九色鹿課堂實錄（精選2篇）

九色鹿課堂實錄 篇1

　　《九色鹿》是蘇教版小學語文四年級上冊的一篇課文，它來源于佛經故事，課文通過九色鹿救助調達、不要報答和調達見利忘義、受到重罰的敘寫，譴責了背信棄義、恩將仇報的可恥行經，啟發人們棄惡向善、知恩圖報，明白做人要恪守信用的道理。其第二課時目標可擬定為：

　　1.從重點段落入手，指導學生有感情地朗讀課文。

　　2.培養學生自讀自悟的能力，通過具體的語言材料，領悟九色鹿善良、勇敢的品質，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑，懂得做人應當恪守信用。

　　教學重點擬設為：通過具體的語言材料，領悟九色鹿善良、勇敢的品質，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑，懂得做人應當恪守信用。

　　教學過程實錄及點評：

　　師：同學們，昨天我們學習了《九色鹿》，還記得說了一個什么故事嗎？

　　生：九色鹿救了調達，而調達卻出賣了九色鹿，并帶著國王的軍隊來捉拿九色鹿，九色鹿最后斥責了調達。

　　救、斥責

　　（師板書          九色鹿                  調達       ）

　　出賣

　　師：真不錯。那么這個故事的哪部分最吸引你？

　　生1：九色鹿斥責調達的部分，因為這里是故事的高潮，最緊張刺激。

　　生2：我也是，我在擔心九色鹿到底有沒有被抓呢？國王有沒有救九色鹿呢？

　　生3：我很想知道九色鹿是怎么斥責調達的？

　　師：你們喜歡這部分的內容嗎？

　　生齊：喜歡。

　　【點評】這部分的學習注重了激發學生學習興趣，讓學生自主、探究學習，真正關注到學生的需要。體現了以學生為主的新課程理念。

　　（課件出示九色鹿的話）

　　師：那么我們就來先學習九色鹿斥責調達這部分，請大家自己默讀九色鹿的話，把你讀后的感受或者疑惑寫一寫。注意寫字姿勢，頭抬高點。

　　（生拿出筆邊讀邊寫，師巡視。）

　　師：誰來說說你的感受？

　　生1：我從永不暴露看出調達是個小人，他竟然為了錢財而違背自己的諾言!

　　生2：我從最后一句話感受到九色鹿不僅在斥責調達，也在說國王不分好歹。

　　師：你都能體會到兩層意思了!

　　生3：我覺得調達是個小人，他答應九色鹿不說出他的地址，可是最后還是說了。

　　師：同學們自己讀就讀懂了很多，真不錯，那你們有疑惑嗎？

　　生：我有個疑惑，為什么九色鹿先指責調達，再指責國王？

　　師：你提得問題很有價值，值得研究，我們等會再來深入研究，好嗎？

　　生點點頭

　　師：還有問題嗎？

　　大家默不作聲

　　師：老師有個問題，來看這個詞——見利忘義（課件點紅），什么意思？

　　生：見到利益就忘記了恩情.

　　師：知道這里的義是什么意思嗎？（點紅義）

　　生：道義，正義。

　　師：那知道在文中指什么嗎？

　　生1：恩情

　　師：話講明白，誰對誰的恩情？

　　生1：九色鹿對調達的救命之恩。

　　師：這樣話就說明白了。還指什么呢？

　　生：調達發的誓言。

　　師：是的，那么課文哪部分寫了義的內容呢？

　　生齊：2-5自然段

　　【點評】在語文教學中，要注意引導學生自主探究，深入感悟，通過學生親自與文本對話，才能真正理解文本的內容。這一環節通過學生自讀、自悟、寫批注的方式，讓學生親自與文本對話，感悟語言，體會內容，把體會和疑惑寫一寫，這也是良好讀書習慣的培養。抓住本段中“見利忘義”中的“義”把課文引到故事的起因，設計巧妙。

　　（課件出示2-5自然段）

　　師：那好，就請大家自己默讀課文2-5自然段，抓住詞語品一品，把你的體會寫一寫。

　　（生拿出筆邊讀邊寫，師巡視）

　　師：誰來說說你體會到了什么？

　　生1：我從第二自然的立即這個詞體會出九色鹿很勇敢。

　　師：你體會的很好，我們一起來看第二自然段。

　　（課件出示第二自然段，點紅“立即”）

　　生2：我從立即感受到九色鹿不顧自己的生命去救別人。

　　生3：我還體會到不管是不是認識的人，九色鹿都會去救。

　　師：九色鹿真是善良啊！

　　生4：我也體會出九色鹿冒著生命危險去救人。

　　師：你們都說到九色鹿不顧自己的生命危險，那你們從哪里知道危險的？

　　生：因為前面說那是一條洶涌的河。

　　師：（點紅“洶涌的波濤”）洶涌的波濤是什么樣的？

　　生1：掉到那樣的河里很危險。

　　生2：一個浪撲過來，就把人淹沒了。

　　師：這么危險，九色鹿沒有絲毫的猶豫，引讀——立即縱身跳進河中。你想到了什么詞來形容九色鹿？

　　生1：舍己為人

　　生2：奮不顧身

　　生3：見義勇為

　　師：真是太勇敢了，誰能通過讀出把九色鹿的勇敢表現出來呢？

　　生1讀

　　師：你今天很努力地讀了，值得表揚，但危險的情形沒有讀出來，聽聽別人是怎么讀的，好嗎？

　　生2讀

　　師：你讀出了當時危急的情形，也讀出了九色鹿的勇敢！我們一起來向他一樣讀。

　　生齊讀

　　師：還有哪些地方有體會的？

　　生：我從第三自然段中的調達得救后連連向九色鹿口頭，感受到調達很感激九色鹿。

　　師：你今天能勇敢的發言，戰勝了自己！我們來看第三自然段，還有誰想說說自己的體會？

　　（課件出示第三自然段）

　　生：我從連連叩頭感受到調達把九色鹿當成活菩薩一樣拜。（點紅“連連叩頭”）

　　師：調達這時非常感激九色鹿，連連叩頭，不斷感激，這就叫——文中有個詞語。

　　生：千恩萬謝。

　　師：對，誰能讀出九色鹿的千恩萬謝？

　　生1讀得一般

　　師：沒聽出感激，誰再來試試？

　　生2：老師，還可以加上動作？

　　師：當然，這樣就更好了！

　　生2一邊加上叩頭的動作，一邊入情的朗讀

　　師生情不自禁給予掌聲

　　師：我們也加上動作一起來讀一讀

　　生加上動作齊讀

　　師：還有哪些地方有體會的？

　　生：我從第五自然鄭重起誓感受到了調達是真心發誓。

　　（課件出示第五自然段）

　　師：那調達為什么發誓呢？

　　生：九色鹿救了調達，但是不需要調達回報，只要調達不說出她的住處，所以調達才發誓的。

　　師：你仔細讀書了，我們來第四自然段。自己讀一讀，你有什么感受？

　　（課件出示第四自然段）

　　生：我覺得這只鹿真善良！九色鹿救了調達但不要調達做她的奴仆。

　　生：我體會到九色鹿不需要任何回報，她覺得救人是應該的！

　　師：這真是一只不求回報的鹿！誰能讀好九色鹿的話？

　　(指名讀、齊讀)

　　師：九色鹿不要調達泄露她的住處，所以調達才——

　　生齊：鄭重起誓

　　（課件出示第五自然段）

　　師：鄭重起誓是什么意思？

　　生：很嚴肅的發誓。

　　生：再三發誓

　　師：你們能想象此時調達鄭重起誓會說些什么呢？

　　(課件出示：調達鄭重起誓，說：“________”)

　　生1：調達鄭重起誓說：“我絕不說出你的住處，如果我說了，就天打雷劈！”

　　生2：我調達今日受九色鹿救命之恩，我發誓絕不說出九色鹿的住處，（生右手五指并攏，對天發誓）否則就不得好死。

　　生3：我發誓絕不說出九色鹿的住處，否則如此棍子！（生做折斷棍子的動作）

　　師：看樣子調達真的是鄭重起誓。一起讀

　　生齊讀

　　出示（2-5自然段）

　　師：剛才我們學了這部分，我們認識了一只什么樣的鹿？

　　生1：這是一只不求回報的鹿。

　　生2：這是一只舍己為人的鹿。

　　生3：這是一只見義勇為的鹿。

　　生4: 這是一只善良勇敢的鹿。

　　師：是啊，這真是一只善良勇敢、不求回報的鹿。

　　師：我們來分角色讀一讀這部分。（調達和九色鹿指名、旁白齊讀）

　　生（扮演調達的）：可不可以加動作？

　　師：當然可以。

　　（分角色表演讀）

　　【點評】這一環節抓住關鍵詞語，感受人物內心情感，體會人物品質。通過自讀、指名讀、表演讀、分角色讀等多種形式，進一步體會人物品質，激發學生對九色鹿的喜愛。適度的拓展，也為后文做了鋪墊，當恩情、利益的沖突時，調達心理的變化，凸顯調達丑惡的人性。同時，教師不止步于課文中詞語的教學，進一步利用學生原有的詞語積累，還能用哪些詞來形容九色鹿，深化學生的情感體驗。

　　師：此時調達很感激九色鹿，也鄭重起誓了，那為什么九色鹿還說他見利忘義呢？

　　（課件出示九色鹿的話）

　　生：調達發了誓言，可是看到了錢財就忘記了九色鹿的救命之恩。

　　師：是啊，調達看見了國王發布的——

　　生齊：皇榜

　　（課件出示：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦,就進宮告密。 ）

　　師：你們猜皇榜上會寫什么？

　　生1：知道九色鹿的住處的人，重賞黃金！

　　生2：知道者種種有賞。

　　師：瞧，這就是皇榜：（課件出示：傳有奇物，名叫九色鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了。今詔告天下，知道其行蹤而告于朕者，賞黃金萬兩，綢緞千匹，良田百畝！欽此！）

　　生不約而同的發出“啊！”

　　師：從你們的表情中我看出來，這可是一筆不小的獎賞啊！面對這豐厚的獎賞，調達此時心里會想什么呢？

　　（課件出示：調達心里想：__________________）

　　生1：假如我有這么錢的話，我就是百萬富翁了！

　　生2：如果我有這么多錢，我就不用在過苦日子了！

　　生3：管他什么誓言，發財的機會來了，進攻告密去！

　　師：面對這豐厚的獎賞，調達把誓言拋之腦后！此時調達的眼里只有什么？

　　生齊：錢

　　師：要知道啊，國王捉拿九色鹿可是要把九色鹿的皮拔下來啊，那可是要九色鹿的命啊！可是調達面對錢？

　　生齊：想都不想

　　師：絲毫沒有猶豫，多可怕啊！剛剛還鄭重起誓——

　　(課件出示第五自然,生齊讀)

　　師：而看了皇榜，把誓言忘得一干二凈，——

　　（課件出示：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦,就進宮告密。生齊讀）

　　師：此時你想到了哪些詞來形容調達？

　　生1：見利忘義

　　生2：恩將仇報

　　生3：見錢眼開

　　生4：背信棄義

　　生5：財迷心竅

　　生6：卑鄙小人

　　生7：無恥

　　生8：靈魂骯臟

　　師：大家都非常的痛恨他！

　　【點評】再次出現九色鹿的話，抓住“見利忘義”的“利”把教學引向故事的發展，設計精巧，環環相扣。皇榜的補充以及想象說話，幫助學生進一步體會調達面對錢財心理的變化，使學生認識到調達的靈魂是丑惡的，與九色鹿形成鮮明的對比，激起了學生對調達的痛恨。“此時你想到了哪些詞語來形容調達？”這一問題即對這一環節進行了總結，又讓學生把文中的詞語和課外的詞語積累很好地結合起來。

　　師：我們了解的故事的經過，現在知道九色鹿為什么如此——

　　生齊：氣憤！

　　師：誰能讀出九色鹿的氣憤！

　　生讀

　　師：讀出了氣憤，老師注意到她讀得時候特別加重了這個詞——（點紅“竟然”）

　　生齊：竟然

　　師：竟然是什么意思？

　　生1：居然

　　生2：沒有預料

　　師：九色鹿沒有料到什么？（課件出示：自己見義勇為救起的人竟然_______，這真讓人傷心、憤怒、痛心啊！）誰能填上合適的詞語？

　　生1：自己見義勇為救起的人竟然見錢眼開，這真讓人傷心、憤怒、痛心啊！

　　生2：自己見義勇為救起的人竟然背信棄義，這真讓人傷心、憤怒、痛心啊！

　　生3：自己見義勇為救起的人竟然見利忘義，這真讓人傷心、憤怒、痛心啊！

　　生4：自己見義勇為救起的人竟然恩將仇報，這真讓人傷心、憤怒、痛心啊！

九色鹿課堂實錄 篇2

　　九色鹿這篇課文我很是喜歡，老師的教法也讓我耳目一新。最近一直在備課《九色鹿》，我也很關注著兩篇課文，那就談談我最近兩次聽到的公開課《九色鹿》。

　　在一個月前的一次，去七一三所俱樂部聽課，省內的優質課，聽到了賀曉喻老師他們信陽選送的課《九色鹿》。那天是盛華老師執教的。再說課的時候她談到：“尊重學生，以學定教。整合預設，以第八段為主，使課堂教學最優化。”

　　在課前談話時，她和學生交流：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們互相交換，你手中有幾個蘋果呢？”學生答道：“一個！”師再問：“你有一個想法，我有一個想法，我們交換，你有幾個想法呢？”生答：“兩個！”“為什么呢？”“我們每個人都有想法，放在一起，就是一個豐富多彩的世界，那么就讓我們大膽的交流我們的想法吧！”分析品讀之初，她要求學生復習第一課時的內容，請兩個學生上來聽寫生字詞：恩將仇報，知恩圖報，背信棄義，見利忘義。分列于黑板的兩側，接下來作為她的板書使用。聽寫之后讓學生使用這四個詞語概括文章的大意。學生通過這個環節能夠嘗試著復述故事的梗概。這個環節設計的有些意思，但是我又覺得是不是不妥？第一課時完成的師生字詞與初讀，最終目標是復述課文，放在這里是不是過早呢？不過我們可以體會出教者的意向，一個是想檢查學生對課文的熟知情況，另一個是通過學生讀對整個故事的把握而自然過渡到她要重點講的部分——第八自然段。之后教師要求學生自由朗讀第一道地物自然段，找出給自己留下印象深刻的內容是什么。生用課文中相應的句子指出了：體會到了九色鹿的山梁，體會到了調達對九色鹿真誠的感激。針對感激，教師對這段他們的對話進行了指導。并且要求學生談談：假如你是調達，你會怎么起誓？學生的表現很精彩，有的說：我絕不會說出你的住處，否則天打雷劈！有的說：我對天發誓，如果我說出去就會不得好死！但是在這里我想，我們的學生是不是眼光有些狹隘了，是不是內心有些~孩子們的嘴巴里面怎么都是毒咒呢？有些不寒而栗了。老師接下來又指引學生體會九色鹿的美麗與勇敢，并且分角色來朗讀一至五段。

　　老師說：“調達真的這樣做了嗎？”話鋒一轉就來到了第六與第七自然段。

　　老師：調達看到皇榜的表現是什么？

　　學生：調達想也沒想對九色鹿的起誓。

　　老師：面對九色鹿的救命之恩，調達前后如何？男女生分別讀。

　　學生體會調達的前后不一，過渡到捉九色鹿的場面，自然。

　　老師：默讀課文第八自然段，用記號標上最精彩的句子，在旁邊簡單寫寫自己的體會。

　　學生：默讀課文做標記。動手寫寫自己的話。

　　老師：讀完之后，你體會到了什么？

　　學生：竟然。鎮靜。

　　在這里，學生和老師對整個故事中的任務進行了分析，九色鹿，調達，皇帝~

　　最后，老師提出：假如黑板就是整個世界，你最不喜歡什么？學生對老師板書在黑板上面的詞語進行表達，說出自己的想法，通過這個環節學生懂得了故事啟示]給我們的道理，做人要怎么樣，否則會如何？

　　最后，教師收集了一些關于誠信的名言，要求學生朗讀。

　　在作業超市中請學生選擇自己喜歡的作業來做。

　　對于這節課，老師對于學生的朗讀做的還是很扎實的，但是文似看山不喜平，總認為作為一篇觀摩課似乎歸于平淡了些。比較起昨天的課來說，我認為魏忠莉老師的課做的更自然些，更精彩些。