《失街亭》教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)

教學(xué)實(shí)錄：

師：同學(xué)們好，上一節(jié)課我們理清了《失街亭》的情節(jié)結(jié)構(gòu)，這一節(jié)課的任務(wù)主要是分析諸葛亮和馬謖兩個(gè)人物形象。在分析人物形象之前，先回憶一下人物描寫(xiě)的方法有哪些？

生：描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)、心理活動(dòng)等等。

師：在《失街亭》里，主要描寫(xiě)人物的那些方面？

生：人物的語(yǔ)言、神態(tài)和行動(dòng)。

師：很好，我們這一節(jié)課的就是要通過(guò)欣賞人物的語(yǔ)言、神態(tài)和行動(dòng)來(lái)分析人物性格。（展示課件）教學(xué)目標(biāo) ：分析人物性格特點(diǎn)。

師：前兩天我們布置了一份作業(yè) ，要求選擇《失街亭》中的某一片段，把它改編成劇本。改作業(yè) 之后發(fā)現(xiàn)同學(xué)們大部分都完成得很不錯(cuò)，符合戲劇的要求。其中有一些同學(xué)的做得特別好，現(xiàn)在我們一起來(lái)欣賞一下。

（散發(fā)學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作，欣賞）

師：（笑）幾位同學(xué)利用課余時(shí)間，根據(jù)這幾個(gè)劇本，排了兩個(gè)課本劇，現(xiàn)在讓我們欣賞一下。一邊看一邊思考，馬謖和諸葛亮分別是怎么樣的人？先看第一個(gè)課本劇《馬謖拒諫》，有請(qǐng)表演的同學(xué)！（展示幻燈片：馬謖是怎么樣一個(gè)人？）

課本劇表演：《馬謖拒諫》（全班鼓掌）（略）

師：非常感謝幾位同學(xué)，他們都很努力，利用課余時(shí)間為我們排出這一個(gè)課本劇，十分精彩！現(xiàn)在我們請(qǐng)導(dǎo)演鄧高燕說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得剛才的演員表演得怎么樣。

鄧生：還可以，就是對(duì)白的語(yǔ)氣運(yùn)用得還不是很到位，就拿馬謖說(shuō)，他是主帥，人又很狂妄，很驕傲，語(yǔ)氣上應(yīng)該體現(xiàn)出來(lái)，我覺(jué)得我們的演員還沒(méi)有做好，不過(guò)他們已經(jīng)很努力了，我感謝他們。

師：我也感謝你這個(gè)導(dǎo)演，請(qǐng)坐。現(xiàn)在請(qǐng)扮演馬謖的趙立富說(shuō)說(shuō)你是怎么理解你所扮演的這樣角色的？

趙生：我主要是抓住他的自以為是，狂妄自大來(lái)演的。

（教師板書(shū)：自以為是，狂妄自大）

師：你是抓住什么來(lái)表現(xiàn)馬謖的這一點(diǎn)的呢？

生： “ 三笑 ” 。

師：能不能具體說(shuō)明一下？

生：第一次笑是 “ 馬謖笑曰： ‘ 丞相何故多心也？量此山僻之處，魏兵如何敢來(lái)！ '” 。這里笑丞相多心，魏兵怯弱表現(xiàn)了他的麻痹輕敵，他早就把諸葛亮的千叮嚀萬(wàn)囑咐當(dāng)作了耳邊風(fēng)，而且語(yǔ)氣里還有點(diǎn)笑話軍師謹(jǐn)慎多余的意味。

（教師板書(shū)：麻痹輕敵。）

第二次笑是 “ 謖大笑曰： ‘ 汝真女子之見(jiàn)！兵法云：憑高視下，勢(shì)如劈竹。若魏兵到來(lái)，吾教他片甲不回！ '” 。當(dāng)王平向他提出合情合理的建議的時(shí)候，馬謖滿口理論，什么 “ 憑高視下，勢(shì)如破竹 ” ，什么 “ 置之死地而后生 ” ，把自己熟讀兵書(shū)當(dāng)作炫耀的資本，完全聽(tīng)不進(jìn)王平的一詞半語(yǔ)。這個(gè)片斷寫(xiě)出了馬謖的閉目塞聽(tīng)，剛愎自用，只會(huì)紙上談兵。

（教師板書(shū)：閉目塞聽(tīng)，剛愎自用，紙上談兵。）

第三次笑是 “ 馬謖在山上見(jiàn)之，大笑曰： ‘ 彼若有命，不來(lái)圍山！ '” 。言下之意是，有我馬謖重兵把守，居高臨下，司馬懿根本不在話下。表現(xiàn)他狂妄自大、目中無(wú)人。

（教師板書(shū)：狂妄自大、目中無(wú)人。）

師：請(qǐng)坐。大家覺(jué)得趙立富說(shuō)得怎么樣？

生：很好！

師：有沒(méi)有補(bǔ)充？要是你們來(lái)演，會(huì)在哪一方面加強(qiáng)一下？請(qǐng)一位同學(xué)談?wù)劊�任杏，你說(shuō)說(shuō)好嗎？

生：我覺(jué)得剛才的表演中，趙立富在神態(tài)方面還沒(méi)有完全演出來(lái)。

師：具體說(shuō)說(shuō)。

生： “ 三笑 ” 沒(méi)有笑好。

師：你覺(jué)得應(yīng)該怎樣笑？你做一下好嗎？

（生不好意思地做 “ 三笑 ” 狀，全班大笑。）

師：請(qǐng)坐。大家覺(jué)得任杏笑得怎么樣？

生 1 ：很甜！（全班笑。）

生 2 ：不像！

師：看來(lái)還是有點(diǎn)難度的，戲劇人物的一笑一哭都不是一朝一夕能夠練出來(lái)的。現(xiàn)在我們回到課文中來(lái)，請(qǐng)大家一起把課文第三段朗誦一遍，體會(huì)一下馬謖的 “ 三笑 “ 。

（全班朗誦第三段）

師：我們政治班的同學(xué)應(yīng)該懂得要全面地看問(wèn)題，辨證地看問(wèn)題，大家思考一下，馬謖難道真的一無(wú)是處嗎 ? 請(qǐng)陳冠華同學(xué)談?wù)劇?

生：我覺(jué)得馬謖很勇敢，關(guān)鍵時(shí)刻挺身而出，自動(dòng)請(qǐng)纓，立下軍令狀，表現(xiàn)了大無(wú)畏精神。

師：很好，也就是我們說(shuō)的 “ 明知山有虎，偏向虎山行 ” ，令人感佩！還有嗎？蔡麗瑩你說(shuō)說(shuō)看。

生：失街亭后，馬謖自縛請(qǐng)罪，顯示了他勇于負(fù)責(zé)任，光明磊落。

師：看來(lái)赤誠(chéng)之心更是難能可貴啊！看來(lái)馬謖還不愧是一名偉丈夫！好，剛才我們分析了馬謖的性格，現(xiàn)在我們來(lái)看《失街亭》的另一個(gè)主要人物諸葛亮。（板書(shū)：諸葛亮）

師：大家印象中的諸葛亮是怎么樣的？

生：神機(jī)妙算、小心謹(jǐn)慎、忠于蜀漢， “ 鞠躬盡瘁，死而后已 ” 。

師：那么，我可以說(shuō)諸葛亮是一個(gè)忠誠(chéng)的典型、智慧的化身、用兵的奇才、治國(guó)的賢臣，在歷史上，許多文人墨客對(duì)諸葛亮也非常仰慕，蘇軾《武侯廟記》中云諸葛亮： “ 人也！神也！仙也！吾不知之，真臥龍也！ ” 魯迅先生也曾有這樣的說(shuō)法：《三國(guó)演義》中 “ 狀諸葛之多智而近妖 ” 。（展示幻燈片）這樣的性格特點(diǎn)在《失街亭》里有沒(méi)有體現(xiàn)？體現(xiàn)在什么地方？大家自由討論一下。

（學(xué)生熱烈討論，教師板書(shū)： 1 、智慧的化身，用兵的奇才）

師：好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來(lái)談一談。劉丹，你能說(shuō)說(shuō)你的看法嗎？

生：諸葛亮在戰(zhàn)前點(diǎn)將 “ 三囑 ” ，一囑馬謖： “ 街亭雖小，干系甚重。倘街亭有失，吾大軍皆休矣。汝雖深通謀略，此地奈無(wú)城廓，又無(wú)險(xiǎn)阻，守之極難。 ” 把困難說(shuō)在前面，叮囑馬謖要明確責(zé)任，做到心中有底。二囑馬謖： “ 司馬懿非等閑之輩，更有先鋒張郃，乃魏之名將，恐汝不能敵之。 ” 說(shuō)對(duì)手的情況，提醒馬謖不可驕狂自大，草率從事。三囑王平： “…… 汝可小心謹(jǐn)守此地，下寨必當(dāng)要道之處，使賊兵急切不能偷過(guò)，安營(yíng)既畢，便畫(huà)四至八道地理形成圖本來(lái)我看。 …… 戒之，戒之。 ” 叮囑王平要商議行事。點(diǎn)將三囑，足見(jiàn)孔明的慮事周密，用兵謹(jǐn)慎，審時(shí)度勢(shì)的軍事才能。

（教師板書(shū)：慮事周密，用兵謹(jǐn)慎，審時(shí)度勢(shì)）

生：在打仗過(guò)程中，諸葛亮的行兵布陣非常周密，他料到司馬懿必取街亭，早作防備；查看布兵圖樣，知馬謖無(wú)知；街亭失守，穩(wěn)妥撤兵漢中。這些都顯示出諸葛亮的知彼知己，機(jī)智多謀。

（板書(shū)：知彼知己，機(jī)智多謀）

師：大家覺(jué)得劉丹同學(xué)說(shuō)得怎么樣？

生：很好！（鼓掌）

師：諸葛亮作為智慧的化身、用兵的奇才，是 “ 神算子 ” ，是 “ 智多星 ” ，已經(jīng)超出 “ 人 ” 的能力了。那么，諸葛亮是不吃人間煙火的 “ 神 ” 了！但是在《失街亭》中，諸葛亮是不是一個(gè)不吃人間煙火的 “ 神 ” 呢？

生：不是！

師：他有沒(méi)有人的感情？在故事的哪一個(gè)情節(jié)體現(xiàn)出來(lái)？

生：有人的感情，表現(xiàn)在斬馬謖部分。

師：好，現(xiàn)在讓我們欣賞第二個(gè)課本劇《《諸葛亮揮淚斬馬謖》，體會(huì)一下諸葛亮的豐富感情。（板書(shū)：感情豐富，有情有義）

課本劇表演：《諸葛亮揮淚斬馬謖》在觀看表演過(guò)程中，部分學(xué)生流淚。 ( 略 )

師：大家覺(jué)得剛才我們的同學(xué)表演得怎么樣？

生：很好！

生：棒！

師：我想請(qǐng)導(dǎo)演劉丹說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得剛才演員們的表演達(dá)到你的要求沒(méi)有？

劉生：這一幕人物很多，我覺(jué)得每個(gè)角色都發(fā)揮得非常好，就拿諸葛亮來(lái)說(shuō)，他在這時(shí)候的心情應(yīng)該是又沉重又悲傷的，沉重的是失去了重要的街亭，悲傷的是必須嚴(yán)懲馬謖，剛才江燁的發(fā)揮可以說(shuō)是入木三分。馬謖在這一幕已經(jīng)不能像之前的《馬謖拒諫》一樣，單純?nèi)ケ憩F(xiàn)他的狂妄自大了，因?yàn)檫@時(shí)候他已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的過(guò)錯(cuò)，非常后悔。我覺(jué)得我們這段時(shí)間的排練沒(méi)有白費(fèi)，大家可以再給一點(diǎn)掌聲我們的演員嗎？謝謝！（同學(xué)鼓掌）

師：很好，請(qǐng)坐。那我現(xiàn)在請(qǐng)江燁來(lái)談?wù)勀愕母惺堋Ｄ阌X(jué)得你的表演能夠拿多少分？

江生：可以及格。

師：你在表演的過(guò)程中是抓住諸葛亮的什么來(lái)演的呢？

生：抓住了 “ 三哭 ” 。

師：能不能解釋一下？

生：第一次是 “ 孔明揮淚曰： ‘ 與汝義同兄弟，汝之子即吾之子也，不必多囑。 '” 馬謖臨終囑托與傷心痛哭之后，諸葛亮想起二人往日情同手足的交情，鼻子一酸流出了眼淚。看出諸葛亮有情有義。第二次是 “ 孔明流涕而答曰： ‘ 昔孫武所以能制勝于天下者，用法明也。今四方分爭(zhēng)，兵戈方始，若復(fù)廢法，何以討賊耶？合當(dāng)斬之。 '” 蔣琬勸阻，天下未定，不可誅殺智謀之臣，這深深的打動(dòng)了諸葛亮的心，但是馬謖早已立下 “ 軍令狀 ” ，所以 “ 流涕而答 ” ， “ 合當(dāng)斬之 ” 。

師：那就是我們經(jīng)常說(shuō)的 “ 軍中無(wú)戲言 ” ， “ 一言既出，駟馬難追 ” ，那么 “ 流涕 ” 的程度深還是 “ 揮淚 ” 的程度深？

生： “ 流涕 ” 更深，表現(xiàn)出更悲痛傷心。

師：這時(shí)候諸葛亮的心情會(huì)是怎么樣的？

生：既愛(ài)惜馬謖，又不得不處治馬謖，顯示出他內(nèi)心巨大的矛盾。

師：好，那第三次呢？

生：第三次是 “ 須臾，武士獻(xiàn)馬謖首級(jí)于階下。孔明大哭不已。 ”

師： “ 大哭 ” 相比 “ 流涕 ” 程度變化怎么樣？

生：更深。

師：你又怎么理解這時(shí)候諸葛亮的心情？

生：未聽(tīng)先帝遺囑，有負(fù)先帝重托，痛惜、悔恨內(nèi)疚、自責(zé)，各種感情交織在一起。

師：說(shuō)得很好，請(qǐng)坐。看來(lái)諸葛亮真是聲淚俱下，五臟俱焚啊！這個(gè)平生統(tǒng)率千軍萬(wàn)馬，征戰(zhàn)沙場(chǎng)，談笑風(fēng)生的軍師，也有 “ 智者千慮，必有一失 ” 的時(shí)候。 “ 大哭不已 ” 淋漓盡致的刻畫(huà)出諸葛亮此時(shí)的真實(shí)情態(tài)。那么，在 “ 斬馬謖 ” 這一情節(jié)當(dāng)中又能看出諸葛亮的什么性格特點(diǎn)？

生：重情重義。

生：賞罰分明、公正嚴(yán)明，不徇私情。

（板書(shū)：賞罰分明、公正嚴(yán)明，不徇私情）

師：很好，請(qǐng)坐。《三國(guó)演義》寫(xiě)諸葛亮，總體上把他當(dāng)作智慧的化身，而《失街亭》中卻寫(xiě)到他用人的失誤，而且寫(xiě)了他的勇于自責(zé)，有情有義，這就使 “ 近妖之諸葛 ” 有了很濃的人情味，我們也知道了諸葛亮是一個(gè)感情豐富的人，而不是那種既能呼風(fēng)喚雨，又能料知后事的神，而使這個(gè)人物形象更豐滿，更有魅力。讓我們一起把 “ 諸葛亮揮淚斬馬謖 ” 這一部分朗誦一遍。

（全班朗誦從 “ 謖自縛跪于帳前 ” 到課文結(jié)尾。）

師：現(xiàn)在我們進(jìn)行一個(gè)討論：從諸葛亮和馬謖身上，我們能找到一些值得借鑒的地方嗎？（展示幻燈片）

（學(xué)生討論）

師：討論得差不多了，請(qǐng)同學(xué)發(fā)表一下你們的看法。

生 1 ：凡事要從實(shí)際出發(fā)，辦事要靈活機(jī)智，不可死搬教條。

生 2 ：作為領(lǐng)導(dǎo)者處理事務(wù)要善于納言，不可狂妄自大；驕傲自大，盲目輕敵必然導(dǎo)致失敗。

生 3 ：在矛盾面前要知己知彼，深思熟慮；出了問(wèn)題要分析原因，勇于自責(zé)。

生 4 ：領(lǐng)導(dǎo)者要做到賞罰嚴(yán)明，執(zhí)法嚴(yán)肅。

生 5 ：全面的看問(wèn)題，辨證地看問(wèn)題。

師：大家總結(jié)得很好。這一節(jié)課我們分析了《失街亭》的兩個(gè)主要人物形象，現(xiàn)在布置作業(yè) ，課后思考 “ 失街亭，誰(shuí)知過(guò)？ ” （展示幻燈。）我們下一節(jié)課將會(huì)就這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論。

下課！

點(diǎn)評(píng)：

用新課程標(biāo)準(zhǔn)觀照課堂 “ 語(yǔ)文味 ”

---- 評(píng)孔佩霞老師《失街亭》課堂教學(xué)

梅林中學(xué) / 王興

孔老師是剛畢業(yè)才兩年的青年教師，平常的課堂教學(xué)很受學(xué)生喜愛(ài)，在期末學(xué)生民意測(cè)評(píng)，滿意率為 100% 。我們覺(jué)得她執(zhí)教的小說(shuō)閱讀欣賞課《失街亭》，是一堂在新的課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下 , 上得很有 “ 味 ” 的語(yǔ)文課。

首先，教學(xué)設(shè)計(jì)理念新。

新課程要求 “ 以學(xué)論教，教與學(xué)并行 ” ，并且重申：教育的根本目的是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，這是本次基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵。因此，關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，包括學(xué)生在課堂上與教師的互動(dòng)和自主學(xué)習(xí)，與同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗(yàn)和探究、觀察、創(chuàng)作的過(guò)程等等，即以引導(dǎo)學(xué)生參與討論。關(guān)注學(xué)生的課堂感受和處境，通過(guò)了解學(xué)生在課堂上的討論和表現(xiàn)及創(chuàng)作的過(guò)程等學(xué)生的行為表現(xiàn)，來(lái)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的優(yōu)劣得失。這就需要我們必須做到關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注學(xué)生的尊嚴(yán)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

欣賞小說(shuō)是讀者自己的事情，學(xué)生能否在教學(xué)過(guò)程 中形成自己的欣賞能力，主要靠學(xué)生自己在閱讀實(shí)踐中習(xí)得，老師只能起引導(dǎo)的作用。孔老師的課堂設(shè)計(jì)，在這方面體現(xiàn)得比較明顯。在《失街亭》教學(xué)中，孔老師首先要求同學(xué)們把小說(shuō)片段改寫(xiě)成劇本，然后要求學(xué)生自導(dǎo)自演，再由學(xué)生自己評(píng)價(jià)和互相討論閱讀原文品味語(yǔ)言來(lái)分析馬謖和諸葛亮的人物形象。這既是對(duì)前面戲劇單元很好的復(fù)習(xí)，又是品味小說(shuō)語(yǔ)言的最好嘗試。在理解人物形象之前，又善于通過(guò)同學(xué)的表演創(chuàng)設(shè)良好的情景，把同學(xué)們帶進(jìn)了濃濃的文化氛圍，讓學(xué)生自己在自主合作探究中，手動(dòng)起來(lái)、腦活起來(lái)、心樂(lè)起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文課的語(yǔ)言美、意像美、意境美、思路美和文化美。

其次，教學(xué)過(guò)程 有 “ 語(yǔ)文味 ”

程少堂先生說(shuō)，所謂 “ 語(yǔ)文味 ” ，是指在語(yǔ)文教學(xué)中，以共生互學(xué)的師生關(guān)系為前提，主要通過(guò)情感激發(fā)和語(yǔ)言品味等手段，讓人體驗(yàn)到的一種令人陶醉的審美快感，是語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的和諧統(tǒng)一，是文本（教材）的語(yǔ)文味、教學(xué)過(guò)程 的語(yǔ)文味和教學(xué)方式方法的語(yǔ)文味的和諧統(tǒng)一，是教學(xué)過(guò)程 中情趣、意趣和理趣的和諧統(tǒng)一，是語(yǔ)文學(xué)科的個(gè)性和執(zhí)教者、學(xué)習(xí)者的個(gè)性的和諧統(tǒng)一，是教師的教學(xué)激情和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教師的綜合素質(zhì)和學(xué)生的文化素養(yǎng)、教師的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展的和諧統(tǒng)一。其核心是用語(yǔ)文獨(dú)有的人性美和人情魅力，去風(fēng)化和磁化語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程 。

《失街亭》是中學(xué)語(yǔ)文教材的名篇，教法多種多樣。孔老師抓住馬謖的 “ 三笑 ” 和諸葛亮的 “ 三哭 ” ，大做文章，通過(guò)改編、表演、課堂閱讀和師生討論，讓學(xué)生與語(yǔ)文材料文本親密接觸，認(rèn)真品味語(yǔ)言，通過(guò)對(duì)比，理解了馬謖和諸葛亮立體豐富的小說(shuō)形象。教出了課文獨(dú)特的情感和美感，產(chǎn)生了心靈的震撼，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了惋惜、憤怒和感傷，學(xué)會(huì)了有魅力地流淚。也在一定程度上豐富了學(xué)生的生存智慧。如在學(xué)生分析完馬謖性格的弱點(diǎn)以后，全班朗誦課文，然后靈機(jī)一動(dòng)說(shuō) “ 我們政治班的同學(xué)應(yīng)該懂得要全面地看問(wèn)題，辨證地看問(wèn)題，大家思考一下，馬謖難道真的一無(wú)是處嗎 ?” 于是同學(xué)們得出馬謖 “ 很勇敢 ” 、 “ 勇于負(fù)責(zé)任，光明磊落 ” 、 “ 赤誠(chéng) ” 、 “ 不愧是一名偉丈夫 ” 的另一面結(jié)論；后面分析諸葛亮也是一樣，得出 “ 智者千慮，必有一失 ” 的名言。最后拓展，學(xué)生還得出一系列對(duì)人生有借鑒意義的觀點(diǎn)，這些是在學(xué)生認(rèn)真閱讀充分討論的基礎(chǔ)上得出的結(jié)論，而不是老師生硬地貼上去的標(biāo)簽。

再次，教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)智

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)： “ 突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，因而量化和客觀化不能成為語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的主要手段。 ” 為此福田區(qū)教研員陶印寶老師建議語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面加以引導(dǎo)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。

孔老師在《失街亭》一文的課堂教學(xué)中就比較注意這樣一種形成性的教學(xué)評(píng)價(jià)，把學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)和老師評(píng)價(jià)巧妙地結(jié)合起來(lái)，做到了點(diǎn)面結(jié)合。

比如，在學(xué)生表演了第一段劇本后，老師： “ 非常感謝幾位同學(xué)，他們都很努力，利用課余時(shí)間為我們排出這一個(gè)課本劇。現(xiàn)在我們請(qǐng)導(dǎo)演鄧高燕說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得剛才的演員表演得怎么樣。 ” 鄧生： “ 還可以，就是對(duì)白的語(yǔ)氣運(yùn)用得還不是很到位，就拿馬謖說(shuō)，他是主帥，人又很狂妄，很驕傲，語(yǔ)氣上應(yīng)該體現(xiàn)出來(lái)，我覺(jué)得我們的演員還沒(méi)有做好，不過(guò)他們已經(jīng)很努力了，我感謝他們 ” 。師： “ 我也感謝你這個(gè)導(dǎo)演。現(xiàn)在請(qǐng)扮演馬謖的趙立富說(shuō)說(shuō)你是怎么理解你所扮演的這樣角色的？ ” 趙生說(shuō)完以后師： “ 大家覺(jué)得趙立富說(shuō)得怎么樣？ ” 生： “ 很好！ ” 師： “ 有沒(méi)有補(bǔ)充？要是你們來(lái)演，會(huì)在哪一方面加強(qiáng)一下？請(qǐng)一位同學(xué)談?wù)劊�任杏，你說(shuō)說(shuō)好嗎？ ” 生： “ 我覺(jué)得剛才的表演中，趙立富在神態(tài)方面還沒(méi)有完全演出來(lái)。 ” 師： “ 具體說(shuō)說(shuō)。 ” 生： “ 三笑 ” 沒(méi)有笑好。師： “ 你覺(jué)得應(yīng)該怎樣笑？你做一下好嗎？ ” （生不好意思地做 “ 三笑 ” 狀，全班大笑。）師： “ 大家覺(jué)得任杏笑得怎么樣？ ” 生 1 ： “ 很甜！ ” （全班笑。）生 2 ： “ 不像！ ”

從這一段師生對(duì)話中我們看到一種民主和諧的師生人際關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了全員互動(dòng)，人際溝通；教學(xué)整合，文化溝通；師生調(diào)適，心靈溝通。這樣的師生對(duì)話在孔老師的課堂里是常見(jiàn)的。平常也是這樣。

以上是我對(duì)這堂語(yǔ)文課的優(yōu)點(diǎn)的一些看法。同時(shí)也存在一些問(wèn)題。

一方面，小說(shuō)欣賞課，主要是要求學(xué)生與小說(shuō)文本的親密接觸，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的品味理解人物形象和作者表達(dá)的思想感情，一節(jié)課內(nèi)兩次由學(xué)生表演，造成大部分學(xué)生真正成了 “ 看客 ” ，在很大程度上 “ 看客 ” 的思維是很難得到發(fā)展的，這一點(diǎn)與新課程提倡面向全體學(xué)生，并放手讓學(xué)生提出問(wèn)題并解決問(wèn)題是有矛盾的。

另一方面，孔老師的課，主要是采取老師先設(shè)計(jì)好問(wèn)題，并且設(shè)計(jì)好解決的方案，要學(xué)生按照老師的方案去做，比如關(guān)于課外改寫(xiě)劇本，課內(nèi)表演人物對(duì)話，基本上是按照老師的思路在做。當(dāng)然，這樣做有好處，能夠使學(xué)生直奔課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)二去，既解決了主要問(wèn)題，又節(jié)省了時(shí)間。如果長(zhǎng)期這樣，就會(huì)養(yǎng)成一種惰性和依賴性，主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)精神就得不到發(fā)展，還不如讓學(xué)生自己去閱讀，然后提出問(wèn)題，再互相探討解決。

[ 參考文獻(xiàn) ] ：

1 、《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》教育部

2 、《語(yǔ)文教育美學(xué)的構(gòu)建》程少堂

3 、《新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語(yǔ)文課堂教學(xué)》陶印寶

4 、《新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)》張海