《說(shuō)“屏”》課堂實(shí)錄（精選14篇）
《說(shuō)“屏”》課堂實(shí)錄 篇1
說(shuō)“屏”
臨澤縣平川中學(xué) 杜 艷
教材分析
本單元的課文都是說(shuō)明文，學(xué)生已經(jīng)積累了一些基本的說(shuō)明文的常識(shí)，本文的說(shuō)明方法已不在是難點(diǎn)，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上，以培養(yǎng)學(xué)生能力為主，尤其是口頭表達(dá)的能力、語(yǔ)言組織的能力，并結(jié)合課內(nèi)教學(xué)與課堂活動(dòng)，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力。
學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了課文（能夠較流利地復(fù)述課文），即學(xué)生已經(jīng)獨(dú)立地完成了個(gè)性化解讀（在他們心中已經(jīng)擁有自己的尚未訴諸文字的讀后感受），所以課堂可以直接進(jìn)入到“文本解讀”的對(duì)話層面——這個(gè)對(duì)話將是在多個(gè)文本之間、師生之間等多個(gè)維度要展開(kāi)的。因?yàn)槲伊η筮M(jìn)行一種生成性的、通過(guò)對(duì)話展開(kāi)的教學(xué)，形成對(duì)主題的“臨時(shí)性共識(shí)”，所以在上此課前沒(méi)有進(jìn)行過(guò)試教，課堂對(duì)話帶有相當(dāng)多的不確定因素。
教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)。
2、了解中國(guó)古代的屏風(fēng)，進(jìn)一步了解中國(guó)古代傳統(tǒng)文化。
（二）能力目標(biāo)
1、整體感知課文，把握說(shuō)明的對(duì)象及特征，進(jìn)一步提高說(shuō)明文的閱讀能力。
2、讓學(xué)生掌握說(shuō)明文的基本寫法，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣。
3、結(jié)合課內(nèi)教學(xué)與課堂活動(dòng)，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力。
4、在活動(dòng)中提高口頭表達(dá)能力、語(yǔ)言組織能力、表演能力等。
5、初步學(xué)習(xí)推銷的方法，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
（三）情感目標(biāo)
以屏為媒介，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的審美情趣，體會(huì)作者的感情，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的智慧，裝點(diǎn)更加美好的生活。
一、導(dǎo)入 新課
（教師先出示金漆雕龍寶座的圖片）
師：同學(xué)們，在《故宮博物院》一文中我們都被安放在朱漆方臺(tái)上的金漆雕龍寶座所吸引，不知道你是否注意過(guò)安置在其背后的雕龍屏呢？屏面紋飾巧奪天工，更增添了御座的莊重肅穆。今天，我們就跟隨陳從周先生走進(jìn)屏風(fēng)的世界，感受我國(guó)屏風(fēng)文化的博大精深。
（出示課題）
二、整體感知課文
師：下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師范讀課文，想一想：課文中介紹了關(guān)于“屏”的哪些知識(shí)？
（教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生思考后回答）
師：聽(tīng)完了朗讀，哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)？
生：課文中介紹了屏的特點(diǎn)、屏的作用、屏的種類、屏在設(shè)置上應(yīng)注意的問(wèn)題。
師：有沒(méi)有補(bǔ)充的？
生：還寫了作者對(duì)屏風(fēng)裝飾的期盼。
師：概括的真好。
師：誰(shuí)能再具體地說(shuō)一說(shuō)？
生：在介紹屏的特點(diǎn)時(shí)，作者引用了詩(shī)句“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢”的詩(shī)句，寫出了自己對(duì)屏風(fēng)的向往之情，并概括說(shuō)屏的特點(diǎn)關(guān)鍵在一個(gè)“巧”字上。
生：屏可以分隔室內(nèi)室外，又是藝術(shù)點(diǎn)綴，而且可以擋風(fēng)，還可以緩沖視線，這些都是屏的作用。在說(shuō)明這一點(diǎn)時(shí)，作者還列舉了兩個(gè)事例。
生：“屏者，障也。”這一句是在給屏下定義，然后寫了屏的分類，按照建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫(huà)屏、石屏、木屏、竹屏等，語(yǔ)言清楚明了。
師：同學(xué)們說(shuō)的都非常好。
師：實(shí)際上屏風(fēng)離我們非常的遙遠(yuǎn)，在生活中見(jiàn)的也很少，下面就請(qǐng)大家欣賞一些屏風(fēng)圖片，可以看看，這些屏風(fēng)是用什么材料建造的，屬于哪一類屏風(fēng)。
（教師出示一些屏風(fēng)圖片，師生共同欣賞）
三、活動(dòng)----“屏風(fēng)推銷會(huì)”
師：屏風(fēng)的世界的確讓人留戀忘返，接下來(lái)我們開(kāi)一個(gè)屏風(fēng)推銷會(huì)，讓大家初次嘗試做一名推銷員。
（教師準(zhǔn)備了錦屏、石屏和竹屏的圖片，分發(fā)給各組。分組準(zhǔn)備，小組是提前分好的，全班共分6組，三組推銷員，另外三組是相對(duì)應(yīng)的顧客）
師：屏風(fēng)推銷會(huì)正式開(kāi)始，首先有請(qǐng)我們的錦屏推銷員。
（上來(lái)了兩位同學(xué)）
推銷員（男）：我們推銷的屏風(fēng)叫做“錦上添花”，它選用了上等的絲綢為主要建造材料，并配有徐悲鴻的馬、蘇東坡的詩(shī)、鄭板橋的畫(huà)等做裝飾，邊框是用檀香做的，絲絲如扣。
推銷員（女）：我們的屏風(fēng)制作精美，如若擺放在家中，一定會(huì)顯示出主人高貴典雅的氣質(zhì)，相信我們，你的選擇不會(huì)有錯(cuò)，我們的底價(jià)是2000元，熱忱歡迎大家購(gòu)買我們的屏風(fēng)，并提出寶貴的意見(jiàn)。
顧客：你們的屏風(fēng)的確能顯示主人的雍榮典雅，如若安放在家中日積月累一定會(huì)沾上塵土，如果這樣就不容易清除污漬，它豈不是不能長(zhǎng)久使用？
推銷員（男）：我們?cè)谥谱髌溜L(fēng)時(shí)所選擇的材料為了起到雙層保護(hù)作用，特意在它的上面涂了一層保護(hù)膜，可以用清水輕輕擦洗，我們相信，它的主人一定會(huì)非常愛(ài)惜的，因?yàn)樗且粋�(gè)文化經(jīng)濟(jì)水平相當(dāng)高的人。（掌聲）
顧客：如若長(zhǎng)期折疊，會(huì)不會(huì)留下痕跡呢？
推銷員（女）：當(dāng)然會(huì)的，但并不影響屏風(fēng)的美觀。
……
顧客：既然如此，我們就買了。
師：“錦上添花”最終以2000元的價(jià)錢成交。
師：下面，我們有請(qǐng)石屏推銷員上臺(tái)推銷他們的屏風(fēng)。
推銷員（男）：大家好！我們是石屏公司的推銷員，我們推銷的屏風(fēng)叫“事事如意”。看，它的結(jié)構(gòu)是多么的堅(jiān)固，造型是多么的奇特，上面的獅子頭像是多么的形象啊！這樣的屏風(fēng)擺在您家里，既美觀又大方，而且經(jīng)久耐用。
推銷員（女）：我們的屏風(fēng)是用上等的巖石制作的，它最大的優(yōu)點(diǎn)是堅(jiān)固耐用，不易破損，您可以把它擺放在室外，顯示出主人的尊貴。各位顧客，這么好的東西趕緊購(gòu)買吧，不要錯(cuò)失良機(jī)，我們的底價(jià)是3000元。
顧客：說(shuō)的再好也沒(méi)有意義，這么笨重的東西搬動(dòng)多麻煩呀，和錦屏相比太笨重了。
推銷員（男）：正因?yàn)樗兀圆艌?jiān)固耐用。
顧客：看，上面的圖案做工多粗糙，而且裝飾也不夠精美。
推銷員（女）：沒(méi)關(guān)系的，這只是一個(gè)樣品，如果你真心想要，我們會(huì)按照你的要求打造，一定會(huì)讓你滿意的。
推銷員（男）：這位先生一看就是個(gè)有眼光的人，相信你絕對(duì)不會(huì)錯(cuò)過(guò)這次機(jī)會(huì)的，這樣的屏風(fēng)也只有你這樣的人才相配，絕不辱您尊貴的身份。（大笑）
顧客：好吧，你能把價(jià)錢再降一降嗎？
推銷員（男）：價(jià)錢好說(shuō)，只要你真心想要，你說(shuō)個(gè)價(jià)吧！
顧客：2000元。
推銷員（女）：先生，你也太狠心了吧，如果這個(gè)價(jià)賣給你，我們都會(huì)被炒魷魚(yú)的。（笑）
推銷員（男）：這樣吧，你再加點(diǎn)！
顧客：2500，這可是一口價(jià)。
（推銷員相互商量）
推銷員（男）：好吧，2500賣給你。
（掌聲）
師：非常精彩，下面我們有請(qǐng)竹屏推銷員上臺(tái)。
推銷員（男）：大家好！我叫劉云飛，我們推銷的屏風(fēng)叫“胸有成竹”。你看這做工是多么精巧，用手摸摸，多么光滑，加上這生命的顏色“綠”色，給了我們無(wú)限的希望。
推銷員（女）：可以把它擺放在臥室，既可以放松心情，又可以感受大自然的氣息，我們的屏風(fēng)是你理想的家居裝飾，我們的底價(jià)是2000元。
顧客：你能說(shuō)說(shuō)它的質(zhì)地嗎？
推銷員（男）：當(dāng)然可以，它是選用百年竹子，經(jīng)工匠們精心打造而成的，它可花費(fèi)了不少工匠師的心血呀！
顧客：做工確實(shí)精美，但是色彩過(guò)于單一，不夠明快。
推銷員（女）：沒(méi)關(guān)系，這只是樣品，我們還有各種竹屏，不知你想要什么樣的？
顧客：我比較喜歡粉色。
推銷員（男）：沒(méi)問(wèn)題。
顧客：上面的圖案裝飾有沒(méi)有其他的？
推銷員（女）：當(dāng)然，我們會(huì)滿足你的一切要求的。
……
顧客：這樣吧，2000元我買了，你們得給我重新?lián)Q一種屏風(fēng)。
推銷員：沒(méi)問(wèn)題。
師：很好，我們的推銷員都順利地完成了各自的推銷任務(wù)，我們向他們表示祝賀。
（集體鼓掌）
師：通過(guò)本次活動(dòng)，大家有什么收獲呢？誰(shuí)來(lái)談一談。
生：我懂得了如何向別人介紹一件產(chǎn)品，可以介紹它的質(zhì)地、特點(diǎn)、作用，也可以和同類事物作比較說(shuō)明。
生：我知道了在生活中我們應(yīng)該多觀察，發(fā)現(xiàn)事物的優(yōu)缺點(diǎn)，這樣在購(gòu)買東西時(shí)才不會(huì)上當(dāng)受騙。
師：談得很好。我們應(yīng)該知道，語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活是息息息相關(guān)的，可以說(shuō)語(yǔ)文無(wú)處不在，我也希望大家在今后的學(xué)習(xí)中多方面積累，努力提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
四、詩(shī)詞欣賞
師：古代有許多文人墨客寫了有關(guān)屏風(fēng)的詩(shī)句，老師摘錄了一些，供大家欣賞。（出示課件）
南 朝 《閨怨篇》“屏風(fēng)有意障明月，燈火無(wú)情照獨(dú)眠。”
李商隱 《嫦娥》“云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉。”
柳 永 《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫(huà)屏展。”
李 賀 《洛妹真珠》“金鵝屏風(fēng)蜀山夢(mèng)，鸞裾鳳帶行煙重。”
師：請(qǐng)大家隨著音樂(lè)輕聲朗讀。
《說(shuō)“屏”》課堂實(shí)錄 篇2
達(dá)標(biāo)訓(xùn)練 1.給下列加粗字注音。納（ ）涼 點(diǎn)綴（ ） 書(shū)齋（ ） 休憩（ ）2.解釋下列加粗字。納涼： 休憩：徒勞： 書(shū)齋：3.與“因地制宜”一詞中“因”意思一樣的是（ ）a.因小失大 b.因材施教 c.因循守舊 d.因果報(bào)應(yīng)4.說(shuō)說(shuō)下列句中引號(hào)的作用。①而空間上還是流通的，如今稱為“流動(dòng)空間”。（ ）②“屏”，我們一般都稱“屏風(fēng)”。（ ）③母親總要背誦唐人“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢”的詩(shī)句。（ ）④我們的先人，擅長(zhǎng)在屏上做這種功能與美感相結(jié)合的文章，關(guān)鍵是在一個(gè)“巧”字上。（ ）能力提高 1.“聰明的建筑師，家具師們，以你們的智慧，必能有超越前人的創(chuàng)作，誠(chéng)如是，則我寫的這篇小文章，也就不為徒勞了。”揣摩這句話的意思，說(shuō)說(shuō)作者寫作此文的目的是什么？2.我們學(xué)過(guò)的《口技》一文中，“口技人”也巧妙地運(yùn)用了“屏風(fēng)”，請(qǐng)就此文寫一小段文字，說(shuō)明“屏風(fēng)”在舞臺(tái)表演中放置的作用。 開(kāi)放探究 下面的材料是用來(lái)準(zhǔn)備《談?wù)劧垢愤@篇說(shuō)明文的，為了做到條理清楚，請(qǐng)將這些材料分三類進(jìn)行概括。（每句不超過(guò)8個(gè)字）1.豆腐中含有豐富的硫胺素、核黃素、煙酸。2.吃豆腐可以清熱、利尿、益氣寬中、消脹散氣。3.拌豆腐清涼可口，鮮嫩色美。4.用豆腐一斤，麥芽糖二兩，生蘿卜汁一杯，混合煮開(kāi)，一日兩次可治哮喘病。5.豆腐可以煎，可以炒，可以涮。6.豆腐對(duì)便秘、下血、白濁、乳少有明顯的療效。7.魚(yú)頭豆腐、砂鍋豆腐、麻辣豆腐都是我國(guó)馳名中外的傳統(tǒng)名菜。8.根據(jù)科學(xué)分析，二兩鮮豆腐中含有蛋白質(zhì)7.4克，脂肪3.5克，鈣227毫克，磷57毫克，鐵2.1毫克。1.概括________，歸此類的序號(hào)：________2.概括________，歸此類的序號(hào)：________3.概括________，歸此類的序號(hào)：________參考答案【達(dá)標(biāo)訓(xùn)練】1.nà zhuì zhāi qì2.享受 休息 無(wú)益的，白白的 屋子 3.b4.特定稱謂 表強(qiáng)調(diào) 表引用 表強(qiáng)調(diào) 【能力提高】1.表達(dá)了作者熱切希望今人在屏風(fēng)的設(shè)計(jì)運(yùn)用上推陳出新，將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大的心聲。2.略（要突出屏風(fēng)間隔聽(tīng)眾與表演者，以留給聽(tīng)眾以足夠的想像空間這一點(diǎn)。） 【開(kāi)放探究】1.豆腐的吃（做）法。序號(hào)：3、5、72.豆腐的營(yíng)養(yǎng)。序號(hào)：1、83.豆腐可以治病。序號(hào)：2、4、6
《說(shuō)“屏”》課堂實(shí)錄 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.掌握重點(diǎn)字詞,正確流利地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,了解”屏”的有關(guān)知識(shí)。
3.能說(shuō)出本文運(yùn)用的說(shuō)明方法,并體味本文生動(dòng)的語(yǔ)言。
4.以屏風(fēng)為媒介,激發(fā)學(xué)生審美情趣,體會(huì)作者的感情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文,了解”屏”的有關(guān)知識(shí),體味本文生動(dòng)的語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)方法：討論法
一、課前嘗試：
1.給下列加點(diǎn)字注音。
點(diǎn)綴忒韶光休憩帷幕
2.解釋詞語(yǔ)。
傖俗：
得體：
因地制宜：
3.《說(shuō)”屏”》一文的作者，浙江杭州人，我國(guó)專家，著有等。
4.大聲朗讀課文兩遍，并用原文給“屏”下一個(gè)定義。
5.課外搜集有關(guān)屏的資料、圖片和詩(shī)句，課上大家交流。
二、師生互動(dòng)：
（一）導(dǎo)入新課
（二）檢查預(yù)習(xí)
（三）整體感悟
指名學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生邊聽(tīng)讀邊思考：
作者介紹了關(guān)于“屏”的哪些知識(shí)？（小組討論）
（四）研讀與賞析
1、本文雖是一篇介紹器物的說(shuō)明文，可我們讀來(lái)卻覺(jué)得極富有韻味，作者是如何做到這點(diǎn)的呢？
2、作者對(duì)“屏”的感情是怎樣的？
（五）拓展延伸
1、你在電視電影或日常生活中看到過(guò)屏嗎？說(shuō)說(shuō)你喜歡的或不喜歡的屏。
2、詩(shī)文積累（讀一讀，背一背）
☆《秋夕》
唐·杜牧
銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。
天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。
（這是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩(shī)。）
※“錦屏人忒看得這韶光賤”
（出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒(méi)有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。“錦屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春。“忒”讀“tuī”“太”的意思。）
※“抱膝看屏山”
（出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。）
《說(shuō)“屏”》課堂實(shí)錄 篇4
一、教材分析
《說(shuō)“屏”》是九年義務(wù)教育人教版初中語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)第三單元的第五篇課文。這個(gè)單元所選的課文，主要介紹了中國(guó)在其悠久歷史，豐富文化中獨(dú)具特色的幾個(gè)精華，包括園林建筑，名勝古跡。共安排了五篇課文，其題材豐富多樣，主題集中，《中國(guó)石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規(guī)范的說(shuō)明文，《橋之美》《說(shuō)“屏”》則是帶有一定說(shuō)明性的小品文。
《說(shuō)“屏”》 是一篇比較輕松.隨意的小品式說(shuō)明文。對(duì)于屏風(fēng)，作者不是從專業(yè)者的角度，而是從欣賞者的角度，介紹了屏風(fēng)的實(shí)用功能和藝術(shù)裝飾功能，作者的看眼點(diǎn)在于對(duì)屏風(fēng)的使用和設(shè)置方面發(fā)表一些自己的看法，希望借此喚起建筑師.家具師乃至使用者的注意，期望屏風(fēng)在今天得到更好的使用。這篇課文特點(diǎn)鮮明，不能只把它當(dāng)說(shuō)明文來(lái)教，教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀概括能力和搜集篩選信息的能力，體會(huì)小品文語(yǔ)言優(yōu)美的特點(diǎn)。教學(xué)擬用一課時(shí)完成。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和能力目標(biāo)：
1. 理解課文內(nèi)容，了解屏的相關(guān)知識(shí)。
2.整體感知課文，把握說(shuō)明對(duì)象及特點(diǎn)，提高說(shuō)明文的閱讀能力。
3. 以屏風(fēng)為媒介，激發(fā)審美情趣，體會(huì)作者的感情。
4. 學(xué)習(xí)引用說(shuō)明法，感受語(yǔ)言濃濃的詩(shī)意和韻味。
過(guò)程和方法目標(biāo)：
1.整體感知課文，理清脈絡(luò)，把握說(shuō)明對(duì)象及特點(diǎn)，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，提高他們的說(shuō)明文的閱讀能力和搜集篩選信息的能力。
2.在自主、合作、探究中理解文章內(nèi)容，初步體會(huì)作者的情感，揣摩語(yǔ)言，感受濃濃的詩(shī)意和韻味。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
以屏風(fēng)為媒介，激發(fā)審美情趣，體會(huì)作者情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)和保護(hù)祖國(guó)文化的感情。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：把握說(shuō)明對(duì)象及特征。
教學(xué)難點(diǎn)：理解作者對(duì)屏的感情，揣摩語(yǔ)言，感受濃濃的詩(shī)意和韻味。
四、學(xué)情分析：
八年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明已有一段時(shí)間，已經(jīng)積累了一定的說(shuō)明文的知識(shí)，掌握了簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)說(shuō)明文的方法。《說(shuō)“屏”》是一篇語(yǔ)言優(yōu)美，比較輕松.隨意的小品式說(shuō)明文。但很多學(xué)生對(duì)屏這一具體事物缺少直觀性的了解，因此，教學(xué)開(kāi)始，教師可通過(guò)用多媒體展示屏風(fēng)的圖片，增進(jìn)學(xué)生直觀性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)于屏的學(xué)習(xí)和探究興趣。文中幾處關(guān)于屏的古詩(shī)詞，學(xué)生不易理解，可在課前布置學(xué)生查工具書(shū)理解詩(shī)詞大意。
五、教法和學(xué)法：
教法：“點(diǎn)撥引導(dǎo)法”和“讀——賞——移”三步教學(xué)法。
學(xué)法： 自讀法、自主探究法和討論交流的方法。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
為了拓寬課堂，實(shí)現(xiàn)生活、語(yǔ)文、課堂的對(duì)接，體現(xiàn)大語(yǔ)文觀，實(shí)現(xiàn)綜合學(xué)習(xí)，在上課之前我準(zhǔn)備了多媒體課件。
七、教學(xué)流程：
我的教學(xué)過(guò)程由情境導(dǎo)入、學(xué)習(xí)新課、拓展延伸、布置作業(yè)，四個(gè)板塊組成。
第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
《新課標(biāo)》要求我們重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的
興趣就顯得尤為重要。鑒于此，我首先用多媒體展示《口技》中的句子引出屏的作用。要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)屏的作用，初步感知屏。使學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地進(jìn)入下一板塊——新課學(xué)習(xí)。
第二板塊：學(xué)習(xí)新課，了解“屏”
這一板塊主要由我是記錄員，我是解說(shuō)員，我是評(píng)論員，我是收藏家四部分個(gè)環(huán)節(jié)組成。
環(huán)節(jié)一：我是記錄員
在這一環(huán)節(jié)中我通過(guò)多媒體展示，讓學(xué)生了解課文作者，解決文中的疑難字詞。
1.介紹作者
陳從周（1918—20__），浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長(zhǎng)文、史，兼工詩(shī)詞、繪畫(huà)。著有《說(shuō)園》等。
2.解決字詞
字詞注音，根據(jù)意思寫詞語(yǔ)。（多媒體展示）
環(huán)節(jié)二：我是解說(shuō)員
這是本課的重點(diǎn)，旨在突破重難點(diǎn)，從而有效的完成教學(xué)任務(wù)。
在此環(huán)節(jié)，要鼓勵(lì)全體學(xué)生積極參與，以自主、合作、探究的方式完成學(xué)習(xí)訓(xùn)練。
1. 感知文意
學(xué)生自讀課文，初步感知文意。
2. 成果展示
學(xué)生以解說(shuō)員的身份，向大家講解課文介紹了哪些有關(guān)“屏”的知識(shí)？
學(xué)生獨(dú)立思考后回答，但由于理解能力的限制，回答還不夠全面，其余學(xué)生交流、補(bǔ)充，然后明確。教師歸納，展示板書(shū)內(nèi)容。
環(huán)節(jié)三：我是評(píng)論員
這也是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，主要解決兩個(gè)問(wèn)題：
1.課文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？
2.哪些句子可以看出作者對(duì)屏風(fēng)的感情？
采用小組合作、自主探究，討論、交流的學(xué)習(xí)方法，營(yíng)造寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，鼓勵(lì)他們?cè)诮涣鳌l(fā)、展示自我中主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。
環(huán)節(jié)四：我是收藏家
學(xué)生展示搜集的有關(guān)屏的詩(shī)句，教師補(bǔ)充。
第三板塊：拓展延伸、學(xué)習(xí)民族文化
我是推銷員
如果你是一名推銷員，要想推銷自己的商品，你認(rèn)為需要抓住哪些特點(diǎn)，運(yùn)用什么方法，怎樣說(shuō)才能快速地售出你的商品？（扇子或燈籠）
在這一板塊，我先讓學(xué)生思考中國(guó)傳統(tǒng)文化中有沒(méi)有和“屏“類似的物品，并為這件物品做最簡(jiǎn)單的介紹。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，其目的是讓學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣，并能將所學(xué)的內(nèi)容加以拓展，體會(huì)其中聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。
第四板塊：布置作業(yè)
1.結(jié)合文章內(nèi)容，為“屏”設(shè)計(jì)一段解說(shuō)詞。
2.從多媒體顯示的圖片中任選一種，寫一篇小的說(shuō)明文。（要求把握物品的特征，用途及歷史文化意義）
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)設(shè)計(jì)突出了這節(jié)課的重、難點(diǎn)，起到了歸納、小結(jié)的作用。
說(shuō)“屏”
說(shuō)明內(nèi)容：屏的作用，屏的分類，屏的設(shè)置
說(shuō)明順序：邏輯順序
說(shuō)明方法：分類別、引用、舉例子
表達(dá)情感：向往、喜愛(ài)、贊美
《說(shuō)“屏”》課堂實(shí)錄 篇5
1.給下列加粗字注音。①傖俗（ ） ②休憩（ ）③擅長(zhǎng)（ ） ④徒勞（ ）2.默寫杜牧《秋夕》一詩(shī)。答：________________________________________________。3.《牡丹亭》的作者是________朝________家________的代表作。 （一）語(yǔ)段點(diǎn)將屏也有大小之分。從宮殿、廳堂、院子、天井，直到書(shū)齋、閨房，皆可置之，因?yàn)閳?chǎng)合不同，自然因地制宜，大小由人了。近來(lái)我也注意到，屏在許多餐廳、賓館中用得很普遍，可是總勾不起我的詩(shī)意，原因似乎是造型不夠輕巧，色彩又覺(jué)傖俗，繪畫(huà)尚少詩(shī)意。這是因?yàn)橹谱髡吆褪褂谜邲](méi)有認(rèn)識(shí)到屏在建筑美中應(yīng)起的作用，僅僅把它當(dāng)作活動(dòng)門板來(lái)用的緣故。其實(shí)，屏的設(shè)置，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體才是。1.解釋下列詞語(yǔ)。①傖俗：________________________________________________。②得體：________________________________________________。③造型：________________________________________________。④因地制宜：________________________________________。2.概括本段文字的中心意思。答：________________________________________________。3.說(shuō)說(shuō)文中劃線句子的特點(diǎn)。答：________________________________________________。（二）遷移過(guò)關(guān)①人的皮膚由表皮、真皮和皮下組織三部分組成。指紋就是表皮上凸起的紋線。由于人的遺傳特性，雖然指紋人人都有，但各不相同。伸出你的手仔細(xì)觀察，就可以發(fā)現(xiàn)指紋也分好幾種類型：有同心圓或螺旋形紋線，看上去像水漩渦的，叫斗型紋；有的紋線是一邊開(kāi)口的，就像簸箕似的，叫箕型紋；有的紋像弓一樣，叫弓型紋。據(jù)說(shuō)，全世界50多億人，還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)指紋完全相同的呢。②正因?yàn)橹讣y的這一特性，它很早就引起了人們的興趣。在古代，人們把指紋當(dāng)作“圖章”，印在公文上。據(jù)說(shuō)，在一百多年前，警察就開(kāi)始借助指紋破案。近年來(lái)，指紋又和電腦成了好朋友。科學(xué)家已研制出一種“指紋鎖”，這種鎖的鑰匙就是指紋，當(dāng)人們開(kāi)門時(shí)，只要用手按一下設(shè)在門上的電腦開(kāi)關(guān)，電腦就能很快識(shí)別開(kāi)門的人是不是主人，如果是的話，門馬上就會(huì)自動(dòng)打開(kāi)了。③小小的指紋將來(lái)究竟還會(huì)有哪些新的用途？新的迷宮等著我們?nèi)ヌ剿鳎で蟆?.上文說(shuō)明的主要內(nèi)容是（ ）a.指紋的特性和類型。b.指紋的特性和用途。c.指紋與遺傳的關(guān)系。d.指紋與電腦的關(guān)系。2.第①、②段的中心句分別是________和________。3.第①段文字運(yùn)用了哪幾種說(shuō)明方法？請(qǐng)?jiān)谙铝袀溥x答案中選出，有幾項(xiàng)選幾項(xiàng)。（ ）a.作詮釋 b.下定義 c.分類別d.舉例子 e.列數(shù)字 f.打比方4.上文所采用的說(shuō)明順序是________（a.時(shí)間順序 b.空間順序 c.邏輯順序）。5.第②段中的“這一特性”和“它”在文中分別指________和________。 答案：1.①cāng②qì③shàn④tú 2.銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星 3.明 戲劇 湯顯祖（一）1.見(jiàn)“字詞積累”2.如何使用屏風(fēng) 3.①句式工整勻稱 ②語(yǔ)言精練典雅（二）1.b 2.指紋人人都有，但各不相同 正因?yàn)橹讣y的這一特性，它很早就引起了人們的興趣 3.a b c d e f 4.c 5.指紋人人都有，但各不相同指紋
《說(shuō)“屏”》課堂實(shí)錄 篇6
●教學(xué)目標(biāo)
。查字典，看注釋，掌握重點(diǎn)字詞，正確流利地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)。
體味本文生動(dòng)的語(yǔ)言，弄明白文中古詩(shī)句的含義。
以屏風(fēng)為媒介，激發(fā)學(xué)生審美情趣，
體會(huì)作者的感情。
●教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)，體味語(yǔ)言，弄清文中古詩(shī)句的
含義。
●課時(shí)安排
一課時(shí)。
●課前準(zhǔn)備
布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片，或上網(wǎng)查找。如果學(xué)生家中有屏的小藝術(shù)品，也
可借來(lái)一用，以增強(qiáng)學(xué)生的直觀感。
教學(xué)設(shè)計(jì)
整體感知
導(dǎo)人新課。
學(xué)生拿著自己找的圖片或小屏風(fēng)，向同學(xué)作介紹，語(yǔ)言可能不生動(dòng)，教師可以就此導(dǎo)
人，看做者是怎樣介紹的。也可以用古詩(shī)詞中有描寫屏風(fēng)的詩(shī)句導(dǎo)人。
檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”，教師正音。
教師配古箏樂(lè)曲朗讀課文。學(xué)生聽(tīng)讀并思考：
a.請(qǐng)用原文給屏下一個(gè)定義。
b.作者從哪三個(gè)方面介紹了有關(guān)屏的知識(shí)?
聽(tīng)讀完后，四人小組討論明確：
a.屏者，障也，可以緩沖一下視線。
b.作者從下列三個(gè)方面介紹了屏的知識(shí)：
◆屏風(fēng)的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風(fēng)，避免從門外直接望見(jiàn)廳室；屏，上面有書(shū)有
畫(huà)，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴；可以擋風(fēng)，空間還是流通的；室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。
◆屏風(fēng)的分類：按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來(lái)分。
◆屏的設(shè)置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近
諸方面，均要做到得體才是。
一言以蔽之，屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個(gè)“巧”字。
研讀與賞析。
過(guò)渡：屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見(jiàn)了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風(fēng)了，
這是為什么呢?因?yàn)樽髡咭昧瞬簧俟旁?shī)，使說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)有趣，同學(xué)們大聲朗讀課文，
找出你最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?然后有感情地讀一讀。全班討論明確：
a.引用《秋夕》詩(shī)句，表達(dá)了作者幼時(shí)對(duì)屏風(fēng)無(wú)限地向往與喜愛(ài)之情，放在開(kāi)篇，易引起讀者的閱讀興趣。《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風(fēng)的定義后既補(bǔ)充了屏風(fēng)的含義，又使語(yǔ)言生動(dòng)有趣。結(jié)尾兩處引用古詩(shī)佳句，點(diǎn)出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵，表達(dá)了作者希望人們更好地開(kāi)發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。
b.“…必置一屏，上面有書(shū)有畫(huà)，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴，而且可以擋風(fēng)。而空間上還是流通的，如今稱為‘流動(dòng)空間’’’。這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無(wú)此表達(dá)效果；“點(diǎn)綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準(zhǔn)確地說(shuō)明了屏風(fēng)在居室中的作用。(學(xué)生還可以再舉出一些。)
小結(jié)：作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，
抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱愛(ài)之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)
所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)
中煥發(fā)出青春，重新大放異彩。
拓展延伸
在古詩(shī)詞中，你還知道哪些詩(shī)句說(shuō)到屏，你還找到了哪些圖畫(huà)描繪了屏，全班交流，
請(qǐng)你引詩(shī)配畫(huà)作解說(shuō)。
比如：李商隱的《嫦娥》：云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇，畫(huà)屏展。
想像一下，屏風(fēng)將會(huì)有怎樣的用途?
學(xué)生可以暢所欲言，言之成理即可。
■作業(yè)
把課堂上所說(shuō)的“想像屏風(fēng)的用途’’整理好，寫在作業(yè) 本上，學(xué)著用上古詩(shī)詞佳句，要用得得體。
作者郵箱：
《說(shuō)“屏”》課堂實(shí)錄 篇7
今天我所說(shuō)的篇目是陳從周先生的《說(shuō)“屏”》，它是八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在八年級(jí)下冊(cè)第三單元的第五篇。
一說(shuō)教材
1、單元教學(xué)目標(biāo)：
(1)單元內(nèi)容：中國(guó)歷史悠久，文化豐富發(fā)達(dá)，中國(guó)的建筑、園林、名勝古跡獨(dú)具特色，在世界上也享有盛譽(yù)。八年級(jí)下第三單元反映的是建筑園林、名勝古跡。共安排了五篇課文，其題材豐富多樣，主題集中，《中國(guó)石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規(guī)范的說(shuō)明文，《橋之美》《說(shuō)“屏”》則是帶有一定說(shuō)明性的小品文。
(2)單元教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和能力目標(biāo)：了解說(shuō)明文的一般特點(diǎn)，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，提高他們的閱讀現(xiàn)代文的能力和搜集篩選信息的能力;
過(guò)程和方法目標(biāo)：練習(xí)用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意;在探究活動(dòng)過(guò)程中獲得一些搜集資料和研究問(wèn)題的方法。
情感態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)和保護(hù)祖國(guó)文化的感情;
2、《說(shuō)“屏“》教材分析
(1)內(nèi)容分析：“屏”是指“屏風(fēng)”，是具有濃郁的民族特色。本文簡(jiǎn)單介紹了“屏風(fēng)”的功能與種類，但這不是本文的重點(diǎn)內(nèi)容，本文介紹屏風(fēng)的目的在于提出期望：今天我們應(yīng)更好的使用屏風(fēng)。
(2)教材的處理：這篇課文特點(diǎn)鮮明，作為教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，不能把它當(dāng)作說(shuō)明文來(lái)處理，學(xué)習(xí)說(shuō)明文的寫作方法，教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是訓(xùn)練學(xué)生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力，體會(huì)小品文語(yǔ)言的優(yōu)美，因此，在教材處理內(nèi)容取舍方面，我兼顧了兩個(gè)方面：一是重點(diǎn)練習(xí)學(xué)生快速閱讀，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意，提高學(xué)生搜集篩選信息的能力;二是適當(dāng)復(fù)習(xí)介紹說(shuō)明文的文體知識(shí)。不少學(xué)生可能沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)屏風(fēng)實(shí)物，教師應(yīng)該提供一些圖片，學(xué)生有了直觀印象后，本文就比較容易理解了，可以讓學(xué)生自學(xué)課文，教師不必過(guò)多講解本課內(nèi)容，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像能力、概括能力、分析能力、藝術(shù)審美能力等。
3、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)大綱及教參的要求，結(jié)合本文的特點(diǎn)，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)和能力目標(biāo)：掌握重點(diǎn)字詞，能正確流利地朗讀課文;了解屏的相關(guān)知識(shí);理解文中古詩(shī)句的含義;把握說(shuō)明對(duì)象及特征，進(jìn)一步提高說(shuō)明文的閱讀能力;
過(guò)程和方法目標(biāo)： 自主、合作、探究
情感態(tài)度目標(biāo)：以屏為媒介，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的審美情趣，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的智慧，裝點(diǎn)更加美好的生活。感受濃濃的詩(shī)意和韻味，進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟力。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解屏的相關(guān)知識(shí)，把握說(shuō)明對(duì)象及特征，掌握常用說(shuō)明方法的運(yùn)用。由于學(xué)生還是初中生，閱讀鑒賞能力還比較欠缺，為此我把理解本文詩(shī)情畫(huà)意的說(shuō)明語(yǔ)言作為本課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備借助多媒體課件的教學(xué)手段，采用“激趣——感知——品讀——探究——延伸”的教學(xué)模式。課前讓學(xué)生查找收集資料，課堂上倡導(dǎo)“教師必要的牽引到放手到學(xué)生的自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。
三、說(shuō)學(xué)法
《綱要》明確提出：改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的`能力以及交流與合作的能力。據(jù)此，我準(zhǔn)備采用朗讀法，自主學(xué)習(xí)法及小組合作探究的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作探究，研討課文的重點(diǎn)段落，參與說(shuō)話，讓學(xué)生共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
師生活動(dòng)
(一) 導(dǎo)入新課 激發(fā)興趣
1.由于上期學(xué)過(guò)的一篇文言文《口技》中提到過(guò)屏這種家具，因此由《口技》導(dǎo)入。
2.觀賞幾幅屏風(fēng)的精彩圖片感受屏文化的內(nèi)涵。(利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生觀看幾幅不同色彩、風(fēng)格的屏風(fēng)圖片，并讓學(xué)生談?wù)勥@些圖片給他們留下什么印象，從而初步感知屏文化。)
(二) 明確目標(biāo)、檢查預(yù)習(xí) 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本堂課學(xué)習(xí)任務(wù)。
1.閱讀課文，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)，理解作者對(duì)屏風(fēng)的感情.
2.體會(huì)本文生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言.
3.激發(fā)大家傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)審美情趣.
檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞情況。
(三) 朗讀課文 整體感知
學(xué)生自已喜歡的方式自由閱讀文章，把握文章大意，回答以下問(wèn)題。
(1)用文中句子回答什么是屏?設(shè)計(jì)意圖 通過(guò)對(duì)舊課文的復(fù)習(xí)引入新課，既達(dá)到溫故知新的目的，又
為創(chuàng)設(shè)情境做好鋪墊。
由精彩的屏風(fēng)工藝品畫(huà)面導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題，激發(fā)興趣，讓學(xué)生身臨其境，獲得切實(shí)的感受。用幾句話說(shuō)明，又檢查了學(xué)生對(duì)說(shuō)明文寫作的掌握情況。通過(guò)此環(huán)節(jié)，引起學(xué)生與課文對(duì)話的欲望。
明確學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也檢驗(yàn)了學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的能力。
限時(shí)快速閱讀課文，根據(jù)思考題概括課文內(nèi)容要點(diǎn)，從整體上把握課文。這一環(huán)節(jié)實(shí)際也是訓(xùn)練學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力的調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累，給屏作一解釋。并說(shuō)明其作用。
(2)文中作者對(duì)屏的感情是怎樣的?請(qǐng)找出具體句子。
(四)研讀課文 合作探究
出示問(wèn)題組，四人小組合作探究，推薦代表全班交流
1、 文章采用了哪些說(shuō)明方法?這些方法在表達(dá)上有什么作用?
2、 文章語(yǔ)言上有何特點(diǎn)?
(五)品味賞析 拓展延伸
中國(guó)文化博大精深，可以說(shuō)我們每一件傳統(tǒng)器物里都浸潤(rùn)著深厚的文化底蘊(yùn)。屏風(fēng)只不過(guò)是一個(gè)例子，仔細(xì)觀察你會(huì)發(fā)現(xiàn)好些小小的器物里都有一個(gè)迷人的世界。想一想，說(shuō)一說(shuō)我們生活中那些器物能反射出傳統(tǒng)文化的影子，折射出中國(guó)人民的智慧。
(六)布置作業(yè)，經(jīng)驗(yàn)存儲(chǔ)
1、美讀課文三遍。
2、從課堂上所說(shuō)的其它那些能反射出傳統(tǒng)文化的影子，折射出中國(guó)人民的智慧的器物中選擇你最熟悉的一個(gè)，整理好，寫在周記本上。
(七)板書(shū)設(shè)計(jì)
說(shuō)“屏”
陳從周
作用 實(shí)用性 藝術(shù)性
說(shuō)屏分類 金屏、石屏、木屏、 巧
設(shè)置 大小因地制宜、講究造型、色彩、繪畫(huà) 與整體相稱、曲屏折度、視線遠(yuǎn)近得體
注重朗讀是本文的教學(xué)重點(diǎn)，反復(fù)朗讀，在朗讀中注意變換方式。學(xué)生在朗讀中理解文章內(nèi)容，明確作者的寫作思路。
兩個(gè)問(wèn)題旨在對(duì)課文寫作特色做全面探究，體味文章語(yǔ)言的詩(shī)情畫(huà)意。在品讀交流中，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花。教師對(duì)學(xué)生的回答要給予鼓勵(lì)和肯定，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，在此基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生對(duì)本課的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題有更明晰的掌握。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)要出于教材，但又不僅局限于教材，應(yīng)向生活延伸。由傳統(tǒng)的器物引發(fā)體驗(yàn)，注重對(duì)學(xué)生人文精神的引導(dǎo)，激發(fā)大家傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)審美情趣，讓語(yǔ)文課堂向更遠(yuǎn)的方向延伸。
《說(shuō)“屏”》課堂實(shí)錄 篇8
教學(xué)目的：
1理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)，體會(huì)作者對(duì)屏的感情。
2體會(huì)本文生動(dòng)富有文采的說(shuō)明語(yǔ)言。
3以屏風(fēng)為媒介，激發(fā)大家對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)審美情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1體會(huì)文章詩(shī)情畫(huà)意的說(shuō)明語(yǔ)言。
2通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。
教學(xué)工具
多媒體
課時(shí)安排
一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片，或上網(wǎng)查找。如果學(xué)生家中有屏的小藝術(shù)品，也可借來(lái)一用，以增強(qiáng)學(xué)生的直觀感。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、導(dǎo)入新課：
師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)我國(guó)有一種名叫屏風(fēng)的家具嗎？”學(xué)生作出肯定的回答之后，展示古代具有代表性的屏風(fēng)的圖片，請(qǐng)同學(xué)用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪。（多媒體展示）
師：“那這種家具有什么作用呢？”（聯(lián)系同學(xué)學(xué)過(guò)的課文《口技》引導(dǎo)學(xué)生回答出兩點(diǎn)，美觀和起遮擋視線的作用）
師：大家剛才說(shuō)的都很好，屏風(fēng)在我國(guó)已經(jīng)有幾千年的歷史了，它逐漸由單純的家具演變成為了一種工藝品，古樸典雅的屏風(fēng)往往會(huì)給人無(wú)限的遐想，難怪屏在古代文人墨客的筆下留下各種優(yōu)美的身影，琢磨一下，屏為什么總能牽動(dòng)人們悠悠的情思呢？那我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)陳同洲先生的《說(shuō)“屏”》。揭開(kāi)它神秘的面紗吧。”
二、整體感知：
1、檢查預(yù)習(xí)情況，弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)的讀音。（多媒體展示）
2、學(xué)生自讀課文，多媒體播放幽雅的樂(lè)曲，配合學(xué)生的朗讀。思考：
A什么是屏，課文介紹了關(guān)于屏的哪些知識(shí)？
B作者對(duì)屏的感情怎樣？（多媒體展示思考的問(wèn)題）
聽(tīng)讀完后，四人小組討論明確：
A屏者，障也，可以緩沖一下視線。（并找出屏的特點(diǎn)）
B作者從下列三個(gè)方面介紹了屏的知識(shí)：
1、屏風(fēng)的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風(fēng)，避免從門外直接望見(jiàn)廳室；屏，上面有書(shū)有畫(huà)，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴；可以擋風(fēng)，空間還是流通的；室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。
2、屏風(fēng)的分類：按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來(lái)分。
3、屏的設(shè)置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體才是。一言以蔽之，屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個(gè)“巧”字。
三、研讀與賞析。
過(guò)渡：屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見(jiàn)了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風(fēng)了，這是為什么呢?因?yàn)樽髡咭昧瞬簧俟旁?shī)，使說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)有趣，同學(xué)們大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?然后有感情地讀一讀。全班討論明確。
例：用《秋夕》詩(shī)句，表達(dá)了作者幼時(shí)對(duì)屏風(fēng)無(wú)限地向往與喜愛(ài)之情，放在開(kāi)篇，易引起讀者的閱讀興趣。
1、要求學(xué)生找出文章中其它作引用的地方體會(huì)其作用。
引用湯顯祖的《牡丹亭》的戲文，既增添了想象空間，又使文章更加流光異彩。
作者結(jié)尾引用富有詩(shī)意的語(yǔ)言來(lái)提倡屏的文化內(nèi)涵，是平實(shí)的說(shuō)明中流動(dòng)著詩(shī)歌的韻律，使文章生動(dòng)而富有文采。充滿了詩(shī)情畫(huà)意，也更好表達(dá)作者希望人們更好的開(kāi)發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。
小結(jié)：剛剛我們體會(huì)到文章所用的說(shuō)明方法中最吸引人的就是作引用，那作者巧妙的運(yùn)用，展現(xiàn)出文章語(yǔ)言有什么特色呢？
明確：文章語(yǔ)言生動(dòng)而富有文采，字里行間流露出感情，大量詩(shī)詞的引用是行文中蕩漾著詩(shī)情畫(huà)意。
小結(jié)：作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱愛(ài)之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中煥發(fā)出青春，重新大放異彩。
四、拓展延伸
1、屏是我國(guó)古代人民智慧和藝術(shù)的結(jié)晶，它或清雅或華貴的身姿總能牽動(dòng)多少文人騷客的悠悠的情思，下面是一些大家有關(guān)屏風(fēng)的詩(shī)詞，大家一起來(lái)欣賞欣賞。（多媒體展示，學(xué)生挑選自己喜歡的詩(shī)句，并簡(jiǎn)單的說(shuō)明理由）。
比如：李商隱的《嫦娥》：云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇，畫(huà)屏展。
2、現(xiàn)代屏風(fēng)的演變（媒體展示）
想像一下，屏風(fēng)將會(huì)有怎樣的用途?
學(xué)生可以暢所欲言，言之成理即可。
五、課堂活動(dòng)
展示自己制作的屏風(fēng)，并配上精彩的解說(shuō)。
《說(shuō)“屏”》課堂實(shí)錄 篇9
[教學(xué)目標(biāo) ]
1. 朗讀課文，積累詞語(yǔ)。
2. 理解課文內(nèi)容，了解屏的相關(guān)知識(shí)。
3. 了解文中引用的古詩(shī)詞的意思。
4. 整體感知課文，把握說(shuō)明對(duì)象及特征，進(jìn)一步提高說(shuō)明文的閱讀能力。
5. 揣摩語(yǔ)言，感受濃濃的詩(shī)意和韻味，進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟力。
6. 以屏為媒介，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的審美情趣，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的智慧，裝點(diǎn)更加美好的生活。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
2、3、4
[教具課件準(zhǔn)備]
投影儀，多媒體課件
[課時(shí)安排]
一課時(shí)
一、教學(xué)過(guò)程
（一） 導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì)
屏風(fēng)，一個(gè)富有詩(shī)意的名詞，它有著神秘的作用，集實(shí)用與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見(jiàn)，但它獨(dú)有的魅力仍能牽動(dòng)我們的情思。今天，讓我們與陳從周先生一道說(shuō)“屏”。
（二） 回憶學(xué)過(guò)的課文中提到的“屏”，并說(shuō)明其作用。
明確：《口技》：“口技人坐屏障中”“撤屏視之”
屏的作用：遮擋視線。
（三） 學(xué)生列舉生活中見(jiàn)到的屏，猜想它們的用途。也可以展示搜集到的關(guān)于屏的圖片，并輔以簡(jiǎn)單介紹。
（四） 作者簡(jiǎn)介
陳從周：（1918—2000），浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長(zhǎng)文、史，兼工詩(shī)詞、繪畫(huà)。
（五） 朗讀課文，整體感知文意。
1、 正音釋義，積累詞語(yǔ)。
2、 配樂(lè)朗讀課文，把握文章大意。
3、 精讀課文，回答問(wèn)題。
自主回答：
（1） 用文中句子回答什么是屏？調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累，給屏作一解釋。
明確：“屏者，障也。”意思是：屏風(fēng)，用作遮擋、阻隔的東西。
解釋緊扣屏的用途。
（2） 作者介紹了關(guān)于屏的那些知識(shí)？
明確：屏的作用，屏的種類，屏在設(shè)置上應(yīng)注意的問(wèn)題。
作用：遮擋視線；起分隔作用；藝術(shù)點(diǎn)綴；擋風(fēng)。
種類：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫(huà)屏、石屏、木屏、竹屏等。
（多媒體展示不同種類的屏的圖片，讓學(xué)生獲得直觀印象，加深對(duì)屏的了解。）
設(shè)置上應(yīng)注意的問(wèn)題：屏的設(shè)置，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體。
合作討論回答
（3） 文中作者對(duì)屏的感情是怎樣的？
抓住以下關(guān)鍵語(yǔ)句把握：“富有詩(shī)意”、“心生向往之情”、“更覺(jué)得它實(shí)在微妙”
明確：受古詩(shī)詞及古畫(huà)的影響，小時(shí)侯就對(duì)屏風(fēng)產(chǎn)生喜愛(ài)、向往之情；后來(lái)在實(shí)際接觸和研究工作中，對(duì)屏風(fēng)的認(rèn)識(shí)更深，感情加深。全文多處流露出作者對(duì)屏風(fēng)的贊賞之情。
（六） 探究理解文中古詩(shī)詞的意思，感受濃濃的詩(shī)意。
1、理解詩(shī)意
（1）“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢”
出自唐詩(shī)人杜牧《秋夕》詩(shī)。全詩(shī)如下：“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。”這是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩(shī)。整首詩(shī)描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛，烘托出人物內(nèi)心世界的痛苦。
（2）“錦屏人忒看得這韶光賤”
出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒(méi)有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。
“錦屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春。“忒”讀“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無(wú)限哀怨。
（3）“抱膝看屏山”
出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。
2、課文多處引用古詩(shī)詞，有什么好處？
多處引用古詩(shī)詞，使全文具有濃濃的詩(shī)意和韻味，這和本文的說(shuō)明對(duì)象——屏風(fēng)——這種中國(guó)傳統(tǒng)器具是相稱的。
（七） 研讀賞析
1、 文中運(yùn)用哪些說(shuō)明方法？并分析其作用。
明確：舉例子、分類別、引用等
2、 體味語(yǔ)言，把握寫作特色。
明確：本文是一篇輕松、隨意的小品式的說(shuō)明文。
（1） 作者從欣賞者的角度介紹相關(guān)知識(shí)，使讀者在欣賞文章的同時(shí)了解屏風(fēng)，不覺(jué)文章枯燥。
（2） 多處引用古詩(shī)詞，文白相雜，不僅很好地為說(shuō)明對(duì)象服務(wù)，且使說(shuō)明語(yǔ)言更生動(dòng)。
二、總結(jié)拓展
（一） 課堂小結(jié)
本文作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱愛(ài)之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的 藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。
（二） 拓展延伸
查找積累與屏風(fēng)有關(guān)的詩(shī)句。
例：南朝 《閨怨篇》“屏風(fēng)有意障明月，燈火無(wú)情照獨(dú)眠。”
李商隱《嫦娥》“云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉。”
柳永 《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫(huà)屏展。”
李賀 《洛妹真珠》“金鵝屏風(fēng)蜀山夢(mèng)，鸞裾鳳帶行煙重。”
《屏風(fēng)》“月風(fēng)吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠。”
撰稿人：楊敏霞
單位：三門峽市實(shí)驗(yàn)中學(xué)
聯(lián)系電話：0398--2652899
《說(shuō)“屏”》課堂實(shí)錄 篇10
教學(xué)目標(biāo)
[知識(shí)目標(biāo)]
1.積累“屏風(fēng)、納涼、帷幕、緩沖、造型、傖俗、雅俗之分、因地制宜”等詞語(yǔ)。
2.了解中國(guó)古代的屏風(fēng)，進(jìn)一步了解中國(guó)古代傳統(tǒng)文化。
3.了解文中引用的古詩(shī)詞的意思，喚起學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣。
[能力目標(biāo)]
1.整體感知課文，把握說(shuō)明對(duì)象及特征，進(jìn)一步提高說(shuō)明文的閱讀能力。
2.揣摩語(yǔ)言，感受濃濃的詩(shī)意和韻味，體會(huì)本文行文特點(diǎn)，進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟力。
[德育目標(biāo)]
學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的智慧，繼往開(kāi)來(lái)，把我們的生活裝點(diǎn)得更美好。
教學(xué)重點(diǎn)
把握說(shuō)明對(duì)象及特征。
教學(xué)難點(diǎn)
理解作者對(duì)“屏”的感情。理解引用的古詩(shī)詞的詩(shī)意。
課時(shí)安排： 1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
[教學(xué)要點(diǎn)]
朗讀課文，整體感知文意；精讀課文，把握說(shuō)明對(duì)象及特征；局部研討，把握作者對(duì)屏風(fēng)的感情，揣摩文句，體會(huì)本文富含詩(shī)意和韻味的行文特點(diǎn)。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
同學(xué)們，在《故宮博物院》一文中，我們都被太和殿(俗稱金鑾殿)朱漆方臺(tái)上安放著的金漆雕龍寶座所吸引。在嘖嘖驚嘆之時(shí)，你是否注意到其背后安放著的雕龍屏，屏面上的紋飾巧奪天工，浮雕的云龍紋更增加了御座的莊重肅穆。今天，我們聚焦“屏風(fēng)”，再次接受傳統(tǒng)文化的熏陶，感受我國(guó)古代人民的超群智慧。
(板書(shū)文題)
二、朗讀課文，整體感知文意
1.教師配樂(lè)朗讀課文或選朗讀水平較高的同學(xué)朗讀。
教師提示一些需積累的詞語(yǔ)。
（1）.多音字：
屏風(fēng)(ping) 傖俗(cang)
屏除(bing) 寒傖(chen)
（2）.形近字：
帷幕 納涼(na)
維護(hù) 木訥(ne)
（3）.釋義：
傖俗：粗俗、鄙淺。
納涼：享受涼爽。納：享受。
緩沖：使沖突緩和。
雅俗之分：高雅和粗俗的區(qū)別。
因地制宜：根據(jù)不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法。
2.學(xué)生自讀課文，把握文章大意。
a.請(qǐng)用原文給屏下一個(gè)定義。
b.作者從哪三個(gè)方面介紹了有關(guān)屏的知識(shí)?
聽(tīng)讀完后，四人小組討論明確：
a.屏者，障也，可以緩沖一下視線。
b.作者從下列三個(gè)方面介紹了屏的知識(shí)：
◆屏風(fēng)的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風(fēng)，避免從門外直接望見(jiàn)廳室；屏，上面有書(shū)有畫(huà)，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴；可以擋風(fēng)，空間還是流通的；室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。
◆屏風(fēng)的分類：按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來(lái)分。
◆屏的設(shè)置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近 諸方面，均要做到得體才是。一言以蔽之，屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個(gè)“巧”字。
三、研讀與賞析。
過(guò)渡：屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見(jiàn)了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風(fēng)了，這是為什么呢?因?yàn)樽髡咭昧瞬簧俟旁?shī)，使說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)有趣，同學(xué)們大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?然后有感情地讀一讀。全班討論明確：
1.引用《秋夕》詩(shī)句，表達(dá)了作者幼時(shí)對(duì)屏風(fēng)無(wú)限地向往與喜愛(ài)之情，放在開(kāi)篇，易引起讀者的閱讀興趣。《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風(fēng)的定義后既補(bǔ)充了屏風(fēng)的含義，又使語(yǔ)言生動(dòng)有趣。結(jié)尾兩處引用古詩(shī)佳句，點(diǎn)出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵，表達(dá)了作者希望人們更好地開(kāi)發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。
2.“…必置一屏，上面有書(shū)有畫(huà)，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴，而且可以擋風(fēng)。而空間上還是流通的，如今稱為‘流動(dòng)空間’’’。這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無(wú)此表達(dá)效果；“點(diǎn)綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準(zhǔn)確地說(shuō)明了屏風(fēng)在居室中的作用。(學(xué)生還可以再舉出一些。)
小結(jié)：作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱愛(ài)之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中煥發(fā)出青春，重新大放異彩。
四、拓展延伸
在古詩(shī)詞中，你還知道哪些詩(shī)句說(shuō)到屏，你還找到了哪些圖畫(huà)描繪了屏，全班交流，請(qǐng)你引詩(shī)配畫(huà)作解說(shuō)。
比如：李商隱的《嫦娥》：云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇，畫(huà)屏展。
想像一下，屏風(fēng)將會(huì)有怎樣的用途?
學(xué)生可以暢所欲言，言之成理即可。
■作業(yè)
練習(xí)冊(cè)
《說(shuō)“屏”》課堂實(shí)錄 篇11
教學(xué)目的：1 理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)，體會(huì)作者對(duì)屏的感情。
2 體會(huì)本文生動(dòng)富有文采的說(shuō)明語(yǔ)言 。
3 以屏風(fēng)為媒介，激發(fā)大家對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)審美情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)1體會(huì)文章詩(shī)情畫(huà)意的說(shuō)明語(yǔ)言。
2 通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。
教學(xué)工具 多媒體
課時(shí)安排 一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì) 1導(dǎo)入 ：師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)我國(guó)有一種名叫屏風(fēng)的家具嗎？”學(xué)生作出肯定的回答之后，展示古代具有代表性的屏風(fēng)的圖片，請(qǐng)同學(xué)用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪。（多媒體展示）
師：“那這種家具有什么作用呢？”（聯(lián)系同學(xué)學(xué)過(guò)的課文《口技》引導(dǎo)學(xué)生回答出兩點(diǎn)，美觀和起遮擋視線的作用）
師：大家剛才說(shuō)的都很好，屏風(fēng)在我國(guó)已經(jīng)有幾千年的歷史了，它逐漸由單純的家具演變成為了一種工藝品，古樸典雅的屏風(fēng)往往會(huì)給人無(wú)限的遐想，難怪屏在古代文人墨客的筆下留下各種優(yōu)美的身影，琢磨一下，屏為什么總能牽動(dòng)人們悠悠的情思呢？那我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)陳同洲先生的《說(shuō)“屏”》。揭開(kāi)它神秘的面紗吧。”導(dǎo)入 課文。
2 檢查預(yù)習(xí)情況，弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)的讀音。（多媒體展示）
3 學(xué)生自讀課文，多媒體播放幽雅的樂(lè)曲，配合學(xué)生的朗讀，布置學(xué)生思考以下問(wèn)題：第一，弄清楚什么是屏，課文介紹了關(guān)于屏的哪些知識(shí)？第二，作者對(duì)屏的感情怎樣？（多媒體展示思考的問(wèn)題）
4師提問(wèn)：“什么是屏？”學(xué)生用原文“屏者，障也”回答，并且解說(shuō)。然后請(qǐng)學(xué)生找出，作者還介紹了關(guān)于屏的哪些知識(shí)，學(xué)生答出屏的功用（多媒體展示）
5接著梳理文章，繼續(xù)要求學(xué)生尋找文章所介紹的關(guān)于屏的知識(shí)。
學(xué)生發(fā)言后，老師明確：屏的分類和屏設(shè)置時(shí)的注意事項(xiàng)，如：造型要輕巧，色彩不要傖俗，繪畫(huà)要有詩(shī)意，屏的設(shè)置要注意與整體的相稱，安放的位置與作用，曲屏的折度，視線的遠(yuǎn)近等方面要做到得體。總之作者用一個(gè)字來(lái)形容屏的結(jié)構(gòu)功用---“巧”。
6 師：“作者給我們介紹的這種造型精巧，用途廣泛，歷史悠久且有深刻的文化底蘊(yùn)的工藝品，我們可以看出作者對(duì)它的感情如何？”
學(xué)生回答后老師明確：“喜愛(ài)和向往。”,師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入理解“這種喜愛(ài)和向往之情你是怎么體會(huì)出來(lái)的呢？”學(xué)生首先會(huì)在原文中尋找答案“便不禁心生向往之情”，老師繼續(xù)引導(dǎo)：“只有這個(gè)地方可以體現(xiàn)出作者的感情嗎？”要求學(xué)生找出直接能書(shū)法出這種感情的句子。
7學(xué)生繼續(xù)深入體會(huì)，找出文章中流露出感情的語(yǔ)句。“ 這是很有詩(shī)意的名詞”，“其情境真夠令人銷魂的”，“擅長(zhǎng)在屏上做這種功能與美感結(jié)合的文章”這些句子自然的流露出作者對(duì)屏 那種喜愛(ài)和向往之情，那作者還借用什么樣的方法來(lái)表達(dá)自己的感情呢？
8體會(huì)“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。”一句引用在文中的作用。（多媒體展示全詩(shī)）這是杜牧《秋夕》中的句子，指導(dǎo)學(xué)生抓住句子中“冷”，“輕”，“小”等字，體會(huì)詩(shī)歌中幽婉凄清的意境，師問(wèn)：“為什么作者在這里會(huì)引用這樣的一句詩(shī)歌呢？”學(xué)生回答后老師明確，作者開(kāi)篇的引用給我們營(yíng)造俊逸清雅的藝術(shù)氛圍，流露出自己對(duì)屏的喜愛(ài)和向往之情。
9要求學(xué)生找出文章中其它作引用的地方體會(huì)其作用。
學(xué)生回答后老師明確：引用湯顯祖的《牡丹亭》的戲文，既增添了想象空間，又使文章更加流光異彩。生齊讀文章最后一段，體會(huì)最后一段表達(dá)了作者什么樣的愿望？“希望那些建筑師和家具師能夠還屏豐富的文化內(nèi)涵。”作者結(jié)尾引用詩(shī)句來(lái)表達(dá)這個(gè)愿望有什么好處呢？用富有詩(shī)意的語(yǔ)言來(lái)提倡屏的文化內(nèi)涵，是平實(shí)的說(shuō)明中流動(dòng)著詩(shī)歌的韻律，使文章生動(dòng)而富有文采。充滿了詩(shī)情畫(huà)意，也更好表達(dá)作者希望人們更好的開(kāi)發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。
10體會(huì)文章語(yǔ)言的特色。
剛剛我們體會(huì)到文章所用的說(shuō)明方法中最吸引人的就是作引用，那作者巧妙的運(yùn)用，展現(xiàn)出文章語(yǔ)言有什么特色呢？
明確：文章語(yǔ)言生動(dòng)而富有文采，字里行間流露出感情，大量詩(shī)詞的引用是行文中蕩漾著詩(shī)情畫(huà)意。
11 屏是我國(guó)古代人民智慧和藝術(shù)的結(jié)晶，它或清雅或華貴的身姿總能牽動(dòng)多少文人騷客的悠悠的情思， 下面是一些大家有關(guān)屏風(fēng)的詩(shī)詞，大家一起來(lái)欣賞欣賞。（多媒體展示，學(xué)生挑選自己喜歡的詩(shī)句，并簡(jiǎn)單的說(shuō)明理由）。其實(shí)古老的中國(guó)像這樣的有教高的審美和實(shí)用價(jià)值的工藝品不計(jì)其數(shù)，他們漫漫演變成物一種器物文化，你能再給我們說(shuō)出一些嗎？”學(xué)生各抒己見(jiàn)，例如中國(guó)的茶具，
12 總結(jié)：剛才大家都說(shuō)的很精彩，我國(guó)是一個(gè)有著悠久歷史和文化的國(guó)家，作為一個(gè)中國(guó)人我們應(yīng)該感到驕傲，更有責(zé)任把這種文化發(fā)揚(yáng)光大。布置作業(yè) （多媒體展示）
《說(shuō)“屏”》課堂實(shí)錄 篇12
教學(xué)設(shè)想：
本文是一篇小品說(shuō)明文，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可以先結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活、圖片及文學(xué)作品等了解認(rèn)識(shí)屏風(fēng)，明確屏風(fēng)作為一種歷史傳承而來(lái)的家具的作用──不僅僅是擋風(fēng)、遮擋視線，更重要的是屏上有書(shū)有畫(huà)，具有美感，充分認(rèn)識(shí)屏風(fēng)的實(shí)用和藝術(shù)裝飾雙重功能，特別是屏風(fēng)的藝術(shù)裝飾功能。通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，提高審美感受能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)，體會(huì)作者對(duì)屏的感情。
2、體會(huì)本文生動(dòng)、富有文采的語(yǔ)言。
3、以屏風(fēng)為媒介，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)審美情趣。
教學(xué)過(guò)程：
（一）整體感知──走近屏風(fēng)
1、由學(xué)生搜集的屏風(fēng)的圖片、文字知識(shí)、見(jiàn)聞導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入屏風(fēng)的世界。
2、讓學(xué)生配樂(lè)朗讀課文，總結(jié)出課文的結(jié)構(gòu)思路，從文中概括出屏風(fēng)的功能作用。
設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生的整體感知能力和概括能力。
課文結(jié)構(gòu)思路：課文一開(kāi)始結(jié)合自己的經(jīng)歷引出了屏風(fēng)的特點(diǎn)，并指出設(shè)計(jì)屏風(fēng)的關(guān)鍵之所在──在功能和美感上做文章，突出一個(gè)“巧”字。然后指出了室內(nèi)、室外安置屏風(fēng)的作用，并且不失時(shí)機(jī)地突出強(qiáng)調(diào)屏風(fēng)的藝術(shù)裝飾功能。接著聯(lián)系現(xiàn)在屏風(fēng)只注重實(shí)用功能而忽視了美感，實(shí)際是造成屏風(fēng)發(fā)展的退步，作者提出了在屏風(fēng)設(shè)計(jì)方面的看法。最后，作者希望借此引起建筑師、家具師甚至使用者和后人的注意，使屏風(fēng)在今天得到更好的使用和發(fā)展。
屏風(fēng)的功能：作者主要從欣賞者的角度，介紹了屏風(fēng)的實(shí)用功能和藝術(shù)裝飾功能，作者更強(qiáng)調(diào)藝術(shù)裝飾功能。
（二）揣摩語(yǔ)言──感受詩(shī)意
本文雖然是說(shuō)明文，但不像一般說(shuō)明文語(yǔ)言那樣平實(shí)，讓學(xué)生勾畫(huà)出文中富有詩(shī)意和韻味的語(yǔ)言，特別是引用的古詩(shī)詞，分析、揣摩作者對(duì)屏風(fēng)的情感和看法。
預(yù)想學(xué)生可能勾畫(huà)揣摩的語(yǔ)句：
（1）“屏”，我們一般都稱“屏風(fēng)”，這是很富有詩(shī)意的名詞。
這里“詩(shī)意”一詞，寫出了屏風(fēng)在作者眼中的美好感覺(jué)和印象，將讀者引入美好的屏的氛圍。
（2）記得童年與家人在庭院納涼，母親總要背誦唐人“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流繭”的詩(shī)句，其情境真夠令人銷魂的了。后來(lái)每次讀到詩(shī)詞中詠屏的佳句，見(jiàn)到古畫(huà)中的屏，便不禁心生向往之情。
作者這里用童年夏夜在庭院納涼，富有生活氣息和美感。“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流繭”是唐代詩(shī)人杜牧《秋夕》中的詩(shī)句──秋夜，銀白的蠟燭發(fā)出微弱的光，給屏風(fēng)上的圖畫(huà)添了幾分暗淡而幽冷的色調(diào)……讓我們感受到屏風(fēng)的美，的確，其情景讓作者感受到深宮孤單宮女的極度悲傷、愁苦，故而喜歡詠屏的詩(shī)句，喜歡古畫(huà)中的屏，從感性上讓我們體驗(yàn)到屏的藝術(shù)美感。
（3）《牡丹亭》“游園”一出中有“錦屏人忒看得這韶光賤”一句，用錦屏人來(lái)代指閨中女郎。
湯顯祖《牡丹亭》“游園”里的唱詞，“錦屏人”是指閨中女子，“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春。這句詞指的是閨中女子太過(guò)于惋惜這大好青春時(shí)光。杜麗娘為自己沒(méi)有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望，凝聚著主人公心中的無(wú)限哀怨。作者這里引用，為了突出屏風(fēng)的藝術(shù)美感。
（4）屏也有大小之分。從宮殿、廳堂、院子、天井，直到書(shū)齋、閨房，皆可置之，因?yàn)閳?chǎng)合不同，自然因地制宜，大小由人了。
聯(lián)系后文可見(jiàn)，這里的“大小”應(yīng)該指的不同的人對(duì)屏風(fēng)的不同的使用。
（5）屏是真夠吸引人的，“閑倚畫(huà)屏”“抱膝看屏山”，也夠得一些閑滋味，未始不能起一點(diǎn)文化休憩的作用。
“閑倚畫(huà)屏”的意思是“閑著沒(méi)事干，倚著畫(huà)屏相思”；“抱膝看屏山”出自張恨水的《金粉世家》，寫女主人公在小樓里參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。這里寫出了看屏、處在屏中的生活有一種休閑恬淡之感。
（四）把握形式──探求蹊徑
通過(guò)揣摩語(yǔ)言，會(huì)發(fā)現(xiàn)本文與一般說(shuō)明文在表現(xiàn)形式上有區(qū)別，讓學(xué)生從表達(dá)方式的角度，揣摩本文的語(yǔ)言形式特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生結(jié)合本文與其他說(shuō)明文比較，培養(yǎng)學(xué)生比較鑒別的能力。
本文是用散文筆法寫成的比較輕松、隨意的小品文，因此語(yǔ)言表達(dá)方式不同于一般平實(shí)的說(shuō)明文。本文的表達(dá)方式除說(shuō)明外，還有敘述、議論和抒情。作者陳從周是我國(guó)著名的古建筑、古園林專家，對(duì)屏風(fēng)很有研究，又有較深厚的文學(xué)底蘊(yùn)，因此作者用濃郁的抒情筆調(diào)和諸多事例的旁引，揭示了屏的文化韻味，也是本文與其他說(shuō)明文不同之處。
（五）總結(jié)評(píng)價(jià)──回顧展望
1、讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)。（學(xué)生回答，師生補(bǔ)充）
2、教師激勵(lì)：陳從周以自己的責(zé)任心用飽含濃郁抒情的筆調(diào)，揭示了屏的文化韻味，也啟迪著我們要為屏風(fēng)乃至其他文化事業(yè)的發(fā)展做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
《說(shuō)“屏”》課堂實(shí)錄 篇13
【課前所思】《說(shuō)“屏”》這篇課文，是園林藝術(shù)專家陳從周教授為現(xiàn)代中國(guó)的建筑師、家具師們寫的，希望他們“能有超越前人的創(chuàng)作”，故特別強(qiáng)調(diào)屏風(fēng)的文化價(jià)值，這在文中有明白的交代。教科書(shū)編者在課文前所作的“閱讀提示”也有準(zhǔn)確的引導(dǎo)，重點(diǎn)放在屏風(fēng)“總是能牽動(dòng)我們幽微的情思”，這“情思”二字確實(shí)十分緊要。作者和編者都在告訴我們，這篇文章不是一般的說(shuō)明文，它有強(qiáng)烈的抒情性，又富有文化內(nèi)涵，談的是器物文化，就是“先人善于在功能與美感上做文章”，這正是本文的藝術(shù)個(gè)性所在。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)和能力目標(biāo)：掌握重點(diǎn)字詞，能正確流利地朗讀課文；了解屏的相關(guān)知識(shí)；理解文中古詩(shī)句的含義；把握說(shuō)明對(duì)象及特征，進(jìn)一步提高說(shuō)明文的閱讀能力；
過(guò)程和方法目標(biāo)：自主、合作、探究
情感態(tài)度目標(biāo)：以屏為媒介，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的審美情趣，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的智慧，裝點(diǎn)更加美好的生活。感受濃濃的詩(shī)意和韻味，進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1體會(huì)文章詩(shī)情畫(huà)意的說(shuō)明語(yǔ)言。
2通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解文中古詩(shī)句的含義
【教學(xué)方法】自主、合作、探究
教法：導(dǎo)讀法―――創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)、點(diǎn)撥。
學(xué)法：自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中掌握方法，在自學(xué)中實(shí)踐提高。
課時(shí)：一課時(shí)
【教學(xué)用具】教師制作多媒體課件，布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片，或屏的小藝術(shù)品。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課：
1、學(xué)生說(shuō)屏。出示屏風(fēng)圖片.這是什么?用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹一下屏幕上的"屏".(訓(xùn)練說(shuō)話能力)
2、教師說(shuō)屏。畫(huà)面流動(dòng)。屏風(fēng)，一個(gè)富有詩(shī)意的名詞，它有著神秘的作用，集實(shí)用與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見(jiàn)，但它獨(dú)有的魅力仍能牽動(dòng)我們的情思。屏是我國(guó)古代人民智慧和藝術(shù)的結(jié)晶，它或清雅或華貴的身姿引發(fā)少文人騷客的無(wú)邊遐想。（激發(fā)興趣）
3、師生憶屏。回憶哪篇文章介紹了屏。（知識(shí)勾聯(lián)）
明確：《口技》“口技人做屏障中”“坼屏視之”
從句中可看屏的作用是？
明確：遮擋視線。
二、初讀課文，搜索文中信息。
方法：圈、點(diǎn)批、注；合作、交流。
1、你引起重視并解決了的詞語(yǔ)。（老師相機(jī)抽查）
2、你了解了屏的哪些知識(shí)，屏的特點(diǎn)、屏的作用、屏的種類、屏在設(shè)置上應(yīng)注意的問(wèn)題等。
答案：略（訓(xùn)練學(xué)生收集文本信息的能力，合作交流的能力）
三、研讀課文，走進(jìn)文本作者。
1、讀出作者
你認(rèn)為作者對(duì)屏是怎樣的感情，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲆罁?jù)。
明確：感情——“喜愛(ài)和向往。”
依據(jù)——“便不禁心生向往之情”，。“這是很有詩(shī)意的名詞”，“其情境真夠令人銷魂的”，“擅長(zhǎng)在屏上做這種功能與美感結(jié)合的文章”，“可是總勾不起我的詩(shī)意”。
點(diǎn)撥：受古詩(shī)詞及古畫(huà)的影響，作者小時(shí)侯就對(duì)屏風(fēng)產(chǎn)生喜愛(ài)、向往之情；后來(lái)在實(shí)際接觸和研究工作中，對(duì)屏風(fēng)的認(rèn)識(shí)更深，感情加深。全文多處流露出作者對(duì)屏風(fēng)的贊賞之情。
2、讀出自己
找出你最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?然后有感情地讀一讀，并用“我最喜歡______這個(gè)句子，他出自_______，喜歡它是因?yàn)椤钡木涫交卮饐?wèn)題。（多媒體展示）
（1）“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢”
出自唐詩(shī)人杜牧《秋夕》詩(shī)。全詩(shī)如下：“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。”這是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩(shī)。整首詩(shī)描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛，烘托出人物內(nèi)心世界的痛苦。
（2）“錦屏人忒看得這韶光賤”
出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒(méi)有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。
“錦屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春。“忒”讀“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無(wú)限哀怨。
（3）“抱膝看屏山”
出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。
你認(rèn)為作者嵌入這些句子對(duì)這篇說(shuō)明文起何作用？
明確:文章語(yǔ)言生動(dòng)而富有文采，字里行間流露出感情，大量詩(shī)詞的引用是行文中蕩漾著詩(shī)情畫(huà)意。
四、研讀課文，說(shuō)說(shuō)評(píng)評(píng)。
1、找喜歡的字句，品味寫法。
點(diǎn)撥：本文是一篇輕松、隨意的小品式的說(shuō)明文。
（1）作者從欣賞者的角度介紹相關(guān)知識(shí)，使讀者在欣賞文章的同時(shí)了解屏風(fēng)，不覺(jué)文章枯燥。
（2）多處引用古詩(shī)詞，文白相雜，不僅很好地為說(shuō)明對(duì)象服務(wù)，且使說(shuō)明語(yǔ)言更生動(dòng)。
2、作者意圖
希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，希望建筑師們“能有超越前人的創(chuàng)作”，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。
五、思維遷移
1、收集添加有“屏‘的詩(shī)句。
例如：例：南朝《閨怨篇》“屏風(fēng)有意障明月，燈火無(wú)情照獨(dú)眠。”
李商隱《嫦娥》“云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉。”
柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫(huà)屏展。”
李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風(fēng)蜀山夢(mèng)，鸞裾鳳帶行煙重。”
《屏風(fēng)》“月風(fēng)吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠。”
2、作者在文中指出，中國(guó)的屏風(fēng)之所以富于文化內(nèi)蘊(yùn)，就因?yàn)樗菍?shí)用性與藝術(shù)性并重，這反映了中國(guó)的民族文化特性——重視生活的藝術(shù)化”。列舉生活中集“實(shí)用性”與“藝術(shù)性”于一身的物品。
明確：紙扇、茶具、漆盒、刺繡、景泰藍(lán)等。（注意區(qū)別純藝術(shù)品）
六、學(xué)生總結(jié)課文，教師提示。
小小組內(nèi)總結(jié)本課收獲，抽代表發(fā)言，老師相機(jī)補(bǔ)充。（訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力和輸理知識(shí)的能
備注：本課選自八年級(jí)上冊(cè)第一單元，學(xué)生剛接觸說(shuō)明文，而本文因其濃郁的抒情色彩和優(yōu)美的語(yǔ)言又不能規(guī)劃為一般說(shuō)明文。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情把主要精力放在訓(xùn)練學(xué)生讀懂文本上，沒(méi)作過(guò)多遷移訓(xùn)練。
一、導(dǎo)入新課：
1、學(xué)生展示收集到的各類雅間名稱,舉例說(shuō)明數(shù)字命名好，如:11、12……還是文字命名好？
生活中常遇到這種情況，要分隔室內(nèi)外，避免從門外直接望見(jiàn)廳室，你認(rèn)為可以用哪些方法？
明確：（墻、屏……），在這眾多的可用器物中有種算得上是最“巧”的，那就是“屏”，今天我們跟隨著名建筑師陳從周先生一起來(lái)“說(shuō)評(píng)”。
2、出示各類屏風(fēng)畫(huà)面，讓學(xué)生從視覺(jué)上感知屏的魅力，教師解說(shuō)。
明確：屏風(fēng)，一個(gè)富有詩(shī)意的名詞，它有著神秘的作用，集實(shí)用與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見(jiàn)，但它獨(dú)有的魅力仍能牽動(dòng)我們的情思。屏是我國(guó)古代人民智慧和藝術(shù)的結(jié)晶，它或清雅或華貴的身姿引發(fā)少文人騷客的無(wú)邊遐想。
3、師生憶屏。回憶哪篇文章介紹了屏。（知識(shí)勾聯(lián)）
明確：《口技》“口技人做屏障中”“坼屏視之”
從句中可看屏的作用是？
明確：遮擋視線。
二、初讀課文，搜索文中信息。
方法：圈、點(diǎn)批、注；合作、交流。
1、你引起重視并解決了的詞語(yǔ)。（老師相機(jī)抽查）
2、你了解了屏的哪些知識(shí)，屏的特點(diǎn)、屏的作用、屏的種類、屏在設(shè)置上應(yīng)注意的問(wèn)題等。
答案：略（訓(xùn)練學(xué)生收集文本信息的能力，合作交流的能力）
三、研讀課文，走進(jìn)文本作者。
1、外國(guó)人至今對(duì)我國(guó)的屏風(fēng)齊聲稱道，就因?yàn)橐粋�(gè)“巧”字，你認(rèn)為我國(guó)的屏風(fēng)巧在何處？舉例說(shuō)明。
巧在神秘；巧在意境；巧在構(gòu)思；巧在實(shí)用；巧在內(nèi)涵；巧在藝術(shù)……（可在文中或生活中找依據(jù)）
2、文中作者毫不掩飾自己的感情，直嘆“寧人消魂”，作者的這一感情在哪些地方得到體現(xiàn)？細(xì)心品讀這些句子。
你認(rèn)為作者對(duì)屏是怎樣的感情，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲆罁?jù)。
明確：“便不禁心生向往之情”，“這是很有詩(shī)意的名詞”，“其情境真夠令人銷魂的”，“擅長(zhǎng)在屏上做這種功能與美感結(jié)合的文章”，“可是總勾不起我的詩(shī)意”。
點(diǎn)撥：受古詩(shī)詞及古畫(huà)的影響，作者小時(shí)侯就對(duì)屏風(fēng)產(chǎn)生喜愛(ài)、向往之情；后來(lái)在實(shí)際接觸和研究工作中，對(duì)屏風(fēng)的認(rèn)識(shí)更深，感情加深。全文多處流露出作者對(duì)屏風(fēng)的贊賞之情。
四、精讀課文，探討寫法。
老師簡(jiǎn)介說(shuō)明文的特點(diǎn)，學(xué)生討論本文與一般說(shuō)明文的區(qū)別。
（1）作者從欣賞者的角度介紹相關(guān)知識(shí)，使讀者在欣賞文章的同時(shí)了解屏風(fēng)，不覺(jué)文章枯燥。
（2）多處引用古詩(shī)詞，文白相雜，不僅很好地為說(shuō)明對(duì)象服務(wù)，且使說(shuō)明語(yǔ)言更生動(dòng)。
點(diǎn)撥:文章語(yǔ)言生動(dòng)而富有文采，字里行間流露出感情，大量詩(shī)詞的引用是行文中蕩漾著詩(shī)情畫(huà)意。
五、思維遷移
1、作者在文中指出，中國(guó)的屏風(fēng)之所以富于文化內(nèi)蘊(yùn)，就因?yàn)樗菍?shí)用性與藝術(shù)性并重，這反映了中國(guó)的民族文化特性——重視生活的藝術(shù)化”。列舉生活中集“實(shí)用性”與“藝術(shù)性”于一身的物品。
明確：紙扇、茶具、漆盒、刺繡、景泰藍(lán)等。（注意區(qū)別純藝術(shù)品）
2、受到陋俗文化的沖擊，屏的藝術(shù)性在流失，屏的吸引力有所減弱,，我們?cè)鯓邮怪車钠聊芷鸬揭稽c(diǎn)文化休憩的作用?(出示畫(huà)面,學(xué)生發(fā)揮想象力改進(jìn))
六、學(xué)生總結(jié)課文，教師提示。
小組內(nèi)總結(jié)本課收獲，抽代表發(fā)言，老師相機(jī)補(bǔ)充。（訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力和輸理知識(shí)的能力）
七、作業(yè)
收集與屏有關(guān)的詩(shī)句。
《說(shuō)“屏”》課堂實(shí)錄 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解中國(guó)古代“屏”的實(shí)用功能和藝術(shù)裝飾功能，學(xué)習(xí)作者抓住事物特征、條理清晰地說(shuō)明事物的寫法。
2、理解作者對(duì)屏風(fēng)的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。
3、了解文中古詩(shī)詞的意思，揣摩語(yǔ)言，感受濃濃的詩(shī)意和韻味，進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟力。
課型設(shè)計(jì)：賞析探究課
學(xué)情分析：
1、很多學(xué)生對(duì)屏這一具體事物缺少直觀性的了解，因此，教學(xué)開(kāi)始，教師可通過(guò)出示小屏風(fēng)并用多媒體展示屏風(fēng)的圖片，增進(jìn)學(xué)生直觀性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)于屏的學(xué)習(xí)和探究興趣。
2、文中幾處關(guān)于屏的古詩(shī)詞，學(xué)生不易理解，可在課前布置學(xué)生查工具書(shū)理解詩(shī)詞大意。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)程序：
（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣：分三步
1、展示一件屏風(fēng)：同學(xué)們，這是一件什么東西？
明確：這是一件貝雕的屏風(fēng)。
2、你還見(jiàn)過(guò)什么樣的屏風(fēng)，在哪里見(jiàn)過(guò)的？然后投影屏風(fēng)畫(huà)片。
學(xué)生自由討論，然后簡(jiǎn)單評(píng)述。
3、導(dǎo)入：屏風(fēng)，一個(gè)富有詩(shī)意的名稱，自古以來(lái)它就有著神秘的作用，集實(shí)用與裝飾于一體，雖然在我們的生活中已不多見(jiàn)，但它獨(dú)有的魅力仍能牽動(dòng)著我們的情思。今天，讓我們與陳從周先生一起來(lái)說(shuō)“屏”。
作者簡(jiǎn)介：陳從周（1918-20xx），浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長(zhǎng)文史，兼工詩(shī)詞、繪畫(huà)。
（二）朗讀課文，整體感知：分四步驟
1、正音釋義，積累詞語(yǔ)
令人*齊聲稱道帷幕因地制宜傖俗得體
休憩擅長(zhǎng)忒駐足雅俗之分
2、體會(huì)作者感情，有感情地朗讀課文
師生點(diǎn)評(píng)：
3、用一句話歸結(jié)本文大意？
討論后明確，本文介紹了屏的作用、種類和設(shè)置，流露出對(duì)屏的喜愛(ài)之情。
4、用文中語(yǔ)句回答什么是“屏”？用自己的話作一解釋。
討論后明確：第三段中“屏者，障也”。意思是，屏風(fēng)是用作遮擋、阻隔的東西。
（三）理清思路，體會(huì)感情：分五步驟
1、本文在結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？梳理一下作者的思路。
討論后明確：總寫-分說(shuō)-總寫
第一部分（1）充滿深情引出“屏”
第二部分（2-4）介紹“屏”的作用、種類和設(shè)置
第三部分（5）再說(shuō)“屏”的作用，點(diǎn)明寫作意圖
教師就勢(shì)完成板書(shū)設(shè)計(jì)
2、對(duì)屏的感情怎樣？用文中語(yǔ)句說(shuō)。
討論后明確：富有詩(shī)意，令人*，心生向往之情，實(shí)在微妙，齊聲稱道
3、根據(jù)課文，說(shuō)一說(shuō)屏風(fēng)有何作用？
討論后明確：①分隔作用②藝術(shù)點(diǎn)綴③可以擋風(fēng)
4、屏風(fēng)可以怎樣分類？
討論后明確：按其建造材料和裝飾的華麗程度，屏風(fēng)可以分為金屏、銀屏、錦屏、畫(huà)屏、石屏、木屏、竹屏等。
5、作者認(rèn)為屏風(fēng)的設(shè)置應(yīng)注意些什么？
討論后明確：因場(chǎng)合不同，因地制宜，在與整體的相稱，安放的位置與作用，曲屏風(fēng)的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面都要做到得體。
（四）賞析語(yǔ)言，感受詩(shī)意：分為兩步驟
1、本文是一篇介紹屏風(fēng)的說(shuō)明性小品文，但文中也有些記敘和旁引穿插于其中，從文中找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)其作用。
如：①記得童年與家人……②后來(lái)每次……
③小時(shí)侯……④近來(lái)我也注意到了……
⑤古代的畫(huà)中……⑥舊社會(huì)男女有別……
⑦從前女子的房中……
作用：①作者與屏相關(guān)的親身經(jīng)歷穿插其中，給讀者真切的實(shí)感。
②有意無(wú)意的旁引，向讀者展現(xiàn)了舊時(shí)人們獨(dú)有的文化現(xiàn)象和生活情景，有一種動(dòng)人的溫馨的情韻。
2、借助詩(shī)詞賞析工具書(shū)，了解文中引用古詩(shī)詞的意思，說(shuō)一說(shuō)引用這些古詩(shī)詞有何作用？
討論后明確：
①“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。”
描寫封建帝王后宮宮女們寂寞凄清的生活圖景，烘托人物內(nèi)心的孤寂。
②“錦屏人忒看得這韻光賤”。
“錦屏人”指閨中女郎杜麗娘，她為自己沒(méi)有珍惜大好春光而感到惋惜。
③“抱膝看屏山”。
寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生。
好處：1、使全文具有濃濃的詩(shī)意和韻味，
2、和展示屏風(fēng)之美是相稱的。
（五）總結(jié)積累，拓展延伸：分三步驟
1、課堂小結(jié)：
本文作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的喜愛(ài)之情。希望引起建筑師和家具師們的注意，以期屏風(fēng)在今后的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。
2、拓展延伸：
你還知道哪些寫“屏”的古詩(shī)詞，寫出來(lái)交流。
如：南朝《閨怨篇》：“屏風(fēng)有意障明月，燈火無(wú)情照獨(dú)眠。”
李商隱《嫦娥》：“方母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。”
李賀《洛妹真珠》：“金鵝屏風(fēng)蜀山夢(mèng)，鸞裾鳳帶行煙重。”
《屏風(fēng)》：“月風(fēng)吹露屏外寒，城上鳥(niǎo)啼楚女眠。”
3、想象一下，屏風(fēng)將來(lái)會(huì)有怎樣的用途？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
說(shuō)“屏”
一（1）深情總引屏
作用
二（2-4）分說(shuō)：種類
設(shè)置
三（5）寫作意圖