《四季》第二課時教學實錄（精選13篇）
《四季》第二課時教學實錄 篇1
執教者：石璐麗
師：上節課我們到四季王國認識了那里的生字，這一次誰還想去�。槭裁�？
生：四季王國的景色真美，我還想去。
生：到四季王國能學到很多知識，我也想去。
師：正好小鹿乖乖打來電話，它想與咱們同學同行，你們歡迎嗎？（歡迎）好，就與小鹿打聲招呼吧！
�。c擊課件）
小：小朋友你們好。
生：小鹿乖乖好。
小：能與你們一起去四季王國我可真高興，馬上就要進入四季王國了，您們想說什么？
生：要認真看。
生：這還不容易，一定要認真感受。
師：到了四季王國以后，一定要用心觀察那里的每一處景物。這節課我們繼續學習第二課——《四季》�？�，四季王國到了。
�。c擊課件：四季圖片，配樂師讀全文）
[兒童喜歡童話般的世界，富于幻想，教師利用了這個特點，虛擬了一個童話情境，并通過課件演示鮮活的畫面，由“小鹿”做導游，把學生帶入“四季”，如臨其境，不僅能產生興趣與遐想，而且使學生對小動物生成了親近感。教師的朗讀、畫面的展示、音樂的渲染合為一體，創設了極佳的情境。]
師：四季王國的景色美不美？原來它就在我們的書上，翻開書61頁，仔細觀察書上有幾幅圖？幾句話？
生：書上一共有四幅圖。每節有四句話。
師：這么美的季節你最喜歡哪個呢？
生：（各抒己見）
[教師以設問的語氣，過渡到教材，引導學生讀課文。讓學生從圖入手，辨析語句，其目的是建立句子的概念，初步讀懂每句話的意思�！斑@么美的季節你最喜歡哪個呢？”這一問，是讓學生自主選擇，尊重學生的個性愛好。學生根據自己的感受，談自己的體驗，關注語文的人文性。]
師：你們的想法都很獨特，都有自己的見解。那同學們最先學習哪個季節呢？
生：春天。
師：大家想不想學��！讓我們一起領略春天的美景。（出示春天圖片）你們看到了什么？
[教師的欣賞與鼓勵，可以生成學生學習的動力，從而樹立了他們的自信心。教師以商量的語氣與學生交談，師生關系是平等的，但有沒失去“首席”的作用。]
生：小鳥在天上飛，小草綠綠的，尖尖的，被大風爺爺吹得搖來搖去。
師：聯系生活，說說春天還有那些變化？
生：大雁從南方飛回來了，桃花、杏花都開了，還有香味呢！
師：真香！老師都聞到了。
生：小河的冰都融化了，小魚在水里跳著圓圈舞，真開心！
[新課程強調要聯系生活教語文，關注學生的生活世界。要求學習的不僅是文本，而且還有學生的經驗（經驗也是重要的課程資源）。教師由文本引向生活，讓學生談出生活中的春天，重在讓學生自己發現、自己感受。]
師：春天真美，能不能把它美美的讀一讀。
（生讀，師生評價）
師：這么美的課文，老師也想讀，給老師一個機會好嗎？（師讀，生不情不自禁的加動作讀）
師：春天真可愛，背一背怎么樣？
生：（背）
[學習語文重在讀中感悟，朗讀是感悟一種很好的方式，同時也是教學的基本任務，必須強化訓練。那么朗讀在什么時候訓練比較合適，一般是生成情感的時候，帶著情感去品讀，讀要注意評價，師生共同參與。教師的范讀也很重要，具有感染的作用，更有利于把學生帶入境界。讀中還要積累，好詞好句讓學生永久的記下來，這才是學語文。]
師：剛才，我們學習了春天，回憶一下我們是怎樣學習春天的？
生：我們看了春天的圖片，再說一說春天還有哪些變化，接著讀了讀，最后又背了背。
師：現在就按照你們自己歸納的學習方法自學，也可以用自己喜歡的方式學。
生（自學、交流）
[教會學生學習一直是教育的基本主張。那么如何教會學生學習呢？我認為滲透為先導，然后讓學生感悟、提煉、歸納、總結，形成自己的學習策略，“掌握”僅是知識，還要學會運用，生成能力。本環節體現了這樣的做的，可貴的沒有局限學生的是學生的學習策略，而是鼓勵個性的學習——仁者見仁，智者見智]
生：我喜歡冬天（師放圖片）冬天，小雪人真頑皮，它戴著紅色的帽子，用胡蘿卜做鼻子，還有一個可愛的小手。
生：我想說說圖片以外有那些變化？
冬天可以溜冰，還能打雪仗，白白的雪真漂亮。
生：還可以穿上厚厚的棉衣，在雪地上散步、玩耍。
生：我還能讀一讀。
�。ū荣愖x，加動作讀）
生：我想背一背。（生背）
[學生自主的聯系生活談體驗，感受冬天的美麗與快樂；以自己喜愛的方式讀課文（如加動作）、背課文，學習活動是自我生成的。]
生：我喜歡秋天。（出示圖片）秋天，秋高氣爽，谷穗被重重的果實壓彎了腰，好象在說：“我成熟了，我多棒。”
生：我還能說秋天還有哪些變化？（出示圖片）秋天大雁往南飛，一會兒排成人字一會兒排成一字。
生：秋天果實成熟了，大蘋果紅紅的，綠綠的。
生：樹葉變黃了，像仙女一樣飄落下來。
生：莊稼成熟了，一片金黃，農民伯伯開始收割了。
師：谷穗是什么？
生：谷穗是果實。
師：你們見過真的谷穗嗎？今天老師讓沒見過谷穗的同學看看真的谷穗。（出示實物）
如果你是谷穗，想說什么？
生：我會說：“看我多肥呀，我沉甸甸的都彎腰了�！�
生：我會說：“看我多神氣，我又給人類做貢獻了。“
生：我給大家讀一讀。
生：我能背一背。
[閱讀教學是對話的過程，包括教師與學生的對話，學生與文本的對話、學生與學生的對話。在對話中體驗，在對話中思辯，在對話中想象，總之，對話過程是生命的流動，是文化的再生產。這個環節的對話的亮點是對“谷穗”的探知，教師看來課前有預測，準備了實物，以直觀的方法告訴谷穗是什么樣的，話題一轉，讓學生展開想象——與谷穗對話，以生命來體驗生命，生成了人文精神。]
生：我喜歡夏天（出示圖片），夏天菏葉圓圓的，青蛙在捉害蟲。知了好象在說：“夏天到了！夏天到了！”
生：我還知道夏天有哪些變化？夏天可以游泳，我帶著游泳圈穿著游泳衣，可快樂了。
生：我可以在炎熱的夏天吃雪糕，一次吃好幾根呢！
生：我讀一讀行嗎？（讀）
生：我背一背。（有表情的背）
[這個環節看，學生是完全自主的，教師沒有參與，是旁觀者，這是“順理成章”的，因為通過前面的學習，學生已掌握了學習方式和方法，他們知道學做什么，怎么學了，如果沒有思維障礙，完全放手是應該的。]
師：同學們說出了自己喜愛的季節，現在我們……哎！小鹿乖乖到哪去了，找一找？
小：（課件）我在這兒呢！我到后花園去參加小動物們的表演會了，你們等著我呀。我馬上就回來。
師：小鹿乖乖去參加表演會去了，我們怎么辦呢？誰有好主意？
生：我們也開一個表演會吧！
師：大家同意嗎？
生：（高興地說）同意。
[卡通小動物再次引線搭橋，完成下面的學習內容的銜接和過渡，可謂設計巧妙，別有情趣。]
師：選擇你最喜歡的一個季節，用你喜歡的方式表達你對他們的喜愛之情，可以用歌舞、畫畫、詩歌、也可以把課前準備好的圖片及照片拿出來與同學們展示。
�。ㄉ纸M準備）
生：第一個節目由我們小組的小畫家來表演。（展示四季的圖畫并分別介紹）
師：第二個節目是什么？
生：我們小組來匯報。（分別出示在冬天照的照片，并介紹內容）
師：第三個節目呢？
生：我們三個給大家表演歌舞《春天來了》（表演）
生：第四個節目由我們表演，我們為大家唱春天的歌《小燕子》（唱）
生：第五個節目我們為大家朗誦一首秋天的詩。（朗誦）
[閱讀教學鼓勵學生以多種形式來體驗課文內容，強調課內與課外的聯系，注重語文教學的實踐性和綜合性，珍惜學生的獨特體驗。此環節教學是從學生興趣出發，以學生喜聞樂見的形式展開教學活動：畫四季（介紹圖畫）——找四季（展示照片）——演四季（邊歌邊舞）——唱四季（春天的歌）——誦四季（秋天的詩）]
師：大家表演的真精彩！你們個個是小天才。四季王國真美。它給我們帶來快樂。今天你們的收獲一定不少吧！誰能談談？
生：（各談體會）
師：同學們的收獲真多，小鹿乖乖有什么收獲？
�。海ㄕn件）能和你們來四季王國，我學到了很多知識，下次我一定帶你們去一個更好更美的地方，祝你們進步，再見！
師：小朋友再見！
[課堂教學不僅關注過程，也要關注結果，結果是指對整個課堂教學的收獲，以體驗的方式談出來，用以檢測教學目標 的實施效果，有利于教師與學生對課堂教學的反思，備以后用。]
綜述：依據兒童的心理特點，創設了一個富有童趣的教學情境，把學生帶入了一個充滿幻想的世界，充分利用媒體的效果，編織了一個有文、有圖、有聲、有色的教學場景。教師的語言兒童化，具有親和力、感染力、扇動力。發揮了小組合作學習的功效，以對話的形式展開了教學活動，激發了學生的主體精神。教師關注學生的學習方式和學習體驗，注重聯系生活學語文，注重語言的感悟和積累，注重語文的實踐與綜合。
思考：低年級閱讀教學應本著以讀為主，以人為本，兼顧多種方式的體驗。教學形式的創新應有利于對文本的理解、語言的感悟、思想的升華。節外生枝的活動應盡量避免，語文課應講究語言文字的研究（當然年級不同，深淺度不同），否則呈現的是大雜燴的課堂教學，失去了語文的原本意義。
◆[2004
《四季》第二課時教學實錄 篇2
一、教材分析
《四季》這篇課文是課改實驗教材小學語文一年級上冊中課文的第2課，它是一首富有童趣的兒歌。
本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。
學習了本文，能讓學生充分感受到優美的大自然，從而讓環保意識悄悄地在他們心里萌生，使他們養成從自己身邊小事做起的習慣，激勵他們去積極參與環保實踐活動。
二、教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在熟讀課文的同時認識11個生字。
3、理解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節的美麗，激發對大自然的熱愛之情。
三、教學重、難點
1、教學重點：認字和練習朗讀。
2、教學難點 ：感知四季的不同特征，激發對大自然的熱愛之情，樹立初步的環保意識。
四、教學理念
1、采用聽讀識字法進行教學（以情境導入 ，在反復練習和教師指導的朗讀過程中認識生字），并有效地解決低年級學生唱讀的問題。
2、積極倡導自主、合作的學習方式（打破一貫從頭到尾按順序學習課文的傳統，讓學生自主選擇喜歡的季節去讀，把要我讀變成我要讀、我想讀、我愛讀）。
3、充分開展探究活動（努力開闊學生的思維、動手動腦，讓學生感受自然美、生活美，并在潛移默化中樹立初步的環保意識）。
五、教具準備：
多媒體課件、四季風景圖片
六、教學時間：第一課時
七、教學過程 設計
�。ㄒ唬﹦撛O情境，激發興趣
1、欣賞四季風景圖片，板書課題。
師：請同學們邊看邊想，你都看到了哪些季節的美景呢？（出示課件）指名答。
2、教師小結：我們知道了一年春季、夏季、秋季、冬季，合起來我們就叫“四季”。（板書）今天，我們就來學習這篇課文。
（二）品讀課文，讀中識字
1、朗讀課文：
師：我們來讀讀課文好嗎？
�、俪踝x：讀準字音，感知內容：即慢速地、大聲地多讀幾遍。
�、谠僮x：整體感知，加深印象：即速度稍微加快讀。
如學生讀得不夠準確，教師再范讀或帶讀。
2、識字游戲：（出示課件）
師：同學們剛才都讀得很好，現在老師想考考大家，答對了有獎哦。
引導學生進行生字識記游戲，教師適時給予獎勵。
3、再次齊讀課文，加深印象。
（三）、自主選擇，指導朗讀
1、對學生進行朗讀訓練：
師：剛才大家都得很好，你最喜歡哪個季節呢？請你來讀一讀。
可讓學生看書讀，也可看著大屏幕讀。指名學生回答并朗讀。
2、學生評價。
師：你覺得他（她）讀得怎么樣？你認為應該怎么讀。（出示課件）教師在學生評價的基礎上總結。
3、請所有喜歡相同季節的同學都站起來有感情地或加上動作讀。
�。ㄋ模�、開闊思維，訓練語言
1、師：你還能從哪些事物身上知道春天（夏天、秋天、冬天）來了呢？
引導學生開闊思維，把平�？吹降摹⑾氲降亩颊f出來。
2、師：老師手中有很多圖片，每人拿一張，請你和同桌討論一下，你認為手里的圖片是哪個季節的？
學生分組交流討論，教師適時指導。
3、師：你能照課文的樣子說說你手中的圖片嗎？教師范例說，然后指名學生說。（出示課件）
4、貼圖游戲。
師：說得好的獎勵你把圖片貼在黑板上。
學生自由貼圖。
5、教師總結：
同學們，你覺得四季美嗎？那我們要怎樣保護這美麗的景色呢？
引導學生說出自己的看法與想法，樹立學生的環保意識。
《四季》第二課時教學實錄 篇3
學習目標
1、學會“春、走、冬、百、瓜、果、谷、北”8個字;會認“季、歌、唱、種、行、園、糧、食”10個字。認識偏旁春字頭、折文。
2、正確流利的朗讀課文。背誦課文。
3、通過課文的學習，了解一年四季中大自然及人們生活所發生的變化，從心底里去感受自然的美好，感受生活的美好。
學習重難點：學習生字，朗讀課文。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一激趣導入。
1導入新課。
一年中有幾個季節?你最喜歡哪個季節?
2學生用自己喜歡的方式展現對四季的了解和喜愛。(畫、唱、讀詩、說話)
3出示課文，春夏秋冬四位小精靈一塊寫了一首歌，送給大家，請你猜一猜歌名。(出示課題。)
二自主合作，讀準字音，把課文讀通順。
1學生大聲、自由朗讀課文，遇到不認識的字就借助拼音多讀幾遍。
2同座互讀，讀準字音。
3學生小組合作學習，由小組長抽讀生字卡片。
4學生通過玩“開火車”等游戲識記生字(去掉音節)。
5學生再讀課文，將課文讀通、讀順，并把自己喜歡的部分多讀幾遍。
三創設情境，指導朗讀第一節。
1 學生朗讀第一節。
2 結合生活體驗，說說春天是怎樣“悄悄”來到我們身邊的。
3 出示課件，學生朗讀第一句。
4 溪水一路唱些什么呢?學生自由想象，再有感情讀第一句。
5 學生接著讀第二句。
6 看課件，說說你看見了什么，想到了什么?
7 學生自由交流，理解“百花齊放”“春耕春種”等詞語。
8 學生有感情朗讀第二句。
9 學生有感情朗讀第一節，讀后交流，在春天里，還聽見誰唱歌?
10配樂朗讀第一節，感受春天給大自然帶來了生機，體會人們心中高興的心情。
四寫字教學。
1出示“冬”，讀準后鼻音，學習偏旁：折文
2出示“春、走、百”誰有好辦法記住這幾個字?注意“走”的筆順
3想一想怎樣把這些字寫漂亮?
4老師范寫，學生練寫。
第二課時
一復習鞏固。
1指名認讀生字。
2指名朗讀第一節。
二創設情境，指導朗讀。
1學習第二節。
(1)學生朗讀第二節。
(2)出示課件，朗讀第一句。
(3)知了在唱些什么?再讀第一句。
(4)看圖片，說說你看到了什么，想到了什么?理解“綠樹成行”“瓜果香”
(5)有感情朗讀第二句。
(6)學生有感情朗讀第二節。交流在夏天，還聽見誰在唱歌?
(7)配樂朗讀第二節。
2學習第三、四節。
(1)出示三四節課文的多媒體，讓學生欣賞。
(2)學生自由朗讀三、四節。
(3)指名朗讀，說說紅葉、北風唱些什么?在秋天、冬天你還聽見誰在唱歌?
3朗讀課文。
4比一比，誰背得快。
三寫字教學。
1出示“瓜、果、谷、北”認讀。
2誰有好辦法記住生字朋友?
3注意：“果”先寫日，再寫木。
老師范寫，學生練寫。
板書設計：
1 四季的歌
冬
夏
春
秋
《四季》第二課時教學實錄 篇4
湖北省枝江市前進路小學 譚江峽
【教學過程 】
一、看，初識美
1.師：同學們，今天老師帶著你們去認識一位漂亮的媽媽，她的名字叫大自然。大自然媽媽有四個非常漂亮的女兒，想不想去看？
2.出示課件，學生欣賞四季圖和贊美四季的音樂。
3.師：大自然媽媽四位漂亮的女兒各有各的本領，她們可以讓草兒變綠、花兒變紅；可以讓太陽變成大火球，曬得我們成天想泡在水里；可以讓黃澄澄的橘子掛在枝頭；還可以呀，讓世界一夜之間變成一片雪白。想和這四位漂亮的姐姐交朋友嗎？
4.大家猜猜大自然媽媽這四位漂亮的姐姐叫什么名字？
5.（板書）四季。
�。墼O計意圖：教師的導語 意在吸引學生的注意，調動學生的興趣。利用多媒體中美麗的四季圖、音樂讓學生感知四季給大自然帶來的不同的美，激發學生對大自然美的熱愛之情。］
二、讀，感悟美
1.借助拼音讀通課文。
�。�1）學生選擇自己喜歡的方式讀課文，并圈畫出生字，借助拼音多讀幾遍。
�。�2）小組內讀課文和生字，互讀互聽。介紹自己的識字方法。
�。�3）多媒體出示去掉拼音的生字、詞、句子，學生認讀。
�。�4）全班齊讀課文。
2.精讀課文，了解四季特征。
（1）學生探究適合自己的學習方法。
師：大自然媽媽說呀，她的這四位女兒各有各的特點，就藏在作家爺爺的兒歌里，她想請大家幫助找一找。那么，老師有個問題想請教大家：我們該怎么去找呢？
（學生談學法。）
�。�2）學生選擇自己喜歡的方法，精讀課文。
�。�3）學生分小組談自己的收獲。（教師在此環節中注意培養學生養成謙讓的好品質。）
師：大自然媽媽夸同學們讀書真認真，她想聽聽同學們讀了課文都有什么收獲。
�。�4）集體匯報交流。
�。�5）質疑。（通過生生互動、師生互動來解決。）
3.美讀最喜歡的季節。
（1）生選擇選擇喜歡的部分在小組內讀一讀，并推薦一名代表。
（2）開展擂臺賽，生生互動、師生互動有感情地朗讀課文。
�。墼O計意圖：這個環節意在放手讓學生自主、合作讀課文，識記文中的生字，讓學生帶著真實的感受讀課文，調動學生生活中已有的經驗來感悟課文內容，并在反復的朗讀中使自己的情感得到升華。］
三、演，再現美
師：大自然媽媽家可真熱鬧，來了這么多的小客人，她們準備舉行一次贊美春夏秋冬四位小姐姐的聯歡會，她想請同學們前去參加。
1.談談在大自然媽媽舉行的聯歡會上都可以做些什么？
師：噢，我們可以選擇自己喜歡的一節讀一讀，背一背，可以做動作演一演，還可以呀，
學作家爺爺說一說你自己心中的四季。
2.生自主準備節目。
3.學生展示自己的節目。
�。墼O計意圖：新課程要求在閱讀教學中培養學生的創新思維，設計這個環節一是促進學生對課文內容的鞏固，另一個方面，學生在學習了課文之后可以有一個再創造的過程，學生的創造思維也在這個過程中得到了體現。］
四、畫，創造美
師：小朋友們可真了不起，春夏秋冬四位小姐姐也向大家豎起了拇指，大自然媽媽請老師告訴同學們，我們不僅要喜歡她，更要學會好好的保護她，讓她越來越美。對了，大自然媽媽還給小朋友帶來了好多禮物呢，讓我們一起來看一看。
課件展示四季圖，生觀看。
師：大自然媽媽也相信，同學們一定會畫出更美的畫。下課后，請同學們畫一畫你最喜歡的季節，明天帶過來和這些畫比一比，好嗎？
�。墼O計意圖：將課文內容進行延伸，將自己對大自然美的感悟用圖畫表現出來，將語言美與藝術美有機的進行整合。］
◆[2005
《四季》第二課時教學實錄 篇5
活動目標
1.讓幼兒知道一年分為春、夏、秋、冬。
2.讓幼兒感知和體會四個季節有那些的不同景象以及特點。
3.讓幼兒掌握一年四季的輪換順序。
4.幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力。
5.提高幼兒思維的敏捷性。
教學重點、難點
1.讓幼兒了解四季的特點。
2.讓幼兒掌握一年四季的輪換順序。
活動準備
綠色、紅色、黃色、白色四種顏色板；“一年四季我知道”兒歌；春、夏、秋、冬四季掛圖。
活動過程
1.先提問幼兒知不知道一年分為幾個季節？
2.出示“一年四季我知道”的兒歌。教幼兒讀，啟發幼兒從兒歌中找答案。
3.找到一年分為春、夏、秋、冬四季。出示掛圖讓幼兒欣賞，，一一和幼兒介紹每個季節的不同景象和特點。（春季：春暖花開、小草綠、小鳥叫。用小鳥飛的動作代表春季。用綠顏色代表春季。夏季：樹葉茂盛、溫度高、可以去游泳。用游泳的動作代表夏季。用紅色代表夏季。秋季：樹葉開始變黃，有落葉，果實成熟。用落葉的動作代表秋季。用黃色代表秋季。冬季:溫度開始變冷，北方下雪，用白色代表冬季，用搓手的動作代表冬季。）
4.出示圖例讓幼兒明白一年四季的輪換，是循環不止的。
春季到夏季到秋季到冬季，做旋轉狀。
5.進入游戲。（預先在教室后的地板上鋪上代表春、夏、秋、冬四種顏色板。帶領幼兒圍圈拉手。一面轉圈一面讀兒歌。讀到最后，老師說那個季節來了，幼兒就要做那個季節的動作跑到那個季節的顏色板中去，做錯的就淘汰。）
6.小結：我們學習了這節課，以后就能更好的認識生活，感受生活，愛生活。
在這節課中，我能照顧到幼兒的理解能力。都是用一些幼兒經常接觸到的顏色和幼兒比較容易做的動作來上課。用幼兒容易想到的景象來代表每個季節，做到層次分明，容易區分。趣味性強，能挑動起幼兒的學習興趣。
小百科：四季指一年中交替出現的四個季節，即春季、夏季、秋季和冬季。在天文上，季節劃分是以地球圍繞太陽公轉軌道上位置確定的。
《四季》第二課時教學實錄 篇6
活動目標
1、熟悉兒歌并能根據不一樣季節的花兒進行語詞替換。
2、感受兒歌的韻律美。
3、體會“做一件讓世界變得更美麗的事情”的完美。
活動準備
1.四季特征明顯的花：玉蘭、桃花、菊花、梅花等。
2.《我讓世界更美麗》配樂故事。
3.兒歌“四季花開”。
活動過程
一、聽故事，導入兒歌。
1、講述故事《我讓世界更美麗》
教師：是誰想讓世界更美麗，她做了什么事讓世界美麗呢？我們一起來聽聽故事吧。（音樂起）
教師有感情的講述故事。
2、根據故事情節中“花兒”的資料引出兒歌《四季花開》。
二、熟悉兒歌《四季花開》。
1.教師朗誦兒歌《四季花開》，幼兒初步熟悉兒歌資料及韻律。
2、教師出示兒歌范例，引導幼兒跟著節拍一起朗誦，進一步熟悉兒歌。
3、師幼、幼幼以問答句的形式分組表現兒歌。
三、在熟悉兒歌的基礎上進行語詞替換。
[春天部分]
1、教師提問“小朋友們，除了桃花你還明白哪些花在春天開放”
2、教師出示相應的花卉圖片，引導幼兒進行花卉名稱的語詞替換。
3、啟發幼兒以分組對答的形式有節律的表現兒歌。
[夏天部分]及[秋天部分]
兒歌學習形式同上。
[冬天部分]
在引導幼兒進行語詞替換時，可根據幼兒掌握情景鼓勵幼兒用不一樣的方式來打節拍表現兒歌，如拍腿、跺腳等。
四、活動延伸：一件完美的事
教師：你覺得除了種花，還能夠做什么事，能夠讓世界變得更完美呢？孩子們，你們已經明白了做一件讓世界變得更完美的事情。請你記住這件事情，努力去做這件事情。你能夠把你的想法告訴爸爸媽媽或者好朋友。也能夠把心里想好的事畫出來，記錄下來，長大以后去做。明白嗎？等你們長大了，世界因為有你們，會變得更完美！
《四季》第二課時教學實錄 篇7
一、情境引入
出示一片黃葉。老師在路上撿到這片黃樹葉，你知道了什么？是啊，秋天來了，老師也感受到了，你們知道一年有哪幾個季節？(板書：春、夏、秋、冬)你們看，（課件）圖上畫的分別是哪個季節？人們把這四個季節就叫做四季。今天，我們就一起走進課文，去感受美麗的四季。
初讀課文
請同學們自己讀課文，要求：讀準字音，讀不好的地方多讀幾遍。
想讀好課文得先過這一關，你們有沒有信心？（對、說、就是、谷穗、雪人、肚子、冬天、頑皮）
�。�1）看拼音讀詞。（荷葉圓圓，把荷葉怎么樣讀清楚；看圖解釋谷穗；換詞解釋頑皮）
�。�2）去掉拼音開火車讀卡片，說、雪、進行擴詞訓練
（3）齊讀
把這些生詞寶寶帶到課文中，你還能把他們讀好嗎？請同桌的兩個同學每人讀一遍，互相聽一聽，如果他讀的準，你要向他學習，那個音讀的不太好，你要提醒他。注意我們剛才讀的那些詞要連讀，遇到標點符號要停一停。
我們知道兒歌一般都分成幾小節，這首兒歌有幾小節呀。
分小節讀，其他同學邊聽邊想：每個小節各寫了哪個季節？
讀感悟。
請你仔細讀讀這個小節，看看你讀了以后知道了什么。還有什么不明白的？
全班交流：
春天：你最喜歡哪個季節，請你讀讀這個小節，
讀了這小節知道了什么？（說出小草剛發芽，所以尖尖的）把春天小草的樣子讀出來，自己讀、指名讀（老師穿插指導：什么尖尖，草芽怎樣，把什么怎么樣讀清楚）
你還知道了什么，讀讀下面的句子。
誰對誰說（生讀）說了什么？（讀）他指的是誰？句中得我呢。
指導朗讀：小草睡了整整一個冬天，終于從土壤里鉆了出來，他會是什么心情呀？
�。乾F在你就是這株鮮嫩的小草，你能用高興的語氣讀讀這小節嗎？換位讀
可愛的小草們，讓我們一起走進春天，唱一首春天的歌
夏天：你還喜歡哪個季節，請你讀讀這個小節，
說說你知道了什么，
指導讀：
從荷葉圓圓我們知道夏天來了，你還從那能知道夏天來了
秋天：你還喜歡哪個季節，讀讀這小節
谷穗為什么會彎彎的？好像在鞠躬，谷穗彎彎還像什么？
指導讀：
從谷穗彎彎我們知道秋天來了，你還從那能知道夏天來了
讓我們一同走進金色的秋天，播放課件“金色的秋天”。
指導朗讀，讀出秋天的美
冬天：你還喜歡哪個季節，請你讀讀這個小節，
讓學生模仿挺肚子的動作，感受雪人的頑皮可愛
指導朗讀
實踐活動：
四人一組，選擇喜歡的小節進行朗讀表演
拓展延伸
春天在清脆的山林里，還在小朋友的眼睛里。你們知道春天到了，大自然會有哪些變化嗎？
讓我們一同走進美麗的春天
有個小朋友在春天里看到桃花開了。就把它編成像課文里一樣的兒歌。
桃花紅紅，
他對蜜蜂說：
“我是春天。”
他對說：
“我是春天�！�
小結：
今天，我們學習四季這首小兒歌。感受了四季的美好、可愛，并且還仿照兒歌編出了春天兒歌，課后，請你把了解到的夏天、秋天、冬天的景物特點編成這樣的兒歌請假張幫著記錄下來，寫一首新的四季歌，還可以把自己喜歡的季節畫下來
《四季》第二課時教學實錄 篇8
教學目標：
1、嘗試利用熟悉的旋律進行歌詞的即興創作。
2、感受四季的明顯不同，知道四季輪換的順序。
3、初步學習用對唱的方式演唱歌曲。
4、能大膽表現歌曲的內容、情感。
教學重難點：
即興創編歌詞
教學預備：
幼兒繪畫作品，律動音樂
活動過程與指導：
一、節奏火車“四季”，知道四季的輪換
1、將全班小朋友分成兩隊：紅隊、黃隊
2、兩隊幼兒有節奏的相互問對方關于四季的問題
3、過度：兩列火車都安全快速的到達了終點，你們的心情怎么樣呢?
二、復習歌曲“心情歌”，鞏固已有的旋律經驗
1、第一次演唱要求：紅隊演唱，黃隊接唱，第二段交換
2、第二次演唱提升要求：注重傾聽別人和自己的聲音，演唱是不要讓自己的聲音突出來，同時面部表情在演唱的時候也要表演出來。
3、節奏復習：幼兒跟著老師拍節奏
4、過度：夏天到了，你們發現幼兒園的變化了嗎?誰可以用剛才的節奏說出幼兒園夏天的景色?
三、結合繪畫作品，進行歌詞的初步創編
1、教師示范
2、引導幼兒有節奏的說出：“幼兒園，夏天到，夏天的幼兒園真漂亮”
3、過度：幼兒園的夏天很漂亮，讓我們一起把剛才編的歌詞裝進“心情歌”的旋律，唱一首“幼兒園的夏天”。
四、歌曲即興創編
1、播放音樂，幼兒練習
2、幼兒個別表演
3、幼兒分組表演
要求：每組創編兩段歌詞，并進行表演，演唱的形式不限
4、過度：每組都利用了不同的演唱形式表演了夏天的歌，一年有四季，都不一樣，讓我們聽著音樂去跳跳四季的舞吧。
教學反思
在這節課中，我能照顧到幼兒的理解能力。都是用一些幼兒經常兒歌來上課。做到層次分明，容易區分。趣味性強，能挑動起幼兒的學習興趣。
《四季》第二課時教學實錄 篇9
瀏陽市瀏陽河小學 王建軍
一、教材分析(課件出示）
《四季》這篇課文是課改實驗教材小學語文一年級上冊中課文的第2課，它是一首富有童趣的兒歌。
本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。
學習了本文，能讓學生充分感受到優美的大自然，從而讓環保意識悄悄地在他們心里萌生，使他們養成從自己身邊小事做起的習慣，激勵他們去積極參與環保實踐活動。
二、教學目標 (課件出示）
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、在熟讀課文的同時認識11個生字。
3、理解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節的美麗，激發對大自然的熱愛之情。
三、教學重、難點(課件出示）
1、教學重點：認字和練習朗讀。
2、教學難點 ：感知四季的不同特征，激發對大自然的熱愛之情，樹立初步的環保意識。
四、教學理念(課件出示）
1、采用聽讀識字法進行教學（以情境導入 ，在反復練習和教師指導的朗讀過程中認識生字），并有效地解決低年級學生唱讀的問題。
2、積極倡導自主、合作的學習方式（打破一貫從頭到尾按順序學習課文的傳統，讓學生自主選擇喜歡的季節去讀，把要我讀變成我要讀、我想讀、我愛讀）。
3、充分開展探究活動（努力開闊學生的思維、發揮想象，讓學生感受自然美、生活美，并在潛移默化中樹立初步的環保意識）。
五、教學過程 設計
�。ㄒ唬﹦撛O情境，激發興趣
好的開始，是成功的一半。創造好的教學情境，可以激發學生的學習興趣，使學生能夠積極思考、主動發言。于是，開始上課時，我先讓學生欣賞優美的風景圖，同時提問：邊看邊想，你都看到了哪些季節的景色？（課件出示）這種情境的創設，能讓學生從直觀上感受到四季的美麗，從而激發他們對四季的探索和好奇心。
�。ǘ┢纷x課文，讀中識字
新課程改革提倡采用聽讀識字法進行教學，即讓學生在聽、說、讀的過程中盡快的認識并掌握生字，于是，我相機讓學生自己練習朗讀課文，并采用四步讀書法來引導他們：
�、俪踝x：讀準字音，感知內容：即慢速地、大聲地讀。
②再讀：整體感知，加深印象：即速度稍微加快讀。
③三讀：圈圈劃劃，識記生字：即把本課要求識記的生字劃出來。
�、芩淖x：試讀課文，鞏固生字：即能夠把課文較通順、流利地讀出來。
經過以上層層提高的辦法，就使學生對課文有了一定的了解，對生字也有了初步的印象。但是，低年級學生學得快、忘得也快，為了幫助他們進一步加深印象，我又為學生設計了一個有趣的“選水果、認生字”的識字游戲：即一種水果對應一個本課要求認識的生字，選中自己喜歡的水果，并快速地讀出生字。（課件出示）師問：同學們，這些水果后面都有秘密噢！你喜歡哪種水果呢？把后面的秘密告訴大家好嗎？如果說錯了，你該怎么辦呢？在整個游戲過程中，給學生充分選擇的時間和機會，讓生字和他們一次次見面，使他們在快樂的氛圍中識字，這樣就達到鞏固識字的目標了。
�。ㄈ┲笇Ю首x，體會含義
通過前面的自己練讀過程，學生對課文已經比較熟悉了。但是，一年級學生唱讀的現象是普遍存在的，怎樣克服呢？在這里，我采用了指名讀、教師范讀、表演讀和自評、互評的方式來訓練學生掌握朗讀技巧。例如：在進行朗讀訓練時，師問：同學們，你認為“草芽尖尖”應該怎么讀更好呢？讓學生展開討論，交流自己的看法，使他們體會到草芽很輕、很嫩的感覺，所以讀起來就知道聲音要輕細一些。再比如：雪人大肚子一挺，你認為應該怎么做、怎么讀呢？讓學生上臺做自己創造出來的動作，表現雪人頑皮的樣子。經過這樣多方式、多層面的指導，學生讀起來就有聲有色了，唱讀的問題也就迎刃而解了。
�。ㄋ模┳灾鬟x擇，開闊思維
經過識記、練讀、體會的過程，學生已經對課文瑯瑯上口了，怎樣使他們對課文印象更深刻呢？于是，我打破一貫從頭到尾按順序、一成不變的教學傳統，讓學生自主地選擇自己喜歡的季節來讀（課件出示），學生們很主動、很樂意去選擇，把要我讀變成了我要讀、我想讀、我愛讀，提高了閱讀質量。
在自主選擇的同時，我還安排了拓寬思維訓練。例如，當學生選擇了秋天時，師問：同學們，你們還能從哪些事物身上知道秋天來了呢？學生就把自己想到的和看到的都說出來，開闊了學生的思維，打破了課本的限制。然后，在熟讀的基礎上，引導學生進行背誦比賽，還是讓他們自主選擇喜歡的季節來背，看誰背得又快又好。這樣，既完成了教學目標 ，又增長了知識，學生樂此不疲。
（五）趣味作業 ，課外延伸
在本課教學即將結束時，我引導學生思考：同學們，一年四季這么美，我們用什么辦法把它們留在身邊呢？學生的答案肯定是五花八門的，于是，我相機讓學生明白：自然美、生活美無處不在，要想留住美，只有從自己身邊小事做起，做一個環境保護的小衛士。同時，讓學生把自己喜歡的季節畫下來，怎么想的就怎么畫，學生的興趣極高。這樣，把課內的知識延伸到了課外，既鞏固了課內知識，又打開了學生思路，使學生進一步感受到美的存在，從而在不知不覺中萌生了環保意識。
在本課的整個教學過程 中，我充分采用了自主、合作、探究的學習方式進行教學，使學生真正成為了學習的主人，提高了學習的積極性，把要我學變成了我要學、我想學、我愛學。在今后的教學過程 中，怎樣使教育教學的方法和手段更好地為學生服務，是我一直探索的問題和努力的方向，我將沿著這個方向鍥而不舍地奮斗。
相關鏈接：《四季》第一課時教學設計
◆[2004
《四季》第二課時教學實錄 篇10
一、教學目的
1、認識11個生字，會寫“七、兒、九、無”4個字。認識2種筆畫“、”和4個偏旁“月”。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗。
二、教學重難點：
認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。
三、教學課時：
2課時
四、教學過程
第一課時
(一)談話導入
現在是什么季節從哪些地方能看出是秋天呢一年中，除了秋季，還有哪幾個季節（學生觀察想象。）
(二)初讀課文畫出生字和小節。
1、整體識字，全體認讀生字，小老師帶讀生字。
2、注意“說”“是”讀翹舌音，“圓”是整體認讀音節，要借助拼音讀準字音。
3、生字的字形讓學生自主識記，整體感知，注意形義的聯系。當堂板書，讓學生動態整體感知。
(三)再讀課文，理解內容
1、學習第一句
(1)指名讀。思考：這一句寫的是什么
(2)看圖認識“草芽”。
(3)提問：草芽為什么說他就是春天你還從哪些地方知道春天來了呢
(4)指導朗讀。握好朗讀基調。要把描寫草芽、荷葉、谷穗、雪人的句子是重點，讀出它們各自的形態，如“草芽尖尖”，“尖尖”要讀得輕細，表現出草芽的柔嫩；“荷葉圓圓”，“圓圓”聲音微微上揚；“雪人大肚子一挺”，“一挺”要重讀，表現出雪人頑皮的樣子。教師范讀、男女生對讀、表演讀。
四)詞句講釋
1、“穗”，看圖，讓學生感知，告訴學生“穗”是谷類植物簇生在一起的花或果實。組詞：稻穗、谷穗、麥穗。
2、注意兒歌的四個小節，結構、句式都相同，抓住第一節(只有一句話)，引導學生讀懂草芽是春天有特征的事物，所以他說自己是春天。聯系生活實際，再讓學生說說還可以從哪些事物上看出是春天，讓學生認識春天，感受春天的美好。
3、其他三小節可讓學生用同樣方法自己讀懂內容。
4、自學交流
(1)按學習第一句的步驟和方法自學二、三、四句。
(2)小組交流討論。再推薦一名代表匯報。
5、“——是——”這樣的句式在兒歌中出現了三次。把這類句子找出來，再用這樣的句式練習說話。
第二課時
一、復習生字，開火車讀，齊讀。
二、回顧課文內容，多種形式讀課文。
三、說說畫畫
你覺得哪個季節最美說說你最喜歡的季節，再把你喜歡的季節畫一畫。
四、實踐活動
以“美麗的四季”為內容，開一個“誦四季”展示會，學生可以用詩歌、歌舞歌頌四季，也可用繪畫表現某個季節的美。
五、復習鞏固生字詞
對錯說話是非菏葉圓形夏天
秋天雪花肚子就是冬天冬瓜
六、練習寫字
要掌握的橫折勾和豎彎勾兩個新筆畫。教師師范寫，讓學生清楚它們都是一筆寫成。寫字時讓學生注意觀察、體會兩種筆畫的轉折的角度，運筆用力的大小。
五、教學后記：通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。這課課文比較好理解，但生字部分有些難度，個別學生識字有困難，要加強輔導與督促。
《四季》第二課時教學實錄 篇11
一、教材分析
本課是人教版《語文讀本》第三冊的一篇課外自讀課文，它是課文寫景抒情散文單元的拓展閱讀篇目。寫景抒情散文單元的鑒賞重點，是在整體把握散文思想內容和藝術形式的基礎上，品味散文的語言，賞析散文的表現手法。這也是學生的閱讀能力得以提高的一個重要環節。因此，掌握好本文，對學生閱讀能力的提高，還是有所幫助的。
二、教學目標
《高中語文第三冊修訂說明》指出：本冊閱讀教學任務是在前兩冊學習各類現代文和文言文的基礎上，集中進行文學鑒賞教學，培養學生感知、理解、品評文學作品的能力，注重發展學生的形象思維、審美情趣和審美能力。
為了實現本冊閱讀教學的任務，并結合寫景抒情散文單元重在品味語言，賞析表現手法的要求，我對本課的教學目標作了以下設定：
一）、知識目標
從知人論事角度出發，要簡單了解劉湛秋的生平經歷；然后品味抒情散文通過寫景、狀物來抒寫作者情致和意趣的方法。
二）、能力目標
引導學生分析細節，培養學生通過課文展開聯想與想象的能力；同時培養學生自主鑒賞文章與即興表達的能力。
三）、德育目標
由作者對四季雨的不同性格的描繪，感受自然萬物的美好；并明確生命的意義與價值。
三、教學設想
本文通過作者對雨的描繪，實在抒發作者的情趣和對人生的態度。這種散文的學習，要激發學生的興趣，調動學生的積極性和主動性，把學生引導到學習中來，這是至關重要的。因此，本文教學宜通過賞析語言和藝術手法入手，引導學生展開聯想與想象，題目設計不宜過難過死。因此，我設計了以下教學重點和難點：
一）、教學重點
分析四季的雨不同的特點，體會作者對雨寄托的思想情感；
賞析本文的語言特色。
二）、教學難點
如何啟發學生將展開聯想與想象后感受到的自然界的美用形象而生動的語言表達出來。
四、教具準備
多媒體設備及課件。
五、教學時數
1課時。
六、教學內容與步驟
一、課前預習
自讀課文，對課文有初步的了解。
二、明確目標，導入新課
配樂展示四季不同的雨景，讓學生在輕松的氛圍下感受雨的氣息，提高學生對賞析本文的興趣。
通過《故都的秋》、《我的空中樓閣》等文章的學習，我們已經初步掌握了鑒賞抒情散文的能力。今天，我們重點進行“聯想與想象”的訓練。所謂“聯想與想象”是指讀者選定了主要的鑒賞切入點后，隨著作者的行文思路，面對文章中的情與景，進行主觀的體驗與感受，要么由此及彼，要么由表及里，要善于通過比較，進行發散思維，從而使閱讀內容經過讀者自己的再創造而得到拓展與豐富。
今天，天氣晴朗。在我們南國的冬天，是很少有雨，也很少有雨的化身——雪的。但是，我們可以回憶一下春天的雨，那是多么清新，多么纏綿呀！在不同的四季，雨的色彩都是不一樣的.。那么，今天，就讓我們通過劉湛秋先生《雨的四季》，來感受不同季節雨的性格吧！
三、作者介紹
劉湛秋，當代詩人。1935年10月生。安徽省蕪湖市人。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂》，曾被譽為“當代抒情詩之王”。
四、整體感知，鑒賞文章
一）、朗讀課文
配樂，教師范讀2—5段，要求同學在聽的同時注意文章語氣、節奏；并注意四季雨不同的特點，感受作者對雨的思想情感。
學生自讀課文，找出體現四季雨不同性格的詞語。
二）、分小組討論，分析四季的雨各有什么特點？作者對雨寄托了怎樣的思想情感？
參考答案（不必強求一致）：
春雨：美麗、嬌媚
夏雨：熱烈而又粗獷
秋雨：端莊而又沉思
冬雨：自然、平靜
作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛，表現了作者對生命與大自然的熱愛。
三）、宋代蘇軾曾經稱贊王維是“詩中有畫，畫中有詩”，同樣，劉湛秋先生也用他自然美妙的筆調，飽含深情的筆墨，深刻獨到的觀察，為我們描述了四季雨的不同畫面�，F在，請大家繼續以小組為單位，從文中找出一幅幅畫面，交流、討論，發散思維，展開聯想與想象，用自己的話描述你所體味到的四季的雨。
�。ù颂幙梢龑W生重點討論春雨，但也可根據現場情況靈活操作，不給定答案。教師引導學生注意幾個基本要素是課文原句、修辭方法、畫面描述、藝術技巧等。學生可讀、可寫、可朗誦自己心目中的雨景，不拘一格。）
四）、師生在充分欣賞了四季雨不同的美景后，再來想象，作為一個能這樣細膩地體會身邊雨的性格的人，作者該有怎樣的一種胸懷？你覺得象你所知的哪一位作家？
（此處答案靈活多變，強調發散性思維，學生可回答如李樂薇、席慕容等人，只要講出共同點，言之成理即可。）
五、小結
通過今天的學習，我們重點訓練了通過發散性思維，展開聯想與想象，自己鑒賞散文的方法。在今后的學習中，我們一定要進一步明確，課本是為我們自己以后能夠獨立地鑒賞文章服務的。一千個人眼中有一千個哈姆雷特，我們不必局限于固定的題目、答案，要學會自己去尋找美文，鑒賞美文。
六、作業
根據本文所學習的細節描繪的方法，展開聯想與想象，描寫一幅你所想象的夏雨過后的情景，不少于300字。
《四季》第二課時教學實錄 篇12
大班科學：四季的樹
活動背景：
初秋，馬路上、小區里、幼兒園內，各種高高低低的樹都還郁郁蔥蔥，樹葉挺拔地迎著陽光搖曳著。但是，不久之后，有的樹葉漸漸泛黃掉落，而有的樹葉依然挺拔，并保持著綠色迎接寒冬。
樹的千姿百態、悄然變化，孩子們是否能感受到、觀察到？于是，我詢問了孩子們，他們告訴我：“春天，樹開始長葉子；夏天，樹葉長大了；秋天，樹葉落下了；冬天，樹變得光禿禿的�！甭犃撕⒆觽兊幕卮穑翼樖种钢豢脴鋯枺耗銈兡懿荒芨嬖V我，這棵樹的樹葉過一陣子是否會落下來？“孩子們紛紛搖頭，他們的行為引發了我以下兩點思考。
思考一：在初秋，是否可以預設有關常綠樹、落葉樹的集體學習活動呢？
基于二期課改教師用書中“常綠樹和落葉樹的公告欄”的設計，我將本次活動開展時間設在初秋，即所收集到的樹葉大部分還沒有變色，以增加孩子們觀察的難度，讓孩子們在比較樹葉的不同的過程中，掌握一些觀察方法，通過對樹葉的觀察，判斷出哪些樹是落葉樹，哪些樹是常綠樹。
思考二：各種樹在一年四季中變化是相同的嗎？
只有對樹的認識是全方位、深入而多角度的，才能引起孩子們的積極思考，并對樹產生好奇。所以，我重點選擇周圍生活中常見的香樟樹、廣玉蘭和柳樹，運用照片排列同季節比較等手段豐富孩子們對樹的感知，從而讓他們對樹有全面的了解。
活動目標：
1、通過觀察比較，感知常綠樹和落葉樹樹葉的明顯特征。
2、感受四季中樹的不同變化，產生主動探索的興趣。
活動準備：
1、經驗準備：利用散步等環節，觀察不同的樹；熟悉園內的香樟樹、廣玉蘭和桂花樹等。
2、物質準備：剪一些樹葉（各種樹），洗凈或擦凈；許多樹的照片；柳樹、廣玉蘭和香樟樹三種樹的四季照片各一張；一些樹四季變化的PPT。
活動過程：
一、交流經驗——突出樹與人類的關系
1、說樹名
提問：今天，我們一起來聊聊樹，我們周圍有哪些樹？
�。ㄓ變阂灰粓蟪鰳涿核�、廣玉蘭、香樟樹、桂花樹、柿子樹、橘子樹……等）
2、議作用
�。�1）提問：我們周圍有那么多樹，人們為什么要種那么多樹呢？
�。ㄓ變夯卮穑洪僮訕淇梢越Y出橘子；樹可以抵擋沙塵暴；樹可以吸廢氣，給大自然提供新鮮的空氣……）
�。�2）提問：有道理，仔細看看我們周圍有哪些東西是用樹木做的？
（3）小結：是呀！樹上會結出果實，我們可以享用；樹還能為大自然提供新鮮的空氣、美麗的風景；樹還能抵擋沙塵暴，為一些動物提供住所，樹還能做成很多我們的生活用品，所以，樹是我們的朋友，我們需要樹。
二、觀察比較——感知落葉樹、常綠樹樹葉的明顯特征
1、啟發引導
�。�1）再過一陣子，隨著天氣變冷，有點樹會掉葉子，而有的樹不會，你們知道不掉葉子的是什么樹？掉葉子的是什么樹？
�。�2）樹可以分成落葉樹和常綠樹（出示PPT，許多樹的照片）。你能看出哪些樹是落葉樹，哪些樹是常綠樹嗎？
�。�3）有沒有辦法現在就能判斷呢？
2、著手比較
�。�1）教師拿出標著落葉樹、常綠樹標志的籃子，里面放著一些樹葉。
�。�2）提問：兩個籃子中分別放了落葉樹、常綠樹的樹葉，請你各拿出一片，左手拿落葉樹，右手拿常綠樹，千萬不要換手，比一比，它們有什么不同？（幼兒上來取樹葉，并作比較。）
3、梳理不同
（1）落葉樹樹葉和常綠樹樹葉有什么不同？
�。ㄒ黄瑯淙~摸上去很粗糙，另一片樹葉摸上去很光滑。）
（2）哪只手拿的樹葉摸上去比較光滑呢？（右手）
�。�3）是常綠樹，你們認為呢（教師舉起樹葉面向全體孩子）？
�。ㄓ變涸俅斡|摸，都表示贊同。教師在記錄紙上用圖夾文的形式予以記錄。）
�。ㄒ黄先ズ芎瘢硪黄先ズ鼙。�
�。�4）讓我們一起對著光線再來看看、比比，這樣會比較清楚。
�。�5）看著圖表小結（由教師或幼兒小結）：比較之后，我們發現落葉樹樹葉粗糙，而常綠樹樹葉光滑，像涂了一層油一樣；落葉樹樹葉薄，而常綠樹樹葉厚；落葉樹樹葉軟，而常綠樹樹葉硬……
4、再次比較
�。�1）我們找到這么多區分落葉樹和常綠樹樹葉的要點，如果將樹葉混在一起，你還能區分嗎？
�。�2）教師將所有的樹葉混在一起，拋撒在地上。
�。�3）孩子們自由取樹葉，并進行辨別，分別將它們放置在標有落葉樹、常綠樹標志的兩個籃子中。
�。�4）大家一起檢驗放得是否正確。
三、激發思考——進一步感受樹在四季中的不同
1、圖片排序
（1）落葉樹到了秋天開始落葉，樹在四季中還會有什么變化？它們的變化一樣嗎？
�。�2）教師提供柳樹、廣玉蘭、香樟樹三種樹的四季照片，讓孩子們根據樹在四季中的生長規律進行排序。
2、共同驗證
�。�1）小結柳樹的特征（落葉樹，春天發芽長葉，夏天枝繁葉茂，秋天落葉，冬天沒有樹葉。）
（2）小結廣玉蘭的特征（常綠樹，春天開花，夏天枝繁葉茂，秋天不落葉，冬天還是有綠葉。）
�。�3）小結香樟樹的特征（常綠樹，春天樹葉換綠葉，夏天樹葉長大，秋天不落葉，冬天還是有綠葉。）
小結：原來不同的樹在四季中有著不同的變化。
3、延伸探究
欣賞一組分別以“春夏秋冬”為主題的樹的PPT，感受樹在四季中的不同和美麗。
活動反思：
本次活動的選材來源是學習活動《有用的植物》這一主題中的第一個小主題“街心花園”，根據其線索“常綠樹和落葉樹”的這一要求，設計了本次的集體教學活動，意在將這一個線索要求融入到“四季的樹”這個集體活動中來。整個活動執教下來，有以下幾點思考：
1、雖然活動內容的量十分豐富，既有主題要求的“常綠樹和落葉樹”的認識，又有一年四季中根據樹的不同變化進行排列，孩子們在活動中的表現是十分積極主動的，也樂于去探索的，可是部分孩子的前期經驗不是很足，如一些常見樹樹在一年四季中的變化，孩子們對此有些陌生，在排列的時候出現了困難，因此我想是否整個活動的量有些大，意圖是好的，但是沒有完全達到本次活動中所預設的第二個目標。
2、活動中的提問和小結我都能比較注意，比如提問方式的'多樣，開放，追問的及時，當孩子們說到：“白玉蘭”時，我會及時的追問：“你知道白玉蘭是哪個城市的市花嗎？不經意中豐富了孩子的知識。小結能做到簡潔明確，但是在評價時，我又出現了難題，當孩子們根據樹在四季中的生長規律進行排序完后，我只是讓四組幼兒排序的結果呈現在黑板面前，一個人在講評他們的結果，這一點我做的還是很欠缺的，作為大班的活動，應該適時的給予幼兒自主講述的機會，而不是老師一個人的舞臺。
3、活動中我比較注重細節的處理，如在區分“常綠樹和落葉樹“這一環節中我強調要讓幼兒右手拿常綠樹，左手拿落葉樹，意在不僅要區分常綠樹和落葉樹，還要讓幼兒逐漸認識左右手，無意的操作，有意的設計。但是如何能處理好師生互動和生生互動這一環節，又成了我本次活動中的一個難題，在區別混在一起的時，孩子們明顯亂了，有個別的幼兒爭搶樹葉影響了這個環節的設計，我應該用一些提示的話，如女孩子先撿幾片，再讓男孩子撿幾片，或者是學號單數的先撿，雙數的后撿，這樣來緩解因為人多而出現爭搶樹葉的情況。
《四季》第二課時教學實錄 篇13
活動目標
1、通過引導、回憶，了解一年四季的花卉種類和主要特征。
2、通過討論、交流，豐富幼兒花卉的知識和經驗，了解在不同季節開放的花卉。
3、樂意觀察植物，能用較連貫的語言講述自己的發現。
重點：了解一年四季的花卉種類和主要特征。
難點：能用較連貫的語言講述不同季節開放的花卉。
活動準備
1、四季特征的圖片。
2、師生與家長共同收集四季常見的花卉圖片。
3、幼兒用書人手一冊。
教學過程
1、出示各種花卉圖片或幼兒用書，引導幼兒回憶一年四季的花卉種類。
師：你們知道這是些什么花？它們在什么季節開放？
幼兒講述自己的發現。
認識荷花、菊花、臘梅花同上。
2、出示四張代表四季的圖片，進一步了解四季的特征。
師：你發現這四張圖片是什么季節？你是怎樣看出來的？引導幼兒從書的變化等來判斷。鼓勵幼兒相互討論，說己的發現。
3、拓展幼兒知識，引導幼兒正確分類。
師：春天還有什么開放？你還知道哪些是在春季開放的？幼兒相互交流自己的經驗。
認識夏天、秋天、冬天的方法提問同上，鼓勵幼兒把知道的花插入或放在相應季節的圖片。
效果分析：生長在農村的孩子對花卉的知識懂得的`不多，所以在教學中帶孩子一邊參觀一邊學習，孩子們居然也能過目不忘，在參觀中幼兒掌握了很多知識，能說出很多不同的地方，說出名字，通過學習，知道了不同的季節有不同的花卉，能與同伴自如的交流。