《找長(zhǎng)處》課堂實(shí)錄與評(píng)析

 
教材：山東人民出版社《品德與生活》二年級(jí)上冊(cè)第一單元
執(zhí)教：淄博市臨淄區(qū)稷下小學(xué) 王云潔

活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處，也能欣賞別人的長(zhǎng)處。
2、在活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)被人欣賞和被人尊重的感覺。
3、通過找自己的長(zhǎng)處，讓學(xué)生樹立自信心，形成積極樂觀的生活態(tài)度。
4、通過尋找同學(xué)的長(zhǎng)處培養(yǎng)學(xué)生悅納別人，同學(xué)之間互相尊重、友好相處、見賢思齊、的良好品質(zhì)。
5、通過制作贊美卡的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手操作能力。
教材設(shè)計(jì)意圖：
《找長(zhǎng)處》這一活動(dòng)主題旨在引導(dǎo)學(xué)生通過找長(zhǎng)處的活動(dòng)，讓學(xué)生既能欣賞自己，又能欣賞別別人。在正確的認(rèn)識(shí)自己的同時(shí)，也能正看到別人的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處。讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相尊重、友好相處。教材設(shè)計(jì)了：優(yōu)點(diǎn)聚光、卡片送給小伙伴、珍藏閃光三個(gè)二級(jí)活動(dòng)主題。教材的設(shè)計(jì)意圖是引導(dǎo)學(xué)生通過＂找＂，發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，通過發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處而生欣賞之情，從而幫助學(xué)生在班內(nèi)形成良好的人際關(guān)系氛圍。為學(xué)生樹立自信心，形成樂觀向上、積極健康的生活態(tài)度搭建一個(gè)輕松的平臺(tái)。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
活動(dòng)是教和學(xué)的中介，活動(dòng)性是《品德與生活》課的顯著特征之一。通過活動(dòng)體驗(yàn)讓兒童的情感得到熏陶，讓兒童的品德得到發(fā)展。這也是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)理念。為了突出活動(dòng)性，本節(jié)課設(shè)計(jì)了活動(dòng)一、明明白白看自己——找找自己的長(zhǎng)處。活動(dòng)二、火眼金睛看別人——找找同學(xué)的長(zhǎng)處。活動(dòng)三：由衷的贊美送給你。活動(dòng)四：留住贊美——做張贊美卡。活動(dòng)五：互贈(zèng)贊美卡。在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生形成良好的品質(zhì)。通過豐富多彩的體驗(yàn)活動(dòng)，通過找長(zhǎng)處的發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，通過贈(zèng)送贊美卡的交流活動(dòng)，為學(xué)生形成健全的人格和正確的價(jià)值觀、人生觀打下基礎(chǔ)。
學(xué)校與學(xué)生情況分析：
淄博市臨淄區(qū)稷下小學(xué)是區(qū)屬城區(qū)小學(xué)，是一所山東省規(guī)范化學(xué)校。通過參加新課改的試驗(yàn)和華東師范大學(xué)葉瀾教授的新基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)，教師的教育理念、教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、精神狀態(tài)正發(fā)生著根本性的變化。＂把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力＂，＂把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)氣息＂，＂把創(chuàng)造力還給學(xué)生，讓教育充滿智慧、挑戰(zhàn)＂，＂把精神生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給師生，讓學(xué)校充滿勃勃生機(jī)＂，這些理念已經(jīng)變成實(shí)實(shí)在在的教育行為。正是有了這樣的教育氛圍，課堂不再是一成不變的教學(xué)程序。學(xué)生積極活躍的思維狀態(tài)，讓課堂上有思維的碰撞，讓課堂上有矛盾的沖突，課讓堂上出現(xiàn)了很多的驚喜和意外，課堂真正成了師生生命成長(zhǎng)的樂園。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生準(zhǔn)備好做贊美卡的彩色紙、彩筆、剪刀。
2、教師自制的教學(xué)課件。
教學(xué)時(shí)間：
本課可用兩課時(shí)完成。第一課時(shí)主要是讓學(xué)生尋找自己和同學(xué)的長(zhǎng)處。第二課時(shí)整理自己的贊美卡，制定目標(biāo)向自己欣賞的同學(xué)學(xué)習(xí)，把欣賞變成學(xué)習(xí)進(jìn)步的動(dòng)力。課堂實(shí)錄記錄的是第一課時(shí)的教學(xué)情況。
教學(xué)過程 ：
揭示課題，故事導(dǎo)入  ：
師：同學(xué)們，我們今天上課的課題是《找長(zhǎng)處》
誰能說說什么是長(zhǎng)處？長(zhǎng)處指的是什么？
生：長(zhǎng)處就是優(yōu)點(diǎn)。
生：長(zhǎng)處就是比別人做的好的地方。
師：長(zhǎng)處就是我們身上的優(yōu)點(diǎn)，我們的強(qiáng)項(xiàng)，比別人做的好的地方。有一個(gè)和長(zhǎng)處優(yōu)點(diǎn)有關(guān)系的故事，同學(xué)們想聽嗎？
生：想。
師：有一個(gè)窮困潦倒的青年流浪到巴黎，他期望父親的朋友能幫自己找到一份謀生的差事。＂你精通數(shù)學(xué)嗎？＂父親的朋友問他。青年羞澀的搖搖頭。＂歷史和地理怎樣？＂青年還是不好意思地?fù)u頭。＂那法律呢？＂父親的朋友接連地問。青年只能搖頭告訴對(duì)方——自己似乎一無所長(zhǎng)，連絲毫的優(yōu)點(diǎn)也找不出來。＂那你先把自己的住址寫下來吧，我總得幫你找一份事做呀。＂青年羞愧地寫下了自己的住址，急忙轉(zhuǎn)身要走，卻被父親的朋友一把拉住了：＂年輕人，你的字寫得很漂亮，這就是你的優(yōu)點(diǎn)啊！你不應(yīng)該只滿足找一份糊口的工作。＂＂把名字寫好也算一個(gè)優(yōu)點(diǎn)？＂青年在對(duì)方眼睛里看到了肯定的答案。＂哦，我把名字寫得叫人稱贊，那我就能把字寫漂亮：能把字寫漂亮，我就能把文章寫好……＂受到鼓勵(lì)的青年一點(diǎn)點(diǎn)放大自己的優(yōu)點(diǎn)，前行的腳步越發(fā)輕發(fā)輕快起來。數(shù)年后，青年果然寫出了享譽(yù)世界的經(jīng)典作品。他就是家喻戶曉的法國著名作家大仲馬。
師：聽了這個(gè)故事，你有什么感想？
生：我們要多找找自己的長(zhǎng)處。
生：長(zhǎng)處不一定是很大的東西。
師：我明白你的意思，長(zhǎng)處不一定是很大的優(yōu)點(diǎn)，小小的優(yōu)點(diǎn)也會(huì)成為我們的長(zhǎng)處。老師說的對(duì)嗎？
生：對(duì)。
師：我們每個(gè)人可能都比較了解自己的長(zhǎng)處。比如說老師吧：我認(rèn)為自己的長(zhǎng)處是比較喜歡看書。特別是夜深人靜的時(shí)候，手捧書卷，心就象是窗外的月光一樣寧靜。我做事情比較認(rèn)真，肯吃苦，不怕困難，有韌性。我很喜歡和同學(xué)們?cè)谝黄穑�我喜歡和同學(xué)們一起去觀察美麗的大自然，我喜歡和同學(xué)們一起在操場(chǎng)上做游戲。和學(xué)生在一起是我最快樂的事情。同學(xué)們，老師簡(jiǎn)單介紹了自己的長(zhǎng)處，你們能說說自己的長(zhǎng)處嗎？
活動(dòng)一：明明白白看自己——找找自己的長(zhǎng)處。
生：我的長(zhǎng)處是很喜歡讀書，爸爸媽媽給我賣的書讀完了，我就跑到圖書館去看書。
師：真是一個(gè)小書謎呀！怪不得你那么聰明呢！
生：我喜歡踢足球，我的足球踢得很棒。
師：我們臨淄是世界足球發(fā)源地，希望你能成為一名國腳，為中國足球爭(zhēng)光，為我們的家鄉(xiāng)添彩！
生：我喜歡畫畫。我的作品在全國獲獎(jiǎng)。
師：只要你不斷的努力，將來你一定能成
為一名畫家。老師等待著這個(gè)好消息。
生：我的長(zhǎng)處是讀課文很有感情。
師：你是未來的中央電視臺(tái)的播音員。
師：同學(xué)們說了這么多自己的長(zhǎng)處呀！老師真為你們感到高興。因?yàn)槟芸吹阶约旱拈L(zhǎng)處，這是自信的表現(xiàn)。我們每個(gè)人身上都有優(yōu)點(diǎn)，都有長(zhǎng)處，我們要相信自己是很棒的！我們要相信自己是最棒的。
活動(dòng)二：火眼金睛看別人——找找別人身上的長(zhǎng)處。
師：找自己的長(zhǎng)處比較簡(jiǎn)單，因?yàn)槲覀兠總�(gè)人對(duì)自己都很了解自己。要想找到別的長(zhǎng)處就有點(diǎn)難啦！老師有一個(gè)問題問問大家：怎樣才能找到別人的長(zhǎng)處呢？
生：多和她在一起玩。在玩的過程中發(fā)現(xiàn)她的長(zhǎng)處。
師：同學(xué)們看老師的屏幕畫了一雙大眼睛，你知道這雙大眼睛告訴我們什么？
（電腦課件相機(jī)出現(xiàn)一雙卡通眼睛）
生：大眼睛告訴我們要仔細(xì)地觀察。
師：是呀！我們要有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，在和同學(xué)相處過程中，多留心、多觀察、多了解、多交流、多溝通，這樣就能發(fā)現(xiàn)別人身上的長(zhǎng)處啦！
師：同學(xué)們，說到眼睛，老師想到了孫悟空的火眼金睛，同學(xué)們想不想像孫悟空一樣有一雙火眼金睛？
生：想！
師：孫悟空的火眼金睛是用來識(shí)別妖魔鬼怪的，現(xiàn)在我們的課堂上可沒有妖魔鬼怪，（學(xué)生笑了）我們要用我們的火眼金睛去找找同學(xué)們身上的優(yōu)點(diǎn)。
師：下面我們活動(dòng)是：火眼金睛—找長(zhǎng)處。（同學(xué)們齊讀活動(dòng)名稱）
學(xué)生以小組為單位，找找小組內(nèi)同學(xué)的長(zhǎng)處。小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織并且最做好記錄。
其中一個(gè)小組的活動(dòng)記錄。
火眼金睛——找長(zhǎng)處眼
用心發(fā)現(xiàn)，仔細(xì)尋找，把同學(xué)的長(zhǎng)處找出來。
姓名 長(zhǎng)處
朱少亮 二胡拉的特別棒，已經(jīng)考取了二胡8級(jí)的證書。
邊小青 學(xué)習(xí)很好，每一次考試都是第一名。
邊 佳 寫字很認(rèn)真。他的作業(yè) 本最干凈。
李 苗 喜歡電腦，擅長(zhǎng)制造電子報(bào)紙。
曹 呈 喜歡笑，從來不和同學(xué)打架。
周恩澤 故事大王，給同學(xué)們講了很多好聽的故事。
師：請(qǐng)小組長(zhǎng)匯報(bào)你們小組的情況。
生：我們小組的朱少亮二胡拉得特別好聽，在新年晚會(huì)上讓我們聽到優(yōu)美的二胡演奏。現(xiàn)在他已經(jīng)取得了二胡八級(jí)的證書。邊小青的長(zhǎng)處是學(xué)習(xí)很好，每一次考試都是第一名。邊佳的字寫的很認(rèn)真，他的作業(yè) 本一直到最后都很整潔干凈。李苗的長(zhǎng)處是電腦操作，他的電子報(bào)紙?jiān)趨^(qū)里獲獎(jiǎng)。曹呈喜歡笑，從來不和同學(xué)吵架。周恩澤很喜歡讀書，腦子里有很多故事，是我們班的故事大王。(其他小組依次匯報(bào))
師：有的人只看著自己的長(zhǎng)處，不愿意看別人的長(zhǎng)處。可是我們班的同學(xué)們彼此之間找了這么多的長(zhǎng)處， 悅納他人，欣賞他人的長(zhǎng)處，說明我們班的同學(xué)有大海一般的胸懷。
(其他小組依次匯報(bào)。課堂上出現(xiàn)了意外的情況，一個(gè)女生正要匯報(bào)的時(shí)候，其他同學(xué)說她不是小組長(zhǎng)。)
生：老師，王夢(mèng)林不是小組長(zhǎng)。她不能匯報(bào)。
（學(xué)生有些尷尬地站在那里）
師：奧！她不是小組長(zhǎng)啊？班干部是輪換制可以讓每一位同學(xué)都有一個(gè)當(dāng)小干部鍛煉自己的機(jī)會(huì)，我們就給她一次鍛煉的機(jī)會(huì)，就讓她當(dāng)一回小組長(zhǎng)好嗎？老師先問一下：現(xiàn)任的小組長(zhǎng)，你有沒有意見？
生：（雖然有些不情愿，還是答應(yīng)了。）好吧。
師：同學(xué)們又沒有發(fā)現(xiàn)劉金澤的長(zhǎng)處？
生：他把小組長(zhǎng)讓給了王夢(mèng)林。
師：劉金澤是一個(gè)懂得謙讓的同學(xué)，寬容大度是他的又一個(gè)優(yōu)點(diǎn)。這一點(diǎn)也值得我們大家學(xué)習(xí)。讓我們用掌聲感謝他把這次機(jī)會(huì)讓給別人。
生：熱烈鼓掌。
生：同意。
師：下面請(qǐng)小組長(zhǎng)匯報(bào)。
生匯報(bào)。其他小組依次匯報(bào)。略。
師：下面我當(dāng)一回記者，采訪一下這位同學(xué)：當(dāng)你聽到別人說你的長(zhǎng)處，夸獎(jiǎng)你的時(shí)候，，你的心里是什么樣的感覺？
生：我的心里很高興。
生：我很激動(dòng)。
生：我的心蹦蹦的跳。。
生：我很自豪。
師：當(dāng)我們聽到別人的夸獎(jiǎng)，聽到別人的贊美時(shí)，心里甜滋滋的，我們會(huì)覺得特別的自豪！在現(xiàn)實(shí)生活中，我們每個(gè)人都得到過別人的贊美，我們也真誠的贊美過別人。知道這是為什么嗎？這是因?yàn)橘澝朗菨?rùn)滑劑，它能調(diào)解人與人之間的關(guān)系;這是因?yàn)橘澝朗呛挽愕年柟猓�能溫暖人的心田；這是因?yàn)橘澝朗谴呷藠^進(jìn)的戰(zhàn)鼓，給人以無窮的力量。同學(xué)們，發(fā)自內(nèi)心的真誠的贊美是世界最動(dòng)聽的語言。我們剛才找了那么多同學(xué)的長(zhǎng)處，你佩服誰？想贊美誰？就請(qǐng)你把贊美的話說大聲的說出來吧！
活動(dòng)三：由衷的贊美送給你。
生：我想贊美劉小玉，她跑步像飛一樣快，我祝愿她將來成為奧運(yùn)會(huì)冠軍。
師：既有贊美，又有祝福。 劉小玉你應(yīng)該說什么呢？
生：謝謝你。我一定會(huì)努力！
生：我想贊美趙彭，他每一次干值日生都很認(rèn)真。他自己干完了，還幫著別人干。
師：一個(gè)助人為樂的榜樣。
生：我想贊美司馬遷，他很頑強(qiáng)。
師：司馬遷忍辱寫史書，完成了《史記》。填補(bǔ)了歷史的空白。
師：同學(xué)們贊美歷史名人了。只要是你佩服的人，你都可以贊美他。
生：我想在贊美鄧小平，他很偉大。
師：鄧小平爺爺確立了改革開放的方
針政策，他帶領(lǐng)中國人民進(jìn)入了一個(gè)
嶄新的時(shí)代。我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記他。
活動(dòng)四：留住贊美——做張贊美卡。
師：贊美的話這么多，這么真誠，這么感人，怎樣才能留住這些贊美的話語呢？
師：我們就做一張贊美卡吧！贊美卡可以是各種形狀，各種顏色的。老師做了幾張：這張心形的紅色贊美卡是送給我們班的張京琛的，因?yàn)樗龑W(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣。這張綠色的樹葉形狀的贊美卡是送給劉明的，因?yàn)樗麡酚谥�人，時(shí)時(shí)處處為他人著想。這張草莓形狀的贊美卡是送給馬榕榕的。因?yàn)樽鲂〗M長(zhǎng)特別認(rèn)真，值日生他們小組做的最好！
師：請(qǐng)同學(xué)們先設(shè)計(jì)好贊美卡的樣子，再在贊美卡上寫贊美的話，然后送給你贊美的同學(xué)。聽清楚老師的要求：贊美卡送給誰，就寫上誰的名字。贊美卡上寫上贊美的話語言。最后別忘了寫上自己的名字呀！
（學(xué)生做贊美卡。）
學(xué)生的贊美卡：
羅一凡：
你愛動(dòng)腦，愛思考，而且課文讀得很有感情。值得我學(xué)習(xí)。希望你以后更加努力！
丁國鳳
周恩澤：
你是一個(gè)愛學(xué)習(xí)的人，也是一個(gè)樂于助人的同學(xué)，你還是一個(gè)讀書謎，你是我們班的故事大王。我希望你長(zhǎng)大以后成為一名科學(xué)家。
焦雨童
邊佳：
你是一個(gè)愛讀書、愛思考的同學(xué)，也非常愛勞動(dòng)。希望你以后取得更好的成績(jī)。
劉杰
活動(dòng)五：互贈(zèng)贊美卡。
師：贊美卡做好了，請(qǐng)你送給你所贊美的同學(xué)，并且把贊美的話讀給他聽！
（學(xué)生互送贊美卡，學(xué)生收到贊美卡后認(rèn)真的閱讀，臉上洋溢著喜悅。也有的同學(xué)沒有收到，臉上有的是失望的表情，有的是期待的神情。）
師：同學(xué)們，有的同學(xué)沒有收到贊美卡，他們真的沒有長(zhǎng)處？真的沒有可以讓人贊美的地方？也許他們的長(zhǎng)處我們還沒有發(fā)現(xiàn)。如果你覺得他在某些方面需要改進(jìn)，可以做一張鼓勵(lì)卡送給他。
(教室里很安靜，同學(xué)們?cè)谒伎?
生：我覺得許碩雖然考試分?jǐn)?shù)不高，可是他不斷的在努力。
師：不懈的努力，一定會(huì)有更大的進(jìn)步！你現(xiàn)在做張鼓勵(lì)卡送給他好嗎？
生：好的。
生：徐寧雖然不愛說話，可是從來不跟父母要零花錢。
師：不亂花錢，這也是長(zhǎng)處呀！
快做張贊美卡送給他。
全班每一個(gè)同學(xué)都收到了贊美卡，或者是鼓勵(lì)卡。
活動(dòng)六：贊美卡裝扮班級(jí)樹。
師：同學(xué)們，這小小的卡片寫滿了同學(xué)們的贊美和祝福，正是有了同學(xué)們的鼓勵(lì)，我們才會(huì)進(jìn)步的更快。（教師出示班級(jí)樹）把這些贊美卡貼到班級(jí)樹吧。
生粘貼贊美卡。
師：剛才還是一棵光禿禿的大樹，你們的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處同學(xué)之間真誠的贊美把我們的班級(jí)樹裝扮的枝繁葉茂、碩果累累。生活在這樣的班集體中我們每一個(gè)人都會(huì)成長(zhǎng)進(jìn)步的更快！
師：同學(xué)們，通過這一課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？
生：得到別人的贊美，我很高興！
生：我受到了3張贊美卡。我要感謝送給我贊美卡的同學(xué)。我要繼續(xù)努力！
師：通過這一課的學(xué)習(xí)，我們不僅找到了自己的長(zhǎng)處，還發(fā)現(xiàn)了別人身上的長(zhǎng)處。我們每個(gè)人身上不僅有優(yōu)點(diǎn)有長(zhǎng)處。還有一些缺點(diǎn)。發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，努力改正自己的缺點(diǎn)，我們每一個(gè)人都會(huì)越來越優(yōu)秀！正象課本中說的：一個(gè)人一個(gè)樣，周圍的伙伴都很棒。與人相處看長(zhǎng)處，團(tuán)結(jié)友愛共成長(zhǎng)。
師：同學(xué)們，老師把課文中的兒歌配上音樂我們一起唱唱好嗎？
生：好！(學(xué)生演唱兒歌 )
師：同學(xué)們。讓我們?cè)诟杪曇惶焯扉L(zhǎng)大，讓我們?cè)诟杪曋邢抡n。下課！同學(xué)們?cè)僖姡?br>生：老師，再見！
教學(xué)反思：
關(guān)注動(dòng)態(tài)生成，追求理想的課堂
在教學(xué)的過程中，一個(gè)具有生命力的課堂總是在動(dòng)態(tài)中生成。學(xué)生是靈動(dòng)的生命體，在豐富而又千變?nèi)f化的課堂教學(xué)情境中，常常會(huì)有意想不到的現(xiàn)象出現(xiàn)。面對(duì)這些生成性的教育資源，如何及時(shí)捕捉，讓它成為教育教學(xué)的契機(jī)，而不是一閃即逝的流星，需要教師用敏銳的目光去觀察，站在兒童的角度，用一顆孩子般的童心去思考，用自己的學(xué)識(shí)和機(jī)智去處理，讓課堂收獲意外的精彩。
在本節(jié)課的教學(xué)中，出現(xiàn)了意外的情況：不是小組長(zhǎng)的王夢(mèng)林起來匯報(bào)，其他同學(xué)一片反對(duì)聲。我的第一個(gè)反應(yīng)是：不管是什么情況應(yīng)該讓她匯報(bào)。于是說服了原任小組長(zhǎng)給了她一次展示的機(jī)會(huì)。由于課堂上時(shí)間緊張，總覺得處理的還是不夠細(xì)致。課后仔細(xì)想一想：是什么原因讓她站起來的？如果課堂上問一問，讓她自己說說站起來的原因，會(huì)不會(huì)比教師說的的實(shí)行小組長(zhǎng)輪換的理由更加充分些？如果是這樣的處理，教學(xué)資源的挖掘是不是更加深入一些？
我找到了王夢(mèng)林和他們小組的四個(gè)同學(xué)，調(diào)查了王夢(mèng)林站起來的原因。原來是他們小組的孫明鼓動(dòng)王夢(mèng)林：＂你從來沒有當(dāng)過小組長(zhǎng)，你就當(dāng)一回小組長(zhǎng)匯報(bào)一次。＂聽到這里，我的心里像一塊石頭落了地。問問王夢(mèng)林第一次當(dāng)小組長(zhǎng)的感覺如何，她靦腆的告訴我：爭(zhēng)取下一次靠自己的實(shí)力真正當(dāng)上小組長(zhǎng)。
關(guān)注生成，課堂不是一成不變的教案。面對(duì)突發(fā)的教學(xué)情況，教師就應(yīng)該在課堂上多問幾個(gè)為什么，不盲目武斷的處理問題。如果當(dāng)時(shí)我當(dāng)著全班同學(xué)的面讓王夢(mèng)林坐下的話，會(huì)在孩子幼小的心靈留下多大的傷害，也許她永遠(yuǎn)不會(huì)自信的抬起頭！做老師的需要小心翼翼精心的呵護(hù)每一個(gè)稚嫩的心靈。如果這一次小小的機(jī)會(huì)能點(diǎn)燃起她自信的火花，在人生發(fā)展的道路上給她注入前進(jìn)的動(dòng)力，我作為一個(gè)老師會(huì)感到莫大的幸福。
我心中理想的課堂是這樣的：課堂應(yīng)是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)，而不僅僅是教師展示授課技巧的表演場(chǎng)所；課堂應(yīng)是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡的潛能的時(shí)空，離開學(xué)生的主體活動(dòng)，這個(gè)時(shí)空就會(huì)破碎；課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程；課堂應(yīng)是向在場(chǎng)的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱，平等、民主、安全、愉悅是她最顯眼的標(biāo)志，沒有人會(huì)被無情打擊，更沒有人會(huì)受到‘法庭’式的審判；課堂應(yīng)是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，而給予火把、火種的是一個(gè)個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生走出教室的時(shí)間仍然面對(duì)問號(hào)，懷抱好奇；……如果要用一句話來概括，那么就是：煥發(fā)出生命活力的課堂才是理想的課堂。這樣的課堂，也就是我作為一名《品德與生活課》教師所永遠(yuǎn)追求的課堂。

創(chuàng)造人性化、生命化的課堂，讓陽光普照到每一個(gè)孩子的心靈

淄博市教學(xué)研究室 陶紅

品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。為了改變以往思品教學(xué)說教化、簡(jiǎn)單化、灌輸化和成人化的傾向，改變脫離學(xué)生實(shí)際、脫離社會(huì)實(shí)際的現(xiàn)象，本節(jié)課的教學(xué)擯棄了以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，圍繞找長(zhǎng)處開展了一系列有目的的活動(dòng)，提高了教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、在活動(dòng)中體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生各方面的能力，讓學(xué)生主動(dòng)健康地成長(zhǎng)。本節(jié)課的特點(diǎn)在于用活動(dòng)貫穿始終，創(chuàng)造了創(chuàng)造人性化、生命化的課堂，讓課堂＂活＂起來，讓學(xué)生＂動(dòng)＂起來，讓欣賞、自信的陽光普照到每一個(gè)孩子的心靈。本節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、充分體現(xiàn)活動(dòng)性，活動(dòng)設(shè)計(jì)層次性強(qiáng)。
活動(dòng)是品德與生活課的靈魂，在本節(jié)課的教學(xué)過程 中，五個(gè)活動(dòng)依次進(jìn)行，學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)體驗(yàn)、主動(dòng)感知。活動(dòng)在設(shè)計(jì)上很有層次。 比如：教師先讓學(xué)生找自己的長(zhǎng)處，然后再找同學(xué)的長(zhǎng)處， 由自我肯定到欣賞他人，體現(xiàn)了學(xué)生的情感認(rèn)知視范圍由自我到他人逐步擴(kuò)展的特點(diǎn)，由贊美別人到送給同學(xué)贊美卡片體現(xiàn)了從情感認(rèn)識(shí)到上升到情感行為的過程。在層層深入的活動(dòng)中，學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀在逐步的生成。
二、注重情感體驗(yàn)。
情感體驗(yàn)是讓學(xué)生主動(dòng)的經(jīng)歷情感的過程，不是教師強(qiáng)加給學(xué)生道德理念。在本節(jié)課的教學(xué)過程 中，教師很好的把握了這一點(diǎn)。比如：在教學(xué)過程 中教師設(shè)計(jì)了：當(dāng)你聽到別人的贊美時(shí)，你的心里是什么樣的感受？聽到別人的贊美，學(xué)生的心里肯定是很高興的。有了這樣的情感體驗(yàn)，學(xué)生自然而然的會(huì)去真誠的贊美別人。體驗(yàn)引發(fā)學(xué)生的情感需要，情感需要轉(zhuǎn)化為良好的品質(zhì)或行為。在情感體驗(yàn)的過程中實(shí)現(xiàn)了主體的自我構(gòu)建。在這個(gè)構(gòu)建過程中學(xué)生不是被動(dòng)的發(fā)展，而是發(fā)自內(nèi)心深處的積極主動(dòng)的要求。不同的情感狀態(tài)產(chǎn)生的教育效果也會(huì)截然不同。
三、營(yíng)造積極、快樂、充滿童心、童趣的課程生活。
魯潔教授指出：品德與生活課程的實(shí)施要讓兒童學(xué)會(huì)營(yíng)造一種屬于他們自己的健康、積極、快樂、負(fù)責(zé)、有愛心、有創(chuàng)意、肯動(dòng)腦的生活。倡導(dǎo)的課程生活是一種快樂、積極、有意義的生活，促進(jìn)兒童在這種生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。在本節(jié)課教學(xué)中教師是活動(dòng)的組織者引導(dǎo)者，是活動(dòng)的參與者，學(xué)生是活動(dòng)的主體。教學(xué)過程 中學(xué)生不但評(píng)價(jià)自己，還可以評(píng)價(jià)別人。學(xué)生之間、師生之間有欣賞、有表揚(yáng)、有鼓勵(lì)，平等的對(duì)話讓課堂充滿了人情味，學(xué)生在和諧的氣氛中師生的生命價(jià)值在悄悄的提升。在整節(jié)課的活動(dòng)中，既有發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處的驚喜，也有獲得贊美的喜悅。教師營(yíng)造了生命化、人性化的課堂氛圍，課堂成為情感體驗(yàn)的場(chǎng)所、情感交流的場(chǎng)所、情感表達(dá)的場(chǎng)所。課堂流淌著快樂，洋溢著喜悅，課堂上聽到的生命成長(zhǎng)的聲音。

第二次上《找長(zhǎng)處》

《品德與生活》課程以兒童現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，但它不是學(xué)生生活的簡(jiǎn)單＂翻版＂，課程的教育意義在于它要高于生活。重新讀課程標(biāo)準(zhǔn)，讓我對(duì)這一節(jié)課有了更加深入的思考：在這一節(jié)課上，我更多的復(fù)制兒童的生活，讓學(xué)生把自己的長(zhǎng)處說了一遍，在引領(lǐng)兒童生活、提升兒童生活方面做的還不深入。教師應(yīng)該把更多的注意力放在那些認(rèn)為自己沒有長(zhǎng)處的差生身上，讓他們找到自己的長(zhǎng)處，找到自信的感覺。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我在別的班級(jí)又重新上了《找長(zhǎng)處》這一課。
在第一個(gè)活動(dòng)＂明明白白看自己——找找自己的長(zhǎng)處＂中，當(dāng)學(xué)生紛紛說自己的長(zhǎng)處時(shí)，我提出了這樣的問題：誰認(rèn)為自己沒有長(zhǎng)處？結(jié)果有六個(gè)學(xué)生認(rèn)為自己沒有長(zhǎng)處。我便讓這些學(xué)生說說自己為沒有長(zhǎng)處原因。下面是學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)：
王琛：我認(rèn)為自己沒有長(zhǎng)處，因?yàn)槲易鍪止さ臅r(shí)候，老是完成不了。
王海偉：我沒有長(zhǎng)處，我上課愛做小動(dòng)作。
徐炳旭：我上可不認(rèn)真聽講，不舉手發(fā)言。
徐新：我認(rèn)為自己沒有長(zhǎng)處，因?yàn)槲艺n文背不好。
李航：我沒有長(zhǎng)處，我寫字很慢。
劉洋：我認(rèn)為我沒有長(zhǎng)處，因?yàn)槲也粣壅f話，也不愛參加活動(dòng)。
從學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)中， 我發(fā)現(xiàn)學(xué)生更多的是看到了自己的短處，并且都集中在學(xué)習(xí)方面。于是我把這些學(xué)生請(qǐng)到臺(tái)上來，對(duì)全班同學(xué)說：＂這些同學(xué)認(rèn)為他們沒有長(zhǎng)處，人怎么會(huì)沒有長(zhǎng)處呢？！我們就為這些同學(xué)找找他們身上的長(zhǎng)處！＂。
大家為這些同學(xué)找的長(zhǎng)處是：
王琛：英語背的快，積極為班里捐書。
王海偉：跑步很快，學(xué)習(xí)很努力，這一段時(shí)間回答問題很積極。
徐炳旭：會(huì)說笑話，很幽默。
徐新：古詩背得很快，畫畫畫得很像。
李航：作文寫的比較好，樂于助人。
劉洋：長(zhǎng)得很漂亮，字寫得好看，手很巧。
聽了同學(xué)們?yōu)樗麄冋业拈L(zhǎng)處，這六位同學(xué)對(duì)自己有了新的認(rèn)識(shí)：
王琛：我知道了原來我有這么多長(zhǎng)處呀！
王海偉：我要每天都有一點(diǎn)小進(jìn)步 ，一月一個(gè)大進(jìn)步。讓我的長(zhǎng)處更多一些。
徐炳旭：每個(gè)人都有長(zhǎng)處，我也有。
徐新：我有長(zhǎng)處，也有短處。
李航：以后我要多想想自己的長(zhǎng)處。
劉洋：我知道了自己并不是沒有長(zhǎng)處，而是有很多長(zhǎng)處。
劉政彤送給這六位同學(xué)一句話：＂我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，如果你認(rèn)為自己沒有長(zhǎng)處，那么就大錯(cuò)特錯(cuò)了因?yàn)殚L(zhǎng)處是需要你去探究，去發(fā)現(xiàn)，去尋找的。＂趙文杰對(duì)這六位同學(xué)說的話是：＂每個(gè)人其實(shí)都有自己的長(zhǎng)處。我們要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，這樣才會(huì)讓你每一天都很快樂都很自信！＂在后面的＂贊美的話送給你＂、＂贊美卡送給你＂的活動(dòng)中，我在關(guān)注全班同學(xué)的同時(shí)，更多的是給這六位同學(xué)以鼓勵(lì)。看到學(xué)生的變化，我從心底里為自己的學(xué)生感到高興。在新課程的課堂上兒童之間、師生之間的真心交流，傾情相訴，都會(huì)在他們的心靈深處留下難忘的印象。這種時(shí)候感到人的心靈是如此的可愛！課堂生活是如此的美好！新課標(biāo)倡導(dǎo)構(gòu)建一種快樂、積極有意義的生活，促使兒童在這種生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，并從這種生活中得到身體的、精神的滿足。學(xué)生的健康快樂的發(fā)展是是我們追求的目標(biāo)，是我們教育的目的。