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《春曉》教學實錄之一

《春曉》教學實錄之一

解放區王褚鄉中心小學:王艷屏
教育理念;
讓每一個學生獲得成功感。
教學過程 
一、激趣導入  
師:小朋友,春天已經悄悄的來到了我們的身邊。睜開你那明亮的眼睛,瞧一瞧,豎起你的小耳朵,聽一聽,春天給我們帶來了什么。(播放課件
生:春天來了,柳樹姑娘穿上了新衣服,小草從地下鉆了出來,鴨媽媽帶著可愛的鴨寶寶出來春游了。
生:春天來了,燕子從南方飛來了,他用剪刀似的尾巴剪出了祖國的山河美。青蛙醒了,看見周圍的小朋友正忙著種葵花,它趕忙跳出洞口捉蟲子去了。
師:草青了,樹綠了,花兒開了,鳥兒唱起了歡樂的歌……多么誘人的春色,多么美好的春光啊!古時候,詩人們為此寫下了許多美妙的詩篇,《春曉》就是其中精彩的一首。
二、理解詩意
師:我們先學習第一行詩句,誰來讀一讀?
生:(讀)春眠不覺曉。
師:學習古詩要從字詞入手,你覺得第一行中哪幾個字不理解,需要大家幫助?
生:“覺”是什么意思?我不知道。
師:“覺”是多音字,“不覺”在這里可以解釋為“不知不覺”。
生:還有“眠”,是睡覺的意思嗎?
師:說得真好,古詩中的一個字相當于現在的一個詞。現在你能把這行詩句的意思告訴大家嗎?
生:春天的晚上,人們睡得很香,不知不覺天就亮了。
師;學懂詩句要從字詞入手,在說整句詩意思時,你還得根據自己的理解,適當地加上一些字詞,有時還要調整一下順序。
師;試著學一學下面三行。要是你在學習過程中遇到困難怎么辦?
生;可以看詞語手冊,查字典
師:利用工具書是好的學習方法。
生;可以找老師幫忙。
師:是的,“學問學問,邊學邊問”,正好今天有那么多老師在場,小朋友可以大膽地去請教。
生:也可以和同學討論。
師:對,同學之間互相討論,可以產生智慧的火花。
學生討論、自學略。
三、想象喚醒思維
師:春天的早晨,鳥語花香,風雨過后,落花滿地。請小朋友閉上眼睛,展開想象的翅膀,那是怎樣一幅景象?
師:(旁白)那是一個春天的早晨,你躺在暖暖的被窩里,不知不覺天已經亮了,只聽到窗外到處是鳥兒的叫聲,鳥兒多么快樂。可是昨天夜里……
(生做陶醉狀)
師:閉上眼睛的這會兒,你仿佛看到了什么?聽到了什么?你還想到了什么?
生:我好象聽到小鳥們停在樹枝上互相打招呼:“你早!你早!”
生:我仿佛看到春風把花瓣兒撒在小河上。
生:我真想變成一片花瓣兒,向小船兒一樣漂向遠方。
生:我仿佛聽到春雨沙沙的下著,看到柳樹的枝條上又抽出了一片新綠,桃花的花苞一下子脹大了。
師;是阿,這就是春的氣息,這就是春的腳步。《春曉》這首詩雖然只有短短四行,卻向我們展示了一幅美麗的風景畫,畫面上花紅柳綠、流水潺潺,活潑可愛的小鳥停在枝頭。讓我們再來美美地讀一讀。
學生讀
四、拓寬知識面
師;春天這樣美,有多少詩人曾經贊美過它呀!把你所知道的關于春天的詩朗誦給大家聽,好嗎?
生:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀。
師;春風真是一位魔術師。
生:好雨知時節,當春乃發生。隨風潛入夜,潤物細無聲。
師:隨風潛入夜,潤物細無聲。這是多么美妙的意境啊!
生:遲日江山麗,春風花草香。泥融飛燕子,沙暖睡鴛鴦。
師:好一個和和美美的春季。
生:人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處,不知轉入此中來。
……
師;春色真是無處不在啊!
五、讀寫結合
師:春天的美景如此令人陶醉,就讓我們以《春曉》為題把春天早晨的景象寫下來或畫下來。
(生有的寫話,有的畫畫,忙得不亦樂乎)
師:又一個充滿詩情畫意的春天在小朋友的筆下誕生了。讓我們一起來欣賞。
生:(讀自己寫的內容)春天到了,春風媽媽出差回來了,小草樂得鉆出了土,桃花樂得笑紅了臉,柳樹樂得跳起了舞。小青蛙聞到春風媽媽溫暖的氣息,伸了一下懶腰,活動了一下身子,呱呱叫著:“媽媽,我整整睡了一個冬天,已經餓壞了,我要吃蟲子了。”
生;(不甘落后地站起來朗讀)春風吹呀吹,小草偷偷地從地底下鉆出來了,柳樹的枝條綠了,桃花的花瓣紅了。小朋友在陽光下奔跑著放風箏。周圍的一切都變了,變得那么生機勃勃。春天就這樣悄悄地走來了。我喜歡春天。
生:(舉者手中的畫來到多媒體投影儀前)你們看,這就是我畫的春天,圖中的小詩人像不像我啊?
學生展示作品略

【點評】解放區王褚鄉中心小學教導主任張梅:
王艷屏老師的《春曉》體現了《語文課程標準》以學生的發展為本的新理念,將學生的“知識拓展、能力提高、情感提升”貫穿于教學全程之中。從整體上看,這堂課有以下幾方面的特點:
1.打破了古詩的教學方式。
從課堂教學看,教學充分調動了學生主動參與的積極性:看畫想詩,邊看邊讀;配樂品讀,先想后讀;吟誦自悟,寫話作畫。這些,無不體現學生的自主實踐活動,徹底改變了古詩教學中逐字4逐詞講析的呆板做法,使學生學習古詩變得有情有趣。
2.激發了學生的學習情感。
領會詩歌的意境是古詩教學的關鍵。教師充分運用現代教學技術手段展現動態的畫面。營造春意盎然的場景,讓詩中的畫面和詩人的情感在學生腦中“活”起來,進而喚起學生的生活體驗,激發情感,開啟其心智。隨著美的畫面美的意境,學生也漸漸進入“欣賞春天,感受春天,贊美春天,留住春天”的實踐和體驗活動中。

教學反思
一、教學語言富有詩意
有人說,語文的最高境界是詩意。在本節課中,我采用精煉而富有詩性的教學語言,引領學生放飛想象,指導學生咀嚼品味。學生靈活的思維被激活,發現的火花被點燃,詩意的表述被引發。
二、借助多媒體,激發學生的情感
一開課,我通過動情的語言,借助優美的音樂、畫面等,把春天的種種意象變成一首“立體交響樂曲”,為學生奠定了學習課文的情感基礎和知識基礎。
三、讀寫結合,激起學生的創作激情
教學不在于傳授知識的本領,而在于是否激勵、喚醒、鼓舞學生。我在教學的最后一個環節中,安排學生由說到編到創,這樣的設計,激起學生的創作激情。在這樣的學習場中,創新的火花時時閃現。學生在課堂上不僅有外在的愉悅表現,更有內在的成功體驗。

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