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《鳥的天堂》課堂教學(xué)實(shí)錄》

發(fā)布時(shí)間:2024-01-15

《鳥的天堂》課堂教學(xué)實(shí)錄》(精選14篇)

《鳥的天堂》課堂教學(xué)實(shí)錄》 篇1

  一、教學(xué)目標(biāo) 設(shè)計(jì):

  (一)認(rèn)知目標(biāo)

  1,認(rèn)識(shí)大榕樹的奇特和美麗,體會(huì)大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。

  識(shí)本文中的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的描寫。

  感情朗讀課文。

  (二) 情意目標(biāo)

  通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生感受南方的優(yōu)美風(fēng)光,受到熱愛大自然、熱愛美的教育。

  通過情境創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

  教育學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)讀書思考的良好習(xí)慣。

  二、情境設(shè)計(jì):

  《鳥的天堂》是我國(guó)現(xiàn)代著名作家巴金的寫景散文,它描寫的是生長(zhǎng)在我國(guó)南方的一株美麗的大榕樹。文章以鮮明的動(dòng)靜對(duì)比手法,生動(dòng)地描繪了這株大榕樹是“鳥的天堂”,從而贊嘆了我國(guó)南方水鄉(xiāng)自然環(huán)境之美。

  在教學(xué)本課時(shí),為了把學(xué)生帶到課文描寫的情境中,我通過形象的語(yǔ)言描述和多媒體錄像,設(shè)置了以下幾處情境:

  情境1:多媒體出示大榕樹上百鳥鳴、群鳥飛的錄像,教師的語(yǔ)言描繪,創(chuàng)設(shè)了“我”來到大榕樹下的情境;情境2,伴隨著音樂的錄音,播放大榕樹的錄像片斷,使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞大榕樹的情境中;情境3,伴隨著音樂的錄音,播放大榕樹上群鳥紛飛的錄像,使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞鳥兒的情境中。

  三、教學(xué)過程 :(第一課時(shí))

  (一)檢查預(yù)習(xí),質(zhì)疑問難

  1,導(dǎo)入  新課,板書課題

  師(放大榕樹上百鳥叫,群鳥飛的錄像):同學(xué)們,在我國(guó)南方生長(zhǎng)著一種美麗的榕樹,樹上住著許多鳥兒。看,鳥兒們飛呀,叫呀,它們生活得多么自由,多么歡樂啊!這棗就是鳥的天堂。(板書:鳥的天堂)

  今天,我們就跟隨我國(guó)著名作家巴金一起去欣賞這鳥的天堂。

  2,初讀課文,檢查預(yù)習(xí)

  師:請(qǐng)同學(xué)們速讀課文,看一看,作者幾次經(jīng)過鳥的天堂?每次是什么時(shí)候去的?看到了什么?有不懂的詞、句子用直線畫出來。

  生:讀(略)

  師:作者幾次經(jīng)過鳥的天堂?

  生:兩次。

  師:第一次是什么時(shí)候去的?

  生:傍晚。

  師:看到了什么?

  生:榕樹 。

  師:(板書:榕樹)第二次呢?

  生:早晨,看到了鳥兒。

  師:(板書:鳥兒)

  3,質(zhì)疑問難

  師:大家讀懂的真不少,把讀不懂的也提出來,我們一起討論。

  生:“那翠綠的顏色,……一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”這句話是什么意思?

  生:“逼近”是什么意思?

  師:誰(shuí)知道?

  生:“逼近”就是“靠近、接近”的意思。

  生:作者為什么說“昨天是我的眼睛騙了我,那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊”!

  師:同學(xué)們讀懂的多,提的問題更好,我想,只有認(rèn)真讀課文,才能做得到。

  二、問題探究,自讀自悟

  師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,找出描寫作者兩次經(jīng)過鳥的天堂后感受最深的句子。

  生:昨天是我的眼睛騙了我,那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!

  師:(電腦出示)這是個(gè)什么句子?

  昨天是我的眼睛騙了我,那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!

  生:感嘆句。

  師:表達(dá)了作者怎樣的感情?

  生:對(duì)鳥的天堂發(fā)自內(nèi)心的贊嘆。

  師:大家一起來贊嘆鳥的天堂。

  生:齊讀。

  師:作者看到了什么,才發(fā)出這樣的贊嘆?

  生:作者看到了榕樹、鳥兒,才發(fā)出這樣的贊嘆。

  師:課文是怎樣寫榕樹、鳥兒的?請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文,思考下列問題(電腦出示)

  1,作者為什么說“昨天是我的眼睛騙了我,那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊”!用曲線畫出課文中描寫榕樹、鳥兒的句子,想一想第一個(gè)“鳥的天堂”為什么加引號(hào),第二個(gè)為什么不加引號(hào)?

  2,為什么大榕樹能成為“鳥的天堂”?

  生:讀、畫、小組討論(略)

  三、教師點(diǎn)撥,突破難點(diǎn)

  師:作者是怎樣寫這株大榕樹的?

  生:讀(略)

  師:傍晚,我們劃著小船向河中心移去。(放配樂錄象:大榕樹)

  生:(欣賞)

  師:現(xiàn)在你有什么感想?

  生:榕樹真美。……榕樹真大。

  師:這真是一株大榕樹啊!(電腦出示)

  我有機(jī)會(huì)看清它的真面目,真是( )大樹,枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù),( )上又生( ),有許多( )直垂到地上,( )進(jìn)泥土里。 一部分樹枝垂到水面,從遠(yuǎn)處看,就像一株大樹臥在水面上。

  填空。

  從這段話里你讀出了什么?

  紅字部分描寫的是一種怎樣的景象?

  生:(讀。討論)。

  師:誰(shuí)來做填空?

  生:(讀)。

  師:從這段話里你讀出了什么?

  生:我從這段話里讀出了榕樹大。

  師:你是怎樣讀出來的?

  生:它的根多、枝多,可以讀出樹大。

  師:(板書:枝、根)紅字部分描寫的是一種怎樣的景象?(出示插圖)

  生:這是大榕樹的真面目。

  生:枝上生根,根伸進(jìn)泥土里又成了新的枝干。這真是一種奇特的景象。

  師:看到這大得罕見的榕樹,我們能不驚喜嗎?把這段話大聲朗讀,體會(huì)一下。

  生:讀。

  師:這棵大榕樹正在茂盛的時(shí)期,它怎樣把它的全部生命力展示給我們看?(電腦出示)

  那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點(diǎn)縫隙,那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng),這美麗的南國(guó)的樹。

  從這段話里你讀出了什么?

  紅字部分描寫的是一種怎樣的景象?

  為什么會(huì)有這種景象?

  生:自由讀。

  師:從這段話里你讀出了什么?

  生:葉子綠。

  師:(板書:葉子)

  生:葉子有光澤。

  生:榕樹充滿活力。

  師:“顫動(dòng)”是什么意思?

  生:快速抖動(dòng)。

  生:樹葉在陽(yáng)光的照耀下一閃一閃的樣子。

  師:紅字部分描寫的是一種怎樣的景象?

  生:榕樹葉一閃一閃的,充滿活力。

  師:為什么會(huì)有這種景象?

  生:因?yàn)槟戏綒夂驖駶?rùn)。

  生:榕樹正處于旺盛的時(shí)期。

  師:誰(shuí)能用一句話回答。

  生:因?yàn)槟戏綒夂驖駶?rùn),榕樹正處于旺盛的時(shí)期,所以才會(huì)有這種景象。

  師:讓我們和作者一樣從心底發(fā)出贊嘆。

  生:這美麗的南國(guó)的樹。

  師:大聲朗讀,體會(huì)體會(huì)。

  生:(讀)。

  師:大榕樹枝繁葉茂,朋友說這里是“鳥的天堂”,可我卻沒有看見一只鳥。這是鳥的天堂嗎?

  師:第二天早晨,作者又經(jīng)過鳥的天堂,看見了什么?

  生:鳥兒。

  師:你能讀一下課本上寫鳥的句子嗎?

  生:(略)

  師:鳥兒真多呀,我們的眼睛都看不過來了,課文中那個(gè)詞說明這一點(diǎn)?

  生:應(yīng)接不暇。

  師:你能聯(lián)系上下文解釋一下嗎?

  生:到處都是鳥,看清楚了這只,又錯(cuò)過了那只,眼睛都看不過來了。

  師:我們也到鳥的天堂去看鳥兒,聽鳥鳴。(放錄像:鳥兒在榕樹上活動(dòng)。)

  生:(欣賞)。

  師:看了這段錄像,你想說什么?

  生:鳥兒真多。

  生:鳥的天堂真美。

  生:鳥的天堂真熱鬧。

  師:這種熱鬧的氣氛,作者寫出來了嗎?(電腦出示)

  讀一讀:

  我們繼續(xù)拍掌……有的( ),有的( ),有的( )。

  填空。

  想一想這樣寫有什么好處。

  生:填空。

  師:這樣寫有什么好處?

  生:寫出了鳥多的程度。

  生:表現(xiàn)了鳥的大小不一。

  生:寫出了鳥的顏色各異。

  生:還寫出了鳥的動(dòng)作。

  師:鳥兒在干什么呀?

  生:(讀)。

  師:(板書:叫、飛、撲。)有感情的朗讀這一段,體會(huì)這樣寫的好處。

  生:(讀)。

  師:面對(duì)這奇妙的景色,作者不愿離去,從心底發(fā)出贊嘆。

  (電腦出示)

  為什么說“昨天是我的眼睛騙了我,那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊”!用曲線畫出課文中描寫榕樹、鳥兒的句子,想一想第一個(gè)“鳥的天堂”為什么加引號(hào),第二個(gè)為什么不加引號(hào)?

  什么大榕樹能成為鳥的天堂?

  生:讀“昨天是我的眼睛騙了我,那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊”!

  師:(板書:鳥的天堂)現(xiàn)在你明白了嗎?

  生:明白了。

  師:誰(shuí)說?

  生:(略)。

  師:這這些活潑可愛的鳥兒在他們的樂園里生活的多么自由,多么歡樂啊!哪里是我們的天堂阿?

  生:學(xué)校。

  師:為什么?

  生:(略)

  師:為什么大榕樹能成為鳥的天堂?

  生:大榕樹周圍的景色美。

  生:大榕樹枝繁葉茂,便于鳥兒筑巢休息。

  生:農(nóng)民不讓捉鳥,使鳥受到保護(hù)。

  師:作者寫大榕樹的美麗抓住了它的枝、根、葉,也就是事物的靜態(tài)來寫的,(板書:靜態(tài))而寫鳥則抓了鳥的活動(dòng)變化,也就是事物的動(dòng)態(tài)來寫的,(板書:動(dòng)態(tài))這一靜一動(dòng),互相映襯,寫得生動(dòng)活潑,富有變化,我們仿佛身臨其境,像作者一樣舍不得離開鳥的天堂。

  四、感情朗讀。

  師:請(qǐng)同學(xué)們選一段你最喜歡的課文讀一讀。

  生:(讀)

  師:誰(shuí)讀給大家聽?

  生:(讀)

  師:讀的真好,我們一起學(xué)著它的樣子讀這一段。

  生:(讀)

  師:大家讀的好,學(xué)的更好,鳥的天堂美,巴金寫的更美,大自然中到處有美景,大家想寫出自己看到的這些美景嗎?

  生:想。

  師:下一節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)作家寫景的這種高超技藝。下課!

  簡(jiǎn)評(píng):

  黃慧老師的《鳥的天堂》是一節(jié)情境教學(xué)的示范課,體現(xiàn)了情境教學(xué)的特點(diǎn)。

  1,精心設(shè)置教學(xué)情境。例如在導(dǎo)入  新課時(shí),教師運(yùn)用多媒體課件,讓學(xué)生看著優(yōu)美的畫面,聽著優(yōu)美的音樂,再加上教師繪聲繪色的語(yǔ)言描述,自然而然地把學(xué)生帶進(jìn)了“鳥的天堂”,學(xué)生的積極性也因此十分高漲。2,教師的語(yǔ)言充滿感情。《鳥的天堂》是一篇十分優(yōu)美的文章,黃慧老師在教學(xué)中表情始終是柔和、充滿微笑的;不管是引導(dǎo)學(xué)生思考,還是指導(dǎo)朗讀,她的語(yǔ)言始終充滿了感情,在這樣的環(huán)境中學(xué)生的身心完全放松,自然入情入景,口誦心惟。3,教學(xué)中注重了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。在整個(gè)教學(xué)過程 中,教師不斷地與學(xué)生溝通交流,參與小組討論,不失時(shí)機(jī)的點(diǎn)撥指導(dǎo),及時(shí)對(duì)學(xué)生表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),創(chuàng)設(shè)了一個(gè)拓寬思維、暢所欲言、民主平等的課堂活動(dòng)氛圍,使學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng),學(xué)習(xí)中充滿了樂趣。4,重視了朗讀訓(xùn)練和語(yǔ)感的培養(yǎng)。教學(xué)中教師一直把朗讀作為理解體會(huì)語(yǔ)言文字及課文內(nèi)容的一個(gè)重要手段。在創(chuàng)設(shè)情境抓住重點(diǎn)段學(xué)習(xí)時(shí),也憑借所創(chuàng)設(shè)的情境品味語(yǔ)感,采用詞語(yǔ)填空、解詞、誦讀吟味的方法使學(xué)生能夠領(lǐng)悟到詞語(yǔ)的含義及運(yùn)用的準(zhǔn)確恰當(dāng)。

  綜合黃慧老師的這節(jié)情境教學(xué)課,我覺得她實(shí)現(xiàn)了“帶入情境讀全篇”、“強(qiáng)化情境抓重點(diǎn)”、“憑借情境品語(yǔ)感”的情境教學(xué)的閱讀程序,基本達(dá)到了“初讀--讀通”、“細(xì)讀--讀懂”、“精讀--讀透”的目的。[完]

  執(zhí)教:黃慧

  評(píng)析:王愛萍

《鳥的天堂》課堂教學(xué)實(shí)錄》 篇2

  一、教學(xué)目標(biāo) 設(shè)計(jì):

  (一)認(rèn)知目標(biāo)

  1,認(rèn)識(shí)大榕樹的奇特和美麗,體會(huì)大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。

  識(shí)本文中的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的描寫。 

  感情朗讀課文。 

  (二) 情意目標(biāo)

  通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生感受南方的優(yōu)美風(fēng)光,受到熱愛大自然、熱愛美的教育。 

  通過情境創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。 

  教育學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)讀書思考的良好習(xí)慣。 

  二、情境設(shè)計(jì):

  《鳥的天堂》是我國(guó)現(xiàn)代著名作家巴金的寫景散文,它描寫的是生長(zhǎng)在我國(guó)南方的一株美麗的大榕樹。文章以鮮明的動(dòng)靜對(duì)比手法,生動(dòng)地描繪了這株大榕樹是“鳥的天堂”,從而贊嘆了我國(guó)南方水鄉(xiāng)自然環(huán)境之美。

  在教學(xué)本課時(shí),為了把學(xué)生帶到課文描寫的情境中,我通過形象的語(yǔ)言描述和多媒體錄像,設(shè)置了以下幾處情境:

  情境1:多媒體出示大榕樹上百鳥鳴、群鳥飛的錄像,教師的語(yǔ)言描繪,創(chuàng)設(shè)了“我”來到大榕樹下的情境;情境2,伴隨著音樂的錄音,播放大榕樹的錄像片斷,使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞大榕樹的情境中;情境3,伴隨著音樂的錄音,播放大榕樹上群鳥紛飛的錄像,使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞鳥兒的情境中。

  三、教學(xué)過程 :(第一課時(shí))

  (一)檢查預(yù)習(xí),質(zhì)疑問難

  1,導(dǎo)入  新課,板書課題

  師(放大榕樹上百鳥叫,群鳥飛的錄像):同學(xué)們,在我國(guó)南方生長(zhǎng)著一種美麗的榕樹,樹上住著許多鳥兒。看,鳥兒們飛呀,叫呀,它們生活得多么自由,多么歡樂啊!這棗就是鳥的天堂。(板書:鳥的天堂)

  今天,我們就跟隨我國(guó)著名作家巴金一起去欣賞這鳥的天堂。

  2,初讀課文,檢查預(yù)習(xí)

  師:請(qǐng)同學(xué)們速讀課文,看一看,作者幾次經(jīng)過鳥的天堂?每次是什么時(shí)候去的?看到了什么?有不懂的詞、句子用直線畫出來。

  生:讀(略)

  師:作者幾次經(jīng)過鳥的天堂?

  生:兩次。

  師:第一次是什么時(shí)候去的?

  生:傍晚。

  師:看到了什么?

  生:榕樹 。

  師:(板書:榕樹)第二次呢?

  生:早晨,看到了鳥兒。

  師:(板書:鳥兒)

  3,質(zhì)疑問難

  師:大家讀懂的真不少,把讀不懂的也提出來,我們一起討論。

  生:“那翠綠的顏色,……一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”這句話是什么意思?

  生:“逼近”是什么意思?

  師:誰(shuí)知道?

  生:“逼近”就是“靠近、接近”的意思。

  生:作者為什么說“昨天是我的眼睛騙了我,那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊”!

  師:同學(xué)們讀懂的多,提的問題更好,我想,只有認(rèn)真讀課文,才能做得到。

  二、問題探究,自讀自悟

  師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,找出描寫作者兩次經(jīng)過鳥的天堂后感受最深的句子。

  生:昨天是我的眼睛騙了我,那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!

  師:(電腦出示)這是個(gè)什么句子?

  昨天是我的眼睛騙了我,那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!

  生:感嘆句。

  師:表達(dá)了作者怎樣的感情?

  生:對(duì)鳥的天堂發(fā)自內(nèi)心的贊嘆。

  師:大家一起來贊嘆鳥的天堂。

  生:齊讀。

  師:作者看到了什么,才發(fā)出這樣的贊嘆?

  生:作者看到了榕樹、鳥兒,才發(fā)出這樣的贊嘆。

  師:課文是怎樣寫榕樹、鳥兒的?請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文,思考下列問題(電腦出示)

  1,作者為什么說“昨天是我的眼睛騙了我,那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊”!用曲線畫出課文中描寫榕樹、鳥兒的句子,想一想第一個(gè)“鳥的天堂”為什么加引號(hào),第二個(gè)為什么不加引號(hào)?

  2,為什么大榕樹能成為“鳥的天堂”?

  生:讀、畫、小組討論(略)

  三、教師點(diǎn)撥,突破難點(diǎn)

  師:作者是怎樣寫這株大榕樹的?

  生:讀(略)

  師:傍晚,我們劃著小船向河中心移去。(放配樂錄象:大榕樹)

  生:(欣賞)

  師:現(xiàn)在你有什么感想?

  生:榕樹真美。……榕樹真大。

  師:這真是一株大榕樹啊!(電腦出示)

  我有機(jī)會(huì)看清它的真面目,真是( )大樹,枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù),( )上又生( ),有許多( )直垂到地上,( )進(jìn)泥土里。 一部分樹枝垂到水面,從遠(yuǎn)處看,就像一株大樹臥在水面上。

  填空。 

  從這段話里你讀出了什么? 

  紅字部分描寫的是一種怎樣的景象? 

  生:(讀。討論)。

  師:誰(shuí)來做填空?

  生:(讀)。

  師:從這段話里你讀出了什么?

  生:我從這段話里讀出了榕樹大。

  師:你是怎樣讀出來的?

  生:它的根多、枝多,可以讀出樹大。

  師:(板書:枝、根)紅字部分描寫的是一種怎樣的景象?(出示插圖)

  生:這是大榕樹的真面目。

  生:枝上生根,根伸進(jìn)泥土里又成了新的枝干。這真是一種奇特的景象。

  師:看到這大得罕見的榕樹,我們能不驚喜嗎?把這段話大聲朗讀,體會(huì)一下。

  生:讀。

  師:這棵大榕樹正在茂盛的時(shí)期,它怎樣把它的全部生命力展示給我們看?(電腦出示)

  那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點(diǎn)縫隙,那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng),這美麗的南國(guó)的樹。

  從這段話里你讀出了什么? 

  紅字部分描寫的是一種怎樣的景象? 

  為什么會(huì)有這種景象? 

  生:自由讀。

  師:從這段話里你讀出了什么?

  生:葉子綠。

  師:(板書:葉子)

  生:葉子有光澤。

  生:榕樹充滿活力。

  師:“顫動(dòng)”是什么意思?

  生:快速抖動(dòng)。

  生:樹葉在陽(yáng)光的照耀下一閃一閃的樣子。

  師:紅字部分描寫的是一種怎樣的景象?

  生:榕樹葉一閃一閃的,充滿活力。

  師:為什么會(huì)有這種景象?

  生:因?yàn)槟戏綒夂驖駶?rùn)。

  生:榕樹正處于旺盛的時(shí)期。

  師:誰(shuí)能用一句話回答。

  生:因?yàn)槟戏綒夂驖駶?rùn),榕樹正處于旺盛的時(shí)期,所以才會(huì)有這種景象。

  師:讓我們和作者一樣從心底發(fā)出贊嘆。

  生:這美麗的南國(guó)的樹。

  師:大聲朗讀,體會(huì)體會(huì)。

  生:(讀)。

  師:大榕樹枝繁葉茂,朋友說這里是“鳥的天堂”,可我卻沒有看見一只鳥。這是鳥的天堂嗎?

  師:第二天早晨,作者又經(jīng)過鳥的天堂,看見了什么?

  生:鳥兒。

  師:你能讀一下課本上寫鳥的句子嗎?

  生:(略)

  師:鳥兒真多呀,我們的眼睛都看不過來了,課文中那個(gè)詞說明這一點(diǎn)?

  生:應(yīng)接不暇。

  師:你能聯(lián)系上下文解釋一下嗎?

  生:到處都是鳥,看清楚了這只,又錯(cuò)過了那只,眼睛都看不過來了。

  師:我們也到鳥的天堂去看鳥兒,聽鳥鳴。(放錄像:鳥兒在榕樹上活動(dòng)。)

  生:(欣賞)。

  師:看了這段錄像,你想說什么?

  生:鳥兒真多。

  生:鳥的天堂真美。

  生:鳥的天堂真熱鬧。

  師:這種熱鬧的氣氛,作者寫出來了嗎?(電腦出示)

  讀一讀:

  我們繼續(xù)拍掌……有的( ),有的( ),有的( )。

  填空。 

  想一想這樣寫有什么好處。 

  生:填空。

  師:這樣寫有什么好處?

  生:寫出了鳥多的程度。

  生:表現(xiàn)了鳥的大小不一。

  生:寫出了鳥的顏色各異。

  生:還寫出了鳥的動(dòng)作。

  師:鳥兒在干什么呀?

  生:(讀)。

  師:(板書:叫、飛、撲。)有感情的朗讀這一段,體會(huì)這樣寫的好處。

  生:(讀)。

  師:面對(duì)這奇妙的景色,作者不愿離去,從心底發(fā)出贊嘆。

  (電腦出示)

  為什么說“昨天是我的眼睛騙了我,那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊”!用曲線畫出課文中描寫榕樹、鳥兒的句子,想一想第一個(gè)“鳥的天堂”為什么加引號(hào),第二個(gè)為什么不加引號(hào)? 

  什么大榕樹能成為鳥的天堂? 

  生:讀“昨天是我的眼睛騙了我,那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊”!

  師:(板書:鳥的天堂)現(xiàn)在你明白了嗎?

  生:明白了。

  師:誰(shuí)說?

  生:(略)。

  師:這這些活潑可愛的鳥兒在他們的樂園里生活的多么自由,多么歡樂啊!哪里是我們的天堂阿?

  生:學(xué)校。

  師:為什么?

  生:(略)

  師:為什么大榕樹能成為鳥的天堂?

  生:大榕樹周圍的景色美。

  生:大榕樹枝繁葉茂,便于鳥兒筑巢休息。

  生:農(nóng)民不讓捉鳥,使鳥受到保護(hù)。

  師:作者寫大榕樹的美麗抓住了它的枝、根、葉,也就是事物的靜態(tài)來寫的,(板書:靜態(tài))而寫鳥則抓了鳥的活動(dòng)變化,也就是事物的動(dòng)態(tài)來寫的,(板書:動(dòng)態(tài))這一靜一動(dòng),互相映襯,寫得生動(dòng)活潑,富有變化,我們仿佛身臨其境,像作者一樣舍不得離開鳥的天堂。

  四、感情朗讀。

  師:請(qǐng)同學(xué)們選一段你最喜歡的課文讀一讀。

  生:(讀)

  師:誰(shuí)讀給大家聽?

  生:(讀)

  師:讀的真好,我們一起學(xué)著它的樣子讀這一段。

  生:(讀)

  師:大家讀的好,學(xué)的更好,鳥的天堂美,巴金寫的更美,大自然中到處有美景,大家想寫出自己看到的這些美景嗎?

  生:想。

  師:下一節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)作家寫景的這種高超技藝。下課!

  簡(jiǎn)評(píng):

  黃慧老師的《鳥的天堂》是一節(jié)情境教學(xué)的示范課,體現(xiàn)了情境教學(xué)的特點(diǎn)。

  1,精心設(shè)置教學(xué)情境。例如在導(dǎo)入  新課時(shí),教師運(yùn)用多媒體課件,讓學(xué)生看著優(yōu)美的畫面,聽著優(yōu)美的音樂,再加上教師繪聲繪色的語(yǔ)言描述,自然而然地把學(xué)生帶進(jìn)了“鳥的天堂”,學(xué)生的積極性也因此十分高漲。2,教師的語(yǔ)言充滿感情。《鳥的天堂》是一篇十分優(yōu)美的文章,黃慧老師在教學(xué)中表情始終是柔和、充滿微笑的;不管是引導(dǎo)學(xué)生思考,還是指導(dǎo)朗讀,她的語(yǔ)言始終充滿了感情,在這樣的環(huán)境中學(xué)生的身心完全放松,自然入情入景,口誦心惟。3,教學(xué)中注重了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。在整個(gè)教學(xué)過程 中,教師不斷地與學(xué)生溝通交流,參與小組討論,不失時(shí)機(jī)的點(diǎn)撥指導(dǎo),及時(shí)對(duì)學(xué)生表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),創(chuàng)設(shè)了一個(gè)拓寬思維、暢所欲言、民主平等的課堂活動(dòng)氛圍,使學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng),學(xué)習(xí)中充滿了樂趣。4,重視了朗讀訓(xùn)練和語(yǔ)感的培養(yǎng)。教學(xué)中教師一直把朗讀作為理解體會(huì)語(yǔ)言文字及課文內(nèi)容的一個(gè)重要手段。在創(chuàng)設(shè)情境抓住重點(diǎn)段學(xué)習(xí)時(shí),也憑借所創(chuàng)設(shè)的情境品味語(yǔ)感,采用詞語(yǔ)填空、解詞、誦讀吟味的方法使學(xué)生能夠領(lǐng)悟到詞語(yǔ)的含義及運(yùn)用的準(zhǔn)確恰當(dāng)。

  綜合黃慧老師的這節(jié)情境教學(xué)課,我覺得她實(shí)現(xiàn)了“帶入情境讀全篇”、“強(qiáng)化情境抓重點(diǎn)”、“憑借情境品語(yǔ)感”的情境教學(xué)的閱讀程序,基本達(dá)到了“初讀--讀通”、“細(xì)讀--讀懂”、“精讀--讀透”的目的。評(píng)析:王愛萍[完]

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《鳥的天堂》課堂教學(xué)實(shí)錄》 篇3

  一、給下面的字加上偏旁,組成新字再組兩個(gè)詞。

  二、多音字組詞。

  三、按句意選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

  展示 裂縫 顫動(dòng) 陸續(xù) 留戀 茂盛

  1.先先后后,時(shí)斷時(shí)續(xù)。

  2.裂開或自然露出的狹長(zhǎng)細(xì)縫。

  3.不忍舍棄或離開。

  4.清楚地?cái)[出來讓人欣賞,明顯表現(xiàn)出來使人知道。

  5.植物長(zhǎng)得多而茁壯。

  6.短促而頻繁地振動(dòng)。

  四、縮句。

  1.太陽(yáng)只留下一段燦爛的紅霞。

  2.我們?cè)诤舆叴髽湎掳l(fā)現(xiàn)了幾只小船。

  3.我回頭看見那被拋在后面的茂盛的榕樹。

  五、閱讀短文,回答問題。

  起初周圍是寂靜的。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍,便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只、第三只。我們繼續(xù)拍掌,樹上就變得熱鬧了,到(chǔ chù)都是鳥聲,到處都是鳥影。大的、小的、花的、黑的,有的站在樹枝上叫,有的飛起來,有的在撲翅膀。

  我注意地看著,眼睛應(yīng)(yīng yìng)接不暇,看清楚了這只,又錯(cuò)過了那只,看見那只,另一只又飛起來了。一只畫眉鳥飛出來,被我們的掌聲一嚇,又飛進(jìn)了葉叢,站在一根小枝上(xìng xīng)奮地叫著,那歌聲真好聽。

  當(dāng)小船向高塔下面的鄉(xiāng)村(huà huá)去的時(shí)候,我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹。我感到一點(diǎn)兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我,那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!

  1.在文中加粗字的正確讀音下面畫“√”。

  2.用“_____”在文中畫出表示“應(yīng)接不暇”的句子。

  3.按文中內(nèi)容填空。

  (1)“大小、小的、花的、黑的”這是寫了鳥的________ 。“有的……有的……有的”是寫了鳥的________ 。

  (2)“昨天我的眼睛騙了我”這句話的意思是:昨天不是________ ,而是________ 。

  (3)最后一句話第一個(gè)“鳥的天堂”加了引號(hào)是因?yàn)開_______ ;第二個(gè)沒有加引號(hào)是因?yàn)開_______ 。(把序號(hào)填在橫線上。)①對(duì)大榕樹的稱呼②這的確是鳥棲息的好地方,是作者由衷的贊嘆。

  答案:

  一、捎(捎去)(捎?xùn)|西);梢(樹梢)(眉梢);假(放假)(假裝);暇(應(yīng)接不暇)(空暇);暖(溫暖)(暖和);緩(緩和)(緩慢);潑(潑水)(瓢潑);撥(撥款)(撥動(dòng))

  二、

  三、1.陸續(xù)2.裂逢3.留戀4.展示5.茂盛6.顫動(dòng)

  四、1.太陽(yáng)留下紅霞。2.我們發(fā)現(xiàn)了小船。3.我看見榕樹。

  五、1.到處(chù);應(yīng)(yìng)接不暇;興(xīng)奮;劃(huá)去

  2.看清楚了這只,又錯(cuò)過了那只,看見那只,另一只又飛起來了。

  3.(1)多歡快。(2)鳥的天堂一棵榕樹(3)①;②

《鳥的天堂》課堂教學(xué)實(shí)錄》 篇4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、讀通課文,理清課文的脈絡(luò)。賞讀課文,質(zhì)疑問難。

  2、有感情朗讀課文,認(rèn)識(shí)大榕樹的奇特和美麗,體會(huì)大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。

  3、通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生感受南方的優(yōu)美風(fēng)光,受到熱愛大自然、熱愛美的教育。

  【教學(xué)重點(diǎn)】能分辨課文中寫的是具體事物還是作者的聯(lián)想,初步認(rèn)識(shí)這些聯(lián)想的作用。

  【教學(xué)難點(diǎn)】課文最后一句話中作者標(biāo)點(diǎn)的用法。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課,質(zhì)疑

  出示“天堂”,教師問:

  “天堂”是什么意思?

  在我國(guó)南方生長(zhǎng)著一種美麗的榕樹,樹上住著許多鳥兒。它們自由自在,快樂地生活,就像樂園一樣,這就是我們今天要學(xué)的鳥的天堂。

  (板書:鳥的天堂)

  我國(guó)著名作家巴金曾和他的朋友一起欣賞了這鳥的天堂,那么,今天,我們就跟隨巴老一起去欣賞這鳥的天堂。

  二、初讀課文,整體感知

  1、自由朗讀課文,要求:

  讀通,流利。

  2、拼讀生字,理解詞語(yǔ)。

  3、思考:

  作者幾次去鳥的天堂?為什么說大榕樹是鳥的天堂?

  三、檢查反饋

  1、指名讀詞語(yǔ),提出有否不理解的詞語(yǔ),齊讀。

  2、作者和朋友幾次去鳥的天堂?哪些章節(jié)寫了第一次,哪些章節(jié)寫了第二次?

  3、分段。

  四、再讀課文,品析有關(guān)段落及句子

  1、快速閱讀課文,并談?wù)勀愕诙斡斡[了鳥的天堂后的感受。

  作者去了鳥的天堂后,有怎樣的感受呢?找出作者游覽鳥的天堂后的感受的句子。

  出示:   

  昨天是我的眼睛騙了我,那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!

  這是個(gè)什么句子,表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  想一想,第一個(gè)“鳥的天堂”為什么加引號(hào),第二個(gè)為什么不加引號(hào)?

  2、教師過渡:

  為什么大榕樹是“你的天堂”呢?這到底是棵怎樣的樹呢?請(qǐng)同學(xué)們找出描寫大榕樹的句子。

  ⑴ 出示:

  我有機(jī)會(huì)看清它的真面目,真是一棵大樹,枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù),枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進(jìn)泥土里。一部分樹枝垂到水面,從遠(yuǎn)處看,就像一棵大樹臥在水面上。

  朗讀,從這段話里你讀出了什么?描寫的是一種怎樣的景象?

  還有哪些句子也是寫大榕樹的?

  ⑵ 出示:

  那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點(diǎn)縫隙,那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng),這美麗的南國(guó)的樹。

  誰(shuí)來說說 從這段話中,你讀出了什么?哪些詞寫出了大榕樹有旺盛的生命力?怎樣朗讀這句話?

  教師過渡:

  這是一棵長(zhǎng)有許多枝丫,枝上有生根,具有旺盛生命力的大榕樹,為什么會(huì)成為鳥的天堂呢?或者說成為鳥的天堂還具備哪些條件?

  (農(nóng)民不許捉,自然環(huán)境好,有山有水,樹木枝葉繁茂等。)

  3、這里的鳥真幸福,我們也為它們高興,一起用喜悅的心情朗讀這一段。

  4、教師過渡:

  那鳥兒們?cè)谶@里生活得這樣呢?找出鳥兒們活動(dòng)的句子。

  交流。

  出示:     

  起初四周圍非常清靜。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍,便看見一只大鳥飛了起來,接著又看見第二只,第三只。我們繼續(xù)拍掌。很快地,這棵榕樹就變得很熱鬧了。到處都是鳥聲,到處都是鳥影。大的,小的,花的,黑的,有的站在枝上叫,有的飛起來,通郵的在撲翅膀。

  5、從這段話中,你讀出了什么?從哪些詞里可以看出這里是鳥兒們生活的樂園?還有哪些句子也寫出這一點(diǎn)?

  五、教師過渡,總結(jié)(略)

《鳥的天堂》課堂教學(xué)實(shí)錄》 篇5

  巴金的《鳥的天堂》,動(dòng)靜結(jié)合,韻味十足,遣詞造句精妙準(zhǔn)確,表達(dá)感情充沛細(xì)膩,的確是一篇培養(yǎng)學(xué)生“閱讀要有自己的見解”的好文。以它為范本的確能引發(fā)學(xué)生喜愛的個(gè)性化沖動(dòng),有利于學(xué)生獲得豐富的欣賞角度,有利于學(xué)生展開自己個(gè)性化的見解,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)、個(gè)性地學(xué)習(xí)和發(fā)展。當(dāng)我們把多媒體課件恰當(dāng)?shù)卣线M(jìn)課堂教學(xué)之中以后,由于多媒體課件的直觀性、具象性、虛擬性、音效性可將學(xué)生所欣賞的各部分的文字信息多元化,從而就為更加有效地閱讀、更加有個(gè)性的閱讀,更加有創(chuàng)造性的閱讀創(chuàng)設(shè)了更大的空間。

  根據(jù)課文特點(diǎn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)和多媒體課件的特點(diǎn),從培養(yǎng)學(xué)生“閱讀要有自己的見解”出發(fā),我們以學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)得生動(dòng),學(xué)會(huì)創(chuàng)新,學(xué)習(xí)實(shí)踐為指導(dǎo)思想,緊緊圍繞單元教學(xué)重點(diǎn)來確定教學(xué)目的和重、難點(diǎn);按由扶到放的程序來安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu):

  一、關(guān)于教學(xué)目的及重、難點(diǎn)。

  首先是落實(shí)“閱讀要有自己的見解”。我們認(rèn)為:有自己的見解是目的,而暫時(shí)不問見解是否正確,充分,合理,或者粗疏淺陋,只要是自己的思考所得就好。這樣,才能營(yíng)造一種寬松、和諧的氛圍,營(yíng)造發(fā)展創(chuàng)新思維的必要條件。其次,是要落實(shí)根據(jù)特定目標(biāo)積極收集有關(guān)資料并運(yùn)用資料的習(xí)慣和能力。這個(gè)目的的落實(shí)既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,又有利于學(xué)生個(gè)性化見解在實(shí)踐中發(fā)展。這兩點(diǎn)也正是本課的教學(xué)重點(diǎn)。第三,有感情地朗讀課文,培養(yǎng)語(yǔ)感及審美情趣,背誦指定的段落。在這里,朗讀既是理解課文的基本手段,又是獲得語(yǔ)感及審美情趣的基本方法,特別是結(jié)合多媒體課件提供的畫面朗讀,可以促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生用聲音再創(chuàng)情景的更大欲求。本課的難點(diǎn)在于:將多媒體教學(xué)手段有機(jī)地整合到課堂教學(xué)中去,將課文重點(diǎn)部分的文字信息形象化,音效化,促進(jìn)學(xué)生借助多媒體教學(xué)手段閱讀課文,并形成自己的見解。這個(gè)難點(diǎn)難就難在“有機(jī)整合”,難在課件設(shè)計(jì)必須與教學(xué)目的及本課特點(diǎn)融為一體,形成本課教學(xué)的鮮明特色,形成本課教學(xué)的鮮明教學(xué)個(gè)性,而不是為了使用課件而用課件,使課件浮于教學(xué)目的及本課特點(diǎn)之外。

  二、關(guān)于教學(xué)結(jié)構(gòu)安排。

  1、出示課件,展示河面變窄了。

  首先我們虛擬場(chǎng)景,讓學(xué)生同作者一起進(jìn)入作者所描寫過的又被多媒體所再造的情景中,使學(xué)生同作者同時(shí)產(chǎn)生感受,并使學(xué)生的感受同作者的感受產(chǎn)生比較,相互碰闖,使學(xué)生與巴金比肩觀察、比肩表達(dá),充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)比較“真綠得可愛”和“綠得真可愛”的異同,咬文嚼字,欣賞作者遣詞造句的功夫。然后引導(dǎo)學(xué)生深研“我說許多株榕樹”的錯(cuò)因,揣摩作者寫榕樹之大的妙筆。緊跟著,用作者兩次到了“鳥的天堂”看到了不同的景象,你更喜歡那一種景象呢?這一個(gè)問題促進(jìn)學(xué)生作個(gè)性化的選擇性學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步地高漲。在學(xué)生選擇的基礎(chǔ)上,我們按照課文中描寫的順序出示課件組織下一步的學(xué)習(xí)。

  2、出示課件,展示大榕樹枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)的樣子。

  讓同學(xué)們通過仔細(xì)觀察,抓準(zhǔn)特點(diǎn),同時(shí)自由朗讀課文第七自然段,再相互交流自己喜歡這一部分文字的原因,讓作者與同學(xué)的感受相互應(yīng)和相互啟發(fā),并在此基礎(chǔ)上,自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià),在反復(fù)朗讀、評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上揣摩作者是如何準(zhǔn)確、形象地用詞、用句,才把本自然段寫得既精練準(zhǔn)確又特點(diǎn)鮮明的。

  3、出示課件,展示大榕樹樹冠近景。

  請(qǐng)同學(xué)們?cè)诩?xì)致觀察的基礎(chǔ)上,認(rèn)真閱讀課文第八自然段。首先說說你最欣賞作者哪些句子,并說說為什么?這一設(shè)計(jì)將學(xué)生的觀察與對(duì)重點(diǎn)句的欣賞和理解結(jié)合起來。學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的,個(gè)性化的。同時(shí),又由于個(gè)人對(duì)同一句子的欣賞和理解的角度不同,所以容易引發(fā)不同見解的碰闖、融合。然后,再請(qǐng)學(xué)生說說,根據(jù)你的觀察你認(rèn)為還可以怎樣描述?并請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)。這樣一來,實(shí)際上誘導(dǎo)的是發(fā)表與作者不同的見解,潛移默化地鼓勵(lì)學(xué)生站在偉人的肩頭并超過偉人的地平線。而評(píng)一評(píng)呢,或鼓勵(lì)、或指正、或欣賞、或幫助,個(gè)性化見解紛呈,信息容量大增。接下來,用齊讀造勢(shì),造審美的氛圍。再指名朗讀第八自然段,自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià),指名再讀,用聲音之美表現(xiàn)文字之美,景物之美。緊接著再齊讀重點(diǎn)句“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片樹葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”,用自己聲音之美表現(xiàn)作者點(diǎn)睛之美。

  最后設(shè)計(jì)用“讀了這一段你體會(huì)到了什么?”促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步交流各自的見解:或朗讀的明麗,或句子的精美,或觀察的準(zhǔn)確,或體會(huì)的細(xì)致。

  4、首先讓學(xué)生齊讀最后三個(gè)自然段。

  然后出示課件,展示作者第二次到鳥的天堂所看到的景象。

  畫面中群鳥翔集、百鳥齊鳴,極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒狀態(tài),將在課件場(chǎng)景中看到的、聽到的與作者所描寫的相互對(duì)照,細(xì)細(xì)品味。然后分組學(xué)習(xí)討論你認(rèn)為哪些句子對(duì)景物描寫最精彩?并結(jié)合畫面談一談為什么?之所以這樣設(shè)計(jì),在于把讀書、觀察、驗(yàn)證、分析、欣賞結(jié)合起來,深入學(xué)習(xí)、體會(huì)作者是怎樣觀察的,怎樣表達(dá)的。又由于是分組學(xué)習(xí),學(xué)生發(fā)表見解、思維碰闖的機(jī)會(huì)就更多,學(xué)習(xí)的個(gè)性化色彩就更濃,民主氛圍更強(qiáng),學(xué)習(xí)的自由度也更高。緊接著各學(xué)習(xí)小組交流見解。其目的在于促進(jìn)學(xué)生展示自己最精彩,最動(dòng)人,最亮麗的一面。然后指名朗讀最后三個(gè)自然段,自我評(píng)價(jià),說說我這樣讀的理由。這一設(shè)計(jì)意在通過朗讀展示自我對(duì)課文的見解,引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度欣賞課文。

  5、出示課件,對(duì)比展示作者第一次和第二次看到的景象,為學(xué)生導(dǎo)游解說提供畫面。

  第一步組內(nèi)練習(xí):請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容結(jié)合收集的資料,集體為導(dǎo)游創(chuàng)作解說詞。組內(nèi)集體創(chuàng)作為人人參與提供了機(jī)會(huì),同時(shí),將課文內(nèi)容與自己收集的資料結(jié)合起來,培養(yǎng)了學(xué)生收集資料,運(yùn)用資料的能力。然后用競(jìng)賽形式讓小組派代表上臺(tái)結(jié)合銀屏提供的畫面導(dǎo)游,可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,表達(dá)興趣,潤(rùn)物無聲地內(nèi)化學(xué)生在課堂上所習(xí)得的知識(shí),潛移默化的培育學(xué)生審美意識(shí),并由此獲得美感。

  三、關(guān)于板書設(shè)計(jì)

  每個(gè)教師都懂得板書就是微型教案。板書集中體現(xiàn)教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過程,體現(xiàn)教學(xué)的特色與特性。本課的板書,沒有按傳統(tǒng)板書的樣式,以重要詞句為點(diǎn),以文章脈絡(luò)為線來安排,而是明確地體現(xiàn)了課件和課文的有機(jī)統(tǒng)一,教學(xué)目的與教學(xué)過程的有機(jī)統(tǒng)一,本課教學(xué)特性與學(xué)生實(shí)際的有機(jī)統(tǒng)一,始終著眼于“閱讀要有自己的見解”,始終著眼于學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)得生動(dòng),學(xué)會(huì)創(chuàng)新,學(xué)習(xí)實(shí)踐,既培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,又有利于學(xué)生個(gè)性化見解在教學(xué)中發(fā)展。

《鳥的天堂》課堂教學(xué)實(shí)錄》 篇6

  鳥的天堂

  (第二課時(shí))

  (浙江省松陽(yáng)縣謝村鄉(xiāng)中心學(xué)校 葉關(guān)玉)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)榕樹的奇特和美麗,體會(huì)大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象,體會(huì)大自然的美。

  2、分辨課文中寫的事物與聯(lián)想,體會(huì)這些聯(lián)想的作用

  掌握生字,理解“顫動(dòng)、應(yīng)接不暇、留戀、逼近、展示”等詞語(yǔ)。

  3、理解為什么“鳥的天堂的確是鳥的天堂。體會(huì)靜態(tài)與動(dòng)態(tài)描寫方法。

  4、練習(xí)有感情的朗讀課文,感受作者熱愛難過風(fēng)光的感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、了解大榕樹的外形特點(diǎn),體會(huì)“鳥的天堂”的含義。

  2、鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文后說出自己的理解和感受

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)作者聯(lián)想的句子

  教學(xué)過程

  一、談話導(dǎo)入

  同學(xué)們,我們已經(jīng)跟著作者到過“鳥的天堂”,作者兩次到“鳥的天堂”分別在什么時(shí)候,看到什么呢?

  板書:第一次:黃昏 榕樹

  第二次:早晨 鳥

  二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生理解課文。

  作者兩次到“鳥的天堂”所見到的景象是不同的,你喜歡作者那一次的描述,請(qǐng)同學(xué)們四人一組說說你的意見。(討論后提問,讓學(xué)生表達(dá)自己的意見。)

  過渡:好,我們先和作者一起欣賞榕樹。

  你喜歡作者描寫榕樹的那些句子,誰(shuí)愿意把你喜歡的句子讀給大家聽?

  根據(jù)學(xué)生回答出示下列(1)、(2)句子,并讓學(xué)生說出喜歡的理由。

  (1)我有機(jī)會(huì)看清它的真面目:是一棵大樹,有著數(shù)不清的丫枝,枝上又生根,有許多根一直垂到地上,伸進(jìn)泥土里。

  A、請(qǐng)同學(xué)們看看掛圖、讀讀句子,你喜歡作者的描寫嗎?結(jié)合圖說說你喜歡的原因。(指名讓一位學(xué)生上臺(tái)指著圖說。)

  B、小結(jié):這句話寫出了榕樹“枝上又生根”,有許多“直垂到地上,伸進(jìn)泥土里”,所以“枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。”作者看了會(huì)覺得怎樣呢?(驚奇)

  板書:枝干多

  c、誰(shuí)能把作者的感受讀出來(引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞來讀)?

  (2)現(xiàn)在正是枝葉繁茂的時(shí)節(jié)。這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點(diǎn)縫隙。翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀,似乎每一片樹葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這美麗的南國(guó)的樹!

  問:你喜歡這句話是因?yàn)樽髡甙验艠涞氖裁磳懥顺鰜恚恐该f說。(寫出榕樹茂盛、充滿生命力)

  板書:茂盛

  A、少茂盛呢?誰(shuí)來說?

  (榕樹的茂盛表現(xiàn)在葉子多而密;顏色鮮艷、明亮、富有生命力。)

  B、“顫動(dòng)”是指葉子怎樣,誰(shuí)可以做“顫動(dòng)”這個(gè)動(dòng)作(“顫動(dòng)”是指微風(fēng)吹動(dòng)下一閃一閃的樣子。)?

  問:讀了“翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀,似乎每一片樹葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”這句話作者看到了什么?聯(lián)想到了什么?而你仿佛看到怎樣的景象?誰(shuí)愿意把你想到的畫面說出來?(方佛看到大榕樹的樹葉綠得耀眼,綠得發(fā)亮,一閃一閃的樣子,使人感到大榕樹充滿活力的勃勃生機(jī)。)

  C、看到這充滿生命力的大榕樹,作者的感受怎樣,指導(dǎo)學(xué)生讀。

  D、再讀最后一句話:這美麗的南國(guó)的樹!這句話里包含著怎樣的感情,你悟出了嗎?讀出這樣的`感情。(讀出贊嘆、驚喜之情。)

  練習(xí)背誦自己喜歡的句子。

  三、學(xué)法,遷移運(yùn)用,繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第三段。

  小結(jié)學(xué)法:剛才我們學(xué)了“大榕樹”這一部分,作者抓住榕樹大、茂盛、充滿生命力的特點(diǎn)來寫,對(duì)大榕樹進(jìn)行靜態(tài)的描繪,突出靜態(tài)美。我們學(xué)習(xí)的方法是:(1)找自己喜歡的句子;(2)說喜歡的原因;(3)讀出喜歡的感情。那么我們就用同樣的方法來學(xué)習(xí)作者第二次到“鳥的天堂”所看到的景象。學(xué)習(xí)課文第三段。

  板書:靜態(tài)

  過渡:朋友說這里是“鳥的天堂”(“天堂”原比喻幸福美好的環(huán)境,這里比喻特別適合鳥兒生活的環(huán)境),為什么大榕樹能成為鳥的天堂呢?(榕樹茂盛幽靜。農(nóng)民們不許人來捉他們)鳥的天堂沒有一只鳥,作者心情會(huì)怎樣呢?

  創(chuàng)設(shè)情景:第二天,我們劃著船到一個(gè)朋友的家鄉(xiāng)去,我們又經(jīng)過那鳥的天堂,這一次在早晨,我們又把船在樹下泊了片刻。起初四周圍非常清靜。后來忽然起了一聲鳥叫(請(qǐng)一位同學(xué)學(xué)鳥叫)。

  我們把手一拍(老師拍手),便看見一只大鳥飛了出來。接著又看見第二只、第三只(很多同學(xué)學(xué)鳥叫)。我們繼續(xù)拍掌(掌聲不斷)。樹上就變得很熱鬧了。

  作者怎樣描述樹上熱鬧的景象呢?(根據(jù)學(xué)法,小組討論交流;抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)作者感情。)

  A、“我”注意地看著這么熱鬧的場(chǎng)面,有什么感受呢?文中哪句話告訴我們?(我注意地看著。我的眼睛真是應(yīng)接不暇,看清楚這只,看漏了那只,第三只有飛走了。)

  “應(yīng)接不暇”是什么意思?作者怎樣寫自己的眼睛“應(yīng)接不暇”,寫出了當(dāng)時(shí)的什么心情?

  B、作者終于看清了一只畫眉在興奮地唱著好聽的歌,表達(dá)作者的什么感受呢?你可以把作者的感受讀出來嗎?(讀出對(duì)畫眉鳥的喜愛之情)

  看幻燈體會(huì)眾鳥紛飛的奇妙景象。并練習(xí)(聯(lián)想):這兒的鳥真多,它們生活得很快活,有的( ),有的( ),還有的( )。

  小結(jié):作者第二次經(jīng)過“鳥的天堂”是看見許許多多歡快活潑的鳥。著重寫了鳥的大小、顏色、活動(dòng)的變化,這是動(dòng)態(tài)描寫。 板書:動(dòng)態(tài)

  當(dāng)我們的船向高塔下面的鄉(xiāng)村流去時(shí),我感到怎樣?誰(shuí)愿意把原文中的話讀出來?

  作者發(fā)出由衷地贊美:“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!

  A、第一個(gè)“鳥的天堂”加引號(hào),因?yàn)檫@是引用朋友的說法。第二個(gè)“鳥的天堂”不加引號(hào),因?yàn)檫@是自己親眼看到的確確實(shí)實(shí)的景象,這句話既表明“鳥的天堂”的名稱是名副其實(shí)。又表達(dá)了作者對(duì)“鳥的天堂”發(fā)自內(nèi)心的贊美和留戀。

  B、齊讀。(讀出作者的感受。)

  四、課堂總結(jié)

  這篇課文講了作者和他的朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)所見到的不同景象,作者描述的方法也不同,有靜、有動(dòng),同學(xué)們都喜歡。這是因?yàn)樽髡吣芰粜挠^察周圍的景物,所以能抓住事物的特點(diǎn)寫,寫出自己的感受。我們應(yīng)該像作者那樣才能夠?qū)懗龊梦恼隆?/p>

《鳥的天堂》課堂教學(xué)實(shí)錄》 篇7

  【依據(jù)課標(biāo)說教材】

  《鳥的天堂》是人教課標(biāo)版四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文,是著名作家巴金先生的作品。文章以優(yōu)美的語(yǔ)言,記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)所見到的不同景象。全文按游覽順序可以分為四個(gè)大段:第一段寫作者和朋友們劃船出去游玩;第二段寫第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)看到的情景;第三段寫第二天又一次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)看到的情景;第四段寫作者對(duì)“鳥的天堂”的留戀和贊美。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實(shí)施建議”中指出:“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。”巴金先生的《鳥的天堂》一文,語(yǔ)言上準(zhǔn)確生動(dòng)、自然樸素而又細(xì)致周密,看似平常中,顯示了作者嫻熟的技巧,正是學(xué)生體驗(yàn)情感,豐富積累,增強(qiáng)感悟的好學(xué)材。

  【以學(xué)定教說目標(biāo)】

  四年級(jí)的學(xué)生掌握了一些語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法,初步具備了分析問題、解決問題的能力,在理解課文內(nèi)容方面,基本上可放手讓學(xué)生自己去讀、去悟。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)情,我擬定以下教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)知目標(biāo):

  ⑴ 學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解“不可計(jì)數(shù)”、“應(yīng)接不暇”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

  ⑵ 認(rèn)識(shí)大榕樹的奇特與美麗,體會(huì)大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。

  ⑶ 認(rèn)識(shí)本文中的靜態(tài)描寫與動(dòng)態(tài)描寫。

  ⑷ 感情朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  2、情感目標(biāo):

  ⑴ 通過本課學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),體會(huì)到只有人與自然和諧相處,才能創(chuàng)造出真正的天堂。

  ⑵ 通過情景創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

  ⑶ 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。

  【依據(jù)內(nèi)容定課時(shí)】

  本課的教學(xué)分三課時(shí)進(jìn)行,第一課時(shí):初讀課文,整體感知,理清課文脈絡(luò),布置查找榕樹資料的作業(yè)。第三課時(shí):進(jìn)一步領(lǐng)悟作者動(dòng)靜結(jié)合的表達(dá)方式,并試著為小鳥天堂寫解說詞。這里我單說第二課時(shí):揭示課題,抓主旨句,提出學(xué)習(xí)任務(wù),理解重點(diǎn)句段。為了更好地完成本課時(shí)教學(xué)任務(wù),我確定本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)榕樹的龐大茂盛,鳥的快樂自在。難點(diǎn)是把自己的感受帶入課文中,讀好課文。

  【因材施教說策略】

  1、中心突破策略:

  抓住文章主旨句,始終圍繞主旨句展開教學(xué)活動(dòng)。

  2、情境再現(xiàn)策略:

  通過多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文描述的場(chǎng)景中去。

  3、以讀為本,以讀代講策略:

  在教學(xué)中,通過種種形式的導(dǎo)讀,把文本內(nèi)化為學(xué)生的感受,從而真正讀懂課文。

  【重點(diǎn)突破說過程】

  從培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞的能力出發(fā),依據(jù)以讀為本,自讀自悟的教學(xué)理念,本課教學(xué)流程大致如下:

  一、初讀體情,明確目標(biāo)

  課始,揭示課題,導(dǎo)入新課。初讀課文,提問:作者兩次經(jīng)過鳥的天堂,最深的感受是什么?抓出主旨句,相機(jī)板書“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”齊讀這個(gè)句子(即一讀主旨句)。理解兩個(gè)“鳥的天堂”的不同含義,一個(gè)指大榕樹,一個(gè)指鳥的樂園。然后明確地提出本課的教學(xué)目標(biāo):弄懂為什么作者說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂,即為什么說榕樹是鳥的樂園。

  二、抓住主旨,輻射全文

  1、感受榕樹奇特的美,二讀主旨句:

  明確教學(xué)目標(biāo)后,轉(zhuǎn)入“榕樹”部分的學(xué)習(xí):

  第一步:

  學(xué)生默讀寫榕樹的段落,說說榕樹給你留下了怎樣的印象。

  第二步:

  自讀課文,找出你最有感觸的詞句做上記號(hào),寫上批注。

  第三步:

  全班交流。在這個(gè)過程中,教師主要起一個(gè)引導(dǎo)的作用。一是引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。例如,抓出“不可計(jì)數(shù)”,先讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解它的含義,再用課件幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)榕樹,從直觀上感受榕樹枝干的“不可計(jì)數(shù)”,又如,抓住“從遠(yuǎn)處看就像一株大樹臥在水面上”的“臥”,“一簇堆在另一簇上面”的“堆”等,進(jìn)行換詞練習(xí),體會(huì)作者用詞的精妙。二是引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)。例如:感受并讀出榕樹的大,除了理解文中的語(yǔ)言文字,還可讓學(xué)生出示查找的資料,借助圖片,聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn):“我們學(xué)校的操場(chǎng)從東頭到西頭,大約有10畝,這棵榕樹占地面積約20畝,相當(dāng)于兩個(gè)操場(chǎng)那么大,而這居然只是一棵樹。你們覺得怎樣?”這樣以他們自我體驗(yàn)為契機(jī),引發(fā)與作者的共鳴。又如,“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”,這是學(xué)生較難理解的句子,我是這樣設(shè)計(jì)的,首先理解“照耀”,然后提問,什么照耀著我們的眼睛?那是一種怎樣的綠?出示課件,讓學(xué)生圖文對(duì)照,進(jìn)入情境再來談體會(huì),感受那種充滿活力的、生機(jī)勃勃的綠,此時(shí)再指導(dǎo)朗讀。為了讓學(xué)生能輕易地把這個(gè)句子轉(zhuǎn)換成自己的積累,讀過幾遍,適時(shí)出示一個(gè)填空,“那翠綠的顏色____,似乎____。”降低坡度。最后再讓學(xué)生不看提示,把這個(gè)句子背誦下來。

  第四步:

  帶著新體驗(yàn),二讀主旨句。

  2、領(lǐng)略鳥兒的歡樂之美,三讀主旨句:

  首先播放課件中群鳥紛飛的錄相,隨著課件的播放,教師朗讀課文第12、13自然段,利用課件的感染力,把學(xué)生帶入群鳥紛飛,百鳥爭(zhēng)鳴的壯觀場(chǎng)面中去。

  然后讓學(xué)生自讀課文第三部分,找出你覺得最能表達(dá)你的感受的句子,多讀幾遍。讀完后進(jìn)行全班交流,在交流的過程中引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)鳥多、快樂,落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn),如“有的……有的……有的……”、“應(yīng)接不暇”等,并相機(jī)板書鳥的特點(diǎn),指導(dǎo)朗讀。

  最后帶著新收獲,三讀主旨句。

  3、感悟人與自然的和諧之美,四讀主旨句:

  提問:

  “鳥的天堂”之所以被稱為鳥的天堂,還有別的原因嗎?

  然后總結(jié)除了榕樹為鳥兒提供了一個(gè)這么好的生活環(huán)境,除了鳥兒在這兒生活的很快樂,更重要的是樹、鳥背后的人,相機(jī)板書“人”。正是因?yàn)樗麄兊膼圩o(hù),才讓鳥兒有了這么好的生活環(huán)境,生活得如此愜意自在,猶如在天堂一般,這時(shí)再齊讀主旨句,升華情感。

  三、課外拓展,關(guān)注發(fā)展

  出示一段關(guān)于鳥的天堂現(xiàn)狀的資料,學(xué)生談感受,最后總結(jié):只有人與自然和諧相處,才能創(chuàng)造真正的天堂。

  【促進(jìn)發(fā)展說意圖】

  設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí),我有四大意圖:

  1、強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí),簡(jiǎn)化頭緒,集中目標(biāo):

  教學(xué)伊始便給學(xué)生定出明確的目標(biāo),便于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中隨時(shí)調(diào)控自己的學(xué)習(xí)行為。

  2、以主旨句為突破口,教學(xué)過程中不斷回扣主旨句,深化認(rèn)知,升華情感:

  主旨句我擬抓四次,在這四次中,由于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容不斷深入的理解,他們對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)也會(huì)一次比一次深,這樣層層推進(jìn),最后學(xué)生在讀好這一句的時(shí)候,情感也得到了升華。

  3、巧用多媒體,突破教學(xué)重難點(diǎn):

  多媒體形象化、音效化的優(yōu)勢(shì)能有效彌補(bǔ)其他教學(xué)手段的不足,應(yīng)用得當(dāng),在突破教學(xué)重難點(diǎn)方面會(huì)起到令人驚喜的作用。

  4、以讀為主,培養(yǎng)語(yǔ)感,扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練:

  本文文質(zhì)兼美,韻味十足,教學(xué)本文要抓好朗讀訓(xùn)練,在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在朗讀中增強(qiáng)感悟,在朗讀中升華情感。本文語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)極多,教師要善于抓住隨機(jī)生成的訓(xùn)練點(diǎn),落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展與提高。

《鳥的天堂》課堂教學(xué)實(shí)錄》 篇8

  教學(xué)目標(biāo)

  1.理解課文內(nèi)容,從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧處的生命景觀之美,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

  2.培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的能力。

  3.通過理解前后兩次對(duì)“鳥的天堂”的描寫,體會(huì)事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)。

  4.學(xué)會(huì)本課的生字新詞。5.有感情地朗讀課文。背誦課文的部分段落。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.通過了解前后兩次對(duì)“鳥的天堂”的描寫,體會(huì)事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)。

  2.課文里五次提到鳥的天堂,為什么有的加引號(hào),有的沒有加呢?

  3.體會(huì)“鳥的天堂的美”鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解,并能用各種喜歡的方式表達(dá)感受。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1.大榕樹為什么長(zhǎng)得那么奇特,學(xué)生了解不多,可能會(huì)有疑問,要講清楚。

  2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  教學(xué)手段:自制課件。

  教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

  第一課時(shí)

  設(shè)計(jì)意圖:從巴金的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

  過程:

  一、談話

  1.什么是天堂?(指名回答)2.板書“鳥的天堂”鳥的天堂會(huì)是什么樣子呢

  二、按照要求讀書

  1.把課文讀正確、流利。2.想想自己讀了課文后感覺是什么?在旁邊寫上批注。3.把不理解的地方打上問號(hào)。

  三、檢查自學(xué)效果

  1.指名讀課文,在有生字、詞語(yǔ)的地方注意糾正讀法。2.談自己讀的感受。3.提出自己不理解的地方。互相交流。

  四、簡(jiǎn)介本文作者及課文有關(guān)知識(shí)

  巴金 本文是1933年作者到廣東新會(huì)訪友時(shí),路過“鳥的天堂”后寫下來的。“鳥的天堂”實(shí)際是寫什么呢?“鳥的天堂”實(shí)際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹,它位于廣東省新會(huì)市南部天馬村天馬河上的一座小島上。

  五、了解課文主要內(nèi)容

  1.作者是怎么去“鳥的天堂”的?去了幾次?每次去的時(shí)間有什么不同?第幾次才真正見到“鳥的天堂”?2.那些句子最能表現(xiàn)作者的思想感情,用筆畫下來。并說說表達(dá)了什么感情。

  六、學(xué)習(xí)生字

  1.指名讀詞讀字。2.指導(dǎo)書寫難寫的字。3.抄寫生字詞語(yǔ)。

  板書:18.鳥的天堂

  第一次 大榕樹

  第二次 鳥的天堂

  第二課時(shí)

  設(shè)計(jì)意圖:從鳥的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

  過程:課前板書課題。

  一、引入:同學(xué)們,你們緊張不緊張?看到這么多老師坐在這里肯定緊張。老師今天讓大家一個(gè)個(gè)都變成快樂的鳥,一起來學(xué)習(xí)《鳥的天堂》(出示課件:群鳥圖)這節(jié)課,現(xiàn)在,你們就是這一只只小鳥,那你們還緊張嗎?這節(jié)課我們就從鳥的角度來感受”鳥的天堂”。

  通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道:巴金先生去了幾次鳥的天堂?第一次看到了什么?第二次看到了什么?第一次看到了大榕樹,第二次看到了真正的“鳥的天堂”)

  二、首先我們進(jìn)入到真正的鳥的天堂,也就是你們的天堂去看一下:

  1.出示課件(12-13自然段的內(nèi)容)

  2.自由讀這一部分,這一部分寫出了“鳥的天堂”什么特點(diǎn)?(活潑可愛、鳥多)你是從哪些地方感悟到的?(自由發(fā)言)

  3.當(dāng)學(xué)生讀到“應(yīng)接不暇”一詞時(shí),問:這個(gè)詞是什么意思呢?出示課件“群鳥紛飛”圖幫助理解。

  4.這一段主要應(yīng)讀出它的什么特點(diǎn)來呢?(熱鬧)對(duì),這就是它的動(dòng)態(tài)美,這一段主要寫出了鳥的天堂的動(dòng)態(tài),讓我們一起來讀出它的動(dòng)態(tài)美。(引導(dǎo)讀“有的…有的…有的…”和“一只畫眉鳥…那歌聲真好聽…”讀出鳥的可愛;引導(dǎo)讀“到處都是鳥聲,到處都是鳥影”和“眼睛應(yīng)接不暇…”讀出鳥的多。)

  5. 學(xué)生讀完后問:這一只小鳥在興奮地叫著,它可能在說什么呢?(可能在說,我在這里真快活。)假如你就是這只小鳥,你為什么會(huì)喜歡這個(gè)地方呢?讓我們將自己的視角往小鳥生活的環(huán)境──大榕樹身上聚集。

  三、出示課件,學(xué)習(xí)第一部分:(課文7-8自然段的內(nèi)容)

  1.自由讀這部分,找出小鳥會(huì)喜歡這個(gè)地方的理由。(在7-8自然段有關(guān)句子旁邊寫上批注)。在不理解的地方做上記號(hào)。

  2.小組討論交流,小鳥為什么會(huì)喜歡這個(gè)地方。從哪些地方可以看出來。

  3.班級(jí)交流。(樹大、美)

  A、當(dāng)學(xué)生講到樹大、美的特點(diǎn)時(shí),出示課件幫助學(xué)生理解。

  B、當(dāng)學(xué)生講到“不可計(jì)數(shù)”和“臥”字時(shí),出示課件幫助學(xué)生理解。

  C、你還有哪些不能理解的地方嗎?說出來討論討論。

  D、假如你沒有,那老師想提出一個(gè)問題,出示課件:“每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”我不明白“新的生命在顫動(dòng)”指的是什么,作者為什么會(huì)有這種感受呢呢?

  1.學(xué)生討論;(聯(lián)系上下文理解。原因可能是:①樹葉多,小鳥撲翅膀時(shí)動(dòng);②“榕樹正在茂盛的時(shí)期,好像把它的全部、生命力展示給我們看。”③有風(fēng)吹過。)

  2.出示課件理解。

  E、這么美,這么大的樹,我們?cè)趺床拍茏x出來呢?

  指名讀7-8自然段。評(píng)價(jià):讀得怎么樣?想不想聽老師讀。

  教師讀,讀得怎樣?讀第12-13自然段時(shí)我們要求讀出鳥的天堂的動(dòng)態(tài)美,這兩個(gè)自然段應(yīng)該怎樣讀呢?(讀出它的靜態(tài)美)

  齊讀。

  四、同學(xué)們讀得很好,假如你是一只小鳥,看到這么美的一棵大榕樹,你有什么感受呢?你想不想把這種感受告訴給你的同伴呢?

  現(xiàn)在,老師想讓你以小鳥的身份,給大榕樹寫一句或幾句廣告詞,讓你的同伴知道這里很美。

  學(xué)生寫廣告詞。

  互相交流。

  七、同學(xué)們寫的廣告詞真美,讓老師有一種成功的幸福感。但是,你們看,老師這節(jié)課黑板上忘記寫什么了?

  如果你們不想讓老師有一種缺陷的話,出示《桂林山水》一課的板書,根據(jù)這個(gè)請(qǐng)大家為老師設(shè)計(jì)板書。

  學(xué)生設(shè)計(jì),組織交流。

  八、這么美的地方,為什么會(huì)有這么美呢?

  學(xué)生自由發(fā)言。聯(lián)系環(huán)保意識(shí)談。

  小結(jié)課文。

《鳥的天堂》課堂教學(xué)實(shí)錄》 篇9

  一、回顧課文:

  提問:作者幾次經(jīng)過鳥的天堂,分別看到了怎樣的景物色?

  二、談話導(dǎo)入:

  作者兩次去鳥的天堂。第一次沒看到鳥,卻看到了大榕樹的碩大無比和充滿生機(jī)的美麗。第二次經(jīng)過鳥的天堂,他看到了眾鳥飛騰的熱鬧場(chǎng)面。課文中著名作家巴金向我們展示了一靜一動(dòng)截然不同的兩幅畫卷,你更欣賞哪一幅呢?你畫出來了么?(畫好的同學(xué)貼到黑板做為背景)

  三、交流收集到的有關(guān)資料:

  如今,鳥的天堂已成為我國(guó)著名景點(diǎn)之一,除了課文中介紹的內(nèi)容之外,你對(duì)他還有哪些了解呢?

  1.請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)。

  2.老師出示,請(qǐng)學(xué)生讀

  四、寫解說詞:

  1933年,巴金到新會(huì)訪友時(shí),路過此處,寫下膾炙人口的《鳥的天堂》一文從而使鳥的天堂美名傳揚(yáng)四海。在大力發(fā)展旅游的今天,如何吸引中外游客到此一游呢?如果你就是一位導(dǎo)游詞設(shè)計(jì)者,你能否根據(jù)來自不同地區(qū)的游客,設(shè)計(jì)出不同人群的導(dǎo)游解說詞呢?

  1,出示寫作背景:

  情景一:一群來自廣東南方旅行社的游客,來到了鳥的天堂,面對(duì)著這些榕樹比較熟悉的游客,你開始講解

  情景二:一天,旅行社安排你接待一個(gè)由東北人組成的旅游團(tuán)。他們中的人大多數(shù)是第一次見到榕樹,你該如何向他們介紹鳥的天堂?

  情景三:國(guó)際旅行團(tuán)帶來了一個(gè)由加拿大、俄羅斯等國(guó)的外賓組成的旅游團(tuán),他們多數(shù)人是第一次到中國(guó),你準(zhǔn)別怎樣講解?

  2.請(qǐng)學(xué)生自己選一個(gè)感興趣的情景設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞。

  3.寫好后請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)交流,評(píng)選出組內(nèi)最佳。

  4.推選組內(nèi)最佳在班級(jí)匯報(bào)、師生共議(結(jié)合三種情景)。

  五.表演:

  你們的導(dǎo)游詞可以說是各具特色,設(shè)計(jì)的都很精彩。然而耳聽為虛,如果此刻你們就面對(duì)著各色旅客,你怎樣發(fā)揮你導(dǎo)游的身份呢?

  1.出示評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)

  (1)解說詞能針對(duì)不同的游設(shè)計(jì),繁簡(jiǎn)適度;

  (2)導(dǎo)游講解態(tài)度和藹、親切、落落大方;

  (3)游客表現(xiàn)自然、主動(dòng)詢問。

  2.學(xué)生自由組合練習(xí)表演

  3.練習(xí)后請(qǐng)小組上前表演。

  六.課堂總結(jié)

  教學(xué)反思

  本文的教案設(shè)計(jì),注意從以下論念出發(fā):

  1.成功地設(shè)計(jì)了教學(xué)情境,使全體學(xué)生樂于接受口語(yǔ)交際這一頗感頭疼的內(nèi)容,也樂于參與其中。

  2.將所學(xué)與生活相聯(lián),使學(xué)生能學(xué)以致用,提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

  但教學(xué)實(shí)踐過程中,有成功的喜悅,也有不足的遺憾。學(xué)生在情境中可以說躍躍欲試,但站起表述時(shí)還只是個(gè)別學(xué)生在動(dòng),使得參與面較小,全體互動(dòng)不足。今后仍需致力于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生活起來、動(dòng)起來。

《鳥的天堂》課堂教學(xué)實(shí)錄》 篇10

  一、教材分析

  《鳥的天堂》是著名作家巴金的作品,作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞,具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動(dòng)的情景,展示了一派美麗動(dòng)人南國(guó)風(fēng)光。

  (一)教學(xué)重點(diǎn):

  1.有感情地朗讀課文,抓住重點(diǎn)段落和語(yǔ)句體會(huì)“鳥的天堂”為什么被稱為“鳥的天堂”。

  2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦課文,邊讀邊想象畫面,感受南國(guó)風(fēng)光的美麗,積累、運(yùn)用語(yǔ)言。

  (二)教學(xué)難點(diǎn):

  抓住重點(diǎn)段落和語(yǔ)句體會(huì)“鳥的天堂”為什么被稱為“鳥的天堂”。學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。

  二、教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  1.搜集鳥的天堂的圖片資料,在百度中搜索《鳥的天堂》課件,并對(duì)其進(jìn)行選擇、整理,制作成PPT課件用于課堂教學(xué)。

  2.學(xué)生課前查閱有關(guān)鳥的天堂的資料。教學(xué)之前用百度在網(wǎng)上搜索《鳥的天堂》的相關(guān)教學(xué)材料,找了很多教案作參考,了解到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),確定課堂教學(xué)形式和方法。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規(guī)律、縫隙“等詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  3.邊讀邊想象鳥的天堂的畫面,感受南國(guó)風(fēng)光,積累課文優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)熱愛大自然的感情。

  4.領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)驚醒描寫的表達(dá)方法

  四、教學(xué)方法

  課文的語(yǔ)言優(yōu)美。非常適合朗讀,在教學(xué)中我把讀貫穿全文。我在朗讀教學(xué)中采用了多種方法進(jìn)行朗讀。讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)自讀、學(xué)讀、練讀、美讀的提高過程。在充分讀文的基礎(chǔ)上開展拓展性活動(dòng),讓學(xué)生真正融入文本中。

  五、教學(xué)過程

  一、情境導(dǎo)入

  1.同學(xué)們,在你們心目中天堂應(yīng)該是什么樣子?交流,那鳥的天堂呢?你想象一下鳥在那里會(huì)怎樣生活?今天,老師帶帶大家去鳥的天堂游覽一番,好嗎?

  2.交流自己查找的資料

  3.(出示圖片)

  4誰(shuí)來說說你有什么感受呢?板書(鳥多自由)

  二、教學(xué)過程

  (一)檢查預(yù)習(xí)

  1.小組檢查課文朗讀情況

  2.小組檢查生字詞語(yǔ)認(rèn)讀

  3.讀得正確流利的組長(zhǎng)畫星

  4.教師檢查預(yù)習(xí),看看這些生詞你會(huì)讀了嗎?(出示課件)

  5.讀得很好,那么這些詞語(yǔ)你有不理解的嗎?提出來,讓我們共同解決。

  (二)初讀課文,理清順序。

  1.把這些詞語(yǔ)放在課文中你還會(huì)讀嗎?誰(shuí)愿意來讀讀課文?其他同學(xué)跟我一起聽他讀,看他們字音讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)?

  邊聽邊思考:作者和他的朋友幾次去了鳥的天堂”每一次見到了什么景象?

  2.學(xué)生匯報(bào),

  課件出示課文第6、7、8段的有關(guān)段落

  (三)品讀課文,感受特點(diǎn)

  1.認(rèn)真讀課文思考,為什么這里會(huì)成為鳥的天堂,小鳥是怎樣在天堂里生活的?邊讀邊劃出有關(guān)的句子,認(rèn)真讀一讀,寫一寫自己的體會(huì),寫完后在小組內(nèi)交流生匯報(bào)。

  這么美,這么大的樹,我們?cè)趺床拍茏x出來呢?

  2.指名讀7-8自然段。評(píng)價(jià):讀得怎么樣?想不想聽老師讀。

  教師讀,這兩個(gè)自然段應(yīng)該怎樣讀呢?(讀出它的靜態(tài)美)

  齊讀。

  同學(xué)們讀得很好,假如你是一只小鳥,看到這么美的一棵大榕樹,你有什么感受呢?你想不想把這種感受告訴給你的同伴呢?

  現(xiàn)在,老師想讓你以小鳥的身份,給大榕樹寫一句或幾句廣告詞,讓你的同伴知道這里很美。

  (四)看圖片指導(dǎo)朗讀

  過渡:是啊,正因?yàn)檫@棵枝干茂盛的大榕樹,給鳥兒提供了廣闊的生活空間,同時(shí),這里的人們與鳥兒和諧相處,所以,這里成為了鳥的天堂。

  那小鳥在這里怎樣生活的?你是從哪些詞語(yǔ)句子體會(huì)到的?

  1.出示課件(12-13自然段的內(nèi)容)

  2.自由讀這一部分,這一部分寫出了“鳥的天堂”什么特點(diǎn)?(活潑可愛、鳥多)你是從哪些地方感悟到的?(自由發(fā)言)

  3.當(dāng)學(xué)生讀到“應(yīng)接不暇”一詞時(shí),問:這個(gè)詞是什么意思呢?

  4.這一段主要應(yīng)讀出它的什么特點(diǎn)來呢?(熱鬧)對(duì),這就是它的動(dòng)態(tài)美,這一段主要寫出了鳥的天堂的動(dòng)態(tài),讓我們一起來讀出它的動(dòng)態(tài)美。

  (引導(dǎo)讀“有的…有的…有的…”和“一只畫眉鳥…那歌聲真好聽…”讀出鳥的可愛;引導(dǎo)讀“到處都是鳥聲,到處都是鳥影”和“眼睛應(yīng)接不暇…”讀出鳥的多。)

  5.學(xué)生讀完后問:這一只小鳥在興奮地叫著,它可能在說什么呢?(可能在說,我在這里真快活。)假如你就是這只小鳥,你為什么會(huì)喜歡這個(gè)地方呢?讓我們將自己的視角再回到小鳥生活的環(huán)境——大榕樹身上。

  再次指導(dǎo)讀6、7、8自然段

  (五)交流朗讀感悟

  過渡:是呀,鳥的天堂的確是鳥的天堂啊!

  (1)課文中哪些句子寫得好?你喜歡課文中的哪些句子?讀一讀你自己喜歡的部分。

  指導(dǎo)感情朗讀,并體會(huì)領(lǐng)悟作者在表達(dá)中飽含的感情

  (2)走近作家巴金

  巴金,原名李堯棠,字芾甘。四川成都市人(祖籍浙江嘉興),1904年11月25日生于成都一個(gè)舊式的大家庭中

  (六)拓展閱讀

  鳥的天堂

  田漢

  三百年來榕一章,濃蔭十畝鳥千雙。

  并肩只許木棉樹,立腳長(zhǎng)依天馬江。

  新枝還比舊枝壯,白鶴能眠灰鶴床。

  歷難經(jīng)災(zāi)從不犯,人間畢竟有天堂。

  這首詩(shī),是著名的劇作家田漢同志1962年到新會(huì),游覽鳥的天堂時(shí)即興而作。

  (七)鞏固檢測(cè)

  昨天是我的眼睛騙了我,那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!

  這句話中第一個(gè)“鳥的天堂”加了引號(hào)是因?yàn)椋坏诙䝼(gè)沒有加引號(hào)是因?yàn)椤#ò研蛱?hào)填在括號(hào)里。)

  1.對(duì)大榕樹的稱呼。

  2.這的確是鳥棲息的好地方,是作者由衷的贊嘆。

《鳥的天堂》課堂教學(xué)實(shí)錄》 篇11

  教學(xué)目標(biāo):

  1, 學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字.能正確地讀寫下列詞語(yǔ):糾正,逼近,做巢,樹梢,留戀,目不暇接.

  2, 有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分.

  3, 理解課文內(nèi)容,從不同角度感受文中描寫的"鳥的天堂"中人與自然和諧相處的生命景觀之美,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí).

  4, 培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的能力.

  教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):

  體會(huì)"鳥的天堂"的美,鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解,并能用各種喜歡的方式表達(dá)感受.

  教學(xué)過程:

  一,導(dǎo)入

  (板書:天堂)同學(xué)們,你們心目中的天堂是什么樣子 (2—3人)

  那么,鳥的天堂會(huì)是什么樣子呢 在廣東省新會(huì)市有一個(gè)被稱作"鳥的天堂"的地方.這里為什么被稱作鳥的天堂呢 它又是什么樣子呢 今天這節(jié)課我們就一起跟隨我們熟悉的巴金爺爺來領(lǐng)略一下當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)光吧!

  二,過程

  1, 自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順.

  2, 我們一起來看這課的生詞.(出示)

  3, 請(qǐng)同學(xué)分段朗讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真思考(出示課件)

  去了幾次 什么時(shí)間去的 每次都見到了什么

  4, 學(xué)生回答,板書

  5, 找出描寫榕樹的部分,讀一讀,想一想:這株榕樹有什么特點(diǎn) 劃出有關(guān)的語(yǔ)句.

  6, 榕樹有什么特點(diǎn) 你找到了那些語(yǔ)句 讀給大家聽聽

  7, 你找到了那些句子 (出示句子)從中能看出什么 (板書:榕樹大)誰(shuí)能再讀給大家聽聽 (2人)全班一起來讀讀,讀出榕樹的大來!

  8, 還有什么 (出示課件)誰(shuí)來讀一讀 (2人)怎樣理解這句話呢 (板書:充滿生機(jī))(學(xué)生談)你為我們描繪了一副多美的畫面呀!同學(xué)們,看來我們每個(gè)人對(duì)這句話都有自己獨(dú)特的理解和感受.也許風(fēng)吹,也許是鳥動(dòng),也許是陽(yáng)光照耀,也許是新發(fā)的嫩芽,也許是那綠葉本身就孕育著無限的生機(jī),才讓作者產(chǎn)生了如此奇妙的感受.讓我們?nèi)谌胱约旱母惺茉賮碜x讀這句話.(齊讀)

  9, 讓我們一起走近大榕樹,欣賞一下這迷人的風(fēng)光吧!(播放錄像)

  10, 現(xiàn)在你又有了什么新的感受 (1-2人)

  11, 多么奇妙的景色呀!難怪作者會(huì)情不自禁的發(fā)出贊嘆:"這美麗的南國(guó)的樹!"這是贊美榕樹,贊美南國(guó),更是贊美這神奇的大自然.

  12, 伴隨著優(yōu)美的音樂,讓我們?cè)賮硇蕾p欣賞這獨(dú)木成林的美景吧!讓我們懷著對(duì)榕樹的贊美之情,一起再來讀一下文章的七,八字然段!(齊讀)

  13, 多么美麗的榕樹呀!朋友說這里被稱作"鳥的天堂",可是呢 ——在這里作者沒有看見一只鳥!如果是你,這時(shí)會(huì)想什么呢

  14, 第二天清晨,作者又一次經(jīng)過了這個(gè)地方,這次他有什么新發(fā)現(xiàn)呢

  (錄像)第二天清晨,陽(yáng)光照耀在水面上,樹梢上,我們又一次來到了"鳥的天堂".起初周圍是靜寂的.后來忽然起了一聲鳥叫.我們把手一拍,便看見一只大鳥飛了起來.接著又看見第二只,第三只.讓我們繼續(xù)拍掌……

  15, 這次作者見到了什么呢 (很多鳥)板書

  16, 從那能看出來鳥很多 找出來讀一讀

  17, 除了鳥很多外,從這部分你還能體會(huì)出什么來 (小鳥很快樂)

  18, 從哪能看書來 如果你是這只畫眉鳥,你會(huì)站在枝頭上唱些什么呢 (1—2人).

  19, 多么熱鬧的景象!多么活潑可愛的小鳥呀!讓我們一起融入自己的感受讀一下12,13自然段.(齊讀課文)

  20, 看到此情此景,作者心里有什么感受呢 (學(xué)生回答:"鳥的天堂"真是鳥的天堂呀!)

  21, 誰(shuí)來再讀讀這句話 你認(rèn)為應(yīng)該讀出什么感覺 全班齊讀

  22, 我們跟隨作者一起領(lǐng)略了"鳥的天堂"的奇妙景色,那么"鳥的天堂"指得是什么 這里為什么會(huì)成為鳥的天堂呢 (小組討論交流)

  23, 只要我們能夠愛護(hù)我們周圍的環(huán)境,那么,其實(shí)處處都可以稱為"鳥的天堂",也可以成為我們的天堂!

  24, "鳥的天堂"因?yàn)榘徒鸬倪@篇文章更加美名遠(yuǎn)揚(yáng),已成了一處旅游勝地.今天的作業(yè)就是為"鳥的天堂"寫一份導(dǎo)游解說詞或設(shè)計(jì)一份廣告詞,讓"鳥的天堂" 因?yàn)槲覀兊纳罟P更加揚(yáng)名萬(wàn)里!

  25, 下節(jié)課我們將一起來學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的表達(dá)方法,相信會(huì)給同學(xué)們很多啟示.

《鳥的天堂》課堂教學(xué)實(shí)錄》 篇12

  目標(biāo):

  1、讓學(xué)生理解“鳥的天堂”的確是鳥的天堂,體會(huì)作者的感情變化

  2、能讓學(xué)生通過朗讀和想象,充滿對(duì)美好生活的向往。

  過程:

  一、擴(kuò)展想象,導(dǎo)入課文。

  1、板書“天堂”天堂指的是什么?你認(rèn)為天堂里應(yīng)該是怎么樣的?

  2、板書“鳥的天堂”在你心目中鳥的天堂又應(yīng)該是什么樣的呢?學(xué)生板書。

  3、1933年,著名作家巴金應(yīng)朋友之邀,來到廣東新會(huì)旅游,幾天后,他來到廣州,就在廣州寫下了一篇文章,這篇文章讓一個(gè)曾經(jīng)偏僻的地方成為了一個(gè)海內(nèi)外聞名的風(fēng)景區(qū)。這篇文章就是《鳥的天堂》。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,看看這篇課文寫的是什么內(nèi)容。

  二、自讀課文,標(biāo)段。老師板書:泊數(shù)干暇瑕巢梢

  三、檢查生字及多音字、形近字,交流課文主要內(nèi)容。

  1、巴金幾次經(jīng)過“鳥的天堂”,一次是在什么時(shí)候?另一次呢?看到了什么?板書。

  2、巴金在兩次經(jīng)過“鳥的天堂”后,有什么不同的感受?

  出示:昨天是我的眼睛騙了我,那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!

  怎么理解這句話?

  3、對(duì)照學(xué)生板書,“鳥的天堂”真的是鳥的天堂嗎?再讀課文,從哪些句子可以看出,“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?(以上12分鐘左右)

  四、品讀詞句,深入理解。(25分鐘左右)

  學(xué)生自由交流,相機(jī)重點(diǎn)理解:

  1、“真是一棵大樹”分三種重音讀,分辨不同。

  2、“枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)”--榕樹大

  “仿佛把它的全部生命力展示給我們看”

  “一簇堆在另一簇上面,不留一點(diǎn)縫隙”

  “照耀”

  “仿佛每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”是什么在顫動(dòng)?--“鳥的天堂”充滿生機(jī)。

  3、“到處都是鳥聲......有的在撲翅膀”鳥兒的快樂,鳥兒的自由自在也感染了在這兒的我們,所以作者感嘆:那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!(結(jié)合課件,反復(fù)朗讀)

  五、小結(jié)引申:鳥的天堂因?yàn)榘徒鹣壬@篇文章而四海聞名,很多人在看到這篇文章之后,都為這充滿生命活力的大榕樹而驚嘆,為這些自由自在的鳥兒而慶幸。有人說,鳥的天堂實(shí)際上是巴金先生夢(mèng)境的折射,如果真是這樣,那巴金心中的天堂會(huì)是什么樣呢?我們每個(gè)人心中都有夢(mèng),我們能像鳥的天堂里面的鳥兒一樣,尋找到自己心目中的天堂嗎?

  板書:鳥的天堂

  左邊(學(xué)生板書鳥的天堂所應(yīng)有的條件)

  中間第一次樹大綠生命力旺盛(驚奇遺憾)

  第二次鳥自由、快樂地飛翔(留戀感嘆)

  人不許去捕捉鳥

  右邊泊數(shù)干暇瑕巢梢(和學(xué)生一起補(bǔ)充注音)

《鳥的天堂》課堂教學(xué)實(shí)錄》 篇14

  一、回顧課文:

  提問:作者幾次經(jīng)過鳥的天堂,分別看到了怎樣的景物色?

  二、談話導(dǎo)入:

  作者兩次去鳥的天堂。第一次沒看到鳥,卻看到了大榕樹的碩大無比和充滿生機(jī)的美麗。第二次經(jīng)過鳥的天堂,他看到了眾鳥飛騰的熱鬧場(chǎng)面。課文中著名作家巴金向我們展示了一靜一動(dòng)截然不同的兩幅畫卷,你更欣賞哪一幅呢?你畫出來了么?(畫好的同學(xué)貼到黑板做為背景)

  三、交流收集到的有關(guān)資料:

  如今,鳥的天堂已成為我國(guó)著名景點(diǎn)之一,除了課文中介紹的內(nèi)容之外,你對(duì)他還有哪些了解呢?

  1.請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)。

  2.老師出示,請(qǐng)學(xué)生讀

  四、寫解說詞:

  1933年,巴金到新會(huì)訪友時(shí),路過此處,寫下膾炙人口的《鳥的天堂》一文從而使鳥的天堂美名傳揚(yáng)四海。在大力發(fā)展旅游的今天,如何吸引中外游客到此一游呢?如果你就是一位導(dǎo)游詞設(shè)計(jì)者,你能否根據(jù)來自不同地區(qū)的游客,設(shè)計(jì)出不同人群的導(dǎo)游解說詞呢?

  1,出示寫作背景:

  情景一:一群來自廣東“南方旅行社”的游客,來到了“鳥的天堂”,面對(duì)著這些榕樹比較熟悉的游客,你開始講解

  情景二:一天,旅行社安排你接待一個(gè)由東北人組成的旅游團(tuán)。他們中的人大多數(shù)是第一次見到榕樹,你該如何向他們介紹“鳥的天堂”?

  情景三:國(guó)際旅行團(tuán)帶來了一個(gè)由加拿大、俄羅斯等國(guó)的外賓組成的旅游團(tuán),他們多數(shù)人是第一次到中國(guó),你準(zhǔn)別怎樣講解?

  2.請(qǐng)學(xué)生自己選一個(gè)感興趣的情景設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞。

  3.寫好后請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)交流,評(píng)選出組內(nèi)最佳。

  4.推選組內(nèi)最佳在班級(jí)匯報(bào)、師生共議(結(jié)合三種情景)。

  五.表演:

  你們的導(dǎo)游詞可以說是各具特色,設(shè)計(jì)的都很精彩。然而耳聽為虛,如果此刻你們就面對(duì)著各色旅客,你怎樣發(fā)揮你導(dǎo)游的身份呢?

  1.出示評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)

  (1)解說詞能針對(duì)不同的游設(shè)計(jì),繁簡(jiǎn)適度;

  (2)“導(dǎo)游”講解態(tài)度和藹、親切、落落大方;

  (3)游客表現(xiàn)自然、主動(dòng)詢問。

  2.學(xué)生自由組合練習(xí)表演

  3.練習(xí)后請(qǐng)小組上前表演。

  六.課堂總結(jié)

  教學(xué)反思

  本文的教案設(shè)計(jì),注意從以下論念出發(fā):

  1.成功地設(shè)計(jì)了教學(xué)情境,使全體學(xué)生樂于接受口語(yǔ)交際這一頗感頭疼的內(nèi)容,也樂于參與其中。

  2.將所學(xué)與生活相聯(lián),使學(xué)生能學(xué)以致用,提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

  但教學(xué)實(shí)踐過程中,有成功的喜悅,也有不足的遺憾。學(xué)生在情境中可以說躍躍欲試,但站起表述時(shí)還只是個(gè)別學(xué)生在動(dòng),使得參與面較小,全體互動(dòng)不足。今后仍需致力于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生活起來、動(dòng)起來。

  旅客朋友們,大家好!歡迎來到鳥的天堂。今天由我做你們的導(dǎo)游,一起來游覽鳥的天堂。這里是全國(guó)最大的天然賞鳥樂園。這里是人們心馳神往的旅游勝地。小鳥天堂是僑鄉(xiāng)廣東新會(huì)著名的國(guó)際級(jí)生態(tài)旅游景點(diǎn),位于距城區(qū)10公里的天馬村。她以數(shù)百年的悠久歷史,占地達(dá)18 畝,遠(yuǎn)看像一片浮動(dòng)綠洲的古獨(dú)榕,堪稱南國(guó)奇觀。而每天棲息在這棵美麗大樹上數(shù)以萬(wàn)計(jì)的各種野生鷺鳥,暮出晨歸,嘎嘎而鳴,翩翩起舞,更蔚為壯觀。這一自然景象出現(xiàn)在人口稠密區(qū),生生不息,已延續(xù)了384年(明萬(wàn)歷戌午年,公元老派1618年始于“雀墩”),形成了人與自然和諧相處、共同發(fā)展的典范,實(shí)屬罕見。歷年來,吸引了大批中外游客慕名而至。“世界十大文化名人”之一,我國(guó)現(xiàn)代著名作家巴金,早在上世紀(jì)三十年代初就游覽了小鳥天堂,寫下了名篇《鳥的天堂》,并于1980年載入全國(guó)(包括港地區(qū))統(tǒng)篇教材,小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文(下冊(cè)),成為經(jīng)典課文,每年在全國(guó)約2300萬(wàn)名該年級(jí)學(xué)生中廣為傳誦。一級(jí)又一級(jí),一代復(fù)一代,這個(gè)名聞遐邇的“鳥的天堂”,已在全國(guó)數(shù)億學(xué)生中深入人心。這一奇特的自然生態(tài)景觀,這一珍貴的自然遺產(chǎn),已成為人與自然和諧統(tǒng)一的活的“教科書”,并以此作為窺視大自然的窗口,讓人們從中了解人與自然和諧相處,建立新型人鳥關(guān)系的過程,從而喚起人們熱愛大自然,熱愛我們?nèi)祟惞餐覉@的美好情感。 時(shí)下,獨(dú)具生態(tài)文化色彩的“休閑型”旅游,已漸成熱點(diǎn),正引領(lǐng)著旅游新時(shí)尚。2002年又恰逢國(guó)際生態(tài)旅游年。請(qǐng)到全國(guó)最大的天然賞鳥樂園來;請(qǐng)到人們心馳神往的綠色家園來!“人間畢竟有天堂,暫別浮華,擁抱自然,聆聽百鳥和鳴,感受天籟之聲;到人的樂園,遠(yuǎn)離塵囂,覓一方靜土,讓疲倦的心靈得到片刻棲息……

  小鳥天堂是廣東新會(huì)聞名中外的生態(tài)旅游景點(diǎn),天然賞鳥勝地,它位于新會(huì)城區(qū)以南10公里的天馬村。

  380多年前,河中一個(gè)泥墩、一棵榕樹長(zhǎng)期繁衍,形成枝葉覆蓋1萬(wàn)多平方米,樹上棲鳥千萬(wàn)只,鳥類樹相依,人鳥相處,和諧奇特,世間罕有的一道天然美麗風(fēng)景線。1933年,文學(xué)大師巴金先生乘船游覽后嘆為觀止,寫下優(yōu)美散文《鳥的天堂》,“小鳥天堂”從此得名。大師這篇經(jīng)典作品被鐫刻在景區(qū)入口廣場(chǎng)上供游人品味,美文贊美景,美景更多嬌,使人更加熱愛美,向往美。

  歷來深受游客贊譽(yù)的小鳥天堂,2002年重新規(guī)劃擴(kuò)建,并對(duì)動(dòng)、值物自然生態(tài)群落加以悉心保護(hù)和優(yōu)化,形成占地面積40萬(wàn)平方米,以獨(dú)特的鳥類生態(tài)風(fēng)景為主題,集生態(tài)旅游、文化游泳、健康旅游、休閑游泳于一體,充分展現(xiàn)旅游新時(shí)尚的園林化,多功能大型景區(qū)。

  小鳥天堂的鳥類以野生鷺鳥居多,還有毛雞、麻鶴……白鷺晨出暮歸,灰鷺墓出朝回,他們依時(shí)有序,互不干擾,極有風(fēng)度。每于清晨薄霧中,萬(wàn)千靈鳥嘎嘎呼喚,翩翩起舞,凌空翱翔,野趣盎然,蔚為半觀;那一片和鳴諧調(diào)的天籟之聲,“人間那得幾回聞”。除了觀鳥聽鳥,還可欣賞綠樹碧水與藍(lán)天白鳥相映成趣的優(yōu)美景致和享受具有嶺南水鄉(xiāng)特色的河上休閑東趣,給你一種全新感受……“人間畢竟有天堂”!

  遠(yuǎn)離法囂,走進(jìn)天堂,擁抱自然,親近小鳥,凈化心靈,充實(shí)生命,請(qǐng)到小鳥天堂來。它是鳥的天堂,也是你的樂園!

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