《長征》課堂教學實錄
寧鄉縣實驗中學 黃鳳飛
一、觀看影片，蓄積感情
師：同學們，老師給大家帶來了一段精彩的影片，請看。
（多媒體播放《長征》錄像）
師：這激動人心的戰斗就發生在紅軍長征途中，我們的紅軍歷盡千山萬水，經過千辛萬苦，就要到達陜北，毛澤東主席心潮澎湃，豪情萬丈地寫下了《長征》這首壯麗的詩篇。
（板書：長征）
二、簡介長征，了解背景
師：中國工農紅軍為了北上抗日，粉碎國民黨反動派的圍剿，保存自己的實力，于1934年10月從江西瑞金出發，一路跋山涉水，翻過五嶺，突破烏江，四渡赤水，越過蒙山，巧渡金沙江，強渡大渡河，飛奪瀘定橋，爬雪山，過草地，擊潰了敵人的多次圍追堵截。1935年10月，紅軍主力終于勝利到達陜北，完成了舉世聞名的二萬五千里長征。
三、初讀詩歌，感知大意
師：請同學們翻書62面，朗讀詩歌，把詩讀通順，生字讀準確。
（生自由朗讀詩歌）
師：看看同學們課文讀得怎樣了？
（課件出示詩歌《長征》）
請注意加點的字，誰來試試。
（生讀詩歌）
師：生1讀得流暢，但平舌音與翹舌音分得不是很清楚，跟老師讀“水、沙、索”。生2有氣勢，但讀錯了一個字“岷”，注意與“眠”字區別，跟老師讀“岷”、“岷山”、“眠”、“睡眠”。
師：老師也想讀讀，同學們評評。
（師范讀）
生1：老師讀得很有感情，節奏感強。
師：謝謝你的稱贊。
生2：老師讀得流暢，有氣勢。
師：多謝你的夸獎。
生3：我認為老師讀的“大渡橋橫鐵索寒”中的“鐵索”應該讀得重些，因為從鐵索兩字可看出當時戰斗的險惡。
生4：我認為老師讀“走泥丸”時間隔久了，應緊湊些。
師：有道理，老師接受你們的批評，我相信同學們肯定
師：誰能說說這首詩寫了什么？
生1：這首詩寫了紅軍長征途中歷盡艱險、戰勝困難的過程，表現了紅軍不怕困難，勇往直前的精神。
生2：這首詩描寫了二萬五千里長征的艱難歷程，贊揚了紅軍的革命英雄主義精神。
生3：這首詩寫紅軍不怕困難，克服了惡劣的自然環境，還寫長征中兩次主要的戰斗。
師：同學們說得不錯，詩歌描寫紅軍長征歷經的千難萬險，表現了紅軍不畏艱難、勇往直前的英雄氣概。課文是怎樣具體生動描寫的呢？請同學們按照學習提示自讀自悟、合作學習。
（課件出示學習提示）
師：同學們通過朗讀、討論，進一步加深了對詩的理解，請大家大膽展示自己，說說你讀懂了什么？
生1：我知道了“暖”和“寒”字的意思，“暖”指紅軍內心十分高興，“寒”字就是使人感到“寒心”的意思。
師：抓住重點字學習詩歌的方法真好。
（相機板書：暖、寒）
生2：我讀懂了“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”的意思：紅軍不怕長征艱難困苦，萬水千山的路程只看作平平常常的事。
師：不錯，理解透徹。
生3：我由“烏蒙磅礴走泥丸”這句詩想到紅軍不畏艱難，把氣勢磅礴的烏蒙山看作是腳下流動的泥丸，而我平時在學習生活中遇到一點點困難就退縮、放棄，我心中感到慚愧，以后，我一定在困難面前堅強，做個男子漢。
師：能結合自己的實際談體會精彩極了。
生4：我知道“逶迤”是指山連綿不絕的樣子，“磅礴”是指山氣勢雄偉的樣子。
（師相機用簡筆畫表示并板書：五嶺、烏蒙山）
師：抓住了關鍵詞。
生5：我讀懂了“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”的意思：更使紅軍欣喜的是翻過了千里皚皚白雪的岷山，人人心情開朗、個個笑逐顏開。
師：你的理解能力真強，只是這個字“皚”是讀“áī”。
四、精讀詩歌，領悟意境
師：詩中哪一個詞表現出紅軍英勇無畏？
生1：不怕。
生2：等閑。
師：說說你認為哪一個詞更能看出紅軍的英勇無畏？
生1：不怕一詞可見紅軍能克服一切困難，非常勇敢，所以這個詞好些。
生2：紅軍把長征途中的艱難險阻看作是平平常常的事，難道還會害怕嗎？我認為“等閑”好些。
師：反問句極富說服力。
生3：我也認為“等閑”好些，從中既可以看紅軍不怕困難，也可以看出紅軍很樂觀，能抱著一顆平常心面對一切。
師：分析很深入，通過討論，我們認為“等閑”更好些。
（師板書：遠征難，只等閑）
你能試著把這種英勇無畏的英雄氣概讀出來嗎？
師：看你胸有成竹的樣子，請你試試。
師：讀得流暢，再有氣勢一點效果會更好。大家齊讀。
師：這樣連綿不絕的五嶺在紅軍眼里像什么？
（指圖，板書：五嶺）
生：像細小的波浪。
師：“騰”是什么意思呢？
（板書：騰）
生1：是跳躍、翻滾的意思。
師：能否換成“流”呢？理解更簡單些。
生1：不能換，換成“流”就沒有詩的韻味了。
師：有獨特的見解。
生2：不能換，“騰”字可見波浪歡躍、活潑的樣子，從而感受到紅軍的樂觀主義精神。
師：感悟很深，那蒙山在紅軍眼里就像什么？
生：像腳下滾動的泥丸。
師：“走”能否換成“跋”呢？這樣更能體現紅軍面對的艱難險阻。
（板書：走）
生1：不能換，讀起來不上口。
師：有一定道理。
生2：不能換，“走”字更能體現紅軍“萬水千山只等閑”的氣度。
師：說得真好，你認為該怎樣讀這兩句詩呢？
生1：讀得豪邁，樂觀。
生2：既要有氣勢，又要能體現長征的艱苦。
師：誰來試試。
（齊讀）
師：為什么說“金沙水拍云崖暖”呢？
（課件出示金沙江的圖片，板書：金沙江）
聽老師講巧渡金沙江的故事：金沙江兩岸高山峭壁，水流湍急，驚濤駭浪，敵人戒備森嚴。我們的紅軍足智多謀，一面假裝攻打龍街，迷惑敵軍，想吸引他們的主力部隊，愚蠢的敵人果然上當了；而另一面我軍主力隊悄悄到絞車渡襲擊，繳獲渡船，活捉敵兵，不費一槍一彈奪取了敵軍陣地，等敵人發覺趕來時，我軍已安然離開，敵人只能望江興嘆，我軍個個歡欣鼓舞。
師：現在，你知道“暖”字表達的感情嗎？
生1：表現了紅軍高興的心情。
生2：表現了紅軍歡欣鼓舞的心情。
生3：表現了紅軍興高采烈的心情。
師：誰能說說紅軍高興的理由？
生1：因為紅軍巧渡了金沙江，取得了戰斗的勝利，所以高興。
師：這是勝利的喜悅。
生2：紅軍不費吹灰之力奪下了金沙江，所以內心歡樂。
師：這是巧奪的歡呼。
生3：紅軍戰勝了惡劣的自然環境，渡過了水流湍急的金沙江，所以高興。
師：這是挑戰大自然，戰勝自然環境的喜悅，毛澤東曾抒發了“欲與天公試比高”的豪情壯志。你知道怎么讀了嗎？
生1：讀得歡快一些。
生2：讀得樂觀些。
師：誰能試試？
師：老師不光從你的語言，還要從你的表情、眼神來感受你內心的快樂，你再大膽讀一遍。
師：很好，大家齊讀。
師：為什么用“寒”字來描寫鐵索橋呢？
（課件出示：鐵索橋）
師：由“寒”字你聯想到了什么？
生1：我由寒字想到那鐵索寒光閃閃，陰森森的。
生2：看到“寒”字令人有種毛骨悚然的感覺。
生3：我想到了當時戰斗非常激烈，紅軍冒著敵人的槍林彈雨前進，視死如歸。
生4：我聯想到紅軍戰士攀著十三根鐵鏈、面對敵人的狂轟亂炸艱難前進，下面又是水流湍急的大渡河那是一場驚心動魄的戰斗。
師：你認為該怎樣讀這句詩？
生1：我認為讀得悲壯些。
師：有道理，你試試。
生2：我認為讀得稍快些，體現一個“飛”字，因為搶得時間才能取得戰斗的勝利。
師：有個性，請你讀讀。
生3：我認為該讀得“寒心”些，可以用顫音來讀“寒”字。
師：你很有創意，請試試。
師：請同學們采用不同的表達感情的方式自由朗讀這句詩。
師：走出茫茫雪山后，紅軍心情怎樣？
生：非常高興。
師：從哪兒可以看出？
生1：從“喜”字可以看出。
（板書：喜）
生2：從“盡開顏”可以看出。
師：顏指什么？
生1：指臉部。
生2：指臉上的表情。
師：為什么用一個“開”字？
生1：好像綻開的花朵。
生2：使人感到一種動態的美。
師：分析恰當，請同學們齊讀這兩句詩。
師：我們的紅軍歷盡萬水千山，克服艱難險阻，表現英勇無畏的氣慨。
（板書：萬水千山、英勇無畏）
讓我們有感情地朗讀詩歌。
（請生表演讀、合作讀，師相機評價：鏗鏘有力、聲情并茂等）
五、總結全詩，背誦詩歌
師：耳濡目染了紅軍的英雄風采，我們感慨萬千，長征在人類歷史上是一個偉大的奇跡，是一部氣壯山河的英雄史詩，多少文人學者為它贊嘆，多少音樂家為它高歌，讓我們自由跟唱《長征主題歌》。
（課件播放歌曲）
師：氣勢雄渾的歌曲讓我們再次感受到紅軍英勇無畏的氣概，讓我們滿懷激情齊背《長征》來表達對英雄的沉痛緬懷及崇高敬意。
（全班站立背誦詩歌）