《九色鹿》案例評(píng)析（精選12篇）
《九色鹿》案例評(píng)析 篇1
蘇教版第七冊(cè)的《九色鹿》，是一個(gè)民間故事，寫(xiě)九色鹿勇敢地救了落水人調(diào)達(dá)，調(diào)達(dá)發(fā)誓永遠(yuǎn)不說(shuō)出九色鹿的住處。但在金錢(qián)面前，調(diào)達(dá)背信棄義，出賣(mài)了九色鹿，最后受到了懲罰。我在教學(xué)本篇課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生們圍繞自學(xué)重點(diǎn)充分的自學(xué)自悟，尊重孩子們獨(dú)特的閱讀感受，注意和學(xué)生互動(dòng)。注重了多媒體的有效運(yùn)用，激發(fā)孩子們的興趣，使知識(shí)技能和情感教育相結(jié)合。
【片段1】
師：（大屏幕出示畫(huà)面）茂密的森林、淙淙的流水、啁啾的鳥(niǎo)鳴… …美麗的九色鹿在林邊悠閑地散步。
生：（愉快專(zhuān)注的欣賞）。
師：你能用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)你此刻的心情嗎？
生（向往的神情）：幸福。
生（邊點(diǎn)頭邊說(shuō)）：和諧。
生（大聲地）：美好。
師：（微笑點(diǎn)頭）
師：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)另外一個(gè)角色。
（大屏幕出示畫(huà)面）調(diào)達(dá)雙手捧著黃燦燦的金子，垂涎欲滴，表情極度夸張。
此刻你又能想到那些詞語(yǔ)呢？
生（不屑一顧的表情）：貪財(cái)。
生：（嘲諷的口氣）丑陋。
師：（點(diǎn)頭）這兩個(gè)角色之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？（板書(shū)：九色鹿）
[評(píng)析]：本文的教學(xué)重點(diǎn)就是通過(guò)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生明白九色鹿的“美”和調(diào)達(dá)的’丑”,運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境, 有促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的作用。在小學(xué)階段，小學(xué)生的形象思維比較發(fā)達(dá)，運(yùn)用動(dòng)畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境，能幫助學(xué)生掌握感性知識(shí)，直觀形象的感受到“ 美”和“丑”。
【片段2】
師：你還能從哪些詞語(yǔ)中感受到了九色鹿的美呢？
生（自信地）：美在勇敢。因?yàn)殡m然“河水波濤洶涌”，可是九色鹿“立即縱身跳進(jìn)河中”就可以看出來(lái)。
生：（冷靜地）：我來(lái)補(bǔ)充，從這里還可以看出九色鹿有心地善良，舍己救人的美。
生：（迫不及待地）：我認(rèn)為九色鹿還具有見(jiàn)義勇為的好品質(zhì)，正因?yàn)槿绱耍拍芎敛华q豫、勇敢救人。
師：勇敢地力量來(lái)自于善良的心靈。還能從九色鹿的身上找到美嗎？
生：從它“打斷了調(diào)達(dá)的話”和“只要… …就”還可以看出九色鹿具有不圖回報(bào)的品質(zhì)。
生（思考狀）：我認(rèn)為九色鹿肯定經(jīng)常幫助有困難的人，它覺(jué)得這些都是自己應(yīng)該做的。
師（贊許的點(diǎn)頭）：你很會(huì)用心讀書(shū)，也只有這樣才能讀出書(shū)中的“味兒”。
生：我對(duì)九色鹿有一個(gè)非常中肯又全面的評(píng)價(jià)，我已經(jīng)品出了九色鹿身上所有的美，那就是勇敢、沉著和機(jī)智（他著急而稍顯口吃，同學(xué)們都興奮地望著他）大家可以從它對(duì)國(guó)王所說(shuō)的那段話里看出來(lái)。
生(急切地)：我同意。因?yàn)閲?guó)王并不知道在這之前所發(fā)生的一切，九色鹿當(dāng)然應(yīng)該先把事實(shí)告訴國(guó)王啦，這說(shuō)明它很沉著。
生： 調(diào)達(dá)見(jiàn)利忘義，可國(guó)王還和他在一起，竟然沒(méi)有認(rèn)清楚它的真面目，真可氣。
生：所以九色鹿這時(shí)候要斥責(zé)調(diào)達(dá)，好巧妙地勸告國(guó)王啊，
生：那當(dāng)然，如果直接批評(píng)國(guó)王，說(shuō)不定國(guó)王一生氣，真的把它殺掉了。
師（贊許的點(diǎn)頭）：的確，九色鹿的話字字千鈞，句句擲地有聲啊。現(xiàn)在來(lái)讓我們有感情地讀一讀吧。
【評(píng)析】蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):在兒童的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,那就是希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者,研究者,探索者。“引導(dǎo)自學(xué)”型的課堂里，引導(dǎo)學(xué)生圍繞自學(xué)重點(diǎn),深入的去思，去悟，讀懂文字背后的含義，他們品詞析句，時(shí)而感情朗讀，時(shí)而沉入文本蹙眉沉思，時(shí)而口如懸河說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語(yǔ)文，語(yǔ)文課充滿了語(yǔ)文味。在這種課堂里，老師只要給學(xué)生們足夠的自學(xué)時(shí)間，他們就會(huì)運(yùn)用嫻熟的自學(xué)方法，進(jìn)行自學(xué)、自得、自悟、自動(dòng)，真正自我解決問(wèn)題，從而歸結(jié)出課文中心人物九色鹿和調(diào)達(dá)身上所蘊(yùn)涵的思想品質(zhì)，即，九色鹿：漂亮、勇敢、無(wú)私、敢怒敢言；調(diào)達(dá)：見(jiàn)利忘義、背信棄義、忘恩負(fù)義。……
至此，文中的九色鹿“美”在哪里，調(diào)達(dá)“丑”在何處，已經(jīng)無(wú)需教師再作任何講解了。
【片段3】
板書(shū)設(shè)計(jì)： 21 九色鹿
九色鹿（ 美） 調(diào)達(dá)（丑）
勇敢 見(jiàn)利忘義
善良 背信棄義
機(jī)智 恩將仇報(bào)
… … … …
【評(píng)析】板書(shū)要講究完整性、適時(shí)性，所以我在根據(jù)學(xué)生回答的同時(shí)，及時(shí)寫(xiě)上了九色鹿和調(diào)達(dá)這兩個(gè)角色，并且相應(yīng)寫(xiě)上反映其品質(zhì)的詞語(yǔ)。這樣一來(lái)，不僅完整了板書(shū)，也幫孩子積累了詞語(yǔ)，同時(shí)語(yǔ)言清楚、準(zhǔn)確、自然、大方。
2、在這節(jié)課中，九色鹿是主要人物，調(diào)達(dá)的“丑”完全是來(lái)反襯九色鹿的“美”。那么，在板書(shū)中，通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生更加清晰地看出九色鹿的“美”，也有利于幫住學(xué)生突破重難點(diǎn)。
3、語(yǔ)文教學(xué)要讀寫(xiě)結(jié)合，本文的板書(shū)設(shè)計(jì)一方面有利于學(xué)生進(jìn)一步感受故事所蘊(yùn)涵的做人的道理，同時(shí)，與當(dāng)前所提倡的誠(chéng)信教育相結(jié)合，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。另外采用對(duì)比的寫(xiě)法，表達(dá)人物形象有利于學(xué)生學(xué)以致用，真正形成語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。從學(xué)生角度出發(fā)，我們的孩子生活著的社會(huì)是現(xiàn)實(shí)的，我們不能只讓孩子看到善的一面而完全忽視惡的一面。
總評(píng)：
本節(jié)課里，教師采用了“引導(dǎo)自學(xué)”型的課堂結(jié)構(gòu)，圍繞自學(xué)重點(diǎn)“抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)九色鹿美在哪里，調(diào)達(dá)丑在何處？”引導(dǎo)孩子去讀、去悟。課堂上學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)快，自學(xué)很專(zhuān)注，會(huì)運(yùn)用批注符號(hào)，學(xué)習(xí)得很透徹。通過(guò)學(xué)生自學(xué)和教師的隨即點(diǎn)撥，學(xué)生們不僅了解了人物的性格特點(diǎn)，還懂得了要知恩圖報(bào)，有感恩之心，絕不可背信棄義，恩將仇報(bào)，學(xué)生讀懂了課文，情感、態(tài)度和價(jià)值觀也經(jīng)歷了一次熏陶和升華。另外多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，對(duì)于激發(fā)學(xué)生情感，理解課文內(nèi)容也起到了很好的輔助作用。
還需改進(jìn)的地方：
1 、要更加準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，安排好教學(xué)時(shí)間。
2、語(yǔ)文課堂上還要注意到對(duì)學(xué)生讀和寫(xiě)的訓(xùn)練。
《九色鹿》案例評(píng)析 篇2
（第二課時(shí)）
關(guān)于本課教學(xué)的相關(guān)說(shuō)明
教材分析：《九色鹿》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)蘇教版教材第七冊(cè)第六單元中的一篇課文。這是一則民間故事。寫(xiě)九色鹿救了一個(gè)落水人，落水人發(fā)誓永不說(shuō)出九色鹿的住處。但在金錢(qián)面前，落水人背信棄義，出賣(mài)了九色鹿，最后受到了懲罰。
學(xué)情分析：課文情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言淺顯易懂，學(xué)生比較喜歡。教師宜巧妙引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生自覺(jué)地、愉悅地讀懂課文，復(fù)述課文。
設(shè)計(jì)初衷：讀懂故事，體會(huì)人物的心理變化，初步感知人物的雙重性格。知道善良是一種美德，有“擇其善者而從之”的感悟。
教學(xué)目標(biāo)：1、讀好故事，能大體把握人物性格。 2、理解人物的多重性格，體會(huì)人物的情感。
環(huán) 節(jié)
學(xué)生自學(xué)事宜
教師引導(dǎo)事宜
備注
明確自學(xué)重點(diǎn)（4分鐘）
自學(xué)重點(diǎn)：感悟故事中的人物形象。
板書(shū)課題，回顧故事的主要內(nèi)容，出示自學(xué)重點(diǎn)。
圍繞重點(diǎn)自學(xué)（10分鐘＋10分鐘＋10分鐘）
根據(jù)自學(xué)方法提示自學(xué)：
（1）讀一讀：找出文中描寫(xiě)九色鹿和調(diào)達(dá)的句子分別畫(huà)下來(lái),邊畫(huà)邊想:從這些句子中你體會(huì)到了什么。（還可以把感受寫(xiě)在旁邊。）
（2）想一想：帶著自己的體會(huì)，有感情地讀一讀畫(huà)出來(lái)的句子。
（3）、填一填：完成老師發(fā)的表格下來(lái)。
（4）問(wèn)一問(wèn)：提出自己不明白的問(wèn)題。
1、在學(xué)生自學(xué)與交流時(shí)巡視，根據(jù)情況及時(shí)點(diǎn)撥,關(guān)注學(xué)困生。提醒把握表現(xiàn)調(diào)達(dá)前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)詞句，反復(fù)朗讀，認(rèn)真體會(huì)。
2、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)點(diǎn)撥指導(dǎo)，重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟九色鹿的見(jiàn)義勇為、不圖回報(bào)、敢怒敢言的正直之氣，感悟調(diào)達(dá)見(jiàn)利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)的丑惡、卑鄙。
討論自學(xué)未解（2分鐘）
學(xué)生提出未解問(wèn)題
依據(jù)學(xué)情而定
鞏固自學(xué)成果（4分鐘）
學(xué)生復(fù)述故事。
隨機(jī)點(diǎn)撥，提醒抓住文中的關(guān)鍵詞進(jìn)行復(fù)述。
板書(shū)設(shè)計(jì)
九色鹿-------調(diào)達(dá)
見(jiàn)義勇為 見(jiàn)利忘義
不圖回報(bào) 背信棄義
《九色鹿》案例評(píng)析 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由字組成的詞語(yǔ)，掌握“誓”的書(shū)寫(xiě)和“露”這個(gè)多音字的用法。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能復(fù)述課文。
3.通過(guò)閱讀課文領(lǐng)悟九色鹿救助他人、不圖回報(bào)的品質(zhì)，譴責(zé)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行徑。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章內(nèi)容，結(jié)合出示生字詞復(fù)述故事。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)品讀課文，感受九色鹿不圖回報(bào)，善良機(jī)智的品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
交互式電子白板，視頻，圖片等
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、課前游戲，激趣導(dǎo)入。
1. 反口令游戲
2. 猜謎語(yǔ)。
謎語(yǔ)一“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長(zhǎng)又長(zhǎng)，幫人把活干”
謎語(yǔ)二“身披花棉襖，唱歌呱呱叫，田里捉害蟲(chóng)，豐收立功勞”
謎語(yǔ)三“頭上頂雙角，身穿梅花襖，竄山又越嶺，全身都是寶”
今天，老師要帶大家去認(rèn)識(shí)一只神奇的鹿，它是（九色鹿），板書(shū)課題：九色鹿
3. 同學(xué)們，九色鹿最早出現(xiàn)在我國(guó)甘肅敦煌莫高窟的壁畫(huà)上，你們想不想看一看它？（想）
從資源庫(kù)調(diào)入九色鹿的視頻。
這究竟是一只怎樣的九色鹿呢？現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)這篇課文。
二、初讀課文，感知故事
1. 師：請(qǐng)同學(xué)們捧起書(shū)，自由輕聲地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并想想課文講了誰(shuí)和誰(shuí)之間的故事。
出示初讀要求：
（1）自由朗讀課文，讀通、讀順、讀準(zhǔn)。
（2）思考課文講了誰(shuí)和誰(shuí)之間的故事
2.生字詞學(xué)習(xí)
出示生字詞： 調(diào)達(dá) 掙扎 泄露 皇榜
潔白如雪 縱身跳進(jìn) 氣憤 靈魂
鄭重起誓 見(jiàn)利忘義 背信棄義 恩將仇報(bào)
（明確：“調(diào)”是多音字，在“調(diào)動(dòng)”“強(qiáng)調(diào)”等詞中應(yīng)讀成diào，而“調(diào)達(dá)”是人名，它是從古印度文字中音譯過(guò)來(lái)的，現(xiàn)在我們一般都讀成“tiáo”）
（1）指名學(xué)生讀一組詞語(yǔ)，相機(jī)正音。
（2）齊讀生字詞。
3.概括課文內(nèi)容。
同學(xué)們，你們說(shuō)說(shuō)這篇課文講了誰(shuí)和誰(shuí)之間的故事？
生答，師相機(jī)板書(shū)：九色鹿 調(diào)達(dá)
九色鹿和調(diào)達(dá)之間究竟發(fā)生了什么故事？請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，試著用一兩句話概括。 指名概括故事，相機(jī)糾正。
這個(gè)故事用最簡(jiǎn)單的一句話概括，那就是：
板書(shū)： 救
九色鹿 調(diào)達(dá)
害
三、再讀課文，體會(huì)人物
1、這就是故事的主要內(nèi)容。讀好一個(gè)故事，不僅要明白故事在講什么，還要學(xué)會(huì)感受故事中的人物形象。那么，這節(jié)課，我們先從九色鹿這個(gè)形象入手，請(qǐng)大家默讀課文，找出文中描寫(xiě)九色鹿的片段，邊讀邊想：這是一只怎樣的九色鹿？你是從哪些字詞中看出來(lái)的，找出相關(guān)詞語(yǔ)，并在旁邊批注。
2、指名學(xué)生交流他的學(xué)習(xí)所得，指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)一：在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱(chēng)它九色鹿。
（抓住“潔白如雪”“九種鮮艷”“漂亮”，感受九色鹿的漂亮。）
預(yù)設(shè)二：九色鹿勇救落水人：這天，九色鹿在河邊散步。突然，耳邊傳來(lái)“救命啊，救命！”的呼喊，只見(jiàn)一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)。
（抓住“立即”“縱身”“跳”等詞，感受九色鹿的勇敢或見(jiàn)義勇為。結(jié)合當(dāng)時(shí)的情況，指導(dǎo)學(xué)生讀好這一段）
預(yù)設(shè)三：九色鹿打斷了調(diào)達(dá)的話，說(shuō)：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報(bào)了。”
（抓住“并不是”“只要”“就算是”等詞，感受九色鹿的不求回報(bào)或無(wú)私）
預(yù)設(shè)四：九色鹿非常氣憤，指著調(diào)達(dá)說(shuō)：“陛下，您知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰(shuí)知他竟然見(jiàn)利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來(lái)殘害無(wú)辜，難道不怕天下人笑話嗎？”
（抓住“誰(shuí)知”“竟然”“難道不”等詞，感受九色鹿的沉著機(jī)智，敢于斗爭(zhēng)，）
師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，相機(jī)板書(shū)： 美麗
勇敢
不求回報(bào)
機(jī)智
四、總結(jié)本課，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.總結(jié)本課
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“魂”和“誓”
板書(shū)設(shè)計(jì)：
九色鹿
害
美麗
勇敢
不求回報(bào)
沉著機(jī)智
調(diào)達(dá)
《九色鹿》案例評(píng)析 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地讀好故事，能大體把握人物性格。
2、知道這則民間故事的寓意，人要善良，要講誠(chéng)信。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、師敘說(shuō)：（欣賞課件）在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱(chēng)它九色鹿。
2、今天我們繼續(xù)來(lái)讀讀這個(gè)故事。
（過(guò)渡：然而九色鹿卻又是神秘的，有一個(gè)人遇到了，這個(gè)人就是……）板書(shū)：調(diào)達(dá)
二、“恩”的板塊的學(xué)習(xí)
調(diào)達(dá)和九色鹿是怎么遇見(jiàn)的呢？
1、自由讀2~5自然段。
2、交流，并讀句子。
調(diào)達(dá)掉進(jìn)了河里，九色鹿救了他。（是的，九色鹿對(duì)調(diào)達(dá)是有恩的）板書(shū)：恩
讀第二自然段，評(píng)價(jià)。
3、這恩是救命之恩哪，
此時(shí)調(diào)達(dá)……
而九色鹿……
4、看來(lái)調(diào)達(dá)只能用誓言來(lái)表達(dá)自己滿心的感激了，（板書(shū)：誓）
調(diào)達(dá)鄭重起誓：我調(diào)達(dá)，如果說(shuō)出恩人九色鹿的下落，___________________________________________________。
（過(guò)渡：多么令人感動(dòng)的誓言啊！然而調(diào)達(dá)能信守這誓言嗎？）板書(shū)：信？
三、“利”的板塊
師敘述第六自然段：有一天，這個(gè)國(guó)家的`王妃做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)了一頭雙角潔白如雪，身披九種鮮艷毛色的鹿。她突發(fā)其想：如果用這只鹿的毛皮做件衣服穿上，我一定會(huì)顯得更加漂亮！于是她纏著國(guó)王要他去捕捉九色鹿。國(guó)王無(wú)奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捕捉九色鹿。
1、課件：出現(xiàn)一張皇榜
看皇榜，知道上面說(shuō)了些什么嗎？你怎么知道的？（重金懸賞）
2、調(diào)達(dá)見(jiàn)了這皇榜怎么想？（他看見(jiàn)了皇榜，心想……忘記了當(dāng)初的誓言，忘記了曾經(jīng)的救命之恩。此時(shí)，用哪個(gè)詞來(lái)形容他比較準(zhǔn)確——忘恩負(fù)義、見(jiàn)利忘義）
（過(guò)渡：災(zāi)難就這樣逼近了九色鹿。）
四、“信”的板塊
課件：春光明媚的山林里，九色鹿睡得正香。
1、國(guó)王的大軍越來(lái)越近，越來(lái)越近了，可九色鹿卻一點(diǎn)也不知情，此時(shí)此刻，你最想做什么？喊醒九色鹿。
2、九色鹿醒來(lái)了，可卻已被刀槍箭斧所包圍。
3、九色鹿能脫險(xiǎn)嗎？自由讀第8、9自然段。
4、（課件：九色鹿的話）
（1）指名讀，你讀出了什么？鎮(zhèn)定，機(jī)智，彬彬有禮，臨危不懼（兩次用“您”，道出了事情的真相）
（2）評(píng)價(jià)指導(dǎo)
五、“義”的伸張
1、國(guó)王對(duì)九色鹿說(shuō)：我真慚愧，______________________________________________________________________。
2、國(guó)王斥責(zé)調(diào)達(dá)道：_____________________________________________________________________。
六、故事的結(jié)局。
課件：自由幸福的九色鹿。
此時(shí)此刻，你不想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？可以是祝福，可以是自己的感受
《九色鹿》案例評(píng)析 篇5
《九色鹿》是一篇民間故事，贊揚(yáng)了九色鹿舍己救人，不圖回報(bào)的高尚品質(zhì)，譴責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行為。課文蘊(yùn)涵著積極的思想，能給人深刻的啟迪。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書(shū)中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”課文的語(yǔ)言、意境、情感，都要在讀中才能領(lǐng)受體悟。
九色鹿的美麗在課文第一、五自然段描寫(xiě)得比較美，怎樣通過(guò)學(xué)生的朗讀傳遞一種美的感受呢?我引導(dǎo)學(xué)生抓住“潔白如雪”、“九種鮮艷的毛色”等詞進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。
除了重視學(xué)生的朗讀，在教學(xué)過(guò)程中，我還多次讓學(xué)生進(jìn)行想象練說(shuō)：想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)的鄭重起誓;想象九色鹿控訴時(shí)的內(nèi)心憤恨;想象國(guó)王聽(tīng)了之后的內(nèi)心活動(dòng)以及國(guó)王會(huì)如何懲罰調(diào)達(dá)等，通過(guò)角色的置換、想象，讓學(xué)生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗(yàn)。
《九色鹿》案例評(píng)析 篇6
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：64
| by: 韓芳 ]
到了三十才參加語(yǔ)文學(xué)科的賽課，既可以說(shuō)是一種遺憾，又可以說(shuō)是一次機(jī)遇。翻閱了整個(gè)第七冊(cè)語(yǔ)文教材，自己喜歡的課文早已成為別人多次雕琢過(guò)的成功課例，無(wú)奈之下，我選了《九色鹿》這篇課文。
說(shuō)來(lái)也巧，語(yǔ)文特級(jí)教師周婷第一次在鼓樓區(qū)登臺(tái)亮相的語(yǔ)文課也選的是《九色鹿》一課，她教學(xué)功底深厚，美讀訓(xùn)練獨(dú)具匠心，無(wú)形中幫助我對(duì)教材進(jìn)入了深層次理解，同時(shí)也給我的教學(xué)設(shè)計(jì)帶來(lái)了難題：我不能模仿她的教學(xué)思路。這就逼著我從另一個(gè)角度看《九色鹿》。
注重詞語(yǔ)的賞讀與積累，是我這次教學(xué)預(yù)設(shè)的一個(gè)重點(diǎn)。通讀教材，語(yǔ)言文字的明顯特點(diǎn)四字詞語(yǔ)多,教學(xué)中抓住課文中出現(xiàn)的六個(gè)詞語(yǔ)：“救命之恩、千恩萬(wàn)謝、知恩圖報(bào)、見(jiàn)利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)”，以此為線索，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文。我在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文內(nèi)容的過(guò)程中注重講解理解詞語(yǔ)的方法，并有效的結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)的內(nèi)涵。
上述的這幾個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué)，也是我教學(xué)的一條明線。學(xué)生理解了詞語(yǔ)的意思其實(shí)也就把握了文章的主要內(nèi)容。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我重視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，緊緊抓住課文語(yǔ)言文字引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)、朗讀說(shuō)話，從字里行間體會(huì)調(diào)達(dá)、九色鹿的性格特點(diǎn)。我主要抓住文中人物的語(yǔ)言和一些關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行品讀與想象。
1、品詞。比如：通過(guò)抓“縱身”體會(huì)九色鹿救人時(shí)的果斷；通過(guò)“奴仆”
感受調(diào)達(dá)獲救后對(duì)九色鹿的無(wú)比感激。
2、想象。國(guó)畫(huà)有留白，上課也要留有空白，讓學(xué)生有想象的余地，這樣才
會(huì)有思維的天空。讓學(xué)生有展示自己，發(fā)表自己言論的機(jī)會(huì)。通過(guò)想象重
金”可能是多少來(lái)品味調(diào)達(dá)所想得到“利”之大；想象調(diào)達(dá)看了皇榜后的
想法，這讓我想起了來(lái)體會(huì)調(diào)達(dá)的“見(jiàn)利忘義、背信棄義”。
3、改述。通過(guò)兩次將陳述的語(yǔ)句改成人物的對(duì)話來(lái)形象體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情。一是將調(diào)達(dá)“鄭重起誓”改成他具體的語(yǔ)言：“調(diào)達(dá)說(shuō)：……”二是將最后一段改為請(qǐng)學(xué)生當(dāng)國(guó)王斥責(zé)調(diào)達(dá)。
因?yàn)檎{(diào)達(dá)代表的是反面形象，不利于學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的態(tài)度，在學(xué)生體會(huì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，我都會(huì)順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生感悟九色鹿的神奇美麗、不圖回報(bào)、善良勇敢、疾惡如仇，這其實(shí)是我教學(xué)的一條暗線，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和正確的人生觀、價(jià)值觀。
閱讀教學(xué)要進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，包括語(yǔ)言的理解和運(yùn)用。有效的有發(fā)展意義的語(yǔ)言實(shí)踐需要在一定的平臺(tái)上進(jìn)行。第八節(jié)中九色鹿的一段話是重點(diǎn)，如何幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解？我采用反復(fù)“讀”的方式——讓一位學(xué)生讀，一位學(xué)生當(dāng)國(guó)王聽(tīng)。讀有讀的要求，讀出憤怒、讀出尊敬，讀得讓“國(guó)王”感動(dòng)，讀得讓“國(guó)王”改變決定。聽(tīng)有聽(tīng)的要求：聽(tīng)后的說(shuō)感受，并回答老師提出的詞語(yǔ)理解方面的問(wèn)題。
教學(xué)最后一環(huán)節(jié)——讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)面對(duì)見(jiàn)利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)的調(diào)達(dá)你想說(shuō)什么？一方面有利于學(xué)生進(jìn)一步感受故事所蘊(yùn)涵的做人的道理，同時(shí)，與當(dāng)前所提倡的誠(chéng)信教育相結(jié)合，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，另外，學(xué)生用精煉的語(yǔ)言寫(xiě)出學(xué)了故事以后的內(nèi)心感受，有利于學(xué)以致用，真正形成語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
整堂課的教學(xué)思路清晰、品讀文章深入淺出、自然流暢，學(xué)生的感悟水到渠成，給大家產(chǎn)生一種酣暢淋漓的感覺(jué)。
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《九色鹿》案例評(píng)析 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂課文意思，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟九色鹿見(jiàn)義勇為、不圖回報(bào)的品質(zhì)，譴責(zé)”那個(gè)人”背信棄義，恩將仇報(bào)的可恥行徑。
2、讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的情境中，通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì)文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)九色鹿的舍已為人、見(jiàn)義勇為的精神，把握表現(xiàn)”那個(gè)人”前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)詞句，反復(fù)朗讀，認(rèn)真體會(huì)，感悟理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、出示“奴仆”----是什么意思？（舊時(shí)在主人家里從事雜役的人）
出示：我愿意永遠(yuǎn)做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使……
自由讀
讀了這句話想知道什么？（這是一個(gè)名叫”那個(gè)人”的人在落水了被人救起后的感激之詞。）
2、再讀這句話，你能讀懂這”那個(gè)人”此時(shí)怎樣的心情？
如果你是”那個(gè)人”，你會(huì)這樣立誓感激救命恩人嗎？為什么？你會(huì)怎樣表示感謝？
3、如果此時(shí)救命恩人需要你做的只是保守一個(gè)秘密，你會(huì)答應(yīng)嗎？你會(huì)怎樣對(duì)你的恩人說(shuō)？發(fā)誓呢？
萬(wàn)一以后這個(gè)秘密能給你帶來(lái)好處，比如說(shuō)是金錢(qián)，你還能保守嗎？你為什么這么堅(jiān)定？
4、好孩子！同學(xué)們，他的回答讓你們想到了哪些詞或話？（恪守諾言、知恩圖報(bào)、滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)）
可是那個(gè)叫”那個(gè)人”的人他能像你們一樣恪守諾言嗎？今天，我們就來(lái)學(xué)一個(gè)美麗的民間故事《九色鹿》。這個(gè)故事老百姓愛(ài)聽(tīng)，也愛(ài)說(shuō)，因此世代流傳。
二、通讀全文，整體感知
1、告訴老師，現(xiàn)在你最想干什么？
捧起書(shū)來(lái)，我們一起讀讀這個(gè)故事，不讀通順，沒(méi)讀過(guò)癮，別停下來(lái)（學(xué)生自由讀書(shū)，可以引導(dǎo)學(xué)生真正會(huì)讀書(shū)是要讀進(jìn)故事中，自己的心要與故事中的人物同悲、同喜、同怒、同樂(lè)！例如讀到九色鹿的話，你要感覺(jué)自己就是九色鹿；讀到”那個(gè)人”的話，你要走進(jìn)字里行間去揣摩他的心思、語(yǔ)氣。這樣讀就叫用心讀書(shū)，也只有這樣用心方能讀出味兒。）
2、讀完故事，你們一定有特別想說(shuō)的話，來(lái)，一吐為快。（生說(shuō)。）
三、細(xì)讀品味
板塊一：”那個(gè)人”的見(jiàn)利忘義
1、 在金錢(qián)的誘惑下，”那個(gè)人”忘記了曾經(jīng)立下的誓言，反而帶人前去捕殺恩人－－九色鹿。他的行為讓你想到了哪些詞（見(jiàn)利忘義、背信棄義、忘恩負(fù)義、恩將仇報(bào)）
一個(gè)人如果見(jiàn)利忘義！忘恩負(fù)義！背信棄義！那他的靈魂就是——骯臟的！卑鄙的！
2、出示：圖、九色鹿對(duì)國(guó)王說(shuō)的話
瞧，這個(gè)靈魂骯臟、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前，面對(duì)剛剛還信誓旦旦、賭咒發(fā)誓，可一轉(zhuǎn)眼就出賣(mài)自己的小人，如果你是九色鹿，此時(shí)內(nèi)心會(huì)怎樣？
過(guò)渡：來(lái)讀讀九色鹿的話來(lái)表達(dá)一下心情，好嗎？
賽讀后齊讀九色鹿的話（引導(dǎo)學(xué)生，表達(dá)氣憤并不是一定在于聲高，而在于發(fā)自?xún)?nèi)心。）
板塊二：九色鹿的美麗、善良、勇敢
1、出示：九色鹿圖
過(guò)渡：同學(xué)們，下面讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下我們的朋友－－九色鹿吧！
出示：填空：這是一只＿＿＿＿＿＿的九色鹿。（美麗、勇敢、善良）你是從哪兒感受到的？
（說(shuō)全后出示第一節(jié)、第二節(jié)、第四節(jié)）
2、誰(shuí)能通過(guò)朗讀告訴大家這是一只怎樣的九色鹿？其它同學(xué)如果聽(tīng)出來(lái)了就把掌聲送給他，好嗎？
其它同學(xué)想試試嗎？選一段自己練練。
不同感受的分批站起來(lái)讀。
3、面對(duì)”那個(gè)人”愿做奴仆的誓言，九色鹿需要嗎？
它需要的是什么？
這是它唯一的要求嗎？
你從哪兒看出來(lái)的？（只要 就）
它為什么只需要這些？
4、既然救人給九色鹿帶來(lái)這么大的危險(xiǎn)，那它為什么還要去救人、去幫助別人呢？（可以?xún)斣囉懻摚ㄎ覀冊(cè)趲椭鷦e人的時(shí)候肯定了自己，感受到了存在的價(jià)值與意義。）
5、此時(shí)有什么話想送給我們的朋友－－九色鹿？
板塊三：再悟”那個(gè)人”的可恨、可恥
1、出示：多么善良的九色鹿啊，它冒著多大的危險(xiǎn)救了”那個(gè)人”，可”那個(gè)人”＿＿＿＿見(jiàn)利忘義，為了金錢(qián)要取救命恩人的性命。
填空。從“竟然”這個(gè)詞讀懂了什么？
“那個(gè)人”可恨嗎？可恥嗎？
2、出示：九色鹿對(duì)國(guó)王說(shuō)的話大王啊！前些日子，他掉在河里快淹死了，我?jiàn)^不顧身把他救到岸上。他為了感恩.甚至表示要做我的奴隸，我拒絕了他.只說(shuō)別把我的住所泄露出去，就是報(bào)答我的最好方式.然后他就回去了。可現(xiàn)在他卻這樣恩將仇報(bào)，人類(lèi)實(shí)在很虛偽啊。
過(guò)渡：再讀這番話，你的感受會(huì)更深!
指名領(lǐng)讀全班。
板塊四：善良的九色鹿面對(duì)死亡，還不忘“勸人為善”
過(guò)渡：有人說(shuō)，中國(guó)文字就像一杯熱茶，越品越有味。一段話你讀的遍數(shù)越多，感受也會(huì)越多，說(shuō)不定還能讀出新問(wèn)題來(lái)呢！再讀讀，看看又有什么收獲。
1、圈點(diǎn)“陛下、您”
提問(wèn)：面對(duì)前來(lái)捕殺它的國(guó)王，值得九色鹿這樣客氣嗎？
—引導(dǎo)學(xué)生默讀6、7小節(jié)，抓住是出于無(wú)奈才捉拿九色鹿的；
—國(guó)王本來(lái)是受小人蒙騙——告密時(shí)”那個(gè)人”沒(méi)有告訴國(guó)王九色鹿救人的事。
2、九色鹿對(duì)國(guó)王這樣說(shuō)（范讀）：您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來(lái)濫殺無(wú)辜，難道不怕天下人笑話嗎？
點(diǎn)撥：九色鹿這樣說(shuō)的目的是什么？（救自己（這是九色鹿說(shuō)話時(shí)的智慧。）＞＞＞老師引向深處：勸人為善）
——?jiǎng)駠?guó)王做個(gè)善良的人有什么好處？（體會(huì)：九色鹿博大的胸懷……）
3、后來(lái)，國(guó)王做到了嗎？
你怎么知道的？
四、評(píng)價(jià)人物，寫(xiě)話練習(xí)。
這件事很快在那個(gè)古老的國(guó)家傳開(kāi)了，人們都在議論九色鹿、”那個(gè)人”、國(guó)王、王妃。他們對(duì)四個(gè)人物都有一個(gè)正確的評(píng)價(jià)，并從他們的事上明白了一個(gè)做人的道理。如果你是當(dāng)時(shí)的良民，一定也會(huì)參與這場(chǎng)討論的。請(qǐng)你選擇一人寫(xiě)幾句話。（出示：很棒：對(duì)人物有一個(gè)明確的評(píng)價(jià)——他是怎樣的人？棒極了：寫(xiě)明為什么這樣認(rèn)為？最棒：你要告訴別人一個(gè)什么道理？）
五、介紹故事的來(lái)源及敦煌壁畫(huà)和故事的結(jié)局
來(lái)源：此故事繪于257窟的西壁，是莫高窟最完美的連環(huán)畫(huà)式本生故事畫(huà)。畫(huà)面從兩頭開(kāi)始，中間結(jié)束
故事結(jié)局：《九色鹿》的故事有很多版本
①說(shuō)來(lái)也奇怪，當(dāng)國(guó)王率軍隊(duì)回到王宮時(shí)，夫人的病也奇跡般地痊愈了。
后來(lái)全國(guó)各地的鹿，都聚集在九色鹿住的地方，吃草飲水，平安地生活。而這個(gè)國(guó)家也是風(fēng)調(diào)雨順，國(guó)泰民安。
②王妃的貪欲落空了，她又羞又恨，最后被活活地氣死。
③后來(lái)雙目失明，生惡瘡而死。
《九色鹿》案例評(píng)析 篇8
師：《九色鹿》是一篇民間寓言故事，你們還知道哪些民間故事呢？
生：《梁山伯與祝英臺(tái)》。
師：請(qǐng)講講它的結(jié)局。
生：梁山伯和祝英臺(tái)死去后，化成了一對(duì)蝴蝶翩翩起舞。
師：想一想，人死后真的會(huì)化為蝴蝶嗎？
生：不會(huì)。
師：對(duì)呀，我們的百姓們心地多么善良，他們不愿意讓這對(duì)摯愛(ài)的戀人死去，設(shè)置了這么美好的一個(gè)結(jié)局，讓他們永遠(yuǎn)在一起，再也不分開(kāi)。
生：老師，還有《牛郎織女》的故事，王母娘娘用簪子劃出銀河，把牛郎織女分開(kāi)，喜鵲被他們真誠(chéng)的愛(ài)感動(dòng)了，每年的七月七日，在天空架起鵲橋，讓他們相會(huì)。
師：從這個(gè)故事中，體現(xiàn)出了老百姓們什么樣的心理呢？
生：讓有情人終成眷屬。老百姓們真是太善良了！
師：對(duì)呀，九色鹿雙角潔白如雪，身披九種鮮艷毛色——
生：是一只美麗神奇的鹿。
生：它還不顧安危救了調(diào)達(dá)，是一只善良、舍己救人、不求回報(bào)的鹿！
師：是呀，這時(shí)候國(guó)王浩浩蕩蕩的軍隊(duì)已經(jīng)來(lái)了，好，我們就從這開(kāi)始設(shè)想結(jié)局，你能想出幾個(gè)來(lái)？
生：九色鹿呼喚來(lái)山林中的猛獸，把國(guó)王的軍隊(duì)嚇走了。
師：不錯(cuò)，讓他們的計(jì)謀得不成。
生：九色鹿被殺死了，它的皮毛被王妃制成了漂亮的毛皮大衣。
師：對(duì)，也可以這樣編？那想一想老百姓為什么沒(méi)有用這個(gè)結(jié)局呢？
生：因?yàn)槊耖g故事體現(xiàn)了老百姓美好的愿望，他們不愿意看到善良的九色鹿死去，他們希望“善有善報(bào)，惡有惡報(bào)”。
師：我們看九色鹿得到了什么善報(bào)？
生：國(guó)王下令永遠(yuǎn)不許捕捉九色鹿。
師：九色鹿再也不用擔(dān)心別人找到它的住處了，那調(diào)達(dá)呢？
生：接受了重重的懲罰。
師：剛才，我們一起研究了人們?cè)诰帯毒派埂愤@個(gè)傳說(shuō)時(shí)的心理。這是一個(gè)民間寓言故事，里面藏著道理的。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你讀懂了之后明白了什么道理呢？
生：說(shuō)過(guò)的話不能不算數(shù)。
生：不能出爾反爾。
生：做人要知恩圖報(bào)，不能忘恩負(fù)義，否則會(huì)遭到懲罰的。
……
師：剛才小朋友說(shuō)的，可以用兩個(gè)字概括，就是“誠(chéng)信”——誠(chéng)實(shí)守信！老師有一些關(guān)于誠(chéng)信的格言要送個(gè)你們。
師送上誠(chéng)信的格言。
生讀：人無(wú)信不立。
師：是說(shuō)一個(gè)人如果不誠(chéng)信的話，就無(wú)法在社會(huì)上立足。
生讀：言必信，行必果。
生讀：君子一言，駟馬難追。
生讀：不寶金玉，而忠信以為寶。
師：這句話有點(diǎn)難度，這兒有解釋?zhuān)蠹易x讀看。
生讀：不要把金玉當(dāng)成寶物，而忠誠(chéng)與信用才是寶。
師：這句話可以送給《九色鹿》中的哪個(gè)人物啊？
生：調(diào)達(dá)。
師：恩，讓我們一齊來(lái)勸勸調(diào)達(dá)：
生：不寶金玉，而金玉以為寶。
生讀：金錢(qián)比起一份純潔的良心來(lái)，又算得了什么呢？——哈代
師：這句話也可以送給誰(shuí)？
生：調(diào)達(dá)。
生再讀：滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報(bào)。
生讀：一飯千金
師：這個(gè)成語(yǔ)講的是一個(gè)故事，韓信小時(shí)候沒(méi)有飯吃，很可憐，一個(gè)洗衣的老婆婆每天分飯給他吃。韓信長(zhǎng)大后，成為了大將軍，為了感謝老婆婆，就送給她一千兩黃金。真是個(gè)——
生：知恩圖報(bào)的人。
師：調(diào)達(dá)可和他差遠(yuǎn)了，九色鹿救了它的性命，他反而為了利益出賣(mài)它。
這課就到這里，課后你們可以找更多關(guān)于誠(chéng)信的格言。
《九色鹿》案例評(píng)析 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住關(guān)鍵詞讀懂課文，領(lǐng)悟九色鹿救助他人，不圖回報(bào)的品質(zhì)。譴責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行徑。
2、讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的情境中，通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì)文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)九色鹿的精神，把握表現(xiàn)調(diào)達(dá)前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)語(yǔ)名，反復(fù)朗讀，認(rèn)真體會(huì)、感悟、理解。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住調(diào)達(dá)前后不同的兩副嘴臉，通過(guò)朗讀感悟理解，分角色表演故事。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板、掛圖。
教學(xué)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)了一只美麗的鹿，(出示掛圖)你能用課文中的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)九色鹿的樣子嗎?
指名說(shuō)。你能讀出九色鹿的漂亮可愛(ài)嗎?指名讀，女生讀。
這么美麗的一只鹿，在它的身上發(fā)生了什么事?下面我們來(lái)學(xué)習(xí)新課。
(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生看圖片，回憶九色鹿的樣子，通過(guò)課文語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生對(duì)九色鹿的喜愛(ài)之情，為下一步體會(huì)九色鹿的高尚品質(zhì)作好鋪墊。)
二、精讀課文，品讀感悟
(一)學(xué)習(xí)第二段：﹙第2～5小節(jié)﹚感受九色鹿的善良美麗
1、以自己喜歡的方式讀課文，提出問(wèn)題：九色鹿是在什么情況下發(fā)現(xiàn)落水者的?
指名說(shuō)。
出示：九色鹿在河邊散步，聽(tīng)見(jiàn)有人喊“救命啊，救命!”的呼喊，只見(jiàn)一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎。
思考：從這句話中你感受到了什么?
交流：你是從哪些詞句中感受到的?該怎樣讀好這句話?(指名讀，齊讀)
2、在這形勢(shì)萬(wàn)分危急的時(shí)刻，九色鹿做了什么?
出示：“九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)。”
九色鹿的這一舉動(dòng)讓你體會(huì)到了什么?從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)出的?
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“立即”，指導(dǎo)學(xué)生讀，讀中體會(huì)。
從這句話中可以看出九色鹿的什么精神?
(板書(shū)：見(jiàn)義勇為)
3、當(dāng)一個(gè)人在死的邊緣掙扎的時(shí)候，突然有一個(gè)人奮不顧身地救起了他，使他重又獲得了新生。那么，他會(huì)怎樣報(bào)答自己的救命恩人呢?
出示：調(diào)達(dá)向九色鹿連連叩頭，感激地說(shuō)：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠(yuǎn)做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使……”(板書(shū): 救 調(diào)達(dá))
什么叫“叩頭”?你能表演一下嗎?“連連叩頭”呢?
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“連連叩頭” “感激”等詞，讀出調(diào)達(dá)的感激之情。
4、獲救后的調(diào)達(dá)對(duì)九色鹿萬(wàn)分感激，大家看文中的插圖，此時(shí)的他還在九色鹿面前鄭重起誓呢。假如你是調(diào)達(dá)，你會(huì)起什么樣的誓言?
出示：調(diào)達(dá)千恩萬(wàn)謝，鄭重起誓說(shuō)：“ 。”
學(xué)生自由想象說(shuō)話。
5、面對(duì)感恩戴德的調(diào)達(dá)九色鹿說(shuō)了什么話呢?
出示：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報(bào)了。”
教師指導(dǎo)問(wèn)學(xué)生，你從這段話中知道了什么?
(生暢所欲言)(板書(shū)：不圖回報(bào))
通過(guò)你的朗讀讓我們來(lái)感受九色鹿的品質(zhì)。(指名讀)
6、教師小結(jié)：是呀!生活中得到別人的幫助，我們要學(xué)會(huì)感激、感恩，調(diào)達(dá)按照他的誓言去做了嗎?調(diào)達(dá)的誓言經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)嗎?他的思想發(fā)生了哪些變化?
(設(shè)計(jì)意圖：這一部分的教學(xué)主要圍繞“救人”這個(gè)中心展開(kāi)，通過(guò)感情朗讀、動(dòng)作表演、想象說(shuō)話讓學(xué)生體會(huì)九色鹿高尚的品格。重點(diǎn)圍繞救人前情況的危急，救人時(shí)九色鹿的奮不顧身和救人后調(diào)達(dá)的感恩戴德進(jìn)行了人物刻畫(huà)，學(xué)生對(duì)九色鹿的美好心靈有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，為下文提示調(diào)達(dá)的丑與惡作好了鋪墊。)
(二)學(xué)習(xí)第三段：﹙第6～9小節(jié)﹚感受調(diào)達(dá)的丑惡無(wú)恥
1、自由朗讀課文6～9小節(jié)，邊讀邊體會(huì)調(diào)達(dá)的品行，在你感受最深的地方，或是你認(rèn)為用詞造句特別精確、傳神的地方簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)你的體會(huì)。
2、(小組討論交流) (告密、帶路)
3、調(diào)達(dá)為什么會(huì)這樣做呢?
4、是呀!重金懸賞的誘惑太大了，同學(xué)們想象一下，面對(duì)重金懸賞的皇榜，調(diào)達(dá)會(huì)想些什么呢?想象說(shuō)話練習(xí)。
5、這是那個(gè)又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調(diào)達(dá)嗎?想到這兒，你有什么感受?
6、九色鹿面對(duì)自己曾經(jīng)救過(guò)的調(diào)達(dá)背信棄義領(lǐng)著國(guó)王的軍隊(duì)來(lái)捉它時(shí)，它心里怎么想的?它向國(guó)王說(shuō)了什么?
真是太令人氣憤了!讓我們一同來(lái)斥責(zé)這個(gè)小人吧!齊讀這段話，讀出氣憤。
(板書(shū)： 出賣(mài) )
7、什么是見(jiàn)利忘義?他見(jiàn)到什么利?忘掉了什么義?(板書(shū)：見(jiàn)利忘義)
《九色鹿》案例評(píng)析 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，理清人物之間的關(guān)系。
2、通過(guò)有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點(diǎn)。
3、理解課文內(nèi)容，明白做人要恪守信用的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課文，板書(shū)課題
（由敦煌壁畫(huà)導(dǎo)入）（邊播放課件，邊進(jìn)行解說(shuō)。課件自動(dòng)播放。結(jié)束導(dǎo)入后，單擊鼠標(biāo)，出示課題。）
導(dǎo)入解說(shuō)詞：敦煌，位于我國(guó)陜西甘肅，是我國(guó)著名的佛教圣地。走進(jìn)敦煌，如同走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。那里有享譽(yù)國(guó)內(nèi)外的的建筑、雕塑以及壁畫(huà)。壁畫(huà)的內(nèi)容豐富多彩，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，有描摹自然風(fēng)光的，記錄神佛故事的……其中，在第257窟西壁上，記載著一個(gè)神奇的故事，那就是關(guān)于九色鹿的故事。
二、初讀課文，整體感知。
1、快速瀏覽課文，理清人物之間的聯(lián)系。（單擊鼠標(biāo)，出示文中人物。再繼續(xù)單擊，逐一顯示人物之間的聯(lián)系。）
三、精讀課文，品讀感悟。
1、這四個(gè)人物，你最喜歡誰(shuí)？九色鹿是只怎么樣的鹿呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀故事中關(guān)于九色鹿描寫(xiě)，邊讀邊體會(huì)。單擊鼠標(biāo)出示：
九色鹿啊，你是一只的鹿。
（一）自主學(xué)習(xí)課文第一部分
1、各自有感情地朗讀第一部分課文。
2、根據(jù)第一部分課文所寫(xiě)內(nèi)容，想一想，第一節(jié)小詩(shī)的橫線上該填一個(gè)什么詞？為什么？
3、齊讀第一節(jié)小詩(shī)：九色鹿呀，一只（美麗）的鹿，你雙角潔白如雪，身披九色彩衣。
（二）自主學(xué)習(xí)第二部分課文。
1、分角色朗讀。
2、想想、議議：
（1）根據(jù)這段課文所寫(xiě)內(nèi)容，第二節(jié)詩(shī)的橫線上該填一個(gè)什么詞？（勇敢）為什么？
當(dāng)時(shí)是怎樣的情景?(洶涌的波濤)九色鹿是怎樣救敵的？（立即縱身跳入水中）從“立即”這個(gè)詞中讀出了什么？
（2）后一條橫線上又該填上一個(gè)什么詞呢？調(diào)達(dá)救上岸后是怎樣向九色鹿表示的？九色鹿是怎么回答的？
冒著生命危險(xiǎn)救人，卻不要?jiǎng)e人的任何報(bào)答，這表現(xiàn)了九色鹿怎樣的品質(zhì)？（無(wú)私）
（3）齊讀填好的第二首詩(shī)：九色鹿呀，一只（勇敢）、（無(wú)私）的鹿，你救起了垂死的調(diào)達(dá)卻根本不要報(bào)答。
（三）自主學(xué)習(xí)第三部分課文
1、引讀課文。
各自輕聲朗讀第三部分課文。思考：這段課文中，哪段話你們覺(jué)得讀起來(lái)最起勁、最有味？出示九色鹿義正辭嚴(yán)揭露調(diào)達(dá)、斥責(zé)國(guó)王的一段話。
2、指導(dǎo)朗讀。
仔細(xì)體會(huì)：為什么你們特別喜歡這段話？（真消氣！真痛快！真過(guò)癮！）根據(jù)事情的前后經(jīng)過(guò)，用自己的話說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)有這種感覺(jué)呢？
3、想想，第三節(jié)詩(shī)的橫線上究竟該填上一個(gè)怎樣的詞呢？（敢斗敢爭(zhēng)）
4、齊讀已填好的第三節(jié)詩(shī)：九色鹿呀，一只（敢斗敢爭(zhēng)）的鹿，你揭露調(diào)達(dá)斥責(zé)國(guó)王決不忍受屈辱。
四、激勵(lì)自主完成詩(shī)的結(jié)尾
我們?cè)趯W(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，已經(jīng)勝利完成了這首詩(shī)的一、二、三節(jié)的填空。憑著大家的聰明才智，結(jié)尾的這兩句詩(shī)，一定會(huì)寫(xiě)得更精彩！
1、總結(jié)以上歸納的句子，再讓學(xué)生補(bǔ)充后兩句，形成一首歌頌九色鹿的詩(shī)。九色鹿啊，九色鹿，，我們會(huì)永遠(yuǎn)放聲把你歌唱。
2、齊讀詩(shī)的結(jié)尾
五、加深理解，朗讀課文個(gè)別朗讀課文，集體朗讀相應(yīng)的詩(shī)句
六、小結(jié)課文，說(shuō)話
練習(xí)：故事讀到這里，再結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)其他人物的認(rèn)識(shí)和看法。
你最不想看到的是誰(shuí)？為什么？你想對(duì)我們身邊的人也可以是自己說(shuō)些什么？
七、下面我們就來(lái)講一講、演一演這個(gè)動(dòng)人的故事。
《九色鹿》案例評(píng)析 篇11
一、導(dǎo)入
今天我們的好朋友九色鹿又來(lái)和我們一起學(xué)習(xí)了，誰(shuí)還記得它的樣子？讓我們繼續(xù)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)九色鹿的故事吧。
二、研讀課文，思辨明理
1、師朗讀課文2-6自然段，聽(tīng)了九色鹿的故事，你知道了什么？
2、學(xué)習(xí)課文第2-4自然段
①自由讀課文2-4自然段
②說(shuō)說(shuō)發(fā)生了什么事，結(jié)果怎樣？
③抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀好重點(diǎn)句，體會(huì)救命之恩
他嚇得大叫：“救命啊！”（指導(dǎo)讀出害怕的樣子并加以表演）
九色鹿從森林里沖出來(lái)，救起了他。（指導(dǎo)讀好“沖出來(lái)”體會(huì)九色鹿的勇敢）
獵人跪下來(lái)向九色鹿道謝。（讓學(xué)生表演，想想獵人向九色鹿道謝會(huì)說(shuō)些什么？）
獵人點(diǎn)頭說(shuō)：“我保證不告訴別人”（表演讀，體會(huì)獵人的堅(jiān)決態(tài)度）
④人的生命只有一次，因此每個(gè)人都格外珍惜。俗話說(shuō)：“滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)”何況救命之恩呢？讓我們來(lái)看看獵人是怎樣報(bào)答九色鹿的。
3、學(xué)習(xí)課文第5-6自然段
①指名讀5-6自然段
②說(shuō)說(shuō)獵人是怎樣報(bào)答九色鹿的？（再一次表演獵人掉進(jìn)河里喊救命的樣子，說(shuō)說(shuō)兩次有什么不同？）
③對(duì)于獵人的表現(xiàn)，九色鹿是怎樣對(duì)國(guó)王說(shuō)的？
“我救過(guò)這個(gè)人，他卻帶你們來(lái)捉我，真是忘恩負(fù)義呀！”（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)九色鹿當(dāng)時(shí)的心情，指導(dǎo)學(xué)生讀出九色鹿的悲和恨。）
④結(jié)合上下文體會(huì)“忘恩負(fù)義”
九色鹿對(duì)獵人有什么恩？獵人又是怎樣對(duì)九色鹿的？這種行為就叫“忘恩負(fù)義”
⑤國(guó)王聽(tīng)了九色鹿的話會(huì)怎么想，怎么說(shuō)呢？
4、表演朗讀，拓展延伸
①分角色朗讀課文
②學(xué)習(xí)了這個(gè)故事，你們明白了什么？
③在生活中，如果我們遇到這樣的人，你會(huì)怎樣對(duì)待他？
三、續(xù)編故事，拓展想象
這件事發(fā)生后不久，一天，九色鹿又來(lái)到河邊，突然，耳邊傳來(lái)“救命啊，救命”的呼喊。九色鹿飛跑過(guò)來(lái)，發(fā)現(xiàn)在洶涌的波濤里掙扎的又是那個(gè)獵人......
《九色鹿》案例評(píng)析 篇12
整體感知內(nèi)容
（1）揭題：同學(xué)們，今天咱們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)民間故事，題目叫《九色鹿》。
（2）課前，大家預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)說(shuō)故事主要講了什么？
（3）指名說(shuō)，相機(jī)板書(shū)：
救九色鹿 ——→ 調(diào)達(dá) ←—— 出賣(mài)
（4）同學(xué)們能抓住兩個(gè)主要人物來(lái)說(shuō)，真了不起！請(qǐng)大家也像他們一樣在小組里說(shuō)一說(shuō)。
【從檢查預(yù)習(xí)入手，了解學(xué)生已有認(rèn)知水平，教會(huì)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)，使學(xué)生立即投入到課文的情境中。】
二、確定探究目標(biāo)
（1）針對(duì)這篇課文，你們想研究些什么呢？
（2）學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)出自己最想研究的問(wèn)題。（大多圍繞兩個(gè)主要人物提問(wèn)。）
（3）集體梳理：看來(lái)，大家對(duì)這兩個(gè)人物非常感興趣，迫不及待地想了解他們，那咱們就來(lái)研究他們。請(qǐng)各小組選擇最想研究的人物，結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容，談?wù)剬?duì)人物的看法。如果哪個(gè)小組有能力研究?jī)蓚�(gè)人物就更棒了！時(shí)間為10分鐘。
【學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，是擺在每位教師面前的重要課題。為此，我們要給學(xué)生提問(wèn)的權(quán)利，激發(fā)他們的探究欲望，使他們敢想、敢說(shuō)、敢研究，還要給學(xué)生選擇的權(quán)利，滿足了他們不同需求，以積極飽滿的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，從而切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。】
三、小組合作探究
各小組運(yùn)用“四步法”合作學(xué)習(xí)，巡視。
a、個(gè)人自學(xué)，找到描寫(xiě)九色鹿或調(diào)達(dá)的有關(guān)詞句畫(huà)下來(lái)，細(xì)細(xì)體會(huì)。
b、個(gè)人發(fā)言，注意傾聽(tīng)，互相補(bǔ)充，記錄員填寫(xiě)表格：
研究人物
我們的看法
★友情提醒：他（她）是個(gè)怎樣的人？概括地說(shuō)。
我們的理由★友情提醒：抓住關(guān)鍵詞句說(shuō)。
c、討論整理記錄，形成共識(shí)。
d、發(fā)言人試講，其他組員評(píng)議。
【“合作學(xué)習(xí)”是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)合作，且具有團(tuán)隊(duì)精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和領(lǐng)袖品質(zhì)的最有效方式。它不僅僅是一種外在的東西，而且是一種精神和內(nèi)在的品質(zhì)。因此，在教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要求、呈現(xiàn)方式以及組員的分工。我們摸索出了“小組學(xué)習(xí)四步法”，使學(xué)生人人學(xué)習(xí)，人人聽(tīng)講，人人評(píng)議，真正做到了共同參與，共同提高。】
四、展示探究成果
各小組以記錄表為憑借，結(jié)合課文相關(guān)詞句，向全班同學(xué)展示探究成果。
（1）研究調(diào)達(dá)的小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果：
學(xué)生從課文結(jié)尾九色鹿怒斥調(diào)達(dá)的一段話中，直接找出了概括出調(diào)達(dá)的性格特點(diǎn)的關(guān)鍵詞——“見(jiàn)利忘義”，教師相機(jī)板書(shū)：見(jiàn)利忘義
追問(wèn)：能聯(lián)系全文內(nèi)容具體談?wù)剢幔繉W(xué)生抓住調(diào)達(dá)落水得救后感激涕泠（語(yǔ)言、動(dòng)作）、面對(duì)懸賞時(shí)立即告密（動(dòng)作）這兩種截然不同的表現(xiàn)，感悟到這個(gè)人靈魂的骯臟。
指導(dǎo)全班學(xué)生有感情地讀有關(guān)語(yǔ)句。
（2）研究九色鹿的小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果：
學(xué)生從課文第一自然段中“雙角潔白如雪”、“身上有九種鮮艷的毛色”體會(huì)到九色鹿an>色鹿的美麗，從第二自然段“洶涌的波濤”、“立即縱身跳進(jìn)河中”體會(huì)到九色鹿的勇敢，教師相機(jī)板書(shū)：見(jiàn)義勇為
點(diǎn)撥引導(dǎo)：九色鹿的勇敢還能從哪兒體會(huì)出來(lái)？學(xué)生抓住文中第八自然段的“刀槍箭斧的包圍”感悟到九色鹿處境非常危險(xiǎn)，但是她仍能義正詞嚴(yán)地對(duì)國(guó)王控訴調(diào)達(dá)的卑鄙無(wú)恥，實(shí)在是太勇敢、太有正義感了。
出示這段話：
陛下，你知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不泄露我的住處地，誰(shuí)知道他竟然見(jiàn)利忘義！您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來(lái)濫殺無(wú)辜，難道不怕天下人笑話嗎？
教師引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去感悟、體會(huì)，再有感情地讀出來(lái)。
啟發(fā)、深化：如果你就是那個(gè)國(guó)王，或者是國(guó)王軍隊(duì)中的一個(gè)士兵，此時(shí)此刻，你想對(duì)調(diào)達(dá)說(shuō)些什么？大家說(shuō)得多好啊！那個(gè)國(guó)王也跟你們一樣，站到了正義的一邊，（以讀代講最后一個(gè)自然段）“他斥責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義，恩將仇報(bào)，并重重懲罰了他，還下令全國(guó)臣民永遠(yuǎn)不許傷害九色鹿。”
（3）小結(jié)：今天我們不僅讀到了一個(gè)生動(dòng)的故事，更明白了一個(gè)深刻的道理，那就是做人一定要恪守信用（板書(shū)：恪守信用），這樣我們的世界會(huì)更美好！
【自主合作探究學(xué)習(xí)的課堂是個(gè)開(kāi)放的大課堂，學(xué)生的視野更開(kāi)闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會(huì)講了。但是，語(yǔ)文課還是姓“語(yǔ)”，課堂教學(xué)還是應(yīng)該立足于語(yǔ)文學(xué)科的根本，學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，語(yǔ)文課程的“開(kāi)放”、“拓展”，都必須建立在對(duì)文本理解的基礎(chǔ)上，因此，我們要正確處理文本的價(jià)值取向和珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。教學(xué)中，我緊緊抓住課文語(yǔ)言文字引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)、朗讀說(shuō)話，從字里行間體會(huì)兩個(gè)人物的截然不同的性格特點(diǎn)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和正確的人生觀、價(jià)值觀。】
五、深化探究主題
布置作業(yè)：聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際，以“我眼中的_______”為題寫(xiě)一篇小論文，也可自己擬題。
【語(yǔ)文課程的開(kāi)放性決定了語(yǔ)文教學(xué)決不能局限于課堂教學(xué)，而應(yīng)在此基礎(chǔ)上深化、延伸，使學(xué)生學(xué)以致用，真正形成語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。】
第2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物形象.
2、自讀感悟，采取對(duì)話形式交流和小組合作學(xué)習(xí)的方法.
3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟九色鹿救助他人，不圖報(bào)答的品質(zhì)，譴責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義，恩將仇報(bào)的可恥行徑。
4、體會(huì)文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、讓學(xué)生在自讀感悟的基礎(chǔ)上，與文本對(duì)話，與師生對(duì)話，感受人物形象。
2、理解課文內(nèi)容，明白做人要恪守信用的道理。
一、導(dǎo)入新課
1上節(jié)語(yǔ)文課，我們初讀了21課。（學(xué)生齊說(shuō)課題）老師板書(shū)。
2這是個(gè)流傳至今的動(dòng)人故事，誰(shuí)還記得故事中的主要人物是哪兩位？
（老師板書(shū)“九色鹿”、“調(diào)達(dá)”）
二、精讀感悟
1、九色鹿給你留下了什么印象？誰(shuí)愿意來(lái)談一談？
2、那另一位主人公調(diào)達(dá)又是什么樣的呢？這節(jié)課，讓我們走近調(diào)達(dá)，細(xì)細(xì)地品讀課文。請(qǐng)大家把書(shū)打開(kāi)到112頁(yè)。
出示：自由讀課文6——9自然段，分四人小組合作學(xué)習(xí)，討論以下問(wèn)題：
1、你對(duì)調(diào)達(dá)有什么樣的印象？能用文中的成語(yǔ)概括嗎？
2、你為什么對(duì)調(diào)達(dá)有這樣的看法，找出文中的相關(guān)語(yǔ)句。
3、你能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出你的感受嗎？
3、學(xué)生交流體會(huì)
1）教師相機(jī)板書(shū)：見(jiàn)利忘義/背信棄義/恩將仇報(bào)
哪句話可以看出他“見(jiàn)利忘義”呢？
出示：調(diào)達(dá)看了皇榜，心想發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會(huì)來(lái)啦，就進(jìn)宮告密。
調(diào)達(dá)看見(jiàn)了什么“利”？
同學(xué)們想一想，這時(shí)，調(diào)達(dá)的心情怎樣，他會(huì)怎么想，怎么說(shuō)呢？
誰(shuí)來(lái)讀出當(dāng)時(shí)調(diào)達(dá)心花怒放的心情？
他忘了什么“義”呢？[這里的義指哪件事，課文哪一段說(shuō)到了這個(gè)義？]
出示：這天，九色鹿在河邊散步。突然，耳邊傳來(lái)“救命啊，救命！”的呼喊，只見(jiàn)一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)。
是的，在這生命的危機(jī)關(guān)頭，九色鹿毫不遲疑，縱身相救，真是“見(jiàn)義勇為”呀。板書(shū)（見(jiàn)義勇為）
2）“背信棄義”
調(diào)達(dá)不但見(jiàn)利忘義，而且還（學(xué)生齊說(shuō)背信棄義）
他當(dāng)初是如何承諾的？我想請(qǐng)三個(gè)人分別讀一讀3—5自然段。
出示圖畫(huà)
看圖，仔細(xì)觀察調(diào)達(dá)的動(dòng)作、表情，想象一下，得救后的他是怎樣說(shuō)的？
你能讀好這句話嗎？（自由練習(xí)，賽讀）
當(dāng)時(shí)他又會(huì)怎樣向九色鹿起誓呢？
面對(duì)自己的承諾，他遵守了嗎？
讀到這兒，我們不禁感嘆九色鹿見(jiàn)義勇為，不圖回報(bào)的精神。（板書(shū)：不圖回報(bào)）
可是，調(diào)達(dá)卻將它恩將仇報(bào)
3）“恩將仇報(bào)”
你知道這個(gè)成語(yǔ)是什么意思嗎？（拿仇恨回報(bào)所受的恩惠）
你能用自己的話說(shuō)說(shuō)調(diào)達(dá)是怎樣恩將仇報(bào)的嗎？
4、讀到這里我們不由得痛恨調(diào)達(dá)的“見(jiàn)利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)”！（學(xué)生讀板書(shū)上的成語(yǔ)）同學(xué)們想一想，當(dāng)九色鹿得知正是自己冒著生命危險(xiǎn)救下來(lái)的人使自己身陷刀槍箭斧的危險(xiǎn)境地中，它的心情怎樣，會(huì)怎樣說(shuō)呢？
出示：（九色鹿非常氣憤，指著調(diào)達(dá)說(shuō)：“陛下，你知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰(shuí)知道他竟然見(jiàn)利忘義！您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來(lái)濫殺無(wú)辜，難道不怕天下人笑話嗎？”）
5、一個(gè)人如果（見(jiàn)利忘義，背信棄義，恩將仇報(bào)）那他的靈魂就是（骯臟的，卑鄙的）這個(gè)靈魂骯臟的家伙救災(zāi)九色鹿眼前，它怎能不憤怒，你能體會(huì)九色鹿的心情，讀好它的話嗎？
指名讀，齊讀這段話。
壞人始終不會(huì)有好下場(chǎng)的！國(guó)王不僅（ ）而且（ ）。引讀最后一個(gè)自然段。
6、故事學(xué)到這兒，我相信同學(xué)們一定有許多自己的感受，能通過(guò)表演把自己的體會(huì)表現(xiàn)出來(lái)嗎？
指導(dǎo)方法：注意表演時(shí)要儀態(tài)大方，聲音響亮，最重要的要把自己當(dāng)作課文中的角色，揣摩他們的語(yǔ)言，動(dòng)作，神情，才能演的象。
7、學(xué)生表演，學(xué)生自評(píng)
同學(xué)們，多讀民間故事可以幫助我們辨別人間的美與丑，善與惡，使我們成為一個(gè)“美”的人。最后陸老師想向大家推薦一些民間故事
民間故事：1.《梁山伯與祝英臺(tái)》 2、《白蛇傳》
3、《孟姜女哭長(zhǎng)城》 4、《魯班造木》