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《林海》教學(xué)實(shí)錄

發(fā)布時(shí)間:2024-01-05

《林海》教學(xué)實(shí)錄(精選14篇)

《林海》教學(xué)實(shí)錄 篇1

  北京大學(xué)附屬小學(xué) 潘東輝

  一、教學(xué)目標(biāo) 

  1.學(xué)習(xí)課文,了解大興安嶺的美景及產(chǎn)生的聯(lián)想。

  2.學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情。

  3.練習(xí)感情朗讀課文。

  二、教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情。

  三、教學(xué)難點(diǎn) 

  理解作者的思想感情。

  四、教學(xué)過程 

  (一)導(dǎo)入  

  師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的《林海》。下面齊讀課題。

  生:《林海》。

  師:上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了生字詞,初讀了課文,理清了思路,學(xué)完了第一自然段,請(qǐng)大家回憶:

  1.作者來到大興安嶺的感覺是什么?

  生:作者來到大興安嶺的感覺是親切、舒服。

  師:齊讀第一自然段,讀出這種感覺。

  板書:親切舒服

  2.作者是從哪幾方面描寫大興安嶺的?

  生:作者是從嶺、林、花三方面描寫大興安嶺的。

  板書:嶺 林 花

  師:這節(jié)課我們將進(jìn)一步了解大興安嶺的美景及作者產(chǎn)生的聯(lián)想,學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情,并練習(xí)感情朗讀。

  〔評(píng):師生回憶,歸納第一課時(shí)學(xué)習(xí)所得。在此基礎(chǔ)上提出第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)適時(shí)、明確。〕

  (二)我們討論的第一個(gè)問題是:作者是怎樣抓住嶺、林、花的特點(diǎn),表達(dá)親切舒服的思想感情的?

  1.師:請(qǐng)一位同學(xué)讀寫“嶺”的段落,大家思考:嶺有什么特點(diǎn)?(一名學(xué)生讀寫嶺的段落)

  生:嶺的特點(diǎn)是多和溫柔。

  板書:多溫柔

  師:作者怎樣抓住嶺的特點(diǎn)寫的?請(qǐng)你按照讀句子、抓特點(diǎn)、談理解的步驟來說說自己的見解。

  生:“這里的嶺的確很多,……”,我從“的確很多”可以看出嶺多。

  生:“多少條嶺啊,在疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭,既看不完,也看不厭。”我從“多少”看出嶺多,還從“疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭,……看不完”,看出嶺多。

  生:“……可跟秦嶺的‘嶺’字大不一樣。”我從“大不一樣”看出大興安嶺的溫柔,因?yàn)榍貛X是雄偉、險(xiǎn)峻的,而大興安嶺和它大不一樣。生:“……高點(diǎn)的,矮點(diǎn)的,長(zhǎng)點(diǎn)的,短點(diǎn)的,……”,我從“點(diǎn)”看出嶺的溫柔,因?yàn)樗鼈兊牟顒e不大。

  生:“……可是沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險(xiǎn)句”。我從沒有一條嶺使人想起云橫秦嶺,看出大興安嶺的溫柔。

  (師加示意圖說明)

  生:“……既看不完,也看不厭。”我從“看不厭”看出了大興安嶺溫柔的美。

  生:“每條嶺都是那么溫柔,……”我從“每條嶺都溫柔”,看出大興安嶺的溫柔。

  生:“……可是誰也不孤峰突起,盛氣凌人。”我從“不孤峰突起,盛氣凌人”看出嶺非常溫柔。

  〔評(píng):突出了學(xué)生自己讀書,思考。學(xué)生從詞、句中體會(huì)到嶺的特點(diǎn),體現(xiàn)了學(xué)習(xí)語言文字和認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合。〕

  師:自由練讀并讀出感情。

  (學(xué)生自由練習(xí)讀第二自然段)

  師:你覺得自己哪句體會(huì)得好就讀哪句。〔評(píng):教師十分重視、尊重學(xué)生的主體地位。〕(個(gè)別練讀,指導(dǎo),鼓勵(lì))2.下面自由讀第三、四自然段,提出自己不懂的問題。〔評(píng):鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,就是提倡一邊讀,一邊想,就是在培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。質(zhì)疑應(yīng)貫穿在教學(xué)的始終。〕生:為什么“群嶺起伏是林海的波浪”?

  生:為什么綠得難以形容?

  生:為什么只有畫家才能寫下這么多的綠顏色?

  生:為什么第一應(yīng)夸落葉松?

  生:為什么把白樺比作浪花?

  生:為什么用“閃爍”一詞?

  生:為什么要把林比作海?

  生:為什么只寫“深的、淺的、明的、暗的”這幾種顏色?

  〔評(píng):從提出的問題看,學(xué)生的確在認(rèn)真地動(dòng)腦筋讀書了。〕

  師:大家提得都特別好,做到了積極動(dòng)腦。

  下面老師提一個(gè)問題:林的特點(diǎn)是什么?

  〔評(píng):如果老師這樣問“剛才哪位同學(xué)提出的問題涉及到林的特點(diǎn)?那林的特點(diǎn)是什么呢”不就更能體現(xiàn)尊重學(xué)生,把學(xué)生的質(zhì)疑納入到教學(xué)思路中了嗎。〕

  生:林的特點(diǎn)是綠而像海。

  板書:綠 像海

  師:請(qǐng)小組協(xié)作學(xué)習(xí)第三、四自然段,并且討論:林哪兒像海?

  學(xué)生分組學(xué)習(xí)討論。

  〔評(píng):注意發(fā)揮學(xué)生的群體優(yōu)勢(shì),進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。〕

  學(xué)生匯報(bào):

  生:“目之所及,哪里都是綠的,的確是林海。”可以看出林像海一樣的浩大、一望無際,廣漠。

  生:“群嶺起伏是林海的波浪。”可以看出林如海,有波浪,因?yàn)閹X很溫柔,林又很多,連成一片,像海的波浪。

  生:“多少種綠顏色啊:深的,淺的,明的,暗的,綠得難以形容,恐怕只有畫家才能寫下這么多的綠顏色來呢!”可以看出林像海一樣,顏色有變化,非常多。

  師:文中只有深的、淺的、明的、暗的四種顏色嗎?〔評(píng):照應(yīng)學(xué)生的質(zhì)疑。〕

  生:不是,這里包含了許多許多種顏色,像海一樣。因此說難以形容。

  師:為什么只有畫家才能寫下這么多的綠顏色?〔評(píng):這個(gè)問題也是學(xué)生提出的。〕

  生:因?yàn)楫嫾覍?duì)顏色特別敏感。

  師:還有沒有別的原因?

  生:“這里是落葉松的海洋。”可以看出林像海,因?yàn)槁淙~松太多了。這也是第一夸它的原因。

  生:“海邊上不是還有些白的浪花嗎?那是些俏麗的白樺,樹干是銀白色的。”可以看出林像海,因?yàn)榱趾R灿欣嘶ā?/p>

  師:你體會(huì)得真好,那么你能說說作者為什么要用“閃爍”一詞?

  〔評(píng):再次用學(xué)生的質(zhì)疑提問〕

  生:海面在陽光下會(huì)閃動(dòng)、會(huì)發(fā)光。白樺樹在陽光下,如遇風(fēng)吹,樹葉搖動(dòng),也會(huì)反光,所以用了“閃爍”。

  師:所以這里不僅寫出了林的靜態(tài)像海,還寫出了林的動(dòng)態(tài)像海。

  〔評(píng):教師像討論會(huì)的主持者,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。〕

  自己練習(xí)朗讀,準(zhǔn)備讀出自己感受最深的句子。學(xué)生練習(xí)讀第三、四自然段。請(qǐng)學(xué)生個(gè)人讀。

  再請(qǐng)?jiān)敢庾x的同學(xué)起立讀。

  3.這么美的地方想不想去看一看?

  生:想。

  師:讓我們一起去欣賞這多而溫柔的嶺,綠而像海的林,同時(shí)想一想那里的花有什么特點(diǎn)。

  觀看錄像。

  〔評(píng):電教手段用得適時(shí)。在學(xué)生憑借課文展開想象的基礎(chǔ)上放錄像,比先放錄像,用錄像代替學(xué)生的理解、想象效果要好。〕

  4.花有什么特點(diǎn)?

  生:花的特點(diǎn)是數(shù)量多,多姿多彩。

  板書:繁絢麗

  師:默讀,自學(xué)第五自然段。作者是怎樣抓住花的特點(diǎn),表達(dá)親切舒服的思想感情的?練一練,用有感情的朗讀把自己的理解讀出來。

  學(xué)生自學(xué)。

  師:下面請(qǐng)一組同學(xué)讀。

  講評(píng)。投影并重點(diǎn)分析:“興安嶺多么會(huì)打扮自己——”生:興安嶺像一位愛美的亭亭玉立的小姑娘,穿著綠色的衣服,白色的裙子,還穿著繡花鞋,實(shí)在是太美麗了。

  師:俊俏、清秀,真讓人感到……

  生齊答:親切舒服。

  師:請(qǐng)同學(xué)讀出這種感覺。

  學(xué)生個(gè)別練讀體會(huì)。

  師:作者此時(shí)置身于大興安嶺,遠(yuǎn)處是連綿起伏的嶺,嶺上是一望無際的綠海,無風(fēng)時(shí),溫柔寧靜;有風(fēng)時(shí),波浪起伏;浪花翻滾,加上腳下的多姿多彩的花,興安嶺的景色實(shí)在是太美了!使作者真切地感到了親切與舒服,并由衷表達(dá)了自己熱愛大興安嶺的美麗景色、贊嘆大興安嶺的美麗景色的思想感情。

  板書:愛 贊 景色美

  讓老師和同學(xué)們合作,一起讀出這種感覺。老師讀各自然段的第一句,大家接讀。

  師生合作朗讀。

  (三)這時(shí)作者不僅看到了興安嶺的外在美,還想到了它內(nèi)在的美,作者聯(lián)想到什么?

  生:作者聯(lián)想到了木材。

  板書:木材

  師:請(qǐng)男生齊讀第六自然段,找出寫內(nèi)在美的句子。

  投影:“興安嶺的可愛——”板書:美不空洞師:讀句子,結(jié)合上下文談理解。

  生:“有多少省份用過”

  生:“大至……,小至……”

  生:“它的千山一碧……”

  生:“于是,……”

  師:所以說,大興安嶺為祖國建設(shè)做出了巨大的貢獻(xiàn)。

  板書:貢獻(xiàn)大。

  師:請(qǐng)大家齊讀最后一句,讀出贊美之情,讀出親切與舒服。

  學(xué)生齊讀。

  (四)更使作者感到親切舒服的是什么?

  師:請(qǐng)女生齊讀第七自然段,大家找出寫親切舒服的句子,并準(zhǔn)備結(jié)合上下文談理解。

  生:“人與山的關(guān)系日益密切——”

  投影:“人與山的關(guān)系日益密切——”

  結(jié)合課文談理解。

  生:“日益密切”的意思是一天比一天更加密切。

  生:“親切之感更加深厚,……”

  生:“我們伐木取材,也……”

  生:“我們不僅取寶,也做……”

  師:林為人,林養(yǎng)人;人愛林,人育林。林與人的關(guān)系,即山與人的關(guān)系日益密切,隨著建設(shè)和科技的發(fā)展,森林會(huì)對(duì)人有更重大的意義,這里的親切與舒服有了更深的內(nèi)涵。因此,文章結(jié)尾,作者寫到——

  投影:“我不曉得——”

  請(qǐng)學(xué)生讀。

  板書:興國安邦

  師:請(qǐng)結(jié)合上下文理解。

  生:“興國安邦”的意思是使國家興旺、安定。

  生:造林護(hù)樹,科學(xué)研究,對(duì)祖國發(fā)展有重要的意義。

  生:興安嶺不僅對(duì)現(xiàn)在的祖國建設(shè)有重要作用,而且對(duì)我們的子孫后代都有深遠(yuǎn)意義。因此作者此時(shí)的親切與舒服又有了更深的含義。

  師:這里也表達(dá)了作者對(duì)祖國深深的愛,練習(xí)讀出這種情感。

  學(xué)生練讀句子。

  (五)總結(jié)

  師:《林海》一文,老舍先生抓住環(huán)境特點(diǎn),從嶺林花的美景,寫到木材,再到林場(chǎng),字里行間洋溢著作者對(duì)以大興安嶺為代表的自然美景的熱愛和歌頌,對(duì)為祖國建設(shè)做出巨大貢獻(xiàn)的大興安嶺的熱愛和贊頌,也表達(dá)了作者對(duì)祖國深深的愛。作者把自己的全部情感,凝成了兩個(gè)內(nèi)涵極深的詞,那就是在文中三次出現(xiàn)的:“親切、舒服”。〔板書〕抓住環(huán)境特點(diǎn),體會(huì)思想感情林海嶺:多溫柔林:綠像海花:繁絢麗景色美木材:美不空洞林場(chǎng):興國安邦貢獻(xiàn)大親切舒服(愛贊)〔簡(jiǎn)評(píng)〕本課教學(xué)的最大特點(diǎn)是教師尊重學(xué)生,不僅有學(xué)生是教學(xué)主體的意識(shí),而且在整個(gè)教學(xué)過程 中重視發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處。與此同時(shí),教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得也很充分。自始至終,體現(xiàn)了在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。指導(dǎo)閱讀寫“嶺”的部分,側(cè)重導(dǎo)思路、導(dǎo)方法;指導(dǎo)學(xué)寫“林”的部分,則從質(zhì)疑開始,教師將學(xué)生提出的有價(jià)值的問題逐一納入教學(xué)過程 之中,既放手,又未放棄教師的主導(dǎo)作用;指導(dǎo)學(xué)生閱讀寫“花”的部分,除了抓住個(gè)別句子引導(dǎo)學(xué)生加以理解外,著重要求學(xué)生思考花有什么特點(diǎn),并讀出思想感情來。總之,三部分的教學(xué)緊緊圍繞“抓住特點(diǎn)、讀出感情”,由扶到放,使學(xué)生不僅讀懂了課文,而且學(xué)到了閱讀的思路和方法。

  ——崔巒

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《林海》教學(xué)實(shí)錄 篇2

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  張廣祥主頁、中國語文名網(wǎng)“中學(xué)語文在線” 

  北京大學(xué)附屬小學(xué) 潘東輝

  一、教學(xué)目標(biāo) 

  1.學(xué)習(xí)課文,了解大興安嶺的美景及產(chǎn)生的聯(lián)想。

  2.學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情。

  3.練習(xí)感情朗讀課文。

  二、教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情。

  三、教學(xué)難點(diǎn) 

  理解作者的思想感情。

  四、教學(xué)過程 

  (一)導(dǎo)入  

  師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的《林海》。下面齊讀課題。

  生:《林海》。

  師:上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了生字詞,初讀了課文,理清了思路,學(xué)完了第一自然段,請(qǐng)大家回憶:

  1.作者來到大興安嶺的感覺是什么?

  生:作者來到大興安嶺的感覺是親切、舒服。

  師:齊讀第一自然段,讀出這種感覺。

  板書:親切舒服

  2.作者是從哪幾方面描寫大興安嶺的?

  生:作者是從嶺、林、花三方面描寫大興安嶺的。

  板書:嶺 林 花

  師:這節(jié)課我們將進(jìn)一步了解大興安嶺的美景及作者產(chǎn)生的聯(lián)想,學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情,并練習(xí)感情朗讀。

  〔評(píng):師生回憶,歸納第一課時(shí)學(xué)習(xí)所得。在此基礎(chǔ)上提出第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)適時(shí)、明確。〕

  (二)我們討論的第一個(gè)問題是:作者是怎樣抓住嶺、林、花的特點(diǎn),表達(dá)親切舒服的思想感情的?

  1.師:請(qǐng)一位同學(xué)讀寫“嶺”的段落,大家思考:嶺有什么特點(diǎn)?(一名學(xué)生讀寫嶺的段落)

  生:嶺的特點(diǎn)是多和溫柔。

  板書:多溫柔

  師:作者怎樣抓住嶺的特點(diǎn)寫的?請(qǐng)你按照讀句子、抓特點(diǎn)、談理解的步驟來說說自己的見解。

  生:“這里的嶺的確很多,……”,我從“的確很多”可以看出嶺多。

  生:“多少條嶺啊,在疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭,既看不完,也看不厭。”我從“多少”看出嶺多,還從“疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭,……看不完”,看出嶺多。

  生:“……可跟秦嶺的‘嶺’字大不一樣。”我從“大不一樣”看出大興安嶺的溫柔,因?yàn)榍貛X是雄偉、險(xiǎn)峻的,而大興安嶺和它大不一樣。生:“……高點(diǎn)的,矮點(diǎn)的,長(zhǎng)點(diǎn)的,短點(diǎn)的,……”,我從“點(diǎn)”看出嶺的溫柔,因?yàn)樗鼈兊牟顒e不大。

  生:“……可是沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險(xiǎn)句”。我從沒有一條嶺使人想起云橫秦嶺,看出大興安嶺的溫柔。

  (師加示意圖說明)

  生:“……既看不完,也看不厭。”我從“看不厭”看出了大興安嶺溫柔的美。

  生:“每條嶺都是那么溫柔,……”我從“每條嶺都溫柔”,看出大興安嶺的溫柔。

  生:“……可是誰也不孤峰突起,盛氣凌人。”我從“不孤峰突起,盛氣凌人”看出嶺非常溫柔。

  〔評(píng):突出了學(xué)生自己讀書,思考。學(xué)生從詞、句中體會(huì)到嶺的特點(diǎn),體現(xiàn)了學(xué)習(xí)語言文字和認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合。〕

  師:自由練讀并讀出感情。

  (學(xué)生自由練習(xí)讀第二自然段)

  師:你覺得自己哪句體會(huì)得好就讀哪句。〔評(píng):教師十分重視、尊重學(xué)生的主體地位。〕(個(gè)別練讀,指導(dǎo),鼓勵(lì))2.下面自由讀第三、四自然段,提出自己不懂的問題。〔評(píng):鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,就是提倡一邊讀,一邊想,就是在培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。質(zhì)疑應(yīng)貫穿在教學(xué)的始終。〕生:為什么“群嶺起伏是林海的波浪”?

  生:為什么綠得難以形容?

  生:為什么只有畫家才能寫下這么多的綠顏色?

  生:為什么第一應(yīng)夸落葉松?

  生:為什么把白樺比作浪花?

  生:為什么用“閃爍”一詞?

  生:為什么要把林比作海?

  生:為什么只寫“深的、淺的、明的、暗的”這幾種顏色?

  〔評(píng):從提出的問題看,學(xué)生的確在認(rèn)真地動(dòng)腦筋讀書了。〕

  師:大家提得都特別好,做到了積極動(dòng)腦。

  下面老師提一個(gè)問題:林的特點(diǎn)是什么?

  〔評(píng):如果老師這樣問“剛才哪位同學(xué)提出的問題涉及到林的特點(diǎn)?那林的特點(diǎn)是什么呢”不就更能體現(xiàn)尊重學(xué)生,把學(xué)生的質(zhì)疑納入到教學(xué)思路中了嗎。〕

  生:林的特點(diǎn)是綠而像海。

  板書:綠 像海

  師:請(qǐng)小組協(xié)作學(xué)習(xí)第三、四自然段,并且討論:林哪兒像海?

  學(xué)生分組學(xué)習(xí)討論。

  〔評(píng):注意發(fā)揮學(xué)生的群體優(yōu)勢(shì),進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。〕

  學(xué)生匯報(bào):

  生:“目之所及,哪里都是綠的,的確是林海。”可以看出林像海一樣的浩大、一望無際,廣漠。

  生:“群嶺起伏是林海的波浪。”可以看出林如海,有波浪,因?yàn)閹X很溫柔,林又很多,連成一片,像海的波浪。

  生:“多少種綠顏色啊:深的,淺的,明的,暗的,綠得難以形容,恐怕只有畫家才能寫下這么多的綠顏色來呢!”可以看出林像海一樣,顏色有變化,非常多。

  師:文中只有深的、淺的、明的、暗的四種顏色嗎?〔評(píng):照應(yīng)學(xué)生的質(zhì)疑。〕

  生:不是,這里包含了許多許多種顏色,像海一樣。因此說難以形容。

  師:為什么只有畫家才能寫下這么多的綠顏色?〔評(píng):這個(gè)問題也是學(xué)生提出的。〕

  生:因?yàn)楫嫾覍?duì)顏色特別敏感。

  師:還有沒有別的原因?

  生:“這里是落葉松的海洋。”可以看出林像海,因?yàn)槁淙~松太多了。這也是第一夸它的原因。

  生:“海邊上不是還有些白的浪花嗎?那是些俏麗的白樺,樹干是銀白色的。”可以看出林像海,因?yàn)榱趾R灿欣嘶ā?/p>

  師:你體會(huì)得真好,那么你能說說作者為什么要用“閃爍”一詞?

  〔評(píng):再次用學(xué)生的質(zhì)疑提問〕

  生:海面在陽光下會(huì)閃動(dòng)、會(huì)發(fā)光。白樺樹在陽光下,如遇風(fēng)吹,樹葉搖動(dòng),也會(huì)反光,所以用了“閃爍”。

  師:所以這里不僅寫出了林的靜態(tài)像海,還寫出了林的動(dòng)態(tài)像海。

  〔評(píng):教師像討論會(huì)的主持者,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。〕

  自己練習(xí)朗讀,準(zhǔn)備讀出自己感受最深的句子。學(xué)生練習(xí)讀第三、四自然段。請(qǐng)學(xué)生個(gè)人讀。

  再請(qǐng)?jiān)敢庾x的同學(xué)起立讀。

  3.這么美的地方想不想去看一看?

  生:想。

  師:讓我們一起去欣賞這多而溫柔的嶺,綠而像海的林,同時(shí)想一想那里的花有什么特點(diǎn)。

  觀看錄像。

  〔評(píng):電教手段用得適時(shí)。在學(xué)生憑借課文展開想象的基礎(chǔ)上放錄像,比先放錄像,用錄像代替學(xué)生的理解、想象效果要好。〕

  4.花有什么特點(diǎn)?

  生:花的特點(diǎn)是數(shù)量多,多姿多彩。

  板書:繁絢麗

  師:默讀,自學(xué)第五自然段。作者是怎樣抓住花的特點(diǎn),表達(dá)親切舒服的思想感情的?練一練,用有感情的朗讀把自己的理解讀出來。

  學(xué)生自學(xué)。

  師:下面請(qǐng)一組同學(xué)讀。

  講評(píng)。投影并重點(diǎn)分析:“興安嶺多么會(huì)打扮自己——”生:興安嶺像一位愛美的亭亭玉立的小姑娘,穿著綠色的衣服,白色的裙子,還穿著繡花鞋,實(shí)在是太美麗了。

  師:俊俏、清秀,真讓人感到……

  生齊答:親切舒服。

  師:請(qǐng)同學(xué)讀出這種感覺。

  學(xué)生個(gè)別練讀體會(huì)。

  師:作者此時(shí)置身于大興安嶺,遠(yuǎn)處是連綿起伏的嶺,嶺上是一望無際的綠海,無風(fēng)時(shí),溫柔寧靜;有風(fēng)時(shí),波浪起伏;浪花翻滾,加上腳下的多姿多彩的花,興安嶺的景色實(shí)在是太美了!使作者真切地感到了親切與舒服,并由衷表達(dá)了自己熱愛大興安嶺的美麗景色、贊嘆大興安嶺的美麗景色的思想感情。

  板書:愛 贊 景色美

  讓老師和同學(xué)們合作,一起讀出這種感覺。老師讀各自然段的第一句,大家接讀。

  師生合作朗讀。

  (三)這時(shí)作者不僅看到了興安嶺的外在美,還想到了它內(nèi)在的美,作者聯(lián)想到什么?

  生:作者聯(lián)想到了木材。

  板書:木材

  師:請(qǐng)男生齊讀第六自然段,找出寫內(nèi)在美的句子。

  投影:“興安嶺的可愛——”板書:美不空洞師:讀句子,結(jié)合上下文談理解。

  生:“有多少省份用過”

  生:“大至……,小至……”

  生:“它的千山一碧……”

  生:“于是,……”

  師:所以說,大興安嶺為祖國建設(shè)做出了巨大的貢獻(xiàn)。

  板書:貢獻(xiàn)大。

  師:請(qǐng)大家齊讀最后一句,讀出贊美之情,讀出親切與舒服。

  學(xué)生齊讀。

  (四)更使作者感到親切舒服的是什么?

  師:請(qǐng)女生齊讀第七自然段,大家找出寫親切舒服的句子,并準(zhǔn)備結(jié)合上下文談理解。

  生:“人與山的關(guān)系日益密切——”

  投影:“人與山的關(guān)系日益密切——”

  結(jié)合課文談理解。

  生:“日益密切”的意思是一天比一天更加密切。

  生:“親切之感更加深厚,……”

  生:“我們伐木取材,也……”

  生:“我們不僅取寶,也做……”

  師:林為人,林養(yǎng)人;人愛林,人育林。林與人的關(guān)系,即山與人的關(guān)系日益密切,隨著建設(shè)和科技的發(fā)展,森林會(huì)對(duì)人有更重大的意義,這里的親切與舒服有了更深的內(nèi)涵。因此,文章結(jié)尾,作者寫到——

  投影:“我不曉得——”

  請(qǐng)學(xué)生讀。

  板書:興國安邦

  師:請(qǐng)結(jié)合上下文理解。

  生:“興國安邦”的意思是使國家興旺、安定。

  生:造林護(hù)樹,科學(xué)研究,對(duì)祖國發(fā)展有重要的意義。

  生:興安嶺不僅對(duì)現(xiàn)在的祖國建設(shè)有重要作用,而且對(duì)我們的子孫后代都有深遠(yuǎn)意義。因此作者此時(shí)的親切與舒服又有了更深的含義。

  師:這里也表達(dá)了作者對(duì)祖國深深的愛,練習(xí)讀出這種情感。

  學(xué)生練讀句子。

  (五)總結(jié)

  師:《林海》一文,老舍先生抓住環(huán)境特點(diǎn),從嶺林花的美景,寫到木材,再到林場(chǎng),字里行間洋溢著作者對(duì)以大興安嶺為代表的自然美景的熱愛和歌頌,對(duì)為祖國建設(shè)做出巨大貢獻(xiàn)的大興安嶺的熱愛和贊頌,也表達(dá)了作者對(duì)祖國深深的愛。作者把自己的全部情感,凝成了兩個(gè)內(nèi)涵極深的詞,那就是在文中三次出現(xiàn)的:“親切、舒服”。〔板書〕抓住環(huán)境特點(diǎn),體會(huì)思想感情林海嶺:多溫柔林:綠像海花:繁絢麗景色美木材:美不空洞林場(chǎng):興國安邦貢獻(xiàn)大親切舒服(愛贊)〔簡(jiǎn)評(píng)〕本課教學(xué)的最大特點(diǎn)是教師尊重學(xué)生,不僅有學(xué)生是教學(xué)主體的意識(shí),而且在整個(gè)教學(xué)過程 中重視發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處。與此同時(shí),教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得也很充分。自始至終,體現(xiàn)了在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。指導(dǎo)閱讀寫“嶺”的部分,側(cè)重導(dǎo)思路、導(dǎo)方法;指導(dǎo)學(xué)寫“林”的部分,則從質(zhì)疑開始,教師將學(xué)生提出的有價(jià)值的問題逐一納入教學(xué)過程 之中,既放手,又未放棄教師的主導(dǎo)作用;指導(dǎo)學(xué)生閱讀寫“花”的部分,除了抓住個(gè)別句子引導(dǎo)學(xué)生加以理解外,著重要求學(xué)生思考花有什么特點(diǎn),并讀出思想感情來。總之,三部分的教學(xué)緊緊圍繞“抓住特點(diǎn)、讀出感情”,由扶到放,使學(xué)生不僅讀懂了課文,而且學(xué)到了閱讀的思路和方法。 

《林海》教學(xué)實(shí)錄 篇3

  (第二課時(shí))

  一、教學(xué)目標(biāo) 

  1.學(xué)習(xí)課文,了解大興安嶺的美景及產(chǎn)生的聯(lián)想。 

  2.學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情。 

  3.練習(xí)感情朗讀課文。 

  二、教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情。 

  三、教學(xué)難點(diǎn)  

  理解作者的思想感情。 

  四、教學(xué)過程  

  (一)導(dǎo)入   

  師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的《林海》。下面齊讀課題。 

  生:《林海》。 

  師:上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了生字詞,初讀了課文,理清了思路,學(xué)完了第一自然段,請(qǐng)大家回憶: 

  1.作者來到大興安嶺的感覺是什么? 

  生:作者來到大興安嶺的感覺是親切、舒服。 

  師:齊讀第一自然段,讀出這種感覺。 

  板書:親切舒服 

  2.作者是從哪幾方面描寫大興安嶺的? 

  生:作者是從嶺、林、花三方面描寫大興安嶺的。 

  板書:嶺 林 花 

  師:這節(jié)課我們將進(jìn)一步了解大興安嶺的美景及作者產(chǎn)生的聯(lián)想,學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情,并練習(xí)感情朗讀。 

  〔評(píng):師生回憶,歸納第一課時(shí)學(xué)習(xí)所得。在此基礎(chǔ)上提出第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)適時(shí)、明確。〕 

  (二)我們討論的第一個(gè)問題是:作者是怎樣抓住嶺、林、花的特點(diǎn),表達(dá)親切舒服的思想感情的? 

  1.師:請(qǐng)一位同學(xué)讀寫“嶺”的段落,大家思考:嶺有什么特點(diǎn)?(一名學(xué)生讀寫嶺的段落) 

  生:嶺的特點(diǎn)是多和溫柔。 

  板書:多溫柔 

  師:作者怎樣抓住嶺的特點(diǎn)寫的?請(qǐng)你按照讀句子、抓特點(diǎn)、談理解的步驟來說說自己的見解。 

  生:“這里的嶺的確很多,……”,我從“的確很多”可以看出嶺多。 

  生:“多少條嶺啊,在疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭,既看不完,也看不厭。”我從“多少”看出嶺多,還從“疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭,……看不完”,看出嶺多。 

  生:“……可跟秦嶺的‘嶺’字大不一樣。”我從“大不一樣”看出大興安嶺的溫柔,因?yàn)榍貛X是雄偉、險(xiǎn)峻的,而大興安嶺和它大不一樣。生:“……高點(diǎn)的,矮點(diǎn)的,長(zhǎng)點(diǎn)的,短點(diǎn)的,……”,我從“點(diǎn)”看出嶺的溫柔,因?yàn)樗鼈兊牟顒e不大。 

  生:“……可是沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險(xiǎn)句”。我從沒有一條嶺使人想起云橫秦嶺,看出大興安嶺的溫柔。 

  (師加示意圖說明) 

  生:“……既看不完,也看不厭。”我從“看不厭”看出了大興安嶺溫柔的美。 

  生:“每條嶺都是那么溫柔,……”我從“每條嶺都溫柔”,看出大興安嶺的溫柔。 

  生:“……可是誰也不孤峰突起,盛氣凌人。”我從“不孤峰突起,盛氣凌人”看出嶺非常溫柔。 

  〔評(píng):突出了學(xué)生自己讀書,思考。學(xué)生從詞、句中體會(huì)到嶺的特點(diǎn),體現(xiàn)了學(xué)習(xí)語言文字和認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合。〕 

  師:自由練讀并讀出感情。 

  (學(xué)生自由練習(xí)讀第二自然段) 

  師:你覺得自己哪句體會(huì)得好就讀哪句。〔評(píng):教師十分重視、尊重學(xué)生的主體地位。〕(個(gè)別練讀,指導(dǎo),鼓勵(lì))2.下面自由讀第三、四自然段,提出自己不懂的問題。〔評(píng):鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,就是提倡一邊讀,一邊想,就是在培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。質(zhì)疑應(yīng)貫穿在教學(xué)的始終。〕生:為什么“群嶺起伏是林海的波浪”? 

  生:為什么綠得難以形容? 

  生:為什么只有畫家才能寫下這么多的綠顏色? 

  生:為什么第一應(yīng)夸落葉松? 

  生:為什么把白樺比作浪花? 

  生:為什么用“閃爍”一詞? 

  生:為什么要把林比作海? 

  生:為什么只寫“深的、淺的、明的、暗的”這幾種顏色? 

  〔評(píng):從提出的問題看,學(xué)生的確在認(rèn)真地動(dòng)腦筋讀書了。〕 

  師:大家提得都特別好,做到了積極動(dòng)腦。 

  下面老師提一個(gè)問題:林的特點(diǎn)是什么? 

  〔評(píng):如果老師這樣問“剛才哪位同學(xué)提出的問題涉及到林的特點(diǎn)?那林的特點(diǎn)是什么呢”不就更能體現(xiàn)尊重學(xué)生,把學(xué)生的質(zhì)疑納入到教學(xué)思路中了嗎。〕 

  生:林的特點(diǎn)是綠而像海。 

  板書:綠 像海 

  師:請(qǐng)小組協(xié)作學(xué)習(xí)第三、四自然段,并且討論:林哪兒像海? 

  學(xué)生分組學(xué)習(xí)討論。 

  〔評(píng):注意發(fā)揮學(xué)生的群體優(yōu)勢(shì),進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。〕 

  學(xué)生匯報(bào): 

  生:“目之所及,哪里都是綠的,的確是林海。”可以看出林像海一樣的浩大、一望無際,廣漠。 

  生:“群嶺起伏是林海的波浪。”可以看出林如海,有波浪,因?yàn)閹X很溫柔,林又很多,連成一片,像海的波浪。 

  生:“多少種綠顏色啊:深的,淺的,明的,暗的,綠得難以形容,恐怕只有畫家才能寫下這么多的綠顏色來呢!”可以看出林像海一樣,顏色有變化,非常多。 

  師:文中只有深的、淺的、明的、暗的四種顏色嗎?〔評(píng):照應(yīng)學(xué)生的質(zhì)疑。〕 

  生:不是,這里包含了許多許多種顏色,像海一樣。因此說難以形容。 

  師:為什么只有畫家才能寫下這么多的綠顏色?〔評(píng):這個(gè)問題也是學(xué)生提出的。〕 

  生:因?yàn)楫嫾覍?duì)顏色特別敏感。 

  師:還有沒有別的原因? 

  生:“這里是落葉松的海洋。”可以看出林像海,因?yàn)槁淙~松太多了。這也是第一夸它的原因。 

  生:“海邊上不是還有些白的浪花嗎?那是些俏麗的白樺,樹干是銀白色的。”可以看出林像海,因?yàn)榱趾R灿欣嘶ā?nbsp;

  師:你體會(huì)得真好,那么你能說說作者為什么要用“閃爍”一詞? 

  〔評(píng):再次用學(xué)生的質(zhì)疑提問〕 

  生:海面在陽光下會(huì)閃動(dòng)、會(huì)發(fā)光。白樺樹在陽光下,如遇風(fēng)吹,樹葉搖動(dòng),也會(huì)反光,所以用了“閃爍”。 

  師:所以這里不僅寫出了林的靜態(tài)像海,還寫出了林的動(dòng)態(tài)像海。 

  〔評(píng):教師像討論會(huì)的主持者,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。〕 

  自己練習(xí)朗讀,準(zhǔn)備讀出自己感受最深的句子。學(xué)生練習(xí)讀第三、四自然段。請(qǐng)學(xué)生個(gè)人讀。 

  再請(qǐng)?jiān)敢庾x的同學(xué)起立讀。 

  3.這么美的地方想不想去看一看? 

  生:想。 

  師:讓我們一起去欣賞這多而溫柔的嶺,綠而像海的林,同時(shí)想一想那里的花有什么特點(diǎn)。 

  觀看錄像。 

  〔評(píng):電教手段用得適時(shí)。在學(xué)生憑借課文展開想象的基礎(chǔ)上放錄像,比先放錄像,用錄像代替學(xué)生的理解、想象效果要好。〕 

  4.花有什么特點(diǎn)? 

  生:花的特點(diǎn)是數(shù)量多,多姿多彩。 

  板書:繁絢麗 

  師:默讀,自學(xué)第五自然段。作者是怎樣抓住花的特點(diǎn),表達(dá)親切舒服的思想感情的?練一練,用有感情的朗讀把自己的理解讀出來。 

  學(xué)生自學(xué)。 

  師:下面請(qǐng)一組同學(xué)讀。 

  講評(píng)。投影并重點(diǎn)分析:“興安嶺多么會(huì)打扮自己——”生:興安嶺像一位愛美的亭亭玉立的小姑娘,穿著綠色的衣服,白色的裙子,還穿著繡花鞋,實(shí)在是太美麗了。 

  師:俊俏、清秀,真讓人感到…… 

  生齊答:親切舒服。 

  師:請(qǐng)同學(xué)讀出這種感覺。 

  學(xué)生個(gè)別練讀體會(huì)。 

  師:作者此時(shí)置身于大興安嶺,遠(yuǎn)處是連綿起伏的嶺,嶺上是一望無際的綠海,無風(fēng)時(shí),溫柔寧靜;有風(fēng)時(shí),波浪起伏;浪花翻滾,加上腳下的多姿多彩的花,興安嶺的景色實(shí)在是太美了!使作者真切地感到了親切與舒服,并由衷表達(dá)了自己熱愛大興安嶺的美麗景色、贊嘆大興安嶺的美麗景色的思想感情。 

  板書:愛 贊 景色美 

  讓老師和同學(xué)們合作,一起讀出這種感覺。老師讀各自然段的第一句,大家接讀。 

  師生合作朗讀。 

  (三)這時(shí)作者不僅看到了興安嶺的外在美,還想到了它內(nèi)在的美,作者聯(lián)想到什么? 

  生:作者聯(lián)想到了木材。 

  板書:木材 

  師:請(qǐng)男生齊讀第六自然段,找出寫內(nèi)在美的句子。 

  投影:“興安嶺的可愛——”板書:美不空洞師:讀句子,結(jié)合上下文談理解。 

  生:“有多少省份用過” 

  生:“大至……,小至……” 

  生:“它的千山一碧……” 

  生:“于是,……” 

  師:所以說,大興安嶺為祖國建設(shè)做出了巨大的貢獻(xiàn)。 

  板書:貢獻(xiàn)大。 

  師:請(qǐng)大家齊讀最后一句,讀出贊美之情,讀出親切與舒服。 

  學(xué)生齊讀。 

  (四)更使作者感到親切舒服的是什么? 

  師:請(qǐng)女生齊讀第七自然段,大家找出寫親切舒服的句子,并準(zhǔn)備結(jié)合上下文談理解。 

  生:“人與山的關(guān)系日益密切——” 

  投影:“人與山的關(guān)系日益密切——” 

  結(jié)合課文談理解。 

  生:“日益密切”的意思是一天比一天更加密切。 

  生:“親切之感更加深厚,……” 

  生:“我們伐木取材,也……” 

  生:“我們不僅取寶,也做……” 

  師:林為人,林養(yǎng)人;人愛林,人育林。林與人的關(guān)系,即山與人的關(guān)系日益密切,隨著建設(shè)和科技的發(fā)展,森林會(huì)對(duì)人有更重大的意義,這里的親切與舒服有了更深的內(nèi)涵。因此,文章結(jié)尾,作者寫到—— 

  投影:“我不曉得——” 

  請(qǐng)學(xué)生讀。 

  板書:興國安邦 

  師:請(qǐng)結(jié)合上下文理解。 

  生:“興國安邦”的意思是使國家興旺、安定。 

  生:造林護(hù)樹,科學(xué)研究,對(duì)祖國發(fā)展有重要的意義。 

  生:興安嶺不僅對(duì)現(xiàn)在的祖國建設(shè)有重要作用,而且對(duì)我們的子孫后代都有深遠(yuǎn)意義。因此作者此時(shí)的親切與舒服又有了更深的含義。 

  師:這里也表達(dá)了作者對(duì)祖國深深的愛,練習(xí)讀出這種情感。 

  學(xué)生練讀句子。 

  (五)總結(jié) 

  師:《林海》一文,老舍先生抓住環(huán)境特點(diǎn),從嶺林花的美景,寫到木材,再到林場(chǎng),字里行間洋溢著作者對(duì)以大興安嶺為代表的自然美景的熱愛和歌頌,對(duì)為祖國建設(shè)做出巨大貢獻(xiàn)的大興安嶺的熱愛和贊頌,也表達(dá)了作者對(duì)祖國深深的愛。作者把自己的全部情感,凝成了兩個(gè)內(nèi)涵極深的詞,那就是在文中三次出現(xiàn)的:“親切、舒服”。〔板書〕抓住環(huán)境特點(diǎn),體會(huì)思想感情林海嶺:多溫柔林:綠像海花:繁絢麗景色美木材:美不空洞林場(chǎng):興國安邦貢獻(xiàn)大親切舒服(愛贊)

  〔簡(jiǎn)評(píng)〕本課教學(xué)的最大特點(diǎn)是教師尊重學(xué)生,不僅有學(xué)生是教學(xué)主體的意識(shí),而且在整個(gè)教學(xué)過程 中重視發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處。與此同時(shí),教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得也很充分。自始至終,體現(xiàn)了在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。指導(dǎo)閱讀寫“嶺”的部分,側(cè)重導(dǎo)思路、導(dǎo)方法;指導(dǎo)學(xué)寫“林”的部分,則從質(zhì)疑開始,教師將學(xué)生提出的有價(jià)值的問題逐一納入教學(xué)過程 之中,既放手,又未放棄教師的主導(dǎo)作用;指導(dǎo)學(xué)生閱讀寫“花”的部分,除了抓住個(gè)別句子引導(dǎo)學(xué)生加以理解外,著重要求學(xué)生思考花有什么特點(diǎn),并讀出思想感情來。總之,三部分的教學(xué)緊緊圍繞“抓住特點(diǎn)、讀出感情”,由扶到放,使學(xué)生不僅讀懂了課文,而且學(xué)到了閱讀的思路和方法。 

《林海》教學(xué)實(shí)錄 篇4

  一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)。

  語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵,應(yīng)重視語文的熏陶感染作用。”《林海》這篇課文,老舍先生以游記的方式細(xì)致描寫了大興安嶺的美麗景色并由此展開的聯(lián)想。文章有一條非常明顯的情感線索,那就是贊美大興安嶺對(duì)祖國建設(shè)的巨大作用和祖國山河的壯麗。因此,在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生在自讀中感悟情感、在啟發(fā)中激發(fā)情感、在朗讀中誦讀體會(huì)、在練習(xí)發(fā)散中升華情感。在尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的過程中,潛移默化的培養(yǎng)人文精神。抓住文章重點(diǎn)字、詞、句、段引導(dǎo)學(xué)生多角度、多種方式的理解課文內(nèi)容,體會(huì)大興安嶺的美麗富饒,感受到人與自然的和諧,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的情感,進(jìn)而更加熱愛偉大的祖國。使學(xué)生在自主、合作、探究的過程中學(xué)習(xí)技能得到發(fā)展,語文素養(yǎng)得到提高。

  二、教學(xué)背景分析

  1、教學(xué)內(nèi)容分析

  《林海》一課是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材,小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第四單元

  的一篇精讀課文。教學(xué)這一單元,要使學(xué)生感受到祖國山河美麗多姿,生活在這樣的國度里感到驕傲與自豪。本單元教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)課文抓住環(huán)境特點(diǎn),體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。本課分兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。我所展示的是第二課時(shí)的設(shè)計(jì)。主要幫助學(xué)生了解大興安嶺的美麗景色,展開作者的聯(lián)想,從而體會(huì)到祖國山河的壯麗及林海對(duì)“興國安邦”的意義。

  2、學(xué)生情況分析

  這篇課文是小學(xué)階段常見的景物描寫。在這之前學(xué)習(xí)過許多類似的文章,如:《桂林山水》、《記金華的雙龍洞》等。在分析方法和文章表達(dá)的思想感情上學(xué)生不會(huì)陌生,這為此文的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。因此,本課時(shí)重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上讀、畫、批注,從字里行間感受祖國山河的壯美,并通過作者的感悟激發(fā)起學(xué)生熱愛偉大祖國的思想感情,從而領(lǐng)悟此類課文的表達(dá)方法。

  3、教學(xué)方式手段說明

  讀讀、想想、說說、議議、寫寫是貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的主線。

  (1) 自讀感悟,感受情感

  針對(duì)六年級(jí)學(xué)生的實(shí)際分析理解能力,引導(dǎo)學(xué)生充分利讀、畫、批注的學(xué)習(xí)方法,積累生動(dòng)形象的語言,自讀自悟課文。教師加以巧妙點(diǎn)撥,體會(huì)文章所要表達(dá)的思想感情。

  (2)誦讀體會(huì),激發(fā)情感

  通過聯(lián)系以前學(xué)過的此類課文,結(jié)合上下文理解重點(diǎn)句,感受文章語句的優(yōu)美,體

  會(huì)老舍先生的愛國熱情。并把這種感受,融入到自己的情感中,通過朗讀表達(dá)出來。

  (3)練習(xí)發(fā)散,升華情感

  通過由大興安嶺展開的聯(lián)想填補(bǔ)文本的空白,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解;通過師生間的互動(dòng),反復(fù)誦讀,激活學(xué)生的思維,體會(huì)作者對(duì)祖國山河的一片深情;用心朗讀,感受到人與自然的和諧之美。

  4、技術(shù)準(zhǔn)備

  教學(xué)過程中,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,采用自制的多媒體教學(xué)課件

  三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì):

  1、知識(shí)和能力

  學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字及11個(gè)新詞。能有感情地朗讀課文,背誦2——4自然段。

  2、過程與方法

  通過自讀體會(huì)、合作交流理解重點(diǎn)詞句的意思;學(xué)會(huì)抓住環(huán)境特點(diǎn),體會(huì)作者思想感情的方法。

  3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

  在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過多種形式的誦讀、想象、練習(xí)等欣賞課文中的美景——體會(huì)作者的思想情感——及由此激發(fā)學(xué)生熱愛偉大祖國的情懷。

  四、教學(xué)過程及教學(xué)資源設(shè)計(jì)

  (一)回憶美

  這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)林海這篇課文。板書課題。

  1、上節(jié)課,我們初步領(lǐng)略了大興安嶺美麗的風(fēng)光,知道了作者老舍進(jìn)入林中總的感覺是怎樣的?板書:親切舒服

  2、那作者圍繞這種感受,描寫了大興安嶺哪幾方面的景物呢?

  板書:嶺、林、花。

  (設(shè)計(jì)意圖:通過回憶,使學(xué)生盡快進(jìn)入到課文的情境中,把自然景色與學(xué)生的思想感情融在一起。讓學(xué)生帶著美好的心境走進(jìn)文本,拉近了學(xué)生與教材的距離。輕松地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。)

  (二)尋找美

  林海的確很美,下面同學(xué)們就用自己最喜歡的方式去尋找課文中你認(rèn)為寫得美的小片段,畫直線。

  估計(jì):

  嶺:這里的嶺的確很多,高點(diǎn)的,矮點(diǎn)的,長(zhǎng)點(diǎn)的,短點(diǎn)的,橫著的,順著的,可是沒有一條嶺使人想起“云橫秦嶺”那種險(xiǎn)句。

  林:那是些俏麗的白樺,樹干是銀白色的。在陽光下,一片青松的邊沿,閃動(dòng)著白樺的銀裙,不像海邊上的浪花嗎?

  花:興安嶺多么會(huì)打扮自己呀:青松作衫,白樺為裙,還穿著繡花鞋。

  (設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生批注文本,落實(shí)學(xué)生與文本的有效對(duì)話。給學(xué)生閱讀的時(shí)間,讓他們用自己的大腦去思考,有自己的眼光看問題,保證學(xué)生的“個(gè)性化”閱讀。)

  (三)品味美

  過渡:現(xiàn)在,我們就隨著作者深入林中去細(xì)細(xì)體味大興安嶺美景。

  (一)我們先看“嶺”這一部分。(自讀2段,按要求在書上做批注。)

  出示思考:1、“嶺”具有怎樣的特點(diǎn)? 2、作者是怎樣描寫這些特點(diǎn)的? 3、這樣描寫表達(dá)了作者怎樣的思想感情?師板書:多而柔

  1、讀“嶺”“多”的句子。(2自然段)

  師:從哪些詞中可以看出這兒的“嶺”很多呢?

  估計(jì):

  這里的嶺的確很多。

  高點(diǎn)的,短點(diǎn)的,橫著的,順著的,”寫“嶺”的式樣十分多。

  在疾馳的火車看了幾個(gè)鐘頭既看不完,也看不厭。

  2、指導(dǎo)讀“嶺”溫柔的句子。

  (1)通過你的讀,我確實(shí)感受到這兒的嶺很多,這個(gè)“點(diǎn)”還說明了什么?

  (說明了這些山的差距并不大)

  對(duì)比:如果刪掉“點(diǎn)”,你再讀一讀,就不同了。

  (2)有這個(gè)“點(diǎn)”我們不僅感受到這兒的嶺非常多,還能感受——溫柔。

  師:還從哪能感受到溫柔?

  估計(jì):

  疾馳的火車也看不厭

  雖然下自山腳至嶺頂長(zhǎng)滿了珍貴的樹木,可是誰也不孤峰突起,盛氣凌人。 指生理解:

  疾馳、孤峰突起、盛氣凌人

  師:“孤峰突起”“盛氣凌人”作者指的是什么嶺?從文中找一個(gè)描寫秦嶺的詞。 云橫秦嶺:云橫在秦嶺的半山腰,說明秦嶺很高,很險(xiǎn)。(圖片,介紹秦嶺) 對(duì)比:興安嶺是這樣嗎?

  那里的嶺山勢(shì)平緩,線條柔美,給人一種“柔”的感覺。(圖片,介紹興安嶺)

  (3)請(qǐng)你把嶺的溫柔試著讀出來。

  老師讀,請(qǐng)你們注意老師的語氣一些簡(jiǎn)單的`動(dòng)作。生談后自己練讀,體會(huì)。

  小結(jié):看似松散而隨意的表述,長(zhǎng)短參差,三字一停,兩字一頓,讀來卻瑯瑯上口,韻味悠長(zhǎng)。

  3、小結(jié):

  (1)作者為什么能把“嶺”寫得那么生動(dòng)、那么具體呢?

  作者通過細(xì)致觀察,和秦嶺對(duì)比,把多而溫柔的嶺寫得那么形象,那么生動(dòng),而且我們也能從中感受到作者對(duì)興安嶺的喜愛。

  (2)我們來回憶一下,這一段我們學(xué)習(xí)的過程:

  (出示)一、找出特點(diǎn)。二、品讀句子。三、體會(huì)感情。

  過渡:下面,就照這樣的方法,帶著老師設(shè)置的問題,我們來學(xué)習(xí)3自然段“林”這一部分。

  (二)出示:“林”有什么特點(diǎn)?作者是怎樣把這一特點(diǎn)寫具體的?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(自學(xué)后小組交流) 板書:綠如海

  1、作者是怎樣描寫綠顏色多的?

  目之所及:及,到。指眼睛所能看到的。師引領(lǐng):眼睛所能看到的地方全都是綠的,這就說明這兒的樹非常——多。多得就像——海洋。

  2、那作者是怎樣描寫“林”像大海的呢?

  (1) 的確是林海,群嶺起伏是林海的波浪。

  是的,這里是落葉松的海洋。

  在陽光下,一片青松的邊沿,閃動(dòng)著白樺的銀裙,不是像海邊的浪花嗎?

  師小結(jié):這就照應(yīng)了課題——林海。

  (2)句式練習(xí):你能用肯定的語氣來說嗎?

  比較哪種句子的感情更強(qiáng)烈?

  (3)請(qǐng)你帶著喜愛與贊美的感情讀3、4自然段。

  過渡:我們學(xué)習(xí)“嶺”和“林”這兩部分時(shí),都是老師帶領(lǐng)大家來分析問題,解決問題。下面就同學(xué)們仿照前兩部分學(xué)習(xí)的過程,自學(xué)“花”這一部分,看你自己能讀懂哪些內(nèi)容,并在旁邊簡(jiǎn)單寫出自己的想法。

  (三)默讀第5自然段,自學(xué)

  1、“花”的特點(diǎn)。板書:多而美。

  (1)作者把興安嶺當(dāng)作亭亭玉立的少女來寫,你從哪些詞中可以看出呢?作者為運(yùn)用了什么樣的寫作方法?[擬人、比喻]

  小結(jié):山上青松,山下白樺,林中野花,作者從上到下把大興安嶺景色寫得很有層次。2、理解:興安嶺多么會(huì)打扮自己呀:青松作衫,白樺為裙,還穿著繡花鞋。

《林海》教學(xué)實(shí)錄 篇5

  作者:糜麗英

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、通過語言文字,了解景物特點(diǎn)和作者的聯(lián)想,從而體會(huì)作者喜愛和贊美大興安嶺的思想感情。

  2、表情朗讀課文3——6自然段。

  教學(xué)過程 :

  一、復(fù)習(xí)引入新課

  1、引入:

  通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道課文以——“親切與舒服”這條感情線索貫穿全文,請(qǐng)大家回憶一下,作者前二次分別是在怎樣的情況下感到親切與舒服的?請(qǐng)讀出有關(guān)句子(出示句子)

  2、大興安嶺的美麗作者是從哪幾方面來寫的(閃爍)?(板書嶺林花)

  那么嶺林花到底怎么美?為什么說它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體(閃爍)?這節(jié)課,我們就一起來讀懂、讀好這一部分。

  二、學(xué)習(xí)第二段

  (一)學(xué)習(xí)“嶺”

  1、個(gè)別讀第2 節(jié),思考:(卡片出示)嶺的美主要表現(xiàn)在它的哪些特點(diǎn)上?

  2、交流。(多、溫柔)

  3、(卡片出示)你是從哪些詞句中感受到的?怎樣感受到的?請(qǐng)默讀這部分,圈畫出重點(diǎn)詞句。

  交流:

  a、秦嶺:“云橫秦嶺”

  請(qǐng)看(出示秦嶺圖)誰能用文中的詞語來描繪秦嶺?(孤峰突起、盛氣凌人)

  小結(jié):大興安嶺同它——大不相同,那實(shí)在是——太溫柔了。

  b、“這里的嶺的確很多……”

  抓住橫、順……體會(huì)姿態(tài)多,誰能讀出姿態(tài)的多?個(gè)別讀,男女生輪讀。

  比較句子,拿去點(diǎn)兒,意思一樣嗎?抓住點(diǎn)兒體會(huì)溫柔,誰能把嶺讀得又多又溫柔?個(gè)別讀,女生讀,齊讀。

  c、“多少條嶺……”

  抓住看不完,聯(lián)系該句重點(diǎn)詞體會(huì)多,前——不見頭,后——不見尾,抓住看不厭體會(huì)美。

  d、“每條嶺……”

  體會(huì)溫柔,長(zhǎng)滿珍貴的樹木,決不是光禿禿的巖石。每條嶺的線條都是那么柔和,就像只用——綠色渲染,不用——墨線勾勒的中國畫一樣——

  4、體會(huì)情感,熟讀這段。

  呀,如果能親眼看看這嶺該多好啊!請(qǐng)看,(出示嶺)如果說秦

  嶺是孤峰突起、盛氣凌人(出示秦嶺比較)那么大興安嶺的嶺是又——多又——柔,美得讓人感到——親切與舒服,大家能把這種感受讀出來嗎?齊讀

  5、小結(jié)學(xué)法:

  請(qǐng)大家回憶一下,剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)這一部分的?誰能結(jié)合思考題來說一說。(指卡片)

  先讀課文,思考:嶺的美主要表現(xiàn)在它的哪些特點(diǎn)上?再讀說說你是從哪些詞句中感受到的?是怎樣感受到的?最后通過感情朗讀把嶺的美表達(dá)出來。

  (二)學(xué)習(xí)“林”

  1、嶺如此美麗,嶺上的林那就更美了。下面,就讓我們以同樣的方法學(xué)習(xí)林。

  2、自由讀3、4二節(jié),思考問題1(如海)海在你的印象中是怎樣的?(廣闊、不同的藍(lán)色、海面有波浪、海邊有浪花)

  3、過渡:林又廣又綠,美如海,你是怎樣讀懂的,請(qǐng)同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位討論問題2。呆會(huì)兒請(qǐng)你把感受到的通過朗讀告訴大家。

  4、誰先交流,大家仔細(xì)聽,哪些地方讀得好,哪些地方還不夠,你認(rèn)為該怎樣讀?評(píng)讀。隨機(jī)朗讀。

  a“目之所及,哪里都是綠的”——非常廣闊,一片綠色,真像林的海洋。個(gè)別讀。

  b“群嶺起伏……”——長(zhǎng)滿樹木的山嶺有高有低,像海上的波浪,一層趕著——一層,涌向遠(yuǎn)方。真美啊!

  c“多少種綠顏色呀……”——一片綠色,有深有,有明有暗,像陽光照射下的海面一般美。

  d“落葉松的海洋”——廣闊無垠,一碧千里,猶如海洋般遼闊無邊。

  e“海邊上……”——嶺上的青松像大海,青松邊沿的白樺樹干是銀白色的,在陽光照射下銀光閃閃,像海邊的浪花。真美。

  泛:動(dòng)態(tài)美,充滿生命和活力。

  你能把這句話改成不用問號(hào)的句子嗎?用問號(hào)有什么好處?誰能把這海邊的白樺讀得更美。個(gè)別讀,舉手的同學(xué)讀。

  5、看圖引讀。

  出示圖,引:這就是林的海洋,目之所及——的確——多少種綠顏色呀——興安嶺上——是的——看——

  林這么美麗,看在眼里,真讓人感到——親切與舒服呢。

  (三)同法自學(xué)“花”。

  1、我們用同樣的方法學(xué)習(xí)花這一部分,不過要求可更高了,這回要請(qǐng)同學(xué)獨(dú)個(gè)兒自學(xué),然后直接把感受到的讀出來。

  2、個(gè)別交流特點(diǎn),從哪些詞句中感受到的,請(qǐng)讀出來。對(duì)于她所讀地句子,假如你也有所感受的話,請(qǐng)跟他一起讀。隨機(jī)板書(多、艷)

  3、邊講述,邊閃現(xiàn)嶺、林、花的短鏡頭:作者看到嶺那么多那么溫柔,又看到嶺上的林那么廣那么真像林的海洋,還看到林中的花那么多那么艷,一切都是那么美麗,于是,展開了豐富的想象。

  出示“興安嶺……鞋”你喜歡這個(gè)句子嗎?為什么?范讀閉目想象,這是一幅怎樣的畫面。誰來描述一下。

  出示燈片,作者怎么會(huì)把興安嶺當(dāng)作一位姑娘的?誰能把這種感覺讀出來?個(gè)別讀,范讀,齊讀。

  (四)學(xué)習(xí)第6 節(jié)。

  回到句子“它的美麗……不空洞。”

  1、過渡:大興安嶺的確美極了。(閃美麗)更重要的是“它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體”閃,這什么說美麗與建設(shè)結(jié)為一體呢?請(qǐng)自由讀第6節(jié),并聯(lián)系上文,聯(lián)系生活實(shí)際把你的理解講給大家聽。

  2、小結(jié):大興安嶺不但美麗,而且和各行各業(yè)的建設(shè)連在一起,和千家萬戶連的生活連在一起,為祖國的建設(shè)和人民的富裕作出了巨大的貢獻(xiàn)。

  所以興安嶺讓人感到——親切與舒服。(出示句1)和第一次相比,有何不同?再讀句2。那么第三次親切與舒服是在怎樣的情況下產(chǎn)生的,我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

  三、總結(jié)課文。

  這堂課,我們一起學(xué)習(xí)了課文第二部分。如果還有地方?jīng)]讀懂的,請(qǐng)?zhí)岢鰜怼O旅妫蠋熞伎即蠹遥茨俏煌瑢W(xué)最聰明,能結(jié)合所學(xué)內(nèi)容完成以下練習(xí)?任選一題說說。

  1、大興安嶺的嶺真——啊!——

  2、嶺上的林真——啊——

  3、林中的花真——啊——

  板書

  嶺——多、柔

  19林海 林——如海親切與舒服

  花——多、艷

  糜麗英老師執(zhí)教《林海》一課,充分體現(xiàn)了“語文課堂教學(xué)中自主合作的實(shí)踐與研究”這一課題。

《林海》教學(xué)實(shí)錄 篇6

  我所教學(xué)的《林海》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十一冊(cè)第七單元的一篇講讀課文,作者老舍以他的細(xì)致的觀察、豐富的聯(lián)想和生動(dòng)的語言,向我們展示了大興安嶺這幅美麗的圖畫。文中無論是寫景、寫物、寫人都洋溢著作者對(duì)大興安嶺的深深的愛,字里行間充滿著作者的真情實(shí)感。

  為了能讓學(xué)生深入的研究學(xué)習(xí)體驗(yàn)本文的表達(dá)方法和思想內(nèi)涵,根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)閱讀教學(xué)的建議:“第一:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。第二:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。而不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,要讓學(xué)生在親自實(shí)踐研究中有所感悟和思考,享受審美樂趣和成功感。第三:閱讀教學(xué)應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀,拓展思維的空間,提高閱讀質(zhì)量。”為實(shí)現(xiàn)這樣的閱讀教學(xué)效果,我運(yùn)用“討論研究式創(chuàng)新教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生在民主、平等的討論研究氛圍中,開展研究式學(xué)習(xí),通過自己的體驗(yàn)和研究獲得具有個(gè)性化和多樣性的學(xué)習(xí)結(jié)果,從而培養(yǎng)學(xué)生具有一種研究的意識(shí)和態(tài)度,提高學(xué)生創(chuàng)新能力。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)如下:

  一、課前準(zhǔn)備,教師創(chuàng)造情境提出研究性自主學(xué)習(xí)提綱,并提供信息。

  研究性自主學(xué)習(xí)提綱:

  1、搜集關(guān)于興安嶺的資料,想象一下它的明天會(huì)是什么樣的?(推薦材料源:電機(jī)小學(xué)家校通)

  2、仔細(xì)讀課文,能按提綱用簡(jiǎn)練的語句概括出興安嶺景物的特點(diǎn)。

  嶺: 林: 花:

  3、請(qǐng)你根據(jù)文中對(duì)興安嶺景物的描寫,以你體會(huì)到的景色特點(diǎn)來畫一幅畫――《我心中的興安嶺》,或者是寫一段能介紹出你體會(huì)到的景色特點(diǎn)的文字也可。

  4、注意隨時(shí)總結(jié)你在學(xué)習(xí)中有什么新的收獲和新的問題,并記錄下來。

  二、學(xué)生對(duì)課前研究學(xué)習(xí)的收獲和問題的交流。

  三、根據(jù)課前積累,師生交流,進(jìn)一步研究探索作者老舍細(xì)致觀察和表達(dá)自己的真情實(shí)感的方法。

  四、反思小節(jié),總結(jié)自己課上的收獲及還有哪些新的問題。

  五、運(yùn)用研究性作業(yè) 把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)引向更廣闊的課外生活實(shí)踐中去。

  這樣的課堂設(shè)計(jì),意在把研究性體驗(yàn)學(xué)習(xí)做為閱讀教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié),打破以往我們語文閱讀學(xué)習(xí)的常規(guī)模式,改變課堂結(jié)構(gòu),延伸了課堂學(xué)習(xí)的空間,使學(xué)生的課前學(xué)習(xí)不僅僅完成了文中基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、基本內(nèi)容的整體感知及相關(guān)資料的收集,更重要的是每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行了體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和具有個(gè)性化的創(chuàng)造性閱讀過程。再加上學(xué)生在課上對(duì)信息及根據(jù)興安嶺景色特點(diǎn)的不同理解所畫的畫或是所寫的一段文字的交流和研究,就會(huì)使學(xué)生對(duì)語文與地理、社會(huì)和美術(shù)等許多學(xué)科知識(shí)進(jìn)行了綜合性學(xué)習(xí),學(xué)生在自己的頭腦中實(shí)現(xiàn)文本的重構(gòu),進(jìn)行了超文本式的閱讀,從而培養(yǎng)了學(xué)生研究性意識(shí)和創(chuàng)新能力。同時(shí),也是把課上更多的時(shí)間交給學(xué)生進(jìn)行討論研究式的學(xué)習(xí),以減少語文課上的無效勞動(dòng)。

  通過課前的學(xué)習(xí)、積累,使課堂真正的實(shí)現(xiàn)了合作、交流、探討和研究的模式,在學(xué)生、老師、文本三者的對(duì)話中,學(xué)生的思維在不斷的相互碰撞中產(chǎn)生靈感的火花。課堂上每一個(gè)學(xué)生成為一個(gè)共享的信息源,使課堂上信息不斷在流動(dòng)、交換,產(chǎn)生新的知識(shí)和問題。

  首先,學(xué)生展示了自己或從圖書上看到的,或從網(wǎng)絡(luò)上下載的文字材料和圖片,有的介紹了興安嶺的物產(chǎn),有的用地圖介紹興安嶺的位置,有的展示了興安嶺不同季節(jié)的圖片。為大家增加對(duì)興安嶺的認(rèn)識(shí)和喜愛之情添上了重要的一筆。

  第二步,學(xué)生交流文前學(xué)習(xí)的收獲,互相解決產(chǎn)生的新問題。解決不了的問題或是含糊不清的有爭(zhēng)議性的問題,老師邊巡視邊寫在黑板的一邊,如“為什么說它的確有興國安邦的意義?”“文中作者為什么三次用到‘親切與舒服’呢?它們之間是不是有點(diǎn)重復(fù)了?”

  第三步,展示各自獨(dú)特的個(gè)人作品激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,建立展示自我的成功舞臺(tái)。這時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣異常高漲,或是簡(jiǎn)筆畫,或是水彩畫,或是簡(jiǎn)單的介紹,都帶有各自不同的特色。一個(gè)學(xué)生拿著自己的簡(jiǎn)筆畫走到前面說:“我畫的是興安嶺的嶺,因?yàn)槲以谧x課文時(shí),在我的眼前出現(xiàn)了大大小小、各不相同的連綿起伏的山嶺,它們顏色不一,而且線條很“溫柔”,所以我畫出了這些山嶺。”另一個(gè)學(xué)生拿著水彩畫說:“我畫的也是遠(yuǎn)處連綿不斷的山嶺,但我想到的是嶺上那不可計(jì)數(shù)的落葉松,因?yàn)樽髡哒f:“這里是落葉松的海洋。”而落葉松都是長(zhǎng)在嶺上的,所以我讀到這里時(shí),仿佛看到一陣風(fēng)吹過,松樹的枝葉隨風(fēng)起伏,就像海上的波浪一樣。”又一個(gè)同學(xué)馬上補(bǔ)充說:“對(duì),我也有同感,我還知道作者這是用了比喻的手法,在這一段中,作者還用了反問的修辭手法,就是這一段的最后一句。”于是他大聲讀出了這個(gè)反問句。一名女同學(xué)拿出了自己寫的介紹性文章說:“來到興安嶺,你的眼前就仿佛出現(xiàn)了一位美麗的姑娘,她上身穿著翠綠的襯衫,下面穿著白色的裙子,腳上穿著繡花鞋,顏色是多么協(xié)調(diào),多么漂亮,多么有生氣呀!”下面的同學(xué)的眼睛睜得大的,仿佛也都看到了那美麗的姑娘。在這樣的不斷交流中,學(xué)生通過自己的動(dòng)手實(shí)踐再現(xiàn)了文本的內(nèi)容,思維的靈活性和獨(dú)創(chuàng)性得到充分的開發(fā),同時(shí),他們也正在通過各自不同的方式,解決同一個(gè)問題,真正的體現(xiàn)了“同閱一卷書,各自得其奧”。這時(shí),我沒有忙于引導(dǎo)和評(píng)價(jià),因?yàn)槲覀円试S和尊重學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的多樣性和個(gè)性化,我在學(xué)生當(dāng)中,不斷的把不同于他人的作品推薦給學(xué)生們進(jìn)行著交流。在經(jīng)過這種體驗(yàn)性的研究之后,我故做不知,費(fèi)解的問:“讀的文章一樣,怎么畫出來的畫各不相同呢?”學(xué)生馬上笑著告訴我“我們畫的嶺的特點(diǎn)不一樣呀!”“噢,(我若有所思)那作者是怎么寫出來的呢?”學(xué)生們停頓了一會(huì)兒,馬上有人想到了,“是作者觀察的仔細(xì)。”“是老舍抓住了景物不同的特點(diǎn)來寫的”,此時(shí),學(xué)生們恍然大悟,臉上洋溢的那笑容,仿佛他們都是“老舍”似的。就這樣,在師生共同的研究中,水到渠成的學(xué)到了作者細(xì)致觀察和抓住了特點(diǎn)描寫景物的方法。趁著學(xué)生興致正濃,在讓他們和著音樂,為學(xué)生所畫的畫配音,讀到那段,都有同學(xué)站起來展示自己的和這段文字內(nèi)容相符合的畫,此時(shí),讀的同學(xué)入情,展示的同學(xué)激動(dòng),學(xué)生的情感因素最大限度的被調(diào)動(dòng),多元智能得到開發(fā)。

  第四步,回到學(xué)生所提出的沒有解決的帶有批判性的問題“文中作者為什么三次用到‘親切與舒服’呢?它們之間是不是有點(diǎn)重復(fù)了?”學(xué)生們似乎明白,但又一時(shí)說不清,此時(shí),這已經(jīng)刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要,于是,我讓他們把每次出現(xiàn)的與“親切與舒服“有關(guān)的段落拿出來小組同學(xué)互相讀一讀,研究一下。學(xué)生們?cè)诟髯缘淖x中,漸漸的明白,這不是重復(fù),是作者在參觀興安嶺的不同時(shí)期的真情流露。體會(huì)到這是作者表達(dá)自己真情實(shí)感的方法。

  到此,教學(xué)目的已經(jīng)達(dá)到,進(jìn)行第五步,反思總結(jié),學(xué)生談自己的課上的收獲和問題,這時(shí),一個(gè)學(xué)生站起來說:“作者寫的很美,我也體會(huì)到了,但我在課前搜集資料時(shí)知道,興安嶺在 年發(fā)生了一次特大火災(zāi),燒毀 公頃的原始森林,而且,隨著人們的開發(fā),那里的原始森林也在不斷的減少,不知道現(xiàn)在那里是不是還是這么美了?”他提出了似乎與文章內(nèi)容無關(guān)的問題,但也正是現(xiàn)在人們所關(guān)注的、貼近于生活的環(huán)保問題。學(xué)生們各持一說,爭(zhēng)辯了起來,有的說一定還是那么美,有的說沒準(zhǔn)現(xiàn)在已經(jīng)看不到了,有根據(jù)文中最后一段說,現(xiàn)代的興安嶺有現(xiàn)代的美。抓住這一契機(jī),我進(jìn)行最后一步教學(xué):布置研究性可選擇作業(yè) :

  1、調(diào)查興安嶺的現(xiàn)在的資源情況,為興安嶺今后的發(fā)展寫一份《興安嶺未來發(fā)規(guī)劃》。

  2、一個(gè)導(dǎo)游要帶領(lǐng)游客去興安嶺參觀,但她沒有寫好關(guān)于興安嶺的解說詞,想求助大家?guī)椭龑懸黄?/p>

  3、仿照文中作者的寫法,寫一篇作文介紹你最喜歡的一處景物。

  通過作業(yè) ,變終結(jié)性學(xué)習(xí)為過程性學(xué)習(xí),讓學(xué)生帶著最關(guān)心的問題走出課堂,激發(fā)學(xué)生的探索欲望,學(xué)生根據(jù)各自不同的興趣和愛好,選擇作業(yè) 內(nèi)容,把課堂學(xué)到的知識(shí)到實(shí)踐中去創(chuàng)造性應(yīng)用,最大限度的開發(fā)學(xué)的研究性學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神。

  整個(gè)教學(xué)過程 ,也是體驗(yàn)性、研究性的學(xué)習(xí)創(chuàng)新的過程,學(xué)生帶著自己體驗(yàn)、研究、實(shí)踐的成果和問題而來,與同學(xué)人作、交流、研究、探索,又滿載著收獲的喜悅和更具挑戰(zhàn)性的研究性問題而離開,學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生交流感悟討論研究的過程,老師課堂上的相信、民主、尊重、鼓勵(lì)的原則,使孩子們真正成為了一個(gè)研究者、創(chuàng)造者,成為課堂上的主人。這就是我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中最清晰、最真實(shí)的感受!

《林海》教學(xué)實(shí)錄 篇7

  《林海》教學(xué)設(shè)計(jì)

  [設(shè)計(jì)理念]

  從教材中提煉美的因素,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的活動(dòng)。并以此點(diǎn)燃情感,呼喚悟性,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求。

  [設(shè)計(jì)特色]

  以美感人,以情動(dòng)人。

  [教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖]

  一、導(dǎo)入  新課。

  概括學(xué)習(xí)寫景文章的一般方法:寫了什么景物,抓住什么特點(diǎn),怎樣細(xì)致描寫,抒發(fā)了什么感情。從學(xué)生以往的學(xué)習(xí)實(shí)踐中總結(jié)學(xué)法,又以此指導(dǎo)讀書實(shí)踐。

  二、學(xué)習(xí)寫“嶺”的一層。

  運(yùn)用以上方法,在小組普遍交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流,重點(diǎn)交流以下兩句。

  1.“這里的嶺的確很多,高點(diǎn)的,矮點(diǎn)的,長(zhǎng)點(diǎn)的,短點(diǎn)的……可是沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險(xiǎn)峻。”在去掉句中的“點(diǎn)”字后的比較朗讀中,體悟這里的“嶺”是溫柔的;在與秦嶺的對(duì)比中,突出“嶺”的溫柔。

  2.“多少條嶺啊……也看不厭。”體會(huì)作者對(duì)大興安嶺愛得多深!帶著贊美的語氣朗讀課文。

  三、放手讓學(xué)生運(yùn)用“學(xué)法”,自學(xué)描寫“林”與“花”的兩層。

  交流過程中,允許學(xué)生各抒己見,感受意境美、語言美。

  1.為什么同是綠,卻綠得不一樣?讓學(xué)生合理想象,體會(huì)把“綠”寫具體了。

  2.學(xué)生體悟:蝴蝶的到來,使這兒靜中有動(dòng),格外美,加上蝴蝶的斑斕色彩,真可謂“錦上添花”。

  3.通過有目的、多形式的讀,在體悟描寫手法的同時(shí)記誦精彩的句、段。如,寫“花”的一層不僅句子美,而且內(nèi)容很有層次,值得積累。

  教師沒有多余的提問與講解,讓學(xué)生在“讀與說”“理解與積累”上下功夫。學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容可以有不同的感悟,但都必須練習(xí)用準(zhǔn)確的語言文字表達(dá)出來。凡是理解了的則易于記憶,課堂上應(yīng)不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生背誦或記誦,積累好詞佳句與精彩片斷。

  四、學(xué)習(xí)“聯(lián)想”部分。

  1.自讀,交流:讀懂了什么?有什么問題?

  如:(1)為什么說“大興安嶺的可愛,就在于它美得并不空洞”?(2)為什么說“由今天看來,大興安嶺的名字的確含有興國安邦的意義”?

  放手讓學(xué)生自學(xué),并不是放任自流。小學(xué)生受年齡、經(jīng)驗(yàn)等的限止,對(duì)有些問題的認(rèn)識(shí)可能比較模糊膚淺,這就需要教師的“導(dǎo)”發(fā)揮作用。

  2.抓三處“親切舒服”,使學(xué)生聯(lián)系上下文體悟到這不是簡(jiǎn)單的重復(fù),而是作者感情的升華。

  五、自薦朗讀或記誦最喜歡的自斷。

  六、作業(yè) 。

  以《╳╳一角》為題寫一段話。要求有序地觀察一處景物,抓住特點(diǎn)寫生動(dòng)寫具體,并能表達(dá)自己的喜愛之情。

  [評(píng)點(diǎn)]

  本案設(shè)計(jì)真正體現(xiàn)了“讀”占鰲頭,更見可貴的是設(shè)計(jì)者對(duì)作為教學(xué)行為的“讀”所作的詮釋:有以美感人的“賞讀”,以情動(dòng)人的“品讀”,以扶為主的“教讀”,大膽放手的“自讀”,讀寫結(jié)合的“創(chuàng)讀”……閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)以營造書香社會(huì)為己任!

《林海》教學(xué)實(shí)錄 篇8

  《林海》這篇文章選自老舍訪問內(nèi)蒙的游記《內(nèi)蒙風(fēng)光》,作者以細(xì)膩的筆觸描繪了大興安嶺的美麗風(fēng)光,作者一次次產(chǎn)生親切與舒服之感,抒發(fā)了對(duì)祖國美麗河山的熱愛,贊美了大興安嶺在祖國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和政治穩(wěn)定方面起到的巨大作用和所做的貢獻(xiàn)。

  我在教學(xué)本課,首先抓住了文中作者的情感主線——親切與舒服,步步深入激發(fā)學(xué)生與作者產(chǎn)生情感的共鳴,最后使學(xué)生達(dá)到情感的升華,整個(gè)教學(xué)過程中感到比較成功之處有:

  1、抓文章中作者情感。

  引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,讓學(xué)生在文中找出作者多次出現(xiàn)的“親切、舒服”,通過圖片和影像反復(fù)有感情朗讀,讓學(xué)生與作者產(chǎn)生同樣的情感,從而贊美了大興安嶺在祖國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和政治穩(wěn)定方面起到的巨大作用和所做的貢獻(xiàn)。

  2,在教學(xué)中體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式。

  在整體感知中“讓學(xué)生選擇自己喜歡的朗讀方法,在小組讀,然后全班讀,抽學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),然后再反復(fù)讀”在讀中體會(huì)文章思想感情。給學(xué)生充分的自由度,體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,也體現(xiàn)了新的學(xué)習(xí)方式,在這段學(xué)習(xí)過程中學(xué)生表現(xiàn)得積極踴躍,討論熱烈,學(xué)習(xí)效果良好,課程氣氛比較活躍,學(xué)生真正地都動(dòng)起來了。

  3,角色表演。

  教學(xué)過程的最后一個(gè)環(huán)節(jié),也就是角色表演時(shí),讓“學(xué)生以自己喜歡的方式來表達(dá)對(duì)林海的愛”這一設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,頓時(shí)課堂活躍起來,朗誦詩的、寫詩的、唱歌的、畫畫的、……將課堂的氣氛推向了高潮。

  在整個(gè)教學(xué)過程中,也有不足之處,例如:學(xué)生對(duì)大興安嶺的美景了解不夠,在加上學(xué)生的朗讀水平還不高,對(duì)朗讀的指導(dǎo)還需加強(qiáng),以情動(dòng)人的“品讀”還不夠,大膽放手的“自讀”,讀寫結(jié)合的“創(chuàng)讀”等還不夠,在資料匯報(bào)方面,許多學(xué)生家庭沒電腦,可查文字資料或圖片資料有限,不能讓學(xué)生對(duì)興安嶺有更多的了解。

《林海》教學(xué)實(shí)錄 篇9

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、 深入閱讀課文2—5自然段,認(rèn)識(shí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)向我們介紹大興安嶺的“嶺、林、花”的。

  2、 理解“疾馳、目之所及、盛氣凌人”等詞語。

  3、 了解大興安嶺的美麗風(fēng)光,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)習(xí)根據(jù)表達(dá)需要選擇句式,增強(qiáng)表達(dá)效果的方法,以落實(shí)本單元閱讀訓(xùn)練目標(biāo)。

  三、教具準(zhǔn)備:投影片若干。

  四、教學(xué)過程:

  孔子說:“知之者,不如好知者,好知者不如樂知者”。

  從充滿激情的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境,把學(xué)生引入課文,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,欣賞美景的好奇心。

  課前:同學(xué)們你們喜歡花嗎?為什么?說說描寫花的詞或帶有花的詞。

  (一)情景導(dǎo)入:

  1、 昨天,我們跟著老舍爺爺一起去游覽了美麗的大興安嶺,同學(xué)們,你心中有什么感覺?(親切舒服)

  2、 是啊!老師和同學(xué)們有同樣的感受,大興安嶺美的讓人陶醉,那么今天就讓我們跟著老舍先生再次走進(jìn)林海,更加投入,更加忘情地欣賞美景吧!請(qǐng)同學(xué)們打開書,輕聲讀課文。

  3、 你覺得課文中寫得最美的是哪一個(gè)自然段?(2—5節(jié))為什么呢?板書 嶺、林、花

  (二)學(xué)習(xí)2—5自然段:

  1、 老師小結(jié):的確,大興安嶺的嶺、林、花都那么美,而老舍先生寫得更美,難怪同學(xué)們那么喜歡它。下面我們

  是為了不教以及為遷移而教”這一教學(xué)宗旨。因此,根據(jù)本教材的內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn),在2—5節(jié)的教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了一系列的學(xué)法指導(dǎo)訓(xùn)練環(huán)節(jié)。

  小學(xué)語文教學(xué)要加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練,這是語文教學(xué)改革的世紀(jì)之聲。也已逐漸成為廣大教師的共識(shí)。針對(duì)本課的特點(diǎn),我組織學(xué)生充分利用圈、劃、讀等多種途徑,讓學(xué)生感受語言的美,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力及欣賞能力。

  帶領(lǐng)學(xué)生走了個(gè)來回:從字的世界走向了畫的世界,又從畫的世界就來細(xì)細(xì)的品味。

  2、 請(qǐng)你自由讀嶺這一節(jié),劃出你最喜歡的句子,讀給同學(xué)們聽,說一說你為什么喜歡。四人小組互相品讀。

  3、 指名讀,出示句①:這里的嶺的確很多,高點(diǎn)的,矮點(diǎn)的,長(zhǎng)點(diǎn)的,短點(diǎn)的,橫著的,順著的,可是沒有一條嶺使人想起“云橫秦嶺”那種險(xiǎn)句。

  (1)請(qǐng)你讀一讀。用你喜歡的符號(hào)劃出你最欣賞的詞句。

  (2)議:這個(gè)句子寫什么?(嶺多)哪些地方反映嶺多?

  (3)比較:這里的嶺的確很多,高的,矮的,長(zhǎng)的,短的,橫的,順的,可是沒有一條嶺讓人想起“云橫秦嶺”的那種險(xiǎn)句。

  請(qǐng)大家讀讀這兩個(gè)句子,你讀時(shí)有什么不同的感覺?先讀下面那句(加手勢(shì)),再讀上面那句(加手勢(shì)),上面那句寫出了嶺的溫柔,高矮長(zhǎng)短都只有一點(diǎn)點(diǎn),而不象秦嶺那樣孤峰突起、盛氣凌人。

  理解:云橫秦嶺、孤峰突起、盛氣凌人。

  用簡(jiǎn)筆畫把大興安嶺與秦嶺的特點(diǎn)表現(xiàn)出來,并評(píng)議怎樣把兩者的特點(diǎn)表現(xiàn)出來的?

  自由讀、指名讀、挑戰(zhàn)讀、齊讀(手勢(shì)指揮)

  〈你為什么喜歡?你是怎樣體會(huì)的?作者是怎樣把嶺的溫柔寫出來的?同學(xué)們體會(huì)的非常好。的確,大興安嶺是那樣的柔美多姿,我們就用朗讀把這種美表現(xiàn)出來吧!〉

  4、 還有哪些句子你也欣賞?

  句②A、多少條嶺啊,在疾馳得火車上看了幾個(gè)鐘頭,既看不完(嶺多),也看不厭(嶺姿態(tài)多美)。

  回到了字的世界。在特殊的情感氛圍中,完成了“字畫轉(zhuǎn)換”培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、表達(dá)等多種能力,加深學(xué)生對(duì)語言文字的理解。“嶺”多而溫柔的特點(diǎn)也就給學(xué)生留下了深刻的印象。

  采用指導(dǎo)讀“嶺”,學(xué)生共讀“林”,獨(dú)立自學(xué)“花”的遷移教學(xué)方式,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)寫景文章“讀、寫、議、品讀”的閱讀方法。

  注意課堂上學(xué)法的及時(shí)梳理和小節(jié),明確并掌握學(xué)法的步驟。

  投影片的及時(shí)展示,再現(xiàn)課文情境,變具體為生動(dòng),為什么喜歡?還有哪些詞說明嶺多?為什么?

  (“疾馳”指火車飛快地跑,“幾個(gè)鐘頭”指時(shí)間長(zhǎng),在這么快的火車上看這么長(zhǎng)時(shí)間的,也看不完,看不厭,嶺真多啊!)

  比較B、在疾馳得火車上看了幾個(gè)鐘頭,也看不完看不厭那么多嶺。

  同學(xué)們都這么欣賞這個(gè)句子,我這兒有一個(gè)句子,也說明嶺多,請(qǐng)你比較一下?

  它們倆雖意思相同,可句式不同,感情也不同。前一句以感嘆的形式強(qiáng)調(diào)了嶺的多和嶺看不完看不厭,讓人感到親切舒服,同時(shí)也蘊(yùn)含了作者的一片深情。

  這就是我們這個(gè)單元的一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn),同一個(gè)意思可以用不同的句式來表達(dá),而且其效果大不一樣。

  5、 學(xué)法總結(jié):剛才我們通過讀、劃、議、品、讀,感受了嶺的多和溫柔,下面我們用這個(gè)方法繼續(xù)學(xué)習(xí)林和花。(四分鐘)

  6、 反饋:你最欣賞哪個(gè)句子?

  出示句子:

  多少種綠顏色呀:深的,淺的,明的,暗的,綠得難以形容,恐怕只有畫家才能夠?qū)懴逻@么多得綠顏色來呢!(綠的顏色多、美)為什么?(我喜歡它是因?yàn)椤┦前。【G得真美,出示投影(景色)讓學(xué)生看著圖說一說,你既然已體會(huì)到了綠的美,你現(xiàn)在能讀好這個(gè)句子嗎?把“的”刪掉讀一讀,原句讀起來更舒服。

  7、 大興安嶺的景色是那樣的美,老舍爺爺寫得更是如此的美,還有哪些句子也非常美,為什么呢?

  變抽象為直觀,讓學(xué)生感到自己仿佛置身于美景之中,對(duì)大興安嶺的贊美之情得到進(jìn)一步的升華。

  學(xué)林和花的主要方法是朗讀和欣賞。“讀”是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的最基本途徑,也是檢驗(yàn)學(xué)生是否理解作者表情達(dá)意的最好的方法。學(xué)生讀讀、品品,領(lǐng)悟了“林”樹多似海,花多美麗的特點(diǎn)。

  讀和寫是一個(gè)互逆的過程。他們之間既相對(duì)獨(dú)立又密切聯(lián)系。讀是理解的吸收,寫是理解的表達(dá)。兩者相輔相成。在閱讀教學(xué)中,有目的地“見縫插針”在學(xué)生理8、 投影:

  ①的確是林海。群嶺起伏是林海的波浪。(把群嶺起伏比作林海的波浪,形象地把大興安嶺森林之茂密,面積之廣大再現(xiàn)了出來。)

  ②看,“海”邊上不是還有些白的浪花嗎?那是些俏麗的白樺,樹干是銀白色的。

  ③在陽光下,一片青松的邊沿,閃動(dòng)著白樺的銀裙,不像海邊上的浪花嗎?(把白樺比作浪花,讓人讀后有一種說不出的美感。)

  ④興安嶺多么會(huì)打扮自己呀:青松作衫,白樺為裙,還穿著繡花鞋。(放上圖,讓學(xué)生指圖說:“哪里是青松作衫,哪里是白樺為裙,哪里是穿著繡花鞋。”讀了這個(gè)句子你有什么感覺?這個(gè)句子寫得真美啊!青青的衣服,白色的裙子,五顏六色的繡花鞋,多美的小姑娘啊,你們瞧小蝴蝶也來了,小紅豆也來了,它們圍著小姑娘跳舞呢!)

  ⑤花叢里還隱藏著像珊瑚珠似的小紅豆,興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的,味道很好。(寫出小紅豆的晶瑩剔透,流露出作者對(duì)這種小小果實(shí)無限珍愛的情感。)

  9、 引:大家讀得聲情并茂,可老師還有一個(gè)問題不明白,想請(qǐng)同學(xué)們幫助解答一下,作者說大興安嶺有多少條嶺啊,有多少種綠顏色呀,有多少野花呀,為什么作者寫嶺、林、花要用同樣的句式呢?(用三個(gè)同樣的句式強(qiáng)調(diào)了作者對(duì)這些景物的喜愛)

  10、引讀:多少條嶺啊……,多少種綠顏色呀……有多少野花呀。

  解了表達(dá)方法后,有針對(duì)性設(shè)計(jì)一定量的片段練習(xí),實(shí)行讀寫遷移,是提高學(xué)生寫作能力的一種非常行之有效的方法。

  教師以充滿激情的課堂教學(xué)語言,激起學(xué)生心中感情的蕩漾。“創(chuàng)造是一個(gè)民族的靈魂”,豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀,提供思維的空間,啟發(fā)創(chuàng)造想象,身臨其境地談感受,能促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

  好的板書設(shè)計(jì)是文章的脈絡(luò),它清晰地展示了課文的主要內(nèi)容,是課文的精華。巧妙的板書能培養(yǎng)學(xué)生的概括性,條理性和邏輯性思維能力。

  寫花只有一句怎么辦呢?那么我們也學(xué)著作者寫嶺、林的方法,圍繞有多少野花呀!把花寫具體。(看投影:景)要從不同角度來寫,寫好的同學(xué)有感情的讀一讀。

  11、演示學(xué)生寫的并讓其讀,評(píng)議。同學(xué)們寫得都是那樣美,簡(jiǎn)直跟老舍爺爺一樣的美,現(xiàn)在我們把自己寫的文章接到老舍爺爺?shù)奈恼潞竺妫舐暤淖x一讀(個(gè)別讀、自由讀)

  (三)總結(jié)延伸(機(jī)動(dòng)或作業(yè)布置)

  林海,多美的文句,多美的景啊!真使人感到親切舒服,我想我們的小詩人、小畫家一定已按捺不住心中的激情,那么,用詩句、用畫筆來表達(dá)對(duì)大興安嶺的贊美吧!同學(xué)們盡情地抒發(fā)吧!

  <板書>

  嶺 多 溫柔

  13 林海 林 多 綠 親切、舒服

  花 多 美

《林海》教學(xué)實(shí)錄 篇10

  佚名

  一、 課前談話。

  1、同學(xué)們你們一定看見過大海。大海是什么樣?給你怎樣的感覺?

  (從海的色彩,海的廣闊,海的姿態(tài),海的物產(chǎn)等幾方面來談。)

  2、過渡:大海給我們感覺很美,課文林海也給我們帶來了非常優(yōu)美的景色。

  二、引入課題,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  1、提出問題。

  今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課林海。上節(jié)課同學(xué)們初讀了課文。能說說課文是從哪三方面寫出了林海的美麗景色?——(板書:嶺林花)

  上節(jié)課同學(xué)們提出了許多問題,其中有好幾個(gè)同學(xué)都提到了一個(gè)很有趣的問題,那就是“題目是林海,為什么還要寫嶺?寫花呢?同學(xué)們仔細(xì)讀讀這三個(gè)部分,也許問題就解決了。

  2、學(xué)生定向。

  哪些同學(xué)們想研究嶺的?哪些同學(xué)想研究林的?剩下的同學(xué)就是研究花了。

  3、明確研究目標(biāo)。

  請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀自己要研究的部分。把你認(rèn)為美的句子找出來讀一讀,想一想他跟課題有什么關(guān)系?

  三、 學(xué)習(xí)嶺。

  1、 請(qǐng)研究嶺的同學(xué)匯報(bào)一下你們的研究結(jié)果。嶺美在哪里?

  2、 交流——出示第二自然段

  生:我從“嶺的確很多……”這個(gè)句子中感覺到嶺很多很美,就像海的波浪一樣。——能說說為什么嗎?——隨機(jī)板書:連綿不斷、姿態(tài)多樣

  師:你能讀出波浪的感覺嗎?要讀得高低起伏。

  (1) 讀出波浪起伏的感覺。

  點(diǎn)評(píng):① 讀得好的:你讀得真好,聲音有高有低,能說說為什么要這樣讀嗎?

  評(píng)價(jià):你是用聲音的輕重讀出波浪的感覺的,看來這也是辦法。或是用速度的變化讀出了波浪的感覺。

  ② 部分地方讀得好:這個(gè)部分讀得很好,你是怎么讀的?

  ③ 都沒讀好的:我覺得高低起伏變化不大,誰再來試試看。

  形式:老師一邊聽學(xué)生讀一邊劃手勢(shì),并調(diào)動(dòng)大家一起來劃出學(xué)生讀出的不同的波浪。從肢體的動(dòng)作來提高學(xué)生對(duì)波浪的感覺以此助讀。

  (指名讀——師生對(duì)讀——男女生對(duì)讀)

  (2) 讀出嶺的溫柔。

  同學(xué)們讀出了波浪起伏的感覺。老師如果把這個(gè)句子中的“點(diǎn)”字去掉,你讀讀看,感覺上有什么不一樣?——去掉“點(diǎn)”字我感覺嶺就不溫柔了——(指名讀——自由讀)

  (3)你還從哪里感覺到嶺的溫柔——云橫秦嶺——(出示圖片)

  而大興安嶺是——溫柔的。

  (4)讓我們一起來感受興安嶺那像波浪一樣起伏變化,溫柔的嶺——齊讀第二自由段

  (5)小結(jié)過渡:大興安嶺的嶺像大海的波浪。那么,這嶺跟林海有什么關(guān)系呢?

  評(píng)價(jià):你真能干,你會(huì)聯(lián)系上下文讀課文。是啊,群嶺起伏是林海的波浪,沒有嶺的線條哪有林海的波浪呢?難怪老舍先生要寫嶺呢?

  四、 學(xué)習(xí)林。

  林跟海有什么關(guān)系呢?學(xué)習(xí)林的同學(xué)你們讀懂了什么?——出示第三自然段

  1、 讀出林大、遼闊無邊的感覺。

  句子:“目之所及……的確是林海。”——(指名讀)

  2、 讀出海邊上浪花的美感來。——看課件——(自由讀)

  句子:看,“海”邊上不是……不像海邊上的浪花嗎?

  3、 學(xué)生說出林的綠顏色變化多端。

  出示句子:多少種綠顏色呀……

  (1)剛才讀嶺的多,同學(xué)讀得很好,那綠顏色的千變?nèi)f化也一定能讀好,試試看——自由讀——指名讀——是啊,綠顏色多得都看不過來了。板書:目不暇接

  (2)老師覺得,剛才一句中的“點(diǎn)”字用得很妙,如果老師給這句加上“點(diǎn)”字,你看可以嗎?——自由讀,小組討論。——不加“點(diǎn)”更能寫出綠色的多,變化的豐富。

  小結(jié):是啊,老舍先生有時(shí)語言簡(jiǎn)潔,有時(shí)語言豐富,但是都寫出了大興安嶺的特點(diǎn)。

  五、 學(xué)習(xí)花

  1、研究花的同學(xué),說說你們讀懂了什么。

  學(xué)生自由說花多,花美,出示句子“興安嶺多么會(huì)打扮自己……”——看畫面——讓我一起高聲贊美可愛又美麗的興安嶺——齊讀句子

  2、同學(xué)們看,這花像海邊上的什么?花又像海里的什么?

  3、過渡延伸:

  如果說這里是落葉松的海洋,這些小蝴蝶、小紅豆就是海洋里豐富的——寶藏。那么,大興安嶺還有什么寶藏呢?——生暢談——師:大興安嶺里有豐富的寶藏,真是祖國的寶庫。

  4、 總結(jié):現(xiàn)在同學(xué)們總明白寫林海為什么還要寫嶺和花了吧?

  六、引讀第一自然段

  1、引讀第一自然段

  大興安嶺帶給我們這么多美好的感受。所以,當(dāng)老舍先生進(jìn)到原始森林里邊去——腳落在……手摸到……才證實(shí)這個(gè)悅耳的名字是那樣——親切與舒服。

  2、 背誦

  那么多美好的感受,作者概括為親切與舒服(板書)好,下面就請(qǐng)大家找出課文中讓你感到的親切與舒服的句子背一背,可以背一句,也可以背幾句。

  3、 指名背。

  七、欣賞畫面

  1、同學(xué)們背得很好!就讓我們一起走進(jìn)林海領(lǐng)略那里的美麗景色,可以一邊看一邊抒發(fā)自己的情感,贊一贊興安嶺。

  2、教師重點(diǎn)句引背。

  八、提出問題。

  1、同學(xué)們?cè)僮x讀課文,你還有什么問題?請(qǐng)寫下來。

  2、展示問題。

  3、結(jié)尾,這是語文課要解決的有趣的問題,下節(jié)課我們?cè)賮硌芯俊?

《林海》教學(xué)實(shí)錄 篇11

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  1、學(xué)習(xí)生字,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,了解字義。

  2、初讀課文,理清文章脈絡(luò)。

  3、正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)目標(biāo) :

  初步了解課文的內(nèi)容,并能夠正確流利地朗讀課文。

  教學(xué)過程 :

  一、激趣導(dǎo)入  ,引入新課。

  1、我們學(xué)習(xí)過《美麗的小興安嶺》,在我國的內(nèi)蒙古高原東部,還有一條東北--西南走向的山脈叫大興安嶺。那里群嶺起伏,森林茂盛,生長(zhǎng)著大片的原始森林,是名副其實(shí)的林海。

  板書:林海

  2、釋題:課題中的“林”指的是什么地方的“林”?“林海”又是什么意思?

  3、出示幻燈,簡(jiǎn)介大興安嶺。

  大興安嶺位于內(nèi)蒙古自治區(qū)的東北部和黑龍江省的西北部,呈東北--西南走向,海拔1100-1400米,它的森林以落葉松、紅松、白樺為主。

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)課文的生字。

  1、自讀課文,劃出生字及生詞。

  2、讀準(zhǔn)生字詞,同桌互查。

  3、再讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  4、記憶字形,了解字義。

  (1)分析字形結(jié)構(gòu)。

  (2)查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。

  孤峰突起:?jiǎn)为?dú)的一個(gè)山峰高高地聳立著。

  盛氣凌人:形容驕傲蠻橫,氣勢(shì)逼人。

  目之所及:眼睛能看到的地方。

  千山一碧:許許多多山峰都是碧綠的顏色。

  興國安邦:國家興盛安定。

  悅耳:好聽。

  三、再讀課文,理清文章的結(jié)構(gòu)。

  1、自由讀課文,邊讀邊想:每個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容?

  2、用簡(jiǎn)潔的語言說說每個(gè)自然段的意思。

  (1)初入大興安嶺覺得名字悅耳。

  (2)嶺的樣子。

  (3)嶺的顏色綠得難以形容。

  (4)林就像大海一樣。

  (5)花多而美。

  (6)木材用途廣泛。

  (7)作者看到大興安嶺的林場(chǎng)后的感受。

  3、默讀課文,試著給課文分段。

  (1)試著說出分段依據(jù)(按照不同的內(nèi)容分段)

  (2)分段并歸納段意。

  第一段:(第一自然段)作者剛進(jìn)入原始森林時(shí)的感受。

  第二段:(第二至第六自然段)從嶺、林、花三個(gè)方面介紹大興安嶺的景物特點(diǎn)。

  第三段:(第七自然段)參觀林場(chǎng)時(shí)的見聞和感受。

  四、布置作業(yè) 

  1、抄寫生字詞。

  2、朗讀課文。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo) :

  使學(xué)生了解大興安嶺的景物特點(diǎn),并體會(huì)作者表達(dá)真情實(shí)感的方法。

  教學(xué)內(nèi)容:

  1、通過理解重點(diǎn)詞句,了解大興安嶺景物的特點(diǎn)。

  2、使學(xué)生受到熱愛祖國的教育。

  3、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)過程 :

  一、復(fù)習(xí)回顧。

  1、自由讀課文。

  2、思考:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),說說你最喜歡本文中哪一部分內(nèi)容?為什么?

  二、講讀第一段。

  1、指名讀第一段,思考并回答:作者來到大興安嶺有什么感覺?這個(gè)感受是怎樣來的?(感到大興安嶺的名字是那樣的親切與舒服,這一感受是眼見腳踩手摸等深入林中觀察的結(jié)果)

  2、指導(dǎo)感情朗讀,要讀出親切舒服之感。

  3、這段在全文中起什么作用?(總述)

  三、重點(diǎn)講讀第二段。

  1、指名讀第二段,思考這段主要寫了什么?(嶺的特點(diǎn))

  2、自讀后小組討論,大興安嶺的“嶺”、“林”、“花”各有什么特點(diǎn)。

  3、討論、交流。

  “嶺”的主要特點(diǎn)是“溫柔”。“溫柔”原指性情柔和,平順。本課指山勢(shì)平緩,輪廓柔和,這個(gè)特點(diǎn)是通過與秦嶺比較得出的?“云橫秦嶺”意思是云在秦嶺的半山腰,寫出了秦嶺的突兀險(xiǎn)峻。而大興安嶺“每條嶺都是那么溫柔”,“誰也不孤峰突起,盛氣凌人”。大興安嶺的“嶺”還有一個(gè)特點(diǎn)是多。“在疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭,既看不完,也看不厭”。“看不厭”一是因?yàn)椤皫X”各具形態(tài),二是因?yàn)椤白陨侥_至嶺頂長(zhǎng)滿了珍貴的樹木”,看著這樣的“嶺”,心里一定感到親切、舒服。

  “林”的主要特點(diǎn)是樹多成海。“目之所及,哪里都是綠的”,“群嶺起伏是林海的波浪”,“落葉松”,“白樺”。但從“深的、淺的、明的、暗的”可以知道樹的種類多。看到這么多樹,心中一定感到親切與舒服。

  4、學(xué)習(xí)本段中的修辭方法,先由學(xué)生總結(jié),教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥。思考:這樣寫有什么好處,不用這些修辭方法可不可以?

  5、老師范讀,指導(dǎo)朗讀。

  (大興安嶺真是太美了,誰能帶著感情讀一讀這段?)

  6、自由讀課文,從對(duì)課文內(nèi)容的理解展開想象。試著用自己的話說一說。

  (如:作者這樣描寫,在我們眼前仿佛出現(xiàn)了一位美麗的姑娘,她們上穿翠綠的衣衫,下穿白色裙子,腳穿多彩的繡花鞋。顏色搭配多么協(xié)調(diào),多么漂亮,多么有生氣。)

  7、小結(jié):大興安嶺的嶺溫柔,林美麗,花鮮艷,給作者留下了深刻的印象,字里行間洋溢著喜愛與贊美之情,讓我們懷著對(duì)大興安嶺的喜愛與贊美,再讀這段課文。

  四、講讀第三段。

  1、自讀第三段,思考:

  ①為什么到了林場(chǎng),“我”這種親切之感更加深厚了?

  ②如何理解興安嶺“的確含有興國安邦的意義”?

  2、討論、交流。

  ①因?yàn)樵诹謭?chǎng)看到“人與山的關(guān)系日益密切,”表現(xiàn)在山林中已經(jīng)有了不少市鎮(zhèn),人們?cè)谟淇斓貏趧?dòng),一是伐木、栽樹,一是進(jìn)行科學(xué)研究,使林海得到了綜合利用。人們的生產(chǎn)、生活同興安嶺息息相關(guān),所以親切之感更加深厚。

  ②興安嶺的“興”有“興盛”、“興旺”之意,“安”有“安定”的意思。這是從字面上說,更重要的是,國家的興盛安定興安嶺也有一份貢獻(xiàn),所以說興安嶺的確含有興國安邦的意義。

  3、為什么說它的美與建設(shè)結(jié)為一體?

  因?yàn)榇笈d安嶺不僅有美麗的風(fēng)光,而更主要的是為祖國的建設(shè)提供了大量的木材和其它資源,與國家的建設(shè)結(jié)為一體,與人民的生活密切聯(lián)系在一起,所以美得并不空洞。

  4、指名感情朗讀。

  5、作者是怎樣表達(dá)對(duì)大興安嶺的喜愛之情的?個(gè)人思考后討論交流。

  作者結(jié)合對(duì)大興安嶺“嶺”、“林”、“花”的描寫,邊寫景邊抒情;借看“嶺”“林”“花”產(chǎn)生的聯(lián)想,抒發(fā)感情;參觀林場(chǎng),看到林區(qū)的發(fā)展,看到人們愉快的勞動(dòng),幸福的生活,對(duì)興安嶺愛之更深,在敘述中抒發(fā)喜愛之情。

  五、總結(jié)、擴(kuò)展

  1、根據(jù)板書,要求學(xué)生簡(jiǎn)要概括課文的主要內(nèi)容。

  2、自由讀課文,想一想課文是怎樣寫的?這樣寫有什么好處?

  這篇課文是抒情散文,是作家老舍游歷大興安嶺后寫的,文章圍繞大興安嶺這個(gè)悅耳的名字,敘述了這個(gè)原始森林的景色,并展開聯(lián)想,抒發(fā)作者喜悅、歌頌之情。課文中的三個(gè)“親切與舒服”貫穿全篇,構(gòu)成整體,中心突出、前后呼應(yīng),本文不僅記敘了作者所觀察到的景物,而且在觀察的基礎(chǔ)上展開豐富聯(lián)想,抒發(fā)了感情。

  3、綜合訓(xùn)練,發(fā)展技能。

  (1)有感情地朗讀課文。

  (2)運(yùn)用“中心突破法”抓住“親切舒服”重點(diǎn)理解作者第一次感到“親切舒服”時(shí)主要寫些什么?文中是怎樣體現(xiàn)出作者這感情的?

  (3)采用“舉一反三法”讓學(xué)生用學(xué)習(xí)作者第一次感受的段落的方法學(xué)習(xí)第二、三次的段落。

  六、布置作業(yè) 

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、仿照本文寫法,寫一處景物。

  附:板書設(shè)計(jì)  ◆

《林海》教學(xué)實(shí)錄 篇12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過語言文字,了解景物特點(diǎn)和作者的聯(lián)想,從而體會(huì)作者喜愛和贊美大興安嶺的思想感情。

  2、表情朗讀課文3——6自然段。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)引入新課

  1、引入:

  通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道課文以——“親切與舒服”這條感情線索貫穿全文,請(qǐng)大家回憶一下,作者前二次分別是在怎樣的情況下感到親切與舒服的?請(qǐng)讀出有關(guān)句子(出示句子)

  2、大興安嶺的美麗作者是從哪幾方面來寫的(閃爍)?(板書嶺林花)

  那么嶺林花到底怎么美?為什么說它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體(閃爍)?這節(jié)課,我們就一起來讀懂、讀好這一部分。

  二、學(xué)習(xí)第二段

  (一)學(xué)習(xí)“嶺”

  1、個(gè)別讀第2 節(jié),思考:(卡片出示)嶺的美主要表現(xiàn)在它的哪些特點(diǎn)上?

  2、交流。(多、溫柔)

  3、(卡片出示)你是從哪些詞句中感受到的?怎樣感受到的?請(qǐng)默讀這部分,圈畫出重點(diǎn)詞句。

  交流:

  a、秦嶺:“云橫秦嶺”

  請(qǐng)看(出示秦嶺圖)誰能用文中的詞語來描繪秦嶺?(孤峰突起、盛氣凌人)

  小結(jié):大興安嶺同它——大不相同,那實(shí)在是——太溫柔了。

  b、“這里的嶺的確很多……”

  抓住橫、順……體會(huì)姿態(tài)多,誰能讀出姿態(tài)的多?個(gè)別讀,男女生輪讀。

  比較句子,拿去點(diǎn)兒,意思一樣嗎?抓住點(diǎn)兒體會(huì)溫柔,誰能把嶺讀得又多又溫柔?個(gè)別讀,女生讀,齊讀。

  c、“多少條嶺……”

  抓住看不完,聯(lián)系該句重點(diǎn)詞體會(huì)多,前——不見頭,后——不見尾,抓住看不厭體會(huì)美。

  d、“每條嶺……”

  體會(huì)溫柔,長(zhǎng)滿珍貴的樹木,決不是光禿禿的巖石。每條嶺的線條都是那么柔和,就像只用——綠色渲染,不用——墨線勾勒的中國畫一樣——

  4、體會(huì)情感,熟讀這段。

  呀,如果能親眼看看這嶺該多好啊!請(qǐng)看,(出示嶺)如果說秦

  嶺是孤峰突起、盛氣凌人(出示秦嶺比較)那么大興安嶺的嶺是又——多又——柔,美得讓人感到——親切與舒服,大家能把這種感受讀出來嗎?齊讀

  5、小結(jié)學(xué)法:

  請(qǐng)大家回憶一下,剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)這一部分的?誰能結(jié)合思考題來說一說。(指卡片)

  先讀課文,思考:嶺的美主要表現(xiàn)在它的哪些特點(diǎn)上?再讀說說你是從哪些詞句中感受到的?是怎樣感受到的?最后通過感情朗讀把嶺的美表達(dá)出來。

  (二)學(xué)習(xí)“林”

  1、嶺如此美麗,嶺上的林那就更美了。下面,就讓我們以同樣的方法學(xué)習(xí)林。

  2、自由讀3、4二節(jié),思考問題1(如海)海在你的印象中是怎樣的?(廣闊、不同的藍(lán)色、海面有波浪、海邊有浪花)

  3、過渡:林又廣又綠,美如海,你是怎樣讀懂的,請(qǐng)同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位討論問題2。呆會(huì)兒請(qǐng)你把感受到的通過朗讀告訴大家。

  4、誰先交流,大家仔細(xì)聽,哪些地方讀得好,哪些地方還不夠,你認(rèn)為該怎樣讀?評(píng)讀。隨機(jī)朗讀。

  a“目之所及,哪里都是綠的”——非常廣闊,一片綠色,真像林的海洋。個(gè)別讀。

  b“群嶺起伏……”——長(zhǎng)滿樹木的山嶺有高有低,像海上的波浪,一層趕著——一層,涌向遠(yuǎn)方。真美啊!

  c“多少種綠顏色呀……”——一片綠色,有深有,有明有暗,像陽光照射下的海面一般美。

  d“落葉松的海洋”——廣闊無垠,一碧千里,猶如海洋般遼闊無邊。

  e“海邊上……”——嶺上的青松像大海,青松邊沿的白樺樹干是銀白色的,在陽光照射下銀光閃閃,像海邊的浪花。真美。

  泛:動(dòng)態(tài)美,充滿生命和活力。

  你能把這句話改成不用問號(hào)的句子嗎?用問號(hào)有什么好處?誰能把這海邊的白樺讀得更美。個(gè)別讀,舉手的同學(xué)讀。

  5、看圖引讀。

  出示圖,引:這就是林的海洋,目之所及——的確——多少種綠顏色呀——興安嶺上——是的——看——

  林這么美麗,看在眼里,真讓人感到——親切與舒服呢。

  (三)同法自學(xué)“花”。

  1、我們用同樣的方法學(xué)習(xí)花這一部分,不過要求可更高了,這回要請(qǐng)同學(xué)獨(dú)個(gè)兒自學(xué),然后直接把感受到的讀出來。

  2、個(gè)別交流特點(diǎn),從哪些詞句中感受到的,請(qǐng)讀出來。對(duì)于她所讀地句子,假如你也有所感受的話,請(qǐng)跟他一起讀。隨機(jī)板書(多、艷)

  3、邊講述,邊閃現(xiàn)嶺、林、花的短鏡頭:作者看到嶺那么多那么溫柔,又看到嶺上的林那么廣那么真像林的海洋,還看到林中的花那么多那么艷,一切都是那么美麗,于是,展開了豐富的想象。

  出示“興安嶺……鞋”你喜歡這個(gè)句子嗎?為什么?范讀閉目想象,這是一幅怎樣的畫面。誰來描述一下。

  出示燈片,作者怎么會(huì)把興安嶺當(dāng)作一位姑娘的?誰能把這種感覺讀出來?個(gè)別讀,范讀,齊讀。

  (四)學(xué)習(xí)第6 節(jié)。

  回到句子“它的美麗……不空洞。”

  1、過渡:大興安嶺的確美極了。(閃美麗)更重要的是“它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體”閃,這什么說美麗與建設(shè)結(jié)為一體呢?請(qǐng)自由讀第6節(jié),并聯(lián)系上文,聯(lián)系生活實(shí)際把你的理解講給大家聽。

  2、小結(jié):大興安嶺不但美麗,而且和各行各業(yè)的建設(shè)連在一起,和千家萬戶連的生活連在一起,為祖國的建設(shè)和人民的富裕作出了巨大的貢獻(xiàn)。

  所以興安嶺讓人感到——親切與舒服。(出示句1)和第一次相比,有何不同?再讀句2。那么第三次親切與舒服是在怎樣的情況下產(chǎn)生的,我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

  三、總結(jié)課文。

  這堂課,我們一起學(xué)習(xí)了課文第二部分。如果還有地方?jīng)]讀懂的,請(qǐng)?zhí)岢鰜怼O旅妫蠋熞伎即蠹遥茨俏煌瑢W(xué)最聰明,能結(jié)合所學(xué)內(nèi)容完成以下練習(xí)?任選一題說說。

  1、大興安嶺的嶺真——啊!——

  2、嶺上的林真——啊——

  3、林中的花真——啊——

《林海》教學(xué)實(shí)錄 篇13

  浙江 錢偉強(qiáng)

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  教學(xué)目標(biāo) 

  1了解大興安嶺的美景。

  2學(xué)習(xí)環(huán)境描寫的特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情。

  3練習(xí)有感情朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)

  環(huán)境描寫的特點(diǎn),作者的思想感情。

  課前準(zhǔn)備

  錄音機(jī),投影片。

  教學(xué)過程 

  一、引入課題

  1今天很高興和高橋的小朋友一起學(xué)習(xí)《林海》這篇課文。

  2我們先聽一聽這篇課文的錄音。

  二、學(xué)習(xí)《林海》的1至5自然段

  出示問題:1找出課文寫的是什么地方的林海?(大興安嶺)標(biāo)出課文哪幾個(gè)字表達(dá)了作者對(duì)大興安嶺的深切感受?(親切舒服)2作者第一次感到親切舒服是因?yàn)槭裁矗浚ㄒ驗(yàn)樽髡卟戎鴰壮吆竦乃舍槪置侥切┕拍荆媲械馗惺艿搅舜笈d安嶺這個(gè)悅耳的名字。)板書:悅耳的名字。這“親切舒服”作者是怎樣描繪的?3課文從哪幾方面來描寫大興安嶺的?找出嶺、樹、花的特點(diǎn)。

  請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的部分重點(diǎn)閱讀。

  (學(xué)生先自己讀、圈畫,再小組交流討論,然后全班交流。)

  1喜歡“嶺”這一部分的同學(xué)來說說你們的理由。

  我最喜歡“嶺”這一部分,嶺的特點(diǎn)是多。

  我認(rèn)為嶺的特點(diǎn)不僅僅是“多”,而且還有“溫柔”。我是從這句話體會(huì)到:每一條都是那么溫柔……盛氣凌人。

  小結(jié):說得真好。嶺的特點(diǎn)大家都體會(huì)到了。這段話中還有不理解地方嗎?

  溫柔和盛氣凌人是用來形容人的,怎么作者用來描寫嶺了?

  剛才二位同學(xué)能提出這些問題,說明他們真正是用心讀書的。

  大興安嶺的嶺較平,線條柔和,溫柔一詞寫出了嶺的特點(diǎn),也抒發(fā)了作者對(duì)嶺的喜愛之情。

  2喜歡林的同學(xué)來談?wù)勀銈兊捏w會(huì)。

  (1)大興安嶺林的特點(diǎn),可以用課文中哪個(gè)字來形容?(多)(林海)(2)為什么把大興安嶺的林稱做“林海”,它到底哪個(gè)地方像海呢?(那是俏麗的白樺,樹干是銀白色的,遠(yuǎn)看像白色浪花。……群嶺起伏像大海的波浪一樣。)

  3我們學(xué)習(xí)“嶺”和“林”這兩部分時(shí),都是按這種方法學(xué)習(xí)的,老師分別給大家設(shè)置了三個(gè)問題,請(qǐng)同學(xué)們按設(shè)置問題的方法,給“花”這一部分設(shè)置問題,讓老師來回答你們的問題。下面請(qǐng)同學(xué)們默讀第五自然段。(學(xué)生自學(xué))

  (花的特點(diǎn)是多,而且美。因河岸上不知有多少野花,連樹與樹之間空隙也開著野花,連愛花的作者也叫不出名字,可見花真的是多極了。)

  機(jī)動(dòng)性:不管是嶺、林,還是花,大興安嶺給我們的印象是什么?(美)課文中作者是怎樣贊美大興安嶺的?

  出示文字:大興安嶺多么會(huì)打扮自己呀……

  (1)作者是把大興安嶺當(dāng)做人來寫了。

  (2)我從中體會(huì)到了作者對(duì)大興安嶺的深深喜愛、贊美之情。(生自己讀,指名讀,集體讀。)

  這么優(yōu)美的句子,我們把它背下來好嗎?請(qǐng)同學(xué)們抓住重點(diǎn)段落詞,同桌練習(xí)一下。

  (3)最后老師還有一個(gè)問題:他這里寫花,為什么還要寫珊瑚似的小紅豆呢(因?yàn)檫@些小紅豆不僅裝扮了大興安嶺,還可以釀酒,為人類做貢獻(xiàn),所以還寫了小紅豆。)

  三、總結(jié)

  同學(xué)們,這堂課我們學(xué)了溫柔的嶺,如海的林,美麗的花,這些都是大興安嶺呈現(xiàn)給人類的美。同學(xué)們,你們對(duì)大興安嶺的美都體會(huì)到了嗎?

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《林海》教學(xué)實(shí)錄 篇14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)林海嶺的特點(diǎn)

  2、感悟作者的語言特色,激發(fā)閱讀興趣

  3、抓住景物特點(diǎn),學(xué)習(xí)寫一段話

  教學(xué)重點(diǎn):

  感悟作者的語言特色,激發(fā)閱讀興趣

  教學(xué)難點(diǎn):

  品悟作者的語言特色,創(chuàng)作出屬于自己的語言特色

  教學(xué)過程:

  一、 基于已知,導(dǎo)入新知。

  1、上節(jié)課,我們追隨著作者來到了大興安嶺,并且知道了老舍先生是通過嶺、林、花這三方面來寫林海美麗景色的。類似的文章我們還學(xué)過桂林山水,其中對(duì)漓江水是這樣描述的。自己默讀這一段,你能快速找出漓江水具有哪些特點(diǎn)嗎?(預(yù)設(shè):靜,清,綠)

  出示:漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

  2、為什么你能如此快的找到漓江的特點(diǎn)啊?(預(yù)設(shè):文章采用了先概括后具體的寫法)(有概括句。問:那這是什么寫法?)

  4、正是運(yùn)用了先概括后具體的寫法,讓課文層次特別清晰,我們能一下子找到景物的特點(diǎn)。讓我們一起來看看林海這篇文章,自己默讀相關(guān)段落,你能像找漓江水特點(diǎn)那樣快速說出嶺林花的特點(diǎn)嗎?(說到什么程度都可以,找兩名同學(xué))

  5、我聽到同學(xué)們的答案有所不同了,不像找漓江水特點(diǎn)時(shí)那么統(tǒng)一了,為什么林海這篇課文的特點(diǎn)不那么容易找到呢?

  今天讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)林海,看看老舍先生是怎么描寫林海這三方面特點(diǎn)的。

  二、讀中感悟,體會(huì)情感

  (一)默讀第二自然段,邊讀邊思考,大興安嶺的“嶺”具有哪些特點(diǎn)?畫出相關(guān)句子,抓住重點(diǎn)詞句,說說你的理解?

  大興安嶺這個(gè)“嶺”字,可跟秦嶺的“嶺”字大不一樣。這里的嶺的確很多,高點(diǎn)的,矮點(diǎn)的,長(zhǎng)點(diǎn)的,短點(diǎn)的,橫著的,順著的,可是沒有一條嶺使人想起 “云橫秦嶺”那種險(xiǎn)句。多少條嶺啊,在疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭,既看不完,也看不厭。每條嶺都是那么溫柔,雖然下自山腳,上至嶺頂,長(zhǎng)滿了珍貴的林木,可是誰也不孤峰突起,盛氣凌人。

  學(xué)習(xí)嶺的特點(diǎn):

  1、嶺多的特點(diǎn):

  (1)抓住“這里的嶺的確很多,高點(diǎn)的,矮點(diǎn)的,長(zhǎng)點(diǎn)的,矮點(diǎn)的,橫著的,順著的。”(預(yù)設(shè):嶺有各種不同的樣子,姿態(tài)各異、各式各樣的,形態(tài)萬千,能看出它很多)(板書:多)

  導(dǎo)語:你還能從哪里感受到嶺具有多的特點(diǎn)?

  (3)抓住“看不完,看不厭”

  2、體會(huì)嶺溫柔的特點(diǎn)

  導(dǎo)語:這數(shù)不勝數(shù)的嶺啊,每一座都那么的不同,千姿百態(tài),那你還找到嶺的其他特點(diǎn)了嗎?

  (1)抓住“孤峰突起,盛氣凌人。”體會(huì)溫柔的特點(diǎn)

  (2)那你能說說“孤峰突起,盛氣凌人”的意思嗎?自己輕聲讀讀這兩個(gè)詞的意思

  孤峰突起:群山之中突然冒出一個(gè)特別高的山峰。

  盛氣凌人:以驕橫的氣勢(shì)壓人,形容傲慢自大,氣勢(shì)逼人。

  (3)結(jié)合這兩個(gè)詞,再來讀讀這句話,談?wù)勀銓?duì)溫柔又有了哪些理解?

  (預(yù)設(shè):大興安嶺的嶺沒有一座特別突出的,盡管那么多,但每一座都差不多。)

  (4)能把你的理解通過你的朗讀讀出來嗎?

  (5)自己輕聲讀讀這段話,你還能從哪里看出嶺溫柔的特點(diǎn)?(打不出來,點(diǎn)出紅字,我們?cè)賮碜x讀這句話,說說你的體會(huì))

  (如果直接找到“可是沒有一條嶺使人想起”云橫秦嶺“那種險(xiǎn)句。問:那這里的嶺是什么樣的?出示這句話,從這句話當(dāng)中你又有什么體會(huì)?

  (預(yù)設(shè):有“點(diǎn)”的能看出并沒有高或矮很多,就一丁點(diǎn)。差不多,連綿)

  (6)你看,兩個(gè)特點(diǎn)都自然的融于字里行間中,自己輕聲嘟嘟這段話,看看還有包含這兩個(gè)特點(diǎn)的句子嗎?

  總結(jié):我們之所以一眼看不出林海這篇文章中景物的特點(diǎn),正是因?yàn)槔仙嵯壬鷮⑻攸c(diǎn)融入在這些句子中的原因。

  (6)出示對(duì)比圖:對(duì)比這兩張圖片,我們來猜猜哪張是大興安嶺的嶺?哪張是秦嶺,你能用幾個(gè)詞來分別形容一下嗎?(預(yù)設(shè):秦嶺很險(xiǎn),很高,很陡,山勢(shì)雄偉,陡峭,高矮不一。大興安嶺嶺的特點(diǎn):很緩,連綿不斷。多找?guī)酌瑢W(xué))

  (7)正如你們所說,嶺的溫柔不僅僅是指每座嶺高矮差不多,更是指這種連綿不斷、非常平緩的樣子。那誰能通過你的朗讀,讓我們浮現(xiàn)出那群山連綿,山勢(shì)平緩、數(shù)不勝數(shù)的大興安嶺。

  (二)感悟老舍先生親切自然的語言特色

  導(dǎo)語:剛剛我們跟隨著老舍先生游覽了大興安嶺,領(lǐng)略到了它多且溫柔的特點(diǎn)。

  1、如果說在描寫漓江水時(shí),作者直白的用三句話分別點(diǎn)明了水的三個(gè)特點(diǎn)(板書:直白明了)

  漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

  相比之下老舍先生筆下的嶺,是怎樣寫出特點(diǎn)的?(預(yù)設(shè):每句話都寫了景物的兩個(gè)特點(diǎn))(板書:自然融入)

  大興安嶺這個(gè)“嶺”字,可跟秦嶺的“嶺”字大不一樣。這里的嶺的確很多,高點(diǎn)的,矮點(diǎn)的,長(zhǎng)點(diǎn)的,短點(diǎn)的,橫著的,順著的,可是沒有一條嶺使人想起 “云橫秦嶺”那種險(xiǎn)句。多少條嶺啊,在疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭,既看不完,也看不厭。每條嶺都是那么溫柔,雖然下自山腳,上至嶺頂,長(zhǎng)滿了珍貴的林木,可是誰也不孤峰突起,盛氣凌人。

  2、老舍先生為什么要這么寫呢?請(qǐng)一名同學(xué)配樂朗讀,其他同學(xué)邊聽邊思考,聽了她的朗讀,你有什么感受?

  (預(yù)設(shè):特別舒服,語言很親切,自然,就像在和我們聊天一樣的感覺)

  總結(jié):聽了你們的朗讀,真是如沐春風(fēng)啊。是啊,老舍先生就是用這種樸實(shí)的語言,在字里行間中將大興安嶺多且溫柔的特點(diǎn)向我們娓娓道來,讀完之后,仿佛我們身臨其境一般。這應(yīng)該就是老舍先生作品中獨(dú)特的語言魅力吧!

  過渡:老舍先生的這種語言魅力不僅運(yùn)用在嶺這一方面,還將它貫穿全文。

  (三)品悟老舍先生親切自然的語言特色

  1、讓我們看看林和花的段落,找出把你覺得最親切自然的一兩句話,輕聲讀一讀。

  2、誰能像作者一樣,通過你的朗讀讓我們感受到這俗白精致的語言所帶來的溫情。

  3、(問讀的這個(gè)人)你在這親切自然的句子中,感受到了林或花有什么特點(diǎn)?

  總結(jié):在這篇文章中,老舍先生并沒有直接點(diǎn)明特點(diǎn),但就是這親切自然的語言潛移默化的感染著我們,讓我們慢慢領(lǐng)悟到了嶺林花的特點(diǎn)。

  (四)拓展、課外遷移,激發(fā)閱讀

  導(dǎo)語:其實(shí),老舍先生的作品中處處都流露著自己獨(dú)特的語言風(fēng)格,不僅有親切自然,還有幽默風(fēng)趣。

  1、老師這里準(zhǔn)備了幾段話,你們來猜一猜哪句話是老舍先生寫的,我們用叉子和對(duì)勾表示,聽完同學(xué)讀得,自己偷偷在胸前告訴老師。(充滿激情,帶動(dòng)氣氛:準(zhǔn)備好了嗎?預(yù)備,開始)

  A:說它貪玩吧,的確是呀,要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢?可是,它聽到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng),又多么盡職。老舍《貓》

  B:那輛車也真是可愛,拉過了半年來的,仿佛處處都有了知覺與感情,祥子的一扭腰,一蹲腿,或一直脊背,它都就馬上應(yīng)合著,給祥子以最順心的幫助。老舍《駱駝祥子》

  C:孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的的人。他身材很高大;青白臉色,皺紋間夾些傷痕,一部亂蓬蓬的花白胡子。魯迅《孔乙己》

  D:胖二嬸根本沒有來過,大概是,他們猜想,肉太多了,走不動(dòng)的緣故。老舍《四世同堂》

  2、誰來說說哪幾句話是老舍先生的語言風(fēng)格,為什么?(預(yù)設(shè):打錯(cuò)了,我們一起來看看這句話,誰來說說它寫的是什么意思,從而你有什么感受?)

  3、那每段話都出自哪里呢,有誰知道嗎?(出示書名)

  總結(jié):就是通過這短短幾句話的表達(dá),我們就能看出老舍先生的語言特色,真可謂作家特有的語言格調(diào)是通過作品表現(xiàn)出來的。

  我知道咱班同學(xué)都有讀書的習(xí)慣,誰能給大家推薦推薦?

  三、感受老舍親切、自然的語言風(fēng)格,創(chuàng)作出屬于自己的語言特色

  1、老舍先生作為我國現(xiàn)代小說家之一,其俗白精致,詼諧幽默、京味十足的語言特色已經(jīng)成為他作品中獨(dú)特的標(biāo)志。作家都有自己的獨(dú)特的風(fēng)格,比如巴金的強(qiáng)烈、坦率,比如魯迅的簡(jiǎn)練、含蓄、包含激情。而我們也有著自己的語言特色,比如有的同學(xué)是平實(shí)質(zhì)樸,含蓄雋永,有的同學(xué)是華美絢麗、生動(dòng)形象,還有的同學(xué)是婉約細(xì)膩,風(fēng)趣幽默。今天我們學(xué)習(xí)了老舍先生的語言特色,那讓我們也來發(fā)現(xiàn)自己的語言風(fēng)格,爭(zhēng)做班中小作家。

  2、同學(xué)們,我們之前寫了《霧霾天氣》這篇作品,拿出來,自己再次創(chuàng)作,看誰能成為我們獨(dú)樹一幟的大作家。在這里,老師提醒你們請(qǐng)注意一下兩點(diǎn)

  (1)寫出事物的特點(diǎn)

  (2)有自己的語言特色

  指導(dǎo):(1)誰來讀讀 這位作家的作品?

  (2)你從他的作品中感受到了霧霾有什么特點(diǎn)?你覺得他的語言風(fēng)格是什么?

  (3)到底是不是呢?我們得請(qǐng)這位作家跟我們說說,你們能不能猜到這位作家是誰呢?

  (4)請(qǐng)你說說,你覺得自己的語言風(fēng)格是什么呢?

  (5)那我們就評(píng)選他為我班 大作家,并為她頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)。

  板書:

  13、林海

  老舍

  直白 嶺 多 溫柔

  融入 親切自然 林 大 美

  花 多 美

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