《九色鹿》案例評析（精選13篇）

《九色鹿》案例評析 篇1

　　蘇教版第七冊的《九色鹿》，是一個民間故事，寫九色鹿勇敢地救了落水人調達，調達發誓永遠不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，調達背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰。我在教學本篇課文時，引導學生們圍繞自學重點充分的自學自悟，尊重孩子們獨特的閱讀感受，注意和學生互動。注重了多媒體的有效運用，激發孩子們的興趣，使知識技能和情感教育相結合。

　　【片段1】

　　師：（大屏幕出示畫面）茂密的森林、淙淙的流水、啁啾的鳥鳴… …美麗的九色鹿在林邊悠閑地散步。

　　生：（愉快專注的欣賞）。

　　師：你能用一個詞語表達你此刻的心情嗎？

　　生（向往的神情）：幸福。

　　生（邊點頭邊說）：和諧。

　　生（大聲地）：美好。

　　師：（微笑點頭）

　　師：現在我們再來認識另外一個角色。

　　（大屏幕出示畫面）調達雙手捧著黃燦燦的金子，垂涎欲滴，表情極度夸張。

　　此刻你又能想到那些詞語呢？

　　生（不屑一顧的表情）：貪財。

　　生：（嘲諷的口氣）丑陋。

　　師：（點頭）這兩個角色之間會發生怎樣的故事呢？（板書：九色鹿）

　　[評析]：本文的教學重點就是通過學習要讓學生明白九色鹿的“美”和調達的’丑”,運用多媒體創設情境,  有促進學生思維發展的作用。在小學階段，小學生的形象思維比較發達，運用動畫創設情境，能幫助學生掌握感性知識，直觀形象的感受到“ 美”和“丑”。

　　【片段2】

　　師：你還能從哪些詞語中感受到了九色鹿的美呢？

　　生（自信地）：美在勇敢。因為雖然“河水波濤洶涌”，可是九色鹿“立即縱身跳進河中”就可以看出來。

　　生：（冷靜地）：我來補充，從這里還可以看出九色鹿有心地善良，舍己救人的美。

　　生：（迫不及待地）：我認為九色鹿還具有見義勇為的好品質，正因為如此，它才能毫不猶豫、勇敢救人。

　　師：勇敢地力量來自于善良的心靈。還能從九色鹿的身上找到美嗎？

　　生：從它“打斷了調達的話”和“只要… …就”還可以看出九色鹿具有不圖回報的品質。

　　生（思考狀）：我認為九色鹿肯定經常幫助有困難的人，它覺得這些都是自己應該做的。

　　師（贊許的點頭）：你很會用心讀書，也只有這樣才能讀出書中的“味兒”。

　　生：我對九色鹿有一個非常中肯又全面的評價，我已經品出了九色鹿身上所有的美，那就是勇敢、沉著和機智（他著急而稍顯口吃，同學們都興奮地望著他）大家可以從它對國王所說的那段話里看出來。

　　生(急切地)：我同意。因為國王并不知道在這之前所發生的一切，九色鹿當然應該先把事實告訴國王啦，這說明它很沉著。

　　生： 調達見利忘義，可國王還和他在一起，竟然沒有認清楚它的真面目，真可氣。

　　生：所以九色鹿這時候要斥責調達，好巧妙地勸告國王啊，

　　生：那當然，如果直接批評國王，說不定國王一生氣，真的把它殺掉了。

　　師（贊許的點頭）：的確，九色鹿的話字字千鈞，句句擲地有聲啊。現在來讓我們有感情地讀一讀吧。

　　【評析】蘇霍姆林斯基說過:在兒童的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,那就是希望自己是個發現者,研究者,探索者。“引導自學”型的課堂里，引導學生圍繞自學重點,深入的去思，去悟，讀懂文字背后的含義，他們品詞析句，時而感情朗讀，時而沉入文本蹙眉沉思，時而口如懸河說說自己的觀點和見解。簡簡單單學語文，語文課充滿了語文味。在這種課堂里，老師只要給學生們足夠的自學時間，他們就會運用嫻熟的自學方法，進行自學、自得、自悟、自動，真正自我解決問題，從而歸結出課文中心人物九色鹿和調達身上所蘊涵的思想品質，即，九色鹿：漂亮、勇敢、無私、敢怒敢言；調達：見利忘義、背信棄義、忘恩負義。……

　　至此，文中的九色鹿“美”在哪里，調達“丑”在何處，已經無需教師再作任何講解了。

　　【片段3】

　　板書設計：           21       九色鹿

　　九色鹿（ 美）            調達（丑）

　　勇敢                   見利忘義

　　善良                   背信棄義

　　機智                    恩將仇報

　　…  …                   …  …     

　　【評析】板書要講究完整性、適時性，所以我在根據學生回答的同時，及時寫上了九色鹿和調達這兩個角色，并且相應寫上反映其品質的詞語。這樣一來，不僅完整了板書，也幫孩子積累了詞語，同時語言清楚、準確、自然、大方。

　　2、在這節課中，九色鹿是主要人物，調達的“丑”完全是來反襯九色鹿的“美”。那么，在板書中，通過對比，讓學生更加清晰地看出九色鹿的“美”，也有利于幫住學生突破重難點。

　　3、語文教學要讀寫結合，本文的板書設計一方面有利于學生進一步感受故事所蘊涵的做人的道理，同時，與當前所提倡的誠信教育相結合，具有一定的現實意義。另外采用對比的寫法，表達人物形象有利于學生學以致用，真正形成語文能力，提高語文素養。從學生角度出發，我們的孩子生活著的社會是現實的，我們不能只讓孩子看到善的一面而完全忽視惡的一面。

　　總評：

　　本節課里，教師采用了“引導自學”型的課堂結構，圍繞自學重點“抓住重點詞句，體會九色鹿美在哪里，調達丑在何處？”引導孩子去讀、去悟。課堂上學生進入學習狀態快，自學很專注，會運用批注符號，學習得很透徹。通過學生自學和教師的隨即點撥，學生們不僅了解了人物的性格特點，還懂得了要知恩圖報，有感恩之心，絕不可背信棄義，恩將仇報，學生讀懂了課文，情感、態度和價值觀也經歷了一次熏陶和升華。另外多媒體的恰當運用，對于激發學生情感，理解課文內容也起到了很好的輔助作用。

　　還需改進的地方：

　　1 、要更加準確把握課堂教學的環節，安排好教學時間。

　　2、語文課堂上還要注意到對學生讀和寫的訓練。

《九色鹿》案例評析 篇2

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地讀好故事，能大體把握人物性格。

　　2、知道這則民間故事的寓意，人要善良，要講誠信。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、師敘說：（欣賞課件）在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。

　　2、今天我們繼續來讀讀這個故事。

　　（過渡：然而九色鹿卻又是神秘的，有一個人遇到了，這個人就是……）板書：調達

　　二、“恩”的板塊的學習

　　調達和九色鹿是怎么遇見的呢？

　　1、自由讀2~5自然段。

　　2、交流，并讀句子。

　　調達掉進了河里，九色鹿救了他。（是的，九色鹿對調達是有恩的）板書：恩

　　讀第二自然段，評價。

　　3、這恩是救命之恩哪，

　　此時調達……

　　而九色鹿……

　　4、看來調達只能用誓言來表達自己滿心的感激了，（板書：誓）

　　調達鄭重起誓：我調達，如果說出恩人九色鹿的下落，___________________________________________________。

　　（過渡：多么令人感動的誓言啊！然而調達能信守這誓言嗎？）板書：信？

　　三、“利”的板塊

　　師敘述第六自然段：有一天，這個國家的王妃做了一個夢，夢見了一頭雙角潔白如雪，身披九種鮮艷毛色的鹿。她突發其想：如果用這只鹿的毛皮做件衣服穿上，我一定會顯得更加漂亮！于是她纏著國王要他去捕捉九色鹿。國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捕捉九色鹿。

　　1、課件：出現一張皇榜

　　看皇榜，知道上面說了些什么嗎？你怎么知道的？（重金懸賞）

　　2、調達見了這皇榜怎么想？（他看見了皇榜，心想……忘記了當初的誓言，忘記了曾經的救命之恩。此時，用哪個詞來形容他比較準確——忘恩負義、見利忘義）

　　（過渡：災難就這樣逼近了九色鹿。）

　　四、“信”的板塊

　　課件：春光明媚的山林里，九色鹿睡得正香。

　　1、國王的大軍越來越近，越來越近了，可九色鹿卻一點也不知情，此時此刻，你最想做什么？喊醒九色鹿。

　　2、九色鹿醒來了，可卻已被刀槍箭斧所包圍。

　　3、九色鹿能脫險嗎？自由讀第8、9自然段。

　　4、（課件：九色鹿的話）

　　（1）指名讀，你讀出了什么？鎮定，機智，彬彬有禮，臨危不懼（兩次用“您”，道出了事情的真相）

　　（2）評價指導

　　五、“義”的伸張

　　1、國王對九色鹿說：我真慚愧，______________________________________________________________________。

　　2、國王斥責調達道：_____________________________________________________________________。

　　六、故事的結局。

　　課件：自由幸福的九色鹿。

　　此時此刻，你不想說點什么嗎？可以是祝福，可以是自己的感受。

《九色鹿》案例評析 篇3

　　教學目標：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2.學習本課生字，積累一組帶“義”的成語。

　　3.通過對課文中具體人物的感知，初步明白做人如何處理好“義”和“利”的關系。

　　教學過程：

　　一、由敦煌壁畫導入新課

　　讓思緒插上翅膀，飛躍千山萬水來到我國西北的敦煌莫高窟，讓我們進入第257窟，欣賞一組壁畫。這組壁畫記錄了一個完整的民間故事。故事的名字叫------《九色鹿》

　　二、學習第一小節，感受九色鹿的外表美。

　　1、九色鹿是一只非常美麗的鹿，她的美表現在哪里呢？打開書讀第一小節，劃出體現九色鹿美麗的詞語。

　　2、學生自學第一小節

　　3、交流。

　　天上的云是潔白的，冬天的雪是潔白的，一點瑕疵也沒有，多美麗的色彩。

　　什么顏色是鮮艷的？

　　是呀，鮮艷的顏色是美麗的，九種鮮艷的顏色放在一起是什么情景呢？

　　真美。這一小節寫出了九色鹿的外表美。讓我們美美地讀一遍。強調加點的詞。

　　生讀

　　三、學習九色鹿舍身救落水人的部分，體會九色鹿見義勇為的精神

　　1、一天九色鹿正在河邊散步，發生了一件意外的事。請你讀第二小節，用“————”劃出寫落水人的句子，用﹎劃出寫九色鹿救人的句子。

　　2、生自學第二小節

　　3、交流：

　　寫落水人的句子是“突然，耳邊傳來‘救命呀，救命！’的呼喊，落水人在洶涌的波濤中奮力掙扎。”

　　這句里哪個詞引起了你的注意？

　　“奮力掙扎”，“洶涌”，可以看出水流很急，波浪很高，說明了落水人非常危險，去救他也是一件非常危險的事情。

　　能不能通過朗讀來體現當時情況的危急呢？

　　生練讀

　　寫九色鹿救人的句子呢？哪個詞引起了你的注意？

　　“立即”“縱身”，因為它表現了九色鹿救人奮不顧身，行動果斷敏捷。

　　能用什么詞來概括此時九色鹿的精神呢？（見義勇為、奮不顧身）

　　能通過朗讀把這種精神表現出來嗎？

　　生讀

　　四、通過表演來學習3~5小節，感受九色鹿不圖回報的高尚品質和調達千恩萬謝的情景。

　　1、下面的感恩部分要請同學們來表演，看哪一組表演得精彩。

　　2、先找出感恩部分是課文的哪幾小節。

　　3、提示“調達鄭重起誓”會有什么樣的動作，會說什么樣的話？“千恩萬謝”又會怎么說呢？各小組討論。

　　4、學生先練習表演，然后選一組上來表演

　　5、評價他們表演的怎么樣？

　　6、再指名一組同學表演。

　　7、在你們的表演中我看出此時調達主要做了這樣幾件事來表達他對九色鹿的感激之情，1.連連叩頭；2.鄭重起誓；3.千恩萬謝。俗話說滴水之恩涌泉相報，何況救命大恩，這是符合做人的道理的，這就叫做“義”，就是道義的意思，道理和正義就是道義。

　　五、學習第六小節，揭示調達見利忘義的卑鄙行徑。

　　1、調達離開了森林，回到家里，日子一天天過去了，這天發生了這樣一件事。誰來把第六小節讀一讀。

　　2、出示：國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捉拿九色鹿

　　調達看了皇榜，心想發財的機會來了，就進宮告密。

　　重金，你是怎么理解的？

　　對的，有多少錢呢？據說是分給一半的國土，還用金碗裝滿銀豆，用銀碗裝滿金豆。這就叫“利”調達在巨大的利益面前，把原來說的話全忘記了，把做人的道義拋在了腦后。這就叫“見利忘義”

　　3、山林之中九色鹿睡得正香，可是死神已經一步步向它靠近，讓我們和烏鴉一起喊醒九色鹿。

　　4、九色鹿從夢中驚醒，發現自己已處在刀槍箭斧的包圍之中，無法脫身。他沒有慌亂，面對國王，他揭露了調達的丑惡嘴臉。

　　5、生讀：九色鹿非常氣憤，指著調達說：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”

　　“竟然”是什么意思？九色鹿想不到什么？為什么想不到呢？

　　六、給課文的空白補充想象，加深對課文內容的理解。

　　1、當國王明白真相后，做了三件事，考考你能不能當好國王。先讀第九小節說說做哪三件事情。

　　（斥責調達，懲罰調達，下令保護九色鹿）

　　2、分組選擇任務，練習說話。

　　3、這個故事來源于印度民間，故事要告訴我們什么呢？

　　4、故事中除了調達和九色鹿兩個人物之外，還有哪些人物？

　　現在這四個人都站在你的面前，你想對誰說什么呢？三人小組討論，交流。

　　七、深化拓展

　　師：這個故事告訴我們如何處理好“義”與“利”的關系，老師整理了一組帶“義”的成語，大家來讀一讀。

　　拓展：積累帶“義”的成語

　　義不容辭大義滅親

　　義正詞嚴見義勇為

　　義無返顧義膽忠肝

　　義薄云天見利忘義

　　義憤填膺背信棄義

　　讀一讀，說一說，那些是褒義的，哪些是貶義的。

　　課后作業：

　　“義”除了正義、道義之外，還有什么義項，代表性的詞語有哪些。

　　板書設計：

　　九色鹿

　　九色鹿調達

　　美麗善良見利忘義

　　見義勇為背信棄義

　　不圖回報忘恩負

《九色鹿》案例評析 篇4

　　教學設想：

　　這篇課文是一個民間故事，寫九色鹿救了一個落水人，落水人發誓永不說出九色鹿的住處；但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰。全文有九個自然段。課文情節生動，語言淺顯易懂。以讀為本，緊扣住人物的語言和行動指導朗讀，讓學生在朗讀中感悟，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1.運用現代教育媒體，引導學生讀懂課文意思，理解課文內容。

　　2.充分發揮學生的想象，實施開放式教學，通過多渠道的說話訓練，激發學生思維，提高學生的口語表達能力，培養學生的創新精神。

　　3.能有創造性的復述故事。

　　過程與方法：

　　講授法、演示法、合作探究、自主學習

　　情感、態度與價值觀：

　　通過閱讀課文領悟九色鹿救助他人、不圖回報的品質，譴責調達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。

　　教學重點、難點：

　　把握表現調達前后截然不同的兩種態度的有關詞句，反復朗讀，認真體會，感悟理解，讓學生明白做人要恪守信用的道理。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學設計：

　　一、導入新課：

　　同學們，你們見過鹿嗎？都見過什么鹿？你們見過九色鹿嗎？大家瞧！它來了。（出示課件）今天就讓我們一同來學習民間故事《九色鹿》（板書課題）

　　二、整體感知：

　　學生用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，讀完后，想想你從課文中知道了些什么？

　　三、精讀課文，品讀感悟：

　　（一）學習第一段：﹙第1小節﹚

　　1.出示九色鹿樣子的課件

　　2.師：你能用課文中的語言說說九色鹿的樣子嗎？

　　生：“它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了”（師出示課件）

　　教師抓住“身上有九種鮮艷的毛色”，通過讀讓學生體會九色鹿的漂亮可愛。

　　（二）學習第二段：﹙第2～5小節﹚

　　1.學生以自己喜歡的方式讀課文，提出問題：九色鹿是在什么情況下救落水人的，當時的情形怎樣？

　　生：九色鹿在河邊散步，聽見有人喊“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。

　　生：九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。

　　教師引導學生通過抓住“突然，耳邊傳來‘救命啊，救命’的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎”這個句子，讀中感悟情況的萬分危急。

　　2. 師：九色鹿救調達猶豫了嗎？

　　生：沒有。

　　師：你怎么知道的？從哪個詞語可以看出來？

　　生：立即。

　　教師引導學生抓住重點詞“立即”，教師范讀、指導學生讀，讀中體會。

　　師：你從這句話可以九色鹿的什么精神？

　　生：樂于助人。

　　生：奮不顧身。

　　生：見義勇為。……（板書）

　　3.  師：落水人叫什么名字？他得救后是怎么做的？

　　生：名叫調達，向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅使……”（板書: 救      調達）

　　教師引導學生抓住“叩頭” “感激”等詞，范讀、練讀、指名讀，讀中感悟。

　　4. 師：九色鹿說什么話了呢？

　　生：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”

　　（師出示課件）

　　教師指導問學生，你從這段話中知道了什么？

　　生：九色鹿心胸寬闊。

　　生：九色鹿有不圖回報的品質。

　　（生暢所欲言）（板書：不圖回報）

　　教師指導學生讀中體會九色鹿的品質。

　　師：調達又做了什么？

　　生：他鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。

　　師：假如你是調達，你會起什么樣的誓言？

　　生：我調達發誓決不說出你九色鹿的住處，如果違背誓言，我就天打五雷轟……

　　5.教師小結：是呀！生活中得到別人的幫助，我們要學會感激、感恩，調達按照他的誓言去做了嗎？調達的誓言經得起時間的考驗嗎？他的思想發生了哪些變化？下來我們一起來學習6～9自然段，相信你一定會有新的發現。

　　（三）學習第三段：﹙第6～9小節﹚

　　1. 分角色朗讀，思考：調達做了些什么？

　　2.交流思考題。（告密、帶路）

　　3.師：調達為什么會這樣做呢？

　　生：因為他看到了重金懸賞的皇榜。

　　4.想象說話練習。

　　師：是呀！重金懸賞的誘惑太大了，同學們想象一下，面對重金懸賞的皇榜，調達會想些什么呢？

　　生：我這下發財了。

　　生：我可以擁有許多金銀珠寶。

　　5.這是那個又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調達嗎？想到這兒，你有什么感受？

　　生：調達見利忘義、背信棄義，他的行為太可惡了。

　　生：我非常痛恨調達。

　　6.九色鹿面對自己曾經救過的調達背信棄義領著國王的軍隊來捉它時，它心里怎么想的？

　　生：非常生氣。

　　師：它向國王說了什么？

　　生：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”

　　（出示課件）

　　真是太令人氣憤了！讓我們一同來斥責這個小人吧！齊讀這段話。

　　（板書：   出賣 ）

　　師：什么是見利忘義?他見到什么利?忘掉了什么義?（板書：見利忘義）

　　生：見到的利是看到了金錢,忘掉的義是九色鹿的救命之恩。

　　教師范讀，引導學生讀出感情。

　　4. 師：聽了九色鹿的話，國王有什么反應呢? （出示課件）

　　生:國王非常慚愧。他斥責調達背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。（板書：背信棄義）

　　師：聽到這里，你有什么感想？

　　生：真是善有善報，惡有惡報。

　　生：調達得到了應有的懲罰，九色鹿得到了保護。……

　　師：假如你是國王，你會如何懲罰調達呢？

　　（學生交流，師生共同評價）

　　師領讀最后一段話。

　　5.師：九色鹿終于躲避了這場災難，它能夠化險為夷、保全自己的性命靠的是什么？

　　生：智慧。

　　師：它在國王面前表現得怎么樣？

　　生：鎮定。

　　生：沉著。

　　生：機智。

　　師：我們在生活中遇到危險，也要學會保護自己。

　　四、小結課文：

　　1.故事學到這里，說說你喜歡文中的誰？最不喜歡文中的誰？（學生說出各自的看法，情緒高漲）

　　2.小組討論：在生活中我們應該做怎樣一個人？

　　教師點撥：聯系當前的社會主義榮辱觀，歌中所唱“以誠實守信為榮  以見利忘義為恥”，教育學生要做光榮之事，拒恥辱之行，讓學生明白做人要守信用。（出示課件）

　　3.知識延伸：如果調達再次落入水中，你會救他嗎？（學生各抒己見，教師正確引導）

　　五、說話練習：

　　教師用多媒體出示課件，學生復述故事。

　　六、作業布置：

　　把今天學的這個民間故事講給你的爸爸媽媽或朋友聽。

　　板書設計：

　　救

　　九色鹿 出賣 調達

　　見義勇為                     見利忘義

　　不圖回報                     背信棄義

　　參考文獻：

　　1、《走進新課程》    北京師范大學出版社

　　2、《語文教學參考用書》  江蘇教育出版社

　　3、《課程標準新教案》    中國和平出版社

《九色鹿》案例評析 篇5

　　12月20日下午，塔前小學來我校借班上課，我有幸聽到了董老師上的四年級語文課《九色鹿》一課。她的教學流程如下：

　　一、復習舊知：

　　師：九色鹿給你留下怎樣的印象？

　　根據學生的回答板書：

　　美麗善良 機智勇敢

　　二、自學探究：

　　自學2——9節。一邊讀一邊畫有關句子，從哪里看出九色鹿善良勇敢？

　　要求把畫出的句子讀讀。

　　師：哪件事最表現出九色鹿美麗善良、機智勇敢？

　　要求歸納：把落水人救上來。

　　板書：救調達

　　讀第二小節，從中感受到什么？　

　　交流：

　　生：感受到九色鹿的善良和勇敢，他在洶涌的波濤中毫不猶豫地把落水人救起來。

　　從“立即”一詞中體會到九色鹿速度很快。

　　還感受到九色鹿不假思索地不顧自己的生命救落水人，真勇敢。

　　自己練習讀，指名讀。

　　評讀：“縱身”讀的好，體會到他奮不顧身。

　　師：還體會到什么？

　　生：當時情況很危急。真是“十萬火急，千鈞一發”。

　　師：從哪里感受到？

　　生：喊救命的時候。

　　師：怎樣喊？誰來喊一喊。

　　理解：奮力：用力掙扎。

　　掙扎：感受到這個人生命有危險，奄奄一息

　　自己練習讀讀：要讀出危急的情形。

　　指名讀。

　　過渡：九色鹿面對……面對……

　　這樣的恩情叫——救命之恩。

　　用成語說：

　　情深意重 恩重如山 恩情似海 滴水之恩當涌泉相報

　　調達知道嗎？從哪里感受到非常感謝九色鹿？

　　連連 磕頭

　　永遠 換詞 永久

　　省略號表示還會說什么呢？

　　生：為你做牛做馬；子孫萬代都感謝你的。……

　　師：做做調達感謝九色鹿，把感情表達出來。

　　從九色鹿的話中感受到什么？

　　生：不需要他的回報。

　　為什么不讓他泄露他的住處？這個要求高嗎？

　　這里是指什么“恩”？用什么來報啊？

　　指名讀。

　　齊讀調達的話。

　　師：什么叫“起誓”？

　　生：很嚴肅，發誓的時候很莊嚴。

　　誰來做一做發誓的動作？

　　師：這真是鄭重其是。他做到了嗎？

　　找詞語：反而告密。“見利忘義”什么意思？

　　生：有利可圖忘了情義。

　　讀句子，思考：

　　師：什么是“重金”？“無奈”是什么意思？國王怎么會沒有辦法？

　　讀第六小節。

　　你覺得王妃怎樣？

　　生：是個自私的人，為了讓自己更漂亮傷害別人。

　　外貌美麗，內心狠毒。

　　師：是在傷害別人的基礎上愛美。

　　想象這是怎樣的重金？他怎么想的呢？

　　生：發財的機會來了？一輩子不愁吃穿了。……

　　板書：出賣

　　齊讀。

　　此時此刻，他的眼睛里只有金錢。忘記了他對九色鹿的起誓。

　　齊讀第七節。

　　這時九色鹿情況怎樣？

　　情況很危急。

　　師：九色鹿看到這情景明白了什么？

　　生：明白了調達忘恩負義

　　要求讀出氣憤的語氣。

　　師：他氣憤的是什么？讀讀九色鹿的話。

　　生：氣憤的是調達出賣了他。

　　師：你是從哪句話中知道的。讀讀這句話。竟然，這個詞語什么意思？

　　生：出乎意料

　　師：九色鹿本來怎么想？

　　讀這句話，讀出意思。靈魂骯臟是指什么？

　　用怎樣的語氣讀？

　　這個反問句能改成陳述句嗎？您與這種靈魂……

　　指名讀，男生讀。

　　師：國王聽了他的話怎樣？

　　慚愧什么意思？自責

　　國王怎么想？

　　生：我居然跟這種靈魂骯臟的人在一起……

　　斥責他背信棄義、忘恩負義。

　　師：想想怎樣懲罰他？怎樣斥責？

　　此時此刻，你想對九色鹿說什么？

　　練習：九色鹿你（　　 ）

　　面對（　　　　　 ），你（　　　　　 ）；

　　面對（　　　　　 ），你（　　　　　 ）；

　　面對（　　　　　 ），你（　　　　　 ）。

　　師：讀了課文有什么啟發？懂得了什么？

　　作業：講故事；寫一段話。

　　聽后隨記：

　　董老師雖然年紀不輕了，但課堂上我感收到她的神采飛揚。她親切的深情，富有感染力的語言緊緊抓住學生的注意力。就如她課后所說，沒想到我今天上課感覺特別順手，孩子們的發言精彩極了，我在自己學校里試上沒有這樣的感覺。我想，董老師感覺課上得流暢，主要是她緊緊抓住了課文中表現人物性格特點的詞語，進行品讀感悟，從而逐層剖析，在學生心中留下了鮮明的印象。

　　課堂上，教師非常重視培養學生詞語積累的習慣，這也是蘇教版教材的亮點。如對“恩情”的理解，教師相機誘導學生，喚醒學生原有的詞匯積累，“情深意重、 恩重如山、恩情似海 、滴水之恩當涌泉相報”等詞句源源從學生心中流淌而出。

　　整節課，我感覺讓學生悟思的地方很多，也就是說“踩點”多，可見，教師對教材的分析是到位的。如，想象調達發誓的樣子和內容；想象國王的內心活動；調達看到“重金”后會怎么想等等，訓練了學生的想象和語言的表達能力。綜觀整節課，教師設計的語言訓練點是豐富的。但因為熱點多，顯得學生的思維力度不夠深。如設計的練習“面對（　 ），你（　 ）……”我覺得這個環節的設計非常精巧，既訓練了學生的概括能力，又檢測了學生對文章的理解程度，但由于時間的關系，學生的語言質量不是很高。我想，課堂上可能教師瑣碎的提問過多的緣故吧，沖淡了學生對文本整體的感受。

《九色鹿》案例評析 篇6

　　一、抄寫：

　　斥責  發誓   慚愧   殘害   靈魂    知恩圖報     

　　笑話  皇榜   發財   背信棄義   　　恩將仇報

　　二、組詞：

　　榜（      ）    材（      ）  義（      ）   魂 (      ) 

　　傍（      ）    財（      ）  意（      ）   魄（      ）

　　斥（      ）    棄（      ）    調 diao (       )

　　誓（      ）    奔（      ）       tiao (       )

　　三、按要求寫詞：

　　填字成詞           　　 反義詞          合適的詞

　　浩浩（ ）（  ）      　　舒服（    ）      （    ）的毛色

　　千（　）萬（　）        細膩（    ）      （    ）的景觀

　　突發（ ）（　）       　　傷害（    ）     （    ）的波濤

　　見（　）忘（ ）          淘氣（     ）    （    ）的春光

　　背（  ）棄（  ）        骯臟（     ）     （    ）地懲罰

　　四、填空：

　　1、這是一篇（      ），寫九色鹿救了一個落水者（               ），但在（      ），落水人（              ），最后受到了（    ），像這樣的民間故事你還知道（                                            ）。

　　2、這個故事讓我明白了：做人要（　　　　　　）的道理。文中人物鮮明，你喜歡（　　　　　　），因為它（　　　　　　），你討厭（　　　　　），因為他（　　　　　　　　）。

《九色鹿》案例評析 篇7

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：119

　　《九色鹿》第三、四自然段修改建議

　　安徽省舒城縣實驗小學袁傳東

　　前幾天，我執教了蘇教版小學語文四年級上冊教材第21課《九色鹿》（教材第112頁），在教學中，我發現文中第三、四自然段銜接處不是很好，請看《九色鹿》第三、四自然段：

　　落水人名叫調達，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅使……”

　　九色鹿打斷了調達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算知恩圖報了。”

　　這兩個自然段寫了九色鹿救了調達后，調達非常感激九色鹿的救命之恩，調達說“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅使……”九色鹿打斷了調達的話語，這里的省略號表示話語被打斷了，突出表現了“九色鹿救人不求回報”的品質。而在教學中，如果按原文來讀，就讀不出話語被打斷的感覺，主要是因為提示語“九色鹿打斷了調達的話，說”在中間，學生讀了這提示語過后，再讀后面九色鹿說的話，當然讀不出調達話語被打斷的味道。如果將提示語“九色鹿打斷了調達的話，說”放在第四自然段的后面，效果就不一樣了，這樣學生就能讀出調達的話語被打斷。請看修改后的三、四自然段：

　　落水人名叫調達，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅使……”

　　“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算知恩圖報了。”九色鹿打斷了調達的話，說。

　　雖然只是提示語的位置移動了，但讀起來更符合原文的意思。 以上只是我個人的理解與建議，不知是否妥當，敬請專家及同行們給予指正！

《九色鹿》案例評析 篇8

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：65

　　作者:巖石磯 

　　今天去平江實驗學校聽了四節小學中年級語文評優課，收獲挺大。各個區推出來的課都是事先進行打磨的，因此，每堂課可圈可點的地方很多。在四堂課中，我最欣賞的是常熟實小一位老師上的《九色鹿》。

　　這位老師的教學設計線索分明，重點突出，富有深度；課堂上訓練扎實，步步深入，行云流水。聽后感覺余音繞梁，回味無窮。

　　一、 線索分明。

　　她抓住課文中出現的六個詞語：“救命之恩、千恩萬謝、知恩圖報、見利忘義、背信棄義、恩將仇報”，以此為線索，層層深入，引導學生學文。整堂課的教學思路清晰、品讀文章深入淺出、自然流暢，學生的感悟水到渠成，給聽課者產生一種酣暢淋漓的感覺。

　　二、訓練扎實。

　　在教學時，她主要抓住文中人物的語言和一些關鍵詞語進行品讀與想象。

　　（一）、品詞。比如：通過抓“縱身”體會九色鹿救人時的果斷；通過“奴仆”感受調達獲救后對九色鹿的無比感激。

　　（二）、想象。通過想象“重金”可能是多少來品味調達所想得到“利”之大；想象調達看了皇榜后的想法，來體會調達的“見利忘義、背信棄義”。

　　（三）、改述。通過兩次將陳述的語句改成人物的對話來形象體會人物當時的心情。一是將調達“鄭重起誓”改成他具體的語言：“調達說：……”二是將最后一段改為請學生當國王斥責調達。

　　聯系自己平時的課堂教學反思：

　　一、平時上課也要注意抓住關鍵語段有選擇性地進行教學。不要為了怕考試考到而面面俱到。

　　二、平時的課堂教學設計也應力求精巧。巧思設計，巧教學生，巧練習題，努力做到課堂教學的有效與高效。

　　三、根據課文的特點設計不同的訓練內容，著力提高學生的語文聽、說、讀、

　　寫、思等能力。

　　四、教學設計不但要注重“實”，還要注重“活”，注意關注學生學情，富有情趣的課堂，靈活生動的課堂才能激起學生頭腦的風暴。

　　五、對于中心思想深刻的文章如何從文本出發深入淺出地讓學生掌握，課前一定要深思熟慮，精心設計——這是顯示老師真水平的地方。

　　好久沒出去聽課了。看來閉門造車是要倒退的。今天聽課后趕回學校雖然很忙，但心中卻很充實。聽課，是一種快速直面的學習。看來以后再忙也不能忘了出門聽課。

　　（第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：九色鹿）

　　此文轉載

《九色鹿》案例評析 篇9

　　師：同學們默讀課文，整理一下，用兩三句話總結一下你讀出了什么。

　　生：我讀出了國王的英明，九色鹿的善良、勇敢和機智，調達見利忘義。

　　生：我補充兩點，烏鴉很仗義，王妃很任性。

　　生：做人要善良、講信義，做國王不僅要善良處理事情更要公正。

　　此時，教師話鋒一轉，問出了以下一系列的問題：“你善良嗎？你英明過嗎？你任性過嗎？你說話不算話過嗎？”學生們被步步緊逼，陷入了深深的思考。“由此，你還讀出什么呢？”教師展現展示這樣一段話：                                                                  

　　人，一半是天使，一半是魔鬼。——西方哲學諺語

　　人的身上往往有兩種天性，一種是鼓勵我們行善，而另一種則鼓勵我們去作惡。 ——[法國]蒙田

　　擇其善者而從之，其不善者而改之。——[中國]孔子

　　學生讀完后，小聲討論了一會兒。

　　生：人是復雜的，有的時候好，有的時候壞。

　　生：如果說九色鹿是人的天使一面，而調達則更像是人的魔鬼的一面。

　　生：我覺得，我們要不斷斥責、改正壞的一面，贊揚好的一面并且要做的更好。

　　生：尤其是國王更要懲惡揚善，要公正。

　　師：對，這就是走向高尚的過程，人要不斷地問自己，我該怎么做？

　　『分析』：

　　在案例中有關于道德倫理的“沖突”中，不斷扣問學生的心靈，讓孩子們在道德問題前認真思考自己的行為，審視自己的心靈，在學習一篇課文的時候，審視文中人物，其實就是審視自我。如問學生救不救的問題，就是在幫助學生扣問自己的心靈，思考一個問題：我們要不要為善，我們怎么為善等道德問題。我們通過補充資料、引進明言等沖突設置方法，讓學生思考，這里的“材料”，其實代表著不同的文化，不斷與學生已有的道德觀念形成沖突，此時的教師就是一個“真理的接生婆。”

　　仔細研讀文本，我們會發現許多課文以深刻的思想，生動的形象反映生活，揭示人生的真諦，贊頌真善美，鞭撻假惡丑，往往以一種無法抗拒的力量，潛移默化地影響學生的思想，陶冶學生的情操，凈化學生的心靈。如：《花瓣飄香》一課中小女孩的“偷”與“小心翼翼地摘”；《彭德懷和他的大黑騾子》一課，彭德懷很愛大黑騾子，可又為什么要殺掉它？《去年的樹》里面，小鳥要找的是樹，想唱歌給樹聽，可是最后找到的是燈火，它為什么還要唱歌給燈火聽等等。在教學過程中，有智慧的教師能扣緊“文眼”，抓住焦點，有效利用這些矛盾與沖突，引導學生通過理解、認知、質疑、創造、體驗、交流和表現等一系列的活動,完成對知識的探索和學習,得到情感體驗和撞擊,實現了語文教學感性與理性的完美結合,情感和智慧同構共生。

　　（摘自溧陽實小 殷蘭老師文章）

《九色鹿》案例評析 篇10

　　教學目標：

　　1、引導學生自己讀懂課文意思，理解課文內容，領悟九色鹿見義勇為、不圖回報的品質，譴責”那個人”背信棄義，恩將仇報的可恥行徑。

　　2、讓學生在自主學習的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

　　教學重點：

　　體會九色鹿的舍已為人、見義勇為的精神，把握表現”那個人”前后截然不同的兩種態度的有關詞句，反復朗讀，認真體會，感悟理解。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、出示“奴仆”----是什么意思？（舊時在主人家里從事雜役的人）

　　出示：我愿意永遠做你的奴仆，終身受你的驅使……

　　自由讀

　　讀了這句話想知道什么？（這是一個名叫”那個人”的人在落水了被人救起后的感激之詞。）

　　2、再讀這句話，你能讀懂這”那個人”此時怎樣的心情？

　　如果你是”那個人”，你會這樣立誓感激救命恩人嗎？為什么？你會怎樣表示感謝？

　　3、如果此時救命恩人需要你做的只是保守一個秘密，你會答應嗎？你會怎樣對你的恩人說？發誓呢？

　　萬一以后這個秘密能給你帶來好處，比如說是金錢，你還能保守嗎？你為什么這么堅定？

　　4、好孩子！同學們，他的回答讓你們想到了哪些詞或話？（恪守諾言、知恩圖報、滴水之恩，當涌泉相報）

　　可是那個叫”那個人”的人他能像你們一樣恪守諾言嗎？今天，我們就來學一個美麗的民間故事《九色鹿》。這個故事老百姓愛聽，也愛說，因此世代流傳。

　　二、通讀全文，整體感知

　　1、告訴老師，現在你最想干什么？

　　捧起書來，我們一起讀讀這個故事，不讀通順，沒讀過癮，別停下來（學生自由讀書，可以引導學生真正會讀書是要讀進故事中，自己的心要與故事中的人物同悲、同喜、同怒、同樂！例如讀到九色鹿的話，你要感覺自己就是九色鹿；讀到”那個人”的話，你要走進字里行間去揣摩他的心思、語氣。這樣讀就叫用心讀書，也只有這樣用心方能讀出味兒。）

　　2、讀完故事，你們一定有特別想說的話，來，一吐為快。（生說。）

　　三、細讀品味

　　板塊一：”那個人”的見利忘義

　　1、　在金錢的誘惑下，”那個人”忘記了曾經立下的誓言，反而帶人前去捕殺恩人－－九色鹿。他的行為讓你想到了哪些詞（見利忘義、背信棄義、忘恩負義、恩將仇報）

　　一個人如果見利忘義！忘恩負義！背信棄義！那他的靈魂就是——骯臟的！卑鄙的！

　　2、出示：圖、九色鹿對國王說的話

　　瞧，這個靈魂骯臟、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前，面對剛剛還信誓旦旦、賭咒發誓，可一轉眼就出賣自己的小人，如果你是九色鹿，此時內心會怎樣？

　　過渡：來讀讀九色鹿的話來表達一下心情，好嗎？

　　賽讀后齊讀九色鹿的話（引導學生，表達氣憤并不是一定在于聲高，而在于發自內心。）

　　板塊二：九色鹿的美麗、善良、勇敢

　　1、出示：九色鹿圖

　　過渡：同學們，下面讓我們來認識一下我們的朋友－－九色鹿吧！

　　出示：填空：這是一只＿＿＿＿＿＿的九色鹿。（美麗、勇敢、善良）你是從哪兒感受到的？　

　　（說全后出示第一節、第二節、第四節）

　　2、誰能通過朗讀告訴大家這是一只怎樣的九色鹿？其它同學如果聽出來了就把掌聲送給他，好嗎？

　　其它同學想試試嗎？選一段自己練練。

　　不同感受的分批站起來讀。

　　3、面對”那個人”愿做奴仆的誓言，九色鹿需要嗎？

　　它需要的是什么？

　　這是它唯一的要求嗎？

　　你從哪兒看出來的？（只要　就）

　　它為什么只需要這些？

　　4、既然救人給九色鹿帶來這么大的危險，那它為什么還要去救人、去幫助別人呢？（可以償試討論）（我們在幫助別人的時候肯定了自己，感受到了存在的價值與意義。）

　　5、此時有什么話想送給我們的朋友－－九色鹿？

　　板塊三：再悟”那個人”的可恨、可恥

　　1、出示：多么善良的九色鹿啊，它冒著多大的危險救了”那個人”，可”那個人”＿＿＿＿見利忘義，為了金錢要取救命恩人的性命。

　　填空。從“竟然”這個詞讀懂了什么？

　　“那個人”可恨嗎？可恥嗎？

　　2、出示：九色鹿對國王說的話大王啊！前些日子，他掉在河里快淹死了，我奮不顧身把他救到岸上。他為了感恩.甚至表示要做我的奴隸，我拒絕了他.只說別把我的住所泄露出去，就是報答我的最好方式.然后他就回去了。可現在他卻這樣恩將仇報，人類實在很虛偽啊。

　　過渡：再讀這番話，你的感受會更深!

　　指名領讀全班。

　　板塊四：善良的九色鹿面對死亡，還不忘“勸人為善”

　　過渡：有人說，中國文字就像一杯熱茶，越品越有味。一段話你讀的遍數越多，感受也會越多，說不定還能讀出新問題來呢！再讀讀，看看又有什么收獲。

　　1、圈點“陛下、您”

　　提問：面對前來捕殺它的國王，值得九色鹿這樣客氣嗎？

　　—引導學生默讀6、7小節，抓住是出于無奈才捉拿九色鹿的；

　　—國王本來是受小人蒙騙——告密時”那個人”沒有告訴國王九色鹿救人的事。

　　2、九色鹿對國王這樣說（范讀）：您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？

　　點撥：九色鹿這樣說的目的是什么？（救自己（這是九色鹿說話時的智慧。）＞＞＞老師引向深處：勸人為善）

　　——勸國王做個善良的人有什么好處？（體會：九色鹿博大的胸懷……）

　　3、后來，國王做到了嗎？

　　你怎么知道的？

　　四、評價人物，寫話練習。

　　這件事很快在那個古老的國家傳開了，人們都在議論九色鹿、”那個人”、國王、王妃。他們對四個人物都有一個正確的評價，并從他們的事上明白了一個做人的道理。如果你是當時的良民，一定也會參與這場討論的。請你選擇一人寫幾句話。（出示：很棒：對人物有一個明確的評價——他是怎樣的人？棒極了：寫明為什么這樣認為？最棒：你要告訴別人一個什么道理？）

　　五、介紹故事的來源及敦煌壁畫和故事的結局

　　來源：此故事繪于257窟的西壁，是莫高窟最完美的連環畫式本生故事畫。畫面從兩頭開始，中間結束

　　故事結局：《九色鹿》的故事有很多版本

　　①說來也奇怪，當國王率軍隊回到王宮時，夫人的病也奇跡般地痊愈了。

　　后來全國各地的鹿，都聚集在九色鹿住的地方，吃草飲水，平安地生活。而這個國家也是風調雨順，國泰民安。

　　②王妃的貪欲落空了，她又羞又恨，最后被活活地氣死。

　　③后來雙目失明，生惡瘡而死。

《九色鹿》案例評析 篇11

　　一、 導入

　　師：同學們都喜歡看哪些動畫片啊?

　　師：老師啊，也比較喜歡看動畫片，就在前幾天，老師還在網上搜索觀看了這么一部動畫片——板書《九色鹿》

　　師：你們想看這部動畫片嗎?

　　如果在看之前，我們對它的相關知識有了很深的了解，再去看時，感悟會不會更深啊?

　　那我們今天就一起走進九色鹿的幫事，去感受、了解一下九色鹿。齊讀課題

　　二、 交流感知美麗

　　1、 師：對九色鹿你了解多少呢?

　　今天，老師也給你們帶來了更多的關于九色鹿的知識，來一起走進導學案中的資料庫

　　師：看一下，資料當中是如何描述九色鹿的樣子的?指名讀

　　師：那課文當中又是如何描述九色鹿的樣子的呢?指名回答，出示有關句子，再請學生回答

　　師：現在我們的腦海中浮現了一只鹿，這只鹿長得……(指名學生用自己的語言來形容九色鹿的樣子)

　　師：(多媒體出示九色鹿圖片)現在，這只九色鹿站在了我們面前，你要用哪一個詞來形容它的樣子?指名回答

　　師：你是從哪些詞語中體會到它的美麗的?

　　交流感悟重點詞語

　　(板書：美麗)

　　(運用多媒體，將自己從語言文字中透過的想象與具體的形象相融合，更好的加深對九色鹿美麗的感知)

　　師：真是一只漂亮的九色鹿，那它住在哪里呢?(齊說)

　　師：(多媒體出示森林圖片)景色秀麗、山清水秀，美麗的九色鹿就住在這片美麗的山林中，多么令人驚嘆啊!哪一位同學能試著讀一下第一自然段?

　　(對照圖片，激起心中情感的驚嘆，讓學生通過朗讀把九色鹿的美表現出來)

　　師：現在，我們對九色鹿的認識又加深了一層，知道它是美麗的，來，帶著對它的初步認識再讀一下它的名字。

　　師：九色鹿不僅有美麗的外表，還有美好的心靈，它美好的心靈體現在哪呢?讓我們再次走進故事感受一下。下面就請同學們再讀一下課文，注意文中的生字詞

　　三、 檢查讀書效果

　　借助導學案，認讀文中詞語，書寫應注意的詞語

　　四、 感悟九色鹿美好的心靈

　　1、 剛才老師說九色鹿不僅有美麗的外表，而且有美好的心靈，它美好的心靈表現在哪呢?(指名回答，板書救調達)

　　2、 讓我們回到當時的情景中去，哪位同學能讀一下第二自然段?指名讀

　　(1)多媒體出示一片湍急的河流圖片，同時師講述：在一片湍急的河流中，海浪咆哮著，翻滾著，令人望而生嘆，這時侯有一個不小心掉進了河流當中，接下來會發生怎樣的情景?

　　(通過圖片的感知，初步領悟到情況的危急)

　　從剛才的描述當中，你體會到了當時的情況怎樣?(指名回答)

　　師：形勢十分的危險，情況萬分的危急，帶著這種感受再讀一下第二自然段。(感知領悟之后學生會自然而然的帶著情感去讀)

　　(2)形勢這么的危險，情況如此的危急，九色鹿聽到后是怎樣的想的呢?(學生回答)

　　(重點引導學生感悟到九色鹿的奮不顧身)師：可是九色鹿想了嗎?他有時間想嗎?注意看這里用了一個“立即”

　　“立即”說明了什么?(討論交流)

　　師：多媒體演示當時九色鹿動作，并講述：這么危險的情況，九色鹿想都沒想便去救人，從這一行為當中你體會到了什么?(板書奮不顧身)

　　(通過語言文字理解后，再動畫演示九色鹿救調達的過程，會讓學生對九色鹿的奮不顧身有更形象的感悟)

　　師：勇敢、善良用在九色鹿的身上都很合適，今天我們再學習一個用在此時此刻更合適的詞語，知道20xx感動中國英雄人物孟祥斌嗎?

　　講述孟祥斌的事跡，從孟祥斌的事跡中理解九色鹿的見義勇為，板書見義勇為

　　3、 師：九色鹿奮不顧身的把調達救了上來，調達是怎樣說的呢?……指名學生讀有關句子

　　師：想一下，此時此刻調達說的是真心話嗎?能說一下你的理由嗎?(學生討論交流)

　　師小結：前一分鐘，他還在死亡線上掙扎，正因為九色鹿的見義勇為，他才脫離險境，此時此刻調達的心情是怎樣的?(討論感悟調達此時的真誠)

　　試一下我們在讀時應怎樣去讀?學生自讀，讀出當時調達說話時的真誠

　　師：聽了調達的話，九色鹿又是怎樣說的呢?指名說有關句子

　　師：從這里我就想問了，九色鹿救調達有什么目的嗎?想讓調害報答自己嗎?

　　交流感悟后，讓學生用一個詞來形容此時九色鹿的品質——板書不圖回報

　　4、 此時此刻，調達更是感激萬分，他鄭重起誓……(多媒體出示有關句子，指名說)

　　(出示重點句子，便于學生抓住重點)

　　想一下，此時調達起誓會說些什么?學生回答，感悟此時調達的鄭重起誓，以對后面理解他的背信棄義做好鋪墊。

　　5、 師：對調達來說，事情果真如此嗎?事情來了一個大轉彎，他竟然向國王告密，(板書)九色鹿的命運又將如何呢?讀6、7、8自然段，完成智慧小屋中的有關問題

　　五、 感悟憤怒

　　1、智慧小屋

　　皇榜面前圍了很多人，大家議論紛紛，調達也來了，等他看清楚皇榜的內容，他心中大喜，他會想些什么呢?他可能會想，可是他轉念又想，“我”當初發過誓的呀，是不能_____，可一看到皇榜上的重金，他又想______。就這樣，調達飛奔著告密去了。用一句話來說便是，調達看了皇榜，一心想到的是_______，忘了______。

　　在我們看來，面對九色鹿的救命之恩，調達應該______，不應該______，可是他卻_____，有個成語叫“一諾千金”,意思是諾言比金子還寶貴，可是調達的心里，他把_____看的比_____重要

　　師：故事發展到這里，此時此刻你的心情怎樣?學生交流感悟

　　師：我們內心感到了憤怒，感到了悲傷，調達怎能為了重金而出賣自己的恩人呢?我們美麗的九色鹿它的命運又如何了呢?

　　當九色鹿從夢中驚醒，發現自己處在刀槍劍斧的包圍之中，她感到_____，心里想_____，當她再一看，看到了_____，心里全明白了，原來是_____，此時此刻她心里感到了______，她這樣痛斥道(指名學生讀句子)

　　師：此時此刻九色鹿的心情怎樣?

　　學生體會后，讓學生帶著這種感受再讀一下句子

　　請一生當國王，一生當九色鹿，角色朗讀，再引導學生體會國王聽了九色鹿的話之后的想法

　　2、 師：聽了九色鹿的話，國王一切都明白了，原來(多媒體出示故事發展圖片，師講述來龍去脈)

　　(運用多媒體，將故事圖片構成連環畫形式向學生展示，更好的讓學生理解故事發展順序)

　　此時，國王非常慚愧，他這樣痛斥調達：(指名學生說)

　　3、 邪惡得到了嚴懲，正義得到了伸張，故事的結局令人驚喜，齊讀最后一個自然段。板書放九色鹿

　　六、 拓展延伸

　　1、通過這個故事的學習，我們對九色鹿的認識又加深了許多，那從中你又體會到了什么做人的道理?

　　指名學生回答，出示名言警句

　　2、導學案資料庫：九色鹿壁畫

　　3、觀看動畫片《九色鹿》，與課文內容相結合，讓學生暢談此次觀看后的不同感受

　　(將現代信息技術與語言文字相融合，讓學生對故事的感悟得到升華，理解得到提升，興趣得到提高)

　　七、作業

　　完成導學案中的閱覽室，感悟誠信的重要性。

《九色鹿》案例評析 篇12

　　一、滲透讀法，自由朗讀

　　師：上堂課，我們初讀了故事《九色鹿》。今天，我們接著學習這一課。(板書：九色鹿)好故事，得讀出咪兒來。想讀好它，你們有什么好辦法嗎?誰來出出主意?

　　生：一邊讀，一邊想象畫面，就像放電影一樣，讓九色鹿和調達在頭腦中活動起來。

　　師：這位同學真會讀書。把文字轉換成畫面，自己的心與人物同悲、同喜、同怒、同樂。大家也不妨妨試一試。同學們，請捧起書來，走進故事，走進人物。(生自由讀，教師行間巡視)

　　二、交流感受，讀中體現

　　師：剛才，我發現你們個個讀得津津有味。老師不禁想問：讀文章時，你隨著情節的發展快樂過嗎?緊張過嗎?憤怒過嗎?來，一吐為快，有一說一。

　　生l：故事一開頭，描寫九色鹿的美麗無比。我十分驚嘆，覺得它太美了。忍不住多讀幾遍，多看幾眼。

　　生2：當調達落水時，我心里緊張過；當他被九色鹿救上來時，我又為他高興。

　　生3：當調達見餞眼開，向國王告密時，我 無比氣憤，覺得他恩將仇報，太不該了。

　　生4：當九色鹿怒斥訓達時，我又憤怒又痛快，覺得罵得過癮。

　　生5：當讀到王妃夢想用九色鹿的皮做大農時，我很生氣，覺得王妃追求美，不惜一切代價。

　　師：大家暢所欲言，說出了自己的感受。這就叫與文中人物同悲同喜，達到了忘我的境界。那就清通過讀向大家傳達自己的內心感受吧!

　　師：大家讀得如此盡興，共同切磋表現方式，老師真不忍心打擾。故事一波三折，人物性格也十分鮮明。同學們，你們最想說說誰呢?

　　生l：我想說說幾色鹿，它好美，外表美，心靈也美。

　　生2：對!它奮不顧身地救調達，還不要別人的報答。

　　生3：九色鹿在危險的時候，用自已的勇敢救了自己，真不了起。

　　帥：九色鹿不僅外在美，心靈也美，它美麗善良，見義勇為，不求回報，機智勇敢，是一一切美的化身。

　　生l：我來說說調達，他見利忘義，看到重金懸賞九色鹿，就忘了九色鹿的救命之恩。

　　生2：九色鹿對他有救命之恩，而他見錢眼開，向國王告密，這是恩將仇報。

　　生3：調達向九色鹿鄭重起誓，可見到金錢，就忘了自己的承諾，是個背信棄義的小人。    .

　　師：聽其言，觀其行，辨其人。從故事中，讓我們看到了見利忘義、背信棄義、恩將仇報的調達。

　　師：(點擊調達跪地叩謝的畫面)看，這就是得救后的調達，面對救命恩人，它會怎樣鄭重起誓?

　　生1：調達會對天發誓：“如果我說出恩人的住處，會天打雷劈，不得好死。”

　　生2：調達會信誓且旦地說：“即使有黃金萬兩，我也毫不心動，永遠守住這個秘密。”

　　生3：調達說：“九色鹿，是你給了我第二次生命，為了你的安全。我上刀山下火海，也再所不辭。”

　　師：同學們感受到了調達的感激之心，說得太精彩了。可他的感恩之情井沒有心存一輩子。看到了皇榜后，調達在喜滋滋地想些啥?(點擊調達看皇榜的畫面)

　　生1：調達想：九色鹿啊!你上次救了我的命，這次又能給我富貴，真是我的大恩人啊!曾經的誓言就讓它見鬼去吧！

　　生2：調達想：九色鹿，不要怪我無情，我不想再過苦h子了，只好犧牲你了。

　　生3：調達想：天助我也，九色鹿是我命中的救星。

　　師：同學們透過文字的想象再一次揭露凋達的卑鄙丑陋。讀書只有讀進去.才能和文章融為一體，陶醉于故事之中。調達是惡的代表，九色鹿是美的化身，那王妃和國王呢?你們不想說調他們嗎？

　　生l：王妃外表美，心靈丑。

　　生2：國王是個好國王，是他救了九色鹿。

　　生3：國王明辨善惡，懲惡揚善，美麗水遠流傳。

　　師：認識了故事中的人物，相信再讀的話，一定會讀得更到位。  

　　(再讀課文)     

　　三、故事高潮，朗讀牽引

　　師：把握人物的個性，踏著情節的節拍，讀起來才入情入境。現在讓我們共同領略故事精彩的高潮部分。(點擊出示最后兩個自然段)

　　師：九色鹿在草地上睡得正香，讓我們輕輕地讀，不要吵醒它。

　　生齊讀：山林之中春光明媚。九色鹿在開滿鮮花的草地上睡得正香。

　　師：可危險即將來臨，我們又不得不叫醒它。讓我們和烏鴉一起叫醒它吧!

　　生齊讀：幾色鹿。九色鹿。快醒一醒吧，國王的軍隊捉你來了!

　　師：可一切都來不及了。九色鹿已處在刀槍箭斧之中，誰能讀出此刻的危險。

　　生個別讀：九色鹿從夢中驚醒，發現自己巳處在刀槍箭斧之中，無法脫身。

　　師：危險讓我們捏一把汗。可一看，自己救起的人竟然背信棄義，女同學，你們就是九色鹿，請說出你心你心中的憤怒吧!

　　女生讀：“陛下……難道不怕天下人笑話嗎?”

　　師：自已救起的人竟然見利忘義，男同學，你們就是九色鹿。說出你心中的憤怒吧！

　　男生讀(同上內容)。

　　師：自己救起的人竟然恩將仇報，全體同學，你們就是九色鹿，一道說出心中的憤怒吧!

　　全體讀（同上內容）

　　師：用心讀書，用情讀書，全身心的投入，才是最精彩的朗讀，才是打動人心的朗讀。可讀到故事的結尾，我們又長長地舒了一口氣，因為九色鹿得救了，讓我們一起讀一讀美好的結尾吧!(生齊讀)

　　師：請大家抓住剛才的感覺，去通讀全文!

　　四、情感升華，感悟所得

　　師：老師把這篇故事又讀了一遍，讀到最后，老師仿佛看到九色鹿走了，它向著遙遠而美麗的地方走去，望著它漸漸遠去的身影，我想說：美的外表和美的心靈結合在一起，美才會放射出真正的光輝。你們一定也有許多感受，下面請用一句話把自己的收獲[寫在紙上。生寫后交流：

　　生1：惡有惡報，善有善報。

　　生2：滴水之恩，當涌泉相報。

　　生3：人們像國王一樣，永遠站在真善美的一邊。

　　生4：壞人是永遠也沒有好下場的。

　　師：相信同學們一定不會忘記這個故事，更不會忘記它帶給我們的思考。故事的魅力就存在于通過動人的情節，告訴人們許多的道理。希望大家在課后讀更多的故事，掀起讀故事的熱潮。從認識莢麗善良的九色鹿開始吧!

《九色鹿》案例評析 篇13

　　之一

　　蔣麗清

　　教學目標 ：

　　基礎目標：

　　1、引導學生自己讀懂課文意思，理解課文內容。領悟九色鹿救助他人，不圖回報的品質，譴責調達背信棄義，恩將仇報的可恥行徑。

　　2、讓學生在自主學習的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

　　發展目標：

　　培養學生自能讀書的本領，通過抓住關鍵句子、關鍵詞語理解課文。

　　教學重點：

　　體會九色鹿的舍已為人、見義勇為精神，把握表現調達前后截然不同的兩種態度的有關詞句，反復朗讀，認真體會，感悟理解。

　　課時安排：第二課時

　　授課時間：2003年5月15日

　　教學流程：

　　一、復習導入  

　　1、同學們，這節課我們繼續學習第28課——《九色鹿》。

　　2、通過《九色鹿》第一課時的學習，你知道了什么？

　　過渡：要想真正讀懂課文，我們必須抓住課文中的關鍵句子、關鍵詞語來讀出理解，讀出感情。

　　二、學習課文第二段

　　1、這篇課文主要講到了誰？

　　2、請同學們自由讀課文，一邊讀，一邊思考：在你眼里，調達是一個什么樣的人呢？九色鹿呢？你能用恰當的詞語來概括他們的品行嗎？

　　3、組織學生討論、交流九色鹿和調達的品行，并相機板書。（靈魂骯臟的小人、見義勇為、舍已為人、品行高尚）

　　4、從課文的哪些地方可以看出九色鹿見義勇為、品行高尚呢？組織學生自由讀課文第二段，并用筆圈劃。

　　5、組織學生展開討論、交流，找出有關語句說明問題，教師相機引導學生對重點語句作深入的理解，并能有感情地朗讀有關語句。

　　（1）“九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。”“在洶涌的波濤中奮力掙扎”從“立即”一詞可以表明九色鹿救人時不假思索，行動快速而果斷，而且聯系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危，這是一種見義勇為的精神。

　　（2）調達為什么連連叩頭？指導有感情地朗讀調達說的話。

　　（3）讀了這一段內容，你想對九色鹿說些什么？

　　6、有感情地朗讀課文第二段。

　　三、學習課文第三段

　　1、你們又為什么說調達是一個靈魂骯臟的小人呢？請同學自由讀課文，并聯系具體的內容說說自己的理解。

　　2、組織討論交流，教師相機引導。

　　（1）相機理解“恩將仇報”“背信棄義”。

　　（2）調達看了皇榜，他心理是怎樣想的呢？你能猜想著說說嗎？

　　（3）如果你在場，你會怎樣勸阻他呢？

　　（4）但是調達還是財迷心竅、見利忘義，進宮向國王告密，調達真是一個――卑鄙無恥的小人、靈魂骯臟的小人。

　　（5）老師看到同學們都為此事感到非常氣憤，如果換作你是受害人，你會對國王和調達怎樣說？

　　（6）自己身處包圍之中，面對國王和調達，九色鹿是怎樣說的呢？出示該段文字，引導學生有感情地朗讀，進一步體會（你覺得哪些詞語最能表達自己的氣憤之意）。

　　3、當國王知道九色鹿的品行是如此的高尚，而調達是一位靈魂骯臟的小人后，他是怎樣做的呢？這又是為什么呢？

　　4、從這一個故事中，你懂得了什么道理？

　　四、復述課文

　　1、組織學生練習選擇自己喜歡的形式繪聲繪色地講述或表演故事。

　　2、指名學生復述有關段落。

　　五、布置作業 

　　1、把《九色鹿》這個故事講給親人或同學聽。

　　2、搜集一個你喜歡的民間故事，或上網查找一個關于敦煌壁畫中的其它故事。

　　板書設計 ：

　　見義勇為

　　九色鹿 品行高尚 不求回報

　　守信

　　調達 靈魂骯臟 背信棄義

　　恩將仇報