初三歷史復(fù)習(xí)資料整理：秦漢輝煌專題
學(xué)校組織了組內(nèi)聽評(píng)課活動(dòng)，目的在于促進(jìn)老師的發(fā)展。在聽了譚老師的復(fù)習(xí)課之后，確實(shí)收獲頗多，這堂課從大的方向上改變了教師的教學(xué)的方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生自主、合作和探究精神，是比較成功的生本課。
譚老師自主復(fù)習(xí)課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路清晰，過渡自然，環(huán)環(huán)相扣。整堂課是通過教師的精新設(shè)計(jì)和學(xué)生的自主互助復(fù)習(xí)、檢查進(jìn)行的，課堂氣氛輕松和諧。在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，體現(xiàn)了“以人為本”的新課程教學(xué)理念。接下來我從以下幾個(gè)方面具體談?wù)勎业拇譁\看法：
一、教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)制定的明確、具體、恰當(dāng)。課堂能根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展水平和歷史學(xué)科特點(diǎn)制定三個(gè)目標(biāo)：第一是知識(shí)能力目標(biāo)；第二是過程與方法目標(biāo)；第三是情感與價(jià)值觀目標(biāo)，這三個(gè)目標(biāo)從淺至深，課堂注重三維目標(biāo)的有機(jī)整合、相互滲透，既有知識(shí)的傳承、能力的提升，又有情感的培養(yǎng)與熏陶。通過教師環(huán)環(huán)相扣的問題設(shè)計(jì)以及引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)所復(fù)習(xí)的內(nèi)容有了更深刻細(xì)致的認(rèn)識(shí)了解，不僅知識(shí)目標(biāo)很好地達(dá)成，而且更深層次的在思想上對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育，使學(xué)生了解人才對(duì)社會(huì)的重要性，樹立正確的人生觀，教學(xué)落實(shí)較好。整節(jié)課始終貫穿著情感的熏陶，最后一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，“你從中得到什么啟示”更使本課的情感得以升華。
二、教學(xué)內(nèi)容
課堂的時(shí)間分配比較科學(xué)合理，內(nèi)容正確、準(zhǔn)確、重視知識(shí)的形成、鞏固、深化和應(yīng)用。教學(xué)編排合理，符合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和能力水平。考點(diǎn)非常突破，教學(xué)資源的開發(fā)也比較到位。課堂中選取了許多相關(guān)習(xí)題材料，非常貼切地解決了復(fù)習(xí)課的相關(guān)問題，而且特別能引起學(xué)生的興趣。教師還能有效地聯(lián)系實(shí)際，貼近學(xué)生生活。復(fù)習(xí)課中鏈接了當(dāng)今歷史材料，通過這些材料就比較好地使學(xué)生意識(shí)到“以史為鑒”，而這正是一般歷史課都要努力達(dá)成的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
值得商榷之處：復(fù)習(xí)課的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就是教師如何更優(yōu)更有效地組織好學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與自主復(fù)習(xí)的關(guān)系，這也是自主互助學(xué)習(xí)型課堂的精髓所在。
三、教學(xué)過程中的亮點(diǎn)：
1、課堂導(dǎo)入簡(jiǎn)潔、自然。利用提問直接切入正題，也能引起學(xué)生興趣和感情共鳴，很快進(jìn)入復(fù)習(xí)佳境。
2、在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師展示相應(yīng)的問題材料，并提問“你可以獲得哪些信息”，半開放的問題能夠較好地鍛煉學(xué)生分析材料的能力。
3、教學(xué)過程中教師比較注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，教師采取調(diào)查學(xué)生情況的方式，給了每個(gè)學(xué)生足夠的復(fù)習(xí)空間和時(shí)間。
4、課本上“動(dòng)腦筋想一想”這塊內(nèi)容中的材料對(duì)于初一學(xué)生來講是相對(duì)較難的，課本所指示的是讓學(xué)生直接解釋其表達(dá)的觀點(diǎn)，這對(duì)于我們的學(xué)生來說還是太難。譚老師從實(shí)際學(xué)情出發(fā)，利用很多針對(duì)性的問題將各個(gè)材料承接起來，問題貫穿材料始終，層層突破，非常自然地解決了許多相關(guān)問題，合理地運(yùn)用了教材資源。
5、在教學(xué)過程中，譚老師還注重課堂起伏，采用多種形式，利用學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)置問題來調(diào)整學(xué)生的思維活力。比方說自查、互查和抽查等形式的變換，促使學(xué)生有更多的思考，對(duì)學(xué)生也有一定的吸引力。