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《氫氣的性質(zhì)和用途》

發(fā)布時(shí)間:2023-08-30

《氫氣的性質(zhì)和用途》(精選14篇)

《氫氣的性質(zhì)和用途》 篇1

  《氫氣的性質(zhì)和用途》教案

  【教學(xué)目標(biāo)】: 1. 認(rèn)識(shí)氫氣的物理性質(zhì),重點(diǎn)掌握氫氣的化學(xué)性質(zhì),

  并結(jié)合性質(zhì)了解氫氣的用途。

  2.理解點(diǎn)燃?xì)錃馇盀楹我闰?yàn)純的原理,掌握驗(yàn)純的方法。

  3.從得失氧的角度了解氧化反應(yīng)和還原反應(yīng),氧化劑和還原劑。

  4.培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象,分析、推導(dǎo)問(wèn)題解決問(wèn)題,綜合

  及歸納等思維能力。

  5.使學(xué)生初步樹(shù)立量變引起質(zhì)變以及對(duì)立統(tǒng)一辨證唯物主義思想。

  【重、難點(diǎn)】: 氫氣的化學(xué)性質(zhì)

  【教學(xué)方法】: 實(shí)驗(yàn)引導(dǎo),觀察分析,結(jié)合多媒體直觀形象化,學(xué)生為主體。

  【教具準(zhǔn)備】: 多媒體電腦一臺(tái);實(shí)驗(yàn)室制取氫氣儀器一套;試管;鐵架臺(tái);

  尖嘴和長(zhǎng)玻璃管各一個(gè);酒精燈;塑料罐;燒杯;火柴;氧化銅。

  【教學(xué)過(guò)程】:(第一課時(shí))

  l         提問(wèn):一般來(lái)說(shuō),空氣中不含有的氣體有:

  a.氧氣    b.氫氣    c.稀有氣體    d.水蒸氣

  (學(xué)生回答)

  l         引言:為什么空氣中一般不含有氫氣呢?因?yàn)樗谧匀唤缰幸詥钨|(zhì)形式存   

  在很少,主要存在于化合物中。為了獲得氫氣,上節(jié)課我們用什么 

  方法制取了氫氣?(展示一瓶氫氣)它是什么顏色什么氣味的氣體?

  這屬于氫氣的什么性質(zhì)?(學(xué)生回答)氫氣還有其它什么性質(zhì)呢?

  氫氣又有何用途?下面讓我們一起來(lái)研究。

  l         演示實(shí)驗(yàn):完成氫氣吹肥皂泡的實(shí)驗(yàn)。

  l         提問(wèn):我們看到肥皂泡迅速上升,這說(shuō)明了氫氣具有什么性質(zhì)?

  (學(xué)生回答)

  l         學(xué)生活動(dòng):閱讀課本53頁(yè)第一自然段

  (閱讀后由學(xué)生回答總結(jié)氫氣的物理性質(zhì))

  l         引言:在化學(xué)上更重要的是認(rèn)識(shí)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì),那么,氫氣有什么化學(xué)

  性質(zhì)呢?氫氣在常溫下性質(zhì)穩(wěn)定,但在點(diǎn)燃或加熱條件下,能與許多

  物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。

  l         演示實(shí)驗(yàn):完成氫氣在空氣中安靜燃燒的實(shí)驗(yàn)。

  l         投影:[觀察思考]

  1.  氫氣在空氣中燃燒有什么現(xiàn)象?產(chǎn)生什么物質(zhì)?

  2.  如何用文字表示氫氣在空氣中燃燒的反應(yīng)?

  3.  從實(shí)驗(yàn)中得出氫氣具有什么化學(xué)性質(zhì)?

  l         播放cai錄相:氫氣在空氣中安靜燃燒

  l         師生活動(dòng):結(jié)合觀察思考題及放大的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,學(xué)生回答及寫(xiě)文字表達(dá)式,

  教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出氫氣的可燃性。

  l         引言:是否點(diǎn)燃?xì)錃舛寄馨察o地燃燒呢?讓我們觀察一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

  l         演示實(shí)驗(yàn):完成氫氣和空氣混合引燃爆炸實(shí)驗(yàn)。

  l         學(xué)生討論:1.對(duì)比爆炸實(shí)驗(yàn)和燃燒實(shí)驗(yàn),在反應(yīng)原理上有何特點(diǎn)?

  2.同樣是氫氣和氧氣的反應(yīng),為何產(chǎn)生不同的現(xiàn)象呢?

  請(qǐng)回顧第一章學(xué)習(xí)的爆炸的知識(shí)思考討論。

  (先分組討論,然后選代表回答,教師評(píng)價(jià))

  l         播放cai動(dòng)畫(huà):演示并解釋為什么純凈的氫氣與不純的氫氣點(diǎn)燃產(chǎn)生

  不同現(xiàn)象的原因。

  l         引言:是否只要?dú)錃庵幸坏┗煊锌諝猓c(diǎn)燃就一定會(huì)爆炸呢?

  l         講解:爆炸極限知識(shí)及使用可燃性氣體的安全知識(shí)。

  l         引言:在實(shí)驗(yàn)室,我們?cè)邳c(diǎn)燃?xì)錃馇氨仨氝M(jìn)行驗(yàn)純工作,否則易引起爆炸。

  我們?cè)鯓硬胖罋錃馐欠窦儍裟兀空?qǐng)看演示實(shí)驗(yàn)。

  l         演示實(shí)驗(yàn):邊演邊講實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)氫氣純度的操作方法及判斷方法,

  并向?qū)W生說(shuō)明此操作是很安全的。

  l         學(xué)生活動(dòng):學(xué)生用筆代替試管模擬操作,讓一位學(xué)生上臺(tái)演示驗(yàn)純操作

  并判斷是否純凈。

  l         引發(fā)思考:若用向下排空氣法收集氫氣,經(jīng)檢驗(yàn)不純而需要再檢驗(yàn)時(shí),應(yīng)

  用拇指堵住試管口一會(huì)兒,然后才能再收集檢驗(yàn),否則易發(fā)生

  危險(xiǎn),這是為什么呢?

  l         演示實(shí)驗(yàn):用排空氣法收集一試管氫氣,點(diǎn)燃聽(tīng)到尖銳爆鳴聲后,將試管

  橫放浸入水中,讓水從試管口緩緩流入,將管內(nèi)未熄滅的火焰

  趕出,并用紙條置于管口點(diǎn)燃,紙條可燃燒。

  l         提問(wèn):為什么紙條會(huì)燃燒?說(shuō)明了什么問(wèn)題?用排水法收集時(shí),需要這樣

  做嗎?(指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本55頁(yè)注解①)

  l         小結(jié):請(qǐng)學(xué)生歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn),教師予以補(bǔ)充。

  l         作業(yè)布置:課本58頁(yè)第2題1、2、3

  (第二課時(shí))

  l         引言:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了氫氣的哪些性質(zhì)?點(diǎn)燃?xì)錃馇盀楹我闰?yàn)純?

  l        氫氣還有什么化學(xué)性質(zhì)呢?

  l         演示實(shí)驗(yàn):氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)

  l

  l         投影:[思考討論]

  l      1.實(shí)驗(yàn)觀察到什么現(xiàn)象?

  2.為什么氧化銅會(huì)變成銅,而氫氣卻變成水?

  3.在反應(yīng)中氫氣發(fā)生了什么反應(yīng),表現(xiàn)了什么性質(zhì)?氧化銅又發(fā)生

  了什么反應(yīng),表現(xiàn)了什么性質(zhì)?

  4.氫氣和氧化銅兩者存在什么反應(yīng)關(guān)系?

  5.試管口為何向下傾斜?通過(guò)氫氣的導(dǎo)管為何要插到試管底部?

  6.為什么要先通人氫氣后加熱,實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要繼續(xù)通入氫氣直至試

  管冷卻為止?

  l         播放cai錄相:氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)

  (結(jié)合錄相播放,學(xué)生思考討論上述問(wèn)題)

  l         板書(shū):h2 十 cu0   cu+ h20        (置換反應(yīng))

  l      電腦cai動(dòng)畫(huà):分析氧化還原反應(yīng)(教師邊播放邊組織討論并講解)

  l         板書(shū):(2)還原性(寫(xiě)在文字表達(dá)式上方)----------用于冶煉金屬

  得氧,被氧化

  h2      十 cu0         cu十 h20

  失氧,被還原

  還原劑 氧化劑        

  (有還原性)(有氧化性) 

  還原反應(yīng):含氧化含物里的氧被奪去的反應(yīng)。

  l         小結(jié):氫氣的化學(xué)性質(zhì)主要有可燃性和還原性

  l         作業(yè)布置:課本58頁(yè)第4、5題

《氫氣的性質(zhì)和用途》 篇2

  l         提問(wèn):一般來(lái)說(shuō),空氣中不含有的氣體有:

  l         引言:為什么空氣中一般不含有氫氣呢?因?yàn)樗谧匀唤缰幸詥钨|(zhì)形式存   

  l         演示實(shí)驗(yàn):完成氫氣吹肥皂泡的實(shí)驗(yàn)。

  l         提問(wèn):我們看到肥皂泡迅速上升,這說(shuō)明了氫氣具有什么性質(zhì)?

  l         學(xué)生活動(dòng):閱讀課本53頁(yè)第一自然段

  l         引言:在化學(xué)上更重要的是認(rèn)識(shí)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì),那么,氫氣有什么化學(xué)

  l         演示實(shí)驗(yàn):完成氫氣在空氣中安靜燃燒的實(shí)驗(yàn)。

  l         投影:[觀察思考]

  1.  氫氣在空氣中燃燒有什么現(xiàn)象?產(chǎn)生什么物質(zhì)?

  2.  如何用文字表示氫氣在空氣中燃燒的反應(yīng)?

  3.  從實(shí)驗(yàn)中得出氫氣具有什么化學(xué)性質(zhì)?

  l         播放CAI錄相:氫氣在空氣中安靜燃燒

  l         師生活動(dòng):結(jié)合觀察思考題及放大的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,學(xué)生回答及寫(xiě)文字表達(dá)式,

  l         引言:是否點(diǎn)燃?xì)錃舛寄馨察o地燃燒呢?讓我們觀察一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

  l         演示實(shí)驗(yàn):完成氫氣和空氣混合引燃爆炸實(shí)驗(yàn)。

  l         學(xué)生討論:1.對(duì)比爆炸實(shí)驗(yàn)和燃燒實(shí)驗(yàn),在反應(yīng)原理上有何特點(diǎn)?

  請(qǐng)回顧第一章學(xué)習(xí)的爆炸的知識(shí)思考討論。

  l         播放CAI動(dòng)畫(huà):演示并解釋為什么純凈的氫氣與不純的氫氣點(diǎn)燃產(chǎn)生

  l         引言:是否只要?dú)錃庵幸坏┗煊锌諝猓c(diǎn)燃就一定會(huì)爆炸呢?

  l         講解:爆炸極限知識(shí)及使用可燃性氣體的安全知識(shí)。

  l         引言:在實(shí)驗(yàn)室,我們?cè)邳c(diǎn)燃?xì)錃馇氨仨氝M(jìn)行驗(yàn)純工作,否則易引起爆炸。

  l         演示實(shí)驗(yàn):邊演邊講實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)氫氣純度的操作方法及判斷方法,

  l         學(xué)生活動(dòng):學(xué)生用筆代替試管模擬操作,讓一位學(xué)生上臺(tái)演示驗(yàn)純操作

  [1] [2] [3] 下一頁(yè)  

  

《氫氣的性質(zhì)和用途》 篇3

  【目的要求】: 1. 認(rèn)識(shí)氫氣的物理性質(zhì),重點(diǎn)掌握氫氣的化學(xué)性質(zhì),

  并結(jié)合性質(zhì)了解氫氣的用途。 

  2.理解點(diǎn)燃?xì)錃馇盀楹我闰?yàn)純的原理,掌握驗(yàn)純的方法。

  3.從得失氧的角度了解氧化反應(yīng)和還原反應(yīng),氧化劑和還原劑 。

  4.培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象,分析、推導(dǎo)問(wèn)題解決問(wèn)題,綜合

  及歸納等思維能力。

  5.使學(xué)生初步樹(shù)立量變引起質(zhì)變以及對(duì)立統(tǒng)一辨證唯物主義思想。

  【重、難點(diǎn)】: 氫氣的化學(xué)性質(zhì)

  【教學(xué)方法】: 實(shí)驗(yàn)引導(dǎo),觀察分析,結(jié)合多媒體直觀形象化,學(xué)生為主體。

  【教具準(zhǔn)備】: 多媒體電腦一臺(tái);實(shí)驗(yàn)室制取氫氣儀器一套;試管;鐵架臺(tái);

  尖嘴和長(zhǎng)玻璃管各一個(gè);酒精燈;塑料罐;燒杯;火柴;氧化銅。

  【教學(xué)過(guò)程 】:(第一課時(shí))

  提問(wèn):一般來(lái)說(shuō),空氣中不含有的氣體有:

  A.氧氣    B.氫氣    C.稀有氣體    D.水蒸氣

  (學(xué)生回答)

  引言:為什么空氣中一般不含有氫氣呢?因?yàn)樗谧匀唤缰幸詥钨|(zhì)形式存    

  在很少,主要存在于化合物中。為了獲得氫氣,上節(jié)課我們用什么  

  方法制取了氫氣?(展示一瓶氫氣)它是什么顏色什么氣味的氣體?

  這屬于氫氣的什么性質(zhì)?(學(xué)生回答)氫氣還有其它什么性質(zhì)呢?

  氫氣又有何用途?下面讓我們一起來(lái)研究。

  演示實(shí)驗(yàn):完成氫氣吹肥皂泡的實(shí)驗(yàn)。

  提問(wèn):我們看到肥皂泡迅速上升,這說(shuō)明了氫氣具有什么性質(zhì)?

  (學(xué)生回答)

  學(xué)生活動(dòng):閱讀課本53頁(yè)第一自然段

  (閱讀后由學(xué)生回答總結(jié)氫氣的物理性質(zhì))

  引言:在化學(xué)上更重要的是認(rèn)識(shí)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì),那么,氫氣有什么化學(xué)

  性質(zhì)呢?氫氣在常溫下性質(zhì)穩(wěn)定,但在點(diǎn)燃或加熱條件下,能與許多

  物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。

  演示實(shí)驗(yàn):完成氫氣在空氣中安靜燃燒的實(shí)驗(yàn)。

  投影:[觀察思考]

  氫氣在空氣中燃燒有什么現(xiàn)象?產(chǎn)生什么物質(zhì)?

  如何用文字表示氫氣在空氣中燃燒的反應(yīng)?

  從實(shí)驗(yàn)中得出氫氣具有什么化學(xué)性質(zhì)?

  播放CAI錄相:氫氣在空氣中安靜燃燒

  師生活動(dòng):結(jié)合觀察思考題及放大的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,學(xué)生回答及寫(xiě)文字表達(dá)式,

  教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出氫氣的可燃性。

  引言:是否點(diǎn)燃?xì)錃舛寄馨察o地燃燒呢?讓我們觀察一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

  演示實(shí)驗(yàn):完成氫氣和空氣混合引燃爆炸實(shí)驗(yàn)。

  學(xué)生討論:1.對(duì)比爆炸實(shí)驗(yàn)和燃燒實(shí)驗(yàn),在反應(yīng)原理上有何特點(diǎn)?

  2.同樣是氫氣和氧氣的反應(yīng),為何產(chǎn)生不同的現(xiàn)象呢?

  請(qǐng)回顧第一章學(xué)習(xí)的爆炸的知識(shí)思考討論。

  (先分組討論,然后選代表回答,教師評(píng)價(jià))

  播放CAI動(dòng)畫(huà):演示并解釋為什么純凈的氫氣與不純的氫氣點(diǎn)燃產(chǎn)生

  不同現(xiàn)象的原因。

  引言:是否只要?dú)錃庵幸坏┗煊锌諝猓c(diǎn)燃就一定會(huì)爆炸呢?

  講解:爆炸極限知識(shí)及使用可燃性氣體的安全知識(shí)。

  引言:在實(shí)驗(yàn)室,我們?cè)邳c(diǎn)燃?xì)錃馇氨仨氝M(jìn)行驗(yàn)純工作,否則易引起爆炸。

  我們?cè)鯓硬胖罋錃馐欠窦儍裟兀空?qǐng)看演示實(shí)驗(yàn)。

  演示實(shí)驗(yàn):邊演邊講實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)氫氣純度的操作方法及判斷方法,

  并向?qū)W生說(shuō)明此操作是很安全的。

  學(xué)生活動(dòng):學(xué)生用筆代替試管模擬操作,讓一位學(xué)生上臺(tái)演示驗(yàn)純操作

  并判斷是否純凈。

  引發(fā)思考:若用向下排空氣法收集氫氣,經(jīng)檢驗(yàn)不純而需要再檢驗(yàn)時(shí),應(yīng)

  用拇指堵住試管口一會(huì)兒,然后才能再收集檢驗(yàn),否則易發(fā)生

  危險(xiǎn),這是為什么呢?

  演示實(shí)驗(yàn):用排空氣法收集一試管氫氣,點(diǎn)燃聽(tīng)到尖銳爆鳴聲后,將試管

  橫放浸入水中,讓水從試管口緩緩流入,將管內(nèi)未熄滅的火焰

  趕出,并用紙條置于管口點(diǎn)燃,紙條可燃燒。

  提問(wèn):為什么紙條會(huì)燃燒?說(shuō)明了什么問(wèn)題?用排水法收集時(shí),需要這樣

  做嗎?(指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本55頁(yè)注解①)

  小結(jié):請(qǐng)學(xué)生歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn),教師予以補(bǔ)充。

  作業(yè) 布置:課本58頁(yè)第2題1、2、3

  (第二課時(shí))

  引言:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了氫氣的哪些性質(zhì)?點(diǎn)燃?xì)錃馇盀楹我闰?yàn)純?

  氫氣還有什么化學(xué)性質(zhì)呢?

  演示實(shí)驗(yàn):氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)

  投影:[思考討論]

  1.實(shí)驗(yàn)觀察到什么現(xiàn)象?

  2.為什么氧化銅會(huì)變成銅,而氫氣卻變成水?

  3.在反應(yīng)中氫氣發(fā)生了什么反應(yīng),表現(xiàn)了什么性質(zhì)?氧化銅又發(fā)生

  了什么反應(yīng),表現(xiàn)了什么性質(zhì)?

  4.氫氣和氧化銅兩者存在什么反應(yīng)關(guān)系?

  5.試管口為何向下傾斜?通過(guò)氫氣的導(dǎo)管為何要插到試管底部?

  6.為什么要先通人氫氣后加熱,實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要繼續(xù)通入氫氣直至試

  管冷卻為止?

  播放CAI錄相:氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)

  (結(jié)合錄相播放,學(xué)生思考討論上述問(wèn)題)

  加 熱

  板書(shū): 氫氣 十 氧化銅        銅 十 水     (置換反應(yīng))

  (H2)   (Cu0)      (Cu)(H20)

  電腦CAI動(dòng)畫(huà):分析氧化還原反應(yīng)(教師邊播放邊組織討論并講解)

  板書(shū):(2)還原性(寫(xiě)在文字表達(dá)式上方)----------用于冶煉金屬

  得氧,被氧化

  加 熱

  氫氣 十 氧化銅         銅 十 水  

  失氧,被還原

  還原劑 氧化劑         

  (有還原性)(有氧化性)  

  還原反應(yīng):含氧化含物里的氧被奪去的反應(yīng)。

  小結(jié):氫氣的化學(xué)性質(zhì)主要有可燃性和還原性

  作業(yè) 布置:課本58頁(yè)第4、5題

  運(yùn)用“單元目標(biāo)引導(dǎo)探索”進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)

  順德一中  陳靜莉

  “氫氣的化學(xué)性質(zhì)”是初中化學(xué)第三章的重點(diǎn)知識(shí),在全章乃至全書(shū)都占有重要的地位。

  全節(jié)書(shū)按“大綱”和“教師用書(shū)”的安排,共講授兩節(jié)時(shí),第一節(jié)時(shí),學(xué)習(xí)氫氣的物理性質(zhì)和

  氫氣的第一項(xiàng)重要化學(xué)性質(zhì)---可燃性。第二節(jié)時(shí),學(xué)習(xí)氫氣的另一項(xiàng)重要的化學(xué)性質(zhì)---還原

  性,以及氫氣的用途。

  【教學(xué)目標(biāo) 設(shè)計(jì)】:全節(jié)的教學(xué)目標(biāo) ,按我們的理解,應(yīng)包括了如下五點(diǎn):

  一、在物質(zhì)知識(shí)方面是:認(rèn)識(shí)氫氣的物理性質(zhì),掌握氫氣的可燃性和還原性

  兩項(xiàng)化學(xué)性質(zhì)的初步原理;了解氫氣的用途。

  二、在理論知識(shí)方面是:使學(xué)生能從得失氧的角度了解氧化反應(yīng)和還原反應(yīng),

  氧化劑和還原劑。

  三、在實(shí)驗(yàn)知識(shí)方面是:明確氫氣驗(yàn)純的方法和原理,為今后學(xué)生在動(dòng)手實(shí)

  驗(yàn)時(shí)學(xué)會(huì)此項(xiàng)操作打下基礎(chǔ)。

  四、在能力訓(xùn)練方面是:培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象,分析推導(dǎo)問(wèn)題,解決問(wèn)題、綜

  合及歸納問(wèn)題等思維能力。

  五、在教育目標(biāo)方面是:使學(xué)生初步知道量變引起質(zhì)變以及對(duì)立統(tǒng)一辯證思

  想的粗淺的原理。

  應(yīng)當(dāng)說(shuō)明的是,教材對(duì)于氫氣的還原性,僅僅提出“氫氣與氧化銅反應(yīng)”,但也涉及了

  還原劑與還原性,而對(duì)于“氧化一還原反應(yīng)的初步概念,則僅作為選學(xué)教材安排,考慮到我們

  學(xué)校是重點(diǎn)學(xué)校,學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較好,所以將這部分選學(xué)教材列入正式的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)分析】:本節(jié)教材的知識(shí)重點(diǎn)是氫氣的化學(xué)性質(zhì),在重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程   

  中,應(yīng)著重突破的難點(diǎn)有兩處:一是理解點(diǎn)燃?xì)錃馇盀槭裁匆闰?yàn)純

  的原理,進(jìn)而引出“爆炸極限”的概念;二是通過(guò)氫氣與氧化銅反應(yīng)的變化導(dǎo)出氧化、還原、

  還原性、還原劑的初步概念。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)分析】:在單元目標(biāo)引導(dǎo)探索這一教學(xué)指導(dǎo)思想的規(guī)范下,我們的

  教學(xué)設(shè)計(jì)突出了如下幾個(gè)方面。

  一、 化學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察是“實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探索”的前提和基礎(chǔ),我們特別注意了學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)的效

  果,為了更好地實(shí)施教學(xué)目標(biāo) ,我們安排:(1)氫氣吹泡的實(shí)驗(yàn),以導(dǎo)出氫氣密度很小這項(xiàng)

  物理性質(zhì)的結(jié)論;(2)點(diǎn)燃?xì)錃獍察o燃燒和不純氫氣引燃爆炸的實(shí)驗(yàn),以導(dǎo)出氫氣的可燃性

  ;(2)氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn),以導(dǎo)出氫氣的還原性。除了準(zhǔn)確、規(guī)范地做好演示實(shí)驗(yàn),提

  醒學(xué)生注意觀察的重點(diǎn)之外,我們充分地利用CAI軟件將氫氣燃燒的驗(yàn)和氫氣還原氧化銅的實(shí)

  驗(yàn)錄相向?qū)W生們展示,使局部反應(yīng)現(xiàn)象變小為大,變快為慢,變動(dòng)為停,擴(kuò)大學(xué)生觀察的空間

  ,延長(zhǎng)學(xué)生觀察的時(shí)間。

  二、 引導(dǎo)探索是學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)物質(zhì)、從感性階段上升到理性階段的關(guān)鍵,我們特別重視

  對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)和訓(xùn)練,為了更好地實(shí)施教學(xué)目標(biāo) ,我們從兩方面著手:一方面是注意結(jié)合

  實(shí)驗(yàn)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)主從“反應(yīng)原理”、“裝置原理” 和“操作原理”的不同角度進(jìn)行思維訓(xùn)練

  ,如結(jié)合實(shí)驗(yàn)過(guò)程提出“同樣是氫氣和氧氣化合成水,為什么一個(gè)是安靜地燃燒另一個(gè)卻猛烈

  爆炸?” “為什么檢驗(yàn)氫氣純度,用向下排空氣法收集一小試管氫氣,管口要向下并要用拇

  指堵住?當(dāng)移近火焰聽(tīng)到尖銳爆鳴聲后,又要用拇指堵住試管口一會(huì)兒再重新集氣?”“為什

  么氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)時(shí),試管口要略向下傾斜?”這與制氧氣時(shí),試管口向下傾斜有何異同

  ?”“加熱前,先往試管里通氫氣有什么作用?” “實(shí)驗(yàn)完畢撤燈后繼續(xù)通人氫氣直至試管

  冷卻,這樣做的目的是什么?”。另一方面是注意從實(shí)驗(yàn)觀察出發(fā),通過(guò)系列思考題引導(dǎo)學(xué)生

  通過(guò)思考、討論,將感性的認(rèn)識(shí)提煉成理性的認(rèn)識(shí),透過(guò)現(xiàn)象初步認(rèn)識(shí)氫氣性質(zhì)的特點(diǎn)和本?

  省@紓魄餛娜忌帳笛椋し⒀鄄炻枷嗨伎肌⑻致郟骸埃?)氫氣燃燒觀察到什么

  現(xiàn)象?(2)反應(yīng)生成了什么物質(zhì)?(3)怎么用表達(dá)式將變化表示出來(lái)?”又如,結(jié)合氫氣還原

  性的實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生結(jié)合觀察錄相思考、討論:“(1)實(shí)驗(yàn)觀察到什么現(xiàn)象?(2)為什么氧

  化銅會(huì)變成銅,而氫氣卻變成水?(3)在反應(yīng)中氫氣發(fā)生了什么反應(yīng),表現(xiàn)了什么性質(zhì)?氧

  化銅又發(fā)生了什么反應(yīng),表現(xiàn)了什么性質(zhì)?(4)氫氣和氧化銅兩者存在什么反應(yīng)關(guān)系?”這

  些階梯式的思考討論題逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了氫氣化學(xué)性質(zhì)的基本特征和本質(zhì)。

  三.現(xiàn)代電教媒體引人化學(xué)課堂教學(xué),更加豐富了實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探索的手段,大大提高了引

  探的效果,我們十分重視采用CAI軟件來(lái)輔助化學(xué)教學(xué),幫助學(xué)生突破難點(diǎn),運(yùn)用CA1軟件,前

  面所述的放大實(shí)驗(yàn)錄相鏡頭僅僅是一個(gè)方面,更主要的是我們采用了電腦動(dòng)畫(huà)模擬,形象生動(dòng)

  地將教材中學(xué)生難以理解的問(wèn)題———一個(gè)是同樣為氫氣和氧氣的反應(yīng),為什么點(diǎn)燃純凈的氫

  氣會(huì)安靜燃燒,而點(diǎn)燃混有空氣的氫氣會(huì)發(fā)生爆炸?另一個(gè)是對(duì)氫氣與氧化銅發(fā)生氧化還原反

  應(yīng)原理的理解,變得比較容易地解決了,而且這樣做還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。

  四.把握教材知識(shí)結(jié)構(gòu),領(lǐng)會(huì)化學(xué)思想,是“引導(dǎo)探索教學(xué)”所追求的更高層次的目標(biāo),我

  們注意了本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)的處理。這節(jié)教材分述了氫氣性質(zhì)和用途的兩方面的知識(shí),然而,化學(xué)

  學(xué)科的一個(gè)重要基本思想是“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)決定用途”,本節(jié)材料所介紹的氫氣密度小

  ,具有可燃性和還原性三方面的性質(zhì),都直接決定了它的三大用途。究竟如何處理好貫徹上述

  化學(xué)思想和教材分裂成兩塊的矛盾,以找到 一個(gè)最佳的處理方案呢?我們的做法是:在學(xué)習(xí)

  氫氣的上述三項(xiàng)性質(zhì)時(shí),每學(xué)一項(xiàng) 即順理成章地引出它對(duì)應(yīng)的用途,但在板書(shū)時(shí),卻分列在

  黑板的兩旁對(duì)應(yīng)的位置,然后圍繞性質(zhì)與用途,自成“知識(shí)小塊”。

  五.隨著教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi),結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,給學(xué)生以學(xué)法的指導(dǎo),是“實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探索

  法”實(shí)施的重要方面。我們?cè)诒竟?jié)教學(xué)設(shè)計(jì)中,重視貫徹“教師為主導(dǎo)。學(xué)生為主體”的原則

  ,在教學(xué)活動(dòng)中,結(jié)合演示實(shí)驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生如何觀察現(xiàn)象,如何掌握氫氣驗(yàn)純的方法;結(jié)合思

  考討論,指導(dǎo)學(xué)生如何理清氫氣性質(zhì)原理的思路,如何歸納出結(jié)論;結(jié)合閱讀課文和CAI動(dòng)畫(huà)

  ,突破不純氫氣點(diǎn)燃爆炸和“爆炸極限”的難點(diǎn);結(jié)合鞏固開(kāi)拓題的分析和解答,如何用已知

  的氫氣實(shí)驗(yàn)和性質(zhì)原理,動(dòng)手改正裝置的錯(cuò)誤。總之,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程 中 ,學(xué)生自始至終都

  在教師的指導(dǎo)下,充分發(fā)揮主體作用,尋求優(yōu)化的學(xué)習(xí)方法,掌握知識(shí),突破難點(diǎn),以期實(shí)現(xiàn)

  教學(xué)目標(biāo) 。

  【教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】:鞏固開(kāi)拓,課堂評(píng)價(jià)是“單元目標(biāo)引導(dǎo)探索”的有機(jī)組成部分,它對(duì)于

  學(xué)生智能的提高知識(shí)的運(yùn)用和目標(biāo)是否落實(shí)進(jìn)行檢查反饋有重要意義。為了促使學(xué)生鞏固開(kāi)拓

  本教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生分析運(yùn)用知識(shí)的能力,我們?cè)O(shè)計(jì)了三個(gè)思考題。

《氫氣的性質(zhì)和用途》 篇4

  教學(xué)目標(biāo) 

  知識(shí)目標(biāo)

  使學(xué)生了解氫氣的物理性質(zhì),掌握氫氣的可燃性、還原性,并了解有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象以及注意事項(xiàng);

  根據(jù)氫氣的性質(zhì)了解其主要用途;

  從得氧和失氧的角度對(duì)照了解氧化反應(yīng)和還原反應(yīng),氧化劑和還原劑。

  能力目標(biāo)

  通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。

  情感目標(biāo)

  通過(guò)氫氣燃燒與爆炸和還原性與還原反應(yīng)的教學(xué),進(jìn)行量變引起質(zhì)變和對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律的辯證唯物主義教育。

  教學(xué)建議

  教法建議

  在講氫氣的性質(zhì)之前,學(xué)生已學(xué)過(guò)氧氣的性質(zhì)、制法和氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法。教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平、化學(xué)教學(xué)大綱的要求和教材的特點(diǎn),確定恰當(dāng)?shù)闹R(shí)范圍和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,使學(xué)生了解氫氣的物理性質(zhì),掌握氫氣的可燃性、還原性及有關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和化學(xué)方程式;了解點(diǎn)燃?xì)錃庵盀槭裁匆獧z驗(yàn)氫氣的純度以及檢驗(yàn)的方法,結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容明確提出培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,結(jié)合氫氣的可燃性對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育等。

  在教學(xué)過(guò)程 中,教師應(yīng)始終圍繞教學(xué)目標(biāo) ,層層深入地展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容。教師講新課之前先復(fù)習(xí)舊知識(shí),以實(shí)驗(yàn)室用什么藥品制取氫氣,收集氫氣有幾種方法等問(wèn)題導(dǎo)入  新課,而后展示一瓶瓶口倒置的氫氣,請(qǐng)學(xué)生通過(guò)觀察氫氣在通常狀態(tài)下的色、態(tài)、水溶性、密度等,讓學(xué)生通過(guò)觀察思考自己總結(jié)出氫氣的物理性質(zhì)。這種從感性到理性認(rèn)識(shí)問(wèn)題的方法,層次清楚,符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律和能力形成與發(fā)展的規(guī)律。在講授氫氣的可燃性和還原性時(shí),也應(yīng)先演示氫氣在空氣中安靜燃燒、氫氣中混有空氣點(diǎn)燃發(fā)生爆鳴、氫氣在氯氣中燃燒在瓶口出現(xiàn)白霧、氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)等,而后運(yùn)用投影,進(jìn)行反應(yīng)實(shí)質(zhì)的總結(jié),寫(xiě)出化學(xué)方程式。這種運(yùn)用探索性實(shí)驗(yàn)的教法,能使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),揭示了知識(shí)的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系。

  最后教師通過(guò)讓學(xué)生看書(shū)進(jìn)行小結(jié),再通過(guò)讓學(xué)生做練習(xí)題進(jìn)行鞏固,使大多學(xué)生都能掌握基本的、重點(diǎn)的知識(shí),從而圓滿(mǎn)地完成教學(xué)任務(wù)。

  其它一些建議:

  (1)為使操作方便,節(jié)省時(shí)間和藥品,氫氣發(fā)生裝置宜選用啟普發(fā)生器。

  (2)為增加實(shí)驗(yàn)興趣,可在實(shí)驗(yàn)3-4的肥皂水中加入顏色。

  (3)氫氣燃燒實(shí)驗(yàn)必須絕對(duì)安全,氫氣燃燒除焰色、發(fā)熱和爆炸外,還可引導(dǎo)學(xué)生注意產(chǎn)物,即可在燒杯內(nèi)壁涂上遇水顯色的物質(zhì)。

  (4)認(rèn)真做好氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn),使學(xué)生掌握操作步驟。

  (5)引導(dǎo)學(xué)生分析反應(yīng)物和產(chǎn)物,為下章學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  (6)復(fù)習(xí)氧化反應(yīng),引入還原反應(yīng)。先以氫氣和氧化銅為例理清概念,不要急于將前面各種氧化反應(yīng)均分析一下哪個(gè)是氧化劑、還原劑。

  (7)使學(xué)生了解用途對(duì)性質(zhì)的依賴(lài)關(guān)系。

  關(guān)于“燃燒”概念的擴(kuò)展

  從對(duì)比氫氣在空氣中燃燒和氫氣在氯氣中燃燒時(shí)火焰的顏色不同和生成物不同,不僅能總結(jié)出兩個(gè)反應(yīng)的特殊性,同時(shí)也能找出它們的共性——?jiǎng)×业摹l(fā)光放熱的化學(xué)反應(yīng)。從而擴(kuò)大了“燃燒”概念的內(nèi)涵。

  同時(shí),還可以觀察到它們的火焰構(gòu)造與酒精燈和蠟燭的火焰結(jié)構(gòu)不同。氫氣在空氣中和氯氣中燃燒的火焰都是內(nèi)外兩層,這是因?yàn)闅怏w燃燒時(shí)不必經(jīng)氣化階段,所以沒(méi)有氣化層的“焰芯”。

  氫氧混合氣體的爆鳴

  在導(dǎo)管口點(diǎn)燃?xì)錃庵埃仨毾葯z驗(yàn)氫氣的純度,完全是由氫氣易燃且放出大量熱的性質(zhì)所決定的。

  課本選用了紙筒的實(shí)驗(yàn)。但書(shū)中只描述了"剛點(diǎn)燃時(shí),氫氣安靜地燃燒,過(guò)一會(huì)兒,突然聽(tīng)到"砰"的一聲響,爆炸的氣浪把紙筒高高掀起。事實(shí)上,這個(gè)實(shí)驗(yàn)如果做得好,所能觀察到的現(xiàn)象要比以上課本的那段描述復(fù)雜些。所能說(shuō)明解釋的問(wèn)題也更深入些。實(shí)驗(yàn)的具體情況是:

  用一個(gè)沒(méi)有蓋的紙筒(或罐頭筒)底上穿一個(gè)小孔,小孔用一尖細(xì)小木條塞緊(或用火柴桿也行)。把筒倒立,用排空氣法迅速充滿(mǎn)氫氣,將紙筒向下平置于桌面上,在拔掉小木條的同時(shí),就小孔處點(diǎn)燃逸出的氫氣。最初氫氣在小孔處安靜地燃燒,一會(huì)兒聽(tīng)“嗡嗡”的聲響,而且聲音逐漸增強(qiáng),最后才是砰然巨響,爆炸的氣浪使紙筒騰空而起。

  幾種可燃性氣體與空氣混合的爆炸界限

  氣體 最低成分% 最高成分%

  氫氣 4.1 74.2

  一氧化碳 12.5 74.2

  甲烷 5.0 15.0

  乙炔 2.5 80.0

  教學(xué)設(shè)計(jì)方案

  重點(diǎn):氫氣的化學(xué)性質(zhì)

  一  復(fù)習(xí)提問(wèn):

  1.寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)室制氫氣的化學(xué)方程式。

  2.畫(huà)出實(shí)驗(yàn)室制氫氣的簡(jiǎn)易裝置圖。

  二  導(dǎo)入  新課:氫氣的性質(zhì)。

  1.氫氣的物理性質(zhì):

  按照描述氧氣物理性質(zhì)的順序,回憶上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述氫氣的色、態(tài)、味和溶解性等。

  【實(shí)驗(yàn)3-4】裝置如圖所示。球形干燥管里裝有堿石灰干燥劑。導(dǎo)管口蘸些肥皂水,控制氫氣流速,吹出肥皂泡。當(dāng)肥皂泡吹到足夠大時(shí),輕輕擺動(dòng)導(dǎo)管,讓肥皂泡脫離管口,這時(shí)可以觀察到肥皂泡上升。

  肥皂泡上升說(shuō)明氫氣密度小。在標(biāo)準(zhǔn)狀況(1大氣壓,0℃)下,氧氣、空氣、氫氣的密度分別為1.429克/升,1.293克/升,0.0899克/升,它們的比值為16∶14.5∶1。(為什么用排空氣法收集?)

  氫氣在通常狀況下,是一種沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味的氣體,難溶于水,比空氣輕。

  2.氫氣的化學(xué)性質(zhì):

  【實(shí)驗(yàn)3-5】在帶尖嘴的導(dǎo)管口點(diǎn)燃純凈的氫氣,觀察火焰的顏色。然后在火焰上方罩一個(gè)冷而干燥的燒杯,過(guò)一會(huì)兒,觀察燒杯壁上有什么現(xiàn)象發(fā)生。

  引導(dǎo)觀察燃燒的焰色和燒杯內(nèi)壁有什么現(xiàn)象出現(xiàn)。把燒杯傳遞給學(xué)生,讓學(xué)生用手觸摸燒杯,感覺(jué)熱量。證明氫氣具有可燃性,燃燒時(shí)放出大量的熱。

  (1)氫氣的可燃性:

  在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中為什么強(qiáng)調(diào)“純凈”呢?如果氫氣不純凈燃燒時(shí)會(huì)怎么樣呢?

  【實(shí)驗(yàn)3-6】取一個(gè)一端開(kāi)口,另一端鉆有小孔的紙筒(或塑料筒等),用紙團(tuán)堵住小孔,用向下排空氣法收集氫氣,使紙團(tuán)內(nèi)充滿(mǎn)氫氣。把氫氣發(fā)生裝置移開(kāi),拿掉堵小孔的紙團(tuán),用燃著的木條在小孔處點(diǎn)火,注意有什么現(xiàn)象發(fā)生。(人要離開(kāi),注意安全。)

  引導(dǎo)學(xué)生觀察:

  ①注意小孔處點(diǎn)火時(shí)的開(kāi)始情況;

  ②仔細(xì)傾聽(tīng)音響的變化;

  ③觀察隨音響變化而發(fā)生的現(xiàn)象。

  板書(shū)  氫氣不純混有空氣或氧氣,點(diǎn)燃時(shí)發(fā)生爆炸。

  為什么點(diǎn)燃純凈的氫氣能安靜地燃燒,而混合氣體卻會(huì)發(fā)生爆炸呢?

  點(diǎn)燃純凈的氫氣時(shí),在導(dǎo)管口流出的氫氣量少,與氧氣接觸少,反應(yīng)時(shí)產(chǎn)生的熱量也少,且散失較快,所以點(diǎn)燃時(shí)安靜地燃燒。

  點(diǎn)燃紙筒中氫氣時(shí),隨著氫氣的消耗,空氣不斷從紙筒底部進(jìn)入筒內(nèi)。氫氣和空氣接觸并混和,與氧氣接觸面多,點(diǎn)燃時(shí)快速反應(yīng),產(chǎn)生的熱量在極短時(shí)間內(nèi)、有限空間里急劇膨脹,就發(fā)生了爆炸。

  實(shí)驗(yàn)測(cè)定,當(dāng)空氣中混入氫氣的體積達(dá)到總體積的4%~74.2%時(shí),點(diǎn)燃即發(fā)生爆炸。這個(gè)范圍叫做氫氣的爆炸極限。所以,點(diǎn)燃需要純凈的氫氣,點(diǎn)燃?xì)錃馇氨仨殭z驗(yàn)氫氣的純度。

  【實(shí)驗(yàn)3-7】用排水法收集一試管氫氣,用拇指堵住,移近火焰,移開(kāi)拇指點(diǎn)火。如果聽(tīng)到尖銳的爆鳴聲,就表明氫氣不純,需要再收集,再檢驗(yàn),直到響聲很小,才表明氫氣已經(jīng)純凈,如果用向下排空氣法收集氫氣,經(jīng)檢驗(yàn)不純而需要再檢驗(yàn)時(shí),應(yīng)該用拇指堵住試管口一會(huì)兒,然后再收集氫氣檢驗(yàn)純度,以免暗焰引發(fā)氫氣發(fā)生器爆炸。

  【實(shí)驗(yàn)3-8】在干燥的硬質(zhì)試管底部鋪一層黑色的氧化銅,管口微向下傾斜。通入氫氣,過(guò)一會(huì)兒再給氧化銅加熱。注意觀察黑色的氧化銅有什么變化,管口有什么生成。反應(yīng)完成后停止加熱,還要繼續(xù)通入氫氣,直到試管冷卻后,再停止通氫。

  引導(dǎo)學(xué)生思考:

  (1)放氧化銅的試管口為什么要略向下傾斜?

  (2)導(dǎo)氣管為什么要伸入到試管底部,管口不能用塞子塞住?

  (3)為什么先通一會(huì)兒氫氣,再加熱氧化銅?氫氣的純度是否需要檢驗(yàn)?

  (4)實(shí)驗(yàn)在停止加熱時(shí),為什么還要繼續(xù)通入氫氣到試管全部冷卻為止?

  聯(lián)系已學(xué)過(guò)的有關(guān)知識(shí)逐一討論。歸納出實(shí)驗(yàn)步驟韻語(yǔ)記憶口訣:

  板書(shū)“一通、二點(diǎn)、三滅、四撤”。

  化學(xué)式表述反應(yīng)過(guò)程

  C 向氫氣發(fā)生裝置里添加藥品; D 停止加熱;

  E 向裝有氧化銅試管中通入氫氣; F 停止通入氫氣;

  G 檢驗(yàn)氫氣的純度。

  可燃性——?dú)溲跹妗⒏吣苋剂系龋?/p>

  還原性——冶煉金屬、制備硅等;

  另外還可用于合成氨氣、制備鹽酸。

《氫氣的性質(zhì)和用途》 篇5

  第四節(jié)  氫氣的性質(zhì)和用途

  (2課時(shí))一.知識(shí)教學(xué)點(diǎn)1.氧氣的物理性質(zhì)。2.氧氣的還原性,可燃性,以及有關(guān)實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象。3.氫氣點(diǎn)燃前檢驗(yàn)純度的原因。4.氫氣的用途。5.從得氧失氧角度學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng),氧化劑,還原劑。二.重、難、疑點(diǎn)及解決辦法1.重點(diǎn):氫氣的化學(xué)性質(zhì)。2.難點(diǎn):氫氣的還原性。3.疑點(diǎn):氫氣、氧氣按一定比例混合為什么會(huì)發(fā)生爆炸,而純凈的氫氣在空氣中可以安靜的燃燒?4.解決辦法:通過(guò)實(shí)驗(yàn),從表面現(xiàn)象到微觀本質(zhì)進(jìn)行分析。三.教學(xué)步驟(一)明確目標(biāo)1.使學(xué)生了解氫氣的物理性質(zhì)。2.學(xué)生掌握氫氣的還原性,可燃性,并了解有關(guān)實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象。3.了解氫氣點(diǎn)燃前檢驗(yàn)純度的原因。4.根據(jù)氫氣的性質(zhì),了解氫氣的用途。5.從得氧失氧角度了解氧化還原反應(yīng),氧化劑,還原劑。(二)整體感知 本節(jié)以實(shí)驗(yàn)為主,通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象研究本質(zhì),從而使學(xué)生的知識(shí)從感性到理性進(jìn)行升華。尤其是講氧化還原反應(yīng)時(shí),應(yīng)注意分析反應(yīng)的過(guò)程,以便使學(xué)生的氧化還原反應(yīng)的概念有較深的印象。 另外,本節(jié)的實(shí)驗(yàn)較多.應(yīng)規(guī)范操作,使學(xué)生有一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)印象,從而為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)提供一個(gè)良好的參考材料。(三)教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)[復(fù)習(xí)引入]:在上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法和置換反應(yīng),那么,實(shí)驗(yàn)室制取氫氣的反應(yīng)原理是什么?什么是置換反應(yīng)?它有什么特點(diǎn)?[講解]:在空氣一章中,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。那么氫氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)是怎樣的?氫氣有什么樣的用途呢?首先我們學(xué)習(xí)氫氣的物理性質(zhì)。[板書(shū)]:一.氫氣的性質(zhì)1.物理性質(zhì)[教師活動(dòng)]:展示一瓶新制的氫氣由學(xué)生觀察。[學(xué)生活動(dòng)]:觀察狀態(tài)、顏色,總結(jié)出氫氣的物理性質(zhì)。[板書(shū)]:氫氣是一種無(wú)色,無(wú)味的氣體。在101kpa時(shí)氫氣在-252℃時(shí)變成液體,在—259℃變成雪花狀固體,它難溶于水,密度比空氣小。[講述]:為了驗(yàn)證氫氣的密度,我們來(lái)觀察下面的實(shí)驗(yàn)。[實(shí)驗(yàn)]:演示實(shí)驗(yàn)3—4:驗(yàn)證氫氣密度[學(xué)生活動(dòng)]:認(rèn)真觀察現(xiàn)象,積極思考。[提問(wèn)]:由此現(xiàn)象可以得到什么結(jié)論?[解釋]:形成的肥皂泡之所以迅速上升,就是因?yàn)闅錃獾拿芏群苄〉木壒省T跇?biāo)準(zhǔn)狀況下,1升氫氣的質(zhì)量為o.089克,大約是同體積空氣質(zhì)量的1/14。[提問(wèn)]:那么,氫氣的化學(xué)性質(zhì)是怎樣的呢?在前面我們學(xué)習(xí)了氧氣的化學(xué)性質(zhì),知道了氧氣可以和許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng),那么氫氣可不可以和氧氣發(fā)生反應(yīng)呢?我們就利用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下。[板書(shū)]:2.化學(xué)性質(zhì)[實(shí)驗(yàn)]:演示實(shí)驗(yàn)3—5:氫氣的燃燒[提問(wèn)]:① 純凈的氫氣在空氣中燃燒的現(xiàn)象是什么?     ② 它與空氣中哪種物質(zhì)發(fā)生了反應(yīng)?     ③ 它的產(chǎn)物是什么?你是怎樣知道的?     ④ 它們反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)表達(dá)式是什么?[總結(jié)]:(1)氫氣在空氣中燃燒    現(xiàn)象:① 氫氣在空氣中安靜的燃燒,發(fā)出淡藍(lán)色火焰;          ② 燒杯內(nèi)壁有水珠,并且發(fā)熱。    結(jié)論:            點(diǎn)燃                點(diǎn)燃?xì)錃?+ 氧氣 ——→ 水    h2 + o2 ——→ h2o總結(jié):氫氣具有可燃性。[提問(wèn)]:那么,混有空氣的氫氣在點(diǎn)燃時(shí)會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?[實(shí)驗(yàn)]:演示實(shí)驗(yàn)3—6:氫氧混合爆炸實(shí)驗(yàn)[現(xiàn)象]:氫氣開(kāi)始安靜的燃燒,然后發(fā)出了爆鳴聲,塑料筒被高高沖起。[板書(shū)]:混有空氣的氫氣點(diǎn)燃會(huì)發(fā)生爆炸。[提問(wèn)]:為什么會(huì)發(fā)生這樣的現(xiàn)象?[總結(jié)]:之所以會(huì)發(fā)生爆炸是因?yàn)闅錃庵谢煊辛丝諝狻;旌蠚怏w中大量氫氣分子和空氣中的大量的氧氣分子混合,這樣大量的分子相互接觸點(diǎn)燃后,二者迅速反應(yīng),在極短的時(shí)間內(nèi)放出大量的熱,這些氣體又在一個(gè)有限的空間內(nèi),當(dāng)溫度迅速升高,氣體迅速受熱膨脹,沖出容器發(fā)出爆鳴聲。如果該反應(yīng)發(fā)生在密閉容器或容積大出口小的容器,氣體不能排出或來(lái)不及排出,就會(huì)使容器炸裂造成危險(xiǎn)。[提問(wèn)]:為什么純凈的氫氣可以安靜的燃燒呢?[解釋]:因?yàn)榧儍舻臍錃庠邳c(diǎn)燃后只在管口或小孔處與空氣中的氧氣接觸,接觸面積小,發(fā)生反應(yīng)的氫氣分子和氧氣分子的量也少,所以放出的熱量也少,并且很快就散失到空氣中去了,不會(huì)發(fā)生爆炸。通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)測(cè)定,空氣中如果混入的氫氣的體積達(dá)到總體積的4%-74.2%時(shí),點(diǎn)燃混合氣體就會(huì)發(fā)生爆炸,這個(gè)范圍叫做氫氣的爆炸極限。[板書(shū)]:氫氣的爆炸極限是4%-74.2%。[講解]:事實(shí)上所有的可燃性氣體,粉塵,蒸汽與空氣充分混合遇火都有可能發(fā)生爆炸,因此可燃性氣體泄漏時(shí)一定要杜絕一切火源,防止發(fā)生爆炸造成危險(xiǎn)。這也要求我們?cè)谑褂脷錃夂推渌扇夹詺怏w時(shí)為了不發(fā)生危險(xiǎn),使用前一定要檢驗(yàn)純度。下面我們就學(xué)習(xí)檢驗(yàn)純度的方法。[實(shí)驗(yàn)]:演示實(shí)驗(yàn)3—7:檢驗(yàn)氫氣的純度(邊實(shí)驗(yàn)邊講解)[提問(wèn)]:為什么在第二次檢驗(yàn)前要先用手堵一會(huì)試管才能繼續(xù)收集氫氣再進(jìn)行檢驗(yàn)純度?[教師活動(dòng)]:指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第55頁(yè)小字部分。[板書(shū)]:注意:使用氫氣時(shí),要特別注意安全。點(diǎn)燃?xì)錃馇埃欢ㄒ獧z驗(yàn)純度。[練習(xí)]:教材第58頁(yè)第1題。(四)總結(jié)、擴(kuò)展 本節(jié)我們主要學(xué)習(xí)了氫氣的物理性質(zhì)和氫氣的可燃性。通過(guò)學(xué)習(xí),同學(xué)們應(yīng)該重點(diǎn)掌握氫氣與氧氣反應(yīng)生成水,但是當(dāng)條件不同時(shí)產(chǎn)生的現(xiàn)象不同。我們還學(xué)習(xí)了可燃性氣體檢驗(yàn)純度的方法。同學(xué)們應(yīng)該掌握并且注意在使用可燃性氣體時(shí)一定要檢驗(yàn)純度。同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí),應(yīng)該學(xué)會(huì)如何通過(guò)表面現(xiàn)象分析物質(zhì)的變化,得到正確的結(jié)論和正確的方法。四.布置作業(yè):1.教材第58頁(yè)第2、3題。2.思考題:室內(nèi)如果發(fā)生煤氣泄漏怎么辦?

  第二課時(shí)[復(fù)習(xí)提問(wèn)]:1.氫氣的物理性質(zhì)與氧氣比較有哪些異同?         2.純凈的氫氣在空氣中燃燒有哪些現(xiàn)象?反應(yīng)的表達(dá)式是什么?         3.為什么點(diǎn)燃?xì)錃馇耙欢ㄒ獧z驗(yàn)純度?如何檢驗(yàn)?[講解]:氫氣除了可以與氧氣發(fā)生反應(yīng)外,還可以和某些含氧化合物發(fā)生反應(yīng)。這是氫氣的另一個(gè)重要的化學(xué)性質(zhì),下面我們就來(lái)看一下氫氣與氧化銅的反應(yīng)。[板書(shū)]:(2)氫氣與氧化銅的反應(yīng)[實(shí)驗(yàn)]:演示實(shí)驗(yàn)3—8:氫氣與氧化銅的反應(yīng)[提問(wèn)]:通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以看到什么現(xiàn)象?得到什么產(chǎn)物?[總結(jié)]:現(xiàn)象:① 試管中黑色的氧化銅變成紅色。           ② 試管口有水滴出現(xiàn)。     結(jié)論:氫氣 + 氧化銅 → 銅 + 水            h2 + cuo → cu + h2o[提問(wèn)]:① 為什么在通氫氣前檢驗(yàn)純度?     ② 為什么要向試管中先通一會(huì)氫氣再加熱?     ③ 試管口為什么要略向下傾斜?     ④ 實(shí)驗(yàn)完后,為什么停止加熱后還要通氫氣直到試管冷卻?[解釋]:因?yàn)檫@個(gè)實(shí)驗(yàn)的條件是加熱,如果產(chǎn)生的氫氣不純,那么,在加熱時(shí)有可能引起氫氣發(fā)生器的爆炸造成危險(xiǎn)。同樣道理,如果不把試管中的空氣排除干凈,就有可能使氫氣和空氣混合在加熱條件下發(fā)生爆炸。也就是說(shuō),先向試管中通一會(huì)氫氣,目的是排除試管中的空氣。那么在加熱時(shí),試管中的氫氣的濃度大于它的爆炸極限時(shí)就不會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)。試管口略向下傾斜是為了使反應(yīng)生成的水不會(huì)倒流到試管底部使灼熱的試管驟冷炸裂,而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。實(shí)驗(yàn)完畢后再通一會(huì)氫氣直至試管冷卻,是為了使生成的銅在氫氣的環(huán)境中冷卻而不與空氣中的氧氣接觸,使灼熱的銅與氧氣反應(yīng)再生成氧化銅。[板書(shū)]:實(shí)驗(yàn)注意問(wèn)題:a.通氫氣前檢驗(yàn)氫氣純度     b.先通一會(huì)氫氣再加熱     c.試管口要略向下傾斜     d.實(shí)驗(yàn)完畢后,停止加熱后還要通氫氣直到試管冷卻[提問(wèn)]:這個(gè)反應(yīng)屬于哪類(lèi)反應(yīng)類(lèi)型?(學(xué)生回答問(wèn)題)[分析]:在這個(gè)反應(yīng)中,我們可以看到氧化銅中的氧被氫氣奪走,形成了單質(zhì)銅。這個(gè)過(guò)程我們稱(chēng)氧化銅被還還原了;而氫氣和氧化銅中的氧結(jié)合成它的氧化物水,我們說(shuō)氫氣被氧化了。這里被還原的氧化銅稱(chēng)為氧化劑,具有氧化性;被氧化的氫氣叫做還原劑,具有還原性。[副板書(shū)]:  h2    +   cuo   →     cu +   h2o還原劑    氧化劑被氧化    被還原總結(jié):氫氣具有還原性。[板書(shū)]:(3)氧化還原反應(yīng)[講解]:前面我們學(xué)過(guò)物質(zhì)與氧的反應(yīng)叫做氧化反應(yīng),也就是說(shuō),在這個(gè)反應(yīng)中氫氣發(fā)生了氧化反應(yīng),因?yàn)樗c氧化銅中的氧發(fā)生了反應(yīng);對(duì)于氧化銅來(lái)說(shuō),它失去了氧,這種反應(yīng)叫做還原反應(yīng)。[板書(shū)]:含氧化合物里的氧被奪去的反應(yīng)叫做還原反應(yīng)。[講解]:從這個(gè)反應(yīng)中我們可以總結(jié)這樣的規(guī)律:[板書(shū)]:氧化劑失去氧.被還原,發(fā)生還原反應(yīng);     還原劑得到氧,被氧化,發(fā)生氧化反應(yīng)。     在通常情況下,氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)是同時(shí)發(fā)生的。[小結(jié)]:通過(guò)上面的學(xué)習(xí)我們可以概括氫氣具有兩條化學(xué)性質(zhì):     1.具有可燃性它與氧氣反應(yīng)生成水,純凈的氫氣在空氣中安靜的燃燒,發(fā)出淡藍(lán)色火焰,放出熱量生成水;混有空氣的氫氣點(diǎn)燃可能會(huì)發(fā)生爆炸,所以在點(diǎn)燃?xì)錃馇耙欢ㄒ?yàn)純。     2.氫氣具有還原性它可以?shī)Z取某些含氧化合物中的氧,使含氧化合物還原,自己被氧化,發(fā)生氧化還原反應(yīng)。[講述]:針對(duì)氫氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì),氫氣有哪些用途呢?[板書(shū)]:二.氧氣的用途[學(xué)生活動(dòng)]:閱讀課本第56頁(yè)“二、氫氣的用途”。[討論]:氫氣的用途,并說(shuō)明它的用途是根據(jù)它的哪些性質(zhì)?[總結(jié)板書(shū)]:1.填充探空氣球(奄度小)。         2.制備金屬材料(還原性)。3.作為高能燃料(可燃性)。4.工業(yè)原料。         性質(zhì)決定用途,用途反映性質(zhì)。(四)總結(jié)、擴(kuò)展 本節(jié)學(xué)習(xí)了氫氣的還原性和用途。在這一節(jié)的學(xué)習(xí)中,同學(xué)們應(yīng)重點(diǎn)掌握氫氣的還原性,掌握它與氧化銅反應(yīng)的實(shí)質(zhì),并且通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn),總結(jié)概括結(jié)論,體會(huì)學(xué)習(xí)的方法性和實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性,應(yīng)強(qiáng)調(diào)深入的研究和探討,只有這樣才能使我們不但學(xué)習(xí)了知識(shí),同時(shí)培養(yǎng)了能力。   四.布置作業(yè)課本第58頁(yè)第4、5題。

《氫氣的性質(zhì)和用途》 篇6

  【目的要求】: 1. 認(rèn)識(shí)氫氣的物理性質(zhì),重點(diǎn)掌握氫氣的化學(xué)性質(zhì),

  并結(jié)合性質(zhì)了解氫氣的用途。

  2.理解點(diǎn)燃?xì)錃馇盀楹我闰?yàn)純的原理,掌握驗(yàn)純的方法。

  3.從得失氧的角度了解氧化反應(yīng)和還原反應(yīng),氧化劑和還原劑 。

  4.培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象,分析、推導(dǎo)問(wèn)題解決問(wèn)題,綜合

  及歸納等思維能力。

  5.使學(xué)生初步樹(shù)立量變引起質(zhì)變以及對(duì)立統(tǒng)一辨證唯物主義思想。

  【重、難點(diǎn)】: 氫氣的化學(xué)性質(zhì)

  【教學(xué)方法】: 實(shí)驗(yàn)引導(dǎo),觀察分析,結(jié)合多媒體直觀形象化,學(xué)生為主體。

  【教具準(zhǔn)備】: 多媒體電腦一臺(tái);實(shí)驗(yàn)室制取氫氣儀器一套;試管;鐵架臺(tái);

  尖嘴和長(zhǎng)玻璃管各一個(gè);酒精燈;塑料罐;燒杯;火柴;氧化銅。

  【教學(xué)過(guò)程 】:(第一課時(shí))

  提問(wèn):一般來(lái)說(shuō),空氣中不含有的氣體有:

  A.氧氣    B.氫氣    C.稀有氣體    D.水蒸氣

  (學(xué)生回答)

  引言:為什么空氣中一般不含有氫氣呢?因?yàn)樗谧匀唤缰幸詥钨|(zhì)形式存   

  在很少,主要存在于化合物中。為了獲得氫氣,上節(jié)課我們用什么 

  方法制取了氫氣?(展示一瓶氫氣)它是什么顏色什么氣味的氣體?

  這屬于氫氣的什么性質(zhì)?(學(xué)生回答)氫氣還有其它什么性質(zhì)呢?

  氫氣又有何用途?下面讓我們一起來(lái)研究。

  演示實(shí)驗(yàn):完成氫氣吹肥皂泡的實(shí)驗(yàn)。

  提問(wèn):我們看到肥皂泡迅速上升,這說(shuō)明了氫氣具有什么性質(zhì)?

  (學(xué)生回答)

  學(xué)生活動(dòng):閱讀課本53頁(yè)第一自然段

  (閱讀后由學(xué)生回答總結(jié)氫氣的物理性質(zhì))

  引言:在化學(xué)上更重要的是認(rèn)識(shí)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì),那么,氫氣有什么化學(xué)

  性質(zhì)呢?氫氣在常溫下性質(zhì)穩(wěn)定,但在點(diǎn)燃或加熱條件下,能與許多

  物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。

  演示實(shí)驗(yàn):完成氫氣在空氣中安靜燃燒的實(shí)驗(yàn)。

  投影:[觀察思考]

  氫氣在空氣中燃燒有什么現(xiàn)象?產(chǎn)生什么物質(zhì)?

  如何用文字表示氫氣在空氣中燃燒的反應(yīng)?

  從實(shí)驗(yàn)中得出氫氣具有什么化學(xué)性質(zhì)?

  播放CAI錄相:氫氣在空氣中安靜燃燒

  師生活動(dòng):結(jié)合觀察思考題及放大的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,學(xué)生回答及寫(xiě)文字表達(dá)式,

  教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出氫氣的可燃性。

  引言:是否點(diǎn)燃?xì)錃舛寄馨察o地燃燒呢?讓我們觀察一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

  演示實(shí)驗(yàn):完成氫氣和空氣混合引燃爆炸實(shí)驗(yàn)。

  學(xué)生討論:1.對(duì)比爆炸實(shí)驗(yàn)和燃燒實(shí)驗(yàn),在反應(yīng)原理上有何特點(diǎn)?

  2.同樣是氫氣和氧氣的反應(yīng),為何產(chǎn)生不同的現(xiàn)象呢?

  請(qǐng)回顧第一章學(xué)習(xí)的爆炸的知識(shí)思考討論。

  (先分組討論,然后選代表回答,教師評(píng)價(jià))

  播放CAI動(dòng)畫(huà):演示并解釋為什么純凈的氫氣與不純的氫氣點(diǎn)燃產(chǎn)生

  不同現(xiàn)象的原因。

  引言:是否只要?dú)錃庵幸坏┗煊锌諝猓c(diǎn)燃就一定會(huì)爆炸呢?

  講解:爆炸極限知識(shí)及使用可燃性氣體的安全知識(shí)。

  引言:在實(shí)驗(yàn)室,我們?cè)邳c(diǎn)燃?xì)錃馇氨仨氝M(jìn)行驗(yàn)純工作,否則易引起爆炸。

  我們?cè)鯓硬胖罋錃馐欠窦儍裟兀空?qǐng)看演示實(shí)驗(yàn)。

  演示實(shí)驗(yàn):邊演邊講實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)氫氣純度的操作方法及判斷方法,

  并向?qū)W生說(shuō)明此操作是很安全的。

  學(xué)生活動(dòng):學(xué)生用筆代替試管模擬操作,讓一位學(xué)生上臺(tái)演示驗(yàn)純操作

  并判斷是否純凈。

  引發(fā)思考:若用向下排空氣法收集氫氣,經(jīng)檢驗(yàn)不純而需要再檢驗(yàn)時(shí),應(yīng)

  用拇指堵住試管口一會(huì)兒,然后才能再收集檢驗(yàn),否則易發(fā)生

  危險(xiǎn),這是為什么呢?

  演示實(shí)驗(yàn):用排空氣法收集一試管氫氣,點(diǎn)燃聽(tīng)到尖銳爆鳴聲后,將試管

  橫放浸入水中,讓水從試管口緩緩流入,將管內(nèi)未熄滅的火焰

  趕出,并用紙條置于管口點(diǎn)燃,紙條可燃燒。

  提問(wèn):為什么紙條會(huì)燃燒?說(shuō)明了什么問(wèn)題?用排水法收集時(shí),需要這樣

  做嗎?(指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本55頁(yè)注解①)

  小結(jié):請(qǐng)學(xué)生歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn),教師予以補(bǔ)充。

  作業(yè) 布置:課本58頁(yè)第2題1、2、3

  (第二課時(shí))

  引言:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了氫氣的哪些性質(zhì)?點(diǎn)燃?xì)錃馇盀楹我闰?yàn)純?

  氫氣還有什么化學(xué)性質(zhì)呢?

  演示實(shí)驗(yàn):氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)

  投影:[思考討論]

  1.實(shí)驗(yàn)觀察到什么現(xiàn)象?

  2.為什么氧化銅會(huì)變成銅,而氫氣卻變成水?

  3.在反應(yīng)中氫氣發(fā)生了什么反應(yīng),表現(xiàn)了什么性質(zhì)?氧化銅又發(fā)生

  了什么反應(yīng),表現(xiàn)了什么性質(zhì)?

  4.氫氣和氧化銅兩者存在什么反應(yīng)關(guān)系?

  5.試管口為何向下傾斜?通過(guò)氫氣的導(dǎo)管為何要插到試管底部?

  6.為什么要先通人氫氣后加熱,實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要繼續(xù)通入氫氣直至試

  管冷卻為止?

  播放CAI錄相:氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)

  (結(jié)合錄相播放,學(xué)生思考討論上述問(wèn)題)

  加 熱

  板書(shū): 氫氣 十 氧化銅        銅 十 水     (置換反應(yīng))

  (H2)   (Cu0)      (Cu)(H20)

  電腦CAI動(dòng)畫(huà):分析氧化還原反應(yīng)(教師邊播放邊組織討論并講解)

  板書(shū):(2)還原性(寫(xiě)在文字表達(dá)式上方)----------用于冶煉金屬

  得氧,被氧化

  加 熱

  氫氣 十 氧化銅         銅 十 水 

  失氧,被還原

  還原劑 氧化劑        

  (有還原性)(有氧化性) 

  還原反應(yīng):含氧化含物里的氧被奪去的反應(yīng)。

  小結(jié):氫氣的化學(xué)性質(zhì)主要有可燃性和還原性

  作業(yè) 布置:課本58頁(yè)第4、5題

《氫氣的性質(zhì)和用途》 篇7

  【目的要求】: 1. 認(rèn)識(shí)氫氣的物理性質(zhì),重點(diǎn)掌握氫氣的化學(xué)性質(zhì),

  并結(jié)合性質(zhì)了解氫氣的用途。 

  2.理解點(diǎn)燃?xì)錃馇盀楹我闰?yàn)純的原理,掌握驗(yàn)純的方法。

  3.從得失氧的角度了解氧化反應(yīng)和還原反應(yīng),氧化劑和還原劑 。

  4.培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象,分析、推導(dǎo)問(wèn)題解決問(wèn)題,綜合

  及歸納等思維能力。

  5.使學(xué)生初步樹(shù)立量變引起質(zhì)變以及對(duì)立統(tǒng)一辨證唯物主義思想。

  【重、難點(diǎn)】: 氫氣的化學(xué)性質(zhì)

  【教學(xué)方法】: 實(shí)驗(yàn)引導(dǎo),觀察分析,結(jié)合多媒體直觀形象化,學(xué)生為主體。

  【教具準(zhǔn)備】: 多媒體電腦一臺(tái);實(shí)驗(yàn)室制取氫氣儀器一套;試管;鐵架臺(tái);

  尖嘴和長(zhǎng)玻璃管各一個(gè);酒精燈;塑料罐;燒杯;火柴;氧化銅。

  【教學(xué)過(guò)程 】:(第一課時(shí))

  提問(wèn):一般來(lái)說(shuō),空氣中不含有的氣體有:

  A.氧氣    B.氫氣    C.稀有氣體    D.水蒸氣

  (學(xué)生回答)

  引言:為什么空氣中一般不含有氫氣呢?因?yàn)樗谧匀唤缰幸詥钨|(zhì)形式存    

  在很少,主要存在于化合物中。為了獲得氫氣,上節(jié)課我們用什么  

  方法制取了氫氣?(展示一瓶氫氣)它是什么顏色什么氣味的氣體?

  這屬于氫氣的什么性質(zhì)?(學(xué)生回答)氫氣還有其它什么性質(zhì)呢?

  氫氣又有何用途?下面讓我們一起來(lái)研究。

  演示實(shí)驗(yàn):完成氫氣吹肥皂泡的實(shí)驗(yàn)。

  提問(wèn):我們看到肥皂泡迅速上升,這說(shuō)明了氫氣具有什么性質(zhì)?

  (學(xué)生回答)

  學(xué)生活動(dòng):閱讀課本53頁(yè)第一自然段

  (閱讀后由學(xué)生回答總結(jié)氫氣的物理性質(zhì))

  引言:在化學(xué)上更重要的是認(rèn)識(shí)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì),那么,氫氣有什么化學(xué)

  性質(zhì)呢?氫氣在常溫下性質(zhì)穩(wěn)定,但在點(diǎn)燃或加熱條件下,能與許多

  物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。

  演示實(shí)驗(yàn):完成氫氣在空氣中安靜燃燒的實(shí)驗(yàn)。

  投影:[觀察思考]

  氫氣在空氣中燃燒有什么現(xiàn)象?產(chǎn)生什么物質(zhì)?

  如何用文字表示氫氣在空氣中燃燒的反應(yīng)?

  從實(shí)驗(yàn)中得出氫氣具有什么化學(xué)性質(zhì)?

  播放CAI錄相:氫氣在空氣中安靜燃燒

  師生活動(dòng):結(jié)合觀察思考題及放大的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,學(xué)生回答及寫(xiě)文字表達(dá)式,

  教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出氫氣的可燃性。

  引言:是否點(diǎn)燃?xì)錃舛寄馨察o地燃燒呢?讓我們觀察一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

  演示實(shí)驗(yàn):完成氫氣和空氣混合引燃爆炸實(shí)驗(yàn)。

  學(xué)生討論:1.對(duì)比爆炸實(shí)驗(yàn)和燃燒實(shí)驗(yàn),在反應(yīng)原理上有何特點(diǎn)?

  2.同樣是氫氣和氧氣的反應(yīng),為何產(chǎn)生不同的現(xiàn)象呢?

  請(qǐng)回顧第一章學(xué)習(xí)的爆炸的知識(shí)思考討論。

  (先分組討論,然后選代表回答,教師評(píng)價(jià))

  播放CAI動(dòng)畫(huà):演示并解釋為什么純凈的氫氣與不純的氫氣點(diǎn)燃產(chǎn)生

  不同現(xiàn)象的原因。

  引言:是否只要?dú)錃庵幸坏┗煊锌諝猓c(diǎn)燃就一定會(huì)爆炸呢?

  講解:爆炸極限知識(shí)及使用可燃性氣體的安全知識(shí)。

  引言:在實(shí)驗(yàn)室,我們?cè)邳c(diǎn)燃?xì)錃馇氨仨氝M(jìn)行驗(yàn)純工作,否則易引起爆炸。

  我們?cè)鯓硬胖罋錃馐欠窦儍裟兀空?qǐng)看演示實(shí)驗(yàn)。

  演示實(shí)驗(yàn):邊演邊講實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)氫氣純度的操作方法及判斷方法,

  并向?qū)W生說(shuō)明此操作是很安全的。

  學(xué)生活動(dòng):學(xué)生用筆代替試管模擬操作,讓一位學(xué)生上臺(tái)演示驗(yàn)純操作

  并判斷是否純凈。

  引發(fā)思考:若用向下排空氣法收集氫氣,經(jīng)檢驗(yàn)不純而需要再檢驗(yàn)時(shí),應(yīng)

  用拇指堵住試管口一會(huì)兒,然后才能再收集檢驗(yàn),否則易發(fā)生

  危險(xiǎn),這是為什么呢?

  演示實(shí)驗(yàn):用排空氣法收集一試管氫氣,點(diǎn)燃聽(tīng)到尖銳爆鳴聲后,將試管

  橫放浸入水中,讓水從試管口緩緩流入,將管內(nèi)未熄滅的火焰

  趕出,并用紙條置于管口點(diǎn)燃,紙條可燃燒。

  提問(wèn):為什么紙條會(huì)燃燒?說(shuō)明了什么問(wèn)題?用排水法收集時(shí),需要這樣

  做嗎?(指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本55頁(yè)注解①)

  小結(jié):請(qǐng)學(xué)生歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn),教師予以補(bǔ)充。

  作業(yè) 布置:課本58頁(yè)第2題1、2、3

  (第二課時(shí))

  引言:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了氫氣的哪些性質(zhì)?點(diǎn)燃?xì)錃馇盀楹我闰?yàn)純?

  氫氣還有什么化學(xué)性質(zhì)呢?

  演示實(shí)驗(yàn):氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)

  投影:[思考討論]

  1.實(shí)驗(yàn)觀察到什么現(xiàn)象?

  2.為什么氧化銅會(huì)變成銅,而氫氣卻變成水?

  3.在反應(yīng)中氫氣發(fā)生了什么反應(yīng),表現(xiàn)了什么性質(zhì)?氧化銅又發(fā)生

  了什么反應(yīng),表現(xiàn)了什么性質(zhì)?

  4.氫氣和氧化銅兩者存在什么反應(yīng)關(guān)系?

  5.試管口為何向下傾斜?通過(guò)氫氣的導(dǎo)管為何要插到試管底部?

  6.為什么要先通人氫氣后加熱,實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要繼續(xù)通入氫氣直至試

  管冷卻為止?

  播放CAI錄相:氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)

  (結(jié)合錄相播放,學(xué)生思考討論上述問(wèn)題)

  加 熱

  板書(shū): 氫氣 十 氧化銅        銅 十 水     (置換反應(yīng))

  (H2)   (Cu0)      (Cu)(H20)

  電腦CAI動(dòng)畫(huà):分析氧化還原反應(yīng)(教師邊播放邊組織討論并講解)

  板書(shū):(2)還原性(寫(xiě)在文字表達(dá)式上方)----------用于冶煉金屬

  得氧,被氧化

  加 熱

  氫氣 十 氧化銅         銅 十 水  

  失氧,被還原

  還原劑 氧化劑         

  (有還原性)(有氧化性)  

  還原反應(yīng):含氧化含物里的氧被奪去的反應(yīng)。

  小結(jié):氫氣的化學(xué)性質(zhì)主要有可燃性和還原性

  作業(yè) 布置:課本58頁(yè)第4、5題

  運(yùn)用“單元目標(biāo)引導(dǎo)探索”進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)

  順德一中  陳靜莉

  “氫氣的化學(xué)性質(zhì)”是初中化學(xué)第三章的重點(diǎn)知識(shí),在全章乃至全書(shū)都占有重要的地位。

  全節(jié)書(shū)按“大綱”和“教師用書(shū)”的安排,共講授兩節(jié)時(shí),第一節(jié)時(shí),學(xué)習(xí)氫氣的物理性質(zhì)和

  氫氣的第一項(xiàng)重要化學(xué)性質(zhì)---可燃性。第二節(jié)時(shí),學(xué)習(xí)氫氣的另一項(xiàng)重要的化學(xué)性質(zhì)---還原

  性,以及氫氣的用途。

  【教學(xué)目標(biāo) 設(shè)計(jì)】:全節(jié)的教學(xué)目標(biāo) ,按我們的理解,應(yīng)包括了如下五點(diǎn):

  一、在物質(zhì)知識(shí)方面是:認(rèn)識(shí)氫氣的物理性質(zhì),掌握氫氣的可燃性和還原性

  兩項(xiàng)化學(xué)性質(zhì)的初步原理;了解氫氣的用途。

  二、在理論知識(shí)方面是:使學(xué)生能從得失氧的角度了解氧化反應(yīng)和還原反應(yīng),

  氧化劑和還原劑。

  三、在實(shí)驗(yàn)知識(shí)方面是:明確氫氣驗(yàn)純的方法和原理,為今后學(xué)生在動(dòng)手實(shí)

  驗(yàn)時(shí)學(xué)會(huì)此項(xiàng)操作打下基礎(chǔ)。

  四、在能力訓(xùn)練方面是:培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象,分析推導(dǎo)問(wèn)題,解決問(wèn)題、綜

  合及歸納問(wèn)題等思維能力。

  五、在教育目標(biāo)方面是:使學(xué)生初步知道量變引起質(zhì)變以及對(duì)立統(tǒng)一辯證思

  想的粗淺的原理。

  應(yīng)當(dāng)說(shuō)明的是,教材對(duì)于氫氣的還原性,僅僅提出“氫氣與氧化銅反應(yīng)”,但也涉及了

  還原劑與還原性,而對(duì)于“氧化一還原反應(yīng)的初步概念,則僅作為選學(xué)教材安排,考慮到我們

  學(xué)校是重點(diǎn)學(xué)校,學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較好,所以將這部分選學(xué)教材列入正式的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)分析】:本節(jié)教材的知識(shí)重點(diǎn)是氫氣的化學(xué)性質(zhì),在重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程   

  中,應(yīng)著重突破的難點(diǎn)有兩處:一是理解點(diǎn)燃?xì)錃馇盀槭裁匆闰?yàn)純

  的原理,進(jìn)而引出“爆炸極限”的概念;二是通過(guò)氫氣與氧化銅反應(yīng)的變化導(dǎo)出氧化、還原、

  還原性、還原劑的初步概念。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)分析】:在單元目標(biāo)引導(dǎo)探索這一教學(xué)指導(dǎo)思想的規(guī)范下,我們的

  教學(xué)設(shè)計(jì)突出了如下幾個(gè)方面。

  一、 化學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察是“實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探索”的前提和基礎(chǔ),我們特別注意了學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)的效

  果,為了更好地實(shí)施教學(xué)目標(biāo) ,我們安排:(1)氫氣吹泡的實(shí)驗(yàn),以導(dǎo)出氫氣密度很小這項(xiàng)

  物理性質(zhì)的結(jié)論;(2)點(diǎn)燃?xì)錃獍察o燃燒和不純氫氣引燃爆炸的實(shí)驗(yàn),以導(dǎo)出氫氣的可燃性

  ;(2)氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn),以導(dǎo)出氫氣的還原性。除了準(zhǔn)確、規(guī)范地做好演示實(shí)驗(yàn),提

  醒學(xué)生注意觀察的重點(diǎn)之外,我們充分地利用CAI軟件將氫氣燃燒的驗(yàn)和氫氣還原氧化銅的實(shí)

  驗(yàn)錄相向?qū)W生們展示,使局部反應(yīng)現(xiàn)象變小為大,變快為慢,變動(dòng)為停,擴(kuò)大學(xué)生觀察的空間

  ,延長(zhǎng)學(xué)生觀察的時(shí)間。

  二、 引導(dǎo)探索是學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)物質(zhì)、從感性階段上升到理性階段的關(guān)鍵,我們特別重視

  對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)和訓(xùn)練,為了更好地實(shí)施教學(xué)目標(biāo) ,我們從兩方面著手:一方面是注意結(jié)合

  實(shí)驗(yàn)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)主從“反應(yīng)原理”、“裝置原理” 和“操作原理”的不同角度進(jìn)行思維訓(xùn)練

  ,如結(jié)合實(shí)驗(yàn)過(guò)程提出“同樣是氫氣和氧氣化合成水,為什么一個(gè)是安靜地燃燒另一個(gè)卻猛烈

  爆炸?” “為什么檢驗(yàn)氫氣純度,用向下排空氣法收集一小試管氫氣,管口要向下并要用拇

  指堵住?當(dāng)移近火焰聽(tīng)到尖銳爆鳴聲后,又要用拇指堵住試管口一會(huì)兒再重新集氣?”“為什

  么氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)時(shí),試管口要略向下傾斜?”這與制氧氣時(shí),試管口向下傾斜有何異同

  ?”“加熱前,先往試管里通氫氣有什么作用?” “實(shí)驗(yàn)完畢撤燈后繼續(xù)通人氫氣直至試管

  冷卻,這樣做的目的是什么?”。另一方面是注意從實(shí)驗(yàn)觀察出發(fā),通過(guò)系列思考題引導(dǎo)學(xué)生

  通過(guò)思考、討論,將感性的認(rèn)識(shí)提煉成理性的認(rèn)識(shí),透過(guò)現(xiàn)象初步認(rèn)識(shí)氫氣性質(zhì)的特點(diǎn)和本?

  省@紓魄餛娜忌帳笛椋し⒀鄄炻枷嗨伎肌⑻致郟骸埃?)氫氣燃燒觀察到什么

  現(xiàn)象?(2)反應(yīng)生成了什么物質(zhì)?(3)怎么用表達(dá)式將變化表示出來(lái)?”又如,結(jié)合氫氣還原

  性的實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生結(jié)合觀察錄相思考、討論:“(1)實(shí)驗(yàn)觀察到什么現(xiàn)象?(2)為什么氧

  化銅會(huì)變成銅,而氫氣卻變成水?(3)在反應(yīng)中氫氣發(fā)生了什么反應(yīng),表現(xiàn)了什么性質(zhì)?氧

  化銅又發(fā)生了什么反應(yīng),表現(xiàn)了什么性質(zhì)?(4)氫氣和氧化銅兩者存在什么反應(yīng)關(guān)系?”這

  些階梯式的思考討論題逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了氫氣化學(xué)性質(zhì)的基本特征和本質(zhì)。

  三.現(xiàn)代電教媒體引人化學(xué)課堂教學(xué),更加豐富了實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探索的手段,大大提高了引

  探的效果,我們十分重視采用CAI軟件來(lái)輔助化學(xué)教學(xué),幫助學(xué)生突破難點(diǎn),運(yùn)用CA1軟件,前

  面所述的放大實(shí)驗(yàn)錄相鏡頭僅僅是一個(gè)方面,更主要的是我們采用了電腦動(dòng)畫(huà)模擬,形象生動(dòng)

  地將教材中學(xué)生難以理解的問(wèn)題———一個(gè)是同樣為氫氣和氧氣的反應(yīng),為什么點(diǎn)燃純凈的氫

  氣會(huì)安靜燃燒,而點(diǎn)燃混有空氣的氫氣會(huì)發(fā)生爆炸?另一個(gè)是對(duì)氫氣與氧化銅發(fā)生氧化還原反

  應(yīng)原理的理解,變得比較容易地解決了,而且這樣做還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。

  四.把握教材知識(shí)結(jié)構(gòu),領(lǐng)會(huì)化學(xué)思想,是“引導(dǎo)探索教學(xué)”所追求的更高層次的目標(biāo),我

  們注意了本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)的處理。這節(jié)教材分述了氫氣性質(zhì)和用途的兩方面的知識(shí),然而,化學(xué)

  學(xué)科的一個(gè)重要基本思想是“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)決定用途”,本節(jié)材料所介紹的氫氣密度小

  ,具有可燃性和還原性三方面的性質(zhì),都直接決定了它的三大用途。究竟如何處理好貫徹上述

  化學(xué)思想和教材分裂成兩塊的矛盾,以找到 一個(gè)最佳的處理方案呢?我們的做法是:在學(xué)習(xí)

  氫氣的上述三項(xiàng)性質(zhì)時(shí),每學(xué)一項(xiàng) 即順理成章地引出它對(duì)應(yīng)的用途,但在板書(shū)時(shí),卻分列在

  黑板的兩旁對(duì)應(yīng)的位置,然后圍繞性質(zhì)與用途,自成“知識(shí)小塊”。

  五.隨著教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi),結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,給學(xué)生以學(xué)法的指導(dǎo),是“實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探索

  法”實(shí)施的重要方面。我們?cè)诒竟?jié)教學(xué)設(shè)計(jì)中,重視貫徹“教師為主導(dǎo)。學(xué)生為主體”的原則

  ,在教學(xué)活動(dòng)中,結(jié)合演示實(shí)驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生如何觀察現(xiàn)象,如何掌握氫氣驗(yàn)純的方法;結(jié)合思

  考討論,指導(dǎo)學(xué)生如何理清氫氣性質(zhì)原理的思路,如何歸納出結(jié)論;結(jié)合閱讀課文和CAI動(dòng)畫(huà)

  ,突破不純氫氣點(diǎn)燃爆炸和“爆炸極限”的難點(diǎn);結(jié)合鞏固開(kāi)拓題的分析和解答,如何用已知

  的氫氣實(shí)驗(yàn)和性質(zhì)原理,動(dòng)手改正裝置的錯(cuò)誤。總之,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程 中 ,學(xué)生自始至終都

  在教師的指導(dǎo)下,充分發(fā)揮主體作用,尋求優(yōu)化的學(xué)習(xí)方法,掌握知識(shí),突破難點(diǎn),以期實(shí)

  [1] [2] 下一頁(yè)  

  

《氫氣的性質(zhì)和用途》 篇8

  【目的要求】: 1. 認(rèn)識(shí)氫氣的物理性質(zhì),重點(diǎn)掌握氫氣的化學(xué)性質(zhì),

  并結(jié)合性質(zhì)了解氫氣的用途。

  2.理解點(diǎn)燃?xì)錃馇盀楹我闰?yàn)純的原理,掌握驗(yàn)純的方法。

  3.從得失氧的角度了解氧化反應(yīng)和還原反應(yīng),氧化劑和還原劑。

  4.培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象,分析、推導(dǎo)問(wèn)題解決問(wèn)題,綜合

  及歸納等思維能力。

  5.使學(xué)生初步樹(shù)立量變引起質(zhì)變以及對(duì)立統(tǒng)一辨證唯物主義思想。

  【重、難點(diǎn)】: 氫氣的化學(xué)性質(zhì)

  【教學(xué)方法】: 實(shí)驗(yàn)引導(dǎo),觀察分析,結(jié)合多媒體直觀形象化,學(xué)生為主體。

  【教具準(zhǔn)備】: 多媒體電腦一臺(tái);實(shí)驗(yàn)室制取氫氣儀器一套;試管;鐵架臺(tái);

  尖嘴和長(zhǎng)玻璃管各一個(gè);酒精燈;塑料罐;燒杯;火柴;氧化銅。

  【教學(xué)過(guò)程 】:(第一課時(shí))

  l         提問(wèn):一般來(lái)說(shuō),空氣中不含有的氣體有:

  A.氧氣    B.氫氣    C.稀有氣體    D.水蒸氣

  (學(xué)生回答)

  l         引言:為什么空氣中一般不含有氫氣呢?因?yàn)樗谧匀唤缰幸詥钨|(zhì)形式存   

  在很少,主要存在于化合物中。為了獲得氫氣,上節(jié)課我們用什么 

  方法制取了氫氣?(展示一瓶氫氣)它是什么顏色什么氣味的氣體?

  這屬于氫氣的什么性質(zhì)?(學(xué)生回答)氫氣還有其它什么性質(zhì)呢?

  氫氣又有何用途?下面讓我們一起來(lái)研究。

  l         演示實(shí)驗(yàn):完成氫氣吹肥皂泡的實(shí)驗(yàn)。

  l         提問(wèn):我們看到肥皂泡迅速上升,這說(shuō)明了氫氣具有什么性質(zhì)?

  (學(xué)生回答)

  l         學(xué)生活動(dòng):閱讀課本53頁(yè)第一自然段

  (閱讀后由學(xué)生回答總結(jié)氫氣的物理性質(zhì))

  l         引言:在化學(xué)上更重要的是認(rèn)識(shí)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì),那么,氫氣有什么化學(xué)

  性質(zhì)呢?氫氣在常溫下性質(zhì)穩(wěn)定,但在點(diǎn)燃或加熱條件下,能與許多

  物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。

  l         演示實(shí)驗(yàn):完成氫氣在空氣中安靜燃燒的實(shí)驗(yàn)。

  l         投影:[觀察思考]

  1.  氫氣在空氣中燃燒有什么現(xiàn)象?產(chǎn)生什么物質(zhì)?

  2.  如何用文字表示氫氣在空氣中燃燒的反應(yīng)?

  3.  從實(shí)驗(yàn)中得出氫氣具有什么化學(xué)性質(zhì)?

  l         播放CAI錄相:氫氣在空氣中安靜燃燒

  l         師生活動(dòng):結(jié)合觀察思考題及放大的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,學(xué)生回答及寫(xiě)文字表達(dá)式,

  教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出氫氣的可燃性。

  l         引言:是否點(diǎn)燃?xì)錃舛寄馨察o地燃燒呢?讓我們觀察一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

  l         演示實(shí)驗(yàn):完成氫氣和空氣混合引燃爆炸實(shí)驗(yàn)。

  l         學(xué)生討論:1.對(duì)比爆炸實(shí)驗(yàn)和燃燒實(shí)驗(yàn),在反應(yīng)原理上有何特點(diǎn)?

  2.同樣是氫氣和氧氣的反應(yīng),為何產(chǎn)生不同的現(xiàn)象呢?

  請(qǐng)回顧第一章學(xué)習(xí)的爆炸的知識(shí)思考討論。

  (先分組討論,然后選代表回答,教師評(píng)價(jià))

  l         播放CAI動(dòng)畫(huà):演示并解釋為什么純凈的氫氣與不純的氫氣點(diǎn)燃產(chǎn)生

  不同現(xiàn)象的原因。

  l         引言:是否只要?dú)錃庵幸坏┗煊锌諝猓c(diǎn)燃就一定會(huì)爆炸呢?

  l         講解:爆炸極限知識(shí)及使用可燃性氣體的安全知識(shí)。

  l         引言:在實(shí)驗(yàn)室,我們?cè)邳c(diǎn)燃?xì)錃馇氨仨氝M(jìn)行驗(yàn)純工作,否則易引起爆炸。

  我們?cè)鯓硬胖罋錃馐欠窦儍裟兀空?qǐng)看演示實(shí)驗(yàn)。

  l         演示實(shí)驗(yàn):邊演邊講實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)氫氣純度的操作方法及判斷方法,

  并向?qū)W生說(shuō)明此操作是很安全的。

  l         學(xué)生活動(dòng):學(xué)生用筆代替試管模擬操作,讓一位學(xué)生上臺(tái)演示驗(yàn)純操作

  并判斷是否純凈。

  l         引發(fā)思考:若用向下排空氣法收集氫氣,經(jīng)檢驗(yàn)不純而需要再檢驗(yàn)時(shí),應(yīng)

  用拇指堵住試管口一會(huì)兒,然后才能再收集檢驗(yàn),否則易發(fā)生

  危險(xiǎn),這是為什么呢?

  l         演示實(shí)驗(yàn):用排空氣法收集一試管氫氣,點(diǎn)燃聽(tīng)到尖銳爆鳴聲后,將試管

  橫放浸入水中,讓水從試管口緩緩流入,將管內(nèi)未熄滅的火焰

  趕出,并用紙條置于管口點(diǎn)燃,紙條可燃燒。

  l         提問(wèn):為什么紙條會(huì)燃燒?說(shuō)明了什么問(wèn)題?用排水法收集時(shí),需要這樣

  做嗎?(指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本55頁(yè)注解①)

  l         小結(jié):請(qǐng)學(xué)生歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn),教師予以補(bǔ)充。

  l         作業(yè) 布置:課本58頁(yè)第2題1、2、3

  l         引言:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了氫氣的哪些性質(zhì)?點(diǎn)燃?xì)錃馇盀楹我闰?yàn)純?

  l        氫氣還有什么化學(xué)性質(zhì)呢?

  l         演示實(shí)驗(yàn):氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)

  l

  l         投影:[思考討論]

  l      1.實(shí)驗(yàn)觀察到什么現(xiàn)象?

  2.為什么氧化銅會(huì)變成銅,而氫氣卻變成水?

  3.在反應(yīng)中氫氣發(fā)生了什么反應(yīng),表現(xiàn)了什么性質(zhì)?氧化銅又發(fā)生

  了什么反應(yīng),表現(xiàn)了什么性質(zhì)?

  4.氫氣和氧化銅兩者存在什么反應(yīng)關(guān)系?

  5.試管口為何向下傾斜?通過(guò)氫氣的導(dǎo)管為何要插到試管底部?

  6.為什么要先通人氫氣后加熱,實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要繼續(xù)通入氫氣直至試

  管冷卻為止?

  l         播放CAI錄相:氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)

  (結(jié)合錄相播放,學(xué)生思考討論上述問(wèn)題)

  加 熱

  l         板書(shū): 氫氣 十 氧化銅        銅 十 水     (置換反應(yīng))

  l      (H2)   (Cu0)      (Cu)(H20)

  l

  l         電腦CAI動(dòng)畫(huà):分析氧化還原反應(yīng)(教師邊播放邊組織討論并講解)

  l

  l         板書(shū):(2)還原性(寫(xiě)在文字表達(dá)式上方)----------用于冶煉金屬

  得氧,被氧化

  加 熱

  氫氣 十 氧化銅         銅 十 水 

  失氧,被還原

  還原劑 氧化劑        

  (有還原性)(有氧化性) 

  l         小結(jié):氫氣的化學(xué)性質(zhì)主要有可燃性和還原性

  l         作業(yè) 布置:課本58頁(yè)第4、5題

  l

  運(yùn)用“單元目標(biāo)引導(dǎo)探索”進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)

  順德一中  陳靜莉

  “氫氣的化學(xué)性質(zhì)”是初中化學(xué)第三章的重點(diǎn)知識(shí),在全章乃至全書(shū)都占有重要的地位。全節(jié)書(shū)按“大綱”和“教師用書(shū)”的安排,共講授兩節(jié)時(shí),第一節(jié)時(shí),學(xué)習(xí)氫氣的物理性質(zhì)和氫氣的第一項(xiàng)重要化學(xué)性質(zhì)---可燃性。第二節(jié)時(shí),學(xué)習(xí)氫氣的另一項(xiàng)重要的化學(xué)性質(zhì)---還原性,以及氫氣的用途。

  教學(xué)目標(biāo) 設(shè)計(jì)】:全節(jié)的教學(xué)目標(biāo) ,按我們的理解,應(yīng)包括了如下五點(diǎn):

  一、在物質(zhì)知識(shí)方面是:認(rèn)識(shí)氫氣的物理性質(zhì),掌握氫氣的可燃性和還原性

  兩項(xiàng)化學(xué)性質(zhì)的初步原理;了解氫氣的用途。

  二、在理論知識(shí)方面是:使學(xué)生能從得失氧的角度了解氧化反應(yīng)和還原反應(yīng),

  氧化劑和還原劑。

  三、在實(shí)驗(yàn)知識(shí)方面是:明確氫氣驗(yàn)純的方法和原理,為今后學(xué)生在動(dòng)手實(shí)

  驗(yàn)時(shí)學(xué)會(huì)此項(xiàng)操作打下基礎(chǔ)。

  四、在能力訓(xùn)練方面是:培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象,分析推導(dǎo)問(wèn)題,解決問(wèn)題、綜

  合及歸納問(wèn)題等思維能力。

  五、在教育目標(biāo)方面是:使學(xué)生初步知道量變引起質(zhì)變以及對(duì)立統(tǒng)一辯證思

  想的粗淺的原理。

  應(yīng)當(dāng)說(shuō)明的是,教材對(duì)于氫氣的還原性,僅僅提出“氫氣與氧化銅反應(yīng)”,但也涉及了還原劑與還原性,而對(duì)于“氧化一還原反應(yīng)的初步概念,則僅作為選學(xué)教材安排,考慮到我們學(xué)校是重點(diǎn)學(xué)校,學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較好,所以將這部分選學(xué)教材列入正式的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  教學(xué)重、難點(diǎn)分析】:本節(jié)教材的知識(shí)重點(diǎn)是氫氣的化學(xué)性質(zhì),在重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程                        中,應(yīng)著重突破的難點(diǎn)有兩處:一是理解點(diǎn)燃?xì)錃馇盀槭裁匆闰?yàn)純的原理,進(jìn)而引出“爆炸極限”的概念;二是通過(guò)氫氣與氧化銅反應(yīng)的變化導(dǎo)出氧化、還原、還原性、還原劑的初步概念。

  教學(xué)設(shè)計(jì)分析】:在單元目標(biāo)引導(dǎo)探索這一教學(xué)指導(dǎo)思想的規(guī)范下,我們的

  教學(xué)設(shè)計(jì)突出了如下幾個(gè)方面。

  一、 化學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察是“實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探索”的前提和基礎(chǔ),我們特別注意了學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)的效果,為了更好地實(shí)施教學(xué)目標(biāo) ,我們安排:(1)氫氣吹泡的實(shí)驗(yàn),以導(dǎo)出氫氣密度很小這項(xiàng)物理性質(zhì)的結(jié)論;(2)點(diǎn)燃?xì)錃獍察o燃燒和不純氫氣引燃爆炸的實(shí)驗(yàn),以導(dǎo)出氫氣的可燃性;(2)氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn),以導(dǎo)出氫氣的還原性。除了準(zhǔn)確、規(guī)范地做好演示實(shí)驗(yàn),提醒學(xué)生注意觀察的重點(diǎn)之外,我們充分地利用CAI軟件將氫氣燃燒的驗(yàn)和氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)錄相向?qū)W生們展示,使局部反應(yīng)現(xiàn)象變小為大,變快為慢,變動(dòng)為停,擴(kuò)大學(xué)生觀察的空間,延長(zhǎng)學(xué)生觀察的時(shí)間。

  二、 引導(dǎo)探索是學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)物質(zhì)、從感性階段上升到理性階段的關(guān)鍵,我們特別重視對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)和訓(xùn)練,為了更好地實(shí)施教學(xué)目標(biāo) ,我們從兩方面著手:一方面是注意結(jié)合實(shí)驗(yàn)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)主從“反應(yīng)原理”、“裝置原理” 和“操作原理”的不同角度進(jìn)行思維訓(xùn)練,如結(jié)合實(shí)驗(yàn)過(guò)程提出“同樣是氫氣和氧氣化合成水,為什么一個(gè)是安靜地燃燒另一個(gè)卻猛烈爆炸?” “為什么檢驗(yàn)氫氣純度,用向下排空氣法收集一小試管氫氣,管口要向下并要用拇指堵住?當(dāng)移近火焰聽(tīng)到尖銳爆鳴聲后,又要用拇指堵住試管口一會(huì)兒再重新集氣?”“為什么氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)時(shí),試管口要略向下傾斜?”這與制氧氣時(shí),試管口向下傾斜有何異同?”“加熱前,先往試管里通氫氣有什么作用?” “實(shí)驗(yàn)完畢撤燈后繼續(xù)通人氫氣直至試管冷卻,這樣做的目的是什么?”。另一方面是注意從實(shí)驗(yàn)觀察出發(fā),通過(guò)系列思考題引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考、討論,將感性的認(rèn)識(shí)提煉成理性的認(rèn)識(shí),透過(guò)現(xiàn)象初步認(rèn)識(shí)氫氣性質(zhì)的特點(diǎn)和本質(zhì)。例如,圍繞氫氣的燃燒實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生觀察錄相思考、討論:“(1)氫氣燃燒觀察到什么現(xiàn)象?(2)反應(yīng)生成了什么物質(zhì)?(3)怎么用表達(dá)式將變化表示出來(lái)?”又如,結(jié)合氫氣還原性的實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生結(jié)合觀察錄相思考、討論:“(1)實(shí)驗(yàn)觀察到什么現(xiàn)象?(2)為什么氧化銅會(huì)變成銅,而氫氣卻變成水?(3)在反應(yīng)中氫氣發(fā)生了什么反應(yīng),表現(xiàn)了什么性質(zhì)?氧化銅又發(fā)生了什么反應(yīng),表現(xiàn)了什么性質(zhì)?(4)氫氣和氧化銅兩者存在什么反應(yīng)關(guān)系?”這些階梯式的思考討論題逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了氫氣化學(xué)性質(zhì)的基本特征和本質(zhì)。

  三.現(xiàn)代電教媒體引人化學(xué)課堂教學(xué),更加豐富了實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探索的手段,大大提高了引探的效果,我們十分重視采用CAI軟件來(lái)輔助化學(xué)教學(xué),幫助學(xué)生突破難點(diǎn),運(yùn)用CA1軟件,前面所述的放大實(shí)驗(yàn)錄相鏡頭僅僅是一個(gè)方面,更主要的是我們采用了電腦動(dòng)畫(huà)模擬,形象生動(dòng)地將教材中學(xué)生難以理解的問(wèn)題———一個(gè)是同樣為氫氣和氧氣的反應(yīng),為什么點(diǎn)燃純凈的氫氣會(huì)安靜燃燒,而點(diǎn)燃混有空氣的氫氣會(huì)發(fā)生爆炸?另一個(gè)是對(duì)氫氣與氧化銅發(fā)生氧化還原反應(yīng)原理的理解,變得比較容易地解決了,而且這樣做還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。

  四.把握教材知識(shí)結(jié)構(gòu),領(lǐng)會(huì)化學(xué)思想,是“引導(dǎo)探索教學(xué)”所追求的更高層次的目標(biāo),我們注意了本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)的處理。這節(jié)教材分述了氫氣性質(zhì)和用途的兩方面的知識(shí),然而,化學(xué)學(xué)科的一個(gè)重要基本思想是“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)決定用途”,本節(jié)材料所介紹的氫氣密度小,具有可燃性和還原性三方面的性質(zhì),都直接決定了它的三大用途。究竟如何處理好貫徹上述化學(xué)思想和教材分裂成兩塊的矛盾,以找到一個(gè)最佳的處理方案呢?我們的做法是:在學(xué)習(xí)氫氣的上述三項(xiàng)性質(zhì)時(shí),每學(xué)一項(xiàng) 即順理成章地引出它對(duì)應(yīng)的用途,但在板書(shū)時(shí),卻分列在黑板的兩旁對(duì)應(yīng)的位置,然后圍繞性質(zhì)與用途,自成“知識(shí)小塊”。

  五.隨著教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi),結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,給學(xué)生以學(xué)法的指導(dǎo),是“實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探索法”實(shí)施的重要方面。我們?cè)诒竟?jié)教學(xué)設(shè)計(jì)中,重視貫徹“教師為主導(dǎo)。學(xué)生為主體”的原則,在教學(xué)活動(dòng)中,結(jié)合演示實(shí)驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生如何觀察現(xiàn)象,如何掌握氫氣驗(yàn)純的方法;結(jié)合思考討論,指導(dǎo)學(xué)生如何理清氫氣性質(zhì)原理的思路,如何歸納出結(jié)論;結(jié)合閱讀課文和CAI動(dòng)畫(huà),突破不純氫氣點(diǎn)燃爆炸和“爆炸極限”的難點(diǎn);結(jié)合鞏固開(kāi)拓題的分析和解答,如何用已知的氫氣實(shí)驗(yàn)和性質(zhì)原理,動(dòng)手改正裝置的錯(cuò)誤。總之,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程 中,學(xué)生自始至終都在教師的指導(dǎo)下,充分發(fā)揮主體作用,尋求優(yōu)化的學(xué)習(xí)方法,掌握知識(shí),突破難點(diǎn),以期實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo) 。

《氫氣的性質(zhì)和用途》 篇9

  l         提問(wèn):一般來(lái)說(shuō),空氣中不含有的氣體有:

  l         引言:為什么空氣中一般不含有氫氣呢?因?yàn)樗谧匀唤缰幸詥钨|(zhì)形式存   

  l         演示實(shí)驗(yàn):完成氫氣吹肥皂泡的實(shí)驗(yàn)。

  l         提問(wèn):我們看到肥皂泡迅速上升,這說(shuō)明了氫氣具有什么性質(zhì)?

  l         學(xué)生活動(dòng):閱讀課本53頁(yè)第一自然段

  l         引言:在化學(xué)上更重要的是認(rèn)識(shí)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì),那么,氫氣有什么化學(xué)

  l         演示實(shí)驗(yàn):完成氫氣在空氣中安靜燃燒的實(shí)驗(yàn)。

  l         投影:[觀察思考]

  1.  氫氣在空氣中燃燒有什么現(xiàn)象?產(chǎn)生什么物質(zhì)?

  2.  如何用文字表示氫氣在空氣中燃燒的反應(yīng)?

  3.  從實(shí)驗(yàn)中得出氫氣具有什么化學(xué)性質(zhì)?

  l         播放CAI錄相:氫氣在空氣中安靜燃燒

  l         師生活動(dòng):結(jié)合觀察思考題及放大的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,學(xué)生回答及寫(xiě)文字表達(dá)式,

  l         引言:是否點(diǎn)燃?xì)錃舛寄馨察o地燃燒呢?讓我們觀察一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

  l         演示實(shí)驗(yàn):完成氫氣和空氣混合引燃爆炸實(shí)驗(yàn)。

  l         學(xué)生討論:1.對(duì)比爆炸實(shí)驗(yàn)和燃燒實(shí)驗(yàn),在反應(yīng)原理上有何特點(diǎn)?

  請(qǐng)回顧第一章學(xué)習(xí)的爆炸的知識(shí)思考討論。

  l         播放CAI動(dòng)畫(huà):演示并解釋為什么純凈的氫氣與不純的氫氣點(diǎn)燃產(chǎn)生

  l         引言:是否只要?dú)錃庵幸坏┗煊锌諝猓c(diǎn)燃就一定會(huì)爆炸呢?

  l         講解:爆炸極限知識(shí)及使用可燃性氣體的安全知識(shí)。

  l         引言:在實(shí)驗(yàn)室,我們?cè)邳c(diǎn)燃?xì)錃馇氨仨氝M(jìn)行驗(yàn)純工作,否則易引起爆炸。

  l         演示實(shí)驗(yàn):邊演邊講實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)氫氣純度的操作方法及判斷方法,

  l         學(xué)生活動(dòng):學(xué)生用筆代替試管模擬操作,讓一位學(xué)生上臺(tái)演示驗(yàn)純操作

  [1] [2] [3] 下一頁(yè)  

  

《氫氣的性質(zhì)和用途》 篇10

  【目的要求】: 1. 認(rèn)識(shí)氫氣的物理性質(zhì),重點(diǎn)掌握氫氣的化學(xué)性質(zhì),

  并結(jié)合性質(zhì)了解氫氣的用途。

  2.理解點(diǎn)燃?xì)錃馇盀楹我闰?yàn)純的原理,掌握驗(yàn)純的方法。

  3.從得失氧的角度了解氧化反應(yīng)和還原反應(yīng),氧化劑和還原劑。

  4.培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象,分析、推導(dǎo)問(wèn)題解決問(wèn)題,綜合

  及歸納等思維能力。

  5.使學(xué)生初步樹(shù)立量變引起質(zhì)變以及對(duì)立統(tǒng)一辨證唯物主義思想。

  【重、難點(diǎn)】: 氫氣的化學(xué)性質(zhì)

  【教學(xué)方法】: 實(shí)驗(yàn)引導(dǎo),觀察分析,結(jié)合多媒體直觀形象化,學(xué)生為主體。

  【教具準(zhǔn)備】: 多媒體電腦一臺(tái);實(shí)驗(yàn)室制取氫氣儀器一套;試管;鐵架臺(tái);

  尖嘴和長(zhǎng)玻璃管各一個(gè);酒精燈;塑料罐;燒杯;火柴;氧化銅。

  【教學(xué)過(guò)程 】:(第一課時(shí))

  l         提問(wèn):一般來(lái)說(shuō),空氣中不含有的氣體有:

  A.氧氣    B.氫氣    C.稀有氣體    D.水蒸氣

  (學(xué)生回答)

  l         引言:為什么空氣中一般不含有氫氣呢?因?yàn)樗谧匀唤缰幸詥钨|(zhì)形式存   

  在很少,主要存在于化合物中。為了獲得氫氣,上節(jié)課我們用什么 

  方法制取了氫氣?(展示一瓶氫氣)它是什么顏色什么氣味的氣體?

  這屬于氫氣的什么性質(zhì)?(學(xué)生回答)氫氣還有其它什么性質(zhì)呢?

  氫氣又有何用途?下面讓我們一起來(lái)研究。

  l         演示實(shí)驗(yàn):完成氫氣吹肥皂泡的實(shí)驗(yàn)。

  l         提問(wèn):我們看到肥皂泡迅速上升,這說(shuō)明了氫氣具有什么性質(zhì)?

  (學(xué)生回答)

  l         學(xué)生活動(dòng):閱讀課本53頁(yè)第一自然段

  (閱讀后由學(xué)生回答總結(jié)氫氣的物理性質(zhì))

  l         引言:在化學(xué)上更重要的是認(rèn)識(shí)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì),那么,氫氣有什么化學(xué)

  性質(zhì)呢?氫氣在常溫下性質(zhì)穩(wěn)定,但在點(diǎn)燃或加熱條件下,能與許多

  物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。

  l         演示實(shí)驗(yàn):完成氫氣在空氣中安靜燃燒的實(shí)驗(yàn)。

  l         投影:[觀察思考]

  1.  氫氣在空氣中燃燒有什么現(xiàn)象?產(chǎn)生什么物質(zhì)?

  2.  如何用文字表示氫氣在空氣中燃燒的反應(yīng)?

  3.  從實(shí)驗(yàn)中得出氫氣具有什么化學(xué)性質(zhì)?

  l         播放CAI錄相:氫氣在空氣中安靜燃燒

  l         師生活動(dòng):結(jié)合觀察思考題及放大的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,學(xué)生回答及寫(xiě)文字表達(dá)式,

  教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出氫氣的可燃性。

  l         引言:是否點(diǎn)燃?xì)錃舛寄馨察o地燃燒呢?讓我們觀察一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

  l         演示實(shí)驗(yàn):完成氫氣和空氣混合引燃爆炸實(shí)驗(yàn)。

  l         學(xué)生討論:1.對(duì)比爆炸實(shí)驗(yàn)和燃燒實(shí)驗(yàn),在反應(yīng)原理上有何特點(diǎn)?

  2.同樣是氫氣和氧氣的反應(yīng),為何產(chǎn)生不同的現(xiàn)象呢?

  請(qǐng)回顧第一章學(xué)習(xí)的爆炸的知識(shí)思考討論。

  (先分組討論,然后選代表回答,教師評(píng)價(jià))

  l         播放CAI動(dòng)畫(huà):演示并解釋為什么純凈的氫氣與不純的氫氣點(diǎn)燃產(chǎn)生

  不同現(xiàn)象的原因。

  l         引言:是否只要?dú)錃庵幸坏┗煊锌諝猓c(diǎn)燃就一定會(huì)爆炸呢?

  l         講解:爆炸極限知識(shí)及使用可燃性氣體的安全知識(shí)。

  l         引言:在實(shí)驗(yàn)室,我們?cè)邳c(diǎn)燃?xì)錃馇氨仨氝M(jìn)行驗(yàn)純工作,否則易引起爆炸。

  我們?cè)鯓硬胖罋錃馐欠窦儍裟兀空?qǐng)看演示實(shí)驗(yàn)。

  l         演示實(shí)驗(yàn):邊演邊講實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)氫氣純度的操作方法及判斷方法,

  并向?qū)W生說(shuō)明此操作是很安全的。

  l         學(xué)生活動(dòng):學(xué)生用筆代替試管模擬操作,讓一位學(xué)生上臺(tái)演示驗(yàn)純操作

  并判斷是否純凈。

  l         引發(fā)思考:若用向下排空氣法收集氫氣,經(jīng)檢驗(yàn)不純而需要再檢驗(yàn)時(shí),應(yīng)

  用拇指堵住試管口一會(huì)兒,然后才能再收集檢驗(yàn),否則易發(fā)生

  危險(xiǎn),這是為什么呢?

  l         演示實(shí)驗(yàn):用排空氣法收集一試管氫氣,點(diǎn)燃聽(tīng)到尖銳爆鳴聲后,將試管

  橫放浸入水中,讓水從試管口緩緩流入,將管內(nèi)未熄滅的火焰

  趕出,并用紙條置于管口點(diǎn)燃,紙條可燃燒。

  l         提問(wèn):為什么紙條會(huì)燃燒?說(shuō)明了什么問(wèn)題?用排水法收集時(shí),需要這樣

  做嗎?(指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本55頁(yè)注解①)

  l         小結(jié):請(qǐng)學(xué)生歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn),教師予以補(bǔ)充。

  l         作業(yè) 布置:課本58頁(yè)第2題1、2、3

  l         引言:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了氫氣的哪些性質(zhì)?點(diǎn)燃?xì)錃馇盀楹我闰?yàn)純?

  l        氫氣還有什么化學(xué)性質(zhì)呢?

  l         演示實(shí)驗(yàn):氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)

  l

  l         投影:[思考討論]

  l      1.實(shí)驗(yàn)觀察到什么現(xiàn)象?

  2.為什么氧化銅會(huì)變成銅,而氫氣卻變成水?

  3.在反應(yīng)中氫氣發(fā)生了什么反應(yīng),表現(xiàn)了什么性質(zhì)?氧化銅又發(fā)生

  了什么反應(yīng),表現(xiàn)了什么性質(zhì)?

  4.氫氣和氧化銅兩者存在什么反應(yīng)關(guān)系?

  5.試管口為何向下傾斜?通過(guò)氫氣的導(dǎo)管為何要插到試管底部?

  6.為什么要先通人氫氣后加熱,實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要繼續(xù)通入氫氣直至試

  管冷卻為止?

  l         播放CAI錄相:氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)

  (結(jié)合錄相播放,學(xué)生思考討論上述問(wèn)題)

  加 熱

  l         板書(shū): 氫氣 十 氧化銅        銅 十 水     (置換反應(yīng))

  l      (H2)   (Cu0)      (Cu)(H20)

  l

  l         電腦CAI動(dòng)畫(huà):分析氧化還原反應(yīng)(教師邊播放邊組織討論并講解)

  l

  l         板書(shū):(2)還原性(寫(xiě)在文字表達(dá)式上方)----------用于冶煉金屬

  得氧,被氧化

  加 熱

  氫氣 十 氧化銅         銅 十 水 

  失氧,被還原

  還原劑 氧化劑        

  (有還原性)(有氧化性) 

  l         小結(jié):氫氣的化學(xué)性質(zhì)主要有可燃性和還原性

  l         作業(yè) 布置:課本58頁(yè)第4、5題

  l

  運(yùn)用“單元目標(biāo)引導(dǎo)探索”進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)

  順德一中  陳靜莉

  “氫氣的化學(xué)性質(zhì)”是初中化學(xué)第三章的重點(diǎn)知識(shí),在全章乃至全書(shū)都占有重要的地位。全節(jié)書(shū)按“大綱”和“教師用書(shū)”的安排,共講授兩節(jié)時(shí),第一節(jié)時(shí),學(xué)習(xí)氫氣的物理性質(zhì)和氫氣的第一項(xiàng)重要化學(xué)性質(zhì)---可燃性。第二節(jié)時(shí),學(xué)習(xí)氫氣的另一項(xiàng)重要的化學(xué)性質(zhì)---還原性,以及氫氣的用途。

  教學(xué)目標(biāo) 設(shè)計(jì)】:全節(jié)的教學(xué)目標(biāo) ,按我們的理解,應(yīng)包括了如下五點(diǎn):

  一、在物質(zhì)知識(shí)方面是:認(rèn)識(shí)氫氣的物理性質(zhì),掌握氫氣的可燃性和還原性

  兩項(xiàng)化學(xué)性質(zhì)的初步原理;了解氫氣的用途。

  二、在理論知識(shí)方面是:使學(xué)生能從得失氧的角度了解氧化反應(yīng)和還原反應(yīng),

  氧化劑和還原劑。

  三、在實(shí)驗(yàn)知識(shí)方面是:明確氫氣驗(yàn)純的方法和原理,為今后學(xué)生在動(dòng)手實(shí)

  驗(yàn)時(shí)學(xué)會(huì)此項(xiàng)操作打下基礎(chǔ)。

  四、在能力訓(xùn)練方面是:培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象,分析推導(dǎo)問(wèn)題,解決問(wèn)題、綜

  合及歸納問(wèn)題等思維能力。

  五、在教育目標(biāo)方面是:使學(xué)生初步知道量變引起質(zhì)變以及對(duì)立統(tǒng)一辯證思

  想的粗淺的原理。

  應(yīng)當(dāng)說(shuō)明的是,教材對(duì)于氫氣的還原性,僅僅提出“氫氣與氧化銅反應(yīng)”,但也涉及了還原劑與還原性,而對(duì)于“氧化一還原反應(yīng)的初步概念,則僅作為選學(xué)教材安排,考慮到我們學(xué)校是重點(diǎn)學(xué)校,學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較好,所以將這部分選學(xué)教材列入正式的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  教學(xué)重、難點(diǎn)分析】:本節(jié)教材的知識(shí)重點(diǎn)是氫氣的化學(xué)性質(zhì),在重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程                        中,應(yīng)著重突破的難點(diǎn)有兩處:一是理解點(diǎn)燃?xì)錃馇盀槭裁匆闰?yàn)純的原理,進(jìn)而引出“爆炸極限”的概念;二是通過(guò)氫氣與氧化銅反應(yīng)的變化導(dǎo)出氧化、還原、還原性、還原劑的初步概念。

  教學(xué)設(shè)計(jì)分析】:在單元目標(biāo)引導(dǎo)探索這一教學(xué)指導(dǎo)思想的規(guī)范下,我們的

  教學(xué)設(shè)計(jì)突出了如下幾個(gè)方面。

  一、 化學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察是“實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探索”的前提和基礎(chǔ),我們特別注意了學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)的效果,為了更好地實(shí)施教學(xué)目標(biāo) ,我們安排:(1)氫氣吹泡的實(shí)驗(yàn),以導(dǎo)出氫氣密度很小這項(xiàng)物理性質(zhì)的結(jié)論;(2)點(diǎn)燃?xì)錃獍察o燃燒和不純氫氣引燃爆炸的實(shí)驗(yàn),以導(dǎo)出氫氣的可燃性;(2)氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn),以導(dǎo)出氫氣的還原性。除了準(zhǔn)確、規(guī)范地做好演示實(shí)驗(yàn),提醒學(xué)生注意觀察的重點(diǎn)之外,我們充分地利用CAI軟件將氫氣燃燒的驗(yàn)和氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)錄相向?qū)W生們展示,使局部反應(yīng)現(xiàn)象變小為大,變快為慢,變動(dòng)為停,擴(kuò)大學(xué)生觀察的空間,延長(zhǎng)學(xué)生觀察的時(shí)間。

  二、 引導(dǎo)探索是學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)物質(zhì)、從感性階段上升到理性階段的關(guān)鍵,我們特別重視對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)和訓(xùn)練,為了更好地實(shí)施教學(xué)目標(biāo) ,我們從兩方面著手:一方面是注意結(jié)合實(shí)驗(yàn)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)主從“反應(yīng)原理”、“裝置原理” 和“操作原理”的不同角度進(jìn)行思維訓(xùn)練,如結(jié)合實(shí)驗(yàn)過(guò)程提出“同樣是氫氣和氧氣化合成水,為什么一個(gè)是安靜地燃燒另一個(gè)卻猛烈爆炸?” “為什么檢驗(yàn)氫氣純度,用向下排空氣法收集一小試管氫氣,管口要向下并要用拇指堵住?當(dāng)移近火焰聽(tīng)到尖銳爆鳴聲后,又要用拇指堵住試管口一會(huì)兒再重新集氣?”“為什么氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)時(shí),試管口要略向下傾斜?”這與制氧氣時(shí),試管口向下傾斜有何異同?”“加熱前,先往試管里通氫氣有什么作用?” “實(shí)驗(yàn)完畢撤燈后繼續(xù)通人氫氣直至試管冷卻,這樣做的目的是什么?”。另一方面是注意從實(shí)驗(yàn)觀察出發(fā),通過(guò)系列思考題引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考、討論,將感性的認(rèn)識(shí)提煉成理性的認(rèn)識(shí),透過(guò)現(xiàn)象初步認(rèn)識(shí)氫氣性質(zhì)的特點(diǎn)和本質(zhì)。例如,圍繞氫氣的燃燒實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生觀察錄相思考、討論:“(1)氫氣燃燒觀察到什么現(xiàn)象?(2)反應(yīng)生成了什么物質(zhì)?(3)怎么用表達(dá)式將變化表示出來(lái)?”又如,結(jié)合氫氣還原性的實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生結(jié)合觀察錄相思考、討論:“(1)實(shí)驗(yàn)觀察到什么現(xiàn)象?(2)為什么氧化銅會(huì)變成銅,而氫氣卻變成水?(3)在反應(yīng)中氫氣發(fā)生了什么反應(yīng),表現(xiàn)了什么性質(zhì)?氧化銅又發(fā)生了什么反應(yīng),表現(xiàn)了什么性質(zhì)?(4)氫氣和氧化銅兩者存在什么反應(yīng)關(guān)系?”這些階梯式的思考討論題逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了氫氣化學(xué)性質(zhì)的基本特征和本質(zhì)。

  三.現(xiàn)代電教媒體引人化學(xué)課堂教學(xué),更加豐富了實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探索的手段,大大提高了引探的效果,我們十分重視采用CAI軟件來(lái)輔助化學(xué)教學(xué),幫助學(xué)生突破難點(diǎn),運(yùn)用CA1軟件,前面所述的放大實(shí)驗(yàn)錄相鏡頭僅僅是一個(gè)方面,更主要的是我們采用了電腦動(dòng)畫(huà)模擬,形象生動(dòng)地將教材中學(xué)生難以理解的問(wèn)題———一個(gè)是同樣為氫氣和氧氣的反應(yīng),為什么點(diǎn)燃純凈的氫氣會(huì)安靜燃燒,而點(diǎn)燃混有空氣的氫氣會(huì)發(fā)生爆炸?另一個(gè)是對(duì)氫氣與氧化銅發(fā)生氧化還原反應(yīng)原理的理解,變得比較容易地解決了,而且這樣做還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。

  四.把握教材知識(shí)結(jié)構(gòu),領(lǐng)會(huì)化學(xué)思想,是“引導(dǎo)探索教學(xué)”所追求的更高層次的目標(biāo),我們注意了本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)的處理。這節(jié)教材分述了氫氣性質(zhì)和用途的兩方面的知識(shí),然而,化學(xué)學(xué)科的一個(gè)重要基本思想是“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)決定用途”,本節(jié)材料所介紹的氫氣密度小,具有可燃性和還原性三方面的性質(zhì),都直接決定了它的三大用途。究竟如何處理好貫徹上述化學(xué)思想和教材分裂成兩塊的矛盾,以找到一個(gè)最佳的處理方案呢?我們的做法是:在學(xué)習(xí)氫氣的上述三項(xiàng)性質(zhì)時(shí),每學(xué)一項(xiàng) 即順理成章地引出它對(duì)應(yīng)的用途,但在板書(shū)時(shí),卻分列在黑板的兩旁對(duì)應(yīng)的位置,然后圍繞性質(zhì)與用途,自成“知識(shí)小塊”。

  五.隨著教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi),結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,給學(xué)生以學(xué)法的指導(dǎo),是“實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探索法”實(shí)施的重要方面。我們?cè)诒竟?jié)教學(xué)設(shè)計(jì)中,重視貫徹“教師為主導(dǎo)。學(xué)生為主體”的原則,在教學(xué)活動(dòng)中,結(jié)合演示實(shí)驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生如何觀察現(xiàn)象,如何掌握氫氣驗(yàn)純的方法;結(jié)合思考討論,指導(dǎo)學(xué)生如何理清氫氣性質(zhì)原理的思路,如何歸納出結(jié)論;結(jié)合閱讀課文和CAI動(dòng)畫(huà),突破不純氫氣點(diǎn)燃爆炸和“爆炸極限”的難點(diǎn);結(jié)合鞏固開(kāi)拓題的分析和解答,如何用已知的氫氣實(shí)驗(yàn)和性質(zhì)原理,動(dòng)手改正裝置的錯(cuò)誤。總之,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程 中,學(xué)生自始至終都在教師的指導(dǎo)下,充分發(fā)揮主體作用,尋求優(yōu)化的學(xué)習(xí)方法,掌握知識(shí),突破難點(diǎn),以期實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo) 。

《氫氣的性質(zhì)和用途》 篇11

  【目的要求】: 1. 認(rèn)識(shí)氫氣的物理性質(zhì),重點(diǎn)掌握氫氣的化學(xué)性質(zhì),

  并結(jié)合性質(zhì)了解氫氣的用途。 

  2.理解點(diǎn)燃?xì)錃馇盀楹我闰?yàn)純的原理,掌握驗(yàn)純的方法。

  3.從得失氧的角度了解氧化反應(yīng)和還原反應(yīng),氧化劑和還原劑 。

  4.培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象,分析、推導(dǎo)問(wèn)題解決問(wèn)題,綜合

  及歸納等思維能力。

  5.使學(xué)生初步樹(shù)立量變引起質(zhì)變以及對(duì)立統(tǒng)一辨證唯物主義思想。

  【重、難點(diǎn)】: 氫氣的化學(xué)性質(zhì)

  【教學(xué)方法】: 實(shí)驗(yàn)引導(dǎo),觀察分析,結(jié)合多媒體直觀形象化,學(xué)生為主體。

  【教具準(zhǔn)備】: 多媒體電腦一臺(tái);實(shí)驗(yàn)室制取氫氣儀器一套;試管;鐵架臺(tái);

  尖嘴和長(zhǎng)玻璃管各一個(gè);酒精燈;塑料罐;燒杯;火柴;氧化銅。

  【教學(xué)過(guò)程 】:(第一課時(shí))

  提問(wèn):一般來(lái)說(shuō),空氣中不含有的氣體有:

  A.氧氣    B.氫氣    C.稀有氣體    D.水蒸氣

  (學(xué)生回答)

  引言:為什么空氣中一般不含有氫氣呢?因?yàn)樗谧匀唤缰幸詥钨|(zhì)形式存    

  在很少,主要存在于化合物中。為了獲得氫氣,上節(jié)課我們用什么  

  方法制取了氫氣?(展示一瓶氫氣)它是什么顏色什么氣味的氣體?

  這屬于氫氣的什么性質(zhì)?(學(xué)生回答)氫氣還有其它什么性質(zhì)呢?

  氫氣又有何用途?下面讓我們一起來(lái)研究。

  演示實(shí)驗(yàn):完成氫氣吹肥皂泡的實(shí)驗(yàn)。

  提問(wèn):我們看到肥皂泡迅速上升,這說(shuō)明了氫氣具有什么性質(zhì)?

  (學(xué)生回答)

  學(xué)生活動(dòng):閱讀課本53頁(yè)第一自然段

  (閱讀后由學(xué)生回答總結(jié)氫氣的物理性質(zhì))

  引言:在化學(xué)上更重要的是認(rèn)識(shí)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì),那么,氫氣有什么化學(xué)

  性質(zhì)呢?氫氣在常溫下性質(zhì)穩(wěn)定,但在點(diǎn)燃或加熱條件下,能與許多

  物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。

  演示實(shí)驗(yàn):完成氫氣在空氣中安靜燃燒的實(shí)驗(yàn)。

  投影:[觀察思考]

  氫氣在空氣中燃燒有什么現(xiàn)象?產(chǎn)生什么物質(zhì)?

  如何用文字表示氫氣在空氣中燃燒的反應(yīng)?

  從實(shí)驗(yàn)中得出氫氣具有什么化學(xué)性質(zhì)?

  播放CAI錄相:氫氣在空氣中安靜燃燒

  師生活動(dòng):結(jié)合觀察思考題及放大的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,學(xué)生回答及寫(xiě)文字表達(dá)式,

  教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出氫氣的可燃性。

  引言:是否點(diǎn)燃?xì)錃舛寄馨察o地燃燒呢?讓我們觀察一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

  演示實(shí)驗(yàn):完成氫氣和空氣混合引燃爆炸實(shí)驗(yàn)。

  學(xué)生討論:1.對(duì)比爆炸實(shí)驗(yàn)和燃燒實(shí)驗(yàn),在反應(yīng)原理上有何特點(diǎn)?

  2.同樣是氫氣和氧氣的反應(yīng),為何產(chǎn)生不同的現(xiàn)象呢?

  請(qǐng)回顧第一章學(xué)習(xí)的爆炸的知識(shí)思考討論。

  (先分組討論,然后選代表回答,教師評(píng)價(jià))

  播放CAI動(dòng)畫(huà):演示并解釋為什么純凈的氫氣與不純的氫氣點(diǎn)燃產(chǎn)生

  不同現(xiàn)象的原因。

  引言:是否只要?dú)錃庵幸坏┗煊锌諝猓c(diǎn)燃就一定會(huì)爆炸呢?

  講解:爆炸極限知識(shí)及使用可燃性氣體的安全知識(shí)。

  引言:在實(shí)驗(yàn)室,我們?cè)邳c(diǎn)燃?xì)錃馇氨仨氝M(jìn)行驗(yàn)純工作,否則易引起爆炸。

  我們?cè)鯓硬胖罋錃馐欠窦儍裟兀空?qǐng)看演示實(shí)驗(yàn)。

  演示實(shí)驗(yàn):邊演邊講實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)氫氣純度的操作方法及判斷方法,

  并向?qū)W生說(shuō)明此操作是很安全的。

  學(xué)生活動(dòng):學(xué)生用筆代替試管模擬操作,讓一位學(xué)生上臺(tái)演示驗(yàn)純操作

  并判斷是否純凈。

  引發(fā)思考:若用向下排空氣法收集氫氣,經(jīng)檢驗(yàn)不純而需要再檢驗(yàn)時(shí),應(yīng)

  用拇指堵住試管口一會(huì)兒,然后才能再收集檢驗(yàn),否則易發(fā)生

  危險(xiǎn),這是為什么呢?

  演示實(shí)驗(yàn):用排空氣法收集一試管氫氣,點(diǎn)燃聽(tīng)到尖銳爆鳴聲后,將試管

  橫放浸入水中,讓水從試管口緩緩流入,將管內(nèi)未熄滅的火焰

  趕出,并用紙條置于管口點(diǎn)燃,紙條可燃燒。

  提問(wèn):為什么紙條會(huì)燃燒?說(shuō)明了什么問(wèn)題?用排水法收集時(shí),需要這樣

  做嗎?(指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本55頁(yè)注解①)

  小結(jié):請(qǐng)學(xué)生歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn),教師予以補(bǔ)充。

  作業(yè) 布置:課本58頁(yè)第2題1、2、3

  (第二課時(shí))

  引言:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了氫氣的哪些性質(zhì)?點(diǎn)燃?xì)錃馇盀楹我闰?yàn)純?

  氫氣還有什么化學(xué)性質(zhì)呢?

  演示實(shí)驗(yàn):氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)

  投影:[思考討論]

  1.實(shí)驗(yàn)觀察到什么現(xiàn)象?

  2.為什么氧化銅會(huì)變成銅,而氫氣卻變成水?

  3.在反應(yīng)中氫氣發(fā)生了什么反應(yīng),表現(xiàn)了什么性質(zhì)?氧化銅又發(fā)生

  了什么反應(yīng),表現(xiàn)了什么性質(zhì)?

  4.氫氣和氧化銅兩者存在什么反應(yīng)關(guān)系?

  5.試管口為何向下傾斜?通過(guò)氫氣的導(dǎo)管為何要插到試管底部?

  6.為什么要先通人氫氣后加熱,實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要繼續(xù)通入氫氣直至試

  管冷卻為止?

  播放CAI錄相:氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)

  (結(jié)合錄相播放,學(xué)生思考討論上述問(wèn)題)

  加 熱

  板書(shū): 氫氣 十 氧化銅        銅 十 水     (置換反應(yīng))

  (H2)   (Cu0)      (Cu)(H20)

  電腦CAI動(dòng)畫(huà):分析氧化還原反應(yīng)(教師邊播放邊組織討論并講解)

  板書(shū):(2)還原性(寫(xiě)在文字表達(dá)式上方)----------用于冶煉金屬

  得氧,被氧化

  加 熱

  氫氣 十 氧化銅         銅 十 水  

  失氧,被還原

  還原劑 氧化劑         

  (有還原性)(有氧化性)  

  還原反應(yīng):含氧化含物里的氧被奪去的反應(yīng)。

  小結(jié):氫氣的化學(xué)性質(zhì)主要有可燃性和還原性

  作業(yè) 布置:課本58頁(yè)第4、5題

  運(yùn)用“單元目標(biāo)引導(dǎo)探索”進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)

  順德一中  陳靜莉

  “氫氣的化學(xué)性質(zhì)”是初中化學(xué)第三章的重點(diǎn)知識(shí),在全章乃至全書(shū)都占有重要的地位。

  全節(jié)書(shū)按“大綱”和“教師用書(shū)”的安排,共講授兩節(jié)時(shí),第一節(jié)時(shí),學(xué)習(xí)氫氣的物理性質(zhì)和

  氫氣的第一項(xiàng)重要化學(xué)性質(zhì)---可燃性。第二節(jié)時(shí),學(xué)習(xí)氫氣的另一項(xiàng)重要的化學(xué)性質(zhì)---還原

  性,以及氫氣的用途。

  【教學(xué)目標(biāo) 設(shè)計(jì)】:全節(jié)的教學(xué)目標(biāo) ,按我們的理解,應(yīng)包括了如下五點(diǎn):

  一、在物質(zhì)知識(shí)方面是:認(rèn)識(shí)氫氣的物理性質(zhì),掌握氫氣的可燃性和還原性

  兩項(xiàng)化學(xué)性質(zhì)的初步原理;了解氫氣的用途。

  二、在理論知識(shí)方面是:使學(xué)生能從得失氧的角度了解氧化反應(yīng)和還原反應(yīng),

  氧化劑和還原劑。

  三、在實(shí)驗(yàn)知識(shí)方面是:明確氫氣驗(yàn)純的方法和原理,為今后學(xué)生在動(dòng)手實(shí)

  驗(yàn)時(shí)學(xué)會(huì)此項(xiàng)操作打下基礎(chǔ)。

  四、在能力訓(xùn)練方面是:培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象,分析推導(dǎo)問(wèn)題,解決問(wèn)題、綜

  合及歸納問(wèn)題等思維能力。

  五、在教育目標(biāo)方面是:使學(xué)生初步知道量變引起質(zhì)變以及對(duì)立統(tǒng)一辯證思

  想的粗淺的原理。

  應(yīng)當(dāng)說(shuō)明的是,教材對(duì)于氫氣的還原性,僅僅提出“氫氣與氧化銅反應(yīng)”,但也涉及了

  還原劑與還原性,而對(duì)于“氧化一還原反應(yīng)的初步概念,則僅作為選學(xué)教材安排,考慮到我們

  學(xué)校是重點(diǎn)學(xué)校,學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較好,所以將這部分選學(xué)教材列入正式的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)分析】:本節(jié)教材的知識(shí)重點(diǎn)是氫氣的化學(xué)性質(zhì),在重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程   

  中,應(yīng)著重突破的難點(diǎn)有兩處:一是理解點(diǎn)燃?xì)錃馇盀槭裁匆闰?yàn)純

  的原理,進(jìn)而引出“爆炸極限”的概念;二是通過(guò)氫氣與氧化銅反應(yīng)的變化導(dǎo)出氧化、還原、

  還原性、還原劑的初步概念。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)分析】:在單元目標(biāo)引導(dǎo)探索這一教學(xué)指導(dǎo)思想的規(guī)范下,我們的

  教學(xué)設(shè)計(jì)突出了如下幾個(gè)方面。

  一、 化學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察是“實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探索”的前提和基礎(chǔ),我們特別注意了學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)的效

  果,為了更好地實(shí)施教學(xué)目標(biāo) ,我們安排:(1)氫氣吹泡的實(shí)驗(yàn),以導(dǎo)出氫氣密度很小這項(xiàng)

  物理性質(zhì)的結(jié)論;(2)點(diǎn)燃?xì)錃獍察o燃燒和不純氫氣引燃爆炸的實(shí)驗(yàn),以導(dǎo)出氫氣的可燃性

  ;(2)氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn),以導(dǎo)出氫氣的還原性。除了準(zhǔn)確、規(guī)范地做好演示實(shí)驗(yàn),提

  醒學(xué)生注意觀察的重點(diǎn)之外,我們充分地利用CAI軟件將氫氣燃燒的驗(yàn)和氫氣還原氧化銅的實(shí)

  驗(yàn)錄相向?qū)W生們展示,使局部反應(yīng)現(xiàn)象變小為大,變快為慢,變動(dòng)為停,擴(kuò)大學(xué)生觀察的空間

  ,延長(zhǎng)學(xué)生觀察的時(shí)間。

  二、 引導(dǎo)探索是學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)物質(zhì)、從感性階段上升到理性階段的關(guān)鍵,我們特別重視

  對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)和訓(xùn)練,為了更好地實(shí)施教學(xué)目標(biāo) ,我們從兩方面著手:一方面是注意結(jié)合

  實(shí)驗(yàn)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)主從“反應(yīng)原理”、“裝置原理” 和“操作原理”的不同角度進(jìn)行思維訓(xùn)練

  ,如結(jié)合實(shí)驗(yàn)過(guò)程提出“同樣是氫氣和氧氣化合成水,為什么一個(gè)是安靜地燃燒另一個(gè)卻猛烈

  爆炸?” “為什么檢驗(yàn)氫氣純度,用向下排空氣法收集一小試管氫氣,管口要向下并要用拇

  指堵住?當(dāng)移近火焰聽(tīng)到尖銳爆鳴聲后,又要用拇指堵住試管口一會(huì)兒再重新集氣?”“為什

  么氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)時(shí),試管口要略向下傾斜?”這與制氧氣時(shí),試管口向下傾斜有何異同

  ?”“加熱前,先往試管里通氫氣有什么作用?” “實(shí)驗(yàn)完畢撤燈后繼續(xù)通人氫氣直至試管

  冷卻,這樣做的目的是什么?”。另一方面是注意從實(shí)驗(yàn)觀察出發(fā),通過(guò)系列思考題引導(dǎo)學(xué)生

  通過(guò)思考、討論,將感性的認(rèn)識(shí)提煉成理性的認(rèn)識(shí),透過(guò)現(xiàn)象初步認(rèn)識(shí)氫氣性質(zhì)的特點(diǎn)和本?

  省@紓魄餛娜忌帳笛椋し⒀鄄炻枷嗨伎肌⑻致郟骸埃?)氫氣燃燒觀察到什么

  現(xiàn)象?(2)反應(yīng)生成了什么物質(zhì)?(3)怎么用表達(dá)式將變化表示出來(lái)?”又如,結(jié)合氫氣還原

  性的實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生結(jié)合觀察錄相思考、討論:“(1)實(shí)驗(yàn)觀察到什么現(xiàn)象?(2)為什么氧

  化銅會(huì)變成銅,而氫氣卻變成水?(3)在反應(yīng)中氫氣發(fā)生了什么反應(yīng),表現(xiàn)了什么性質(zhì)?氧

  化銅又發(fā)生了什么反應(yīng),表現(xiàn)了什么性質(zhì)?(4)氫氣和氧化銅兩者存在什么反應(yīng)關(guān)系?”這

  些階梯式的思考討論題逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了氫氣化學(xué)性質(zhì)的基本特征和本質(zhì)。

  三.現(xiàn)代電教媒體引人化學(xué)課堂教學(xué),更加豐富了實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探索的手段,大大提高了引

  探的效果,我們十分重視采用CAI軟件來(lái)輔助化學(xué)教學(xué),幫助學(xué)生突破難點(diǎn),運(yùn)用CA1軟件,前

  面所述的放大實(shí)驗(yàn)錄相鏡頭僅僅是一個(gè)方面,更主要的是我們采用了電腦動(dòng)畫(huà)模擬,形象生動(dòng)

  地將教材中學(xué)生難以理解的問(wèn)題———一個(gè)是同樣為氫氣和氧氣的反應(yīng),為什么點(diǎn)燃純凈的氫

  氣會(huì)安靜燃燒,而點(diǎn)燃混有空氣的氫氣會(huì)發(fā)生爆炸?另一個(gè)是對(duì)氫氣與氧化銅發(fā)生氧化還原反

  應(yīng)原理的理解,變得比較容易地解決了,而且這樣做還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。

  四.把握教材知識(shí)結(jié)構(gòu),領(lǐng)會(huì)化學(xué)思想,是“引導(dǎo)探索教學(xué)”所追求的更高層次的目標(biāo),我

  們注意了本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)的處理。這節(jié)教材分述了氫氣性質(zhì)和用途的兩方面的知識(shí),然而,化學(xué)

  學(xué)科的一個(gè)重要基本思想是“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)決定用途”,本節(jié)材料所介紹的氫氣密度小

  ,具有可燃性和還原性三方面的性質(zhì),都直接決定了它的三大用途。究竟如何處理好貫徹上述

  化學(xué)思想和教材分裂成兩塊的矛盾,以找到 一個(gè)最佳的處理方案呢?我們的做法是:在學(xué)習(xí)

  氫氣的上述三項(xiàng)性質(zhì)時(shí),每學(xué)一項(xiàng) 即順理成章地引出它對(duì)應(yīng)的用途,但在板書(shū)時(shí),卻分列在

  黑板的兩旁對(duì)應(yīng)的位置,然后圍繞性質(zhì)與用途,自成“知識(shí)小塊”。

  五.隨著教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi),結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,給學(xué)生以學(xué)法的指導(dǎo),是“實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探索

  法”實(shí)施的重要方面。我們?cè)诒竟?jié)教學(xué)設(shè)計(jì)中,重視貫徹“教師為主導(dǎo)。學(xué)生為主體”的原則

  ,在教學(xué)活動(dòng)中,結(jié)合演示實(shí)驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生如何觀察現(xiàn)象,如何掌握氫氣驗(yàn)純的方法;結(jié)合思

  考討論,指導(dǎo)學(xué)生如何理清氫氣性質(zhì)原理的思路,如何歸納出結(jié)論;結(jié)合閱讀課文和CAI動(dòng)畫(huà)

  ,突破不純氫氣點(diǎn)燃爆炸和“爆炸極限”的難點(diǎn);結(jié)合鞏固開(kāi)拓題的分析和解答,如何用已知

  的氫氣實(shí)驗(yàn)和性質(zhì)原理,動(dòng)手改正裝置的錯(cuò)誤。總之,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程 中 ,學(xué)生自始至終都

  在教師的指導(dǎo)下,充分發(fā)揮主體作用,尋求優(yōu)化的學(xué)習(xí)方法,掌握知識(shí),突破難點(diǎn),以期實(shí)現(xiàn)

  教學(xué)目標(biāo) 。

  【教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】:鞏固開(kāi)拓,課堂評(píng)價(jià)是“單元目標(biāo)引導(dǎo)探索”的有機(jī)組成部分,它對(duì)于

  學(xué)生智能的提高知識(shí)的運(yùn)用和目標(biāo)是否落實(shí)進(jìn)行檢查反饋有重要意義。為了促使學(xué)生鞏固開(kāi)拓

  本教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生分析運(yùn)用知識(shí)的能力,我們?cè)O(shè)計(jì)了三個(gè)思考題。

《氫氣的性質(zhì)和用途》 篇12

  【目的要求】: 1. 認(rèn)識(shí)氫氣的物理性質(zhì),重點(diǎn)掌握氫氣的化學(xué)性質(zhì),

  并結(jié)合性質(zhì)了解氫氣的用途。 

  2.理解點(diǎn)燃?xì)錃馇盀楹我闰?yàn)純的原理,掌握驗(yàn)純的方法。

  3.從得失氧的角度了解氧化反應(yīng)和還原反應(yīng),氧化劑和還原劑 。

  4.培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象,分析、推導(dǎo)問(wèn)題解決問(wèn)題,綜合

  及歸納等思維能力。

  5.使學(xué)生初步樹(shù)立量變引起質(zhì)變以及對(duì)立統(tǒng)一辨證唯物主義思想。

  【重、難點(diǎn)】: 氫氣的化學(xué)性質(zhì)

  【教學(xué)方法】: 實(shí)驗(yàn)引導(dǎo),觀察分析,結(jié)合多媒體直觀形象化,學(xué)生為主體。

  【教具準(zhǔn)備】: 多媒體電腦一臺(tái);實(shí)驗(yàn)室制取氫氣儀器一套;試管;鐵架臺(tái);

  尖嘴和長(zhǎng)玻璃管各一個(gè);酒精燈;塑料罐;燒杯;火柴;氧化銅。

  【教學(xué)過(guò)程 】:(第一課時(shí))

  提問(wèn):一般來(lái)說(shuō),空氣中不含有的氣體有:

  A.氧氣    B.氫氣    C.稀有氣體    D.水蒸氣

  (學(xué)生回答)

  引言:為什么空氣中一般不含有氫氣呢?因?yàn)樗谧匀唤缰幸詥钨|(zhì)形式存    

  在很少,主要存在于化合物中。為了獲得氫氣,上節(jié)課我們用什么  

  方法制取了氫氣?(展示一瓶氫氣)它是什么顏色什么氣味的氣體?

  這屬于氫氣的什么性質(zhì)?(學(xué)生回答)氫氣還有其它什么性質(zhì)呢?

  氫氣又有何用途?下面讓我們一起來(lái)研究。

  演示實(shí)驗(yàn):完成氫氣吹肥皂泡的實(shí)驗(yàn)。

  提問(wèn):我們看到肥皂泡迅速上升,這說(shuō)明了氫氣具有什么性質(zhì)?

  (學(xué)生回答)

  學(xué)生活動(dòng):閱讀課本53頁(yè)第一自然段

  (閱讀后由學(xué)生回答總結(jié)氫氣的物理性質(zhì))

  引言:在化學(xué)上更重要的是認(rèn)識(shí)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì),那么,氫氣有什么化學(xué)

  性質(zhì)呢?氫氣在常溫下性質(zhì)穩(wěn)定,但在點(diǎn)燃或加熱條件下,能與許多

  物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。

  演示實(shí)驗(yàn):完成氫氣在空氣中安靜燃燒的實(shí)驗(yàn)。

  投影:[觀察思考]

  氫氣在空氣中燃燒有什么現(xiàn)象?產(chǎn)生什么物質(zhì)?

  如何用文字表示氫氣在空氣中燃燒的反應(yīng)?

  從實(shí)驗(yàn)中得出氫氣具有什么化學(xué)性質(zhì)?

  播放CAI錄相:氫氣在空氣中安靜燃燒

  師生活動(dòng):結(jié)合觀察思考題及放大的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,學(xué)生回答及寫(xiě)文字表達(dá)式,

  教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出氫氣的可燃性。

  引言:是否點(diǎn)燃?xì)錃舛寄馨察o地燃燒呢?讓我們觀察一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

  演示實(shí)驗(yàn):完成氫氣和空氣混合引燃爆炸實(shí)驗(yàn)。

  學(xué)生討論:1.對(duì)比爆炸實(shí)驗(yàn)和燃燒實(shí)驗(yàn),在反應(yīng)原理上有何特點(diǎn)?

  2.同樣是氫氣和氧氣的反應(yīng),為何產(chǎn)生不同的現(xiàn)象呢?

  請(qǐng)回顧第一章學(xué)習(xí)的爆炸的知識(shí)思考討論。

  (先分組討論,然后選代表回答,教師評(píng)價(jià))

  播放CAI動(dòng)畫(huà):演示并解釋為什么純凈的氫氣與不純的氫氣點(diǎn)燃產(chǎn)生

  不同現(xiàn)象的原因。

  引言:是否只要?dú)錃庵幸坏┗煊锌諝猓c(diǎn)燃就一定會(huì)爆炸呢?

  講解:爆炸極限知識(shí)及使用可燃性氣體的安全知識(shí)。

  引言:在實(shí)驗(yàn)室,我們?cè)邳c(diǎn)燃?xì)錃馇氨仨氝M(jìn)行驗(yàn)純工作,否則易引起爆炸。

  我們?cè)鯓硬胖罋錃馐欠窦儍裟兀空?qǐng)看演示實(shí)驗(yàn)。

  演示實(shí)驗(yàn):邊演邊講實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)氫氣純度的操作方法及判斷方法,

  并向?qū)W生說(shuō)明此操作是很安全的。

  學(xué)生活動(dòng):學(xué)生用筆代替試管模擬操作,讓一位學(xué)生上臺(tái)演示驗(yàn)純操作

  并判斷是否純凈。

  引發(fā)思考:若用向下排空氣法收集氫氣,經(jīng)檢驗(yàn)不純而需要再檢驗(yàn)時(shí),應(yīng)

  用拇指堵住試管口一會(huì)兒,然后才能再收集檢驗(yàn),否則易發(fā)生

  危險(xiǎn),這是為什么呢?

  演示實(shí)驗(yàn):用排空氣法收集一試管氫氣,點(diǎn)燃聽(tīng)到尖銳爆鳴聲后,將試管

  橫放浸入水中,讓水從試管口緩緩流入,將管內(nèi)未熄滅的火焰

  趕出,并用紙條置于管口點(diǎn)燃,紙條可燃燒。

  提問(wèn):為什么紙條會(huì)燃燒?說(shuō)明了什么問(wèn)題?用排水法收集時(shí),需要這樣

  做嗎?(指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本55頁(yè)注解①)

  小結(jié):請(qǐng)學(xué)生歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn),教師予以補(bǔ)充。

  作業(yè) 布置:課本58頁(yè)第2題1、2、3

  (第二課時(shí))

  引言:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了氫氣的哪些性質(zhì)?點(diǎn)燃?xì)錃馇盀楹我闰?yàn)純?

  氫氣還有什么化學(xué)性質(zhì)呢?

  演示實(shí)驗(yàn):氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)

  投影:[思考討論]

  1.實(shí)驗(yàn)觀察到什么現(xiàn)象?

  2.為什么氧化銅會(huì)變成銅,而氫氣卻變成水?

  3.在反應(yīng)中氫氣發(fā)生了什么反應(yīng),表現(xiàn)了什么性質(zhì)?氧化銅又發(fā)生

  了什么反應(yīng),表現(xiàn)了什么性質(zhì)?

  4.氫氣和氧化銅兩者存在什么反應(yīng)關(guān)系?

  5.試管口為何向下傾斜?通過(guò)氫氣的導(dǎo)管為何要插到試管底部?

  6.為什么要先通人氫氣后加熱,實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要繼續(xù)通入氫氣直至試

  管冷卻為止?

  播放CAI錄相:氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)

  (結(jié)合錄相播放,學(xué)生思考討論上述問(wèn)題)

  加 熱

  板書(shū): 氫氣 十 氧化銅        銅 十 水     (置換反應(yīng))

  (H2)   (Cu0)      (Cu)(H20)

  電腦CAI動(dòng)畫(huà):分析氧化還原反應(yīng)(教師邊播放邊組織討論并講解)

  板書(shū):(2)還原性(寫(xiě)在文字表達(dá)式上方)----------用于冶煉金屬

  得氧,被氧化

  加 熱

  氫氣 十 氧化銅         銅 十 水  

  失氧,被還原

  還原劑 氧化劑         

  (有還原性)(有氧化性)  

  還原反應(yīng):含氧化含物里的氧被奪去的反應(yīng)。

  小結(jié):氫氣的化學(xué)性質(zhì)主要有可燃性和還原性

  作業(yè) 布置:課本58頁(yè)第4、5題

  運(yùn)用“單元目標(biāo)引導(dǎo)探索”進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)

  順德一中  陳靜莉

  “氫氣的化學(xué)性質(zhì)”是初中化學(xué)第三章的重點(diǎn)知識(shí),在全章乃至全書(shū)都占有重要的地位。

  全節(jié)書(shū)按“大綱”和“教師用書(shū)”的安排,共講授兩節(jié)時(shí),第一節(jié)時(shí),學(xué)習(xí)氫氣的物理性質(zhì)和

  氫氣的第一項(xiàng)重要化學(xué)性質(zhì)---可燃性。第二節(jié)時(shí),學(xué)習(xí)氫氣的另一項(xiàng)重要的化學(xué)性質(zhì)---還原

  性,以及氫氣的用途。

  【教學(xué)目標(biāo) 設(shè)計(jì)】:全節(jié)的教學(xué)目標(biāo) ,按我們的理解,應(yīng)包括了如下五點(diǎn):

  一、在物質(zhì)知識(shí)方面是:認(rèn)識(shí)氫氣的物理性質(zhì),掌握氫氣的可燃性和還原性

  兩項(xiàng)化學(xué)性質(zhì)的初步原理;了解氫氣的用途。

  二、在理論知識(shí)方面是:使學(xué)生能從得失氧的角度了解氧化反應(yīng)和還原反應(yīng),

  氧化劑和還原劑。

  三、在實(shí)驗(yàn)知識(shí)方面是:明確氫氣驗(yàn)純的方法和原理,為今后學(xué)生在動(dòng)手實(shí)

  驗(yàn)時(shí)學(xué)會(huì)此項(xiàng)操作打下基礎(chǔ)。

  四、在能力訓(xùn)練方面是:培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象,分析推導(dǎo)問(wèn)題,解決問(wèn)題、綜

  合及歸納問(wèn)題等思維能力。

  五、在教育目標(biāo)方面是:使學(xué)生初步知道量變引起質(zhì)變以及對(duì)立統(tǒng)一辯證思

  想的粗淺的原理。

  應(yīng)當(dāng)說(shuō)明的是,教材對(duì)于氫氣的還原性,僅僅提出“氫氣與氧化銅反應(yīng)”,但也涉及了

  還原劑與還原性,而對(duì)于“氧化一還原反應(yīng)的初步概念,則僅作為選學(xué)教材安排,考慮到我們

  學(xué)校是重點(diǎn)學(xué)校,學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較好,所以將這部分選學(xué)教材列入正式的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)分析】:本節(jié)教材的知識(shí)重點(diǎn)是氫氣的化學(xué)性質(zhì),在重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程   

  中,應(yīng)著重突破的難點(diǎn)有兩處:一是理解點(diǎn)燃?xì)錃馇盀槭裁匆闰?yàn)純

  的原理,進(jìn)而引出“爆炸極限”的概念;二是通過(guò)氫氣與氧化銅反應(yīng)的變化導(dǎo)出氧化、還原、

  還原性、還原劑的初步概念。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)分析】:在單元目標(biāo)引導(dǎo)探索這一教學(xué)指導(dǎo)思想的規(guī)范下,我們的

  教學(xué)設(shè)計(jì)突出了如下幾個(gè)方面。

  一、 化學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察是“實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探索”的前提和基礎(chǔ),我們特別注意了學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)的效

  果,為了更好地實(shí)施教學(xué)目標(biāo) ,我們安排:(1)氫氣吹泡的實(shí)驗(yàn),以導(dǎo)出氫氣密度很小這項(xiàng)

  物理性質(zhì)的結(jié)論;(2)點(diǎn)燃?xì)錃獍察o燃燒和不純氫氣引燃爆炸的實(shí)驗(yàn),以導(dǎo)出氫氣的可燃性

  ;(2)氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn),以導(dǎo)出氫氣的還原性。除了準(zhǔn)確、規(guī)范地做好演示實(shí)驗(yàn),提

  醒學(xué)生注意觀察的重點(diǎn)之外,我們充分地利用CAI軟件將氫氣燃燒的驗(yàn)和氫氣還原氧化銅的實(shí)

  驗(yàn)錄相向?qū)W生們展示,使局部反應(yīng)現(xiàn)象變小為大,變快為慢,變動(dòng)為停,擴(kuò)大學(xué)生觀察的空間

  ,延長(zhǎng)學(xué)生觀察的時(shí)間。

  二、 引導(dǎo)探索是學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)物質(zhì)、從感性階段上升到理性階段的關(guān)鍵,我們特別重視

  對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)和訓(xùn)練,為了更好地實(shí)施教學(xué)目標(biāo) ,我們從兩方面著手:一方面是注意結(jié)合

  實(shí)驗(yàn)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)主從“反應(yīng)原理”、“裝置原理” 和“操作原理”的不同角度進(jìn)行思維訓(xùn)練

  ,如結(jié)合實(shí)驗(yàn)過(guò)程提出“同樣是氫氣和氧氣化合成水,為什么一個(gè)是安靜地燃燒另一個(gè)卻猛烈

  爆炸?” “為什么檢驗(yàn)氫氣純度,用向下排空氣法收集一小試管氫氣,管口要向下并要用拇

  指堵住?當(dāng)移近火焰聽(tīng)到尖銳爆鳴聲后,又要用拇指堵住試管口一會(huì)兒再重新集氣?”“為什

  么氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)時(shí),試管口要略向下傾斜?”這與制氧氣時(shí),試管口向下傾斜有何異同

  ?”“加熱前,先往試管里通氫氣有什么作用?” “實(shí)驗(yàn)完畢撤燈后繼續(xù)通人氫氣直至試管

  冷卻,這樣做的目的是什么?”。另一方面是注意從實(shí)驗(yàn)觀察出發(fā),通過(guò)系列思考題引導(dǎo)學(xué)生

  通過(guò)思考、討論,將感性的認(rèn)識(shí)提煉成理性的認(rèn)識(shí),透過(guò)現(xiàn)象初步認(rèn)識(shí)氫氣性質(zhì)的特點(diǎn)和本?

  省@紓魄餛娜忌帳笛椋し⒀鄄炻枷嗨伎肌⑻致郟骸埃?)氫氣燃燒觀察到什么

  現(xiàn)象?(2)反應(yīng)生成了什么物質(zhì)?(3)怎么用表達(dá)式將變化表示出來(lái)?”又如,結(jié)合氫氣還原

  性的實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生結(jié)合觀察錄相思考、討論:“(1)實(shí)驗(yàn)觀察到什么現(xiàn)象?(2)為什么氧

  化銅會(huì)變成銅,而氫氣卻變成水?(3)在反應(yīng)中氫氣發(fā)生了什么反應(yīng),表現(xiàn)了什么性質(zhì)?氧

  化銅又發(fā)生了什么反應(yīng),表現(xiàn)了什么性質(zhì)?(4)氫氣和氧化銅兩者存在什么反應(yīng)關(guān)系?”這

  些階梯式的思考討論題逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了氫氣化學(xué)性質(zhì)的基本特征和本質(zhì)。

  三.現(xiàn)代電教媒體引人化學(xué)課堂教學(xué),更加豐富了實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探索的手段,大大提高了引

  探的效果,我們十分重視采用CAI軟件來(lái)輔助化學(xué)教學(xué),幫助學(xué)生突破難點(diǎn),運(yùn)用CA1軟件,前

  面所述的放大實(shí)驗(yàn)錄相鏡頭僅僅是一個(gè)方面,更主要的是我們采用了電腦動(dòng)畫(huà)模擬,形象生動(dòng)

  地將教材中學(xué)生難以理解的問(wèn)題———一個(gè)是同樣為氫氣和氧氣的反應(yīng),為什么點(diǎn)燃純凈的氫

  氣會(huì)安靜燃燒,而點(diǎn)燃混有空氣的氫氣會(huì)發(fā)生爆炸?另一個(gè)是對(duì)氫氣與氧化銅發(fā)生氧化還原反

  應(yīng)原理的理解,變得比較容易地解決了,而且這樣做還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。

  四.把握教材知識(shí)結(jié)構(gòu),領(lǐng)會(huì)化學(xué)思想,是“引導(dǎo)探索教學(xué)”所追求的更高層次的目標(biāo),我

  們注意了本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)的處理。這節(jié)教材分述了氫氣性質(zhì)和用途的兩方面的知識(shí),然而,化學(xué)

  學(xué)科的一個(gè)重要基本思想是“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)決定用途”,本節(jié)材料所介紹的氫氣密度小

  ,具有可燃性和還原性三方面的性質(zhì),都直接決定了它的三大用途。究竟如何處理好貫徹上述

  化學(xué)思想和教材分裂成兩塊的矛盾,以找到 一個(gè)最佳的處理方案呢?我們的做法是:在學(xué)習(xí)

  氫氣的上述三項(xiàng)性質(zhì)時(shí),每學(xué)一項(xiàng) 即順理成章地引出它對(duì)應(yīng)的用途,但在板書(shū)時(shí),卻分列在

  黑板的兩旁對(duì)應(yīng)的位置,然后圍繞性質(zhì)與用途,自成“知識(shí)小塊”。

  五.隨著教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi),結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,給學(xué)生以學(xué)法的指導(dǎo),是“實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探索

  法”實(shí)施的重要方面。我們?cè)诒竟?jié)教學(xué)設(shè)計(jì)中,重視貫徹“教師為主導(dǎo)。學(xué)生為主體”的原則

  ,在教學(xué)活動(dòng)中,結(jié)合演示實(shí)驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生如何觀察現(xiàn)象,如何掌握氫氣驗(yàn)純的方法;結(jié)合思

  考討論,指導(dǎo)學(xué)生如何理清氫氣性質(zhì)原理的思路,如何歸納出結(jié)論;結(jié)合閱讀課文和CAI動(dòng)畫(huà)

  ,突破不純氫氣點(diǎn)燃爆炸和“爆炸極限”的難點(diǎn);結(jié)合鞏固開(kāi)拓題的分析和解答,如何用已知

  的氫氣實(shí)驗(yàn)和性質(zhì)原理,動(dòng)手改正裝置的錯(cuò)誤。總之,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程 中 ,學(xué)生自始至終都

  在教師的指導(dǎo)下,充分發(fā)揮主體作用,尋求優(yōu)化的學(xué)習(xí)方法,掌握知識(shí),突破難點(diǎn),以期實(shí)

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《氫氣的性質(zhì)和用途》 篇13

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo)

  使學(xué)生了解氫氣的物理性質(zhì),掌握氫氣的可燃性、還原性,并了解有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象以及注意事項(xiàng);

  根據(jù)氫氣的性質(zhì)了解其主要用途;

  從得氧和失氧的角度對(duì)照了解氧化反應(yīng)和還原反應(yīng),氧化劑和還原劑。

  能力目標(biāo)

  通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。

  情感目標(biāo)

  通過(guò)氫氣燃燒與爆炸和還原性與還原反應(yīng)的教學(xué),進(jìn)行量變引起質(zhì)變和對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律的辯證唯物主義教育

  教學(xué)建議

  教法建議

  在講氫氣的性質(zhì)之前,學(xué)生已學(xué)過(guò)氧氣的性質(zhì)、制法和氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法。教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平、化學(xué)教學(xué)大綱的要求和教材的特點(diǎn),確定恰當(dāng)?shù)闹R(shí)范圍和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,使學(xué)生了解氫氣的物理性質(zhì),掌握氫氣的可燃性、還原性及有關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和化學(xué)方程式;了解點(diǎn)燃?xì)錃庵盀槭裁匆獧z驗(yàn)氫氣的純度以及檢驗(yàn)的方法,結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容明確提出培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,結(jié)合氫氣的可燃性對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育等。

  在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)始終圍繞教學(xué)目標(biāo),層層深入地展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容。教師講新課之前先復(fù)習(xí)舊知識(shí),以實(shí)驗(yàn)室用什么藥品制取氫氣,收集氫氣有幾種方法等問(wèn)題導(dǎo)入  新課,而后展示一瓶瓶口倒置的氫氣,請(qǐng)學(xué)生通過(guò)觀察氫氣在通常狀態(tài)下的色、態(tài)、水溶性、密度等,讓學(xué)生通過(guò)觀察思考自己總結(jié)出氫氣的物理性質(zhì)。這種從感性到理性認(rèn)識(shí)問(wèn)題的方法,層次清楚,符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律和能力形成與發(fā)展的規(guī)律。在講授氫氣的可燃性和還原性時(shí),也應(yīng)先演示氫氣在空氣中安靜燃燒、氫氣中混有空氣點(diǎn)燃發(fā)生爆鳴、氫氣在氯氣中燃燒在瓶口出現(xiàn)白霧、氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)等,而后運(yùn)用投影,進(jìn)行反應(yīng)實(shí)質(zhì)的總結(jié),寫(xiě)出化學(xué)方程式。這種運(yùn)用探索性實(shí)驗(yàn)的教法,能使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),揭示了知識(shí)的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系。

  最后教師通過(guò)讓學(xué)生看書(shū)進(jìn)行小結(jié),再通過(guò)讓學(xué)生做練習(xí)題進(jìn)行鞏固,使大多學(xué)生都能掌握基本的、重點(diǎn)的知識(shí),從而圓滿(mǎn)地完成教學(xué)任務(wù)。

  其它一些建議:

  (1)為使操作方便,節(jié)省時(shí)間和藥品,氫氣發(fā)生裝置宜選用啟普發(fā)生器。

  (2)為增加實(shí)驗(yàn)興趣,可在實(shí)驗(yàn)3-4的肥皂水中加入顏色。

  (3)氫氣燃燒實(shí)驗(yàn)必須絕對(duì)安全,氫氣燃燒除焰色、發(fā)熱和爆炸外,還可引導(dǎo)學(xué)生注意產(chǎn)物,即可在燒杯內(nèi)壁涂上遇水顯色的物質(zhì)。

  (4)認(rèn)真做好氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn),使學(xué)生掌握操作步驟。

  (5)引導(dǎo)學(xué)生分析反應(yīng)物和產(chǎn)物,為下章學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  (6)復(fù)習(xí)氧化反應(yīng),引入還原反應(yīng)。先以氫氣和氧化銅為例理清概念,不要急于將前面各種氧化反應(yīng)均分析一下哪個(gè)是氧化劑、還原劑。

  (7)使學(xué)生了解用途對(duì)性質(zhì)的依賴(lài)關(guān)系。

  關(guān)于“燃燒”概念的擴(kuò)展

  從對(duì)比氫氣在空氣中燃燒和氫氣在氯氣中燃燒時(shí)火焰的顏色不同和生成物不同,不僅能總結(jié)出兩個(gè)反應(yīng)的特殊性,同時(shí)也能找出它們的共性——?jiǎng)×业摹l(fā)光放熱的化學(xué)反應(yīng)。從而擴(kuò)大了“燃燒”概念的內(nèi)涵。

  同時(shí),還可以觀察到它們的火焰構(gòu)造與酒精燈和蠟燭的火焰結(jié)構(gòu)不同。氫氣在空氣中和氯氣中燃燒的火焰都是內(nèi)外兩層,這是因?yàn)闅怏w燃燒時(shí)不必經(jīng)氣化階段,所以沒(méi)有氣化層的“焰芯”。

  氫氧混合氣體的爆鳴

  在導(dǎo)管口點(diǎn)燃?xì)錃庵埃仨毾葯z驗(yàn)氫氣的純度,完全是由氫氣易燃且放出大量熱的性質(zhì)所決定的。

  課本選用了紙筒的實(shí)驗(yàn)。但書(shū)中只描述了"剛點(diǎn)燃時(shí),氫氣安靜地燃燒,過(guò)一會(huì)兒,突然聽(tīng)到"砰"的一聲響,爆炸的氣浪把紙筒高高掀起。事實(shí)上,這個(gè)實(shí)驗(yàn)如果做得好,所能觀察到的現(xiàn)象要比以上課本的那段描述復(fù)雜些。所能說(shuō)明解釋的問(wèn)題也更深入些。實(shí)驗(yàn)的具體情況是:

  用一個(gè)沒(méi)有蓋的紙筒(或罐頭筒)底上穿一個(gè)小孔,小孔用一尖細(xì)小木條塞緊(或用火柴桿也行)。把筒倒立,用排空氣法迅速充滿(mǎn)氫氣,將紙筒向下平置于桌面上,在拔掉小木條的同時(shí),就小孔處點(diǎn)燃逸出的氫氣。最初氫氣在小孔處安靜地燃燒,一會(huì)兒聽(tīng)“嗡嗡”的聲響,而且聲音逐漸增強(qiáng),最后才是砰然巨響,爆炸的氣浪使紙筒騰空而起。

  幾種可燃性氣體與空氣混合的爆炸界限

  氣體 最低成分% 最高成分%

  氫氣 4.1 74.2

  一氧化碳 12.5 74.2

  甲烷 5.0 15.0

  乙炔 2.5 80.0

  教學(xué)設(shè)計(jì)方案

  重點(diǎn):氫氣的化學(xué)性質(zhì)

  一  復(fù)習(xí)提問(wèn):

  1.寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)室制氫氣的化學(xué)方程式。

  2.畫(huà)出實(shí)驗(yàn)室制氫氣的簡(jiǎn)易裝置圖。

  二  導(dǎo)入  新課:氫氣的性質(zhì)。

  1.氫氣的物理性質(zhì):

  按照描述氧氣物理性質(zhì)的順序,回憶上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述氫氣的色、態(tài)、味和溶解性等。

  【實(shí)驗(yàn)3-4】裝置如圖所示。球形干燥管里裝有堿石灰干燥劑。導(dǎo)管口蘸些肥皂水,控制氫氣流速,吹出肥皂泡。當(dāng)肥皂泡吹到足夠大時(shí),輕輕擺動(dòng)導(dǎo)管,讓肥皂泡脫離管口,這時(shí)可以觀察到肥皂泡上升。

  肥皂泡上升說(shuō)明氫氣密度小。在標(biāo)準(zhǔn)狀況(1大氣壓,0℃)下,氧氣、空氣、氫氣的密度分別為1.429克/升,1.293克/升,0.0899克/升,它們的比值為16∶14.5∶1。(為什么用排空氣法收集?)

  氫氣在通常狀況下,是一種沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味的氣體,難溶于水,比空氣輕。

  2.氫氣的化學(xué)性質(zhì):

  【實(shí)驗(yàn)3-5】在帶尖嘴的導(dǎo)管口點(diǎn)燃純凈的氫氣,觀察火焰的顏色。然后在火焰上方罩一個(gè)冷而干燥的燒杯,過(guò)一會(huì)兒,觀察燒杯壁上有什么現(xiàn)象發(fā)生。

  引導(dǎo)觀察燃燒的焰色和燒杯內(nèi)壁有什么現(xiàn)象出現(xiàn)。把燒杯傳遞給學(xué)生,讓學(xué)生用手觸摸燒杯,感覺(jué)熱量。證明氫氣具有可燃性,燃燒時(shí)放出大量的熱。

  (1)氫氣的可燃性:

  在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中為什么強(qiáng)調(diào)“純凈”呢?如果氫氣不純凈燃燒時(shí)會(huì)怎么樣呢?

  【實(shí)驗(yàn)3-6】取一個(gè)一端開(kāi)口,另一端鉆有小孔的紙筒(或塑料筒等),用紙團(tuán)堵住小孔,用向下排空氣法收集氫氣,使紙團(tuán)內(nèi)充滿(mǎn)氫氣。把氫氣發(fā)生裝置移開(kāi),拿掉堵小孔的紙團(tuán),用燃著的木條在小孔處點(diǎn)火,注意有什么現(xiàn)象發(fā)生。(人要離開(kāi),注意安全。)

  引導(dǎo)學(xué)生觀察:

  ①注意小孔處點(diǎn)火時(shí)的開(kāi)始情況;

  ②仔細(xì)傾聽(tīng)音響的變化;

  ③觀察隨音響變化而發(fā)生的現(xiàn)象。

  板書(shū)  氫氣不純混有空氣或氧氣,點(diǎn)燃時(shí)發(fā)生爆炸。

  為什么點(diǎn)燃純凈的氫氣能安靜地燃燒,而混合氣體卻會(huì)發(fā)生爆炸呢?

  點(diǎn)燃純凈的氫氣時(shí),在導(dǎo)管口流出的氫氣量少,與氧氣接觸少,反應(yīng)時(shí)產(chǎn)生的熱量也少,且散失較快,所以點(diǎn)燃時(shí)安靜地燃燒。

  點(diǎn)燃紙筒中氫氣時(shí),隨著氫氣的消耗,空氣不斷從紙筒底部進(jìn)入筒內(nèi)。氫氣和空氣接觸并混和,與氧氣接觸面多,點(diǎn)燃時(shí)快速反應(yīng),產(chǎn)生的熱量在極短時(shí)間內(nèi)、有限空間里急劇膨脹,就發(fā)生了爆炸。

  實(shí)驗(yàn)測(cè)定,當(dāng)空氣中混入氫氣的體積達(dá)到總體積的4%~74.2%時(shí),點(diǎn)燃即發(fā)生爆炸。這個(gè)范圍叫做氫氣的爆炸極限。所以,點(diǎn)燃需要純凈的氫氣,點(diǎn)燃?xì)錃馇氨仨殭z驗(yàn)氫氣的純度。

  【實(shí)驗(yàn)3-7】用排水法收集一試管氫氣,用拇指堵住,移近火焰,移開(kāi)拇指點(diǎn)火。如果聽(tīng)到尖銳的爆鳴聲,就表明氫氣不純,需要再收集,再檢驗(yàn),直到響聲很小,才表明氫氣已經(jīng)純凈,如果用向下排空氣法收集氫氣,經(jīng)檢驗(yàn)不純而需要再檢驗(yàn)時(shí),應(yīng)該用拇指堵住試管口一會(huì)兒,然后再收集氫氣檢驗(yàn)純度,以免暗焰引發(fā)氫氣發(fā)生器爆炸。

  【實(shí)驗(yàn)3-8】在干燥的硬質(zhì)試管底部鋪一層黑色的氧化銅,管口微向下傾斜。通入氫氣,過(guò)一會(huì)兒再給氧化銅加熱。注意觀察黑色的氧化銅有什么變化,管口有什么生成。反應(yīng)完成后停止加熱,還要繼續(xù)通入氫氣,直到試管冷卻后,再停止通氫。

  引導(dǎo)學(xué)生思考:

  (1)放氧化銅的試管口為什么要略向下傾斜?

  (2)導(dǎo)氣管為什么要伸入到試管底部,管口不能用塞子塞住?

  (3)為什么先通一會(huì)兒氫氣,再加熱氧化銅?氫氣的純度是否需要檢驗(yàn)?

  (4)實(shí)驗(yàn)在停止加熱時(shí),為什么還要繼續(xù)通入氫氣到試管全部冷卻為止?

  聯(lián)系已學(xué)過(guò)的有關(guān)知識(shí)逐一討論。歸納出實(shí)驗(yàn)步驟韻語(yǔ)記憶口訣:

  板書(shū)“一通、二點(diǎn)、三滅、四撤”。

  C 向氫氣發(fā)生裝置里添加藥品; D 停止加熱;

  E 向裝有氧化銅試管中通入氫氣; F 停止通入氫氣;

  G 檢驗(yàn)氫氣的純度。

  可燃性——?dú)溲跹妗⒏吣苋剂系龋?/p>

  還原性——冶煉金屬、制備硅等;

  另外還可用于合成氨氣、制備鹽酸。

《氫氣的性質(zhì)和用途》 篇14

  【目的要求】: 1. 認(rèn)識(shí)氫氣的物理性質(zhì),重點(diǎn)掌握氫氣的化學(xué)性質(zhì),

  并結(jié)合性質(zhì)了解氫氣的用途。 

  2.理解點(diǎn)燃?xì)錃馇盀楹我闰?yàn)純的原理,掌握驗(yàn)純的方法。

  3.從得失氧的角度了解氧化反應(yīng)和還原反應(yīng),氧化劑和還原劑 。

  4.培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象,分析、推導(dǎo)問(wèn)題解決問(wèn)題,綜合

  及歸納等思維能力。

  5.使學(xué)生初步樹(shù)立量變引起質(zhì)變以及對(duì)立統(tǒng)一辨證唯物主義思想。

  【重、難點(diǎn)】: 氫氣的化學(xué)性質(zhì)

  【教學(xué)方法】: 實(shí)驗(yàn)引導(dǎo),觀察分析,結(jié)合多媒體直觀形象化,學(xué)生為主體。

  【教具準(zhǔn)備】: 多媒體電腦一臺(tái);實(shí)驗(yàn)室制取氫氣儀器一套;試管;鐵架臺(tái);

  尖嘴和長(zhǎng)玻璃管各一個(gè);酒精燈;塑料罐;燒杯;火柴;氧化銅。

  【教學(xué)過(guò)程 】:(第一課時(shí))

  提問(wèn):一般來(lái)說(shuō),空氣中不含有的氣體有:

  A.氧氣    B.氫氣    C.稀有氣體    D.水蒸氣

  (學(xué)生回答)

  引言:為什么空氣中一般不含有氫氣呢?因?yàn)樗谧匀唤缰幸詥钨|(zhì)形式存    

  在很少,主要存在于化合物中。為了獲得氫氣,上節(jié)課我們用什么  

  方法制取了氫氣?(展示一瓶氫氣)它是什么顏色什么氣味的氣體?

  這屬于氫氣的什么性質(zhì)?(學(xué)生回答)氫氣還有其它什么性質(zhì)呢?

  氫氣又有何用途?下面讓我們一起來(lái)研究。

  演示實(shí)驗(yàn):完成氫氣吹肥皂泡的實(shí)驗(yàn)。

  提問(wèn):我們看到肥皂泡迅速上升,這說(shuō)明了氫氣具有什么性質(zhì)?

  (學(xué)生回答)

  學(xué)生活動(dòng):閱讀課本53頁(yè)第一自然段

  (閱讀后由學(xué)生回答總結(jié)氫氣的物理性質(zhì))

  引言:在化學(xué)上更重要的是認(rèn)識(shí)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì),那么,氫氣有什么化學(xué)

  性質(zhì)呢?氫氣在常溫下性質(zhì)穩(wěn)定,但在點(diǎn)燃或加熱條件下,能與許多

  物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。

  演示實(shí)驗(yàn):完成氫氣在空氣中安靜燃燒的實(shí)驗(yàn)。

  投影:[觀察思考]

  氫氣在空氣中燃燒有什么現(xiàn)象?產(chǎn)生什么物質(zhì)?

  如何用文字表示氫氣在空氣中燃燒的反應(yīng)?

  從實(shí)驗(yàn)中得出氫氣具有什么化學(xué)性質(zhì)?

  播放CAI錄相:氫氣在空氣中安靜燃燒

  師生活動(dòng):結(jié)合觀察思考題及放大的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,學(xué)生回答及寫(xiě)文字表達(dá)式,

  教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出氫氣的可燃性。

  引言:是否點(diǎn)燃?xì)錃舛寄馨察o地燃燒呢?讓我們觀察一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

  演示實(shí)驗(yàn):完成氫氣和空氣混合引燃爆炸實(shí)驗(yàn)。

  學(xué)生討論:1.對(duì)比爆炸實(shí)驗(yàn)和燃燒實(shí)驗(yàn),在反應(yīng)原理上有何特點(diǎn)?

  2.同樣是氫氣和氧氣的反應(yīng),為何產(chǎn)生不同的現(xiàn)象呢?

  請(qǐng)回顧第一章學(xué)習(xí)的爆炸的知識(shí)思考討論。

  (先分組討論,然后選代表回答,教師評(píng)價(jià))

  播放CAI動(dòng)畫(huà):演示并解釋為什么純凈的氫氣與不純的氫氣點(diǎn)燃產(chǎn)生

  不同現(xiàn)象的原因。

  引言:是否只要?dú)錃庵幸坏┗煊锌諝猓c(diǎn)燃就一定會(huì)爆炸呢?

  講解:爆炸極限知識(shí)及使用可燃性氣體的安全知識(shí)。

  引言:在實(shí)驗(yàn)室,我們?cè)邳c(diǎn)燃?xì)錃馇氨仨氝M(jìn)行驗(yàn)純工作,否則易引起爆炸。

  我們?cè)鯓硬胖罋錃馐欠窦儍裟兀空?qǐng)看演示實(shí)驗(yàn)。

  演示實(shí)驗(yàn):邊演邊講實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)氫氣純度的操作方法及判斷方法,

  并向?qū)W生說(shuō)明此操作是很安全的。

  學(xué)生活動(dòng):學(xué)生用筆代替試管模擬操作,讓一位學(xué)生上臺(tái)演示驗(yàn)純操作

  并判斷是否純凈。

  引發(fā)思考:若用向下排空氣法收集氫氣,經(jīng)檢驗(yàn)不純而需要再檢驗(yàn)時(shí),應(yīng)

  用拇指堵住試管口一會(huì)兒,然后才能再收集檢驗(yàn),否則易發(fā)生

  危險(xiǎn),這是為什么呢?

  演示實(shí)驗(yàn):用排空氣法收集一試管氫氣,點(diǎn)燃聽(tīng)到尖銳爆鳴聲后,將試管

  橫放浸入水中,讓水從試管口緩緩流入,將管內(nèi)未熄滅的火焰

  趕出,并用紙條置于管口點(diǎn)燃,紙條可燃燒。

  提問(wèn):為什么紙條會(huì)燃燒?說(shuō)明了什么問(wèn)題?用排水法收集時(shí),需要這樣

  做嗎?(指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本55頁(yè)注解①)

  小結(jié):請(qǐng)學(xué)生歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn),教師予以補(bǔ)充。

  作業(yè) 布置:課本58頁(yè)第2題1、2、3

  (第二課時(shí))

  引言:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了氫氣的哪些性質(zhì)?點(diǎn)燃?xì)錃馇盀楹我闰?yàn)純?

  氫氣還有什么化學(xué)性質(zhì)呢?

  演示實(shí)驗(yàn):氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)

  投影:[思考討論]

  1.實(shí)驗(yàn)觀察到什么現(xiàn)象?

  2.為什么氧化銅會(huì)變成銅,而氫氣卻變成水?

  3.在反應(yīng)中氫氣發(fā)生了什么反應(yīng),表現(xiàn)了什么性質(zhì)?氧化銅又發(fā)生

  了什么反應(yīng),表現(xiàn)了什么性質(zhì)?

  4.氫氣和氧化銅兩者存在什么反應(yīng)關(guān)系?

  5.試管口為何向下傾斜?通過(guò)氫氣的導(dǎo)管為何要插到試管底部?

  6.為什么要先通人氫氣后加熱,實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要繼續(xù)通入氫氣直至試

  管冷卻為止?

  播放CAI錄相:氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)

  (結(jié)合錄相播放,學(xué)生思考討論上述問(wèn)題)

  加 熱

  板書(shū): 氫氣 十 氧化銅        銅 十 水     (置換反應(yīng))

  (H2)   (Cu0)      (Cu)(H20)

  電腦CAI動(dòng)畫(huà):分析氧化還原反應(yīng)(教師邊播放邊組織討論并講解)

  板書(shū):(2)還原性(寫(xiě)在文字表達(dá)式上方)----------用于冶煉金屬

  得氧,被氧化

  加 熱

  氫氣 十 氧化銅         銅 十 水  

  失氧,被還原

  還原劑 氧化劑         

  (有還原性)(有氧化性)  

  還原反應(yīng):含氧化含物里的氧被奪去的反應(yīng)。

  小結(jié):氫氣的化學(xué)性質(zhì)主要有可燃性和還原性

  作業(yè) 布置:課本58頁(yè)第4、5題

  運(yùn)用“單元目標(biāo)引導(dǎo)探索”進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)

  順德一中  陳靜莉

  “氫氣的化學(xué)性質(zhì)”是初中化學(xué)第三章的重點(diǎn)知識(shí),在全章乃至全書(shū)都占有重要的地位。

  全節(jié)書(shū)按“大綱”和“教師用書(shū)”的安排,共講授兩節(jié)時(shí),第一節(jié)時(shí),學(xué)習(xí)氫氣的物理性質(zhì)和

  氫氣的第一項(xiàng)重要化學(xué)性質(zhì)---可燃性。第二節(jié)時(shí),學(xué)習(xí)氫氣的另一項(xiàng)重要的化學(xué)性質(zhì)---還原

  性,以及氫氣的用途。

  【教學(xué)目標(biāo) 設(shè)計(jì)】:全節(jié)的教學(xué)目標(biāo) ,按我們的理解,應(yīng)包括了如下五點(diǎn):

  一、在物質(zhì)知識(shí)方面是:認(rèn)識(shí)氫氣的物理性質(zhì),掌握氫氣的可燃性和還原性

  兩項(xiàng)化學(xué)性質(zhì)的初步原理;了解氫氣的用途。

  二、在理論知識(shí)方面是:使學(xué)生能從得失氧的角度了解氧化反應(yīng)和還原反應(yīng),

  氧化劑和還原劑。

  三、在實(shí)驗(yàn)知識(shí)方面是:明確氫氣驗(yàn)純的方法和原理,為今后學(xué)生在動(dòng)手實(shí)

  驗(yàn)時(shí)學(xué)會(huì)此項(xiàng)操作打下基礎(chǔ)。

  四、在能力訓(xùn)練方面是:培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象,分析推導(dǎo)問(wèn)題,解決問(wèn)題、綜

  合及歸納問(wèn)題等思維能力。

  五、在教育目標(biāo)方面是:使學(xué)生初步知道量變引起質(zhì)變以及對(duì)立統(tǒng)一辯證思

  想的粗淺的原理。

  應(yīng)當(dāng)說(shuō)明的是,教材對(duì)于氫氣的還原性,僅僅提出“氫氣與氧化銅反應(yīng)”,但也涉及了

  還原劑與還原性,而對(duì)于“氧化一還原反應(yīng)的初步概念,則僅作為選學(xué)教材安排,考慮到我們

  學(xué)校是重點(diǎn)學(xué)校,學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較好,所以將這部分選學(xué)教材列入正式的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)分析】:本節(jié)教材的知識(shí)重點(diǎn)是氫氣的化學(xué)性質(zhì),在重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程   

  中,應(yīng)著重突破的難點(diǎn)有兩處:一是理解點(diǎn)燃?xì)錃馇盀槭裁匆闰?yàn)純

  的原理,進(jìn)而引出“爆炸極限”的概念;二是通過(guò)氫氣與氧化銅反應(yīng)的變化導(dǎo)出氧化、還原、

  還原性、還原劑的初步概念。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)分析】:在單元目標(biāo)引導(dǎo)探索這一教學(xué)指導(dǎo)思想的規(guī)范下,我們的

  教學(xué)設(shè)計(jì)突出了如下幾個(gè)方面。

  一、 化學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察是“實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探索”的前提和基礎(chǔ),我們特別注意了學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)的效

  果,為了更好地實(shí)施教學(xué)目標(biāo) ,我們安排:(1)氫氣吹泡的實(shí)驗(yàn),以導(dǎo)出氫氣密度很小這項(xiàng)

  物理性質(zhì)的結(jié)論;(2)點(diǎn)燃?xì)錃獍察o燃燒和不純氫氣引燃爆炸的實(shí)驗(yàn),以導(dǎo)出氫氣的可燃性

  ;(2)氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn),以導(dǎo)出氫氣的還原性。除了準(zhǔn)確、規(guī)范地做好演示實(shí)驗(yàn),提

  醒學(xué)生注意觀察的重點(diǎn)之外,我們充分地利用CAI軟件將氫氣燃燒的驗(yàn)和氫氣還原氧化銅的實(shí)

  驗(yàn)錄相向?qū)W生們展示,使局部反應(yīng)現(xiàn)象變小為大,變快為慢,變動(dòng)為停,擴(kuò)大學(xué)生觀察的空間

  ,延長(zhǎng)學(xué)生觀察的時(shí)間。

  二、 引導(dǎo)探索是學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)物質(zhì)、從感性階段上升到理性階段的關(guān)鍵,我們特別重視

  對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)和訓(xùn)練,為了更好地實(shí)施教學(xué)目標(biāo) ,我們從兩方面著手:一方面是注意結(jié)合

  實(shí)驗(yàn)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)主從“反應(yīng)原理”、“裝置原理” 和“操作原理”的不同角度進(jìn)行思維訓(xùn)練

  ,如結(jié)合實(shí)驗(yàn)過(guò)程提出“同樣是氫氣和氧氣化合成水,為什么一個(gè)是安靜地燃燒另一個(gè)卻猛烈

  爆炸?” “為什么檢驗(yàn)氫氣純度,用向下排空氣法收集一小試管氫氣,管口要向下并要用拇

  指堵住?當(dāng)移近火焰聽(tīng)到尖銳爆鳴聲后,又要用拇指堵住試管口一會(huì)兒再重新集氣?”“為什

  么氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)時(shí),試管口要略向下傾斜?”這與制氧氣時(shí),試管口向下傾斜有何異同

  ?”“加熱前,先往試管里通氫氣有什么作用?” “實(shí)驗(yàn)完畢撤燈后繼續(xù)通人氫氣直至試管

  冷卻,這樣做的目的是什么?”。另一方面是注意從實(shí)驗(yàn)觀察出發(fā),通過(guò)系列思考題引導(dǎo)學(xué)生

  通過(guò)思考、討論,將感性的認(rèn)識(shí)提煉成理性的認(rèn)識(shí),透過(guò)現(xiàn)象初步認(rèn)識(shí)氫氣性質(zhì)的特點(diǎn)和本?

  省@紓魄餛娜忌帳笛椋し⒀鄄炻枷嗨伎肌⑻致郟骸埃?)氫氣燃燒觀察到什么

  現(xiàn)象?(2)反應(yīng)生成了什么物質(zhì)?(3)怎么用表達(dá)式將變化表示出來(lái)?”又如,結(jié)合氫氣還原

  性的實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生結(jié)合觀察錄相思考、討論:“(1)實(shí)驗(yàn)觀察到什么現(xiàn)象?(2)為什么氧

  化銅會(huì)變成銅,而氫氣卻變成水?(3)在反應(yīng)中氫氣發(fā)生了什么反應(yīng),表現(xiàn)了什么性質(zhì)?氧

  化銅又發(fā)生了什么反應(yīng),表現(xiàn)了什么性質(zhì)?(4)氫氣和氧化銅兩者存在什么反應(yīng)關(guān)系?”這

  些階梯式的思考討論題逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了氫氣化學(xué)性質(zhì)的基本特征和本質(zhì)。

  三.現(xiàn)代電教媒體引人化學(xué)課堂教學(xué),更加豐富了實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探索的手段,大大提高了引

  探的效果,我們十分重視采用CAI軟件來(lái)輔助化學(xué)教學(xué),幫助學(xué)生突破難點(diǎn),運(yùn)用CA1軟件,前

  面所述的放大實(shí)驗(yàn)錄相鏡頭僅僅是一個(gè)方面,更主要的是我們采用了電腦動(dòng)畫(huà)模擬,形象生動(dòng)

  地將教材中學(xué)生難以理解的問(wèn)題———一個(gè)是同樣為氫氣和氧氣的反應(yīng),為什么點(diǎn)燃純凈的氫

  氣會(huì)安靜燃燒,而點(diǎn)燃混有空氣的氫氣會(huì)發(fā)生爆炸?另一個(gè)是對(duì)氫氣與氧化銅發(fā)生氧化還原反

  應(yīng)原理的理解,變得比較容易地解決了,而且這樣做還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。

  四.把握教材知識(shí)結(jié)構(gòu),領(lǐng)會(huì)化學(xué)思想,是“引導(dǎo)探索教學(xué)”所追求的更高層次的目標(biāo),我

  們注意了本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)的處理。這節(jié)教材分述了氫氣性質(zhì)和用途的兩方面的知識(shí),然而,化學(xué)

  學(xué)科的一個(gè)重要基本思想是“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)決定用途”,本節(jié)材料所介紹的氫氣密度小

  ,具有可燃性和還原性三方面的性質(zhì),都直接決定了它的三大用途。究竟如何處理好貫徹上述

  化學(xué)思想和教材分裂成兩塊的矛盾,以找到 一個(gè)最佳的處理方案呢?我們的做法是:在學(xué)習(xí)

  氫氣的上述三項(xiàng)性質(zhì)時(shí),每學(xué)一項(xiàng) 即順理成章地引出它對(duì)應(yīng)的用途,但在板書(shū)時(shí),卻分列在

  黑板的兩旁對(duì)應(yīng)的位置,然后圍繞性質(zhì)與用途,自成“知識(shí)小塊”。

  五.隨著教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi),結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,給學(xué)生以學(xué)法的指導(dǎo),是“實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探索

  法”實(shí)施的重要方面。我們?cè)诒竟?jié)教學(xué)設(shè)計(jì)中,重視貫徹“教師為主導(dǎo)。學(xué)生為主體”的原則

  ,在教學(xué)活動(dòng)中,結(jié)合演示實(shí)驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生如何觀察現(xiàn)象,如何掌握氫氣驗(yàn)純的方法;結(jié)合思

  考討論,指導(dǎo)學(xué)生如何理清氫氣性質(zhì)原理的思路,如何歸納出結(jié)論;結(jié)合閱讀課文和CAI動(dòng)畫(huà)

  ,突破不純氫氣點(diǎn)燃爆炸和“爆炸極限”的難點(diǎn);結(jié)合鞏固開(kāi)拓題的分析和解答,如何用已知

  的氫氣實(shí)驗(yàn)和性質(zhì)原理,動(dòng)手改正裝置的錯(cuò)誤。總之,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程 中 ,學(xué)生自始至終都

  在教師的指導(dǎo)下,充分發(fā)揮主體作用,尋求優(yōu)化的學(xué)習(xí)方法,掌握知識(shí),突破難點(diǎn),以期實(shí)

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