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難忘的一課------《桂林山水》教學(xué)實錄

發(fā)布時間:2024-01-16

難忘的一課------《桂林山水》教學(xué)實錄(精選13篇)

難忘的一課------《桂林山水》教學(xué)實錄 篇1

  《桂林山水》第二課時課堂教學(xué)實錄

  師:上節(jié)課我們結(jié)合書中的插圖,熟悉了課文的內(nèi)容,下面我們一邊看錄像,一邊把已經(jīng)記下的課文內(nèi)容試著背下來,如果記得不太熟我們可以看一下書。(放錄象師生共同背誦,師生結(jié)合錄像內(nèi)容的順序,進(jìn)行背誦。)

  師:看來,許多同學(xué)已經(jīng)記下了課文的內(nèi)容,而且有的同學(xué)背誦得很有感情,不過我們所有人要想把課文內(nèi)容融在自己的心里,有感情地讀背下來,我們還需要更深入地了解課文內(nèi)容,還得下一番功夫。課前,我們同學(xué)都去搜集了關(guān)于桂林山水的資料,看看哪位同學(xué)收集了,說給大家聽一聽,你從哪搜集到了什么資料?

  生:我從“桂林觀光網(wǎng)”上找到了“桂林山水的由來”和一些關(guān)于景點的神話傳說故事。

  生:我從《偉大的祖國》一書中找到了一篇名為《桂林山水》的文章,不過比我們今天學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容介紹得要詳細(xì)。

  生:我是從“桂林旅游”這一網(wǎng)站上下載了一些材料,我最感興趣的是關(guān)于象鼻山的介紹。

  生:“桂林旅游網(wǎng)”上還有關(guān)于桂林歷史、人文方面的介紹。

  生:我的爸爸去過桂林,我聽他給講了許多桂林的事,有些內(nèi)容我都記下來了。

  生:我從《中國當(dāng)代朗誦詩選》一書中找到了賀敬之寫的《桂林山水歌》

  生:我從85年出版的一本名叫《祖國》的書中,找到了介紹桂林風(fēng)景區(qū)的一段話。

  師:看來,大家收集到了許多材料,養(yǎng)成這樣一個習(xí)慣非常好,這是學(xué)習(xí)語文的一個好方法,希望大家堅持下去。這些材料對于我們今天的學(xué)習(xí)會有極大的幫助。

  下面,我們以小組為單位,互相交流一下你們各自搜集的資料。同時看一下我給大家提出的“學(xué)習(xí)建議”,在你們交流的基礎(chǔ)上試著完成一下里面的一項內(nèi)容 .

  (課件出示小組學(xué)習(xí)建議:A.選擇自己喜歡的語句,練習(xí)感情朗讀。B.結(jié)合課文和搜集的資料,寫一篇簡短的讀后體會。C.如果你是桂林人,你怎樣介紹自己的家鄉(xiāng)?D.文中哪部分內(nèi)容給你的印象最深,試著說明……學(xué)生可以根據(jù)能力和喜好自由選擇其一,或自行設(shè)計題目。)

  大家可以從中自由選擇,也可以綜合組內(nèi)的意見,自己擬定研究的題目,可以共享計算機(jī)中的資料或相關(guān)圖片,要求小組中的每名成員,都要認(rèn)真投入,主持人要精心安排,匯報員要細(xì)致整理大家的意見,努力爭取人人有收獲,如果需要我的加入請向我示意。

  (小組結(jié)合自己選擇或設(shè)計的學(xué)習(xí)題目,交流合作學(xué)習(xí)。教師巡視參與指導(dǎo),吸收反饋意見信息。記錄下相關(guān)的問題。)大約十分鐘。

  師:剛才,同學(xué)們結(jié)合手中的資料進(jìn)行了深入地學(xué)習(xí)。下面讓我們來交流一下各組學(xué)習(xí)的收獲。看看哪組先來匯報?

  生:我們小組研究的是第一題:選擇自己喜歡的語句,進(jìn)行感情朗讀。)在讀的時候,我們因想了課前觀看的錄像片,同時我們一起閱讀了介紹漓江水和桂林山的材料,努力把自己想象成游客,體會作者當(dāng)時的心情,去練習(xí)的。

  師:想象當(dāng)時的情景,進(jìn)行角色換位,他向大家介紹了一種讀書的好方法,你們組給大家示范了下好嗎?

  生:讀第二段

  師:大家感覺怎么樣?(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價)

  生:評價(略)

  師:在讀中我發(fā)現(xiàn)句子中有些詞語被你們有意地強(qiáng)調(diào)了,能說說理由嗎?

  生:我們突出了“卻從沒”和“真”這兩個詞。因為我們認(rèn)為,這兩個詞可以表現(xiàn)出作者初見漓江時的驚訝和贊美之情。

  師:真正體會了作者之情,誰再來讀一下好嗎?作者寫水清時說“可以看見江底的沙石”我認(rèn)為這沒有什么值得驚訝的,清可見底的小河水,并不少見!

  生:漓江的水并不是小河水,因為在江中可以可以行駛竹筏小舟,而且我們手中的資料上介紹,漓江白水深達(dá)七八米,而且連它的支流都是清澈見底,這樣的水就是不多見的了。

  師:好,結(jié)合材料,抓住桂林山水的獨特之處,才能真正體會出“甲天下”的原因所在。寫水的部分大家讀得不錯,其他的內(nèi)容,我們能讀好嗎?(生練習(xí),練好就舉手,指優(yōu)生讀文。)

  師:剛才通過這一小組的匯報,我們更加深入地領(lǐng)悟了課文的內(nèi)容,他們給我們開了個好頭,哪一組接著來匯報?

  生:我們小組選擇了第四題(文中哪部分的內(nèi)容是課文的最后一段。(讀)這一段是全文的總結(jié),寫出了作者游覽時的真實感受。把山水聯(lián)系起來,還寫了空中的云霧,山間的綠樹紅花,江上的竹筏小舟,這些組合起來,給人的感覺真像一幅色彩艷麗的畫,而且這幅畫又不是靜止的。所以給我們留下的印象深。

  生:另外,“連綿不斷”一詞寫出了從船上欣賞桂林山水時所見到的不斷變化,通過前面水和山的描寫,我們就會想到:船劃過時,水動起來,水中的倒影也會動起來,而船要是過去后,水又會平靜下來,水中的倒影也會重新復(fù)原,隨著兩岸景色的不斷變化,水中的倒影也一定是層出不窮,我們手中的資料里寫到:從桂林到陽朔,有83公里的路程,所以這幅應(yīng)是長卷,而且是有動感的,千變?nèi)f化的。

  師:理解得好,的確,有山無水少一分靈氣,有水無山則少一分剛毅,山水相融,相互映襯,

  演繹著離奇的變化,這也正是桂林山水名冠天下的原因所在,還有其他看法嗎?

  生:我認(rèn)為,第二、三段排比句用得好,每一句都抓住了桂林山水的一個特點,句中還用了比喻的修辭方法,十分具體,形象。

  生:排比句我們背起來也很容易。

  生:我認(rèn)為,這兩個自然節(jié)的“啊”字用得也非常好,表達(dá)了作者的贊美之情,如果去掉了“啊”讀起來,就不好聽了。

  師:試一下好嗎?(生試)很有道理。哪一組接著來匯報。

  生:我們組選擇了第三題進(jìn)行了練習(xí)。(如果你是桂林人,你將如何向大家介紹自己的家鄉(xiāng)?)

  師:好,今天就讓我們認(rèn)識一下,哪位是桂林人?

  生:老師、同學(xué)們,大家好:

  如果一提到,桂林,你一定會想到“桂林山水甲天下”這句話,確實桂林山水非常美,但如果你想了解更多的關(guān)于桂林的情況,那就聽我這個桂林人來向各位介紹吧。我們桂林市在廣西壯族自治區(qū)的東北部,是個具有2000多年歷史的文化名名城,是世界著名的風(fēng)景旅游勝地。早在1982年就被國務(wù)院審定為國家重點風(fēng)景名勝區(qū),整個風(fēng)景區(qū)以桂林為中凡,北起興安,南到陽朔,由漓江一水相連,如果讓我來說說這愛百里的路程里,究竟有多少個景點,我也說不表,不過我可以告訴大家,我們桂林風(fēng)景的四大特點是:山奇、水秀、石美、洞異。而最有代表性的是“一江(漓江)、兩洞(蘆笛巖、七星巖)、三山(象鼻山、伏波山、疊彩山)。如果你真到了桂林,這幾個地方,你可千萬不能錯過。我們這里,可以說是“山中有水,水中有山”,這是其他風(fēng)景區(qū)所不具備的,而且這些景色在不同季節(jié),甚至是一天中的不同時刻都會有所變化,要是在春雨迷蒙的早晨,乘著木筏在雨絲中游覽,一定會讓你有在仙境中的感覺。

  另外,我們廣西是少數(shù)民族集中的地區(qū),據(jù)說一共有28個少數(shù)民族,如:壯、侗、苗等,到這里你會了解到許多民俗風(fēng)情。

  我們這里還是亞洲第一座超千米高的水電站-----全州天湖水電站。

  著名的體操名將莫慧蘭也是我們桂林人。

  對了,我們桂林的交通十分便利,公路、鐵路、航空、水運(yùn),可以說是四通八達(dá),不僅通向國內(nèi)的主要城市,而且可以直接通往香港、澳門和日本、韓國等國家和地區(qū)。

  由于時間的關(guān)系,我今天只能給大家介紹這么多,俗話說:百聞不如一見,我說得再好,也不如你親自去看一看。歡迎你們到我的家鄉(xiāng)來,到時我會親自去接你們,并給你們當(dāng)導(dǎo)游,讓你們在桂林游個痛快!

  師:誰來評價一下他們小組的表現(xiàn)。

  生:我認(rèn)為他們小組說得非常好,不僅抓住了自己身份的特征,還把搜集的各種資料都用上了,這一點很值得我們學(xué)習(xí)。

  師:如果誰到桂林去,就到他家去做客,讓他繼續(xù)給你作介紹。哪個組再來匯報?

  生:我們組的同學(xué)寫了幾篇體會,大家一致推薦我,讓我把自己寫得讀給大家聽!

  師:好,讓我們來認(rèn)真傾聽。

  生:(朗讀寫的文章,詳細(xì)內(nèi)容略)

  師:在學(xué)習(xí)的過程中我發(fā)現(xiàn)他們小組的每名同學(xué)都寫了一篇小文章,有的是詩歌,有的是景物描寫,都非常不錯,課下我們要分享一下他們的成果。

  生:老師,我們小組的同學(xué)準(zhǔn)備把自己扮演成導(dǎo)游,向大家一個景點的景色。

  師:好,這是個很有創(chuàng)意的想法,讓我們歡迎他們來展示一下。

  生:歡迎大家來到桂林風(fēng)景區(qū)來做客,我是桂林旅游公司的導(dǎo)游員,我的服務(wù)編號是6725,今天我將和大家一起瀏覽桂林最著名的景點:象鼻山。

  象鼻山,簡稱象山,位于桂林城南,在桃花江和漓江的交會處,形似巨象,人們所他看成是桂林山水的代表,桂林城的象征,桂林市的市徽上就有象鼻山的圖案。

  觀賞象山,有兩個最好的位置,一是在濱江南路的江岸上,這里看到的象山,象鼻垂直水中,如巨象飲水,看到的是象鼻山的特寫鏡頭;另一處是在河對岸的訾洲上,隔河相望,看到的是象鼻山的整體,猶如大象的立體浮雕,最好是兩處都看一下,這樣就可以對象山有更深刻的印象,看象山以雨中薄霧,云霧環(huán)繞時最為奇。在那個時候,象山在云霧中,若陷若現(xiàn),猶如神象在霧中走動,可惜這種天氣較難遇到。

  關(guān)于象山有許多種傳說,其中有一種是這樣的:傳說這頭大象是玉皇大帝身邊的一位大將,一天,它悄悄地來到了人間,看到了美麗的桂林,樂不思蜀,玩得忘掉了吃飯、睡覺,后來,它病倒了,當(dāng)?shù)厝藗兗?xì)心照顧它,給它喂飯喂藥,大象病好后知恩圖報,幫助桂林人們疏通水利,灌溉良田,不并愿永遠(yuǎn)留在了人間。玉皇大帝得知后非常生氣,派李天王去捉,當(dāng)大象正在漓江喝水時,不幸被李天王用箭射死,就化為了象鼻山。

  好了,我先給大家介紹到這里,象山上還有水月洞、象眼巖、太平軍象山陣地等許多好的景點等著我們呢,讓我們快坐上小船去看一看吧!]

  師:這個小導(dǎo)游表現(xiàn)得怎么樣?]

  生:他態(tài)度和藹,自然大方,語言也很流暢,是個合格的小導(dǎo)游。

  師:剛才,各小組都匯報了本小組學(xué)習(xí)成果,大家表現(xiàn)得都非常出色,那么除了剛才提到的這些,你還知道關(guān)于桂林的其他信息嗎?

  生:我知道桂林三寶是:三花酒、豆腐乳、辣椒醬,它們都桂林著名的特產(chǎn)。

  生:我知道桂林的地貌,在地理上稱為“喀斯特”地形。

  生:桂林市這個稱呼是從1940年開始的。

  生:我知道,“桂林山水甲天下”的后一句是“陽朔山水甲桂林”,說那里的山水是桂林風(fēng)景中最美的。

  生:我知道唐代韓愈有兩句詩是描寫桂林的:江作青羅帶,山如碧玉簪。

  師:好,我們就說到這里,看來桂林山水的美是真正感染了大家,同學(xué)們今天學(xué)習(xí)非常成功,最后看看誰愿意通過讀課文把桂林山水的美展示給大家呢?

  師生合作,有感情地朗讀全文。

難忘的一課------《桂林山水》教學(xué)實錄 篇2

  下面的解釋供參考:

  拔地而起——拔:超出、高出。課文指桂林的山,仿佛突然從地面冒出來似的。一般的山脈都是從地面逐漸高上去,而且連綿不斷,桂林的一座座山互不相連,都是平地崛起的。

  波瀾壯闊——瀾:大波浪。課文中指大海中的波浪雄壯浩大。

  危峰兀立——危:高;兀:高而上平。山峰高聳直立。

  怪石嶙峋——奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。

  無瑕——瑕:玉上面的斑點。沒有斑點。

  奇峰羅列——羅列:分布、陳列。奇特的山峰散布陳列。

  色彩明麗——色彩鮮明而美麗。

  翡翠——綠色的硬玉,半透明,有光澤。

  學(xué)習(xí)建議:

  同學(xué)們,第一課我們在詩情畫意中領(lǐng)略了秀美的江南山水,今天我們跟隨作者一起游賞“甲天下”的《桂林山水》,這篇課文以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光,是一篇不可多得的寫景佳作。學(xué)習(xí)這篇課文,老師給你的學(xué)習(xí)建議就是:讀。

  一讀——讀準(zhǔn)字音,了解課文的主要內(nèi)容:本課我們要認(rèn)識八個生字“瀾、瑕、翡、巒、駱、駝、兀、綿”,會寫11個生字:“瀾、瑕、攀、巒、泰、駱、駝、羅、障、兀、綿”。在此要提醒同學(xué)們注意的“巒”字的讀音;“瀾”和“攀”筆畫較多,要注意它的寫法;“瑕”和“泰”可以和形近字比較來識記。

  二讀——理解詞句,理清寫作順序:本課生詞較多,大多屬于生詞,只要反復(fù)誦讀,并聯(lián)系上下文去思考、體會,就可基本理解;個別詞語,可以查閱字典、詞典來理解。你也可以在“生字新詞”中查詢。

  課文從“桂林山水甲天下”講起,既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位,又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。同時引起了我們對桂林山水的向往。然后,用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點。最后,把桂林的山和水聯(lián)系起來,作為一個完美的整體,展現(xiàn)在讀者面前。

  三讀——品味語言,讀出美感:課文的語言優(yōu)美,如詩一般。文中二、三自然段以抒情的語言寫實,并運(yùn)用排比、比喻的手法讓讀者切實地感受到漓江的水美,桂林的山美,《桂林山水》這篇課文的語言更美!“美文猶要美讀”。我們在讀的過程中要想象課文所描述的情景,并進(jìn)入課文描述的情境之中,仿佛是跟隨作者游覽,一起觀賞桂林山水的美景。當(dāng)然,你還可以在“同步課堂”的“朗讀欣賞”中欣賞播音員的朗讀,如果有興趣,你還可以和播音員比一比。

  四讀——熟讀成誦,內(nèi)化語言:本課適合背誦,背誦課文也是課后的一個要求。如何更好更快地背誦這篇課文呢?要注意兩點:一是要做好前“三讀”,達(dá)到“熟讀成誦”。二是指點一下背誦的方法,根據(jù)本課的特點,建議你一邊想象一邊背誦,并注意第二、三自然段中結(jié)構(gòu)相似的句子。

  同學(xué)們,讓我們打開書本,操縱手中的遙控器,趕快開始我們的學(xué)習(xí)之旅吧!

  復(fù)習(xí)建議:

  1、對筆畫較多、字形結(jié)構(gòu)復(fù)雜的生字,如,“瀾、瑕”等要在看清字形的基礎(chǔ)上認(rèn)真書寫;

  2、本文的詞匯豐富,句子優(yōu)美,除了在閱讀過程中結(jié)合上下文理解外,還要進(jìn)行積累和學(xué)習(xí)運(yùn)用。如對詞語進(jìn)行歸類;創(chuàng)作一個新的語段,在新的語境中遷移運(yùn)用這些詞語;用幾個詞語連綴成幾句話,如用“峰巒雄偉,拔地而起,形態(tài)萬千,連綿不斷”等詞語寫一段話;還可以仿照例句寫話,如仿照“真靜啊,靜得……;真清啊,清得……;真綠啊,綠得……”的句式練習(xí)寫話。

  習(xí)題點撥:

  一、聽寫生詞:

  玩賞、無暇、擴(kuò)散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、水平如鏡、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、各不相連、奇峰羅列、形態(tài)萬千、色彩明麗、危峰兀立、怪石嶙峋、云霧迷蒙、綠樹紅花、連綿不斷、竹筏小舟

  二、課后習(xí)題講析:

  1、課文寫得真美!我要有感情地朗讀,還要把課文背下來。

  2、我們來認(rèn)真讀讀課文最后一段,再聯(lián)系上文,說說自己對桂林山水的感受。

  這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山,再加上空中云霧迷蒙,山間綠樹紅花,江上竹筏小舟,讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷,真是“舟行碧波上,人在畫中游”。

  這段話中較難理解的是 “舟行碧波上,人在畫中游”,這句話的意思是:游船航行在碧綠的河水上,船上的游人就像在一幅美麗的畫卷中游覽。理解最后一段,必須聯(lián)系全文的內(nèi)容。“這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山。”意思是說奇、秀、險的桂林山圍繞著靜、清、綠的漓江水;而靜、清、綠的漓江水里又倒映著奇、秀、險的桂林山。這里將桂林的山和水聯(lián)系起來,構(gòu)成一幅完整的畫面。”再加上空中云霧迷蒙,山間綠樹紅花,江上竹筏小舟”,就把這幅圖畫點綴得更美了。游客觀賞桂林山水,一般是從桂林市區(qū)到陽朔縣,這一段的航程約80公里,沿途所見,都是這樣的美景,所以說像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷。正是由于這樣,所以作者用“舟行碧波上,人在畫中游”來概括他觀賞桂林山水的整體感受。

  3、我把課文第二自然段抄了下來,你抄了哪些?

  4、閱讀鏈接《濃碧》。

  濃碧

  袁鷹

  是誰將百里漓江

  染成濃碧?

  是誰在晶瑩的水底,

  鋪下了片片芳草地,

  輕軟又柔和?

  船行在綠玻璃上,

  人倒映在綠玻璃下.

  綠草在水底探起頭來,

  像是向水面上問:

  你下來嗎?

  同步練習(xí)

  一、基礎(chǔ)知識題

  1、畫去括號里不正確的字

  翡翠無(暇   瑕)   船(漿   槳)   (栽   裁)倒   竹(筏   伐)

  2、詞語搭配,連線

  波瀾壯闊            西湖

  水平如鏡            大海

  紅葉似火            泰山

  峰巒雄偉            香山

  3、在正確的讀音上面打“√”

  ⑴我看 ( kàn kān ) 見過波 ( bō pō ) 瀾壯闊的大海 。

  ⑵船槳激起的微波擴(kuò)散 (s à n  sǎn ) 出一道道水紋 , 才讓你感覺 ( jué    jiào ) 到船在前進(jìn) , 岸在后移 。

  ⑶這樣的山圍繞 ( rǎo rào ) 著這樣的水 , 這樣的水倒映 ( yìng yīng ) 著這樣的山 , 再加上空 ( kòng kōng ) 中云霧迷蒙 , 山間 ( jiān jiàn ) 綠樹紅花 。

  二、鞏固提高題

  1、“紅葉似火、峰巒疊嶂、猶如畫卷”中加點字的讀音全都正確的是(     )

  a、sì  lián  juàn    b、shì luán  juǎn    c、sì  luán  juàn “桂2、林山水甲天下”中甲的意思是(    )。

  a、天干的第一位;

  b、居首位,超出所有其他的;

  c、古代軍人穿的護(hù)身衣。

  三、能力拓展題

  1、選擇下列句子所運(yùn)用的修辭手法:

  a、比喻  b、擬人  c、夸張  d、排比

  (1)桂林的山真秀啊,像翠綠的屏障,向新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中。                                      (    )

  (2)桂林山水甲天下。                           (    )

  (3)漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。                                   (    )

  2、讀一讀,背一背

  ★五岳歸來不看山,黃山歸來不看岳。 ——徐霞客《漫游黃山仙境》

  ★欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。 ——蘇軾《飲湖上初晴后雨》

  ★停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。 ——杜牧《山行》

  ★這里萬山矗立,神態(tài)各異:既有泰山的雄偉,又有廬山的清奇;既有峨嵋山的秀麗,又有黃山的峻峭。    ——劉衛(wèi)祖《神農(nóng)架探奇》

難忘的一課------《桂林山水》教學(xué)實錄 篇3

  一、說教材

  1.教材簡析

  《桂林山水》是省編義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第九冊第四單元中的第2課。課文描繪了桂林山水的旖旎風(fēng)光,贊美了祖國的錦繡河山.表達(dá)了作者熱愛祖國的思想感情。課文按先總說、后分述、再綜合的順序分為4個自然段。第1自然段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點,先寫漓江的水靜、清、綠的特點,接著寫桂林的山奇、秀、險的特點。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點突出,條理清楚,是本單元重點訓(xùn)練用段意歸并法歸納課文主要內(nèi)容的好例子。語言優(yōu)美流暢,描述生動逼真,其中抓住桂林山水的特點進(jìn)行具體描寫的寫作方法,是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的典范。

  2.教學(xué)目標(biāo)

  (l)感受桂林山水的美景,激發(fā)熱愛祖國山河美的情感。

  (2)學(xué)會運(yùn)用段落大意歸并法,歸納課文主要內(nèi)容;學(xué)會按提綱背誦課文。

  (3)學(xué)會本課8個生字;理解15個詞語的意思。

  (4)能仿照句式寫景物。

  3.教學(xué)重點、難點

  學(xué)習(xí)課文2、3自然段,學(xué)會運(yùn)用段落大意歸并法歸納課文主要內(nèi)容是本文的教學(xué)重點。學(xué)習(xí)抓住景物的特點進(jìn)行具體報寫的寫作方法寫一處景物,是教學(xué)的難點。

  4.課時安排:三課時

  第一課時:初讀課文,整體感知,學(xué)會生字,理解部分詞語和課文的意思。學(xué)習(xí)課文第一段。完成課堂作業(yè)本第1、2題。

  第二課時:李習(xí)課文第二段,理解課文作者抓住桂林山水的特點進(jìn)行具體描寫的寫作方法,讀熟課文。完成課堂作業(yè)本第3、4、5題。

  第三課時:學(xué)習(xí)課文第三段,總結(jié)全文。按課后練習(xí)題3的提綱背誦課文。完成第7、6題,聽寫詞語。

  5.教具準(zhǔn)備

  小黑板一塊,寫有重點句段投影片若干張、投影儀、《桂林山水》錄像帶、錄像機(jī)。

  二、說教法

  1.直觀教學(xué)法:教學(xué)2、3自然段時,運(yùn)用多媒體、板畫創(chuàng)設(shè)情境,拉近學(xué)生與課文的距離,理解重點詞句。

  2.舉一反三法:第2、3自然段結(jié)構(gòu)相似、教學(xué)要求相同,運(yùn)用舉一反三法,通過反復(fù)訓(xùn)練,有利于學(xué)生’自學(xué)能力的培養(yǎng)。

  3.朗讀體會法:通過抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀,幫助學(xué)生體會語言的優(yōu)美,感受作者對桂林山水的贊美之情,同時對學(xué)生進(jìn)行有效的語感訓(xùn)練。

  三、說學(xué)法

  培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣,讓學(xué)生運(yùn)用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。

  四、說教學(xué)程序

  (一)創(chuàng)設(shè)意境,導(dǎo)入新課。

  同學(xué)們,今天我要帶大家到一個舉世聞名的旅游勝地——桂林去玩。我想,那里的山,那里的水,那里的迷蒙云霧,那里的綠樹紅花,一定會使你以為走進(jìn)了迷人的畫卷。同學(xué)們,想不想去領(lǐng)略那神奇秀麗的桂林風(fēng)光呢?上課一開始,教師用充滿激情的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境,把學(xué)生引入課文,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,緊緊抓住學(xué)生的注意力,使他們積極主動地參與學(xué)習(xí)。

  (二)初讀課文,整體感知。

  I.請同學(xué)們看《桂林山水》的錄像,讓學(xué)生從整體上感知桂林山水的奇麗風(fēng)光,課文語言的優(yōu)美。

  2.提出預(yù)習(xí)要求:

  (1)讀通課文,自學(xué)生字、詞。

  (2)漓江的水有什么特點?桂林的山有什么特點?

  (3)課文可分幾段?依據(jù)是什么?

  3.檢查預(yù)習(xí)情況,輪讀課文。

  4.學(xué)生質(zhì)疑問難(教師根據(jù)疑難歸納有價值的問題)。

  (三)舉一反三學(xué)課文,品詞賞句悟感情。

  1.學(xué)習(xí)第一自然段。

  齊讀第一自然段,提問:“桂林山水甲天下”是什么意思?它和全文有什么關(guān)系?在一定的語境中辨析近義詞“觀賞”與“欣賞”。

  2.精讀第二自然段。

  (1)自由朗讀第二自然段,思考:①用“。。。”圈

  出寫漓江水的特點的詞語。②用“~~~”劃出具體描寫特點的句子。

  (2)檢查思考題①,板書:水:靜清綠

  (3)檢查思考題②,投影出示句子:

  漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;

  漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;

  漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

  ①小黑板出示句子,讀讀比比它們表達(dá)的意思有什么不同。

  漓江的水真靜,靜得讓你感覺不到它在流動。

  漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動。

  ②通過教師范讀、學(xué)生試讀、指名讀等多種形式有感情地朗讀這組句子,體會漓江水奇異的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。

  ②作者運(yùn)用了什么修辭手法,把漓江的水寫得這般奇麗?

  ④教師設(shè)計—組舉—反三的句子訓(xùn)練,投影出示句子:

  a.公園里的花真香啊,香得(         )。

  b.教室里真安靜啊,安靜得(         )。

  (4)課文第一句還寫了大海、西湖,它們美在哪兒?

  這一段寫漓江的水,為什么還要寫大海、西湖?

  教師小結(jié):作者運(yùn)用了對比、排比、比喻等修辭手法,把漓江水的靜、清、綠的特點描繪得非常生動、形象。

  (5)小結(jié)學(xué)法。剛才我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光,是通過什么方法學(xué)習(xí)的?討論后板書:讀——找——品——誦“授之以魚,不如授之以漁。”讓學(xué)生自悟?qū)W法,使學(xué)法得到真正遷移,達(dá)到舉一反三,觸類旁通。

  3.運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)第三自然段。

  用“讀、找、品、誦”的學(xué)習(xí)方法,自學(xué)第三自然段。

  重點放在理解詞語的意思上。借助板畫老人山、駱駝山、巨象山,讓學(xué)生形象地感受桂林山的奇的特點。指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀,加深學(xué)生對桂林山的美的感受和熱愛。

  4.學(xué)習(xí)第四自然段。

  以讀代講,讓學(xué)生劃出描繪整幅畫卷的詞語,想象整幅畫卷的形象。理解“舟行碧波上,人在畫中游”的意境。

  5.指導(dǎo)朗讀,激發(fā)情感。

  這篇課文語言優(yōu)美,描述生動、形象,有利于朗讀訓(xùn)練。再次創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。

  (四)運(yùn)用段落大意歸并法,歸納課文主要內(nèi)容。

  1.復(fù)習(xí)閱讀提示,明確單元訓(xùn)練重點。

  2.出示段意。(課后題2)

  3.學(xué)生歸納、講評。

  (五)總結(jié)全文,指導(dǎo)背誦。

  1.按照板書,小結(jié)全文。

  2.運(yùn)用課后思考題3提供的提綱,指導(dǎo)背誦課文。

  學(xué)生練習(xí)背誦。通過自由背、同桌互背、指名背、分組背等多種形式,達(dá)到背誦的目的。

難忘的一課------《桂林山水》教學(xué)實錄 篇4

  一:

  在品讀“桂林山水的靜、清、綠”這一部分時,我是這么處理的。

  師:同學(xué)們,課文主要抓住了漓江水的哪幾個特點來寫的?

  生:靜、清、綠。

  師:你能把它的靜、清、綠讀出來么?

  生:能。(學(xué)生齊讀,但是效果很不理想。)

  師:同學(xué)們讀的還不錯,如果感情再投入些就更好了。

  生讀,可是感情還是不到位。我只好繼續(xù)往下進(jìn)行下面的內(nèi)容。

  從上面的案例不難看出,我出發(fā)動機(jī)是好的,我極力想讓學(xué)生能通過有感情朗讀進(jìn)一步在情感上和文本產(chǎn)生共鳴,即使是在學(xué)生朗讀十分不理想的情況下,我也想通過自己的表揚(yáng)激發(fā)起學(xué)生朗讀的興趣,但效果甚微。畢竟,學(xué)生對漓江水還是比較陌生的,在情感上不能一下子和課文融為一體。我忽略了應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫常寣W(xué)生的情感一步步自然升華。所以,造成了這一教學(xué)環(huán)節(jié)的失敗。

  二 :

  師:同學(xué)們,讀了這段文章你有什么收獲?

  生1:我感覺漓江的水真是太美了!

  生2:我知道了這部分寫出了漓江水靜、清、綠的特點。

  師:說得不錯。你能用感嘆的語氣說說嗎?

  生:漓江的水真靜啊!漓江的水真清啊!漓江的水真綠啊!(學(xué)生語氣平淡)

  師:你能讀出這種感情嗎?(生讀,較前面有了些感情。然后教師出示課件學(xué)生練習(xí)朗讀這三個感嘆句)

  師:大家讀得很好,可是漓江的水究竟靜、清、綠到什么程度我還是想象不出來,那怎么辦呢?

  生:還要把它讀具體才能讓人感受到。

  師:這樣吧,老師讀上半句,同學(xué)們讀下半句。怎么樣?

  (生讀得非常投入。)

  師:你能說說你為什么讀的這么好么?

  生1:我是邊想象邊讀的。

  生2:我注意了語氣的變化。

  生3:我是懷著深深的贊美之情讀的。

  生……

  師:原來讀好書有這么多的好方法。下面同學(xué)們選擇自己喜歡的方法再練一練,相信你會讀的更棒。

  師:漓江水這么美,你們想不想親自去看一看?(播放課件)

  師:同學(xué)們,帶著你剛才的感受再把這部分美美的讀一讀。

  (這次同學(xué)們讀的非常有感情,聽課老師都熱烈的鼓起掌來。)

  這次的教學(xué),我2不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了朗讀的情境,而且采用多種形式讓學(xué)生的情感一步步得到升華。在教學(xué)時注重了學(xué)生的情感體驗,抓住關(guān)鍵句讓學(xué)生反復(fù)讀、慢慢嚼、細(xì)細(xì)品、深深悟,讓理性的語言伴隨著感性的形象深深地扎根到學(xué)生的精神世界中,使學(xué)生在情感上與文本產(chǎn)生共鳴,真正感悟到漓江水的美麗,受到美的熏陶和情感的陶冶。

難忘的一課------《桂林山水》教學(xué)實錄 篇5

  《桂林山水》第二課時教學(xué)設(shè)計

  目 標(biāo):

  1、指導(dǎo)學(xué)生充分利用搜集的信息,進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀練習(xí),深入地領(lǐng)悟文章語言內(nèi)容及其中蘊(yùn)含的思想感情。

  2、結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的形式,培養(yǎng)學(xué)生合作意識,鍛煉語文實踐能力,通過閱讀,促進(jìn)學(xué)生審美情趣的發(fā)展。

  重 點:

  在閱讀實踐真正體會桂林山水的美。

  難 點:

  把課文內(nèi)容與搜集的材料有機(jī)結(jié)合起來,相互作用,促進(jìn)學(xué)習(xí)感悟。

  教學(xué)流程:

  1、觀看錄像引入,進(jìn)行嘗試讀背。

  2、匯報搜集信息,教師吸收反饋。

  3、提出學(xué)習(xí)建議,小組合用學(xué)習(xí)。

  (小組學(xué)習(xí)建議:A.選擇自己喜歡的語句,練習(xí)感情朗讀。B.結(jié)合課文和搜集的資料,寫一篇簡短的讀后體會。C.如果你是桂林人,你怎樣介紹自己的家鄉(xiāng)?D.文中哪部分內(nèi)容給你的印象最深,試著說明……學(xué)生可以根據(jù)能力和喜好自由選擇其一,或自行設(shè)計題目。)

  4、學(xué)習(xí)成果展示,引導(dǎo)評價點撥。

  5、整體領(lǐng)悟內(nèi)容,促進(jìn)情感升華。

難忘的一課------《桂林山水》教學(xué)實錄 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過媒體素材和課文有機(jī)的結(jié)合,使學(xué)生了解桂林山水的特點,感受桂林山水的美,感受課文的語言美。

  2.領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點、運(yùn)用對比描寫景物的方法。

  3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點:

  1.運(yùn)用媒體素材、圖文結(jié)合、品詞析句、入情入境地朗讀去體會。

  2.了解桂林山水的特點,想象其美景。

  教學(xué)難點:

  學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教學(xué)課件

  教學(xué)流程:

  一、激情導(dǎo)入

  1.談話:同學(xué)們,你們?nèi)ミ^桂林嗎?那可是個景色秀麗的地方。 今天老師想帶同學(xué)們一起去游一游。揭題:桂林山水甲天下。

  2.選擇部分精彩圖片和一段視頻素材播放給學(xué)生觀看,再讓學(xué)生說說甲天下的“甲”是什么意思?

  過渡語:這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇課文,體會作家是用怎樣的語言來贊美桂林山水,他主要贊美了桂林山水的哪些特點。

  二、整體感知

  默讀課文,一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面、再想想人們?yōu)槭裁炊颊f“桂林山水甲天下。”

  三、初讀課文

  1.出示桂林山水圖、指導(dǎo)學(xué)生按照先局部后整體,先山水后其他的順序觀察畫面、談感受(水:平靜、清澈;山:姿態(tài)萬千;遠(yuǎn)處云霧迷蒙;近處小船、竹筏浮在江面)

  2.配樂范讀全文、學(xué)生圖文對照找出課文中與畫面相對應(yīng)的語句。

  3.按要求自讀課文。

  (1)字音讀準(zhǔn),解決生字的字音、字形、字義。

  (2)質(zhì)疑問難。

  四、學(xué)習(xí)課文第二自然段

  1.出示課文插圖,觀察“漓江水”。

  思考:漓江的水到底與別處有什么不同呢?

  多媒體演示“波瀾壯闊的大海”“水平如鏡的西湖”同桌互談感受。

  2.自讀這一段,概括一下漓江的水的特點,用自己的話說一說。 (靜、清、綠)

  3.作者是怎樣把這些特點描繪出來的?

  4.指導(dǎo)有感情地朗讀。

  ①帶著對漓江水的喜愛之情自讀揣摩。

  ②指名讀,并點評。

  ③配樂有感情地朗讀。

  五、學(xué)習(xí)第三自然段

  1.自由讀文,出示課文插圖,觀察“桂林山”。

  2.你讀懂了什么,有什么收獲(引導(dǎo)學(xué)生概括桂林的山的特點)。

  3.小組交流,反饋。

  4.全班交流自學(xué)成果,并解疑。

  ①體會“奇峰羅列、形態(tài)萬千、屏障、危峰兀立、怪石嶙峋”。 ②多媒體展示桂林的山,再對比泰山和香山。

  ③學(xué)生自己總結(jié)桂林山的特點(板書:奇、秀、險)。

  5.指導(dǎo)有感情的朗讀,注意”啊”的讀法不同

  真奇“啊”讀ya

  真秀“啊”讀wa

  真險“啊”讀na

  六、學(xué)習(xí)課文第四自然段

  1.在欣賞了桂林的山水之后你有什么感受。

  2.走進(jìn)課文,了解作者的感受。

  3.讀課文最后一段,你從這段話中感悟到了什么。

  體會“畫卷”“連綿不斷的畫卷”“舟行碧波上、人在畫中游”

  4.“舟行碧波上,人在畫中游”在全文中的作用是什么?

  (開頭“桂林山水甲天下”一句照應(yīng),并有總括全文的作用。)

  5.此時,我們已被桂林山水的美麗、神奇所陶醉,帶著對它的神往再有感情地朗讀全文。

  三、總結(jié)、擴(kuò)展

  1.總結(jié)

  我們一同領(lǐng)略了桂林山水的美好風(fēng)光,體會到了“桂林山水甲天下”的美譽(yù)名不虛傳。

  2.讀了本課,你可能被桂林山水的美深深感染,可以試著吟一首詩或者寫幾句話,表達(dá)自己的感受。

  3.欣賞桂林山水的圖片和視頻。

  四、布置作業(yè)

  1.抄寫生字新詞。

  2.寫一段話介紹當(dāng)?shù)氐囊惶庯L(fēng)景,使讀的人能了解這處景物的特點。(可以選用本課的句式或詞語)

  板書設(shè)計:

  桂林山水甲天下

  水—— 靜、清、綠舟行碧波上

  山—— 奇、秀、險人在畫中游

難忘的一課------《桂林山水》教學(xué)實錄 篇7

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  師:同學(xué)們,讓我們再次走進(jìn)桂林山水。學(xué)習(xí)第一段時,我們提出了一個很重要的問題——

  生:桂林山水的美真的“甲天下”嗎?(師在題目下板書:甲天下?)

  師:上節(jié)課我們欣賞了漓江的水,它是那么的……那么的……那么的……

  生:靜、清、綠。(師逐一板書)

  師:讓我們看著美麗的漓江,深情地贊贊它!(多媒體映示漓江美景)

  生:(深情吟誦第二自然段)

  師:欣賞著如詩如畫的漓江,我們不由得贊嘆——桂林的水

  生:甲天下!

  師:這時,我們心中一半的疑問已解除了。(順勢擦去半個問號)那么,桂林的山是否也同樣“甲天下”呢?請大家學(xué)習(xí)第三自然段。首先回憶一下上節(jié)課中第二自然段的學(xué)法。

  生:初讀,找出特點;

  精讀,找出自己最感興趣的或印象最深的那個特點,圈圈劃劃,寫寫體會;朗讀表達(dá)。

  二、導(dǎo)學(xué)第三自然段。

  師:用第二自然段的學(xué)法快速學(xué)習(xí)第三自然段。

  生:(自學(xué)第三自然段)

  師:開始交流。課文寫了桂林山的那些特點呢?

  生:奇、秀、險。(師板書)

  師:你對哪個特點最感興趣或印象最深?談?wù)勼w會。

  生:桂林山的“險”留給我印象最深。因為它好像一不小心就會栽倒下來,真是太險了!

  師:這么險的山峰高高矗立著,課文中用了一個詞語來形容——

  生:危峰兀立!

  師:看,這就是危峰兀立!(多媒體映示獨秀峰高高矗立的畫面)

  能把這個詞語讀好嗎?想象一下,你站在山腳或山頂!

  生:危峰——兀立!(讀得很到位)

  師:這“危”就是——

  生:險!

  師:多險?

  生:好像一不小心就會栽倒下來!

  師:能把這句話讀好嗎?

  生:生讀得入情入境。

  生:桂林山的“奇”給我的印象最深。它奇在拔地而起,而且各不相連;奇在它的形態(tài)千奇百怪。

  師:體會得非常全面!

  生:我們平時見到的山峰往往都是連綿起伏的,而這里的山峰卻是一座座獨立的。很少見,很獨特!

  師:這就是“拔地而起”“各不相連”。(多媒體映示相關(guān)畫面)能把它讀好嗎?

  (生讀詞語)

  生:這里的山峰形狀很多,而且十分奇特!

  師:課文中好像就寫了三種形狀呀?(作懷疑狀)

  生:不,還有好多好多!

  師:好!那就請大家聯(lián)系我們在課間看過的錄象,或者展開豐富的想象,來把形態(tài)說具體些!

  “像老人,像巨象,像駱駝……”(示意學(xué)生一一說下去)

  生:像蘋果,像神筆,像羊角,像駿馬,像竹筍,像猴子,像紫金冠,像“童子拜觀音”……

  師:許許多多的形狀,數(shù)不盡,說不完,這就是——

  生:形態(tài)萬千!

  師:這么多奇形怪狀的山峰矗立在那里,這就是——

  生:奇峰羅列!

  師:哪些同學(xué)對這“奇”感興趣了?把這句話讀好。

  (生讀句子,很投入)

  生:我對“秀”特別感興趣。因為翠綠的屏障和新生的竹筍我都很喜歡。屏障本來就很美,翠綠色的,那就更美了;竹筍,說明那山尖尖的,很有趣!

  生:我尤其喜歡那“新生的竹筍”,充滿了生機(jī),充滿了活力,很可愛!

  師:在你眼里,這山都活了!(很動情地肯定)兩位同學(xué)體會得那么好,能把自己感悟到的讀出來嗎?

  (生讀得聲情并茂)

  師:同學(xué)們,桂林山的一個特點就足以讓我們欣賞,品味,如今,它集這些特點于一體。難怪作者要這樣贊嘆——

  生:我攀登過……游覽過……卻從沒看見過桂林這一帶的山!(即第三自然段第一句話)

  師:是峰巒雄偉的泰山不夠美嗎?是紅葉似火的香山不夠迷人嗎?而是……

  生:桂林的山實在太美了!跟它相比別的山就遜色了。

  師:因此,我們說,桂林的山——

  生:甲天下!

  師:還有不同的感悟嗎?

  師:學(xué)到這里,我們可以把余留的半個問號完全擦去了。(擦除剩下的半個問號)

  三、導(dǎo)學(xué)第四自然段。

  師:孤立地看,桂林的水很美,桂林的山也很美。山繞水,水映山,山水相映成趣,渾然一體!看——(播放剪輯的與課文內(nèi)容相符的有關(guān)鏡頭)

  師:這樣的山……這樣的水……再加上空中……山間……江上……(教師作適當(dāng)提示,生根據(jù)畫面描述——)

  生:圍繞著這樣的水,倒映著這樣的山,云霧迷蒙,綠樹紅花,竹筏小舟……

  師:讓你感到像是走進(jìn)了一幅畫!

  生:應(yīng)該是“連綿不斷的畫卷”,書上也是這么寫的!

  師:你們說的沒錯。可用畫來形容眼前的美景,也沒錯啊!(師作迷惑不解狀)

  生:漓江的水靜、清、綠,桂林的山奇、秀、險,特點很多,所以要用“連綿不斷的畫卷”來表達(dá)。

  師:哦?這些特點都是孤立開來的?

  生:不是!它們應(yīng)該是渾然一體的!

  生:因為這里的山很多,這里的水很長,這樣的景色既看不完,也看不厭,說不盡道不完。所以要用“連綿不斷的畫卷”來表達(dá)。

  師:是啊!桂林山水甲天下,陽朔山水甲桂林,從桂林城到陽朔,航程有80多公里,這一路的風(fēng)景怎是一幅畫所能畫完的呢?

  (出示小黑板:“連綿不斷的畫卷”)

  能把它讀好嗎?

  (生讀得有聲有色)

  師:難怪作者贊嘆——(多媒體映示相關(guān)文字)

  生:“真是‘舟行碧波上,人在畫中游’”!

  師:當(dāng)代著名作家賀敬之這樣深情地贊美桂林山水——

  (多媒體映示《桂林山水歌》開頭部分的詩句,師生深情吟誦)

  師:云中的神呵,霧中的仙,

  生:神姿仙態(tài)桂林的山!

  師:情一樣深呵,夢一樣美,

  生:如情似夢漓江的水!

  師:水幾重呵,山幾重?

  生:水繞山環(huán)桂林城……

  師:是山城呵,是水城?

  生:都在青山綠水中……

  師:同學(xué)們,詩很美,課文中的語言也同樣很美!讓我們好好地讀讀課文的最后一段,老師給大家配上音樂。

  (生各自練讀,指名配樂朗讀,根據(jù)畫面提示試背)

  師:同學(xué)們,此時此刻,我們真想由衷地贊嘆——

  生:桂林山水甲天下!

  師:我們心中的問號早已蕩然無存,此刻,取而代之的`是——

  生:感嘆號!(異口同聲地)

  (師在“桂林山水甲天下”之后加上重重的感嘆號)

  四、結(jié)升華,抒情表達(dá)。

  師:同學(xué)們,古往今來,許多文人墨客在欣賞桂林美景后創(chuàng)作了詩歌散文來贊頌它。唐代大詩人韓愈曾這樣寫道:“水作青羅帶,山如碧玉簪。”此時此刻,你也一定很想來贊一贊吧!

  (學(xué)生在插圖旁寫話)

  生:桂林山水甲天下,綠樹紅花山水間。云霧迷蒙圍山頂,竹筏小舟蕩漓江。

  師:劉佳敏成小詩人啦!祝賀你!(帶頭鼓掌,其他學(xué)生也以掌聲祝賀)

  生:奇峰、秀山、險石,是桂林的山;如鏡、如練、如玉,是漓江的水。山圍水,水映山,怎能不叫人感嘆!(王姬)

  師:散文化的語言!如果把“感嘆”換成“贊嘆”,更合適。

  生:碧水平如鏡,翠山尖似筍。空中云霧飄,江上小舟蕩。(黃科)

  生:連綿不斷桂林山,平如銀鏡漓江水。青山綠水兩相和,如癡如畫不愿歸。(王佳沁)

  師:桂林的山連綿不斷嗎?還有,老師只聽說過“如癡如醉”“如詩如畫”。改改看,好嗎?

  生:拔地而起桂林山,平如銀鏡漓江水。青山綠水兩相和,如癡如醉不愿歸。

  生:山繞水,水映山,云霧迷蒙桂林的山。綠樹紅花山間綴,竹筏小舟江上飄。(曹一丹)

  生:桂林山水甲天下,山水風(fēng)光無虛名。云霧迷蒙繞山頭,綠樹紅花滿山谷。桂林因其山水翠,成為千古之勝地。(徐敏誠)

  師:想不到,我們班竟會有這么多的小詩人!我知道,還有很多同學(xué)想交流。那么,就請謄寫在練筆本上,讓老師好好欣賞。

  五、解結(jié)構(gòu)特點,遷移寫作方法。

  師:同學(xué)們,正因為作者善于發(fā)現(xiàn)美,才讓我們盡情地欣賞到了桂林山水的美。那么,在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中,你發(fā)現(xiàn)美了嗎?

  生:我發(fā)現(xiàn)課文中的語言很美。在描寫山水的特點時,句式都差不多的。

  師:這種寫法叫做排比。

  生:我還發(fā)現(xiàn)在寫特點時,都是先概括講特點,再把特點寫具體。

  師:很會發(fā)現(xiàn)!(多媒體映示語句框架:真啊,__________。)

  你能試著用這樣的句式來說幾句話嗎?下列話題供大家參考。

  (多媒體映示:

  家鄉(xiāng)的銀杏樹真啊,__________。

  大興安嶺的嶺真啊,__________。

  我們的校園真啊,__________。

  今天的天氣真啊,__________。)

  生:今天的天氣真熱啊,熱得我整天呆在空調(diào)里走不出去。

  生:今天的天氣真熱啊,熱得連小狗都伸著舌頭直喘粗氣。

  生:今天的天氣真冷啊,我穿了羽絨服還直打哆嗦。

  生:我們的校園真靜啊,靜得能聽到繡花針掉落到地上的聲音。

  師:哦,這么夸張?用來描寫安靜的教室比較妥當(dāng)。

  生:家鄉(xiāng)的銀杏樹真粗啊,三個人拉起手來,才能把它圍住。

  生:家鄉(xiāng)的銀杏樹真高啊,有四層樓那么高。

  生:大興安嶺的嶺真多啊,在疾馳的火車上看了幾個鐘頭也沒看完。

  師:說得真好!說明大家能熟練運(yùn)用這樣的句式了。大家不但能發(fā)現(xiàn)美,還能運(yùn)用美。老師還發(fā)現(xiàn)另外的美呢?

  看,課文以“桂林山水甲天下”作總起,然后分別寫水和山的美,最后總寫山水相映成趣渾然一體之美,以“舟行碧波上,人在畫中游”作總結(jié)。這就是典型的“總—分—總”結(jié)構(gòu)。

  (師邊陳述邊將板書用線條聯(lián)結(jié)起來,讓學(xué)生感受文章的結(jié)構(gòu)之美。)

  六、布置作業(yè)。

  師:課后作業(yè)——

  1、背誦課文;

  2、練筆:寫寫感受或運(yùn)用典型句式寫幾句話。

難忘的一課------《桂林山水》教學(xué)實錄 篇8

  我今天說課的內(nèi)容是“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗”教材,小學(xué)語文四年級上冊第11課《桂林山水》一文。

  一、設(shè)計理念

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“在語文學(xué)習(xí)過程中,應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到美的熏陶。”本節(jié)課充分利用多媒體形、聲、色的輔助教學(xué),使學(xué)生很快入情、入境,借助生動、形象的畫面理解文字內(nèi)容,在多元化的閱讀中獲得情感的體驗和升華,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

  二、教材分析

  《桂林山水》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文,文章緊緊圍繞桂林山水的特點,采用總、分、總的結(jié)構(gòu)方式,大量運(yùn)用了排比、比喻等修辭手法,把一幅如詩如畫的桂林美景展現(xiàn)在我們面前,表達(dá)了作者對祖國山河的無比熱愛之情。

  三、學(xué)情分析

  小學(xué)三年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗、知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣,也有較強(qiáng)的自主合作探究的能力。借助多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué),會大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,促使學(xué)生在積極思維和情感活動中深入地感悟,更好地完成本課的學(xué)習(xí)。

  四、融入媒體,激活教學(xué)

  語文教學(xué)中,根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,將現(xiàn)代信息技術(shù)與閱讀教學(xué)有效的整合,能夠使教學(xué)過程有形、有音、有情、有境,很好地解決教學(xué)的重、難點;有利于調(diào)動學(xué)生的情感,激發(fā)學(xué)生的思維,使學(xué)生在輕松愉快的情境中學(xué)到知識。同時,也會使我們的課堂教學(xué)變得有聲有色,收到很好的教學(xué)效果。

  五、教學(xué)目標(biāo)的確立

  根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對本年級的具體要求:觀察事物能注意抓特點,并適當(dāng)展開想象。在本課的教學(xué)設(shè)計中,利用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生由表及里,由淺入深地自主合作探究學(xué)習(xí)。結(jié)合教材特點及學(xué)生情況,我確定了本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo):

  知識與技能:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、感受桂林山水的美,領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點、運(yùn)用對比描寫景物的方法,培養(yǎng)學(xué)生的觀察理解能力和想象能力。

  過程與方法:借助課件演示,采用圖文對比的方法引導(dǎo)學(xué)生合作探究理解課文。

  情感、態(tài)度與價值觀:通過對課文的學(xué)習(xí),感受桂林山水的美,激發(fā)學(xué)

  生對祖國山河的熱愛之情。

  六、教學(xué)重、難點

  教學(xué)重點:了解桂林山水的特點,感受桂林山水獨特的美。

  教學(xué)難點:領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點、運(yùn)用對比描寫景物的方法。

  七、教學(xué)準(zhǔn)備

  運(yùn)用了多媒體課件輔助教學(xué)

  八、設(shè)計思路

  1、激發(fā)情感,感受美。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”借助多媒體色彩豐富的畫面,生動可感的聲音創(chuàng)設(shè)情境,增加學(xué)生的感性認(rèn)識,自然而然把學(xué)生帶入情境,引發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣,喚起強(qiáng)烈的探索欲望,為整堂課創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此,在導(dǎo)入新課時,我是這樣設(shè)計的:

  “同學(xué)們,人們都說桂林山水甲天下,你們想不想欣賞桂林的美麗景色,領(lǐng)略它獨特的美?”(播放配樂多媒體課件)“這就是天下第一的桂林山水,看到這旖旎的風(fēng)光,美麗的景色,我們不禁為之陶醉。觀看后大家還有什么感受呢?請同學(xué)們來說一說。”(學(xué)生們各抒己見)“想不想到桂林去走一走,看一看?今天老師就帶領(lǐng)大家一起去游覽桂林,好嗎?”對于從未到過桂林的學(xué)生,看到這樣如詩如畫的畫面,情感很快被激起,迫不及待地投入到文本的學(xué)習(xí)之中。

  2、激發(fā)想象,感悟美。優(yōu)美的語言文字如果沒有視覺形象,學(xué)生領(lǐng)會是比較困難的,運(yùn)用電教媒體將其變成真切的聲音、生動的形象,使學(xué)生如臨其境,如見其形,激發(fā)他們的想象,很容易地感受到文字的美,對文章內(nèi)容的領(lǐng)悟會層層深入,進(jìn)而突出了重點、突破了難點。在重點學(xué)習(xí)桂林山水特點的這部分內(nèi)容時,我抓住作者運(yùn)用對比描寫的方法設(shè)計了以下環(huán)節(jié):

  (1)在學(xué)生充分研讀課文的過程中,多媒體先后出示“波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖”,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片理解“波瀾壯闊”、“水平如鏡”兩個詞語。并質(zhì)疑“波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖已經(jīng)夠美的了,為什么作者要提出‘從沒看見過漓江這樣的水’?

  漓江的水與波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖有什么不同之處?”繼續(xù)播放課件(出示分別具有漓江水“靜、清、綠”特點的圖片)引導(dǎo)學(xué)生邊看畫面邊進(jìn)行比較,然后組織學(xué)生討論漓江水“靜、清、綠”的特點。當(dāng)學(xué)生陶醉在如詩如畫的意境中時,我再次加以開放:“漓江的水有多靜、多清、多綠?”結(jié)合學(xué)生匯報,多媒體出示描寫漓江水美的句子,采用自由讀、指名讀、范讀、小組賽讀、同桌對讀等形式練習(xí)有感情地朗讀,全班同學(xué)共同參與評價,最后伴隨著悠揚(yáng)舒緩的音樂師生共同背誦。通過觀看多媒體課件和有聲有色的朗讀,使學(xué)生的身心很自然地融入那風(fēng)景如畫的自然景色之中,深刻地感悟到課文的語言美和作者的思想感情。

  (2)為了能夠達(dá)到“教是為了不教”這一目的,在學(xué)習(xí)桂林山這一段內(nèi)容時,我與學(xué)生共同總結(jié)了學(xué)習(xí)漓江水的方法,為了便于學(xué)生自主學(xué)習(xí),我用課件出示了學(xué)習(xí)漓江水的方法,引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法感受桂林山的美。再通過多媒體展示泰山、香山和桂林山的風(fēng)景圖片,引導(dǎo)學(xué)生在對比中品詞析句,在多種形式的朗讀中感受桂林山奇、秀、險的特點。利用多媒體直觀、形象的特點,引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的學(xué)法緊接著運(yùn)用,既教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,又使學(xué)生興趣盎然,積極投入到學(xué)法的運(yùn)用之中。

  3、升華情感,體會美。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語文閱讀教學(xué),不但使課堂教學(xué)生動、直觀、感染力強(qiáng),而且還能使學(xué)生積極主動地獲取知識,情感的體驗也會步步加深。

  當(dāng)學(xué)生充滿激情的朗讀的余音還在教室里繚繞時,播放多媒體課件,引導(dǎo)學(xué)生欣賞品味“舟行碧波上,人在畫中游”的詩句,并帶著對桂林山水濃濃的喜愛之情齊讀課文的最后一段,把學(xué)生再次帶入到桂林山水甲天下的仙境之中,使學(xué)生對桂林山水美的形象、美的情調(diào)、美的旋律發(fā)出由衷的稱贊。

難忘的一課------《桂林山水》教學(xué)實錄 篇9

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、學(xué)會本課生字新詞,理解重點詞句。

  2、積累課文優(yōu)美的語段,初步體會排比句式在表情達(dá)意方面的作用,初步認(rèn)識分號。

  3、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  4、通過看圖、學(xué)文,感受桂林山水獨特的風(fēng)景,感受大自然的美,體會作者熱愛大自然的感情。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、教學(xué)掛圖。

  2、搜集圖片或制作課件。

  (課文配音的桂林山水風(fēng)光片,各種形態(tài)的漓江水、桂林山的圖片資料)

  第一課時

  一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中

  出示掛圖或放映課件圖像,同時播放課文朗讀錄音,或教師進(jìn)行范讀,對圖文進(jìn)行整體感知,然后讓學(xué)生談感受。

  二、導(dǎo)入(學(xué)習(xí)第一自然段)

  甲天下是什么意思?

  (天下第一)

  桂林山水天下第一,那將是多么美的景象啊,讓我們和作者一起蕩舟漓江,去觀賞名甲天下的桂林山水吧。

  1、自讀全文,學(xué)習(xí)字詞。

  2、讀準(zhǔn)字音,找出新詞,對不懂的詞句,可以聯(lián)系上下文理解或者請教同學(xué)、老師。

  三、觀賞漓江的水(學(xué)習(xí)第二自然段)

  1、作者是怎樣描寫的?

  齊讀(根據(jù)課堂讀的實際情況,可以讓學(xué)生個體再讀,要求投入自己感情地讀),找出概括漓江水的三個特點的詞。

  品讀作者怎么寫出漓江水與眾不同的靜、清、綠?

  (特點之一靜。課文用讓你感覺不到它在流動,從感覺上突出了漓江水的靜)

  (特點之二清。課文用可以看見江底的沙石,從視覺上突出了漓江水的清)

  (特點之三綠。課文用仿佛那是一塊無瑕的翡翠這一形象的比喻,從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的綠和純。翡翠:綠色的硬玉,有光澤。無瑕:沒有斑點,非常純凈)

  根據(jù)課堂實情,教師點撥:為什么開頭先提波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖?在讀議中讓學(xué)生體會,用對比的方法突出漓江水的三個特點和作者的贊美之情。

  2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并感受。讀出漓江水的靜、清、綠,讀出對漓江水的喜愛之情。

  3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個句子有什么特點?這樣寫有什么好處?(讓學(xué)生談對排比句的感性認(rèn)識)注意通過范讀指導(dǎo)讀好真靜啊真清啊真綠啊三個啊的變調(diào)。能背的可以看著畫面當(dāng)堂背誦。

  四、鞏固識字,練習(xí)書寫

  漓:注意右邊的寫法。

  瀾:前鼻音。右邊門里面是柬。

  瑕:可與假進(jìn)行比較。注意右上是匚。

  翡:上下結(jié)構(gòu),下邊是兩個習(xí),整個字要寫緊湊。

  巒:前鼻音,與瀾比較讀音。與戀比較字形。

  筏:上下結(jié)構(gòu),右下不要丟撇。

  第二課時

  一、觀賞桂林的山(學(xué)習(xí)第三自然段)

  那么桂林的山又是怎樣的呢?

  2、請同學(xué)們自己讀一讀,畫一畫,結(jié)合插圖來欣賞。

  3、互相交流:

  課文怎么寫桂林山的特點的?(和第二自然段比較,也是用這樣的段落句式)

  在學(xué)生的回答中,教師隨機(jī)展示課件,讓學(xué)生進(jìn)一步感受到:

  特點之一奇。桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,指導(dǎo)學(xué)生讀出感受,理解詞語,并展示泰山和香山的圖像,以幫助學(xué)生理解峰巒雄偉紅葉似火。

  看課件的補(bǔ)充資料圖片,讓學(xué)生想象:像老人、像巨象、像駱駝。

  模仿句式練習(xí),說說像什么。比如:還有的像背著娃娃的婦女,有的像好斗的公雞,有的像下山的猛虎,有的像含苞欲放的蓮花,有的像捧書而立的書童,有的像敞胸露肚的羅漢

  特點之二秀。課文打了兩個比方像翠綠的屏障,像新生的竹筍,通過圖像,讓學(xué)生感受到秀得郁郁蔥蔥,色彩明麗。

  特點之三險。重點理解危峰兀立,怪石嶙峋,指導(dǎo)學(xué)生通過字面、結(jié)合語句領(lǐng)會。如危峰兀立,字面上指導(dǎo)兀的意思即高聳突出,然后讓學(xué)生自己連起來解釋,并放到句子中理解。這樣,教給方法后,再讓學(xué)生自己體會怪石嶙峋的意思。

  4、練習(xí)朗讀:

  讀出桂林山的奇、秀、險,讀出對桂林山水的喜愛之情。重點指導(dǎo)讀好真奇啊真秀啊真險啊。

  二、山和水相映的景象(學(xué)習(xí)第四自然段)

  1、指導(dǎo)有感情地朗讀。

  2、理解句子:像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷,真是舟行碧波上,人在畫中游。

  ⑴ 引導(dǎo)理解字面意思,畫卷即繪畫長卷,一般要卷起來收藏。連綿不斷,接連不斷。連綿不斷的畫卷,即很長很長的畫卷。

  ⑵ 觀看圖像片斷,同時配音介紹:從桂林到陽朔,航程83公平,沿途都是青山綠水,美不勝收,說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷,十分貼切。舟行碧波上,人在畫中游,道出了蕩舟漓江,觀賞桂林山水是一種美的享受,充滿情趣,與開頭的桂林山水甲天下相呼應(yīng)。

  3、引導(dǎo)邊讀邊想象這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山是怎樣的一種景象,體會舟行碧波上,人在畫中游這種陶醉山水之間的感覺,然后說說自己的體驗。

  三、指導(dǎo)背誦

  用師生引讀的方法練習(xí)背誦。

  四、抄寫句子

  注意分號的用法。

  抄寫描寫山、水特點的兩個句了,要求以標(biāo)點為標(biāo)志,看半句抄半句,不可看一個字詞寫一個字詞,格式要正確,字跡要工整。同時提示,每兩個特點之間用分號來分隔,可以把各個特點分得很清楚。指導(dǎo)分號的書寫。

難忘的一課------《桂林山水》教學(xué)實錄 篇10

  一、教學(xué)要求:

  1.通過讀、理解欣賞文句的語言美。

  2.通過電視、幻燈、錄像,欣賞多媒體提供的畫面感受大自然的景色美。

  3.通過讀、品味精美佳句,想象文句創(chuàng)設(shè)的情景美,并運(yùn)用觀景移情法領(lǐng)略大自然的美景。

  4.體會山水合一的自然美,情景相融的美妙境地。能用"贊嘆--描述"來抒發(fā)熱愛自然美景的思想感情。

  二、教學(xué)設(shè)計:

  (一)首先從觀察入手,整體觀察感知"看圖學(xué)文"中生動畫面。并用一個短語描述多媒體提供優(yōu)美的畫面。做到"文情--圖景"相結(jié)合。

  (二)抓住重點文句品味語言美,體會語言的節(jié)奏美,讀出桂林山水的景色美。

  (三)通過讀,品味精美佳句,想象文句以外的優(yōu)美情景,體會桂林的美景。

  三、教學(xué)重點:

  理解、體會漓江水"靜、清、綠"和桂林山"奇、秀、險"的特點。通過讀和觀景移情法,感受多媒體信息以及語言提供的想象情景,讓學(xué)生盡情地品味桂林山水的美麗景色。

  第一教時

  一、教學(xué)內(nèi)容:

  1初讀課文,劃出生字詞,查字典,學(xué)習(xí)生字詞。結(jié)合上下文內(nèi)容說出"無瑕"等詞意。

  2.了解課文大意,圍繞課題劃分段落。

  3.初步觀察圖意,整體感知畫面展示的優(yōu)美景色。

  4.在文中劃出表示漓江水"靜、清、綠"和桂林山"奇、秀、險"特點詞語。

  二、教學(xué)過程:

  (一)放桂林山水的圖片投影或錄像片。看圖,激發(fā)學(xué)生對自然美景的向望。

  1.啟發(fā)談話:(出示桂林山水美景的畫面)你到過桂林,看到過那里的美麗景色嗎?你從錄像中看看那里的景色和別處有什么不同?

  2.你看了這些錄像能否贊一贊你眼前看到的桂林山水美景?(老師用"贊嘆--描述"的方法作示范:桂林的山水多么迷人啊?讓你好象走入仙境一般。)

  3.老師分別出示多幅描繪漓江的水和桂林山的彩色圖片,依照老師的方法贊一贊桂林山水。

  (二)板題,讀題。想想,你從課題知道這篇文章主要寫什么的?(先寫水,再寫山,山水相融。)

  (三)初學(xué)課文。出示自習(xí)提綱:

  1.自由讀全文,邊讀邊在不理解的詞上作"?"記號,在重要的詞上標(biāo)作"△"。

  2.看看課文怎樣圍繞題目來寫,再用一個句子說出每個小段的大意。

  3.提出你不明白的地方。

  (四)匯報自習(xí)情況。全文有四段:第一段寫乘著船觀賞桂林的山水。第二段寫了漓江的水。第三段寫了桂林的水。第四段寫了桂林的山和水。

  (五)師生討論后小結(jié):

  1.初讀完全文,你感到題目和課文內(nèi)容有什么關(guān)系?(課文內(nèi)容緊緊圍繞題目的桂林中的"山"和"水"來寫)

  2.這篇課文是按什么順序?qū)懩兀肯瓤倢懯裁矗吭俜謩e寫了什么?最后又寫什么?全文的記敘順序是"先--(先總起)再--(再分述)后--(后總結(jié))"

  (六)質(zhì)疑:提出你不明白的地方。(別人提出不明白的地方,你也不明白,請在文中作上"--"和"?"記號。)

  第二教時

  一、教學(xué)內(nèi)容:

  1.能用一二句話,贊嘆優(yōu)美的畫面。

  2.通過讀,能體會漓江水"靜"、"清"、"綠"的三個特點。通過讀和動手繪圖,展示桂林山的"奇、秀、險"的三個。

  3.進(jìn)行創(chuàng)造性的想象,體會作者描繪漓江水特點的句式。并在此基礎(chǔ)上,想象漓江水的"甜、涼"的特點,再進(jìn)一步想象江岸上的野花的美。

  4.學(xué)生能掌握"贊賞--描述"的句式。

  二、教學(xué)過程:

  (一)理解第一段,隨文入景。

  1.激發(fā)談話:你們想去桂林游玩嗎?為什么?課文的作者為什么去桂林游玩呢?課文的第一小段告訴了我們。請找出來。--人們都說,桂林山水甲天下……

  2.先理解"甲天下"是什么意思?(天下第一),再理解這個句子,用自己的話說說?(人們都這么說,桂林的山水風(fēng)景是天下第一美的,我也禁不住來觀賞觀賞。)

  3.讀第一段。進(jìn)一步啟發(fā)談話:人們都說桂林的山水甲天下,真是這樣嗎?耳聽為虛,眼見為實。我們也隨作者乘著木船沿著漓江,一起去觀賞桂林的山水吧!

  (二)理解第二段,依圖學(xué)文,讀文披情。

  1.桂林的山水天下聞名,看了下面的幾幅圖景,你覺得這里的景色如何?

  2.桂林的山水這么美,就讓我們劃著船槳去觀賞這里的美景吧!

  3.我們和作者一同乘坐在木船上,首先,最吸引我們的是什么地方景色?(是眼前的"水"把作者吸引住了。)

  4.先看圖,再讀第二段,看看漓江的水怎樣美,主要的特點是什么?(大家讀書時要學(xué)會抓住主要的意思,用"△"畫出桂林"水"特點的詞語)

  5.學(xué)生匯報:找出漓江水的三個特點:靜、清、綠。

  6.老師出示帶點的幾個詞進(jìn)行比較,說說哪個詞讓人感到漓江的水是那么美,作者是贊不絕口,禁不住脫口而出的?

  (1)漓江的水真靜啊!

  (2)漓江的水好靜啊!

  (3)漓江的水很靜啊!

  以上幾句中的"真""好""很"哪個好?"真"程度更深。"真"字還可以怎樣說--非常非常,多么。

  7.讀好"真",應(yīng)讀重點,聲調(diào)要稍提高。反復(fù)品讀:漓江的水真靜啊!作者看到這么清靜的水,贊不絕口,接著,描寫出漓江的水靜得如何。我們把作者用的這種方法叫做"贊賞--描述"。

  (三)進(jìn)一步體會重點詞句,朗讀指導(dǎo),讀出你在游玩時所見美景的喜悅心情。

  1.讀,體會重點詞句:真靜啊,是說的水怎么樣--還可以怎樣說出這層意思,這層感受?(漓江的水很靜很靜,漓江的水是多么地靜啊……)

  2.讓學(xué)生仿照詞語重疊的方法說出對贊美漓江水的感受:真清啊,真綠啊……

  3.老師朗讀示范學(xué)生試讀:漓江的水真靜啊,"靜"念輕聲,稍拖長聲音,然后把聲音壓平;"清"字先向上揚(yáng)一點,再輕輕拖一下;綠,是很美的,同學(xué)們試著念出美的意思來。

  4.師生或男女學(xué)生互為引讀,讀出很驚喜的感情。如:師--漓江的水真靜啊!生--靜得讓你感覺不到它在流動。

  5.在讀與體會重點句子中相機(jī)理解"無瑕的翡翠"等詞的含義。

  (四)進(jìn)行創(chuàng)造性聯(lián)想的訓(xùn)練。這么美的景色,你怎樣"觀賞"呢?

  1.出示"漓江的水真靜啊!靜得讓你感覺不到它在流動。"讀后理出:"贊賞--描述"。

  2.談話創(chuàng)設(shè)情景:你看到漓江的水這么"靜"這么"清"這么"綠",你站在木船上,停下手中木槳,你想干什么?(啟發(fā):望著這清凌凌的碧綠的江水,我真想--(用雙手掬成一個勺子;跳下水中;用雙手掬水洗一洗臉)你會有怎樣的感覺呢?

  老師出示:漓江的水真啊!得……

  ▲擬定學(xué)生1:我把一掬水潑在臉上,漓江的水真涼爽啊!涼爽得讓你感受到

  臉上放了冰琪琳。

  ▲擬定學(xué)生2:漓江的水真明凈啊!明凈得像……

  ▲擬定學(xué)生3:我搖著雙槳,那"潑--潑--"的水聲真好聽……

  3.圖象創(chuàng)設(shè)情景:出示"象山圖"請注意觀察,你們看看,這頭"象"把長長的鼻子伸進(jìn)了清凌凌的水中,這頭"象"會想什么,說什么呢?

  ▲擬定學(xué)生1:看著清凌凌的江水,我真想喝啊!……

  ▲擬定學(xué)生2:漓江的水真甜啊……讓你感受到像吃了西瓜那樣舒服。

  (五)進(jìn)一步體會漓江水的特點。小結(jié):你剛才隨作者到了漓江,你是欣賞了,還是觀賞,或玩賞了漓江的水?為什么?

  (六)先小結(jié)文上的學(xué)習(xí)方法,再理解第三段,體會桂林的山的特點。

  1.想一想,剛才我們是怎樣玩賞漓江的水的美景的?(先看圖,進(jìn)入佳景;讀文句,品味佳景;后想象,玩賞佳景。小結(jié)后老師板書。)

  2.準(zhǔn)備怎樣游玩桂林的山水?

  3.老師出示描繪桂林山的圖景。再用一個句子贊一贊圖描繪的桂林的山。

  4.將桂林的山的三個特點畫出,老師出示描寫桂林山的三個特點的詞語:真奇啊,真秀啊,真險啊。還可以怎樣說,說出這種感受。仿照剛才讀"靜""清""綠"的方法,怎樣讀,讀出很"奇"、很"秀"、很"險"的感受來。(奇,先把聲調(diào)提稍高,隨后讀得輕而平;秀,可讀得平穩(wěn)一點,重音停頓稍久一點;險,先要提高聲調(diào)讀得稍短促。)

  5.按"贊賞--描述"引讀。采用多種形式,讀出你對桂林山的喜愛之情。

  6.創(chuàng)設(shè)情景,玩賞佳景。

  (1)看圖說"奇":先出示一幅象山圖,你看,一頭巨大的象來到江邊,它在干什么,請用"贊賞--描述"想象佳景。

  ▲擬定學(xué)生1:桂林的象山真奇啊,它來到江邊,津津有味地喝著甜美的江水。

  (2)再出示一幅駱駝山圖,你看,這頭巨大的駱駝蹲在山上,在四面張望,它在看什么?

  (3)你看到這么神奇的山,你會怎樣做,怎樣"玩賞"?老師啟發(fā)后,說一說:

  (4)你能否拿出你的照相機(jī),拍下這一幅幅精美的畫卷;你是否拿出你的錄象機(jī),拍下這連綿不斷的畫卷。

  (5)老師出示一幅圖:一座高聳直立的山峰,你正站在山腳下,有什么感覺?

  ▲擬定學(xué)生1:桂林的山真險啊,好象就要倒下……

  ▲擬定學(xué)生2:桂林的山真高啊,好象一支巨大的筆,直插云霄……

  (6)老師出示"形態(tài)萬千"、"奇峰羅列"、"怪石嶙峋"請拿出你們的畫板來吧?選一個畫出來,帶回去作個紀(jì)念。

  (七)小結(jié)寫作方法:

  1.剛才,我們和作者一起,按從近到遠(yuǎn)的順序"觀賞"了桂林的山水,我們好象走進(jìn)了什么地方?

  2.作者在漓江上乘舟觀賞桂林的山水。為什么不一開始就寫"水",而要寫大海和西湖的水?什么寫"山"時,要先寫泰山和香山?(這里用對比的方法,更突出了桂林山水的特點。)

  第三教時

  一、教學(xué)內(nèi)容:

  1.繼續(xù)學(xué)習(xí)第四段,進(jìn)一步體會桂林山和水合一的天然美景。

  2.總結(jié)全文,讀背第二段,品味桂林山水的美。

  3.讀背第三段。

  二、教學(xué)過程:

  (一)學(xué)習(xí)第四段。

  1.個別讀,想一想,在第四段中,哪句是總結(jié)桂林山水美景的。為什么說這段是總結(jié)段呢?

  2.出示圖,理解:"這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒影著這樣的山"這樣的山,指什么樣的山,這樣的水是怎么樣的水?回憶上一節(jié)課講的內(nèi)容。

  3.再進(jìn)一步啟發(fā):不但是那么"奇"、"秀""險"的山,你再仔細(xì)看看,山中還有什么--云霧迷茫、綠樹紅花,江面上呢--竹筏小舟。想想吧,這里不是好象進(jìn)入仙境嗎?

  4.齊讀:這真是"舟行碧波上,人在畫中游"

  5.通過圖來指導(dǎo)朗讀,并熟讀成誦。

  (二)總結(jié)全文。

  1.人們說"桂林山水甲天下"你和作者游玩了感覺如何?

  2.課文先由所聞桂林山水甲天下,便親自乘舟游玩桂林山水,感受其"甲天下"的美譽(yù)。先玩賞漓江的水,再玩賞桂林的山,最后,從山水合起來欣賞,的確好象進(jìn)入仙境一般。

  3.小組、個人欣賞朗讀后質(zhì)疑問難。

  (三)利索用板書,指導(dǎo)背誦。

  桂林山水

  贊賞--描述

  總述:甲天下?--觀賞先看圖,進(jìn)入佳景;

  水(靜、清、綠)品文句,欣佳景;

  分述后想象,玩賞佳景。

  山(奇、秀、險)

  總結(jié):舟行碧波上,人在畫中游

難忘的一課------《桂林山水》教學(xué)實錄 篇11

  一、說教材

  1、教材簡析

  《桂林山水》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十一冊第一單元中的第1課。課文描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光,贊美了祖國的錦繡河山、表達(dá)了作者熱愛祖國的思想感情。

  課文按先課文按照“總——分——總”的順序分為4個自然段。第1自然段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點,先寫漓江的水靜、清、綠的特點,接著寫桂林的山奇、秀、險的特點。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點突出,條理清楚,是本單元重點訓(xùn)練用段意歸并法歸納課文主要內(nèi)容的好例子。語言優(yōu)美流暢,描述生動逼真,其中抓住桂林山水的特點進(jìn)行具體描寫的寫作方法,是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的典范。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  (l)理解課文內(nèi)容,認(rèn)識桂林山水的特點,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。

  (2)學(xué)會運(yùn)用段落大意歸并法,歸納課文主要內(nèi)容;

  學(xué)會按提綱背誦課文。

  (3)學(xué)習(xí)課文按“總——分——總”和按特點記敘的構(gòu)思方法。

  (4)學(xué)會本課8個生字;理解15個詞語的意思。

  (5)能仿照句式寫景物。

  3、教學(xué)重點、難點

  重點段分析:二、三兩個自然段分別具體描繪了桂林水、山的特點,是全文的主體,也是重點。這兩個自然段在寫法上是相同的,也是獨具匠心的。每段都由三句組成,第一句都以別處的秀水或青山作比較來映襯桂林的水和山,其中第三個分句以“卻從沒看見過”這種轉(zhuǎn)折語氣的句式來強(qiáng)調(diào)、贊美桂林的山或水,并以此句提示下文。第二句由三個并列分句組成,具體地從三個方面,運(yùn)用排比、對偶和比喻的手法來描寫桂林的水、山,每一個分句都是由兩個以上的小句組成,而且前半句寫出山水的特點,后半句都是由兩個以上的小句組成,而且前半句寫出山水的特點,后半句補(bǔ)充描寫前半句的特點。第三句都寫作者的感受。所不同的是:寫水句的前半句點出桂林山的特色,“奇、秀、險”,而后半句以二三個比喻短語組成排比句和兩個四個字的詞語相結(jié)合組成補(bǔ)充描述句,寫出了桂林山的形態(tài)奇、色彩秀、山勢險。

  難點分析:最后一段是一個比喻句,中間又夾著一個排比句。這句話的意思是桂林的山水像一幅“連綿不斷的畫卷”。山水是畫的主體,空中的云霧迷蒙,山間的綠樹紅花,江上的竹筏小舟則是點綴。多美的一幅山水畫!大自然這位雕塑家以鬼斧神工,雕刻出如此巧奪天工的`畫卷,作者簡直入迷了,乘著木船,蕩舟漓江,感覺到自己走進(jìn)了一幅連綿不斷的畫卷,沉浸在桂林山水的幽靜美之中。作者這種對桂林山水熱愛的感情的流露,是學(xué)生入境動情的難點所在。

  整篇文章構(gòu)思精巧,句段精美,文首引名句,文尾引詩句,以“蕩舟漓江,來觀賞桂林的山水”開始,以“舟行碧波上,人在畫中游”結(jié)尾,首尾照應(yīng),結(jié)構(gòu)渾然一體,給讀者以強(qiáng)烈的藝術(shù)感受。

  4、課時安排:三課時

  第一課時:初讀課文,整體感知,學(xué)會生字,理解部分詞語和課文的意思。學(xué)習(xí)課文第一段。完成課堂作業(yè)本第1、2題。

  第二課時:李習(xí)課文第二段,理解課文作者抓住桂林山水的特點進(jìn)行具體描寫的寫作方法,讀熟課文。完成課堂作業(yè)本第3、4、5題。

  第三課時:學(xué)習(xí)課文第三段,總結(jié)全文。按課后練習(xí)題3的提綱背誦課文。完成第7、6題,聽寫詞語。

  5、教具準(zhǔn)備

  多媒體課件《桂林山水》。

  二、說教法

  1、直觀教學(xué)法:教學(xué)2、3自然段時,運(yùn)用多媒體、板畫創(chuàng)設(shè)情境,拉近學(xué)生與課文的距離,理解重點詞句。

  2、舉一反三法:第2、3自然段結(jié)構(gòu)相似、教學(xué)要求相同,運(yùn)用舉一反三法,通過反復(fù)訓(xùn)練,有利于學(xué)生’自學(xué)能力的培養(yǎng)。

  3、朗讀體會法:通過抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀,幫助學(xué)生體會語言的優(yōu)美,感受作者對桂林山水的贊美之情,同時對學(xué)生進(jìn)行有效的語感訓(xùn)練。

  三、說學(xué)法

  培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣,讓學(xué)生運(yùn)用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。

  四、說教學(xué)程序

  (一)創(chuàng)設(shè)意境,導(dǎo)入新課。

  同學(xué)們,今天我要帶大家到一個舉世聞名的旅游勝地——桂林去玩。我想,那里的山,那里的水,那里的迷蒙云霧,那里的綠樹紅花,一定會使你以為走進(jìn)了迷人的畫卷。同學(xué)們,想不想去領(lǐng)略那神奇秀麗的桂林風(fēng)光呢?上課一開始,教師用充滿激情的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境,把學(xué)生引入課文,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,緊緊抓住學(xué)生的注意力,使他們積極主動地參與學(xué)習(xí)。

  (二)初讀課文,整體感知。

  1、請同學(xué)們看多媒體課件《桂林山水》,讓學(xué)生從整體上感知桂林山水的奇麗風(fēng)光,課文語言的優(yōu)美。

  2、提出預(yù)習(xí)要求:

  (1)讀通課文,自學(xué)生字、詞。

  (2)漓江的水有什么特點?桂林的山有什么特點?

  (3)課文可分幾段?依據(jù)是什么?

  3、檢查預(yù)習(xí)情況,輪讀課文。

  4、學(xué)生質(zhì)疑問難(教師根據(jù)疑難歸納有價值的問題)。

  (三)舉一反三學(xué)課文,品詞賞句悟感情。

  1、學(xué)習(xí)第一自然段。

  齊讀第一自然段,提問:“桂林山水甲天下”是什么意思?它和全文有什么關(guān)系?在一定的語境中辨析近義詞“觀賞”與“欣賞”。

  2、精讀第二自然段。

  (1)自由朗讀第二自然段,思考:①用“……”圈出寫漓江水的特點的詞語。②用“~~~”劃出具體描寫特點的句子。

  (2)檢查思考題①,板書:水:靜清綠

  (3)檢查思考題②,課件出示句子:

  漓江的水真靜啊,

  靜得讓你感覺不到它在流動;

  漓江的水真清啊,

  清得可以看見江底的沙石;

  漓江的水真綠啊,

  綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

  ①課件出示句子,讀讀比比它們表達(dá)的意思有什么不同。

  漓江的水真靜,靜得讓你感覺不到它在流動。

  漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動。

  ②通過教師范讀、學(xué)生試讀、指名讀等多種形式有感情地朗讀這組句子,體會漓江水奇異的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。

  ③作者運(yùn)用了什么修辭手法,把漓江的水寫得這般奇麗?

  ④教師設(shè)計—組舉—反三的句子訓(xùn)練,課件出示句子:

  a、公園里的花真香啊,香得。

  b、教室里真安靜啊,安靜得。

  (4)課文第一句還寫了大海、西湖,它們美在哪兒?

  這一段寫漓江的水,為什么還要寫大海、西湖?

  教師小結(jié):作者運(yùn)用了對比、排比、比喻等修辭手法,把漓江水的靜、清、綠的特點描繪得非常生動、形象。

  (5)小結(jié)學(xué)法。剛才我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光,是通過什么方法學(xué)習(xí)的?討論后板書:讀——找——品——誦,讓學(xué)生自悟?qū)W法,使學(xué)法得到真正遷移,達(dá)到舉一反三,觸類旁通。

  3、運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)第三自然段。

  用“讀、找、品、誦”的學(xué)習(xí)方法,自學(xué)第三自然段。重點放在理解詞語的意思上。借助板畫老人山、駱駝山、巨象山,讓學(xué)生形象地感受桂林山的奇的特點。指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀,加深學(xué)生對桂林山的美的感受和熱愛。

  4、學(xué)習(xí)第四自然段。

  以讀代講,讓學(xué)生劃出描繪整幅畫卷的詞語,想象整幅畫卷的形象。理解“舟行碧波上,人在畫中游”的意境。

  5、指導(dǎo)朗讀,激發(fā)情感。

  這篇課文語言優(yōu)美,描述生動、形象,有利于朗讀訓(xùn)練。再次創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。

  (四)運(yùn)用段落大意歸并法,歸納課文主要內(nèi)容。

  1、復(fù)習(xí)閱讀提示,明確單元訓(xùn)練重點。

  2、出示段意。(課后題2)

  3、學(xué)生歸納、講評。

  (五)總結(jié)全文,指導(dǎo)背誦。

  1、按照板書,小結(jié)全文。

  2、運(yùn)用課后思考題3提供的提綱,指導(dǎo)背誦課文。

  學(xué)生練習(xí)背誦。通過自由背、同桌互背、指名背、分組背等多種形式,達(dá)到背誦的目的。

  五、說板書設(shè)計

  桂林山水

  贊賞——描述

  總述:甲天下——觀賞先看圖,進(jìn)入佳景;

  水(靜、清、綠)品文句,欣佳景;

  分述后想象,玩賞佳景。

  山(奇、秀、險)

  總結(jié):舟行碧波上,人在畫中游

  學(xué)法:讀——找——品——誦

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難忘的一課------《桂林山水》教學(xué)實錄 篇12

  我今天說課的內(nèi)容是“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗”教材,小學(xué)語文四年級上冊第11課《桂林山水》一文。

  一、設(shè)計理念

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“在語文學(xué)習(xí)過程中,應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到美的熏陶。”本節(jié)課充分利用多媒體形、聲、色的輔助教學(xué),使學(xué)生很快入情、入境,借助生動、形象的畫面理解文字內(nèi)容,在多元化的閱讀中獲得情感的體驗和升華,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

  二、教材分析

  《桂林山水》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文,文章緊緊圍繞桂林山水的特點,采用總、分、總的結(jié)構(gòu)方式,大量運(yùn)用了排比、比喻等修辭手法,把一幅如詩如畫的桂林美景展現(xiàn)在我們面前,表達(dá)了作者對祖國山河的無比熱愛之情。

  三、學(xué)情分析

  小學(xué)三年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗、知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣,也有較強(qiáng)的自主合作探究的能力。借助多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué),會大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,促使學(xué)生在積極思維和情感活動中深入地感悟,更好地完成本課的學(xué)習(xí)。

  四、融入媒體,激活教學(xué)

  語文教學(xué)中,根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,將現(xiàn)代信息技術(shù)與閱讀教學(xué)有效的整合,能夠使教學(xué)過程有形、有音、有情、有境,很好地解決教學(xué)的重、難點;有利于調(diào)動學(xué)生的情感,激發(fā)學(xué)生的思維,使學(xué)生在輕松愉快的情境中學(xué)到知識。同時,也會使我們的課堂教學(xué)變得有聲有色,收到很好的教學(xué)效果。

  五、教學(xué)目標(biāo)的確立

  根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對本年級的具體要求:觀察事物能注意抓特點,并適當(dāng)展開想象。在本課的教學(xué)設(shè)計中,利用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生由表及里,由淺入深地自主合作探究學(xué)習(xí)。結(jié)合教材特點及學(xué)生情況,我確定了本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo):

  知識與技能:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、感受桂林山水的美,領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點、運(yùn)用對比描寫景物的方法,培養(yǎng)學(xué)生的觀察理解能力和想象能力。

  過程與方法:借助課件演示,采用圖文對比的方法引導(dǎo)學(xué)生合作探究理解課文。

  情感、態(tài)度與價值觀:通過對課文的學(xué)習(xí),感受桂林山水的美,激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情。

  六、教學(xué)重、難點

  教學(xué)重點:了解桂林山水的特點,感受桂林山水獨特的美。

  教學(xué)難點:領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點、運(yùn)用對比描寫景物的方法。

  七、教學(xué)準(zhǔn)備:運(yùn)用了多媒體課件輔助教學(xué)

  八、設(shè)計思路

  1、激發(fā)情感,感受美。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”借助多媒體色彩豐富的畫面,生動可感的聲音創(chuàng)設(shè)情境,增加學(xué)生的感性認(rèn)識,自然而然把學(xué)生帶入情境,引發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣,喚起強(qiáng)烈的探索欲望,為整堂課創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此,在導(dǎo)入新課時,我是這樣設(shè)計的:

  “同學(xué)們,人們都說桂林山水甲天下,你們想不想欣賞桂林的美麗景色,領(lǐng)略它獨特的美?”(播放配樂多媒體課件)“這就是天下第一的桂林山水,看到這旖旎的風(fēng)光,美麗的景色,我們不禁為之陶醉。觀看后大家還有什么感受呢?請同學(xué)們來說一說。”(學(xué)生們各抒己見)“想不想到桂林去走一走,看一看?今天老師就帶領(lǐng)大家一起去游覽桂林,好嗎?”對于從未到過桂林的學(xué)生,看到這樣如詩如畫的畫面,情感很快被激起,迫不及待地投入到文本的學(xué)習(xí)之中。

  2、激發(fā)想象,感悟美。優(yōu)美的語言文字如果沒有視覺形象,學(xué)生領(lǐng)會是比較困難的,運(yùn)用電教媒體將其變成真切的聲音、生動的形象,使學(xué)生如臨其境,如見其形,激發(fā)他們的想象,很容易地感受到文字的美,對文章內(nèi)容的領(lǐng)悟會層層深入,進(jìn)而突出了重點、突破了難點。在重點學(xué)習(xí)桂林山水特點的這部分內(nèi)容時,我抓住作者運(yùn)用對比描寫的方法設(shè)計了以下環(huán)節(jié):

  (1)在學(xué)生充分研讀課文的過程中,多媒體先后出示“波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖”,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片理解“波瀾壯闊”、“水平如鏡”兩個詞語。并質(zhì)疑“波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖已經(jīng)夠美的了,為什么作者要提出‘從沒看見過漓江這樣的水’?

  漓江的水與波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖有什么不同之處?”繼續(xù)播放課件(出示分別具有漓江水“靜、清、綠”特點的圖片)引導(dǎo)學(xué)生邊看畫面邊進(jìn)行比較,然后組織學(xué)生討論漓江水“靜、清、綠”的特點。當(dāng)學(xué)生陶醉在如詩如畫的意境中時,我再次加以開放:“漓江的水有多靜、多清、多綠?”結(jié)合學(xué)生匯報,多媒體出示描寫漓江水美的句子,采用自由讀、指名讀、范讀、小組賽讀、同桌對讀等形式練習(xí)有感情地朗讀,全班同學(xué)共同參與評價,最后伴隨著悠揚(yáng)舒緩的音樂師生共同背誦。通過觀看多媒體課件和有聲有色的朗讀,使學(xué)生的身心很自然地融入那風(fēng)景如畫的自然景色之中,深刻地感悟到課文的語言美和作者的思想感情。

  (2)為了能夠達(dá)到“教是為了不教”這一目的,在學(xué)習(xí)桂林山這一段內(nèi)容時,我與學(xué)生共同總結(jié)了學(xué)習(xí)漓江水的方法,為了便于學(xué)生自主學(xué)習(xí),我用課件出示了學(xué)習(xí)漓江水的方法,引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法感受桂林山的美。再通過多媒體展示泰山、香山和桂林山的風(fēng)景圖片,引導(dǎo)學(xué)生在對比中品詞析句,在多種形式的朗讀中感受桂林山奇、秀、險的特點。利用多媒體直觀、形象的特點,引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的學(xué)法緊接著運(yùn)用,既教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,又使學(xué)生興趣盎然,積極投入到學(xué)法的運(yùn)用之中。

  3、升華情感,體會美。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語文閱讀教學(xué),不但使課堂教學(xué)生動、直觀、感染力強(qiáng),而且還能使學(xué)生積極主動地獲取知識,情感的體驗也會步步加深。

  當(dāng)學(xué)生充滿激情的朗讀的余音還在教室里繚繞時,播放多媒體課件,引導(dǎo)學(xué)生欣賞品味“舟行碧波上,人在畫中游”的詩句,并帶著對桂林山水濃濃的喜愛之情齊讀課文的最后一段,把學(xué)生再次帶入到桂林山水甲天下的仙境之中,使學(xué)生對桂林山水美的形象、美的情調(diào)、美的旋律發(fā)出由衷的稱贊。

  九、板書設(shè)計

  桂林山水

  靜

  漓江水 清

  綠 舟行碧波上

  甲天下

  奇 人在畫中游

  桂林山 秀

  險

  這堂課的板書設(shè)計,直觀形象,條理清晰,既能幫助學(xué)生抓住重點詞句理解課文,背誦課文,又恰如其分地落實了教學(xué)重點。同時為下一節(jié)的文章結(jié)構(gòu)“總——分——總”的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

難忘的一課------《桂林山水》教學(xué)實錄 篇13

  設(shè)計理念:

  創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的課堂空間,帶學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界,在自主參與學(xué)習(xí)的過程中自學(xué)自悟,自得其樂;以讀代講,通過領(lǐng)悟桂林山水的特點,陶冶愛美情趣,激發(fā)愛國之情;學(xué)習(xí)作者細(xì)致和具體形象地描寫景物的方法。

  設(shè)計特色:

  發(fā)揮個性,自主學(xué)習(xí);圖文結(jié)合,多向?qū)ёx。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會本課生字新詞,理解重點詞句。

  2、有感情地朗讀課文,背誦全文。

  3、通過看圖、學(xué)文,感受桂林山水的美好,培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

  4、通過品味詞句,反復(fù)誦讀積累語言,了解作者的語言表達(dá)特點,從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

  教學(xué)重點:

  了解桂林山水的特點,想象其美景。

  教學(xué)難點:

  學(xué)習(xí)作者是如何運(yùn)用語言文字寫出桂林山水的特點的。

  教學(xué)流程:

  一、從課題切入,圖片激趣:(5分鐘)

  談話導(dǎo)入:孩子們,老師聽說你們個個見多識廣,知道我國的許多風(fēng)景名勝,誰愿意來給大家介紹介紹有關(guān)桂林的情況呢?(板書:桂林)誰能告訴大家你的資料是從哪兒得來的?(看來從網(wǎng)上獲取資料是一種不錯的學(xué)習(xí)方法)(板書:山水)桂林的山水非常美,我們一同去觀賞觀賞吧。(播放桂林山水配樂圖)

  二、以讀代講,理解課文內(nèi)容。(17分鐘)

  師:作家陳淼不僅身臨其境去觀賞了美麗的桂林山水,還把它用優(yōu)美的文字記錄了下來,大家想讀讀嗎?下面就請大家用自己喜歡的方式熟讀課文:可以輕聲讀、大聲讀、同桌齊讀、快速默讀、站著讀……

  1、學(xué)習(xí)第二自然段。(7分鐘)

  (1)抽生朗讀課文。說說為什么喜歡這一段?(教師板書:靜、清、綠)

  (2)問:我們怎樣才能把這一自然段讀好呢?(1、重讀有些詞語:如“波瀾壯闊、水平如鏡、靜、清、綠……”2、漓江水的三個特點要讀出喜愛和贊美的語氣。)師配樂范讀課文。

  (3)自由讀,抽讀。

  (4)理解課文內(nèi)容。

  師:作者為什么要寫大海和西湖?(采用對比,突出了漓江水獨特的美)漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石,還可以看見什么呢?作者在寫漓江水的特點時還運(yùn)用了排比句式。誰能仿照作者的寫法說一個排比句?

  (5)男生齊讀這一自然段。

  2、學(xué)習(xí)最后一自然段。(3分鐘)

  (1)抽生讀課文,說說讀了后的感受。

  (2)抽生理解“舟行碧波上,人在畫中游”,然后齊讀本段。

  3、學(xué)習(xí)第三自然段。(5分鐘)

  (1)抽生讀課文。說說為什么喜歡這段?(教師板書:奇、秀、險)

  (2)指導(dǎo)朗讀,分組讀。

  (3)桂林山的特點作者運(yùn)用了三個分句寫得非常的生動具體,你覺得每個分句里哪個詞語最能概括它的特點?(形態(tài)萬千、色彩明麗、危峰兀立)

  (4)引讀本段。

  4、學(xué)習(xí)第一自然段。(2分鐘)

  (1)抽生讀課文,問:你知道了些什么?(教師板書:甲天下)

  (2)齊讀本段。

  三、欣賞我國其他地方的風(fēng)景名勝配樂圖片,然后結(jié)合實際說說我們北川的風(fēng)景名勝,激發(fā)學(xué)生的愛國之情。(5分鐘)

  四、分組交流討論,學(xué)習(xí)寫作方法(5分鐘)

  屏顯

  1、作者游覽桂林山水的觀察點在哪兒?

  2、是按什么順序觀察的?

  3、主要是抓住景物的什么特點觀察的?(觀察點:船上;順序:由近到遠(yuǎn);景物特點:外形)

  五、拓展延伸。(8分鐘)

  師:桂林的山水實在太迷人了,下面就請大家用自己喜歡的方式來贊美贊美它吧(可以畫畫桂林山水;可以美讀課文;可以寫寫學(xué)文后的感想;可以寫詩歌抒發(fā)自己的感情……)

  板書設(shè)計:

  水:靜清綠

  6、桂林山水 甲天下

  山:奇秀險

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