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《鳥的天堂》課堂實錄

發(fā)布時間:2024-01-06

《鳥的天堂》課堂實錄(精選17篇)

《鳥的天堂》課堂實錄 篇1

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  張廣祥主頁中國語文名網(wǎng)“中學(xué)語文在線” 

  執(zhí)教:重慶市沙坪壩區(qū)樹人小學(xué)        董曉宇 

  點評:重慶市教育科學(xué)研究院          周光璇 

 。ㄩ_課前:利用課間休息時間,在輕快的音樂聲中,教師和幾位擅長繪畫的孩子,根據(jù)上節(jié)課初讀課文的感受,一起在黑板上畫枝繁葉茂,獨木成林的大榕樹。) 

 。c評:根據(jù)本課特點,創(chuàng)新板書設(shè)計 。) 

  師:上節(jié)課,我們和作者一起,(師指黑板上的畫)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見了這株大榕樹。現(xiàn)在,我們的船漸漸逼近榕樹了,我們有機(jī)會看清它的真面目了! 

  (多媒體播放“大榕樹”片段,師配樂誦讀課文第七 、八自然段,生邊聽邊欣賞。) 

 。c評:自然引入對重點段的學(xué)習(xí)。) 

  師:欣賞著榕樹,作者發(fā)自內(nèi)心的贊美,他是怎么說的呢?請孩子們打開課本,默讀課文有關(guān)段落,找一找這句話。 

 。ㄉx課文) 

  生:作者是這樣說的:“這美麗的南國的樹! 

  生:(齊讀)“這美麗的南國的樹! 

  師:榕樹美,美在哪兒呢?這樣吧,我們自由朗讀描寫榕樹的段落,體會體會。有喜歡的句子就勾出來多讀幾遍,有不太理解的地方就在旁邊作上記號。 

  (生朗讀、勾畫、體會) 

 。c評:引導(dǎo)學(xué)生自讀、感受、質(zhì)疑。) 

  師:你們喜歡讀哪些句子,體會到了些什么,誰來說說自己的理解? 

  生:我覺得這株榕樹特別的大,因為作者遠(yuǎn)望時還以為是幾株榕樹,可現(xiàn)在走近了,看清楚了才發(fā)現(xiàn),“真是一株大樹,枝干的數(shù)目不可計數(shù)。” 

  生:我還給他補(bǔ)充一點,這株榕樹長在一座小島上,一株樹就占據(jù)了整座小島,真的是“獨木成林”。 

  生:我喜歡讀這幾句話“那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點兒縫隙。那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動!睆倪@幾句話中,我體會到了榕樹的綠葉特別美,顏色鮮艷欲滴,又十分的繁茂,充滿了生機(jī)。 

  (師根據(jù)學(xué)生的描述在黑板上的“榕樹”上增添了“一簇簇綠葉”。) 

  生:我認(rèn)為榕樹最美之處還在于它的根。榕樹的根與眾不同,課文中是這樣寫的“枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進(jìn)泥土里! 

  “枝上生根”,使榕樹顯得特別的奇特。 

  師:還有哪些孩子體會到了榕樹根的奇特?也歡迎你發(fā)表自己的見解。 

  生:榕樹枝上生根,是因為榕樹枝上長著許多氣根,氣根吸收空氣中的水分,越長越長,一接觸到地面,就鉆進(jìn)了泥土里,長成了新的根。 

  師:喲,你的知識可真豐富!你是怎么了解到氣根的知識的? 

  生:我是從《十萬個為什么》這本書中的“植物篇”里了解到的。 

  師:多讀課外書的確能增長我們的見識。ㄖ负诎迳系漠嫞┖⒆觽,你們看,這長胡須一樣的東西就是他剛才為我們介紹的“氣根”,這直直的根就是由氣根長出的支柱根。 

  生:那這榕樹之所以能“獨木成林”就是因為長著這些“氣根”,難怪課文中說“真是一株大樹,枝干的數(shù)目不可計數(shù)”,我從這句話還體會到了榕樹的壯觀的美! 

  師:你的理解更深刻了!那你來讀讀這句話。 

  (生讀) 

  師:還有誰想讀?讀出榕樹的大、榕樹的奇。 

 。ㄉ僮x) 

  師:讀得真不錯!我們繼續(xù)交流。 

  生:課文中還有一句話,“榕樹正在茂盛的時期,好象把它的全部生命力展示給我們看。”從這句話我體會到了榕樹富有活力,生命力旺盛的美。 

  師:體會得真好!那你能把這句話讀好嗎? 

  生:能! 

 。ㄉ懈星榈刈x這句話) 

  師:的確讀出了自己的感受。 

  (點評:通過交流,相互啟發(fā),分享學(xué)習(xí)心得。) 

  師:孩子們,剛才讀書時,你們有什么不明白的地方,也可以提出來。 

  生:課文中說“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動!蔽也幻靼住靶碌纳陬潉印敝傅氖鞘裁矗髡邽槭裁磿羞@種感受呢? 

  師:這樣吧,再自由地讀一讀這句話,然后可以聯(lián)系著上下文,可以聯(lián)系著生活實際,和平時的感受,看看自己有什么見解。 

 。ㄉ杂傻刈x、體會) 

  (點評:聯(lián)系本組重點訓(xùn)練項目“閱讀要有自己的見解”) 

  師:想好了可以把自己的理解說給前后的同學(xué)聽一聽。 

  (生自由交流,師也參與其中) 

  師:誰來談?wù)勛约旱睦斫猓?nbsp;

  生:作者是黃昏時到那兒去的,這時候小鳥們都回窩了,躲在大榕樹上,只是偶爾撲撲翅膀。當(dāng)小鳥撲翅膀時,綠葉就晃動起來。可是綠葉太多了,課文中說是“不留一點縫隙”,所以作者看不見躲在樹上的小鳥,但是他卻感覺到了“生命的顫動”。 

  師:這是你的理解,比較獨特。還有不同的見解嗎? 

  生:課文中說“榕樹正在茂盛的時期,好像把它的全部生命力展示給我們看。”說明這是一株富有活力的大樹,作者從它的每一片綠葉上感受到了這種勃勃的生機(jī),所以說是“每一片綠葉上都有新的生命在顫動”。 

  師:你能聯(lián)系著上下文來談自己的理解,真不錯! 

  生:綠色是生命的象征,作者看到這每一片綠葉,在晚霞的映照下,閃耀著動人的光彩。尤其是那新生的嫩葉,綠得鮮亮,綠得發(fā)光,讓作者情不自禁地發(fā)出感嘆,“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動! 

  師:孩子,你的感受多深刻呀! 

  生:剛才幾個同學(xué)都說到了這每一片綠葉本身就蘊育著無限生機(jī),但我覺得除此之外,還有一個原因,也許當(dāng)時吹過一陣陣微風(fēng),這些充滿活力的綠葉在風(fēng)中你擠我,我擠你,不停地?fù)u動,才讓作者產(chǎn)生了“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”的感覺。 

  師:你認(rèn)為“風(fēng)吹”是一個很重要的原因,也很有道理。 

  生:我覺得綠葉本身并沒有動,但是這滿樹的葉子翠綠欲滴,在陽光的照耀下,發(fā)出奪目的亮光,作者看久了,似乎感到綠葉上的點點光斑像是一些可愛的小精靈在舞蹈,眼前有一些綠色的光點在閃爍,所以作者感受到了“生命的顫動”。 

  師:你為我們描繪了一幅多美的畫面!孩子們,看來我們每個人對這句話都有自己獨特的理解和感受。也許是風(fēng)吹,也許是鳥動,也許是陽光的照耀,也許是新發(fā)的嫩芽,或許是那綠葉本身就蘊育著無限的生機(jī),才讓作者產(chǎn)生了如此奇妙的感覺。讓我們用自己的感受再讀讀這句話,你覺得怎么讀能表達(dá)自己的感受就怎么讀。開始吧! 

  (點評:尊重學(xué)生對閱讀的多樣感受。) 

  (生自讀體會。) 

  師:誰想來讀? 

  (指名有感情地朗讀這句話。請了兩名學(xué)生后發(fā)現(xiàn)學(xué)生情感的投入不夠) 

  師:這句話寫得很美,我也很喜歡,想讀給大家聽一聽,你們聽我讀得怎么樣。 

 。◣熡懈星榈乩首x) 

  師:我是帶著自己的感受,非常投入感情地在讀。你們還想讀一讀嗎? 

  生:想! 

  師:那就再練習(xí)練習(xí)吧! 

 。ㄉ俅巫杂删毩(xí)有感情地朗讀) 

  師:誰想來讀一讀? 

 。ㄕ埩 4 名學(xué)生朗讀,讀得很不錯。) 

  師:這“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”的感受是多么奇妙呀!難怪作者會情不自禁地發(fā)出贊嘆:“這――” 

  生:(齊)“美麗的南國的樹”! 

  師:這也是我們發(fā)自內(nèi)心的贊美―― 

  生:這美麗的南國的樹! 

  師:這是贊美榕樹,贊美南國,更是贊美神奇的大自然―― 

  生:這美麗的南國的樹! 

  師:伴隨優(yōu)美的音樂,讓我們再來欣賞欣賞這獨木成林的美景吧! 

  我們一起讀 7 、 8 自然段。 

 。◣熒黄鹋錁防收b 7 、 8 自然段) 

  師:這兩個自然段寫得真美。讓我們把榕樹的美久久地留在記憶里,好嗎? 

  生:好! 

  師:那我們把 7 、 8 兩個自然段記下來?梢园醋髡咴趺磳懙倪@個順序記,可以看著插圖記,如果自己有更合適的記憶方法那也行。我們看看哪些孩子更能干,能在較短的時間內(nèi)盡快地把這兩個自然段記下來。 

 。ㄉ毩(xí)背誦) 

 。c評:積累語言。) 

  師:會背了嗎? 

  生:會了! 

  師:那我們一起來背一背! 

  (師生一起背誦 7 、 8 自然段) 

  師:能在這么短的時間內(nèi)背到這種程度,真是挺不錯了!今天回家以后再練習(xí)練習(xí),相信會背得更熟練的。 

  師:剛才,我們和作者一起,在太陽落山的時候來到這里(指黑板上的大榕樹),欣賞了這“美麗的南國的樹”;第二天清晨,當(dāng)陽光照耀在水面上,一切都顯得更加光明的時候,我們再一次來到了這里。起初,周圍是靜寂的,后來,忽然起了一聲鳥叫,我們把手一拍(師拍手),一只大鳥飛了起來! 

  (隨著師的敘述多媒體播放一聲鳥鳴,飛出一只大鳥 ) 

  師:我們繼續(xù)拍掌! 

 。◣熒橹鴼g快的音樂聲有節(jié)奏地?fù)粽,多媒體播放群鳥紛飛的情景,師配著畫面解說:樹上變得熱鬧了!到處都是鳥聲,到處都是鳥影,大的,小的,花的,黑的,有的站在樹枝上叫,有的飛起來,有的在撲翅膀,令我們的眼睛應(yīng)接不暇。) 

  師:看孩子們現(xiàn)在的表情,個個都那么驚喜!那讓我們一起走進(jìn)課文,再次欣賞那熱鬧的場面吧!放聲地,自由地讀讀課文,你可以坐著讀,可以站起來讀,可以找伙伴一起讀,也可以請老師和你一起讀! 

  (生自由地?zé)o拘束地朗讀課文 12 、 13 自然段) 

  師:剛才我們讀書讀得多帶勁呀,就好像真的看到了小鳥沐浴著清晨的陽光,在自己的家園快樂飛翔。美術(shù)課上,我們也畫了各種各樣的小鳥,來,讓它們也飛起來,給它們找個家吧! 

 。ㄉ跉g樂的音樂聲中高高興興地把自己畫的小鳥貼到黑板上的大榕樹上) 

  (點評:學(xué)科間的融合恰當(dāng),利用了美術(shù)課的資源。) 

  師:誰來說說,小鳥們都在大榕樹上干什么呀? 

  生:我畫的是小鳥的一家,鳥媽媽正在給鳥娃娃喂食,鳥爸爸在一旁很開心地望著母子倆。 

  生:我那只小鳥在大榕樹上自在的飛來飛去,想找?guī)讉伙伴一起做游戲。 

  生:我的那只啄木鳥正在履行“醫(yī)生”的天職,在給大榕樹捉蟲治病。 

  生:還有的小鳥在一起追逐嬉戲,玩得特別高興。 

  師:聽你們這么一說,看來,這里的確是鳥的樂園,鳥的天堂。孩子們,大榕樹上增添了這么多(指黑板上的小鳥)新伙伴,當(dāng)然就更熱鬧了!課文中是怎么具體描寫的呢?我們一起來讀一讀。 

 。◣熒R讀 12 、 13 自然段) 

  師:(生剛讀完描寫畫眉鳥的句子)你們看,小畫眉來了! 

  (多媒體播放小畫眉站在樹枝上興奮歌唱的情景) 

  師:望著這熱鬧歡騰的場面,小畫眉心中有很多感受。假如你就是這只小畫眉,你想怎樣表達(dá)自己的感受?表達(dá)感受的方式很多,我們看一看。 

 。ǘ嗝襟w屏幕上打出): 

  假如你是這只小畫眉鳥: 

  1、 想說些什么?說一說。 

  2、 寫一段文字(小詩,順口溜……),讀一讀。 

  3、 編寫歌詞,唱一唱。 

  4、 看到些什么?畫一畫。 

  5、 ……… 

  師:如果自己還有其它表達(dá)感受的方式,那也行。請選擇自己最喜歡的一種方式,準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧! 

 。ㄉ鷾(zhǔn)備,師幫助指導(dǎo)。) 

 。c評: 1 、開發(fā)學(xué)生的潛力,調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備,鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。 

  2 、因材施教,讓每個學(xué)生都有展示自己才能的機(jī)會。) 

  師:哪只“小畫眉”愿意和大家交流? 

  生:我寫了一首詩。“天空是白云的家,大地是小草的家,溪流是魚兒的家,榕樹是小鳥的家。我們在家園里快樂歌唱,我們在天堂里幸福成長!” 

  師:這是你第一次寫詩嗎? 

  生:是的。 

  師:第一次寫詩就這么精彩,看來你挺有這方面天賦的!希望能讀到你的第二首、第三首詩。 

  生:我是一只小畫眉,我想對大榕樹說:“美麗的大榕樹啊,你是我們的家園,我們在你的懷抱中自由地生活。你看,初升的太陽照耀著我們,我們飛翔,我們歌唱,我們舞蹈。我們感謝你啊,大榕樹,你是我們的天堂!” 

  生:我是一只小畫眉,站在樹枝上休息的時候,看到鳥媽媽正在教孩子學(xué)飛行。鳥孩子嘰嘰喳喳地叫著,飛著,好多次都險些摔下去,鳥媽媽耐心極了,一遍又一遍地教小鳥保持飛行中的平衡。我看到這一切,興奮地叫起來:“鳥媽媽真好,真好!” 

  師:真是一只可愛的小畫眉,為我們講了發(fā)生在鳥的天堂里的一個動人的故事。 

  生:我寫了一則順口溜:“我是一只小小鳥,呼朋喚友來玩耍。希望巴金趕快來,描繪天堂好風(fēng)光! 

  師:喲,難怪巴金爺爺寫了這篇《鳥的天堂》,原來是你這只小畫眉把他請來的。 

  生:我這只小畫眉是來報告大家一個好消息的:中國足球隊出線了!中國足球隊沖出了亞洲,走向世界了!大家快來替他們開個慶功會! 

  師:這只小畫眉還是個足球迷呢! 

  生:“我有成千上萬的小伙伴在大榕樹上生活,我們在這里過著無憂無慮的日子,希望人們不要傷害我們,讓我們永遠(yuǎn)擁有鳥的天堂!” 

  師:是啊,要想鳥的天堂永遠(yuǎn)是“鳥的天堂”,的確需要我們每個人的共同努力! 

  生:我想為大家唱一支歌,我配的是《小松鼠》一歌的曲子:“大榕樹長得壯,綠樹葉,發(fā)新芽   ,任嬉戲,任玩耍,森林大樹我們的家。大榕樹,長得壯,各種鳥兒來安家,花喜鵲,黃鸝鳥,歡歡喜喜齊歌唱。” 

  師:孩子們,你們覺得這只小畫眉的歌聲怎樣? 

  生:真好聽! 

  師:孩子們,今天,我們和作者一起,欣賞了鳥的天堂。希望我們每個人都能像今天這樣,用自己的真情、真心感受小鳥的快樂,珍愛自然的美麗,創(chuàng)造幸福的生活! 

《鳥的天堂》課堂實錄 篇2

  人教版小學(xué)語文第十一冊 

  執(zhí)教:重慶市沙坪壩區(qū)樹人小學(xué)        董曉宇 

  點評:重慶市教育科學(xué)研究院          周光璇 

  (開課前:利用課間休息時間,在輕快的音樂聲中,教師和幾位擅長繪畫的孩子,根據(jù)上節(jié)課初讀課文的感受,一起在黑板上畫枝繁葉茂,獨木成林的大榕樹。) 

  (點評:根據(jù)本課特點,創(chuàng)新板書設(shè)計 。) 

  師:上節(jié)課,我們和作者一起,(師指黑板上的畫)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見了這株大榕樹。現(xiàn)在,我們的船漸漸逼近榕樹了,我們有機(jī)會看清它的真面目了! 

  (多媒體播放“大榕樹”片段,師配樂誦讀課文第七 、八自然段,生邊聽邊欣賞。) 

  (點評:自然引入對重點段的學(xué)習(xí)。) 

  師:欣賞著榕樹,作者發(fā)自內(nèi)心的贊美,他是怎么說的呢?請孩子們打開課本,默讀課文有關(guān)段落,找一找這句話。 

 。ㄉx課文) 

  生:作者是這樣說的:“這美麗的南國的樹。” 

  生:(齊讀)“這美麗的南國的樹。” 

  師:榕樹美,美在哪兒呢?這樣吧,我們自由朗讀描寫榕樹的段落,體會體會。有喜歡的句子就勾出來多讀幾遍,有不太理解的地方就在旁邊作上記號。 

  (生朗讀、勾畫、體會) 

 。c評:引導(dǎo)學(xué)生自讀、感受、質(zhì)疑。) 

  師:你們喜歡讀哪些句子,體會到了些什么,誰來說說自己的理解? 

  生:我覺得這株榕樹特別的大,因為作者遠(yuǎn)望時還以為是幾株榕樹,可現(xiàn)在走近了,看清楚了才發(fā)現(xiàn),“真是一株大樹,枝干的數(shù)目不可計數(shù)! 

  生:我還給他補(bǔ)充一點,這株榕樹長在一座小島上,一株樹就占據(jù)了整座小島,真的是“獨木成林”。 

  生:我喜歡讀這幾句話“那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點兒縫隙。那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”從這幾句話中,我體會到了榕樹的綠葉特別美,顏色鮮艷欲滴,又十分的繁茂,充滿了生機(jī)。 

  (師根據(jù)學(xué)生的描述在黑板上的“榕樹”上增添了“一簇簇綠葉”。) 

  生:我認(rèn)為榕樹最美之處還在于它的根。榕樹的根與眾不同,課文中是這樣寫的“枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進(jìn)泥土里。” 

  “枝上生根”,使榕樹顯得特別的奇特。 

  師:還有哪些孩子體會到了榕樹根的奇特?也歡迎你發(fā)表自己的見解。 

  生:榕樹枝上生根,是因為榕樹枝上長著許多氣根,氣根吸收空氣中的水分,越長越長,一接觸到地面,就鉆進(jìn)了泥土里,長成了新的根。 

  師:喲,你的知識可真豐富!你是怎么了解到氣根的知識的? 

  生:我是從《十萬個為什么》這本書中的“植物篇”里了解到的。 

  師:多讀課外書的確能增長我們的見識!(指黑板上的畫)孩子們,你們看,這長胡須一樣的東西就是他剛才為我們介紹的“氣根”,這直直的根就是由氣根長出的支柱根。 

  生:那這榕樹之所以能“獨木成林”就是因為長著這些“氣根”,難怪課文中說“真是一株大樹,枝干的數(shù)目不可計數(shù)”,我從這句話還體會到了榕樹的壯觀的美! 

  師:你的理解更深刻了!那你來讀讀這句話。 

  (生讀) 

  師:還有誰想讀?讀出榕樹的大、榕樹的奇。 

 。ㄉ僮x) 

  師:讀得真不錯!我們繼續(xù)交流。 

  生:課文中還有一句話,“榕樹正在茂盛的時期,好象把它的全部生命力展示給我們看!睆倪@句話我體會到了榕樹富有活力,生命力旺盛的美。 

  師:體會得真好!那你能把這句話讀好嗎? 

  生:能! 

 。ㄉ懈星榈刈x這句話) 

  師:的確讀出了自己的感受。 

  (點評:通過交流,相互啟發(fā),分享學(xué)習(xí)心得。) 

  師:孩子們,剛才讀書時,你們有什么不明白的地方,也可以提出來。 

  生:課文中說“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動!蔽也幻靼住靶碌纳陬潉印敝傅氖鞘裁,作者為什么會有這種感受呢? 

  師:這樣吧,再自由地讀一讀這句話,然后可以聯(lián)系著上下文,可以聯(lián)系著生活實際,和平時的感受,看看自己有什么見解。 

  (生自由地讀、體會) 

 。c評:聯(lián)系本組重點訓(xùn)練項目“閱讀要有自己的見解”) 

  師:想好了可以把自己的理解說給前后的同學(xué)聽一聽。 

 。ㄉ杂山涣鳎瑤熞矃⑴c其中) 

  師:誰來談?wù)勛约旱睦斫猓?nbsp;

  生:作者是黃昏時到那兒去的,這時候小鳥們都回窩了,躲在大榕樹上,只是偶爾撲撲翅膀。當(dāng)小鳥撲翅膀時,綠葉就晃動起來?墒蔷G葉太多了,課文中說是“不留一點縫隙”,所以作者看不見躲在樹上的小鳥,但是他卻感覺到了“生命的顫動”。 

  師:這是你的理解,比較獨特。還有不同的見解嗎? 

  生:課文中說“榕樹正在茂盛的時期,好像把它的全部生命力展示給我們看!闭f明這是一株富有活力的大樹,作者從它的每一片綠葉上感受到了這種勃勃的生機(jī),所以說是“每一片綠葉上都有新的生命在顫動”。 

  師:你能聯(lián)系著上下文來談自己的理解,真不錯! 

  生:綠色是生命的象征,作者看到這每一片綠葉,在晚霞的映照下,閃耀著動人的光彩。尤其是那新生的嫩葉,綠得鮮亮,綠得發(fā)光,讓作者情不自禁地發(fā)出感嘆,“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動! 

  師:孩子,你的感受多深刻呀! 

  生:剛才幾個同學(xué)都說到了這每一片綠葉本身就蘊育著無限生機(jī),但我覺得除此之外,還有一個原因,也許當(dāng)時吹過一陣陣微風(fēng),這些充滿活力的綠葉在風(fēng)中你擠我,我擠你,不停地?fù)u動,才讓作者產(chǎn)生了“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”的感覺。 

  師:你認(rèn)為“風(fēng)吹”是一個很重要的原因,也很有道理。 

  生:我覺得綠葉本身并沒有動,但是這滿樹的葉子翠綠欲滴,在陽光的照耀下,發(fā)出奪目的亮光,作者看久了,似乎感到綠葉上的點點光斑像是一些可愛的小精靈在舞蹈,眼前有一些綠色的光點在閃爍,所以作者感受到了“生命的顫動”。 

  師:你為我們描繪了一幅多美的畫面啊!孩子們,看來我們每個人對這句話都有自己獨特的理解和感受。也許是風(fēng)吹,也許是鳥動,也許是陽光的照耀,也許是新發(fā)的嫩芽,或許是那綠葉本身就蘊育著無限的生機(jī),才讓作者產(chǎn)生了如此奇妙的感覺。讓我們用自己的感受再讀讀這句話,你覺得怎么讀能表達(dá)自己的感受就怎么讀。開始吧! 

 。c評:尊重學(xué)生對閱讀的多樣感受。) 

 。ㄉ宰x體會。) 

  師:誰想來讀? 

  (指名有感情地朗讀這句話。請了兩名學(xué)生后發(fā)現(xiàn)學(xué)生情感的投入不夠) 

  師:這句話寫得很美,我也很喜歡,想讀給大家聽一聽,你們聽我讀得怎么樣。 

  (師有感情地朗讀) 

  師:我是帶著自己的感受,非常投入感情地在讀。你們還想讀一讀嗎? 

  生:想! 

  師:那就再練習(xí)練習(xí)吧! 

 。ㄉ俅巫杂删毩(xí)有感情地朗讀) 

  師:誰想來讀一讀? 

 。ㄕ埩 4 名學(xué)生朗讀,讀得很不錯。) 

  師:這“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”的感受是多么奇妙呀!難怪作者會情不自禁地發(fā)出贊嘆:“這――” 

  生:(齊)“美麗的南國的樹”! 

  師:這也是我們發(fā)自內(nèi)心的贊美―― 

  生:這美麗的南國的樹! 

  師:這是贊美榕樹,贊美南國,更是贊美神奇的大自然―― 

  生:這美麗的南國的樹! 

  師:伴隨優(yōu)美的音樂,讓我們再來欣賞欣賞這獨木成林的美景吧! 

  我們一起讀 7 、 8 自然段。 

  (師生一起配樂朗誦 7 、 8 自然段) 

  師:這兩個自然段寫得真美。讓我們把榕樹的美久久地留在記憶里,好嗎? 

  生:好! 

  師:那我們把 7 、 8 兩個自然段記下來。可以按作者怎么寫的這個順序記,可以看著插圖記,如果自己有更合適的記憶方法那也行。我們看看哪些孩子更能干,能在較短的時間內(nèi)盡快地把這兩個自然段記下來。 

 。ㄉ毩(xí)背誦) 

 。c評:積累語言。) 

  師:會背了嗎? 

  生:會了! 

  師:那我們一起來背一背! 

 。◣熒黄鸨痴b 7 、 8 自然段) 

  師:能在這么短的時間內(nèi)背到這種程度,真是挺不錯了!今天回家以后再練習(xí)練習(xí),相信會背得更熟練的。 

  師:剛才,我們和作者一起,在太陽落山的時候來到這里(指黑板上的大榕樹),欣賞了這“美麗的南國的樹”;第二天清晨,當(dāng)陽光照耀在水面上,一切都顯得更加光明的時候,我們再一次來到了這里。起初,周圍是靜寂的,后來,忽然起了一聲鳥叫,我們把手一拍(師拍手),一只大鳥飛了起來! 

 。S著師的敘述多媒體播放一聲鳥鳴,飛出一只大鳥 ) 

  師:我們繼續(xù)拍掌! 

 。◣熒橹鴼g快的音樂聲有節(jié)奏地?fù)粽,多媒體播放群鳥紛飛的情景,師配著畫面解說:樹上變得熱鬧了!到處都是鳥聲,到處都是鳥影,大的,小的,花的,黑的,有的站在樹枝上叫,有的飛起來,有的在撲翅膀,令我們的眼睛應(yīng)接不暇。) 

  師:看孩子們現(xiàn)在的表情,個個都那么驚喜!那讓我們一起走進(jìn)課文,再次欣賞那熱鬧的場面吧!放聲地,自由地讀讀課文,你可以坐著讀,可以站起來讀,可以找伙伴一起讀,也可以請老師和你一起讀! 

 。ㄉ杂傻?zé)o拘束地朗讀課文 12 、 13 自然段) 

  師:剛才我們讀書讀得多帶勁呀,就好像真的看到了小鳥沐浴著清晨的陽光,在自己的家園快樂飛翔。美術(shù)課上,我們也畫了各種各樣的小鳥,來,讓它們也飛起來,給它們找個家吧! 

 。ㄉ跉g樂的音樂聲中高高興興地把自己畫的小鳥貼到黑板上的大榕樹上) 

 。c評:學(xué)科間的融合恰當(dāng),利用了美術(shù)課的資源。) 

  師:誰來說說,小鳥們都在大榕樹上干什么呀? 

  生:我畫的是小鳥的一家,鳥媽媽正在給鳥娃娃喂食,鳥爸爸在一旁很開心地望著母子倆。 

  生:我那只小鳥在大榕樹上自在的飛來飛去,想找?guī)讉伙伴一起做游戲。 

  生:我的那只啄木鳥正在履行“醫(yī)生”的天職,在給大榕樹捉蟲治病。 

  生:還有的小鳥在一起追逐嬉戲,玩得特別高興。 

  師:聽你們這么一說,看來,這里的確是鳥的樂園,鳥的天堂。孩子們,大榕樹上增添了這么多(指黑板上的小鳥)新伙伴,當(dāng)然就更熱鬧了!課文中是怎么具體描寫的呢?我們一起來讀一讀。 

  (師生齊讀 12 、 13 自然段) 

  師:(生剛讀完描寫畫眉鳥的句子)你們看,小畫眉來了! 

 。ǘ嗝襟w播放小畫眉站在樹枝上興奮歌唱的情景) 

  師:望著這熱鬧歡騰的場面,小畫眉心中有很多感受。假如你就是這只小畫眉,你想怎樣表達(dá)自己的感受?表達(dá)感受的方式很多,我們看一看。 

  (多媒體屏幕上打出): 

  假如你是這只小畫眉鳥: 

  1、 想說些什么?說一說。 

  2、 寫一段文字(小詩,順口溜……),讀一讀。 

  3、 編寫歌詞,唱一唱。 

  4、 看到些什么?畫一畫。 

  5、 ……… 

  師:如果自己還有其它表達(dá)感受的方式,那也行。請選擇自己最喜歡的一種方式,準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧! 

  (生準(zhǔn)備,師幫助指導(dǎo)。) 

 。c評: 1 、開發(fā)學(xué)生的潛力,調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備,鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。 

  2 、因材施教,讓每個學(xué)生都有展示自己才能的機(jī)會。) 

  師:哪只“小畫眉”愿意和大家交流? 

  生:我寫了一首詩。“天空是白云的家,大地是小草的家,溪流是魚兒的家,榕樹是小鳥的家。我們在家園里快樂歌唱,我們在天堂里幸福成長!” 

  師:這是你第一次寫詩嗎? 

  生:是的。 

  師:第一次寫詩就這么精彩,看來你挺有這方面天賦的!希望能讀到你的第二首、第三首詩。 

  生:我是一只小畫眉,我想對大榕樹說:“美麗的大榕樹啊,你是我們的家園,我們在你的懷抱中自由地生活。你看,初升的太陽照耀著我們,我們飛翔,我們歌唱,我們舞蹈。我們感謝你啊,大榕樹,你是我們的天堂!” 

  生:我是一只小畫眉,站在樹枝上休息的時候,看到鳥媽媽正在教孩子學(xué)飛行。鳥孩子嘰嘰喳喳地叫著,飛著,好多次都險些摔下去,鳥媽媽耐心極了,一遍又一遍地教小鳥保持飛行中的平衡。我看到這一切,興奮地叫起來:“鳥媽媽真好,真好!” 

  師:真是一只可愛的小畫眉,為我們講了發(fā)生在鳥的天堂里的一個動人的故事。 

  生:我寫了一則順口溜:“我是一只小小鳥,呼朋喚友來玩耍。希望巴金趕快來,描繪天堂好風(fēng)光。” 

  師:喲,難怪巴金爺爺寫了這篇《鳥的天堂》,原來是你這只小畫眉把他請來的。 

  生:我這只小畫眉是來報告大家一個好消息的:中國足球隊出線了!中國足球隊沖出了亞洲,走向世界了!大家快來替他們開個慶功會! 

  師:這只小畫眉還是個足球迷呢! 

  生:“我有成千上萬的小伙伴在大榕樹上生活,我們在這里過著無憂無慮的日子,希望人們不要傷害我們,讓我們永遠(yuǎn)擁有鳥的天堂!” 

  師:是啊,要想鳥的天堂永遠(yuǎn)是“鳥的天堂”,的確需要我們每個人的共同努力! 

  生:我想為大家唱一支歌,我配的是《小松鼠》一歌的曲子:“大榕樹長得壯,綠樹葉,發(fā)新芽   ,任嬉戲,任玩耍,森林大樹我們的家。大榕樹,長得壯,各種鳥兒來安家,花喜鵲,黃鸝鳥,歡歡喜喜齊歌唱! 

  師:孩子們,你們覺得這只小畫眉的歌聲怎樣? 

  生:真好聽! 

  師:孩子們,今天,我們和作者一起,欣賞了鳥的天堂。希望我們每個人都能像今天這樣,用自己的真情、真心感受小鳥的快樂,珍愛自然的美麗,創(chuàng)造幸福的生活! 

《鳥的天堂》課堂實錄 篇3

  鳥的天堂

  內(nèi)蒙古包頭市高新區(qū)趙家營小學(xué) 張娟

  課文

  我們吃過晚飯,熱氣已經(jīng)退了.太陽落下了山坡,只留下一段燦爛的紅霞在天邊.

  我們走過一條石子路,很快就到了河邊.在河邊大樹下,我們發(fā)現(xiàn)了幾只小船.

  我們陸續(xù)跳上一只船.一個朋友解開了繩,拿起竹竿一撥,船緩緩地動了,向河中心移去.

  河面很寬,白茫茫的水上沒有一點波浪.船平靜地在水面移動.三支槳有規(guī)律地在水里劃,那聲音就像一支樂曲.

  在一個地方,河面變窄了.一簇簇樹葉伸到水面上.樹葉真綠得可愛.那是許多藏盛的榕樹,看不見主干在什么地方.

  當(dāng)我說許多株榕樹的時候,朋友們馬上糾正我的錯誤.一個朋友說那只有一株榕樹,另一個朋友說是兩株.我見過不少榕樹,這樣大的還是第一次看見.

  我們的船漸漸逼近榕樹了.我有機(jī)會看清它的真面目,真是一株大樹,枝干的數(shù)目不可計數(shù).枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進(jìn)泥土里.一部分樹枝垂到水面.從遠(yuǎn)處看,就像一株大樹臥在水面上.

  榕樹正在茂盛的時期,好像把它的全部生命力展示給我們看.那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點縫隙.那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動.這美麗的南國的樹.

  船在樹下泊了片刻.岸上很濕,我們沒有上去.朋友說這里是"鳥的天堂",有許多鳥在這樹上做巢,農(nóng)民不許人去捉它們.我仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音,等我注意去看,卻不見一只鳥的影兒.只有無數(shù)的樹根立在地上,像許多根木樁.土地是濕的,大概漲潮的時候河水會沖上岸去.鳥的天堂里沒有一只鳥,我不禁這樣想.于是船開了,一個朋友撥著槳,船緩緩地移向河中心.

  第二天,我們劃著船到一個朋友的家鄉(xiāng)去.那是個有山有塔的地方.從學(xué)校出發(fā),我們又經(jīng)過那"鳥的天堂".

  這一次是在早晨.陽光照耀在水面,在樹梢一切都顯得更加光明了.我們又把船在樹下泊了片刻.起初周圍是靜寂的.后來忽然起了一聲鳥叫.我們把手一拍,便看見一只大鳥飛了起來.接著又看見第二只,第三只.我們繼續(xù)拍掌,樹上就變得熱鬧了,到處都是鳥聲,到處都是鳥影.大的,水的,花的,黑的,有的站在樹枝上叫,有的飛起來,有的在撲翅膀.我注意地看著,眼睛應(yīng)接不暇,看清楚了這只,又錯過了那只,看見了那只,另一只又起來了.一只畫眉鳥飛了出來,被我們的掌聲一嚇,又飛進(jìn)了葉叢,站在一根小枝上興奮地叫著,那歌聲真好聽.

  當(dāng)小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村劃去的時候,我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹.我感到一點兒留戀.昨天是我的眼睛騙了我,那"鳥的天堂"的確是鳥的天堂啊!

  課堂實錄

  師:同學(xué)們,用心的聽一聽,看你能想到什么 

  多媒體出示:鳥的天堂

  師:你想到了什么,請你來說說,想到一些什么 

  生:我想到了鳥在撲翅膀,而且在唱歌.

  生:我想到了有一些鳥兒,在撲翅膀,在唱歌.

  師:多么快樂的鳥的世界呀,(板書:鳥的天堂)如果你看見了巴金的鳥的天堂你會有更多的感受.下面請同學(xué)們讀課文,請同學(xué)們做到讀準(zhǔn)字音,把帶著生字詞的地方多讀幾遍 

  生自由讀課文.

  投影出示:

  請注意下面粗體字的讀音.

  枝干上的樹木不可計數(shù)

  有許多鳥在這樹上做巢,農(nóng)民伯伯不許人去捉他們.

  師:誰來讀讀.

  生讀.

  師:注意不叫添字啊,再讀一遍.

  生再讀.

  師:我相信你們把這些句子放在課文里,也會讀得很好的.你覺得課文給我們描寫了什么樣的景象啊!請大家讀書吧.

  生讀.

  師:我們同學(xué)用自己喜歡的方式讀完了文章,誰說說描述了什么樣的景象 

  生:課文描述了鳥的天堂,里面有許多鳥兒生息繁衍.

  生:這些課文在第七第八自然段描寫的茂盛的榕樹,第九第十寫得小鳥的可愛.

  師:我覺得你也很可愛,看來有一顆茂盛的大榕樹.還有很多可愛的小鳥,這美麗的景象不僅吸引了我們,還引來了一個特殊的小客人.

  課件出示:一只小畫眉招聘導(dǎo)游

  師:你們想不想報名參加導(dǎo)游競聘 

  生:想!

  師:我們怎樣做才能做好競聘.

  生:當(dāng)好導(dǎo)游,必須充分理解好課文,才能吸引游客.

  生:讀好課文,自己先感受到天堂的美,才能吸引游客.

  師:你的意見呢 

  生:首先讀好課文,想想景物的特點和特色,用自己優(yōu)美的語句來描寫這鳥的天堂優(yōu)美的景色.

  師:同學(xué)們的意見都很好,先來讀讀課文,我們自己先來感受一下這鳥的天堂,再介紹給游客們.我們就讀這兩段,按你喜歡的方式來讀.用波浪線劃出你喜歡的語句,想一想為什么喜歡這些句子,出聲地讀吧!

  生自由讀.

  師:我們課前已經(jīng)搜集了很多資料,說說你們喜歡哪一部分 說說看.

  生:我喜歡榕樹這一段,"那翠綠的……"我覺得這段話比較優(yōu)美,不是直接說榕樹長得多么優(yōu)美,而是用了比喻的方式.

  師:還有沒有補(bǔ)充.說一說你的意見.

  生:我也喜歡這一句,是因為淋漓盡致的表現(xiàn)了大榕樹生機(jī)勃勃,欣欣向榮,茂盛,枝葉繁多的特點.

  師:你說得很好,讀得一定也很好,你能給大家讀讀這句話嗎 

  生讀.

  師:讀得怎么樣 

  生:好!

  師:能不能學(xué)著他的樣子來讀一讀.

  生讀.

  師:老師也想讀一讀,你們想不想聽 

  生:想

  師:美嗎 

  生:美!

  師:那你能不能像老師一樣,或者比老師讀得還美呢!

  生:能.

  師:好,那你美美地讀一讀.

  生自由讀.

  師:誰來讀讀.

  生讀.

  師:你讀得比較深,你來讀一讀.

  生讀.

  師:多美啊!你們誰還喜歡關(guān)于描寫葉子的句子. 讀讀看看.

  生:我喜歡的句子是"那么多的葉子……"

  師:說說為什么 

  生:把葉子描述得很茂盛,看了就知道樹葉非常多,很茂盛.

  師:那你能不能根據(jù)你的體會把這句話讀一讀,把那么多的綠葉讀出來.

  生讀.

  師:你身體棒,讀得更棒,給你鼓掌.

  生讀.

  師:好多的葉子啊,讓我們一起來讀一讀吧!

  生讀.

  師:這綠色的葉子是生命的向征啊,你們想不想親眼看一看啊!

  生:想!

  多媒體出示:鳥的天堂

  師:美嗎 那就請我們把第八自然段美美的讀讀.

  生讀.

  師:小姑娘請你來讀一讀.

  生讀.

  師:多美啊,還有喜歡榕樹的句子嗎 你來一讀好嗎 

  生:我喜歡第七自然段:"我有機(jī)會……"寫得很好,直接明了告訴我們枝干很多.

  師:那你剛才讀得時候大家感覺到枝干多了嗎 

  生:沒有.

  師:那你練著讀一讀,試著把枝干好多讀出來.大家也練著讀一讀.

  生讀.

  師:這回你再來試試 

  生讀.

  師:多了嗎 

  生:多了些.

  師:比剛才多了一點,誰還能讀得更多一點.

  生讀.

  師:縱橫交錯,多么奇特啊,這棵大樹真是讓我們驚訝呀,還有沒有喜歡的句子啊.

  生:我喜歡"一部分樹枝……"運用了擬人的手法,把大榕樹寫得就像一個人臥在水面,如果你看了這幅畫面,一定會讀得更好.

  投影出示大榕樹畫面.

  師:大大的,那你就試著把這大大的讀出來吧!

  生讀.

  師:大了沒有 

  生:大了.

  師:我們一起來讀一讀.

  師生讀.

  師:好大的一棵樹,多么美麗奇特的樹啊,我們每個人面對這顆美麗奇特的樹,都會讓我們的心再次和作者一起贊美這棵美麗的樹.

  師生齊讀"這美麗的南國的樹啊"!

  師:喜歡小鳥的有哪些.怎么用閱讀來感染我們,說說你喜歡哪些句子.

  生讀.

  生:我喜歡的句子是12自然段"大的,小的……..",清楚地描寫了它的形狀.

  師:我感覺你讀得也很不錯,請你推薦一位同學(xué),你們一起來讀一讀,用朗讀來感染大家.老師給你們配上音樂.

  配樂讀.

  師:你想讀哪一段 

  生:第03段.

  師:好,就讀這一段.

  生讀.

  師:你讀得很好聽,不過你得跟老師糾正一個詞"興奮".通過讀你知道了什么 

  生:鳥很多,很多游客去觀賞.

  生:我懂得了鳥的天堂熱鬧的景象,最耀眼的詞是應(yīng)接不瑕,大小不同,顏色各異.

  師:這節(jié)課讓我們感受到這鳥的天堂的確是——

  生:鳥的天堂.

  師:讓我們用自己的語言去感動游客,感動這周圍的幾千老師吧.請同學(xué)們根據(jù)參考資料卡片上的內(nèi)容,設(shè)計導(dǎo)游詞.

  生設(shè)計導(dǎo)游詞.

  師:這位導(dǎo)游請你試一試.你給大家自我介紹一下.

  生:大家好,我是你們今天導(dǎo)游,今天我?guī)Т蠹矣斡[一個地方,這就是鳥的天堂,別看只有一棵樹,在它的后面有很多鳥呢,這鳥也要面子,大家一鼓掌他就來了,大家鼓鼓看(生鼓掌,課件出示鳥紛飛的景象)………

  師:這樣吧,我想聽聽同學(xué)們對他的評價,誰來說一說 

  生:我來評一評這位導(dǎo)游,我覺得他非常好,他講話非常有意思,還給我們介紹鳥的天堂里鳥很多,應(yīng)接不瑕,是真的鳥的天堂.

  師:你自我感覺如何 

  生:很好.我對自己的發(fā)揮感覺很滿意.

  師:是自我感覺良好吧.

  生:我認(rèn)為我是一位幽默的導(dǎo)游.

  師:小畫眉對這個導(dǎo)游是什么意見呢 

  多媒體出示:小畫眉說:大家的表現(xiàn)精彩極了,旅游區(qū)決定,全部錄用.

  師:小畫眉說了,大家表現(xiàn)得都太棒了,決定全部錄用大家.我們剛才隨著導(dǎo)游,去把這美麗的南國的樹游覽了一番.如果各位仍想繼續(xù)欣賞這南國的樹,就請讀一讀巴金的《旅途隨筆》,相信隨著巴金的優(yōu)美的語句,我們一定會更進(jìn)一步感受到這美景.讓我們下節(jié)課把這些好文章,好資料讀一讀背一背抄一抄吧.

  投影出示:

  作品推薦:《旅途隨筆》

  "南國的風(fēng)物含有一種迷人的力量,在我的眼里,一切都顯出一種夢境般的美麗.——巴金

  結(jié)束.

《鳥的天堂》課堂實錄 篇4

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、認(rèn)識3個生字。能正確讀寫下面的詞語:糾正、逼近、做巢、樹梢、寂靜、應(yīng)接不暇。

  2初讀課文,了解文章的主要內(nèi)容。理清文章的敘述順序。

  3、找出你認(rèn)為寫的好的句子讀一讀,能夠讀出自己的感情。

  教學(xué)重點:

  初讀課文,了解文章的主要內(nèi)容。理清文章的敘述順序。

  教學(xué)難點 :

  理清文章的敘述順序。

  教學(xué)用具:

  多媒體

  教學(xué)方法:

  讀、悟、議

  教學(xué)過程 :

  一、課題導(dǎo)入 ,激發(fā)興趣。

  1、齊讀課題?吹竭@個題目,你有什么想法?(鳥棲息的地方,鳥的樂園、有很多鳥……發(fā)揮學(xué)生想象。)

  2、這個鳥的天堂在哪兒?你知道嗎?(一棵大榕樹)

  3、介紹資料:這棵大榕樹在哪兒?結(jié)合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎?(這棵大榕樹在廣東省新會縣的天馬河上,已有五百多年的歷史了,每年都長出許多氣根,從樹枝上倒掛下來,鉆進(jìn)土里,過些日子又長出新的枝干來。這樣不斷生長,它已長成了榕樹林,占地達(dá)16畝。被當(dāng)?shù)厝朔Q為神樹。天堂中的樂園。又因為上面棲息著許多鳥,被人們稱為鳥的天堂。)

  4、今天這節(jié)課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨特的大榕樹。

  二、出示自學(xué)提綱,自學(xué)課文。

  思考:

  1、作者幾次經(jīng)過鳥的`天堂?

  2、每次看到了什么景象?用“---------”找出有關(guān)的語句。

  3、每次看后分別有什么感受?請用“————”劃出。

  三、全班匯報交流:

  1、課文寫了作者 次經(jīng)過鳥的天堂,第一次只看見了 ,沒看見 ,所以他認(rèn)為 。但當(dāng)他再次經(jīng)過鳥的天堂時卻看見聽見了 他感到 。

  2、《鳥的天堂》給你留下了怎樣的印象?

  3、感情朗讀,評讀。

  四、作者兩次到鳥的天堂分別看到了不同的景象,你喜歡那一次?你能讀給或?qū)⒔o你的同學(xué)聽聽嗎?

  五、這篇課文作者寫的很美,你認(rèn)為那些地方寫的沒?為什么?

  六、小結(jié):

  板書設(shè)計 :

  課文寫了作者 次經(jīng)過鳥的天堂,第一次只看見了 ,沒看見 ,所以他認(rèn)為 。但當(dāng)他再次經(jīng)過鳥的天堂時卻看見

  聽見了 他感到 。

  教學(xué)反思:我在教學(xué)《鳥的天堂》一課時,我通過讓學(xué)生反復(fù)誦讀,獲得課文內(nèi)容,初步認(rèn)識后,借助電教手段播放了“鳥的天堂”錄像,把學(xué)生帶進(jìn)一種特定的評議環(huán)境中,學(xué)生神情專注而投入,隨后讓學(xué)生看著早上沒有鳥的這一棵大榕樹,啟發(fā)學(xué)生想想說說,“百鳥歡鬧”是一幅怎樣的情景。在教學(xué)中,我還抓住有關(guān)的句子進(jìn)行比較、揣磨、欣賞,不斷地提高學(xué)生對語言感受能力。

《鳥的天堂》課堂實錄 篇5

  梁西發(fā) 作

  上課老師 廣東 汪秀梅

  課堂實錄

  鳥的天堂

  廣東番禺區(qū)市橋中心小學(xué) 汪秀梅

  一,導(dǎo)入:

  知道汪老師從哪里來嗎?聽到廣東這兩個字,你想到了什么?(荔枝/粵菜)課件展示廣東的特產(chǎn)。(龍眼/荔枝/楊桃/紅豆/芒果)

  出示巴金的一句話引入課堂:

  二,1師配樂講述一個關(guān)于大榕樹的傳說。你們認(rèn)為什么樣的地方,才能陳偉鳥的天堂阿?

 。▋(yōu)美/舒適/安全/物產(chǎn)豐富/依山傍水……)帶著感受讀課題。

  2,課件出示詞語,指名讀:做巢/樹梢/應(yīng)接不暇/興奮/不可計數(shù)

 。1)正音:興奮

 。2)理解應(yīng)接不暇

 。3)指導(dǎo)學(xué)生字:巢/梢/暇

  3,根據(jù)昨天的預(yù)習(xí)和閱讀提示,來說說課文寫的什么?引導(dǎo)學(xué)生說出兩次去鳥的天堂分別看到了什么。提示要養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  4,快速瀏覽課文,兩次去鳥的天堂,作者有什么感慨?

  學(xué)生:讀課文最后一句。指導(dǎo)讀,齊讀。

  老師:大家讀這句話,有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題?

  學(xué)生:鳥的天堂有的加了引號,有的沒有加。

  老師:你是怎樣理解的?

  學(xué)生:第二次到鳥的天堂看到了鳥相信了,所以第二次不加引號。

  老師:這是怎樣的一棵怎樣的榕樹啊,讓我們伴著夕陽的余暉,走進(jìn)這株大榕樹,請同學(xué)們閉上眼睛,邊聽邊想象。

  老師:配樂朗讀1——9自然段。

  學(xué)生:閉眼聽。

  老師:你仿佛看到一顆怎樣的樹?

  學(xué)生:這是一株非常大的樹

  老師:請你把大寫到黑板上,

  學(xué)生:這是一株非常綠的樹

  老師:寫道黑板上

  學(xué)生:生機(jī)勃勃

  老師:寫道黑板上

  學(xué)生:茂盛

  老師:寫道黑板上

  老師:當(dāng)作者看到這株大榕樹的時候發(fā)出了怎樣的感嘆?

  學(xué)生:這美麗的南國的樹!

  老師:板書,請同學(xué)們齊讀這句話,這是作者真切的感受,再讀。作者是怎樣把這些特點寫出來的?默讀課文的——9自然段,可以動筆標(biāo)注出來。

  學(xué)生:交流朗讀(第一次看到那句)

  老師:巴金走過世界上很多地方,他第一次看到這么大的榕樹,可見榕樹之大。

  學(xué)生:讀我有機(jī)會看到他的真面目那句。

  老師:課件出示這句話,再讀,誰有新的發(fā)現(xiàn)?

  學(xué)生:由不可計數(shù)和真是談理解,感受到這是一株大榕樹。

  老師:就讀出是“一株”的感覺

  學(xué)生:分別找?guī)讉同學(xué)讀。

  老師:把你的體會帶進(jìn)去,都讀讀這句話。

  學(xué)生:自由讀

  老師:為什么不可計數(shù)?這跟他的生長特點有關(guān)。找相關(guān)句子讀一讀。

  學(xué)生:讀枝上生根的句子。

  老師:展示課件,介紹理解榕樹之大,氣根之多,和會場相比,相當(dāng)于20個會場。

  生:贊嘆“哇”

  師:把你的贊嘆用一個詞來表達(dá)出來。

  學(xué)生:這美麗的南國的樹。

  老師:聽過“獨木成林這個詞語,這棵樹形成了獨木成林的奇觀。

  學(xué)生:再讀這句話

  老師:還有哪里具體寫出了大?

  學(xué)生:樹枝臥在水面上,結(jié)合“臥佛”理解大。

  老師:一個臥字仿佛讓年看到了什么想到了什么?

  學(xué)生:交流感受并把感受讀出來。(年代久遠(yuǎn),安詳,古老……)

  老師:一齊輕輕的讀。

  學(xué)生:齊讀。

  老師:多么生動巧妙的一個臥阿,讓我們再次走進(jìn)這種榕樹,引讀“我們的船……”

  老師:繼續(xù)交流,作者還怎樣寫出了這些特點?

  學(xué)生:交流。

  老師:重點句子“全部生命力”那句。怎樣給我們看?

  學(xué)生:展示。

  老師:引讀這段話。從哪里還能體會到他的生機(jī)勃勃?

  學(xué)生:指名讀,輕輕自讀。指名讀

  老師:同學(xué)們注意到這個“似乎”,現(xiàn)在把似乎去掉,指名讀,你覺得有似乎跟沒有似乎怎么樣?

  學(xué)生:似乎是好像的意思

  老師:前面是看到的,似乎那里是想到的,指名讀,把這種似有似無的神秘感讀出來。

  學(xué)生:讀句子。

  老師:同學(xué)們,讀這句話你有疑問馬?

  學(xué)生:為什么有新的生命力在顫動?

  老師:借助你的生活經(jīng)驗,交流想想為什么作者會有這樣的感受?

  學(xué)生:生命涌動之美

  老師:好,你來讀讀這句話。

  學(xué)生:我覺得顫動還有一個意思,可能要刮風(fēng),一閃一閃的,讓人感到顫動。

  老師:把你感到這一閃一閃的感覺讀出來。

  學(xué)生:朗讀。

  老師:引讀這段話。

  老師:過渡語:……作者的心在動,齊讀“這美麗的南國的樹”你們的心也在動。

  老師:引讀“榕樹正是茂盛的時期……南國的樹。”好的東西想不想積累下來,給大家一些時間,看誰記住的最多。

  學(xué)生:默記。

  老師:把你喜歡的,記住的誦讀給我們聽。配樂誦讀。

  學(xué)生:因?qū)W生沒有舉手,師起頭齊背。

  老師:介紹那里的村民對樹和鳥的保護(hù),假如你就是第一只飛到這里來的仙鶴,你要怎樣召喚你的同伴來這美麗的南國的樹?

  學(xué)生:練筆。

  老師:提示,可以用文中的話,也可以用自己的話。

  學(xué)生:交流。

  三,引向讀鳥。

  今天我們在鳥的天堂沒有看到一只鳥,第二天清晨,我們再去,就聽到了……(課件播放百鳥爭鳴的聲音)

  小結(jié):此曲只應(yīng)天上有,人間哪得幾回聞,文學(xué)巨匠巴金又將帶我們走進(jìn)這鳥的天堂呢?下節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)。

  (語文課堂 網(wǎng) 友情提 醒:查找本課更 多資料,請在站內(nèi)搜索課文題目)原文 地址

《鳥的天堂》課堂實錄 篇6

  一、導(dǎo)入新課,檢查預(yù)習(xí)

  1、巴金爺爺是我們大家比較熟悉的著名作家,從前我們曾讀過他的《海上日出》,那絢麗壯觀的景象給我們留下了深刻的印象。今天我們再一起來欣賞他的一篇散文《鳥的天堂》。(板書課題,齊讀課題)

  2、在你的印象中,“天堂”是個怎樣的地方?你認(rèn)為“鳥的天堂”應(yīng)該是個怎樣的地方?(天堂常用來比喻美好的生活環(huán)境,鳥的天堂是指能讓鳥兒生活得美好、快樂的地方。)在課文中,“鳥的天堂”指什么?

  3、通過預(yù)習(xí),你知道作者幾次經(jīng)過鳥的天堂?分別是在什么時候看到了怎樣的景象?(板書:榕樹、鳥兒)

  4、在預(yù)習(xí)中,你遇到了哪些疑問?先把問題在小組內(nèi)提出來,看看能不能借助小組力量解決,實在解決不了的再提出來我們一塊解決。(學(xué)生討論交流)還有哪些疑問呢?(梳理問題,板書)

  5、對于這些問題,我們可以用什么方法解決呢?(全班交流)

  好,這節(jié)課我們就來用這些方法解決這幾個問題。

  二、第一次去“鳥的天堂”

  1、現(xiàn)在,就讓我們伴著夕陽的余暉,跟隨巴金爺爺走進(jìn)“鳥的天堂”。請同學(xué)們閉上眼睛,邊聽邊想:你看到了一幅怎樣的畫面?(學(xué)生描述畫面)這是一棵怎樣的榕樹?(學(xué)生回答,并讓其寫在黑板上。大、茂盛、綠、勃勃生機(jī)等)

  請同學(xué)們自由讀課文的1——9自然段,看看你能從哪些詞句中體會到榕樹的這些特點?劃出有關(guān)的詞句,也可以在旁邊做一下批注。(學(xué)生讀課文,劃詞句)

  2、咱們來交流一下。你可以就某一個特點來說。誰先來?(指名讀句子,談體會)

  3、學(xué)生抓住“大”的特點來談。還可以從哪兒看出榕樹的“大”?(“真”“一株”“不可計數(shù)”“臥”等)

  這株榕樹到底有多大呢?老師查閱資料得知:(出示資料)這是一株約500年樹齡的大榕樹,它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。榕樹的樹冠大得出奇,濃蔭覆蓋著天馬河河心島上約20多畝土地,每年都長出許多氣根,從樹枝上倒掛下來,鉆進(jìn)土里,過些日子又長出新的枝干來。這樣不斷生長,它已長成了榕樹林。乘小艇從近處看,枯藤交錯,猶如原始森林;從遠(yuǎn)處看,就成了浮在水面的綠洲,景色奇特迷人。

  20畝是多大?(667平方米*20=13340平方米)咱們的操場大約是4000平方米,這棵榕樹的樹冠覆蓋面相當(dāng)于三個操場還要多。

  4、學(xué)生抓住“茂盛”的特點來談。你還能從哪些句子中體會到榕樹生長得很茂盛?(指名說,談體會)

  5、此情此景,作者不禁發(fā)出了由衷地感嘆:(出示句子,齊讀)“這美麗的南國的樹!

  6、這美麗的南國的樹。同學(xué)們,讓我們通過我們的朗讀把這棵生機(jī)勃勃的美麗的大榕樹展現(xiàn)給大家,好嗎?誰先來?(指名讀)

  老師聽出來了,你把能表現(xiàn)榕樹特點的詞語讀重了,我們仿佛看到了那棵茂盛的大榕樹。誰還想給大家展示這美麗的南國的樹?(指名讀,齊讀)

  三、第二次去“鳥的天堂”

  1、第一次經(jīng)過“鳥的天堂”,我們僅僅看到了一株龐大的茂盛的榕樹,沒有看見一只鳥。“鳥的天堂”里沒有一只鳥。巴金爺爺不禁這樣想。第二天早晨,我們再次經(jīng)過“鳥的天堂”,這次看見鳥兒了嗎?

  讀課文10——14自然段,劃出描寫鳥兒的句子。(學(xué)生讀課文,劃句子)

  2、誰來把描寫鳥兒的句子讀一讀?(學(xué)生讀)

  (出示句子)再讀這些句子,試試你能體會到什么?

 。ò鍟憾唷g快)

  從哪些地方可以看出鳥兒很多?你可以抓住其中的一個句子或幾個詞談一談。(到處,大的,小的,花的,黑的,有的…有的…有的,)

  從哪些地方可以看出鳥兒生活得自由、歡快?

  3、想不想把鳥兒的多、歡快讀出來呢?(指名讀,齊讀)

  4、看到這么多可愛、機(jī)靈的小鳥,面對這么熱鬧的場面,作者又有什么感受呢?誰來讀?

  (出示最后一句)為什么說我的眼睛騙了我?

  為什么第一個“鳥的天堂”加引號,第二個不加引號?

  這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  5、讓我們帶著對鳥的天堂的贊美,齊讀最后一段。

  四、拓展

  1、剛才,我們跟隨巴金爺爺兩次經(jīng)過“鳥的天堂”,欣賞了大榕樹的勃勃生機(jī),感受到了鳥兒的自由、歡快。“鳥的天堂”的確是鳥的天堂。

  那么,這棵大榕樹為什么能夠成為“鳥的天堂”呢?請同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容,結(jié)合生活經(jīng)驗和查找的資料,分析一下。(學(xué)生分析原因)

  2、小結(jié):榕樹的枝繁葉茂為鳥兒提供了生存的空間、食物和水分,同時鳥兒的糞便又成為榕樹生長的有機(jī)養(yǎng)料,使這棵榕樹長得愈加繁茂。而且,當(dāng)?shù)氐木用駩埒B、護(hù)鳥、愛樹、護(hù)樹,人與自然和諧相處,使得這里成為了名副其實的鳥兒們的天堂。

  五、作業(yè)

  如今,這里已經(jīng)成為一處游覽勝地,榕樹南面50米處建有觀鳥樓,可以觀賞“鳥的天堂”、熱帶植物、農(nóng)舍風(fēng)光等,天馬河中有游艇,可供游客觀鳥和游玩。請你根據(jù)課文內(nèi)容,并收集一些有關(guān)資料,為導(dǎo)游寫一篇解說詞。

《鳥的天堂》課堂實錄 篇7

  教學(xué)目標(biāo)

  1.理解課文內(nèi)容,從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧處的生命景觀之美,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。

  2.培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的能力。

  3.通過理解前后兩次對“鳥的天堂”的描寫,體會事物的靜態(tài)和動態(tài)。

  4.學(xué)會本課的生字新詞。5.有感情地朗讀課文。背誦課文的部分段落。

  教學(xué)重點

  1.通過了解前后兩次對“鳥的天堂”的描寫,體會事物的靜態(tài)和動態(tài)。

  2.課文里五次提到鳥的天堂,為什么有的加引號,有的沒有加呢?

  3.體會“鳥的天堂的美”鼓勵學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解,并能用各種喜歡的方式表達(dá)感受。

  教學(xué)難點

  1.大榕樹為什么長得那么奇特,學(xué)生了解不多,可能會有疑問,要講清楚。

  2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  教學(xué)手段:自制課件。

  教學(xué)課時:2課時

  第一課時

  設(shè)計意圖:從巴金的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。

  過程:

  一、談話

  1.什么是天堂?(指名回答)2.板書“鳥的天堂”鳥的天堂會是什么樣子呢

  二、按照要求讀書

  1.把課文讀正確、流利。2.想想自己讀了課文后感覺是什么?在旁邊寫上批注。3.把不理解的地方打上問號。

  三、檢查自學(xué)效果

  1.指名讀課文,在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。2.談自己讀的感受。3.提出自己不理解的地方。互相交流。

  四、簡介本文作者及課文有關(guān)知識

  巴金 本文是1933年作者到廣東新會訪友時,路過“鳥的天堂”后寫下來的!傍B的天堂”實際是寫什么呢?“鳥的天堂”實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹,它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。

  五、了解課文主要內(nèi)容

  1.作者是怎么去“鳥的天堂”的?去了幾次?每次去的時間有什么不同?第幾次才真正見到“鳥的天堂”?2.那些句子最能表現(xiàn)作者的思想感情,用筆畫下來。并說說表達(dá)了什么感情。

  六、學(xué)習(xí)生字

  1.指名讀詞讀字。2.指導(dǎo)書寫難寫的字。3.抄寫生字詞語。

  板書:18.鳥的天堂

  第一次 大榕樹

  第二次 鳥的天堂

  第二課時

  設(shè)計意圖:從鳥的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。

  過程:課前板書課題。

  一、引入:同學(xué)們,你們緊張不緊張?看到這么多老師坐在這里肯定緊張。老師今天讓大家一個個都變成快樂的鳥,一起來學(xué)習(xí)《鳥的天堂》(出示課件:群鳥圖)這節(jié)課,現(xiàn)在,你們就是這一只只小鳥,那你們還緊張嗎?這節(jié)課我們就從鳥的角度來感受”鳥的天堂”。

  通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道:巴金先生去了幾次鳥的天堂?第一次看到了什么?第二次看到了什么?第一次看到了大榕樹,第二次看到了真正的“鳥的天堂”)

  二、首先我們進(jìn)入到真正的鳥的天堂,也就是你們的天堂去看一下:

  1.出示課件(12-13自然段的內(nèi)容)

  2.自由讀這一部分,這一部分寫出了“鳥的天堂”什么特點?(活潑可愛、鳥多)你是從哪些地方感悟到的?(自由發(fā)言)

  3.當(dāng)學(xué)生讀到“應(yīng)接不暇”一詞時,問:這個詞是什么意思呢?出示課件“群鳥紛飛”圖幫助理解。

  4.這一段主要應(yīng)讀出它的什么特點來呢?(熱鬧)對,這就是它的動態(tài)美,這一段主要寫出了鳥的天堂的動態(tài),讓我們一起來讀出它的動態(tài)美。(引導(dǎo)讀“有的…有的…有的…”和“一只畫眉鳥…那歌聲真好聽…”讀出鳥的可愛;引導(dǎo)讀“到處都是鳥聲,到處都是鳥影”和“眼睛應(yīng)接不暇…”讀出鳥的多。)

  5. 學(xué)生讀完后問:這一只小鳥在興奮地叫著,它可能在說什么呢?(可能在說,我在這里真快活。)假如你就是這只小鳥,你為什么會喜歡這個地方呢?讓我們將自己的視角往小鳥生活的環(huán)境──大榕樹身上聚集。

  三、出示課件,學(xué)習(xí)第一部分:(課文7-8自然段的內(nèi)容)

  1.自由讀這部分,找出小鳥會喜歡這個地方的理由。(在7-8自然段有關(guān)句子旁邊寫上批注)。在不理解的地方做上記號。

  2.小組討論交流,小鳥為什么會喜歡這個地方。從哪些地方可以看出來。

  3.班級交流。(樹大、美)

  A、當(dāng)學(xué)生講到樹大、美的特點時,出示課件幫助學(xué)生理解。

  B、當(dāng)學(xué)生講到“不可計數(shù)”和“臥”字時,出示課件幫助學(xué)生理解。

  C、你還有哪些不能理解的地方嗎?說出來討論討論。

  D、假如你沒有,那老師想提出一個問題,出示課件:“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動!蔽也幻靼住靶碌纳陬潉印敝傅氖鞘裁,作者為什么會有這種感受呢呢?

  1.學(xué)生討論;(聯(lián)系上下文理解。原因可能是:①樹葉多,小鳥撲翅膀時動;②“榕樹正在茂盛的時期,好像把它的全部、生命力展示給我們看!雹塾酗L(fēng)吹過。)

  2.出示課件理解。

  E、這么美,這么大的樹,我們怎么才能讀出來呢?

  指名讀7-8自然段。評價:讀得怎么樣?想不想聽老師讀。

  教師讀,讀得怎樣?讀第12-13自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態(tài)美,這兩個自然段應(yīng)該怎樣讀呢?(讀出它的靜態(tài)美)

  齊讀。

  四、同學(xué)們讀得很好,假如你是一只小鳥,看到這么美的一棵大榕樹,你有什么感受呢?你想不想把這種感受告訴給你的同伴呢?

  現(xiàn)在,老師想讓你以小鳥的身份,給大榕樹寫一句或幾句廣告詞,讓你的同伴知道這里很美。

  學(xué)生寫廣告詞。

  互相交流。

  七、同學(xué)們寫的廣告詞真美,讓老師有一種成功的幸福感。但是,你們看,老師這節(jié)課黑板上忘記寫什么了?

  如果你們不想讓老師有一種缺陷的話,出示《桂林山水》一課的板書,根據(jù)這個請大家為老師設(shè)計板書。

  學(xué)生設(shè)計,組織交流。

  八、這么美的地方,為什么會有這么美呢?

  學(xué)生自由發(fā)言。聯(lián)系環(huán)保意識談。

  小結(jié)課文。

《鳥的天堂》課堂實錄 篇8

  教學(xué)過程

  一、檢查預(yù)習(xí),解決字詞

  1、指名讀課文,要求:正確、流利。

  2、教師正音:一撥興奮

  3、生字教學(xué)

  1:榕樹,白茫茫

 。1)什么是白茫茫?

  (2)一般來形容什么?

  (3)你能來說一句話嗎?

 。4)課文中又是形容什么的呢?課件出示:河面很寬,白茫茫的水上沒有一點波浪。

  4、生字教學(xué)2:船槳、空暇

 。1)辨析字形:暇與瑕

 。2)辨析字義:暇與瑕

  (3)語境理解:應(yīng)接不暇——

  5、生字教學(xué)3:耀眼

  (1)認(rèn)識偏旁:耀

 。2)理解字義:什么樣的光?

  (3)右半部:羽

 。4)練習(xí)書寫:耀

  6、完成學(xué)習(xí)報告單

  [辨課:課文中的生字新詞以塊的形式出現(xiàn),針對性強(qiáng),教師指導(dǎo)也很扎實。]

  二、概括課文主要內(nèi)容

  1、梳理寫作思路:作者去了幾次鳥的天堂?

  2、分清段落:樹——鳥

  3、概括本文的主要內(nèi)容,修改報告單第一欄。

  4、梳理學(xué)生的質(zhì)疑問題。

  [辨課:化極少的時間理清文本寫作脈絡(luò),提翎而毛順,為教師的教與學(xué)生的學(xué)提供清晰的思路。]

  三、第一次走進(jìn)“鳥的天堂”

  1、老師讀課文第1——6自然段,學(xué)生想像看到了怎樣的畫面?

  2、自讀想像加深體會。

  3、交流:作者哪些詞句為我們展示了這是一株怎樣的榕樹?

 。1)……真是一株大樹!

 。2)教師范讀,強(qiáng)調(diào)“一株”,為什么?(板書:一株大樹)

  (3)這株大樹到底有多大呢?教師出示圖片,生驚嘆。

  (4)感情朗讀

 。5)“株”能否改成“棵”?

  4、學(xué)習(xí)第8自然段,交流報告單:你讀出了什么?

  (1)綠、生命力強(qiáng)

 。2)理解:一簇——(板書:枝繁葉茂生命力強(qiáng))

  (3)感情朗讀,讀出邏輯重音。

  (4)這時你想說什么?(生機(jī)勃勃)

 。5)玩味“顫動”一詞的妙用。

 。6)感情朗讀

 。7)理清句子之間的關(guān)系:畫出第一句,思考與下面的句子有什么關(guān)系?

 。8)出示視頻,教師范讀。

 。9)學(xué)生用一句話來贊美大榕樹。

 。10)反復(fù)朗讀:這美麗的南國的樹!

 。11)這美麗的背后蘊含著什么?(生命力、頑強(qiáng)、茂盛、獨特的美)

 。12)這鳥的天堂里為什么沒有一只鳥?

  [辨課:品詞析句,披文入情,這是傳統(tǒng)語文的精髓。教者運用得當(dāng),效果較好。]

  四、再次走進(jìn)“鳥的天堂”

  1、這里的鳥的天堂為什么要加引號呢?

  2、結(jié)合學(xué)習(xí)報告單,再讀重點段落,想想作者哪些詞句為我們展示了鳥的特點?

  3、板書:群鳥飛舞。從大的,小的,黑的,白的,你又看出了什么呢?(教師小結(jié)作家語言的簡練。)

  4、玩味幾個“有的”,體會到什么呢?(板書:自由快樂)

  5、指名讀第13自然段,思考又寫了什么?(板書:叫聲好聽)

  6、作者為什么要單獨寫畫眉鳥呢?(作者揭示點面結(jié)合的`寫作手法)

  7、自由解答學(xué)習(xí)報告單中的疑惑。重點解決:為什么說這里是鳥的天堂?(快樂自由安全的地方)

  8、布置作業(yè):

 。1)修改學(xué)習(xí)報告單中的二三四項內(nèi)容,下節(jié)課交流。

 。2)背誦你喜歡的段落。

  [辨課:比較欣賞的是作者從內(nèi)容到形式,都能兼顧,另外學(xué)習(xí)報告單的運用在實際教學(xué)中究竟起到怎樣的作用,我也很好奇,可惜沒有參與真實的課堂之中。]

  比較研究:

  這是一堂比較理想的小學(xué)語文課。表現(xiàn)在幾個方面:一是生字教學(xué)很扎實,二是品詞析句很到位,三是言語形式得到應(yīng)有的關(guān)注。既能體現(xiàn)語文教學(xué)的傳統(tǒng)思想,又能體現(xiàn)現(xiàn)代語文新的思想。但是從整體上來看,小學(xué)語文教師與中學(xué)語文教師的教學(xué)區(qū)別還是比較明顯,這個差異表現(xiàn)在言語實踐活動的訓(xùn)練力度上,小學(xué)教學(xué)偏重于感性認(rèn)知,中學(xué)教學(xué)則向前推進(jìn)了一步,強(qiáng)化了言語技能的遷移。另外在創(chuàng)造性閱讀方面,中學(xué)語文走在了小學(xué)前面。對此,應(yīng)該引起高度重視,轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,改變教案的方式,解放學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力,更大力度地推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的轉(zhuǎn)型發(fā)展。]

《鳥的天堂》課堂實錄 篇9

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、認(rèn)識“漿、耀”等14個生字,會寫“隙、暇”等8個生字,能正確讀寫“應(yīng)接不暇、不可計數(shù)”等20個詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦描寫最美的或自己喜歡的部分。 3、感受大自然和諧之美,激發(fā)熱愛自然的情趣。教學(xué)重、難點

  感受大自然和諧之美,激發(fā)熱愛自然的情趣。 課前準(zhǔn)備

  1、課前發(fā)動學(xué)生搜集有關(guān)鳥、樹的詞語。 2、制作大榕樹,百鳥飛翔和畫眉的課件。 3、詞語卡片。

  教學(xué)方法:情景教學(xué)法 教學(xué)過程: 一、揭題

  1、出示“天堂”,提問:這個詞常常用來比喻什么?(比喻羌好的生活環(huán)境,沒有煩惱,只有快樂的地方,那地方如仙境一般) 2、那“鳥的天堂”指什么?

  二、出自學(xué)生字、新詞、試讀課文

  1、初讀課文,不認(rèn)識的生字根據(jù)注音拼讀一下,讀不通的地方多讀幾遍。 2、學(xué)生試讀。

  3、交流:你喜歡讀哪一節(jié)?

  教師相機(jī)出示學(xué)生感到陌生或困難的詞語:   縫隙、顫動、應(yīng)接不暇、靜寂。 三、精讀大椿樹部分 1、學(xué)生自由讀課文。

  2、圖文對照:欣賞圖畫(課件——大榕樹),把能表示榕樹特點的詞寫到黑板上,可以從課文找,也可以用自己的詞來概括。  

  3、我們來看同學(xué)們所寫的詞,有不合適的嗎?井把它劃去。   

  4、大榕樹的這些特點,都交叉地寫在課文第七、八自然段,現(xiàn)在老師只要求你們通過自古的朗讀,把這些特點表現(xiàn)出來,你先自己試試。  5、指名讀。

  我有機(jī)會看清它的真面目,真是一株大樹,枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝3c5l生根,有許多根直垂到地上,伸進(jìn)泥土里。 a.你為什么這樣讀?

  b、 “垂”寫出榕樹最與眾不同的特點,獨木成林,盤根錯節(jié)。 c、“枝上生根、不可計數(shù)”寫出榕樹很奇特、很壯觀的景象。 d.就讓我們把奇特、壯觀、美麗的榕樹朗讀出來。

  那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點縫隙,那翠綠的顏色,明亮地照耀著我     們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。 a、讀了這句話,你最喜歡哪里?為什么?

  b.看著這一切,作者被榕樹的勃勃生機(jī)震撼了,產(chǎn)生了聯(lián)想,請你再讀這一段話,想一想哪些是作者看到的?哪些是作者聯(lián)想到的?

  c、這么美的大樹,這么美的語言,讓我們美美地讀一讀。

  d.通過剛才的朗讀,我們感受到了大榕樹的奇特和美麗,讓我們再來有感情地朗讀大榕樹這一部分。

  e、把你最喜歡的部分背下來。

《鳥的天堂》課堂實錄 篇10

  一、說教材,說學(xué)生

  《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象,表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛,以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳,表達(dá)了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。

  課文情節(jié)很簡單。主要寫作者兩次去鳥的天堂所看到的景象。作者第一次經(jīng)過鳥的天堂時傍晚,群鳥已經(jīng)歸巢,沒有看到鳥。重點寫了大榕樹的碩大無比和充滿生機(jī)的美麗,并由衷的贊嘆:“這美麗的南國的樹!钡诙谓(jīng)過鳥的天堂時是清晨,正是群鳥出巢的時刻。重點寫了眾鳥活動的熱鬧場面。充分感受到了它們生活的自由、快樂。結(jié)尾時又由衷地寫出了“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”

  小學(xué)語文新大綱提出了“小學(xué)語文教學(xué)必須改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量”的目標(biāo)。并要求“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,正確處理好師生的關(guān)系,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,突出學(xué)生的主體地位,使學(xué)生積極參與到課堂的討論,勇于探索。使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性得到提高和發(fā)展”。大綱強(qiáng)調(diào)了要以學(xué)生學(xué)習(xí)為主,所以在這節(jié)課安排教學(xué)任務(wù)時,我注重設(shè)計的問題以學(xué)生充分發(fā)揮主體作用為目的。而六年級的學(xué)生基本已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)方法,對自學(xué)課文有了一定的基礎(chǔ),為了讓學(xué)生真正的參與到學(xué)習(xí)中來,讓學(xué)生談自己的體會,以“讀—析—讀”相結(jié)合的教學(xué)策略,即首先讓學(xué)生能在讀中找出相映的重點詞語及句子,再互相交流,最后能通過朗讀表達(dá)出自己的喜愛和留戀之情。宗旨是通過如上的教學(xué)活動,使學(xué)生能夠深入的理解作者要表達(dá)的思想感情。

  二、說教學(xué)目標(biāo)的確立

  本課的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況確定,我確定了四個目標(biāo),分別是知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo)、情感目標(biāo)。

  1、知識目標(biāo):

  使學(xué)生理解和掌握作者兩次去鳥的天堂看到的情景。這個目標(biāo)要求全體學(xué)生必須理解和掌握,以這一線索貫穿整個教學(xué)過程,為了實現(xiàn)這一目標(biāo),我設(shè)計了以讀代講的教學(xué)模式。

  2、能力目標(biāo):

  讓學(xué)生親自去體會、去感受,并利用朗讀、交流去解決實際問題。學(xué)生通過自讀、自悟,運用一定的學(xué)習(xí)方法,從中挖掘這種獨立學(xué)習(xí)的可貴能力,這樣培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,從而提高了學(xué)生解決問題的能力。為了實現(xiàn)這一目標(biāo),我在教學(xué)時,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使每個學(xué)生的才能得到表現(xiàn)。

  3、德育目標(biāo):

  增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。有的學(xué)生由于這方面的知識缺乏,這種環(huán)保意識特別的差,有時還會做出一些不良的舉動,為了讓這種不良現(xiàn)象的杜絕而實現(xiàn)德育目標(biāo),我設(shè)計了在討論完所有的問題后,讓學(xué)生聯(lián)系課文互相學(xué)習(xí)交流,體會到愛護(hù)大自然,愛護(hù)鳥類的重要性,這些都是學(xué)生比較容易掌握的,學(xué)生在相互交流中增強(qiáng)了環(huán)保意識。

  4、情感目標(biāo):

  課文《鳥的天堂》揭示鳥與樹、人與鳥、人與自然和諧相處,創(chuàng)造了美好的生活,當(dāng)今世界熱點為環(huán)保,又正好與我國提倡的“和諧社會”相應(yīng),一個“和諧”,從文本到生活,都得到了體現(xiàn)。通過本文的學(xué)習(xí),師生情感達(dá)到了升華,沉浸在和諧的大自然的氛圍中。倍感《鳥的天堂》的確是人間的樂園。這里的人們保護(hù)榕樹,愛護(hù)鳥類,感悟人與自然和諧統(tǒng)一的美。

  三、說說如何突出教學(xué)重點,突破教學(xué)難點及教學(xué)媒體的使用。

  根據(jù)新大綱,新教材的編寫意圖,本課的教學(xué)重點是了解大榕樹的外形特點,體會“鳥的天堂的含義”鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)課文后說出自己的理解和感受。教學(xué)難點是理解“鳥的天堂”為什么的確是鳥的天堂,體會兩個“鳥的天堂”的不同含義。為了能夠突出重點、突破難點,并貫徹新大綱提出的:全面體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想“的要求,我采用”以讀代講“的方法讓學(xué)生充分的去讀,在讀中自己去感悟,去領(lǐng)會其意義。理解是朗讀的前提和基礎(chǔ),只有理解了課文的內(nèi)容,才可能通過朗讀準(zhǔn)確表達(dá)出作者要表達(dá)的思想感情,促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,使學(xué)生對課文的思想感情體會的更加深入。例如:“我有機(jī)會看清它的真面目,真是一株大數(shù),樹干的數(shù)目不可計數(shù),枝上又生根,有許多根垂到地上,伸進(jìn)泥土里,”教師指導(dǎo)學(xué)生抓住這句話進(jìn)行理解,鼓勵學(xué)生互相交流體會,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生通過閱讀實踐在自讀中自悟、自得。并讓學(xué)生從部分詞語中體會到榕樹的巨大,就這個問題啟發(fā)學(xué)生從總體上談大榕樹的大和茂盛,也可以就某一個句子,某一個詞語說一說自己的體會。文中的重點詞句是文章的精髓,它對表達(dá)中心起到畫龍點睛的作用,教學(xué)中,我指導(dǎo)學(xué)生抓住這些具有感染意義的關(guān)鍵詞語、句意深刻的語句,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會其中蘊藏的思想感情,從而撥動他們心靈的琴弦,引起他們情感上的共鳴,例如:那翠綠的顏色……都有一個新的生命在顫動。通過互相交流啟發(fā),使學(xué)生抓住“那么多”“一簇”“一堆”“不留一點縫隙”等數(shù)量詞中體會樹多而密,“翠綠”“顫動”等詞語中體會榕樹的美麗和富有生命力。引起他們情感上的共鳴。另外,播放影音文件,課文朗讀“在一個地方河面變窄了……這美麗的南國的樹!弊寣W(xué)生更進(jìn)一步體會鳥的天堂的靜態(tài)美。

  這段語言文字比較優(yōu)美,指導(dǎo)學(xué)生帶著喜愛之情練習(xí)朗讀(齊讀、指名讀、范讀、體會讀),并試著背下來。這一要求充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性,鼓勵學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦,要給學(xué)生充足的時間,實實在在地練習(xí),當(dāng)堂背下來,查了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度,也減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

  然后教師播放“眾鳥紛飛”的Flansh動畫,引導(dǎo)學(xué)生談出自己的感受,學(xué)生獲得直觀感受后,抓住喜歡的句子談感受,這是最受學(xué)生喜歡的一種形式,為它給學(xué)生提供了自由的學(xué)習(xí)空間,完全根據(jù)自己的意愿選擇合作伙伴,因而興趣較濃,積極性特別的高。并讓學(xué)生交流自己的體會,在自讀中自悟,在自悟中自得,此時,學(xué)生的主動性被充分地調(diào)動起來,他們主動的求知,主動去探索,主動去發(fā)現(xiàn),使學(xué)生的生命力得到張揚。從而,結(jié)合課文了解到作者第二次去“鳥的天堂”抓住了眾鳥活動的熱鬧場面進(jìn)行描寫,知道鳥的數(shù)量多、種類多、姿態(tài)多,感受到他們自由、快樂。在這一部分的教學(xué)中,我著重訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維,指導(dǎo)學(xué)生一邊讀,一邊想象當(dāng)時的情景,學(xué)生通過想象講述有的鳥還會怎樣。想象課文描繪的形象、意境,使理性認(rèn)識和感性體驗相互作用,把抽象的文字符號轉(zhuǎn)換為具體的視覺表象,令學(xué)生身臨其境,與作者的情感產(chǎn)生共鳴,從而感受鳥的天堂的動態(tài)美。

  為了更好的突破難點部分,我設(shè)計訓(xùn)練學(xué)生圍繞第四自然段中重點句展開學(xué)習(xí),訓(xùn)練學(xué)生找出重點句,培養(yǎng)理解句子的能力,對于學(xué)生提出的有關(guān)問題應(yīng)當(dāng)視其性質(zhì)區(qū)別處理。在此基礎(chǔ)上由此句引出本課的難點,第一句“鳥的天堂“為什么要加引號,而第二句鳥的天堂卻沒有加引號?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文討論:這株大榕樹為什么被稱作“鳥的天堂”,學(xué)生進(jìn)行討論研究。多向交流讓每一個學(xué)生充分展示自我,表現(xiàn)自我,學(xué)會吸收,學(xué)會合作,充分調(diào)動他們的主動性和積極性,學(xué)生由個體的學(xué)習(xí)活動轉(zhuǎn)化為群眾學(xué)習(xí)活動,為全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)提供了優(yōu)勢互補(bǔ)的條件,營造了一種民主和諧的課堂氛圍,全面培養(yǎng)了學(xué)生的能力,這樣的討論交流就把突破理解上的難點和領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法有機(jī)的結(jié)合起來。課文的最后可以讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容發(fā)表自己的看法,對學(xué)生的答案,多層的鼓勵,從而發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維、直覺、頓悟、想象和靈感,體會到這里的人們保護(hù)榕樹,愛護(hù)鳥類,感悟人與自然和諧統(tǒng)一的美,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。

  根據(jù)課文的特點和學(xué)生的心理特點,我在設(shè)計本課時,使學(xué)生獲得了感觀上的感受,創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍。使學(xué)生一看就喜歡上這種方式,使他們滿懷興奮、愉快之情在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維,爭先恐后的發(fā)表自己觀點和看法,積極主動的參與到學(xué)習(xí)中來。

  四、說教學(xué)過程,教學(xué)環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換

  本課主要有7個環(huán)節(jié):

 。ㄒ唬(dǎo)入新課:首先提出問題,帶著問題激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

 。ǘ、學(xué)習(xí)作者的寫作方法

  教師提出問題,交代任務(wù)

  1、播放影音文件:課文朗讀:“在一個地方河面變窄了……這美麗的南國的樹!

  2、投影出示描寫大榕樹巨大的句子,讀一讀,談出自己體會,同學(xué)互相交流,教師根據(jù)學(xué)生分析板書并指導(dǎo)書寫要點。

  3、投影出示描寫大榕樹美麗和富有生命力的句子,方法同

 。ㄈ、為與下面的內(nèi)容更好的銜接,教師使用激勵性語言穿插,激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,利于下面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

  (四)、學(xué)習(xí)課文第二部分,展示鳥的天堂的靜態(tài)美,指導(dǎo)以各種形式朗讀,并在理解的基礎(chǔ)上背誦優(yōu)美的句子。

  (五)、播放“眾鳥紛飛”的錄像,讓學(xué)生自讀、自悟,交流小組學(xué)習(xí)情況,然后指導(dǎo)學(xué)生在默讀中想象當(dāng)時的情景,講述自己的想象,最后由教師進(jìn)行總結(jié)寫作方法,突破全課重點部分。

 。⒆プ≈攸c進(jìn)行訓(xùn)練理解,學(xué)生討論研究,使難點得以突破。

 。ㄆ撸、全課總結(jié):采用由學(xué)生談學(xué)習(xí)課文受到的啟發(fā)的方法,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識和感悟人與自然的美。

  五、說板書設(shè)計

  樹大而茂盛靜態(tài)美

  鳥的天堂

  (和諧)

  鳥多而快樂 動態(tài)美

  板書是課文的濃縮,設(shè)計精練、清晰,有助于體現(xiàn)課文的重點及中心,課文主要寫作者兩次去鳥的天堂所看到的景象。第一次寫了大榕樹的碩大無比和充滿生機(jī)的美麗;第二次寫了眾鳥活動的熱鬧場面。體會人們保護(hù)榕樹,愛護(hù)鳥類,感悟人與自然和諧統(tǒng)一的美。

  總之,這節(jié)課我本著培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀、自主的學(xué)習(xí)知識為主,使學(xué)生成為課堂上真正的學(xué)習(xí)主人,教給他們學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)他們獨立學(xué)習(xí)為宗旨而設(shè)計并實施的教學(xué)。

《鳥的天堂》課堂實錄 篇11

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識8個生字,會寫14個生字。正確讀寫燦爛、竹竿、白茫茫、規(guī)律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂等詞語,積累文中的佳句。

  2、有感情地朗讀課文,背誦課文中自己喜歡的部分。

  3、邊讀邊想象畫面,感受南國的美麗風(fēng)光,體會作者熱愛大自然的思想感情。

  4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。

  【教學(xué)重點】

  1、領(lǐng)悟作者抓住景物特點進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。

  2、邊讀邊想象畫面,感受南國的美麗風(fēng)光,體會作者熱愛大自然的思想感情。

  【教學(xué)難點】

  領(lǐng)悟作者抓住景物特點進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。

  【教學(xué)過程】

  一、揭示課題 質(zhì)疑激趣

  1、板書:鳥的天堂

  學(xué)生齊讀題,再個別讀題。

  說一說:

  你是帶著怎樣的心情讀這個課題的,為什么?

  (學(xué)生的回答可能是:帶著愉悅的心情讀課題。因為天堂里很美,小鳥生活在天堂里很幸福)

  2、通過課前自學(xué)收獲,用自己的話簡單描述天堂的美或是小鳥的幸福生活。

  3、個別質(zhì)疑,相機(jī)引出下環(huán)節(jié)。

  讀了這個課題,你有什么疑問嗎?

  二、讀課文 整體感知

  1、讀通課文,讀完后,針對疑惑同桌討論,能解決的問題同學(xué)間解決。

  2、建議由幾名同學(xué)讀課文。

  (學(xué)生自由表達(dá)自己的想法,意見可以多樣。最后共同確定,因為作者兩次去了鳥的天堂,所以由兩位同學(xué)分別朗讀課文。 )

  3、帶問題,聽朗讀:

 、 同學(xué)讀的句子是否通順,每個字的字音是否標(biāo)準(zhǔn)。

 、 作者兩次去鳥的天堂所見所聞有何不同?

  4、生字詞鞏固,針對問題,重點指導(dǎo)。如:

  枝干不可計數(shù)應(yīng)接不暇撥等。

  5、解決問題:

  第一次:我和朋友們第一次經(jīng)過鳥的天堂時看到了鳥的天堂──大榕樹。

  第二次:第二天早晨,我和朋友們再次經(jīng)過鳥的天堂時看到了鳥的天堂里的居民──鳥兒的活動情景。

《鳥的天堂》課堂實錄 篇12

  執(zhí)教:黑龍江省哈爾濱市繼紅小學(xué) 宮愛萍

  評析:黑龍江省教育學(xué)院 秦錫純  

  教學(xué)目的

  1.認(rèn)識大榕樹的美、南國的美,受到熱愛大自然、熱愛祖國的教育。

  2.提高按順序觀察事物的能力,學(xué)習(xí)描寫景物的靜態(tài)和動態(tài)的方法。

  3.理解課文的中心語句,有感情地朗讀課文;背誦指定的節(jié)段;提高獨立閱讀能力。

  教學(xué)過程 

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入  。

  二、講讀第二段。

  學(xué)生瀏覽第二段,理清觀察順序,分清哪幾個自然段寫的是遠(yuǎn)看大榕樹,哪幾個自然段寫的是近看大榕樹(第5、第6自然段寫遠(yuǎn)看,第7、第8自然段寫近看)。

  學(xué)生自由讀第5、第6自然段,思考:遠(yuǎn)看大榕樹給作者留下什么印象?(大、茂盛)你從哪兒看出來的?

  師:遠(yuǎn)看大榕樹這么大,這么茂盛,那么近看又是什么樣的呢?誰愿意讀第7自然段?請你抓住重點詞語來說一說。

  指名讀第2句,區(qū)別兩個“真”的意思。(真面目:真正、本來;真是:的確,確實)學(xué)生讀句、體會作者情感。(自由讀、指名讀)

  師:枝干的數(shù)目為什么不可計數(shù)呢7請大家齊讀第3句。

  師:(出示投影片、一邊指示一邊與學(xué)生共同敘述)大家請看,只見它枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進(jìn)泥土里,又長成新的枝干,因此枝干的數(shù)目不可計數(shù)。

  師:你們還能從最后一句中的哪個詞語看出榕樹很大?(臥)

  師:這個“臥”字展示了榕樹姿態(tài)的龐大。老師告訴大家,這是一株已經(jīng)生長了500年的古樹,它村冠的遮蓋面積相當(dāng)于200多個教室多么大,真是一株罕見的、龐大而又奇特的榕樹!這段課文,作者主要抓住榕樹枝干的奇麗多姿來介紹它的真面目。(板書:枝干)作者接著觀賞的是榕樹的葉子。(板書:葉子)

  學(xué)生齊讀第8自然段第1句,思考:這句寫什么?

  學(xué)生自學(xué)第2、第3句,邊默讀邊劃出表現(xiàn)榕樹茂盛的詞語,并想想該怎么理解。然后交流匯報學(xué)習(xí)體會。(教師教給匯報方法:先讀句子,再找詞語,最后談理解。)

  (從“那么多”!耙淮亍薄岸选薄安涣粢稽c縫隙”等詞語中體會樹葉多和密;從“翠綠”“照耀”“新的生命”“顫動”等詞語體會大榕樹充滿活力的樣子。)

  師:(出示投影片)這株榕樹枝繁葉茂,簡直是一種奇觀。它那鮮嫩翠綠的葉子在陽光照耀下明亮耀眼,生機(jī)勃勃,多么可愛的榕樹呀!因此.作者在結(jié)尾處由衷地贊嘆道:“這美麗的南國的樹!边@表達(dá)了作者什么樣的感情?(板書:喜愛)

  指導(dǎo)朗讀。(體會讀,指名讀,范讀,齊讀)

  師:作者這次去鳥的天堂是在黃昏,鳥兒都?xì)w巢休息了,因此,他一只鳥也沒有看到,只看到了這棵茂盛的榕樹。他從枝、干、葉的顏色、形狀、位置等方面進(jìn)行描寫,突出了樹大、干多、枝美、葉茂的特點。這種描寫方法就叫作靜態(tài)描寫,這種靜態(tài)描寫展示了鳥的天堂的靜態(tài)美。那么,作者第二次到鳥的天堂又看到什么場面呢?請大家一邊看錄像,一邊聽朗讀。

  三、講讀第三段

  看錄像,聽朗讀。思考:作者看到什么場面?(群鳥齊飛的熱鬧場面)哪兒寫出熱鬧場面?教師引讀(鳥的叫聲和影子作者是怎么寫的——,形狀呢——,顏色呢——)。

  師:為了突出鳥多,作者不僅寫了鳥的叫聲、影子,還寫了形狀、顏色和它們的活動情況,寫得很具體。這些鳥在樹上有哪幾種活動呢?請用書上的詞概括。(板書:叫、飛、撲)

  師:這里的鳥的確很多,據(jù)有關(guān)材料介紹,在這棵榕樹上大約生活著10多萬只鳥,光鶴類就多達(dá)七八萬只。而在課文中。作者既沒有用一個“多”字,也沒有列舉一個具體的數(shù)字,就使我們感到這里的鳥確實很多、可見作者遣詞造句的功夫是很深的。這是值得我們學(xué)習(xí)的。

  指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解“應(yīng)接不暇”。

  指導(dǎo)學(xué)生體會作者感情。有感情地朗讀課文。

  教師出示投影片:這里的鳥真多,它們生活得很快活.有的( ),有的( ),有的( )。

  要求學(xué)生:(1)按書上的內(nèi)容齊說;(2)想象—下,這些鳥是怎樣叫的、飛的、撲的,指名學(xué)生具體說一說它們當(dāng)時的姿態(tài)或叫聲。

  師:作者這次看到了這個熱鬧場面,于是他先寫了群鳥的活動,又具體地寫了一只畫眉鳥歡叫、雀躍的情景,寫出了鳥叫、飛、撲的活動變化。上段是靜態(tài)描寫,這段就是:(師生齊說)動態(tài)描寫。(板書:動態(tài))

  師:作者看到了茂盛的榕樹,歡快的鳥,感受到了鳥的生活是很快樂的,而此時作者的感情是什么樣的呢?齊讀最后一個自然段。

  四、講讀第四段。

  齊讀,思考:作者的心情怎么樣?(留戀)

  指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解“留戀”。

  作者此時對大榕樹不僅僅是“留戀”,還有什么感情?(板書:贊美)

  指名讀最后一句。出示投影片:那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!

  師:在這句話中,為什么第一個“鳥的天堂”加引號,而第二個“鳥的天堂”卻沒加引號?(第一個“鳥的天堂”是對大榕樹的特殊稱呼,所以加引號;第二個鳥的天堂指能讓鳥幸福生活的地方,因此沒有引號)

  討論:這茂盛的大榕樹為什么能成為鳥的天堂呢?(榕樹枝繁葉茂,鳥能在上面筑巢;周圍環(huán)境幽靜,適合鳥生活和繁衍;樹旁就是河,榕樹因而長得茂盛。鳥也能戲水;農(nóng)民保護(hù)鳥,鳥生活得無憂無慮)

  教師小結(jié)。

  宮愛萍《鳥的天堂》教學(xué)簡評

  在《鳥的天堂》這篇課文中,作者運用準(zhǔn)確、形象的詞句描繪了大榕樹干多、枝繁、葉茂的靜態(tài)美,記述了樹上百鳥齊鳴、紛飛的動態(tài)美,表達(dá)出他對“獨木成景”這一自然奇觀的由衷贊美之情。宮愛萍老師對課文“詞句優(yōu)美”和“動靜結(jié)合”這兩個特點有深刻的理解,并精心安排教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計教學(xué)方法,從而出色地完成了學(xué)科素質(zhì)教育的任務(wù)。

  一、讀講重點詞句,讓學(xué)生悟道動情。

  當(dāng)前,閱讀教學(xué)普遍存在兩個問題:一是脫離詞句講解思想內(nèi)容;二是逐句分析,煩瑣講解!而B的天堂》一課的教學(xué)卻不落常套,敢于舍掉一些次要的內(nèi)容,著重讀講重點詞句,使學(xué)生從中悟道動情。

  教學(xué)開始,教師首先啟發(fā)學(xué)生說出作者觀察大榕樹的順序是“由遠(yuǎn)到近”,并找出“遠(yuǎn)看”和“近看”的段落。然后,就越過前面4個自然段,指導(dǎo)學(xué)生閱讀、理解描繪大榕樹外貌的第5至第8自然段。這樣一“舍”,就為重點詞句的教學(xué)贏得了充足的時間。

  在講讀第5至第7自然段時,教師首先讓學(xué)生自讀課文,

  并說說對大榕樹的總印象。當(dāng)學(xué)生說出“樹大”這個總印象,并讀出表明樹大的一些詞句之后,教師深入啟發(fā):“第一次看見”表明什么?“真面目”是什么樣?“不可計數(shù)”形容樹干有多少?“真是一棵大樹”中的“真”字說明什么,表達(dá)什么?經(jīng)過對這些詞句的揣摩,學(xué)生認(rèn)識到這棵大榕樹確實是一棵罕見的大樹,從而感受到了作者“驚訝”、“感嘆”的心情。

  講讀第8自然段時,當(dāng)學(xué)生自讀課文、觀察投影圖畫.知道這一段主要描寫榕樹“枝葉茂盛”之后,教師著力啟發(fā)學(xué)生說出“一簇堆在另一簇上面,不留一點縫隙”和“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”這兩句話的含義。在教師的點撥下,學(xué)生從上述語句中認(rèn)識到大榕樹“枝葉茂盛”、“生命力強(qiáng)”這兩個特點,從而感受到了作者對它的喜愛之情。

  在教學(xué)作者第二次游烏的天堂這部分課文時,宮老師首先讓學(xué)生看錄像,聽朗讀,并用一個詞語概括作者看到的景象。當(dāng)學(xué)生說出“群鳥齊飛”一語后,教師采用“接力朗讀”的方式,帶領(lǐng)學(xué)生齊讀了“起初周圍是靜寂的……有的撲翅膀”這段課文,并啟發(fā)他們找到描寫群鳥動作的詞語“叫”“飛”和“撲”。隨后,抓住“應(yīng)接不暇”一詞深入分析,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識樹上的鳥兒多;又抓住“一只畫眉烏……那歌聲真好聽”這個句子,反復(fù)朗讀,使學(xué)生體味出作者的愉悅之情。

  在講讀課文最后一句話時,教師首先啟發(fā)學(xué)生懂得第一個“鳥的天堂”加引號、第二個“鳥的天堂”不加引號的原因。然后,讓學(xué)生討論:大榕樹為什么能成為鳥的天堂?學(xué)生相繼說出以下4個理由:(1)樹大葉茂,鳥能筑巢;(2)環(huán)境幽靜,適合孵卵;(3)緊挨大河,不愁食物;(4)農(nóng)民愛鳥,無人傷害。這個

  相當(dāng)全面的答案,表明學(xué)生已經(jīng)通過語言文字理解了課文內(nèi)容。

  二、適當(dāng)歸納和點撥,了解寫作方法。

  教學(xué)大綱提出,當(dāng)學(xué)生通過語言文字明理動情之后,“教師還要指導(dǎo)學(xué)生理解語言文學(xué)是怎樣表達(dá)思想感情的”。在指導(dǎo)學(xué)生“從讀學(xué)寫”這一點上,宮老師做得也很出色。

  當(dāng)學(xué)生通過重點詞句認(rèn)識了大榕樹“大”“綠”等特點之后,教師歸納說:“這一大段課文,作者從樹干的數(shù)量和形狀、樹葉的數(shù)量和顏色等方面細(xì)致描寫了大榕樹的樣子,表現(xiàn)出它干多、枝美、葉茂的特點。以景物靜止不動時的樣子為對象的描寫,叫作靜態(tài)描寫!

  在講讀第二次游鳥的天堂這部分課文時,當(dāng)學(xué)生理解了這段課文主要寫“群鳥齊鳴”的景象之后,教師啟發(fā)說:“課文第一大段寫大榕樹的樣子,那是靜態(tài)描寫;第二大段寫群鳥叫、飛、撲的景象,這叫——?”學(xué)生齊答:“動態(tài)描寫!币豁椥碌膶懽髦R輕而易舉地被學(xué)生接受了,堪稱畫龍點睛之筆。

  尤為可貴的是,宮老師不僅傳授寫作知識,還巧妙地結(jié)合課文語句訓(xùn)練表達(dá)能力。當(dāng)學(xué)生理解了“應(yīng)接不暇”等詞句,感受到了大榕樹上群鳥齊鳴的熱鬧景象之后,教師用投影片出示一道練習(xí)題:“這里的鳥真多,它們生活得很快活,有的,有的( );有的( )!彼茸屓鄬W(xué)生按課文內(nèi)容齊說這句話;然后,請幾個學(xué)生根據(jù)想象創(chuàng)造性地述說鳥“叫”“飛”“撲”的動作;學(xué)生述說的內(nèi)容各不相同,但又都在情理之中。毫無疑問,這項練習(xí)既鍛煉了兒童的想象能力,又使他們懂得了怎樣描述景物的動態(tài),完成了“從讀學(xué)寫”的一次飛躍。

《鳥的天堂》課堂實錄 篇13

  教學(xué)目標(biāo)

  1、通過抄讀板書綱要,來加深了解文意,培養(yǎng)正確、端正書寫的良好習(xí)慣。

  2、了解大榕樹的奇特美麗,品悟文章語言表達(dá)的精妙。

  3、通過與大榕樹的親密接觸,使學(xué)生能樂于去接觸大自然、親近大自然。

  教學(xué)過程

  課前談話:同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)《鳥的天堂》這篇文章。在學(xué)之前,我們來做一個競猜游戲。(板書:巴金、婁益超),這里有兩個名字,其中有一個是課文作者的名字,有一個是我的名字,請你們猜一下哪個是我的名字,哪個是文章作者的名字,并談?wù)勀愕囊罁?jù)。

  一、檢查預(yù)習(xí),感知大意。

  1、板書課題

  (1)、來,跟我一起來端端正正地書寫一下“天堂”(讀)

  (2)、同學(xué)們,你們剛才在寫著“天堂”、讀著“天堂”的時候,腦海里都想到到了什么?

  (3)、師補(bǔ)充完整課題,并小結(jié)學(xué)生的發(fā)言:對鳥兒來說,鳥的“天堂”便是那快樂的、無憂無慮的、自由自在的……地方。

  (4)、齊讀課題:強(qiáng)調(diào)這是“鳥兒們”的天堂,別人不許打擾;強(qiáng)調(diào)這是天堂!

  2、師:課文預(yù)習(xí)了嗎?書都讀了幾遍?下面我要檢查檢查你們預(yù)習(xí)的情況。

  (1)作者幾次經(jīng)過鳥的天堂?(板書:第一次 第二次)

  (2)、第一次是什么時候經(jīng)過的',第二次是什么時候經(jīng)過的?(板書:傍晚 早晨)

  (3)、第一次經(jīng)過時,留給作者印象最深的是什么?(板書:榕樹:大 枝葉繁茂)

  (4)、第二次經(jīng)過時,留給作者印象最深的是什么?(板書:鳥:多 應(yīng)接不暇)

  3、將黑板上的板書工工整整地抄到練習(xí)本上。

  二、品讀“大榕樹”部分,感悟榕樹,品悟語言。

  1、 這節(jié)課我們先來看看這棵榕樹。請同學(xué)們快速默讀一下5——9自然段,思考一下:作者是怎樣把榕樹的大、枝葉繁茂寫具體的?

  2、學(xué)生朗讀思考。

  3、交流

  ▲榕樹之大

  (一)

 、、師出示:(出示課件)是一棵大樹。

  a、你會怎么讀這句話?

  b、指名學(xué)生讀。

  c、哪一種讀法最合理呢?請同學(xué)們聯(lián)系上下文想想。(到底是突出“一”,還是“大”呢?——由于前文是描寫“我”跟朋友爭論是“許多棵”、“兩棵”還是“一棵”,此處又是緊接著前文描寫的,所以應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是“一棵”。)

  d、齊讀。

  (二)

  ▲枝葉繁茂

 、、同學(xué)們,“枝葉繁茂”更是給作者留下了深刻的印象。其實這個詞語還有一種說法,誰知道?(枝繁葉茂)

 、、“繁”是什么意思?(多)“枝繁”就是——(樹枝很多。)“茂”就是——?那葉茂呢?

 、、課文哪里寫出了“枝繁”? 哪里寫出了“葉茂”?

 、堋㈦S機(jī)出示:是一棵大樹,有著數(shù)不清的丫枝,枝上又生根,有許多根一直垂到地上,伸進(jìn)泥土里。一部分樹枝垂到水面,從遠(yuǎn)處看,就像一棵大樹斜躺在水面上一樣。

  a、同學(xué)們,讀讀這個句子,我們讀著讀著這棵榕樹之大就呼之欲出了。

  師生交流:(預(yù)設(shè))

  b、給“數(shù)不清”換個詞語。

  c、(出示課件)教師簡介“枝上又生根,有許多根一直垂到地上,伸進(jìn)泥土里。”中“根”是氣根。

  ⑤、繼續(xù)交流:一部分樹枝垂到水面,從遠(yuǎn)處看,就像一棵大樹斜躺在水面上一樣。

  d、(預(yù)設(shè))若學(xué)生一時體會不出,教師可作如下引導(dǎo):

  師1:同學(xué)們,一部分樹枝就像一棵大樹了。我們試想一下,這棵榕樹有多少丫枝呀?(“數(shù)不清”。文中已提到。)整棵大榕樹該得用多少棵大樹來比擬啊!

  師2:我們給“斜躺”找個反義詞?(直立)

  就占地面積而言,“斜躺”與“直立”有什么不同?

  其實,如若只是為了體現(xiàn)榕樹之大,一個“斜”就夠了,為什么還要加一個“躺”呢?“躺”一般是形容什么?那怎么理解“斜躺”?(板書:靜→動)

  (三)

 、蕖⒄n文中,哪里寫出了“葉茂”?

  隨機(jī)出示:現(xiàn)在正是枝葉繁茂的時節(jié)。這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點縫隙。翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀,似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。

 、、簇是什么意思?我們形容樹葉一般用“一樹葉”? (片) 可這里卻用了“簇”,也難怪會“不留一點縫隙”。

 、唷,我們一起來讀讀這個句子。

  ⑨、同學(xué)們,榕樹展示生命力,除了展示“葉茂”之外,還展示什么呢?(綠色→生機(jī)勃勃)

  ⑩、在我們?nèi)粘I钪,綠色一般象征什么的呢?(希望、生命、健康、和平…)同學(xué)們知道得可真多啊!在這里,當(dāng)作者看到滿樹的翠綠之時,又聯(lián)想到什么呢?指導(dǎo)朗讀。

  小結(jié):同學(xué)們,榕樹之大、枝葉之繁茂、生命力之強(qiáng)盛,是作者和我們以前所未見過的。難怪他會發(fā)出這樣的贊嘆:(課件出示):這美麗的南國的樹!(讀)

  三、語言的積累與運用

  當(dāng)我們真正來到這棵大榕樹前看清它的真面目時,脫口而出的會是哪些詞語,哪些語句呢?(出示圖片)

  四、總結(jié)

  1、同學(xué)們,人們常說:獨木不成林。但這棵榕樹卻是“獨木成林”。如此一棵榕樹,作者第一次經(jīng)過時卻看不到一棵鳥的影子,不免讓人覺得遺憾萬分,他發(fā)出了這樣的感慨:(課件出示)鳥的天堂里沒有一只鳥的影子!(讀)

  2、其實啊,鳥的天堂里真的是沒有一只鳥的影子嗎?不是的,我們下節(jié)課去看看百鳥翻飛、眾鳥雀躍的場面吧。

《鳥的天堂》課堂實錄 篇14

  基礎(chǔ)訓(xùn)練

  一、看拼音,寫詞語。

  jìng jì  chì  bǎng  guī  lǜ   shù shāo      zhào yào   

  (   )(      )(     )(     )  (    )

  chàn  dòng   mào  shèng    càn   làn    jiū   zhèng

 。ā     )  (     )  (    )。ā      )

  yìng    jiē   bù    xiá

 。ā             。

  二、給下列加粗字選擇正確的讀音。

  不禁(jīn  jìn)   漲潮(zhǎng zhàng)

  興奮(xīng  xìng)     縫隙(fèn   fèng)

  一簇(zú  cù)     留戀(niàn   liàn)

  三、畫去括號中不恰當(dāng)?shù)脑~語。

  1.陽光(照耀  閃耀)在水面,在樹梢,一切都顯得更加(光明  明亮)了。

  2.我們把手一拍,便看見一只大鳥飛了起來,我們(陸續(xù)  繼續(xù))拍掌,樹上就變得更熱鬧了。

  3.船平靜地在水面(游動  移動)。三支槳有(規(guī)律  規(guī)則)地在水里劃,那聲音就像一支樂曲。

  4.我回頭看那被拋在后面的(茂密  茂盛)的榕樹。我感到一點兒(流連  留戀  留念)。

  5.當(dāng)我說許多株榕樹的時候,朋友們馬上(糾正  改正)我的錯誤。

  四、讀句子,結(jié)合句子給加粗的詞找近義詞并解釋、造句。

  1.我注意地看著,眼睛應(yīng)接不暇,看清楚了這只,又錯過了那只,看見了那只,另一只又飛起來了。

 。1)應(yīng)接不暇——(   )

  (2)應(yīng)接不暇:

 。3)造句:

  2.我有機(jī)會看清它的真面目,真是一株大樹,枝干的數(shù)目不可計數(shù)。

 。1)不可計數(shù)——(  。

  (2)不可計數(shù):

 。3)造句:

  五、填空。

  1.《鳥的天堂》是著名作家            的作品,我們還學(xué)過他的《     》。本文重要寫作者        次去“鳥的天堂”所看到的景象。作者第一次去“鳥的天堂”是在     ,沒有看見     ;第二次去“鳥的天堂”是在     ,這次看到了         。

  2.那么多的綠葉,一簇    在另一簇上面,不留一點     。那翠綠的顏色,明亮地     著我們的眼睛,似乎每一片綠都有一個新的生命在     。這兩句話寫出了榕樹葉子的    、    ,富有     ,寫出了榕樹的    美。

  綜合應(yīng)用

  六、課內(nèi)閱讀。

 。        。┲車庆o寂的。(     )忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍,便看見一只大鳥飛了起來。(      )又看見第二只,第三只。我們繼續(xù)拍掌,樹上就變得(     )了,到處都是(     ),到處都是(     )。大的,小的,花的,黑的,有的(     ),有的(     ),有的(     )。

  1.按課文內(nèi)容填空。

  2.文中所填的前三個詞都是表示(      )的詞。

  3.此段文字由(      )而(      )寫出了(      )景象。

  4.用“  ”畫出寫鳥多的句子;用“[ ]”標(biāo)出寫鳥的種類多的句子;用“  ”畫出描寫鳥的各種姿態(tài)的句子。

  5.用文中加粗的詞語造句。

  七、課外閱讀。

  美麗的珊瑚島

  我們在走廊旁邊的帆布椅上坐下來,從這里望出去,一幅美麗的珊瑚島景色展現(xiàn)在我們面前。

  小鳥前面,是一個圓形的平靜的礁湖。湖水低淺清澈,湖底鋪著一層白色的細(xì)沙,在陽光的照耀下,礁湖閃閃發(fā)光,倒映著南方天空的蔚藍(lán)和深邃,如同一面翡翠的鏡子。湖的四周,一圈環(huán)形礁環(huán)繞著它,環(huán)形礁上長著一排椰子樹,藍(lán)天白云襯托著它們高大的剪影,顯得分外美觀。環(huán)形礁外面,就是浩瀚無邊的大海了。一排巨浪奔騰而來,撞在珊瑚礁上,濺起細(xì)雨般的浪花。整個珊瑚島,就像嵌在一條雪白的、由碎浪組成的帶子當(dāng)中。

  在這里,一切都顯得這樣和平,這樣的靜謐。

  1.按方位順序,第2段,先描寫了小島前面的(     ),再描寫了湖四周的(     ),最后描寫環(huán)形礁外面的(     )。

  2.用“  ”和“  ”分別畫出文中描寫事物動態(tài)和靜態(tài)的句子。

  3.摘抄文中的一個比喻句,并指出這個句子是把什么比作什么。

  拓展提升

  八、在括號里填入適當(dāng)?shù)脑~語。(不要重復(fù))

  茂盛的(  。  (qiáng)盛的(  。

  美妙的(  。  u漸地(  。

  美好的(  。  ÷兀ā  。

  旺盛的(   )   緩緩地(   )

  九、照樣子,指出下列各句表達(dá)了作者怎樣的感情,寫在括號中。

  例:三支槳有規(guī)律地在水里劃,那聲音就像一支樂曲。(愉快)

  1.我見過不少榕樹,這樣大的還是第一次看見。 (   )

  2.這美麗的南國的樹!            (  。

  3.“鳥的天堂”里沒有一只鳥,我不禁這樣想。  (  。

  4.我感到一點兒留戀。(  。

  5.昨天是我的眼睛騙了我,那“鳥的天堂” 的確是鳥的天堂。。ā  。

《鳥的天堂》課堂實錄 篇15

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 熟讀課文,有感情朗讀課文有關(guān)部分,背誦課文第12、13自然段,感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美的感情。

  2. 學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解“陸續(xù)”、“應(yīng)接不暇”等詞語的意思。

  3. 分辨課文中作者的見聞和聯(lián)想,體會課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。

  教學(xué)重點:

  1. 感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。

  2. 分辨課文中作者的見聞和聯(lián)想。

  教學(xué)難點:

  1. 有感情朗讀課文有關(guān)部分。

  2.想象大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。

  教學(xué)時間:2課時

  第一課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 初讀課文,有感情朗讀課文第一部分的7、8自然段,感受大榕樹的美麗奇特。

  2. 學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解有關(guān)詞語。

  3. 認(rèn)識“鳥的天堂”,分辨課文中作者的見聞和聯(lián)想。

  教學(xué)過程:

  一、 談話揭題,激發(fā)興趣

  1. 作者簡介。

  2. 揭示課題。

  二、 初讀課文,整體感知

  1. 自由讀課文。

  要求:(1)讀正確;(2)讀通順。

  思考:談?wù)勀銓Α傍B的天堂”的認(rèn)識。

  2. 檢查反饋。

  (1) 課堂交流:你對“鳥的天堂”的認(rèn)識。

 。2) 個別讀課文,隨機(jī)學(xué)習(xí)生字和部分新詞。

  三、 再讀課文,理清文脈

  1. 速讀課文。

  思考:課文可以分成兩個部分,怎樣分?為什么?

 。1) 自己讀讀、劃劃、想想。

 。2) 小組討論,重點討論“為什么?”

  2. 檢查反饋。

  四、 精讀課文,感受情趣

  1. 輕聲讀課文第5、7、8自然段,想象所描寫的情景,說說想到的情景?

  2.質(zhì)疑:在這些句段中,有哪些你不太理解的問題?

  (尊重學(xué)生的質(zhì)疑,鼓勵學(xué)生相互作答,教師重點指導(dǎo)“翠綠的顏色……”一句。)

  3.在這些句段中,選擇你最喜歡的有感情朗讀。

  (1) 嘗試有感情朗讀。

 。2) 朗讀指導(dǎo)。

  (3) 有感情朗讀有關(guān)句段。

  設(shè)計說明:

  對作者巴金作簡單介紹,既是一種文學(xué)修養(yǎng)的熏陶,也是從語文的內(nèi)部有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  自由讀是一種面向全體、照顧差異的讀書方法,目的在于讓每個學(xué)生能對課文有一個完整初步的了解。

  這個問題的設(shè)計旨在促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真閱讀,學(xué)生的回答不可能完美,但有助于了解學(xué)情;教師的寬容評價,有利于學(xué)生樹立閱讀的信心。

  讀的是個別學(xué)生,檢查出的問題要面向全體。字詞的學(xué)法似乎有些凌亂,但有實效。

  簡化分段,強(qiáng)調(diào)理清分段的思路,引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題,初步體會景物的靜態(tài)和動態(tài)描寫。

  質(zhì)疑是一種重要能力,既有利于學(xué)生運用已有的閱讀知識和能力,又激發(fā)學(xué)生邊讀邊思。

  給學(xué)生選擇的權(quán)利,也就是培養(yǎng)學(xué)生的鑒別能力,培養(yǎng)學(xué)生自主的閱讀能力。

  第二課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 熟讀課文,有感情朗讀課文第二部分的12、13自然段,感受“鳥的天堂”里眾鳥紛飛的壯觀景象。

  2. 學(xué)習(xí)課文第二部分,理解“應(yīng)接不暇”等詞語的意思。

  3. 精讀課文,體會課文描寫景物動態(tài)和靜態(tài)的方法,了解作者觀察描寫的精細(xì)、巧妙。

  教學(xué)過程:

  一、 精讀課文,感受情趣

  1. 自由讀課文第12、13自然段。

  思考:用一句話表達(dá)你的感受,并想想你的感受來自于課文的什么地方?

  2.根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)點撥:

 、倮斫狻拔覀兝^續(xù)拍掌……有的在撲翅膀”一句。

 、诶斫狻拔易⒁獾乜粗谌挥诛w走了。”

  A.想象句子所描寫的情景。

  B.聯(lián)系上下文理解詞語“應(yīng)接不暇”。

  有感情朗讀句子。

  3.背誦課文12、13自然段。

  二、 熟讀課文,體會寫法

  1. 自由讀課文第一段、第二段,完成書面作業(yè)。

  作業(yè):

  第一段和第二段描寫的是同一個地方的景象,兩段的不同之處在于①觀察的時間;②主要的景物;③景物的特點;④描寫的方法。

  上述要素之間的聯(lián)系在于:

  2. 小組交流、討論。

  3. 課堂交流。

  三、 延伸課文,鼓勵探索

  1. 置疑。

  2. 介紹“鳥的天堂”,鼓勵學(xué)生熱愛生活,熱愛美。 設(shè)計說明:

  寬泛的問題,有利于擴(kuò)大學(xué)生的閱讀心理空間,善于表達(dá)自己的感受是一種能力,也是一種素質(zhì)。

  作業(yè)采用書面形式主要是為了促進(jìn)學(xué)的深入思考;練習(xí)的目的是讓學(xué)生從整體上深入理解課文,體會寫作方法與事物特點之間的關(guān)系,滲透內(nèi)容決定形式的思想。

  在置疑中幫助學(xué)生解決一些感興趣的問題,彌補(bǔ)一些教學(xué)中遺漏的問題,可以稱為教學(xué)民主,也可以理解為因?qū)W而教。

  作業(yè):(先獨立嘗試,后小組討論)

  第一段和第二段描寫的是同一個地方的景象,兩段的不同之處在于:

 、儆^察的時間:第一段 傍 晚 第二段

 、谥饕木拔铮旱谝欢 第二段

 、劬拔锏奶攸c:第一段 第二段

 、苊鑼懙姆椒ǎ旱谝欢 靜態(tài)描寫 第二段

  以上要素之間的聯(lián)系在于:

  ① 例:傍晚,鳥休息了,所以描寫榕樹的靜態(tài)。

  ②

  ③

  ④

  ⑤

  ⑥

《鳥的天堂》課堂實錄 篇16

  一、教材分析

  《鳥的天堂》是人教版小學(xué)語文四年級上冊第一單元第三篇課文。主要記敘了作者兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞所感,在傍晚時分和清晨的不同景象。重點描寫了大榕樹的姿態(tài),清晨鳥兒驚起的過程,表現(xiàn)了作者對南國的美麗風(fēng)光的喜愛以及對大自然的喜愛和贊美。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、會寫“拋,暇,耀,隙,榕,槳,茫,律”8個生字,會認(rèn)“燦、爛、桿、茫、規(guī)、律、漿、支、株、縫、隙、耀、梢、寂”14個生字。

  2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

  三、教學(xué)重點

  會認(rèn)會寫文中生字詞

  四、教學(xué)難點

  體會作者的感情,并且將這種感情從朗讀課文中體現(xiàn)出來

  五、課時安排

  兩個課時

  六、教具準(zhǔn)備

  寫有生字的卡片

  七、教學(xué)過程

  1、鞏固新知、復(fù)習(xí)提問(5-10分鐘)

  針對上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行提問,檢查同學(xué)們是否已經(jīng)理解文章主旨。

  生字詞聽寫,檢查同學(xué)們是否已經(jīng)掌握《雅魯藏布大峽谷》中的生字詞。

  2、聯(lián)系生活實際,導(dǎo)入新課(1-2分鐘)

  師:同學(xué)們,在生活中,我們知道花園是“花兒的天堂”,游樂園是“孩子們的天堂”,你們有沒有看過“鳥的天堂”?

  生:沒有

  師:老師和同學(xué)們一樣,也沒有見過,而他——巴金卻見過,那我們就和他一起去鳥的天堂看看。

  巴金是我國偉大的作家,在之后的學(xué)習(xí)中,同學(xué)們也會接觸到巴金的作品,所以,在這節(jié)課中,有必要向同學(xué)們詳細(xì)介紹巴金。并且鼓勵同學(xué)們課外閱讀巴金的作品。

  3、學(xué)習(xí)生字(10-15分鐘)

  請同學(xué)們閱讀課文,畫出生字詞

  小組合作查字典,查閱生字詞的含義

  請同學(xué)上黑板寫出生字詞,另外請同學(xué)注音并且?guī)е嗤瑢W(xué)朗讀三遍

  “找朋友小活動”:

  將準(zhǔn)備好的生字詞卡片貼在黑板上,請同學(xué)進(jìn)行組詞連線

  請同學(xué)們運用所學(xué)生字詞進(jìn)行造句

  4、流利的朗讀課文

  同學(xué)們熟悉了本節(jié)課的生字詞后,請同學(xué)們自由朗讀課文

  “合作表演”:(15-20分鐘)

  兩個同學(xué)為一組,共三組。兩位同學(xué)合作朗讀課文,從朗讀中檢驗同學(xué)們是否掌握生字詞,考察對文章的感情基調(diào)是否有一個把握。每一組結(jié)束之后,老師和同學(xué)們一起對其進(jìn)行指導(dǎo)和點評。

  八、課后作業(yè)

  1、朗讀課文

  2、抄寫生字詞,并且運用生字詞進(jìn)行造句

《鳥的天堂》課堂實錄 篇17

  教學(xué)過程

  1.學(xué)生回憶課文內(nèi)容,描述鳥的天堂那美麗而生機(jī)勃勃的大榕樹和眾鳥活動的奇妙景象。

  2.組織全班交流,擬訂主要問題

  (1)解說詞的一般格式是怎樣的

  (2)鳥的天堂的具體地址在哪兒

  (4)鳥的天堂的有多少年的歷史了

  (5)鳥的天堂最初是怎樣形成的

  (6)鳥的天堂里有哪些種類的鳥

  (7)人們是怎樣保護(hù)鳥兒的……

  1.導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  同學(xué)們,上節(jié)課我們一起隨巴金爺爺瀏覽了鳥的天堂,那鳥的天堂給我們留下了怎樣的印象呢?

  2.提出活動內(nèi)容

  鳥的天堂目前已成為一處游覽勝地。本次的語文綜合性學(xué)習(xí)活動,要求我們根據(jù)課文內(nèi)容,并想辦法搜集一些有關(guān)的材料,為導(dǎo)游寫一篇簡短的解說詞。

  3.設(shè)疑

  面對這個任務(wù),大家有哪些困難呢?對鳥的天堂同學(xué)們還有什么感興趣的問題?大家主要想通過網(wǎng)絡(luò)搜集哪些方面信息呢?

  (1).因以前曾作過一些網(wǎng)絡(luò)閱讀的簡單嘗試,學(xué)生們對利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料的便捷特點已有初步體驗。在學(xué)文后提出教材安排的綜合性學(xué)習(xí)活動要求時,學(xué)生們紛紛建議通過互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)鳥的天堂的資料。

  (2).學(xué)習(xí)者具備良好的問題意識,是自主探究學(xué)習(xí)的前提。幫助學(xué)生歸納出主要問題,使學(xué)生能順利展開網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),也有助于學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。

  組織指導(dǎo)

  1.學(xué)生按共同的閱讀興趣自愿組合,以二至四人為一小組,組成學(xué)習(xí)共同體。

  2.小組討論,確定小組活動具體目標(biāo)。

  3.小組組內(nèi)分工、組織協(xié)作

  (1).明確活動要求

  以小組為單位根據(jù)活動目標(biāo)搜集資料,將感興趣的材料進(jìn)行初步地整理加工。結(jié)合課文和搜集的資料,寫一篇介紹鳥的天堂的解說詞。

  (2).指導(dǎo)使用網(wǎng)絡(luò)課件

  熟悉課件界面,提示本地資源的索引位置和搜索引擎的使用,指導(dǎo)利用BBS論壇共享信息資源及組際、師生間交流。

  (3).明確網(wǎng)絡(luò)閱讀的具體目標(biāo),是排除無關(guān)干擾、提高網(wǎng)絡(luò)閱讀效率的關(guān)鍵。

  (4).網(wǎng)絡(luò)中的信息是海量的,不管是信息的搜集、整理,還是信息的評判、加工,都要求有良好組織結(jié)構(gòu)的協(xié)作。本課中,主要是從以下兩方面來組織的:(一)組建合作學(xué)習(xí)小組,引導(dǎo)組內(nèi)分工協(xié)作。(二)組織組際合作,利用BBS討論區(qū)和作品展示區(qū),在小組間創(chuàng)設(shè)一個研討交流的和諧環(huán)境。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作,學(xué)會充分利用網(wǎng)絡(luò)的共享,這也是提高網(wǎng)絡(luò)閱讀效率的重要因素。

  自主探究

  1.各小組根據(jù)本組目標(biāo),展開自主探究性網(wǎng)絡(luò)閱讀

  根據(jù)本地資源索引,閱讀校園網(wǎng)資源庫中的資料

  利用網(wǎng)絡(luò)課件中提供的搜索引擎,訪問國際互聯(lián)網(wǎng),查找所需資料

  進(jìn)入BBS論壇,將搜集的資料粘貼于BBS與他人共享,或閱讀他人提供的資料

  在BBS中進(jìn)行組際交流或師生交流,質(zhì)疑、交流想法、組織協(xié)作

  2.各小組對搜集的資料進(jìn)行整理加工,在充分分析評判的基礎(chǔ)上篩選出有效信息。

  3.各小組根據(jù)資料嘗試撰寫解說詞。

  (1).利用局域網(wǎng)監(jiān)控系統(tǒng)及時了解各小組學(xué)習(xí)情況,適時調(diào)控。

  (2).進(jìn)入BBS,釋疑,并為學(xué)習(xí)有困難的小組提供指導(dǎo)和幫助。

  (3).在BBS中組織和指導(dǎo)各學(xué)習(xí)共同體內(nèi)部及組際間的分工協(xié)作。對團(tuán)隊協(xié)作能力強(qiáng)的小組進(jìn)行表揚,激勵各小組展開卓有成效的合作

  1.處于真實的問題情境中,學(xué)生的探究欲特別強(qiáng)烈,主體潛能得到較充分地發(fā)揮。

  2.面對豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)閱讀的'交互性,各學(xué)習(xí)個體可自主選擇不同的探究途徑,并在探究的過程中獲得成功體驗,這也是網(wǎng)絡(luò)閱讀過程中激發(fā)學(xué)生主動探究興趣的動力之一。

  3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作,學(xué)會充分利用網(wǎng)絡(luò)

  的共享,這也是提高網(wǎng)絡(luò)閱讀效率的重要因素。

  4.從網(wǎng)絡(luò)閱讀的流程看,網(wǎng)絡(luò)閱讀能力可分為迅速檢索信息、準(zhǔn)確篩選信息、批判性評價信息、有效加工及創(chuàng)造性運用信息等諸能力要素,其中準(zhǔn)確篩選及批判性評價信息的能力是小學(xué)生們所最缺乏的,教師應(yīng)著重指導(dǎo)。

  總結(jié)點評:

  1.完成解說詞的寫作,將其修改后發(fā)表于作業(yè)展示區(qū)。

  2.閱讀和評價作業(yè)展示區(qū)中的作品。各小組對本次活動進(jìn)行自我總結(jié)評價,并進(jìn)行小組間的經(jīng)驗交流。

  3.在老師的組織幫助下整理好本次活動材料,制作網(wǎng)頁并上傳。

  1.對作業(yè)展示區(qū)的作品發(fā)表評論,對表現(xiàn)突出的小組給予表揚鼓勵。

  2.對本次活動總結(jié)評價,組織學(xué)生將本次活動成果及有關(guān)材料、記錄制作成網(wǎng)頁上傳至學(xué)校網(wǎng)站,進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)展示。

  3.幫助學(xué)生歸納利用網(wǎng)絡(luò)查找資料、運用資料的基本方法,鼓勵學(xué)生多嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體獲取信息,進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。

  1.給學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果提供展示的機(jī)會,使其得到自主探究活動的價值體驗,是激發(fā)其探究性學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)其利用網(wǎng)絡(luò)媒體獲取資料解決與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)問題的主動性和習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)。

  2.讓學(xué)生們對網(wǎng)絡(luò)閱讀中積累的經(jīng)驗相互交流,對存在問題的自我反思,能使學(xué)生更全面地了解和掌握網(wǎng)絡(luò)閱讀的的基本方法,有利于網(wǎng)絡(luò)閱讀能力的培養(yǎng)。

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