語文第二冊《松鼠和松果》教學設計（精選12篇）
語文第二冊《松鼠和松果》教學設計 篇1
教學內容
小學語文義務教材第二冊第10課
課 題
松鼠和松果
教材分析
《松鼠和松果》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第10課。課文是一篇童話，敘述了兩只具有環保意識的小松鼠植樹造林、維護生態平衡的故事。通過這篇課文的學習，我們要讓學生了解到，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。
設計思路
根據低年級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀上。識字目標明確、方法多樣，朗讀有目的、有步驟地進行。讓學生主動探究地學習，在學習中學會合作交流，增強合作意識，并培養學生動手、動腦、動口的能力和在生活中發現學習的能力、收集資料的能力。培養學生質疑、釋疑的能力和創新意識。
班 級
一年級（二）班
執 教
課 型
新 授
課 時
第2課時
教學目的及要求
知識目標：理解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
思想目標：懂得植樹造林的道理，培養熱愛大自然的感情。
重 點
理解、朗讀課文
難 點
有感情地朗讀課文
教 具
課件
教法選擇
指導 示范
教學步驟
設計意圖
教師活動
學生活動
一、出示課題
二、復習生字詞
三、學習課文。
1、學習第一自然段。
2、 學習第二、三自然段。
3、學習第四自然段
4、學習第五、六自然段。
四、有感情地朗讀全文。
五、復述這個童話。
六、擴展活動
明確本節課的教學目的。
鞏固生字詞。
培養學生說話能力。
有感情地朗讀
培養朗讀能力
培養觀察能力
培養想象能力
練習朗讀
培養想象能力
練習朗讀
練習說話
培養學生想象能力及熱愛大自然的感情。
出示課題
課件出示詞語大山（出示詞語）：聰明、活潑、忽然、眨眼睛、如果、總有、以后、主意
（出示課件）同學們，你們看小松鼠在森林里干什么呢？
如果你是小松鼠，在這么美麗的森林里，看著綠油油的松樹，吃著香甜的松果，你想說些什么？
用高興的語氣讀這一段。
小松鼠一邊玩一邊吃香甜的果子，忽然、，小松鼠眨眨眼睛，想起來了，（出示課件）指名讀句子。
自由讀句子，討論：讀了這句話，大家知道了什么？想到了什么？
指導朗讀，注意讀出擔心、驚訝的語氣。
小松鼠為了自己有吃的，有住的，想出好主意了。（出示課件）你們看小松鼠在干什么？小松鼠的這個主意好不好？為什么？
如果你是小松鼠，你還會怎么做？
到了春天，小松鼠種下的松果怎么樣了？（出示課件）小松鼠成功了嗎？用高興的語氣讀第5自然段。
將來這里會怎么樣呢？（出示句子）
那小松鼠以后在這片松樹林里會生活得怎樣？你喜歡小松鼠嗎？為什么？
指導朗讀
指導復述課文
小松鼠埋松果的地方以后會怎樣？請同學們動手畫一畫未來的森林。
齊讀課題
個別讀、齊讀
看圖、觀察
練習說話
個別讀、齊讀
討論
齊讀第三自然段。
齊讀第四自然段
。
朗讀第五自然段
齊讀
討論
讀課文
復述故事
畫畫
課后反思
語文第二冊《松鼠和松果》教學設計 篇2
《松鼠和松果》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)第二冊中一篇活潑有趣的童話故事，敘述了兩只具有環保意識的小松鼠植樹造林、維護生態平衡的故事。通過這篇課文的學習，我們要讓學生了解到，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。。課文內容淺顯易懂，教學難點是讓學生通過這簡單的故事了解植樹造林，維護生態平衡的重要性，使學生形成初步的環保意識。
低年級的學生對新奇的事物有很大的好奇心，也很喜歡小動物，所以本課的內容很適合學生。 根據低年級學生的學習特點，我把教學重點放在自主識字和朗讀體驗感悟上。識字目標明確、方法多樣，朗讀有目的、有步驟地進行。讓學生主動探究地學習，在學習中學會合作交流，增強合作意識，并培養學生動手、動腦、動口的能力和在生活中發現學習的能力、收集資料的能力。培養學生質疑、釋疑的能力和創新意識。于是，在課程中便設計了：讀題質疑、探究解疑、體驗釋疑。
[教學過程]
片段一
1、 猜謎語。猜猜這是什么動物？（出示謎語：形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子）今天我們學習一篇與小松鼠有關的童話故事。
2、啟發談話。你們對小松鼠有哪些了解？（板書：松果）小松鼠和松果之間會發生什么事呢？
師：讀了課題，在今天的學習中你想了解到什么知識呢？：讀了故事，你們還有什么想知道的嗎？
生a：松果是什么樣子的？
生b：課文里的松鼠是怎樣的？
生c：松果的味道如何？
生d：故事名為什么要叫松鼠和松果？
師：小朋友們問題提得真好，讓我們一起到故事里找找答案吧！
（生興沖沖地開始閱讀課文）
師：讀了故事，你們還有什么想知道的嗎？
生e：松鼠為什么非得種松樹不可呢？
�。ㄕn堂上頓時有了聲音，有的同學露出思考的表情，有的同學趕緊翻書，有的同學低聲互相討論起來......）
師：答案還在故事里，小朋友們，選一個或幾個自己最想弄懂的問題，和自己的伙伴一起去找一找吧！
�。ㄉ贿呑x課文，一邊和自己的伙伴討論著）
問題：松果是什么樣子的？
生f：灰灰的，橢圓的。
師：（故意露出疑惑的表情）在哪找到的，故事里沒有��？
生f：（很得意地告訴老師）圖上的松鼠正在吃松果呢！
師：（恍然大悟）哦，在圖上，你真棒，知道在圖中找答案（其它生紛紛低頭看圖，緊接著......）
生g：圖上松鼠吃得那么高興，松果肯定又香又甜。
生h：你才知道，書上不是寫了嗎？（很有感情地朗讀：每個松果都那么香，那么可口。）生i：還有這一句。（很有感情地朗讀：他高高興興走進大森林，摘了一個又一個。）
......學生小手林立，爭著說。
學生分小組自由讀文，解答問題。
再讀課文，把你所體會到的通過朗讀讀出來。
指名讀，并讓學生戴頭飾表演。
練讀。我愿意讀。
每個松果都那么香，那么可口。
如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！
將來，這里會是一片更茂密的松樹林。
【多種方法練讀，以讀代講，讓學生在讀中領悟，在讀中學習，合作學習�！�
教師指導：按吃松果——想松樹——種松果——長松樹的順序復述。
（.以學生自主探究學習為主，體現合作意識，在整堂課中，學生能夠通過合作交流的方式發現學習。）
片段二
學習第五自然段 。
師：那么，松鼠的愿望有沒有實現呢？請你自己讀讀課文第5自然段。
生1：松鼠的愿望實現了，那里長出了好多松樹。
生2：它的愿望實現了，（讀文）因為，春天，幾場蒙蒙細雨過后，在松樹埋松果的地方，長出了一棵（漏一字：棵）挺拔（錯讀為pa）的小松樹。
�。ê⒆觽兌悸牫鰜砹耍娂姲研∈峙e得高高的。）
生3：，你把挺拔的拔字讀錯了，請你改正。
生2：挺拔的小松樹。
生4：，你少了一個棵字，應該是一棵棵。請你改正。
生2：一棵棵挺拔的小松樹。
師：中間這兩大組的小朋友，如果你就是一棵小松樹，能不能用你的姿勢告訴
我，一棵棵挺拔的小松樹是怎樣的？
�。ê⒆觽儌�個挺直了腰板，挺起了胸脯，筆直地站立在那里，瞪大了眼睛朝我
望著。有的還伸出手臂作茂密的枝葉狀！呵呵！我不由得贊嘆。）
師：真是一片挺拔的松樹林�。�
可是如果光摘松果，不栽松樹，那會怎么樣呢？
（孩子們的眼睛閃著，有的孩子唰的一下坐回到了座位上，有的孩子把伸直的手臂慢慢地垂了下來，還有的孩子皺著眉頭說，那到處都光禿禿的了，森林就不見了�。�
師：是啊，幸好松鼠想出了這個好主意！一棵棵挺拔的小松樹伴著蒙蒙的春雨長出來了！那么將來呢，將來會怎么樣呢？
�。ㄎ矣闷诖哪抗夂ν⒆觽�，特別是邊上兩個大組的孩子。很多孩子大聲地說，這里會是一片更茂密的松樹林。這時，角落里有一個孩子噌的一下站了起來。）
生：是一棵聰明的小松樹！
�。ㄟ吷系暮⒆酉嗷ネ送�，陸續有孩子恍然大悟般地站起來。）
師：是的，又一棵，一棵，又一棵！將來，這里會是一片——
生齊：更茂密的松樹林！
片段三：
識字：
師：同學們，你們知道這節課我們要學的生字有幾個嗎？
生：11個（學生齊說）
師：（板書生字）聰、活、潑、忽、然、眨、如、總、以、主、意。我們以前學過很多的識字方法，選擇你喜歡的方法來記住這些字，你們愿意嗎？
生：愿意（學生先自學）
[調動學生學習的興趣，選擇自己喜歡的方法自主學習，培養個性化]
師：（檢查自學情況，歸類生字）誰能告訴大家你是用什么方法記住的嗎？
生一：我用做動作眨眼睛來記住眨眼的眨。
生二：我用編字謎，王字頭上多一點記住主意的主，也記住了意。
生三：我用......
[
師：你們真棒，老師真佩服你們！那么下面老師想和你們做個游戲。（出示做好的生字和部件卡片）如果一個學生說：我是基本字‘發'，誰愿跟我交朋友？另一個學生接著說：我是‘氵'我愿跟你交朋友，基本字發加氵就念潑，潑水的潑，你們會了嗎？
生：會（學生先同桌互玩后全班交流）
（打破傳統串講形式，以學生為主，讓學生會主動學習了，玩這種游戲，學生精神非常集中，合理地利用了有意注意，學生不但用眼睛扯，動腦想，而且動口、動手，運用了多種感覺器官，充分發揮了識字的潛力，識字能力日漸形成，觀察能力，思維能力也得到發展。）
師：（鞏固生字）用轉字盤分組搶認生字。
師：下面我們來做摘松果的游戲
大屏幕后面出現一棵掛滿松果的松樹，學生上臺摘松果，并將松果背面的生字讀準，就可以把松果拿走
生：練習
師：，你認識它們嗎？
a.聰明活潑 聰明活潑的小明學會了種花。
b.忽然 天忽然暗了下來，很快就下起了大雨。
c.如果 如果明天天晴，我們就去春游。
d.以后 學了這一課，我們以后會更愛護樹木了。
e.主意 我們有一個美化校園的主意。
【多種方式識字，結合生活實際識字。聯系以往學過的內容，學練結合。
指導寫字（引導學生體會漢字之美，激發寫字的愿望）
1、觀察。學生自己觀察主、意、總在田字格中的位置。
2、書寫。教師重點指導心的寫法，學生練寫。
3、展示：小組內互相展示自己的字
[教學反思]
整節課，學生學習情緒高漲，思維極其活躍，課堂成了學生個性飛揚，自主探究的天地。真可謂：三石擊起千層浪。這是是我沒有預料到的，他們畢竟只是一年級的學生啊。為什么這次的教學活動有著這樣的生機和活力呢？究其原因，我想在于：課堂上體現了開放式教學思想——學習空間的開放，民主。
（一）學生成為了學習的主人。
《語文課程標準》指出：學生是語文學習的主人。興趣是學生進行探究學習的動力，而且，學貴有疑，疑則生思，小疑則小進，大疑則大進；疑者，覺醒之機也，一番覺悟，一番長進。質疑是學生進行探究學習的內驅力。讓學生自己提出自己想要了解的問題，自己和小伙伴讀課文找答案，給了學生一個開放的學習空間，在這個空間里，學生自己探索，自己尋求問題的解決方式；展現著自我，是舞臺上的主角，自己探索、思考后的學習成果就是臺詞。這樣的課堂怎能不處處透著生機呢？
（ 二）尊重了學生的體驗。
法國著名的兒童心理學家盧梭說：兒童有他特有的看法，想法和感情。如果用我們的看法，想法和感情去代替他們的，那簡直是最愚蠢的。學生作為一個個性鮮明的個體，他們的閱讀個性是客觀的存在的。片段二是我設計之外的一幕。它源于一個孩子在朗讀時的錯誤，孩子們相互糾錯時的表現引發了我的靈感——對啊，光禿禿、一棵棵、挺拔、更茂密，這些關鍵的值得品味、積累的詞語，不是可以串成一條線嗎？就讓孩子們在體驗中去理解、感悟吧！
1、 如果能及時地板書： 好主意 將來
光禿禿 —一一 棵棵 挺拔 —— 更茂密
能讓學生對這些詞加深印象，對這些變化之間的關系有一條更清晰的線索。
（三）教會學生在生活中學習，在生活中識字、記字，我在引導學生在文中學會生字的讀音后，啟發學生自己想辦法記住字形，有效地激發了學生學習的潛能。
[專家點評]
本課符合課改精神，體現課改要求，以培養學生創新能力為目標，全課貫穿創新意識和探究意識�！墩Z文課程標準》指出：語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。以上教學片段就體現了學生對課文的不同理解，從不同角度去欣賞課文。教師并沒有否認學生的看法，只要學生沒有大方向的錯誤，他的回答，教師都應給予了肯定和激勵。學生的個性飛揚起來，思維靈動起來，這樣的課堂怎能不充滿活力呢？整堂課孩子們很開心，臉上洋溢著興奮的紅暈、快樂的微笑。我想，他們不僅讀懂了這些詞句的意思，不僅感受了表演的樂趣，而且還體驗了智慧帶來的快樂，感受了集體的力量。
語文第二冊《松鼠和松果》教學設計 篇3
原文
松鼠聰明活潑，學會了摘松果吃。他高高興興地走進大森林，摘了一個又一個。每個松果都那么香，那么可口。
忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來了：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！
沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢？
對，松鼠有了好主意：每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。
春天，幾場蒙蒙細雨過后，在松鼠埋松果的地方，長出了一棵棵挺拔的小松樹。
將來，這里會是一片更茂密的松樹林。
教學目標：
1、認識“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個字。
2、在讀文中感悟小松鼠的環保行為，練習正確流利有感情的朗讀課文，并能復述童話。
3、愿意參加植樹活動或樹木認養活動。
教學重點：
讀文理解小松鼠的“聰明活潑”，有感情的朗讀課文，復述故事。
教學課時：
2課時
教學過程：
第一課時
切入舉偶
1、猜謎語。猜猜這是什么動物？（出示謎語：形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子）今天我們學習一篇與小松鼠有關的童話故事。
2、啟發談話。你們喜歡小動物嗎？誰能說說他是什么樣的？（板書：松鼠）你們對小松鼠有哪些了解？（板書：松果）小松鼠和松果之間會發生什么事呢？
對話平臺
自學（尊重學生個性需要，激發主動識字的愿望）
1、學生自由讀文，思考：遇到不認識的字怎么辦？自己想辦法解決。
2、指名讀文，重點評價字音；再用自己喜歡的方式讀文，讀準字音。
出示生字詞：說說你在哪見過他們？你是怎樣記住的？
結合文中句子認讀詞語，教師相機引導。
（1）聰、活潑：讀文中的句子。我們同學中誰是這樣的孩子？
�。�2）如果、總：讀文中的句子。你還能用如果說句話嗎？
朗讀
1、重點指導2――4自然段：從哪里看出小松鼠聰明活潑？學生思考讀文。
2、學生選擇自己喜歡的內容練習讀文。教師范讀，師生、生生分讀陳述句和小松鼠心里想的話。
3、采取多種方式有感情的朗讀課文。
討論
學生在小組內討論交流：松鼠松果和松林之間有什么關系？
寫字
1、認讀“以、后、更”三個字。
2、征求學生意見找出最難寫的字，教師范寫指導，學生練寫。
評價
1、評教師。老師范寫的字請同學評價。
2、生互評。
第二課時
對話平臺
復述
1、反復讀文，練習說說課文的內容。
2、指名復述：引導學生按照“吃松果――想松樹—――種松果――長松樹”的順序進行復述。
1、想象思考：以后這里會是什么樣呢？小組討論互相議一議，說一說。
2、以“畫未來”為題，學生自由的畫一畫，可以畫想象中未來的松林，也可以畫想象中自己居住地方的未來。
實踐
1、有條件的同學和爸爸媽媽一起種一棵小樹。
2、除了松鼠外，你還了解哪些小動物？請上網或到課外書中查一查。
寫字
1、觀察。學生自己觀察“主、意、總”在田字格中的位置。
2、書寫。教師重點指導“心”的寫法，學生練寫。
3、展示：小組內互相展示自己的字。
評價
1、自評。說出自己寫的字中最滿意和最不滿意的地方。
2、互評。要提出中肯的希望。
教學反思
《松鼠和松果》這是課文是一篇童話，敘述了兩只具有環保意識的小松鼠植樹造林、維護生態平衡的故事。通過這篇課文的學習，我們要讓學生了解到，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。本課的教學目標除了認字寫字外，重點應放在引導學生有感情地朗讀課文、感悟課文蘊含的思想感情上。
我是抓住以下幾點開展教學的：
一、激趣導入，利用插圖激發學生的學習興趣。教學本課時，我是這樣導入的：先板書課題，讓學生讀課題，引導學生大意地理解松鼠愛吃的食物是什么，然后出示課文的插圖問學生：“圖上畫了誰？它們在干什么？”讓學生帶著這個疑問看圖，對課文先進行大致的了解，再學習課文。
二、本節課的教學中，我注意到要讓學生自主學習，自主感悟。在教學中，我以圖文結合為主要的教學手段，首先提出“圖上畫了誰？它們在干什么？”讓學生看圖，再學習課文，理解課文的重點詞句。這樣圖文對照，激發了學生學習欲望。
三、教學中，讓學生讀中悟，悟中讀。以讀代講，設計多種形式的朗讀方式。先教師范讀，然后，采用自由讀、小組讀、開火車讀等形式指導學生練讀，讓他們把課文的句子讀通順、流利，還要指導他們讀出應該有的感情。我覺得閱讀教學就要以讀為主，教師要根據教材內容，采取不同方法引領學生入情入境地、逐漸深入下去地讀書。只要我們堅持不懈地進行這樣的閱讀訓練，我們的學生就能做到理解地讀，有體驗地讀，傳情達意地讀。
四、引導學生展開想象的翅膀。最后我設計了一個問題：“以后會是什么樣子呢？”讓學生想象著練習說話，大部分學生都能說得很精彩。
語文第二冊《松鼠和松果》教學設計 篇4
今天早上第一節課我在班級講了一節年組課，課題是《松鼠和松果》。我根據教學目標的要求完成了本節課的教學任務，收到的效果比較好。
這篇課文講述了兩只具有環保意識的小松鼠植樹造林、維護生態平衡的故事。課前我能認真專研教材，明確本課的教學重點，我采用了適合學生的教學方法。首先我從課題入手，激發學生練習說話。出示松鼠的圖片，說說你對松鼠有哪些了解?板書課題叫同學們認真看，認真傾聽，放錄像范讀課文，學生的注意力一下被吸引了。這樣做為了叫學生了解課文內容，學習怎樣讀這篇課文，聽后叫學生自由讀課文。其次認讀生字，在這一環節我采用了先借助拼音認讀生字，去掉拼音認讀生字，在教一些識字方法，編兒歌，做動作，讀詞練習說話，把生字組詞讀，做識字游戲。方法的變換目的是使學生不枯燥，又認識了這些生字。然后開始學習課文，學習課文主要以讀為主，在老師引導下讀好，抓重點詞語指導朗讀，了解課文內容。在學習課文時適當的進行說話訓練，提高學生的表達能力。學完課文進行思想教育，明白要保護環境。最后指導寫字，先觀察再指導寫。
這節課學生表現的比較好，但有些地方設計不好，要求有點高。例如在識字時，用生詞說話，沒有語言環境，孩子們有點蒙，句子造的不好，在一班試講時，有語言環境，孩子們句子造的比較好，我在本班去掉這一環節，是我高估本班學生的能力，以后改進。在學習課文時學生朗讀的感情不夠到位，老師有點著急，沒有給學生充足的練習時間，有待在今后教學中改進。寫字只指導上一個字就下課了。
只要我在每次的教學中不斷的反思，相信會有更大進步。為了學生我會努力的學習，不斷改進教學方法，為孩子們打好基礎。
語文第二冊《松鼠和松果》教學設計 篇5
教學目標：
1、讓學生在理解的基礎上能有感情地朗讀課文。
2、讓孩子在授教后能寫好“主”、“意”兩個字，并用“主意”說話。
教學重難點：讓孩子能感悟到森林對于小動物的重要性，有保護自然愛護環境的想法。
教學準備： ppt
教學過程：
一、復習導入。
1、孩子們，這節課咱們繼續學習第10課（松鼠和松果）。上節課我們認識了生字，這節課我們來復習一下他們，小老師教讀。
（一人一排）
2，小老師教的好！開火車讀詞語。 齊讀，每個兩次。
3，孩子們真棒！現在咱們一起走進課文，去看看這是只怎樣的松鼠。
二、朗讀感悟。
第一段：
1、請小朋友們打開書42頁，自由讀讀課文第一自然段。
2，這段話有幾句話？請小朋友們快速表好番號。標好后，自己讀一讀。
有幾句話？（ppt反饋）
3，（出示ppt）看這兩句話，你知道松鼠走進大森林做了什么事嗎？
還做了什么？ 你從哪句話知道的？
誰能用簡潔、完整的語言來說說松鼠走進大森林，做了什么事？（ppt填空）
�。ㄉf，師出示答案。）孩子們，自己給自己說說，松鼠走進大森林，干什么了。
4，（ppt兩句話）松鼠是怎樣走進大森林里的？（高高興興）
你是從哪兒體會到它高興的心情的？
a（那么香，那么可口） b（一個又一個）
5，你還能從哪兒看出松鼠很高興？
a:“一個又一個”
為什么呢？（很多而且很好吃，它的味道是那么（香，那么可口）吃了一個還想吃第2個，第3個……真是越吃越想吃，越吃越覺得美味）
帶著這種高興的心情享受這份美餐吧！齊讀。
b:“那么香，那么可口”
是呀，師范讀：每個松果都那么香，那么美味，難怪松鼠要摘了（一個又一個）， 我們一起讀讀這句話。師領讀。
這么香甜的松果，吃了一個還想吃第二個，第三個……真是越吃越想吃，越吃越覺得美味，帶著這種高興的心情我們一起來享受這份美餐吧！
第二、三段：
1，正當松鼠享用著這香甜可口的松果時，它突然眨眨眼睛，想到了什么？
請小朋友們自由讀讀課文第2，3兩個自然段。
2，松鼠想到了什么呢？（還有呢？ 繼續 還有補充的）
你是從哪知道的？能把那句話完整地讀給大家聽嗎？
3，（出示ppt）為什么會一棵松樹都沒有了呢？
（ppt播放）孩子們看，在這片茂盛的松樹林里，有一棵松樹病死了。過了一段時間，又有一棵松樹病死了。一年兩年過去了，這片松樹林漸漸地、一棵一棵、一片一片地都死去了……但是又沒有新的松樹長大，長此以往，這里就變成了（ppt）(生說：光禿禿的一片)
4，孩子們，看到這樣的情景，如果你就是松鼠，你是怎樣的心情？
帶著這樣的情景，你又會想到些什么呢？
小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……用一個詞說，就是指松鼠的？（后代）換個詞就是？（子孫，子子孫孫）
5，帶著擔心、著急、難過的心情，現在你就是那只松鼠，想著將來可能會發生的事，自己練習讀好第2、3自然段。
6，抽生讀第2自然段 —— 是呀！師范讀 （如果光摘……）—— 生齊讀
7，師引讀第三段。
第四段：
1、老師從大家的聲音里感到了不安、擔心難過，但，這只聰明的小松鼠一拍腦袋，想出了個好主意，是什么呢？
請小朋友們讀讀課文的第四自然段，用“——”勾出松鼠想出的好辦法�！ � 誰來讀讀你勾的句子？（出示ppt）
2，和他勾的一樣的孩子舉手，勾錯了的孩子請改過來，勾對了的孩子自己讀一讀。
3，松鼠想出的這個好主意就是？（ 舉手說 ）
為什么說這是一個“好主意”呢？同桌相互討論一下。
4，對，吃一個松果，就種下一個種子，種子發芽后長出的就是一棵小松樹，這就是松鼠想出的好辦法，也叫好（主意）！
5，這真是一個好主意嗎？
你從哪個看出來的？（第五、六自然段）
第五、六段：
1，齊讀第5、6自然段。（讀書，拿書）
2，孩子們，從哪些地方讓你感覺到松鼠想出的確實是個“好主意”？
3，當松鼠看見這一棵棵挺拔的小松樹時，你猜他會怎么說？
你能聯系第3自然段的內容想想，它還會怎么說呢？
4，看著這片挺拔的小松樹林，松鼠的心里別提有多高興啦！誰來讀一讀？
5，（師身體姿勢）這可是一棵棵挺拔的小松樹呀！誰再來讀讀？
6，松鼠仿佛看見了那片更茂密的松樹林，那是一片怎樣的松樹林呢？你能描繪描繪嗎?
�。ㄒ豢冒ぶ豢�；一片連著一片；一眼望不到邊的、郁郁蔥蔥的、枝繁葉茂的松樹林；樹葉遮住了陽光）
三，總結。
孩子們，學了這一課以后，現在你覺得你是一只怎樣的小松鼠？
�。斆骰顫姡�
為什么說它聰明？（因為它學會了摘松果） 而且還知道了要？
(種松果，種松樹)
這只松鼠，它不僅為自己著想，還會為？（自己的子孫后代著想）
四、指導寫字�！爸鳌�、“意” （分別講）
正是因為松鼠想到了這樣一個好主意，所以它的后代們，成千上萬的松鼠們才有一片可以幸福生活的樂園，那這節課，我就來學寫“主意”兩個字。
1、齊讀生字。
2、口頭組詞。 3，老師也給孩子們帶來了一些詞語，我們一起讀讀。
4、孩子們發現了嗎？這兩個字合在一起就是一個詞，跟師讀“主意”。
5，誰能用“主意”說句話？
6，主：這個字很簡單，由一點和“王”組成。
關鍵筆畫 → 師提醒最后一筆是長橫。
師寫生書空。
意：這個字是什么結構？
請生說理由。
師分結構說：立：第2橫長；日：扁一點，橫在橫中線上；心字底：三點的位置。（邊說邊寫）
7、自己練習寫。
語文第二冊《松鼠和松果》教學設計 篇6
教學目標：
1、認識“聰”、“活”等11個生字，會寫“以”、“后”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得植樹造林的道理。
教學重點：認識11個生字，會字6個字；能正確流利地讀課文。
書寫“以、更”。
課時：2課時
第一課時
一、談話導入
同學們，你們喜歡小松鼠嗎?你們知道松鼠是什么樣的?誰愿意說一說?[板書：松鼠]你們對松鼠有些什么了解?[板書：松果]
齊讀課題。
小松鼠和松果之間會發生什么事呢?我們今天來讀一讀這個故事吧！
二、初讀課文
1、學生自由讀課文。
2、在讀書過程中，有什么困難?畫出生字詞，多讀幾遍。
3、小組交流生字詞的情況，通讀課文。
4、說說課文講了小松鼠做了一件什么事?結果怎樣?
三、學習生字詞
1、出示以下生字詞（帶拼音）：（指名讀）
[ 聰明 活潑 忽然 眨 眼睛 如果 總有 以后 主意]
3、學生認讀去掉拼音后的詞語。(個別讀，小組讀，全班讀)
4、學生交流認記生字的方法。
四、學習課文第一自然段
1、(出示掛圖)說說小松鼠在森林里干什么?
2、如果你是小松鼠，在這么美麗的森林里，看著綠油油的松樹，吃著香甜的松果，你想說些什么?(指導讀句子：每個松果都那么香，那么可口)
五、指導寫字“以”、“后”、“更”
1、注意觀察“以”：哪些筆畫落在豎中線上?最后一筆是一點。
2、注意觀察“后”的兩個撇：“平撇”和“豎撇”(平撇要寫平，豎撇要先豎后撇)
3、注意觀察“更”的“豎撇”，要先“豎”后“撇”。
4、學生描紅，教師范寫“以、更”。
5、寫字練習，展示作品，評議。
第二課時
一、復習引入
1、開火車讀本課生字。
2、學生朗讀第一自然段。
二、學習課文第二、三自然段
1、小松鼠一邊玩一邊吃香甜的果子，忽然，小松鼠眨眨眼睛，想起來了，(出示投影)引讀：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了!
(學習自由讀句子)
討論：讀了這句話，大家知道了什么?想到了什么?
2、指導朗讀這句話，注意讀出擔心、驚訝的語氣。
大家想一想，沒有了松樹，沒有了森林，到處是(讀詞)光禿禿的，小松鼠們吃什么呢?到哪兒去住呢?
3、自由朗讀第三自然段，指導朗讀。
三、學習第四自然段
1、小松鼠為了自己有吃的，有住的，想出好主意了。
(出示投影3)你們看小松鼠在干什么?
如果你是小松鼠，你還會怎么做?
2、齊讀第四自然段。
四、學習第五、六自然段
1、到了春天，小松鼠種下的松果怎樣了?
(出示投影4)小松鼠成功了嗎?我們用欣喜的語氣來讀第五自然段!（師范讀，生自由讀。）將來這里會怎樣?(齊讀最后一句)
討論：小松鼠在這松樹林里生活得怎樣?
五、寫字指導“主”、“意”、“總”。
1、注意“主”在田字格中筆畫的位置。 、
2、區別“意”與“總”心字底的不同。
3、學生練寫，教師巡視。
4、寫字展示，評議。
六、擴展活動
小松鼠和其他的小動物們在松樹林里生活得怎么樣?動手畫一畫未來的森林。
板書設計：
松鼠和松果
松鼠 ————吃————松果
（種）
長 松 樹
語文第二冊《松鼠和松果》教學設計 篇7
師：猜謎是大家最喜歡的，今天我來讓大家猜一個迷語：頭像小老鼠，尾像降落傘，常在樹上住，忙著摘果子。
生：這是松鼠。
師板書：松鼠。
師：你對它了解嗎？
生甲：松鼠生活在樹林里。
生乙：松鼠喜歡吃松果。
生丙：松鼠的尾巴像降落傘，幫助它跳躍，它的尾巴又能當被子。
師：小朋友知道的真多。剛才有小朋友說松鼠喜歡吃松果（板書：和松果）那松鼠和松果之間會發生什么事呢？
請大家自由讀課文，注意聽清要求：借助拼音讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。
（生按要求自學課文）
師：請小朋友把小黑板上的生字自由讀一遍。
生自由讀
師：請小朋友來當小老師，帶領大家讀。
生甲領讀。
生乙領讀。
師：請同桌之間互讀互糾讀音。
生開始活動。
師：你能用巧妙的辦法記住生字寶寶嗎？
生甲：我記住了“聰”，耳朵靈，口會說，心靈的孩子就是聰明的孩子。
師：你就是個聰明的孩子。
生乙：我記住了“潑”，頭發在洗澡。
……
師：其余的生字，我們小組合作來學習。
生小組合作學習，師巡回指導，扶差。
師：下面我們開始“一看二想三讀”的環節，將生字寶寶放進我們的小腦袋里。
�。◣熤笇�，生記字）
師：下面我們來做“摘松果的游戲”
大屏幕后面出現一棵掛滿松果的松樹，學生上臺摘松果，并將松果背面的生字讀準，就可以把松果拿走。
師：我們認識了這么多生字，下面我們來讀課文，大家有沒有信心？
生大聲說：有！
師：這篇課文應請幾位小朋友讀課文？為什么？
生：應請6個小朋友讀，因為課文有6個自然段。
師：大家一邊聽，一邊思考：這是一只怎樣的小松鼠？
生甲：這是一只活潑可愛的松鼠，因為它蹦蹦跳跳，很可愛。
生乙：這是一只喜歡大森林的小松鼠。
生丙：這是聰明的小松鼠。因為它看到樹越來越少就要想辦法了。
生乙：這是一只保護環境的小松鼠。它看到樹越來越少，很著急。
師：你們看，一只聰明活潑的小松鼠走來了，他去干什么呢？
出現課件：一只小松鼠向大森林奔去。
生甲：一只活潑可愛的小松鼠懷著愉快的心情蹦蹦跳跳地向大森林跑去。
生乙：一只聰明的小松鼠興高采烈地挎著籃子跑到松林里摘松果。
師：課文哪一段是寫這幅畫的？請一個小朋友讀第一自然段。
生甲：這個小朋友讀得還可以，可是還不夠高興。我能讀得比他高興。
師：他讀得很高興，臉上笑嘻嘻的，多高興哪，誰能讀得像他一樣高興？
生丙、生丁讀，齊讀。
師：松果那么香，那么可口，松鼠吃著吃著，忽然到了一個問題。請小朋友劃出小松鼠想的句子讀一讀。
生讀第2、3自然段。（課件出示這2自然段的文字。）
師：他們會吃什么？到哪里去住呢？
生甲：他們吃果園里面的蘋果、桃子等水果。
生乙：不行，松鼠不吃蘋果、桃子等水果，再說那是果農種出來的不讓他們吃。
生丙：松鼠可以住在石頭縫里，吃草，吃山核桃。
生�。核墒笞≡谑^縫里會不舒服的，他不吃草，山核是人工栽培，不讓他吃的。
生：他們可以到別的松林里去住，吃其它樹林里的松果。
生：別的松林里的松果也會被住在那兒的松鼠吃完。他們去了，那兒已經是光禿禿的一片了。
師：小松鼠的心情怎樣？
生甲：他很擔心，擔心沒東西吃，沒地方住。
生乙：他很著急，不知道該怎么辦。
生丙：他很害怕，害怕松鼠們都會死去。
師：那你們就帶著這種擔心、著急、害怕的心情讀一讀其中一兩句。
生自由讀。
師生配合讀。
師：小松鼠多著急，他會想什么辦法？我們下節課再學習。
教學反思：這堂課的教學設計努力打破傳統的教學模式，注重培養學生能力，讓學生在自主、合作、探究的學習活動中獲取知識，形成能力。
一.尊重孩子的個性，尊重孩子和情感體驗。這節課在識字教學環節中，讓孩子自愿當小老師，教識字方法。朗讀時，從自己的感悟出發去朗讀。
二.巧設游戲。在識字這個很枯燥的環節中，設計與本課內容有關的摘松果的鞏固生字游戲，既給學生帶來了活力，又使學生掌握了生字。
三.巧妙設疑，激活思維。在提問“他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”時，讓學生去思考，又讓學生自己發現問題認識到松鼠沒地方住了，沒東西吃了，體會到著急，擔心，害怕的情感，再帶著這種情感讀文。
但我的設計內容過多，無法完成教學；重點不夠突出，各環節平均用力，沒有設定一個微觀目標，合作學習能力還需努力培養。
語文第二冊《松鼠和松果》教學設計 篇8
【知識塔】
一、小松鼠學識字
二、寫一寫（寫得好就請媽媽給我加星）
“更”字 筆寫成。“以”的第一筆是______。
“意”和“總”都有“______”，要寫得扁一些。
【聰明屋】
一、小小模仿秀
我能照樣子寫詞語
例：高興──高高興興
許多── 認真──
開心── 快樂──
干凈── 急忙──
二、我會讀
和小伙伴比一比誰讀得更有感情。
☆ 每個松果都那么香，那么可口。
☆ 如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了。
☆ 將來，這里會是一片更茂密的松樹林。
【益智園】
講故事
想做個故事大王嗎？那么，試著把《松鼠和松果》這個童話故事講給家人聽一聽，讓他們給你評一評分。
我可以得____分
語文第二冊《松鼠和松果》教學設計 篇9
學習目標：
1、復習“聰、話”等生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
學習重難點：初步感受回報自然、植樹造林的重要，愿意參加植樹。
學前準備：生字卡片 松樹手工貼圖
學習過程：
一、復習導入
同學們，今天我們繼續學習第10課《松鼠和松果》，讓我們和小松鼠一起走進茂密的松樹林。
看，好大的松樹呀！板畫松樹。樹上結了好多的松果呀！要想摘到這些松果必須讀對上邊的生字，大家試著讀一讀！
誰來做采松果的游戲？
指名認讀生字。談采松果的感受。
二、學習課文
1、課文中的小松鼠采到松果時也非常開心，快讓我們一起來讀讀課文吧。
生讀課文。
2、你們快找找哪一句話告訴我們小松鼠摘松果吃松果時非常開心？
指名讀第一段話。
每個松果都那么香那么可口。怎樣讀才能讓人感到啊真香真可口？自己試試吧。
指名朗讀，感受。
在生活中，小朋友們也一定遇到過這么開心的事情吧！能像小松鼠一樣地說說嗎？
交流。（可以用上“那么……那么……”，也可以鼓勵學生用不同的詞語句式：如“真”、“特別”、“很”……）
在這么美麗的森林里吃著這么可口的松果真是一件讓人高興的事，讓我們愉快地齊讀第一段。
3、教師深情講訴：小松鼠津津有味地吃著松果，突然他再也高興不起來了，他想，如果光摘松果不栽松樹，總有一天一棵松樹也沒有了，沒有了松樹沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，他們吃什么呢？到哪兒去住呢？如果你是小松樹的朋友你一定和他一樣擔心，請讀課文的二三自然段替小松鼠分擔憂愁。
自由讀課文，指名讀課文，指導讀問句和感嘆句。用你的面部表情告訴我你很擔心很著急。
你們臉上的表情好像越來越著急了。
小松鼠們加上動作、表情表演讀這段。
4、聰明的小松鼠想出辦法來了嗎？有好主意了嗎？
指名讀第四自然段。你是小松樹的朋友現在你準備怎樣幫小松鼠？
所有的小松鼠讓我們一起來埋松果栽松樹吧。朗讀第五自然段。
你們這些小松鼠還有好主意嗎？是呀，沒有比植樹造林的辦法了！
5、想象升華
日子一天天過去，春天又來了，幾場蒙蒙的細雨過后，在松鼠埋松果的地方長出了一棵棵挺拔的小松鼠。大家想想將來這片小松樹林會怎么樣？
朗讀最后一句。
“更茂密”那是怎么樣的？哪只松鼠見過茂密的樹林，給大家說說。
這片松樹林是那么茂密美麗。小松鼠們歡歡喜喜地住在那里。嗨，介紹一個你們可愛的鄰居吧。你們在這里生活得怎么樣？
想象說話。如果讓你畫這片茂密的松樹林你準備畫些什么？
三、布置作業：
畫出將來森林的樣子。
課后反思：
學生作為正在成長中的個體，教師應該相信學生能夠承擔比以往更多的權利和責任，作為“促進者”和“塑造者”，我通過對話向學生提供方法和策略，幫助學生通過觀察和參與找出問題的解決辦法。地球只有一個！若人類只知索取不知愛護和回報，那么最終將失去家園——地球。注重環保，是每個地球公民義不容辭的責任。《松鼠和松果》這篇童話正是以一只可愛的小松鼠的行為告訴孩子們植樹造林、維護生態平衡的重要性。
課始以復習引入，做摘松果的游戲，每個孩子的識字基礎、識字能力是不同的。因此摒棄常用的反復齊讀等方法，讓他們自由識記、自由交流各自的方法，提供相互學習的機會。歡快的氣氛，鮮明的畫面吸引孩子的注意力，同時喚醒對松果的認知積累，自然地進入學習情境中。學習課文時以讀促悟，以悟激qing，在一遍遍的朗讀中體會小松鼠高興的心情。評議的過程既是學生交流自己對語言的體驗，又是在培養他們傾聽、贊美、交流的好習慣。同時，語言的感悟到積累、運用，結合他們的生活經驗，但又不拘泥于課文中的句式，努力體現“實”而“活”。 鼓勵學生做松鼠的朋友，以角色活動為紐帶，以思維為核心，以朗讀為主旋律，調動孩子的學習積極性，引導他們逐步加深感悟，使他們在愉悅的學習過程中感受小松鼠的聰明可愛。想象創造美。又通過貼圖，在此想象讓孩子們看到了懂得回報自然帶來的美好未來，直接感悟文本的主旨。同時，想象的帶領學生進入口語實踐的情境。改變一味依賴教科書的傾向，積極利用、拓展一切課程資源，構建開放的語文課程。廣闊的生活天地是語文的源泉，能激發學生的學習熱情，點燃學生智慧的火花。
我給學生的讀書時間仍然不夠充分，學生與文本的對話膚淺，沒有真真切切地落實到處，學生在與文本的對話中的所得與所惑并不真切。在以后的課堂中，我力求營造平等的對話氛圍，追求相互信任的對話教學。
語文第二冊《松鼠和松果》教學設計 篇10
教材分析：
《松鼠和松果》是義務教育課程標準試驗教材語文（人教版）一年級下冊第10課。課文是一篇童話，敘述了兩只具有環保意識的小松鼠植樹造林，維護生態平衡的故事。通過這篇課文的學習，我們要讓學生們了解到在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。
教學目標：
1、認識“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個字。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文，并能復述這個童話。
3、愿意參加植樹活動或樹林認養活動 。
教學重難點：認識11個生字，有感情地朗讀課文，理解課文內容。
教具準備：生字卡片 生字轉盤 課件
教學流程：
一 激趣導入，揭示課題。
板書：松。（齊讀）
師：同學們你能給松字組個詞嗎？
生1：松樹
師板書：松樹。寫在黑板左側的下角，并在左側貼上松樹圖。
生2：松鼠
師板書：松鼠。寫在黑板正中間的位置，把圖貼在松樹的右邊。
生3：松果
師板書：松果。寫在“松鼠”后隔一個字的位置上，在松鼠圖的手上貼一個小松果。
師：和老師一起讀“松樹、松鼠”，同時，一只手指著黑板上的貼圖，另一只手用手勢來明顯區分兩個詞的讀音。
（其間，也有同學組詞，松籽、松仁等，教師給予肯定。）
師：看著這三幅圖，你能用其中兩個詞說句話嗎？
生1：松鼠手里有一個松果。
生2：松鼠正在美滋滋地吃著松果。
生3：松果種在土里會長出松樹來。
師：同學們說得真好，老師這兒就有一個好聽的童話，講的就是松鼠和松果的故事。
板書：和。 學生齊讀課題。
�。ㄗ叩诫娔X前）剛才說到故事的名字叫什么？
生齊答：松鼠和松果（出示課件）
二 初讀課文,整體感知。
1自由讀。
師：想讀讀這個故事嗎？請同學們又輕又快地打開書42頁，把字音讀準確，句子讀流利，劃出生字，標清自然段。
好了，開始讀吧，比一比，誰讀得最用心。
生自由讀。
2開火車讀課文。
師：這篇課文好讀嗎？
生：好讀、不好讀。
師：這樣吧，咱們全班同學開火車讀吧！互相聽一聽，讀得怎么樣？（過去有過這種訓練，孩子們都懂。所有第一位同學齊讀第一自然段，所有第二位同學認真聽后接著齊讀第二自然段，這樣依次類推……）。
生讀，教師適時指導。
三 再讀課文，理解內容，識記生字。
采用學生個別讀，教師指導朗讀，并隨課文識字的方。
�。�1） 第一自然段
師：你們剛才讀得很認真，我想你們一定讀得很棒了！誰愿意給大家讀讀第一自然段？
生1起立。師：同學在朗讀時，看誰坐得端正，聽得仔細？
師：他把這個自然段的生字“聰、活、潑”讀準確了。如果聲音再大點你會讀得更棒！誰愿意大聲地讀這一段？
生2讀。
師：好，請坐。確實聲音宏亮！同學們請看書，小松鼠學會了摘松果吃多高興��！還讀這一段，誰想試試？
生3讀。
師：他讀得聲音宏亮，吐字清楚，還把小松鼠高興的心情讀出來了，真好！
(2)第二自然段
師：第二自然段的生字比較多，誰能把這段讀好？
生1讀。
師根據學生的讀書情況，在黑板上松樹枝的右邊寫上“摘”，在松樹根的右邊寫上“栽”。
師：你真了不起！這兩個字音你讀得很準確，請看黑板。
師領讀。
師：誰愿意來摘松果？
生到前面來摘松果，并把松果圖貼到“摘”的后面。
男生齊讀：摘松果。
女生齊讀：栽松樹。
最后再齊讀一遍。
師：咱們一起來看一遍這段的生字，（看課件）齊讀。
讀到“眨”字時，師跟一句：眼睛累了就要眨一眨，眨字右邊的乏字就是累的意思。
好了，生字又讀了一遍，誰愿意再讀一遍這段？
生2讀。
師：一棵松樹也沒有了！會是一個什么樣子？
看課件。
師：小松鼠怎么樣了？
生：小松鼠哭了，很難過 ……
師：那你能用這種心情來讀一讀嗎？
生自由讀。
師：誰還想來試試？
生3讀。
生4讀。
(3)第三自然段
師：沒有了松樹，沒有了森林，以后會怎樣呢？誰愿意讀讀第3段？
生1讀。
生2讀。
(4)第四自然段
師：是啊，小松鼠可不愿意自己的家園變成這個樣子。誰想讀讀第4段？
生1讀。
師：真好，“主意”跟老師一起讀。把這段的拼音去掉后，你還會讀嗎？（課件出示）誰愿意再讀讀這一段？其他同學注意聽，看他讀得怎么樣？
生2讀。
師：請同學們認真看動畫，松鼠的好主意在這兒呢！
生看動畫。
師：怎么樣？還讀這一段，你能讀的比前兩位同學讀的好嗎？
生3讀。
(5)第五、六自然段。
師：還剩下兩段，誰能連起來讀一讀？
生1讀。
師：一棵棵挺拔的小松樹長起來了，看咱們班同學坐著站著時像不像小松樹那樣挺拔？（師說著故意挺直身體）
生2（筆直地站者）讀。
師：想象著小松樹一棵棵長起來了，又結了好多好多松果，小松鼠心里美滋滋的，多開心呀！我們一起美美地齊讀這一段好嗎？
生齊讀。
2、鞏固生字。
師：課文已經讀完了，課文中的生字你都認識了嗎？
方式:（1）出示詞語卡片，開火車讀。
（2）做轉盤轉轉轉的游戲。
師：生字朋友們又轉到這兒來了，大轉盤轉轉轉，轉到哪個字，就大聲念出它的名字。
生頗有興趣地讀著。
（3）師：還有兩個詞剛才沒有轉到，老師把它們寫在黑板上。
板書：聰明、活潑
齊讀。
師：看到了這兩個詞，你打算給誰用？
生1：給小松鼠用，小松鼠聰明活潑。
生2：給小猴子用，小猴子很聰明活潑。
師追問：你為什么要給小猴子用呢？
生2：因為它在樹上跳來跳去，又很聰明。
師：還可以給誰用？給小朋友們用行嗎？給同學們用行嗎？
生齊答：行！
師：剛才有同學說到，小松鼠聰明活潑，你們都同意嗎（用箭頭在黑板上把松鼠、聰明活潑連起來）能說說理由嗎？
生1答：小松鼠想出了吃一個松果，就在土里埋下一個的好辦法。
生2答：它知道植樹，很注意環保，很愛大森林。
3、展示讀。
師：你們說得真好，老師希望同學們也能像小松鼠一樣聰明活潑，做一個環保小衛士，愛護我們的地球家園。
師：生字咱們都認識了，相信你會把課文讀得更棒，誰想再美美地讀一遍課文？
生讀。
四 拓展。
師：將來這里會是一片更茂密的松樹林。請你想象一下，這茂密的松樹林會是什么樣子呢？（30秒）
快快拿出你手中的畫筆在語文書43頁的這幅圖上畫一畫吧。
誰愿意到黑板上來畫一畫呢？
3名學生到黑板上來畫，其他學生在書中畫。
配上《小松樹》的伴奏音樂。
師：想看看老師畫的畫嗎？
出示課件。
小結：小松鼠聰明活潑，想出了種松果的好辦法，使環境變得更好，森林更茂盛，我們的生活也需要每一個同學用自己的雙手來創造，做一個環保小衛士，讓我們的班級、校園變得更美麗，這樣，我們會生活得更快樂！
五 指導書寫。
師：現在咱們來寫好“更”字。
把例字貼到田字格的旁邊，再范寫。
強調：“更”字中的豎撇的寫法。
生練寫。
六 作業：
剛才同學們在書中畫了松樹林的樣子，請你回去后，把你想到的再畫在一張紙上，辦一次小畫展。
課后反思：
《松鼠和松果》這篇課文講過后，我認為這節課的優點在于：
1、本課符合課改精神，體現課改的要求，以培養學生創新能力為目標。
2、以學生自主探究學習為主，在朗讀中領悟課文內容。
3、本課在設計中進行了一次新的嘗試，即走了一條隨課文邊指導朗讀，邊識字的路子。生字與課文沒有脫節，在朗讀中體會生字的讀音、意義，在朗讀中領會課文內容。
4、在指導朗讀中，巧妙抓住了關鍵字既讀準了字音，又理解了意思，如“栽”和“摘”，在“聰明、活潑”的處理上，兩個關鍵詞，引領了全文；通過不同形式理解字意，如挺拔、眨的理解。
除了以上優點外，本堂課還有一些不足，如朗讀訓練上還應該再加強些，生字鞏固上方式還應再多樣些。教師是教學活動的組織者、引導者與合作者。我認為我對學生的組織還不夠，不能收放自如，在關注學生方面還需要大大加強，真正走近學生，融入其中，才能建立師生平等關系，讓學生成為學習的主人。
語文第二冊《松鼠和松果》教學設計 篇11
《松鼠和松果》是一篇寫松鼠的童話。課文敘述了兩只具有環保意識的小松鼠植樹造林、維護生態平衡的故事。通過這個故事我們體會到，人類在向自然索取時，一定不要忘記回報自然，只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。教學后，我有幾點感想：
1、讀要充分，要有質量：
“讀”是學習語文的法寶，讓學生充分自主地讀書，有目的地讀書，以讀代講，讀中領悟課文的真諦，教師在這當中起到的是穿針引線的作用，或者說是引路人。在教學中，我特別注重朗讀的指導，設計了多種朗讀形式，如：范讀、自由讀、指名讀、齊讀、賽讀、引讀、表演讀……但讀書不光要充分，更要有質量。開始學生的朗讀乏感情，是機械的、沒有活力的。但我真正的走進了課文，我會隨著課文中小松鼠的情感起伏而變化，我覺得我就是課文中的小松鼠，然后我就通過入情入境的范讀引領學生去體會松鼠的情感變化，這樣，學生受到了感染，達到了情感的共鳴，一雙雙小手高高舉起，爭先朗讀。在學生朗讀不是很到位時，我通過評讀、賽讀，或一句巧妙的點撥，不但激發了學生朗讀興趣，更提高了學生交際、朗讀水平，收到很好的教學效果。
2、詞句感悟，加深理解，增強語感：
我在教學中注意循序漸進地將學生帶入文章所創設的'情景中，讓學生在情景中感悟交流。教學中，適機引導學生品味、體會文中的重點詞句。如：（摘了一個又一個），理解摘松果之多、（每個松果都那么香、那么可口）體會松鼠很愛吃松果，進而感受到了小松鼠的高興心情，這樣學生的朗讀有了情感的寄托，自然豐富了語感。再如：讓學生解疑“為什么說是個好主意”？用“因為……所以……”說一說，再用“如果……就……”說一說。這一環節不但是對課文的理解，更是學生發展語言的一個訓練。
3、課文回歸，情感升華：
一年級的學生喜歡夸張，愛幻想，好表現。當學生當小松樹表演完今后將是一片茂密的松樹林時。我創設一個小情境：孩子們，你們看，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們祖孫三代都來了，來到了這片茂密的松樹林里，吃起了美味的松果，可真高興啊！來，讓我們再齊讀第一自然段！引領學生回到課文中體會小松鼠的擔憂在他們的努力下并沒有成為現實，子子孫孫的松鼠們依然那樣高興。學生感受到人類在向自然索取時，一定不要忘記回報自然，只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。情感上得到了升華。
俗話說：教學是一門遺憾的藝術。本課在教學中有很多不盡人意之處，這與本人自身能力有關，特別是低年級朗讀指導方面還需要更深一步研究。我想如果我課前能引導學生在搜集有關環保重要性的資料，在課堂上加以展示，在感受小松鼠的擔憂時，提出自己對人類將來的擔憂，那么這樣一來，學生能更真切、更實在地感受到松鼠擔憂的必要性，從內心深處更認同作者的看法。這也就是由“近”感到“真”，由“真”感到“親”。
語文第二冊《松鼠和松果》教學設計 篇12
要求：抄寫課文第五小節“春天，幾場蒙蒙細雨過后——”，以“夏天，”為引子接著往下寫寫埋下的松果怎么樣了。
學生習作：
春天，幾場蒙蒙細雨過后，在松鼠埋松果的地方，長出了一棵棵挺拔的小松樹。夏天，松鼠來到已經長得枝繁葉茂的綠油油的松樹邊，心里想：希望能早點到秋天，那時侯，我就能吃上又香又可口的松果啦！（王睿豪）
春天，幾場蒙蒙細雨過后，在松鼠埋松果的地方，長出了一棵棵挺拔的小松樹。夏天，小松樹長成了茁壯的大松樹，樹干上長滿了茂盛的樹葉，像一把把大大的綠傘。（王子均）
講評：這個寫話練習絕大多數小朋友都做得不錯，能接下去寫幾句，或者是小松鼠的美好憧憬，或者是夏天茂密松樹林的美景想象，語言也比較生動。王睿豪同學能結合前文中松鼠對“那么香那么可口”的松果的喜愛，寫出想念，這一點做得很好，在以后的學習中，我們將不斷遇到，無論寫作還是閱讀都需要前后文照應聯系。王子均同學能學以致用，“茁壯”一詞我們曾經在《鄧小平爺爺植樹》一課中接觸到，這里馬上用上了，而且用得很恰當，也很棒。因為時間關系，不可能把每一個孩子的習作一一講評，請諒解。