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《難忘的一課》優(yōu)秀教案

發(fā)布時間:2024-01-04

《難忘的一課》優(yōu)秀教案(精選13篇)

《難忘的一課》優(yōu)秀教案 篇1

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  ★認(rèn)識2個生字。

  ★了解課文所講的故事,從中體會強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意。

  ★有感情地朗讀課文。

  課前準(zhǔn)備:

  ★了解中國臺灣自古以來就是中國領(lǐng)土的歷史。

  ★搜集日本在第二次世界大戰(zhàn)中對中國進(jìn)行侵略的資料。

  教學(xué)過程:

  一、激情導(dǎo)入,揭示課題。

  ◆同學(xué)們,你們每天都在學(xué)校上課,哪一節(jié)課給你留下了深刻的印象?請你說一說是一節(jié)什么樣的課使你難忘。

  ◆是的,這些課會讓你終身難忘。今天所學(xué)課文的作者也有一堂難忘的課(邊說邊板書:難忘的一課)。今天,我們共同來了解這是一節(jié)怎樣的課,為什么會使作者終身難忘呢?會不會也讓你難忘呢?

  二、初讀課文,整體感知。

  ◆讀準(zhǔn)字音,讀通句子,自己認(rèn)為有難度的地方多讀幾遍,之后同桌互查。

  ◆借助工具書或聯(lián)系上下文及生活實(shí)際等方法了解不懂的詞語,之后小組內(nèi)交流。

  ◆讀讀想想:文章講了一件什么事?你還有什么不懂的問題?

  三、深入閱讀,體會情感。

  ◆細(xì)讀課文,用“——”畫出“我是中國人,我愛中國。”在文章中出現(xiàn)了幾次?

  ◆再讀,想一想,每一次都是在什么情況下出現(xiàn)的?

  ◆三讀,結(jié)合自己的理解試著在旁邊做些批注。

  ◆全班交流、匯報(bào)、體會情感。

  第一次,老師在黑板上一筆一畫地寫,寫得認(rèn)真吃力,說明什么?(“光復(fù)”不久,老師就把自己剛剛學(xué)會的祖國文字教給學(xué)生,體現(xiàn)了對祖國的愛。)之后練讀。

  第二次,一遍一遍地讀,讀得嚴(yán)肅認(rèn)真,說明了什么?(表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛國之情。)之后練讀。

  第三次,“我”激動地說,表明了什么?(表達(dá)了我濃烈的愛國情意,強(qiáng)烈的民族自豪感和民族精神。)之后練讀。

  四、朗讀全文,總結(jié)提高。

  ◆你認(rèn)為課文哪部分最令你感動,就練習(xí)讀哪一部分。

  ◆指名讀,全班評議,再讀。

  ◆全班齊讀,再次體會“我是中國人,我愛中國。”所表達(dá)的情感。

  五、總結(jié)升華,情感延伸。

  ◆“一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱;澳門于1999年12月20日回歸祖國。不久的將來,中國臺灣人民也一定會回到祖國的懷抱。因?yàn)槲覀兌际侵袊恕?/p>

  ◆課文學(xué)完了,你最想說什么?

《難忘的一課》優(yōu)秀教案 篇2

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1。知識目標(biāo):學(xué)會本課生字,新詞。積累常用詞語

  2。能力目標(biāo):有感情的朗讀課文體會單元學(xué)習(xí)重點(diǎn),詳略得當(dāng)。

  3。價值觀目標(biāo):體會中國臺灣師生強(qiáng)烈的民族精

  教學(xué)重難點(diǎn):

  體會詳略得當(dāng)。

  教學(xué)過程

  一導(dǎo)入

  1。簡介中國臺灣及中國臺灣近代史。

  2。檢查預(yù)習(xí)

  閩諸

  二。初讀課文理解文意

  范讀課文,思考以下問題。

  課文寫了幾件事?哪幾件?

  文中出現(xiàn)了幾次“我是中國人,我愛中國?

  三。精讀課文體會情感

  小組合作,找出三處出現(xiàn)我是中國人,我愛中國的地方表現(xiàn)愛國的關(guān)鍵詞。

  四。品讀課文,把握中心。

  有感情的自由朗讀課文回答問題

  五。全文回顧

  課文圍繞___________________________這一中心,詳寫了__________、___________這兩件事。特別是把__________的過程作為重點(diǎn),進(jìn)行了詳細(xì)地?cái)⑹龊兔鑼懀o人留下難忘的`印象。由此可見,凡是和________關(guān)系特別密切的材料,就是重點(diǎn)材料,應(yīng)該得______,其余的次要材料,可以寫得________。這就是單元學(xué)習(xí)重點(diǎn),詳寫和略寫。

《難忘的一課》優(yōu)秀教案 篇3

  【教學(xué)要求】

  1、學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從具體的內(nèi)容中體會中國臺灣人民強(qiáng)烈的民族精神,深厚的愛國情意。

  2、在學(xué)習(xí)課文的過程中進(jìn)行詞,句的訓(xùn)練。

  3、有感情地朗讀課文

  【教學(xué)重點(diǎn),關(guān)鍵】

  學(xué)習(xí)課文,理解“我是中國人,我愛中國”這句話所表達(dá)的思想感情。

  【課時計(jì)劃】 四十分鐘。

  【教具準(zhǔn)備】 多媒體課件,文字幻燈片。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,中國臺灣詩人余光中曾經(jīng)寫過一首著名的詩歌《鄉(xiāng)愁》,贏得了很多人的共鳴,想聽嗎?師配樂朗誦《鄉(xiāng)愁》。你知道詩人寫出了對誰的思念嗎?指生回答。

  說得真好!這首詩就是表達(dá)了中國臺灣游子的思念之情。我們今天要學(xué)<難忘的一課>,同樣表達(dá)了中國臺灣人民對祖國母親的一份深情。師板書課題。齊讀。課文主要寫了一件什么事呢?             打開書,請大家輕輕地讀讀課文。生自由讀文,師巡視。

  二、檢查詞語

  1、老師先檢查一下你們的自學(xué)情況,好嗎?課件出示詞語,指名讀,點(diǎn)指讀等。

  (1)你們知道我國哪些地方使用閩南語?師相機(jī)評價:你的知識可真豐富。

  (2)什么是光復(fù)呢?師相機(jī)評價:你了解的可真多啊!

  2、誰能概括地講一講課文主要講了一件什么事?師相機(jī)評價:說得真簡練!

  三、分析課文

  1、文中有一句話反復(fù)出現(xiàn),并貫穿全文,知道是哪一句嗎?指生回答,師相機(jī)板書并出示課件。齊讀。

  2、這句話雜文中出現(xiàn)幾次呢?第一次出現(xiàn)在哪里?找出有關(guān)的句子讀一讀。指生回答,課件出示句子。

  (1)從這句話中你體會到什么?根據(jù)學(xué)生回答,課件出示重點(diǎn)詞語的句子。如果讓你們寫這句話,感覺吃力嗎?為什么青年教師寫得吃力?

  (2)是的,中國臺灣教師沒有忘記祖國,盡管寫得不熟練,但他寫得很認(rèn)真。因?yàn)槊恳粋字都飽含了他的愛國之情!同學(xué)們,祖國的文字最美,老師送大家一句話:寫方方正正中國字,做堂堂正正中國人!請大家在本子上一筆一劃、認(rèn)認(rèn)真真地寫這幾個字,把他們永遠(yuǎn)銘刻在心中!幻燈展示幾個寫得好的同學(xué)的字,進(jìn)行評價表揚(yáng)。

  3、第二次在什么情況下出現(xiàn)呢?快速瀏覽課文找一找吧。課件出示句子。

  (1)從這句話中你讀懂了什么?能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎?

  (2)是啊,整整五十年!中國臺灣人民多么渴望能說自己祖國的語言,多么渴望能學(xué)自己祖國的文化!他們盼這一天已經(jīng)太久太久了,怎能不用心讀呢?請?jiān)僮x讀這九個字,讀出自己的獨(dú)特感受來。誰來讀?指名讀。誰想讀就站去來讀。

  (3)看著這飽含愛國情意的師生,聽著這飽含愛國情意的話語,作為一個熱血沸騰的中國人,假如此時你就站在窗外,你會怎樣做?

  (4)大家同意嗎?是的,在那種愛國情意的感染下,我想任何一個愛國的中國人都會被感動、被吸引。我們都是中國人,就讓我們大聲地、整齊地、一遍又一遍地讀這句話!

  (5)這幾個字,不僅是祖國的語言,祖國的文字,它更代表了中國人揚(yáng)眉吐氣的尊嚴(yán)和作為中國人久違的自豪感啊!再讀。讓全世界都知道我是一名驕傲的中國人!再來!

  (6)聽著如此激情澎湃的朗誦,“我”走進(jìn)教室里,為什么誰也沒有感覺到以外呢?指名說。那就讓我們一起更加起勁的、更加充滿激情的再讀!

  4、這個飽含濃濃愛國情意的句子第三次又出現(xiàn)在哪?你找到了嗎?課件出示。

  (1)看到這句話,你從中知道了什么?

  (2)“我”的心情為什么那樣激動?我聽到了什么?看到了什么?

  (3)你了解這些偉人嗎?想說的可以直接站起來說。師相機(jī)評價:你們的課外知識太豐富了!這些偉人畫像中有大教育家孔子,有民族英雄鄭成功,有上知天文下知地理的諸葛亮,還有中國民主革命的先驅(qū)孫中山。偉人在他們心中生生不息,代代相傳。

  (4)面對此情此景,作者發(fā)出了怎樣的感嘆?指生答,師板書。

  (5)是啊,多么強(qiáng)烈的民族精神,多么深厚的愛國情意!此時此刻,沒有別的最簡單的話更能表達(dá)我這時的全部感情,所有的語言都化為了一句,那就是,生接讀。

  (6)同學(xué)們,這僅僅是作者的心聲嗎?是的,讓我們帶著共同的心聲,一起說,學(xué)生齊說。

  四、總結(jié)、

  是啊,作為一個中國人,誰哦不愛自己的祖國!一個中國人,無論生在哪里,總是心系祖國,始終為自己是一個中國人而感到驕傲,始終為自己有一個強(qiáng)大的祖國而感到自豪!播放歌曲《我的中國心》,配祖國山河的圖片。

  五、拓展

  是的,這個中國印早已深深地烙在了我們每一個中國人的心中,每一個炎黃子孫都心向祖國!但是呢,由于一些原因,臺灣同胞還無法到大陸來。不過現(xiàn)在兩岸終于又通航了!咱們邀請中國臺灣的小朋友來做客,好嗎?課件出示拓展題。

  六、板書設(shè)計(jì):

  23#  難忘的一課

  我中國人,我愛中國

《難忘的一課》優(yōu)秀教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識2個生字。

  2、感情朗讀課文,了解課文主要內(nèi)容,感受中國臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神,受到愛國主義教育。

  教學(xué)時間:一課時

  教學(xué)過程:

  一、激情導(dǎo)入

  1、 出示地圖

  祖國的板塊上,有個美麗而獨(dú)特的地方,臺灣省找到位置了嗎?

  引入交流:想了解中國臺灣嗎??老師介紹中國臺灣的富饒美麗、特殊地理、久遠(yuǎn)歷史、當(dāng)前局勢、

  導(dǎo)入課文:日本侵略者曾在中國犯下了滔天罪行,不僅在中國大陸橫行霸道八年,制造了震驚中外的南京大屠殺等無數(shù)大血案,而且侵占并血腥統(tǒng)治了中國臺灣整整50年。我們今天要讀的課文就是在中國臺灣剛剛光復(fù)時發(fā)生的一個小故事。

  板書課題:23 難忘的一課

  2、結(jié)合文前提示和相關(guān)資料自主研讀課文。

  (1)齊讀課題:從課題你們讀出什么?“這一課”到底怎樣的“難忘”?

  (2)讀出主見:用自己最想用的方式與策略讀書。注意讀準(zhǔn)3個生字。

  (3)互助研讀:學(xué)生在充分自讀基礎(chǔ)上同坐研讀討論。

  3、說說課文主要內(nèi)容和談?wù)劤踝x課文體會。

  4、質(zhì)疑交流:主要提出讀中疑惑不解的問題。如,作為一個教師,為什么連自己祖國的文字都不會寫?這么簡單幾個字,作者為什么坐進(jìn)教室跟著讀?

  “我是中國人,我愛中國”到底表達(dá)了他們什么樣的感情?

  二、切入關(guān)鍵句子,體驗(yàn)“難忘”之情。

  談話導(dǎo)入:剛才同學(xué)們質(zhì)疑水平非常高。有一個句子貫穿全文,在文中出現(xiàn)了幾次?你們會寫會讀這句話嗎?

  1、一生演板寫句子——體會老師板書的吃力。

  要求:請你像中國臺灣教師一樣來寫這9個字。應(yīng)該怎樣寫?學(xué)生反復(fù)朗讀文中句子體驗(yàn):“一筆一畫”、“認(rèn)真”、“吃力”。為什么會這樣?(結(jié)合第11自然段,由學(xué)生借用資料說背景,老師點(diǎn)撥——當(dāng)時日本侵略者在中國臺灣實(shí)行血腥的統(tǒng)治,不準(zhǔn)中國臺灣人民說國語,要中國臺灣人民當(dāng)忘國奴)面對這個情景,你們有什么話要說?

  2、一生嘗試讀句子——體會師生朗讀的認(rèn)真。

  引導(dǎo):(生讀后)你現(xiàn)在已經(jīng)是中國臺灣的那個教師和他的學(xué)生了,你應(yīng)該怎樣讀?多形式點(diǎn)撥學(xué)生讀入情境。品味“一遍一遍”、“那么……那么……”、“好像……”的深刻情感意蘊(yùn)。他們僅僅是在讀這幾個字組成的這句話嗎?你們怎么體會?

  3、一生跟著讀句子——體會作者朗讀的縱情。

  激發(fā):(生讀后)作者是這樣讀的嗎?朗讀體會詞語“懷著……敬意”、“大聲地”、“整齊地”的情感(注意指導(dǎo)看書中插圖)。誰再讀?(個人讀、男生讀、女生讀、全班讀)。此時,你們有什么感想?

  4、一生對話說句子——體會作者激動的感情。

  互動:(生讀后)我聽出了一點(diǎn)激動!來,你握著我這個中國臺灣老師的手再說一次。很有點(diǎn)激動了!聲音不一定高,關(guān)鍵是說出每個字的情。誰再來?真激動!“他”為會么這樣激動?引導(dǎo)學(xué)生品讀第15自然段。看著看著,作者的眼睛為什么濕潤了?(為中國臺灣回到祖國懷胞感到心潮起伏,為祖國有這么多偉人感到非常自豪,為這些偉人重新出現(xiàn)在禮堂感到無比激動)。師生共同誦讀“我是中國人,我愛中國。”

  此時我們和作者一起再讀這句話,又有什么新感受?課文最后一句話,能改成陳述句嗎?為什么?(其它什么話也沒有這句話更能表達(dá)作者的感情)

  全班再讀這句話:女生讀第一次出現(xiàn)的句子,男生讀第二次出現(xiàn)的句子,全班讀最后一次出現(xiàn)的句子。

  三、回嚼“難忘”深意,豐富文本外延。

  1、整體把握:你們從這難忘的一課里,從“我”和中國臺灣師生的活動中,集中地體會到了什么?

  2、走入今天:讀了這篇課文,你們有什么話對今天的中國臺灣小朋友說嗎?

  3、今年溫州農(nóng)博會出現(xiàn)了中國臺灣商人賣水果,你對這可喜變化有什么看法?

  4、搜集愛國名言

《難忘的一課》優(yōu)秀教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 了解課文所講的故事,并從中體會強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意。

  2.學(xué)會本課生字、新詞。積累常用詞語。

  3.有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn) 有感情地朗讀課文,了解主要內(nèi)容,體會其中的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn) 課文中三次出現(xiàn)“我是中國人,我愛中國!”理解“我”每一次的感受。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入:

  同學(xué)們,知道地圖上這片綠色的土地是哪兒個地方嗎?是,是中國臺灣。中國臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土,與大陸密不可分。然而在1894年,中國與日本爆發(fā)了中日甲午戰(zhàn)爭,由于清朝政府的腐敗無能遭到失敗,于1895年鑒定了喪權(quán)辱國的《馬關(guān)條約》。從此,中國臺灣被割讓給了日本,被日本整整統(tǒng)治了50年。在這50年里,中國臺灣人民受盡了屈辱和欺凌。日本帝國主義為了讓中國臺灣人民忘記自己的祖國,甚至不許他們說中國話,不許他們寫中國字。直到1945年抗日戰(zhàn)爭取得勝利,中國臺灣才得以光復(fù),結(jié)束了被日本長達(dá)50年的統(tǒng)治。同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)的課文就發(fā)生在中國臺灣光復(fù)不久后的一所鄉(xiāng)村小學(xué)里。請大家一起讀課題。

  二、自讀:

  1、請大家把書翻到123頁,自由朗讀一遍全文,標(biāo)上小節(jié)號,并且找到課文中反復(fù)出現(xiàn)的那句話,用筆劃下來。

  2、文中反復(fù)出現(xiàn)的是哪兒句話?(板書)一起讀。一共出現(xiàn)了幾次?

  3、是的,這僅僅只有9個字的話在文章中反復(fù)出現(xiàn)了3次。那么每一次出現(xiàn)這句話的情景分別是什么樣的?帶著這個問題,有選擇地朗讀課文,有答案了舉手示意。

  4、交流。

  三、第一次出現(xiàn)

  1、正像大家說的那樣,三次出現(xiàn)這句話的情景都不一樣。那么我們先來看看第一次出現(xiàn)這句話的情景。請一位同學(xué)來讀課文的3-6段。其他同學(xué)們從這一段中找到描寫老師和學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的句子,劃下來。

  2、你找到了哪兒些句子?(出示句子:老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真,又那么富有感情。好象每個字、每個音,都發(fā)自他們火熱而真摯的心。齊讀。

  3、為什么老師和同學(xué)們在學(xué)習(xí)這句話的時候是那么嚴(yán)肅,認(rèn)真,那么富有感情?

  4、同學(xué)們,中國臺灣被日本人占領(lǐng)了整整50年,在這50年里,中國臺灣人民過得是怎么樣的生活呀!那時艱難困苦的日子,那時水深火熱的歲月。作為一個中國人,甚至連說中國話,寫中國字的權(quán)利也沒有。這種亡國奴的感覺是無比痛苦的。如今,中國臺灣光復(fù)了,中國臺灣人民終于可以用自己祖國的語言文字大聲地宣布,我是中國人,我愛中國。你說,他們能不嚴(yán)肅,能不認(rèn)真,能不富有感情嗎?就請大家?guī)е@樣的感情讀好這兩句話,一起來。

  5、我是中國人,我愛中國。是的,這每個字,每個音,都發(fā)自他們火熱而真摯的心。同學(xué)們,這一顆顆火熱而真摯的心其實(shí)就是什么樣的心呢?是的,是同學(xué)和老師們深深的愛國之心,那是真誠懇切沒有半點(diǎn)虛假的愛國之心,那是火一般滾燙,熊熊燃燒在心底的愛國之心呀!同學(xué)們,也請你們帶上這火熱而真摯的心讀好這兩句話。自己先試試,指名,齊讀。

  6、我是中國人,我愛中國。這句壓在心頭整整50年的話今天終于可以堂堂正正地用國語向全世界宣布了。全體女同學(xué),一起讀。(我是中國人,我愛中國)這句壓在心頭整整50年的話今天終于可以驕傲自豪地用國語向全世界宣布了。全體男同學(xué),一起讀。這句壓在心頭整整50年的話今天終于可以揚(yáng)眉吐氣地用國語向全世界宣布了。全體同學(xué),一起讀。

  四、第二次出現(xiàn):

  1、是的,站在教室門口的我看到了……(讀兩段)同學(xué)們,當(dāng)陌生人“我”突然走進(jìn)教室和老師同學(xué)們一起學(xué)習(xí)的時候,為什么他們一點(diǎn)也不覺得意外?

  2、 是的,因?yàn)槲覀兌际侵袊耍驗(yàn)槲覀兌紣壑袊N覀兊母星槭且粯拥模覀兊男氖沁B在一起的。此時此刻,沒有人會在意你是誰,我是誰,我們只有一個共同的名字那就是中國人,我們只有一個共同的家,那就是中國。

  3、 讓我們大聲地,整齊地,一遍又一遍地讀好這句話。(我是中國人,我愛中國)四組讀,全班讀。

  五、第三次出現(xiàn)

  1、同學(xué)們,課文第三次出現(xiàn)這句話是我來到了禮堂里,看到那里掛著中國偉人的畫像情不自禁說出來的。請大家輕聲地朗讀課文的15.16段,思考這么一個問題,為什么我看著看著這些畫像,我的眼睛濕潤了?

  2、交流。

  3、同學(xué)們,中國臺灣師生強(qiáng)烈的民族精神,濃厚的愛國情意就包含在這畫像里。這其中有開創(chuàng)儒家學(xué)派的一代宗師孔子,有足智多謀被看成智慧化身的諸葛亮,有收復(fù)失地的鄭成功,還有帶領(lǐng)人民推翻封建王朝,被大家尊為“國父”的孫中山。中國臺灣人民永遠(yuǎn)記得無數(shù)像他們一樣正直、聰明、勇敢的中國人,記得是他們編寫了中國歷史的壯麗篇章。他們不曾忘記這些,不曾忘記自己是中國人,不曾忘記自己深深愛著祖國。這是多么強(qiáng)烈的民族精神,多么濃厚的愛國情意啊!看著這一切,想著這一切,我的眼睛怎么能不濕潤呢?就請你們帶著這樣的感受讀好這段話。(我看到上面有孔子,有諸葛亮,有鄭成功,還有孫中山。看著看著,我的眼睛不覺濕潤了。這是多么強(qiáng)烈的民族精神,多么濃厚的愛國情意啊!)自由,指名,齊讀。

  4、此時此刻,我已經(jīng)被中國臺灣師生,中國臺灣人民的愛國情意深深感動了,我想說的有很多很多,可是千言萬語只化成了一句話:我是中國人,我愛中國。是的,還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達(dá)我此時的全部感情呢?同學(xué)們,我此時的全部感情是什么?我的心里都會想些什么?我感動著,為中國臺灣人民強(qiáng)烈的民族精神,濃厚的愛國情意深深地感動著。但我不僅僅是感動,我還會高興著,自豪著,期盼著,甚至還有其他的感受,就請大家拿起筆,選擇一種或幾種當(dāng)時我的感受,寫下來。

  5、交流。

  6、同學(xué)們,正像你們所寫的那樣,此時此刻我的心里有那么多復(fù)雜的感受。我的心里有千言萬語想說,可是這千言萬語只化成了一句話……(我是中國人,我愛中國)全體起立,就讓我們每一位在場的人永遠(yuǎn)都記住這句話:我是中國人,我愛中國。

  板書: 23、難忘的一課

  我是中國人,我愛中國。

《難忘的一課》優(yōu)秀教案 篇6

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (一)理解課文內(nèi)容,感受中國臺灣人民強(qiáng)烈的民族精神、深厚的愛國情意。

  (二)了解課文哪些地方寫得詳細(xì),哪些地方寫得簡略。

  (三)練習(xí)用“真摯”、“意外”造句。

  (四)有感情地朗讀課文。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  (一)理解“我是中國人,我愛中國”這句話所表達(dá)的思想感情。

  (二)體會課文哪些地方寫得詳細(xì),哪些地方寫得簡略。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  感受中國臺灣人民強(qiáng)烈的民族精神、深厚的愛國情意。

  四、教學(xué)過程

  一 導(dǎo)入

  上課前我有幾個問題要問大家:1997年是哪位游子回到了祖國母親的懷抱?1999年呢?至今還有哪位游子沒有回家?

  板書課題,齊讀

  二  學(xué)文

  1、課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了,請大家在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上快速瀏覽課文并找出故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、作者經(jīng)歷了什么事情?

  2、匯報(bào)

  生:故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭勝利后不久

  師:文中還有那個短句也講到了故事發(fā)生的時間?

  生:中國臺灣光復(fù)后不久

  師:中國臺灣自古以來就是中國的一部分,清朝末年,由于清政府腐敗無能,把他給讓給了日本,直到1945年抗日戰(zhàn)爭勝利后,中國臺灣才被中國收復(fù),這就是課文中的光復(fù)。

  地點(diǎn)呢?

  生:臺灣省高雄市郊區(qū)的一所鄉(xiāng)村小學(xué)里

  師:發(fā)生了什么事情?

  生:作者看見一個中國臺灣教師正在和他的學(xué)生一起學(xué)習(xí)國家的語言文字,他走進(jìn)教室,跟著教師一起朗讀,并參觀了他們的禮堂。

  師:時間地點(diǎn)事件都講清楚了,我請一位同學(xué)用一個通順的句子把它們聯(lián)貫起來,完整地概括課文內(nèi)容?

  文中反復(fù)出現(xiàn)的是哪兒句話?一起讀。一共出現(xiàn)了幾次?

  是的,這僅僅只有9個字的話在文章中反復(fù)出現(xiàn)了3次。這是一重點(diǎn)句,下面我們就圍繞這句話體會文章思想感情。

  3、體會思想感情

  文章一開始交待了“我”的身份————船員

  接下來,“我”走進(jìn)校園,看見一所教室里,一位中國臺灣教師正在和他的學(xué)生學(xué)習(xí)祖 國的語言文字。

  “我”看到這位老師是怎么教的?請同學(xué)們再讀課文,拿出筆標(biāo)出重點(diǎn)詞句,想象你從中能體會到什么?

  生匯報(bào)

  出示:他用粉筆在黑板上一筆一畫的寫著:“我是中國人,我愛中國!”

  為什么這位老師第一次寫‘我是中國人,我愛中國'時那么吃力?"聯(lián)系自己的預(yù)習(xí)情況和課文開頭部分,解決這個問題。為什么老師寫這些字時,那么吃力?別著急回答,我們現(xiàn)在每個人拿起筆來,寫一寫這句話。(師生共同寫這句話)!

  師:為什么中國臺灣的老師卻吃力呢?誰來談?wù)劇?/p>

  生:因?yàn)橹袊_灣老師以前是學(xué)日文的,她沒有學(xué)過中文,可能剛學(xué)不久,寫起字來十分吃力。不像我們寫起來這么輕松,因?yàn)槲覀円呀?jīng)學(xué)過這些字了。可中國臺灣老師是重新學(xué)習(xí)祖國文字,所以寫起字來十分的吃力,但是很認(rèn)真。

  師:聽了他的發(fā)言,你理解了,還有沒有要給她講解的?解釋一下,她為什么一筆一畫,非常認(rèn)真的寫。因?yàn)樗龑戇@幾個字時,包含著她自己的感情,一種愛國之情,所以她要一筆一畫,非常的認(rèn)真。

  師:經(jīng)過他的補(bǔ)充,相信你對這個問題又有了一定的認(rèn)識。還想對她講?

  生:日本人統(tǒng)治中國臺灣50年了,中國臺灣人民深受日本人的壓治,現(xiàn)在好不容易學(xué)中文了,所以剛開始學(xué)習(xí)時很吃力。回想起1937年一1945年日本人對中國人民的殺、掠、搶,尤其是南京大屠殺血流成河,可以想象,占領(lǐng)中國臺灣50年里,中國臺灣人民的苦難之深。日本經(jīng)濟(jì)侵略,人權(quán)侵略,也進(jìn)行文化侵略,逼著他們學(xué)日文。50年,現(xiàn)在終于“光復(fù)”了,他們的心里非常激動?雖然吃力,但他們是那樣認(rèn)真。

  你還找到了那些詞?

  出示句子:老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真,又那么富有感情。好象每個字、每個音,都發(fā)自他們火熱而真摯的心。

  你是怎么理解的?能不能把你理解得讀出來?齊讀。

  為什么老師和同學(xué)們在學(xué)習(xí)這句話的時候是那么嚴(yán)肅,認(rèn)真,那么富有感情?

  同學(xué)們,中國臺灣被日本人占領(lǐng)了整整50年,在這50年里,中國臺灣人民過得是怎么樣的生活呀!那時艱難困苦的日子,那時水深火熱的歲月。作為一個中國人,甚至連說中國話,寫中國字的權(quán)利也沒有。這種亡國奴的感覺是無比痛苦的。如今,中國臺灣光復(fù)了,中國臺灣人民終于可以用自己祖國的語言文字大聲地宣布,我是中國人,我愛中國。你說,他們能不嚴(yán)肅,能不認(rèn)真,能不富有感情嗎?就請大家?guī)е@樣的感情讀好這兩句話,一起來。

  我是中國人,我愛中國。是的,這每個字,每個音,都發(fā)自他們火熱而真摯的心。同學(xué)們,這一顆顆火熱而真摯的心其實(shí)就是什么樣的心呢?是的,是同學(xué)和老師們深深的愛國之心,那是真誠懇切沒有半點(diǎn)虛假的愛國之心,那是火一般滾燙,熊熊燃燒在心底的愛國之心呀!同學(xué)們,也請你們帶上這火熱而真摯的心讀好這兩句話。自己先試試,指名,齊讀。

  師:你們了解老師的心,我看到大家讀的時候是那么嚴(yán)肅認(rèn)真,富有感情,能不能告訴我,你當(dāng)時在想什么?

  生:我因?yàn)樽约菏侵袊硕湴粒?/p>

  好,剛才我們創(chuàng)設(shè)情境真切地感受了中國臺灣師生的愛國情義,創(chuàng)設(shè)情境,把自己當(dāng)成課文里的人物是很好的學(xué)習(xí)語文的方法,下面請你們把自己當(dāng)成作者,默讀7--9自然段,想想從這里你體會出什么?

  生讀文

  生:作者也很愛國

  你從哪里看出來的?

  生:懷著崇高的敬意,從后門悄悄的進(jìn)去……大聲的、整齊的、一遍一遍地朗讀……

  同學(xué)們,當(dāng)陌生人進(jìn)入我們的教室和老師同學(xué)們一起學(xué)習(xí)的時候,為什么他們一點(diǎn)也不感覺到意外?

  因?yàn)槲覀兌际侵袊耍驗(yàn)槲覀兌紣壑袊N覀兊母星槭且粯拥模覀兊男氖窍噙B的,此時此刻,沒有人會在意你是誰,我是誰,我們只有一個共同的名字叫中國人,我們只有一個共同的家,那就是中國。

  生:都是炎黃子孫,此時的他們都是那么的激動,“我”也很激動,真是不用再說別的了,所以就沒有感到意外。

  師:不用吃驚,共同的漢民族語言,就證明了我們都是中國人。就像張明敏歌中唱的那樣:“我的祖先早已把我的一切烙上中國印,無論何時,無論何地,心中一樣親。”同學(xué)們,再讀這句話。

  生齊讀

  課堂上,這樣動人的情景,下課了中國臺灣教師要求我一定去參觀他們的小禮堂

  請一生讀13—16自然段,其他同學(xué)邊聽邊想象。

  師:我們仿佛來到了小禮堂,首先聽到了老師的介紹:“這里原來畫的都是日本的偉人,現(xiàn)在光復(fù)了,畫上了我們中國自己的偉人”你聽出了什么?

  生:他很愛國,很愛自己的偉人

  師:偉人往往代表著一個民族的精神,這里原來畫的是日本的偉人,這是想用日本的民族精神來毀滅民族的精神,這是非常殘酷的精神統(tǒng)治,因?yàn)橐粋民族一旦失去了精神統(tǒng)治,就只能倫為亡國奴。

  現(xiàn)在你再讀這句話,你讀出了什么?

  生:老師很愛國很愛自己的偉人

  生;讀出了中國臺灣教師的心聲和對日本人的仇恨

  生;為中國偉人而自豪

  師:好,我們一起來看看我們值得驕傲的中國偉人?哪位同學(xué)來介紹一下自己熟知的偉人?

  師:在我們中國民族五千年光輝的歷史長河中,又何止這幾位偉人呢?看著他們,我的眼睛不僅濕潤了

  在教室里,中國臺灣師生濃濃的愛國情誼感染了我;禮堂里,這種強(qiáng)烈的民族精神震撼著我,此時此刻,咱們該和中國臺灣師生告別了,你想對他們說些什么?

  此時還有什么比這句話更能表達(dá)作者的感情呢?

  師總結(jié):

  同學(xué)們,這堂課,相信你一定記住了“我是中國人,我愛中國”這句話。世界上什么都可以選擇,惟獨(dú)不能選擇的是你的母親、你的祖國。也許母親丑陋但你絕不能嫌棄,因?yàn)槟赣H的周身血液化作了喂養(yǎng)你的甘甜乳汁;祖國貧窮,兒女絕不嫌棄,因?yàn)樽鎳闹苌砑?xì)胞鑄造了你做人的靈魂之軀。是呀!我們的國家并不富強(qiáng),需要發(fā)展。我們要以積極的態(tài)度正視它,改變她,因?yàn)槟闶撬暮⒆印,F(xiàn)在出國留學(xué)已成熱門,不過有一天,一旦你身在國外,請別忘了,老師和你們上的這堂課。

  全體起立,就讓我們每一位在場的人永遠(yuǎn)都記住這句話,大聲的說出來:“我是中國人,我愛中國!”(師生同讀)

《難忘的一課》優(yōu)秀教案 篇7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識2個生字。

  2、了解課文所講的故事,從中體會強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意。

  3、有感情地朗讀課文。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、了解中國臺灣自古以來就是中國領(lǐng)土的歷史。

  2、搜集日本在第二次世界大戰(zhàn)中對中國進(jìn)行侵略的資料。

  【教學(xué)過程】

  一、激情導(dǎo)入,揭示課題

  1、同學(xué)們,你們每天都在學(xué)校上課,哪一節(jié)課給你留下了深刻的印象?請你說一說是一節(jié)什么樣的課使你難忘。

  2、是的,這些課會讓你終身難忘。今天所學(xué)課文的作者也有一堂難忘的課。

  邊說邊板書:難忘的一課

  今天,我們共同來了解這是一節(jié)怎樣的課,為什么會使作者終身難忘呢?會不會也讓你難忘呢?

  二、初讀課文,整體感知

  1、讀準(zhǔn)字音,讀通句子,自己認(rèn)為有難度的地方多讀幾遍,之后同桌互查。

  2、借助工具書或聯(lián)系上下文及生活實(shí)際等方法了解不懂的詞語,之后小組內(nèi)交流。

  3、讀讀想想:

  文章講了一件什么事?你還有什么不懂的問題?深入閱讀,體會情感。

  4、細(xì)讀課文,用“──”畫出“我是中國人,我愛中國。”在文章中出現(xiàn)了幾次?

  5、再讀,想一想,每一次都是在什么情況下出現(xiàn)的?

  6、三讀,結(jié)合自己的理解試著在旁邊做些批注。

  7、全班交流、匯報(bào)、體會情感:

  第一次,老師在黑板上一筆一畫地寫,寫得認(rèn)真吃力,說明什么?

  (“光復(fù)”不久,老師就把自己剛剛學(xué)會的祖國文字教給學(xué)生,體現(xiàn)了對祖國的愛。)之后練讀。

  第二次,一遍一遍地讀,讀得嚴(yán)肅認(rèn)真,說明了什么?

  (表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛國之情。)之后練讀。

  第三次,“我”激動地說,表明了什么?

  (表達(dá)了我濃烈的愛國情意,強(qiáng)烈的民族自豪感和民族精神。)之后練讀。

  三、朗讀全文,總結(jié)提高

  1、你認(rèn)為課文哪部分最令你感動,就練習(xí)讀哪一部分。

  2、指名讀,全班評議,再讀。

  3、全班齊讀,再次體會“我是中國人,我愛中國。”所表達(dá)的情感。

  四、總結(jié)升華,情感延伸

  1、“一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱;澳門于1999年12月20日回歸祖國。不久的將來,中國臺灣人民也一定會回到祖國的懷抱。因?yàn)槲覀兌际侵袊恕?/p>

  2、課文學(xué)完了,你最想說什么?

  【板書設(shè)計(jì)】

  23、難忘的一課

  “我是中國人,我愛中國!”

  認(rèn)真、嚴(yán)肅、有感情

  大聲、整齊、起勁

《難忘的一課》優(yōu)秀教案 篇8

  教學(xué)要求

  1.了解課文所講的故事,并從中體會強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意。

  2.知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達(dá)的思想感情詳寫。學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的寫法。

  3.學(xué)會本課生字、新詞。積累常用詞語。

  4.有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn) 有感情地朗讀課文,了解主要內(nèi)容,體會其中的思想感情,并學(xué)習(xí)課文表達(dá)中心的寫法。

  教學(xué)難點(diǎn) 課文中三次出現(xiàn)“我是中國人,我愛中國!”理解“我”每一次的感受。

  教學(xué)時間 1課時。

  教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備課件,學(xué)生收集有關(guān)光復(fù)的資料

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

  針對組內(nèi)無法解決的問題,班上交流。

  (一)誰來說說“難忘的一課”是怎樣的一個故事?(注意說明時間、地點(diǎn)。)

  那么這節(jié)“難忘的一課”是什么內(nèi)容?

  “我是中國人,我愛中國!”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次?(3次)

  (二)三次出現(xiàn)在什么地方?請同學(xué)們朗讀課文劃出來。

  請同學(xué)自己讀一讀這句話出現(xiàn)的地方?怎樣出現(xiàn)的要讀出來。

  二、交流第一次出現(xiàn)

  1.指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。

  2.問:老師是怎樣寫的?(一筆一畫,認(rèn)真吃力。)

  從這“一筆一畫”、“認(rèn)真吃力”你看出什么?是怎樣體會的?說明什么?“我”這時是怎樣的感受?

  (“光復(fù)”不久,老師就把自己剛剛學(xué)會的祖國文字教給學(xué)生,體現(xiàn)了對祖國的愛。)

  3.有感情地朗讀課文(3~5自然段),體會其中的思想感情。

  三、交流第二次出現(xiàn)

  1.自己朗讀第二次出現(xiàn)的地方。

  2.問:他們是怎樣朗讀的?劃出這些詞語。

  (嚴(yán)肅認(rèn)真,富有感情,大聲地、整齊地、一遍又一遍)

  3.談?wù)勀愕捏w會,你的理解。

  重點(diǎn)理解:“好像每個字,每個音,都發(fā)自他們火熱的真摯的心。”

  “火熱的真摯的心”指的是什么?(強(qiáng)烈的、深厚的愛國之情。)

  4.“我”這時有什么的感受?(感動)

  5.進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練。

  四、按剛才學(xué)法學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)

  1.指名讀。

  2.思考:“我”是怎樣說的?為什么“激動”?

  3.“我”這時是怎樣的感受?(激動,被這種強(qiáng)烈的民族精神,深厚的愛國情意所深深感動。)

  4.理解最后兩句話的含義。

  問:“我”這時的全部感情是什么?(濃烈的愛國情意,強(qiáng)烈的民族自豪感,民族精神。)

  5.朗讀訓(xùn)練。

  五、朗讀全文,總結(jié)提高

  1.說說課文表達(dá)了怎樣的思想感情?(中心思想)

  (表達(dá)了中國臺灣人民及作者的強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意。)

  2.圍繞這個中心,課文哪些內(nèi)容寫得比較詳細(xì)?為什么要這樣安排?

  (為了突出中心。)

  3.朗讀三次出現(xiàn)的“我是中國人,我愛中國”所在的句子,體會思想感情。

  六、總結(jié)深化

  “一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱;澳門于1999年12月20日回歸祖國。我想,中國臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因?yàn)槲覀兌际侵袊恕?/p>

  作業(yè)設(shè)計(jì):

  課內(nèi):抄寫詞語、組詞、理解課文后填空

  課外:有感情地朗讀課文

《難忘的一課》優(yōu)秀教案 篇9

  一、復(fù)習(xí)提問,引入本課時

  學(xué)生提出不明白的問題。

  (一)誰來說說“難忘的一課”是怎樣的一個故事?(注意說明時間、地點(diǎn)。)

  那么這節(jié)“難忘的一課”是什么內(nèi)容?

  “我是中國人,我愛中國!”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次?(3次)

  (二)三次出現(xiàn)在什么地方?請同學(xué)們朗讀課文劃出來。

  請同學(xué)自己讀一讀這句話出現(xiàn)的地方?怎樣出現(xiàn)的要讀出來。

  二、讀講第一次出現(xiàn)

  1.指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。

  2.問:老師是怎樣寫的?(一筆一畫,認(rèn)真吃力。)

  從這“一筆一畫”、“認(rèn)真吃力”你看出什么?是怎樣體會的?說明什么?“我”這時是怎樣的感受?

  (“光復(fù)”不久,老師就把自己剛剛學(xué)會的祖國文字教給學(xué)生,體現(xiàn)了對祖國的愛。)

  3.有感情地朗讀課文(3~5自然段),體會其中的思想感情。

  三、讀講第二次出現(xiàn)

  1.自己朗讀第二次出現(xiàn)的地方。

  2.問:他們是怎樣朗讀的?劃出這些詞語。

  (嚴(yán)肅認(rèn)真,富有感情,大聲地、整齊地、一遍又一遍)

  3.談?wù)勀愕捏w會,你的理解。

  重點(diǎn)理解:“好像每個字,每個音,都發(fā)自他們火熱的真摯的心。”

  “火熱的真摯的心”指的是什么?(強(qiáng)烈的、深厚的愛國之情。)

  4.“我”這時有什么的感受?(感動)

  5.進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練。

  四、按剛才學(xué)法學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)

  1.指名讀。

  2.思考:“我”是怎樣說的?為什么“激動”?

  3.“我”這時是怎樣的感受?(激動,被這種強(qiáng)烈的民族精神,深厚的愛國情意所深深感動。)

  4.理解最后兩句話的含義。

  問:“我”這時的全部感情是什么?(濃烈的愛國情意,強(qiáng)烈的民族自豪感,民族精神。)

  5.朗讀訓(xùn)練。

  五、朗讀全文,總結(jié)提高

  1.說說課文表達(dá)了怎樣的思想感情?(中心思想)

  (表達(dá)了中國臺灣人民及作者的強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意。)

  2.圍繞這個中心,課文哪些內(nèi)容寫得比較詳細(xì)?為什么要這樣安排?(為了突出中心。)

  3.朗讀三次出現(xiàn)的`“我是中國人,我愛中國”所在的句子,體會思想感情。

  六、總結(jié)深化

  “一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱;澳門于1999年12月20日回歸祖國。我想,中國臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因?yàn)槲覀兌际侵袊恕?/p>

《難忘的一課》優(yōu)秀教案 篇10

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識2個生字。

  2、有感情地朗讀課文,了解課文主要內(nèi)容,感受中國臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神,受到愛國主義教育。

  教學(xué)重點(diǎn)在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線,聯(lián)系時代背景,用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情。

  教學(xué)難點(diǎn)在朗讀中加深感悟,把理解出的意思和體會出的感情通過朗讀表達(dá)出來,在感情朗讀中感受到愛國主義情感的陶冶與感染。

  課時安排1課時。

  課前準(zhǔn)備

  1、預(yù)習(xí)課文,搜集有關(guān)中國臺灣被日本侵略的歷史資料。

  2、搜集歷代、尤其是抗戰(zhàn)時期的愛國故事并整理。

  教學(xué)過程

  一、回憶導(dǎo)入,激發(fā)情感

  二、預(yù)習(xí)交流,整體感知

  1、同學(xué)們通過預(yù)習(xí),你知道了什么?(可從整篇文章給你的感受、對作者的了解、主要內(nèi)容等方面來談)

  2.生匯報(bào):

  三、品讀賞析,提升感悟

  1、自由讀課文,找出課文中最讓“我”難忘的語句、情景談感受。然后和四人小組成員交流你的觀點(diǎn)。

  2、小組交流

  3、匯報(bào)、

  4、研讀“學(xué)習(xí)祖國文字”和“參觀禮堂”這兩個場面,感受中國臺灣人民的愛國熱情和民族精神。并相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

  四、拓展延伸

  “我是中國人我愛中國”,這是炎黃子孫的共同心聲。讓我們來交流一下我們收集的愛國故事吧。

  1、小組交流愛國故事

  2、小組匯報(bào)(請3—4個四人小組匯報(bào))

  五、總結(jié)收獲

  教學(xué)反思

  《難忘的一課》是五年級的一篇略讀課,回顧課堂,我談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

  這篇課文中“我是中國人,我愛中國”這句話貫穿全篇,前后三次出現(xiàn),實(shí)際上是本文的抒情脈絡(luò),一層進(jìn)一層地叩擊讀者心扉,這是文章的主線,也是難忘的根本原因。因此,我在教學(xué)時抓住“難忘”,緊扣三次出現(xiàn)的同一句話,通過對三次出現(xiàn)這句話時的不同情感的理解,讓學(xué)生在讀中悟、在讀中思、在讀中賞、在讀中化,讓學(xué)生感受中國臺灣師生那嚴(yán)肅認(rèn)真、富有感情、火熱而真摯的心;明白了中國臺灣人民對祖國的深厚而濃郁的愛;更讓孩子體驗(yàn)到了中國臺灣與祖國之間永遠(yuǎn)也割舍不斷的親情;學(xué)生自己也受到了愛國主義教育。同時這也是對他們進(jìn)行課外閱讀的一種指導(dǎo)。

  然而本節(jié)課在教學(xué)時,我沒有將課堂拉回到“為什么說這是‘難忘’的一課?”這個主問題上來,沒有讓學(xué)生來完整地說一說作者認(rèn)為這節(jié)課難忘的原因,致使本節(jié)課的中心仍不夠突出。

《難忘的一課》優(yōu)秀教案 篇11

  《難忘的一課》(第十冊)是一篇講讀課文。不少教師在教學(xué)這篇課文時,緊緊抓住貫穿全文的關(guān)鍵句“我是中國人,我愛中國”指導(dǎo)學(xué)生閱讀,并獲得了成功。但我想。假如學(xué)生憑著自己的直覺思維,對課題產(chǎn)生了濃厚的興趣,且愿意帶著課題走進(jìn)課文呢如果學(xué)生真的有了這種需要,我們不防就此一試,即從課題入手,就學(xué)生的閱讀過程而構(gòu)建教學(xué)過程。

  先分析課題:中心詞“一課”——言事;題眼“難忘”——傳情。由課題可知,課文集敘事抒情于一體。再從教與學(xué)方面來分析:教者看到課題會推測,文章敘述了什么事抒發(fā)什么情學(xué)生讀了課題,至少會產(chǎn)生如下猜想:這“一課”講了哪些事為什么這“一課”令作者終生難忘綜上所述,依據(jù)文情和學(xué)情,可以形成這樣一條教學(xué)思路:緊扣課題,構(gòu)建三個板塊,指導(dǎo)學(xué)生閱讀。

  [點(diǎn)評:閱讀教學(xué)從何處入手并不十分重要,重要的是要有利于學(xué)生積極、主動地走進(jìn)文章中去,有利于學(xué)生快速有效地開展閱讀實(shí)踐活動。上文提出的“指導(dǎo)學(xué)生閱讀”,其用心也在于此。]

  一、感知難忘事

  1.檢查預(yù)習(xí)后提問:故事發(fā)生在什么時什么地方作者經(jīng)歷了什么事

  2.讓學(xué)生速讀課文,分別找出“上課”和“下課”的有關(guān)段落,并想想這兩部分各講了什么事(學(xué)習(xí)祖國文字和參觀小禮堂)

  3.讓學(xué)生再讀這些段落,然后講講這兩件事。

  [點(diǎn)評:第一個板塊的教學(xué),從整體到部分再到整體,重在讓學(xué)生“感知”難忘的事情。環(huán)節(jié)2的教學(xué),滲透了篇章結(jié)構(gòu)訓(xùn)練,同時也為落實(shí)本組訓(xùn)練重點(diǎn)“詳寫和略寫”埋下了伏筆。]

  二、揣摩難忘心

  1.探情源:“我是中國人,我愛中國”這句話在文中出現(xiàn)了三次,每一次出現(xiàn)都伴隨著一段故事情節(jié)。讓學(xué)生默讀3-16自然段,找出這些故事情節(jié)的有關(guān)重點(diǎn)句段,然后說說這些故事情節(jié)的主要內(nèi)容。

  [點(diǎn)評:這一環(huán)節(jié)看似是在第一板塊基礎(chǔ)上的回復(fù),實(shí)則是在把學(xué)生的視點(diǎn)引向作者的情感生長點(diǎn),把學(xué)生的視線引向作者的情感變化線。有了這個環(huán)節(jié)的鋪墊,學(xué)生方能順暢地入境動情。]

  2.溯情思:緊扣文中的三段故事情節(jié),充分讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),自己去探求,從中體會作者的內(nèi)心感受。在討論的過程中,學(xué)生會涉及到下面的一系列問題,教師可相機(jī)進(jìn)行必要的誘導(dǎo)、點(diǎn)撥和講解。

  問題1:一個中國人,而且是教師,自己祖國的文字寫得很“吃力”,自己祖國的語言“講得不好”,這是為什么而作者說,“好像每個字,每個音,都發(fā)自他們火熱的真摯的心。”你從這句話中體會到什么

  問題2:“老師和孩子們發(fā)現(xiàn)了我,但是,好像誰也沒有感到意外。”老師、學(xué)生對這個陌生人坐進(jìn)教室跟他們一起朗讀,本應(yīng)會感到“驚奇”,為什么沒有感到“意外”呢能否改成“大家都很驚奇”呢

  問題3:參觀小禮堂,聽了教師的介紹,“我”的眼睛為什么濕潤了此時此刻,你想對中國臺灣師生說些什么

  問題4:“還有什么別的話比這句最簡單的話足以表達(dá)我這時的全部感情呢”“別的話”可能是些什么話你能替作者說出來嗎把同學(xué)們所說的與作者的這句話相比較,你從中又體會到什么

  問題5:“我是中國人,我愛中國!”這句話在文中三次出現(xiàn),每一次“我”的感受有什么不同可以讓學(xué)生用“先是……接著……最后……”的句式概括回答。

  [點(diǎn)評:“溯情思”這一教學(xué)環(huán)節(jié),憑借問題情境,把課文的語言和思想、作者的行為和內(nèi)心、學(xué)生的言語和思維有機(jī)地融于一體,并且通過抓事情的因果聯(lián)系(如問題1,必須聯(lián)系上下文)、詞語的辨析(問題2)、句式的比較(問題4)、問題的歸納(問題5)以及創(chuàng)造性想象和情感體驗(yàn)等方式方法的訓(xùn)練,可以讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟文章字里行間所蘊(yùn)藏的作者的不同感受,感受中國臺灣人民濃濃的愛國之情。]

  3.釋情結(jié):這篇課文表達(dá)了怎樣的思想感情圍繞所要表達(dá)的思想感情,哪些內(nèi)容寫得比較詳細(xì)

  [點(diǎn)評:落實(shí)了這一環(huán)節(jié)的教學(xué)之后,學(xué)生對“為什么這‘一課’令作者終生難忘”過一問題,可以有一個比較全面、深刻的認(rèn)識;在知道了課文說的什么的基礎(chǔ)上,還可以知道作者寫這篇文章,為的是什么。]

  三、吟誦難忘情

  “有感情地朗讀課文”是教材規(guī)定的一個重要的訓(xùn)練點(diǎn),也是學(xué)生與作者心靈共振、情感共鳴的一個重要途徑。如何讓學(xué)生通過有感情地朗讀,準(zhǔn)確傳達(dá)出作者的內(nèi)心感受呢

  一是確定讀的重點(diǎn)。“我是中國人,我愛中國”在文中出現(xiàn)了三次,其所處的三個段落是讀的重點(diǎn),這句話則更是朗讀的重中之重。

  二是選擇讀的方法。可先來個‘精彩回放”,讓學(xué)生在頭腦中像過電影一樣,再次想象課文中所描述的那一段段動人場面,增強(qiáng)情感體驗(yàn)。接著可從語音、語調(diào)、語速等方面進(jìn)行指導(dǎo)。如對文中第三次出現(xiàn)的“我是中國人,我愛中國”這句話,有位教師是這樣指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的:把“中國’作為重音,第一個適當(dāng)加大音量和音長;第二個音量適中,但增加音長。“愛”字后面應(yīng)有短暫的停頓,以便把“中國”讀得飽滿、深情。為什么應(yīng)這樣讀呢因?yàn)檫@是在參觀了小禮堂之后,墻上的畫像,激發(fā)了作者對民族的悠久歷史、燦爛文化和偉大精神的強(qiáng)烈的自豪感,把“中國”作為重音,并通過“愛”字后面的停頓加以突出,才能把這種自豪感和強(qiáng)烈的愛國情表達(dá)得淋漓盡致,蕩氣回腸。最后可激勵學(xué)生聯(lián)想在日本統(tǒng)治下中國臺灣人民的悲慘歷史、聯(lián)想現(xiàn)在全中國人民期盼祖國統(tǒng)一的急切心情,創(chuàng)造性地朗讀,讀出自己的民族自尊心和愛國情懷。

  三是保證讀的時間。有了充分的讀書時間,學(xué)生才能充分地讀,才能讀出作者的情感,讀出文章的情趣。

  [評析:提高閱讀教學(xué)效率,重在優(yōu)化閱讀教學(xué)過程。本教例試圖在這方面作些探索,力求獲得如下效果。

  1.突出主體性,把課堂教學(xué)的過程變成在教師指導(dǎo)下學(xué)生自己學(xué)習(xí)的過程。教學(xué)目標(biāo)是依學(xué)生對課題質(zhì)疑中提出的問題而確定的,學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動也因此拉開序幕。整個教學(xué)過程力求讓學(xué)生全員參與、全程參與,力求讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí),自俗學(xué)習(xí),自得學(xué)習(xí)”。

  2.注重層次性,即“引導(dǎo)學(xué)生一層深一層地理解課文”。例如,在教學(xué)結(jié)構(gòu)方面,構(gòu)建了三個板塊,從“感知”到“揣摩”再到“吟誦”,體現(xiàn)了由淺入深、由易到難、層層遞進(jìn)的閱讀過程。就拿“吟誦”來講,學(xué)生要把課文讀順、讀通、讀懂并不難,但要讀出文章的“情”卻不易,所以把它安排在閱讀過程的最高層次上。在培養(yǎng)同讀能力方面,從“課文講的是什么,指的是什么,為的是什么”到體會作者的思想感情和作者的情感產(chǎn)生共鳴,引導(dǎo)學(xué)生沿著這條思維途徑,一步一步地閱讀理解,同讀能力一步一步地提高。

  3.夯實(shí)綜合性,把聽、說、讀、寫(學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法)訓(xùn)練、語感培養(yǎng)和情感體驗(yàn),尤其是語言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練融為一體,以求收到“綜合訓(xùn)練,整體優(yōu)化”的教學(xué)效果。如對“意外”的品味,對課文在后一句話的深究,對文中空白處(“別的話”)的增補(bǔ)等,對于發(fā)展學(xué)生的語言和思維是大有裨益的。

  4.發(fā)展創(chuàng)造性,盡可能讓學(xué)生獨(dú)立地學(xué),創(chuàng)造性地學(xué)。學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀與創(chuàng)造思維是分不開的,但創(chuàng)造思維如果沒有創(chuàng)造性的“機(jī)會”,也會是 “英雄無用武之地”。本教例的設(shè)計(jì)中,已為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些創(chuàng)新的機(jī)會。如“充分讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),自己去探求”,還有創(chuàng)造性地想象、創(chuàng)造性地朗讀等等。教師創(chuàng)設(shè)的這些“機(jī)會”,為學(xué)生創(chuàng)造性閱讀開辟了一片“綠洲”。學(xué)生擁有這片“綠洲”,自然敢想、敢說、敢創(chuàng)造,我們的課堂教學(xué)也就自然“活”起來了,而且一定能“活”出高效率、高效益。

《難忘的一課》優(yōu)秀教案 篇12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過有感情的朗讀,培養(yǎng)學(xué)生作為中國人的自豪感和熱愛祖國的思想感情;

  2、通過小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生交流探討、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神;

  3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的習(xí)慣和能力;

  教學(xué)重點(diǎn):通過有感情的朗讀,培養(yǎng)學(xué)生作為中國人的自豪感和熱愛祖國的思想感情;

  教學(xué)難點(diǎn):了解時代背景,創(chuàng)設(shè)情景,使學(xué)生如情入境。

  教學(xué)過程:

  課前故事:

  同學(xué)們喜歡聽故事嗎?今天張老師給你們講個故事:

  十九世紀(jì)末,八國聯(lián)軍對我國發(fā)動了瘋狂的侵略戰(zhàn)爭,先后占領(lǐng)了天津和北京。腐敗的清政府毫無抵御能力,屈膝求和。據(jù)說,在"議和"會議開始之前,某國的一位代表,想借此侮辱中國人民。于是,他對舉政府的代表說:"對聯(lián),是貴國特有的一種文學(xué)形式。現(xiàn)在我出一聯(lián),你們?nèi)缒軐ι希医o你們磕五個頭,如對不上,也應(yīng)如此。"在清政府的代表未置可否之時,他脫口念出了上聯(lián):

  琵琶琴瑟八大王,王王在上;

  在"琵琶琴瑟"四字上面,共有八個"王"字,用來指代"八國聯(lián)軍",同時,也用以炫耀征服者不可一世的狂妄氣焰。在場的其它帝國主義分子聽了,不約而同地發(fā)出一陣陣狂笑。清政府的代表中,有的呆呆地發(fā)笑;有的雖然胸有不平,但無詞可答。這時,只見代表團(tuán)中的一書記員,投筆而起,鏗鏘答對:

  魑魅魍魎四小鬼,鬼鬼犯邊。

  "魑魅魍魎"是傳說中能害人的四種妖怪,他以蔑視的口吻嚴(yán)厲譴責(zé)了帝國主義像害人的"小鬼"一樣,經(jīng)常侵犯我國主權(quán)的罪行。其它代表聽了,心里出了一口氣;侵略者們聽后,個個愕然肅目;那位挑釁的先生聽了,瞠目結(jié)舌,不得已向北半蹲半跪地磕了一個頭,引起哄堂大笑。

  一、質(zhì)疑課題,導(dǎo)入新課(1)

  中國的文化博大精深,中國人民對祖國的愛深沉熱烈,學(xué)了這篇課文你會有更多的感悟。(板書課題)齊讀,這究竟是怎樣的一課呢?請隨著老師的朗讀走進(jìn)課文。

  二、教師配樂范讀(4)

  三、初讀課文,梳理文脈(6)

  1、同學(xué)們想讀讀課文嗎?自由的出聲地讀一讀,邊讀邊思考這是一堂怎樣的課?并在每一自然段前面標(biāo)好序號。(你能用填空的方式說一說嗎?)

  “我”在——(哪里)聽了一位——(怎么樣)的老師上了一堂課。課的內(nèi)容只有一句話:————————。課后我又參觀了——————。我覺得這堂課上得——,讓我———。

  四、發(fā)現(xiàn)問題,提出問題(3)

  1、那么是什么令“我”難忘呢?如果把這節(jié)課拍成電影的話,你會選擇哪些最難忘的鏡頭呢?快速默讀,找出最難忘的鏡頭。

  2、學(xué)生默讀,回答,教師幻燈出兩個鏡頭。

  3、那么為什么這兩個鏡頭會讓我難以忘懷呢?下面我們自己來研究,左邊一組研究第一個鏡頭為什么么令我難忘,右邊一組研究第二個鏡頭為什么令我難忘。

  五、深入學(xué)習(xí)

  (一)、講清步驟和研究任務(wù)要求(7分)

  我們研究學(xué)習(xí)的步驟是:

  1、獨(dú)立學(xué)習(xí):(1)、研讀那個最難忘的鏡頭,想想為什么這令“我”難忘;

  (2)、在研讀的過程中如果有疑問,及時地記錄下來,一會兒在小組中提出。

  2、小組合作學(xué)習(xí):(1)、交流那個鏡頭為什么令我難忘,形成較完善的小組意見;(2)、探討個人提出的問題,從書中或者老師提供的“背景資料”中尋找答案。如還有小組不能解決的問題,請組長做好記錄,一會兒班級交流時提出。

  (二)、小組學(xué)習(xí),教師巡視(如果有的小組已經(jīng)研究完自己的那個鏡頭,可以試著研究另外一個鏡頭)

  (三)、班級匯報(bào)交流(10)

  1、我們都知道善于傾聽的人會有很多收獲,因?yàn)閮A聽也是學(xué)習(xí)。一會兒我們交流的時候請認(rèn)真地傾聽別的小組的意見,如果你有不同意見或者補(bǔ)充意見,可以等他說完以后補(bǔ)充。

  ●    第一個鏡頭

  他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫著:

  “我是中國人,我愛中國。”

  他寫得很認(rèn)真,也很吃力。中國臺灣“光復(fù)”不久,不少教師也是重新學(xué)習(xí)祖國文字的。

  接著他先用閩南語,然后又用還不太熟練的國語,一遍一遍地讀。老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真,又那么富有感情。好像每個字、每個音,都發(fā)自他們火熱而真摯的內(nèi)心。

  1、為什么那么難忘呢?(他只寫了一句話,只讀了一句話,只教了一句話,為什么難忘?)

  2、這位中國臺灣老師寫和讀的內(nèi)容是什么?老師他是怎么寫的?(板書:一筆一畫)怎么讀的?(一遍一遍)這句話只有九個字,你們覺得難嗎?可是作為一名教師他卻寫得很吃力,讀也讀得不太熟練,這是為什么?(引出“中國臺灣‘光復(fù)’不久,不少教師也是重新學(xué)習(xí)祖國文字的。”這一句話。然后追問:“‘光復(fù)’是什么意思?光復(fù)之前是怎么樣的?聯(lián)系下文,從書中找答案:11小節(jié),閱讀課文要學(xué)會聯(lián)系上下文)

  3、從這“一筆一畫”地寫和“一遍一遍”的不太熟練的朗讀中你看出了什么?難怪孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真,那么富有感情,好像……難怪“我”會被吸引住了,懷著崇高的敬意和孩子們一起大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀著:……

  4、指著“、”問:“這里有個什么符號?我把這兩個頓號換成逗號可以嗎?(幻燈出示)自己把兩句話對比著讀一讀。說一說原因以后指導(dǎo)朗讀:指名讀——評價(讀出了激動、讀出了急切、讀得我心潮澎湃……——齊讀)

  ●  第二個鏡頭:參觀小禮堂

  他指著禮堂兩面墻上新畫的幾幅中國歷史偉人像,說:“這里原來畫的都是日本人,現(xiàn)在‘光復(fù)’了,畫上了我們中國自己的偉人。”  我看到上面有孔子,有諸葛亮,有鄭成功,還有孫中山。看著看著,我的眼睛不覺濕潤了。

  1、為什么難忘?(學(xué)生回答)

  2、為什么么看到孔子,諸葛亮,有鄭成功,還有孫中山這些歷代偉人,“我”那么激動,眼睛也不覺濕潤了?你了解這些人嗎?(課件出示:中國是世界四大文明古國之一,有悠久的歷史,廣博的文化。在五千年的歷史中,涌現(xiàn)了無數(shù)可歌可泣的偉大人物。有開創(chuàng)儒家學(xué)派的一代宗師孔子;有神機(jī)妙算、被看成智慧化身的諸葛亮;有收復(fù)失地,使中國臺灣重回祖國懷抱的民族英雄鄭成功;有帶領(lǐng)人民推翻封建王朝被中國臺灣人民稱為“國父”的孫中山;……還有無數(shù)正直、勇敢、勤勞、聰明的中國人,他們創(chuàng)造了中華民族輝煌的歷史,他們譜寫了中華民族雄壯的篇章。)

  3、看到這些,你想說什么?(我自豪,我是中國人!我驕傲,我是中國人!)

  4、指導(dǎo)朗讀:中國臺灣的同胞也覺得十分自豪!在臺灣同胞的眼中這些中國歷代偉人就象征著祖國母親啊!現(xiàn)在你也一定能體會那位中國臺灣老師此時此刻的心情了吧,來讀一讀他說的話吧!(自由讀——指名讀——評價“自己的”為重音——指名讀——齊讀)

  (四)、小結(jié):

  學(xué)到這里,我想同學(xué)們應(yīng)該明白這節(jié)課為什么令我難忘了。誰來說說(學(xué)生說一說)原因只有一句話……(板書)對,那位老師是中國人,那些學(xué)生是中國人,我也是中國人,因?yàn)槲覀兌际侵袊耍覀兌紣邸?/p>

  六、寫一寫(6)

  1、假如你就是作者,在那樣的情景種,你一定也會感動不已。就讓我們再次走進(jìn)課文,用我們的語言表達(dá)對祖國的熱愛吧!

  出示教師寫的例子,老師已經(jīng)寫了一段,請一生讀。請用精煉的詩一樣的語言寫,你可以利用課文中出現(xiàn)的詞句,也可以合理想象。我寫的是開頭一部分,你可以接著往下寫,剛剛研究那個鏡頭的就可以寫寫那個鏡頭。

  2、學(xué)生寫

  3、小組交流,推薦最優(yōu)秀的一首,限時一分鐘。

  4、大組交流。寫第一個鏡頭的同學(xué)集中到左邊,寫第二個鏡頭的集中到右邊,分成兩大組,每一組從最優(yōu)秀的五、六首小詩中選出一首最佳詩作,限時一分鐘。

  5、齊讀由三節(jié)組成的一首大詩。(配樂)

  七、總結(jié)提升拓展(1)

  同學(xué)們,經(jīng)過這堂課相信你一定記住了“我是中國人,我愛中國”這句話。法國作家都德在他的文章《最后一課》中這樣說:“亡了國當(dāng)了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語言,就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。”是的,祖國的語言就象征著祖國,熱愛祖國的語言就是熱愛自己的祖國。課就要上完了,為了感謝大家,我要送給你們一件禮物。(《最后一課》)

  都德的《最后一課》講述了法蘭西人民被剝奪學(xué)習(xí)祖國語言前夕的故事,同學(xué)們課余可以去看一看。

  八、作業(yè)(1)

  選擇一個你喜歡的作業(yè)完成或者完成一個自己設(shè)計(jì)的作業(yè):

  1、愛誦讀的你,不妨給你的家人和朋友有感情地讀一讀課文。

  2、愛閱讀的你,不讓讀一讀都德的《最后一課》或者一些中國臺灣作家的作品如:余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》

  3、愛寫作的你,不妨將課堂上的一節(jié)小詩創(chuàng)作成一首完整的詩歌。

  4、愛唱歌的你,不妨聽聽學(xué)學(xué)有關(guān)中國臺灣的歌曲比如:《鼓浪嶼之歌》、《我的中國心》等

  5、愛思考的你,不妨寫下你的讀后感悟和思考。

  6、愛探索的你,不妨了解一下中國臺灣的地理和歷史資料,然后把它余同學(xué)們分享。 

  附板書:

  難忘的一課

  一筆一畫

  我是中國人,我愛中國!

  一遍一遍

《難忘的一課》優(yōu)秀教案 篇13

  教學(xué)現(xiàn)場:賀誠《難忘的一課》片斷。

  師:“我是中國人,我愛中國!”這句話一共出現(xiàn)了幾次?

  生:三次。

  師:三次在不同的情況下出現(xiàn),聯(lián)系起來更能體會到那濃濃的愛國之情。

  第一次:年輕的老師一筆一畫、認(rèn)真吃力地在黑板上寫著:“我是中國人,我愛中國!”

  師:第一次出現(xiàn)在哪里?它是怎樣出現(xiàn)的?你讀懂了什么?你可以讀一讀,劃一劃,想一想。

  (生自讀理解句子。)

  師:誰來讀一讀?

  (一生讀。)

  師:我覺得他還沒把那種濃濃的愛國之情讀出來。誰能再讀?

  (又一生讀,前半句讀得語速梢快,有力。)

  師:哎呀,不錯!前面的“我是中國人”讀得很堅(jiān)定。誰再來讀?

  (第三個學(xué)生讀,比第二個稍有進(jìn)步。)

  師:真好!(不住地含笑點(diǎn)頭)

  (第四個學(xué)生讀,強(qiáng)調(diào)“一筆一畫”。)

  師:越讀越好了!我聽出來了,這么簡單的字卻要一筆一畫寫得很艱難,可見他是懷著一顆愛國之心。一個年輕老師,他從沒學(xué)過漢語,現(xiàn)在卻教漢語,所以寫得很艱難。從艱難看出認(rèn)真,從認(rèn)真看出愛國。

  第二次:他和孩子們一起,一遍又一遍地讀著:“我是中國人,我愛中國!”

  (指名一生讀,“大聲地”讀得較重,后面的話卻比較輕。)

  師:老師注意到她強(qiáng)調(diào)了三個字“大聲地”,但可惜的是后面大聲說的內(nèi)容她卻讀得反而輕了。這樣是“大聲地讀”嗎?你再來一遍好嗎?

  (該生再讀時就把握得比較好。)

  師:進(jìn)步真快!相信你再多讀讀,一定還會讀得更好。

  (再請一生讀,突出“又”。)

  師:真好!“一遍又一遍”,從“又”字我聽出你很有感觸啊。那愛國之情就在大家心中一次又一次地涌動著呀。

  (第三個學(xué)生讀,感情平平。)

  師:也不錯。看似平淡,但他覺得這樣“一遍又一遍地讀”,包含著對祖國的愛。

  (舉手的學(xué)生十分踴躍。第四個學(xué)生讀,讀得很干脆。)

  師:啊,這種擲地有聲的朗讀被他讀出來了!

  (學(xué)生一個個高舉著手,爭著朗讀,課堂氣氛十分活躍。第五個學(xué)生讀,突出最后“中國”兩字。)

  師:(高興地)真好啊!像你有這樣好的朗讀素養(yǎng),說不定今后是個朗誦家呢。(大家笑)你們不信?我們再來聽一遍。(該生再次自信地朗讀)

  第三次:我緊緊握住那中國臺灣教師的手,激動著重復(fù)了“我是中國人,我愛中國!”這句話。

  (幾乎全體學(xué)生都舉起了手,爭先恐后地想朗讀第三句話。)

  師:大家都想讀呀?那就一起來讀讀吧。

  (全體學(xué)生飽含深情地朗讀這句話。)

  師:你們讀得真好!我被這種深厚的愛國情意深深感動了。

  (學(xué)生們臉上洋溢著成功的喜悅。)

  ……

  隨著新課程改革的深入,教師在課堂上對學(xué)生的評價逐漸成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)。現(xiàn)代教育改革要求老師在評價學(xué)生時,不能只追求給學(xué)生一個結(jié)論,更不能只給學(xué)生一個等級評價并將他與其他同學(xué)比較,而是應(yīng)該更多地體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)愛和關(guān)注。不但要通過評價促進(jìn)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高,還要通過評價發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能,發(fā)揮學(xué)生的特長,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立自信。曾在一本教學(xué)雜志上看到過這樣一段話:“評價,應(yīng)該是一束賞識學(xué)生的靈光,充滿關(guān)愛和呵護(hù),真誠地賞識每一位學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,真誠地呵護(hù)每一位學(xué)生的成長。通過評價,明確前進(jìn)的方向,滲透學(xué)習(xí)的策略,傳遞人文的關(guān)懷。評價,應(yīng)該是一腔感悟?qū)W習(xí)的情懷。”

  這堂課上,賀老師讓我們領(lǐng)略到了“評價”的魅力。品味賀老師的評價語言,充滿了對學(xué)生的獨(dú)特感悟的呵護(hù),充滿了對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的欣賞。“哎呀,不錯!前面的‘我是中國人’讀得很堅(jiān)定。誰再來讀?”“真好!‘一遍又一遍’,從‘又’字我聽出你很有感觸啊。那愛國之情就在大家心中一次又一次地涌動著呀。”……如此生動、親切、明朗的語言,學(xué)生聽后怎么會不被感染?又怎么會不大受激勵?學(xué)生們躍躍欲試,一個個教學(xué)的高潮正是如此形成的。可以說,生動豐富的評價語言最大程度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性,活躍了課堂的氣氛。賀老師的評價,不流于空洞,而是適當(dāng)、具體、切實(shí),在這樣的語言激勵下,學(xué)生們敢于發(fā)言、樂于表達(dá)、熱情高漲、思維活躍,課堂真正活起來了。

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    一、教學(xué)目標(biāo)(一)理解課文內(nèi)容,感受中國臺灣人民強(qiáng)烈的民族精神、深厚的愛國情意。(二)了解課文哪些地方寫得詳細(xì),哪些地方寫得簡略。(三)練習(xí)用“真摯”、“意外”造句。(四)有感情地朗讀課文。...

  • 23、難忘的一課·教案

    教學(xué)目標(biāo):1、通過有感情的朗讀,培養(yǎng)學(xué)生作為中國人的自豪感和熱愛祖國的思想感情;2、通過小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生交流探討、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神;3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的習(xí)慣和能力;教學(xué)重點(diǎn):通過有感情的朗讀,培養(yǎng)學(xué)生作為中國...

  • 難忘的一課 教案

    《難忘的一課》(第十冊)是一篇講讀課文。不少教師在教學(xué)這篇課文時,緊緊抓住貫穿全文的關(guān)鍵句“我是中國人,我愛中國”指導(dǎo)學(xué)生閱讀,并獲得了成功。但我想。...

  • 難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)(精選14篇)

    【教學(xué)目標(biāo)】【基礎(chǔ)知識積累】會寫本課的生字,辨別形近字并進(jìn)行組詞,讀準(zhǔn)易誤讀字的字音,掌握課文中較有特點(diǎn)的多音字的字音、字義與組詞。【方法與能力】(1)能結(jié)合課文理解文中出現(xiàn)的生詞的意思;(2)理解課文內(nèi)容,感受臺灣人民熱...

  • 《.難忘的一課》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用15篇)

    【教學(xué)目標(biāo)】【基礎(chǔ)知識積累】會寫本課的生字,辨別形近字并進(jìn)行組詞,讀準(zhǔn)易誤讀字的字音,掌握課文中較有特點(diǎn)的多音字的字音、字義與組詞。【方法與能力】(1)能結(jié)合課文理解文中出現(xiàn)的生詞的意思;(2)理解課文內(nèi)容,感受臺灣人民熱...

  • 《難忘的一課》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(精選3篇)

    課件 四、教學(xué)過程: (一)、導(dǎo)入課文 師:同學(xué)們,一首七年前的歌你聽過嗎?“你可知Macau不是我真姓……”這首歌唱的是誰回歸我們祖國母親的懷抱?(澳門) 師:九年前的張明敏的一首《我的中國心》唱得又是誰回到祖國母親的懷抱?(香港)...

  • 《難忘的一課》教學(xué)案例(通用17篇)

    引言與背景《難忘的一課》是一篇經(jīng)典作品,文中表現(xiàn)的愛國之情是很有深度和厚度的。以往教學(xué),每次總有不少的遺憾,總覺得學(xué)生一直在文本外打轉(zhuǎn),雖然也能說出文章的主題等等,但總覺得隔靴搔癢。...

  • 《難忘的一課》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)(精選17篇)

    【教學(xué)目標(biāo)】1、情感目標(biāo): 理解課文內(nèi)容,感受臺灣人民強(qiáng)烈的民族精神、深厚的愛國情意。2、能力目標(biāo):體會“我是中國人,我愛中國!”三次在文中出現(xiàn)時作者的不同感受。3、知識目標(biāo):有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容。...

  • 《難忘的一課》詞句解析(通用12篇)

    一、對句子的理解1、“我是中國人,我愛中國。”這句話在文中三次出現(xiàn)。第一次是作者看見一位年輕的臺灣教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)“我是中國人,我愛中國。...

  • 重在優(yōu)化閱讀教學(xué)過程——《難忘的一課》教學(xué)設(shè)想(精選13篇)

    重在優(yōu)化閱讀教學(xué)過程——《難忘的一課》教學(xué)設(shè)想孟繼高 《難忘的一課》(第十冊)是一篇講讀課文。不少教師在教學(xué)這篇課文時,緊緊抓住貫穿全文的關(guān)鍵句“我是中國人,我愛中國”指導(dǎo)學(xué)生閱讀,并獲得了成功。但我想。...

  • 《難忘的一課》讀后感4則(精選14篇)

    《難忘的一課》是小學(xué)語文第11冊第七組課文中的自讀課文,本單元作品強(qiáng)調(diào)讀后寫出自己的感想,也就是要寫讀后感,此處轉(zhuǎn)錄幾例,有詳有略,繁簡不同,希望對同學(xué)們有一定的啟發(fā)作用。...

  • 《難忘的一課》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選12篇)

    教學(xué)目標(biāo):1.學(xué)習(xí)認(rèn)識本課生字,聯(lián)系上下文或查字典理解詞語。2、了解課文內(nèi)容,理清文章線索。體會按事情發(fā)展順序記敘的方法。3、理解作者的每一次感受。感受臺灣人民強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意。4.有感情地朗讀課文。...

  • 尊重課本與內(nèi)容,提高教學(xué)效率──《難忘的一課》教學(xué)案例(通用16篇)

    課本是教學(xué)的重要憑借,但不是唯一的憑借,即在課堂教學(xué)中既要重教材而又不唯教材,要在尊重教材的基礎(chǔ)上去延伸和拓展教學(xué)內(nèi)容,真正達(dá)到“課堂教學(xué)是用教材教,而不是教教材”的境界。...

  • 教案大全
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