《蝙蝠和雷達》《大自然的啟示》教學案（精選14篇）

《蝙蝠和雷達》《大自然的啟示》教學案 篇1

　　（一）學習第11課《蝙蝠和雷達》　　

　　1. 正確讀寫生字詞　　

　　蝙蝠  清朗  捕捉  飛蛾  蚊子  避開  敏銳　　

　　鈴鐺  蒼蠅  揭開  推進  障礙物  熒光屏　　

　　橫七豎八　　

　　讀音：　　

　　biān蝙  yíng熒　　

　　字形：　　

　　揭  避（僻）　　

　　2. 解題　　

　　“蝙蝠和雷達”　　

　　蝙蝠：哺乳動物，頭部和軀干像老鼠，四肢和尾部之間有皮質的膜，夜間在空中飛翔，吃蚊、蛾等昆蟲。視力很弱，靠本身發出的超聲波來引導飛翔。　　

　　雷達：利用極短的無線電波進行探測的裝置。　　

　　3. 分析教學設計>文章重點部分　　

　　思考：科學家做了幾次實驗？分別運用了什么方式？結果如何呢？通過試驗科學家得到什么啟示？　　

　　試驗順序 試驗方式 試驗結果 試驗結論 　　

　　4. 概括教學設計>文章主要內容：　　

　　概括課文主要內容可以讀全文扣住課題歸納，也可以聯系課文重點歸納。　　

　　（1）抓教學設計>文章重點內容，重點語句概括主要內容：　　

　　科學家通過“三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的”，“科學家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機裝上了雷達”，使“飛機在夜里飛行也十分安全”。　　

　　（2）抓課題概括主要內容　　

　　科學家通過反復試驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到了啟發，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。　　

　　5. 教學設計>文章結構教學設計>設計　　

　　這是一篇很有意思的科普知識短文，敘述思路清晰，邏輯性強。　　

　　第一部分：提出全文要說明的主要問題。　　

　　第二部分：科學家做了三次試驗，有了結果。　　

　　第三部分：科學家從蝙蝠身上得到啟示。　　　

　　（二）學習第12課《大自然的啟示》　　

　　1. 認讀生字：　　

　　殃  帚  腐  壤  翼  略  鍵  鯨　　

　　形聲字：　　

　　殃  腐  翼  鍵  鯨　　

　　區別字形：　　

　　翼  冀　　

　　積累詞語：　　

　　殃（遭殃）           帚（掃帚）           腐（腐爛）           壤（土壤）　　

　　（   ）                       （   ）                （   ）                （   ）　　

　　翼（機翼）           略（   ）            鍵（關鍵）           鯨（   ）　　

　　（   ）                （   ）                （   ）                （   ）　　

　　2. 概括課文的主要內容：　　

　　在我們廣闊的生活中，如果我們注意研究大自然的特點和規律，研究生物的特性，就可以從中受到啟發，從而更好地指導人類的發明創造活動，更好地指導我們利用大自然的規律，科學合理的開發、利用大自然，為人類服務。　　

　　閱讀《“打掃”森林》和《人類的老師》并概括教學設計>文章主要內容。　　

　　（1）思考：學習《“打掃”森林》，然后把各部分意思連起來概括教學設計>文章主要內容。　　

　　－－德國有個林務官，一上任就命令護林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結果此舉破壞了大自然的生態平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。　　

　　（2）思考：學習《人類的老師》，然后抓教學設計>文章重點部分概括教學設計>文章主要內容。　　

　　－－科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明，有所創造。　　

　　3. 課外延伸　　

　　思考：你從大自然中得到過什么啟示呢？　　

　　科學家們探究蝙蝠飛行的秘密，從中得到啟示，發明了雷達。可以說蝙蝠是人類的老師，其實，自然界中可以充當人類“老師”的還有很多，我們今天一起討論一下。　　

　　（1）建筑上的“薄殼結構”　　

　　（2）長頸鹿與抗荷飛行服　　

　　（3）向植物取經　　　

　　【模擬試題】（答題時間：40分鐘）　　

　　一. 看拼音寫詞語：　　

　　biān fú             líng dāng                 zhàng ài　　

　　（       ）  （        ）    （        ）　　

　　sào zhǒu               fǔ làn                jī yì　　

　　（         ）  （      ）    （    ）　　

　　yíng guāng píng         pú ti shù   　　

　　（      　　   　　）         （       ）

　　yì xiǎng tiān kāi                jī huǐ rén wáng 　　

　　（           　　　　   ）                  （     　        ）　　

　　二. 組詞：　　

　　竭（    ）           熒（    ）           糟（    ）           爛（    ）　　

　　揭（    ）           螢（    ）           遭（    ）           攔（    ）　　

　　略（    ）（    ）（    ）           射（    ）（    ）（    ）　　

　　三. 請你找出描寫人物心情的詞語。（“－－”畫出來）　　

　　1. 向導極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。　　

　　2. 向導一邊走一邊悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”　　

　　四. 用修改符號修改下面的病句。　　

　　1. 迅速抓起十多只幼龜，放進帽子里，向海邊奔去。　　

　　2. 我特別愛看電視劇和音樂。　　

　　3. 這幾個英文單詞，我基本都會讀了。　　

　　五. 判斷對錯。（對的畫“√”）　　

　　1. “旅”字的讀音是“lǔ”。（    ）　　

　　2. “幼”字的部首是“幺”。（    ）　　

　　3. “啟示”的近義詞是“啟發”。（    ）　　

　　4. 雷達發出的無線電波就像蝙蝠嘴里發出的聲音。（    ）　　

　　5. 《自然之道》一文主要是寫人們明白了小海龜是出來探路的。（    ）　　

　　六. 給下面的句子換一種說法。　　

　　1. 難道我們不應該同壞人壞事做斗爭嗎？　　

　　_________________________　　

　　2. 難道公家的財物就不愛護了嗎？　　

　　__________________________　　

　　七. 閱讀短文，再按要求做。　　

　　提燈籠的小飛蟲　　

　　溫暖的夏夜里，草叢里多么熱鬧！有各種小蟲在唱歌，還有一閃一閃的小飛蟲，像提著燈籠在漫游。　　

　　你想捉住它嗎？可沒那么容易。它忽上忽下，忽左忽右，或者把光熄滅，讓你看不到它，它就是螢火蟲。　　

　　它是你想捉到的最可愛的一種甲蟲。它不咬人，不蜇人，它的光是涼的，并不會燒你的手。　　

　　螢火蟲在地上產卵，剛剛孵出的小螢火蟲藏在地下，或是躲在爛木頭里。螢火蟲有很多種，有一種螢火蟲不會飛，還有一種螢火蟲特別大，放幾個在玻璃瓶里就很亮，可以用來照路。　　

　　科學家認為，螢火蟲發光是為了找到自己的伙伴，同時讓夜間尋食的鳥兒知道它們是哪種昆蟲。大多數夜間尋食的鳥兒都不喜歡吃發光的螢火蟲，它們看到發光的飛蟲就不去管了。　　

　　多年來，科學家們試圖發現螢火蟲發光的秘密，他們希望能造出同樣柔和的，不燒傷人的光來，為家庭和街道照明。　　

　　1. 給帶點的字選擇恰當的意思，在上面畫“√”　　

　　漫游（1）滿，遍（2）水過滿，漾出來　　

　　（3）沒有限制，沒有約束　　

　　試圖（1）用繪畫表現出來的形象　　

　　（2）計劃（3）希望得到，謀取　　

　　2. 用“－－”畫出描寫“提燈籠的飛蟲”樣子的語句。　　

　　3. 螢火蟲的光有什么特點？它為什么要發光？　　

　　4. 螢火蟲給了科學家怎樣的啟示？　　

　　【試題答案】　　

　　一. 看拼音寫詞語：　

　　biān fú             líng dāng                 zhàng ài　　

　　（ 蝙  蝠）                     （ 鈴  鐺）                            （ 障  礙）　　

　　sào zhǒu               fǔlàn             jīyì　　

　　（ 掃  帚）                            （腐 爛）           （機 翼）　　

　　yíng guāng píng         pú ti shù 　　

　　（  熒  光   屏）                     （菩 提 樹）　　

　　yìxiǎng tiān kāi       jīhuǐrén wáng 　　

　　（ 異   想   天    開）           （機  毀  人  亡）　　

　　二. 組詞：　　

　　竭（聲嘶力竭）         熒（熒光屏）             糟（糟蹋）          爛（腐爛）　　

　　揭（揭開）                 螢（螢火蟲）             遭（遭遇）          攔（攔住）　　

　　略（侵略）（略寫）（省略）        射（射擊）（掃射）（光芒四射）　　

　　三. 請你找出描寫人物心情的詞語。（“－－”畫出來）　　

　　1. 向導極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。　　

　　2. 向導一邊走一邊悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”　　

　　四. 用修改符號修改下面的病句。　　

　　1. 迅速抓起十多只幼龜，放進帽子里，向海邊奔去。　　

　　2. 我特別愛看電視劇和音樂。　　

　　3. 這幾個英文單詞，我基本都會讀了。　　

　　五. 判斷對錯。（對的畫“√”）　　

　　1. “旅”字的讀音是“lǔ”。（    ）　　

　　2. “幼”字的部首是“幺”。（√）　　

　　3. “啟示”的近義詞是“啟發”。（√）　　

　　4. 雷達發出的無線電波就像蝙蝠嘴里發出的聲音。（√）　　

　　5. 《自然之道》一文主要是寫人們明白了小海龜是出來探路的。（    ）　　

　　六. 給下面的句子換一種說法。　　

　　1. 難道我們不應該同壞人壞事做斗爭嗎？　　

　　我們應該同壞人壞事做斗爭。　　

　　2. 難道公家的財物就不愛護了嗎？　　

　　公家的財物就應愛護。　　

　　七. 閱讀短文，再按要求做。　　

　　提燈籠的小飛蟲　　

　　溫暖的夏夜里，草叢里多么熱鬧！有各種小蟲在唱歌，還有一閃一閃的小飛蟲，像提著燈籠在漫游。　　

　　你想捉住它嗎？可沒那么容易。它忽上忽下，忽左忽右，或者把光熄滅，讓你看不到它，它就是螢火蟲。　　

　　它是你想捉到的最可愛的一種甲蟲。它不咬人，不蜇人，它的光是涼的，并不會燒你的手。　　

　　螢火蟲在地上產卵，剛剛孵出的小螢火蟲藏在地下，或是躲在爛木頭里。螢火蟲有很多種，有一種螢火蟲不會飛，還有一種螢火蟲特別大，放幾個在玻璃瓶里就很亮，可以用來照路。　　

　　科學家認為，螢火蟲發光是為了找到自己的伙伴，同時讓夜間尋食的鳥兒知道它們是哪種昆蟲。大多數夜間尋食的鳥兒都不喜歡吃發光的螢火蟲，它們看到發光的飛蟲就不去管了。　　

　　多年來，科學家們試圖發現螢火蟲發光的秘密，他們希望能造出同樣柔和的，不燒傷人的光來，為家庭和街道照明。　　

　　1. 給帶點的字選擇恰當的意思，在上面畫“√”　　

　　漫游（1）滿，遍（2）水過滿，漾出來　　

　　（3）沒有限制，沒有約束√　　

　　試圖（1）用繪畫表現出來的形象　　

　　（2）計劃√（3）希望得到，謀取　　

　　2. 用“－－”畫出描寫“提燈籠的飛蟲”樣子的語句。　　

　　3. 螢火蟲的光有什么特點？它為什么要發光？　　

　　它的光是涼的，不會燒手。發光是為找同伴，避免夜間尋食的鳥兒吃掉它。　　

　　4. 螢火蟲給了科學家怎樣的啟示？　　

　　發現螢火蟲發光的秘密，用以造出同樣柔和的、不燒傷人的光，為人類照明。　　

《蝙蝠和雷達》《大自然的啟示》教學案 篇2

　　《蝙蝠和雷達》是一篇常識性的文章，課文用“在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢？原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示”這個設問句開頭，引出一百年前科學家所作的試驗，從而揭示蝙蝠和雷達之間的關系。根據文章的內容及寫作特點，我通過如下“三步”進行教學。

　　一、填一填

　　課文的四、五小節介紹了科學家做的試驗，是文章的重點部分，我在第一課時設計了下邊的表格，要求學生小組合作填寫：

　　試驗次數

　　試驗方法

　　試驗結果

　　試驗結論

　　通過填表，學生們一下子理解了蝙蝠飛行靠的是嘴和耳朵，而且印象深刻。

　　二、比一比

　　課文的第六自然段作者運用了比較的方法，揭示了蝙蝠和雷達之間的關系。教學時我先引導學生讀書并找出這些語句，再讀一讀，比一比。當堂出示課件演示：

　　蝙蝠：嘴→發出超聲波→障礙物→耳朵→改變方向

　　雷達：天線→無線電波→障礙物→熒光屏→安全飛行

　　通過比較，學生很容易地理解他們之間的關系。突破了難點。

　　三、拓一拓

　　本課第一次讓學生接觸到仿生學的知識，該科學領域是極其寬廣的，因此在教學本文內容后，我讓學生交流所收集的.有關仿生學的資料：

　　例如，人們根據烏賊噴水的原理，發明了噴水船；根據海蜇的游動，發明了風暴預測儀；根據蝴蝶的外表特征，發明了迷彩偽裝……

　　我先讓學生在小組內交換彼此自己收集的資料，讀一讀，再出示：

　　例子：科學家從（蝙蝠）身上得到啟示，發明了（雷達），用于（飛機安全飛行）。仿：科學家從身上得到啟示，發明了，用于。

　　讓學生根據以上方法在小組內說一說。再匯報。

　　此時，看到同學們一個個余味未盡，再讓同學們繼續匯報，我又覺得難免枯燥，因此，我靈機一動，干脆來個小組報告會。這時，我讓學生把他們剛才的資料，在小組內由書寫工整的同學執筆，其他同學說，合作匯集成一篇小報告的文章，當然我指導他們寫報告文章如何開頭結尾，小組在規定的時間里競賽，到臺上邊投影作品邊匯報。整個匯報過程可謂是精彩紛呈，各個小組都情緒高漲，展示的不但是內容豐富，而且各組的代表為了進入優勝組，各自展示了他們的獨特風采。

　　這一環節將學生由課堂引申到課外，從語文課本引申到社會生活中眾多的信息媒體，不僅激發了學習興趣，拓寬了學生的知識面，培養了學生良好的學習方法和學習習慣，更是激發了學生的主動性，發展了學生的獨創性。最后這一環節是我在預設教案中沒有設計的，卻是我最滿意的，收到了很好的課堂教學效果。

　　所以說課堂的有效教學不光需要教師的精心備課，更需要老師在課堂上根據學生的學習效應機智地進行教學，這樣的課堂教學才是有效的教學，一切教學只有圍繞著學生的需要，根據學生的實際情況開展，才是真正體現課堂教學的價值。

《蝙蝠和雷達》《大自然的啟示》教學案 篇3

　　【教材分析】

　　課文主要講科學家通過反復實驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。這是一篇很有意義的科普知識短文，敘述思路清晰，邏輯性強，可以分為三部分。第一部分：通過飛機夜行這種現象，提出飛機怎么能安全飛行的問題，這是全文要說明的主要問題。第二自然段在文中起承上啟下的作用。第二部分：科學家做了三次試驗，結果證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起來探路的。第三部分：科學家從蝙蝠身上受到啟示，給飛機裝上雷達，保證了飛機安全飛行。這項研究告訴人們，研究生物可以對人類的創造發明有所啟示。

　　【教學目標】

　　1、略處理第一、二自然段，重點學習課文第三自然段，讀中感悟蝙蝠飛行的“靈巧”。學習課文第四、五自然段，讀中理清試驗準備工作。讀中比較試驗結果，讀中發現蝙蝠夜間飛行的秘密。

　　2、角色轉移，通過對課文的學習，激發學生學科學、愛科學的興趣，培養學生探求新知，研究發現!

　　3、讓學生的多種感官動起來，在讀中培養學生的自我閱讀能力。

　　【重點難點】

　　1、了解雷達發明的理論來源。

　　2、理解蝙蝠夜間飛行時不會碰到障礙物的原因。

　　【設計思路】

　　上海著名特級教師程紅兵說得好：“缺少閱讀，對語文教學是釜底抽薪;缺少閱讀，對學生語文能力的養成是致命一擊。”學生語文能力的養成，不是靠我們老師講出來的，而是學生在自身的閱讀實踐中不斷“悟”和“練”出來的。但閱讀活動中的“讀”并不是浮于表面的泛泛而讀，讀中要有思，讀中要有悟，讀中要有問，讀中要有比較，讀中要有發現……總而言之，萬變不離其“讀”，要抓住一個“讀”字。以“讀”為經，以“練”為緯，教給學生讀書的方法，培養學生的自能閱讀能力

　　【教學準備】

　　1、與課文有關的教學軟件。

　　2、收集關于雷達的資料。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　一、聯系生活，導入激趣，揭示課題(略處理§1、2)。

　　1、師：

　　人類的許多發明創造是從動物身上得到啟示的。比如說根據青蛙的眼睛，發明了電子蛙眼。你還知道哪些發明也是從動物身上得到啟示的，能和大家交流一下嗎?

　　(指名說)。

　　2、過渡：

　　那么，善于在夜間飛行的蝙蝠，給人們什么啟示呢?

　　⑴　出示第一自然段指名讀，(師點出“夜航”)讀了這一小節，你心中有疑問嗎?(生回答)

　　⑵　引讀第二自然段，師順著學生回答：是呀，在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢?人們從蝙蝠身上又得到了哪些啟示呢?

　　3、今天，我們就來學習課文《蝙蝠和雷達》：

　　板書課題，指名讀題，齊讀。

　　〖設計意圖〗聯系學生生活中已有的知識經驗，以親切的談話導入，激發學生的興趣，將學生引入學習。在與學生的對話中，處理§1、2，啟發學生質疑，好奇心和求知欲是學生主動學習的強大動力。用知識本身的魅力激發學生主動、積極地投入學習生活中，為學生學習課文主動地讀、專注地讀、興致勃勃地讀奠定了基礎。課始動，學生的主動注意動起來了，感覺器官也動起來了。

　　二、由疑導入，讀中感悟，導讀感知(學習§3)。

　　1、那么，蝙蝠究竟有什么特殊的本領呢?

　　⑴　課件出示§3第一句話，指名讀，齊讀。

　　⑵　蝙蝠在夜間飛行，你覺得它飛得怎么樣?(靈巧)

　　⑶　邊讀邊想第一句話，你是從哪些詞語中看出來的?劃一劃。

　　(無比……從來沒見過……)(即使……也……)(極細)……

　　⑷　交流，并說說自己的理由。

　　⑸　比讀，賽讀，師導：讀出蝙蝠飛行的靈巧!

　　2、⑴　讀到這里，你心里產生什么疑問了嗎?(生說)

　　⑵　(課件出示第二句話)誰能用疑問的語氣來讀讀這句話，表達一下我們心中共同的疑問?

　　〖設計意圖〗由疑導入，讓學生帶著問題來讀，讀中有悟。讀不是漫無目的地讀，讀是要讓學生抓住語言文字進行感悟地讀。老師要采用科學的藝術，在讀中點撥和引導，為學生啟“悟”，以實現學生的自“悟”，引導學生在讀中抓住語言文字進行感悟，讓學生在積極主動的思維情感中，加深理解和體驗，并把這種感悟通過讀表達出來。“不動筆墨不讀書”，讓學生讀中有思，讀中有利，讀中有問，把讀的意義拓展開來，把讀的環節由低到高，鋪排開來，使“讀”步步深入，走得更“扎實”!

　　三、角色轉移，讀中有思，讀中發現(學習§4)。

　　1、師過渡：

　　同學們，既然我們心中都有同樣的疑問，那就讓我們一起來做一回小科學家，通過幾次試驗，來研究和發現一下其中的奧秘吧!

　　2、自由讀§4：

　　⑴　找一找，科學家第一次實驗做了哪些準備工作?

　　⑵　請生上臺板書。

　　⑶　用“首先……然后……最后……”有順序地說一說科學家做了哪些準備工作。

　　3、默讀§4第一、第二句話：

　　⑴　思考：在這些準備工作中，你注意到了哪些細小的地方?在書上標一標。(“橫七豎八”、“許多繩子”、“許多鈴鐺”、“把蝙蝠的眼睛蒙上”)

　　⑵　交流，師導：科學家在這些細小的地方這么做有何用意?

　　(實驗更精確，充分說明蝙蝠不靠眼睛探路。)

　　小結：看來，科學家們做試驗時想得還挺周到、細致的!

　　4、試驗結果如何?

　　⑴　引讀第三句話。

　　試驗次數試驗方式試驗結果試驗結論

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　　⑵　小科學家們，從這個結果中你有何發現?(蝙蝠不是靠眼睛來探路的。)

　　5、齊讀§4：

　　〖設計意圖〗角色轉移將學生從旁觀者推向與教材對話的位置，轉為“事中人”，將活潑好動形象思維為主的學生轉移角色進入課文，促進學生走進教材，走進生活!“言之有物”“言之有序”是對學生讀中的語言訓練。以“讀”為經，以“練”為緯，讓學生先了解有哪些準備工作，使其“言之有物”，再讓學生整理成一段話，使其“言之有序”，“讀中發現”。讀是有層次地讀，在讀的過程中要以學生為主，讓其主動發現。有人說，兒童的心靈不是一個“需要填滿的罐子”，而是一個“需要點燃的火把”。教師的責任就是點燃火把，開啟學生的心門，讓其在自身的閱讀實踐中主動發現。

　　四、自主探究，合作交流，讀中比較。

　　1、自由讀§5。

　　2、學生小組自學完成表格：

　　試驗次數試驗方式試驗結果試驗結論

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　　3、交流并派代表上臺介紹二、三次試驗經過。

　　4、出示第一次試驗結果和二、三次試驗結果。

　　蝙蝠飛了幾個鐘頭，鈴鐺一個也沒響，那么多繩子，它一根也沒碰著。

　　蝙蝠就象沒頭蒼蠅似的到處亂撞，掛在繩子上的鈴鐺響個不停。

　　⑴　指名讀。

　　⑵　自由讀這二句話，比一比，第一次和第二、三次試驗結果有什么不同。(師導：抓住兩句話中關鍵詞來說)。

　　⑶　從中，你可以發現什么?

　　5、⑴　出示第五自然段最后一句話：“三次試驗證明……”

　　⑵　指名讀。(請學生板書三次試驗結果。)

　　⑶　說說“配合”一詞能否去掉!

　　〖設計意圖〗自主、探究、合作，我們要做的是以教材為憑借，引導學生從已知走向未知，教師既是學習活動的示范者，又是一名普通的學者，學生是學習活動的主體，通過教材這座橋梁，走向更廣闊的研究領域，探求更博大的未知世界。通過對教材的學習，讓學生自己掌握一定的知識、方法，并憑借教材，小組間合作、交流，探討進行語言實踐活動，使其在活動中發展，讓學生真正成為學習的主人。

　　讀中比較。三次試驗中，第一次和最后兩次的結果截然相反。在試驗結果的陳述中，作者有意強調結果的截然不同，利用這一點，引導學生讀中比較，讓學生在讀中研究、發現，從而使讀不再浮于表面，形成真正的、有實效、有收獲的“讀”。

　　6、師小結全文：說說你在這堂課學習中的收獲!

　　五、作業設計。

　　1、自學生詞，抄寫生詞。

　　2、根據自己的能力自選作業：

　　⑴　用自己的話復述科學家三次試驗的經過;

　　⑵　完成練筆《蝙蝠的自述》，采用第一人稱手法，以我是蝙蝠的口氣介紹自己夜里飛行的秘密;

　　⑶　以網絡和各類書報雜志中搜集整理仿生學知識，并整理成文，在讀書交流會上和大家一起討論交流!

　　〖設計意圖〗閱讀是一種個性化的行為，學生在學習過程中因個人已有知識經驗不同，對知識掌握程度不一樣，自選作業，正是根據這一特點，給學生充分的自主權，讓學生根據自己的需要，選擇完成作業，這也是體現了學生在學習過程中的主體性!

　　【板書設計】

　　試驗次數試驗方式試驗結果試驗結論

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　　〖設計意圖〗一個好的板書就是一個微型教案。本板書體現了學生學習的軌跡、教師教學的思路!

《蝙蝠和雷達》《大自然的啟示》教學案 篇4

　　1.在熟讀課文的基礎上了解蝙蝠為什么能在夜間飛行。以及飛機夜間飛行是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的。從而培養學生閱讀科學作品的能力和興趣，激勵學生從小熱愛科學的興趣。

　　2.初步掌握一般說明文的閱讀方法。

　　第一課時

　　一、揭示課題(分兩步出現)

　　1.示圖，認識蝙蝠，介紹蝙蝠。

　　2.示圖，認識雷達，簡介雷達。

　　3.引導學生思考課題：蝙蝠是一種夜間飛行的哺乳動物，雷達卻是一種現代化的推測裝置，它們是不是同一類事物呢？(不是)課題用一個“和”字把蝙蝠和雷達兩種不同的事物聯系在一塊兒了，為什么會聯系在一塊呢？他們之間有什么關系呢？今天我們通過學習來弄清楚。

　　二、檢查自學情況。

　　1.指名讀生字。(正音)

　　2.自由讀課后作業 題(1)中的詞語，聯系課文上下文理解詞義。有困難的可查字典。

　　3.處理自學中出現的疑難問題。

　　三、按小組分自然段齊讀課文。

　　要求讀得比較流暢。

　　四、默讀課文并思考：

　　1.初步說出課文主要內容。

　　2.課文每個自然段講了什么內容？用一句話概括。讀后邊討論，邊板書。

　　五、根據板書，引導學生討論分段：

　　1.課文該怎樣分段？說說你的根據。

　　2.概括段意，擬出小標題。

　　六、指名分段讀課文。

　　七、作業 ：練習寫字詞，熟讀課文，并聯系課文內容思考課后作業 題。

　　第二課時

　　一、速讀課文。(讀后要求說出課文主要介紹了什么)

　　二、講讀課文。

　　(一)指名讀第一段。了解課文一開始提出的問題及問題的解答。

　　(二)閱讀第二段。

　　思考：1.科學家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密做了幾次試驗，都是怎樣做的？試驗說明了什么？

　　2.第二段哪句話是主要的句子。

　　3.簡介常識性課文的一般敘述方式。

　　(三)閱讀第三段。

　　1.找出這段的主句。

　　2.圍繞這句話，課文是怎樣具體敘述的？再讀課文。要求：

　　(1)讀懂有關詞語。

　　(2)說出蝙蝠是怎樣憑著嘴和耳朵探路飛行的？

　　3.學生口述蝙蝠憑著嘴和耳朵探路飛行的過程(在學生回答的基礎上進行板書)。

　　1.啟發學生說出蝙蝠的嘴所具的特殊本領“發出超聲”，耳朵的特殊本領是“接收超聲”。

　　5.科學家揭開的秘密回答了課文前面提出的這個問題？

　　6.練習朗讀。

　　(四)自由輕聲讀課文第四段。(要求學生根據上段學習方法進行自學)

　　1.找出這段的主句。

　　2.夜航的飛機是怎樣靠雷達探路的？(讓學生帶著這個問題邊讀邊填寫)

　　3.這段的敘述回答了前面課文提出的哪個問題？

　　4.練習朗讀。

　　5.總結。小朋友學得真好，這個板書是我們師生共同完成的，課文開始提出的問題，通過同學們的認真學習，已經完滿地解決了(邊講邊擦掉“？”號)。

　　(五)看課題，引導學生說出蝙蝠和雷達之間的關系。

　　(六)啟發學生聯系課外閱讀中了解的有關仿生科學的知識進行交流。

　　(七)布置作業

　　【板書設計 】

　　［評：《蝙蝠和雷達》是一篇常識性說明文。教學中，要重視語言文字的挖掘，傳授科學知識，激勵學生熱愛科學，還要使學生掌握說明文一般寫法和閱讀方法。教這篇課文時，我引導學生讀、想、說、議、練，努力做到融發展語言、增長知識，提高能力于一體。

　　一、教給方法，注重規律

　　1.按照整體原則，沿著由篇章、段落到句子、詞語的路子進行。先讓學生通過讀課文后，了解到課文的主要內容是介紹人們從蝙蝠身上得到啟示發明雷達，使飛機能安全夜航。教會學生每接觸一篇文章，通讀后大致了解文章的主要內容，理清文章寫什么的方法。

　　2.理解“怎么寫”。在教學中簡單介紹常識性課文的一般寫法，引導學生了解這篇課文的敘述方法是先提出問題，然后一步步來解答問題。在解答問題的段落中往往有一個主句，而其余的文字則圍繞這個主句進行敘述。本教學設計，以教會學生找一段話的主句(即抓基本要點)，然后讓學生去體會課文是怎樣圍繞主句進行分析、推理、概括的。這一主線是貫穿于始終。做到了以教示法，使學生在學中悟法，掌握一般說明文的規律。突出常識性課文的語文基礎知識教學，培養學生的閱讀能力。

　　二、突破難點，循序漸進

　　《蝙蝠和雷達》的教學要點是讓學生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解超聲波為什么能探路的道理，知道飛機能在夜間安全飛行是因為裝上雷達靠無線電波探路，這就是從蝙蝠身上得到的啟示。要把這個道理說清楚，使每個學生都能理解并不是那么容易的。這既是這節課的重點，又是難點。為了突破難點，使學生便于領會掌握文中所要說明的道理，我通盤考慮，精心設計如下：

　　第一步，通過第三、四、五自然段的教學，讓學生發現“段落圍繞一個主句進行敘述”的規律，為下面重點段落的學習，初步打下基礎。

　　第二步，從第六自然段的教學中，引導學生掌握上面學到的知識規律。先讓學生找到第六自然段的主句“蝙蝠就憑著嘴和耳朵探路飛行”，然后再看課文是怎樣圍繞主句具體敘述蝙蝠怎樣憑著嘴和耳朵探路飛行。

　　這部分板書的出現，形象地、概括地展示了蝙蝠夜間飛行的奧秘。用箭頭、圖示形象而逼真地標明蝙蝠怎樣探路夜飛，使學生能看出蝙蝠的嘴能發出超聲，耳朵能接收超聲的這種特殊本領。這部分的板書，便于口述，加深印象，從而起到了幫助理解，加深理解的作用。

　　第三步，教學第七自然段，放手讓學生熟悉運用上面所學到的知識規律。為了引導學生理解科學家怎樣從蝙蝠身上得到啟示，發明雷達，使飛機也能夜間飛行，我著重指導學生理解的部分是：“相當于蝙蝠的嘴和耳朵”。在充分理解課文的基礎上，要求學生模仿老師的第一部分板書，用相似的有關文字和線條表明飛機夜飛的道理，我放手讓學生獨立完成第二部分板書。(略)

　　為了面向大多數，讓每個學生得到練習的機會，人人動腦，個個動手，我將印好的小練習紙條發給學生，分小組討論填寫。并讓學生說出填寫的道理，并按圖示的內容，口述出飛機靠雷達夜航的過程。這樣的筆練加口練，調動了學生的學習積極性，使他們的思維處于興奮狀態，課堂氣氛活躍，改變了過去閱讀教學只是單一的口說答問的形式。整個板書，是師生共同完成的。這樣，使“教”與“學”的雙邊活動凝成了一個新的有機整體。

　　三、溝通聯系，激發思維

　　1.在學生掌握了圍繞段落的主句進行敘述的方法后，聯系第5課《海底世界》，讓學生比較兩篇課文在寫法上的異同點，從而懂得科學性的課文一個段落的主句可以放在這段的前面，也可以放在這段的后面這一知識規律，進一步引導學生去閱讀相類似的課文。

　　2.在學生已完全理解課文內容之后，我扣住課題進行牽引：“蝙蝠和雷達之間究竟有什么關系？”在這時提出這一問題，基本上已是水到渠成了。學生都能明白雷達的發明是從蝙蝠身上得到的啟示。于是，我因勢利導，話題一轉講：科學家就這樣從動物、植物身上得到啟示。他們細心觀察，認真思考，不斷實驗研究，進行發明創造。于是，再問學生：人們還從哪些動物、植物身上得到啟示而發明過什么呢？讓學生們聯系課內外知識討論“潛水艇”、“水草和鋸”、“蜻蜓和直升飛機”、“人腦和電腦”等，激發學生對仿生科學興趣。

　　3.在這堂課的環節中，我有意識地安排了處處聯系課外閱讀知識。如講到科學家第一次試驗蝙蝠的眼睛蒙上后鈴不響時，我設問：照這樣說蝙蝠的眼睛是不起作用的啰！有誰從課外書中了解到這方面的知識？讓學生運用課外書中的知識，蝙蝠的眼睛不起作用，是因為它的視力已退化，是動物世界的“盲人”。又如，講到雷達的熒光屏能顯示無線電波所反射出來的物體時，讓學生講自己在課外書中所學到的有關知識，以加深對課外知識的理解。］

《蝙蝠和雷達》《大自然的啟示》教學案 篇5

　　學習目標：

　　1. 認識7個生字，正確寫12個生字和“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子、避開、敏銳、鈴鐺、蒼蠅、揭開、推進、障礙物、熒光屏、橫七豎八”等詞語。

　　2. 朗讀課文，把握課文主要內容和要點，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯系，激發熱愛科學，樂于觀察和探究的興趣。

　　3. 搜集并與同學交流有關仿生學的資料，提高信息搜集與處理能力。

　　教學重、難點：

　　在閱讀中抓住要點，準確地把握文章的主要內容。

　　教學時間：

　　兩課時。

　　第 一 課 時

　　一、以圖為媒，引入新課

　　(依次出示蝙蝠和雷達的圖片)同學們，你們認識它們嗎?請說一說你對它們的了解。

　　蝙蝠是一種動物，雷達是一種探測裝置，它們之間有什么聯系呢?今天，我們一起學習一篇新課文《蝙蝠和雷達》。(板書課題)

　　二、朗讀課文，讀通讀順

　　1. 自由朗讀課文兩遍，難讀句子多讀幾遍，標出自然段序號，畫出生字詞，讀準字音。

　　2. 兩人一組輪流讀課文，互相認讀生字詞。

　　3. 出示寫有生字詞的小黑板，指名開火車認讀生字詞，提示學生注意形聲字和“蝙、熒”等字的讀音。

　　三、默讀課文，歸納大意

　　1. 課文主要講什么?請大家默讀全文，用自己的話說一說。

　　2. 指名說，教師根據說的情況，小結歸納主要內容的方法，如：有的同學是抓住課題聯系課文歸納的，有的同學是把課文各部分意思連起來歸納的。

　　四、填表助學，自主閱讀

　　1. 指名朗讀第三自然段，找一找：含有關聯詞的句子，如“即使……也……”，想想說明了什么;文中提出什么疑問?請讀出疑問的語氣。

　　2. 默讀四、五、六自然段，填寫下表。(表中加黑部分為需要填寫的內容，答案供參考，只要學生抓住要點即可，語言是否簡潔不做重點強調)

　　試驗順序 試驗方式 試驗結果 試驗結論

　　第一次 把蝙蝠眼睛蒙上，讓它在拉有許多繩子系有鈴鐺的屋子里飛。 鈴鐺一個也沒響，繩子一根也沒碰著。 蝙蝠夜間飛行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵配合起來探路的。

　　第二次 把蝙蝠的耳朵塞上。 蝙蝠到處亂撞，鈴鐺響個不停。

　　第三次 把蝙蝠的嘴巴封住。 蝙蝠到處亂撞，鈴鐺響個不停。

　　3. 交流：先在小組，再在班上交流填寫表格的情況。

　　4. 讀讀課文，同桌互相看圖表，科學家是怎樣揭開蝙蝠探路之迷的。再指名上臺介紹。

　　5. 小結：

　　a) 出示句子“科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”，說說從

　　句子中體會到什么?(感悟“反復、終于”)

　　b) 蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的?雷達與蝙蝠有什么聯系?下節課我們再來研究這些問題。

　　五、范寫生字，練寫字詞

　　教師示范難寫的生字，如：“避、揭”等，引導學生注意本課生字大多是左右結構的字，左邊部首只占三分之一，右邊占三分之二，字要寫得勻稱整潔。

　　第 二 課 時

　　一、復習舊課，導入新課

　　1. 聽寫本課生詞。自我批改，錯的訂正一遍。

　　2. 指名說一說課文大意后引入新課：這節課我們重點探究蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的，以及雷達與蝙蝠之間的聯系。

　　二、合作閱讀，突破重難點

　　1. 自由讀七、八自然段，想一想上述問題。

　　2. 以演促讀，理解蝙蝠探路的辦法。

　　指三名同學表演，一生當“蝙蝠”，一生當“嘴里發出的超聲波”，一生當障礙物。

　　3. 以畫促讀，理解蝙蝠探路與雷達之間的聯系。

　　a) 請用圖示表示蝙蝠探路和雷達探測。(下列圖示供參考)

　　嘴巴 超聲波 天線 無線電波

　　障 障

　　礙 礙

　　反射 物 反射 物

　　耳朵 熒光屏

　　(蝙 蝠) (雷 達)

　　b) 填空，看圖說一說雷達和蝙蝠之間的聯系。

　　飛機上的雷達就像是蝙蝠的( )。

　　雷達發出的無線電波就像是蝙蝠的( )。

　　雷達的熒光屏就像是蝙蝠的( )。

　　三、小結全文，延伸拓展

　　1. 默讀全文，說說你從本文中受到什么啟示?適當交流“我也要從動物身上得到啟示，設計一個小發明。”

　　2. 閱讀文后“資料袋”，教師出示有關仿生學的圖片，補充相關文字資料，激發學生的好奇心和閱讀與探究興趣。

　　3. 布置學生課外搜集關于仿生學的資料，有興趣的話，結合綜合性學習，設計小發明并動手實驗。

《蝙蝠和雷達》《大自然的啟示》教學案 篇6

　　教學目標

　　①認識7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子、避開、敏銳、鈴鐺、蒼蠅、揭開、推進、障礙物、熒光屏、橫七豎八”等詞語。

　　②朗讀課文，把握課文主要內容和要點，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯系，激發熱愛科學，樂于觀察和探究的興趣。

　　③搜集并與同學交流有關仿生學的資料，提高信息搜集與處理能力。

　　教學重難點

　　1、讓學生在閱讀中抓住要點，準確把握文章的主要內容。

　　2、激發熱愛科學，樂于觀察和探究的'興趣。

　　教學準備

　　教師準備課件；學生搜集有關仿生學的圖文資料。

　　教學時數

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、創設情境，導入新課

　　1、多媒體出示蝙蝠和雷達的圖片，師：同學們，你們認識它們嗎？請說一說你對它們的了解。

　　2、師引讀：蝙蝠是一種動物，雷達是一種探測裝置，它們之間有什么聯系呢？今天，我們一起學習一篇新課文《蝙蝠和雷達》。（板書課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文兩遍，難讀句子多讀幾遍，標出自然段序號，畫出生字詞，讀準字音。

　　2、兩人一組輪流讀課文，互相認讀生字詞。

　　3、出示寫有生字詞的幻燈片，指名開火車從讀生字詞，提示學生注意形聲字和“蝙、熒”等字的讀音。

　　4、說說課文的主要內容。

　　①課文主要講什么？請大家默讀全文，用自己的話說一說。

　　②指名說，教師根據說的情況，小結歸納主要內容的方法，如：有的同學是抓住課題聯系課文歸納的，有的同學是把課文各部分意思連起來歸納的。

　　三、填表助學，自主閱讀

　　①指名朗讀第三自然段，找一找：含有關聯詞的句子，如“即使……也……”，想想說明了什么；文中提出什么疑問？請讀出疑問的語氣。

　　②默讀四、五、六自然段，填寫下表。（表中加黑部分為需填寫的內容，答案供參考，只要學生抓住要點即可，語言是否簡潔不做重點強調）

　　③交流：先在小組，再在班上交流填與表格的情況。

　　④讀讀課文，同桌互相看圖表，科學家是怎樣揭開蝙蝠探路之謎的。再指名上臺介紹。

　　⑤小結：

　　a.出示句子“科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”，說說從句子中體會到什么？（感悟“反復、終于”）

　　b.蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的？雷達與蝙蝠有什么聯系？下節課我們再來閱讀探究這些問題。

　　四、范寫生字，練寫字詞

　　教師示范難寫的生字，如“避、揭”等，引導學生注意本課生字大多是左右結構的字，左邊部首只占三分之一，右邊占三分之二，字要寫得勻稱整潔。

《蝙蝠和雷達》《大自然的啟示》教學案 篇7

　　案例：（教學片段）

　　三、自主閱讀、訓練語言。

　　1、現在你最想知道什么？（蝙蝠的嘴角和耳朵是怎樣配合的？）一起到文中錄求答案吧！

　　（學生自主閱讀第7自然段，邊思考上述問題）

　　2、指名回答，學生邊回答、老師邊板畫：

　　學生看板畫練說蝙蝠如何探路的，指名說。

　　3、這個秘密是科學家一下子研究出來的嗎？從哪個句子知道的？

　　讀、體會“反復研究，終于”能想像“反復研究“的情景嗎？

　　師：任何一項科學成果，都是來之不易的，只有不怕困難，勇于探索，敢于攀登的人，才能摘下科學王冠上一顆顆閃光的寶珠。

　　4、科學家給飛機裝上雷達，雷達是怎么工作的呢？

　　默讀第8自然段，仿照蝙蝠探路圖，畫一畫雷達工作的原理圖。（指名在黑板上畫，其余學生自畫）

　　5、評議，并說一說雷達是怎么工作的。

　　6、對比兩個圖，你發現了什么？

　　7、出示書后填空題，指名在小黑板上填，其余學生在書上填，評議。

　　8、我們班準備辦個“小小科普展”，下招聘講解員呢？

　　想應聘嗎？先考一考：講解蝙蝠探路的秘密和雷達的工作原理，小講解員們，準備準備吧！

　　教學反思：

　　一、讀思議練重實踐；

　　“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”一堂好的語文課應該是以簡單的教學環節貫穿起聽、說、讀、寫等語文實踐活動，老師這節課基本上做到了這一點。課堂上，老師根據學習內容和任務的需要，引導學生用多種讀書方式。讓學生邊讀邊圈點勾畫，邊讀邊思考，邊讀邊討論、交流，鼓勵學生一次一次地與文本對話，讓學生從文本中獲得信息，提煉觀點，表達思考的所得。如：“自由讀第3段，想一想蝙蝠在夜里是怎么飛的？有什么特點？”“默讀4——6自然段，思考科學家做了幾次試驗？怎么做試驗？試驗的結果怎樣？邊讀邊勾畫，填寫試驗報告單。讀完后讓學生交流、討論，這每一步的教學步驟，老師都把讀書的權力還給了學生，以生為本，以文為本，讓學生充分地閱讀，靜靜地思考，大膽地練說，在讀思議練的語文實踐活動中，發展了思維，訓練了語言，學生對課文內容的理解也得以深化。

　　二、依標扣本學語言；

　　《蝙蝠和雷達》是一篇科普知識短文，也是一篇傳統的“老”教材。這篇文章雖然沒有優美的詞句，但課文敘述思路清晰，邏輯性強，語言用詞準確。老師抓住了文本這一語言上的特點，引導體會課文用詞的準確、精煉，如：抓住“無論……即使……也……”體會蝙蝠夜間飛行的靈巧；緊扣“一個也沒響，一根也沒碰著”感受蝙蝠飛行時的敏銳；抓住“科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜間飛行的秘密。”一句中的“反復、終于”體會科學家們做研究，有所發明、創造往往要付出艱辛的代價，甚至經過幾代人的努力。同時，在品詞析句之后，老師能很自然地通過朗讀，讓學生把體會到的表達出來。既準確地把握了句意，又巧妙地進行了價值觀的引導，使科普文章的學習也散發出濃濃的語文味。

　　三、自主互動促發展；

　　語文教學應以“促進學生的發展”為本，本節課的“科學家做試驗”這一部分的學習，老師推行學習新方式，讓學生自主閱讀，合作探究，大膽放手讓學生填寫試驗報告單，再交流、討論。同時，重視了學生語言、思維的協調發展，讓學生對照圖，自己組織語言，當“小小解說員”上臺介紹，說清楚蝙蝠探路的秘密和雷達的工作原理，給足了學生自主學習，語文實踐的時間、空間，促進了學生的發展。

　　四、存在的問題：

　　（一）領會意圖，抓住要點。

　　課程標準關于中年級的要求是“能初步把握文章的主要內容”。老師在鉆研教材的時候，要明確教材的編寫意圖，明確每篇課文在本單元所應擔負的學習任務，《蝙蝠和雷達》在第三單元，這個單元的讀寫訓練點是“閱讀本組課文，抓住文章的主要內容。”即訓練學生在閱讀中能抓住要點，準確把握文章的主要內容。張老師在教學中忽視了本單元的這一訓練點，沒有讓學生在充分理解課文內容的基礎上，用準確、精練的語言，抓住要點進行歸納，概括出全文的主要內容。在學習中，老師可以讓學生理一理課文的敘述順序，即“提出問題——揭開秘密——受到啟示發明創造”，再按這一順序自己組織語言說一說，訓練學生準確地“把握文章的主要內容”。

　　（二）開發資源，拓展視野。

　　《蝙蝠和雷達》這篇課文還承載著激發學生閱讀科普文章的興趣，拓寬視野的功能。因此，課前張老師可以讓學生搜集有關仿生學的課外資料，課堂上學生交流資料，激起閱讀、探究的興趣，同時還可以巧妙地利用所搜集的資料，讓學生仿照課文的表達方式，寫一寫“人類從大自然中得到啟示其他的一些發明創造”，體現讀寫的遷移。

《蝙蝠和雷達》《大自然的啟示》教學案 篇8

　　《蝙蝠與雷達》，是一篇精讀課文，篇幅不長，教參安排講課時間是兩個課時。課前小孫一直擔心兩課時是不是用不完，時間有剩余怎么辦？我說，篇幅雖短，涵蓋的信息量是很大的，課堂交流起來你就不覺得時間多了。小孫放心地去備課了。這是一篇老課文，我小學時就學過。課前，我也仔細的研究了一下課文，對于這節課，需要對蝙蝠和雷達的信息了解一下，文章涉及仿生學的一些知識。課前給學生布置預習時，也讓學生們自己去查詢一些關于仿生學的知識。這樣在上課之前讓學生對于課文內容詳細了解一下，利于課堂教學的進行。

　　講課時，小孫以蝙蝠和雷達的照片開頭，導入課題，同學們對于蝙蝠和雷達的興趣還是很高的。初讀課文，小孫采取了齊讀的方式。這種朗讀方式，不適合思考，也不適合表達感情，大段課文不宜齊讀，適合齊讀的多是對話或語氣情感強烈的。這也是前幾位實習生出現的問題。課后我及時點給了他們。

　　由于開始的氣氛沒有烘托起來，接下來的學習不是很順利。講到學生感興趣的仿生學他們就隨意的發表意見，到思考問題時有沒了積極性。看得出來，小孫的情緒也很失落。課后，我仍然鼓勵他說，這很正常，每個老師都會遇到，別說你初次講課了。

　　教師怎樣才能自如地調控課堂呢？首先，學生在課堂上的興趣，取決于教師教學時的態度與積極性高低。有些時候雖然教師心里想著要高興的講課，但是外在表現與具體的語言表達，則體現出一種截然相反的狀態。也就是說，教師的教學態度與教學用語主導著課堂氛圍。

　　教師在講課中，首先要把自己的狀態調整到興奮或者說是精力很集中的狀態，教師在講課時不能態度消極；其次，教師用語一定要積極、有力、正向。如一些激勵性語言、鼓勵性語言，這是帶動課堂氛圍、激發學生學習興趣的導火索。語言是一種藝術，教師語言更加偏向于技術性。通過一些聽課，我發現我們很多實習的同學，在實習中都犯有類似的錯誤：教師用語不準確、不恰當。不正確的教學語言，作用往往是消極的。

《蝙蝠和雷達》《大自然的啟示》教學案 篇9

　　教學要求：

　　1、弄清飛機夜里安全飛行與蝙蝠飛行的聯系。

　　2、練習給課文分段。

　　3、學習本課生字新詞，練習用“終于”“清楚”造句。

　　4、朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　弄清飛機夜晚安全飛行和蝙蝠飛行之間有什么聯系。

　　教具準備：

　　自制軟件、鵬博士

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題。

　　蝙蝠是什么？你見過嗎？你見過雷達嗎？簡介蝙蝠、雷達。這兩者之間有什么關系呢？

　　二、按要求讀課文。

　　1、提出要求：

　　認真閱讀課文，邊讀邊想，看看哪幾個自然段是講蝙蝠飛行的，哪幾個自然段是講蝙蝠與雷達之間的聯系的，分別做上記號。

　　2、學生按要求默讀課文，教師巡視。

　　三、根據提出的要求進行討論。

　　（一）哪幾個自然段是講蝙蝠飛行的？（三、四、五、六）

　　1、蝙蝠飛行有什么特點？課文有哪幾個句子最能說明蝙蝠飛行的這個特點？

　　2、科學家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，做了幾次試驗？每次試驗是怎么做的？

　　3、這三次試驗有什么相同之處？有什么不同之處？

　　4、這三次試驗證明了什么？把句子找出來讀一讀。三次試驗為什么能證明這一點？

　　5、蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合起來探路的？把句子找出來讀一讀。

　　（二）哪幾個自然段是講蝙蝠和雷達之間的聯系的？（二、七）

　　1、指名讀第七自然段。

　　2、為什么說給飛機裝上雷達是“摹仿蝙蝠探路的辦法”？用自己的話說一說。

　　（三）如果把課文分成三段，應該怎么分？為什么這樣分？

　　第二課時

　　一、練習朗讀全文。

　　二、聯系全文，說說科學家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示發明雷達的。

　　先根據自己的體會理解說，再引導學生按課文的敘述順序，有條理地完整地說一說。

　　我們要學習科學家這種善于發現問題、善于研究問題、善于從事物中受到啟示為人類造福的科學精神。

　　三、練習造句。

　　1、出示課后思考練習第4題。

　　2、讀讀句子。

　　3、口頭練習用“終于”“清楚”造句。

　　4、書面造句。

　　四、抄寫讀讀寫寫中的詞語3遍。

《蝙蝠和雷達》《大自然的啟示》教學案 篇10

　　【說教材】

　　《蝙蝠和雷達》是語文第七冊第五單元的一篇講讀課文。課文介紹了科學家通過對蝙蝠情況的研究，找出蝙蝠為什么能在夜間順利飛行的原因，并從中受到啟發，給飛機裝上雷達，保證飛機夜間安全飛行，從而激發學生了解科學常識興趣的一篇說明文。

　　在教學中，我根據教材特點及單元的重點訓練項目，確定了本課第二課時教學目標及重難點。

　　知識目標：通過學習，讓學生了解飛機能在夜間安全飛生是從蝙蝠身上得到啟示，知道蝙蝠和雷達之間的關系；教會學生學習方法。

　　能力目標：培養學生的讀、寫、聽、說的能力。

　　思想教育目標：通過學習激發學生愛科學，探索科學奧秘的興趣。

　　重點：

　　1、了解雷達和蝙蝠之間的關系。

　　2、抓住重點詞句，弄懂科學家是怎樣發現蝙蝠飛行的奧秘的。

　　難點：弄清飛機夜間安全飛行和蝙蝠之間的關系。

　　設計這樣的教學目標、重難點是建立在《大綱》和單元訓練重點的基礎之上的，目的是提高學生的學習興趣，培養學生能力。

　　【說教法】

　　本文是一篇講讀課文，應該以訓練學生的閱讀基本功為主。因此，在教學中我滲透了讀、寫、聽、說訓練，使學生在學習課文的過程中提高自身的閱讀能力。具體教學方法如下：

　　1、愉快教學法：有研究表明，學生在沒有心理壓力，心情愉快的情況下的學習效果要比心情緊張、恐懼時的學習效果要好。因此我在整個教學過程中我都營造一種民主、和諧的課堂氛圍，把學生放在教學的主體地位，讓學生在輕松愉快的課堂氣氛中主動地參與學習，在發揮學生學習的主體地位的同時充分調學生的興趣，使學生愛學、樂學。

　　2、以讀導學法：語言文字的學習關鍵在于“悟”。從朗讀中理解文意不愧為一種較好的悟文方法。因此，我在整個教學程序中設計了多種形式的朗讀，重點詞句的品讀，讓學生從讀中去感悟，從讀中去理解。

　　【說教學過程】

　　為了從文中培養學生的閱讀能力，訓練學生的讀、寫、聽、說能力。我在教學中指導學生用“品讀、感悟、做練習、說話復述”的方法來學習課文，充分發揮學生的學習主動性。

　　【說教學過程】

　　激趣導入，引入學習

　　好的開頭是成功的一半，上課也不例外。為了提起學生的興趣，我在導入課文時出示蝙蝠標本及雷達圖，并激趣提問：“同學們，這是什么？”激發學生的學習興趣。先扶后放調動興趣，這個課時的重點是讓學生理清蝙蝠和雷達之間的`關系，因此，我講課的側重點是第六、七兩個自然段。我針對三、四、五三個自然段內容較為淺顯的特點，主要采用“以讀為導”、“先扶后放”的方法，引導學生學習課文，為理解蝙蝠和雷達的關系做好鋪墊。四、五兩個自然段雖不是重點段，但卻是讓學生理解蝙蝠飛行原理的關鍵，因此在講課時也不能掉以輕心，在教學中我主要采取“先扶后放”的教學方法指導學生對三次試驗的學習。我先讓學生從朗讀中理，再用“扶”的方法指導學生完成二、三次試驗的填表。為了鞏固學生對三次試驗內容的學習，我采用男女同學用動作來演譯三次試驗過程的方法加深理解。三次試驗得出的結論我摒棄了傳統的繁鎖的講解，用了幾種形式的朗讀，有個人讀、小組讀、全班讀等方法，讓學生從讀中理解蝙蝠的飛行。

　　重點段訓練能力

　　第六自然段是文章的重點段，段中包含的內容較為豐富，是培養學生能力的良機，我在教學中滲透了讀、寫、聽、說四種能力，讓學生從動腦、動手中掌握課文的重點、難點。我先讓學生朗讀理解文意，再根據自己的理解劃出原理示意圖，小組交換意見，最后讓多名學生嘗試根據示意圖將蝙蝠飛行的原理復述。

　　既然明白了蝙蝠飛行的原理，那么理解最后一個自然段難度就不大了。在這段的教學中，我決定將學習的主動權交給學生。我先讓學生從讀中理解文意，再放手讓學生當小老師，根據自己的理解在黑板上劃出原理示意圖。到此，學生對雷達工作原理和蝙蝠飛行原理已略知一二，但對二者之間的聯系還是較為含糊的。我再讓學生根據已劃出的示意圖用“相當于”說蝙蝠與雷達之間的關系，并嘗試讓多個同學根據示意圖用自己的話講出蝙蝠和雷達之間的關系，這樣就讓學生輕松地解決了本課的重難點。

　　總結、延伸

　　在課文的總結中，我也不放棄這個培養學生能力的好機會。我引導學生從科學家在蝙蝠夜間飛行的原理發明了雷達這一件事例中思考，讓學生從生活中舉出利用仿生學原理發明事物的例子，從而發展了學生的發散性思維，激發學生愛科學，探索科學的興趣。最后，我根據同學們所舉出的例子，從中滲透德育教育：平時我們只有細心觀察我們的生活，才會提出問題，有所發現。

　　板書設計突出難點

　　我根據本課要解決的重難點設計了圖表式的版書，它既能突出課文的重難點又較為形象直觀，使學生加深對課文的理解。

　　障礙物（超聲波）

　　嘴↗（超聲波）耳朵

　　障礙物（無線電波）

　　雷達（無線電波）熒光屏

《蝙蝠和雷達》《大自然的啟示》教學案 篇11

　　《蝙蝠和雷達》課文分析：

　　課文主要講科學家通過反復試驗，揭開了蝙蝠夜間飛行的秘密，并從中受到啟發，發明了雷達解決了飛機夜間飛行的安全問題。這是一篇科普文，可以分為三個部分。第一部分：提出飛機為什么能安全飛行的問題。第二部分：科學家做了三次試驗，證明蝙蝠夜里飛行靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起來探路的。第三部分：科學家從蝙蝠身上受到啟發，給飛機裝上雷達，保證了飛機飛行的安全，告訴人們大自然是人類的老師，研究生物可以對人類的發明創作有所啟示。

　　教學目標：

　　1、了解蝙蝠的耳朵和嘴是怎樣配合探路的。

　　2、了解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯系.。

　　3、交流仿生學資料，激發學生熱愛科學、樂于觀察與探索的興趣。

　　教學重難點

　　1、理解科學家解開蝙蝠夜間飛行的奧秘的過程。

　　2、弄清楚蝙蝠和雷達各自的探路原理及彼此的聯系。

　　課前準備：

　　PPT課件、蝙蝠和雷達圖片各一張、三次試驗表格。

　　教學過程：

　　出示蝙蝠、雷達圖片引入

　　1、蝙蝠是一種動物，雷達是一種探測器，它們有什么聯系呢?讓我們繼續來學習第11課《蝙蝠和雷達》。

　　二、品讀課文第3自然段

　　師：1、通過上節課的學習我知道通過研究蝙蝠受到啟示，發明了雷達解決了飛機夜間飛行的安全問題。那么蝙蝠到底有什么本事能引起了科學家對它的關注呢?它夜間飛的本領有多強呢?請同學們自由讀課文第3自然段，用橫線畫出描寫蝙蝠夜間飛行本領強的句子并說說你的體會。

　　2、學生匯報感受、體會。

　　3、用關聯詞：即使.....也......,造句。

　　師：蝙蝠夜間飛行的本領如此高強，到底靠的是什么呢?難道說蝙蝠的眼睛特別敏銳，能夠看清楚夜間的所有東西嗎?為了弄清楚這個問題，科學家開始做什么?(試驗)

　　三：出示課文4到6自然段內容。(合作、交流)

　　師：1、為了搞清楚蝙蝠夜間飛行的秘密，科學家是怎樣做試驗的?得出了怎樣的結論呢?默讀課文找出相關句子小組合作、交流完成表格。

　　試驗順序

　　試驗方法

　　試驗結果

　　試驗結論

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　　2、學生匯報

　　3、談談三次試驗結果證明了什么?

　　4、理解“配合起來”，對比讀句子：

　　(1)三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

　　(2)三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵探路的。

　　師：科學家三次試驗證明蝙蝠是靠耳朵和嘴配合起來探路的。蝙蝠在飛行過程中它的耳朵和嘴是怎樣互相配合的呢?

　　四、出示課文7自然段。(PPT)

　　1、齊讀第7自然段，畫出蝙蝠飛行過程的句子，體會蝙蝠飛行中耳朵和嘴的互相配合。

　　2、學生匯報找到句子及體會。

　　3、借助PPT圖片來理解一下超聲波。

　　4、讓學生畫蝙蝠飛行的示意圖并說說蝙蝠的飛行過程。

　　5、角色扮演(請三個同學出來演示蝙蝠飛行過程)。加深學生對蝙蝠飛行過程的理解。

　　五、探究原理，解讀雷達。

　　1、師：科學家模仿蝙蝠探路的方法，發明了雷達解決了飛機夜間飛行的安全問題。那雷達又是怎樣工作的呢?請默讀第8自然段，讀后同桌互相說說你們的體會。

　　2、學生匯報體會。

　　3、學生寫出雷達工作示意圖，并講解雷達工作的過程。

　　4、思考蝙蝠和雷達有什么相似之處呢?完成課后練習第3題。

　　5、科學家從蝙蝠身上得到啟示，發明了雷達，從而使得飛機在夜里也能安全地飛行，假如有一天，蝙蝠和飛機相遇了，它們會說些什么話呢?小組內互相說一說。

　　6、請學生匯報。

　　六、交流仿生學資料。

　　師：

　　1、課前老師叫同學生收集了仿生學的資料，現在我們一起來交流展示一下你們找到的資料吧!

　　2、學生交流分享課前找到的資料。

《蝙蝠和雷達》《大自然的啟示》教學案 篇12

　　第二課時

　　學習目標：1.朗讀課文，品味精煉準確的語言，把握課文每自然段內容與要點。                  2.理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠夜間飛行之間的聯系，激發熱愛科學，樂于觀察，探索的興趣。預習要求：1、把課文讀正確、讀通順，了解每一個自然段的意思。（標記在課本上）               2、認真默讀第4、5自然段，填寫下表。  試驗次數

　　做 法      結 果   結 論   第一次       第二次       第三次                     3.科學家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示，發明雷達的？（默讀第7.8自然段）                    雷達的天線相當于蝙蝠的（                ）                    雷達發出的無線電波相當于蝙蝠的（               ）                    雷達的熒光屏相當于蝙蝠的（              ）               5..科學家從蝙蝠在夜間飛行中得到啟示發明了▁▁▁，讓飛機也可以在夜間飛行， 我將來要當一名▁▁，發明▁▁▁   。                       6.人類在生物的啟示下，發明創造了很多東西，如：(飛機——鳥，潛水艇——魚，降落傘——松鼠尾巴……)，這是一門新的科學—仿生學，請同學們閱讀資料袋，交流收集到的仿生學的資料    課堂流程：1.導入課堂                   2.  復習 ，通過上節課的學習你能概括一下本文的主要內容嗎？課文主要講述了科學家通過反復研究，解開了蝙蝠夜間飛行秘密，并從中受到啟發，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間飛行安全的問題。                   3.由質疑轉入課文探究：科學家能竟然可以從蝙蝠身上得到啟示，發明雷達。你想不想像科學家們這么棒？要像科學家這么棒，就必須先學會思考，提出疑問，發現問題。那么就從這段課文的主要內容中，你思考到些什么，發現了哪些問題，你有哪些疑問呢？（學生自由提出疑問） 哇，同學們很會思考，很厲害，一下子提了這么多問題。老師總結概括了一下，主要就有這幾個方面：      a、蝙蝠夜間是怎樣飛行的，它到底有怎樣的特殊本領呢？          b、蝙蝠夜間飛行的密碼是什么？科學家們做了哪些實驗發現的？                  c、雷達是怎樣工作的？                  d、蝙蝠和雷達之間到底有什么關系？      好，下面我們就也來充當一回科學家，一個問題一個問題地研究解決它們。蝙蝠真是太厲害了，什么都擋不住它。到底是它有著孫悟空一樣的金光火眼嗎？還是它像二郎神一樣有著第三只眼睛啊？還是它隱藏著別的秘密呢？下面我們來看看科學家們是怎樣解密的？          首先我們看哪一段是寫蝙蝠夜間飛行的？（第三段：靈巧<從哪知道的>小組合作讀出來 ）接下來我們再解密科學家的三次試驗（學生說，我板書） 試驗次序

　　準備工作 試驗方式 試驗結果 試驗結論 第一次     橫七豎八地拉了許多繩子； 系著許多鈴鐺。   把眼睛蒙上， 飛幾個小時 鈴鐺一個沒響； 繩子一根沒碰。 蝙蝠在夜間飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。 第二次 把耳朵塞上 無頭蒼蠅 亂撞 響個不停 第三次 把嘴巴封住  蝙蝠在夜間飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。        總結明確：少了“配合”二字，表達就欠缺準確。“配合”說明對蝙蝠飛行來說，嘴和耳朵兩者缺一不可，一起工作，共同作用的；少了“配合”就沒有這樣的效果。 a.現在，我們就明白了，蝙蝠不是有金光火眼，也不是有三只眼睛，而是用嘴和耳朵配合起來探路的。到底它們是怎樣配合的啊？下面我們來齊讀第7自然段，大家就明白了。現在知道了吧，到底蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的？哪位同學來說說提問，學生邊回答，老師邊板書：蝙蝠   （嘴，眼睛）————超聲波                                   障礙物 

　　b. 哦，原來蝙蝠夜間飛行的秘密就是用嘴和耳朵配合，通過發出和接收超聲波來飛行的。為了解開這個秘密，科學家容易不容易啊？（不容易）科學家揭開這個秘密真的不容易，費了很多功夫。文段的哪些句子，讓你體會到這一點的？（科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。從哪些詞語，我們最能體會到科學家的艱辛？（“反復”，說明科學家重復了很多次，走了很多彎路，試過很多次失敗，但鍥而不舍才發現的；“終于”同樣說明科學家試驗過程中歷盡千辛萬苦，才取得成功的。那我們一起來讀一下，用語言來把科學家的艱辛讀出來啊。（科學家們，克服了重重困難，做了無數的試驗，才發現了蝙蝠飛行的秘密，并模仿它，發明了雷達，應用在飛機的夜間飛行上。）下面我們來看看這雷達是怎樣工作的？它和蝙蝠有什么聯系。1、 齊讀第8自然段；2、小組合作，按照老師畫的蝙蝠飛行原理圖，雷達的工作原理圖，并口頭說出雷達的工作原理雷達  （天線，熒光屏）——————- 無線電 波                 障礙物                                                             c.  對比兩個示意圖，得出蝙蝠和雷達的聯系。我們來對比一下兩個示意圖，看看你能不能得出蝙蝠和雷達的聯系。我們一起來說：雷達的天線就像是蝙蝠的（       ）雷達發出的無線電波就像是蝙蝠（           ）雷達的熒光屏就像是蝙蝠的（         ）4..總結：到此，蝙蝠的秘密、雷達的秘密，我們都解開，當然它也引發了我們對科學、對自然的很多思考，甚至還有一些疑難問題都還沒有想清楚。那同學們回家就自行搜集一下資料，找個時間我們再來做課外的、更深入的探討，好吧？下課！

《蝙蝠和雷達》《大自然的啟示》教學案 篇13

　　一、導入新課。

　　1、出示“蝙蝠”圖，認識它嗎？關于它，你們知道些什么？板書：蝙蝠。

　　2、出示“雷達”圖，這是什么？知道它有什么作用嗎？板書：雷達。

　　3、板書，齊讀課題。那蝙蝠和雷達之間有什么關系呢？帶著這個問題讓我們開啟今天的學習。

　　二、字詞學習。

　　（一）易錯詞語強化正音（課件出示第一組詞語）

　　蝙蝠漆黑啟示避開敏銳鈴鐺蒼蠅證明揭開障礙物

　　（二）認識多音字（課件出示第二組詞語）

　　系著塞上熒光屏

　　（三）寫字指導“繩、蠅”

　　1、字源識字,了解字義

　　2、觀察易錯字，分析字形

　　3、總結書寫規律：“繩”和“蠅”是左右結構，都屬于左窄右寬的字，右下部位是“電”，豎彎鉤要出頭。

　　4、師范寫生字。口訣：左窄右寬要明顯，口字小小電要寬。

　　5、學生練寫。

　　“三星”評價（正確、整潔、美觀）對學生剛才書寫情況進行點評反饋整改。

　　三、整體感知。

　　1、自由朗讀課文，思考課文中哪幾句話直接寫出了蝙蝠和雷達之間的關系。

　　（提示：看看哪一句話既寫了蝙蝠又寫了雷達。）

　　2、交流后展示并齊讀一遍。

　　師：在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢?原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。

　　科學家摹仿蝙蝠探路的辦法，給飛機裝上了雷達。

　　3、小結并質疑。

　　師：這就是課文的主要內容。圍繞這個主要內容，你們還想知道些什么?

　　（可能提出：人們從蝙蝠身上得到了什么啟示?蝙蝠是怎樣探路的?為什么裝上雷達飛機就能安全飛行了呢?……)

　　四、細讀文本。

　　1、師：剛才大家提出的問題都是從課文內容出發的，為了解決大家所提出的這些問題我們一起走進課文。

　　2、學習第一自然段。

　　（1）指名讀，簡單評價。

　　（2）文中提到的“一紅一綠的兩盞燈”的作用是什么？（資料解釋）

　　（3）為何先看到燈光再聽到隆隆聲？（光速和音速的知識）

　　（4）課文題目既然是蝙蝠和雷達，那為什么開篇描寫飛機夜航？（原來是為下邊的疑問做鋪墊）

　　3、作者由此得出的問題是什么？（指名回答）

　　師：是的，在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢？

　　師：這個問題有答案嗎？原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。

　　4、學習第三自然段。

　　師：既然是從蝙蝠的身上得到啟示的，那么兩者有什么共同點？（都能在夜里飛行）

　　師：請你默讀第三自然段，找出描述蝙蝠飛行技巧的句子，并談談你的'看法。

　　出示：

　　（1）蝙蝠無論怎么飛，從來沒有見過它跟什么東西相撞，即使一根極細的電線，它也能靈巧地避開。

　　（2）蝙蝠無論怎么飛，從來沒有見過它跟什么東西相撞。

　　師：比較一下這兩句句子，說說哪一句更好？（同桌討論指名交流）

　　師：蝙蝠的飛行技巧這么好，難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？這是一個否疑問句，文章并沒有直接寫“啟示”的內容，而是表述從觀察蝙蝠的行為中如何提出假設性問題。（板書：提出問題）

　　5、學習4——7自然段

　　師：為了解決這個問題，科學家做了實驗。請大家默讀4——7自然段，完成表格。

　　試驗的條件

　　第一次試驗：蒙住蝙蝠，結果。

　　第二次試驗：蒙住蝙蝠，結果。

　　第三次試驗：蒙住蝙蝠，結果。

　　試驗得出

　　師：科學家們依靠幾次試驗得到證明，解決了問題。這是多么好的方法呀。（板書：解決問題）

　　師：那么，文章在寫的時候，為什么只是詳細介紹了第一次實驗過程，沒有具體些后兩次實驗？

　　師：這就是作者的寫作技巧，詳略結合，避免重復啰嗦。

　　師：經過反復研究，現在你能用自己的話說一說蝙蝠在夜間是如何飛行的嗎？

　　師：讓我們一起讀一讀吧。（出示第七自然段的語句）

　　6、學習第八自然段

　　師：讓我們來看看雷達是如何工作，如何給飛機導航的。指名讀第八自然段。

　　其余學生邊聽邊思考，用自己的話說一說。

　　師：無線電波和超聲波是一樣的嗎？你能談談它們的共同點嗎？

　　它們的共同點是：遇到障礙物會將無線電波反射回來。

　　五、回顧全文，感知結構

　　1、教師：在我們和科學家一起探究的過程中，你發現這篇文章在結構上有什么特點嗎？（指板書，提示學生歸納：提出問題——解決問題）

　　2、教師：我們在寫這種文章的時候也可以按照這樣的寫作方法進敘述。

　　六、總結升華

　　人類從動物身上得到啟示，有所發明，有所創造，為生活提供了方便。

《蝙蝠和雷達》《大自然的啟示》教學案 篇14

　　將《蝙蝠和雷達》這篇科普小短文教出語文課的味道，在上午連續兩堂語文課上，我和孩子們投入快樂而有效的學習中，回顧如下：

　　一、關注文章題目，分享資料，引導有效質疑

　　一接觸課題，我便開始“做文章”，認識“蝙蝠”的字形，初步了解“蝙蝠”這種動物，了解“雷達”這種裝置的特點，二者以“和”連在一起，課文探究的問題是什么呢？有效提取查找的資料，有效提問題，課就這樣拉開了序幕。

　　二、關注課文內容，梳理結構，引導有效概括

　　文章篇幅不長，結構也清晰，加上提前預習，總分總的結構，分成三個部分，每個孩子都很清晰。如何用簡短語言概括主要內容，我采用幾種方法，一結合課題說一說；二是讀文找出中心句；三是結合板書強化說。對于查找中心句，由于是初讀，由不精確到精確的概括還需要引導——科學家從蝙蝠身上得到啟示，模仿蝙蝠夜間探路的方法，給飛機裝上雷達，從而使飛機能夠在夜間安全飛行。學會概括，學會在初讀時建立文章結構，需要每節課強化，需要教師點撥，給予方法，以便舉一反三。

　　三、關注重點句子，研讀品悟，引導有效習得

　　蝙蝠在夜里飛行的本領如何呢？抓住“無論、從來沒，即使，也能”這個句子引導孩子充分品讀感悟。設計了幾個層次，效果不錯。1.結合問題，找句讀句。2.結合理解，指導朗讀。你覺得蝙蝠飛行本領怎么樣？夸一夸，讀一讀。3.比較句子，關注句式。去掉“即使..也能..”不影響表達意思，但表達效果卻不一樣，你發現什么？引導孩子關注后面通過“個例”的補充說明，更能表達蝙蝠飛行的本領了不起。4.運用句式，落實練筆。孩子們有了前面的充分學習，寫的句子還是不錯的。如“蝙蝠飛行的本領可真厲害呀！無論在漆黑的山洞還是在茂密的森林，從來沒見過它和什么東西相撞，即使是極細的蜘蛛網，它也能靈巧地避開。……潛入詞語，潛入句子，充分品讀，抓住一線，充分進行語言文字的訓練，這就是語文的味道。

　　四、關注過程描寫，體會寫法，引導有效閱讀

　　關于三次試驗的內容，我并沒有花太多時間，內容就擺在那兒，一個表格，一番默讀就能呈現。我把重點放在，三次試驗作者是怎么寫的？你發現什么？一是詳略的安排，后兩次的試驗略寫，避免重復，簡約而不簡單；二是用詞的準確性，動作的詞值得品味。”關于實驗結果，我注重兩點，一品讀詞語“反復研究”，二是創設情景讀，試驗結果得來如此不易，快快開個“新聞發布會”吧，引導孩子們多讀，這也是文中重點要了解的內容，我則把“發布”的內容，以板畫呈現出來，更直觀地強化理解。三是關注過程部分的結構安排，又一個總分總式的結構安排巧妙地結合在里面。

　　五、關注啟示部分，創設情景，引導有效練筆

　　文章的結尾，采用“創設情境，遷移練筆”的方式得以落實。情景：在漆黑的夜晚，蝙蝠遇到一個陌生的“家伙”，沒想到這個“家伙”竟然和他打起招呼：“嗨，蝙蝠老兄，你認識我嗎？”引導孩子們寫一寫兩者之間的對話，孩子們興趣很高，寫的語言也很有意思。如此設計，巧妙地把文章的重點內容，模仿蝙蝠探路的方法，雷達工作的原理得到鞏固和強化，有情趣也有實效。

　　六、關注資料袋，結合課外查找，落實綜合性學習

　　結合周末的作業，孩子們迫不及待地要告訴我他們查找到的“仿生學”材料，于是，安排小組交流討論，安排閱讀資料袋，圈畫重點，互相學習。課堂在拓展延伸中結束……

　　都說“春天不是讀書天，之乎者也惹人嫌”？呵呵，只要用心設計，有效落實，課堂也可以使充實的，快樂的。