《九色鹿》案例評析
蘇教版第七冊的《九色鹿》，是一個民間故事，寫九色鹿勇敢地救了落水人調達，調達發誓永遠不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，調達背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰。我在教學本篇課文時，引導學生們圍繞自學重點充分的自學自悟，尊重孩子們獨特的閱讀感受，注意和學生互動。注重了多媒體的有效運用，激發孩子們的興趣，使知識技能和情感教育相結合。
【片段1】
師：（大屏幕出示畫面）茂密的森林、淙淙的流水、啁啾的鳥鳴… …美麗的九色鹿在林邊悠閑地散步。
生：（愉快專注的欣賞）。
師：你能用一個詞語表達你此刻的心情嗎？
生（向往的神情）：幸福。
生（邊點頭邊說）：和諧。
生（大聲地）：美好。
師：（微笑點頭）
師：現在我們再來認識另外一個角色。
（大屏幕出示畫面）調達雙手捧著黃燦燦的金子，垂涎欲滴，表情極度夸張。
此刻你又能想到那些詞語呢？
生（不屑一顧的表情）：貪財。
生：（嘲諷的口氣）丑陋。
師：（點頭）這兩個角色之間會發生怎樣的故事呢？（板書：九色鹿）
[評析]：本文的教學重點就是通過學習要讓學生明白九色鹿的“美”和調達的’丑”,運用多媒體創設情境, 有促進學生思維發展的作用。在小學階段，小學生的形象思維比較發達，運用動畫創設情境，能幫助學生掌握感性知識，直觀形象的感受到“ 美”和“丑”。
【片段2】
師：你還能從哪些詞語中感受到了九色鹿的美呢？
生（自信地）：美在勇敢。因為雖然“河水波濤洶涌”，可是九色鹿“立即縱身跳進河中”就可以看出來。
生：（冷靜地）：我來補充，從這里還可以看出九色鹿有心地善良，舍己救人的美。
生：（迫不及待地）：我認為九色鹿還具有見義勇為的好品質，正因為如此，它才能毫不猶豫、勇敢救人。
師：勇敢地力量來自于善良的心靈。還能從九色鹿的身上找到美嗎？
生：從它“打斷了調達的話”和“只要… …就”還可以看出九色鹿具有不圖回報的品質。
生（思考狀）：我認為九色鹿肯定經常幫助有困難的人，它覺得這些都是自己應該做的。
師（贊許的點頭）：你很會用心讀書，也只有這樣才能讀出書中的“味兒”。
生：我對九色鹿有一個非常中肯又全面的評價，我已經品出了九色鹿身上所有的美，那就是勇敢、沉著和機智（他著急而稍顯口吃，同學們都興奮地望著他）大家可以從它對國王所說的那段話里看出來。
生(急切地)：我同意。因為國王并不知道在這之前所發生的一切，九色鹿當然應該先把事實告訴國王啦，這說明它很沉著。
生： 調達見利忘義，可國王還和他在一起，竟然沒有認清楚它的真面目，真可氣。
生：所以九色鹿這時候要斥責調達，好巧妙地勸告國王啊，
生：那當然，如果直接批評國王，說不定國王一生氣，真的把它殺掉了。
師（贊許的點頭）：的確，九色鹿的話字字千鈞，句句擲地有聲啊。現在來讓我們有感情地讀一讀吧。
【評析】蘇霍姆林斯基說過:在兒童的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,那就是希望自己是個發現者,研究者,探索者。“引導自學”型的課堂里，引導學生圍繞自學重點,深入的去思，去悟，讀懂文字背后的含義，他們品詞析句，時而感情朗讀，時而沉入文本蹙眉沉思，時而口如懸河說說自己的觀點和見解。簡簡單單學語文，語文課充滿了語文味。在這種課堂里，老師只要給學生們足夠的自學時間，他們就會運用嫻熟的自學方法，進行自學、自得、自悟、自動，真正自我解決問題，從而歸結出課文中心人物九色鹿和調達身上所蘊涵的思想品質，即，九色鹿：漂亮、勇敢、無私、敢怒敢言；調達：見利忘義、背信棄義、忘恩負義。……