《四季》教學設計（精選14篇）

《四季》教學設計 篇1

　　知識與技能

　　積累字詞，理解課文內容，把握文章線索，體會作者情感，體會作者筆下雨的四季不同的特點，學習寫景抒情的方法。

　　過程與方法

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，體會語言之美，并學習作者抓住景物特征描寫的方法。

　　情感、態度與價值觀

　　領悟作者熱愛自然，熱愛生活的意趣。

　　重點

　　朗讀，欣賞本文優美生動的語言特點。

　　難點

　　語言欣賞和寫作手法的學習。

　　朗讀法、討論法、自主探究法。

　　學生

　　課文預習，自讀課文，圈點生字詞，勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。

　　老師

　　多媒體課件

　　1課時

　　有一支沒有音符的樂曲，一點一滴，奏出歡快和諧而又美麗的旋律，只有細心傾聽的人，才了解它的深意，這就是雨。它似歌，如詩，像畫；春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜：各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著人的心靈。被譽為中國抒情詩之王的當代詩人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。

　　今天就讓我們一起走進劉湛秋的《雨的四季》，去領略雨的美、領略散文的美。

　　劉湛秋，男，安徽蕪湖人，當代著名詩人，翻譯家，評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學會副會長。著有詩集《生命的歡樂》《無題抒情詩》《人愛情風景》，散文詩集《遙遠的吉他》，論文集《抒情詩的旋律》等共22種。

　　1.本文語言優美，教師有感情地朗讀課文，學生聽讀，把握情感、節奏。

　　2.學生自由朗讀課文，讀準字音、節奏，體會作者感情。

　　3.在朗讀課文的基礎上回答問題：

　　(1)這是一篇非常優美的散文。貫穿全文的感情線索是什么？作者為什么喜歡雨？

　　對雨的愛戀或對自然對生活的熱愛。雨給作者的形象和記憶，永遠是美的；雨給作者的生命帶來活力，感情帶來滋潤，思想帶來流動；雨總是美麗而使人愛戀的。

　　(2)文章是按照什么結構布局的？

　　總——分——總

　　(3)請簡要概括文中描繪四季的雨的不同特點。

　　春雨的特點：美麗、嬌媚；

　　夏雨的特點：熱烈而粗獷；

　　秋雨的特點：端莊而沉靜；

　　冬雨的特點：自然而平靜。

　　1.優美的寫景散文常常用飽含感情的、細膩生動的筆墨，把景物描寫得分外美麗，分外靈動。勾畫出你最喜歡的句子，有感情地朗讀，并從感官、修辭、寫作手法等角度進行品析。

　　學生自由朗讀課文，自主學習、合作探究、交流展示，老師適時指導、點評。

　　(1)每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的.眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。

　　將樹擬人化，賦予了樹人的神態和動作。把萌發的葉子比作綠茵茵的波浪。比喻和擬人的修辭方法的運用，生動形象地描繪了一副生機勃勃的景象。

　　(2)水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。

　　將春雨的水珠與少女的眼淚相比，渲染出春雨的無比嬌媚。

　　(3)半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。這時，整個大地是美麗的。小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無數芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。

　　這三句分別從視覺、聽覺和嗅覺的角度，寫出了春天的景象。作者通過抓住春天景物的色彩、情態，運用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點。

　　(4)也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧！但這時候，雨已經化妝了，它經常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。

　　“化妝了”，寫出了春雨的美麗與嫵媚；“飄然蒞臨人間”寫出了春雨降臨的動態美，表達出了作者對冬雨的喜愛之情。

　　(5)雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動。

　　運用比喻、擬人、排比等手法形象地給我們展示了對雨的熱愛。

　　2.老師小結：歲月像一條長河從我們的生命中緩緩流過，總會有一些東西觸動我們心中最柔軟的部分，也許是一個人，也許是一件事，也許是一處風景。只要你熱愛生活，就能在孤單時享受寂寞的美麗，在黑暗中看到黎明的曙光，在風雨中想見七色的彩虹！讓我們一起睜開慧眼去書寫美好的生活吧！

　　第一部分(第1自然段)：總寫我喜歡雨。

　　第二部分(第2～5自然段)：描繪四季的雨。

　　第三部分(第6～7自然段)：抒發對雨的喜愛之情。

　　本文通過對雨的四季的描寫，表達了作者對雨的喜愛之情、渴望之情，熱愛生命之情。

　　1.結構完整，思路清晰。

　　文章開門見山，一句“我喜歡雨”干凈利落地開篇點題，奠定了全文的感情基調，也是貫穿全文的一條感情線索。再以“無論什么季節的雨，我都喜歡”一句強調對雨的喜歡之情，同時為下文按季節寫雨張本。“她給我的形象和記憶，永遠是美的”，則概括了雨的總體特征——美。事實上全文正是圍繞“喜愛”和“美”這兩點展開描繪的。接下來作者按照春、夏、秋、冬四季的順序依次對雨進行了細致傳神的描繪。寫了春雨的嬌媚、柔情，給大地帶來的勃勃生機；寫了夏雨的“熱烈而又粗獷”；寫了秋雨的“端莊而又沉靜”；寫了冬雨的“自然、平靜”。之后，在“啊，雨，我愛戀的雨啊”一段中總括四季，集中抒情。以一個排比句寫出了雨給作者的美好感受和獨特的心靈體驗，表達了自己對雨的渴望和愛戀之情。最后，作者以一句精練而深情的“啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊”收束全文。既照應了開頭，也再次強調了雨“美”的特征和自己對雨的愛戀之情，深情雋永，令人回味。

　　2.詩意濃郁，美妙動人。

　　作者將很多事物擬人化，使自然之物可親可感。例如，在文章第1段，作者用“她”來稱雨，形象、親切。在春雨中，“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”，用語新穎別致。作者說秋雨“似乎也像出嫁生了孩子的婦人”，將秋雨嫵媚、端莊的獨特魅力描寫得十分充分。作者還用許多形象的比喻句，讓自己心中的雨灑落到讀者眼前。例如，寫春雨時，他寫道“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚”，這是多么嬌柔、多么珍貴的雨呀！

　　我喜歡雨春雨：美麗、嬌媚夏雨：熱烈而粗獷秋雨：端莊而沉靜冬雨：自然而平靜抒發對雨的喜愛之情

　　這是一篇美文，可謂音韻美、意蘊美、境界美、人性美四美合一。在進行教學時，我以讀為指引，在初讀時采取多種方法形式，讓學生充分領會美文的意蘊。然后又對美文進行了品讀，以學生有感情朗讀為核心，再加以對佳詞妙句的欣賞品析，目的是品味語言，進而分析本文的語言特點，學生能從修辭、寫法、感官等多角度進行品析，為以后的寫作實踐打下了堅實的基礎。

《四季》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1.認識本課11個生字，會寫“七”“兒”“九”“無”字。

　　2.正確流利地朗讀課文。

　　3.了解課文內容，知道一年有四季，初步了解四季的一些特征。

　　重點：識字、寫字、朗讀

　　教學過程：

　　一、創設情境，激發興趣。

　　1、談話導入，欣賞四季風景圖片，板書課題。

　　看圖片（連續出現春、夏、秋、冬的四季圖，最后定格）。

　　師：猜一猜這4幅圖分別畫的是什么季節呢？你怎么看出來的？

　　師：誰說說你最喜歡哪個季節呢？為什么？(說話訓練)

　　2、教師小結：春、夏、秋、冬就構成了一年四季（板書課題2.四季）

　　過渡：現在老師就帶小朋友一起走進美麗的四季。請打開書本61頁。

　　二、初讀課文，讀準字音。

　　1、老師范讀課文。

　　2、根據字音，讀讀課文。

　　（生自由朗讀課文，師巡視）

　　師：要想把課文讀通順，讀流利，一定要認識生字寶寶。瞧，劉老師把生字寶寶請上了大屏幕，你們會讀嗎？

　　三、學習生字新詞。

　　1、出示11個生字。

　　2、齊讀（順序讀、不按順序讀）、開火車讀、小老師帶讀。

　　3、去拼音讀——男女生比賽。（生字寶寶的`帽子摘掉了，你們還認識他們嗎？）

　　4、游戲鞏固。——（看到小朋友這么棒的表現，果園里的農民伯伯也想請你們幫忙摘蘋果，你們愿意嗎？誰的蘋果摘得好，農民伯伯還有禮物送呢！）

　　5、讀詞語。（齊讀、指名讀）——詞語娃娃也來了，我們一起讀讀。

　　過渡：小朋友們和生字寶寶成為好朋友了，現在他們回到課文里，我們來看看課文。請看大屏幕。

　　四、再讀課文，感悟內容。

　　（一）學習第一句

　　1、哪些小朋友喜歡春天的？把描寫春天的句子讀一讀。

　　2、指導讀。（春天的小草長得嫩嫩的，綠綠的，我們要讀得輕細些。）

　　3、圖上畫了什么？（草芽小鳥）

　　4、師：春天到了，小草綠了，小鳥飛來了，誰對小鳥說：“我是春天。”（草芽）——他就是指草芽。

　　5、春天是一個美麗的季節，在春天里，我們除了能看見嫩嫩的草芽、可愛的小鳥，想想，還能看到什么呢？（說話訓練）

　　過渡：春天過去，夏天來了。

　　（二）學習第二句。

　　1、看看圖上畫了什么？（荷葉青蛙）

　　過渡：瞧，小青蛙跳出來了，猜一猜荷葉姐姐會對他說什么呢？（說話訓練）

　　2、指名讀，指導讀。

　　（夏天到了，小青蛙跳到荷葉上，多高興呀！）

　　（三）學習第三、四句。

　　過渡：春天、夏天這么美，下面請小朋友自己走進秋天、冬天去看看。讀讀課文，還可以配上自己喜愛的動作讀。

　　1、出示秋天圖，哪個小朋友用一句話說說圖上畫了什么？（秋天到了，谷穗成熟了。）

　　2、指名讀。

　　相機指導：“谷穗”（谷類植物的果實。）

　　“鞠著躬”（請一位小朋友來做一做這個動作。）

　　3、配上動作讀。

　　過渡：冬天到了，瞧，一群小孩子堆了一個大雪人，可愛嗎？（可愛）

　　4、那我們讀讀吧。（齊讀）

　　5、配上動作讀。相機指導：“一挺”（誰能做？）

　　“頑皮”（“頑皮”就是十分調皮。）

　　（四）齊讀全文

　　師：我們走進四季，感受了四季的美麗。讓我們一起再把課文美美地讀一遍吧。

　　（五）課堂拓展

　　師：課文寫得太美了！我也想學學詩人，像課文那樣說一句話。我想說：“蘋果紅紅，她笑著說：————”說什么呢？（誰來幫我說說呀？）“桔子圓圓，他對大樹說：——”（課后，還可以說給小伙伴聽。）

　　五、寫字指導。

　　過渡：小朋友們不但說得好，而且讀得很好。下面我們一起來認識一個新朋友“乚”。

　　1、認識筆畫“乚”“乙”，指導書空練習。

　　2、指導書寫“七”“兒”“九”“無”。

　　（1）引導學生發現“七”“兒”“九”“無”的每一筆在田字格中的位置。

　　（2）提醒學生在寫每個字時應注意什么。

　　（3）學生練習書寫。

　　（4）提醒坐姿：身做正，腳放平。

　　六、總結（師：今天我們學習了四季，知道了四季的特點。放學后，小朋友們可以把四季中自己最喜歡的季節說給爸爸媽媽聽，或者把自己最喜歡的季節畫一畫。）

《四季》教學設計 篇3

　　【教學設想】

　　《四季》是一首童趣濃厚的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗、冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，能喚起學生的想像，很受兒童的喜愛。在教學這這篇課文時，我們應把握兒童詩的特點，并以讀貫穿始終，注重學生的感知、聯想、體驗等心理活動，調動學生多種感官參與學習過程，以此發展言語，啟迪智慧，讓他們感受到四季的美麗與可愛。

　　一、體驗閱讀、讀中見情

　　《語文課程標準》強調閱讀是個性 化的行為，不應以教師的分析來代替學生和新聞記者實踐。教學《四季》一課，我讓學生充分自由地朗讀，把自己當成草芽、谷穗、雪人來體驗，體會出這些人性化了的事物的興奮與自豪。

　　二、想像入境、情感熏陶

　　兒童詩的語言親切、生動，意象簡單使得詩歌在很多地方都留有空白。《四季》也是如此。在讀通讀懂后，我在詩歌的空白處設計了這樣一些提問“尖尖的草芽對小鳥說‘我是春天’。小鳥會怎么回答呢？”“假如你是荷葉，你還會對青蛙說些什么？假如你是坐在荷時上的青蛙，你又會對荷葉說些什么？”……目的是讓學生發揮自由的聯想去填補這些空白，欣欣然走進詩的意境。這種想像說放能使學生入情入境地，多而達到與作者和教材產生情感的共鳴。

　　三、句式遷移、創編詩歌

　　兒童詩的句式往往可以舉一反三，遷移運用。《四季》這篇課文中句式一：（什么）（怎么樣），他對（誰）說：“我是（什么）天。”在文是出現三次。句式二：（誰）（怎么樣），他（怎么樣）地說：“我是（什么）天。”學完整首詩拮我讓學生用這兩種句式創編兒童詩，由扶到放，由個體啼頭編創到小組合作創編。這種創編，是學生發揮想像的創造性思維，是發自內心的抒發，能培養學生運用語言的能力。

　　四、小組合作，自主識字

　　《新課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式。我們注重在小學一年級起，就著手培養學生的合作精神和合作能力，故在教學的多個環節，設計必要的小組合作學習。如，在學生讀通讀順詩歌的基礎上，讓學生在小組內學習生字。引導學生發現識字的規律。

　　【教學過程】

　　一、從圖入手　激發興趣

　　1、出示課件──四季的景色，學生欣賞。

　　2、學生選擇自己喜愛的一個季節，說說這個季節的景色特點。學生說哪個季節，就出示表示哪個季節的字卡（春、夏、秋、冬）掛在黑板上，讓學生認識這四個生字。

　　3、師：每項個季節都有各自的景色特點，都很美。今天我們就一起走進美麗的四季，去欣賞四季的景色吧！出示課題──四季。學生齊讀。

　　教學剛開始，出示四季景色課件，一方面激發學習興興趣，另一方面以畫面為憑借認識，相應的四個生字。

　　二、自由選讀　體會詩境

　　1、學生借助拼音自由朗讀課文，注意不認識的字借助拼音讀準音。

　　2、在學習小組內讀給同學聽，互相糾正讀錯的字音。

　　3、指名朗讀，要求定位在讀對，讀通上。

　　4、學生選擇自己喜歡的季節練習朗讀，并體會。

　　5、隨著學生交流，指導有感情地朗讀課文：

　　⑴　草芽尖尖，他對小鳥說：“我是春天。”

　　看圖說出春天的景色，說說草芽的樣子。學生交流后，指名讀，及時評價。說一說小鳥聽了草芽的活會對小草說什么。

　　⑵　荷葉圓圓，他對青蛙說：“我是夏天。”

　　說說池塘里夏天的美麗，說說“假如你是荷葉，你會對青蛙說什么？假如你是坐在荷葉上的青蛙，你會對荷葉說什么？，又會對荷花說什么？”指名朗讀，引導學生參與評價。

　　⑶　谷穗彎彎，他鞠著躬說：“我是秋天。”

　　引導學生想象：谷穗彎彎的，黃澄澄的成熟了，他會想些什么？指名讀，評價。

　　⑷　雪人大肚子一挺，他頑皮地說：“我就是冬天。”

　　先說一說為什么喜歡冬天，說說冬天能玩什么。再用朗讀競賽的方式來組織讀好這一小節，可以引導學生自己加動作。

　　⑸　小結：

　　你看，其實四季都很美，只要你用心地去讀讀，去感受，你就會發現四季的美麗與可愛。

　　贊可夫認為，教學法一旦觸及學生的情感，觸及學生的“精神需要”，就能發揮高度有效的作用。因此，讓學生在讀通全文的基礎上自由選讀便是“觸及精神需要”的最好方式。學生這時的讀必定是從內心體驗出發，結合生活經驗，展開豐富想象，從而感受到學習的樂趣。教師的點撥，旨在再現情境，讓學生受到感染，促使學生對語言有細膩的感悟。

　　三、感情朗讀　背誦全文

　　1、教師談話：

　　今天我們一起學習了《四季》這首詩歌。剛才你們一節節讀得挺好，老師也想跟你們比一比。

　　2、老師范讀課文。

　　3、學生練讀，小組里學生互讀互評。

　　4、指名朗讀，伺機進行評價。

　　5、自由練背誦──小組合作背──全班齊背。

　　四、拓展訓練　創編詩歌（以文中出現的句式創編）

　　1、扶著引導學生創編：

　　⑴　出示圖片（有桃花、蜜蜂），并提供句式：

　　桃花____，他對____說：“我就是春天。”

　　⑵　出示圖片（有柳枝、行人等），提供句式：

　　柳枝____，他對____說：“我就是春天。”

　　（指名說，指名學生說，引導學生從顏色、形狀、動態等方面去說。）

　　⑶　不出示圖片，只提供句式：

　　____，他對____說：“我就是春天。”

　　2、放手讓學生小組合作創編：

　　⑴　各小組選擇自己喜歡的季節仿照書上的句式創編，教師巡視指導。

　　⑵　各小組上臺匯報（可以派代表，也可以四人一齊上臺），教師伺機評價指導。

　　⑶　教師小結創編情況。

　　五、自主探究　識字寫字

　　1、在學習小組內自學生字，你認識了哪幾個生字，說說是怎樣認識的？不認識的向同學或老師請教。

　　2、自學筆順在書上描紅。

　　3、交流書寫體會。

　　4、教師在黑板上書寫，學生認真看。

　　5、學生在田字格本上書寫，注意正確的書寫姿勢。

　　六、拓展練習　課外延伸

　　1、口頭創《四季》，請家長記錄，并向校刊投稿。

　　2、用畫畫出你喜歡的四季美景，在班級的展示臺展示。

　　（以上兩項任選一項完成）

　　這一練習設計注意到了課內外結合，以及和其他課程的融合。讓學生在饒有興趣中完成并培養興趣。

《四季》教學設計 篇4

　　教學構想

　　按照新課標的特點，本課教學按“朗讀、領悟、賞析、延展”四大塊來層層推進。

　　“朗讀”是基礎環節，首先強調的是教師的示范作用，其次要注意多種朗讀方式的靈活運用，按照正確、流利、有感情的要求從語速、語調、重音等方面做一些指導，使學生有感情的讀文，達到“美讀”的要求。

　　在“領悟”的環節中，采用自主、合作、探究的學習方式，創造民主、和諧的課堂氣氛，鼓勵學生質疑、答疑、討論、評價，注意滲透情感、道德和價值觀的教育。

　　“賞析”就是要求學生在熟讀的基礎上，通過對句子的理解，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、人生、社會的有益啟示，對作品的思想感情傾向能聯系文化背景作出自己的體驗，品味作品中富有表現力的語言。

　　“延展”就是將語文由課內向課外拓展，把教科書“這本小書”與生活“這本大書”融為一體，密切語文課堂與現實生活的關系。同時也使學生在語文實踐活動培養了創新能力。

　　教學設計

　　[教學目的]

　　1、以自主、合作、探究的學習方式為主，充分激發學生的主動意識和探究精神。

　　2、培養學生有感情朗讀課文的能力，使學生理解作者所表達的思想內涵。

　　3、體會文中形象、生動的詞語及富有哲理的語句，從而培養欣賞文學作品的能力。

　　[教學重點]

　　體會“生命四季”的深刻寓意。

　　[教學難點]

　　培養學生有感情的朗讀課文，品味富有哲理的語句。

　　[教學步驟]

　　一、導入

　　師：年年有四季，但每個人的四季卻又迥異的。談談你最喜歡哪個季節和喜歡的理由。

　　二、朗讀

　　1、 師配樂朗讀，學生邊聽邊體會作品的語感和感情。

　　2、 學生模仿教師的朗讀，正確、流利、有感情的`朗讀課文。

　　3、 學生示范朗讀，幾名學生各選擇讀一季的內容，比比看誰讀得最有感情。

　　4、 舉例示范朗讀要點。

　　5、 學生挑自己喜歡的段落朗讀，要求讀出感情。

　　三、領悟

　　1、 師：文章以“生命的四季”點明題旨，那么“春、夏、秋、冬”各寓意人生哪個時期？

　　2、 作者給“四季”賦予了深刻的寓意，結合本文思考每個季節具有怎樣的生命特點，從文中找出依據。同時談談每個季節中作者所持的人生態度。

　　（學生分組討論交流，進一步感知，賞析文章。）

　　3。 師：大家有過作者這樣的人生感悟嗎？請選擇你最感興趣的一季，寫一段話說說你在這一時期將如何去做？

　　（學生大膽表達自己的見解，相互交流討論。）

　　四、賞析

　　師：本文許多語言有生活哲理。能夠引發人們對人生諸多思考，請同學們從中選擇你欣賞的句子，談談你的理解和感受或欣賞的理由。

　　（學生相互交流討論，分析后再朗讀。）

　　五、延展

　　1、 師：在作者眼中“生命的四季”、在你眼中生命如什么？談談你的看法。

　　2、 在四季中任選一季，用一段優美的文字描繪你眼中這季的景象。字數100—200字。

　　（寫完后學生朗讀自己的作品。）

　　六、學生讀“生命的春季”，“生命的秋季”，試背誦。

　　七、作業

　　1、從網上或書籍中找尋其他有關描寫四季的文章，選取片段與本文比較，寫出異同點。

　　2、背誦“生命的春季”、“生命的秋季”兩段。

　　[板書設計]

　　我的四季

　　張潔

　　春——少年時期——播種勞累

　　夏——青年時期——艱難探索

　　秋——中年時期——獲取收獲

　　冬——老年時期——檢點品味

《四季》教學設計 篇5

　　【課前透視】

　　《四季》是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。這首詩語言優美流暢，瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。

　　學生都知道一年有四個季節，對于每個季節的特征也基本了解。所以教學本課應該努力挖掘學生已有的生活經驗，創設一定的情境，讓學生在色彩鮮明的圖畫中感受四季的美，在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，在主動識字中享受成功的喜悅，在閱讀和創造中體驗學習語文的樂趣。激發學生對大自然的熱愛之情。

　　【教學目標】

　　1、認識11個生字，會寫4個字。學會兩種筆畫，認識“口、禾、雨、月”4個偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、了解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節的美麗，產生對大自然的喜愛之情。

　　【教學重點】

　　識字、寫字和練習朗讀。

　　【教學方法】

　　朗讀法　情境法　對話交流法

　　【教學媒體】

　　1、課件、生字卡片、頭飾、磁帶。

　　2、引導學生課前收集四季的圖片，了解每個季節的特征。

　　【教學時間】

　　兩課時。 第一課時

　　一、切入舉偶

　　1、演示：

　　同學們喜歡看動畫片嗎？我們一起來看動畫片好嗎？（以動畫的形式展現課文中的四季美景圖）看到圖，你想對大家說些什么？（引導學生觀察說話）四季的景色可真美，今天我們就來學習一首描寫四季的詩歌。（板書課題）

　　思路：良好的開端是成功的一半。用動畫激發學生的學習興趣，引導學生復述動畫的大意和精彩的情節，培養學生的觀察能力和語言表達能力，提高學生的語文素養。

　　2、展示：

　　小朋友，我們都知道一年有四個季節，你喜歡哪個季節？請你把課前收集到的圖片展示給組內的同學看。看到這些圖片你有哪些想法？（板書課題）

　　思路：語文課程資源無處不在，將語文學習活動延伸到課外，初步培養學生搜集和處理信息的能力，提高文化品味和審美情趣。

　　二、對話平臺

　　1、欣賞：

　　每個季節都有與眾不同的特點，讓我們一起走進美麗的四季，去欣賞四季的美麗景色吧！（配樂，學生邊欣賞邊聽教師范讀課文。）

　　思路：詩歌的教學范讀特別主要，教師朗讀的投入不僅能引領學生進入詩境，同時能使學生受到良好的審美教育和情感熏陶。

　　2、識字：

　　⑴　用自己喜歡的方式朗讀課文，想辦法把字音讀準，邊讀邊畫出生字。（可以大聲讀，小聲讀，前后桌讀，同座讀，組內讀。）

　　⑵　出示“圓、秋、雪、肚”4個帶拼音的生字（將這四個字的偏旁涂上紅色），這些偏旁你認識嗎？你是在哪里認識這些偏旁的？這些偏旁和我們以前學過的生字有什么不同？

　　思路：交流已有的識字經驗，達到互相學習的目的。培養學生對知識一絲不茍的學習態度，通過仔細觀察偏旁的變化，養成對語文學習的自信心和良好習慣。

　　⑶　拿出自制的生字卡片同座交流識字方法。（先說怎樣記住這些字，再互相檢測）

　　⑷　請你來當小老師，你想提醒大家在識字的時候注意什么？（比如：“說、是”是翹舌音；禾＋土＝秋，月＋土＝肚，口＋十＝葉；“是”和“足”“驚”和“就”長得像，別記混了等等。）

　　⑸　開火車認讀生字和生詞。

　　思路：識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是低年級的教學重點，識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。

　　3、朗讀：

　　⑴　將這些生字送回課文中你還認識他們嗎？請你試著讀一讀。（自由練讀課文）

　　⑵　指名讀文，聽聽他讀得怎樣。

　　思路：引導學生學會傾聽，教會學生評價的方法，加強學生的間的互相評價，促進每個學生的健康發展。

　　4、選讀：

　　選讀自己喜歡的內容，注意讀出自己的喜愛之情。

　　思路：尊重學生主體地位，把握閱讀教學以“讀”為本的特點，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

　　5、感悟：

　　反復讀文，說說你讀懂了什么。（如。每小節講的是一個季節，課文講了四個季節，春、夏、秋、冬這四個季節都有什么特點……）

　　6、寫字：

　　⑴　出示“七、兒”兩個字，認讀。

　　⑵　這兩個字寶寶都有一個共同的筆畫，你知道它是什么嗎？這個筆畫就是我們今天要學習新的筆畫：豎彎鉤。（教師示范豎彎鉤的寫法）在你喜歡的地方書空，每個字各寫兩個，注意筆順規則。

　　⑶　觀察每個字在田字格中的位置，問：這兩個字怎樣寫好看？（引導學生學會觀察，學會思考，學會實踐。）

　　⑷　練寫。（老師示范豎彎鉤的寫法：折角運筆的方法，要寫得圓潤。）根據觀察所得先描紅，再自由練寫，想寫幾個就寫幾個，直到自己滿意為止。教師巡視指導。

　　思路：培養學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范，端正，整潔。

　　第二課時

　　一、導入

　　1、抽讀生字卡片，認讀生字。

　　思路：再現生字，鞏固認讀，激發識字愿望。

　　2、朗讀接力：每組讀一節。

　　思路：整體感知課文內容，為下面的教學打下良好的基礎。

　　二、熟讀

　　采用多種形式朗讀。（可以個人讀、同桌對讀、小組輪流讀、分角色讀、做動作讀……通過朗讀表達出自己的獨特感受。）

　　思路：朗讀是語文教學的重要環節。它不僅能使學生更好地掌握課文的字、詞、句，加深領會課文內容，而且還能提高閱讀能力，同時還可以在朗讀中體味文章的意境，使學生在輕松愉快的氣氛中鞏固知識，陶冶情操。低年級要注意加強對朗讀的指導，克服唱讀現象。

　　三、理解

　　播放課件，讓學生談談自己的獨特感受。（可引導學生結合自己的生活經驗，談談季節的特點和發生在這個季節的趣事。）

　　思路：學生是學習和發展的主體，充分利用電化教學手段，讓他們更加深刻地感受到四季的美麗。在訓練語言的同時，激發學生對大自然的喜愛之情。

　　四、背誦

　　借助課件練習背誦課文（自由背、同桌背、指名背、齊背）。

　　思路：熟讀成誦，水到渠成。達到促進學生語言積累的目的。

　　五、表演

　　1、分組練習后每組推選代表表演全文。教師適時指導。（“草芽尖尖”可讀得輕細些，谷穗“鞠著躬說”要表現得謙虛一點，“雪人大肚子一挺”可做挺肚子的動作，表現雪人頑皮的樣子。）

　　2、分配小朋友扮演草芽、小鳥、荷葉、青蛙、谷穗、雪人，分別戴上頭飾。全班同學合作讀書。

　　思路：充分發揮學生的聰明才智和他們的創造力，讓他們張開想象的翅膀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　六、拓展

　　1、說說你喜歡哪個季節，為什么？邊聽音樂邊把自己喜歡的季節畫出來，然后講給同學們聽。

　　2、模仿課文來說說四季的景物：

　　（　　　　　），他（　　　）說：“我是（　　）天。”

　　七、寫字

　　1、出示“九”讓學生觀察，說說自己的發現，并提醒小朋友們注意些什么。課件演示“九”的書寫順序。（學習新筆畫“橫折彎鉤”。）

　　2、出示“無”，問：寫這個字時要注意什么？（與“天”不同，最后一筆是“豎彎鉤”，第二筆要寫在橫中線上。）

　　3、自由練寫，教師巡視，注意寫字姿勢和方法的指導。

　　4、評議：組內選出“小書法家”，獎勵一顆小星星。

　　思路：教給學生寫字的方法，加強寫字的評價，培養對寫字的興趣。

　　【伴教錦囊】

　　〖閱讀在線〗 你拍一，我拍一，春夏秋冬真美麗。

　　你拍二，我拍二，草芽尖尖出地面。

　　你拍三，我拍三，荷葉圓圓綠連天。

　　你拍四，我拍四，谷穗彎彎滿田地。

　　你拍五，我拍五，頑皮雪人在跳舞。

　　你拍六，我拍六，一年四季輪回走。

《四季》教學設計 篇6

　　一、教材分析

　　歌曲《四季童趣》這是一首曲調歡快活潑充滿童趣的歌曲。4/4拍，五聲徵調式。歌中出現了一幅幅生動而饒有情趣的畫面，形象地表現了兒童們在一年四季中天真爛漫的歡樂情景，抒發了他們熱愛生活的心情。歌曲中的.第1-4小節與第5-8小節旋律的變化重復，使得曲調富于跳躍感，把孩子們在春風中放飛風箏和秋天打棗、摘蘋果的情景，描繪得栩栩如生。第9－12小節音調上下三度音區移動進行，旋律呈現起伏，抒情而又歡樂。那歡樂的笑聲，在空中久久回蕩，歌聲時時在人們耳邊回響。

　　二、學情分析

　　三年級學生通過之前兩年的音樂學習，應當儲備了一定的音樂基礎知識，學生體驗、感受音樂和探索、創造音樂的活動能力也越來越強。面對初次見面的學生，首先，我在教學中牢牢把握住情感這條原則，抓住這個年齡段學生所想、所盼，通過語言、神態、拉近與學生的距離，使其能夠在輕松愉悅的狀態下，投入到歌曲當中，享受美感，陶冶性情。其次，在音樂活動中，根據學生的表現，對學生的演唱習慣、學習習慣進行提示。最后，將各種音樂知識和技能的學習穿插在音樂活動中進行。

　　三、教學目標

　　1.在音樂中感受四季的樂趣，抒發對大自然和生活的情趣與熱愛。

　　2.能用輕快、活潑的聲音有感情演唱四季童趣，體會力度記號在歌曲。

《四季》教學設計 篇7

　　教學內容：

　　1、欣賞樂曲《四季童趣》

　　2、歌表演《四季童趣》

　　3、復習童年游戲《老鷹捉小雞》《丟手絹》

　　4、選用內容：學習用豎笛演奏歌曲

　　教學目標：

　　一、引導學生聆聽《四季童趣》《我們多么幸福》，培養學生完整聆聽音樂作品的良好習慣，引導學生動手主動參加音樂實踐活動，表達出對童年生活的回憶與熱愛。

　　二、通過自編動作表演歌曲《四季童趣》，體驗天真可愛、通過創編動作與師生互動的交流，學習以動作來表現體驗自己的情感，引導學生參加音樂實踐活動。

　　三、引導學生用豎笛演奏歌曲《我們多么幸福》增強學生學習音樂作品的興趣，提高學生器樂的演奏能力。

　　教學過程：

　　一、常規練習

　　1：隨樂曲(自選樂曲)自編動作進室，(要求自創，較有規范動作要求，主要引導學生跟隨音樂節拍或節奏)。

　　2：音樂課堂小常識：坐姿、歌唱的常規等。

　　3：復習歌曲《搖啊搖》唱一唱;豎笛練習：吹一吹

　　二：新課學習：

　　(一)復習童年游戲：《老鷹捉小雞》《丟手絹》

　　(二)聆聽《四季童趣》

　　1、導入：(放背景音樂)師：小朋友們，在小的時候，最開心的一件事是什么呢?讓學生交流童年生活中最值得回憶的一幕

　　2、聽音樂：邊聽邊用手勢按圖形譜的形狀劃動。學生隨音樂模仿小兔跳。再隨音樂模仿烏龜爬。

　　師：說說誰的`行走速度快?誰的行走速度慢?

　　板書：快慢

　　<難點解決》1、從人的一般行走的速度與烏龜比較。

　　2、可請一個學生扮小兔跳，一個學生扮烏龜爬，再和老師走進行對比，

　　引出“中速”并板書。

　　3、聽《四季童趣》說說第1、2段速度怎樣?情緒怎樣?第3段速度怎樣?情緒怎樣?(完成書上練習)。

　　(三)聽辨練習：用LU模唱3 5 6三個音

　　聽一聽老師彈奏的兩個益鳥中哪個高?哪個低?用手勢表示并用LU模唱。

　　3 5 5 3 5 6

　　5 3 3 6 6 3

　　課堂小結：鼓勵與表揚，并指出不足之處。

《四季》教學設計 篇8

　　教學目標:

　　理解課文內容,知道四季的特征,感受各個季節的美麗.

　　讓學生通過朗讀和感悟,從中受到美的熏陶,激發他們熱愛大自然的感情.

　　3,進行說話訓練,句式遷移.`

　　教學過程:

　　(一),創設情境,激趣導入:

　　小朋友,聽說四季王國的景色可美了,你們想去嗎 請大家坐上火車,準備出發.

　　點課件,開火車認讀生字,詞.四季王國到了.請大家盡情地欣賞吧!

　　(二),欣賞四季美景

　　師點擊課件播放四季的圖片,四季王國的景色美嗎

　　(三),自由選讀,自主探究

　　是啊,大自然是位神奇的魔術師,它不斷地變幻出美麗的四季,有一位叔叔參觀了四季王國后,寫了一首優美的詩.你們想聽嗎 師表情朗誦.這首詩就在書本61頁,你們自己讀一讀.然后把你最喜歡的季節找出來美美地多讀幾遍.

　　(四)精讀課文,感受四季的美

　　學習秋天

　　師:小朋友讀得多認真呀!那你們知道現在是什么季節嗎 對,冬天剛開始,就是初冬.

　　那么,剛過去的是什么季節呢 是啊,秋天,天高氣爽,瓜果飄香,它是一個收獲的季節,你們喜歡秋天嗎 老師也特別喜歡秋天.

　　1) 理解詞句.請幾個喜歡秋天的小朋友來讀讀這一句(點擊課件出示課文第三幅插圖和第三句話).多種形式讀.大組讀.自由讀.男女生讀.齊讀.出示實物:你們見過真的谷穗嗎這就是谷穗,上面一粒一粒的叫谷子,去掉谷子外面的殼,就是大米,我們每天吃的大米飯就是這個來的.你們看,谷穗成熟了,沉甸甸的,它好象在……誰來學小谷穗做做"鞠躬"的動作 (指名一學生做"鞠躬"的動作)哎呀,真有禮貌.想做的小朋友站起來做一做.(想做的學生站起做)

　　2)表演并說話.真是一群有禮貌的小谷穗.谷穗鞠著躬說:……(指名)

　　3)指導朗讀 .小谷穗,你們還想說什么呢 師:哇,你們這些小谷穗可真自豪,我們再來讀讀這句話,誰最自豪 還想讀 請你讀給同桌聽,同桌當當小老師,給他評一評.

　　誰還想再讀一讀呢 這么多小朋友.那一塊讀吧!(生齊讀)你知道秋天還有哪些變化嗎 師:小朋友觀察得可真仔細,說得很完整.

　　2,學習冬天.

　　1)欣賞圖片.

　　走過金秋,寒冷的冬天到了,你們看,(點擊課件,出示冬天圖和課文內容)北風呼呼,小雪花紛紛揚揚地,小朋友堆起了可愛的雪娃娃,你們喜歡嗎

　　2)指導朗讀.齊讀,指名讀."大肚子一挺"讀得真好,你為什么這樣讀呀

　　師:真聰明,你很會想象.好啦,可愛的小雪人,挺起你們的大肚子,自豪的讀一讀吧!(學生用喜歡的方式自由讀)

　　3)仿說句子.

　　小朋友讀得真好聽,表演得也很棒!可是老師覺得還有點美中不足,咱們也來當當小詩人,為自己喜歡的季節說一句話.老師就做了一回小詩人,給我自己找來的圖畫編了一句詩,(點擊課件,出示)小朋友,你們想不想做一回小詩人.給這些圖畫編一句詩歌.了解,介紹:這是什么季節的什么景物. 如果你在秋天或冬天看到過更美的景色,當然更好.指名數生說.

　　你們還喜歡什么季節呢 指名數生說.你們為什么喜歡呢 這樣吧,咱們就用自己靈巧的小手把這個季節的美景畫出來吧!畫好后,像老師這樣做做小詩人,為你的圖畫編編兒歌,行嗎 準備一下.(師放音樂)

　　說畫贊春,夏.師放課件:小畫家,小詩人們準備好了嗎 (展示臺)請生上臺展示,并說話.師隨機把圖畫貼在黑板上.

　　學習春,夏.

　　小朋友不僅畫畫得美,詩也寫得很棒.詩人叔叔也給春天和夏天寫各了一句詩.(擊課件,出示春夏圖)好,請你美美地讀一讀.男女生分讀.,我們女孩子說話嫩聲嫩氣,很可愛也很好聽,一起來當當草芽.讀第一句話.男孩子,你們就是荷葉羅!春天萬物復蘇,百花齊放.夏天樹葉茂密,荷花盛開.讓我們一起再美美地來讀讀這兩句話.全班齊讀.

　　再讀體會.四季王國的景色多美好呀,你能把這么美麗的景色讀出來嗎 (學生自由讀)

　　配樂齊讀.老師給你配上音樂,讓我們一同走進四季這美麗的畫卷吧!

《四季》教學設計 篇9

　　1.教學目標：

　　1）在聆聽《秋收》和表演《一把雨傘圓溜溜》的活動中體驗不同季節帶給人們的歡悅，激發熱愛大自然、熱愛生活之情。

　　2）在聆聽陜西民歌《秋收》及由此改編的器樂曲的過程中，聽辨音樂主題變化、不同樂器音色變化，發展聯想與想像，提高對音樂欣賞三度創作的能力。

　　3）認識著名歌唱家王昆，初步了解中國民族樂器板胡與阮。

　　2.學情分析：《一把雨傘圓溜溜》是孩子們在上節課學會的一首歌曲，幾處節奏、音準難點需要糾正和鞏固，在此基礎上開展分角色情境表演唱，以增加情趣。《秋收》原是首陜西民歌，表現了農家在豐收季節勤快勞作的情景和無限歡悅的心情。器樂曲由民歌改編而來，以歌曲的旋律作為A段的主題，分別用板胡和阮等彈撥樂器演奏，情緒歡快活躍。B段則將歌曲旋律加音裝飾及節奏拉寬，使音樂舒展明朗，展示了人們喜獲豐收的幸福歡樂的心情。這段旋律先后用竹笛，弦樂和雙簧管演奏，多次出現。A段與B段雖然都取材于同一旋律，但在音樂表現的情緒上卻有著鮮明的對比。

　　教學過程：（一）音樂入境——在《四季歌》的音樂聲中進教室，師生問候。（二）清涼的夏——復習表演《一把雨傘圓溜溜》。1.聆聽歌曲，2、復習演唱曲。表現錯誤，難點句多練習幾遍加以鞏固。3.復習表演歌曲。討論設計分角色演唱方案，進行嘗試，更有感情地表現小伙伴雨中的情趣以及友誼。4.情境表演唱。1）設問：怎樣把歌曲的意境表現出來？請各小組討論表演的方法、形式。2）小組排演，老師巡視指導。3）各組展示各自的表演。

　　師概括：歌曲表現了北方農民在豐收季節里勤快勞作的`情景和無限歡悅的心情。

　　3.熟悉主題，哼唱曲調。

　　在老師的指導下先學會歌譜，后填段哼唱。

　　結合演唱實踐，簡單討論歌曲表現手法：高旋低回、襯詞的運用等等，使歌曲富有特色。

　　4.聆聽《秋收》。

　　1）聆聽主題A。

　　播放與民歌的原型旋律一樣的音樂片段，聽辨主奏樂器。2）聆聽主題B。

　　播放B主題。

　　提問：演奏樂器什么？（笛子）教師歸納：這部分旋律同樣取材于民歌原型旋律，但在音樂表現的情緒上卻有著鮮明的對比，節奏拉寬，旋律添加了裝飾，使音樂舒展明朗，表達了人們喜獲豐收的幸福歡樂的心情。

　　3）完整聆聽樂曲。

　　提問：樂曲中你聽到了哪些主要的演奏樂器？聽之前識別課本p.30頁插圖中的樂器，依次為：橫笛、嗩吶、長笛、小提琴、阮、板胡、雙簧管。

　　請仔細聽辨，做好以下兩項記錄：

　　a.樂曲演奏的A、B主題順序圖表。

　　b.A與B的每次各用什么樂器演奏，也同時標出來。

　　完整聆聽音樂，聽后交流討論。

　　正確答案為：A(板胡)→A(阮)→B(竹笛)→B(弦樂)→A(板胡)→A(阮)→B(雙簧管)→B(弦樂)→A(板胡)→A (竹笛、板胡、阮)

　　5.復聽樂曲并討論：

　　根據你自己的樂曲發展的記錄圖表，說說你聆聽后的想像。請圍繞樂曲的標題，根據A與B及其樂器音色的變化展開你的想像與聯想，進行創作構思，說出其情緒的發展與變化。

　　6.欣賞老藝術家王昆奶奶演唱《秋收》的MTV，簡單了解其藝術貢獻。

　　（四）四季暢想——結課。

　　說一說你喜歡的季節、你了解的關于春、夏、秋、冬的歌，哼一哼、唱一唱或奏一奏你喜愛的“四季的歌”。

《四季》教學設計 篇10

　　【教材分析】

　　《四季》是人教版實驗教材第一冊的一篇兒歌，它富有童趣的簡介了四季的特點。要求認識11個生字，學會4個生字。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。（知識能力目標）并初步認識四季，激發喜愛四季，喜愛大自然的情感。（情感態度價值觀目標）學習自主合作學習，在讀中知文、質疑、感悟、積累。（過程方法目標）兒歌中的"鞠著躬"、"頑皮地"等詞語比較難懂。

　　【學生分析】

　　學生剛剛學完拼音不久，朗讀課文和認知的水平都比較低下，讀通、讀懂課文難度較大。

　　【設計理念】

　　在教學中，應以表演朗讀為主，讓生讀中知文、讀中質疑、讀中感悟、讀中積累，并使學生展開豐富的想象進行說話，培養語感；通過欣賞、擴展練習等增加有關四季的信息量，讓學生受到情感熏陶，產生對大自然的喜愛之情。

　　【教學準備】

　　自制cai課件。

　　【教學過程】

　　一、觀圖說話，導入新課

　　1、看圖說話：（通過課件以動畫形式出現書中四幅插圖，最后定格畫面。）

　　請生仔細觀圖，看看他們分別畫的是什么季節，教師逐幅圖引問，課件出示“春夏秋冬”四個字。然后引導學生說說每個季節的顏色特點，教師進行小結板書。如春天，草兒發芽了，樹木長葉了，到處一片綠色，我用綠粉筆寫春天（板書“春”）；夏天紅紅的太陽赤烤著大地，用什么表示好呢？秋天、冬天呢？（生回答，師板書）

　　2、揭示課題：

　　請學生把一年中的這四個季節合起來起個名字。（課件出示課題“四季”。）

　　充分發揮多媒體的優勢，利用生動形象的畫面和悅耳動聽的音響激發學生的學習興趣，在玩中對學生進行了觀察、口頭表達和概括能力的培養，既尊重了學生的已有經驗，又為知識的進一步建構打下基礎。

　　二、表演朗讀，學習課文

　　1、讀中知文：（準確、流利地讀課文）

　　⑴　引讀課文：（課件展示配樂的課文畫面）

　　①　教師帶表情和動作范讀，讓學生當小評委；

　　②　請學生自由地大聲地讀課文，要求讀準確、流利（強調：如果遇到讀不準的字就拼拼音多讀幾遍，或者同桌之間互幫互學）。

　　⑵　檢查認讀生字詞情況：（課件展示生字詞）

　　抽生認讀；打亂順序認讀；齊讀。

　　（要求其余學生認真聽，如果同學沒讀準，馬上幫他指出來。生能讀幾個就幾個，讀的好請他當小老師帶大家讀；生讀不準的，請其再拼讀后教師或其他小朋友幫助糾音。）

　　⑶　學生個性化朗讀：（課件展示課文片段）

　　生自由選擇自己喜歡的季節，點擊課件展示相應的課文片段或句子朗讀，可以個別讀，也可以喜歡讀同一個句子的都站起來讀，要求學生互評。

　　學生在教師的范讀中獲得對課文的整體感知，并通過自己的認真聆聽和思考來獲得讀書的技巧；學生積極參與評價，充分體現了學生的主體性；學生選擇自己喜歡的季節進行學習，正是新課程所提倡的個性化學習。

　　2、讀中感悟：（帶表情、動作讀課文）

　　⑴　教師指導學習一個句子。（課件展示課文中描寫學生喜歡的一個季節的句子）

　　①　激發學生表現欲：剛才，大家評價老師讀書的時候，都說帶著表情和動作讀才動聽，才美。那我們就一起來讀讀第一句，看看能不能讀得美美的。

　　②　生在教師的啟發下自由創作動作。

　　③　抽生上臺表演讀，其余小朋友認真看，當小評委。

　　④　全班同學站起來一起表演讀。

　　⑤　小結學習此季節的學法。

　　⑵　學生自由表演讀：（課件展示描寫其余三個季節的句子）。

　　①　交代要求：下面，請聰明能干的你們自由地練讀其他三句話，也可以和同桌一塊討論著讀，讀完了就馬上舉手告訴我。我要看誰讀得又快又好，就請他上臺戴上美麗的頭飾表演，開始。

　　③　生自由表演讀。

　　④　檢查情況。全班同學都站起來表演讀后三句。

　　⑤　抽生上臺表演。請6位學生上臺扮角色表演讀，其余學生當評委，評出最佳小演員、最佳小評委。

　　教師指導學生學習課文中的一個句子就是對學生進行學法指導的過程，即授之以“漁”，而讓學生自主學習其他三個句子則是學生自主探究的過程，即授之以“余”，給學生充分的探究空間和足夠的自主學習時間；學生通過帶感情、自創動作的表演讀，讓多感官投入獲取知識的過程，符合小學低年級兒童好動、以形象思維為主的年齡特征，利于學生的個性化學習，也利于培養學生的創新能力。

　　三、課間休息，增加信息

　　1、交代要求：（課件展示四季景象──視頻）

　　談話：孩子們，現在我們輕松輕松，聽聽音樂，看看還可以從什么景象認出四個季節來。你可以隨音樂隨意的律動起來。

　　2、生欣賞美麗的畫面、動聽的音樂。

　　3、問：孩子們，四季美不美？你們喜歡四季嗎？ 

　　讓學生在欣賞中、律動中輕松地接受大量有關四季的信息，可以豐富學生的認識，激發對大自然的熱愛之情。

　　四、擴展練習，學以致用

　　1、述：四個季節仙子看到你們這么喜歡他們，可高興啦！你瞧，他們來啦（課件展示四季景象——圖片），請你們這些聰明能干的小詩人們為他們帶來的景象配上一兩句詩呢。看到美麗的畫面，你想到什么就說什么。

　　2、師由春到冬點擊課件圖畫引導學生觀圖說話，師生互評。

　　教師提供豐富的素材讓學生看圖說話、觀景配詩，可以促進學生學以致用，擴展創新。

　　五、自由活動，拓展延伸

　　做一做，用你喜歡的方式將你喜歡的季節表現出來。比如：畫一畫、說一說、寫一寫、唱一唱、跳一跳等（課件出示題目）。

　　讓學生用自己喜歡的、擅長的方式將喜歡的季節表現出來，可以充分調動學生學習的積極性，倡導個性化、多樣化的學習方式，并對課堂進行延伸，從課內走向課外。

《四季》教學設計 篇11

　　教材說明：

　　這是一首兒歌。通過四季代表性事物的描述，表現春、夏、秋、冬不同的景色。兒歌用擬人化的手段來寫，語言親切、生動。所配四幅插圖，形象優美，色彩明麗，便于學生觀察想象，

　　教學重點：

　　本課的教學重點是認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。

　　教學難點：

　　讓學生在自主、合作學習中，產生探究的興趣。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　師：現在是什么季節？從哪些地方看出是秋天呢？

　　一年中，除了秋季，還有哪幾個季節？我們來看大屏幕，猜猜是什么季節？說說你是怎么看出來的。

　　（看圖片，以動畫形式連續出現課文中的4幅圖，最后定格）

　　揭題：這四幅有趣的圖和幾句優美的文字組成了我們今天要學的課文。

　　板書課題2.四季

　　二、整體感知，質疑問難

　　1.根據注音，讀讀課文。①碰到不認識的字多讀幾遍；②有不明白的地方，用橫線劃下來；③標一標課文有幾句話，想一想每一句講了什么。

　　2.小組交流，看看小伙伴間能不能解決你感到困難的問題。

　　3.反饋

　　①課文有幾句話，每一句講了什么？

　　②提出難點，全班幫助解決（自主、合作、探究）（字詞在本節課解決，課文理解教師酌情放入下節課解決）

　　三、學習生字、新詞

　　1.出示11個生字。

　　哪些字的讀音你認為應該注意，能給大家提個醒嗎？（注意整體認讀音節及平翹舌音）

　　①指名說、帶讀

　　②自由讀、開火車讀生字。

　　2.學寫"七、八、九、無"4個字

　　①讀讀"七、八、九、無"4個字

　　②這幾個字寫的時候要注意什么？

　　重點指導"七"和"九"兩種筆畫，讓學生明白：①它們都是一筆寫成②觀察轉折角度、運筆的大小

　　③寫一寫這四個生字

　　四、小結

　　本節課學生未解決的問題，下節課解決。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、談話引入

　　上節課我們初學了課文，初步感知了四季的特點。這節課我們繼續學習課文。

　　二、研讀課文。

　　1.讓學生根據興趣，自由組成學習小組，選擇其中的一句話進行研讀。（合作學習）

　　2.小組匯報、交流。（允許學生用各種方法匯報：誦讀、合作表演讀等）教師可根據學生需求放背景音樂。

　　3.評價。（你覺得剛才的朗讀好嗎？為什么？）

　　4.指導朗讀（重點詞、句指導），（激發情感，引起興趣）

　　5.把你最喜歡的句子背一背、記一記。自由準備，全班背誦。（輪流起立把一篇文章背完）

　　三、拓展作業

　　說說畫畫：

　　你喜歡哪一個季節？為什么？把你喜歡的季節畫一畫，并能給圖畫取個名字。（放背景音樂，用背景音樂來調控畫畫的時間）

　　挑戰題：（教師酌情決定做否）

　　讀讀下面的兒歌，你能試著寫幾句嗎？

　　春雷喚醒了桃花，

　　夏雨洗綠了樹葉。

　　秋風染紅了楓葉，

　　冬雪鋪滿了大地。

　　四、課后延伸

　　找找描寫春、夏、秋、冬方面的小詩，讀讀并能介紹給小伙伴們。

《四季》教學設計 篇12

　　【教學內容及背景材料】

　　義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊第61頁。

　　【教學設想】

　　《四季》是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的一篇課文，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切、生動、文字優美，并且四幅插圖艷麗，是一篇適合朗讀且體現新課標合作學習為主的，培養學生初步閱讀能力、自主學習能力的教材。

　　根據本課特點及語言特色，進行了如下教學設計：

　　1、采用以讀為主，以讀代講的方法。通過多種形式的讀以及在讀中自己觀察、自己發現、自己分析、自己解決問題、表達情感，從而理解課文內容。

　　2、兒歌采用擬人化的手法，貼近孩子們的生活，整個過程以孩子們自主、合作的學習方式為主，培養他們主動觀察，團結合作的精神。

　　3、為適合低年級兒童特點，采用導入法、游戲法、表演等多種形式，使學生能在輕松、愉快的環境中獲得知識。

　　4、根據學生的興趣、愛好，靈活選擇喜歡的方式表達自己對文章的理解，從而充分調動學生的積極性，發揮學生的創造性，使其個性得以充分發展。

　　【教學過程】

　　一、課題的導入

　　1、邊播放音樂邊朗讀詩：

　　秋天到，秋天到，

　　園里果子長得好，

　　枝頭結柿子，

　　架上掛葡萄，

　　黃澄澄的是梨，

　　紅彤彤的是棗。

　　2、啟發談話：

　　兒歌描寫了哪個季節的景色？一年中除了秋季你還喜歡哪個季節？

　　根據回答，相應板書：

　　春

　　夏

　　秋

　　冬

　　3、揭示課題：

　　小朋友這么喜歡春、夏、秋、冬四個季節性，那么今天老師就帶領小朋友學習一篇課文，題目叫《四季》（板書課題）

　　二、對課文進行感知性閱讀

　　提出要求：

　　1、請小朋友借助漢語拼音試著自己指讀課文，讀準字音。

　　2、指名請個別小朋友來讀。教師及時地正音，并且鼓勵。

　　三、圖文結合，邊看圖，邊讀詩，邊了解四季的特征

　　1、教師提出要求，以小組的形式來學習：

　　⑴　請每個小朋友在組里讀讀詩。

　　⑵　看看圖上畫著什么？想想詩中告訴我們什么？

　　⑶　組里小朋友互相說說，你怎么知道詩中說的是哪個季節？

　　2、以小組為單位，匯報學習情況：

　　提問：請每組小朋友說說你是怎么學這節詩的？（注意引導抓住描寫四季特征的詞。）

　　板書：春：草芽尖尖

　　夏：荷葉圓圓

　　秋：谷穗彎彎

　　冬：雪人頑皮

　　3、抓重點詞，指導朗讀：

　　詩中把四季的特征描寫得那么生動，春天草芽是尖尖的，夏天的荷葉是圓圓的，秋天，金黃色的谷穗成熟，掛在枝頭彎彎的，冬天大雪紛紛揚揚，堆起個雪人，那頑皮的樣子多么可愛。而且詩中都是以說話的形式來表現，如草芽對小鳥說：“……”讓我們感到親切。課文該怎么讀呢？請小朋友試著讀，如果能適當地加些動作就更好了。

　　4、生動表演，加深記憶：

　　把文中四幅插圖貼在黑板上，給每組小朋友發代表春、夏、秋、冬四季特征有關的頭飾，結合掛圖，進行表演。

　　四、擴展知識，進行語言訓練

　　課前，老師請小朋友們收集有關四季的圖片，通過圖片和你對四季的了解，你還知道四季有什么特征？能否也用文中形式來說一說？

　　五、結合板書，總結全文

《四季》教學設計 篇13

　　【教學內容】

　　教材61～63頁，主要教學內容為：知道一年有四季，感知四季的特征。

　　【教學目標】

　　〖知識與能力〗

　　1、認識11個生字，會寫“七，兒，九，無”四個字，認識2種筆畫和4個偏旁。

　　2、正確，流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解課文內容，知道四季的特征。

　　〖過程與方法〗

　　在課前運用課件，激發學生的興趣，讓學生感受形象，加深對四季變更的體驗。在朗讀，背誦這一環節，讓學生動起來，運用肢體語言和口頭表達相結合，讓學生在愉悅的情境中完成該項任務。

　　〖情感、態度與價值觀〗

　　在知道四季特征的基礎上，感受各個季節的美麗，激發對大自然的喜愛之情。

　　【教學重點】

　　認字和練習朗讀。

　　【教學難點】

　　感知四季的不同特征。

　　【教學過程】

　　一、課前激趣談話

　　師：小朋友，今天老師帶了許多四季的.小禮物，想要嗎？不過，老師要送給這節課表現最好的小朋友，你有信心嗎？

　　二、復習生字

　　師：上節課，我們初讀了課文，知道一年四季有春、夏、秋、冬（學生答）四個季節。還認識了11個生字朋友，你還記得他們嗎？他們呀，可是排著隊急著要和你們見面呢！

　　1、師出示生字卡片：（圓、秋、雪、肚、對、說、葉、就、是、夏、冬）指名讀并組詞，全班跟讀。

　　2、師出示生字卡片：圓、秋、雪、肚

　　生：說出每個字的偏旁。

　　3、再次出示11個生字卡片

　　一小組學生開火車讀，全班跟讀。

　　三、創設情境，范讀課文

　　1、師：同學們真不錯，都和生字成好朋友了，老師真為你們高興。今天這節課，老師將邀請大家和我一起走進四季，去欣賞四季美麗的景色！（播放四季的景色圖片）

　　2、師：我要采訪小朋友，你最喜歡哪個季節？

　　3、范讀課文：

　　師：一年四季，春，夏，秋，冬，它們在小朋友的眼睛里頭都是最美的。今天，春，夏，秋，冬四個季節向我們走來了，它們都推選了自己季節中的代表要向全班同學介紹呢！看，它們來了！（播放課文的動畫錄音）

　　四、整體感知全文

　　1、師：原來這些小伙伴都是從課文里走出來的，讓我們趕快打開書去讀讀課文吧！小朋友可以一個人讀，也可以和同桌一起讀，注意把課文讀通讀順。

　　2、生：自由讀課文。

　　3、檢查朗讀情況：請四個同學接力讀課文。

　　五、練習有感情地朗讀全文

　　1、第一節：春天：

　　⑴ 師引：你們猜猜老師最喜歡哪個季節？還有誰也喜歡春天？

　　⑵ 自由讀：

　　請大家趕快讀讀課文第一節，讀完后仔細地看一看圖。

　　⑶ 指導朗讀第一行“草芽尖尖”：

　　師：讀了第一節，再看看圖，你知道了什么？

　　師：剛發芽的小草，人們叫它“草芽”。草芽的葉子尖尖的，它多么柔弱啊！你想怎么讀？

　　指名讀，說說為什么這樣讀？全班齊讀第一行。

　　⑷ 指導朗讀第三行“我是春天”：

　　師：小草芽說什么了？

　　指名讀第三行，師評價：能把春天讀得再美點兒嗎？

　　指名再讀。（生美美地讀）全班齊讀第三行。

　　⑸ 拓展說話：

　　如果你是小鳥，會對草芽說什么呢？

　　⑹ 師引讀一二行，生齊讀三行。

　　⑺ 全班齊讀第一節。

　　2、第二節：夏天：

　　⑴ 師引：春天悄悄地走了，夏天來了。

　　⑵ 自由讀：小朋友趕快走進夏天，自己讀一讀第二節。

　　⑶ 觀察圖，指名讀。

　　⑷ 拓展說話：

　　師：荷葉和小青蛙真的在說悄悄話呢，他們在說什么呢？

　　請小朋友來猜一猜。

　　同桌互說：同桌的小朋友一個當荷葉，一個當青蛙，你們也來說說悄悄話吧。

　　指名說：戴頭飾表演說話。

　　⑸ 喜歡夏天的小朋友齊讀。

　　⑹ 男女生分角色讀。

　　3、第三節： 秋天：

　　⑴ 師引：炎熱的夏天走了，金色的秋天來了。板書→

　　⑵ 自由讀：小朋友趕快到秋天去看一看，自己一邊看圖一邊讀。

　　⑶ 指名讀：說說你知道了什么？看圖理解“谷穗彎彎”。

　　師：你能不能學學谷穗的樣子做做動作。──生做彎腰的動作。

　　師：你們剛才彎腰的動作就叫“鞠躬”（相機理解詞語）。

　　⑷ 師引讀一二行，生做動作讀三行。

　　⑸ 全班齊讀第三節：

　　師：秋天是個豐收的季節，田里、地里的莊稼熟了，果園里的水果也熟了，五顏六色的菊花開了，秋天給人們帶來了快樂。我們也帶著快樂的心情讀讀這一節。

　　4、第四節：冬天：

　　⑴ 師引：送走了秋天，寒冷的冬天到了。板書：→

　　（出示圖）天空下了一場大雪，咦，雪地上有什么呢？

　　⑵ 觀察圖：雪人是什么樣的？你覺得他怎么樣？

　　⑶ 自由讀，喜愛雪人的小朋友自己讀讀第四節，注意讀出對它的喜愛。

　　⑷ 指導讀：

　　指名讀，師行：小朋友都喜歡雪人，它是多么得意啊！再看看圖，雪人的手是怎么做的？加上動作頑皮地讀一讀。

　　生自由讀：我是冬天（加動作）

　　再指名讀：加上表情、動作，頑皮地讀。

　　⑸ 師引讀一二行，生加動作讀三行。

　　⑹ 師：寒冷的冬天過去了，又會是什么季節呢？

　　師：第二年的春天，完成板書：→

　　六、全文師生合作讀

　　（師讀敘述語，生讀人物語言）

　　七、師小結

　　一年四季，春、夏、秋、冬她們各有各的美，只要小朋友用眼睛去看，用耳去聽，用心去感受，你就會發現美其實就在我們身邊。（完成板書）

　　八、背誦課文

　　1、看著畫面齊背。

　　2、加上動作齊背。

　　九、寫字：九、無

　　1、觀察：九、無怎樣寫才好看。

　　2、師范寫，生書空。

　　3、生描紅，書寫。

　　十、總結拓展

　　今天，老師和小朋友一起愉快地渡過了四十分鐘，希望小朋友在四季的每一天里都快樂地生活和學習，課后，把你喜歡的季節畫一畫，在同學之間相互欣賞、交流。

《四季》教學設計 篇14

　　教 材 分 析

　　《四季》是人教版實驗教材第一冊的一篇兒歌.它富有童趣的簡介了四季的特點.要求認識11個生字,學會4個生字.學習用普通話正確流利,有感情地朗讀課文,背誦課文.

　　學 生 分 析

　　學生剛剛學完拼音,朗讀課文和認知水平都比較低下.讀通,讀懂課文難度較大.因此,在教學中應以表演朗讀為主.讓學生讀中知文,讀中質疑,讀中感悟,讀中積累,并使學生展開豐富的想象進行說話,培養語感.通過欣賞,擴展練習等增加有關四季的信息量,讓學生受到情感熏陶,產生對大自然的喜愛之情.

　　教學培養目標

　　知識培養目標:

　　1,正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文.

　　2,在熟讀課文的同時認識11個生字.

　　3,初步學會利用網絡資源理解課文內容,知道一年有四季及四季的特征.

　　能力培養目標:培養學生初步的閱讀能力,語文學習的能力和自主能力.

　　情感培養目標:調動學生學習兒歌的興趣,讓學生感受四季的美麗,受到美的熏陶,激發熱愛大自然的情感.

　　教學重點:認字和練習朗讀.

　　教學難點:讓學生感知四季的不同特征,激發對大自然的熱愛之情,樹立初步的環保意識.

　　教學方法及學法

　　為了更好地完成教學任務,突破重點,我設計的教學方法有:討論法,講授法,合作法,情境設置法.根據課文段落的特點,可以讓學生結合圖,挑選自己喜歡的段落加以學習,培養學生自主探索學習的精神.

　　信息技術整合點:多媒體課件展示四季美景,欣賞課文動畫.使學生受到美的熏陶,促進對課文的理解和品讀.

　　1,走進生活,主動探究(重視激起學生主動探究的欲望,讓孩子們從小就學會主動學習,課前讓學生回家尋找四季,如:春天燕子飛回來了;夏天花開了;秋天樹葉黃了,果子成熟了;冬天水結冰了.)

　　2, 積極倡導自主,合作的學習方式.(結合本課特點可以教給學生初步的學習方法,如:看春天-讀春天-演春天-說春天.這一學習方法在第一自然段的教學中,就可以做好鋪墊,層層搭梯,讓孩子初步感悟到,只要我們認真思考,自己也可以學會.從而保護學生以后的主動探究的積極性.學生掌握了方法,選擇自己喜歡的段落,打破一貫從頭到尾按順序學習課文的傳統,讓學生自主選擇喜歡的季節自主學習.)

　　3,充分體現語文學科的綜合性.(在這一課教學中,采取多種方法學習語文.如:在理解"鞠躬"一詞時,讓學生通過表演體會,學生表演的惟妙惟肖.讓學生說一說你喜歡的季節,努力開闊學生的思維,發揮想象,讓學生感受自然美,生活美,并在潛移默化中樹立初步的環保意識.這樣,語文教學與舞蹈,生活等學科自然融合,全面提高學生的學習能力.)

　　一,走進生活 探究導入

　　1,師:課前,老師給大家留了一個研究性的問題,誰能勇敢地告訴大家.

　　生:讓我們尋找四季,把四季帶到課堂上來.(學生匯報)

　　師:真好,那你們帶來了嗎 誰能讓大家看看 (春天:種子,燕子等)

　　秋天:樹葉,蘋果等 夏天:花,種子等 冬天:冰塊,手套等)

　　過渡:同學們,真了不起,你們把生活中最最真切的感受帶入了課堂,老師也給你們帶來了四季美景圖:

　　2,利用課件讓學生欣賞優美的四季風光,同時提問:邊看邊想,你都看到了哪些季節的景色 (課件出示)

　　二,看圖激趣 引出教材

　　1,(出示圖)你能分辨出這是哪個季節的景色

　　2,誰能按照四季的順序把它貼在黑板上.

　　3,老師這里還有四個字,你能把它貼在對應圖的下面嗎 (春,夏,秋,冬)

　　4,誰想當小老師,領同學讀讀這個字,并組一個詞

　　三,初讀課文 識記生字

　　師:今天老師不光給大家帶來了美麗的四季圖,還給你們帶來了一首富有童趣的詩歌.

　　1,多媒體播放"教師的課文朗讀"

　　2,自由讀詩歌,讀準字音

　　3,齊讀詩歌

　　4,再讀詩歌,圈出本課生字.

　　師:同學們生字你們都認識了嗎 老師現在要考考你們,我們做一個 "摘蘋果"的游戲.我讀一個字,你把它找到,然后組一個詞,這個蘋果老師就送給你了.(課件做摘蘋果的游戲)

　　四,誦讀課文 文中感悟

　　學習春天部分

　　a:抓住美的景色,指導觀察

　　1, 師:同學們四季的景色很美,你們知道老師最喜歡哪個季節嗎 老師最喜歡春天,你們看(師指春季圖),圖上畫了哪些景物 (相機指導"草芽"這個詞,因為春天,小草剛從土里鉆出來,冒出尖尖的小芽,這叫做草芽,可以讓學生做做草芽的動作)

　　(課件出示春天的圖片)

　　2,看看書上是怎樣描寫這幅圖的 誰能讀讀這段.

　　b:抓住美的語言,指導朗讀

　　1,指導朗讀:草芽剛長出地面尖尖的,嫩嫩的,我們的聲音要讀的輕一些,細一些,表現出草芽的柔嫩.(各種方式讀)

　　3,師:要想更加讀好課文,我們要加上自己的動作,來表達自己的感受,誰能加上動作演一演這段.(各種方式演)

　　c:抓住季節的特點,學生仿寫

　　師:同學們,春天除了草芽,小鳥還有哪些小伙伴會說"我是春天".老師先說一個"桃花紅紅,他對蜜蜂說:"我是春天".(學生自由說)

　　(二),總結學法,自學夏,秋,冬部分

　　1,師:同學們,老師領著你們學習了春天,回憶一下,咱們剛才用了什么方法來學習的

　　學法指導:

　　看一看(看看圖上畫了哪些景物)

　　讀一讀(用你喜歡的方式讀一讀這段)

　　演一演(分角色加動作表演這段內容)

　　說一說(說一說這個季節還有哪些小伙伴,它會怎樣介紹)

　　2,現在請你們前后桌為一小組,選擇一個喜歡的季節,按照我們這四步學法,自學春,夏,秋,冬.

　　3,匯報:

　　秋天:

　　(1)看看圖上都畫了什么 相機指導谷穗為什么彎了 做一下鞠躬動作.

　　(2)讀這段:教師指導朗讀讀出高興的語氣

　　(多種形式的讀)

　　(3)加動作演一演這段

　　(4)除了谷穗還有哪些小伙伴會說:"我是秋天".

　　(夏天和冬天都用以上方法分四步匯報.)

　　五,拓展延伸 情感延伸

　　1,欣賞美景,情感升華

　　師:老師今天給你們帶來了更多的四季美景,讓我們再一次領略這美景,孩子們盡情地欣賞吧!(欣賞課件)

　　2,剛才我們共同走進了四季,感受了四季,感覺四季的景色太美了,你們喜不喜歡四季的景色 那么你們能不能用自己的獨特方式,來表達你對四季的喜愛之情

　　(學生唱歌《春天在哪里》,背詩《江雪》,《小池》,《春曉》,兒歌,欣賞圖片)

　　3,同學們,我們今天不但尋找到了四季,同時也感受到了四季的美,我們要想把這美麗的四季永遠保存下來,我們應該怎樣做呢 (保護環境,學生聯系實際再說說.)

　　4,我們用什么辦法把它們留在身邊呢 可以讓學生把自己喜歡的季節畫下來,怎么想的就怎么畫,可以發表幾句感想,可以自己創作小兒歌.(教師利用網絡給學生提供一個七彩園地,發表自己的看法.)

　　設 計 意 圖

　　<設計理念:重視激起學生主動探究的欲望,讓孩子們從小就學會主動學習,把四季帶入課堂既激發了學生對大自然的熱愛,又對學生進行了很好地語言訓練.〉

　　<設計理念:借助文中插圖整體感知四季,并巧妙地將生字與圖片結合.〉

　　<設計理念:為了幫助孩子降低識字難度,提高識字質量,把識字分成正音,記形,鞏固三個環節,有機的穿插到教學中.〉

　　< 設計理念:注重以人為本,抓住低段學生特點,采取多種方法學習語文.讓學生通過表演體會,學生表演的惟妙惟肖.讓學生說一說還有哪些小伙伴會說"我是春天".努力開闊學生的思維,發揮想象,讓學生感受自然美,生活美,并在潛移默化中樹立初步的環保意識.這樣,語文教學與舞蹈,生活等學科自然融合,全面提高學生的學習能力.〉

　　<設計理念:學生掌握了方法,選擇自己喜歡的段落,打破一貫從頭到尾按順序學習課文的傳統,讓學生自主選擇喜歡的季節自主學習.〉

　　<設計理念:教師給學生提供一個網上《教學資源超市》展示了大量四季的資料,如:圖片,兒歌,故事,古詩,歌曲,讓學生在網上自由瀏覽,獲得更多的知識.〉

　　<設計理念:注重知識的整合并在語文教學中進行德育教育.〉

　　四 季

　　季

　　1,根據學生的認知水平,利用直觀形象的多媒體課件資源,密切聯系學生的經驗世界和想象世界,創設優美的情境,這樣有助于激發學生探究的欲望.

　　2,多種方式指導學生朗讀,培養學生朗讀興趣.調動學生學文樂趣,培養學生語感.

　　3,激發背誦興趣,培養學生感悟語言和積累語言的習慣.

　　4,挖掘教材潛在因素,初步培養學生的想象力和搜集信息的能力.

　　課堂氣氛活躍,學生產生了學文樂趣.

　　點 評

　　韓曉麗老師所執教的《四季》是一首富有童趣的詩歌.通過對春天的草芽,夏天的荷葉,秋天的谷穗和冬天的雪人等具有代表性的事物描述,來表現四季的特征.教者在課堂上以輕松愉悅的情境引起學生強烈的學習欲望,充分調動學生的五官積極性.本節課可取之處很多,我從以下幾個方面作以總結.

　　(一)創設情境,激發學生對大自然的喜愛之情.

　　課堂上,老師請學生把自己找到的四季作以展示,巧妙的導入新課,既激發了學生對大自然的熱愛,又很好地進行了語言訓練.給孩子創設了學四季,愛四季的情景.學生在看和說的過程中,對四季有了更多的感性認識,語言表達能力也在不知不覺中得到了訓練.

　　(二)積極倡導自主,合作的學習方式.

　　教師在講授過程中,注重學法的指導.如在講授春天這一小節,教者按照看春天-讀春天-演春天-說春天這一環節進行學習方法的指導,就可以為以下的學習做好鋪墊,層層搭梯,讓孩子初步感悟到,只要我們認真思考,自己也可以學會.從而保護學生以后的主動探究的積極性.學生掌握了方法,選擇自己喜歡的段落,打破一貫從頭到尾按順序學習課文的傳統,讓學生自主選擇喜歡的季節自主學習.

　　(三)啟發生活經驗,在情境中指導朗讀.

　　學習春天的兒歌時,我啟發學生聯系生活實際,力求讓他們有身臨其境的感覺.如讓學生看圖讀一讀,演一演.再說一說還有哪些小伙伴也會說"我是春天" 對教材進行了有效拓展,將語文教學落到了實處.

　　(四)識字教學有分有合

　　本課要求會認的生字有11個,都分散在課文中.教師為了幫助孩子降低識字難度,提高識字質量,把識字分成正音,記形,鞏固三個環節,有機的穿插到教學中.

　　在通讀課文,整體感知前,先集中給生字正音,特別是易讀錯的后鼻音,翹舌音,挑出來單獨強化.這是學生第一次接觸生字,對生字的音,形只有模糊的印象,在隨后的自讀,同桌互讀,小老師領讀,齊讀等多種形式的讀中,以及摘蘋果的游戲中生字反復多次出現,模糊的印象逐漸清晰.

　　總之在本課的整個教學過程中,教師充分采用了自主,合作,探究的學習方式進行教學,使學生真正成為了學習的主人,提高了學習的積極性,把要我學變成了我要學,我想學,我愛學.在今后的教學過程中,怎樣使教育教學的方法和手段更好地為學生服務,是每一位教育工作者應該探索的問題和努力的方向.

　　把 握 教 材

　　信 息 技 術 整 合

　　設 計 理 念

　　教 學 流 程

　　精 彩 板 書

　　春 夏 秋 冬

　　教 學 反 思