拜占廷帝國和基督教 - 初中三年級歷史教案（精選2篇）
拜占廷帝國和基督教 - 初中三年級歷史教案 篇1
教學目標
了解和掌握拜占廷帝國及其文化，基督教的產生，基督教會的出現，基督教會三大派別的形成。
通過基督教的產生和基督教會三大派別的形成的學習，對于基督教會的演變過程有比較全面的了解，培養評價歷史事物的能力。
通過對于基督教會的歷史作用的分析，認識基督教會是歐洲最大的封建主，是歐洲封建制度的精神支柱。
教學建議
地位分析
本節簡單介紹了拜占廷帝國及其文化，重點介紹了基督教會的演變過程。基督教會起源于羅馬帝國統治的奴隸制度時期，逐漸演變位歐洲封建制度的精神支柱和歐洲最大的封建主，資本主義產生后新教又進一步稱為資產階級進行革命的工具，直至今天仍然很有市場，是當今世界三大宗教之一。本節教材具有非常重要的承前起后的地位。
教法分析
重點突破方案：
關于“基督教會的演變過程”，建議教師首先要求學生參看教材內容，整理基督教會的演變過程，教師在簡單介紹基督教的教義后，設計以下問題要求學生分析回答：①基督教為什么在公元1世紀產生于羅馬帝國統治下的巴勒斯坦和小亞細亞一帶的猶太人中間？②基督教會是窮苦人的組織，羅馬帝國皇帝對其也采取敵視、鎮壓態度，可后來為什么轉而承認基督教會的合法地位呢？③基督教會的兩次大分裂分別是在怎樣的情況下出現的？其結果如何？④你如何看待基督教會的上述演變？學生回答后教師根據“重點分析”部分的內容做出相應補充說明。
難點突破方案：參見“重點突破方案”部分。
課內探究活動的設計：參見“重點突破方案”部分。
基督教會的演變過程
重點分析：
基督教會的演變過程是重點。由于學生的水平所限，他們對于基督教的產生和演變的理解比較困難。①基督教在公元1世紀產生于羅馬帝國統治下的巴勒斯坦和小亞細亞一帶的猶太人中間。猶太民族有很悠久的歷史和文化，但是長期以來不斷遭受異族壓迫，他們不斷反抗但是都沒有成功。他們渴望有人拯救他們，于是利用猶太教中的關于“救世主”的傳說，創造了一個救世主的形象耶穌，基督教由此產生。②早期的基督教是窮苦人的宗教，其教義的主要內容如下：救世主不久還要下凡，拯救人類進入幸福的“千年之國”；只有信仰上帝并且虔誠悔罪的人才能進入天國，否則就要下地獄；信仰基督教的人應該把財產貢獻出來，一起過共同生活。這種觀點在當時是有進步意義的，因此很多窮苦人都信仰它，并且因此還成立了窮苦人的宗教組織——基督教會。③羅馬帝國皇帝開始對于基督教會采取敵視、鎮壓態度，后來則轉而采取控制、利用、把持基督教會的做法，并且最終在公元313年羅馬帝國皇帝君士坦丁在位時期宣布基督教為國教，此后基督教會逐漸成為統治階級的工具，并且逐漸成西歐最大的封建主。出現這種變化的原因如下：一是鎮壓無效，基督教繼續廣泛傳播；二是一些有錢有勢的人也先后加入教會，并且逐漸占據了教會的主要職位；三是基督教義中提倡馴服、忍耐和階級調和，具有麻痹人們斗志的作用。④隨著羅馬帝國的分裂和西羅馬帝國的滅亡，歐洲東西之間的差距也越來越大，這終于導致了公元1054年基督教會的第一次大分裂。⑤隨著西歐資本主義的產生和發展，天主教會稱為西歐資本主義的產生和發展的嚴重障礙，這最終導致了公元16世紀基督教會的第二次大分裂。此后最終形成了基督教會的三大派別——天主教、東正教、新教。
難點分析：基督教會的演變過程是難點。參見“重點分析”部分。
教學設計示例
重點：基督教會的演變過程
難點：基督教會的演變過程
教學手段：①教學方法：講解法。②電教手段應用：相關圖片--參見第9課圖片。
教學過程 ：
首先提問學生："羅馬帝國是怎樣分裂的？西羅馬帝國是如何滅亡的?"然后引入本課主題。
一、拜占廷帝國
本目屬于閱讀教材，教師只按照教材講清楚以下三點既可：①拜占廷帝國的出現及其疆域；②拜占廷帝國的文化。上述內容可以參看"擴展資料"部分。
二、基督教
1、基督教的產生
關于基督教的產生，教師首先簡單介紹基督教產生的情況，然后提問學生：基督教為什么在公元1世紀產生于羅馬帝國統治下的巴勒斯坦和小亞細亞一帶的猶太人中間？學生回答后教師按"重點突破方案"部分內容做出相應補充說明。
2、基督教會的出現
關于基督教會的出現，教師首先要求學生看教材相關內容，然后提問學生：基督教會開始出現時，是個什么樣的組織？為什么？學生回答后教師按照"重點突破方案"部分內容做出相應補充說明。
3、基督教的傳播和基督教會勢力的擴大
關于基督教的傳播和基督教會勢力的擴大，教師首先簡單介紹基督教的相關教義，然后要求學生看教材相應內容，再提問學生：基督教會是窮苦人的組織，羅馬帝國皇帝對其也采取敵視、鎮壓態度，可后來為什么轉而承認基督教會的合法地位呢？學生回答后教師按“重點突破方案”部分內容做出相應補充說明。
4、基督教會的第一次大分裂
關于基督教會的第一次大分裂，教師首先簡單介紹分裂情況，然后提問學生：為什么會出現基督教會的第一次大分裂？其結果如何？
5、基督教會的第二次大分裂
關于基督教會的第二次大分裂，教師首先簡單介紹分裂情況，然后提問學生：為什么會出現基督教會的第二次大分裂？其結果如何？
最后要求學生按照先后順序列舉基督教的三大派別（派別名稱、出現時間、主要流行地域、代表的階級利益）。
設計思想：
①通過學生對于基督教會的演變過程的分析，體現學生的主體地位；
②通過相關問題的設置和教師對于學生答問的補充說明，實現教師的主導作用。
板書設計
拜占廷帝國和基督教 - 初中三年級歷史教案 篇2
教學目標
了解和掌握拜占廷帝國及其文化，基督教的產生，基督教會的出現，基督教會三大派別的形成。
通過基督教的產生和基督教會三大派別的形成的學習，對于基督教會的演變過程有比較全面的了解，培養評價歷史事物的能力。
通過對于基督教會的歷史作用的分析，認識基督教會是歐洲最大的封建主，是歐洲封建制度的精神支柱。
教學建議
地位分析
本節簡單介紹了拜占廷帝國及其文化，重點介紹了基督教會的演變過程。基督教會起源于羅馬帝國統治的奴隸制度時期，逐漸演變位歐洲封建制度的精神支柱和歐洲最大的封建主，資本主義產生后新教又進一步稱為資產階級進行革命的工具，直至今天仍然很有市場，是當今世界三大宗教之一。本節教材具有非常重要的承前起后的地位。
教法分析
重點突破方案：
關于“基督教會的演變過程”，建議教師首先要求學生參看教材內容，整理基督教會的演變過程，教師在簡單介紹基督教的教義后，設計以下問題要求學生分析回答：①基督教為什么在公元1世紀產生于羅馬帝國統治下的巴勒斯坦和小亞細亞一帶的猶太人中間？②基督教會是窮苦人的組織，羅馬帝國皇帝對其也采取敵視、鎮壓態度，可后來為什么轉而承認基督教會的合法地位呢？③基督教會的兩次大分裂分別是在怎樣的情況下出現的？其結果如何？④你如何看待基督教會的上述演變？學生回答后教師根據“重點分析”部分的內容做出相應補充說明。
難點突破方案：參見“重點突破方案”部分。
課內探究活動的設計：參見“重點突破方案”部分。
基督教會的演變過程
重點分析：
基督教會的演變過程是重點。由于學生的水平所限，他們對于基督教的產生和演變的理解比較困難。①基督教在公元1世紀產生于羅馬帝國統治下的巴勒斯坦和小亞細亞一帶的猶太人中間。猶太民族有很悠久的歷史和文化，但是長期以來不斷遭受異族壓迫，他們不斷反抗但是都沒有成功。他們渴望有人拯救他們，于是利用猶太教中的關于“救世主”的傳說，創造了一個救世主的形象耶穌，基督教由此產生。②早期的基督教是窮苦人的宗教，其教義的主要內容如下：救世主不久還要下凡，拯救人類進入幸福的“千年之國”；只有信仰上帝并且虔誠悔罪的人才能進入天國，否則就要下地獄；信仰基督教的人應該把財產貢獻出來，一起過共同生活。這種觀點在當時是有進步意義的，因此很多窮苦人都信仰它，并且因此還成立了窮苦人的宗教組織——基督教會。③羅馬帝國皇帝開始對于基督教會采取敵視、鎮壓態度，后來則轉而采取控制、利用、把持基督教會的做法，并且最終在公元313年羅馬帝國皇帝君士坦丁在位時期宣布基督教為國教，此后基督教會逐漸成為統治階級的工具，并且逐漸成西歐最大的封建主。出現這種變化的原因如下：一是鎮壓無效，基督教繼續廣泛傳播；二是一些有錢有勢的人也先后加入教會，并且逐漸占據了教會的主要職位；三是基督教義中提倡馴服、忍耐和階級調和，具有麻痹人們斗志的作用。④隨著羅馬帝國的分裂和西羅馬帝國的滅亡，歐洲東西之間的差距也越來越大，這終于導致了公元1054年基督教會的第一次大分裂。⑤隨著西歐資本主義的產生和發展，天主教會稱為西歐資本主義的產生和發展的嚴重障礙，這最終導致了公元16世紀基督教會的第二次大分裂。此后最終形成了基督教會的三大派別——天主教、東正教、新教。
難點分析：基督教會的演變過程是難點。參見“重點分析”部分。
教學設計示例
重點：基督教會的演變過程
難點：基督教會的演變過程
教學手段：①教學方法：講解法。②電教手段應用：相關圖片--參見第9課圖片。
教學過程 ：
首先提問學生："羅馬帝國是怎樣分裂的？西羅馬帝國是如何滅亡的?"然后引入本課主題。
一、拜占廷帝國
本目屬于閱讀教材，教師只按照教材講清楚以下三點既可：①拜占廷帝國的出現及其疆域；②拜占廷帝國的文化。上述內容可以參看"擴展資料"部分。
二、基督教
1、基督教的產生
關于基督教的產生，教師首先簡單介紹基督教產生的情況，然后提問學生：基督教為什么在公元1世紀產生于羅馬帝國統治下的巴勒斯坦和小亞細亞一帶的猶太人中間？學生回答后教師按"重點突破方案"部分內容做出相應補充說明。
2、基督教會的出現
關于基督教會的出現，教師首先要求學生看教材相關內容，然后提問學生：基督教會開始出現時，是個什么樣的組織？為什么？學生回答后教師按照"重點突破方案"部分內容做出相應補充說明。
3、基督教的傳播和基督教會勢力的擴大
關于基督教的傳播和基督教會勢力的擴大，教師首先簡單介紹基督教的相關教義，然后要求學生看教材相應內容，再提問學生：基督教會是窮苦人的組織，羅馬帝國皇帝對其也采取敵視、鎮壓態度，可后來為什么轉而承認基督教會的合法地位呢？學生回答后教師按“重點突破方案”部分內容做出相應補充說明。
4、基督教會的第一次大分裂
關于基督教會的第一次大分裂，教師首先簡單介紹分裂情況，然后提問學生：為什么會出現基督教會的第一次大分裂？其結果如何？
5、基督教會的第二次大分裂
關于基督教會的第二次大分裂，教師首先簡單介紹分裂情況，然后提問學生：為什么會出現基督教會的第二次大分裂？其結果如何？
最后要求學生按照先后順序列舉基督教的三大派別（派別名稱、出現時間、主要流行地域、代表的階級利益）。
設計思想：
①通過學生對于基督教會的演變過程的分析，體現學生的主體地位；
②通過相關問題的設置和教師對于學生答問的補充說明，實現教師的主導作用。
板書設計