人的美德,愿意做一個誠實的人。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字、詞語卡片
教學(xué)過程:
一、激趣引入,出示課題
師:同學(xué)們,你們喜歡聽故事嗎?今天,老師就來給大家講個故事,故事的名字叫“手捧空花盆的孩子”。
師:請同學(xué)們舉起小手跟老師一起寫課題!齊讀課題。
二、正確讀文,感知認(rèn)讀
1、老師范讀課文。
師:下面,老師就把這個小故事給大家讀一讀。請同學(xué)們把書輕輕翻到88頁,注意聽準(zhǔn)字音,還要特別關(guān)注預(yù)習(xí)時圈畫的生字、詞。
2、學(xué)生自由讀文
師:你們想讀嗎?請同學(xué)們也自由地讀一讀,注意讀準(zhǔn)字音,讀不準(zhǔn)的,借助拼音多讀兩遍,難讀的長句子多讀兩遍,每讀完1小節(jié),把生字、詞多讀兩遍,像我們以前那樣做。
生:讀文。
師:板書生字、詞,再下去巡視。
3、指名分自然段檢查讀。
師:都讀好了嗎這篇課文很長,我們來分自然段讀,同學(xué)們快看看共有幾個自然節(jié)?(9個)
師:指名讀第1小節(jié)第2小節(jié)指名讀 長句子的停頓老師范讀 第3小節(jié)
生:練讀,指名讀(重點指導(dǎo)兩個反問句。)
第4小節(jié)?(指名讀)第5小節(jié)?(指名讀)
6、7、8、9節(jié)(男女生比賽讀)
教研員點評:這一部分是識字第一階段,感知認(rèn)讀階段,突出隨文識字的特點,字不離詞,詞不離句,亮點就是在感知生字讀音的同時讓學(xué)生充分練習(xí)讀文。因為是長文章所以讀時能注意重點。
三、理解識記,流利讀文
1、集中認(rèn)字,突出音重點
師:課文已經(jīng)讀得比較通順、流利了,字音也讀準(zhǔn)了。現(xiàn)在,字寶寶跳到了黑板上,你還認(rèn)識它嗎?先自由讀讀這些生字,一會兒老師要考考你們!
師:讀會了嗎?種出,種是翹舌音。
生:(齊讀)
師:最美?最是平舌音。
男生讀,女生讀宋金?
宋也是平舌音。
生:開火車讀誠實?誠也是翹舌音。
生:分小組讀
教研員點評:解決生字的讀音,注意突出重點,不是面面俱到。
2、理解字義,識記字形。
師:領(lǐng)花籽?領(lǐng)表示頸部以上的位置。給它再找個好朋友?
生:組詞,紅領(lǐng)巾、領(lǐng)帶……
師:出示卡片:“領(lǐng)”的擴詞
生:讀并用“領(lǐng)獎”說一句話
生:我上臺領(lǐng)獎非常高興……
師:現(xiàn)在,你就來挑選一個咱們班學(xué)習(xí)最好的同學(xué)吧!
生:我們學(xué)習(xí)最好同學(xué)是張揚……
師:再挑選一個最會唱歌的同學(xué)
生:略
師:看來,“挑選”要按一定標(biāo)準(zhǔn),符合一定要求。“最”指程度不一般啊,沒有能比得上的。課文中的國王心中也有一定的標(biāo)準(zhǔn),讀文中句子,突出“最”的程度
師:讀著急文中的宋金為何著急呀?從哪幾句話看出來的?
生:指導(dǎo)讀出宋金著急的心情。
師:你什么時候著急呀?哪兒急?
生:心里急
師:所以是心字底。同學(xué)們能聯(lián)系課文,聯(lián)系生活實際記憶生字!
師:讀詞宋金宋是個姓氏,也表示朝代。前幾日,我們學(xué)的《夏日》是誰寫的?
生:宋代,范成大
師:出芽,帶草字頭的字都與植物有關(guān)。仔細(xì)看,這個芽還是個什么字?(形聲字)漢字百分之八十都是形聲字,用這個方法來記憶生字,很好?還有哪些生字是形聲字?
師:順勢圈出挑、選、種、領(lǐng)、澆、芽、完、誠8個字。總結(jié)用形聲字方法來生字。用自己喜歡的方法記生字。
生:記生字
教研員點評:理解字義,能夠選擇重點,聯(lián)系課文,聯(lián)系生活實際,聯(lián)系舊知……運用不同方法,識記字形,能夠歸納總結(jié)識字方法,培養(yǎng)獨立識字能力。
3、反饋鞏固,適當(dāng)擴展。
師:打亂順序考
師:詞會讀了,現(xiàn)在要加大難度了,單字你會認(rèn)嗎?師擦詞留字
師:請你先拿出字卡練習(xí)一下,邊讀邊擺齊了,誰到前面擺
生:生邊擺邊讀。
師:做游戲,我出一個字,請你快速找到它舉起來,并喊出它的名字,再把它放回原位。
生:邊讀邊把字卡收好!
師:換個環(huán)境,你還認(rèn)識它們嗎?每個生字的擴詞
生:讀
師:同學(xué)們已經(jīng)能快速、準(zhǔn)確地認(rèn)識生字了。下面,我們把字寶寶再帶回文中,這次要求提高了,大家不僅要把課文讀正確了,還要讀流利了,最好還能帶上感情!
生:自己練習(xí)讀一讀。
師:競賽朗讀重點突出生字多的段落和重點段
師:課文的主人公是誰?講了一件什么事?
教研員點評:反饋鞏固,形式多樣,讀本課詞,換環(huán)境擴詞,送回課文,特別是生字卡的運用,突出的高效。
四、觀察練習(xí),美觀書寫
師:下面,我們來學(xué)寫2個字!請同學(xué)們把書輕輕翻到90頁。仔細(xì)觀察“澆”、“種”兩個字,他們是什么結(jié)構(gòu)?
生:觀察并左右結(jié)構(gòu)(“澆”左窄右寬,“種”左右相當(dāng))
師:寫“禾字旁”時應(yīng)注意什么?
生:捺變點
師:下面,把小手舉起來跟老師寫“澆”字。先在書上描寫一個,再寫一個。(師巡視,反饋再指導(dǎo))
師:跟老師寫“種”字,描寫一個,再寫一個!(師巡視,反饋再指導(dǎo))
教研員點評:指導(dǎo)書寫,注意觀貼,強調(diào)重點,突出特點。
五、總結(jié)全課
這節(jié)課,我們不僅把課文讀得通順、流利了,還認(rèn)識了14個生字,學(xué)會寫了2個生字。下節(jié)課,我們再深入學(xué)習(xí)課文。下課!
總評:(范鐵周老師)這節(jié)課,蘇老師運用了隨文相對集中式識字的方法,這類課型大概經(jīng)歷了幾個階段:
一、感知認(rèn)讀階段
這篇課文對于低年級學(xué)生來說,篇幅較長,在教學(xué)過程中蘇老師運用了不同的讀的方法,不斷復(fù)現(xiàn)所學(xué)詞語,在反復(fù)與生字見面的過程中,引導(dǎo)學(xué)生利用這個語言環(huán)境來感知生字。如在老師范讀時,讓學(xué)生特別關(guān)注圈畫字的讀音;在學(xué)生自由讀的時候強調(diào)讀完每一小節(jié)把生字帶拼音讀兩遍;而在指名讀的時候關(guān)注的是生字多的幾個自然段,還有男女生對讀、分角色讀、齊讀等方法,讓學(xué)生在品讀的過程中反復(fù)接觸生字詞,在這個具體的語言環(huán)境中進一步感知生字的讀音。字、詞、義聯(lián)系仍以字為主,也突出了感知認(rèn)讀這一特點。
二、理解識記階段
當(dāng)然,在一篇課文的教學(xué)中,十幾個生字,音形義也各有重難點。蘇老師能夠依據(jù)兒童的認(rèn)識規(guī)律和知識經(jīng)驗,從實際出發(fā),選擇方法,逐個突破。
因為我們研究的是相對集中識字的方法,把所有的生字都集中出現(xiàn)在黑板上,進入理解識記階段,但是來理解識記這些生字的時候,還是在具體的語言環(huán)境中出現(xiàn)的。實際教學(xué)的時候不能面面俱到,平均分配力量分析每個字,而要有側(cè)重點,這種方法既集中又突出重點。比如,這一課中的生字,蘇老師是這樣處理“種、最、宋、誠”這幾個音重點的字,領(lǐng)讀、開火車讀等方法讓學(xué)生在反復(fù)讀的過程中不知不覺就夯實了字的讀音。
蘇老師在處理形重點的字時則是把“挑選、最美” 這兩個詞放在一個具體的語言環(huán)境中來學(xué)習(xí),這樣一個合二為一的方法,淺顯易懂,讓學(xué)生一下就理解了這兩個詞的意思,同時在反復(fù)讀的過程中,也記住了這幾個生字、詞。我覺得對于低年級的學(xué)生來說,這種方法比較巧妙而且很實用。還有像“著急”的“急”,邊聯(lián)系字義邊記住了生字,“宋金”的“宋”聯(lián)系前面學(xué)過的內(nèi)容,達到了溫故知新、融匯貫通的程度;最后由“出芽”的“芽”引出形聲字的教學(xué),通過教師的引領(lǐng)教給了學(xué)生識字的方法。這樣的教學(xué)自然而然,水到渠成。
三、反饋鞏固階段
我覺得這個階段可以說是蘇老師這節(jié)課的一個亮點,利用字卡識字的游戲,在師生互動的過程中,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,邊擺、邊讀、邊記,非常具有實效性;然后她給字寶寶換個環(huán)境再鞏固。這樣的不斷深入學(xué)習(xí),非常符合低年級學(xué)生的識字規(guī)律。
在集中識字的基礎(chǔ)上蘇老師又讓學(xué)生們把字寶寶送回到文章中,再讀課文,實際上是既落實了識字又正確、流利、有感情地把課文再讀一遍,為第二課時學(xué)習(xí)課文打好了堅實的基礎(chǔ)。非常有效地完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然這種方法我們也是在不斷地摸索,不斷地進行研討、改進,其實無論用什么樣的方法,怎樣能突出高效、實效地去教學(xué)篇幅較長的文章,這也是我們研究的最終目的。那么在研究的過程中我們實際進行教學(xué)的時候,嘗試運用這種方法來教學(xué)篇幅較長的文章,覺得這種相對集中識字的方法還是切實可行的。
整整一節(jié)課,蘇老師的教學(xué)沒有花架子,展現(xiàn)出了課堂上真實的原汁原味,字不離詞、詞不離句,語文基礎(chǔ)知識與語文基本技能訓(xùn)練,自然地揉合在一起。
一年級下《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生懂得誠實是一種美德。激發(fā)學(xué)生愿意做一個誠實的孩子的愿望。
2、會寫7個生字。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點:
進入情景的朗讀課文。讓學(xué)生感悟出這篇童話的教育意義:誠實的品質(zhì)最可貴。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、生字卡片、花盆圖片等
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)字詞、直奔主題
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課《手捧空花盆的孩子》,請跟老師一起讀一下課題。
(師板書課題)
2、上節(jié)課,我們已經(jīng)和這課的生字詞交上朋友,現(xiàn)在他們來問候你們了,還記得他們的名字嗎?(開火車讀詞語)。如果他讀的對,其他人跟讀;讀錯了,幫他改正。
3、不過,我們可不能驕傲。看,調(diào)皮的生字從詞語中溜了出來,你還認(rèn)識他們嗎?請選擇自己喜歡的字,可以組詞,也可以造句。咱們比一比誰組的詞多,誰造的句子好。(出示課件:大顯身手---選、宣、澆、誠)
(生組詞造句)
4、生字朋友告訴我,他們很喜歡你們。現(xiàn)在他們要回家了,臨走時還想和你告?zhèn)別。來,會讀的同學(xué)站起來和他們打招呼吧!(生讀生字卡片)
5、生字朋友我們交上了,可文中還有一位小朋友,他的名字叫丁丁。他現(xiàn)在遇到了難題,你們愿意幫他解決嗎?(出示課件:國王為什么要選雄日做繼承人呢?)師板書:國王、雄日
(識字教學(xué)是低年級閱讀教學(xué)得重點。讓學(xué)生在游戲中再次識字形,記字音,組詞語,說句子,鼓勵個性化識字和創(chuàng)新。對生字字音、生字詞進行再現(xiàn),促進學(xué)生識記生字,也是對第一課時教學(xué)效果一個方面的檢查。并通過問題的置疑,引起閱讀期待和探究興趣。)
二、聽讀課文,整體感悟
1、聽錄音,邊聽邊思考丁丁的問題。
2、同桌交流。(把你的答案說給你的同桌聽聽吧)
3、匯報結(jié)論:雄日是個誠實的孩子
三、細(xì)讀課文,感悟誠實
1、文中的那些地方可以看出雄日是個誠實的孩子呢?請同學(xué)們自瀆課文,邊讀邊劃出表現(xiàn)雄日誠實的語句。
2、小組交流。
3、匯報小組合作學(xué)習(xí)情況:生讀語段。
4、(課件出示雄日澆花的圖片)
(1)、誰能說說:從這里可以看出雄日的誠實嗎?(雄日精心地培育花種,一個月過去了,不見發(fā)芽,他也沒有換花種,還在不斷地澆花、施肥。)
(2)、看他的表情,猜想他當(dāng)時的心情如何?
(3)、你覺得他當(dāng)時可能在想什么?
(4)、假如你就是這個雄日,能不能帶著傷心的感情讀一讀這段話?
(自由放聲讀、評價讀、男女生賽讀)
(5)感悟“十分用心”,用“十分”造句子。(出示課件)
過渡語:雄日十分用心的培育花種,卻不見發(fā)芽。他的確既傷心有著急。雄日心里應(yīng)該十分清楚:明天只有選擇手捧美麗的花,才有可能成為國王的繼承人。雄日那樣做了嗎?
5、(課件出示文中第二幅插圖)
(1)、雄日手捧空花盆,心里會想些什么呢?
(2)那些手捧鮮花的孩子,可能正說寫什么呢?師板書:鮮花
(3)面對這兩種截然不同的情況,國王的態(tài)度一樣嗎?請同學(xué)們快速瀏覽課文,劃出描寫國王態(tài)度的語句。
(4)(課件出示:描寫國王態(tài)度的語句)師指導(dǎo)朗讀。
(5)帶著不同的心情讀這兩句話。(指名讀,師生合作讀)
(6)國王的態(tài)度為什么會有如此不同?插讀句子:我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的,這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎?
6、激情小結(jié):盡管雄日是多么著急、傷心、難過,盡管雄日是多么希望自己能成為國王的繼承人,可他還是選擇了空花盆。這就是手捧空花盆的孩子啊,他寧可選擇不做繼承人,也要選擇做一個誠實的人(板書:誠實),他哪里捧著空花盆,他的花盆了盛開的是最美的誠實之花。這種誠實之花是多么的可貴呀!
(這是全文的重點,通過小組合作學(xué)習(xí),深入研讀課文,體會故事的內(nèi)涵,真正懂得國王為什么選雄日做繼承人,感受雄日的誠實品質(zhì)。)
四、總結(jié)全文,拓展延伸
1、 課文學(xué)到這,你一定和丁丁一樣不僅知道了問題的答案,而且還很喜歡這個誠實的雄日、聰明的國王吧。現(xiàn)在他們已經(jīng)來到你們面前,你想對他們說點什么嗎?
2、 手捧鮮花的孩子不敢出來了,你想對他說點什么嗎?
3、 小結(jié):是啊,誠實是一種多么可貴的品質(zhì)啊。它不僅是未來國王應(yīng)該具備的品質(zhì),也是我們在座的每位同學(xué)應(yīng)該具備的。老師相信誠實的你們將來一定會有所作為的。
五、指導(dǎo)寫字
1、課件出示要求會寫的6個生字,生讀。
2、重點指導(dǎo)“沒”、“要”。
(1)觀察字形。
(2)書空。
(3)練寫。
(寫字教學(xué)也是低年級得教學(xué)重點,先觀察,再書空、描紅、練寫。打下良好的寫字基礎(chǔ)。)
板書設(shè)計:
29手捧空花盆的孩子
國王
鮮花 誠實
雄日
一年級下《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計 篇11
教學(xué)目標(biāo):
(一)知識與技能目標(biāo):正確流利有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
(二)過程與方法目標(biāo):通過朗讀和情境體驗,鍛煉學(xué)生的朗讀技巧,提升學(xué)生的畫面感。
(三)情感態(tài)度價值觀目標(biāo):在讀中感悟,體會到誠實是一種美德,愿意做一個誠實的人,知道誠信待人。
教學(xué)重、難點:
重點:正確有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,明白國王選擇繼承人的標(biāo)準(zhǔn)是誠實。
難點:讓學(xué)生懂得誠實是一種美德,愿意做一個誠實的孩子。
教學(xué)準(zhǔn)備:教師:多媒體課件 學(xué)生:種子發(fā)芽的相關(guān)資料。
教學(xué)過程:
質(zhì)疑課題,引入新課
1、出示并板書課題:《手捧空花盆的孩子》,齊讀。讀了這個課題,你想知道些什么?
問題預(yù)設(shè):“這個孩子為什么要捧著一個空花盆呢?”“這個孩子的空花盆里為什么種不出花來?”“這是一個什么樣的孩子?這個孩子是怎樣種花的?”
2、復(fù)習(xí)檢測字、詞的掌握情況。
(二)整體感知
1、學(xué)生齊讀課文。
2、提問:國王想要干什么?國王選擇繼承人的方法是什么?(種花的成績)
說一說自己心中“最美的花”是什么花?
(三)感悟部分
1、出示自學(xué)提示:自由讀第三、四自然段,找一找三個月后,孩子們的花盆有什么變化?用“—”畫出孩子們種花的成績。
2、同桌相互討論交流后匯報。
出示第三自然段:
(1)語言練習(xí):用“有……有……有……”的句式說話。
(2)指導(dǎo)朗讀:讀出手捧鮮花的孩子高興的心情。`
(3)(課件出示圖片)讓生想象:手捧鮮花盆的孩子來到國王面前,此時會想些什么呢?
3、出示捧著空花盆的孩子圖片,仔細(xì)觀察,你看出了什么?(很傷心)傷心是因為他種花不用心嗎?你從哪能看出來不是?
4、課件出示手捧空花盆的孩子三個月來,澆水、種花的過程,體會孩子的傷心,并進行指導(dǎo)朗讀。(出示第四自然段相關(guān)語句)
5、讓學(xué)生展開想象:
(1)當(dāng)這個孩子看到自己種的花籽遲遲不開花時,他是怎么想的?
(2)當(dāng)他看到別人都捧著開滿鮮花的花盆時,他又是怎么想的?
6、思考:為什么同樣的花籽,卻種出了兩種不同的結(jié)果?(原因:其他孩子為了取得好成績,偷偷換掉了國王給的煮熟了的花籽。只有手捧空花盆的`孩子沒有這樣做,所以他的花盆里才什么也沒有。)
7、出示自學(xué)提示:自由讀第四、五自然段,用~~~畫出面對兩種不同的結(jié)果,國王的態(tài)度是怎樣的?從國王前后不同的態(tài)度上,你體會到了什么?
(1) 四人小組討論、交流。
(2) 生匯報討論結(jié)果。(引導(dǎo)孩子體會:國王發(fā)給孩子們煮過的花籽的真實用意是:看誰具有“誠實”的品質(zhì)。)
(3)指導(dǎo)朗讀第5、6自然段。
8、課堂總結(jié):
手捧空花盆的孩子,他的花盆真的是空的嗎?他真的什么也沒有種出來嗎?
師總結(jié):這只空花盆雖然沒有開出美麗的鮮花,卻開出了世界上最美麗、最珍貴的誠實之花。
9、分角色朗讀課文,進行對話表演。
(四)拓展延伸
1、學(xué)完這篇課文,同學(xué)們有什么話要對這個手捧空花盆的孩子說呢?你又有什么話要對自己說呢?
出示句子并讀一讀:我們要做誠實的孩子!
2、朗讀拍手兒歌《誠信兒歌》:
小朋友,要誠實,不撒謊,要牢記。
考試時,不作弊,做作業(yè),靠自己。
說的話,記心里,守誠信,從小起。
板書設(shè)計:
手捧鮮花的孩子
開滿鮮花的花盆簡筆畫 空花盆簡筆畫
不誠實 誠實之花
一年級下《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計 篇12
今早聽了高林生老師對《整合教學(xué)目標(biāo) 搞好文本解讀 提高課堂效率》和觀看課例:江蘇淮安楊獻榮老師執(zhí)教的《滴水穿石》錄象,受益匪淺。隨之也想把兩年前在本校所觀摩陳云芬老師所上的《手捧空花盆的孩子》一堂課中的片段推薦給大家分享,這堂課中呈現(xiàn)的情景在我們的課堂教學(xué)中是十分常見的,但它體現(xiàn)了陳老師對低年級學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)的理解,搞好了文本的解讀,從學(xué)生的發(fā)展角度來看,老師尊重學(xué)生獨特的感受和體驗,并引導(dǎo)學(xué)生表達出自己的不同的理解和感受。讓學(xué)生在積極主動的思維活動加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和感悟,而不是教師把自己對文本的理解強加給學(xué)生的新的教學(xué)理念。
師:同學(xué)們,國王老了,他想找一個人將來繼承王位,你們想不想知道他選了誰,是怎么選的?
生:想!
(有的學(xué)生知道答案,舉手想回答)
師:有的同學(xué)已經(jīng)知道了,很好!你較好地預(yù)習(xí)了課文!等會兒,和其他同學(xué)一起討論,好不好?
(舉手的學(xué)生點頭同意)
師:請同學(xué)們再讀課文,邊讀邊思考,國王用的什么方法,誰最后被選為將來的國王?
(學(xué)生自由讀課文,思考問題)
生:國王用的是讓孩子們種花的方法。
師:說得不錯!能說得更完整一些嗎?
生:國王給所有的孩子發(fā)了一粒花籽,看誰用這粒花籽種出最美麗的花來,就讓誰將來當(dāng)國王。
生:國王給所有的孩子發(fā)了一粒煮熟的花籽,看誰最誠實。
師:說得真棒!
師:那么,最后誰被國王選中了?
生(紛紛回答):雄日。
師:同學(xué)們讀得真認(rèn)真!下面請同學(xué)們想一想,國王為什么選雄日當(dāng)國王呢?小組討論一下。
(學(xué)生四人一組,邊讀課文邊討論問題,教師參與指導(dǎo))
生:雄日很誠實!
師:你怎么知道的,能告訴大家嗎?
生:因為,花籽是煮過了的,根本種不出花來,所以,他捧著空花盆,說明他很誠實。
師:我明白了,謝謝你!
生:我認(rèn)為雄日還很勤勞!
師:是嗎?你哪里看出來的?
生:我是從課文第二自然段看出來的。我想讀一讀!
師:我們大伙也都想聽你讀一讀!
生:(有感情地朗讀)
師:你讀得真好!
生:我覺得他做事很認(rèn)真!
……
師:大家都說得很棒!那么,你們認(rèn)為什么樣的人才能當(dāng)國王呢?
生:誠實。
生:能干。
……
(陳老師能巧妙地利用一些小問題,引導(dǎo)學(xué)生深入思考,想方設(shè)法把讀書的權(quán)利還給學(xué)生,為師生互動和生生互動創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍,讓學(xué)生自然而然的與老師,與文本進行心靈對話,不知不覺間理解課文內(nèi)容,同時提升了學(xué)生的理性認(rèn)識。)
在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識生字,鞏固讀音,對課文有了整體感知的基礎(chǔ)上,進一步理解課文,感受雄日誠實的品質(zhì)。
師:既然大家這么喜歡這個故事,我們演一個課本劇,好不好?
生(異口同聲):好!
(陳老師隨機挑出兩個自告奮勇的學(xué)生分別演國王和雄日,其余學(xué)生分為兩組,一組為手捧鮮花的孩子,另一組當(dāng)評委。)
(學(xué)生們興致高漲,為了能表演的更精彩,大家都積極思考,認(rèn)真揣摩課文語句,主動提出自己的想法,甚至當(dāng)眾示范。)
……
師:課本劇演完了,誰來評評?
生:我覺得王浩演得國王特別好!因為,國王老了,他演的時候,讓人攙扶著,還一直捋胡子,說話也老聲老氣的。
生:我覺得國王看到手捧鮮花的孩子時,王浩沒把國王不高興的表情演出來。在演的時候表情應(yīng)該凝重,眉頭緊皺,像這個樣子。(接著做了個示范)
生:我覺得國王李寧寧演得雄日比較好!表情從開始的興高采烈到后來的十分難受,演得很生動。
……
師:好,同學(xué)們的建議和評價都很到位,相信同學(xué)們以后演得更精彩!
師:同學(xué)們,你們對故事內(nèi)容已經(jīng)很了解了,陳老師還有幾個不明白的地方,想請大家?guī)屠蠋熃獯穑袉幔?/p>
生:行!老師您說吧。
師:國王看到手捧鮮花的孩子,為什么“臉上沒有一絲高興”。
生:因為國王知道種子是煮過了的,根本開不出花來。
生:國王不高興,是因為那些孩子為了當(dāng)上國王,換了花籽,他們不誠實。
……
師:你們個說得很有見解。真棒!
師:這個問題在你們的幫助下,我明白了,原因是因為他們不誠實。那國王為什么選雄日呢?
生:因為他很誠實,捧的是空花盆。
生:他不貪心,沒有像其他孩子那樣為了能當(dāng)上國王,換掉花籽。
師:那么,同學(xué)們,你們說我們在學(xué)習(xí)上,生活里,應(yīng)該做一個怎樣的孩子?
生:誠實。
(陳老師充分利用了低年級學(xué)生愛動,好玩的特點,巧妙安排演課本劇,化靜為動,讓學(xué)生在活動中合作、探究學(xué)習(xí)。老師始終以平等的姿態(tài)參與對話,平易近人的態(tài)度,親切的語氣,拉近了師生間的距離,滿足了學(xué)生的情感需要。為師生間的交流提供了對話平臺,形成在快樂中學(xué)習(xí)的課堂。真正體現(xiàn)了新課程所強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)要全員參與、全程參與,充分發(fā)揮學(xué)生自主的主觀能動性,強調(diào)師生平等對話,積極互動,共同發(fā)展的理念。)
師:如果你是雄日,日后你當(dāng)上了國王,你會怎么做呢?怎樣治理國家呢?
生:(紛紛搶答)
……
(開放的課堂,尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的獨特體驗,讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,創(chuàng)造性地解讀課文。同時,陳老師抓住低年級孩子想象力特別豐富的特征,及時引導(dǎo)他們打開想象的空間,在相互對話交流中,有效地培養(yǎng)了他們的語言表達能力和靜心聽與尊重他人說的能力。
一年級下《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計 篇13
綜合課。
1、認(rèn)識“盆”、“位”等12個生字,會寫“分”、“要”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,練習(xí)復(fù)述課文。
3、通過自讀,知道誠實是人的美德,愿意做一個誠實的人。
識字 讀文
識字及理解為什么雄日會成為繼承人。
小組合作表演
課件
兩課時
第一課時
一:激趣導(dǎo)入新課
今天我們學(xué)習(xí)的課文是一篇童話故事。(板書課題,生齊讀)
讀課題后,你想知道什么?(學(xué)生自由提問)
二:初讀課文
1、老師范讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
2、學(xué)生借助漢語拼音輕聲讀課文,讀準(zhǔn)每個字的字音。先自己讀,再同桌交替讀、聽,糾正錯誤的讀音。
3、標(biāo)出自然段序號。
檢查初讀情況
1、出示帶注音的生字、詞語、齊讀、開火車讀檢查生字的讀音。提醒學(xué)生“并” 、“盛”是后鼻韻。
2、指名分段朗讀課文,讀后評議,注意糾正錯誤讀音。
分段練習(xí)朗讀
1、第一自然段
a. 自由讀第一自然段。
b. 老師引讀。師問:什么時候?誰要干什么?他宣布了什么?
學(xué)生以讀代答。(很久以前,有位國王要挑選一個孩子做繼承人。他宣布:誰能用這些種子培育出最美的花,誰就是他的繼承人。)
2、第二自然段
a. 自由讀第二自然段。
b. 教師范讀。聽一聽,老師讀出了什么語氣?(盼望花開)你也來學(xué)一學(xué)。(注意指導(dǎo):十分、天天、看啊、看啊)
c. 指名讀、分小組讀。
3、第三、四自然段
a. 自由練讀。
b. 練習(xí)人物的對話,想一想國王問雄日的話,國王和孩子們的對話,注意人物的身份,讀出不同的語氣。
c. 指名分角色讀,小組分角色練讀。
通讀全文
第二課時
一、檢查復(fù)習(xí)
1、出示生字、詞語卡片,用齊讀、開火車讀、個別讀的方法,檢查生字的讀音。
2、朗讀課文
二、討論
1、國王為什么要選雄日做繼承人?
a. 小組討論交流。
b. 匯報討論結(jié)果。
三、指導(dǎo)書寫
1、學(xué)生對書上田字格中的字逐一觀察,想一想,提醒大家寫字時要注意的地方。如:不能把“分”的“八”字寫成“人”字。
2、學(xué)生先描紅,再臨寫。
四、完成課后“讀讀想想”。
1、指名朗讀,齊讀。
2、“十分”可以換成什么詞?(“非常” 、“特別” 、“格外”等)
3、試著用“十分”說一句話。(鼓勵與眾不同)
五、拓展練習(xí)
六、續(xù)編故事:雄日當(dāng)了國王以后……
板書設(shè)計:
29、手捧空花盆的孩子
國王:發(fā)花種選繼承人
雄日:用心培育不發(fā)芽(誠實)
一年級下《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計 篇14
今天我說課的內(nèi)容是《手捧空花盆的孩子》第二課時。我將從以下幾個方面進行說課:
一、【說教材】
《手捧空花盆的孩子》是人教版小學(xué)語文教材一年級下冊第七單元中的一篇講讀課文。本單元以“我們都有好品質(zhì)”為中心內(nèi)容,《手捧空花盆的孩子》這一課以小學(xué)生喜歡的童話故事的形式,在國王用獨特的方法選繼承人的情節(jié)中,讓學(xué)生明白誠實的品質(zhì)最可貴。
二、【說學(xué)生】
一年級的學(xué)生愛聽故事、讀故事,大多也能自主地讀懂簡單的童話故事。通過文本的學(xué)習(xí),孩子們能明白本課蘊含的涵義:誠實的品質(zhì)最可貴。但要做到銘記在心并指導(dǎo)自己的行動,有一定的難度。在學(xué)習(xí)本課時要注重引導(dǎo),讓學(xué)生融入文本,與文中的思想情感引發(fā)共鳴。另外,教師在教學(xué)時應(yīng)注重將生活情境帶入課堂,指導(dǎo)學(xué)生解決問題,真正地做到學(xué)以致用。
三、【說目標(biāo)】
我計劃用兩課時完成本課的教學(xué),第一課時主要是識記生字、指導(dǎo)寫字和初讀課文。
第二課時的教學(xué)目標(biāo)為:
知識目標(biāo):鞏固認(rèn)識“盆、位、選”等12個生字。
能力目標(biāo):理解課文內(nèi)容,懂得“十分”等新詞的意思,能正確、流利地朗讀課文。
能按事件發(fā)生的先后順序復(fù)述課文內(nèi)容。
情感目標(biāo)(心理健康滲透目標(biāo)):知道誠實是人的美德,愿意做一個誠實的人。
四、【說教學(xué)重、難點】:
知道誠實是人的美德,愿意做一個誠實的人。
五、【說教具、學(xué)具】
PPT課件知心卡片
六、【說教法、學(xué)法】
朗讀體驗法:通過感情朗讀,讓孩子與文本進行對話,從而獲得真切的情感體驗。
情境問題法:以學(xué)生日常生活中會出現(xiàn)的問題作為情境,讓孩子們?nèi)ソ鉀Q問題,從而走出文本,聯(lián)系生活。讓學(xué)生真正地意識到要在生活中做一個誠實的孩子。
七、【說教學(xué)過程】
(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,游戲激趣
1.播放小青蛙跳傘課件,復(fù)習(xí)字、詞。
花盆、王位、發(fā)芽、規(guī)定、表情、盛開、挑選、宣布、十分、煮熟、一絲、并
2.今天,我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第29課《手捧空花盆的孩子》。(板書課題,齊讀課題)
3.讓我們一起走進這個故事,請同學(xué)們自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
設(shè)計理念:通過游戲的形式導(dǎo)入新課,既復(fù)習(xí)了上節(jié)課所授內(nèi)容,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起了學(xué)生的注意。
(二)、走入文本,加深理解
1.出示圖片,你看到了什么?用完整的話來說一說。
2.小組合作學(xué)習(xí),說一說國王選雄日做繼承人的原因。
提出合作學(xué)習(xí)的要求:小組內(nèi)人人發(fā)言,結(jié)合課文有關(guān)句子說說國王為什么選雄日做繼承人?
預(yù)設(shè):a.雄日誠實。
當(dāng)其他的孩子手捧著鮮花的時候,雄日卻手捧著空的花盆。其他的孩子為了得到皇位,不惜換了國王給他的煮熟了的花籽,他們用行動欺騙著國王和周圍的人。雖然雄日沒有種出美麗的鮮花,但他卻擁有著誠實這一優(yōu)秀品質(zhì)。板書:誠實(解釋“誠”字。言出必行,說話算話才能成功。)(第三自然段)
你怎么知道雄日誠實的?讀讀文中的話。
國王說:“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的,這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎?”(反問句閱讀訓(xùn)練)
b.追問:雄日除了誠實,你還知道他有哪些好的品質(zhì)呢?你是從哪里發(fā)現(xiàn)的?
有個叫雄日的孩子,他十分用心地培育花種。
十分是什么意思?你能不能找個其它的詞語代替?用“十分”說一句話吧。
如何用心?
十天過去了,一個月過去了,花盆里的種子卻不
見發(fā)芽。雄日又給種子施了些肥,澆了點水。他天天看啊,看啊,種子就是不發(fā)芽。
(朗讀訓(xùn)練)
設(shè)計理念:出示圖片,讓學(xué)生走入圖片所展現(xiàn)的這一情境。看圖說話,通過回答老師設(shè)置的“你看到了什么?”這一問題,教授學(xué)生說的方法,促進學(xué)生說的能力的提高。小組合作探究,讓學(xué)生借助文本來自主探究雄日的優(yōu)秀品質(zhì),從而更加深刻地體會雄日這種誠實品質(zhì)的可貴。
(三)、看圖說話,練習(xí)復(fù)述
出示課文插圖,找同學(xué)復(fù)述課文內(nèi)容。
設(shè)計理念:利用插圖,按照故事發(fā)生發(fā)展的先后順序來復(fù)述課文內(nèi)容,讓學(xué)生掌握復(fù)述課文內(nèi)容的方法。
(四)、課間律動,唱《好孩子要誠實》
設(shè)計理念:一年級的孩子,不能長時間集中自己的注意力。安排這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生放松一下,跟著音樂一起唱唱歌,并且在《好孩子要誠實》這首歌的優(yōu)美旋律下,孩子們更加意識到誠實是種好品質(zhì)!
(五)、走出文本,走進生活
1、續(xù)寫兒歌《誠實和我在一起》
誠實和我在一起
我拾到鉛筆、橡皮和一些有趣的東西,
誠實告訴我:快,交給老師去!
考卷上的滿分多神氣,老師少批了一道題。
誠實告訴我:。
電視太好看,忘了做作業(yè)。
誠實告訴我:。
弄壞別人的東西。
誠實告訴我:。
2、書寫知心卡片,深化認(rèn)識。
老師課前在每個人的身邊都藏了一張小卡片,你能找到嗎?卡片上的小問題你能解決嗎?把你想到的寫在卡片上。
(課前事先在學(xué)生的書桌中藏著一張知心卡片,卡片上隨機出示著這四道題目中的一道,讓學(xué)生來在卡片上寫一寫,表達出自己的看法。)
1、因為貪玩,我上課遲到了。老師站在我的面前,我該如何跟老師說呢?
2、我出去玩時把家中的花傘弄丟了,我該怎么跟父母說?
3、考試時我有一道題做錯了,可老師給判成了100分,我該怎么辦?
4、上課時,小強在書桌下?lián)斓搅艘恢恋你U筆,他很喜歡,沒有多想就放在了自己的文具盒里。課下,有同學(xué)向老師說自己的一支筆不見了,小強知道了,他不知該怎么辦才好,你覺得他
設(shè)計理念:學(xué)以致用,出示問題情境,聯(lián)系生活實際,讓學(xué)生把今日的感知化成文字,指導(dǎo)學(xué)生今后的生活。
(六)、作業(yè)布置
講故事:把《手捧空花盆的孩子》講給爸爸媽媽聽
讀故事:讀一讀《一諾千金》、《烽火戲諸候》的故事
設(shè)計理念:這部分是一個知識拓展的過程,讓學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中能夠不斷地增長見識,獲得自身的提高。通過這一拓展,孩子更加深刻地認(rèn)識到誠實品質(zhì)的可貴,有做一個誠實孩子的美好愿望。
八、【說板書設(shè)計】
29.手捧空花盆的孩子
誠實
雄日—→國王的繼承人
設(shè)計理念:
板書設(shè)計簡單,一目了然:雄日是因為誠實這一優(yōu)秀的品質(zhì)而被上做了繼承人,這醒目的兩個字不僅寫在了黑板上,也寫在了學(xué)生的腦海,寫在了學(xué)生的心中。
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