《長征》課堂教學實錄

發布時間：2023-08-30

《長征》課堂教學實錄（精選14篇）

《長征》課堂教學實錄篇1

　　寧鄉縣實驗中學黃鳳飛

　　一、觀看影片，蓄積感情

　　師：同學們，老師給大家帶來了一段精彩的影片，請看。

　　（多媒體播放《長征》錄像）

　　師：這激動人心的戰斗就發生在紅軍長征途中，我們的紅軍歷盡千山萬水，經過千辛萬苦，就要到達陜北，毛澤東主席心潮澎湃，豪情萬丈地寫下了《長征》這首壯麗的詩篇。

　　（板書：長征）

　　二、簡介長征，了解背景

　　師：中國工農紅軍為了北上抗日，粉碎國民黨反動派的圍剿，保存自己的實力，于1934年10月從江西瑞金出發，一路跋山涉水，翻過五嶺，突破烏江，四渡赤水，越過蒙山，巧渡金沙江，強渡大渡河，飛奪瀘定橋，爬雪山，過草地，擊潰了敵人的多次圍追堵截。1935年10月，紅軍主力終于勝利到達陜北，完成了舉世聞名的二萬五千里長征。

　　三、初讀詩歌，感知大意

　　師：請同學們翻書62面，朗讀詩歌，把詩讀通順，生字讀準確。

　　（生自由朗讀詩歌）

　　師：看看同學們課文讀得怎樣了？

　　（課件出示詩歌《長征》）

　　請注意加點的字，誰來試試。

　　（生讀詩歌）

　　師：生1讀得流暢，但平舌音與翹舌音分得不是很清楚，跟老師讀“水、沙、索”。生2有氣勢，但讀錯了一個字“岷”，注意與“眠”字區別，跟老師讀“岷”、“岷山”、“眠”、“睡眠”。

　　師：老師也想讀讀，同學們評評。

　　（師范讀）

　　生1：老師讀得很有感情，節奏感強。

　　師：謝謝你的稱贊。

　　生2：老師讀得流暢，有氣勢。

　　師：多謝你的夸獎。

　　生3：我認為老師讀的“大渡橋橫鐵索寒”中的“鐵索”應該讀得重些，因為從鐵索兩字可看出當時戰斗的險惡。

　　生4：我認為老師讀“走泥丸”時間隔久了，應緊湊些。

　　師：有道理，老師接受你們的批評，我相信同學們肯定能超過老師。

　　師：誰能說說這首詩寫了什么？

　　生1：這首詩寫了紅軍長征途中歷盡艱險、戰勝困難的過程，表現了紅軍不怕困難，勇往直前的精神。

　　生2：這首詩描寫了二萬五千里長征的艱難歷程，贊揚了紅軍的革命英雄主義精神。

　　生3：這首詩寫紅軍不怕困難，克服了惡劣的自然環境，還寫長征中兩次主要的戰斗。

　　師：同學們說得不錯，詩歌描寫紅軍長征歷經的千難萬險，表現了紅軍不畏艱難、勇往直前的英雄氣概。課文是怎樣具體生動描寫的呢？請同學們按照學習提示自讀自悟、合作學習。

　　（課件出示學習提示）

　　師：同學們通過朗讀、討論，進一步加深了對詩的理解，請大家大膽展示自己，說說你讀懂了什么？

　　生1：我知道了“暖”和“寒”字的意思，“暖”指紅軍內心十分高興，“寒”字就是使人感到“寒心”的意思。

　　師：抓住重點字學習詩歌的方法真好。

　　（相機板書：暖、寒）

　　生2：我讀懂了“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”的意思：紅軍不怕長征艱難困苦，萬水千山的路程只看作平平常常的事。

　　師：不錯，理解透徹。

　　生3：我由“烏蒙磅礴走泥丸”這句詩想到紅軍不畏艱難，把氣勢磅礴的烏蒙山看作是腳下流動的泥丸，而我平時在學習生活中遇到一點點困難就退縮、放棄，我心中感到慚愧，以后，我一定在困難面前堅強，做個男子漢。

　　師：能結合自己的實際談體會精彩極了。

　　生4：我知道“逶迤”是指山連綿不絕的樣子，“磅礴”是指山氣勢雄偉的樣子。

　　（師相機用簡筆畫表示并板書：五嶺、烏蒙山）

　　師：抓住了關鍵詞。

　　生5：我讀懂了“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”的意思：更使紅軍欣喜的是翻過了千里皚皚白雪的岷山，人人心情開朗、個個笑逐顏開。

　　師：你的理解能力真強，只是這個字“皚”是讀“áī”。

　　四、精讀詩歌，領悟意境

　　師：詩中哪一個詞表現出紅軍英勇無畏？

　　生1：不怕。

　　生2：等閑。

　　師：說說你認為哪一個詞更能看出紅軍的英勇無畏？

　　生1：不怕一詞可見紅軍能克服一切困難，非常勇敢，所以這個詞好些。

　　生2：紅軍把長征途中的艱難險阻看作是平平常常的事，難道還會害怕嗎？我認為“等閑”好些。

　　師：反問句極富說服力。

　　生3：我也認為“等閑”好些，從中既可以看紅軍不怕困難，也可以看出紅軍很樂觀，能抱著一顆平常心面對一切。

　　師：分析很深入，通過討論，我們認為“等閑”更好些。

　　（師板書：遠征難，只等閑）

　　你能試著把這種英勇無畏的英雄氣概讀出來嗎？

　　師：看你胸有成竹的樣子，請你試試。

　　師：讀得流暢，再有氣勢一點效果會更好。大家齊讀。

　　師：這樣連綿不絕的五嶺在紅軍眼里像什么？

　　（指圖，板書：五嶺）

　　生：像細小的波浪。

　　師：“騰”是什么意思呢？

　　（板書：騰）

　　生1：是跳躍、翻滾的意思。

　　師：能否換成“流”呢？理解更簡單些。

　　生1：不能換，換成“流”就沒有詩的韻味了。

　　師：有獨特的見解。

　　生2：不能換，“騰”字可見波浪歡躍、活潑的樣子，從而感受到紅軍的樂觀主義精神。

　　師：感悟很深，那蒙山在紅軍眼里就像什么？

　　生：像腳下滾動的泥丸。

　　師：“走”能否換成“跋”呢？這樣更能體現紅軍面對的艱難險阻。

　　（板書：走）

　　生1：不能換，讀起來不上口。

　　師：有一定道理。

　　生2：不能換，“走”字更能體現紅軍“萬水千山只等閑”的氣度。

　　師：說得真好，你認為該怎樣讀這兩句詩呢？

　　生1：讀得豪邁，樂觀。

　　生2：既要有氣勢，又要能體現長征的艱苦。

　　師：誰來試試。

　　（齊讀）

　　師：為什么說“金沙水拍云崖暖”呢？

　　（課件出示金沙江的圖片，板書：金沙江）

　　聽老師講巧渡金沙江的故事：金沙江兩岸高山峭壁，水流湍急，驚濤駭浪，敵人戒備森嚴。我們的紅軍足智多謀，一面假裝攻打龍街，迷惑敵軍，想吸引他們的主力部隊，愚蠢的敵人果然上當了；而另一面我軍主力隊悄悄到絞車渡襲擊，繳獲渡船，活捉敵兵，不費一槍一彈奪取了敵軍陣地，等敵人發覺趕來時，我軍已安然離開，敵人只能望江興嘆，我軍個個歡欣鼓舞。

　　師：現在，你知道“暖”字表達的感情嗎？

　　生1：表現了紅軍高興的心情。

　　生2：表現了紅軍歡欣鼓舞的心情。

　　生3：表現了紅軍興高采烈的心情。

　　師：誰能說說紅軍高興的理由？

　　生1：因為紅軍巧渡了金沙江，取得了戰斗的勝利，所以高興。

　　師：這是勝利的喜悅。

　　生2：紅軍不費吹灰之力奪下了金沙江，所以內心歡樂。

　　師：這是巧奪的歡呼。

　　生3：紅軍戰勝了惡劣的自然環境，渡過了水流湍急的金沙江，所以高興。

　　師：這是挑戰大自然，戰勝自然環境的喜悅，毛澤東曾抒發了“欲與天公試比高”的豪情壯志。你知道怎么讀了嗎？

　　生1：讀得歡快一些。

　　生2：讀得樂觀些。

　　師：誰能試試？

　　師：老師不光從你的語言，還要從你的表情、眼神來感受你內心的快樂，你再大膽讀一遍。

　　師：很好，大家齊讀。

　　師：為什么用“寒”字來描寫鐵索橋呢？

　　（課件出示：鐵索橋）

　　師：由“寒”字你聯想到了什么？

　　生1：我由寒字想到那鐵索寒光閃閃，陰森森的。

　　生2：看到“寒”字令人有種毛骨悚然的感覺。

　　生3：我想到了當時戰斗非常激烈，紅軍冒著敵人的槍林彈雨前進，視死如歸。

　　生4：我聯想到紅軍戰士攀著十三根鐵鏈、面對敵人的狂轟亂炸艱難前進，下面又是水流湍急的大渡河那是一場驚心動魄的戰斗。

　　師：你認為該怎樣讀這句詩？

　　生1：我認為讀得悲壯些。

　　師：有道理，你試試。

　　生2：我認為讀得稍快些，體現一個“飛”字，因為搶得時間才能取得戰斗的勝利。

　　師：有個性，請你讀讀。

　　生3：我認為該讀得“寒心”些，可以用顫音來讀“寒”字。

　　師：你很有創意，請試試。

　　師：請同學們采用不同的表達感情的方式自由朗讀這句詩。

　　師：走出茫茫雪山后，紅軍心情怎樣？

　　生：非常高興。

　　師：從哪兒可以看出？

　　生1：從“喜”字可以看出。

　　（板書：喜）

　　生2：從“盡開顏”可以看出。

　　師：顏指什么？

　　生1：指臉部。

　　生2：指臉上的表情。

　　師：為什么用一個“開”字？

　　生1：好像綻開的花朵。

　　生2：使人感到一種動態的美。

　　師：分析恰當，請同學們齊讀這兩句詩。

　　師：我們的紅軍歷盡萬水千山，克服艱難險阻，表現英勇無畏的氣慨。

　　（板書：萬水千山、英勇無畏）

　　讓我們有感情地朗讀詩歌。

　　（請生表演讀、合作讀，師相機評價：鏗鏘有力、聲情并茂等）

　　五、總結全詩，背誦詩歌

　　師：耳濡目染了紅軍的英雄風采，我們感慨萬千，長征在人類歷史上是一個偉大的奇跡，是一部氣壯山河的英雄史詩，多少文人學者為它贊嘆，多少音樂家為它高歌，讓我們自由跟唱《長征主題歌》。

　　（課件播放歌曲）

　　師：氣勢雄渾的歌曲讓我們再次感受到紅軍英勇無畏的氣概，讓我們滿懷激情齊背《長征》來表達對英雄的沉痛緬懷及崇高敬意。

　　（全班站立背誦詩歌）

《長征》課堂教學實錄篇2

　　【教學要求】

　　1、通過本詩的學習，體會紅軍長征途中越過千難萬險的情景，學習紅軍戰士藐視圍難，戰勝困難的革命樂觀主義精神。

　　2、理解詩中"等閑、逶迤、磅礴、騰細浪、走泥丸、暖、寒、更、喜、盡、開顏"等主要詞語的含義；體會詩中運用的夸張手法的作用。

　　3、背誦全詩，并能講出大意。

　　【課前準備】紅軍長征路線圖。《長征》歌曲錄音。

　　【課時安排】一課時。

　　【教學過程】

　　一、導語、范讀、激起情緒。

　　同學們學過許多紅軍長征的故事，這一課我們就來學習一首長征詩(板書課題)。你們知道這首詩是誰寫的？

　　當年毛主席親自率領紅軍進行長征，1935年10月紅軍長征已經勝利在望，毛主席回顧長征走過的路程，心潮澎湃，激動地寫下了這首壯麗的詩篇，而且還親自向紅軍戰士朗讀了這首詩。

　　現在李老師把這首詩朗讀給你們聽。(教師背誦全詩)

　　毛主席寫這首詩熱情地贊頌了紅軍戰士藐視困難，敢于戰勝困難的大無畏精神。

　　二、初讀，介紹時代背景，結合讀講一、二兩句。

　　△試讀

　　1.因為這是一首律詩，學起來有一定困難，我們自己先試試把它讀正確。

　　2.指名四人輪讀，試讀課文。

　　3.詩中涉及到好多山名水名，你們能搞清楚嗎？

　　山名：五嶺烏蒙岷山

　　水名：金沙江大渡河

　　4.講述(介紹時代背景)：中國工農紅軍為北上抗日，粉碎國民黨反動派的圍剿，保存自己的實力，于1934年10月從江西瑞金出發，一路跋山涉水(指圖)，翻過五嶺，突破烏江天險，四渡赤水，越過氣勢磅礴的烏蒙山，接著又巧渡金沙江，強渡大渡河，飛奪滬定橋，然后爬雪山，過草地，最后翻過岷山，于1935年10月到達陜北。在這短短的一年時間里，紅軍戰士開動每人的雙腳，長驅二萬余里，縱橫十一個省，完成舉世無雙的二萬五千里長征。

　　△講讀第一、二兩句。

　　5.紅軍長征翻過一座座山，又涉過一條條水，表示山水很多，用什么詞？"萬水千山"也可以怎么說？

　　(出示：萬水千山千山萬水)

　　6.紅軍長征除了萬水千山的障礙，天上每天有幾十架敵機偵察轟炸，地下有幾十萬敵軍圍追堵截，遇到了許許多多艱難險阻。表示艱難險阻很多，也可以用什么詞？要戰勝這千難萬險，紅軍該吃多少辛苦，又可以用什么詞？(出示：千難萬險千辛萬苦)

　　小結：要越過這萬水千山，千山萬水，紅軍歷盡千難萬險。(有意識運用以上出現的詞語)

　　7.這說明要進行歷史上從來沒有過的長征怎么樣？用一個字概括。(板書：難)

　　8.但紅軍用自己的雙腿走過來了，你們說遠征難，紅軍怕不怕，響亮地回答。詩中毛主席用一個詞進一步寫出了紅軍戰士不怕難，把萬水千山看得很平常？(板書：等閑)

　　9.這里說萬水千山只等閑，加了"只"表示什么？

　　10.指導朗讀：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

　　(豪邁、等閑，有蔑視的意味。)

　　指點：這首詩要贊頌的就是紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑的英雄氣概，這兩句是全詩的總領句，再讀一遍。

　　現在詩歌的時代背景懂了，全詩主要的內容懂了，我們抓住這兩句的意思，再繼續自學，想想每個詞句的意思，有不懂的做上記號。提問。

　　△進一步自學，提出疑難。

　　11.學生提出疑難。

　　三、帶入情境，讀講3--8句。

　　(用音樂渲染情境，讓學生通過《長征》這首歌曲的節奏--這音樂的語言，從總體上體會紅軍長征的豪邁的氣勢。)

　　1.指點：要解決這些疑難，先要體會體會詩歌的整個意境。現在請你們聽用這首詩譜成的歌曲。聽著歌曲的旋律來體會紅軍怎么不怕遠征難的英雄氣概。

　　2.播放長征歌。

　　3.描述：聽著這首激動人心的歌，好像我們也看到了紅軍大隊人馬越過萬水千山的場景，那五嶺上谷烏蒙峰巒留下了多少紅軍戰士的足跡；金沙江畔仿佛回蕩著紅軍勝利的歡呼聲；大渡河上好像還閃動著紅軍戰士攀著鐵索橋奮勇前進的身影；千里岷山好像還映著紅軍戰士的張張笑臉……

　　啊，這萬水千山，千山萬水，詩人怎能一一寫下，在這里毛主席選取了兩座山，兩條水為代表。

　　4.詩人一直追溯到長征開始，那逶迤的五嶺仿佛又在眼前。你們看(粉筆示意圖)

　　五嶺是五個山嶺的合稱，它綿延江西、湖南、廣東、廣西、貴州五省，山勢起伏、蜿蜒，長達數千里.現在你能說嗎？"五嶺_____________________________。"

　　例句："五嶺逶迤。五嶺連綿不斷。"

　　釋"逶迤"，山勢這樣彎彎曲曲，連綿不斷就?逶迤"。用"逶迤"也可形容河流道路連綿不斷。

　　5.紅軍大隊人馬翻過五嶺又來到烏蒙山下，烏蒙山海拔二千三百多公尺，有我們二十幾個狼山那么高。

　　(粉筆示意畫)那你能說烏蒙_________________。

　　6.指點：這一對句子都是寫山。

　　五嶺寫山嶺之長，

　　烏蒙寫山巔之高。

　　這里用"逶迤磅礴"寫出紅軍要翻過這樣的高山峻嶺會怎么樣(難)

　　7.但是我們紅軍戰士不怕，跟隨著紅旗翻過了五嶺，又越過了烏蒙，征服了一座座大山，在紅軍的眼里這山是大還是小，從哪里可能看出來？

　　8."騰"是什么意思？"走"呢？

　　9.學到這兒這兩句的意思懂嗎？李老師給你一個詞"像"。

　　(例句①逶迤的五嶺在紅軍的眼里像跳動的細浪。)

　　(例句②磅礴的烏蒙在紅軍的腳下像滾動的泥丸。)

　　指點：在這里毛主席生動地運用了夸張的方法，進一步寫出紅軍不怕遠征難，高山峻嶺只等閑。

　　10.指導朗讀：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

　　11.過渡：山，紅軍不怕；水呢，紅軍也不怕。紅軍涉過許多江河，在這里毛主席也選了兩條。

　　12.毛主席想到"金沙水拍云崖暖"的情景，"云崖"懂嗎？就是高聳云端的山崖，形容山崖之高。剛才有同學問，為什么金沙水拍云崖"暖"呢？請你們聽一段錄音。

　　13.播放錄音：

　　1935年5月有，紅軍主力在毛主席率領下，浩浩蕩蕩向云南進發。快要到達金沙江畔的時候，太陽已經落山，遠遠望去，烏黑烏黑的一長列大山橫在眼前，金沙江兩岸都是懸崖峭壁，滾滾江水飛濺起層層浪花，撞擊著兩岸的云崖，發出轟轟的巨響。正是：金沙江水浪滔滔，兩岸峭壁插云霄，巨浪翻滾幾丈高，船行水上一葉漂。敵人為了阻撓紅軍北上，又封鎖各處海口，而且搶去了江面所有的渡船。

　　穿插設問：你們說，面對洶涌的江水，狡滑的敵人，紅軍要渡金沙江怎么辦？紅軍是怎么巧渡金沙江的呢？

　　請你們繼續聽：但是紅軍戰士按照靈活機動的戰略戰術，采取聲東擊西的辦法，擾亂敵人視線，同時又順利地俘獲了敵人偵察用的兩只船。結果我軍不費一槍一彈，捉到俘虜六十多個，奪取了金沙江的主要渡口。很快，紅軍所有大隊人馬，全部勝利渡過金沙江，跳出了幾十萬敵人的包圍圈，取得具有歷史意義的偉大勝利。

　　14.剛才你們聽的時候心里怎么樣？這時你仿佛聽到了什么？看到什么？

　　15.學到這里你們有沒有想到"金沙水拍云崖暖"是什么意思？云崖暖心里暖(讀)

　　16.長征途中紅軍和敵人的斗爭有智取，也有惡戰。金沙江是智取，大渡河則是一場惡戰。

　　17 大渡河是天險，敵人滿以為能阻擋紅軍的腳步，但是天險也被紅軍逾越了，那毛主席為什么又說"大渡橋橫鐵索寒"？誰能有條理地說說：

　　導語：紅軍來到大渡河上，眼前橫著一座鐵索橋。橋上_______橋下________橋頭______紅軍______。

　　指點：天險逾越了，但現在回想起那場面，還叫人膽戰心驚。

　　"暖"，寫出了巧渡成功的愉快。

　　"寒"，寫出了強渡的驚心動魄，又進一步突出了"難"。

　　朗讀。金沙水拍云崖暖(輕快)大渡河橫鐵索寒(加重語氣)

　　男女生輪讀，再齊讀三、四、五、六四句。

　　提示：律詩當中四句是一對一對的，非常整齊。指名讀。

　　小結：紅軍山不怕，水也不怕，真是萬水千山只等閑。

　　讀講七、八兩句。

　　過渡：因為紅軍不怕遠征難，才能取得遠征的勝利，七、八兩句自己學，你們覺得哪些字眼含義很深不能放過？找到了還要細細推敲、琢磨、自己問自己。

　　(如："喜"為什么要喜？為什么盡開顏？)

　　指名讀。齊讀。

　　小結：全詩先寫紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑，然后寫越山，山不怕；再寫涉過水，水不怕，最后長征全面勝利，全軍欣喜若狂。

　　朗讀全詩。指名讀。

　　四、總結全詩。

　　最后讓我們用毛主席的一段話結束我們這一堂課。(出示小黑板，先默讀一遍，再輪讀。)

　　師：請問歷史上曾有過我們這樣的長征嗎？

　　生：沒有，從來沒有的。

　　男：長征是宣言書。它向全世界宣告，紅軍是英雄好漢，帝國主義者和他們的走狗蔣介石等輩則是完全無用的，長征宣告了帝國主義和蔣介石圍追堵截的破產。

　　女：長征又是宣傳隊。它向十一省內大約兩萬萬人民宣布，只有紅軍的道路，才是解放他們的道路。

　　女：長征又是播種機，它散布了許多種子，在十一個省內發芽、長葉、結果。將來是會有收獲的。

　　劉：總而言之，長征是以我們的勝利，敵人失敗的結果而告結束。

　　師：誰使長征勝利的呢？

　　齊：是共產黨。中國共產黨，它的領導機關，它的干部，它的黨員，是不怕任何艱難困苦的。

　　結束：今天我們學習毛主席的《長征》詩，感受到紅軍戰士在二萬五千里長征途中，不畏艱難險阻，堅持到最后勝利的英雄氣概。從這首壯麗的詩篇中，我們汲取了怎樣的力量，大家課后進一步體會。

《長征》課堂教學實錄篇3

　　教學目標：

　　1、通過本詩的學習，體會紅軍長征途中越過千難萬險的情景，學習紅軍戰士藐視圍難，戰勝困難的革命樂觀主義精神。

　　2、理解詩中"等閑、逶迤、磅礴、騰細浪、走泥丸、暖、寒、更、喜、盡、開顏"等主要詞語的含義;體會詩中運用的夸張手法的作用。

　　3、背誦全詩，并能講出大意。

　　教學重點：

　　理解詩的內容，所表達的感情。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　1、出示毛澤東圖片

　　他就是人民領袖，中華人民共和國的締造者。對于這位偉人你有哪些了解?

　　指名學生結合課前收集的'信息說一說。

　　2、回顧學過的課文

　　師：還記得我們學過哪些紅軍長征中的故事嗎?指名學生說一說

　　《飛奪瀘定橋》講的是把瀘定橋的橋板卸下來，中國紅軍爬在鐵鏈上匍匐前進，最后終于勝利了

　　《豐碑》這篇文章寫一位老紅軍在大雪天為了其他戰友而活活凍死的事。

　　《倔強的小紅軍》講的是一位小紅軍為了不拖累陳庚將軍一生：也被餓死了。

　　3、簡介本課時代背景

　　1934年10月中央紅軍主力為了擺脫國民黨軍隊的圍剿，被迫實行了戰略大轉移，退出根據地。開始了震驚世界的二萬五千里長征。英勇的紅軍戰士在短短一年的時間內，靠著自己的雙腳，從江西瑞金出發，完成了驚天動地的二萬五千里長征，在陜北勝利會師。在這激動的時刻，毛主席懷著無比豪邁的心情，寫下了這首壯烈的詩篇。

　　下面我們就隨著紅軍戰士和毛主席一起同走長征路。

　　二、初讀全詩，整體感悟

　　1、自由讀詩，注意生字、質疑。

　　①“崖”和“涯”

　　② 逶迤、磅bang和pang礴朗讀帶有兩個詞語的詩句。

　　③“七律”是什么意思。教師解釋七律---七言律詩，言是字

　　④“只等閑”是什么意思，那在詩中的把什么當做平平常常的事情呢?

　　⑤ 三軍指什么?(整個紅軍部隊) 盡開顏是什么意思?盡：全

　　2、用自己喜歡的方式朗讀，用"|"畫出停頓

　　3、齊讀全篇詩、質疑

　　思考：這首詩是圍繞著那句話來寫的。

　　⑴ 學習“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”

　　①“遠征難”到底有多難呢?

　　生：紅軍戰士長征途中經過了11省、翻越了18座大山、跨過了24條大河，萬和千都不是實數，而是說無數的山無數的水，紅軍經歷了許多艱難困苦。

　　②剛才我們體會紅軍長征中的“難”，這句話應該帶著怎樣的心情讀?

　　(自豪、敬佩之情，讀出只等閑這種英雄的豪氣來)

　　三、學習全詩，體會感悟

　　1、從哪些詩句可以看出紅軍不怕遠征難?

　　學習：“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。”

　　①、誰能介紹紅軍長征途中要翻越的哪些高山? 介紹書中資料

　　師:烏蒙山位于貴州、云南兩省之間海拔4200米以上的高山。

　　師：毛主席是怎樣來形容五嶺和烏蒙山的呢?

　　(逶迤和磅礴來形容的)

　　②、紅軍在長征途中遇到的困難，用簡筆畫來形容

　　五嶺山一座挨著一座連綿起伏，烏蒙山險峻氣勢磅礴

　　③、紅軍戰士是怎樣看待這兩個難關的?(教師引領學生朗讀)

　　這連綿起伏、高低不平的五嶺在英勇紅軍眼里就像騰起的細浪，這高大險峻氣勢磅礴的烏蒙山，在英勇的紅軍腳下就像滾動的泥丸。

　　這里毛主席運用了一組夸張的寫法，表現了紅軍戰士毫不畏懼的樂觀主義精神。(自己朗讀，讀出感情)學生朗讀，讀出“險峻”

　　師：翻五嶺、攀烏蒙，這是多么艱難的長征路途，可紅軍戰士們卻大聲的宣告：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

　　2、學習“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”

　　① 課件出示金沙江的畫面，師簡單講解巧渡金沙江的故事。

　　② 體會“暖”字表達的情感。

　　③ 課件出示飛奪瀘定橋的片斷，學生默讀相關資料。

　　④ 體會“寒”字表達的情感。

　　我們看到了瀘定橋上硝煙彌漫，十三根鐵索寒光閃閃，還滴著戰士們的鮮血，讓人覺得(齊讀)奪橋之戰驚心動魄，更讓人覺得(齊讀)。一寒一暖形成了鮮明的對比，一起朗讀含義深刻的句子。

　　3、學習“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。”

　　過渡：慢慢征途，激烈的惡戰，更難的是那海拔4200米的岷山。(出示課件)多少堅強的紅軍戰士，因為缺衣少食永遠的留在了那一片皚皚的白雪之下，然而，我們的紅軍戰士毫不畏懼終于戰勝了它，迎來了長征的最后勝利。(齊讀最后兩句)讀出勝利的喜悅、讀出終于戰勝困難的之后的激動與自豪。

　　①長征這樣舉世聞名的壯舉，毛主席緊緊用了56個字進行了高度概括。

　　②下面教師讓學生再看看這首詩都有什么特點?押韻

　　四、拓展延伸，背誦感悟

　　1、齊讀詩文，體會全詩表達的情感。(感受到紅軍戰士不為艱險的樂觀主義精神，也讓我們感受到了毛主席偉人那氣吞山河的氣概)

　　2、播放《長征》歌曲。聽歌后，你仿佛看到了什么?

　　3、交流感受。

　　4、全體起立齊誦《長征》。

《長征》課堂教學實錄篇4

　　佚名

　　【教學要求】

　　1、通過本詩的學習，體會紅軍長征途中越過千難萬險的情景，學習紅軍戰士藐視圍難，戰勝困難的革命樂觀主義精神。

　　2、理解詩中"等閑、逶迤、磅礴、騰細浪、走泥丸、暖、寒、更、喜、盡、開顏"等主要詞語的含義；體會詩中運用的夸張手法的作用。

　　3、背誦全詩，并能講出大意。

　　【課前準備】紅軍長征路線圖。《長征》歌曲錄音。

　　【課時安排】一課時。

　　【教學過程】

　　一、導語、范讀、激起情緒。

　　同學們學過許多紅軍長征的故事，這一課我們就來學習一首長征詩(板書課題)。你們知道這首詩是誰寫的？

　　現在李老師把這首詩朗讀給你們聽。(教師背誦全詩)

　　毛主席寫這首詩熱情地贊頌了紅軍戰士藐視困難，敢于戰勝困難的大無畏精神。

　　二、初讀，介紹時代背景，結合讀講一、二兩句。

　　△試讀

　　1.因為這是一首律詩，學起來有一定困難，我們自己先試試把它讀正確。

　　2.指名四人輪讀，試讀課文。

　　3.詩中涉及到好多山名水名，你們能搞清楚嗎？

　　山名：五嶺烏蒙岷山

　　水名：金沙江大渡河

　　△講讀第一、二兩句。

　　5.紅軍長征翻過一座座山，又涉過一條條水，表示山水很多，用什么詞？"萬水千山"也可以怎么說？

　　(出示：萬水千山千山萬水)

　　小結：要越過這萬水千山，千山萬水，紅軍歷盡千難萬險。(有意識運用以上出現的詞語)

　　7.這說明要進行歷史上從來沒有過的長征怎么樣？用一個字概括。(板書：難)

　　9.這里說萬水千山只等閑，加了"只"表示什么？

　　10.指導朗讀：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

　　(豪邁、等閑，有蔑視的意味。)

　　指點：這首詩要贊頌的就是紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑的英雄氣概，這兩句是全詩的總領句，再讀一遍。

　　現在詩歌的時代背景懂了，全詩主要的內容懂了，我們抓住這兩句的意思，再繼續自學，想想每個詞句的意思，有不懂的做上記號。提問。

　　△進一步自學，提出疑難。

　　11.學生提出疑難。

　　三、帶入情境，讀講3--8句。

　　(用音樂渲染情境，讓學生通過《長征》這首歌曲的節奏--這音樂的語言，從總體上體會紅軍長征的豪邁的氣勢。)

　　1.指點：要解決這些疑難，先要體會體會詩歌的整個意境。現在請你們聽用這首詩譜成的歌曲。聽著歌曲的旋律來體會紅軍怎么不怕遠征難的英雄氣概。

　　2.播放長征歌。

　　啊，這萬水千山，千山萬水，詩人怎能一一寫下，在這里毛主席選取了兩座山，兩條水為代表。

　　4.詩人一直追溯到長征開始，那逶迤的五嶺仿佛又在眼前。你們看(粉筆示意圖)

　　五嶺是五個山嶺的合稱，它綿延江西、湖南、廣東、廣西、貴州五省，山勢起伏、蜿蜒，長達數千里.現在你能說嗎？"五嶺_____________________________。"

　　例句："五嶺逶迤。""五嶺連綿不斷。"

　　釋"逶迤"，山勢這樣彎彎曲曲，連綿不斷就?逶迤"。用"逶迤"也可形容河流道路連綿不斷。

　　5.紅軍大隊人馬翻過五嶺又來到烏蒙山下，烏蒙山海拔二千三百多公尺，有我們二十幾個狼山那么高。

　　(粉筆示意畫)那你能說烏蒙_________________。

　　6.指點：這一對句子都是寫山。

　　五嶺寫山嶺之長，

　　烏蒙寫山巔之高。

　　這里用"逶迤""磅礴"寫出紅軍要翻過這樣的高山峻嶺會怎么樣(難)

　　7.但是我們紅軍戰士不怕，跟隨著紅旗翻過了五嶺，又越過了烏蒙，征服了一座座大山，在紅軍的眼里這山是大還是小，從哪里可能看出來？

　　8."騰"是什么意思？"走"呢？

　　9.學到這兒這兩句的意思懂嗎？李老師給你一個詞"像"。

　　(例句①逶迤的五嶺在紅軍的眼里像跳動的細浪。)

　　(例句②磅礴的烏蒙在紅軍的腳下像滾動的泥丸。)

　　指點：在這里毛主席生動地運用了夸張的方法，進一步寫出紅軍不怕遠征難，高山峻嶺只等閑。

　　10.指導朗讀：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

　　11.過渡：山，紅軍不怕；水呢，紅軍也不怕。紅軍涉過許多江河，在這里毛主席也選了兩條。

　　13.播放錄音：

　　穿插設問：你們說，面對洶涌的江水，狡滑的敵人，紅軍要渡金沙江怎么辦？紅軍是怎么巧渡金沙江的呢？

　　14.剛才你們聽的時候心里怎么樣？這時你仿佛聽到了什么？看到什么？

　　15.學到這里你們有沒有想到"金沙水拍云崖暖"是什么意思？云崖暖心里暖(讀)

　　16.長征途中紅軍和敵人的斗爭有智取，也有惡戰。金沙江是智取，大渡河則是一場惡戰。

　　17 大渡河是天險，敵人滿以為能阻擋紅軍的腳步，但是天險也被紅軍逾越了，那毛主席為什么又說"大渡橋橫鐵索寒"？誰能有條理地說說：

　　導語：紅軍來到大渡河上，眼前橫著一座鐵索橋。橋上_______橋下________橋頭______紅軍______。

　　指點：天險逾越了，但現在回想起那場面，還叫人膽戰心驚。

　　"暖"，寫出了巧渡成功的愉快。

　　"寒"，寫出了強渡的驚心動魄，又進一步突出了"難"。

　　朗讀。金沙水拍云崖暖(輕快)大渡河橫鐵索寒(加重語氣)

　　男女生輪讀，再齊讀三、四、五、六四句。

　　提示：律詩當中四句是一對一對的，非常整齊。指名讀。

　　小結：紅軍山不怕，水也不怕，真是萬水千山只等閑。

　　讀講七、八兩句。

　　(如："喜"為什么要喜？為什么盡開顏？)

　　指名讀。齊讀。

　　小結：全詩先寫紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑，然后寫越山，山不怕；再寫涉過水，水不怕，最后長征全面勝利，全軍欣喜若狂。

　　朗讀全詩。指名讀。

　　四、總結全詩。

　　最后讓我們用毛主席的一段話結束我們這一堂課。(出示小黑板，先默讀一遍，再輪讀。)

　　師：請問歷史上曾有過我們這樣的長征嗎？

　　生：沒有，從來沒有的。

　　女：長征又是宣傳隊。它向十一省內大約兩萬萬人民宣布，只有紅軍的道路，才是解放他們的道路。

　　女：長征又是播種機，它散布了許多種子，在十一個省內發芽、長葉、結果。將來是會有收獲的。

　　劉：總而言之，長征是以我們的勝利，敵人失敗的結果而告結束。

　　師：誰使長征勝利的呢？

　　齊：是共產黨。中國共產黨，它的領導機關，它的干部，它的黨員，是不怕任何艱難困苦的。

《長征》課堂教學實錄篇5

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　1、讀中體會紅軍戰士不怕困難的革命精神。

　　2、抓住重點的字和詞領略偉人的風采。

　　教學方法：

　　以讀為主，讀中體會。

　　教學準備：

　　1、課前可以組織學生觀看反映長征的記錄片、故事片，或者幫助學生搜集一些反映長征的文字、圖片資料，以增加對長征的了解。

　　2、搜集毛澤東詩詞，自己可以了解或背誦幾首。

　　教學過程：

　　一、情境導入。

　　同學們，前一段時間老師和大家一起搜集了許多關于長征的資料，這幾天，電視上正好又在播電視劇《長征》，我們已經連著看了好幾集了，那誰能說說，紅軍給你留下了怎樣的印象?毛主席給你留下了怎樣的印象?(作為一個軍事家，他有著卓越的指揮才能，在長征中他的戰略方針是打得贏就打，打不贏就走，打運動戰、游擊戰。)他還是一位偉大的詩人，文學修養極高，大家還記得那一幕嗎?當朱老總要親自到前線指揮戰斗時，毛主席拉著他的手說：“桃花潭水深千尺，不及昆仲手足情。”今天，我們就走進毛澤東的這首《七律·長征》去感受當年紅軍不怕困難的革命精神，領略他偉人的風采。

　　二、披文入情。

　　1、首先請同學們聽聽著名演員朗誦的這首《七律·長征》。

　　2、你覺得這首詩寫得怎么樣?(豪邁，有氣勢、大氣磅礴)

　　三、質疑問難。

　　下面請同學們大聲朗讀全詩，看看你從哪里能感受到紅軍不怕困難的革命精神?你還有哪些解決不了的問題?(把學生解決不了的問題記在黑板上，在深入理解詩時解決。)

　　四、品悟詩情，感受偉人風采。

　　你從哪里能感受到紅軍不怕困難的革命精神?

　　1、“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”這是全詩的中心句。抓住“難”和“只等閑”來理解。讓學生結合自己搜集的資料說一說長征中紅軍遇到了哪些困難?紅軍怕了嗎?(不怕)只把它當作平常的事。所以毛主席說，“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”這一句讓我們感受到了紅軍不怕困難的革命精神，毛主席那藐視困難，傲視山川的博大胸懷。誰能把這種感受讀出來?學生練習朗讀，指名讀，齊讀。

　　2、“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。”首先感受五嶺綿延千里，烏蒙山的雄偉挺拔，體會紅軍翻過這山的不易。接著理解“騰細浪”和“走泥丸”的含義。綿延千里的五嶺，雄偉挺拔的烏蒙山在紅軍和毛主席眼里只不過是翻騰的細浪，滾動的泥丸。這是何等的精神，何等的氣勢?讀出自己的體會，讀出氣勢來。

　　3“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”重點抓住“暖”和“寒”來理解。

　　暖：(1)紅軍渡過金沙江時是1935年5月，天氣比較暖和。

　　(2)指紅軍渡過金沙江時的喜悅心情。

　　(3)教師：我們來看金沙江(金沙江渡口)水流湍急，兩岸是高聳入云的山崖，敵人曾瘋狂地說，連一只鳥飛過來都是妄想。那你知道紅軍是怎樣巧渡金沙江的嗎?

　　(4)教師講紅軍怎樣巧渡金沙江的背景資料。

　　(5)層層推進，設計讀的訓練。

　　小結：從這里感受到了，毛主席什么樣的風采?(有使不完的妙計，運籌帷幄，決勝千里。)

　　寒：(1)指瀘定橋的奇險。

　　(2)說明紅軍飛奪瀘定橋的艱難。

　　(3)出示瀘定橋圖。看了這幅圖，你有什么感受?用一個詞來形容。把你的感受讀出來。

　　(4)播放《飛奪瀘定橋》的片段。看了錄像，你想說什么?用一個詞也行。那我們該怎樣來讀?

　　(5)設計不同層次的讀。

　　還從哪里感受到紅軍不怕困難的精神?讀最后一句，學生自瀆自悟。

　　五、總結。

　　1、齊讀全詩。

　　2、背誦全詩。

　　3、聽歌曲《長征》再來感受這首詩的大氣磅礴。

　　4、紅軍長征走了近兩年的時間，紀念長征的電視劇劇也長達

　　24集，可毛主席僅僅用了56個字，就寫出了紅軍不怕困難的革命精神。全詩面對窮兇極惡的敵人一字未提，這種傲視山川的奪人之氣，只有身經百戰、總攬全局的三軍統帥才能擁有如此的胸懷。才能寫出如此大氣的文章，這就是毛澤東詩詞的魅力所在。

　　六、拓展思路，整合課外的詩詞。

　　1、《清平樂.六盤山》讀這首詩，感受詩詞的魅力。

　　2、《沁園春·雪》感受次詞的大氣磅礴，讀出自己的感受。

　　3、《水調歌頭·重上井岡山》繼續感受毛澤東的詩詞特點。

　　七、總結學法：為什么學的這么好?(理解詩詞不能離開時代背景孤立地分析)

　　八、作業：課下搜集毛澤東詩詞，并背誦。準備舉辦一次毛澤東詩詞朗誦會。

　　教學反思：

　　我們現在正在進行模塊教學的研究，我理解的模塊教學，可以是整個單元組幾篇文章的有機整合，可以把相關的內容整合，表達的方法整合，也可以課內外整合，我執教的《長征》這首詩是第八單元的第一篇課文。雖然是一篇老課文，但是在本單元的地位和作用卻和以往大不相同。在以往的教材里，它的作用主要是讓學生了解紅軍不怕困難的革命精神。而在新的教材里，第八組是以“走近毛澤東”為專題的。這篇課文，在這個單元里不僅要讓學生感受紅軍不怕困難的革命精神，更重要的是要在這篇課文中感受毛澤東的偉人風采，領略毛澤東詩詞的特點。這就和以往的教學角度不同了。所以，我圍繞著這一主題，確定了本課的教學材料。用《長征》帶出毛澤東的三篇詩詞。用一拖三的方式教學。

《長征》課堂教學實錄篇6

　　一、詞語積累

　　1.遠征：指二萬五千里長征。如：為了北上抗日，紅軍從1934年10月開始了史無前例的遠征。

　　2.萬水千山：無數的山、無數的水，實指在長征中遇到的無數艱難困苦。如：紅軍跨越了萬水千山，終于勝利到達了陜北。

　　3.等閑：平平常常的意思。如：這事非同小可，切不可等閑視之。

　　4.逶迤：彎彎曲曲連綿不絕的樣子。常用來形容道路、山脈、河流等。如：逶迤的環山公路盤旋而上，直上云端。

　　5.磅礴：①（氣勢）盛大、雄偉。如：黃果樹瀑布氣勢磅礴，蔚為壯觀。③（氣勢）充滿。如：革命者大義凜然、正氣磅礴，嚇得敵人心驚膽顫。

　　6.三軍：①指陸軍、海軍、空軍。②對軍隊的統稱。③本課指中國工農紅軍第一、二、四方面軍，也就是整個紅軍。

　　7.開顏：臉上現出高興的樣子。如：他聽醫生說自己的病不難治好，終于開顏一笑。

　　二、近反義詞

　　近義詞：長征--遠征等閑--平常逶迤--蜿蜒開顏--高興萬水千山--千山萬水

　　反義詞：難--易暖--寒細浪--巨瀾等閑--非常

　　三、難句講析

　　1.紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

　　這兩句詩的意思是：中國工農紅軍不怕二萬五千里長征途中的艱難險阻；無數的山、無數的水、無數的艱難困苦，在紅軍眼中只不過是平平常常的事罷了。這兩句詩是全詩的總括，也是舉世聞名的二萬五千里長征的概敘。長征之“難”，一是“"遠”，縱橫十一個省，行程兩萬五千余里；二是“萬水千山”，無數的險山惡水造成了征途的艱險；三是前有敵人的堵截，后有敵人的追擊。但這些艱難被紅軍視作尋常，這是多么豪邁的氣概呀！

　　2.五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

　　“五嶺”、“烏蒙”都是紅軍長征走過的地方，是“千山”的代表。這兩句詩是說，五嶺山脈那樣高低起伏、綿延不絕，在紅軍的眼里不過是翻騰著的細小波浪；烏蒙山那樣高大雄偉、氣勢磅礴，在紅軍看來，不過像泥丸一樣在腳下滾過去。實際上的“五嶺”、“烏蒙”都是“逶迤”、“磅礴”的高山大嶺，但在紅軍眼里卻是小小的“細浪”、“泥丸”。寫山勢高峻，是紅軍遠征艱難的實際狀況；寫山的微不足道，是紅軍一往無前英雄氣概的真實寫照。

　　3.金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。

　　“"金沙”、“大渡”都是紅軍跨越過的河流，是“萬水”的代表。金沙江兩岸是懸崖峭壁，水流湍急，激流拍岸，給人以暖的感覺；大渡河上，鐵索高懸在波濤洶涌的江面上，使人感到寒氣逼人。這兩句詩記敘了兩處斬關奪隘的壯烈經歷和紅軍當時的心情。巧渡金沙江，不費一槍一彈，令人欣慰，心中“暖”；搶渡大渡河，飛奪河上的瀘定橋時，戰斗慘烈，驚險悲壯，因此有寒氣逼人之感。

　　4.更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

　　這兩句詩的意思是：更使整個紅軍全部喜笑顏開的是，過了覆蓋著皚皚白雪的岷山，心情豁然開朗，每個人的臉上都露出了勝利的笑容。

　　紅軍跨越了千山萬水，沖破了無數艱難險阻，戰勝了前堵后追的敵人，終于一步步接近了最后的勝利，他們怎能不感到由衷的高興和自豪呢？

　　四、篇章學習

　　這首詩記敘了中國工農紅軍二萬五千里長征的經歷，抒發了革命者的豪情壯志，贊頌了紅軍藐視困難的大無畏革命精神和英雄氣概。詩的開頭兩句，是全詩的總括，也可以看作是對舉世聞名的二萬五千里長征的高度概括。接下來的6句，可以看作是頭兩句的具體化和分敘。這6句中，寫到了長征中途經的五個險峻的處所：五嶺、烏蒙山、金沙江、大渡河、岷山；同時寫出了紅軍指戰員在戰勝這些艱難險阻時的心情。這首詩在寫法上有以下特點：

　　1.語言高度凝煉。長征是歷時一年、途經11個省、行程二萬五千里的壯舉，這首詩卻只用了寥寥56個字便把長征中所經歷的幾處險山惡水都反映出來，并點出了這幾處的特點（五嶺的“逶迤”、烏蒙山的“磅礴”、金沙江的“水”與“云崖”。大渡河的鐵索橋、岷山的“千里雪”）真是做到了言近旨遠、言簡意賅。

　　2.想像豐富。這首詩把逶迤的五嶺想像為“細浪”，把氣勢雄偉的烏蒙山想像為“泥丸”，巧渡金沙江之后想像那里所云崖變“暖”，搶渡大渡河覺得那橫跨江面的鐵索“寒”氣森森。這些大膽、奇特的想像，把詩人博大的胸懷、豪邁的氣概表現出來了。

　　3.兩兩相對的句式。這首詩中間四句兩兩相對，十分整齊。“五嶺”對“烏蒙”，都是山名；“逶迤”對“磅礴”，都是用來表示事物性質的詞；“騰細浪”對“走泥丸”都是一個表示動態的詞后邊一個表事物名稱的詞。“金沙”對“大渡”，都是水名；“水拍”對“橋橫”，都是表事物名稱的詞后邊一個表動態的詞；“云崖暖”對“鐵索寒”，都是表事物名稱的詞后一個表示狀態的詞。這種兩兩相對的句式，不但結構整齊、瑯瑯上口，還能增強語言文字的表現力。

《長征》課堂教學實錄篇7

　　【教學要求】

　　1、通過本詩的學習，體會紅軍長征途中越過千難萬險的情景，學習紅軍戰士藐視圍難，戰勝困難的革命樂觀主義精神。

　　2、理解詩中"等閑、逶迤、磅礴、騰細浪、走泥丸、暖、寒、更、喜、盡、開顏"等主要詞語的含義；體會詩中運用的夸張手法的作用。

　　3、背誦全詩，并能講出大意。

　　【課前準備】紅軍長征路線圖。《長征》歌曲錄音。

　　【課時安排】一課時。

　　【教學過程】

　　一、導語、范讀、激起情緒。

　　同學們學過許多紅軍長征的故事，這一課我們就來學習一首長征詩(板書課題)。你們知道這首詩是誰寫的？

　　現在李老師把這首詩朗讀給你們聽。(教師背誦全詩)

　　毛主席寫這首詩熱情地贊頌了紅軍戰士藐視困難，敢于戰勝困難的大無畏精神。

　　二、初讀，介紹時代背景，結合讀講一、二兩句。

　　△試讀

　　1.因為這是一首律詩，學起來有一定困難，我們自己先試試把它讀正確。

　　2.指名四人輪讀，試讀課文。

　　3.詩中涉及到好多山名水名，你們能搞清楚嗎？

　　山名：五嶺烏蒙岷山

　　水名：金沙江大渡河

　　△講讀第一、二兩句。

　　5.紅軍長征翻過一座座山，又涉過一條條水，表示山水很多，用什么詞？"萬水千山"也可以怎么說？

　　(出示：萬水千山千山萬水)

　　小結：要越過這萬水千山，千山萬水，紅軍歷盡千難萬險。(有意識運用以上出現的詞語)

　　7.這說明要進行歷史上從來沒有過的長征怎么樣？用一個字概括。(板書：難)

　　9.這里說萬水千山只等閑，加了"只"表示什么？

　　10.指導朗讀：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

　　(豪邁、等閑，有蔑視的意味。)

　　指點：這首詩要贊頌的就是紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑的英雄氣概，這兩句是全詩的總領句，再讀一遍。

　　現在詩歌的時代背景懂了，全詩主要的內容懂了，我們抓住這兩句的意思，再繼續自學，想想每個詞句的意思，有不懂的做上記號。提問。

　　△進一步自學，提出疑難。

　　11.學生提出疑難。

　　三、帶入情境，讀講3--8句。

　　(用音樂渲染情境，讓學生通過《長征》這首歌曲的節奏--這音樂的語言，從總體上體會紅軍長征的豪邁的氣勢。)

　　1.指點：要解決這些疑難，先要體會體會詩歌的整個意境。現在請你們聽用這首詩譜成的歌曲。聽著歌曲的旋律來體會紅軍怎么不怕遠征難的英雄氣概。

　　2.播放長征歌。

　　啊，這萬水千山，千山萬水，詩人怎能一一寫下，在這里毛主席選取了兩座山，兩條水為代表。

　　4.詩人一直追溯到長征開始，那逶迤的五嶺仿佛又在眼前。你們看(粉筆示意圖)

　　五嶺是五個山嶺的合稱，它綿延江西、湖南、廣東、廣西、貴州五省，山勢起伏、蜿蜒，長達數千里.現在你能說嗎？"五嶺_____________________________。"

　　例句："五嶺逶迤。五嶺連綿不斷。"

　　釋"逶迤"，山勢這樣彎彎曲曲，連綿不斷就?逶迤"。用"逶迤"也可形容河流道路連綿不斷。

　　5.紅軍大隊人馬翻過五嶺又來到烏蒙山下，烏蒙山海拔二千三百多公尺，有我們二十幾個狼山那么高。

　　(粉筆示意畫)那你能說烏蒙_________________。

　　6.指點：這一對句子都是寫山。

　　五嶺寫山嶺之長，

　　烏蒙寫山巔之高。

　　這里用"逶迤磅礴"寫出紅軍要翻過這樣的高山峻嶺會怎么樣(難)

　　7.但是我們紅軍戰士不怕，跟隨著紅旗翻過了五嶺，又越過了烏蒙，征服了一座座大山，在紅軍的眼里這山是大還是小，從哪里可能看出來？

　　8."騰"是什么意思？"走"呢？

　　9.學到這兒這兩句的意思懂嗎？李老師給你一個詞"像"。

　　(例句①逶迤的五嶺在紅軍的眼里像跳動的細浪。)

　　(例句②磅礴的烏蒙在紅軍的腳下像滾動的泥丸。)

　　指點：在這里毛主席生動地運用了夸張的方法，進一步寫出紅軍不怕遠征難，高山峻嶺只等閑。

　　10.指導朗讀：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

　　11.過渡：山，紅軍不怕；水呢，紅軍也不怕。紅軍涉過許多江河，在這里毛主席也選了兩條。

　　13.播放錄音：

　　穿插設問：你們說，面對洶涌的江水，狡滑的敵人，紅軍要渡金沙江怎么辦？紅軍是怎么巧渡金沙江的呢？

　　14.剛才你們聽的時候心里怎么樣？這時你仿佛聽到了什么？看到什么？

　　15.學到這里你們有沒有想到"金沙水拍云崖暖"是什么意思？云崖暖心里暖(讀)

　　16.長征途中紅軍和敵人的斗爭有智取，也有惡戰。金沙江是智取，大渡河則是一場惡戰。

　　大渡河是天險，敵人滿以為能阻擋紅軍的腳步，但是天險也被紅軍逾越了，那毛主席為什么又說"大渡橋橫鐵索寒"？誰能有條理地說說：

　　導語：紅軍來到大渡河上，眼前橫著一座鐵索橋。橋上_______橋下________橋頭______紅軍______。

　　指點：天險逾越了，但現在回想起那場面，還叫人膽戰心驚。

　　"暖"，寫出了巧渡成功的愉快。

　　"寒"，寫出了強渡的驚心動魄，又進一步突出了"難"。

　　朗讀。金沙水拍云崖暖(輕快)大渡河橫鐵索寒(加重語氣)

　　男女生輪讀，再齊讀三、四、五、六四句。

　　提示：律詩當中四句是一對一對的，非常整齊。指名讀。

　　小結：紅軍山不怕，水也不怕，真是萬水千山只等閑。

　　讀講七、八兩句。

　　(如："喜"為什么要喜？為什么盡開顏？)

　　指名讀。齊讀。

　　小結：全詩先寫紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑，然后寫越山，山不怕；再寫涉過水，水不怕，最后長征全面勝利，全軍欣喜若狂。

　　朗讀全詩。指名讀。

　　四、總結全詩。

　　最后讓我們用毛主席的一段話結束我們這一堂課。(出示小黑板，先默讀一遍，再輪讀。)

　　師：請問歷史上曾有過我們這樣的長征嗎？

　　生：沒有，從來沒有的。

　　女：長征又是宣傳隊。它向十一省內大約兩萬萬人民宣布，只有紅軍的道路，才是解放他們的道路。

　　女：長征又是播種機，它散布了許多種子，在十一個省內發芽、長葉、結果。將來是會有收獲的。

　　劉：總而言之，長征是以我們的勝利，敵人失敗的結果而告結束。

　　師：誰使長征勝利的呢？

　　齊：是共產黨。中國共產黨，它的領導機關，它的干部，它的黨員，是不怕任何艱難困苦的。

《長征》課堂教學實錄篇8

　　六年制十一冊《長征》，是毛澤東同志一九三五年十月寫的一首七律詩，全詩意境壯闊、氣勢磅礴。毛主席用他那如椽的巨筆，抒發了一個偉大的無產階段革命家的豪情胸懷，給我們揮灑了一幅幅長征途中的壯麗畫卷。郭沫若曾說：“詩的本職專在抒情”。作為教師，如何讓學生體會詩人與詩之情感呢？在教學中我們不妨可以這樣進行：

　　一、創設情境，激之以情

　　人的認知過程是一個由感性到理性的發展過程。學生的學習，也是首先從感受開始的。教學時教師應盡可能創設情境激發學生情感。

　　1、談話激情。“同學們一定都知道《馬背上的小紅軍》、《飛奪瀘定橋》所述的長征故事吧。我們的紅軍戰士個個都是鋼鐵漢，他們克服了重重艱難險阻，終于走完了二萬五千里長征，取得了革命的決定性勝利。毛主席為此寫下了這首《長征》詩，這是一曲對英勇的紅軍戰士的熱情贊歌”。這是上課伊始，教師用富有感情的語調娓娓道來，學生一上課就聚精入情，一下子就把學生的情感導入詩歌之情中了。

　　2、視聽激情。魯迅先生說：“音美以感耳，形美以感目”。學生的感知是視覺、聽覺、嗅覺等多種感官的協同作用。教師在教學中應盡可能發揮學生的多種感官參與學習，激發情感。《長征》一詩配有插圖：昏晦的穹蒼下，一支紅軍隊伍行進在冰雪覆蓋的山嶺之中。他們頂風冒雪、你幫我助、勇往直前，恰似冰天雪地之中堅不可摧的鋼鐵長城。在學生觀察畫面的同時，教師播放歌曲《紅軍不怕遠征難》，雄渾高昂的曲調，驚心動魄的畫面給學生以強烈的視聽感受，學生凝神視聽，入情入境。

　　3、范讀激情。葉老曾說：“設身處地，激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉……務期盡情地發揮作者當時的情感，美讀得其法，不但了解作者當時說些什么，而且與作者的心靈相通”。范讀正是教師從教材中感受了作者的情，以教材的字里行間理解了作者的情思，把無聲的語言文字通過美讀，正確、示范性地表達作者情感的一種方式。教師范讀《長征》，那高亢激昂、抑揚頓挫的朗誦可把詩之恢弘、雄渾和諧壯美的韻律表達得淋漓盡致，令人蕩氣回腸，使學生對詩文生趣動情，也為學生感情朗讀提供了極好的榜樣。

　　二、析詞解句，悟之以情

　　有人說：“語言文字實際上是作者情感的符號。教學中教師必須恰如其分地把握語言文字蘊含的情愫，把傾注在文中詩人的情挖掘出來，讓學生悟之以情。例如教詩中頷聯：“逶迤”、“磅礴”、“五嶺”、“烏蒙”等詞意后設計以下提問：“五嶺”與“細浪”、“烏蒙”與“泥丸”有聯系嗎？通過思考討論，學生悟出了用“逶迤”、“磅礴”形容“五嶺”、“烏蒙”，是極力往大處說，愈說得大，愈見遠征之難，而“細浪”、“泥丸”又盡量往小處說，愈說得小，愈見紅軍不怕艱難的頑強精神。加之運用“走”、“騰”兩動詞，化靜為動，以動襯靜，活畫出“五嶺”、“烏蒙”的雄姿，進而襯托出紅軍戰勝困難的戰斗英姿和豪邁氣概。由此可見作者造境之宏壯、氣魄之偉大、想象之超凡，令人嘆服。這樣學生在理解了詩意、體驗了詩情后，才做到了詩人、詩情與學生之情三情相融。

　　三、品味吟誦，抒之以情

　　古人云：“書讀百遍，其義自見”。毛主席的《長征》無論是從詩的意境、情韻，還是錘詞煉句都是堪稱光輝篇章，這樣的好詩令人情緒激昂、百讀不厭。教師應讓學生在反復吟誦、反復思考、反復品嘗中感受紅軍戰士大無畏的精神和樂觀豪放的情懷，只有如此熟讀精思、口誦心惟，才能以聲傳情、抒之以情。

《長征》課堂教學實錄篇9

　　各位評委：

　　大家好!我今天要說的內容是九年義務教育六年制人教版小學語文第十冊的第14課《長征》。

　　一、教材分析

　　《長征》是九年義務教育六年制人教版小學語文第十冊的第14課，本課是毛主席在1935年10月，長征即將勝利之時，追念起長征中赤軍所走過的萬水千山，所履歷的艱巨崎嶇，心潮洶涌寫下的詩。縱觀全詩，魄力磅礴，魄力雄偉，格調奮發，筆力雄健。本課的內容無論是在本單位照舊本冊書以致整個小學語文課本，都有偏緊張的職位地方和作用。

　　二、學情闡發

　　五年級的學生比力好動，愛說，好奇心強，容易被新穎的事物吸引，想象力富厚，他們的頭腦積極性容易被引發出來。同時，對赤軍長征的內容有肯定相識，好比在曩昔學過《豐碑》、《倔強的小赤軍》、《飛奪瀘定橋》等，還通過影視、文學作品相識了長征。但缺乏對長征費力進程完備的學習，缺乏對長征精力的感覺和體驗。再加上這首詩的期間配景離學生的生活年月比力遠，學生要掌握詩中的頭腦情感有肯定的難度。

　　三、教學目標:

　　1、知識與能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、過程與方法目標：借助多媒體課件等資源，創設情境，引領學生自主探究，互動交流，在讀中理解，讀中感悟，讀中漾情。

　　3、情感態度與價值觀目標：體會紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

　　四、教學重點和難點：

　　教學重點：

　　1、抓住重點詩句品讀感悟，體會紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

　　2.讀出全詩的節奏和韻律，增強對詩這種題材特點的感性認識。

　　教學難點：透過詩句領會所表達的思想感情，理解本詩高度的藝術概括性和極度夸張的手法。

　　五、教法與學法

　　根據課文特點和學生實際情況，我遵循教師為主導，學生為主體，質疑為主線的教學思路，在學生充分預習的基礎上，進行學法指導，以激發興趣法、問題引導法、指導歸納法進行教學，采用多媒體等教學手段擴大教學容量，理解課文內容，感悟寫法，體會感情。并通過多種形式的讀引導學生體會詩境。

　　六、教學過程

　　本課設計為“了解背景，走進長征——放手閱讀，感知長征——細讀鑒賞，深入長征——回歸全文，升華長征——拓展延伸，學習長征”五個環節。

　　(一)了解背景，走進長征

　　教學伊始，我借助長征路線圖，激情概括紅軍長征的艱難及詩文《長征》的創作背景。緊接著，欣賞《長征》詩文范讀：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。通過鋪墊史實背景，把握全詩的情感基調，在學生中營造閱讀期待。

　　(二)放手閱讀，感知長征

　　對高年級學生而言，我們應該特別注意在閱讀中培養學生自主學習和發現問題的能力。在這個環節的教學中，我放手讓學生自由地朗誦全詩，盡情提出自己不懂的問題，教師進行適當的梳理、引導、點撥。通過匯報、交流、更正，讓“三軍、更喜、等閑”這些詞語在課堂上理解，使學生體驗到成功的快樂;“騰細浪、走泥丸、鐵索寒”這些難理解的詞語，把它們提出來作為本課時的重點、難點，待集體在進一步的讀書交流中解決。通過放手讓學生讀通、讀順詩句，為感情朗讀打基礎，為理解詩句作鋪墊。

　　(三)細讀鑒賞，深入長征

　　此時，學生對課文已經有了一定的感知，我主要從以下三個方面把學生置于主動、自動、互動的平臺之上，以讀代講，讓學生自讀自悟，領略本詩的意境。

　　1、小組研究，互動感悟。

　　新課標理念倡導自主、合作、探究的學習方式，因此，我將學生分成四人學習小組，讓學生交流收集的有關長征資料，對照詩文研讀，在學習小組中進行合作、交流，嘗試互相解答對詩文的質疑。教師熱情鼓勵，參與評議，然后小組匯報、集體交流。如有的小組在合作學習中讀懂了“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”總領全詩;有的小組說出了“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”這兩句詩的詩意，并告訴大家是運用了強烈的對比和夸張的手法;還有的小組發現了“暖”和“寒”表達了紅軍戰士截然不同的心情。同時教師適時利用多媒體幫助學生理解詩句，當那連綿不斷的五嶺、氣勢宏偉的烏蒙出現在學生眼前時，對“逶迤”“磅礴”也就理解了;當學生看了巧渡金沙江后，笑了，這一笑，對云崖暖的理解也就到位了;當學生看了大渡河上那驚心動魄的戰斗場面，是那樣激烈、悲壯，對于鐵索寒自然會有所感悟了。學生潛心會文，自主思考，教師只是學生學習的組織者、導航者和合作伙伴，促進了學生的自主發展，增強了學生的合作意識。

　　2、視頻再現，拉近距離。為了能更好的幫助學生理解紅軍長征中所遇到的艱難險阻，我通過三段視頻分別展示那些驚心動魄的重大歷史事件，它們分別是巧渡金沙江、飛奪瀘定橋和過雪山。這些視頻直觀地再現了當年紅軍長征所遇到的艱難險阻，以及他們所表現出的不怕困難、不怕犧牲、勇往直前的大無畏的革命英雄主義精神。給學生以強大的震撼力，崇敬之情油然而生。

　　3、創設情境，品讀感悟。《長征》僅有八行56個字，但它記錄的時空內涵，卻有著世界歷史上罕見的沉重和深遠。如何讓學生讀“厚”——透過這八行56個字與偉人毛澤東一起回顧這段驚心動魄的歷史，如何讓學生讀懂長征之難，領悟到紅軍藐視困難、克服困難的革命英雄主義和樂觀主義精神是本課的教學重難點。為了突破這一教學重難點，我圍繞全詩的中心句“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”來展開，采取多種形式的朗讀做到以讀悟情，以情激情。如：“騰細浪、走泥丸、云崖暖、鐵索寒”既是《長征》這首詩的點睛之筆，又是學生最難理解的地方。因此，我在教學中創設了豐富的情境。以“金沙水拍云崖暖”一句為例，讓學生根據自己的了解說說巧渡金沙江這場戰斗，然后試著用一個詞概括，學生說出了“險”、“歡樂”，老師適時點撥：正因為高興，所以戰士們看到金沙江的水拍打著高聳入云的山崖，心里暖洋洋的，讀出他們的心情!長征中，紅軍幾乎每天都有一場遭遇戰，每天都有戰友的犧牲，可是巧渡金沙江之戰卻沒費一槍一彈，讀!金沙江之戰，干凈利落，快刀斬亂麻，高興呀，再讀!我們的伙伴一個都沒少，心里都樂開了花呀，讀!在老師動情的描述中，學生和詩人的情感落差縮小，情感間距拉近，他們在激情朗讀中感同身受。通過學生的自讀自悟，再加上教師適時的點撥、指導，他們細細品讀了每一句詩，并深入體會詩歌的意境。

　　(四)、回歸全文，升華長征

　　《長征》這首詩不但語言美、韻味美，節拍更美，在本課的末了，我和學生一起欣賞歌曲《長征》。讓學生陳訴請示學習了《長征》后的勞績，資助學生升華對課文的明白、對長征精力的領會以及表達對一代偉人的崇拜之情。

　　(五)拓展延伸，學習長征。

　　末了，老師出示“抗洪搶險”、“抗擊非典”、“防治伯仲口病”、“抗震救災”的畫面，讓學生在討論中明白在本日的寧靜年月里，新的世紀有著新的挑釁，在新的長征路上我們仍舊必要長征精力。

　　七、教學反思

　　本課的教學我遵照了教學以人為本，老師是學生學習的同伴，注意課表里的延伸，運用配景資料、視頻等多種資源，讓學生在情境中體驗，在讀中質疑、讀中感悟、讀中積聚，讓學生讀議聯合，給學生提供富足的表達時機，使這節課滿盈了語文味，真是悟詩情，學精力，更喜講堂四非常，師生同吟盡開顏!

《長征》課堂教學實錄篇10

　　學習目標：

　　1、了解電視文學劇本的一般特點

　　2、理解故事情節，體會環境的作用，品味含義深刻的語言

　　3、學習紅軍指戰員對待困難不屈不饒和積極向上的樂觀主義精神

　　學習重點：理解故事情節，體會環境的作用，品味含義深刻的語言

　　學習難點：電視文學劇本的一般特點，品味含義深刻的語言

　　教學設想：

　　預習要求：1、查找有關影視藝術及紅軍過草地的資料

　　2、認真朗讀課文，查找工具書解決生字詞，填寫讀書卡

　　學法設計：基于本文的體裁是劇本，學習以自主學習與合作學習相結合的學習方式運用朗讀，觀看影片，討論，模擬播音員等方式進行有效地學習。

　　教具準備：實物投影儀，《長征》第22集碟片，影碟機

　　課時安排：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、猜題導入

　　上課之前先來測一測大家的IQ（智商），請聽題，四個提示：草地、雪山、二萬五千里、紅軍。答案兩個字。（長征）

　　請說明理由。

　　請同學講述紅軍過草地時發生的感人故事。

　　這樣感人肺腑的故事還有很多，作家王朝柱也充滿激情地講述了一個感人故事，讓我們一起去看一看。

　　一、自主積累，展示預習

　　交流讀書卡（說明摘錄理由并領讀）由同學在實物投影儀上演示，其他同學可補充。

　　讀書卡

　　課題__________ 作者__________

　　生字

　　詞語

　　資料

　　備注

　　二.初讀課文，整體感知

　　1、要求學生快速默讀課文，用簡潔的語言概括故事內容。

　　三、自主研讀，合作學習

　　a) 要求學生用自己喜歡的方式挑讀段落，四人小組合作，提出問題或尋找亮點。

　　b) 預備題目

　　①攻占婁山關的英雄周團長，為什么不勇往直前，卻要爬進水塘赴死？

　　②一副錚錚鐵骨的彭德懷，既然下決心槍殺了自己的戰馬，又為何要“溢出串串淚水”？

　　③作為導演，可以根據劇本在拍攝時加以修改，請發揮想象，你認為“周團長回身看了看再也爬不起來的戰士，又轉身全力向水塘爬去”能否給予特寫。

　　說明：若小組通過合作學習能提出一些問題，發現一些亮點，且討論較到位，見解較獨特，理由較充分，預備題可不用。

　　四、課堂延伸，暢談感受

　　在學習中，我們看到了許多的英雄，有忍痛殺馬的彭德懷、有舍己為人的周團長，那么你心目中的英雄又是怎樣呢？請以“走近英雄”為題寫一段話談談你的感受。

　　第二課時

　　一、欣賞影片，品味環境

　　1、觀看《長征》第24集的片斷，“讓面殺馬”，回味課文內容，注意片中環境描寫。

　　2、結合劇本，體會紅軍過草地的險惡環境及其在劇中的作用。

　　二、模擬配音，性格凸現

　　1、四人小組合作，任選某一部分進行分角色朗讀，揣摩人物的語氣語調，討論人物性格

　　2、由小組選擇要配音的片斷，播放影片，消去聲音，由學生用話筒配音。（可以選兩組左右）

　　3、采用互評，自評等方式對“配音演員”進行評價，結合背景，環境，人物性格，提出合理性建議。引導同學們從語言中體會劇中人物的崇高精神魅力。

　　三、拓寬視野，

　　請同學們根據課文及平時看電視劇的體會聯系有關影視作品的資料，舉一反三，拓寬視野歸納電視文學劇本的一般特點。

　　（資料）影視是一門綜合性很強的視覺造型藝術，它熔文學、表演、攝影、音樂、美術于一爐。以推、拉、搖，跟移空格等各種鏡頭為基本結構單位，通過鏡頭的組接創作出運動的，有連續性的，不受時空限制的畫面，從而在最大程度上圓滿地滿足人們視覺感受的需要。

　　電視文學劇本的一般特點可歸納為三個方面：

　　1、精心選擇和切換場景

　　2、個性化的語言和動作

　　3、特點鏡頭的恰當運用

　　（說明：這個特點的歸納以學生的發言為主進行恰當引導歸納，不強求字詞不差，若時間空余，可請同學們就這三個特點對此劇本進行分析。）

　　四、簡談感受，總結全文

　　通過精心選擇和切換場景，運用個性化的語言和動作，兩個特寫鏡頭的恰當運用，使得那一個個具有堅定革命意志和積極向上的革命樂觀主義精神的紅軍指戰員栩栩如生地站在了我們面前。親愛的同學們，你想對他們對長征說些什么呢？

　　板書《長征》節選

　　斷糧暈倒泥濘的草地

　　舍己為人堅定的信念

　　讓面殺馬樂觀的精神

　　歌舞戰饑

　　光明的大道

《長征》課堂教學實錄篇11

　　（寄景于情，寄情于景，情景交融，這是常用的寫法，注意結合起來理解。）

　　閱讀下面一段話，回答問題：

　　俯首一看，下意識地大叫一聲：“小同志！”遂輕輕地把他放在了草地上，旋即也取下了軍帽致哀。

　　旁邊的戰馬通人性地伸動前腿刨地

　　警衛員低聲哭泣：“首長，糧食……”

　　彭德懷緩緩地抬起頭，望著戰馬

　　俯身拿起那袋所剩不多的炒面，自語地：“多好的同志，都把生的權利讓給了別人……”

　　警衛員：“這點兒炒面太少了……”

　　彭德懷猝然拔出手槍，對準戰馬扣動了扳機。

　　隨著撕裂人心的槍聲，戰馬緩緩地倒在草地上

　　警衛員瘋了似的撲向戰馬，雙手抱著戰馬的頭大哭

　　彭德懷緊閉的雙眼漸漸溢出串串淚水

　　震驚地：“老彭、老彭……”

　　彭德懷哽咽地：“把馬肉分給戰士們。”遂大步向前走去

　　夕陽西下、如血的晚霞染紅了無邊無際的草地

　　1.分析劃線句的含義。

　　2.想一想，最后一句景物描寫的作用。

　　3.談談你對彭德懷的認識。

　　（十五）（淮安中考題）

　　生死攸關的燭光

　　這是發生在第二次世界大戰期間的一個真實感人的故事。

　　在法國第厄普市有一位家庭婦女，人稱伯瑙德夫人，她丈夫被德國人俘虜了，身邊只留下兩個幼小的兒女；12歲的雅克和10歲的杰奎琳。為了把德國強盜趕出自己的祖國，這母子三人都參加了當時的秘密情報工作。

　　每周星期四晚，一位法國農民裝扮的人便送來一個小小的金屬管，管內裝有特工人員搜集到的絕密情報。伯瑙德夫人的任務就是保證把它安全藏好，直至盟軍派人前來取走。為了把情報藏好，伯瑙德夫人想了許多辦法，她先是把金屬管藏在一把椅子的橫檔中，以后又把它放在盛著剩湯的鐵鍋內，盡管安全地躲過了好幾次德軍的突然搜查但她始終感到放心不下。最后，她終于想到一個絕妙的辦法——把裝著情報的金屬管藏在半截蠟燭中，外面小心地用蠟封好，然后把蠟燭插在一個金屬燭臺上。由于蠟燭擺在當眼的桌子上，反而騙過了幾次嚴密的搜查。

　　一天晚上，屋里闖進了三名德國軍官，其中一名是本地區情報部的官員。他們坐下后，一名少校軍官從口袋中掏出一張揉皺的紙，放在黯淡的燈光吃力地閱讀起來。這時，那名情報部的中尉順手拿過藏有情報的蠟燭點燃，放到長官面前，情況是危急的，伯瑙德夫人知道，萬一蠟燭燒到鐵管處后就會自動熄滅，同時也意味著她們一家三口的生命將告結束。她看看兩個臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上，“瞧，先生們，這盞燈亮些。”說著輕輕把蠟燭吹熄。一場危機似乎過去了。但是，輕松的心情沒有持續多久，那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點燃。“晚上這么黑，多點支小蠟燭也好嘛。”他說。燭光搖曳著，發出微弱的光，此時此刻，它仿佛成為這房子里最可怕的東西。

　　小兒子雅克慢慢地站起來：“天真冷我到柴房去搬些柴來生個火把。”說著，伸手端起燭臺朝門口走去，房子頓時暗下來了，中尉快步走上前，厲聲喝道：“你不用燈就不行嗎？”一手把燭臺奪回。

　　時間一分一秒地過去。突然，小女兒杰奎嬌聲地對德國人說道：“司令官先生，天晚了樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”少校瞧了瞧這可愛的小姑娘，一把拉她到身邊，用親切的聲音說：“當然可以。我家也有一個你這樣年紀的小女兒。來我給你講講我的路易莎好嗎？”杰奎琳仰起小臉，高興地說：“那太好了……不過，司令官先生，今晚我的頭很痛，我想睡覺了，下次你再來給我講好嗎？”“當然可以，小姑娘。”杰奎琳鎮定地把燭臺端起來，向三名軍官道過晚安，上樓去了，正當她踏上最后一級階梯時，蠟燭熄滅了。

　　（選自《語文教學通訊》初中刊，2003年第3期）

　　1.聯系課文內容，對標題中的“生死攸關”你是如何理解的？