《九色鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選13篇)
《九色鹿》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)學(xué)會(huì)"傳,命,沖,必,告,軍,義,失"8個(gè)生字,會(huì)認(rèn)"彩,奔,虹,謝,客,訴,帶,消"8個(gè)生字.正確,流利,有感情地朗讀課文.讀懂課文,明白做人要守信用的道理.
教學(xué)重點(diǎn)掌握本課要求學(xué)會(huì)和會(huì)認(rèn)的字.
指導(dǎo)朗讀,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),欣賞九色鹿的的勇敢,感受她善良;痛恨獵人的忘恩負(fù)義.
教學(xué)難點(diǎn)正確,流利,有感情地朗讀課文.讀懂課文,明白做人要誠(chéng)實(shí)守信的道理.
教學(xué)過(guò)程第一課時(shí):學(xué)習(xí)生字,初讀課文,學(xué)習(xí)課文的第一自然段.(略)
第二課時(shí)
教學(xué)目的
學(xué)習(xí)本課生字"必,軍,義".
有感情地朗讀課文.通過(guò)讀文,懂得做人要誠(chéng)實(shí)守信.
教學(xué)重點(diǎn)
1.會(huì)寫本課生字"必,軍,義".
2.有感情地朗讀課文,欣賞九色鹿的勇敢,感受它的善良.
教學(xué)難點(diǎn)懂得做人不能忘恩負(fù)義,要誠(chéng)實(shí)守信.
教學(xué)過(guò)程
一, 復(fù)習(xí)生詞,激趣導(dǎo)入.
1.出示九色鹿圖片,學(xué)生齊讀課題.
2.復(fù)習(xí)生詞.
3.師復(fù)述上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容.
二 ,朗讀課文,品悟詞句.
(一)學(xué)習(xí)課文第2~4自然段.
1.生自由朗讀第2,3,4自然段.看看都知道了些什么
2.生生交流,再全班交流.
3.指導(dǎo)生朗讀:"一天,有個(gè)獵人不小心掉進(jìn)河里,他嚇得大叫:'救命啊!'"
4. 指導(dǎo)生朗讀:"這時(shí),九色鹿從森林里沖出來(lái),救起了他."
(1)引導(dǎo)讀詞,"沖出來(lái)".感受九色鹿跑出森林時(shí)速度非常快.
(2)生帶著動(dòng)作讀句子,感受九色鹿的善良,勇敢.
5.引導(dǎo)生讀"獵人跪下來(lái)向九色鹿道謝."
6.指名生讀第3自然段.體會(huì)九色鹿冒著生命危險(xiǎn)去救獵人,卻不求回報(bào).
7.這個(gè)時(shí)侯,獵人對(duì)他的救命恩人九色鹿是怎樣回答的呢 指導(dǎo)生朗讀:"獵人點(diǎn)頭說(shuō):'我保證不告訴別人.'"通過(guò)老師評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言理解"保證"的含義.
8.齊讀第2,3,4自然段.
(二)學(xué)習(xí)課文5~6自然段
1.獵人會(huì)守信用,保證不告訴別人嗎 請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課文的第5,6自然段,找一找答案吧.
2.指導(dǎo)生朗讀:"獵人為了得到黃金,就帶著國(guó)王的軍隊(duì)到河邊去."
(1)體會(huì)獵人的不守信用.指名生與"我保證不告訴別人"對(duì)比讀.
(2)全班同學(xué)將獵人所說(shuō)和所做再次對(duì)比讀.
3.指導(dǎo)生朗讀:"他假裝掉進(jìn)河里,果然,九色鹿又出來(lái)救他了."
(1)第一次獵人是不小心掉進(jìn)河里,那第二次他為什么要"假裝"掉進(jìn)河里呀
(2)師生配合讀,感悟"果然".
4.聽到獵人做的保證,現(xiàn)在又看到獵人所做的事,你們有什么想法呢 生答后,再次對(duì)比讀獵人說(shuō)的話和所做的事的句子.
4.指導(dǎo)生朗讀:"九色鹿把背上的獵人丟進(jìn)河里,對(duì)國(guó)王說(shuō):'我救過(guò)這個(gè)人,他卻帶你們來(lái)捉我,真是忘恩負(fù)義呀!'"
(1)設(shè)問(wèn):如果這個(gè)忘恩負(fù)義的獵人現(xiàn)在在你的背上,你會(huì)怎么做呢 體會(huì)此時(shí)九色鹿的生氣.
(2)在讀中理解"忘恩負(fù)義".
5.如果這時(shí)你是那國(guó)王,在聽了九色鹿的話以后,你會(huì)想些什么,說(shuō)些什么呀 (先讓生獨(dú)立思考,再同桌交流,最后指名生談?wù)勛约旱南敕?
三 ,小結(jié)全文,升華情感.
九色鹿雖然消失在了森林里,但他的善良,勇敢會(huì)永遠(yuǎn)地留在我們的心中.
讓我們一起帶著對(duì)九色鹿的美好祝愿,讀一讀故事的結(jié)尾吧.
四 ,識(shí)記生字,指導(dǎo)書寫.
1.齊讀"必,軍,義".
2.師范寫"軍".
生獨(dú)立練寫,師巡視指導(dǎo).
板書設(shè)計(jì):
(圖片) 20 九色鹿
善良 勇敢
救 捉
獵 人(圖片)
忘恩負(fù)義
《九色鹿》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
設(shè)計(jì)思路:整篇文章以事情的發(fā)展為主線,以教師的教學(xué)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生逐步深入課文,抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀感悟品味,培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。
課文后的習(xí)題穿插在課文閱讀當(dāng)中,達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo):
用現(xiàn)代媒體,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文意思,理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟九色鹿救助他人,不圖報(bào)答的品質(zhì),譴責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義,恩將仇報(bào)的可恥行經(jīng)。
讓學(xué)生在多媒體創(chuàng)設(shè)的情境中,通過(guò)多種形式的朗讀,體會(huì)文章的思想感情,明白做人要恪守信用的道理。
充分發(fā)揮學(xué)生的想象,實(shí)施開放式教學(xué),通過(guò)多渠道的說(shuō)話訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生思維,提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):重點(diǎn)把握表現(xiàn)調(diào)達(dá)前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)詞句,反復(fù)朗讀,認(rèn)真體會(huì),感悟理解。
課前準(zhǔn)備:多媒體輔助教學(xué)軟件
教學(xué)過(guò)程:
復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)28課,生讀:九色鹿(出示課件)
(1)、給下面畫線的字選擇正確的讀音.
縱身(zòng zhòng) 奴才(nú lú)
濫殺無(wú)辜(nàn làn) 靈魂(lín líng)
(2)、給下面畫線的字選擇正確的意思
皇榜 ①?gòu)堎N的名單;②古代指文書;
③匾額。 ( )
縱身 ①釋放,放走;②放任,束;
③猛力向前或向上( )。
二、學(xué)習(xí)第一段(1自然段)
1、師:通過(guò)昨天的學(xué)習(xí),我們了解到九色鹿是那樣的美麗。(出示畫面)這就是美麗的九色鹿。
出示:
在一片景色秀麗的山林中,有一只鹿。它雙角潔白如雪,身上有九種鮮艷的毛色,漂亮極了,人們都稱它九色鹿。
(1)輕聲讀,你知道了什么?
(2)你能美美地讀一讀嗎?
三、學(xué)習(xí)第三段(2-5自然段)
1、師:這一天,美麗的九色鹿在河邊散步。
出示:
這天,九色鹿在河邊散步。突然,耳邊傳來(lái)“救命啊,救命!”的呼喊,只見一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中,將落水人救上岸來(lái)。
輕聲讀,你讀懂了什么?(理解“洶涌的波濤”、“奮力掙扎”體會(huì)處境的危險(xiǎn)。理解“立即”、“縱身”體會(huì)九色鹿的善良、勇敢。)
你能有感情地來(lái)讀一讀嗎?
2、師:九色鹿對(duì)落水者有(救命之恩),落水者理應(yīng)(重重酬謝),那落水者調(diào)達(dá)是怎么做的呢?
出示:
落水人名叫調(diào)達(dá),得救后連連向九色鹿叩頭,感激地說(shuō):“謝謝你的救命之恩。我愿永遠(yuǎn)做你的奴仆,終身受你的驅(qū)使……”
(1)讀一讀,你知道了什么?(理解“連連”、“永遠(yuǎn)”、“終身”)
(2)你覺得應(yīng)該怎樣讀?你能來(lái)讀出調(diào)達(dá)的心存感激嗎?
3、九色鹿救了調(diào)達(dá)卻不圖回報(bào),它只要求什么?用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀九色鹿的話?誰(shuí)來(lái)讀一讀?
師:面對(duì)不求圖報(bào)的九色鹿,調(diào)達(dá)又是一番表白。
出示:
調(diào)達(dá)鄭重起誓決不說(shuō)出九色鹿的住處,然后,千恩萬(wàn)謝地走了。
(1)“鄭重起誓”什么意思?
(2)想象說(shuō)話練習(xí): 調(diào)達(dá)鄭重起誓,你能想象一下他當(dāng)時(shí)是怎樣說(shuō)的嗎?
三、學(xué)習(xí)第三段(6---9自然段)
1、 過(guò)渡:多么讓人信以為真的話語(yǔ),多么讓人感動(dòng)的誓言!調(diào)達(dá)真的在任何情況下,會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的諾言嗎?讓我們往下看吧!
師導(dǎo)入:有一天,這個(gè)國(guó)家的王妃做了一個(gè)夢(mèng),……于是,她纏著國(guó)王要他去捕捉九色鹿。
出示:國(guó)王無(wú)奈,只好張貼皇榜,重金懸賞捕捉九色鹿。
師:把“只好”一詞去掉,好嗎?比較句子,重點(diǎn)理解“只好”的意思。理解“重金懸賞”。
師:調(diào)達(dá)當(dāng)初的誓言多么讓人感動(dòng)!現(xiàn)在還在我們耳邊縈繞!面對(duì)重金懸賞,調(diào)達(dá)實(shí)現(xiàn)了自己的諾言嗎?怎么做的?
自由讀7-9自然段,思考問(wèn)題。
根據(jù)學(xué)生回答出示畫面:看皇榜—告密—帶路 (想象調(diào)達(dá)“告密”時(shí)的情景)
(3)這就是那個(gè)又是叩頭,又是感激,又是鄭重起誓的調(diào)達(dá)嗎?想到這兒,你有什么感想?
3、師引導(dǎo)讀:山林之中,春光明媚,九色鹿------突然,烏鴉高聲叫喊道--------
當(dāng)九色鹿從夢(mèng)中驚醒,發(fā)現(xiàn)自己處在刀槍箭斧的包圍之中,無(wú)法脫身。面對(duì)這種背信棄義的小人,九色鹿非常氣憤。請(qǐng)同學(xué)們練讀九色鹿說(shuō)的話,體會(huì)它當(dāng)時(shí)的心情。
出示:
九色鹿非常氣憤,指著調(diào)達(dá)說(shuō):“陛下,你知道嗎?正是這個(gè)人,在快要淹死時(shí),我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地,誰(shuí)知他竟然見利忘義!您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來(lái)濫殺無(wú)辜,難道不怕天下人笑話嗎?”
你讀懂了什么?(重點(diǎn)理解“竟然”、“見利忘義”)
通過(guò)對(duì)比朗讀、體會(huì)反問(wèn)句的妙用。
真是太令人氣憤了!讓我們一起來(lái)怒斥這個(gè)小人吧!(齊讀)
4、出示:
國(guó)王非常慚愧。他斥責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義,恩將仇報(bào),并重重懲罰了他,還下令全國(guó)臣民永遠(yuǎn)不許傷害九色鹿。
讀了這段話,你明白了什么?(背信棄義必將得到懲罰!善良勇敢必將得到回報(bào)!)
(2)有感情地朗讀課文。
四、總結(jié)全文
1、調(diào)達(dá)受到了重重的懲罰,如果調(diào)達(dá)現(xiàn)在就在你的面前,你最想對(duì)他說(shuō)什么?有沒有誰(shuí)愿意幫幫他,說(shuō)一些鼓勵(lì)的話,讓他重新做人。
(如果調(diào)達(dá)在你的面前,他肯定會(huì)被你感動(dòng)的,并且在你的幫助下,重新做人。)
《九色鹿》故事一定激起你的愛恨情仇,你想說(shuō)些什么?
九色鹿是一個(gè)怎樣的人?調(diào)達(dá)又是怎樣的一個(gè)人?
這個(gè)民間故事怎么寫的?(用上“先…再…然后…最后…)(設(shè)計(jì)目的意在讓學(xué)生揣摩文章的表達(dá)方法,了解文章的寫作順序,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力)
復(fù)述課文
五、拓展延伸
1、如果調(diào)達(dá)在看到皇榜時(shí)就能遵守自己的諾言,懂得這些做人的道理知恩報(bào)恩,故事又會(huì)怎樣發(fā)展呢?
2、搜集一個(gè)你喜歡的民間故事,講給同學(xué)們聽。
板書設(shè)計(jì):
九色鹿
奮不顧身 見利忘義
善良勇敢 ↓ ↑ 背信棄義
調(diào) 達(dá)
《九色鹿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)中的一個(gè)民間故事,講的是九色鹿救了一個(gè)落水人,落水人發(fā)誓永不說(shuō)出九色鹿的住處。但在金錢面前,落水人背信棄義,出賣了九色鹿,最后受到了懲罰。課文情節(jié)生動(dòng),語(yǔ)言淺顯,學(xué)生比較喜歡。基于教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,在教學(xué)中,讓學(xué)生在多媒體創(chuàng)設(shè)的情境中,通過(guò)多種形式的朗讀,體會(huì)文章的思想感情,明白做人要恪守信用的道理。充分發(fā)揮學(xué)生的想象,實(shí)施開放式教學(xué),通過(guò)多渠道的說(shuō)話訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生的思維,提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在教學(xué)中,讓學(xué)生通過(guò)讀、想象,來(lái)感悟九色鹿的善良,調(diào)達(dá)的見利忘義。從本節(jié)課上課情況來(lái)看,課前制訂的目標(biāo)都已達(dá)成,讀的訓(xùn)練比較到位,學(xué)生興趣盎然,想象豐富,有話可說(shuō)。語(yǔ)文課堂應(yīng)立足語(yǔ)文學(xué)科的根本,學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文正確處理文本的價(jià)值取向和珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。教學(xué)中,我們應(yīng)緊緊抓住課堂語(yǔ)言文字引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)、朗讀說(shuō)話,從字里行間體會(huì)兩個(gè)人物的截然不同的性格特點(diǎn),潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和正確的人生觀、價(jià)值觀。教學(xué)的最后讓學(xué)生再次想象:如果調(diào)達(dá)在看到皇榜時(shí)就能遵守自己的諾言,懂得這些做人的道理知恩報(bào)恩,故事又會(huì)怎樣發(fā)展呢?這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),因?yàn)檎Z(yǔ)文課程的開放性決定了語(yǔ)文教學(xué)決不能局限于課堂教學(xué),而應(yīng)在此基礎(chǔ)上深化、延伸,使學(xué)生學(xué)以致用,真正形成語(yǔ)文能力,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
《九色鹿》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教材簡(jiǎn)析:
《九色鹿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文,是一個(gè)民間故事。課文通過(guò)寫九色鹿救了一個(gè)落水人,落水人發(fā)誓永遠(yuǎn)不說(shuō)出九色鹿的住處,但在金錢面前,落水人背信棄義,出賣了九色鹿,最后受到了懲罰的事,告訴人們:做人要恪守信用。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,練習(xí)分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“只好”、“竟然”造句。
3、理解課文內(nèi)容,明白做人要恪守信用的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
體會(huì)文中人物形象,明白文中蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話激趣
1、同學(xué)們,你們喜歡小動(dòng)物嗎?老師今天給你們帶來(lái)了一只小動(dòng)物,認(rèn)真看黑板。(板書:鹿)是什么?齊讀。
2、你見過(guò)鹿嗎?是什么樣子的?
3、在一片景色秀麗的山林中,有一只鹿。同學(xué)們看——(課件出示九色鹿的美麗圖片和文字)師生齊讀:它雙角潔白如雪,身上有九種鮮艷的毛色,漂亮極了,人們都稱它九色鹿。
4、喜歡九色鹿嗎?喜歡就再讀讀。
5、今天老師就和大家一起學(xué)習(xí)有關(guān)九色鹿的故事。
二、檢查預(yù)習(xí)
課前老師已經(jīng)讓大家預(yù)習(xí)了課文,下面我們大家一起來(lái)檢查。
1、檢查生字詞。(課件出示生字詞)
(1)小組內(nèi)檢查,不會(huì)的組長(zhǎng)或組內(nèi)其他成員幫會(huì)他。
(2)齊讀生字詞。
2、課文主要講了一件什么事?(課文講了九色鹿救了一個(gè)落水人調(diào)達(dá),調(diào)達(dá)人發(fā)誓永遠(yuǎn)不說(shuō)出九色鹿的住處,但在金錢面前,調(diào)達(dá)背信棄義,出賣了九色鹿,最后受到了懲罰的事)(板書:九色鹿調(diào)達(dá))
3、通過(guò)預(yù)習(xí)課文,九色鹿和調(diào)達(dá)分別給你留下了怎樣的印象?小組內(nèi)交流一下,然后小組派代表把你們的交流情況寫在黑板上。
4、教師梳理小組交流板書情況。
九色鹿:漂亮、舍己救人、不圖回報(bào)調(diào)達(dá):見利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)
5、從各小組交流的情況看,同學(xué)們很會(huì)讀書,對(duì)故事中的人物已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。下面,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)《九色鹿》這個(gè)故事,進(jìn)一步了解故事中的人物形象,感受故事帶給我們的啟發(fā)。
三、精讀感悟
1、九色鹿的'漂亮。剛才我們已經(jīng)欣賞到了九色鹿的漂亮,下面把描寫九色鹿漂亮的句子再來(lái)讀一讀。
(1)自瀆。
(2)指名讀。把九色鹿的美麗通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
2、九色鹿的舍己救人,不圖回報(bào)。九色鹿不僅有漂亮的外表,更有純潔美好的心靈。課文的哪些地方描寫了九色鹿舍己救人、不圖回報(bào)呢?找出來(lái),讀一讀。
(1)指名回答。
(2)課件出示:九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中,將落水人救上岸來(lái)。從這里你體會(huì)到了什么?這里有一個(gè)詞最能表現(xiàn)九色鹿的舍己救人,是哪一個(gè)?為什么要“立即”呢?你能不能把這句話讀一讀,把九色鹿舍己救人的品質(zhì)表現(xiàn)出來(lái)?
(3)從哪里看出九色鹿救人不圖回報(bào)?“我救你并不是要你做我的奴仆。”用一個(gè)詞說(shuō)就是——不圖回報(bào)。
3、調(diào)達(dá)的見利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)。
(1)得救后的調(diào)達(dá)有什么表現(xiàn)呢?指名回答。
課件出示:調(diào)達(dá)得救后連連向九色鹿叩頭,感激地說(shuō):“謝謝你的救命之恩。我愿永遠(yuǎn)做你的奴仆,終身受你的驅(qū)使”
面對(duì)救命恩人,調(diào)達(dá)心情怎樣?你能走進(jìn)故事,激動(dòng)地讀讀嗎?這可是救命之恩呢!
(2)調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)除了表示自己的感激之情外,還有什么表現(xiàn)?指名回答。(課件出示:調(diào)達(dá)鄭重起誓,決不說(shuō)出九色鹿的住處,然后千恩萬(wàn)謝地走了。)你能想象一下,他當(dāng)時(shí)是怎樣起誓的嗎?
(3)調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)說(shuō)得多好啊,后來(lái)是不是做到了呢?他是怎樣做的呢?指名回答。(課件出示:調(diào)達(dá)看了皇榜,心想發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會(huì)來(lái)啦,就進(jìn)宮告密。)同學(xué)們看,這就是那個(gè)又是叩頭,又是感激,又是鄭重起誓的調(diào)達(dá),面對(duì)重金懸賞的誘惑,一心想發(fā)財(cái),就進(jìn)宮去告密。同學(xué)們?cè)侔堰@三段話連起來(lái)讀一讀,看看你有什么感受?
課件出示:調(diào)達(dá)得救后連連向九色鹿叩頭,感激地說(shuō):“謝謝你的救命之恩。我愿永遠(yuǎn)做你的奴仆,終身受你的驅(qū)使”調(diào)達(dá)鄭重起誓,決不說(shuō)出九色鹿的住處,然后千恩萬(wàn)謝地走了。調(diào)達(dá)看了皇榜,心想發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會(huì)來(lái)啦,就進(jìn)宮告密。
(4)學(xué)生談感受,教師小結(jié):面對(duì)救命之恩,調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)又是叩頭,又是感激,又是鄭重起誓,可他卻沒有做到,在重金懸賞下,一心想發(fā)財(cái),就進(jìn)宮去告密。這就是見利忘義!這就是背信棄義!這就是恩將仇報(bào)!
4、感悟九色鹿的沉著、機(jī)智,痛斥調(diào)達(dá)的骯臟靈魂。
(1)可國(guó)王并不知情,他聽了調(diào)達(dá)的話,立即調(diào)集軍隊(duì),由調(diào)達(dá)帶路,浩浩蕩蕩地向著九色鹿的住地進(jìn)發(fā)了。(師充滿感情敘述)山林之中,春光明媚。九色鹿在開滿鮮花的草地上睡得正香。聽,馬蹄聲越來(lái)越近,國(guó)王的軍隊(duì)正一步步逼近九色鹿,九色鹿命在旦夕,同學(xué)們,讓我們和九色鹿的好朋友烏鴉一起,叫醒九色鹿。(課件出示:“九色鹿,九色鹿,快醒一醒吧,國(guó)王的軍隊(duì)捉你來(lái)了!”)語(yǔ)氣還不夠焦急,聲音還不夠快,再來(lái)一遍!九色鹿從夢(mèng)中驚醒,發(fā)現(xiàn)自己已處在刀槍箭斧的包圍之中,無(wú)法脫身。再一看,調(diào)達(dá)正站在國(guó)王身邊,九色鹿一切都明白了,接下來(lái),它會(huì)怎么辦呢?指名回答。
(2)從這里,你還能感受到九色鹿的什么品質(zhì)?(板書:沉著、機(jī)智)
(3)面對(duì)見利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)的調(diào)達(dá),讓我們和九色鹿一起,怒斥調(diào)達(dá)這個(gè)靈魂骯臟的小人吧!
(課件出示:“陛下,您知道嗎?正是這個(gè)人,在快要淹死時(shí),我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地,誰(shuí)知他竟然見利忘義!您與這種靈魂骯臟的小人一起來(lái)殘害無(wú)辜,難道不怕天下人笑話嗎?”)
①齊聲怒斥。
②誰(shuí)還想把自己內(nèi)心的憤怒表現(xiàn)出來(lái)?指名怒斥。
5、國(guó)王認(rèn)識(shí)了調(diào)達(dá)的丑行,調(diào)達(dá)受到了應(yīng)有的懲罰,九色鹿得到了保護(hù)。這樣的結(jié)果你滿意嗎?你高興嗎?帶著這種的心情齊讀最后一自然段。
四、總結(jié)全文
同學(xué)們,故事讀完了,如果九色鹿、調(diào)達(dá)、國(guó)王、王妃就在你身邊,你想對(duì)他們說(shuō)什么呢?選擇其中的一個(gè)人物對(duì)他說(shuō)一說(shuō)。
課件出示:我想對(duì)九色鹿說(shuō);
我想對(duì)調(diào)達(dá)說(shuō):——————————————。
我想對(duì)國(guó)王說(shuō):——————————————。
我想對(duì)王妃說(shuō):——————————————。
五、布置作業(yè)
1、把剛才說(shuō)的試著寫下來(lái)。
2、同學(xué)們,你們知道嗎?我們今天學(xué)習(xí)的《九色鹿》是一個(gè)民間故事,該故事繪于甘肅省敦煌石窟第257窟的西壁,是莫高窟中最完整的連環(huán)畫式故事畫。是北魏的經(jīng)典作品之一。(課件出示敦煌石窟第257窟的西壁圖畫)敦煌石窟還有很多這樣的故事,課后同學(xué)們可以上網(wǎng)搜一搜,找出來(lái)讀一讀,閱讀課上我們一起交流。
《九色鹿》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)品讀課文相關(guān)語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文意思,領(lǐng)悟九色鹿救助他人,不圖報(bào)答的品質(zhì);譴責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義,恩將仇報(bào)的可恥行徑;懂得做人應(yīng)當(dāng)要遵守諾言、知恩圖報(bào)的道理。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的想象,實(shí)施開放式教學(xué),通過(guò)多渠道的說(shuō)話訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生思維,提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
教學(xué)重、難點(diǎn):九色鹿扶困濟(jì)危、無(wú)私無(wú)畏的品格,讓學(xué)生獲得分明感受,是本文的教學(xué)難點(diǎn),也是教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件,詞卡
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、師:上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《九色鹿》這篇文章,知道了這是一只很美麗的九色鹿:它雙角--(生接讀:潔白如雪),身上有----九種鮮艷的毛色呢!
2、課文的還有一個(gè)主人公是誰(shuí)呢?(板書:調(diào)達(dá))
3、接著請(qǐng)大家讀讀這些詞語(yǔ):
出示詞語(yǔ):救命之恩知恩圖報(bào)見利忘義背信棄義伸張正義恩將仇報(bào)靈魂骯臟
你能說(shuō)說(shuō)九色鹿和調(diào)達(dá)之間發(fā)生了什么樣的事嗎?用上這里的一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)。(評(píng)價(jià):你說(shuō)的比較具體。誰(shuí)能再簡(jiǎn)單扼要說(shuō)說(shuō)呢?)
4、師小結(jié):(九色鹿不顧生命危險(xiǎn),救了調(diào)達(dá),沒想到他見利忘義,背信棄義,出賣了九色鹿。最后,國(guó)王伸張正義,懲罰了調(diào)達(dá)。
二、具體感悟人物形象。
1、師:今天,我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,去品讀、感悟人物的形象。下面請(qǐng)同學(xué)們自讀課文2—9小節(jié),想想哪些語(yǔ)句描寫了九色鹿,哪些語(yǔ)句描寫了調(diào)達(dá)。
2、出示自學(xué)要求:(1)請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文2—9小節(jié),想想哪些語(yǔ)句描寫了九色鹿,哪些語(yǔ)句描寫了調(diào)達(dá)。(2)讀完后分別用[ ]、括出描寫九色鹿個(gè)調(diào)達(dá)的語(yǔ)句。
3交流:
(一)、九色鹿
1、出示三部分,指名讀。
a、我們先來(lái)品讀這一段。“這天……救上岸來(lái)。”
誰(shuí)先來(lái)讀,指名讀。
b、怎么品讀呢?我們現(xiàn)在來(lái)咀嚼這兩個(gè)詞語(yǔ),“洶涌的波濤”,“奮力掙扎”。
出示詞卡:齊讀,問(wèn):怎樣的波濤才是洶涌的波濤呢?
“奮力掙扎”奮力是什么意思“他是如何奮力掙扎的呢?你仿佛看到了怎樣的畫面?
出示:我仿佛看到落水人正—————,一會(huì)兒————一會(huì)兒——————。
c、師:這場(chǎng)面是多么的危險(xiǎn)、驚心動(dòng)魄啊!這時(shí)如果沒有人來(lái)救他,這個(gè)落水人肯定要命喪黃泉了,這個(gè)落水人真是:出示:千鈞一發(fā),命懸一線。齊讀。
d、洶涌的波濤讓每個(gè)人都望而生畏,就在這千鈞一發(fā)之際,九色鹿出現(xiàn)了,出示:九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中,將落水人救上岸來(lái)。點(diǎn)“立即、縱身”,從這兩個(gè)詞語(yǔ)中你體會(huì)到了什么?
f、你覺得這是一只怎樣的九色鹿?(板書:見義勇為)(評(píng)價(jià):你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛;在滾滾波濤中奮力救人的九色鹿就是這樣的勇敢)(答案:九色鹿看著洶涌的波濤立刻跳了下去,沒有絲毫猶豫。它不顧自己的安危,縱身跳進(jìn)了洶涌的波濤中。)
g、讓我們一起來(lái)讀好這句話,再一次細(xì)細(xì)感受九色鹿的見義勇為。
2、過(guò)渡語(yǔ):
同學(xué)們,你們喜歡九色鹿嗎?是啊,它的美麗讓人喜愛,它的見義勇為讓人敬佩,請(qǐng)同學(xué)們讀讀這句話,你會(huì)對(duì)九色鹿有更身的了解。
a、出示:九色鹿打斷了調(diào)達(dá)的話,說(shuō):“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處,就算是知恩圖報(bào)了。”
b、自己讀一讀,這又是一只怎樣的鹿?為什么?(板書:不求回報(bào))
c、是啊,此時(shí)的九色鹿并沒有覺得自己做了一件多么了不起的事,依然是那么平靜、坦然,誰(shuí)來(lái)讀好這一段。(評(píng)價(jià):讀出了九色鹿的平靜)
九色鹿面對(duì)調(diào)達(dá),就像面對(duì)自己的朋友親人,多么的和藹可親,誰(shuí)再來(lái)讀
e、讓我們當(dāng)一回這樣的九色鹿,齊讀。
三、體會(huì)調(diào)達(dá)之丑。
過(guò)渡:九色鹿是這樣的美麗善良,見義勇為,救了人還不求回報(bào)。我們中國(guó)有句古話:滴水之恩,當(dāng)涌泉相報(bào),那面對(duì)恩重如山的九色鹿,調(diào)達(dá)報(bào)恩了嗎?被九色鹿救起的調(diào)達(dá)是個(gè)怎樣的人呢?
1、出示:屏顯:落水人名叫調(diào)達(dá),得救后連連向九色鹿叩頭,感激地說(shuō):“謝謝你的救命之恩。我愿意永遠(yuǎn)做你的奴仆,終身受你的驅(qū)使…….”
a、自己輕輕地讀讀調(diào)達(dá)千恩萬(wàn)謝的話,讀后你感受到了什么?
b、點(diǎn)紅:連連扣頭,什么叫連連扣頭?
c、我們一起來(lái)讀讀調(diào)達(dá)充滿感激的話,引讀:……感激地說(shuō):“謝謝你的救命之恩,……”
d、調(diào)達(dá)感激得快要落淚了呢,出示詞語(yǔ):感激涕零,齊讀。
e、人非草木,孰能無(wú)情,他怎能不感激呢?誰(shuí)來(lái)讀好它?指名讀。
f、學(xué)他的樣子,齊讀。師:這是的調(diào)達(dá),真是出示:感恩戴德。
2、出示:①屏顯:調(diào)達(dá)看了皇榜,心想發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會(huì)來(lái)啦……
②同學(xué)們,他看到的是一張?jiān)鯓拥幕拾瘢恐该x皇榜的內(nèi)容。讀懂皇榜的內(nèi)容了嗎?他會(huì)怎么想?③(評(píng)價(jià):調(diào)達(dá)呀,調(diào)達(dá),你怎能忘了自己的誓言呢?)(調(diào)達(dá)呀,調(diào)達(dá),做人怎能不講誠(chéng)信呢)
可他剛剛發(fā)過(guò)誓,讓我們來(lái)讀讀他剛發(fā)的誓言。出示:屏顯:調(diào)達(dá)鄭重起誓,決不說(shuō)出九色鹿的住處,然后千恩萬(wàn)謝地走了。他會(huì)怎樣發(fā)誓?想象說(shuō)。我發(fā)誓————————。像他那樣表情嚴(yán)肅,語(yǔ)氣堅(jiān)定,就叫鄭重起誓。
這時(shí)他還記得那些誓言?
⑤出示圖片:看,現(xiàn)在的調(diào)達(dá)想到的只是重金懸賞,是發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會(huì),他忘記了對(duì)九色鹿的承諾,忘記了九色鹿的救命之恩,這就是他----一個(gè)見利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)的小人。
3、像他這樣的人,他的靈魂是?----屏顯:骯臟、卑鄙、丑陋。
小結(jié):中國(guó)有句古話:君子一言,駟馬難追。大家看,“信”的左邊是人,右邊是言,表示人說(shuō)的話要講信用,調(diào)達(dá)講信用了嗎?他失去了信用,也失去了做人的道義,這就叫“背信棄義”
四、故事高潮,朗讀牽引
1、師:因?yàn)檎{(diào)達(dá)的.出賣,國(guó)王理解調(diào)集軍隊(duì),由調(diào)達(dá)帶路,浩浩蕩蕩地向著九色鹿的住地進(jìn)發(fā)了。讓我們把握人物的個(gè)性,踏著情節(jié)的節(jié)拍,共同領(lǐng)略故事精彩的高潮部分。
(點(diǎn)擊出示最后兩個(gè)自然段。)
師:此時(shí)的九色鹿在草地上睡得正香,讓我們輕輕地讀,不要吵醒它。
生齊讀:山林之中春光明媚,九色鹿在開滿鮮花的草地上睡得正香。
師:可危險(xiǎn)即將來(lái)臨,我們又不得不叫醒它。讓我們和烏鴉一起叫醒它吧!
生齊讀:——九色鹿,九色鹿,快醒一醒吧,國(guó)王的軍隊(duì)捉你來(lái)了!
師:可一切都來(lái)不及了。九色鹿已處在刀槍箭斧之中,誰(shuí)能讀出此刻的危險(xiǎn)。
生個(gè)別讀:九色鹿從夢(mèng)中驚醒,發(fā)現(xiàn)自己已處在刀槍箭斧之中,無(wú)法脫身。
師:危險(xiǎn)讓我們捏一把汗。可一看,自己救起的人竟然背信棄義。女同學(xué),你們就是九色鹿,請(qǐng)說(shuō)出你心中的憤怒吧!
女生讀:“陛下……難道不怕天下人笑話嗎?”
師:自己救起的人竟然見利忘義,男同學(xué),你們就是九色鹿,說(shuō)出你心中的憤怒吧!
男生讀(同上內(nèi)容)
師:同學(xué)們,面對(duì)國(guó)王,九色鹿害怕了嗎?是的,他沒有害怕,面對(duì)高高在上的皇上,他仍然敢斗敢爭(zhēng),(板書:敢斗敢爭(zhēng))多么勇敢的九色鹿啊,它在國(guó)王面前控訴調(diào)達(dá)的丑惡行徑,更是敢斗敢爭(zhēng)。全體同學(xué),你們就是九色鹿,一道說(shuō)出心中的憤怒吧!
2、最后一句是什么句,你能把它改成陳述句嗎?
3、聽了九色鹿憤怒的述說(shuō),國(guó)王慚愧了,那國(guó)王慚愧的是什么呢?聯(lián)系第六自然段,國(guó)王還會(huì)為什么而慚愧呢?
4、假如你是國(guó)王,面對(duì)九色鹿,調(diào)達(dá),以及你的軍隊(duì),會(huì)說(shuō)些什么呢?發(fā)揮想象,選擇一個(gè)提示語(yǔ)接著往下寫,看誰(shuí)寫得生動(dòng)。
屏顯:
國(guó)王非常慚愧,他對(duì)九色鹿說(shuō):“----------------------------。”
他轉(zhuǎn)過(guò)身指著調(diào)達(dá)的鼻子斥責(zé)道:“--------------------------。”
他大聲地命令他的軍隊(duì):“來(lái)人哪,———————,把他——————!”
5、全體讀(同上內(nèi)容)師:用心讀書,用情讀書,全身心的投入,才會(huì)有最精彩的演繹。讀到故事的結(jié)尾,我們又長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣,因?yàn)榫派沟镁攘耍屛覀円黄鹱x一讀美好的結(jié)尾吧!(生齊讀)
四、情感升華,感悟所得
1、聽著你們的朗讀,老師仿佛看到九色鹿走了,它向著遙遠(yuǎn)而美麗的地方走去,望著它漸漸遠(yuǎn)去的身影,我想說(shuō):美的外表和美的心靈結(jié)合在一起,美才會(huì)放射出真正的光輝。你們一定也有許多感受,下面請(qǐng)用一句話把自己的收獲寫在紙上。
交流感受。
2、我想對(duì)說(shuō):
五。總攬全文,提升情感
1.最后,讓我們完成詩(shī)篇,來(lái),一起來(lái)為九色鹿喝彩,一起來(lái)歌唱九色鹿!
屏顯:歌唱九色鹿
九色鹿呀,一只的鹿,你身披九色彩衣,雙角潔白如雪。
九色鹿呀,一只、的鹿,你救起了垂死的調(diào)達(dá)而又不要報(bào)答。
九色鹿呀,一只的鹿,你揭露調(diào)達(dá)斥責(zé)國(guó)王決不忍受屈辱。
九色鹿呀九色鹿,美好形象令人難忘,我們要永遠(yuǎn)放聲把你歌唱!
(1).先請(qǐng)同學(xué)們輕輕地朗讀這首詩(shī),永遠(yuǎn)牢記九色鹿的美好形象。
(2).誰(shuí)在來(lái)優(yōu)美地朗讀這首詩(shī),永遠(yuǎn)歌唱九色鹿的美好形象。
(3).讓我們大聲地朗讀這首詩(shī),告訴天下所有的人,讓九色鹿的美好形象在人間長(zhǎng)存。
2、出示:陶行知爺爺說(shuō):“人的最大美德莫過(guò)于誠(chéng)信,誠(chéng)信是人之本,業(yè)之本。
滴水之恩,當(dāng)涌泉相報(bào)”更是中華民族的傳統(tǒng)美德,讓我們多一份誠(chéng)信,時(shí)刻懷揣一顆感恩之心,那我們的人生一定會(huì)充滿陽(yáng)光和歡樂(lè)。
六。作業(yè):把這個(gè)故事說(shuō)個(gè)別人聽。
《九色鹿》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂課文意思,理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟九色鹿見義勇為、不圖回報(bào)的品質(zhì),譴責(zé)”那個(gè)人”背信棄義,恩將仇報(bào)的可恥行徑。
2、讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的情境中,通過(guò)多種形式的朗讀,體會(huì)文章的思想感情,明白做人要恪守信用的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)九色鹿的舍已為人、見義勇為的精神,把握表現(xiàn)”那個(gè)人”前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)詞句,反復(fù)朗讀,認(rèn)真體會(huì),感悟理解。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
1、出示“奴仆”----是什么意思?(舊時(shí)在主人家里從事雜役的人)
出示:我愿意永遠(yuǎn)做你的奴仆,終身受你的驅(qū)使……
自由讀
讀了這句話想知道什么?(這是一個(gè)名叫”那個(gè)人”的人在落水了被人救起后的感激之詞。)
2、再讀這句話,你能讀懂這”那個(gè)人”此時(shí)怎樣的心情?
如果你是”那個(gè)人”,你會(huì)這樣立誓感激救命恩人嗎?為什么?你會(huì)怎樣表示感謝?
3、如果此時(shí)救命恩人需要你做的只是保守一個(gè)秘密,你會(huì)答應(yīng)嗎?你會(huì)怎樣對(duì)你的恩人說(shuō)?發(fā)誓呢?
萬(wàn)一以后這個(gè)秘密能給你帶來(lái)好處,比如說(shuō)是金錢,你還能保守嗎?你為什么這么堅(jiān)定?
4、好孩子!同學(xué)們,他的回答讓你們想到了哪些詞或話?(恪守諾言、知恩圖報(bào)、滴水之恩,當(dāng)涌泉相報(bào))
可是那個(gè)叫”那個(gè)人”的人他能像你們一樣恪守諾言嗎?今天,我們就來(lái)學(xué)一個(gè)美麗的民間故事《九色鹿》。這個(gè)故事老百姓愛聽,也愛說(shuō),因此世代流傳。
二、通讀全文,整體感知
1、告訴老師,現(xiàn)在你最想干什么?
捧起書來(lái),我們一起讀讀這個(gè)故事,不讀通順,沒讀過(guò)癮,別停下來(lái)(學(xué)生自由讀書,可以引導(dǎo)學(xué)生真正會(huì)讀書是要讀進(jìn)故事中,自己的心要與故事中的人物同悲、同喜、同怒、同樂(lè)!例如讀到九色鹿的話,你要感覺自己就是九色鹿;讀到”那個(gè)人”的話,你要走進(jìn)字里行間去揣摩他的心思、語(yǔ)氣。這樣讀就叫用心讀書,也只有這樣用心方能讀出味兒。)
2、讀完故事,你們一定有特別想說(shuō)的話,來(lái),一吐為快。(生說(shuō)。)
三、細(xì)讀品味
板塊一:”那個(gè)人”的見利忘義
1、 在金錢的誘惑下,”那個(gè)人”忘記了曾經(jīng)立下的誓言,反而帶人前去捕殺恩人--九色鹿。他的行為讓你想到了哪些詞(見利忘義、背信棄義、忘恩負(fù)義、恩將仇報(bào))
一個(gè)人如果見利忘義!忘恩負(fù)義!背信棄義!那他的靈魂就是——骯臟的!卑鄙的!
2、出示:圖、九色鹿對(duì)國(guó)王說(shuō)的話
瞧,這個(gè)靈魂骯臟、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前,面對(duì)剛剛還信誓旦旦、賭咒發(fā)誓,可一轉(zhuǎn)眼就出賣自己的小人,如果你是九色鹿,此時(shí)內(nèi)心會(huì)怎樣?
過(guò)渡:來(lái)讀讀九色鹿的話來(lái)表達(dá)一下心情,好嗎?
賽讀后齊讀九色鹿的話(引導(dǎo)學(xué)生,表達(dá)氣憤并不是一定在于聲高,而在于發(fā)自內(nèi)心。)
板塊二:九色鹿的美麗、善良、勇敢
1、出示:九色鹿圖
過(guò)渡:同學(xué)們,下面讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下我們的朋友--九色鹿吧!
出示:填空:這是一只______的九色鹿。(美麗、勇敢、善良)你是從哪兒感受到的?
(說(shuō)全后出示第一節(jié)、第二節(jié)、第四節(jié))
2、誰(shuí)能通過(guò)朗讀告訴大家這是一只怎樣的九色鹿?其它同學(xué)如果聽出來(lái)了就把掌聲送給他,好嗎?
其它同學(xué)想試試嗎?選一段自己練練。
不同感受的分批站起來(lái)讀。
3、面對(duì)”那個(gè)人”愿做奴仆的誓言,九色鹿需要嗎?
它需要的是什么?
這是它唯一的要求嗎?
你從哪兒看出來(lái)的?(只要 就)
它為什么只需要這些?
4、既然救人給九色鹿帶來(lái)這么大的危險(xiǎn),那它為什么還要去救人、去幫助別人呢?(可以償試討論)(我們?cè)趲椭鷦e人的時(shí)候肯定了自己,感受到了存在的價(jià)值與意義。)
5、此時(shí)有什么話想送給我們的朋友--九色鹿?
板塊三:再悟”那個(gè)人”的可恨、可恥
1、出示:多么善良的九色鹿啊,它冒著多大的危險(xiǎn)救了”那個(gè)人”,可”那個(gè)人”____見利忘義,為了金錢要取救命恩人的性命。
填空。從“竟然”這個(gè)詞讀懂了什么?
“那個(gè)人”可恨嗎?可恥嗎?
2、出示:九色鹿對(duì)國(guó)王說(shuō)的話大王啊!前些日子,他掉在河里快淹死了,我奮不顧身把他救到岸上。他為了感恩.甚至表示要做我的奴隸,我拒絕了他.只說(shuō)別把我的住所泄露出去,就是報(bào)答我的最好方式.然后他就回去了。可現(xiàn)在他卻這樣恩將仇報(bào),人類實(shí)在很虛偽啊。
過(guò)渡:再讀這番話,你的感受會(huì)更深!
指名領(lǐng)讀全班。
板塊四:善良的九色鹿面對(duì)死亡,還不忘“勸人為善”
過(guò)渡:有人說(shuō),中國(guó)文字就像一杯熱茶,越品越有味。一段話你讀的遍數(shù)越多,感受也會(huì)越多,說(shuō)不定還能讀出新問(wèn)題來(lái)呢!再讀讀,看看又有什么收獲。
1、圈點(diǎn)“陛下、您”
提問(wèn):面對(duì)前來(lái)捕殺它的國(guó)王,值得九色鹿這樣客氣嗎?
—引導(dǎo)學(xué)生默讀6、7小節(jié),抓住是出于無(wú)奈才捉拿九色鹿的;
—國(guó)王本來(lái)是受小人蒙騙——告密時(shí)”那個(gè)人”沒有告訴國(guó)王九色鹿救人的事。
2、九色鹿對(duì)國(guó)王這樣說(shuō)(范讀):您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來(lái)濫殺無(wú)辜,難道不怕天下人笑話嗎?
點(diǎn)撥:九色鹿這樣說(shuō)的目的是什么?(救自己(這是九色鹿說(shuō)話時(shí)的智慧。)>>>老師引向深處:勸人為善)
——?jiǎng)駠?guó)王做個(gè)善良的人有什么好處?(體會(huì):九色鹿博大的胸懷……)
3、后來(lái),國(guó)王做到了嗎?
你怎么知道的?
四、評(píng)價(jià)人物,寫話練習(xí)。
這件事很快在那個(gè)古老的國(guó)家傳開了,人們都在議論九色鹿、”那個(gè)人”、國(guó)王、王妃。他們對(duì)四個(gè)人物都有一個(gè)正確的評(píng)價(jià),并從他們的事上明白了一個(gè)做人的道理。如果你是當(dāng)時(shí)的良民,一定也會(huì)參與這場(chǎng)討論的。請(qǐng)你選擇一人寫幾句話。(出示:很棒:對(duì)人物有一個(gè)明確的評(píng)價(jià)——他是怎樣的人?棒極了:寫明為什么這樣認(rèn)為?最棒:你要告訴別人一個(gè)什么道理?)
五、介紹故事的來(lái)源及敦煌壁畫和故事的結(jié)局
來(lái)源:此故事繪于257窟的西壁,是莫高窟最完美的連環(huán)畫式本生故事畫。畫面從兩頭開始,中間結(jié)束
故事結(jié)局:《九色鹿》的故事有很多版本
①說(shuō)來(lái)也奇怪,當(dāng)國(guó)王率軍隊(duì)回到王宮時(shí),夫人的病也奇跡般地痊愈了。
后來(lái)全國(guó)各地的鹿,都聚集在九色鹿住的地方,吃草飲水,平安地生活。而這個(gè)國(guó)家也是風(fēng)調(diào)雨順,國(guó)泰民安。
②王妃的貪欲落空了,她又羞又恨,最后被活活地氣死。
③后來(lái)雙目失明,生惡瘡而死。
《九色鹿》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、讀課文,讀準(zhǔn)本課生字字音,理清人物之間的關(guān)系。
2、通過(guò)有感情地朗讀課文,感悟九色鹿的特點(diǎn)。
3、理解課文內(nèi)容,明白做人要恪守信用的道理。
教學(xué)重難點(diǎn):通過(guò)有感情地朗讀課文,感悟九色鹿的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課文,板書課題
(由敦煌壁畫導(dǎo)入)(邊播放課件,邊進(jìn)行解說(shuō)。課件自動(dòng)播放。結(jié)束導(dǎo)入后,單擊鼠標(biāo),出示課題。)
導(dǎo)入解說(shuō)詞:敦煌,位于我國(guó)陜西甘肅,是我國(guó)著名的佛教圣地。走進(jìn)敦煌,如同走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。那里有享譽(yù)國(guó)內(nèi)外的的建筑、雕塑以及壁畫。壁畫的內(nèi)容豐富多彩,有描繪神佛形象的,有反映民間生活的,有描摹自然風(fēng)光的,記錄神佛故事的……其中,在第257窟西壁上,記載著一個(gè)神奇的故事,那就是關(guān)于九色鹿的故事。
二、初讀課文,整體感知。
快速瀏覽課文,理清人物之間的聯(lián)系。(單擊鼠標(biāo),出示文中人物。再繼續(xù)單擊,逐一顯示人物之間的聯(lián)系。)
三、精讀課文,品讀感悟。
1、這四個(gè)人物,你最喜歡誰(shuí)?九色鹿是只怎么樣的鹿呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀故事中關(guān)于九色鹿描寫,邊讀邊體會(huì)。單擊鼠標(biāo)出示:
九色鹿啊,你是一只的鹿。
該界面設(shè)計(jì)有四個(gè)鏈接:依次對(duì)應(yīng)下面的四個(gè)問(wèn)題的內(nèi)容:
1、美麗;2、勇敢、無(wú)私;3、敢斗、敢爭(zhēng);4、總結(jié),形成一首詩(shī)。
(一)自主學(xué)習(xí)課文第一部分
1、各自有感情地朗讀第一部分課文。
2、根據(jù)第一部分課文所寫內(nèi)容,想一想,第一節(jié)小詩(shī)的橫線上該填一個(gè)什么詞?為什么?
3、齊讀第一節(jié)小詩(shī):九色鹿呀,一只(美麗)的鹿,你雙角潔白如雪,身披九色彩衣。
(二)自主學(xué)習(xí)第二部分課文。
1、分角色朗讀。
2、想想、議議:
(1)根據(jù)這段課文所寫內(nèi)容,第二節(jié)詩(shī)的橫線上該填一個(gè)什么詞?(勇敢)為什么?
當(dāng)時(shí)是怎樣的情景?(洶涌的波濤)九色鹿是怎樣救敵的?(立即縱身跳入水中)從“立即”這個(gè)詞中讀出了什么?
(2)后一條橫線上又該填上一個(gè)什么詞呢?調(diào)達(dá)救上岸后是怎樣向九色鹿表示的?九色鹿是怎么回答的?
冒著生命危險(xiǎn)救人,卻不要?jiǎng)e人的任何報(bào)答,這表現(xiàn)了九色鹿怎樣的品質(zhì)?(無(wú)私)
(3)齊讀填好的第二首詩(shī):九色鹿呀,一只(勇敢)、(無(wú)私)的鹿,你救起了垂死的調(diào)達(dá)卻根本不要報(bào)答。
第二課時(shí)
(三)自主學(xué)習(xí)第三部分課文
1、引讀課文。
各自輕聲朗讀第三部分課文。思考:這段課文中,哪段話你們覺得讀起來(lái)最起勁、最有味?出示九色鹿義正辭嚴(yán)揭露調(diào)達(dá)、斥責(zé)國(guó)王的一段話
2、指導(dǎo)朗讀。
仔細(xì)體會(huì):為什么你們特別喜歡這段話?(真消氣!真痛快!真過(guò)癮!)根據(jù)事情的前后經(jīng)過(guò),用自己的話說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)有這種感覺呢?
3、想想,第三節(jié)詩(shī)的橫線上究竟該填上一個(gè)怎樣的詞呢?(敢斗敢爭(zhēng))
4、齊讀已填好的第三節(jié)詩(shī):九色鹿呀,一只(敢斗敢爭(zhēng))的鹿,你揭露調(diào)達(dá)斥責(zé)國(guó)王決不忍受屈辱。
四、激勵(lì)自主完成詩(shī)的結(jié)尾
我們?cè)趯W(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,已經(jīng)勝利完成了這首詩(shī)的一、二、三節(jié)的填空。憑著大家的聰明才智,結(jié)尾的這兩句詩(shī),一定會(huì)寫得更精彩!
1、總結(jié)以上歸納的句子,再讓學(xué)生補(bǔ)充后兩句,形成一首歌頌九色鹿的詩(shī)。九色鹿啊,九色鹿,,我們會(huì)永遠(yuǎn)放聲把你歌唱。
2、齊讀詩(shī)的結(jié)尾
五、加深理解,朗讀課文個(gè)別朗讀課文,集體朗讀相應(yīng)的詩(shī)句
六、小結(jié)課文,說(shuō)話
練習(xí):故事讀到這里,再結(jié)合課文內(nèi)容,談?wù)勀銓?duì)其他人物的認(rèn)識(shí)和看法。
你最不想看到的是誰(shuí)?為什么?你想對(duì)我們身邊的人也可以是自己說(shuō)些什么?
七、布置下節(jié)課內(nèi)容。
下節(jié)課我們就來(lái)講一講、演一演這個(gè)動(dòng)人的故事。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第28課——《九色鹿》。
2、通過(guò)《九色鹿》第一課時(shí)的學(xué)習(xí),你知道了什么?
過(guò)渡:要想真正讀懂課文,我們必須抓住課文中的關(guān)鍵句子、關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)讀出理解,讀出感情。
二、學(xué)習(xí)課文第二段
1、這篇課文主要講到了誰(shuí)?
2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,一邊讀,一邊思考:在你眼里,調(diào)達(dá)是一個(gè)什么樣的人呢?九色鹿呢?你能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)概括他們的品行嗎?
3、組織學(xué)生討論、交流九色鹿和調(diào)達(dá)的品行,并相機(jī)板書。(靈魂骯臟的小人、見義勇為、舍已為人、品行高尚)
4、從課文的哪些地方可以看出九色鹿見義勇為、品行高尚呢?組織學(xué)生自由讀課文第二段,并用筆圈劃。
5、組織學(xué)生展開討論、交流,找出有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)明問(wèn)題,教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句作深入的理解,并能有感情地朗讀有關(guān)語(yǔ)句。
(1)“九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中,將落水人救上岸來(lái)。”“在洶涌的波濤中奮力掙扎”從“立即”一詞可以表明九色鹿救人時(shí)不假思索,行動(dòng)快速而果斷,而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危,這是一種見義勇為的精神。
(2)調(diào)達(dá)為什么連連叩頭?指導(dǎo)有感情地朗讀調(diào)達(dá)說(shuō)的話。
(3)讀了這一段內(nèi)容,你想對(duì)九色鹿說(shuō)些什么?
6、有感情地朗讀課文第二段。
第四課時(shí)
三、學(xué)習(xí)課文第三段
1、你們又為什么說(shuō)調(diào)達(dá)是一個(gè)靈魂骯臟的小人呢?請(qǐng)同學(xué)自由讀課文,并聯(lián)系具體的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)自己的理解。
2、組織討論交流,教師相機(jī)引導(dǎo)。
(1)相機(jī)理解“恩將仇報(bào)”“背信棄義”。
(2)調(diào)達(dá)看了皇榜,他心理是怎樣想的呢?你能猜想著說(shuō)說(shuō)嗎?
(3)如果你在場(chǎng),你會(huì)怎樣勸阻他呢?
(4)但是調(diào)達(dá)還是財(cái)迷心竅、見利忘義,進(jìn)宮向國(guó)王告密,調(diào)達(dá)真是一個(gè)――卑鄙無(wú)恥的小人、靈魂骯臟的小人。
(5)老師看到同學(xué)們都為此事感到非常氣憤,如果換作你是受害人,你會(huì)對(duì)國(guó)王和調(diào)達(dá)怎樣說(shuō)?
(6)自己身處包圍之中,面對(duì)國(guó)王和調(diào)達(dá),九色鹿是怎樣說(shuō)的呢?出示該段文字,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,進(jìn)一步體會(huì)(你覺得哪些詞語(yǔ)最能表達(dá)自己的氣憤之意)。
3、當(dāng)國(guó)王知道九色鹿的品行是如此的高尚,而調(diào)達(dá)是一位靈魂骯臟的小人后,他是怎樣做的呢?這又是為什么呢?
4、從這一個(gè)故事中,你懂得了什么道理?
四、復(fù)述課文
1、組織學(xué)生練習(xí)選擇自己喜歡的形式繪聲繪色地講述或表演故事。
2、指名學(xué)生復(fù)述有關(guān)段落。
五、布置作業(yè)
1、把《九色鹿》這個(gè)故事講給親人或同學(xué)聽。
2、搜集一個(gè)你喜歡的民間故事,或上網(wǎng)查找一個(gè)關(guān)于敦煌壁畫中的其它故事
《九色鹿》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)設(shè)想:
這篇課文是一個(gè)民間故事,寫九色鹿救了一個(gè)落水人,落水人發(fā)誓永不說(shuō)出九色鹿的住處;但在金錢面前,落水人背信棄義,出賣了九色鹿,最后受到了懲罰。全文有九個(gè)自然段。課文情節(jié)生動(dòng),語(yǔ)言淺顯易懂。以讀為本,緊扣住人物的語(yǔ)言和行動(dòng)指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生在朗讀中感悟,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:
1.運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文意思,理解課文內(nèi)容。
2.充分發(fā)揮學(xué)生的想象,實(shí)施開放式教學(xué),通過(guò)多渠道的說(shuō)話訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生思維,提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
3.能有創(chuàng)造性的復(fù)述故事。
過(guò)程與方法:
講授法、演示法、合作探究、自主學(xué)習(xí)
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
通過(guò)閱讀課文領(lǐng)悟九色鹿救助他人、不圖回報(bào)的品質(zhì),譴責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行徑。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
把握表現(xiàn)調(diào)達(dá)前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)詞句,反復(fù)朗讀,認(rèn)真體會(huì),感悟理解,讓學(xué)生明白做人要恪守信用的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,你們見過(guò)鹿嗎?都見過(guò)什么鹿?你們見過(guò)九色鹿嗎?大家瞧!它來(lái)了。(出示課件)今天就讓我們一同來(lái)學(xué)習(xí)民間故事《九色鹿》(板書課題)
二、整體感知:
學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀完后,想想你從課文中知道了些什么?
三、精讀課文,品讀感悟:
(一)學(xué)習(xí)第一段:﹙第1小節(jié)﹚
1.出示九色鹿樣子的課件
2.師:你能用課文中的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)九色鹿的樣子嗎?
生:“它雙角潔白如雪,身上有九種鮮艷的毛色,漂亮極了”(師出示課件)
教師抓住“身上有九種鮮艷的毛色”,通過(guò)讀讓學(xué)生體會(huì)九色鹿的漂亮可愛。
(二)學(xué)習(xí)第二段:﹙第2~5小節(jié)﹚
1.學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文,提出問(wèn)題:九色鹿是在什么情況下救落水人的,當(dāng)時(shí)的情形怎樣?
生:九色鹿在河邊散步,聽見有人喊“救命啊,救命!”的呼喊,只見一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎。
生:九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中,將落水人救上岸來(lái)。
教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住“突然,耳邊傳來(lái)‘救命啊,救命’的呼喊,只見一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎”這個(gè)句子,讀中感悟情況的萬(wàn)分危急。
2.師:九色鹿救調(diào)達(dá)猶豫了嗎?
生:沒有。
師:你怎么知道的?從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)?
生:立即。
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“立即”,教師范讀、指導(dǎo)學(xué)生讀,讀中體會(huì)。
師:你從這句話可以九色鹿的什么精神?
生:樂(lè)于助人。
生:奮不顧身。
生:見義勇為。……(板書)
3.師:落水人叫什么名字?他得救后是怎么做的?
生:名叫調(diào)達(dá),向九色鹿叩頭,感激地說(shuō):“謝謝你的救命之恩。我愿永遠(yuǎn)做你的奴仆,終身受你的驅(qū)使……”(板書:救調(diào)達(dá))
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“叩頭” “感激”等詞,范讀、練讀、指名讀,讀中感悟。
4.師:九色鹿說(shuō)什么話了呢?
生:“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處,就算是知恩圖報(bào)了。”
(師出示課件)
教師指導(dǎo)問(wèn)學(xué)生,你從這段話中知道了什么?
生:九色鹿心胸寬闊。
生:九色鹿有不圖回報(bào)的品質(zhì)。
(生暢所欲言)(板書:不圖回報(bào))
教師指導(dǎo)學(xué)生讀中體會(huì)九色鹿的品質(zhì)。
師:調(diào)達(dá)又做了什么?
生:他鄭重起誓,決不說(shuō)出九色鹿的住處,然后千恩萬(wàn)謝地走了。
師:假如你是調(diào)達(dá),你會(huì)起什么樣的誓言?
生:我調(diào)達(dá)發(fā)誓決不說(shuō)出你九色鹿的住處,如果違背誓言,我就天打五雷轟……
5.教師小結(jié):是呀!生活中得到別人的幫助,我們要學(xué)會(huì)感激、感恩,調(diào)達(dá)按照他的誓言去做了嗎?調(diào)達(dá)的誓言經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)嗎?他的思想發(fā)生了哪些變化?下來(lái)我們一起來(lái)學(xué)習(xí)6~9自然段,相信你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
(三)學(xué)習(xí)第三段:﹙第6~9小節(jié)﹚
1.分角色朗讀,思考:調(diào)達(dá)做了些什么?
2.交流思考題。(告密、帶路)
3.師:調(diào)達(dá)為什么會(huì)這樣做呢?
生:因?yàn)樗吹搅酥亟饝屹p的皇榜。
4.想象說(shuō)話練習(xí)。
師:是呀!重金懸賞的誘惑太大了,同學(xué)們想象一下,面對(duì)重金懸賞的皇榜,調(diào)達(dá)會(huì)想些什么呢?
生:我這下發(fā)財(cái)了。
生:我可以擁有許多金銀珠寶。
5.這是那個(gè)又是叩頭,又是感激,又是鄭重起誓的調(diào)達(dá)嗎?想到這兒,你有什么感受?
生:調(diào)達(dá)見利忘義、背信棄義,他的行為太可惡了。
生:我非常痛恨調(diào)達(dá)。
6.九色鹿面對(duì)自己曾經(jīng)救過(guò)的`調(diào)達(dá)背信棄義領(lǐng)著國(guó)王的軍隊(duì)來(lái)捉它時(shí),它心里怎么想的?
生:非常生氣。
師:它向國(guó)王說(shuō)了什么?
生:“陛下,您知道嗎?正是這個(gè)人,在快要淹死時(shí),我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地,誰(shuí)知他竟然見利忘義!您與這種靈魂骯臟的小人一起來(lái)殘害無(wú)辜,難道不怕天下人笑話嗎?”
(出示課件)
真是太令人氣憤了!讓我們一同來(lái)斥責(zé)這個(gè)小人吧!齊讀這段話。
(板書:出賣)
師:什么是見利忘義?他見到什么利?忘掉了什么義?(板書:見利忘義)
生:見到的利是看到了金錢,忘掉的義是九色鹿的救命之恩。
教師范讀,引導(dǎo)學(xué)生讀出感情。
4.師:聽了九色鹿的話,國(guó)王有什么反應(yīng)呢?(出示課件)
生:國(guó)王非常慚愧。他斥責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義,恩將仇報(bào),并重重懲罰了他,還下令全國(guó)臣民永遠(yuǎn)不許傷害九色鹿。(板書:背信棄義)
師:聽到這里,你有什么感想?
生:真是善有善報(bào),惡有惡報(bào)。
生:調(diào)達(dá)得到了應(yīng)有的懲罰,九色鹿得到了保護(hù)。……
師:假如你是國(guó)王,你會(huì)如何懲罰調(diào)達(dá)呢?
(學(xué)生交流,師生共同評(píng)價(jià))
師領(lǐng)讀最后一段話。
5.師:九色鹿終于躲避了這場(chǎng)災(zāi)難,它能夠化險(xiǎn)為夷、保全自己的性命靠的是什么?
生:智慧。
師:它在國(guó)王面前表現(xiàn)得怎么樣?
生:鎮(zhèn)定。
生:沉著。
生:機(jī)智。
師:我們?cè)谏钪杏龅轿kU(xiǎn),也要學(xué)會(huì)保護(hù)自己。
四、小結(jié)課文:
1.故事學(xué)到這里,說(shuō)說(shuō)你喜歡文中的誰(shuí)?最不喜歡文中的誰(shuí)?(學(xué)生說(shuō)出各自的看法,情緒高漲)
2.小組討論:在生活中我們應(yīng)該做怎樣一個(gè)人?
教師點(diǎn)撥:聯(lián)系當(dāng)前的社會(huì)主義榮辱觀,歌中所唱“以誠(chéng)實(shí)守信為榮以見利忘義為恥”,教育學(xué)生要做光榮之事,拒恥辱之行,讓學(xué)生明白做人要守信用。(出示課件)
3.知識(shí)延伸:如果調(diào)達(dá)再次落入水中,你會(huì)救他嗎?(學(xué)生各抒己見,教師正確引導(dǎo))
五、說(shuō)話練習(xí):
教師用多媒體出示課件,學(xué)生復(fù)述故事。
六、作業(yè)布置:
把今天學(xué)的這個(gè)民間故事講給你的爸爸媽媽或朋友聽。
板書設(shè)計(jì):
救
九色鹿出賣調(diào)達(dá)
見義勇為見利忘義
不圖回報(bào)背信棄義
《九色鹿》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
之二
佚名
教學(xué)主題:閱讀課
所屬學(xué)科:語(yǔ)文
適于年級(jí):二年級(jí)上冊(cè)
教材版本:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(語(yǔ)文出版社S版)
建議學(xué)時(shí)數(shù):2學(xué)時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、教學(xué)目標(biāo)
1.用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)“湖、救”等16個(gè)生字,會(huì)寫“義、求”等8個(gè)生字。
2.正確、流利有感情地朗讀課文,從中感悟意境、積累語(yǔ)言。
3.教育學(xué)生從小養(yǎng)成講信用、守信用的好品質(zhì)。
二、內(nèi)容分析
這是一篇神話故事。講的是一只九色鹿把一個(gè)掉進(jìn)湖里快要淹死了的人救上了岸,并要求他回去以后不要跟任何人提起看見過(guò)它。被救的人回去后卻在金錢的引誘下,不講信用,不遵守諾言,親自帶國(guó)王去捉九色鹿。國(guó)王被九色鹿的好心腸感動(dòng)了,放了九色鹿,并下令誰(shuí)也不許傷害它,那個(gè)忘恩負(fù)義的家伙慚愧地躲到大山里,獨(dú)自生活去了。重點(diǎn):有感情朗讀課文,會(huì)認(rèn)“湖、救”等16個(gè)生字,會(huì)寫“義、求”等8個(gè)生字。難點(diǎn):教育學(xué)生從小養(yǎng)成講信用、守信用的良好品質(zhì)。
三、學(xué)生分析
低年級(jí)的孩子比較喜歡童話和神話,這些東西孩子比較容易理解,也比較有興趣,這篇文章又是有關(guān)動(dòng)物的故事,是低段孩子比較感興趣的,可以提高他們的閱讀興趣。
四、設(shè)計(jì)思路
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),低年級(jí)閱讀教學(xué)要“讓學(xué)生喜愛閱讀,有濃厚的閱讀興趣”。教學(xué)中從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造寬松、平等、民主的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生在“讀中感悟,在讀中積累”。
教學(xué)過(guò)程 :
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入 新課
1、昨天,我夢(mèng)見了一只鹿,它的身上有九種顏色,美麗極了!你們能猜出它叫什么名字嗎?
2、今天,我們就和書中的九色鹿交個(gè)朋友。
板書課題,讀題。
二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字
1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,圈出不認(rèn)識(shí)的字。
2、遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩仡^讀讀課文,選擇自己喜歡的方法識(shí)字。
3、同桌互讀課文,如果發(fā)現(xiàn)有讀得不夠正確的地方或有不認(rèn)識(shí)的字,你就教教他,也可以向其他同學(xué)請(qǐng)教。
4、教師范讀課文,學(xué)生聽讀識(shí)字。(范讀時(shí)放慢語(yǔ)速,重讀課文中的生字。)
5、指導(dǎo)識(shí)字。
(1)教師點(diǎn)擊課件出示帶音節(jié)的生字詞,學(xué)生開火車讀。
(2)小老師領(lǐng)讀。
(3)全班讀。
6、請(qǐng)同學(xué)們把生字寶寶送回課文中,再讀一遍課文,看看還認(rèn)不認(rèn)識(shí)它,要是認(rèn)識(shí)了就擦去生字上的圈。
三、指導(dǎo)寫字,培養(yǎng)習(xí)慣
1、同學(xué)們的識(shí)字本領(lǐng)真大!老師相信你們寫字本領(lǐng)也很大!(出示“義”、“求”、“并”、“任”等八個(gè)生字。)
2、同學(xué)們?cè)儆媚銈兠髁恋难劬ψ屑?xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、說(shuō)說(shuō)怎樣才能把它們寫漂亮,再看看老師在田字格中怎么寫,記住筆順。
4、請(qǐng)?jiān)跁厦枰粋(gè),寫兩個(gè)。
5、對(duì)照課本,同桌伙伴互相評(píng)評(píng),哪個(gè)字寫得好,就用鉛筆打個(gè)"/"。沒寫好的就互相指點(diǎn)一下。
四、讀通課文,感知內(nèi)容
1、讓學(xué)生自由朗讀課文,要求讀通順、流利。
2、請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽后評(píng)價(jià)。
3、感知內(nèi)容,相互交流,九色鹿把那人救上了岸;后來(lái)那個(gè)人是怎樣對(duì)待九色鹿的?
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字,改入新課
二、精讀課文,感悟文意
1、同學(xué)們的字不但記得好,寫得好,課文也一定能讀出感情來(lái)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的感受,有感情地讀一遍課文。
2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第一至第四自然段,分別用“——”和“~~~~”分別標(biāo)出九色鹿的話和那個(gè)人的話。仔細(xì)讀讀,看看你想對(duì)九色鹿說(shuō)些什么?
3、四人小組互相讀他們的對(duì)話,并說(shuō)說(shuō)自己想對(duì)九色鹿說(shuō)的話。通過(guò)各抒己見,學(xué)生們把自己的理解,感受說(shuō)出來(lái),大家對(duì)九色鹿的好心腸,產(chǎn)生共鳴。
4、通過(guò)師生合作,生生合作配樂(lè)讀等形式朗讀九色鹿和被救的那個(gè)人的對(duì)話。
5、聰明的孩子,請(qǐng)你們讀讀第五至七自然段看看你又知道一些什么?
(1)學(xué)生說(shuō)出自己的體會(huì)后,并讓他找出相關(guān)的句子,訓(xùn)練怎樣讀好這些句子;重在通過(guò)自由讀、同桌讀、挑戰(zhàn)讀等形式指導(dǎo)朗讀好第六自然段,讓學(xué)生從讀中體會(huì)到被救的那個(gè)人為了貪圖富貴、享樂(lè),不講信用。
6、播放第八至十一自然段的動(dòng)畫和課文錄音,讓學(xué)生邊觀看邊聽,并配上動(dòng)作留意它他的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言。
(1)自由組合,三人一個(gè)小組演一演。
(2)配樂(lè)請(qǐng)三位同學(xué)上臺(tái)演表演,其他同學(xué)邊看邊聽邊思考:國(guó)王為什么叫人放了九色鹿?那個(gè)人為什么躲到大山里獨(dú)自生活去了?
(3)匯報(bào)自己喜歡的句子,當(dāng)小老師帶讀。
三、指導(dǎo)積累,拓展延伸
1、同學(xué)們讀得真有感情,現(xiàn)在請(qǐng)把你喜歡的詞語(yǔ)標(biāo)出來(lái),摘錄到《詞語(yǔ)花籃》中去。
2、在日常生活中,我們?cè)撛鯓幼鲆粋(gè)講信用的好孩子。
教學(xué)反思:
1、在教學(xué)設(shè)計(jì)上能夠重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí),較好地落實(shí)新課標(biāo)提出的新的教學(xué)目標(biāo) 。
2、在設(shè)計(jì)上教學(xué)方式多種多樣,變化較多,做到了用多種教學(xué)手段激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
3、在聽說(shuō)讀寫的過(guò)程中,還讓孩子們參加表演,既可以提高孩子們的興趣,有可以提高他們的表演能力和會(huì)話能力。但在從課文往品德教育的導(dǎo)出上還稍顯不足。
《九色鹿》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)主題:閱讀課
所屬學(xué)科:語(yǔ)文
適于年級(jí):二年級(jí)上冊(cè)
教材版本:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(語(yǔ)文出版社S版)
建議學(xué)時(shí)數(shù):2學(xué)時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、教學(xué)目標(biāo)
1.用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)“湖、救”等16個(gè)生字,會(huì)寫“義、求”等8個(gè)生字。
2.正確、流利有感情地朗讀課文,從中感悟意境、積累語(yǔ)言。
3.教育學(xué)生從小養(yǎng)成講信用、守信用的好品質(zhì)。
二、內(nèi)容分析
這是一篇神話故事。講的是一只九色鹿把一個(gè)掉進(jìn)湖里快要淹死了的人救上了岸,并要求他回去以后不要跟任何人提起看見過(guò)它。被救的人回去后卻在金錢的引誘下,不講信用,不遵守諾言,親自帶國(guó)王去捉九色鹿。國(guó)王被九色鹿的好心腸感動(dòng)了,放了九色鹿,并下令誰(shuí)也不許傷害它,那個(gè)忘恩負(fù)義的家伙慚愧地躲到大山里,獨(dú)自生活去了。重點(diǎn):有感情朗讀課文,會(huì)認(rèn)“湖、救”等16個(gè)生字,會(huì)寫“義、求”等8個(gè)生字。難點(diǎn):教育學(xué)生從小養(yǎng)成講信用、守信用的良好品質(zhì)。
三、學(xué)生分析
低年級(jí)的孩子比較喜歡童話和神話,這些東西孩子比較容易理解,也比較有興趣,這篇文章又是有關(guān)動(dòng)物的故事,是低段孩子比較感興趣的,可以提高他們的閱讀興趣。
四、設(shè)計(jì)思路
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),低年級(jí)閱讀教學(xué)要“讓學(xué)生喜愛閱讀,有濃厚的閱讀興趣”。教學(xué)中從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造寬松、平等、民主的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生在“讀中感悟,在讀中積累”。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
1、昨天,我夢(mèng)見了一只鹿,它的身上有九種顏色,美麗極了!你們能猜出它叫什么名字嗎?
2、今天,我們就和書中的九色鹿交個(gè)朋友。
板書課題,讀題。
二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字
1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,圈出不認(rèn)識(shí)的字。
2、遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩仡^讀讀課文,選擇自己喜歡的方法識(shí)字。
3、同桌互讀課文,如果發(fā)現(xiàn)有讀得不夠正確的地方或有不認(rèn)識(shí)的字,你就教教他,也可以向其他同學(xué)請(qǐng)教。
4、教師范讀課文,學(xué)生聽讀識(shí)字。(范讀時(shí)放慢語(yǔ)速,重讀課文中的生字。)
5、指導(dǎo)識(shí)字。
(1)教師點(diǎn)擊課件出示帶音節(jié)的生字詞,學(xué)生開火車讀。
(2)小老師領(lǐng)讀。
(3)全班讀。
6、請(qǐng)同學(xué)們把生字寶寶送回課文中,再讀一遍課文,看看還認(rèn)不認(rèn)識(shí)它,要是認(rèn)識(shí)了就擦去生字上的圈。
三、指導(dǎo)寫字,培養(yǎng)習(xí)慣
1、同學(xué)們的識(shí)字本領(lǐng)真大!老師相信你們寫字本領(lǐng)也很大!(出示“義”、“求”、“并”、“任”等八個(gè)生字。)
2、同學(xué)們?cè)儆媚銈兠髁恋难劬ψ屑?xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、說(shuō)說(shuō)怎樣才能把它們寫漂亮,再看看老師在田字格中怎么寫,記住筆順。
4、請(qǐng)?jiān)跁厦枰粋(gè),寫兩個(gè)。
5、對(duì)照課本,同桌伙伴互相評(píng)評(píng),哪個(gè)字寫得好,就用鉛筆打個(gè)"/"。沒寫好的就互相指點(diǎn)一下。
四、讀通課文,感知內(nèi)容
1、讓學(xué)生自由朗讀課文,要求讀通順、流利。
2、請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽后評(píng)價(jià)。
3、感知內(nèi)容,相互交流,九色鹿把那人救上了岸;后來(lái)那個(gè)人是怎樣對(duì)待九色鹿的?
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字,改入新課
二、精讀課文,感悟文意
1、同學(xué)們的字不但記得好,寫得好,課文也一定能讀出感情來(lái)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的`感受,有感情地讀一遍課文。
2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第一至第四自然段,分別用“——”和“~~~~”分別標(biāo)出九色鹿的話和那個(gè)人的話。仔細(xì)讀讀,看看你想對(duì)九色鹿說(shuō)些什么?
3、四人小組互相讀他們的對(duì)話,并說(shuō)說(shuō)自己想對(duì)九色鹿說(shuō)的話。通過(guò)各抒己見,學(xué)生們把自己的理解,感受說(shuō)出來(lái),大家對(duì)九色鹿的好心腸,產(chǎn)生共鳴。
4、通過(guò)師生合作,生生合作配樂(lè)讀等形式朗讀九色鹿和被救的那個(gè)人的對(duì)話。
5、聰明的孩子,請(qǐng)你們讀讀第五至七自然段看看你又知道一些什么?
(1)學(xué)生說(shuō)出自己的體會(huì)后,并讓他找出相關(guān)的句子,訓(xùn)練怎樣讀好這些句子;重在通過(guò)自由讀、同桌讀、挑戰(zhàn)讀等形式指導(dǎo)朗讀好第六自然段,讓學(xué)生從讀中體會(huì)到被救的那個(gè)人為了貪圖富貴、享樂(lè),不講信用。
6、播放第八至十一自然段的動(dòng)畫和課文錄音,讓學(xué)生邊觀看邊聽,并配上動(dòng)作留意它他的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言。
(1)自由組合,三人一個(gè)小組演一演。
(2)配樂(lè)請(qǐng)三位同學(xué)上臺(tái)演表演,其他同學(xué)邊看邊聽邊思考:國(guó)王為什么叫人放了九色鹿?那個(gè)人為什么躲到大山里獨(dú)自生活去了?
(3)匯報(bào)自己喜歡的句子,當(dāng)小老師帶讀。
三、指導(dǎo)積累,拓展延伸
1、同學(xué)們讀得真有感情,現(xiàn)在請(qǐng)把你喜歡的詞語(yǔ)標(biāo)出來(lái),摘錄到《詞語(yǔ)花籃》中去。
2、在日常生活中,我們?cè)撛鯓幼鲆粋(gè)講信用的好孩子。
教學(xué)反思:
1、在教學(xué)設(shè)計(jì)上能夠重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí),較好地落實(shí)新課標(biāo)提出的新的教學(xué)目標(biāo)。
2、在設(shè)計(jì)上教學(xué)方式多種多樣,變化較多,做到了用多種教學(xué)手段激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
3、在聽說(shuō)讀寫的過(guò)程中,還讓孩子們參加表演,既可以提高孩子們的興趣,有可以提高他們的表演能力和會(huì)話能力。但在從課文往品德教育的導(dǎo)出上還稍顯不足。
《九色鹿》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
蘇教版四年級(jí)上冊(cè)
22.九色鹿(第二課時(shí))
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
2.能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,會(huì)用“竟然”說(shuō)話。
3.理解課文內(nèi)容,抓住關(guān)鍵詞句,揣摩主要人物形象。
教學(xué)重點(diǎn):
1.能抓住關(guān)鍵詞句,朗讀品悟,感受鮮明的人物形象。
2.能夠復(fù)述清楚主要的故事情節(jié),初步掌握一些復(fù)述的方法。
教學(xué)難點(diǎn):嘗試通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng),在抓住主要情節(jié)的基礎(chǔ)上展開合理的想象,把故事復(fù)述得具體、生動(dòng)。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入課題,概括故事內(nèi)容,復(fù)習(xí)人物關(guān)系
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)民間故事——《九色鹿》。
2.課文中除了九色鹿還有一個(gè)主要人物是誰(shuí)?(板書:調(diào)達(dá))他們之間發(fā)生了怎樣的故事?用兩三句話簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)。(板書:救 出賣)
3. 過(guò)渡:我們先來(lái)讀讀九色鹿救調(diào)達(dá)的故事吧!
【緊緊抓住故事這種文體特征,由人物和主要的情節(jié)切入教學(xué),既是對(duì)第一課時(shí)概括故事主要內(nèi)容(概括性復(fù)述)的復(fù)習(xí),又理清了主要人物的關(guān)系。 】
二、走進(jìn)故事,品人物形象,述生動(dòng)情節(jié)
1.打開書,自讀課文2—5自然段,想一想:九色鹿給你留下了什么印象?把你感觸深的詞語(yǔ)和句子畫下來(lái),多讀一讀。
2. 交流:讀了這一段故事,九色鹿給你留下了什么印象?
善良勇敢、見義勇為:
(1)你從哪里感受到的?相機(jī)指導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞句朗讀。
(2)九色鹿不顧自己的危險(xiǎn),毫不猶豫地跳進(jìn)了河里救人,這種行為就叫——見義勇為(板書),齊讀詞語(yǔ);這種不顧自己安危而救別人的精神我們可以稱之為——奮不顧身。
(3)勇敢的力量來(lái)自善良的心靈!讓我們一起來(lái)感受九色鹿奮不顧身的救人精神。齊讀第二自然段。
(4)小結(jié)學(xué)法:在讀書的時(shí)候,我們可以把自己感觸深的詞語(yǔ)、句子用筆畫出來(lái),這叫讀書做記號(hào)。然后再多讀一讀,讀出自己的體會(huì)。
【《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣7》要求四年級(jí)的學(xué)生養(yǎng)成讀書做記號(hào)的習(xí)慣,因此,課堂教學(xué)中,教師應(yīng)有意識(shí)地滲透方法的指導(dǎo),并進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練。 】
無(wú)私助人、不求回報(bào):
(1)說(shuō)說(shuō)自己的讀書體會(huì)。
(2)為了能更好的揣摩人物的內(nèi)心,我們可以用朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。誰(shuí)讀調(diào)達(dá)的話?誰(shuí)讀九色鹿的話?其余同學(xué)一起來(lái)讀旁白。
(3)你們注意到?jīng)]有,調(diào)達(dá)說(shuō)的這段話后面有個(gè)省略號(hào),表示什么?九色鹿為什么要打斷他?
(4)小結(jié):九色鹿冒著生命危險(xiǎn)救了調(diào)達(dá)卻不求回報(bào),真是善良無(wú)私(板書)。你們已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何讀出文字背后的聲音!
(5)現(xiàn)在能把這組對(duì)話讀得更符合當(dāng)時(shí)的情景嗎?請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)試試,只要讀引號(hào)里的話。
引導(dǎo):九色鹿打斷調(diào)達(dá)的話,應(yīng)該怎么表現(xiàn)?(銜接再緊湊一點(diǎn))再試一次!
【抓住關(guān)鍵詞句(人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等),揣摩人物的鮮明形象,體會(huì)其在表情達(dá)意方面的作用,既是課標(biāo)要求中年段學(xué)生掌握的基本的閱讀方法和能力,同時(shí)也是指導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)復(fù)述故事的有力抓手,為后續(xù)的復(fù)述故事做好了鋪墊。】
3. 創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)入角色,復(fù)述救人情節(jié):(出示烏鴉插圖)這時(shí),九色鹿的朋友烏鴉來(lái)了,烏鴉問(wèn):“九色鹿,大家都在找你,你怎么跑到河邊來(lái)了?”九色鹿會(huì)怎么把剛才發(fā)生的事情告訴烏鴉呢?
(1)指名做九色鹿復(fù)述故事。通過(guò)烏鴉的提問(wèn),相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住九色鹿的動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)講這件事情,!把故事情節(jié)復(fù)述具體。
(2)如果你們是九色鹿會(huì)怎么講這件事呢?自己再練習(xí)一下。
(3)誰(shuí)來(lái)試試看!現(xiàn)在你就是九色鹿,我是烏鴉,大家都是山林中關(guān)心九色鹿的小動(dòng)物,可要認(rèn)真聽九色鹿講呦。
學(xué)生復(fù)述故事。
(4)小結(jié):同學(xué)們,在復(fù)述故事時(shí),我們就要像剛才那樣,投入故事的情境,抓住人物的動(dòng)作和語(yǔ)言,這樣才能更好地突出鮮明的人物形象。(板書:形象鮮明)
【通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生進(jìn)入到角色中去,可以激發(fā)起學(xué)生復(fù)述故事的欲望,在說(shuō)說(shuō)練練中,不知不覺就掌握了復(fù)述故事的方法。】
4.九色鹿不僅把這件事告訴了烏鴉,后來(lái)又講給了誰(shuí)聽?趕快找一找九色鹿告訴國(guó)王的這段話!指名讀。
小結(jié):你們看,同樣是復(fù)述一件事情,既可以像剛才告訴烏鴉那樣,把事情的經(jīng)過(guò)敘述具體,也可以像現(xiàn)在這樣用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言進(jìn)行概述。
【復(fù)述的類型是多樣的,一般可以分為:詳細(xì)復(fù)述、簡(jiǎn)要復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述,雖不要求學(xué)生在課上完全掌握三種類型的復(fù)述要求,但是也要抓住一切機(jī)會(huì)滲透相關(guān)的知識(shí)。】
(1)九色鹿,剛才你把這件事講給烏鴉聽的時(shí)候,我們發(fā)現(xiàn)你很快樂(lè),現(xiàn)在你的心情怎樣?
(2)九色鹿為什么會(huì)這么氣憤?你能聯(lián)系上下文,用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)嗎?(出示句式:九色鹿非常氣憤,因?yàn)椋?/p>
自己奮不顧身救起的人,竟然 ;
調(diào)達(dá) ,誰(shuí)知他竟然 ;
竟然 ……
相機(jī)板書:見利忘義)是啊,這讓九色鹿怎么也意料不到!“竟然”這個(gè)詞語(yǔ)在這里就表示了出乎自己的意料。
【此處的說(shuō)話練習(xí),既教給了學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的方法,又學(xué)會(huì)了運(yùn)用“竟然”這個(gè)詞語(yǔ)。】
(3)誰(shuí)能讀出九色鹿的氣憤之情?指名讀句子,點(diǎn)評(píng)。
(4)九色鹿斥責(zé)調(diào)達(dá)見利忘義,什么叫“見利忘義”?
(5)擺在調(diào)達(dá)面前的是什么樣的“利”?
(6)(出示:調(diào)達(dá)看皇榜圖)當(dāng)調(diào)達(dá)站在皇榜前,看到“重金懸賞”這幾個(gè)字時(shí),他會(huì)怎么想?此時(shí)他的眼里、心里只有什么?而忘記了什么?
引讀:是的,調(diào)達(dá)早已利欲熏心,忘記了自己在洶涌的波濤中奮力掙扎時(shí)——引讀:九色鹿立即……;忘記了自己得救后連連——向九色鹿叩頭……;也忘記了自己曾鄭重起誓——決不……
(6)小結(jié):調(diào)達(dá)的這種行為就叫——見利忘義,也叫——背信棄義、恩將仇報(bào)(板書)。
【能聯(lián)系上下文理解詞句的意思,是中年段閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)。以“見利忘義”這個(gè)詞語(yǔ)為聯(lián)結(jié)點(diǎn),也捋順了兩段故事的情節(jié)。】
剛才我們讀出了詞語(yǔ)背后的的故事,關(guān)注了人物的心理活動(dòng),讓故事情節(jié)更生動(dòng)了!(板書:情節(jié)生動(dòng))
5. 聽了九色鹿的這番義正詞嚴(yán)的話,國(guó)王會(huì)怎么想?士兵們會(huì)怎么想?烏鴉又會(huì)怎么想?你能再用上這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?(出示句式: 竟然 。)
(1)指名說(shuō)話。
(2)點(diǎn)撥:把這些人物的想法加入我們的故事中,故事的情節(jié)會(huì)更加生動(dòng)、更吸引人。
(3)現(xiàn)在所有的人都明白了事情的真相,因此調(diào)達(dá)這種見利忘義、恩將仇報(bào)的卑鄙小人只有一種下場(chǎng)——一起讀一讀這個(gè)大快人心的結(jié)局。
【兩處想象說(shuō)話,既是創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生聯(lián)系上下文復(fù)述相關(guān)的故事情節(jié),又滲透了復(fù)述方法的指導(dǎo)。】
三、走出故事,圖文結(jié)合,合作復(fù)述
1.總結(jié):同學(xué)們,這個(gè)故事學(xué)完了。像《九色鹿》這樣的民間故事正是以它生動(dòng)的故事情節(jié)和鮮明的人物形象打動(dòng)了一代又一代的人,至今仍被人們廣泛傳誦。因此,我們也有責(zé)任把這個(gè)故事繼續(xù)流傳下去。
2.(出示四幅插圖)老師把這個(gè)故事濃縮在這四幅圖里,請(qǐng)同學(xué)們四個(gè)人為一組,每人選一幅圖,合作把故事復(fù)述具體。
【再次圍繞文體特征,激發(fā)學(xué)生復(fù)述故事的欲望。故事較長(zhǎng),采用合作復(fù)述的形式,一來(lái)可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),二來(lái)可以讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)述訓(xùn)練。】
3.指名小組復(fù)述。
教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)(滲透復(fù)述要求和方法指導(dǎo))。
【標(biāo)簽式的復(fù)述要求可能學(xué)生理解起來(lái)比較困難。如果把復(fù)述要求和方法的指導(dǎo)滲透到有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)中去,效果應(yīng)該會(huì)更好。】
四、課后作業(yè):
1.回去后把這個(gè)故事完整地復(fù)述給更多的人聽。
2.欣賞一下動(dòng)畫版的《九色鹿》。
五、板書設(shè)計(jì): 救
22 九色鹿 調(diào)達(dá) 情節(jié)生動(dòng)
出賣
見義勇為 見利忘義 形象鮮明
善良無(wú)私 恩將仇報(bào)
《九色鹿》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文意思,理解課文內(nèi)容。明白做人要守信用的道理。
2,提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
過(guò)程與方法:
講授法、演示法、合作探究、自主學(xué)習(xí)
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
把握表現(xiàn)調(diào)達(dá)前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)詞句
讓學(xué)生明白做人要恪守信用的道理。
課時(shí)劃分
兩課時(shí)
一、導(dǎo)入新課:
昨天大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)九色鹿這篇課文主要寫了九色鹿和誰(shuí)之間的關(guān)系?
生答:主要寫了九色鹿和調(diào)達(dá)之間的故事。
板書:
救
九色鹿 出賣 調(diào)達(dá)
師:在這個(gè)故事當(dāng)中九色鹿是怎么對(duì)待調(diào)達(dá)的呢?
生:九色鹿先把調(diào)達(dá)從河中救了出來(lái),之后又痛斥了調(diào)調(diào)達(dá)。
師:(很好,說(shuō)的非常完整)那么調(diào)達(dá)是怎樣對(duì)待九色鹿的呢?
生:調(diào)達(dá)先是感激九色鹿,后來(lái)調(diào)達(dá)見利忘義、背信棄義出賣了九色鹿。(這位同學(xué)讀書讀得非常細(xì)心)
師:那誰(shuí)能把九色鹿如何對(duì)待調(diào)達(dá),和調(diào)達(dá)如何對(duì)待九色鹿這兩個(gè)問(wèn)題連起來(lái)完整的說(shuō)一說(shuō)。
生:......
(一)學(xué)習(xí)第一段:(第1小節(jié))
師:哦,同學(xué)們不但知道課文的大致內(nèi)容,還知道了九色鹿是一條 的鹿?
生讀:“它雙角潔白如雪,身上有九種鮮艷的毛色,漂亮極了”(師出示課件)
教師抓住“身上有九種鮮艷的毛色”,通過(guò)讀讓學(xué)生體會(huì)九色鹿的漂亮可愛。
(二)學(xué)習(xí)第二段:(第2~5小節(jié))
過(guò)渡語(yǔ):剛才提到九色鹿先救了調(diào)達(dá),那么我們來(lái)看一看九色鹿是在什么情況下救調(diào)達(dá)的?
當(dāng)時(shí)調(diào)達(dá)的'處境怎么樣?
生讀:第二自然段
1、生:九色鹿在河邊散步,聽見有人喊“救命啊,救命!”的呼喊,只見一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎。
師:洶涌一次說(shuō)明了什么,你能不能把那種危險(xiǎn)讀出來(lái)?
生:水流很急,很危險(xiǎn)。
生讀:教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住“突然,耳邊傳來(lái)‘救命啊,救命’的呼喊,只見一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎”這個(gè)句子,讀中感悟情況的萬(wàn)分危急。
2、師:這么危險(xiǎn)的情況下,九色鹿救調(diào)達(dá)猶豫了嗎?
生:沒有。
師:你怎么知道的?從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)?
生:立即。
生讀:九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中,將落水人救上岸來(lái)。抓住重點(diǎn)詞“立即”,指導(dǎo)學(xué)生讀,讀中體會(huì)。
師:你從這句話中體會(huì)到了九色鹿什么樣的精神?
生:見義勇為。……(板書)
生:樂(lè)于助人。
生:奮不顧身。
過(guò)渡句;九色鹿救了調(diào)達(dá),也就是九色鹿對(duì)調(diào)達(dá)有救命之恩,我們中國(guó)有句古話叫“滴水之恩,當(dāng)涌泉向報(bào)”.何況這是救命之恩那!調(diào)達(dá)又是怎樣對(duì)待自己的救命恩人的呢?
生讀:自由讀三、四、五自然段。
3、師:誰(shuí)能告訴我調(diào)達(dá)得救后是如何報(bào)答自己的救命恩人的?
生:向九色鹿叩頭,感激地說(shuō):“謝謝你的救命之恩。我愿永遠(yuǎn)做你的奴仆,終身受你的驅(qū)使……”
生分角色讀第三段:教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“叩頭” “感激”等詞,范讀、練讀、指名讀,讀中感悟。
4、師:九色鹿說(shuō)什么話了呢?
生:“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處,就算是知恩圖報(bào)了。”
(師出示課件)
教問(wèn):從這句話中你體會(huì)到了九色鹿什么樣的精神?
生:心胸寬闊。
生:不圖回報(bào)。
板書:不圖回報(bào)
生讀第四段:教師指導(dǎo)學(xué)生讀中體會(huì)九色鹿的品質(zhì)。
師:接下來(lái)調(diào)達(dá)又做了什么?
生:他鄭重起誓,決不說(shuō)出九色鹿的住處,然后千恩萬(wàn)謝地走了。
師:假如你是調(diào)達(dá),你會(huì)起什么樣的誓言?
生:我調(diào)達(dá)發(fā)誓決不說(shuō)出你九色鹿的住處,如果違背誓言,我就天打五雷轟……
教師小結(jié)過(guò)渡:是呀!生活中得到別人的幫助,我們要學(xué)會(huì)感激、感恩,調(diào)達(dá)按照他的誓言去做了嗎?調(diào)達(dá)的誓言經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)嗎?他的思想發(fā)生了哪些變化?下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的6——9自然段,找出關(guān)鍵的四字詞語(yǔ)來(lái)回答我我問(wèn)題。
(三)板書
見利忘義
背信棄義
恩將仇報(bào)
師:同學(xué)們找到了三個(gè)詞語(yǔ),老師帶領(lǐng)大家用聯(lián)系上下文的方式來(lái)理解這三個(gè)詞的含義, 聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法就是,從課文中找到與這些詞語(yǔ)有關(guān)的句子和內(nèi)容,然后來(lái)讀一讀,就能夠把這些詞語(yǔ)的意思弄懂了。
師問(wèn):我們先來(lái)看背信棄義這個(gè)詞,“信“這個(gè)字,在課文當(dāng)中那一段寫的是有關(guān)“信“的內(nèi)容?
生:調(diào)達(dá)鄭重起誓,.......
師:這就是信,他么后來(lái)調(diào)達(dá)信守了他的諾言沒有呀?一起說(shuō)。
生:沒有
師;那這就叫背信,哪個(gè)地方寫的是有關(guān)“義“的內(nèi)容呢?
生1:九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中.....
生2得救后連連向九色鹿叩頭......
師:通過(guò)聯(lián)系上下文內(nèi)容的理解,大家明白了什么叫背信棄義,這種學(xué)習(xí)方法很重要,大家掌握了沒有?
師;大家就用這種方法來(lái)理解恩將仇報(bào)的意思,在課文中找一找那些地方寫的是“恩“,哪些地方寫的是”報(bào)“?
生:恩,在第二段,報(bào)在“告密”這一段。
師:這就是調(diào)達(dá)如何回報(bào)九色鹿的,這種報(bào)恩的方式出賣了恩人,就像對(duì)待仇人一樣對(duì)待九色鹿,這種報(bào)恩的方法就叫恩將仇報(bào)。
師問(wèn):調(diào)達(dá)剛開始還說(shuō)要知恩圖報(bào),為什么后來(lái)又恩將仇報(bào)了呢?
生:因?yàn)樗吹搅嘶拾瘢簿褪恰袄薄?/p>
師;這就是見利忘義,看看哪一部分寫的是利,哪一部分寫的是義?
生:“利”指重金懸賞,“義”指對(duì)恩人的報(bào)答。
師總結(jié):學(xué)完了這些以后,調(diào)達(dá)是一個(gè)什么樣的人呢?
生:見利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào) 、靈魂骯臟
(四)師過(guò)渡:就是這樣一個(gè)人欺騙了九色鹿,但是九色鹿還不知道他已經(jīng)帶領(lǐng)了軍隊(duì)浩浩蕩蕩的向著九色鹿的住地出發(fā)了,這時(shí)候陽(yáng)光明媚,九色鹿還在開滿鮮花的草地上睡的正香,他不知道危險(xiǎn)在向他靠近,死亡就要來(lái)臨,當(dāng)他醒來(lái)的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)在刀槍劍影的包圍之中,面對(duì)這樣的情景,九色鹿又是如何表現(xiàn)的呢?
找生讀:第八自然段。讀出對(duì)調(diào)達(dá)的討厭。讀出九色鹿的聰明。分角色讀
師:師:它在國(guó)王面前表現(xiàn)得怎么樣?
生:鎮(zhèn)定。臨危不懼,義正言辭
生:沉著。
生:機(jī)智。
師總結(jié):我們?cè)谏钪腥绻龅轿kU(xiǎn),也要學(xué)會(huì)保護(hù)自己。九色鹿這個(gè)故事我們學(xué)完了,我們要把這個(gè)故事告訴更多的人,也讓別的小朋友明白,做人要信守諾言,要知恩圖報(bào),不能背信棄義,不能見利忘義。
板書設(shè)計(jì):
救
九色鹿 出賣 調(diào)達(dá)
美麗
見義勇為 見利忘義
不圖回報(bào) 背信棄義
恩將仇報(bào)
《九色鹿》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
《九色鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)及教后反思
一、舒心
1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)已經(jīng)知道的有關(guān)九色鹿的知識(shí)。
2、出示第1節(jié)——
在一片景色秀麗的山林中,有一只鹿。它雙角潔白如雪,身上有九種鮮艷的毛色,漂亮極了,人們都稱它九色鹿。
(1)自讀,指名讀。
(2)這是一只怎樣的九色鹿?(板書:美麗的九色鹿)
(2)從哪里看出九色鹿長(zhǎng)得美麗呢?
(2)這段話告訴我們九色鹿長(zhǎng)得美麗。除此之外,還告訴了我們什么?(周圍環(huán)境好,九色鹿名稱的來(lái)歷……)
二、感動(dòng)
1、九色鹿不僅有美麗的外表,還有美好的心靈。打開書本,自讀2-5節(jié),思考并回找:九色鹿心靈美好,從哪里可以看出?(板書:救調(diào)達(dá))
2、出示——
這天,九色鹿在河邊散步。突然,耳邊傳來(lái)“救命,救命!”的呼喊,只見一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中,將落水人救上岸來(lái)。
(1)指名讀。
(2)應(yīng)該讀出一點(diǎn)怎樣的氣氛?從哪些詞中體會(huì)出來(lái)?(緊張的氣氛:“救命”、“洶涌的波濤”、“掙扎”)
(3)再讀。
(4)九色鹿當(dāng)時(shí)是怎樣想的呢?(學(xué)生說(shuō)后,教師說(shuō),其實(shí)它什么也沒想。從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)?“立即”)
(5)再讀,讀出“緊張”,讀出“不假思索”。
3、出示兩段對(duì)話——
“謝謝你的救命之恩。我愿永做你的奴仆,終身受你的驅(qū)使……”
“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處,就算是知恩圖報(bào)了。”
(1)指兩名學(xué)生讀。讀前由學(xué)生進(jìn)行“指導(dǎo)”。
(2)讓學(xué)生評(píng)析學(xué)生的朗讀。
(3)再請(qǐng)一組學(xué)生讀。
(4)調(diào)達(dá)是真心說(shuō)的嗎?說(shuō)說(shuō)理由。九色鹿的心靈美好,說(shuō)說(shuō)理由。
(5)齊讀,讀出體會(huì)到的意思。
三、憤怒
1、看板書,九色鹿救了調(diào)達(dá),可是事情來(lái)了一個(gè)三百六十度的大轉(zhuǎn)變,調(diào)達(dá)反而要(殘害)九色鹿。(板書)
2、為什么要害曾經(jīng)救過(guò)自己的恩人?(因有為重金懸賞)補(bǔ)充:有的書上寫,國(guó)王要分給他車土一半,還有銀碗裝滿金豆,金碗裝滿銀豆。
3、是怎么害的?
4、結(jié)果怎樣呢?
5、出示——
“陛下,您知道嗎?正是這個(gè)人,在快要淹死時(shí),我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地,誰(shuí)知他竟然見利忘義!您與這種靈魂骯臟的小人一起來(lái)殘害無(wú)辜,難道不怕天下人笑話嗎?”
(1)自讀,想想該怎樣讀?
(2)指名學(xué)生起來(lái)讀,要打動(dòng)國(guó)王。(由一生做國(guó)王,評(píng),是否受到打動(dòng))
(3)思:“見利忘義”是什么意思,“利”“義”分別是什么?“骯臟”的反義詞是什么?(干凈)“靈魂骯臟”相反是什么呢?(心靈美好)“小人”的相反是什么呢?
(4)一起讀。
(5)“竟然”是什么意思,生活中有這樣的情況嗎?
6、國(guó)王聽了非常慚愧,心里怎樣想的,他會(huì)怎樣斥責(zé)調(diào)達(dá)。讓我們來(lái)做做一回國(guó)王,斥責(zé)調(diào)達(dá)。
7、調(diào)達(dá)的下場(chǎng)。
有的版本上寫他滿身生了爛瘡,嘴里流出膿血,死了;有的版本上寫他嚇得直往后退,跌進(jìn)深潭,淹死了。惡人遭到了應(yīng)有的報(bào)應(yīng)。
四、深思
1、 國(guó)王回去怎樣向王妃解釋呢?(由學(xué)生做王妃,評(píng),是否接受)
2、補(bǔ)充:可惜的是王妃沒有得到九色鹿的毛皮做的衣報(bào),最后氣死了。老師真不愿意看到她氣死,希望她聽了這個(gè)故事受到感動(dòng),放棄原來(lái)的打算。
2、 根據(jù)板書,歸納文章中心:文章告訴我們不要見利忘義,不要背信棄義,不要恩將仇報(bào),要知恩,要報(bào)恩,要有一顆感恩的心。我們也得到了許多的恩,來(lái)自家庭的,來(lái)自學(xué)校的,來(lái)自社會(huì)的,想起來(lái)了嗎?請(qǐng)交流一下。
從發(fā)展性課堂教學(xué)的角度反思本課教學(xué)
一、一條教學(xué)的主線
發(fā)展性課堂教學(xué)按一定的規(guī)律構(gòu)建課堂,要有一條主線,“舒心、感動(dòng)、憤怒、深思”是一條情感主線,讓學(xué)生的情感隨著這條主線向前發(fā)展。
二、一個(gè)平臺(tái)
閱讀教學(xué)要進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐,包括語(yǔ)言的理解和運(yùn)用。有效的有發(fā)展意義的語(yǔ)言實(shí)踐需要在一定的平臺(tái)上進(jìn)行。第八節(jié)中九色鹿的一段話是重點(diǎn),如何幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解?我采用反復(fù)“讀”的方式——讓一位學(xué)生讀,一位學(xué)生當(dāng)國(guó)王聽。讀有讀的要求,讀出憤怒、讀出尊敬,讀得讓“國(guó)王”感動(dòng),讀得讓“國(guó)王”改變決定。聽有聽的要求:聽后的說(shuō)感受,并回答老師提出的詞語(yǔ)理解方面的問(wèn)題。
三、以文本為中心,以資料為輔助,開放教材
課前讓學(xué)生收集九色鹿的有關(guān)資料,我也準(zhǔn)備了一些資料,作課堂補(bǔ)充之用。
課前讓學(xué)生交流收集到的資料。
課中有機(jī)滲透。一處:“重金”。師:據(jù)說(shuō),國(guó)王要分出國(guó)土的一半,還有金碗裝的銀豆,銀碗裝的金豆。讓生學(xué)理解“重金”。二處:調(diào)達(dá)害人的理由。師:據(jù)說(shuō),調(diào)達(dá)在重金的誘惑下,心想,九色鹿不就是一只動(dòng)物,它畢竟不是人,加上調(diào)達(dá)生活很貧困,所以才告密。但無(wú)論有多少個(gè)理由,用這樣的方式對(duì)待有恩于自己的人,都是不應(yīng)該的呀。三處:調(diào)達(dá)的下場(chǎng)。師:據(jù)說(shuō),調(diào)達(dá)嚇得步步后退,跌到深潭中淹死了,有的書上說(shuō)調(diào)達(dá)后來(lái)身上長(zhǎng)滿爛瘡,口流膿血,得了怪病而死。
四、教材也是可以發(fā)展的
師:有的版本上說(shuō),王妃沒有得到九色鹿的皮毛,氣死了,真可惜。估計(jì)國(guó)王回去沒有好好向他解釋。能讓他不死嗎?讓我們代國(guó)王向她好好解釋一下,讓她感動(dòng)。讓我們一起來(lái)拯救她。
生:國(guó)王對(duì)王妃說(shuō),向我們告密的調(diào)達(dá)曾被九色鹿救過(guò),現(xiàn)在他竟然恩將仇報(bào),要害九色鹿。我們跟著他去害九色鹿,豈不是和調(diào)達(dá)一樣了嗎?這樣,天下人會(huì)笑話我們的。
生:國(guó)王對(duì)王妃說(shuō),你知道嗎?九色鹿是一個(gè)心地善良的好人,他救了調(diào)達(dá),不要報(bào)酬,我們就放了它吧,讓它繼續(xù)為世人行好吧。
……
這一教學(xué)環(huán)節(jié),首先是引進(jìn)其它版本上的內(nèi)容,再是對(duì)原有內(nèi)容進(jìn)行改造,使教材得到了一定程度的拓展。但對(duì)于調(diào)達(dá)的下場(chǎng),就沒有必要進(jìn)行任何改變了。恩將仇報(bào),他應(yīng)該得到他應(yīng)有的下場(chǎng),只需介紹一下就可以了。也沒有必要假想其它的結(jié)局。教材的發(fā)展要“因材而異”,教材的發(fā)展最終為了人的發(fā)展。
五、對(duì)一個(gè)“假問(wèn)”的反思
第二節(jié)的教學(xué)——
(出示第二節(jié)內(nèi)容)
師:誰(shuí)來(lái)把這一節(jié)讀一下。
(生朗讀)
師:老師覺得好像要讀出一種——
生:緊張的語(yǔ)氣。
生:緊急的語(yǔ)氣。
師:對(duì),要讀出緊張。從哪里看出來(lái)?
生:從“救命啊,救命”看出。
師:人命關(guān)天,很緊張。
生:調(diào)達(dá)在“洶涌的波濤”中“掙扎”。
師:很危急,刻不容緩。
生:“立即”也可以看出情況危急。
……
師:再來(lái)讀一下。( 效果好多了)
師:如此危急的情況,此時(shí)九色鹿心里怎樣想的?
生:它想,一定要去救他。
生:它想,不救他,他會(huì)淹死的。
生:它想都沒想。
師:對(duì),它哪有時(shí)間想呀。我看,就是有了想的時(shí)間,他也不會(huì)去想。對(duì)于心靈如此美好的九色鹿來(lái)說(shuō),救人是不需要想的呀。
[反思]
這是一個(gè)“假問(wèn)”,我的預(yù)設(shè)是——提問(wèn)學(xué)生:九色鹿想些什么?讓學(xué)生盡情地去想。然后反問(wèn)學(xué)生:“它想了嗎?”學(xué)生醒悟過(guò)來(lái),說(shuō):“沒有想。”再問(wèn):“從哪里看出來(lái)?”學(xué)生回答:“從‘立即’這個(gè)詞上看出來(lái)。”如此一來(lái),就能產(chǎn)生出奇制勝的教學(xué)效果。而在實(shí)際教學(xué)中,當(dāng)問(wèn)到第三個(gè)學(xué)生時(shí),就有學(xué)生回答說(shuō):“九色鹿沒有想什么。”于是改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué).教學(xué)需要預(yù)設(shè),但還需隨著課堂情況的變化而變化。
《九色鹿》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)并描紅十個(gè)生字,理解“知恩圖報(bào)、恩將仇報(bào)、見利忘義、背信棄義、斥責(zé)、慚愧”等詞語(yǔ)的意思,能用“只好、竟然”造句。
2.正確流利有感情地朗讀課文,復(fù)述課文,分角色演一演。
3.理解課文內(nèi)容,抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)九色鹿的美麗、善良、智慧。在人物的形象對(duì)比中,明白做人要恪守誠(chéng)信的道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):體會(huì)對(duì)九色鹿、調(diào)達(dá)語(yǔ)言、行為的描寫,并懂得誠(chéng)實(shí)守信的做人道理。
難點(diǎn):分角色演一演,并把故事講下來(lái)。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
1、初讀課文,學(xué)會(huì)十個(gè)生字,理解“知恩圖報(bào)、背信棄義、恩將仇報(bào)、見利忘義、斥責(zé)、慚愧、無(wú)辜”等詞語(yǔ)的意思。
2.指導(dǎo)學(xué)生對(duì)十個(gè)生字進(jìn)行描紅,重點(diǎn)指導(dǎo)“誓、魂、殘”三個(gè)字的關(guān)鍵筆畫,從而把字寫正確,寫漂亮。
3.初步理解課文,概述文章的主要內(nèi)容,明確文章的寫作思路。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。
“誠(chéng)實(shí)與守信”是一個(gè)永恒的話題,今天我們一起學(xué)習(xí)一篇新課文《九色鹿》。板書課題,強(qiáng)調(diào)“鹿”中間一部分的寫法,指導(dǎo)學(xué)生寫正確。
二、交流展示。
1.初讀交流:
(1)自由讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字參考課后的注音把生字讀正確。教師根據(jù)學(xué)生讀書情況,相機(jī)指導(dǎo):
a“調(diào)”的讀音:多音字,在這里讀tiáo。
b“泄露”的“露”,也是多音字,在這里讀lòu。
“暴露”一詞中的“露”讀“lù”。
c“無(wú)辜”,讀好“辜”的讀音,理解“無(wú)辜”:沒有罪。
(2)兩人小組互讀檢查。一人讀一人聽,讀者盡量讀正確、流利,聽著要認(rèn)真,對(duì)伙伴朗讀中出現(xiàn)的錯(cuò)誤要認(rèn)真記錄,并作出評(píng)價(jià),再指導(dǎo)伙伴讀正確。
(3)展示朗讀。抽查一部分學(xué)生面向全班學(xué)生朗讀課文,通過(guò)師生、生生評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,再次把課文讀正確,讀流利。
(4)出示句子,先體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,再用“只好”、“竟然”造句。
a國(guó)王無(wú)奈,只好張貼皇榜,重金懸賞捕捉九色鹿。
“只好”:無(wú)奈,沒有辦法。
b他發(fā)誓永不暴露我的住地,誰(shuí)知他竟然見利忘義!
“竟然”:意想不到。
二、學(xué)習(xí)生字。
1.要認(rèn)的字:
(1)小組互讀,互相糾錯(cuò)。
(2)讀字組詞,相機(jī)理解:發(fā)誓、皇榜、殘害、斥責(zé)、背信棄義等詞語(yǔ)的意思。
2.要寫的字:
(1)讀貼:認(rèn)真觀察不同結(jié)構(gòu)的字的偏旁部件在田字格中的位置,注意關(guān)鍵筆畫的寫法。重點(diǎn)指導(dǎo)“誓、魂、殘”三個(gè)字中關(guān)鍵筆畫的寫法。
(2)描紅:現(xiàn)在課本上描寫,再在本子上臨寫。
三、初讀課文,把握文章主要內(nèi)容。
1.讀課文,思考,課文先寫什么,再寫什么,然后寫什么?
2.用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講述了一個(gè)怎樣的故事?可以用自己的話概括,也可以把文章的寫作思路連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
四、質(zhì)疑釋疑
1.質(zhì)疑:自讀課文,一邊讀一邊思考,把不明白的地方標(biāo)記出來(lái)。
2.釋疑:小組互助,對(duì)自己不明白的問(wèn)題相互解答。
3.提煉共同疑惑:對(duì)小組內(nèi)共性的難題,通過(guò)互助又無(wú)法解答的問(wèn)題,進(jìn)行提煉。非主要問(wèn)題可以全班同學(xué)共同解答,主問(wèn)題可作為下節(jié)課的重點(diǎn)研討內(nèi)容,如:文章告訴我們一個(gè)什么道理等。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
1.學(xué)習(xí)課文對(duì)九色鹿的外形、語(yǔ)言的描寫,體會(huì)九色鹿的美麗和善良。
2.學(xué)習(xí)課文對(duì)調(diào)達(dá)的語(yǔ)言、行為的描寫,體會(huì)調(diào)達(dá)言而無(wú)信、見利忘義、恩將仇報(bào)的丑惡行徑。
3.在人物鮮明形象的對(duì)比中,明白做人要恪守誠(chéng)信的道理。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《九色鹿》,請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,這篇課文主要講述了一個(gè)怎樣的故事呢?故事先寫什么,再寫什么?
二、圍繞“主題”,閱讀感悟
文中主要人物是誰(shuí)?
主要人物分別給你留下了怎樣的印象?你從哪些詞句中感悟到的?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,一邊讀一邊思考,把自己的感悟批注在詞句的旁邊。
1.學(xué)生自讀,批注,教師巡視,相機(jī)指導(dǎo)。
2.小組交流,在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下依次發(fā)言,大家互相評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。最后總結(jié)提煉,選出發(fā)言人,面向全班展示交流。
三、交流匯報(bào),提升指導(dǎo)。
以小組為單位,匯報(bào)小組交流成果。
在匯報(bào)中,教師要做好引領(lǐng)者,根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)內(nèi)容,潤(rùn)物無(wú)聲地引導(dǎo)學(xué)生集中圍繞一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行全面交流,然后在圍繞另一個(gè)內(nèi)容集中交流,交流內(nèi)容呈塊狀展示避免零碎、松散。
1.交流展示1—5自然段。
預(yù)設(shè)1:“它雙角潔白如雪,身上有九種鮮艷的毛色,漂亮極了,人們都稱它九色鹿。”
生1:讀了課文的第一自然段,我感到九色鹿非常美麗漂亮。“它雙角潔白如雪,身上有九種鮮艷的毛色,漂亮極了,人們都稱它九色鹿。”這些句子仿佛讓我看到了一只美麗的九色鹿。
師:真好,大家都來(lái)讀一讀這句話,邊讀邊想畫面,感受九色鹿的美麗。
師:美麗的九色鹿一定還有很多地方值得去寫,作者為什么只寫它的雙角潔白如雪,身上有九種顏色呢?
生:這是美麗的九色鹿獨(dú)特的美,作者在描寫時(shí)抓住了九色鹿的顏色美這一特點(diǎn)寫的。
師:真好,一分鐘,你能把這些句子積累下來(lái)嗎?
預(yù)設(shè)2:“這天,九色鹿在河邊散步。突然,耳邊傳來(lái)‘救命啊,救命!’的呼喊,只見一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中,將落水人救上岸來(lái)。”“立即縱身跳進(jìn)河中,將落水人救上岸來(lái)”
生:我認(rèn)為九色鹿見義勇為,樂(lè)于助人。我是從這些句子中體會(huì)到的:“這天,九色鹿在河邊散步。突然,耳邊傳來(lái)‘救命啊,救命!’的呼喊,只見一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中,將落水人救上岸來(lái)。”“立即縱身跳進(jìn)河中,將落水人救上岸來(lái)”這句話中的“立即、縱身”,讓我仿佛看到九色鹿救人時(shí)的毫不猶豫,英雄行為。
預(yù)設(shè)3:九色鹿打斷了調(diào)達(dá)的話,說(shuō):“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧,只要你不想任何人泄露我的住處,就算是知恩圖報(bào)了。
生:九色鹿勇救別人,不圖回報(bào),令人感動(dòng)。“九色鹿打斷了調(diào)達(dá)的話,說(shuō):“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧,只要你不想任何人泄露我的住處,就算是知恩圖報(bào)了。”這段中“打斷了”一詞和“我救你并不是要你做我的奴仆”這句話,讓我體會(huì)到九色鹿高尚、善良的品格。
師:體會(huì)得真好,九色鹿的善良都表現(xiàn)在它的一言一行當(dāng)中,值得我們學(xué)習(xí)。調(diào)達(dá)得救后,為了表達(dá)對(duì)九色鹿的感激,說(shuō)了些什么呢?
生:調(diào)達(dá)得救后連連向九色鹿叩頭,感激地說(shuō):“謝謝您的救命之恩,我愿永遠(yuǎn)做你的奴仆,終身受你的趨勢(shì)。”還鄭重起誓,絕不說(shuō)出九色鹿的住處,然后千恩萬(wàn)謝地走了。
師:兩人小組合作,分角色演一演課文的2—5自然段:九色鹿救調(diào)達(dá),調(diào)達(dá)感激不盡。
2.學(xué)習(xí)6—9自然段。
師:“起誓”什么意思?君子說(shuō)話言而有信,一諾千金。調(diào)達(dá)說(shuō)到做到了嗎?后來(lái)又發(fā)生了怎樣的故事呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀6—9自然段,一邊讀一邊想畫面,然后互助組合作演一演,看哪些小組能把故事講給大家聽。
生:讀課文,自己演一演。然后互助組合作演一演。
互助組面向全班表演故事的過(guò)程中,教師要注意兩個(gè)方面的引領(lǐng):
a引領(lǐng)學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià),找到講故事能夠精彩的方向。
b對(duì)調(diào)達(dá)的心理活動(dòng)、行為的描寫,要講述具體,表現(xiàn)出調(diào)達(dá)見利忘義、背信棄義的小人行徑。
3.在人物的形象對(duì)比中,明白恪守誠(chéng)信的做人道理。
此時(shí),你想對(duì)調(diào)達(dá)說(shuō)點(diǎn)什么?
4.運(yùn)用前面學(xué)到的講故事的方法,講述《九色鹿》的故事。
板書設(shè)計(jì):
22 九色鹿
外形 行為 語(yǔ)言
信守諾言 恪守誠(chéng)信
設(shè)計(jì)理念:
《九色鹿》是蘇教版四年級(jí)上冊(cè)的一篇神話故事,選編在單元中旨在告訴人們做人不能背信棄義,要恪守誠(chéng)信的道理。設(shè)計(jì)中,我從“自主、高效”的目標(biāo)出發(fā),注重了學(xué)生的課堂上的自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生在自主合作中學(xué)習(xí)生字,理解詞語(yǔ),了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)人物的描寫和文章蘊(yùn)含的深刻道理。其次,關(guān)注題材是一篇神話故事,引導(dǎo)學(xué)生在合作中多種形式演故事、講故事。做到單元目標(biāo)、文體目標(biāo)、課后練習(xí)在課堂上全部落實(shí),以減輕學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。