《我愛(ài)這土地》教學(xué)實(shí)錄
教學(xué)設(shè)想:
《我愛(ài)這土地》是一首在現(xiàn)代詩(shī)歌史上廣泛傳誦的名篇,是詩(shī)歌單元的第一篇課文,而且學(xué)生是第一次學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)。因此,在教學(xué)中我注意讓學(xué)生充分地感受作品,解讀作品,邊學(xué)習(xí)邊體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)歌的基本觀點(diǎn),總結(jié)現(xiàn)代詩(shī)歌的閱讀方法,培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣,為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
對(duì)于初一的學(xué)生而言,把握課文的大意并不會(huì)很難,《我愛(ài)這土地》詩(shī)也似乎明白易懂。然而,要讓生活在和平年代養(yǎng)尊處優(yōu)環(huán)境中的學(xué)生做到讀詩(shī)悟情,把詩(shī)人那種特殊的內(nèi)涵極其復(fù)雜的情感理解深刻卻并非易事。因此,我設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程 ,主要以學(xué)生活動(dòng)為主,通過(guò)多樣的誦讀訓(xùn)練,讓學(xué)生自己在閱讀過(guò)程中來(lái)感悟和體驗(yàn),注重讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受、觀點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生設(shè)身處地用“心”去讀、去品味、去聯(lián)想和想象詩(shī)中的意境,去感悟、探究詩(shī)歌中所深蓄的情感及意義,提高學(xué)生的欣賞品位及審美情趣。從而在教學(xué)過(guò)程 中,落實(shí)“課程標(biāo)準(zhǔn)”中“欣賞文學(xué)作品,能設(shè)身處地體驗(yàn)和理解作品”,“對(duì)作品的思想感情傾向做出自己的評(píng)價(jià)”,“品位作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”的要求。
教學(xué)目標(biāo) :
1.通過(guò)誦讀訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2.引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的含義,準(zhǔn)確地把握詩(shī)歌的主題。
3.培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣,提高學(xué)生欣賞的能力。
4.體會(huì)詩(shī)人對(duì)歷經(jīng)磨難而又充滿希望的祖國(guó)的摯愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程 :
師:上課,同學(xué)們好!
生:(齊說(shuō))老師好!
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入 新課
師:(同時(shí)播放鋼琴曲《黃河大合唱》)同學(xué)們,大家知道這首鋼琴曲的名字嗎?
生:(齊說(shuō))知道。是《黃河大合唱》。
師:大家知道它寫(xiě)于哪一時(shí)期嗎?
生:(站起來(lái)自信地說(shuō))寫(xiě)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期。
師:說(shuō)得很對(duì)。關(guān)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng),相信大家一定看過(guò)一些有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)題材的影視作品。能談一下你的感受嗎?
生:我看過(guò)電影《地道戰(zhàn)》。影片中日本鬼子被打得暈頭轉(zhuǎn)向,看了真讓人精神振奮。
生:對(duì)。《地雷戰(zhàn)》也是。那時(shí)的人們真是了不起,發(fā)明了各式各樣的地雷。(唱了起來(lái))“炸得鬼子魂飛膽散”。(學(xué)生大笑)
生:我看過(guò)電視劇《烈火金剛》。我最喜歡影片中聰明機(jī)智身手敏捷的偵察員肖飛。影片中日本侵略者的殘忍行為真讓我痛恨不已。
師:同學(xué)們談得真好。作為中國(guó)人,我們一定要了解歷史,記住歷史,無(wú)論它是光榮的,還是屈辱的。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)雖然帶給中國(guó)人民巨大災(zāi)難,但同時(shí)它也是一段反映中國(guó)人民不屈不撓精神的歷史。面對(duì)山河破碎,國(guó)而不國(guó),災(zāi)民流離,哀鴻遍野的現(xiàn)實(shí),多少愛(ài)國(guó)志士“夢(mèng)寐不安,行愁坐嘆”,或“大聲疾呼以期上下一心,重現(xiàn)唐虞盛世”,或表示“一息尚存,尚思報(bào)國(guó)”。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)人艾青的現(xiàn)代詩(shī)《我愛(ài)這土地》,讓我們一起去感受他那顆真摯的心。
二、朗讀課文、整體感知
師:今天,我特別邀請(qǐng)了一位嘉賓。現(xiàn)在請(qǐng)讓他做一下自我介紹。
(在學(xué)生們?cè)尞惖哪抗庵校幻麑W(xué)生走上臺(tái)來(lái))
生:同學(xué)們好!我叫艾青,原名叫蔣海澄,浙江金華人。我于1929年赴法國(guó)勤工儉學(xué),專(zhuān)修繪畫(huà),并開(kāi)始詩(shī)歌創(chuàng)作。1932年回國(guó)后不久我被捕入獄。在獄中我寫(xiě)成了詩(shī)作《大堰河——我的保姆》。1938年抗戰(zhàn)初期,日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū),所到之處瘋狂肆虐,妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。中國(guó)人民奮起反抗,進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭,我滿懷對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)和對(duì)侵略者切齒的恨,寫(xiě)下了詩(shī)歌《我愛(ài)這土地》。下面,我就給大家朗誦一下我的詩(shī)作。
(恍然大悟的學(xué)生報(bào)以熱烈的掌聲)
生:(朗誦詩(shī)歌)
師:謝謝詩(shī)人艾青。確切地說(shuō)應(yīng)該是趙壯同學(xué)。
師:剛才我們聽(tīng)了這位同學(xué)精彩有朗誦。現(xiàn)在就請(qǐng)大家把自己當(dāng)作是詩(shī)人艾青,充滿感情地朗誦這首詩(shī)吧!
(學(xué)生們慷慨激昂地朗讀起來(lái))(朗讀完畢)
師:你認(rèn)為這首詩(shī)在朗讀時(shí)應(yīng)注意什么呢?
生:我覺(jué)得本詩(shī)感情真摯,所以節(jié)奏不宜太快。
生:詩(shī)的第一節(jié)“的”字很多,要注意重音和節(jié)奏。
師:說(shuō)得好。朗誦一首詩(shī)要注意把握詩(shī)的感情色彩和聲調(diào),節(jié)奏分清,重音讀準(zhǔn)。本詩(shī)感情真摯、豐富,所以節(jié)奏要放慢,找準(zhǔn)每句話的重點(diǎn),突出重音。咱們聽(tīng)一遍錄音,注意重音和節(jié)奏。(師放錄音)
師:誰(shuí)愿意為大家讀一遍?
生:(自信地)我來(lái)!
生:(學(xué)生朗讀)
三、小組討論、互問(wèn)互答
師:讀的非常有感情。你是如何理解這首詩(shī)的呢?小組內(nèi)發(fā)表一下自己的觀點(diǎn),提出自己不理解的問(wèn)題,互相討論研究一下。(學(xué)生進(jìn)行小組討論,教師巡視指導(dǎo))
師:哪位同學(xué)發(fā)表一下自己的看法?
生:(一名學(xué)生迫不及待地站了起來(lái))老師,誰(shuí)不知道鳥(niǎo)聲優(yōu)美清脆,可詩(shī)中為什么要用“嘶啞”來(lái)形容鳥(niǎo)的歌唱呢?
生:中國(guó)人民在日本帝國(guó)主義的鐵蹄下遭受著苦難,在這樣的情況下,鳥(niǎo)兒的歌唱還能是歡快、高興的嗎?
生:對(duì),我同意。身心都在受著痛苦的煎熬,何來(lái)動(dòng)人的歌喉。再說(shuō),鳥(niǎo)兒的喉嚨已經(jīng)嘶啞了都還在奮力歌唱,可見(jiàn)他對(duì)祖國(guó)的愛(ài)是多么深。
師:非常精彩。正是如此,詩(shī)人用“嘶啞”來(lái)形容鳥(niǎo)兒歌唱,一方面影射了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí),另一方面也表達(dá)了自己對(duì)祖國(guó)的無(wú)比摯愛(ài)。朗讀時(shí)要表達(dá)出一種感情急于抒發(fā)的心情。(朗讀)“假如我是一只鳥(niǎo),我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”。
師:鳥(niǎo)兒在用嘶啞的喉嚨歌唱,她在歌唱什么呢?
生:(齊答)土地、河流、風(fēng)、黎明。
生:我覺(jué)得“土地”指的是中國(guó)大地,可作者筆下的土地為什么是“被暴風(fēng)雨所打擊著的土地”呢?
生:“土地”是祖國(guó)大地的象征,我同意。為什么是“被暴風(fēng)雨所打擊著的土地”呢?因?yàn)楫?dāng)時(shí)日本帝國(guó)主義正在中國(guó)土地上肆意橫行,殘害百姓,所以這么說(shuō)。
生:(情緒顯得很激動(dòng))說(shuō)得對(duì)。當(dāng)時(shí),日本侵略者在南京犯下了滔天罪行,祖國(guó)大地在日本帝國(guó)主義的鐵蹄下正遭受著前所未有的苦難。
師:理解得非常好。在詩(shī)中“土地”可以看作繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國(guó)大地的象征。象征是詩(shī)歌創(chuàng)作中常見(jiàn)的寫(xiě)作方法。通過(guò)某一特定的具體形象暗示另一事物或某種較為普遍的意義,這種表現(xiàn)手法叫象征。在本詩(shī)中還多次運(yùn)用,同學(xué)們一定要注意理解。
師:正如大家所知道的,日本侵略者所到之處無(wú)惡不作,殘忍至極。虎臥龍盤(pán)的南京,三十萬(wàn)條生命,無(wú)論是已入暮年,白發(fā)蒼蒼的老人,還是在母親懷中嗷嗷待哺的幼兒,統(tǒng)統(tǒng)被殺,無(wú)一幸存。“處處撫咽喉,天涯何處是神州”,堂堂中華在侵略者的鐵蹄下痛苦呻吟。但是,河流會(huì)永遠(yuǎn)洶涌,風(fēng)會(huì)無(wú)止息地吹刮,中國(guó)人民的意志不會(huì)被摧垮的。(朗讀)“這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地,這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流,這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng),和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明”。大家在朗讀這部分時(shí)一定要表達(dá)出一種慷慨激昂的氣勢(shì)。
(學(xué)生們練習(xí)朗誦,情緒非常激動(dòng),紛紛站起來(lái))
生:中國(guó)人民是不會(huì)被嚇倒的,是不會(huì)屈服的。
生:河流和風(fēng)無(wú)論遇到什么阻礙都頑強(qiáng)斗爭(zhēng),抗?fàn)幍降祝罱K戰(zhàn)勝它。中國(guó)人民也是如此,我們會(huì)不屈不撓地進(jìn)行抗?fàn)帯倮菍儆谖覀兊摹?SPAN lang=EN-US>
生:河流、風(fēng)就是中國(guó)人民這種反抗精神的象征。
生:我們有這種精神就能戰(zhàn)勝一切。
師:是的,勝利將最終屬于我們。因?yàn)槲覀円呀?jīng)看見(jiàn)了“那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明”。
生:對(duì),黎明就是希望。雖然它來(lái)自林間,還很微弱。但它是溫柔的,重要的是它有活力,充滿生機(jī)。
生:我們的游擊隊(duì),我們的解放區(qū),就在林間。它在不斷壯大,就象黎明的曙光,穿過(guò)樹(shù)林,使我們看到了抗戰(zhàn)勝利的光明與希望。
生:黎明已經(jīng)來(lái)到了,光明還會(huì)遠(yuǎn)嗎?
師:說(shuō)的精彩。詩(shī)人對(duì)勝利充滿信心,對(duì)勝利無(wú)比渴望,他愿為抗戰(zhàn)勝利做出自己的貢獻(xiàn)。(朗讀)“然后我死了,連羽毛也腐爛在土地里面”。朗讀時(shí)要表達(dá)出一種堅(jiān)決的語(yǔ)氣。
生:鳥(niǎo)兒生要為土地歌唱,死要讓身軀肥沃土地,為土地貢獻(xiàn)自己最后的一份力量。
生:這是因?yàn)轼B(niǎo)兒對(duì)土地充滿了依戀。
生:詩(shī)人真是善于表達(dá)情感。本來(lái)鳥(niǎo)兒歌唱、鳥(niǎo)兒死后羽毛腐爛在土地里面這些都是非常自然的事情。但在詩(shī)人筆下,這些行為都成了鳥(niǎo)兒的主動(dòng)追求,甘于為祖國(guó)歌唱,為祖國(guó)獻(xiàn)身。詩(shī)歌真是魅力無(wú)窮啊!
師:鳥(niǎo)兒即使喉嚨嘶啞,也要去歌唱;即使死去,也希望羽毛腐爛。此時(shí)作者的情感已由涓涓細(xì)流匯聚到感情的水庫(kù)里,當(dāng)感情的閘門(mén)轟然打開(kāi)時(shí),洪流沖激而下:“為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)的深沉……”。朗讀時(shí),要恰當(dāng)運(yùn)用顫音,放慢語(yǔ)速,表達(dá)出一種如泣如訴的深深的依戀之情。
生:這是詩(shī)人感情的自然流露,由衷的傾吐。
生:詩(shī)句一問(wèn)一答,直接表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的深沉的愛(ài)。
師:詩(shī)人在第二節(jié)直抒胸臆,以“我的眼里常含淚水”的情狀,托出了他那顆真摯的心。讓我們?cè)僖淮胃惺芤幌滤菑?qiáng)烈的感情。
生:(齊讀第二節(jié))
師:鳥(niǎo)兒無(wú)論生死都眷戀著土地,都摯愛(ài)著祖國(guó)。詩(shī)人在詩(shī)中傾注了自己深沉的情感。現(xiàn)在,誰(shuí)愿意再為大家讀一遍全詩(shī)?
生:(剛才讀的那個(gè)同學(xué)又站了起來(lái))我再來(lái)一遍!(進(jìn)步非常大)
師:讓我們?yōu)樗倪M(jìn)步喝彩!下面咱們齊讀一下。
生:(齊聲朗讀)
生:(忽然,一個(gè)很小的聲音傳出來(lái))我有一個(gè)問(wèn)題不明白。
師:勇敢的提出你的問(wèn)題,我們大家一起來(lái)解決。
生:(站了起來(lái))詩(shī)人為什么要用小鳥(niǎo)來(lái)比做自己呀?小鳥(niǎo)的力量多弱,聲音多小啊!
(“一石激起千層浪”,學(xué)生們交頭接耳,議論紛紛)
生:對(duì)呀!把自己比做雄鷹不更好嗎?
(學(xué)生中有搖頭反對(duì)的,也有點(diǎn)頭表示同意的。正當(dāng)大家沉思之時(shí),一名學(xué)生自信地站起來(lái))
生:老師,我知道了。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的初期,人民的力量還是很薄弱的,所以詩(shī)人用一只小鳥(niǎo)作比是很合適的。
生:(搶著說(shuō))對(duì)。連這樣脆弱的小鳥(niǎo)還用嘶啞的喉嚨歌唱,甘于獻(xiàn)身,足可見(jiàn)當(dāng)時(shí)中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神。
生:我贊成。綜合以上兩種觀點(diǎn),把小鳥(niǎo)改成雄鷹不符合當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí),也不能深刻地表達(dá)出當(dāng)時(shí)全國(guó)人民的那種悲憤之情。
師:精彩!有分析有總結(jié)。另外,詩(shī)人自稱(chēng)是“悲哀詩(shī)人”,這樣的安排也是詩(shī)人自身所具有的特殊氣質(zhì)和個(gè)性的深情流露。
四、總結(jié)收獲
師:我們通過(guò)詩(shī)歌《我愛(ài)這土地》走進(jìn)詩(shī)人艾青的感情世界,看到了他那顆真摯的愛(ài)國(guó)之情。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲呢?
生:詩(shī)歌中詩(shī)人用象征手法賦予了“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”不同的意義。我也要在詩(shī)歌創(chuàng)作中注意運(yùn)用它。我現(xiàn)在就想到了一句:火炬象征光明。怎么樣,不錯(cuò)吧。(他露出一臉得意的笑容)
生:我感受到了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深沉而真摯的愛(ài)。我覺(jué)得誰(shuí)不愛(ài)自己的祖國(guó),誰(shuí)就不屬于人類(lèi)。
生:我覺(jué)得雖然炮火硝煙的日子已離我們遠(yuǎn)去,但我們不應(yīng)該忘記過(guò)去,更不能忘記過(guò)去。因?yàn)槔斡涍^(guò)去是為了更好地創(chuàng)造未來(lái)。
生:說(shuō)得好。我覺(jué)得只有了解自己的祖國(guó),才會(huì)對(duì)她愛(ài)得更深!
生:日本首相不顧中國(guó)人民的強(qiáng)烈譴責(zé)多次參拜靖國(guó)神社,這是對(duì)中國(guó)人民極大的心靈傷害。我們一定要讓中國(guó)更加強(qiáng)大。國(guó)強(qiáng)民才不受欺,人強(qiáng)國(guó)才更昌盛。
生:我們要做和平年代的雄鷹,展翅高飛,搏擊長(zhǎng)空,同樣生死依戀祖國(guó)。
師:看來(lái)同學(xué)們的收獲頗豐。優(yōu)美的詩(shī)歌不僅要欣賞朗讀,更要把它熟記于心,能脫口而出,來(lái)豐富我們的知識(shí)儲(chǔ)備。相信通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),大家一定已經(jīng)把艾青的這首詩(shī)背下來(lái)了。讓我們一起來(lái)背誦吧!
(師生齊背詩(shī)歌)
師:詩(shī)歌《我愛(ài)這土地》感情真摯又富有哲理,抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)歷經(jīng)磨難而又充滿希望的祖國(guó)的摯愛(ài)之情。讓我們?cè)诟枨豆埠蛧?guó)之戀》中再次重溫這份情感吧!(播放歌曲)
五、布置作業(yè)
師:愛(ài)國(guó)之情是綿延不絕的。課下請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)愛(ài)國(guó)方面的詩(shī)歌作品,并將自己對(duì)祖國(guó)的情感投諸筆端,溶入詩(shī)句之中。
師:同學(xué)們?cè)僖?jiàn)!
生:老師再見(jiàn)!
【點(diǎn)評(píng)】