九年級上冊活動課三“世紀的審判”
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教學目標
知識與能力：
通過本節活動課的學習使學生掌握和培養以下基礎知識，拿破侖帝國、拿破侖法典，拿破侖對法國及世界歷史的貢獻，拿破侖給歐洲及其他國家帶來的傷害。通過對拿破侖的審判活動課的指導，學生親自搜集整理有關拿破侖的材料，培養學生主動的發現問題，善于搜集材料、整理材料，并按要求組織材料鍛煉學生的合作學習的能力和方法。培養學生用聯系、發展的觀點看待歷史。把歷史唯物主義和辯證唯物主義應用在現實生活中。
過程與方法：
通過引導學生引導和幫助學生利用法庭審判的形式來再現對拿破侖的評價，指導學生根據對拿破侖的不同評價來搜集材料并形成論據，把分散的信息聯系在一起。培養學生搜集整理和發布信息的能力，培養學生的合作學習，和團隊精神。在活動課的過程中完全由學生自己來完成，充分體現學生的主體的地位。使學生的總體的歷史素養得到了提升。
情感態度價值觀：
通過本活動課是學生認識到廣大人民是歷史的主人，是歷史的締造者。歷史人物只能對歷史產生影響而不能決定歷史。通過對拿破侖的行為的評價、分析、理解。使學生認識到戰爭的性質決定戰爭的勝負。對歷史人物的評價要全面抓住現象反映本質，學會用歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點評價歷史和現實。
教學重點難點及突破
重點及突破：
1.重點是拿破侖的貢獻及對歷史的功與過。
2.指導學生通過各種途徑如到圖書館、上網、查閱影音材料搜集各種有關拿破侖的材料。
難點及突破：
1.如何根據觀點搜集組織材料，用史實證明觀點。
2.法庭審判的程序。指導學生先對材料進行分類，根據觀點不同來組織材料。并對材料進行整理形成文章到圖書館或上網查找法庭審判的程序，進行分工準備。
教學手段
1.多媒體設備
2.cai教學課件
3.相關的網站：
十二年教育資源網初中歷史
人民教育出版社
中學歷史在線
中國稅務網
教學方法
1.合作學習法：運用構建主義理論，以人為本的教育思想，從新對知識進行整合采用合作學習的方法，指導學生搜集整理發布信息。
2.創設情境法：通過“世紀的審判”為主題以法庭審判的形式創設情景把學生搜集到的材料發布出來提高了學生的積極性鍛煉了學生的各種能力，擴展了學生的知識面。加深了學生對拿破侖的認識。使學生對歷史人物評價有了新的認識。
3.運用教學課件輔助教學，有助于學生對知識的理解。
課程準備
1.將全班學生分成四組、各自扮演以下角色：
第一組 “國際法庭”的法官和書記員
第二組 原告代表被拿破侖征服的國家的人民。認為拿破侖是民族沙文主義
第三組 被告代表拿破侖及將領。認為拿破侖是革命的傳播者
第四組 合議廳成員
原告組和被告組分別由原告和被告和辯護律師、證人組成。
2.實施步驟
四個小組分別搜集資料，按照各自支持的觀點進行整理準備材料。
班級按法庭的樣式設立模擬法庭：
模擬法庭審判“一組”由法官主持審判；“二組”代表狀告拿破侖對歐洲各國進行侵略帶來了災難由證人證明；“三組”代表拿破侖的將領從戰爭輸出傳播了資產階級革命，對歐洲的封建勢力進行掃蕩的角度進行辯解，同時由證人證明。雙方辯護律師進行辯論，總結陳詞。“四組”陪審團進行審議寫出宣判詞由法官宣判。