難忘的一課------《桂林山水》教學(xué)實錄（精選13篇）

難忘的一課------《桂林山水》教學(xué)實錄 篇1

　　《桂林山水》第二課時課堂教學(xué)實錄

　　師：上節(jié)課我們結(jié)合書中的插圖，熟悉了課文的內(nèi)容，下面我們一邊看錄像，一邊把已經(jīng)記下的課文內(nèi)容試著背下來，如果記得不太熟我們可以看一下書。（放錄象師生共同背誦，師生結(jié)合錄像內(nèi)容的順序，進(jìn)行背誦。）

　　師：看來，許多同學(xué)已經(jīng)記下了課文的內(nèi)容，而且有的同學(xué)背誦得很有感情，不過我們所有人要想把課文內(nèi)容融在自己的心里，有感情地讀背下來，我們還需要更深入地了解課文內(nèi)容，還得下一番功夫。課前，我們同學(xué)都去搜集了關(guān)于桂林山水的資料，看看哪位同學(xué)收集了，說給大家聽一聽，你從哪搜集到了什么資料？

　　生：我從“桂林觀光網(wǎng)”上找到了“桂林山水的由來”和一些關(guān)于景點的神話傳說故事。

　　生：我從《偉大的祖國》一書中找到了一篇名為《桂林山水》的文章，不過比我們今天學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容介紹得要詳細(xì)。

　　生：我是從“桂林旅游”這一網(wǎng)站上下載了一些材料，我最感興趣的是關(guān)于象鼻山的介紹。

　　生：“桂林旅游網(wǎng)”上還有關(guān)于桂林歷史、人文方面的介紹。

　　生：我的爸爸去過桂林，我聽他給講了許多桂林的事，有些內(nèi)容我都記下來了。

　　生：我從《中國當(dāng)代朗誦詩選》一書中找到了賀敬之寫的《桂林山水歌》

　　生：我從85年出版的一本名叫《祖國》的書中，找到了介紹桂林風(fēng)景區(qū)的一段話。

　　師：看來，大家收集到了許多材料，養(yǎng)成這樣一個習(xí)慣非常好，這是學(xué)習(xí)語文的一個好方法，希望大家堅持下去。這些材料對于我們今天的學(xué)習(xí)會有極大的幫助。

　　下面，我們以小組為單位，互相交流一下你們各自搜集的資料。同時看一下我給大家提出的“學(xué)習(xí)建議”，在你們交流的基礎(chǔ)上試著完成一下里面的一項內(nèi)容 .

　　(課件出示小組學(xué)習(xí)建議：A.選擇自己喜歡的語句，練習(xí)感情朗讀。B.結(jié)合課文和搜集的資料，寫一篇簡短的讀后體會。C.如果你是桂林人，你怎樣介紹自己的家鄉(xiāng)？D.文中哪部分內(nèi)容給你的印象最深，試著說明……學(xué)生可以根據(jù)能力和喜好自由選擇其一，或自行設(shè)計題目。）

　　大家可以從中自由選擇，也可以綜合組內(nèi)的意見，自己擬定研究的題目，可以共享計算機(jī)中的資料或相關(guān)圖片，要求小組中的每名成員，都要認(rèn)真投入，主持人要精心安排，匯報員要細(xì)致整理大家的意見，努力爭取人人有收獲，如果需要我的加入請向我示意。

　　（小組結(jié)合自己選擇或設(shè)計的學(xué)習(xí)題目，交流合作學(xué)習(xí)。教師巡視參與指導(dǎo)，吸收反饋意見信息。記錄下相關(guān)的問題。）大約十分鐘。

　　師：剛才，同學(xué)們結(jié)合手中的資料進(jìn)行了深入地學(xué)習(xí)。下面讓我們來交流一下各組學(xué)習(xí)的收獲。看看哪組先來匯報？

　　生：我們小組研究的是第一題：選擇自己喜歡的語句，進(jìn)行感情朗讀。）在讀的時候，我們因想了課前觀看的錄像片，同時我們一起閱讀了介紹漓江水和桂林山的材料，努力把自己想象成游客，體會作者當(dāng)時的心情，去練習(xí)的。

　　師：想象當(dāng)時的情景，進(jìn)行角色換位，他向大家介紹了一種讀書的好方法，你們組給大家示范了下好嗎？

　　生：讀第二段

　　師：大家感覺怎么樣？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價）

　　生：評價（略）

　　師：在讀中我發(fā)現(xiàn)句子中有些詞語被你們有意地強(qiáng)調(diào)了，能說說理由嗎？

　　生：我們突出了“卻從沒”和“真”這兩個詞。因為我們認(rèn)為，這兩個詞可以表現(xiàn)出作者初見漓江時的驚訝和贊美之情。

　　師：真正體會了作者之情，誰再來讀一下好嗎？作者寫水清時說“可以看見江底的沙石”我認(rèn)為這沒有什么值得驚訝的，清可見底的小河水，并不少見！

　　生：漓江的水并不是小河水，因為在江中可以可以行駛竹筏小舟，而且我們手中的資料上介紹，漓江白水深達(dá)七八米，而且連它的支流都是清澈見底，這樣的水就是不多見的了。

　　師：好，結(jié)合材料，抓住桂林山水的獨特之處，才能真正體會出“甲天下”的原因所在。寫水的部分大家讀得不錯，其他的內(nèi)容，我們能讀好嗎？（生練習(xí)，練好就舉手，指優(yōu)生讀文。）

　　師：剛才通過這一小組的匯報，我們更加深入地領(lǐng)悟了課文的內(nèi)容，他們給我們開了個好頭，哪一組接著來匯報？

　　生：我們小組選擇了第四題(文中哪部分的內(nèi)容是課文的最后一段。（讀）這一段是全文的總結(jié)，寫出了作者游覽時的真實感受。把山水聯(lián)系起來，還寫了空中的云霧，山間的綠樹紅花，江上的竹筏小舟，這些組合起來，給人的感覺真像一幅色彩艷麗的畫，而且這幅畫又不是靜止的。所以給我們留下的印象深。

　　生：另外，“連綿不斷”一詞寫出了從船上欣賞桂林山水時所見到的不斷變化，通過前面水和山的描寫，我們就會想到：船劃過時，水動起來，水中的倒影也會動起來，而船要是過去后，水又會平靜下來，水中的倒影也會重新復(fù)原，隨著兩岸景色的不斷變化，水中的倒影也一定是層出不窮，我們手中的資料里寫到：從桂林到陽朔，有83公里的路程，所以這幅應(yīng)是長卷，而且是有動感的，千變?nèi)f化的。

　　師：理解得好，的確，有山無水少一分靈氣，有水無山則少一分剛毅，山水相融，相互映襯，

　　演繹著離奇的變化，這也正是桂林山水名冠天下的原因所在，還有其他看法嗎？

　　生：我認(rèn)為，第二、三段排比句用得好，每一句都抓住了桂林山水的一個特點，句中還用了比喻的修辭方法，十分具體，形象。

　　生：排比句我們背起來也很容易。

　　生：我認(rèn)為，這兩個自然節(jié)的“啊”字用得也非常好，表達(dá)了作者的贊美之情，如果去掉了“啊”讀起來，就不好聽了。

　　師：試一下好嗎？（生試）很有道理。哪一組接著來匯報。

　　生：我們組選擇了第三題進(jìn)行了練習(xí)。（如果你是桂林人，你將如何向大家介紹自己的家鄉(xiāng)？）

　　師：好，今天就讓我們認(rèn)識一下，哪位是桂林人？

　　生：老師、同學(xué)們，大家好：

　　如果一提到，桂林，你一定會想到“桂林山水甲天下”這句話，確實桂林山水非常美，但如果你想了解更多的關(guān)于桂林的情況，那就聽我這個桂林人來向各位介紹吧。我們桂林市在廣西壯族自治區(qū)的東北部，是個具有2000多年歷史的文化名名城，是世界著名的風(fēng)景旅游勝地。早在1982年就被國務(wù)院審定為國家重點風(fēng)景名勝區(qū)，整個風(fēng)景區(qū)以桂林為中凡，北起興安，南到陽朔，由漓江一水相連，如果讓我來說說這愛百里的路程里，究竟有多少個景點，我也說不表，不過我可以告訴大家，我們桂林風(fēng)景的四大特點是：山奇、水秀、石美、洞異。而最有代表性的是“一江（漓江）、兩洞（蘆笛巖、七星巖）、三山（象鼻山、伏波山、疊彩山）。如果你真到了桂林，這幾個地方，你可千萬不能錯過。我們這里，可以說是“山中有水，水中有山”，這是其他風(fēng)景區(qū)所不具備的，而且這些景色在不同季節(jié)，甚至是一天中的不同時刻都會有所變化，要是在春雨迷蒙的早晨，乘著木筏在雨絲中游覽，一定會讓你有在仙境中的感覺。

　　另外，我們廣西是少數(shù)民族集中的地區(qū)，據(jù)說一共有28個少數(shù)民族，如：壯、侗、苗等，到這里你會了解到許多民俗風(fēng)情。

　　我們這里還是亞洲第一座超千米高的水電站-----全州天湖水電站。

　　著名的體操名將莫慧蘭也是我們桂林人。

　　對了，我們桂林的交通十分便利，公路、鐵路、航空、水運(yùn)，可以說是四通八達(dá)，不僅通向國內(nèi)的主要城市，而且可以直接通往香港、澳門和日本、韓國等國家和地區(qū)。

　　由于時間的關(guān)系，我今天只能給大家介紹這么多，俗話說：百聞不如一見，我說得再好，也不如你親自去看一看。歡迎你們到我的家鄉(xiāng)來，到時我會親自去接你們，并給你們當(dāng)導(dǎo)游，讓你們在桂林游個痛快！

　　師：誰來評價一下他們小組的表現(xiàn)。

　　生：我認(rèn)為他們小組說得非常好，不僅抓住了自己身份的特征，還把搜集的各種資料都用上了，這一點很值得我們學(xué)習(xí)。

　　師：如果誰到桂林去，就到他家去做客，讓他繼續(xù)給你作介紹。哪個組再來匯報？

　　生：我們組的同學(xué)寫了幾篇體會，大家一致推薦我，讓我把自己寫得讀給大家聽！

　　師：好，讓我們來認(rèn)真傾聽。

　　生：（朗讀寫的文章，詳細(xì)內(nèi)容略）

　　師：在學(xué)習(xí)的過程中我發(fā)現(xiàn)他們小組的每名同學(xué)都寫了一篇小文章，有的是詩歌，有的是景物描寫，都非常不錯，課下我們要分享一下他們的成果。

　　生：老師，我們小組的同學(xué)準(zhǔn)備把自己扮演成導(dǎo)游，向大家一個景點的景色。

　　師：好，這是個很有創(chuàng)意的想法，讓我們歡迎他們來展示一下。

　　生：歡迎大家來到桂林風(fēng)景區(qū)來做客，我是桂林旅游公司的導(dǎo)游員，我的服務(wù)編號是6725，今天我將和大家一起瀏覽桂林最著名的景點：象鼻山。

　　象鼻山，簡稱象山，位于桂林城南，在桃花江和漓江的交會處，形似巨象，人們所他看成是桂林山水的代表，桂林城的象征，桂林市的市徽上就有象鼻山的圖案。

　　觀賞象山，有兩個最好的位置，一是在濱江南路的江岸上，這里看到的象山，象鼻垂直水中，如巨象飲水，看到的是象鼻山的特寫鏡頭；另一處是在河對岸的訾洲上，隔河相望，看到的是象鼻山的整體，猶如大象的立體浮雕，最好是兩處都看一下，這樣就可以對象山有更深刻的印象，看象山以雨中薄霧，云霧環(huán)繞時最為奇。在那個時候，象山在云霧中，若陷若現(xiàn)，猶如神象在霧中走動，可惜這種天氣較難遇到。

　　關(guān)于象山有許多種傳說，其中有一種是這樣的：傳說這頭大象是玉皇大帝身邊的一位大將，一天，它悄悄地來到了人間，看到了美麗的桂林，樂不思蜀，玩得忘掉了吃飯、睡覺，后來，它病倒了，當(dāng)?shù)厝藗兗?xì)心照顧它，給它喂飯喂藥，大象病好后知恩圖報，幫助桂林人們疏通水利，灌溉良田，不并愿永遠(yuǎn)留在了人間。玉皇大帝得知后非常生氣，派李天王去捉，當(dāng)大象正在漓江喝水時，不幸被李天王用箭射死，就化為了象鼻山。

　　好了，我先給大家介紹到這里，象山上還有水月洞、象眼巖、太平軍象山陣地等許多好的景點等著我們呢，讓我們快坐上小船去看一看吧！]

　　師：這個小導(dǎo)游表現(xiàn)得怎么樣？]

　　生：他態(tài)度和藹，自然大方，語言也很流暢，是個合格的小導(dǎo)游。

　　師：剛才，各小組都匯報了本小組學(xué)習(xí)成果，大家表現(xiàn)得都非常出色，那么除了剛才提到的這些，你還知道關(guān)于桂林的其他信息嗎？

　　生：我知道桂林三寶是：三花酒、豆腐乳、辣椒醬，它們都桂林著名的特產(chǎn)。

　　生：我知道桂林的地貌，在地理上稱為“喀斯特”地形。

　　生：桂林市這個稱呼是從1940年開始的。

　　生：我知道，“桂林山水甲天下”的后一句是“陽朔山水甲桂林”，說那里的山水是桂林風(fēng)景中最美的。

　　生：我知道唐代韓愈有兩句詩是描寫桂林的：江作青羅帶，山如碧玉簪。

　　師：好，我們就說到這里，看來桂林山水的美是真正感染了大家，同學(xué)們今天學(xué)習(xí)非常成功，最后看看誰愿意通過讀課文把桂林山水的美展示給大家呢？

　　師生合作，有感情地朗讀全文。

難忘的一課------《桂林山水》教學(xué)實錄 篇2

　　下面的解釋供參考：

　　拔地而起——拔：超出、高出。課文指桂林的山，仿佛突然從地面冒出來似的。一般的山脈都是從地面逐漸高上去，而且連綿不斷，桂林的一座座山互不相連，都是平地崛起的。

　　波瀾壯闊——瀾：大波浪。課文中指大海中的波浪雄壯浩大。

　　危峰兀立——危：高；兀：高而上平。山峰高聳直立。

　　怪石嶙峋——奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。

　　無瑕——瑕：玉上面的斑點。沒有斑點。

　　奇峰羅列——羅列：分布、陳列。奇特的山峰散布陳列。

　　色彩明麗——色彩鮮明而美麗。

　　翡翠——綠色的硬玉，半透明，有光澤。

　　學(xué)習(xí)建議：

　　同學(xué)們，第一課我們在詩情畫意中領(lǐng)略了秀美的江南山水，今天我們跟隨作者一起游賞“甲天下”的《桂林山水》，這篇課文以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，是一篇不可多得的寫景佳作。學(xué)習(xí)這篇課文，老師給你的學(xué)習(xí)建議就是：讀。

　　一讀——讀準(zhǔn)字音，了解課文的主要內(nèi)容：本課我們要認(rèn)識八個生字“瀾、瑕、翡、巒、駱、駝、兀、綿”，會寫11個生字：“瀾、瑕、攀、巒、泰、駱、駝、羅、障、兀、綿”。在此要提醒同學(xué)們注意的“巒”字的讀音；“瀾”和“攀”筆畫較多，要注意它的寫法；“瑕”和“泰”可以和形近字比較來識記。

　　二讀——理解詞句，理清寫作順序：本課生詞較多，大多屬于生詞，只要反復(fù)誦讀，并聯(lián)系上下文去思考、體會，就可基本理解；個別詞語，可以查閱字典、詞典來理解。你也可以在“生字新詞”中查詢。

　　課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。同時引起了我們對桂林山水的向往。然后，用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。

　　三讀——品味語言，讀出美感：課文的語言優(yōu)美，如詩一般。文中二、三自然段以抒情的語言寫實，并運(yùn)用排比、比喻的手法讓讀者切實地感受到漓江的水美，桂林的山美，《桂林山水》這篇課文的語言更美！“美文猶要美讀”。我們在讀的過程中要想象課文所描述的情景，并進(jìn)入課文描述的情境之中，仿佛是跟隨作者游覽，一起觀賞桂林山水的美景。當(dāng)然，你還可以在“同步課堂”的“朗讀欣賞”中欣賞播音員的朗讀，如果有興趣，你還可以和播音員比一比。

　　四讀——熟讀成誦，內(nèi)化語言：本課適合背誦，背誦課文也是課后的一個要求。如何更好更快地背誦這篇課文呢？要注意兩點：一是要做好前“三讀”，達(dá)到“熟讀成誦”。二是指點一下背誦的方法，根據(jù)本課的特點，建議你一邊想象一邊背誦，并注意第二、三自然段中結(jié)構(gòu)相似的句子。

　　同學(xué)們，讓我們打開書本，操縱手中的遙控器，趕快開始我們的學(xué)習(xí)之旅吧！

　　復(fù)習(xí)建議：

　　1、對筆畫較多、字形結(jié)構(gòu)復(fù)雜的生字，如，“瀾、瑕”等要在看清字形的基礎(chǔ)上認(rèn)真書寫；

　　2、本文的詞匯豐富，句子優(yōu)美，除了在閱讀過程中結(jié)合上下文理解外，還要進(jìn)行積累和學(xué)習(xí)運(yùn)用。如對詞語進(jìn)行歸類；創(chuàng)作一個新的語段，在新的語境中遷移運(yùn)用這些詞語；用幾個詞語連綴成幾句話，如用“峰巒雄偉，拔地而起，形態(tài)萬千，連綿不斷”等詞語寫一段話；還可以仿照例句寫話，如仿照“真靜啊，靜得……；真清啊，清得……；真綠啊，綠得……”的句式練習(xí)寫話。

　　習(xí)題點撥：

　　一、聽寫生詞：

　　玩賞、無暇、擴(kuò)散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、水平如鏡、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、各不相連、奇峰羅列、形態(tài)萬千、色彩明麗、危峰兀立、怪石嶙峋、云霧迷蒙、綠樹紅花、連綿不斷、竹筏小舟

　　二、課后習(xí)題講析：

　　1、課文寫得真美！我要有感情地朗讀，還要把課文背下來。

　　2、我們來認(rèn)真讀讀課文最后一段，再聯(lián)系上文，說說自己對桂林山水的感受。

　　這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。

　　這段話中較難理解的是 “舟行碧波上，人在畫中游”，這句話的意思是：游船航行在碧綠的河水上，船上的游人就像在一幅美麗的畫卷中游覽。理解最后一段，必須聯(lián)系全文的內(nèi)容。“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山。”意思是說奇、秀、險的桂林山圍繞著靜、清、綠的漓江水；而靜、清、綠的漓江水里又倒映著奇、秀、險的桂林山。這里將桂林的山和水聯(lián)系起來，構(gòu)成一幅完整的畫面。”再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟”，就把這幅圖畫點綴得更美了。游客觀賞桂林山水，一般是從桂林市區(qū)到陽朔縣，這一段的航程約80公里，沿途所見，都是這樣的美景，所以說像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷。正是由于這樣，所以作者用“舟行碧波上，人在畫中游”來概括他觀賞桂林山水的整體感受。

　　3、我把課文第二自然段抄了下來，你抄了哪些？

　　4、閱讀鏈接《濃碧》。

　　濃碧

　　袁鷹

　　是誰將百里漓江

　　染成濃碧?

　　是誰在晶瑩的水底,

　　鋪下了片片芳草地,

　　輕軟又柔和?

　　船行在綠玻璃上,

　　人倒映在綠玻璃下.

　　綠草在水底探起頭來,

　　像是向水面上問:

　　你下來嗎?

　　同步練習(xí)

　　一、基礎(chǔ)知識題

　　1、畫去括號里不正確的字

　　翡翠無（暇   瑕）   船（漿   槳）   （栽   裁）倒   竹（筏   伐）

　　2、詞語搭配，連線

　　波瀾壯闊            西湖

　　水平如鏡            大海

　　紅葉似火            泰山

　　峰巒雄偉            香山

　　3、在正確的讀音上面打“√”

　　⑴我看 ( kàn　kān ) 見過波 ( bō　pō ) 瀾壯闊的大海 。

　　⑵船槳激起的微波擴(kuò)散 (s à n 　sǎn ) 出一道道水紋 , 才讓你感覺 ( jué　   jiào ) 到船在前進(jìn) , 岸在后移 。

　　⑶這樣的山圍繞 ( rǎo　rào ) 著這樣的水 , 這樣的水倒映 ( yìng　yīng ) 著這樣的山 , 再加上空 ( kòng　kōng ) 中云霧迷蒙 , 山間 ( jiān　jiàn ) 綠樹紅花 。

　　二、鞏固提高題

　　1、“紅葉似火、峰巒疊嶂、猶如畫卷”中加點字的讀音全都正確的是（     ）

　　a、sì  lián  juàn    b、shì luán  juǎn    c、sì  luán  juàn “桂2、林山水甲天下”中甲的意思是（    ）。

　　a、天干的第一位；

　　b、居首位，超出所有其他的；

　　c、古代軍人穿的護(hù)身衣。

　　三、能力拓展題

　　1、選擇下列句子所運(yùn)用的修辭手法：

　　a、比喻  b、擬人  c、夸張  d、排比

　　（1）桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，向新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中。                                      （    ）

　　（2）桂林山水甲天下。                           （    ）

　　（3）漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。                                   （    ）

　　2、讀一讀，背一背

　　★五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。 ——徐霞客《漫游黃山仙境》

　　★欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。 ——蘇軾《飲湖上初晴后雨》

　　★停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。 ——杜牧《山行》

　　★這里萬山矗立，神態(tài)各異：既有泰山的雄偉，又有廬山的清奇；既有峨嵋山的秀麗，又有黃山的峻峭。    ——劉衛(wèi)祖《神農(nóng)架探奇》

難忘的一課------《桂林山水》教學(xué)實錄 篇3

　　一、說教材

　　1.教材簡析

　　《桂林山水》是省編義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第九冊第四單元中的第2課。課文描繪了桂林山水的旖旎風(fēng)光，贊美了祖國的錦繡河山.表達(dá)了作者熱愛祖國的思想感情。課文按先總說、后分述、再綜合的順序分為4個自然段。第1自然段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點，先寫漓江的水靜、清、綠的特點，接著寫桂林的山奇、秀、險的特點。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點突出，條理清楚，是本單元重點訓(xùn)練用段意歸并法歸納課文主要內(nèi)容的好例子。語言優(yōu)美流暢，描述生動逼真，其中抓住桂林山水的特點進(jìn)行具體描寫的寫作方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的典范。

　　2.教學(xué)目標(biāo)

　　(l)感受桂林山水的美景，激發(fā)熱愛祖國山河美的情感。

　　(2)學(xué)會運(yùn)用段落大意歸并法，歸納課文主要內(nèi)容；學(xué)會按提綱背誦課文。

　　(3)學(xué)會本課8個生字；理解15個詞語的意思。

　　(4)能仿照句式寫景物。

　　3.教學(xué)重點、難點

　　學(xué)習(xí)課文2、3自然段，學(xué)會運(yùn)用段落大意歸并法歸納課文主要內(nèi)容是本文的教學(xué)重點。學(xué)習(xí)抓住景物的特點進(jìn)行具體報寫的寫作方法寫一處景物，是教學(xué)的難點。

　　4.課時安排：三課時

　　第一課時：初讀課文，整體感知，學(xué)會生字，理解部分詞語和課文的意思。學(xué)習(xí)課文第一段。完成課堂作業(yè)本第1、2題。

　　第二課時：李習(xí)課文第二段，理解課文作者抓住桂林山水的特點進(jìn)行具體描寫的寫作方法，讀熟課文。完成課堂作業(yè)本第3、4、5題。

　　第三課時：學(xué)習(xí)課文第三段，總結(jié)全文。按課后練習(xí)題3的提綱背誦課文。完成第7、6題，聽寫詞語。

　　5.教具準(zhǔn)備

　　小黑板一塊，寫有重點句段投影片若干張、投影儀、《桂林山水》錄像帶、錄像機(jī)。

　　二、說教法

　　1.直觀教學(xué)法：教學(xué)2、3自然段時，運(yùn)用多媒體、板畫創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與課文的距離，理解重點詞句。

　　2.舉一反三法：第2、3自然段結(jié)構(gòu)相似、教學(xué)要求相同，運(yùn)用舉一反三法，通過反復(fù)訓(xùn)練，有利于學(xué)生’自學(xué)能力的培養(yǎng)。

　　3.朗讀體會法：通過抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會語言的優(yōu)美，感受作者對桂林山水的贊美之情，同時對學(xué)生進(jìn)行有效的語感訓(xùn)練。

　　三、說學(xué)法

　　培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生運(yùn)用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。

　　四、說教學(xué)程序

　　(一)創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，今天我要帶大家到一個舉世聞名的旅游勝地——桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云霧，那里的綠樹紅花，一定會使你以為走進(jìn)了迷人的畫卷。同學(xué)們，想不想去領(lǐng)略那神奇秀麗的桂林風(fēng)光呢?上課一開始，教師用充滿激情的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動地參與學(xué)習(xí)。

　　(二)初讀課文，整體感知。

　　I.請同學(xué)們看《桂林山水》的錄像，讓學(xué)生從整體上感知桂林山水的奇麗風(fēng)光，課文語言的優(yōu)美。

　　2.提出預(yù)習(xí)要求：

　　(1)讀通課文，自學(xué)生字、詞。

　　(2)漓江的水有什么特點?桂林的山有什么特點?

　　(3)課文可分幾段?依據(jù)是什么?

　　3.檢查預(yù)習(xí)情況，輪讀課文。

　　4.學(xué)生質(zhì)疑問難(教師根據(jù)疑難歸納有價值的問題)。

　　(三)舉一反三學(xué)課文，品詞賞句悟感情。

　　1.學(xué)習(xí)第一自然段。

　　齊讀第一自然段，提問：“桂林山水甲天下”是什么意思?它和全文有什么關(guān)系?在一定的語境中辨析近義詞“觀賞”與“欣賞”。

　　2.精讀第二自然段。

　　(1)自由朗讀第二自然段，思考：①用“。。。”圈

　　出寫漓江水的特點的詞語。②用“～～～”劃出具體描寫特點的句子。

　　(2)檢查思考題①，板書：水：靜清綠

　　(3)檢查思考題②，投影出示句子：

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；

　　漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；

　　漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

　　①小黑板出示句子，讀讀比比它們表達(dá)的意思有什么不同。

　　漓江的水真靜，靜得讓你感覺不到它在流動。

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。

　　②通過教師范讀、學(xué)生試讀、指名讀等多種形式有感情地朗讀這組句子，體會漓江水奇異的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。

　　②作者運(yùn)用了什么修辭手法，把漓江的水寫得這般奇麗?

　　④教師設(shè)計—組舉—反三的句子訓(xùn)練，投影出示句子：

　　a.公園里的花真香啊，香得（　　　　　　　　　）。

　　b.教室里真安靜啊，安靜得（　　　　　　　　　）。

　　(4)課文第一句還寫了大海、西湖，它們美在哪兒?

　　這一段寫漓江的水，為什么還要寫大海、西湖?

　　教師小結(jié)：作者運(yùn)用了對比、排比、比喻等修辭手法，把漓江水的靜、清、綠的特點描繪得非常生動、形象。

　　(5)小結(jié)學(xué)法。剛才我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光，是通過什么方法學(xué)習(xí)的?討論后板書：讀——找——品——誦“授之以魚，不如授之以漁。”讓學(xué)生自悟?qū)W法，使學(xué)法得到真正遷移，達(dá)到舉一反三，觸類旁通。

　　3.運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)第三自然段。

　　用“讀、找、品、誦”的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第三自然段。

　　重點放在理解詞語的意思上。借助板畫老人山、駱駝山、巨象山，讓學(xué)生形象地感受桂林山的奇的特點。指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀，加深學(xué)生對桂林山的美的感受和熱愛。

　　4.學(xué)習(xí)第四自然段。

　　以讀代講，讓學(xué)生劃出描繪整幅畫卷的詞語，想象整幅畫卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。

　　5.指導(dǎo)朗讀，激發(fā)情感。

　　這篇課文語言優(yōu)美，描述生動、形象，有利于朗讀訓(xùn)練。再次創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。

　　(四)運(yùn)用段落大意歸并法，歸納課文主要內(nèi)容。

　　1.復(fù)習(xí)閱讀提示，明確單元訓(xùn)練重點。

　　2.出示段意。(課后題2)

　　3.學(xué)生歸納、講評。

　　(五)總結(jié)全文，指導(dǎo)背誦。

　　1.按照板書，小結(jié)全文。

　　2.運(yùn)用課后思考題3提供的提綱，指導(dǎo)背誦課文。

　　學(xué)生練習(xí)背誦。通過自由背、同桌互背、指名背、分組背等多種形式，達(dá)到背誦的目的。

難忘的一課------《桂林山水》教學(xué)實錄 篇4

　　一：

　　在品讀“桂林山水的靜、清、綠”這一部分時，我是這么處理的。

　　師：同學(xué)們，課文主要抓住了漓江水的哪幾個特點來寫的？

　　生：靜、清、綠。

　　師：你能把它的靜、清、綠讀出來么？

　　生：能。（學(xué)生齊讀，但是效果很不理想。）

　　師：同學(xué)們讀的還不錯，如果感情再投入些就更好了。

　　生讀，可是感情還是不到位。我只好繼續(xù)往下進(jìn)行下面的內(nèi)容。

　　從上面的案例不難看出，我出發(fā)動機(jī)是好的，我極力想讓學(xué)生能通過有感情朗讀進(jìn)一步在情感上和文本產(chǎn)生共鳴，即使是在學(xué)生朗讀十分不理想的情況下，我也想通過自己的表揚(yáng)激發(fā)起學(xué)生朗讀的興趣，但效果甚微。畢竟，學(xué)生對漓江水還是比較陌生的，在情感上不能一下子和課文融為一體。我忽略了應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫常�讓學(xué)生的情感一步步自然升華。所以，造成了這一教學(xué)環(huán)節(jié)的失敗。

　　二 ：

　　師：同學(xué)們，讀了這段文章你有什么收獲？

　　生1：我感覺漓江的水真是太美了！

　　生2：我知道了這部分寫出了漓江水靜、清、綠的特點。

　　師：說得不錯。你能用感嘆的語氣說說嗎？

　　生：漓江的水真靜啊！漓江的水真清啊！漓江的水真綠啊！（學(xué)生語氣平淡）

　　師：你能讀出這種感情嗎？（生讀，較前面有了些感情。然后教師出示課件學(xué)生練習(xí)朗讀這三個感嘆句）

　　師：大家讀得很好，可是漓江的水究竟靜、清、綠到什么程度我還是想象不出來，那怎么辦呢？

　　生：還要把它讀具體才能讓人感受到。

　　師：這樣吧，老師讀上半句，同學(xué)們讀下半句。怎么樣？

　　（生讀得非常投入。）

　　師：你能說說你為什么讀的這么好么？

　　生1：我是邊想象邊讀的。

　　生2：我注意了語氣的變化。

　　生3：我是懷著深深的贊美之情讀的。

　　生……

　　師：原來讀好書有這么多的好方法。下面同學(xué)們選擇自己喜歡的方法再練一練，相信你會讀的更棒。

　　師：漓江水這么美，你們想不想親自去看一看？(播放課件)

　　師：同學(xué)們，帶著你剛才的感受再把這部分美美的讀一讀。

　　（這次同學(xué)們讀的非常有感情，聽課老師都熱烈的鼓起掌來。）

　　這次的教學(xué)，我2不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了朗讀的情境，而且采用多種形式讓學(xué)生的情感一步步得到升華。在教學(xué)時注重了學(xué)生的情感體驗，抓住關(guān)鍵句讓學(xué)生反復(fù)讀、慢慢嚼、細(xì)細(xì)品、深深悟，讓理性的語言伴隨著感性的形象深深地扎根到學(xué)生的精神世界中，使學(xué)生在情感上與文本產(chǎn)生共鳴，真正感悟到漓江水的美麗，受到美的熏陶和情感的陶冶。

難忘的一課------《桂林山水》教學(xué)實錄 篇5

　　《桂林山水》第二課時教學(xué)設(shè)計

　　目 標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生充分利用搜集的信息，進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀練習(xí)，深入地領(lǐng)悟文章語言內(nèi)容及其中蘊(yùn)含的思想感情。

　　2、結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的形式，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，鍛煉語文實踐能力，通過閱讀，促進(jìn)學(xué)生審美情趣的發(fā)展。

　　重 點：

　　在閱讀實踐真正體會桂林山水的美。

　　難 點：

　　把課文內(nèi)容與搜集的材料有機(jī)結(jié)合起來，相互作用，促進(jìn)學(xué)習(xí)感悟。

　　教學(xué)流程：

　　1、觀看錄像引入，進(jìn)行嘗試讀背。

　　2、匯報搜集信息，教師吸收反饋。

　　3、提出學(xué)習(xí)建議，小組合用學(xué)習(xí)。

　　（小組學(xué)習(xí)建議：A.選擇自己喜歡的語句，練習(xí)感情朗讀。B.結(jié)合課文和搜集的資料，寫一篇簡短的讀后體會。C.如果你是桂林人，你怎樣介紹自己的家鄉(xiāng)？D.文中哪部分內(nèi)容給你的印象最深，試著說明……學(xué)生可以根據(jù)能力和喜好自由選擇其一，或自行設(shè)計題目。）

　　4、學(xué)習(xí)成果展示，引導(dǎo)評價點撥。

　　5、整體領(lǐng)悟內(nèi)容，促進(jìn)情感升華。

難忘的一課------《桂林山水》教學(xué)實錄 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過媒體素材和課文有機(jī)的結(jié)合，使學(xué)生了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。

　　2.領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點、運(yùn)用對比描寫景物的方法。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點：

　　1.運(yùn)用媒體素材、圖文結(jié)合、品詞析句、入情入境地朗讀去體會。

　　2.了解桂林山水的特點，想象其美景。

　　教學(xué)難點：

　　學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)課件

　　教學(xué)流程：

　　一、激情導(dǎo)入

　　1.談話：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^桂林嗎？那可是個景色秀麗的地方。 今天老師想帶同學(xué)們一起去游一游。揭題：桂林山水甲天下。

　　2.選擇部分精彩圖片和一段視頻素材播放給學(xué)生觀看，再讓學(xué)生說說甲天下的“甲”是什么意思？

　　過渡語：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇課文，體會作家是用怎樣的語言來贊美桂林山水，他主要贊美了桂林山水的哪些特點。

　　二、整體感知

　　默讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面、再想想人們?yōu)槭裁炊颊f“桂林山水甲天下。”

　　三、初讀課文

　　1.出示桂林山水圖、指導(dǎo)學(xué)生按照先局部后整體，先山水后其他的順序觀察畫面、談感受（水：平靜、清澈；山：姿態(tài)萬千；遠(yuǎn)處云霧迷蒙；近處小船、竹筏浮在江面）

　　2.配樂范讀全文、學(xué)生圖文對照找出課文中與畫面相對應(yīng)的語句。

　　3.按要求自讀課文。

　　（1）字音讀準(zhǔn)，解決生字的字音、字形、字義。

　　（2）質(zhì)疑問難。

　　四、學(xué)習(xí)課文第二自然段

　　1.出示課文插圖，觀察“漓江水”。

　　思考：漓江的水到底與別處有什么不同呢？

　　多媒體演示“波瀾壯闊的大海”“水平如鏡的西湖”同桌互談感受。

　　2.自讀這一段，概括一下漓江的水的特點，用自己的話說一說。 （靜、清、綠）

　　3.作者是怎樣把這些特點描繪出來的？

　　4.指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　①帶著對漓江水的喜愛之情自讀揣摩。

　　②指名讀，并點評。

　　③配樂有感情地朗讀。

　　五、學(xué)習(xí)第三自然段

　　1.自由讀文，出示課文插圖，觀察“桂林山”。

　　2.你讀懂了什么，有什么收獲（引導(dǎo)學(xué)生概括桂林的山的特點）。

　　3.小組交流，反饋。

　　4.全班交流自學(xué)成果，并解疑。

　　①體會“奇峰羅列、形態(tài)萬千、屏障、危峰兀立、怪石嶙峋”。 ②多媒體展示桂林的山，再對比泰山和香山。

　　③學(xué)生自己總結(jié)桂林山的特點（板書：奇、秀、險）。

　　5.指導(dǎo)有感情的朗讀，注意”啊”的讀法不同

　　真奇“啊”讀ya

　　真秀“啊”讀wa

　　真險“啊”讀na

　　六、學(xué)習(xí)課文第四自然段

　　1.在欣賞了桂林的山水之后你有什么感受。

　　2.走進(jìn)課文，了解作者的感受。

　　3.讀課文最后一段，你從這段話中感悟到了什么。

　　體會“畫卷”“連綿不斷的畫卷”“舟行碧波上、人在畫中游”

　　4.“舟行碧波上，人在畫中游”在全文中的作用是什么？

　　（開頭“桂林山水甲天下”一句照應(yīng)，并有總括全文的作用。）

　　5.此時，我們已被桂林山水的美麗、神奇所陶醉，帶著對它的神往再有感情地朗讀全文。

　　三、總結(jié)、擴(kuò)展

　　1.總結(jié)

　　我們一同領(lǐng)略了桂林山水的美好風(fēng)光，體會到了“桂林山水甲天下”的美譽(yù)名不虛傳。

　　2.讀了本課，你可能被桂林山水的美深深感染，可以試著吟一首詩或者寫幾句話，表達(dá)自己的感受。

　　3.欣賞桂林山水的圖片和視頻。

　　四、布置作業(yè)

　　1.抄寫生字新詞。

　　2.寫一段話介紹當(dāng)?shù)氐囊惶庯L(fēng)景，使讀的人能了解這處景物的特點。（可以選用本課的句式或詞語）

　　板書設(shè)計：

　　桂林山水甲天下

　　水—— 靜、清、綠舟行碧波上

　　山—— 奇、秀、險人在畫中游

難忘的一課------《桂林山水》教學(xué)實錄 篇7

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　師：同學(xué)們，讓我們再次走進(jìn)桂林山水。學(xué)習(xí)第一段時，我們提出了一個很重要的問題——

　　生：桂林山水的美真的“甲天下”嗎？（師在題目下板書：甲天下？）

　　師：上節(jié)課我們欣賞了漓江的水，它是那么的……那么的……那么的……

　　生：靜、清、綠。（師逐一板書）

　　師：讓我們看著美麗的漓江，深情地贊贊它！（多媒體映示漓江美景）

　　生：（深情吟誦第二自然段）

　　師：欣賞著如詩如畫的漓江，我們不由得贊嘆——桂林的水

　　生：甲天下！

　　師：這時，我們心中一半的疑問已解除了。（順勢擦去半個問號）那么，桂林的山是否也同樣“甲天下”呢？請大家學(xué)習(xí)第三自然段。首先回憶一下上節(jié)課中第二自然段的學(xué)法。

　　生：初讀，找出特點；

　　精讀，找出自己最感興趣的或印象最深的那個特點，圈圈劃劃，寫寫體會；朗讀表達(dá)。

　　二、導(dǎo)學(xué)第三自然段。

　　師：用第二自然段的學(xué)法快速學(xué)習(xí)第三自然段。

　　生：（自學(xué)第三自然段）

　　師：開始交流。課文寫了桂林山的那些特點呢？

　　生：奇、秀、險。（師板書）

　　師：你對哪個特點最感興趣或印象最深？談?wù)勼w會。

　　生：桂林山的“險”留給我印象最深。因為它好像一不小心就會栽倒下來，真是太險了！

　　師：這么險的山峰高高矗立著，課文中用了一個詞語來形容——

　　生：危峰兀立！

　　師：看，這就是危峰兀立！（多媒體映示獨秀峰高高矗立的畫面）

　　能把這個詞語讀好嗎？想象一下，你站在山腳或山頂！

　　生：危峰——兀立！（讀得很到位）

　　師：這“危”就是——

　　生：險！

　　師：多險？

　　生：好像一不小心就會栽倒下來！

　　師：能把這句話讀好嗎？

　　生：生讀得入情入境。

　　生：桂林山的“奇”給我的印象最深。它奇在拔地而起，而且各不相連；奇在它的形態(tài)千奇百怪。

　　師：體會得非常全面！

　　生：我們平時見到的山峰往往都是連綿起伏的，而這里的山峰卻是一座座獨立的。很少見，很獨特！

　　師：這就是“拔地而起”“各不相連”。（多媒體映示相關(guān)畫面）能把它讀好嗎？

　　（生讀詞語）

　　生：這里的山峰形狀很多，而且十分奇特！

　　師：課文中好像就寫了三種形狀呀？（作懷疑狀）

　　生：不，還有好多好多！

　　師：好！那就請大家聯(lián)系我們在課間看過的錄象，或者展開豐富的想象，來把形態(tài)說具體些！

　　“像老人，像巨象，像駱駝……”（示意學(xué)生一一說下去）

　　生：像蘋果，像神筆，像羊角，像駿馬，像竹筍，像猴子，像紫金冠，像“童子拜觀音”……

　　師：許許多多的形狀，數(shù)不盡，說不完，這就是——

　　生：形態(tài)萬千！

　　師：這么多奇形怪狀的山峰矗立在那里，這就是——

　　生：奇峰羅列！

　　師：哪些同學(xué)對這“奇”感興趣了？把這句話讀好。

　　（生讀句子，很投入）

　　生：我對“秀”特別感興趣。因為翠綠的屏障和新生的竹筍我都很喜歡。屏障本來就很美，翠綠色的，那就更美了；竹筍，說明那山尖尖的，很有趣！

　　生：我尤其喜歡那“新生的竹筍”，充滿了生機(jī)，充滿了活力，很可愛！

　　師：在你眼里，這山都活了！（很動情地肯定）兩位同學(xué)體會得那么好，能把自己感悟到的讀出來嗎？

　　（生讀得聲情并茂）

　　師：同學(xué)們，桂林山的一個特點就足以讓我們欣賞，品味，如今，它集這些特點于一體。難怪作者要這樣贊嘆——

　　生：我攀登過……游覽過……卻從沒看見過桂林這一帶的山！（即第三自然段第一句話）

　　師：是峰巒雄偉的泰山不夠美嗎？是紅葉似火的香山不夠迷人嗎？而是……

　　生：桂林的山實在太美了！跟它相比別的山就遜色了。

　　師：因此，我們說，桂林的山——

　　生：甲天下！

　　師：還有不同的感悟嗎？

　　師：學(xué)到這里，我們可以把余留的半個問號完全擦去了。（擦除剩下的半個問號）

　　三、導(dǎo)學(xué)第四自然段。

　　師：孤立地看，桂林的水很美，桂林的山也很美。山繞水，水映山，山水相映成趣，渾然一體！看——（播放剪輯的與課文內(nèi)容相符的有關(guān)鏡頭）

　　師：這樣的山……這樣的水……再加上空中……山間……江上……（教師作適當(dāng)提示，生根據(jù)畫面描述——）

　　生：圍繞著這樣的水，倒映著這樣的山，云霧迷蒙，綠樹紅花，竹筏小舟……

　　師：讓你感到像是走進(jìn)了一幅畫！

　　生：應(yīng)該是“連綿不斷的畫卷”，書上也是這么寫的！

　　師：你們說的沒錯。可用畫來形容眼前的美景，也沒錯啊！（師作迷惑不解狀）

　　生：漓江的水靜、清、綠，桂林的山奇、秀、險，特點很多，所以要用“連綿不斷的畫卷”來表達(dá)。

　　師：哦？這些特點都是孤立開來的？

　　生：不是！它們應(yīng)該是渾然一體的！

　　生：因為這里的山很多，這里的水很長，這樣的景色既看不完，也看不厭，說不盡道不完。所以要用“連綿不斷的畫卷”來表達(dá)。

　　師：是啊！桂林山水甲天下，陽朔山水甲桂林，從桂林城到陽朔，航程有80多公里，這一路的風(fēng)景怎是一幅畫所能畫完的呢？

　　（出示小黑板：“連綿不斷的畫卷”）

　　能把它讀好嗎？

　　（生讀得有聲有色）

　　師：難怪作者贊嘆——（多媒體映示相關(guān)文字）

　　生：“真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”！

　　師：當(dāng)代著名作家賀敬之這樣深情地贊美桂林山水——

　　（多媒體映示《桂林山水歌》開頭部分的詩句，師生深情吟誦）

　　師：云中的神呵，霧中的仙，

　　生：神姿仙態(tài)桂林的山!

　　師：情一樣深呵，夢一樣美，

　　生：如情似夢漓江的水!

　　師：水幾重呵，山幾重?

　　生：水繞山環(huán)桂林城……

　　師：是山城呵，是水城?

　　生：都在青山綠水中……

　　師：同學(xué)們，詩很美，課文中的語言也同樣很美！讓我們好好地讀讀課文的最后一段，老師給大家配上音樂。

　　（生各自練讀，指名配樂朗讀，根據(jù)畫面提示試背）

　　師：同學(xué)們，此時此刻，我們真想由衷地贊嘆——

　　生：桂林山水甲天下！

　　師：我們心中的問號早已蕩然無存，此刻，取而代之的`是——

　　生：感嘆號！（異口同聲地）

　　（師在“桂林山水甲天下”之后加上重重的感嘆號）

　　四、結(jié)升華，抒情表達(dá)。

　　師：同學(xué)們，古往今來，許多文人墨客在欣賞桂林美景后創(chuàng)作了詩歌散文來贊頌它。唐代大詩人韓愈曾這樣寫道：“水作青羅帶，山如碧玉簪。”此時此刻，你也一定很想來贊一贊吧！

　　（學(xué)生在插圖旁寫話）

　　生：桂林山水甲天下，綠樹紅花山水間。云霧迷蒙圍山頂，竹筏小舟蕩漓江。

　　師：劉佳敏成小詩人啦！祝賀你！（帶頭鼓掌，其他學(xué)生也以掌聲祝賀）

　　生：奇峰、秀山、險石，是桂林的山；如鏡、如練、如玉，是漓江的水。山圍水，水映山，怎能不叫人感嘆！（王姬）

　　師：散文化的語言！如果把“感嘆”換成“贊嘆”，更合適。

　　生：碧水平如鏡，翠山尖似筍。空中云霧飄，江上小舟蕩。（黃科）

　　生：連綿不斷桂林山，平如銀鏡漓江水。青山綠水兩相和，如癡如畫不愿歸。（王佳沁）

　　師：桂林的山連綿不斷嗎？還有，老師只聽說過“如癡如醉”“如詩如畫”。改改看，好嗎？

　　生：拔地而起桂林山，平如銀鏡漓江水。青山綠水兩相和，如癡如醉不愿歸。

　　生：山繞水，水映山，云霧迷蒙桂林的山。綠樹紅花山間綴，竹筏小舟江上飄。（曹一丹）

　　生：桂林山水甲天下，山水風(fēng)光無虛名。云霧迷蒙繞山頭，綠樹紅花滿山谷。桂林因其山水翠，成為千古之勝地。（徐敏誠）

　　師：想不到，我們班竟會有這么多的小詩人！我知道，還有很多同學(xué)想交流。那么，就請謄寫在練筆本上，讓老師好好欣賞。

　　五、解結(jié)構(gòu)特點，遷移寫作方法。

　　師：同學(xué)們，正因為作者善于發(fā)現(xiàn)美，才讓我們盡情地欣賞到了桂林山水的美。那么，在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你發(fā)現(xiàn)美了嗎？

　　生：我發(fā)現(xiàn)課文中的語言很美。在描寫山水的特點時，句式都差不多的。

　　師：這種寫法叫做排比。

　　生：我還發(fā)現(xiàn)在寫特點時，都是先概括講特點，再把特點寫具體。

　　師：很會發(fā)現(xiàn)！（多媒體映示語句框架：真啊，__________。）

　　你能試著用這樣的句式來說幾句話嗎？下列話題供大家參考。

　　（多媒體映示：

　　家鄉(xiāng)的銀杏樹真啊，__________。

　　大興安嶺的嶺真啊，__________。

　　我們的校園真啊，__________。

　　今天的天氣真啊，__________。）

　　生：今天的天氣真熱啊，熱得我整天呆在空調(diào)里走不出去。

　　生：今天的天氣真熱啊，熱得連小狗都伸著舌頭直喘粗氣。

　　生：今天的天氣真冷啊，我穿了羽絨服還直打哆嗦。

　　生：我們的校園真靜啊，靜得能聽到繡花針掉落到地上的聲音。

　　師：哦，這么夸張？用來描寫安靜的教室比較妥當(dāng)。

　　生：家鄉(xiāng)的銀杏樹真粗啊，三個人拉起手來，才能把它圍住。

　　生：家鄉(xiāng)的銀杏樹真高啊，有四層樓那么高。

　　生：大興安嶺的嶺真多啊，在疾馳的火車上看了幾個鐘頭也沒看完。

　　師：說得真好！說明大家能熟練運(yùn)用這樣的句式了。大家不但能發(fā)現(xiàn)美，還能運(yùn)用美。老師還發(fā)現(xiàn)另外的美呢？

　　看，課文以“桂林山水甲天下”作總起，然后分別寫水和山的美，最后總寫山水相映成趣渾然一體之美，以“舟行碧波上，人在畫中游”作總結(jié)。這就是典型的“總—分—總”結(jié)構(gòu)。

　　（師邊陳述邊將板書用線條聯(lián)結(jié)起來，讓學(xué)生感受文章的結(jié)構(gòu)之美。）

　　六、布置作業(yè)。

　　師：課后作業(yè)——

　　1、背誦課文；

　　2、練筆：寫寫感受或運(yùn)用典型句式寫幾句話。

難忘的一課------《桂林山水》教學(xué)實錄 篇8

　　我今天說課的內(nèi)容是“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗”教材，小學(xué)語文四年級上冊第11課《桂林山水》一文。

　　一、設(shè)計理念

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“在語文學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到美的熏陶。”本節(jié)課充分利用多媒體形、聲、色的輔助教學(xué)，使學(xué)生很快入情、入境，借助生動、形象的畫面理解文字內(nèi)容，在多元化的閱讀中獲得情感的體驗和升華，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

　　二、教材分析

　　《桂林山水》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，文章緊緊圍繞桂林山水的特點，采用總、分、總的結(jié)構(gòu)方式，大量運(yùn)用了排比、比喻等修辭手法，把一幅如詩如畫的桂林美景展現(xiàn)在我們面前，表達(dá)了作者對祖國山河的無比熱愛之情。

　　三、學(xué)情分析

　　小學(xué)三年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗、知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有較強(qiáng)的自主合作探究的能力。借助多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，會大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促使學(xué)生在積極思維和情感活動中深入地感悟，更好地完成本課的學(xué)習(xí)。

　　四、融入媒體，激活教學(xué)

　　語文教學(xué)中，根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，將現(xiàn)代信息技術(shù)與閱讀教學(xué)有效的整合，能夠使教學(xué)過程有形、有音、有情、有境，很好地解決教學(xué)的重、難點；有利于調(diào)動學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生在輕松愉快的情境中學(xué)到知識。同時，也會使我們的課堂教學(xué)變得有聲有色，收到很好的教學(xué)效果。

　　五、教學(xué)目標(biāo)的確立

　　根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對本年級的具體要求：觀察事物能注意抓特點，并適當(dāng)展開想象。在本課的教學(xué)設(shè)計中，利用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生由表及里，由淺入深地自主合作探究學(xué)習(xí)。結(jié)合教材特點及學(xué)生情況，我確定了本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、感受桂林山水的美，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點、運(yùn)用對比描寫景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察理解能力和想象能力。

　　過程與方法：借助課件演示，采用圖文對比的方法引導(dǎo)學(xué)生合作探究理解課文。

　　情感、態(tài)度與價值觀：通過對課文的學(xué)習(xí)，感受桂林山水的美，激發(fā)學(xué)

　　生對祖國山河的熱愛之情。

　　六、教學(xué)重、難點

　　教學(xué)重點：了解桂林山水的特點，感受桂林山水獨特的美。

　　教學(xué)難點：領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點、運(yùn)用對比描寫景物的方法。

　　七、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　運(yùn)用了多媒體課件輔助教學(xué)

　　八、設(shè)計思路

　　1、激發(fā)情感，感受美。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”借助多媒體色彩豐富的畫面，生動可感的聲音創(chuàng)設(shè)情境，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，自然而然把學(xué)生帶入情境，引發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，喚起強(qiáng)烈的探索欲望，為整堂課創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此，在導(dǎo)入新課時，我是這樣設(shè)計的：

　　“同學(xué)們，人們都說桂林山水甲天下，你們想不想欣賞桂林的美麗景色，領(lǐng)略它獨特的美？”（播放配樂多媒體課件）“這就是天下第一的桂林山水，看到這旖旎的風(fēng)光，美麗的景色，我們不禁為之陶醉。觀看后大家還有什么感受呢？請同學(xué)們來說一說。”（學(xué)生們各抒己見）“想不想到桂林去走一走，看一看？今天老師就帶領(lǐng)大家一起去游覽桂林，好嗎？”對于從未到過桂林的學(xué)生，看到這樣如詩如畫的畫面，情感很快被激起，迫不及待地投入到文本的學(xué)習(xí)之中。

　　2、激發(fā)想象，感悟美。優(yōu)美的語言文字如果沒有視覺形象，學(xué)生領(lǐng)會是比較困難的，運(yùn)用電教媒體將其變成真切的聲音、生動的形象，使學(xué)生如臨其境，如見其形，激發(fā)他們的想象，很容易地感受到文字的美，對文章內(nèi)容的領(lǐng)悟會層層深入，進(jìn)而突出了重點、突破了難點。在重點學(xué)習(xí)桂林山水特點的這部分內(nèi)容時，我抓住作者運(yùn)用對比描寫的方法設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：

　　（1）在學(xué)生充分研讀課文的過程中，多媒體先后出示“波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片理解“波瀾壯闊”、“水平如鏡”兩個詞語。并質(zhì)疑“波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖已經(jīng)夠美的了，為什么作者要提出‘從沒看見過漓江這樣的水’？

　　漓江的水與波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖有什么不同之處？”繼續(xù)播放課件（出示分別具有漓江水“靜、清、綠”特點的圖片）引導(dǎo)學(xué)生邊看畫面邊進(jìn)行比較，然后組織學(xué)生討論漓江水“靜、清、綠”的特點。當(dāng)學(xué)生陶醉在如詩如畫的意境中時，我再次加以開放：“漓江的水有多靜、多清、多綠？”結(jié)合學(xué)生匯報，多媒體出示描寫漓江水美的句子，采用自由讀、指名讀、范讀、小組賽讀、同桌對讀等形式練習(xí)有感情地朗讀，全班同學(xué)共同參與評價，最后伴隨著悠揚(yáng)舒緩的音樂師生共同背誦。通過觀看多媒體課件和有聲有色的朗讀，使學(xué)生的身心很自然地融入那風(fēng)景如畫的自然景色之中，深刻地感悟到課文的語言美和作者的思想感情。

　　（2）為了能夠達(dá)到“教是為了不教”這一目的，在學(xué)習(xí)桂林山這一段內(nèi)容時，我與學(xué)生共同總結(jié)了學(xué)習(xí)漓江水的方法，為了便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我用課件出示了學(xué)習(xí)漓江水的方法，引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法感受桂林山的美。再通過多媒體展示泰山、香山和桂林山的風(fēng)景圖片，引導(dǎo)學(xué)生在對比中品詞析句，在多種形式的朗讀中感受桂林山奇、秀、險的特點。利用多媒體直觀、形象的特點，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的學(xué)法緊接著運(yùn)用，既教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，又使學(xué)生興趣盎然，積極投入到學(xué)法的運(yùn)用之中。

　　3、升華情感，體會美。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語文閱讀教學(xué)，不但使課堂教學(xué)生動、直觀、感染力強(qiáng)，而且還能使學(xué)生積極主動地獲取知識，情感的體驗也會步步加深。

　　當(dāng)學(xué)生充滿激情的朗讀的余音還在教室里繚繞時，播放多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生欣賞品味“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句，并帶著對桂林山水濃濃的喜愛之情齊讀課文的最后一段，把學(xué)生再次帶入到桂林山水甲天下的仙境之中，使學(xué)生對桂林山水美的形象、美的情調(diào)、美的旋律發(fā)出由衷的稱贊。

難忘的一課------《桂林山水》教學(xué)實錄 篇9

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會本課生字新詞，理解重點詞句。

　　2、積累課文優(yōu)美的語段，初步體會排比句式在表情達(dá)意方面的作用，初步認(rèn)識分號。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　4、通過看圖、學(xué)文，感受桂林山水獨特的風(fēng)景，感受大自然的美，體會作者熱愛大自然的感情。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、教學(xué)掛圖。

　　2、搜集圖片或制作課件。

　　(課文配音的桂林山水風(fēng)光片，各種形態(tài)的漓江水、桂林山的圖片資料)

　　第一課時

　　一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中

　　出示掛圖或放映課件圖像，同時播放課文朗讀錄音，或教師進(jìn)行范讀，對圖文進(jìn)行整體感知，然后讓學(xué)生談感受。

　　二、導(dǎo)入(學(xué)習(xí)第一自然段)

　　甲天下是什么意思?

　　(天下第一)

　　桂林山水天下第一，那將是多么美的景象啊，讓我們和作者一起蕩舟漓江，去觀賞名甲天下的桂林山水吧。

　　1、自讀全文，學(xué)習(xí)字詞。

　　2、讀準(zhǔn)字音，找出新詞，對不懂的詞句，可以聯(lián)系上下文理解或者請教同學(xué)、老師。

　　三、觀賞漓江的水(學(xué)習(xí)第二自然段)

　　1、作者是怎樣描寫的?

　　齊讀(根據(jù)課堂讀的實際情況，可以讓學(xué)生個體再讀，要求投入自己感情地讀)，找出概括漓江水的三個特點的詞。

　　品讀作者怎么寫出漓江水與眾不同的靜、清、綠?

　　(特點之一靜。課文用讓你感覺不到它在流動，從感覺上突出了漓江水的靜)

　　(特點之二清。課文用可以看見江底的沙石，從視覺上突出了漓江水的清)

　　(特點之三綠。課文用仿佛那是一塊無瑕的翡翠這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的綠和純。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈)

　　根據(jù)課堂實情，教師點撥：為什么開頭先提波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖?在讀議中讓學(xué)生體會，用對比的方法突出漓江水的三個特點和作者的贊美之情。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并感受。讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個句子有什么特點?這樣寫有什么好處?(讓學(xué)生談對排比句的感性認(rèn)識)注意通過范讀指導(dǎo)讀好真靜啊真清啊真綠啊三個啊的變調(diào)。能背的可以看著畫面當(dāng)堂背誦。

　　四、鞏固識字，練習(xí)書寫

　　漓：注意右邊的寫法。

　　瀾：前鼻音。右邊門里面是柬。

　　瑕：可與假進(jìn)行比較。注意右上是匚。

　　翡：上下結(jié)構(gòu)，下邊是兩個習(xí)，整個字要寫緊湊。

　　巒：前鼻音，與瀾比較讀音。與戀比較字形。

　　筏：上下結(jié)構(gòu)，右下不要丟撇。

　　第二課時

　　一、觀賞桂林的山(學(xué)習(xí)第三自然段)

　　那么桂林的山又是怎樣的呢?

　　2、請同學(xué)們自己讀一讀，畫一畫，結(jié)合插圖來欣賞。

　　3、互相交流：

　　課文怎么寫桂林山的特點的?(和第二自然段比較，也是用這樣的段落句式)

　　在學(xué)生的回答中，教師隨機(jī)展示課件，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到：

　　特點之一奇。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，指導(dǎo)學(xué)生讀出感受，理解詞語，并展示泰山和香山的圖像，以幫助學(xué)生理解峰巒雄偉紅葉似火。

　　看課件的補(bǔ)充資料圖片，讓學(xué)生想象：像老人、像巨象、像駱駝。

　　模仿句式練習(xí)，說說像什么。比如：還有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢

　　特點之二秀。課文打了兩個比方像翠綠的屏障，像新生的竹筍，通過圖像，讓學(xué)生感受到秀得郁郁蔥蔥，色彩明麗。

　　特點之三險。重點理解危峰兀立，怪石嶙峋，指導(dǎo)學(xué)生通過字面、結(jié)合語句領(lǐng)會。如危峰兀立，字面上指導(dǎo)兀的意思即高聳突出，然后讓學(xué)生自己連起來解釋，并放到句子中理解。這樣，教給方法后，再讓學(xué)生自己體會怪石嶙峋的意思。

　　4、練習(xí)朗讀：

　　讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山水的喜愛之情。重點指導(dǎo)讀好真奇啊真秀啊真險啊。

　　二、山和水相映的景象(學(xué)習(xí)第四自然段)

　　1、指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　2、理解句子：像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是舟行碧波上，人在畫中游。

　　⑴ 引導(dǎo)理解字面意思，畫卷即繪畫長卷，一般要卷起來收藏。連綿不斷，接連不斷。連綿不斷的畫卷，即很長很長的畫卷。

　　⑵ 觀看圖像片斷，同時配音介紹：從桂林到陽朔，航程83公平，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷，十分貼切。舟行碧波上，人在畫中游，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的桂林山水甲天下相呼應(yīng)。

　　3、引導(dǎo)邊讀邊想象這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山是怎樣的一種景象，體會舟行碧波上，人在畫中游這種陶醉山水之間的感覺，然后說說自己的體驗。

　　三、指導(dǎo)背誦

　　用師生引讀的方法練習(xí)背誦。

　　四、抄寫句子

　　注意分號的用法。

　　抄寫描寫山、水特點的兩個句了，要求以標(biāo)點為標(biāo)志，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一個字詞，格式要正確，字跡要工整。同時提示，每兩個特點之間用分號來分隔，可以把各個特點分得很清楚。指導(dǎo)分號的書寫。

難忘的一課------《桂林山水》教學(xué)實錄 篇10

　　一、教學(xué)要求：

　　1.通過讀、理解欣賞文句的語言美。

　　2.通過電視、幻燈、錄像，欣賞多媒體提供的畫面感受大自然的景色美。

　　3.通過讀、品味精美佳句，想象文句創(chuàng)設(shè)的情景美，并運(yùn)用觀景移情法領(lǐng)略大自然的美景。

　　4.體會山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。能用"贊嘆--描述"來抒發(fā)熱愛自然美景的思想感情。

　　二、教學(xué)設(shè)計：

　　（一）首先從觀察入手，整體觀察感知"看圖學(xué)文"中生動畫面。并用一個短語描述多媒體提供優(yōu)美的畫面。做到"文情--圖景"相結(jié)合。

　　（二）抓住重點文句品味語言美，體會語言的節(jié)奏美，讀出桂林山水的景色美。

　　（三）通過讀，品味精美佳句，想象文句以外的優(yōu)美情景，體會桂林的美景。

　　三、教學(xué)重點：

　　理解、體會漓江水"靜、清、綠"和桂林山"奇、秀、險"的特點。通過讀和觀景移情法，感受多媒體信息以及語言提供的想象情景，讓學(xué)生盡情地品味桂林山水的美麗景色。

　　第一教時

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　1初讀課文，劃出生字詞，查字典，學(xué)習(xí)生字詞。結(jié)合上下文內(nèi)容說出"無瑕"等詞意。

　　2.了解課文大意，圍繞課題劃分段落。

　　3.初步觀察圖意，整體感知畫面展示的優(yōu)美景色。

　　4.在文中劃出表示漓江水"靜、清、綠"和桂林山"奇、秀、險"特點詞語。

　　二、教學(xué)過程：

　　（一）放桂林山水的圖片投影或錄像片。看圖，激發(fā)學(xué)生對自然美景的向望。

　　1.啟發(fā)談話：（出示桂林山水美景的畫面）你到過桂林，看到過那里的美麗景色嗎？你從錄像中看看那里的景色和別處有什么不同？

　　2.你看了這些錄像能否贊一贊你眼前看到的桂林山水美景？（老師用"贊嘆--描述"的方法作示范：桂林的山水多么迷人啊？讓你好象走入仙境一般。）

　　3.老師分別出示多幅描繪漓江的水和桂林山的彩色圖片，依照老師的方法贊一贊桂林山水。

　　（二）板題，讀題。想想，你從課題知道這篇文章主要寫什么的？（先寫水，再寫山，山水相融。）

　　（三）初學(xué)課文。出示自習(xí)提綱：

　　1.自由讀全文，邊讀邊在不理解的詞上作"？"記號，在重要的詞上標(biāo)作"△"。

　　2.看看課文怎樣圍繞題目來寫，再用一個句子說出每個小段的大意。

　　3.提出你不明白的地方。

　　（四）匯報自習(xí)情況。全文有四段：第一段寫乘著船觀賞桂林的山水。第二段寫了漓江的水。第三段寫了桂林的水。第四段寫了桂林的山和水。

　　（五）師生討論后小結(jié)：

　　1.初讀完全文，你感到題目和課文內(nèi)容有什么關(guān)系？（課文內(nèi)容緊緊圍繞題目的桂林中的"山"和"水"來寫）

　　2.這篇課文是按什么順序?qū)懩兀肯瓤倢懯裁矗吭俜謩e寫了什么？最后又寫什么？全文的記敘順序是"先--（先總起）再--（再分述）后--（后總結(jié)）"

　　（六）質(zhì)疑：提出你不明白的地方。（別人提出不明白的地方，你也不明白，請在文中作上"--"和"？"記號。）

　　第二教時

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　1.能用一二句話，贊嘆優(yōu)美的畫面。

　　2.通過讀，能體會漓江水"靜"、"清"、"綠"的三個特點。通過讀和動手繪圖，展示桂林山的"奇、秀、險"的三個。

　　3.進(jìn)行創(chuàng)造性的想象，體會作者描繪漓江水特點的句式。并在此基礎(chǔ)上，想象漓江水的"甜、涼"的特點，再進(jìn)一步想象江岸上的野花的美。

　　4.學(xué)生能掌握"贊賞--描述"的句式。

　　二、教學(xué)過程：

　　（一）理解第一段，隨文入景。

　　1.激發(fā)談話：你們想去桂林游玩嗎？為什么？課文的作者為什么去桂林游玩呢？課文的第一小段告訴了我們。請找出來。--人們都說，桂林山水甲天下……

　　2.先理解"甲天下"是什么意思？（天下第一），再理解這個句子，用自己的話說說？（人們都這么說，桂林的山水風(fēng)景是天下第一美的，我也禁不住來觀賞觀賞。）

　　3.讀第一段。進(jìn)一步啟發(fā)談話：人們都說桂林的山水甲天下，真是這樣嗎？耳聽為虛，眼見為實。我們也隨作者乘著木船沿著漓江，一起去觀賞桂林的山水吧！

　　（二）理解第二段，依圖學(xué)文，讀文披情。

　　1.桂林的山水天下聞名，看了下面的幾幅圖景，你覺得這里的景色如何？

　　2.桂林的山水這么美，就讓我們劃著船槳去觀賞這里的美景吧！

　　3.我們和作者一同乘坐在木船上，首先，最吸引我們的是什么地方景色？（是眼前的"水"把作者吸引住了。）

　　4.先看圖，再讀第二段，看看漓江的水怎樣美，主要的特點是什么？（大家讀書時要學(xué)會抓住主要的意思，用"△"畫出桂林"水"特點的詞語）

　　5.學(xué)生匯報：找出漓江水的三個特點：靜、清、綠。

　　6.老師出示帶點的幾個詞進(jìn)行比較，說說哪個詞讓人感到漓江的水是那么美，作者是贊不絕口，禁不住脫口而出的？

　　（1）漓江的水真靜啊！

　　（2）漓江的水好靜啊！

　　（3）漓江的水很靜啊！

　　以上幾句中的"真""好""很"哪個好？"真"程度更深。"真"字還可以怎樣說--非常非常，多么。

　　7.讀好"真"，應(yīng)讀重點，聲調(diào)要稍提高。反復(fù)品讀：漓江的水真靜啊！作者看到這么清靜的水，贊不絕口，接著，描寫出漓江的水靜得如何。我們把作者用的這種方法叫做"贊賞--描述"。

　　（三）進(jìn)一步體會重點詞句，朗讀指導(dǎo)，讀出你在游玩時所見美景的喜悅心情。

　　1.讀，體會重點詞句：真靜啊，是說的水怎么樣--還可以怎樣說出這層意思，這層感受？（漓江的水很靜很靜，漓江的水是多么地靜啊……）

　　2.讓學(xué)生仿照詞語重疊的方法說出對贊美漓江水的感受：真清啊，真綠啊……

　　3.老師朗讀示范學(xué)生試讀：漓江的水真靜啊，"靜"念輕聲，稍拖長聲音，然后把聲音壓平；"清"字先向上揚(yáng)一點，再輕輕拖一下；綠，是很美的，同學(xué)們試著念出美的意思來。

　　4.師生或男女學(xué)生互為引讀，讀出很驚喜的感情。如：師--漓江的水真靜啊！生--靜得讓你感覺不到它在流動。

　　5.在讀與體會重點句子中相機(jī)理解"無瑕的翡翠"等詞的含義。

　　（四）進(jìn)行創(chuàng)造性聯(lián)想的訓(xùn)練。這么美的景色，你怎樣"觀賞"呢？

　　1.出示"漓江的水真靜啊！靜得讓你感覺不到它在流動。"讀后理出："贊賞--描述"。

　　2.談話創(chuàng)設(shè)情景：你看到漓江的水這么"靜"這么"清"這么"綠"，你站在木船上，停下手中木槳，你想干什么？（啟發(fā)：望著這清凌凌的碧綠的江水，我真想--（用雙手掬成一個勺子；跳下水中；用雙手掬水洗一洗臉）你會有怎樣的感覺呢？

　　老師出示：漓江的水真啊！得……

　　▲擬定學(xué)生1：我把一掬水潑在臉上，漓江的水真涼爽啊！涼爽得讓你感受到

　　臉上放了冰琪琳。

　　▲擬定學(xué)生2：漓江的水真明凈啊！明凈得像……

　　▲擬定學(xué)生3：我搖著雙槳，那"潑--潑--"的水聲真好聽……

　　3.圖象創(chuàng)設(shè)情景：出示"象山圖"請注意觀察，你們看看，這頭"象"把長長的鼻子伸進(jìn)了清凌凌的水中，這頭"象"會想什么，說什么呢？

　　▲擬定學(xué)生1：看著清凌凌的江水，我真想喝啊！……

　　▲擬定學(xué)生2：漓江的水真甜啊……讓你感受到像吃了西瓜那樣舒服。

　　（五）進(jìn)一步體會漓江水的特點。小結(jié)：你剛才隨作者到了漓江，你是欣賞了，還是觀賞，或玩賞了漓江的水？為什么？

　　（六）先小結(jié)文上的學(xué)習(xí)方法，再理解第三段，體會桂林的山的特點。

　　1.想一想，剛才我們是怎樣玩賞漓江的水的美景的？（先看圖，進(jìn)入佳景；讀文句，品味佳景；后想象，玩賞佳景。小結(jié)后老師板書。）

　　2.準(zhǔn)備怎樣游玩桂林的山水？

　　3.老師出示描繪桂林山的圖景。再用一個句子贊一贊圖描繪的桂林的山。

　　4.將桂林的山的三個特點畫出，老師出示描寫桂林山的三個特點的詞語：真奇啊，真秀啊，真險啊。還可以怎樣說，說出這種感受。仿照剛才讀"靜""清""綠"的方法，怎樣讀，讀出很"奇"、很"秀"、很"險"的感受來。（奇，先把聲調(diào)提稍高，隨后讀得輕而平；秀，可讀得平穩(wěn)一點，重音停頓稍久一點；險，先要提高聲調(diào)讀得稍短促。）

　　5.按"贊賞--描述"引讀。采用多種形式，讀出你對桂林山的喜愛之情。

　　6.創(chuàng)設(shè)情景，玩賞佳景。

　　（1）看圖說"奇"：先出示一幅象山圖，你看，一頭巨大的象來到江邊，它在干什么，請用"贊賞--描述"想象佳景。

　　▲擬定學(xué)生1：桂林的象山真奇啊，它來到江邊，津津有味地喝著甜美的江水。

　　（2）再出示一幅駱駝山圖,你看,這頭巨大的駱駝蹲在山上,在四面張望,它在看什么?

　　（3）你看到這么神奇的山,你會怎樣做,怎樣"玩賞"？老師啟發(fā)后，說一說：

　　（4）你能否拿出你的照相機(jī)，拍下這一幅幅精美的畫卷；你是否拿出你的錄象機(jī)，拍下這連綿不斷的畫卷。

　　（5）老師出示一幅圖：一座高聳直立的山峰，你正站在山腳下，有什么感覺？

　　▲擬定學(xué)生1：桂林的山真險啊，好象就要倒下……

　　▲擬定學(xué)生2：桂林的山真高啊，好象一支巨大的筆，直插云霄……

　　（6）老師出示"形態(tài)萬千"、"奇峰羅列"、"怪石嶙峋"請拿出你們的畫板來吧？選一個畫出來，帶回去作個紀(jì)念。

　　（七）小結(jié)寫作方法：

　　1.剛才，我們和作者一起，按從近到遠(yuǎn)的順序"觀賞"了桂林的山水，我們好象走進(jìn)了什么地方？

　　2.作者在漓江上乘舟觀賞桂林的山水。為什么不一開始就寫"水"，而要寫大海和西湖的水？什么寫"山"時，要先寫泰山和香山？（這里用對比的方法，更突出了桂林山水的特點。）

　　第三教時

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　1.繼續(xù)學(xué)習(xí)第四段，進(jìn)一步體會桂林山和水合一的天然美景。

　　2.總結(jié)全文，讀背第二段，品味桂林山水的美。

　　3.讀背第三段。

　　二、教學(xué)過程：

　　（一）學(xué)習(xí)第四段。

　　1.個別讀，想一想，在第四段中，哪句是總結(jié)桂林山水美景的。為什么說這段是總結(jié)段呢？

　　2.出示圖，理解："這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒影著這樣的山"這樣的山，指什么樣的山，這樣的水是怎么樣的水？回憶上一節(jié)課講的內(nèi)容。

　　3.再進(jìn)一步啟發(fā)：不但是那么"奇"、"秀""險"的山，你再仔細(xì)看看，山中還有什么--云霧迷茫、綠樹紅花，江面上呢--竹筏小舟。想想吧，這里不是好象進(jìn)入仙境嗎？

　　4.齊讀：這真是"舟行碧波上，人在畫中游"

　　5.通過圖來指導(dǎo)朗讀，并熟讀成誦。

　　（二）總結(jié)全文。

　　1.人們說"桂林山水甲天下"你和作者游玩了感覺如何？

　　2.課文先由所聞桂林山水甲天下，便親自乘舟游玩桂林山水，感受其"甲天下"的美譽(yù)。先玩賞漓江的水，再玩賞桂林的山，最后，從山水合起來欣賞，的確好象進(jìn)入仙境一般。

　　3.小組、個人欣賞朗讀后質(zhì)疑問難。

　　（三）利索用板書，指導(dǎo)背誦。

　　桂林山水

　　贊賞--描述

　　總述：甲天下？--觀賞先看圖，進(jìn)入佳景；

　　水（靜、清、綠）品文句，欣佳景；

　　分述后想象，玩賞佳景。

　　山（奇、秀、險）

　　總結(jié)：舟行碧波上，人在畫中游

難忘的一課------《桂林山水》教學(xué)實錄 篇11

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《桂林山水》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十一冊第一單元中的第1課。課文描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，贊美了祖國的錦繡河山、表達(dá)了作者熱愛祖國的思想感情。

　　課文按先課文按照“總——分——總”的順序分為4個自然段。第1自然段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點，先寫漓江的水靜、清、綠的特點，接著寫桂林的山奇、秀、險的特點。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點突出，條理清楚，是本單元重點訓(xùn)練用段意歸并法歸納課文主要內(nèi)容的好例子。語言優(yōu)美流暢，描述生動逼真，其中抓住桂林山水的特點進(jìn)行具體描寫的寫作方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的典范。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　（l）理解課文內(nèi)容，認(rèn)識桂林山水的特點，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。

　　（2）學(xué)會運(yùn)用段落大意歸并法，歸納課文主要內(nèi)容；

　　學(xué)會按提綱背誦課文。

　　（3）學(xué)習(xí)課文按“總——分——總”和按特點記敘的構(gòu)思方法。

　　（4）學(xué)會本課8個生字；理解15個詞語的意思。

　　（5）能仿照句式寫景物。

　　3、教學(xué)重點、難點

　　重點段分析：二、三兩個自然段分別具體描繪了桂林水、山的特點，是全文的主體，也是重點。這兩個自然段在寫法上是相同的，也是獨具匠心的。每段都由三句組成，第一句都以別處的秀水或青山作比較來映襯桂林的水和山，其中第三個分句以“卻從沒看見過”這種轉(zhuǎn)折語氣的句式來強(qiáng)調(diào)、贊美桂林的山或水，并以此句提示下文。第二句由三個并列分句組成，具體地從三個方面，運(yùn)用排比、對偶和比喻的手法來描寫桂林的水、山，每一個分句都是由兩個以上的小句組成，而且前半句寫出山水的特點，后半句都是由兩個以上的小句組成，而且前半句寫出山水的特點，后半句補(bǔ)充描寫前半句的特點。第三句都寫作者的感受。所不同的是：寫水句的前半句點出桂林山的特色，“奇、秀、險”，而后半句以二三個比喻短語組成排比句和兩個四個字的詞語相結(jié)合組成補(bǔ)充描述句，寫出了桂林山的形態(tài)奇、色彩秀、山勢險。

　　難點分析：最后一段是一個比喻句，中間又夾著一個排比句。這句話的意思是桂林的山水像一幅“連綿不斷的畫卷”。山水是畫的主體，空中的云霧迷蒙，山間的綠樹紅花，江上的竹筏小舟則是點綴。多美的一幅山水畫！大自然這位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧奪天工的`畫卷，作者簡直入迷了，乘著木船，蕩舟漓江，感覺到自己走進(jìn)了一幅連綿不斷的畫卷，沉浸在桂林山水的幽靜美之中。作者這種對桂林山水熱愛的感情的流露，是學(xué)生入境動情的難點所在。

　　整篇文章構(gòu)思精巧，句段精美，文首引名句，文尾引詩句，以“蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水”開始，以“舟行碧波上，人在畫中游”結(jié)尾，首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)渾然一體，給讀者以強(qiáng)烈的藝術(shù)感受。

　　4、課時安排：三課時

　　第一課時：初讀課文，整體感知，學(xué)會生字，理解部分詞語和課文的意思。學(xué)習(xí)課文第一段。完成課堂作業(yè)本第1、2題。

　　第二課時：李習(xí)課文第二段，理解課文作者抓住桂林山水的特點進(jìn)行具體描寫的寫作方法，讀熟課文。完成課堂作業(yè)本第3、4、5題。

　　第三課時：學(xué)習(xí)課文第三段，總結(jié)全文。按課后練習(xí)題3的提綱背誦課文。完成第7、6題，聽寫詞語。

　　5、教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件《桂林山水》。

　　二、說教法

　　1、直觀教學(xué)法：教學(xué)2、3自然段時，運(yùn)用多媒體、板畫創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與課文的距離，理解重點詞句。

　　2、舉一反三法：第2、3自然段結(jié)構(gòu)相似、教學(xué)要求相同，運(yùn)用舉一反三法，通過反復(fù)訓(xùn)練，有利于學(xué)生’自學(xué)能力的培養(yǎng)。

　　3、朗讀體會法：通過抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會語言的優(yōu)美，感受作者對桂林山水的贊美之情，同時對學(xué)生進(jìn)行有效的語感訓(xùn)練。

　　三、說學(xué)法

　　培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生運(yùn)用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。

　　四、說教學(xué)程序

　　（一）創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，今天我要帶大家到一個舉世聞名的旅游勝地——桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云霧，那里的綠樹紅花，一定會使你以為走進(jìn)了迷人的畫卷。同學(xué)們，想不想去領(lǐng)略那神奇秀麗的桂林風(fēng)光呢？上課一開始，教師用充滿激情的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動地參與學(xué)習(xí)。

　　（二）初讀課文，整體感知。

　　1、請同學(xué)們看多媒體課件《桂林山水》，讓學(xué)生從整體上感知桂林山水的奇麗風(fēng)光，課文語言的優(yōu)美。

　　2、提出預(yù)習(xí)要求：

　　（1）讀通課文，自學(xué)生字、詞。

　　（2）漓江的水有什么特點？桂林的山有什么特點？

　　（3）課文可分幾段？依據(jù)是什么？

　　3、檢查預(yù)習(xí)情況，輪讀課文。

　　4、學(xué)生質(zhì)疑問難（教師根據(jù)疑難歸納有價值的問題）。

　　（三）舉一反三學(xué)課文，品詞賞句悟感情。

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段。

　　齊讀第一自然段，提問：“桂林山水甲天下”是什么意思？它和全文有什么關(guān)系？在一定的語境中辨析近義詞“觀賞”與“欣賞”。

　　2、精讀第二自然段。

　　（1）自由朗讀第二自然段，思考：①用“……”圈出寫漓江水的特點的詞語。②用“～～～”劃出具體描寫特點的句子。

　　（2）檢查思考題①，板書：水：靜清綠

　　（3）檢查思考題②，課件出示句子：

　　漓江的水真靜啊，

　　靜得讓你感覺不到它在流動；

　　漓江的水真清啊，

　　清得可以看見江底的沙石；

　　漓江的水真綠啊，

　　綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

　　①課件出示句子，讀讀比比它們表達(dá)的意思有什么不同。

　　漓江的水真靜，靜得讓你感覺不到它在流動。

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。

　　②通過教師范讀、學(xué)生試讀、指名讀等多種形式有感情地朗讀這組句子，體會漓江水奇異的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。

　　③作者運(yùn)用了什么修辭手法，把漓江的水寫得這般奇麗？

　　④教師設(shè)計—組舉—反三的句子訓(xùn)練，課件出示句子：

　　a、公園里的花真香啊，香得。

　　b、教室里真安靜啊，安靜得。

　　（4）課文第一句還寫了大海、西湖，它們美在哪兒？

　　這一段寫漓江的水，為什么還要寫大海、西湖？

　　教師小結(jié)：作者運(yùn)用了對比、排比、比喻等修辭手法，把漓江水的靜、清、綠的特點描繪得非常生動、形象。

　　（5）小結(jié)學(xué)法。剛才我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光，是通過什么方法學(xué)習(xí)的？討論后板書：讀——找——品——誦，讓學(xué)生自悟?qū)W法，使學(xué)法得到真正遷移，達(dá)到舉一反三，觸類旁通。

　　3、運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)第三自然段。

　　用“讀、找、品、誦”的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第三自然段。重點放在理解詞語的意思上。借助板畫老人山、駱駝山、巨象山，讓學(xué)生形象地感受桂林山的奇的特點。指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀，加深學(xué)生對桂林山的美的感受和熱愛。

　　4、學(xué)習(xí)第四自然段。

　　以讀代講，讓學(xué)生劃出描繪整幅畫卷的詞語，想象整幅畫卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。

　　5、指導(dǎo)朗讀，激發(fā)情感。

　　這篇課文語言優(yōu)美，描述生動、形象，有利于朗讀訓(xùn)練。再次創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。

　　（四）運(yùn)用段落大意歸并法，歸納課文主要內(nèi)容。

　　1、復(fù)習(xí)閱讀提示，明確單元訓(xùn)練重點。

　　2、出示段意。（課后題2）

　　3、學(xué)生歸納、講評。

　　（五）總結(jié)全文，指導(dǎo)背誦。

　　1、按照板書，小結(jié)全文。

　　2、運(yùn)用課后思考題3提供的提綱，指導(dǎo)背誦課文。

　　學(xué)生練習(xí)背誦。通過自由背、同桌互背、指名背、分組背等多種形式，達(dá)到背誦的目的。

　　五、說板書設(shè)計

　　桂林山水

　　贊賞——描述

　　總述：甲天下——觀賞先看圖，進(jìn)入佳景；

　　水（靜、清、綠）品文句，欣佳景；

　　分述后想象，玩賞佳景。

　　山（奇、秀、險）

　　總結(jié)：舟行碧波上，人在畫中游

　　學(xué)法：讀——找——品——誦

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難忘的一課------《桂林山水》教學(xué)實錄 篇12

　　我今天說課的內(nèi)容是“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗”教材，小學(xué)語文四年級上冊第11課《桂林山水》一文。

　　一、設(shè)計理念

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“在語文學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到美的熏陶。”本節(jié)課充分利用多媒體形、聲、色的輔助教學(xué)，使學(xué)生很快入情、入境，借助生動、形象的畫面理解文字內(nèi)容，在多元化的閱讀中獲得情感的體驗和升華，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

　　二、教材分析

　　《桂林山水》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，文章緊緊圍繞桂林山水的特點，采用總、分、總的結(jié)構(gòu)方式，大量運(yùn)用了排比、比喻等修辭手法，把一幅如詩如畫的桂林美景展現(xiàn)在我們面前，表達(dá)了作者對祖國山河的無比熱愛之情。

　　三、學(xué)情分析

　　小學(xué)三年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗、知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有較強(qiáng)的自主合作探究的能力。借助多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，會大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促使學(xué)生在積極思維和情感活動中深入地感悟，更好地完成本課的學(xué)習(xí)。

　　四、融入媒體，激活教學(xué)

　　語文教學(xué)中，根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，將現(xiàn)代信息技術(shù)與閱讀教學(xué)有效的整合，能夠使教學(xué)過程有形、有音、有情、有境，很好地解決教學(xué)的重、難點；有利于調(diào)動學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生在輕松愉快的情境中學(xué)到知識。同時，也會使我們的課堂教學(xué)變得有聲有色，收到很好的教學(xué)效果。

　　五、教學(xué)目標(biāo)的確立

　　根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對本年級的具體要求：觀察事物能注意抓特點，并適當(dāng)展開想象。在本課的教學(xué)設(shè)計中，利用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生由表及里，由淺入深地自主合作探究學(xué)習(xí)。結(jié)合教材特點及學(xué)生情況，我確定了本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、感受桂林山水的美，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點、運(yùn)用對比描寫景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察理解能力和想象能力。

　　過程與方法：借助課件演示，采用圖文對比的方法引導(dǎo)學(xué)生合作探究理解課文。

　　情感、態(tài)度與價值觀：通過對課文的學(xué)習(xí)，感受桂林山水的美，激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情。

　　六、教學(xué)重、難點

　　教學(xué)重點：了解桂林山水的特點，感受桂林山水獨特的美。

　　教學(xué)難點：領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點、運(yùn)用對比描寫景物的方法。

　　七、教學(xué)準(zhǔn)備：運(yùn)用了多媒體課件輔助教學(xué)

　　八、設(shè)計思路

　　1、激發(fā)情感，感受美。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”借助多媒體色彩豐富的畫面,生動可感的聲音創(chuàng)設(shè)情境，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，自然而然把學(xué)生帶入情境，引發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，喚起強(qiáng)烈的探索欲望，為整堂課創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此，在導(dǎo)入新課時，我是這樣設(shè)計的：

　　“同學(xué)們，人們都說桂林山水甲天下，你們想不想欣賞桂林的美麗景色，領(lǐng)略它獨特的美？”（播放配樂多媒體課件）“這就是天下第一的桂林山水，看到這旖旎的風(fēng)光，美麗的景色，我們不禁為之陶醉。觀看后大家還有什么感受呢？請同學(xué)們來說一說。”（學(xué)生們各抒己見）“想不想到桂林去走一走，看一看？今天老師就帶領(lǐng)大家一起去游覽桂林，好嗎？”對于從未到過桂林的學(xué)生，看到這樣如詩如畫的畫面，情感很快被激起，迫不及待地投入到文本的學(xué)習(xí)之中。

　　2、激發(fā)想象，感悟美。優(yōu)美的語言文字如果沒有視覺形象，學(xué)生領(lǐng)會是比較困難的，運(yùn)用電教媒體將其變成真切的聲音、生動的形象，使學(xué)生如臨其境，如見其形，激發(fā)他們的想象，很容易地感受到文字的美，對文章內(nèi)容的領(lǐng)悟會層層深入，進(jìn)而突出了重點、突破了難點。在重點學(xué)習(xí)桂林山水特點的這部分內(nèi)容時，我抓住作者運(yùn)用對比描寫的方法設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：

　　（1）在學(xué)生充分研讀課文的過程中，多媒體先后出示“波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片理解“波瀾壯闊”、“水平如鏡”兩個詞語。并質(zhì)疑“波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖已經(jīng)夠美的了，為什么作者要提出‘從沒看見過漓江這樣的水’？

　　漓江的水與波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖有什么不同之處？”繼續(xù)播放課件（出示分別具有漓江水“靜、清、綠”特點的圖片）引導(dǎo)學(xué)生邊看畫面邊進(jìn)行比較，然后組織學(xué)生討論漓江水“靜、清、綠”的特點。當(dāng)學(xué)生陶醉在如詩如畫的意境中時，我再次加以開放：“漓江的水有多靜、多清、多綠？”結(jié)合學(xué)生匯報，多媒體出示描寫漓江水美的句子，采用自由讀、指名讀、范讀、小組賽讀、同桌對讀等形式練習(xí)有感情地朗讀，全班同學(xué)共同參與評價，最后伴隨著悠揚(yáng)舒緩的音樂師生共同背誦。通過觀看多媒體課件和有聲有色的朗讀，使學(xué)生的身心很自然地融入那風(fēng)景如畫的自然景色之中，深刻地感悟到課文的語言美和作者的思想感情。

　　（2）為了能夠達(dá)到“教是為了不教”這一目的，在學(xué)習(xí)桂林山這一段內(nèi)容時，我與學(xué)生共同總結(jié)了學(xué)習(xí)漓江水的方法，為了便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我用課件出示了學(xué)習(xí)漓江水的方法，引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法感受桂林山的美。再通過多媒體展示泰山、香山和桂林山的風(fēng)景圖片，引導(dǎo)學(xué)生在對比中品詞析句，在多種形式的朗讀中感受桂林山奇、秀、險的特點。利用多媒體直觀、形象的特點，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的學(xué)法緊接著運(yùn)用，既教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，又使學(xué)生興趣盎然，積極投入到學(xué)法的運(yùn)用之中。

　　3、升華情感，體會美。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語文閱讀教學(xué)，不但使課堂教學(xué)生動、直觀、感染力強(qiáng)，而且還能使學(xué)生積極主動地獲取知識，情感的體驗也會步步加深。

　　當(dāng)學(xué)生充滿激情的朗讀的余音還在教室里繚繞時，播放多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生欣賞品味“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句，并帶著對桂林山水濃濃的喜愛之情齊讀課文的最后一段，把學(xué)生再次帶入到桂林山水甲天下的仙境之中，使學(xué)生對桂林山水美的形象、美的情調(diào)、美的旋律發(fā)出由衷的稱贊。

　　九、板書設(shè)計

　　桂林山水

　　靜

　　漓江水 清

　　綠 舟行碧波上

　　甲天下

　　奇 人在畫中游

　　桂林山 秀

　　險

　　這堂課的板書設(shè)計，直觀形象，條理清晰，既能幫助學(xué)生抓住重點詞句理解課文，背誦課文，又恰如其分地落實了教學(xué)重點。同時為下一節(jié)的文章結(jié)構(gòu)“總——分——總”的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

難忘的一課------《桂林山水》教學(xué)實錄 篇13

　　設(shè)計理念：

　　創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的課堂空間，帶學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，在自主參與學(xué)習(xí)的過程中自學(xué)自悟，自得其樂；以讀代講，通過領(lǐng)悟桂林山水的特點，陶冶愛美情趣，激發(fā)愛國之情；學(xué)習(xí)作者細(xì)致和具體形象地描寫景物的方法。

　　設(shè)計特色：

　　發(fā)揮個性，自主學(xué)習(xí)；圖文結(jié)合，多向?qū)ёx。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課生字新詞，理解重點詞句。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦全文。

　　3、通過看圖、學(xué)文，感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

　　4、通過品味詞句，反復(fù)誦讀積累語言，了解作者的語言表達(dá)特點，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點：

　　了解桂林山水的特點，想象其美景。

　　教學(xué)難點：

　　學(xué)習(xí)作者是如何運(yùn)用語言文字寫出桂林山水的特點的。

　　教學(xué)流程：

　　一、從課題切入，圖片激趣：（5分鐘）

　　談話導(dǎo)入：孩子們，老師聽說你們個個見多識廣，知道我國的許多風(fēng)景名勝，誰愿意來給大家介紹介紹有關(guān)桂林的情況呢？（板書：桂林）誰能告訴大家你的資料是從哪兒得來的？（看來從網(wǎng)上獲取資料是一種不錯的學(xué)習(xí)方法）（板書：山水）桂林的山水非常美，我們一同去觀賞觀賞吧。（播放桂林山水配樂圖）

　　二、以讀代講，理解課文內(nèi)容。（17分鐘）

　　師：作家陳淼不僅身臨其境去觀賞了美麗的桂林山水，還把它用優(yōu)美的文字記錄了下來，大家想讀讀嗎？下面就請大家用自己喜歡的方式熟讀課文：可以輕聲讀、大聲讀、同桌齊讀、快速默讀、站著讀……

　　1、學(xué)習(xí)第二自然段。（7分鐘）

　　（1）抽生朗讀課文。說說為什么喜歡這一段？（教師板書：靜、清、綠）

　　（2）問：我們怎樣才能把這一自然段讀好呢？（1、重讀有些詞語：如“波瀾壯闊、水平如鏡、靜、清、綠……”2、漓江水的三個特點要讀出喜愛和贊美的語氣。）師配樂范讀課文。

　　（3）自由讀，抽讀。

　　（4）理解課文內(nèi)容。

　　師：作者為什么要寫大海和西湖？（采用對比，突出了漓江水獨特的美）漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石，還可以看見什么呢？作者在寫漓江水的特點時還運(yùn)用了排比句式。誰能仿照作者的寫法說一個排比句？

　　（5）男生齊讀這一自然段。

　　2、學(xué)習(xí)最后一自然段。（3分鐘）

　　（1）抽生讀課文，說說讀了后的感受。

　　（2）抽生理解“舟行碧波上，人在畫中游”，然后齊讀本段。

　　3、學(xué)習(xí)第三自然段。（5分鐘）

　　（1）抽生讀課文。說說為什么喜歡這段？（教師板書：奇、秀、險）

　　（2）指導(dǎo)朗讀，分組讀。

　　（3）桂林山的特點作者運(yùn)用了三個分句寫得非常的生動具體，你覺得每個分句里哪個詞語最能概括它的特點？（形態(tài)萬千、色彩明麗、危峰兀立）

　　（4）引讀本段。

　　4、學(xué)習(xí)第一自然段。（2分鐘）

　　（1）抽生讀課文，問：你知道了些什么？（教師板書：甲天下）

　　（2）齊讀本段。

　　三、欣賞我國其他地方的風(fēng)景名勝配樂圖片，然后結(jié)合實際說說我們北川的風(fēng)景名勝，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。（5分鐘）

　　四、分組交流討論，學(xué)習(xí)寫作方法（5分鐘）

　　屏顯

　　1、作者游覽桂林山水的觀察點在哪兒？

　　2、是按什么順序觀察的？

　　3、主要是抓住景物的什么特點觀察的？（觀察點：船上；順序：由近到遠(yuǎn)；景物特點：外形）

　　五、拓展延伸。（8分鐘）

　　師：桂林的山水實在太迷人了，下面就請大家用自己喜歡的方式來贊美贊美它吧（可以畫畫桂林山水；可以美讀課文；可以寫寫學(xué)文后的感想；可以寫詩歌抒發(fā)自己的感情……）

　　板書設(shè)計：

　　水：靜清綠

　　6、桂林山水 甲天下

　　山：奇秀險