《氫氣的性質(zhì)和用途》（精選14篇）
《氫氣的性質(zhì)和用途》 篇1
《氫氣的性質(zhì)和用途》教案
【教學(xué)目標(biāo)】: 1. 認(rèn)識(shí)氫氣的物理性質(zhì)，重點(diǎn)掌握氫氣的化學(xué)性質(zhì)，
并結(jié)合性質(zhì)了解氫氣的用途。
2.理解點(diǎn)燃?xì)錃馇盀楹我闰?yàn)純的原理，掌握驗(yàn)純的方法。
3.從得失氧的角度了解氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，氧化劑和還原劑。
4.培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象，分析、推導(dǎo)問(wèn)題解決問(wèn)題，綜合
及歸納等思維能力。
5.使學(xué)生初步樹(shù)立量變引起質(zhì)變以及對(duì)立統(tǒng)一辨證唯物主義思想。
【重、難點(diǎn)】: 氫氣的化學(xué)性質(zhì)
【教學(xué)方法】: 實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)，觀察分析，結(jié)合多媒體直觀形象化，學(xué)生為主體。
【教具準(zhǔn)備】: 多媒體電腦一臺(tái)；實(shí)驗(yàn)室制取氫氣儀器一套；試管；鐵架臺(tái)；
尖嘴和長(zhǎng)玻璃管各一個(gè)；酒精燈；塑料罐；燒杯；火柴；氧化銅。
【教學(xué)過(guò)程】:（第一課時(shí)）
l 提問(wèn)：一般來(lái)說(shuō)，空氣中不含有的氣體有：
a.氧氣 b.氫氣 c.稀有氣體 d.水蒸氣
（學(xué)生回答）
l 引言：為什么空氣中一般不含有氫氣呢？因?yàn)樗谧匀唤缰幸詥钨|(zhì)形式存
在很少，主要存在于化合物中。為了獲得氫氣，上節(jié)課我們用什么
方法制取了氫氣？（展示一瓶氫氣）它是什么顏色什么氣味的氣體？
這屬于氫氣的什么性質(zhì)？（學(xué)生回答）氫氣還有其它什么性質(zhì)呢？
氫氣又有何用途？下面讓我們一起來(lái)研究。
l 演示實(shí)驗(yàn)：完成氫氣吹肥皂泡的實(shí)驗(yàn)。
l 提問(wèn)：我們看到肥皂泡迅速上升，這說(shuō)明了氫氣具有什么性質(zhì)？
（學(xué)生回答）
l 學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本53頁(yè)第一自然段
（閱讀后由學(xué)生回答總結(jié)氫氣的物理性質(zhì)）
l 引言：在化學(xué)上更重要的是認(rèn)識(shí)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，那么，氫氣有什么化學(xué)
性質(zhì)呢？氫氣在常溫下性質(zhì)穩(wěn)定，但在點(diǎn)燃或加熱條件下，能與許多
物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。
l 演示實(shí)驗(yàn)：完成氫氣在空氣中安靜燃燒的實(shí)驗(yàn)。
l 投影：[觀察思考]
1. 氫氣在空氣中燃燒有什么現(xiàn)象？產(chǎn)生什么物質(zhì)？
2. 如何用文字表示氫氣在空氣中燃燒的反應(yīng)？
3. 從實(shí)驗(yàn)中得出氫氣具有什么化學(xué)性質(zhì)？
l 播放cai錄相：氫氣在空氣中安靜燃燒
l 師生活動(dòng)：結(jié)合觀察思考題及放大的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生回答及寫(xiě)文字表達(dá)式，
教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出氫氣的可燃性。
l 引言：是否點(diǎn)燃?xì)錃舛寄馨察o地燃燒呢？讓我們觀察一個(gè)實(shí)驗(yàn)。
l 演示實(shí)驗(yàn)：完成氫氣和空氣混合引燃爆炸實(shí)驗(yàn)。
l 學(xué)生討論：1.對(duì)比爆炸實(shí)驗(yàn)和燃燒實(shí)驗(yàn)，在反應(yīng)原理上有何特點(diǎn)？
2.同樣是氫氣和氧氣的反應(yīng)，為何產(chǎn)生不同的現(xiàn)象呢？
請(qǐng)回顧第一章學(xué)習(xí)的爆炸的知識(shí)思考討論。
（先分組討論，然后選代表回答，教師評(píng)價(jià)）
l 播放cai動(dòng)畫(huà)：演示并解釋為什么純凈的氫氣與不純的氫氣點(diǎn)燃產(chǎn)生
不同現(xiàn)象的原因。
l 引言：是否只要?dú)錃庵幸坏┗煊锌諝猓c(diǎn)燃就一定會(huì)爆炸呢？
l 講解：爆炸極限知識(shí)及使用可燃性氣體的安全知識(shí)。
l 引言：在實(shí)驗(yàn)室，我們?cè)邳c(diǎn)燃?xì)錃馇氨仨氝M(jìn)行驗(yàn)純工作，否則易引起爆炸。
我們?cè)鯓硬胖罋錃馐欠窦儍裟兀空?qǐng)看演示實(shí)驗(yàn)。
l 演示實(shí)驗(yàn)：邊演邊講實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)氫氣純度的操作方法及判斷方法，
并向?qū)W生說(shuō)明此操作是很安全的。
l 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生用筆代替試管模擬操作，讓一位學(xué)生上臺(tái)演示驗(yàn)純操作
并判斷是否純凈。
l 引發(fā)思考：若用向下排空氣法收集氫氣，經(jīng)檢驗(yàn)不純而需要再檢驗(yàn)時(shí)，應(yīng)
用拇指堵住試管口一會(huì)兒，然后才能再收集檢驗(yàn)，否則易發(fā)生
危險(xiǎn)，這是為什么呢？
l 演示實(shí)驗(yàn)：用排空氣法收集一試管氫氣，點(diǎn)燃聽(tīng)到尖銳爆鳴聲后，將試管
橫放浸入水中，讓水從試管口緩緩流入，將管內(nèi)未熄滅的火焰
趕出，并用紙條置于管口點(diǎn)燃，紙條可燃燒。
l 提問(wèn)：為什么紙條會(huì)燃燒？說(shuō)明了什么問(wèn)題？用排水法收集時(shí)，需要這樣
做嗎？（指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本55頁(yè)注解①）
l 小結(jié)：請(qǐng)學(xué)生歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)，教師予以補(bǔ)充。
l 作業(yè)布置：課本58頁(yè)第2題1、2、3
（第二課時(shí)）
l 引言：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了氫氣的哪些性質(zhì)？點(diǎn)燃?xì)錃馇盀楹我闰?yàn)純？
l 氫氣還有什么化學(xué)性質(zhì)呢？
l 演示實(shí)驗(yàn)：氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)
l
l 投影：[思考討論]
l 1.實(shí)驗(yàn)觀察到什么現(xiàn)象？
2.為什么氧化銅會(huì)變成銅，而氫氣卻變成水？
3.在反應(yīng)中氫氣發(fā)生了什么反應(yīng)，表現(xiàn)了什么性質(zhì)？氧化銅又發(fā)生
了什么反應(yīng)，表現(xiàn)了什么性質(zhì)？
4.氫氣和氧化銅兩者存在什么反應(yīng)關(guān)系？
5.試管口為何向下傾斜？通過(guò)氫氣的導(dǎo)管為何要插到試管底部？
6.為什么要先通人氫氣后加熱，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要繼續(xù)通入氫氣直至試
管冷卻為止？
l 播放cai錄相：氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)
（結(jié)合錄相播放，學(xué)生思考討論上述問(wèn)題）
l 板書(shū)：h2 十 cu0 cu+ h20 （置換反應(yīng)）
l 電腦cai動(dòng)畫(huà)：分析氧化還原反應(yīng)（教師邊播放邊組織討論并講解）
l 板書(shū)：(2)還原性（寫(xiě)在文字表達(dá)式上方）----------用于冶煉金屬
得氧，被氧化
h2 十 cu0 cu十 h20
失氧，被還原
還原劑 氧化劑
（有還原性）（有氧化性）
還原反應(yīng)：含氧化含物里的氧被奪去的反應(yīng)。
l 小結(jié)：氫氣的化學(xué)性質(zhì)主要有可燃性和還原性
l 作業(yè)布置：課本58頁(yè)第4、5題
《氫氣的性質(zhì)和用途》 篇2
l 提問(wèn)：一般來(lái)說(shuō)，空氣中不含有的氣體有：
l 引言：為什么空氣中一般不含有氫氣呢？因?yàn)樗谧匀唤缰幸詥钨|(zhì)形式存
l 演示實(shí)驗(yàn)：完成氫氣吹肥皂泡的實(shí)驗(yàn)。
l 提問(wèn)：我們看到肥皂泡迅速上升，這說(shuō)明了氫氣具有什么性質(zhì)？
l 學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本53頁(yè)第一自然段
l 引言：在化學(xué)上更重要的是認(rèn)識(shí)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，那么，氫氣有什么化學(xué)
l 演示實(shí)驗(yàn)：完成氫氣在空氣中安靜燃燒的實(shí)驗(yàn)。
l 投影：[觀察思考]
1. 氫氣在空氣中燃燒有什么現(xiàn)象？產(chǎn)生什么物質(zhì)？
2. 如何用文字表示氫氣在空氣中燃燒的反應(yīng)？
3. 從實(shí)驗(yàn)中得出氫氣具有什么化學(xué)性質(zhì)？
l 播放CAI錄相：氫氣在空氣中安靜燃燒
l 師生活動(dòng)：結(jié)合觀察思考題及放大的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生回答及寫(xiě)文字表達(dá)式，
l 引言：是否點(diǎn)燃?xì)錃舛寄馨察o地燃燒呢？讓我們觀察一個(gè)實(shí)驗(yàn)。
l 演示實(shí)驗(yàn)：完成氫氣和空氣混合引燃爆炸實(shí)驗(yàn)。
l 學(xué)生討論：1.對(duì)比爆炸實(shí)驗(yàn)和燃燒實(shí)驗(yàn)，在反應(yīng)原理上有何特點(diǎn)？
請(qǐng)回顧第一章學(xué)習(xí)的爆炸的知識(shí)思考討論。
l 播放CAI動(dòng)畫(huà)：演示并解釋為什么純凈的氫氣與不純的氫氣點(diǎn)燃產(chǎn)生
l 引言：是否只要?dú)錃庵幸坏┗煊锌諝猓c(diǎn)燃就一定會(huì)爆炸呢？
l 講解：爆炸極限知識(shí)及使用可燃性氣體的安全知識(shí)。
l 引言：在實(shí)驗(yàn)室，我們?cè)邳c(diǎn)燃?xì)錃馇氨仨氝M(jìn)行驗(yàn)純工作，否則易引起爆炸。
l 演示實(shí)驗(yàn)：邊演邊講實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)氫氣純度的操作方法及判斷方法，
l 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生用筆代替試管模擬操作，讓一位學(xué)生上臺(tái)演示驗(yàn)純操作
[1] [2] [3] 下一頁(yè)
《氫氣的性質(zhì)和用途》 篇3
【目的要求】: 1. 認(rèn)識(shí)氫氣的物理性質(zhì)，重點(diǎn)掌握氫氣的化學(xué)性質(zhì)，
并結(jié)合性質(zhì)了解氫氣的用途。
2.理解點(diǎn)燃?xì)錃馇盀楹我闰?yàn)純的原理，掌握驗(yàn)純的方法。
3.從得失氧的角度了解氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，氧化劑和還原劑 。
4.培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象，分析、推導(dǎo)問(wèn)題解決問(wèn)題，綜合
及歸納等思維能力。
5.使學(xué)生初步樹(shù)立量變引起質(zhì)變以及對(duì)立統(tǒng)一辨證唯物主義思想。
【重、難點(diǎn)】: 氫氣的化學(xué)性質(zhì)
【教學(xué)方法】: 實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)，觀察分析，結(jié)合多媒體直觀形象化，學(xué)生為主體。
【教具準(zhǔn)備】: 多媒體電腦一臺(tái)；實(shí)驗(yàn)室制取氫氣儀器一套；試管；鐵架臺(tái)；
尖嘴和長(zhǎng)玻璃管各一個(gè)；酒精燈；塑料罐；燒杯；火柴；氧化銅。
【教學(xué)過(guò)程 】:（第一課時(shí)）
提問(wèn)：一般來(lái)說(shuō)，空氣中不含有的氣體有：
A.氧氣 B.氫氣 C.稀有氣體 D.水蒸氣
（學(xué)生回答）
引言：為什么空氣中一般不含有氫氣呢？因?yàn)樗谧匀唤缰幸詥钨|(zhì)形式存
在很少，主要存在于化合物中。為了獲得氫氣，上節(jié)課我們用什么
方法制取了氫氣？（展示一瓶氫氣）它是什么顏色什么氣味的氣體？
這屬于氫氣的什么性質(zhì)？（學(xué)生回答）氫氣還有其它什么性質(zhì)呢？
氫氣又有何用途？下面讓我們一起來(lái)研究。
演示實(shí)驗(yàn)：完成氫氣吹肥皂泡的實(shí)驗(yàn)。
提問(wèn)：我們看到肥皂泡迅速上升，這說(shuō)明了氫氣具有什么性質(zhì)？
（學(xué)生回答）
學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本53頁(yè)第一自然段
（閱讀后由學(xué)生回答總結(jié)氫氣的物理性質(zhì)）
引言：在化學(xué)上更重要的是認(rèn)識(shí)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，那么，氫氣有什么化學(xué)
性質(zhì)呢？氫氣在常溫下性質(zhì)穩(wěn)定，但在點(diǎn)燃或加熱條件下，能與許多
物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。
演示實(shí)驗(yàn)：完成氫氣在空氣中安靜燃燒的實(shí)驗(yàn)。
投影：[觀察思考]
氫氣在空氣中燃燒有什么現(xiàn)象？產(chǎn)生什么物質(zhì)？
如何用文字表示氫氣在空氣中燃燒的反應(yīng)？
從實(shí)驗(yàn)中得出氫氣具有什么化學(xué)性質(zhì)？
播放CAI錄相：氫氣在空氣中安靜燃燒
師生活動(dòng)：結(jié)合觀察思考題及放大的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生回答及寫(xiě)文字表達(dá)式，
教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出氫氣的可燃性。
引言：是否點(diǎn)燃?xì)錃舛寄馨察o地燃燒呢？讓我們觀察一個(gè)實(shí)驗(yàn)。
演示實(shí)驗(yàn)：完成氫氣和空氣混合引燃爆炸實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生討論：1.對(duì)比爆炸實(shí)驗(yàn)和燃燒實(shí)驗(yàn)，在反應(yīng)原理上有何特點(diǎn)？
2.同樣是氫氣和氧氣的反應(yīng)，為何產(chǎn)生不同的現(xiàn)象呢？
請(qǐng)回顧第一章學(xué)習(xí)的爆炸的知識(shí)思考討論。
（先分組討論，然后選代表回答，教師評(píng)價(jià)）
播放CAI動(dòng)畫(huà)：演示并解釋為什么純凈的氫氣與不純的氫氣點(diǎn)燃產(chǎn)生
不同現(xiàn)象的原因。
引言：是否只要?dú)錃庵幸坏┗煊锌諝猓c(diǎn)燃就一定會(huì)爆炸呢？
講解：爆炸極限知識(shí)及使用可燃性氣體的安全知識(shí)。
引言：在實(shí)驗(yàn)室，我們?cè)邳c(diǎn)燃?xì)錃馇氨仨氝M(jìn)行驗(yàn)純工作，否則易引起爆炸。
我們?cè)鯓硬胖罋錃馐欠窦儍裟兀空?qǐng)看演示實(shí)驗(yàn)。
演示實(shí)驗(yàn)：邊演邊講實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)氫氣純度的操作方法及判斷方法，
并向?qū)W生說(shuō)明此操作是很安全的。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生用筆代替試管模擬操作，讓一位學(xué)生上臺(tái)演示驗(yàn)純操作
并判斷是否純凈。
引發(fā)思考：若用向下排空氣法收集氫氣，經(jīng)檢驗(yàn)不純而需要再檢驗(yàn)時(shí)，應(yīng)
用拇指堵住試管口一會(huì)兒，然后才能再收集檢驗(yàn)，否則易發(fā)生
危險(xiǎn)，這是為什么呢？
演示實(shí)驗(yàn)：用排空氣法收集一試管氫氣，點(diǎn)燃聽(tīng)到尖銳爆鳴聲后，將試管
橫放浸入水中，讓水從試管口緩緩流入，將管內(nèi)未熄滅的火焰
趕出，并用紙條置于管口點(diǎn)燃，紙條可燃燒。
提問(wèn)：為什么紙條會(huì)燃燒？說(shuō)明了什么問(wèn)題？用排水法收集時(shí)，需要這樣
做嗎？（指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本55頁(yè)注解①）
小結(jié)：請(qǐng)學(xué)生歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)，教師予以補(bǔ)充。
作業(yè) 布置：課本58頁(yè)第2題1、2、3
（第二課時(shí)）
引言：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了氫氣的哪些性質(zhì)？點(diǎn)燃?xì)錃馇盀楹我闰?yàn)純？
氫氣還有什么化學(xué)性質(zhì)呢？
演示實(shí)驗(yàn)：氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)
投影：[思考討論]
1.實(shí)驗(yàn)觀察到什么現(xiàn)象？
2.為什么氧化銅會(huì)變成銅，而氫氣卻變成水？
3.在反應(yīng)中氫氣發(fā)生了什么反應(yīng)，表現(xiàn)了什么性質(zhì)？氧化銅又發(fā)生
了什么反應(yīng)，表現(xiàn)了什么性質(zhì)？
4.氫氣和氧化銅兩者存在什么反應(yīng)關(guān)系？
5.試管口為何向下傾斜？通過(guò)氫氣的導(dǎo)管為何要插到試管底部？
6.為什么要先通人氫氣后加熱，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要繼續(xù)通入氫氣直至試
管冷卻為止？
播放CAI錄相：氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)
（結(jié)合錄相播放，學(xué)生思考討論上述問(wèn)題）
加 熱
板書(shū)： 氫氣 十 氧化銅 銅 十 水 （置換反應(yīng)）
（H2） （Cu0） （Cu）（H20）
電腦CAI動(dòng)畫(huà)：分析氧化還原反應(yīng)（教師邊播放邊組織討論并講解）
板書(shū)：(2)還原性（寫(xiě)在文字表達(dá)式上方）----------用于冶煉金屬
得氧，被氧化
加 熱
氫氣 十 氧化銅 銅 十 水
失氧，被還原
還原劑 氧化劑
（有還原性）（有氧化性）
還原反應(yīng)：含氧化含物里的氧被奪去的反應(yīng)。
小結(jié)：氫氣的化學(xué)性質(zhì)主要有可燃性和還原性
作業(yè) 布置：課本58頁(yè)第4、5題
運(yùn)用“單元目標(biāo)引導(dǎo)探索”進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)
順德一中 陳靜莉
“氫氣的化學(xué)性質(zhì)”是初中化學(xué)第三章的重點(diǎn)知識(shí)，在全章乃至全書(shū)都占有重要的地位。
全節(jié)書(shū)按“大綱”和“教師用書(shū)”的安排，共講授兩節(jié)時(shí)，第一節(jié)時(shí)，學(xué)習(xí)氫氣的物理性質(zhì)和
氫氣的第一項(xiàng)重要化學(xué)性質(zhì)---可燃性。第二節(jié)時(shí)，學(xué)習(xí)氫氣的另一項(xiàng)重要的化學(xué)性質(zhì)---還原
性，以及氫氣的用途。
【教學(xué)目標(biāo) 設(shè)計(jì)】：全節(jié)的教學(xué)目標(biāo) ，按我們的理解，應(yīng)包括了如下五點(diǎn)：
一、在物質(zhì)知識(shí)方面是：認(rèn)識(shí)氫氣的物理性質(zhì)，掌握氫氣的可燃性和還原性
兩項(xiàng)化學(xué)性質(zhì)的初步原理；了解氫氣的用途。
二、在理論知識(shí)方面是：使學(xué)生能從得失氧的角度了解氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，
氧化劑和還原劑。
三、在實(shí)驗(yàn)知識(shí)方面是：明確氫氣驗(yàn)純的方法和原理，為今后學(xué)生在動(dòng)手實(shí)
驗(yàn)時(shí)學(xué)會(huì)此項(xiàng)操作打下基礎(chǔ)。
四、在能力訓(xùn)練方面是：培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象，分析推導(dǎo)問(wèn)題，解決問(wèn)題、綜
合及歸納問(wèn)題等思維能力。
五、在教育目標(biāo)方面是：使學(xué)生初步知道量變引起質(zhì)變以及對(duì)立統(tǒng)一辯證思
想的粗淺的原理。
應(yīng)當(dāng)說(shuō)明的是，教材對(duì)于氫氣的還原性，僅僅提出“氫氣與氧化銅反應(yīng)”，但也涉及了
還原劑與還原性，而對(duì)于“氧化一還原反應(yīng)的初步概念，則僅作為選學(xué)教材安排，考慮到我們
學(xué)校是重點(diǎn)學(xué)校，學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較好，所以將這部分選學(xué)教材列入正式的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
【教學(xué)重、難點(diǎn)分析】：本節(jié)教材的知識(shí)重點(diǎn)是氫氣的化學(xué)性質(zhì)，在重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程
中，應(yīng)著重突破的難點(diǎn)有兩處：一是理解點(diǎn)燃?xì)錃馇盀槭裁匆闰?yàn)純
的原理，進(jìn)而引出“爆炸極限”的概念；二是通過(guò)氫氣與氧化銅反應(yīng)的變化導(dǎo)出氧化、還原、
還原性、還原劑的初步概念。
【教學(xué)設(shè)計(jì)分析】：在單元目標(biāo)引導(dǎo)探索這一教學(xué)指導(dǎo)思想的規(guī)范下，我們的
教學(xué)設(shè)計(jì)突出了如下幾個(gè)方面。
一、 化學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察是“實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探索”的前提和基礎(chǔ)，我們特別注意了學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)的效
果，為了更好地實(shí)施教學(xué)目標(biāo) ，我們安排：（1）氫氣吹泡的實(shí)驗(yàn)，以導(dǎo)出氫氣密度很小這項(xiàng)
物理性質(zhì)的結(jié)論；（2）點(diǎn)燃?xì)錃獍察o燃燒和不純氫氣引燃爆炸的實(shí)驗(yàn)，以導(dǎo)出氫氣的可燃性
；（2）氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)，以導(dǎo)出氫氣的還原性。除了準(zhǔn)確、規(guī)范地做好演示實(shí)驗(yàn)，提
醒學(xué)生注意觀察的重點(diǎn)之外，我們充分地利用CAI軟件將氫氣燃燒的驗(yàn)和氫氣還原氧化銅的實(shí)
驗(yàn)錄相向?qū)W生們展示，使局部反應(yīng)現(xiàn)象變小為大，變快為慢，變動(dòng)為停，擴(kuò)大學(xué)生觀察的空間
，延長(zhǎng)學(xué)生觀察的時(shí)間。
二、 引導(dǎo)探索是學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)物質(zhì)、從感性階段上升到理性階段的關(guān)鍵，我們特別重視
對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)和訓(xùn)練，為了更好地實(shí)施教學(xué)目標(biāo) ，我們從兩方面著手：一方面是注意結(jié)合
實(shí)驗(yàn)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)主從“反應(yīng)原理”、“裝置原理” 和“操作原理”的不同角度進(jìn)行思維訓(xùn)練
，如結(jié)合實(shí)驗(yàn)過(guò)程提出“同樣是氫氣和氧氣化合成水，為什么一個(gè)是安靜地燃燒另一個(gè)卻猛烈
爆炸？” “為什么檢驗(yàn)氫氣純度，用向下排空氣法收集一小試管氫氣，管口要向下并要用拇
指堵住？當(dāng)移近火焰聽(tīng)到尖銳爆鳴聲后，又要用拇指堵住試管口一會(huì)兒再重新集氣？”“為什
么氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)時(shí)，試管口要略向下傾斜？”這與制氧氣時(shí)，試管口向下傾斜有何異同
？”“加熱前，先往試管里通氫氣有什么作用？” “實(shí)驗(yàn)完畢撤燈后繼續(xù)通人氫氣直至試管
冷卻，這樣做的目的是什么？”。另一方面是注意從實(shí)驗(yàn)觀察出發(fā)，通過(guò)系列思考題引導(dǎo)學(xué)生
通過(guò)思考、討論，將感性的認(rèn)識(shí)提煉成理性的認(rèn)識(shí)，透過(guò)現(xiàn)象初步認(rèn)識(shí)氫氣性質(zhì)的特點(diǎn)和本?
省＠紓魄餛娜忌帳笛椋し⒀鄄炻枷嗨伎肌⑻致郟骸埃?）氫氣燃燒觀察到什么
現(xiàn)象？(2)反應(yīng)生成了什么物質(zhì)？（3）怎么用表達(dá)式將變化表示出來(lái)？”又如，結(jié)合氫氣還原
性的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生結(jié)合觀察錄相思考、討論：“（1）實(shí)驗(yàn)觀察到什么現(xiàn)象？（2）為什么氧
化銅會(huì)變成銅，而氫氣卻變成水？（3）在反應(yīng)中氫氣發(fā)生了什么反應(yīng)，表現(xiàn)了什么性質(zhì)？氧
化銅又發(fā)生了什么反應(yīng)，表現(xiàn)了什么性質(zhì)？（4）氫氣和氧化銅兩者存在什么反應(yīng)關(guān)系？”這
些階梯式的思考討論題逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了氫氣化學(xué)性質(zhì)的基本特征和本質(zhì)。
三.現(xiàn)代電教媒體引人化學(xué)課堂教學(xué)，更加豐富了實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探索的手段，大大提高了引
探的效果，我們十分重視采用CAI軟件來(lái)輔助化學(xué)教學(xué)，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，運(yùn)用CA1軟件，前
面所述的放大實(shí)驗(yàn)錄相鏡頭僅僅是一個(gè)方面，更主要的是我們采用了電腦動(dòng)畫(huà)模擬，形象生動(dòng)
地將教材中學(xué)生難以理解的問(wèn)題———一個(gè)是同樣為氫氣和氧氣的反應(yīng)，為什么點(diǎn)燃純凈的氫
氣會(huì)安靜燃燒，而點(diǎn)燃混有空氣的氫氣會(huì)發(fā)生爆炸？另一個(gè)是對(duì)氫氣與氧化銅發(fā)生氧化還原反
應(yīng)原理的理解，變得比較容易地解決了，而且這樣做還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。
四.把握教材知識(shí)結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會(huì)化學(xué)思想，是“引導(dǎo)探索教學(xué)”所追求的更高層次的目標(biāo)，我
們注意了本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)的處理。這節(jié)教材分述了氫氣性質(zhì)和用途的兩方面的知識(shí)，然而，化學(xué)
學(xué)科的一個(gè)重要基本思想是“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途”，本節(jié)材料所介紹的氫氣密度小
，具有可燃性和還原性三方面的性質(zhì)，都直接決定了它的三大用途。究竟如何處理好貫徹上述
化學(xué)思想和教材分裂成兩塊的矛盾，以找到 一個(gè)最佳的處理方案呢？我們的做法是：在學(xué)習(xí)
氫氣的上述三項(xiàng)性質(zhì)時(shí)，每學(xué)一項(xiàng) 即順理成章地引出它對(duì)應(yīng)的用途，但在板書(shū)時(shí)，卻分列在
黑板的兩旁對(duì)應(yīng)的位置，然后圍繞性質(zhì)與用途，自成“知識(shí)小塊”。
五.隨著教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生以學(xué)法的指導(dǎo)，是“實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探索
法”實(shí)施的重要方面。我們?cè)诒竟?jié)教學(xué)設(shè)計(jì)中，重視貫徹“教師為主導(dǎo)。學(xué)生為主體”的原則
，在教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生如何觀察現(xiàn)象，如何掌握氫氣驗(yàn)純的方法；結(jié)合思
考討論，指導(dǎo)學(xué)生如何理清氫氣性質(zhì)原理的思路，如何歸納出結(jié)論；結(jié)合閱讀課文和CAI動(dòng)畫(huà)
，突破不純氫氣點(diǎn)燃爆炸和“爆炸極限”的難點(diǎn)；結(jié)合鞏固開(kāi)拓題的分析和解答，如何用已知
的氫氣實(shí)驗(yàn)和性質(zhì)原理，動(dòng)手改正裝置的錯(cuò)誤。總之，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程 中 ，學(xué)生自始至終都
在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮主體作用，尋求優(yōu)化的學(xué)習(xí)方法，掌握知識(shí)，突破難點(diǎn)，以期實(shí)現(xiàn)
教學(xué)目標(biāo) 。
【教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】：鞏固開(kāi)拓，課堂評(píng)價(jià)是“單元目標(biāo)引導(dǎo)探索”的有機(jī)組成部分，它對(duì)于
學(xué)生智能的提高知識(shí)的運(yùn)用和目標(biāo)是否落實(shí)進(jìn)行檢查反饋有重要意義。為了促使學(xué)生鞏固開(kāi)拓
本教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生分析運(yùn)用知識(shí)的能力，我們?cè)O(shè)計(jì)了三個(gè)思考題。
《氫氣的性質(zhì)和用途》 篇4
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
使學(xué)生了解氫氣的物理性質(zhì)，掌握氫氣的可燃性、還原性，并了解有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象以及注意事項(xiàng)；
根據(jù)氫氣的性質(zhì)了解其主要用途；
從得氧和失氧的角度對(duì)照了解氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，氧化劑和還原劑。
能力目標(biāo)
通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。
情感目標(biāo)
通過(guò)氫氣燃燒與爆炸和還原性與還原反應(yīng)的教學(xué)，進(jìn)行量變引起質(zhì)變和對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律的辯證唯物主義教育。
教學(xué)建議
教法建議
在講氫氣的性質(zhì)之前，學(xué)生已學(xué)過(guò)氧氣的性質(zhì)、制法和氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法。教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平、化學(xué)教學(xué)大綱的要求和教材的特點(diǎn)，確定恰當(dāng)?shù)闹R(shí)范圍和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使學(xué)生了解氫氣的物理性質(zhì)，掌握氫氣的可燃性、還原性及有關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和化學(xué)方程式；了解點(diǎn)燃?xì)錃庵盀槭裁匆獧z驗(yàn)氫氣的純度以及檢驗(yàn)的方法，結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容明確提出培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，結(jié)合氫氣的可燃性對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育等。
在教學(xué)過(guò)程 中，教師應(yīng)始終圍繞教學(xué)目標(biāo) ，層層深入地展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容。教師講新課之前先復(fù)習(xí)舊知識(shí)，以實(shí)驗(yàn)室用什么藥品制取氫氣，收集氫氣有幾種方法等問(wèn)題導(dǎo)入 新課，而后展示一瓶瓶口倒置的氫氣，請(qǐng)學(xué)生通過(guò)觀察氫氣在通常狀態(tài)下的色、態(tài)、水溶性、密度等，讓學(xué)生通過(guò)觀察思考自己總結(jié)出氫氣的物理性質(zhì)。這種從感性到理性認(rèn)識(shí)問(wèn)題的方法，層次清楚，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律和能力形成與發(fā)展的規(guī)律。在講授氫氣的可燃性和還原性時(shí)，也應(yīng)先演示氫氣在空氣中安靜燃燒、氫氣中混有空氣點(diǎn)燃發(fā)生爆鳴、氫氣在氯氣中燃燒在瓶口出現(xiàn)白霧、氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)等，而后運(yùn)用投影，進(jìn)行反應(yīng)實(shí)質(zhì)的總結(jié)，寫(xiě)出化學(xué)方程式。這種運(yùn)用探索性實(shí)驗(yàn)的教法，能使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，揭示了知識(shí)的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系。
最后教師通過(guò)讓學(xué)生看書(shū)進(jìn)行小結(jié)，再通過(guò)讓學(xué)生做練習(xí)題進(jìn)行鞏固，使大多學(xué)生都能掌握基本的、重點(diǎn)的知識(shí)，從而圓滿(mǎn)地完成教學(xué)任務(wù)。
其它一些建議：
（1）為使操作方便，節(jié)省時(shí)間和藥品，氫氣發(fā)生裝置宜選用啟普發(fā)生器。
（2）為增加實(shí)驗(yàn)興趣，可在實(shí)驗(yàn)3-4的肥皂水中加入顏色。
（3）氫氣燃燒實(shí)驗(yàn)必須絕對(duì)安全，氫氣燃燒除焰色、發(fā)熱和爆炸外，還可引導(dǎo)學(xué)生注意產(chǎn)物，即可在燒杯內(nèi)壁涂上遇水顯色的物質(zhì)。
（4）認(rèn)真做好氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握操作步驟。
（5）引導(dǎo)學(xué)生分析反應(yīng)物和產(chǎn)物，為下章學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
（6）復(fù)習(xí)氧化反應(yīng)，引入還原反應(yīng)。先以氫氣和氧化銅為例理清概念，不要急于將前面各種氧化反應(yīng)均分析一下哪個(gè)是氧化劑、還原劑。
（7）使學(xué)生了解用途對(duì)性質(zhì)的依賴(lài)關(guān)系。
關(guān)于“燃燒”概念的擴(kuò)展
從對(duì)比氫氣在空氣中燃燒和氫氣在氯氣中燃燒時(shí)火焰的顏色不同和生成物不同，不僅能總結(jié)出兩個(gè)反應(yīng)的特殊性，同時(shí)也能找出它們的共性——?jiǎng)×业摹l(fā)光放熱的化學(xué)反應(yīng)。從而擴(kuò)大了“燃燒”概念的內(nèi)涵。
同時(shí)，還可以觀察到它們的火焰構(gòu)造與酒精燈和蠟燭的火焰結(jié)構(gòu)不同。氫氣在空氣中和氯氣中燃燒的火焰都是內(nèi)外兩層，這是因?yàn)闅怏w燃燒時(shí)不必經(jīng)氣化階段，所以沒(méi)有氣化層的“焰芯”。
氫氧混合氣體的爆鳴
在導(dǎo)管口點(diǎn)燃?xì)錃庵埃仨毾葯z驗(yàn)氫氣的純度，完全是由氫氣易燃且放出大量熱的性質(zhì)所決定的。
課本選用了紙筒的實(shí)驗(yàn)。但書(shū)中只描述了"剛點(diǎn)燃時(shí)，氫氣安靜地燃燒，過(guò)一會(huì)兒，突然聽(tīng)到"砰"的一聲響，爆炸的氣浪把紙筒高高掀起。事實(shí)上，這個(gè)實(shí)驗(yàn)如果做得好，所能觀察到的現(xiàn)象要比以上課本的那段描述復(fù)雜些。所能說(shuō)明解釋的問(wèn)題也更深入些。實(shí)驗(yàn)的具體情況是：
用一個(gè)沒(méi)有蓋的紙筒（或罐頭筒）底上穿一個(gè)小孔，小孔用一尖細(xì)小木條塞緊（或用火柴桿也行）。把筒倒立，用排空氣法迅速充滿(mǎn)氫氣，將紙筒向下平置于桌面上，在拔掉小木條的同時(shí)，就小孔處點(diǎn)燃逸出的氫氣。最初氫氣在小孔處安靜地燃燒，一會(huì)兒聽(tīng)“嗡嗡”的聲響，而且聲音逐漸增強(qiáng)，最后才是砰然巨響，爆炸的氣浪使紙筒騰空而起。
幾種可燃性氣體與空氣混合的爆炸界限
氣體 最低成分% 最高成分%
氫氣 4.1 74.2
一氧化碳 12.5 74.2
甲烷 5.0 15.0
乙炔 2.5 80.0
教學(xué)設(shè)計(jì)方案
重點(diǎn)：氫氣的化學(xué)性質(zhì)
一 復(fù)習(xí)提問(wèn)：
1.寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)室制氫氣的化學(xué)方程式。
2.畫(huà)出實(shí)驗(yàn)室制氫氣的簡(jiǎn)易裝置圖。
二 導(dǎo)入 新課：氫氣的性質(zhì)。
1.氫氣的物理性質(zhì)：
按照描述氧氣物理性質(zhì)的順序，回憶上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述氫氣的色、態(tài)、味和溶解性等。
【實(shí)驗(yàn)3－4】裝置如圖所示。球形干燥管里裝有堿石灰干燥劑。導(dǎo)管口蘸些肥皂水，控制氫氣流速，吹出肥皂泡。當(dāng)肥皂泡吹到足夠大時(shí)，輕輕擺動(dòng)導(dǎo)管，讓肥皂泡脫離管口，這時(shí)可以觀察到肥皂泡上升。
肥皂泡上升說(shuō)明氫氣密度小。在標(biāo)準(zhǔn)狀況（1大氣壓，0℃）下，氧氣、空氣、氫氣的密度分別為1.429克/升，1.293克/升，0.0899克/升，它們的比值為16∶14.5∶1。（為什么用排空氣法收集？）
氫氣在通常狀況下，是一種沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味的氣體，難溶于水，比空氣輕。
2.氫氣的化學(xué)性質(zhì)：
【實(shí)驗(yàn)3－5】在帶尖嘴的導(dǎo)管口點(diǎn)燃純凈的氫氣，觀察火焰的顏色。然后在火焰上方罩一個(gè)冷而干燥的燒杯，過(guò)一會(huì)兒，觀察燒杯壁上有什么現(xiàn)象發(fā)生。
引導(dǎo)觀察燃燒的焰色和燒杯內(nèi)壁有什么現(xiàn)象出現(xiàn)。把燒杯傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生用手觸摸燒杯，感覺(jué)熱量。證明氫氣具有可燃性，燃燒時(shí)放出大量的熱。
（1）氫氣的可燃性：
在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中為什么強(qiáng)調(diào)“純凈”呢？如果氫氣不純凈燃燒時(shí)會(huì)怎么樣呢？
【實(shí)驗(yàn)3－6】取一個(gè)一端開(kāi)口，另一端鉆有小孔的紙筒（或塑料筒等），用紙團(tuán)堵住小孔，用向下排空氣法收集氫氣，使紙團(tuán)內(nèi)充滿(mǎn)氫氣。把氫氣發(fā)生裝置移開(kāi)，拿掉堵小孔的紙團(tuán)，用燃著的木條在小孔處點(diǎn)火，注意有什么現(xiàn)象發(fā)生。（人要離開(kāi)，注意安全。）
引導(dǎo)學(xué)生觀察：
①注意小孔處點(diǎn)火時(shí)的開(kāi)始情況；
②仔細(xì)傾聽(tīng)音響的變化；
③觀察隨音響變化而發(fā)生的現(xiàn)象。
板書(shū) 氫氣不純混有空氣或氧氣，點(diǎn)燃時(shí)發(fā)生爆炸。
為什么點(diǎn)燃純凈的氫氣能安靜地燃燒，而混合氣體卻會(huì)發(fā)生爆炸呢？
點(diǎn)燃純凈的氫氣時(shí)，在導(dǎo)管口流出的氫氣量少，與氧氣接觸少，反應(yīng)時(shí)產(chǎn)生的熱量也少，且散失較快，所以點(diǎn)燃時(shí)安靜地燃燒。
點(diǎn)燃紙筒中氫氣時(shí)，隨著氫氣的消耗，空氣不斷從紙筒底部進(jìn)入筒內(nèi)。氫氣和空氣接觸并混和，與氧氣接觸面多，點(diǎn)燃時(shí)快速反應(yīng)，產(chǎn)生的熱量在極短時(shí)間內(nèi)、有限空間里急劇膨脹，就發(fā)生了爆炸。
實(shí)驗(yàn)測(cè)定，當(dāng)空氣中混入氫氣的體積達(dá)到總體積的4%～74.2%時(shí)，點(diǎn)燃即發(fā)生爆炸。這個(gè)范圍叫做氫氣的爆炸極限。所以，點(diǎn)燃需要純凈的氫氣，點(diǎn)燃?xì)錃馇氨仨殭z驗(yàn)氫氣的純度。
【實(shí)驗(yàn)3－7】用排水法收集一試管氫氣，用拇指堵住，移近火焰，移開(kāi)拇指點(diǎn)火。如果聽(tīng)到尖銳的爆鳴聲，就表明氫氣不純，需要再收集，再檢驗(yàn)，直到響聲很小，才表明氫氣已經(jīng)純凈，如果用向下排空氣法收集氫氣，經(jīng)檢驗(yàn)不純而需要再檢驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該用拇指堵住試管口一會(huì)兒，然后再收集氫氣檢驗(yàn)純度，以免暗焰引發(fā)氫氣發(fā)生器爆炸。
【實(shí)驗(yàn)3－8】在干燥的硬質(zhì)試管底部鋪一層黑色的氧化銅，管口微向下傾斜。通入氫氣，過(guò)一會(huì)兒再給氧化銅加熱。注意觀察黑色的氧化銅有什么變化，管口有什么生成。反應(yīng)完成后停止加熱，還要繼續(xù)通入氫氣，直到試管冷卻后，再停止通氫。
引導(dǎo)學(xué)生思考：
（1）放氧化銅的試管口為什么要略向下傾斜？
（2）導(dǎo)氣管為什么要伸入到試管底部，管口不能用塞子塞住？
（3）為什么先通一會(huì)兒氫氣，再加熱氧化銅？氫氣的純度是否需要檢驗(yàn)？
（4）實(shí)驗(yàn)在停止加熱時(shí)，為什么還要繼續(xù)通入氫氣到試管全部冷卻為止？
聯(lián)系已學(xué)過(guò)的有關(guān)知識(shí)逐一討論。歸納出實(shí)驗(yàn)步驟韻語(yǔ)記憶口訣：
板書(shū)“一通、二點(diǎn)、三滅、四撤”。
化學(xué)式表述反應(yīng)過(guò)程
C 向氫氣發(fā)生裝置里添加藥品； D 停止加熱；
E 向裝有氧化銅試管中通入氫氣； F 停止通入氫氣；
G 檢驗(yàn)氫氣的純度。
可燃性——?dú)溲跹妗⒏吣苋剂系龋?/p>
還原性——冶煉金屬、制備硅等；
另外還可用于合成氨氣、制備鹽酸。
《氫氣的性質(zhì)和用途》 篇5
第四節(jié) 氫氣的性質(zhì)和用途
（2課時(shí)）一.知識(shí)教學(xué)點(diǎn)1.氧氣的物理性質(zhì)。2.氧氣的還原性，可燃性，以及有關(guān)實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象。3.氫氣點(diǎn)燃前檢驗(yàn)純度的原因。4.氫氣的用途。5.從得氧失氧角度學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)，氧化劑，還原劑。二.重、難、疑點(diǎn)及解決辦法1.重點(diǎn)：氫氣的化學(xué)性質(zhì)。2.難點(diǎn)：氫氣的還原性。3.疑點(diǎn)：氫氣、氧氣按一定比例混合為什么會(huì)發(fā)生爆炸，而純凈的氫氣在空氣中可以安靜的燃燒？4.解決辦法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，從表面現(xiàn)象到微觀本質(zhì)進(jìn)行分析。三.教學(xué)步驟(一)明確目標(biāo)1.使學(xué)生了解氫氣的物理性質(zhì)。2.學(xué)生掌握氫氣的還原性，可燃性，并了解有關(guān)實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象。3.了解氫氣點(diǎn)燃前檢驗(yàn)純度的原因。4.根據(jù)氫氣的性質(zhì)，了解氫氣的用途。5.從得氧失氧角度了解氧化還原反應(yīng)，氧化劑，還原劑。(二)整體感知 本節(jié)以實(shí)驗(yàn)為主，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象研究本質(zhì)，從而使學(xué)生的知識(shí)從感性到理性進(jìn)行升華。尤其是講氧化還原反應(yīng)時(shí)，應(yīng)注意分析反應(yīng)的過(guò)程，以便使學(xué)生的氧化還原反應(yīng)的概念有較深的印象。 另外，本節(jié)的實(shí)驗(yàn)較多.應(yīng)規(guī)范操作，使學(xué)生有一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)印象，從而為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)提供一個(gè)良好的參考材料。(三)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)[復(fù)習(xí)引入]：在上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法和置換反應(yīng)，那么，實(shí)驗(yàn)室制取氫氣的反應(yīng)原理是什么？什么是置換反應(yīng)？它有什么特點(diǎn)？[講解]：在空氣一章中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。那么氫氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)是怎樣的？氫氣有什么樣的用途呢？首先我們學(xué)習(xí)氫氣的物理性質(zhì)。[板書(shū)]：一.氫氣的性質(zhì)1.物理性質(zhì)[教師活動(dòng)]：展示一瓶新制的氫氣由學(xué)生觀察。[學(xué)生活動(dòng)]：觀察狀態(tài)、顏色，總結(jié)出氫氣的物理性質(zhì)。[板書(shū)]：氫氣是一種無(wú)色，無(wú)味的氣體。在101kpa時(shí)氫氣在-252℃時(shí)變成液體，在—259℃變成雪花狀固體，它難溶于水，密度比空氣小。[講述]：為了驗(yàn)證氫氣的密度，我們來(lái)觀察下面的實(shí)驗(yàn)。[實(shí)驗(yàn)]：演示實(shí)驗(yàn)3—4：驗(yàn)證氫氣密度[學(xué)生活動(dòng)]：認(rèn)真觀察現(xiàn)象，積極思考。[提問(wèn)]：由此現(xiàn)象可以得到什么結(jié)論？[解釋]：形成的肥皂泡之所以迅速上升，就是因?yàn)闅錃獾拿芏群苄〉木壒省Ｔ跇?biāo)準(zhǔn)狀況下，1升氫氣的質(zhì)量為o.089克，大約是同體積空氣質(zhì)量的1/14。[提問(wèn)]：那么，氫氣的化學(xué)性質(zhì)是怎樣的呢？在前面我們學(xué)習(xí)了氧氣的化學(xué)性質(zhì)，知道了氧氣可以和許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，那么氫氣可不可以和氧氣發(fā)生反應(yīng)呢？我們就利用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下。[板書(shū)]：2.化學(xué)性質(zhì)[實(shí)驗(yàn)]：演示實(shí)驗(yàn)3—5：氫氣的燃燒[提問(wèn)]：① 純凈的氫氣在空氣中燃燒的現(xiàn)象是什么？ ② 它與空氣中哪種物質(zhì)發(fā)生了反應(yīng)？ ③ 它的產(chǎn)物是什么？你是怎樣知道的？ ④ 它們反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)表達(dá)式是什么？[總結(jié)]：（1）氫氣在空氣中燃燒 現(xiàn)象：① 氫氣在空氣中安靜的燃燒，發(fā)出淡藍(lán)色火焰； ② 燒杯內(nèi)壁有水珠，并且發(fā)熱。 結(jié)論： 點(diǎn)燃 點(diǎn)燃?xì)錃?+ 氧氣 ——→ 水 h2 + o2 ——→ h2o總結(jié)：氫氣具有可燃性。[提問(wèn)]：那么，混有空氣的氫氣在點(diǎn)燃時(shí)會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？[實(shí)驗(yàn)]：演示實(shí)驗(yàn)3—6：氫氧混合爆炸實(shí)驗(yàn)[現(xiàn)象]：氫氣開(kāi)始安靜的燃燒，然后發(fā)出了爆鳴聲，塑料筒被高高沖起。[板書(shū)]：混有空氣的氫氣點(diǎn)燃會(huì)發(fā)生爆炸。[提問(wèn)]：為什么會(huì)發(fā)生這樣的現(xiàn)象？[總結(jié)]：之所以會(huì)發(fā)生爆炸是因?yàn)闅錃庵谢煊辛丝諝狻；旌蠚怏w中大量氫氣分子和空氣中的大量的氧氣分子混合，這樣大量的分子相互接觸點(diǎn)燃后，二者迅速反應(yīng)，在極短的時(shí)間內(nèi)放出大量的熱，這些氣體又在一個(gè)有限的空間內(nèi)，當(dāng)溫度迅速升高，氣體迅速受熱膨脹，沖出容器發(fā)出爆鳴聲。如果該反應(yīng)發(fā)生在密閉容器或容積大出口小的容器，氣體不能排出或來(lái)不及排出，就會(huì)使容器炸裂造成危險(xiǎn)。[提問(wèn)]：為什么純凈的氫氣可以安靜的燃燒呢？[解釋]：因?yàn)榧儍舻臍錃庠邳c(diǎn)燃后只在管口或小孔處與空氣中的氧氣接觸，接觸面積小，發(fā)生反應(yīng)的氫氣分子和氧氣分子的量也少，所以放出的熱量也少，并且很快就散失到空氣中去了，不會(huì)發(fā)生爆炸。通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)測(cè)定，空氣中如果混入的氫氣的體積達(dá)到總體積的4%-74.2%時(shí)，點(diǎn)燃混合氣體就會(huì)發(fā)生爆炸，這個(gè)范圍叫做氫氣的爆炸極限。[板書(shū)]：氫氣的爆炸極限是4%-74.2%。[講解]：事實(shí)上所有的可燃性氣體，粉塵，蒸汽與空氣充分混合遇火都有可能發(fā)生爆炸，因此可燃性氣體泄漏時(shí)一定要杜絕一切火源，防止發(fā)生爆炸造成危險(xiǎn)。這也要求我們?cè)谑褂脷錃夂推渌扇夹詺怏w時(shí)為了不發(fā)生危險(xiǎn)，使用前一定要檢驗(yàn)純度。下面我們就學(xué)習(xí)檢驗(yàn)純度的方法。[實(shí)驗(yàn)]：演示實(shí)驗(yàn)3—7：檢驗(yàn)氫氣的純度（邊實(shí)驗(yàn)邊講解）[提問(wèn)]：為什么在第二次檢驗(yàn)前要先用手堵一會(huì)試管才能繼續(xù)收集氫氣再進(jìn)行檢驗(yàn)純度？[教師活動(dòng)]：指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第55頁(yè)小字部分。[板書(shū)]：注意：使用氫氣時(shí)，要特別注意安全。點(diǎn)燃?xì)錃馇埃欢ㄒ獧z驗(yàn)純度。[練習(xí)]：教材第58頁(yè)第1題。(四)總結(jié)、擴(kuò)展 本節(jié)我們主要學(xué)習(xí)了氫氣的物理性質(zhì)和氫氣的可燃性。通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們應(yīng)該重點(diǎn)掌握氫氣與氧氣反應(yīng)生成水，但是當(dāng)條件不同時(shí)產(chǎn)生的現(xiàn)象不同。我們還學(xué)習(xí)了可燃性氣體檢驗(yàn)純度的方法。同學(xué)們應(yīng)該掌握并且注意在使用可燃性氣體時(shí)一定要檢驗(yàn)純度。同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)，應(yīng)該學(xué)會(huì)如何通過(guò)表面現(xiàn)象分析物質(zhì)的變化，得到正確的結(jié)論和正確的方法。四.布置作業(yè)：1.教材第58頁(yè)第2、3題。2.思考題：室內(nèi)如果發(fā)生煤氣泄漏怎么辦？
第二課時(shí)[復(fù)習(xí)提問(wèn)]：1.氫氣的物理性質(zhì)與氧氣比較有哪些異同？ 2.純凈的氫氣在空氣中燃燒有哪些現(xiàn)象？反應(yīng)的表達(dá)式是什么？ 3.為什么點(diǎn)燃?xì)錃馇耙欢ㄒ獧z驗(yàn)純度？如何檢驗(yàn)？[講解]：氫氣除了可以與氧氣發(fā)生反應(yīng)外，還可以和某些含氧化合物發(fā)生反應(yīng)。這是氫氣的另一個(gè)重要的化學(xué)性質(zhì)，下面我們就來(lái)看一下氫氣與氧化銅的反應(yīng)。[板書(shū)]：（2）氫氣與氧化銅的反應(yīng)[實(shí)驗(yàn)]：演示實(shí)驗(yàn)3—8：氫氣與氧化銅的反應(yīng)[提問(wèn)]：通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以看到什么現(xiàn)象？得到什么產(chǎn)物？[總結(jié)]：現(xiàn)象：① 試管中黑色的氧化銅變成紅色。 ② 試管口有水滴出現(xiàn)。 結(jié)論：氫氣 + 氧化銅 → 銅 + 水 h2 + cuo → cu + h2o[提問(wèn)]：① 為什么在通氫氣前檢驗(yàn)純度？ ② 為什么要向試管中先通一會(huì)氫氣再加熱？ ③ 試管口為什么要略向下傾斜？ ④ 實(shí)驗(yàn)完后，為什么停止加熱后還要通氫氣直到試管冷卻？[解釋]：因?yàn)檫@個(gè)實(shí)驗(yàn)的條件是加熱，如果產(chǎn)生的氫氣不純，那么，在加熱時(shí)有可能引起氫氣發(fā)生器的爆炸造成危險(xiǎn)。同樣道理，如果不把試管中的空氣排除干凈，就有可能使氫氣和空氣混合在加熱條件下發(fā)生爆炸。也就是說(shuō)，先向試管中通一會(huì)氫氣，目的是排除試管中的空氣。那么在加熱時(shí)，試管中的氫氣的濃度大于它的爆炸極限時(shí)就不會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)。試管口略向下傾斜是為了使反應(yīng)生成的水不會(huì)倒流到試管底部使灼熱的試管驟冷炸裂，而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。實(shí)驗(yàn)完畢后再通一會(huì)氫氣直至試管冷卻，是為了使生成的銅在氫氣的環(huán)境中冷卻而不與空氣中的氧氣接觸，使灼熱的銅與氧氣反應(yīng)再生成氧化銅。[板書(shū)]：實(shí)驗(yàn)注意問(wèn)題：a.通氫氣前檢驗(yàn)氫氣純度 b.先通一會(huì)氫氣再加熱 c.試管口要略向下傾斜 d.實(shí)驗(yàn)完畢后，停止加熱后還要通氫氣直到試管冷卻[提問(wèn)]：這個(gè)反應(yīng)屬于哪類(lèi)反應(yīng)類(lèi)型？（學(xué)生回答問(wèn)題）[分析]：在這個(gè)反應(yīng)中，我們可以看到氧化銅中的氧被氫氣奪走，形成了單質(zhì)銅。這個(gè)過(guò)程我們稱(chēng)氧化銅被還還原了；而氫氣和氧化銅中的氧結(jié)合成它的氧化物水，我們說(shuō)氫氣被氧化了。這里被還原的氧化銅稱(chēng)為氧化劑，具有氧化性；被氧化的氫氣叫做還原劑，具有還原性。[副板書(shū)]： h2 + cuo → cu + h2o還原劑 氧化劑被氧化 被還原總結(jié)：氫氣具有還原性。[板書(shū)]：（3）氧化還原反應(yīng)[講解]：前面我們學(xué)過(guò)物質(zhì)與氧的反應(yīng)叫做氧化反應(yīng)，也就是說(shuō)，在這個(gè)反應(yīng)中氫氣發(fā)生了氧化反應(yīng)，因?yàn)樗c氧化銅中的氧發(fā)生了反應(yīng)；對(duì)于氧化銅來(lái)說(shuō)，它失去了氧，這種反應(yīng)叫做還原反應(yīng)。[板書(shū)]：含氧化合物里的氧被奪去的反應(yīng)叫做還原反應(yīng)。[講解]：從這個(gè)反應(yīng)中我們可以總結(jié)這樣的規(guī)律：[板書(shū)]：氧化劑失去氧.被還原，發(fā)生還原反應(yīng)； 還原劑得到氧，被氧化，發(fā)生氧化反應(yīng)。 在通常情況下，氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)是同時(shí)發(fā)生的。[小結(jié)]：通過(guò)上面的學(xué)習(xí)我們可以概括氫氣具有兩條化學(xué)性質(zhì)： 1.具有可燃性它與氧氣反應(yīng)生成水，純凈的氫氣在空氣中安靜的燃燒，發(fā)出淡藍(lán)色火焰，放出熱量生成水；混有空氣的氫氣點(diǎn)燃可能會(huì)發(fā)生爆炸，所以在點(diǎn)燃?xì)錃馇耙欢ㄒ?yàn)純。 2.氫氣具有還原性它可以?shī)Z取某些含氧化合物中的氧，使含氧化合物還原，自己被氧化，發(fā)生氧化還原反應(yīng)。[講述]：針對(duì)氫氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，氫氣有哪些用途呢？[板書(shū)]：二.氧氣的用途[學(xué)生活動(dòng)]：閱讀課本第56頁(yè)“二、氫氣的用途”。[討論]：氫氣的用途，并說(shuō)明它的用途是根據(jù)它的哪些性質(zhì)？[總結(jié)板書(shū)]：1.填充探空氣球(奄度小)。 2.制備金屬材料(還原性)。3.作為高能燃料(可燃性)。4.工業(yè)原料。 性質(zhì)決定用途，用途反映性質(zhì)。(四)總結(jié)、擴(kuò)展 本節(jié)學(xué)習(xí)了氫氣的還原性和用途。在這一節(jié)的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們應(yīng)重點(diǎn)掌握氫氣的還原性，掌握它與氧化銅反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，并且通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，總結(jié)概括結(jié)論，體會(huì)學(xué)習(xí)的方法性和實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性，應(yīng)強(qiáng)調(diào)深入的研究和探討，只有這樣才能使我們不但學(xué)習(xí)了知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了能力。 四.布置作業(yè)課本第58頁(yè)第4、5題。
《氫氣的性質(zhì)和用途》 篇6
【目的要求】: 1. 認(rèn)識(shí)氫氣的物理性質(zhì)，重點(diǎn)掌握氫氣的化學(xué)性質(zhì)，
并結(jié)合性質(zhì)了解氫氣的用途。
2.理解點(diǎn)燃?xì)錃馇盀楹我闰?yàn)純的原理，掌握驗(yàn)純的方法。
3.從得失氧的角度了解氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，氧化劑和還原劑 。
4.培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象，分析、推導(dǎo)問(wèn)題解決問(wèn)題，綜合
及歸納等思維能力。
5.使學(xué)生初步樹(shù)立量變引起質(zhì)變以及對(duì)立統(tǒng)一辨證唯物主義思想。
【重、難點(diǎn)】: 氫氣的化學(xué)性質(zhì)
【教學(xué)方法】: 實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)，觀察分析，結(jié)合多媒體直觀形象化，學(xué)生為主體。
【教具準(zhǔn)備】: 多媒體電腦一臺(tái)；實(shí)驗(yàn)室制取氫氣儀器一套；試管；鐵架臺(tái)；
尖嘴和長(zhǎng)玻璃管各一個(gè)；酒精燈；塑料罐；燒杯；火柴；氧化銅。
【教學(xué)過(guò)程 】:（第一課時(shí)）
提問(wèn)：一般來(lái)說(shuō)，空氣中不含有的氣體有：
A.氧氣 B.氫氣 C.稀有氣體 D.水蒸氣
（學(xué)生回答）
引言：為什么空氣中一般不含有氫氣呢？因?yàn)樗谧匀唤缰幸詥钨|(zhì)形式存
在很少，主要存在于化合物中。為了獲得氫氣，上節(jié)課我們用什么
方法制取了氫氣？（展示一瓶氫氣）它是什么顏色什么氣味的氣體？
這屬于氫氣的什么性質(zhì)？（學(xué)生回答）氫氣還有其它什么性質(zhì)呢？
氫氣又有何用途？下面讓我們一起來(lái)研究。
演示實(shí)驗(yàn)：完成氫氣吹肥皂泡的實(shí)驗(yàn)。
提問(wèn)：我們看到肥皂泡迅速上升，這說(shuō)明了氫氣具有什么性質(zhì)？
（學(xué)生回答）
學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本53頁(yè)第一自然段
（閱讀后由學(xué)生回答總結(jié)氫氣的物理性質(zhì)）
引言：在化學(xué)上更重要的是認(rèn)識(shí)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，那么，氫氣有什么化學(xué)
性質(zhì)呢？氫氣在常溫下性質(zhì)穩(wěn)定，但在點(diǎn)燃或加熱條件下，能與許多
物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。
演示實(shí)驗(yàn)：完成氫氣在空氣中安靜燃燒的實(shí)驗(yàn)。
投影：[觀察思考]
氫氣在空氣中燃燒有什么現(xiàn)象？產(chǎn)生什么物質(zhì)？
如何用文字表示氫氣在空氣中燃燒的反應(yīng)？
從實(shí)驗(yàn)中得出氫氣具有什么化學(xué)性質(zhì)？
播放CAI錄相：氫氣在空氣中安靜燃燒
師生活動(dòng)：結(jié)合觀察思考題及放大的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生回答及寫(xiě)文字表達(dá)式，
教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出氫氣的可燃性。
引言：是否點(diǎn)燃?xì)錃舛寄馨察o地燃燒呢？讓我們觀察一個(gè)實(shí)驗(yàn)。
演示實(shí)驗(yàn)：完成氫氣和空氣混合引燃爆炸實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生討論：1.對(duì)比爆炸實(shí)驗(yàn)和燃燒實(shí)驗(yàn)，在反應(yīng)原理上有何特點(diǎn)？
2.同樣是氫氣和氧氣的反應(yīng)，為何產(chǎn)生不同的現(xiàn)象呢？
請(qǐng)回顧第一章學(xué)習(xí)的爆炸的知識(shí)思考討論。
（先分組討論，然后選代表回答，教師評(píng)價(jià)）
播放CAI動(dòng)畫(huà)：演示并解釋為什么純凈的氫氣與不純的氫氣點(diǎn)燃產(chǎn)生
不同現(xiàn)象的原因。
引言：是否只要?dú)錃庵幸坏┗煊锌諝猓c(diǎn)燃就一定會(huì)爆炸呢？
講解：爆炸極限知識(shí)及使用可燃性氣體的安全知識(shí)。
引言：在實(shí)驗(yàn)室，我們?cè)邳c(diǎn)燃?xì)錃馇氨仨氝M(jìn)行驗(yàn)純工作，否則易引起爆炸。
我們?cè)鯓硬胖罋錃馐欠窦儍裟兀空?qǐng)看演示實(shí)驗(yàn)。
演示實(shí)驗(yàn)：邊演邊講實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)氫氣純度的操作方法及判斷方法，
并向?qū)W生說(shuō)明此操作是很安全的。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生用筆代替試管模擬操作，讓一位學(xué)生上臺(tái)演示驗(yàn)純操作
并判斷是否純凈。
引發(fā)思考：若用向下排空氣法收集氫氣，經(jīng)檢驗(yàn)不純而需要再檢驗(yàn)時(shí)，應(yīng)
用拇指堵住試管口一會(huì)兒，然后才能再收集檢驗(yàn)，否則易發(fā)生
危險(xiǎn)，這是為什么呢？
演示實(shí)驗(yàn)：用排空氣法收集一試管氫氣，點(diǎn)燃聽(tīng)到尖銳爆鳴聲后，將試管
橫放浸入水中，讓水從試管口緩緩流入，將管內(nèi)未熄滅的火焰
趕出，并用紙條置于管口點(diǎn)燃，紙條可燃燒。
提問(wèn)：為什么紙條會(huì)燃燒？說(shuō)明了什么問(wèn)題？用排水法收集時(shí)，需要這樣
做嗎？（指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本55頁(yè)注解①）
小結(jié)：請(qǐng)學(xué)生歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)，教師予以補(bǔ)充。
作業(yè) 布置：課本58頁(yè)第2題1、2、3
（第二課時(shí)）
引言：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了氫氣的哪些性質(zhì)？點(diǎn)燃?xì)錃馇盀楹我闰?yàn)純？
氫氣還有什么化學(xué)性質(zhì)呢？
演示實(shí)驗(yàn)：氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)
投影：[思考討論]
1.實(shí)驗(yàn)觀察到什么現(xiàn)象？
2.為什么氧化銅會(huì)變成銅，而氫氣卻變成水？
3.在反應(yīng)中氫氣發(fā)生了什么反應(yīng)，表現(xiàn)了什么性質(zhì)？氧化銅又發(fā)生
了什么反應(yīng)，表現(xiàn)了什么性質(zhì)？
4.氫氣和氧化銅兩者存在什么反應(yīng)關(guān)系？
5.試管口為何向下傾斜？通過(guò)氫氣的導(dǎo)管為何要插到試管底部？
6.為什么要先通人氫氣后加熱，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要繼續(xù)通入氫氣直至試
管冷卻為止？
播放CAI錄相：氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)
（結(jié)合錄相播放，學(xué)生思考討論上述問(wèn)題）
加 熱
板書(shū)： 氫氣 十 氧化銅 銅 十 水 （置換反應(yīng)）
（H2） （Cu0） （Cu）（H20）
電腦CAI動(dòng)畫(huà)：分析氧化還原反應(yīng)（教師邊播放邊組織討論并講解）
板書(shū)：(2)還原性（寫(xiě)在文字表達(dá)式上方）----------用于冶煉金屬
得氧，被氧化
加 熱
氫氣 十 氧化銅 銅 十 水
失氧，被還原
還原劑 氧化劑
（有還原性）（有氧化性）
還原反應(yīng)：含氧化含物里的氧被奪去的反應(yīng)。
小結(jié)：氫氣的化學(xué)性質(zhì)主要有可燃性和還原性
作業(yè) 布置：課本58頁(yè)第4、5題
《氫氣的性質(zhì)和用途》 篇7
【目的要求】: 1. 認(rèn)識(shí)氫氣的物理性質(zhì)，重點(diǎn)掌握氫氣的化學(xué)性質(zhì)，
并結(jié)合性質(zhì)了解氫氣的用途。
2.理解點(diǎn)燃?xì)錃馇盀楹我闰?yàn)純的原理，掌握驗(yàn)純的方法。
3.從得失氧的角度了解氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，氧化劑和還原劑 。
4.培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象，分析、推導(dǎo)問(wèn)題解決問(wèn)題，綜合
及歸納等思維能力。
5.使學(xué)生初步樹(shù)立量變引起質(zhì)變以及對(duì)立統(tǒng)一辨證唯物主義思想。
【重、難點(diǎn)】: 氫氣的化學(xué)性質(zhì)
【教學(xué)方法】: 實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)，觀察分析，結(jié)合多媒體直觀形象化，學(xué)生為主體。
【教具準(zhǔn)備】: 多媒體電腦一臺(tái)；實(shí)驗(yàn)室制取氫氣儀器一套；試管；鐵架臺(tái)；
尖嘴和長(zhǎng)玻璃管各一個(gè)；酒精燈；塑料罐；燒杯；火柴；氧化銅。
【教學(xué)過(guò)程 】:（第一課時(shí)）
提問(wèn)：一般來(lái)說(shuō)，空氣中不含有的氣體有：
A.氧氣 B.氫氣 C.稀有氣體 D.水蒸氣
（學(xué)生回答）
引言：為什么空氣中一般不含有氫氣呢？因?yàn)樗谧匀唤缰幸詥钨|(zhì)形式存
在很少，主要存在于化合物中。為了獲得氫氣，上節(jié)課我們用什么
方法制取了氫氣？（展示一瓶氫氣）它是什么顏色什么氣味的氣體？
這屬于氫氣的什么性質(zhì)？（學(xué)生回答）氫氣還有其它什么性質(zhì)呢？
氫氣又有何用途？下面讓我們一起來(lái)研究。
演示實(shí)驗(yàn)：完成氫氣吹肥皂泡的實(shí)驗(yàn)。
提問(wèn)：我們看到肥皂泡迅速上升，這說(shuō)明了氫氣具有什么性質(zhì)？
（學(xué)生回答）
學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本53頁(yè)第一自然段
（閱讀后由學(xué)生回答總結(jié)氫氣的物理性質(zhì)）
引言：在化學(xué)上更重要的是認(rèn)識(shí)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，那么，氫氣有什么化學(xué)
性質(zhì)呢？氫氣在常溫下性質(zhì)穩(wěn)定，但在點(diǎn)燃或加熱條件下，能與許多
物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。
演示實(shí)驗(yàn)：完成氫氣在空氣中安靜燃燒的實(shí)驗(yàn)。
投影：[觀察思考]
氫氣在空氣中燃燒有什么現(xiàn)象？產(chǎn)生什么物質(zhì)？
如何用文字表示氫氣在空氣中燃燒的反應(yīng)？
從實(shí)驗(yàn)中得出氫氣具有什么化學(xué)性質(zhì)？
播放CAI錄相：氫氣在空氣中安靜燃燒
師生活動(dòng)：結(jié)合觀察思考題及放大的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生回答及寫(xiě)文字表達(dá)式，
教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出氫氣的可燃性。
引言：是否點(diǎn)燃?xì)錃舛寄馨察o地燃燒呢？讓我們觀察一個(gè)實(shí)驗(yàn)。
演示實(shí)驗(yàn)：完成氫氣和空氣混合引燃爆炸實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生討論：1.對(duì)比爆炸實(shí)驗(yàn)和燃燒實(shí)驗(yàn)，在反應(yīng)原理上有何特點(diǎn)？
2.同樣是氫氣和氧氣的反應(yīng)，為何產(chǎn)生不同的現(xiàn)象呢？
請(qǐng)回顧第一章學(xué)習(xí)的爆炸的知識(shí)思考討論。
（先分組討論，然后選代表回答，教師評(píng)價(jià)）
播放CAI動(dòng)畫(huà)：演示并解釋為什么純凈的氫氣與不純的氫氣點(diǎn)燃產(chǎn)生
不同現(xiàn)象的原因。
引言：是否只要?dú)錃庵幸坏┗煊锌諝猓c(diǎn)燃就一定會(huì)爆炸呢？
講解：爆炸極限知識(shí)及使用可燃性氣體的安全知識(shí)。
引言：在實(shí)驗(yàn)室，我們?cè)邳c(diǎn)燃?xì)錃馇氨仨氝M(jìn)行驗(yàn)純工作，否則易引起爆炸。
我們?cè)鯓硬胖罋錃馐欠窦儍裟兀空?qǐng)看演示實(shí)驗(yàn)。
演示實(shí)驗(yàn)：邊演邊講實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)氫氣純度的操作方法及判斷方法，
并向?qū)W生說(shuō)明此操作是很安全的。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生用筆代替試管模擬操作，讓一位學(xué)生上臺(tái)演示驗(yàn)純操作
并判斷是否純凈。
引發(fā)思考：若用向下排空氣法收集氫氣，經(jīng)檢驗(yàn)不純而需要再檢驗(yàn)時(shí)，應(yīng)
用拇指堵住試管口一會(huì)兒，然后才能再收集檢驗(yàn)，否則易發(fā)生
危險(xiǎn)，這是為什么呢？
演示實(shí)驗(yàn)：用排空氣法收集一試管氫氣，點(diǎn)燃聽(tīng)到尖銳爆鳴聲后，將試管
橫放浸入水中，讓水從試管口緩緩流入，將管內(nèi)未熄滅的火焰
趕出，并用紙條置于管口點(diǎn)燃，紙條可燃燒。
提問(wèn)：為什么紙條會(huì)燃燒？說(shuō)明了什么問(wèn)題？用排水法收集時(shí)，需要這樣
做嗎？（指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本55頁(yè)注解①）
小結(jié)：請(qǐng)學(xué)生歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)，教師予以補(bǔ)充。
作業(yè) 布置：課本58頁(yè)第2題1、2、3
（第二課時(shí)）
引言：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了氫氣的哪些性質(zhì)？點(diǎn)燃?xì)錃馇盀楹我闰?yàn)純？
氫氣還有什么化學(xué)性質(zhì)呢？
演示實(shí)驗(yàn)：氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)
投影：[思考討論]
1.實(shí)驗(yàn)觀察到什么現(xiàn)象？
2.為什么氧化銅會(huì)變成銅，而氫氣卻變成水？
3.在反應(yīng)中氫氣發(fā)生了什么反應(yīng)，表現(xiàn)了什么性質(zhì)？氧化銅又發(fā)生
了什么反應(yīng)，表現(xiàn)了什么性質(zhì)？
4.氫氣和氧化銅兩者存在什么反應(yīng)關(guān)系？
5.試管口為何向下傾斜？通過(guò)氫氣的導(dǎo)管為何要插到試管底部？
6.為什么要先通人氫氣后加熱，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要繼續(xù)通入氫氣直至試
管冷卻為止？
播放CAI錄相：氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)
（結(jié)合錄相播放，學(xué)生思考討論上述問(wèn)題）
加 熱
板書(shū)： 氫氣 十 氧化銅 銅 十 水 （置換反應(yīng)）
（H2） （Cu0） （Cu）（H20）
電腦CAI動(dòng)畫(huà)：分析氧化還原反應(yīng)（教師邊播放邊組織討論并講解）
板書(shū)：(2)還原性（寫(xiě)在文字表達(dá)式上方）----------用于冶煉金屬
得氧，被氧化
加 熱
氫氣 十 氧化銅 銅 十 水
失氧，被還原
還原劑 氧化劑
（有還原性）（有氧化性）
還原反應(yīng)：含氧化含物里的氧被奪去的反應(yīng)。
小結(jié)：氫氣的化學(xué)性質(zhì)主要有可燃性和還原性
作業(yè) 布置：課本58頁(yè)第4、5題
運(yùn)用“單元目標(biāo)引導(dǎo)探索”進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)
順德一中 陳靜莉
“氫氣的化學(xué)性質(zhì)”是初中化學(xué)第三章的重點(diǎn)知識(shí)，在全章乃至全書(shū)都占有重要的地位。
全節(jié)書(shū)按“大綱”和“教師用書(shū)”的安排，共講授兩節(jié)時(shí)，第一節(jié)時(shí)，學(xué)習(xí)氫氣的物理性質(zhì)和
氫氣的第一項(xiàng)重要化學(xué)性質(zhì)---可燃性。第二節(jié)時(shí)，學(xué)習(xí)氫氣的另一項(xiàng)重要的化學(xué)性質(zhì)---還原
性，以及氫氣的用途。
【教學(xué)目標(biāo) 設(shè)計(jì)】：全節(jié)的教學(xué)目標(biāo) ，按我們的理解，應(yīng)包括了如下五點(diǎn)：
一、在物質(zhì)知識(shí)方面是：認(rèn)識(shí)氫氣的物理性質(zhì)，掌握氫氣的可燃性和還原性
兩項(xiàng)化學(xué)性質(zhì)的初步原理；了解氫氣的用途。
二、在理論知識(shí)方面是：使學(xué)生能從得失氧的角度了解氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，
氧化劑和還原劑。
三、在實(shí)驗(yàn)知識(shí)方面是：明確氫氣驗(yàn)純的方法和原理，為今后學(xué)生在動(dòng)手實(shí)
驗(yàn)時(shí)學(xué)會(huì)此項(xiàng)操作打下基礎(chǔ)。
四、在能力訓(xùn)練方面是：培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象，分析推導(dǎo)問(wèn)題，解決問(wèn)題、綜
合及歸納問(wèn)題等思維能力。
五、在教育目標(biāo)方面是：使學(xué)生初步知道量變引起質(zhì)變以及對(duì)立統(tǒng)一辯證思
想的粗淺的原理。
應(yīng)當(dāng)說(shuō)明的是，教材對(duì)于氫氣的還原性，僅僅提出“氫氣與氧化銅反應(yīng)”，但也涉及了
還原劑與還原性，而對(duì)于“氧化一還原反應(yīng)的初步概念，則僅作為選學(xué)教材安排，考慮到我們
學(xué)校是重點(diǎn)學(xué)校，學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較好，所以將這部分選學(xué)教材列入正式的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
【教學(xué)重、難點(diǎn)分析】：本節(jié)教材的知識(shí)重點(diǎn)是氫氣的化學(xué)性質(zhì)，在重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程
中，應(yīng)著重突破的難點(diǎn)有兩處：一是理解點(diǎn)燃?xì)錃馇盀槭裁匆闰?yàn)純
的原理，進(jìn)而引出“爆炸極限”的概念；二是通過(guò)氫氣與氧化銅反應(yīng)的變化導(dǎo)出氧化、還原、
還原性、還原劑的初步概念。
【教學(xué)設(shè)計(jì)分析】：在單元目標(biāo)引導(dǎo)探索這一教學(xué)指導(dǎo)思想的規(guī)范下，我們的
教學(xué)設(shè)計(jì)突出了如下幾個(gè)方面。
一、 化學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察是“實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探索”的前提和基礎(chǔ)，我們特別注意了學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)的效
果，為了更好地實(shí)施教學(xué)目標(biāo) ，我們安排：（1）氫氣吹泡的實(shí)驗(yàn)，以導(dǎo)出氫氣密度很小這項(xiàng)
物理性質(zhì)的結(jié)論；（2）點(diǎn)燃?xì)錃獍察o燃燒和不純氫氣引燃爆炸的實(shí)驗(yàn)，以導(dǎo)出氫氣的可燃性
；（2）氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)，以導(dǎo)出氫氣的還原性。除了準(zhǔn)確、規(guī)范地做好演示實(shí)驗(yàn)，提
醒學(xué)生注意觀察的重點(diǎn)之外，我們充分地利用CAI軟件將氫氣燃燒的驗(yàn)和氫氣還原氧化銅的實(shí)
驗(yàn)錄相向?qū)W生們展示，使局部反應(yīng)現(xiàn)象變小為大，變快為慢，變動(dòng)為停，擴(kuò)大學(xué)生觀察的空間
，延長(zhǎng)學(xué)生觀察的時(shí)間。
二、 引導(dǎo)探索是學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)物質(zhì)、從感性階段上升到理性階段的關(guān)鍵，我們特別重視
對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)和訓(xùn)練，為了更好地實(shí)施教學(xué)目標(biāo) ，我們從兩方面著手：一方面是注意結(jié)合
實(shí)驗(yàn)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)主從“反應(yīng)原理”、“裝置原理” 和“操作原理”的不同角度進(jìn)行思維訓(xùn)練
，如結(jié)合實(shí)驗(yàn)過(guò)程提出“同樣是氫氣和氧氣化合成水，為什么一個(gè)是安靜地燃燒另一個(gè)卻猛烈
爆炸？” “為什么檢驗(yàn)氫氣純度，用向下排空氣法收集一小試管氫氣，管口要向下并要用拇
指堵住？當(dāng)移近火焰聽(tīng)到尖銳爆鳴聲后，又要用拇指堵住試管口一會(huì)兒再重新集氣？”“為什
么氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)時(shí)，試管口要略向下傾斜？”這與制氧氣時(shí)，試管口向下傾斜有何異同
？”“加熱前，先往試管里通氫氣有什么作用？” “實(shí)驗(yàn)完畢撤燈后繼續(xù)通人氫氣直至試管
冷卻，這樣做的目的是什么？”。另一方面是注意從實(shí)驗(yàn)觀察出發(fā)，通過(guò)系列思考題引導(dǎo)學(xué)生
通過(guò)思考、討論，將感性的認(rèn)識(shí)提煉成理性的認(rèn)識(shí)，透過(guò)現(xiàn)象初步認(rèn)識(shí)氫氣性質(zhì)的特點(diǎn)和本?
省＠紓魄餛娜忌帳笛椋し⒀鄄炻枷嗨伎肌⑻致郟骸埃?）氫氣燃燒觀察到什么
現(xiàn)象？(2)反應(yīng)生成了什么物質(zhì)？（3）怎么用表達(dá)式將變化表示出來(lái)？”又如，結(jié)合氫氣還原
性的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生結(jié)合觀察錄相思考、討論：“（1）實(shí)驗(yàn)觀察到什么現(xiàn)象？（2）為什么氧
化銅會(huì)變成銅，而氫氣卻變成水？（3）在反應(yīng)中氫氣發(fā)生了什么反應(yīng)，表現(xiàn)了什么性質(zhì)？氧
化銅又發(fā)生了什么反應(yīng)，表現(xiàn)了什么性質(zhì)？（4）氫氣和氧化銅兩者存在什么反應(yīng)關(guān)系？”這
些階梯式的思考討論題逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了氫氣化學(xué)性質(zhì)的基本特征和本質(zhì)。
三.現(xiàn)代電教媒體引人化學(xué)課堂教學(xué)，更加豐富了實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探索的手段，大大提高了引
探的效果，我們十分重視采用CAI軟件來(lái)輔助化學(xué)教學(xué)，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，運(yùn)用CA1軟件，前
面所述的放大實(shí)驗(yàn)錄相鏡頭僅僅是一個(gè)方面，更主要的是我們采用了電腦動(dòng)畫(huà)模擬，形象生動(dòng)
地將教材中學(xué)生難以理解的問(wèn)題———一個(gè)是同樣為氫氣和氧氣的反應(yīng)，為什么點(diǎn)燃純凈的氫
氣會(huì)安靜燃燒，而點(diǎn)燃混有空氣的氫氣會(huì)發(fā)生爆炸？另一個(gè)是對(duì)氫氣與氧化銅發(fā)生氧化還原反
應(yīng)原理的理解，變得比較容易地解決了，而且這樣做還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。
四.把握教材知識(shí)結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會(huì)化學(xué)思想，是“引導(dǎo)探索教學(xué)”所追求的更高層次的目標(biāo)，我
們注意了本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)的處理。這節(jié)教材分述了氫氣性質(zhì)和用途的兩方面的知識(shí)，然而，化學(xué)
學(xué)科的一個(gè)重要基本思想是“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途”，本節(jié)材料所介紹的氫氣密度小
，具有可燃性和還原性三方面的性質(zhì)，都直接決定了它的三大用途。究竟如何處理好貫徹上述
化學(xué)思想和教材分裂成兩塊的矛盾，以找到 一個(gè)最佳的處理方案呢？我們的做法是：在學(xué)習(xí)
氫氣的上述三項(xiàng)性質(zhì)時(shí)，每學(xué)一項(xiàng) 即順理成章地引出它對(duì)應(yīng)的用途，但在板書(shū)時(shí)，卻分列在
黑板的兩旁對(duì)應(yīng)的位置，然后圍繞性質(zhì)與用途，自成“知識(shí)小塊”。
五.隨著教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生以學(xué)法的指導(dǎo)，是“實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探索
法”實(shí)施的重要方面。我們?cè)诒竟?jié)教學(xué)設(shè)計(jì)中，重視貫徹“教師為主導(dǎo)。學(xué)生為主體”的原則
，在教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生如何觀察現(xiàn)象，如何掌握氫氣驗(yàn)純的方法；結(jié)合思
考討論，指導(dǎo)學(xué)生如何理清氫氣性質(zhì)原理的思路，如何歸納出結(jié)論；結(jié)合閱讀課文和CAI動(dòng)畫(huà)
，突破不純氫氣點(diǎn)燃爆炸和“爆炸極限”的難點(diǎn)；結(jié)合鞏固開(kāi)拓題的分析和解答，如何用已知
的氫氣實(shí)驗(yàn)和性質(zhì)原理，動(dòng)手改正裝置的錯(cuò)誤。總之，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程 中 ，學(xué)生自始至終都
在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮主體作用，尋求優(yōu)化的學(xué)習(xí)方法，掌握知識(shí)，突破難點(diǎn)，以期實(shí)
[1] [2] 下一頁(yè)
《氫氣的性質(zhì)和用途》 篇8
【目的要求】: 1. 認(rèn)識(shí)氫氣的物理性質(zhì)，重點(diǎn)掌握氫氣的化學(xué)性質(zhì)，
并結(jié)合性質(zhì)了解氫氣的用途。
2.理解點(diǎn)燃?xì)錃馇盀楹我闰?yàn)純的原理，掌握驗(yàn)純的方法。
3.從得失氧的角度了解氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，氧化劑和還原劑。
4.培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象，分析、推導(dǎo)問(wèn)題解決問(wèn)題，綜合
及歸納等思維能力。
5.使學(xué)生初步樹(shù)立量變引起質(zhì)變以及對(duì)立統(tǒng)一辨證唯物主義思想。
【重、難點(diǎn)】: 氫氣的化學(xué)性質(zhì)
【教學(xué)方法】: 實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)，觀察分析，結(jié)合多媒體直觀形象化，學(xué)生為主體。
【教具準(zhǔn)備】: 多媒體電腦一臺(tái)；實(shí)驗(yàn)室制取氫氣儀器一套；試管；鐵架臺(tái)；
尖嘴和長(zhǎng)玻璃管各一個(gè)；酒精燈；塑料罐；燒杯；火柴；氧化銅。
【教學(xué)過(guò)程 】:（第一課時(shí)）
l 提問(wèn)：一般來(lái)說(shuō)，空氣中不含有的氣體有：
A.氧氣 B.氫氣 C.稀有氣體 D.水蒸氣
（學(xué)生回答）
l 引言：為什么空氣中一般不含有氫氣呢？因?yàn)樗谧匀唤缰幸詥钨|(zhì)形式存
在很少，主要存在于化合物中。為了獲得氫氣，上節(jié)課我們用什么
方法制取了氫氣？（展示一瓶氫氣）它是什么顏色什么氣味的氣體？
這屬于氫氣的什么性質(zhì)？（學(xué)生回答）氫氣還有其它什么性質(zhì)呢？
氫氣又有何用途？下面讓我們一起來(lái)研究。
l 演示實(shí)驗(yàn)：完成氫氣吹肥皂泡的實(shí)驗(yàn)。
l 提問(wèn)：我們看到肥皂泡迅速上升，這說(shuō)明了氫氣具有什么性質(zhì)？
（學(xué)生回答）
l 學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本53頁(yè)第一自然段
（閱讀后由學(xué)生回答總結(jié)氫氣的物理性質(zhì)）
l 引言：在化學(xué)上更重要的是認(rèn)識(shí)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，那么，氫氣有什么化學(xué)
性質(zhì)呢？氫氣在常溫下性質(zhì)穩(wěn)定，但在點(diǎn)燃或加熱條件下，能與許多
物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。
l 演示實(shí)驗(yàn)：完成氫氣在空氣中安靜燃燒的實(shí)驗(yàn)。
l 投影：[觀察思考]
1. 氫氣在空氣中燃燒有什么現(xiàn)象？產(chǎn)生什么物質(zhì)？
2. 如何用文字表示氫氣在空氣中燃燒的反應(yīng)？
3. 從實(shí)驗(yàn)中得出氫氣具有什么化學(xué)性質(zhì)？
l 播放CAI錄相：氫氣在空氣中安靜燃燒
l 師生活動(dòng)：結(jié)合觀察思考題及放大的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生回答及寫(xiě)文字表達(dá)式，
教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出氫氣的可燃性。
l 引言：是否點(diǎn)燃?xì)錃舛寄馨察o地燃燒呢？讓我們觀察一個(gè)實(shí)驗(yàn)。
l 演示實(shí)驗(yàn)：完成氫氣和空氣混合引燃爆炸實(shí)驗(yàn)。
l 學(xué)生討論：1.對(duì)比爆炸實(shí)驗(yàn)和燃燒實(shí)驗(yàn)，在反應(yīng)原理上有何特點(diǎn)？
2.同樣是氫氣和氧氣的反應(yīng)，為何產(chǎn)生不同的現(xiàn)象呢？
請(qǐng)回顧第一章學(xué)習(xí)的爆炸的知識(shí)思考討論。
（先分組討論，然后選代表回答，教師評(píng)價(jià)）
l 播放CAI動(dòng)畫(huà)：演示并解釋為什么純凈的氫氣與不純的氫氣點(diǎn)燃產(chǎn)生
不同現(xiàn)象的原因。
l 引言：是否只要?dú)錃庵幸坏┗煊锌諝猓c(diǎn)燃就一定會(huì)爆炸呢？
l 講解：爆炸極限知識(shí)及使用可燃性氣體的安全知識(shí)。
l 引言：在實(shí)驗(yàn)室，我們?cè)邳c(diǎn)燃?xì)錃馇氨仨氝M(jìn)行驗(yàn)純工作，否則易引起爆炸。
我們?cè)鯓硬胖罋錃馐欠窦儍裟兀空?qǐng)看演示實(shí)驗(yàn)。
l 演示實(shí)驗(yàn)：邊演邊講實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)氫氣純度的操作方法及判斷方法，
并向?qū)W生說(shuō)明此操作是很安全的。
l 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生用筆代替試管模擬操作，讓一位學(xué)生上臺(tái)演示驗(yàn)純操作
并判斷是否純凈。
l 引發(fā)思考：若用向下排空氣法收集氫氣，經(jīng)檢驗(yàn)不純而需要再檢驗(yàn)時(shí)，應(yīng)
用拇指堵住試管口一會(huì)兒，然后才能再收集檢驗(yàn)，否則易發(fā)生
危險(xiǎn)，這是為什么呢？
l 演示實(shí)驗(yàn)：用排空氣法收集一試管氫氣，點(diǎn)燃聽(tīng)到尖銳爆鳴聲后，將試管
橫放浸入水中，讓水從試管口緩緩流入，將管內(nèi)未熄滅的火焰
趕出，并用紙條置于管口點(diǎn)燃，紙條可燃燒。
l 提問(wèn)：為什么紙條會(huì)燃燒？說(shuō)明了什么問(wèn)題？用排水法收集時(shí)，需要這樣
做嗎？（指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本55頁(yè)注解①）
l 小結(jié)：請(qǐng)學(xué)生歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)，教師予以補(bǔ)充。
l 作業(yè) 布置：課本58頁(yè)第2題1、2、3
l 引言：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了氫氣的哪些性質(zhì)？點(diǎn)燃?xì)錃馇盀楹我闰?yàn)純？
l 氫氣還有什么化學(xué)性質(zhì)呢？
l 演示實(shí)驗(yàn)：氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)
l
l 投影：[思考討論]
l 1.實(shí)驗(yàn)觀察到什么現(xiàn)象？
2.為什么氧化銅會(huì)變成銅，而氫氣卻變成水？
3.在反應(yīng)中氫氣發(fā)生了什么反應(yīng)，表現(xiàn)了什么性質(zhì)？氧化銅又發(fā)生
了什么反應(yīng)，表現(xiàn)了什么性質(zhì)？
4.氫氣和氧化銅兩者存在什么反應(yīng)關(guān)系？
5.試管口為何向下傾斜？通過(guò)氫氣的導(dǎo)管為何要插到試管底部？
6.為什么要先通人氫氣后加熱，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要繼續(xù)通入氫氣直至試
管冷卻為止？
l 播放CAI錄相：氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)
（結(jié)合錄相播放，學(xué)生思考討論上述問(wèn)題）
加 熱
l 板書(shū)： 氫氣 十 氧化銅 銅 十 水 （置換反應(yīng)）
l （H2） （Cu0） （Cu）（H20）
l
l 電腦CAI動(dòng)畫(huà)：分析氧化還原反應(yīng)（教師邊播放邊組織討論并講解）
l
l 板書(shū)：(2)還原性（寫(xiě)在文字表達(dá)式上方）----------用于冶煉金屬
得氧，被氧化
加 熱
氫氣 十 氧化銅 銅 十 水
失氧，被還原
還原劑 氧化劑
（有還原性）（有氧化性）
l 小結(jié)：氫氣的化學(xué)性質(zhì)主要有可燃性和還原性
l 作業(yè) 布置：課本58頁(yè)第4、5題
l
運(yùn)用“單元目標(biāo)引導(dǎo)探索”進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)
順德一中 陳靜莉
“氫氣的化學(xué)性質(zhì)”是初中化學(xué)第三章的重點(diǎn)知識(shí)，在全章乃至全書(shū)都占有重要的地位。全節(jié)書(shū)按“大綱”和“教師用書(shū)”的安排，共講授兩節(jié)時(shí)，第一節(jié)時(shí)，學(xué)習(xí)氫氣的物理性質(zhì)和氫氣的第一項(xiàng)重要化學(xué)性質(zhì)---可燃性。第二節(jié)時(shí)，學(xué)習(xí)氫氣的另一項(xiàng)重要的化學(xué)性質(zhì)---還原性，以及氫氣的用途。
教學(xué)目標(biāo) 設(shè)計(jì)】：全節(jié)的教學(xué)目標(biāo) ，按我們的理解，應(yīng)包括了如下五點(diǎn)：
一、在物質(zhì)知識(shí)方面是：認(rèn)識(shí)氫氣的物理性質(zhì)，掌握氫氣的可燃性和還原性
兩項(xiàng)化學(xué)性質(zhì)的初步原理；了解氫氣的用途。
二、在理論知識(shí)方面是：使學(xué)生能從得失氧的角度了解氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，
氧化劑和還原劑。
三、在實(shí)驗(yàn)知識(shí)方面是：明確氫氣驗(yàn)純的方法和原理，為今后學(xué)生在動(dòng)手實(shí)
驗(yàn)時(shí)學(xué)會(huì)此項(xiàng)操作打下基礎(chǔ)。
四、在能力訓(xùn)練方面是：培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象，分析推導(dǎo)問(wèn)題，解決問(wèn)題、綜
合及歸納問(wèn)題等思維能力。
五、在教育目標(biāo)方面是：使學(xué)生初步知道量變引起質(zhì)變以及對(duì)立統(tǒng)一辯證思
想的粗淺的原理。
應(yīng)當(dāng)說(shuō)明的是，教材對(duì)于氫氣的還原性，僅僅提出“氫氣與氧化銅反應(yīng)”，但也涉及了還原劑與還原性，而對(duì)于“氧化一還原反應(yīng)的初步概念，則僅作為選學(xué)教材安排，考慮到我們學(xué)校是重點(diǎn)學(xué)校，學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較好，所以將這部分選學(xué)教材列入正式的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
教學(xué)重、難點(diǎn)分析】：本節(jié)教材的知識(shí)重點(diǎn)是氫氣的化學(xué)性質(zhì)，在重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程 中，應(yīng)著重突破的難點(diǎn)有兩處：一是理解點(diǎn)燃?xì)錃馇盀槭裁匆闰?yàn)純的原理，進(jìn)而引出“爆炸極限”的概念；二是通過(guò)氫氣與氧化銅反應(yīng)的變化導(dǎo)出氧化、還原、還原性、還原劑的初步概念。
教學(xué)設(shè)計(jì)分析】：在單元目標(biāo)引導(dǎo)探索這一教學(xué)指導(dǎo)思想的規(guī)范下，我們的
教學(xué)設(shè)計(jì)突出了如下幾個(gè)方面。
一、 化學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察是“實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探索”的前提和基礎(chǔ)，我們特別注意了學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)的效果，為了更好地實(shí)施教學(xué)目標(biāo) ，我們安排：（1）氫氣吹泡的實(shí)驗(yàn)，以導(dǎo)出氫氣密度很小這項(xiàng)物理性質(zhì)的結(jié)論；（2）點(diǎn)燃?xì)錃獍察o燃燒和不純氫氣引燃爆炸的實(shí)驗(yàn)，以導(dǎo)出氫氣的可燃性；（2）氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)，以導(dǎo)出氫氣的還原性。除了準(zhǔn)確、規(guī)范地做好演示實(shí)驗(yàn)，提醒學(xué)生注意觀察的重點(diǎn)之外，我們充分地利用CAI軟件將氫氣燃燒的驗(yàn)和氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)錄相向?qū)W生們展示，使局部反應(yīng)現(xiàn)象變小為大，變快為慢，變動(dòng)為停，擴(kuò)大學(xué)生觀察的空間，延長(zhǎng)學(xué)生觀察的時(shí)間。
二、 引導(dǎo)探索是學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)物質(zhì)、從感性階段上升到理性階段的關(guān)鍵，我們特別重視對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)和訓(xùn)練，為了更好地實(shí)施教學(xué)目標(biāo) ，我們從兩方面著手：一方面是注意結(jié)合實(shí)驗(yàn)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)主從“反應(yīng)原理”、“裝置原理” 和“操作原理”的不同角度進(jìn)行思維訓(xùn)練，如結(jié)合實(shí)驗(yàn)過(guò)程提出“同樣是氫氣和氧氣化合成水，為什么一個(gè)是安靜地燃燒另一個(gè)卻猛烈爆炸？” “為什么檢驗(yàn)氫氣純度，用向下排空氣法收集一小試管氫氣，管口要向下并要用拇指堵住？當(dāng)移近火焰聽(tīng)到尖銳爆鳴聲后，又要用拇指堵住試管口一會(huì)兒再重新集氣？”“為什么氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)時(shí)，試管口要略向下傾斜？”這與制氧氣時(shí)，試管口向下傾斜有何異同？”“加熱前，先往試管里通氫氣有什么作用？” “實(shí)驗(yàn)完畢撤燈后繼續(xù)通人氫氣直至試管冷卻，這樣做的目的是什么？”。另一方面是注意從實(shí)驗(yàn)觀察出發(fā)，通過(guò)系列思考題引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考、討論，將感性的認(rèn)識(shí)提煉成理性的認(rèn)識(shí)，透過(guò)現(xiàn)象初步認(rèn)識(shí)氫氣性質(zhì)的特點(diǎn)和本質(zhì)。例如，圍繞氫氣的燃燒實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生觀察錄相思考、討論：“（1）氫氣燃燒觀察到什么現(xiàn)象？(2)反應(yīng)生成了什么物質(zhì)？（3）怎么用表達(dá)式將變化表示出來(lái)？”又如，結(jié)合氫氣還原性的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生結(jié)合觀察錄相思考、討論：“（1）實(shí)驗(yàn)觀察到什么現(xiàn)象？（2）為什么氧化銅會(huì)變成銅，而氫氣卻變成水？（3）在反應(yīng)中氫氣發(fā)生了什么反應(yīng)，表現(xiàn)了什么性質(zhì)？氧化銅又發(fā)生了什么反應(yīng)，表現(xiàn)了什么性質(zhì)？（4）氫氣和氧化銅兩者存在什么反應(yīng)關(guān)系？”這些階梯式的思考討論題逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了氫氣化學(xué)性質(zhì)的基本特征和本質(zhì)。
三.現(xiàn)代電教媒體引人化學(xué)課堂教學(xué)，更加豐富了實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探索的手段，大大提高了引探的效果，我們十分重視采用CAI軟件來(lái)輔助化學(xué)教學(xué)，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，運(yùn)用CA1軟件，前面所述的放大實(shí)驗(yàn)錄相鏡頭僅僅是一個(gè)方面，更主要的是我們采用了電腦動(dòng)畫(huà)模擬，形象生動(dòng)地將教材中學(xué)生難以理解的問(wèn)題———一個(gè)是同樣為氫氣和氧氣的反應(yīng)，為什么點(diǎn)燃純凈的氫氣會(huì)安靜燃燒，而點(diǎn)燃混有空氣的氫氣會(huì)發(fā)生爆炸？另一個(gè)是對(duì)氫氣與氧化銅發(fā)生氧化還原反應(yīng)原理的理解，變得比較容易地解決了，而且這樣做還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。
四.把握教材知識(shí)結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會(huì)化學(xué)思想，是“引導(dǎo)探索教學(xué)”所追求的更高層次的目標(biāo)，我們注意了本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)的處理。這節(jié)教材分述了氫氣性質(zhì)和用途的兩方面的知識(shí)，然而，化學(xué)學(xué)科的一個(gè)重要基本思想是“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途”，本節(jié)材料所介紹的氫氣密度小，具有可燃性和還原性三方面的性質(zhì)，都直接決定了它的三大用途。究竟如何處理好貫徹上述化學(xué)思想和教材分裂成兩塊的矛盾，以找到一個(gè)最佳的處理方案呢？我們的做法是：在學(xué)習(xí)氫氣的上述三項(xiàng)性質(zhì)時(shí)，每學(xué)一項(xiàng) 即順理成章地引出它對(duì)應(yīng)的用途，但在板書(shū)時(shí)，卻分列在黑板的兩旁對(duì)應(yīng)的位置，然后圍繞性質(zhì)與用途，自成“知識(shí)小塊”。
五.隨著教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生以學(xué)法的指導(dǎo)，是“實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探索法”實(shí)施的重要方面。我們?cè)诒竟?jié)教學(xué)設(shè)計(jì)中，重視貫徹“教師為主導(dǎo)。學(xué)生為主體”的原則，在教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生如何觀察現(xiàn)象，如何掌握氫氣驗(yàn)純的方法；結(jié)合思考討論，指導(dǎo)學(xué)生如何理清氫氣性質(zhì)原理的思路，如何歸納出結(jié)論；結(jié)合閱讀課文和CAI動(dòng)畫(huà)，突破不純氫氣點(diǎn)燃爆炸和“爆炸極限”的難點(diǎn)；結(jié)合鞏固開(kāi)拓題的分析和解答，如何用已知的氫氣實(shí)驗(yàn)和性質(zhì)原理，動(dòng)手改正裝置的錯(cuò)誤。總之，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程 中，學(xué)生自始至終都在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮主體作用，尋求優(yōu)化的學(xué)習(xí)方法，掌握知識(shí)，突破難點(diǎn)，以期實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo) 。
《氫氣的性質(zhì)和用途》 篇9
l 提問(wèn)：一般來(lái)說(shuō)，空氣中不含有的氣體有：
l 引言：為什么空氣中一般不含有氫氣呢？因?yàn)樗谧匀唤缰幸詥钨|(zhì)形式存
l 演示實(shí)驗(yàn)：完成氫氣吹肥皂泡的實(shí)驗(yàn)。
l 提問(wèn)：我們看到肥皂泡迅速上升，這說(shuō)明了氫氣具有什么性質(zhì)？
l 學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本53頁(yè)第一自然段
l 引言：在化學(xué)上更重要的是認(rèn)識(shí)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，那么，氫氣有什么化學(xué)
l 演示實(shí)驗(yàn)：完成氫氣在空氣中安靜燃燒的實(shí)驗(yàn)。
l 投影：[觀察思考]
1. 氫氣在空氣中燃燒有什么現(xiàn)象？產(chǎn)生什么物質(zhì)？
2. 如何用文字表示氫氣在空氣中燃燒的反應(yīng)？
3. 從實(shí)驗(yàn)中得出氫氣具有什么化學(xué)性質(zhì)？
l 播放CAI錄相：氫氣在空氣中安靜燃燒
l 師生活動(dòng)：結(jié)合觀察思考題及放大的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生回答及寫(xiě)文字表達(dá)式，
l 引言：是否點(diǎn)燃?xì)錃舛寄馨察o地燃燒呢？讓我們觀察一個(gè)實(shí)驗(yàn)。
l 演示實(shí)驗(yàn)：完成氫氣和空氣混合引燃爆炸實(shí)驗(yàn)。
l 學(xué)生討論：1.對(duì)比爆炸實(shí)驗(yàn)和燃燒實(shí)驗(yàn)，在反應(yīng)原理上有何特點(diǎn)？
請(qǐng)回顧第一章學(xué)習(xí)的爆炸的知識(shí)思考討論。
l 播放CAI動(dòng)畫(huà)：演示并解釋為什么純凈的氫氣與不純的氫氣點(diǎn)燃產(chǎn)生
l 引言：是否只要?dú)錃庵幸坏┗煊锌諝猓c(diǎn)燃就一定會(huì)爆炸呢？
l 講解：爆炸極限知識(shí)及使用可燃性氣體的安全知識(shí)。
l 引言：在實(shí)驗(yàn)室，我們?cè)邳c(diǎn)燃?xì)錃馇氨仨氝M(jìn)行驗(yàn)純工作，否則易引起爆炸。
l 演示實(shí)驗(yàn)：邊演邊講實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)氫氣純度的操作方法及判斷方法，
l 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生用筆代替試管模擬操作，讓一位學(xué)生上臺(tái)演示驗(yàn)純操作
[1] [2] [3] 下一頁(yè)
《氫氣的性質(zhì)和用途》 篇10
【目的要求】: 1. 認(rèn)識(shí)氫氣的物理性質(zhì)，重點(diǎn)掌握氫氣的化學(xué)性質(zhì)，
并結(jié)合性質(zhì)了解氫氣的用途。
2.理解點(diǎn)燃?xì)錃馇盀楹我闰?yàn)純的原理，掌握驗(yàn)純的方法。
3.從得失氧的角度了解氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，氧化劑和還原劑。
4.培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象，分析、推導(dǎo)問(wèn)題解決問(wèn)題，綜合
及歸納等思維能力。
5.使學(xué)生初步樹(shù)立量變引起質(zhì)變以及對(duì)立統(tǒng)一辨證唯物主義思想。
【重、難點(diǎn)】: 氫氣的化學(xué)性質(zhì)
【教學(xué)方法】: 實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)，觀察分析，結(jié)合多媒體直觀形象化，學(xué)生為主體。
【教具準(zhǔn)備】: 多媒體電腦一臺(tái)；實(shí)驗(yàn)室制取氫氣儀器一套；試管；鐵架臺(tái)；
尖嘴和長(zhǎng)玻璃管各一個(gè)；酒精燈；塑料罐；燒杯；火柴；氧化銅。
【教學(xué)過(guò)程 】:（第一課時(shí)）
l 提問(wèn)：一般來(lái)說(shuō)，空氣中不含有的氣體有：
A.氧氣 B.氫氣 C.稀有氣體 D.水蒸氣
（學(xué)生回答）
l 引言：為什么空氣中一般不含有氫氣呢？因?yàn)樗谧匀唤缰幸詥钨|(zhì)形式存
在很少，主要存在于化合物中。為了獲得氫氣，上節(jié)課我們用什么
方法制取了氫氣？（展示一瓶氫氣）它是什么顏色什么氣味的氣體？
這屬于氫氣的什么性質(zhì)？（學(xué)生回答）氫氣還有其它什么性質(zhì)呢？
氫氣又有何用途？下面讓我們一起來(lái)研究。
l 演示實(shí)驗(yàn)：完成氫氣吹肥皂泡的實(shí)驗(yàn)。
l 提問(wèn)：我們看到肥皂泡迅速上升，這說(shuō)明了氫氣具有什么性質(zhì)？
（學(xué)生回答）
l 學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本53頁(yè)第一自然段
（閱讀后由學(xué)生回答總結(jié)氫氣的物理性質(zhì)）
l 引言：在化學(xué)上更重要的是認(rèn)識(shí)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，那么，氫氣有什么化學(xué)
性質(zhì)呢？氫氣在常溫下性質(zhì)穩(wěn)定，但在點(diǎn)燃或加熱條件下，能與許多
物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。
l 演示實(shí)驗(yàn)：完成氫氣在空氣中安靜燃燒的實(shí)驗(yàn)。
l 投影：[觀察思考]
1. 氫氣在空氣中燃燒有什么現(xiàn)象？產(chǎn)生什么物質(zhì)？
2. 如何用文字表示氫氣在空氣中燃燒的反應(yīng)？
3. 從實(shí)驗(yàn)中得出氫氣具有什么化學(xué)性質(zhì)？
l 播放CAI錄相：氫氣在空氣中安靜燃燒
l 師生活動(dòng)：結(jié)合觀察思考題及放大的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生回答及寫(xiě)文字表達(dá)式，
教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出氫氣的可燃性。
l 引言：是否點(diǎn)燃?xì)錃舛寄馨察o地燃燒呢？讓我們觀察一個(gè)實(shí)驗(yàn)。
l 演示實(shí)驗(yàn)：完成氫氣和空氣混合引燃爆炸實(shí)驗(yàn)。
l 學(xué)生討論：1.對(duì)比爆炸實(shí)驗(yàn)和燃燒實(shí)驗(yàn)，在反應(yīng)原理上有何特點(diǎn)？
2.同樣是氫氣和氧氣的反應(yīng)，為何產(chǎn)生不同的現(xiàn)象呢？
請(qǐng)回顧第一章學(xué)習(xí)的爆炸的知識(shí)思考討論。
（先分組討論，然后選代表回答，教師評(píng)價(jià)）
l 播放CAI動(dòng)畫(huà)：演示并解釋為什么純凈的氫氣與不純的氫氣點(diǎn)燃產(chǎn)生
不同現(xiàn)象的原因。
l 引言：是否只要?dú)錃庵幸坏┗煊锌諝猓c(diǎn)燃就一定會(huì)爆炸呢？
l 講解：爆炸極限知識(shí)及使用可燃性氣體的安全知識(shí)。
l 引言：在實(shí)驗(yàn)室，我們?cè)邳c(diǎn)燃?xì)錃馇氨仨氝M(jìn)行驗(yàn)純工作，否則易引起爆炸。
我們?cè)鯓硬胖罋錃馐欠窦儍裟兀空?qǐng)看演示實(shí)驗(yàn)。
l 演示實(shí)驗(yàn)：邊演邊講實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)氫氣純度的操作方法及判斷方法，
并向?qū)W生說(shuō)明此操作是很安全的。
l 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生用筆代替試管模擬操作，讓一位學(xué)生上臺(tái)演示驗(yàn)純操作
并判斷是否純凈。
l 引發(fā)思考：若用向下排空氣法收集氫氣，經(jīng)檢驗(yàn)不純而需要再檢驗(yàn)時(shí)，應(yīng)
用拇指堵住試管口一會(huì)兒，然后才能再收集檢驗(yàn)，否則易發(fā)生
危險(xiǎn)，這是為什么呢？
l 演示實(shí)驗(yàn)：用排空氣法收集一試管氫氣，點(diǎn)燃聽(tīng)到尖銳爆鳴聲后，將試管
橫放浸入水中，讓水從試管口緩緩流入，將管內(nèi)未熄滅的火焰
趕出，并用紙條置于管口點(diǎn)燃，紙條可燃燒。
l 提問(wèn)：為什么紙條會(huì)燃燒？說(shuō)明了什么問(wèn)題？用排水法收集時(shí)，需要這樣
做嗎？（指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本55頁(yè)注解①）
l 小結(jié)：請(qǐng)學(xué)生歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)，教師予以補(bǔ)充。
l 作業(yè) 布置：課本58頁(yè)第2題1、2、3
l 引言：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了氫氣的哪些性質(zhì)？點(diǎn)燃?xì)錃馇盀楹我闰?yàn)純？
l 氫氣還有什么化學(xué)性質(zhì)呢？
l 演示實(shí)驗(yàn)：氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)
l
l 投影：[思考討論]
l 1.實(shí)驗(yàn)觀察到什么現(xiàn)象？
2.為什么氧化銅會(huì)變成銅，而氫氣卻變成水？
3.在反應(yīng)中氫氣發(fā)生了什么反應(yīng)，表現(xiàn)了什么性質(zhì)？氧化銅又發(fā)生
了什么反應(yīng)，表現(xiàn)了什么性質(zhì)？
4.氫氣和氧化銅兩者存在什么反應(yīng)關(guān)系？
5.試管口為何向下傾斜？通過(guò)氫氣的導(dǎo)管為何要插到試管底部？
6.為什么要先通人氫氣后加熱，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要繼續(xù)通入氫氣直至試
管冷卻為止？
l 播放CAI錄相：氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)
（結(jié)合錄相播放，學(xué)生思考討論上述問(wèn)題）
加 熱
l 板書(shū)： 氫氣 十 氧化銅 銅 十 水 （置換反應(yīng)）
l （H2） （Cu0） （Cu）（H20）
l
l 電腦CAI動(dòng)畫(huà)：分析氧化還原反應(yīng)（教師邊播放邊組織討論并講解）
l
l 板書(shū)：(2)還原性（寫(xiě)在文字表達(dá)式上方）----------用于冶煉金屬
得氧，被氧化
加 熱
氫氣 十 氧化銅 銅 十 水
失氧，被還原
還原劑 氧化劑
（有還原性）（有氧化性）
l 小結(jié)：氫氣的化學(xué)性質(zhì)主要有可燃性和還原性
l 作業(yè) 布置：課本58頁(yè)第4、5題
l
運(yùn)用“單元目標(biāo)引導(dǎo)探索”進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)
順德一中 陳靜莉
“氫氣的化學(xué)性質(zhì)”是初中化學(xué)第三章的重點(diǎn)知識(shí)，在全章乃至全書(shū)都占有重要的地位。全節(jié)書(shū)按“大綱”和“教師用書(shū)”的安排，共講授兩節(jié)時(shí)，第一節(jié)時(shí)，學(xué)習(xí)氫氣的物理性質(zhì)和氫氣的第一項(xiàng)重要化學(xué)性質(zhì)---可燃性。第二節(jié)時(shí)，學(xué)習(xí)氫氣的另一項(xiàng)重要的化學(xué)性質(zhì)---還原性，以及氫氣的用途。
教學(xué)目標(biāo) 設(shè)計(jì)】：全節(jié)的教學(xué)目標(biāo) ，按我們的理解，應(yīng)包括了如下五點(diǎn)：
一、在物質(zhì)知識(shí)方面是：認(rèn)識(shí)氫氣的物理性質(zhì)，掌握氫氣的可燃性和還原性
兩項(xiàng)化學(xué)性質(zhì)的初步原理；了解氫氣的用途。
二、在理論知識(shí)方面是：使學(xué)生能從得失氧的角度了解氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，
氧化劑和還原劑。
三、在實(shí)驗(yàn)知識(shí)方面是：明確氫氣驗(yàn)純的方法和原理，為今后學(xué)生在動(dòng)手實(shí)
驗(yàn)時(shí)學(xué)會(huì)此項(xiàng)操作打下基礎(chǔ)。
四、在能力訓(xùn)練方面是：培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象，分析推導(dǎo)問(wèn)題，解決問(wèn)題、綜
合及歸納問(wèn)題等思維能力。
五、在教育目標(biāo)方面是：使學(xué)生初步知道量變引起質(zhì)變以及對(duì)立統(tǒng)一辯證思
想的粗淺的原理。
應(yīng)當(dāng)說(shuō)明的是，教材對(duì)于氫氣的還原性，僅僅提出“氫氣與氧化銅反應(yīng)”，但也涉及了還原劑與還原性，而對(duì)于“氧化一還原反應(yīng)的初步概念，則僅作為選學(xué)教材安排，考慮到我們學(xué)校是重點(diǎn)學(xué)校，學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較好，所以將這部分選學(xué)教材列入正式的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
教學(xué)重、難點(diǎn)分析】：本節(jié)教材的知識(shí)重點(diǎn)是氫氣的化學(xué)性質(zhì)，在重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程 中，應(yīng)著重突破的難點(diǎn)有兩處：一是理解點(diǎn)燃?xì)錃馇盀槭裁匆闰?yàn)純的原理，進(jìn)而引出“爆炸極限”的概念；二是通過(guò)氫氣與氧化銅反應(yīng)的變化導(dǎo)出氧化、還原、還原性、還原劑的初步概念。
教學(xué)設(shè)計(jì)分析】：在單元目標(biāo)引導(dǎo)探索這一教學(xué)指導(dǎo)思想的規(guī)范下，我們的
教學(xué)設(shè)計(jì)突出了如下幾個(gè)方面。
一、 化學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察是“實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探索”的前提和基礎(chǔ)，我們特別注意了學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)的效果，為了更好地實(shí)施教學(xué)目標(biāo) ，我們安排：（1）氫氣吹泡的實(shí)驗(yàn)，以導(dǎo)出氫氣密度很小這項(xiàng)物理性質(zhì)的結(jié)論；（2）點(diǎn)燃?xì)錃獍察o燃燒和不純氫氣引燃爆炸的實(shí)驗(yàn)，以導(dǎo)出氫氣的可燃性；（2）氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)，以導(dǎo)出氫氣的還原性。除了準(zhǔn)確、規(guī)范地做好演示實(shí)驗(yàn)，提醒學(xué)生注意觀察的重點(diǎn)之外，我們充分地利用CAI軟件將氫氣燃燒的驗(yàn)和氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)錄相向?qū)W生們展示，使局部反應(yīng)現(xiàn)象變小為大，變快為慢，變動(dòng)為停，擴(kuò)大學(xué)生觀察的空間，延長(zhǎng)學(xué)生觀察的時(shí)間。
二、 引導(dǎo)探索是學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)物質(zhì)、從感性階段上升到理性階段的關(guān)鍵，我們特別重視對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)和訓(xùn)練，為了更好地實(shí)施教學(xué)目標(biāo) ，我們從兩方面著手：一方面是注意結(jié)合實(shí)驗(yàn)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)主從“反應(yīng)原理”、“裝置原理” 和“操作原理”的不同角度進(jìn)行思維訓(xùn)練，如結(jié)合實(shí)驗(yàn)過(guò)程提出“同樣是氫氣和氧氣化合成水，為什么一個(gè)是安靜地燃燒另一個(gè)卻猛烈爆炸？” “為什么檢驗(yàn)氫氣純度，用向下排空氣法收集一小試管氫氣，管口要向下并要用拇指堵住？當(dāng)移近火焰聽(tīng)到尖銳爆鳴聲后，又要用拇指堵住試管口一會(huì)兒再重新集氣？”“為什么氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)時(shí)，試管口要略向下傾斜？”這與制氧氣時(shí)，試管口向下傾斜有何異同？”“加熱前，先往試管里通氫氣有什么作用？” “實(shí)驗(yàn)完畢撤燈后繼續(xù)通人氫氣直至試管冷卻，這樣做的目的是什么？”。另一方面是注意從實(shí)驗(yàn)觀察出發(fā)，通過(guò)系列思考題引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考、討論，將感性的認(rèn)識(shí)提煉成理性的認(rèn)識(shí)，透過(guò)現(xiàn)象初步認(rèn)識(shí)氫氣性質(zhì)的特點(diǎn)和本質(zhì)。例如，圍繞氫氣的燃燒實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生觀察錄相思考、討論：“（1）氫氣燃燒觀察到什么現(xiàn)象？(2)反應(yīng)生成了什么物質(zhì)？（3）怎么用表達(dá)式將變化表示出來(lái)？”又如，結(jié)合氫氣還原性的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生結(jié)合觀察錄相思考、討論：“（1）實(shí)驗(yàn)觀察到什么現(xiàn)象？（2）為什么氧化銅會(huì)變成銅，而氫氣卻變成水？（3）在反應(yīng)中氫氣發(fā)生了什么反應(yīng)，表現(xiàn)了什么性質(zhì)？氧化銅又發(fā)生了什么反應(yīng)，表現(xiàn)了什么性質(zhì)？（4）氫氣和氧化銅兩者存在什么反應(yīng)關(guān)系？”這些階梯式的思考討論題逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了氫氣化學(xué)性質(zhì)的基本特征和本質(zhì)。
三.現(xiàn)代電教媒體引人化學(xué)課堂教學(xué)，更加豐富了實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探索的手段，大大提高了引探的效果，我們十分重視采用CAI軟件來(lái)輔助化學(xué)教學(xué)，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，運(yùn)用CA1軟件，前面所述的放大實(shí)驗(yàn)錄相鏡頭僅僅是一個(gè)方面，更主要的是我們采用了電腦動(dòng)畫(huà)模擬，形象生動(dòng)地將教材中學(xué)生難以理解的問(wèn)題———一個(gè)是同樣為氫氣和氧氣的反應(yīng)，為什么點(diǎn)燃純凈的氫氣會(huì)安靜燃燒，而點(diǎn)燃混有空氣的氫氣會(huì)發(fā)生爆炸？另一個(gè)是對(duì)氫氣與氧化銅發(fā)生氧化還原反應(yīng)原理的理解，變得比較容易地解決了，而且這樣做還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。
四.把握教材知識(shí)結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會(huì)化學(xué)思想，是“引導(dǎo)探索教學(xué)”所追求的更高層次的目標(biāo)，我們注意了本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)的處理。這節(jié)教材分述了氫氣性質(zhì)和用途的兩方面的知識(shí)，然而，化學(xué)學(xué)科的一個(gè)重要基本思想是“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途”，本節(jié)材料所介紹的氫氣密度小，具有可燃性和還原性三方面的性質(zhì)，都直接決定了它的三大用途。究竟如何處理好貫徹上述化學(xué)思想和教材分裂成兩塊的矛盾，以找到一個(gè)最佳的處理方案呢？我們的做法是：在學(xué)習(xí)氫氣的上述三項(xiàng)性質(zhì)時(shí)，每學(xué)一項(xiàng) 即順理成章地引出它對(duì)應(yīng)的用途，但在板書(shū)時(shí)，卻分列在黑板的兩旁對(duì)應(yīng)的位置，然后圍繞性質(zhì)與用途，自成“知識(shí)小塊”。
五.隨著教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生以學(xué)法的指導(dǎo)，是“實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探索法”實(shí)施的重要方面。我們?cè)诒竟?jié)教學(xué)設(shè)計(jì)中，重視貫徹“教師為主導(dǎo)。學(xué)生為主體”的原則，在教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生如何觀察現(xiàn)象，如何掌握氫氣驗(yàn)純的方法；結(jié)合思考討論，指導(dǎo)學(xué)生如何理清氫氣性質(zhì)原理的思路，如何歸納出結(jié)論；結(jié)合閱讀課文和CAI動(dòng)畫(huà)，突破不純氫氣點(diǎn)燃爆炸和“爆炸極限”的難點(diǎn)；結(jié)合鞏固開(kāi)拓題的分析和解答，如何用已知的氫氣實(shí)驗(yàn)和性質(zhì)原理，動(dòng)手改正裝置的錯(cuò)誤。總之，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程 中，學(xué)生自始至終都在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮主體作用，尋求優(yōu)化的學(xué)習(xí)方法，掌握知識(shí)，突破難點(diǎn)，以期實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo) 。
《氫氣的性質(zhì)和用途》 篇11
【目的要求】: 1. 認(rèn)識(shí)氫氣的物理性質(zhì)，重點(diǎn)掌握氫氣的化學(xué)性質(zhì)，
并結(jié)合性質(zhì)了解氫氣的用途。
2.理解點(diǎn)燃?xì)錃馇盀楹我闰?yàn)純的原理，掌握驗(yàn)純的方法。
3.從得失氧的角度了解氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，氧化劑和還原劑 。
4.培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象，分析、推導(dǎo)問(wèn)題解決問(wèn)題，綜合
及歸納等思維能力。
5.使學(xué)生初步樹(shù)立量變引起質(zhì)變以及對(duì)立統(tǒng)一辨證唯物主義思想。
【重、難點(diǎn)】: 氫氣的化學(xué)性質(zhì)
【教學(xué)方法】: 實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)，觀察分析，結(jié)合多媒體直觀形象化，學(xué)生為主體。
【教具準(zhǔn)備】: 多媒體電腦一臺(tái)；實(shí)驗(yàn)室制取氫氣儀器一套；試管；鐵架臺(tái)；
尖嘴和長(zhǎng)玻璃管各一個(gè)；酒精燈；塑料罐；燒杯；火柴；氧化銅。
【教學(xué)過(guò)程 】:（第一課時(shí)）
提問(wèn)：一般來(lái)說(shuō)，空氣中不含有的氣體有：
A.氧氣 B.氫氣 C.稀有氣體 D.水蒸氣
（學(xué)生回答）
引言：為什么空氣中一般不含有氫氣呢？因?yàn)樗谧匀唤缰幸詥钨|(zhì)形式存
在很少，主要存在于化合物中。為了獲得氫氣，上節(jié)課我們用什么
方法制取了氫氣？（展示一瓶氫氣）它是什么顏色什么氣味的氣體？
這屬于氫氣的什么性質(zhì)？（學(xué)生回答）氫氣還有其它什么性質(zhì)呢？
氫氣又有何用途？下面讓我們一起來(lái)研究。
演示實(shí)驗(yàn)：完成氫氣吹肥皂泡的實(shí)驗(yàn)。
提問(wèn)：我們看到肥皂泡迅速上升，這說(shuō)明了氫氣具有什么性質(zhì)？
（學(xué)生回答）
學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本53頁(yè)第一自然段
（閱讀后由學(xué)生回答總結(jié)氫氣的物理性質(zhì)）
引言：在化學(xué)上更重要的是認(rèn)識(shí)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，那么，氫氣有什么化學(xué)
性質(zhì)呢？氫氣在常溫下性質(zhì)穩(wěn)定，但在點(diǎn)燃或加熱條件下，能與許多
物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。
演示實(shí)驗(yàn)：完成氫氣在空氣中安靜燃燒的實(shí)驗(yàn)。
投影：[觀察思考]
氫氣在空氣中燃燒有什么現(xiàn)象？產(chǎn)生什么物質(zhì)？
如何用文字表示氫氣在空氣中燃燒的反應(yīng)？
從實(shí)驗(yàn)中得出氫氣具有什么化學(xué)性質(zhì)？
播放CAI錄相：氫氣在空氣中安靜燃燒
師生活動(dòng)：結(jié)合觀察思考題及放大的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生回答及寫(xiě)文字表達(dá)式，
教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出氫氣的可燃性。
引言：是否點(diǎn)燃?xì)錃舛寄馨察o地燃燒呢？讓我們觀察一個(gè)實(shí)驗(yàn)。
演示實(shí)驗(yàn)：完成氫氣和空氣混合引燃爆炸實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生討論：1.對(duì)比爆炸實(shí)驗(yàn)和燃燒實(shí)驗(yàn)，在反應(yīng)原理上有何特點(diǎn)？
2.同樣是氫氣和氧氣的反應(yīng)，為何產(chǎn)生不同的現(xiàn)象呢？
請(qǐng)回顧第一章學(xué)習(xí)的爆炸的知識(shí)思考討論。
（先分組討論，然后選代表回答，教師評(píng)價(jià)）
播放CAI動(dòng)畫(huà)：演示并解釋為什么純凈的氫氣與不純的氫氣點(diǎn)燃產(chǎn)生
不同現(xiàn)象的原因。
引言：是否只要?dú)錃庵幸坏┗煊锌諝猓c(diǎn)燃就一定會(huì)爆炸呢？
講解：爆炸極限知識(shí)及使用可燃性氣體的安全知識(shí)。
引言：在實(shí)驗(yàn)室，我們?cè)邳c(diǎn)燃?xì)錃馇氨仨氝M(jìn)行驗(yàn)純工作，否則易引起爆炸。
我們?cè)鯓硬胖罋錃馐欠窦儍裟兀空?qǐng)看演示實(shí)驗(yàn)。
演示實(shí)驗(yàn)：邊演邊講實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)氫氣純度的操作方法及判斷方法，
并向?qū)W生說(shuō)明此操作是很安全的。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生用筆代替試管模擬操作，讓一位學(xué)生上臺(tái)演示驗(yàn)純操作
并判斷是否純凈。
引發(fā)思考：若用向下排空氣法收集氫氣，經(jīng)檢驗(yàn)不純而需要再檢驗(yàn)時(shí)，應(yīng)
用拇指堵住試管口一會(huì)兒，然后才能再收集檢驗(yàn)，否則易發(fā)生
危險(xiǎn)，這是為什么呢？
演示實(shí)驗(yàn)：用排空氣法收集一試管氫氣，點(diǎn)燃聽(tīng)到尖銳爆鳴聲后，將試管
橫放浸入水中，讓水從試管口緩緩流入，將管內(nèi)未熄滅的火焰
趕出，并用紙條置于管口點(diǎn)燃，紙條可燃燒。
提問(wèn)：為什么紙條會(huì)燃燒？說(shuō)明了什么問(wèn)題？用排水法收集時(shí)，需要這樣
做嗎？（指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本55頁(yè)注解①）
小結(jié)：請(qǐng)學(xué)生歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)，教師予以補(bǔ)充。
作業(yè) 布置：課本58頁(yè)第2題1、2、3
（第二課時(shí)）
引言：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了氫氣的哪些性質(zhì)？點(diǎn)燃?xì)錃馇盀楹我闰?yàn)純？
氫氣還有什么化學(xué)性質(zhì)呢？
演示實(shí)驗(yàn)：氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)
投影：[思考討論]
1.實(shí)驗(yàn)觀察到什么現(xiàn)象？
2.為什么氧化銅會(huì)變成銅，而氫氣卻變成水？
3.在反應(yīng)中氫氣發(fā)生了什么反應(yīng)，表現(xiàn)了什么性質(zhì)？氧化銅又發(fā)生
了什么反應(yīng)，表現(xiàn)了什么性質(zhì)？
4.氫氣和氧化銅兩者存在什么反應(yīng)關(guān)系？
5.試管口為何向下傾斜？通過(guò)氫氣的導(dǎo)管為何要插到試管底部？
6.為什么要先通人氫氣后加熱，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要繼續(xù)通入氫氣直至試
管冷卻為止？
播放CAI錄相：氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)
（結(jié)合錄相播放，學(xué)生思考討論上述問(wèn)題）
加 熱
板書(shū)： 氫氣 十 氧化銅 銅 十 水 （置換反應(yīng)）
（H2） （Cu0） （Cu）（H20）
電腦CAI動(dòng)畫(huà)：分析氧化還原反應(yīng)（教師邊播放邊組織討論并講解）
板書(shū)：(2)還原性（寫(xiě)在文字表達(dá)式上方）----------用于冶煉金屬
得氧，被氧化
加 熱
氫氣 十 氧化銅 銅 十 水
失氧，被還原
還原劑 氧化劑
（有還原性）（有氧化性）
還原反應(yīng)：含氧化含物里的氧被奪去的反應(yīng)。
小結(jié)：氫氣的化學(xué)性質(zhì)主要有可燃性和還原性
作業(yè) 布置：課本58頁(yè)第4、5題
運(yùn)用“單元目標(biāo)引導(dǎo)探索”進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)
順德一中 陳靜莉
“氫氣的化學(xué)性質(zhì)”是初中化學(xué)第三章的重點(diǎn)知識(shí)，在全章乃至全書(shū)都占有重要的地位。
全節(jié)書(shū)按“大綱”和“教師用書(shū)”的安排，共講授兩節(jié)時(shí)，第一節(jié)時(shí)，學(xué)習(xí)氫氣的物理性質(zhì)和
氫氣的第一項(xiàng)重要化學(xué)性質(zhì)---可燃性。第二節(jié)時(shí)，學(xué)習(xí)氫氣的另一項(xiàng)重要的化學(xué)性質(zhì)---還原
性，以及氫氣的用途。
【教學(xué)目標(biāo) 設(shè)計(jì)】：全節(jié)的教學(xué)目標(biāo) ，按我們的理解，應(yīng)包括了如下五點(diǎn)：
一、在物質(zhì)知識(shí)方面是：認(rèn)識(shí)氫氣的物理性質(zhì)，掌握氫氣的可燃性和還原性
兩項(xiàng)化學(xué)性質(zhì)的初步原理；了解氫氣的用途。
二、在理論知識(shí)方面是：使學(xué)生能從得失氧的角度了解氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，
氧化劑和還原劑。
三、在實(shí)驗(yàn)知識(shí)方面是：明確氫氣驗(yàn)純的方法和原理，為今后學(xué)生在動(dòng)手實(shí)
驗(yàn)時(shí)學(xué)會(huì)此項(xiàng)操作打下基礎(chǔ)。
四、在能力訓(xùn)練方面是：培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象，分析推導(dǎo)問(wèn)題，解決問(wèn)題、綜
合及歸納問(wèn)題等思維能力。
五、在教育目標(biāo)方面是：使學(xué)生初步知道量變引起質(zhì)變以及對(duì)立統(tǒng)一辯證思
想的粗淺的原理。
應(yīng)當(dāng)說(shuō)明的是，教材對(duì)于氫氣的還原性，僅僅提出“氫氣與氧化銅反應(yīng)”，但也涉及了
還原劑與還原性，而對(duì)于“氧化一還原反應(yīng)的初步概念，則僅作為選學(xué)教材安排，考慮到我們
學(xué)校是重點(diǎn)學(xué)校，學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較好，所以將這部分選學(xué)教材列入正式的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
【教學(xué)重、難點(diǎn)分析】：本節(jié)教材的知識(shí)重點(diǎn)是氫氣的化學(xué)性質(zhì)，在重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程
中，應(yīng)著重突破的難點(diǎn)有兩處：一是理解點(diǎn)燃?xì)錃馇盀槭裁匆闰?yàn)純
的原理，進(jìn)而引出“爆炸極限”的概念；二是通過(guò)氫氣與氧化銅反應(yīng)的變化導(dǎo)出氧化、還原、
還原性、還原劑的初步概念。
【教學(xué)設(shè)計(jì)分析】：在單元目標(biāo)引導(dǎo)探索這一教學(xué)指導(dǎo)思想的規(guī)范下，我們的
教學(xué)設(shè)計(jì)突出了如下幾個(gè)方面。
一、 化學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察是“實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探索”的前提和基礎(chǔ)，我們特別注意了學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)的效
果，為了更好地實(shí)施教學(xué)目標(biāo) ，我們安排：（1）氫氣吹泡的實(shí)驗(yàn)，以導(dǎo)出氫氣密度很小這項(xiàng)
物理性質(zhì)的結(jié)論；（2）點(diǎn)燃?xì)錃獍察o燃燒和不純氫氣引燃爆炸的實(shí)驗(yàn)，以導(dǎo)出氫氣的可燃性
；（2）氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)，以導(dǎo)出氫氣的還原性。除了準(zhǔn)確、規(guī)范地做好演示實(shí)驗(yàn)，提
醒學(xué)生注意觀察的重點(diǎn)之外，我們充分地利用CAI軟件將氫氣燃燒的驗(yàn)和氫氣還原氧化銅的實(shí)
驗(yàn)錄相向?qū)W生們展示，使局部反應(yīng)現(xiàn)象變小為大，變快為慢，變動(dòng)為停，擴(kuò)大學(xué)生觀察的空間
，延長(zhǎng)學(xué)生觀察的時(shí)間。
二、 引導(dǎo)探索是學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)物質(zhì)、從感性階段上升到理性階段的關(guān)鍵，我們特別重視
對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)和訓(xùn)練，為了更好地實(shí)施教學(xué)目標(biāo) ，我們從兩方面著手：一方面是注意結(jié)合
實(shí)驗(yàn)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)主從“反應(yīng)原理”、“裝置原理” 和“操作原理”的不同角度進(jìn)行思維訓(xùn)練
，如結(jié)合實(shí)驗(yàn)過(guò)程提出“同樣是氫氣和氧氣化合成水，為什么一個(gè)是安靜地燃燒另一個(gè)卻猛烈
爆炸？” “為什么檢驗(yàn)氫氣純度，用向下排空氣法收集一小試管氫氣，管口要向下并要用拇
指堵住？當(dāng)移近火焰聽(tīng)到尖銳爆鳴聲后，又要用拇指堵住試管口一會(huì)兒再重新集氣？”“為什
么氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)時(shí)，試管口要略向下傾斜？”這與制氧氣時(shí)，試管口向下傾斜有何異同
？”“加熱前，先往試管里通氫氣有什么作用？” “實(shí)驗(yàn)完畢撤燈后繼續(xù)通人氫氣直至試管
冷卻，這樣做的目的是什么？”。另一方面是注意從實(shí)驗(yàn)觀察出發(fā)，通過(guò)系列思考題引導(dǎo)學(xué)生
通過(guò)思考、討論，將感性的認(rèn)識(shí)提煉成理性的認(rèn)識(shí)，透過(guò)現(xiàn)象初步認(rèn)識(shí)氫氣性質(zhì)的特點(diǎn)和本?
省＠紓魄餛娜忌帳笛椋し⒀鄄炻枷嗨伎肌⑻致郟骸埃?）氫氣燃燒觀察到什么
現(xiàn)象？(2)反應(yīng)生成了什么物質(zhì)？（3）怎么用表達(dá)式將變化表示出來(lái)？”又如，結(jié)合氫氣還原
性的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生結(jié)合觀察錄相思考、討論：“（1）實(shí)驗(yàn)觀察到什么現(xiàn)象？（2）為什么氧
化銅會(huì)變成銅，而氫氣卻變成水？（3）在反應(yīng)中氫氣發(fā)生了什么反應(yīng)，表現(xiàn)了什么性質(zhì)？氧
化銅又發(fā)生了什么反應(yīng)，表現(xiàn)了什么性質(zhì)？（4）氫氣和氧化銅兩者存在什么反應(yīng)關(guān)系？”這
些階梯式的思考討論題逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了氫氣化學(xué)性質(zhì)的基本特征和本質(zhì)。
三.現(xiàn)代電教媒體引人化學(xué)課堂教學(xué)，更加豐富了實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探索的手段，大大提高了引
探的效果，我們十分重視采用CAI軟件來(lái)輔助化學(xué)教學(xué)，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，運(yùn)用CA1軟件，前
面所述的放大實(shí)驗(yàn)錄相鏡頭僅僅是一個(gè)方面，更主要的是我們采用了電腦動(dòng)畫(huà)模擬，形象生動(dòng)
地將教材中學(xué)生難以理解的問(wèn)題———一個(gè)是同樣為氫氣和氧氣的反應(yīng)，為什么點(diǎn)燃純凈的氫
氣會(huì)安靜燃燒，而點(diǎn)燃混有空氣的氫氣會(huì)發(fā)生爆炸？另一個(gè)是對(duì)氫氣與氧化銅發(fā)生氧化還原反
應(yīng)原理的理解，變得比較容易地解決了，而且這樣做還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。
四.把握教材知識(shí)結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會(huì)化學(xué)思想，是“引導(dǎo)探索教學(xué)”所追求的更高層次的目標(biāo)，我
們注意了本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)的處理。這節(jié)教材分述了氫氣性質(zhì)和用途的兩方面的知識(shí)，然而，化學(xué)
學(xué)科的一個(gè)重要基本思想是“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途”，本節(jié)材料所介紹的氫氣密度小
，具有可燃性和還原性三方面的性質(zhì)，都直接決定了它的三大用途。究竟如何處理好貫徹上述
化學(xué)思想和教材分裂成兩塊的矛盾，以找到 一個(gè)最佳的處理方案呢？我們的做法是：在學(xué)習(xí)
氫氣的上述三項(xiàng)性質(zhì)時(shí)，每學(xué)一項(xiàng) 即順理成章地引出它對(duì)應(yīng)的用途，但在板書(shū)時(shí)，卻分列在
黑板的兩旁對(duì)應(yīng)的位置，然后圍繞性質(zhì)與用途，自成“知識(shí)小塊”。
五.隨著教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生以學(xué)法的指導(dǎo)，是“實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探索
法”實(shí)施的重要方面。我們?cè)诒竟?jié)教學(xué)設(shè)計(jì)中，重視貫徹“教師為主導(dǎo)。學(xué)生為主體”的原則
，在教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生如何觀察現(xiàn)象，如何掌握氫氣驗(yàn)純的方法；結(jié)合思
考討論，指導(dǎo)學(xué)生如何理清氫氣性質(zhì)原理的思路，如何歸納出結(jié)論；結(jié)合閱讀課文和CAI動(dòng)畫(huà)
，突破不純氫氣點(diǎn)燃爆炸和“爆炸極限”的難點(diǎn)；結(jié)合鞏固開(kāi)拓題的分析和解答，如何用已知
的氫氣實(shí)驗(yàn)和性質(zhì)原理，動(dòng)手改正裝置的錯(cuò)誤。總之，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程 中 ，學(xué)生自始至終都
在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮主體作用，尋求優(yōu)化的學(xué)習(xí)方法，掌握知識(shí)，突破難點(diǎn)，以期實(shí)現(xiàn)
教學(xué)目標(biāo) 。
【教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】：鞏固開(kāi)拓，課堂評(píng)價(jià)是“單元目標(biāo)引導(dǎo)探索”的有機(jī)組成部分，它對(duì)于
學(xué)生智能的提高知識(shí)的運(yùn)用和目標(biāo)是否落實(shí)進(jìn)行檢查反饋有重要意義。為了促使學(xué)生鞏固開(kāi)拓
本教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生分析運(yùn)用知識(shí)的能力，我們?cè)O(shè)計(jì)了三個(gè)思考題。
《氫氣的性質(zhì)和用途》 篇12
【目的要求】: 1. 認(rèn)識(shí)氫氣的物理性質(zhì)，重點(diǎn)掌握氫氣的化學(xué)性質(zhì)，
并結(jié)合性質(zhì)了解氫氣的用途。
2.理解點(diǎn)燃?xì)錃馇盀楹我闰?yàn)純的原理，掌握驗(yàn)純的方法。
3.從得失氧的角度了解氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，氧化劑和還原劑 。
4.培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象，分析、推導(dǎo)問(wèn)題解決問(wèn)題，綜合
及歸納等思維能力。
5.使學(xué)生初步樹(shù)立量變引起質(zhì)變以及對(duì)立統(tǒng)一辨證唯物主義思想。
【重、難點(diǎn)】: 氫氣的化學(xué)性質(zhì)
【教學(xué)方法】: 實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)，觀察分析，結(jié)合多媒體直觀形象化，學(xué)生為主體。
【教具準(zhǔn)備】: 多媒體電腦一臺(tái)；實(shí)驗(yàn)室制取氫氣儀器一套；試管；鐵架臺(tái)；
尖嘴和長(zhǎng)玻璃管各一個(gè)；酒精燈；塑料罐；燒杯；火柴；氧化銅。
【教學(xué)過(guò)程 】:（第一課時(shí)）
提問(wèn)：一般來(lái)說(shuō)，空氣中不含有的氣體有：
A.氧氣 B.氫氣 C.稀有氣體 D.水蒸氣
（學(xué)生回答）
引言：為什么空氣中一般不含有氫氣呢？因?yàn)樗谧匀唤缰幸詥钨|(zhì)形式存
在很少，主要存在于化合物中。為了獲得氫氣，上節(jié)課我們用什么
方法制取了氫氣？（展示一瓶氫氣）它是什么顏色什么氣味的氣體？
這屬于氫氣的什么性質(zhì)？（學(xué)生回答）氫氣還有其它什么性質(zhì)呢？
氫氣又有何用途？下面讓我們一起來(lái)研究。
演示實(shí)驗(yàn)：完成氫氣吹肥皂泡的實(shí)驗(yàn)。
提問(wèn)：我們看到肥皂泡迅速上升，這說(shuō)明了氫氣具有什么性質(zhì)？
（學(xué)生回答）
學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本53頁(yè)第一自然段
（閱讀后由學(xué)生回答總結(jié)氫氣的物理性質(zhì)）
引言：在化學(xué)上更重要的是認(rèn)識(shí)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，那么，氫氣有什么化學(xué)
性質(zhì)呢？氫氣在常溫下性質(zhì)穩(wěn)定，但在點(diǎn)燃或加熱條件下，能與許多
物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。
演示實(shí)驗(yàn)：完成氫氣在空氣中安靜燃燒的實(shí)驗(yàn)。
投影：[觀察思考]
氫氣在空氣中燃燒有什么現(xiàn)象？產(chǎn)生什么物質(zhì)？
如何用文字表示氫氣在空氣中燃燒的反應(yīng)？
從實(shí)驗(yàn)中得出氫氣具有什么化學(xué)性質(zhì)？
播放CAI錄相：氫氣在空氣中安靜燃燒
師生活動(dòng)：結(jié)合觀察思考題及放大的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生回答及寫(xiě)文字表達(dá)式，
教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出氫氣的可燃性。
引言：是否點(diǎn)燃?xì)錃舛寄馨察o地燃燒呢？讓我們觀察一個(gè)實(shí)驗(yàn)。
演示實(shí)驗(yàn)：完成氫氣和空氣混合引燃爆炸實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生討論：1.對(duì)比爆炸實(shí)驗(yàn)和燃燒實(shí)驗(yàn)，在反應(yīng)原理上有何特點(diǎn)？
2.同樣是氫氣和氧氣的反應(yīng)，為何產(chǎn)生不同的現(xiàn)象呢？
請(qǐng)回顧第一章學(xué)習(xí)的爆炸的知識(shí)思考討論。
（先分組討論，然后選代表回答，教師評(píng)價(jià)）
播放CAI動(dòng)畫(huà)：演示并解釋為什么純凈的氫氣與不純的氫氣點(diǎn)燃產(chǎn)生
不同現(xiàn)象的原因。
引言：是否只要?dú)錃庵幸坏┗煊锌諝猓c(diǎn)燃就一定會(huì)爆炸呢？
講解：爆炸極限知識(shí)及使用可燃性氣體的安全知識(shí)。
引言：在實(shí)驗(yàn)室，我們?cè)邳c(diǎn)燃?xì)錃馇氨仨氝M(jìn)行驗(yàn)純工作，否則易引起爆炸。
我們?cè)鯓硬胖罋錃馐欠窦儍裟兀空?qǐng)看演示實(shí)驗(yàn)。
演示實(shí)驗(yàn)：邊演邊講實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)氫氣純度的操作方法及判斷方法，
并向?qū)W生說(shuō)明此操作是很安全的。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生用筆代替試管模擬操作，讓一位學(xué)生上臺(tái)演示驗(yàn)純操作
并判斷是否純凈。
引發(fā)思考：若用向下排空氣法收集氫氣，經(jīng)檢驗(yàn)不純而需要再檢驗(yàn)時(shí)，應(yīng)
用拇指堵住試管口一會(huì)兒，然后才能再收集檢驗(yàn)，否則易發(fā)生
危險(xiǎn)，這是為什么呢？
演示實(shí)驗(yàn)：用排空氣法收集一試管氫氣，點(diǎn)燃聽(tīng)到尖銳爆鳴聲后，將試管
橫放浸入水中，讓水從試管口緩緩流入，將管內(nèi)未熄滅的火焰
趕出，并用紙條置于管口點(diǎn)燃，紙條可燃燒。
提問(wèn)：為什么紙條會(huì)燃燒？說(shuō)明了什么問(wèn)題？用排水法收集時(shí)，需要這樣
做嗎？（指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本55頁(yè)注解①）
小結(jié)：請(qǐng)學(xué)生歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)，教師予以補(bǔ)充。
作業(yè) 布置：課本58頁(yè)第2題1、2、3
（第二課時(shí)）
引言：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了氫氣的哪些性質(zhì)？點(diǎn)燃?xì)錃馇盀楹我闰?yàn)純？
氫氣還有什么化學(xué)性質(zhì)呢？
演示實(shí)驗(yàn)：氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)
投影：[思考討論]
1.實(shí)驗(yàn)觀察到什么現(xiàn)象？
2.為什么氧化銅會(huì)變成銅，而氫氣卻變成水？
3.在反應(yīng)中氫氣發(fā)生了什么反應(yīng)，表現(xiàn)了什么性質(zhì)？氧化銅又發(fā)生
了什么反應(yīng)，表現(xiàn)了什么性質(zhì)？
4.氫氣和氧化銅兩者存在什么反應(yīng)關(guān)系？
5.試管口為何向下傾斜？通過(guò)氫氣的導(dǎo)管為何要插到試管底部？
6.為什么要先通人氫氣后加熱，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要繼續(xù)通入氫氣直至試
管冷卻為止？
播放CAI錄相：氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)
（結(jié)合錄相播放，學(xué)生思考討論上述問(wèn)題）
加 熱
板書(shū)： 氫氣 十 氧化銅 銅 十 水 （置換反應(yīng)）
（H2） （Cu0） （Cu）（H20）
電腦CAI動(dòng)畫(huà)：分析氧化還原反應(yīng)（教師邊播放邊組織討論并講解）
板書(shū)：(2)還原性（寫(xiě)在文字表達(dá)式上方）----------用于冶煉金屬
得氧，被氧化
加 熱
氫氣 十 氧化銅 銅 十 水
失氧，被還原
還原劑 氧化劑
（有還原性）（有氧化性）
還原反應(yīng)：含氧化含物里的氧被奪去的反應(yīng)。
小結(jié)：氫氣的化學(xué)性質(zhì)主要有可燃性和還原性
作業(yè) 布置：課本58頁(yè)第4、5題
運(yùn)用“單元目標(biāo)引導(dǎo)探索”進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)
順德一中 陳靜莉
“氫氣的化學(xué)性質(zhì)”是初中化學(xué)第三章的重點(diǎn)知識(shí)，在全章乃至全書(shū)都占有重要的地位。
全節(jié)書(shū)按“大綱”和“教師用書(shū)”的安排，共講授兩節(jié)時(shí)，第一節(jié)時(shí)，學(xué)習(xí)氫氣的物理性質(zhì)和
氫氣的第一項(xiàng)重要化學(xué)性質(zhì)---可燃性。第二節(jié)時(shí)，學(xué)習(xí)氫氣的另一項(xiàng)重要的化學(xué)性質(zhì)---還原
性，以及氫氣的用途。
【教學(xué)目標(biāo) 設(shè)計(jì)】：全節(jié)的教學(xué)目標(biāo) ，按我們的理解，應(yīng)包括了如下五點(diǎn)：
一、在物質(zhì)知識(shí)方面是：認(rèn)識(shí)氫氣的物理性質(zhì)，掌握氫氣的可燃性和還原性
兩項(xiàng)化學(xué)性質(zhì)的初步原理；了解氫氣的用途。
二、在理論知識(shí)方面是：使學(xué)生能從得失氧的角度了解氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，
氧化劑和還原劑。
三、在實(shí)驗(yàn)知識(shí)方面是：明確氫氣驗(yàn)純的方法和原理，為今后學(xué)生在動(dòng)手實(shí)
驗(yàn)時(shí)學(xué)會(huì)此項(xiàng)操作打下基礎(chǔ)。
四、在能力訓(xùn)練方面是：培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象，分析推導(dǎo)問(wèn)題，解決問(wèn)題、綜
合及歸納問(wèn)題等思維能力。
五、在教育目標(biāo)方面是：使學(xué)生初步知道量變引起質(zhì)變以及對(duì)立統(tǒng)一辯證思
想的粗淺的原理。
應(yīng)當(dāng)說(shuō)明的是，教材對(duì)于氫氣的還原性，僅僅提出“氫氣與氧化銅反應(yīng)”，但也涉及了
還原劑與還原性，而對(duì)于“氧化一還原反應(yīng)的初步概念，則僅作為選學(xué)教材安排，考慮到我們
學(xué)校是重點(diǎn)學(xué)校，學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較好，所以將這部分選學(xué)教材列入正式的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
【教學(xué)重、難點(diǎn)分析】：本節(jié)教材的知識(shí)重點(diǎn)是氫氣的化學(xué)性質(zhì)，在重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程
中，應(yīng)著重突破的難點(diǎn)有兩處：一是理解點(diǎn)燃?xì)錃馇盀槭裁匆闰?yàn)純
的原理，進(jìn)而引出“爆炸極限”的概念；二是通過(guò)氫氣與氧化銅反應(yīng)的變化導(dǎo)出氧化、還原、
還原性、還原劑的初步概念。
【教學(xué)設(shè)計(jì)分析】：在單元目標(biāo)引導(dǎo)探索這一教學(xué)指導(dǎo)思想的規(guī)范下，我們的
教學(xué)設(shè)計(jì)突出了如下幾個(gè)方面。
一、 化學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察是“實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探索”的前提和基礎(chǔ)，我們特別注意了學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)的效
果，為了更好地實(shí)施教學(xué)目標(biāo) ，我們安排：（1）氫氣吹泡的實(shí)驗(yàn)，以導(dǎo)出氫氣密度很小這項(xiàng)
物理性質(zhì)的結(jié)論；（2）點(diǎn)燃?xì)錃獍察o燃燒和不純氫氣引燃爆炸的實(shí)驗(yàn)，以導(dǎo)出氫氣的可燃性
；（2）氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)，以導(dǎo)出氫氣的還原性。除了準(zhǔn)確、規(guī)范地做好演示實(shí)驗(yàn)，提
醒學(xué)生注意觀察的重點(diǎn)之外，我們充分地利用CAI軟件將氫氣燃燒的驗(yàn)和氫氣還原氧化銅的實(shí)
驗(yàn)錄相向?qū)W生們展示，使局部反應(yīng)現(xiàn)象變小為大，變快為慢，變動(dòng)為停，擴(kuò)大學(xué)生觀察的空間
，延長(zhǎng)學(xué)生觀察的時(shí)間。
二、 引導(dǎo)探索是學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)物質(zhì)、從感性階段上升到理性階段的關(guān)鍵，我們特別重視
對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)和訓(xùn)練，為了更好地實(shí)施教學(xué)目標(biāo) ，我們從兩方面著手：一方面是注意結(jié)合
實(shí)驗(yàn)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)主從“反應(yīng)原理”、“裝置原理” 和“操作原理”的不同角度進(jìn)行思維訓(xùn)練
，如結(jié)合實(shí)驗(yàn)過(guò)程提出“同樣是氫氣和氧氣化合成水，為什么一個(gè)是安靜地燃燒另一個(gè)卻猛烈
爆炸？” “為什么檢驗(yàn)氫氣純度，用向下排空氣法收集一小試管氫氣，管口要向下并要用拇
指堵住？當(dāng)移近火焰聽(tīng)到尖銳爆鳴聲后，又要用拇指堵住試管口一會(huì)兒再重新集氣？”“為什
么氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)時(shí)，試管口要略向下傾斜？”這與制氧氣時(shí)，試管口向下傾斜有何異同
？”“加熱前，先往試管里通氫氣有什么作用？” “實(shí)驗(yàn)完畢撤燈后繼續(xù)通人氫氣直至試管
冷卻，這樣做的目的是什么？”。另一方面是注意從實(shí)驗(yàn)觀察出發(fā)，通過(guò)系列思考題引導(dǎo)學(xué)生
通過(guò)思考、討論，將感性的認(rèn)識(shí)提煉成理性的認(rèn)識(shí)，透過(guò)現(xiàn)象初步認(rèn)識(shí)氫氣性質(zhì)的特點(diǎn)和本?
省＠紓魄餛娜忌帳笛椋し⒀鄄炻枷嗨伎肌⑻致郟骸埃?）氫氣燃燒觀察到什么
現(xiàn)象？(2)反應(yīng)生成了什么物質(zhì)？（3）怎么用表達(dá)式將變化表示出來(lái)？”又如，結(jié)合氫氣還原
性的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生結(jié)合觀察錄相思考、討論：“（1）實(shí)驗(yàn)觀察到什么現(xiàn)象？（2）為什么氧
化銅會(huì)變成銅，而氫氣卻變成水？（3）在反應(yīng)中氫氣發(fā)生了什么反應(yīng)，表現(xiàn)了什么性質(zhì)？氧
化銅又發(fā)生了什么反應(yīng)，表現(xiàn)了什么性質(zhì)？（4）氫氣和氧化銅兩者存在什么反應(yīng)關(guān)系？”這
些階梯式的思考討論題逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了氫氣化學(xué)性質(zhì)的基本特征和本質(zhì)。
三.現(xiàn)代電教媒體引人化學(xué)課堂教學(xué)，更加豐富了實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探索的手段，大大提高了引
探的效果，我們十分重視采用CAI軟件來(lái)輔助化學(xué)教學(xué)，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，運(yùn)用CA1軟件，前
面所述的放大實(shí)驗(yàn)錄相鏡頭僅僅是一個(gè)方面，更主要的是我們采用了電腦動(dòng)畫(huà)模擬，形象生動(dòng)
地將教材中學(xué)生難以理解的問(wèn)題———一個(gè)是同樣為氫氣和氧氣的反應(yīng)，為什么點(diǎn)燃純凈的氫
氣會(huì)安靜燃燒，而點(diǎn)燃混有空氣的氫氣會(huì)發(fā)生爆炸？另一個(gè)是對(duì)氫氣與氧化銅發(fā)生氧化還原反
應(yīng)原理的理解，變得比較容易地解決了，而且這樣做還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。
四.把握教材知識(shí)結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會(huì)化學(xué)思想，是“引導(dǎo)探索教學(xué)”所追求的更高層次的目標(biāo)，我
們注意了本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)的處理。這節(jié)教材分述了氫氣性質(zhì)和用途的兩方面的知識(shí)，然而，化學(xué)
學(xué)科的一個(gè)重要基本思想是“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途”，本節(jié)材料所介紹的氫氣密度小
，具有可燃性和還原性三方面的性質(zhì)，都直接決定了它的三大用途。究竟如何處理好貫徹上述
化學(xué)思想和教材分裂成兩塊的矛盾，以找到 一個(gè)最佳的處理方案呢？我們的做法是：在學(xué)習(xí)
氫氣的上述三項(xiàng)性質(zhì)時(shí)，每學(xué)一項(xiàng) 即順理成章地引出它對(duì)應(yīng)的用途，但在板書(shū)時(shí)，卻分列在
黑板的兩旁對(duì)應(yīng)的位置，然后圍繞性質(zhì)與用途，自成“知識(shí)小塊”。
五.隨著教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生以學(xué)法的指導(dǎo)，是“實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探索
法”實(shí)施的重要方面。我們?cè)诒竟?jié)教學(xué)設(shè)計(jì)中，重視貫徹“教師為主導(dǎo)。學(xué)生為主體”的原則
，在教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生如何觀察現(xiàn)象，如何掌握氫氣驗(yàn)純的方法；結(jié)合思
考討論，指導(dǎo)學(xué)生如何理清氫氣性質(zhì)原理的思路，如何歸納出結(jié)論；結(jié)合閱讀課文和CAI動(dòng)畫(huà)
，突破不純氫氣點(diǎn)燃爆炸和“爆炸極限”的難點(diǎn)；結(jié)合鞏固開(kāi)拓題的分析和解答，如何用已知
的氫氣實(shí)驗(yàn)和性質(zhì)原理，動(dòng)手改正裝置的錯(cuò)誤。總之，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程 中 ，學(xué)生自始至終都
在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮主體作用，尋求優(yōu)化的學(xué)習(xí)方法，掌握知識(shí)，突破難點(diǎn)，以期實(shí)
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《氫氣的性質(zhì)和用途》 篇13
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
使學(xué)生了解氫氣的物理性質(zhì)，掌握氫氣的可燃性、還原性，并了解有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象以及注意事項(xiàng)；
根據(jù)氫氣的性質(zhì)了解其主要用途；
從得氧和失氧的角度對(duì)照了解氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，氧化劑和還原劑。
能力目標(biāo)
通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。
情感目標(biāo)
通過(guò)氫氣燃燒與爆炸和還原性與還原反應(yīng)的教學(xué)，進(jìn)行量變引起質(zhì)變和對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律的辯證唯物主義教育。
教學(xué)建議
教法建議
在講氫氣的性質(zhì)之前，學(xué)生已學(xué)過(guò)氧氣的性質(zhì)、制法和氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法。教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平、化學(xué)教學(xué)大綱的要求和教材的特點(diǎn)，確定恰當(dāng)?shù)闹R(shí)范圍和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使學(xué)生了解氫氣的物理性質(zhì)，掌握氫氣的可燃性、還原性及有關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和化學(xué)方程式；了解點(diǎn)燃?xì)錃庵盀槭裁匆獧z驗(yàn)氫氣的純度以及檢驗(yàn)的方法，結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容明確提出培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，結(jié)合氫氣的可燃性對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育等。
在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)始終圍繞教學(xué)目標(biāo)，層層深入地展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容。教師講新課之前先復(fù)習(xí)舊知識(shí)，以實(shí)驗(yàn)室用什么藥品制取氫氣，收集氫氣有幾種方法等問(wèn)題導(dǎo)入 新課，而后展示一瓶瓶口倒置的氫氣，請(qǐng)學(xué)生通過(guò)觀察氫氣在通常狀態(tài)下的色、態(tài)、水溶性、密度等，讓學(xué)生通過(guò)觀察思考自己總結(jié)出氫氣的物理性質(zhì)。這種從感性到理性認(rèn)識(shí)問(wèn)題的方法，層次清楚，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律和能力形成與發(fā)展的規(guī)律。在講授氫氣的可燃性和還原性時(shí)，也應(yīng)先演示氫氣在空氣中安靜燃燒、氫氣中混有空氣點(diǎn)燃發(fā)生爆鳴、氫氣在氯氣中燃燒在瓶口出現(xiàn)白霧、氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)等，而后運(yùn)用投影，進(jìn)行反應(yīng)實(shí)質(zhì)的總結(jié)，寫(xiě)出化學(xué)方程式。這種運(yùn)用探索性實(shí)驗(yàn)的教法，能使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，揭示了知識(shí)的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系。
最后教師通過(guò)讓學(xué)生看書(shū)進(jìn)行小結(jié)，再通過(guò)讓學(xué)生做練習(xí)題進(jìn)行鞏固，使大多學(xué)生都能掌握基本的、重點(diǎn)的知識(shí)，從而圓滿(mǎn)地完成教學(xué)任務(wù)。
其它一些建議：
（1）為使操作方便，節(jié)省時(shí)間和藥品，氫氣發(fā)生裝置宜選用啟普發(fā)生器。
（2）為增加實(shí)驗(yàn)興趣，可在實(shí)驗(yàn)3-4的肥皂水中加入顏色。
（3）氫氣燃燒實(shí)驗(yàn)必須絕對(duì)安全，氫氣燃燒除焰色、發(fā)熱和爆炸外，還可引導(dǎo)學(xué)生注意產(chǎn)物，即可在燒杯內(nèi)壁涂上遇水顯色的物質(zhì)。
（4）認(rèn)真做好氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握操作步驟。
（5）引導(dǎo)學(xué)生分析反應(yīng)物和產(chǎn)物，為下章學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
（6）復(fù)習(xí)氧化反應(yīng)，引入還原反應(yīng)。先以氫氣和氧化銅為例理清概念，不要急于將前面各種氧化反應(yīng)均分析一下哪個(gè)是氧化劑、還原劑。
（7）使學(xué)生了解用途對(duì)性質(zhì)的依賴(lài)關(guān)系。
關(guān)于“燃燒”概念的擴(kuò)展
從對(duì)比氫氣在空氣中燃燒和氫氣在氯氣中燃燒時(shí)火焰的顏色不同和生成物不同，不僅能總結(jié)出兩個(gè)反應(yīng)的特殊性，同時(shí)也能找出它們的共性——?jiǎng)×业摹l(fā)光放熱的化學(xué)反應(yīng)。從而擴(kuò)大了“燃燒”概念的內(nèi)涵。
同時(shí)，還可以觀察到它們的火焰構(gòu)造與酒精燈和蠟燭的火焰結(jié)構(gòu)不同。氫氣在空氣中和氯氣中燃燒的火焰都是內(nèi)外兩層，這是因?yàn)闅怏w燃燒時(shí)不必經(jīng)氣化階段，所以沒(méi)有氣化層的“焰芯”。
氫氧混合氣體的爆鳴
在導(dǎo)管口點(diǎn)燃?xì)錃庵埃仨毾葯z驗(yàn)氫氣的純度，完全是由氫氣易燃且放出大量熱的性質(zhì)所決定的。
課本選用了紙筒的實(shí)驗(yàn)。但書(shū)中只描述了"剛點(diǎn)燃時(shí)，氫氣安靜地燃燒，過(guò)一會(huì)兒，突然聽(tīng)到"砰"的一聲響，爆炸的氣浪把紙筒高高掀起。事實(shí)上，這個(gè)實(shí)驗(yàn)如果做得好，所能觀察到的現(xiàn)象要比以上課本的那段描述復(fù)雜些。所能說(shuō)明解釋的問(wèn)題也更深入些。實(shí)驗(yàn)的具體情況是：
用一個(gè)沒(méi)有蓋的紙筒（或罐頭筒）底上穿一個(gè)小孔，小孔用一尖細(xì)小木條塞緊（或用火柴桿也行）。把筒倒立，用排空氣法迅速充滿(mǎn)氫氣，將紙筒向下平置于桌面上，在拔掉小木條的同時(shí)，就小孔處點(diǎn)燃逸出的氫氣。最初氫氣在小孔處安靜地燃燒，一會(huì)兒聽(tīng)“嗡嗡”的聲響，而且聲音逐漸增強(qiáng)，最后才是砰然巨響，爆炸的氣浪使紙筒騰空而起。
幾種可燃性氣體與空氣混合的爆炸界限
氣體 最低成分% 最高成分%
氫氣 4.1 74.2
一氧化碳 12.5 74.2
甲烷 5.0 15.0
乙炔 2.5 80.0
教學(xué)設(shè)計(jì)方案
重點(diǎn)：氫氣的化學(xué)性質(zhì)
一 復(fù)習(xí)提問(wèn)：
1.寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)室制氫氣的化學(xué)方程式。
2.畫(huà)出實(shí)驗(yàn)室制氫氣的簡(jiǎn)易裝置圖。
二 導(dǎo)入 新課：氫氣的性質(zhì)。
1.氫氣的物理性質(zhì)：
按照描述氧氣物理性質(zhì)的順序，回憶上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述氫氣的色、態(tài)、味和溶解性等。
【實(shí)驗(yàn)3－4】裝置如圖所示。球形干燥管里裝有堿石灰干燥劑。導(dǎo)管口蘸些肥皂水，控制氫氣流速，吹出肥皂泡。當(dāng)肥皂泡吹到足夠大時(shí)，輕輕擺動(dòng)導(dǎo)管，讓肥皂泡脫離管口，這時(shí)可以觀察到肥皂泡上升。
肥皂泡上升說(shuō)明氫氣密度小。在標(biāo)準(zhǔn)狀況（1大氣壓，0℃）下，氧氣、空氣、氫氣的密度分別為1.429克/升，1.293克/升，0.0899克/升，它們的比值為16∶14.5∶1。（為什么用排空氣法收集？）
氫氣在通常狀況下，是一種沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味的氣體，難溶于水，比空氣輕。
2.氫氣的化學(xué)性質(zhì)：
【實(shí)驗(yàn)3－5】在帶尖嘴的導(dǎo)管口點(diǎn)燃純凈的氫氣，觀察火焰的顏色。然后在火焰上方罩一個(gè)冷而干燥的燒杯，過(guò)一會(huì)兒，觀察燒杯壁上有什么現(xiàn)象發(fā)生。
引導(dǎo)觀察燃燒的焰色和燒杯內(nèi)壁有什么現(xiàn)象出現(xiàn)。把燒杯傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生用手觸摸燒杯，感覺(jué)熱量。證明氫氣具有可燃性，燃燒時(shí)放出大量的熱。
（1）氫氣的可燃性：
在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中為什么強(qiáng)調(diào)“純凈”呢？如果氫氣不純凈燃燒時(shí)會(huì)怎么樣呢？
【實(shí)驗(yàn)3－6】取一個(gè)一端開(kāi)口，另一端鉆有小孔的紙筒（或塑料筒等），用紙團(tuán)堵住小孔，用向下排空氣法收集氫氣，使紙團(tuán)內(nèi)充滿(mǎn)氫氣。把氫氣發(fā)生裝置移開(kāi)，拿掉堵小孔的紙團(tuán)，用燃著的木條在小孔處點(diǎn)火，注意有什么現(xiàn)象發(fā)生。（人要離開(kāi)，注意安全。）
引導(dǎo)學(xué)生觀察：
①注意小孔處點(diǎn)火時(shí)的開(kāi)始情況；
②仔細(xì)傾聽(tīng)音響的變化；
③觀察隨音響變化而發(fā)生的現(xiàn)象。
板書(shū) 氫氣不純混有空氣或氧氣，點(diǎn)燃時(shí)發(fā)生爆炸。
為什么點(diǎn)燃純凈的氫氣能安靜地燃燒，而混合氣體卻會(huì)發(fā)生爆炸呢？
點(diǎn)燃純凈的氫氣時(shí)，在導(dǎo)管口流出的氫氣量少，與氧氣接觸少，反應(yīng)時(shí)產(chǎn)生的熱量也少，且散失較快，所以點(diǎn)燃時(shí)安靜地燃燒。
點(diǎn)燃紙筒中氫氣時(shí)，隨著氫氣的消耗，空氣不斷從紙筒底部進(jìn)入筒內(nèi)。氫氣和空氣接觸并混和，與氧氣接觸面多，點(diǎn)燃時(shí)快速反應(yīng)，產(chǎn)生的熱量在極短時(shí)間內(nèi)、有限空間里急劇膨脹，就發(fā)生了爆炸。
實(shí)驗(yàn)測(cè)定，當(dāng)空氣中混入氫氣的體積達(dá)到總體積的4%～74.2%時(shí)，點(diǎn)燃即發(fā)生爆炸。這個(gè)范圍叫做氫氣的爆炸極限。所以，點(diǎn)燃需要純凈的氫氣，點(diǎn)燃?xì)錃馇氨仨殭z驗(yàn)氫氣的純度。
【實(shí)驗(yàn)3－7】用排水法收集一試管氫氣，用拇指堵住，移近火焰，移開(kāi)拇指點(diǎn)火。如果聽(tīng)到尖銳的爆鳴聲，就表明氫氣不純，需要再收集，再檢驗(yàn)，直到響聲很小，才表明氫氣已經(jīng)純凈，如果用向下排空氣法收集氫氣，經(jīng)檢驗(yàn)不純而需要再檢驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該用拇指堵住試管口一會(huì)兒，然后再收集氫氣檢驗(yàn)純度，以免暗焰引發(fā)氫氣發(fā)生器爆炸。
【實(shí)驗(yàn)3－8】在干燥的硬質(zhì)試管底部鋪一層黑色的氧化銅，管口微向下傾斜。通入氫氣，過(guò)一會(huì)兒再給氧化銅加熱。注意觀察黑色的氧化銅有什么變化，管口有什么生成。反應(yīng)完成后停止加熱，還要繼續(xù)通入氫氣，直到試管冷卻后，再停止通氫。
引導(dǎo)學(xué)生思考：
（1）放氧化銅的試管口為什么要略向下傾斜？
（2）導(dǎo)氣管為什么要伸入到試管底部，管口不能用塞子塞住？
（3）為什么先通一會(huì)兒氫氣，再加熱氧化銅？氫氣的純度是否需要檢驗(yàn)？
（4）實(shí)驗(yàn)在停止加熱時(shí)，為什么還要繼續(xù)通入氫氣到試管全部冷卻為止？
聯(lián)系已學(xué)過(guò)的有關(guān)知識(shí)逐一討論。歸納出實(shí)驗(yàn)步驟韻語(yǔ)記憶口訣：
板書(shū)“一通、二點(diǎn)、三滅、四撤”。
C 向氫氣發(fā)生裝置里添加藥品； D 停止加熱；
E 向裝有氧化銅試管中通入氫氣； F 停止通入氫氣；
G 檢驗(yàn)氫氣的純度。
可燃性——?dú)溲跹妗⒏吣苋剂系龋?/p>
還原性——冶煉金屬、制備硅等；
另外還可用于合成氨氣、制備鹽酸。
《氫氣的性質(zhì)和用途》 篇14
【目的要求】: 1. 認(rèn)識(shí)氫氣的物理性質(zhì)，重點(diǎn)掌握氫氣的化學(xué)性質(zhì)，
并結(jié)合性質(zhì)了解氫氣的用途。
2.理解點(diǎn)燃?xì)錃馇盀楹我闰?yàn)純的原理，掌握驗(yàn)純的方法。
3.從得失氧的角度了解氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，氧化劑和還原劑 。
4.培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象，分析、推導(dǎo)問(wèn)題解決問(wèn)題，綜合
及歸納等思維能力。
5.使學(xué)生初步樹(shù)立量變引起質(zhì)變以及對(duì)立統(tǒng)一辨證唯物主義思想。
【重、難點(diǎn)】: 氫氣的化學(xué)性質(zhì)
【教學(xué)方法】: 實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)，觀察分析，結(jié)合多媒體直觀形象化，學(xué)生為主體。
【教具準(zhǔn)備】: 多媒體電腦一臺(tái)；實(shí)驗(yàn)室制取氫氣儀器一套；試管；鐵架臺(tái)；
尖嘴和長(zhǎng)玻璃管各一個(gè)；酒精燈；塑料罐；燒杯；火柴；氧化銅。
【教學(xué)過(guò)程 】:（第一課時(shí)）
提問(wèn)：一般來(lái)說(shuō)，空氣中不含有的氣體有：
A.氧氣 B.氫氣 C.稀有氣體 D.水蒸氣
（學(xué)生回答）
引言：為什么空氣中一般不含有氫氣呢？因?yàn)樗谧匀唤缰幸詥钨|(zhì)形式存
在很少，主要存在于化合物中。為了獲得氫氣，上節(jié)課我們用什么
方法制取了氫氣？（展示一瓶氫氣）它是什么顏色什么氣味的氣體？
這屬于氫氣的什么性質(zhì)？（學(xué)生回答）氫氣還有其它什么性質(zhì)呢？
氫氣又有何用途？下面讓我們一起來(lái)研究。
演示實(shí)驗(yàn)：完成氫氣吹肥皂泡的實(shí)驗(yàn)。
提問(wèn)：我們看到肥皂泡迅速上升，這說(shuō)明了氫氣具有什么性質(zhì)？
（學(xué)生回答）
學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本53頁(yè)第一自然段
（閱讀后由學(xué)生回答總結(jié)氫氣的物理性質(zhì)）
引言：在化學(xué)上更重要的是認(rèn)識(shí)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，那么，氫氣有什么化學(xué)
性質(zhì)呢？氫氣在常溫下性質(zhì)穩(wěn)定，但在點(diǎn)燃或加熱條件下，能與許多
物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。
演示實(shí)驗(yàn)：完成氫氣在空氣中安靜燃燒的實(shí)驗(yàn)。
投影：[觀察思考]
氫氣在空氣中燃燒有什么現(xiàn)象？產(chǎn)生什么物質(zhì)？
如何用文字表示氫氣在空氣中燃燒的反應(yīng)？
從實(shí)驗(yàn)中得出氫氣具有什么化學(xué)性質(zhì)？
播放CAI錄相：氫氣在空氣中安靜燃燒
師生活動(dòng)：結(jié)合觀察思考題及放大的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生回答及寫(xiě)文字表達(dá)式，
教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出氫氣的可燃性。
引言：是否點(diǎn)燃?xì)錃舛寄馨察o地燃燒呢？讓我們觀察一個(gè)實(shí)驗(yàn)。
演示實(shí)驗(yàn)：完成氫氣和空氣混合引燃爆炸實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生討論：1.對(duì)比爆炸實(shí)驗(yàn)和燃燒實(shí)驗(yàn)，在反應(yīng)原理上有何特點(diǎn)？
2.同樣是氫氣和氧氣的反應(yīng)，為何產(chǎn)生不同的現(xiàn)象呢？
請(qǐng)回顧第一章學(xué)習(xí)的爆炸的知識(shí)思考討論。
（先分組討論，然后選代表回答，教師評(píng)價(jià)）
播放CAI動(dòng)畫(huà)：演示并解釋為什么純凈的氫氣與不純的氫氣點(diǎn)燃產(chǎn)生
不同現(xiàn)象的原因。
引言：是否只要?dú)錃庵幸坏┗煊锌諝猓c(diǎn)燃就一定會(huì)爆炸呢？
講解：爆炸極限知識(shí)及使用可燃性氣體的安全知識(shí)。
引言：在實(shí)驗(yàn)室，我們?cè)邳c(diǎn)燃?xì)錃馇氨仨氝M(jìn)行驗(yàn)純工作，否則易引起爆炸。
我們?cè)鯓硬胖罋錃馐欠窦儍裟兀空?qǐng)看演示實(shí)驗(yàn)。
演示實(shí)驗(yàn)：邊演邊講實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)氫氣純度的操作方法及判斷方法，
并向?qū)W生說(shuō)明此操作是很安全的。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生用筆代替試管模擬操作，讓一位學(xué)生上臺(tái)演示驗(yàn)純操作
并判斷是否純凈。
引發(fā)思考：若用向下排空氣法收集氫氣，經(jīng)檢驗(yàn)不純而需要再檢驗(yàn)時(shí)，應(yīng)
用拇指堵住試管口一會(huì)兒，然后才能再收集檢驗(yàn)，否則易發(fā)生
危險(xiǎn)，這是為什么呢？
演示實(shí)驗(yàn)：用排空氣法收集一試管氫氣，點(diǎn)燃聽(tīng)到尖銳爆鳴聲后，將試管
橫放浸入水中，讓水從試管口緩緩流入，將管內(nèi)未熄滅的火焰
趕出，并用紙條置于管口點(diǎn)燃，紙條可燃燒。
提問(wèn)：為什么紙條會(huì)燃燒？說(shuō)明了什么問(wèn)題？用排水法收集時(shí)，需要這樣
做嗎？（指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本55頁(yè)注解①）
小結(jié)：請(qǐng)學(xué)生歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)，教師予以補(bǔ)充。
作業(yè) 布置：課本58頁(yè)第2題1、2、3
（第二課時(shí)）
引言：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了氫氣的哪些性質(zhì)？點(diǎn)燃?xì)錃馇盀楹我闰?yàn)純？
氫氣還有什么化學(xué)性質(zhì)呢？
演示實(shí)驗(yàn)：氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)
投影：[思考討論]
1.實(shí)驗(yàn)觀察到什么現(xiàn)象？
2.為什么氧化銅會(huì)變成銅，而氫氣卻變成水？
3.在反應(yīng)中氫氣發(fā)生了什么反應(yīng)，表現(xiàn)了什么性質(zhì)？氧化銅又發(fā)生
了什么反應(yīng)，表現(xiàn)了什么性質(zhì)？
4.氫氣和氧化銅兩者存在什么反應(yīng)關(guān)系？
5.試管口為何向下傾斜？通過(guò)氫氣的導(dǎo)管為何要插到試管底部？
6.為什么要先通人氫氣后加熱，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要繼續(xù)通入氫氣直至試
管冷卻為止？
播放CAI錄相：氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)
（結(jié)合錄相播放，學(xué)生思考討論上述問(wèn)題）
加 熱
板書(shū)： 氫氣 十 氧化銅 銅 十 水 （置換反應(yīng)）
（H2） （Cu0） （Cu）（H20）
電腦CAI動(dòng)畫(huà)：分析氧化還原反應(yīng)（教師邊播放邊組織討論并講解）
板書(shū)：(2)還原性（寫(xiě)在文字表達(dá)式上方）----------用于冶煉金屬
得氧，被氧化
加 熱
氫氣 十 氧化銅 銅 十 水
失氧，被還原
還原劑 氧化劑
（有還原性）（有氧化性）
還原反應(yīng)：含氧化含物里的氧被奪去的反應(yīng)。
小結(jié)：氫氣的化學(xué)性質(zhì)主要有可燃性和還原性
作業(yè) 布置：課本58頁(yè)第4、5題
運(yùn)用“單元目標(biāo)引導(dǎo)探索”進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)
順德一中 陳靜莉
“氫氣的化學(xué)性質(zhì)”是初中化學(xué)第三章的重點(diǎn)知識(shí)，在全章乃至全書(shū)都占有重要的地位。
全節(jié)書(shū)按“大綱”和“教師用書(shū)”的安排，共講授兩節(jié)時(shí)，第一節(jié)時(shí)，學(xué)習(xí)氫氣的物理性質(zhì)和
氫氣的第一項(xiàng)重要化學(xué)性質(zhì)---可燃性。第二節(jié)時(shí)，學(xué)習(xí)氫氣的另一項(xiàng)重要的化學(xué)性質(zhì)---還原
性，以及氫氣的用途。
【教學(xué)目標(biāo) 設(shè)計(jì)】：全節(jié)的教學(xué)目標(biāo) ，按我們的理解，應(yīng)包括了如下五點(diǎn)：
一、在物質(zhì)知識(shí)方面是：認(rèn)識(shí)氫氣的物理性質(zhì)，掌握氫氣的可燃性和還原性
兩項(xiàng)化學(xué)性質(zhì)的初步原理；了解氫氣的用途。
二、在理論知識(shí)方面是：使學(xué)生能從得失氧的角度了解氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，
氧化劑和還原劑。
三、在實(shí)驗(yàn)知識(shí)方面是：明確氫氣驗(yàn)純的方法和原理，為今后學(xué)生在動(dòng)手實(shí)
驗(yàn)時(shí)學(xué)會(huì)此項(xiàng)操作打下基礎(chǔ)。
四、在能力訓(xùn)練方面是：培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象，分析推導(dǎo)問(wèn)題，解決問(wèn)題、綜
合及歸納問(wèn)題等思維能力。
五、在教育目標(biāo)方面是：使學(xué)生初步知道量變引起質(zhì)變以及對(duì)立統(tǒng)一辯證思
想的粗淺的原理。
應(yīng)當(dāng)說(shuō)明的是，教材對(duì)于氫氣的還原性，僅僅提出“氫氣與氧化銅反應(yīng)”，但也涉及了
還原劑與還原性，而對(duì)于“氧化一還原反應(yīng)的初步概念，則僅作為選學(xué)教材安排，考慮到我們
學(xué)校是重點(diǎn)學(xué)校，學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較好，所以將這部分選學(xué)教材列入正式的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
【教學(xué)重、難點(diǎn)分析】：本節(jié)教材的知識(shí)重點(diǎn)是氫氣的化學(xué)性質(zhì)，在重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程
中，應(yīng)著重突破的難點(diǎn)有兩處：一是理解點(diǎn)燃?xì)錃馇盀槭裁匆闰?yàn)純
的原理，進(jìn)而引出“爆炸極限”的概念；二是通過(guò)氫氣與氧化銅反應(yīng)的變化導(dǎo)出氧化、還原、
還原性、還原劑的初步概念。
【教學(xué)設(shè)計(jì)分析】：在單元目標(biāo)引導(dǎo)探索這一教學(xué)指導(dǎo)思想的規(guī)范下，我們的
教學(xué)設(shè)計(jì)突出了如下幾個(gè)方面。
一、 化學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察是“實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探索”的前提和基礎(chǔ)，我們特別注意了學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)的效
果，為了更好地實(shí)施教學(xué)目標(biāo) ，我們安排：（1）氫氣吹泡的實(shí)驗(yàn)，以導(dǎo)出氫氣密度很小這項(xiàng)
物理性質(zhì)的結(jié)論；（2）點(diǎn)燃?xì)錃獍察o燃燒和不純氫氣引燃爆炸的實(shí)驗(yàn)，以導(dǎo)出氫氣的可燃性
；（2）氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)，以導(dǎo)出氫氣的還原性。除了準(zhǔn)確、規(guī)范地做好演示實(shí)驗(yàn)，提
醒學(xué)生注意觀察的重點(diǎn)之外，我們充分地利用CAI軟件將氫氣燃燒的驗(yàn)和氫氣還原氧化銅的實(shí)
驗(yàn)錄相向?qū)W生們展示，使局部反應(yīng)現(xiàn)象變小為大，變快為慢，變動(dòng)為停，擴(kuò)大學(xué)生觀察的空間
，延長(zhǎng)學(xué)生觀察的時(shí)間。
二、 引導(dǎo)探索是學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)物質(zhì)、從感性階段上升到理性階段的關(guān)鍵，我們特別重視
對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)和訓(xùn)練，為了更好地實(shí)施教學(xué)目標(biāo) ，我們從兩方面著手：一方面是注意結(jié)合
實(shí)驗(yàn)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)主從“反應(yīng)原理”、“裝置原理” 和“操作原理”的不同角度進(jìn)行思維訓(xùn)練
，如結(jié)合實(shí)驗(yàn)過(guò)程提出“同樣是氫氣和氧氣化合成水，為什么一個(gè)是安靜地燃燒另一個(gè)卻猛烈
爆炸？” “為什么檢驗(yàn)氫氣純度，用向下排空氣法收集一小試管氫氣，管口要向下并要用拇
指堵住？當(dāng)移近火焰聽(tīng)到尖銳爆鳴聲后，又要用拇指堵住試管口一會(huì)兒再重新集氣？”“為什
么氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)時(shí)，試管口要略向下傾斜？”這與制氧氣時(shí)，試管口向下傾斜有何異同
？”“加熱前，先往試管里通氫氣有什么作用？” “實(shí)驗(yàn)完畢撤燈后繼續(xù)通人氫氣直至試管
冷卻，這樣做的目的是什么？”。另一方面是注意從實(shí)驗(yàn)觀察出發(fā)，通過(guò)系列思考題引導(dǎo)學(xué)生
通過(guò)思考、討論，將感性的認(rèn)識(shí)提煉成理性的認(rèn)識(shí)，透過(guò)現(xiàn)象初步認(rèn)識(shí)氫氣性質(zhì)的特點(diǎn)和本?
省＠紓魄餛娜忌帳笛椋し⒀鄄炻枷嗨伎肌⑻致郟骸埃?）氫氣燃燒觀察到什么
現(xiàn)象？(2)反應(yīng)生成了什么物質(zhì)？（3）怎么用表達(dá)式將變化表示出來(lái)？”又如，結(jié)合氫氣還原
性的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生結(jié)合觀察錄相思考、討論：“（1）實(shí)驗(yàn)觀察到什么現(xiàn)象？（2）為什么氧
化銅會(huì)變成銅，而氫氣卻變成水？（3）在反應(yīng)中氫氣發(fā)生了什么反應(yīng)，表現(xiàn)了什么性質(zhì)？氧
化銅又發(fā)生了什么反應(yīng)，表現(xiàn)了什么性質(zhì)？（4）氫氣和氧化銅兩者存在什么反應(yīng)關(guān)系？”這
些階梯式的思考討論題逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了氫氣化學(xué)性質(zhì)的基本特征和本質(zhì)。
三.現(xiàn)代電教媒體引人化學(xué)課堂教學(xué)，更加豐富了實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探索的手段，大大提高了引
探的效果，我們十分重視采用CAI軟件來(lái)輔助化學(xué)教學(xué)，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，運(yùn)用CA1軟件，前
面所述的放大實(shí)驗(yàn)錄相鏡頭僅僅是一個(gè)方面，更主要的是我們采用了電腦動(dòng)畫(huà)模擬，形象生動(dòng)
地將教材中學(xué)生難以理解的問(wèn)題———一個(gè)是同樣為氫氣和氧氣的反應(yīng)，為什么點(diǎn)燃純凈的氫
氣會(huì)安靜燃燒，而點(diǎn)燃混有空氣的氫氣會(huì)發(fā)生爆炸？另一個(gè)是對(duì)氫氣與氧化銅發(fā)生氧化還原反
應(yīng)原理的理解，變得比較容易地解決了，而且這樣做還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。
四.把握教材知識(shí)結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會(huì)化學(xué)思想，是“引導(dǎo)探索教學(xué)”所追求的更高層次的目標(biāo)，我
們注意了本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)的處理。這節(jié)教材分述了氫氣性質(zhì)和用途的兩方面的知識(shí)，然而，化學(xué)
學(xué)科的一個(gè)重要基本思想是“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途”，本節(jié)材料所介紹的氫氣密度小
，具有可燃性和還原性三方面的性質(zhì)，都直接決定了它的三大用途。究竟如何處理好貫徹上述
化學(xué)思想和教材分裂成兩塊的矛盾，以找到 一個(gè)最佳的處理方案呢？我們的做法是：在學(xué)習(xí)
氫氣的上述三項(xiàng)性質(zhì)時(shí)，每學(xué)一項(xiàng) 即順理成章地引出它對(duì)應(yīng)的用途，但在板書(shū)時(shí)，卻分列在
黑板的兩旁對(duì)應(yīng)的位置，然后圍繞性質(zhì)與用途，自成“知識(shí)小塊”。
五.隨著教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生以學(xué)法的指導(dǎo)，是“實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探索
法”實(shí)施的重要方面。我們?cè)诒竟?jié)教學(xué)設(shè)計(jì)中，重視貫徹“教師為主導(dǎo)。學(xué)生為主體”的原則
，在教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生如何觀察現(xiàn)象，如何掌握氫氣驗(yàn)純的方法；結(jié)合思
考討論，指導(dǎo)學(xué)生如何理清氫氣性質(zhì)原理的思路，如何歸納出結(jié)論；結(jié)合閱讀課文和CAI動(dòng)畫(huà)
，突破不純氫氣點(diǎn)燃爆炸和“爆炸極限”的難點(diǎn)；結(jié)合鞏固開(kāi)拓題的分析和解答，如何用已知
的氫氣實(shí)驗(yàn)和性質(zhì)原理，動(dòng)手改正裝置的錯(cuò)誤。總之，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程 中 ，學(xué)生自始至終都
在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮主體作用，尋求優(yōu)化的學(xué)習(xí)方法，掌握知識(shí)，突破難點(diǎn)，以期實(shí)
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- ,氫氣的性質(zhì)和用途
《氫氣的性質(zhì)和用途》教案【教學(xué)目標(biāo)】: 1. 認(rèn)識(shí)氫氣的物理性質(zhì)，重點(diǎn)掌握氫氣的化學(xué)性質(zhì)， 并結(jié)合性質(zhì)了解氫氣的用途。 2.理解點(diǎn)燃?xì)錃馇盀楹我闰?yàn)純的原理，掌握驗(yàn)純的方法。...
- 氫氣的性質(zhì)和用途
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo) 使學(xué)生了解氫氣的物理性質(zhì)，掌握氫氣的可燃性、還原性，并了解有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象以及注意事項(xiàng)； 根據(jù)氫氣的性質(zhì)了解其主要用途； 從得氧和失氧的角度對(duì)照了解氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，氧化劑和還原劑。...
- 氫氣的性質(zhì)和用途
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo) 使學(xué)生了解氫氣的物理性質(zhì)，掌握氫氣的可燃性、還原性，并了解有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象以及注意事項(xiàng)； 根據(jù)氫氣的性質(zhì)了解其主要用途； 從得氧和失氧的角度對(duì)照了解氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，氧化劑和還原劑。...
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第三章 水 氫第四節(jié) 教學(xué)目的 知識(shí)：了解氫氣的物理性質(zhì)，掌握氫氣的化學(xué)性質(zhì)，了解有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象；理解點(diǎn)燃?xì)錃庵跋纫獧z驗(yàn)氫氣的純度并掌握檢驗(yàn)的方法；根據(jù)氫氣的性質(zhì)了解其主要用途；從得氧和失氧的角度了解氧化反應(yīng)、還原反...
- 《氫氣的性質(zhì)和用途》
【目的要求】:1.認(rèn)識(shí)氫氣的物理性質(zhì)，重點(diǎn)掌握氫氣的化學(xué)性質(zhì)，并結(jié)合性質(zhì)了解氫氣的用途。2.理解點(diǎn)燃?xì)錃馇盀楹我闰?yàn)純的原理，掌握驗(yàn)純的方法。3.從得失氧的角度了解氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，氧化劑和還原劑。...
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