《鳥的天堂》課堂教學(xué)實(shí)錄》（精選14篇）
《鳥的天堂》課堂教學(xué)實(shí)錄》 篇1
一、教學(xué)目標(biāo) 設(shè)計(jì)：
（一）認(rèn)知目標(biāo)
1，認(rèn)識(shí)大榕樹的奇特和美麗，體會(huì)大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。
識(shí)本文中的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的描寫。
感情朗讀課文。
（二） 情意目標(biāo)
通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受南方的優(yōu)美風(fēng)光，受到熱愛大自然、熱愛美的教育。
通過情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
教育學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)讀書思考的良好習(xí)慣。
二、情境設(shè)計(jì)：
《鳥的天堂》是我國(guó)現(xiàn)代著名作家巴金的寫景散文，它描寫的是生長(zhǎng)在我國(guó)南方的一株美麗的大榕樹。文章以鮮明的動(dòng)靜對(duì)比手法，生動(dòng)地描繪了這株大榕樹是“鳥的天堂”，從而贊嘆了我國(guó)南方水鄉(xiāng)自然環(huán)境之美。
在教學(xué)本課時(shí)，為了把學(xué)生帶到課文描寫的情境中，我通過形象的語(yǔ)言描述和多媒體錄像，設(shè)置了以下幾處情境：
情境1：多媒體出示大榕樹上百鳥鳴、群鳥飛的錄像，教師的語(yǔ)言描繪，創(chuàng)設(shè)了“我”來到大榕樹下的情境；情境2，伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹的錄像片斷，使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞大榕樹的情境中；情境3，伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹上群鳥紛飛的錄像，使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞鳥兒的情境中。
三、教學(xué)過程 ：（第一課時(shí)）
（一）檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難
1，導(dǎo)入 新課，板書課題
師（放大榕樹上百鳥叫，群鳥飛的錄像）：同學(xué)們，在我國(guó)南方生長(zhǎng)著一種美麗的榕樹，樹上住著許多鳥兒。看，鳥兒們飛呀，叫呀，它們生活得多么自由，多么歡樂啊！這棗就是鳥的天堂。（板書：鳥的天堂）
今天，我們就跟隨我國(guó)著名作家巴金一起去欣賞這鳥的天堂。
2，初讀課文，檢查預(yù)習(xí)
師：請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，看一看，作者幾次經(jīng)過鳥的天堂？每次是什么時(shí)候去的？看到了什么？有不懂的詞、句子用直線畫出來。
生：讀（略）
師：作者幾次經(jīng)過鳥的天堂？
生：兩次。
師：第一次是什么時(shí)候去的？
生：傍晚。
師：看到了什么？
生：榕樹 。
師：（板書：榕樹）第二次呢？
生：早晨，看到了鳥兒。
師：（板書：鳥兒）
3，質(zhì)疑問難
師：大家讀懂的真不少，把讀不懂的也提出來，我們一起討論。
生：“那翠綠的顏色，……一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”這句話是什么意思？
生：“逼近”是什么意思？
師：誰(shuí)知道？
生：“逼近”就是“靠近、接近”的意思。
生：作者為什么說“昨天是我的眼睛騙了我，那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊”！
師：同學(xué)們讀懂的多，提的問題更好，我想，只有認(rèn)真讀課文，才能做得到。
二、問題探究，自讀自悟
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出描寫作者兩次經(jīng)過鳥的天堂后感受最深的句子。
生：昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
師：（電腦出示）這是個(gè)什么句子？
昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
生：感嘆句。
師：表達(dá)了作者怎樣的感情？
生：對(duì)鳥的天堂發(fā)自內(nèi)心的贊嘆。
師：大家一起來贊嘆鳥的天堂。
生：齊讀。
師：作者看到了什么，才發(fā)出這樣的贊嘆？
生：作者看到了榕樹、鳥兒，才發(fā)出這樣的贊嘆。
師：課文是怎樣寫榕樹、鳥兒的？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，思考下列問題（電腦出示）
1，作者為什么說“昨天是我的眼睛騙了我，那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊”！用曲線畫出課文中描寫榕樹、鳥兒的句子，想一想第一個(gè)“鳥的天堂”為什么加引號(hào)，第二個(gè)為什么不加引號(hào)？
2，為什么大榕樹能成為“鳥的天堂”？
生：讀、畫、小組討論（略）
三、教師點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)
師：作者是怎樣寫這株大榕樹的？
生：讀（略）
師：傍晚，我們劃著小船向河中心移去。（放配樂錄象：大榕樹）
生：（欣賞）
師：現(xiàn)在你有什么感想？
生：榕樹真美。……榕樹真大。
師：這真是一株大榕樹啊！（電腦出示）
我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是（ ）大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)，（ ）上又生（ ），有許多（ ）直垂到地上，（ ）進(jìn)泥土里。 一部分樹枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹臥在水面上。
填空。
從這段話里你讀出了什么？
紅字部分描寫的是一種怎樣的景象？
生：（讀。討論）。
師：誰(shuí)來做填空？
生：（讀）。
師：從這段話里你讀出了什么？
生：我從這段話里讀出了榕樹大。
師：你是怎樣讀出來的？
生：它的根多、枝多，可以讀出樹大。
師：（板書：枝、根）紅字部分描寫的是一種怎樣的景象？（出示插圖）
生：這是大榕樹的真面目。
生：枝上生根，根伸進(jìn)泥土里又成了新的枝干。這真是一種奇特的景象。
師：看到這大得罕見的榕樹，我們能不驚喜嗎？把這段話大聲朗讀，體會(huì)一下。
生：讀。
師：這棵大榕樹正在茂盛的時(shí)期，它怎樣把它的全部生命力展示給我們看？（電腦出示）
那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙，那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)，這美麗的南國(guó)的樹。
從這段話里你讀出了什么？
紅字部分描寫的是一種怎樣的景象？
為什么會(huì)有這種景象？
生：自由讀。
師：從這段話里你讀出了什么？
生：葉子綠。
師：（板書：葉子）
生：葉子有光澤。
生：榕樹充滿活力。
師：“顫動(dòng)”是什么意思？
生：快速抖動(dòng)。
生：樹葉在陽(yáng)光的照耀下一閃一閃的樣子。
師：紅字部分描寫的是一種怎樣的景象？
生：榕樹葉一閃一閃的，充滿活力。
師：為什么會(huì)有這種景象？
生：因?yàn)槟戏綒夂驖駶?rùn)。
生：榕樹正處于旺盛的時(shí)期。
師：誰(shuí)能用一句話回答。
生：因?yàn)槟戏綒夂驖駶?rùn)，榕樹正處于旺盛的時(shí)期，所以才會(huì)有這種景象。
師：讓我們和作者一樣從心底發(fā)出贊嘆。
生：這美麗的南國(guó)的樹。
師：大聲朗讀，體會(huì)體會(huì)。
生：（讀）。
師：大榕樹枝繁葉茂，朋友說這里是“鳥的天堂”，可我卻沒有看見一只鳥。這是鳥的天堂嗎？
師：第二天早晨，作者又經(jīng)過鳥的天堂，看見了什么？
生：鳥兒。
師：你能讀一下課本上寫鳥的句子嗎？
生：（略）
師：鳥兒真多呀，我們的眼睛都看不過來了，課文中那個(gè)詞說明這一點(diǎn)？
生：應(yīng)接不暇。
師：你能聯(lián)系上下文解釋一下嗎？
生：到處都是鳥，看清楚了這只，又錯(cuò)過了那只，眼睛都看不過來了。
師：我們也到鳥的天堂去看鳥兒，聽鳥鳴。（放錄像：鳥兒在榕樹上活動(dòng)。）
生：（欣賞）。
師：看了這段錄像，你想說什么？
生：鳥兒真多。
生：鳥的天堂真美。
生：鳥的天堂真熱鬧。
師：這種熱鬧的氣氛，作者寫出來了嗎？（電腦出示）
讀一讀：
我們繼續(xù)拍掌……有的（ ），有的（ ），有的（ ）。
填空。
想一想這樣寫有什么好處。
生：填空。
師：這樣寫有什么好處？
生：寫出了鳥多的程度。
生：表現(xiàn)了鳥的大小不一。
生：寫出了鳥的顏色各異。
生：還寫出了鳥的動(dòng)作。
師：鳥兒在干什么呀？
生：（讀）。
師：（板書：叫、飛、撲。）有感情的朗讀這一段，體會(huì)這樣寫的好處。
生：（讀）。
師：面對(duì)這奇妙的景色，作者不愿離去，從心底發(fā)出贊嘆。
（電腦出示）
為什么說“昨天是我的眼睛騙了我，那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊”！用曲線畫出課文中描寫榕樹、鳥兒的句子，想一想第一個(gè)“鳥的天堂”為什么加引號(hào)，第二個(gè)為什么不加引號(hào)？
什么大榕樹能成為鳥的天堂？
生：讀“昨天是我的眼睛騙了我，那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊”！
師：（板書：鳥的天堂）現(xiàn)在你明白了嗎？
生：明白了。
師：誰(shuí)說？
生：（略）。
師：這這些活潑可愛的鳥兒在他們的樂園里生活的多么自由，多么歡樂啊！哪里是我們的天堂阿？
生：學(xué)校。
師：為什么？
生：（略）
師：為什么大榕樹能成為鳥的天堂？
生：大榕樹周圍的景色美。
生：大榕樹枝繁葉茂，便于鳥兒筑巢休息。
生：農(nóng)民不讓捉鳥，使鳥受到保護(hù)。
師：作者寫大榕樹的美麗抓住了它的枝、根、葉，也就是事物的靜態(tài)來寫的，（板書：靜態(tài)）而寫鳥則抓了鳥的活動(dòng)變化，也就是事物的動(dòng)態(tài)來寫的，（板書：動(dòng)態(tài)）這一靜一動(dòng)，互相映襯，寫得生動(dòng)活潑，富有變化，我們仿佛身臨其境，像作者一樣舍不得離開鳥的天堂。
四、感情朗讀。
師：請(qǐng)同學(xué)們選一段你最喜歡的課文讀一讀。
生：（讀）
師：誰(shuí)讀給大家聽？
生：（讀）
師：讀的真好，我們一起學(xué)著它的樣子讀這一段。
生：（讀）
師：大家讀的好，學(xué)的更好，鳥的天堂美，巴金寫的更美，大自然中到處有美景，大家想寫出自己看到的這些美景嗎？
生：想。
師：下一節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)作家寫景的這種高超技藝。下課！
簡(jiǎn)評(píng)：
黃慧老師的《鳥的天堂》是一節(jié)情境教學(xué)的示范課，體現(xiàn)了情境教學(xué)的特點(diǎn)。
1，精心設(shè)置教學(xué)情境。例如在導(dǎo)入 新課時(shí)，教師運(yùn)用多媒體課件，讓學(xué)生看著優(yōu)美的畫面，聽著優(yōu)美的音樂，再加上教師繪聲繪色的語(yǔ)言描述，自然而然地把學(xué)生帶進(jìn)了“鳥的天堂”，學(xué)生的積極性也因此十分高漲。2，教師的語(yǔ)言充滿感情。《鳥的天堂》是一篇十分優(yōu)美的文章，黃慧老師在教學(xué)中表情始終是柔和、充滿微笑的；不管是引導(dǎo)學(xué)生思考，還是指導(dǎo)朗讀，她的語(yǔ)言始終充滿了感情，在這樣的環(huán)境中學(xué)生的身心完全放松，自然入情入景，口誦心惟。3，教學(xué)中注重了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。在整個(gè)教學(xué)過程 中，教師不斷地與學(xué)生溝通交流，參與小組討論，不失時(shí)機(jī)的點(diǎn)撥指導(dǎo)，及時(shí)對(duì)學(xué)生表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)拓寬思維、暢所欲言、民主平等的課堂活動(dòng)氛圍，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)中充滿了樂趣。4，重視了朗讀訓(xùn)練和語(yǔ)感的培養(yǎng)。教學(xué)中教師一直把朗讀作為理解體會(huì)語(yǔ)言文字及課文內(nèi)容的一個(gè)重要手段。在創(chuàng)設(shè)情境抓住重點(diǎn)段學(xué)習(xí)時(shí)，也憑借所創(chuàng)設(shè)的情境品味語(yǔ)感，采用詞語(yǔ)填空、解詞、誦讀吟味的方法使學(xué)生能夠領(lǐng)悟到詞語(yǔ)的含義及運(yùn)用的準(zhǔn)確恰當(dāng)。
綜合黃慧老師的這節(jié)情境教學(xué)課，我覺得她實(shí)現(xiàn)了“帶入情境讀全篇”、“強(qiáng)化情境抓重點(diǎn)”、“憑借情境品語(yǔ)感”的情境教學(xué)的閱讀程序，基本達(dá)到了“初讀--讀通”、“細(xì)讀--讀懂”、“精讀--讀透”的目的。[完]
執(zhí)教：黃慧
評(píng)析：王愛萍
《鳥的天堂》課堂教學(xué)實(shí)錄》 篇2
一、教學(xué)目標(biāo) 設(shè)計(jì)：
（一）認(rèn)知目標(biāo)
1，認(rèn)識(shí)大榕樹的奇特和美麗，體會(huì)大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。
識(shí)本文中的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的描寫。
感情朗讀課文。
（二） 情意目標(biāo)
通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受南方的優(yōu)美風(fēng)光，受到熱愛大自然、熱愛美的教育。
通過情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
教育學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)讀書思考的良好習(xí)慣。
二、情境設(shè)計(jì)：
《鳥的天堂》是我國(guó)現(xiàn)代著名作家巴金的寫景散文，它描寫的是生長(zhǎng)在我國(guó)南方的一株美麗的大榕樹。文章以鮮明的動(dòng)靜對(duì)比手法，生動(dòng)地描繪了這株大榕樹是“鳥的天堂”，從而贊嘆了我國(guó)南方水鄉(xiāng)自然環(huán)境之美。
在教學(xué)本課時(shí)，為了把學(xué)生帶到課文描寫的情境中，我通過形象的語(yǔ)言描述和多媒體錄像，設(shè)置了以下幾處情境：
情境1：多媒體出示大榕樹上百鳥鳴、群鳥飛的錄像，教師的語(yǔ)言描繪，創(chuàng)設(shè)了“我”來到大榕樹下的情境；情境2，伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹的錄像片斷，使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞大榕樹的情境中；情境3，伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹上群鳥紛飛的錄像，使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞鳥兒的情境中。
三、教學(xué)過程 ：（第一課時(shí)）
（一）檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難
1，導(dǎo)入 新課，板書課題
師（放大榕樹上百鳥叫，群鳥飛的錄像）：同學(xué)們，在我國(guó)南方生長(zhǎng)著一種美麗的榕樹，樹上住著許多鳥兒。看，鳥兒們飛呀，叫呀，它們生活得多么自由，多么歡樂啊！這棗就是鳥的天堂。（板書：鳥的天堂）
今天，我們就跟隨我國(guó)著名作家巴金一起去欣賞這鳥的天堂。
2，初讀課文，檢查預(yù)習(xí)
師：請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，看一看，作者幾次經(jīng)過鳥的天堂？每次是什么時(shí)候去的？看到了什么？有不懂的詞、句子用直線畫出來。
生：讀（略）
師：作者幾次經(jīng)過鳥的天堂？
生：兩次。
師：第一次是什么時(shí)候去的？
生：傍晚。
師：看到了什么？
生：榕樹 。
師：（板書：榕樹）第二次呢？
生：早晨，看到了鳥兒。
師：（板書：鳥兒）
3，質(zhì)疑問難
師：大家讀懂的真不少，把讀不懂的也提出來，我們一起討論。
生：“那翠綠的顏色，……一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”這句話是什么意思？
生：“逼近”是什么意思？
師：誰(shuí)知道？
生：“逼近”就是“靠近、接近”的意思。
生：作者為什么說“昨天是我的眼睛騙了我，那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊”！
師：同學(xué)們讀懂的多，提的問題更好，我想，只有認(rèn)真讀課文，才能做得到。
二、問題探究，自讀自悟
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出描寫作者兩次經(jīng)過鳥的天堂后感受最深的句子。
生：昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
師：（電腦出示）這是個(gè)什么句子？
昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
生：感嘆句。
師：表達(dá)了作者怎樣的感情？
生：對(duì)鳥的天堂發(fā)自內(nèi)心的贊嘆。
師：大家一起來贊嘆鳥的天堂。
生：齊讀。
師：作者看到了什么，才發(fā)出這樣的贊嘆？
生：作者看到了榕樹、鳥兒，才發(fā)出這樣的贊嘆。
師：課文是怎樣寫榕樹、鳥兒的？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，思考下列問題（電腦出示）
1，作者為什么說“昨天是我的眼睛騙了我，那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊”！用曲線畫出課文中描寫榕樹、鳥兒的句子，想一想第一個(gè)“鳥的天堂”為什么加引號(hào)，第二個(gè)為什么不加引號(hào)？
2，為什么大榕樹能成為“鳥的天堂”？
生：讀、畫、小組討論（略）
三、教師點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)
師：作者是怎樣寫這株大榕樹的？
生：讀（略）
師：傍晚，我們劃著小船向河中心移去。（放配樂錄象：大榕樹）
生：（欣賞）
師：現(xiàn)在你有什么感想？
生：榕樹真美。……榕樹真大。
師：這真是一株大榕樹啊！（電腦出示）
我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是（ ）大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)，（ ）上又生（ ），有許多（ ）直垂到地上，（ ）進(jìn)泥土里。 一部分樹枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹臥在水面上。
填空。
從這段話里你讀出了什么？
紅字部分描寫的是一種怎樣的景象？
生：（讀。討論）。
師：誰(shuí)來做填空？
生：（讀）。
師：從這段話里你讀出了什么？
生：我從這段話里讀出了榕樹大。
師：你是怎樣讀出來的？
生：它的根多、枝多，可以讀出樹大。
師：（板書：枝、根）紅字部分描寫的是一種怎樣的景象？（出示插圖）
生：這是大榕樹的真面目。
生：枝上生根，根伸進(jìn)泥土里又成了新的枝干。這真是一種奇特的景象。
師：看到這大得罕見的榕樹，我們能不驚喜嗎？把這段話大聲朗讀，體會(huì)一下。
生：讀。
師：這棵大榕樹正在茂盛的時(shí)期，它怎樣把它的全部生命力展示給我們看？（電腦出示）
那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙，那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)，這美麗的南國(guó)的樹。
從這段話里你讀出了什么？
紅字部分描寫的是一種怎樣的景象？
為什么會(huì)有這種景象？
生：自由讀。
師：從這段話里你讀出了什么？
生：葉子綠。
師：（板書：葉子）
生：葉子有光澤。
生：榕樹充滿活力。
師：“顫動(dòng)”是什么意思？
生：快速抖動(dòng)。
生：樹葉在陽(yáng)光的照耀下一閃一閃的樣子。
師：紅字部分描寫的是一種怎樣的景象？
生：榕樹葉一閃一閃的，充滿活力。
師：為什么會(huì)有這種景象？
生：因?yàn)槟戏綒夂驖駶?rùn)。
生：榕樹正處于旺盛的時(shí)期。
師：誰(shuí)能用一句話回答。
生：因?yàn)槟戏綒夂驖駶?rùn)，榕樹正處于旺盛的時(shí)期，所以才會(huì)有這種景象。
師：讓我們和作者一樣從心底發(fā)出贊嘆。
生：這美麗的南國(guó)的樹。
師：大聲朗讀，體會(huì)體會(huì)。
生：（讀）。
師：大榕樹枝繁葉茂，朋友說這里是“鳥的天堂”，可我卻沒有看見一只鳥。這是鳥的天堂嗎？
師：第二天早晨，作者又經(jīng)過鳥的天堂，看見了什么？
生：鳥兒。
師：你能讀一下課本上寫鳥的句子嗎？
生：（略）
師：鳥兒真多呀，我們的眼睛都看不過來了，課文中那個(gè)詞說明這一點(diǎn)？
生：應(yīng)接不暇。
師：你能聯(lián)系上下文解釋一下嗎？
生：到處都是鳥，看清楚了這只，又錯(cuò)過了那只，眼睛都看不過來了。
師：我們也到鳥的天堂去看鳥兒，聽鳥鳴。（放錄像：鳥兒在榕樹上活動(dòng)。）
生：（欣賞）。
師：看了這段錄像，你想說什么？
生：鳥兒真多。
生：鳥的天堂真美。
生：鳥的天堂真熱鬧。
師：這種熱鬧的氣氛，作者寫出來了嗎？（電腦出示）
讀一讀：
我們繼續(xù)拍掌……有的（ ），有的（ ），有的（ ）。
填空。
想一想這樣寫有什么好處。
生：填空。
師：這樣寫有什么好處？
生：寫出了鳥多的程度。
生：表現(xiàn)了鳥的大小不一。
生：寫出了鳥的顏色各異。
生：還寫出了鳥的動(dòng)作。
師：鳥兒在干什么呀？
生：（讀）。
師：（板書：叫、飛、撲。）有感情的朗讀這一段，體會(huì)這樣寫的好處。
生：（讀）。
師：面對(duì)這奇妙的景色，作者不愿離去，從心底發(fā)出贊嘆。
（電腦出示）
為什么說“昨天是我的眼睛騙了我，那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊”！用曲線畫出課文中描寫榕樹、鳥兒的句子，想一想第一個(gè)“鳥的天堂”為什么加引號(hào)，第二個(gè)為什么不加引號(hào)？
什么大榕樹能成為鳥的天堂？
生：讀“昨天是我的眼睛騙了我，那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊”！
師：（板書：鳥的天堂）現(xiàn)在你明白了嗎？
生：明白了。
師：誰(shuí)說？
生：（略）。
師：這這些活潑可愛的鳥兒在他們的樂園里生活的多么自由，多么歡樂啊！哪里是我們的天堂阿？
生：學(xué)校。
師：為什么？
生：（略）
師：為什么大榕樹能成為鳥的天堂？
生：大榕樹周圍的景色美。
生：大榕樹枝繁葉茂，便于鳥兒筑巢休息。
生：農(nóng)民不讓捉鳥，使鳥受到保護(hù)。
師：作者寫大榕樹的美麗抓住了它的枝、根、葉，也就是事物的靜態(tài)來寫的，（板書：靜態(tài)）而寫鳥則抓了鳥的活動(dòng)變化，也就是事物的動(dòng)態(tài)來寫的，（板書：動(dòng)態(tài)）這一靜一動(dòng)，互相映襯，寫得生動(dòng)活潑，富有變化，我們仿佛身臨其境，像作者一樣舍不得離開鳥的天堂。
四、感情朗讀。
師：請(qǐng)同學(xué)們選一段你最喜歡的課文讀一讀。
生：（讀）
師：誰(shuí)讀給大家聽？
生：（讀）
師：讀的真好，我們一起學(xué)著它的樣子讀這一段。
生：（讀）
師：大家讀的好，學(xué)的更好，鳥的天堂美，巴金寫的更美，大自然中到處有美景，大家想寫出自己看到的這些美景嗎？
生：想。
師：下一節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)作家寫景的這種高超技藝。下課！
簡(jiǎn)評(píng)：
黃慧老師的《鳥的天堂》是一節(jié)情境教學(xué)的示范課，體現(xiàn)了情境教學(xué)的特點(diǎn)。
1，精心設(shè)置教學(xué)情境。例如在導(dǎo)入 新課時(shí)，教師運(yùn)用多媒體課件，讓學(xué)生看著優(yōu)美的畫面，聽著優(yōu)美的音樂，再加上教師繪聲繪色的語(yǔ)言描述，自然而然地把學(xué)生帶進(jìn)了“鳥的天堂”，學(xué)生的積極性也因此十分高漲。2，教師的語(yǔ)言充滿感情。《鳥的天堂》是一篇十分優(yōu)美的文章，黃慧老師在教學(xué)中表情始終是柔和、充滿微笑的；不管是引導(dǎo)學(xué)生思考，還是指導(dǎo)朗讀，她的語(yǔ)言始終充滿了感情，在這樣的環(huán)境中學(xué)生的身心完全放松，自然入情入景，口誦心惟。3，教學(xué)中注重了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。在整個(gè)教學(xué)過程 中，教師不斷地與學(xué)生溝通交流，參與小組討論，不失時(shí)機(jī)的點(diǎn)撥指導(dǎo)，及時(shí)對(duì)學(xué)生表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)拓寬思維、暢所欲言、民主平等的課堂活動(dòng)氛圍，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)中充滿了樂趣。4，重視了朗讀訓(xùn)練和語(yǔ)感的培養(yǎng)。教學(xué)中教師一直把朗讀作為理解體會(huì)語(yǔ)言文字及課文內(nèi)容的一個(gè)重要手段。在創(chuàng)設(shè)情境抓住重點(diǎn)段學(xué)習(xí)時(shí)，也憑借所創(chuàng)設(shè)的情境品味語(yǔ)感，采用詞語(yǔ)填空、解詞、誦讀吟味的方法使學(xué)生能夠領(lǐng)悟到詞語(yǔ)的含義及運(yùn)用的準(zhǔn)確恰當(dāng)。
綜合黃慧老師的這節(jié)情境教學(xué)課，我覺得她實(shí)現(xiàn)了“帶入情境讀全篇”、“強(qiáng)化情境抓重點(diǎn)”、“憑借情境品語(yǔ)感”的情境教學(xué)的閱讀程序，基本達(dá)到了“初讀--讀通”、“細(xì)讀--讀懂”、“精讀--讀透”的目的。評(píng)析：王愛萍[完]
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《鳥的天堂》課堂教學(xué)實(shí)錄》 篇3
一、給下面的字加上偏旁，組成新字再組兩個(gè)詞。
二、多音字組詞。
三、按句意選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
展示 裂縫 顫動(dòng) 陸續(xù) 留戀 茂盛
1.先先后后，時(shí)斷時(shí)續(xù)。
2.裂開或自然露出的狹長(zhǎng)細(xì)縫。
3.不忍舍棄或離開。
4.清楚地?cái)[出來讓人欣賞，明顯表現(xiàn)出來使人知道。
5.植物長(zhǎng)得多而茁壯。
6.短促而頻繁地振動(dòng)。
四、縮句。
1.太陽(yáng)只留下一段燦爛的紅霞。
2.我們?cè)诤舆叴髽湎掳l(fā)現(xiàn)了幾只小船。
3.我回頭看見那被拋在后面的茂盛的榕樹。
五、閱讀短文，回答問題。
起初周圍是寂靜的。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只、第三只。我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處（chǔ chù）都是鳥聲，到處都是鳥影。大的、小的、花的、黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。
我注意地看著，眼睛應(yīng)（yīng yìng）接不暇，看清楚了這只，又錯(cuò)過了那只，看見那只，另一只又飛起來了。一只畫眉鳥飛出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進(jìn)了葉叢，站在一根小枝上興（xìng xīng）奮地叫著，那歌聲真好聽。
當(dāng)小船向高塔下面的鄉(xiāng)村劃（huà huá）去的時(shí)候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹。我感到一點(diǎn)兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
1.在文中加粗字的正確讀音下面畫“√”。
2.用“_____”在文中畫出表示“應(yīng)接不暇”的句子。
3.按文中內(nèi)容填空。
（1）“大小、小的、花的、黑的”這是寫了鳥的________ 。“有的……有的……有的”是寫了鳥的________ 。
（2）“昨天我的眼睛騙了我”這句話的意思是：昨天不是________ ，而是________ 。
（3）最后一句話第一個(gè)“鳥的天堂”加了引號(hào)是因?yàn)開_______ ；第二個(gè)沒有加引號(hào)是因?yàn)開_______ 。（把序號(hào)填在橫線上。）①對(duì)大榕樹的稱呼②這的確是鳥棲息的好地方，是作者由衷的贊嘆。
答案：
一、捎（捎去）（捎?xùn)|西）；梢（樹梢）（眉梢）；假（放假）（假裝）；暇（應(yīng)接不暇）（空暇）；暖（溫暖）（暖和）；緩（緩和）（緩慢）；潑（潑水）（瓢潑）；撥（撥款）（撥動(dòng)）
二、
三、1.陸續(xù)2.裂逢3.留戀4.展示5.茂盛6.顫動(dòng)
四、1.太陽(yáng)留下紅霞。2.我們發(fā)現(xiàn)了小船。3.我看見榕樹。
五、1.到處（chù）；應(yīng)（yìng）接不暇；興（xīng）奮；劃（huá）去
2.看清楚了這只，又錯(cuò)過了那只，看見那只，另一只又飛起來了。
3.（1）多歡快。（2）鳥的天堂一棵榕樹（3）①；②
《鳥的天堂》課堂教學(xué)實(shí)錄》 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讀通課文，理清課文的脈絡(luò)。賞讀課文，質(zhì)疑問難。
2、有感情朗讀課文，認(rèn)識(shí)大榕樹的奇特和美麗，體會(huì)大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。
3、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受南方的優(yōu)美風(fēng)光，受到熱愛大自然、熱愛美的教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】能分辨課文中寫的是具體事物還是作者的聯(lián)想，初步認(rèn)識(shí)這些聯(lián)想的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】課文最后一句話中作者標(biāo)點(diǎn)的用法。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課，質(zhì)疑
出示“天堂”，教師問：
“天堂”是什么意思？
在我國(guó)南方生長(zhǎng)著一種美麗的榕樹，樹上住著許多鳥兒。它們自由自在，快樂地生活，就像樂園一樣，這就是我們今天要學(xué)的鳥的天堂。
（板書：鳥的天堂）
我國(guó)著名作家巴金曾和他的朋友一起欣賞了這鳥的天堂，那么，今天，我們就跟隨巴老一起去欣賞這鳥的天堂。
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，要求：
讀通，流利。
2、拼讀生字，理解詞語(yǔ)。
3、思考：
作者幾次去鳥的天堂？為什么說大榕樹是鳥的天堂？
三、檢查反饋
1、指名讀詞語(yǔ)，提出有否不理解的詞語(yǔ)，齊讀。
2、作者和朋友幾次去鳥的天堂？哪些章節(jié)寫了第一次，哪些章節(jié)寫了第二次？
3、分段。
四、再讀課文，品析有關(guān)段落及句子
1、快速閱讀課文，并談?wù)勀愕诙斡斡[了鳥的天堂后的感受。
作者去了鳥的天堂后，有怎樣的感受呢？找出作者游覽鳥的天堂后的感受的句子。
出示：
昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
這是個(gè)什么句子，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
想一想，第一個(gè)“鳥的天堂”為什么加引號(hào)，第二個(gè)為什么不加引號(hào)？
2、教師過渡：
為什么大榕樹是“你的天堂”呢？這到底是棵怎樣的樹呢？請(qǐng)同學(xué)們找出描寫大榕樹的句子。
⑴ 出示：
我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一棵大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)，枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一棵大樹臥在水面上。
朗讀，從這段話里你讀出了什么？描寫的是一種怎樣的景象？
還有哪些句子也是寫大榕樹的？
⑵ 出示：
那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙，那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)，這美麗的南國(guó)的樹。
誰(shuí)來說說 從這段話中，你讀出了什么？哪些詞寫出了大榕樹有旺盛的生命力？怎樣朗讀這句話？
教師過渡：
這是一棵長(zhǎng)有許多枝丫，枝上有生根，具有旺盛生命力的大榕樹，為什么會(huì)成為鳥的天堂呢？或者說成為鳥的天堂還具備哪些條件？
（農(nóng)民不許捉，自然環(huán)境好，有山有水，樹木枝葉繁茂等。）
3、這里的鳥真幸福，我們也為它們高興，一起用喜悅的心情朗讀這一段。
4、教師過渡：
那鳥兒們?cè)谶@里生活得這樣呢？找出鳥兒們活動(dòng)的句子。
交流。
出示：
起初四周圍非常清靜。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來，接著又看見第二只，第三只。我們繼續(xù)拍掌。很快地，這棵榕樹就變得很熱鬧了。到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來，通郵的在撲翅膀。
5、從這段話中，你讀出了什么？從哪些詞里可以看出這里是鳥兒們生活的樂園？還有哪些句子也寫出這一點(diǎn)？
五、教師過渡，總結(jié)（略）
《鳥的天堂》課堂教學(xué)實(shí)錄》 篇5
巴金的《鳥的天堂》，動(dòng)靜結(jié)合，韻味十足，遣詞造句精妙準(zhǔn)確，表達(dá)感情充沛細(xì)膩，的確是一篇培養(yǎng)學(xué)生“閱讀要有自己的見解”的好文。以它為范本的確能引發(fā)學(xué)生喜愛的個(gè)性化沖動(dòng)，有利于學(xué)生獲得豐富的欣賞角度，有利于學(xué)生展開自己個(gè)性化的見解，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)、個(gè)性地學(xué)習(xí)和發(fā)展。當(dāng)我們把多媒體課件恰當(dāng)?shù)卣线M(jìn)課堂教學(xué)之中以后，由于多媒體課件的直觀性、具象性、虛擬性、音效性可將學(xué)生所欣賞的各部分的文字信息多元化，從而就為更加有效地閱讀、更加有個(gè)性的閱讀，更加有創(chuàng)造性的閱讀創(chuàng)設(shè)了更大的空間。
根據(jù)課文特點(diǎn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)和多媒體課件的特點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生“閱讀要有自己的見解”出發(fā)，我們以學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得生動(dòng)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)習(xí)實(shí)踐為指導(dǎo)思想，緊緊圍繞單元教學(xué)重點(diǎn)來確定教學(xué)目的和重、難點(diǎn)；按由扶到放的程序來安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：
一、關(guān)于教學(xué)目的及重、難點(diǎn)。
首先是落實(shí)“閱讀要有自己的見解”。我們認(rèn)為：有自己的見解是目的，而暫時(shí)不問見解是否正確，充分，合理，或者粗疏淺陋，只要是自己的思考所得就好。這樣，才能營(yíng)造一種寬松、和諧的氛圍，營(yíng)造發(fā)展創(chuàng)新思維的必要條件。其次，是要落實(shí)根據(jù)特定目標(biāo)積極收集有關(guān)資料并運(yùn)用資料的習(xí)慣和能力。這個(gè)目的的落實(shí)既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，又有利于學(xué)生個(gè)性化見解在實(shí)踐中發(fā)展。這兩點(diǎn)也正是本課的教學(xué)重點(diǎn)。第三，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感及審美情趣，背誦指定的段落。在這里，朗讀既是理解課文的基本手段，又是獲得語(yǔ)感及審美情趣的基本方法，特別是結(jié)合多媒體課件提供的畫面朗讀，可以促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生用聲音再創(chuàng)情景的更大欲求。本課的難點(diǎn)在于：將多媒體教學(xué)手段有機(jī)地整合到課堂教學(xué)中去，將課文重點(diǎn)部分的文字信息形象化，音效化，促進(jìn)學(xué)生借助多媒體教學(xué)手段閱讀課文，并形成自己的見解。這個(gè)難點(diǎn)難就難在“有機(jī)整合”，難在課件設(shè)計(jì)必須與教學(xué)目的及本課特點(diǎn)融為一體，形成本課教學(xué)的鮮明特色，形成本課教學(xué)的鮮明教學(xué)個(gè)性，而不是為了使用課件而用課件，使課件浮于教學(xué)目的及本課特點(diǎn)之外。
二、關(guān)于教學(xué)結(jié)構(gòu)安排。
1、出示課件，展示河面變窄了。
首先我們虛擬場(chǎng)景，讓學(xué)生同作者一起進(jìn)入作者所描寫過的又被多媒體所再造的情景中，使學(xué)生同作者同時(shí)產(chǎn)生感受，并使學(xué)生的感受同作者的感受產(chǎn)生比較，相互碰闖，使學(xué)生與巴金比肩觀察、比肩表達(dá)，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)比較“真綠得可愛”和“綠得真可愛”的異同，咬文嚼字，欣賞作者遣詞造句的功夫。然后引導(dǎo)學(xué)生深研“我說許多株榕樹”的錯(cuò)因，揣摩作者寫榕樹之大的妙筆。緊跟著，用作者兩次到了“鳥的天堂”看到了不同的景象，你更喜歡那一種景象呢？這一個(gè)問題促進(jìn)學(xué)生作個(gè)性化的選擇性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步地高漲。在學(xué)生選擇的基礎(chǔ)上，我們按照課文中描寫的順序出示課件組織下一步的學(xué)習(xí)。
2、出示課件，展示大榕樹枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)的樣子。
讓同學(xué)們通過仔細(xì)觀察，抓準(zhǔn)特點(diǎn)，同時(shí)自由朗讀課文第七自然段，再相互交流自己喜歡這一部分文字的原因，讓作者與同學(xué)的感受相互應(yīng)和相互啟發(fā)，并在此基礎(chǔ)上，自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)，在反復(fù)朗讀、評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上揣摩作者是如何準(zhǔn)確、形象地用詞、用句，才把本自然段寫得既精練準(zhǔn)確又特點(diǎn)鮮明的。
3、出示課件，展示大榕樹樹冠近景。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)诩?xì)致觀察的基礎(chǔ)上，認(rèn)真閱讀課文第八自然段。首先說說你最欣賞作者哪些句子，并說說為什么？這一設(shè)計(jì)將學(xué)生的觀察與對(duì)重點(diǎn)句的欣賞和理解結(jié)合起來。學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，個(gè)性化的。同時(shí)，又由于個(gè)人對(duì)同一句子的欣賞和理解的角度不同，所以容易引發(fā)不同見解的碰闖、融合。然后，再請(qǐng)學(xué)生說說，根據(jù)你的觀察你認(rèn)為還可以怎樣描述？并請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)。這樣一來，實(shí)際上誘導(dǎo)的是發(fā)表與作者不同的見解，潛移默化地鼓勵(lì)學(xué)生站在偉人的肩頭并超過偉人的地平線。而評(píng)一評(píng)呢，或鼓勵(lì)、或指正、或欣賞、或幫助，個(gè)性化見解紛呈，信息容量大增。接下來，用齊讀造勢(shì)，造審美的氛圍。再指名朗讀第八自然段，自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)，指名再讀，用聲音之美表現(xiàn)文字之美，景物之美。緊接著再齊讀重點(diǎn)句“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”，用自己聲音之美表現(xiàn)作者點(diǎn)睛之美。
最后設(shè)計(jì)用“讀了這一段你體會(huì)到了什么？”促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步交流各自的見解：或朗讀的明麗，或句子的精美，或觀察的準(zhǔn)確，或體會(huì)的細(xì)致。
4、首先讓學(xué)生齊讀最后三個(gè)自然段。
然后出示課件，展示作者第二次到鳥的天堂所看到的景象。
畫面中群鳥翔集、百鳥齊鳴，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒狀態(tài)，將在課件場(chǎng)景中看到的、聽到的與作者所描寫的相互對(duì)照，細(xì)細(xì)品味。然后分組學(xué)習(xí)討論你認(rèn)為哪些句子對(duì)景物描寫最精彩？并結(jié)合畫面談一談為什么？之所以這樣設(shè)計(jì)，在于把讀書、觀察、驗(yàn)證、分析、欣賞結(jié)合起來，深入學(xué)習(xí)、體會(huì)作者是怎樣觀察的，怎樣表達(dá)的。又由于是分組學(xué)習(xí)，學(xué)生發(fā)表見解、思維碰闖的機(jī)會(huì)就更多，學(xué)習(xí)的個(gè)性化色彩就更濃，民主氛圍更強(qiáng)，學(xué)習(xí)的自由度也更高。緊接著各學(xué)習(xí)小組交流見解。其目的在于促進(jìn)學(xué)生展示自己最精彩，最動(dòng)人，最亮麗的一面。然后指名朗讀最后三個(gè)自然段，自我評(píng)價(jià)，說說我這樣讀的理由。這一設(shè)計(jì)意在通過朗讀展示自我對(duì)課文的見解，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度欣賞課文。
5、出示課件，對(duì)比展示作者第一次和第二次看到的景象，為學(xué)生導(dǎo)游解說提供畫面。
第一步組內(nèi)練習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容結(jié)合收集的資料，集體為導(dǎo)游創(chuàng)作解說詞。組內(nèi)集體創(chuàng)作為人人參與提供了機(jī)會(huì)，同時(shí)，將課文內(nèi)容與自己收集的資料結(jié)合起來，培養(yǎng)了學(xué)生收集資料，運(yùn)用資料的能力。然后用競(jìng)賽形式讓小組派代表上臺(tái)結(jié)合銀屏提供的畫面導(dǎo)游，可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，表達(dá)興趣，潤(rùn)物無聲地內(nèi)化學(xué)生在課堂上所習(xí)得的知識(shí)，潛移默化的培育學(xué)生審美意識(shí)，并由此獲得美感。
三、關(guān)于板書設(shè)計(jì)
每個(gè)教師都懂得板書就是微型教案。板書集中體現(xiàn)教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過程，體現(xiàn)教學(xué)的特色與特性。本課的板書，沒有按傳統(tǒng)板書的樣式，以重要詞句為點(diǎn)，以文章脈絡(luò)為線來安排，而是明確地體現(xiàn)了課件和課文的有機(jī)統(tǒng)一，教學(xué)目的與教學(xué)過程的有機(jī)統(tǒng)一，本課教學(xué)特性與學(xué)生實(shí)際的有機(jī)統(tǒng)一，始終著眼于“閱讀要有自己的見解”，始終著眼于學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得生動(dòng)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)習(xí)實(shí)踐，既培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，又有利于學(xué)生個(gè)性化見解在教學(xué)中發(fā)展。
《鳥的天堂》課堂教學(xué)實(shí)錄》 篇6
鳥的天堂
（第二課時(shí)）
（浙江省松陽(yáng)縣謝村鄉(xiāng)中心學(xué)校 葉關(guān)玉）
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)榕樹的奇特和美麗，體會(huì)大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，體會(huì)大自然的美。
2、分辨課文中寫的事物與聯(lián)想，體會(huì)這些聯(lián)想的作用
掌握生字，理解“顫動(dòng)、應(yīng)接不暇、留戀、逼近、展示”等詞語(yǔ)。
3、理解為什么“鳥的天堂的確是鳥的天堂。體會(huì)靜態(tài)與動(dòng)態(tài)描寫方法。
4、練習(xí)有感情的朗讀課文，感受作者熱愛難過風(fēng)光的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解大榕樹的外形特點(diǎn)，體會(huì)“鳥的天堂”的含義。
2、鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文后說出自己的理解和感受
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者聯(lián)想的句子
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，我們已經(jīng)跟著作者到過“鳥的天堂”，作者兩次到“鳥的天堂”分別在什么時(shí)候，看到什么呢？
板書：第一次：黃昏 榕樹
第二次：早晨 鳥
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生理解課文。
作者兩次到“鳥的天堂”所見到的景象是不同的，你喜歡作者那一次的描述，請(qǐng)同學(xué)們四人一組說說你的意見。（討論后提問，讓學(xué)生表達(dá)自己的意見。）
過渡：好，我們先和作者一起欣賞榕樹。
你喜歡作者描寫榕樹的那些句子，誰(shuí)愿意把你喜歡的句子讀給大家聽？
根據(jù)學(xué)生回答出示下列（1）、（2）句子，并讓學(xué)生說出喜歡的理由。
(1)我有機(jī)會(huì)看清它的真面目：是一棵大樹，有著數(shù)不清的丫枝，枝上又生根，有許多根一直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。
A、請(qǐng)同學(xué)們看看掛圖、讀讀句子，你喜歡作者的描寫嗎？結(jié)合圖說說你喜歡的原因。（指名讓一位學(xué)生上臺(tái)指著圖說。）
B、小結(jié)：這句話寫出了榕樹“枝上又生根”，有許多“直垂到地上，伸進(jìn)泥土里”，所以“枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。”作者看了會(huì)覺得怎樣呢？（驚奇）
板書：枝干多
c、誰(shuí)能把作者的感受讀出來（引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞來讀）？
（2）現(xiàn)在正是枝葉繁茂的時(shí)節(jié)。這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀，似乎每一片樹葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這美麗的南國(guó)的樹！
問：你喜歡這句話是因?yàn)樽髡甙验艠涞氖裁磳懥顺鰜恚恐该f說。（寫出榕樹茂盛、充滿生命力）
板書：茂盛
A、少茂盛呢？誰(shuí)來說？
（榕樹的茂盛表現(xiàn)在葉子多而密；顏色鮮艷、明亮、富有生命力。）
B、“顫動(dòng)”是指葉子怎樣，誰(shuí)可以做“顫動(dòng)”這個(gè)動(dòng)作（“顫動(dòng)”是指微風(fēng)吹動(dòng)下一閃一閃的樣子。）？
問：讀了“翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片樹葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”這句話作者看到了什么？聯(lián)想到了什么？而你仿佛看到怎樣的景象？誰(shuí)愿意把你想到的畫面說出來？（方佛看到大榕樹的樹葉綠得耀眼，綠得發(fā)亮，一閃一閃的樣子，使人感到大榕樹充滿活力的勃勃生機(jī)。）
C、看到這充滿生命力的大榕樹，作者的感受怎樣，指導(dǎo)學(xué)生讀。
D、再讀最后一句話：這美麗的南國(guó)的樹！這句話里包含著怎樣的感情，你悟出了嗎？讀出這樣的`感情。（讀出贊嘆、驚喜之情。）
練習(xí)背誦自己喜歡的句子。
三、學(xué)法，遷移運(yùn)用，繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第三段。
小結(jié)學(xué)法：剛才我們學(xué)了“大榕樹”這一部分，作者抓住榕樹大、茂盛、充滿生命力的特點(diǎn)來寫，對(duì)大榕樹進(jìn)行靜態(tài)的描繪，突出靜態(tài)美。我們學(xué)習(xí)的方法是：(1)找自己喜歡的句子；（2）說喜歡的原因；（3）讀出喜歡的感情。那么我們就用同樣的方法來學(xué)習(xí)作者第二次到“鳥的天堂”所看到的景象。學(xué)習(xí)課文第三段。
板書：靜態(tài)
過渡：朋友說這里是“鳥的天堂”（“天堂”原比喻幸福美好的環(huán)境，這里比喻特別適合鳥兒生活的環(huán)境），為什么大榕樹能成為鳥的天堂呢？（榕樹茂盛幽靜。農(nóng)民們不許人來捉他們）鳥的天堂沒有一只鳥，作者心情會(huì)怎樣呢？
創(chuàng)設(shè)情景：第二天，我們劃著船到一個(gè)朋友的家鄉(xiāng)去，我們又經(jīng)過那鳥的天堂，這一次在早晨，我們又把船在樹下泊了片刻。起初四周圍非常清靜。后來忽然起了一聲鳥叫（請(qǐng)一位同學(xué)學(xué)鳥叫）。
我們把手一拍（老師拍手），便看見一只大鳥飛了出來。接著又看見第二只、第三只（很多同學(xué)學(xué)鳥叫）。我們繼續(xù)拍掌（掌聲不斷）。樹上就變得很熱鬧了。
作者怎樣描述樹上熱鬧的景象呢？（根據(jù)學(xué)法，小組討論交流；抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者感情。）
A、“我”注意地看著這么熱鬧的場(chǎng)面，有什么感受呢？文中哪句話告訴我們？（我注意地看著。我的眼睛真是應(yīng)接不暇，看清楚這只，看漏了那只，第三只有飛走了。）
“應(yīng)接不暇”是什么意思？作者怎樣寫自己的眼睛“應(yīng)接不暇”，寫出了當(dāng)時(shí)的什么心情？
B、作者終于看清了一只畫眉在興奮地唱著好聽的歌，表達(dá)作者的什么感受呢？你可以把作者的感受讀出來嗎？（讀出對(duì)畫眉鳥的喜愛之情）
看幻燈體會(huì)眾鳥紛飛的奇妙景象。并練習(xí)（聯(lián)想）：這兒的鳥真多，它們生活得很快活，有的（ ），有的（ ），還有的（ ）。
小結(jié)：作者第二次經(jīng)過“鳥的天堂”是看見許許多多歡快活潑的鳥。著重寫了鳥的大小、顏色、活動(dòng)的變化，這是動(dòng)態(tài)描寫。 板書：動(dòng)態(tài)
當(dāng)我們的船向高塔下面的鄉(xiāng)村流去時(shí)，我感到怎樣？誰(shuí)愿意把原文中的話讀出來？
作者發(fā)出由衷地贊美：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
A、第一個(gè)“鳥的天堂”加引號(hào)，因?yàn)檫@是引用朋友的說法。第二個(gè)“鳥的天堂”不加引號(hào)，因?yàn)檫@是自己親眼看到的確確實(shí)實(shí)的景象，這句話既表明“鳥的天堂”的名稱是名副其實(shí)。又表達(dá)了作者對(duì)“鳥的天堂”發(fā)自內(nèi)心的贊美和留戀。
B、齊讀。（讀出作者的感受。）
四、課堂總結(jié)
這篇課文講了作者和他的朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)所見到的不同景象，作者描述的方法也不同，有靜、有動(dòng)，同學(xué)們都喜歡。這是因?yàn)樽髡吣芰粜挠^察周圍的景物，所以能抓住事物的特點(diǎn)寫，寫出自己的感受。我們應(yīng)該像作者那樣才能夠?qū)懗龊梦恼隆?/p>
《鳥的天堂》課堂教學(xué)實(shí)錄》 篇7
【依據(jù)課標(biāo)說教材】
《鳥的天堂》是人教課標(biāo)版四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，是著名作家巴金先生的作品。文章以優(yōu)美的語(yǔ)言，記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)所見到的不同景象。全文按游覽順序可以分為四個(gè)大段：第一段寫作者和朋友們劃船出去游玩；第二段寫第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)看到的情景；第三段寫第二天又一次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)看到的情景；第四段寫作者對(duì)“鳥的天堂”的留戀和贊美。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實(shí)施建議”中指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。”巴金先生的《鳥的天堂》一文，語(yǔ)言上準(zhǔn)確生動(dòng)、自然樸素而又細(xì)致周密，看似平常中，顯示了作者嫻熟的技巧，正是學(xué)生體驗(yàn)情感，豐富積累，增強(qiáng)感悟的好學(xué)材。
【以學(xué)定教說目標(biāo)】
四年級(jí)的學(xué)生掌握了一些語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，初步具備了分析問題、解決問題的能力，在理解課文內(nèi)容方面，基本上可放手讓學(xué)生自己去讀、去悟。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)情，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：
⑴ 學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解“不可計(jì)數(shù)”、“應(yīng)接不暇”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
⑵ 認(rèn)識(shí)大榕樹的奇特與美麗，體會(huì)大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。
⑶ 認(rèn)識(shí)本文中的靜態(tài)描寫與動(dòng)態(tài)描寫。
⑷ 感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、情感目標(biāo)：
⑴ 通過本課學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，體會(huì)到只有人與自然和諧相處，才能創(chuàng)造出真正的天堂。
⑵ 通過情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
⑶ 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。
【依據(jù)內(nèi)容定課時(shí)】
本課的教學(xué)分三課時(shí)進(jìn)行，第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，理清課文脈絡(luò)，布置查找榕樹資料的作業(yè)。第三課時(shí)：進(jìn)一步領(lǐng)悟作者動(dòng)靜結(jié)合的表達(dá)方式，并試著為小鳥天堂寫解說詞。這里我單說第二課時(shí)：揭示課題，抓主旨句，提出學(xué)習(xí)任務(wù)，理解重點(diǎn)句段。為了更好地完成本課時(shí)教學(xué)任務(wù)，我確定本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)榕樹的龐大茂盛，鳥的快樂自在。難點(diǎn)是把自己的感受帶入課文中，讀好課文。
【因材施教說策略】
1、中心突破策略：
抓住文章主旨句，始終圍繞主旨句展開教學(xué)活動(dòng)。
2、情境再現(xiàn)策略：
通過多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文描述的場(chǎng)景中去。
3、以讀為本，以讀代講策略：
在教學(xué)中，通過種種形式的導(dǎo)讀，把文本內(nèi)化為學(xué)生的感受，從而真正讀懂課文。
【重點(diǎn)突破說過程】
從培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞的能力出發(fā)，依據(jù)以讀為本，自讀自悟的教學(xué)理念，本課教學(xué)流程大致如下：
一、初讀體情，明確目標(biāo)
課始，揭示課題，導(dǎo)入新課。初讀課文，提問：作者兩次經(jīng)過鳥的天堂，最深的感受是什么？抓出主旨句，相機(jī)板書“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”齊讀這個(gè)句子（即一讀主旨句）。理解兩個(gè)“鳥的天堂”的不同含義，一個(gè)指大榕樹，一個(gè)指鳥的樂園。然后明確地提出本課的教學(xué)目標(biāo)：弄懂為什么作者說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂，即為什么說榕樹是鳥的樂園。
二、抓住主旨，輻射全文
1、感受榕樹奇特的美，二讀主旨句：
明確教學(xué)目標(biāo)后，轉(zhuǎn)入“榕樹”部分的學(xué)習(xí)：
第一步：
學(xué)生默讀寫榕樹的段落，說說榕樹給你留下了怎樣的印象。
第二步：
自讀課文，找出你最有感觸的詞句做上記號(hào)，寫上批注。
第三步：
全班交流。在這個(gè)過程中，教師主要起一個(gè)引導(dǎo)的作用。一是引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。例如，抓出“不可計(jì)數(shù)”，先讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解它的含義，再用課件幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)榕樹，從直觀上感受榕樹枝干的“不可計(jì)數(shù)”，又如，抓住“從遠(yuǎn)處看就像一株大樹臥在水面上”的“臥”，“一簇堆在另一簇上面”的“堆”等，進(jìn)行換詞練習(xí)，體會(huì)作者用詞的精妙。二是引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)。例如：感受并讀出榕樹的大，除了理解文中的語(yǔ)言文字，還可讓學(xué)生出示查找的資料，借助圖片，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)：“我們學(xué)校的操場(chǎng)從東頭到西頭，大約有10畝，這棵榕樹占地面積約20畝，相當(dāng)于兩個(gè)操場(chǎng)那么大，而這居然只是一棵樹。你們覺得怎樣？”這樣以他們自我體驗(yàn)為契機(jī)，引發(fā)與作者的共鳴。又如，“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”，這是學(xué)生較難理解的句子，我是這樣設(shè)計(jì)的，首先理解“照耀”，然后提問，什么照耀著我們的眼睛？那是一種怎樣的綠？出示課件，讓學(xué)生圖文對(duì)照，進(jìn)入情境再來談體會(huì)，感受那種充滿活力的、生機(jī)勃勃的綠，此時(shí)再指導(dǎo)朗讀。為了讓學(xué)生能輕易地把這個(gè)句子轉(zhuǎn)換成自己的積累，讀過幾遍，適時(shí)出示一個(gè)填空，“那翠綠的顏色＿＿＿＿，似乎＿＿＿＿。”降低坡度。最后再讓學(xué)生不看提示，把這個(gè)句子背誦下來。
第四步：
帶著新體驗(yàn)，二讀主旨句。
2、領(lǐng)略鳥兒的歡樂之美，三讀主旨句：
首先播放課件中群鳥紛飛的錄相，隨著課件的播放，教師朗讀課文第12、13自然段，利用課件的感染力，把學(xué)生帶入群鳥紛飛，百鳥爭(zhēng)鳴的壯觀場(chǎng)面中去。
然后讓學(xué)生自讀課文第三部分，找出你覺得最能表達(dá)你的感受的句子，多讀幾遍。讀完后進(jìn)行全班交流，在交流的過程中引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)鳥多、快樂，落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)，如“有的……有的……有的……”、“應(yīng)接不暇”等，并相機(jī)板書鳥的特點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀。
最后帶著新收獲，三讀主旨句。
3、感悟人與自然的和諧之美，四讀主旨句：
提問：
“鳥的天堂”之所以被稱為鳥的天堂，還有別的原因嗎？
然后總結(jié)除了榕樹為鳥兒提供了一個(gè)這么好的生活環(huán)境，除了鳥兒在這兒生活的很快樂，更重要的是樹、鳥背后的人，相機(jī)板書“人”。正是因?yàn)樗麄兊膼圩o(hù)，才讓鳥兒有了這么好的生活環(huán)境，生活得如此愜意自在，猶如在天堂一般，這時(shí)再齊讀主旨句，升華情感。
三、課外拓展，關(guān)注發(fā)展
出示一段關(guān)于鳥的天堂現(xiàn)狀的資料，學(xué)生談感受，最后總結(jié)：只有人與自然和諧相處，才能創(chuàng)造真正的天堂。
【促進(jìn)發(fā)展說意圖】
設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我有四大意圖：
1、強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，簡(jiǎn)化頭緒，集中目標(biāo)：
教學(xué)伊始便給學(xué)生定出明確的目標(biāo)，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中隨時(shí)調(diào)控自己的學(xué)習(xí)行為。
2、以主旨句為突破口，教學(xué)過程中不斷回扣主旨句，深化認(rèn)知，升華情感：
主旨句我擬抓四次，在這四次中，由于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容不斷深入的理解，他們對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)也會(huì)一次比一次深，這樣層層推進(jìn)，最后學(xué)生在讀好這一句的時(shí)候，情感也得到了升華。
3、巧用多媒體，突破教學(xué)重難點(diǎn)：
多媒體形象化、音效化的優(yōu)勢(shì)能有效彌補(bǔ)其他教學(xué)手段的不足，應(yīng)用得當(dāng)，在突破教學(xué)重難點(diǎn)方面會(huì)起到令人驚喜的作用。
4、以讀為主，培養(yǎng)語(yǔ)感，扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練：
本文文質(zhì)兼美，韻味十足，教學(xué)本文要抓好朗讀訓(xùn)練，在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在朗讀中增強(qiáng)感悟，在朗讀中升華情感。本文語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)極多，教師要善于抓住隨機(jī)生成的訓(xùn)練點(diǎn)，落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展與提高。
《鳥的天堂》課堂教學(xué)實(shí)錄》 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧處的生命景觀之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
2.培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的能力。
3.通過理解前后兩次對(duì)“鳥的天堂”的描寫，體會(huì)事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)。
4.學(xué)會(huì)本課的生字新詞。5.有感情地朗讀課文。背誦課文的部分段落。
教學(xué)重點(diǎn)
1.通過了解前后兩次對(duì)“鳥的天堂”的描寫，體會(huì)事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)。
2.課文里五次提到鳥的天堂，為什么有的加引號(hào)，有的沒有加呢？
3.體會(huì)“鳥的天堂的美”鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達(dá)感受。
教學(xué)難點(diǎn)
1.大榕樹為什么長(zhǎng)得那么奇特，學(xué)生了解不多，可能會(huì)有疑問，要講清楚。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)手段：自制課件。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
設(shè)計(jì)意圖：從巴金的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
過程：
一、談話
1.什么是天堂？（指名回答）2.板書“鳥的天堂”鳥的天堂會(huì)是什么樣子呢
二、按照要求讀書
1.把課文讀正確、流利。2.想想自己讀了課文后感覺是什么？在旁邊寫上批注。3.把不理解的地方打上問號(hào)。
三、檢查自學(xué)效果
1.指名讀課文，在有生字、詞語(yǔ)的地方注意糾正讀法。2.談自己讀的感受。3.提出自己不理解的地方。互相交流。
四、簡(jiǎn)介本文作者及課文有關(guān)知識(shí)
巴金 本文是1933年作者到廣東新會(huì)訪友時(shí)，路過“鳥的天堂”后寫下來的。“鳥的天堂”實(shí)際是寫什么呢？“鳥的天堂”實(shí)際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹，它位于廣東省新會(huì)市南部天馬村天馬河上的一座小島上。
五、了解課文主要內(nèi)容
1.作者是怎么去“鳥的天堂”的？去了幾次？每次去的時(shí)間有什么不同？第幾次才真正見到“鳥的天堂”？2.那些句子最能表現(xiàn)作者的思想感情，用筆畫下來。并說說表達(dá)了什么感情。
六、學(xué)習(xí)生字
1.指名讀詞讀字。2.指導(dǎo)書寫難寫的字。3.抄寫生字詞語(yǔ)。
板書：18.鳥的天堂
第一次 大榕樹
第二次 鳥的天堂
第二課時(shí)
設(shè)計(jì)意圖：從鳥的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
過程：課前板書課題。
一、引入：同學(xué)們，你們緊張不緊張？看到這么多老師坐在這里肯定緊張。老師今天讓大家一個(gè)個(gè)都變成快樂的鳥，一起來學(xué)習(xí)《鳥的天堂》（出示課件：群鳥圖）這節(jié)課，現(xiàn)在，你們就是這一只只小鳥，那你們還緊張嗎？這節(jié)課我們就從鳥的角度來感受”鳥的天堂”。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道：巴金先生去了幾次鳥的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？第一次看到了大榕樹，第二次看到了真正的“鳥的天堂”）
二、首先我們進(jìn)入到真正的鳥的天堂，也就是你們的天堂去看一下：
1.出示課件（12-13自然段的內(nèi)容）
2.自由讀這一部分，這一部分寫出了“鳥的天堂”什么特點(diǎn)？（活潑可愛、鳥多）你是從哪些地方感悟到的？（自由發(fā)言）
3.當(dāng)學(xué)生讀到“應(yīng)接不暇”一詞時(shí)，問：這個(gè)詞是什么意思呢？出示課件“群鳥紛飛”圖幫助理解。
4.這一段主要應(yīng)讀出它的什么特點(diǎn)來呢？（熱鬧）對(duì)，這就是它的動(dòng)態(tài)美，這一段主要寫出了鳥的天堂的動(dòng)態(tài)，讓我們一起來讀出它的動(dòng)態(tài)美。（引導(dǎo)讀“有的…有的…有的…”和“一只畫眉鳥…那歌聲真好聽…”讀出鳥的可愛；引導(dǎo)讀“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”和“眼睛應(yīng)接不暇…”讀出鳥的多。）
5. 學(xué)生讀完后問：這一只小鳥在興奮地叫著，它可能在說什么呢？（可能在說，我在這里真快活。）假如你就是這只小鳥，你為什么會(huì)喜歡這個(gè)地方呢？讓我們將自己的視角往小鳥生活的環(huán)境──大榕樹身上聚集。
三、出示課件，學(xué)習(xí)第一部分：（課文7-8自然段的內(nèi)容）
1.自由讀這部分，找出小鳥會(huì)喜歡這個(gè)地方的理由。（在7-8自然段有關(guān)句子旁邊寫上批注）。在不理解的地方做上記號(hào)。
2.小組討論交流，小鳥為什么會(huì)喜歡這個(gè)地方。從哪些地方可以看出來。
3.班級(jí)交流。（樹大、美）
A、當(dāng)學(xué)生講到樹大、美的特點(diǎn)時(shí)，出示課件幫助學(xué)生理解。
B、當(dāng)學(xué)生講到“不可計(jì)數(shù)”和“臥”字時(shí)，出示課件幫助學(xué)生理解。
C、你還有哪些不能理解的地方嗎？說出來討論討論。
D、假如你沒有，那老師想提出一個(gè)問題，出示課件：“每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”我不明白“新的生命在顫動(dòng)”指的是什么，作者為什么會(huì)有這種感受呢呢？
1.學(xué)生討論；（聯(lián)系上下文理解。原因可能是：①樹葉多，小鳥撲翅膀時(shí)動(dòng)；②“榕樹正在茂盛的時(shí)期，好像把它的全部、生命力展示給我們看。”③有風(fēng)吹過。）
2.出示課件理解。
E、這么美，這么大的樹，我們?cè)趺床拍茏x出來呢？
指名讀7-8自然段。評(píng)價(jià)：讀得怎么樣？想不想聽老師讀。
教師讀，讀得怎樣？讀第12-13自然段時(shí)我們要求讀出鳥的天堂的動(dòng)態(tài)美，這兩個(gè)自然段應(yīng)該怎樣讀呢？（讀出它的靜態(tài)美）
齊讀。
四、同學(xué)們讀得很好，假如你是一只小鳥，看到這么美的一棵大榕樹，你有什么感受呢？你想不想把這種感受告訴給你的同伴呢？
現(xiàn)在，老師想讓你以小鳥的身份，給大榕樹寫一句或幾句廣告詞，讓你的同伴知道這里很美。
學(xué)生寫廣告詞。
互相交流。
七、同學(xué)們寫的廣告詞真美，讓老師有一種成功的幸福感。但是，你們看，老師這節(jié)課黑板上忘記寫什么了？
如果你們不想讓老師有一種缺陷的話，出示《桂林山水》一課的板書，根據(jù)這個(gè)請(qǐng)大家為老師設(shè)計(jì)板書。
學(xué)生設(shè)計(jì)，組織交流。
八、這么美的地方，為什么會(huì)有這么美呢？
學(xué)生自由發(fā)言。聯(lián)系環(huán)保意識(shí)談。
小結(jié)課文。
《鳥的天堂》課堂教學(xué)實(shí)錄》 篇9
一、回顧課文：
提問：作者幾次經(jīng)過鳥的天堂，分別看到了怎樣的景物色？
二、談話導(dǎo)入：
作者兩次去鳥的天堂。第一次沒看到鳥，卻看到了大榕樹的碩大無比和充滿生機(jī)的美麗。第二次經(jīng)過鳥的天堂，他看到了眾鳥飛騰的熱鬧場(chǎng)面。課文中著名作家巴金向我們展示了一靜一動(dòng)截然不同的兩幅畫卷，你更欣賞哪一幅呢？你畫出來了么？（畫好的同學(xué)貼到黑板做為背景）
三、交流收集到的有關(guān)資料：
如今，鳥的天堂已成為我國(guó)著名景點(diǎn)之一，除了課文中介紹的內(nèi)容之外，你對(duì)他還有哪些了解呢？
1.請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)。
2.老師出示，請(qǐng)學(xué)生讀
四、寫解說詞：
1933年，巴金到新會(huì)訪友時(shí)，路過此處，寫下膾炙人口的《鳥的天堂》一文從而使鳥的天堂美名傳揚(yáng)四海。在大力發(fā)展旅游的今天，如何吸引中外游客到此一游呢？如果你就是一位導(dǎo)游詞設(shè)計(jì)者，你能否根據(jù)來自不同地區(qū)的游客，設(shè)計(jì)出不同人群的導(dǎo)游解說詞呢？
1,出示寫作背景：
情景一：一群來自廣東南方旅行社的游客,來到了鳥的天堂，面對(duì)著這些榕樹比較熟悉的游客，你開始講解
情景二：一天，旅行社安排你接待一個(gè)由東北人組成的旅游團(tuán)。他們中的人大多數(shù)是第一次見到榕樹，你該如何向他們介紹鳥的天堂？
情景三：國(guó)際旅行團(tuán)帶來了一個(gè)由加拿大、俄羅斯等國(guó)的外賓組成的旅游團(tuán)，他們多數(shù)人是第一次到中國(guó)，你準(zhǔn)別怎樣講解？
2.請(qǐng)學(xué)生自己選一個(gè)感興趣的情景設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞。
3.寫好后請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)交流，評(píng)選出組內(nèi)最佳。
4.推選組內(nèi)最佳在班級(jí)匯報(bào)、師生共議（結(jié)合三種情景）。
五.表演：
你們的導(dǎo)游詞可以說是各具特色，設(shè)計(jì)的都很精彩。然而耳聽為虛，如果此刻你們就面對(duì)著各色旅客，你怎樣發(fā)揮你導(dǎo)游的身份呢？
1.出示評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)
(1)解說詞能針對(duì)不同的游設(shè)計(jì)，繁簡(jiǎn)適度；
(2)導(dǎo)游講解態(tài)度和藹、親切、落落大方；
(3)游客表現(xiàn)自然、主動(dòng)詢問。
2.學(xué)生自由組合練習(xí)表演
3.練習(xí)后請(qǐng)小組上前表演。
六.課堂總結(jié)
本文的教案設(shè)計(jì)，注意從以下論念出發(fā)：
1.成功地設(shè)計(jì)了教學(xué)情境，使全體學(xué)生樂于接受口語(yǔ)交際這一頗感頭疼的內(nèi)容,也樂于參與其中。
2.將所學(xué)與生活相聯(lián)，使學(xué)生能學(xué)以致用,提高口語(yǔ)表達(dá)能力。
但教學(xué)實(shí)踐過程中，有成功的喜悅，也有不足的遺憾。學(xué)生在情境中可以說躍躍欲試，但站起表述時(shí)還只是個(gè)別學(xué)生在動(dòng)，使得參與面較小，全體互動(dòng)不足。今后仍需致力于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生活起來、動(dòng)起來。
《鳥的天堂》課堂教學(xué)實(shí)錄》 篇10
一、教材分析
《鳥的天堂》是著名作家巴金的作品，作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動(dòng)的情景，展示了一派美麗動(dòng)人南國(guó)風(fēng)光。
（一）教學(xué)重點(diǎn)：
1.有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)段落和語(yǔ)句體會(huì)“鳥的天堂”為什么被稱為“鳥的天堂”。
2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦課文，邊讀邊想象畫面，感受南國(guó)風(fēng)光的美麗，積累、運(yùn)用語(yǔ)言。
（二）教學(xué)難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)段落和語(yǔ)句體會(huì)“鳥的天堂”為什么被稱為“鳥的天堂”。學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
1.搜集鳥的天堂的圖片資料，在百度中搜索《鳥的天堂》課件，并對(duì)其進(jìn)行選擇、整理，制作成PPT課件用于課堂教學(xué)。
2.學(xué)生課前查閱有關(guān)鳥的天堂的資料。教學(xué)之前用百度在網(wǎng)上搜索《鳥的天堂》的相關(guān)教學(xué)材料，找了很多教案作參考，了解到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定課堂教學(xué)形式和方法。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規(guī)律、縫隙“等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.邊讀邊想象鳥的天堂的畫面，感受南國(guó)風(fēng)光，積累課文優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)熱愛大自然的感情。
4.領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)驚醒描寫的表達(dá)方法
四、教學(xué)方法
課文的語(yǔ)言優(yōu)美。非常適合朗讀，在教學(xué)中我把讀貫穿全文。我在朗讀教學(xué)中采用了多種方法進(jìn)行朗讀。讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)自讀、學(xué)讀、練讀、美讀的提高過程。在充分讀文的基礎(chǔ)上開展拓展性活動(dòng)，讓學(xué)生真正融入文本中。
五、教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入
1.同學(xué)們，在你們心目中天堂應(yīng)該是什么樣子？交流，那鳥的天堂呢？你想象一下鳥在那里會(huì)怎樣生活？今天，老師帶帶大家去鳥的天堂游覽一番，好嗎？
2.交流自己查找的資料
3.（出示圖片）
4誰(shuí)來說說你有什么感受呢？板書（鳥多自由）
二、教學(xué)過程
（一）檢查預(yù)習(xí)
1.小組檢查課文朗讀情況
2.小組檢查生字詞語(yǔ)認(rèn)讀
3.讀得正確流利的組長(zhǎng)畫星
4.教師檢查預(yù)習(xí)，看看這些生詞你會(huì)讀了嗎？（出示課件）
5.讀得很好，那么這些詞語(yǔ)你有不理解的嗎？提出來，讓我們共同解決。
（二）初讀課文，理清順序。
1.把這些詞語(yǔ)放在課文中你還會(huì)讀嗎？誰(shuí)愿意來讀讀課文？其他同學(xué)跟我一起聽他讀，看他們字音讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)？
邊聽邊思考：作者和他的朋友幾次去了鳥的天堂”每一次見到了什么景象？
2.學(xué)生匯報(bào)，
課件出示課文第6、7、8段的有關(guān)段落
（三）品讀課文，感受特點(diǎn)
1.認(rèn)真讀課文思考，為什么這里會(huì)成為鳥的天堂，小鳥是怎樣在天堂里生活的？邊讀邊劃出有關(guān)的句子，認(rèn)真讀一讀，寫一寫自己的體會(huì)，寫完后在小組內(nèi)交流生匯報(bào)。
這么美，這么大的樹，我們?cè)趺床拍茏x出來呢？
2.指名讀7-8自然段。評(píng)價(jià)：讀得怎么樣？想不想聽老師讀。
教師讀，這兩個(gè)自然段應(yīng)該怎樣讀呢？（讀出它的靜態(tài)美）
齊讀。
同學(xué)們讀得很好，假如你是一只小鳥，看到這么美的一棵大榕樹，你有什么感受呢？你想不想把這種感受告訴給你的同伴呢？
現(xiàn)在，老師想讓你以小鳥的身份，給大榕樹寫一句或幾句廣告詞，讓你的同伴知道這里很美。
（四）看圖片指導(dǎo)朗讀
過渡：是啊，正因?yàn)檫@棵枝干茂盛的大榕樹，給鳥兒提供了廣闊的生活空間，同時(shí)，這里的人們與鳥兒和諧相處，所以，這里成為了鳥的天堂。
那小鳥在這里怎樣生活的？你是從哪些詞語(yǔ)句子體會(huì)到的？
1.出示課件（12-13自然段的內(nèi)容）
2.自由讀這一部分，這一部分寫出了“鳥的天堂”什么特點(diǎn)？（活潑可愛、鳥多）你是從哪些地方感悟到的？（自由發(fā)言）
3.當(dāng)學(xué)生讀到“應(yīng)接不暇”一詞時(shí)，問：這個(gè)詞是什么意思呢？
4.這一段主要應(yīng)讀出它的什么特點(diǎn)來呢？（熱鬧）對(duì)，這就是它的動(dòng)態(tài)美，這一段主要寫出了鳥的天堂的動(dòng)態(tài)，讓我們一起來讀出它的動(dòng)態(tài)美。
（引導(dǎo)讀“有的…有的…有的…”和“一只畫眉鳥…那歌聲真好聽…”讀出鳥的可愛；引導(dǎo)讀“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”和“眼睛應(yīng)接不暇…”讀出鳥的多。）
5.學(xué)生讀完后問：這一只小鳥在興奮地叫著，它可能在說什么呢？（可能在說，我在這里真快活。）假如你就是這只小鳥，你為什么會(huì)喜歡這個(gè)地方呢？讓我們將自己的視角再回到小鳥生活的環(huán)境——大榕樹身上。
再次指導(dǎo)讀6、7、8自然段
（五）交流朗讀感悟
過渡：是呀，鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！
（1）課文中哪些句子寫得好？你喜歡課文中的哪些句子？讀一讀你自己喜歡的部分。
指導(dǎo)感情朗讀，并體會(huì)領(lǐng)悟作者在表達(dá)中飽含的感情
（2）走近作家巴金
巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人（祖籍浙江嘉興），1904年11月25日生于成都一個(gè)舊式的大家庭中
（六）拓展閱讀
鳥的天堂
田漢
三百年來榕一章，濃蔭十畝鳥千雙。
并肩只許木棉樹，立腳長(zhǎng)依天馬江。
新枝還比舊枝壯，白鶴能眠灰鶴床。
歷難經(jīng)災(zāi)從不犯，人間畢竟有天堂。
這首詩(shī)，是著名的劇作家田漢同志1962年到新會(huì)，游覽鳥的天堂時(shí)即興而作。
（七）鞏固檢測(cè)
昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
這句話中第一個(gè)“鳥的天堂”加了引號(hào)是因?yàn)椋坏诙䝼�(gè)沒有加引號(hào)是因?yàn)椤＃ò研蛱?hào)填在括號(hào)里。）
1.對(duì)大榕樹的稱呼。
2.這的確是鳥棲息的好地方，是作者由衷的贊嘆。
《鳥的天堂》課堂教學(xué)實(shí)錄》 篇11
教學(xué)目標(biāo):
1, 學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字.能正確地讀寫下列詞語(yǔ):糾正,逼近,做巢,樹梢,留戀,目不暇接.
2, 有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分.
3, 理解課文內(nèi)容,從不同角度感受文中描寫的"鳥的天堂"中人與自然和諧相處的生命景觀之美,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí).
4, 培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的能力.
教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):
體會(huì)"鳥的天堂"的美,鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解,并能用各種喜歡的方式表達(dá)感受.
教學(xué)過程:
一,導(dǎo)入
(板書:天堂)同學(xué)們,你們心目中的天堂是什么樣子 (2—3人)
那么,鳥的天堂會(huì)是什么樣子呢 在廣東省新會(huì)市有一個(gè)被稱作"鳥的天堂"的地方.這里為什么被稱作鳥的天堂呢 它又是什么樣子呢 今天這節(jié)課我們就一起跟隨我們熟悉的巴金爺爺來領(lǐng)略一下當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)光吧!
二,過程
1, 自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順.
2, 我們一起來看這課的生詞.(出示)
3, 請(qǐng)同學(xué)分段朗讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真思考(出示課件)
去了幾次 什么時(shí)間去的 每次都見到了什么
4, 學(xué)生回答,板書
5, 找出描寫榕樹的部分,讀一讀,想一想:這株榕樹有什么特點(diǎn) 劃出有關(guān)的語(yǔ)句.
6, 榕樹有什么特點(diǎn) 你找到了那些語(yǔ)句 讀給大家聽聽
7, 你找到了那些句子 (出示句子)從中能看出什么 (板書:榕樹大)誰(shuí)能再讀給大家聽聽 (2人)全班一起來讀讀,讀出榕樹的大來!
8, 還有什么 (出示課件)誰(shuí)來讀一讀 (2人)怎樣理解這句話呢 (板書:充滿生機(jī))(學(xué)生談)你為我們描繪了一副多美的畫面呀!同學(xué)們,看來我們每個(gè)人對(duì)這句話都有自己獨(dú)特的理解和感受.也許風(fēng)吹,也許是鳥動(dòng),也許是陽(yáng)光照耀,也許是新發(fā)的嫩芽,也許是那綠葉本身就孕育著無限的生機(jī),才讓作者產(chǎn)生了如此奇妙的感受.讓我們?nèi)谌胱约旱母惺茉賮碜x讀這句話.(齊讀)
9, 讓我們一起走近大榕樹,欣賞一下這迷人的風(fēng)光吧!(播放錄像)
10, 現(xiàn)在你又有了什么新的感受 (1-2人)
11, 多么奇妙的景色呀!難怪作者會(huì)情不自禁的發(fā)出贊嘆:"這美麗的南國(guó)的樹!"這是贊美榕樹,贊美南國(guó),更是贊美這神奇的大自然.
12, 伴隨著優(yōu)美的音樂,讓我們?cè)賮硇蕾p欣賞這獨(dú)木成林的美景吧!讓我們懷著對(duì)榕樹的贊美之情,一起再來讀一下文章的七,八字然段!(齊讀)
13, 多么美麗的榕樹呀!朋友說這里被稱作"鳥的天堂",可是呢 ——在這里作者沒有看見一只鳥!如果是你,這時(shí)會(huì)想什么呢
14, 第二天清晨,作者又一次經(jīng)過了這個(gè)地方,這次他有什么新發(fā)現(xiàn)呢
(錄像)第二天清晨,陽(yáng)光照耀在水面上,樹梢上,我們又一次來到了"鳥的天堂".起初周圍是靜寂的.后來忽然起了一聲鳥叫.我們把手一拍,便看見一只大鳥飛了起來.接著又看見第二只,第三只.讓我們繼續(xù)拍掌……
15, 這次作者見到了什么呢 (很多鳥)板書
16, 從那能看出來鳥很多 找出來讀一讀
17, 除了鳥很多外,從這部分你還能體會(huì)出什么來 (小鳥很快樂)
18, 從哪能看書來 如果你是這只畫眉鳥,你會(huì)站在枝頭上唱些什么呢 (1—2人).
19, 多么熱鬧的景象!多么活潑可愛的小鳥呀!讓我們一起融入自己的感受讀一下12,13自然段.(齊讀課文)
20, 看到此情此景,作者心里有什么感受呢 (學(xué)生回答:"鳥的天堂"真是鳥的天堂呀!)
21, 誰(shuí)來再讀讀這句話 你認(rèn)為應(yīng)該讀出什么感覺 全班齊讀
22, 我們跟隨作者一起領(lǐng)略了"鳥的天堂"的奇妙景色,那么"鳥的天堂"指得是什么 這里為什么會(huì)成為鳥的天堂呢 (小組討論交流)
23, 只要我們能夠愛護(hù)我們周圍的環(huán)境,那么,其實(shí)處處都可以稱為"鳥的天堂",也可以成為我們的天堂!
24, "鳥的天堂"因?yàn)榘徒鸬倪@篇文章更加美名遠(yuǎn)揚(yáng),已成了一處旅游勝地.今天的作業(yè)就是為"鳥的天堂"寫一份導(dǎo)游解說詞或設(shè)計(jì)一份廣告詞,讓"鳥的天堂" 因?yàn)槲覀兊纳罟P更加揚(yáng)名萬(wàn)里!
25, 下節(jié)課我們將一起來學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的表達(dá)方法,相信會(huì)給同學(xué)們很多啟示.
《鳥的天堂》課堂教學(xué)實(shí)錄》 篇12
目標(biāo)：
1、讓學(xué)生理解“鳥的天堂”的確是鳥的天堂，體會(huì)作者的感情變化
2、能讓學(xué)生通過朗讀和想象，充滿對(duì)美好生活的向往。
過程：
一、擴(kuò)展想象，導(dǎo)入課文。
1、板書“天堂”天堂指的是什么？你認(rèn)為天堂里應(yīng)該是怎么樣的？
2、板書“鳥的天堂”在你心目中鳥的天堂又應(yīng)該是什么樣的呢？學(xué)生板書。
3、1933年，著名作家巴金應(yīng)朋友之邀，來到廣東新會(huì)旅游，幾天后，他來到廣州，就在廣州寫下了一篇文章，這篇文章讓一個(gè)曾經(jīng)偏僻的地方成為了一個(gè)海內(nèi)外聞名的風(fēng)景區(qū)。這篇文章就是《鳥的天堂》。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，看看這篇課文寫的是什么內(nèi)容。
二、自讀課文，標(biāo)段。老師板書：泊數(shù)干暇瑕巢梢
三、檢查生字及多音字、形近字，交流課文主要內(nèi)容。
1、巴金幾次經(jīng)過“鳥的天堂”，一次是在什么時(shí)候？另一次呢？看到了什么？板書。
2、巴金在兩次經(jīng)過“鳥的天堂”后，有什么不同的感受？
出示：昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
怎么理解這句話？
3、對(duì)照學(xué)生板書，“鳥的天堂”真的是鳥的天堂嗎？再讀課文，從哪些句子可以看出，“鳥的天堂”的確是鳥的天堂？（以上12分鐘左右）
四、品讀詞句，深入理解。（25分鐘左右）
學(xué)生自由交流，相機(jī)重點(diǎn)理解：
1、“真是一棵大樹”分三種重音讀，分辨不同。
2、“枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)”--榕樹大
“仿佛把它的全部生命力展示給我們看”
“一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙”
“照耀”
“仿佛每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”是什么在顫動(dòng)？--“鳥的天堂”充滿生機(jī)。
3、“到處都是鳥聲......有的在撲翅膀”鳥兒的快樂，鳥兒的自由自在也感染了在這兒的我們，所以作者感嘆：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！（結(jié)合課件，反復(fù)朗讀）
五、小結(jié)引申：鳥的天堂因?yàn)榘徒鹣壬@篇文章而四海聞名，很多人在看到這篇文章之后，都為這充滿生命活力的大榕樹而驚嘆，為這些自由自在的鳥兒而慶幸。有人說，鳥的天堂實(shí)際上是巴金先生夢(mèng)境的折射，如果真是這樣，那巴金心中的天堂會(huì)是什么樣呢？我們每個(gè)人心中都有夢(mèng)，我們能像鳥的天堂里面的鳥兒一樣，尋找到自己心目中的天堂嗎？
板書：鳥的天堂
左邊(學(xué)生板書鳥的天堂所應(yīng)有的條件)
中間第一次樹大綠生命力旺盛（驚奇遺憾）
第二次鳥自由、快樂地飛翔（留戀感嘆）
人不許去捕捉鳥
右邊泊數(shù)干暇瑕巢梢（和學(xué)生一起補(bǔ)充注音）
《鳥的天堂》課堂教學(xué)實(shí)錄》 篇14
一、回顧課文：
提問：作者幾次經(jīng)過鳥的天堂，分別看到了怎樣的景物色？
二、談話導(dǎo)入：
作者兩次去鳥的天堂。第一次沒看到鳥，卻看到了大榕樹的碩大無比和充滿生機(jī)的美麗。第二次經(jīng)過鳥的天堂，他看到了眾鳥飛騰的熱鬧場(chǎng)面。課文中著名作家巴金向我們展示了一靜一動(dòng)截然不同的兩幅畫卷，你更欣賞哪一幅呢？你畫出來了么？（畫好的同學(xué)貼到黑板做為背景）
三、交流收集到的有關(guān)資料：
如今，鳥的天堂已成為我國(guó)著名景點(diǎn)之一，除了課文中介紹的內(nèi)容之外，你對(duì)他還有哪些了解呢？
1.請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)。
2.老師出示，請(qǐng)學(xué)生讀
四、寫解說詞：
1933年，巴金到新會(huì)訪友時(shí)，路過此處，寫下膾炙人口的《鳥的天堂》一文從而使鳥的天堂美名傳揚(yáng)四海。在大力發(fā)展旅游的今天，如何吸引中外游客到此一游呢？如果你就是一位導(dǎo)游詞設(shè)計(jì)者，你能否根據(jù)來自不同地區(qū)的游客，設(shè)計(jì)出不同人群的導(dǎo)游解說詞呢？
1,出示寫作背景：
情景一：一群來自廣東“南方旅行社”的游客,來到了“鳥的天堂”，面對(duì)著這些榕樹比較熟悉的游客，你開始講解
情景二：一天，旅行社安排你接待一個(gè)由東北人組成的旅游團(tuán)。他們中的人大多數(shù)是第一次見到榕樹，你該如何向他們介紹“鳥的天堂”？
情景三：國(guó)際旅行團(tuán)帶來了一個(gè)由加拿大、俄羅斯等國(guó)的外賓組成的旅游團(tuán)，他們多數(shù)人是第一次到中國(guó)，你準(zhǔn)別怎樣講解？
2.請(qǐng)學(xué)生自己選一個(gè)感興趣的情景設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞。
3.寫好后請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)交流，評(píng)選出組內(nèi)最佳。
4.推選組內(nèi)最佳在班級(jí)匯報(bào)、師生共議（結(jié)合三種情景）。
五.表演：
你們的導(dǎo)游詞可以說是各具特色，設(shè)計(jì)的都很精彩。然而耳聽為虛，如果此刻你們就面對(duì)著各色旅客，你怎樣發(fā)揮你導(dǎo)游的身份呢？
1.出示評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)
(1)解說詞能針對(duì)不同的游設(shè)計(jì)，繁簡(jiǎn)適度；
(2)“導(dǎo)游”講解態(tài)度和藹、親切、落落大方；
(3)游客表現(xiàn)自然、主動(dòng)詢問。
2.學(xué)生自由組合練習(xí)表演
3.練習(xí)后請(qǐng)小組上前表演。
六.課堂總結(jié)
教學(xué)反思
本文的教案設(shè)計(jì)，注意從以下論念出發(fā)：
1.成功地設(shè)計(jì)了教學(xué)情境，使全體學(xué)生樂于接受口語(yǔ)交際這一頗感頭疼的內(nèi)容,也樂于參與其中。
2.將所學(xué)與生活相聯(lián)，使學(xué)生能學(xué)以致用,提高口語(yǔ)表達(dá)能力。
但教學(xué)實(shí)踐過程中，有成功的喜悅，也有不足的遺憾。學(xué)生在情境中可以說躍躍欲試，但站起表述時(shí)還只是個(gè)別學(xué)生在動(dòng)，使得參與面較小，全體互動(dòng)不足。今后仍需致力于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生活起來、動(dòng)起來。
旅客朋友們，大家好！歡迎來到鳥的天堂。今天由我做你們的導(dǎo)游，一起來游覽鳥的天堂。這里是全國(guó)最大的天然賞鳥樂園。這里是人們心馳神往的旅游勝地。小鳥天堂是僑鄉(xiāng)廣東新會(huì)著名的國(guó)際級(jí)生態(tài)旅游景點(diǎn)，位于距城區(qū)10公里的天馬村。她以數(shù)百年的悠久歷史，占地達(dá)18 畝，遠(yuǎn)看像一片浮動(dòng)綠洲的古獨(dú)榕，堪稱南國(guó)奇觀。而每天棲息在這棵美麗大樹上數(shù)以萬(wàn)計(jì)的各種野生鷺鳥，暮出晨歸，嘎嘎而鳴，翩翩起舞，更蔚為壯觀。這一自然景象出現(xiàn)在人口稠密區(qū)，生生不息，已延續(xù)了384年（明萬(wàn)歷戌午年,公元老派1618年始于“雀墩”），形成了人與自然和諧相處、共同發(fā)展的典范，實(shí)屬罕見。歷年來，吸引了大批中外游客慕名而至。“世界十大文化名人”之一，我國(guó)現(xiàn)代著名作家巴金，早在上世紀(jì)三十年代初就游覽了小鳥天堂，寫下了名篇《鳥的天堂》，并于1980年載入全國(guó)（包括港地區(qū)）統(tǒng)篇教材，小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文（下冊(cè)），成為經(jīng)典課文，每年在全國(guó)約2300萬(wàn)名該年級(jí)學(xué)生中廣為傳誦。一級(jí)又一級(jí)，一代復(fù)一代，這個(gè)名聞遐邇的“鳥的天堂”，已在全國(guó)數(shù)億學(xué)生中深入人心。這一奇特的自然生態(tài)景觀，這一珍貴的自然遺產(chǎn)，已成為人與自然和諧統(tǒng)一的活的“教科書”，并以此作為窺視大自然的窗口，讓人們從中了解人與自然和諧相處，建立新型人鳥關(guān)系的過程，從而喚起人們熱愛大自然，熱愛我們?nèi)祟惞餐覉@的美好情感。 時(shí)下，獨(dú)具生態(tài)文化色彩的“休閑型”旅游，已漸成熱點(diǎn)，正引領(lǐng)著旅游新時(shí)尚。2002年又恰逢國(guó)際生態(tài)旅游年。請(qǐng)到全國(guó)最大的天然賞鳥樂園來；請(qǐng)到人們心馳神往的綠色家園來！“人間畢竟有天堂，暫別浮華，擁抱自然，聆聽百鳥和鳴，感受天籟之聲；到人的樂園，遠(yuǎn)離塵囂，覓一方靜土，讓疲倦的心靈得到片刻棲息……
小鳥天堂是廣東新會(huì)聞名中外的生態(tài)旅游景點(diǎn)，天然賞鳥勝地，它位于新會(huì)城區(qū)以南10公里的天馬村。
380多年前，河中一個(gè)泥墩、一棵榕樹長(zhǎng)期繁衍,形成枝葉覆蓋1萬(wàn)多平方米，樹上棲鳥千萬(wàn)只，鳥類樹相依，人鳥相處，和諧奇特，世間罕有的一道天然美麗風(fēng)景線。1933年，文學(xué)大師巴金先生乘船游覽后嘆為觀止，寫下優(yōu)美散文《鳥的天堂》，“小鳥天堂”從此得名。大師這篇經(jīng)典作品被鐫刻在景區(qū)入口廣場(chǎng)上供游人品味，美文贊美景，美景更多嬌，使人更加熱愛美，向往美。
歷來深受游客贊譽(yù)的小鳥天堂，2002年重新規(guī)劃擴(kuò)建，并對(duì)動(dòng)、值物自然生態(tài)群落加以悉心保護(hù)和優(yōu)化，形成占地面積40萬(wàn)平方米，以獨(dú)特的鳥類生態(tài)風(fēng)景為主題，集生態(tài)旅游、文化游泳、健康旅游、休閑游泳于一體，充分展現(xiàn)旅游新時(shí)尚的園林化，多功能大型景區(qū)。
小鳥天堂的鳥類以野生鷺鳥居多，還有毛雞、麻鶴……白鷺晨出暮歸，灰鷺墓出朝回，他們依時(shí)有序，互不干擾，極有風(fēng)度。每于清晨薄霧中，萬(wàn)千靈鳥嘎嘎呼喚，翩翩起舞，凌空翱翔，野趣盎然，蔚為半觀；那一片和鳴諧調(diào)的天籟之聲，“人間那得幾回聞”。除了觀鳥聽鳥，還可欣賞綠樹碧水與藍(lán)天白鳥相映成趣的優(yōu)美景致和享受具有嶺南水鄉(xiāng)特色的河上休閑東趣，給你一種全新感受……“人間畢竟有天堂”！
遠(yuǎn)離法囂，走進(jìn)天堂，擁抱自然，親近小鳥，凈化心靈，充實(shí)生命，請(qǐng)到小鳥天堂來。它是鳥的天堂，也是你的樂園！